rpp ips kelas 8

8/6/2019 RPP IPS Kelas 8

1/46

RPP 8.2 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP/MTS : MTS NU AL- HIDAYAH

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester : VIII / 2Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan

B. Kompetensi Dasa r : 5.1. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan prosesterbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia.

C. Tujuan Pembelajaran :

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran siswa dapat :1. Menggali informasi tentang perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi

kemerdekaan Indonesia dengan referensi dan sumber lain yang relevan.2. Membuat naskah sosiodrama kronologis proklamasi kemerdekaan Indonesia dan

menampilkannya.3. Menggali informasi dengan referensi dan sumber yang relevan tentang penyebaran berita

proklamasi kemerdekaan.4. Menelaah proses terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan sidang-

sidang PPKI tanggal 18,19, dan 22 agustus 1945.5. Membaca buku referensi dan mengamati gambar dukungan spontan dan tindakan heroic dari

berbagai daerah.

D. Materi Pembelajaran :1. Perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia dengan

referensi dan sumber lain yang relevan.2. Kronologis proklamasi kemerdekaan Indonesia.3. Penyebaran berita proklamasi kemerdekaan melalui berita radio, panfel, selebaran.4. Proses terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan sidang-sidang PPKI.5. Dukungan dari berbagai daerah berupa dukungan spontan dan tindakan heroic dari berbagai

daerah.

E. Metode Pengajaran :

CeramahDiskusiInquiryTanya JawabSimulasiObservasi/Pengamatan

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

Pertemuan Kegiatan Belajar Mengajar Waktu MetodeI a. Pendahuluan :

y Memeriksa kehadiran siswa.y Memotivasi dengan mengajukan pertanyaan :

apa yang di maksud dengan golongan tua.siapa saja tokoh-tokoh golongan tua.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti:Eksplorasi

1. Siswa diberi tugas menyimak materi.2. Guru menjelaskan secara singkat dan skematis pokok-

70 Penugasan,diskusi,

pengamatan


2/46

RPP 8.2 13

Pertemuan Kegiatan Belajar Mengajar Waktu Metode pokok materi pelajaran yang didukung dengan bahan bacaan

Elaborasi:1. Guru memandu siswa melaksanakan diskusi dan

semua kelompok di persilahkan untuk mengatur tempat duduk dan pembagian tugas hasil diskusi.Konfirmasi:

1. Masing-masing kelompok mendiskusikan :Golongan tua, golongan muda, tokoh-tokohnya,

perspektif masing-masing golongan.2. Mempresentasikan hasil diskusi masing-masing

kelompok.3. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan

pelaksanaan diskusi dan presentasi.

c. Penutup

y Penilaiany Memberi tugas individu.

5 Ceramah

bervariasi

II a. Pendahuluan :

Memeriksa kehadiran siswa.Memotivasi dengan mengajukan pertanyaan, contoh :y Kapan Jepang menyerah pada sekutu.y Apa yang di maksud dengan status quo.y Siapa yang terlibat dalam proses penulisan naskah

proklamasi.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti:Eksplorasi1. Siswa diberi tugas menyimak materi.2. Guru menjelaskan secara singkat dan skematis pokok-

pokok materi pelajaran yang didukung dengan bahan bacaan

Elaborasi:1. Guru memberi penjelasan materi di selingi tanya jawab.

Konfirmasi:1.Guru memberi tugas-tugas kelompok.2. Guru mempresentasikan tugas masing-masing

kelompok.

70 Penugasan,diskusi, pengamatan

c. Penutup


5 Ceramah bervariasi

III a. Pendahuluan :

Memeriksa kehadiran siswa.Memotivasi dengan mengajukan pertanyaan, contoh :y Apa nama kantor berita milik Jepang.y Siapa nama tokoh yang menyebarkan berita proklamasi.y

Apa nama surat kabar yang memberitakan proklamasi.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi1. Siswa diberi tugas menyimak materi.2. Guru menjelaskan secara singkat dan skematis pokok-


Elaborasi:1. Guru memberi penjelasan materi di selingi tanya jawab.


pengamatan


3/46


4/46

RPP 8.2 15


SMP/MTS : . . . . . . . . . . . .


Kelas / Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan

B. Kompetensi Dasar : 5.1. Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia .


Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran siswa dapat :

1. Menjelaskan akibat kekalahan Jepang .

2. Menjelaskan proses pembentukan BPUPKI3. Perananan BPUPKI dalam persiapan kemerdekaan Indonesia

4. Menjelaskan proses penyusunan Konstitusi Negara

5. Mendiskripsikan proses pembentukan PPKI6. Menyebutkan peran PPKI dalam persiapan Kemerdekaan Indonesia7 . Menyebutkan berbagai macam sidang-sidang PPKI8. Menyebutkan hasil masing-masing sidang PPKI

D. Materi Pembelajaran :

1. Alasan Jepang membentuk BPUPKI2. Penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara yang akan didirikan3. Peranan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia


CeramahDiskusiInquiryTanya JawabSimulasiObservasi/Pengamatan



y Memeriksa kehadiran siswa.y Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan :

apa yang di maksud dengan BPUPKI dan PPKI

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi1. Siswa diberi tugas menyimak materi.2. Guru menjelaskan secara singkat dan skematis pokok-

pokok materi pelajaran yang didukungdengan bahan bacaan

Elaborasi:1. Guru memandu siswa melaksanakan diskusi dan semua

kelompok di persilahkan untuk mengatur tempat duduk dan pembagian tugas hasil diskusi.


pengamatan


5/46

RPP 8.2 16

Pertemuan Kegiatan Belajar Mengajar Waktu Metode

Konfirmasi:1. Masing-masing kelompok mendiskusikan :

BPUPKI, tujuan dan tokoh-tokoh BPUPKI, dan

perannya dalam persiapan kemerdekaan Indonesia2. Mempresentasikan hasil diskusi masing-masingkelompok.

3. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan palaksanaandiskusi dan presentasi.

c. Penutup



II a. Pendahuluan :y

Memeriksa kehadiran siswa.y Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan :

Pengertian konstitusi dalam sebuah negara.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:



Elaborasi:

1. Guru memandu siswa melaksanakan diskusi dan semuakelompok di persilahkan untuk mengatur tempat duduk dan pembagian tugas hasil diskusi.


Proses penyusunan Undang-Undang Negara Indonesiamerdeka.

2. Mempresentasikan hasil diskusi masing-masingkelompok.

3. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan palaksanaandiskusi dan presentasi.


pengamatan

c. Penutup



III a. Pendahuluan :y Memeriksa kehadiran siswa.y Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan :

Kepanjangan dari PPKI .

5 Ceramah

c. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:



Elaborasi:

1. Guru memandu siswa melaksanakan diskusi dan semua

70 Penugasan,

diskusi, pengamatan


6/46

RPP 8.2 17

Pertemuan Kegiatan Belajar Mengajar Waktu Metodekelompok di persilahkan untuk mengatur tempat duduk dan pembagian tugas hasil diskusi.


Proses pembentukan PPKI dan perannya dalam persiapan kemerdekaan Indonesia.2. Mempresentasikan hasil diskusi masing-masing

kelompok.3. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan palaksanaan

diskusi dan presentasi.

c. Penutup



G. Sumber dan Media Pembelajaran.y Petay Atlasy Buku Panduany Lembar penilaian (psikomatik)

H . Penilaian H asil Belajar1. Tehnik

Tes tertulisTes unjuk kerja

2. Bentuk InstrumenTes uraianTes identifikasi

Soala. Tes Uraian ;

1. Jelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI!2. Jelaskan peyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan!3. Jelaskan alasan dibentuknya PPKI dan perannya dalam persiapan kemerdekaan

Indonesia!

MengetahuiKepala Sekolah

. . . . . . . .

Kudus, 4 Januari 2011Guru Mata Pelajaran

. . . . . . . . . . . . . .


7/46

RPP 8.2 18


SMP/MTS : . . . . . . . . . . . .



A. Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial.

B. Kompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial.


1. Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :2. Menyebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial.3. Menyebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial.4. Menjelaskan dampak-dampak hubungan sosial.


1. Bentuk-bentuk hubungan sosial.2. Faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial.3. Dampak-dampak terjadinya hubungan sosial.


1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Inquiry4. Tanya Jawab5. Simulasi6. Observasi/Pengamatan


I a. Pendahuluan :

Apersepsi : Menunjukkan gambar bentuk-bentuk hubungansosial.

Motivasi : Siswa di minta mengamati gambar bentuk- bentuk hubungan sosial.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:

1. Siswa di bagi empat kelompok Elaborasi:

1. Setiap kelompok mendiskusikan tentang bentuk-bentuk hubungan sosial.

Konfirmasi:1.Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi.2. Setiap kelompok memperesentasikan hasil diskusi

kelompok di depan kelas.


c. Penutup

y Penilaian- Memberi tugas individu.


II a. Pendahuluan :

Apersepsi : Jelaskan bentuk-bentuk hubungan sosial.Motivasi : memberi contoh faktor pendorong terjadinya

hubungan sosial.

5 Ceramah


8/46

RPP 8.2 19

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:

Guru memberikan penjelasan materi di selingi tanya jawab

Elaborasi:

Guru memberikan tugas kelompok.

Konfirmasi:

Mempresentasikan tugas masing-masing kelompok.


pengamatan

c. Penutup

- Penilaian- Memberi tugas individu.



Apersepsi : Contoh-contoh hubungan sosial di kelas.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:

1. Siswa di bagi empat kelompok

Elaborasi:

1. Setiap kelompok mendiskusikan tentang dampak-dampak hubungan sosial.

Konfirmasi:

1. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi.2. Setiap kelompok memperesentasikan hasil diskusi

kelompok di depan kelas.


pengamatan

c. Penutup

1. Penilaian2. Memberi tugas individu.


G. Sumber dan Media Pembelajaran.1. Buku IPS yang relevan2. Gambar-gambar hubungan sosial3. OHP4. Rubrik simulasi dan rubric observasi.

