rpp pelajaran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP 1)

Satuan Pendidikan

: SMK Muh. 1 Bantul

Kelas / Semester : X /1Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaTema : Budaya Berpendapat di Forum Ekonomi

dan PolitikPertemuan : 2 x PertemuanAlokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. Kompetensi Inti1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

jaab, peduli ( gotong royong, kerja sama, toleran, damai ), santun responsif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan aasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B Kompetensi Dasar1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia

dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, ekonomi,dan kebijakan publik.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, eksposisi, negosiasi, baik melalui lisan maupun tulisan.

4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, eksposisi, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik melalui lisan maupun tulisan.

C Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks eksposisi.

2. Dapat menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, ekonomi,dan kebijakan publik.

3. Dapat menjelaskan isi teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan.

4. Dapat menjelaskan struktur dan kaidah teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan.

5. Dapat menjelaskan ciri bahasa teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan.

6. Dapat menafsirkan/ menceritakan kembali teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan.

D.

Tujuan Pembelajaran

Selama dan setelah pembelajaran siswa: 1. Dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa

Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks eksposisi.

2. Dapat menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, ekonomi,dan kebijakan publik.

3. Dapat menjelaskan pokok-pokok pikiran teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan.

4. Dapat menjelaskan struktur dan kaidah teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan.

5. Dapat menjelaskan ciri bahasa teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan.

6. Dapat menafsirkan/ menceritakan kembali teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan.

E. Materi Pembelajaran1. Model teks eksposisi

2. Struktur dan kaidah teks eksposisi3. Pokok-pokok pikiran teks eksposisi4. Ciri-ciri bahasa teks eksposisi

F. Metode Pembelajaran:1. Pendekatan Scientific (Ilmiah)2. Model : Project Based Learning3. Metode: Diskusi, inkuiri, penugasan.

G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama

KegiatanDeskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu

Metode

Pendahuluan

1. Peserta didik merespon ucapan salam dan pertanyaan/pengecekan kehadiran peserta didik dari guru.

15 Diskusi, inkuiri, penugasa

2. Peserta didik merespon informasi tentang keterkaitan materi pembelajaran yang sudah dipelajari dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari.

3. Peserta didik merespon informasi kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, dan kegunaan yang dapat diperoleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.

4. Guru memotivasi dan mengondisikan kelas sampai peserta didik siap mengikuti pembelajaran.

5. Peserta didik membentuk kelompok belajar beranggotakan 4- 5 orang.

n.

Inti 1. Peserta didik mendapatkan model teks eksposisi. (Mengamati)

2. Peserta didik membaca model teks eksposisi.( Mengamati )

3. Peserta didik menentukan pokok-pokok pikiran teks eksposisi.( menanya )

4. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan kaidah teks eksposisi (pernyataan pendapat/tesis, argumentasi, pernyataan ulang pendapat)( Menanya )

5. Peserta didik mencermati penggunaan bahasa dalam teks eksposisi.( Mengamati )

6. Peserta didik membuat resume hasil diskusi ( Mencoba )

7. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang teks eksposisi.( Jejaring )

8. Peserta didik memperoleh klarifikasi/ penegasan dari guru tentang eksposisi..( Jejaring )

9. Peserta didik memperoleh pengayaan informasi dan referensi dari guru ( Jejaring )

10. Peserta didik memperoleh apresiasi dari guru.

60

Kegiatan Penutup

1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran

2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan

3. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya

15

.

Pertemuan Kedua


Alokasi

Waktu

Metode

Pendahuluan

1. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya

2. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan

3. Peserta didik menerima informasi kompetensi yang akan dilaksanakan

4. Peserta didik membentuk kelompok belajar beranggotakan 4 – 5.

15 Diskusi, inkuiri, penugasan.

Inti 1. Peserta didik mendapatkan model teks eksposisi.( Mengamati )

2. Peserta didik membaca model teks eksposisi.( Mengamati )

3. Peserta didik berdiskusi menafsirkan/ menceritakan kembali pokok-pokok pikiran/ isi teks eksposisi ( Menanya )

4. Peserta didik membuat resume hasil diskusi ( mencoba )

5. Peserta didik mempresentasikan pokok-pokok pikiran/ isi teks eksposisi ( Jejaring )

6. Peserta didik memperoleh klarifikasi/ penegasan dari guru tentang isi teks eksposisi.( Jejaring )



60

Kegiatan Penutup



3. Peserta didik mendapatkan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.


15

H Media dan Sumber Pembelajaran:1. Model Teks Eksposisi

Menghayati Pesan PUISI “ SEONGGOK JAGUNG “Membedah Struktur Teks Eksposisi

2. Buku Teks Bahasa Indonesia 3. Buku Penunjang4. KBBI, TBBI

J. Penilaian Hasil BelajarBacalah teks laporan hasil observasi kemudian kerjakan soal berikut:1. Jelaskan pokok-pokok pikiran/ isi teks eksposisi baik melalui lisan

maupun tulisan!2. Jelaskan struktur dan kaidah teks eksposisi baik melalui lisan maupun

tulisan!3. Jelaskan ciri-ciri/ kaidah bahasa teks eksposisi baik melalui lisan

maupun tulisan!4. Interpretasikan/ ceritakan kembali teks eksposisi berikut baik melalui

lisan maupun tulisan!Kunci Jawaban

1. Menceritakan tentang ketakberdayaan seseorang akan keadaan ujntuk mengubah sebuah kebijakan

2. Struktur Teks Eksposisia. Pernyataan Pendapat ( Tesis )b. Argumentasic. Penegasan

3. Ciri bahasa Teks Eksposisia. Bakub. Sesuai EYDc. Ada Prosedur /Urutan

Rubrik Penilaian1. Penilaian Uraian

KUNCI / KRITERIA JAWABAN/ ASPEK YANG DINILAI TINGKAT SKOR

1 ISI EKSPOSISI

Sesuai dengan isi kutipan, luas dan lengkap, amat terjabar.

