rpp bio.docx1.docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA …………………………….Matapelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/satuMateri Pokok : Pertumbuhan dan PerkembanganAlokasi Waktu : 8 Pertemuan (16 ×45 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)1. KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja

sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunnya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator1. KD. 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi DNA, gen dan

kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada makhluk hidup.KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan.

2. KD. 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.

KD. 2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.

3. KD. 3.1. Menganalisis hubungan antara faktor internal dan eksternal dengan proses pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup berdasarkan hasil percobaan.

Indikator:a. Membedakan pengertian pertumbuhan dan perkembangan berdasarkan kajian literatur.b. Menjelaskan proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan berdasarkan pengamatan.c. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan

berdasarkan kajian literatur dan pengamatan.d. Menjelaskan proses pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia berdasarkan pengamatan.e. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia

berdasarkan kajian literatur.

4. KD.4.1. Merencanakan dan melaksanakan percobaan tentang faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan dan perkembangan tanaman, dan melaporkan secara tertulis dengan menggunakan tata cara penulisan ilmiah yang benar.

Indikator:a. Merencanakan percobaan untuk membuktikan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan dan

perkembangan pada tanaman, meliputi jenis faktor luar yang dipilih, alat dan bahan yang digunakan, jenis tanaman yang digunakan, prosedur kerja yang akan dilakukan, serta dugaan sementara hasil dari percobaan tersebut.

b. Melakukan percobaan untuk membuktikan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman sesuai dengan perencanaan.

c. Membuat laporan tertulis tentang hasil percobaan untuk membuktikan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman sesuai dengan data yang diperoleh.

d. Terampil mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan.

C. Tujuan Pembelajaran1. Setelah melakukan pengamatan terhadap gambar proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan

dengan saksama, siswa dapat membedakan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.2. Setelah melakukan pengamatan terhadap tabel pertumbuhan suatu kecambah tanaman dengan cermat,

siswa dapat membuat grafik pertumbuhan terhadap waktu, kemudian menganalisis grafik tersebut.3. Setelah melakukan kegiatan praktikum tentang perubahan yang terjadi pada proses pertumbuhan, siswa

dapat membuat laporan tertulis tentang perubahan yang terjadi pada proses pertumbuhan, kemudian mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan.

4. Setelah melakukan kegiatan praktikum tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tumbuhan, siswa dapat membuat laporan tertulis tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tumbuhan, kemudian mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan.

5. Setelah mengamati gambar proses daur hidup kupu-kupu dan Kartu Menuju Sehat (KMS) dengan cermat, siswa dapat menunjukkan bahwa kedua gambar tersebut merupakan contoh terjadinya pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia.

6. Setelah melakukan diskusi melalui kajian literatur dengan saksama, siswa dapat menjelaskan perbedaan antara metamorfosis sempurna dan metamorfosis tak sempurna, serta metamorfosis pada katak.

7. Setelah merencanakan percobaan tentang faktor luar yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, siswa dapat melaksanakan percobaan tersebut dan membuat laporan tertulis tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tumbuhan, kemudian mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan.

8. Setelah melakukan percobaan tentang faktor luar yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, siswa paling sedikit dapat menunjukkan dua sikap, yaitu sikap responsif dan proaktif dalam mempelajari faktor luar yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan.

9. Setelah mempelajari materi tentang pertumbuhan dan perkembangan, siswa dapat mensyukuri setiap proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan dan manusia atas keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan.

D. Materi Pembelajaran1. Fakta

a. Tumbuhan mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan.b. Pertumbuhan dan perkembangan dipengaruhi oleh faktor dalam (internal) dan faktor luar (eksternal).c. Pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia dimulai dari terbentuknya zigot yang

mengalami pembelahan secara berulang-ulang.2. Konsep

a. Pertumbuhan adalah prose perubahan biologis yang terjadi di dalam organisme yang merupakan pertambahan ukuran (volume, massa, dan tinggi) yang bersifat irreversibel.

b. Perkembangan adalah terspesialisasinya sel-sel menjadi struktur dan fungsi tertentu yang tidak dapat diukur, tetapi dapat dilihat dari terjadinya perubahan bentuk dan tingkat kedewasaan.

c. Perkecambahaan adalah proses terhentinya dorminasi pada biji.d. Faktor dalam yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan adalah hormon dan

gen. Sementara itu, faktor luar yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, yaitu air, suhu, kelembapan, dan cahaya.

e. Fase pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia dibedakan menjadi dua fase, yaitu fase embrionik dan fase pascaembrionik.

3. Prinsip:a. Proses perkecambahan diawali dengan imbibisi yang mengakibatkan aktifnya hormon-hormon dalam biji,

sehingga memicu pertumbuhan plumula dan radikula.b. Pertumbuhan primer terjadi sebagai hasil pembelahan sel pada jaringan meristem primer yang terjadi pada

ujung akar dan ujung batang. Sementara itu, pertumbuhan sekunder terjadi sebagai hasil aktivitas jaringan meristem sekunder yang terdapat pada tumbuhan dikotil berupa kambium dan kambium gabus.

4. Prosedur:Langkah-langkah kegiatan praktikum adalah sebagai berikut.a. Persiapan alat dan bahan yang dibutuhkan.b. Pelaksanaan sesuai dengan langkah/cara kerja yang diharapkan.c. Pembuatan laporan dan presentasi di depan kelas.

E. Metode Pembelajaran Eksperimen Ceramah Tanya Jawab Diskusi Praktikum Presentasi Penugasan

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media

a. Laptop, LCD projektor, Internet.b. Video, flash /animasi, dan gambar-gambar penunjang.c. CD pembelajaran.

2. Alat/Bahana. Alat : auksanometer, 2 gelas plastik bekas, dan kapas.b. Bahan : tanaman tomat, 10 biji kacang merah (Phaseolus vulgaris), dan air.

3. Sumber Belajara. Buku Biologi Kelas XII karya Nunung Nurhayati, Yati Unayah, dan Basuki Prayitno terbitan Yrama Widya

halaman 1-36.b. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.

G. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesatu:

Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan Awal

Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang struktur dan fungsi

jaringan pada tumbuhan yang telah dipelajari di kelas XI. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar dua buah tanaman

15 menit

Rincian Kegiatan Waktuyang jenisnya sama, tetapi memiliki tinggi yang berbeda.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

Kegiatan Inti

Mengamati Guru memperlihatkan gambar/video tentang proses pertumbuhan tanaman dimulai

dari biji hingga menjadi tumbuhan dewasa. Siswa mengamati bagan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder pada

batang tumbuhan berkayu (Seperti yang terdapat pada halaman 5).Menanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar/video yang dilihatnya. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang bagan pertumbuhan primer

dan pertumbuhan sekunder yang dilihatnya.Mengeksplorasi

Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Siswa diminta untuk melakukan kegiatan pengamatan yang terdapat pada buku

Biologi kelas XII halaman 3 dan 7.Mengasosiasi

Masing-masing kelompok berdiskusi tentang kegiatan yang dilakukannya. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Mengomunikasikan Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan yang

telah dilakukannya. Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi mereka secara bergantian. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

60 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan-kegiatan yang telah

dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang pertumbuhan dan perkembangan

pada tumbuhan. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari tentang perkecambahan

dan pertumbuhan organ tumbuhan.

15 menit

Pertemuan Kedua:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan video atau gambar

perkecambahan biji. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati gambar animasi/flash tentang proses perkecambahan biji. Siswa mengamati gambar akar dan batang beserta bagian-bagiannya.

Menanyakan Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar-gambar yang

diamatinya.Mengeksplorasi

Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok, dengan masing-masing kelompok kecil terdiri atas 5 orang anggota.

Masing-masing anggota kelompok diminta untuk melakukan kajian literatur tentang materi yang berbeda.- Siswa 1 tentang auksin- Siswa 2 tentang sitokinin dan giberelin- Siswa 3 tentang gas etilen dan asam traumalin- Siswa 4 tentang asam absisat dan kalin- Siswa 5 tentang faktor luar yang memengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan Masing-masing anggota kelompok kecil berkumpul dengan kelompok besar

(anggota yang memiliki materi yang sama).Mengasosiasi

Setiap kelompok besar mendiskusikan informasi yang di dapat dari kajian literatur.

Setelah berdiskusi dengan kelompok besar, masing-masing anggota kembali lagi dengan kelompok kecil (kelompok awal).

60 menit

Rincian Kegiatan Waktu Masing-masing anggota kelompok kecil meyampaikan hasil diskusinya dengan

kelompok besar secara bergiliran.Mengkomunikasikan

Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil diskusi dari kegiatan yang dilakukannya.

Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi mereka secara bergantian. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang perkecambahan pada tumbuhan dan

pertumbuhan organ tubuhan. Guru memberikan tugas kepada siswa secara berkelompok untuk melakukan

kegiatan praktikum di luar jam pelajaran yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 12 dan 22-23. Siswa diminta untuk mengumpulkan tugas tersebut dan dipresentasikan pada pertemuan keempat.

15 menit

Pertemuan Ketiga:

Rincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar tanaman yang layu

dan kering. Kemudian guru melakukan pertanyaan kepada siswa, mengapa peristiwa yang tampak pada gambar tersebut terjadi.


10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan penjelasan guru secara garis besar tentang faktor-faktor

yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.Menanya

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.

Mengeksplorasi Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok, dengan masing-masing

kelompok kecil terdiri atas 5 orang anggota. Masing-masing anggota kelompok diminta untuk melakukan kajian literatur

tentang materi yang berbeda.- Siswa 1 tentang auksin- Siswa 2 tentang sitokinin dan giberelin- Siswa 3 tentang gas etilen dan asam traumalin- Siswa 4 tentang asam absisat dan kalin- Siswa 5 tentang faktor luar yang memengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan Masing-masing anggota kelompok kecil berkumpul dengan kelompok besar

(anggota yang memiliki materi yang sama).Mengasosiasi

Setiap kelompok besar mendiskusikan informasi yang di dapat dari kajian literatur.

Setelah berdiskusi dengan kelompok besar, masing-masing anggota kembali lagi dengan kelompok kecil (kelompok awal).

Masing-masing anggota kelompok kecil meyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok besar secara bergiliran.

Mengkomunikasikan Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil diskusi dari kegiatan yang

dilakukannya. Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi mereka secara bergantian. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang faktor-faktor yang memengaruhi

pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.

10 menit

Pertemuan Keempat:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.

15 menit


Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru melakukan tanya jawab kembali dengan siswa tentang pertumbuhan dan

perkembangan dan faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.


Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati gambar dua tanaman yang satu merupakan tanaman yang

beberapa hari disimpan di tempat yang gelap dan tanaman satunya merupakan tanaman yang disimpan di tempat yang terang

Menanya Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar yang diamatinya.

Mengeksplorasi Measing-masing siswa mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada buku

Biologikelas XII halaman 23.Mengasosiasi

Siswa mendiskusikan soal yang telah dikerjakan dengan kelompokknyaMengkomunikasikan

Perwakilan masing-masing kelompok mengomunikasikan hasil diskusinya tentang soal evaluasi yang telah dikerjakan.

Masing-masing kelompok mempresentasikan laporan praktikum (tugas pada pertemuan 2) yang telah mereka buat di depan kelas secara bergantian.

Guru menilai pengetahuan dan sikap siswa dalam kerja kelompok dan presentasi

65 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah

dilakukannya. 10 menit

Pertemuan Kelima:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru melakukan tanya jawab tentang langkah-langkah ilmiah yang telah dipelajari

pada saat duduk di kelas X. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang garis besar rancangan penelitian.

Menanyakan Siwa dan guru melakukan tanya jawab tentang rancangan penelitian

Mengeksplorasi Siswa dibagi dalam kelompok. Masing-masing kelompok terdiri atas 5 orang. Masing-masing kelompok membuat rancangan sebuah penelitian yang berhubungan

dengan pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. Misalnya pengaruh air cucian beras terhadap pertumbuhan tanaman tomat (usahakan masing-masing kelompok memiliki rancangan penelitian yang berbeda).

Mengasosiasi Masing-masing kelompok mendiskusikan rancangan penelitian. Rancangan penelitian yang didiskusikan, yaitu judul, hipotesis, variabel (varibel

bebas, variabel terikat, dan variabel kontrol), serta alat dan bahan yang akan dipergunakan.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.Mengomunikasikan Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka dengan secara

bergantian. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa tersebut.

60 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang dilakukan. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari pertumbuhan dan

perkembangan pada hewan dan manusia.

15 menit

Pertemuan Keenam:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar fase perkembangan

embrio, gambar perkembangan balita sampai dewasa, atau gambar daur hidup kupu-kupu.


15 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati gambar dan animasi/video fase embrionik.

Menanyakan Siwa dan guru memlakukan tanya jawab tentang gabar dan video yang dilihatnya

Mengeksplorasi Siswa dibagi dalam kelompok. Masing-masing kelompok terdiri atas 4 orang.

Kelompok-kelompok tersebut mencari beberapa buku referensi atau dari internet untuk mencari fase embrionik mamalia, aves, dan katak (masing-masing kelompok memilih salah atu fase embrionik atau sesuai kesepakatan yang telah disepakati)

Masing-masing kelompok diminta untuk membuat laporan hasil kajian literatur tersebut.

Mengasosiasi Masing-masing kelompok berdiskusi tentang hasil yang diperoleh dari kegiatan

mengkaji literatur tersebut. Masing-masing kelompok membuat bahan presentasi dari hasil mengkaji literatur

yang diperolehnya. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Mengomunikasikan Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil kajian literatur dan simpulan informasi

yang diperoleh. Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kajian literaturnya di

depan kelas secara bergantian. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa tersebut.

60 menit


dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang fase embrionik.

15 menit

Pertemuan Ketujuh:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar regenerasi Planaria sp.

dan metamorfosis pada hewan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati video/animasi tentang fase pascaembrionik (metamorfosis dan

regenerasi) yang diperlihatkan oleh guru .Menanyakan Siwa dan guru melakukan tanya jawab tentang video/animasi yang diamatinya.Mengeksplorasi Siswa dibagi dalam kelompok. Masing-masing kelompok terdiri atas 5 orang. Setiap kelompok diminta untuk melakukan kegiatan kajian literatur yang terdapat

pada buku Biologi kelas XII halaman 27.Mengasosiasi Masing-masing kelompok berdiskusi tentang hasil yang diperoleh dari kegiatan

tersebut.Mengomunikasikan Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil kegiatan yang telah dilakukannya

tersebut. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam diskusi tersebut.

60 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang teah dilakukan. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang fase pascaembrionik.

15 menit


Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah disampaikan.

Guru memberikan informasi untuk pembelajaran selanjutnya akan diadakan ulangan harian.

Pertemuan Kedelapan:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang

pertumbuhan dan perkembangan. Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan kertas dua lembar, diisi dengan nama,

kelas, dan tanggal. Guru membagikan soal kepada siswa. Guru mempersilakan siswa untuk mengerjakan tes tersebut dalam waktu 60 menit.

15 menit

Kegiatan Inti

Siswa melaksanakan tes selama 60 menit. 60 menit

Penutup Siswa mengumpulkan hasil tes. Guru bersama siswa membahas sebagian dari soal yang sudah diteskan. Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan tugas projek yang terdapat pada

buku Biologi kelas XII halaman 32 (waktu pengumpulan disepakati terlebih dahulu). Guru menugaskan kepadasiswa untuk mengerjakan tugas portofolio yang terdapat

pada buku Biologi kelas XII halaman 32. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari tentang metabolisme.

15 menit

H. Penilaian1. Jenis/teknis penilaian

Penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok dan kerja individu, presentasi, dan laporan tertulis. Sementara itu, penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis.

2. Bentuk Instrumen dan Instrumena. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian

pada: komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.b. Instrumen penilaian praktik dengan menggunakan rubrik penilaian praktik dengan fokus utama pada

kesesuaian bentuk, penggunaan teknik sesuai prosedur, kecermatan dan ketepatan, penggunaan peralatan, komposisi dan nilai estetika.

c. Instrumen observasi penilaian sikap kerja kelompok menggunakan lembar pengamatan dalam hal sikap kerja sama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin.

d. Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya.

e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.