H. Penilaian Hasil Belajar 1. Tehnik Penilaian

Tes lesanTes tertulisPenugasan

2. Bentuk InstrumenDaftar pertanyaancontoh gambar Tes uraian

3. Soal / Insrumen1. sebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial2. sebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial.3. jelaskan dampak-dampak terjadinya hubungan sosial.


9/46

RPP 8.2 20

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau di depan jawaban yang paling benar!

1. Ilmu yang mempelajari hubungan dalam masyarakat disebut ....

a.Kartografi b. Geografi c. Oceanografi d. Sosiografi

2. Proses terjadinya hubungan sosial diawali dari ...

a. kontak sosial c. degradasi sosial

b. interaksi sosial d. komunikasi sosial

3. Hubungan timbal balik yang bersifat dinamis antara individu dengan indvidu, individu dengan

kelompok, kelompok dengan kelompok, baik dalam bentuk kerjasama, persaingan, ataupun

pertikaian disebut ....

a. pengetahuan sosial c. kontak sosial b. interaksi sosial d. hubungan sosial

4. Saling jabat tangan, bertegur sapa, berbincang-bincang adalah contoh-contoh hubungan....

a. individu dengan individu c. kelompok dengan kelompok

b. individu dengan kelompok d. kelompok dengan individu

5. Hubungan yang biasanya dilakukan oleh seorang pendidik (guru) dalam proses pembelajaran

dikelas, seorang wasit memimpin pertandingan adalah contoh hubungan ....



6. Pertandingan antar klub volly, sepak bola maupun olah raga adalah contoh hubungan ....



7. Hal terpenting dalam hubungan sosial adalah pengaruh ....

a. antar masyarakat c. timbal balik

b. kelompok tertentu d. keluarga

8. Proses sosial terjadi bila proses itu mengarah pada bentuk kerjasama dan menciptakan kesatuan

disebut proses sosial ...

a. asosiatif c. komulatif

b. disosiatif d. komunikatif

9. Proses sosial yang bersifat asosiatif mempunyai empat bentuk, seperti dibawah ini kecuali ...

a. kerjasama c. amalgamasi.

b. akomodasi d. fertilisasi


10/46

RPP 8.2 21

10. Usaha bersama antara orang perorang atau kelompok manusia untuk mencapai satu atau

beberapa tujuan bersama disebut ....



11. Pelaksanaan kerjasama dibutuhkan suasana yang menyenangkan tergolong ....

a. sifat-sifat kerjasama c. proses terjadinya kerjasama

b. bentuk kerjasama d. akibat dari kerjasama

12. Kerjasama yang terjadi pada kelompok primer adalah ....

a. perorangan c. kelompok

b. keluarga d. organisasi

13. Dalam keluarga, lebih banyak bersifat spontan, tidak ada perencanaan terlebih dahulu. adalah

bagian dari kerjasama dalam kelompok ....

a. primer c. tersier

b. sekunder d. utama

14. Kerjasama yang terjadi lebih bersifat direncanakan secara rasional dan sengaja daripada bersifat

spontan atau berdasarkan emosi solidarita stermasuk kerjasama ....

a. primer c. tersier

b. sekunder d. utama

15.Bagian dari proses pencapaian kesepakatan untuk pertukaran barang atau jasa disebut ....

a. bergaining c. coalition

b. cooptation d. joint-ventura

16. Usaha ke arah kerjasama yang dilakukan dengan jalan menyepakati pimpinan yang akan

ditunjuk untuk mengendalikan jalannya organisasi atau kelompok disebut ....



17. Usaha dua organisasi atau lebih hendak mengejar tujuan yang sama dengan cara yang kooperatif

disebut ....



18. Usaha bersama untuk mengusahakan suatu kegiatan, demi keuntungan bersama yang akan

dibagi nanti secara proporsional dengan cara saling mengisi kekurangan masing-masing partner

disebut ....


11/46

RPP 8.2 22



19. Suatu proses ke arah tercapainya kesepakatan sementara yang dapat diterima oleh pihak-pihak

yang sedang berbeda paham, berbeda pendapat, bersengketa atau bertentangan. Akomodasi

terjadi pada orang-orang yang mau tak mau harus bekerjasama, meskipun dalam kenyataan

mereka memiliki perbedaan paham, pendapat, dan bersengketa disebut ....



20. Akomodasi memiliki beberapa bentuk seperti dibawah ini, kecuali ....

a. pemaksaan c. perantara b. kompromi d. amalgamasi

21. Proses akomodasi yang berlangsung melalui proses pemaksaan sepihak dan dilakukan dengan

mengancam salah satu pihak. Pemaksaan ini terjadi karena pihak-pihak yang bertentangan

mempunyai perbedaan status sosial. Pihak yang kuat memaksa pihak yang lemah. Disebut .

a. pemaksaan c. jasa perantara b. kompromi d. jasa penengah

22. Suatu usaha kompromi yang tidak dilakukan sendiri secara langsung, melainkan dengan bantuan

pihak ketiga, yang bersikap netral. Pihak ketiga hanya mengusahakan penyelesaian masalah

secara damai. Kedudukan pihak ketiga hanyalah sebagai penasihat dan tidak mempunyai

wewenang untuk memberi keputusan menyelesaikan suatu perkara disebut ....

a. pemaksaan c. jasa perantara

b. kompromi d. jasa penengah

23. Proses akomodasi yang berlangsung dalam bentuk usaha pendekatan oleh kedua belah pihak dan

masing-masing pihak mengurangi tuntutannya sehingga diperoleh kata sepakat mengenai t itik

tengah penyelesian disebut ....

a. pemaksaan c. perantara


24. Suatu cara untuk mencapai kompromi apabila pihak-pihak yang bersengketa tidak sanggup

mencapainya sendiri. Pertentangan diselesaikan pihak ketiga yang dipilih kedua pihak.Misalnya, dinas tenaga kerja ditunjuk untuk menyelesaikan sengketan antara buruh dengan

majikan disebut ....




12/46

RPP 8.2 23

25. Suatu usaha penyelesaian sengketa yang dilakukan oleh pihak ketiga yang memang diberi

kewenangan untuk menyelesaikan sengketa disebut ....


b. kompromi d. peradilan

26. Proses peleburan kebudayaan pihak-pihak atau kelompok-kelompok yang tengah berasimilasi.

Peleburan kebudayaan ini menimbulkan adanya kebudayaan tunggal yang menjadi milik

bersama disebut ....


b. akomodasi d. asimilasi

27. Faktor-faktor penyebab terjadinya asimilasi seperti dibawah ini, kecuali ....a. ada perbedaan kebudayaan antara kelompok-kelompok manusia

b. tradisi yang turun-temurun

c. anggota kelompok yang berbeda kebudayaan itu bergaul secara intensif dalam jangka

waktu cukup lama

d. Masing-masing pihak menyesuaikan kebudayaan mereka masing-masing sehingga

terjadilah proses saling penyesuaian kebudayaan di antara mereka

28. Beberapa faktor yang mempermudah terjadinya asimilasi seperti berikut ini, kecuali ....

a. Sikap dan kesediaan menenggang

b. Perkawinan campuran

c. Terisolasinya suatu kebudayaan tertentu dalam masyarakat

d. Musuh bersama dari luar

29. Faktor-faktor yang menghambat asimilasi seperti dibawah ini, kecuali ....

a. Kesempatan di bidang ekonomi seimbang

b. Perbedaan ciri bandaniah antarkelompok

c. Adanya perasaan in-group (kelompok) yang kuat

d. Adanya sikap diskriminatif golongan yang berkuasa

30. Proses sosial yang disosiatif adalah interaksi sosial yang mengarah pada ....

a. perpecahan c. kerjasama

b. kesepakatan d. ketergantungan

31. Tiga bentuk proses sosial yang disosiatif seperti dibawah ini kecuali ....

a. kompetisi/persaingan c. bermusuhan

b. konflik/pertentangan d. kontraversi


13/46

RPP 8.2 24

32. Suatu proses yang ditandai oleh meleburnya dua kelompok budaya menjadi satu, yang akhirnya

melahirkan sesuatu yang baru. Disebut ....


b. akomodasi d. asimilasi

33. Suatu proses sosial dimana individu atau kelompok-kelompok manusia yang bersaing, mencari

keuntungan melalui bidang-bidang kehidupan yang pada suatu masa tertentu menjadi pusat

perhatian umum dengan cara menarik perhatian publik atau dengan mempertajam prasangka

yang telah ada, tanpa mempergunakan ancaman atau kekerasan disebut ....



34. Di tempat-tempat seperti banyak toko yang membuka usahanya dengan menjual produk-produk

tertentu, termasuk bentuk persaingan ....

a. jabatan c. kebudayaan

b. ekonomi d. ras/suku

35. Adanya perbedaan pakaian, bahasa, adapt istiadat, kesenian, makanan, dan sebagainya termasuk

bentuk persaingan ....



36. Setiap individu atau kelompok mempunyai keinginan untuk diakui sebagai individu atau

kelompok yang mempunyai kedudukan dan peranan yang terpandang termasuk bentuk

persaingan ....



37. Persaingan ras ini disebabkan karena perbedaan warna kulit, bentuk tubuh, corak rambut, dan

sebagainya termasuk bentuk persaingan ....



38. Suatu proses sosial yang berlangsung dengan melibatkan individu-individu atau kelompok-

kelompok yang saling menantang dengan ancaman kekerasan disebut ....




14/46

RPP 8.2 25

39. Macam-macam konflik dalam masyarakat seperti dibawah ini, kecuali ....a. antara peran keluarga dan profesi

b. antara kelompok-kelompok sosial

c. antara individu dengan individu

d. antara kelompok terorganisir dengan kelompok yang tidak terorganisir

40. Konflik dapat berakibat bagi pelakunya. Berikut ini yang bukan merupakan akibat konflik,adalah ....

a. terjalinnya kerjasama antar kelompok

b. perubahan kepribadian pada individu

c. kerusakan harta benda dan hilangnya nyawa manusia

d. penaklukan/dominasi salah satu pihak yang terlibat dalam konflik

41. Bentuk proses sosial yang berada di antara persaingan dengan konflik. Dalam kontraversi yang

terpenting adalah menggagalkan pencapaian tujuan pihak lain, walaupun tanpa ada upaya untuk

menghancurkan pihak lain disebut ....



