rpp bahasa inggris kelas xi smt i tahun 2010

8/8/2019 RPP Bahasa Inggris Kelas XI Smt I tahun 2010

http://slidepdf.com/reader/full/rpp-bahasa-inggris-kelas-xi-smt-i-tahun-2010 1/92

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris

Kelas/Semester : XI/1

Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi

dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,

narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima

dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana

menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterimadalam teks berbentuk: reports

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar

dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:report

Indikator

1. Merespon wacana monolog: report

2. Melakukan monolog berbentuk : report

1. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat merespon wacana monolog: report

• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : report

2. Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk: report , contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

17

Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land.

Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in

length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of

a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single

nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a

layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body

fluids.



4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)

Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks

• Kegiatan Inti (70’)

Siswa mendengarkan teks lisan report sambil melengkapi tekstersebut.

Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan

melafalkan beberapa kosakata.

Siswa memberi label bagian-bagian tubuh seekor ikan.

Siswa membuat report seekor hewan secar berkelompok tanpa

menyebutkan nama hewan tersebut.

Salah satu perwakilan dari tiap kelompok siswa maju ke depan

dan kelompok siswa lain menebak hewan yang dilaporkan,dengan menggunakan ungkapan yang tertera di buku( guessing games).

• Kegiatan Akhir (10’)

Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat

• Buku Look Ahead 2

• Kaset/CD

• Tape

• Script dari Look Ahead 2

• Ensiklopedia dari perpustakaan

6. Penilaian

• Teknik: Performance Assessment (responding)

• Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui Indralaya, Oktober 2010

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.Pd

NIP. 197108022005012003

18





Kelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal

resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi

dan percakapan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar, dan berterima


Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things

done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan

tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get

things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam

ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).

Indikator

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan(expressing: surprise).

2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).


• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan

perasaan (expressing: surprise).

• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).

2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut

• Menyatakan perasaan terkejut (surprise)

mis. A: Could you tell me how big is the blue whale?

B: A blue whale can weigh up to 115 tonsA: Wow, that’s amazing


19





Siswa mengetahui beberapa informasi menarik dari suatu

hewan yang dibawa oleh guru.


Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksionalyang berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan

(expressing: surprise) melalui tape secara klasikal.

Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yangdidengar melalui tape.

Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan

untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan menyatakan perasaan

(expressing: surprise). Lainnya Siswa mencari informasi di perpustakaan tentang karakteristik

hewan yang menarik.

Siswa membuat dialog berpasangan tentang hal tersebut (fakta-

fakta menarik tentang suatu hewan) dengan menggunakanungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).

Siswa mempraktekkannya dialognya dan memberi komentar

tiap pasangan.


Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan

yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing:

surprise).



• Kaset/CD

• Tape


• Ensiklopedia dari perpustakaan

6. Penilaian• Teknik: Performance Assessment (responding)




20




NIP. 197108022005012003





Standar Kompetensi


dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan

percakapan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things

done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,

lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan

tindak tutur: menyatakan peringatan.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalamragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak

tutur: menyatakan peringatan.

Indikator

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.


interpersonal/transaksional: menyatakan peringatan.


• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan peringatan.


interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

2. Materi Pokok

Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikutPeringatan (warning)

21



mis.Watch your step Be careful



•Kegiatan Awal (5’)

Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah ketika mereka

mencari informasi di perpusatakaan untuk pertemuan

sebelumnya menemukan tanda peringatan yang tidak bolehdilakukan di perpustakaan.


Siswa mengidentifikasi tempat peringatan-peringatan terpasang

Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan peringatan melalui

tape secara klasikal

Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan

peringatan yang didengar melalui tape. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan

untuk menyatakan peringatan.

Siswa menjodohkan ungkapan peringatan dengan dengan

situasi yang tepat

Siswa menuliskan ungkapan peringatan yang tepat berdasarkan

situasi yang tersedia.


Siswa ditugaskan membuat peringatan untuk lingkungan

sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok



• Kaset/CD


6. Penilaian

• Teknik: Performance Assesment (Responding), Tugas proyek

• Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas kelompok



22




NIP. 197108022005012003


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1

Pertemuan ke : 4


Standar Kompetensi



2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar, dan berterima


Kompetensi Dasar



lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkantindak tutur: meminta/memberi saran.



ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak

tutur: meminta/memberi saran.

Indikator

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran.

2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisaninterpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.


• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:

meminta/memberi saran.


interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.2. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan berikut:

23



A: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isn’t working. What do youthink I should do about it?

B: Why don’t you try taking it back to the store.




Siswa mengumpulkan tugas poster yang berisikan

ungkapan untuk menyatakan peringatan.

Siswa ditanyai tentang kesulitan yang mereka hadapi dalammembuat poster tersebut.

Siswa diminta oleh guru untuk memberi sarannya

Siswa mendapat feedback dari guru.

• Kegiatan Inti (60’) Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal

untuk memberi/meminta saran melalui tape secara klasikal.

Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks

Siswa mengidentifikasi fungsi dari ungkapan dialog yangdidengar.

Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk

meminta/memberi saran.

Siswa melakukan tanya-jawab untuk meminta/memberi saran

Siswa membaca contoh meminta/memberi saran dari majalah

Siswa menjawab pertanyaan Siswa meminta saran pada pengasuh rubrik majalah tersebut

atas masalahnya.


Siswa menuliskan problem yang dihadapinya dalam sebuah

surat pendek tanpa menyebutkan nama, yang kemudian

dikumpulkan oleh guru dan dibagikan kembali secara acak..