Contoh bentuk instrumen terlampir3. Pedoman penskoran

Pedoman penskoran terlampir.

…………..………….., ..... 2015

Mengetahui Kepala SMA .... Guru Mata Pelajaran Biologi

.................................. .........................................NIP. NIP.

LAMPIRAN

a. Lembar Kinerja Presentasi

PENILAIAN KINERJA PRESENTASI

Mata pelajaran : BiologiMateri : Pertumbuhan dan PerkembanganAlokasi Waktu : 2 x 45 menit

Nama :NIS :Kelas :

No Aspek yang dinilai Penilaian1 2 3

1 Komunikasi2 Sistematika penyampaian3 Wawasan4 Keberanian5 Antusias6 Penampilan

Rubrik:Aspek yang dinilai Penilaian

1 2 3Komunikasi Tidak ada komunikasi Komunikasi sedang Komunikasi Lancar dan

baikSistematika penyampaian

Penyampain tidak sistematis

Sistematika penyampaian sedang

Sistematika penyampaian baik

Wawasan Wawasan kurang Wawasan sedang Wawasan luasKeberanian Tidak ada keberanian Keberanian sedang Keberanian baikAntusias Tidak antusias Antusias sedang Antusias dalam kegiatanPenampilan Penampilan kurang Penampilan sedang Penampilan baik

b. Lembar Penilaian Projek

INSTRUMEN PENILAIAN PROJEK

Mata pelajaran : BiologiNama Projek : Alokasi Waktu : Guru Pembimbing :

Nama :NIS :Kelas :

No ASPEK SKOR (1-5)1 2 3 4 5

1 PERENCANAAN:a. Latar belakangb. Rumusan masalahc. Tujuan penulisan

2 PELAKSANAANa. Ketepatan pemilihan model b. Orisinalitas laporanc. Mendeskripsikan tentang bahan dan alat, serta teknik yang dilakukan

dalam pembuatand. Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode yang

dipakaie. Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatiff. Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)

3 LAPORAN PROJEK:a. Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalahb. Saran relevan dengan kajian, dan berisi pesan untuk peningkatan

kecintaan terhadap hasil karya

c. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAPKERJA KELOMPOK

Mata Pelajaran : BiologiKelas : XIIMateri Pokok : Pertumbuhan dan Perkembangan

No Nama SiswaObservasi

JmlSkor NilaIkerja sama tanggung jawab toleran disiplin

(1) (2) (3) (4)1. ………..

2.3.4.5.6. Dst.

Keterangan pengisian skor:4. Sangat baik3. Baik2. Cukup1. Kurang.

d. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Individu

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAPKERJA INDIVIDU


No Nama Siswa

ObservasiJmlSkor NilaISantun Jujur Cinta damai Menghargai

karya sendiriMenghargai

karya orang lain(1) (2) (3) (4) (5)

1. ………..2.3.4.

5.

6. Dst.

Keterangan pengisian skor:4. Sangat baik3. Baik2. Cukup1. Kurang

e. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kinerja Presentasi

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAPKINERJA PRESENTASI


No Nama Siswa

ObservasiJmlSkor NilaIresponsif proaktif Peduli

lingkunganPeduli sesama

Menghargai karya seni

(1) (2) (3) (4) (5)1. ………..

2.3.4.

5.

6. Dst.


f. Lembar Penilaian Portofolio

FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO

Sekolah :Mata pelajaran : BiologiDurasi Waktu : Nama Peserta didik : Kelas/Semester :

No Pencapaian Indikator

Waktu Kriteria Ket.Struktur kalimat

Penyampaian konsep

Tanggapan Publikasi

1 Persiapan2 Perencanaan3 Penulisan

g. Lembar Penilaian Hasil Pengetahuan

Teknik : Tertulis

Bentuk : Pilihan Ganda

Instrumen : Terlampir pada buku Biologi kelas XII Peminatan halaman 34

Kunci Jawaban : Terlampir

Kriteria Penilaian

Soal Nilai1 0-102 0-103 0-104 0-105 0-106 0-107 0-108 0-109 0-1010 0-10Total 100


Sekolah : SMA …………………………….Matapelajaran : BiologiKelas/Semester : XII/SatuMateri Pokok : MetabolismeAlokasi Waktu : 10 Pertemuan (20 × 45 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)1. KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.



B. Kompetensi Dasar dan Indikator1. KD. 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi DNA, gen, dan

kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada makhluk hidup.KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan

sebagai manifestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.2. KD. 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam

observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laoratorium maupun di luar kelas/laboratorium.

KD. 2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lngkungan sekitar.

3. KD. 3.2 Memahami peran enzim dalam proses metabolisme dan menyajikan data tentang proses metabolisme berdasarkan hasil investigasi dan studi literatur untuk memahami proses pembentukan energi pada makhluk hidup.

Indikator:a. Menyebutkan pengertian enzim berdasarkan kajian literatur.b. Menyebutkan komponen penyusun enzim berdasarkan pengamatan gambar.c. Menjelaskan cara kerja enzim berdasarkan kajian literatur dan pengamatan.d. Menyebutkan pengertian metabolisme, katabolisme, dan anabolisme berdasarkan kajian literatur.e. Menjelaskan tahapan-tahapan yang terjadi pada respirasi aerob berdasarkan kajian literatur dan

pengamatan terhadap skema. f. Membedakan antara respirasi aerob dan anaerob berdasarkan kajian literatur.g. Menjelaskan tahapan-tahapan fotosintesis berdasarkan kajian literatur dan pengamatan skema.h. Menganalisis dan memberikan contoh macam-macam produk hasil respirasi anaerob (fermentasi)

berdasarkan analisis pasar.i. Mengaitkan hubungan antara metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak berdasarkan kajian literatur

dan pengamatan skema.4. KD. 4.2 Melaksanakan percobaan dan menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja enzim,

fotosintesis, respirasi anaerob secara tertulis dari berbagai media.Indikator:

a. Melakukan percobaan untuk mengetahui tentang enzim (faktor-faktor yang memengaruhi kerja enzim katalase) dan salah satu jenisnya.

b. Melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa proses fotosintesis menghasilkan amilum (percobaan Sachs).

c. Melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa proses fotosintesis menghasilkan oksigen (percobaan Ingenhouze).

d. Melakukan percobaan untuk membuktikan terjadinya fermentasi alkohol oleh jamur Saccharomyces cerevisiae (membuat tapai ketan).

e. Membuat laporan tertulis tentang hasil percobaan-percobaan tersebut dengan data yang diperoleh.f. Terampil mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan.

C. Tujuan Pembelajaran1. Setelah melakukan kajian literatur tentang enzim, siswa dapat menyebutkan dengan jelas pengertian enzim.2. Setelah melakukan pegamatan terhadap beberapa gambar komponen penyusun enzim, siswa dapat

menyebutkan dengan tepat komponen-komponen penyusun enzim.3. Setelah melakukan kajian literatur tentang metabolisme, katabolisme, dan anabolisme, siswa dapat

menyebutkan dengan jelas pengertian metabolisme, katabolisme, dan anabolisme.4. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan terhadap skema respirasi aerob, siswa dapat menjelaskan

dengan tepat tahapan-tahapan yang terjadi pada respirasi aerob.5. Setelah melakukan kajian literatur tentang respirasi aerob dan anaerob, siswa dapat membedakan antara

respirasi aerob dan anaerob.6. Setelah melakukan diskusi melalui kajian literatur dan pengamatan skema, siswa dapat menjelaskan dengan

benar tahapan-tahapan fotosintesis.7. Setelah melakukan analisis pasar, siswa dapat memberikan contoh dengan tepat macam-macam produk hasil

respirasi anaerob (fermentasi) paling sedikit lima buah.

8. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan terhadap skema, siswa dapat mengaitkan dengan tepat hubungan antara metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak.

9. Setelah merencanakan percobaan-percobaan tentang enzim, respirasi anaerob (fermentasi), dan fotosintesis, siswa dapat melaksanakan percobaan tersebut dan membuat laporan tertulis tentang enzim, respirasi anaerob (fermentasi), dan fotosintesis, kemudian mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan.

10. Setelah melakukan percobaan tentang faktor yang memengaruhi cara kerja enzim, siswa paling sedikit dapat menumbuhkan dua sikap, yaitu sikap rasa ingin tahu dan tanggung jawab dalam melaksanakan praktikum.

11. Setelah mempelajari materi tentang metabolisme, siswa dapat mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan terhadap pengaturan proses metabolisme yang terjadi di dalam tubuh manusia.


a. Metabolisme dinyatakan sebagai salah satu sifat dari makhluk hidup.b. Enzim merupakan biokatalisator.c. Semua aktivitas yang dilakukan ada yang membutuhkan energi ada yang menghasilkan energi.d. Energi yang dihasilkan dari proses proses katabolisme digunakan untuk melakukan aktivitas.e. Tumbuhan hijau mampu membuat makanan sendiri melalui proses fotosintesis. Hasil fotosintesis berupa

amilum dan oksigen.f. Organel yang berperan dalam proses fotosintesis adalah kloroplas.Di dalam kloroplass ditemukan klorofil

yang menyebabkan daun menjadi bewarna hijau.2. Konsep

a. Metabolisme dapat diartikan sebagai seluruh reaksi kimia yang terjadi pada tubuh suatu organisme. b. Enzim merupakan suatu zat yang dapat mempercepat reaksi kimia di dalam tubuh, tetapi tidak ikut

bereaksi.c. Katabolisme merupakan proses perombakan senyawa kompleks menjadi senyawa sederhana yang terjadi

dalam sel.d. Respirasi aerob adalah proses respirasi yang membutuhkan oksigen dari udara. Respirasi aerob dibagi

menjadi empat tahap, yaitu glikolisis, dekarboksilasi oksidatif, daur Krebs, dan transpor elektron.e. Respirasi sel secara aerobik menghasilkan energi sebanyak 36 ATP.f. Respirasi anaerob adalah proses respirasi yang tidak membutuhkan oksigen.g. Fotosintesis merupakan pengubahan zat anorganik (H2O dan CO2) oleh klorofil menjadi zat organik

(karbohidrat) dengan bantuan sinar matahari .h. Fotosintesis berlangsung melalui dua tahapan reaksi, yaitu reaksi terang dan reaksi gelap. Reaksi terang

terjadi di tilakoid, sedangkan reaksi gelap terjadi di stroma.3. Prinsip

a. Metabolisme selalu dimulai dengan molekul tertentu dan berakhir dalam bentuk produk.b. Kerja enzim dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu temperatur, pH, konsentrasi, dan zat penghambat

(inhibitor).c. Glikolisis merupakan rangkaian reaksi pengubahan molekul glukosa menjadi asam piruvat dengan

menghasilkan NADH dan ATP. Asam piruvat dari hasil glikolisis akan dioksidasi dan dihilangkan 1 atom karbonnya pada proses dekarboksilasi oksidatif. Dekarboksilatif menghasilkan NADH dan asetil-KoA.

d. Daur krebs terjadi pada matriks mitokondria yang meliputi 9 ragkaian reaksi. Reaksinya diawali dengan masuknya asetil-koA ke dalam daur krebs. Pada daur krebs terjadi pelepasan 2 molekul CO2 dan 8 elektron. Transpor elektron merupakan puncak tahapan respirasi sel, pada tahapan tersebut terjadi pengepakan energi dari glukosa menjadi ATP.

e. Fotosintesis merupakan penyusunan senyawa sederhana menjadi senyawa kompleks, dimana pada proses ini dibutuhkan energi.

f. Reaksi terang dapat berlangsung apabila ada cahaya yang akan ditangkap oleh klorofil dan digunakan untuk memecahkan molekul air menjadi hidrogen dan oksigen.

g. Reaksi gelap tidak membutuhkan cahaya.Energi dalam proses reaksi gelap berasal dari energi kimiawi, yaitu dari ATP yang dibentuk pada reaksi terang.

4. Prosedur:Langkah-langkah kegiatan praktikum adalah sebagai berikut.

a. Persiapan alat dan bahan yang dibutuhkan.b. Pelaksanaan sesuai dengan langkah/cara kerja yang diharapkan.c. Pembuatan laporan dan presentasi di depan kelas.

E. Metode Pembelajaran Eksperimen Diskusi Tanya jawab Ceramah Praktikum Presentasi Penugasan



2. Alat/Bahan

a. Alat : tabung reaksi, lumpang porselin, dan alu, kain kasa, termometer, bunsen, penjepit, tabung reaksi, pipet tetes, penggaris, kertas timah, kaki tiga, gelas kimia, pinset, tisu, corong gelas, panci, stoples, centong kompor, dan tampah.

b. Bahan : nasi, enzim ptialin (dalam kelenjar ludah), hati dan jantung ayam yang segar, daun singkong, tumbuhan Hydrilla, beras ketan, alkohol 70%, iodium/lugol, air, ragi tapai, H2O, air suling, larutan HCL, dan larutan NaOH.



G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran1. Pertemuan Kesatu:


Pendahuluan/Kegiatan AwalPendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa sistem pencernaan yang telah

dipelajari di kelas XI. Guru memberikan apersepsi dengan melakukan tanya jawab tentang pengertian

metabolisme. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa melakukan kajian literatur tentang pengertian dan ciri-ciri enzim. Siswa mengamati gambar atau animasi/video tentang komponen penyusun enzim.

Menanyakan Siwa melakukan tanya jawab dengan guru tentang pengertian dan ciri-ciri enzim. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar atau/ animasi video

yang dilihatnya.Mengeksplorasi Siswa diminta untuk melakukan kegiatan praktikum yang terdapat pada buku Biologi

kelas XII halaman 39 secara berpasangan dengan teman sebangkunya. Siswa diminta untuk melakukan kajian literatur tentang enzim dan ciri-cirinya. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dan membuat laporan.

Mengasosiasi Masing-masing pasangan berdiskusi tentang praktikum yang dilakukannya. Masing-masing siswa berdiskusi tentang kajian literatur yang dilakukan dengan

pasangannya. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Mengomunikasikan Beberapa perwakilan dari pasangan siswa menyampaikan hasil diskusi dari kegiatan

praktikum dan kajian literatur yang dilakukan. Masing-masing pasangan siswa membacakan hasil diskusinya secara bergantian Guru mengamati, menilai serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

60 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukan. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang pengertian, komponen penyusun enzim,

dan ciri-ciri enzim. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari cara kerja enzim.

15 menit

Pertemuan Kedua:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar cara kerja enzim. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati video/animasi tentang cara kerja enzim (teori kunci gembok dan

teori induksi pas).Menanyakan Siwa saling melakukan tanya jawab dengan guru video/animasi yang diamatinya.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang berangotakan 4 orang.

60 menit


Siswa secara berkelompok diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 42..

Mengasosiasi Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Mengomunikasikan Perwakilan masing-masing siswa dalam kelompoknya menyampaikan hasil kegiatan

dan diskusinya. Guru mengamati, menilai serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukan. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang cara kerja enzim. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi tentang faktor-faktor

yang memengaruhi kerja enzim.

15 menit

Pertemuan Ketiga:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan melakukan tanya jawab dengan siswa tentang

enzim-enzim yang terdapat pada sistem pencernaan manusia. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati gambar atau video tentang langkah-langkah kegiatan

praktikum yang akan dilakukan. Guru menjelaskan secara garis besar tentang faktor-faktor yang memengaruhi

kerja enzim dan penamaan enzim.Menanya

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar/video yang diamatinya.

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang faktor-faktor yang memengaruhi kerja enzim dan penamaan enzim.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Masing-masing kelompok melakukan kegiatan praktikum yang terdapat pada

buku Biologi kelas XII halaman 43-44.Mengasosiasi

Masing-masing kelompok mediskusikan kegiatan praktikum yang dilakukannya. Masing-masing kelompok mendiskusiakan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan

berkaitan dengan praktikum. Masing-masing kelompok membuat kesimpulan dan laporan dari kegiatan

praktikum tersebut. Guru mengamati, membimbing, dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Mengkomunikasikan Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan laporan kegiatab

oraktikum yang telah dibuatnya di depan kelas secara bergantian. Guru menilai performa masing-masing kelompok saat melakukan presentasi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang faktor-faktor yang memengaruhi kerja

enzim dan penamaan enzim. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi secara

mandiri yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 47.

