rpp bahasa indonesia kls 9 smp ktsp 2015/ 2016 (revisi)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 PASIRIANMata Pelajaran : BAHASA INDONESIAKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1Standar Kompetensi : Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi / siaran radio.Kompetensi Dasar : 1.1 Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa nara sumber

pada tayangan televisi / siaran radio.

Indikator : (1) Mampu mencatat hal-hal penting dalam dialog(2) Menentukan tema dialog

(3) Menyimpulkan isi dialogLokasi Waktu : 2 x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat :1.1 membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber;1.2 mencatat hal-hal penting dalam dialog; dan1.3 Menentukan tema dialog

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )

2. Materi PembelajaranDIALOG INTERAKTIF: DIALOG YANG MELIBATKAN PERAN PENDENGAR UNTUK IKUT MENANGGAPI ATAUMENANYAKAN SEPUTAR ISI PEMBICARAAN DALAM DIALOG ITU.

Untuk dapat menangkap isi dialog, kita harus : Konsentrasi (memusatkan perhatian); Memahami tema atau inti dialog; Mencermati pendapat masing-masing narasumber; Mencatat kata-kata kunci dalam dialog; dan Mencermati informasi yang tersurat (informasi yang langsung atau tertulis) dan informasi yang

tersirat (informasi yang disampaikan secara tidak langsung atau tidak tertulis).CONTOH 1Farhan: Bagaimana cara belajar siswa saat ini?Guru : Ya, biasa saja. Hanya ada beberapa siswa yang kurang serius. Mereka terkesan malas-malasan. Tidak ada motivasi.Farhan : Mengapa bisa demikian ?Guru : Penyebabnya banyak. Pertama, mungkin mereka kurang memiliki kesadaran akan pentingnya belajar serius. Kedua, bisa juga kondisi di rumah meraka yang kurang mendukung.Farhan : Lalu, apa yanbg ditrempuh sekolah?Guru :Yang jelas, semua guru tidak henti- hentinya memberi motivasi, termasuk BP.Farhan : Selain itu, apa ada cara lain ?Guru : Ya, sesuai dengan tugas guru, mereka

yang tidak tuntas, biasanya diremedi.Farhan :Bagaimana menghadapi UAN 2012?Guru : Biasa, ada pelajaran tambahan/less.Frahan : Kapan mulai dilaksanakan ?Guru : Insyaallah, bulan November ini.Frahan : Baik Terimakasih atas waktunya.INFORMASI TERSURAT1. Beberpa siswa kurang serius dalam belajar.2. Para siswa bermalas-,malasan, kerena kurangnya motivasi belajar.3. Penyebab kemalasan itu adalah kurangnya kesadaran belajar dan kondisi di rumah yang kurang

mendukung.4. Para guru sudha memberi motinvasi belajar.5. Siswa yang tidak tuntas diremidi.6. Untuk menghadapi UAN 2012, sekolah mengadakan pelkajaran tambahan, yaitu less.INFORMASI TERSIRAT1. Kalau para siswa kurang seriuan dalam belajar, ini bisa mempengaruhi prestasi meraka.2. Bermalas-malasan dalam belajar bisa berdampak negatif terhadap hasil UAN.3. Siswa yang malan dan kurang serius, bisa gagal atau tidak lulus dalam UAN.Contoh 2 Informasi tersurat “Janganlah kamu berkata ‘Ah!’ kepada kedua orang tuamu” (AL Hadist) Informasi tersirat

1. Janganlah kita berani/ durhaka kepada orang tua. 2. Janganlah kita berkata tidak sopan kepada orang tua.

3. Kita harus menjaga perasaan orang tua. 4. Janganlah menyakiti hati mereka. Dll

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Tujuan K E G I A T A N P E M B E L A J A R A N WKT UNSUR CTL

I. KEGIATAN AWALA. Apersepsi 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang acara dialog yang pernah dilihat di stasiun TV 2. Siswa mengingat tentang hal-hal yang mereka temui ketika melihat acara dialog tersebut. B. Motivasi 1. Guru menjelaskan tujuan dan KD (1.1) yang ingin dicapai dalam tatap muka ini.

II. KEGIATAN INTIA. EKSPLOITASI

1. Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 2-4 orang( bisa saling berhadapan atau satu meja)

2. Siswa mencermati contoh teks dialog dalan buku BSE Bahasa Indonesia halaman 5.

3’

1’

1’

1’

1’

2’

Questng.

Construc.

Comnty. L,

InquiryConstruc.

3. Siswa ditanya siapa yang terlibat dalam dialog tersebut 4. Untuk memperdalam konsep/pemahaman, siswa membaca dan mencermati materi yang terdapat dalam buku paket siswa (BSE: halaman: 5-8; PR:30+56; RM: 10) 5. Untuk mematangkan konsep tentang materi ini dan sebagai bahan perbandingan, siswa diajak memperhatikan ringkasan materi dalam bentuk POWERPOINT (sebagai media pembelajaran)

B. ELABORASI 1. Siswa secara berkelompok mengamati contoh INFORMASI TERSURAT DAN TERSIRAT dalam Powerpoint..

1. Siswa mendengarkan rekaman dialog interakttif. C. KONFIRMASI 1. Siswa diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang kurang dimengerti dalam materi tersebut (jika waktunya terbatas, siswa bisa konsultasi saat jam-jam istirahat atau waktu lain atau bisa lewat telepon atau SMS di no KONTAK BELAJAR Bahasa Indonesia : 085 646 210 286 atau ke email: [email protected])

III. KEGIATAN PENUTUP

1. Sebagai refleksi siswa diberi motivasi, jika melihat acara dialog di TV, hendaknya sambil menenentukan temanya dan mencoba menyimpulkannya.

1’10’

10’

3’

7’

2

1’

Assesment

Refleksi

5. Alat, Sumber dan Media belajar

2. Alat Pembelajaran LCD, Tape recorder

2. Sumber Belajar

1. “Berbahasa dan Bersastra Indonsia untuk SMP/MTs Kelas IX” karya Asep Yudha Wirajaya dan Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. Hal 5-82. “Kreatif Berhasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP” karya Wahono dan Rusmiyanto. Penerbit Ganeca Exact. Hal.

3. PR (Buku Pendamping); PT Intan Pariwara, hal. 30+56 3. Media Pembelajaran

1. POWERPOINT2. Rekaman dialog interaktif

6. Penilaian

Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung

Indikator Pencapaian Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

PenilaianInstrumen

Menentukan tema dialog Tes tulis Uraian Tulislah tema dialog

interaktif Menyimpulkan isi dialog

interaktif dengan alasan yang logis

interaktif dari contoh di BSE halaman 5-6!

Simpulkan isi dialog yang kamu dengar!

Pedoman Penilaian1. Tuliskan hal-hal penting yang ada dalam dialog interaktif tersebut !

Kegiatan Skor

Peserta didik menulis hal-hal penting dengan lengkap 2

Peserta didik menulis sebagian saja bagian penting dalam dialog 1

Peserta didik tidak dapat menuliskan sama sekali 0

2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !Deskriptor 1 2 3 4

Penyusunan struktur kalimat

Ketepatan penggunaan bahasa

3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !

Deskriptor 1 2 3 4

Ketepatan merumuskan kesimpulan

Kelogisan penulisan kesimpulan

Ketepatan penggunaan bahasa

Skor maksimal :

No. 1 : 2No. 2 : 8No. 3 : 10

20Perhitungan nilai akhir

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimak

Mengetahui Pasirian, Kepala SMP Negeri 2 Pasirian, Guru Mata Pelajaran

Drs. Supriyono, M.Pd. Drs. Imam WahyudiNIP 1911010 198112 1 003 NIP 19631225 199403 1 005

CATATAN KEPALA SEKOLAHRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( REVISI )

Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 PASIRIAN Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1Standar Kompetensi : Mendengarkan dan memahami dialog interaktif pada tayangan televisi /

siaran radio.Kompetensi Dasar : 1.2 Mengomentari pendapat Narasumber dalam dialog

interaktif pada tayangan televisi / siaran radio.

Indikator : (1) Mampu menyatakan informasi yang tersirat dalam dialog.(2) Mampu mengomentari pendapat masing-masing Narasumber

Lokasi Waktu : 5 x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat :

1.1 mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio; dan1.2 mencari informasi yang tersirat dalam dialog tersebut.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

2. Materi PembelajaranCara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasi- nyaTATA CARA BERKOMENTAR 1. PADAT DAN TERSUSUN BAIK 2. HARUS TERARAH 3. KLIMATNYA SEDERHANA 4. KOMUNIKATIF 5. HARUS DISERTAI ALASAN YANG LOGIS 6. SESUAI DENGAN MASALAH 7. SOPAN DAN TIDAK EMOSIONAL 8. LOGIS, SISTEMATIS, FAKTUAL 9. JIKA SETUJU, GUNAKAN KALIMAT YANG BERBAU DUKUNGAN 10. JIKA TIDAK SETUJU, GUNAKAN KALIMAT PENOLAKAN YANG HALUS

CONTOH 1Farhan: Bagaimana cara belajar siswa saat ini?Guru : Ya, biasa saja. Hanya ada beberapa siswa yang kurang serius. Mereka terkesan malas-malasan. Tidak ada motivasi.Farhan : Mengapa bisa demikian ?Guru : Penyebabnya banyak. Pertama, mungkin mereka kurang memiliki kesadaran akan pentingnya belajar serius. Kedua, bisa juga kondisi di rumah meraka yang kurang mendukung.Farhan : Lalu, apa yanbg ditrempuh sekolah?Guru :Yang jelas, semua guru tidak henti- hentinya memberi motivasi, termasuk BP.Farhan : Selain itu, apa ada cara lain ?

Guru : Ya, sesuai dengan tugas guru, mereka yang tidak tuntas, biasanya diremedi.Farhan :Bagaimana menghadapi UAN 2012?Guru : Biasa, ada pelajaran tambahan/less.Frahan : Kapan mulai dilaksanakan ?Guru : Insyaallah, bulan November ini.Frahan : Baik Terimakasih atas waktunya.INFORMASI TERSIRAT1. Kalau para siswa kurang seriuan dalam belajar, ini bisa mempengaruhi prestasi meraka.2. Bermalas-malasan dalam belajar bisa berdampak negatif terhadap hasil UAN.3. Siswa yang malan dan kurang serius, bisa gagal atau tidak lulus dalam UAN.Contoh 2 Informasi tersurat “Janganlah kamu berkata ‘Ah!’ kepada kedua orang tuamu” (AL Ayat) Informasi tersirat

1. Janganlah kita berani/ durhaka kepada orang tua.2. Janganlah kita berkata tidak sopan kepada orang tua.\3. Kita harus menjaga perasaan orang tua.

4. Janganlah menyakiti hati mereka. Dll

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Diskusi


I. KEGIATAN AWALA. Apersepsi 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang acara dialog yang pernah dilihat di stasiun TV seperti pertemuan yang lalu. 2. Siswa mengingat tentang hal-hal yang mereka temui ketika melihat acara dialog tersebut. B. Motivasi 1. Guru menjelaskan tujuan dan KD (1.1) yang ingin dicapai dalam tatap muka ini.