Siswa memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya

tersebut.5. Sumber/Bahan/Alat

• Buku Look Ahead 2• Kaset/CD

• Script dari Look Ahead 26. Penilaian

• Teknik: Performance Assesment (Responding)

• Bentuk: Pertanyaan Lisan

24





Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.Pd NIP. 197108022005012003


Mata Pelajaran :B.Inggris



Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmidalam konteks kehidupan sehari-hari.


percakapan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar, dan berterima

dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Kompetensi Dasar



lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkantindak tutur: menyatakan permintaan ( permission)



ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak

tutur: menyatakan permintaan ( permission)

Indikator

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan permintaan

(permission)2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: permintaan ( permission)


• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: permintaan

( permission)


interpersonal/transaksional: permintaan ( permission)

2. Materi Pokok

25



Percakapan dan pernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)

Jimmy : Dad, can I go to the movies with Tim and the guys tonight?

Daddy : No, you may not. You’ve been twice to the movies this week .




Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang

digunakan untuk menyatakan permintaan (permission)


Siswa mendengarkan percakapan/dialog melalui tape secaraklasikal.

Siswa mendiskusikan ungkapan yang didengarnya.

Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks

Siswa mempraktekkan percakapan yang tertera di buku teks

Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakanuntuk menyatakan permintaan ( permission)

Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan

permintaan ( permission)yang sesuai

Siswa membuat dialog berpasangan untuk menyatakan

permintaan ( permission) berdasarkan situasi yang tertera di

buku


Siswa mereview ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyatakan permintaan (permission)



• Kaset/CD


6. Penilaian

• Teknik: Performance Assesment (Responding)

• Bentuk: Pertanyaan Lisan,

26



Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran


NIP. 197108022005012003





Standar Kompetensi

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dananalytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam kontekskehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasalisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterimayang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:

report,narrative, dan analytical exposition

Indikator

Merespon wacana monolog: report

Melakukan monolog berbentuk : report



• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report

2. Materi Pokok

Teks monolog report, contohnya berikut:

27



length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather

like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of

a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a singlenostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a


fluids.






Siswa membaca penjelasan tentang teks monolog lisanreport.


Siswa mendapat penjelasan mengenai teks monolog report

(definisi dan organisasi teks)

Siswa mendengarkan teks monolog report.dengan bantuan

audio

Siswa melengkapi teks monolog report. Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka

Siswa membaca teks monolog report.

Siswa menjawab pertanyaan

Siswa mengidentifikasi teks monolog report. yang didengar


Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks

monolog report dan mendapat tugas membuat laporan

pengamatan mengenai Lion secara berpasangan.

5. Sumber/Bahan/Alat• Buku Look Ahead 2

• Kaset/CD


6. Penilaian

Teknik: Performance Assesment

Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membacateks monolog (speaking)




28




Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1

Pertemuan ke : 7


Standar Kompetensi1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative,

dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam kontekskehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,

narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam

konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima

yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report

Indikator




• Siswa dapat merespon wacana monolog: report • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report

2. Materi Pokok


29






layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and bodyfluids.






Siswa mereview karakteristik teks monolog report


Siswa melakukan tugasnya, mempresentasikan teks monologreport tentang Lion secara berpasangan

Siswa lain mendengarkan presentasi teks monolog report yang

dilakukan pasangan yang lain

Siswa mengomentari presentasi teks monolog report yangdilakukan pasangan lain

Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masing-

masing.

• Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk

mempresentasikan laporan pengamatan (report)

Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu laporan pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu

(mis. gambar)



• Kaset/CD6. Penilaian

• Teknik: Performance Assesment

• Bentuk: Tugas presentasi berpasangan, Responding


30






Pertemuan ke : 8


Standar Kompetensi

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dananalytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dananalytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar





Indikator




•

Siswa dapat merespon wacana monolog: report • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report

2. Materi Pokok


31

Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land.Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in

length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather

like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of




fluids.






Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya


Siswa berpasangan mempresentasikan laporan pengamatansecara bergantian

Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yangdilakukan pasangan yang lain



Siswa mendapat tugas untuk membuat presentasi secara

individu


• Buku Look Ahead 2• OHP/LCD

• Alat Bantu (gambar, poster)

6. Penilaian


• Bentuk: Tugas presentasi berpasangan



NIP. 197108022005012003

32






Pertemuan ke : 9


Standar Kompetensi

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dananalytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam kontekskehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan


Kompetensi Dasar





Indikator





• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report

2. Materi Pokok


33



)






Tiap siswa secara bergantian mempresentasikan laporan pengamatan mengenai seekor hewan/tumbuhan dengan alat

bantu yang dibutuhkan

Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang

dilakukan.





• OHP/LCD


6. Penilaian

a. Teknik: Performance Assesment , Checklist

b. Bentuk: Tugas presentasi individual



34






layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and bodyfluids.




NIP. 197108022005012003



Pertemuan ke : 10


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan

percakapan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar, dan berterima dalam


Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secaraakurat, lancar dan berterima

Indikator

Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.


• Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural

2. Materi Pokok

Wacana mengenai Social Behavior dan Classroom Behavior




Tanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali

bertemu seseorang.


35



Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Social Behavior.

Siswa membaca teks tentang Classroom Behavior danmenjawab pertanyaannya

Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Classroom

Behavior • Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan perbedaan antara social behavior danclassroom behavior di Indonesia dengan di negara-negara berbahasa Inggris.