10 menit

Pertemuan Keempat:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan dua buah gambar. Gambar

pertama adalah gambar orang yang sedang berlari. Sementara itu, gambar ke dua adalah gambar orang yang sedang makan. Guru dapat memberi pertanyaan terkait gambar tersebut, gambar mana yang membutuhkan energi dan yang

10 menit


menghasilkan energi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati penjelasan guru secara garis besar tentang respirasi aerob. Siswa mengamati skema proses glikolisis dan skema daur siklus krebs

Menanya Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang respirasi aerob. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang skema yang diamatinya.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Masing-masing kelompok melakukan kajian literatur dari berbagai sumber tentang

tahapan respirasi aerob. Masing-masing kelompok mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi

kelas XII pada halaman 52-53.Mengasosiasi

Setiap kelompok mendiskusikan kajian literatur yang telah dilakukannya. Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan yang

dikerjkannya. Mengomunikasikan

Perwakilan beberapa kelompok membacakan hasil diskusi tentang kajian literatur tahapan respirasi aerob yang dilakukannya secara bergiliran denga

Perwakilan beberapa kelompok mengomunikasikan hasil kegiatan yang terdapat dalam buku Biologi kelas XII halaman 52-53.(Hasil kegiatan yang dibacakan masing-masing kelompok, diusahakan berbeda. Misalanya kelompok 1 membahas tentang proses glikoloisis dan dekarboksilasi oksidatif, kelompok 2 tentang daur Krebs dan transpor elektron, kelompok 3 membahas hasil kegiatan yang terdapat di buku Biologi).

70 menit

Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang tahapan respirasi aerob Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi tentang respirasi

anaerob.

10 menit

Pertemuan Kelima:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru melakukan tanya jawab pembuka tentang respirasi anaerob. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati penjelasan guru secara garis besar tentang respirasi anaerob

(fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat). Siswa mengamati skema proses fermentasi

Menanya Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang respirasi anaerob (fermentasi

alkohol dan fermentasi asam laktat). Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang skema yang diamatinya.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Masing-masing kelompok mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi

kelas XII pada halaman 54 dan 55.Mengasosiasi

Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya. Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan yang

dikerjakannya. Mengomunikasikan

Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan yang telah dilakukannya.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya.

10 menit


Guru bersama siswa menyimpulkan tentang respirasi anaerob dan perbedaan antara respirasi aerob dan anaerob.

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan tugas yang terdapat pada buku Biologi keas XII halaman 54.

Guru memberikan tugas kepada siswa secara berkelompok untuk membawa daun singkong yang sebelumnya telah mendapatkan perlakuan seperti yang terdapat pada buku Biologi halaman 97.

Pertemuan Keenam :


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memperlihatkan gambar tentang proses fotosintesis dan melakukan tanya

jawab singkat dengan siswa. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati video/animasi tentang proses fotosintesis. Siswa mengamati gambar atau video/animasi tentang langkah-langkah kegiatan

praktikum yang akan dilakukan.Menanya

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang proses fotosintesis yang diamatinya.

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar atau video/animasi tentang langkah-langkah kegiatan praktikum

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Masing-masing kelompok mengerjakan kegiatan praktikum yang terdapat pada

buku Biologi kelas XII pada halaman 57.Mengasosiasi



Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan dan diskusi yang telah dilakukannya.


70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.

Guru bersama siswa menyimpulkan tentang proses fotosintesis. Guru menugaskan siswa secara berkelompok untuk membawa tanaman Hydrilla

yang akan dipergunakan pada pertemuan selanjutnya.

10 menit

Pertemuan Ketujuh :


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan video/snimasi percobaan

Ingenhouze. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati gambar atau video/animasi tentang langkah-langkah kegiatan




buku Biologi kelas XII pada halaman 58.

70 menit


Mengasosiasi Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya. Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan yang



Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi tentang reaksi gelap, dan

reaksi terang.10 menit

Pertemuan Kedelapan :


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru melakukan tanya jawab singkat tentang reaksi terang dan reaksi gelap.. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati gambar fosforilasi siklik dan fosforilasi nonsiklik. Siswa mengamati gambar siklus Calvin.

Menanya Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar fosforilasi siklik dan

fosforilasi nonsiklik. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar siklus Calvin.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Masing-masing kelompok melakukan kajian literatur tentang reaksi terang dan

reaksi gelap. Setiap kelompok membahas kajian literatur 1 materi saja, misalnya kelompok 1

membahas reaksi terang, kelompok 2 reaksi gelap, begitu seterusnya sesuai dengan kespakatan.

Mengasosiasi Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya.

Mengomunikasikan Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan dan

diskusi yang telah dilakukannya. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang reaksi terang dan reaksi

gelap. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi tentang kemosintesis.

10 menit

Pertemuan Kesembilan :


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa,

misalnya, apakah makhluk hidup yang dapat melakukan fotosintesis hanya tumbuhan, adakah organisme lain yang dapat melakukan fotosintesis?

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati penjelasan guru tentang kemosintesis secara garis besar. Siswa mengamati penjelasan guru tentang keterkaitan metabolisme karbohidrat,

lemak, dan protein secara garis besar. Siswa mengamati skema keterkaitan metabolisme karbohidrat, lemak, dan

protein.Menanya

70 menit


Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang kemosintesis. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang keterkaitan metabolisme

karbohidrat, lemak, dan protein Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang skema yang diamatinya.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Masing-masing kelompok melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi

kelas XII halaman 64.Mengasosiasi

Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya. Mengomunikasikan



Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang proses kemosintesis.

Guru bersama siswa menyimpulkan tentang keterkaitan metabolisme, karbohidrat, lemak, dan protein.

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah disampaikan.


10 menit

Pertemuan Kesepuluh :


Pendahuluan/Kegiatan Awal

Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang metabolisme.

Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan kertas dua lembar, diisi dengan nama, kelas, dan tanggal.

Guru membagikan soal kepada siswa. Guru mempersilakan siswa untuk mengerjakan tes tersebut dalam waktu 60 menit.

15 menit

Kegiatan Inti


Penutup

Siswa mengumpulkan hasil tes. Guru bersama siswa membahas sebagian dari soal yang sudah diteskan. Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan tugas projek yang terdapat pada


pada buku Biologi kelas XII halaman 69. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi selanjutnya tentang substansi

materi genetik.

15 menit











…………..………….., ..... 2015


.................................. .........................................NIP. NIP.

LAMPIRAN



Mata pelajaran : BiologiMateri : MetabolismeAlokasi Waktu : 2 x 45 menit

Nama :NIS :Kelas :













Nama :NIS :Kelas :

No ASPEK SKOR (1-5)1 2 3 4 5









Mata Pelajaran : BiologiKelas : XIIMateri Pokok : Metabolisme



(1) (2) (3) (4)………..

1.

2.

3.

4.

5. Dst.





No Nama Siswa




1. ………..

2.3.4.

5.

6. Dst.





No Nama Siswa

ObservasiJmlSkor NilaIResponsif proaktif Peduli



(1) (2) (3) (4) (5)1. ………..

2.3.4.

5.

6. Dst.







Penyampaian konsep

Tanggapan Publikasi



Teknik : Tertulis




Kriteria Penilaian

Soal Nilai1 0-102 0-103 0-104 0-105 0-106 0-107 0-108 0-109 0-1010 0-10Total 100


Sekolah : SMA …………………………….Matapelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/satuMateri Pokok : Substansi Materi GenetikAlokasi Waktu : 8 Pertemuan (16 × 45 menit)









3. KD. 3.3 Menganalisis keterkaitan antara struktur dan fungsi gen, DNA, kromosom dalam proses penurunan sifat pada makhluk hidup serta menerapkan prinsip-prinsip pewarisan sifat dalam kehidupan.

Indikator:

a. Menyebutkan pengertian gen, DNA, RNA, kromosom, dan sintesis protein berdasarkan kajian literatur.b. Membedakan gen struktural dan gen regulator berdasarkan kajian literatur.c. Menjelaskan hubungan antara gen, DNA, dan kromosom berdasarkan pengamatan gambar/bagan.d. Menjelaskan tahap replikasi DNA berdasarkan kajian literatur dan pengamatan.e. Mengamati kromosom larva Chironomus berdasarkan percobaan menggunakan mikroskop.f. Menjelaskan tahapan-tahapan sintesis protein berdasarkan kajian literatur dan pengamatan terhadap

skema.

4. KD. 4.3. Membuat model untuk mensimulasi proses sintesis protein serta peran DNA dan kromosom dalam proses pewarisan sifat.

Indikator:a. Melakukan percobaan untuk mengamati kromosom kelenjar ludah Chironomus.b. Membuat model sintesis protein dari bahan-bahan bekas. c. Membuat model struktur DNA menurut Watson-Crick dengan menggunakan bahan-bahan bekas/limbah

yang aman dan ada di sekitar siswa.d. Membuat laporan tertulis tentang hasil percobaan-percobaan tersebut dengan data yang diperoleh.e. Terampil mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan

C. Tujuan Pembelajaran1. Setelah melakukan kajian literatur tentang gen, siswa dapat menyebutkan dengan jelas pengertian gen.2. Setelah melakukan kajian literatur tentang perbedaan antara gen struktural dan gen regulator, siswa dapat

membedakan dengan saksama antara gen struktural dan gen regulator.3. Setelah melakukan kajian literatur tentang DNA dan RNA, siswa dapat menyebutkan pengertian DNA dan RNA

dengan jelas.4. Setelah melakukan kajian literatur tentang kromosom, siswa dapat menyebutkan dengan jelas pengertian

kromosom.5. Setelah melakukan pengamatan gambar/bagan tentang hubungan antara gen, DNA, dan kromosom, siswa

dapat menjelaskan dengan tepat hubungan antara gen, DNA, dan kromosom. 6. Setelah melakukan diskusi melalui kajian literatur dan pengamatan tentang replikasi DNA, siswa dapat

menjelaskan dengan tepat tahapan-tahapan replikasi DNA.7. Setelah melakukan percobaan menggunakan mikroskop, siswa dapat mengamati dengan benar kromosom

larva Chironomus.8. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan terhadap skema, siswa dapat menjelaskan dengan jelas

tahapan-tahapan sintesis protein.9. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan terhadap skema, siswa dapat mengaitkan dengan tepat

hubungan antara metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak.10. Setelah melakukan percobaan untuk mengamati kromosom kelenjar ludah Chironomus dengan teliti, siswa

dapat mengetahui kromosom larva Chironomus.11. Setelah mengumpulkan beberapa alat dan bahan yang dibutuhkan, siswa dapat membuat model sintesis

protein dengan kreatif dari bahan-bahan bekas. 12. Setelah mengumpulkan bahan-bahan bekas/limbah yang aman, siswa dapat membuat dengan kreatif satu

model struktur DNA menurut Watson-Crick.

13. Setelah melakukan pengamatan tentang kromosom kelenjar ludah Chironomus, siswa paling sedikit dapat menumbuhkan dua sikap, yaitu sikap rasa ingin tahu dan tekun dalam melaksanakan pengamatan yang dilakukan.

14. Setelah mempelajari materi tentang substansi materi genetik, siswa dapat mensyukuri ciptaan Tuhan dengan cara mengagumi keteraturan dan kompleksitas-Nya tentang struktur dan fungsi DNA, gen, dan kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat.

D. Materi Pembelajaran1. Fakta:

a. DNA, RNA, gen, dan kromosom disebut sebagai materi genetik karena bertanggung jawab terhadap sifat- sifat genetik dari induk kepada keturunannya.

b. Inti sel tubuh manusia mengandung 23 pasang kromosom, sedangkan sel kelamin mengandung 23 kromosom.

c. Ukuran kromosom hewan lebih kecil dari ukuran kromosom tumbuhan.d. Setiap orang mempunyai jumlah kromosom yang tetap dan spesifik.

2. Konsep:a. Gen adalah unit terkecil di dalam sel yang berperan untuk menentukan sifat yang diturunkan.b. DNA tersusun atas sebuah gula pentosa berupa deoksiribosa, suatu struktur cincin berupa nitrogen, dan

satu, dua, atau tiga fosfat yang terikat pada atom karbon C1 dari deoksiribosa.c. Replikasi merupakan pembentukan duplikat diri. Replikasi DNA ada tiga cara, yaitu replikasi konservatif,

replikasi dispersif, dan replikasi semikonservatif. Cara replikasi yang paling DNA yang paling banyak diterima oleh sebagian besar ahli biologi adalah replikasi semi konservatif.

d. RNA terdiri atas sebuah gula pentosa berupa ribosa, struktur cincin berupa basa nitrogen, satu, dua, atau tiga fosfat yang terikat pada atom karbon C1 dari deoksiribosa.

e. Berdasarkan tempat dan fungsinya, RNA dibedakan menjadi RNA duta, RNA rbosom, dan RNA transfer.f. Kromosom merupakan benda-benda halus berbentuk lurus seperti batang atau bengkuk yang terdapat

dalam inti sel, terdiri atas zat yang mudah mengikat warna.g. Urutan sintesis protein adalah sebagai berikut : DNA sense membentuk mRNA untuk membawa kode

genetik sesuai dengan urutan basa nitrogennya. mRNA meninggalkan inti sel menuju ribosom. tRNA datang membawa asam amino yang sesuai dengan kode yang dibawa oleh mRNA (kodon). tRNA bergabung dengan mRNA di ribosom. Asam amino-asam amino akan berderet sesuai dengan kodonnya, sehingga terbentuklah protein yang diharapkan

3. Prinsip:a. Gen memiliki dua fungsi utama, yaitu menyampaikan informasi genetik kepada generasi berikutnya dan

mengatur perkembangan dan metabolisme individu.b. Basa nitrogen bersifat spesifik,pada DNA guanin hanya dapat berpasangan dengan sitosin atau

sebaliknya. Sementara itu, adenin hanya dapat berpasangan dengan timin atau sebaliknya.c. Replikasi semikonservatif menyatakan bahwa DNA memisahkan diri menjadi dua rantai yang terpisah,

kemudian masing-masing rantai mendapatkan pasangan dari rantai baru seperti pasangannyayang lama, sehingga membentuk dua DNA yang sama persis.

d. Pada RNA pasangan basa nitrogen, yaitu guanin dengan adenin dan sitosin dengan urasil.e. Sintesis protein berlangsung di dalam inti sel dan ribosom, bahan dasarnya berupa asam amino, serta

melibatkan DNA, RNA, dan mitokondria.4. Prosedur:

Langkah-langkah kegiatan praktikum adalah sebagai berikut.a. Persiapan alat dan bahan yang dibutuhkan.b. Pelaksanaan sesuai dengan langkah/cara kerja yang diharapkan.c. Pembuatan laporan dan presentasi di depan kelas.

E. Metode Pembelajaran Eksperimen Diskusi Ceramah Tanya jawab Praktikum Presentasi Penugasan



2. Alat/Bahana. Alat : mikroskop binokuler dan monokuler, jarum preparat, silet, kaca objek, kaca penutup, lampu

spirtus, dus atau kardus bekas, spidol, penggaris, gunting, lem, dan papan triplek bekas.b. Bahan : larva Chironomus, larutan fisiologis, asetoncarmin pada botol tetes.


halaman 75 - 106.b. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kesatu:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang keanekaragaman gen

yang telah dipelajari di kelas X. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar dua anak kembar

identik tetapi warna kulitnya berbeda. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan penjelasan dari guru tentang gen secara garis besar.

Menanyakan Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang pengertian dan fungsi dari

gen.Mengeksplorasi

Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Siswa diminta untuk melakukan kegiatan kajian literatur yang terdapat pada buku

Biologi kelas XII halaman 77.Mengasosiasi


Mengomunikasikan Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil

kegiatan yang telah dilakukannya secara bergiliran. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

60 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang gen. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi yang

terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 78 .

15 menit

Pertemuan Kedua:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar DNA/ replika DNA. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan gambar model DNA menurut Waston-Crick berupa tangga

berpilin (seperti Gambar 3.2 yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 79).

