sap termo 2012 s1 reg

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

1/21

Sasaran AcaraPengajaran (SAP)Mata Ajaran (MA)Termodinamika

ENCH 600012TAHUN AJARAN

2012/2013

1/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

2/21

Kode & Nama MA : ENCH 600012Termodinamika Teknik Kimia

SKS/Semester: 4/4Kelas: Rabu/08.00-09.50 & Kamis/08.00-09.50/S501Prasyarat : telah mengikuti MA Neraca Massa

dan EnergiPengajar : Dr. Ir. Praswasti PDK Wulan, MTSyarat kehadiran di kelas : >= 21/25Revisi SAP terakhir : Semester Genap TA2012/2013

Nilai bahan ajar adalah diterima dan tidak diterimadengan pinalti untuk setiap nilai tidak diterima.Presentasi kelas diberikan oleh kelompok lainditujukan kepada kelompok dan masing-masinganggota. Komponen penilaian dan bobotnyadiberikan pada tabel penilaian.

Penilaian pada MA termodinamika teknik kimiadilakukan untuk pencapaian kompetensi dan sub-kompetensi yang telah ditetapkan. Komponenpenilaian beserta bobot masing-masing komponendiberikan pada Tabel 1. Penguasaan materi ajartermodinamika dinilai dari hasil kerja perorangan(ujian tengah semester, ujian akhir semester, kuisdan bahan ajar) berbobot 70% dan dari hasil kerjakelompok (laporan dan presentasi kelas) berbobot30%.Tingkat ketrampilan proses (process skills)peserta ajar dinilai dari dari hasil laporan, presentasikelompok, dan lembar tugas mandiri. Nilai laporandihitung dari nilai laporan kelompok setelah dikalidengan faktor yang nilainya bergantung padakontribusi masing-masing anggota terhadap kinerjakelompok. Kuis diberikan untuk menjelaskanpenguasaan materi ajar selama semester berjalan.Lembar tugas mandiri mendapat bobot cukup besaryaitu 15% dari nilai total karena umumnya nilaiakhir semester yang baik berkorelasi dengan lembartugas mandiri yang dipersiapkan dengan seksama.

Tabel 1 komponen dan bobot penilaian

Komponen bobot Penilai

Laporan

kelompok

20 Dosen, sendiri,

teman

Kuis 15 DosenUTS & UAS 20/20 DosenBahan

ajar/LTM

15 Dosen

Presentasikelas

10 Teman

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta ajar mampu menjelaskan konsep-konsep dasar termodinamika danmenghubungkannya dengan feno-menafisika dan kimia sehari-hari maupun denganpengetahuan yang diperoleh dari MAsebelumnya;

2. Peserta ajar mampu menyelesaikan berbagaipermasa-lahan yang diberikan sebagai

pemicu pemelajaran menggunakan konsep-konsep dasar termodinamika;

3. Memberdayakan peserta ajar sebagaipemelajar yang mengkonstruksipengetahuan baru secara aktif baik secaramandiri maupun bersama-sama dalamkelompok untuk meningkatkan kecakapanproses dalam konteks metode pemelajaranProblem-Based Learning (PBL).

PBL

Dalam sebuah kelas PBL, peserta ajarbekerjasama dalam kelompok untuk memahamimateri pelajaran dan menyelesaikanpermasalahan yang diberikan pengajar. Pesertaajar mengarahkan sendiri proses belajar merekatermasuk menentukan informasi apa yangdibutuhkan, dimana dan bagaimana menemukaninformasi, serta mengkonstruksi pengetahuandan mengintegrasikannya dengan pengetahuanyang telah dimiliki. Sebelum memecahkanmasalah termodinamika, peserta ajar mengikutiserangkaian pelatihan keterampilan proses yangdiperklukan untuk membawa menerapkan self-directed learning. Dalam format PBL,permasalahan digunakan sebagai pemicu yangdiselesaikan dalam empat kali pertemuan dikelas dengan aktifitas seperti yang tercantum

pada tabel aktifitas.

Penilaian

Kualitas penyelesaian masalah terlihat padalaporan kelompok. Nilai laporan didistribusikankepada peserta ajar berdasarkan penilaianteman-temannya dalam kelompok ataskontribusi dan kecakapan proses peserta ajar.Penguasaan ilmu dilihat dari hasil kuis yangmelengkapi hasil ujian tengah dan akhirsemester.