Sesuai dengan kutipan, luas dan lengkap, terjabar krang baik.

Sesuai dengan kutipan,kurang luas dan kurang lengkap, terjabar kurang baik.

Tidak sesuai dengan kutipan, tidak luas dan tidak lengkap, terjabar tidak baik.

Amat Baik

Baik

Sedang

Kurang

27 - 30

22 - 26

17 - 21

13 - 16

2 STRUKTUR DAN KAIDAH TEKS EKSPOSISI

Benar, lengkap, amat jelas, kaya akan gagasan, logis, kohesi amat tinggi

Benar, lengkap, amat jelas, kaya akan gagasan, logis, kohesi kurang baik.

Benar, kurang lengkap lengkap, kurang jelas, miskin gagasan, logis, kohesi kurang baik

Tidak benar, tidak lengkap, tidak jelas jelas, miskin gagasan, tidak logis, kohesi tidak baik

Amat Baik

Baik

Sedang

Kurang

18 – 20

14 – 17

10 – 13

7 – 9

3 KAIDAH TATA BAHASA

Amat menguasai tata bahasa, amat sedikit kesalahan penggunaan dan penyusunan kalimat.

Penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana, sedikit kesalahan tata bahasa tanpa mengaburkan makna

Kesulitan dalam penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana, kesalahan tata bahasa yang mengaburkan makna.

Tidak menguasai penggunaan dan penyusunan kalimat tidak komunikatif

Amat Baik

Baik

Sedang

Kurang

18 – 20

14 – 17

10 – 13

7 - 9

4. INTERPRETASI TEKS Sesuai dengan isi teks, lengkap, logis, runtut,

dankomunikatif. Sesuai dengan isi teks, lengkap, logis, runtut, tetapi

kurang komunikatif. Sesuai dengan isi teks, lengkap, logis,tetapi kurang

runtut dan kurang komunikatif Tidak sesuai dengan isi teks, tidak lengkap,tidak logis,

tidak runtut, dan tidak komunikatif

Amat Baik

Baik

Sedang

Kurang

27 - 30

22 - 26

17 - 21

13 - 16

2. Penilaian SikapBubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan!

No.

Nama Siswa

Religius Tanggung Jawab Peduli Responsif SantunBT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK

12345

MK : MembudayaMB : Mulai berkembangMT : Mulai tampakBT : Belum tampak

3. Penilaian Presentasi

Nama :Kelas/NIS :Tanggal :

No Aspek Amat Baik

Baik Cukup Kurang

4 3 2 11 Persiapan2 Penyampaian3 Penampilan4 Komunikasi nonverbal5 Komunikasi Verbal6 Pemanfaatan piranti

Bahasa7 Alat Bantu Visual8 Tanggapan terhadap

Pertanyaan9 Isi

Jumlah

Bantul, ....... Juli 2013

Guru Bahasa Indonesia

R.Purwantaka, S.Pd.NIP. 19621226 198412 1

001


Satuan Pendidikan

: SMK Muh. 1 Bantul


dan PolitikJumlah Pertemuan

: 3 x Pertemuan

Alokasi Waktu : 6 x 45 menit

A. Kompetensi Inti1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggung jaab, peduli ( gotong royong, kerja sama, toleran, damai ), santun responsif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.



B Kompetensi Dasar1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia

dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk melaporkan hasil observasi

3.2 Membandingkan teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan

4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan

karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks laporan hasil observasi.

2. Dapat menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk melaporkan hasil observasi.

3. Dapat menjelaskan langkah-langkah menyusun teks eksposisi. 4. Dapat membandingkan teks eksposisi, yaitu eksposisi bersisi

setuju (pro) dan eksposisi bersisi tidak setuju (kontra.)5. Dapat memproduksi teks eksposisi ‘argumentasi satu sisi.’

D.

Tujuan Pembelajaran


Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks laporan hasil observasi.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk melaporkan hasil observasi.

3. Dapat menjelaskan langkah-langkah menyusun teks eksposisi. 4. Dapat memproduksi teks eksposisi ‘argumentasi satu sisi.’5. Dapat membandingkan teks eksposisi, yaitu eksposisi bersisi

setuju (pro) dan eksposisi bersisi tidak setuju (kontra.)

E. Materi Pembelajaran1. Langkah-langkah Menyusun Eksposisi2. Dualisme Argumentasi dalam Teks Eksposisi


G. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama


Alokasi

WaktuMetode

Pendahuluan

1.Peserta didik merespon ucapan salam dan pertanyaan/pengecekan kehadiran peserta didik dari guru.2.Peserta didik merespon informasi tentang keterkaitan materi pembelajaran yang sudah dipelajari dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari.


3.Peserta didik merespon informasi kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, dan kegunaan yang dapat diperoleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.4.Guru memotivasi dan mengondisikan kelas sampai peserta didik siap mengikuti pembelajaran.5. Peserta didik membentuk kelompok belajar beranggotakan 4- 5 orang.


2. Peserta didik membaca model teks eksposisi.( mengamati )

3. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum diketahui ( Menanya )

4. Peserta didik menentukan perbedaan dua teks eksposisi ( Mencoba )

5. Peserta didik membandingkan dua sisi teks eksposisi, sisi setuju dan tidak setuju.( Mencoba )

6. Peserta didik mempresentasikan diskusi dua sisi teks eksposisi.( jejaring )

7. Peserta didik memperoleh klarifikasi/ penegasan dari guru tentang teks eksposisi.( Jejaring )



60

Kegiatan Penutup




15

.