42. Berikut ini yang bukan merupakan faktor pendorong terjadinya hubungan sosial adalah ....

a. adanya hasrat untuk mempertahankan diri

b. adanya hasrat untuk berjuang

c. adanya perbedaan yang tidak dapat diselesaikan

d. adanya keinginan untuk hidup bersama

43. Berikut ini yang bukan merupakan faktor penghambat terjadinya hubungan sosial adalah ....

a. adanya perbedaan paham

b. terjadinya bencana alam

c. kondisi geografis yang kurang mendukung

d. hasrat tolong- menolong dan simpati

44. Faktor-fator yang mempengaruhi hubungan sosial secara umum antara lain ....

a. Sugesti, Imitasi, Motivasi, Empati, Simpati, dan konflik

b. Sugesti, Imitasi, Motivasi, Empati, respon, dan identifikasi

c. Sugesti, Imitasi, Motivasi, dorongan, Simpati, dan identifikasi

d. Sugesti, Imitasi, Motivasi, Empati, Simpati, dan identifikasi

45. Pengaruh dari seseorang kepada orang lain sehingga orang lain tersebut menuruti atau

melaksanakan pengaruh yang diberikan tanpa berpikir secara kritis dan rasional disebut ....

a. Empati c. Imitasi


15/46

RPP 8.2 26

b. Sugesti d. Simpati

46. Dorongan , rangsangan, pengaruh yang diberikan oleh seorang individu kepada individu lain,

sehingga orang yang diberi motivasi menuruti atau melaksanakan apa yang dimotivasikan

tersebut dengan pikiran kritis, rasional, dan penuh tanggung jawab disebut ....

a. Empati c. Motivasi


47. Tindakan seseorang untuk meniru orang lain, baik dalam hal tingkah laku, penampilan maupungaya hidup disebut ....


b. Sugesti d. Imitasi

48. Ketertarikan pada seseorang atau kelompok orang karena sikap, penampilan, wibawa,atau perbuatannya disebut ....



49. Perasaan tertarik dan ikut merasakan apa yang dirasakan orang lain yang didasarkan padakejiwaan yang dibarengi dengan perasaan mendalam disebut ....


b. Sugesti d . Simpati

50. Kecenderungan dalam diri seseorang untuk menjadi sama dengan orang lain. Orang lain yangmenjadi sasaran identifikasi dinamakan idola disebut ....


b. Identifikasi d. Simpati

III. Isilah titik-titik dibawah ini dengan singkat dan tepat !1. Hubungan timbal balik yang bersifat dinamis antara individu dengan indvidu, individu dengan

kelompok, kelompok dengan kelompok, baik dalam bentuk kerjasama, persaingan, ataupun

pertikaian disebut .... hubungan sosial

2. Proses sosial terjadi bila proses itu mengarah pada bentuk kerjasama dan menciptakan kesatuan

disebut proses sosial ... asosiatif

3. . Usaha bersama antara orang perorang atau kelompok manusia untuk mencapai satu atau

beberapa tujuan bersama disebut .... kerjasama

4. Usaha ke arah kerjasama yang dilakukan dengan jalan menyepakati pimpinan yang akan ditunjuk

untuk mengendalikan jalannya organisasi atau kelompok disebut .... cooptation

5. Usaha bersama untuk mengusahakan suatu kegiatan, demi keuntungan bersama yang akan dibagi

nanti secara proporsional dengan cara saling mengisi kekurangan masing-masing partner disebut

.... joint-ventura


16/46

RPP 8.2 27

6. Proses akomodasi yang berlangsung dalam bentuk usaha pendekatan oleh kedua belah pihak dan

masing-masing pihak mengurangi tuntutannya sehingga diperoleh kata sepakat mengenai t itik

tengah penyelesian disebut .... kompromi

7. Suatu usaha penyelesaian sengketa yang dilakukan oleh pihak ketiga yang memang diberi

kewenangan untuk menyelesaikan sengketa disebut .... peradilan

8. Di tempat-tempat seperti banyak toko yang membuka usahanya dengan menjual produk-produk

tertentu, termasuk bentuk persaingan .... ekonomi

9. Setiap individu atau kelompok mempunyai keinginan untuk diakui sebagai individu atau

kelompok yang mempunyai kedudukan dan peranan yang terpandang termasuk bentuk

persaingan .... jabatan

10. Suatu proses sosial yang berlangsung dengan melibatkan individu-individu atau kelompok-

kelompok yang saling menantang dengan ancaman kekerasan disebut .... konflik/pertentangan 11. Bentuk proses sosial yang berada di antara persaingan dengan konflik. Dalam kontraversi yang

terpenting adalah menggagalkan pencapaian tujuan pihak lain, walaupun tanpa ada upaya untuk

menghancurkan pihak lain disebut .... kontraversi

12. Pengaruh dari seseorang kepada orang lain sehingga orang lain tersebut menuruti atau

melaksanakan pengaruh yang diberikan tanpa berpikir secara kritis dan rasional disebut ....

Sugesti

13. Ketertarikan pada seseorang atau kelompok orang karena sikap, penampilan, wibawa,atau perbuatannya disebut .... Simpati

14. Bagian dari proses pencapaian kesepakatan untuk pertukaran barang atau jasa disebut ....

bergaining

15. Suatu proses yang ditandai oleh meleburnya dua kelompok budaya menjadi satu, yang akhirnya

melahirkan sesuatu yang baru. disebut .... amalgamasi.


. . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . .


17/46

RPP 8.2 28


SMP/MTS : . . . . . . . . . . . .




B. Kompetensi Dasar :6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat.


1. Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :2. Mengidentifikasi jenis-jenis pranata sosial.3. Membedakan sumber-sumber pranata sosial.4. Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.


1. Definisi pranata sosial.2. Jenis-jenis pranata sosial.3. Fungsi masing-masing pranata sosial.


InterviewCeramahDiskusi


I a. Pendahuluan :Apersepsi : Siswa diminta menyebutkan macam-macam

organisasi dalam masyarakat.Motivasi : Guru menceritakan/mengelompokkan organisasi

yang di sebutkan siswa dalam lima macam pranata sosial.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:



Elaborasi:

1. Guru memberi penjelasan materi di selingi tanya jawab.

Konfirmasi:

1.Guru memberi tugas-tugas kelompok.

2. Guru mempresentasikan tugas masing-masing kelompok.


pengamatan

c. Penutup



II a. Pendahuluan :

Apersepsi : Bagaimana fungsi dari pranata keluarga,agama, dan pendidikan.

5 Ceramah


18/46

RPP 8.2 29

Motivasi : Guru bercerita tentang kehidupan berkeluarga, bagaimana dan dunia pendidikan.

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:

Membuat 3 kelompok diskusi.Elaborasi:

Setiap kelompok di beri tugas mempelajari fungsi-fungsi pranata sosial.

Kelompok I : pranata keluargaKelompok II : pranata agamaKelompok III : pranata pendidikan

Konfirmasi:- Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi.- setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil

diskusi.

- Tanya jawab tentang perbedaannya.


pengamatan

c. Penutup

- Penilaian- Memberi tugas individu.- Refleksi : Siswa menyimpulkan fungsi dan peran

pranata keluarga agama dan pendidikan.



Apersepsi : Bagaimana fungsi dari pranata ekonomi dan

politik.Motivasi : Guru bercerita tentang kehidupan berekonomidan berpolitik

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:

Membuat 4 kelompok diskusi.Elaborasi:

Setiap kelompok di beri tugas mempelajari fungsi-fungsi pranata sosial.

Kelompok I : pranata ekonomi

Kelompok II : pranata ekonomiKelompok III : pranata politik Kelompok III : pranata politik

Konfirmasi:- Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi.- setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil

diskusi.- Tanya jawab tentang perbedaannya.


pengamatan

c. Penutup

1.

Penilaian2. Memberi tugas individu.3. Refleksi : Siswa menyimpulkan fungsi dan peran

pranata keluarga dan politik.


G. Sumber dan Media Pembelajaran.Buku yang relevan


19/46

RPP 8.2 30


Tes tertulisTes Unjuk kerja

2. Bentuk Instrumen

Tes uraian4. Soal / Insrumen

Tes Uraian :1. Sebutkan macam-macam pranata sosial ( 5 macam )2. Jelaskan fungsi dari masing-masing pranata sosial.3. Jelaskan difinisi pranata sosial.4. Berikan contoh masing-masing 1 dari macam-macam pranata sosial.

II. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau di depan jawaban yang paling benar!

1. Pranata sosial merupakan satuan sitem norma khusus yang menata serangkaian tindakan yang berpola untuk keperluan khusus manusia dalam kehidupan bermasyarakat merupakan definisi

dari pranata sosial yang dikemukan oleh ...

a. Robert Mac Iver dan C.H Page c. Bruce J. Cohen

b. Koentjaraningrat d. Paul B. Horton dan Chester L. Hunt

2. Paranata sosial merupakan prosedur atau tata cara yang telah diciptakan untuk mengatur

hubungan antar manusia yang tergabung dalam suatu kelompok masyarakat yang disebut

asosiasi, merupakan definisi dari pranata sosial yang dikemukan oleh ...

a. Robert Mac Iver dan C. H Page c. Bruce J. Cohen

b. Koentjaraningrat d. Paul B. Horton dan Chester L. Hunt

3. Pranata sosial merupakan sistem norma untuk mencapai suatu tujuan atau kegiatan yang oleh

masyarakat dipandang penting, atau sekumpulan kebiasaan dan tata kelakuan yang berkisar pada

kegiatan pokok manusia. merupakan definisi dari pranata sosial yang dikemukan oleh ...

a. Robert Mac Iver dan C.H Page c. Bruce J. Cohen

b. Koentjaraningrat d.Paul B. H orton dan Chester L. H unt

4. Pranata sosial merupakan sistem pola sosial yang tersusun rapi dan secara relatif bersifat

permanen serta mengandung perilaku tertentu yang kokoh dan terpadu demi pemuasan dan

pemenuhan kebutuhan pokok manusia, merupakan definisi dari pranata sosial yang dikemukan

oleh ...

