sdp : topik 9 - pendekatan bertema

7/30/2019 SDP : Topik 9 - Pendekatan Bertema

1/19

147OUM

TOPIK 9 PENDEKATAN BERTEMA


PENGENALAN

Pendekatan Bertema seringkali digunapakai untuk memenuhi keperluan pendidikan asasdalam perkembangan kanak-kanak. Program ini mantap dan efektif kerana iamenggabungjalinkan pelbagai perspektif budaya, pengalaman dan kepakaranartistic.Pendekatan ini sesuai dengan gaya pembelajaran, mencerminkan budaya danminat murid dan guru. Tema bukan sahaja sebagai tajuk atau subjek tetapi temameneroka pengalaman manusia dari segi pandangan atau perspektif dan seringkali bolehmenimbulkan isu. Ia merupakan kandungan maklumat dan memberi peluang kepadapelajar untuk memindahkan maklumat kepada ilmu melalui proses individu. Temamemberi makna dan tujuan untuk pembelajaran.

OBJEKTIF

Pada akhir topik ini, anda akan dapat:

1. menyatakan tujuan pendekatan bertema;

2. menerangkan kelebihan pendekatan bertema;

3. menjelaskan isu-isu yang berkaitan dengan pendekatan bertema;

4. menjelaskan hubungjait tema dengan matapelajaran; dan

5. membincangkan 3 jenis tema.

PETA MINDA


2/19

148OUM

TOPIK 9PENDEKKATAN BERTEMA

9.1 PENGENALAN

9.1.1 Pendekatan Bertema

Pendekatan bertema merangkumi koleksi bahan, aktiviti dan teknik yang disusun sekitarkonsep atau tema. Ia merupakan alat pengelolaan yang memberi peluang kepada guruuntuk menghubungkan antara mata pelajaran. Ini akan menghindari program yang tidaktersusun berpunca dari pelajaran harian yang tidak berkaitan. Unit pengajaran bertemajuga membolehkan pelajar menghubungkan di antara pemahaman, sikap dan kemahirantermasuk juga bidang-bidang kurikulum.

Dalam mengorganisasikan sesuatu pelajaran menggunakan Pendekatan Bertema pelajardiberi peluang untuk meneroka, mengalami dan mencari peluang mengekspresikansesuatu tema yang diterimapakai.

9.1.2 Pemilihan dan Penentuan Tema

Justeru itu, memilih tema merupakan langkah yang penting untuk memperkembangkanunit pembelajaran. Ini adalah kerana banyak masa dan usaha yang perlu diberikan untukmeningkatkannya. Terdapat banyak tema dan cara untuk mengkategorikan pendekatanitu. Di sini, disenaraikan panduan untuk memilih tema yang boleh meningkatkankeberkesanan pengajaran dan pembelajaran pelajar:

(a) Pemilihan tema yang perlu dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran

adalah seperti berikut:x berasaskan konsep

x berasaskan kemahiran

x berasaskan kandungan dan kemahiran

x berfokus kepada isu

x berfokus kepada projek

x berorientasikan kajian kes

(b) Pemilihan tema perlu mempertimbangkan aspek-aspek berikut:(i) Boleh merentas semua matapelajaran

Tema yang dipilih hendaklah yang boleh digunakan kepada semuamatapelajaran. Contoh: Tema Pokok. Untuk itu semua mata pelajaran bolehmenggunakan tema ini. Dalam mata pelajaran matematik, pelajar bolehmenggunakan aktiviti mengira beberapa batang pokok dalam satu-satu tempat.Manakala dalam matapelajaran muzik, pelajar akan menyanyikan lagu pokokdan membuat pergerakan seperti pokok bergoyang, pokok tumbang dansebagainya.


3/19

149OUM


(ii) Bersesuaian dan berkaitan dengan dengan pengalaman dan kehidupanpelajarPastikan tema yang dipilh ada kaitannya dengan pengalaman dengan kehidupan

diri pelajar. Ini akan memudahkan guru untuk membuat interaksi dan aktivitiseni dalam pendidikan dapat dijalankan dengan berkesan.

(iii) Bersesuaian dengan situasi, masa atau peristiwaTema yang dipilih ini perlulah bersesuaian dengan keadaan situasi, masa danperistiwa yang berlaku pada masa kini. Secara tidak langsungan dapatmemudahkan pelajar membuat perkaitan antara perkara yang diajar dengankedaan situasi yang sebenar.

(iv) Kemudahan untuk mendapatkan bahan dan sumber yang akan digunakandalam proses pengajaran dan pembelajaranBeberapa justifikasi perlu ada dalam membuat pemilihan tema, terutamanya dari

segi penyediaan kemudahan untuk memperolehi bahan dan sumber yang akandigunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran supaya guru dapatmengajar dengan menunjukkan contoh-contoh yang sebenar dan hands ontidak kepada guru Cuma bercerita sahaja tanpa memberi pengalaman langsungkepada pelajar.

