RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Disusun Oleh :

Siska Laras Asti

K4309076

Pendidikan Biologi / VI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2012

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah : SMA NEGERI 4 SURAKARTA

Mata Pelajaran : IPA BIOLOGI

Kelas/Semester : X / 2

Alokasi waktu : 25 menit

I. Standart Kompetensi

3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

II. Kompetensi Dasar

3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam dunia Tumbuhan dan peranannya bagi

kelangsungan hidup di bumi

III. Indikator

Pertemuan Keempat

A. Kognitif

1. Produk

a. Menjelaskan dasar pembagian tumbuhan Angiospermae menjadi 2 kelas.

b. Menyebutkan ciri-ciri tumbuhan anggota kelas monocotyledoneae

c. Menyebutkan ciri-ciri tumbuhan anggota kelas dicotyledoneae

d. Menjelaskan perbedaan antara monocotyledoneae dan dicotyledoneae

e. Mengelompokkan tumbuhan ke dalam kelas monocotyledoneae atau

dicotyledoneae

2. Proses:

a. Mengamati gambar beberapa organ tumbuhan dan macam-macam

tumbuhan.

b. Mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan anggota kelas dycotiledoneae dan

monocotyledoneae.

c. Menganalisis perbedaan antara monocotyledoneae dan dicotyledoneae

melalui pengamatan gambar, diskusi dan kajian literature.

d. Melakukan diskusi kelompok dalam mengelompokkan tumbuhan ke

dalam kelas monocotyledoneae atau dicotyledoneae

B. Afektif

1. Karakter

Bertanggung jawab terhadap kelompok diskusi

Teliti dalam melakukan pengamatan gambar

Jujur dalam mengerjakan evaluasi

Berani bertanya dan berpendapat

Aktif dan kritis dalam menjawab maupun bertanya

2. Keterampilan Sosial

Kerjasama antar anggota kelompok

Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman

Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi

C. Psikomotor

Ketrampilan proses sains yang dapat dikembangkan meliputi :

Mengobservasi gambar beberapa organ tumbuhan dan macam-macam

tumbuhan.

Mengklasifikasikan tumbuhan mana yang termasuk dalam monocotyledoneae

dan dicotyledoneae

Mendiskusikan dalam kelompok tentang perbedaan antara kelas

monocotyledoneae dan dicotyledoneae

Mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok mengenai ciri-ciri dan perbedaan

dari filum monocotyledoneae dan dicotyledoneae

IV. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan keempat

A. Kognitif

1. Produk

a. Menjelaskan dasar pembagian tumbuhan Angiospermae menjadi 2 kelas.

b. Siswa mampu menjelaskan minimal 4 ciri-ciri kelas monocotyledoneae

melalui pengamatan gambar..

c. Siswa mampu menjelaskan minimal 4 ciri-ciri dicotyledoneae melalui

pengamatan gambar.

d. Siswa mampu menjelaskan minimal 4 perbedaan antara kelas

monocotyledoneae dan dicotyledoneae melalui pengamatan gambar,

diskusi dan kajian literature..

e. Siswa mampu mengelompokkan tumbuhan ke dalam kelas

monocotyledoneae atau dicotyledoneae.

2. Proses

a. Siswa mampu mengamati gambar beberapa organ tumbuhan dan macam-

macam tumbuhan dengan teliti.

b. Siswa mampu mendiskusikan cirri-ciri tumbuhan anggota kelas

dycotiledoneae dan monocotyledoneae.

c. Siswa mampu menganalisis perbedaan antara monocotyledoneae dan

dicotyledoneae melalui pengamatan gambar, diskusi dan kajian literature.

d. Siswa mampu melakukan diskusi kelompok dalam mengelompokkan

tumbuhan ke dalam kelas monocotyledoneae atau dicotyledoneae

B. Psikomotor

Setelah mengikuti proses belajar, siswa dapat meningkatkan keterampilan proses

sains dasar (basic skill) seperti:

a. Mengobservasi gambar beberapa organ tumbuhan dan beberapa macam

tumbuhan

b. Mengklasifikasikan organisme mana yang termasuk dalam kelas

monocotyledoneae dan dicotyledoneae

c. Mendiskusikan dalam kelompok tentang perbedaan antara kelas

monocotyledoneae dan dicotyledoneae

d. Mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok mengenai ciri-ciri dan

perbedaan dari kelas monocotyledoneae dan dicotyledoneae.