Pertemuan Kedua


Alokasi

Waktu

Metode

Pendahuluan

1.Peserta didik merespon ucapan salam dan pertanyaan/pengecekan kehadiran peserta didik dari guru.2.Peserta didik merespon informasi tentang keterkaitan materi pembelajaran yang sudah dipelajari dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari.3.Peserta didik merespon informasi kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, dan kegunaan yang dapat diperoleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.4.Guru memotivasi dan mengondisikan kelas sampai peserta didik siap mengikuti pembelajaran.5. Peserta didik membentuk kelompok belajar beranggotakan 4- 5 orang.


Inti 1. Peserta didik mendapatkan model teks eksposisi ( mengamati )

2. Peserta didik membaca model teks eksposisi. ( Mengamati )

3. Peserta didik menanyakan langkah penulisan eksposisi ( Menanya )

4. Peserta didik menentukan langkah-langkah menulis teks eksposisi.( Menalar )

5. Peserta didik memproduksi teks laporan perjalanan hasil observasi.( Mencoba )

6. Peserta didik memperbaiki teks laporan hasil observasi yang telah dibuatnya. ( Mencoba )

7. Peserta didik mempresentasikan laporan hasil observasi yang telah dibuatnya di depan kelas. (Jejaring )

8. Peserta didik memperoleh klarifikasi/ penegasan dari guru tentang teks laporan hasil observasi yang telah dikerjakannya.( Jejaring )



60

Kegiatan Penutup


2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.


15

.

Pertemuan Ketiga


Alokasi

Waktu

Metode

Pendahuluan



Inti 1. Peserta didik mendapatkan model eksposisi.( mengamati )

2. Peserta didik membaca teks Eksposisi. ( Mengamati )

3. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum diketahui ( menanya )

4. Peserta didik menemukan kesdalahan bahasa pada teks eksposisi ( Menalar )

5. Peserta didik memperbaiki eksposisi yang telah dibuatnya. ( mencoba )

6. Peserta didik mempresentasikan hasil perbaikan eksposisi yang telah dibuatnya di depan kelas.( Jejaring )

7. Peserta didik memperoleh klarifikasi/ penegasan dari guru tentang eksposisi yang telah dikerjakannya.( Jejaring )

8. Peserta didik memperoleh pengayaan informasi dan referensi dari guru ( jejaring )


60

Kegiatan 1. Peserta didik bersama guru 15

Penutup menyimpulkan pembelajaran2. Peserta didik melakukan refleksi

terhadap kegiatan yang sudah dilakukan



GH. Media dan Sumber Pembelajaran:1. Model Teks Eksposisi

Teks Eksposisi tentang Ekonomi Indonesia2. Buku Teks Bahasa Indonesia

Hal 813. Buku Penunjang4. KBBI, TBBI

I.Penilaian Hasil Belajar1. Buatlah contoh teks eksposisii!2. Bandingkan dan jelaskan kedua sisi teks eksposisii yang sudah

Anda baca!

Kunci jawabanIsi teks Eksposisia. Tesis ( Pernyataan Pendapat )b. Argumentasic. Penegasan Ulang Pendapat

Rubrik Penilaian


No.

Nama Siswa

Religius Tanggung Jawab Proaktif Jujur DisiplinBT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK

12345


2. Penilaian Uraian

PROFIL PENILAIAN KEGIATAN SISWADALAM PENULISAN TEKS EKSPOSISI

Nama : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...Judul : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Tanggal: ... ... ... ... ... ... ... ... ...

SKOR KRITERIA KOMENTAR

I S I

27—30 Sangat baik—sempurna: menguasai topik tulisan; substantif; pengembangan pernyataan pendapat (tesis)^argumentasi^penegasan ulang pendapat secara lengkap; relevan dengan topik yang dibahas

22—26 Cukup—baik: cukup menguasai permasalahan; cukup memadai; pengembangan tesis terbatas; relevan dengan topik, tetapi kurang terperinci

17—21 Sedang—cukup: penguasaan permasalahan terbatas; substansi kurang; pengembangan topik tidak memadai

13—16 Sangat kurang—kurang: tidak menguasai permasalahan; tidak ada substansi; tidak relevan; tidak layak dinilai

STRU

KTU

R TE

KS

18—20 Sangat baik—sempurna: ekspresi lancar gagasan terungkap padat, dengan jelas; tertata dengan baik; urutan logis (pernyataan pendapat (tesis)^argumentasi^penegasan ulang pendapat); kohesif

14—17 Cukup—baik: kurang lancar; kurang terorganisasi, tetapi ide utama ternyatakan; pendukung terbatas; logis, tetapi tidak lengkap

10—13 Sedang—cukup: tidak lancar; gagasan kacau atau tidak terkait; urutan dan pengembangan kurang logis

7—9 Sangat kurang—kurang: tidak komunikatif; tidak terorganisasi; tidak layak dinilai

KOSA

KATA

18—20 Sangat baik—sempurna: penguasaan kata canggih; pilihan kata dan ungkapan efektif; menguasai pembentukan kata; penggunaan register tepat

14—17 Cukup—baik: penguasaan kata memadai; pilihan, bentuk, dan penggunaan kata/ ungkapan kadang-kadang salah, tetapi tidak mengganggu

10—13 Sedang—cukup: penguasaan kata terbatas; sering terjadi kesalahan bentuk, pilihan, dan penggunaan kosakata/ungkapan; makna membingungkan atau tidak jelas

7—9 Sangat kurang—kurang: pengetahuan tentang kosakata, ungkapan, dan pembentukan kata rendah; tidak layak nilai

KALI

MAT

18—20 Sangat baik—sempurna: konstruksi kompleks dan efektif; terdapat hanya sedikit kesalahan penggunaan bahasa (urutan/ fungsi kata, artikel, pronomina, preposisi)

