i

SIKAP SADAR LINGKUNGAN MAHASISWA JURUSAN

PENDIDIKAN GEOGRAFI

SKRIPSI

Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

Suciati

NIM. 3201409017

JURUSAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2013

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh Pembimbing untuk diajukan ke Sidang Panitia

Ujian Skripsi Fakultas Ilmu Sosial Unnes pada:

Hari :

Tanggal :

Pembimbing I Pembimbing II

Prof. Dr. Dewi Liesnoor S., M. Si. Drs. Suroso, M. Si.

NIP. 19620811 1988032 001 NIP. 19600402 11986011 001

Mengetahui

Ketua Jurusan Geografi

Drs. Apik Budi Santoso, M.Si.

NIP. 19620904 198901 1 001

iii

PENGESAHAN KELULUSAN

Skripsi ini telah dipertahankan di depan panitia ujian skripsi Fakultas Ilmu Sosial

Universitas Negeri Semarang pada:

Hari :

Tanggal :

Penguji Utama

Dr. Eva Banowati, M. Si.

NIP. 19610929 1989012 003

Penguji II Penguji III

Drs. Suroso, M. Si. Prof. Dr. Dewi Liesnoor S., M. Si.

NIP. 19600402 11986011 001 NIP. 19620811 1988032 001

Mengetahui

Dekan Fakultas Ilmu Sosial

Dr. Subagyo, M. Pd.

NIP. 19510808 1980031 003

iv

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian atau seluruhnya.

Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat di dalam skripsi ini dikutip atau

dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Semarang, Februari 2013

Suciati

NIM. 3201409017

v

MOTO DAN PERSEMBAHAN

MOTO

1. Kesulitan yang kita jumpai dalam menempuh tujuan merupakan jalan terdekat

kearah itu (Kahlil Gibran).

2. Tak ada yang perlu ditakuti dalam hidup, semua hanya perlu dipahami (Marie Curie).

3. Sungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai

(dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya

kepada Tuhanmulah engkau berharap (QS. Al- Insyirah: 6-8).

PERSEMBAHAN

Tanpa mengurangi sedikitpun rasa syukur terhadap ALLAH SWT, skripsi ini

penulis persembahkan untuk:

1. Ibuku Sumarni tersayang yang selalu mendo’akanku, bekerja sendirian buat aku,

menyemangati aku, dan selalu merindukanku saat aku di Semarang….

2. Bapakku tersayang yang selalu memberi nasehat aku, dan selalu mengkhawatirkanku

di saat aku tidak bersama Beliau...... dan selalu mendoakanku selama aku berjuang

untuk merubah hidupku menjadi yang terbaik.

3. Buat kakak-kakaku tercinta yang selalu memberi uang saku selama aku kuliah, dan

selalu memperhatikan aku.

4. Buat pujaan hatiku Afif yang selalu menyemangatiku, memberi nasehat aku selama

aku sedih dalam menjalani kehidupanku sehari-hari, yang akan memberikan janji

kepadaku untuk melamarku setelah aku wisuda.

5. Keluarga besarku, atas segala limpahan doa dan kasih sayang

vi

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala berkah,

rahmat, dan ridha_Nya akhirnya penulis dapat menyelasaikan penyusunan Skripsi

dengan judul “Sikap Sadar Lingkungan Mahasiswa Pendidikan Geografi”.

Penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak yang telah

banyak membantu baik motivasi, moral, dan material kepada penulis. Oleh sebab itu,

dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada :

1. Prof. Dr. Sudijono Sastroatmojdo, Rektor Universitas Negeri Semarang atas

kesempatan yang telah diberikan.

2. Dr. Subagyo, M. Si, Dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang

atas segala kemudahan yang telah diberikan.

3. Drs. Apik Budi Santoso, M. Si, Ketua Jurusan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial atas

segala bimbingannya.

4. Dr. Eva banowati M. Si, selaku dosen penguji yang telah sabar membimbing

penulis dalam perbaikan skripsi ini.

5. Prof. Dr. Dewi Liesnoor, M. Si, pembimbing I yang dengan sabar memberikan

arahan, bimbingan dan masukan dalam penyusunan skripsi.

6. Drs. Suroso, M. Si, pembimbing II yang telah memberikan arahan, bimbingan dan

motivasi dalam penyelesaian skripsi.

7. Dra. Pudji Hardati, M. Si, dosen wali yang telah memberikan masukan dan saran

serta kehangatan keluarga.

8. Dosen Jurusan Geografi yang telah memberikan bekal ilmu yang tak ternilai

harganya selama penulis belajar di Jurusan Geografi.

9. Nur Sodiq, Aksin, Satpam C7 atas bantuan informasinya.

10. Mahasiswa Pendidikan Geografi Angkatan 2006 - 2010, terimakasih atas

kerjasama dan bantuannya.

11. Kedua orang tuaku tercinta, yang telah memberikan doa terbaiknya untuk kami

anak-anaknya.

vii

12. Mbak-mbakku, Mas-masku, Keponakanku tersayang, Terimakasih ….

13. Apresiasi khusus penulis berikan buat Ana, Desy, Lala, Yoris, Firoh yang telah

banyak membantu selama penelitian dan perjalanan skripsiku. Terimakasih pula

atas cinta dan persahabatan tak terlupakan.

14. Teman-teman Kos, terimakasih atas kehangatan dan kekeluargaannya.

15. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat

penulis sebutkan satu persatu.

Semoga bantuan, doa, materi, waktu dan jasa yang telah diberikan tersebut

mendapat imbalan dari Tuhan Yang Maha Esa, akhirnya penulis berharap semoga

laporan penelitian ini dapat bermanfaat untuk penulis khususnya dan pembaca pada

umumnya.

Semarang, Februari 2013

Penulis

viii

SARI

Suciati. 2013. Sikap Sadar Lingkungan Mahasiswa Jurusan Pendidikan

Geografi. Skripsi. Jurusan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri

Semarang. Dosen Pembimbing: Prof. Dr. Dewi Liesnoor S., M.Si dan Drs. Suroso,

M.Si. 151 halaman.

Kata kunci: Sikap, Sadar Lingkungan

Unnes menjadi Universitas Konservasi, untuk itu perlu adanya dukungan oleh

seluruh civitas akademika untuk melancarkan program Unnes menjadi Universitas

Konservasi. Dunia pendidikan tinggi yang sebenarnya diikuti oleh banyak kenyataan-

kenyataan fatal lainnya mengenai penggunaan sumber daya alam yang tidak terkelola

secara efisien, sebuah hal yang memprihatinkan ketika semua itu subyek atau aktor-

aktornya adalah para mahasiswa dan praktisi akademik yang biasanya berpikir kritis

menyikapi dunia yang dinamis. Masih ada sebagian mahasiswa belum mempunyai

sikap sadar lingkungan seperti belum membuang sampah pada tempatnya, mahasiswa

masih menginjak tanaman kampus, masih membiarkan lampu menyala yang tidak

digunakan, ketika adanya acara tentang pembuatan alat peraga pembelajaran dari daur

ulang kertas mahasiswa yang ikut hanya sedikit. Berhubungan dengan hal tersebut

penulis meneliti tentang Sikap Sadar Lingkungan Pendidikan Geografi. Penelitian

bertujuan untuk: 1) mengetahui sikap terhadap perlindungan lingkungan kampus

mahasiswa pendidikan Geografi, 2) mengetahui sikap terhadap pengawetan

lingkungan kampus mahasiswa pendidikan Geografi, 3) mengetahui sikap terhadap

pemanfaatan lingkungan kampus mahasiswa pendidikan Geografi.

Populasi mahasiswa pendidikan Geografi sebanyak 197 mahasiswa, teknik

pengambilan sampel menggunakan purposive sampling dengan karakteristik

mahasiswa angkatan 2006-2010 yang telah mengambil PKLH yaitu sejumlah 50

mahasiswa. Variabel dalam penelitian adalah sikap terhadap perlindungan,

pengawetan dan pemanfaatan lingkungan kampus mahasiswa pendidikan Geografi.

Teknik analisis data menggunakan deskriptif persentase.

Hasil penelitian menunjukkan sebanyak 90% mahasiswa pendidikan Geografi

dalam kategori baik dalam bersikap sadar terhadap kampus. Mahasiswa mempunyai

sikap terhadap perlindungan lingkungan seperti pandangan, perasaan dan usaha untuk

melakukan penanaman pohon dan untuk mengikuti seminar dalam rangka

perlindungan lingkungan di kampus. Mahasiswa mempunyai sikap terhadap

pengawetan lingkungan seperti mempunyai pandangan, perasaan dan kecenderungan

tindakan terhadap pengelolaan sampah, pengurangan pengggunaan kertas dan hemat

energi listrik di kampus. Mahasiswa mempunyai sikap terhadap pemanfaatan

lingkungan secara lestari seperti mempunyai pandangan, perasaan dan kecenderungan

tindakan terhadap daur ulang sampah, kompos, pemanfaatan barang bekas di kampus.

Saran yang diajukan Unnes agar mengadakan penyuluhan tentang lingkungan

terutama dalam pembuatan pupuk kompos dan biopori.

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ ii

PENGESAHAN KELULUSAN .................................................................... iii

PERNYATAAN .............................................................................................. iv

MOTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... v

PRAKATA ...................................................................................................... vii

SARI ................................................................................................................ viii

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ..................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 4

C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 4

D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 4

E. Penegasan Istilah .................................................................................. 5

BAB II LANDASAN TEORI

A. Pengelolaan Lingkungan Kampus ....................................................... 7

B. Pengertian Sikap dalam Taksonomi Bloom ......................................... 12

C. Sikap Sadar Lingkungan ...................................................................... 17

D. Komponen Sikap Sadar Lingkungan .................................................. 18

E. Penelitian Terdahulu ............................................................................ 22

F. Kerangka Berfikir................................................................................. 25

x

BAB III METODE PENELITIAN

A. Lokasi Penelitian .................................................................................. 27

B. Populasi dan Sampel ............................................................................ 27

C. Variabel Penelitian ............................................................................... 27

D. Metode Pengumpulan Data .................................................................. 28

E. Metode Analisis Data .......................................................................... 29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .................................................................................... 31

B. Pembahasan ......................................................................................... 53

BAB V PENUTUP

A. Simpulan .............................................................................................. 62

B. Saran .................................................................................................... 63

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 64

LAMPIRAN .................................................................................................... 66

xi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Penelitian Terdahulu tentang Pengetahuan Lingkungan

Mempengaruhi Sikap ................................................................................... 23

3.1 Kriteria Skor Jawaban .................................................................................. 29

4.1 Hasil Jumlah Jawaban Instrumen Sikap Sadar Lingkungan Mahasiswa

Pendidikan Geografi .................................................................................... 37

4.2 Hasil Jumlah Jawaban Sikap Mahasiswa dalam Perlindungan Lingkungan

Kampus Unnes .............................................................................................. 37

4.3 Hasil Jumlah Jawaban Sikap Mahasiswa Pendidikan Geografi

dalam Pengawetan Lingkungan Kampus Unnes secara Lestari .................... 38

4.4 Hasil Jumlah Jawaban Sikap Mahasiswa Pendidikan Geografi

dalam Pemanfaatan Lingkungan Kampus Unnes secara Lestari ................... 39

4.5 Sikap terhadap Perlindungan Lingkungan Kampus ................................................. 41

4.6 Sikap terhadap Pengawetan Lingkungan Kampus .................................................... 46

4.7 Sikap terhadap Pemanfaatan Lingkungan Kampus .................................................. 52

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berfikir Penelitian ................................................................... 26

4.1 Peta Lokasi Sampel Penelitian di Jurusan Geografi ................................ 33

4.2 Kondisi Lingkungan Geografi ................................................................ 35

4.3 Tempat Sampah Organik dan Anorganik ................................................ 35

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Sampel Penelitian ............................................................................... 67

2. Instrumen Angket .............................................................................. 69

3. Tabulasi Data Angka Hasil Jawaban Penelitian ................................. 77

4. Hasil Jawaban/Alasan Responden ...................................................... 91

5. Sikap Terhadap Perlindungan, Pengawetan dan

Pemanfaatan Lingkungan Kampus ditinjau

dari Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotorik ........................................... 131

6. Langkah-Langkah Analisisi Data ....................................................... 141

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Akhir-akhir ini malapetaka berupa banjir, kekeringan, pencemaran air,

tanah, udara, kenaikan suhu dan keracunan oleh pestisida telah banyak

diberitahukan oleh media massa. Hal tersebut merupakan ancaman bagi

kelangsungan kehidupan kita yang menghendaki hidup sejahtera di bumi.

Timbulnya krisis lingkungan disebabkan adanya interaksi antara manusia dengan

lingkungannya yang tidak seimbang mengakibatkan terjadinya kerusakan ekologi

seperti kerusakan tanah, pencemaran lingkungan, dan sebagainya. Keadaan ini

makin diperbesar dengan adanya penggalian dan pemanfaatan sumber-sumber

alam untuk menunjang kehidupan manusia akibat dari pertumbuhan penduduk

yang cepat (Sunarko, 2007:72).

Sholeh (2011:88) menyimpulkan bahwa 92,16% sampah tidak dipisahkan

antara sampah organik dan anorganik. Hal tersebut banyak terjadi di kota

Semarang, khususnya lingkungan kelurahan Sekaran. Sebagian besar penduduk

dari kelurahan Sekaran adalah mahasiswa, sehingga dapat disimpulkan bahwa

sikap sadar lingkungan untuk memisahkan sampah organik dan anorganik belum

muncul. Berdasarkan masalah tersebut akan berdampak pada pencemaran

lingkungan dan kerusakan lingkungan kampus Unnes jika mahasiswanya belum

mempunyai kesadaran dalam memisahkan sampah organik dan anorganik.

2

Kerusakan alam tidak dapat dibiarkan untuk terus terjadi, nalar di balik

praktik-praktik produksi yang menempatkan lingkungan dan alam pada

umumnya sebagai korban juga harus dihentikan. Demi keberlanjutan kehidupan

diperlukan nalar baru yang di dalamnya manusia dan lingkungan ditempatkan

secara bijak, sebagai dari alam. Nalar ini menempatkan lingkungan sebagai pihak

minor dan spesies manusia sebagai pihak superior. Berdasarkan hal ini dunia dan

masyarakat akademik memiliki tanggung jawab sosial-moral (TIM Pengembang

Universitas Konservasi Unnes, 2009).

Dunia pendidikan tidak terlepas dari pendidikan mahasiswa sebagai calon

penerus tongkat estafet dunia pengajaran. Mahasiswa mempunyai peranan yang

sangat penting dalam kemajuan dan perkembangan program Unnes menjadi

Universitas Konservasi, untuk itu perlu adanya dukungan oleh seluruh civitas

akademika untuk melancarkan program Unnes menjadi Universitas Konservasi.

Kenyataan ringan di dunia pendidikan tinggi yang sebenarnya diikuti oleh

banyak kenyataan-kenyataan fatal lainnya mengenai penggunaan sumber daya

alam yang tidak terkelola secara efisien, sebuah hal yang memprihatinkan ketika

semua itu subyek atau aktor-aktornya adalah para mahasiswa dan praktisi

akademik yang biasanya berpikir kritis menyikapi dunia yang dinamis.

Mahasiswa pendidikan Geografi seharusnya mempunyai sikap sadar

lingkungan dengan dukungan program-program yang telah ada seperti

mengurangi gas pencemaran udara dengan berjalan kaki, memperingati hari

lingkungan hidup, memperingati hari bumi, memperingati hari air sedunia dan

3

mengikuti acara penanaman pohon secara rutin dan merawatnya sehingga dapat

menciptakan kenyamanan untuk jangka panjang, membuang sampah dengan

bijak sehingga yang organik dapat terurai menyuburkan tanah dan yang

anorganik dapat didayagunakan kembali, menggunakan fasilitas sistem

pengerjaan tugas secara online karena mengetahui betapa pentingnya menghemat

penggunaan kertas, menggunakan pendingin ruangan secara hemat dan segala

akitifitas lainnya sebagai simbol mahasiswa mempunyai sikap sadar lingkungan.

Sebagian mahasiswa masih ada yang belum mempunyai sikap sadar

lingkungan seperti mahasiswa belum membuang sampah pada tempatnya ini

terlihat masih ada sampah yang masih berserakan di lantai. Rendahnya kesadaran

mahasiswa dalam menjaga tanaman di kampus seperti masih ada mahasiswa

yang menginjak tanaman kampus padahal sudah ada papan larangan untuk tidak

menginjak di area tanaman tersebut. Setelah perkuliahan selesai mahasiswa

masih membiarkan lampu yang menyala dan tidak digunakan. Rendahnya

kesadaran lingkungan mahasiswa juga ditunjukkan ketika di kampus ada acara

tentang pembuatan alat peraga pembelajaran dengan memanfaatkan daur ulang

kertas mahasiswa yang ikut dalam acara tersebut hanya sedikit.

Berdasarkan uraian di atas maka maka penulis sangat tertarik untuk

melakukan penelitian yang berjudul “Sikap Sadar Lingkungan Mahasiswa

Jurusan Pendidikan Geografi”.

4

B. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis merumuskan masalah.

Penelitian ini ditentukan rumusan masalah, bagaimana sikap sadar lingkungan

mahasiswa jurusan pendidikan Geografi yang masih aktif pada Tahun Akademik

2012?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai oleh penulis dalam penelitian ini adalah:

1. Mengetahui sikap terhadap perlindungan lingkungan kampus mahasiswa

jurusan pendidikan Geografi yang masih aktif pada Tahun Akademik 2012.

2. Mengetahui sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus mahasiswa

jurusan pendidikan Geografi yang masih aktif pada Tahun Akademik 2012.

3. Mengetahui sikap terhadap pemanfaatan lingkungan kampus mahasiswa

pendidikan Geografi yang masih aktif pada Tahun Akademik 2012.

D. Manfaat Penelitian

Penelitian diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak yang meliputi:

1. Manfaat teoritis

Penelitian ini diharapkan secara teoritis dapat menambah wawasan ilmu

tentang taksonomi bloom, terutama yang berhubungan dengan sikap.

5

2. Manfaat praktis

Penelitian ini bermanfaat bagi Jurusan Geografi dan mahasiswa

Geografi. Manfaat penelitian bagi Jurusan Geografi Unnes sebagai bahan

masukan untuk meningkatkan sikap sadar lingkungan mahasiswa pendidikan

Geografi karena jurusan Geografi indentik dengan lingkungan. Manfaat bagi

mahasiswa Geografi untuk menambah wawasan ilmu tentang kondisi

lingkungan di Unnes.

E. Penegasan Istilah

Agar tidak terjadi perbedaan penafsiran maka penulis perlu menegaskan

istilah dari masing-masing kata dalam judul tersebut yaitu:

1. Sikap

Pengertian sikap menurut Secord dan Backman (2001:10) adalah

sebagai keteraturan tertentu hal ini perasaan (afeksi), pandangan (kognisi) dan

predisposisi tindakan (konasi) seseorang terhadap suatu aspek lingkungan.

2. Sadar Lingkungan

Upaya untuk menumbuhkan kesadaran agar tidak hanya tahu tentang

sampah, pencemaran, penghijauan dan perlindungan, tetapi lebih dari pada itu

semua, membangkitkan kesadaran lingkungan manusia Indonesia khususnya

pemuda masa kini, agar mencintai tanah dan air untuk membangun tanah air

Indonesia yang adil, makmur serta utuh lestari.

6

3. Sikap Sadar Lingkungan di Kampus Unnes

Sikap sadar lingkungan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah

pandangan, perasaan, dan kecenderungan tindakan untuk menumbuhkan

kesadaran agar tidak hanya tahu tentang sampah, pencemaran, penghijauan,

tetapi lebih dari pada itu semua, membangkitkan kesadaran lingkungan di

Jurusan Geografi. Unnes terdapat program-program konservasi sehingga

dalam penelitian ini, sikap sadar lingkungan diterapkan dalam prinsip-prinsip

konservasi Unnes menurut (Rahmadi, 2011:183) yaitu perlindungan

lingkungan, pengawetan lingkungan, dan pemanfaatan lingkungan secara

lestari.

7

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Pengelolaan Lingkungan Kampus

Unnes adalah Universitas yang mendeklarasikan menjadi Universitas

Konservasi yang bertaraf internasional yang sehat, unggul, dan sejahtera pada

tanggal 12 Maret 2010. Selain itu Universitas juga menempatkan konservasi

sebagai wujud tridarma perguruan tinggi yakni pendidikan, penelitian dan

pengabdian masyarakat.

Tujuan dideklarasikannya program Unnes sebagai Universitas Konservasi

adalah 1) mendukung upaya pemerintah dalam melaksanakan pegelolaan sumber

daya alam hayati dan ekosistemnya sesuai dengan Undang-Undang Nomor 5

tahun 1990, Undang-Undang Nomor 23 tahun 1997 dan Peraturan Pemerintah

tahun 1999, 2) menjadikan Unnes sebagai acuan atau referensi Universitas yang

berwawasan konservasi di Jawa Tengah, khususnya di Kota Semarang,

melindungi, mengawetkan, dan memanfaatkan sumber daya alam secara lestari

di lingkungan Unnes dan sekitarnya melalui kegiatan pendidikan, penelitian, dan

pengabdian bagi terciptanya keseimbangan ekosistem yang ada di dalamnya, 3)

menumbuhkan sikap mental, perilaku yang bertanggung jawab dan peran serta

seluruh warga Unnes dalam upaya konservasi keanekaragaman hayati dan

pelestarian lingkungan.

Mahasiswa memiliki kedudukan dan peranan penting dalam

penggembangan program Unnes sebagai Universitas konservasi. Mahasiswa

8

dalam era konservasi ini sudah mengepakan sayapnya dan aktionnya di lapangan

untuk mendukung program-program Universitas Konservasi, contohnya

penanggulangan sampah, mengikuti program satu pohon satu mahasiswa,

mengikuti seminar dan melakukan penelitian yang berkaitan dengan program-

program Universitas Konservasi, menggunakan sepeda ke kempus serta tidak

merokok di area kampus serta mengikuti kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan

di area Unnes untuk yang mendukung program-program Universitas konservasi.

Melalui program-program menuju Universitas konservasi diharapkan

akan tercipta kondisi-kondisi keselarasan sistem dan praktek tata kelola Unnes

dengan prinsip dan praktek tata kelola Universitas konservasi, kelangsungan

hidup biodiversitas sebagai penyangga kualitas lingkungan konservasi,

meningkatkan partisipasi aktif seluruh komponen masyarakat Unnes dan

masyarakat pendukungnya dibidang konservasi dan lingkungan dan

meningkatkan kualitas daya dukung kawasan.

Upaya meneguhkan diri menjadi sebuah Universitas Konservasi, Unnes

telah melakukan beberapa program untuk mengembangkan program Universitas

konservasi antara lain yaitu:

a. Green Campus

Program ini meliputi konservasi biodiversitas (keanakaragaman hayati)

dan manajemen lingkungan Green Space Management, Green Architecture,

Green Internal Transportation, Biopori di kampus Unnes dan sekitarnya.

Green Space Management mencakup beberapa program seperti penghijauan

9

lanjutan yang dilakukan di Unnes ini baru ditujukan untuk sekedar

“menghijaukan kampus”. Secara garis besar program penghijauan tersebut

sudah mulai menciptakan iklim mikro di lingkungan kampus, akan tetapi

penghijauan ini belum sepenuhnya sampai pada sudut-sudut kampus.

Kampanye media yang menggambarkan kekayaan hayati kampus

Unnes dan hasil analisis dari inventarisasi flora dan fauna kemudian dibuat

poster untuk ditempatkan di beberapa sudut atau jalur kampus. Pembuatan

poster ini diharapkan dapat memberi informasi jenis, status dan sebaran flora

dan fauna di kampus Unnes dan sekitarnya yang bertujuan meningkatkan

kesadaran akan konservasi.

Green Architecture merupakan program ini bertujuan untuk

pengembangan desain bangunan di lingkungan kampus Unnes lebih ramah

lingkungan. Green Internal Transportation System merupakan program ini

mengupayakan kampanye dan penggunaan di lingkungan kampus yang ramah

lingkungan.

b. Biopori

Pembuatan biopori bertujuan untuk memperbaiki daur hidrologi di

lingkungan Unnes dan sekitarnya. Pengembangan biopori ini bertujuan untuk

menjamin ketersediaan sumber air di wilayah Semarang.

10

c. Pengelolaan limbah

Meliputi pengolahan kompos, daur ulang kertas, plastik, logam atau

kaleng, pengolahan limbah laboratorium, dan pengolahan bunga atau daun

kering.

d. Paperless policy (kebijakan nir kertas)

Merupakan kebijakan pengurangan pemakaian kertas bukan

meniadakan pemakaian kertas sama sekali. Program tersebut meliputi

Pengelolaan Administrasi Akademik Berbasis Teknologi Informasi,

Pengelolaan Administrasi Dokumen Perkantoran Berbasis Teknologi

Informasi, Rancangan Sistem e-administration.

e. Green Energy

Merupakan program yang bertujuan mewujudkan penyediaan energi

berkelanjutan melalui pengembangan energi terbarukan dan konservasi energi

sebagai bentuk kepedulian komunitas kampus pada konservasi energi di

lingkungan kampus. Program tersebut meliputi Pengembangan dan Penerapan

Sumber Energi Terbarukan khususnya energi surya (solar energy) dan

Biofuel.

f. Seni Budaya

Bersamaan dengan upaya konservasi secara ekologis, penguatan pada

aspek sikap dan perilaku segenap warga Universitas serta lingkungan di

sekitarnya yang mencerminkan nilai konservasi menjadi program konservasi

di bidang budaya. Implementasinya lewat sosialisasi dan pembudayaan sikap

11

hidup ramah lingkungan, semangat menanam sekaligus merawatnya,

mengutamakan nir kertas, efisien energi sekaligus pengembangan energi

ramah lingkungan yang semua bermuara pada perlindungan dan penguatan.

Sejalan dengan itu, kegiatan yang telah berlangsung akan diteruskan,

difasilitasi, dan dioptimalkan. Antara lain sarasehan 'selasa legen (rebo

legen)', sanggar tari, sanggar pedalangan, sanggar panatacara, dan

pembangunan kampung budaya secara fisik merupakan sebuah perkampungan

yang mencerminkan prinsip multikultural. Perkampungan inilah berbagai

aspek dan wujud kebudayaan dieksplorasi, diapresiasi dan dikembangkan.

g. Kader Konservasi

Program ini merupakan upaya peningkatan kader konservasi baik di

lingkungan Unnes maupun masyarakat sekitar Unnes. Kegiatan yang

dilakukan antara lain adalah: penjaringan kader, pelatihan kader melalui

pedidikan konservasi, sosialisasi, dan memperluas kerjasama dengan pihak

terkait dengan kegiatan konservasi dan lingkungan hidup (Rencana strategis

2009-2012 (Pengembangan Unnes sebagai Universitas Konservasi)).

Dari 7 pilar konservasi yang terkait dalam penelitian ini ada 4 pilar yaitu:

1) green campus program tersebut meliputi konservasi biodiversitas

(keanakaragaman hayati) dan manajemen lingkungan Green Space Management,

Green Internal Transportation, Biopori di kampus Unnes dan sekitarnya, 2)

Pengelolaan limbah: meliputi pengolahan kompos, daur ulang kertas, plastik,

logam atau kaleng, pengolahan limbah laboratorium, dan pengolahan bunga atau

12

daun kering, 3) Paperless policy (kebijakan nir kertas): merupakan kebijakan

pengurangan pemakaian kertas bukan meniadakan pemakaian kertas sama sekali.

Program tersebut meliputi Pengelolaan Administrasi Akademik Berbasis

Teknologi Informasi, Pengelolaan Administrasi Dokumen Perkantoran Berbasis

Teknologi Informasi, Rancangan Sistem e-administration, 4) Green Energy:

Merupakan program yang bertujuan mewujudkan penyediaan energi

berkelanjutan melalui pengembangan energi terbarukan dan konservasi energi

sebagai bentuk kepedulian komunitas kampus pada konservasi energi di

lingkungan kampus.

B. Pengertian Sikap dalam Taksonomi Bloom

Bloom (2006:77) berpendapat bahwa taksonomi (pengelompokan) tujuan

pendidikan itu harus senantiasa mengacu kepada tiga jenis domain (daerah

binaan atau ranah) yang melekat pada diri peserta didik, yaitu ranah proses

berfikir (cognitive domain), ranah nilai atau sikap (affective domain), dan ranah

ketrampilan (psychomotor domain).

Ranah kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan mental (otak).

