1

¡El lobo ha muerto! Las ovejas y los cerdos están muy conten-tos y festejan en la pradera, pero pronto surge la pregunta: ¿Y

ahora quién será el lobo? La oveja Kale se siente responsable de ocuparse de este asunto, en nombre de todos los anima-

les. Después de todo, ¿qué tan difícil puede ser asustar a sus amigos de vez en cuando? Kale decide entonces presentar

una solicitud para este trabajo, vestirse con la piel del lobo y empezar a espantar a toda la región.

Ser el lobo es ideal para que los lectores a partir de siete años refuercen su gusto por la lectura y su capaci-dad de refl exión. Su narración ágil y precisa, así como la genialidad de los diálogos, personajes bien delinea-dos y magnífi cas ilustraciones divertirán enormemen-te a los lectores.

¿En qué momento la diversión se convierte en un problema para los demás? ¿Y cuál es el límite de nuestras acciones? Esta entrañable historia hará re-fl exionar a los lectores, divirtiéndolos al mismo tiem-po y proponiéndoles que la amistad y la reconciliación siempre son una buena salida para los problemas.

Bettina Wegenast nació en Berna, Suiza, en 1963. Ha tra-bajado en librerías de libros de tiras cómicas y como periodista.

Escribe libros para niños y piezas de teatro desde hace diezaños. Vive con su esposo y sus dos hijos.

SER EL LOBO

Bettina Wegenast

Datos de la Autora

Acerca de la obra

Ser el lobo Bettina Wegenast

2

¿Qué pasaría si una oveja decidiera tomar el trabajo del lobo de Los tres cerditos o de Caperucita roja? ¿Qué les haría a las otras ovejas que antes eran sus amigas? ¿Quién podría salvarlas de esta oveja con piel de lobo? Este divertido relato nos plantea cómo, a veces sin darnos cuenta, lastimamos a nuestros mejores amigos por tratar de parecer algo que no somos y cómo, fi nalmente, una oveja es una oveja.

Interés de la obra

Ser el lobo Bettina Wegenast3

Área de matemáticas

1. ¿Cuántos días hay en 7 años?

2. Si sabemos que 1 reino = 50 gallinas = 20 cerdos. ¿Será mejor tener ½ reino, 120 gallinas y

50 cerdos o tener 2 reinos, 40 gallinas y 10 cerdos?

Área de lenguaje

3. De acuerdo al cuento, ¿qué hace normalmente un cazador? Describa detalladamente el ca-

rácter de las tres ovejas que aparecen en el relato: Kale, Locke y René.

ctividades sugeridas por áreasASer el lobo

Ser el lobo Bettina Wegenast4

Área de ciencias naturales

4. Defi na “herbívoro”, “carnívoro” y “descomponedor”. Explique en pocas palabras cómo fun-

ciona la cadena alimenticia.

Área de ciencias sociales

5. ¿Por qué es importante conocer otras culturas y formas de vida y pensamiento? ¿Por qué es

importante que los trabajos sean bien remunerados? ¿Qué problemas sociales se generan

cuando esto no sucede?

Ser el lobo Bettina Wegenast5

Área de valores

6. ¿Cómo podemos afrontar de forma no violenta las situaciones en las que somos victimas de

maltrato físico o verbal por parte de nuestros compañeros del colegio?

Ser el lobo Bettina Wegenast

6

• El salario del lobo.

En el capítulo 2 del libro, la oveja Kale discute con el enano cuál

será su paga por ser lobo. ¿Qué opinan sus estudiantes de la paga

que le ofrece? ¿Es mejor esta paga o una consistente en un reino,

media gallina y cien cerdos? ¿Qué elemento creen sus estudiantes

que les hace falta para poder comparar ambas pagas? Hágales

ver que para poder comparar valores es necesaria una equivalen-

cia de unidades (2 manzanas = 3 sandías, 1 metro = 100 centíme-

tros, 1 reino = 450 gallinas). Puede complementar esta discusión

mediante ejercicios aritméticos en los que se trabaje con distintas

unidades: pies y pulgadas, años, días y horas o distintas monedas.

¿Cuánto costará un paquete de dulces que cuesta 1000 pesos en

euros o yenes?

• Invite a sus estudiantes a inventar un sistema de moneda basa-

do en gallinas, cerdos y reinos. ¿A cuántos reinos corresponde

una gallina? Asignen a cada unidad una equivalencia y hagan

una tabla de salarios y productos imaginarios usándolas como

moneda: ¿cuántas gallinas, cerdos y reinos podría ganar un ca-

zador? ¿Es mejor su sueldo o el del lobo? ¿Qué se puede comprar

con tres reinos y media gallina?

