RESUME MATERI PTK

Disusun oleh PGSD/VII E:]

 Retno Widyowati (09141178)Rofi Nur Hanisa A (09141190)Sary Indah H (09141195)Sri Rahayu (09141206)

BAB IPENGERTIAN DAN KARAKTERISTIK PTK

Penelitian Tindakan Kelas adalah sebuah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri (dilakukan dalam pembelajaran biasa bukan kelas khusus) dengan jalan merancang, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.

Perbedaan karakteristik PTK dengan Penelitian Formal

No Dimensi PTK Penelitian Formal

1 Motivasi Tindakan Kebenaran

2 Sumber masalah

Diagnosis status Induktif-Deduktif

3 Tujuan Memperbaiki praktek, sekarang dan disini

Verifikasi dan menemukan pengetahuan yang dapat di generelisasi

4 Penelitian yang terlibat

Pelaku dari dalam (guru) Orang luar yang berminat

5 Sampel Kasus khusus Sampel yang representatif

6 Metodologi Longgar tetapi berusaha objektif-jujur-tidak memihak (impartiality)

Baku dengan objektivitas dan ketidak berpihakan yang terintegrasi (build-in objectivity & impartiality)

7 Penafsiran hasil penelitian

Untuk memahami praktek melalui refleksi oleh praktisi yang membangun

Mendeskripsikan, mengabtrasikan & pembentukan teori oleh ilmuan

8 Hasil akhir Siswa belajar lebih baik (proses dan produk)

Pengetahuan, prosedur atau materi yang teruji

Manfaat PTK bagi Guru, Siswa, dan Sekolah

• Untuk memperbaiki pembelajaran.• Pengembangan kemampuan profesional.• Menunbuhkan rasa percaya diri.• Mewujudkan kerjasama, kolaborasi, dan sinergi antarguru dalam satu

sekolah atau beberapa sekolah untuk bersama-sama memecahkan masalah pembelajaran dan meningkatkan mutu pembelajaran.

• Meningkatkan kemampuan guru dalam menjabarkan kurikulum atau program pembelajaran sesuai dengan tuntutan dan konteks lokal, sekolah, dan kelas.

• Mendorong terwujudnya proses pembelajaran yang menarik, menantang, nyaman, menyenangkan, dan melibatkan siswa.

• Theorizing by practitioners yaitu menemukan teori sendiri melalui pengembangan pengetahuan dan praktek pembelajaran

Manfaat Bagi Guru

• Diperoleh manfaat meningkatkannya hasil belajar.• Siswa juga akan menjadikan gurunya sebagai “model”.• Menumpuk dan meningkatkan keterlibatan, kaegairahan, ketertarikan,

kenyamanan, dan kesenangan siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas yang dilaksanakan guru.

Manfaat bagi siswa

• Untuk pengembangan kulaitas secara institusional. “there is little school development without teacher development and there is little teacher development without school development”.

Manfaat bagi sekolah

Prinsip-prinsip PTK

Menurut

Hopkins

(1993)

• Pekerjaan guri adalah mengajar, metode PTK yang digunakan seyogyanya tidak berdampak mengganggu komitmen sebagai pengajar.

• Metode pengumpulan data yang digunakan tidak menuntut waktu yang berlebihan dari guru.

• Metodologi yang digunakan harus reliabel (ajeg).• Masalah yang diteliti seharusnya merupakan

masalah yang cukup merisaukan, dan bertolak dari tanggung jawab profesional.

• Guru harus bersikap konsisten menaruh kepedulian tinggi terhadap prosedur yang berkaitan dengan pekerjaannya.

• Classroom perspektive

Menurut

Sa’adun

Akbar (2012:21-22)

• Prinsip “Continous Improvement”.• Meneliti merupakan bagian integral dalam proses

pembelajaran.• Masalah PTK merupakan masalah riil yang

merisaukan tanggung jawab profesional dan komitmen memecahkannya.

• Motivasi PTK merupakan motivasi intrinsik.• Prosedur longgar dengan metodogi yang benar.• Classroom perspektive

Karakteristik Utama PTK

Karakterstik Utama PTK

Inisiatif muncul secara

spontan sebagai wujud

kepedulian guru.

Berpangkal pada

permasalahan praktis

yang dialami

guru dalam pembelajar

an.Dilakukan

melalui siklus

reflektif dan bentuk partisipasi

atau keterlibatan orang lain.

Dilakukan secara

“kolaboratif-

konsisten”atau

kooperatif

Bersifat longitudinal artinya PTK

harus berlangsun

g dalam jangka waktu

tertentu.

Bersifat partikular-

spesifik artinya tida bermaksud melakukan generalisasi

Bersifat partisipator

is

Bersifat emik

(bukan etik)

artinya memandan

g pembelajaran menurut

sudut pandang

Bersifat kasuistik

artinya PTK menggarap

kasus-kasus

spesifik atau

tertentu

BAB IIMERUMUSKAN MASALAH DAN

HIPOTESIS TINDAKAN

A. Menemukan MasalahGuru harus rajin membuat catatan-

catatan setiap kali melakukan aktivitas pembelajaran. Dengan catatan-catatan tersebut guru bisa merenungkan dan memikirkan kekurangan ataupun kelebihan guru dalam penyampaian materi pembelajaran. Kekurangan-kekurangan itulah yang akan menjadi bahan PTK.

B. Identifikasi MasalahIdentifikasi masalah dilakukan dengan

mencari dan menduga kaitan antar masalah-masalah yang muncul di kelas

C. Analisis Masalah dan Perumusan Masalah

Contoh rumusan masalah :Apakah penerapan metode eksperimen berbasis kinerja dapat meningkatkan kegiatan belajar siswa kelas XI SMA Pandawa dalam belajar kimia

D. Perumusan Hipotesis TindakanHipotesis tindakan adalah dugaan guru tentang cara yang dianggap paling terbaik dalam mengatasi masalah.Contoh :Penerapan metode ekperimen berbasis kinerja dapat meningkatkan kegiatan belajar siswa kelas XI SMA Pandawa dalam belajar kimia.

Bab IIIProsedur Penelitian Tindakan

Kelas

A. Prosedur PTKProsedur PTK secara umum:1. Penetapan Fokus Penelitian 2. Perencanaan Tindakan3. Pelaksanaan Tindakan 4. Observasi dan Interprestasi5. Analisis dan Refleksi6. Rencana Tindak Lanjut

B. Model/Rancangan Penelitian Tindakan Kelas

SIKLUS 1

SIKLUS 2

4.Refleksi

1.Perencanaan

3.Pengamatan

2.Pelaksanaan

1.Perencanaan

4.Refleksi

3.Pengamatan

2.Pelaksanaan

dst

D. Tahapan-tahapan PTKTahap 1 Perencanaan TindakanTahap 2Pelaksanaan TindakanTahap 3Pengamatan (Observasi)Tahap 4 RefleksiPrinsip-prinsip ObservasiAda lima prinsip dasar atau karakteristik kunci observasi,,1. Perencanaan bersama2. Fokus3. Membangun Kriteria4. Ketrampilan Observasi5. Balikan (feedback)Jenis-jenis Observasi6. Observasi terbuka7. Observasi terfokus 8. Observasi terstruktur9. Observasi Sistematik