14—17 Cukup—baik: konstruksi sederhana, tetapi efektif; terdapat kesalahan kecil pada konstruksi kompleks; terjadi sejumlah kesalahan penggunaan bahasa

K

A

LI

M

A

T

(fungsi/ urutan kata, artikel, pronomina, preposisi), tetapi makna cukup jelas

10—13 Sedang—cukup: terjadi kesalahan serius dalam konstruksi kalimat tunggal/ kompleks (sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi, urutan/fungsi kata, artikel, pronomina, kalimat fragmen, pelesapan; makna membingungkan atau kabur

7—9 Sangat kurang—kurang: tidak menguasai tata kalimat; terdapat banyak kesalahan; tidak komunikatif; tidak layak dinilai

MEK

ANIK

9—10 Sangat baik—sempurna: menguasai aturan penulisan; terdapat sedikit kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf

7—8 Cukup—baik: kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf, tetapi tidak mengaburkan makna

4—6 Sedang—cukup: sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tangan tidak jelas; makna membingungkan atau kabur

1—3 Sangat kurang—kurang: tidak menguasai aturan penulisan; terdapat banyak kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tidak terbaca; tidak layak dinilai

KOMENTAR:

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .

.. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

JUMLAH:

PENILAI:



No Aspek Amat Baik

Baik Cukup Kurang

4 3 2 11 Persiapan2 Penyampaian

3 Penampilan4 Komunikasi nonverbal5 Komunikasi Verbal6 Pemanfaatan piranti


Pertanyaan9 Isi

Jumlah

Bantul,.......... Juli 2013Guru Bahasa Indonesia


001


Satuan Pendidikan

: SMK Muh. 1 Bantul



: 2 x Pertemuan






B. Kompetensi dasar1.3 Mensyukuri anugrah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia

dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, eksposisi, dan negosiasi.

2.2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan laporan hasil observasi.

3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik lisan maupun tulisan.

4.3 Menyunting teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks laporan hasil observasi.


3. Dapat mengidentifikasi ciri-ciri teks eksposisi baik lisan maupun tulisan.

4. Dapat menganalisis teks eksposisi baik melalui lisan dan maupun

tulisan.5. Dapat menyunting teks eksposisi baik lisan maupun tulisan.

D Tujuan PembelajaranSelama dan setelah pembelajaran siswa: 1. Dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa



3. Dapat mengidentifikasi ciri-ciri eksposisi baik lisan maupun tulisan.

4. Dapat menganalisis teks eksposisi baik melalui lisan dan maupun tulisan.

5. Dapat menyunting prosedur kompleks baik lisan maupun tulisan.

E Materi Pembelajara1. Teks Eksposisi yang Ideal

A. TesisB. Argumen 1C. Argumen 2D. Argumen 3E. Argumen 4F. Penegasan Kembali Pernyataan Tesis ) Yang dibuat

2. Pengidentifikasian ciri-ciri eksposisiA. Adanya tesis yang dibuat oleh PenulisB. Adanya argumentasi yang dipakai untuk menguatkan

pernyataanC. Ada Penegasan kembali sebagai kesimpulan tentang tesis

yang telah dibuat3. Analisis struktur dan kaidah eksposisi.

TESIS : PERNYATAAN UMUM

ARGUMENTASI PENGUAT PERNYATAAN DARI BUKU

ARGUMENTASI PENGUAT PERNYATAAN DARI FAKTA LAPANGAN

ARGUMENTASI PENGUAT PERNYATAAN DARI PENDAPAT PARA AHLI

ARGUMENTASI PERNYATAAN DARI SESEORANG YANG TELAH BERPENGALAMAN

PENGUATAN TESIS PERNYATAAN SECARA NYATA YANG MEMPERKUAT PERNYATAAN TESIS

4. Kalimat Efektif.5. Tata tulis, ejaan, dan tanda baca.

F Metode Pembelajaran:1. Pendekatan Scientific (Ilmiah)2. Model : Project Based Learning3. Metode: Diskusi, inkuiri, penugasan.

G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aloka

si Metode

Waktu

Pendahuluan




2. Peserta didik membaca teks eksposisi.( mengamati )

3. Peserta didik berdiskusi dan mengidentifikasi ciri-ciri teks eksposisi. ( Menalar )

4. Peserta didik menganalisis bentuk dan isi penggalan teks eksposisi ( Mencoba )

10. Peserta didik mempresentasikan laporan hasil diskusi.( Jejaring )

11. Peserta didik memperoleh klarifikasi/ penegasan dari guru tentang analisis teks eksposisi.( Jejaring )

12. Peserta didik memperoleh pengayaan informasi dan referensi dari guru


60

Kegiatan Penutup




15

. Pertemuan Kedua


Alokasi

Waktu

Metode

Pendahuluan

6. Teks Eksposisi yang IdealG. TesisH. Argumen 1

15 Diskusi, inkuiri, penugasa

I. Argumen 2J. Argumen 3K. Argumen 4L. Penegasan Kembali Pernyataan

Tesis ) Yang dibuat7. Pengidentifikasian ciri-ciri eksposisi

D. Adanya tesis yang dibuat oleh Penulis

E. Adanya argumentasi yang dipakai untuk menguatkan pernyataan

F. Ada Penegasan kembali sebagai kesimpulan tentang tesis yang telah dibuat

8. Analisis struktur dan kaidah eksposisi.TESIS : PERNYATAAN UMUM






n.


