rpp kelas 7 kur 13

PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan:SMP Negeri 18 BulukumbaMata Pelajaran:Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)Kelas:VII (Tujuh)Tahun Pelajaran:2013/2014

Semester I

NoTema BesarMateri Pokok/TopikJumlah Pertemuan

1MateriObjek IPA dan Pengukurannya6 Pertemuan

2MateriKlasifikasi Benda8 Pertemuan

3MateriKlasifikasi Makhluk Hidup5 Pertemuan

4SistemSistem Organisasi Kehidupan7 Pertemuan

5PerubahanPerubahan Materi6 Pertemuan

JUMLAH32 Pertemuan

Semester II

NoTema BesarMateri Pokok/TopikJumlah Pertemuan

1PerubahanEnergi7 Pertemuan

2PerubahanSuhu dan Pemuaian8 Pertemuan

3PerubahanKalor dan Perpindahannya9 Pertemuan

4InteraksiInteraksi Makhluk Hidup8 Pertemuan

JUMLAH32 Pertemuan

Bulukumpa, 15 Juli 2013

MengetahuiKepala SMP NEGERI 18 BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran

M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP. 19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026

PROGRAM SEMESTER

Satuan Pendidikan:SMP Negeri 18 BulukumbaMata Pelajaran:Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)Kelas:VII (Tujuh)Tahun Pelajaran:2013/2014

NO TEMAMATERIJUMLAH PERTEMUAN

1. MateriObjek IPA dan Pengamatan1 Pertemuan

Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan1 Pertemuan

Besaran Pokok Panjang, Massa dan Waktu serta Pengukurannya1 Pertemuan

Besaran Turunan1 Pertemuan

Tugas Proyek1 Pertemuan

Ulangan Harian1 Pertemuan

2. MateriMengidentifikasi benda-benda di sekitar1 Pertemuan

Membedakan makhluk hidup dengan benda tak hidup2 Pertemuan

Zat padat, cair dan gas1 Pertemuan

Unsur, senyawa dan campuran1 Pertemuan

Larutan asam, basa dan indikator1 Pertemuan

Tes harian1 Pertemuan

Kerja Proyek1 Pertemuan

3. MateriKlasifikasi (pengantar)1 Pertemuan

Bagaimana mengelompokkan Tumbuhan dan Hewan (Kunci dikotom)1 Pertemuan

Klasifikasi tumbuhan1 Pertemuan

Klasifikasi Hewan1 Pertemuan

Tes1 Pertemuan

4. SistemKonsep (organisasi kehidupan)1 Pertemuan

Sel sebagai unit struktural dan fungsional kehidupan1 Pertemuan

Praktikum : mengamati sel tumbuhan dengan mikroskop dan membandingkan sel hewan dan sel tumbuhan1 Pertemuan

Jaringan 1 Pertemuan

Praktikum jaringan1 Pertemuan

Organ1 Pertemuan

Sistem organ, organisme, dan presentasi proyek model sel1 Pertemuan

5. Perubahan Perubahan fisika1 Pertemuan

Perubahan kimia1 Pertemuan

Pemisahan campuran : filtrasi, sentrifugasi dan kromatografi1 Pertemuan

Pemisahan campuran : destilasi dan sublimasi1 Pertemuan

Tes harian1 Pertemuan

Kerja proyek1 Pertemuan

Bulukumpa, 15 Juli 2013 MengetahuiKepala SMP NEGERI 18 BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran


PERHITUNGAN MINGGU DAN JAM EFEKTIFTAHUN PELAJARAN 2013 / 2014

SEKOLAH: SMP NEGERI 18 BULUKUMBAMATA PELAJARAN: IPAKELAS / SEMESTER: VII / GANJIL

NOBULANJUMLAH MINGGUPEKAN TIDAK EFEKTIFPEKAN EFEKTIFJAM EFEKTIFKET

1.JULI4228Libur sem. Genap, MOS, Libur hari pertama Ramadhan

2.AGUSTUS42213Libur ramadhan

3.SEPTEMBER4-415Mid Semester

4.OKTOBER5-522-

5.NOVEMBER4-418-

6.DESEMBER5415Ujian Semester, Pengelolaan Nilai, Libur sem. ganjil

JUMLAH2681881



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan:SMP Negeri 18 BulukumbaKelas / Semester:VII / GanjilMata Pelajaran:Ilmu Pengetahuan AlamTopik:Objek IPA dan PengamatanSub Topik:Objek IPA dan PengukurannyaPertemuan ke-:I (pertama)Alokasi Waktu :3 x 40 Menit (3 JP)

A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teoriB.Kompetensi Dasar1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi 3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran4.1 Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan dan satuan baku.

C.Indikator pencapaian kompetensi1. Mendiskripsikan objek kajian dalam IPA2. Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok, dan melakukan pengamatan

D.Tujuan pembelajaran1. Peserta didik dapat melakukan pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasilnya.2. Peserta didik dapat menjelaskan tiga komponen keterampilan proses: pengamatan inferensi dan komunikasi3. Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.4. Peserta didik dapat mendiskripsikan objek yang dipelajari dalam IPA5. Peserta didik memiliki rasa ingin tahu, teliti dan peduli lingkungan melalui pengamatan, diskusi dan kerja kelompok6. Peserta didik dapat Menyadari pentingnya mempelajari objek kajian IPA sebagai hasil ciptaan Tuhan

E.Materi ajarObjek yang dipelajari dalam IPA meliputi seluruh benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari polapolaketeraturannya.Penyelidikan ilmiah IPA melibatkan sejumlah proses yang harus dikuasai, antara lain seperti berikut :PengamatanMelibatkan panca indra, termasuk melakukanpengukuran dengan alat ukur yang sesuai. Pengamatandilakukan untuk mengumpulkan data dan informasiMembuat InferensiMerumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan.Penjelasan ini digunakan untuk menemukan pola-polaatau hubungan-hubungan antar aspek yang diamati, serta membuat prediksi.MengomunikasikanMengomunikasikan hasil penyelidikan baik lisan maupuntulisan. Hal yang dikomunikasikan termasuk data yangdisajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan gambar yang relevan.

F.Pendekatan/Strategi/Metode pembelajaran1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Diskusi dan Pengamatan3. Model : Discovery Lerning

GKegiatan PembelajaranKegiatanLangkah-Langkah model Discovery learningDeskripsiAlokasi Waktu

PendahuluanMenciptakan situasiMemusatkan perhatian Guru memperlihatkan gambar tentang kegiatan penelitian IPA. Kemudian siswa diminta mengomentari. Guru meminta siswa untuk saling berhadapan antara teman semeja Siswa yang telah berhadapan diminta untuk saling mengamati satu sama lain. Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator, tujuan dan manfaat pembelajaran.20 Menit

IntiPembahasan tugas dan identifikasi masalah

Observasi

Pengumpulan dataDan pengolahan data

Verifikasi

Generalisasi Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan.kemudian membagikan LKS kepada tiap kelompok Tiap kelompok berdiskusi tentang langkah-langkah dalam LKS Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan LKS dan menuliskan hasil pengamatannya ke dalam LKS Tiap kelompok melakukan diskusi untuk membuat kesimpulan dari pengamatan. Kelompok melaporkan hasil diskusinya didepan kelas. Membuat kesimpulan tentang objek IPA dan pengamatan80 Menit

Penutup Guru bersama peserta didik mereview hasil pemblajaran Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja baik Guru memberikan kuis sebagai bahan evaluasi.20 Menit

HMedia, Alat, dan Sumber Belajar1. Media: siswa, dan produk-produk dari IPA2. Alat dan bahan: 3. Sumber belajar: a. Buku IPA SMP kelas VIIb. LKS pengamatan objek IPAc. Siswa, Lingkungan

IPenilaian Proses dan Hasil Belajar Teknik : unjuk kerja Bentuk : uraian, Lembar observasi

J. Penilaian 1. Metode dan bentuk instrumentMetode Bentuk instrument

SikapLembar pengamatan sikap dan rubrik

Tes unjuk kerjaTes penilaian kinerja

a. Lembar pengamatan sikap1. Pengamatan prilaku ilmiahNoAspek yang dinilai321Keterangan

1Rasa ingin tahu( curiosity )

2Ketelitian dalam melakukan pengamatan

3Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar baik secara individu maupun kelompok

4Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar

2. Rubric penilaian prilakuNoAspek yang dinilaiRubric

1Menunjukkan rasa ingin tahu3 : menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam kegiatan kelompok2 : menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias1 : tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompokwalaupun telah didorong untuk terlibat

2Ketelitian dan hati-hati3 : mengamati objek sesuai prosedur, teliti dalam melakukannya2 : mengamati objek sesuai prosedur, kurang teliti dalam melakukannya1 : mengamati objek tidak sesuai prosedur

3Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individual maupun kelompok3 : tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang biasa dilakukan, berupaya tepat waktu2 : berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya1 : tidak berupaya sunggu-sunggudalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai

4Berkomunikasi3 : aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain2 : aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan, mengahargai pendapat siswa lain1 : aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukangagasan atau ide, kurang menghargai pendat siswa lain

Penilaian Kinerja melakukan PengamatanNoAspek yang dinilaiPenilaian

123

1Merumuskan pertanyaan/masalah

2Melakukan pengamatan atau pengukuran

3Menafsirkan data

4mengkomunikasikan

RubriknyaAspek yang dinilaiPenilaian

123

Merumuskan pertanyaan/masalahMasalah tidak dirumuskanPerumusan masalah dilakukan dengan bantuan guruPerumusan masalah dilakukan secara mandiri

PengamatanPengamatan tidak cermatPengatan cermat, tetapi mengandung interpretasi (tafsiran terhadap pengamatan)Pengamatan cermat dan bebas interpretasi

Menafsirkan dataTidak melakukan penafsiran dataMelakukananalisisdata, namun tidak memelakukan upaya mengaitkan antarvariabelMelakukan analisis dan mencoba mengaitkan antarvariabel yang diselidiki

mengkomunikasikanDilakukan secara lisanLisan dan tertulis, namun tidak dipadukanMemadukan hasil tertulis sebagai bagian dari penyajian secara lisan

LKSA. TujuanSiswa dapat melakukan keterampilan proses IPAB. Bahan1. SiswaC. Langkah Kerja1. Perhatikan penampilan fisik teman kalian kemudian tuliskan hasil pengamatan terhadap penampilan fisik dan sifat teman kalian2. Buatlah pengamatan dan membuat prediksi tentang sifat teman secara berpasanganD. Pertanyaan Untuk Diskusi1. Apa saja keterampilan proses IPA yang telah dilakukan pada kegiatan diatas?2. Objek apa saja yang dipelajari dalam IPA?3. Apa manfaat mempelajari IPA?