2/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

3/21

Kompetensi yg diharapkan

1. Application of basic science(mathematics, chemistry,physics)

2. Application of basicengineering science

3. Application of chemicalengineering science and skills

4. Designing chemicalengineering process system

5. Designing experiment andanalyzing data

6. Analyzing and solvingproblems creatively

7. Problem solving skill8. Computer skill9. Writing scientific paper

10. Oral communication skill11. English proficiency12. Understanding global

technology impact13. Understanding recent issue

aspects

14. Understanding responsibilityof professional ethics

15. Team works skill16. Interdisciplinary work skill17. Life-long learning skill

Peningkatan kompetensi yangdiharap-kan mencakup dua hal:penguasaan ilmu termodinamikabeserta aplikasinya danpeningkatan kecakapan-proses(soft-skills)

Kompetensi dan sub-kompetensi KBK 2012 Program Studi Teknik Kimia UI yangingin dicapai

Kompetensi : Mampu menerapkan konsep-konsep termodinamika (diagram fasa, hukumpertama dan hukum kedua termodinamika, proses-proses siklik, kesetimbanganfasa dan kimia), dengan sub-kompetensi berikut:

mampu menjelaskan dan menghubungkan konsep-konsep dasartermodinamika dengan fenomena yang diamati sehari-hari;

mampu menerapkan konsep-konsep dasar temodinamika untukmenyelesaikan masalah-masalah termodinamika teknik kimia yangsederhana;

mampu menggunakan piranti lunak simulasi proses sebagai alat bantupenyelesaian permasalahan termodinamika

Kompetensi:Mampu berkomunikasi secara efektif dan bekerjasama dalam tim multidisiplin,dengan sub-kompetensi: mampu menyusunlaporan tugas mandiri dan menjelaskan konsep

termodinamika kepada teman dalam kelompok mampu melakukan penilaian kinerja diri sendiri maupun teman dalam

kelompokKompetensi:Mampu berpikir kritis, kreatif, dan inovatif, serta memiliki kemampuan

intelektual untuk memecahkan masalah pada tingkat individual dan kelompok,dengan sub-kompetensi: mampu menerapkan strategi penyelesaian masalah yang bersifat open-

ended

Sumber referensi

1. M.J. Moran and H.N. Saphiro, Fundamentals of Engineering Thermodynamics, 2nd/3rd ed., Wiley

2. J.M. Smith, H.C. van Ness, and M.M. Abbott (SVA), Introduction to Chemical EngineeringThermodynamics, 4/5/6th ed., McGraw Hill.

3. Diktat Mata Ajaran Termodinamika, Kamarza Mulia dan Praswasti PDK Wulan.4. Problem-Based Learning: How to gain the most from PBL, Donald R. Woods, McMaster Bookstore,

Hamilton, Ontario, Canada, 1994.5. Informasi yang diperoleh dari sumber-sumber yang dapat dipertanggungjawabkan termasuk

internet, buku, jurnal ilmiah dan profesi, piranti lunak, dll

Pada buku Moran dan Saphiro, topik-topik termodinamika teknik dijelaskan secara lugas akan tetapitidak terdapat topik kesetimbangan fasa dan kesetimbangan reaksi seperti halnya pada padabuku Smith dkk. Peserta ajar dianjurkan mencari informasi dari sumber-sumber yang dapatdipertanggungjawabkan. Catatan: selama pembahasan pemicu, setiap anggota kelompokdiharuskan membawa satu baku ajar untuk dipergunakan sebagai acuan selama sesi-sesi PBLdi kelas.

3/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

4/21

Aturan umum kelasBeberapa aturan umum kelas termodinamika berikut perlu diketahui dan dilaksanakan untukkepentingan bersama terutama kepentingan peserta ajar sendiri.

Kehadiran

Persyaratan dapat mengikuti UTS adalah ketidakhadiran maksimum hanya 2 kali sebelumwaktu ujian. Persyaratan yang sama berlaku untuk mengikuti UAS yaitu maksimum 2 kaliketidakhadiran dalam rentang antara UTS dan UAS. Surat keterangan dokter diperlukanuntuk ketidakhadiran karena sakit. Alasan ketidakhadiran selain sakit, yang tidakdisampaikan sebelum hari absen, tidak akan diterima dan akan diperhitungkan dalampersyaratan mengikuti ujian.

Datang tepat waktu

Peserta ajar yang terlambat masuk ke kelas lebih dari 15 menit akan dicatat. Jika terlambatlebih dari 30 menit, peserta ajartidak diijinkan untuk mengikuti pelajaran pada hari tersebutdan dianggap sebagai absen tanpa sebab.

Membawa buku ajar

Peserta ajar diharuskan memiliki akses kepada paling tidak satu buku ajar (cetak atauelektronik) sewaktu sesi-sesi PBL (pendefinisian masalah, pembelajaran kelompok, danpemantapan solusi) supaya dapat berkontribusi dengan efektif.

