revisi kurikulum 2012-2013

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

1. Rasional

Surabaya sebagai kota industri dan niaga terus berkembang. Perkembangan itu

mempengaruhi perubahan struktur bidang ekonomi dan tenaga kerja, percepatan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta perubahan jenis keterampilan

kerja yang diperlukan.. Perubahan penting itu berdampak pada beberapa tuntuan,

diantaranya (1) makin pentingnya orientasi nilai tambah, (2) perubahan dalam

struktur sosial sebagai proses perubahan bentuk masyarakat agraris ke masyarakat

industri dan informasi, dan (3) dampak dari globalisasi.

Tantangan pertama adalah makin pentingnya orientasi nilai tambah yang terjadi

akibat makin mendesaknya kebutuhan nilai tambah produktifitas individu. Hal ini

berdampak bahwa para lulusan SD Khadijah harus mempunyai nilai tambah yang

tinggi. Pikiran atau otak boleh setara atau dengan anak jerman, namun hati dan ahlaq

mereka tidak boleh keluar dari bingkai keislaman. Perilaku keseharian mereka harus

didasari oleh nilai-nilai keislaman. Disamping itu, tubuh mereka bugar, atletis.

Pendek kata otak jerman, hati seperti yang dimiliki para wali dan Nabi sedangkan

fisik mereka harus bugar bagai olahragawan/wati.

Tantangan kedua adalah perubahan dalam struktur sosial sebagai proses

perubahan masyarakat agraris ke masyarakat industri dan informasi. Adanya

transformasi perubahan masyarakat agraris ke masyarakat industri dan informasi

berdampak pada perubahan nilai-nilai dalam masyarakat yang seirama dengan

masyarakat industri dan informasi. Nilai-nilai tradisonal pada budaya agraris akan

semakin terpinggirkan. Perbedaan ini harus disikapi dengan arif oleh SD Khadijah

sehingga bisa mengeliminir kemungkinan-kemungkinan terjadinya konflik.

Tantangan ketiga adalah proses terjadinya globalisasi. Proses ini pasti terjadi

dan tidak bisa dihindari, bahkan akan semakin meluas serta mempengaruhi semua

aspek kehidupan. Tentu, hal ini akan berpengaruh pada dunia pendidikan. Pada

akhirnya SD Khadijah “dituntut” untuk selalu melakukan transformasi dan inovasi-

inovasi agar mampu menjadi “pemain” dalam perubahan-perubahan di era

globalisasi.

Memperhatikan ketiga tantangan di atas SD Khadijah perlu melaksanakan

pembelajaran yang memberikan dasar-dasar pengetahuan, keterampilan dan sikap di

era 21. Menurut Howard Gardner 2007, ada 5 mindsets yang diperlukan dalam era

21, yaitu :

1. Mindset terdisiplin. Peserta didik harus mempunyai sikap, perilaku dan pemikiran

yang disiplan dalam kesehariannya. Mereka akan sulit berkompetisi dengan

orang lain apabila tidak memiliki disiplin yang tinggi

2. Mindset mensintesa. Perkembangan zaman yang sangat cepat seperti saat ini

menuntuk peserta didik saat ini agar mempunyai kemampuan mensintesa, yaitu

sudah tentu diawali dengan kemampuan menganalisa.

3. Mindset mencipta, yaitu kemampuan yang perlu dimiliki peserta didik untuk

menciptakan sesuatu dalam bentuk tulisan, karya seni, karya teknologi dan karya

lain yang sesuai dengan perkembangan saman

4. Mindset menghormati, yaitu sikap dan perilaku yang melekat pada diri seseorang

yang selalu menghargai teman sebaya, orang yang lebih muda dan yang lebih tua.

5. Mindset beretika kepada semua orang.

Beberapa pemikiran di atas, memberikan inspitasi kepada SD Khadijah agar

selalu berusaha menyiapkan peserta didik agar siap hidup pada zamannya. Peserta

didik SD Khadijah perlu mengembangkan pemahaman akan dunia mereka dengan

menguji apa yang mereka ketahui dalam berbagai konteks yang baru. Peserta didik

harus bisa memanfaatkan berbagai peluang untuk mengaplikasikan pengetahuan serta

mengkaji hasil-hasilnya, dan mengembangkan pemahaman yang berdaya tahan dan

mampu mengkomunikasikan pengalaman mereka kepada orang lain. Para peserta

didik SD Khadijah sebaiknya terinspirasi oleh proses pembelajaran ini, sehingga

secara alami akan mengembangkan keterampilan dalam bereksperimen dan

berkomunikasi, sambil belajar menghargai dan menerima sudut pandang yang

berbeda. SD Khadijah yang berada di Surabaya, perlu membina peserta didiknya

memiliki bekal yang siap menghadapi berbagai tantangan pada masa mendatang.

Para peserta didik SD Khadijah perlu diperkenalkan dengan berbagai peluang

pada masa mendatang melalui kegiatan intra dan ekstra kurikuler, seperti kegiatan

luar sekolah, kelompok olah raga , dan klub sosial, agar dapat meningkatkan minat

serta mengembangkan bakat yang dapat mereka nikmati sepanjang hayat. Selain

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013 2

diperkenalkan berbagai peluang dalam ekstra kurikuler, penanaman keislaman

ahlussunnah wal jamaah yang merupakan ciri khas dan nilai tambah SD Khadijah

harus selalu diperkuat dan ditingkatkan, sehingga peserta didik lulusan SD Khadijah

mempunyai kemampuan keagamaan yang handal dan dapat dipertanggungjawabkan.

Berdasar hasil analisis konteks terhadap proses pembelajaran di SD Khadijah

saat ini, masih ditemukan beberapa pendidik yang belum sepenuhnya menerapkan

pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Hal ini

kemungkinan disebabkan kurang dikuasainya strategi pembelajara tersebut.

Para pendidik seyogyanya mempunyai keahlian dalam pengajaran kelas

maupun dalam subyek-subyek khusus, konseling, dan layanan pendukung. Pendidik

perlu memvariasi pengajaran agar dapat memenuhi kebutuhan masing-masing anak

didik dalam pola pengertian kelas yang lebih luas. Harus disadari bahwa apapun

kurikulumnya, pembelajaran di kelas tetap menjadi ujung tombak bagi keberhasilan

pendidikan anak. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan

(PAIKEM) menjadi syarat mutlak agar peserta didik bisa berkembang sesuai potensi

yang dimiliki.

Beberapa potensi yang dimiliki SD Khadijah pada tahun pelajaran 2012/2013

dalam adalah (1) mayoritas peserta didik berasal dari keluarga mampu yang

mempunyai gizi cukup, (2) seluruh pendidik memenuhi kualifikasi akademik S-1 dan

bahkan sebanyak 3 orang pendidik berkualifikasi akademik S2, (3) kepala sekolah

yang cukup perpengalaman dalam mengelola pendidikan, (4) mempunyai

pengelaman sejarah dengan usianya yang sudah melebihi setengah abat, (5) Yayasan

Khadijah sebagai pengelola mempunyai perhatian dan komitmen yang tinggi dalam

memajukan pendidikan di SD Khadijah, dan (6) partisipasi dan peran serta orang tua

dan komite yang cukup tinggi dalam memajukan pendidikan di SD Khadijah.

SD Khadijah yang berada di bawah pengelolaan Yayasan Taman Pendidikan

Khadijah mempunyai karakter yang berbeda dengan sekolah lain, diantaranya :

1. Sekolah umum berbasis agama. Beberapa pertimbangan orang tua

mempercayakan anaknya belajar di SD Khadijah, karena muatan pendidikan

agama. Orang tua berpandangan bahwa usia sekolah dasar merupakan usia emas

dalam memberikan bekal keagamaan kepada anaknya, maka tidak heran jika

setiap tahun calon peserta didik baru membludak melebihi pagu yang ditetapkan

oleh sekolah.


2. Mulai tiga tahun lalu, SD Khadijah menerapkan kurikulum transformatif, yaitu

kurikulum yang mengkombinasikan kurikulum nasional dan currikulum

Cambridge University. Pada bulan November 2012, ”Sekolah Khadijah” sudah

resmi menjadi centre dari Cambridge International Examination dengan kode

ID268. Peserta didik SD Khadijah kelas 1 sampai 4, harus mengikuti tes di luar

ketentuan nasional, yaitu centre progression test. Penilaian ini dikoordinasi oleh

CIE ID268, yang pelaksanaanya pada bulan Maret 2013.

3. Pembelajaran di kelas 1 sampai dengan kelas 4, untuk mata pelajaran

matematika, science dan bahasa Inggris, menggunakan literatur yang murni

berbahasa Inggris. Ini dimaksudkan menyiapkan peserta didik sejak dini untuk

menguasai bahasa global, yaitu bahasa Inggris.

Adanya Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang standar nasional

pendidikan yang ditindak lanjuti berbagai peraturan menteri pendidikan nasional

tentang berbagai standar nasional merupakan peluang yang perlu dicermati SD

Khadijah, sehingga menjadi acuan utama dalam pengelolaan sarana/prasarana,

manajemen, penilaian dan proses SD Khadijah utamanya dalam menuju sekolah

berstandar nasional (SSN) dan bahkan lebih dari itu.

Fokus akademik ditekankan pada baca, tulis dan hitung, dilengkapi dengan

program-program yang seimbang dalam ilmu agama, ilmu pengetahuan alam, ilmu

pengetahuan, ilmu sosial, seni, pengembangan fisik serta pengenalan pada bahasa dan

budaya Indonesia. Para peserta didik mengembangkan pemahaman dan keterampilan

yang dapat dibawa serta ke tingkatan pendidikan selanjutnya.

Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari Sentralisasi ke

desentralisasi mendorong terjadinya perubahan dan pembaruan pada beberapa aspek

pendidikan, termasuk kurikulum. Pada paradigma sentralisasi pembaruan kurikulum

ditentukan sepenuhnya oleh pusat, sedangkan daerah atau sekolah menerima dan

melaksanakan sepenuhnya kurikulum dari pusat. Pada paradigma desentralisasi,

daerah dan sekolah mempunyai kewenangan untuk membuat kurikulum (dalam hal

ini silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran), sedangkan pusat memberikan

beberapa acuan dan ketentuan yang sifatnya esensial. Ini dimaksudkan agar semua

daerah dalam wilayah NKRI dalam menyusun kurikulum tidak keluar atau

menyimpang dari system pendidikan nasional.


Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,

isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan, dalam hal ini adalah tujuan

pendidikan di SD Khadijah. Berdasar Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional, pasal 36 ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada

semua jenjang jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai

dengan satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik. Atas dasar ini

dikembangkan kurikulum SD Khadijah Surabaya, tahun pelajaran 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah merupakan kurikulum operasional yang disusun oleh

dan dilaksanakan di SD Khadijah. Hal ini sesuai amanat Peraturan Pemerintah nomor

19 tahun 2005 bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada jenjang Pendidikan

Dasar dan Menengah mengacu kepada standar isi dan standar kompetensi lulusan

serta berpedoman pada panduan dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Kurikulum Sekolah Dasar Khadijah dikembangkan sebagai perwujudan dari

kurikulum pendidikan dasar yang dikembangkan oleh tim yang terdiri atas semua

unsur sekolah dan komite sekolah dibawah koordinasi dan supervisi Dinas

Pendidikan Kota Surabaya.

Pada akhirnya kurikulum ini tetap sebagai sebuah dokumen, yang akan menjadi

kenyataan apabila terlaksana di lapangan dalam proses pembelajaran yang baik.

Pembelajaran dilaksanakan di kelas atau di luar kelas dengan menggunakan strategi

pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Dalam strategi pembelajaran

ini diharapkan peserta didik akan mengikuti proses pembelajaran dengan senanghati,

menumbuh kembangkan daya kreatifitas mereka sekali gus harus efektif dalam

menuju ketercapaian tujuan pembelajaran atau tercapainya kompetensi peserta ddidik

sesuai jenjang kelasnya.

2. Dasar Hukum

1. Undang-undang nomor 20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional

2. Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan

3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi

4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 23 Tahun 2006 Tentang Standar

Kompetensi Lulusan


5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 24 Tahun 2006 Tentang

Pelaksanaan Permendiknas No. 22 dan 23

6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 6 Tahun 2007 tentang Perubahan

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 24 Tahun 2006.