Siswa memerhatikan gambar atau video/animasi tentang replikasi DNA.Menanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar yang diamatinya. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar atau video animasi

replikasi DNA.Mengeksplorasi

Siswa bersama teman sebangkunya melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 78.

Setelah siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya, siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.

Siswa diminta untuk mencari informasi dengan melakukan kajian literatur tentang struktur DNA dan Replikasi DNA (masing-masing kelompok, cukup melakukan kajian literatur DNA atau replikasi DNA, dan tiap kelompok akan bertukar informasi pada saat presentasi).

Mengasosiasi Masing-masing siswa melakukan diskusi dengan teman sebangkunya tentang

tugas yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 78. Setiap kelompok mendiskusikan informasi yang diperoleh dari kajian literaturnya Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Mengomunikasikan Beberapa perwakilan siswa membacakan hasil diskusi dari kegiatan yang

terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 78.

70 menit

Rincian Kegiatan Waktu Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil

kegiatan kajian literatur yang telah dilakukannya secara bergiliran. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang struktur DNA dan replikasi DNA Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi tentang RNA.

10 menit

Pertemuan Ketiga:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan merangsang siswa dengan sebuah

pertanyaan apa itu RNA. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan gambar model RNA (seperti Gambar 3.5 yang terdapat pada

buku Biologi kelas XII halaman 82).Menanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar yang diamatinya.Mengeksplorasi

Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Siswa diminta untuk mencari informasi dengan melakukan kajian literatur tentang

struktur RNA dan jenis-jenis RNA (masing-masing kelompok, cukup melakukan kajian literatur struktur RNA atau jenis-jenis RNA, dan tiap kelompok akan bertukar informasi pada saat presentasi).

Masing-masing siswa mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 83.

Mengasosiasi Setiap kelompok mendiskusikan informasi yang diperoleh dari kajian literaturnya. Setiap kelompok mendiskusikan jawaban dari soal evaluasi yang dikerjakan

masing-masing anggota kelompok. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.


kegiatan kajian literatur yang telah dilakukannya secara bergiliran. Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil

hasil diskusi soal evaluasi yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 83. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang struktur RNA dan jenis-jenis RNA Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi tentang

kromosom.

10 menit

Pertemuan Keempat:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan kepada siswa gambar

kromosom. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan gambar kromosom. Siswa memerhatikan gambar macam-macam kromosom. Siswa memerhatikan bentu-bentuk kromosom.


diamatinya.

70 menit

Rincian Kegiatan WaktuMengeksplorasi

Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Siswa diminta untuk mencari informasi dengan melakukan kajian literatur tentang

struktur kromosom, macam-macam kromosom, (masing-masing kelompok, cukup melakukan satu kajian literatur saja dari keempat materi tersebut dan tiap kelompok akan bertukar informasi pada saat presentasi).

Mengasosiasi Setiap kelompok mendiskusikan informasi yang diperoleh dari kajian literaturnya. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.



Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang struktur kromosom dan macam-

macam kromosom. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencari larva Chironomus secara

berkelompok, untuk dipergunakan pada praktikum pertemuan berikutnya.

10 menit

Pertemuan Kelima:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang jumlah kromosm beberapa

hewan yang diketahuinya. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati gambar atau video/animasi tentang langkah-langkah kegiatan




buku Biologi kelas XII pada halaman 88.Mengasosiasi





70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.

Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 89.

10 menit

Pertemuan Keenam:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan kepada siswa gambar

sintesis protein. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan video/animasi tentang sintesis protein.

70 menit

Rincian Kegiatan Waktu Siswa memerhatikan gambar proses transkripsi dan translasi.

Menanyakan Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang video/animasi sintesis

protein. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang proses transkripsi dan

translasi.Mengeksplorasi

Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas

XII halaman 89. Siswa diminta untuk mencari informasi dengan melakukan kajian literatur tentang

transkripsi dan translasi, (masing-masing kelompok, cukup melakukan satu kajian literatur saja transkripsi atau translasit dan tiap kelompok akan bertukar informasi pada saat presentasi).

Mengasosiasi Masing-masing kelompok mendiskusikan kegiatan yang terdapat pada buku

Biologi kelas XII halaman 89. Setiap kelompok mendiskusikan informasi yang diperoleh dari kajian literaturnya. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Mengomunikasikan Beberapa perwakilan kelompok membacakan hasil kegiatan yang terdapat pada

buku Biologi kelas XII halaman 89. Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil


Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang proses transkripsi dan translasi. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan kegiatan yang terdapat

pada buku Biologi halaman 92, yang dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.

10 menit

Pertemuan Ketujuh:Rincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa

bagaimanakah perbedaan antara basa penyusun DNA dan RNA. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang asal mula kode triplet. Siswa memerhatikan bagan kode genetik dan jenis asam amino. Siswa memerhatikan contoh soal yang terdapat padabuku Biologi kelas XII

halaman 93.Menanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang kode triplet. Siswa melakukan tanya jawab dengan bagan yang diamatinya. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang contoh soal yang damatinya.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 – 5 orang. Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas

XII halaman 94.Mengasosiasi

Masing-masing kelompok mendiskusikan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 94.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.Mengomunikasikan

Beberapa perwakilan kelompok membacakan hasil kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 94.


70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah

disampaikan.

10 menit


Pertemuan Kedelapan



Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang substansi materi genetik.



15 menit

Kegiatan Inti


Penutup Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan tugas projek yang terdapat pada


pada buku Biologi kelas XII halaman 96. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari kembali semua materi yang telah

dipelajari dari bab 1 sampai bab 3. Guru meminta siswa mempersiapkan diri untuk melakukan Ulangan Tengah

Semester.

15 menit








e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif dan proktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.



…………..………….., ..... 2015


.................................. .........................................NIP. NIP.

LAMPIRAN



Mata pelajaran : BiologiMateri : Substansi Materi GenetikAlokasi Waktu : 2 x 45 menit

Nama :NIS :Kelas :













Nama :NIS :Kelas :

No ASPEK SKOR (1-5)1 2 3 4 5









Mata Pelajaran : BiologiKelas : XIIMateri Pokok : Substansi Materi Genetik


JmlSkor NilaIkerja sama tanggung jawab Toleran disiplin

(1) (2) (3) (4)1 ………..

1.

2.

3.

4.

5. Dst.





No Nama Siswa

ObservasiJmlSkor NilaISantun jujur Cinta damai Menghargai



1. ………..

2.3.4.

5.

6. Dst.





No Nama Siswa

Observasi JmlSkor

NilaI

Responsif proaktif Peduli lingkungan

Peduli sesama


(1) (2) (3) (4) (5)1. ………..2.3.4.

5.

6. Dst.







Penyampaian konsep

Tanggapan Publikasi



Teknik : Tertulis




Kriteria Penilaian

Soal Nilai1 0-102 0-103 0-104 0-105 0-106 0-107 0-108 0-109 0-1010 0-10Total 100


Sekolah : SMA …………………………….Matapelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/duaMateri Pokok : Pembelahan SelAlokasi Waktu : 4 Pertemuan (8 × 45 menit)









3. KD. 3.4. Menganalisis proses pembelahan sel.Indikator:a. Menyebutkan jenis-jenis pembelahan sel berdasarkan kajian literatur.b. Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis berdasarkan kajian literatur.c. Menjelaskan fase-fase pembelahan mitosis berdasarkan pengamatan gambar/bagan.d. Menjelaskan fase-fase pembelahan meiosis berdasarkan pengamatan gambar/bagan.e. Membedakan spermatogenesis dan oogenesis berdasarkan kajian literatur dan pengamatan

gambar/bagan.f. Menjelaskan tahapan spermatogenesis dan oogenesis berdasarkan kajian literatur dan pengamatan

terhadap skema. g. Membedakan mikrosporogenesis dan megasporogenesis berdasarkan kajian literatur dan pengamatan

gambar/bagan.h. Menjelaskan tahapan mikrosporogenesis dan megasporogenesis berdasarkan kajian literatur dan

pengamatan terhadap skema.4. KD. 4.4. Menyajikan data hasil analisis pembelahan sel.

Indikator:a. Membuat bagan spermatogenesis dan oogenesis untuk mengamati tahapan-tahapan yang terjadi.b. Membuat bagan mikrosporogenesis dan makrosporogenesis untuk mengamati tahapan-tahapan yang

terjadi. c. Membuat bagan fase-fase pembelahan mitosis pada karton dengan mengembangakan daya kreativitas.d. Melakukan percobaan untuk mengamati fase-fase mitosis pada akar bawang merah.e. Terampil mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan.

C. Tujuan Pembelajaran1. Setelah melakukan kajian literatur tentang jenis-jenis pembelahan sel, siswa dapat menyebutkan dengan

benar tentang jenis-jenis pembelahan sel.2. Setelah melakukan kajian literatur tentang pembelahan mitosis dan meiosis, siswa dapat

membedakan dengan tepat antara pembelahan mitosis dan meiosis.3. Setelah melakukan pengamatan gambar/bagan tentang fase-fase pembelahan mitosis, siswa dapat

menjelaskan dengan runut fasefase pembelahan mitosis.4. Setelah melakukan pengamatan gambar/bagan tentang fase-fase pembelahan meiosis, siswa dapat

menjelaskan dengan benar tentang fase-fase pembelahan meiosis.5. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan gambar/bagan tentang spermatogenesis dan

oogenesis, siswa dapat membedakan dengan tepat antara spermatogenesis dan oogenesis. 6. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan terhadap skema tentang tahapan spermatogenesis

dan oogenesis, siswa dapat menjelaskan dengan runut tahapan spermatogenesis dan oogenesis.7. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan gambar/bagan tentang mikrosporogenesis dan

makrosporogenesis, siswa dapat membedakan dengan benar mikrosporogenesis dan makrosporogenesis.8. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan terhadap skema tentang tahapan mikrosporogenesis

dan makrosporogenesis, siswa dapat menjelaskan dengan tepat tahapan mikrosporogenesis dan makrosporogenesis dengan sistematis.

9. Setelah siswa membuat bagan spermatogenesis dan oogenesis, siswa dapat mengamati tahapan-tahapan yang terjadi dengan benar pada kedua peristiwa tersebut dengan cermat.

10. Setelah siswa membuat bagan mikrosporogenesis dan makrosporogenesis, siswa dapat mengamati tahapan-tahapan yang terjadi pada kedua peristiwa tersebut dengan cermat.

11. Setelah melakukan percobaan pada akar bawang, siswa dapat mengamati fase-fase mitosis yang terjadi pada akar bawang tersebut dengan teliti.

12. Setelah melakukan percobaan pada akar bawang, siswa dapat mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang proses pembelahan sel pada akar bawang.

13. Setelah mengamati fase-fase mitosis pada akar bawang melalui percobaan, siswa dapat membuat laporan dan mempresentasikannya menggunakan PowerPoint.

14. Setelah mempelajari materi pembelahan sel, siswa paling sedikit dapat menumbuhkan dua sikap, yaitu sikap disiplindan teliti pada dirinya.


a. Pembelahan mitosis terjadi pada perbanyakan sel somatis tubuh.b. Pembelahan meiosis hanya terjadi pada alat reproduksi, yaitu pada waktu pembentukan gamet.

2. Konsepa. Pembelahan mitosis adalah pembelahan sel yang menghasilkan dua sel anak yang mempunyai

jumlah kromosom yang sama dengan jumlah kromosom sel induknya dan memiliki sifat yang sama dengan sifat induknya.

b. Tujuan dari pembelahan mitosis adalah untuk menambah jumlah sel pada proses pertumbuhan.c. Pembelahan meiosis disebut juga pembelahan reduksi karena sel anak yang dihasilkan mempunyai jumlah

kromosom separuh dari jumlah kromosom sel induknya.d. Pembelahan meiosis dibagi menjadi dua tahap, yaitu meiosis I dan meiosis II. Antara meiosis I

dan meiosis II tidak diselingi oleh interfase. Meiosis I maupun meiosis II dapat dibagi menjadi empat fase, yaitu profase, metafase, anafase, dan telofase.Pada mitosis, jumlah sel anak yang dihasilkan dua, sedangkan pada meiosis, jumlah sel anak yang dihasilkan empat. Pada mitosis, jumlah kromosom sel anak sama dengan jumlah kromosom sel induk, sedangkan pada meiosis, jumlah kromosom sel anak setengah dari jumlah kromosom sel induknya.

e. Gametogenesis adalah proses pembentukan sel gamet. Terjadi pada hewan dan tumbuhan.Gametogenesis pada hewan dibedakan menjadi dua, yaitu spermatogenesis dan oogenesis. Gametogenesis pada tumbuhan biji dibedakan menjadi dua, yaitu mikrosporogenesis dan megasporogenesis.

3. Prinsipa. Pembelahan mitosis berlangsung melalui beberapa fase, yaitu profase, metafase, anafase, dan telofase.b. Pada tumbuhan, pembelahan mitosis terjadi di ujung akar, ujung batang, dan jaringan meristem. Pada

hewan, pembelahan mitosis terjadi di jaringan embrional.c. Pembelahan mitosis dan meiosis mempunyai beberapa perbedaan, antara lain dari jumlah sel anak yang

dihasilkan dan jumlah kromosom sel anak.4. Prosedur

Langkah-langkah kegiatan praktikum adalah sebagai berikut.a. Persiapan alat dan bahan yang dibutuhkan.a. Pelaksanaan sesuai dengan langkah/cara kerja yang diharapkan.b. Pembuatan laporan dan presentasi di depan kelas.

E. Metode Pembelajaran Eksperimen Diskusi Ceramah Tanya jawab Praktikum Presentasi Penugasan



2. Alat/Bahana. Alat : gelas arloji, gelas objek, gelas penutup, silet, pembakar spirtus, kaki-tiga dengan kasa, pensil

bulat, pipit tetes, dan mikroskopb. Bahan : akar bawang merah, asetokarmin


halaman 75 - 106.b. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.



Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang sel yang telah dipelajari

pada saat di kelas XI. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan video/ animasi pembelahan

sel. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

10 menit

Rincian Kegiatan Waktu Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan gambar skema atau video/animasi tentang tahapan

pembelahan miosis. Siswa memerhatikan gambar skema atau video/animasi tentang tahapan

pembelahan meiosisMenanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar skema video/animasi tentang tahapan pembelahan miosis.

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar skema video/animasi tentang tahapan pembelahan meiosis.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas

XII halaman 109. Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas

XII halaman 114 . Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas




kegiatan yang telah dilakukannya secara bergiliran. Masing-masing perwakilan kelompok membahas satu kegiata saja (misalnya,

kelompok 1 membahas hasil kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 109, kelompok 2 membahas melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 114, kelompok 3 membahas kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 117 ).


70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang tahapan mitosis dan meiosis. Guru menugaskan siswa secara berkelompok untuk membawa akar bawang

merah untuk kegiatan praktikum pada pertemuan berikutnya.

10 menit

Pertemuan Kedua:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan melakukan tanya jawab kembali tentang

tahapan-tahapan mitosis. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan gambar atau video tentang langkah-langkah melakukan

kegiatan praktikum.Menanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang langkah-langkah praktikum yang akan dilakukan.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 5 orang. Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas

XII halaman 113-114.Mengasosiasi

Masing-masing siswa melakukan diskusi dengan teman sebangkunya tentang kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 113-114.

70 menit

Rincian Kegiatan Waktu Setiap kelompok mendiskusikan pertanyaan yang tentang kegiatan praktikum

yang dilakukannya. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.


kegiatan praktikum yang telah dilakukannya secara bergiliran. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi yang

terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 118.10 menit

Pertemuan Ketiga:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar-gambar

gametogenesis pada hewan dan tumbuhan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan video/animasi spermatogenesis. Siswa memerhatikan video/animasi oogenesis. Siswa memerhatikan video/animasi mikrosporogenesis. Siswa memerhatikan video/animasi makrosporogenesis.

Menanyakan Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentag video/animasi

spermatogenesis, oogenesis, mikrosporogenesis, dan makrosporogenesisMengeksplorasi

Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Siswa diminta untuk melakukan kegaiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas

XII halaman 119. Siswa diminta untuk melakukan kegaiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas


Setiap kelompok mendiskusikan hasile kegiatan yang dilakukannya yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 119.

