rkjm

RKJM - RKAS BPU Tingkat I

1

PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA

PENDIDIKAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL

EDISI 1TAHUN 2011

TU

T

WURI HANDAYA

NI

BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TINGKAT 1

KEPALA SEKOLAH DASAR KOMPETENSIMANAJERIAL

RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM) DAN

RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN

SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M)

KEGIATAN PEMBELAJARAN

BPU Tingkat I RKJM – RKAS

2

PETUNJUK PENGGUNAAN

BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA (BPU)

1. Deskripsi Singkat BPU

Bahan Pembelajaran Utama (BPU) ini membahas tentang Rencana

Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran

Sekolah /Madrasah (RKAS/M).

2. Jumlah Dokumen dalam BPU

BPU RKJM dan RKAS/M terdiri dari tigadokumen, yaitu

a. Kegiatan Pembelajaran,

b. Lembar Kerja (LK), dan

c. Bahan Bacaan.

3. Kaitan BPU ini dengan BPU Lainnya

BPU ini pada dasarnya berdiri sendiri sehingga tidak secara langsung

berkaitan dengan BPU yang lain, namun karena target kompetensi dalam

BPU ini merupakan bagian dari dimensi kompetensi manajerial, maka

setelah mempelajari BPU ini Saudara dianjurkan untuk mempelajari BPU

lain yang satu rumpun dengan dimensi kompetensi manajerial.

4. Waktu yang Diperlukan

Kegiatan BPU supervisi akademik menggunakan pendekatan pembelajaran

In Service Learnig1 (In-1), On the Job learning (On), dan In Service

Learning2 (In-2). Alokasi waktu untuk masing-masing kegiatan adalah

sebagai berikut.

a. Kegiatan In-1 adalah 7 jam pelajaran dan 15 menit.

b. Kegiatan On adalah 170 jam pelajaran dalam rentang waktu 3 bulan.

c. Kegiatan In-2 adalah 1 jam pelajaran dan 30 menit.

Catatan: 1 jam pelajaran (JP) sama dengan 45 menit.

Total alokasi waktu 196 jam pelajaran dan 30 menit.

5. Cara Menggunakan BPU

Pertama bacalah topik dan kegiatan yang terdapat pada buku Kegiatan

Pembelajaran ini. Kemudian, kerjakan/jawab setiap kegiatan yang terdapat

pada Lembar Kerja (LK). Bilamana Saudara menemukan kesulitan yang

berkaitan dengan materi,silahkan Saudara baca Bahan Bacaan yang

terlampir pada BPU ini.


3

6. Dokumen yang Diperlukan dalam Melaksanakan Pembelajaran BPU

Sebelum mempelajari BPU ini, Saudara harus menyiapkan beberapa

dokumen yang diperlukan, yaitu:a) dokumen RKJM danRKAS/M yang

sudah ada di sekolah/madrasah; b) dokumen PP No. 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan; c) dokumen Permendiknas No. 15 Tahun

2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan.

7. Produk Pembelajaran yang Harus Dihasilkan

Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam BPU ini, Saudara

harus menghasilkan produk-produk sebagai berikut:

a. Hasil In-1 adalah peningkatan pemahaman tentang konsep RKJM,

RKAS/M, SPM, serta Rencana Tindak Lanjut untuk kegiatan On.

b. Hasil On adalah dokumen RKJM dan RKAS/M yang sudah direvisi.

c. Hasil In-2 adalah Laporan Pelaksanaan On dan Portofolio.

8. Awal Waktu Pelaksanaan

Awal waktu pelaksanaan kegiatan pembelajaran BPU ini adalah pada

bulan Juni.


4

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa Pusat

Pengembangan Tenaga Kependidikan (Pusbang Tendik), Badan

Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan & Kebudayaan dan

Penjaminan Mutu Pendidikan (Badan PSDMP&K dan PMP), Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan dengan dukungan dari MCPM-AIBEP AusAID dan

AEPI-SSQ AusAID telah berhasil menyusun tujuh Bahan Pembelajaran Utama

(BPU) untuk Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Kepala Sekolah

tingkat 1.

Ketujuh BPUPKB kepala sekolah tingkat 1 dimaksudkan untuk meningkatkan

kompetensi kepala sekolah/madrasah pemula sesuai dengan amanat

Permendiknas 28/2010 mengenai Penugasan Guru Sebagai Kepala

Sekolah/Madrasah dan Permendiknas No 13 tahun 2007 tentang Standar

Kepala Sekolah/Madrasah.

Sistem PKB untuk kepala sekolah/madrasahdikembangkan menjadi tiga tingkat,

yaitu PKB tingkat 1, PKB tingkat 2, dan PKB tingkat 3. PKB tingkat 1 bertujuan

untuk meningkatkan kompetensi dan kinerja kepala Sekolah/Madrasahpemula,

PKB tingkat 2 bertujuan untuk meningkatkan kepemimpinan

Sekolah/Madrasahuntuk Kepala Sekolah/Madrasahberpengalaman, dan PKB

tingkat 3 bertujuan untuk menjadikan Kepala Sekolah/Madrasahpakar dalam

bidang-bidang kepakaran terntentu, seperti pakar dalam bidang penelitian

tindakan sekolah, pakar dalam bidang penelitian tindakan kelas, pakar dalam

bidang pengembangan kurikulum nasional dan kurikulum tingkat satuan

pendidikan, pakar dalam bidang manajemen sistem informasi sekolah, dan

sebagainya.

Pusbang Tendik, Badan PSDMP&K dan PMP, Kementerian Pendidikan&

Kebudayaan mengucapkan terima kasih kepada:

1. AEPI-SSQ-C2 AusAID yang telah dan sedang memberikan dukungan

terhadap upaya pengembangan Sistem PKB Kepala Sekolah/Madrasah.


5

2. MCPM-AIBEP-AusAID yang telah memberikan dukunganterhadap upaya

pengembangan Sistem PKB Kepala Sekolah/Madrasah.

3. Dinas pendidikan kabupaten/kota yang bersedia menyediakan peserta

uji coba dan mengorganisasikan kegiatan di tingkat daerah.

4. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan dan fasilitasi uji

coba Bahan Pembelajaran Utama PKB tingkat 1.

Semoga kebaikan Bapak/Ibu/Saudara dicatat sebagai amal ibadah yang baik

oleh Tuhan Yang Maha Esa. Amin.

Terakhir PusbangTendik memohon maaf apabila dalam Bahan Pembelajaran

Utama ini terdapat hal-hal yang kurang berkenan bagi Bapak/Ibu/Saudara.

Jakarta, 1 Juni 2012.

Kepala PusbangTendik-Badan PSDMP&K dan PMP

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dr. Muhammad Hatta

NIP. 195507201983031003


6

DAFTAR ISI

PETUNJUK PENGGUNAAN ........................................................................................ 2

KATA PENGANTAR ..................................................................................................... 4

DAFTAR ISI ................................................................................................................ 6

PENJELASAN UMUM ................................................................................................. 9

RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM) DAN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M) ......................................................... 11

Pengantar ..................................................................................................................... 11

Target Kompetensi ......................................................................................................... 12

Hasil yang Diharapkan ................................................................................................... 12

Organisasi Pembelajaran ............................................................................................... 13 Isi Bahan Pembelajaran Utama ......................................................................................................... 13 Strategi Pembelajaran ...................................................................................................................... 14

Tagihan ......................................................................................................................... 14 Tugas 1: Pemetaan Konsep SNP dan SPM ......................................................................................... 15 Tugas 2: Identifikasi Komponen RKJM-RKAS/M ................................................................................ 15 Tugas 3: Mengkaji Ulang dan Merevisi RKJM-RKAS/M .................................................................... 16

Refleksi Pembelajaran ................................................................................................... 17

IN SERVICE LEARNING 1........................................................................................... 18

Pengantar ..................................................................................................................... 18

Hasil Yang Diharapkan ................................................................................................... 18

Kegiatan Pembelajaran .................................................................................................. 19 Kegiatan 1: Berpikir Reflektif (1 JP dan 15 menit) ............................................................................ 19 Kegiatan 2: Pemetaan Konsep (2 JP) ................................................................................................ 19 Kegiatan 3: Identifikasi (30 menit) .................................................................................................... 20 Kegiatan 4: Berbagi Pengalaman (30 menit) .................................................................................... 20

Refleksi ......................................................................................................................... 21

Kesimpulan ................................................................................................................... 21

Pengantar ..................................................................................................................... 22

Hasil yang diharapkan ................................................................................................... 22

Kegiatan Pembelajaran .................................................................................................. 22 Kegiatan 1:Berpikir Reflektif 1 (1 JP dan15 menit) ........................................................................... 23 Kegiatan 2 : Berpikir Reflektif 2 (1 JP 15 menit) ................................................................................ 23

Refleksi ......................................................................................................................... 24

Kesimpulan ................................................................................................................... 24

ON THE JOB LEARNING ............................................................................................ 25

Pengantar ..................................................................................................................... 25


Kegiatan Pembelajaran .................................................................................................. 26


7

Kegiatan 1:Penilaian Diri (20 JP) ....................................................................................................... 26 Kegiatan 2: Penyebaran Angket (40 JP) On ....................................................................................... 26 Kegiatan 3: Analisis (16 JP) On .......................................................................................................... 26 Kegiatan 4: Kajian Ulang Dokumen RKJM dan RKAS/M (24 JP) On .................................................. 27 Kegiatan 5: Pembandingan RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain dengan RKJM dan RKAS/M yang ada di sekolah/madrasah (10 JP) ........................................................................................... 28 Kegiatan 6: Penyusunan Ulang (Revisi) Dokumen RKJM dan RKAS/M (60 JP) On ........................ 28

Refleksi ......................................................................................................................... 29

IN SERVICE LEARNING 2 .......................................................................................... 30

Pengantar ..................................................................................................................... 30


Kegiatan Pembelajaran ................................................................................................. 30

Refleksi In Service Learning2 ......................................................................................... 31

Kesimpulan ................................................................................................................... 31

REFERENSI ............................................................................................................. 32

LEMBAR KERJA ....................................................................................................... 34

LK -01 ........................................................................................................................... 35

LK-02 ............................................................................................................................ 36

LK-03 ............................................................................................................................ 38

LK-04 ............................................................................................................................ 40

LK-05 ............................................................................................................................ 41

LK-06 ............................................................................................................................ 42

LK- 07 ........................................................................................................................... 43

LK-08 ............................................................................................................................ 45

LK-07 ............................................................................................................................ 46

LK-08 ............................................................................................................................ 47

LK-09 ............................................................................................................................ 48

LK-10 ............................................................................................................................ 49

LK-11 ............................................................................................................................ 50

LK-12 ............................................................................................................................ 52

LK-13 ............................................................................................................................ 53

LK-14 ............................................................................................................................ 55

LK-15 ............................................................................................................................ 56

LK-16 ............................................................................................................................ 57

Refleksi Pembelajaran In Service Learning 1 ................................................................... 58

Refleksi Pembelajaran On the Job Learning .................................................................... 59

Refleksi Pembelajaran In Service Learning 2 ................................................................... 60

LK-17 ............................................................................................................................ 61


8

PENILAIAN .............................................................................................................. 61 Rubrik Penilaian ................................................................................................................................ 61

LK-18 ............................................................................................................................ 62 Penilaian Diri ..................................................................................................................................... 62

REREFERENSI .......................................................................................................... 63

BAHAN BACAAN ..................................................................................................... 65

Bahan Bacaan 1 ............................................................................................................. 66

Bahan Bacaan 2 ............................................................................................................. 67

Bahan Bacaan 3 ............................................................................................................. 71

Bahan Bacaan 4 ............................................................................................................. 75

Bahan Bacaan 5 ............................................................................................................. 92

DAFTAR ISTILAH .................................................................................................... 101


9

PENJELASAN UMUM

BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA

Bahan Pembelajaran Utama adalah salah satu bagian dari serangkaian Bahan

Pembelajaran dalam membentuk Program Pengembangan Profesional Kepala

Sekolah. Program ini bertujuan untuk mengembangkan kompetensi di bidang-

bidang utama dari tugas seorang kepala sekolah. Secara keseluruhan, ada

tujuh Bahan Pembelajaran Utama kepala sekolah tingkat 1. Setiap Bahan

Pembelajaran Utama terdiri dari tiga tahap. Tahap pertama biasanya adalah

tahap lokakarya dimana peserta bertatap muka dengan fasilitator dan kepala

sekolah yang lain (In Service 1 atau disingkat In-1). Disini para kepala sekolah

datang untuk belajar bersama melakukan kegiatan awal, dan diperkenalkan

kepada Bahan Pembelajaran, dan diberi informasi-informasi penting sehingga

mereka siap untuk melakukan sendiri komponen belajar di tempat kerja (On-

The Job Learning atau disingkat On). Fase belajar di tempat kerja adalah saat

di mana setiap kepala sekolah menerapkan apa yang mereka sudah pelajari

dari In-1 dan melakukan kegiatan belajar mandiri lebih lanjut. Pada tahap ini

para kepala sekolah juga melakukan pekerjaan-pekerjaan yang menunjukkan

bahwa mereka telah mencapai kompetensi yang diminta dan ini ditunjukkan

melalui tugas penilaian (Tugas Penilaian Utama) yang otentik, dan berdasarkan

pekerjaan, yang secara langsung terkait dengan hasil Belajar Bahan

Pembelajaran Utama ini. Tahap terakhir adalah dimana peserta (para kepala

sekolah) datang dan bertemu lagi untuk bersama-sama melakukan sesi kedua

tatap-muka (In-2), di mana mereka dapat melakukan beberapa pembelajaran

lebih lanjut, berbagi hasil latihan mereka, serta meninjau hasil yang sudah

mereka capai selama fase On-The-Job Learning dan mendiskusikan isu-isu

yang ada dengan para peserta lainnya.

Setiap unit Pembelajaran awalnya terdiri dari tiga dokumen:

1. Participant Learning Materials atau Materi Pembelajaran Peserta.

Dokumen ini menyediakan panduan utama untuk kegiatan pembelajaran,

dan menyediakan informasi mengenai penilaian hasil Bahan

Pembelajaran Utama. Materi Pembelajaran ini mengarahkan para

peserta/kepala sekolah untuk mempelajari sumber-sumber lain seperti

Buku Kerja dan Sumber Bacaan.


10

2. Workbook atau Lembar Kerja Peserta. Para peserta mengisi semua

jawaban tugas-tugas mereka di Lembar Kerja masing-masing. Tugas-

tugas ini harus diselesaikan di Buku Kerja, karena lembar kerja itu akan

menjadi catatan tentang aktivitas belajar masing-masing. Selain itu

Lembar Kerja juga berisi lembaran refleksi yang perlu diisi setelah setiap

fase pengalaman belajar (In-1, On, dan In-2), matrix dan lembar

penilaian digunakan untuk penilaian diri peserta, juga akan digunakan

oleh assesor. Lembar Kerja ini tidak akan dinilai tetapi dapat digunakan

sebagai sarana mengecek hasil belajar masing-masing kepala sekolah

dan penilai ( pengawas) mereka. Tugas penilaian akan diselesaikan dan

didokumentasikan secara terpisah sesuai petunjuk dalam Lembar Kerja

Peserta. Buku Lembar Kerja peserta ini bersama dengan Penilaian

Tugas Utama dapat dibuat sebagai portofolio kerja masing-masing

peserta.

3. Reading Resources atau Bahan Bacaan yang berisi bacaan dan bahan

serta informasi terkait bahan pembelajaran yang harus diakses peserta

saat mereka belajar mandiri.

Bahan Pembelajaran Utama kepala sekolah tingkat 1 ini telah dikembangkan,

diuji coba, dan dikaji sejak tahun 2011. Namun, para pembaca dan pembelajar

tentu saja didorong untuk memberikan saran dan kritik mengenai cara-cara lain

agar bahan ini dapat ditingkatkan sehingga edisi berikutnya diuntungkan oleh

masukan pengalaman mereka tersebut.


11

RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM) DAN

RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH

(RKAS/M)

Pengantar

Perencanaan yang baik adalah hal penting dalam meraih kesuksesan. Rencana


Sekolah/Madrasah (RKAS/M) adalah bagian penting tugas perencanaan

Kepala Sekolah/Madrasah. Pada saat kita mulai berupaya membuat

perencanaan, kita telah menciptakan banyak peluang yang lebih baik menuju

kesuksesan. Peraturan Pemerintah, Peraturan Menteri, dan ketentuan lain yang

menunjang telah dibuat sebagai landasan dalam penyusunan perencanaan.