7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 tahun 2007 Tentang Standar

Proses


Pengelolaan


Penilaian

10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 63 tahun 2009, tentang System

Penjaminan Mutu Pendidikan

11. Keputusan Gubernur Jawa Timur, nomor 188/KPTS/013/2005, tentang

kurikulum mata pelajaran bahasa jawa untuk jenjang pendidikan SD/SDLB/MI

dan SMP/SMPLB/MTs negeri dan swasta Propinsi Jawa Timur

3. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Berdasar analisis lingkungan, kebutuhan peserta didik dan standar nasional,

pengembangan kurikulum SD Khadijah menggunakan 7 prinsip, yaitu :

1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik

dan lingkungannya.

Kurikulum dikembangkan di SD Khadijah berdasarkan prinsip bahwa peserta

didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak

mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan

tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,

perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta didik, dan tuntutan lingkungan,

serta budaya dan karakter bangsa. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan

pembelajaran berpusat pada peserta didik. Dalam pembelajaran di kelas,

pendidik berperan sebagai fasilitator yang bertugas mengembangan berbagai

potensi yang dimiliki peserta didik.

2) Beragam dan terpadu.


Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik

peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan

tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status

sosial ekonomi, dan gender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan

wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta

disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat

antarsubstansi.

3) Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,

teknologi, dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat

dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti

dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

4) Relevan dengan kebutuhan kehidupan.

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan

(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan

kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan

dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan

berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan

vokasional merupakan keniscayaan.

5) Menyeluruh dan berkesinambungan.

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian

keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara

berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.

6) Belajar sepanjang hayat.

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan

pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum

mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan

informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu

berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.

7) Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan

kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi


dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka

Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

4. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum

Dalam pelaksanaan operasionalnya kurikulum di SD Khadijah menggunakan

prinsip-prinsip sebagai berikut.

1) Peningkatan iman dan taqwa serta akhlaq mulia

Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan

kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun agar sejauh mungkin

semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta

akhlak mulia. Keimanan dan ketaqwaan serta akhlaq mulia menjadi dasar

pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh.

2) Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik

Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia

secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor)

berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan

memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual,

emosional dan sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.

3) Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan

Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik

lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan

karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu,

kurikulum harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang

relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.

4) Tuntutan pembangunan daerah dan nasional Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang

otonom dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong

partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional.

Untuk itu, keduanya harus ditampung secara berimbang dan saling mengisi.


5) Tuntutan dunia kerja Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya

pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai

kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup

untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting

terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak

melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.

6) Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa

masyarakat berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan

sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus

melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga

tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu,

kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan

sejalan dengan perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

7) Agama Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan taqwa

serta akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat

beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran harus

ikut mendukung peningkatan iman, taqwa dan akhlak mulia.

8) Dinamika perkembangan global Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun

bangsa, yang sangat penting dalam dinamika perkembangan global dimana

pasar bebas sangat berpengaruh pada semua aspek kehidupan semua

bangsa. Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu

yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk

hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.

9) Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan

kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya


memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI.

Kurikulum harus dapat mendorong berkembangnya wawasan dan sikap

kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa

dalam wilayah NKRI. Muatan kekhasan daerah harus dilakukan secara

proporsional.

10) Kondisi sosial budaya masyarakat setempat Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial

budaya masyarakat setempat dan menunjang pelestarian keragaman

budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat harus terlebih

dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa

lain.

11) Kesetaraan Jender Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan

dan mendukung upaya kesetaraan jender.

12) Karakteristik satuan pendidikan Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi,

dan ciri khas satuan pendidikan.

13) Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan

kemampuan peserta didik

Pendidikan merupapan proses sistematis untuk meningkatkan martabat manusia

secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif dan

psikomotorik) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum SD

Khadijah disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat,

kecerdasan intlektual, emosional, social dan karakteristik peserta didik.

14) Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu:

(a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

(b) belajar untuk memahami dan menghayati,

(c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,

(d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan


(e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses

pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

15) Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang

bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap

perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan

keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan,

keindividuan, kesosialan, dan moral.

16) Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik

yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat, dengan

prinsip tut wuri handayani, ing madia mangun karsa, ing ngarsa sung tulada (di

belakang memberikan daya dan kekuatan, di tengah membangun semangat dan

prakarsa, di depan memberikan contoh dan teladan).

17) Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan

multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan

lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan prinsip alam takambang jadi

pendidik (semua yang terjadi, tergelar dan berkembang di masyarakat dan

lingkungan sekitar serta lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar,

contoh dan teladan).

18) Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan

budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan

seluruh bahan kajian secara optimal.

19) Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran,

muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan,

keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis

serta jenjang pendidikan


5. Pengertian Istilah

1) Standar kompetensi lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

2) Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan

dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian,

kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh

peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu

3) Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan

bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

4) Kurikulum SD Khadijah adalah kurikulum operasional yang disusun dan

dilaksanakan oleh Sekolah Dasar Khadijah Surabaya pada tahun pelajaran

2012/2013

5) Kerangka dasar kurikulum adalah rambu-rambu yang ditetapkan dalam

Peraturan Pemerintah untuk dijadikan pedoman dalam penyusunan kurikulum

tingkat satuan pendidikan dan silabusnya pada setiap satuan pendidikan.

6) Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk

mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik

7) Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi

peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau

kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik

8) Ulangan harian adalah kegiatan y ang dilakukan secara periodik untuk

mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu

Kompetensi Dasar (KD) atau lebih.

9) Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendid ik untuk

mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9

minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator

yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.

10) Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk

mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan

ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada

semester tersebut.


11) Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir

semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir

semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket.

Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada

semester tersebut.

12) Ujian adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi

peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari

suatu satuan pendidikan

13) Ujian Sekolah adalah kegiatan ujian yang dilakukan oleh SD Khadijah untuk

mengukur ketercapaian kompetensi lulusan semua mata pelajaran

14) Ujian nasional adalah kegiatan ujian yang dilakukan oleh pemerintah untuk

mengukur tingkat ketercapaian kompetensi lulusan untuk mata pelajaran bahasa

indonesia, matematika dan ilmu pengetahuan alam

B. VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

1. Tujuan Pendidikan Dasar dan Standar Kompetensi Lulusan Sekolah Dasar

Tujuan Pendidikan Dasar, sebagaimana tercantum pada lampiran Peraturan Menteri

Pendidikan Republik Indonesia Nomor 23, tahun 2006, adalah:

Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta

keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

Mengacu kepada tujuan pendidikan dasar di atas, disusun standar kompetensi

sebagai berikut:

a. Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak

b. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri

c. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya

d. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi

di lingkungan sekitarnya


e. Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan

kreatif

f. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif

g. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensi dirinya

h. Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan

sehari-hari

i. Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan sekitar

j. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan

k. Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air

Indonesia.

l. Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya lokal

m. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan

waktu luang

n. Berkomunikasi secara jelas dan santun

o. Bekerja sama dalam kelompok, tolong-menolong, dan menjaga diri sendiri dalam

lingkungan keluarga dan teman sebaya

p. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis

q. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan

berhitung

2. Visi

” Pendidikan Islam yang Membentuk SDM unggul dan kompetitif”

Indikator Visi

Kalimat “Pendidikan Islam” dapat diartikan sebagai :

a. Lembaga yang menyelenggarakan pendidikan dengan nuansa Islami.

b. Lembaga yang mengembangkan kurikulum pendidikan agama Islam yang

menjadi rujukan lembaga pendidikan lain.

c. Lembaga yang menyelenggarakan proses pendidikan (pembiasaan nilai-nilai

Islam, PBM, penelitian dan pengembangan) yang inovatif.


Kalimat SDM Unggul diartikan Potensi pada seseorang yang bisa dikembangkan

melalui proses pelatihan”. Adapun indikator unggul adalah:

a. Mampu mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan dan

teknologi

b. Memiliki kemandirian dengan jati diri yang berahlakul karimah

c. Memiliki kepedulian terhadap orang lain dan lingkungan.

d. Memiliki kemampuan manajerial dan kepemimpinan yang efektif.

e. Mampu memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari

f. Memiliki pencapaian nilai akademis yang tinggi.

g. Mampu menghasilkan karya yang memiliki nilai tambah

h. Memiliki kepekaan terhadap perubahan zaman dan memanfaatkannya sebagai

peluang

Kalimat SDM Kompetitif diartikan sebagai Potensi yang dapat

dikembangkan/diterapkan untuk mampu bersaing, dengan indikator-indikator sebagai

berikut:

a. Mampu menguasai dan menerapkan pengetahuannya pada berbagai aspek

kehidupan.

b. Memiliki kemandirian dan kepercayaan diri yang tinggi (tawakal).

c. Mampu melakukan komunikasi dan kerjasama

d. Memiliki pandangan yang jauh kedepan (visionaris)

e. Memiliki kemampuan di dalam kesetaraan global

f. Memiliki kemandirian dan kepercayaan diri yang tinggi (tawakal).

3. Misi

Misi merupakan suatu kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam upaya mencapai visi.

Misi yang dikembangkan adalah ” Melaksanakan Pembelajaran yang efesien dan

efektif bernuansa Islami”

Misi yang diemban dapat diuraikan dalam beberapa komponen berikut

a. memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam

pembelajaran.


b. Melaksanakan pembelajaran yang memberikan peluang kepada peserta didik

agar memiliki jati diri dan berahlaqul karimah.

c. Mengembangkan pembiasaan dan nilai yang peduli terhadap orang lain dan

lingkungan

d. Mengembangkan kemampuan manajerial dan kepemimpinan yang efektif

e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinan memecahkan masalah dalam

kehidupan sehari-hari

f. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan pencapaian nilai akademis

yang tinggi

g. Mengembangkan pembelajaran yang menghasilkan karya yang memiliki nilai

tambah

h. Mengembangkan kepekaan terhadap perubahan zaman dan memanfaatkannya

sebagai peluang

i. Menerapkan pembelajaran kontekstual dengan menerapkan pengetahuannya

pada berbagai aspek kehidupan.

j. Mengembangkan kemandirian dan kepercayaan diri yang tinggi para peserta

didik

k. Mengembangkan kebiasaan pandangan yang jauh kedepan

l. Mengembangkan kemampuan di dalam kesetaraan global

m. Mengembangkan kurikulum pendidikan agama Islam yang menjadi rujukan

lembaga pendidikan lain,

4. Tujuan Sekolah 5 tahun kedepan

1) Diperolehnya rata-rata nilai ujian nasional untuk 3 mata pelajaran yang

diujikan sebagai berikut.

Bahasa Indonesia : 9,00

Matematika : 8,00

IPA : 8,25

2) Diluluskannya 50% peserta didik yang memiliki kemampuan menulis karya

ilmiah remaja sederhana

3) Diluluskannya 25% peserta didik yang mampu menjadi pembicara efektif

4) Diluluskannya peserta didik yang mampu mengoperasikan program

microsoftoffice (word, exel, power point)


5) Diperolehnya berbagai nominasi kejuaraan dalam bidang olah raga di tingkat kota

6) Diluluskannya 50% peserta didik yang hafal juz amma

7) Diluluskannya semua peserta didik yang hafal asmaul husna

8) Diluluskannya 25% peserta didik yang hafal surat yasin

9) Diluluskannya seluruh peserta didik yang fasih dan tartil membaca Alqur'an

10) Diluluskannya peserta didik yang mempunyai kemampuan dalam berbahasa Inggris &

B.Arab sederhana

11) Diluluskannya seluruh peserta didik yang mempunyai kepedulian Sosial

12) Diperolehnya juara kompetesi Nasional dalam bidang akademik (matematika)

13) Diperlolehnya berbagai lomba pentas seni di tingkat kota

14) Diterapkannya pendekatan PAIKEM untuk semua mata pelajaran di setiap kelas

15) Diterapkannya multi Strategi Pembelajaran oleh semua pendidik

16) Digunakannya berbagai sumber belajar oleh semua pendidik

17) Dibuatnya berbagai media pembelajaran oleh semua pendidik

18) Dimilikinya semua pendidik yang mampu membaca Al-Qur’an dengan tartil

19) Dimilikinya semua pendidik yang menggunakan ICT sebagai media

pembelajaran

20) Dimilikinya seluruh tenaga kependidikan yang mempunyai kualifikasi akademik

21) Dimilikinya tenaga pendidik yang mampu berkomunikasi Bahasa Inggris

sederhana

22) Dimilikinya ruang Perpustakaan literatur perpustakaan minimal 10 ribu literatur