a. Robert Mac Iver dan C.H Page c. Bruce J. Cohen b. Koentjaraningrat d. Paul B. Horton dan Chester L. Hunt

1. Definisi pranata sosial secara umum adalah ....

a. prosedur atau tata cara yang telah diciptakan untuk mengatur hubungan antar manusia

yang tergabung dalam suatu kelompok masyarakat yang disebut asosiasi


20/46

RPP 8.2 31

b. sistem norma untuk mencapai suatu tujuan atau kegiatan yang oleh masyarakat

dipandang penting, atau sekumpulan kebiasaan dan tata kelakuan yang berkisar pada

kegiatan pokok manusia.

c. sistem pola sosial yang tersusun rapi dan secara relatif bersifat permanen serta

mengandung perilaku tertentu yang kokoh dan terpadu demi pemuasan dan pemenuhan

kebutuhan pokok manusia.

d. sesuatu yang bersifat abstrak, artinya bahwa keberadaannya hanya dapat

ditangkap dan dipahami melalui pikiran, dan hanya dapat dibayangkan. Namun

juga ada yang bersifat nyata

7. Pranata social atau institutions adalah suatu sistem tata kelakuan (sistem norma) dan hubungan

yang berpusat pada aktivitas-aktivitas untuk memenuhi kebutuhan yang komplek dalammasyarakat seperti contoh berikut ini kecuali ....

a. Pendidikan Tinggi c. Keamanan negara

b. Ekonomi rakyat d. Departemen hankam

8. Sedangkan lembaga sosial atau Institute adalah badan atau organisasi yang melaksanakan

aktivitas-aktivitas dari pranata sosial tersebut seperti contoh-contoh berikut ini, kecuali ....

a. Pendidikan Tinggi c. SD, SMP, SMU, SMK

b. Perguruan tinggi, akademi d. Departemen hankam

9. Pranata sosial sebagai suatu nilai memiliki ciri-ciri tertentu sebagaimana nilai-nilai yang lain.

Menurut Gillin dan Gillin pranata sosial memiliki enam ciri yang hatus diketahui, antara lain

seperti dibawah ini kecuali ....

a. memiliki tingkat kekebalan c . memiliki rasa toleransi

b. memiliki alat kelengkapan d. memiliki ideologi

10. Ciri pranata sosial yang digunakan untuk mewujudkan tujuan pranata sosial tersebut adalah

adalah ciri dari .....



11. Ciri pranata sosial yang merupakan hal yang mendasar yang dianggap ideal bagi para pendukung pranata adalah ciri dari ....




21/46

RPP 8.2 32

12. Ciri pranata sosial yang sudah terbentuk dalam masyarakat memiliki tingkat kekebalan atau daya

tahan sehingga tidak lenyab begitu saja. Contoh: pranata pendidikan memiliki kurikulum yang

mengatur kegiatan pembelajaran agar tujuan belajar dapat diwujudkan adalah ciri dari ....

a. memiliki tingkat kekebalan c. memiliki tata tertib/tradisi


13. Ciri pranata sosial yang dapat dijadikan panutan bagi pengikutnya. Adalah ciri dari ....

a. memiliki tingkat kekebalan c. memiliki tata tertib/tradisi


14. Pranata sosial digunakan untuk menadai suatru kekhasan atau memberi ciri khusus dari setiap

pranata adalah ciri dari ....a. memiliki simbol c. memiliki tata tertib/tradisi

b. waktu atau umurnya lebih lama d. memiliki ideologi

15. Banyaknya pranata sosial yang diwariskan dari generasi ke generasi. Merupakan ciri dari ....

a. memiliki simbol c . memiliki tata tertib/tradisi

b. waktu atau umurnya lebih lama d. memiliki ideologi

16. Menurut Konecaraningrat terdapat beberapa macam kelompok pranata sosial menurut tujuan

pemenuhan kehidupan manusia, antara lain seperti dibawah ini kecuali ....

a. Domestic Institution c . H istoris Institution

b. Economic Institution d. Religius Institution

17. Pranata yang berfungsi untuk memenuhi keperluan mata pencaharian hidup, misalnya pertanian,

perdagangan, dll, adalah kelompok ....

a. Domestic Institution c. Historis Institution


18. Pranata yang berfungsi untuk memenuhi keperluan dan kebutuhan yang berhubungan dengan

keimananan kepada Tuhan Yang maha Esa adalah kelompok ....

a. Domestic Institution c . Educational Institution


19. Pranata yang berfungsi untuk memenuhi keperluan kekeluargaan. Misalnya menyangkut

perkawinan, perceraian, warisan, hubungan kekerabatan, dan lain-lain adalah kelompok ....

a. Domestic Institution c. Educational Institution



22/46

RPP 8.2 33

20. Pranata yang berfungsi untuk memenuhi kebutuhan manusia dalam menyelami alam semesta.

Misalnya penelitian ilmiah, adalah kelompok ....

a. Scientific Institution c. Educational Institution

b. P,lotical Institutio d. Religius Institution

21. Pranata yang berfungsi untuk memenuhi kebutuhan pendidikan, misalnya SD, SMP, SMA,

SMK, pondok pesantren, adalah kelompok ....

a. Domestic Institution c . Educational Institution


22. Menurut Gillin dan Gillin pranata sosial yang berkembang dalam masyarakat

pengelompokannya dapat dilihat dari beberapa sudut pandang. sudut pandang yang dimaksudadalah sebagai berikut kecuali ....

a. sudut pandang fungsinya c. sudut pandang penyebarannya

b. Sudut pandang ekonomi d. Sudut pandang penerimaan masyarakat

23. Pranata sosial yang berfungsi menghimpun pola-pola atau cara-cara yang diperlukan untuk

mencapai tujuan dari masyarakat yang bersangkutan, hal ini dlihat dari ....



24. Pranata sosial yang baik dan membawa manfaat besar bagi masyarakat. Hal ini dilihat dari ....



25. Pranata sosial yang dikenal secara umum oleh sebagian besar masyarakat. Contoh pranata

agama, pranata keluarga, dll, hal ini dilihat dari ....

a. sudut pandang fungsinya c . sudut pandang penyebarannya

b. Sudut pandang perkembangannya d. Sudut pandang penerimaan masyarakat

26. Pranata sosial yang secara tidak sengaja tumbuh dari adat istiadat dalam masyarakat. Hal ini

dilihat dari ....

a. Sudut pandang sistem nilainya c. sudut pandang penyebarannya


27. Pranata sosial yang penting untuk memelihara dan mempertahankan tata tertib dalam

masyarakat, hal ini dilihat dari ....

a. Sudut pandang sistem nilainya c. sudut pandang penyebarannya



23/46

RPP 8.2 34

28. Keluarga yang hanya terdiri dari suami, istri, dan anak (bila ada) disebut sebagai ....

a. keluarga kecil c . keluarga inti

b. keluarga berencana d. keluarga sejahtera

29. Keluarga yang terdiri dari suami, istri, dan anak, ditambah kakek, nenek, paman, bibi yangdisebut ....a. keluarga kecil c. keluarga inti

b. keluarga berencana d. keluaraga batih

30. Kebutuhan biologis yang dimiliki oleh orang dewasa adalah fungsi ....

a. ekonomi atau unit produksi c. sosialisasi atau pendidikan

b. afeksi d. pengaturan keuturunan

31. Keluarga merupakan unit yang menghasilkan barang dan jasa sehingga keluarga disebut

memiliki fungsi ....


b. afeksi d. pengaturan keuturunan

32. Kalian belajar tentang norma-norma sosial itu mulai dari awal hingga sekarang, sehingga

terbentuk kepribadian kalian seperti sekarang. Termasuk fungsi ....


b. afeksi d. proteksi

33. Melindungi seluruh anggota keluarga dari berbagai bahaya yang dialami oleh anggota keluarga,

adalah fungsi ....



34. Setiap manusia dalam kehidupannya selalu membutuhkan kasih sayang atau rasa dicintai dari

orang-orang terdekatnya, adalah fungsi ....



35. Dalam masyarakat, agama sebagai pranata sosial diletakkan antara lain dalam fungsi sebagai berikut kecuali ....

a. fungsi pendidikan c. Fungsi pengawasan

b. fungsi penyelamatan d. fungsi bermasyarakat


24/46

RPP 8.2 35

36. agama ikut bertanggung jawab atas adanya norma-norma kesusilaan yang berlaku dalam

masyarakat merupakan ....

a. fungsi pendidikan c. Fungsi pengawasan

b. fungsi penyelamatan d. fungsi bermasyarakat

37. Agama dapat menjadi alat pemersatu masyarakat, khususnya pemeluk agama yang sama, tetapi

juga mendorong toleransi terhadap pemeluk agama lain merupakan ....

a. fungsi memupuk persaudaraan c. Fungsi pengawasan

b. fungsi transformatif d. fungsi bermasyarakat

38. Agama dapat mendorong masyarakat untuk melakukan perubahan, merupakan ....

a. fungsi memupuk persaudaraan c. Fungsi pengawasan b. fungsi transformatif d. fungsi bermasyarakat

39. Masyarakat mempercayai pranata agama untuk mendidik anggota-anggotanya untuk menjadi

manusia dewasa dalam mengarungi kehidupannya , merupakan ....

a. fungsi memupuk persaudaraan c. Fungsi pendidikan


40. Agama membantu manusia untuk mengenal Tuhan dan berkomunikasi dengan-Nya, serta

mempersiapkan manusia untuk keselamatan hidupnya diakhirat.

a. fungsi penyelamatan c. Fungsi pengawasan


41. Secara umum ciri-ciri pranata politik dapat diuraikan berikut ini kecuali ....

a. adanya suatu masyarakat yang bersatu atas dasar nilai-nilai yang disepakati bersama

b. adanya pemerintah yang aktif

c. pemerintah melaksanakan fungsi-fungsi untuk kepentingan bersama

d. banyaknya partai disuatu negara

42. Berikut ini yang bukan merupakan fungsi pranata politik adalah ....

a. fungsi pemaksaan norma

b. menggalang masyarakat untuk kepentingan tertentu c. melindungi masyarakat dari serangan musuh dari luar

d. menengahi pertentangan-pertentangan kepentingan

43. Norma merupakan aturan yang menentukan perilaku yang tepat dan tidak tepat, yang boleh dan

tidak boleh dilakukan adalah ....