Namun demikian, perencanaan bukanlah sekedar memenuhi persyaratan,

seperti yang diharapkan pemerintah. Perencanaan ini akan memberikan

banyak peluang bagi Saudara dalam mengelola segala sumber daya yang ada

di sekolah/madrasah sehingga Saudara bisa mengelola sekolah/madrasah

dengan cara yang terbaik, mendapat prestasi yang terbaik, pekerjaan Saudara

menjadi lebih efektif, dan mampu memberikan pembelajaran yang berkualitas

bagi peserta didik.

Bahan Pembelajaran Utama ini akan membantu Saudara dalam proses

penyusunan perencanaan dengan memahami Standar Nasional Pendidikan

(SNP), Standar Pelayanan Minimal (SPM) Pendidikan, komponen-komponen

perencanaan sekolah/madrasah, Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM)

dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/ Madrasah (RKAS/M). Melalui

kajian berbagai dokumen tersebut di atas dan diskusi dengan tim pengembang

sekolah/ madrasah serta pembandingan dengan sekolah/ madrasah yang lebih

maju akan meningkatkan kemampuan dan keterampilan Saudara dalam

mengelola sekolah/ madrasah.

Keterampilan menyusun RKJM sangat penting bagi Saudara sebagai kepala

sekolah/madrasah karena RKJM merupakan wujud dari program jangka

menengah (empat tahun) yang akan dilaksanakan oleh Saudara beserta tim

pengembang sekolah/madrasah selama mengemban tugas sebagai kepala


12

sekolah/madrasah. RKAS/Mjuga merupakan program tahunan yang akan

menjadi pedoman Saudara untuk melaksanakan program dalam satu tahun.

Perencanaan juga akan menjadi panduan bagi para pendidik dan tenaga

kependidikan di sekolah/madrasah Saudara dalam melaksanakan tugas

keseharian. Perencanaan yang berkualitas akan menghasilkan kinerja yang

berkualitas pula. Penyusunan RKJM dan RKAS/Myang demikian

idealmembutuhkan tim kerja yang kompak, maka Saudaraperlu menyamakan

persepsi di lingkungan tempat kerja agar proses penyusunan sesuai dengan

yang diharapkan.

Bahan pembelajaran ini dilakukan dengan pendekatan In Service Learning1 (In-

1), On the Job Learning (On) dan In Service Learning 2 (In-2).

Target Kompetensi

Menyusun Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan

dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M) berdasarkan hasil diskusi dengan

guru, pengawas, dan komite sekolah/madrasah.

Hasil yang Diharapkan

Setelah mempelajari Bahan Pembelajaran Utama ini, Saudara diharapkan

mampu:

1. mereview RKJM dan RKAS/M yang ada, dan

2. menyusun ulang RKJM dan RKAS/M yang ada berdasarkan hasil kajian

RKJM dan RKAS/M tersebut.


13

Organisasi Pembelajaran

Melalui Bahan Pembelajaran Utama ini, Saudara akan melakukan kegiatan

yang terdiri dari mereview RKJM-RKAS/M dan menyusun ulang RKJM-

RKAS/M. Pada In-1, Saudara akan melakukan kegiatan berpikir reflektif, mind

mapping, identifikasi, dan berbagi pengalaman dengan kelompok kepala

sekolah/madrasah. Pada sesi On, Saudara akan melakukan review,

menyususn ulang, penilaian diri, dan analisis RKJM-RKAS/M yang telah ada

bersama dengan para tim pengembang sekolah/madrasah dan pemangku

kepentingan (stakeholders) di sekolah/madrasah Saudara bertugas. Pada sesi

In-2 Saudara akan melaporkan semua kegiatan In-1 dan On. Disamping itu,

Saudara juga harus melakukan refleksi pada akhir setiap topik dan refleksi

pembelajaran di setiap akhir kegiatan In-1, On, dan In-2.

Isi Bahan Pembelajaran Utama

Melalui Bahan Pembelajaran Utama ini, Saudara akan mempelajari topik dan

sub topik sebagaimana terdapat dalam tabel berikut.

No Topik Sub Topik In-1 On In-2

1. Mereview RKJM dan RKAS/M

1.1 Mengkaji Ulang Dasar RKJM dan RKAS/M (SNP dan SPM) a. Melakukan diskusi mengenai SNP dan SPM b. Mempresentasikan hasil diskusi SNP dan SPM

1.2 Mengidentifikasi Komponen Perencanaan Sekolah/Madrasah RKJM dan RKAS/M , yaitu : Visi, Misi, dan Tujuan Program-program strategis untuk mencapai

visi, misi, dan tujuan Strategi Pelaksanaan Target(output: apa & kapan) Rencana Biaya

1.3 Melaporkan hasil identifikasi komponen RKJM-RKAS/M

7 JP dan 15

menit

30 menit

2. Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M

2.1 Membandingkan RKJM danRKAS/M dengan RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain bersama tim pengembang tentang : Analisis Konteks Komponen-komponen RKJM dan RKAS/M

2.2 Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M yang telah dibandingkan dengan RKJM dan RKAS/M sekola/madrasah lain

2.3 Melaporkan hasil penyusunan RKJM dan RKAS/M

170JP

1JP


14

Strategi Pembelajaran

Melalui Bahan Pembelajaran Utama ini, Saudara akan melakukan berbagai

kegiatan dengan setrategi sebagai berikut.

Strategi Pembelajaran In-1 On In-2 Belajar Mandiri

Berpikir Reflektif

Pemetaan Konsep

Mengidentifikasi

Berbagi Pengalaman

Mencermati

Kajian Dokumen

Penilaian Diri

Analisis

Kerja Tim

Penyebaran Angket

Penyusunan/ RevisiRKJM dan RKAS/M

Refleksi

Presentasi dan pelaporan

Tagihan

Bahan Pembelajaran Utama ini akan membantu Saudara dalam menyusun

RKJM-RKAS/M yang sesuai dengan peraturan dan kondisi nyata

sekolah/madrasah Saudara. Untuk itu, melalui Bahan Pembelajaran Utama ini

Saudara harus melakukan sejumlah kegiatan, menghasilkan sejumlah produk,

dan portofolio. Untuk membantu Saudara menguasai kompetensi penyusunan

RKJM-RKAS/M, Saudara harus menyelesaikan seluruh tugas yang disiapkan

pada setiap tahap kegiatan secara berurutan. Tugas yang harus Saudara

kerjakan seluruhnya sebanyak 3 topik. Di bawah ini adalah gambaran singkat

tentang tugas-tugas yang harus Saudara lakukan. Secara lebih rinci tugas-

tugas ini akan dijelaskan pada kegiatan pembelajaran pada masing-masing

topik. Tugas yang dimaksud adalah sebagai berikut:


15

Tugas 1: Pemetaan Konsep SNP dan SPM

Saudara diminta melakukan telaah dokumen SNP dan SPM kemudian

menuliskan kembali isi Standar Nasional Pendidikan yang harus dipenuhi

oleh jenjang sekolah/madrasah di tempat Saudara bertugas ke dalam sebuah

pemetaan konsep (mind mapping). Kegiatan ini Saudara lakukan bersama

dengan kelompok yang ada pada saat In-1. Saudara juga bisa membagi

tugas secara merata dalam menuliskan isi Standar Nasional Pendidikan di

antara anggota kelompok Saudara. Anggota kelompok lain bisa saling

melengkapi atas hasil tulisan anggota kelompoknya. Namun demikian setiap

anggota kelompok harus membaca hasil tulisan ini secara keseluruhan. Hasil

pemetaan konsep atau mind mapping ini akan menjadi dasar dalam mengkaji

ulang dan merevisi profil sekolah/madrasah Saudara.

Tugas 2: Identifikasi Komponen RKJM-RKAS/M

Kegiatan ini akan Saudara lakukan pada tahap On dan In-2. Saudara diminta

untuk melakukan identifikasi komponen yang harus ada dalam RKJM-RKAS/M.

Saudara juga harus melakukan review dan mengidentifikasi kekurangan

komponen-komponen yang ada di RKJM-RKAS/MSaudara bersama dengan

tim pengembang sekolah/madrasah. Selain itu Saudara harus merevisi

komponen-komponen RKJM-RKAS/M berdasarkan saran perbaikan yang

dibuat oleh tim pengembang sekolah/madrasah. Hasil revisi komponen ini

harus Saudara laporkan di In-2 dalam bentuk dokumen RKJM-RKAS/M yang

telah direvisi. Selain dokumen RKJM-RKAS/M, Saudara juga harus membuat

presentasi tentang:

1. ringkasan perbaikan,

2. temuan tentang komponen RKJM-RKAS/M selama On,

3. kendala yang dihadapi selama On,

4. pengalaman pembelajaran yang bisa diambil, dan

5. Rencana Tindak Lanjut.


16

Tugas 3: Mengkaji Ulang dan Merevisi RKJM-RKAS/M

Pada kegiatan ini Saudara bersama dengan tim pengembang

sekolah/madrasah akan melakukan penilaian diri terhadap kondisi nyata

sekolah/madrasahSaudara dan membandingkannya dengan kondisi ideal yang

diharapkan. Dari hasil penilaian diri ini, Saudara akan menemukan kesenjangan

yang seharusnya dipenuhi oleh sekolah/madrasah Saudara. Untuk mendapat

dukungan dari orang tua/wali peserta didik, Saudara membuat angket untuk

mendapat saran program dan dukungan yang akan diberikan oleh orang

tua/wali peserta didik. Dari hasil angket, Saudara dan tim pengembang

sekolah/madrasah menentukan prioritas program yang akan menjadi bahan

pertimbangan dalam merevisi RKJM dan RKAS/M yang telah dikembangkan

sebelumnya di sekolah/madrasah Saudara. Di samping itu Saudara juga harus

melakukan pengkajian ulang akan RKJM dan RKAS/M yang telah dimiliki oleh

sekolah/madrasah Saudara. Kajian ulang ini difokuskan pada 3 hal berikut ini.

1. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis telah sesuai

dengan kondisi nyata di sekolah/madrasah?


dengan kondisi ideal yang diharapkan?


dengan harapan dan cita-cita orang tua/wali peserta didik?

Setelah Saudara melakukan kajian ulang, Saudara harus merevisi RKJM-

RKAS/M berdasar hasil kajian ulang tersebut. Hasil revisi ini harus Saudara

laporkan di In-2 dalam bentuk dokumen RKJM-RKAS/M hasil revisi yang berisi

tentang:

1) Analisis lingkungan strategis,

2) Visi,

3) Misi,

4) Tujuan

5) Program strategis,

6) Strategi pelaksanaan/pencapaian,

7) RKJM 4 tahun, dan

8) RKAS/M1 tahun.


17

Selain itu Saudara harus membuat presentasi yang berisi hal-hal berikut:

1. Ringkasan perbaikan,

2. Temuan tentang komponen RKJM dan RKAS/M selama On,

3. Kendala yang dihadapi selama On,

4. Hikmah yang bisa diambil, dan

5. Rencana Tindak Lanjut.

Refleksi Pembelajaran

Di dalam Bahan Pembelajaran Utama ini terdapat tiga tugas refleksi (Refleksi

Pembelajaran); masing-masing dapat ditemukan di akhir setiap fase Bahan

Pembelajaran Utama. Saudara harus melengkapi tugas Refleksi Pembelajaran

di akhir In-1, setelah menyelesaikan kegiatan On, dan setelah menyelesaikan

sesi In-2. Rincian dari tugas-tugas tersebut dapat ditemukan di bagian akhir dari

Lembar Kerja Saudara.


18

IN SERVICE LEARNING 1

Topik 1 : Mereview RKJM dan RKAS/M

Sub Topik 1 : Mengkaji Ulang Dasar RKJM dan RKAS/M (SNP dan SPM)

Waktu : In-1 (4 JP dan 30 menit)

Pengantar

Kegiatan pembelajaran 1 ini membekali Saudara sebagai kepala

sekolah/madrasah tentang SNP dan SPM. Dua hal tersebut sangat penting

untuk Saudara pelajari karena pengembangan sekolah/madrasah Saudara

harus berpedoman pada keduanya. SNP dan SPM ini akan membantu Saudara

dalam membuat Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana

Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M). Dengan memahami

SNP dan SPM, Saudara akan dengan mudah mengetahui tahapan/langkah-

langkah yang harus ditempuh untuk memenuhi StandarNasionalPendidikan

atau sekurang-kurangnya Standar Pelayanan Minimal Pendidikan.

Pada kegiatan pembelajaran ini, Saudara akan mengkaji 8 Standar Nasional

Pendidikan dan StandarPelayanan Minimal sebagai pedoman pengembangan

sekolah/madrasah. Kegiatan-kegiatan dalam pembelajaran ini memerlukan

kerja mandiri dan juga kerja kelompok untuk mencapai pemahaman dan

keterampilanSaudara.

Hasil Yang Diharapkan

Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran ini Saudara diharapkan dapat

mendeskripsikan perencanaan sekolah/madrasah yang dilandasi oleh SNP

(Standar Nasional Pendidikan) dan SPM ( Standar Pelayanan Minimal) yang

digunakan sebagai dasar dalam mereview RKJM dan RKAS/M.


19

Saudara cukup membaca dan menuliskan kembali 8 SNP

Kegiatan Pembelajaran

Pada pembelajaran ini Saudara akan melakukan 4 kegiatan secara berurutan.

Saudara harus memulai dengan kegiatan 1, dilanjutkan kegiatan 2, dan

kegiatan selanjutnya secara berurutan.

Kegiatan 1: Berpikir Reflektif (1 JP dan 15 menit)

Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu

pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawaban Saudara pada LK-01.

a. Mengapa perencanaan itu penting? Tulislah 5 alasan pentingnya

perencanaan bagi sekolah/madrasah Saudara! (Diskusikan hal ini

dengan anggota kelompok Saudara).

b. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah Saudara tidak

memiliki perencanaan? Diskusikan lagi dengan kelompok

Saudara!

c. Apa pendapat Saudara tentang perencanaan

sekolah/madrasahSaudara yang ada sekarang ini? Jawablah

pertanyaan ini secara individu.

Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok kepala sekolah

yang belajar di In-1 bersama Saudara.

Kegiatan 2: Pemetaan Konsep (2 JP)

Siapkan dokumen PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

Siapkan dokumen Permendiknas No. 15 Tahun 2010 tentang Standar

Pelayanan Minimal Pendidikan.

Siapkan pula profil sekolah/madrasah Saudara.

Setelah Saudara berdiskusi di kegiatan 1, lanjutkan

dengan kegiatan berikutnya yaitu pemetaan konsep


20

tentang SNP dan SPM.

Buatlahpemetaan konsep SNP dan SPM dengan cara menuliskan

kembali standar apa saja yang seharusnya dipenuhi oleh

sekolah/madrasah Saudara. Pemetaan Konsep ini dilakukan

secara berkelompok, dimana setiap anggota kelompok

menuliskan standar yang seharusnya dipenuhi oleh

sekolah/madrasah Saudara berdasar pada 8 SNP dan SPM .

(Pemetaan Konsep dilakukan dengan menggunakan diagram di

LK-02).

Setelah Saudara melakukan mind mapping, lanjutkan dengan mengidentifikasi

SNP dan SPM serta mengkaitkannya dengan keadaan sekolah/madrasah.

Kegiatan 3: Identifikasi (30 menit)

Setelah Saudara membuat mind mapping, bandingkan antara SNP, SPM, dan

profil sekolah/madrasahSaudara:

1. Adakah kesenjangan antara sekolah/madrasah Saudara dengan

SNP dan SPM?

2. Yang manakah yang paling sulit, sulit, cukup mudah, dan mudah

untuk dipenuhi oleh sekolah/madrasahSaudara?

3. Bubuhkan tanda centang (√) pada kolom yang tersedia.

(Kerjakan Kegiatan 3 tersebut di LK-03)

Saudara telah mengidentifikasi bagian penting dari dasar-dasar perencanaan

sekolah/madrasah, yaitu SNP dan SPM selanjutnya sampaikan hasil kerja

Saudara dalam kegiatan berikut.

Kegiatan 4: Berbagi Pengalaman (30 menit)

Saudara telah mengidentifikasi tingkat kesulitan pemenuhan SNP dan SPM di

sekolah/madrasah Saudara.

a) Tulislah kendala yang Saudara hadapi mengapa SNP/ SPM

tersebut sulit terpenuhi oleh sekolah/madrasah Saudara di LK-04.


21

b) Diskusikan dengan kelompok Saudara apa yang telah mereka

lakukan atau akan dilakukan dalam mengatasi kesulitan tersebut?