C. Afektif

1. Karakter

Selama proses pembelajaran siswa dapat menunjukkan adanya kemajuan

karakter berupa :

Bertanggung jawab terhadap kelompok diskusi

Teliti dalam melakukan pengamatan gambar

Jujur dalam mengerjakan evaluasi

Berani bertanya dan berpendapat

Aktif dan kritis dalam menjawab maupun bertanya

2. Keterampilan Sosial

Selama proses pembelajaran siswa dapat menunjukkan adanya kemajuan

karakter berupa Kerja sama antar anggota kelompok

Kerjasama antar anggota kelompok

Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman

Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi

V. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran

Cooperative Learning tipe “Card Sort” dimodifikasi dengan TGT (Team

Games Tournament).

2. Metode

a. Diskusi

b. Presentasi

VI. Materi Pembelajaran

Tumbuhan Biji Tertutup (Angiospermae)

Angiospermae berarti biji diselubungi oleh suatu badan yang berasal dari

daun buah, yaitu bakal buah. Semua angiospermae ditempatkan dalam sebuah

divisi tunggal Antophyta (tumbuhan bunga). Tumbuhan bunga merupakan

tumbuhan yang paling dikenal, lebih dari 95% tumbuhan biji yang ada di bumi

adalah tumbuhan bunga. Ukuran tubuhnya bervariasi mulai dari jenis tumbuhan

Eucalyptus yang tingginya dapat mencapai 100 m sampai pada rumput-rumput

kecil. Banyak manfaat tumbuhan ini, seperti biji-bijian sebagai makanan, sayuran,

bahan pakaian, makanan ternak, dan bahan obat-obatan. Bunga merupakan organ

utama bagi tumbuhan ini, melalui warna, bau, dan bentuknya, bunga dapat

memikat serangga, burung, dan mamalia yang berguna sebagai perantara dalam

penyerbukan. Bentuk dan susunan bunga bermacam-macam, tetapi memiliki

bagian-bagian dasar yang sama, yaitu perhiasan bunga (tajuk bunga) dibedakan

antara mahkota dan kelopak, alat perkembangbiakan yang terdiri dari putik dan

benang sari. Putik terdiri atas kepala putik, tangkai putik, dan bakal buah yang

berisi bakal biji. Benang sari terdiri atas tangkai sari dan kepala sari yang terdiri

atas dua kotak sari berisi serbuk sari. Untuk lebih jelasnya bagian-bagian bunga

dapat kamu lihat pada Gambar 7.21

Perbedaan struktur bunga bergantung pada cara penyerbukan. Jika cara

penyerbukannya dibantu oleh serangga, mahkota dan kelopak besar dengan warna

yang cerah, kadang memiliki saluran madu. Jika penyerbukannya dibantu angin,

mahkota dan kelopak kecil, bahkan tidak ada, putiknya bertangkai panjang

menjulur keluar, atau berbentuk bulu Berbeda dengan gymnospermae yang

memiliki bakal biji terbuka, bakal biji tumbuhan bunga letaknya tersembunyi,

serbuk sari baru dapat sampai ke bakal biji setelah melalui kepala putik. Kepala

putik menghasilkan zat yang dapat melekatkan serbuk sari. Peristiwa melekatnya

serbuk sari pada kepala putik disebut penyerbukan. Setelah penyerbukan, apa

yang terjadi selanjutnya? Pelajari gambar daur hidup tumbuhan bunga pada

Gambar 7.22.