Menurut Bloom, segala upaya yang menyangkut aktifitas otak adalah termasuk

ranah kognitif. Ranah kognitif ada enam jenjang proses berfikir, mulai dari

jenjang terendah sampai dengan jenjang yang paling tinggi. Pengetahuan

(knowledge) adalah kemampuan seseorang untuk mengingat-ingat kembali

(recall) atau mengenai kembali tentang nama, istilah, ide, gejala, rumus-rumus

13

dan sebagainya, tanpa mengharapkan kemampuan untuk menggunakannya.

Pengetahuan dan ingatan ini adalah proses berfikir yang paling rendah.

Pemahaman (comprenhension) adalah kemampuan seseorang untuk

mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat,

dengan kata lain memahami adalah mengetahui tentang sesuatu dan dapat

melihatnya dari berbagai segi. Seseorang peserta didik dikatakan memahami

setelah sesuatu itu diketahui dan diingat. Penerapan atau aplikasi adalah

kesanggupan seseorang untuk menerapkan metode-metode, prinsip-prinsip,

rumus-rumus, teori-teori dan sebagainya, dalam situasi yang baru atau konkret.

Analisis adalah kemampuan seseorang untuk merinci atau menguraikan

suatu bahan atau keadaan menurut bagian-bagian yang lebih kecil dan mampu

memahami hubungan diantara bagian-bagian yang satu dengan bagian-bagian

yang lain. Sintesis adalah kemampuan berfikir yang merupakan kebalikan dari

proses berfikir analisis. Sintesis merupakan suatu proses yang memadukan

bagian-bagian atau unsur-unsur yang logis, sehingga menjelma menjadi suatu

pola yang berstruktur atau berbentuk pola baru. Penilaian adalah kemampuan

seseorang untuk membuat pertimbangan terhadap suatu situasi, nilai atau ide.

Ranah afektif adalah ranah yang berupa sikap dan nilai. Beberapa pakar

mengatakan sikap seseorang dapat diramalkan perubahannya jika sesorang

memiliki penguasaan kognitif tingkat tinggi. Ranah afektif ini oleh Krathwohl

(1974:31) dan kawan-kawan ditaksonomi lebih rinci ke dalam lima jenjang yaitu

14

receiving, responsing, valuing, organization, characterization by value or value

complex.

Receiving atau attending (menerima atau memperhatikan), adalah

kepekaan seseorang dalam menerima rangsangan (stimulus) dari luar yang akan

datang kepada dirinya dalam bentuk masalah, situasi, gejala dan lain-lain.

Responding adalah kemampuan yang dimiliki seseorang untuk mengikutsertakan

dirinya secara aktif dalam fenomena tertentu dan membuat reaksi terhadapnya

dengan salah satu cara. Valuing adalah memberikan nilai atau memberikan

pengahargaan terhadap suatu kegiatan atau objek, sehingga apabila kegiatan itu

dikerjakan, dirasakan akan membawa kerugian atau penyesalan.

Organization adalah mempertemukan perbedaan nilai sehingga terbentuk

nilai baru yang universal, yang membawa kepada perbaikan umum.

Organization, characterization by value or value complex adalah keterpaduan

semua sistem nilai yang telah dimiliki seseorang, yang mempengaruhi pola

kepribadian dan tingkah lakunya.

1. Pengertian Sikap

Sikap adalah kencenderungan seseorang berespon positif atau negatif

terhadap objek tertentu seperti orang, lembaga atau peristiwa. Menurut Secord

dan Backman (2001:10), berpendapat sikap sebagai keteraturan tertentu hal ini

perasaan (afeksi), pandangan (kognisi) dan predisposisi tindakan (konasi)

seseorang terhadap suatu aspek lingkungan. Aspek kognisi menyangkut

komponen pengetahuan, pandangan, pengharapan, dan cara berpikir, serta

15

segala sesuatu yang diperoleh dari hasil pikiran individu. Aspek afeksi

menyangkut komponen perasaan dan keadaan emosi individu terhadap objek

tertentu serta segala sesuatu yang menyangkut evaluasi baik buruk

berdasarkan faktor emosional seseorang. Aspek konasi menyangkut motivasi,

perilaku atau aktivitas individu sesuai dengan perasaan terhadap suatu objek

atau keadaan tertentu (Walgito, 2003:127-128).

Menurut Krech dan Crutchfield (2003:14) mendefinisikan sikap

sebagai organisasi yang tetap dari proses motivasi, emosi, persepsi atau

pengalaman atas suatu aspek dari kehidupan individu. Menurut Walgito

(2002) sikap merupakan organisasi pendapat keyakinan seseorang mengenai

objek atau situasi yang relatif ajeg, yang disertai adanya perasaan tertentu dan

memberikan dasar kepada orang tersebut untuk membuat respon atau

berperilaku dengan cara yang tertentu yang dipilihnya.

Uraian di atas dapat disimpulkan bahwa sikap adalah keadaan tertentu

pada diri individu berupa pemikiran (kognisi), perasaan (afeksi) dan

kecenderungan untuk bertindak (konasi), baik yang bersifat positif maupun

negatif terhadap suatu objek.

a. Faktor-faktor yang mempengaruhi terbentuknya sikap

Faktor-faktor yang mempengaruhi terbentuknya sikap menurut

pendapat Walgito (2002:117) adalah: 1) faktor dalam (faktor internal)

adalah individu merupakan penentu karena apa yang datang dari luar tidak

semuanya begitu saja diterima, tetapi individu mengadakan seleksi mana

16

yang akan diterima dan mana yang akan ditolaknya, 2) faktor luar (faktor

eksternal) adalah hal-hal atau keadaan yang ada di luar diri individu yang

merupakan stimulus untuk membentuk atau mengubah sikap.

b. Pengukuran sikap

Menurut Neolaka (2008:41) metode pengungkapan atau

penyaluran sikap dapat dilakukan dengan cara: 1) obeservasi perilaku

adalah cara mengetahui sikap seseorang terhadap objek sikap, dapat

memperhatikan dan mangamati perilakunya, sebab perilaku merupakan

salah satu indikator sikap individu, cara mengintrepretasi sikap dengan

observasi harus hati-hati karena biasa jadi pelaku yang ditampakkan hanya

situasional, 2) penanyaan langsung adalah asumsi yang melandasi

penanyaan langsung guna pengungkapan sikap yang pertama adalah

individu merupakan orang yang lebih tahu tentang dirinya sendiri dan

kedua adalah asumsi keterusterangan bahwa manusia akan mengemukakan

secara terbuka apa yang dirasakan, 3) pengungkapan langsung adalah

metode ini terdiri dari dua macam yaitu: item tunggal dan item ganda, item

tunggal caranya responden diminta menjawab langsung suatu pernyataan

sikap tertulis dengan memberi tanda setuju, benci, atau suka, ya atau tidak,

sedangkan item ganda adalah teknik diferensi sematik, teknik ini dirancang

untuk mengungkap perasaan yang berkaitan dengan objek sikap yaitu

memilih dimensi dan kata sikap yang relavan dengan objek sikap.

17

c. Skala sikap

Merupakan metode pengungkapan sikap yang berupa kumpulan

pertanyaan-pertanyaan mengenai objek sikap dari respon subjek pada

setiap pernyataan dapat disimpulkan mengenai arah dan intensitas sikap

seseorang. Cara mengukur sikap digunakan skala likert dalam Neolaka

(2008:23), skala ini menggunakan hanya item-item yang secara pasti baik

dan secara pasti buruk, tidak dimasukkan yang agak kurang, yang netral

dan rangking lain diantara dua sikap yang pasti di atas.

C. Sikap Sadar Lingkungan

Kesadaran terhadap lingkungan hidup merupakan aspek yang penting

dalam pengelolaan lingkungan hidup karena kesadaran terhadap lingkungan

hidup merupakan bentuk kepedulian seseorang terhadap kualitas lingkungan,

sehingga muncul berbagai aksi menentang kebijaksanaan yang tidak berwawasan

lingkungan (Swan dan Stapp, 1974).

Menurut Krech dan Crutcfield (2000:12) menyatakan bahwa tingkat

kesadaran masyarakat terhadap lingkungan terjadi sebagai akibat berkembangnya

pemahaman terhadap lingkungan itu sendiri ataupun akibat terjadinya perubahan

kebutuhan nilai-nilai yang dianut, sikap dan karakteristik individu. Menurut

Iskandar (2001:14) terdapat keterkaitan yang sangat erat antara pandangan

manusia terhadap kelestarian lingkungannya. Selanjutnya dikatakan pula bahwa

pandangan manusia tersebut tergantung dari pengetahuan pengalaman yang

18

diperolehnya, serta norma-norma yang terdapat di sekitar lingkungan tempatnya

berada.

Zen (1998:3) berpendapat lingkungan adalah usaha melibatkan setiap

warga negara dalam menumbuhkan dan membina kesadaran untuk

menumbuhkan dan membina kesadaran untuk melestarikan lingkungan,

berdasarkan tata nilai dari pada lingkungan itu sendiri dengan filsafat hidup

secara damai dengan alam dan lingkungannya.

Kesadaran lingkungan adalah upaya untuk menumbuhkan kesadaran agar

tidak hanya tahu tentang sampah, pencemaran, penghijauan dan perlindungan

satwa langka, tetapi lebih dari pada itu semua, membangkitkan kesadaran

lingkungan manusia Indonesia khususnya pemuda masa kini, agar mencintai

tanah dan air untuk membangun tanah air Indonesia yang adil, makmur serta

utuh lestari. Etika lingkungan yang sampai sekarang berlaku adalah etika

lingkungan yang didasarkan pada sistem nilai yang mendudukan manusia

sebagai makhluk biologis.

Berdasarkan beberapa pengertian yang telah disebutkan di atas kesadaran

lingkungan pada penelitian ini diterapkan sesuai dengan prinsip konservasi yaitu

perlindungan, pengawetan dan pemanfaatan lingkungan secara lestari.

D. Komponen-Komponen Sikap Sadar Lingkungan

Komponen-komponen sikap sadar lingkungan diterapkan dalam prisip

konservasi menurut Rahmadi (2011:183). Kesadaran lingkungan adalah upaya

untuk menumbuhkan kesadaran agar tidak hanya tahu tentang sampah,

19

pencemaran, penghijauan dan perlindungan, tetapi juga sadar terhadap

perlindungan kampus, pengawetan lingkungan kampus, dan pemanfaatan

lingkungan secara lestari. Komponen-komponen sikap sadar lingkungan yang

diterapkan dalam prinsip Konservasi adalah sebagai berikut.

a. Sikap sadar terhadap perlindungan lingkungan

Perlindungan lingkungan adalah perlindungan yang bertujuan untuk

terpeliharanya proses ekologi yang menunjang kelangsungan kehidupan untuk

meningkatkan kesejahteraan masyarakat dan mutu kehidupan manusia.

Langkah-langkah dalam perlindungan lingkungan adalah sebagai berikut.

Penetapan wilayah tertentu sebagai wilayah perlindungan sistem perlindungan

sistem penyangga kehidupan, penetapan pola dasar pembinaan wilayah

perlindungan sistem penyangga kehidupan, pengaturan cara pemanfaatan

wilayah perlindungan sistem penyangga kehidupan. Perlindungan sistem

penyangga kehidupan meliputi usaha-usaha dan tindakan-tindakan yang

berkaitan dengan perlindungan terhadap gejala keunikan dan keindahan alam,

dan lain-lain.

Sikap sadar lingkungan terhadap terhadap perlindungan lingkungan

kampus adalah mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi)

dan predisposisi tindakan (konasi) gerakan seperti: 1) penanaman pohon, 2)

bersepeda atau jalan kaki saat berangkat kuliah, 3) pembuatan biopori, 4)

merawat tanaman di kampus.

20

b. Pengertian sikap sadar terhadap pengawetan lingkungan

Pengawetan lingkungan adalah pengawetan keanekaragaman jenis

tumbuhan dan satwa beserta ekosistemnya dilaksanakan dengan cara

ditetapkan oleh pasal 13 UU no. 5 tahun 1990. Pengawetan jenis tumbuhan

dan satwa dilaksanakan di dalam dan di luar kawasan suaka alam, pengawetan

jenis tumbuhan dilaksanakan di dalam kawasan suaka alam dengan

membiarkan populasi semua jenis tumbuhan tetap seimbang, pengawetan

jenis tumbuhan dan satwa dilaksanakan di luar kawasan suaka alam menjaga

dan menjaga dan mengembangkan jenis tumbuhan untuk menghindari bahasa

kepunahan.

Pengawetan merupakan usaha dan tindakan konservasi untuk menjamin

keanekaragaman jenis meliputi penjagaan agar unsur-unsur konservasi

tersebut tersebut tidak punah dengan tujuan agar masing-masing tujuan

tersebut dapat berfungsi dalam alam dan senantiasa siap untuk waktu-waktu

dimanfaatkan bagi kesejahteraan manusia.

Sikap sadar terhadap pengawetan lingkungan adalah: 1) membuang

sampah berdasarkan jenisnya (biotik dan abiotik), 2) menggunakan sikadu dan

elena guna menekan konsumsi kertas, 3) mematikan lampu yang menyala dan

sudah tidak digunakan, 4) pengumpulan tugas melalui e-learning, 5)

mematikan komputer setelah selesai menggunakannya, 6) menggunakan air

seperlunya.

21

c. Sikap Sadar Lingkungan Terhadap Pemanfaatan Lingkungan Secara Lestari

Pemanfaatan SDA secara lestari adalah kondisi kawasan pelestarian

alam, jenis tumbuhan. Kawasan pelestarian alam terdiri dari taman nasional

taman hutan raya dan taman wisata alam. Bentuk-bentuknya berupa

pengkajian, penelitian, dan pengembangan, pemburuan, penangkaran,

perdagangan, peragaan, pertukaran, budidaya tanaman obat-obatan,

pemeliharaan untuk kesenangan. Sikap sadar lingkungan terhadap

pemanfaatan lingkungan secara lestari adalah memanfaatkan lingkungan

dengan ramah lingkungan. Sikap sadar lingkungan terhadap pemanfaatan

lingkungan secara lestari adalah: 1) memanfaatkan kertas bekas, 2) pembuatan

pupuk kompos, 3) pembuatan alat peraga pembelajaran dari kertas bekas, 4)

memanfaatkan daun kering, 5) memanfaatkan botol bekas, dan plastik bekas,

6) mengikuti pelatihan pembuatan alat peraga pembelajaran dengan

memanfaatkan barang bekas.

Faktor-faktor yang mempengaruhi kesadaran lingkungan adalah faktor

ketidaktahuan dan faktor kemanusiaan. Maksud dari ketidaktahuan adalah

manusia belum memiliki pengetahuan tentang lingkungan hidup maka jelas

akan mempengaruhi kesadaran lingkungan.

Faktor kemanusiaan sangat mempengaruhi lingkungan hidup. Faktor

gaya hidup adalah munculnya gaya hidup global melalui perdangangan,

perjalanan, televisi, dan mereka meletakkan kerangka dasar bagi gaya hidup

22

global, gaya hidup global mementingkan materi, bersenang-senang dan ingin

mengikuti mode terakhir sehingga akan merusak lingkungan hidup.

Kesadaran Lingkungan menurut Neolaka (2008:119-124) dapat diraih

melalui pendidikan lingkungan hidup yaitu masalah kependudukan dan

lingkungan tidak hanya diatasi dengan melakukan usaha yang bersifat teknis,

tetapi harus didukung dengan upaya yang bersifat edukatif dan persuasif, caranya

dengan melaksanakan PKLH dari kanak-kanak sampai perguruan tinggi.

E. Penelitian Terdahulu

Berikut adalah penelitian mengenai sikap terhadap lingkungan yang pernah

dibuat sebelum penelitian penulis. Lebih jelasnya lihat Tabel 2.1 penelitian

tentang pengetahuan lingkungan mempengaruhi sikap.

23

Nama

Judul Variabel Metode Hasil

1 Prof.

Dr. Sri

Mulyan

i E.S.,

M.Pd

jurusan

Biolo

gi, FMI

PA UN

NES

Hubungan Antara Latar

Belakang Pendidikan

Formal, Tingkat

Pengetahuan

Lingkungan, dan Peran

Serta Wanita dalam

Usaha Pelestarian

Lingkungan.

Variabel bebas:

latar belakang

pendidikan formal

dan tingkat

pengetahuan

lingkungan.

Variabel terikat:

peran serta wanita

dalam usaha

pelestarian

lingkungan hidup.

Angket berbentuk

tes tertulis model

pilihan ganda,

serta pengamatan.

Analisis data

deskriptif, regresi

linier, dan

korelasi ganda.

Hub. tk pendidikan formal, tk

pengetahuan lingk., & peran serta,

yaitu: Fh= 28,33 > Ft= 3,14.

Korelasi parsial tk pendidikan

formal thd peran serta =

-0,033; hub negatif.

Korelasi parsial tk penget.

lingkungan dg peran serta= 0,182.

Korelasi tk pendidikan dg tkt

pengetahuan= 0,286.

2 Muh.

Khami

d

(32014

05057)

Hubungan Antara

Pengetahuan Siswa

Tentang Lingkungan

Fisik dengan Perilaku

Siswa dalam Menjaga

Kebersihan

Lingkungan Fisik

Sekolah (Studi Kasus

Penerapan Model

Pembelajaran Terpadu

pada Siswa Kelas VI di

Sekolah Alam Ar

Ridho Unit SD

Tembalang, Kota

Semarang)

Variabel bebas:

pengetahuan

tentang lingkungan

sehat, lingkungan

tercemar, dan cara

menciptakan

lingkungan sehat.

Variabel terikat:

perilaku operant

menjaga kebersihan

sekolah.

Pengamatan, tes,

angket, dan

dokumentasi.

Analisis data

frekuensi

(deskriptif) dan

korelasi Product

Moment.

Hubungan signifikan antara

pengetahuan lingkungan dan

perilaku menjaga kebersihan

lingkungan fisik sekolah, r hitung=

0,868> r tabel= 0,423 pada taraf

kesalahan 5%.

3 Siti

Mu’afa

nah

(32014

06013)

Pengaruh Tingkat

Pengetahuan

Lingkungan Hidup

terhadap Perilaku Siswa

dalam Menjaga

Kebersihan Lingkungan

Sekolah pada Siswa

Kelas XII IPS di SMA

Negeri Sekabupaten

Kudus Tahun 2010.

Variabel bebas:

pengetahuan

konsep, fakta,

prinsip, metode,

dan penafsiran data

sederhana dlm

lingk. hidup.

Variabel terikat:

perilaku siswa dlm

menjaga kebersihan

sekolah.

Pengamatan, tes,

angket, dan

dokumentasi.Anal

isis data deskriptif

presentase dan

analisis regresi

linier sederhana.

Hasil penelitian menyatakan

pengetahuan lingkungan

berpengaruh signifikan terhadap

perilaku menjaga kebersihan, Fh=

8,78 > Ft (6,90).

Hubungan kedua variabel linier,

taraf signifikansi 5%, dk

pembilang= 41, dk penyebut= 76.

Fh= 1,03 < Ft (1,88)

4 Widya

Indria

Restian

i

531120

1

Pengetahuan

Lingkungan Hidup dan

Perilaku Ramah

Lingkungan Pada Siswa

SLTA Swastadi Kodya

Yogyakarta

Variabel bebas:

Pengetahuan

Lingkungan Hidup,

variabel bebas:

sikap dan perilaku

ramah lingkungan

Teknik analisis

data yang

digunakan adalah

analisis regresi

berganda, Uji F,

Uji t, koefisien

korelasi berganda

dan koefisien

determinasi

parsial

Hasil meyatakan pengetahuan

berpengaruh t hitung 1,67>1,13

pada sikap dan sikap berpengaruh

pada perilaku ramah perilaku ramah

lingkungan dengan t hitung

4,093>1,67

32

Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu Hubungan Pengetahuan Lingkungan Terhadap Sikap

24

Perbedaan penelitian penulis dari penelitian terdahulu, yaitu pada

penelitian ini terdiri dari variabel berupa sikap terhadap perlindungan,

pengawetan dan pemanfaatan lingkungan mahasiswa jurusan pendidikan

Geografi. Perbedaannya terletak pada yang diteliti, Prof. Sri Mulyani yang diteliti

adalah peran serta wanita, sedangkan penelitian penulis meneliti mahasiswa, Muh

Khamid meneliti perilaku siswa kelas 6, sedangkan Siti Mu’afanah dan Widya

Indriyani meneliti Siswa kelas XII SMA. Teknik pengumpulan data penelitian

penulis menggunakan angket sedangkan Prof. Sri Mulyani, Muh Khamid, Siti

Mu’afanah pengambilan datanya menggunakan tes.

Penggunaan metode penelitian ini menggunakan deskriptif persentatif

sedangkan penelitian Muh Khamid yang menggunakan metode Korelasi Product

Momen, sedangkan persamaannya adalah hasilnya mengatakan sama-sama

meneliti sikap terhadap lingkungan.

F. Kerangka Berfikir

Terjadinya kerusakan lingkungan seperti yang ada di lingkungan udara,

pencemaran sampah yang semakin meluas dan perkembangan IPTEK yang

menyebabkan kerusakan tersebut. Mahasiswa mempunyai peranan yang sangat

penting dalam kemajuan dan perkembangan program Unnes menjadi Universitas

Konservasi, untuk itu perlu adanya dukungan oleh seluruh civitas akademika

untuk melancarakan program Unnes menjadi Universitas Konservasi.

Sikap sadar lingkungan, indikator dari sikap sadar lingkungan adalah

mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan presdiposisi

tindakan terhadap perlindungan lingkungan kampus Unnes, mahasiswa

mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan presdiposisi tindakan

25

(konasi) terhadap pengawetan lingkungan kampus Unnes, mahasiswa

mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan presdiposisi tindakan

(konasi) terhadap pemanfaatan lingkungan kampus Unnes

Mahasiswa membangkitkan kesadarannya akan masalah lingkungan yang

sedang dihadapi baik lokal maupun global. Banyak usaha-usaha yang dilakukan

agar lingkungan kita tetap lestari dan tidak rusak. Meskipun ada mahasiswa

Geografi yang memiliki sikap sadar terhadap lingkungan, namun ada mahasiswa

Geografi yang tidak memiliki sikap sadar terhadap lingkungan.

Penelitian penulis untuk mengetahui sikap sadar lingkungan mahasiswa

Geografi yang masih aktif sebagai mahasiswa Geografi dan telah menempuh mata

kuliah PKLH. Penulis melakukan penelitian untuk mengetahui sejauh mana sikap

sadar lingkungan mahasiswa Geografi yang masih aktif sebagai mahasiswa

Geografi dan telah menempuh mata kuliah PKLH. Lebih jelasnya lihat pada

Gambar 2.1.

26

Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian; Sadar Lingkungan Mahasiswa

Pendidikan Geografi.

Indikator:

A. Mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan

predisposisi tindakan terhadap perlindungan lingkungan kampus

Unnes

B. Mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan

predisposisi tindakan (konasi) terhadap pengawetan lingkungan

kampus Unnes

C. Mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan

predisposisi tindakan (konasi) terhadap pemanfaatan lingkungan

kampus Unnes

.

Sikap sadar lingkungan tehadap perlindungan, pengawetan, dan pemanfaatan lingkungan

A.

Kerusakan Lingkungan

Sikap sadar Lingkungan

Unnes Konservasi

27

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi Penelitian

Lokasi yang digunakan untuk melakukan penelitian ini di Jurusan

Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Unnes, Sekaran, Kecamatan Gunungpati, Kota

Semarang.

B. Metode Penentuan Objek Penelitian

1. Populasi

Populasi penelitian ini meliputi mahasiswa jurusan pendidikan Geografi

yang masih aktif pada Tahun Akademik 2012 dan telah menempuh mata

kuliah PKLH. Jumlah populasi 197 mahasiswa.

2. Sampel

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik

purposive sampling dengan karakteristik mahasiswa angkatan 2006-2010

yang telah mengambil mata kuliah PKLH. Pengambilan sampel 25% dari

populasi sebanyak 197 mahasiswa pendidikan Geografi (angkatan 2006-2010)

yaitu sebanyak 50 orang.

C. Variabel Penelitian

Sesuai dengan judul penelitian ini yaitu sikap sadar lingkungan

mahasiswa pendidikan Geografi, variabel penelitian ini adalah sebagai berikut.

28

1. Sikap terhadap Perlindungan Lingkungan

Mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan

presdiposisi tindakan (konasi) terhadap: 1) green campus Unnes, 2) bersepeda

atau jalan kaki saat kuliah, 3) membuat dan merawat biopori, 4) mengikuti

seminar/diskusi dalam hal perlindungan lingkungan.

2. Sikap terhadap Pengawetan Lingkungan

Mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan

presdiposisi tindakan (konasi) terhadap: 1) memisahkan sampah organik dan

anorganik, 2) mengurangi konsumsi kertas, 3) mematikan lampu, 4)

mematikan komputer.

3. Sikap terhadap Pemanfaatan Lingkungan

Mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan

presdiposisi tindakan (konasi) terhadap: 1) memanfaatkan kertas bekas

sebagai media pembelajaran, 2) ikut serta dalam pembuatan pupuk kompos, 3)

memanfaatkan daun kering, plastik dan botol bekas.

D. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian dengan

menggunakan angket. Angket ini digunakan untuk memperoleh data tentang

sikap kesadaran lingkungan mahasiswa pendidikan Geografi yang berupa

pertanyaan pilihan (angket terbuka).

29

E. Metode Analisis Data

Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

deskriptif persentase. Metode ini digunakan untuk mengetahui sikap sadar

lingkungan mahasiswa jurusan Pendidikan Geografi.

Cara menganalisis data sikap sadar lingkungan dilakukan langkah-

langkah sebagai berikut.

a. Skoring

Memberikan skor pada setiap jawaban responden dengan kententuan

jawaban A skornya 1, B skornya 0.

b. Klasifikasi

Setelah dilakukan skoring, maka memberikan kriteria dari setiap skor.

Kriteria untuk variabel sikap sadar lingkungan dapat dilihat pada Tabel 3.1.

Tabel 3.1 Kriteria Skor Jawaban

Jawaban Skor

A 1

B 0

Sumber: Hasil Penelitian 2013, Lampiran 3

c. Menghitung fekuensi

Menghitung frekuensi untuk tiap-tiap kategori jawaban yang ada pada

masing-masing variabel, sub variabel dan sub-sub variabel. Langkah-langkah

adalah sebagai berikut.

1) Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal variabel × skor tertinggi

30

2) Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal variabel × skor terendah

3) Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

4) Menentukan interval dengan rumus

Interval =

5) Parameter dibagi menjadi 2 yaitu sadar dan tidak sadar.

6) Menghitung fekuensi untuk tiap kriteria

7) Fekuensi yang diperoleh kemudian dipresentasekan, dengan rumus % =

Keterangan

f = frekuensi responden untuk kriteria sub variabel

∑ responden = Jumlah responden dalam penelitian

Langkah-langkah menentukan frekuensi sub variabel dan sub-sub

variabel caranya sama dengan variabel hanya perbedaannya pada jumlah butir

soal lebih jelasnya lihat pada Lampiran 6.

31

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Gambaran Umum Objek Penelitian

Responden penelitian adalah Mahasiswa Jurusan Pendidikan yang

masih aktif pada tahun akademik 2012. Penelitian ini yang menjadi populasi

adalah seluruh mahasiswa Jurusan Pendidikan yang masih aktif sebagai

mahasiswa pendidikan Geografi berjumlah 197 mahasiswa. Jumlahnya

populasinya sedikit sehingga menggunakan teknik pengambilan purposive

sampling dengan karakteristik mahasiswa pendidikan Geografi yang telah

menempuh PKLH. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini 25% dari

jumlah populasi yang sampelnya berjumlah 50 orang.

Program Studi Pendidikan Geografi merupakan salah satu program

studi yang terdapat di Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Unnes. Jurusan

ini memiliki jenjang Strata 1 untuk mahasiswanya. Program Studi Pendidikan

Geografi berdiri pada tahun 1965 dengan Keputusan Mentri PTIP No.40/1965

dan dan Keputusan Presiden No.271/1965. Berdasarkan SK BAN-PT No.

020/BAN-PT/Ak-13/S1/X/2010 tanggal 08 Oktober 2010 terakreditasi

dengan nilai A.

32

a. Letak Lokasi Penelitian

Penelitian penulis lokasi penelitian terletak di Jurusan Geografi

komplek kampus Unnes, Sekaran, Kecamatan Gunungpati, Kota Semarang.

Jurusan Geografi merupakan salah satu jurusan yang terdapat pada Fakultas

Ilmu Sosial Unnes dengan koordinat 7003’09’’- 7

006’49’’LS dan

110038’54’’- 110

041’05’’BT.