Lembar tugas mahasiswa (LTM)

Peserta ajar diharapkan membuat lembar tugas mandiri sesuai dengan makna frase LTMyaitu secara mandiri. Sumber informasi haruslah buku ajar termodinamika, terutama keduabuku ajar rujukan MA ini, dan jika diperlukan dilengkapi dari internet atau sumber lain.Larangan melakukan copy-pastesecara total juga berlaku pada penulisan LTM. LTMsebaiknya singkat namun padat informasi, berisi konsep-konsep berupa persamaan, gambar,skema, diagram alir, dan tabel. Untuk keperluan menjelaskan konsep, copy-paste untukinformasi berupa gambar dan tabel tidak dilarang malahan dianjurkan. Pembuatan LTMmenggunakan tulisan tangan sangat dianjurkan, dengan catatan tulisan tangan dapat dibacaoleh orang lain. Bobot LTM pada nilai akhir cukup besar yaitu 15% yang dinilai langsung olehdosen. Kualitas LTM juga dinilai oleh anggota kelompok melalui penilaian kontribusi dalamkelompok. Peserta ajar perlu membaca keseluruhan materi yang berhubungan denganpemicu sebelum menuliskan LTM sesuai dengan isu pembelajaran yang menjadi tanggungjawabnya karena dua alasan: bahan ujian tidak hanya mencakup topik pada LTM dan bahanajar harus sesuai dengan konteks pemicu yang diberikan.

Penilaian kinerja anggota kelompok

Pada kelas PBL, kemajuan kelompok bergantung pada kontribusi masing-masing anggotakelompok. Dengan demikian, ketrampilan melakukan penilaian adalah ketrampilan yangperlu dikembangkan sebagai ketrampilan yang berguna sepanjang hayat. Kontribusi anggotaperlu dinilai dengan adil, termasuk sewaktu melakukan penilaian terhadap diri sendiri. Padaakhir pembahasan setiap pemicu, peserta ajar akan diminta untuk menilai kontribusi setiapanggota kelompok, termasuk dirinya sendiri.

Menyontek

Pada dasarnya, menyontek dalam bentuk apapun tidak diperkenankan. Penalti atas

perbuatan ini berkisar dari peringatan lisan sampai ketidaklulusan. Komunikasi dalam bentukapapun selama ujian berlangsung tidak diperkenankan. Peserta ajar disarankan untukmemiliki paling tidak satu dari kedua buku ini dalam bentuk tercetak. E-book tidak dapat

4/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

5/21

digunakan pada saat ujian berlangsung karena peserta ujian tidak diijinkan menggunakanalat bantu elektronik kecuali kalkulator.

5/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

6/21

Rencana pembelajaran semester

Temu #

Tanggal/Bula

n

Kegiatan Pokok Bahasan &Sub Pokok Bahasan

Deskripsi pencapaian peserta ajar(Peserta ajar mampu)

Persiapan dan rincian kegiatan

1 13Feb

PerkenalandanpenjelasanMAtermodinamika teknik kimia(30')

pembagiankelompok(10')

Kuis Kecil(20')

Informasi mataajaran: tujuan,topik, jadwal,pembagiankelompok PBL

Mengidentifikasi kedudukan MATermodinamika pada struktur kurikulum DTKdan hubungannya dengan kuliah-kuliah lain

Menyebutkan informasi dan ketentuan MATermodinamika yang tercantum pada SAP

Menjelaskan keterampilan proses yangdiperlukan dan tingkat pencapaian yangdiharapkan

Persiapkan: Ppt Kurikulum PSTK 2012

dan kompetensi ABET Data kelompok berikut nama

dan data mhs yang lainnya Berkas fotokopi SAP utk

mahasiswa Satu soal dari ujian MA NME

utk bahan tes kecil Soal NME sederhana viakomputer dan lembarjawaban

Lakukan: Menjelaskan tingkat

pengetahuan mahasiswaakan hal-hal yangseharusnya telah dipelajaridari MA NME denganmemberikan tes kecil utkumpan balik dari dosen

Mendefinisikanmasalah danpembagiantugaspemicu 1:

Senyawa murni:sifat PVT, tabelkukus (50),lintasan proses

Kesetimbanganfasa dan aturanfasa Gibbs untukfluida murni:derajat

kebebasan,interpretasi diagram PVT,besaran intensifdan ekstensif

Menghitung derajat kebebasan suatu sistem,menjelaskan makna dan memberikan contohsistem dengan derajat kebebasan nol, satu,dan dua.