(Tuliskan pengalaman mereka secara jelas dan rapi di LK-04)

c) Diskusikan juga apa alternatif pemecahan yang bisa Saudara

lakukan agar SNP dan SPM tersebut secara bertahap bisa

terpenuhi! (Tuliskan alternatif-alternatif pemecahan tersebut

secara rapi sebagai bahan pertimbangan penyusunan

perencanaan sekolah/madrasah Saudara di LK-04)

Refleksi

Setelah Saudara melakukan Kegiatan Pembelajaran 1 pada topik SNP dan

SPM ini, Saudara harus menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut dan tuliskan

jawabannya pada LK-05.

1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari proses pembelajaran ini?

2. Bagaimana peran SNP dan SPM bagi perencanaan

sekolah/madrasah Saudara?

3. Setelah saudara mengkaji SNP dan SPM, apa selanjutnya yang

akan Saudara lakukan untuk rencana pengembangan


Kesimpulan

Kegiatan Pembelajaran 1 ini memberi pengalaman belajar Saudara untuk

mendeskripsikan perencanaan sekolah/madrasah yang dilandasi oleh SNP dan

SPM yang digunakan sebagai dasar dalam mengkaji ulang RKJM dan RKAS/M

melalui berbagai kegiatan mandiri maupun kelompok di tahapan In-1.

Selanjutnya, Saudara akan memanfaatkan pengalaman tersebut untuk

mengenali dan mengurai komponen-komponen yang ada dalam RKJM dan

RKAS/M seperti yang akan tersaji di Bahan Pembelajaran Utama selanjutnya.


22


Sub Topik 2 : Mengidentifikasi Komponen-komponen Perencanaan Sekolah

RKJM-RKAS/M

Waktu : In-1 (2 JP dan 30 menit)

Pengantar

Sub Topik ini memfasilitasi Saudara sebagai kepala sekolah/madrasah tentang

pemahaman dan keterampilan mengidentifikasi komponen-komponen Rencana


Sekolah/Madrasah (RKAS/M). Dalam topik ini, Saudara akan mengkaji kembali

visi, misi, tujuan, sasaran, dan program yang dikembangkan oleh

sekolah/madrasah Saudara secara utuh. Saudara akan memastikan bahwa

setiap komponen visi, misi, tujuan, sasaran, dan program memiliki

kesinambungan antar satu dengan yang lain.

Sub topik ini sangat penting bagi Saudara karena akan menjadi dasar dalam

mengembangkan RKJM-RKAS/M. Saudara akan bisa membuat RKJM-RKAS/M

yang lebih baik, sesuai dengan aturan, dan sesuai dengan kondisi nyata

sekolah/madrasahjika memahami komponen-komponen RKJM-RKAS/M

dengan benar.

Kegiatan-kegiatan dalam topik ini mempersyaratkan kerja mandiri dan kerja

kelompok untuk mencapai tingkat pemahaman dan keterampilan.

Hasil yang diharapkan

Setelah mengikuti kegiatan sub topik 2 ini Saudara diharapkan dapat

mengidentifikasi komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah RKJM

dan RKAS/M.


Pada sub topik 2 ini Saudara akan melakukan 2 kegiatan reflektif secara

berurutan. Saudara harus memulai dengan kegiatan 1, dilanjutkan kegiatan 2,

secara berurutan.


23

Kegiatan 1:Berpikir Reflektif 1 (1 JP dan15 menit)


pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawaban Saudara di LK-06.

a. Komponen apa saja yang harus ada pada perencanaan sekolah?

b. Mengapa komponen-komponen tersebut penting?

c. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang tidak dicantumkan?

d. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang tidak sesuai dengan

komponen lain?

Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok kepala sekolah

yang belajar di In-1 bersama Saudara.

Setelah Saudara mengenali komponen-komponen penting perencanaan

sekolah/madrasah, sekarang lakukan pengecekan/review komponen-komponen

tersebut pada RKJM dan RKAS/M yang Saudara miliki di sekolah/madrasah

bersama tim pengembang sekolah/madrasah.

Kegiatan 2 : Berpikir Reflektif 2 (1 JP 15 menit)


pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawabannya pada LK-07.

a. Apa yang Saudara lakukan sebelum menyusun RJKM-RKAS/M?

Sebutkan minimal 4 langkah awal sebelum menyusun RKJM-

RKAS/M.

b. Data-data apa saja yang Saudara perlukan dalam menyusun RKJM-

RKAS/M? Sebutkan 8 data penting yang Saudara perlukan!

c. Bagaimana Saudara menggunakan data-data tersebut dalam RKJM-

RKAS/M? Jelaskan!

d. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah membuat RKJM-

RKAS/M tanpa mengunakan data?

e. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok

Saudara


24

Refleksi

Setelah Saudara melakukan identifikasi dan revisi komponen RKJM-RKAS/M,

jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawabannya pada LK-

08.

1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari kegiatan pengkajian ulang

komponen-komponen RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah Saudara

yang telah Saudara lakukan bersama dengan tim pengembang

sekolah/madrasah?

2. Apa rencana tindaklanjut yang Saudara akan lakukan setelah

melakukan revisi komponen RKJM-RKAS/M bersama tim

pengembang sekolah/madrasah?

Kesimpulan

Kegiatan Pembelajaran 2 ini memberi pengalaman belajar kepada Saudara

tentang komponen-komponen dasar yang sangat penting dalam penyusunan

perencanaan sekolah/madrasah. Saudarapun sudah semakin terampil dalam

mendeskripsikan perencanaan sekolah/madrasah yang dilandasi oleh SNP dan

SPM yang digunakan sebagai dasar dalam mereview RKJM dan RKAS/M

melalui berbagai kegiatan mandiri dan kelompok di In-1,On, dan In-2.


25

ON THE JOB LEARNING

Topik 2 : Menyusun Ulang RKJM dan RKAS/M

Sub Topik 1 : Membandingkan RKJM danRKAS/M dengan RKJM dan RKAS/M

sekolah/madrasah lain bersama tim pengembang tentang : Analisis Konteks Komponen-komponen RKJM dan RKAS/M

Sub Topik 2 : Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M yang telah dibandingkan dengan RKJM dan RKAS/M sekola/madrasah lain

Waktu : 170 JP

Pengantar

Penyusunan RKJM-RKAS/M merupakan kegiatan yang penting sekali dilakukan

dalam meningkatkan mutu pendidikan. Ada banyak cara, strategi, dan

pendekatan yang bisa dilakukan sebagai dasar penyusunan RKJM-RKAS/M.

Apapun cara, strategi, dan pendekatan yang dilakukan pada prinsipnya adalah

bahwa RKJM-RKAS/M harus dikembangkan berdasar pada kondisi nyata

sekolah/madrasah, kondisi ideal yang diinginkan, dan sebagai upaya memenuhi

standar yang telah ditetapkan oleh pemerintah.

Peraturan Pemerintah, Peraturan Menteri, dan ketentuan lain yang menunjang

telah diberikan kepada kita sebagai landasan dalam pembuatan perencanaan.

Namun demikian, perencanaan bukanlah sekedar memenuhi persyaratan

pemerintah. Perencanaan akan memberikan banyak peluang bagi Saudara

dalam mengelola segala sumber daya yang ada di sekolah/ madrasah, menjadi

pedoman kerja bagi pendidik dan tenaga kependidikan, sehingga Saudara bisa

mengelola sekolah/madrasah dengan cara yang terbaik, mendapat prestasi

yang terbaik, pekerjaan Saudara menjadi lebih efektif, dan peserta didik

mencapai prestasi karena Saudara memberikan layanan pendidikan yang

berkualitas.


Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini Saudara diharapkan dapat

merevisi atau menyusun ulang RKJM dan RKAS/M.


26


Pada kegiatan On ini Saudara akan melakukan 5 kegiatan secara berurutan.

Saudara harus memulai dengan kegiatan 1, dilanjutkan kegiatan 2, dan

kegiatan selanjutnya secara berurutan.

Kegiatan 1:Penilaian Diri (20 JP)

Saudara telah melakukan banyak hal penting dalam pekerjaan dengan

mengenali hal-hal mendasar sebagai bekal penyusunan perencanaan

sekolah/madrasah. Untuk mengetahui seberapa jauh Saudara melangkah,

lakukanlah kegiatan Penilaian Diri.

Bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah yang telah

dibentuk, diskusikan dengan mereka tentang kondisi nyata, kondisi

yang diharapkan, dan kesenjangannya terkait SNP.(Tuliskan hasil

diskusi tersebut pada LK – 09)

Kegiatan 2: Penyebaran Angket (40 JP) On

Hasil penilaian diri sekolah/madrasah oleh tim pengembang

kemudian disebarkan kepada perwakilan orang tua/wali peserta

didik. Selain hasil penilaian diri, Saudara juga diminta menyebarkan

angket untuk mendapat umpan bailk, saran program, dan dukungan

yang akan diberikan oleh orang tua/wali peserta didik. Berikan

penjelasan singkat tentang masing-masing standar. (Saudara dapat

menggunakan format angket di LK-10)

Hasil angket yang Saudara peroleh akan menjadi bermakna bagi penyusunan

perencanaan sekolah/madrasahSaudara. Untuk itu cermati data-data tersebut

dalam kegiatan selanjutnya.

Kegiatan 3: Analisis (16 JP) On

Lakukan penghitungan terhadap hasil angket: program apa yang paling banyak

disarankan dan mendapat dukungan orang tua/wali peserta didik. Urutkan


27

saran program mulai dari yang terbanyak sampai dengan yang paling sedikit

disarankan dan mendapat dukungan.

Diskusikan hasil penghitungan bersama tim pengembang

sekolah/madrasah. Lakukan prioritaisasi terhadap saran program ke

dalam perencanaan jangka panjang, jangka menengah dan jangka

pendek untuk diimplementasikan.Isikan hasil pemeringkatan prioritasi

ke dalam format tabel seperti pada LK-11.

Hasil analisis Saudara bersama tim pengembang sekolah/ madrasah akan

menjadi modal penting dalam kegiatan selanjutnya, yaitu mereview RKJM dan

RKAS/M.

Kegiatan 4: Kajian Ulang Dokumen RKJM dan RKAS/M (24 JP) On

Untuk mengkaji ulang RKJM dan RKAS/M, jawablah pertanyaan-pertanyaan di

bawah ini dan tuliskan jawabannya pada LK-12. Bersama dengan tim

pengembang sekolah/madrasah, kajilah RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah

Saudara. Lakukan kajian kritis dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan

berikut ini:

a. apakah visi, misi, tujuan, sasaran, program strategis, dan rencana

kerja tahunan telah sesuai dengan kondisi nyata

sekolah/madrasah?

b. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, program strategis, dan rencana

kerja tahunan menjawab kondisi ideal yang diharapkan?

c. Apakah program yang telah dikembangkan di RKJM-RKAS/M telah

menjawab kebutuhan orang tua/wali peserta didik?

Hasil review Saudara tersebut selanjutnya digunakan sebagai dasar

menyempurnakan RKJM dan RKAS/M dengan merevisi dan menyusun yang

ada di kegiatan berikutnya.


28

Kegiatan 5: Pembandingan RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain

dengan RKJM dan RKAS/M yang ada di sekolah/madrasah

(10 JP)

Sediakan copy RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain di

lingkungan sekolah/madrasah Saudara. Bersama tim pengembang

seklah/madrasah lakukan pembandingan dengan RKJM dan

RKAS/M yang ada di sekolah Saudara. Kerjakan di LK-13.

Hal-hal yang perlu diperbandingkan adalah :

a. Komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah

b. Isi tiap komponen perencanaan

c. Kesesuaian antara Rencana Kerja 4 tahunan (RKJM) dan

Rencana Kegiatan 1 tahunan

Kegiatan 6: Penyusunan Ulang (Revisi) Dokumen RKJM dan RKAS/M

(60 JP) On

Berdasar hasil review RKJM-RKAS/M dan pemeringkatan prioritas

program lakukanlah revisi RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah Saudara

dengan menggunakan format yang telah tersedia.Saudara dapat

menggunakan format RKJM dan RKAS/M pada LK-14 dan LK-15.

Luar biasa !!! Saudara telah melakukan lompatan besar dalam perencanaan

sekolah/madrasah. Sampaikan hasil kerja Saudara dalam kegiatan berikutnya,

yaitu pelaporan.

.


29

Refleksi

Setelah melakukan penyempurnaan penyusunan RKJM dan RKAS/M maka

jawablah pertanyaan berikut dan tuliskan jawabannya pada LK-16.

1. Apa pengetahuan dan keterampilan baru yang Saudara dapatkan

dari penyusunan RKJM dan RKAS/M?

2. Apa manfaat yang dapat Saudara kembangkan dari pengetahuan

dan keterampilan baru bagi sekolah/madrasah Saudara?

3. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya untuk

mengembangkan sekolah/madrasah Saudara?

Penilaian

Rubrik Penilaian

Dalam melakukan pengukuran terhadap hasil pembelajaran yang sudah

Saudara lakukan, serta seberapa banyak Saudara telah menyelesaikan tugas

yang diberikan, Saudara dapat menggunakan rubrik yang ada di LK-17.

Penilaian Diri

Setelah mengerjakan kegiatan-kegiatan tersebut di atas, lakukan penilaiandiri

terhadap hasil yang Saudara capai dan mintalah asesor Saudara untuk ikut

menilai perkembangan Saudara. Gunakan format yang ada di LK-18.


30

IN SERVICE LEARNING 2


Topik 2 : Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M

Pengantar

Kegiatan InService Learning2 merupakan kegiatan akhir dari rangkaian

In-1 dan On. Pada kegiatan ini Saudara harus melaporkan kegiatan yang

Saudara lakukan selama On dan menyelesaikan tagihan-tagihan yang ada.

Selanjutnya Saudara diminta mempresentasikan laporan yang Saudara susun.

Selain itu Saudara juga dapat melakukan refleksi terhadap kegiatan In– On – In

yang telah Saudara laksanakan.


Setelah melakukan kegiatan In Service Learning2, diharapkan kepala

sekolah/madrasah dapat meningkatkan peserta dalam penyusunan

perencanaan sekolah/madrasah bersama tim pengembang sekolah/madrasah

secara optimal.


Kegiatan 1: Presentasi (1 JP)

Saudara telah mengimplementasikan dua topik dalam pembelajaran ini

di kegiatan On the Job Learning. Laporkan hasil implementasi dua topik

tersebut di In-2 dalam bentuk sebagai berikut:

a. Dokumen hasil kegiatan selama On dalam bentuk laporan dengan sistimatika

yang sudah ditentukan (lihat pada Tagihan)

b. Presentasikan laporan yang sudah Saudara susun (ringkasan perbaikan,

temuan selama On the Job Learning, kendala, manfaat yang bisa diambil,

dan rencana tindak lanjut).

Kegiatan 2: Diskusi (30 menit)

Setelah saudara presentasi, berilah kesempatan kepada peserta In-2

untuk mengajukan pertanyaan. Saudara juga dapat mengajukan pertanyaan-


31

pertanyaan kepada mereka untuk mendapat masukan dan alternatif solusi dari

kendala dan hambatan yang saudara hadapi selama On the Job Learning.

Refleksi In Service Learning2

Tuliskan refleksi Saudara secara rinci setelah melakukan kegiatan In-2.

Gunakanlah pertanyaan-pertanyaan berikut ini untuk membantu refleksi

Saudara.

1. Apa yang Saudara pelajari dari kegiatan In–2 ini?

2. Hal baru apa yang bisa Saudara lakukan di tempat Saudara bekerja?

3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan pembelajaran

In-2?

4. Bagaimana Saudara mengatasi masalah tersebut?

5. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran

review dan penyusunan ulang RKJM dan RKAS/M bisa dilaksanakan

di sekolah Saudara.

Kesimpulan

Setelah menyelesaikan kegiatan In-2 , diharapkan Saudara lebih memahami

dan memiliki kemampuan yang tinggi dalam perencanaan sekolah/madrasah

lewat review dan penyusunan ulang RKJM dan RKAS/M.