25/46

RPP 8.2 36


b. menggalang masyarakat untuk kepentingan tertentu

c. melindungi masyarakat dari serangan musuh dari luar


44. Individu-individu dalam memenuhi kebutuhannya seringkali berebutan dan bertentangan satu

sama lain, sehingga terjadi persaingan tidak sehat, adalah fungsi ....


b. menggalang masyarakat untuk kepentingan tertentu

c. melindungi masyarakat dari serangan musuh dari luar


45. Sarana yang distandarisasi untuk memelihara ketertiban dalam proses produksi dan distribusi barang dan jasa merupakan definisi ....

a. pranata pendidikan c. pranata politik

b. pranata ekonomi d. pranata sosial

46. Sekolah merupakan suatu sistem sosial yang di dalamnya terdapat seperangkat hubungan yangmapan, yang menentukan apa yang terjadi di sekolah. Merupakan definisi ....

a. pranata pendidikan c. pranata politik b. pranata ekonomi d. pranata sosial

47. Pranata sosial berikut ini ditolak oleh masyarakat, meskipun masyarakat tidak mampu

memberantasnya, kecuali ....

a. sindikat kejahatan c. kelompok pelacuran

b. kelompok LSM d. kelompok perjudian

48. Norma sosial yang diwujudkan dalam hubungan antarmanusia di masyarakat akan berkembang

menjadi ....

a. organisasi sosial c. lembaga sosial

b. sistem sosial d. pranata sosial

49. Lembaga lembaga berikut yang tidak terlahir dari pranata sosial pendidikan adalah ....

a. kursus-kursus c. pasar swalayan

b. sekolah formal d. institute

50. Fungsi pranata sosial yang tidak disadari dan bukan merupakan tujuan utama dinamakan ....

a. fungsi manifes c. fungsi laten

b. fungsi nyata d. fungsi sampingan


26/46

RPP 8.2 37

III. Isilah titik-titik dibawah ini dengan singkat dan tepat !

1. Paranata sosial merupakan prosedur atau tata cara yang telah diciptakan untuk mengatur hubungan antar manusia yang tergabung dalam suatu kelompok masyarakat yang disebutasosiasi, merupakan definisi dari pranata sosial yang dikemukan oleh ... Robert Mac Iver danC. H Page

2. Ciri pranata sosial yang digunakan untuk mewujudkan tujuan pranata sosial tersebut adalahadalah ciri dari ..... memiliki alat kelengkapan

3. Ciri pranata sosial yang merupakan hal yang mendasar yang dianggap ideal bagi para pendukung pranata adalah ciri dari .... memiliki ideologi

4. Ciri pranata sosial yang dapat dijadikan panutan bagi pengikutnya. Adalah ciri dari .... memilikitata tertib/tradisi

5. Pranata sosial digunakan untuk menadai suatru kekhasan atau memberi ciri khusus dari setiap pranata adalah ciri dari .... memiliki simbol

6. Banyaknya pranata sosial yang diwariskan dari generasi ke generasi. Merupakan ciri dari .... waktu atau umurnya lebih lama

7. Pranata yang berfungsi untuk memenuhi keperluan mata pencaharian hidup, misalnya pertanian, perdagangan, dll, adalah kelompok .... Economic Institution

8. Pranata sosial yang berfungsi menghimpun pola-pola atau cara-cara yang diperlukan untuk mencapai tujuan dari masyarakat yang bersangkutan, hal ini dlihat dari .... sudut pandangfungsinya

9. Keluarga yang hanya terdiri dari suami, istri, dan anak (bila ada) disebut sebagai .... keluargainti

10. Keluarga yang terdiri dari suami, istri, dan anak, ditambah kakek, nenek, paman, bibi yangdisebut .... keluaraga batih

11. Keluarga merupakan unit yang menghasilkan barang dan jasa sehingga keluarga disebutmemiliki fungsi .... ekonomi atau unit produksi

12. Melindungi seluruh anggota keluarga dari berbagai bahaya yang dialami oleh anggota keluarga,adalah fungsi .... proteksi

13. Setiap manusia dalam kehidupannya selalu membutuhkan kasih sayang atau rasa dicintai dariorang-orang terdekatnya, adalah fungsi .... afeksi

14. Agama ikut bertanggung jawab atas adanya norma-norma kesusilaan yang berlaku dalammasyarakat merupakan .... Fungsi pengawasan

15. Sekolah merupakan suatu sistem sosial yang di dalamnya terdapat seperangkat hubungan yangmapan, yang menentukan apa yang terjadi di sekolah. Merupakan definisi .... pranatapendidikan


. . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . .


27/46

RPP 8.2 38


SMP/MTS : . . . . . . . . . . . .




B. Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial


Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :1. Mengidentifikasi aturan-aturan yang ada di tempat tinggal.2. Mengidentifikasi Norma-norma sosial yang mengatur dan mengendalikan perilaku individu

dan hubungan antar individu agar tidak saling merugikan atau menyimpang dari nilai dannorma di masyarakat.

3. Menjelaskan pengertian Pengendalian sosial4. Menyebutkan bentuk-bentuk pengendalian sosial.5. Menyebutkan tiga jenis sanksi yang digunakan untuk melaksanakan pengendalian sosial.6. Menyebutkan contoh pemberian insentif fisik, psikologik, dan ekonomik yang dilakukan

secara bersamaan. Demikian berilah contoh pemberian insentif fisik, psikologik, danekonomik yang dilakukan secara sendiri-sendiri .


1. Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.2. Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial


InterviewCeramahDiskusi


I a. Pendahuluan :

Apersepsi : Siswa diminta menyebutkan aturan-aturan yangada dilingkunngan tempat tinggal.

Motivasi : Guru menceritakan/aturan-aturan yang ada dikeluarga.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:

Pembentukan kelompok kecil (4 siswa)

Elaborasi:

Masing masing kelompok mendiskusikan tentang aturan-aturan yang ada di lingkungan masyarakat dan norma-norma social yang dapat mengendalikan pelanggaran-

pelanggaran terhadap aturan-aturan tersebut.

Konfirmasi:

Kelompok yang selesai terlebih dahulu diberi kesempatan I


pengamatan


28/46

RPP 8.2 39

untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok.

c. Penutup



II a. Pendahuluan :

Apersepsi : pretest materi sebelumnnyaMotivasi : Pentingnya pengendalian sosial dalam hidup

bermasyarakat.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:


Elaborasi:

Masing masing kelompok mendiskusikan tentang pengendalian sosial dan bentuk-bentuknya.

Konfirmasi:

Kelompok yang selesai terlebih dahulu diberi kesempatan Iuntuk mempresentasikan hasil kerja kelompok.


pengamatan

c. Penutup

1. Penilaian2. Memberi tugas individu.3. Refleksi : Siswa mengetahui macam-macam

pengendalian sosial.



Apersepsi : pretest materi sebelumnnyaMotivasi : Pentingnya pengendalian sosial dalam hidup

bermasyarakat.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:


Elaborasi:Masing masing kelompok mendiskusikan tentang

bentuk-bentuk sanksi dalam upaya pengendalian sosialserta peran lembaga kepolisian

Konfrimasi:

Kelompok yang selesai terlebih dahulu diberi kesempatanI untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok.


pengamatan

c. Penutup

1. Penilaian2. Memberi tugas individu.

Refleksi : Siswa mengetahui macam-macam bentuk sanksi dalam pengendalian sosial.



29/46

RPP 8.2 40

G. Sumber dan Media Pembelajaran.Buku yang relevan


Tes tertulisTes Unjuk kerja2. Bentuk Instrumen

Tes uraian1. Jelaskan pengendalian sosial secara preventif 2. Jelaskan tugas lempaga kepolisian dalam pengendalian sosial!

II. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau di depan jawaban yang paling benar!

1. Perilaku yang tidak sesuai dengan norma-norma dan nilai yang berlaku dalam masyarakat disebut

....

a. penyimpangan sosial c. pranata sosialb. perilaku menyimpang d. pengendalian sosial

2. Perilaku yang dinyatakan sebagai pelanggaran terhadap norma kelompok atau masyarakat, adalah

definisi perilaku menyimpang yang dikemukakan oleh ....

a. Bruce C. Cohen c. James Vader Zanden

b. Paul B. H urton d. Robert M.Z Lawang

3. Perilaku yang tidak berhasil menyesuaikan diri dengan kehendak-kehendak masyarakat atau

kelompok tertentu dalam masyarakat adalah definisi perilaku menyimpang yang dikemukakan

oleh ....


b. Paul B. Hurton d. Robert M.Z Lawang

4. adalah semua tindakan yang menyimpang dari norma-norma yang berlaku dalam suatu sistem

sosial, dan menimbulkan usaha dari merekayang berwenang dalam sistem itu adalah definisi

perilaku menyimpang yang dikemukakan oleh ....


b. Paul B. Hurton d. Robert M.Z Lawang

5. Faktor-faktor penyebab terjadinya perilaku menyimpang antara lain seperti dibawah ini kecuali ....

a. penyimpangan individu c. Pelampiasan sikap kecewa

b. Sikap mental yang tidak sehat d . Keinginan untuk dipuji

6. Jenis-jenis perilaku menyimpang, antara lain ....

a. penyimpangan individu c. Pelampiasan sikap kecewa

b. Sikap mental yang tidak sehat d . Keinginan untuk dipuji


30/46

RPP 8.2 41

7 . Penyimpangan yang bersifat sementara atau temporer dan tidak berulangkali termasuk

penyimpangan ....

a. individu c. gabungan

b. kelompok d. primer

8. Perilaku bertindak kearah nilai-nilai sosial yang dipandang rendah dan berdampak buruk sehingga

sistem sosial terganggu termasuk penyimpangan yang bersifat ...

a. positip c. menerima

b. negatip d. menolak

9. Beberapa contoh perilaku menyimpang dalam keluarga, diataranya adalah ....

a. perkelahian pelajar c . dusta kepada orang tua

b. kriminalitas d. pencurian

10. Aturan-aturan yang berlaku di masyarakat disebut dengan .

a. penyimpangan sosial c . pengendalian sosial

b. pranata sosial d.norma-norma sosial .