.(v) Guru berminat terhadap tema yang dipilih

Guru hendaklah berminat dengan tema yang dipilih dan ini akan dapatmemotivasikan dan mempertingkatan lagi penglibatan pelajar terhadap aktivitiyang dijalankan.

(vi) Pemeringkatan tema dari yang mudah kepada yang lebih mencabarPastikan tema yang dipilih dapat disampaikan dalam pengajaran danpembelajaran mempunyai aktiviti dan langkah-langkah pengajaran dari yangmudah kepada yang lebih mencabar.

9.1.3 Kelebihan, Kekuatan dan Isu/Cabaran

Tahukah anda terdapat kelebihan, kekuatan dan isu/cabaran dalam melaksanakanPendekatan Bertema?

(a) Kelebihan Pendekatan Bertema kepada Pelajar adalah Seperti Berikut;

(i) untuk mewujudkan suasana yang menyeronokan dan kondusif dalam prosespengajaran dan pembelajaran

(ii) untuk menyemai daya imaginasi melalui penerokaan,

(iii) dapat meluahkan perasaan melalui pelbagai aktiviti berlandaskan pengetahuandan pengalaman lalu,

(iv) dapat menghadapi cabaran

(v) dapat membuat pilihan yang sesuai dan relevan dalam kehidupan,

(vi) untuk memperbaiki kemahiran interpersonal dan intrapersonal

(vii) menyemai nilai empati ,harmoni dan pemahaman sesame insan yang pelbagai

budaya


4/19

150OUM


(viii) untuk membangunkan pembelajaran menyeluruh yang menghubungkaitpengetahuan dan kemahiran

(b) Kekuatan(i) pelajar berpeluang untuk meluahkan perasaan berdasarkan pengalaman verbal

dan bukan verbal sama ada berbentuk pergerakan, imej visual, prop, bunyi danmuzik berasaslam tema yang diberi

(ii) persembahan akan menjadi lebih menarik melalui pelbagai aktiviti dan kreativitiyang tinggi

(iii) pelajar lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan

(iv) berpeluang untuk menyemai dan mengaitkan idea-idea dan imaginasi baru

(v) dapat menilai kefahaman konsep melalui aktiviti-aktiviti yang dijalankan

(vi) dapat menghubungkait pengetahuan dan kemahiran

(c) Isu/Cabaran

(i) kecekapan guru di dalam pelbagai bidang mata pelajaran

(ii) untuk membentuk jaringan ahli dalam kumpulan

(iii) hasil pembelajaran berbagai dalam bidang mata pelajaran yang berbeza-beza

(iv) sukar untuk menilai skop pemahaman yang luas

(v) kesukaran untuk membuat penilaian kerana kebolehan yang berbeza

9.2 PENGHUBUNGKAITAN TEMA DENGAN MATA PELAJARAN

Pendekatan bertema adalah pengurusan pengajaran dan pembelajaran melalui satu topikatau tema yang dipilih berrsesuaian dengan masa, tempat, minat dan latar belakangpelajar.

Tema yang dipilih dijadikan sebagai bahan untuk menguasai sesuatu kemahiran sepertikemahiran bertutur, membaca, menulsi, asas matematik, berfikir dan emosi serta sosial.Selain itu pendekatan ini memberi peluang kepada pelajar meluaskan pengetahuanmelalui tema yang dipilih.

9.2.1 Tema dengan Isi Kandungan Mata Pelajaran

(a) Bagaimana memilih tema yang sesuai untuk digunakan dalam prosespengajaran dan pembelajaran?Pemilihan sesuatu tema merupakan satu langkah yang penting dalam perkembangansesuatu unit. Prinsip asas bagi penciptaan tema untuk improvisasi ialah mudah danberfungsi. Tema wujud dalam kehidupan seharian. Pilih tema yang berkaitan dengankehidupan seharian anda dan cuba terokai.


5/19

151OUM


Berikut adalah beberapa soalan yang boleh membantu anda untuk memilihtema.

x Apakah konsep atau isu utama yang penting pada tema yang dipilih?

x Apakah hasil pembelajaran yang sering ada pada setiap sukatan?

x Apakah aktiviti-aktiviti yang boleh digunakan?

x Bagaimanakah aktiviti-aktiviti ini dapat membantu pelajar berfikir?.

x Mampukah pelajar membuat perkaitan yang signifikan di antara disiplin-disiplin yang lain?

x Bolehkah tema yang dipilih itu menarik dan sesuai kepada pelajar?

x Adakah bahan-bahan sumber mencukupi untuk mengajar unit ini?