Menghubungkan derajat kebebasan dengan

berbagai informasi pada diagram fasa tigadimensi (PVT) seperti tekanan uap jenuh, titikdidih normal, titik kritis, titik tripel

Menunjukkan lintasan proses pada diagramPVT dan mengkonversikan informasi tersebutke diagram dua dimensi (PT dan PV) ataukebalikannya

Tunjukkan videokesetimbangan fasa CO2 danminta mahasiswamenghubungkan fenomenayang diamati dengan

diagram PVT Evaluasi group discussion

monitoring form- 1 (problemdefinition session)

6/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

7/21

Tabel kukus (steamtable): tabel uapjenuh (saturated)dan uap lewatpanas(superheated)

Membaca tabel kukus danmenghubungkannya dengan diagram PVT dankualitas fluida

Besaran PVT danbesarantermodinamika darikorelasi: hukumgas ideal,persamaanAntoine, korelasi

umum Pitzer

Menerapkan hukum gas ideal

Menjelaskan korelasi umum atau prinsipkeadaan sebanding dengan tiga paramatermencakup acentric factor danmengaplikasikannya untuk penentuan faktorkompresibilitas

2 14 Feb Sesi pembelajaran kelompok untuk topik 1 Berikan umpan balik ltm,catat nilai ltm peserta ajar

Evaluasi group discussionmonitoring form- 2 (teachingsession)

3 20 Feb Sesi pemantapan solusi Kuis kecil di akhir sesi, nilai kuissbg umpan balik diupload siakNG

4 21 Feb

Mendefinisikanmasalah danpembagian tugaspemicu 2: Neracaenergi sistemtunak dan tak-tunak

Konsep-konsepdasar: sistem,proses, moda-moda perpindahanpanas,

Mampu menyampaikan pengertian konsep-konsep dasar termodinamika danmenghubungkannya dengan kehidupansehari-hari

Mampu menjelaskan contoh proses-prosesisobarik, isokorik, isotermal, adiabatik, tunak(steady-state), tak-tunak (unsteady state)

menggunakan contoh dari kehidupan sehari-hari

Tunjukkan video neracaenergi sistem dan mintamahasiswa menghubungkanfenomena yang diamatidengan persamaan neracaenergi

Evaluasi group discussion

monitoring form- 1 (problemdefinition session)

7/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

8/21

Persamaan neracamassa dan energi:penurunan neracaenergi, kontrolvolum atau sistemyang dipilih,identifikasiberbagai bentukenergi, kalor dankerja

mampu penentuan energi dalam dan entalpisecara eksperimental

Mampu menjelaskan berbagai komponen padapersamaan neraca massa dan neraca energisistem (hukum termodinamika pertama)

menerapkan neraca massa dan energi sistemdalam keadaan tunak dan menjelaskanpersamaan-persamaan neraca massa danneraca energi

Tabel kukus(steam table)

Menjelaskan efek T dan P pada nilai besarantermodinamika seperti efek tekanan terhadapentalpi cairan terkompresi dan efek kedekatandengan titik kritis

Aplikasi neracaenergi sistemtunak: aplikasipersamaan neracamassa dan energiuntuk sistem tunak

Menghitung perubahan energi dari satubentuk ke bentuk lainnya

Memperkirakan besaran yang signifikan padapersamaan neraca energy

Efek panas: jenis-jenis efek panas,kapasitas panasgas ideal

Menjelaskan jenis-jenis efek panas (sensibel,laten, reaksi) dan menghubungkannya denganperhitungan panas secara proses fisika dankimia

Menghitung panas yang dibutuhkan dandilepaskan suatu proses menggunakan datakapasitas panas dan entalpi

Menerapkan neraca energi pada sistempenyimpanan energi berbasis perubahan fasa

Aplikasi neraca

energi sistem taktunak: aplikasipersamaan neracamassa dan energiuntuk sistem taktunak

Mendefinisikan sistem pada proses tak tunak,

mengaplikasikan neraca massa dan neracaenergi yang sesuai dan menghitung neracaenergi pada proses tak tunak

Mendapatkan kurva proses transien sebagaifungsi waktu

8/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

9/21

5 27 Feb Sesi presentasi kelas Kumpulkan laporan sebelumpresentasi

Kelompok yang ditunjukmempresentasikan solusipemicu tanpa presentasiteoritis dan dinilaimenggunakan peer oralpresentation evaluation form(1 kelompok dinilai oleh 1kelompok lain)

Setiap anggota kelompokmengisi peer group

participation evaluation formuntuk diberikan hanyakepada instruktur

Rekapitulasi materi pemicu 16 28 Feb Sesi pembelajaran kelompok untuk topik 2 Berikan umpan balik ltm,

catat nilai ltm peserta ajar Evaluasi group discussion

monitoring form- 2 (teachingsession)