Serbuk sari yang melekat pada kepala putik tumbuh menjadi buluh serbuk yang

mengantar inti sperma untuk bertemu dengan inti sel telur dalam bakal biji, kedua

inti itu melebur dan menghasilkan zigot. Peristiwa meleburnya sel kelamin jantan

dan sel kelamin betina disebut pembuahan (fertilisasi). Fertilisasi pada

gymnospermae disebut pembuahan tunggal karena hanya terjadi satu kali

pembuahan, yaitu peleburan inti sperma dengan inti sel telur yang menghasilkan

zigot, sedangkan pada tumbuhan bunga terjadi pembuahan ganda, pertama

peleburan inti sel sperma dengan inti sel telur menghasilkan zigot; kedua

peleburan inti sperma dengan inti kandung lembaga menghasilkan putih lembaga

(endosperma) yang merupakan cadangan makanan bagi embrio. Zigot

berkembang menjadi embrio, kemudian berkembang menjadi kecambah,

selanjutnya tumbuh menjadi tumbuhan baru.

Pada beberapa jenis dikotil, endosperm diserap oleh kotiledon kemudian menjadi

keping biji. Berdasarkan jumlah daun lembaga (kotiledon) yang dimilikinya,

tumbuhan bunga dibagi menjadi dua kelas, yaitu tumbuhan biji berkeping satu

(monokotil) dan tumbuhan biji berkeping dua (dikotil). Pelajari gambar ini :

Sayur-sayuran dan buah-buahan yang kita makan kebanyakan berasal dari

tumbuhan dikotil. Batangnya berkayu keras, dipakai sebagai bahan bangunan.

Hampir semua tumbuhan pelindung merupakan tumbuhan dikotil. Tumbuhan ini

meliputi terna (tumbuhan basah), semak, perdu, dan pohon. Dikotil adalah

tumbuhan yang paling tinggi keanekaragamannya. Dapatkah kamu sebutkan

contoh-contoh lain? Beberapa contoh dikotil dapat dilihat pada Gambar 7.23.

Di antara tumbuhan monokotil banyak yang memiliki nilai ekonomi tinggi, seperti

biji-bijian: padi, jagung, dan gandum merupakan sumber energy bagi manusia.

Rumput-rumputan sebagai makanan ternak, secara tidak langsung merupakan

sumber makanan bagi manusia. Gambar berikut memperlihatkan beberapa contoh

monokotil. Sebutkan contoh-contoh lainnya.

VII. Alat, Bahan Dan Media Pembelajaran

a. Alat : Papan tulis, spidol

b. Bahan : Materi pelajaran subdivisi Angiospermae

c. Media :

- Potongan gambar organ tumbuhan, macam-macam tumbuhan digunakan,

dan potongan frasa sebagai kartu.

- LKS

- Buku Pelajaran

VIII. Proses Belajar Mengajar

Pertemuan ke-4

No Tahapan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi

Waktu

1. Kegiatan

Pendahuluan

1. Memberi salam dan

menanyakan kabar.

2. Memberi apersepsi

berkaitan tentang

materi yang akan

disampaikan, dengan

pertanyaan berikut:

Masih ingat materi

tentang

gymnospermae

(tumbuhan biji

terbuka)?

Apakah mangga

merupakan

gymnospermae?

Pernahkah

mengamati Biji

Mangga dan biji

jagung?

Apakah perbedaan

antara keduanya?

3. Menyampaikan

materi pembelajaran

yang akan dibahas

hari ini adalah kelas

monokotil dan dikotil

4. Menyampaikan tujuan

1. Memperhatikan apa

yang disampaikan

oleh guru.

2. Merespon apersepsi

yang disampaikan

oleh guru.

3. Memperhatikan apa

yang disampaikan

oleh guru.

5 menit

pembelajaran yaitu

agar siswa dapat

mengetahui cirri-ciri

tumbuhan monootil

dan dikotil,

mengetahui

perbedaanyya serta

dapat

mengelompokkan

berbagai macam

tumbuah dalam kedua

kelas tersebut.