Jurusan Geografi mempunyai 3 Program Pendidikan (Prodi) yaitu S1

Geografi, S1 Pendidikan Geografi, dan D3 Survei Pemetaan Wilayah. Objek

yang diteliti pada penelitian ini adalah mahasiswa pendidikan Geografi

Angkatan 2006 sampai dengan 2010. Lokasi penelitian yang digunakan dalam

penelitian peneliti yaitu gedung C1 dan C5. Lebih jelasnya lihat Gambar 4.1

Peta Lokasi FIS.

33

Gambar 4.1 Peta Lokasi Penelitian

34

b. Kondisi Fisik Jurusan Geografi

Sarana dan prasarana pendukung perkuliahan pada Jurusan Geografi

meliputi sarana bangunan untuk penyelenggaraan perkuliahan, perpustakaan,

dan laboratorium. Bangunan yang digunakan untuk menyelenggarakan

perkuliahan berada di komplek Fakultas Ilmu Sosial Unnes, yaitu gedung C1

lantai II dan III, serta gedung C5 sebagai laboratorium, perkuliahan dan

perpustakaan pada lantai II dan III.

Perpustakaan di Jurusan Geografi mempunyai koleksi buku-buku

yang lengkap sebagai penunjang perkuliahan. Laboratorium yang dimiliki

oleh Jurusan Geografi Unnes antara lain: Laboratorium Geologi dan

Geomorfologi, Laboratorium Kartografi, Laboratorium Kosmografi,

Laboratorium Tanah dan Laboratorium SIG. Sarana lainnya adalah setiap

kelas dilengkapi dengan LCD, VCD, dan OHP.

Kondisi gedung Jurusan Geografi lebih bersih daripada jurusan lain,

ruangannya tertata dengan rapi. Jurusan Geografi pada C1 terdapat banyak

tanaman di pot yang merupakan hasil karya dari mahasiswa. Kamar mandi

pada jurusan ini bersih dan lampu mati jika kamar mandi tersebut tidak

digunakan. Depan gedung ini terdapat banyak tanaman yang terawat dan

subur. Jurusan ini terdapat tempat 2 sampah yaitu sampah organik dan

sampah anorganik. Perpustakaan yang terdapat pada gedung C5 ruangan

terlihat bersih dan nyaman. Lebih jelasnya lihat Gambar 4.2 dan Gambar 4.3.

35

Gambar 4.2 Kondisi Lingkungan Geografi

Gambar 4.3 Tempat Sampah Organik dan Anorganik

36

2. Sikap Sadar Lingkungan Mahasiswa Geografi

Penelitian penulis akan membahas mengenai deskripsi data sikap sadar

lingkungan mahasiswa pendidikan Geografi.

a. Sikap Sadar Lingkungan Mahasiswa Pendidikan Geografi.

Sikap sadar lingkungan adalah pandangan, perasaan, dan

kecenderungan tindakan untuk menumbuhkan kesadaran agar tidak hanya

tahu tentang sampah, pencemaran, penghijauan, tetapi lebih dari pada itu

semua, membangkitkan kesadaran perlindungan lingkungan, pengawetan

lingkungan, dan pemanfaatan lingkungan secara lestari.

Penelitian terhadap sikap sadar lingkungan dengan menyebar

angket kepada mahasiswa Prodi Pendidikan Geografi. Angket pengukur

sikap sadar lingkungan terdiri dari 3 bagian yaitu sikap terhadap

perlindungan lingkungan kampus, sikap terhadap pengawetan lingkungan

kampus dan pemanfaatan lingkungan kampus secara lestari. Perhitungan

hasil jawaban instrumen sikap sadar lingkungan ini merupakan keseluruhan

dari penjumlahan semua hasil jawaban perhitungan dari sikap terhadap

perlindungan, pengawetan dan pemanfaatan lingkungan secara lestari.

Berdasarkan hasil penelitian jumlah jawaban dari instrumen sikap sadar

lingkungan mahasiswa pendidikan Geografi dapat disajikan dalam Tabel

4.1 berikut ini.

37

Tabel 4.1 Jumlah Jawaban Instrumen Sikap Sadar Lingkungan Mahasiswa

Pendidikan Geografi

Jawaban Jumlah %

Setuju 949 82,5

Tidak Setuju 201 17,5

Jumlah 1150 100,0

Sumber: Hasil Penelitian 2013, Lampiran 3

Berdasarkan Tabel 4.1 diketahui dari 50 responden, diperoleh data

yaitu jawaban setuju dari seluruh mahasiswa pendidikan Geografi

berjumlah 949 (82,5%), jawaban tidak setuju berjumlah 201 (17,5%).

Lebih detailnya mengenai sikap sadar lingkungan mahasiswa

jurusan pendidikan Geografi dapat dilihat dari diskripsi tiap-tiap variabel

sikap sadar lingkungan mahasiswa pendidikan Geografi sebagai berikut.

1) Hasil Jawaban Instrumen Sikap Mahasiswa Pendidikan Geografi dalam

Perlindungan Lingkungan Kampus Unnes

Variabel sikap mahasiswa dalam perlindungan lingkungan

kampus Unnes terdiri dari 7 soal yaitu 3 soal pandangan mahasiswa

pendidikan Geografi terhadap lingkungan kampus, 2 soal perasaan

senang atau tidak senang terhadap perlindungan lingkungan kampus,

dan 2 soal tindakan untuk usaha mengikuti dalam hal perlindungan

kampus.

Tabel 4.2 Hasil Jawaban Instrumen Sikap Mahasiswa dalam

Perlindungan Lingkungan Kampus Unnes

Kategori Jumlah %

Setuju 309 88,20

Tidak setuju 41 11,80

Jumlah 350 100,00

Sumber: Hasil Penelitian 2013, Lampiran 3

38

Berdasarkan hasil penelitian pada Tabel 4.2 dapat diketahui dari

50 responden diperoleh keterangan langsung bahwa jawaban setuju dari

seluruh mahasiswa jurusan pendidikan Geografi berjumlah 309 (88,2%).

Jawaban mahasiswa yang tidak setuju berjumlah 41 (11,8%).

2) Hasil Jawaban Intrumen Sikap Mahasiswa dalam Pengawetan

Lingkungan Kampus Unnes

Variabel ini bertujuan untuk mengungkapkan berapa persen

jumlah jawaban setuju dan tidak setuju dari intumen angket yang

berhubungan dengan sikap mahasiswa terhadap pengawetan lingkungan.

Sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus terdiri dari 3 soal

mengenai pandangan mahasiswa terhadap pengawetan lingkungan

kampus, 3 soal mengenai perasaan senang terhadap pengawetan

lingkungan kampus, dan 2 soal mengenai tindakan mahasiswa terhadap

pengawetan lingkungan kampus. Jumlah jawaban instrumen yang

berkaitan dengan sikap terhadap pengawetan lingkungan dapat disajikan

pada Tabel 4.3 berikut.

Tabel 4.3 Hasil Jawaban Instrumen Sikap Mahasiswa dalam

Pengawetan Lingkungan Kampus Unnes

Kriteria Sikap Jumlah %

Setuju 330 82,50

Tidak setuju 70 17,50

Jumlah 400 100,00

Sumber: Hasil Penelitian 2013, Lampiran 3

Berdasarkan hasil penelitian pada Tabel 4.3 diketahui dari 50

responden diperoleh keterangan jawaban setuju dari seluruh mahasiswa

39

pendidikan Geografi berjumlah 330 (82,5%) dan jawaban tidak setuju

berjumlah 70 (17,5%).

3) Hasil Jawaban Instrumen Sikap Mahasiswa dalam Pemanfaatan

Lingkungan Kampus Unnes secara Lestari.

Hasil jawaban instrumen sikap mahasiswa dalam pemanfaatan

lingkungan kampus Unnes secara lestari ini digunakan untuk

mengungkapkan seberapa persen jumlah jawaban setuju dan tidak setuju

dari intrumen yang berkaitan dengan sikap mahasiswa dalam

pemanfaatan lingkungan kampus.

Butir soal angket sikap mahasiswa dalam pemanfaatan

lingkungan kampus Unnes secara lestari terdiri dari 3 butir pandangan

mahasiswa terhadap pemanfaatan lingkungan, 2 perasaan senang

terhadap pemanfaatan lingkungan kampus, dan 3 butir soal mengenai

tindakan untuk usaha mengikuti dalam hal pemanfaatan lingkungan

kampus. Jumlah jawaban instrumen yang berkaitan dengan sikap

mahasiswa dalam pemanfaatan lingkungan kampus Unnes secara lestari,

dapat disajikan dalam Tabel 4.4 sebagai berikut.

Tabel 4.4 Jumlah Jawaban Instrumen Sikap Mahasiswa Pendidikan

Geografi dalam Pemanfaatan Lingkungan

Kategori Jumlah %

Setuju 315 78,8

Tidak Setuju 85 21,2

Jumlah 400 100,0

Sumber: Hasil Penelitian 2013, Lampiran 3

40

Berdasarkan Tabel 4.4 menunjukkan bahwa terdapat 315

(78,8%) jawaban setuju dari 50 responden mahasiswa pendidikan

Geografi, sedangkan jawaban tidak setuju berjumlah 85 (21,2%).

3. Sikap terhadap Perlindungan Lingkungan Kampus Unnes

Sikap perlindungan lingkungan kampus adalah pandangan, perasaan,

dan pemanfaatan terhadap perlindungan yang bertujuan untuk terpeliharanya

proses ekologi kampus yang menunjang kelangsungan kehidupan untuk

meningkatkan kesejahteraan masyarakat kampus dan mutu kehidupan

manusia di lingkungan kampus Unnes. Berdasarkan hasil penelitian sikap

terhadap perlindungan lingkungan kampus dari 50 responden diperoleh

keterangan langsung bahwa mahasiswa jurusan pendidikan Geografi yang

memiliki sikap dalam perlindungan lingkungan kampus Unnes yang baik ada

46 mahasiswa (92%), dan tidak baik ada 4 mahasiswa (8%). Skor rata-rata

seluruh responden yaitu 6,38. Skor 0-<3,5 dikatakan tidak baik dan skor >3,5-

7 dikatakan baik, sehingga menunjukkan bahwa rata-rata mahasiswa

mempunyai sikap sadar terhadap perlindungan lingkungan yang baik. Lebih

jelasnya lihat pada Lampiran 6.

Hasil analisis sikap terhadap perlindungan lingkungan kampus dibagi

menjadi pandangan terhadap perlindungan lingkungan, perasaan terhadap

perlindungan lingkungan, dan kecenderungan tindakan untuk usaha mengikuti

dalam hal perlindungan kampus. Sikap terhadap perlindungan lingkungan

kampus disajikan pada Tabel 4.5.

41

Tabel 4.5. Sikap terhadap perlindungan lingkungan kampus

Sikap Aspek Sikap Indikator Alasan

Sikap

terhadap

perlindungan

lingkungan

kampus

Pandangan

terhadap

perlindungan

lingkungan

Pandangan

penanaman pohon

Pandangan jalan

kaki

Pandangan Biopori

Menetralisir CO2

Enggan jalan kakai

karena Jarak kos jauh

dan bus kurang

Enggan membuat

biopori karena biopori

susah dan butuh waktu

lama untuk

membuatnya

Perasaan

terhadap

perlindungan

lingkungan

Merawat tanaman

kampus

Merawat biopori

Tumbuh kesadaran

merawat tanaman

kampus

Tidak ada waktu luang

Tindakan

terhadap

perlindungan

lingkungan

kampus

Menyiram tanaman

Ikut seminar

perlindungan

lingkungan

Sejuk dan nyaman

Manambah

pengalaman

Sumber: Hasil Penelitian 2012, Lampiran 5

Lebih jelasnya masing-masing dari sikap terhadap perlindungan

lingkungan kampus mahasiswa penidikan Geografi diuraikan sebagai berikut.

a. Pandangan terhadap Perlindungan Lingkungan

Pandangan terhadap perlindungan lingkungan kampus adalah

pengetahuan, pengharapan, dan cara berpikir, serta segala sesuatu tentang

perlindungan lingkungan kampus yang diperoleh dari hasil pikiran

individu. Sebagian besar mahasiswa mempunyai pandangan terhadap

perlindungan lingkungan kampus terdiri dari pandangan tentang

penanaman pohon, jalan kaki, dan biopori. Berdasarkan hasil penelitian

42

sebanyak 96% mahasiswa mempunyai pandangan terhadap perlindungan

lingkungan kampus. Mahasiswa mempunyai pandangan terhadap gerakan

green campus seperti penanaman pohon yang dilakukan di kampus.

Sebanyak 80% mahasiswa mempunyai pandangan terhadap gerakan green

campus karena dengan adanya penanaman pohon maka lingkungan kampus

dapat menetralisir karbondioksida/CO2 yang berbahaya pada lingkungan

kampus sehingga terhindar dari gangguan penyakit pernafasan. Mahasiswa

juga berpandangan perlu digerakan green campus karena dapat

memberikan kenyamanan di sekitar lingkungan kampus dan dapat

mencegah terjadinya kerusakan lingkungan kampus.

Sebagian besar mahasiswa mempunyai pandangan tentang jalan kaki

atau bersepeda saat kuliah. Sebanyak 60% mahasiswa tidak mempunyai

pandangan tentang jalan kaki tidak perlu dilakukan karena jarak antara kos

dengan kampus terlalu jauh dan armada bus tersebut hanya sedikit.

Mahasiswa juga mempunyai usulan agar armada bus ditambah sehingga

dapat memperlancar perkuliahan. Mahasiswa yang mempunyai pandangan

jalan kaki atau bersepeda perlu dilakukan di kampus karena dapat

mencegah terjadinya pemanasan global.

Alasan mahasiswa lainnya mempunyai pandangan tentang jalan kaki

saat berangkat kuliah agar menciptakan Unnes konservasi dan tidak

menambah polusi udara. Selain itu juga beralasan mengurangi kesenjangan

43

sosial, menjadikan budaya Unnes Konservasi, enak sambil jalan-jalan juga

dapat menyehatkan badan, menjadikan mahasiswa fress kalau jalan kaki.

Pandangan mahasiswa tentang biopori yaitu sebanyak 98%

mahasiswa mempunyai pandangan biopori perlu dibuat karena biopori

mempunyai banyak manfaat selain dapat menghasilkan kompos, juga dapat

meresap air dari permukaan tanah dan dapat menyuburkan tanah.

Mahasiswa yang tidak mempunyai pandangan tentang pembuatan biopori

di kampus karena mahasiswa berpikir dalam pembuatan biopori

membutuhkan waktu yang lama.

b. Perasaan terhadap Perlindungan Lingkungan

Perasaan terhadap perlindungan lingkungan adalah keadaan emosi

individu terhadap perlindungan lingkungan serta segala sesuatu yang

menyangkut evaluasi baik buruk berdasarkan faktor emosional mahasiswa

tersebut. Perasaan mahasiswa pendidikan Geografi terhadap perlindungan

lingkungan kampus terdiri perasaan terhadap perawatan tanaman kampus

dan marawat biopori. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa

88% mahasiswa mempunyai perasaan senang terhadap perlindungan

lingkungan kampus. Sebanyak 90% mahasiswa yang mempunyai perasaan

senang untuk merawat tanaman di kampus karena dengan merawat

tanaman kampus kesadaran mahasiswa merawat tanaman kampus perlu

ditanamkan pada diri mahasiswa. Mahasiswa lainnya juga beralasan agar

kampus terlihat sejuk, indah dan mengurangi pencemaran lingkungan

44

Perasaan senang atau tidak senang mahasiswa untuk merawat biopori

di kampus. Sebagian besar 60% mahasiswa senang merawat biopori

dengan alasan demi terciptanya lingkungan yang bebas banjir. Sebanyak

40% mahasiswa menjawab tidak senang membuat dan merawat biopori

karena mahasiswa berfikir untuk membuat biopori cukup susah dan

membutuhkan pemilihan lahan sehingga perlu dikoordinasikan secara tepat

baik oleh mahasiswa maupun jurusan.

c. Presdiposisi Tindakan (konasi) terhadap Perlindungan Lingkungan

Presdiposisi tindakan (konasi) terhadap perlindungan lingkungan

adalah kecenderungan motivasi, perilaku atau aktivitas individu sesuai

dengan perasaan terhadap perlindungan lingkungan kampus.

Kecenderungan tindakan terhadap perlindungan lingkungan kampus terdiri

dari kecenderungan tindakan untuk menyiram bunga tanpa pamrih dan

mengikuti seminar dalam rangka perlindungan lingkungan kampus.

Berdasarkan hasil penelitian sebanyak 88% mahasiswa berusaha

melakukan tindakan terhadap perlindungan lingkungan kampus. Sebanyak

88% mahasiswa akan berusaha melakukan tindakan untuk menyiram bunga

tanpa pamrih karena kampus menjadi sejuk dan indah, tanaman subur,

menciptakan kenyamanan kampus sedangkan sisanya dengan alasan wujud

dari kecintaan lingkungan kampus.

Sebanyak 80% mahasiswa mempunyai kecenderungan tindakan

untuk mengikuti seminar tentang perlindungan lingkungan kampus dengan

45

alasan menambah pengalaman, menambah ilmu pengetahuan. Alasan lain

mahasiswa mengikuti seminar karena untuk menjaga lingkungan alam di

sekitar kampus demi kenyamanan kampus.

Berdasarkan tingginya data sikap mahasiswa pendidikan Geografi

dalam perlindungan lingkungan kampus disebabkan karena rata-rata

mahasiswa mempunyai pengetahuan atau pandangan yang luas tentang

lingkungan hidup. Berdasarkan kriteria yang ada maka dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar mahasiswa jurusan pendidikan Geografi memiliki

sikap yang baik terhadap perlindungan lingkungan kampus Unnes.

4. Sikap terhadap Pengawetan Lingkungan Kampus Unnes

Sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus Unnes adalah

pandangan, perasaan dan kecenderungan untuk usaha dalam menjaga dan

mengembangkan sumber daya alam untuk menghindari kepunahan.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa jurusan

pendidikan Geografi yang memiliki sikap dalam pengawetan lingkungan

kampus Unnes sebanyak 43 mahasiswa atau 86%. Sebanyak 7 mahasiswa

atau 4% tidak mempunyai sikap sadar terhadap lingkungan kampus. Rata-

rata skor dari seluruh responden yaitu 6,6. Skor 0-<4 dikatakan tidak baik

dan skor >4-8 dikatakan baik. Rata-rata skor menunjukkan bahwa

mahasiswa pendidikan Geografi mempunyai sikap sadar terhadap

pengawetan lingkungan lebih jelasnya lihat pada Lampiran 6.

46

Sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus terdiri pandangan

terhadap pengawetan lingkungan, perasaan senang terhadap pengawetan

lingkungan kampus, kecenderungan tindakan untuk usaha mengikuti dalam

hal pengawetan lingkungan kampus. Sikap terhadap pengawetan lingkungan

kampus disajikan pada Tabel 4.6.

Tabel 4.6 Sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus

Sikap Aspek Sikap Indikator Alasan

Sikap

terhadap

pengawetan

lingkungan

kampus

Pandangan

terhadap

pengawetan

lingkungan

Pandangan sampah

Pandangan sikadu

elena

Pandangan

memtikan lampu

Terhindar

pencemaran tanah

Hutan utuh dan

terhindar global

warming

Menekan emisi CO2

Perasaan

terhadap

pengawetan

lingkungan

Gerakan green

energy

Penggunaan e

learning

Mematikan

komputer setelah

menggunakan

Bentuk dari

konservasi

Bentuk dari

konservasi dan

paperlees

Bentuk konservasi

dan komputer akan

tetap terawat

Tindakan

terhadap

pengawetan

lingkungan

kampus

Mematikan keran

air

Mematikan lampu

yang tidak

digunakan

Hemat air

Hemat listrik dan

budaya konservasi

Sumber: Hasil Penelitian 2012, Lampiran 5

Lebih jelasnya masing-masing sikap terhadap pengawetan lingkungan

kampus mahasiswa jurusan pendidikan Geografi dijelaskan sebagai berikut.

47

a. Pandangan terhadap Pengawetan Lingkungan kampus

Pandangan terhadap pengawetan lingkungan kampus adalah

pengetahuan, pengharapan, dan cara berpikir, serta segala sesuatu tentang

pengawetan lingkungan kampus yang diperoleh dari hasil pikiran

mahasiswa itu sendiri. Pandangan mahasiswa pendidikan Geografi

terhadap pengawetan lingkungan kampus terdiri dari pandangan terhadap

pengelolaan sampah, pengurangan penggunaan kertas dan hemat energi

listrik.

Berdasarkan hasil penelitian sebanyak 80% mahasiswa

mempunyai pandangan yang baik terhadap pengawetan lingkungan

kampus. Pandangan pengawetan lingkungan kampus seperti pandangan

membedakan sampah organik dan anorganik. Sebanyak 88% mahasiswa

mempunyai pandangan tentang membedakan sampah organik dan

anorganik karena dengan alasan membuang sampah dapat membantu

tanah terhindar dari pencemaran dan sampah anorganik bisa dimanfaatkan

untuk daur ulang. Alasan lainnya seperti demi pelestarian lingkungan dan

mahasiswa yang tidak mempunyai pandangan terhadap pembedaan

sampah organik dan anorganik disebabkan karena mereka tidak

mempunyai waktu untuk melakukan kegiatan tersebut selain itu mereka

berpikiran bahwa untuk terlalu sulit dalam membedakan pupuk kompos

tersebut.

48

Sebagian besar mahasiswa mempunyai pandangan tentang

pengurangan penggunaan kertas perlu dilakukan saat perkuliahan seperti

menggunakan sikadu dan elena. Sebanyak 86% mahasiswa mempunyai

pandangan tersebut dengan alasan untuk membantu mengurangi

pemanasan global dan menjaga keutuhan hutan. Mahasiswa yang tidak

mempunyai pandangan terhadap pengurangan penggunaan kertas dengan

alasan karena sikadu yang dipakai dalam perkuliahan sering eror sehingga

kelancaran komunikasi kurang terjamin.

Sebagian besar mahasiswa mempunyai pandangan mematikan

lampu setelah selesai kuliah. Sebanyak 90% mahasiswa dengan alasan

untuk menghemat energi listrik. Alasan mahasiswa lainnya seperti

menekan emisi CO2 yang terdapat dalam kampus dan demi kesejahteraan

masa depan. Mahasiswa yang tidak mempunyai pandangan untuk

mematikan lampu setelah selesai perkuliahan karena mahasiswa terburu-

buru pulang pulang setelah selasai kuliah.

b. Perasaan terhadap Pengawetan Lingkungan

Perasaan terhadap pengawetan lingkungan adalah keadaan emosi

individu terhadap pengawetan lingkungan serta segala sesuatu yang

menyangkut evaluasi baik buruk berdasarkan faktor emosional

mahasiswa tersebut. Perasaan mahasiswa terhadap pengawetan

lingkungan kampus terdiri dari perasaan senang terhadap pengurangan

penggunaan kertas, dan penghematan energi listrik.

49

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan hasil bahwa rata-rata

sebagian besar 88% dari 50 mahasiswa mempunyai perasaan senang

terhadap pengawetan lingkungan. Sehubungan dengan program di

kampus Unnes memberikan kewajiban mahasiswa untuk mengikuti

gerakan green energy sebanyak 70% mahasiswa senang terhadap

keawajiban tersebut dengan alasan demi terwujudnya konservasi.

Mahasiswa yang tidak senang terhadap kewajiban tersebut karena

mahasiswa berpikiran dalam gerakan tersebut membutuhkan waktu yang

lama.

Sebagian besar mahasiswa mempunyai perasaan senang terhadap

kebijakan yang diberikan mahasiswa dalam Unnes dalam pengumpulan

tugas maupun pembelajaran perkuliahan menggunakan e learning.

Sebanyak 60% mahasiswa senang terhadap kebijakan yang diberikan

dengan alasan demi terwujudnya Unnes konservasi. Alasan mahasiswa

lainnya seperti, dengan pengurangan kertas tersebut dapat melestarikan

lingkungan, menjaga lingkungan, paperlees, simpel, lebih mudah dan

menjaga keutuhan hutan, selain itu pengurangan kertas menggunakan

dengan menggunakan media e learning sebagai mahasiswa sudah

memberikan peran terhadap pelestarian hutan. Mahasiswa yang tidak

senang dengan alasan sistem tersebut sering eror.

Sebanyak 80% mahasiswa senang terhadap kebijakan yang

diberikan untuk mematikan komputer setelah dipakai dengan alasan

50

wujud dari Unnes Konservasi sedangkan sisanya dengan alasan sebagai

bentuk kepedulian akan fasilitas kampus dan menghindari kerusakan

komputer lebih cepat. Mahasiswa yang tidak senang karena mahasiswa

terburu-buru untuk pulang ke kosnya masing-masing.

c. Kecenderungan Tindakan untuk Usaha terhadap Pengawetan Lingkungan

Presdiposisi tindakan (konasi) terhadap pengawetan lingkungan

adalah kecenderungan motivasi, perilaku atau aktivitas individu sesuai

dengan perasaan terhadap pengawetan lingkungan kampus.

Kecenderungan tindakan untuk usaha terhadap pengawetan lingkungan

terdiri dari menghemat penggunaan air dan selalu mematikan lampu.

Baerdasarkan hasil penelitian 30 atau 60% mahasiswa cenderung

melakukan tindakan dalam pengawetan lingkungan kampus. Bentuk

pengawetan lingkungan di kampus seperti menggunakan air kamar mandi

seperlunya dan mematikan keran setelah selesai menggunakannya.

Sebanyak 76% mahasiswa cenderung melakukan tindakan tersebut

dengan alasan hemat air untuk menunjang konservasi dan sisa alasan

yang lain untuk menghindari terjadinya ekploitasi air. Mahasiswa yang

cenderung tidak mematikan keran setelah selesai menggunakannya

karena dengan alasan sudah ada penjaga kebersihan yang bertanggung

jawab untuk mematikannya.

Sebanyak 90% mahasiswa cenderung melakukan tindakan untuk

mematikan lampu yang sudah tidak terpakai karena dengan alasan hemat

51

listrik dan merupakan bentuk usaha untuk menunjang konservasi.

Mahasiswa yang tidak mau mematikan lampu saat selesai perkuliahan

karena sudah ada penjaga kebersihan yang bertanggung jawab untuk

mematikan lampu tersebut.

5. Sikap terhadap Pemanfaatan Lingkungan Kampus Unnes

Sikap terhadap pemanfaatan lingkungan secara lestari adalah

pandangan, perasaan, dan kecenderungan untuk melakukan tindakan terhadap

kondisi kawasan pelestarian alam dan jenis tumbuhan. Berdasarkan hasil

penelitian menunjukkan bahwa 50 responden mahasiswa pendidikan Geografi

yang memiliki sikap dalam pemanfaatan lingkungan menunjukkan bahwa

mahasiswa jurusan pendidikan Geografi yang memiliki sikap dalam

pemanfaatan lingkungan kampus secara lestari yang baik ada 45 mahasiswa

atau 90%, sedangkan yang tidak baik hanya 5% lebih jelasnya lihat pada

lampiran 6.

Sikap terhadap pemanfaatan lingkungan kampus secara lestari terdiri

dari pandangan terhadap pemanfaataan lingkungan secara lestari, perasaan

senang terhadap pemanfaataan lingkungan secara lestari, kecenderungan

tindakan untuk usaha mengikuti dalam hal pemanfaataan lingkungan secara

lestari. Sikap terhadap pemanfaatan lingkungan secara lestari disajikan pada

Tabel 4.7.