Setiap kelompok mendiskusikan hasile kegiatan yang dilakukannya yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 119 .


Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan yang telah dilakukan (setiap kelompok hanya melakukan satu kegiatan saja).


70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang gametogenesis pada hewan dan

tumbuhan biji. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah

disampaikan. Guru memberikan informasi untuk pembelajaran selanjutnya akan diadakan

ulangan harian.

10 menit

Pertemuan Keempat :



Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang pembelahan sel.



15 menit


Kegiatan Inti




pada buku Biologi kelas XII halaman 122.

15 menit











…………..………….., ..... 2015


.................................. .........................................NIP. NIP.

LAMPIRAN



Mata pelajaran : BiologiMateri : Pembelahan SelAlokasi Waktu : 2 x 45 menit

Nama :NIS :Kelas :













Nama :NIS :Kelas :

No ASPEK SKOR (1-5)1 2 3 4 5









Mata Pelajaran : BiologiKelas : XIIMateri Pokok : Pembelahan Sel



(1) (2) (3) (4)1 ………..

1.

2.

3.

4.

5. Dst.





No Nama Siswa




1. ………..

2.3.4.5.6. Dst.





No Nama Siswa

Observasi JmlSkor

NilaI

Responsif proaktif Peduli lingkungan

Peduli sesama


(1) (2) (3) (4) (5)1. ………..2.3.4.

5.

6. Dst.







Penyampaian konsep

Tanggapan Publikasi



Teknik : Tertulis




Kriteria Penilaian

Soal Nilai1 0-102 0-103 0-104 0-105 0-106 0-107 0-108 0-109 0-1010 0-10Total 100


Sekolah : SMA …………………………….Matapelajaran : BiologiKelas/Semester : XII/SatuMateri Pokok : Pola Pewarisan Sifat pada Hukum MendelAlokasi Waktu : 6 Pertemuan (12 x 45 Menit )









3. KD. 3.5. Memahami pola-pola hereditas, pautan, dan 4. pindah silang.

Indikator:a. Menyebutkan bunyi Hukum Mendel I dan Hukum Mendel II berdasarkan pengamatan dan kajian literatur.b. Membedakan persilangan monohibrid dan dihibrid berdasarkan kegiatan praktikum.c. Membedakan backcrossdan testcross berdasarkan kajian literatur.d. Menyebutkan macam-macam persilangan yang termasuk penyimpangan semu hukum Mendel berdasarkan

kajian literatur.5. KD. 4.5. Mengaitkan polapola hukum Mendel dengan peristiwa yang ditemukan sehari-hari.

Indikator:a. Menyelesaikan soal-soal pada persilangan monohibrid dan dihibrid melalui kegiatan diskusi.b. Membuat persilangan pada penyimpangan semu hukum Mendel berdasarkan pengamatan dan kajian

literatur.c. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan penyimpangan semu hukum Mendel melalui kegiatan diskusi.

C. Tujuan Pembelajaran1. Setelah melakukan kajian literatur tentang hukum Mendel I dan hukum Mendel II, siswa dapat menyebutkan

dengan benar bunyi hukum Mendel I dan hukum Mendel II.2. Setelah melakukan praktikum tentang persilangan monohibrid dan dihibrid, siswa dapat membedakan

dengan tepat persilangan monohibrid dan dihibrid.3. Setelah melakukan kajian literatur mengenai backcross dan testcross, siswa dapat membedakan dengan

tepat backcross dan testcross.4. Setelah melakukan kajian literatur mengenai penyimpangan semu hukum Mendel, siswa dapat

menyebutkan macam-macam persilangan yang termasuk penyimpangan semu hukum Mendel.5. Setelah melakukan diskusi, siswa dapat menyelesaikan dengan benar soal-soal pada persilangan

monohibrid dan dihibrid.6. Setelah siswa melakukan pengamatan dan kajian literatur, siswa dapat membuat dengan rinci

persilangan pada penyimpangan semu Hukum Mendel.7. Setelah siswa melakukan diskusi, siswa dapat menyelesaikan soal dengan benar mengenai penyimpangan

semu hukum Mendel.8. Setelah mempelajari materi pola pewarisan sifat pada hukum Mendel, siswa dapat mensyukuri adanya

kesamaan dan perbedaan pada semua ciptaan Tuhan sebagai anugerah yang telah Tuhan berikan kepada kita.

10. Setelah mempelajari materi pola pewarisan sifat pada hukum Mendel, siswa paling sedikit dapat menumbuhkan dua sikap, yaitu sikap toleransidan jujurpada dirinya.


a. Setiap orangtua memberikan kontribusi genetik kepada keturunannya. b. Pada keturunan, gen dari kedua orangtua dicampurkan sehingga menghasilkan karakter baru yang

merupakan perpaduan dari kedua induk.c. Mendel menggunakan kacang ercis untuk melakukan penelitian tentang genetika.

2. Konsepa. Alasan Mendel menjadikan tanaman ercis sebagai objek penelitiannya, yaitu mempunyai jenis-jenis yang

memiliki sifat beda yang mencolok, dapat melakukan penyerbukan sendiri, mudah melakukan penyerbukan silang, cepat berbuah atau berumur pendek, mudah dipelihara, dan ukuran tanaman relatif kecil.

b. Tanaman galur murni adalah tanaman yang apabila dilakukan penyerbukan sendiri akan menghasilkan keturunan yang semuanya mempunyai sifat yang sama dengan induknya. Galur murni selalu bergenotipe homozigot, baik homozigot dominan maupun homozigot resesif.

c. Beberapa macam persilangan adalah persilangan monohibrid, persilangan dihibrid, dan persilangan trihibrid.

d. Backcross ialah persilangan antara individu F1 dengan salah satu induknya (dominan atau resesif), tujuannya untuk mencari genotipe induk.

e. Testcross adalah persilangan antara F1 dengan individu homozigot resesif, tujuannya untuk mengetahui apakah suatu individu bergenotipe homozigot (galur murni) atau heterozigot.

f. Di alam, seringkali terjadi persilangan-persilangan yang hasilnya tidak sesuai dengan hukum Mendel. Hal ini disebut peyimpangan semu Hukum. Beberapa macam persilangan yang termasuk ke dalam penyimpangan semu Hukum Mendel adalah interaksi dari beberapa gen, kriptomeri, epistasis-hipostasis, komplementer, dan polimeri.

g. Kriptomeri merupakan peristiwa adanya sifat dominan yang tersembunyi apabila berdiri sendiri dan sifat tersebut akan muncul pada kondisi tertentu saat gen dominan tersebut berinteraksi dengan gen dominan lain.

h. Epistasis merupakan faktor pembawa sifat yang menutupi penampakan pasangan alel lainnya, sementara hipostasis merupakan faktor pembawa sifat yang tertutupi penampakannya oleh pasangan alel lainnya.

i. Komplementer merupakan bentuk kerja sama dua gen dominan yang saling melengkapi untuk memunculkan suatu karakter.

j. Polimeri adalah peristiwa beberapa sifat yang berbeda, berdiri sendiri, dan memengaruhi bagian yang sama dari suatu individu.

3. Prinsipa. Keseluruhan hukum Mendel berdasarkan kepada model matematika, terutama hukum probabilitas. Hal

ini berkaitan dengan kejadian bebas pembentukan gamet yang dijelaskan melalui hukum segregasi dan hukum independent assortment.

b. Hukum probabilitas yang digunakan adalah hukum perkalian dan hukum penjumlahan. Hukum perkalian menyatakan bahwa peluang mendapatkan dua kejadian bebas secara bersamaan adalah dengan mengalikan peluang masing-masing kejadian tersebut.

c. Sementara itu, hukum penjumlahan menyatakan bahwa peluang mendapatkan salah satu dari dua kejadian atau lebih kejadian bebas adalah dengan menjumlahkan peluang dari masing-masing kejadian tersebut.

d. Interaksi dari beberapa gen, memiliki perbandingan fenotipe = 9 : 3 : 3 :1e. Kriptomeri memiliki perbandingan fenotipe = 9 : 3 : 4f. Epistasis – Hipostasis memiliki perbandingan 12 : 3 : 1g. Komplementer memiliki perbandingan fenotipe = 9 : 7h. Polimeri memiliki perbandingan fenotipe = 15 : 1

4. Prosedur:Langkah-langkah kegiatan praktikum adalah sebagai berikut.a. Persiapan alat dan bahan yang dibutuhkan.b. Pelaksanaan sesuai dengan langkah/cara kerja yang diharapkan.c. Pembuatan laporan dan presentasi di depan kelas.

E. Metode Pembelajaran Eksperimen Diskusi Praktikum Ceramah Tanya jawab Presentasi Penugasan



2. Alat/Bahana. Alat : alat tulis, karton atau kardus bekas, dan 2 buah sedotan.b. Bahan : dua koin Rp500 yang berwarna putih dan kacang genetika 4 warna (merah, putih, hijau, dan

kuning) masing-masing 50 buah (kancing menonjol 25 buah dan kancing melekuk 25 buah). 3. Sumber Belajar a. Buku Biologi Kelas XII karya Nunung Nurhayati, Yati Unayah, dan Basuki Prayitno terbitan Yrama Widya

halaman 130-158. b. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.



Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang pewarisan sifat yang

terdapat di kelas IX. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar ayah, ibu, dan anak

yang mirip dengan kedua orangtunya. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

10 menit

Rincian Kegiatan Waktu Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang pengantar pola pewarisan sifat. Siswa melakukan kajian literatur tentang istilah-istilah yang terdapat pada

pewarisan sifat.Menanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang pengantar pola pewarisan sifat.

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang -istilah yang terdapat pada pewarisan sifat.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas

XII halaman133-134.Mengasosiasi




70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang pengantar pewarisan sifat dan istilah-

istilah pada pewarisan sifat. Guru menugaskan siswa secara berkelompok untuk mempelajari materi hukum

segregasi dan hukum independent assortment.

10 menit

Pertemuan Kedua:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru melakukan tanya jawab pembuka tentang karakter tanaman ercis yang

digunankan oleh Mendel dalam penelitiannya. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati penjelasan guru secara garis besar tentang hukum segregasi

dan hukum independent assorment. Siswa mengamati bagan hukum segregasi Mendel Siswa mengamati bagan testcross. Siswa mengamati bagan hukum ndependent assorment.

Menanya Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang hukum segragasi dan hukum

independent assorment. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang bagan yang diamatinya.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Masing-masing kelompok mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi






70 menit


Guru bersama siswa menyimpulkan tentang hukum segragasi dan hukum independent assorment.

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan tugas yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 139.

10 menit


Pertemuan Ketiga:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru melakukan tanya jawab pembuka tentang hukum probabilitas. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati penjelasan guru secara garis besar tentang hukum

probabilitas. Siswa mengamati penjelasan guru tentang cara memecahkan permasalahan

penurunan sifat menggunakan pendekatan matematika.Menanya

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang hukum probabilitas. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang cara memecahkan

permasalahan penurunan sifat menggunakan pendekatan matematika.Mengeksplorasi

Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Masing-masing kelompok mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi






70 menit


Guru bersama siswa menyimpulkan tentang hukum probabilitas dan pendekatan matematika untuk memecahkan permasalahan penurunan sifat.

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan tugas yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 147.

10 menit

Pertemuan Keempat:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan soal sederhana tentang

persilangan monohibrid atau dihibrid Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati contoh cara penyelesaian yang berhubungan dengan

penurunan sifat.Menanya

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang contoh yang diberikan oleh guru.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Masing-masing kelompk membuat dua soal tentang penurunan sifat. Beserta

kunci jawaban. Soal yang telah dibuat kemudian ditukarkan dengan kelompok lain.

Mengasosiasi Setiap kelompok berdiskusi untuk membuat soal. Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab soal dari kelompok lain.

Mengomunikasikan Masing-masing perwakilan kelompok menuliskan soal dan jawabannya didepan

kelas. Setiap siswa melakukan tanya jawab tentang soal tersebut,

70 menit



Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari penyimpangan hukum

Mendel..10 menit

Pertemuan Kelima:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan “Apakah semua

persilangan yang terjadi selalu sesuai dengan hukum Mendel?” Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa melakukan kajian literatur tentang penyimpangan semu hukum Mendel.

Menanya Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang penyimpangan semu hukum

Mendel.Mengeksplorasi

Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas

XII halaman 147, 151, dan 153..

Mengasosiasi Setiap kelompok berdiskusi tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukannya.

Mengomunikasikan Masing-masing perwakilan kelompok membacakan hasil diskusi yang

dilakukannya di depan kelas. (Masing-masing kelompok cukup membahas satu kegiatan saja).


70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang penyimangan semu hukum

Mendel. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari penyimpangan hukum

Mendel. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah


ulangan harian.

10 menit

Pertemuan Keenam:



Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang pola pewarisan sifat pada makhluk hidup..



15 menit

Kegiatan Inti


Penutup

Siswa mengumpulkan hasil tes. Guru bersama siswa membahas sebagian dari soal yang sudah diteskan. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi tentang pola-pola hereditas. Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan tugas projek yang terdapat pada

buku Biologi kelas XII halaman 155 (waktu pengumpulan disepakati terlebih dahulu).

15 menit


Guru menugaskan kepadasiswa untuk mengerjakan tugas portofolio yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 155.









Contoh bentuk instrumen terlampir3. Pedoman penskoran Pedoman penskoran terlampir.

…………..………….., ..... 2015


.................................. .........................................NIP. NIP.

LAMPIRAN



Mata pelajaran : BiologiMateri : Pola Pewarisan Sifat pada Hukum MendelAlokasi Waktu : 2 x 45 menit

Nama :NIS :Kelas :













Nama :NIS :Kelas :

No ASPEK SKOR (1-5)1 2 3 4 5









Mata Pelajaran : BiologiKelas : XIIMateri Pokok : Pola Pewarisan Sifat pada Hukum Mendel


JmlSkor NilaIkerja sama tanggung jawab toleran Disiplin

(1) (2) (3) (4)1 ………..

1.

2.

3.

4.

5. Dst.





No Nama Siswa

ObservasiJmlSkor NilaISantun jujur Cinta damai Menghargai



1. ………..

2.3.4.

5.

6. Dst.





No Nama Siswa

Observasi JmlSkor

NilaI

Responsif proaktif Peduli Peduli Menghargai

lingkungan sesama karya seni(1) (2) (3) (4) (5)

1. ………..2.3.4.

5.

6. Dst.







Penyampaian konsep

Tanggapan Publikasi



Teknik : Tertulis




Kriteria Penilaian

Soal Nilai1 0-102 0-103 0-104 0-105 0-106 0-107 0-108 0-109 0-1010 0-10Total 100


Sekolah : SMA …………………………….Matapelajaran : BiologiKelas/Semester : XII/SatuMateri Pokok : Pola – pola HereditasAlokasi Waktu : 4 Pertemuan (4 ×45 menit)




4. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan..

B. Kompetensi Dasar dan Indikator1. KD. 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan,

organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada makhluk hidup.KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan




3. KD. 3.6. Memahami pola-pola hereditas, pautan, dan pindah silang.Indikator:A. Membedakan persilangan monohibrid dan dihibrid berdasarkan pengamatan.B. Menyebutkan pengertian determinasi, tautan, pindah silang, gagal berpisah, dan gen letal

berdasarkan kegiatan diskusi.C. Menjelaskan peristiwa tautan pada kromosom berdasarkan penguatan konsep.D. Menjelaskan peristiwa pindah silang berdasarkan penguatan konsep.E. Menjelaskan peristiwa gagal berpisah berdasarkan penguatan konsep.

4. KD. 4.6. Mengevaluasi pola-pola hereditas, pautan, dan pindah silangIndikator:a. Melakukan pengamatan berdasarkan latihan soal untuk membandingkan persilangan monohibrid dan

dihibrid.b. Melakukan penguatan konsep berdasarkan latihan soal untuk mengetahui hasil persilangan pada hewan

mamalia jantan dan mamalia betina.c. Melakukan penguatan konsep berdasarkan latihan soal untuk mengetahui hasil tautan pada kromosom.d. Melakukan penguatan konsep berdasarkan latihan soal untuk mengetahui hasil pindah silang pasangan

kromosom homolog.e. Melakukan pengamatan dengan membandingkan diagram persilangan gagal berpisah dan determinasi

seks.f. Melakukan pengamatan dengan melihat video terjadinya gen letal.

