rpp b.ing smt 2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima kasih2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: Berterima kasih

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima

kasih Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: Berterima kasih

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;

mis. Thank you Thanks anyway

3. Metode Pembelajaran/Teknik : Three-phase technique

Berterima kasih

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Tanya –jawab mengenai ungkapan untuk berterima kasih

(brainstorming)

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan percakapan yang berisikan ungkapan

untuk berterima kasih. Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasi

percakapan tersebut. Siswa menjawab pertanyaan Siswa mengetahui perubahan kalimat pada percakapan tersebut

manjadi kalimat tidak langsung. Siswa mempelajari perubahan kalimat langsung menjadi

kalimat tidak langsung. Siswa membaca penjelasan mengenai kalimat langsung/tidak

langsung Sisa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak

langsung Siswa menulis ulang kalimat yang menggunakan apostrophe

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mereview penggunaan kalimat langsung/tidak langsung.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Paket Func. Engglish terbitan PT. TIGA SERANGKAI Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima kasih2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: Berterima kasih

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima

kasih Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: Berterima kasih

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;

mis. Thank you Thanks anywayBerterima kasih

3. Metode Pembelajaran/Teknik : Three-phase technique


Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai pentingnya mengucapkan terima kasih

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya berterima

kasih di negara-negara berbahasa Ingrgis. Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang

digunakan untuk berterima kasih Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berterima kasih Siswa mendengarkan beberapa dialog yang berisi ungkapan

berterima kasih Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasinya Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan

kelas. Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap

perfoma temannya. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa mereview penggunaan kalimat langsung/tidak langsung.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Paket Func. Engglish terbitan PT. TIGA SERANGKAI

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:

I Did Not MeanTo Hurt You

“Hello … Yustita!” Lucy’s voice surprised me. Why not? She never comes so early like this morning. She usually comes a few minutes before the bell rings.“Hi! What is wrong? You don’t look yourself today. Why did you come so early today?” “My father gave me a lift. By the way,. have you heard anything about “Elsa?”“What is the matter with her?” I asked. ”Haven’t you heard? Everyone at school has,” she replied.“What is it? Would you tell me, please?” I begged her.“O.K., She is falling in love with Iwan. Don’t you know? She is your classmate, isn’t she?”“You are kidding! I can’t believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But… how about Iwan’s response?” I asked her (to be continued )

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk narrative Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasi teks teks

monolog lisan berbentuk narrative yang didengarnya. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa membuat rangkuman mengenai isi teks narrative

tersebut. Siswa bergantian membacakan hasil rangkuman teks narrative. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap

rangkuman temannya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang

dilakukan

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Paket Func. Engglish terbitan PT. TIGA SERANGKAI Kaset/CD Tape Script dari Paket Func. Engglish terbitan PT. TIGA SERANGKAI

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative






3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Siswa mereview kembali karakteristik dari teks lisan narrative Kegiatan Inti (70’)

Siswa berkelompok membuat setting cerita dan dialog yang mungkin terjadi dari gambar yang tertera di buku.

Siswa mengunakan pertanyaan-pertanyaan pada buku teks untuk membantunya.

Siswa dari tiap kelompok membacakan setting dan dialog yang mungkin terjadi

Siswa lain yang mendengarkan memberikan komentar terhadap kekurangan dan kelebihan tiap kelompok

Siswa berdiskusi bagaimana cara membuat setting cerita yang baik

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara membuat setting cerita yang baik. Siswa mendapat tugas untuk melengkapi teks lisan monolog

narrative


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 5Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative,

descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative








Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali ciri-ciri teks lisan monolog narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca nyaring teks monolog lisan yang dibuatnya Siswa lain mendengarkan dan memberikan evaluasi Siswa berdiskusi mengenai hal penting yang perlu diperhatikan

dalam membuat teks lisan monolog narrative Kegiatan Akhir (10’)

Siswa mendapat feedback dari guru Siswa menyimpulkan hal-hal pening dalam membuat teks lisan

monolog narrative. Siswa mendapat tugas untuk mendongeng sebuah cerita


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil teks lisan monolog narrative


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 6Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk dalam konteks

kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk konteks kehidupan

sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative








Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng

Kegiatan Inti (70’) Siswa berlatih mendongeng dan mendapat evaluasi dari

temannya Siswa bertanya pada guru mengenai mendongeng yang baik Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Paket Func. Engglish terbitan PT. TIGA SERANGKAI OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster, boneka)

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment , Checklist Bentuk: Tugas mendongeng individual


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 7Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifkasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya


Kegiatan Awal (10’)Siswa menentukan deskripsi yang tepat untuk karakter gambar yang tertera di buku teks.