52

Tabel 4.7 Sikap terhadap pemanfaatan lingkungan kampus

Sikap Aspek Sikap Indikator Alasan

Sikap

terhadap

pemanfaatan

lingkungan

kampus

Pandangan

terhadap

pemanfaatan

lingkungan

Pandangan daur

ulang sampah

Pandangan

mahasiswa

terhadap

pembuatan alat

peraga dari kertas

karton lunak yang

tidak dipakai

Terhindar pencemaran

tanah

Menciptakan kreatifitas

mahasiswa, terhindar

pencemaran

lingkungan

Perasaan

terhadap

pemanfaatan

lingkungan

Pemanfaatan kertas

bekas

Pembuatan pupuk

kompos

Menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

Melatih kreatifitas

mahasiswa

Tindakan

terhadap

pemanfaatan

lingkungan

kampus

Pemanfaatan

plastik, kertas, dan

botol bekas

Kegiatan

pengolahan pupuk

kompos

Pembuatan media

pembelajaran dari

kertas bekas

Menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

Menambah

pengalaman dalam

pembuatan pupuk

kompos

Mencegah pencemaran

lingkungan juga dapat

melestarikan alam

Sumber: Hasil Penelitian 2012, Lampiran 5

Lebih jelasnya masing-masing sikap terhadap pemanfaatan lingkungan

kampus mahasiswa jurusan pendidikan Geografi diuraikan sebagai berikut.

a. Pandangan terhadap Pemanfaatan Lingkungan Kampus

Pandangan terhadap pemanfaatan lingkungan kampus adalah

pengetahuan, pengharapan, dan cara berpikir, serta segala sesuatu tentang

pemanfaatan lingkungan kampus yang diperoleh dari hasil pikiran

mahasiswa itu sendiri. Pandangan mahasiswa terhadap pemanfaatan

53

lingkungan kampus secara lestari terdiri dari pandangan terhadap daur

ulang sampah dan pandangan tentang kompos.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata

sebanyak 46 atau (92%) mahasiswa mempunyai pandangan yang baik

terhadap pemanfaatan lingkungan secara lestari dengan daur ulang

sampah. Sebanyak 72% mahasiswa mempunyai pandangan terhadap

pemanfaatan kertas bekas yang tidak terpakai untuk didaur ulang dengan

alasan agar mencegah terjadinya pencemaran lingkungan terutama

pencemaran tanah. Sebanyak 28% mahasiswa mempunyai pandangan

terhadap pembuatan alat peraga pembelajaran dari kertas dan karton

lunak yang sudah tidak terpakai dengan alasan karena menciptakan

kreatifitas mahasiswa. Mahasiswa yang tidak mempunyai pandangan

terhadap pemanfaatan daur ulang kertas karena mahasiswa tersebut

berpikiran bahwa dalam daur ulang kertas bekas tersebut membutuhkan

waktu dan tenaga yang lebih.

b. Perasaan terhadap Pemanfaatan Lingkungan Kampus secara Lestari

Perasaan terhadap pemanfaatan lingkungan adalah keadaan emosi

individu terhadap pemanfaatan lingkungan serta segala sesuatu yang

menyangkut evaluasi baik buruk berdasarkan faktor emosional

mahasiswa tersebut. Indikator ini digunakan untuk mengungkapkan

seberapa jauh perasaan terhadap pemanfaatan lingkungan kampus secara

lestari. Perasaan terhadap pemanfaatan lingkungan terdiri dari perasaan

54

senang terhadap pemanfaatan barang bekas, dan pembuatan pupuk

kompos.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan hasil bahwa sebanyak 23

mahasiswa atau 46% dari 50 mahasiswa mempunyai perasaan senang

terhadap pemanfaatan lingkungan. Pemanfaatan barang bekas tersebut

dengan memberikan kewajiban kepada mahasiswa untuk menggunakan

media pembelajaran dengan memanfaatkan barang. Sebanyak 72%

mahasiswa berperasaan senang terhadap kewajiban dalam pemanfaatan

kertas bekas karena dapat menumbuhkan jiwa kewirausahaan mahasiswa

dan sisanya menjawab alasan mencegah kerusakan lingkungan, lebih

efektif.

Sebanyak 80% mahasiswa berperasaan senang terhadap pembuatan

pupuk kompos yang dilakukan di Unnes dengan alasan untuk melatih

kreatifitas mahasiswa dan sisanya dengan alasan menambah teman.

c. Kecenderungan Tindakan terhadap Pemanfaatan Lingkungan Kampus

secara Lestari

Presdiposisi tindakan (konasi) terhadap pemanfaatan lingkungan

adalah kecenderungan motivasi, perilaku atau aktivitas individu sesuai

dengan perasaan terhadap pemanfaatan lingkungan kampus.

Kecenderungan tindakan mahasiswa pendidikan Geografi terhadap

pemanfaatan lingkungan kampus secara lestari terdiri dari tindakan untuk

55

melakukan usaha mengikuti pemanfaatan kertas, plastik, mengikuti

pelatihan pembuatan kompos.

Hasil penelitian menunjukkan hasil bahwa 41 mahasiswa atau 82%

mahasiswa berusaha untuk melakukan pemanfaatan lingkungan kampus

secara lestari. Mahasiswa yang tidak berusaha untuk melakukan usaha

pemanfaatan lingkungan sebanyak 9 mahasiswa atau 18%.

Sebanyak 90% mahasiswa cenderung melakukan tindakan untuk

memanfaatkan plastik, kertas, dan botol bekas dengan alasan untuk

meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan.

Alasan mahasiswa lainnya agar mencegah pencemaran tanah dan

menambah pengalaman.

Sebanyak 60% mahasiswa cenderung melakukan tindakan untuk

mengikuti kegiatan pengolahan pupuk kompos di kampus karena

menambah pengalaman dalam pembuatan pupuk kompos. Alasan

mahasiswa lainnya dapat menciptakan lapangan pekerjaan, bermanfaat

dimasa yang akan datang dan ketrampilan bertambah. Mahasiswa yang

cenderung tidak melakukan usaha dalam pemanfaatan lingkungan dengan

alasan karena tidak ada waktu untuk kegiatan tersebut dikarenakan tugas

kuliah.

Sebagian besar mahasiswa cenderung mengikuti pembuatan media

pembelajaran dari kertas bekas. Sebanyak 82% mahasiswa beralasan

untuk mencegah pencemaran lingkungan juga dapat melestarikan alam

56

sehingga semua barang dapat dimanfaatakan agar lingkungan menjadi

tidak kumuh karena sampah didaur ulang. Alasan mahasiswa lainnya

adalah meningkatkan kreatifitas mahasiswa.

Berdasarkan tingginya data sikap mahasiswa terhadap pemanfaatan

lingkungan secara lestari disebabkan karena mahasiswa mempunyai

pengetahuan dan pandangan tentang pelestarian lingkungan sehingga

mahasiswa sadar dalam menjaga lingkungannya. Berdasarkan kriteria

yang ada maka secara umum dapat disimpulkan sebagian besar

mahasiswa pendidikan Geografi mempunyai sikap terhadap pemanfaatan

lingkungan secara lestari yang baik.

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian sikap sadar lingkungan terdiri dari dari sikap

perlindungan, pengawetan dan pemanfaatan lingkungan secara lestari yang

secara rinci dapat diuraikan sebagai berikut.

1. Sikap terhadap Perlindungan Lingkungan Kampus

Berdasarkan hasil penelitian sikap terhadap perlindungan lingkungan

kampus yang terdiri dari pandangan terhadap penanaman pohon. Perasaan

mahasiswa terhadap perawatan tanaman kampus dan merawat biopori.

Kecenderungan tindakan untuk menyiram bunga, menjaga kebersihan,

kecenderungan untuk mengikuti seminar dalam rangka perlindungan

lingkungan kampus.

57

Berdasarkan hasil penelitian sebanyak 92% mahasiswa mempunyai

pandangan, perasaan dan kecenderungan untuk melakukan tindakan dalam

perlindungan lingkungan dengan alasan demi kenyamanan lingkungan

kampus, mewujudkan konservasi, dan mencegah kerusakan yang terjadi pada

lingkungan kampus. Faktor-faktor yang mempengaruhi mahasiswa

mempunyai sikap terhadap perlindungan lingkungan kampus dikarenakan

mahasiswa telah mempunyai pengetahuan tentang lingkungan hidup, sehingga

setelah mahasiswa tersebut tahu tentang pengetahuan lingkungan hidup akan

mengaplikasikan pengetahuannya pada kehidupan sehari-hari.

Mahasiswa yang enggan jalan kaki dengan alasan jarak antara kos

dengan kampus jauh, terburu-buru untuk pulang kos. Mahasiswa yang enggan

membuat biopori karena pembuatan biopori membutuhkan waktu yang lama

dalam membuatnya. Faktor-faktor yang mempengaruhi mahasiswa menjawab

dalam pembuatan biopori membutuhkan waktu yang lama dalam membuat ini

disebabkan karena mahasiswa tersebut tidak mengetahui cara pembuatan

biopori. Padahal menurut pendapat Brata Departemen Ilmu Tanah dan

Sumberdaya Lahan cara pembuatan biopori adalah dengan lubang silindris

yang dibuat ke dalam tanah dengan diameter 10 cm, kedalaman sekitar 100

cm, dan lubang tersebut diisi dengan sampah organik, sehingga pembuatan

biopori dikatakan mudah dan waktu yang singkat, sehingga solusi yang tepat

agar mahasiswa mengetahui cara pembuatan biopori diperlukan sosialisasi

pembuatan biopori.

58

2. Sikap terhadap Pengawetan Lingkungan Kampus

Berdasarkan hasil penelitian sikap mahasiswa pendidikan Geografi

terhadap pengawetan lingkungan yang terdiri dari pandangan, perasaan dan

kecenderungan tindakan terhadap pengelolaan sampah, pengurangan

penggunaan kertas dan hemat energi listrik.

Berdasarkan hasil penelitian sebanyak 86% mahasiswa yang

mempunyai sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus dengan alasan

menghindari pencemaran lingkungan kampus dan sampah dapat didaur ulang

kembali, menghemat enegi, demi terwujudnya Konservasi Unnes. Faktor-

faktor yang mempengaruhi mahasiswa menjawab dengan alasan tersebut

dikarenakan mahasiswa mempunyai pengetahuan lingkungan hidup sehingga

mahasiswa mengetahui penyebab terjadinya kerusakan lingkungan yang

disebabkan oleh manusia.

Sebanyak 4% mahasiswa yang tidak mempunyai sikap terhadap

pengawetan lingkungan seperti tidak senang menggunakan sikadu guna

pengurangan kertas dengan alasan sikadu tersebut sering eror sehingga

pekerjaan mahasiswa menjadi terhambat selain itu karena tugas mahasiswa

yang banyak. Penyebab mahasiswa yang tidak setuju menggunakan sikadu

karena mahasiswa belum menyadari betapa pentingnya penghematan kertas

dilakukan demi menjaga keutuhan hutan dan kerusakan lingkungan. Solusi

yang tepat untuk mahasiswa yang tidak setuju terhadap pengurangan kertas

yaitu mahasiswa diberi pengetahuan tentang pengawetan lingkungan.

59

3. Sikap terhadap Pemanfaatan Lingkungan secara Lestari

Berdasarkan hasil penelitian sikap terhadap pemanfaatan lingkungan

secara lestari yang terdiri dari pandangan, perasaan dan kecenderungan

tindakan mahasiswa terhadap daur ulang sampah, kompos, pemanfaatan

barang bekas.

Berdasarkan hasil penelitian sebanyak 90% mahasiswa yang

mempunyai sikap terhadap pemanfaatan lingkungan kampus dengan alasan

untuk meningkatkan pendapatan mahasiswa, mencegah terjadinya

pencemaran lingkungan, mencegah terjadinya kerusakan lingkungan kampus,

menumbuhkan jiwa kewirausahaan mahasiswa dan menumbuhkan kreatifitas.

Faktor-faktor yang mempengaruhi mahasiswa beralasan mencegah terjadinya

pencemaran lingkungan dikarenakan mahasiswa mempunyai pengetahuan

lingkungan hidup selain itu mahasiswa juga belajar hemat dalam kehidupan

sehari-hari.

Mahasiswa yang tidak mempunyai sikap terhadap pemanfaatan

lingkungan dengan alasan tidak ada waktu luang untuk melakukan kegiatan

tersebut. Faktor-faktor yang mempengaruhi mahasiswa menjawab alasan

tersebut dikarenakan faktor kemanusiaan yang mempengaruhi lingkungan

hidup terutama gaya hidup mahasiswa yang disebabkan karena munculnya

gaya hidup, bersenang-senang dan ingin mengikuti mode terakhir sehingga

akan merusak lingkungan hidup, selain itu mahasiswa sibuk untuk

60

mengerjakan tugas kuliah sehingga tidak ada waktu luang untuk mengikuti

kegiatan yang berhubungan dengan pemanfaatan lingkungan.

Penyebab mahasiswa tidak mempunyai sikap sadar lingkungan

dikarenakan faktor ketidaktahuan dan faktor kemanusiaan. Maksud dari

ketidaktahuan adalah mahasiswa belum memiliki pengetahuan tentang

lingkungan hidup maka jelas akan mempengaruhi kesadaran lingkungan. Faktor

kemanusiaan sangat mempengaruhi lingkungan hidup terutama gaya hidup

mahasiswa yang disebabkan karena munculnya gaya hidup global melalui

perdangangan, perjalanan, televisi, dan mereka meletakkan kerangka dasar bagi

gaya hidup global, gaya hidup global mementingkan materi, bersenang-senang

dan ingin mengikuti mode terakhir sehingga akan merusak lingkungan hidup.

Kesadaran lingkungan adalah upaya untuk menumbuhkan kesadaran agar

tidak hanya tahu tentang sampah, pencemaran, penghijauan tetapi lebih dari pada

itu semua, membangkitkan kesadaran lingkungan. Etika lingkungan yang sampai

sekarang berlaku adalah etika lingkungan yang didasarkan pada sistem nilai yang

mendudukan manusia sebagai makhluk biologis. kesadaran lingkungan

diterapkan dalam prinsip konservasi yaitu perlindungan, pengawetan dan

pemanfaatan lingkungan secara lestari.

Kesadaran lingkungan dapat diraih melalui pendidikan lingkungan hidup

yaitu masalah kependudukan dan lingkungan tidak hanya di atasi dengan

melakukan usaha yang bersifat teknis, tetapi harus didukung dengan upaya yang

bersifat edukatif dan persuasif, caranya dengan melaksanakan Pendidikan

61

Kependudukan Lingkungan Hidup dari kanak-kanak sampai perguruan tinggi.

Institusi tersebut dalam hal ini adalah Unniversitas atau sekolah-sekolah harus

mendukung dalam upaya sikap sadar lingkungan. Mahasiswa memiliki

kedudukan dan peranan penting dalam pengembangan sikap sadar lingkungan di

kampus Unnes. Sekarang mahasiswa sudah mengepakan sayapnya dan aktionnya

di lapangan untuk menerapkan sikap sadar lingkungan, contohnya

penanggulangan sampah, mengikuti program satu pohon satu mahasiswa,

menggunakan sepeda ke kampus serta tidak merokok di area kampus.

Berdasarkan hasil penelitian mahasiswa pendidikan Geografi yang mempunyai

sikap sadar lingkungan ada 45 mahasiswa (90%), dan yang tidak bersikap sadar

lingkungan ada 5 mahasiswa (10%).

62

BAB V

KESIMPULAN SARAN

A. Kesimpulan

Hasil penelitian sikap sadar lingkungan mahasiswa pendidikan Geografi

yang masih aktif sebagai mahasiswa Geografi dan telah menempuh mata kuliah

Pendidikan Kependudukan Lingkungan Hidup tahun akademik 2012

menunjukkan bahwa:

1. Sikap terhadap Perlindungan Lingkungan Mahasiswa Jurusan

Pendidikan Geografi

Sebagian besar sikap terhadap perlindungan lingkungan kampus

mahasiswa pendidikan Geografi dalam kategori baik seperti mahasiswa

mempunyai pandangan terhadap penanaman pohon, perasaan mahasiswa

terhadap perawatan tanaman kampus dan merawat biopori, dan

kecenderungan tindakan untuk menyiram bunga, menjaga kebersihan dan

kecenderungan untuk mengikuti seminar dalam rangka perlindungan

lingkungan kampus hal ini ditunjukkan dengan lingkungan di jurusan

Geografi yang bersih daripada jurusan lain.

2. Sikap terhadap Pengawetan Lingkungan Mahasiswa Jurusan

Pendidikan Geografi

Sebagian besar sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus

mahasiswa pendidikan Geografi dalam kategori baik seperti mahasiswa

mempunyai dari pandangan pengelolaan sampah pengurangan penggunaan

63

kertas, hemat energi listrik, perasaan senang terhadap pengelolaan sampah,

hemat energi listrik dan pengurangan penggunaan kertas dan kecenderungan

tindakan untuk melakukan usaha terhadap pengelolaan sampah, pengurangan

pengggunaan kertas dan hemat energi listrik.

3. Sikap terhadap Pemanfaatan Lingkungan Mahasiswa Jurusan

Pendidikan Geografi

Sebagian besar sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus

mahasiswa pendidikan Geografi dalam kategori baik seperti mahasiswa

mempunyai pandangan terhadap daur ulang sampah, kompos, pemanfaatan

barang bekas, perasaan terhadap daur ulang sampah, kompos, pemanfaatan

barang bekas, dan kecenderungan tindakan untuk melakukan usaha terhadap

daur ulang sampah, pemanfaatan barang bekas.

B. Saran

1. Terciptanya sikap sadar lingkungan di kampus hendaknya juga diterapkan

oleh mahasiswa di lingkungan masyarakat (rumah, kos, tempat umum dll).

2. Unnes perlu mengadakan penyuluhan tentang lingkungan terutama dalam

pembuatan pupuk kompos dan biopori.

3. Unnes perlu mengadakan kegiatan rutin tentang pemanfaatan barang bekas.

64

DAFTAR PUSTAKA

Azwar, Syaifudin. 2009. Sikap Manusia dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

Backman and Secord. 2001. Introduction to Psycology. Singapore: Mc Graw Hill

Book.

Benjamin S. Bloom. 2000. Taxonomy of educational Objectuives Handbook: New

York: David Mekay.

Bimo, Walgito. 2002. Pengantar psikologi umum. Yogyakarta: Andi Offset

Budiraharjo, Paulus. 1997. Mengenal Teori Kepribadian Mutakhir. Yogyakarta:

Kanisiun

Darmawan dan Zulkarnaini. 2010. “Hubungan Pengetahuan, Sikap, Perilaku dan

Peran serta dengan Kesadaran Lingkungan Hidup Serta Kesanggupan

Membayar Masyarakat Sekitar Bantaran Sungai Di Kota Pekanbaru”.

Dalam ilmu lingkungan.No.2 hal 104.

Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Djamin, Djanius. 2007. Undang-Undang Lingkungan Hidup. Jakarta: Yayasan Obor

Indonesia.

Dwidjoseputro. 1991. Ekologi Manusia dan Lingkungannya.Jakarta: Erlangga.

Goleman, Daniel. 1997. Kecerdasan Emosional. Jakarta: Gramedia Pusat

Hardjosoemantri, Koesnadi. 1991. Hukum Perlindungan Lingkungan dan Konservasi

Sumber Daya Alam hayati dan Ekosistemnya. Yogyakarta: UGM press.

http://Konservasi .Unnes.ac.id (diunduh pada tanggal 15 Februari 2013)

Http://simawa.unnes.ac.id (diunduh pada tanggal 15 Februari 2013).

Indria. Widya. 2006. Pengetahuan Lingkungan Hidup Dan Perilaku Ranah

Lingkungan. Skripsi. Semarang. Unnes.

Iskandar. 2001. Pengantar Psikologi. Bandung: Angkasa.

Khamid. Muh. 2005. Hubungan Antara Pengetahuan Siswa Dengan Perilaku Siswa

Dalam Menjaga Kebersihan Lingkungan. Skripsi. Semarang: Unnes

Krathowl, D, R. 1974. Taxonomy of educational Objectuives Handbook II Affective

Domain. London: Longmans.

Krech and Crutfield. 2003. The Psycology of Adolesence. New York: Hogton Miflin

Company.

65

Muafan. Siti. 2005. Pengaruh Tingkat Pengetahuan Hidup Terhadap Perilaku Siswa

Dalam Menjaga Kebersihan. Skripsi. Semarang: Unnes.

Mulyani, Sri. 2000. Hubungan Antara Latar Belakang Pendidikan Formal, Tingkat

Pengetahuan lingkungan, dan Peran Serta Wanita dalam Usaha Pelestarian

Lingkungan. Skripsi: Semarang: Unnes.

Neolaka, Amos. 2008. Kesadaran Lingkungan. Jakarta: Reneka Cipta.

Rahmadi, Takdir. 2011 Hukum lingkungan di Indonesia. Jakarta: Rajagrafindo

Persada.

Salim, Emil. 1979. Lingkungan Hidup dan Pembangunan. Jakarta: Mutiara.

Sastrawijaya. Tresna.2009. Pencemaran Lingkungan.Jakarta. Rineka Cipta.

Sholeh, Muh. 2011. “Model Pengelolaan Sampah Kos-Kosan Di Kelurahan

Sekaran Gunung Pati Semarang”. dalam Forum Ilmu Sosial. hal 88.

Sudijono, Anas. 2006. Pengantar evaluasi pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo Persada.

Suharsimi, Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Sunarko. 2007. Diktat Perkuliahan Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan

Hidup. Semarang: UNNES.

Swan and Stapp. 1974. Psycomotor Domain. London: Longmans.

TIM Pengembang Universitas Konservasi Universitas Negeri Semarang. 2009.

Rencana Strategis 2009-2012 ( Pengembangan Universitas Negeri

Semarang sebagai Universitas Konservasi). Semarang: Tidak Diterbitkan.

Zen, M. T. 1985. Menuju Kelestarian Lingkungan Hidup. Jakarta: Gramedia.

66

LAMPIRAN

67

LAMPIRAN 1

Sampel Penelitian

No Nama Nim Jenis Kelamin

1 Syaekhul Indriyanto 3201409053 Laki-laki

2 Muhamad Lukman Hidayat 3201409002 Laki-laki

3 Reka Nur Afian 3201409005 Laki-laki

4 Khatam Prastyohadi 3201409009 Laki-laki

5 Cipta Adi Wijaya 3201409013 Laki-laki

6 Fauzi Kurnianto 3201409018 Laki-laki

7 Tyas Mahardika 3201409027 Laki-laki

8 Aji Setyo Rio Nur Cahyo 3201409028 Laki-laki

9 Nurul layli Yafiudin 3201409042 Laki-laki

10 Eko Edi Septiyanto 3201409050 Laki-laki

11 Yuhana Dwi Krisnawati 3201409001 Perempuan

12 Nurya Dwi Saputra 3201409057 Laki-laki

13 Anissa Ristyani 3201409060 Perempuan

14 Wahono 3201409067 Laki-laki

15 Teguh Affriyadi 3201409087 Laki-laki

16 Ahadiyah ratnasari 3201409092 Perempuan

17 Sri Yuliani 3201409068 Perempuan

18 Agustina Ridhowati 3201409095 Perempuan

19 Yuspika Maharani 3201409090 Perempuan

20 Muhammad Syukur 3201409096 Laki-laki

21 Nur Laili 3201409012 Perempuan

22 Bayu W. 3201409079 Laki-laki

23 Ana Nur Fauziyah 3201409004 Perempuan

24 Ratna Dwi Setyowati 3201409006 Perempuan

68

25 Retno Ristyaningrum 3201409016 Perempuan

26 Didik Cahyo Mariyanto 3201409022 Laki-laki

No Nama Nim Jenis Kelamin

27 Dwi Kurniawati 3201409020 Perempuan

28 Ambar Tri Hutami 3201409029 Perempuan

29 Vita Nandia Sari 3201409044 Perempuan

30 Makrifah 3201409045 Perempuan

31 Deni Puspita Sari 3201409046 Perempuan

32 Aslih Fitriani 3201409049 Perempuan

33 Eka Puji 3201409052 Perempuan

34 Wahono 3201409067 Laki-laki

35 Rizka Istyas 3201409069 Perempuan

36 Tauhid Agus 3201409073 Laki-laki

37 Mifta Nurjanah 3201409082 Perempuan

38 Zoenita Fitriani 3201409083 Perempuan

39 Nur Isnaini 3201409088 Perempuan

40 Dian Fatmawati 3201409026 Perempuan

41 Sri Nata Saputri 3201409051 Perempuan

42 Dwi Budi Aryanto 3201409071 Laki-laki

43 Kevin Cedi 3201409037 Laki-laki

44 Nila Amalia 3201409014 Perempuan

45 layla Ramdhan Nurfasani 3201409043 Perempuan

46 Rossa Dewi harjati 3201410076 Perempuan

44 Wiwik Lestariningsih 3201410095 Perempuan

48 Reza Arianti 3201410002 Perempuan

49 Fella Oktafiana 3201410009 Perempuan

50 Sugiyanto 3201410079 Laki-laki

69

Lampiran 2

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

FAKULTAS ILMU SOSIAL

Kepada

Yth. Mahasiswa/mahasiswi

Pendidikan geografi

Di Universitas Negeri Semarang

Dalam rangka penyusunan skripsi saya yang berjudul “ Sikap Sadar

Lingkungan Mahasiswa Pendidikan Geografi”. Maka penulis mengharapkan

ketersediaan mahasiswa/mahasiswi untuk mengisi angket ini sesuai dengan yang

sebenarnya.

Penulis sangat menghargai setiap jawaban yang diberikan dan akan tetap

menjaga kerahasiaannya serta tidak akan berpengaruh terhadap prestasi yang akan

anda peroleh karena penelitian ini hanya semata-mata hanya untuk kepentingan

peneliti.

Atas bantuan dan kesediaan untuk menjawab angket ini peneliti mengucapkan

banyak terimakasih.

Semarang,….,….., 2012

Peneliti

Instrument penelitian

70

KISI ANGKET SIKAP SADAR LINGKUNGAN

Variabel Sub variabel Indikator Nomor

Sikap sadar lingkungan

mahasiswa geografi

1. Sikap

mahasiswa

dalam

perlindungan

lingkungan

a. Pandangan mahasiswa

tentang:

1) Penanaman pohon

2) Bersepeda atau jalan

kaki saat kuliah

3) biopori

b. Perasaan senang atau tidak

senang tentang

1) Merawat tanaman

kampus

2) Merawat biopori

c. Tindakan untuk usaha

mengikuti dalam hal

perlindungan lingkungan

1) Menyiram bunga tanpa

pamrih

2) Menjaga kebersihan

3) Mengikuti seminar

dalam hal perlindungan

kampus.

1, 2, 3

4, 5

6, 7

71

2. Sikap

mahasiswa

dalam

pengawetan

lingkungan

a. Pandangan mahasiswa

terhadap pengawetan

lingkungan

1) Sampah

2) Pengurangan

penggunaan kertas

3) Energi listrik

b. b. Perasaan senang atau

tidak senang terhadap

pengawetan lingkungan

1) Sampah

2) Pengurangan

penggunaan kertas

3) Energi listrik

c. c. Tindakan untuk usaha

d. mengikuti dalam hal

pengawetan lingkungan

e. 1) menggunakan air

secukupnya

f. 2) Selalu mematikan

lampu yang sudah

digunakan.

a. Pandangan mahasiswa

terhadap pemanfaatan

lingkungan dengan lestari

7, 8, 9

10, 11, 12

13, 14

15, 16, 17

72

3. Sikap

mahasiswa

dalam

pemanfaatan

lingkungan

dengan lestari

1) Daur ulang sampah

2) Kompos

b. Perasaan senang atau tidak

senang terhadap

pemanfaatan lingkungan

dengan lestari

1) Senang mengikuti

kegiatan yang

berhubungan dengan

pemanfaatan barang

bekas

c. Tindakan untuk usaha

mengikuti dalam hal

pemanfaatan lingkungan

dengan lestari

1) Memanfaatkan plastik,

kertas, dan botol bekas

2) Mengikuti kegiatan

pengolahan kompos

3) Mengikuti pelatihan

pembuatan kompos

18, 19

20, 21, 22

73

LEMBAR INSTRUMEN SIKAP SADAR LINGKUNGAN

MAHASISWA TERHADAP LINGKUNGAN KAMPUS

1. Indentitas Responden

Nama :

NIM :

2. Petujuk pengisisan

1. Bacalah setiap pertanyaan secara teliti sebelum menjawab

2. Pilih salah satu jawaban dengan memberikan tanda silang (X) pada

jawaban yang yang sesuai dengan kondisi sikap saudara. Hal ini tidak

akan mengurangi nilai hasil belajar mahasiswa.

Sikap Mahasiswa dalam Perlindungan Lingkungan

A. Pandangan Mahasiswa Terhadap Perlindungan Lingkungan

1. Di kampus perlu di gerakan Green campus

a. Setuju, alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

2. Bersepeda atau jalan kaki perlu dilakukan saat kuliah

a. Setuju, alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

3. Biopori perlu dibuat di lingkungan kampus

a. Setuju,alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

B. Perasaan Senang Atau Tidak Senang Terhadap Perlindungan Lingkungan

4. Kewajiban merawat tanaman di kampus

a. Senang, alasannya ………..

b. Tidak senang, alasannya………..

5. Kewajiban diberikan kepada mahasiswa unnes yang masih aktif untuk

membuat hingga merawat biopori agar berfungsi sebagaimana mestinya.