32

REFERENSI

1. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 Standar Nasional Pendidikan

2. Peraturan Mendiknas No 19 tahun 2007, tentang Standar Pengelolaan

3. Peraturan Menteri pendidikan nasional nomor 15 tahun 2010 tentang

Standar Pelayanan Minimal

4. Buku Petunjuk Penjelasan singkat dan contoh Pembuatan RKAS/M dan

RKKAS Depdikbud Direktorat Jenderal Mandikdasmen

5. Buku Indikator Sekolah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan

Kemendiknas Dirjen Mandikdasmen Direktorat Pembinaan Pendidikan

Dasar


33





EDISI 1TAHUN 2011

TU

T

WURI HANDAYA

NI

BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TINGKAT 1

UNTUK KEPALA SEKOLAH DASAR KOMPETENSIMANAJERIAL

RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM)

DAN



LEMBAR KERJA


34

LEMBAR KERJA

Lembar kerja ini adalah kumpulan tugas dimana Saudaraakan

menggunakannya untuk menulis tanggapan terhadap pertanyaan-pertanyaan

dan kegiatan yang ditunjukkan dalam kegiatan pembelajaran. Bila Saudara

menemukan kegiatan bergambar pensil pada kegiatan pembelajaran, Saudara

bisa menuliskan jawaban dan tanggapan di lembar kerja yang tersedia di sini.

Lembar kerja ini juga berisi lembar refleksi untuk tahapan In-1, On, dan In-2.

Di akhir lembar kerja ini, Saudara juga bisa menemukan lembar penilaian diri

dan lembar penilaian dan komentar dari asesor.

Hal penting yang harus Saudara pahami adalah lembar kerja ini bukanlah

lembar penilaian, dan hasil kerja dengan menggunakan lembar kerja ini tidak

digunakan sebagai bahan penilaian.


35

LK -01

Sub Topik 1 : Mengkaji Ulang RKJM dan RKAS/M(SNP-SPM) Kegiatan 1 : Berpikir Reflektif (1 JP dan 15 menit) In-1


pertanyaan-pertanyaan berikut ini.

1. Mengapa perencanaan itu penting? Tulislah 5 alasan pentingnya

perencanaan bagi sekolah/madrasah Saudara! Diskusikan hal ini dengan

anggota kelompok Saudara .

2. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah Saudara tidak memiliki

perencanaan? Diskusikan lagi dengan kelompok Saudara!

3. Apa pendapat Saudara tentang perencanaan sekolah/madrasah Saudara

yang ada sekarang ini? Jawablah pertanyaan ini secara individu!


36

LK-02

Sub Topik 1 : Mengkaji Ulang RKJM dan RKAS/M(SNP-SPM) Kegiatan 2 : Pemetaan Konsep (2 JP) In-1

Lengkapi Diagram dibawah ini:

SNP

Sarpras:…………

……………………

…………………..

……………………

……………………

……..

PTK:……………

…………………

…………………..

……………………………………

……………

Penilaian:…………

……………………

…………………..

……………………

……………………

……………

SKL:………………

……………………

……………..……

……………………

……………………

Pembiayaan:……

……………………

……………………

…..………………

……………………

Pengelolaan:……

…………………

…………………

………..…………

…………………

Isi:………………

……………………

……………..……

……………………

………………………………..

Proses…………

…………………

…………………

…..………………

…………………………..


37

SPM

Sekolah/

Madrasah

Standar Minimal yang harus dipenuhi

sekolah/madrasah:

1. …………………………………………

…

2. …………………………………………

…

3. …………………………………………

….

4. …………………………………………

….

5. …………………………………………

….

6. …………………………………………

….

7. …………………………………………

….


38

LK-03

Sub Topik1 : Mengkaji Ulang RKJM dan RKAS/M(SNP-SPM) Kegiatan 3 : Identifikasi (30 menit) In-1

Setelah Saudara membuatmind mapping, bandingkan antara SNP, SPM, dan

profil sekolah/madrasah Saudara.

a. Adakah kesenjangan antara sekolah/madrasah Saudara dengan SNP dan

SPM?

b. Yang manakah yang paling sulit, sulit, cukup mudah, mudah dan sangat

mudah untuk dipenuhi oleh sekolah/madrasahSaudara?

c. Bubuhkan tanda contreng/ centang (√) pada kolom yang tersedia.

Table 1.1 Format Analisis SNP untuk Diterapkan di Sekolah/Madrasah

No. Standar Sangat

sulit Sulit Cukup Mudah

Sangat mudah

Ket

1. Isi

2. Proses

3. Kompetensi Lulusan

4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

5. Sarana Prasarana

6. Pengelolaan


39

7. Pembiayaan

8. Penilaian Pendidikan

Tabel 1.2 Format Analisis SPM untuk Diterapkan di Sekolah

No. Standar Sangat

sulit Sulit Cukup Mudah

Sangat mudah

Ket

1. Isi

2. Proses

3. Kompetensi

Lulusan

4.

Pendidik dan

Tenaga

Kependidikan

5. Sarana

Prasarana

6. Pengelolaan

7. Pembiayaan

8. Penilaian

Pendidikan


40

LK-04

Sub Topik1 : Mengkaji Ulang RKJM dan RKAS/M(SNP-SPM) Kegiatan 4 : Berbagi Pengalaman (30 menit) In-1

a. Saudara telah mengidentifikasi tingkat kesulitan pemenuhan SNP dan SPM

di sekolah Saudara. Tulislah kendala yang Saudara hadapi mengapa SNP/

SPM tersebut sulit terpenuhi oleh sekolah/madrasahSaudara.

b. Diskusikan dengan kelompok Saudara apa yang telah mereka lakukan

atau yang akan dilakukan dalam mengatasi kesulitan tersebut? Tuliskan

pengalaman mereka tersebut secara jelas dan rapi.

c. Diskusikan juga alternatif pemecahan yang bisa Saudara lakukan agar

SNP dan SPM tersebut secara bertahap bisa terpenuhi! Tuliskan alternatif-

alternatif pemecahan tersebut secara rapi sebagai bahan pertimbangan

penyusunan perencanaan sekolah/madrasah Saudara.


41

LK-05

Refleksi

Setelah Saudara melakukan kegiatan pembelajaran pada topik SNP dan SPM

ini, Saudara harus menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.

1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari proses pembelajaran ini?

2. Bagaimana peran SNP dan SPM bagi perencanaan sekolah/madrasah

Saudara?

3. Setelah Saudara mengkaji SNP dan SPM, apa selanjutnya yang akan

Saudara lakukan untuk rencana pengembangan sekolah Saudara?


42

LK-06

Sub Topik1 : Mereview Komponen RKJM-RKAS/M Kegiatan 1 : Berpikir Reflektif (1 JP dan 15 menit) In-1



a. Komponen apa yang harus ada pada perencanaan sekolah/madrasah?

b. Mengapa komponen-komponen tersebut penting?

c. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang tidak dicantumkan?

d. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang tidak sesuai dengan komponen lain?

Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok Saudara.


43

LK- 07

Topik 1 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Sub Topik 2 : Mengidentifikasi Komponen-komponen Perencanaan

Sekolah RKJM-RKAS/M

Kegiatan 2 : Berpikir Reflektif 2 (1 JP dan 15 menit) In-1



a. Apa yang Saudara lakukan sebelum menyusun RJKM-RKAS/M? Jelaskan

minimal 4 langkah awal sebelum menyusun RKJM-RKAS/M!

b. Data-data apa saja yang Saudara perlukan dalam menyusun RKJM-

RKAS/M? Sebutkan 8 data penting yang Saudara perlukan!

c. Bagaimana Saudara menggunakan data-data tersebut dalam RKJM-

RKAS/M? Jelaskan!


44

d. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah membuat RKJM-RKAS/M

tanpa mengunakan data?

e. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok Saudara.


45

LK-08

Refleksi:

Setelah Saudara melakukan identifikasi dan revisi komponen RKJM-RKAS/M

sekolah/madrasah Saudara, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini:


komponen-komponen RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah Saudara yang

telah Saudara lakukan bersama dengan tim pengembang

sekolah/madrasah?

2. Apa rencana tindaklanjut yang Saudara lakukan setelah melakukan revisi

komponen RKJM-RKAS/M bersama tim pengembang sekolah/madrasah?


46

LK-07

Sub Topik 1 : Mereview Komponen RKJM-RKAS/M Kegiatan 2 : Kajian Ulang Komponen RKJM-RKAS/M (8 JP) On

a. Bentuklah tim pengembang sekolah/madrasah dengan melibatkan

pemangku kepentingan sekolah/madrasah yang terdiri dari kepala sekolah,

pendidik, tenaga kependidikan, dan komite sekolah/madrasah. Libatkan

mereka dalam satu forum untuk bersama-sama mengkaji komponen-

komponen yang ada di RKJM-RKAS/M Saudara. Diskusikan dengan mereka

apakah antar komponen telah memiliki kesinambungan secara logis dan

sistematis. Untuk mendapat penguatan apakah pemahaman Saudara

tentang komponen ini sudah benar, Saudara bisa meminta pengawas atau

pendamping yang menguasai bidang ini. Tuliskan hasil diskusi tim

pengembang sekolah/madrasah tersebut dalam tabel berikut ini:

Tabel 1.3:Keterkaitan antar Komponen

b. Tuliskan temuan Saudara pada kolom “kekurangan”. Jika Saudara dan tim

menemukan ketidaksinambungan antar komponen, tulislah saran Sudara

dan tim pengembang tentang bagaimana alternative perbaikannya pada

kolom “saran perbaikan”.

No Komponen Keterkaitan

antar komponen

Kekurangan Saran

perbaikan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.


47

LK-08

Refleksi:

Setelah Saudara melakukan identifikasi dan revisi komponen RKJM-RKAS/M

sekolah/madrasah Saudara, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini:


komponen-komponen RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah Saudara yang

telah Saudara lakukan bersama dengan tim pengembang

sekolah/madrasah?

4. Apa rencana tindaklanjut yang Saudara lakukan setelah melakukan revisi

komponen RKJM-RKAS/M bersama tim pengembang sekolah/madrasah?


48

LK-09

Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 1 :Penilaian Diri ( 20 JP) On

Bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah yang telah dibentuk,

diskusikan dengan mereka tentang kondisi nyata, kondisi yang diharapkan, dan

kesenjangannya. Tuliskan kondisi nyata, kondisi yang diharapkan, dan

kesenjangannya pada kolom berikut ini.

Tabel 2.1: Penilaian Diri

No Standar Kondisi Nyata Kondisi yang Diharapkan

Kesenjangan Antara Kondisi Nyata dan yang Diharapkan

1 Standar Isi

2 Standar Proses

3

Standar

Pendidik

Kependidikan

4 Standar Sarana

Prasarana

5 Standar

Kelulusan

6 Standar

Pengelolaan

7 Standar

Penilaian

8 Standar

pembiayaan


49

LK-10

Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 2 : Penyebaran Angket ( 40 JP) On

Hasil penilaian diri sekolah/madrasah oleh tim pengembang kemudian

disebarkan kepada perwakilan wali murid. Selain hasil penilaian diri, Saudara

juga diminta menyebarkan angket untuk mendapat umpan balik, saran

program, dan dukungan yang akan diberikan oleh wali murid. Beri penjelasan

singkat tentang masing-masing standar. Angket yang akan disebar dapat

mengikuti format sebagai berikut.

Nama Orang Tua/Wali :.........................................................

Nama Peserta Didik :.........................................................

Kelas :.........................................................

Tabel 2.2: Angket Orang Tua/Wali

No Standar Saran Program Dukungan yang

diberikan

1 Standar Isi

2 Standar Proses

3 Standar Pendidik dan

Tenaga Kependidikan

4 Standar Sarana dan

Prasarana

5 Standar Kelulusan

6 Standar Pengelolaan

7 Standar Penilaian

8 Standar Pembiayaan

Catatan Lain-Lain

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………


50

LK-11

Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 3 : Analisis (16 JP) On

Lakukan penghitungan terhadap hasil angket, program apa yang paling banyak

disarankan dan mendapat dukungan orang tua/wali peserta didik. Urutkan

saran program mulai dari yang terbanyak sampai dengan yang paling sedikit

disarankan dan mendapat dukungan.Diskusikan hasil penghitungan bersama

tim pengembang sekolah/madrasah.Berikan skala prioritas terhadap saran

program ke dalam perencanaan jangka panjang, jangka menengah dan jangka

pendek yang akan diterapkan. Isikan hasil prioritas tersebut ke dalam tabel

berikut ini.

Tabel 2.3: Prioritas Saran Program

Standar Saran Program

Skala Prioritas

1 2 3 4

20… 20… 20… 20…

Standar Isi

Standar Proses

Standar Pendidik

dan Tenaga

Kependidikan


51

Standar Saran Program

Skala Prioritas

1 2 3 4

20… 20… 20… 20…

Standar Sarana

dan Prasarana

Standar

Kelulusan

Standar

Pengelolaan

Standar Penilaian

Standar

pembiayaan


52

LK-12

Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 4 : Mengkaji Ulang Dokumen RKJM dan RKAS/M (24 JP) On

Bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah, kajilah RKJM-RKAS/M

sekolah/madrasahSaudara. Lakukan kajian kritis dengan menjawab


a. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, program strategis, dan rencana kerja

tahunan telah sesuai dengan kondisi nyata sekolah/madrasah? Tuliskan

Saran perbaikannya!

b. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, program strategis, dan rencana kerja

tahunan menjawab kondisi ideal yang diharapkan? Tuliskan Saran

perbaikannya!

c. Apakah program yang telah dikembangkan di RKJM-RKAS/M telah

menjawab kebutuhan orang tua/wali peserta didik? Tuliskan saran

perbaikannya!


53

LK-13

Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 5 : Pembandingan RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain

dengan RKJM dan RKAS/M yang ada di sekolah/madrasah (10 JP) On

Bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah, bandingkan antara

RKJM-RKAS/M sekolah/madrasahSaudara dengan RKJM dan RKAS/M

sekolah/mdrasah lain. Lakukan kajian kritis pada hal-hal berikut ini.

a. Komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah

b. Isi tiap komponen perencanaan

c. Kesesuaian antara Rencana Kerja 4 tahunan (RKJM) dan

Rencana Kegiatan 1 tahunan

No Hal-hal yang

diperbandingkan

RKJM dan RKAS

Sekolah/Madrasah

Saudara

RKJM dan RKAS

Sekolah/Madrasah

Saudara

Ket

a Komponen-komponen

perencanaan

sekolah/madrasah


54

No Hal-hal yang

diperbandingkan

RKJM dan RKAS

Sekolah/Madrasah

Saudara

RKJM dan RKAS

Sekolah/Madrasah

Saudara

Ket

b Isi tiap komponen

perencanaan

c Kesesuaian antara

Rencana Kerja 4

tahunan (RKJM) dan

Rencana Kegiatan 1

tahunan


55

LK-14

Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 6 : Revisi RKJM dan RKAS/M (60 JP) On

Berdasar hasil review RKJM-RKAS/M dan prioritas program lakukan revisi

RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah Saudara dengan menggunakan format

berikut ini.

a. Analisis lingkungan strategis

.……………………………………………………………………………………

.……………………………………………………………………………………

b. Visi

.……………………………………………………………………………………

.……………………………………………………………………………………

c. Misi

.……………………………………………………………………………………

.……………………………………………………………………………………

d. Tujuan

.……………………………………………………………………………………

.……………………………………………………………………………………

e. Program strategis

.……………………………………………………………………………………

.……………………………………………………………………………………

.……………………………………………………………………………………

f. Strategi pelaksanaan/pencapaian

.……………………………………………………………………………………

.……………………………………………………………………………………

.……………………………………………………………………………………

g. RKJM 4 tahun

.……………………………………………………………………………………

.……………………………………………………………………………………

.……………………………………………………………………………………

h. RKAS/M1 tahun

.……………………………………………………………………………………

.……………………………………………………………………………………

.……………………………………………………………………………………


56

LK-15

Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Rencana Kegiatan Dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M)

Nama Sekolah/Madrasah : ………………………………………………………….........

Alamat :………………………………………………………….........

Kecamatan : ………………………………………………………….........

Kab / Kota : ………………………………………………………….........

Provinsi : ………………………………………………………….........

RKAS/M

Standar

Program

dan

Kegiatan

Satuan /

Volume

Sumber dana dan alokasi anggaran

Rutin

(Rp)

Bos

(Rp)

Bks/bkm

(Rp)

Block

Grant (Rp)

Sumber

lain(Rp)

Jumlah

(Rp)

Isi

Proses

Kompetensi

Lulusan

Pendidik dan

Tenaga

Kependidikan

Sarana dan

Prasarana

Pengelolaan

Pembiayaan

Penilaian

Jumlah


57

LK-16

Refleksi:

Setelah melakukan penyempurnaan penyusunan RKJM dan RKAS/M maka

jawablah pertanyaan berikut ini.

1. Pengetahuan dan keterampilan baru apakah yang Saudara dapatkan dari

penyusunan RKJM dan RKAS/M?

2. Apa manfaat yang Saudara bisa kembangkan dari pengetahuan dan

keterampilan baru bagi sekolah/madrasah Saudara?

3. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya untuk mengembangkan



58

Refleksi Pembelajaran In Service Learning 1



Saudara.

1. Apa yang sudah Saudara pelajari dari kegiatan In-1?

2. Hal baru apa saja yang bisa Saudara lakukan di tempat Saudara bekerja?

3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan pembelajaran In-1?

4. Apa masalah yang Saudara hadapi dalam melaksanakan hasil

pembelajaran di tempat Saudara bekerja?

5. Bagaimana Saudara akan mengatasi masalah tersebut?

6. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran In-1

bisa dilaksanakan di tempat Saudara bekerja?


59

Refleksi Pembelajaran On the Job Learning

Tuliskan refleksi Saudara secara rinci setelah melakukan kegiatan On.


Saudara.

1. Apa yang sudah Saudara pelajari dari kegiatan On?


3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan pembelajaran On?


pembelajaran di tempat Saudara bekerja?


6. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran

selama On bisa dilaksanakan di tempat saudara bekerja?


60

Refleksi Pembelajaran In Service Learning 2



Saudara.

1. Apa yang sudah Saudara pelajari dari kegiatan In-2?


3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan kegiatan In-2?


pembelajaran selama In-2 di tempat Saudara bekerja?


6. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran In-2

bisa dilaksanakan di tempat Saudara bekerja?


61

LK-17

PENILAIAN

Rubrik Penilaian

Dalam melakukan pengukuran terhadap hasil pembelajaran yang sudah

Saudara lakukan, seberapa banyak Saudara telah menyelesaikan tugas yang

diberikan, dapat dilihat melalui rubrik berikut.

Komponen yang Dinilai

Keterampilan/ pengetahuan yang secara penuh didemonstrasikan

Keterampilan/ pengetahuan yang sebagian didemonstrasikan

Keterampilan/ pengetahuan yang belum didemonstrasikan

SNP dan SPM

Mampu mendeskripsikan semua SNP dan SPM

Mampu mendeskripsikan sebagian SNP dan SPM

Belum mampu mendeskripsikan SNP dan SPM

Komponen Perencanaan Sekolah/Madrasah (RKJM/RKAS/M) : 1. Visi, misi, dan

tujuan 2. Program-

program strategis untuk mencapai visi, misi, tujuan

3. Strategi pelaksanaan

4. Target(output: apa & kapan)

5. Rencana biaya (alokasi dana)

Mampu mengidentfikasi komponen perencanaan sekolah/madrasah secara utuh dan ada keterkaitan antara komponen satu dengan lainnya

Mampu mengidentifikasi komponen perencanaan sekolah/madrasah tetapi tdak runtut dan tidak bisa menjelaskan keterkaitan antara satu komponen dengan komponen lainnya

Belum mampu mengidentifikasi komponen perencanaan sekolah/madrasah

Menyempurnakan RKJM dan RKAS/M:Mengkaji ulang RKJM dan RKAS/M bersama tim pengembang

Mampu menyusun RKJM dan RKAS/M yang dikembangkan dari rekomendasi dan masukan dari pemangku kepentingan serta dapat memapar-kannya dengan baik dan lancar

Mampu menyusun sebagian RKJM dan RKAS/M namun tidak seluruhnya berda-sarkan rekomendasi pemangku kepen-tingan

Belum mampu menyusun RKJM dan RKAS/M


62

LK-18

Penilaian Diri

Setelah mengerjakan kegiatan-kegiatan tersebut di atas, lakukan penilaiandiri

terhadap hasil yang Saudara capai dan mintalah mentor/asesormenilai

perkembangan Saudara dengan mengisi format di bawah ini.

No

Hasil Pembelajaran (Komponen yang dinilai)

Penilaian Diri Penilaian Asesor

1. Mereview RKJM dan RKAS/M yang ada

2. Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M berdasarkan hasil review RKJM dan RKAS/M


63

REREFERENSI

1. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 Standar Nasional

Pendidikan

2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 19 tahun 2007, tentang

Standar Pengelolaan

3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 15 tahun 2010 tentang

Standar Pelayanan Minimal

4. Buku Petunjuk Penjelasan singkat dan Contoh Pembuatan RKAS/M dan

RKKAS Depdiknas Direktorat JenderalMandikdasmen

5. Buku Indikator Sekolah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan

Kemendiknas Ditjen Mandikdasmen Direktorat Pembinaan SMP


64





EDISI 1TAHUN 2011

TU

T

WURI HANDAYA

NI

BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN LEVEL 1 UNTUK

KEPALA SEKOLAH DASAR KOMPETENSIMANAJERIAL

RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM)DAN



BAHAN BACAAN


65

BAHAN BACAAN

No Bahan Bacaan Fokus Bacaan

1.

Peraturan Pemerintah No.19

Tahun 2005 Tentang Standar

Nasional Pendidikan

Indikator 8 Standar Nasional Pendidikan: Standar

Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar

Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar

Pengelolaan, Standar Pembiayaan, Standar

Penilaian,Standar Proses, Standar Sarana dan

Prasarana

2.

Peraturan Mendiknas No.19

Tahun 2007 Tentang

Standar Pengelolaan

Pasal 1 ayat 1 dan 2 dan lampiran no 4 tentang

Rencana Kerja Sekolah

3.

Peraturan Mendiknas No.15

Tahun 2010 Tentang Standar

Pelayanan Minimal

Bab 4 pasal 6 tentang pelaksanaan Bab 12 Pasal

10 dan 11 tentang pengembangan kapasitas

4.

Buku Petunjuk Penjelasan

Singkat dan Contoh

Pembuatan RKAS/M dan

RKKAS Depdiknas

Direktorat

JenderalMandikdasmen,

Direktorat PSMP

Tentang teknik penulisan RKAS/M dan RKKAS

5.

Buku Indikator Sekolah

Berdasarkan Standar

Nasional Pendidikan

Kemendiknas Ditjen

Mandikdasmen Direktorat

pembinaan SMP

Indikator masing masing Standar Nasional

Pendidikan.


66

Bahan Bacaan 1

Topik : SNP dan SPM

Kegiatan : Membaca dan Mengidentifikasi Indikator 8 SNP dan SPM

PERATURAN PEMERINTAHNOMOR 19 TAHUN 2005 TENTANGSTANDAR

NASIONAL PENDIDIKAN

BAB II

LINGKUP, FUNGSI, DAN TUJUAN,

(1) Lingkup Standar Nasional Pendidikan meliputi:

a. standar isi;

b. standar proses;

c. standar kompetensi lulusan;

d. standar pendidik dan tenaga kependidikan;

e. standar sarana dan prasarana;

f. standar pengelolaan;

g. standar pembiayaan;dan

h. standar penilaian pendidikan.

(2) Untuk penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan sesuai dengan

Standar Nasional Pendidikan dilakukan evaluasi, akreditasi, dan sertifikasi.

(3) Standar Nasional Pendidikan disempurnakan secara terencana, terarah,

dan berkelanjutan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal,

nasional, dan global.

Pasal 3

Standar Nasional Pendidikan berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan,

pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan

nasional yang bermutu.

Pasal 4

Standar Nasional Pendidikan bertujuan menjamin mutu pendidikan nasional dalam

rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban

bangsa yang bermartabat.

Informasi lebih lanjut silahkan baca buku indikator SNP yang berisi komoponen

aspek dan indikator masing masing standar dan Permendiknas Nomor 19 tahun

2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan.


67

Bahan Bacaan 2

Topik :SNP dan SPM

Kegiatan :Pemetaan Konsep 8 SNP dan SPM

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONALNOMOR 19 TAHUN 2007

TENTANGSTANDAR PENGELOLAAN PENDIDIKAN OLEH SATUAN PENDIDIKAN

DASAR DAN MENENGAH

Memahami perencanaan program tentang perumusan visi, misi, tujuan dan Rencana

Kerja Sekolah. Untuk itu Saudara bisa membaca lebih lanjut Lampiran A, Bagian 1, 2,

3, dan 4 dari Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan

Pendidikan sebagai berikut:

LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 19 TAHUN 2007 TANGGAL 23 MEI 2007

TENTANG STANDAR PENGELOLAAN PENDIDIKAN OLEH SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

PERENCANAAN PROGRAM

1. Visi Sekolah/Madrasah

a. Sekolah/Madrasah merumuskan dan menetapkan visiserta

mengembangkannya.

b. Visi sekolah/madrasah:

1) dijadikan sebagai cita-cita bersama warga sekolah/madrasah dan segenap

pihak yang berkepentingan pada masa yang akan datang;

2) mampu memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada warga

sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan;

3) dirumuskan berdasar masukan dari berbagai warga sekolah/madrasah dan

pihak-pihak yang berkepentingan, selaras dengan visi institusi di atasnya

serta visi pendidikan nasional;

4) diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala

sekolah/madrasah dengan memperhatikan masukan komite

sekolah/madrasah;

5) disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang

berkepentingan;

6) ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan

perkembangan dan tantangan di masyarakat.

2. .Misi Sekolah/Madrasah

a. Sekolah/Madrasah merumuskan dan menetapkan misi serta

mengembangkannya.


68

b. Misi Sekolah/Madrasah:

1) Memberikan arah dalam mewujudkan visi sekolah/madrasah sesuai dengan

tujuan pendidikan nasional;

2) Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu;

3) Menjadi dasar program pokok sekolah/madrasah;

4) Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan yang

diharapkan oleh sekolah/madrasah;

5) Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program

sekolah/madrasah;

6) Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan kegiatan satuan-

satuan unit sekolah/madrasah yang terlib

7) Dirumuskan berdasarkan masukan dari segenap pihak yang berkepentingan

termasuk komite sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan

pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah;

8) Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang

berkepentingan;

9) Ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan

perkembangan dan tantangan di masyarakat.

3. Tujuan Sekolah/Madrasah

a. Sekolah/Madrasah merumuskan dan menetapkan tujuan serta

mengembangkannya.

b. Tujuan Sekolah/Madrasah:


69

1) Menggambarkan tingkat kualitas yang perlu dicapai dalam jangka

menengah (empat tahunan);

2) Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan

dengan kebutuhan masyarakat;

3) Mengacu pada standar kompetensi lulusan yang sudah ditetapkan oleh

sekolah/madrasah dan Pemerintah;

4) Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan

termasuk komite sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan

pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah;

5) Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang

berkepentingan.

4. Rencana Kerja Sekolah/Madrasah

a. Sekolah/Madrasah membuat:

1) Rencana kerja jangka menengah yang menggambarkan tujuan yang akan

dicapai dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan

yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang mendukung peningkatan

mutu lulusan;

2) Rencana kerja tahunan yang dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan

Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) dilaksanakan berdasarkan rencana

jangka menengah.

b. Rencana kerja jangka menengah dan tahunan sekolah/madrasah:

1) disetujui rapat dewan pendidik setelah memperhatikan pertimbangan dari

komite sekolah/madrasah dan disahkan berlakunya oleh dinas pendidikan

kabupaten/kota. Pada sekolah/madrasah swasta rencana kerja ini disahkan

berlakunya oleh penyelenggara sekolah/madrasah;

2) dituangkan dalam dokumen yang mudah dibaca oleh pihak-pihak yang

terkait.

c. Rencana kerja empat tahun dan tahunan disesuaikan dengan persetujuan rapat

dewan pendidik dan pertimbangan komite sekolah/madrasah.

d. Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah/madrasah yang

ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan

akuntabilitas.

e. Rencana kerja tahunan memuat ketentuan yang jelas mengenai:

Kesiswaan;

1) Kurikulum dan kegiatan pembelajaran;

2) Pendidik dan tenaga kependidikan serta pengembangannya;

3) Sarana dan prasarana;

4) Keuangan dan pembiayaan;

5) Budaya dan lingkungan sekolah;


70

6) Peranserta masyarakat dan kemitraan;

7) Rencana-rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan

pengembangan mutu.

Informasi penting lebih lanjut baca Permen no 15 th 2010.


71

Bahan Bacaan 3

Topik : SNP dan SPM

Kegiatan :Pemetaan Konsep 8 SNP dan SPM

PERATURAN

MENTERI PENDIDIKANNASIONAL REPUBLIK INDONESIA

NOMOR15TAHUN2010

TENTANG

STANDAR PELAYANANMINIMALPENDIDIKAN DASAR DI

KABUPATEN/KOTA

BABII

STANDAR PELAYANANMINIMALPENDIDIKAN DASAR

Pasal2

(1) PenyelenggaraanpelayananpendidikandasarsesuaiSPMpendidikan merupakan

kewenangan kabupaten/kota.

(2) Penyelenggaraan pelayananpendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

meliputi:

a. Pelayananpendidikandasarolehkabupaten/kota:

1. Tersedia satuanpendidikan dalam jarak yang terjangkau

denganberjalankakiyaitumaksimal3kmuntukSD/MIdan6 km

untukSMP/MTsdarikelompokpermukimanpermanendi daerah terpencil;

2. Jumlahpesertadidikdalamsetiaprombonganbelajaruntuk SD/MI

tidakmelebihi 32 orang, dan untuk SMP/MTs tidak

melebihi36orang.Untuksetiaprombonganbelajartersedia1 (satu)ruang

kelasyang dilengkapi dengan meja dan kursi yang cukupuntukpeserta

didikdan guru, serta papan tulis;

3. DisetiapSMPdanMTstersediaruanglaboratoriumIPAyang

dilengkapidengan meja dan kursiyang cukup untuk36peserta didik dan

minimalsatu set peralatan praktek IPA untuk demonstrasidan

eksperimenpesertadidik;

4. DisetiapSD/MIdanSMP/MTstersedia saturuangguruyang

dilengkapidenganmejadankursiuntuksetiaporangguru, kepala

sekolahdanstafkependidikan lainnya;dandisetiap

SMP/MTstersediaruangkepalasekolahyangterpisahdari ruang guru;

5. DisetiapSD/MItersedia1(satu)orangguruuntuksetiap32

pesertadidikdan6(enam)orangguruuntuksetiapsatuan


72

pendidikan,danuntukdaerahkhusus4(empat)orangguru setiapsatuan

pendidikan;

6. DisetiapSMP/MTstersedia1(satu)orangguruuntuksetiap

matapelajaran,danuntukdaerahkhusustersediasatuorang guru

untuksetiap rumpunmata pelajaran;

7. DisetiapSD/MItersedia2(dua)orangguruyangmemenuhi

kualifikasiakademikS1atau D-IVdan2(dua)orangguruyang telah

memilikisertifikat pendidik;

8. DisetiapSMP/MTstersediagurudengankualifikasiakademik S-1 atauD-

IVsebanyak70%danseparuhdiantaranya(35%)

darikeseluruhanguru)telahmemilikisertifikatpendidik,untuk

daerahkhususmasing-masing sebanyak40%dan 20%;

9. DisetiapSMP/MTstersediagurudengan kualifikasiakademik S-1atauD-

IVdantelahmemilikisertifikatpendidikmasing-masing satuorang untuk

mata pelajaran Matematika, IPA, Bahasa Indonesia, dan Bahasa

Inggris;

10. DisetiapKabupaten/KotasemuakepalaSD/MIberkualifikasi akademikS-

1atau D-IV dan telah memilikisertifikat pendidik;

11. Di setiap kabupaten/kota semua kepala SMP/MTs

berkualifikasi akademik S-1 atauD-IV dan telah memiliki sertifikat

pendidik;

12. Di setiapkabupaten/kota semua pengawas sekolah dan madrasah

memiliki kualifikasi akademik S-1 atau D-IV dan telah memilikisertifikat

pendidik;

13. Pemerintah kabupaten/kota memiliki rencana dan

melaksanakankegiatan untukmembantu satuan pendidikan dalam

mengembangkankurikulumdanprosespembelajaran yangefektif; dan

14. Kunjunganpengawaskesatuanpendidikandilakukansatukali setiap

bulandansetiapkunjungandilakukanselama3jam untukmelakukan

supervisidan pembinaan.

b. Pelayanan pendidikan dasar olehsatuan pendidikan:

1. SetiapSD/MImenyediakan bukuteksyangsudahditetapkan kelayakannya

oleh Pemerintah mencakup mata pelajaran Bahasa Indonesia,

Matematika, IPA, dan IPS dengan perbandingansatuset untuk setiap

pesertadidik;

2. Setiap SMP/MTs menyediakan buku teks yang sudah

ditetapkankelayakannyaolehPemerintahmencakupsemua mata

pelajaran dengan perbandingan satu set untuksetiap persertadidik;

3. SetiapSD/MImenyediakansatusetperagaIPAdanbahan yang terdiri

darimodel kerangka manusia, model tubuh manusia,

boladunia(globe),contohperalatanoptik,kitIPA untukeksperimen dasar,


73

danposter/cartaIPA;

4. SetiapSD/MImemiliki100judulbuku pengayaandan10buku referensi,

dansetiap SMP/MTs memiliki 200 judul buku pengayaan dan 20 buku

referensi;

5. Setiap gurutetap bekerja 37,5 jam per minggu di satuan pendidikan,

termasuk merencanakan pembelajaran, melaksanakan

pembelajaran, menilai hasil pembelajaran,

membimbingataumelatihpesertadidik,dan melaksanakan

tugastambahan;

6. Satuan pendidikanmenyelenggarakan proses pembelajaran selama 34

minggu per tahun dengan kegiatan tatap muka sebagaiberikut:

a) KelasI–II: 18 jam per minggu;

b) KelasIII: 24 jam per minggu;

c) KelasIV - VI: 27 jam per minggu; atau

d) KelasVII- IX: 27 jam per minggu;

7. Satuan pendidikan menerapkan kurikulum tingkat satuan pendidikan

(KTSP)sesuaiketentuanyang berlaku;

8. Setiapgurumenerapkanrencanapelaksanaanpembelajaran (RPP)

yangdisusunberdasarkansilabusuntuksetiapmata pelajaran yang

diajarkanya;

9. Setiap guru mengembangkan dan menerapkan program

penilaianuntukmembantumeningkatkankemampuanbelajar pesertadidik;

10. Kepalasekolahmelakukansupervisi kelasdanmemberikan umpan

balikkepada guru duakalidalam setiapsemester;

11. Setiap guru menyampaikan laporan hasil evaluasi mata pelajaran

sertahasil penilaian setiap peserta didik kepada kepala sekolah pada

akhir semester dalam bentuk laporan hasil prestasibelajar peserta didik;

12. Kepalasekolahataumadrasahmenyampaikanlaporanhasil

ulanganakhirsemester(UAS)danUlanganKenaikanKelas (UKK) serta

ujian akhir (US/UN) kepada orang tua peserta didik dan

menyampaikan rekapitulasinya kepada Dinas Pendidikan

Kabupaten/KotaatauKantorKementerianAgama dikabupaten/kota

padasetiapakhirsemester; dan

13. Setiap satuan pendidikan menerapkanprinsip-prinsip

ManajemenBerbasisSekolah(MBS).