Satuan Pendidikan:SMP Negeri 18 BulukumbaKelas / Semester:VII / GanjilMata Pelajaran:Ilmu Pengetahuan AlamTopik:Objek IPA dan PengamatanSub Topik:Pengukuran Sebagai Bagian dari PengamatanPertemuan ke-:II (kedua)Alokasi Waktu :2 x 40 Menit (2 JP)

A. Indikator 1. Melakukan pengukuran dengan satuan tak baku2. Melakukan inferensi data hasil pengukuran3. Mengomunikasikan hasil pengukuran4. Menjelaskan pengertian pengukuran5. Menjelaskan pengertian besaran6. Menjelaskan pengertian satuan7. Menjelaskan satuan baku dan tidak baku

B. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat melakukan pengukuran dengan satuan tak baku, melakukan inferensi, dan mengomunikasikan hasil.2. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pengukuran.3. Peserta didik dapat menjelaskan pentingnya satuan baku.4. Peserta didik dapat melakukan konversi satuan dalam SI dengan memanfaatkan nilai awalannya

D. MateriPENGUKURAN SEBAGAI BAGIAN DARI PENGAMATAN

Pengamatan objek dengan menggunakan indra merupakan kegiatan penting menghasilkan deskripsi suatu benda. Akan tetapi, seringkali pengamatan seperti itu tidak cukup. Kita memerlukan pengamatan yang memberikan hasil yang pasti ketika dikomunikasikan dengan orang lain.1. PengukuranMengukur merupakan kegiatan penting dalam kehidupan dan kegiatan utama di dalam IPA. Contoh kalian hendak mendeskripsikan suatu benda , misalnya mendeskripsikan dirimu. Kemungkinan besar kalian akan menyertakan tinggi badan, umur, dan berat badan merupakan sesuatu yang dapat diukur. Segala sesuatu yang dapat diukur disebut besaran. Seperti yang telah kalian lakukan, mengukur merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran yang diukur dengan besaran sejenis yang dipakai sebagai satuan. Satuan adalah pembanding dalam suatu pengukuran.Misalnya, kalian melakukan pengukuran panjang meja dengan jengkalmu. Maka kalian membandingkan panjang meja dengan panjang jengkalmu. Jengkalmu dipakai sebagai satuan pengukuran. Sebagai hasilnya, misalnya panjang meja = 6 jengkalmu.

E. Pendekatan/ Strategi/ Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Diskusi dan eksperimen3. Model : Discovery Learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Laptop, LCD, Benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur dalam kegiatan pengukuran seperti meja, papan tulis2. Alat: Pensil, Pulpen, tangan3. Sumber Belajara. Buku IPA SMP kelas VII, puskurbuk 2013b. LKS

G. Kegiatan Pembelajaran

KegiatanLangkah-langkah model discoveryDeskripsi KegiatanAlokasi Waktu

PendahuluanMenciptakan situasi (Stimulasi)

Pemusatan perhatian : Menunjukkan alat ukur (mistar) kemudian guru mengajukan pertanyaan mengapa menggunakan alat ukur itu? Guru menyampaikan indikator, tujuan dan manfaat mempelajari pengukuran5 menit

Kegiatan IntiPembahasan Tugas dan dan Identifikasi Masalah

Observasi

Pengumpulan Data

Pengolahan data dan Analisis

Verifikasi Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu eksperimen mengukur benda-benda sekitar dalam kegiatan pengukuran Membagi siswa menjadi beberapa kelompok Diskusi kelompok untuk mengkaji LKS membuat alat ukur sendiri Melakukan pengukuran benda-benda sekitar Siswa mengamati dan mencatat data hasil pengukuran Mengolah dan menganalisis data hasil pengukuran untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKS Presentasi hasil pengukuran Diskusi membuat alat ukur sendiriberdasarkan data hasil pengukuran65 menit

Penutup Membuat kesimpulan tentang membuat alat ukur sendiri Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru memberikan tes tentang pengukuran Guru memberikan tugas mengukur panjang pagar rumahnya masing-masing menggunakan alat ukur yang ditentukan sendiri oleh siswa Menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya10 Menit

H. Penilaian1. Metode dan Bentuk Instrumen

MetodeBentuk Instrumen

Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes Unjuk Kerja Tes penilaian kinerja cara melakukan pengukuran

Tes Tertulis Tes Uraian

2. Instrumena. Lembar Pengamatan SikapNoAspek yang dinilai321Ket

1Rasa ingin tahu

2Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan pengukuran

3Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok


Rubrik Penilaian PerilakuNoAspek yang dinilaiRubrik

1Menunjukkan rasa ingin tahu3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif, dalam kegiatan kelompok2. Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1.Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat

2Ketelitian dan hati-hati3.Mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,hati-hati dalam melakukan percobaan2.Mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,kurang hati-hati dalam melakukan percobaan1.mengamati hasil percobaan tidak sesuai prosedur,tidak hati-hati dalam melakukan percobaan

3Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok3.Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu2. Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya1.Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai

4Berkomunikasi3. Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain2. Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain1. Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain

b. Lembar pengamatan keterampilan percobaanPenilaian keterampilan/kinerja percobaan pengukuranNoAspek yang dinilaiPenilaian

123

1.Hasil rumusan pertanyaan/masalah yang akan diselidiki

2.Hasil pengamatan atau pengukuran

3. Hasil analisis/penafsiran

Rubriknya :Aspek yang dinilaiPenilaian

123

Merumuskan pertanyaan/masalahMasalah tidak dirumuskanPerumusan masalah dilakukan dengan bantuan guruPerumusan masalah dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)

PengamatanPengamatan tidak cermat Pengamatan cermat, tetapi mengandung interpretasi (tafsiran terhadap pengamatan)Pengamatan cermat dan bebas interpretasi

Menafsirkan dataTidak melakukan penafsiran dataMelakukan analisis data, namun tidak melakukan upaya mengaitkan antar variabelMelakukan analisis dan mencoba mengaitkan antar variabel yang diselidiki (atau bentuk lain, misalnya mengklasifikasi)

MengomunikasikanDilakukan secara lisanLisan dan tertulis, namun tidak dipadukanMemadukan hasil tertulis sebagai bagian dari penyajian secara lisan

c. Instrumen soal pengetahuan

Soal uraian1. Jelaskan pengertian pengukuran2. Jelaskan pengertian besaran3. Tuliskan 2 contoh besaran4. Jelaskan pengertian satuan5. Tuliskan 5 contoh satuan tidak baku

Rubrik penilaian uraian

NoUraianskor

1.Jika jawaban benar5


3.Jika menuliskan 2 contoh4


5.Jika menuliskan 5 contoh10

Total29

Skor perolehanNilai = x 100Skor maksimal

L K S

MEMBUAT ALAT UKUR SENDIRI

I. TUJUANMengukur benda disekitar tanpa menggunakan alat ukur mistar atau alat ukur yang biasanya

II. ALAT DAN BAHANPulpen, pensil

III. Cara Kerja1. Ukurlah panjang meja dan papan tulis menggunakan pensil, pulpen, jengkal tangan2. Catat hasil pengamatanmu (hasil dan satuan ukuran yang digunakan)3. Mintalah salah seorang temanmu untuk melakukan pengukuran yang sama dengan menggunakan alat-alat pengukur panjang yang dia tentukan sendiri. Catat hasil dan satuan ukuran yang dibuatnya.

IV. PertanyaanApakah hasil pengukuranmu dan hasil pengukuran teman-temanmu berbeda? Mengapa demikian ?


M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP. 19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 18 BulukumbaKelas/ Semester: VII/1Mata Pelajaran: IPATopik: Objek IPA dan pengamatannyaSub Topik: Besaran pokok Serta pengukurannyaPertemuan Ke: 3 (Ketiga)Alokasi Waktu: 3 x 40 Menit (3 JP)

A. Indikator1. Menjelaskan bermacam-macam besaran pokok2. Terampil melakukan pengukuran besaran pokok panjang

B. Tujuan pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan besaran pokok2. Siswa dapat melakukan pengukuran besaran pokok panjang dengan menggunakan satuan baku dan tak baku.3. Siswa dapat menerapkan pengukuran besaran panjang dalam kehidupan sehari-hari.

C. Materi ajarBesaran Pokok adalah Besaran yang satuannya sudah ditentukan atau didefinisikan Misalnya Panjang menyatakan jarak antara dua titik dengan pengertian bahwa Panjang menggunakan satuan dasar SI meter (m). Satu meter standar (baku) sama dengan jarak yang ditempuh cahaya dalam ruang hampa selama 1/299792458 sekon. Untuk keperluan sehari-hari, telah dibuat alat-alat pengukur panjang tiruan dari meter standar seperti pada gambar dibawah.