(b) Cara menjalankan Pendekatan BertemaAda beberapa cara yang berbeza untuk memperkenalkan unit ini:(i) Aktiviti K-W-L adalah satu teknik yang boleh digunakan oleh guru untuk

memperkenalkan pendekatan bertema.

x K (know) --- Apa yang saya tahu tentang tajuk ini?

x W (want) --- Apa yang saya ingin tahu tentang tajuk ini?

x L (learn) --- Apa yang saya belajar dari tajuk ini?

(ii) Dapatan seorang pembentang untuk bercakap mengenai sesuatu tajuk sepertialam semula jadi, komunikasi, perakaunan, iklim, puisi dan lain-lain seperti

sains, agama, moral, kemahiran hidup.

(iii) Cara yang mudah untuk memulakan sesuatu unit ialah dengan membacakansebuah cerita kepada kelas

(iv) Tunjukkan gambar-gambar atau rakaman video untuk memulakan sesuatu unit-jika tajuk-tajuk itu tentang bunyi-bunyian sebuah kolej tentang gambar-gambarboleh dipamerkan di atas papan bulletin bagi menunjukkan pelbagai contohmengenai manusia dan mesin yang berupaya mengajar atau menyatakanmesej.

(v) Mainkan sebuah rakaman atau kaset

(vi) Dedahkan pelajar mempelajari puisi contohnya bahasa dan muzik

(vii) Dedahkan pelajar membuat aktiviti pemerhatian contohnya sains dan matematik

(viii) Bawa bahan bantu mengajar contoh batu karang

Tema daripada mata pelajaran sains, matematik ,kajian tempatan dan bahasa boleh diajardengan menggabungjalinkan muzik seni visual dan pergerakan bagi membolehkanpengalaman pengajaran dan pembelajaran menjadi satu proses yang bermakna.Kelebihan dan kekurangan

9.2.2 Tema dengan Kemahiran

Tema yang dipilih hendaklah merupakan tema yang dapat mempertingkatkan kemahirandiri pelajar. Terutamanya kemahiran 3 M (membaca, menulis dan mengira) yang menjadi


6/19

152OUM


tunjang kepada falsafah pendidikan negara yang dapat memperkembangan tahap potensipelajar yang menyeluruh dari segi intelek, jasmani, emosi, rohani dan sosialisasi .

9.2.3 Penggabungjalinan Aktiviti dengan Menggunakan PendekatanBertema

Berikut adalah peta minda penggabungjalinan aktiviti dengan menggunakanpendekatanan bertema.

Rajah 9.1: Penggabungjalinan pendekatan bertema

9.3 JENIS TEMA

Rajah 9.2: Peta minda jenis tema


7/19

153OUM


9.3.1 Tema-Persekitaran

Organisma hidup dengan persekitaran tidak dapat dipisahkan dan sentiasa berinteraksi di

antara satu sama lain. Persekitaran merangkumi elemen fizikal dan sosial. Persekitaranfizikal yakni pelbagai bahan, ruang untuk bermain dan cukup masa mampu memberikesan ke atas perkembangan kanak-kanak bermain. Persekitaran sosial dipengaruhi olehgaya penjagaan ibu bapa, interaksi dengan rakan sebaya serta sokongan. Elemen elemen fizikal dan sosial ini berinteraksi dengan tahap perkembangan kanak-kanak,pengalaman lalu, masa dan ruang perlindungan.

Dalam kajian permainan merentas budaya, mendapati permainan olok-olok akan menjadilebih kompleks apabila kanak-kanak didedahkan dengan bahan dan alatan permainanyang mencerminkan persekitaran yang spesifik terhadap budaya dan berkaitan denganpengalaman kanak-kanak.

Tiga elemen dalam persekitaran yang mempengaruhi organisma hidup adalah alamsemula jadi, buatan manusia dan teknologi. Ekosistem akan mengimbangi alam sekitarsupaya semua kehidupan hidup dengan berharmoni.Perubahan buatan manusia terhadappersekitaran seperti penerokaan hutan , tapak pembinaan perumahan dana lain-lain akanmengakibatkan kesan positif dan negative terhadap kehidupan manusia. Teknologi telahmembawa perkembangan dan perubahan kepada manusia. Teknologi juga melahirkandunia tanpa sempadan dan telah memperkenalkan konsep globalisasi. Dalam Seni,teknologi menawarkan cara untuk mencapai matlamat-matlamat artistik, cendiakawan,penghasilan dan persembahan. Teknologi yang menarik dan hebat mampu menarik minatdan memotivasikan murid-murid untuk melibatkan diri dalam bidang kesenian.