• Como podemos ver desde las primeras líneas del texto, este es un

cuento que hace referencia a otros relatos clásicos. Pregúnteles a

sus estudiantes de qué manera el texto se apropia de los elemen-

tos de Los tres cerditos (capítulo 1) y de Caperucita roja (capítulo

7) y cómo los transforma. Propóngales que escriban un relato pro-

pio partiendo de algún cuento que conozcan; ¿qué opinan de escri-

bir la historia de las hermanastras de la Cenicienta o lo que soñó la

Bella Durmiente mientras dormía? Sugiérales que planteen antes

de comenzar cuál será el tema y propósito de su relato, así como

sus fuentes, y que luego procedan a la escritura de su cuento.

Desarrollo de competencias

Área de matemáticas

Área de lenguaje

Ser el lobo Bettina Wegenast

7

• Proponga a sus estudiantes que realicen una investigación

acerca de los lobos. ¿Qué características físicas tienen? ¿En qué

se parecen a los perros domésticos? ¿Cuál es su hábitat? ¿Saben

sus estudiantes de la particular organización de estos animales

en manadas?

• En el cuento vemos cómo los lobos y las ovejas tienen varias ca-

racterísticas que los diferencian. Invite a sus estudiantes a que

propongan una clasifi cación de las distintas especies animales

a partir de algunas características que ellos propongan: Si son

peludos, si tienen escamas, si viven en el agua, si pueden volar,

etc. ¿Cómo clasifi carían a los animales que conocen? Pueden

hacer por grupos un cartel para cada característica y pueden

dibujar en él los animales que correspondan. Déles también

ejemplos de animales que los pongan a pensar de nuevo en la

clasifi cación que han ideado. ¿Qué comen los insectos? ¿Dónde

viven las ranas? ¿Qué podemos hacer con el ornitorrinco?

• Proponga a sus estudiantes que realicen una investigación acer-

ca de la cadena alimenticia. ¿Pueden representar gráfi camente

esta cadena? Pensando en cómo el relato desarrolla el concepto

Área de ciencias

naturales

• Cuando la oveja Kale decide convertirse en lobo, el enano le

menciona ciertas características de los lobos que debe saber

imitar: su aullido, su piel, sus dientes, sus gruñidos, etc. Pro-

póngales a sus estudiantes que traten de identifi car las ca-

racterísticas de cada uno de los personajes del cuento. ¿Cómo

son físicamente? ¿Qué les gusta comer? ¿Cómo se comportan

unos con otros? ¿Qué habilidades tienen?

• Ser personaje.

Invite a sus estudiantes a que escriban por grupos un “manual

en diez pasos” para imitar a un personaje: un lobo, una oveja, un

enano, una princesa, incluso un árbol. ¿Se animan entre todos a

representar a estos personajes siguiendo esas guías? Esta acti-

vidad puede convertirse en un divertido concurso de actuación

o uno de mímica si se pide a los concursantes que no hablen.

Ser el lobo Bettina Wegenast

8

• En el primer capítulo del relato vemos que las ovejas hablan del

lobo y sus costumbres sin conocerlo de verdad. Discuta con sus

estudiantes cómo muchas veces el hombre critica a otras cultu-

ras sin conocerlas. ¿Saben sus estudiantes, por ejemplo, cuáles

son las costumbres de la gente en la India o en Rusia? Propónga-

les que hagan una investigación acerca de estas u otras cultu-

ras y compartan sus resultados en clase. ¿Cómo son las familias

en estos países? ¿Cuáles son sus costumbres religiosas? ¿Cómo

es su música o su danza? Seguramente aprenderán cosas que

nunca se habrían imaginado acerca de esos pueblos.

• Cuando la oveja Kale va a pedir trabajo pregunta acerca de

las condiciones laborales. ¿Entienden sus estudiantes cómo

funciona en un nivel básico el sistema laboral? Propóngales

que investiguen cuál es el salario mínimo en su país. Anali-

cen qué tanto se puede hacer con ese dinero. ¿Comprenden

la importancia de recibir una remuneración justa y tener ac-

ceso a un sistema de salud? ¿Conocen algo de la historia del

trabajo y de la regulación de sus condiciones?

• Kale maltrata a René poniéndole apodos y haciéndole bro-

mas. ¿Pueden reconocer sus estudiantes actitudes como es-

tas en su medio escolar? ¿Cómo creen que estas actitudes

afectan a las personas? Invítelos a que planteen entre todos

una campaña dentro del salón para evitar estas actitudes.

Pueden hacer carteles al respecto utilizando a los personajes

del cuento y pegarlos en el colegio.

• En los capítulos 7, 8 y 9, vemos de qué manera se comporta

René con Kale después de que éste lo ha maltratado. Realice

una discusión en grupo acerca de la actitud de René. ¿Qué lec-

ciones podemos aprender de él? ¿Puede ser ésta una actitud

reparadora que sirva para solucionar este tipo de confl ictos?

Área de ciencias sociales

Área de valores

del “trabajo del lobo”, pídales que formulen una hipótesis acer-

ca de cuál es la función de los depredadores como los lobos en

un ecosistema?