2. Peserta didik membaca dan menanyakan penggalan teks eksposisi.( Menanya )

3. Peserta didik menemukan kesalahan berbahasa dalam penggalan teks eksposisi. ( Menalar )

4. Peserta didik memperbaiki kesalahan berbahasa dalam penggalan teks eksposisi. ( Mencoba )

5. Peserta didik mempresentasikan laporan hasil temuan dan perbaikan kesalahan berbahasa.( Jejaring )

6. Peserta didik memperoleh klarifikasi/ penegasan dari guru tentang laporan hasil observasi.( Jejaring )



60

Kegiatan Penutup


15




H Media dan Sumber Pembelajaran:1. Model Teks Laporan Eksposisi2. Buku Teks Bahasa Indonesia 3. Buku Penunjang4. KBBI, TBBI5. LCD, Laptop

I.Penilaian Hasil Belajar1. Bagaimanakah teks eksposisi yang ideal2. Identifikasilah ciri-ciri teks eksposisi3. Buatlah analisis terhadap teks eksposisi yang telah Anda baca.!4. Perbaiki kalimat yang tidak efektif dari penggalan teks laporan hasil

observasi menjadi kalimat efektif!5. Presentasikan hasil teks laporan observasi yang telah dianalisis dan

perbaiki1

Kunci Jawaban

1. Teks Eksposisi yang IdealA. TesisB. Argumen 1C. Argumen 2D. Argumen 3E. Argumen 4F. Penegasan Kembali Pernyataan Tesis ) Yang dibuat

2. Pengidentifikasian ciri-ciri eksposisiA. Adanya tesis yang dibuat oleh PenulisB. danya argumentasi yang dipakai untuk menguatkan pernyataanC. Ada Penegasan kembali sebagai kesimpulan tentang tesis yang

telah dibuat3. Analisis struktur dan kaidah eksposisi.

TESIS : PERNYATAAN UMUM






Rubrik Penilaian

1. Penilaian Sikap

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan!

No.

Nama Siswa


12345


2. Penilaian Uraian

NO KUNCI / KRITERIA JAWABAN/ ASPEK YANG DINILAI TINGKAT SKOR

1 ISI

Amat memahami, amat luas dan lengkap, amat terjabar, sesuai dengan kutipan.

Memahami, luas dan lengkap, terjabar, sesuai dengan kutipan, meskipun kurang terinci

Memahami secara terbatas , kurang lengkap, kurang terjabar dan kurang terinci.

Tidak memahami isi dan tidak mengena

Amat Baik

Baik

Sedang

Sedang

27 - 30

22 - 26

17 - 21

13 - 16

2 ORGANISASI

Amat teratur dan rapi, amat jelas, kaya akan gagasan, urutan amat logis, kohesi amat tinggi

Teratur dan rapi, jelas, banyak gagasan, urutan logis dan kohesi tinggi

Kurang teratur dan rapi, kurang jelas, kurang gagasan, urutan kurang logis dan kohesi kurang tinggi.

Tidak teratur, tidak jelas,Miskin gagasan, urutan tidak logis dan tidak ada kohesi

Amat Baik

Baik

Sedang

Kurang

18 – 20

14 – 17

10 – 13

7 – 9

3 KOSA KATA DAN DIKSI

Amat luas Penggunaan amat efektif, amat menguasai

pembentukan kata, pemilihan kata amat tepat Terbatas kurang efektif, kurang menguasai

pembentukan kata dan pemilihan kata kurang tepat Seperti terjemahan, tidak memahami pembentukan

kata dan tidak menguasai kata – kata

Amat Baik Baik

Sedang

Kurang

18 – 20 14 – 17

10 – 13

7 – 9

4 PENULISAN ( EJAAN DAN TANDA BACA )

Amat menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan Menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan, dengan

sedikit kesalahan Kurang menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan

dengan banyak kesalahan Tidak menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan,

dan tulisan sulit di baca

Amat Baik Baik

Sedang

Kurang

5 4

3

2

5 BAHASA ( TATA BAHASA DAN STRUKTUR )


Amat Baik 22 – 25




Baik

Sedang

Kurang

18 – 21

11 – 17

5 - 10

6 KERAPIAN

Terbaca, bersih dan rapi Terbaca, bersih tapi tidak rapi Terbaca, tidak bersih dan tidak rapi Tidak terbaca,Tidak bersih dan tidak rapi

Amat BaikBaik Sedang Kurang

5 4 3 2



No Aspek Amat Baik

Baik Cukup Kurang

4 3 2 11 Persiapan2 Penyampaian3 Penampilan4 Komunikasi nonverbal5 Komunikasi Verbal6 Pemanfaatan piranti


Pertanyaan9 Isi

Jumlah

Bantul, .... Juli 2013Guru Bahasa Indonesia


001


Satuan Pendidikan : SMK Muh. 1 BantulKelas / Semester : X /1Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaTema : Meneroka Alam SemestaJumlah Pertemuan : 2 x PertemuanAlokasi Waktu : 4 x 45 menit





B Kompetensi Dasar1.3 Mensyukuri anugrah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia



3.4 Mengevaluasi teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan.

4.4 Mengabstraksi teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik melalui lisan maupun tulisan.

C Indikator Pencapaian Kompetensi1. Dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa



3. Dapat menentukan kriteria evaluasi teks eksposisi berdasarkan struktur dan kaidah yang benar.

4. Dapat mengevaluasi teks eksposisi berdasarkan struktur dan kaidah yang benar.

5. Dapat mengabstraksi/ meringkas teks eksposisi berdasarkan struktur dan kaidah yang benar.

D Tujuan PembelajaranSelama dan setelah pembelajaran siswa: 1. Dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa


2. Dapat menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan

proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk melaporkan hasil observasi.