23) Dimilikinya ruang galeri kesenian yang dilengkapi dengan peredam suara

24) Dimilikinya ruang UKS dengan peralatan medis yang memadai tingkat SD

25) Dimilikinya sarana olah raga ( lap. bola volley,basket,futshall,tennis meja, dan

bulu tangkis )

26) Dimilikinya ruang Auditorium / serba guna dengan ukuran minimal 200 m2

5. Tujuan Sekolah Tahun Pelajaran 2012/2013


1) Diperolehnya rata-rata nilai Ujian Nasional untuk 3 mata pelajaran, minimal

sebagai berikut:

Bahasa Indonesia : 8,75

Matematika : 8,00

Ilmu Pengetahuan Alam : 8,25

2) Diluluskannya 10 peserta didik peserta didik yang mampu menyusun karya

ilmiah sederhana

3) Diluluskannya 15 % peserta didik yang mampu menjadi pembicara efektif

4) Diperolehnya semua lulusan peserta didik yang mampu mengoperasikan

program komputer Ms Word, Excell, Power Point & Publisher serta

mengakses internet

5) Diluluskannya seluruh peserta didik yang hafal Asmaul Husna

6) Diluluskannya 5 peserta didik yang hafal Surat Yasin

7) Diluluskannya seluruh peserta didik yang fasih dan tartil membaca Alqur'an

8) Diluluskannya 50% peserta didik lancar berbahasa Inggris sederhana

9) Diluluskannya semua peserta didik yang pedulu terhadap orang lain dan

lingkungan

10) Diperolehnya finalis lomba olimpiade pada mapel matematika dan sains

11) Diperolehnya Kejuaraan dalam bidang seni pada berbagai tingkatan

diantaranya Tari, Puisi, Menyanyi, Samroh, Paduan suara, Tembang dolanan

dan Qiroah

12) Diterapkannya berbagai strategi Pembelajaran yang inovatif

13) Diterapkannya berbagai sumber belajar secara maksimal

14) Dimilikinya 100% pendidik yang fasih dan tartil dalam membaca Al-Qur’an

Penguasaan ICT tenaga kependidikan

15) Dimilkinya 75% pendidik dan tenaga pendidikan yang mampu

berkomunikasi Bahasa Inggris sederhana.


BAB II

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus

ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum

pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi

yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam

struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar kompetensi dan

kompetensi dasar yang dikembangkan berdasdarkan standar kompetensi lulusan. Muatan

lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian integral dari struktur

kurikulum pada jenjang pendidikan Dasar dan Menengah.

1. Kelompok Mata Pelajaran

Struktur kurikulum terdiri dari tiga komponen, yaitu mata pelajaran, muatan lokal,

dan pengembangan diri. Sesuai Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005,

kurikulum memuat lima kelompok mata pelajaran, yaitu:

a. kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;

b. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;

c. kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;

d. kelompok mata pelajaran estetika;

e. kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

2. Sebaran Mata Pelajaran

Kurikulum SD Khadijah pada tahun pelajaran 2012/2013 menerapkan

kurikulum transformatif, yaitu gabungan kurikulum nasional, kurikulum pendidikan

Agama Islam yang dikembangkan oleh Yayasan Taman Pendidikan dan Sosial

Nahdlatul Ulama Khadijah dan Kurikulum Cambridge.

Kurikulum Nasional terdiri dari lima kelompok mata pelajaran yang terbagi

menjadi 8 mata pelajaran, yaitu (1) Pendidikan Agama Islam, (2) Pendidikan

Kewarganegaraan, (3) Bahasa Indonesia, (4) Matematika, (5) Ilmu Pengetahuan


Alam, (6) Ilmu Pengetahuan Sosial, (7) Pendidikan Jasmani olah raga dan kesehatan,

serta (8) Seni budaya dan keterampilan.

Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Khadijah yang dikembangkan

oleh Yayasan Taman Pendidikan dan Sosial Nahdlatul Ulama Khadijah yang terbagi

menjadi beberapa sub mata pelajaran, yaitu (1) Alqur’an/Hadits, (2) Bahasa Arab,

(3) Aqidah/Ahlaq, (4) Fiqih dan (5) Tareh Islam. Pada struktur kurikulum nasional,

alokasi jam belajar mata pelajaran agama sebanyak 3 jam pelajaran , sedangkan di

SD Khadijah ada 8 jam, dengan rincian Alqur’an/Hadits, Bahasa Arab, dan Fiqih

masing-masing 2 jam pelajaran, sedangkan Aqidah/Ahlaq dan Tarekh Islam

sebanyak 1 jam pelajaran, sehingga total tambahan jam pelajaran agama sebanyak 5

jam pelajaran.

Pada struktur kurikulum (lampiran standar isi), alokasi jam pelajaran muatan

lokal sebanyak 2 jam dan digunakan muatan lokal bahasa Jawa, hal ini sesuai

peraturan Gubernur Jawa Timur tahun 2005. Di lain hal, peserta didik perlu dibekali

dengan beberapa keterampilan di abad 21 diantaranya komputer dan bahasa Inggris.

Setelah melalui analisis dan diskusi dengan semua pihak, disepakati bahwa

tambahan alokasi waktu untuk muatan lokal komputer sebanyak 2 jam, sedangkan

muatan lokal bahasa Inggris sebanyak 2 jam pelajaran. Dengan demikian, tambahan

jam pelajaran muatan lokal melebihi 4 jam pelajaran dari ketentuan nasional.

Sekolah Khadijah menjadi Centre International Examination sejak bulan

November 2011. Lembaga baru ini mempunyai tugas sebagai koordinator pelaksana

tes internasional yang dilaksanakan oleh Cambridge University. Peserta didik SD

Khadijah mempunyai kesempatan mengikuti tes internasional dalam bentuk check

point setelah kelas 6 pada tahun pelajaran 2014/2015, yaitu peserta didik kelas 4

tahun pelajaran 2012/2013. Pemikiran ini disebabkan karena peserta didik kelas 4

saat ini sudah mengikuti pembelajaran menggunakan curriculum cambridge sejak

kelas 1, sedangkan kelas 5 dan 6 belum pernah mengikuti pembelajaran dengan

menggunakan currikulum cambridge.

Muatan kurikulum yang ketiga diadaptasi dari kurikulum Cambridge,

khususnya untuk tiga mata pelajaran, yaitu Mathemetic, Science dan English.

Ketiga mata pelajaran terakhir ini perlu dibelajarkan kepada peserta didik agar

mempunyai kesiapan untuk mengikuti test yang dilaksanakan oleh Cambridge.


Struktur kurikulum SD Khadijah pada tahun pelajaran 2012/2013,

selengkapnya seperti tercantum pada tabel 2.1

Tabel 2.1 : Struktur Kurikulum SD Khadijah

No KomponenKelas dan Alokasi Waktu

1 2 3 4 5 6A Mata Pelajaran

PEN

DEK

ATA

N

TEM

ATI

K

1

Pendidikan AgamaAlqur'an/Hadits 2 2 2Bahasa Arab 2 2 2Aqidah / Ahlaq 1 1 1Fiqih 2 2 2Tareh Islam 1 1 1

Jumlah 8 8 82 Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 5 5 54 Matematika 6 6 65 Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 46 Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3 37 Kesenian 2 2 2 2 2 28 Keterampilan 2 2 2 2 2 29 Penjaskes 2 2 2 2 2 2B

Muatan Lokal Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2Komputer 2 2 2 2 2 2

C

Pengembangan Diri 2* 2* 2*Jumlah 40 40 40 42 42 42

*) Setara dengan 2 jam pelajaran

a. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan ”IPA Terpadu” dan ”IPS

Terpadu”.

b. Pembelajaran pada Kelas I s.d. III dilaksanakan melalui pendekatan tematik,

sedangkan pada Kelas IV s.d. VI dilaksanakan melalui pendekatan mata

pelajaran. Untuk mengefektifkan hasil belajar peserta didi, dilakukan sebuah

kebijakan yaitu: pendidik kelas 1, 2 dan 3 adalah pendidik kelas sedangkan kelas

4, 5 dan 6 adalah pendidik mata pelajaran.

c. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera

dalam struktur kurikulum.

d. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit

e. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu.


B. Muatan Kurikulum

1. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

a. Tujuan Pendidikan Agama Islam adalah

Menumbuhkembangkan akidah Islam Ahlussunnah wal Jamaah melalui

pemberian, pemupukan dan pengembangan pengetahuan, penghayatan dan

pengamalan serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga

diharapkan menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan

ketaqwaan kepada Allah SWT.

Mewujudkan manusia Indonesia yang beragama, berahlak mulia yaitu manusia

yang berpengatahuan, rajin beribadah, cerdas, prodektif, jujur, adil, disiplin,

toleran, menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan

budaya agama dalam komunitas di SD Khadijah

b. Ruang lingkup

Pendidikan Agama Islam di SD Khadijah mengacu kepada standar kompetensi

lulusan dan kurikulm pendidikan Agama Islam yang dikembangkan oleh Yayasan

Taman Pendidikan dan Sosial Nahdlatul Ulama Khadijah, yang terbagi menjadi

beberapa sub mata Pelajaran, yaitu

1) Alqur’an/Hadits,

2) Tartil Alqur’an

2) Bahasa Arab,

3) Aqidah/Ahlaq,

4) Fiqih

5) Tarih Islam.

Selain beberapa sub mata pelajaran, ada tambahan pembiasaan nilai-nilai

ahlussunnah wal jama’ah. Pembiasaan nilai-nilai ahlussunnah wal jamaah (setara 1

jam pelajaran) merupakan kegiatan-kegiatan yang sifatnya praktik.

2. Pendidikan Kewarganegaraan

a. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan

Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut.


Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu

kewarganegaraan

Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas

dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti-korupsi

Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan

karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-

bangsa lainnya

Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung

atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.

b. Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan

Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspek-aspek

sebagai berikut.

1. Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam perbedaan, Cinta

lingkungan, Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia, Sumpah Pemuda, Keutuhan

Negara Kesatuan Republik Indonesia, Partisipasi dalam pembelaan negara, Sikap

positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, Keterbukaan dan jaminan

keadilan

2. Norma, hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam kehidupan keluarga, Tata

tertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat, Peraturan-peraturan daerah,

Norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, Sistim hukum dan

peradilan nasional, Hukum dan peradilan internasional

3. Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, Hak dan kewajiban

anggota masyarakat, Instrumen nasional dan internasional HAM, Pemajuan,

penghormatan dan perlindungan HAM

4. Kebutuhan warga negara meliputi: Hidup gotong royong, Harga diri sebagai

warga masyarakat, Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan mengeluarkan

pendapat, Menghargai keputusan bersama, Prestasi diri , Persamaan kedudukan

warga negara

5. Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang

pertama, Konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia, Hubungan

dasar negara dengan konstitusi.


6. Kekuasan dan Politik, meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan, Pemerintahan

daerah dan otonomi, Pemerintah pusat, Demokrasi dan sistem politik, Budaya

politik, Budaya demokrasi menuju masyarakat madani, Sistem pemerintahan,

Pers dalam masyarakat demokrasi

7. Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi

negara, Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara, Pengamalan nilai-nilai

Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Pancasila sebagai ideologi terbuka

8. Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar negeri Indonesia

di era globalisasi, Dampak globalisasi, Hubungan internasional dan organisasi

internasional, dan Mengevaluasi globalisasi.

3. Bahasa Indonesia

a. Kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini diharapkan:

1. peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan,

kebutuhan, dan minatnya, serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil

karya kesastraan dan hasil intelektual bangsa sendiri;

2. pendidik dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa

peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber

belajar;

3. pendidik lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan

kesastraan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta

didiknya;

4. orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program

kebahasaan daan kesastraan di sekolah;

5. sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan

sesuai dengan keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia;

6. daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraan

sesuai dengan kondisi dan kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan

kepentingan nasional.

b. Tujuan

Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan

sebagai berikut.


1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik

secara lisan maupun tulis

2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa

persatuan dan bahasa negara

3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif

untuk berbagai tujuan

4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual,

serta kematangan emosional dan sosial

5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,

memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan

berbahasa

6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan

intelektual manusia Indonesia.

c. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan

berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

1. Mendengarkan

2. Berbicara

3. Membaca

4. Menulis.

Pada akhir pendidikan di SD Khadijah, peserta didik telah membaca sekurang-

kurangnya sembilan buku sastra dan nonsastra.

4. Matematika

a. TujuanMata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan

sebagai berikut.

1. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan

mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat,

dalam pemecahan masalah


2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika

dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan

pernyataan matematika

3. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah,

merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang

diperoleh

4. Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain

untuk memperjelas keadaan atau masalah

5. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu

memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika,

serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.

b. Ruang LingkupMata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan SD/MI meliputi aspek-aspek

sebagai berikut

1) Bilangan,

2) Geometri dan pengukuran,

3) Pengolahan data.

4) Position and movement (curriculum Cambridge)

5) Measure Money(curriculum Cambridge)

6) Length, mass and capacity (curriculum Cambridge)

7) Problem solving Using techniques and skills in solving mathematical

problems(curriculum Cambridge)

5. Ilmu Pengetahuan Alam

a. Tujuan

Mata Pelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan

sebagai berikut.

1. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang

Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya

2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-

konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari


3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan

kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA,

lingkungan, teknologi dan masyarakat

4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki

alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan

5. Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam

memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam

6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan

segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan

7. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan

keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.

b. Ruang Lingkup

Ruang Lingkup bahan kajian IPA untuk SD/MI meliputi aspek-aspek berikut.

1. Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan

interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan

2. Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas

3. Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya

dan pesawat sederhana

4. Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit

lainnya.

5. Scientific enquiry Ideas and evidence

6. Obtain and present evidence

7. Consider evidence and approach

8. Humans and animals

6. Ilmu Pengetahuan Sosial

a. Tujuan

Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai

berikut.

1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan

lingkungannya


2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,

inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial

3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan

4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam

masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.

b. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

1. Manusia, Tempat, dan Lingkungan

2. Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan

3. Sistem Sosial dan Budaya

4. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan.

7. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

a. Tujuan

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta didik memiliki


1. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya

pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat

melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih

2. Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih

baik.

3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar

4. Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-

nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan

5. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama,

percaya diri dan demokratis

6. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain

dan lingkungan

7. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih

sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup

sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.


b. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

1. Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan. eksplorasi

gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti,

rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan,

bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya

2. Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaran

jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya

3. Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat,

ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya

4. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobic

serta aktivitas lainnya

5. Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan bergerak

di air, dan renang serta aktivitas lainnya

6. Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan lingkungan,

berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung

7. Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-

hari, khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat

lingkungan yang sehat, memilih makanan dan minuman yang sehat, mencegah

dan merawat cidera, mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif

dalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek tersendiri, dan

secara implisit masuk ke dalam semua aspek.

8. Seni budaya dan Keterampilan

a. TujuanMata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan bertujuan agar peserta didik memiliki


1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan

2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan

3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan


4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat lokal,

regional, maupun global.

b. Ruang Lingkup

Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

1. Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam menghasilkan

karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-mencetak, dan sebagainya

2. Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal, memainkan alat

musik, apresiasi karya musik

3. Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan tanpa

rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari

4. Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup ( life skills ) yang

meliputi keterampilan personal, keterampilan sosial, keterampilan vokasional dan

keterampilan akademik.

9. Muatan Lokal

a. Bahasa Jawa

1. Fungsi

Pengajran bahasa jawa mempunyai fungsi :

a. Sarana peningkatan pengetahuan dan keterampilan berbahasa jawa untuk

meletakkan dan mengembangkan budaya jawa dalam rangka kelangsungan

membangun bangsa.

b. Sarana peningkatan pengetahuan dan keterampilan berbahasa jawa untuk

melestarikan dan mengembangkan pengetahuan tentang sastra jawa.

c. Sarana pembinaan pemakaian dan penyebarluasan bahasa jawa untuk berbagai

keperluan yang menyangkut berbagai masalah.

d. Sarana pengembangan penalaran

e. Sarana pengembangan budi pekerti luhur

2. Tujuan


a. Peserta didik menghargai dan mengembangkan bahasa jawa sebagai daerah dan

berkewajiban mengembangkan serta melestarikan

b. Peserta didik memahami bahasa jawa dari segi bentuk, makna, dan fungsi serta

menggunakannya secara tepat untuk bermacam tujuan, keperluan, dan keadaan

misalnya : di sekolah, di rumah, di masyarakat dengan baik dan benar

c. Peserta didik memiliki kemampuan menggunakan bahasa jawa yang baik dan

benar untuk meningkatkan keterampilan, kemampuan intlektual (berpikir

kreatif, menggunakan akal sehat, menerapkan kemampuan yang berguna,

menerapkan kemampuan berguna, menggeluti konsep abstrak, dan memecahkan

masalah) kematangan emosional dan sosial.

d. Peserta didik dapat bersikap lebih positif dalam tata kehidupan sehari-hari dalam

lingkungannya.

3 Ruang Lingkup

1) Mendengarkan

Mampu mendengarkan dan memahami berbagai wacana lisan melalui

mendengarkan berbagai bunyi/suara dan bunyi bahasa, : pesan, ungkapan,

cerita, dongeng, percakapan sederhana dan melakukan sesuatu sesuai dengan

perintah.

2) Berbicara

Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan dan perasaan, secara lisan

dalam berbagai ragam bahasa Jawa sesuai dengan unggah-ungguh yang

berlaku

3) Menulis

Mampu menulis kata dengan huruf lepas dan huruf sambung.

4) Membaca

Mampu membaca dan memahami teks pendek dengan cara membaca lancer

bersuara beberapa kalimat sederhana.).

5) Apresiasi Sastra

(Mampu mengapresiasi susastra Jawa.)

4. Strategi dan pendekatan pembelajaran bahasa jawa


a. Pembelajaran bahasa jawa lebih ditekankan pada penggunaan bahasa jawa

yang baik dan benar terlebih unggah ungguh basa untuk berkomunikasi.

b. Digunakan sebagai alat komunikasi untuk berbagai fungsi seperti menyatakan

sikap moral, menyatakan perintah, dan untuk bersosialisasi

c. Pembelajaran kebahasaan ditujukan untuk meningkatkan kemampuan

penggunaan bahasa jawa

d. Pembelajaran bahasa jawa perlu memperhatikan urutan dari yang mudah ke

yang sukar, dari dekat ke jauh, dari sederhana ke kompleks, dari yang

diketahui ke yang belum diketahui dan dari yang kongkrit ke abstrak.

e. Pembelajaran bahasa jawa untuk meningkatkan kemampuan berpikir dan

bernalar, memperluas wawasan, dan mempertajam kepekaan perasaan peserta

didik.

f. Pembelajaran kosakata disajikan dalam konteks bacaan dengan tema tertentu.

b. Bahasa Inggris

1. Primary English Curriculum FrameworkThis curriculum framework document is based on the primary National Curriculum and the National Literacy Strategy that have been implemented in England, but has been designed specifically for teachers and students in the international context.This detailed framework should facilitate the development of courses that are stimulating both for the students and for the teachers. The knowledge and skills developed should ensure a smooth transition from primary to secondary schooling, particularly for those who will be progressing to the Cambridge Checkpoint scheme and then on to Cambridge qualifications such as GCE O Level or IGCSE.

2. Ruang Lingkupa). Usageb). Readingc). Writingd). Speaking and Listening


e). Grammar and Punctuation

c. Komputer

1. Tujuan umum komputer

1). pengenalan teknologi komputer sebagai bagian dari kehidupan masa kini;

2). pengenalan penggunaan komputer dari dasar;

3). pengenalan bahasa Inggris sebagai bahasa yang digunakan dalam komputer;

4). pengenalan program aplikasi komputer yang biasa digunakan untuk belajar

maupun mendukung pekerjaan;

5). pengenalan internet sebagai media komunikasi yang bersidat global

internasional;

6). mendekatkan teknologi komputer kepada peserta didik sejak dini.

2. Ruang Lingkup

Ruang lingkup pembelajaran computer di SD Khadijah meliputi

1) Pengenalan hardware

2) Menggunakan program paint

3) Microsoft office

4) Microsoft office exell

5) Microsoft power point

9. Pendidikan Kecakapan Hidup (life skills)

Pendidikan yang berorientasi pada kecakapan hidup dilaksanakan untuk memberikan

kesempatan kepada setiap peserta didik memperoleh bekal keterampilan dan

keahlian yang dijadikan dasar sebagai sumber penghidupannya. Pelaksanaan

pendidikan kecakapan hidup dirancang dengan mengakomodasi berbagai

kepentingan dan kebutuhan masyarakat yang diimplementasikan dalam program

pendidikan di sekolah. Kuruikulum merefleksikan kebutuhan masyarakat dan


pembelajaran yang khas dan terukur sehingga kompetensi lulusannya dapat

memenuhi standar yang dapat dipertanggungjawabkan.

Kecakapan hidup tebagi menjadi dua bagian yaitu hard skills dan soft skills.

Kecakapan hidup yang menjadi penekanan di SD Khadijah adalah soft skills yang

diintegrasikan kedalam seluruh mata pelajaran, diantaranya seperti tabel berikut:

Kecakapan Personal Kecakapan Sosial Kecakapan Akademik

Berpikir kritis Berpikir logis Komitmen Mandiri Percaya diri Tanggung jawab Menghargai dan

menilai diri Menggali dan

mengolah informasi Mengambil keputusan Disiplin Membudayakan hidup

sehat

Bekerja sama Mengendalikan emosi Interaksi dalam

kelompok Mengelola konflik Berpartisipasi Membudayakan sikap

sportif Mendengar Berbicara Membaca Menulis Bekerjasama Kecakapan memimpin

Menguasai pengetahuan

Bersikap ilmiah Berpikir strategis Berkomunikasi ilmiah Merancang penelitian

ilmiah Melaksanakan

penelitian Menggunakan

teknologi Bersikap kritis dan

rasional

Integrasi pendidikan kecakapan hidup dalam mata pelajaran seperti uraian berikut:

Dalam Mata Pelajaran Matematika

Dari daftar kecakapan hidup di atas, pendidik matematika dapat merancang RPP

dengan memasukkan aspek kecakapan hidup personal (tanggung jawab dan berpikir

kritis) dengan menyiapkan pertanyaan-pertanyaan kritis dan proaktif pada soal-soal

dan bahan ajar matematika yang dikembangkan. Kecakapan hidup sosial (bekerja

sama dan keterbukaan) diintegrasikan dengan cara memilih metode pembelajaran

diskusi atau metode kooperatif dalam kegiatan pembelajaran. Dengan diskusi

diharapkan kemampuan bekerjasama berkembang. Dalam proses diskusi diharapkan

kemauan menerima kritik juga dilatihkan, sehingga peserta didik terbiasa menerima

suatu kritikan

Dalam Pembelajaran bahasa Indonesia/Jawa/Arab/Inggris

Pembelajaran aspek kecakapan personal seperti tanggung jawab, kemandirian,

percaya diri diintegrasikan dalam pembelajaran bahasa Indonesia/Jawa/Arab/Inggris


dengan cara memilih bahan bacaan dan contoh-contoh wacana yang menggambarkan

pentingnya memilih topik wacana/cerita/drama yang berguna untuk membentuk

kemandirian, tanggung jawab, dan percaya diri. Selain itu, percaya diri dapat

dibentuk melalui pemilihan kegiatan yang memberi kesempatan untuk presentasi di

depan temannya (berpidato di depan teman, berwawancara, bermain peran, dan

sebagainya). Kecakapan bekerjasama dan menghargai orang lain dapat

diintegrassikan dengan memilih kegiatan pembelajaran berupa diskusi kelompok,

diskusi berpasangan, atau JIGSAW untuk membelajarkan keterampilan membaca,

menulis, berbicara dan mendengar.

Dalam Pembelajaran Sains

Keterampilan berpikir kritis dapat dikembangkan dengan memilih model

pembelajaran yang bersifat investigative/penyelidikan terhadap fenomena-fenomena

di sekitas yang terkait dengan kompetensi dasar. Tanggung jawab diintegrasikan

dengan memilih materi yang berkaitan dengan keselamatan diri sendiri dan orang

lain. Misalnya pada pembelajaran KD zat aditif, pendidik memilih peristiwa-

peristiwa menakutkan yang berkaitan dengan dampak zat-zat kimia pada makanan

terhadap jiwa manusia, peristiwa yang menggambarkan dampak penggunaan zat

kimia terhadap lingkungan. Dengan pemilihan materi yang kontekstual diharapkan

secara tidak langsung menyadarkan peserta didik untuk memiliki tanggung jawab

terhadap keselamatan dirinya dan orang lain. Keterampilan bekerjasama dan berpikir

logis diintegrasikan dalam pembelajaran berupa tugas melakukan percobaan secara

berkelompok.