74

a. Senang, alasannya ………..

b. Tidak senang, alasannya………..

C. Tindakan Untuk Usaha Mengikuti Dalam Hal Perlindungan Lingkungan

6. Tugas sebagai mahasiswa yang cinta lingkungan, apabila melihat tanaman di

sekitar kampus layu, maka saya harus membantu menyirami tanaman yang

layu tersebut tanpa pamrih.

a. Setuju,alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

7. Kegiatan program UNNES sebagai Universitas Konservasi (seminar/diskusi)

yang dilaksanakan di UNNES terutama dalam hal perlindungan lingkungan

perlu di ikuti oleh setiap mhasiswa.

a. Setuju,alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

Sikap mahasiswa Dalam Pengawetan Lingkungan

A. Pandangan Mahasiswa Terhadap Pengawetan Lingkungan

8. Selalu membuang sampah berdasarkan jenisnya (biotik/abiotik).

a. Setuju, alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

9. Melalui sikadu, elena, konsumsi kertas dapat ditekan tanpa mengurangi

efektifitas belajar mahasiswa.

a. Setuju, alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

10. Mematikan lampu setelah selasai perkulihan.

a. Setuju, alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

B. Perasaan Senang atau Tidak Senang Terhadap Pengawetan Lingkungan

75

11. Dalam program pengawetan lingkungan di kampus, maka Unnes memberikan

kewajiban kepada mahasiswa harus mengikuti gerakan green energy.

a. Senang, alasannya ………..

b. Tidak senang, alasannya………..

12. Kewajiban diberikan mahasiswa Unnes dalam pengumpulan tugas- tugas

maupun pembelajaran perkuliahan menggunakan e learning.

a. Senang, alasannya ………..

b. Tidak senang, alasannya………..

13. Kewajiban yang diberikan mahasiswa mematikan komputer setelah dipakai,

karena dapat menghemat energi listrik.

a. Senang, alasannya ………..

b. Tidak senang, alasannya………..

C. Tindakan untuk Usaha Mengikuti Dalam Hal Pengawetan Lingkungan.

14. Dalam program pengawetan lingkungan Unnes , maka saya akan

mengguanakan air kamar mandi seperlunya, dan mamatikan keran setelah

menggunakannya.

a. Setuju,alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

15. Sebagai masyarakat kampus melihat lampu yang sudah tidak di gunakan,

maka saya akan segera mematikannya.

a. Setuju, alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

Sikap Mahasiswa Dalam Pemanfaatan Lingkungan Dengan Lestari

A. Pandangan Mahasiswa Terhadap Pemanfaatan Lingkungan Dengan Lestari

16. Memanfaatkan kertas bekas yang sudah tidak terpakai, dengan cara mendaur

ulang kertas.

a. Setuju, alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

76

17. Pembuatan pupuk kompos perlu dilaksanakan di kampus, karena akan

mengatasi pencemaran lingkungan.

a. Setuju, alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

18. Pembuatan alat peraga pembelajaran dari kertas dan karton lunak yang sudah

tidak terpakai sangat bermanfaat bagi saya.

a. Setuju, alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

B. Perasaan Senang Atau Tidak Senang Terhadap Pemanfaatan Lingkungan

Dengan Lestari

19. Kewajiban yang diberikan kepada mahasiswa untuk menggunakan media

pembelajaran dengan memanfaatkan barang bekas karena dapat mencegah

pencemaran lingkungan, sehingga lingkungan akan tetap lestari.

a. Senang, alasannya ………..

b. Tidak senang, alasannya………..

20. Kewajiban yang diberikan mahsiswa Unnes untuk mengikuti kegiatan

pembuatan pupuk kompos yang diadakan di kampus.

a. Senang, alasannya ………..

b. Tidak senang, alasannya……….

C. Tindakan Untuk Usaha Mengikuti Dalam Hal Pemanfaatan Lingkungan

Dengan Lestari

21. Akhir-akhir ini banyak plastik, kertas, dan botol bekas yang tidak

dimanfaatkan, sebagai mahasiswa yang cerdas maka saya akan membuat

barang tersebut untuk dibuat kerajinan.

a. Setuju, alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

77

22. Saya akan mengikuti kegiatan pengolahan pupuk kompos di kampus.

a. Setuju, alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

23. Sebagai masyarakat kampus, saya akan mengikuti pelatihan-pelatihan

pembuatan alat peraga/media pembelajaran dengan memanfaatkan bahan-

bahan bekas yang tidak dimanfaatkan.

a. Setuju, alasannya ………..

b. Tidak setuju, alasannya………..

78

Lampiran 3

TABEL TABULASI DATA HASIL JAWABAN PENELITIAN

SIKAP SADAR LINGKUNGAN KAMPUS

Aspek sikap

Jawaban

Jumlah

Soal

Ya % Tidak %

Sikap terhadap perlindungan lingkungan

kampus

7 304 86,8 46 13,2

Sikap terhadap pengewetan lingkungan kampus 8 330 82,5 70 17,5

Sikap terhadap pemanfaatan lingkungan

kampus

8 315 78,7 85 21,3

Jumlah 23 949 82,5 201 17,5

Sikap Terhadap Perlindungan Lingkungan Kampus

Pandangan Terhadap Perlindungan Lingkungan

No Kode Nomor Soal

Jumlah

Kategori

1 2 3

1 R-01 1 0 1 2 Baik

2 R-02 1 0 0 1 Tidak Baik

3 R-03 1 0 1 2 Baik

4 R-04 0 0 1 1 Tidak Baik

5 R-05 1 0 1 2 Baik

6 R-06 1 0 1 2 Baik

7 R-07 1 0 1 2 Baik

8 R-08 1 0 1 2 Baik

9 R-09 1 0 1 2 Baik

10 R-10 1 0 1 2 Baik

11 R-11 1 0 1 2 Baik

12 R-12 1 0 1 2 Baik

13 R-13 1 0 1 2 Baik

14 R-14 1 0 1 2 Baik

15 R-15 1 0 1 2 Baik

16 R-16 1 1 1 3 Baik

17 R-17 1 1 1 3 Baik

18 R-18 1 1 1 3 Baik

19 R-19 1 1 1 3 Baik

79

20 R-20 1 1 1 3 Baik

21 R-21 1 0 1 2 Baik

22 R-22 1 0 1 2 Baik

23 R-23 1 0 1 2 Baik

24 R-24 1 0 1 2 Baik

25 R-25 1 1 1 3 Baik

26 R-26 1 1 1 3 Baik

27 R-27 1 1 1 3 Baik

28 R-28 0 1 1 2 Baik

29 R-29 1 1 1 3 Baik

30 R-30 1 1 1 3 Baik

31 R-31 1 1 1 3 Baik

32 R-32 0 0 1 1 Tidak Baik

33 R-33 1 1 1 3 Baik

34 R-34 1 1 1 3 Baik

35 R-35 1 1 1 3 Baik

36 R-36 1 1 0 2 Baik

37 R-37 1 1 1 3 Baik

38 R-38 1 1 1 3 Baik

39 R-39 1 1 1 3 Baik

40 R-40 1 0 1 2 Baik

41 R-41 1 1 1 3 Baik

42 R-42 1 1 1 3 Baik

43 R-43 1 1 1 3 Baik

44 R-44 1 1 1 3 Baik

45 R-45 1 1 1 3 Baik

46 R-46 1 1 1 3 Baik

47 R-47 1 1 1 3 Baik

48 R-48 1 1 1 3 Baik

49 R-49 1 1 1 3 Baik

50 R-50 1 1 1 3 Baik

Jumlah skor 124

Keterangan: (>1,5 – 3) = baik, (0 - <1,5) = tidak baik

80

Perasaan terhadap perlindungan lingkungan

No Kode Nomor

Soal

Jumlah

Kriteria

4 5

1 R-01 0 0 0 Tidak Baik

2 R-02 1 1 2 Baik

3 R-03 1 1 2 Baik

4 R-04 1 1 2 Baik

5 R-05 1 1 2 Baik

6 R-06 1 0 1 Baik

7 R-07 1 1 2 Baik

8 R-08 1 1 2 Baik

9 R-09 1 1 2 Baik

10 R-10 1 1 2 Baik

11 R-11 1 1 2 Baik

12 R-12 1 1 2 Baik

13 R-13 1 1 2 Baik

14 R-14 1 1 2 Baik

15 R-15 1 1 2 Baik

16 R-16 1 1 2 Baik

17 R-17 1 1 2 Baik

18 R-18 1 1 2 Baik

19 R-19 1 1 2 Baik

20 R-20 1 1 2 Baik

21 R-21 1 1 2 Baik

22 R-22 1 1 2 Baik

23 R-23 1 1 2 Baik

24 R-24 1 1 2 Baik

25 R-25 1 1 2 Baik

26 R-26 0 0 0 Tidak Baik

27 R-27 0 0 0 Tidak Baik

28 R-28 0 0 0 Tidak Baik

29 R-29 1 1 2 Baik

30 R-30 1 1 2 Baik

31 R-31 1 1 2 Baik

32 R-32 1 1 2 Baik

33 R-33 1 1 2 Baik

81

34 R-34 1 1 2 Baik

35 R-35 1 1 2 Baik

36 R-36 1 1 2 Baik

37 R-37 1 1 2 Baik

38 R-38 1 1 2 Baik

39 R-39 1 1 2 Baik

40 R-40 1 1 2 Baik

41 R-41 1 1 2 Baik

42 R-42 1 1 2 Baik

43 R-43 1 1 2 Baik

44 R-44 1 1 2 Baik

45 R-45 1 1 2 Baik

46 R-46 1 1 2 Baik

47 R-47 1 1 2 Baik

48 R-48 1 1 2 Baik

49 R-49 1 1 2 Baik

50 R-50 0 0 0 Tidak Baik

Jumlah Skor 89

Keterangan (>1-2) = baik, (0-<1) = tidak baik

Kecenderungan untuk melakukan usaha terhadap perlindungan lingkungan

No Kode Nomor Soal Jumlah Kategori 6 7

1 R-01 0 1 1 Tidak Baik

2 R-02 0 0 0 Tidak Baik

3 R-03 1 1 2 Baik

4 R-04 1 1 2 Baik

5 R-05 1 1 2 Baik

6 R-06 1 1 2 Baik

7 R-07 1 1 2 Baik

8 R-08 1 1 2 Baik

9 R-09 1 1 2 Baik

10 R-10 1 1 2 Baik

11 R-11 1 1 2 Baik

12 R-12 1 1 2 Baik

13 R-13 1 1 2 Baik

14 R-14 1 1 2 Baik

82

15 R-15 1 1 2 Baik

16 R-16 1 1 2 Baik

17 R-17 1 1 2 Baik

18 R-18 1 1 2 Baik

19 R-19 1 1 2 Baik

20 R-20 1 1 2 Baik

21 R-21 1 1 2 Baik

22 R-22 1 1 2 Baik

23 R-23 1 1 2 Baik

24 R-24 0 1 1 Tidak Baik

25 R-25 0 1 1 Tidak Baik

26 R-26 0 1 1 Tidak Baik

27 R-27 0 1 1 Tidak Baik

28 R-28 1 1 2 Baik

29 R-29 1 1 2 Baik

30 R-30 1 1 2 Baik

31 R-31 1 1 2 Baik

32 R-32 1 1 2 Baik

33 R-33 1 1 2 Baik

34 R-34 1 1 2 Baik

35 R-35 1 1 2 Baik

36 R-36 1 1 2 Baik

37 R-37 1 1 2 Baik

38 R-38 1 1 2 Baik

39 R-39 1 1 2 Baik

40 R-40 1 1 2 Baik

41 R-41 1 1 2 Baik

42 R-42 1 1 2 Baik

43 R-43 1 1 2 Baik

44 R-44 1 1 2 Baik

45 R-45 1 1 2 Baik

46 R-46 1 1 2 Baik

47 R-47 1 1 2 Baik

48 R-48 1 1 2 Baik

49 R-49 1 1 2 Baik

50 R-50 0 0 0 Tidak Baik

Jumlah skor 91

Keterangan (>1-2) = baik, (0-<1) = tidak baik

83

SIKAP TERHADAP PERLINDUNGAN LINGKUNGAN KAMPUS

Aspek sikap Jawaban

Ya % Tidak %

Pandangan terhadap perlindungan lingkungan

kampus

124 82,6 26 17,4

Perasaan terhadap perlindungan lingkungan kampus 89 89 11 11

Konasi terhadap perlindungan lingkungan kampus 91 91 9 9

Jumlah 309 88,2 41 11,8

SIKAP TERHADAP PENGAWETAN LINGKUNGAN

Pandangan terhadap pengawetan lingkungan

No kode Nomor soal Jumlah Kreteria

8 9 10

1 R-01 1 1 1 3 Baik

2 R-02 1 1 1 3 Baik

3 R-03 1 1 1 3 Baik

4 R-04 1 1 1 3 Baik

5 R-05 1 1 1 3 Baik

6 R-06 1 1 1 3 Baik

7 R-07 0 0 0 0 Tidak Baik

8 R-08 1 0 0 1 Tidak Baik

9 R-09 1 1 1 3 Baik

10 R-10 1 1 1 3 Baik

11 R-11 1 1 1 3 Baik

12 R-12 1 0 0 1 Tidak Baik

13 R-13 1 1 1 3 Baik

14 R-14 1 1 1 3 Baik

15 R-15 1 1 1 3 Baik

16 R-16 1 1 1 3 Baik

17 R-17 1 1 1 3 Baik

18 R-18 1 0 1 2 Baik

19 R-19 1 0 1 2 Baik

20 R-20 1 0 1 2 Baik

21 R-21 1 1 1 3 Baik

22 R-22 1 1 1 3 Baik

23 R-23 1 1 1 3 Baik

84

24 R-24 1 1 1 3 Baik

25 R-25 1 1 1 3 Baik

26 R-26 1 1 1 3 Baik

27 R-27 0 1 1 2 Baik

28 R-28 0 1 1 2 Baik

29 R-29 0 1 1 2 Baik

30 R-30 0 1 1 2 Baik

31 R-31 1 1 0 2 Baik

32 R-32 1 1 1 3 Baik

33 R-33 1 1 1 3 Baik

34 R-34 1 1 1 3 Baik

35 R-35 1 1 1 3 Baik

36 R-36 1 1 1 3 Baik

37 R-37 1 1 1 3 Baik

38 R-38 1 1 1 3 Baik

39 R-39 1 1 1 3 Baik

40 R-40 1 1 0 2 Baik

41 R-41 1 1 0 2 Baik

42 R-42 1 1 0 2 Baik

43 R-43 1 1 1 3 Baik

44 R-44 0 0 0 0 Tidak Baik

45 R-45 1 1 1 3 Baik

46 R-46 1 1 1 3 Baik

47 R-47 1 1 1 3 Baik

48 R-48 1 1 1 3 Baik

49 R-49 1 1 1 3 Baik

50 R-50 1 1 1 3 Baik

Jumlah 129

Keterangan: (>1,5 – 3) = baik, (0 - <1,5) = tidak baik

Perasaan Terhadap Pengawetan Lingkungan

No Kode Nomor soal Jumlah Kategori

11 12 13

1 R-01 0 0 0 0 Tidak Baik

2 R-02 0 0 0 0 Tidak Baik

3 R-03 1 1 1 3 Baik

4 R-04 1 1 1 3 Baik

5 R-05 1 1 1 3 Baik

85

6 R-06 1 1 1 3 Baik

7 R-07 0 0 1 1 Tidak Baik

8 R-08 0 0 0 0 Tidak Baik

9 R-09 1 1 1 3 Baik

10 R-10 1 1 1 3 Baik

11 R-11 1 1 1 3 Baik

12 R-12 0 0 0 0 Tidak Baik

13 R-13 1 1 1 3 Baik

14 R-14 1 1 1 3 Baik

15 R-15 1 1 1 3 Baik

16 R-16 1 1 1 3 Baik

17 R-17 1 1 1 3 Baik

18 R-18 1 1 1 3 Baik

19 R-19 1 1 0 2 Baik

20 R-20 1 1 0 2 Baik

21 R-21 1 1 0 2 Baik

22 R-22 1 1 1 3 Baik

23 R-23 0 0 0 0 Baik

24 R-24 1 1 1 3 Baik

25 R-25 1 1 1 3 Baik

26 R-26 1 1 1 3 Baik

27 R-27 1 1 1 3 Baik

28 R-28 1 1 1 3 Baik

29 R-29 1 1 1 3 Baik

30 R-30 0 0 0 0 Tidak Baik

31 R-31 1 1 1 3 Baik

32 R-32 1 1 1 3 Baik

33 R-33 1 1 1 3 Baik

34 R-34 1 1 1 3 Baik

35 R-35 1 0 1 2 Baik

36 R-36 1 0 1 2 Baik

37 R-37 1 0 1 2 Baik

38 R-38 1 1 1 3 Baik

39 R-39 1 1 1 3 Baik

40 R-40 1 1 1 3 Baik

41 R-41 1 1 1 3 Baik

42 R-42 1 1 1 3 Baik

43 R-43 1 1 1 3 Baik

86

44 R-44 0 0 0 0 Tidak Baik

45 R-45 1 1 1 3 Baik

46 R-46 1 1 1 3 Baik

47 R-47 1 1 1 3 Baik

48 R-48 1 1 1 3 Baik

49 R-49 1 1 1 3 Baik

50 R-50 1 1 1 3 Baik

Jumlah 121

Keterangan: (>1,5 – 3) = baik, (0 - <1,5) = tidak baik

Kecenderungan untuk melakukan tindakan terhadap pengawetan lingkungan

No Kode Nomor

Soal

Jumlah Kategori

14 15

1 R-01 0 0 0 Tidak Baik

2 R-02 0 1 1 Tidak Baik

3 R-03 1 1 2 Baik

4 R-04 1 1 2 Baik

5 R-05 1 1 2 Baik

6 R-06 1 1 2 Baik

7 R-07 1 1 2 Baik

8 R-08 0 1 1 Tidak Baik

9 R-09 1 1 2 Baik

10 R-10 1 1 2 Baik

11 R-11 1 1 2 Baik

12 R-12 0 0 0 Tidak Baik

13 R-13 1 1 2 Baik

14 R-14 1 1 2 Baik

15 R-15 1 1 2 Baik

16 R-16 1 1 2 Baik

17 R-17 1 1 2 Baik

18 R-18 1 1 2 Baik

19 R-19 1 1 2 Baik

20 R-20 1 0 1 Tidak Baik

21 R-21 1 0 1 Tidak Baik

22 R-22 1 0 1 Tidak Baik

23 R-23 0 0 0 Tidak Baik

24 R-24 1 1 2 Baik

87

25 R-25 1 1 2 Baik

26 R-26 1 1 2 Baik

27 R-27 1 1 2 Baik

28 R-28 1 0 1 Tidak Baik

29 R-29 1 1 2 Baik

30 R-30 0 0 0 Tidak Baik

31 R-31 1 1 2 Tidak Baik

32 R-32 1 1 2 Baik

33 R-33 1 1 2 Baik

34 R-34 0 1 1 Tidak Baik

35 R-35 0 1 1 Tidak Baik

36 R-36 0 1 1 Tidak Baik

37 R-37 0 1 1 Tidak Baik

38 R-38 1 1 2 Baik

39 R-39 1 1 2 Baik

40 R-40 1 1 2 Baik

41 R-41 1 1 2 Baik

42 R-42 1 1 2 Baik

43 R-43 1 1 2 Baik

44 R-44 0 0 0 Tidak Baik

45 R-45 1 1 2 Baik

46 R-46 1 1 2 Baik

47 R-47 1 1 2 Baik

48 R-48 1 1 2 Baik

49 R-49 1 1 2 Baik

50 R-50 1 1 2 Baik

Jumlah 80

Keterangan (>1-2) = baik, (0-<1) = tidak baik

SIKAP TERHADAP PENGAWETAN LINGKUNGAN KAMPUS

Aspek sikap Jawaban

Ya % Tidak %

Pandangan terhadap pengawetan lingkungan kampus 129 86 21 14

Perasaan terhadap pengawetan lingkungan kampus 121 80,6 29 19,4

Konasi terhadap pengawetan lingkungan kampus 80 80 20 20

Jumlah 330 82,5 70 17,5

88

SIKAP PEMANFAATAN LINGKUNGAN SECARA LESTARI

Pandangan Terhadap Pemanfaatan Lingkungan Secara Lestari

No Kode Nomor Soal Jumlah Kategori

16 17 18

1 R-01 0 0 0 0 Tidak Baik

2 R-02 0 0 0 0 Tidak Baik

3 R-03 1 1 1 3 Baik

4 R-04 1 1 1 3 Baik

5 R-05 1 1 1 3 Baik

6 R-06 1 1 1 3 Baik

7 R-07 0 1 1 2 Baik

8 R-08 0 0 0 0 Tidak Baik

9 R-09 0 0 1 1 Tidak Baik

10 R-10 0 0 0 0 Tidak Baik

11 R-11 0 1 1 2 Baik

12 R-12 1 0 0 1 Tidak Baik

13 R-13 1 1 1 3 Baik

14 R-14 1 1 1 3 Baik

15 R-15 1 1 1 3 Baik

16 R-16 1 1 1 3 Baik

17 R-17 1 1 1 3 Baik

18 R-18 1 1 1 3 Baik

19 R-19 1 1 0 2 Baik

20 R-20 1 1 1 3 Baik

21 R-21 1 0 0 1 Tidak Baik

22 R-22 1 0 0 1 Tidak Baik

23 R-23 1 0 0 1 Tidak Baik

24 R-24 1 0 1 2 Baik

25 R-25 1 1 1 3 Baik

26 R-26 1 1 1 3 Baik

27 R-27 0 0 0 0 Tidak Baik

28 R-28 1 1 1 3 Baik

29 R-29 1 1 1 3 Baik

30 R-30 1 1 0 2 Baik

31 R-31 1 1 1 3 Baik

32 R-32 1 1 1 3 Baik

33 R-33 1 1 1 3 Baik

34 R-34 1 1 1 3 Baik

89

35 R-35 1 1 1 3 Baik

36 R-36 1 1 1 3 Baik

37 R-37 1 1 1 3 Baik

38 R-38 1 1 0 2 Baik

39 R-39 1 1 0 2 Baik

40 R-40 1 1 0 2 Baik

41 R-41 1 1 0 2 Baik

42 R-42 1 1 1 3 Baik

43 R-43 1 1 1 3 Baik

44 R-44 1 1 1 3 Baik

45 R-45 1 1 1 3 Baik

46 R-46 1 1 1 3 Baik

47 R-47 1 1 1 3 Baik

48 R-48 1 1 1 3 Baik

49 R-49 1 1 1 3 Baik

50 R-50 1 1 1 3 Baik

Jumlah 116

Keterangan: (>1,5 – 3) = baik, (0 - <1,5) = tidak baik

Perasaan Terhadap Pemanfaatan Lingkungan Secara Lestari

No Kode Nomor

Soal Jumlah

Kategori

19 20

1 R-01 0 0 0 Tidak Baik

2 R-02 0 1 1 Tidak Baik

3 R-03 1 1 2 Baik

4 R-04 1 0 1 Tidak Baik

5 R-05 1 1 2 Baik

6 R-06 1 1 2 Baik

7 R-07 1 1 2 Baik

8 R-08 0 0 0 Tidak Baik

9 R-09 1 1 2 Baik

10 R-10 0 1 1 Tidak Baik

11 R-11 1 1 2 Baik

12 R-12 1 0 1 Tidak Baik

13 R-13 1 1 2 Baik

14 R-14 1 1 2 Baik

15 R-15 1 1 2 Baik

90

16 R-16 1 1 2 Baik

17 R-17 1 1 2 Baik

18 R-18 1 1 2 Baik

19 R-19 0 0 0 Tidak Baik

20 R-20 1 1 2 Baik

21 R-21 1 1 2 Baik

22 R-22 1 1 2 Baik

23 R-23 1 1 2 Baik

24 R-24 1 1 2 Baik

25 R-25 1 1 2 Baik

26 R-26 1 1 2 Baik

27 R-27 0 1 1 Tidak Baik

28 R-28 1 1 2 Baik

29 R-29 1 1 2 Baik

30 R-30 0 0 0 Tidak Baik

31 R-31 1 0 1 Tidak Baik

32 R-32 1 1 2 Baik

33 R-33 1 1 2 Baik

34 R-34 1 1 2 Baik

35 R-35 1 1 2 Baik

36 R-36 1 1 2 Baik

37 R-37 1 1 2 Baik

38 R-38 1 1 2 Baik

39 R-39 1 1 2 Baik

40 R-40 1 1 2 Baik

41 R-41 1 1 2 Baik

42 R-42 1 1 2 Baik

43 R-43 1 1 2 Baik

44 R-44 1 1 2 Baik

45 R-45 1 1 2 Baik

46 R-46 1 1 2 Baik

47 R-47 1 1 2 Baik

48 R-48 1 1 2 Baik

49 R-49 1 1 2 Baik

50 R-50 1 1 2 Baik

Jumlah 86

Keterangan (>1-2) = baik, (0-<1) = tidak baik

91

Kecenderungan tindakan Pemanfaatan lingkungan secara lestari

No Kode Nomor soal

Jumlah Kategori 21 22 23

1 R-01 0 0 1 1 Tidak Baik

2 R-02 1 0 1 2 Baik

3 R-03 1 0 1 2 Baik

4 R-04 0 0 2 2 Baik

5 R-05 1 0 1 2 Baik

6 R-06 1 0 1 2 Baik

7 R-07 0 0 1 1 Tidak Baik

8 R-08 0 0 1 1 Tidak Baik

9 R-09 0 0 1 1 Tidak Baik

10 R-10 0 0 1 1 Tidak Baik

11 R-11 0 0 1 1 Tidak Baik

12 R-12 0 0 0 0 Tidak Baik

13 R-13 1 0 1 2 Baik

14 R-14 1 0 1 2 Baik

15 R-15 1 0 1 2 Baik

16 R-16 1 0 1 2 Baik

17 R-17 1 1 1 3 Baik

18 R-18 1 1 1 3 Baik

19 R-19 0 0 0 0 Tidak Baik

20 R-20 1 1 1 3 Baik

21 R-21 1 1 1 3 Baik

22 R-22 1 1 1 3 Baik

23 R-23 1 1 1 3 Baik

24 R-24 1 1 1 3 Baik

25 R-25 1 1 1 3 Baik

26 R-26 1 1 1 3 Baik

27 R-27 0 1 1 2 Baik

28 R-28 1 1 1 3 Baik

29 R-29 1 1 1 3 Baik

30 R-30 0 0 0 0 Tidak Baik

31 R-31 1 1 1 3 Baik

32 R-32 1 1 1 3 Baik

33 R-33 1 1 1 3 Baik

34 R-34 1 1 1 3 Baik

35 R-35 1 1 1 3 Baik

92

36 R-36 1 1 1 3 Baik

37 R-37 1 1 1 3 Baik

38 R-38 1 1 1 3 Baik

39 R-39 1 1 1 3 Baik

40 R-40 1 1 1 3 Baik

41 R-41 1 1 1 3 Baik

42 R-42 1 1 0 2 Baik

43 R-43 1 1 0 2 Baik

44 R-44 1 1 0 2 Baik

45 R-45 1 1 1 3 Baik

46 R-46 1 1 1 3 Baik

47 R-47 1 1 1 3 Baik

48 R-48 1 1 0 2 Baik

49 R-49 1 1 0 2 Baik

50 R-50 1 1 0 2 Baik

Jumlah 113

Keterangan: (>1,5 – 3) = baik, (0 - <1,5) = tidak baik

SIKAP TERHADAP PEMANFAATAN LINGKUNGAN KAMPUS

Aspek sikap Jawaban

Ya % Tidak %

Pandangan terhadap pemanfaatan lingkungan kampus 116 77,3 34 22,7

Perasaan terhadap pemanfaatan lingkungan kampus 86 86 14 14

Konasi terhadap pemanfaatan lingkungan kampus 113 75,3 37 24,7

Jumlah 315 78,8 85 21,2

93

LAMPIRAN 4

HASIL JAWABAN/ALASAN RESPONDEN

SIKAP TERHADAP PERLINDUNGAN LINGKUNGAN KAMPUS

Soal nomer 1 pandangan kampus perlu digerakan green kampus

Responden Jawaban Alasan

R1 A

Karena agar lingkungan kampus nyaman dan mencegah

kerusakan lingkungan kampus

R2 A

Menjaga kelestarian lingkungan kampus sehingga

terhindar dari kerusakan lingkungan kampus

R3 A

Karena agar lingkungan kampus nyaman dan mencegah

kerusakan lingkungan kampus

R4 B Sudah ada petugas yang menyelanggarakan

R5 A

Kampus menjadi nyaman dan mencegah kerusakan

lingkungan kampus

R6 A mencegah kerusakan lingkungan kampus

R7 A mencegah polusi udara lingkungan kampus

R8 A

Kampus menjadi nyaman dan mencegah kerusakan

lingkungan kampus

R9 A

Kampus menjadi nyaman dan mencegah kerusakan

lingkungan kampus

R10 A Agar kampus Unnes terlihat sejuk

R11 A Kampus menjadi sejuk

R12 A

Kampus lebih nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R13 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R14 A Agar tidak merusak lingkungan kampus