3. Dapat menentukan kriteria evaluasi teks eksposisi berdasarkan struktur dan kaidah yang benar.

4. Dapat mengevaluasi teks eksposisi berdasarkan struktur dan kaidah yang benar.

5. Dapat mengabstraksi/ meringkas teks eksposisi berdasarkan struktur dan kaidah yang benar.

E. Materi Pembelajaran1. Eksposisi2. Kriteria evaluasi teks eksposisi 3. Cara membuat abstraksi




Alokasi

Waktu

Metode

Pendahuluan



Inti 1. Peserta didik mengamati teks eksposisi observasi. ( Mengamati )

2. Peserta didik mencermati kriteria mengevaluasi teks eksposisi.( mengamati )

3. Peserta didik berdiskusi tentang kriteria mengevaluasi teks eksposisi. ( Menanya )

4. Peserta didik berdiskusi tentang langkah-langkah mengevaluasi teks eksposisi.( Menanya )

5. Peserta didik mengevaluasi teks

60

eksposisi. ( Mencoba )6. Peserta didik mempresentasikan

hasil evaluasi terhadap teks laporan hasil observasi.( jejaring )

7. Peserta didik memperoleh klarifikasi/ penegasan dari guru tentang hasil evaluasi teks eksposisi.( jejaring )



Kegiatan Penutup




15

.

Pertemuan Kedua


Alokasi

Waktu

Metode

Pendahuluan



Inti 1. Peserta didik mengamati teks eksposisi. ( Mengamati )

2. Peserta didik berdiskusi menentukan unsur-unsur abstraksi.( Menanya )

60

3. Peserta didik berdiskusi menentukan cara membuat abstraksi.( Menalar )

4. Peserta didik membuat abstraksi terhadap teks eksposisi. ( Mencoba )

5. Peserta didik mempresentasikan hasil abstraksi.( Jejaring )

6. Peserta didik memperoleh klarifikasi/ penegasan dari guru tentang abstraksi teks eksposisi.( Jejaring )



Kegiatan Penutup





15

H Media dan Sumber Pembelajaran:1. Model Teks Eksposisi

Cara Membuat Abstraksi Teks Eksposisi2. Buku Teks Bahasa Indonesia 3. Buku Penunjang4. KBBI, TBBI5. LCD, Laptop

i. Penilaian Hasil Belajar1. Evaluasilah teks eksposisi yang telah Anda buat!2. Abstrakkanlah teks eksposisi yang telah Anda buat!3. Presentasikan hasil evaluasi dan abstraksi teks eksposisi!

Kunci Jawaban1..................2. Pembuatan Bagan Strukturn teksHal 94

Rubrik Penilaian


No.

Nama Siswa


12345


2. Penilaian Uraian

KUNCI / KRITERIA JAWABAN/ ASPEK YANG DINILAI TINGKAT SKOR

1 ISI EKSPOSISI

Sesuai dengan isi kutipan, luas dan lengkap, amat terjabar.

Sesuai dengan kutipan, luas dan lengkap, terjabar krang baik.

Sesuai dengan kutipan,kurang luas dan kurang lengkap, terjabar kurang baik.

Tidak sesuai dengan kutipan, tidak luas dan tidak lengkap, terjabar tidak baik.

Amat Baik

Baik

Sedang

Kurang

27 - 30

22 - 26

17 - 21

13 - 16

2 STRUKTUR DAN KAIDAH TEKS EKSPOSISI

Benar, lengkap, amat jelas, kaya akan gagasan, logis, kohesi amat tinggi

Benar, lengkap, amat jelas, kaya akan gagasan, logis, kohesi kurang baik.

Benar, kurang lengkap lengkap, kurang jelas, miskin gagasan, logis, kohesi kurang baik

Tidak benar, tidak lengkap, tidak jelas jelas, miskin gagasan, tidak logis, kohesi tidak baik

Amat Baik

Baik

Sedang

Kurang

18 – 20

14 – 17

10 – 13

7 – 9

3 KAIDAH TATA BAHASA





Amat Baik

Baik

Sedang

Kurang

18 – 20

14 – 17

10 – 13

7 - 9

4. ABSTRAKSII TEKS Sesuai dengan isi teks, lengkap, logis, dan runtut, Sesuai dengan isi teks, lengkap, logis,tetapi kurang

runtut. Sesuai dengan isi teks,logis, tetapi kurang lengkap, dan

kurang runtut. Tidak sesuai dengan isi teks, tidak lengkap,tidak

logis,dan tidak runtut.

Amat Baik

Baik

Sedang

Kurang

27 - 30

22 - 26

17 - 21

13 - 16



No Aspek Amat Baik

Baik Cukup Kurang

4 3 2 1

1 Persiapan2 Penyampaian3 Penampilan4 Komunikasi nonverbal5 Komunikasi Verbal6 Pemanfaatan piranti


Pertanyaan9 Isi

Jumlah



001


Satuan Pendidikan

: SMK Muh. 1 Bantul



: 2 x Pertemuan





4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B Kompetensi Dasar1.3 Mensyukuri anugrah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia



3.4 Mengevaluasi teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan.

4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

C Indikator Pencapaian Kompetensi1. Dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa



3. Dapat mengungkapkan langkah-langkah mengevaluasi teks eksposisi.

4. Dapat memberikan penilaian terhadap struktur dan kaidah teks eksposisi.

5. Dapat memberikan penilaian terhadap kaidah penggunaan bahasa dalam teks eksposisi.

6. Dapat mengungkapkan langkah-langkah mengonversi sebuah teks leksposisi ke dalam bentuk lain.

7. Dapat mengubah bentuk teks eksposisi menjadi narasi.

D.

Tujuan Pembelajaran




3. Dapat mengungkapkan langkah-langkah mengonversi sebuah teks eksposisi ke dalam bentuk lain.

4. Dapat memberikan evaluasi terhadap struktur dan kaidah teks eksposisi.

5. Dapat memberikan evaluasi terhadap kaidah penggunaan bahasa dalam teks eksposisi.

6. Dapat mengungkapkan langkah-langkah mengonversi sebuah teks leksposisi ke dalam bentuk lain.

7. Dapat mengubah bentuk teks eksposisi menjadi narasi.

E Materi Pembelajaran1. Evaluasi struktur dan bahasa teks eksposisi.2. Langkah-langkah mengubah/mengonversi teks eksposisi menjadi

narasi.