Rajah 9.3: Kesan penerokaan hutan


8/19

154OUM


Rajah 9.4: Persekitaran hutan

Dalam pengajaran dan pembelajaran, tema berkaitan dengan persekitaran bolehdigunakan untuk mempertingkatkan daya kreativiti dan kefahaman di kalangan murid.Tajuk persekitaran boleh diajar melalui mata pelajaran lain seperti Muzik, Seni Visual danPendidikan Jasmani. Pada masa yang sama, tema berkaitan dengan persekitaran jugaboleh digunakan untuk mengajar mata pelajaran lain seperti sains, bahasa, matematikdengan menggunakan mata pelajaran lain iaitu Muzik, Seni Visual dan PendidikanJasmani.

Berikut adalah satu contoh pelajaran Sains yang mengintegrasikan aktiviti-aktiviti Muzik,

Seni Visual dan Pendidikan Jasmani:

Tajuk : Bahagian-bahagian pokok.Tema persekitaran : Hutan

Murid diperkenalkan tentang pokok-pokok yang terdapat dalam hutan melalui gambar,rakaman video, penerangan dan sebagainya. Selepas itu, murid diminta melakukanpergerakan berkaitan dengan pokok diiringi muzik yang dihasilkan dengan pelbagai alatperkusi.

Pergerakan : (a) Cara dahan-dahan bergerak semasa angin bertiup,

(b) Memungut daun-daun yang gugur pada aras yang berbezatinggi, rendah, berterbangan.

Muzik : (a) Bunyi yang kuat --- pokok tumbang

(b) Bunyi yang lembut --- daun gugur,angin bertiup

Seni Visual : (a) Mewarna danmenggambarkan perasaan seperti gembira,marah dengan menggunakan sapuan berusdengan pelbagai warna.

Pelajaran diteruskan dengan aktiviti-aktiviti lain seperti penerangan dalam kumpulan,sumbangsaran tentang aktiviti yang telah dibuat.


9/19

155OUM


Rajah 9.5 : Menunjukkan alam semulajadi, buatan manusia dan

teknologi yang memberi kesan kepada persekitaran

Persekitaran- Alam Semulajadi

Melalui persekitaran alam semula jadi adalah diharapkan agar murid-murid akan dapatmengetahui dengan lebih jelas tentang peranan dan kefahaman tentang persekitaran alamsemula jadi yang meliputi segala aspek yang berada dipersekitarannya, tempat danhabitat semua hidupan tingal dan berinteraksi antara satu sama lain dalam ekosistemyang seimbang, mendidik masyarakat agar lebih peka dan bertanggungjawab dalammenangani isu-isu alam sekitar.dan memupuk rasa cinta terhadap alam sekitar kepadamurid serta ini akan dapat membantu mempertingkatkan pengajaran dan pembelajaran.

Pernahkan anda bersiar-siar dihutan? Bayangkan anda berada disitusekarang. Bolehkah anda merasakan kedamaian dan ketenanganpersekitaran? Perhatikan flora dan fauna yang berlainan dikawasan tersebut.

Cuba anda lakarkan jenis-jenisnya diatas sehelai kertas.

Bincangkan dalam kelas semasa sesi tutorial.

Kesimpulan dari perbincangan itu secara tidak langsung akan dapat membantu,

x untuk mengesan bahagian-bahagian pokok (Sains)

x mengeluarkan sati urutan bunyi berkaitan dengan persekitaran (muzik)

x menunjukkan perasaan melalui sapuan berus dengan warna yang berbeza-beza(seni visual)

x melakukan pergerakan lokomotor (pendidikan jasmani)

Persekitaran Buatan manusiaDisamping alam semulajadi, persekitaran buatan manusia juga memainkan perananpenting untuk itu persekitaran buatan manusia ini termasuklah, rumah, pembinaanbangunan, jentera pembinaan, perabot dan lain-lain lagi. Untuk itu pelajar akan dapatmengenalpasti

x kesan bahan kitar semula

x menghasilkan bunyi yang kuat dan lembut (muzik)

x mendemontrasikan sapuan berus mengikut bunyi yang dikeluarkan di tapakpembinaan (seni visual)


10/19

156OUM


x mendemontrasikan pergerakan manipulatif menggunakan bahan-bahan kitar semula(pendidkan jasmani)

Persekitaran- TeknologiTema yang terkandung dalam persekitaran- teknologi adalah bercorak globalisasi, duniatanpa sempadan, komunikasi melalui internet, pelbagai jenis pengangkutan dan lain-lain.Tema ini boleh digunakan dalam mengajar topik-topik daripada mata pelajaran lain sepertibahasa, sain, kaijan tempatan dan lain-lain lagi.