11. Untuk mencegah kecenderungan warga masyarakat yang ingin dan telah melakukan pelanggaran

norma-norma sosial, masyarakat perlu melakukan ....

a. penyimpangan sosial c. pengendalian sosial

b. pranata sosial d. norma-norma sosial.

12. Pengendalian sosial yang menekankan pada cara kekerasan atau ancaman denganmempergunakan atau mengandalkan kekuatan fisik disebut pengendalian sosial secara ....

a. persuasif c. koersif b. preventif d. kuratif.

13. Pengendalian sosial yang menekankan pada usaha mengajak atau membimbing anggotamasyarakat untuk mematuhi norma-norma sosial disebut pengendalian sosial secara ....

a. persuasif c. koersif

b. preventif d. kuratif.

14. Keadaan yang sengaja diciptakan sehingga seorang terpaksa menuruti atau mengubah sifatnyadan menghasilkan suatu kepatuhan yang sifatnya tidak langsung adalah pengendalian sosial ....


b. Pervasi d. Kompulsi


31/46

RPP 8.2 42

15. Suatu cara penanaman atau pengenalan norma secara berulang-ulang dengan harapan dapat

masuk kedalam kesadaran seseorang sehingga seseorang akan mengubah sikatnya sesuai

dengan yang diinginkan adalah pengendalian sosial ....


b. Pervasi d. Kompulsi

16. Dilakukan oleh lembaga-lembaga resmi atau diakui keberadaannya paling tidak diakui

perorangan ataupun kelompok yang tidak melakukan pelanggaran kaidah adalah pengendalian

sosial melalui ....

a. hukuman fisik c. pendidikan formal

b. lembaga pendidikan d. ajaran agama

17. Informasi yang menyebar dengan cepat tanpa bukti yang kuat atau tidak berdasarkan fakta.

Gosip beredar dikarenakan pengendalian sosial memalui kritik secara terbuka tidak berjalan

sebagaimana mestinya atau tidak dapat dikomunikasikan secara baik disebut ....

a. ejekan c. ostrasisme

b. gosip D. celaan

18. Salah satu cara pengendalian sosial dengan cara mengumpulkan individu yang menyimpang

dalam kesatuan kelompok kerja tanpa boleh bicara. Individu yang menyimpang tersebut tidak

dibolehkan diajak bicara, dengan maksud orang itu agar sadar disebut ....


b. gosip d. celaan

19. Tindakan membicarakan seseorang dengan menggunakan kata kiasan, perumpamaan, atau kata-

kata yang berlainan makna disebut ....

a. ejekan c. ostrasisme b. gosip d. celaan

20. Tindakan kritik atau tuduhan terhadap sikap, perilaku, maupun gagasan yang tidak dapat sejalan

dengan keinginan anggota kelompok pada umumnya disebut ....


b. gosip d. celaan

21. cara pengendalian sosial dengan penggunaan kekuatan lain, baik individu maupun kelompok

yang lebih kuat disebut ....


b. fraudulens d. intimidasi


32/46

RPP 8.2 43

22. Cara pengendalian sosial yang dilakukan dengan paksaan baik dengan cara mengancam atau

menakut-nakuti disebut ....



23. Dorongan positif yang akan membantu individu-individu untuk meninggalkan perilaku yang

salahdisebut ....

a. isentif c. ostrasisme


24. Pengendalian yang dilakukan dengan cara mengadakan pemutusan hubungan oleh warga

masyarakat terhadap pelaku pelanggaran disebut ....a. isentif c. ostrasisme

b. fraudulens d. pengucilan

25. Lembaga resmi pemerintah yang tugasnya memutuskan hukuman bagi setiap pelaku

pelanggaran sosial adalah ....

a. kejaksaan c. kehakiman

b. kepolisian d. pengadilan

26. Berikut ini merupakan tokoh-tokoh resmi yang berperan dalam pengendalian sosial adalah ....

a. bupati c. ketua RW

b. gubernur d. lurah

27. Remaja yang suka mabuk-mabukan digabung dengan kelompok anak yang baik-baik taat

beragama, dengan harapan agar menjadi baik. Ini merupakan pengendalian sosial yang

dilakukan melalui ....

a. sosialisasi c. tekanan sosial

b. hukuman d. lembaga informal

28. Anak yang patuh dan berprestasi diberi hadiah, dan anak yang nakal diberi tugas dan berat. Inimerupakan contoh pengendaliaan sosial melalui ...a. sosialisasi c. tekanan sosial

b. imbalan dan hukuman d. lembaga informal

29. Pengendalian sosial melalui lembaga-lembaga sosial yang resmi disebut pengendalian sosialsecara ....

a. sosialisasi c. noninstansi

b. institusi d. informal

30. Berikut ini contoh lembaga-lembaga resmi atau formal yang melakukan pengendalian sosialsecara formal kecuali ....


33/46

RPP 8.2 44

a. sekolah c. kepolisian

b. perusahaan d. RT/RW

III. Isilah titik-titik dibawah ini dengan singkat dan tepat !

1. Perilaku yang tidak sesuai dengan norma-norma dan nilai yang berlaku dalam masyarakat disebut.... perilaku menyimpang 2. Perilaku yang tidak berhasil menyesuaikan diri dengan kehendak-kehendak masyarakat atau

kelompok tertentu dalam masyarakat adalah definisi perilaku menyimpang yang dikemukakanoleh .... Bruce C. Cohen

3. Penyimpangan yang bersifat sementara atau temporer dan tidak berulangkali termasuk penyimpangan .... . primer

4. Perilaku bertindak kearah nilai-nilai sosial yang dipandang rendah dan berdampak buruk sehinggasistem sosial terganggu termasuk penyimpangan yang bersifat ... negatip

5. Aturan-aturan yang berlaku di masyarakat disebut dengan . norma-norma sosial .

6. Untuk mencegah kecenderungan warga masyarakat yang ingin dan telah melakukan pelanggarannorma-norma sosial, masyarakat perlu melakukan .... pengendalian sosial

7. Pengendalian sosial yang menekankan pada cara kekerasan atau ancaman denganmempergunakan atau mengandalkan kekuatan fisik disebut pengendalian sosial secara .... koersif

8. Pengendalian sosial yang menekankan pada usaha mengajak atau membimbing anggotamasyarakat untuk mematuhi norma-norma sosial disebut pengendalian sosial secara .... persuasi

9. Keadaan yang sengaja diciptakan sehingga seorang terpaksa menuruti atau mengubah sifatnyadan menghasilkan suatu kepatuhan yang sifatnya tidak langsung adalah pengendalian sosial .... Kompulsi

10. Suatu cara penanaman atau pengenalan norma secara berulang-ulang dengan harapan dapatmasuk kedalam kesadaran seseorang sehingga seseorang akan mengubah sikatnya sesuaidengan yang diinginkan adalah pengendalian sosial .... Pervasi

11. Salah satu cara pengendalian sosial dengan cara mengumpulkan individu yang menyimpangdalam kesatuan kelompok kerja tanpa boleh bicara. Individu yang menyimpang tersebut tidak dibolehkan diajak bicara, dengan maksud orang itu agar sadar disebut .... ostrasisme

12. cara pengendalian sosial dengan penggunaan kekuatan lain, baik individu maupun kelompok yang lebih kuat disebut .... fraudulens

13. Cara pengendalian sosial yang dilakukan dengan paksaan baik dengan cara mengancam atau

menakut-nakuti disebut .... intimidasi 14. Pengendalian yang dilakukan dengan cara mengadakan pemutusan hubungan oleh wargamasyarakat terhadap pelaku pelanggaran disebut .... pengucilan

15. Lembaga resmi pemerintah yang tugasnya memutuskan hukuman bagi setiap pelaku pelanggaran sosial adalah .... pengadilan


. . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . .


34/46

RPP 8.2 45

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

SMP/MTS : . . . . . . . . . . . .

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)/Ekonomi Kelas/Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan)

A. Standar Kompetensi : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia B. Kompetensi Dasar: 7.1.Mendeskripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja

sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah dalam upaya penanggulangannya

C. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :

1. Mendeskripsikan tenaga kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja2. Menjelaskan Hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan

pengangguran3. Membedakan pokok persoalan yan dihadapi oleh para pelaku ekonomi4. Mendeskripsikan hubungan antar pelaku ekonomi

D. Materi Pembelajaran1. Pengertian tenaga kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja2. Hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan pengangguran.3. Permasalahan tenaga kerja Indonesia.4. Dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan.5. Peningkatan mutu tenaga kerja6. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia

E. Metode Pembelajaran1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Inquiri4. Tanya jawab5. Simulasi6. Observasi / Pengamatan

F.

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranI a. Pendahuluan :

Apersepsi : pretest materi sebelumnnyaMotivasi : Pentingnya mengetahui angkatan kerja

5 Ceramah

b. Inti PelajaranEksplorasi:

a. Secara acak siswa diminta menceritakan kegiatan yangdilakukan oleh orangtuanya atau anggota masyarakatnya

b. Siswa dikelompokkan maksimum lima orangElaborasi:

a. Siswa diminta untuk mendiskusikan kegiatan VIII. b. Siswa diminta mengisi jawabannya pada LKS yang

dibagikanc. Siswa diminta menyimpulkan kegiatannya sesuai LKSd. Siswa diminta menjawab dalam LKS

Konfirmasi:a. Salah satu atau dua kelompok diminta melaporkan hasil

diskusinya b. Kelompok lain diminta menanggapinyac. Guru memberi penguatan dan tanggapan serta catatan-


pengamatan


35/46

RPP 8.2 46

catatan kritisc.Penutup:

a. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jawab b. Satu dua orang siswa diminta untuk mengungkapkan

kesimpulan

c.