5. Siswa mencermati contoh teks dialog dalan buku BSE Bahasa Indonesia halaman 5.

6. Siswa ditanya siapa yang terlibat dalam dialog tersebut 4. Untuk memperdalam konsep/pemahaman, siswa membaca dan mencermati materi yang terdapat dalam buku paket siswa (BSE: halaman: 25-28; PR:70+82;) 5. Untuk mematangkan konsep tentang materi ini dan sebagai bahan perbandingan, siswa diajak memperhatikan ringkasan materi dalam bentuk POWERPOINT (sebagai media pembelajaran)

3’

1’

1’

1’

1’

2’

1’10’

10’

Questng.

Construc.

Comnty. L,

InquiryConstruc.

B. ELABORASI 1. Siswa secara berkelompok mengamati contoh INFORMASI TERSURAT DAN TERSIRAT dalam Powerpoint..

2. Siswa mendengarkan rekaman dialog interakttif. C. KONFIRMASI 1. Siswa diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang kurang dimengerti dalam materi tersebut (jika waktunya terbatas, siswa bisa konsultasi saat jam-jam istirahat atau waktu lain atau bisa lewat telepon atau SMS di no KONTAK BELAJAR Bahasa Indonesia : 085 646 210 286 atau ke email: [email protected])


1. Sebagai refleksi siswa diberi motivasi, jika melihat acara dialog di TV, hendaknya mencoba membuat kalimat komentar sesuai dengan tema dialog tersebut.

3’

7’

2

1’

Assesment

Refleksi

5. Alat, Sumber dan Media belajar

5.1 Alat Pembelajaran LCD, tape recorder 5.2 Powerpoint, rekaman dialog interaktif

6. Penilaian 1. Teknik : Tes Tulis2. Bentuk Instrumen : Tes Uraian3. Soal / instrumen.

1. Apakah tema dialog yang diperbincangkan dalam tayangan tersebut ?2. Bagaimana penggunaan bahasa Indonesia dalam dialog tersebut ?3. Tulislah kalimat komenatar sesuai dengan dialog tersebut !

Pedoman – penskoranKegiatan Skor

Siswa menuliskan 4 hal penting atau lebih 4Siswa menuliskan tema dialog 2Siswa menyimpulkan isi dialog 2Siswa tidak menuliskan apa-apa 0

4. Ceritakan kembali isi dialog tersebut di depan kelas ?Kegiatan Skor

Siswa membuat kalimat komenatar (berstruktur) dengan bahasa yang lugas 3Siswa b membuat kalimat komenatar berstruktur tetapi bahasa kurang baik 2Siswa ber komentar;idak berurutan dan bahasa kurang baik 1Siswa berkomentar tidak tepat / menyimpang 0

5. Adakah informasi yang tersirat di balik dialog tersebut ? jelaskan.

Pedoman pengesahan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :

Perolehan skor x Nilai Akhir = 100

Skor maksimal



CATATAN KEPALA SEKOLAH

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(REVISI)

Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 PASIRIANMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/ 1Standar Kompetensi : 2. Mengungkap pikiran, perasaan, dan informasi, dalam bentuk komentar dan laporan.Kompetensi Dasar : 2.1 Mengkritik/ memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun.Indikator : 1. Mampu mengkritik/ memuji suatu karya (seni atau produk) yang

dianggap tidak bagus/ bagus dengan alasan yang logis. 2 .Mampu mengkritik/ memuji karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santunLokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses pembelajaran diharapkan siswa dapat :1. mengkritik dengan mengemukakan kekurangan/kelemahan sebuah karya (seni atau produk) dengan alas an yang logis 2. mengkritik dengan mengemukakan kekurangan/kelemahan sebuah karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun.3. memuji dengan mengemukakan kelebihan berbagai karya (seni atau produk) dengan alas an yang ogis.4.. memuji dengan mengemukakan kelebihan berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun dan tidak ber;lebihan. Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Ketulusan (honesty)Peduli (caring)ujur ( fairnes)

B. Materi Pembelajaran

1. PENGERTIAN KRITIK Secara harfiah, kritik berasal dari bahasa Latin ‘cretia’ artinya memilah atau menerangkan. Kritik dan pujian atas karya seni atau produk berarti memilah dan menerangkan serta menunjukkan titik-titik positif dan sekaligus negative dengan alas an yang logis dengan tujuan untuk mencari solusi/jalan keluar/pemecahan masalah. Kritik dapat diakhiri dengan pujian.

Mengapresiasi berbeda dengan mengkritik. Mengapresiasi sekedar menikmati. Sedangkan dalam kritik ditunjukkan kelebihan dan kekurangannya.Contoh:1. Kalimat Apresiasi : ”Wah, hebat, ya, lukisan itu!” (kekaguman)2. Kalimat Kritik : ”Lukisan ini sangat indah, komposisi warnanya sangat bagus, alami, tetapi sayang ada beberapa kompoisisi bentuk yang kurang.”

2. SYARAT-SYARAT KRITIK a. Kritik hendaknya di sampaikan secara wajar b. Tidak terkesan mengejek atau mencibir.

c. Yang dikritik adalah materi/hasil.pendapatnya bukan orangnya.d. Hindari emosi.e. Sertai argumen yang logis.f. Bahasa harus jelas, runtut dan tidak berbelit-belit.g.Berikan masukan untuk mencari jalan keluar/perbaikan.h. Harus objektif/apa adanya/berdasarkan fakta.i. Tidak terkesan menjatuhkan tapi harus membangun.j. Bahasanya yang santun dan kominkatif.

3, PENGERTIAN PUJIAN

Pujian berarti tanggapan terhadap suatu karya seni atau produk yang mengarah pada keinginan untuk mengetahui segi-segi positif, yaitu kebaikan atau kelebihannya.4. SYARAT PUJIAN a. Tidak berlebihan. b. Tidak menjatuhkan karya/pihak lain. CONTOH: (Dalam bentuk ’print out atau Power Point)

C. Metode Pembelajaran

1. Inkuiri 2. Diskusi 3. Tanya Jawab 4. Pemodelan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


I. KEGIATAN AWALA. Apersepsi 1. Siswa dan gauru bertanya jawab tentang kapan dan di mana biasanya orang mengkritik atau memuji dapat ditemui. 2. Siswa mengingat tentang contoh-contoh acara yang pernah dan sering ditayangkan di TV 3. Salah seorang siswa diminta menyebutkan salah satu contoh acara yang paling diingat . 4. Siswa menjelaskan apa ada contoh kritik/pujian lain di media cetak, selain yang ada di TV. 5. Salah seorang siswa diminta menyebutkan salah satu contoh kritik/pujian yang ada.B. Motivasi 1. Siswa menjelaskan perlunya kritik dalam kehidupan sehari-hari 2. Siswa menjelaskan perlunya pujian dalam kehidupan sehari-hari 3. Guru menjelaskan tujuan yang ingin dicapai dalam tatap muka ini.

7’

0.5’

1’

0.5’

0.5’

1’

0.5’

0.5’

0.5’

Questng.

Konstruk.

KRITIKANBaleho tersebut memang bagus. Tetapi pewarnaannya kurang. Terutama warna merah. Seandainya digabnti dengan hitam atau coklat matang, mungkin akan lebih tampak kontras dengan warna dasarnya. Hal inilah yang membuat baleho di tersebut kurang “byar”.

PUJIANBaleho tersebut cukup baik. Warna dasar yang mencolok membuat tulisan yang ada menjadi lebih tampak kekontrasannya. Selain itu model tulisannya cukup bervariasi di samping itu juga mengandung unsur grafis yang lumayan bagus.

A.1-2

A.3-4

C. Pendahuluan Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang (biar lebih cepat dan mudah, dapat ditempuh dengan cara 2 meja yang ada di depan dan belakangnya menjadi satu kelompok) II. KEGIATAN INTIA. EKSPLOITASI

1. Siswa membaca dan mencermati materi dan contoh kritik dan pujian yang terdapat dalam buku siswa (BSE: halaman 29-30 dan 108-109; PR halaman 18) 2. Melalui pemodelan, salah seorang siswa yang ditunjuk maju; lalu guru mengemukakan kritik tentang penggunaan seragam siswa tersebut, kemudian siswa: mengomentari kritik guru, apakah sudah logis dan disertai alasan yang logis pula; dan mengomentari kritik guru, apakah bahasanya sudah sopan dan santun. 3. Melalui pemodelan berikutnya, dua orang siswa dimohon maju; salah seorang di antara mereka menyampaikan pujian terhadap penampilan temannya tadi (bebas apa yang dipujimya) kemudian siswa lain: mengomentari pujian tadi, apakah sudah logis dan disertai alasan yang logis pula; dan mengomentari pujian tadi, apakah bahasanya sudah sopan dan tidak berlebihan.4. Siswa mencermati salah satu gambar yang ada di di dinding luar ruang kelas yang berupa poster tentang lingkungan hidup (siswa diajak keluar sebentar) kemudian:

a. memberikan kritik dengan alasan yang logis dan bahasa yang sopan dan santun b. memberikan pujian dengan alasan yang logis dan bahasa yang sopan dan santun

B. ELABORASI5. Beberapa kelompok menampilkan/mempresentasikan hasil kerjanya, sementara kelompok lain mengadakan penilaian dengan menggunakan rubrik yang disediakan ( LAMPIRAN 4 - RUBRIK 4)6. Hasil kerja kelompok dikumpulkan sebagai fortofolio. (Langkah dalam kegiatan ini mengakomodasi model belajar EXAMPLES NON EXAMPLES)C. KONFIRMASI7. Siswa diminta mengomentari , bagaimana kegiatan pembelajaran tentang KD ini. dalamn rubrik yang berbeda.8. Siswa diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang belum dimengerti (jika waktunya terbatas, siswa bisa konsultasi saat jam-jam istirahat atau waktu lain atau bisa lewat telepon atau SMS di no KONTAK BELAJAR Bahasa Indonesia : 085 646 210 286 atau nke email: [email protected]). III. KEGIATAN PENUTUP

1. Sebagai refleksi siswa bersama guru mencoba menyimpulkan syarat-mengkritik dan memuji sesuatu.

2’

10’

2.5’

2.5’

5

20’

1’

1’

1’

5’

Comnty Lng.

Inquiry

Assesmen

Refleksi

2. Siswa mengerjakan tes formatif secara individual 15’ Assesmen

E. . Alat, Sumber dan Media belajar

1. Alat Pembelajaran

a. LCD (melihat kondisi) *)

2. Sumber Belajar

1. “Berbahasa dan Bersastra Indonsia untuk SMP/MTs Kelas IX” karya Asep Yudha Wirajaya dan Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. hal.29-30 “Kreatif Berhasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP” karya Wahono dan Rusmiyanto. Penerbit Ganeca Exact. Hal. 77-79.

2. Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama “Bahan Penyerta Siaran Televisi Edukasi Kelas III Semeseter 1. PenerbitPusat Tenologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan Depdiknas. Hal. 64. 3. LKS Canggih Penerbit CV Gema Nusa Hal 18.