7 6 Mar Sesi pemantapan solusi Kuis kecil di akhir sesi, nilai kuissbg umpan balik diupload siakNG

8 7 MarPemicu 3: Proses-

proses siklik:siklus Rankineuntukpembangkitan

Pengertian

perubahan entropidanpenggunaannyapada perhitunganturbin

Menjelaskan konsep entropi dan hukum kedua

termodinamika Menjelaskan perubahan entropi pada turbin

atau ekspander

Tunjukkan video proses

pembangkitan tenaga ataurefrijerasi dan mintamahasiswa menghubungkanfenomena yang diamati

9/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

10/21

energi dan siklusrefrijerasi

dengan persamaan neracaenergi

Evaluasi group discussionmonitoring form- 1 (problemdefinition session)

Turbin/ekspander:neraca energi danefisien turbin

Menjelaskan aplikasi umum turbin dan kondisioperasi atau batasan yang ada

Menghitung efiensi turbin atau menggunakaninformasi tsb untuk menjelaskan kondisi fluidakeluar/masuk turbin

Alat penukar kalor:neraca energi

Menjelaskan aplikasi umum alat penukar kalordan kondisi operasi atau batasan yang ada

Menentukan kondisi fluida keluar/masuk alatpenukar kalor

Pompa: neracaenergi dan efisienpompa

Menjelaskan aplikasi umum pompa dankondisi operasi atau batasan yang ada

Menghitung efiensi pompa atau menggunakan

informasi tsb untuk menjelaskan kondisi fluidakeluar/masuk pompa

Konsep siklusRankine:Parameter yangpenting dan usahapeningkatanefisiensi siklusRankine

Menjelaskan prinsip siklus tenaga sepertisiklus Rankine

Menghitung efisiensi siklus Rankine danmenentukan parameter yang mempengaruhefisiensi siklus

Menjelaskan hubungan parameter tersebutdengan kondisi operasi atau batasan yang ada

Konsep siklusrefrijerasi:Parameter yangpenting dan usahapeningkatanefisiensi siklusrefrijerasi

Menjelaskan prinsip siklus refrijerasi padapendinginan ruangan

Menghitung efisiensi siklus refrijerasi danmenentukan parameter yang mempengaruhefisiensi siklus

Menjelaskan hubungan parameter tersebutdengan kondisi operasi atau batasan yang ada

9 13 Mar Sesi presentasi kelas Kumpulkan laporan sebelum

presentasi, topik presentasilangsung mengenaipenyelesaian masalah. Gunakanpeer oral presentationevaluation form (1 kelompokdinilai oleh 1 kelompok lain) danpeer group participationevaluation form.

Rekapitulasi materi pemicu 2

10/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

11/21

10 14 Mar Sesi pembelajaran kelompok sekaligus sesi pemantapan solusi Berikan umpan balik ltm,catat nilai ltm peserta ajar


11 20 Mar Sesi presentasi kelas Kumpulkan laporan sebelumpresentasi, topik presentasilangsung mengenaipenyelesaian masalah.Gunakan peer oralpresentation evaluation form(1 kelompok dinilai oleh 1

kelompok lain) dan peergroup participationevaluation form. Kuis kecil diakhir sesi, nilai kuis sbgumpan balik diupload siakNG

Rekapitulasi materi pemicu 312 21 Mar Pemicu 4:

Kesetimbanganfasa sistem idealdan pendekatankoefisien aktifitas

PengertianKesetimbanganFasa: identifikasikesetim-banganfasa, pengertianfugasitas,pengertiankoefisien fugasitas,pengertian tekananuap jenuh

Menjelaskan penurunan persamaan kerjauntuk koefisien fugasitas

Menerapkan konsep koefisien fugasitas untukmendapatkan tekanan uap jenuh

Tunjukkan videokesetimbangan fasa danminta mahasiswamenghubungkan fenomenayang diamati denganpersamaan neraca energi


Kesetimbangan

fasa sistem ideal:identifikasi sistemideal, hukumRaoult, titikgelembung,titik embun, flash

Mampu mengidentifikasi larutan bersifat ideal.

Mampu menurunkan persamaan titikgelembung, titik embun, dan flash

Mampu menjelaskan berbagai perhitungankesetimbangan fasa yang umum.

11/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

12/21

Campuran biner:pengertiancampuran biner

Mampu menjelaskan campuran biner

Mampu melakukan perhitungan danmenuangkannya dalam bentuk diagram fasakesetimbangan cair-uap

Kesetimbanganfasa sistem takideal: pendekatankoefisien aktifitasuntuk campurankompleks

Mampu mengidentifikasi larutan bersifat takideal.