Selain meter, panjang juga dinyatakan dalam satuan-satuan yang lebih besar atau lebih kecil dari meter dengan cara menambahkan awalan-awalan seperti tercantum dalam Tabel 1.1. (buku siswa) Berdasar tabel tersebut : 1 kilometer (km) = 1.000 meter (m) 1 sentimeter (cm) = 1/100 meter (m) atau 0,01 mSebaliknya, diperoleh 1 m = 1/1,000 km = 0,001 km 1 m = 100 cm

MassaSetiap benda tersusun dari materi. Jumlah materi yang terkandung dalam suatu benda disebut massa benda. Nah, dalam SI, massa diukur dalam satuan kilogram (kg) Dalam kehidupan sehari-hari, orang menggunakan istilah berat untuk massa. Namun, sesungguhnya massa tidak sama dengan berat. Massa suatu benda ditentukan oleh kandungan materinya dan tidak mengalami perubahan meskipun kedudukannya berubah. Sebaliknya, berat sangat bergantung pada kedudukan di mana benda tersebut berada. Sebagai contoh, saat astronot berada di bulan, beratnya tinggal 1/6 dari berat dia saat di bumi. Dalam SI, massa menggunakan satuan dasar kilogram (kg), sedangkan berat menggunakan satuan newton (N). Satu kilogram standar (baku) sama dengan massa sebuah silinder yang terbuat dari campuran platinum-iridium yang disimpan di Sevres, Paris, Prancis (Gambar 1.17). Massa 1 kg setara dengan 1 liter air pada suhu 4 oC.

WaktuWaktu adalah selang antara dua kejadian atau dua peristiwa. Misalnya, waktu hidup seseorang dimulai sejak ia dilahirkan hingga meninggal, waktu perjalanan diukur sejak mulai bergerak sampai dengan akhir gerak. Waktu dapat diukur dengan jam tangan atau stopwatch seperti terlihat pada Gambar 1.21.

D. Pendekatan/ Strategi/ Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Diskusi dan eksperimen3. Model : Discovery Learning

E. Media, alat dan Sumber Belajar Media: benda yang ada disekitar ruangan kelas Alat dan bahan : mistar, pensil, sepotong kayu Sumber : buku paket smp kelas VII

F. Kegiatan Pembelajaran

KegiatanLangkah-langkah model discoveryDeskripsi KegiatanAlokasi Waktu

PendahuluanMenciptakan situasi (Stimulasi)

Pemusatan perhatian : Guru memperlihatkan berbagai macam alat misalnya mistar, pensil, lidi, sepotong kayu, kemudian mengajukan pertanyaan:Diantara alat-alat tersebut tadi yang mana merupakan alat ukur panjang yang baku dan yang tidak baku.bagaimana cara menggunakan alat-alat tersebut. Guru menyampaikan indikator, tujuan dan manfaat pembelajaran10 menit

Kegiatan Inti

Pembahasan Tugas dan dan Identifikasi Masalah

Observasi

Pengumpulan Data

Pengolahan data dan Analisis

Verifikasi Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu melakukan pengukuran panjang yaitu mengukur panjang meja, papan tulis, tinggi badan teman, panjang kertas. Membagi siswa menjadi 6 kelompok Melakukan pengukuran untuk mengukur panjang meja, papan tulis, tinggi badan, lebar kertas. Siswa mengamati dan mencatat data hasil pengukuran Berdiskusi berdasarkan data yang diperoleh Mengolah dan menganalisis data hasil pengukuran untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKS Presentasi hasil pengukuran100 menit

Penutup.- guru memberikan penghargaan kepada kelopok yang berkinerja baik. Membuat kesimpulan memberi tugas kepada siswa. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik Guru memberikan tes tentang besaran pokok Menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya10 menit

G. Penilaian1. Metode dan Bentuk Instrumen

MetodeBentuk Instrumen


Tes Unjuk Kerja Tes penilaian kinerja cara melakukan pengukuran panjang

Tes Tertulis Uraian dan Pilihan Ganda

2. Instrumena. Lembar Pengamatan SikapNoAspek yang dinilai321Ket

1Rasa ingin tahu

2Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan pengukuran




1Menunjukkan rasa ingin tahu3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif, dalam kegiatan kelompok2. Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1.Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat

2Ketelitian dan hati-hati3.Mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,hati-hati dalam melakukan percobaan2.Mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,kurang hati-hati dalam melakukan percobaan1.mengamati hasil percobaan tidak sesuai prosedur,tidak hati-hati dalam melakukan percobaan

3Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok3.Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu2. Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya1.Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai

4Berkomunikasi3. Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain2. Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain1. Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain

b. Lembar pengamatan keterampilan percobaanPenilaian keterampilan/kinerja percobaan pengukuranNoAspek yang dinilaiPenilaian

123

1.Hasil rumusan pertanyaan/masalah yang akan diselidiki

2.Hasil pengamatan atau pengukuran

3. Hasil analisis/penafsiran

Rubriknya :Aspek yang dinilaiPenilaian

123

Merumuskan pertanyaan/masalahMasalah tidak dirumuskanPerumusan masalah dilakukan dengan bantuan guruPerumusan masalah dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)

PengamatanPengamatan tidak cermat Pengamatan cermat, tetapi mengandung interpretasi (tafsiran terhadap pengamatan)Pengamatan cermat dan bebas interpretasi

Menafsirkan dataTidak melakukan penafsiran dataMelakukan analisis data, namun tidak melakukan upaya mengaitkan antar variabelMelakukan analisis dan mencoba mengaitkan antar variabel yang diselidiki (atau bentuk lain, misalnya mengklasifikasi)


c. Instrumen soal pengetahuan1. Tuliskan 7 besaran pokok2. Hasil pengukuran panjang pensil dengan mistar seperti ditunjukkan pada gambar adalah ... a. 5,0cmb. 5,2cmc. 5,8cmd. 6,0cm

Rubrik penilaian

NoUraianskor



Total11


L K S

MELAKUKAN PENGUKURAN PANJANG

I. TUJUANMengukur panjang benda disekitar

II. ALAT DAN BAHANPensil, mistar, sepotong kayu

III. Cara Kerja1. Ukurlah panjang meja, papan tulis, tinggi badan, lebar kertas menggunakan pensil, mistar dan sepotong kayu2. Catat hasil pengamatanmu (hasil dan satuan ukuran yang digunakan)

IV. PertanyaanMenurut kamu, manakah alat mengukur yang hasilnya sama jika dilakukan pengukuran ulang oleh temanmu dari kelompok lain ? Mengapa ?



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan:SMPN 18 Bulukumba

Mata Pelajaran :IPA

Kelas/Semester:VII / Semester I

Topik:Objek IPA dan Pengamatannya

Sub TopikPertemuan Ke::Besaran Turunan4 (Empat)

Alokasi Waktu:2 X 40 menit ( 2 JP)

A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI1. Mengidentifikasi alat-alat percobaan untuk menentukan volume benda yang bentuknya teratur dan tidak teratur. 2. Menjelaskan proses penentuan volume benda yang bentuknya teratur dan tidak teratur

B. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Siswa dapat mengidentifikasi alat-alat untuk percobaan pengukuran volume benda yang bentuknya teratur dan tidak teratur. 2. Mengembangkan keterampilan menentukan volume benda yang bentuknya teratur dan tidak teratur. 3. Siswa dapat menjelaskan besaran turunan 4. Siswa dapat merancang dan membuat alat untuk menentukan volume benda yang bentuknya tidak teratur. 5. Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggung jawab, saling menghargai pendapat melalui kegiatan praktikum dan diskusi kelompok

C. MATERIBesaran TurunanBesaran-besaran yang dapat diukur selain 7 (tujuh) besaran pokok pada Tabel 1.2 (buku siswa), tergolong sebagai besaran turunan. Misalnya, luas ruang kelasmu. Jika ruang kelasmu berbentuk persegi, maka luasnya merupakan hasil perkalian panjang dengan lebar. Perhatikan, bahwa panjang dan lebar merupakan besaran pokok panjang. Dalam SI, panjang diukur dengan satuan meter. Maka, luas dalam SI memiliki satuan m2.a. LuasUntuk benda yang berbentuk persegi, luas benda dapat ditentukan dengan mengalikan hasil pengukuran panjang dengan lebarnya. Bagaimanakah cara mengukur luas benda yang berbentuk tidak teratur, misalnya luas sehelai daun? b. VolumeMisalnya,kalian punya dua wadah, yakni kaleng besar dan kaleng kecil. Jika dipergunakan untuk menampung air, kaleng besar pasti dapat menampung air lebih banyak. Hal tersebut terkait dengan besarnya ruangan yang terisi oleh materi, biasanya disebut volume. Suatu benda jika volumenya lebih besar, dapat menampung materi lebih banyak dibandingkan benda lain yang volumenya lebih kecil. Volume merupakan besaran turunan yang disusun dari besaran pokok panjang. Volume benda padat yang bentuknya teratur, contohnya balok, dapat ditentukan dengan mengukur terlebih dulu panjang, lebar, dan tingginya, kemudian mengalikannya. Jika kalian mengukur panjang, lebar, dan tinggi balok menggunakan satuan sentimeter (cm), maka volume balok yang diperoleh dalam satuan sentimeter kubik (cm3). Jika, panjang, lebar, dan tinggi diukur dalam satuan meter (m), maka volume yang diperoleh bersatuan meter kubik (m3).Bagaimana cara menentukan volume suatu zat cair? Zat cair tidak memiliki bentuk yang tetap. Bentuk zat cair selalu mengikuti bentuk wadahnya. Oleh karena itu, jika zat cair dituangkan ke dalam gelas ukur, seperti ditunjukkan Gambar 1.24 (buku siswa), ruang gelas ukur yang terisi zat cair sama dengan volume zat cair tersebut. Volume zat cair dapat dibaca pada skala sesuai ketinggian permukaan zat cair di dalam gelas ukur tersebut. Seperti yang kalian lihat pada Gambar 1.23 (buku siswa), hasil pembacaan volume air dengan gelas ukur di atas memiliki satuan mL, kependekan dari mililiter. Dalam kehidupan sehari-hari, volume zat cair biasanya dinyatakan dalam satuan mililiter (mL) atau liter

D. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN1. Pendekatan : Scientific2. Metode: Diskusi dan Eksperimen3. Model : Discovery Learning

E. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN1. Alat dan Bahan No.JenisJumlah

1.Buku dan batu kerikil2

2.mistar1

3.Gelas ukur 100 ml1

5air1 gelas

2. Sumber Belajar1. Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 2. LKS pengukuran volume benda yang bentuknya teratur dan tidak teratur

F. Kegiatan Pembelajaran

KegiatanLangkah-langkah Model DiscoveryDeskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

PendahuluanMenciptakan Situasi (Stimulasi)Pemusatan perhatian : Guru memperlihatkan batu bata yang bentuknya teratur dan batu kerikil yang bentuknya tidak teratur.dan kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti : Bagaimana cara menentukan volume batu bata dan batu kerikil init? Guru menyampaikan tujuan dan manfaat menentukan volume benda yang bentuknya teratur dan tidak teratur.10 menit

Kegiatan IntiPembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah

Observasi

Pengumpulan data

Pengolahan data dan analisis

VerifikasiGeneralisasi Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu mengukur panjang, lebar dan tebal batu bata serta mengukur volume batu kerikil dengan menggunakan gelas ukur yang telah disediakan. Membagi siswa menjadi 6 kelompok Diskusi kelompok untuk mengkaji LKS dan mengidentifikasi konsep besaran turunan yang diperoleh melalui percobaan Melakukan pengukuran panjang, lebar dan tebal batu bata Melakukan pengukuran volume batu kerikil dengan menggunakan gelas ukur Siswa mencatat data hasil pengukuran pada kolom yang tersedia pada LKS Mengolah dan menganalisis data dari setiap percobaan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKS Diskusi konsep besaran turunan berdasarkan data hasil pengukuran dan perhitungan. Presentasi hasil percobaan Membuat kesimpulan tentang pengukuran, perhitungan volume benda yang bentuknya teratur dan tidak teratur.50 menit

Penutup Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik Siswa menjawab kuis tentang besaran turunan Pemberian tugas untuk mempelajari besaran turunan yang lain20 menit

G. PENILAIAN1. Metode dan Bentuk InstrumenMetodeBentuk Instrumen


Tes Unjuk Kerja Tes penilaian kinerja metode

Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan Ganda

2. Contoh Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap1. Pengamatan Perilaku IlmiahNoAspek yang dinilai321Keterangan

1 Rasa ingin tahu (curiosity)

2Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan percobaan

3Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

4 Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar


1.Menunjukkan rasa ingin tahu3:menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat

2. Ketelitian dan hati-hati

3. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati dalam melakukan percobaan 2. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam melakukan percobaan 1. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam melakukan percobaan

3 Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok3:tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai

4Berkomunikasi3. aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 3. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain1. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain

b. Lembar Pengamatan Keterampilan PraktikumPeniaian keterampilan pengukuran panjang, lebar dan tebal dan pengukuran volume air dalam gelas ukur.NoKeterampilan yang dinilaiSkorRubrik

1Cara mengukur panjang , lebar dan tebal batu bata 3 Pemilihan alat ukurnya tepat Pengukurannya tepat, Pembacaan skala pada penggaris tepat

2Ada dua aspek yang benar

1Ada satu aspek yang benar

2 Cara mengukur volume air dalam gelas ukur3 Pemilihan alat ukurnya tepat Pengukurannya tepat, Pembacaan skala pada gelas ukur

2Ada dua aspek yang benar

1Ada satu aspek yang benar

c. Instrumen Soal Pengetahuan1. Alat untuk mengukur volume benda yang tak beraturan bentuknya yaitu ...a. Mistarb. jangka sorongc. mikrometer sekrupd. gelas ukur2. Hitung volume kotak yang memiliki panjang 3 cm, lebar 5 cm dan tinggi 2 cm !3. Volume air pada gelas ukur sebelum batu dimasukkan adalah 50 mL, setelah batu dimasukkan, volume air 80 mL. Hitunglah volume batu tersebut ! NoUraianskor




Total28


L K S

MELAKUKAN PENGUKURAN VOLUME BENDA BERATURAN DAN TIDAK BERATURAN

I. TUJUANMengukur volume benda yang beraturan dan tidak beraturan

II. ALAT DAN BAHANAlat: Gelas ukur, mistarBahan: Batu bata, kerikil, air

III. Cara Kerja1. Ukurlah panjang, lebar dan tebal batu bata menggunakan mistar2. Masukkan air ke dalam gelas ukur, catat volume awal air sebelum memasukkan kerikil3. Masukkan kerikil ke dalam gelas ukur yang berisi air4. Catat hasil pengamatanmu

4. Pertanyaan1. Hitunglah volume batu bata !2. Hitunglah volume kerikil !




Satuan pendidikan: SMP Negeri 18 BulukumbaMata pelajaran: IPAKelas/semister: VII/GanjilTopik: Klasifikasi bendaSub Topik: Mengidentifikasi benda-benda di sekitar Pertemuan Ke: I (Pertama)Alokasi waktu: 2 x 40 Menit (2 JP)

A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari2.4 menunjukkan prilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktifitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi2.2 mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk hidup yang ada dilingkungan sekitar2.3 mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan dan hewan yang ada di lingkungan sekitar3.2 menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup3.3 mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda benda

C. Indikator1. Mengidentifikasi benda-benda yang ada di sekitar lingkungan2. Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, saling menghargai pendapat melalui kegiatan praktikum dan diskusi kelompok 3. Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

D. Tujuan pembelajaran1. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasinya.2. Peserta didik dapat menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah.3. Peserta didik dapat menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia.4. Peserta didik dapat menjelaskan benda-benda yang bersifat kompleks dan bersifat sederhana.5. Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis benda di sekitar.6. Peserta didik dapat menyimpulkan berbagai perbedaan benda-benda di sekitar berdasarkan ciri-cirinya.

E. Materi Macam-macam benda di lingkungan sekitar1. Benda yang bersifat alamiah seperti batu, pasir, logam dan udara2. Benda yang bersifat buatan seperti pensil, baju, bahan makanan, ban mobil, kaca, sepeda, motor mobil.3. Benda yang bersifat kompleks seperti besi, aluminium, karet, kaca, kulit sintetis

F. Pendekatan/Strategi/Metode pembelajaran1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Diskusi dan pengamatan3. Model : Discovery Learning

G. Media, Alat, dan Sumber pembelajaran Media Benda atau gambar pengamatan terhadap ayam dan mobil serta beberapa benda sehari-hari seperti bola, buah-buahan, berbagai jenis tumbuhan Sumber belajar1. Buku peserta didik2. Sumber lain yang relevan H. Kegiatan pembelajaran kegiatanLangkah-langkah model discoveriDeskripsi kegiatanAlokasi waktu

pendahuluanMenciptakan situasi (stimulasi)Pemusatan perhatian: Guru meminta peserta didik mengamati benda-benda yang ada di lingkungan sekitar, kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti ; Apakah semua benda yang ada di lingkungan sekitar mempunyai sifat atau ciri yang sama? Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator, tujuan dan manfaat pembelajaran10 menit

IntiPembahasan tugas dan identifikasi masalah

Observasi

Pengumpulan data

Pengolahan data dan analisisVerifikasiGeneralisasi Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu 1. mengamati benda-benda yang ada di lingkungan sekolah2. mendeskripsikan ciri-ciri benda yang di amati3. mengelompokkan benda-benda berdasarkan hasil identifikasi Membagi siswa menjadi beberapa kelompok Diskusi kelompok untuk mengkaji LKS tentang macam-macam benda yang ada di lingkungan sekitar Peserta didik melakukan pengamatan dilingkungan sekitar untuk mengamati macam-macam benda yang ada dilingkungan sekitar dan menuliskan hasil kerjanya pada kolom yang tersedia dalam LKS Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk mengolah data hasil pengamatan Presentasi hasil pengamatan Membuat kesimpulan tentang macam-macam benda yang ada dilingkungan sekitar 60 menit

penutup Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik Pemberian tugas untuk mengamati perbedaan antara makhluk hidup dan benda tak hidup10 menit

I. Penilaian 1. Metode dan Bentuk Instrumen

MetodeBentuk instrumen

1. Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik

2. KinerjaPenilaian kinerja melakukan pengamatan

2. contoh instrumena. Lembar Pengamatan Sikap Pengamatan Perilaku Ilmiah NoAspek yang dinilai321ket

1Rasa ingin tahu

2Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun kelompok


Rubrik penilaian prilakuNoAspek yang dinilaiRubrik

1Menu njukkan rasa ingin tahu3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat

2Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai

3berkomunikasi3. aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 2. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 1. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain

b. Lembar Penilaian Kinerja

Penilaian Kinerja melakukan PengamatanNoAspek yang dinilaiPenilaian

123

1Merumuskan pertanyaan/masalah

2Melakukan pengamatan atau pengukuran

3Menafsirkan data

4mengkomunikasikan

RubriknyaAspek yang dinilaiPenilaian

123

Merumuskan pertanyaan/masalahMasalah tidak dirumuskanPerumusan masalah dilakukan dengan bantuan guruPerumusan masalah dilakukan secara mandiri

PengamatanPengamatan tidak cermatPengatan cermat, tetapi mengandung interpretasi (tafsiran terhadap pengamatan)Pengamatan cermat dan bebas interpretasi

Menafsirkan dataTidak melakukan penafsiran dataMelakukananalisisdata, namun tidak memelakukan upaya mengaitkan antarvariabelMelakukan analisis dan mencoba mengaitkan antarvariabel yang diselidiki

mengkomunikasikanDilakukan secara lisanLisan dan tertulis, namun tidak dipadukanMemadukan hasil tertulis sebagai bagian dari penyajian secara lisan

LKS

A. TUJUANMengamati ciri-ciri benda yang ada di sekitar

B. CARA KERJA1. Menentukan benda yang ingin diamati seperti tumbuhan, hewan, gambar mobil dan bola2. Catat ke dalam kolom hasil pengamatan di bawah ini :NOBENDACIRI CIRIKELOMPOK

1.