Senaraikan jenis-jenis pengangkutan yang menggunakan teknologi moden.Cuba bayangkan dan menghasilkan bunyi-bunyi kenderaan denganmenggunakan pelbagai alat perkusi iringan dengan pergerakan lokomotor danbukan lokomotor. Buat satu model kenderaan dalam bentuk tiga dimensidengan menggunakan kotak, botol yang saiz dann warna yang berbeza. Cuba

kaitkan model ini dengan ukuran seperti besar, kecil, lambat, berat dan ringan.

Sebagai rumusan kepada tema persekitaran membolehkan anda memahami konseppersekitaran bersama dengan kelebihan dan penggunaan elemen-elemen yang terlibat.Ia juga bertujuan untuk melahirkan kesedaran tentang kepentingan muzik, pergerakan danseni visual dalam pengajaran dan pembelajaran mengenai p[ersekitaran contoh tajukpokok dalam matapelajaran sains, dan dalam mata pelajaran lain dengan menggunakantema persekitaran contoh tema hutan dalam menulis karangan. Tema persekitaran inijuyga dapat membantu anda untuk meneroka pergerakan kreatif, imej, bunyi sertamembantu murid untuk meluahkan perasaan mereka secara bebas.

9.3.2 Tema dan Masyarakat

Masyarakat dapat dibahagikan kepada 3 kumpulan besar iaitu;

x masyarakat zaman purba,

x zaman batu dan

x masa kini.

Manusia telah wujud sejak zaman berzaman lagi. Kita semua termasuk pelajar adalahmahkluk sosial dan berkongsi keperluan asas yang sama. Oleh itu kita perlu untuk dimiliki,rasa selamat, dikasihi, merasai kejayaan dan memperolehi pengiktirafan. Dalam

masyarakat manausia, sosial dan budaya tidak dapat dipisahkan. Kita perlu bekerjasamauntuk kepentingan masyarakat. Perhubungan sosial ini memberi ruang kepada merekamencipta aktiviti-aktiviti untuk memenuhi masa lapang. Aktiviti-aktiviti ini diwarisi sejakturun temurun dan menjadi sebati dlam masyarakat sehingga menjadi budaya dalammasyarakat.

Kanak-kanak memulakan penghidupannya dengan dirinya sendiri kemudian berkembangkepada hubungan keluarganya lalu bergerak kepada kumpulan yang besar dalammasyarakat. Dalam hubungan ini kita perlu fleksibel dengan memberi pertimbangantertentu kepada ciri-ciri kematangan sosial dan memikirkan bagaimana fenomena tersebutwajar ditangani dengan sebaik mungkin disemua peringkat perkembangannya.

Mari kita lihat situasi masyarakat yang memberi penekanan terhadap manusia, sosial danbudaya. Kanak-kanak tidak dapat hidup secara bersendirian. Mereka perlu bergantung


11/19

157OUM


kepada masyarakat. Banyak pihak perlu memberi sokongan sebagai contoh pihak polis,pemandu bas, pegawai bank. Kanak-kanak mempelajari pelbagai peranan yangdimainkan oleh manusia dan mereka lakonkan peranan-peranan ini dalam kehidupan

seharian mereka.

Setiap insan adalah penting dalam kehidupan dan persekitaran kanak-kanak. Setiap insanjuga memainkan peranan untuk mewujudkan pelbagai lapisan masyarakat sepertipemungut sampah berperanan untuk memungut sampah, tukang kebun menjaga tamanbunga, tukang masak memasak makanan dikantin, pemandu bas membawa kanak-kanakkesekolah. Selain interaksi sosial dalam masyarakat, budaya dan isu perkauman dapatmempengaruhi dalam pergaulan kanak-kanak.

Kebudayaan adalah cara kehidupan yang merangkumi pelbagai perbezaan mengikut latarbelakang, keluarga dan individu. Kepelbagaian dan perbezaan menjadikan individu ituunik. Elemen-elemen kepelbagaian termasuklah umur, jantina, kebolehan, bangsa, status

sosial agama, saiz dan perwatakan. Kepelbagaian dan perbezaan ini boleh menyeronokandan mengecewakan dalam usaha kita mencari kehendak individu, minat dan kebolehan.Guru perlu memastikan bahan-bahan budaya yang pelbagaii boleh diperolehi untukpermainan kanak-kanak.

Latihan 9.1

Apakah yang anda faham tentang tema masyarakat dalam pendekatanbertema?