F Metode Pembelajaran:1. Pendekatan Scientific (Ilmiah)2. Model : Project Based Learning3. Metode: Diskusi, inkuiri, penugasan.



Alokasi

Waktu

Metode

Pendahuluan



Inti 1. Peserta didik mencermati teks eksposisi. (Mengamati )

2. Siswa berdiskusi tentang karakteristik teks eksposisi. ( Menanya )

3. Peserta didik memberikan evaluasi terhadap teks eksposis i berdasarkan karakteristinya. ( Menalar )

4. Peserta didik mencermati penggunaan tanda baca, ,kosa kata dan ejaan yang ada dalam teks ( Menalar ).

5. Peserta didik menuliskan temuannya terhadap penggunaan ejaan, tanda baca dan kosa kata.( Mencoba )

9. Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.( Jejaring )

10. Peserta didik memperoleh pengayaan informasi dan referensi

60

dari guru11. Peserta didik memperoleh apresiasi

dari guru.

Kegiatan Penutup

2. Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil pembelajaran.

3. Peserta didik dan guru dan melakukan refleksi dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.


15

. Pertemuan Kedua


Alokasi

Waktu

Metode

Pendahuluan

1. Peserta didik merespon ucapan salam dan pertanyaan/pengecekan kehadiran peserta didik dari guru.

2. Peserta didik merespon informasi tentang keterkaitan materi pembelajaran yang sudah dipelajari dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari.

3. Peserta didik merespon informasi kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, dan kegunaan yang dapat diperoleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.

4. Guru memotivasi dan mengondisikan kelas sampai peserta didik siap mengikuti pembelajaran.

5. Peserta didik membentuk kelompok belajar beranggotakan 4- 5 orang.


Inti 1. Peserta didik mengamati dan menanggapi teks eksposisi. (Mengamati )

2. Peserta didik menanyakan mengenai langkah-langkah mengonversi/mengubah teks eksposisi menjadi narasi atau dialog.( Menanya )

3. Peserta didik menggali informasi mengenai struktur dan aspek kebahasaaan sebuah teks eksposisi.

60

( Menalar )4. Secara mandiri, peserta didik

mengubah bentuk teks eksposisi menjadi narasi dengan memperhatikan kesesuaian isi dan maksud teks yang diamati/dikonversi ( Mencoba )

5. Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas, peserta didik yang lain mendengarkan dan memberikan tanggapan/komentar. ( Jejaring )



Kegiatan Penutup 1. Peserta didik dan guru menyimpulkan

hasil pembelajaran.2. Peserta didik dan guru dan

melakukan refleksi dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.



15

.

H Sumber dan Media Pembelajaran1. Model Teks Eksposisi2. Buku Teks Bahasa Indonesia 3. Buku Penunjang4. KBBI, TBBI5. LCD, Laptop

I Penilaian Proses dan Hasil Belajar1. Penilaian Sikap

Nama Peserta Didik : …………………………….Kelas : …………………………….

No. Aspek yang Dinilai 3 2 1 Keterangan1. Menunjukkan kecermatan dan

kesungguhan dalam membaca teks eksposisi.

2. Aktif dalam menyampaikan pendapat dalam diskusi

3. Menunjukkan sikap jujur dan bertanggung jawab dalam belajar dan mengerjakan tugas/latihan.

4. Menunjukkan kepedulian, kesantunan, dan penghargaan terhadap presentasi teman-temannya.

Rubrik Pengamatan Sikap

No. Aspek yang Dinilai Keterangan1. Menunjukkan kecermatan

dan kesungguhan dalam membaca teks eksposisi.

3

2

1

Menunjukkan kecermatan dan kesungguhan dalam membaca teks laporan hasil observasi.Kurang menunjukkan kecermatan dan kesungguhan dalam membaca teks laporan hasil observasi.Belum menunjukkan kecermatan dan kesungguhan dalam membaca teks laporan hasil observasi.

2. Aktif dalam menyampaikan pendapat dalam diskusi

321

Aktif berpendapatCukup aktif berpendapatKurang aktif berpendapat

3. Menunjukkan sikap jujur dan bertanggung jawab dalam belajar dan mengerjakan tugas/latihan.

3

2

1

Menunjukkan sikap jujur dan bertanggung jawab dalam belajar dan mengerjakan tugas/latihan.Kurang menunjukkan sikap jujur dan bertanggung jawab dalam belajar dan mengerjakan tugas/latihan.Belum menunjukkan sikap jujur dan bertanggung jawab dalam belajar dan mengerjakan tugas/latihan.

4. Menunjukkan kepedulian, kesantunan, dan penghargaan terhadap presentasi teman-temannya.

3

2

1

Menunjukkan kepedulian, kesantunan, dan penghargaan terhadap presentasi teman-temannya.Kurang menunjukkan kepedulian, kesantunan, dan penghargaan terhadap presentasi teman-temannya.Belum menunjukkan kepedulian, kesantunan, dan penghargaan terhadap presentasi teman-temannya.

2. Penilaian tes Uraiana. Bacalah teks eksposisi berikut ini. Lakukan evaluasi terhadap teks

eksposisi tersebut dengan memberikan tanda centang pada lembar penilaian yang telah disediakan.

b. Ubahlah teks eksposisi tersebut menjadi persuasi!