4. Memperhatikan apa

yang disampiakn

guru

2. Kegiatan

Inti

a. Eksplorasi

b. Elaborasi

1. Guru mengulas

pengetahuan siswa

kelas monokotil dan

dikotil misalnya

dengan pertanyaan

berikut:

Apakah cirri-ciri

tumbuhan

monokotil?

Apakah cirri-ciri

tumbuhan dikotil?

Apakah yang

membedakan

kedua kelas

tumbuhan tesebut?

2. Menjelaskan aturan

kegiatan yang akan

dilakukan dalam

pembelajaran.

1. Merespon pertanyaan

dari guru.

2. Memperhatikan apa

yang disampaikan

oleh guru.

10 Menit

3. Membagikan kartu

sortir kepada siswa.

(Membagi siswa

menjadi 2 kelompok)

4. Menginstruksikan

masing-masing siswa

untuk mencari teman

dalam satu kategori

kartunya dan

berkumpul.

5. Mengecek kebenaran

anggota dari masing-

masing kategori.

6. Membagikan LKS

kepada setiap siswa.

7. Membagikan satu set

kartu kepada setiap

kelompok

8. Menginstruksikan

siswa untuk

berdiskusi sesuai

dengan materi yang

dipelajari.

9. Menunjuk perwakilan

kelompok untuk

mempresentasikan

hasil diskusi.

10. Meminta salah satu

siswa untuk

menyimpulkan hasil

diskusi yang telah

3. Menerima kartu

sortir

4. Mencari teman

dalam satu kategori

kartunya

5. Berkumpul dengan

teman

sekelompoknya.

6. Menerima LKS.

7. Menerima satu set

kartu

8. Membaca instruksi

pada LKS dan

berdiskusi dengan

teman

sekelompoknya

dalam mengerjakan

LKS.

9. Mempresentasikan

hasil diskusi di depan

kelas dan siswa lain

memperhatikan

presentasi temannya.

10. Menyimpulkan

kegiatan yang telah

c. Konfirmasi

dilakukan.

11. Memberikan

konfirmasi terhadap

hasil pembelajaran.

dilakukan.

11.Mendengarkan

konfirmasi yang

diberikan oleh guru.

3. Kegiatan

Penutup

1. Memberikan evaluasi

kepada siswa dengan

Tournament antar

kelompok.

2. Mengintruksikan

kepada siswa untuk

bekerjasama dalam

kelompok agar dapat

melakukan turnamen

dengan baik dan

menjelaskan aturan

permainan.

3. Guru membacakan

soal dan menghitung

waktu selama 2 menit.

4. Guru memeriksa hasil

pekerjaan masing-

masing kelompok dan

memberi tambahan

nilai dan hadiah bagi

kelompok dengan

skor terbanyak.

5. Menutup dengan

salam penutup.

1. Mengerjakan soal

evaluasi.

2. Memperhatikan

intruksi dari guru.

3. Mendengarkan soal

dan mengerjakan

soal secara

berkelompok.

4. Siswa

memperhatikan guru

5. Menjawab salam.

10 Menit

IX. Sumber Pembelajaran

1. Buku Pedoman BIOLOGI SMA kelas X..

2. Modul Belajar

X. Penilaian Hasil Belajar (Evaluasi)

1. Ranah Kognitif

Teknik penilaian dilakukan dengan metode Turnamen antar kelompok

Bentuk penilaian : Penilaian kinerja kelompok dengan menghitung skor

kelompok dari ketepatan penempelan gambar dan kata-kata yang

berhubungan dengan Kelas dicotyledoneae dan monocotyledoneae pada

kolomnya.

Soal Turnament

Lengkapilah bagan pembagian tumbuhan Angiospermae dan

ciri-cirinya dengan menempelkan kartu-kartu yang berisi

gambar dan kata-kata tersebut pada kolom yang benar!