Kegiatan Inti (70’) Siswa menghubungkan kata sifat dengan antonimnya Siswa menentukan pronoun yang tepat pada teks narrative Siswa melengkapi teks narrative dengan bentuk pronoun yang

tepat.

Mathilda Loise was one of those pretty and charming girls who seemed to have been born through some mistakes of fortune into the wrong family. She let herself get married to a lowly-paid clerk, Frau Loisel, who worked at the Department of Education in Paris. She was unhappy because of the poor flat in which she lived, with its shabby furniture. All day long she would think of the beautiful houses of wealthy people.

Siswa melengkapi teks narrative berikutnya dengan kata-kata berbentuk Past Tense yang sesuai.

Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat untuk potongan-potongan teks narrative

Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian dari teks tulis narrative.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan pronoun dan past tenses l

sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.


6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk,

narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis

monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative



Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative


Siswa membaca penjelasan bebrapa metode membuat orientasi suatu cerita

Siswa berkelompok membuat orientasi dengan metode yang berbeda berdasarkan topik yang ditentukan.

Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa ememberi komentar akan kekurangan dan kelebihan

orientasi teks narrative kelompok lain.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan untuk

membuat orientasi teks narrative. Siswa mendapat tugas untuk menghubungkan resolusi suatu

cerita dengan jenis penutupnya


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan teks narrative


______________________ __________________NIP. NIP.




Siswa mendskusikan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.

Siswa mempelajari jenis penutup suatu cerita Siswa membaca teks narrative Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa melengkapi kalimat berdasarkan teks narrative yang

dibacanya Siswa menjawab pertanyaan untuk menentukan aspek

kebahasaan teks narrative (tujuan, organisasi dan cirri-ciri kebahasaan)

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan aspek kebahasaan suatu teks narrative


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan berbentuk tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.




Siswa membaca teks narrative Siswa mengurutkan paragraph menjadi teks narrative yang

utuh. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks narrative tersebut Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan aspek kebahasaan suatu teks narrative


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan berbentuk tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.


Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali teks narrative yang mereka baca

sebelumnya Kegiatan Inti (70’)

Siswa berkelompok membuat setting yang berbeda erhadap cerita yang mereka baca sebelumnya.

Siswa berpasangan menulis klimaks yang berbeda Siswa berpasangan menulis akhir yang berbeda Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal yang perlu diperhatikan dalam

membuat setteing, klimaks dan penutup untuk teks narrative.


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.


Kegiatan Awal (10’)

Siswa mereview kembali cara membuat setting, klimaks dan penutup suatu teks narrative yang baik.

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive.

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive contohnya:

Do you like birds ? Do you have one at home? I have one. It’s a cockatoo. It’s the most beautiful bird I have ever had. I call it BB. Well, BB is originally native to Philippines. BB has a stiff feathered crest and powerful hooked beak. Her body size lies between 30 and 32 centimeters. You see, BB is a clever cockatoo. She is clever at mimicking a human’s speech. She can say, “Good morning. How are you today?” or sing “Twinkle, twinkle Little Stars”. She whistles very loudly when she is cheerful. Every body finds her amusing. BB has wonderful feathers. She has blue feathers with bright markings. The combination of blue, orange and pink makes her look cute. You know what, she can finish up two ears of corn every day and she drinks a lot.


Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai binatang peliharaan siswa

Kegiatan Inti (70’) Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh hewan Siswa melafalkan bebrapa kosa-kata yang berkaitan dengan

hewan Siswa menentukan hewan yang termasuk domestik. Siswa membaca teks monolog lisan berbentuk deskriptive Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca penjelasan mnegenai lingking verbs untuk

mendeskripsikan sesuatu Siswa mengubah kalimat dengan menggunakan lingking verbs Siswa membaca penjelasan membentuk kalimat yang baik. Siswa membentuk kalimat dengan susunan S+V+O+Noun Siswa melengkapi teks lisan monolog berbentuk descriptive