R15 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R16 A

Karena menjadikan lingkungan kampus menjadi

nyaman

R17 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus sehingga terhindar dari gangguan

penyakit pernafasan

R18 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R19 A Kampus menjadi sejuk

R20 A Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

94

lingkungan kampus

R21 A Agar tidak merusak lingkungan kampus

R22 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R23 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R24 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus dan tidak menghirup asap

kendaraan bermotor

R25 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R26 A

Perlunya penjagaan dan perawatan sehingga kampus

nyaman dan terhindar dari kerusakan lingkungan

kampus

R27 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R28 B

Membutuhkan waktu yang lama dalam

menggerakannya

R29 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R30 A Nyaman berada di kampus

R31 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R32 B

Membutuhkan waktu yang lama dalam

menggerakannya

R33 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R34 A

Agar lingkungan kampus terlihat hijau dan udaranya

tidak tercemar sehingga kampus menjadi nyaman

R35 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R36 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus dan tidak terjadi polusi udara

R37 A

Terhindar dari kerusakan lingkungan kampus dan

kampus nyaman

R38 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R39 A

Terhindar dari kerusakan lingkungan kampus dan

kampus nyaman

R40 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus dan global warming

95

R41 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R42 A Kampus nyaman sehingga betah di kampus

R43 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R44 A

Kampus nyaman, tenang jika digunakan dalam

perkuliahan

R45 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R46 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus dan mencegah pencemaran udara

R47 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

R48 A Memberikam kenyamanan pada lingkungan kampus

R49 A

Terhindar dari kerusakan lingkungan kampus dan

kampus nyaman

R50 A

Kampus nyaman dan terhindar dari kerusakan

lingkungan kampus

Soal Nomor 2 Pandangan Tentang Bersepeda Dan Jalan Kaki

Responden Jawaban Alasan

R1 B Jarak antara kos dengan kampus terlalu jauh

R2 B Kosnya jauh

R3 B Jarak antara kos dengan kampus terlalu jauh

R4 B Jauh

R5 B

Jarak antara kos dengan kampus terlalu jauh dan sudah

terbiasa bawa motor

R6 B Jarak antara kos dengan kampus terlalu jauh

R7 B

Jarak antara kos dengan kampus terlalu jauh dan

armada bisnya kurang

R8 B Jarak kosku sama kampus jauh

R9 B Jauh sehingga memperlambat waktu

R10 B Jarak antara kos dengan kampus terlalu jauh

R11 B

Jarak antara kos dengan kampus jauh, sehingga kalau

jalan capek dan akan tergesa-gesa saat kuliah

R12 B Jarak antara kos dengan kampus terlalu jauh

R13 B

Jauh kalau jalan kaki menju kos, sedangkan untuk naik

bis harus menunggu lama

R14 B Masih ada mahasiswa yang kosnya jauh

96

R15 B Jarak antara kos dengan kampus terlalu jauh

R16 A Untuk menciptakan unnes konservasi

R17 A

Mewujudkan unnes konservasi dan agar tidak

menambah polusi udara

R18 A Mewujudkan unnes konservasi

R19 A

Untuk menggerakan grren kampus sehingga

menciptakan unnes konservasi

R20 A Memwujudkan unnes konservasi

R21 B

Jarak kos dan kampus terlalu jauh selain itu untuk naik

bus harus menunggu terlebih dahulu

R22 B

Jarak kos dan kampus terlalu jauh dan armada bus

kurang

R23 B Jarak kos dan kampus terlalu jauh

R24 B Armada bis kurang jarak antara kos dan kampus jauh

R25 A Budaya unnes konservasi

R26 A

Untuk mengurangi kesenjangan sosial selain itu

menjadikan budaya unnes konservasi

R27 A Budaya unnes konservasi

R28 A

Bentuk dari unnes konservasi, selain enak sambil

jalan-jalan juga dapat menyehatkan badan.

R29 A Budaya unnes konservasi

R30 A Budaya unnes konservasi

R31 A Budaya unnes konservasi

R32 B Kosku jauh

R33 A Budaya unnes konservasi

R34 A Budaya unnes konservasi

R35 A

Budaya unnes konservasi dan menghindari polusi

udara

R36 A Budaya unnes konservasi

R37 A

Konservasi unnes dan menjadikan kita fress kalo jalan

kaki

R38 A Budaya unnes konservasi

R39 A Budaya unnes konservasi

R40 B

Jarak antara kos dan kampus jauh dan suasana yang

panas

R41 A

Budaya konservasi dan dapat mencegah global

warming

R42 A Budaya konservasi

R43 A Budaya konservasi

97

R44 A

Budaya konservasi dan menjadikan kampus lebih

tenang dan tidak bising

R45 A Budaya konservasi

R46 A Budaya konservasi

R47 A Budaya konservasi

R48 A

Mengurangi pencemaran udara dan bentuk budaya

konservasi

R49 A Budaya konservasi

R50 A Budaya konservasi

Soal Nomor 3 Pandangan Tentang Biopori Perlu Dibuat

Responden Jawaban Alasan

R1 B Sulit dalam membuatnya dan butuh waktu yang lama

R2 B Sulit dalam membuatnya

R3 B Sulit dalam membuatnya

R4 B

Perlu biaya yang banyak untuk membuatnya dan sulit

membuatnya

R5 B Sulit dalam membuatnya

R6 B Sulit dalam membuatnya

R7 B

butuh tenaga, waktu dan biaya dan sulit dalam

membuatnya

R8 B Sulit dalam membuatnya

R9 B Sulit dalam membuatnya

R10 B Tenaga, waktu dan biaya yang banyak

R11 B Sulit dalam membuatnya

R12 B Sulit dalam membuatnya

R13 B Butuh waktu lama

R14 B Sulit dalam membuatnya

R15 B Sulit dalam membuatnya

R16 A Terhindar run off

R17 A Mencegah run off

R18 A Terhindar run off

R19 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R20 A Terhindar run off

R21 B Tidak ada waktu untuk membuat biopori

R22 B Tidak ada waktu untuk membuat biopori

98

R23 B Selain waktu juga butuh biaya untuk membuat biopori

R24 B Tidak ada waktu untuk membuat biopori

R25 A Terhindar run off

R26 A Agar tidak terjadi genangan air

R27 A Tidaka akan terjadi bajir

R28 A Terhindar run off

R29 A Agar tidak banjir

R30 A

Agar tidak terjadi genangan-genangan air yang dapat

menyebabkan sarang penyakit

R31 A Dapat meresap air sehingga terhindar dari genangan air

R32 B Terhindar run off

R33 A

Sebagai resapan air sehingga tanah tidak becek dan

terhindar banjir

R34 A Terhindar run off

R35 A

Terhindar run off selain itu kampus mempunyai

lingkungan yang sehat

R36 A Melindungi tanah dan selalu Terhindar run off

R37 A Terhindar run off

R38 A Terhindar run off

R39 A Terhindar run off

R40 B

Tidak tahu cara membuatnya sehingga saya tidak

setujut

R41 A Terhindar run off

R42 A Terhindar run off

R43 A

Terhindar run off karena dapat meresap air yang

berada pada permukaan tanah

R44 A

Terhindar run off sehingga dapat menciptakan

lingkungan kampus menjadi sehat

R45 A Terhindar run off dan menjaga kesuburan tanah

R46 A

Terhindar run off dan mendukung unnes sebagai

unnes konservasi

R47 A Mencegah terjadinya banjir

R48 A Terhindar run off

R49 A Tidak akan terkena banjir

R50 A Terhindar run off

99

Soal Nomor 4 Tentang Perasaan Senang Tentang Merawat Tanaman

Kampus

Responden Jawaban Alasannya

R1 B Sudah ada petugas yang merawatnya

R2 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R3 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R4 A Sebagai wujud tanggung jawab terhadap kampus

R5 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R6 A

Agar tanaman tetap lestari dan menumbuhkan

kesadaran merawat tanaman kampus

R7 A

Menumbuhkan kesadaran dan agar tanaman tetap

terjaga

R8 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R9 A

Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

selain itu agar tetap banyak tanaman

R10 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R11 A

Menumbuhkan masing-masing kesadaran merawat

tanaman kampus

R12 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R13 A Wujud dari kesadaran merawat tanaman kampus

R14 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R15 A

Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

agar kampus terlihat hijau dan sejuk

R16 A

Kesadaran merawat tanaman kampus perlu

ditanammkan

R17 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R18 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R19 A Perlu ditanamkan kesadaran merawat tanaman kampus

R20 A

Agar kampus terlihat indah selain itu untuk

menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R21 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R22 A

Kampus terasa sejuk dan hijau serta menumbuhkan

kesadaran merawat tanaman kampus

R23 A Membiasakan menjaga dan merawat tanaman kampus

R24 A

Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

dan kampus terlihat hijau dan pemandangan manjadi

bagus

R25 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R26 A Untuk menumbuhkan kesadaran merawat tanaman

100

kampus

R27 A Menjadikan kita sadar akan merawat tanaman kampus

R28 A

Untuk melestarikan dan menumbuhkan kesadaran

merawat tanaman kampus

R29 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R30 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R31 A

Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

untuk mendukung program menuju kampus konservasi

R32 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R33 A

Tanaman menjadi subur dan nyaman di lingkungan

kampus

R34 A Agar kampus terlihat sejuk

R35 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R36 A Agar kampus terlihat sejuk

R37 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R38 A

Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

dan dapat mengurangi CO2

R39 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R40 A Agar kampus terlihat sejuk

R41 A

Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

sehingga dapat menambah O2 sehingga menjadikan

tubuh sehat

R42 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R43 A Membiasakan merawat tanaman kampus

R44 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R45 A Agar kampus terlihat sejuk

R46 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R47 A

Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

sehingga pemanasan global dapat terkurangi

R48 A Menumbuhkan kesadaran merawat tanaman kampus

R49 A Agar kampus terlihat sejuk

R50 B

Tidak ada waktu untuk merawatnya dan sudah ada

petugas yang merawat tanaman

101

Soal Nomor 5 Tentang Perasaan Senang Tentang Merawat Biopori

Responden Jawaban Alasan

R1 B

Butuh waktu yang lama dalam pembuatan biopori dan

biaya yang banyak

R2 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R3 A Untuk mengurangi tingkat kebanjiran

R4 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R5 A Lingkungan bebas banjir

R6 B Waktu yang lama dalam pembuatanya

R7 A Terhindar banjir di lingkungan kampus

R8 A

Terhindar banjir di lingkungan kampus dan

mendukung konservasi Unnes

R9 A Terhindar banjir di lingkungan kampus

R10 A Mencegah terjadinya bencana banjir

R11 A Terhindar banjir di lingkungan kampus

R12 A Supaya bencana banjir dapat teratasi

R13 A Lingkungan bebas banjir

R14 A Terhindar banjir di lingkungan kampus

R15 A Terhindar run off

R16 A Terhindar banjir di lingkungan kampus

R17 A Melindungi kesuburan tanah

R18 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R19 A Dapat menciptakan lingkungan yang bebas bajir

R20 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R21 A

Terhindar banjir dan akan memelihara lingkungan

kampus

R22 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R23 A Terhindar banjir dan mencegah pencemaran tanah

R24 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R25 A Terhindar dari kerusakan tanah dan terhindar banjir

R26 B

Butuh waktu yang lama dalam pembuatan biopori dan

biaya yang banyak

R27 B Waktu yang lama untuk membuat biopori

102

R28 B

Butuh waktu yang lama dalam pembuatan biopori dan

biaya yang banyak

R29 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R30 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R31 A Terhindar dari genangan air

R32 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R33 A

Karena itu merupakan salah satu program untuk

mencegah bencana banjir

R34 A Terhindar banjir dan melindungi tanah

R35 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R36 A Terhindar run off

R37 A Dapat mencegah kerusakan tanah dan terhindar banjir

R38 A Banjir teratasi

R39 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R40 A Terhindar runn off

R41 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R42 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R43 A terhindar banjir dan menjadikan lingkungan yang sehat

R44 A

Selalu terhindar banjir dan menjaga kelestarian

lingkungan

R45 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R46 A Selalu terhindar banjir

R47 A Terhindar banjir dan menjadikan kampus terawat

R48 A Karena lingkungan menjadi bebas banjir

R49 A

Hati menjadi tenang karena akan selalu terhindar

banjir

R50 B

Butuh waktu yang lama dalam pembuatan biopori dan

biaya yang banyak

103

Soal Nomor 6 Kecenduran Tindakan dalam Menyiram Tanaman yang Layu

Responden Jawaban Alasan

R1 B Merupakan kewajiban petugas yang merawatnya

R2 B Sudah ada petugas yang merawatnya

R3 A Kampus menjadi sejuk dan indah

R4 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R5 A Menjadi sejuk dan indah

R6 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R7 A

Tanaman subur sehingga lingkungan kampus menjadi

sejuk dan indah

R8 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R9 A

Agar linkampus terlihat sejukgkungan kampus

menjadi sejuk dan indah

R10 A Kampus menjadi sejuk dan indah

R11 A Menciptakan kenyamanan kampus

R12 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R13 A Menjaga keindahan kampus

R14 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R15 A

Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah dan

wujud konservasi

R16 A Menciptakan kenyamanan kampus

R17 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R18 A Dapat menambah keindahan lingkungan kampus

R19 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R20 A Menciptakan kenyamanan kampus

R21 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R22 A

Melestarikan lingkungan kampus menjadi sejuk dan

indah

R23 A Kampus menjadi sejuk dan indah

R24 B Sudah ada petugas yang merawatnya

R25 B

Sudah ada petugas yang merawatnya sehingga tidak

usaha merawatnya

R26 B Sudah ada petugas yang merawatnya

R27 B

Sudah ada petugas yang merawatnya dan tidak ada

waktu untuk merawat tanaman

R28 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R29 A

Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah dan

wujud konservasi

104

R30 A Wujud kecinntaan lingkungan

R31 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R32 A

Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah dan

wujud konservasi

R33 A Dapat menambah keindahan lingkungan kampus

R34 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R35 A Wujud kecinntaan lingkungan

R36 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R37 A

Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah dan

wujud konservasi

R38 A Dapat menambah keindahan lingkungan kampus

R39 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R40 A Wujud kecinntaan lingkungan

R41 A Kampus menjadi sejuk dan indah

R42 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R43 A Dapat menambah keindahan lingkungan kampus

R44 A Kampus menjadi sejuk dan indah

R45 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R46 A Dapat menambah keindahan lingkungan kampus

R47 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R48 A Kampus menjadi sejuk dan indah

R49 A Agar lingkungan kampus menjadi sejuk dan indah

R50 B Sudah ada petugas yang merawatnya

Soal Nomor 7 Kecenderungan Tindakan Untuk Mengikuti Seminar Tentang

Perlindungan Kampus

Responden Jawaban Alasan

R1 A Menambah pengalaman

R2 B Tidak ada waktu luang

R3 A Menambah ilmu pengetahuan

R4 A Menambah pengalaman

R5 A

Menambah pengalaman tentang perlindungan

lingkungan kampus

R6 A Menambah pengalaman

R7 A

Supaya mahasiswa tahu betapa pentingnya menjaga

lingkungan alam di sekitar kampus demi kenyamanan

R8 A Menambah pengalaman

105

R9 A

Menambah pengalaman tentang perlindungan

lingkungan kampus

R10 A

Kita menjadi tahu tentang konservasi dan bagaimana

upaya-upaya untuk ikut berperan dalam Unnes

konservasi

R11 A Menambah pengalaman

R12 A

Menambah pengalaman dan mendukung unnes sebagai

unnes konservasi

R13 A Budaya Unnes konservasi

R14 B

Waktu digunakan untuk bekerja jadinya tidak sempat

melakukan seminar

R15 A Menambah pengalaman

R16 A

Untuk menumbuhkan kesadaran mahasiswa

pentingnya menjaga lingkungan dan menambah

pengalaman

R17 A

Menambah pengalaman dan mendukung Unnes

Konservasi

R18 A Menambah pengalaman

R19 A

Menambah pengalaman dan mendukung Unnes untuk

maju sebagai Universitas konservasi

R20 A Menambah pengalaman

R21 B Waktu untuk kegiatan lainnya

R22 A Menambah pengalaman

R23 A

Menambah pengalaman dan mendukung Unnes

Konservasi

R24 A

Menambah wawasan tentang perlindungan lingkungan

kampus

R25 A Konservasi dan tambah pengalaman

R26 B Saya tidak kos jadinya tidak ada waktu buat seminar

R27 A Menambah wawasan

R28 B Tidak ada waktu luang

R29 A Menambah pengalaman

R30 A

Menambah wawasan tentang perlindungan lingkungan

kampus

R31 B Saya lebih mementingkan belajar di kos

R32 A Menambah pengalaman

R33 A

Untuk menumbuhkan kesadaran mahasiswa

pentingnya menjaga lingkungan dan menambah

pengalaman

106

R34 B Waktu untuk kegiatan lainnya

R35 A Menambah pengalaman

R36 A

Menambah wawasan tentang perlindungan lingkungan

kampus

R37 A Menambah pengalaman

R38 B Waktu untuk kegiatan lainnya

R39 A Menambah pengalaman

R40 B Saya selalu sibuk dengan kegiatan saya

R41 A Menambah pengalaman

R42 B Tidak ada waktu luang

R43 A Menambah pengalaman

R44 A

Menambah wawasan tentang perlindungan lingkungan

kampus

R45 A

Menambah pengalaman dan membantu jalnnya Unnes

Konservasi

R46 B Tidak ada waktu luang

R47 A

Untuk menumbuhkan kesadaran mahasiswa

pentingnya menjaga lingkungan dan menambah

pengalaman

R48 A

Agar mahasiswa mendapat pengalaman tentang

konservasi yang dilakukan di Unnes

R49 A Menambah pengalaman

R50 B

Tidak ada waktu luang untuk melakukan kegiatan

tersebut

SIKAP MAHASISWA TERHADAP PENGAWETAN LINGKUNGAN

KAMPUS

Soal Nomor 8 Pandangan Mahasiswa Terhadap Pengawetan Lingkungan

(Membuang Sampah Berdasarkan Jenisnya)

Responden Jawaban Alasan

R1 A

Mempermudah pengolahan sampah dan Menghindari

pencemaran lingkungan

R2 A Menghindari pencemaran lingkungan

R3 A

Untuk mengurangi pemupukan sampah agar

penguaraian samaph lebih mudah dan Menghindari

pencemaran lingkungan

R4 A Menghindari pencemaran lingkungan

R5 A

Mempermudah pengolahan sampah dan Menghindari

pencemaran lingkungan

107

R6 A Menghindari pencemaran lingkungan

R7 B Susah membedakannya

R8 A Menjaga kesuburan tanah

R9 A Menjaga kesuburan tanah

R10 A Menjaga kesuburan tanah

R11 A Menjaga kesuburan tanah

R12 A Menjaga kesuburan tanah

R13 A Menjaga kesuburan tanah

R14 A Menjaga kesuburan tanah

R15 A Menjaga kesuburan tanah

R16 A

Untuk mengurangi pemupukan sampah agar

penguaraian samaph lebih mudah dan Menghindari

pencemaran lingkungan

R17 A Terhindar pencemaran lingkungan

R18 A Terhindar pencemaran lingkungan

R19 A

Untuk mengurangi pemupukan sampah agar

penguaraian samaph lebih mudah dan Menghindari

pencemaran lingkungan

R20 A Terhindar pencemaran lingkungan

R21 A

Terhindar pencemaran lingkungan dan dapar didaur

ulang kembali

R22 A Terhindar pencemaran lingkungan

R23 A Menghindari pencemaran tanah

R24 A Terhindar pencemaran lingkungan

R25 A Menghindari pencemaran tanah

R26 A Terhindar pencemaran lingkungan

R27 B Kelamaan kalau memisahkan terlebih dahulu

R28 B Bingung untuk memisahkannya

R29 B Bingung untuk memisahkannya

R30 B Bingung untuk memisahkannya

R31 A

Untuk mengurangi pemupukan sampah agar

penguaraian samaph lebih mudah dan Menghindari

pencemaran lingkungan

R32 A

Terhindar pencemaran lingkungan dan sampah dapat

didaur ulang kembali

R33 A Terhindar pencemaran

R34 A

Terhindar pencemaran lingkungan dan sampah dapat

didaur ulang kembali

108

R35 A

Terhindar pencemaran lingkungan dan sampah dapat

didaur ulang kembali

R36 A

Untuk mengurangi pemupukan sampah agar

penguaraian samaph lebih mudah dan Menghindari

pencemaran lingkungan

R37 A

Terhindar pencemaran lingkungan dan sampah dapat

didaur ulang kembali

R38 A Menghindari pencemaran tanah

R39 A

Terhindar pencemaran lingkungan dan sampah dapat

didaur ulang kembali

R40 A

Terhindar pencemaran lingkungan dan sampah dapat

didaur ulang kembali

R41 A

Untuk mengurangi pemupukan sampah agar

penguaraian sampah lebih mudah dan Menghindari

pencemaran lingkungan

R42 A

Terhindar pencemaran lingkungan dan sampah dapat

didaur ulang kembali

R43 A

Terhindar pencemaran lingkungan dan sampah dapat

didaur ulang kembali

R44 B Sulit membedakannya

R45 A Menghindari pencemaran tanah

R46 A Terhindar pencemaran

R47 A

Mempermudah pengolahan sampah dan Menghindari

pencemaran lingkungan

R48 A Terhindar pencemaran

R49 A

Mempermudah pengolahan sampah dan Menghindari

pencemaran lingkungan

R50 A Terhindar pencemaran

Soal Nomor 9 Pandangan Tentang Penggunaan Sikadu, Elena Dan

Konsumsi Kertas.

Responden Jawaban Alasan

R1 A Mengurangi pemanasan global

R2 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R3 A Mengurangi pemanasan global

R4 A Membantu mengurangi pemansan global

R5 A Mengurangi pemanasan global

109

R6 A Mengurangi pemanasan global

R7 B Sering eror

R8 B Sering eror

R9 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R10 A Keutuhan hutan akan selalu terjaga

R11 A Sering eror

R12 B Sering eror

R13 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R14 A Membantu mengurangi pemansan global

R15 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R16 A Mencegah global warming

R17 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R18 B Sering eror

R19 B Sering eror

R20 B Sering eror

R21 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R22 A Mencegah global warming

R23 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R24 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R25 A

Bentuk dari konservasi selain itu dapat menjaga

keutuhan hutan sehingga mengurangi pemanasan

global

R26 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R27 A Keutuhan hutan akan selalu terjaga

R28 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R29 A

Bentuk dari konservasi selain itu dapat menjaga

keutuhan hutan sehingga mengurangi pemanasan

global

R30 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R31 A Keutuhan hutan akan selalu terjaga

110

R32 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R33 A Mencegah global warming

R34 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R35 A Mencegah global warming

R36 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R37 A Mencegah global warming

R38 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R39 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R40 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R41 A Keutuhan hutan akan selalu terjaga

R42 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R43 A Mengurangi pemanasan global

R44 B Sering eror

R45 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R46 A

Bentuk dari konservasi selain itu dapat menjaga

keutuhan hutan sehingga mengurangi pemanasan

global

R47 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R48 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

R49 A

Bentuk dari konservasi selain itu dapat menjaga

keutuhan hutan sehingga mengurangi pemanasan

global

R50 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi

pemanasan global

Soal nomor 10 pandangan mematikan lampu setelah selesai kuliah

Responden Jawaban Alasan

R1 A Menghemat energi listrik

R2 A Hemat energi listrik

111

R3 A Menghemat energi listrik

R4 A

Hemat energi listrik dan menekan emisi CO2 yang

terdapat dalam kampus

R5 A Hemat energi listrik

R6 A Menghemat energi listrik

R7 B Terburu-buru pulang

R8 B Terburu-buru pulang

R9 A Hemat energi listrik

R10 A

Hemat energi listrik dan menekan emisi CO2 yang

terdapat dalam kampus

R11 A Hemat energi listrik

R12 B Terburu-buru pulang

R13 A Hemat energi listrik

R14 A Hemat energi listrik

R15 A Hemat energi listrik

R16 A Hemat energi listrik

R17 A Hemat energi listrik demi kesejahteraan masa depan

R18 A Hemat energi listrik

R19 A Hemat energi listrik

R20 A Hemat energi listrik

R21 A Menghemat energi listrik

R22 A Hemat energi listrik dan hemat biaya

R23 A Hemat energi listrik

R24 A Menghemat energi listrik

R25 A Hemat energi listrik biar buat anak cucu kita nanti

R26 A Hemat energi listrik

R27 A Hemat energi listrik

R28 A Hemat energi listrik

R29 A

Hemat energi listrik dan menekan emisi CO2 yang

terdapat dalam kampus

R30 A Hemat energi listrik

R31 B Terburu-buru pulang

R32 A Hemat energi listrik

R33 A Menghemat energi listrik

R34 A

menekan emisi CO2 yang terdapat dalam kampus dan

hemat energi

R35 A Hemat energi listrik

112

R36 A

Hemat energi listrik dan menekan emisi CO2 yang

terdapat dalam kampus

R37 A Hemat energi listrik

R38 A menekan emisi CO2 yang terdapat dalam kampus

R39 A Hemat energi listrik

R40 B Terburu-buru pulang

R41 B Terburu-buru pulang

R42 B Terburu-buru pulang

R43 A Hemat energi listrik

R44 B Terburu-buru pulang

R45 A Hemat energi listrik

R46 A

menekan emisi CO2 yang terdapat dalam kampus dan

hemat energi

R47 A Hemat energi listrik

R48 A menekan emisi CO2 yang terdapat dalam kampus

R49 A Hemat energi listrik

R50 A

menekan emisi CO2 yang terdapat dalam kampus dan

hemat energi

Soal nomor 11 perasaan senang terhadap gerakan green energi

Responden Jawaban Alasan

R1 B Tidak ada waktu untuk melakukkannya

R2 B Tidak ada waktu untuk melakukkannya

R3 A Demi terwujudnya konservasi

R4 A

Demi terwujudnya konservasi dan penting bagi

mahasiswa dalam melesterikan lingkungan dan

menjaga lingkungan

R5 A Demi terwujudnya konservasi

R6 A Demi terwujudnya konservasi

R7 B Tidak ada waktu untuk melakukkannya

R8 B Tidak ada waktu untuk melakukkannya

R9 A Demi terwujudnya konservasi

R10 A

Demi terwujudnya konservasi dan penting bagi

mahasiswa dalam melesterikan lingkungan dan

menjaga lingkungan

R11 A Demi terwujudnya konservasi

R12 B Tidak ada waktu untuk melakukkannya

R13 A Demi terwujudnya konservasi

113

R14 A Konservasi Unnes

R15 A Demi terwujudnya konservasi

R16 A Konservasi Unnes

R17 A Demi terwujudnya konservasi

R18 A Demi terwujudnya konservasi

R19 A Demi terwujudnya konservasi

R20 A

Demi terwujudnya konservasi dan penting bagi

mahasiswa dalam melesterikan lingkungan dan

menjaga lingkungan

R21 A Demi terwujudnya konservasi

R22 A Demi terwujudnya konservasi

R23 B Konservasi Unnes

R24 A Demi terwujudnya konservasi

R25 A Demi terwujudnya konservasi

R26 A Untuk mewujudkan konservasi

R27 A Demi terwujudnya konservasi

R28 A Untuk mewujudkan konservasi

R29 A Demi terwujudnya konservasi

R30 B Butuh waktu lama untuk mengikutinya

R31 A Demi terwujudnya konservasi

R32 A Demi terwujudnya konservasi

R33 A Konservasi Unnes

R34 A

Mencegah global warming dan demi terwujudnya

konservasi

R35 A Demi terwujudnya konservasi

R36 A Konservasi Unnes

R37 A Demi terwujudnya konservasi

R38 A Untuk mewujudkan konservasi

R39 A Bentuk Unnes Konservasi

R40 A Demi terwujudnya konservasi

R41 A Untuk mewujudkan konservasi

R42 A Demi terwujudnya konservasi

R43 A Demi terwujudnya konservasi

R44 B Membutuhkan waktu yang lama

R45 A Demi terwujudnya konservasi

R46 A Bentuk Unnes Konservasi

R47 A Demi terwujudnya konservasi

114

R48 A Budaya konservasi

R49 A Demi terwujudnya konservasi

R50 A Bentuk Unnes Konservasi

Soal Nomor 12 Perasaan Tentang Kewajiban Yang Diberikan Mahasiswa

Dalam Pengumpulan Tugas.