(a) Apakah Tujuan Pendekatan Bertema Masyarakat?

x Pengajaran dan pembelajaran muzik, seni visual dan pergerakan akan memberipeluang kepada murid untuk mengembangkan daya kognitif, efektif danpsikomotor

x Pendekatan bertemakan masyarakat akan membantu murid memilih danmemindahkan idea, mengolah, sintesis dan penghargaan.

x Murid meng aplikasikan kemahiran seperti memilih dan memindahkan idea,mengolah, sintesis dan penghargaan untuk mengembangkan pengetahuanmuzik, seni dan pergerakan dan penghasilan karya kreatif.

x Murid memahami bahawa penghasilan dan tindakbalas membuat karya muzik,seni dan pergerakan adalah terjalin diantara persepsi analisis dan kritikan.

x Pendekatan bertemakan masyarakat juga memberi peluang secara mendalamuntuk memahami peranan yang dimainkan oleh muzik, seni dan pergerakandalam kejayaan insan.

x Murid memperolehi pendekatan yang mendalam terhadap nilai-nilai murni dirimereka dan nilai-nilai murni orang lain. Mereka juga dapat menhubungkaitkanmuzik, seni dan pergerakan dengan nilai, kepercayaan dan kehendak manusiasejagat.

x Mereka akhirnya dpat memahami bahawa kesenian setiap budaya adalahdipengaruhi oleh idea-idea estetik dan sosial, politik, ekonomi dan lain-lain.


12/19

158OUM


x Sesi pengajaran dan pembelajaran seni dalam pendidikan melalui pendekatanbertema msayarakat dengan pengetahuan budaya dan sejarah dapat membantumemainkan peranan dalam menyesuaikan diri secara berkesan.

(b) Menggabungkan Tema Masyarakat dengan Mata Pelajaran LainTerdapat beberapa langkah penting dalam menggabungkan tema masyarakatdengan pelbagai mata pelajaran yang lain.

x Menghayati tema masyarakat dengan beberapa cara untuk mencapai tujuanutama.

x Pelajaran perlu dibuat secara bersepadu suapaya pelajar dapat menguasaipelbagai konsep dan kemahiran.

x Menggunakan tema masyarakat untuk menggabungkan pembelajaran merentasidisiplin dan tindakbalas pengalaman melalui Seni Dalam Pendidikan.

x Penghubungkaitan kurikulum adalah aktiviti yang terdapat dalam bidangkurikulum lain yang boleh berlaku secara serentak.

Contoh aktiviti: Pohon KeluargaIni adalah di antara contoh-contoh aktiviti yang menggunakan tema masyarakatdalam pendekatan bertema. Pendekatan ini boleh digunakan dalam pengajarankonsep keluarga dalam mata pelajaran lain.

Dalam pembelajaran sains, penghasilan pohon keluarga sebagai suatu projek dapatmembantu pelajar memperolehi proses sains seperti memerhati, membuat inferens,berkomunikasi dan menginterpretasi data. Pohon keluarga dipamerkan sebagai

gambarajah membentuk suatu persembahan grafik yang dapat berkomunikasi secaraterus kepada pelajar pelbagai maklumat mengenai ahli-ahli keluarga dalam suatucara yang ringkas, secara langsung dan mudah difahami.

Contoh: Kekeluargaan

x Manusia tinggal dlam kumpulan keluarga yang berbeza

x Setiap keluarga mempunyai sejarahnya tersendiri

x Manusia menggunakan bahasa bertulis dan bahasa lisan untuk berkomunikasi

x Keluarga mengajar mengajar kanak-kanak untuk menghargai sesuatu

x Keluarga saling bantu-membantu.

Tema masyarakat menekankan tentang manusia, masyarakat dan budaya. Pembelajaransosial yang bertepatan dan aktiviti-aktiviti yang berkaitan dapat membantu seseorang ituuntuk meningkatkan tahap kesedaran dan untuk lebih mendalami tentang masyarakatbersama dan juga pengalaman disamping mengharrgai pelgai budaya yang wujud dalammasyarakat kita. Dengan itu pengalaman pelajar berdasarkan aktiviti sekitar TemaMasyarakat dapat membantu untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaranbagi muzik, pergerakan dan seni visual.


13/19

159OUM


Latihan 9.2

Berdasarkan contoh Kekeluargaan di atas bincang dengan rakan pemerhatian

anda terhadap penyataan yang terdapat dalam tema masyarakat yang bolehdigabungkan ke dalam kurikulum.

9.3.3 Tema Komunikasi

Komunikasi merujuk kepada perlakuan tindak balas seseorang atau lebih untukmenghantar dan menerima berita yang berlaku dalam konteks mempunyai kesan danmemberi sedikit peluang untuk maklum balas. Semua komunikasi berlaku dalam konteksyang mengandungi sekurang-kurangnya empat dimensi iaitu fizikal, budaya, psikologikalsosial dan temporal.