Dalam Pembelajaran IPS dan PKn

Kemampuan personal untuk dapat berempati dan menghargai orang lain dapat

diintegrasikan dengan pemilihan metode pembelajaran bermain peran atau langsung

mengamati/berwawancara dengan orang-orang yang berkaitan dengan bahasan

dalam kompetensi dasar. Misalnya pada pembahasan ekonomi yang bermoral,

peserta didik dapat ditugasi untuk mewawancarai penjual sayur, tukang sol sepatu,

pengemis, dan sebagainya. Tanggung jawab terhadap keselamatan diri dan orang

lain dapat diintegrasikan dengan memilih metode pembelajaran simulasi untuk

menyelamatkan diri dari berbagai bencana yang sering terjadi di daerahnya. Pendidik


IPS di SD Khadijah memperdalam materi tentang banjir dan memilih berbagai

metode simulasi untuk menyelamatkan diri dari banjir.

Interaksi dalam kelompok diintegrasikan dalam pembelajaran kelompok kooperatif

untuk beberapa kompetensi dasar.

11. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

Pendidikan berbasis keunggulan local dan global dilaksanakan dengan

memperhatikan kecenderungan perkembangan yang terjadi di bidang ilmu

pengetahuan, teknologi dan informasi serta tantangan yang dihadapi para peserta

didik pada masa yang akan datang. Salah satu kegiatan yang merupakan bentuk

implementasi pembelajaran billingual yaitu bahasa Indonesia sebagai bahasa

Nasional, bahasa Inggris dan bahasa arab untuk mata pelajaran sains dan

matematika, utamanya kelas 1 sampai dengan kelas 4 yang memang disiapkan agar

setelah kelas 6 memiliki kompetensi untuk mengikuti ceck point test yang

dilaksanakan oleh Cambridge University. Tahap penggunaan bahasa Inggris dan

bahasa Indonesia (bilingual) untuk ketiga mata pelajaran tersebut dilakukan secara

bertahap mulai 3 tahun lalu, yaitu mulai tahun pelajaran 2009/2010, sebagai berikut:

Tahun pelajaran 2009/2010 : Kelas 1

Tahun pelajaran 2010/2011 : Kelas 1 dan 2

Tahun pelajaran 2011/2012 : Kelas 1, 2 dan 3

Tahun pelajaran 2012/2013 : Kelas 1, 2, 3, dan 4

Tahun pelajaran 2013/2014 : Kelas 1, 2, 3, 4, dan 5

Tahun pelajaran 2014/2015 : Kelas 1, 2, 3, 4, 5 dan 6

12). Pengembangan Diri

Kegiatan pengembangan diri merupakan upaya pembentukan watak dan kepribadian

peserta didik yang dilakukan melalui kegiatan pelayanan bimbingan berkenaan

dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan belajar, dan pengembangan

karir serta kegiatan ekstrakurikuler.

a). Tujuan Pengembangan Diri

Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat,


minat, kondisi dan perkembangan peserta didik, dengan memperhatikan kondisi SD

Khadijah.

b) Ruang Lingkup

Ruang lingkup pengembangan diri yang terdiri atas kegiatan terprogram dan

kegiatan tidak terprogram.

1) Kegiatan terprogram

Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh peserta didik

sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya. Pelayanan konseling, meliputi

pengembangan :

o kehidupan pribadi;

o kemampuan sosial;

o kemampuan belajar;

o wawasan dan perencanaan karir;

2) Kegiatan Tidak Terprogram

Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan secara langsung oleh pendidik dan

tenaga kependidikan di sekolah yang diikuti oleh semua peserta didik seperti:

kegiatan rutin, spontan dan keteladanan.

o Kegiatan rutin yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, diantaranya: upacara

bendera yang dilaksanakan setiap hari Senin minggu pertama, senam pada saat

pelajaran pendidikan jasmani olah raga dan kesehatan, shalat dhuhur

berjamaah, tadarus setiap hari sebelum pelajaran dimulai, membaca doa dan

asmaul husna, keberaturan, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri.

o Kegiatan spontan adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus

seperti: pembentukan perilaku memberi bersalaman dengan cara cium tangan

setiap anak didik bertemu para pendidik, membuang sampah pada tempatnya,

membudayakan antri, dan mengatasi silang pendapat (pertengkaran) ;

o Kegiatan keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari –hari

seperti: berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji

kebaikan dan atau keberhasilan orang lain, dan datang tepat waktu.

Ekstra Kurikuler


Untuk mengembangkan potensi peserta didik, SD Khadijah melakukan analisis

yang sifatnya umum, artinya sekolah mengkaji kecenderungan ekstra kurikuler yang

diminati peserta didik sekali gus memberikan kontribusi bagi kebutuhan masa depan

peserta didik. Berdasar hasil analisis tersebut, ditetapkan ekstra kurikuler yang

disediakan di SD Khadijah tahun pelajaran 2012/2013, terbagi dua kelompok besar yaitu

ekstra kurikuler wajib dan ekstra kurikuler pilihan. Ekstra kurikuler pramuka merupakan

ekstra kurikuler yang wajib diikuti oleh semua siswa kelas 1 sampai dengan kelas 6,

sedangkan ekstra kurikuler lainnya bersifat pilihan. Peserta didik diperbolehkan memilih

maksimal dua ekstra kurikuler pilihan. Jenis ekstra kurikuler pada tahun pelajaran

2012/2013 sebagai berikut :

Tabel 2.2 Jenis Ekstra Kurikuler SD Khadijah

No Jenis Ekstra Kelas Pembina WaktuHari Pukul

1 Pramuka (wajib)

1 dan 2 Siti Satumi (koordinator)

Sabtu 10.00 -11.00

2 Pramuka (wajib)

3, 4 dan 5 M.Samsul W (koordinator)

Kamis 13.00–14.00

3 Qiro’ah 3, 4 dan 5 Ust. Musanif Sabtu 11.00-12.004 Seni Tari kls 1 dan 2 Karmuji Senin 12.15-13.155 Seni Tari 3, 4 dan 5 Karmuji Senin 13.15 – 14.156 Melukis 1 dan 2 Karmuji Rabu 12.15 – 13.157 Melukis 3, 4 dan 5 Karmuji Rabu 13.15 – 14.158 MIPA Club 3, 4 dan 5 Saiku Rokhim Sabtu 09.30–11.009 Silat 1 – 5 Afandi Senin 13.00-14.0010 English Club 1 dan 2 Handy Sulhaidar Kamis 12.15-13.1511 English Club 3, 4 dan 5 Handy Sulhaidar Rabu 13.00 – 14.0012 Musik Club 1 dan 2 M. Samsul

WahyudiSelasa 12.15 – 13.15

13 Musik Club 3, 4 dan 6 M. Samsul Wahyudi

Selasa 13.15 – 14.15

14 Hadrah Banjari 3, 4 , dan 6 Ust. Hari Selasa 13.00-14.3015 Samroh Kholik Senin 13.00-14.0016 Angklung 1 dan 2 Samsul

WahyudiRabu 12.15 – 13.15

17 Angklung 3, 4 dan 5 Samsul Wahyudi

Rabu 13.15 – 14.15

18 Presenter 3,4, dan 5 Yusuf Selasa 13.00 – 14.0019 Futsal Sudibio dan

DarsonoSabtu 11.00-12.00

20 Bisbol Faisol Amir Sabtu 11.00 – 12.00

Catatan : Selama bulan ramadlan, ekstra kurikuler tidak dilaksanakan


BAB III

PENDEKATAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

A. Pembelajaran Tuntas

Kurikulum SD Khadijah dalam penerapannya menggunakan prinsip pembelajaran

tuntas ( mastery learning ). Dalam pembelajaran setiap satu atau dua kompetensi

dasar dilakukan penilaian atau ulangan harian. Setelah ulangan harian dilakukan,

peserta didik secara umum terbagi menjadi dua kelompok, yaitu satu kelompok yang

sudah mencapai kompetensi tertentu yang ditetapkan pendidik dan kelompok kedua

adalah yang belum mencapai kompetensi. Pendidik terlebih dahulu menetapkan

criteria ketercapaian kompetensi yang selanjutnya diistilahkan criteria ketuntasan

minimal (KKM).

Adapun penetapan KKM ditentukan oleh pendidik dalam rapat penetapan KKM di

awal tahun pelajaran, dengan memperhatikan tiga aspek, yaitu (1) kompleksitas

indikator, (2) intake peserta didik dan (3) daya dukung.

Peserta didik yang nilainya kurang dari KKM, harus mengikuti perbaikan

pembelajaran (remedial teaching), sedangkan peserta didik yang sudah mencapai

KKM akan memperoleh layanan tambahan dalam bentuk pengayaan.

B. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Standar ketuntasan belajar minimal adalah batas ketuntasan yang harus dicapai oleh

peserta didik untuk setiap kompetensi dasar pada semua mata pelajaran. Standar

ketuntasan minimal pada tiap kompetensi dasar ditentukan oleh pendidik berdasar

beberapa pertimbangan, yaitu (1) kompleksitas , (2) daya dukung, dan (3) intake

peserta didik.

Rambu-rambu penetapan KKM

KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaran oleh forum MGMP SD Khadijah

KKM dinyatakan dalam kisaran antara 0 – 100

Kriteria ditetapkan untuk masing-masing indikator idealnya berkisar 80

Dalam menentukan KKM dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata

peserta didik, kompleksitas indikator dan kemampuan sumber daya pendukung.

KKM dapat dicantumkan dalam LHBS sesuai model yang dipilh sekolah.


Memperhatikan ketiga hal di atas, berarti antara satu kompetensi dasar dengan

lainnya sangat mungkin berbeda-beda. Dengan demikian KKM tiap mata pelajaran

diperoleh dari rata-rata KKM semua kompetensi dasar pada mata pelajaran tersebut.

Misalnya matematika kelas 5 semester 1 mempunyai 5 KD, berarti KKM

matematika kelas 5 semester 1 adalah:

KKM =

Setelah memperhatikan ketentuan-ketentuan penentuan KKM, para pendidik

mendiskusikan dan menentukan besarnya KKM tiap KD serta KKM tiap mata

pelajaran. Alur penetapan KKM sebagai berikut:

Tabel 3.1: Tabel Penetapan KKM Tahun Pelajaran 2012/2013

Komponen KKM / Kelas1 2 3 4 5 6

A. Mata Pelajaran 1. Pendidikan Agama Islam 1.1 Alqur'an/Hadits 80 80 80 80 73 751.2 Bahasa Arab 80 80 80 80 73 731.3 Aqidah / Ahlaq 80 80 80 80 73 731.4 Fiqih 80 80 80 80 73 73

1.5 Tarikh Islam 80 80 80 80 73 73

2. Pendidikan Kewarganegaraan 80 80 80 80 77 803. Bhs. Indonesia 80 80 80 80 75 784. Matematika 80 80 80 80 70 705. Ilmu Pengetahuan Alam 80 80 80 80 70 706. Ilmu Pengetahuan Sosial 80 80 80 80 78 807. Kerajinan dan Kesenian 75 75 75 75 72 728. Pend Jasmani & Kesehatan 75 75 75 75 75 75B. Muatan Lokal8.1 Bahasa Jawa 80 80 80 80 67 708.2 Bhs. Inggris 80 80 80 80 75 758.2 Komputer 80 80 80 80 75 75Berdasar tabel di atas, terlihat bahwa untuk kelas 1 sampai dengan kelas 4, mayoritas

KKM ditetapkan 80, sedangkan kelas 5 dan 6 mayoritas sekitar 75. Diharapkan


tahun pelajaran 2013/2014 KKM untuk kelas 1 sampai dengan kelas 5 sebesar 80

dan pada akhirnya semua kelas nilai KKM ditetapkan 80.

C. Sistem Penilaian

Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan, bertujuan

untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk

meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran. Penilaian tersebut

meliputikegiatan sebagai berikut:

1). menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan

dan kriteria penilaian pada awal semester

2) mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang

sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran.

3) mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan

teknik penilaian yang dipilih.

4) melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau ben tuk lain yang

diperlukan.

5) mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan

belajar peserta didik.

6) mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai

balikan/komentar yang mendidik.

7) memanfaatkan hasil penilaian un tuk perbaikan pembelajaran.

8) melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada

pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta

didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi utuh.