6. Penilaian

• Teknik: Nontes

• Bentuk: pilihan ganda



36





Pertemuan ke : 11


Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

Indikator• Mengidentifikasi makna dalam teks:r eport

• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:report


•

Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

2. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk report, contoh,

• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teksreport

37

The Solar System

The solar system consists of a star (the sun), the planets

and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun isthe centre of the solar system. The planets revolve around it. There are

nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter,

Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The

Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and

Thinking in English, Oxford University Press)






Memberi tanggapan terhadap gambar yang tersedia

• Kegiatan Inti (70’) Siswa menentukan bentuk kata pasif pada teks report

Siswa membaca teks r eport

Siswa mendiskusikan relating verbs pada teks report

Siswa mengidentifikasi relating verbs pada teks report dengan

menggaris bawahi teks

Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja untuk Simple present Tense pada teks report

Siswa mendiskusikan behavioral verbs pada teks report

Siswa mengidentfikasi behavioral verbs pada teks report


Siswa mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks report



6. Penilaian

• Teknik: Tugas

• Bentuk: latihan tertulis


38








Standar Kompetensi


exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar


ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:report

Indikator

• Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report


•Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

report

2. Materi Pokok

• Mengidentifikasi makna dalam teks report

• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks

39

The Solar System

The solar system consists of a star (the sun), the planetsand a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is

the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are

nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter,Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The

Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press)





• Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca penjelasan tentang topik pada suatu paragrap

report

Siswa mendiskusikan pentingnya topik pada suatu paragrapreport


Siswa membaca dua paragrap report yang berbeda

Siswa mendiskusikan kedua perbedaan paragrap report

Siswa berpasangan mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai

dengan topik report

Siswa membaca contoh lain teks report

Siswa menjawab pertanyaan mengenai berbagai aspek (tujuan,

organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) teks report.

Siswa mendiskusikan technical terms yang muncul pada teksreport.


Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi,

dan ciri-ciri kebahasaan)

Siswa mendapat tugas mencari contoh teks report dan

mengnalisa organisasinya.



6. Penilaian

• Teknik: latihan


40








Pertemuan ke : 13


Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,

narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam


Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

Indikator


• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report


41




• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:report

•Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

2. Materi Pokok




Siswa mereview berbagai aspek teks r epor t (tujuan, organisasi, dan

ciri-ciri kebahasaan)


Siswa membaca sebuah teks report.

Siswa berpasangan menulis paragraph berdasarkan sebuah teksreport.

Siswa menyusun paragraph menjadi teks report utuh dan

menganalisa organisasinya berpasangan.

Siswa membetulkan ejaan teks report dan menganalisaorganisasinya.


Siswa mendapat tugas untuk membuat draft tulisan tentang sebuahlaporan pengamatan.



6. Penilaian

• Teknik: Performannce Assessment



42

The Solar System

The solar system consists of a star (the sun), the planetsand a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is

the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are


Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. TheEarth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and











Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalamkonteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

Indikator


• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report



43



• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

report

• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

2. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk report




Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi,

dan ciri-ciri kebahasaan)

Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teksreport

• Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks report

Siswa memperlihatkan dfrat teks report pertamanya kepada

guru

Siswa diminta melakukan peer correction

Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan memperbaikinya

Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengerti


Siswa memperbaiki tulisannya

•

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisan teks report



6. Penilaian

• Teknik: Performans Assessment, Checklist.


44

The Solar System

The solar system consists of a star (the sun), the planets

and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun isthe centre of the solar system. The planets revolve around it. There are


Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. TheEarth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and




• Bentuk: tulisan



NIP. 197108022005012003





Standar Kompetensi

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative,

dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalamkonteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.




Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana

menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima

dalam teks berbentuk: narrative2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan

berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrative

Indikator

1. Merespon wacana monolog: narrative

2. Melakukan monolog berbentuk : narrative

45




• Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative

• Siswa dapat melakukan Melakukan monolog berbentuk: narrative

2. Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:






Siswa menyusun gambar berurutan berdasarkan teks monolog

narrative yang didengar Siswa merespon isi teks monolog narrative dengan menjawab

pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.

Siswa mendengarkan teks monolog narrative berikutnya

sambil melengkapi teks.

Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang teks monolognarrative .

Siswa mengidentifikasi teks monolog narrative sebelumnya(cerita: Why does the Sun and the Moon live in the sky?New

Mexico Version) dengan menggunakan kalimat conditionals

Siswa melengkapi kalimat conditionals

Siswa mendiskusikan penggunaan conditionals

Siswa diminta membetulkan kalimat conditionals

Siswa melengkapi kalimat conditionals dan mencari faktasebenarnya

Siswa bertanya kepada empat temannya tentang situasi tertentu

yang menggunakan conditionals


46

Here is the story. A long time ago, when the world was new, the Sun married the Moon

and they lived as happily as can be. They lived in a little cottage near the Ocean.

You know what? One day, the Sun and the Moon invited the Ocean to their

house for a visit. The Ocean liked it so much. He wanted to stay in a little cottage. The sun

and the Moon liked the Ocean and hoped the cottage would be big enough for all three of

them.So the Sun and the Moon invited the Ocean to stay with them. What happened

then? Then came the Ocean with all his friends; the whales, the fish, the porpoises, the

crabs and all the creatures that live in the sea.

Oh my….. The water rose higher and higher in the cottage. Soon, there was no

more room for the Sun and the Moon. Oh, how poor they were. They rose up into the sky

where they have lived ever since. Well, that’s the story.



Siswa mengulas pelajaran sebelumnya



• Kaset/CD

• Tape• Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian

• Teknik: Performance Assessment (responding)






Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1

Pertemuan ke : 16


Standar Kompetensi






Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak

tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things

done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam

lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menyatakan perasaan (expressing: relief).

47



Indikator

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)


• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)

2. Materi Pokok

ungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnya

berikut;

mis. Oh, that’s a relief Thank goodness for that




Menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan

ungkapan perasaan (expressing: relief)


Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan(expressing feeling: relief ) melalui tape secara klasikal.