BAB VIII PENDANAAN

Pasal12

(1) Pendanaan yangberkaitan dengan kegiatan penyusunan, penetapan, pelaporan,

monitoring dan evaluasi, pembinaan dan pengawasan, pembangunan


74

sistem informasi manajemen, serta pengembangan kapasitas untuk

mendukung penyelenggaraan SPM pendidikan yang

merupakantugasdantanggungjawabPemerintah,dibebankankepada APBN

KementerianPendidikan Nasional.

(2) Pendanaanyangberkaitan dengan penerapan, pencapaiankinerja/target,

pelaporan,monitoring dan evaluasi, pembinaandan pengawasan,

pembangunan sistem informasi manajemen, serta pengembangan kapasitas,

yang merupakan tugas dan tanggung jawab pemerintahan daerah

dibebankankepadaAPBD.

Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 9 Juli, 2010

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD

MOHAMMAD NUH

Salinan sesuai dengan aslinya


75

Bahan Bacaan 4

Penyusunan RKJM dan RKAS/M (Buku Panduan)

Topik : Komponen RKJM dan RKAS/M serta Penyusunan RKJM dan

RKAS/M

Kegiatan :Pencermatan dan Identifikasi RKJM dan RKAS/M

Contoh :Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) 4 Tahun Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM)merupakan rencana pengembangan

sekolah/madrasah untuk jangka waktu empat tahunan adalah rencana yang relatif

bersifat baku, tidak berubah, dan sesuai dengan filosofi, arah, dan tujuan pendidikan

nasional sebagaimana tercantum dalam UUD 1945 (yang diamandemen) dan dalam

UUSPN NO.20 TAHUN 2003, PP Nomor 19 Tahun 2005, dan peraturan perundangan

lainnya yang relevan.

Beberapa komponen utama yang termasuk dalam RKJM ini adalah sebagai berikut.

A. Analisis Lingkungan Strategis

Melaksanakan analisis lingkungan strategis empat tahun ke depan tentang

kondisi sosial, ekonomi, politik, keamanan, kemajuan Iptek, budaya, dan

sebagainya yang secara langsung atau tidak langsung berpengaruh

terhadap kehidupan pribadi, keluarga, berbangsa dan bernegara. Agar

analisisnya memiliki dasar-dasar yang kuat maka secara metodologis dan

substansi harus memenuhi persyaratan, diantaranya mengandung berbagai

fakta dan data yang dapat dipercaya kebenarannya, memahami berbagai

elemen kondisi yang secara langsung atau tidak berpengaruh kepada

eksistensi dan kecenderungan penyelenggaraan pendidikan dan hasil-hasil

pendidikan pada suatu bangsa/negara.

B. Analisis Kondisi Pendidikan Saat Ini

Melaksanakan analisis kondisi pendidikan saat ini secara umum, tingkat

nasional atau internasional. Analisis didasarkan atas data-data dan fakta

aktual, baik ditinjau dari sisi mutu, akses, efisiensi, relevansi, dan

manajemennya, yang dipengaruhi oleh kondisi sosial, ekonomi, politik,

keamanan, kemajuan Iptek, budaya, dsb sebagai mana telah dianalisis

sebelumnya. Perlu juga dijelaskan sejauh mana berbagai komponen yang


76

ada di atas dapat mempengaruhi sistem pendidikan nasional atau

internasional.

C. Analisis Kondisi Pendidikan Masa Datang

Melaksanakan analisis tentang kondisi pendidikan yang ideal, sempurna, dan yang seharusnya terjadi untuk membentuk masnusia Indonesia sebagai “insan kamil”, yaitu manusia Indonesia yang memiliki kecerdasan spiritual, emosional, sosial, intelektual, dan lainnya, sehingga menjadi manusia yang seutuhnya, “sempurna”, dan memiliki atau memenuhi standar kompetensi lulusan (SKL) sesuai dengan jenjang pendidikannya. Sebagai sekolah SSN yang akan menuju SBI, maka dalam analisis ini lebih diutamakan pada analisis sistem penyelenggaraan pendidikan yang seharusnya memenuhi delapan aspek SNP, artinya analisis pendidikan masa datang ditinjau dari aspek pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan, pemenuhan Standar Isi, pemenuhan Standar Proses, pemenuhan Standar Penilaian, pemenuhan Standar Pengelolaan, pemenuhan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, pemenuhan Standar Sarana dan Prasarana, dan pemenuhan Standar Pembiayaan. Sebagai dasar utama dalam analisis ini lebih didasarkan kepada regulasi SNP yang ada atau konsep-konsep berbagai aspek pendidikan yang idealnya.

D. Identifikasi Tantangan Nyata (Kesenjangan Kondisi) antara Kondisi Pendidikan

Saat Ini terhadap Kondisi Pendidikan Masa Datang

Analisis pengidentifikasian tantangan nyata (kesenjangan kondisi) antara kondisi

pendidikan saat ini terhadap kondisi pendidikan empat tahun ke depan, khususnya

ditinjau dari delapan aspek SNP. Dalam mengidentifikasi tantangan nyata, maka

diusahakan bersifat kuantitatif dan terukur. Untuk menghasilkan besarnya

tantangan nyata yang terukur tersebut, maka dalam analisis pendidikan masa

datang dalam tiap aspek SNP adalah berpedoman pada kriteria, standar,

spesifikasi, dan lainnya dari peraturan perundangan yang berlaku atau, kalau

belum diatur secara eksplisit, dapat menggunakan dasar-dasar konsep pendidikan

yang ideal. Selisih antara kondisi ideal tiap aspek SNP terhadap kondisi nyata tiap

aspek SNP adalah merupakan besarnya tantangan nyata yang harus diatasi.

Contoh 1.

No. Kondisi pendidikan saat ini Kondisi pendidikan masa datang Besarnya tantangan

nyata

1. Standar Kompetensi Lulusan Standar Kompetensi Lulusan

a. Bidang Akademik:


77

No. Kondisi pendidikan saat ini Kondisi pendidikan masa datang Besarnya tantangan

nyata

- Rata2 pencapaian KKM semua mapel 6,00

- Rata2pencapaian Nilai UN 4,00

- Memperoleh juara ke-3 tk kab/kota bidang Matematika

- Memperoleh juara ke-2 tk kab/kota bidang IPA

- Memperoleh juara ke-5 tk provinsi bidang IPA

- Memperoleh juara ke-20 tk nasional bidang IPA

- dan sebagainya

- Rata2 pencapaian KKM semua mapel 8,00

- Rata2pencapaian Nilai UN 7,50

- Memperoleh juara ke-1 tk kab/kota bidang Matematika

- Memperoleh juara ke-1 tk kab/kota bidang IPA

- Memperoleh juara ke-3 tk provinsi bidang IPA

- Memperoleh juara ke-15 tk nasional bidang IPA

- dan sebagainya

2,00 3,50 2 tingkat 1 tingkat 2 tingkat 5 tingkat

2. Standar Sarana dan Prasarana Standar Sarana dan Prasarana

3. Standar Pengelolaan Standar Pengelolaan

4. StandarKeuangan dan Pembiayaan

StandarKeuangan dan Pembiayaan

5. Standar Penilaian Pendidikan: Standar Penilaian Pendidikan:

Catatan:

Yang dikembangkan dalam contoh ini hanyaterbatas pada program

sekolah/madrasah aspek-aspek tertentu saja, sekolah/madrasah dapat

mengembangkan lagi sesuai dengan kondisi dan tuntutan masing-masing.

E. Visi Sekolah/Madrasah

1. Rambu-rambu merumuskan Visi sekolah/madrasah:

a. Mengacu kepada landasan filosofis bangsa, UUD, dan lain-lain yang bersifat

baku dan telah menjadi pegangan hidup bangsa Indonesia

b. Mengacu visi umum pendidikan yaitu “terwujudnya insan kamil”

c. Memiliki indikator pengembangan prestasi akademik dan non akademik

d. Berkepribadian, nasionalisme, budaya-nasional/Indonesia

e. Perkembangan era global

f. Perkembangan IPTEK

g. Dilandasi oleh keimanan dan ketaqwaan

h. Sesuai konteks daerah, sekolah/madrasah, visi yayasan

i. Belum operasional

j. Menggambarkan harapan masa datang

k. dan sebagainya.

2. Indikator-indikator Visi sekolah/madrasah, misalnya:

a. Indikator: ciri, tanda, unsur yang ada, spesifikasi, dan sebagainya


78

b. Rambu-rambu: Kata yang mengandung apa yang diharapkan, ada proses

kenaikan, adanya perbandingan (unggul/kompetitif), konotasi sempurna,

canggih, komplit, bermutu tinggi, dsb.

c. Misalnya dengan awalan kata: “Terwujudnya”

Contoh indikator visi:

1) Terwujudnya lulusan yang cerdas, kompetitif, cinta tanah air, beriman,

dan bertaqwa

2) Terwujudnya KTSP di sekolah

3) dan sebagainya

F. Misi Sekolah

Misi mengacu kepada indikator, satu indikator bisa lebih dari satu misi, ada

benang merahnya dengan misi, redaksinya operasional, terukur, kata kerja, dan

lain-lain.Mengacu indikator butir (b) tentang: “Terwujudnya KTSP Sekolah”, maka

rumusan misinya antara lain:

a) Mewujudkan Dokumen-1 atau Buku-1 KTSP

b) Mewujudkan silabus semua mata pelajaran dan untuk semua

jenjang/kelas/tingkatan

c) Mewujudkan diversifikasi kurikulum agar relevan dengan kebutuhan peserta

didik, keluarga, dan berbagai sektor pembangunan dan sub-sub sektornya.

G. Tujuan Sekolah dalam 4 Tahun

a. Tujuan dibuat untuk jangka waktu 4 tahun

b. Tiap misi bisa dibuat lebih dari satu tujuan

c. Tujuan mengandung ABCD (Audience-Behaviour-Conditions-Degree).

Contoh tujuan:

d) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan Dokumen-1 atau Buku-1 KTSP

dengan lengkap

e) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan silabus semua mata pelajaran dan

untuk semua jenjang/kelas/tingkatan

f) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan RPP semua mata pelajaran dan

untuk semua tingkatan

g) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan perangkat kurikulum yang

lengkap, mutakhir, dan berwawasan kedepan.

h) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan diversifikasi kurikulum . agar

relevan dengan kebutuhan, yaitu kebutuhan peserta didik, keluarga, dan

berbagai sektor pembangunan dan sub-sub sektornya.

H. PROGRAM STRATEGIS

a. Dibuat program-program pokok atau dominan atau yang diprioritaskan dan

yang realistis untuk mencapai tujuan.


79

b. Program harus mengacu pada tujuan, misi, dan visi.

Contoh program strategis.

Pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan:

a. Peningkatan prestasi bidang akademik

b. Peningkatan prestasi bidang non akademik

c. dan lain-lain


80

Pemenuhan Standar Isi:

a. Pengembangan Buku-1 KTSP

b. Pengembangan silabus

c. dan lain-lain

Pemenuhan Standar Proses:

a. Pemenuhan persiapan pembelajaran

b. Pemenuhan persyaratan pembelajaran

c. dan lain-lain

Pemenuhan Standar Tenaga Pendidik dan Kependidikan:

a. Peningkatan kompetensi tenaga kependidikan (Kepala Sekolah)

b. Peningkatan kompetensi tenaga pendidik (guru)

c. dan lain-lain

Pemenuhan Standar Sarana dan Prasarana:

a. Pemenuhan sarana dan prasarana minimal

b. Pemenuhan sarana dan prasarana lainnya

c. dan lain-lain

Pemenuhan Standar Pengelolaan:

a. Pemenuhan perangkat dokumen pedoman pelaksanaan rencana kerja dan

kegiatan sekolah (RPS)

b. Pemenuhan struktur organisasi dan mekanisme kerja sekolah

c. Peningkatan supervisi, monitoring, evaluasi, dan akreditasi sekolah

d. Peningkatan peranserta masyarakat dan kemitraan

e. Pengembangan SIM sekolah

f. Pengembangan kepemimpinan yang visioner

g. dan lain-lain

Pemenuhan Standar Keuangan dan Pembiayaan Pendidikan:

a. Peningkatan sumber dana pendidikan

b. Pengembangan pengalokasian dana

c. dan lain-lain

Pemenuhan Standar Penilaian Pendidikan:

a. Peningkatan frekuensi ulangan harian

b. Peningkatan pelaksanaan UTS

c. dan lain-lain

Pengembangan Budaya dan Lingkungan Sekolah:

i) Pengembangan budaya bersih

j) Penciptaan lingkungan sehat, asri, indah, rindang, sejuk, dan lain-lain

(tamanisasi)

k) dan lain-lain


81

I. STRATEGI PELAKSANAAN/PENCAPAIAN

Merupakan cara, teknik, seni, metode dalam pelaksanakan program-program

strategis.

Contoh Strategi Pelaksanaan/Pencapaian:

a. Dalam program Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan:

strateginya adalah menjalin kerjasama dengan Komite Sekolah/Madrasah

danstakeholder lain dalam melaksanakan kunjungan, workshop, lokakarya,

seminar, In House Training, dan lain-lain untuk menghasilkan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan

b. dan sebagainya.

J. HASIL YANG DIHARAPKAN

Merupakan hasil-hasil pencapaian pelaksanaan program, baik kuantitas maupun

kualitas dari program-program strategis yang direncanakan sesuai dengan standar

nasional pendidikan. Hasil-hasil yang diharapkan adalah tingkat pencapaian tujuan

dan program strategis seperti yang telah dirumuskan sebelumnya.

Contoh:

a. Terealisasinya/tercapainya SKL

b. Terealisasinya/tercapainya standar isi

c. dan lain-lain

Catatan:

Perlu ditambahkan bahwa hasil yang diharapkan agar memuat apa yang

dihasilkan, kapan dicapai, dan tahapan pencapaian.

K. MONITORING DAN EVALUASI (MONEV)

1. Ingat bahwa: monitoring dan evaluasi ini merupakan salah satu rencana

program strategis selama lima tahun untuk melaksanakan monev di

sekolah/madrasah. Monev terutama ditujukan untuk mengetahui kinerja

sekolah/madrasah, guru, dan tenaga kependidikan lainnya, serta untuk

mengetahui kecukupan unsur-unsur sekolah lainnya sesuai dengan SNP.