C. Tujuan Pembelajaran1. Setelah melakukan pengamatan tentang monohibrid dan dihibrid, siswa dapat menyebutkan dengan

benar beberapa perbedaan antara monohibrid dan dihibrid.2. Setelah melakukan diskusi tentang pol-pola hereditas, siswa dapat menyebutkan dengan tepat pengertian

determinasi, tautan, pindah silang, gagal berpisah, dan gen letal.3. Setelah melakukan penguatan konsep, siswa dapat mengetahui dengan benar peristiwa determinasi

seks.4. Setelah melakukan penguatan konsep, siswa dapat mengetahui dengan benar peristiwa tautan

antarkromosom.5. Setelah melakukan penguatan konsep, siswa dapat mengetahui dengan benar peristiwa pindah silang.6. Setelah melakukan diskusi, siswa dapat mengetahui perbedaan determinasi seks dan gagal berpisah.7. Setelah melakukan pengamatan pada gambar dan video, siswa dapat mengetahui dengan tepat

peristiwa gen letal.8. Setelah mempelajari materi pola-pola hereditas, siswa dapat mensyukuri ciptaan Tuhan dengan cara

mengagumi keteraturan dan kompleksitas-Nya tentang pola-pola hereditas.9. Setelah mempelajari materi pola-pola hereditas, siswa paling sedikit dapat menumbuhkan satu sikap,

yaitu sikap peduli erhadap lingkungan.


a. Jenis kelamin pada makhluk hidup dibedakan atas jenis jantan dan jenis betina.b. Beberapa tipe jenis kelamin adalah sebagai berikut.

- Tipe XY, terdapat pada lalat buah, manusia, dan mamalia.- Tipe XO, umumnya terdapat pada serangga (misalnya belalang).- Tipe ZW, terdapat pada burung, kupu-kupu, dan ikan.

2. Konsepa. Perbedaan jenis kelamin dipengaruhi oleh faktor genetik dan faktor lingkungan.

b. Dua gen yang terdapat pada satu kromosom disebut tertaut. Tautan dapat terjadi pada kromosom tubuh maupun kromosom kelamin (seks).

c. Pindah silang adalah peristiwa pertukaran segmen kromatid-kromatid dari pasangan kromosom homolog, terjadi pada saat Profase I, Meiosis I.

d. Gagal berpisah terjadi pada proses meiosis.e. Beberapa individu yang dihasilkan dari peristiwa gagal berpisah adalah individu XO, individu XXX,

individu YO, dan individu XXY.f. Gen letal adalah suatu gen yang bila dalam keadaan homozigot dominan atau resesif dapat menyebabkan

kematian.g. Gen letal dibedakan menjadi dua, yaitu gen letal dominan dan gen letal resesif.

3. Prinsipa. Pada reproduksi seksual dibutuhkan dua induk yang memiliki macam gamet atau jenis kelamin yang

berbeda.b. Pada saat meiosis, kedua gen yang tertaut tidak memisah.c. Individu yang mengalami gagal berpisah akan mempunyai sel gamet yang kelebihan kromosom dan ada

juga yang kekurangan kromosom.d. Gen letal dominan adalah gen yang dapat menyebabkan kematian jika dalam keadaan homozigot

dominan, sedangkan gen letal resesif adalah gen yang dapat menyebabkan kematian jika dalam keadaan homozigot resesif.

E. Metode Pembelajaran Eksperimen Diskusi Presentasi Tanya Jawab Ceramah Penugasan







Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang pewarisan sifat pada

hukum Mendel yang telah dipelajari pada bab 5. Guru melakukan tanya jawab tentang persilangan dihibrid dan monohibrid. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa melakukan kajian literatur tentang determinasi seks.

Menanyakan Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang determinasi seks.



XII halaman 162. Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada buku Biologi




kegiatan yang telah dilakukannya secara bergiliran. Masing-masing perwakilan kelompok membahas satu kegiata saja. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

70 menit

Rincian Kegiatan WaktuPenutup

Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang determinasi seks. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari tautan.

10 menit

Pertemuan Kedua:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan penjelasan dari guru tentang tautan secara garis besar.

Menanyakan Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang tautan..

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 4 orang. Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas

XII halaman 167. Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada buku Biologi


Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang dilakukannya. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.


kegiatan telah dilakukannya secara bergiliran. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang tautan. Guru meminta siswa untuk mempelajari materi tentang pindah silang dan gagal

berpisah.

10 menit

Pertemuan Ketiga:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentang pengertian

gagal berpisah. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan bagan peristiwa gagal berpisah. Siswa mengkaji literatur tentang gen letal.

Menanyakan Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentag bagan yang diamatinya. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gen letal.

Mengeksplorasi Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas

XII halaman 170 dengan teman sebangkunya. Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi pada buku Biologi kelas XII

halaman 170 dengan teman sebangkunya. Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi pada buku Biologi kelas XII

halaman 172 dengan teman sebangkunya.Mengasosiasi

Setiap kelompok mendiskusikan hasil kegiatan yang dilakukannya yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 170.

Setiap kelompok mendiskusikan hasil diskusi soal eavluasi dilakukannya yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 170 .

Setiap kelompok mendiskusikan hasil diskusi soal eavluasi dilakukannya yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 170 .

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.

70 menit

Rincian Kegiatan WaktuMengomunikasikan

Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan yang telah dilakukan (setiap kelompok hanya melakukan satu kegiatan saja).


Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang gagal berpisah dan gen letal. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah


ulangan harian.

10 menit

Pertemuan Keempat :



Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang pola-pola hereditas.



15 menit

Kegiatan Inti





15 menit



2. Bentuk Instrumen dan Instrumena. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian pada:

komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.b. Instrumen penilaian praktik dengan menggunakan rubrik penilaian praktik dengan fokus utama pada kesesuaian

bentuk, penggunaan teknik sesuai prosedur, kecermatan dan ketepatan, penggunaan peralatan, komposisi dan nilai estetika.



e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif dan proktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.Contoh bentuk instrumen terlampir

3. Pedoman penskoranPedoman penskoran terlampir.

…………..………….., ..... 2015


.................................. .........................................NIP. NIP.

LAMPIRAN



Mata pelajaran : BiologiMateri : Pola-pola HereditasAlokasi Waktu : 2 x 45 menit

Nama :NIS :Kelas :













Nama :NIS :Kelas :

No ASPEK SKOR (1-5)1 2 3 4 5









Mata Pelajaran : BiologiKelas : XIIMateri Pokok : Pola-pola Hereditas



(1) (2) (3) (4)1 ………..

1.2.3.4.5. Dst.





No Nama Siswa




1. ………..

2.3.4.5.6. Dst.





No Nama Siswa




(1) (2) (3) (4) (5)1. ………..2.3.

4.

5.

6. Dst.







Penyampaian konsep

Tanggapan Publikasi



Teknik : Tertulis




Kriteria Penilaian

Soal Nilai1 0-102 0-103 0-104 0-105 0-106 0-107 0-108 0-109 0-1010 0-10Total 100


Sekolah : SMA …………………………….Matapelajaran : BiologiKelas/Semester : XII/SatuMateri Pokok : Hereditas pada ManusiaAlokasi Waktu : 4 Pertemuan (4 ×45 menit)




4. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan..

B. Kompetensi Dasar dan Indikator1. KD. 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan,

organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada makhluk hidup.KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan




3. KD. 3.7 Menganalisis hereditas pada manusia.Indikator:a. Menjelaskan cara penentuan jenis kelamin pada manusia berdasarkan hasil diskusi.b. Menjelaskan macam-macam cacat menurun pada manusia berdasarkan kajian literatur.c. Menyelesaikan soal yang berhubungan dengan peristiwa cacat menurun pada manusia berdasarkan

pengamatan dan kajian literatur.d. Menjelaskan macam-macam penyakit menurun pada manusia berdasarkan kajian literatur.e. Menyelesaikan soal yang berhubungan dengan penyakit menurun pada manusia berdasarkan pengamatan

dan kajian literatur.f. Menjelaskan dan menyelesaikan soal tentang golongan darah berdasarkan pengamatan dan kajian literatur.g. Membedakan golongan darah sistem ABO, rhesus, dan MN dalam hal simbol genotipenya berdasarkan

kajian literatur.4. KD. 4.7. Menyajikan data hereditas pada manusia.

Indikator:a. Membuat laporan hasil diskusi tentang hasil pengamatan silsilah suatu keluarga.b. Terampil mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil diskusiMelakukan

pengamatan dengan melihat video terjadinya gen letal.C. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah melakukan kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan dengan benar cara penentuan jenis kelamin pada manusia berdasarkan hasil diskusi.

2. Setelah melakukan kajian literatur, siswa dapat menjelaskan secara rinci macam-macam cacat menurun pada manusia.

3. Setelah melakukan pengamatan dan kajian literatur, siswa dapat menyelesaikan soal dengan benar mengenai peristiwa cacat menurun pada manusia.

4. Setelah melakukan kajian literatur, siswa dapat menjelaskan macam-macam penyakit menurun pada manusia.

5. Setelah melakukan pengamatan dan kajian literatur, siswa dapat menyelesaikan dengan benar beberapa soal yang berhubungan dengan penyakit menurun pada manusia.

6. Setelah melakukan kajian literatur, siswa dapat menjelaskan dan menyelesaikan dengan benar beberapa soal tentang golongan darah berdasarkan pengamatan dan kajian literatur.

7. Setelah melakukan kajian literatur, siswa dapat membedakan dengan golongan darah sistem ABO, rhesus, dan MN dalam hal simbol genotipenya.

8. Setelah mempelajari materi hereditas pada manusia, siswa dapat mensyukuri ciptaan Tuhan atas berbagai macam perbedaan di antara makhluk ciptaan-Nya.

9. Setelah mempelajari materi hereditas pada manusia, siswa paling sedikit dapat menumbuhkan dua sikap, yaitu sikap disiplindan hatihati pada dirinya.


a. Sifat dari induk diturunkan kepada keturunannya melalui plo pewarisan tertentu.b. Sifat-sifat manusia diturunkan keturunannya mengikuti pola pewarisan tertentu.c. Jenis kelami manusia bertipe XY.d. Jumlah kromosom manusia yang normal adalah 46 buah atau 23 pasang.

2. Konsepa. Gagal berpisah terjadi pada proses meiosis. Individu yang mengalami gagal berpisah akan mempunyai sel

gamet yang kelebihan kromosom dan ada juga yang kekurangan kromosom.b. Beberapa individu yang dihasilkan dari peristiwa gagal berpisah adalah individu XO, individu XXX,

individu YO, dan individu XXY.c. Gen letal adalah suatu gen yang bila dalam keadaan homozigot dominan atau resesif dapat menyebabkan

kematian.d. Cacat menurun adalah sifat-sifat menurun berupa kelainan fisik. Cacat menurun ada yang bersifat resesif

dan ada juga yang bersifat dominan.e. Penyakit menurun pada manusia ada yang terpaut pada kromosom kelamin dan ada juga yang terpaut

pada kromosom tubuh. Contohnya hemofilia, buta warna, dan anemia sel sabit.f. Golongan darah pada manusia diturunkan melalui gen-gen. Ada tiga sistem penggolongan darah manusia,

yaitu sistem ABO, sistem rhesus, dan sistem MN.3. Prinsipa. Spermatozoa pembawa kromosom X membuahi ovum, akan dihasilkan anak perempuan, sedangngkan

spermatozoa pembawa kromosom Y membuahi ovum, akan dihasilkan anak laki-laki.b. Berdasarkan sistem ABO, golongan darah manusia dibedakan menjadi empat macam, yaitu golongan darah A

(IAIA/IAIo), B(IBIB IBIo), AB (IAIB), dan O( IoIo)).c. Berdasarkan sistem rhesus, golongan darah manusia dibedakan menjadi dua macam, yaitu golongan

darah rhesus positif (RhRh/Rhrh) dan rhesus negatif (rhrh).d. Berdasarkan sistem MN, golongan darah manusia dibedakan menjadi tiga macam, yaitu golongan dara, yaitu

golongan darah M (IMIM), N (IBNN), dan MN (IMIN)E. Metode Pembelajaran

Eksperimen Diskusi Presentasi Tanya Jawab Ceramah Penugasan







Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang pola hereditas yang telah

dipelajarai pada bab 7. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar-gambar yang

menunjukkan sifat dominan atau sifat resesif Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati gambar kariotipe. Siswa mengamati gambar orang yang terkena cacat menurun, seperti albino,

kebotakan, polidaktiliMenanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar-gambar yang diamatinya.

Mengeksplorasi Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas

XII halaman 180 bersama dengan teman sebangkunya. Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Siswa diminta untuk mecari informasi tetang cacat menurun.

Mengasosiasi Siswa bersama dengan teman sebangkunya mendiskusikan tentang kegiatan

yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 180. Siswa bersama dengan teman sebangkunya mendiskusikan tentang informasi

yang diperoleh dari kajian literatur yang dilakukannya. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Mengomunikasikan Beberapa perwakilan siswa membacakan hasil diskusi dari kegiatan yang

terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 180. Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil


70 menit


Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang penentuan jenis kelamin pada

manusia dan cacat menurun pada manusia.. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari penyakit menurun.

10 menit

Pertemuan Kedua:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi memperlihatkan salah sati penyakit menurun pada

manusia. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang penyakit menurun secara garis

besar. Siswa memerhatikan gambar peta silsilah kelua Ratu victoria. Siswa mengamati contoh soal yang berhubungan dengan penyakit menurun.

Menanyakan Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang penyakit menurun. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar yang diamatinya. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang contoh soal yang diberikan.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 4 orang. Masing – masing kelompok diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat

pada buku Biologi kelas XII halaman 183. Masing-masing kelompok diminta untuk mencari informasi tentang penyakit

menurun karena tertaut kromosom X, penyakit menurun yang tidak tertaut kromosm X, dan penyakit menurun akibat gagal berpisah. (Pada kegiatan kajian literatur ini, masing-masing kelompok cukup mengerjakan satu kajian literatur saja).

Mengasosiasi Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang dilakukannya. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.


kegiatan telah dilakukannya secara bergiliran. Hasil kegiatan yang disampaikan oleh masing-masing kelompok berbeda, misalnya :- Kelompok 1 menyampaikan hasil kegiatan yang terdapat pada buku Biologi

kelas XII halaman 183.- Kelompok 2 menyampaikan hasil kajian literatur tentang penyakit menurun

tertaut kromosom X- Kelompok 3 menyampaikan hasil kajian literatur tentang penyakit menurun

karena gagal berpisah. (Begitu seterusnya, secara bergiliran) Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang penyakit menurun. Guru meminta siswa untuk mempelajari materi tentang golongan darah dan gen

letat pada manusia. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan kegiatan yang terdapat


10 menit

Pertemuan Ketiga:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : “Apakah kalian

pernah mendodnorkan darah?” Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti 70 menit


Mengamati Siswa memerhatikan contoh penyelasain soal yang berhubungan denga golongan

darah. Siswa mengkaji literatur tentang sistem golongan darah. Siswa mengkaji literatur tentang gen letal pada manusia.

Menanyakan Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang penyelasain soal yang

berhubungan dengan golongan darah. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang sistem golongan darah. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gen letal pada manusia.

Mengeksplorasi Siswa diminta untuk mencari informasi tentang sistem penggolongan darah. Siswa diminta untuk mencari informasi tentang gen letalpada manusia.

Mengasosiasi Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang dilakukannya. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.


kegiatan yang telah dilakukan. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang golongan darah dan gen letal pada

manusia.. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan 6 yang terdapat pada buku

Biologi kelas XII halaman 188. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah


ulangan harian.

10 menit

Pertemuan Keempat :



Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang hereditas pada manusia.