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan lingking verbs sebagai salah

satu ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif dan untuk membuat kalimat yang baik susunannya berbentuk S+V+O+Noun


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi





2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

Indikator

1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive





Kegiatan Awal (10’) Tanya –jawab mengenai keunikan burung kakaktua

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks lisan monolog deskriptif Siswa melengkapi teks tersebut dengan kata-kata yang

didengarnya Siswa menjawab pertanyaan mengenai eks tersebut Siswa kembali mendengar teks monolog deskriptif Siswa mengidentifikasi bagaimana speaker tadi melakukan

teks lisan monolog deskriptif. Siswa melakukan games dengan mencoba menjadi seorang

polisi yang sedang mengidenifikasi kejadian Siswa membuat dialog Siswa dipilih secara acak oleh guru melakukan dialog tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru mengenai dialognya Siswa mendapat tugas untuk mendeskripsikan binatang

kesukaannya


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: dialog


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive








Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

Kegiatan Inti (70’) Siswa berlatih mendeskripsikan hewan kesukaannya dengan

temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi Siswa mendeskripsikan binatang kesukaannya di depan kelas,

bergantian. Siswa lainnya mendengarkan


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Paket Func. Engglish terbitan PT. TIGA SERANGKAI OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster,)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendeskripsikan binatang individual


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

descriptive2. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:



Kegiatan Awal (10’)Siswa memberi nama tiap bagian tubuh dan wajah manusia

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca comic strip mengenai teks tulis descriptive

Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feelrelaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai comic strip tersebut Siswa membaca teks deskriptif berbentuk tulisan Siswa mengidentifikasi perbedaan teks deskriptif berbentuk

lisan dan ulisan. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks descriptive.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengetahui perbedaan antara teks descriptif berbentuk

lisan dan tulisan.


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan tertulis


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis

monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterimamenggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive3. Menulis teks berbentuk descriptive

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive , contohnya

Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feelrelaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.


Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai bagaimana medeskripsikan seseorang.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan bagaimana mendeskripsikan

seseorang Siswa menghubungkan Noun dengan adjectives untuk

mendeskripsikan seseorang Siswa membaca penjelasan mengenai Compound-adjectives

untuk mendeskripsikan seseorang. Sisa melengkapi kalimat dengan Compound adjectives Siswa membuat deskripsi pendek tentang seseorang. Siswa membaca teks tulis deskriptif dan kemudian

membuatydskripsi singkat tentang itu.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun, adjective ,dan

Compound-adjectives sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.

5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Paket Func. Engglish terbitan PT. TIGA SERANGKAI 6. Penilaian

Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis


______________________ __________________NIP. NIP.




monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news itemdalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.



2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive

Indikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive3. Menulis teks berbentuk descriptive



2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive

Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feelrelaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her


Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview penggunaan Noun, adjective, dan Compound-

adjectives sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif. Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan in akan membahas

lebih dalam tentang adjectives.

Kegiatan Inti (70’) Siswa mengidentifikasi sinonim dari adjectives yang diberikan Siswa menjodohkan adjectives dengan definisinya. Siswa membaca teks deskriptif berbentuk dialog Siswa menentukan deskripsi dari dialog tersebut. Siswa melakukan Tanya -jawab untuk mendeskripsikan

seseorang. Siswa menulis teks deskriptif Siswa mendapat feedback dari guru

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara mendeskripsikan seseorang dilihat

dari karakter dirinya dan cara berpakaian.


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi

dalam konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer


interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara kurat, lancar, dan berterima menggunakan ragambahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memuji

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memuji

Indikator

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memuji2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional; memuji

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memuji Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional; memuji2. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;

B: Thank you



mis. A: That’s a lovely cake

Kegiatan Awal (10’) Siswa melakukan brainstorming mengenai ungkapan yang

digunakan untuk memuji.

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan dialog yang berisi ungkapan untuk

memuji Siswa melengkapi sdialog tersebut dengan kata yang

didengarnya. Siswa mengidentifikasi ungkapan untuk memji dari dialog

tersebut. Siswa membaca ungkapan lain untuk memuji Siswa melafalkan ungkan-uangkapan untuk memuji Siswa membuat dialog berisi ungkapan untuk memuji

berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa dipilh secar acak oleh guru mempraktekkan

dialognya. Siswa mendapat feedback dari guru.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang pelajaran bagaimana memberi ungkapan

untuk memuji.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Paket Func. Engglish terbitan PT. TIGA SERANGKAI) Kaset/CD Tape/CD Player Tape Script Paket Func. Engglish terbitan PT. TIGA SERANGKAI

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Responding & dialog


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.

Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

2. Materi PokokWacana mengenai Giving Compliments



Tanya jawab dengan siswa mengenai memberi pujian terhadap seseorang

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks tentang Giving Compliments Siswa mengidentifkasi perbedaan memberikan pujian di

Indonesia dan Negara–negara berbahasa Inggris. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan dalam memberikan pujian di

Indonesia dan Negara–negara berbahasa Inggris. Siswa mendapat tugas untuk membawa photo, karton, lem,

gunting dan kertas berwarna.


6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan


______________________ __________________NIP. NIP.







monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive


Indikator





Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 yearsold. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feel relaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.


Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview apa saja yang bisa dideskripsikan dari

seseorang

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks deskriptif Siswa memperhatikan karakteristik teks deskriptif tersebut

(organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menjawab peranyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks deskriptif berbentuk pengumuman. Siswa mengidentifikasi organisasi teks dan ciri-ciri

kebahasaannya) Siswa berkelompok membuat teks dekriptif berbentuk

campaign flyer Siswa dar tiap kelompok memperlihatkan hasil kerjanya Siswa dari kelompok lain memberikan komenar Siswa berdiskusi tentang perbedaan cara mendeskripsikan

seseorang untuk pengumuman orang hilang dan campaign flyer

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara mendeskripsikan seseorang baik

sesuai dengan tujuannya.5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Paket Func. Engglish terbitan PT. TIGA SERANGKAI Photo Karton/gunting/lem Kertas berwarna

6. Penilaian Teknik: Performance assessment Bentuk: campaign flyer


______________________ __________________NIP. NIP.








2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

Indikator

1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive





Siswa mensurvei benda-benda yang ada di kelasnya. Kegiatan Inti (70’)

Siswa mendengarkan teks berbentuk descriptif

Let me tell you about my school. My school is located in Mahakam Street. It is near the mall. it is one of the best schools in our town. Uhm…My school is not too big. The yard is in front of the school building. Oh yes, I almost forget, it has a canteen at the back and 27 large classrooms to study. There is a large basketball field in the middle. two toilets, one for males and the other for females. And of course, it has 3 laboratories for chemistry, biology, and physics. The school building consists of two-stair-classroom, upper classrooms and lower classrooms. The canteen is the students’ most favorite place. That’s all about my school

Siswa melengkapi teks descriptive dengan kata-kata yang didengarnya.

Siswa menggaris bawahi adjectives pada teks tersebut. Siswa berpasangan melakukan tanya-jawab tentang ruangan-

ruangan yang ada di sekolahnya. Siswa melakukan tanya jawab secara berantai. Siswa yang berhenti mendapat hukuman menyanyi.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang pembelajaran yang dilakukan pada

pertemuan ini.


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding


______________________ __________________NIP. NIP.





akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa terkejut

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan rasa terkejut

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan ungkapan

rasa terkejut2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan

ungkapan rasa terkejut Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut

2. Materi Pokok


Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut; Menggunakan ungkapan terkejut.Mis. Really! Oh?


Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview penggunaan ungkapan-ungkapan yang pernah

dipelajarinya dengan menjodohkan ungkapan-ungkapan tersebut dengan contoh kalimatnya.

Kegiatan Inti (70’) Siswa berpasangan membaca dialog berbentuk deskriptif Siswa menjawab pertanyaan mengenai dialog tersebut. Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang digunakan

dalam dialog tersebut. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk menunjukkan

rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan tersebut. Siwa membaca dialog Siswa menjawab pertanyaann mengenai dialog tersebut. Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan untuk

menunjukkan rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah pada dialog tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan ungkapa-ungkapan apa saja untuk

menunjukkan rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Dialog


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,

descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer


ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: nrrative, descriptive dan news item





Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca kembali dialog berbentuk deskriptif

sebelumnya.


Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Thinking verbs Siswa mengidentifikasi Thingking verbs yang ada di dialog Siswa membaca penjelasan mengenai order of adjectives Siswa mendeskripsikan benda-benda di kelasnya dengan

menggunakan order of adjectives Siswa melengkapi kalimat dengan order of adjectives Siswa membaca penjelasan mengenai phrase-phrase yang bisa

digunakan untuk menentukan lokasi. Siswa membaca dialog yang berkaitan dengan phrase-phrase

untuk menentukan lokasi.. Siswa mempraktekkan dialog tersebut dengan temannya Siswa menjawab pertanyaan dialog tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat tugas pekerjaan rumah untuk menentukan

lokasi suatu daerah berdasarkan peta yang disediakan. Siswa menyimpulkan penggunaan Thinking verb, order of

adjectives dan phrase-phrase y untuk menentukan lokasi sebagai ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif




______________________ __________________NIP. NIP.




descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer


ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: nrrative, descriptive dan news item







Kegiatan Awal (10’) Siswa mengulang kembali beberapa ciri kebahasaan teks

monolog deskriptif seperti thinking verbs, order of adjectives dan phrase-phrase petunjuk lokasi.

Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan mempelajari ciri kebahasaan teks deskriptif yang lain.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Relating Verbs Siswa melengkapi paragraf dengan menggunakan Relating

Verbs Siswa melengkapi paragraf dengan bentuk kata-kerja yang

tepat menggunakan Simple Present Tense Siswa berpasangan membuat dialog menggunakan Relating

Verbs dengan menggunakan iklan. Siswa membaca penjelasan mengenai Noun Phrases Siswa membuat kalimat dengan menggunakan Noun Phrases Siswa membuat dialog dengan menggunakan Noun Phrases. Siswa dipilih secara acak oleh guru untuk mempraktekkan

dialognya di depan kelas. Sisw amendapat feedback dari guru.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Relating Verbs, Simple

Present Tense dan Noun Phrases sebagai ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif




______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi1. Mehami makna teks percakapan transaksional resmi dan percakapan

berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional resmi dan percakapan yang berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi

dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur :mengucapkan selamat

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam ragam bahasa lisan sederhana yang melibatkan tindak tutur berikut; mengucapkan selamat

Indikator

1. Bereaksi atau merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berterima kasih, memuji, mengucapkan selamat

2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional; mengucapkan selamat.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengucapkan

selamat. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional; mengucapkan selamat.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;mis. A: Congratulation! B: Thank you



Kegiatan Awal (10’)Siswa melakukan brainstorming mengenai ngkapan-ungkapan yang digunakan untuk mengucapkan selamat.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain yang digunakan

untuk mengucapkan selamat. Siswa melengkapi dialog dengan menggunakan ungkapan

untuk mengucapkan selamat Siswa menjawab pertanyaan mengenai kartu ucapan selamat Siswa membaca surat ucapan selamat. Siswa menyusun kalimat sehingga menjadi surat ucapan

selamat yang utuh. Siswa mendapat feedback dari guru.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kartu ucapan selamat.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Paket Func. Engglish terbitan PT. TIGA SERANGKAI Karton/Kartu Spidol berwarna/krayon

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding, dialog dan congratulations cards


______________________ __________________NIP. NIP.




descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive dan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive


2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:



Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai Sinagapura

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks molog dengan bantuan audio Siswa melengkapi berdasarkan informasi yang didengarnya Siswa melafalkan beberapa kata dari teks monlog tersebut. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa memperhatikan bentuk pola tanya-jawab untuk membuat

teks monolog deskriptif Siswa mendengarkan teks monolog deskriptif berikutnya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog tersebut. Siswa berpasangan mmempraktekkan dialog di depan kelas

yang dipilih secara acak oleh guru. Siswa mendiskusikan cara membuat teks monlog deskriptif

yang baik.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara membuat teks monlog descriptive.


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Responding & dialog


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2

Pertemuan ke : 28Alokasi Waktu : 2 x 45 menit


descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive


2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:



Kegiatan Awal (10’) Siswa berpasangan menjawab pertanyaan pertanyaan yang

tertera di buku.

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog dengan bantuan audio Siswa melengkapi teks berdasarkan informasi yang

didengarnya Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa berpasangan bergantian melakukan tanya-jawab

berdasarkan teks monolog yang didengarnya di depan kelas Siswa lain memperhatikan dan mencatat keurangan/kelebuhan

temannya Siswa mendiskukan kesalahan terbanyak yang dilakukan oleh

siswa dalam melakukan teks monolog deskriptif.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal yang perlu diperhatikan dalam

membuat teks monolog deskriptif


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Responding & dialog


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 29

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive






Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

Kegiatan Inti (70’) Siswa berlatih mendeskripsikan sebuah tempat/kota dengan

temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi


Siswa mendeskripsikan sebuah tempat/kota di depan kelas,bergantian.