Mampu menjelaskan dan melakukanperhitungan untuk sistem tidak ideal (sepertipersamaan Margules, NRTL, Wilson, UNIFAC)

13 27 Mar Ujian Tengah Semester

14 3 Apr Diskusi hasil UTS Bahas solusi soal-soal midtes

Sesi pembelajaran kelompok Berikan umpan balik ltm,catat nilai ltm peserta ajar


15 4 Apr Sesi pemantapan solusi Kuis kecil di akhir sesi, nilai kuissbg umpan balik diupload siakNG

16 10 Apr Diskusi Kelas Kumpulkan laporan sebelumpresentasi, topik presentasilangsung mengenaipenyelesaian masalah. Gunakanpeer oral presentationevaluation form (1 kelompokdinilai oleh 1 kelompok lain) danpeer group participation

evaluation form.17 11 Apr Rekapitulasi materi pemicu 4

Pemicu 5:Kesetimbanganfasa padatekanan tinggi:pendekatan

Persamaankeadaan kubik tigaparameter

Menerangkan karakteristik persamaan kubikuntuk reperesentasi volum dan tekanan uapjenuh

Persamaan keadaan kubik: persamaan Soave-Redlich-Kwong dan Peng-Robinson

Tunjukkan modul sifattermodinamika pada Hysis


12/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

13/21

koefisienfugasitas melaluipersamaankeadaan kubik

Koefisien fugasitaskomponen fluidacampuran daripersamaankeadaan kubik

Menurunkan persamaan kerja untuk suatupersamaan keadaan kubik

Menjelaskan algoritma perhitungankesetimbangan fasa menggunakan persamaankeadaan kubik

Komparasipendekatankoefisien fugasitasdan koefisienaktifitas

Membandingkan pendekatan koefisienfugasitas dan koefisien aktifitas

Memilih pendekatan mana yang sesuai untukrepresentasi kesetimbangan fasa cair-uap

Simulasi prosesmenggunakan

Hysis

Overview Hysis

Modul thermodynamic properties

18 17 Apr Sesi pembelajaran kelompok Berikan umpan balik ltm,catat nilai ltm peserta ajar


19 18 Apr Sesi pemantapan solusi Kuis kecil di akhir sesi, nilai kuissbg umpan balik diupload siakNG

20 24 Apr Diskusi Kelas Kumpulkan laporan sebelumpresentasi, topik presentasilangsung mengenaipenyelesaian masalah. Gunakanpeer oral presentationevaluation form (1 kelompokdinilai oleh 1 kelompok lain) danpeer group participationevaluation form.

21 25 Apr Rekapitulasi materi pemicu 5

13/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

14/21

Pemicu 6:Kesetimbanganreaksi

Hubungantermodinamikareaksi dengankinetika reaksi:Pengertiankesetimbangankimia dankomposisikesetimbangankimia

Mampu membedakan pendekatantermodinamika reaksi dengan pendekatankinetika reaksi

Mampu mengaplikasikan kriteriakesetimbangan ke dalam reaksi kimia

Tunjukkan videokesetimbangan reaksi


PerhitunganKesetimbanganreaksi campuran

gas ideal

Mampu melakukan PerhitunganKesetimbangan reaksi kimia untuk campurangas ideal

Reaksi tunggal(single reaction)dan reaksi jamak(multireactionequilibria)

Mampu melakukan PerhitunganKesetimbangan reaksi kimia jamak untukcampuran gas ideal

Efek variabeloperasi pada padakonversi,selektivitas,komposisikesetimbangan

Mampu menjelaskan efek variabel operasipada komposisi kesetimbangan

22 1 Mei Sesi pembelajaran kelompok Berikan umpan balik ltm,catat nilai ltm peserta ajar


23 2 Mei Sesi pemantapan solusi Kuis kecil di akhir sesi, nilai kuissbg umpan balik diupload siakNG

14/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

15/21

24 8 Mei Diskusi Kelas dan rekapitulasi materi pemicu 5 Kumpulkan laporan sebelumpresentasi, topik presentasilangsung mengenaipenyelesaian masalah. Gunakanpeer oral presentationevaluation form (1 kelompokdinilai oleh 1 kelompok lain) danpeer group participationevaluation form.