2.

dst

C. PERTANYAAN1. Apakah ada benda yang memiliki ciri ciri yang sama ? Benda apa saja ?2. Tuliskan benda yang termasuk kelompok benda alamiah dan benda buatan !




Satuan pendidikan: SMP Negeri 18 BulukumbaMata pelajaran: IPAKelas/semister: VII/GanjilTopik: Klasifikasi bendaSub Topik : Membedakan Makhluk Hidup dan Makhluk Tak HidupPertemuan Ke-: 2 dan 3 Alokasi Waktu: 5 x 40 Menit

A. Indicator pencapaian 1. Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar2. Melakukan pengamatan gejala-gejala hidup pada manusia, tumbuhan, dan hewan3. Mampu memahami ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup4. Menjelaskan pengertian bernapas5. Menuliskan alat gerak pada makhluk hidup6. Menjelaskan fungsi makanan7. Menjelaskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan8. Menjelaskan tujuan perkembangbiakan9. Mengelompokkan makhluk hidup dan benda mati di lingkungan sekitar

B. Tujuan pembelajaran1. Melalui pengamatan siswa dapat memahami makhluk hidup dan benda tak hidup2. Peserta didik dapat menjelaskan cirri-ciri makhluk hidup3. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup4. Membedakan ciri makhluk hidup dan benda mati5. Menjelaskan pengertian bernapas6. Menuliskan alat gerak pada makhluk hidup7. Menjelaskan fungsi makanan8. Menjelaskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan9. Menjelaskan tujuan perkembangbiakan10. Menjelaskan pengertian Iritabilitas

C. Materi Ciri-ciri makhluk hidup adalah bernapas, bergerak makan dan minum, tumbuh dan berkembang, berkembangbiak, mengeluarkan zat sisa, peka terhadap rangsang dan menyesuaikan diri terhadap lingkungan BernapasPengertian bernafas yaitu setiap saat kita bernapas yaitu menghirup oksigen dan mengeluarkan karbondioksida, kita dapat merasakan kebutuhan bernapas dengan cara menahan untuk tidak menghirup udara beberapa saat. Memerlukan minuman dan makananUntuk beraktifitas setiap makhluk hidup memerlukan energi, darimana energy tersebut diperoleh? Untuk memperoleh energy tersebut makhluk hidup memerlukan makanan dan minuman. BergerakKita dapat berjalan, berlari, berenang dan menggerakkan tangan itu merupakan ciri bergerak Tumbuh dan berkembangTumbuh adalah bertambahnya ukuran, volume, berat, pada suatu makhluk hidup secara irrevelsibel (tidak kembali ke keadaan semula). Berkembang adalah proses menuju kedewasaan. Berkembang biak (reproduksi)Berkembang biak adalah kemampuan makhluk hidup untuk memperoleh keturunan Peka terhadap rangsang Yaitu kemampuan makhluk hidup untuk menanggapi rangsangan

D. METODE PEMBELAJARAN:1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Observasi dan Diskusi3. Model : Discoveri Learning

E. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN:1. Media : Lingkungan, LCD, laptop.2. Alat dan Bahan : Gambar hewan dan binatang, manusia, benda-benda disekitar3. Sumber belajar : Buku IPA SMP Kelas VII Puskurbuk 2013

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN:Pertemuan 1 (3 x 40 Menit)KegiatanLangkah-Langkah Model DiscoveriDiskripsi KegiatanAlokasi Waktu

PendahuluanMenciptakan Situasi (Stimulasi)Pemusatan Perhatian: Guru menunjuk salah seorang Siswa untuk maju kedepan berdiri dekat meja dan bertanya kepada siswa yang lain : Apa perbedaan antara temanmu dengan meja Mengapa berbeda ? Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari ciri-ciri Makhluk hidup.10 Menit


Observasi

Pengumpulan DataPengolahan data dan AnalisisVerifikasi

Generalisasi Menyampaikan Informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu,mengamati Perbedaan Ciri-Ciri Makhluk hidup dan benda mati Membagi Siswa menjadi 6 Kelompok Diskusi kelompok untuk mengisi LKS Melakukan Pengamatan ciri-ciri Makhluk hidup dan benda tak hidup Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup Presentase hasil Pengamatan : Diskusi kelas Membuat Kesimpulan tentang ciri-ciri Makhluk hidup80 Menit

Penutup

Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru memberikan penghargaan Siswa Menjawab tugas tentang perbedaan ciri-ciri Makhluk hidup dan benda mati Memberi tugas untuk menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup30 Menit

Pertemuan 2 ( 2 X 40 Menit)

PendahuluanMenciptakan situasi StimulasiPemusatan perhatian: Guru berjalan mondar mandir di dalam kelas. Guru melakukan Pertanyaan: Apa yang tadi ibu guru lakukan Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajarai makhluk hidup.10 menit


Observasi

Pengumpulan Data

Pengolahan data dan AnalisisVerifikasiGeneralisasi Menyampaikan Informasi kepada siswa untuk membaca buku sumber tentang ciri-ciri makhluk hidup Diskusi kelompok untuk mengisi Lembar Kerja Siswa mengidentifikasi konsep yang harus diperoleh melalui buku sumber Siswa melakukan diskusi kelompok dan dilanjutkan diskusi kelas Mengolah dan menganalisis data dari setiap kelompok Diskusi kelas. Membuat kesimpulan50 menit

Penutup Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru memberikan penghargaan Siswa Menjawab Quis tentang perbedaan ciri-ciri Makhluk hidup dan benda mati Memberi tugas untuk menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup yang lain.20 enit

G. PENILAIAN1. Metode dan bentuk InstrumenMetodeBentuk Instrumen

Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik

Tes Unjuk kerja Tes penilaian kinerja pada proses pengamatan

Tes tertulis Tes uraian dan pilihan ganda

Contoh Instrumen:Lembar Pengamatan Sikap:1. Pengamatan Perilaku Ilmiah:NOAspek yang dinilai321Keterangan

1Rasa ingin tahu(Curiosity)

2Ketelitian dan Kehati-hatian dalam melakukan percobaan


4Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar.

Rubrik Penilaian PerilakuNOAspek yang dinilaiRubrik

1Rasa ingin tahu(Curiosity)3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,antusias,aktif dalam kegiatan kelompok.2: Menunjukkan rasa ingin tahu namun tidak terlalu antusias,dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1: Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat

2Ketelitian dan Kehatiaan dalam melakukan pengamatan3: Mengamati sesuai prosedur hati-hati dalam melakukan pengamatan2: Mengamati sesuai prosedur kurang hati-hati dalam melakukan pengamatan1: Mengamati sesuai prosedur tidak hati-hati dalam melakukan pengamatan

3Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok3: Tekun dalam mengamati, berupaya tepat waktu 2: Tekun dalam mengamati, namun tidak tepat waktu1: TidakTekun dalam mengamati, dan tidak selesai

4Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar3:Aktif dalam tanya jawab,dapat mengemukakan gagasan atau ide,menghargai pendapat siswa lain.2: Aktif dalam tanya jawab,tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide,menghargai pendapat siswa lain.1: Aktif dalam tanya jawab,tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide,tidak menghargai pendapat siswa lain.

2. Lembar pengamatan (observasi)Penilaian keterampilan dalam melakukan pengamatan No.Keterampilan yang dinilaiSkorRubrik

1Cara mengamati3Mengamati dengan tepat yakni makhluk hidup dan tak hidup

2Mengamati hanya makhluk atau hanya benda mati

1Tidak mengamati

2Cara mengisis lembar pengamatan3Mengisis lembar pengamatan dengan tepat dan sesuai permintaan

2Mengisi lembar pengamatan tepat tapi tidak sesuai permintaan

1Tidak mengisi lembar pengamatan

3. Instrumen soal pengetahuan1. Apa perbedaan makhluk hidup dengan dengan makhluk tak hidup2. Tuliskan ciri-ciri mahkluk hidup3. Menghidup oksigen dan mengeluarkan karbon dioksida disebut....a. Bergerak c. makanb. Bernapas d. minum4. Alat gerak pada burung adalaha. Kaki c. sayapb. Otot perut d. tangan

Rublik penilaian uraiannouraianSkor

1Jika jawaban benar1 10

2Jika jawaban benar1 14

3Jika jawaban benar1

4Jika jawaban benar1

5Jika jawaban salah0

Jumlah26


LKS

A. TUJUANMengamati ciri-ciri makhluk hidup dan tak hidup

B. CARA KERJA1. Menentukan benda yang ingin diamati2. Catat ke dalam kolom hasil pengamatan di bawah ini :

NOBENDACIRI CIRIKELOMPOK

1.