Siswa mendiskusikan ungkapan untuk menyatakan perasaan(expressing feeling: relief) yang didengar melalui tape.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling:relief).

Siswa melengkapi dialog berdasarkan situasi yang disediakan.

Siswa membuat dialog utuh untuk menyatakan perasaan(expressing feeling: relief ) dengan memilih dari ketiga dialog

yang dilengkapi sebelumnya

Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief)


Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

48





• Kaset/CD


6. Penilaian• Teknik: Performance Assesment

• Bentuk: Responding and dialog



NIP. 197108022005012003





Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,

dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).



49



lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:

menyatakan perasaan (expressing:pain).

Indikator


2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisaninterpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)



perasaan (expressing: pain).

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisaninterpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)

2. Materi Pokok

ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya berikut;

mis. Ouch! It hurts me so much. Ouch! Stop pinching me.




Tanya –jawab menanggapi gambar yang tertera di bukuteks yang menyatakan ungkapan perasaan (expressing: pain)


Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan

(expressing feeling: pain ) melalui tape secara klasikal.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan

perasaan (expressing feeling: pain )

Siswa membaca dialog untuk menyatakan perasaan

(expressing feeling: pain) dan menjawab pertanyaannya.

Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing feeling: pain) berdasarkan situasi yang disediakan.

Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan

perasaan (expressing feeling: pain)



50





• Kaset/CD


6. Penilaian• Teknik: Performance Assesment




NIP. 197108022005012003





Standar Kompetensi






Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) daninterpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,

dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak

tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).

51



2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get thingsdone) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam

lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menyatakan perasaan (expressing:pleasure).

Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.


interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)


• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: pleasure).


interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)

2. Materi Pokok ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),

contohnya berikut;mis. I’m very pleased with this room. Oh, How marvelous




Tanya–jawab mengenai cerita-cerita yang disukai siswadan apa pendapat mereka tentang hal tersebut.


Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan

(expressing feeling: pleasure) melalui tape secara klasikal.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan

perasaan (expressing feeling: pleasure )

Siswa menebak gambar yang berisi ungkapan untuk

menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)

Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing feeling: pleasure) berdasarkan situasi yang disediakan.

Siswa menjodohkan situasi dengan ungkapan untuk

menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)

Siswa berpasangan membuat dialog pendek untuk menyatakan

perasaan (expressing feeling: pleasure)

Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan

perasaan (expressing feeling: pleasure)yang dipilih secara acak

oleh guru

52






• Buku Look Ahead 2• Kaset/CD


6. Penilaian






NIP. 197108022005012003



Pertemuan ke : 19


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar


interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,

53



dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak

tutur: menyatakan perasaan (expressing:scared).



lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menyatakan perasaan (expressing:sacred).

Indikator



interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: scared)



perasaan (expressing: scared).

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisaninterpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:scared)

2. Materi Pokok

ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared),

contohnya berikut;mis. I’m scared. You scare me




Tanya–jawab mengenai film-film horor yamg pernahditonton siswa


Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal

untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)

melalui tape secara klasikal.

Siswa mendiskusikan percakapan percakapan

transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan

(expressing feeling: scared) yang didengarnya.

Siswa membaca script percakapan transaksional/interpersonaluntuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang

didengarnya.dan menggaris bawahi ungkapan tersebut.

Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain untuk

menyatakan perasaan (expressing feeling: scared )

Siswa menjawab pertanyaan tentang script percakapan

transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan(expressing feeling: scared)

54




lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative


yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative

Indikator

Merespon wacana monolog: narrative

Melakukan monolog berbentuk : narrative



• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

2. Materi Pokok

Teks monolog narrative, contohnya berikut:




Tanya jawab mengenai legenda suatu cerita (mis. Tangkuban

Perahu)


Siswa mendengar teks monolog narrative dengan bantuan

audio dan mengidentifikasi connectorsnya.

Siswa mendiskusikan gambar mengenai Cleopatra dan Antony Siswa mendengar dan menyusun cerita mengenai Cleopatra

dan Antony.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai cerita tersebut

Siswa mendengar teks monolog narrative berikutnya dan

melengkapinya.

56

Why do mosquitoes buzz?

To begin with the story , let me tell you that long time ago, mosquitoes

didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to

Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved

her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything

was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owlget frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for

the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.



Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrative

tersebut.


Tanya jawab dengan siswa mengenai teks monolog narrative

yang mereka dengar.



• Kaset/CD


6. Penilaian


• Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)




NIP. 197108022005012003





Standar Kompetensi




57



Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasalisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterimayang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative

Indikator






2. Materi Pokok Teks monolog narrative, contohnya berikut:




Tanya jawab mengenai mengenai elang yang memangsa anak ayam


Siswa membaca teks monolg narrative: Why do Hawks hunt chicks

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolg narrative

dari berbagai aspek (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan)

Siswa membaca penjelasaan mengenai organisasi teks monolgnarrative

Siswa memberi nama/term untuk tiap bagian teks monolgnarrative.

58




Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and wavedher tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything

was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl

get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for




Siswa mendengar teks monolog narrative tentang Anne Boleyn

dan melengkapi informasinya.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog Anne

Boleyn yang didengarnya.

• Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat tugas rumah untuk menganalisa bagian teks

monolg yang didengarnya5. Sumber/Bahan/Alat


• Kaset/CD


6. Penilaian


• Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)






Kelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 22


Standar Kompetensi




59



Kompetensi Dasar



Indikator






2. Materi Pokok Teks monolog narrative , contohnya berikut:




Siswa mereview karakteristik teks monolog narrative


Siswa membahas tugas rumah untuk mengidentifikasiorganisasi teks monolog narrative

Siswa menganalisa teks narrative monolog dengan menjawab

pertanyaan

Siswa membetulkan ejaan teks monolog narrative dan

mengidentifikasi organisasinya

Siswa berkelompok membuat teks narrative monolog

60










Siswa berkelompok melakukan teks monolog narrative dan

siswa lain mendengarkannya dan memberi komentar

Siswa mendiskusikan kekurangan dan kelebihan tiap kelompok yang melakukan teks monolog narrative.

• Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika

melakukan teks monolog narrative.



• Kaset/CD

8. Penilaian


• Bentuk: Mendongeng berkelompok Responding



NIP. 197108022005012003





Standar Kompetensi


61





Kompetensi Dasar



Indikator


Melakukan monolog berbentuk : narrative (mendongeng)


Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative

• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative (mendongeng)

2. Materi Pokok

Teks monolog narrative, contohnya berikut:



• Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan untuk melakukan teks

monolog (mendongeng)


Siswa membuat teks monolog narrative

Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya

62










Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya

Siswa mendongeng

Siswa lainnya mendengarkan


Siswa mendapat feedback dari guru atas performans mereka.



• Kaset/CD

4. Penilaian


• Bentuk: Responding dan mendongeng




NIP. 197108022005012003



Kelas/Semester : X/1


Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

63



Kompetensi Dasar


ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrative

Indikator• Memahami cerita Porquoi Tale


2. Materi Pokok




Tanya jawab mengenai legenda cerita


Siswa membaca Pouquoi Tale

Siswa mendiskusikan arti dari Pouquoi Tale

Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi Tale


Menyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di Indonesia


• Siswa memahami Pouquoi Tale

64

POURQUOI TALES“Why does the sun go on shining?”

“Why do the eyes of mine cry?”

“Why do the birds keep on singing?”

“Why does the sea rush to shore?”

“Why do chameleons change color? “

“Why is the ocean blue?”

People (especially children) are naturally anxious about the wonders of nature. To feed this interest

in the natural world – you can explain it with pouquoi tales! Pourquoi[ por-kwa] means “Why” in

French. Pourquoi tales are old legends told to explain why certain events happened.

These tales often start in the past, e.g. A long, long time ago …….. and end when the explanation is

complete. Pourquoi tales are most often concerned with animals and the natural world.

Pourquoi Tales come in different versions in nations and countries. See the examples of two

different versions of “Why do the sun and the moon live in the sky?”




6. Penilaian

• Teknik: responding

• Bentuk: pertanyaan tertulis



NIP. 197108022005012003





Standar Kompetensi


exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

65



Kompetensi Dasar



Indikator

• Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative


• Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

narrative

2. Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk narrative, contoh;




Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks

Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror dan menterjemahkannya ke dalam B.Inggris


Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat

• Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative

• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative

66

THE BLACK CAT

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.

My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.

One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage Iseized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor

creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the

drink .One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom

wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible

sight.

I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.

I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet

and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to

kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my

feet.

Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but Icouldn’t find it anywhere.

The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The

police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at

this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.



Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan

membahasnya.

Siswa melengkapi kalimat superstition dengan kata-kata yangdisediakan dan membahasnya.

• Kegiatan Akhir (10’) Siswa memberikan bentuk superstition yang ada di Indonesia



6. Penilaian

• Teknik: Unjuk kerja

• Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis







Standar Kompetensi

67



Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan mengakses ilmu pengetahuanKompetensi Dasar



Indikator

• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative


• Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative

2. Materi Pokok

Teks tulis berbentuk narrative, contoh:




Siswa mereview penggunaan kata penghubung pada teks lisan

monolog narrative


Siswa membaca penjelasan tentang conjunctions

Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakanconjunctions (kata penghubung) yang tepat.

68

THE BLACK CAT



One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I

seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead

The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the


wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horriblesight.


I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.

One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet

and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting tokill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my

feet.

Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I

couldn’t find it anywhere.

The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at




Siswa membaca penjelasan tentang relative clauses

Siswa menggabungkan kalimat dengan penggunaan relative

pronoun yang tepat.

Siswa mendiskusikan jawabannya.

Siswa membuat kalimat sednri dengan menggunakan

conjuctions dan relative clauses Siswa membaca teks narraitive dan mengidentifikasi adverbs

Siswa membaca penjelasan mengenai penyusunan adverbs

Siswa mneyusun adverbs dalam posisi MPT/PMT

Siswa membaca teks dan menggarisbawahi adverbs of

mannaer,place dan time..


Siswa mengulas penjelasan tentang conjunctions dan relativeclauses dan adverbs.



6. Penilaian









Pertemuan ke : 27


Standar Kompetensi

69



Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan mengakses ilmu pengetahuanKompetensi Dasar



Indikator

• Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative


Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

narrative

2. Materi Pokok





Siswa mendiskusikan pertanyaan mengenai sebuah buku


Siswa membaca teks narrative: The Sign of Four

Siswa memperhatikan organisasi teks narrative tersebut

• Mengidentifikasi makna dalam teks narrative

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative

70

THE BLACK CAT




seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead

The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the


wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horriblesight.



One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feetand nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to

kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my

feet.


couldn’t find it anywhere.The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The





Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari tekstersebut.

Siswa membaca teks narrative berikutnya dan menentukan

organisasinya

Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi bahasa(tujuan dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.

.


Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis narrative (tujuan,

organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya)



6. Penilaian

• Teknik: Unjuk kerja• Bentuk: pertanyaan tertulis




NIP. 197108022005012003




Pertemuan ke : 28


Standar Kompetensi

71



1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dananalytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks



narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang

menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima

dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks

berbentuk: narrative

Indikator

• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative


Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:narrative

• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

2. Materi Pokok



Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative

72

THE BLACK CAT

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.


seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor




sight.





kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at myfeet.











Siswa mereview tentang cirri-ciri teks tulis narrative

•Kegiatan Inti (30’)

Siswa membaca teks narrative: An Unforgetable Night

Siswa memperhatikan isi dan makna cerita tersebut.

Siswa secar berkelompok meneruskan cerita itu

Tiap kelompok mengevaluasi hasil tulisan tersebut

Tiap kelompok membuta catatan mengenai keurangan dankelebihan tulisan kelompok lain


Siswa menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukandalam membuta teks tulis narrative


• Buku Look Ahead 26. Penilaian


• Bentuk: hasil tulisan




NIP. 197108022005012003




Pertemuan ke : 29


73



Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical






Kompetensi Dasar




bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative


• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:narrative

• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

2. Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk narrative,contoh,


• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative

74

THE BLACK CAT

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.


seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor




sight.





kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at myfeet.











Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan,

organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantumenulis cerita (narrative)


Siswa menulis teks narrative

Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman

Siswa mendapat evaluasi dari temannya

Siswa bertanya kepada guru mengenai kesulitannya

Siswa mendapat feedback dari guru dan menulis ulang

•

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisannya berbentuk narrative


• Buku Look Ahead 26. Penilaian

• Teknik: Performans Assessment, Checklist

• Bentuk: tulisan






75




Standar Kompetensi


kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,



Kompetensi Dasar



dalam teks berbentuk: analytical exposition

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan

berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:analytical exposition

Indikator

1. Merespon wacana monolog: analytical exposition

2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition


• Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition

• Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

2. Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:





76

Cars Should be Banned from Cities

Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of

road deaths and other accidents.Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit

a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some

of these illnesses are so bad that people can die from them.Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit

pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads.

Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or

concentrate on your homework, and especially talk to someone.

Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.




Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar


interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak

tutur: mengungkapkan/meminta pendapat ( expressing:opinion).


done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragamlisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:

mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing: opinion).Indikator

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta

pendapat (expressing: opinion).2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat

(expressing: opinion ).


Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).


interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat

(expressing: opinion ).

2. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutIs that right (true) that …

B: In my opinion, …..

3. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique



Siswa membahas tugas sebelumnya untuk mengidentifikasi

ungkapan mengungkapkan/meminta pendapat

Mengungkapkan/memintaPendapat

mis. A:What do you think of …

78




Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional

yang berisikan ungkapan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion) melalui tape secara klasikal.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan

mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ). Siswa membuat dialog singkat berpasangan untuk

mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).

Siswa membuat dialog singkat untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).berdasarkan kata-kata yang

disediakan


Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan

yang digunakan untuk mengungkapkan/meminta pendapat(expressing: opinion ).

5. Sumber/Bahan/Alat• Buku Look Ahead 2

• Kaset/CD

• Tape

6. Penilaian

• Teknik: Performance Assessment (responding & dialog)








79




Standar Kompetensi



narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar




2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:analytical exposition

Indikator






2. Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:




Siswa berdiskusi tentang suatu isu: iklan

80




a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Someof these illnesses are so bad that people can die from them.

Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit

pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads.Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or

concentrate on your homework, and especially talk to someone.Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or





Siswa membacasebuah iklan yang tertera pada buku dan

meresponnya dengan menjawab pertanyaan

Siswa membaca teks lisan analytical exposition berbentuk dialog.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisananalytical exposition

Siswa mempraktekkan teks lisan analytical exposition

berbentuk dialog.

Siswa mengidentifikasihal-hal penting yang diperlukan untuk membuat teks lisan analytical exposition


Siswa menyimpulkan hal penting yang diperlukan untuk

membuat teks lisan analytical exposition



6. Penilaian

• Teknik: Performance Assessment (responding &discussion)





NIP. 197108022005012003




81



Tanya-jawab mengenai apakah siswa pernah mendapat

pelayanan buruk dari sebuah restauran atau mal


Siswa membaca dialog yang berisikan ungkapan untuk

menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada cara

mengungkapkan kepuasaan/ketidakpuasan

Siswa mendengar ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakankepuasaan/ketidakpuasan yang didengar melalui tape secara

klasikal

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakankepuasaan/ketidakpuasan

Siswa membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan

dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakankepuasaan/ketidakpuasan

Siswa berpasangan mempraktekkan dialog yang berisikanungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan, yang

dipilh secara acak oleh guru.


Siswa merespon form tentang pelayanan di sebuah hoteldengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan

kepuasaan/ketidakpuasan

Sumber/Bahan/Alat


• Kaset/CD

• Tape

Penilaian

• Teknik: Performance Assessment (responding & dialog)





NIP. 197108022005012003



83



Pertemuan ke : 34


Standar Kompetensi



narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar




2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:analytical exposition

Indikator



Tujuan Pembelajaran



1. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:




84





of these illnesses are so bad that people can die from them.

Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit

pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads.Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or





Tanya-jawab mengenai pendapat siswa mengenai perkerjaan

rumah (homework)


Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition

berbentuk dialog melalui tape secara klasikal sambilmelengkapi teks tersebut.

Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks lisan analytical exposition berbentuk dialog

Siswa merangkai kata menjadi kalimat utuh.