4. Koran Jawa Pos 2008 (beberapa edisi)5. PR (Buku Pendamping); PT Intan Pariwara, hal. 18

3. Media Pembelajaran

1. Gambar/Poster tentang Lingkungan Hidup.2. PrinT out gambar BALEHO dan GENERASI BIRU3. Power point bergambar BALEHO dan GENERASI BIRU *)

F. Penilaian Teknik : Tes tulis Bentuk instrumen : Uraian Soal instrumen :

1. Tulislah 1 kalimat berisi kritikan dan 1 kalimat pujian terhadap karya (seni/ produk) yang telah bersedia di bawah ini dengan alasan yang logis dengan bahasa yang sopan.

2. Dilihat dari tujuannya, apakah perbedaan mengkritik dan mengaparesiasi?

LAMPIRAN 4RUBRIK 4Pedoman penskoran (UNTUK Kegiatan Inti butir 5)

NO ASPEK YANG DINILAISkor4 3 2 1

1 Kritik/ pujian disampaikan dengan sopan santun2 Kritik/ pujian menggunakan kata-kata yang mudah

dipahami3 Kritik/ pujian sesuai dengan karya yang diamati4 Kritik/ pujian disertai dengan alasan yang logis

Keterangan4 = sangat baik

CATATANJika memungkinkan gambar di sebelah ini ditayangkan lewat LCD, jika tidak memungkinkan bisa difotocopy atau diprint out.

Nilai

3 = baik2 = cukup1 = kurangKUNCI JAWABANa. Soal nomor satu meggunakan RUBRIK 3 di bawah ini

RUBRIK 5

Pedoman penskoran Soal nomor 1

NO ASPEK YANG DINILAISkor4 3 2 1

1 Kritik/ pujian disampaikan dengan sopan santun2 Kritik/ pujian menggunakan kata-kata yang mudah

dipahami3 Kritik/ pujian sesuai dengan karya yang diamati4 Kritik/ pujian disertai dengan alasan yang logis

Keterangan4 = sangat baik3 = baik2 = cukup1 = kurang

b. Soal nomor dua : Perbedaan mengkritik dan mengapresiasi, yaitu kalau mengkritik merupakan kegiatan megomentari sesuatu dengan menunjukkan kelebihan dan kekurangannya yang disertai dengan alasan yang logis dengan tujuan untuk mencari solusi, sedangkan mengapresiasi hanya berupa kegiatan menikmati sesuatu, apakah sesuatu baik atau tidak baik.

PENSKORAN SOAL NOMOR 2 Konsep tentang kritik BENAR diskor 50 dan konsep tentang apresiasi BENAR diskor 50.

PENSKORAN AKHIR TES FORMATIF

Nilai untuk nomor 1 + Skor nomor 2 NILAI :

2



CATATAN KEPALA SEKOLAH:


Nilai

Sekolah : SMP NEGERI 2 PASIRIANMata Pelajaran : BAHASA INDONESIAKelas/Semester : IX/ GanjilStandar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca

memindai Kompetensi Dasar : 3.2 Menemukan informasi yang ditemukan secara cepat dan tepat dari indeks

buku melalui kegiatan membaca memindaiIndikator : Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat dalam buku melalui halaman

indeksAlokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Tujuan PembelajaranSetelah proses pembelajaran diharapkan dengan tepat siswa dapat :1. menemukan informasi yang ditemukan secara cepat dapat dari indeks buku melalui kegiatan

membaca memindai;2. menyimpulkan cirri-ciri indeks dengan telit darihasil pengamatannya; dan3. menyimpulkan fungsi indeks secara tepat.

B. Materi PembelajaranBuku berindek berarti buku penunjuk, daftar nama buku, atau istilah yang biasa dimuat pada penghabisan buku.Indeks merupakan daftar istilah atau kata atau frasa yang disusun secara alfabetis yang disertai nomor halam buku dan letaknya di bagian akhir sebuah buku.Indeks sangat bermanfaat bagi pembaca, yaitu membantu mempermudah pembaca dengan cepat menemukan istilah yang terdapat dalam sebuah buku.

C. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Inkuiri 3. Diskusi4. Penugasan

D. Langkah- langkah kegiatan pembelajaran


I. KEGIATAN AWALA. Apersepsi 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang apakah siswa pernah mendengar yang indeks 2. Siswa mengingat tentang hal-hal yang mereka temui ketika membaca sebuah buku.

1. Untuk membantu siswa mengingat/mengetahui masalah indeks guru menaagararahkan siswa untuk melihat daftar isi sebuah buku

B. Motivasi 1. Guru menjelaskan tujuan dan KD (12.3) yang ingin dicapai dalam tatap muka ini.



2. Siswa mencermati sebuah indeks istilah dalan buku BSE Bahasa Indonesia pada bagian akhir buku

5’

1’

1’

1.5’

0.5’

1’5’

Questng.

Construc.

Comnty. L,Inquiry

3. Siswa ditanya di halaman berapa mereka menemukan Indeks tersebut

4. Ketika siswa sudah menemukannya, mereka mencoba mencermati isinya, kemudian menyimpulkan ciri-ciri indeks tersebut.

2. Bersama guru siswa mempraktikan bagaimana mencari sebuah istilah dengan cepat bersadarkan daftar indeks yang ada.

6. Untuk memperdalam konsep/pemahaman, siswa membaca dan mencermati materi indeks yang terdapat dalam buku paket siswa (BSE: halaman 60-63; 110-112 dan PR halaman20+72) 7. Untuk mematangkan konsep tentang materi ini dan sebagai bahan perbandingan, siswa

a. mencoba menemukan Glosarium dalam buku BSE Bahasa Indonesia di atas;

b. membandingkan dengan ciri-ciri kamus; danc. membandingkan dengan ensiklopedi.

B. ELABORASI 8. Siswa secara berkelompok (mengingat jumlah buku terbatas) mengamati dan melihat serta membaca contoh-contoh ensiklopedi .

9. Siswa menyimpulkan ciri-ciri ensiklopedi yang di atas. C. KONFIRMASI 10. Siswa diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang kurang dimengerti dalam materi tersebut (jika waktunya terbatas, siswa bisa konsultasi saat jam-jam istirahat atau waktu lain atau bisa lewat telepon atau SMS di no KONTAK BELAJAR Bahasa Indonesia : 085 646 210 286 atau ke email: [email protected])


11 Sebagai refleksi siswa diberi motivasi, sebagai follow up, untuk mencoba membuat indeks dari catatannya/ bukunya sendiri untuk mempermudah belajar

12 Sebagai pemantapan, siswa disarankan melihat indeks di buku telepon

5’

10’

15’

10

5’

Construc.

Inquiry

Assesmen

Refleksi

E. Alat, Sumber dan Media belajar

1. Alat Pembelajaran 2. Sumber Belajar

1. “Berbahasa dan Bersastra Indonsia untuk SMP/MTs Kelas IX” karya Asep Yudha Wirajaya dan Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. Hal 60-63; 110-1122. “Kreatif Berhasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP” karya Wahono dan Rusmiyanto. Penerbit Ganeca Exact. Hal.

3. PR (Buku Pendamping); PT Intan Pariwara, hal. 20

F. Penilaian

1. Teknik : Lisan

2. Bentuk Instrumen : Uraian 3. Soal/instrumen : Temukanlah secara cepat dan tepat kata X dalam

buku ....!





Sekolah : SMP NEGERI 2 PASIRIANMata Pelajaran : BAHASA INDONESIAKelas/Semester : IX/ 1Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif

dan membaca memindai Kompetensi Dasar : 3.1 Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat Kabar melalui kegiatan membaca intensif.Indikator : 1. Mampu membedakan fakta dan opini 2. Mampu menemukan fakta dan opini dalam iklan

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit


Setelah proses pembelajaran diharapkan siswa dapat:1. membedakan antara fakta dan opini ;2. menemukan opini dalam sebuah iklan dalam teks iklan di surat kabar dengan tepat melalui kegiatan membaca intensif;3. menemukan fakta dalam sebuah iklan dalam teks iklan di surat kabar dengan tepat melalui kegiatan membaca intensif; dan4. menemukan kalimat yang berupa opini dalam sebuah teks/tulisan opini dalam surat kabar dengan tepat.5. menemukan kalimat yang berupa fakta dalam sebuah teks/tulisan opini dalam surat kabar dengan tepat. Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage ), dll.


I. PENGERTIAN FAKTA DAN OPINI

Fakta adalah suatu kenyataan peristiwa atau keadaan yang sungguh-sungguh ada dan terjadi, tak terbantah lagi kebenarannya, ditulis berdasarkan kenyataan, peristiwa, suasana yang abenar-benar terjadi dan bersifat objektif (apa adanya).Opini yaitu pendapat, pikiran, pandangan, atau pikiran penulis terhadap suatu hal atau masalah yang kemungkinan kebenarannya relative karena dipengaruhi unsure-unsur pribadi yang bersifat subjektif.

II. PENGERTIAN TEKS/WACANA OPINI

Sebagaimana pengeretian opini, teks atau wacana opin juga bErupa pendapat. Wacana yang berupa opini biasanya ada dalam surat kabar atau majalah. Tulisan opini berisi pendapat atau gagasan penulis tentang suatu permasalahan. Bentuknya dapat berupa usulan (gagasan baru) atau bisa berupa tanggapan atau reaksi terhdap sebuah pendapat atau peristiwa.Meskipun tulisan opini merupakan tulisan yang berisi gagasan atau pendapat penulisnya, tetapi bukan berarti di dalamnya semua klimatnya berupa kalimat opini, tetapi ada juga klimat yang aberupa fakta.

Contoh

1. Kalimat Fakta : a. Pondok Makan Pasirian sedia sup merah, asem-asem, ayam bakar, dan garang asem.

b. Pemilu untuk memilih calon legeslatif dilaksanakan pada 9 April 2009.

2. Kalimat Opini : a. Halal, enak dan gurih serta dijamin memuaskan. b. Banyak yang meramalkan bahwa caleg yang tidak terpilih akan mengalami

stress atau ganguan jiwa lainnya. CATATAN

Dalam kalimat opini biasanya terdapat kata jika, maka, diramalkan, diperkirakan, dimungkinkan, mungkin, kelihatannya, seandainya, dll.


a. Inquiri b. Kerja kelompok c. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


A.1

A.2 +A.3

I. KEGIATAN AWALA. Apersepsi 1. Siswa mengingat kembali tentang topik iklan baris ada pertemuan yang lalu. 2. Siswa mengingat tentang rubik atau judul yang pernah dibacanya dalam surat kabar di perpustakaan sekolah atau di rumah. 3. beberapa siswa diminta menyebutkan salah satu contoh rubik yang pernah dibacanya.B. Motivasi 1. Guru menjelaskan tujuan yang ingin dicapai dalam tatap muka ini.

C. Pendahuluan Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 2 orang (biar lebih cepat dan mudah, dapat ditempuh dengan cara teman satu meja menjadi satu kelompok) II. KEGIATAN INTIA. EKSPLOITASI 1. Siswa diajak mengamati lingkungan kelas 2. Siswa secara berkelompok didorong mengemukakan pendapat/komentar tentang pengamatannnya terhadap lingkungan kelasnya tadi. 3. Siswa dibimbing guru mengelompokkan kalimat-kalimat hasil komentar yang ada mana yang berupa kenyataan dan mana yang berupa pendapat. 4. Siswa diarahkan kepada pengertian fakta dan opini berdasarkan butir 3 di atas. 5. Siswa membaca dan mencermati topik C. Membca Intensif Teks

Iklan di Surat Kabar yang terdapat dalam buku siswa sebagai bahan bandingan (Berbahasa dan Bersastra Indonesia; BSE:hal13-15) dan PR hal.6-8

B. ELABORASI6. Salah Satu siswa dalam kelompok di atas menceritakan materi yang

baru diperoleh dan pasangannya mendengarkan sambil membuat catatan kecil, kemudian berganti peran; demikian juga kelompok yang lain.