Konteks fizikal adalah persekitaran yang nyata dimana komunikasi berlaku seperti dalambilik atau ruang legar atau ditaman. Konteks budaya pula merujuk kepada peraturan dannorma komunikasi, kepercayaan dan sikap yang dipindah dari satu generasi kepada satugenerasi yang seterusnya. Konteks sosio-psikologikal pula merangkumi seperti contohhubungan status dikalangan peserta, peranan yang dimainkan oleh manusia danperaturan budaya sesuatu masyarakat dimana komunikasi berlaku. Manakala dalamkonteks temporal ianya merangkumi masa dan tarikh serta silam semasa kemunikasi telahberlaku.

Mesej komunikasi terdapat dalam pelbagai bentuk. Anda boleh menghantar dan menerimamesej melalui sesiapa atau mana-mana kombinasi organ-organ deria. Walau pun andabiasanya memikirkan tentang mesej sebagai verbal, anda juga boleh berkomunikasisecara bukan verbal. Contohnya pakaian yang anda pakai, cara anda berjalan, berjabattangan, mengangguk kepala, menyisir rambut, duduk dan senyum atau menghantarmesej. Kesemuanya mengenai anda berkomuniksi.

Komunikasi sering mendatangkan sedikit kesan ke atas seseorang atau beberapa orangyang terlibat semasa berkomunikasi. Sebagai contoh, anda boleh mendapat pengetahuanatau mempelajari bagaimana untuk menganalisa, membuat sintesis atau menilai sesuatu.Semua ini merupakan kesan intelektual atau kognitif. Anda mungkin boleh mendapat ataumengubah sikap, kepercayaan, emosi dan perasaan anda. Semua ini adalah kesanafektif. Anda mungkin akan belajar pergerakan badan yang baru seperti melontar bolaatau mengecat lukisan serta perlakuan verbal dan bukan verbal yang sesuai. Ini

merupakan kesan-kesan psikomotor.

Agaknya, diamengata akulah tu


14/19

160OUM


Sistem mesej yang digunakan untuk berkomunikasi yang bermakna dengan orang lain.Sistem ini mengandungi aspek verbal dan bukan verbal.Bahagian verbal adalah bahasa-perkataan, frasa dan ayat-ayat yang hendak digunakan. Manakala bentuk bukan verbal

merangkumi pelbagai elemen hubungan ruang, orientasi masa, bahasa isyarat, ekspresimuka, gerakan mata, sentuhan dan variasi dalam kadar kelajuan dan nada pertuturan.

(a) Komunikasi VerbalKomunikasi verbal merupakan satu sistem penyampaian mesej yang dilakukan dalambentuk bahasa-perkataan, frasa dan ayat-ayat.

(b) Komunikasi Bukan VerbalBentuk bukan verbal megandungi pelbagai elemen- hubungan ruang, orientasi masa,bahasa isyarat, ekspresi muka, gerakan mata, sentuhan dan variasi dalam kadarkelajuan dan nada pertuturan.

Latihan 9.3

Apakah yang anda faham dengan istilah Komunikasi verbal? Berdasarkanpernyataan dibawah yang manakah menunjukkan komunikasi verbal denganbetul.

Bil Pernyataan Ya Tidak

1. Memberi kuliah

2 Membalas surat rakan

3 Bercakap melalui telefon

4 Melukis gambar

5 Memberi khidmat kaunseling

6 Bermain bola keranjang

7 Bermain alat muzik

8 Mempersembahkan drama

9 Mengenyit mata

10 Berbisik

Strategi Pengajaran-pembelajaranGuna gamitan (gesture) atau pergerakan badan untuk berkomunikasi antara satu samalain ketika memerhati haiwan.

x Pada sekeping kertas, anda dikehendaki melukis pelbagai haiwan yang dilihatsemasa mengembara dihutan.


15/19

161OUM


x Aplikasikan teknik kolaj pada lukisan haiwan itu dengan mengkhusus pada jenisjalinannya sama ada jalinan tampak atau jalinan sentuh.

x Seni visual

x Minta pelajar meniru perlakuan haiwan berbeza yang mereka jumpa dalam hutan.Gunakan stail Ikut Macam Saya agar pelajar menerima pengukuhan dalam konsepperbezaan antara haiwan.

x Pergerakan

x Dengan menggunakan badan tunjukan pergerakan berlainan yang dilakukan olehhaiwan yang berbeza: memanjat, merangkak, menyusur, berjalan perlahan danmelompat.

x Sains dan pergerakan

x

Diatas lantai yang bertanda, semasa membuat pergerakan haiwan yang berbezadengan iringan pelbagai tempo daripada instrumen perkusi pelajar mengikut ketuauntuk menekap rupa-rupa geometri berikut:

x Segi tiga sama

x Segi empat sama

x Segi empat tepat

x Pentagon

x Heksagon

x Oktagon

x Bulatan

x Muzik dan matematik

x Kelaskan haiwan yang anda jumpa. Guna tanda gundalan untuk menunjukkanbilangan haiwan yang anda telah kelaskan.

x Matematik dan sains.

x Lukiskan piktograf untuk menunjukkan haiwan yang berbeza berdasarkan ciri-cirifizikal. Lukis ikon-ikon yang sesuai untuk mewakili haiwan yang berbeza untukdigunakan dlam membina piktograf.

x Matematik - seni visual.