9) melaporkan hasil penilaian akhlak kepada pendidik Pendidikan Agama dan hasil

penilaian kepribadian kepada pendidik Pendidikan Kewarganegaraan sebagai

informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta

didik dengan kategori sangat baik, baik, atau kurang baik.

1. Jenis Penilaian.

a. Tes tertulis

Tes tertulis adalah tes yang soal-soalnya harus dijawab peserta didik dengan

memberikan jawaban tertulis. Jenis tes tertulis secara umum dapat


dikelompokkan menjadi dua yaitu:

1) tes objektif, misalnya bentuk pilihan panda, jawaban singkat atau isian, benar

salah, dan bentuk menjodohkan;

2) tes uraian, yang terbagi atas tes uraian objektif (penskorannya dapat dilakukan

secara objektif) dan tes uraian non-objektif (penskorannya sulit dilakukan

secara objektif).

b. Tes lisan

Tes lisan yakni tes yang pelaksanaannya dilakukan dengan mengadakan tanya

jawab secara langsung antara pendidik dan peserta didik. Tes ini memiliki

kelebihan dan kelemahan. Kelebihannya adalah: (1) dapat menilai kemampuan

dan tingkat pengetahuan yang dimiliki peserta didik, sikap, serta kepribadiannya

karena dilakukan secara berhadapan langsung; (2) bagi peserta didik yang

kemampuan berpikirnya relatif lambat sehingga sering mengalami kesukaran

dalam memahami pernyataan soal, tes bentuk ini dapat menolong sebab peserta

didik dapat menanyakan langsung kejelasan pertanyaan yang dimaksud; (3) hasil

tes dapat langsung diketahui peserta didik. Kelemahannya adalah (1) subjektivitas

pendidik sering mencemari hasil tes, (2) waktu pelaksanaan yang diperlukan

relatif cukup lama.

c. Tes perbuatan

Tes perbuatan yakni tes yang penugasannya disampaikan dalam bentuk lisan atau

tertulis dan pelaksanaan tugasnya dinyatakan dengan perbuatan atau unjuk kerja.

Penilaian tes perbuatan dilakukan sejak peserta didik melakukan persiapan,

melaksanakan tugas, sampai dengan hasil yang dicapainya. Untuk menilai tes

perbuatan pada umumnya diperlukan sebuah format pengamatan, yang bentuknya

dibuat sedemikian rupa agar pendidik dapat menuliskan angka-angka yang

diperolehnya pada tempat yang sudah disediakan. Bentuk formatnya dapat

disesuaikan menurut keperluan. Untuk tes perbuatan yang sifatnya individual,

sebaiknya menggunakan format pengamatan individual. Untuk tes perbuatan

yang dilaksanakan secara kelompok digunakan format tertentu yang sudah

disesuaikan untuk keperluan pengamatan kelompok.


2. Teknik penilaian melalui observasi atau pengamatan

Observasi adalah suatu kegiatan yang dilakukan pendidik untuk mendapatkan

informasi tentang peserta didik dengan cara mengamati tingkah laku dan

kemampuannya selama kegiatan observasi berlangsung. Observasi dapat

ditujukan kepada peserta didik secara perorangan atau kelompok. Dalam

kegiatan observasi perlu disiapkan format pengamatan. Format pengamatan

dapat berisi: (1) perilaku-perilaku atau kemampuan yang akan dinilai, (2) batas

waktu pengamatan.

3. Teknik penilaian melalui wawancara

Teknik wawancara pada satu segi mempunyai kesamaan arti dengan tes lisan

yang telah diuraikan di atas. Teknik wawancara ini diperlukan pendidik untuk

tujuan mengungkapkan atau menanyakan lebih lanjut hal-hal yang kurang jelas

informasinya. Teknik wawancara ini dapat pula digunakan sebagai alat untuk

menelusuri kesukaran yang dialami peserta didik tanpa ada maksud untuk

menilai. Setiap teknik penilaian dibuatkan instrumen penilaian yang sesuai.

Tabel berikut menyajikan teknik penilaian dan bentuk instrumen.

Tabel 3.1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen • Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah,

menjodohkan dll. • Tes isian: isian singkat dan uraian

• Tes lisan • Daftar pertanyaan • Tes praktik (tes kinerja) • Tes identifikasi

• Tes simulasi • Tes uji petik kinerja

• Penugasan individual atau kelompok

• Pekerjaan rumah • Projek

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio • Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian antarteman • Lembar penilaian antarteman


2. Bentuk Penilaian

Penilaian oleh Pendidik

a) Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk

mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu

Kompetensi Dasar (KD) atau lebih yaitu ulangan yang memuat beberapa

kompetensi dasar.

b) Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk

mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9

minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator

yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.

c) Tugas, yang terdiri dari 2 jenis yaitu Penugasan Terstruktur (PT) dan Kegiatan

Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT). Penugasan terstruktur merupakan tugas

yang diberikan oleh pendidikan dalam kurun waktu tertentu dan terkait langsung

dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Penugasan terstruktur

diantaranya pekerjaan rumah, membuat rangkuman dari bacaan di buku yang

ada hubungannya dengan kompetensi dasar. Kegiatan mandiri tidak terstruktur

merupakan tugas yang dikerjakan peserta didik tanpa batasan waktu dan tidak

terkait langsung dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Salah satu

contoh kugas mandiri tidak terstruktur (KMTT) diantaranya (1) Kecakapan

Alqur’An” dan (2) proyek secara berkelompok.

Proporsi tugas terstruktur (TT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT)

untuk mata pelajaran tertentu sebanyak 60% dari tatap muka.

Salah satu kegiatan KMTT diantaranya adalah tugas membuat proyek karya

wisata ke 5 kota, boleh antar propinsi. Tugas ini dikerjakan secara berkelompok

dalam kurun waktu 3 bulan. Mata pelajaran yang terkait dengan tugas ini adalah

matematika, IPS, IPA, Agama, Bahasa Indonesia dan Komputer.

Selain ketentuan kenaikan kelas, peserta didik perlu menghafalkan surat-surat

pendek dalam Alqur’an sesuai tingkatannya. Adapun ketentuannya sebagai

berikut:

Rapor dapat diterimakan jika peserta didik tidak punya tanggungan ”tagihan ”

Peserta didik yang masih punya tanggungan tagihan, boleh menerima rapor

apabila membuat surat pernyataan berisi kesanggupan melunasi tagihan yang

diketahui orang tua


Tagihan hafalan surat-surat pendek, sebagaimana edaran terdahulu masih

menjadi persyaratan pengambilan rapor peserta didik. Artinya rapor peserta didik

dapat diterimakan apabila memenuhi persyaratan administrasi dan tagihan surat-

surat pendek.

Sebaran penilaian kecakapan Alqur’an sebagai berikut :

Kelas Semester Nama Surat Keterangan

1

1

Al FatihahAn-NasAl-FalaqAl IkhlasAl LahabAn NasrAl KafirunAl Kautsar

Tingkat penilaian terbagi menjadi 4 kategore, yaitu:A : Hafal dan fasihB: Hafal tidak fasihC: Tidak hafal tapi fasihD: Tidak hafal dan tidak fasih

2

Al MaunAl QuraisyAl FilAl HumazahAl AshrAt Takatsur

2

1

Al Qoriah ayat 1 – 5Al Qoriah ayat 6 - 11Al Adiyat ayat 1 – 6Al Adiyat ayat 7 - 11Al Qodar

2

Az Zalzalah ayat 1 – 5Az Zalzalah ayat 5 - 8At Tin ayat 1 – 4At Tin ayat 5 – 8

3

1

Al Bayyinah ayat 1 – 4Al Bayyinah ayat 5 – 6Al Bayyinah ayat 7 - 8Al Alaq ayat 1 – 5Al Alaq ayat 6 – 10

2

Al Alaq ayat 11 – 14Al Alaq ayat 15 - 19Al InsirahAd dhuha

4

1

Al Laili ayat 1 – 5Al Laili ayat 6 – 10Al Laili ayat 11 – 15Al Laili ayat 16 – 21

2 Asy Syamsi ayat 1 – 7Asy Saymsi ayat 8 - 15Al Balad ayat 1 – 7Al Balad ayat 8 – 14


Kelas Semester Nama Surat KeteranganAl Balad ayat 15 – 20

5

1

Al Fajar ayat 1 – 7Al Fajar ayat 8 – 14Al Fajar ayat 15 – 18Al Fajar ayat 19 – 24Al Fajar ayat 25 – 30

2

Al Ghosiyah ayat 1 – 6Al Ghosiyah ayat 7 – 11Al Ghosiyah ayat 12 - 18Al Ghosiyah ayat 19 – 26

6

1

Al A’la ayat 1 – 9Al A’la ayat 10 - 19At Thoriq ayat 1 – 8At Thoriq ayat 9 – 17

2Al Buruj ayat 1 – 8Al Buruj ayat 9 - 14Al Buruj ayat 15 – 22

d) Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk

mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan

ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada

semester tersebut.

e) Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir

semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir

semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket.

Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada

semester tersebut.

Penentuan nilai rapor menggunakan rumus

NA = dengan ;

NA = nilai rapor ;

P = nilai rata-rata ulangan harian ;

Q = rata-rata tugas ;

R = nilai ulangan tengah semester, dan

S = nilai ulangan akhir semester / ulangan kenaikan kelas


Tabel 3.2 : Format Penilaian

NoNama

Peserta didik

Ulangan harian TugasUTS UAS NA

UH1 UH2 UH3 UH4 Rt2 T1 T2 T3 T4 Rt2

3. Program Pengayaan dan Perbaikan

Esensi lain dari pembelajaran setelah adanya penetapan KKM adalah diterapkanya

pengayaan dan remidi. Setiap kali melaksanakan ulangan harian, peserta didik akan

terbagi kedalam dua kelompok, yaitu kelompok pertama adalah peserta didik yang

sudah mencapai ketuntasan belajar (memperoleh nilai yang sama atau lebih dari

KKM) dan kelompok kedua adalah peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari

KKM.

Peserta didik kelompok pertama akan memperoleh pengayaan, yaitu memperluas

dan / atau memperdalam materi palajaran sedang kelompok kedua memperoleh

pembelajaran remidi secara individual atau semi individual. Materi remidi yang

diberikan pada peserta didik terfokus pada materi yang belum dikuasai.

Selanjutnya, setelah pembalajaran ulang peserta didik mengikuti ulangan perbaikan.

Apabila memperoleh nilai yang lebih tinggi dari KKM, nilai yang diakui sama

dengan besarnya KKM, sedangkan peserta didik yang nilai kurang dari KKM akan

mengikuti pembelajaran ulang untuk kedua kalinya yang merupakan kesempatan

terakhir

1) Remedial (Perbaikan)

a. Remedial wajib diikuti oleh peserta didik yang belum mencapai KKM dalam

setiap kompetensi dasar dan/atau indikator.

b. Kegiatan remedial dilaksanakan di dalam/di luar jam pembelajaran.

c. Kegiatan remedial meliputi remedial pembelajaran dan remedial penilaian.

d. Penilaian dalam program remedial dapat berupa tes maupun nontes.

e. Kesempatan mengikuti kegiatan remedial.

f. Nilai remedial dapat melampaui KKM.

2) Program Pengayaan

a. Pengayaan boleh diikuti oleh peserta didik yang telah mencapai KKM dalam

setiap kompetensi dasar.


b. Kegiatan pengayaan dilaksanakan di dalam/di luar jam pembelajaran.

c. Penilaian dalam program pengayaan dapat berupa tes maupun nontes.

d. Nilai pengayaan yang lebih tinggi dari nilai sebelumnya dapat digunakan.

4. Mekanisme dan Prosedur Pelaporan Hasil Belajar Peserta Didik

Setelah selesai pembelajaran pada satu kompetensi dasar atau lebih, pendidik

melakukan ulangan harian. Peserta didik yang memperoleh nilai sudah mencapai

KKM atau lebih, hasil ulangan hariannya di catat di buku nilai menggunakan

bolpoin, sedangkan peserta didik yang nilainya belum mencapai KKM dicatat di

buku nilai menggunakan pensil dengan pertimbangan akan di ganti setelah hasil tes

perbaikannya memenuhi KKM. Hasil seluruh ulangan harian selama satu semester

dirata-rata dan diberi bobot 2. Tugas yang dikerjakan peserta didik selama satu

semester dirata-rata dan hasil akhir mempunyai bobot 2.