7. Secara acak siswa ditugasi menyampaikan hasil wawancara dengan teman sekelompoknya tadi (sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya)

8. Siswa memperhatikan penjelasan guru yang sekiranya belum dipahaminya.

4’

0.5’

1’

1’

0.5’

1’

1’2’

3’

1’

10’

2’

3’

2’

Questng.

Construk.

Comnty Lng.

Inquiry

Konstrk

Inquiry

Konstrk

A.4+A5

(Kegiatan di atas mengakomodasi model pembelajaran ’ARTIKULASI’)

9. Siswa mencermati salah satu iklan pada Uji Kompetensi 3 pada halaman 15, kemudian mengerjakan latihan nomor 1, 2 dan 3.10. Beberapa kelompok menampilkan/mempresentasikan jawabannya.11. Siswa bersama guru mengevaluasi jawaban yang ada.12. Siwa (dalam kelompoknya) mencermati sebuah surat kabar (Jawa Pos) yang telah dibagikan guru kepada kelompok masing-masing, kemudian: a. menemukan halaman yang memuat tentang opini; b. setelah menemukan siswa membaca salah satu tulisan/artikel yang ada di halaman tersebut.; dan c. setelah selesai membaca siswa mencoba menemukan beberapa kalimat yang berupa opini dan fakta (minimal 3)13. Setiap kelompok menampilkan/mempresentasikan hasil kerjanya, lalu dibahas bersama; sementara kelompok lain mengadakan penilaian dengan menggubnakan rubrik yang disedikan ( LAMPIRAN 3 – RUBRIK 2)C. KONFIRMASI14. Siswa diminta mengomentari , bagaimana kegiatan pembelajaran tentang KD ini.15. Untuk menambah wawasan dan sebagai bahan perbandingan, siswa disarankan melihat contoh- contoh kalimat fakta dan opini dalam majalah koran dalamn rubrik yang berbeda.16. Siswa diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang belum dimengerti (jika waktunya terbatas, siswa bisa konsultasi saat jam-jam istirahat atau waktu lain atau bisa lewat telepon atau SMS di no KONTAK BELAJAR Bahasa Indonesia : 085 646 210 286 atau ke email: [email protected]) III. KEGIATN PENUTUPSebagai refleksi siswa bersama guru mencoba memanrtapkan konsep tentang fakta dan opini Setelah kegiatan di atas berakir, siswa mengerjakan TAGIHAN 1pada buku yang sama halaman 15 secara perorangan sebagai tugas rumah (proyek).

8’

10’

5’

10’

15’

4’

Assesmen

Inquiry

Assesmen

Refleksi

E. . Alat, Sumber dan Media belajar

1. Alat Pembelajaran LCD

2. Sumber Belajar

a. “Berbahasa dan Bersastra Indonsia untuk SMP/MTs Kelas IX” karya Asep Yudha Wirajaya dan Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. hal.13-15

b. “Kreatif Berhasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP” karya Wahono dan Rusmiyanto. Penerbit Ganeca Exact. Hal. 37-38. c. LKS Canggih Penerbit CV Gema Nusa Hal 3.

d. Surya. Sabtu, 14 Juni 2008e. Jawa Pos Rabut,13 April 2011dan beberapa edisi.f. . PR (Buku Pendamping); PT Intan Pariwara, hal. 6-8


1. Iklan dalam surat kabar2. Tulisan Opini dalam surat kabar3. Powerpoint

F. Penilaian

1. Teknik : Tes tulis 2. Bentuk Instrumen : Uraian 3. Soal/instrumen : 1. Tentukan dan tulislah fakta dan opini yang terdapat dalam iklan surat kabar berikut ini

(Surya. Sabtu, 14 Juni 2008)

2. Temukan 3 kalimat fakta dan 3 kalimat opini yang dalam wacana opini yang kamu baca cukup dengan menunjukkan nomor kalimatnya saja dengan menggunakan table berikut ini (Lampiran 4 : fotocopy cuplikan opini berjudul “Segala Siasat untuk UNAS” oleh Nurwahid- Jawa Pos. Rabut,13 April 2011)

JENIS KALIMAT PRAGRAF KE- NOMOR KALIMAT

F A K T A

123456

OPINI

123456

LAMPIRAN 3

RUBRIK 2

Kriteria Penilaian Skora. jika hanya menampilkan satu opini dan satu faktab. jika menjawab satu opini dan dua faktac. jika menjawab satu opini dan tiga faktad. jika menjawab satu opini dan lebih dari tiga faktae. jika menjawab dua opini dan satu fakta

23453

1) ASAMURIC DAN SAMURIC DARI PAYUNG MANDIRI

2) Hilangkan dan Mencegah Asam Urat Tinggidengan Cara Alami

3) Bila Anda merasa ngilu pada ersendian tangan, kaki maupun lutut, itu merupakan tanda-tanda kemungkinan terserang asam urat. 4) Produk jamu PAYUNG PUSAKA MANDIRI, tidak saja mengatasi keluhan ngilu atau nyeri otot yang disebabkab oleh asam urat tinggi, tetapi juga mencegah asam urat tinggi.

f. jika menjawab tiga opini dan satu faktag. jika menjawab tiga opini dan tiga faktah. jika menjawab lebih dari tiga opini dan dua faktai. jika menjawab lebih dari tiga opini dan tiga faktaj. jika menjawab lebih dari tiga opini dan lebih dari tiga faktak. jika tidak menjawab satu opini dan dua fakta

465670

J U M L A H T O T A L

KUNCI JAWABAN TAGIHAN 1 dan Skor Penilaian (sebagai Tugas Proyek)Soal Nomor 1 :

JENIS KALIMAT

NOMOR KALIMAT SKOR

F A K T A 1 dan 3 2OPINI 2 dan 4 2 T o t a l 4

Soal Nomor 2 :

JENIS KALIMAT

PRAGRAF KE-

NOMOR KALIMAT SKOR

F A K T A256

3

2

3

2

OPINI

123456

1,2, dan 31,21,2,,31,21,21

323221

18



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (REVISI)

Sekolah : SMP NEGERI 2 PASIRIAN

Jumlah skor nomo1 + nomor 2N I L A I : X 100

22

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIAKelas / Semester : IX / 1

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan Kompetensi Dasar : 4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelasIndikator : 1. Mampu menentukan objek yang akan diiklankan 2. Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklanbaris. 3. Mampu menulis iiklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas 4. Mampu menyunting iklan barisAlokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan

Setelah kegiatan belajar mengajar diharapkan siswa dapat :1. menentkan objek/pokok persoalan yang ada dalam iklan baris dengan benar dan

teliti; 2. membuat singkatan yang lazim digunakan dalam iklan baris dengan benar dan kritis; 3. menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat , padat dan jelas serta logis; 4. menyunting iklan baris sesuai dengan cirri-cirinya secara objektif Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage ), dll.

B. Materi Pembelajaran1. IKLAN

A. Pengertian : salah satu alat promosi yang menonjolkan kata-kataB. Manfaat : mengenalkan barang/jasa (produk baru) kepada

masyarakat.C. Jenis : 1. niaga : mempengaruhi agar orang membeli

2. nonniaga : menarik perhatian sehingga masyarakat bersimpati

D Sarana : media cetak dan elektronikE. Bentuk : 1. iklan biasa;

2. iklan kolom (ada gambar); dan 3. iklan baris.

F. Syarat Iklan: 1. bahasa padat, singkat dan jelas 2. sopan dan tidak merugikan pihak lain; tidak menyinggung 3. berhubungan dengan barang/jasa yang diilankan

2. IKLAN BARIS A. PENGANTAR

Iklan baris sering disebut iklan kecil atau iklan mini. Disebut demikian karena bentuknya berbentuk baris dalam kolom iklan. Iklan baris lebih disukai oleh para pemasang iklan karena biaya pemasangannya murah.Hal-hal yang diiklankan misalnya jual beli mobil, rumah, tanah, barang elektronik, bahkan lowongan pekerjaan.

B. LETAKNYA : di media cetak (koran/majalah) C. KATA-KATA: penuh singkatan D. JENIS : 1. Penawaran 2. Permintaan 3. Pengumuman E. SYARAT-SYARAT: 1. komunikatif (mudah dipahami)

2. lengkap (memuat semua informasi yang dibutuhkan; 3. singkat (hemat kata, perlu singkatan yang lazim

3. CATATAN

Jadi dalam menulis iklan baris usahakan mencantumkan: a. jenis barang/jasa yang di iklankan; b. kondisi barang; c. alamat; d. harga; e. syarat-syarat; dan f. batas waktu.

Contoh : 1

TIMOR Dijual cpt Timor 96 putih Nopol AA 234 EBBagus 40 jt nego hub. 08123456619

2.

-Dcr guru PG/TK u/ umum, ksmptn&psrt trbts,Ada diklat, dbntu dslrk hub. Menur 480152

(Jawa Pos. Jumat 23 Mei 2008)

C. Metode Pembelajaran1. Diskusi (kerja sama)2. Inkuiri (teliti, cinta ilmu, ktitis)3. Tanya Jawab (kritis)

D. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran


I. KEGIATAN AWAL

A. Apersepsi

1. Siswa bertanya jawab tentang kapan dan di mana iklan dapat ditemui (kritis, teliti) 2. Siswa mengingat tentang contoh-contoh iklan yang pernah dan sering ditayangkan di TV (media elektronik) (teliti, percaya diri) 3. Salah seorang siswa diminta menyebutkan salah satu contoh iklan yang paling diingat dan disukainya (menghargai orang lain, santun, kreatif) 4. Siswa menjelaskan apa ada contoh iklan lain di media cetak, selain yang ada di TV. (kreatif, inovatif) 5. Salah seorang siswa diminta menyebutkan salah satu contoh iklan yang ada (bertanggung jawab, disiplin)B. Motivasi 1. Siswa menjelaskan fungsi iklan dalam kehidupan sehari-hari (kreatif, percaya diri) 2. Guru menjelaskan tujuan yang ingin dicapai dalam tatap muka ini (terbuka, disiplin)C. Pendahuluan Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang (biar lebih cepat dan mudah, dapat ditempuh dengan cara

5’

0.5’

1’

0.5’

0.5’

1’

0.5’

1’

2’

Questng.

Construc.

Cmnty L.