Siswa berpasangan melakukan presentasi sesuai dengan kata

yang dirangkainya,dengan mempelajari struktur presentasi

lisan analytical exposition


Siswa mendapat feedback mengenai presentasi yang dilakukan

dengan guru dan teman

Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu isu

dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebas



• Kaset/CD

• Tape


5. Penilaian• Teknik: Performance Assessment (responding &discussion)





NIP. 197108022005012003


85






Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports,

narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima

dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima


Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:analytical exposition

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan

berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:analytical exposition

Indikator

• Merespon wacana monolog: analytical exposition

• Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition (presentasi)

1. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk analytical exposition (presentasi)

2. Materi Pokok

Teks monolog analytical exposition, contohnya berikut:


86





of these illnesses are so bad that people can die from them.

Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads.

Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or







Siswa mengingat kembali apa yang diperlukan untuk

mempresentasikan suatu isu dengan baik



Siswa mempresentasikan tugas yang dubuat di rumah

Siswa lain mendengarkan presentasi yang dilakukan pasangan

yang lain





• OHP/LCD


6. Penilaian

• Teknik: Performance Assesment, Checklist

• Bentuk: Tugas presentasi individual



NIP. 197108022005012003


87






Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar


ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:analytical exposition

Indikator

• Memahami peribahasa ( Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasadigunakan dalam presentasi


2. Materi Pokok



• Siswa memahami peribahasa ( Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasadigunakan dalam presentasi

88

In oral presentation, people sometimes quote certain proverbs to support their arguments. Notice the explanation of the well-known saying, or proverb, “Practice makes

perfect” in the following paragraph. Notice how the writer restates the topic sentence as the

conclusion of the paragraph.

“Practice makes perfect” has often been said of foreign-language learning,

but it is equally true of learning mathematics. For example, Ruby, a student in my class, gives

her algebra assignment the same kind of attention she gives to a comic strip. She reads it; that’s

all. She reads the explanations and the sample problems in her book and thinks she understands

them so well that she doesn’t have to work out the problems. She never thinks of algebra as hard

until examination time comes. Then she finds that she lacks experience in applying what she has

learned from reading to the solving of problems, not just through reading about how to solve

them. In algebra, too, practice does make perfect.




Tanya jawab mengenai peribahasa dalam B.Inggris yang diketahuisiswa


Siswa membaca Siswa menjawab pertanyaan

Siswa megidentifikasi peribahasa dalam B.Inggris yang mirip

peribahasa dalam B.Indonesia


Siswa menyimpulkan persamaan peribahasa yang ada antaraB.Inggris dan B.Indonesia



• Buku Peribahsa B.Indonesia dan B.Inggris

6. Penilaian

• Teknik: responding




NIP. 197108022005012003


89






Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar



Indikator

• Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition

• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

analytical exposition1. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

exposition

• Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:analytical exposition

2. Materi Pokok Teks tertulis berbentuk analytical exposition


90

The Importance of English Language

I personally think that English is the world’s most important language.

Why do I say that?

Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all

over the world, either as a first or second language.

Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical

knowledge, which is needed for the economic and politics development of many

countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master

either active or passive English are more favorable than those who don’t.

From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greetthe global era.

( Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)





Siswa memberikan pendapat tentang pentingnya bahasa Inggris


Siswa membaca teks analytical exposition Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri

teks analytical exposition tersebut.

Siswa membaca tiga paragraph dan membandingkannya,dengan menjawab pertanyaan yang disediakan.

Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya kalimat

utama

Siswa mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai dengan topik


Siswa mengulas pelajaran .



6. Penilaian






NIP. 197108022005012003

91





Pertemuan ke : 38


Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan

analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam


Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yangmenggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:analytical exposition



Indikator

•Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition

• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:analytical exposition

• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical

exposition


• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:exposition


• Siswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

2. Materi Pokok

92



Why do I say that?

Firstly, English is an international language. It is spoken by many people allover the world, either as a first or second language.



countries in the world.

Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master


From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet

the global era.







Siswa mereview ulasan tentang pentingnya kalimat utama pada

teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dananalytical exposition


Siswa membaca penjelasan tentang bagian-bagian suatu

paragraph berbentuk analytical exposition

Siswa mengidentifikasi bagian-bagian suatu paragrap

berbentuk analytical exposition

Siswa berpasangan menanggapi gambar yang tertera di buku.

Siswa berpasangan menuliskan pendapatnya dalam teks

berbentuk analytical exposition Siswa bertiukar tulisan dengan pasangan lainnya dan memberi

evaluasi terhadap tulisan tersebut.


Siswa mennyimpulkan hal-hal yang penting dalam membuat

teks analytical exposition dengan kat-kata sendiri.

Sumber/Bahan/Alat


5. Penilaian





93





Pertemuan ke : 39


Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan

analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam


Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yangmenggunakan ragam



bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:

analytical expositionIndikator

• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition


• Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical

exposition

2. Materi Pokok

94


I personally think that English is the world’s most important language.Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all








the global era.







Alokasi Waktu : 3x 45 menit

Standar Kompetensi






Kompetensi Dasar


menggunakan ragam


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:analytical exposition

Indikator

• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition

Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical

exposition

1. Materi Pokok

96



Why do I say that?




knowledge, which is needed for the economic and politics development of manycountries in the world.

Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.


the global era.







Siswa melakukan diskusi tentang fungsi so, but dan because


Siswa Siswa membaca penjelasaan mengenai fungsi so, but

dan because

Siswa melengkapi teks analytical exposition berbentuk surat

dengan so, but atau because

Siswa membaca penjelasan mengenai kata penghubung yang biasa digunakan dalam complex sentence

Siswa menggabungkan simple sentence dengan menggunakankata penghubung utnuk emembuat complex sentence

Siswa membaca penjelasan tentang linking verbs (relational

process )dan contohnya.