2. Substansi yang dimonev antara lain.: minimal 8 SNP dan satu aspek

pendidikan (budaya dan lingkungan sekolah/madrasah)

3. Dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah atau tim yang dibentuk

sekolah/madrasah

4. Bisa membuat atau mengadopsi instrumen monev dari berbagai instrumen

yang ada seperti instrumen akreditasi atau lainnya yang relevan.

5. Bisa melakukan kerjasama dengan pihak lain (eksternal)

6. Termasuk di dalamnya adalah program supervisi klinis oleh sekolah/madrasah.

Contoh program Supervisi dan Monev selama lima tahun:


82

1. Mewujudkan monitoring dan evaluasi penyelenggaraan pendidikan dan hasil-

hasilnya

2. Mewujudkan supervisi klinis (membuat instrumen, memvalidasi, melaksanakan,

menganalisis, membuat laporan, tindak lanjutnya)

3. dan lain-lain

L. PEMBIAYAAN

1. Pembiayaan untuk 4 tahun, tiap tahunnya dapat dibuat rinci dari berbagai

sumber atau langsung perkiraan totalnya dari berbagai sumber. Ingat bahwa

semua perolehan dana dari semua sumber dimasukkan dalam RKAS/M

2. Pada kolom program, tinggal memasukkan program – program strategis yang

telah dibuat sebelumnya

3. Bisa dibuat tabulasi atau bentuk lain

4. Sangat dimungkinkan satu program strategis dapat dibiayai dari lebih satu

sumber dana (pembiayaan saling melengkapi atau subsidi silang) dengan tetap

mengacukepada peraturan masing-masing yang berlaku.

5. Semua program strategis dimasukkan, baik program dalam rangka peningkatan

mutu, relevansi, efisiensi, pemerataan, maupun pengembangan kapasitas

sekolah/pendidikan.

6. Termasuk komponen yang dimasukkan ke dalam kolom program adalah

seperti: langganan jasa dan daya, keperluan sehari-hari, pemeliharaan gedung

dan ruang serta inventaris, pengadaan sarana kantor/pendidikan, dan lain-lain.


83

RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM)

4 TAHUN

................................................... TAHUN AJARAN ............... SD ......................

.................... 20........

Mengetahui/Menyetujui Komite Sekolah Kepala Sekolah

Kepala Dinas Pendidikan

Kab/kota

(..............................) (..............................) (..............................)

PR

OG

RA

M-P

RO

GR

AM

ST

RA

TE

GIS

TAHUN DAN SUMBER DANA

TAHUN I TAHUN II DST SAMPAI

DENGAN TH IV

JUM

LAH

(R

UP

IAH

)

RU

TIN

BO

S

KO

MIT

E

SE

KO

LAH

SS

N

......

......

......

..

SU

MB

ER

DA

NA

LA

INN

YA

RU

TIN

BO

S

KO

MIT

E

SE

KO

LAH

SS

N

......

......

......

..

SU

MB

ER

DA

NA

LA

INN

YA

......

......

......

..

......

......

......

..

......

......

......

..

A PENINGKATAN SKL PENINGKATAN SKL ............................

1……....................

2……...................... .......

3……..................... .......

… dst .......

B PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENGEMBANGAN STANDAR ISI ............................

1……....................

2……...................... .......

3……..................... .......

… dst .......

JUMLAH (RP) .... .... ..... .... .... ..... .. ..... ..... ..... ..... ..... .. .. ..... .....


84

RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRAAH ATAU RENCANA JANGKA PENDEK SATU TAHUN

Catatan penting dalam penyusunan RKAS/M:

1. RKAS/M dibuat tiap tahun,bukan empat tahun sekaligus

2. Mengambil satu tahun dari RKAS/M atau merupakan bagian yang tak terpisahkan

dari RKJMdan merupakan rencana yang akan dilaksanakan pada tahun yang akan

berjalan

3. Khusus bagi sekolah SSN direkomendasikan menggunakan anasis SWOT/Analisis

Konteks, yaitu:

A. Analisis Lingkungan Opersaional Sekolah/Madrasah:

.................................................................................................................................

B. Analisis Pendidikan Sekolah/Madrasah Saat ini:

.................................................................................................................................

C. Analisis Pendidikan Sekolah/Madrasah 1 Tahun Kedepan (yang diharapkan):

.................................................................................................................................

D. Identifikasi Tantangan Nyata Satu Tahun:

.................................................................................................................................

Berdasarkan pada analisis situasi, baik internal maupun eksternal sekolah/madrasah,

dan analisis kondisi sekolah/madrasah sekarang dan yang diharapkan masa datang

(satu tahun ke depan), maka dapat diketahui kesenjangan yang terjadi. Dengan

menggunakan format di bawah ini.

No. Kondisi pendidikan saat ini Kondisi pendidikan masa datang

(1 tahun)

Besarnya

tantangan

nyata

1. Standar Kompetensi Lulusan Standar Kompetensi Lulusan

A Bidang akademik:

- Rata2 pencapaian KKM

semua mapel 6,00

- Rata2pencapaian Nilai UN

4,00

- Memperoleh juara ke-3 tk

kab/kota bidang Matematika


kab/kota bidang IPA


provinsi bidang IPA


nasional bidang IPA

- Dan sebagainya

- Rata2 pencapaian KKM

semua mapel 6,5

- Rata2pencapaian Nilai UN

5,5


kab/kota bidang Matematika


kab/kota bidang IPA


provinsi bidang IPA


nasional bidang IPA

- Dan sebagainya

0,5

1,5

1 tingkat

1 tingkat

1 tingkat

2 tingkat


85

No. Kondisi pendidikan saat ini Kondisi pendidikan masa datang

(1 tahun)

Besarnya

tantangan

nyata

B Bidang non akademik:

- -

C Kelulusan:

- Jumlah kelulusan 75% - Jumlah kelulusan 90% 15%

D Melanjutkan studi: -

-

2 Standar Isi Standar Isi

dan lain-lain dan lain-lain

TUJUAN SITUASIONAL/SASARAN

Harus diperhatikan:

1. Sasaran diambil atau merupakan bagian dari RKJM

2. Ada skala prioritas sasaran dari tujuan empat tahun

3. Sasaran dibuat lebih rinci dari tujuan RKAS/M

Misalnya dari salah satu tujuan RKJM:

”Sekolah mengembangkan silabus untuk kelas 6untuk semua mata pelajaran”

Maka sasaran untuk tahun berjalan adalah:

a. Sekolah mengembangkan silbus untuk kelas 6 untuk mata pelajaran ...

b. Sekolah mengembangkan silbus untuk kelas 6 untuk mata pelajaran ...

c. Sekolah mengembangkan silbus untuk kelas 6 untuk mata pelajaran ...

d. dan seterusnya bergantung pada prioritas mata pelajaran yang ada ...

IDENTIFIKASI URUSAN-URUSAN SEKOLAH UNTUK MENCAPAI SETIAP SASARAN Rambu-rambu untuk langkah ini antara lain:

Identifikasi fungsi hanya untuk tiap sasaran

Selalu memperhatikan unsur-unsur yang lazim di dalam sistem pembelajaran,

seperti: PBM, kesiswaan, dana, guru, manajemen, media, buku, dan lain-lain

adalah dari internal sekolah/madrasah, sedangkan fungsi dari eksternal antara

lain: dana, pendidik, fasilitas, dan sebagainya.

Misalnya:

Sasaran ke-1: ”Sekolah mengembangkan silabus untuk kelas.. semua mapel”

Komponen yang diperlukan untuk melaksanakan sasaran tersebut:

1. Internal:

a. Guru


86

b. Nara sumber

c. Fasilitas komputer

d. Kepala sekolah

e. Kurikulum

f. Dana

g. ATK

h. Tenaga administrasi

2. Eksternal:

a. Dana

b. Komite sekolah

c. Dinas pendidikan

d. dan sebagainya.

Sasaran ke-2: ”Sekolah juara 1 bidang olah raga renang pada tingkat kabupaten tahun

2009”

Komponen yang diperlukan untuk melaksanakan sasaran tersebut:

1. Internal:

a. PBM/latihan

b. Guru/pelatih

c. Dan sebagainya.

2. Eksternal:

a. Dana

b. Komite sekolah

c. Dan sebagainya

ALTERNATIF LANGKAH-LANGKAH PEMECAHAN PERSOALAN

Hal-hal yang harus diperhatikan:

a. Berdasarkan hasil analisis SWOT, maka diidentifikasi komponen dan faktor yang

“tidak siap” terlebih dahulu untuk diatasi lebih dulu;

b. Setiap komponen atau faktor yang tidak siap dicarikan alternatif-alternatif

pemecahannya, dan dipilih yang paling ringan, tepat, dan efisien/efektif.

Misalnya dari hasil analisis di atas dapat ditabulasikan komponen yang „tidak siap“

sebagai berikut:


87

Sasaran ke-1: ”Sekolah mengembangkan silabus untuk kelas 6untuk semua mata

pelajaran”

Komponen/

Faktor yang

”tidak siap”

Persoalan pada

komponen/faktor Alternatif Pemecahan Persoalan

1. Guru

Pengalaman pelatihan

KTSP kurang

(baru 1 kali)

mengadakan Workshop KTSP

mengirimkan menjadi peserta Workshop

KTSP

magang di sekolah lain

In House Training di sekolah sendiri

Mentoring dengan rekan pengajar

lainnya

mengikutkan guru pada KKG

2. Fasilitas

Komputer

Jumlah komputer

kurang 5 buah

Mengadakan dengan cara membeli baru

Pinjam/kerjasama dengan pihak lain

Menyewa

Mengajukan bantuan kepada

pemda/komite sekolah

Jumlah printer kurang 1

buah

Mengadakan dengan cara membeli baru

Pinjam/kerjasama dengan pihak lain

Menyewa

Mengajukan bantuan kepada

pemda/komite sekolah

Dsb

dan

seterusnya


88

RENCANA PROGRAM KERJA DAN RENCANA KEGIATAN:

Perlu diperhatikan bahwa:

a. Rencana Program Kerja dapat lebih dari satu kegiatan

b. Rencana Program Kerjalebih diutamakan mengatasi persoalan dulu dengan

memilih salah satu alternatip pemecahan persoalan yang dipandang mampu dan

efisien bagi sekolah.

c. Rencana Program Kerjajuga dapat secara paralel berjalan beriringan antara

Program Kerjamengatasi persoalan dengan program pencapaian sasaran

(mengingat waktu terbatas)

d. Rencana Kegiatan bersfifat SMART (spesific, measurable, achievable, relevan,

time)

e. Rencana Kegiatan dibuat rinci/operasional, sehingga memudahkan dalam

pengalokasian anggaran.

(Dalam contoh di bawah ini sebatas baru mengatasi sebagian persoalan dan sekaligus

juga melaksanakan Program Kerja dan Kegiatan pencapaian sasaran. Persoalan lain

dapat dikembangkan sendiri Rencana Program Kerja dan Rencan Kegiatan). Pada

Rencana Kegiatan belum dirinci ke dalam satuan volume, jumlah waktu, jumlah orang,

dan lain-lain. Harap dikembangkan sendiri sesuai kebutuhan sekolah).

Contoh:

VI. PEMENUHAN STANDAR PENGELOLAAN

Program Kerja 1: Penyiapan semua perangkat dokumen pedoman pelaksanaan

rencana kerja/program.

Rincian Program Kerja 1.1: Penyiapan Dokumen RPS (RKJM dan RKAS/M)

Kegiatan:

a. Penyiapan bahan-bahan

b. Pembuatan dokumen RKJM

c. Pembuatan dokumen RKAS/M

d. Penyiapan dokumen pendukung RKJM dan RKAS/M

e. Penggandaan dokumen RKJM dan RKAS/M

f. Pengiriman dokumen RKJM dan RKAS/M

RENCANA MONITORING DAN EVALUASI (MONEV)

Kegiatan di sini meliputi perencanaan dan pelaksanaan supervisi, monitoring dan

evaluasi program dan kegiatan dan hasilnya di sekolah/madrasah selama satu tahun

ajaran. Hal-hal yang perlu diperhatikan antara lain:

1. Supervisi dilakukan untuk mengetahui dan mengatasi masalah-masalah proses

pelaksanaan semua program dan kegiatan sekolah/madrasah;

2. Supervisi juga termasuk masalah guru, administrasi, sarana, KBM, dan lain-lain

3. Monev dilakukan pada akhir program untuk mengetahui ketercapaian

tujuan/sasaran, untuk perbaikan/masukan sasaran tahun berikutnya

4. Lebih baik tiap sasaran ada evaluasi


89

5. Instrumen, kisi, pedoman penilaian monev bisa dikembangkan sendiri atau

mengacu pada instrumen lain yang relevan;

6. Kegiatan supervisi dan monev dilakukan oleh intern sekolah;

7. Rincian kegiatan monev antara lain:

a. Persiapan

b. Pengembangan perangkat instrumen

c. Pelaksanaan (pengambilan data dan analisis data, pemecahan masalah)

d. Pelaporan

e. Tindak lanjut

Ketentuan pembuatan Rencana Kegiatan Dan Anggaran Sekolah/ Madrasah

(RKAS/M):

1. Semua sumber dana dicantumkan, demikian pula besarnya dana dari masing-

masing sumber dana.

2. Semua program dimasukkan, baik program dari peningkatan mutu, peningkatan

pemerataan, peningkatan relevansi, peningkatan efieinsi, maupun pengembangan

kapasitas sekolah/madrasah.

3. Bisa menggunakan prinsip efisiensi dan subsidi silang sesuai dengan peruntukan

dan pedoman penggunaan dana dari tiap sumber dana untuk suatu program atau

kegiatan kerja.

4. RKAS/M ini merupakan bagian dari rencana anggaran dalam renstra

5. Format RKAS/M menggunakan contoh model sebagai berikut.


90

RENCANA KERJA DAN ANGGARAN SEKOLAH/ MADRASAH (RKAS/M)

. ................................................... TAHUN AJARAN .......................

RKAS/M TAHUN KE .................................

PROGRAM DAN KEGIATAN

SP

ES

IFIK

AS

I,

SA

TU

AN

,

VO

L,JM

LH,

UN

IT, O

R/B

LN,

DA

N L

AIN

-LA

IN SUMBER DANA DAN ALOKASI

ANGGARAN

JUM

LAH

(RU

PIA

H)

RU

TIN

BO

SS

Kom

ite

Ski

lah

SS

N

......

..

Sum

ber

lain

nya

I. PENINGKATAN SKL

1.Program Kerja 1: ..............

Rincian Program Kerja 1.1: .............

Kegiatan:

a. ................................

b. ......................... dst


Kegiatan:

a. ................................

b. ......................... dst

VI. PEMENUHAN STANDAR PENGELOLAAN

1. Program Kerja 1: Penyiapan semua perangkat dokumen pedoman pelaksanaan rencana kerja/program.

Rincian Program Kerja 1.1: Penyiapan Dokumen RPS (RKJM dan RKAS/M)

Kegiatan:

a. Penyiapan bahan-bahan

b. Pembuatan dokumen RKJM

c. Pembuatan dokumen RKAS/M

d. Penyiapan dokumen pendukung RKJM dan RKAS/M

e. Penggandaan dokumen RKJM dan RKAS/M

f. Pengiriman dokumen RKJM dan RKAS/M

Rincian Program Kerja 1.2: ...............

Kegiatan:

a. .............................

b. ........................dst

2.Program Kerja 2: ..............


Kegiatan: ........ dst

JUMLAH (RUPIAH)

.................... 20........

Mengetahui/Menyetujui Komite Sekolah Kepala Sekolah

Kepala Dinas Pendidikan

Kab/kota

(..............................) (..............................) (..............................)


91

JADWAL KEGIATAN

Ketentuan:

l) dibuat per minggu per bulan dalam satu tahun

m) dimasukkan semua program yang telah ditulis sebelumnya

n) Ingat kalender pendidikan

o) dan lain-lain

PENANGGUNG JAWAB

Ketentuan:

a) Bisa tiap program ada penanggungjawabnya

b) Demi efisiensi biaya dan tenaga bisa satu sasaran satu penanggung jawab

c) Sangat tergantung kemampuan sekolah masing-masing

d) Penanggung jawab harus qualified dan kompeten

e) Sebaiknya sekolah/madrasah membentuk tim SSN (Koordinator/ketua,

sekretaris) anggota, dan lain-lain) dan ada tugas dan fungsinya yang ditentukan

berdasarkan SK kepala sekolah/madrasah.

