RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah

: SMK BINA NUSANTARAMata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas

: XI / 1

Materi Pembelajaran: InvitationAlokasi Waktu

: 3 X 2 jam pelajaran (90 menit)

A. KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, pedul(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan

pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah

keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORKompetensi Dasar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.

4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator

a. Students are able to identify the characteristics of a formal invitationb. Students are able to identify the text structure of a formal invitation c. Students are able to explain the usage of a formal invitation correctlyd. Students are able to write a formal invitation based on the prompts givenC. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa terampil mengidentifikasikan karakteristik, stuktur teks, menjelaskan penggunaan dan membuat undangan resmi dengan benarD. MATERI PEMBELAJARANTeks tulis berbentuk undangan resmi

Fungsi sosial

Menjalin hubungan interpersonal dalam konteks formalStruktur text(gagasan utama dan informasi rinci)

a. Menyebutkan tujuan undangan.b. Menyebutkan informasi rinci undanganUnsur kebahasaan

(1) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam undangan resmi(2) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi

(4) Ejaan dan tanda baca

(5) Tulisan tangan

TopikKegiatan dan acara formal yang terkait dengan sekolah, rumah, dan masyarakat yang relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab

Multimedia:

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

Making invitations

Invitations are often structured into three parts: asking the person if they're free, saying what the event is, then inviting the person to attend. For example:

Do you know how to invite someone to your house for dinner or to go to the movies?

What do you say in English when someone invites you?

Here are some common expressions you can use when making or responding to invitations

Inviting:

Do you want to go to the movies tonight? Would you like to go to the theater tomorrow? Would you be interested in going to the the stadium next Sunday? How do you fancy going to the the restaurant for dinner? How about going to the movies? Care to come over for lunch? I was just wondering if you would like to come over for a drink. We'd be delighted to have you over for my birthday party.

Accepting invitations:

Sure. What time? I'd love to, thanks. That's very kind of you, thanks. That sounds lovely, thank you. What a great idea, thank you. Sure. When should I be there?

Declining invitations:

I can't. I have to work. This evening is no good. I have an appointment. I'm busy tomorrow. Can I take a rain check* on that? That's very kind of you, but actually I'm doing something else this afternoon. Well, I'd love to, but I'm already going out to the restaurant. I'm really sorry, but I've got something else on. I really don't think I can - I'm supposed to be doing something else.

(*rain check: used to tell someone that you cannot accept invitations now, but would like to do so at a later time)

Dialogue:

Mike and Ann are in a wedding party: Mike:Do you want to dance?

Ann:No thanks. I'm a bit tired right now

Mike:How about having a drink?

Ann:Sure, I'd love to!

E. Metode :

Menyimak, membaca, diskusi, tanya jawab, simulasi, penugasanF. Media :

Laptop, Computer, LCD, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar, Power Point Presentation

G. Sumber :

Buku Pathway 1 Wajib Th. Sudarwati Euodia Grace Penerbit Erlangga, Jakarta, Unit 1

Audio : Rekaman percakapan dan monologue tentang pemaparan jati diri

Visual : Film pendek tentang seseorang yang memaparkan jati dirinya.

H. Langkah-langkah Pembelajaran :

Pertemuan 11. Kegiatan Pendahuluan

a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

b. memberi motivasi belajar

c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:

d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti

Mengamati (Observing)

a. Peserta didik melihat contoh-contoh undangan.

b. Peserta didik membaca teks undangan yang diberikanc. Peserta didik mengidentifikasikan dan mencatat kata kata dari undangan yang diberikan

Menanya (Questioning)

a. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan dan persamaan perbedaan tentang surat undangan resmi dan tak resmib. Peserta didik bertanya tentang berbagai konteks penggunaan undangan resmi dan tak resmi dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.

Mengumpulkan Data (Exploring)

a. Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang harus tercantum dalam sebuah surat undangan.

b. Peserta didik menjawab pertanyaan atau menentukan bagian bagian dari surat undanganc. Peserta didik mencari contoh surat undangan di internetMengasosiasi (Associating)a. Peserta didik secara berkelompok membaca sebuah teks undangan dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.

b. Peserta didik secara berkelompok membandingkan dan mencatat perbedaan surat undangan resmi dan tak resmi dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.

Mengkomunikasikan

a. Peserta didik secara berkelompok melaporkan hasil membandingkan surat undangan resmi dan tak resmi dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.

3. Penutup

a. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

b. Guru bersama sama dengan peserta didik menyimpulkan pembelajaran

c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual

d. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan ke 2 (Silahkan dibuat sendiri dengan indikator yang ada)

I. Penilaian :

1) Penilaian sikap spiritual dan sosial

a. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)

b. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)

2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)

3) Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik

terlampir)Lampiran 1 :

Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual

NoIndikatorNomor daftar hadir siswa kelas X -1

12345678910111232

1Siswa menunjukan semangatdalam mengikuti pembelajaran

2Siswa menunjukan keseriusandalam mengikuti pembelajaran

Kriteria penilaian semangat :

4 = dapat menjadi teladan dalam menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam mengikuti pembelajaran

3 = telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam mengikuti pembelajaran

2 = mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam mengikuti pembelajaran, namun belum sepenuhnya.

1= belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali dalam mengikuti pembelajaran

Kriteria penilaian serius :

4 = dapat menjadi teladan dalam menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-sungguh) dalam mengikuti pembelajaran

3 = telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-sungguh) dalam mengikuti pembelajaran

2 = mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai

waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam mengikut pembelajaran, namun belum sepenuhnya.

1= belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai

waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali dalam mengikuti

pembelajaran

Lembar pengamatan penilaian sikap sosial

NoIndikatorNomor daftar hadir siswa kelas X -1

12345678910111232

1Siswa menunjukkan perilaku rasa percaya diri saat melakukan kegiatan percakapan transaksional

2Siswa menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam melaksanakan dan menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan baik individu maupun kelompok

Kriteria penilaian perilaku percaya diri:

Tidak mudah menyerah pada keadaan sulit Memilik cara pandang yang positif terhadap diri sendiri Memiliki pengendalian diri yang baik Memiliki kestabilan dalam emosiNilai : 4 = sangat baik 3 = baik 2= cukup baik 1= kurangKriteria penilaian perilaku tanggung jawab:

Melaksanakan tugas dan kewajiban dengan kesadaran yang tinggi Menciptakan keadaan lebih baik dari yang laluNilai : 4 = sangat baik 3 = baik 2= cukup baik 1= kurangLampiran 2 :

Kisi-kisi soal pengetahuan dan penerapan

NoKompetensi IntiKompetensi DasarKelas/semester

MateriPokokIndikator soalNomorsoal

1KI 3 :

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

.X/1Teks lisan dan tulis pemaparan jati diri Diperdengarkan sebuah teks percakapan tentang pemaparan jati diri, siswa dapat memilih jawaban yang tepat dengan menentukan:

-informasi

tertentu

-informasi rinci

Diberikan sebuah teks percakapan rumpang tentang pemaparan jati diri, siswa dapat melengkapinya dengan memilih jawaban yang tepat

Diberikan sebuah teks monolog acak tentang pemaparan jatidiri, siswa dapat menyusunnya dengan struktur yang tepat

1

(PG)

2,3

(PG)

4-10

PG

1

Uraian

Prak

tek

2

Uraian

NoKompetensi IntiKompetensi DasarKelas/semester

MateriPokokIndikator soalNomorsoal

2KI 4 :

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks X/1Teks lisan dan tulis pemaparan jati diri Diberikan sebuah percakapan, siswa dapat meresponnya dengan ungkapan pemaparan jati diri yang sesuai

Diberikan sebuah konteks, siswa dapat menulis teks monolog pemaparan jati diri dengan struktur, bentuk bahasa, kosa kata dan format penulisan yang baik dan benar

Melakukan monolog pemaparan jati diri dengan struktur teks, bentuk bahasa, kosa kata, format penyampaian yang baik dan benar

16

(uraian)

17

(uraian)

Lampiran 3 :

SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT

Name : Class/Number : ../ ..

Name : Class/Number : ../ ..

KKM : 75

NoCriteria to be assessedLow performance

75Good

Performance

80-85Very Good

Performance

90Score

1.Pronunciationtoo many mistakeswith 2 until 5

mistakesperfect pronunciation

2.Intonationmonotonousbegins to vary the intonationAccurate intonation

3.Grammartoo many mistakes with 2 until 5

mistakesno mistakes in grammar

4.Contentplain/simplebegins to add some informationadd more personal information

Total score

Final Score = Total score : 4

WRITING RUBRIC ASSESSMENT

Name : Class/Number : ../ ..

NoCriteria to be assessedLow performance

75Good

Performance

80-85Very Good

Performance

90Score

1.Contentplain/simplebegins to add some informationadd more personal information

2.Sentence formationUse simple sentencesbegins to vary simple sentences and compound sentencesUse simple sentences, compound sentences and complex sentences correctly

3.GrammarToo many mistakes6 until 10 mistakesUnder 5

mistakes

4.VocabularyBasic Vocabulary, less preciseDeveloped vocabularyPurposefully chosen vocabulary

5.Writing

MechanicSome errors with spelling and punctuationMostly effective use of mechanics; errors do not detract from meaningEffective use of capitalization, punctuation, and spelling

6.Tidiness and deadlineWrite awkwardly,

Unreadable, submit late more than 3 days from the deadlineWrite quite neatly, quite clear font, submit late three days from the deadlineWrite neatly, clear font, submit the work in/on time

Total score

Final Score = Total score : 6

Mranggen, Juli 2014Mengetahui,Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Didik Ariyanto, S. Pd

Ulis Saadah, S.Pd