Siswa lainnya mendengarkan



6. Penilaian a. Teknik: Performance Assesment , Checklistb. Bentuk: Tugas mendeskripsikan sebuah tempat individual


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 30


Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item.


1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

descriptive




Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai Jakarta

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks deskriptif mengenai Jakarta Siswa pertanyaan mengenai teks deskriptif tersebut.

Jakarta is the capital city of Indonesia. It is centrally located within the country on the northwest coast of Java Island at the mouth of the Ciliwung River. Jakarta dominates Indonesian’s administrative, economy, and cultural activities, and is a major commercial and transportation hub within Asia. With the population of about 6 million, Jakarta has more population than any other cities in Indonesia.

The climate is hot and humid year-round. Rainfall occurs throughout the year, although it is the heaviest from November to May. The average annual precipitation in Jakarta is 1,790 mm. The city lies on a flat, low plain and is prone to flooding during periods of heavy rainfall.

Siswa membaca penjelasan mengenai degree of Comparison. Siswa mendiskusikan fungsi dari degree of comparison. Siswa membandingkan Jakarta di tahun 19760 dan Jakarta di

tahun 2007 dengan menggunakan degree of comparison. Siswa menyusun kata menjadi bentuk Adverbial Phrases.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan degree of Comparison dan

Adverbial Phrases..sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.




______________________ __________________NIP. NIP.




Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item.


1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

descriptive




Kegiatan Awal (10’)Siswa mengulang penjelasan mengenai degree of comparison dan Noun Phrases sebagi ciri kebahasaan teks deskriptif.



Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Participle Phrases Siswa menulis ulang kalimat denga menggunakan Pharticple

Phrases Siswa membaca penjelasan mengenai compound-adjectives Siswa membuat Compund adjectives berdasrakan kalimat ayng

diberikan Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan huruf

capital. Siswa memperbaiki bentuk penulisan kalimat dengan

menggunakan huruf besar yang tepat. Siswa pertanyaan mengenai teks deskriptif tersebut. Siswa membaca penjelasan mengenai degree of Comparison. Siswa mendiskusikan fungsi dari degree of comparison. Siswa membandingkan Jakarta di tahun 19760 dan Jakarta di

tahun 2007 dengan menggunakan degree of comparison. Siswa menyusun kata menjadi bentuk Adverbial Phrases.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan degree of Comparison dan

Adverbial Phrases sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.




______________________ __________________NIP. NIP.









Indikator






Kegiatan Awal (10’) Siswa menetahui bahwa mereka akan membaca contoh teks

deskriptif



Siswa mereview ciri kebahasaan teks deskriptif yang sudah dipelajari.

Kegiatan Inti (70’) Siswa me,mbaca teks deskriptif : The Borobudur Temple Siswa memperhatikan organisasi teks dan ciri kebahasaan teks

deskriptif Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks deskriptif dalam bentuk foreword. Siswa memperhatikan organisasinya. Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek

bahasa teks deskriptif (tujuan dan organuisasinya) Siswa berpasangan membuat sebuah teks deskriptif tentang

Paris berdasarkan ionformasi yang diberikan. Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction Siswa mengevaluasi tulisan temannya yang dilaihat adari aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan).

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara menulis teks deskriptif yang baik. Siswa mendapat tugas untuk meulis teks deskriptif berdasarkan

informasi yang ditentukan.


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.







monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive


Indikator






Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis

teks deskriptif



Kegiatan Inti (70’) Siswa saling bertukar tulisan denga temannya Siswa mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan, organisasi dan

ciri-ciri kebahasaan) tulisan temannya Siswa mencatat kesalahan yang dilakukan temannya Siswa melakukan peer-correction Siswa membetulkan tulisannya Sisa berdiskusi kesalahn terbanyak yang dibuat teman-

temannya Siswa berdiskusi mengenai strattegi apa yang diperlukan untuk

mengurangi kesalahan dalam menulis teks deskriptif. Siswa mendapat feedback dar guru.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan strategi yang digunakan dalam menulis

teks deskriptif.