15 menit

Kegiatan Inti





15 menit



2. Bentuk Instrumen dan Instrumena. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian pada:

komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.b. Instrumen penilaian praktik dengan menggunakan rubrik penilaian praktik dengan fokus utama pada kesesuaian

bentuk, penggunaan teknik sesuai prosedur, kecermatan dan ketepatan, penggunaan peralatan, komposisi dan nilai estetika.



e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif dan proktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.Contoh bentuk instrumen terlampir

3. Pedoman penskoranPedoman penskoran terlampir.

…………..………….., ..... 2015


.................................. .........................................NIP. NIP.

LAMPIRAN



Mata pelajaran : BiologiMateri : Hereditas pada ManusiaAlokasi Waktu : 2 x 45 menit

Nama :NIS :Kelas :













Nama :NIS :Kelas :

No ASPEK SKOR (1-5)1 2 3 4 5









Mata Pelajaran : BiologiKelas : XIIMateri Pokok : Hereditas pada Manusia


JmlSkor NilaIkerja sama tanggung jawab toleran Disiplin

(1) (2) (3) (4)1 ………..

1.2.3.4.5. Dst.





No Nama Siswa




1. ………..

2.3.4.5.6. Dst.





No Nama Siswa




(1) (2) (3) (4) (5)1. ………..2.3.4.

5.

6. Dst.







Penyampaian konsep

Tanggapan Publikasi



Teknik : Tertulis




Kriteria Penilaian

Soal Nilai1 0-102 0-103 0-104 0-105 0-106 0-107 0-108 0-109 0-1010 0-10Total 100


Sekolah : SMA …………………………….Matapelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/Dua Materi Pokok : MutasiAlokasi Waktu : 2 Pertemuan (4×45 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)1. KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja

sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunnya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.






3. KD. 3.8. Menganalisis peristiwa mutasi.Indikator:a. Menjelaskan proses terjadinya mutasi berdasarkan kajian literatur.b. Menjelaskan macam-macam mutasi yang terjadi pada individu/organisme berdasarkan kajian literatur dan

pengamatan gambar.c. Menyebutkan macam-macam mutagen berdasarkan kajian literatur.d. Membedakan mutagen pada mutasi alami dan mutasi buatan berdasarkan kajian literatur.e. Menjelaskan manfaat dan kerugian terjadinya mutasi bagi manusia berdasarkan kajian literatur.

4. KD.4.1 Menyajikan data proses mutasi.Indikatora. .Melakukan simulasi tentang mutasi gen.b. Melakukan simulasi tentang proses mutasi kromosom. c. Membuat model mutasi dengan alat dan bahan yang ada di lingkungan sekitar.d. Membuat kliping tentang kelainan akibat peristiwa mutasi yang terjadi pada tumbuhan, hewan, dan

manusia.C. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah melakukan kajian literatur tentang proses terjadinya mutasi, siswa dapat menjelaskan dengan benar proses terjadinya mutasi.

2. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan gambar tentang macam-macam mutasi, siswa dapat menjelaskan dengan benar macam-macam mutasi.

3. Setelah melakukan kajian literatur tentang macam-macam mutagen, siswa dapat menyebutkan dengan benar macam-macam mutagen.

4. Setelah melakukan kajian literatur tentang mutagen pada mutasi alami dan mutasi buatan, siswa dapat membedakan dengan tepat mutagen pada mutasi alami dan mutasi buatan.

5. Setelah melakukan simulasi tentang mutasi gen, siswa dapat menjelaskan dengan tepat macam-macam mutasi gen.

6. Setelah melakukan simulasi tentang proses mutasi kromosom, siswa dapat menjelaskan dengan tepat macam-macam mutasi kromosom.

7. Setelah membuat model mutasi, siswa dapat menjelaskan dengan tepat macam-macam mutasi.8. Setelah membuat kliping tentang kelainan akibat peristiwa mutasi yangterjadi pada tumbuhan, hewan, dan

manusia, siswa dapat menjelaskan dengan benar dampak mutasi bagimakhluk hidup.9. Setelah mempelajari materi mutasi, siswa dapat mengetahui manfaat dari perubahan struktur genetika

makhluk hidup yang merupakan kuasa dan kehendak Tuhan yang harus kita syukuri. 10. Setelah mempelajari materi mutasi, siswa paling sedikit dapat menumbuhkan dua sikap, yaitu sikap

tanggung jawabdan peduli pada dirinya.D. Materi Pembelajaran

1. Faktaa. Mutasi dapat terjadi pada sel-sel tubuh maupun sel-sel kelamin.b. Setiap jenis organisme memiliki seperangkat kromosom dengan jumlah tertentu.

2. Konsepa. Mutasi adalah perubahan struktur materi genetis yang dapat diturunkan kepada generasi berikutnya Prinsipb. Mutasi gen adalah perubahan yang terjadi pada susunan dan struktur molekul DNA. c. Mutasi gen dapat dibedakan menjadi mutasi titik dan transposisi.d. Mutasi kromosom adalah perubahan yang terjadi pada kromosom meliputi struktur dan jumlah

kromosomnya.e. Mutasi kromosom digolongkan menjadi dua, yaitu mutasi karena perubahan struktur kromosom dan

mutasi karena perubahan jumlah kromosom.f. Mutagen yaitu unsur-unsur penyebab mutasi, sedangkan mutan adalah organisme yang mengalami

mutasi.

3. Prinsipa. Jika mutasi terjadi pada sel gamet akan diturunkan kepada generasi selanjutnya, sedangkan mutasi yang

terjadi pada sel tubuh tidak diturunkan tetapi dapat merusak organisme yang mengalami mutasi.b. Mutasi yang terjadi di dalam suatu gen akan menghasilkan satu bentuk baru atau alel baru dari gen

terrsebut.c. Mutasi kromosom terjadi karena berubahnya jumlah kromosom.

d. Pada makhluk hidup, mutasi umumnya bersifat merugikan karena dapat menyebabkan munculnya suatu penyakit (misalnya kanker), cacat atau kelainan, dan bahkan dapat menyebabkan kematian.

4. Prosedur:Langkah-langkah kegiatan simulasi adalah sebagai berikut.a. Persiapan alat dan bahan yang dibutuhkan.b. Pelaksanaan sesuai dengan langkah/cara kerja yang diharapkan.

E. Metode Pembelajaran Eksperimen Ceramah Tanya Jawab Diskusi Praktikum Presentasi Penugasan



2. Alat/Bahana. Alat : karton, spidol, dan gunting





Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi genetik yang telah

dipelajari pada bab 3.. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar makhluk hidup yang

mengalami mutasi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati penjelasan dari gutu tentang proses mutasi. Secara garis besar. Siswa mengamati penjelasan dari gutu tentang macam-macam mutasi secara

garis besar.Menanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang proses mutasi. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang mcam-macam mutasi.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas

XII halaman 206. Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas


Masing-masing kelompok mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang dilakukannya.. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Mengomunikasikan Beberapa perwakilan siswa membacakan hasil diskusi dari kegiatan-kegiatan

yang dilakukannya secara bergiliran. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang proses mutasi dan macam-macam

mutasi. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku

Biologi halaman 213, serta soal evaluasi yang terdapat pada buku siswa yang terdapat pada halaman 214 dan 217

10 menit

Pertemuan Kedua:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi memperlihatkan dua gambar, yang satu

berhubungan dengan manfaat mutasi dan gambar satu lagi berhubungan dengan kerugian mutasi.

Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa melakukan kajian literatur tentang pengaruh mutasi pada manusia secara

garis besar.Menanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang pengaruh mutasi terhadap manusia.

MengeksplorasiMengamati

Siswa mengamati gambar animasi/flash tentang proses perkecambahan biji. Siswa mengamati gambar akar dan batang beserta bagian-bagiannya.


diamatinya.Mengeksplorasi

Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok, dengan masing-masing kelompok kecil terdiri atas 4 orang anggota.

Masing-masing anggota kelompok diminta untuk melakukan kajian literatur tentang materi yang berbeda.- Siswa 1 tentang sindrom Turner.- Siswa 2 tentang sindrom klinifelter- Siswa 3 tentang sindrom Jacobs- Siswa 4 tentang sindrom Down

Masing-masing anggota kelompok kecil berkumpul dengan kelompok besar (anggota yang memiliki materi yang sama).

Mengasosiasi Setiap kelompok besar mendiskusikan informasi yang di dapat dari kajian

literatur. Setelah berdiskusi dengan kelompok besar, masing-masing anggota kembali lagi

dengan kelompok kecil (kelompok awal). Masing-masing anggota kelompok kecil meyampaikan hasil diskusinya dengan




.Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.

Guru bersama siswa menyimpulkan tentang pengaruh mutasi pada manusia..

Guru meminta siswa mempersiapkan diri untuk melakukan Ulangan Semester II.

10 menit











…………..………….., ..... 2015


.................................. .........................................NIP. NIP.

LAMPIRAN



Mata pelajaran : BiologiMateri : MutasiAlokasi Waktu : 2 x 45 menit

Nama :NIS :Kelas :













Nama :NIS :Kelas :

No ASPEK SKOR (1-5)1 2 3 4 5


2 PELAKSANAANg. Ketepatan pemilihan model a. Orisinalitas laporanb. Mendeskripsikan tentang bahan dan alat, serta teknik yang dilakukan

dalam pembuatanc. Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode yang

dipakaid. Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatife. Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)





Mata Pelajaran : BiologiKelas : XIIMateri Pokok : Mutasi



(1) (2) (3) (4)………..

1.2.3.4.5. Dst.





No Nama Siswa




………..1. 2.3.

4.

5. Dst.





No Nama Siswa

ObservasiJmlSkor NilaIresponsif Proaktif Peduli



(1) (2) (3) (4) (5)1. ………..

2.3.4.

5.

6. Dst.







Penyampaian konsep

Tanggapan Publikasi



Teknik : Tertulis




Kriteria Penilaian

Soal Nilai1 0-102 0-103 0-104 0-105 0-106 0-107 0-108 0-109 0-1010 0-10Total 100


Sekolah : SMA …………………………….Matapelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII DuaMateri Pokok : EvolusiAlokasi Waktu : 4 Pertemuan (8 ×45 Menit)









3. KD. 3.9 Menganalisis tentang teori evolusi dan seleksi alam dengan pandangan baru mengenai pembentukan spesies baru di bumi berdasarkan studi literatur.

Indikator:a. Menjelaskan pengertian evolusi dari tanya jawab mengenai evolusi.b. Menjelaskan pengertian teori evolusi berdasarkan pengamatan video.c. Menjelaskan teori Darwin berdasarkan pengamatan video.d. Membedakan teori evolusi Darwin dan Lamarck berdasarkan kegiatan pengamatan gambar.e. Menyebutkan bukti-bukti yang mendukung terjadinya evolusi berdasarkan kajian literatur dan pengamatan

video.f. Menganalisis kecenderungan munculnya model penciptaan dan teori Intelligent Designberdasarkan

penguatan konsep. g. Menjelaskan munculnya spesies baru karena adanya radiasi adaptif berdasarkan diskusi siswa.h. Menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan hukum HardyWeinberg berdasarkan pengamatan video

dan contoh soal.4. KD.4.9 Mengevaluasi pemahaman diri tentang berbagai pandangan mengenai evolusi makhluk hidup dan

menciptakan gagasan baru tentang kemungkinankemungkinan teori evolusi berdasarkan pemahaman yang dimilikinya

Indikatora. Melakukan tanya jawab untuk mengetahui pengertian evolusi.b. Melakukan pengamatan berdasarkan video paruh burung Finch dan seleksi alam jerapah. c. Melakukan pengamatan dengan membandingkan teori Darwin dan Lamarck.d. Melakukan laporan tertulis tentang bukti-bukti evolusi berdasarkan kajian literatur dan pengamatan video. e. Membuat laporan tertulis tentang model penciptaan dan teori Intelligent Design berdasarkan penguatan

konsep.f. Membuat laporan tertulis tentang radiasi adaptif berdasarkan kegiatan diskusi.g. Melakukan penguatan konsep berdasarkan soal evaluasi yang berkaitan dengan hukum Hardy-Weinberg.h. Terampil mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil kegiatan

C. Tujuan Pembelajaran1. Setelah melakukan tanya jawab tentang evolusi, siswa dapat menjelaskan dengan tepat pengertian

evolusi.2. Setelah melakukan pengamatan video tentang evolusi burung Finch dan seleksi alam jerapah, siswa

dapat menjelaskan dengan benar pengertian teori evolusi dan teori evolusi Darwin.3. Setelah melakukan pengamatan pada gambar jerapah pada kegiatan siswa, siswa dapat menyebutkan

dengan tepat perbedaan teori Darwin dan teori Lamarck.4. Setelah mengkaji literatur, siswa dapat menyebutkan secara rinci bukti-bukti evolusi.5. Setelah melakukan penguatan konsep, siswa dapat menganalisis dengan tepat munculnya model

penciptaan dan teori Intelligent Design.6. Setelah melakukan diskusi, siswa dapat menjelaskan dengan tepat spesies baru karena adanya radiasi

adaptif.7. Setelah melakukan penguatan konsep, siswa dapat menjawab soal dengan benar yang berkaitan dengan

hukum Hardy-Weinberg.8. Setelah mempelajari materi evolusi, siswa dapat mensyukuri dan meyakini bahwa manusia, hewan,

tumbuhan, dan jagad raya ini merupakan ciptaan Tuhan yang Mahakuasa. 9. Setelah mempelajari materi evolusi, siswa paling sedikit dapat menumbuhkan dua sikap, yaitu percaya

diri dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi pada dirinya


a. Bukti-bukti yang mendukung terjadinya evolusi, yaitu peninggalan berupa fosil, homologi organ-organ tubuh makhluk hidup embriologi perbandingan, adanya variasi individu dalam satu keturunan. perbandingan fisiologi, petunjuk secara biokimia, adanya alat-alat tubuh yang tersisa, b. Beberapa fakta yang mendukung berkembangnya teori penciptaan yaitu sebagai berikut. Ditemukannya model DNA oleh Watson dan Crick. Hukum perwarisan sifat dari Mendel. Paleontologi.

2. Konsepa. Teori evolusi adalah teori tentang perubahan-perubahan yang terjadi pada makhluk hidup dari zaman

ke zaman.b. Teori evolusi Darwin menyatakan bahwa makhluk hidup sekarang berasal dari makhluk hidup pada masa

lampau dan evolusi terjadi karena adanya seleksi alam.c. Teori evolusi Lamarck menyatakan bahwa perubahan pada suatu individu disebabkan oleh lingkungan

dan bersifat diturunkan.d. Isolasi geografik adalah isolasi yang terjadi akibat keadaan alam. Isolasi ini akan terjadi apabila

organisme dari suatu spesies pindah ke lingkungan baru yang kondisinya berbeda dengan lingkungannya yang lama.

e. Radiasi adaptif adalah kecenderungan sekelompok individu (populasi) untuk berkembang menjadi bentuk yang berbeda sebagai respons terhadap tekanan selektif dan beradaptasi dengan lingkungan mereka dengan cara yang berbeda.

f. Hukum Hardy-Weinberg dapat terjadi asalkan memenuhi syarat-syarat berikut, yaitu tidak ada mutasi ,terjadi perkawinan secara acak, jumlah populasi cukup besar, tidak terjadi migrasi, dan tidak ada seleksi alam

3. Prinsipa. Evolusi dalam Biologi artinya suatu proses kompleks pewarisan sifat orga nisme yang berubah dari

generasi ke generasi dalam waktu yang sangat lama.b. Secara matematis, hukum Hardy-Weinberg dirumuskan sebagai berikut.

E. Metode Pembelajaran Eksperimen Ceramah Tanya Jawab Diskusi Presentasi Penugasan



2. Sumber Belajarg. Buku Biologi Kelas XII karya Nunung Nurhayati, Yati Unayah, dan Basuki Prayitno terbitan Yrama Widya

halaman 231-259.h. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.



Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Guru melakukan tanya jawab tentang evolusi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa melakukan kajian literatur tentang evolusi Darwin.

Menanyakan Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang evolus Darwin.



XII halaman 235.

70 menit

Rincian Kegiatan Waktu Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada buku Biologi


Masing-masing kelompok berdiskusi tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukannya.


Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan yang telah dilakukannya secara bergiliran.

Masing-masing perwakilan kelompok membahas satu kegiata saja. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang teori evolusi Darwin.. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari mekanisme evolusi.