Siswa menentukan bentuk kata kerja yang sesuai dalam suatu

kalimat

Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks berbentuk analytical exposition

Siswa mengidentfikasi makna kalimat emotive atau evaluativelanguange


Siswa mengulang penjelasan tentang so, but , because,

complex sentence, linking verbs (relational process ), emotive

dan evaluative language

Siswa mendapat tugas mencari artikel berbentuk analytical

exposition dan menentukan emotive dan evaluative language

Sumber/Bahan/Alat• Buku Look Ahead 2

4. Penilaian




97







Pertemuan ke : 41Alokasi Waktu : 1x 45 menit

Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar



Indikator

• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition

Tujuan Pembelajaran

• Siswa mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition

• Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana analytical

exposition

Materi Pokok

Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:

• Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition

98



Why do I say that?




knowledge, which is needed for the economic and politics development of manycountries in the world.




the global era.( Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)



Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan


Siswa berdiskusi mengenai pengertian teks analytical exposition


Siswa membaca penjelasaan mengenai teks analytical

exposition dan contoh teks tersebut dalam kehidupan sehari-

hari Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan

menjawab pertanyaan

Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical exposition

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks berbentuk analytical exposition


Siswa membaca penjelasan tentang teks analytical exposition(

tujuan, organisasi teksnya, kata penghubung dan frase yag

digunakan untuk membuat kesimpulan)

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2

Penilaian






99





Pertemuan ke : 42

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar



Indikator

• Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran

Tujuan Pembelajaran

• Siswa mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran

1. Materi Pokok

Teks fungsional berbentuk surat lamaran, contoh;

100

Jl. Cendrawasih 35Semarang

October 25, 2006

HRD Manager Asahi Diamond Industrial

Wisma Dharmala Sakti, 12th floor

Jl. Jend. Sudirman Kv 32

Jakarta 10220

Dear Sir or Madam:

I am writing to apply for the job as an accountant, which you advertised recently in “Kompas” newspaper.

I am 25 years old. I graduated from “ Banking and Accountancy Academy” in Semarang. I took an English

course for active communication in Cambridge English Course.

Since I graduated from the college, I have worked for a multi finance company in Semarang for 2 years and Iam still working for it at this moment.

I am interested in working as an accountant in your company as I want to expand my experience and learn

more in Jakarta.

I enclose a photograph of mine and a complete curriculum vitae. I would be very pleased to send any further details you may require. I would be available for an interview at any time.

Thank you very much for your consideration and I look forward to hearing from you soon.

Yours faithfully,

Virni Aprilia




3. Langkah-langkah Kegiatan• Kegiatan Awal (10’)

Tanya-jawab mengenai apa yang perlu dilakukan untuk melamar

pekerjaan


Siswa membaca lowongan pekerjaan yang tertera di buku.

Siswa membaca teks teks fungsional berbentuk surat lamaran

Siswa menjawab pertanyaan tentang teks tersebut


Siswa membuat kesimpulan apa yang perlu diperhatikan untuk membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran kerja

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 24. Penilaian






NIP. 197108022005012003

101







Siswa mereview tentang ciri-ciri teks tulis analytical exposition


Siswa menentukan tanda baca dan huruf besar yang tepat pada

teks berbentuk analytical exposition Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical

exposition

Siswa menentukan judul dan penutup teks berbentuk analytical

exposition

Siswa secara berkelompok menulis teks berbentuk analytical exposition dengan memilih salah satu topik yang disediakan

Siswa kemudian pergi ke perpustakaan untuk mencariinformasi mengenai tema yang dipilhnya

Siswa membaca contoh tulisan teks berbentuk analytical

exposition

• Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru



• Buku dari perpustakaan6. Penilaian


103



Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all








the global era.










Pertemuan ke : 44


Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report,narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis

berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat,lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses

ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar


menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalamteks berbentuk: analytical exposition.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan


Indikator

• Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical

exposition

• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition

• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition


• Siswa mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk

analytical exposition


104



• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

2. Materi Pokok





Siswa mendappat feedback tentang tulisan mereka sebelumnya

•

Kegiatan Inti (75’) Siswa berkelompok menulis teks berbentuk analytical

expositio ndengan tema film yang paling banyak ditonton

Siswa berkelompok mengumpulkan ide mengenai tema yang

dipilihnya

Siswa antar kelompok saling bertukar tulisan dan

mengomentari kekurangannya

Siswa juga meminta saran dari guru mereka

Siswa berkelompok memperbaiki tulisan mereka berbentuk analytical exposition


Siswa diminta menulis draft teks analytical exposition secaraindividu dengan topik yang diinginkan



•

105



Why do I say that?






Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.


the global era.




6. Penilaian


• Bentuk: hasil tulisanMengetahui Indralaya, Oktober 2010



NIP. 197108022005012003




Pertemuan ke : 44


Standar Kompetensi





konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: dananalytical exposition.


bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical

exposition

Indikator

•

•

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical

exposition• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition


• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition

• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana

berbentuk analytical exposition.

• Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition

106



• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

2. Materi Pokok





Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan dalam menulis teksanalytical exposition


Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman

Siswa membaca dan memberi komentar tentang tulisan

temannya

Siswa bertanya pada guru dan mendapat feedback dari guru

Siswa menulis ulang teks analytical exposition




•

6. Penilaian

107


I personally think that English is the world’s most important language.Why do I say that?





countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master

either active or passive English are more favorable than those who don’t.From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet

the global era.


rpp bahasa inggris kelas xi smt i tahun 2010

Documents