(Hal.170)

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: Hasil tulisan teks deskriptif individual.


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 34





Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive


Indikator




2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;





Siswa mereview berbagai aspek teks deskriptif (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks dskriptif Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk deskriptif

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Paket Func. Engglish terbitan PT. TIGA SERANGKAI Poster artis/Photo/Gambar

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 35






ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

Indikator

1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk news item contohnya:


Kegiatan Awal (10’) Siswa menanggapi foto yang tertera di buku teks dengan

menjawab pertanyannya

Good morning listeners. It’s ten o’clock in the morning and you’re listening to Headline News in 007 Archid FM. I’m Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from Moscow. A Russians journalist has uncovered evidence of another Soviet nuclear catastrophe, which killed ten sailors and contaminated an entire town. Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a nuclear submarine at the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock. The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fallout. The base and nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told that the explosion was in the reactor of the Victor Submarine. It was said to be a ‘thermal’ and not nuclear explosion. Those involved in the clean up operation to remove more than 600 tons of contaminated material were sworn to secrecy. A board of investigators was later to describe it as the worst accident in the history of the Soviet Navy. OK listeners, that’s the first news for today. I am coming back soon with some other important news. So, stay tuned to 007 FM Archid Radio Station.

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks berbentuk news item Siswa melengkapi teks news item dengan kata-kata yang

didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kata dari teks monolog tersebut. Siswa mejawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa mendiskusikan cara mencari berita melalui interview Siswa mempelajari and melafalkan ungkapn-ungkapan yang

digunakan untuk interview. Siswa membaca contoh interview Siswa menggaris bawahi ungkapan yang digunakan utuk

interview Siswa melakukan role-play untuk melakukan interview Siswa membuat interview berdasarkan situasi yang diberikan Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkanya didepan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang pembelajaran yang dilakukan pada

pertemuan ini.


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding &dialog


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 36






interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa tak percaya

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan rasa tak percaya


rasa tak percaya2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional; menggunakan ungkapan rasa tak percaya


ungkapan rasa tak percaya Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa tak percaya

2. Materi Pokok



Kegiatan Awal (10’) Siswa melakukan brainstorming mengenai ungkapan-ungkapan

yang digunakan untuk mengungkapkan rasa tidak percaya.

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut; Menggunakan ungkapan rasa tak percayaMis. Are you serious? Oh,no! that’s not true

Kegiatan Inti (40’) Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk

menunukkan rasa tidak percaya Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan tersebut Siswa melengkapi dialog-dialog pendek dengan ungkapan rasa

tidak percaya. Siswa membuat dialog utuh dari salah satu dialog yang tertera

di buku. Siswa mempraktekkan dialognya di depan kelas. Siswa lain memperhatikan dan mencatat kekurangan/kelebihan

tiap pasangan. Kegiatan Akhir (5’)

Siswa menyebutkan ungkapan untuk menunjukkan rasa tidak percaya




______________________ __________________NIP. NIP.







interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan terkejut

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan terkejut


rasa terkejut2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut


ungkapan terkejut Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan terkejut

2. Materi Pokok


Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab mengenai berita-berita terkini yang mengejutkan siswa

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca berita

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut; Menggunakan ungkapan terkejut.Mis. Really! Oh?

Siswa menemukan hal-hal yang mengejutkan pada berita tersebut.

Siswa membaca dialog yang menceritakan suatu berita dengan menggunakan ungkapan menunjukkan rasa terkejut.

Siswa memperhatikan ungkapan-ungkapan yang digunakan Siswa menjawab pertanyaan mengenai dialog tersebut. Siswa menjodohkan kata dengan definisinya. Siswa membuat dialog berdasarkan sebuah berita yang

disediakan. Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialog

tersebut Siswa mendapat feedback dari guru dan mengetahui salah satu

cara membuat orang terkejut pada suatu berita dalah penulisan headlinenya.

Siswa membaca informasi tentang headline Siswa menjawab pertanyaan mengenai hal tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan

rasa terkejut.