MOBIL DIJUAL

LOWONGAN-

A.1A.2

A.3

A.4

2 meja yang ada di depan dan belakangnya menjadi satu kelompok) (kerja sama) II. KEGIATAN INTIA. EKSPLOITASI 1. Siswa mencermati beberapa iklan dari surat kabar yang Tersedia (teliti) 2. Siswa membaca dan mencermati iklan baris yang terdapat dalam buku siswa sebagai bahan bandingan (BSE:hal13-18; PR hal 8) (cinta ilmu, mandiri, tekun) 3. Siswa mencermati salah satu iklan yang dipilihnya kemudian: a. menyimpulkan masalah (objek) yang diiklankan (kritis) b.mendata singkatan-singkatan yang ada; dan (teliti) c. menyimpulkan maksud singkatan-singkatan yang ada dalam ikan tersebut (mandiri, kritis, logis, percaya diri)B. ELABORASI 4. Siwa membuat satu contoh iklan baris dengan memilih salah satu pokok masalah sebagai berikut (kerja sama, kritis, inovatif, mandiri) a. barang –barang elektonik; b. otomotif; c. perumahan; atau d. pertanahan.5. Setiap kelompok menampilkan/mempresentasikan hasil kerjanya, sementara kelompok lain mengadakan penilaian dengan menggubnakan rubrik yang a disedikan ( LAMPIRAN 1 - RUBRIK 1) (bertanggung jawab, disiplin)C. KONFIRMASI 6. Siswa diminta mengomentari , bagaimana kegiatan pembelajaran tentang iklan ini (saling menghargai, percaya diri, santun, kritis, logis) 7. Untuk menambah wawasan dan sebagai bahan perbandingan, siswa disarankan melihat contoh- contoh IKLAN DI MAJALAH ATAU INTERNET(kreatif, inovatif, cinta ilmu) 8. Siswa diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang belum dimengerti (jika waktunya terbatas, siswa bisa konsultasi saat jam-jam istirahat atau waktu lain atau bisa lewat telepon atau SMS di no KONTAK BELAJAR Bahasa Indonesia : 085 646 210 286 ato via Email: [email protected]) (menghargai orang lain, terbuka, jujur, berani, inovatif)III. KEGIATN PENUTUP

1. Sebagai refleksi siswa bersama guru mencoba menyimpulkan ciri-ciri iklan baris (kerja sama, terbuka) 2. Setelah penyimpulan secara lisan, siswa memperhatikan BAGAN IKLAN melalui OHP atau LCD (melihat kondisi) (inovatif)3. Setelah kegiatan di atas berakir, siswa menyunting iklan yang telah disediakan (LAMPIRAN 2) secara perorngan sebagai tugas rumah (proyek) (mandiri, teliti)

2’

1’

2.5.2.5’5’

15’

25’

10’

Inquiry

Construc.

Assesmen

Refleksi


1. Alat Pembelajaran

1. OHP atau LCD (melihat situasi dan kondisi)

2. Sumber Belajar

1. “Berbahasa dan Bersastra Indonsia untuk SMP/MTs Kelas IX” karya Asep Yudha Wirajaya dan Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. hal.16-18

2. “Kreatif Berhasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP” karya Wahono dan Rusmiyanto. Penerbit Ganeca Exact. Hal. 7-9.

Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama “Bahan Penyerta Siaran 3. Televisi Edukasi Kelas III Semeseter 1. PenerbitPusat Tenologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan Depdiknas. Hal. 435 - 452.

4. LKS Canggih Penerbit CV Gema Nusa.Hal. 205. Koran Jawa Pos 2008 (beberapa edisi)6. PR (Buku Pendamping); PT Intan Pariwara, hal. 8


1. Iklan dalam Surat Kabar2. Bagan tentang Iklan (dalam bentuk transparansi dan Power Point)

E. Penilaian

1. Teknik : a. Penilaian proses berupa Tes tulis atas nama kelompok b. Peniklaian Hasil

2. Bentuk instrumen : Uraian Singkat3. Soal / Instrumen :

a. Penilaian Proses : Buatlah iklan baris dengan tahap-tahap sebagai berikut: tentukan objek yang akan diiklankan kemudian tulislah iklan baris dengan bahasa yang singkat--sesuai dengan yang biasa digunakan dalam iklan baris--, padat, dan jelas! (teliti, kreatif, mandiri)LAMPIRAN 1

RUBRIK 1

Pedoman Peskoran

NO ASPEK YANG DINILAISkor

4 3 2 11 Kesesuaian isi2 Bahasa singkat ,padat3 Kejelasan informasi

Keterangan :4 = Sangat sesuai / sangat efektif / sangat jelas3 = Sesuai / efektif/ jelas2.= Cukup sesuai / cukup efektif/ cukup jelas1.= Kurang sesuai / kurang efektif / kurang jelas

LAMPIRAN 2

b. TUGAS PROYEKSuntinglah iklan berikut! (teliti)

MENGONTRAK RUMAH

Rumah mewah letak sblh mal. Ukrn 20x30m. cat lmbt. 6 kmr+4 kmd + kolam renang pr tahun 4 juta. Yang berminat hub. 08123456789 harga bisa nego

KUNCI JAWABAN TUGAS PROYEK

DIKONTRAKKAN 1)

Rmh 2) mwh ltk 3) sbl mal. Ukr 20x30m. cat lmbt. 6 kmr+4 kmd + klm 4) rng pr th 5)4 jt 6). Yg 7) mnt 8) hub. 08123456789 hrg 9) bs 10) nego

SKOR PENILAIAN Setiap benar skornya 10. Nilai Maksimal 100.-

c. PENILAIAN HASIL1. Soal A Lengkapi kalimat berikut dengan jawaban yang tepat! 1. Berdasarkan sifatnya iklan baris termasuk iklan ... . 2. Iklan atau informasi yang berjalan di posisi bawah media elektronik (TV) disebut ... . 3. Iklan yang bentuknya singkat tetapi isinya lengkap disebut ... . 4. Iklan yang berisi lowongan kerja termasuk jenis ... . 5. Iklan pendidikan termasuk jenis iklan ...

2. Soal BJawablah pertanyaan berikut dengan benar !6. Sebutkan 2 jenis media tempat iklan !7. Sebutkan 2 jenis iklan menurut tujuannya!8. Sebutkan 3 syarat membuat iklan baris!9. Sebutkan 3 contoh singkatan yang lazim digunakan dalam iklan baris10. Jelaskan maksud iklan baris di bawah ini!

Dicari Gr Bimbel SMP.SMU. Bisa Mtk,Fis, Bio, Gr B. Ing, Jpg. Pend. D—3/S-1. Telp. 0334-571221

KUNCI JAWABAN PENILAIAN HASIL

1. SOAL A 1. Niaga 2. “run tex” 3. iklan baris 4. iklan permintaan 5. non-niaga

2. SOAL B 6. a. Media elektronik dan b. Media cetak 7. a. Iklan niaga, dan b. iklan non-niaga 8. a. Singkat; b. lengkap, dan c. komunikatif. 9. Misalnya : SHM =sertifikat hak milikj; lt=luas tanah; cpt=cepat; hr=harga; sgr=segera; hub=hubungi; rmh=rumah; mbl=mobil;

spd=sepeda 10. Dicari guru luliusan D-3 atau S-1 untuk kepentingan bimbingabn belaja siswa SMP dan SMU untuk matapelaran Matematika, Fisika, Biologi, Bahasa Inggris dan Jepang. Yang berminat bisa menghubungi nomor telepon 0334-571221.

Pedoman Penilaian Hasil

No. Soal Kriteria Penilaian Skor1 - 5 Masing-masing butir jawaban BENAR diberi skor 1, dan jika SALAH diberi 0 0-56 - 7 a. Jika 2 jawaban lengkap dan tepat

b. Jika 1 jawaban lengkap dan tepatc. Jika jawaban tidak tepat

210

8 - 9 a. jika 3 jawaban lengkap dan tepatb. Jika 2 jawaban lengkap dan tepatc. Jika 1 jawaban lengkap dan tepatd. Jika jawaban tidak tepat

3210

10 a. Jika jawaban mencerminkan objek yang dimaksud dan lengkapb. Jika jawaban mencerminkan objek yang dimaksud tetapi tidak lengkapc. Jika jawaban tidak sesuai dengan objek yang dimaksud dan singkatan benard. Jika jawanan tidak sesuai dengan obejk tetappi singkatan salahe. Jika tidak memberi jawanan

86420

J U M L A H 20

KETERANGAN

Nilai = Jumlah skor jawaban benar ( A + B ) X 10

2




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (REVISI)

Sekolah : SMP NEGERI 2 PASIRIANMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/1

Standar Kompetensi : 6. Berbicara Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk yang lain

Kompetensi Dasar : 6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen.Indikator : 1. Mampu menceritakan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang

menarik atau berkesan.2. Mampu mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang

terdapat dalam cerpen.Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu

- menceritakan kembali isi cerpen termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan;- mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.


II. Materi AjarA .CIRI-CIRI CERPEN

1. MENCERITAKAN HAL YANG DIANGGAP PENTING DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI

2. ISINYA BISA KHAYAL ATAU NYATA 3. PANJANGNYA SEKITAR 10 HALAMAN 4. BACAAN SEKALI DUDUK 5. TERPUSAT PADA SATU MASALAH/INSIDEN (ALURNYA SATU) 6. TIDAK TERJADI PERUBAHAN NASIB PELAKU 7. PERWATAKANNYA SINGKAT MENCERITAKAN ATAU MENULISKAN KEMBALI CERPEN MENGUNGKAPKAN KEMBALI ISI CERPEN SECARA LENGKAP DENGAN

MENGGUNAKAN BAHASA ATAU KALIMAT SENDIRIB .LANGKAH-LANGKAHNYA

1. MEMBACA SELURUH CERITA 2. MENCATAT SEMUA TOKOH

(PERAN+WATAK) 3. MENCATAT LATARNYA 4. MENCATAT PERISTIWA PENTING 5. MENCERITAKAN DENGAN KALIMAT/BAHASA SENDIRI

C .HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN 1. URUTAN CERITA/ALUR HARUS SAMA SEPERTI ALUR CERITA ASLINYA. 2. CARI IDE POKOK/INTI PERISTIWA PADA SETIAP TAHAPAN ALURNYA 3. UBAHLAH KALIMAT LANGSUNG DALAM DIALOG/PERCAKAPAN menjadi

KALIMAT TAK LANGSUNG 4. POSISIKAN DIRI SEBAGAI PENCERITA

III. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Latihan

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama Dan Kedua :A. Kegiatan AwalApersepsi :- Bertanya jawab tentang hal-hal yang menarik dari kegiatan membaca cerpen- Bertanya jawab tentang manfaat membacaMemotivasi :- Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya asi :B. Kegiatan Inti

a. EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik - Membaca dalam hati cerpen yang disediakan. Sambil membaca,

siswa diminta mencatat urutan peristiwa pada cerpen yang dibaca. Menceritakan kembali isi cerita secara lisan secara bergantian. Siswa lain mendengarkan

sambil membuat catatan tanggapan. Menanggapi penyampaian isi cerita yang dilakukan temannya Bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang menarik pada cerpen yang dibaca. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi

yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

b. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Menyebutkan ungkapan yang sesuai untuk menggambarkan isi cerpen memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa

percaya diri peserta didik.

c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun

hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai

sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik

yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan

C. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

V. Sumber/Bahan/Alat- Cerpen- Buku peljaran bahasa Indonesia

VI. Penilaian



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

PenilaianInstrumen

Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur

Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya.