Contoh Pembelajaran Matematik Melalui Seni dalam Pendidikan

Tajuk Aktiviti: Teselasi

Objektif Pembelajaran:Pelajar akan diajar untuk;

1. memahami dan menggunakan perbendaharaan kata yang berkaitan dengan bentuk-bentuk dua matra (2M) dan

2. menghuraikan dan mengelaskan bentuk-bentuk 2-M yang biasa


16/19

162OUM


Hasil Pembelajaran:Pelajar akan dapat:

1. menghuraikan ciri-ciri bentuk 2-M

2. menyusun bentuk 2-M dan

3. mencipta reka bentuk dengan bentuk-bentuk 2-M

Penilaian:

Matematik : Pelajar boleh mereka cipta teselasi dengan menggunakan bentuk-bentuk 2-M (seperti segiempat sama, segitiga, bulatan, segiempat tepat,bintang)

Seni Visual : Mereka cipta corak teselasi/mereka cipta corak dengan menggunakan

bentuk 2-M (seperti seperti segiempat sama, segitiga, bulatan,segiempat tepat, bintang)

Pergerakan : menggunakan isyarat atau gerakan badan untuk menunjukkan bentuk-bentuk 2-M seperti segiempat sama, segitiga, bulatan, segiempat tepat,bintang.

Muzik : nyanyi lagu berjudul shapes sama ada secara individu atauberkumpulan.

ICT : guna perisian komputer (ms paint) untuk melukis dan membuat rekabentuk 2-M/teselasi.

Strategi Pengajaran dan PembelajaranPermulaan/Warm up1. Guna isyarat atau pergerakan badan untuk berkomunikasi di anatara satu sama lain

tentang bentuk 2-M yang dapat dilihat dalam kehidupan seharian seperti bentuk dancorak dalam kain, kain langsir, kertas pembungkus.

x matematik & pergerakan

2. Secara individu atau dalam kumpulan sepuluh orang, pegang tangan dan membentukformasi untuk menunjukkan bentuk-bentuk 2-M seperti seperti segiempat sama,segitiga, bulatan, segiempat tepat, bintang sambil menyanyikan lagu shape

dibawah.x Matematik, Muzik dan pergerakan


17/19

163OUM


Rajah 9.6 : Skor lagu Shapes

Rajah 9.7: Contoh isyarat dan pergerakan badan untuk membuat bentuk-bentuk


18/19

164OUM


Rajah 9.8: Contoh teselasi

RUMUSAN

Topik ini membantu anda memahami pendekatan bertema dan aktiviti-aktiviti yangberkaitan dengan tema serta dapat membantu pelajar untuk meningkatkan tahapkefahaman dan kesedaran untuk lebih mendalami tentang tema-tema yang ada sertadapat membantu untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran bagi muzik,pergerakan dan seni visual.

GLOSARIGamitan Gesture (pergerakan badan)

Teselasi Puzzles

UJIAN 1

1. Senaraikan 5 cara memulakan pelajaran menggunakan pendekatan bertema untukmenjalankan proses pengajaran dan pembelajaran kepada pelajar.

2. Huraikan bagaimana 5 cara itu dapat memberi kesan dan mempengaruhi sesipengajaran dan pembelajaran anda.


19/19

OUM


UJIAN 2

1. Nyatakan dan berikan contoh-contoh bentuk-bentuk mesej komunikasi?

2. Apakah tujuan pendekatan bertemakan masyarakat?

3. Bagimanakan untuk menggabungkan tema masyarakat dengan mata pelajaran lain.

RUJUKAN

Dauer, V. P. & Prangrazi R. P. (1989). Dynamic physical education for elementary schoolchildren. New York: Macmillan Publishing Company.

Edwards, L. C. (1997). The creative arts: A process approach for teachers and children.New Jersey: Prentice Hall.

Freeland, K., & Hammond, K. (1998). Curriculum for Integrated Learning: A Lesson BasedApproach. New York: Delma Publishers.

Goldberg, M. R. (1992). Expressing and assessing understanding through the arts in phdelta kappan.April, pp. 619-623.

Salmah, Ayob. (1994).Aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif panduan pengajar. Petaling Jaya:Flo Enterprise Sdn. Bhd.

Salmah, Ayob. (1998). Pergerakan kreatif dan pendidikan. Petaling Jaya: Flo EnterpriseSdn. Bhd.

sdp : topik 9 - pendekatan bertema

Documents