Responden Jawaban Alasan

R1 B Sering eror sehingga lama dalam menggunakannya

R2 B Bikin emosi karena Sering eror

R3 A Paperlees

R4 A Paperlees dan simpel

R5 A Paperlees

R6 A Hemat kertas

R7 B Sering eror

R8 B Sering eror

R9 A Paperlees

R10 A Tidak boros kertas dan simpel

R11 A Paperlees

R12 B Sering eror

R13 A Lebih mudah dan Menjaga keutuhan hutan

R14 A Menjaga keutuhan hutan

R15 A

Menjaga keutuhan hutan sehingga mengurangi global

warming

R16 A Menjaga keutuhan hutan

R17 A Mencegah pengggundulan hutan

R18 A Menjaga keutuhan hutan

R19 A Menjaga keutuhan hutan

R20 A

Menjaga keutuhan hutan dan bentuk kecintaan

terhadap alam

R21 A Menjaga keutuhan hutan

R22 A Menjaga keutuhan hutan

R23 B Sering eror

R24 A

Dengan menggunakan media e learning kita sebagai

mahasiswa sudah memberikan peran terhadap

pelestarian hutan

R25 A Mencegah pengggundulan hutan

R26 A Menjaga keutuhan hutan

115

R27 A Mencegah pengggundulan hutan

R28 A Menjaga keutuhan hutan

R29 A Menjaga keutuhan hutan

R30 B Sering eror

R31 A Menjaga keutuhan hutan

R32 A

Dengan menggunakan media e learning kita sebagai

mahasiswa sudah memberikan peran terhadap

pelestarian hutan

R33 A Menjaga keutuhan hutan

R34 A Menjaga keutuhan hutan

R35 B Sering eror

R36 B Sering eror

R37 B Sering eror

R38 A Menjaga keutuhan hutan

R39 A Menjaga keutuhan hutan

R40 A Menjaga keutuhan hutan

R41 A Menjaga keutuhan hutan

R42 A Menjaga keutuhan hutan

R43 A Menjaga keutuhan hutan

R44 B Sering eror

R45 A Menjaga keutuhan hutan

R46 A Lebih mudah dan Menjaga keutuhan hutan

R47 A Menjaga keutuhan hutan

R48 A Lebih mudah dan Menjaga keutuhan hutan

R49 A

Dengan menggunakan media e learning kita sebagai

mahasiswa sudah memberikan peran terhadap

pelestarian hutan

R50 A Mencegah pengggundulan hutan

Soal Nomor 13 Kewajiban Untuk Mematikan Komputer Setelah Selesai

Menggunakan.

Responden Jawaban Alasan

R1 B Ingin cepat pulang

R2 B Terburu-buru untuk cepat pulang

R3 A

Wujud unnes konservasi dan selain itu menghemat

energi listrik

R4 A Agar listrik tidak boros dan wujud unnes konservasi

R5 A mewujudkan kampus konservasi

116

R6 A

Menciptakan unnes konservasi dan sebagai kampus go

green

R7 A Menghindari kerusakan lebih cepat

R8 B Sering lupa

R9 A Sebagai bentuk kesadaran akan kampus konservasi

R10 A Menunjang kampus konservasi

R11 A Konservasi unnes

R12 B Sudah ingin cepat pulang dan sering lupa

R13 A Menunjang bentuk kampus konservasi

R14 A Konservasi unnes

R15 A Biar tidak cepat rusak

R16 A Hemat energi listrik

R17 A

Konservasi unnes dan menghindari komputer cepat

rusak

R18 A Konservasi unnes

R19 B Buru-buru pulang dan sering lupa

R20 B Ingin cepat pulang dan tidak berpikir untuk mematikan

R21 B Sudah ingin cepat pulang

R22 A Tidak boros energi listrik

R23 B Tidak berpikir untuk mematikan lampu

R24 A Mewujudkan konservasi

R25 A Sebagai bentuk kepedulian akan fasilitas kampus

R26 A Mendukung konservasi dengan cara menghemat listrik

R27 A Hemat daya dan sebagai bentuk konservasi

R28 A Agar tidak panas dan tidak cepat rusak

R29 A Biar listrik kampus tidak boros

R30 B Lupa dan tidak berpikir mematikan

R31 A Termasuk kesadaran konservasi

R32 A Menghindari kerusakan komputer lebih cepat

R33 A Hemat listrik

R34 A Bentuk kesadaran akan konservasi

R35 A Listrik tidak cepat boros

R36 A Kampus tidak membayar listrik terlalu tinggi

R37 A Mencegah kerusakan komputer

R38 A Menjaga fasilitas kampus

R39 A Konservasi unnes

R40 A Menjaga fasilitas kampus

117

R41 A Menjaga dan mencegah kerusakan lebih cepat

R42 A Hemat listrik

R43 A Listrik tidak boros

R44 B Lupa dan ingin cepat pulang

R45 A Agar tidak panas dan tidak cepat rusak

R46 A Hemat listrik

R47 A Salah satu wujud konservasi

R48 A Listrik tidak boros dan menghindari kerusakan

R49 A Sebagai bentuk kesadaran akan kampus konservasi

R50 A Kesadaran konservasi kampus

Soal nomor 14 kecenderungan tindakan untuk menggunakan air secara

seperlunya

Responden Jawaban Alasan

R1 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R2 B Tidak setuju karena ada OB

R3 A Hemat air dan Budaya konservasi

R4 A Hemat air untuk menunjang konservasi

R5 A Budaya konservasi

R6 A Menghemat air sehingga air stok air selalu ada

R7 A Budaya konservasi

R8 B Lupa

R9 A Budaya konservasi menghemat energi listrik

R10 A Mendukung Unnes konservasi

R11 A Budaya konservasi

R12 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R13 A Budaya konservasi

R14 A Hemat air serta tidak terjadi ekploitasi

R15 A

Penghematan sumber daya air dan menunjang

konservasi

R16 A Budaya konservasi dan hemat energi

R17 A Budaya konservasi

R18 A

Penghematan sumber daya air dan menunjang

konservasi

R19 A Budaya konservasi

R20 A Mendukung Unnes konservasi

R21 A Budaya konservasi

118

R22 A Mendukung Unnes konservasi

R23 B Budaya konservasi

R24 A Mendukung Unnes konservasi

R25 A Hemat air bersih dan bentuk konservasi

R26 A Konservasi

R27 A Menghemat air untuk menunjang konservasi

R28 A

Budaya konservasi dan menghidari terjadinya

ekploitasi air

R29 A Budaya konservasi

R30 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R31 A Budaya konservasi

R32 A

Menghidari terjadinya ekploitasi air selain itu juga

membiasakan budaya konservasi

R33 A Budaya konservasi

R34 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R35 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R36 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R37 B

Tergesa-gesa keluar kamar mansi dan Sudah ada

penjaga untuk mematikan keran tersebut

R38 A Budaya konservasi

R39 A

Penghematan sumber daya air dan menunjang

konservasi

R40 A Budaya konservasi

R41 A Menghemat air untuk menunjang konservasi

R42 A Budaya konservasi

R43 A Hemat air serta tidak terjadi ekploitasi

R44 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R45 A Konservasi

R46 A

Penghematan sumber daya air dan menunjang

konservasi

R47 A Menghemat air untuk menunjang konservasi

R48 A

Bentuk konservasi tujuan untuk kepentingan bersama

agar tidak boros air

R49 A Menghemat air untuk menunjang konservasi

R50 A Hemat air serta tidak terjadi ekploitasi

119

Soal Nomor 15 Kecenderungan Tindakan Untuk Mematikan Lampu Yang

Sudaah Tidak Terpakai

Responden Jawaban Alasan

R1 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R2 A

Hemat listrik dan merupakan bentuk usaha untuk

menunjang konservasi konservasi

R3 A Konservasi

R4 A

Hemat listrik dan merupakan bentuk usaha untuk

menunjang konservasi konservasi

R5 A Budaya konservasi

R6 A Budaya konservasi

R7 A

Hemat listrik dan merupakan bentuk usaha untuk

menunjang konservasi konservasi

R8 A Budaya konservasi

R9 A

Hemat listrik dan merupakan bentuk usaha untuk

menunjang konservasi konservasi

R10 A Budaya konservasi

R11 A Budaya konservasi

R12 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R13 A Budaya konservasi

R14 A

Menghemat energi listrik dan bentuk Budaya

konservasi

R15 A

Budaya konservasi dan membantu hemat dalam

penggunaan listrik

R16 A Budaya konservasi

R17 A

Budaya konservasi dan membantu hemat dalam

penggunaan listrik

R18 A Budaya konservasi

R19 A

Menghemat energi listrik dan bentuk Budaya

konservasi

R20 B

Bukan kewajiban saya dan Sudah ada penjaga untuk

mematikan keran tersebut

R21 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R22 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R23 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R24 A Budaya konservasi

R25 A

Menghemat energi listrik dan bentuk Budaya

konservasi

R26 A Budaya konservasi dan membantu hemat dalam

120

penggunaan listrik

R27 A Budaya konservasi

R28 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R29 A Budaya konservasi

R30 B Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut

R31 A Budaya konservasi

R32 A

Menghemat energi listrik dan bentuk Budaya

konservasi

R33 A Menunjang program konservasi

R34 A

Menghemat energi listrik dan bentuk Budaya

konservasi

R35 A Menunjang program konservasi

R36 A Budaya konservasi

R37 A Menunjang program konservasi

R38 A

Menghemat energi listrik dan bentuk Budaya

konservasi

R39 A

Menghemat sumber daya energi demi kepentingan

bersama

R40 A Budaya konservasi

R41 A

Hemat listrik dan merupakan bentuk usaha untuk

menunjang konservasi konservasi

R42 A Budaya konservasi

R43 A

Budaya konservasi dan Menghemat sumber daya energi

demi kepentingan bersama

R44 B

Sudah ada penjaga untuk mematikan keran tersebut dan

bukan tugas saya

R45 A Budaya konservasi

R46 A Menghemata listrik sebagi bentuk kesadaran mahasiswa

R47 A Budaya konservasi

R48 A

Budaya konservasi dan membantu hemat dalam

penggunaan listrik

R49 A Budaya konservasi

R50 A Menghemata listrik sebagi bentuk kesadaran mahasiswa

Nomor 16 Pandangan Mahasiswa Memanfaatkan Kertas Bekas Yang Sudah

Tidak Dipakai, Dengan Mendaur Ulang Kertas.

Responden Jawaban Alasan

R1 B Tidak ada waktu untuk melaksanakannya

R2 B Tidak ada waktu untuk melaksanakannya

121

R3 A

Karena dapat diolah dan digunakan menjadi barang

yang unik dan menarik serta Mencegah pencemaran

lingkungan

R4 A Mencegah pencemaran lingkungan

R5 A pencemaran lingkungan dapat di atasi

R6 A Mencegah pencemaran lingkungan

R7 B Tidak ada waktu untuk melaksanakannya

R8 B Tidak ada waktu untuk melaksanakannya

R9 B Tidak ada waktu untuk melaksanakannya

R10 B Tidak ada waktu untuk melaksanakannya

R11 B Tidak ada waktu untuk melaksanakannya

R12 A Mencegah pencemaran lingkungan

R13 A Mencegah pencemaran lingkungan

R14 A

Karena dapat diolah dan digunakan menjadi barang

yang unik dan menarik serta Mencegah pencemaran

lingkungan

R15 A pencemaran lingkungan dapat di atasi

R16 A

Mencegah pencemaran lingkungan dan melestarikan

lingkungan secara lestari

R17 A pencemaran lingkungan dapat di atasi

R18 A terhindar pencemaran lingkungan

R19 A

Dapat mengurangi global warming dan mencegah

pencemaran lingkungan

R20 A Mencegah pencemaran lingkungan

R21 A pencemaran lingkungan dapat di atasi

R22 A

Dapat mengurangi global warming dan mencegah

pencemaran lingkungan

R23 A Mencegah pencemaran lingkungan

R24 A

Mencegah pencemaran lingkungan dan memanfaatakan

waktu luang

R25 A Mencegah pencemaran lingkungan

R26 A terhindar pencemaran lingkungan

R27 B Tidak ada waktu untuk melaksanakannya

R28 A

Mencegah pencemaran lingkungan dan melestarikan

lingkungan secara lestari

R29 A Mencegah pencemaran lingkungan

R30 A pencemaran lingkungan dapat di atasi

R31 A Mencegah pencemaran lingkungan

122

R32 A

Karena dapat diolah dan digunakan menjadi barang

yang unik dan menarik serta Mencegah pencemaran

lingkungan

R33 A Mencegah pencemaran lingkungan

R34 A

Terciptanya kreatifitas mahahasiswa selain itu

Mencegah pencemaran dan melestarikan lingkungan

lingkungan

R35 A Mencegah pencemaran lingkungan

R36 A Mencegah pencemaran lingkungan

R37 A

Terciptanya kreatifitas mahahasiswa selain itu

Mencegah pencemaran dan melestarikan lingkungan

lingkungan

R38 A

Dapat mengurangi global warming dan mencegah

pencemaran lingkungan

R39 A Terhindar dari pencemaran lingkungan

R40 A Mencegah pencemaran lingkungan

R41 A

Mencegah pencemaran lingkungan dan mengurangi

global warming

R42 A Mencegah pencemaran lingkungan

R43 A

Dapat mengurangi global warming dan mencegah

pencemaran lingkungan

R44 A

Mencegah pencemaran lingkungan dan dapat

menciptakan peluang usaha

R45 A

Mencegah pencemaran lingkungan dan mengurangi

global warming

R46 A Mencegah pencemaran lingkungan

R47 A

Dapat mengurangi global warming dan mencegah

pencemaran lingkungan

R48 A Mencegah pencemaran lingkungan

R49 A

Mencegah pencemaran lingkungan dan mengurangi

global warming

R50 A

Mencegah pencemaran lingkungan dan dapat

menciptakan peluang usaha

Nomor 16 Pandangan Mahasiswa Memanfaatkan Kertas Bekas Yang Sudah

Tidak Dipakai Dengan Mendaur Ulang Kertas.

Responden Jawaban Alasannya

R1 B

Lebih mementingkan kegiatan di kos daripada di

kampus

R2 B Lebih mementingkan kegiatan di kos daripada di

123

kampus

R3 A

Mencegah pencemaran lingkungan kampus menambah

pengalaman

R4 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R5 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R6 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R7 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R8 B

Lebih mementingkan kegiatan di kos daripada di

kampus

R9 B

Tidak ada waktu luang untuk melaksanakan kegiatan

tersebut

R10 B

Tidak ada waktu luang untuk melaksanakan kegiatan

tersebut

R11 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R12 B

Tidak ada waktu luang untuk melaksanakan kegiatan

tersebut

R13 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R14 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R15 A

Mencegah pencemaran lingkungan kampus menambah

pengalaman

R16 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R17 A

Mencegah pencemaran lingkungan kampus menambah

pengalaman

R18 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R19 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R20 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R21 B

Tidak ada waktu luang untuk melaksanakan kegiatan

tersebut

R22 B

Tidak ada waktu luang untuk melaksanakan kegiatan

tersebut

R23 B

Tidak ada waktu luang untuk melaksanakan kegiatan

tersebut

R24 B

Tidak ada waktu luang untuk melaksanakan kegiatan

tersebut

R25 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R26 A Terhindar pencemaran lingkungan kampus

R27 B

Tidak ada waktu luang untuk melaksanakan kegiatan

tersebut

R28 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

124

R29 A

Mencegah pencemaran lingkungan kampus atau

kerusakan lingkungan

R30 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R31 A

Karena bermanfaatan untuk lingkungan dan dapat

Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R32 A

Mencegah pencemaran lingkungan kampus dan

menciptakan kreatifitas mahasiswa

R33 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R34 A

Agar lebih kreatif Mencegah pencemaran lingkungan

kampus

R35 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R36 A

Agar lebih kreatif Mencegah pencemaran lingkungan

kampus

R37 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R38 A

Agar lebih kreatif Mencegah pencemaran lingkungan

kampus

R39 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R40 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R41 A

Karena bermanfaatan untuk lingkungan dan dapat

Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R42 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R43 A Agar lebih kreatif pencemaran lingkungan kampus

R44 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R45 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R46 A

Karena bermanfaatan untuk lingkungan dan dapat

Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R47 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R48 A

Mengatasi pencemaran lingkungan kampus menjadikan

kreatifitas mahasiswa

R49 A Mencegah pencemaran lingkungan kampus

R50 A

Karena bermanfaatan untuk lingkungan dan dapat

Mencegah pencemaran lingkungan kampus

.

Soal Nomor 18 Pandangan Mahasiswa Terhadap Pembuatan Alat Peraga

Pembelajaran Dari Kertas Dan Karton Lunak Yang Sudah Tidak Terpakai

Responden Jawaban Alasan

R1 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R2 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

125

R3 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R4 A Agar menjadi kreatif

R5 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R6 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R7 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R8 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R9 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R10 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R11 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R12 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R13 A Agar menjadi kreatif

R14 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R15 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R16 A Agar menjadi kreatif

R17 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R18 A

Menciptakan kreatifitas mahasiswa dan menjadikan

barang menjadi lebih bermanfaat

R19 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R20 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R21 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R22 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R23 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R24 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R25 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R26 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R27 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R28 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R29 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R30 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R31 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R32 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R33 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R34 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R35 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R36 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R37 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

126

R38 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R39 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R40 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R41 B Membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih

R42 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R43 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R44 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R45 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R46 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R47 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R48 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R49 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

R50 A Menciptakan kreatifitas mahasiswa

Soal Nomor 19 Perasaan Senang Terhadap Kewajiban Yang Diberikan

Kepada Mahasiswa Untuk Menggunakan Media Pembelajaran Dengan

Memanfaatkan Barang Bekas.

Responden Responden Alasan

R1 B

Terlalu banyak pikiran, karena membutuhkan

kreatifitas lebih tinggi

R2 B

Terlalu banyak pikiran, karena membutuhkan

kreatifitas lebih tinggi

R3 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan mencegah

kerusakan lingkungan

R4 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R5 A tumbuh jiwa kewirausahaan

R6 A tercipta jiwa kewirausahaan

R7 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan mencegah

kerusakan lingkungan

R8 B

Terlalu banyak pikiran, karena membutuhkan

kreatifitas lebih tinggi

R9 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R10 B

Terlalu banyak pikiran, karena membutuhkan

kreatifitas lebih tinggi

R11 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan mencegah

pencemaran lingkungan dan menghemat uang saku

R12 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan

memanfaatkan lingkungan secara lestari

127

R13 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R14 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan selain itu

merupakan bentuk dalam pelaksanaan program

konservasi

R15 A

Lebih efektif untuk Menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R16 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R17 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R18 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R19 B

Terlalu banyak pikiran, karena membutuhkan

kreatifitas lebih tinggi

R20 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R21 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R22 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan

memanfaatkan lingkungan secara lestari

R23 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R24 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan mencegah

kerusakan lingkungan

R25 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R26 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan

memanfaatkan lingkungan secara lestari

R27 B

Terlalu banyak pikiran, karena membutuhkan

kreatifitas lebih tinggi

R28 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R29 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan melestarikan

lingkungan kampus

R30 B

Terlalu banyak pikiran, karena membutuhkan

kreatifitas lebih tinggi

R31 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R32 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan mencegah

kerusakan lingkungan

R33 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R34 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R35 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R36 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan mencegah

kerusakan lingkungan

R37 A

Pengolahan sampah lebih efektif dan menciptakan

jiwa kewirausahaan

R38 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

128

R39 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan mencegah

kerusakan lingkungan

R40 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan melestarikan

lingkungan kampus

R41 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R42 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan

memanfaatkan lingkungan secara lestari

R43 A Tumbuh jiwa kewirausahaan

R44 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan melestarikan

lingkungan kampus

R45 A

Pengolahan sampah lebih efektif dan menciptakan

jiwa kewirausahaan

R46 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R47 A Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R48 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan

memanfaatkan lingkungan secara lestari

R49 A

Pengolahan sampah lebih efektif dan menciptakan

jiwa kewirausahaan

R50 A

Menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan melestarikan

lingkungan kampus

Soal Nomor 20 Perasaaan Mahasiswa Terhadap Kewajiban Yang

Diberikan Untuk Pembuatan Pupuk Kompos

Responden Jawaban Alasanya

R1 B Tidak ada waktu luang

R2 A

Melatih kreatifitas mahasiswa dan Lebih perduli

dengan lingkungan

R3 A Lebih perduli dengan lingkungan

R4 B Tidak ada waktu luang

R5 A Lebih perduli dengan lingkungan

R6 A

Merupakan salah satu kegiatan untuk melestarikan

lingkungan sehingga lebih perduli dengan

lingkungan

R7 A Lebih perduli dengan lingkungan

R8 B Tidak ada waktu luang

R9 A

Merupakan salah satu kegiatan untuk melestarikan

lingkungan sehingga lebih perduli dengan

lingkungan

R10 A

Melatih kreatifitas mahasiswa dan Lebih perduli

dengan lingkungan

129

R11 A Lebih perduli dengan lingkungan

R12 B Tidak ada waktu luang

R13 A Lebih perduli dengan lingkungan

R14 A

Melatih kreatifitas mahasiswa dan Lebih perduli

dengan lingkungan

R15 A Lebih perduli dengan lingkungan

R16 A

Merupakan salah satu kegiatan untuk melestarikan

lingkungan sehingga lebih perduli dengan

lingkungan

R17 A

Melatih kreatifitas mahasiswa dan Lebih perduli

dengan lingkungan

R18 A Lebih perduli dengan lingkungan

R19 B Tidak ada waktu luang

R20 A Lebih perduli dengan lingkungan

R21 A Lebih perduli dengan lingkungan

R22 A

Merupakan salah satu kegiatan untuk melestarikan

lingkungan sehingga lebih perduli dengan

lingkungan

R23 A Lebih perduli dengan lingkungan

R24 A Lebih perduli dengan lingkungan

R25 A

Merupakan salah satu kegiatan untuk melestarikan

lingkungan sehingga lebih perduli dengan

lingkungan

R26 A Lebih perduli dengan lingkungan

R27 A Untuk mengisi waktu luang

R28 A Lebih perduli dengan lingkungan

R29 A Untuk mengisi waktu luang

R30 B Tidak ada waktu luang

R31 B Tidak ada waktu luang

R32 A Lebih perduli dengan lingkungan

R33 A Lebih perduli dengan lingkungan

R34 A

Merupakan salah satu kegiatan untuk melestarikan

lingkungan sehingga lebih perduli dengan

lingkungan

R35 A Lebih perduli dengan lingkungan

R36 A Lebih perduli dengan lingkungan

R37 A

Merupakan salah satu kegiatan untuk melestarikan

lingkungan sehingga lebih perduli dengan

lingkungan

130

R38 A Lebih perduli dengan lingkungan

R39 A Lebih perduli dengan lingkungan

R40 A Lebih perduli dengan lingkungan

R41 A

Merupakan salah satu kegiatan untuk melestarikan

lingkungan sehingga lebih perduli dengan

lingkungan

R42 A Lebih perduli dengan lingkungan

R43 A Lebih perduli dengan lingkungan

R44 A Untuk mengisi waktu luang

R45 A Lebih perduli dengan lingkungan

R46 A Lebih perduli dengan lingkungan

R47 A Lebih perduli dengan lingkungan

R48 A

Merupakan salah satu kegiatan untuk melestarikan

lingkungan sehingga lebih perduli dengan

lingkungan

R49 A Lebih perduli dengan lingkungan

R50 A Lebih perduli dengan lingkungan

Soal Nomor 21 Tindakan Untuk Memanfaatkan Plastik,Kertas,Dan Botol

Bekas Yang Tidak Dimanfaatkan.

Responden Jawaban Alasan

R1 B Tidak ada waktu luang dan uang saku sudah cukup

R2 A

Mencegah pencemaran tanah, Meningkatkan

pendapatan dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R3 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R4 B Tidak ada waktu luang dan uang saku sudah cukup

R5 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R6 A

Mencegah pencemaran tanah, Meningkatkan

pendapatan dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R7 B Tidak ada waktu luang dan uang saku sudah cukup

R8 B

Butuh pelatihan dalam pembuatan tersebut sehingga

waktunya lama

R9 B Membutuhkan tenaga yang lebih

R10 B Tidak ada waktu luang dan uang saku sudah cukup

R11 B Tidak ada waktu luang dan uang saku sudah cukup

R12 B Tidak ada waktu luang dan uang saku sudah cukup

R13 A Bentuk dari pelestarian lingkungan dan Meningkatkan

131

pendapatan dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R14 A

Mencegah kerusakan pada alam karena terhindar dari

prencemaran lingkungan

R15 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R16 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R17 A

Bentuk dari pelestarian lingkungan dan Meningkatkan

pendapatan dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R18 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R19 B Tidak ada waktu luang dan uang saku sudah cukup

R20 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R21 A

Mencegah kerusakan pada alam karena terhindar dari

pencemaran lingkungan

R22 A Lebih kreatif, tambah pengalaman

R23 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R24 A Lebih kreatif, tambah pengalaman

R25 A

Dapat melestarikan lingkungan dan Meningkatkan

pendapatan dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R26 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R27 B Tidak ada waktu luang dan uang saku sudah cukup

R28 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R29 A

Dapat melestarikan lingkungan dan Meningkatkan

pendapatan dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R30 B Tidak ada waktu luang dan uang saku sudah cukup

R31 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R32 A

Mencegah pencemaran tanah dan meningkatkan

kesuburan tanah selain itu menambah pendapatan dan

tumbuh jiwa kewirausahaan

R33 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R34 A

Dapat melestarikan lingkungan dan Meningkatkan

pendapatan dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan

R35 A Lebih kreatif, tambah pengalaman

132

R36 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R37 A Menambah pendapatan mahasiswa

R38 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R39 A

Mencegah pencemaran tanah dan meningkatkan

kesuburan tanah selain itu menambah pendapatan dan

tumbuh jiwa kewirausahaan

R40 A Lebih kreatif, tambah pengalaman

R41 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R42 A

Mencegah pencemaran tanah dan meningkatkan

kesuburan tanah selain itu menambah pendapatan dan

tumbuh jiwa kewirausahaan

R43 A Menambah pendapatan mahasiswa

R44 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R45 A

Pendapatan bertambah dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R46 A

Mencegah pencemaran tanah dan meningkatkan

kesuburan tanah selain itu menambah pendapatan dan

tumbuh jiwa kewirausahaan

R47 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R48 A

Pendapatan bertambah dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

R49 A Menambah pendapatan mahasiswa

R50 A

Meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa

kewirausahaan

Soal Nomor 22 Tindakan Mahasiswa Untuk Mengikuti Kegiatan

Pengolahan Pupuk Kompos Di Kampus.