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Ceritakan kembali isi cerpen sesuai dengan alur aslinya!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menceritakan kembali isi cerpen secara runtut memerhatikan

kelengkapan cerita, bahasa yang baik, keruntutan alur cerita,dan hal-hal yang menarik

5

a. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

2 Mengomentari pendapat yang disampaikan narasumber 5secara objektif dan logisa. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5

3 Menemukan ungkapan pada cerita dan menjelaskan makna- 5nya secara tepata. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

KeteranganSkor maksimum 3 (3 × 5) = 45

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimak





Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 PASIRIAN

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan

cerpenKompetensi Dasar : 7.1. Menemukan tema, latar penokohan pada cerpen –cerpen dalam satu

buku kumpulan cerita pendek ( cerpen )Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )

1. Tujuan PembelajaranSetelah proses pembelajaran diharapkan dengan tepat siswa dapat :- Menemukan unsure intrinsic cewrpen ( latar, tema, tokoh, watak, amanah, sudut

pandang, dan alur cerita )


2. Materi PembelajaranA. UNSUR-UNSUR KARYA SATRA

1. UNSUR INTRINSIK >unsur yang melekat/ada dalam karya sastra/cerita <

2. UNSUR EKSTRINSIK > unsur yang berada di luar karya sastra/cerita <

B. MACAM-MACAM UNSUR INTRINSIK 1. TEMA > pokok persoalan/masalah/inti cerita 2. TOKOH/PELAKU > siapa saja atau apa saja yang terlibat dalam cerita 3. WATAK/KARAKTER TOKOH > segala bentuk sifat yang dimiliki para tokoh/pelaku <

a. MACAM-MACAM WATAK/KARAKTER A. PROTAGONIS

> TOKOH/PELAKU YANG BERSIFAT BAIK < (penyabar, penolong, baik hati, jujur, dll)

B. ANTAGONIS > TOKOH/PELAKU YANG BERSIFAT TIDAK BAIK < (pembohong, penipu, pendusta, jahat, dll.)

C. TRIGONIS > TOKOH YANG BERSIFAT NETRAL <

b. CARA PENGARANG MENGGAMBARKAN WATAK PARA PELAKUNYA 1. ANALITIK PENGGAMBARAN WATAK/KEADAAN TOKOH SECARA LANGSUNG Mis: keadaan fisiknya, wataknya yang jahat/baik Contoh: Brudin adalah orang yang tinggi besar, badannya hitam legam, rambutnya keriting. Cara

bicaranya sangat kasar. Dia memang preman pasar. 2. DRAMATIK PENGGAMBARAN WATAK/KEADAAN TOKOH SECARA TIDAK LANGSUNG ADA 4 CARA: A. Menggambarkan keadaan lingkungan sekitar pelaku B. Melalui dialog/percakapan C. Melalui jalan pikiran tokoh

D. Melalui tindakan/perbuatan tokoh 3. DRAM+ANLTIK CAMPURAN

4. LATAR CERITA / SETTING < segala sesuatu / apa saja yang ada di sekitar para pelaku >

BENTUK-BENTUK LATAR CERITA A. TEMPAT (rumah, sekolah, pasar, hutan, kuburan, dll.) B. WAKTU (pagi, siang, malam, subuh, maghrib,dll.) C. CUACA (panas, mendung, hujan, kemarau, dll.) D. SUASANA (belajar, istirahat, perang, lomba, dll.) E. BENDA-BENDA (meja, mobil, keranda jenazah, buku, dll.)

5. LUR CERITA / PLOT>rangkaian peristiwa yang membentuk cerita<

A. Macam-macam Alur/Plot2. Alur Maju (progresif)

>cerita diawali dari sekarang menuju ke depan<( Dari - 0-1-2-3-4-5-dst-)

2. Alur Mundur (flash back)>cerita diawali dari sekarang menuju ke masa lalu<

(Dari -5-4-3-2-1-0-)3 Alur Campuran (maju-mundur)

>cerita terkadang dari sekarang ke depan, terkadang dari sekarang ke masa lalu<B. TAHAPAN ALUR

1. EKSPOSISI (perkenalan tokoh, dll.) 2. KONFLIK (pertentangan/ketegangan)

3. KLIMAKS (puncak pertentangan/ketegangan)4. ANTIKLIMAKS (penurunan ketegangan)

5. KONKLUSI (penyelesaian-akhir cerita6. AMANAT CERITA>pesan/pelajaran/hikmah yang dapat diambil dalam/dari sebuah cerita atau nilai-nilai yang dapat kita contoh/tidak dalam cerita<Misalnya:a. Seorang laki-laki hendaknya bertanggung jawab atas segala perbuatannya;b. Seorang anak hendaknya menghormati/patuh terhadap orang tua;c. Suami-istri hendaknya saling menyayangi.

7. SUDUT PANDANG (POINT OF VIEW)>CARA PENGARANG MEMAPARKAN CERITA/CARA BERCERITA<MACAM-MACAM SUDUT PANDANG/CARA BERCERITAA. ORANG PERTAMA (CARA AKU) - pengarang menceritakan dirinya sendiri -B. CARA ORANG KETIGA ( CARA DIA)

- pengarang menceritakan orang lain –C. CARA CAMPURAN ( CARA AKU DAN DIA )- pengarang menceritakan orang lain , tekadang diri sendiri-

CARA PRAKTIS MENCARI UNSUR INTRINSIK1. TEMA

“Apa inti cerita tersebut atau cerita tersebut menceritakan apa?”2. TOKOH / PELAKU

“Siapa saja yang terlibat dalam cerita tersebut?”3. WATAK PELAKU

“Bagaimana sifat masing-masing pelaku?”4. AMANAT

“Pesan/pelajaran apa yang dapat kita ambil dari cerita tersebut?”5./ LATAR/SETTINGa. “Di mana terjadinya peristiwa-peristiwa dalam cerita tersebut ?” (latar tempat) b. “Kapan peristiwa-peristiwa dalam cerpen tersebut terjadi?” (latar waktu) c. “Bagaimana cuaca yang terjadi dalam peristiwa-peristiwa tersebut?” (latar cuaca) d. “Peristiwa apa yang digambarkan terjadi dalam cerita tersebut?” (latar suasana) e. “Benda/barang apa saja yang ada dalam setiap peritiwa dalam cerita tersebut?” (latar benda)

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Inkuiric. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertama dan kedua.


I. KEGIATAN AWALA. Apersepsi 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang cerita yang pernah dinikmatinya (sinetron dll.) 2. Siswa mengingat tentang hal-hal yang mereka temui ketika membaca atau melihat sinetreon

3. Untuk membantu siswa mengingat/mengetahui masalah unsure- unsur cerita guru menanakan tentang siapa pelakunya, wataknya, latarnya dll.

B. Motivasi 1. Guru menjelaskan tujuan dan KD (7.1) yang ingin dicapai dalam tatap muka ini.



2. Siswa mencermati contoh cerpen dalan buku BSE Bahasa Indonesia halaman 12-13 (paragraf 1-3)

3. Siswa ditanya siapa pelakunya,wataknya dan tempat terjadinya cerita tersebut

4. Untuk memperdalam konsep/pemahaman, siswa membaca dan mencermati materi indeks yang terdapat dalam buku paket siswa (BSE: halaman: 31-32; PR:2-4+32)

5’

1’

1’

5’

0.5’

1,5’

6’

5’

Questng.

Construc.

Comnty. L,

Inquiry

Construc.

Inquiry

5. Untuk mematangkan konsep tentang materi ini dan sebagai bahan perbandingan, siswa diajak memperhatikan ringkasan materi dalam bentuk POWERPOINT (sebagai media pembelajaran)

.

B. ELABORASI 1. Siswa secara berkelompok mengamati contoh soal .

2. Siswa menyimak kesimpulan tentang cara praktis menemukan unsur-unsur intrinsik..

C. KONFIRMASI 1. Siswa diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang kurang dimengerti dalam materi tersebut (jika waktunya terbatas, siswa bisa konsultasi saat jam-jam istirahat atau waktu lain atau bisa lewat telepon atau SMS di no KONTAK BELAJAR Bahasa Indonesia : 085 646 210 286 atau ke email: [email protected])


1. Sebagai refleksi siswa diberi motivasi, jika melihat sinetron, hendaknya sambil menenentukan unsur-unsur intrinsiknya yang ada.

2. Sebagai tugas proyek, siswa menganalisis unsur intrinnsik cerpen ”Bingkisan Lebaran” karaya Sapardi Djoko Damono (BSE: 12-13)

35’

5’

5’

5

5’

Construc.

Refleksi

Assesment

Alat, Sumber dan Media belajar

3. Alat Pembelajaran LCD

2. Sumber Belajar

1. “Berbahasa dan Bersastra Indonsia untuk SMP/MTs Kelas IX” karya Asep Yudha Wirajaya dan Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. Hal 12-13; 31-372. “Kreatif Berhasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP” karya Wahono dan Rusmiyanto. Penerbit Ganeca Exact. Hal.

3. PR (Buku Pendamping); PT Intan Pariwara, hal. 2-4; 32 3. Media Pembelajaran

POWERPOINT

6. Penilaian

Penilaian hasils dilaksanakan dalam bentuk proyek dengan teknik penugasan


Penilaian

Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian

Instrumen

Mampu menemukan Lunsur intrinsik cerpen dengan bukti faktual

Penugasan individual

Proyek Bacalah cerpen yang terdapat di buku PR kemudian tentukanlah unsur intrinsiknya dengan bukti-bukti pendukungnya!

(Waktu: 1 minggu).

1. Tentukan unsur-unsur cerpen ”Panen Terakhir” yang kalian baca !

Kegiatan Skor

1. Peserta didik menuliskan secara lengkap 100

2. Peserta didik menuliskan tidak lengkap 70

3. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0

Mengetahui Pasirian,

Kepala SMP Negeri 2 Pasirian, Guru Mata Pelajaran



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Nama Sekolah : ..............................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan dan pengalaman dalam cerita

pendek. Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah

dibaca Alokasi waktu : 2 x 40 menit ( 2 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran - Pertemuan Pertama:

o Peserta didik dapat menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen.