2.

dst

C. PERTANYAAN1. Apakah ada benda yang memiliki ciri ciri yang sama ? Benda apa saja ?2. Ciri ciri apakah yang harus dimiliki oleh benda sehingga dapat dimasukkan ke dalam kelompok makhluk hidup dan makhluk tak hidup



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSatuan Pendidikan: SMP Negeri 18 BulukumbaMata Pelajaran: IPA TerpaduKelas/Semester: VII/ITema: Klasifikasi BendaSub tema: Zat padat, cair dan zat gasPertemuan Ke: 4 (Empat)Alokasi Waktu: 3 x 40 menit

A. INDIKATOR 1. Melakukan pengamatan terhadap berbagai materi dalam bentuk padat, cair, dan gas2. Mengidentifikasi sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

B. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. siswa dapat melakukan pengamatan terhadap berbagai materi dalam bentuk padat,cair dan gas 2. Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat zat padat 3. Siswa dapat menjelaskan sifat- sifat zat cair4. Siswa dapat menjelaskan sifat -sifat zat gas5. Siswa dapat mengetahui proses perubahan wujud zat

C. MATERI Segala sesuatu yang berada di alam semesta tersusun atas materi yang terdiri atas unsur air, udara, tanah dan api. Contoh Materi dalam bentuk padat adalah plastik logam, keramik, serat/kain dll. Contoh materi dalam bentuk cair: air, minyak, alkohol dll dan contoh materi dam bentuk gas adalah udara, angin.1. Sifat- sifat zat padat a. Mempunyai bentuk dan volume tetapb. Jarak antar partikel zat padat sangat rapatc. Partikel-partikel zat padat tidak dapat bergerak bebas2. Sifat-sifat zat cair a. Mempunyai volume tertentu, tetapi tidak mempunyai bentuk yang tetap, bergantung pada media yang digunakanb. Jarak antar partikel zat cair lebih renggangc. Partikel-partikel zat cair dapat bergerak namun terbatas3. Sifat-sifat zat gasa. Tidak mempunyai volume dan bentuk yang tertentub. Jarak antar partikel gas sangat rengangc. Partikel-pertikel gas dapat bergerak sangat bebas

D. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Scientific 2. Metode : Diskusi dan pengamatan3. Model : Discovery Learning

E. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media LCD2. Alat dan Bahan Berbagai jenis benda padat, cair dan gas3. Sumber Belajar a) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 b) Alam sekitar

F. Kegiatan PembelajaranKegiatanLangkah-langkah Model DiscoveryDeskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

PendahuluanMenciptakan Situasi (Stimulasi)Pemusatan perhatian : Guru memperlihatkan beberapa contoh yang termasuk contoh benda padat, cair dan gas Guru menyampaikan tujuan pembelajaran10 Menit

Kegiatan Inti

Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah

Observasi

Pengumpulan data

Pengolahan data dan analisis Verifikasi

Generalisasi Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan Membagi siswa menjadi 6 kelompok Diskusi kelompok untuk mengkaji tentang sifat-sifat zat padat,cair dan gas Siswa mengamati sifat-sifat zat padat, cair dan gas dengan memperhatikan contoh-contoh yang diberikan guru dengan mengambil contoh benda-benda disekitar Mengolah dan menganalisis data dan mengisi lembar kerja Presentasi hasil pengamatan Diskusi tentang perubahan wujud zat Membuat kesimpulan tentang sifat-sifat zat padat, cair dan gas100 Menit

Penutup

Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik Pemberian tugas di rumah 10 Menit

G. PENILAIAN 1. Metode dan bentuk InstrumenMetodeBentuk Instrumen

Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik

Tes Unjuk kerja Tes penilaian kinerja pada proses pengamatan

Tes tertulis Tes uraian

2. Contoh Instrumen:Lembar Pengamatan Sikap:a. Pengamatan Perilaku Ilmiah:NOAspek yang dinilai321Keterangan

1Rasa ingin tahu(Curiosity)

2Ketelitian dan Kehati-hatian dalam melakukan percobaan


4Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar.

Rubrik Penilaian PerilakuNOAspek yang dinilaiRubrik

1Rasa ingin tahu(Curiosity)3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,antusias,aktif dalam kegiatan kelompok.2: Menunjukkan rasa ingin tahu namun tidak terlalu antusias,dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1: Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat

2Ketelitian dan Kehatiaan dalam melakukan pengamatan3: Mengamati sesuai prosedur hati-hati dalam melakukan pengamatan2: Mengamati sesuai prosedur kurang hati-hati dalam melakukan pengamatan1: Mengamati sesuai prosedur tidak hati-hati dalam melakukan pengamatan

3Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok3: Tekun dalam mengamati, berupaya tepat waktu 2: Tekun dalam mengamati, namun tidak tepat waktu1: TidakTekun dalam mengamati, dan tidak selesai

4Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar3:Aktif dalam tanya jawab,dapat mengemukakan gagasan atau ide,menghargai pendapat siswa lain.2: Aktif dalam tanya jawab,tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide,menghargai pendapat siswa lain.1: Aktif dalam tanya jawab,tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide,tidak menghargai pendapat siswa lain.

b. penilaian kinerjaNoAspek yang dinilaipenilaian

1 2 3

1 Merumuskan pertanyaan/masalah

2 Melakukuan pengamatan

3Menafsirkan data

4Mengomunikasikan

RubrikAspek yang di nilaiPenilaian

123

Merumuskan pertanyaan/masalahMasalah tidak dirumuskanPerumusan masalah dilakukan dengan bantuan guruPerumusan masalah dilakukan secara mandiri (Individual atau kelompok

PengamatanPengamatan tidak cermatPengamatan cermat, tetapi mengandung interpretasi ( tapsiran terhadap pengamatanPengamatan cermat dan bebas interpretasi

Menafsirkan dataTidak melakukan penafsiran dataMelakukan analisa data, namun tidak melakukan upaya mengaitkan antarvariabelMelalukan analisis dan mencoba mengaitkan antar variabel yang diselidiki atau bentuk lain


c. Instrumen soal Pengetahuan Soal Uraian1. Tuliskan sifat-sifat zat cair?2. Tuliskan perbedaan zat cair dan zat padat?

Rubrik Penilaian UraianNoUraianSkor

1Jawaban benar15

2Jawaban benar20

3Jawaban salah0

Jumlah35


LEMBAR HASIL DISKUSI PENGAMATAN

NOBENDACIRI-CIRIZAT

1MEJA

2AIR

3BALON

Pertanyaan 1. Bagaimanakah sifat zat padat, cair dan gas2. Gambarkan bentuk posisi molekul zat padat, cair dan gas




Satuan Pendidikan: SMP Negeri 18 BulukumbaMata Pelajaran: IPA TerpaduKelas/Semester: VII/ITopik: Klasifikasi BendaSub Topik : Unsur, Senyawa, dan campuranAlokasi Waktu : 2 X 40 menit

A. INDIKATOR1. Mengidentifikasi sifat-sifat unsur, senyawa, dan campuran dalam kehidupan sehari-hari2. Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran berdasarkan data pengamatan3. Menjelaskan perbedaan campuran homogen dan heterogen4. Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi dan kerja kelompok5. Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

B. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap berbagai materi dalam bentuk unsur, senyawa, dan campuran dalam kehidupan sehari-hari2. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran3. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan campuran homogen dan heterogen4. Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan, klasifikasi dan diskusi kelompok

C. Materi1. Unsur adalah zat tunggal yang tidak dapat diuraikan menjadi zat-zat lain lain yang lebih sederhana dengan cara kimia biasa.2. Senyawa merupakan gabungan 2 unsur atau lebih yang dapat diuraikan dengan cara kimia biasa3. Campuran adalah materi yang terdiri atas 2 zat atau lebih dan masih mempunyai sifat zat asalnya.4. Campuran dibedakan menjadi 2 jenis yaitu: Campuran homogen (serbasama) adalah campuran yang zat-zat penyusunnya tidak dapat lagi dibedakan Campuran heterogen (tidak seba sama) adalah campuran yang zat-zat penyusunnya masih dapat dibedakan5. Perbedaan sifat unsur, senyawa, dan campuranUnsurSenyawaCampuran

1. Zat tunggal2. Tidak dapat diuraikan3. Terdiri atas satu jenis komponen1. Tersusun dari 2 unsur atau lebih2. Dapat diuraikan3. Perbandingan unsur penyusunnya tetap1. Tersusun dari 2 komponen atau lebih2. Dapat diuraikan3. Perbandingan zat-zat penyusunnya tidak tetap

D. Pendekatan/Strategi/Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Diskusi dan Unjuk Kerja3. Model : Discovery Learning

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Alat dan Bahan AlatGelas kimia, pengaduk BahanAir, tanah, garam, cincin perak2. Sumber Pembelajaran Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 Buku BSE yang relevan Buku tugas

F. Kegiatan PembelajaranKegiatanLangkah-langkah DiscoveryDeskripsi KegiatanAlokasi Waktu

PendahuluanMenciptakan Situasi (Stimulasi)Pemusatan perhatian : Guru memperlihatkan air, tanah, garam, gelas, dan cincin perak kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti : Diantara benda berikut manakah yeng termasuk benda padat dan manakah yang termasuk benda cair? Diantara benda tersebut manakah yang digolongkan ke dalam unsur, senyawa, dan campuran? Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari unsur, senyawa, dan campuran5 menit


ObservasiPengumpulan Data Pengolahan data dan analisis

Verifikasi

Generalisasi Memperlihatkan Air, tanah, garam, cincin perak. Kemudian guru memberi pertanyaan:a. Manakah dinatara benda-benda tersebut yang berwujud padat, cair, dan gas.b. Manakah diantara zat tersebut yang digolongkan kedalam unsur, senyawa, dan campuran Membagi siswa menjadi 6 kelompok Guru membagikan lembar kerja siswa Siswa mengidentifikasi benda-benda yang diberikan dan mencatat data pada lembar kerja yang tersedia Mengolah dan menganalisis data hasil pengamatan Mempresentasi hasil pengamatan Mendiskusikan perbedaan sifat unsur, senyawa, dan campuran serta perbedaan sifat campuran homogen dan campuran heterogen Membuat kesimpulan tentang perbedaan sifat unsur, senyawa, dan campuran serta perbedaan antara campuran homogen dan campuran heterogen60 menit

Penutup Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik Guru memberikan tugas rumah tentang unsur, senyawa, dan campuran10 menit

G. PENILAIAN1. Metode dan Bentuk InstrumenMetodeBentuk Istrumen

SikapLembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes Unjuk KerjaTes Penilaian Kerja Identifikasi Unsur, Senyawa, dan Campuran

Tes TertulisTes Uraian

2. Lembar pengamatan sikapa. Pengamatan perilaku ilmiahNo.Aspek yang dinilai321Ket.

1.2.

3.

