CHITRA A/P SHANMUGAMM20141000638

SIGN THEORY

Edward Chace Tolman

Biografi Edward Chace Tolman (1886-1959)

• Tolman lahir di Newton, Massachusetts, dan meraih gelar B.S. di Massachusetts Institute of Technology di bidang elektrokimia pada 1911.

• Gelar M.A. (1912) dan Ph.D (1915) di Hardvard University untuk bidang psikologi disinilah dia belajar tentang behavioris.

• Teori belajar Tolman dapat dikatakan sebagai campuran antara Teori Gestalt dan Behaviorisme

TEORI PEMBELAJARAN ISYARAT (Signs Learning) : E.C.Tolman

Menurut E.C Tolman(ahli

psikologi terkenal dalam kajian peta kognitif haiwan),

berpendapat pembelajaran

individu mempunyai tujuan yang bermakna.

Pembelajaran individu bukan tindakan yang membuta buli

tetapi mempunyai hasrat mencapai sesuatu objektif.

Menurut beliau, di dalam proses pengajaran,

pembelajaran individu akan beransur maju melalui tanda-

tanda yang memimpinnya ke

arah mencapai objektif yang ditentukan.

Kebolehan individu yang

dapat mengenal pasti tanda-tanda

dalam proses pembelajaran

adalah bergantung kepada keupayaan

persepsi dan kognitifnya.

TEORI PEMBELAJARAN ISYARAT (Signs Learning) : E.C.Tolman

Selepas objektif telah dicapai kali pertama, maka apabila situasi pembelajaran yang sama berlaku semula, gerak balas yang diharapkan akan diikuti dengan bertambah kukuh.

Dengan ulangan yang telah dijalankan, maka tingkah laku individu dianggap telah berjaya dibentuk.

Jika objektif tidak diiringi dengan kewujudan tanda-tanda berkaitan dahulu, maka gerak balas individu yang diharapkan menjadi lemah.

TEORI PEMBELAJARAN ISYARAT (Signs Learning) : E.C.Tolman

Tolman menyimpulkan bahawa syarat yang diperlukan untuk membentuk pembelajaran ialah kefahaman individu terhadap ransangan-ransangan iaitu kefahamannya terhadap perhubungan tanda-tanda dengan objektif yang hendak dicapai.

Menurut beliau, untuk menjadikan tingkah laku seseorang individu mempunyai tujuan, maka dia harus memahami situasi yang dihadapi.

TEORI PEMBELAJARAN ISYARAT (Signs Learning) : E.C.Tolman

• Berikut menggambarkan situasi eksperimen yang dijalankan oleh Tolman dan Honzik dalam tahun 1930 ke atas kajian

cara pembelajaran sekumpulan tikus putih.

A,B,C = LORONG-LORONGT = TEMPAT PERMULAANP = SEKATAN LORONG AQ = SEKATAN LORONG BX = KOTAK MAKANANY = PINTU

EKSPERIMEN T-MAZE• Di dalam eksperimen, sesuatu jenis reka

bentuk jalan sesat yang dibina terdapat 3 batang lorong A, B dan C yang

menyambung sebuah kotak diisi makanan.• Di antaranya, hanya lorong C yang tidak

ada sebarang sekatan, iaitu membolehkan tikus menggunakannya sahaja untuk

mendapat makanan yang diharapkan.• Tikus-tikus yang di dalam keadaan lapar,

mulanya cuba menggunakan lorong A yang dianggap dekat sekali untuk mendapat

makanan, tetapi terpaksa berpatah balik kerana disekat di tempat P.

EKSPERIMEN T-MAZE Kemudian, mereka cuba

menggunakan lorong B dan menemui masalah yang sama pula

di sekatan Q. Mereka terpaksa menggunakan

lorong C yang dianggap sebagai jalan panjang sekali, tetapi berjaya

mendapat makanan akhirnya. Selepas itu, kebanyakan tikus putih

terus memilih lorong C apabila mereka diletak semula dalam

tempat permulaan T dihujung T-maze tersebut.

Mengikut huraian Tolman, tikus putih dapat memilih jalan yang

membolehkannya memperoleh makanan kerana semasa dalam

perjalanannya, ia telah berusaha mempersepsikan perhubungan

tanda-tanda dengan tempat makanan.

Tanda-tanda seperti belok, kadar cahaya, sekatan, muka licin atau kasar, saiz lorong seperti sempit,

lebar, tinggi, rendah serta baunya, setiapnya menjadi ransangan-

ransangan yang membolehkannya bergerak balas untuk mencapai

objektifnya.

Situasi pembelajaran ini yang diulangi beberapa kali kemudian, tikus putih yang berkenaan telah

mendapati sesuatu peta kognitif yang berkaitan dengan perhubungan

ransangan-ransangan yang terdapat dalam perjalanan.

Selepas itu, apabila situasi yang sama timbul semula, ia akan terus

menggunakan peta kognitif yang diperolehi untuk menuju ke arah

objektifnya.

RUMUSAN

Tingkah laku tikus putih yang diperhatikan jelaslah tidak boleh

dihuraikan dengan menggunakan teori ransangan-gerak balas sahaja.

Tikus putih yang boleh memilih jalan tepat adalah kerana ia telah memahami

keseluruhan situasi yang sebenar.

Di samping itu, mereka berpendapat bahawa motivasi yang kuat dan juga

boleh membawa kepuasan, akan berlakunya pembelajaran yang

berkesan.

Bagaimanapun, mengikut kajian lain, kesimpulan ini hanya berasaskan

keperluan fisiologi sahaja. Bagi pelajar, untuk mencapai keberkesanan

pembelajaran, motivasi sosial, seperti ganjaran atau hukuman, harus

digunakan.

RUMUSAN