LAMPIRAN

Beberapa dokumen yang harus dilampirkan antara lain:

1. Profil sekolah/madrasah lengkap tahun dua terakhir

2. Dan lainnya yang dianggap relevan.


92

Bahan Bacaan 5

Buku Indikator Sekolah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan

Kemendiknas Ditjen Mandikdasmen Direktorat PSMP

Topik :Komponen-komponen Perencanaan Sekolah

Kegiatan :Identifikasi Komponen-komponen Perencanaan Sekolah

Komponen, aspek, dan indikator Standar Pengelolaan yang harus

dikembangkan dalam Perencanaan Sekolah

NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR

1. Rencana

Kerja Sekolah

1) Visi

sekolah

(1) Memiliki perumusan dan penetapan visi sekolah

yang mudah dipahami. Unsur-unsur dalam

penetapan visi :

1) Selaras dengan visi,

2) Sesuaidengan perkembangan dan tantangan

masyarakat,

3) Mudah dipahami,

4) Bersifat filosofis,

5) Mengandung cita-cita,

6) dan lain-lain.

Rumusan indikator visi :

1) Kompetensi lulusan,

2) Isi,

3) Proses,

4) Pendidik dan kependidikan,

5) Sarana dan prasarana,

6) Pengelolaan,

7) Pembiayaan,

8) Penilaian,

9) Budaya,

10) Lingkungan,

11) dan lain-lain.

(2) Sosialisasi kepada seluruh warga sekolah dan

segenap pihak yang berkepentingan. Dalam

proses sosialisasi melibatkan :

1) Warga sekolah,

2) Komite sekolah,

3) Masyarakat,

4) Dewan pendidikan,

5) LSM,

I. STANDAR PENGELOLAAN


93


6) Dunia usaha,

7) dan lain-lain.

2) Misi

sekolah

Memiliki perumusan dan penetapan misi sekolah

yang mudah dipahami serta sering disosialisasikan

kepada seluruh warga sekolah dan segenap pihak

yang berkepentingan. Unsur-unsur dalam

menetapkan misi :

1) Tiap indikator visi terdapat rumusan misi,

2) Mengandung strategi pencapaian visi,

3) Mengandung tolak ukur pencapaian,

4) Dirumuskan dengan kalimat lengkap,

5) Mudah dipahami,

6) Disosialisasikan,

7) dan lain-lain.

3) Tujuan

sekolah

(1) Memiliki perumusan dan penetapan tujuan

sekolah 4 tahun dan 1 tahun yang mudah

dipahami serta sering disosialisasikan kepada

seluruh warga sekolah dan segenap pihak yang

berkepentingan. Unsur-unsur tujuan 4 tahuan :

1) Tiap misi mengandung tujuan,

2) Mengandung indikator audience-behaviour-

conditions-degree,

3) Dirumuskan dengan kalimat lengkap,

4) Mudah dipahami,

5) Disosialisaikan, dan

6) dan lain-lain.

Demikian juga untuk tujuan 1 tahunan yang

mengandung unsur-unsur di atas.

(2) Berisi sesuai dengan aspek-aspek :

1) SKL,

2) Isi,

3) Proses,

4) Pendidik dan kependidikan,

5) Sarpras,

6) Pengelolaan,

7) Pembiayaan, dan

8) Penilaian..

4) Rencana

kerja

sekolah

(1) Memiliki rencana kerja jangka menengah (empat

tahunan). Unsur-unsur RKS empat tahuan :

1) Analisis lingkungan strategis,

2) Analisis pendidikan saat ini,

3) Analisis pendidikan dimasa yang akan datang,

4) Identifikasi tantangan nyata,

5) Rumusan visi,

6) Rumusan misi,


94


7) Rumusan tujuan ,

8) Program strategis,

9) Stratesi pencapaian,

10) Hasil yangdiharapkan,

11) Supervisi, monitoring dan evaluasi,

12) RAKS/M, dan lain-lain.

Rencana Kerja Sekolah(RKS) juga mengandung

aspek :

1) SKL,

2) Isi,

3) Proses,

4) Tebaga pendidik dan kependidikan,

5) Sarana dan prasarana,

6) Pengelolaan,

7) Pembiayaan, dan

8) Penilaian.

(2) Memiliki rencana kerja satu tahun dengan

sistematika sesuai pedoman. Unsur-unsur RAKS

satu tahunan :

1) Analisis lingkungan operasional,

2) Analisis kondisi pendidikan saat ini,

3) Analisis kondisi pendidikan yang akan datang,

4) Idetifikasi tantangan nyata,

5) Sasaran/tujuan situasional,

6) Identifikasi urusan sekolah,

7) Analisis SWOT,

8) Alternatif pemecahan persoalan,

9) Rencana kegiatan,

10) Hasil yang diharapkan,

11) Supervisi, monitoring dan evaluasi,

12) RAPBS,

13) Jadwal kegiatan,

14) Penangung jawab,

15) dan lain-lain.

(3) Sosialisasi oleh pemimpin sekolah kepada :

1) Warga sekolah,

2) Komite sekolah,

3) Masyarakat,

4) Dewan pendidikan,

5) LSM,

6) Dunia usaha,

7) dan lain-lain.

(4) Isi keseluruhan RKAS/M atau rencana kerja

jangka pendek/rencana kerja satu tahun


95


berdasarkan aspek-aspek SNP, antara

lain :

1) SKL,

2) Isi,

3) Proses,

4) Lembaga pendidik dan kependidikan,

5) Sarana dan Prasarana,

6) Pengelolaan,

7) Pembiayaan, dan

8) Penilaian.

(5) Perencanaan kegiatan bidang kesiswaan, antara

lain :

1) Seleksi penerimaan siswa baru,

2) Pemberian layanan konseling,

3) Melaksanaan kegiatan ekstra-kurikuler,

4) Melakukan pembinaan prestasi unggul,

5) Melakukan pelacakan alumni.

(6) Perencanaan kegiatan bidang pengembangan

kurikulum dan pembelajaran, menghasilkan :

1) KTSP,

2) Kelender pendidikan,

3) Program pembelajaran,

4) Penilaian hasil pembelajaran, dan

5) Peraturan akademik.

(7) Perencanaan kegiatan bidang pengelolaan

pendayagunaan pendidik dan tenaga

kependidikan, antara lain :

1) Pembagian tugas,

2) Penetuan sistem penghargaan,

3) Pengembangan profesi,

4) Promosi dan penempatan,

5) Mutasi.

(8) Pengelolaan kegiatan bidang sarana dan

prasarana pembelajaran, antara lain :

1) Pemenuhan sarpras,

2) Pemeliharaan sarpras,

3) Kelengkapan fasilitas pembelajaran,

4) Penyusunan skala prioritas pengembangan

fasilitas pembelajaran,

5) Pemeliharaan fasilitas fisik.

(9) Pengelolaan kegiatan bidang keuangan dan

pembiayaan pendidikan, antara lain :

1) Sumber pengeluaran, pemasukan, dan

pengelolaan,

2) Kewenangan dan tanggung jawab kepala


96


sekolah,

3) Pembukuan,

4) Penggunaan anggaran dan pelaporan.

(10) Perencanaan penciptaan suasana, iklim, dan

lingkungan pembelajaran yang kondusif, antara

lain :

1) Seminar ilmiah,

2) Pelatihan tentang pengembangan budaya dan

lingkungan,

3) Menciptakan kebersihan,

4) Menanamkan jiwa kejuangan,

5) Kedisplinan,

6) dan lain-lain. .

(11) Perencanaan melibatkan masyarakat

pendukung dan membangun kemitraan dengan

lembaga lain yang relevan, antara lain:

1) LPMP,

2) DUDI,

3) Perguruan Tinggi,

4) Sekolah lain,

5) Puskesmas,

6) Kepolisian,

7) Lembaga lain yang relevan.

(12) Perencanaan pengawasan, antara lain :

1) Supervisi,

2) Monitoring,

3) Evaluasi,

4) Pelaporan,

5) Tindak lanjut hasil pengawasan.

(13) Perencanaan kegiatan evaluasi diri, melalui

pengajian analisis : kekuatan, kelemahan,

peluang, dan ancaman.

(14) Perencanaan evaluasi kinerja pendidik dan

tenaga kependidikan meliputi :

1) Kesesuaian penugasan dengan keahlian,

2) Keseimbangan beban tugas,

3) Kinerja tenaga pendidik dan kependidikan, 4)

Pencapaian prestasi. .

(15) Perencanaan kegiatan persiapan bahan yang

diperlukan untuk akreditasi sekolah oleh BAN,

antara lain :

1) Dokumen pendukung,

2) Personil/pelaksana,

3) Bukti fisik non dokumen,

4) Sarpras yang dinutuhkan.


97


2. Pelaksanaan

Rencana

Kerja Sekolah

1) Pedoman

pengelolaan

sekolah

Memiliki pedoman yang mengatur berbagai aspek

pengelolaan secara tertulis; Mudah dipahami oleh

pihak-pihak terkait, antara lain :

1) KTSP,

2) kalender pendidikan,

3) struktur organisasi sekolah,

4) pendayagunaan pendidikan dan kependidikan,

5) peraturan akademik,

6) tata tertip sekolah,

7) kode etik sekolah,

8) biaya operasional sekolah,

9) pedoman lainnya.

2) Struktur

organisasi

sekolah

Memiliki struktur organisasi dengan uraian tugas

yang jelas dari masing-masing anggota organisasi,

antara lain :

1) bagan organisasi,

2) uraian tugas,tanggung jawab dan kewajiban,

3) mekanisme kerja organisasi,

4) lengkap sesuai kebutuhan,

5) dan lain-lain. .

3) Pelaksa-

naan

kegiatan

sekolah

Pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai dengan

rencana kerja tahunan.

4) Bidang

kesis-

waan

Pelaksanaan kegiatan bidang kesiswaan, antara

lain

1) seleksi penerimaan siswa baru,

2) pemberian layanan konseling,

3) melaksanaan kegiatan ekstra-kurikuler,

4) melakukan pembinaan prestasi unggul,

5) melakukan pelacakan alumni.

5) Bidang

kurikulum

dan

kegiatan

pembe-

lajaran

Pelaksanaan bidang pengembangan kurikulum dan

pembelajaran, antara lain :

1) KTSP,

2) kelender pendidikan,

3) program pembelajaran,

4) penilaian hasil pembelajaran, dan

5) peraturan akademik.

6) Bidang

pendidik

dan

tenaga

kepen-

didikan

Pelaksanaan kegiatan bidang pengelolaan

pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan,

antara lain :

1) pembagian tugas,

2) penetuan sistem penghargaan,

3) pengembangan profesi,

4) promosi dan penempatan,


98


5) mutasi.

7) Bidang

sarana

dan

prasarana

Pengelolaan kegiatan bidang sarana dan prasarana

pembelajaran, antara lain :

1) pemenuhan sarpras,

2) pemeliharaan sarpras,

3) kelengkapan fasilitas pembelajaran,

4)penyusunan skala prioritas pengembangan

fasilitas pembelajaran,

5) pemeliharaan fasilitas fisik.

8) Bidang

keuangan

dan

pembiaya

an

Pengelolaan kegiatan bidang keuangan dan

pembiayaan pendidikan, antara lain :

1) sumber pengeluaran, pemasukan, dan

pengelolaan,

2) kewenangan dan tanggung jawab kepala

sekolah,

3) pembukuan,

4) penggunaan anggaran dan pelaporan.

9) Budaya

dan ling-

kungan

sekolah

Penciptaan suasana, iklim, dan lingkungan

pembelajaran yang kondusif, antara lain :

1) seminar ilmiah,

2) pelatihan tentang pengembangan budaya dan

lingkungan,

3) menciptakan kebersihan,

4) menanamkan jiwa kejuangan,

5) kedisplinan,

6) dan lain-lain. .

10) Peran

serta

masya-

rakat dan

kemitraan

sekolah

Keterlibatan masyarakat pendukung dan

membangun kemitraan dengan lembaga lain yang

relevan, antara lain :

1) LPMP,

2) DUDI,

3) perguruan tinggi,

4) sekolah lain,

5) Puskesmas,

6) kepolisian,

7) lembaga lain yang relevan.

3. Pengawasan

dan Evaluasi

1) Program

pengawas

an

(1) Memiliki program pengawasan dan sosialisasi,

melalui :

1) pengumuman,

2) rapat dewan guru,

3) keterlibatan guru,

4) warga sekolah.

(2) Pelaksanaan pengawasan, melalui :

1) supervisi,

2) monitoring,


99


3) evaluasi,

4) pelaporan,

5) tindak lanjut hasil pengawasan.

(3) Isi / sasaran kepengawasan, meliputi bidang :

1) kurikulum,

2) pembelajaran,

3) penilaian,

4) manajemen,

5) pembiayaan,

6) ketenagaan,

7) sarpras,

8) kesiswaan,

9_ linglkungan,

10) budaya,

11) dan lain-lain.

2) Evaluasi

diri

Pelaksanaan kegiatan evaluasi diri, melalui

pengkajian dan analisis kekuatan, kelemahan,

peluang, dan ancaman.

3) Evaluasi

pendaya-

gunaan

pendidik

dan

tenaga

kepen-

didikan

Pelaksanaan evaluasi kinerja pendidik dan tenaga

kependidikan, antara lain :

1) kesesuaian penugasan dengan keahlian,

2) keseimbangan beban tugas,

3) kinerja tenaga pendidik dan kependidikan, 4)

pencapaian prestasi.

4) Akreditasi

sekolah

Pelaksanaan persiapan bahan yang diperlukan

untuk akreditasi sekolah oleh BAN, antara lain :

1) dokumen pendukung,

2) personil/pelaksana,

3) bukti fisik non dokumen,

4) sarpras yang dinutuhkan.

4. Kepemimpina

n Sekolah

Kepemim-

pinan kepala

dan wakil

kepala

sekolah

Memiliki struktur kepemimpinan sesuai standar

pendidik dan tenaga kependidikan, yaitu :

1) seorang kepala sekolah dan 1 (satu) atau lebih

wakil kepala sekolah,

2) dipilih secara demokratis,

3) dilaporkan ke atasan langsung,

4) SK dari atasan.


100


5. Sistem

Informasi

manajemen

sekolah

Pengelolaan

informasi

manajemen

sekolah

Memiliki sistem informasi manajemen untuk

mendukung administrasi pendidikan, antara lain :

1) dokumen,

2) foto,

3) leaflet,

4) booklet,

5) buku tamu,

6) buletin,

7) papan informasi,

8) CD,

9) dan lain-lain.


101

DAFTAR ISTILAH

SINGKATAN/ ISTILAH PENGERTIAN

In Service Learning

In Service learning adalah bagian dari modul yang

dimasukkan untuk memberikan memandu peserta apa

yang harus dkerjakan dalam pelatihan

On the Job Learning

On the Job Learning (On) adalah bagian dari modul

yang memandu peserta apa yang harus dilaksanakan

pada saat on the Job Learning

RKAS/M

RKAS/M(Rencana Kegiatan dan Anggaran

Sekolah/Madrasah) menggambarkan tujuan yang akan

dicapai dalam satu tahun anggaran, dilaksanakan

berdasarkan RKJM. RKAS/M memiliki kesamaan makna

dengan Rencana Kerja Operesional (RENOP),

Rencana Anggaran dan Belanja Sekolah (RAPBS),

Rencana Kerja Tahunan (RKT) dan atau istilah lainnya

yang memiliki makna sama.

RKJM

Rencana Kerja Jangka Menengah rencana yang

menggambarkan tujuan yang akan dicapai dalam kurun

waktu 4 tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan

yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang

mendukung peningkatan mutu lulusan. RKJM memiliki

kesaman makna dengan Rencana Kerja Sekolah (RKS),

Rencana Pengembangan Sekolah (RPS), Rencana

Strategis (RENSTRA) dan atau istilah lainnya yang

memiliki makna sama.

RKT

RKT (Rencana Kegiatan Tahunan) menggambarkan

tujuan yang akan dicapai dalam satu tahun pelajaran

sebelum ditambahkan penganggaran pada tiap

kegiatan.

SNP

Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal

tentang system pendidikan diseluruh wilayah hukum

Negara kesatuan Republik Indonesia

SPM

Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar yang

selanjutya disebut SPM Pendidikan adalah tolok ukur

kinerja pelayanan pendidikan dasar melalui jalur

pendidikan formal yang diselenggarakan daerah

kabupaten/kota

Bahan Pembelajaran

Utama

Kegiatan pembelajaran yang khusus digunakan pada

pelatihan kepala sekolah Tingkat 1


102

rkjm

Documents