Responden Jawaban Alasan

R1 B

Selalu sibuk sehingga tidak ada waktu luang untuk

kegiatan

R2 B Sibuk butuh waktu untuk melakukannya

R3 B

Tidak ada waktu luang untuk kegiatan tersebut

dikarenakan tugas yang begitu banyak

R4 B

Tugasnya banyak sehingga tidak sempat untuk

melakukaanya

R5 B Tidak ada waktu luang untuk kegiatan tersebut

133

dikarenakan tugas yang begitu banyak

R6 B Sibuk butuh waktu untuk melakukannya

R7 B

Tidak ada waktu luang untuk kegiatan tersebut

dikarenakan tugas yang begitu banyak

R8 B Waktu digunkan untuk belajar

R9 B

Tidak ada waktu luang untuk kegiatan tersebut

dikarenakan tugas yang begitu banyak

R10 B

Selalu sibuk sehingga tidak ada waktu luang untuk

kegiatan

R11 B

Tugasnya banyak sehingga tidak sempat untuk

melakukaanya

R12 B

Tidak ada waktu luang untuk kegiatan tersebut

dikarenakan tugas yang begitu banyak

R13 B

Tugasnya banyak sehingga tidak sempat untuk

melakukaanya

R14 B Sibuk butuh waktu untuk melakukannya

R15 B Sibuk butuh waktu untuk melakukannya

R16 B

Tugasnya banyak sehingga tidak sempat untuk

melakukaanya

R17 A Menambah pengalaman

R18 A Menambah pengalaman

R19 B

Tidak ada waktu luang untuk kegiatan tersebut

dikarenakan tugas yang begitu banyak

R20 A

Menambah pengalaman, selain itu juga dapat membuat

kita dapat menciptakan lapangan pekerjaan

R21 A Menambah pengalaman

R22 A Bertambahnya pengalaman

R23 A Punya pengalaman, dan bersosialisasi

R24 A Menambah pengalaman, ketrampilan

R25 A Menambah pengalaman

R26 A Bermanfaat di masa yang akan datang

R27 A Menambah pengalaman

R28 A Pengalaman dan senang untuk kegiatan yang berguna

R29 A Menambah pengalaman

R30 B

Tidak ada waktu luang untuk kegiatan tersebut

dikarenakan tugas yang begitu banyak

R31 A Menambah pengalaman

R32 A

Menambah pengalaman dan demi terciptanya

konservasi

134

R33 A Pengalaman dan senang untuk kegiatan yang berguna

R34 A Menambah pengalaman

R35 A Pengalaman dan ketrampilan bertambah

R36 A

Memanfaatkan sampah sacara maksimal, dan tambah

pengalaman

R37 A Menambah pengalaman

R38 A Pengalaman dan senang untuk kegiatan yang berguna

R39 A Menambah pengalaman

R40 A

Terampil dalam pembuatan pupuk, sehingga dapat

memanfaatkan sampah yang tida berguna

R41 A Menambah pengalaman

R42 A Menambah pengalaman, ketrampilan

R43 A Banyak teman dan menambah pengalaman

R44 A Menambah pengalaman

R45 A

Pengalaman, dan dapat mencegah pencemaran

lingkungan

R46 A

Terampil dalam pembuatan pupuk, sehingga dapat

memanfaatkan sampah yang tida berguna

R47 A Menambah pengalaman, ketrampilan

R48 A Pengalaman dan senang untuk kegiatan yang berguna

R49 A Menambah pengalaman, ibadah dalam mencari ilmu

R50 A Bertambahnya pengalaman saya

Nomor 23 Untuk Mengikuti Pembuatan Media Pembelajaran Dari Kertas

Bekas

Responden Jawaban Alasan

R1 A

Selain mencegah pencemaran lingkungan juga dapat

meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R2 A Tambah kreatif

R3 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R4 A Hemat biaya dan meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R5 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R6 A

Melestarikan alam sehingga semua barang dapat

dimanfaatakan

R7 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R8 A

Memanfaatkan alam sehingga menunjang kreatifitas

saya

R9 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

135

R10 A Hemat biaya dan meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R11 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R12 B Membutuhkan waktu yang lama untuk pelatihan

R13 A Tambah kreatif

R14 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R15 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R16 A

Puas dengan hasil buatan sendiri dan meningkatkan

kreatifitas mahasiswa

R17 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R18 A

Melestarikan alam sehingga semua barang dapat

dimanfaatakan

R19 B Membutuhkan waktu yang lama untuk pelatihan

R20 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R21 A

Agar lingkungan menjdi tidak kumuh karena sampah

didaur ulang dan menambah kita menjadi kreatif

R22 A Kreatifitas mahasiswa bertambah

R23 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R24 A

Agar lingkungan menjdi tidak kumuh karena sampah

didaur ulang dan menambah kita menjadi kreatif

R25 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R26 A

Melestarikan alam sehingga semua barang dapat

dimanfaatakan

R27 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R28 A Hemat biaya dan meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R29 A

Melestarikan alam sehingga semua barang dapat

dimanfaatakan

R30 B Membutuhkan waktu yang lama untuk pelatihan

R31 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R32 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R33 A

Agar lingkungan menjdi tidak kumuh karena sampah

didaur ulang dan menambah kita menjadi kreatif

R34 A

Melestarikan alam sehingga semua barang dapat

dimanfaatakan

R35 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R36 A Hemat biaya dan meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R37 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R38 A

Melestarikan alam sehingga semua barang dapat

dimanfaatakan

136

R39 A Kreatifitas mahasiswa bertambah

R40 A

Memanfaatkan alam sehingga menunjang kreatifitas

saya

R41 A

Meningkatkan kreatifitas mahasiswa dan bentuk dari

konservasi

R42 B Membutuhkan waktu yang lama untuk pelatihan

R43 B

Terlalu sibuk sedangkan pelatihan membutuhkan waktu

yang lama

R44 B Membutuhkan waktu yang lama untuk pelatihan

R45 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R46 A Meningkatkan kreatifitas mahasiswa

R47 A

Agar lingkungan menjdi tidak kumuh karena sampah

didaur ulang dan menambah kita menjadi kreatif

R48 B

Waktu lama dalam pembuatan sehingga lebih

menggunakan media yang sudah jadi

R49 B Membutuhkan waktu yang lama untuk pelatihan

R50 B

Pelatihan mrmbutuhkan waktu lama, dan saya saya

sangat sibuk sekali

137

LAMPIRAN 5

1. SIKAP TERHADAP PERLINDUNGAN LINGKUNGAN KAMPUS DITINJAU DARI ASPEK KOGNITIF, AFEKTIF

DAN PSIKOMOTORIK

A. Sikap

terhadap

perlindu

ngan

lingkung

an

kampus

1. Pandangan

terhadap

perlindung

an

lingkungan

kampus

a. Pandangan

terhadap green

campus perlu di

gerakan.

Jawaban setuju alasan

1) Menetralisir CO2

2) Kampus nyaman

3) Terhindar kerusakan lingkungan

4) Mencegah polusi udara

5) Terhindar dari gangguan pernafasan

6) Kampus terlihat hijau

Jawaban tidak setuju alasan

1) Butuh waktu yang lama untuk gerakan

tersebut

2) Sudah ada petugas yang berwajib

b. Pandangan

tentang

kewajiban

bersepeda dan

jalan kaki saat

di kampus

Jawaban setuju alasan

1) Mencegah global warming

2) Wujud konservasi Unnes

3) Tidak menambah polusi udara

Jawaban tidak setuju alasan

1) Jarak kampus dan kos jauh

138

2) Capek

3) Nunggu bis lama

4) Armada bus kurang

5) Panas

c. Pandangan

tentang biopori

perlu dibuat

Jawaban setuju alasan

1) Terhindar run off

2) Tidak terjadi genangan air

3) Lingkungan kampus menjadi sehat

4) Mendukung Unnes konservasi

5) Menjaga kesuburan tanah

Jawaban tidak setuju alasan

1) Sulit membuatnya

2) Butuh waktu lama

2. Perasaan

terhadap

perlindung

an

lingkungan

kampus

a. Perasaan senang

marawat

tanaman

kampus

Jawaban senang alasan

1) Tumbuh kesadaran merawat tanaman

2) Tanaman tetap terjaga

3) Kampus jadi hijau dan sejuk

4) Mengurangi CO2

5) Kampus terlihat sejuk

139

Jawaban tidak senang karena

1) Sudah ada petugas yang merawat

2) Tidak ada waktu untuk merawat

b. Perasaan senang

merawa biopori

Jawabab senang alasan

1) Hati tenang karena terhindar run off

2) Terhindar kerusakan tanah

3) Menjaga kelestarian lingkungan

Jawaban tidak senang alasan

1) Tidak ada waktu luang

2) Tenaganya tidak ada

3. Tindakan

terhadap

perlindung

an

lingkungan

kampus

a. Tindakan untuk

menyiram

tanaman yang

layu

Jawaban setuju alasan

1) Kampus menjadi sejuk

2) Tercipta kenyaman kampus

3) Terhindar kerusakan kampus

4) Mencegah pencemaran udara

Jawaban tidak setuju alasan

1) Sudah ada petugas yang merawatnya

140

2) Butuh waktu lama luang

b. Tindakan untuk

mengikuti

seminar tentang

perlindungan

lingkungan

kampus

Jawaban setuju alasan

1) Menambah pengalaman

2) Wujud Unnes Konservasi

Jawaban tidak setuju

1) Tidak ada waktu luang

2) Lebih memntingkan belajar di kos

141

2. SIKAP TERHADAP PENGAWETAN LINGKUNGAN KAMPUS DITINJAU DARI ASPEK KOGNITIF, AFEKTIF DAN

PSIKOMOTORIK

B. Sikap

terhadap

pengawetan

lingkungan

kampus

1. Pandangan

terhadap

pengawetan

lingkungan

kampus

a. Pandangan

mahasiswa tentang

membuang sampah

berdasarkan

jenisnya

Jawaban setuju alasan

1) Mengindari pencemaran lingkungan

2) Mengurangi penumpukan sampah

3) Menjaga kesuburan tanah

4) Sampah dapat didaur ulang kembali

Tidak setuju dengan alasan sulit membedakannya

b. Pandangan tentang

penggunaan sikadu

elena guna

pengurangan

konsumsi kertas

Jawaban setuju alasan

1) Mencegah global warming

2) Menjaga keutuhan hutan

3) Bentuk dari konservasi

Jawaban tidak setuju alasan ering eror

c. Pandangan

mematikan lampu

saat selesai kuliah

Jawaban setuju alasan

1) Hemat energi listrik

2) Menekan emisi CO2

3) Hemat biaya

Jawaban tidak setuju dengan alasan terburu-

buru pulang

2. Perasaan

terhadap

pengawetan

lingkungan

a. Perasaan senang

terhadap gerakan

green energy

Jawaban setuju

1) Demi terwujudnya konservasi

142

kampus 2) Menjaga kelestarian lingkungan

Jawaban tidak setuju karena butuh waktu

yang lama untuk gerakan tersebut

b. Perasaan tentang

kewajiban yang

diberikan kepada

mahasiswa tentang

pengumpulan tugas

menggunakan e

learning

Jawaban setuju alasan

1) Paperlees

2) Simpel

3) Tidak boros kertas

4) Menjaga keutuhan hutan

Jawaban tidak setuju dengan alasan sering eror

c. Perasaan senang

untuk mematikan

komputer setelah

selesai

menggunakan

Jawaban senang alasan

1) Wujud konservasi Unnes

2) Hemat listrik

3) Komputer tetap terawat

Jawaban tidak senang alasan

1) Lupa

2) Terburu-buru saat pulang

143

3. Tindakan

terhadap

pengawetan

lingkungan

kampus

a. Tindakan untuk

menggunakan air

seperlunya

Jawaban setuju

1) Hemat air

2) Budaya konservasi

3) Terhindar eksploitasi air

Jawaban tidak setuju alasan

1) Tergesa-gesa

2) Sudah ada OB

b. Tindakan untuk

mematikan lampu

Jawaban setuju alasan

1) Budaya konservasi

2) Hemat energi listrik

Jawaban tidak setuju sudah ada petugas yang melakukannya

144

3 SIKAP TERHADAP PERLINDUNGAN LINGKUNGAN KAMPUS DITINJAU DARI ASPEK KOGNITIF,

AFEKTIF DANPSIKOMOTORIK C. Sikap terhadap

pemanfaatan

lingkungan

secara lestari

1. Pandangan

terhadap

pemanfaatan

lingkungan

kampus

a. Pandangan

mahsiswa terhadap

pemanfaatan kertas

bekas

Jawaban setuju alasan

1) Mencegah pencemaran lingkungan

2) Dapat dibuat kerajinan yang unik

3) Menjaga kelastarian lingkungan

4) Dapat mengurangi global warming

5) Dapat menciptakan peluang usaha

Jawaban tidak setuju

1) Lebih mementingkan kegiatan kos

2) Tidak ada waktu luang untuk kegiatan tersebut

b. Pandangan

mahasiswa

terhadap

pembuatan alat

peraga dari kertas

karton lunak yang

tidak dipakai

Jawaban setuju alasan

1) Menciptakan kreatifitas mahasiswa

2) Menjadikan barang bekas lebih bermanfaatan

Jawaban tidak setuju alasan

1) Butuh waktu lama

2) Butuh tenaga

145

2. Perasaan

terhadap

pemanfaatan

lingkungan

kampus

a. Perasaan terhadap

pembuatan media

pembelajaran

denga barang

bekas

Jawaban setuju

Alasan

1) Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

2) Program Unnes konservasi

3) Melestarikan lingkungan

4) Tumbuh kreatifitas mahasiswa

Jawaban tidak senang alasan

1) Butuh pikaran yang ekstra

2) Butuh kreatifitas yang tinggi

b. Perasaan mahsiswa

terhadap kewajiban

untuk pembuatan

pupuk kompos

Jawaban setuju

1) Lebih peduli terhadap lingkungan

2) Melatih kreativitas mahasiswa

3) Salah satu kegiatan untuk melestarikan

lingkungan

Jawaban tidak setuju alasan

1) Tidak ada waktu luang dalam kegatan tersebut

3. Tindakan

terhadap

a. Tindakan untuk

memanfaatkan

Jawaban setuju alsan

146

pemanfaatan

lingkungan

kampus

plastik, kertas dan

botol kertas yang

tidak terpakai

1) Mencegah pencemaran tanah

2) Meningkatkan pendapatan

3) Menumbuhkan jiwa kewirausahaan

4) Bentuk pelestarian lingkungan

5) Lebih kreatif

Jawaban tidak setuju alasan

1) Buruh waktu

2) Butuh tenaga

b. Tindakan

mahasiswa untuk

mengikuti

pengolahan pupuk

kompos

Jawaban setuju alasan

1) Menambah pengalaman

2) Bermanfaat dimasa yang kan datang

3) Terciptanya Unnes Konservasi

4) Mencegah pencemaran lingkungan

5) Ibadah mencari ilmu

Jawaban tidak setuju alasan

1) Tugas kampus banyak

2) Tidak ada waktu luang

c. Tindakan untuk

mengikuti

pembuatan media

Jawaban setuju

1) Mencegah pencemaran lingkungan

147

pembelajaran dari

kertas bekas

2) Lebih kreatif

3) Hemat biaya

4) Melestarikan alam

5) Agar lingkungan tidak kumuh

6) Bentuk dari Unnes konservasi

Jawaban tidak setuju alasan

1) Butuh wakktu lama dalam pelatihan tersebut

2) Mahasiswa sibuk belajar

148

KESIMPULAN JAWABAN RESPONDEN

NO

SOAL

NO JAWABAN

1 1

32 (80%) dari 40 responden menjawab setuju dengan alasan karena menetralisir karbondioksida dan dapat mencegah

terjadinya kerusakan lingkungan kampus, responden lainnya alasannya agar lingkungan kampus menjadi sejuk.

2 2

18 (60%) dari 30 responden menjawab tidak setuju karena jarak antara kos dengan kampus jauh dan sudah terbiasa

menggunakan sepeda motor. 20 responden menjawab setuju dengan alasan untuk memuwujudkan Unnes

Konservasi.

3 3

34 (98%) dari 35 mahasiswa menjawab setuju agar lingkungan kampus Unnes tidak terjadi banjir karena kegunaan

biopori untuk resapan air. Responden lainnya menjawab tidak setuju karena biopori membutuhkan waktu yang lama

dalam membuatnya.

4 4

40 (90%) dari 45 responden menjawab senang dengan alasan untuk menumbuhkan kesadaran merawat tanaman

kampus, responden lainnya menjawab dengan alasan untuk memberikan suasana yang sejuk dalam kampus.

5 5

30 responden menjawab senang alasan karena lingkungan kampus akan selalu terhindar banjir. 20 (40%) responden

menjawab tidak senang karena membutuhkan waktu yang lama untuk pembuatan biopori.

6 6

38 (88%) dari 44 responden menjawab setuju dengan agar lingkungan kampus terlihat segar dan sejuk, sisanya

menjawab wujud dari kecintaan lingkungan.

7 7

32 (80%) dari 40 responden menjawab setuju dengan alasan untuk menambah pengalaman. 10 responden menjawab

tidak setuju dengan alasan tidak ada waktu luang untuk mengikuti kegiatan seminar.

8 8

38 (88%) dari 44 responden menjawab setuju dengan alasan untuk menghinndari pencemaran lingkungan dan

sampah anorganik dapat didaur ulang kembali. 6 orang menjawab tidak setuju dengan alasan terlalu rumit untuk

membedakan sampah tersebut.

9 9

36 (86%) dari 43 responden menjawab setuju dengan alasan menjaga keutuhan hutan dan mengurangi pemanasan

global. 7 orang menjawab tidak setuju karena sering eror.

10 10

40 (90%) dari 45 orang menjawab setuju dengan alasan untuk menghemat energi listrik dan demi kesejahteraan di

masa yang akan datang. 5 orang menjawab tidak setuju dengan alasan terburu-buru pulang setelah selesai kuliah.

11 11 31 (70%) dari 35 responden menjawab senang dengan alasan demi terwujudnya Unnes Konservasi. 15 orang

149

menjawab tidak senang dengan alasan membutuhkan waktu yang lama untuk mengikuti gerakan tersebut

12 12

18 (60%) dari 30 mahasiswa menjawab senang karena terwujudnya konservasi dan menjaga keutuhan hutan. 20

orang menjawab tidak senang karena sering eror

13 13

32 (80%) dari 40 rang menjawab senang karena wujud dari Unnes konservasi. 10 responden menmjawab tidak

senang karena selalu terburu-buru untuk cepat pulang kos.

14 14

28 (76%) 38 mahasiswa menjawab setuju dengan alasan menghemat air bersih dan menghemat energi listrik dan

hemat air. 12 mahasiswa menjawab karena alasan sudah ada penjaga kebersihan yang bertanggung jawab untuk

mematikannya

15 15

40 (90%) dari 45 mahasiwa menjawab setuju dengan alasan mewujudkan budaya konservasi. 5 orang, menjawab

tidak setuju dengan alasan sudah ada penjaga kebersihan yang bertanggung jawab untuk mematikannya

16 16

33 (72%) dari 36 mahasiswa menjawab setuju dengan alasan dapat mencegah pencemaran lingkungan terutama

pencemaran tanah. 4 mahasiswa menjawab tidak setuju dengan alasan tidak ada waktu luang dalam membuatnya

17 17

28 (72%) dari 40 orang menjawab setuju karena akan mengatasi pencemaran lingkungan, dan kerusakan lingkungan

kampus.

18 18 13 (28%) dari 30 responden menjawan setuju dengan alasan menciptakan keratifitas mahasiswa.

19 19 21(72%) dari 30 mahasiswa menjawab senang karena untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan mahasiswa.

20 20 36 (80%) dari 46 mahasiswa menjawab senang dengan alasan melatih kreatifitas mahasiswa.

21 21

40 (90%) dari 45 responden menjawab setuju dengan alasan untuk meningkatkan pendapatan tambahan, dan

menumbuhkan jiwa kewirausahaan.

22 22

18 (60%) dari 30 responden menjawab setuju dengan alasan menambah pengalaman dalam pembatan pupuk

kompos. 20 orang menjawab tidak setuju dengan alasan tidak ada waktu untuk kegiatan tersebut dikarenakan tugas

kuliah yang begitu banyak.

23 23

33 (82%) dari 41 orang menjawab setuju dengan alasan meningkatkan kreatifitas mahasiswa. 9 orang menjawab

tidak setuju karena membutuhkan waktu yang lama dalam pelatihan-pelatihan tersebut.

150

LAMPIRAN 6

Langkah-Langkah Pengolahan Data Variabel Sikap Sadar Lingkungan

a. Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal variabel × skor tertinggi

= 23 X 1 = 23

b. Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal variabel × skor terendah

= 23 X 0 = 0

c. Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

= 23 – 0 = 23

d. Menentukan interval dengan rumus

Interval =

= 23 : 2= 11,5

e. Parameter dibagi menjadi dua yaitu yaitu >11,5 – 23 adalah sadar dan 0-

<11,5 adalah tidak sadar.

Tabel 1 Hasil Perhitungan Sikap Sadar Lingkungan

Interval Kriteria Jumlah

Mahasiswa

%

>11,5 - 23 Sadar 45 90

0-<11,5 Tidak sadar 5 10

Jumlah 50 100

151

Sub Variabel Sikap Mahasiswa dalam Perlindungan Lingkungan

a. Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal sub variabel × skor tertinggi

= 7 X 1 = 7

b. Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal sub variabel × skor terendah

= 7 X 0 = 0

c. Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

= 7 – 0 = 7

d. Menentukan interval dengan rumus

Interval =

= 7 : 2 = 3,5

e. Parameter dibagi menjadi dua yaitu >3,5-3,5 adalah baik dan 0-<3,5 tidak

baik

Tabel 2 Hasil Perhitungan Sikap Dalam Perlindungan Lingkungan

Interval Kriteria Jumlah

mahasiswa

%

>3,5-3,5 Baik 46 92

0-<3,5 Tidak baik 4 8

Jumlah 50 100

Langkah-Langkah Pengolahan Data Sub –Sub Variabel Pandangan

Mahasiswa Terhadap Perlindungan Kampus

a. Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal variabel × skor tertinggi

152

= 3 X 1 = 3

b. Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal variabel × skor terendah

= 3 X 0 = 0

c. Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

= 3 – 0 = 3

d. Menentukan interval dengan rumus

Interval =

= 3: 2 = 1,5

e. Parameter dibagi menjadi dua yaitu baik dan tidak baik.

Tabel 3 Kriteria Pandangan Terhadap Perlindungan Lingkungan

Interval Kriteria Jumlah

Mahasiswa

%

>1,5-3 Baik 48 96

0-<1,5 Tidak baik 2 4

Langkah-Langkah Pengolahan Data Sub –Sub Variabel Perasaan

Mahasiswa Terhadap Perlindungan Kampus

a. Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal variabel × skor tertinggi

= 2 X 1 = 2

b. Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal variabel × skor terendah

153

= 2 X 0 = 0

c. Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

= 2 – 0 = 1

d. Menentukan interval dengan rumus

Interval =

= 2: 2 = 1

e. Parameter dibagi menjadi dua yaitu baik dan tidak baik.

Tabel 4 Kriteria Perasaan Mahasiswa terhadap Perlindungan Lingkungan

Interval Kriteria Jumlah

mahasiswa

%

>1-2 Baik 44 88

0-<1 Tidak baik 6 12

Langkah-Langkah Pengolahan Data Sub –Sub Variabel Tindakan

Untuk Usaha Mahasiswa Untuk Mengikuti Dalam Hal Perlindungan

Kampus

a. Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal variabel × skor tertinggi

= 2 X 1 = 2

b. Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal variabel × skor terendah

= 2 X 0 = 0

c. Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

154

= 2 – 0 = 1

d. Menentukan interval dengan rumus

Interval =

= 2: 2 = 1

e. Parameter dibagi menjadi dua yaitu baik dan tidak baik

Tabel 5 Kriteria Tindakan Mahasiswa terhadap Perlindungan

Lingkungan

Interval Kriteria Jumlah

mahasiswa

%

>1-2 Baik 44 88

0-<1 Tidak baik 6 12

Sub Variabel Sikap Mahasiswa Dalam Pengawetan Lingkungan

a. Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal sub variabel × skor tertinggi

= 8 X 1 = 8

b. Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal variabsub el × skor terendah

= 8 X 0 = 0

c. Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

= 8 – 0 = 8

d. Menentukan interval dengan rumus

Interval =

= 8 : 2 = 4

e. Parameter dibagi menjadi dua yaitu baik dan tidak baik.

155

Tabel 6 Kriteria Sikap Dalam Pengawetan Lingkungan

Interval Kriteria Jumlah

mahasiswa

%

>4-8 Baik 43 86

0-<4 Tidak baik 7 4

Langkah-Langkah Pengolahan Data Sub –Sub Variabel Pandangan

Mahasiswa Terhadap Pengawetan Kampus

a. Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal variabel × skor tertinggi

= 3 X 1 = 3

b. Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal variabel × skor terendah

= 3 X 0 = 0

c. Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

= 3 – 0 = 3

d. Menentukan interval dengan rumus

Interval =

= 3: 2 = 1,5

e. Parameter dibagi menjadi dua yaitu baik dan tidak baik.

Tabel 7 Kriteria Pandangan Mahasiswa Terhadap Pengawetan Kampus

Interval Kriteria Jumlah

mahasiswa

%

>1,5-3 Baik 40 80

0-<1,5 Tidak baik 10 20

156

Langkah-Langkah Pengolahan Data Sub –Sub Variabel Perasaan

Mahasiswa Terhadap Pengawetan Kampus

a. Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal variabel × skor tertinggi

= 3 X 1 = 3

b. Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal variabel × skor terendah

= 3 X 0 = 0

c. Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

= 3 – 0 = 3

d. Menentukan interval dengan rumus

Interval =

= 3: 2 = 1,5

e. Parameter dibagi menjadi dua yaitu baik dan tidak baik.

Tabel 8 Kriteria Perasaan Mahasiswa Terhadap Pengawetan Kampus

Interval Kriteria Jumlah

Mahasiswa

%

>1,5-3 Baik 44 88

0-<1,5 Tidak baik 6 12

Langkah-Langkah Pengolahan Data Sub –Sub Variabel Tindakan

Untuk Usaha Dalam Hal Pengawetan Lingkungan

a. Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal variabel × skor tertinggi

= 2 X 1 = 2

157

b. Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal variabel × skor terendah

= 2 X 0 = 0

c. Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

= 2 – 0 = 1

d. Menentukan interval dengan rumus

Interval =

= 2: 2 = 1

e. Parameter dibagi menjadi dua yaitu baik dan tidak baik

Tabel 9 Kriteria Tindakan Mahasiswa terhadap Pengawetan Lingkungan

Interval Kriteria Jumlah

mahasiswa

%

>1-2 Baik 30 60

0-<1 Tidak baik 20 40

Sub Variabel Sikap Mahasiswa dalam Pemanfaatan Lingkungan

Secara Lestari

a. Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal sub variabel × skor tertinggi

= 8 X 1 = 8

b. Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal variabsub el × skor terendah

= 8 X 0 = 0

158

c. Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

= 8 – 0 = 8

d. Menentukan interval dengan rumus

Interval =

= 8 : 2 = 4

e. Parameter dibagi menjadi dua yaitu baik dan tidak baik.

Tabel 10 Kriteria Sikap Dalam Pemanfaatan Lingkungan

Interval Kriteria Jumlah

mahasiswa

%

>4-8 Baik 45 90

0-<4 Tidak baik 5 10

Langkah-Langkah Pengolahan Data Sub –Sub Variabel Pandangan

Mahasiswa Terhadap Pemanfaatan Lingkungan Kampus Secara

Lestari

a. Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal variabel × skor tertinggi

= 3 X 1 = 3

b. Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal variabel × skor terendah

= 3 X 0 = 0

c. Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

= 3 – 0 = 3

d. Menentukan interval dengan rumus

159

Interval =

= 3: 2 = 1,5

e. Parameter dibagi menjadi dua yaitu baik dan tidak baik.

Tabel 11 Kriteria Pandangan Mahasiswa Terhadap Pemanfaatan

Lingkungan Kampus

Interval Kriteria Jumlah

mahasiswa

%

>1,5-3 Baik 46 92

0-<1,5 Tidak baik 4 8

Langkah-Langkah Pengolahan Data Sub –Sub Variabel Perasaan

Pemanfaatan Lingkungan Kampus Secara Lestari

a. Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal variabel × skor tertinggi

= 2 X 1 = 2

b. Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal variabel × skor terendah

= 2 X 0 = 0

c. Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

= 2 – 0 = 1

d. Menentukan interval dengan rumus

Interval =

= 2: 2 = 1

e. Parameter dibagi menjadi dua yaitu baik dan tidak baik.

160

Tabel 12 Kriteria Perasaan Mahasiswa terhadap Pemanfaatan

Lingkungan

Interval Kriteria Jumlah

Mahasiswa

%

>1-2 Baik 23 46

0-<1 Tidak baik 17 44

Langkah-Langkah Pengolahan Data Sub –Sub Variabel Tindakan

Untuk Usaha Mengikuti Dalam Hal Pemanfaatan Lingkungan

Secara Lestari

a. Menghitung skor maksimal dengan rumus

Skor maksimal = ∑butir soal variabel × skor tertinggi

= 3 X 1 = 3

b. Menghitung skor minimal dengan rumus

Skor minimal = ∑butir soal variabel × skor terendah

= 3 X 0 = 0

c. Menentukan range dengan rumus

Range = skor maksimal – skor minimal

= 3 – 0 = 3

d. Menentukan interval dengan rumus

Interval =

= 3: 2 = 1,5

e. Parameter dibagi menjadi dua yaitu baik dan tidak baik.

Tabel 13 Kriteria Tindakan Mahasiswa Terhadap Pemanfaatan

Lingkungan Kampus

Interval Kriteria Jumlah

Mahasiswa

%

>1,5-3 Baik 41 82

0-<1,5 Tidak baik 9 18