Guru menggaris bawahi butir-butir penting yangmenjadi teaching point nya


II a. Pendahuluan :

Apersepsi : pretest materi sebelumnnyaMotivasi : Pentingnya mengetahui permasalahan angkatan

kerja

5 Ceramah

b. kegiatan Inti: Eksplorasi:

a. Secara acak siswa diminta menceritakan permasalahan tenaga kerja di lingkungan tempattinggal.

d. Siswa dikelompokkan maksimum lima orangElaborasi:

a Siswa diminta untuk mendiskusikan kegiatan VIII. b. Siswa diminta mengisi jawabannya pada LKS yang

dibagikanc. Siswa diminta menyimpulkan kegiatannya sesuai LKSa. Siswa diminta membaca buku siswa tentang

permasalahan tenaga kerja dan dampak dari pengangguran.



catatan kritis


pengamatan

c.Penutup (20 menit)a. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jawab

b.Satu dua orang siswa diminta untuk mengungkapkankesimpulan

d. Guru menggaris bawahi butir-butir penting yang menjaditeaching point nya


IIIa. Pendahuluan :

Apersepsi : pretest materi sebelumnnyaMotivasi : Pentingnya mengetahui SDM angkatan kerja

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti :Eksplorasi:

a. Siswa dikelompokkan maksimum lima orangElaborasi:

a. Siswa diminta untuk mendiskusikan kegiatan VIII. b. Siswa diminta mengisi jawabannya pada LKS yang

dibagikand. Siswa diminta menyimpulkan kegiatannya sesuai LKSe. Siswa diminta membaca buku siswa tentang upaya

peningkatan mutu tenaga kerja dan peranan pemerintahdalam mengatasi permasalahan tenaga verja.



catatan kritis


pengamatan


36/46

RPP 8.2 47

c.Penutup:a. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jawab b. Satu dua orang siswa diminta untuk mengungkapkan

kesimpulan


G. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buku siswa2. Buku-buku lain yang relevan3. Lingkungan/nara sumber di sekitar siswa

H . Penilaian1. Teknik Penilaian:

a. Tes Tulis. b. Penilaian proses

2.

Bentuk Instrumena. Tes uraian. b. Lembar penamatan

3. Soal/instrumen:Tes uraian :a. Apakah perbedaan tenaga kerja dan angkatan kerja ?

b. Sebagian penduduk yg berfungsi ikut serta dlm proses produksi untuk menghasilkan barang/jasa disebut ....

a. tenaga kerja c. pencari kerja b. angkatan kerja d. pekerja

c. Coba lakukan pengamatan bagaiman hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja,kesempatan kerja dan pengangguran

d. Jelaskan 3 dampak negatif banyaknya pengangguran di suatu daerah !e. Jelaskan bagaiman cara meningkatkan kualitas tenaga kerjaf. Sebutkan 4lembaga baik formal maupun non formal yang turut serta dalam penyaluran

tenaga kerja !

4. Penilaian ProsesPenilaian proses dilakukakan terhadap partisipasi peserta dalam kelompok selama proses

pembelajaran berlangsung dengan menggunakan tabel observasi aktivitas :

No Nama Aktivitas Peserta

Kem. Bertanya Kem.meng.pendpt Akt. diskusi Kerjasama

B C K B C K B C K B C K

1

2

Keterangan :B = baik, C = cukup, K = kurang

Mengetahui

Kepala Sekolah

. . . . . . . .

Kudus, 4 Januari 2011

Guru Mata Pelajaran

. . . . . . . . . . . . . .


37/46

RPP 8.2 48

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

SMP/MTS : . . . . . . . . . . . .

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)/Ekonomi Kelas/Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan)

A. Standar Kompetensi : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia B. Kompetensi Dasar: 7.2. Mendeskripsikan pelaku ekonomi

C. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :

1. Menidentifikasikan para pelaku ekonomi2. Mendeskripsikan para pelaku ekonomi3. Membedakan pokok persoalan yan dihadapi oleh para pelaku ekonomi4. Mendeskripsikan hubungan antar pelaku ekonomi

D. Materi Pembelajaran1. Pelaku-pelaku keiatan ekonomi yan terdiri atas Rumah Tangga Konsumen (RTK), Rumah Tangga

Produsen (RTP), Pemerintah, dan Sektor Luar Negeri.

E. Metode Pembelajaran1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Inquiri4. Tanya jawab5. Simulasi6. Observasi / Pengamatan

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

I a. Pendahuluan :

Apersepsi : pretest materi sebelumnnyaMotivasi : Pentingnya mengetahui pelaku ekonomi

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti:Eksplorasi:

a. Secara acak siswa diminta menceritakan kegiatan yangdilakukan oleh orangtuanya atau anggota masyarakatnya b. Siswa dikelompokkan maksimum lima orang

Elaborasi:a. Siswa diminta untuk mendiskusikan kegiatan VIII. b. Siswa diminta mengisi jawabannya pada LKS yang

dibagikanc. Siswa diminta menyimpulkan kegiatannya sesuai LKSKonfirmasi:a. Salah satu atau dua kelompok diminta melaporkan hasil

diskusinya

b.

Kelompok lain diminta menanggapinyac. Guru memberi penguatan dan tanggapan serta catatan-catatan kritis


pengamatan

c. Penutupa. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jawab

b. Satu dua orang siswa diminta untuk mengungkapkankesimpulan

c. Guru menggaris bawahi butir-butir penting yangmenjadi teaching point nya



38/46

RPP 8.2 49

II a. Pendahuluan1. Siswa dikelompokkan (satu kelompok minimal 3

orang)2. Setiap anggota kelompok diberi tugas membaca materi

dalam buku pelajaran. Caranya satu orang membacamateri tentang RTP, satu orang lagi membaca materitentang pemerintah, dan satunya lagi tentang luar negeri.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti:Eksplorasi:

1. Sharin g (kelompok). Masih di dalam kelompok, setelahmembaca, masing-masing diminta menceritakankembali apa yang ditangkap dari bacaan. Anggotakelompok boleh bertanya kalau tidak jelas.

Elaborasi:

1.

Presentasi (pleno). Satu atau dua kelompok dimintamaju (semua anggota) ke depan kelas untuk mempresentasikan pemahamannya atas materi. Caranya

bisa pertama, dengan mengulangi apa yang sudahdilakukan sebelumnya dalam kelompok, kedua satuanggota kelompok menceritakan apa yang diungkapkanoleh anggota kelompok yang lain.

Konfirmasi: 1. Tanya jawab . Siswa yang tidak tampil presentasi

diminta untuk mengajukan pertanyaan.


pengamatan

c. Penutup

1.

Guru menggaris bawahi butir-butir penting yangmenjadi teach ing poin t nya2. Siswa diberi tugas kelompok untuk mengerjakan

kegiatan VIII yang akan dibicarakan pada pertemuan berikut

5 Ceramah

bervariasi

III a. Pendahuluan1. Tanya jawab. Siswa ditanya tentang butir-butir penting

yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Gurumemberi penguatan

2. Guru memberi pengantar untuk membicarakan tugasyang dikerjakan siswa (Kegiatan VIII) dan menagihlaporannya untuk dikumpulkan.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti:

Eksplorasi:

1. Membaca . Secara individual, siswa diminta untuk memahami bacaan tentang hubungan antar pelakuekonomi

Elaborasi :1.Bermain (snowball throwing ). Setiap siswa diminta

untuk menuliskan sebuah pertanyaan pada selembar kertas. Setelah selesai merumuskan pertanyaan, kertasdiremas-remas menjadi seperti bola kertas.

2. Semua siswa diminta untuk berdiri dan salingmelemparkan bolanya kea rah teman lain yang

berjauhan. Hal ini dilakukan 3 atau 4 kali lemparan.3. Siswa diminta berhenti dan duduk kembali, dan masing-

masing siswa harus mendapatkan satu bola kertas.4. Beberapa siswa ditunjuk untuk membuka kertas yang

diperolehnya dan diminta untuk menjawab pertanyaanyang tertulis di atasnya.


pengamatan


39/46

RPP 8.2 50

Konfirmasi:1. Guru memberi penguatan dan menambahkan jawaban-

jawaban yang disampaikan oleh siswa.c. Penutup

1.

Sekali lagi guru menggaris bawahi materi yangdipelajari secara utuh dan ringkas sejak pertemuan pertama hingga terakhir

5 Ceramah

bervariasi

G. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buku siswa2. Buku-buku lain yang relevan3. Lingkungan/nara sumber di sekitar siswa

H . Penilaian1.Teknik Penilaian:

a. Tes Tulis. b.Penilaian proses

2. Bentuk Instrumen1. Tes uraian.2. Lembar penamatan

3. Soal/instrumen:Tes uraian :(1). Apa yang menjadi pokok pesoalan yang dihadapi rumah tangga konsumen?(2). Berikan contoh konkrit tiap-tiap faktor yang mempengaruhi besar kecilnya pengeluaran

rumah tangga

(3) Apa yang menjadi pokok persoalan ekonomi rumah tangga produsen?(4) Jelaskan perbedaan input dan output dengan biaya ( c os t ) dan penghasilan ( r eve nu e )(5) Salah satu peran pemerintah adalah menjamin persaingan yang sehat. Jelaskan apa

maksudnya.(6) Jelaskan secara ringkas kaitan antara para pelakuekonomi yang kalian ketahui.

4. Penilaian ProsesPenilaian proses dilakukakan terhadap partisipasi peserta dalam kelompok selama proses

pembelajaran berlangsung dengan menggunakan tabel observasi aktivitas :

No Nama Aktivitas Peserta

Kem. Bertanya Kem.meng.pendpt Akt. diskusi Kerjasama

B C K B C K B C K B C K

1

2

Keterangan :B = baik

C = cukupK = kurang


. . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . .


40/46

RPP 8.2 51


SMP/ MTS : . . .. . . . . . .


Kelas / Semester : VIII / 2

Alokasi : 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A. Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan Perekonomian Indonesia.

B. Kompetensi Dasar : 7.3. Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian Indonesia


1. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran siswa dapat :2. Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.3. Mengidentifikasi sifat dan penetapan tarif pajak tidak langsung .4. Membedakan pajak langsung dengan pajak tidak langsung.5. Menjelaskan perbedaan pajak pusat dengan pajak daerah beserta contohnya.6. Mengidentifikasi unsur-unsur pajak.7. Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara.8. Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.9. Mengidentifikasi sanksi-sanksi terhadap wajib pajak yang melalaikan kewajibannya.