10 menit

Pertemuan Kedua:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa melakukan kajian literatur tentang mekanisme evolusi.

Menanyakan Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang mekanisme evolusi.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 4 orang. Siswa diminta untuk mencari informasi yang berhubungan dengan mekanism

Mengasosiasi Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.


kegiatan telah dilakukannya secara bergiliran. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang mekanisme evolusi. Guru memberi tugas kepada siswa untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada

buku Biologi kelas XII halaman 248 dan soal evaluasi halaman 249.

10 menit

Pertemuan Ketiga:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar spesiasi alopatrik. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengkaji literatur tentang isolasi geografik Siswa mengkaji literatur tentang radiasi adaptif.

Menanyakan Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang isolasi geografik dan radiasi

adaptif.Mengeksplorasi

Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Masing-masing kelompok melakukan kajian literatur untuk mencari informasi

tentang islasi geografik dan radiasi adaptif. Setiap kelompok cukup mengkaji satu literatur saja.

Mengasosiasi Setiap kelompok mendiskusikan hasil kegiatan yang dilakukannya

70 menit

Rincian Kegiatan Waktu Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.


kegiatan yang telah dilakukan (setiap kelompok hanya melakukan satu kegiatan saja).


Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang isolasi geografis. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi yang

terdapat pada buku Biologi halaman 250 dan 251.

10 menit

Pertemuan Keempat :


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati contoh soal yang berkaitan dengan frekuensi gen di dalam

populasi.Menanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentag frekuensi gen di dalam populasi.

Mengeksplorasi Siswa dikelompokkan menjadi kelompok yang terdiri atas 4 orang. Masing-masing kelompok membuat dua soal yang berhubungan dengan

frekueensi gen di dalam suatu populasiMengasosiasi

Setiap kelompok mendiskusikan hasil diskusi dGuru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.


kegiatan yang telah dilakukan (setiap kelompok hanya melakukan satu kegiatan saja).


Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang gagal berpisah dan gen letal. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah

disampaikan dari bab lalu. Guru memberikan informasi untuk pembelajaran selanjutnya akan diadakan

ulangan tengah semester.

10 menit











…………..………….., ..... 2015


.................................. .........................................NIP. NIP.

LAMPIRAN



Mata pelajaran : BiologiMateri : EvolusiAlokasi Waktu : 2 x 45 menit

Nama :NIS :Kelas :













Nama :NIS :Kelas :

No ASPEK SKOR (1-5)1 2 3 4 5









Mata Pelajaran : BiologiKelas : XIIMateri Pokok : Evolusi



(1) (2) (3) (4)………..

1.2.3.4.5. Dst.





No Nama Siswa




………..1. 2.3.

4.

5. Dst.





No Nama Siswa




(1) (2) (3) (4) (5)1. ………..

2.3.4.

5.

6. Dst.







Penyampaian konsep

Tanggapan Publikasi



Teknik : Tertulis




Kriteria Penilaian

Soal Nilai1 0-102 0-103 0-104 0-105 0-106 0-107 0-108 0-109 0-1010 0-10Total 100


Sekolah : SMA …………………………….Matapelajaran : Biologi Kelas/Semester : XII/duaMateri Pokok : BioteknologiAlokasi Waktu : 6 Pertemuan (12×45 Menit)








3. KD. 2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.

4. KD. 3.10 Memahami tentang prinsip bioteknologi yang menerapkan bioproses dalam menghasilkan produk baru untuk meningkatkan kesejahteraan manusia dalam berbagai aspek kehidupan.

Indikator:

a. Menjelaskan pengertian bioteknologi berdasarkan kajian literatur.b. Menjelaskan prinsip dasar bioteknologi berdasarkan kajian literatur.c. Membedakan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern berdasarkan kajian literatur.d. Menyebutkan produk-produk yang dihasilkan dari bioteknologi konvensional berdasarkan analisis pasar.e. Menyebutkan produk-produk yang dihasilkan dari bioteknologi modern berdasarkan kajian literatur.f. Menjelaskan dampak bioteknologi terhadap salingtemas berdasarkan kajian literatur dan studi kasus.

4. KD. 4.10. Merencanakan dan melakukan percobaan dalam penerapan prinsip-prinsip bioteknologi konvensional untuk menghasilkan produk dan mengevaluasi produk yang dihasilkan serta prosedur yang dilaksanakan

Indikator:a. Melakukan tugas lapangan ke pasar tradisional untuk mendata produk-produk bioteknologi konvensional

yang dijual di sana.b. Merencanakan percobaan membuat salah satu jenis makanan atau minuman hasil dari bioteknologi

konvensional (misalnya membuat tempe, tapai ketan, yoghurt, nata de coco, dan sebagainya). c. Melaksanakan percobaan pembuatan makanan atau minuman hasil dari bioteknologi konvensional tersebut

sesuai dengan prosedur/langkah kerja yang sudah direncanakan. d. Menunjukkan makanan atau minuman yang diperoleh dari hasil percobaan tersebut. Kemudian, membuat

laporan dan materi presentasi. 4.10.5 Melakukan presentasi hasil dari percobaan meliputi jenis makanan atau minuman yang dibuat, alat dan bahan yang digunakan, langkah kerja, produk yang dihasilkan, dan kesimpulan berupa analisis untuk menjawab kegagalan atau keberhasilan melakukan percobaan tersebut.

e. Membuat kliping tentang produk-produk bioteknologi yang ada di pasaran.

A. Tujuan Pembelajaran1. Setelah melakukan kajian literatur tentang pengertian bioteknologi, siswa dapat menjelaskan dengan tepat

pengertian bioteknologi.2. Setelah melakukan kajian literatur tentang prinsip dasar bioteknologi, siswa dapat menjelaskan dengan tepat

prinsip dasar bioteknologi.3. Setelah melakukan kajian literatur tentang bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern, siswa dapat

membedakan dengan benar antara bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern dengan saksama.4. Setelah melakukan analisis pasar tentang produk-produk yang dihasilkan dari bioteknologi konvensional, siswa

dapat menyebutkan dengan benar minimal lima produk yang dihasilkan dari bioteknologi konvensional.5. Setelah melakukan kajian literatur tentang produk-produk yang dihasilkan dari bioteknologi modern, siswa

dapat menyebutkan dengan tepat produk-produk yang dihasilkan dari bioteknologi modern.6. Setelah melakukan kajian literatur dan studi kasus, siswa dapat menjelaskan dengan benar dampak

bioteknologi terhadap salingtemas.7. Setelah melakukan tugas lapangan ke pasar tradisional, siswa dapat memperoleh data secara detail tentang

produk-produk bioteknologi konvensional.8. Setelah merencanakan percobaan untuk membuat salah satu jenis makanan atau minuman yang dihasilkan

dari bioteknologi konvensional, siswa dapat melakukan percobaan tersebut sampai menghasilkan produk. Kemudian, siswa membuat laporan dan materi presentasi. Selanjutnya siswa mempresentasikan hasil percobaan yang dilakukannya termasuk melakukan evaluasi terhadap hasil yang diperoleh, mengapa berhasil atau mengapa gagal?

9. Membuat kliping tentang produk-produk bioteknologi yang ada di pasaran, siswa dapat menjelaskan dengan benar macam-macam produk bioteknologi yang ada di pasaran.

10. Setelah mempelajari materi bioteknologi, siswa dapat mensyukuri ciptaan Tuhan atas diciptakannya mikroorganisme yang menguntungkan sehingga kita dapat membuat produk bioteknologi dengan baik.

B. Materi Pembelajaran1. Fakta

c. Mikroorganisme yang digunakan dalam bioteknologi adalah virus, bakteri, jamur, alga, dan prokariot.d. Kemajuan bioteknologi mengundang banyak pro dan kontra dari berbagai kalangan.

2. Konsepa. Bioteknologi adalah usaha terpadu dari berbagai disiplin ilmu pengetahuan, seperti mikrobiologi, genetika,

biokimia, sitologi, dan biologi molekuler untuk mengolah bahan baku dengan bantuan mikroorganisme, sel atau komponen subselulernya yang diperoleh dari tumbuhan atau hewan sehingga menghasilkan barang dan jasa.

b. Bioteknologi dibedakan menjadi dua jenis, yaitu bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern. c. Salah satu bentuk bioteknologi konvensional yang umum adalah produk-produk yang dihasilkan dari proses

fermentasi oleh mikroorganisme. d. Bioteknologi modern ditandai dengan pengerjaannya yang agak rumit. Penerapannya dalm teknologi

reproduksi dan rekayasa genetika.3. Prinsip:

a. Tiga aspek pokok dalam bioteknologi adalah agen bioteknologi, pendayagunaan secara teknologis dn industrial, dan produk dan jasa yang diperoleh.

b. Bioteknologi konvensional umumnya ditandai dengan penggunaan mikroorganisme secara langsung serta pengerjaannya secara sederhana.

c. Bioteknologi modern sangat bergantung pada pengetahuan di bidang mikrobiologi, biokimia, dan rekayasa genetika.

C. Metode Pembelajaran Eksperimen Ceramah Tanya Jawab Diskusi Presentasi Penugasan

D. Media dan Sumber Pembelajaran1. Media




E. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesatu:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang beberapa

mikrroorganisme seperti jamur dan bakteri yang telah dipelajari di keas X dan metabolisme yang telah dipelajari pada seester 1 lalu.

Guru memberikan apersepsi dengan melakukan tanya jawab singat dengan siswa tentang pengertian bioteknologi


15 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa melakukankajian literatur dari sumber belajarnya tentang konsep dasar

bioteknologi.Menanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru dan siswa lainnya tentang kajian literatur dari sumber belajarnya.

Mengeksplorasi Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang. Siswa diminta untuk melakukan kegiatan pengamatan yang terdapat pada buku

Biologi kelas XII halaman268. Masing-masing siswa diminta mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada

buku Biologi kelas XII halaman268.Mengasosiasi

Masing-masing kelompok berdiskusi tentang kegiatan yang dilakukannya.

60 menit

Rincian Kegiatan Waktu Masing-masing kelompok berdiskusi tentang soal evaluasi yang telah

dikerjakannya. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Mengomunikasikan Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan yang

telah dilakukannya. Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi mereka secara bergantian. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.


dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentangkonsep dasar bioteknologi. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari bioteknologi

konvensional .

15 menit

Pertemuan Kedua:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar tempe dan gambar

domba dolly (gambar salah satu produk bioteknologi konvensional dan salah satu produk bioteknologi modern). Kemudian guru melakukan tanyajawab singkat dengan siswa tentang perbedaan keduanya.


10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati gambar produk-produk bioteknologi konvensional. Siswa mengamati video tentang pembuatan produk-produk biologi konvensional.


diamatinya. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang video yang telah diamatinya.



tentang beberapa produk yang termasuk ke dalam produk bioteknologi konvensional, dan dihasilkan melalui proses fermentasi. Tiap anggota kelompok mendapatkan materi yang berbeda yaitu sebagai berikut.i. Siswa 1 tentang tempe dan oncomj. Siswa 2 tentang kecap dan kejuk. Siswa 3 tentang yoghurt dan minuman beralkoholl. Siswa 4 tentang roti dan protein sel tunggal (PST)


Mengasosiasi Setiap kelompok besar mendiskusikan informasi yang didapat dari kajian literatur. Setelah berdiskusi dengan kelompok besar, masing-masing anggota kembali lagi





70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang bioteknologi modern Guru bersama dengan siswa menyimpukan tentang kegiatan yang telah

dilakukan. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan kegiatan di luar jam

pelajaran yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 272.

10 menit

Pertemuan Ketiga:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan melakukan tanya jawab dengan siswa tentang

pengertian boteknologi modern dan perbedaanya dengan boteknologi konvensional. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati video/animasi dan gambar proses-proses bioteknologi, seperti

kultur jaringan dan kloningMenanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang video/animasi dan gambar-gambar yang telah diamatinya.



tentang beberapa produk yang termasuk ke dalam produk bioteknologi modern, hasil dari teknologi produksi. Tiap anggota kelompok mendapatkan materi yang berbeda yaitu sebagai berikut.m. Siswa 1 kultur jaringann. Siswa 2 inseminasi buatano. Siswa 3 fertilisasi in virtop. Siswa 4 kloning







70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang produk bioteknologi modern

teknologi reproduksi. Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan kegiatan yang terdapat


10 menit

Pertemuan Keempat:


Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar tanaman transgenik

dan antibiotik. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati gambar dan animasi/video tentang proses rekayasa genetik,

proses pembuatan antibodi monoklonal, dan proses pembuatan insulin. Menanyakan

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang video/animasi dan gambar-gambar yang telah diamatinya.



tentang beberapa produk yang termasuk ke dalam bioteknologi modern, yaitu rekayasa genetik dan produk hasil dari bioteknologi modern, seperti antibiotik,

70 menit

Rincian Kegiatan Waktuvaksin, antibodi monoklonal, insulin, tanaman kebal terhadap hama dan penyakit, serta tanaman yang dapat memfiksasi nitrogen. Tiap anggota kelompok mendapatkan materi yang berbeda yaitu sebagai berikut.q. Siswa 1 rekayasa genetikar. Siswa 2 antibiotik dan vaksins. Siswa 3 teknologi monoklonal dan tanaman kebal terhadap hama dan

penyakit t. Siswa 4 inslulin dan tanaman yang dapat memfiksasi nitrogen







Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang bioteknologi modern, yaitu rekayasa

genetik serta produk bioteknologi modern seperti antibiotik, vaksin, antibodi monoklonal, insulin, tanaman kebal terhadap hama dan penyakit, serta tanaman yang dapat memfiksasi nitrogen.

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya. Guru memberikan tugas kepada siswa secara berkelompok untuk melakukan

kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 286.

10 menit

Pertemuan Kelima:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya. Guru melakukan tanya jawab kembali dengan siswa tentangpro dan kontra terkait

dengan kemajuan bioteknologi dan mengapa hal tersbut dapat terjadi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa melakukan kajian literatur tentang dapak bioteknologi terhadap saling

temas.Menanya

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang kajian literatur yang telah dilakukannya.

Mengeksplorasi Siswa diminta bersama dengan teman sebangkunya untuk melakukan kegiatan

pada buku Biologi kelas XII yang terdapat pada galaman 290.Mengasosiasi

Siswa mendiskusikan kegiatan tersebut bersama dengan teman sebangkunya.Mengkomunikasikan

Beberapa perwakilan siswa mengomunikasikan hasil diskusinya yang telah dikerjakan.

Guru menilai pengetahuan dan sikap siswa dalam kerja kelompok dan presentasi

65 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang dampak bioteknologi terhadap

salingtemas. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah


ulangan harian.

10 menit

Pertemuan Keenam:


Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang

bioteknologi. Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan kertas dua lembar, diisi dengan nama,

kelas, dan tanggal. Guru membagikan soal kepada siswa. Guru mempersilakan siswa untuk mengerjakan tes tersebut dalam waktu 60 menit.

15 menit

Kegiatan Inti


Penutup Siswa mengumpulkan hasil tes. Guru bersama siswa membahas sebagian dari soal yang sudah diteskan. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari seluruh materi pelajaran biologi, guna

persiapan menjelang ujian akhir.

15 menit











…………..………….., ..... 2015


.................................. .........................................NIP. NIP.

LAMPIRAN



Mata pelajaran : BiologiMateri : BioteknologiAlokasi Waktu : 2 x 45 menit

Nama :NIS :Kelas :













Nama :NIS :Kelas :

No ASPEK SKOR (1-5)1 2 3 4 5









Mata Pelajaran : BiologiKelas : XIIMateri Pokok : Biotrknologi



(1) (2) (3) (4)………..

1.2.3.4.5. Dst.





No Nama Siswa




………..1. 2.3.

4.

5. Dst.





No Nama Siswa




(1) (2) (3) (4) (5)1. ………..

2.3.4.

5.

6. Dst.







Penyampaian konsep

Tanggapan Publikasi



Teknik : Tertulis




Kriteria Penilaian

Soal Nilai1 0-102 0-103 0-104 0-105 0-106 0-107 0-108 0-109 0-1010 0-10Total 100

rpp bio.docx1.docx

Documents