______________________ __________________NIP. NIP.





2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

Indikator

1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk news item contohnya:




Tanya-jawab mengenai bentuk berita yang siswa dengar melalui radio

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks berbentuk news item Siswa melengkapi teks news item dengan kata-kata yang

didengarnya. Siswa mejawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa menganalisa teks monolog berbentuk news item yang

didengarnya Siswa berkelompok menyusun berita dengan menjodohkan

kalimat pada kolom A dan B Siswa mengidentifikasi organisasi berita tersebut. Siswa berkelompok mendengarkan teks monolog berbentuk

news item berikutnya Siswa melengkapi teks monolog dengan kata-kata yang

disediakan.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi teks monolog news item


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding &dialog


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/2

Pertemuan ke : 39Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item.

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk news item contohnya:





Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

Kegiatan Inti (70’) Siswa berlatih melaporkan berita degan temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi Siswa melaporkan berita di depan kelas bergantian. Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa ditugaskan membawa berita dalam bahasa Inggris


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendeskripsikan sebuah tempat individual


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 40



Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

news item

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item , contohnya


Kegiatan Awal (10’) Siswa menjodohkan jenis-jenis surat kabar dengan definisinya

Kegiatan Inti (70’) Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai Siswa membaca teks news item Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.


Siswa berkelompok mengidentifikasi organisasi teks news item yang dibawanya

Siswa mewakili kelompoknya menunjukkan hasilnya di depan kelas

Siswa mendapat feedback dari guru

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi teks news item Siswa mendapat tugas untuk mencari headline koran berbahasa

Inggris




______________________ __________________NIP. NIP.







news item2. Materi Pokok

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item , contohnya


Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai Headline koran pada hari ini

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai pembentukan kalimat

untuk Headline koran Siswa berpasangan membuat kalimat utuh berdasarkan

headline yang disajikan Siswa mempelajari bahasa koran dan pengertiannya Siswa berpasangan mengubah headline menjadi kalimat biasa Siswa menyusun kata menjadi headline. Siswa mengubah headline, dari tugas yang diberikan

sebelumnya, menjadi kalimat biasa. Siswa mendapat feedback dari guru

Earthquake jolts Japan capital

TOKYO (Reuters) – A slight earthquake jolted the Japanese capital last night but authorities said there were no immediate reports of casualties or damage. A spokesman for the Japan meteorological agency said, “ An earth tremor was registered in Tokyo but there are no reports of casualties or damage. The earth tremor struck shortly after midnight Tokyo time- just after midnight Tokyo time. Residents of central Tokyo said the tremor was the strongest for several months in the capital. (taken from : Bangkok Post, 2004)

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan pembuatan headline khususnya untuk

koran B.Inggris.




______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.




news item

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item , contohnya


Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview hal-hal yang perlu diperhatikan teks news item Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini akan membahas

ciri-ciri kebahasaan teks tulis berbentuk news item

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai pembentukan kalimat

aktif/pasif Siswa mengubah bentuk kata untuk membentuk kalimat pasif Siswa mengubah kalimat aktif menjadi kalimat pasif Siswa menetukan action verbs dan saying verbs pada suatu

news item Siswa menetukan penempatan koma pada sebuah klausa Siswa membetulkan ejaan beberapa kalimat.



Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat aktif/pasif, action

verbs, saying verbs dan mekanisme penulisan yang tepat sebagai ciri kebahasaan teks tulis news item.




______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer



monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk news item

Indikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item3. Menulis teks berbentuk news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news

item Siswa dapat menulis teks berbentuk news item

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item


Kegiatan Awal (10’) Siswa review ciri kebahasaan teks news yang sudah dipelajari.

Kegiatan Inti (70’) Siswa berdiskusi terhadap tiga pertanyaan yang tertera di buku.



Siswa membaca teks berbentuk news item Siswa memperhatikan organisasi teksnya dan cirri kebahasaan. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks berbentuk news item berikutnya Siswa mengidentifikasi organisasi teksnya Siswa menjawab pertanyaan teks tersebut. Siswa berkelompok melengkapi teks berbentuk news item. Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction Siswa mengevaluasi tulisan temannya yang dilihat dari aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan).

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara menulis teks news item yang baik. Siswa mendapat tugas untuk menulis teks news item


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil Tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer


Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk news item

Indikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item3. Menulis teks berbentuk news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item Siswa dapat menulis teks berbentuk news item

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item contohnya;



Siswa mereview berbagai aspek teks news item (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)




Siswa menulis teks dskriptif Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk news item

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Paket Func. Engglish terbitan PT. TIGA SERANGKAI Kamus Poster /Photo/Gambar

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.

rpp b.ing smt 2

Documents