25 15 dan16 Mei

Review dan Latihan

26 20-31Mei

Ujian Akhir Semester

15/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

16/21

PBLDalam sebuah kelas PBL, peserta ajar bekerjasama dalam kelompok untuk memahami materi pelajaran. Siswa mengarahkan sendiri prosesbelajar mereka termasuk menentukan informasi apa yang dibutuhkan, dimana dan bagaimana menemukan informasi, serta mengkonstruksipengetahuan dan mengintegrasikannya dengan pengetahuan sebelumnya. Sebelum memecahkan masalah termodinamika, peserta ajarmengikuti serangkaian pelatihan keterampilan proses yang diperklukan untuk membawa menerapkan self-directed learning. Pencapaiankelompok sangat bergantung pada kecakapan proses anggota kelompok (belajar mandiri, memecahkan masalah, bekerja dalam kelompok,berkomunikasi). Dalam kelas PBL ini, permasalahan nyata digunakan sebagai pemicu proses pembelajaran ilmu termodinamika untukdiselesaikan dalam waktu empat kali pertemuan kelas dengan aktifitas seperti yang tercantum pada Tabel 1.

Tabel 1. Aktifitas pada kelas PBL untuk setiap pemicu.

Temu#

Tujuan pertemuan Aktifitas

1 Mendefinisikan masalahdan menentukan topikpembelajaran

Menyerahkan laporan kelompok untuk pemicu sebelumnya

Kelompok membaca dan mendiskusikan pemicu baruuntuk memahami permasalahan

Menentukan topik-topik pembelajaran yang relevan merujuk pada silabus MAtermodinamikateknik kimia dan membagi topik-topik tersebut kepada anggota kelompok

Mengisi group discussion monitoring form-1 (problem definition session), mendiskusikanisi borang tersebut dengan instruktur, dan melakukan perbaikan sesuai saran instruktur

Instruktur memberikan paraf pada borang yang telah sesuai dengan ketentuan

Menyimpan borang pendefinisian masalah untuk rujukan kelompok dan untukdikumpulkan bersama laporan pemicu

2 Saling-ajar dan integrasipengetahuan untukmenghasilkan (alternatif)solusi permasalahan

Seluruh peserta ajar menyerahkan 1 berkas ltm yang dibuatnya kepada instrukturdi awalsesi pembelajaran untuk diperiksa dan dinilai

Melakukan kegiatan ajar-mengajar menggunakan lembar tugas mandiri yang telahdipersiapkan sebelumnya

Mengintegrasikan pengetahuan dan pemahaman anggota kelompok untuk mendapatkanalternatif solusi pemicu

Mendefinisikan kembali masalah (jika diperlukan), menyusun alternatif dan mulai mencarisolusi permasalahan

Membuat daftar isu pembelajaran yang masih perlu dibahas lebih lanjut atau yang belumdibahas sama sekali Mengisi group discussion monitoring form- 2 (teaching session) dan meminta paraf dari

instruktur Menyimpan borang ajar-mengajar untuk dikumpulkan bersama laporan pemicu

3 Finalisasi solusi Menetapkan solusi akhir

Mulai mempersiapkan laporan tertulis dan presentasi (jika diperlukan)

Instruktur memberikan kuis kecil untuk topik PBL yang sedang dibahas

4 Presentasi kelas dan tanya Setiap kelompok menyerahkan laporan kelompok sebelum presentasi kelas dimulai

16/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

17/21

jawab untuk integrasipengetahuan

Kelompok yang ditunjuk memberikan presentasi kepada kelas

Sesi tanya-jawab

Rekapitulasi diskusi kelas oleh pengajar

Peserta ajar mengisi peer oral presentation evaluation form dan peer group participationevaluation form

5 Rekapitulasi materipemicu

Rekapitulasi materi pemicu oleh instruktur sekaligus membahas soal-soal untuk persiapanUTS/UAS

Metode peningkatan kompetensi/atribut dan dan cara penerapan serta penilaiannya

Peningkatan Kompetensi

dan Atribut pd MATermodinamika

Metode penerapan Aspek Penilaian

Application of basicscience, basic engineeringscience, and chemicalengineering science andskill

Peserta ajar perlu melihat permasalahan dalam kaitannya dengan pengetahuan yangtelah dimiliki (terutama matematika, fisika, kimia dasar, kimia fisika, kimia organik,mekanika fluida, neraca massa dan energi, perpindahan kalor)

Tidak hanya difokuskan pada kemampuanmenjawab soal UTS dan UAS tetapi jugamelalui laporan kelompok dan kuis(penilaian formatif)

Analyzing and solvingproblems creatively /problem solving skill

Peserta ajar diharapkan menerapkan prosedur pemecahan masalah seperti McMaster6-step Problem-solving steps. Kemampuan berfikir kritis maupun berfikir kreatifdiperlukan dalam menyelesaikan pertanyaan atau permintaan yang diajukan dalampemicu. Pengajar tidak lagi berperan sebagai sumber pengetahuan melainkan lebihsebagai fasilitator. Peserta ajar bersama-sama dalam kelompok mendefinisikanmasalah, menentukan isu pembelajaran dalam konteks pemicu, belajar, menentukancara perolehan informasi yang diperlukan, serta menentukan lingkup dan prioritasdalam memperoleh informasi, saling mengajarkan, mengintegrasikan pendapat, danmempertahankan solusi yang diajukan.