(waktu mengerjakan : 2 menit)

Menurut keping bijinya

Dibagi menjadi 2 kelas

Monocotiledoneae Dicotyledoneae

Ciri-Ciri Ciri-Ciri

Biji berkeping 2 Biji berkeping 1

Akar serabut Akar Tunggang

Pertulangan daun sejajar Pertulangan daun menjari

Pertulangan daun melengkung

Pertulangan daun menyirip

Pembuluh angkut tersebar Pembuluh angkut

ANGIOSPERMAE

(Tumbuhan Berbiji

Tertutup)

tersusun dalam lingkaran

Tidak ada cambium Ada cambium

Perhiasan bunga 3 atau kelipatannya

Perhiasan bunga 2, 4, 5 atau kelipatannya

Contoh Tumbuhan Contoh Tumbuhan

Gambar :

1. Anggrek2. Palem3. Bambu4. Gandum5. Tebu6. Bawang merah7. Jagung8. Talas9. Kunyit

Gambar:

1. Mangga2. Kacang tanah3. Petai4. Semnngka5. Cabai6. Mawar7. Jeruk8. Singkong9. Tomat

Rubrik penilaian

Setiap menempelkan 1 kertas dengan benar ; mendapat skor 1

Total Skor = 35

Nilai=Perolehan SkorTotal Skor (35 )

x100

2. Ranah Psikomotorik

Aspek yang dinilai Criteria Nilaia. Mengobservasi gambar beberapa

organ tumbuhan dan beberapa

macam tumbuhan

Mengobservasi dengan serius dan mendapatkan informasi yang dicari dengan tepat

4

Mengobservasi dan informasi yang didapatkan kurang lengkap

3

Mengobservasi dan informasi yang didpatkan salah

2

Tidak melakukan observasi 1

b. Mengklasifikasikan tumbuhan

mana yang termasuk dalam

monocotyledoneae dan

Tanggap dan cepat menemukan anggota kelompok berdasarkan dari kartu yang diberikn

4

dicotyledoneae Menemukan anggota kelompoknya namun tertingal dari temn yang lain

3

Menemukan anggota kelompoknya setelah diberitahu oleh oranglain

2

Tidak menemukan anggota kelompoknya

1

c. Mendiskusikan dalam kelompok

tentang perbedaan antara kelas

monocotyledoneae dan

dicotyledoneae

Secara aktif berdiskusi dan aktif menyampaikan pendapat

4

Aktif berdiskusi sesekali menyampaikan pendapat

3

Kurang aktif dalam berdiskusi dan tidak menyampaikan pendapat

2

Tidak ikut berdiskusi 1

d. Mengkomunikasikan hasil diskusi

kelompok mengenai ciri-ciri dan

perbedaan dari filum

monocotyledoneae dan

dicotyledoneae

Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan jelas dan lancar

4

Mempresentasikan hasil diskusi dengan lancar tetapi kurang jelas

3

Mempresentasikan hasil diskusi etapi tidak jelas dan tidak lancar

2

Tidak mempresentaskan hasil diskusi

1

Nama

siswa

A B c d Total nilai Ket.1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.2.3.

dst.

Keterangan :

D : kurang = 1-4

C : cukup = 5-8

B : baik = 9-12

A : Istimewa = 13-16

3. Ranah Afektif

No Nama

ASPEK PENILAIAN

Total nilai

Kerja sama keaktifan Ketelitian

Kemampuan

mengemukakan

pendapat

Kejujuran

Penskoran : Jumlah Skor :

A. sangat baik Skor 5 24 – 30 = sangat baik

B. baik Skor 4 18 – 23 = baik

C. cukup baik Skor 3 12 – 17 = cukup

D. kurang baik Skor 2 6 - 11 = kurang

E. tidak baik Skor 1

Surakarta, 1 November 2012

Guru Mata Pelajaran Biologi

..................................................

NIP.

Mahasiswa,

Siska Laras Asti

K4309076