4.Rasa Ingin tahuKetelitian dan kehati-hatian dalam bekerjaKetekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompoKeterampilan berkomunikasi pada saat belajar

Rubrik penilaian perilakuNo.Aspek Yang dinilaiNilai sikap yang disimpulkan siswa

1.Menunjukkan rasa ingin tahu3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam dalam kegiatan kelompok 1. Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1. Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat

2.Ketelitian dan hati-hati2. Mengamati sesuai prosedur, hati-hati dalam melakukan pengamatan 2. Mengamati sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam melakukan pengamatan 1. Mengamati tidak sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam melakukan pengamatan

3.Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok3. Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.2. Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya1. Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai

4.Keterampilan berkomunikasi saat belajar4. Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 3. Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain2. Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain 1. Tidak aktif dalam tanya jawab

Lembar Pengamatan Keterampilana. Penilaian Kinerja Melakukan Identifikasi Unsur, Senyawa, dan CampuranNo.Aspek yang dinilaiPenilaian

321

1.Merumuskan masalah

2.Melakukan pengamatan

3.Menafsirkan data

4.Mengomunikasikan

b. Rubrik PenilaianNo.Aspek Yang DinilaiPenilaian

321

1.Merumuskan masalahPerumusan masalah dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)Perumusan masalah dilakukan dengan bantuan guruMasalah tidak dirumuskan

2.Melakukan PengamatanPengamatan tidak cermatPengamatan cermat, tetapi mengandung interpretasi (tafsiran terhadap pengamatan)Pengamatan cermat dan bebas interpretasi

3.Menafsirkan dataMelakukan analisis dan mencoba mengaitkan antarvariabel yang diselidikiMelakukan analisis data, namun tidak melakukan upaya mengaitkan antarvariabelTidak melakukan penafsiran data

4.MengomunikasikanMemadukan hasil tertulis sebagai bagian dari penyajian secara lisanLisan dan tertulis, namun tidak dipadukanDilakukan secara lisan

Instrumen Soal Pengetahuana. Soal Uraian1. Jelaskan pengertian dari:a. Unsurb. Senyawac. Campuran2. Jelaskan perbedaan campuran homogen dan campuran heterogen

b. Rubrik PenilaianNo.UraianSkor

1.Jawaban aJawaban bJawaban c7512


Total44


LKS

Identifikasi Sifat Unsur, Senyawa, dan CampuranI. Tujuan:Mengamati perbedaan sifat unsur, senyawa, dan campuran.II. Alat dan Bahan :Alat: Gelas kimia Pengaduk/spatulaBahan : Air, tanah, garam, cincin perak

III. Cara Kerja :1. Amatilah benda-benda yang ada di hadapan kalian dan catat hasil pengamatan ke dalam tabel berikut:NoBendaHasil Pengamatan

1.Cincin perakWujud ................................................Zat-zat Penyusun .........................................

2.Air Wujud ................................................Zat-zat Penyusun .........................................

3.GaramWujud ................................................Zat-zat Penyusun .........................................

4.Campuran air dengan tanahWujud ................................................Zat-zat Penyusun .........................................

2. Buatlah larutan gula dengan cara mencampurkan 1 sendok teh garam ke dalam air lalu aduk kemudian bandingkan dengan campuran air dan tanah yang telah dibuat pada kegiatan sebelumnya! Catat hasil pengamatanmu!

IV. Pertanyaaan.1. Apakah perbedaan campuran air garam dan campuran air tanah?





Satuan Pendidikan:SMP NEGERI 18 BULUKUMBAMata Pelajaran:IPAKelas/Semester:VII/GanjilTopik:Klasifikasi BendaSub Topik:Membedakan Larutan Asam, Basa, GaramPertemuan Ke:5 (Lima)Alokasi Waktu:3 x 40 Menit

A. INDIKATOR 1. Mengidentifikasi larutan asam, basa, garam dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan indikator buatan 2. Mengidentifikasi larutan asam, basa, garam dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan indikator alami3. Menjelaskan sifat larutan asam, basa, garam berdasarkan hasil percobaan

B. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Melalui kajian LKS, peserta didik dapat mengidentifikasi larutan asam, basa, dan garamdalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan indicator buatan dan alami2. Peserta didik dapat membuat indikator alami yang digunakan untuk mengidentifikasi sifat asam, basa, atau garam3. Peserta didik mampu menjelaskan sifat larutan asam, basa, dan garam melalui diskusi data hasil percobaan4. Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggung jawab, saling menghargai pendapat melalui kegiatan praktukum dan diskusi kelompok.

C. MATERIA. AsamAsam banyak ditemukan dalam buah-buahan dan sayuran. Contohnya jeruk, lemon, tomat, dan sayuran. Pada saat memasak di dapur, tentu kita mengenal salah satu bahan penambah rasa makanan, yaitu cuka dapur yang mengandung asam asetat. Aki pada kendaraan bermotor mengandung asam sulfat. Asam dalam lambung kita berfungsi membantu proses pencernaan bahan makanan.Ciri atau tanda dari larutan asam :1. Rasanya asam2. Dapat menimbulkan korosif3. Mengubah kertas lakmus biru menjadi merah

B. BasaBasa merupakan larutan yang banyak kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari, misal sabun mandi, sabun cuci, pasta gigi, obat maag, dan pupuk.Ciri/sifat dari larutan basa :1. Berasa agak pahit2. Terasa licin di kulit3. Mengubah kertas lakmus merah menjadi biru

C. GARAMJenis senyawa garam yang paling kita kenal adalah garam dapur. Garam ini banyak digunakan dalam pengolahan makanan. Reaksi yang dapat membentuk garam adalah reaksi asam dan basa atau reaksi netralisasi.

D. INDIKATOR Salah satu cara untuk membedakan asam atau basa adalah dengan menggunakan indikator. Suatu indikator asam-basa adalah suatu senyawa yang menunjukkan perubahan warna apabila bereaksi dengan asam atau basa.

a. Indikator alamiBerbagai jenis tumbuhan dapat digunakan sebagai indikator alami. Contohnya kunyit, bunga mawar, kubis merah, kubis ungu, bunga kembang sepatu.

b. Indikator buatanIndikator buatan yang sering digunakan untuk mengidentifikasi asam, basa adalah kertas lakmus. Ada 2 jenis kertas lakmus yaitu lakmus biru dan lakmus merah. Kertas lakmus biru akan menjadi merah dalam larutan asam. Kertas lakmus merah akan menjadi biru dalam larutan basa.

E. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Scientific 2. Metode : Diskusi dan Eksperimen 3. Model : Discovery Learning

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Alat dan Bahan Alat: Kertas Lakmus, gelas kimia, plat tetes, pipet tetesBahan: Larutan cuka, air, air sabun

2. Sumber Belajara) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 b) BSE IPA VII c) LKS Identifikasi asam, basa, garam

G. KEGIATAN PEMBELAJARANKegiatanLangkah-langkah Model DiscoveriDeskripsi KegiatanAlokasiWaktu

Pendahuluan

Menciptakan Situasi (stimulasi)

Pemusatan perhatian : Guru memperlihatkan beberapa contoh yang termasuk larutan asam, basa, atau garam yang banyak kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari kemudian guru mengajukan pertanyaan : Diantara larutan berikut manakah yang termasuk larutan asam, basa, dan garam? Bagaimana cara membedakan larutan asam, basa, dan garam? Guru menyampaikan tujuan pembelajaran10 menit


Observasi

Pengumpulan data

Pengolahan data dan analisis

Verifikasi

Generalisasi Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu eksperimen identifikasi larutan asam, basa, dan garam dengan menggunakan indikator buatan dan indicator alami Membagi siswa menjadi 6 kelompok Diskusi kelompok untuk mengkaji LKS Identifikasi larutan asam, basa, dan garam dengan menggunakan indikator buatan dan indikator alami Melakukan percobaan Identifikasi Larutan asam, basa, dan garam dengan menggunakan indikator buatan dan indikator alami Siswa mengamati percobaan dan mencatat data pengamatan pada kolom yang tersedia pada LKS Mengolah dan menganalisis data dari setiap percobaan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKS Presentase hasil percobaan Diskusi sifat larutan asam, basa, dan garam berdasarkan data hasil percobaan Membuat kesimpulan tentang sifat larutan asam, basa, dan garam

80 menit

Penutup

Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran- Pemberian penghargaan kepada kelompok yang berkinerja baik - Siswa menjawab soal-soal tentang sifat asam basa, dan garam30 menit

H. PENILAIAN1. Metode dan Bentuk Instrumen MetodeBentuk Instrumen

SikapLembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes Unjuk KerjaTes Penilaian Kinerja

Tes TertulisTes Uraian dan Pilihan Ganda

2. Contoh Instrumen a. Lembar Pengamatan Sikap Pengamatan Perilaku IlmiahNoAspek yang dinilai321Keterangan

1Rasa ingin tahu

2Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan percobaan

3Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok



1Menunjukkan rasa ingin tahu

3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat

2Ketelitian dan hati-hati

3 : mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati dalam melakukan percobaan 2 : mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam melakukan percobaan 1 : mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam melakukan percobaan

3Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai

4Berkomunikasi 3 : aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 2 : aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 1 : aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain

b. Lembar Pengamatan Keterampilan Praktikum No.Aspek Yang DinilaiPenilaian

123

1234Persiapan : Kelengkapan bahan yang dibawaMelakukan kegiatan dengan prosedur yang tepatPengamatanAnalisis data dan menyimpulkan

RubrikAspek yang dinilaiPenilaian

123

Persiapan : kelengkapan bahan yang dibawaTidak lengkapKurang lengkapLengkap

Melakukan Kegiatan dengan prosedur yang tepatTidak tepatKurang tepatTepat

PengamatanTidak cermatCermat, tetapi mengandung interpretasiCermat dan bebas interpretasi

Analisis data dan menyimpulkanTidak mampuDilakukan dengan bantuan guruDilakukan secara mandiri