Dinilai melalui semua cara penilaian utkpenguasaan materi ajar (makalah, kuis,ujian, dan teaching note)

Oral communication skill

Peserta ajar diberikan kesempatan untuk meningkatkan ketrampilan berkomunikasilisan selama sesi belajar-mengajar dan sesi tanya-jawab kelas

Melalui penilaian partisipasi diskusi danpresentasi

Team works skill Tanggung jawab individu terhadap tugas kelompok. Setiap anggota kelompok harusbertanggung jawab atas tiga hal: a) bersikap aktif dan telibat dalam kegiatankelompok; b) melakukan tugas kelompok yang menjadi bagiannya; c) membanturekan dalam kelompok untuk me-ningkatkan kecakapan proses dan penguasaanmateri pembelajaran. Pengalaman bekerja dalam kelompok harus melibatkankecakapan yang diperlukan dalam kepemimpinan, membuat keputusan meme-cahkanmasalah, membangun kepercayaan, berkomunikasi, dan mengatasi konflik.Peserta ajar membantu dan mendorong satu sama lain untuk belajar. Merekamelakukannya dengan menjelaskan apa yang sudah mereka ketahui dan pahami dandengan mengumpulkan serta berbagi pengetahuan. Peserta ajar harus percaya bahwa

Sulit mendapatkan nilai baik jikaketrampilan dalam kelompok tidak baik(nilai individual dari nilai kelompokberdasarkanpeer assessmentmelaluiborang B2), nilai partisipasi diskusi (borangB2)

17/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

18/21

mereka tergantung pada orang lain agar mereka bersama-sama sukses. Setiapanggota kelompok memiliki peran berbeda, dan peran tersebut sangat penting dalamproses belajar kelompok

Life-long learning skill Peserta ajar diberikan tanggungjawab yang jauh lebih besar untuk keberhasilanpemelajaran melalui format PBL yang memberdayakan peserta ajar untuk mampubelajar secara aktif, mandiri dan sekaligus saling bergantung dalam kelompok.Penilaian dilakukan pada seluruh anggota kelompok, sehingga setiap anggota tahusiapa yang memerlukan bantuan.

Dengan PBL peserta ajar juga melatihkemampuan 'berfikir tentang prosesberfikir" dan "belajar terntang prosesbelajar"

18/21

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

19/21

GROUP DISCUSSION MONITORING FORM- 1 (Problem Definition Session)Course:

Group #: Problem # : ..Date: .......................

Members names:1.2.3.4.5.6.

Problem definition:

Learning issues related to the problem (minimum 8 issues)

Learning issues to be taught in the teaching session Person responsible

Facilitators signature:

Ek Jan 13

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

20/21

GROUP DISCUSSION MONITORING FORM- 2 (Teaching Session)Course:

Group #: Problem # : ..Date: .......................

Members names: Coming on time

( if yes)

Teaching note available

( if yes)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Write score that reflects your group performance: 1=poor, 2=fair, 3=average, 4=good,5=excellent

Self-evaluation aspect ScoreOrganization of discussionEquality of opportunity to speakGroup cooperation & mutual respectListening for understandingEvaluation of ideas

Learning issues that has not beentaught/explored clearly:

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

What the group will do?

Question/problem that has not beenanswered/solved yet:

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

What the group will do?

Facilitators signature: ..

Ek Jan 13

7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg

21/21

PEER ORAL PRESENTATION EVALUATION FORM

For Group: ___________________ by : _________________(from group: ____)Rate each aspect from 1 to 6 where 1 is strongly disagree and 6 is strongly agree

No Presentation aspectMembers name

1 Groups effective use of time

2 Materials are concise and to-the

3 Eye contact with audience

4 Clear speech with good intonation

5 Effective figures/plots

6 Appropriate outfits

Each members grade (all aspects

Average group grade

PEER GROUP PARTICIPATION EVALUATION FORM

Group: ____ Observer: _________________ Write the number that best reflects your evaluation of the group members participationon a scale of 1-6: poor (1), less (2), enough (3), good (4), very good (5), excellent (6)

Members characteristics

Member of the group

yourself

Concise and clear teaching note

Explain concepts and opinions clearly

Listen to understand and keepdiscussion on-track

Encourage others to give feedbackand to participate in discussion

Asses information critically

Contribute to overall group solution

Total of each member

Note: Try to give a fair assessment. This evaluation form is not to be sharedwith others, give it to the instructor when you are finished.

sap termo 2012 s1 reg

Documents