Lembar Pengamatan Evaluasi Teks EksposisiNo. Aspek yang Dinilai Skor Hasil Keterangan

Penilaian3 2 1

A. Struktur 1. Bagian pernyataan pendapat2. Argumentasi3. Penegasan ulang pendapat

B. Aspek Kebahasaan:1. Pilihan kata2. Penggunaan kata hubung

(konjungsi)3. Ketepatan penggunaan

kalimat definisi4. Hubungan antarkalimat5. Hubungan antarparagraf

Jumlah SkorTemuan:1. ……………………………………………………………………………………………

…………………………….2. ……………………………………………………………………………………………

…………………………….3. ……………………………………………………………………………………………

…………………………….

Argumen:1. ……………………………………………………………………………………………

…………………………….2. ……………………………………………………………………………………………

…………………………….3. ……………………………………………………………………………………………

…………………………….

Rubrik Penilaian:

No. Aspek yang Dinilai Keterangan

A. Struktur Isi:1. Bagian pernyataan pendapat 3

21

Ada dan sesuai Ada tetapi tidak sesuaiTidak ada pernyataan umum

2. Aspek argumentasi 321

Ada dan sesuai Ada tetapi tidak sesuaiTidak ada aspek yang dilaporkan

3. Penegasan Ulang Pendapat 321

Ada dan sesuai Ada tetapi tidak sesuaiTidak ada aspek yang dilaporkan

B. Aspek Kebahasaan:1. Pilihan kata 3

21

Pilihan kata sudah tepatPilihan kata cukup tepatPilihan kata kurang tepat

2. Penggunaan kata hubung (konjungsi)

321

Penggunaan konjungsi sudah tepatPenggunaan konjungsi cukup tepatPenggunaan konjungsi kurang tepat

3. Ketepatan penggunaan kalimat definisi

321

Kalimat definisi sudah tepatKalimat definisi cukup tepatKalimat definisi kurang tepat

4. Hubungan antarkalimat 3 Hubungan antarkalimat sudah

21

tepatHubungan antarkalimat cukup tepatHubungan antarkalimat kurang tepat

5. Hubungan antarparagraf 321

Hubungan antarparagraf sudah tepatHubungan antarparagraf cukup tepatHubungan antarparagraf kurang tepat

Jumlah Skor Ideal 12

PROFIL PENILAIAN KEGIATAN SISWADALAM PENULISAN TEKS NARASI

Nama : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...Judul : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Tanggal: ... ... ... ... ... ... ... ... ...

SKOR KRITERIA KOMENTAR

I S I

27—30 Sangat baik—sempurna: menguasai tema tulisan; substantif; pengembangan unsur intrinsik cerita secara lengkap; keterkaitan antar unsur cerita sangat baik.

22—26 Cukup—baik: cukup menguasai tema tulisan; pengembangan unsur intrinsik lengkap; keterkaitan antar unsur cerita kurang baik.

17—21 Sedang—cukup: penguasaan tema tulisan terbatas; pengembangan unsur intrinsik kurang lengkap, dan kurang ada ketrkaitan antar unsur cerita.

13—16 Sangat kurang—kurang: tidak menguasai tema cerita; pengembangan unsur intrinsik kurang lengkap, dan kurang ada ketrkaitan antar unsur cerita.

STRU

KTU

R TE

KS

18—20 Sangat baik—sempurna: ekspresi lancar, gagasan terungkap padat dengan jelas; tertata dengan baik; alur cerita mudah dimengerti.

14—17 Cukup—baik: kurang lancar; kurang terorganisasi, tetapi ide utama ternyatakan; alur cerita logis, tetapi tidak lengkap

10—13 Sedang—cukup: tidak lancar; gagasan kacau atau tidak terkait; urutan dan pengembangan alur cerita kurang logis

7—9 Sangat kurang—kurang: tidak komunikatif; tidak terorganisasi; tidak layak dinilai

KOSA

KATA

18—20 Sangat baik—sempurna: penguasaan kata canggih; pilihan kata dan ungkapan efektif; menguasai pembentukan kata; penggunaan register tepat

14—17 Cukup—baik: penguasaan kata memadai; pilihan, bentuk, dan penggunaan kata/ ungkapan kadang-kadang salah, tetapi tidak mengganggu

10—13 Sedang—cukup: penguasaan kata terbatas; sering terjadi kesalahan bentuk, pilihan, dan penggunaan kosakata/ungkapan; makna membingungkan atau tidak jelas

7—9 Sangat kurang—kurang: pengetahuan tentang kosakata, ungkapan, dan pembentukan kata rendah; tidak layak nilai

KALI

MAT

18—20 Sangat baik—sempurna: konstruksi kompleks dan efektif; terdapat hanya sedikit kesalahan penggunaan bahasa (urutan/ fungsi kata, artikel, pronomina, preposisi)

14—17 Cukup—baik: konstruksi sederhana, tetapi efektif; terdapat kesalahan kecil pada konstruksi kompleks; terjadi sejumlah kesalahan penggunaan bahasa (fungsi/ urutan kata, artikel, pronomina, preposisi), tetapi makna cukup jelas

10—13 Sedang—cukup: terjadi kesalahan serius dalam konstruksi kalimat tunggal/ kompleks (sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi, urutan/fungsi kata, artikel, pronomina, kalimat fragmen, pelesapan; makna membingungkan atau kabur

7—9 Sangat kurang—kurang: tidak menguasai tata kalimat; terdapat banyak kesalahan; tidak komunikatif; tidak layak dinilai

MEK

ANI

K

9—10 Sangat baik—sempurna: menguasai aturan penulisan; terdapat sedikit kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf

7—8 Cukup—baik: kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf, tetapi tidak mengaburkan makna

4—6 Sedang—cukup: sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tangan tidak jelas; makna membingungkan atau kabur

1—3 Sangat kurang—kurang: tidak menguasai aturan penulisan; terdapat banyak kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tidak terbaca; tidak layak dinilai

KOMENTAR:

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .

JUMLAH:

PENILAI:

.. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...



001

rpp pelajaran 3

Documents