Instrumen soal Pengetahuan Soal1. Apa yang dimaksud dengan Indikator asam basa ?2. Bagaimanakah sifat lakmus merah dan lakmus biru pada larutan asam, basa, dan garam?3. Berikut ini adalah sifat-sifat larutan asam, kecuali :a. dapat memerahkan warna lakmus birib. dapat menimbulkan pencemaran udarac. berasa masamd. terasa licin di kulit4. Berikut ini adalah data hasil pengujian beberapa larutan dengan menggunakan lakmus merah dan biruLarutanPerubahan Warna Pada Kertas lakmus

Lakmus MerahLakmus Biru

ABCDMerahBiruMerahBiruMerahBiruBiruMerah

Larutan yang bersifat asam adalah :a. Ac. Cb. Bd. D

Rubrik Penilaian

NoSoalSkor

1Jawaban benar7

2Jawaban benar4

3Jawaban benar1

4Jawaban benar1

5Jawaban salah0

Jumlah13


LEMBAR KERJA SISWA

Kegiatan 1

Identifikasi Larutan Asam, Basa, Garam dengan Indikator Buatan

Tujuan :Mengidentifikasi larutan dengan menggunakan kertas lakmusAlat dan Bahan:

Alat :Bahan :

gelas Kimia-kertas lakmus biru plat tetes-kertas lakmus merah pipet tetes-air-cuka-air sabunCara Kerja :1. kumpulkan bahan-bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.2. Ambil potongan-potongan kertas lakmus yang telah dipotong sepanjang 1 cm3. Masukkan atau celupkan kertas lakmus ke dalam cekungan-cekungan plat tetes4. Teteskan cuka dengan pipet tetes pada kedua kertas lakmus yang terdapat di dalam cekungan plat tetes. Amati perubahan warna yang terjadi pada kedua kertas lakmus.5. Ulangi langkah 2-4 dengan larutan berikutnya6. Isi tabel hasil percobaan berikut :Tabel Hasil Pengamatan :

LarutanWarna Kertas LakmusKeterangan

MerahBiru

Cuka

Air sabun

Air .

.

..

.

.

Pertanyaan :1. Apa yang terjadi pada kertas lakmus jika ditetesi dengan larutan asam, basa atau garam2. Bagaimanakah perubahan yang terjadi pada larutan yang netral3. Kesimpulan

LEMBAR KERJA SISWA PRODUKKegiatan 2

Identifikasi Larutan Asam, Basa, Garam dengan Indikator Alami

Tujuan :Mengidentifikasi larutan dengan menggunakan indikator alamiAlat dan Bahan:

Alat :Bahan :

Parut-kunyit corong-air suling tabung reaksi -cuka pipet tetes-sabun Gelas ukur-air Pelat tetes-kertas saring

Cara Kerja :1. Siapkan kunyit, bersihkan dan parut2. Kunyit yang telah diparut dicampurkan dengan air suling kemudian disaring dan ekstrak kunyit dimasukkan kedalam tabung reaksi3. Masukkan setetes larutan yang akan diuji ke dalam plat tetes dan tambahkan ekstrak kunyit4. Catat perubahan warna indicator alami tersebut ke dalam tabel

Tabel Hasil Pengamatan :

LarutanSebelum ditambahkan indikatorSetelah ditambahkan indikator

Air

Sabun

Cuka

Pertanyaan :

1. Perubahan warna apa yang terjadi pada ekstrak yang ditetesi dengan larutan asam, basa,atau netral ?



M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP. 19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 18 BulukumbaKelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1Topik : Klassifikasi Mahluk hidupSub Topik : Klasifikasi (Pengantar)Pertemuan Ke : 1 (Pertama)Alokasi waktu : 2 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti1. Menghargai dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin, Tanggung jawab, Peduli (Toleransi, gotong royong),santun percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan, social dan alam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual,dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknonologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

B. Kompetensi Dasar1.1Mengagumi keteraturan keteraturan dan kompleksitas ciptaan tuhan tentang aspek fisik dan kimia, kehidupan dalam ekosistem dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengalaman ajaran agama yang dianutnya2.1Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, obyektif, jujur teliti, cermat, tekun hati-hati bertanggung jawab, terbuka kritis, kreatif, inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi2.2Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan kimia untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan 2.4 Menunjukkan Penghargaan pada orang lain dalam aktivitas sehari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan 3.2 Mengidengtifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan mahluk hidup yang ada dilingkungan sekitar 3.3 Memahami prosedur mengklasifikasikan mahluk hidup dan benda-benda tak hidup sebagai bagian kerja ilmiah serta mengklasifikasikan berbagai mahluk hidup dan benda-benda tak hidup berdasarkan ciri yang diamati

C. Indikator1. Siswa dapat mendefinisikan klasifikasi makhluk hidup2. Siswa dapat menjelaskan tujuan pengklasifikasian mahluk hidup3. Siswa dapat menjelaskan dasar pengklasifikasian mahluk hidup4. Siswa dapat menjelaskan pemberian tata nama pada mahluk hidup5. Siswa dapat menuliskan 3 (tiga) sistem klasifikasi mahluk hidup

D. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat melaporkan hasil pengamatan, mengidentifikasi dan mengkomunikasikan hasil observasi2. Peserta didik dapat menjelaskan alasan mahluk hidup perlu di klasifikasikan3. Peserta didik dapat menentukan dasar yang digunakan dalam mengklasifikasikan mahluk hidup

E. Materia. Klasifikasi Mahluk HidupKlasifikasi makhluk hidup adalah pengelompokan makhluk hidup berdasarkan persamaan dan perbedaan yang dimiliki.b. Tujuan dan manfaat pengklasifikasian makhluk hidupKlasifikasi bertujuan menyederhanakan objek studi makhluk hidup yang sangat beraneka ragam, sehingga akan lebih mudah dalam mempelajarinya. Adapun manfaatnya adalah: 1. Untuk penelitian lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal melalui klasifikasi dapat dimanfaatkan.2. Untuk dipelajari agar dapat melestarikan keanekaragaman hayati dimasa mendatang.3. Untuk mengetahui hubungan antara organisme satu dengan lainnya.c. Prosedur pengklasifikasian makhluk hidupPengelompokan makhluk hidup dilakukan berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri-ciri yang dimiliki berbagai makhluk hidup tersebut. Jika ada beberapa jenis hewan dan tumbuhan yang akan dikelompokkan, maka hewan yang memiliki persamaan ciri, dijadikan satu kelompok. Misalnya domba dan sapi satu kelompok mamalia karena memiliki persamaan ciri, yakni memiliki rambut pada kulitnya, dan hewan betinanya memiliki kelenjar susu. Suatu kelompok akan terbentuk dari berbagai jenis hewan yang memiliki persamaan ciri tubuh. Hewan yang memiliki ciri berbeda membentuk kelompok lain. Langkah selanjutnya pemberian nama untuk setiap kelompok makhluk hidup.d. Tata nama makhluk hidupMenurut para sainstis khususnya biologis, nama memiliki arti yang penting. Nama sangat berfungsi dalam hal penyampaian informasi, selain itu juga untuk memudahkan penelusuran dalam hal lokasi ditemukannya makhluk hidup itu. Contoh: Bos javanicus menunjukkan lokasi ditemukannya spesies tersebut. Nama (nama ilmiah) juga dapat menunjukkan siapa penemu spesies tersebut, dan juga karakteristik dari spesies yang ditemukan. Contoh Solanum nigrum menunjukkan karakteristik dari spesies tumbuhan tersebut yang memiliki buah berwarna hitam. Semua naskah ilmu pengetahuan hingga abad ke-18 masih menggunakan bahasa Latin sebagai bahasa para ilmuwan, Pemberian namanyapun masih panjang-panjang (polinomial) contoh Sambucus caule arboreo ramose floribus umbellatis yang artinya tumbuhan Sambucus dengan batang berkayu yang bercabang-cabang dengan bunga berbentuk payung. Namun sejak Carolus Linnaeus (1707- 1778) memperkenalkan sistem penulisan baru, polinomial diubah menjadi binomial dan hingga kini masih dipergunakan. Prinsip utama binomial Carolus Linnaeus bagi tumbuhan maupun hewan dan mikroorganisme lainnya adalah:a. Menggunakan bahasa Latin.b. Menggunakan kategori.c. Menggunakan dua kata.Contoh Panthera pardus, Zea mays, Amoeba proteus, Entamoeba coli dan lain-lain. Selain nama ilmiah yang diberikan para ahli, juga dikenal nama daerah (nama biasa) yang berbeda sesuai dengan nama dan bersifat setempat atau lokal (local name). Namun nama lokal belum dapat dijadikan patokan. Oleh karena itu disusunlah nama ilmiah yang diatur oleh ICBN (International Code of Botanical Nomenclature) untuk tumbuhan, dan ICZN (International Code of Zoological Nomenclature) untuk hewan.Dalam pengelompokan dan pemberian nama makhluk hidup didasarkan pada ciri-ciri yang dimiliki, dan diterapkan sistem-sistem tertentu sehingga muncul istilah sistematika. Sampai saat ini dikenal 3 (tiga) sistem klasifikasi yaitu:a. Sistem alami; takson yang terbentuk merupakan anggota-anggota yang sewajarnya diklasifikasikan dalam satu kelompok seperti dikehendaki oleh alam, terutama berdasarkan ciri-ciri morfologinya.69b. Sistem artifisial; pengelompokan berdasarkan tujuan praktis, misalnya tumbuhan obat-obatan.c. Sistem filogenetis; pengelompokan berdasarkan jauh dekatnya kekerabatan dan urutan perkembangan makhluk hidup menurut sejarah filogenetiknya. Muncul setelah berkembangnya teori evolusi

F. Pendekatan / Strategi / Model Pembelajaran1. Pendekatan : Scientific 2. Metode : Diskusi dan Pengamatan3. Model : Discovery Learning

G. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Media Komputer, LCD, Lingkungan Sekolah2. Sumber Belajara) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 b) LKSc) Buku lain yang relevan

H. Kegi

rpp kelas 7 kur 13

Documents