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik menyimpulkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

2. Materi PembelajaranA .CIRI-CIRI CERPEN

1. MENCERITAKAN HAL YANG DIANGGAP PENTING DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI

2. ISINYA BISA KHAYAL ATAU NYATA 3. PANJANGNYA SEKITAR 10 HALAMAN 4. BACAAN SEKALI DUDUK 5. TERPUSAT PADA SATU MASALAH/INSIDEN (ALURNYA SATU) 6. TIDAK TERJADI PERUBAHAN NASIB PELAKU 7. PERWATAKANNYA SINGKAT MENCERITAKAN ATAU MENULISKAN KEMBALI CERPEN MENGUNGKAPKAN KEMBALI ISI CERPEN SECARA LENGKAP DENGAN

MENGGUNAKAN BAHASA ATAU KALIMAT SENDIRIB .LANGKAH-LANGKAHNYA

1. MEMBACA SELURUH CERITA 2. MENCATAT SEMUA TOKOH

(PERAN+WATAK) 3. MENCATAT LATARNYA 4. MENCATAT PERISTIWA PENTING 5. MENCERITAKAN DENGAN KALIMAT/BAHASA SENDIRI

C .HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN 1. URUTAN CERITA/ALUR HARUS SAMA SEPERTI ALUR CERITA ASLINYA. 2. CARI IDE POKOK/INTI PERISTIWA PADA SETIAP TAHAPAN ALURNYA 3. UBAHLAH KALIMAT LANGSUNG DALAM DIALOG/PERCAKAPAN menjadi

KALIMAT TAK LANGSUNG 4. POSISIKAN DIRI SEBAGAI PENCERITA

3. Metode Pembelajaran

a. Pemodelanb. Inkuiric. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Peserta didik mencermati cerpen yang pernah dibaca 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab.Memotivasi :

1. Peserta didik mengembangkan ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali

b. Kegiatan Inti d. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik membaca cerpen Peserta didik mengembangkan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.

e. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun




f. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan


c. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Pertemuan Keduaa. Kegitan AwalApersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab kegiatan sebelumnya.Memotivasi : 1. Peserta didik menyunting cerpen / kalimat yang kurang tepat

b. Kegiatan Inti g. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik menentukan ide pokok cerita Peserta didik mengembangkan ide pokok menjadi cerpen.

h. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun




i. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan


c. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

5. Sumber Belajar

a. Buku kumpulan cerpen b.Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia

6. Penilaian



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

PenilaianInstrumen

Mampu menentukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap alur dalam cerpen

Mampu mengembangkan ide-ide pokok menjadi cerpen

Penugasan individual/ke-lompok

Pekerjaan rumah (PR)

Tulislah ide-ide pokok cerpen yang sudah kau baca sesuai dengan alurnya.

Kembangkanlah ide-ide pokok itu menjadi cerpen lagi dengan kalimatmu sendiri!lah

Suntinglah cerpenmu itu!

Mengetahui Pasirian, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Drs. Suharianto Drs. Imam Wahyudi NIP 130897659 NIP 132091278


Sekolah : SMP NEGERI 2 PASIRIAN

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/ Semester : IX/2Standar Kompetensi : Memahami ragam wacana tulis engan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepatKompetensi Dasar : 11.2 Mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca intensif.Indikator : 1. Mengidentifikasi isi grafik, tabel, atau bagan 2. Memaparkan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat. Alokasi Waktu : 2 X 40 menit


Setelah proses pembelajaran, diharapkan siswa dapat :1. membuat pernyataan yang sesuai dengan isi grafik, tabel atau bagan dengan benar 2. membuat pernyataan yang bertrentangan/tidak sesuai dengan isi grafik, tabel atau bagan

dengan benar;3. membuat pertanyaan yang sesuai dengan isi grafik, tabel atau bagan dengan benar4. membuat pertanyaan yang bertrentangan/tidak sesuai dengan isi grafik, tabel atau bagan

dengan benar; 5. membaca grafik/tabel/diagram dengan cara mengubahnya ke dalam bentuk paparan/uraian; dan 6. mengubah narasi yang berisi data ke dalam bentuk tabel atau grafik.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage ), dll.Ketulusan (honesty)

B. Materi Pembelajaran I. PENGERTIAN UMUM

Grafik/bagan/tabel merupakan bentuk yang digunakan untuk menyajikan sebuah data. Setiap unsur/aspek harus dapat diidentifikasi/dibaca. II. BENTUK GRAFIK a. Poligon b. Garis c. lingkaran III. MENGUBAH GRAFIK/TABEL/BAGAN KE BENTUK PAPARAN CARANYA

1. Pertama, yang harus kita pahami adalah jenis tabel/grafik/bagan itu.2. Kedua, pahami isi dan aspek yang ada di dalamnya. 3. Ketiga, cermati angka-angka/data yang disajikan.

IV. MENGUBAH PAPARAN KE BENTUK GRAFIK/TABEL/BAGAN CARANYA

1. Menentukan aspek yang ada dalam paparan/bacaan2. Menentukan bentuk grafik/tabel atau bagannya.3. Mendata angka-angka yang ada sesuai dengan aspeknya.4. Memasukkan data/angka ke dalam grafik/tabel/bagan.5.Mengembangkan bentuk dan aspek dalam frafik.tabel atau bagan.

CONTOH

800700600 575

500 400

400 300 375

300 275 250 220

200 150

1000 2005/6 2006/7 2007/8 2008/9 GRAFIK PERKEMBANGAN JUMLAH SISWA SMP NEGERI 2 PASIRIAN

KETERANGAN

: WANITA

: PRIA

Beberapa hal yang berkaitan dengan Grafik di atas adalah:1. grafik tersebut menggambarkan perkembangan jumlah siswa di SMP Negeri 2 Pasirian mulai tahun ajaran 2005/2006 – 2008/2009 (selama 4 tahun).;

2. pada tahun ajaran 2005/2006 jumlah siswanya 425 orang (150 wanita dan 275 pria); 2006/2007 berjumlah 550 orang(250 wanita dan 300 pria); 2007/2008 berjumlah 595 orang (375 wanita dan 220 pria); dan 2008/2009 berjumlah 975 orang (400 wanita dan 575 pria);

3. pernyataan yang sesuai dengan grafik antar lain: a. perkembangan jumlah siswa SMP Negeri 2 Pasirian tiap tahun meningkat; dan b. siwa pria jumlahnya selalu lebih banyak daripada wanita, kecuali tahun ajaran 2007/2008. 4. pernyataan yang tidak sesuai atau bertentangan dengan grafik di atas antara lain: a. mengapa jumlah siswa SMP Negeri 2 Pasiran selalu meningkat?; b. dari mana saja asal siswa SMP Negeri 2 Pasirian ?; c. jumlah siswa siswa pria selalu paling banyak; dll.

Grafik di atas jika diubah ke bentuk paparan sebagai berikut (alternatif):Perkembangan jumlah siswa SMP Negeri 2 Pasirian mulai tahun ajaran 2005/2006 sampai 2008/2009 selalu mengalami peningkatan. Puncaknya pada tahun ajaran 2008/2009, yang berjumlah 975 orang. Jumlah siswa pria terliohat lebih banyak daripada wanita, kecuali pada tahun ajaran 2007/2008. Dst.


1. Inquiri2. Tanya Jawab3. Diskusi4. Ceramah



I. KEGIATAN AWAL

A. Apersepsi 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang apakah siswa pernah melihat contoh grafik, tabel atau bagan. 2. Siswa mengingat tentang contoh-contoh tersebut di mana mereka temui atau dalam mata pelajaran apa; 3. Ketika ada seorang menyebutkan masalah grafik, guru bertanya tentang bentuk grafik tersebut (apakah garis, poligon/batang atau yang lainnya);B. Motivasi 1. Siswa menjelaskan untuk apa biasanya orang/kita

5’

1’

1’

1.5’

1’

Questng.

Construc.

A.1-6

membuat grafik atau tabel atau bagan dalam kehidupan sehari-hari;

2. Guru menjelaskan tujuan dan KD (11.2) yang ingin dicapai dalam tatap muka ini, yaitu mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian.

II. KEGIATAN INTIA. EKSPLORASI

1. Siswa membaca dan mencermati materi dan contoh grafik, tabel, atau bagan yang terdapat dalam buku paket siswa dalam kelompoknya (BSE: halaman 197- 198 dan PR halaman 121)2. Siswa diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang kurang dimengerti dalam materi tersebut;3. Guru memperlihatkan gambar grafik yang tidak lengkap4. Guru memanggil siswa sebagai wakil kelompok secara bergantian untuk memasang gambar (berupa kotak berwarna merah atau biru sebagai simbol dari grafik poligon) sehingga grafik menjadi logis.5. Siswa ditanya alasan pemasangan gambar terebut.

6. Untuk mematangkan konsep tentang materi ini, siswa mendengarkan sedikit informasi seputar grafik, tabel atau bagan.

B. ELABORASI 7. Siswa mengerjakan latihan yang telah disediakan guru dengan teman sebangku sebagai kelompok kecil (

LAMPIRAN 5) 8. Beberapa kelompok menampilkan/mempresentasikan

hasil kerjanya, sementara kelompok lain mengadakan penilaian dengan mengomentari hasik kerja yang ada.

9. Hasil kerja kelompok dikumpulkan sebagai fortofolio. (Kegiatan ini mengakomodasi model pembelajaran PICTURE AND PICTURE’)C. KONFIRMASI 10. Siswa diminta mengomentari , bagaimana kegiatan pembelajaran tentang KD ini. 11.Untuk menambah wawasan dan sebagai bahan perbandingan, siswa disarankan melihat contoh- contoh grafik, tabel dan bagan di ruang BK atau TU. 12. Siswa diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang belum dimengerti (jika waktunya terbatas, siswa bisa konsultasi saat jam-jam istirahat atau waktu lain atau bisa lewat telepon atau SMS di no KONTAK BELAJAR Bahasa Indonesia : 085 646 210 286 atau nke email: [email protected]) III. KEGIATAN PENUTUP1. Sebagai refleksi lanjutan, siswa bersama guru mencoba menyimpulkan dan memantapkan tentang cara

membuat grafik, tabel atau bagan serta cara mengubahnya dalam bentuk paparan.

0.5’

10’

5’

10’

5

25’

5

5’

Inquiry

Comnty. L,

Assesmen

Refleksi


1. Alat Pembelajaran - Kertas Manila

2. Sumber Belajar

1. “Berbahasa dan Bersastra Indonsia untuk SMP/MTs Kelas IX” karya Asep Yudha Wirajaya dan Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. Hal197-1992. “Kreatif Berhasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP” karya Wahono dan Rusmiyanto. Penerbit Ganeca Exact. Hal. 143-145.3. Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama “Bahan Penyerta Siaran Televisi Edukasi Kelas

III Semeseter 2. PenerbitPusat Tenologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan Depdiknas. Hal. 29; 52; 221-236.

4. LKS Canggih Penerbit CV Gema Nusa Edisi XI Hal 30-31. 5. PR (Buku Pendamping); PT Intan Pariwara, hal. 121

3. Media Pembelajaran1. Contoh GRAFIK DAN TABEL

F. Penilaian

1. Teknik : a. Penilaian proses berupa unjuk kerja atas nama kelompok b. Tes Tulis

2. Bentuk instrumen : Uraian Singkat

3. Soal Instrumen :

LAMPIRAN 5

1. Amati tabel berikut !

RATA-RATA NILAI TRY OUT SISWA SMP 2 PASIRIAN TAHUN AJARAN 2008-2009

NO KELAS B I N B I G M A T I P A123456

IX AIX BIX CIX DIX EIX F

8.008.08.308.458.407.95

7..657.457.207.107.657.00

5.005.455.305.105.255.00

8.108.158.008.058.258.00

a. Buatlah 1 pernyataan atau simpulan yang sesuai dengan tabel tersebut! b. Buatlah 1 pernyataan atau simpulan yang tidak sesuai dengan tabel tersebut! c. Buatlah 1 pertanyaan atau simpulan yang sesuai dengan tabel tersebut! d. Buatlah 1 pertanyaan atau simpulan yang tidak sesuai dengan tabel tersebut! e. Ubahlah tabel tersebut dalam bentuk paparan!