Hasil ulangan tengah semester, dihitung tersendiri yang diberi bobot 1. Seminggu

setelah ulangan tengah semester, SD Khadijah melaporkan hasil belajar peserta

didik selama setengah semester kepada orang tua. Hasil belajar yang dilaporkan

adalah hasil ulangan harian yang belum di rata-rata, nilai tugas yang belum dirata-

rata dan nilai ulangan tengah semester.

Pada akhir semester, SD Khadijah melaporkan hasil belajar peserta didiknya kepada

orang tua dalam bentuk rapor semester dengan menggabungkan semua nilai yang

diperoleh peserta didik selama 1 semester dengan menggunakan rumus

sebegaimana disebutkan pada bagian terdahulu.

D. Regulasi

1. Kenaikan Kelas

Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat sebagai berikut;

a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di kelas yang

diikuti.

b. tidak terdapat nilai di bawah KKM maksimal 2 mata pelajaran pada semester

yang diikuti

c. memiliki nilai minimal baik untuk aspek kepribadian, kelakuan, dan kerajinan

pada semester yang dikuti.

d. ketidakhadiran tanpa keterangan (alpa) maksimal 10% dari jumlah hari efektif.


2. Pindah Sekolah

a. Sekolah akan memfasilitasi adanya peserta didik yang pindah sekolah:

Antar sekolah pelaksana Kurikulum 2006.

Antara sekolah pelaksana Kurikulum 2006 dengan pelaksanaan KTSP.

Antar sekolah yang terakreditasi A

b. Untuk pelaksanaan pindah sekolah lintas Provinsi/Kabupaten/Kota,

dikoordinasikan dengan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota setempat.

c. Sekolah dapat menentukan persyaratan pindah/mutasi peserta didik sesuai dengan

prinsip manajemen berbasis sekolah, antara lain mencakup hal-hal berikut:

Menyesuaikan bentuk laporan hasil belajar peserta didik (rapor) dari sekolah

asal sesuai dengan bentuk rapor yang digunakan di sekolah tujuan.

Melakukan tes atau matrikulasi bagi peserta didik pindahan

3. Kelulusan

Kriteria Kelulusan

Peserta didik dinyatakan lulus apabila memenuhi syarat sebagai berikut :

a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

b. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata

pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata

pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika,

dan kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan ;

c. lulus ujian sekolah/madrasah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan

dan teknologi; dan

d. lulus Ujian Nasional.

Kriteria kelulusan ujian nasional dan ujian sekolah diatur pada bagian tersendiri

sesuai standar operasional prosedur yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional

Pendidikan

Pelaksanaan Ujian Sekolah dan Ujian Nasional

Ujian Sekolah

Ujian Sekolah dilaksanakan ada 2 macam, yaitu ujian praktik dan ujian teori. Ujian

praktik akan dilaksanakan tanggal 20-28 Maret 2013. Adapun mata pelajaran yaitu

diuji praktik adalah (1) Pendidikan Agama Islam, (2) ilmu pengetahuan alam, (3)


Bahasa Indonesia, (4) Bahasa Arab, (5) Pendidikan jasmani olah raga dan kesehatan,

(6) Keterampilan, (7) komputer, dan (8) tartil Alqur’an.

Ujian teori diperkirakan akan dilaksanakan tanggal 15 sampai 20 April 2013. Mata

pelajaran yang diuji adalah semua mata pelajaran, dengan catatan mata pelajaran

agama hanya satu kali diuji dan berdasar pengalaman tahun pelajaran sebelumnya,

soal dan pengkoreksiannya dilaksanakan oleh Kementrian Agama.

Alokasi waktu, jumlah soal dan bentuk soal pada ujian tertulis dan mata pelajaran

yang diujikan praktik sebagai berikut:

No Mata Pelajaran Ujian Tertulis Ujian

PraktikPG Isian Uraian Jumlah Waktu

1 Pendidikan Agama 50 - - 50 120 V

2 PPKn 35 10 5 50 120 -

3 Bahasa Indonesia 50 - - 50 120 V

4 IPA 40 - - 40 120 V

5 Matematika 40 - - 40 120 -

6 Ilmu Pengetahuan Sosial 35 10 5 50 120 -

7 Bahasa Jawa 35 10 5 50 120 -

8 Bahasa Inggris 35 10 5 50 120 -

9 Penjaskes - - - - - V

10 Kertakes - - - - - V

12 Komputer - - - - - V

13 Bahasa Arab - - - - - V

Nilai yang diperoleh peserta didik pada ujian sekolah disebut nilai ujian sekolah.

Nilai ujian sekolah pada mata pelajaran yang diujian secara teori dan praktik, maka

nilai ujian sekolah diperoleh dari nilai rata-rata ujian teori dan prakti. Nilai Sekolah

(disingkat NS), diperoleh dari nilai ujian sekolah digabung dengan nilai rata-rata

rapor semester 7 sampai dengan semester 11 dengan bobot 60% dan 40% .

Ujian Nasional

Sesuai Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005, bahwa pemerintah melaksanakan

ujian nasional untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam. Pelaksanaan ujian nasional menunggu Peraturan Menteri


Pendidikan dan Kebudayaan dan POS dari BSNP. Berdasar tahun sebelumnya

diperkirakan dilaksanakan tanggal 12 – 15 Mei 2013.

Penentuan nilai akhir (NA) untuk mata pelajaran yang diuji nasionalkan diperoleh

dari nilai nilai sekolah (NS) dan nilai ujian nasional (NUN) dengan bobot 60% dan

40%. Sedangkan nilai akhir mata pelajaran yang tidak diuji nasionalkan sama

dengan nilai sekolah

Target Kelulusan Tahun Pelajaran 2012/2013

Targer kelulusan ujian sekolah dan ujian nasional sebesar 100%, dengan nilai akhir

terendah adalah 6,0 baik untuk ujian sekolah maupun ujian nasional. Target nilai

rata-rata ujian nasional pada 3 mata pelajaran adalah : Bahasa Indonesia 9,00 ;

Matematika 8,00 ; dan IPA : 8,25

Program Meningkatkan Kualitas Lulusan

Beberapa program peningkatan lulusan (kelas 6) tahun pelajaran 2012/2013 adalah:

a) Efektifitas pembelajaran.

Mengefektifkan pembelajaran di kelas 6 merupakan ujung tombak pembelajaran.

Peserta didik akan memperolah hasil belajar yang optimal, manakala proses

pembelajara di kelas sangat efektif. Dalam pembelajaran harus memberikan

jaminan bahwa agar setiap peserta didik mencapai kompetensi yang diinginkan.

Langkah yang bisa ditempuh adalah pemantauan dan supervisi terhadap

pelaksanaan pembelajaran, diskusi hasil pemantauan dan tindak lanjut dari hasil

pemanantuan dan supervisi.

b) Pelaksanaan bimbingan belajar.

Kegiatan ini dilaksanakan di siang hari setelah selesai shalat dhuhur berjamaah

pada hari Senin, Rabu dan Kamis, pada pukul 13.00 – 14.30. Pembagian kelas

bimbingan belajar dibedakan dengan kelas di pagi hari dan dibuat kelompok yang

lebih banyak lagi, sehingga jumlah siswa pada setiap rombongan belajar sekitar

15 orang. Jumlah rombongan belajar kelas 6 di kelas reguler ada 3, dan pada saat

bimbingan belajar dipecah menjadi 6 rombongan belajar. Pembagian rombongan

belajar saat bimbingan belajar berdasar prestasi hasil belajarnya, dan diubah lagi

setelah dilaksanakan try out.

c) Try out ujian Nasional.


Kegiatan ini dimulai bulan Agustus dan dilaksanakan setiap bulan sekali sampai

dengan bulan Januari 2013. Pada bulan Pebruari dan Maret 2013 dilaksanakan 2

kali, bulan April sebanyak 3 kali dan bulan Mei sebanyak 1 kali. Pelaksanaan try

sebagian besar dilaksanakan secara mandiri, sedangkan yang mengikuti try out

dari Dinas Pendidikan Kota Surabaya sebanyak 2 kali.

Tujuan pelaksanaan try out adalah untuk pemetaan terhadap kemampuan peserta

didik dan membiasakan peserta didik dengan model atau bentuk soal ujian

nasional. Setelah selesai try out, segera dilakukan analisis hasil try out untuk

mendeteksi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang tercermin pada

indikator.

d) Bedah kisi-kisi Ujian Nasional.

Berdasar pengalaman sebelumnya, peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan serta Peraturan dan Badan Standar Nasional Pendidikan, tentang

POS Ujian Nasional serta Kisi-kisi Ujian Nasional, sudah keluar pada akhir bulan

November. Setelah keluarnya regulasi ujian nasional utamanya kisi-kisi ujian

nasional, SD Khadijah melakukan bedah kisi-kisi yang waktunya diperkirakan

dilaksanakan akhir bulan Januari 2013. Tujuan dilaksanakannya kegiatan ini

adalah untuk menganalisis dan menyusun beberapa paket soal try out yang

mempunyai kualitas setara dengan ujian nasional.

e) Super Camp.

Kegiatan ini dilaksanakan seminggu sebelum pelaksanaan ujian nasional.

Bentuknya, peserta didik diasramakan di sekolah selama 24 jam, mulai sabtu pagi

sampai dengan hari Minggu setelah pelaksanaan shalat dhuha. Peserta didik

dibina secara individual karena disiapkan 4 pendidik untuk setiap mata pelajaran

yang diujinasionalkan berarti ada 12 pendidik. Rasio pendidik dengan peserta

didik 1 : 10. Pembagian rombongan belajar disesuaikan dengan kemampuan atau

hasil belajar pada saat menghadapi ujian nasional. Disamping pembinaan secara

akademik, peserta didik di bina mentalitasnya agar termotivasi dan mempunyai

percaya diri tinggi dan siap menghadapi ujian nasional.

f) Istighotsah bersama orang tua peserta didik.

Sekitar 3 hari sebelum pelaksanaan ujian nasional, orang tua, peserta didik dan

tenaga kependidikan melakukan kegiatan istighotsah bertempat di Aula Yayasan

Khadijah yang waktunya hari Jum’at mulai pukul 17.00 – 20.00 WIB. Kegiatan


ini bertujuan bermunajat kepada Allah SWT, agar peserta didik diberi hidayah

dan kemampuan sehingga bisa mengerjakan ujian nasional dengan senang dan

memperoleh hasil yang maksimal. Tujuan lain kegiatan ini adalah memberi

motivasi kepada peserta didik bahwa mereka berjuang tidak sendiri, tetapi diiringi

dan didampingi orang tua dan pendidik.

g) Ujian tartil terbuka.

Sebagai sekolah umum berbasis agama, SD Khadijah membina peserta didiknya

tidak hanya sisi akademik seperti tercantum pada standar nasional. Peserta didik

lulusan SD Khadijah harus mempunyai kemampuan mengaji Alqur’an di atas

kemampuan rata-rata sekolah lain. Untuk mendeteksi hal ini, dilakukan ujian tartil

terbuka yang dalam pelaksanaannya, peserta didik akan terkelompok menjadi 3,

yaitu (1) kelompok membaca Alqur’an yang disasarkan kepada kelompok peserta

didik yang mengaji alqur’annya biasa, (2) kelompok hafalan juz amma yang

disasarkan kepada peserta didik yang sudah bagus bacaan Alqur’annya dan

memilih kelompok hafalan juz Amma, dan (3) kelompok terjemah Alqur’an yaitu

peserta didik yang sudah fasih bacaan Alqur’annya dan memilih terjemah Alur’an

utamanya surat Al Baqarah.

Gambar 3.1

Diagram alur peserta didik belajar Alqur’an.


Peserta didik

Bacaan Fasih ?

Tidak Perbaiki bacaan

Ya Hafalan Juz

Amma

TerjemahAlqur’an

Uraian Program Pasca Ujian Nasional

Kegiatan pasca ujian nasional perlu dikelola dengan baik agar tepat sasaran dan

peserta didik menghakhiri masa belajarnya di SD Khadijah dengan kesan yang

menyenangkan dan berkesan. Beberapa kegiatan pasca ujian nasional diantaranya:

a. Wisuda.

Di awal tahun tahun pelajaran, orang tua peserta didik diundang ke sekolah untuk

mendiskusikan kegiatan siswa kelas 6 mulai awal sampai akhir tahun, termasuk

persiapan wisuda. Tujuan pelakasanaan wisuda adalah (1) memberi motivasi

kepada peserta didik untuk belajar lebih lanjut, (2) menjadi sarana

mengekspresikan semua potensi yang disdliki peserta didik untuk, dan (3) bentuk

pertanggung jawaban sekolah kepada orang tua peserta didik.