1. Pengertian pajak dan retribusi.2. Pajak dan fungsinya bagi perekonomian nasional.3. Perbedaan pajak langsung dengan pajak tidak langsung.4. Fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara.5. Jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.6. Sanksi-sanksi terhadap wajib pajak yang melalaikan kewajibannya.


1. Interview2. Ceramah bervariasi3. Diskusi4. Tanya Jawab5. Simulasi6. Inquiry



Apersepsi : jelaskan pengertian pajak dan retribusi.Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya :Mengamati contoh pajak yang ada di keluarga.Memberikan contoh retribusi yang ada di masyarakat.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.Eksplorasi:

1. Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dansemua kelompok di persilahkan untuk mengatur tempatduduk, pembagian tugas menulis dan hasil diskusi dan

berdiskusi.Elaborasi:

1. Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :



41/46

RPP 8.2 52

Pertemuan Kegiatan Belajar Mengajar Waktu MetodePengertian pajak dan retribusi.

Konfirmasi:1. Mempresentasikan hasil diskusi dan masing-masing

kelompok.

2. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaandisksui dan presentasi.

c. Penutup

1. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.2. Melakukan tes atau pertanyaan yang berhubungan

dengan materi di atas.3. Memberikan tugas individu agar siswa menyebutkan

contoh pajak dan contoh retribusi.


II a. Pendahuluan :

Apersepsi : memperlihatkan contoh pajak dalam perekonomian nasional.

Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya :Mengajak siswa untuk menjelaskan pengertian pajak.

5 Ceramah

c. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:

1. Guru memandu siswa untuk memeriksa kehadiransiswa menyimak bahan bacaan

Elaborasi:1. menjelaskan pengertian pajak.

2. Guru menjelaskan fenomena pajak yang terjadi dalamkeluarga, masyarakat dalam perekonomian nasional.3. Guru menjelaskan fungsi pajak bagi perekonomian

nasional.Konfirmasi:Guru melakukan tanya-jawab terhadap materi yang telahdiajarkan.


pengamatan

c. Penutup

1. Membuat kesimpulan bersama-sama tentang pajak danfungsinya bagi perekonomian nasional.

2. Tanya jawab guru dan siswa tentang fungsi pajak.



Apersepsi : menjelaskan fungsi pajak dan contoh macam-macam pajak.

Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya :1. Mengajak siswa menyebutkan contoh pajak langsung

dan tidak langsung.2. Mengajak siswa menyebutkan contoh pajak pusat dan

pajak daerah.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:

1. Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dansemua kelompok dipersilakan untuk mengatur tempatduduk, pembagian tugas, menulis hasil diskusi dan

berdiskusi.Elaborasi:

- Membagi 4 kelompok diskusi masing-masing kelompok :Kelompok I : membahas pajak langsung


pengamatan


42/46

RPP 8.2 53

Pertemuan Kegiatan Belajar Mengajar Waktu MetodeKelompok II : membahas pajak tidak langsungKelompok III : membahas pajak pusatKelompok IV : membahas pajak daerah

Konfirmasi:

1. Mempresentasikan hasil diskusi dan masing-masingkelompok.2. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaandisksui dan presentasi.

c. Penutup

1. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.2. Melakukan tes atau pertanyaan yang berhubungan

dengan materi di atas.3. Guru membuat kesimpulan tentang perbedaan pajak

pusat dan daerah.4. Memberikan tugas individu agar siswa menyebutkan

contoh pajak langsung dan pajak tidak langsung,menyeburkan contoh pajak pusat dan contoh pajak daerah.


IV a. Pendahuluan :

Apersepsi : jelaskan fungsi dan peranan pajak dalamkehidupan perekonomian nasional.

Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya :Memberi contoh pajak yang ditanggung keluarga dan sanksiuntuk di tanggung keluarga dan sanksi untuk menindak wajib

pajak yang lalai membayar pajak.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:


berdiskusi.

Elaborasi:

Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi danmembagi siswa dalam 3 kelompok.Kelompok I : membahas fungsi dan peranan pajak dalam

kehidupan suatu negara.Kelompok II : membahas fungsi dan peranan pajak dalam

kehidupan suatu negara.Kelompok III : membahas jenis-jenis pajak yang

ditanggung oleh keluarga.Kelompok IV : membahas sanksi bagi wajib pajak yang

lalai membayar pajak.Konfirmasi:

1. Mempresentasikan hasil diskusi dan masing-masingkelompok.

2. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaandisksui dan presentasi.


pengamatan

c. Penutup

1. Membuat kesimpulan bersamadari hasil diskusi tentang :fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan negara.Jenis-jenis pajak serta sanksi-sanksi yang dikenakan olehwajib pajak yang lalai dalam membayar pajak.



43/46

RPP 8.2 54

Pertemuan Kegiatan Belajar Mengajar Waktu Metode2. Melakukan tes atau pertanyaan yang berhubungan

dengan materi di atas.3. Memberikan tugas individu agar siswa menyebutkan

contoh pajak yang ada di keluarga masing-masing.

G. Sumber dan Media Pembelajaran.1. buku yang relevan2. lingkungan masyarakat3. lingkungan keluarga

H. Penilaian Hasil Belajar 1. Tehnik

1. Tes lesan2. Tes tertulis3. Penugasan

2. Bentuk Instrumen1. Daftar pertanyaan2. Pekerjaan rumah3. Isian singkat

3. Instrumen1. Jelaskan pengertian pajak?2. Apa yang dimaksud dengan tarif pajak?3. Apa perbedaan pajak langsung dan pajak tidak langsung?4. Jelaskan perbedaan pajak pusat dan pajak daerah?5. Jelaskan fungsi pajak bagi suatu negara?6. Sebutkan jenis-jenis pajak yang biasa di bayar oleh keluargamu?7. Apakah sanksi yang diberikan wajib pajak yang lalai membayar pajak?


. . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . .


44/46

RPP 8.2 55


SMP/ MTS : . . . . . . . . . . .


Kelas / Semester : VIII / 2

Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan Perekonomian Indonesia.

B. Kompetensi Dasar :7.4. Mendeskripsikan permintaan dan penawaran serta terbentuknyaharga pasar.


1. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran siswa dapat :2. Merumuskan pengertian dan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan.3. Menjelaskan hubungan antara permintaan barang/jasa dengan harga barang/jasa dan

membuat kurva permintaan.4. Mendiskusikan hukum permintaan.5. Mendiskusikan tentang cateris paribus.6. Mendiskusikan pengertian penawaran dan faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran.7. Mendiskusikan hubungan antara penawaran dengan harga barang.8. membuat kurva penawaran.dan hukum penawaran.9. merumuskan pengertian harga.10. Mendiskusikan macam-macam harga dan penetapan harga oleh pemerintah.11. Kurva harga keseimbangan.


1. Pengertian dan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan barang/jasa.2. Hubungan antara permintaan barang/jasa dengan harga barang/jasa dan kurva

permintaan.3. Hukum permintaan.4. Berlakunya hukum permintaan cateris paribus.5. Pengertian penawaran dan faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran barang/jasa.6. Hubungan antara penawaran dengan harga barang.

7. Kurva penawaran.dan hukum penawaran.8. Pengertian harga.9. Macam-macam harga dan penetapan harga oleh pemerintah.10. Kurva harga keseimbangan.


1. Ceramah2. Diskusi3. Inquiry4. Tanya Jawab



Apersepsi : Berilah 3 contoh barang yang dibeli siswa di

5 Ceramah


45/46

RPP 8.2 56

Pertemuan Kegiatan Belajar Mengajar Waktu Metodekoperasi sekolahnya.

Motivasi : mengamati aktivitas yang dilakukan olehmanusia di pasar.

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:


berdiskusi.

Elaborasi:

Siswa di bagi dalam 4 kelompok.Setiap kelompok di beri tugas untuk mendiskusikan :Kelompok I : macam-macam kebutuhan dan pengertian

permintaanKelompok II : faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan

Kelompok III : membuat daftar barang dan hargaKelompok IV : hubungan antara permintaan barang dan

harga barang.Konfirmasi:

1. Setiap kelompok membuat hasil laporan diskusi.2. Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas.

70 Penugasan,

diskusi, pengamatan

c. Penutup

Penilaian.Refleksi ; siswa menyimpulkan mengenai pengertian permintaan dan faktor permintaan.


II a. Pendahuluan :

Apersepsi : berilah 2 faktor yang mempengaruhi permintaan.

Motivasi : menyampaikan tujuan pembelajaran kompetensidasar yang ingin di capai.

5 Ceramah

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:

Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dansemua kelompok dipersilakan untuk mengatur tempatduduk, pembagian tugas, menulis hasil diskusi dan

berdiskusi.

Elaborasi:

Siswa mendiskusikan dalam kelompoknya masing-masingtentang hukum permintaan dan cateris paribus.

Konfirmasi:masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi.


pengamatan

c. PenutupMembuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.



Apersepsi : buatlah 5 contoh barang-barang yang dijual dikoperasi sekolah.

Motivasi : siswa di ajak mengamati transaksi jual beliyang terjadi di pasar.

5 Ceramah


46/46

Pertemuan Kegiatan Belajar Mengajar Waktu Metode

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi:

Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan

semua kelompok dipersilakan untuk mengatur tempatduduk, pembagian tugas, menulis hasil diskusi dan

berdiskusi.

Elaborasi:

1. Diskusi tentang penawaran dan faktor penawaran dalam2 kelompok di kelas.

2. Diskusi tentang hubungan antara penawaran dan harga barang dalam 2 kelompok di kelas.

3. Masing-masing kelompok membuat kurva penawarandan data yang disajikan oleh guru.

4. Membuat laporan hasil diskusi.


pengamatan

c. Penutup

a. Guru membuat kesimpulan dan membuat kurva penawaran yang benar.

b. Guru memberikan tugas siswa membuat kurva permintaan dan penawaran dengan di sediakan data.


G. Sumber dan Media

rpp ips kelas 8

Documents