2. Ubahlah paparan berikut ke dalam bentuk grafik atau tabel ! Produksi beras di Wilayah Kabupaten Lumajang pada tahun 2008 yang lalu mengalami

peningkatan. Di Kecamatan Pasirian mencapai 100 ton, sedangkan Kecamatan Tempeh mencapai 150 ton. Untuk Kecamatan Candipuro hanya 70 ton. Yang paling fantastis adalah di Kecmatan Yosowilangun dan Kunir, bisa mencapai 200 ton. Yang paling memprihatinkan di Kecamatan Klakah dan Lumajang, hanya mencapai 50 ton.

KUNCI JAWABAN PENILAIAN PROSESSOAL NOMOR 1 (alternatif jawaban)

a. Nilai Matematika paling rendah dibandingkan dengan yang lain. b. Nilai yang paling baik/tinggi diraih oleh kelas IX F. c. Kelas berapa yang meraih nilai terbaik untuk semua mata pelajaran? d. Mengapa nilai Try Out siswa SMP 2 Pasirian tidak merata? e. Nilai hasil Try Out di SMP 2 Pasirian pada tahun ajaran 2008/2009 ini cukup baik.

Meskipun tidak terlalu tinggi. Untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dan IPA rata-rata di atas 8, sedangkan Bahasa Inggris di atas 7. Hanya mata pelajaran Matematika yang paling rendah, yaitu rata-ratanya hanya sekitar 5.20.

SOAL NOMOR 2 PRODUKSI BERAS DI WILAYAH KABUATEN LUMAJANG TAHUN 2008

NO WILAYAHJUMALH (ton)

1234567

Kecamatan PasirianKecamatan TempehKecamatan CandiuroKecamatan YosowilangunKecamatan KunirKecamatan KlakahKecamatan Lumajang

10015070

2002005050

Pedoman Penilaian Proses

No. Soal Kriteria Penilaian Skor1a,b,c,d Masing-masing butir jawaban BENAR diberi skor 1, dan jika SALAH diberi 0 0-41 e a. Jika isinya sesuai dengan tabel

b. Jika isinya tidak sesuai dengan tabel50

2 a. Jika ada judulb. Jika aspek yang ditulis lengkap (no, nama wilayah, dan jumlah beras)c. Jika nama wilayah dan jumalh sesuai, masing-masing diskor 1, salah 0

13

0-7

J U M L A H 20 KETERANGAN

Jumlah skor jawaban benar Nilai = X 10

2




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(REVISI)

Sekolah : SMP NEGERI 2 PASIRIANMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/ Semester : IX/2Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembacaKompetensi Dasar : 1.2.3 Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolahIndikator : 1. Mampu menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca

2. Mampu menentukan permasalahan/usulan/saran yang akan disampaikan dalam surat pembaca3. Mampu menulis surat pembaca 4. Mampu menyunting surat pembaca

Alokasi Waktu : 2 X 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran diharapkan dengan tepat siswa dapat :

1. menentukan hal-hal pokok dalam menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah dan;2. menemukan permasalah/usulan/saran yang akan disampaikan dalam surat pembaca;3. menulis surat pembaca yang baik; dan4. menyunting surat pembaca dari segi ejaannya.



I. PENGERTIAN

Surat pembaca aalah surat yang dituli oleh pembaca (bisa surat kabar atau majalah).Surat pembaca adalah surat pribadi yang bersifat resmi, karena ditulis oleh perorangan. Namun tujuannya bisa ke berbagai pihak baik peraorangan, instansi ataupun lembaga tertentu. Jadi bahasanya harus menggunakan bahasa resmi sesuai EYD).Istilah yang digunakan oleh surat kabar atau majalah sangat beragam ada yang mengistilahkan surat pembaca, kontak pembaca atau redaksi yth, dll.

II. ISI SURAT PEMBACA

Isinya bisa berupa kriktik, saran, keluhan, usulan, pengumuman, atau apa pun yang ingin disampaikan agar diktahui oleh umum.

III. PERMASALAHAN YANG DITULIS

Pokok persoalan atau tema yang bisa dijadikan topik dalam menulis surat pembaca sangat beragam, misalnya tentang lingkungan sekolah (kebersihan, kedisiplinan, dll.), kemasyarakatan (pelayanan umum, fasilitas umum, dsb.), pemerintahan, dll.

IV. CIRI UMUM

1. Tidak ada salam pembuka dan penutup.2. Tidak tertulis secara langsung alamat yang dituju awal surat.3. Tidak perlu tanda tangan4. Biasanya diberi judul (sesuai pokok permasalahan).5. Ada identitas penulis lengkap6. Isinya dapat berupa saran , usulan atau tanggapan.

7. Tidak berdsifat rahasia, karena diketahui oleh umum.V. HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM MENULIS SURAT PEMBACA a. Bahasnya harus sopan, jelas, dan komunikatif. b. Tentukan permasalahan (usul atau saran, kritik, keluhan, pengaduan, dll.) c. Tentukan hal-hal pokok yang akan ditulis. d. Setelah ditulis perlu dikoreksi lagi/disunting.


1. Ceramah2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Inquiri



A.1-2 dan 4

I. KEGIATAN AWALA. Apersepsi 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang apakah siswa pernah mendengart yang dinamakan surat pembaca. 2. Siswa mengingat tentang rubrik-rubrik yang mereka temui dalam surat kabar atau majalah. 3. Untuk membantu siswa mengingat/mengetahui surat pembaca guru memberikan sedikit informasi tentang surat pembaca.

B. Motivasi 1. Siswa menjelaskan untuk apa biasanya orang/kita membuat Surat pembaca dalam kehidupan sehari- hari; 2. Guru menjelaskan tujuan dan KD (12.3) yang ingin dicapai dalam tatap muka ini.


3. Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 3-4 orang) 4. Siswa memperhatikan sekilas informasi tentang surat pembaca5. siswa mencermati surat kabar Jawa Pos yang diberikan guru

dengan edisi yang berbeda (masing- masing edisi sudah diberi kode oleh guru berupa nomor urut 1 sampai 24); dan siswa yang sudah mengerti dapat menjelaskan kepada anggota lain sampai semuanya mengerti.

4. Siswa ditanya di halaman berapa mereka menemukan rubrik surat pembaca; di rubrik apa, letaknya di mana (kanan/kiri; atas atau bawah);

5. Ketika siswa sudah menemukannya, mereka mencoba mencermati isinya, yang meliputi:

a. pokok persoalan yang ada (apa kritik, saran, keluhan, pengaduan, tanggapan, dll.);

c. isi permasalahannya apa; dan d. apa tujuannya dan siapa pengirimnya. Selama siswa menerima pertanyaan, siswa lain tidak boleh saling membantu. 6. Untuk memperdalam konsep/pemahaman, siswa

5’

1’

1’

1.5’

1’

0.5’

1’5’

5’

10’

10

Questng.

Construc.

Comnty. L,

Inquiry

A 3

membaca dan mencermati materi dan contoh surat pembaca yang terdapat dalam buku paket siswa (BSE: halaman 156-157 dan PR halaman166) 7. Untuk mematangkan konsep tentang materi ini, siswa mendengarkan sekali lagi informasi seputar surat pembaca.B. ELABORASI 8. Siswa mengerjakan Uji Kemampuan 4 (BSE: halaman 157-158 dan menjawab pertanyaan 1 – 5 dengan teman sebangku sebagai kelompok kecil .

9. Beberapa kelompok menampilkan/mempresentasikan hasil kerjanya, sementara kelompok lain mengadakan penilaian dengan mengomentari hasik kerja yang ada bersama guru.

(Kegiatan di atas mengakomodasi model pembelajaran ’STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS’ (STAD))C. KONFIRMASI 10. Siswa diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang kurang dimengerti dalam materi tersebut (jika waktunya terbatas, siswa bisa konsultasi saat jam-jam istirahat atau waktu lain atau bisa lewat telepon atau SMS di no KONTAK BELAJAR Bahasa Indonesia : 085 646 210 286 atau ke email: [email protected])

10. Siswa diberi motivasi, sebagai follow up, untuk mencoba menulis surat pembaca ke media massa, jika menemukan masalah yang pantas dimuat dalam surat pembaca, sesuai syarat dan etikanya.


1. Sebagai refleksi siswa bersama guru mencoba menyimpulkan dan memantapkan tentang cara membuat surat pembaca.2. Sebagai tugas proyek, siswa ditugasi membuat satu contoh surat pembaca tentang lingkungan sekolah (Tagihan dalam BSE halaman 158, nomor 1-4).3. Hasil kerja kelompok dikumpulkan sebagai fortofolio.

5’

5

2

1

Assesmen

Refleksi

Assesmen


1. Alat Pembelajaran 2. Sumber Belajar

1. “Berbahasa dan Bersastra Indonsia untuk SMP/MTs Kelas IX” karya Asep Yudha Wirajaya dan Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. Hal1156-159

2. “Kreatif Berhasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP” karya Wahono dan Rusmiyanto. Penerbit Ganeca Exact. Hal. 117-120

3. Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama “Bahan Penyerta Siaran Televisi Edukasi Kelas III Semeseter 2. PenerbitPusat Tenologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan Depdiknas. Hal. 515-518

4. LKS Canggih Penerbit CV Gema Nusa Edisi XI Hal 19. 5. PR (Buku Pendamping); PT Intan Pariwara, hal. 166


1. SURAT PEMBACA DI SURAT KABAR JAWA POS

F. Penilaian 1. Teknik : Penilaian Proses (unjuk kerja dan proyek) 2. Bentuk instrumen : 1. Uraian

2. . Dokumen teks surat pembaca (draf 1) dan yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan teman dan/atau guru 3. Soal Instrumen : 1. Cermati Uji Kemampuan 4 dalam buku paket BSE halam 157-158 dan selesaikan tugas nomor 1 – 5 ! 2. TUGAS PROYEK: Tulislah surat pembaca yang berisi permasalahan/usulan/saran yang berhubungan dengan lingkungan sekolah!

KUNCI JAWABAN UNTUK SOAL NOMOR 1

1. Ilyas Lubis (Kepala Biro Humas PT Jamsostek (persero).2. Ibu Yunita Corinawati.3. Tanggapan atas pertanyaan Ibu Yunita Corinawati tentang program JPK.4. Pokok-pokk isi surat antara lain:

a. tentang program JPK;b. asilitas dalam program JPK;c. kebenaran proses yang telah dilakukan Puskesmas Kecamatan Pesanggrahan Jakarta Selatan; dan d. kesempatan menghubungi pelayanan Program Jamsostek cabang tedekat.

5. Kata atau kalimat ayang perlu disunting sebagai berikut.

PARAGRAF KALIMAT TERTULIS SEHARUSNYAII 1 ... sebagai: ”Atas ...” ... sebagai ”Atas ...”

RUBRIK UNTUK SOAL NOMOR 2 (TUGAS PROYEK)

No Aspek yang dinilaiSkor

4 3 2 11 Kelenmgkapan unsur2 Isi3 Ejaan

Jumlah

Keterangan :4 = sangat baik, menarik/runtut/tepat (100)3 = baik, menarik/ runtut/ tepat (90)2 = cukup baik/ menarik/ runtut/ tepat (70)1 = kurang baik, menarik/ runtut/ tepat (50)




Drs. Suharianto Drs. Imam WahyudiNIP 130897659 NIP 132091278

rpp bahasa indonesia kls 9 smp ktsp 2015/ 2016 (revisi)

Education