Wisuda dilakanakan persamaan dengan pembagian rapor semester genap atau

kenaikan kelas untuk kelas 1 sampai dengan kelas 5.

b. Karya wisata

Karya wisata dilaksanakan setelah Ujian Nasional, yang kepanitiaanya diserahkan

sepenuhnya kepada orang tua peserta didik. Lokasi karya wisata ditentukan

kemudian berdasar keputusan rapat orang tua peserta didik.


BAB IV KALENDER PENDIDIKAN

a. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta

didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu

efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.

b. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada

awal tahun pelajaran.

c. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap

tahun pelajaran.

d. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi

jumlah jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran termasuk muatan lokal,

ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.

e. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan

pembelajaran. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester,

libur akhir tahun pembelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum, termasuk

hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.

B. Kalender Pendidikan Semester Pertama

1. Rincian Hari efektif, efektif fakultatif, dan libur

JULI 2012M 1 8 15 22 29 Tanggal KeteranganS 2 9 16 23 30 9 Juli Tahun Pelajaran baruS 3 10 17 24 31 19 – 21 Juli Libur Permulaan PuasaR 4 11 18 25 23 – 28 Juli Hari efektif fakultatifK 5 12 19 26 30 – 31 Juli Pondok ramadlan J 6 13 20 27 S 7 14 21 28

AGUSTUS 2012M 5 12 19 26 Tanggal KeteranganS 6 13 20 27 1 – 5 Agust Pondok RamadlanS 7 14 21 28 6 – 8 Agust Hari efektif fakultatifR 1 8 15 22 29 17 Agust HUT RI ke 67K 2 9 16 23 30 9 – 25 Agust Libur sekitar hari rayaJ 3 10 17 24 31 19 – 20 Agust Hari raya idul FitriS 4 11 18 25 27 Agust Hari pertama masuk setelah hari raya

Tanggal Keterangan


SEPTEMBER 2012M 2 9 16 23 30 S 3 10 17 24 S 4 11 18 25 R 5 12 19 26 K 6 13 20 27 J 7 14 21 28 S 1 8 15 22 29

OKTOBER 2012M 7 14 21 28 TANGGAL KETERANGANS 1 8 15 22 29 15 – 20 Oktb Ulangan Tengah SemesterS 2 9 16 23 30 26 Oktober Hari raya idul adhaR 3 10 17 24 31 27 Oktober Penyembelihan hewan qurban dan pembagian

rapor sisipanK 4 11 18 25 J 5 12 19 26 S 6 13 20 27

NOPEMBER TANGGAL KETERANGANM 4 11 18 25 15 November Tahun baru hijriyahS 5 12 19 26 S 6 13 20 27 R 7 14 21 28 K 1 8 15 22 29 J 2 9 16 23 30 S 3 10 17 24

DESEMBER 2012 TANGGAL KETERANGANM 2 9 16 23 30 12-18 Des Ulangan Akhir SemesterS 3 10 17 24 31 25 Desemb Libur hari NatalS 4 11 18 25 27 Desemb Pembagian rapor semester pertamaR 5 12 19 26 28 – 29 Rapat kerja pendidik dan karyawanK 6 13 20 27 31 Desemb Libur semester pertama

J 7 14 21 28 S 1 8 15 22 29

2. Jumlah hari Efektif Semester Pertama


BULAN HES HEF LU LHB LS LPP LHR JML

JULI 2012 9 8 3 - - 3 - 23

AGUSTUS 2012 5 7 4 2 - - 13 31

SEPTEMBER 2012 26 - 4 - - - - 30

OKTOBER 2012 26 - 4 1 - - - 31

NOPEMBER 2012 25 - 4 1 - - - 30

DESEMBER 2012 22 - 5 1 3 - - 31

JUMLAH SEMESTER I 113 15 24 5 3 3 13 176

B. Kalender Pendidikan Semester Pertama

1. Rincian Hari efektif, efektif fakultatif, dan libur

JANUARI 2013M 6 13 20 27 TANGGAL KETERANGANS 7 14 21 28 1 Januari Tahun baru 2013S 1 8 15 22 29 2 – 7 Januari Libur Semester pertamaR 2 9 16 23 30 7 Januari 2013 Hari pertama masuk semester 2K 3 10 17 24 31 24 Januari 2013 Maulid Nabi Muhammad SAW

J 4 11 18 25 S 5 12 19 26

PEBRUARI 2013 TANGGAL KETERANGANM 3 10 17 24 S 4 11 18 25 S 5 12 19 26 R 6 13 20 27 K 7 14 21 28 J 1 8 15 22 S 2 9 16 23

MARET 2013 TANGGAL KETERANGANM 3 10 17 24 31 12 Maret 2013 Hari raya nyepi S 4 11 18 25 13 – 19 Maret Ulangan Tengah Semester GenapS 5 12 19 26 20 – 28 Maret Penerimaan Peserta Didik BaruR 6 13 20 27 29 Maret Wafat Yesus KristurK 7 14 21 28 30 Maret Pembagian rapor semester genap

J 1 8 15 22 29 20 – 28 Maret Ujian Praktik Kelas 6

S 2 9 16 23 30

APRIL 2013 TANGGAL KETERANGANM 7 14 21 28 1-2 April Kegiatan Tengah Semester (Tentatif)


S 1 8 15 22 29 15 – 20 April Ujian Sekolah (Prediksi)S 2 9 16 23 30 R 3 10 17 24 K 4 11 18 25 J 5 12 19 26 S 6 13 20 27

MEI 2013 TANGGAL KETERANGANM 5 12 19 26 9 Mei Kenaikan Yesus Kristus

S 6 13 20 27 13 – 15 Mei Ujian Nasional (Prediksi)S 7 14 21 28 25 Mei Hari raya WaisakR 1 8 15 22 29 K 2 9 16 23 30 J 3 10 17 24 31 S 4 11 18 25

JUNI 2013 TANGGAL KETERANGANM 2 9 16 23 30 1 – 8 Juni Ulangan Kenaikan KelasS 3 10 17 24 6 Juni Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAWS 4 11 18 25 10 – 15 Juni Pekan remidiR 5 12 19 26 19 Juni Rapat kenaikan kelasK 6 13 20 27 22 Juni Wisuda dan pembagian rapor J 7 14 21 28 24 – 30 Juni Libur Semester 2S 1 8 15 22 29

JULI 2013 TANGGAL KETERANGANM 7 14 21 28 1 – 13 Juli Libur Semester duaS 1 8 15 22 29 15 Jul Tahun Pelajaran baru 2013 /2014S 2 9 16 23 30 R 3 10 17 24 31 K 4 11 18 25 J 5 12 19 26 S 6 13 20 27

2. Jumlah hari Efektif Semester II


JANUARI 2013 21 - 4 2

4 - - 31


PEBRUARI 2013 24 - 4 - - - - 28

MARET 2013 24 - 5 2 - - - 31

APRIL 2013 26 - 4 - - - - 30

MEI 2013 25 - 4 2 - - - 31

JUNI 2013 18 - 5 1

6 - - 30

JUMLAH SEMESTER II 117 - 26 7

10 - - 181


KALENDER PENDIDIKAN SD KHADIJAH SURABAYATAHUN PELAJARAN 2012/2013

JULI 2012 AGUSTUS 2012 SEPTEMBER 2012 OKTOBER 2012 NOVEMBER 2012 DESEMBER 2012

M 1 8 15 22 29 M 5 12 19 26 M 2 9 16 23 30 M 7 14 21 28 M 4 11 18 25 M 2 9 16 23 30

S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27 S 3 10 17 24 S 1 8 15 22 29 S 5 12 19 26 S 3 10 17 24 31 S 3 10 17 24 31 S 7 14 21 28 S 4 11 18 25 S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27 S 4 11 18 25 R 4 11 18 25 R 1 8 15 22 29 R 5 12 19 26 R 3 10 17 24 31 R 7 14 21 28 R 5 12 19 26 K 5 12 19 26 K 2 9 16 23 30 K 6 13 20 27 K 4 11 18 25 K 1 8 15 22 29 K 6 13 20 27 J 6 13 20 27 J 3 10 17 24 31 J 7 14 21 28 J 5 12 19 26 J 2 9 16 23 30 J 7 14 21 28 S 7 14 21 28 S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29 S 6 13 20 27 S 3 10 17 24 S 1 8 15 22 29

JANUARI 2013 PEBRUARI 2013 MARET 2013 APRIL 2013 M E I 2013 JUNI 2013

M 6 13 20 27 M 3 10 17 24 M 3 10 17 24 31 M 7 14 21 28 M 5 12 19 26 M 2 9 16 23 30

S 7 14 21 28 S 4 11 18 25 S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29 S 6 13 20 27 S 3 10 17 24 S 1 8 15 22 29 S 5 12 19 26 S 5 12 19 26 S 2 9 16 23 30 S 7 14 21 28 S 4 11 18 25 R 2 9 16 23 30 R 6 13 20 27 R 6 13 20 27 R 3 10 17 24 R 1 8 15 22 29 R 5 12 19 26 K 3 10 17 24 31 K 7 14 21 28 K 7 14 21 28 K 4 11 18 25 K 2 9 16 23 30 K 6 13 20 27 J 4 11 18 25 J 1 8 15 22 J 1 8 15 22 29 J 5 12 19 26 J 3 10 17 24 31 J 7 14 21 28 S 5 12 19 26 S 2 9 16 23 S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27 S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29

JULI 2013M 7 14 21 28 Libur Smster I : 7 hari ( 28 Desember 2012 s.d 5 Januari 2013) : Ulangan akhir semester

S 1 8 15 22 29 Libur Smster II : 18 hari (24 Juni s.d. 13 Juli 2013) : PPDB

S 2 9 16 23 30 Libur Hari Besar : Pembagian rapor

R 3 10 17 24 31 Kegiatan Hari Belajar Efektif Fakultatif : Ujian Sekolah

K 4 11 18 25 Libur Permulaan Puasa/Puasa dan sekitar Hari Raya : Ujian Nasional

J 5 12 19 26 Ulangan Tengah Semester : Ulangan kenaikan kelasS 6 13 20 27 Pondok ramadlan


Libur Hari Besar17 Agustus 2012 : Proklamasi Kemerdekaan RI 1 Januari 2013 : Tahun Baru Masehi 9 Mei 2013 : Kenaikan Isa Almasih19-20 Agustus 2012 : Hari Raya Idul Fitri 1433 H 24 Januari 2013 : Maulid Nabi Muhammad SAW 25 Mei 2013 : Hari Raya Waisak 256726 Oktober 2012 : Hari Raya Idhul Adha 1433 H 10 Februari 2013 : Tahun Baru Imlek 2563 6 Juni 2013 : Isro' Mikroj 1434 H15 November 2012 : Tahun Baru Hijriah 1434 H 12 Maret 2013 : Hari Raya Nyepi25 Desember 2012 : Hari Raya Natal 29 Maret 2013 : Wafat Isa Al-Masih


JUMLAH HARI EFEKTIF SEKOLAH, EFEKTIF FAKULTATIF DAN LIBUR SEKOLAHTAHUN PELAJARAN 2012/2013

SEMESTER I


JULI 2012 9 8

3 - -

3 - 23

AGUSTUS 2012 5 7

4 2 - - 1

3 31

SEPTEMBER 2012 26 - 4 - - - - 30

OKTOBER 2012 26 - 4 1 - - - 31

NOPEMBER 2012 25 - 4 1 - - - 30

DESEMBER 2012 22 - 5 1

3 - - 31

JUMLAH SEMESTER I 113 15

24 5

3

3 1

3 176

SEMESTER II BULAN HES HEF LU LHB LS LPP LHR JML

JANUARI 2013 21 - 4 2

4 - - 31

PEBRUARI 2013 24 - 4 - - - - 28

MARET 2013 24 - 5 2 - - - 31

APRIL 2013 26 - 4 - - - - 30

MEI 2013 25 - 4 2 - - - 31

JUNI 2013 18 - 5 1

6 - - 30

JUMLAH SEMESTER II 117 - 26 7

10 - - 181

Catatan HES : Hari efektif Sekolah HEF : Hari efektif fakultatif LU : Libur umum LHB : Libur hari besar LS : Libur semester LPP : Libur permulaan puasa LHR : Libur hari raya


revisi kurikulum 2012-2013

Documents