rencana pelaksanaan pembelajaran2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang.Kelas / Semester : XI/ 1Alokasi Waktu : 2x45`(1 pertemuan)

I. Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan sehari-hari

3. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari- hari 4. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan keluarga

II. Kompetensi Dasar : 1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat

2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun

3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sderhana secara tepat 4.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat

sederhana sesuai konteks dan dengan huruf dan struktur yang tepat

III. Indikator : Kognitif

1. Mengidentifikasi silsilah keluarga sendiri dan keluarga orang lain2. Mengungkapkan informasi mengenai keluarga secara lisan3. Mengungkapkan informasi yang didapat tentang anggota keluarga secara tertulis

Afektif1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya dengan

tertib.4. Siswa menjawab/merespon pertanyaan yang diajukan kepada siswa.Psikomotor1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan3. Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri

IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif

1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: silsilah keluarga, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: kegiatan sehari- hari, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) mengenai kehidupan sehari-hari serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: keluarga siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.

AfektifPerilaku Berkarakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.

V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kazoku no Yousu ( Anggota Keluarga ) Tema 16 (Sakura 1) わたしの　かぞく 17 (Sakura 1) アユさんのかぞく

VI. Metode Pembelajaran : 　 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas VII. Alat :

- Laptop- Papan tulis- Spidol/ alat tulis

VIII. Bahan : Kertas karton berukuran besar, Lembar kegiatan siswa, Buku Paket Sakura Jilid 1

IX. Media :- LCD- Papan tulis- Kartu gambar

X. Langkah-langkah kegiatan :Alur Pengajaran

Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.

PendahuluanどうにゅうEksplorasi(5 menit)Pengantar(授業　のどうにゅう)(10 menit)

PenerapanElaborasiおうようれんしゅう(70 menit)

Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran

Pengantar: - Berapa jumlah anggota keluargamu? - Berapa jumlah saudaramu?

Kosakata:Sebutan Keluarga orang lain :Obaasan, ojiisan, okaasan, otousan, oniisan, oneesan, dst.

Sebutan keluarga sendiri : Sobo, sofu, haha, chichi, ani, ane, otouto, imouto, dsb

Jumlah orang dalam keluarga:1 orang = hitori2 orang = futari3 orang = sannin4 orang = yo nin, dst.Latihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.

Sakura CDKartu informasiMedia gambar

KonfirmasiPenutup : 5 menit

Pola Kalimat.KB (orang) wa (jumlah orang) kazoku/kyoudai desu。Latihan pengulangan.Latihan penggantian- Watashi wa yo nin kazoku desu.- Rina san wa go nin kazoku desuGuru-kelas-kelompok-perorangan

Kegiatan1. Disajikan wacana tentang silsilah anggota keluarga, siswa menyimak bagaimana menyebutkan jumlah anggota keluarga orang lain dan keluarga sendiri melalui tape, kemudian siswa dmendengarkan dan mencocokkan dengan gambar yang ada di buku sesuai dengan informasi yang di dengar.2. Siswa diberi tugas untuk membuat silsilah keluarga sendiri

Pasca kegiatanGuru memeriksa pekerjaan siswa dan mengevaluasi hasil kerja siswa

Guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari iniMenugasi siswa jika ad pekerjaan yang harus diselesaikan di rumah

XI. Penilaian / Evaluasi : Observasi / Sikap dan Psikomotor

No Aspek Skala sikap Ket

1 Berbicara

1(sangat baik)

2(baik) 3(cukup) 4(kurang) 5(kurang sekali)

v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca v

Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian (tes tulis) Essay berstruktur Tanya jawab Interview (tes tulis)

XII. EVALUASI 1. Lengkapilah tabel berikut ini dengan jawaban yang benar!

Sebutan keluarga sendiri Sebutan keluarga orang lain

Sobo .......

....... okaasan

oji ........

....... imoutosan

2. Bacalah wacana di bawah ini kemudian jawablah pertanyaannya!

Hajimemashite, watashi wa Farida desu. Kemala Bhayangkari koukou juunensei desu. Watashi wa juugosai desu. Watashi wa gonin kazoku desu. Chichi to haha to ani to imouto to watashi desu. Chichi wa gojuusai de, koukou no kyoushi desu. Haha wa yonjuugosai desu. Haha wa kangofu desu. Ani wa nijuuyonsai desu. Kaishain desu. Imouto wa juuyonsai desu. Chuugakusei desu.

1. Siapakah yang dimaksud dalam teks diatas.2. Dia berapa orang bersaudara.3. Dia anak ke berapa.4. Apa profesi ayahnya.5. Apa profesi ibunya.

Soal Remidi :

Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan kondisi anda, jawablah dengan bahasa Jepang!

1. Berapa jumlah keluarga anda?2. Berapa jumlah saudara anda?3. Apakah anda punya kakak perempuan?4. Berapa jumlah adik anda?5. Berapa umur saudara anda?

LEMBAR PENGAMATAN PERILAKULP3

Tujuan:

Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil, antara lain siswa harus menyimak dengan baik tidak gaduh dan tidak menggannggu yang lain. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat mendengarkan/menyimak dan merespon pertanyaan yang diajukan guru.

Petunjuk:

Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:

D=memerlukan perbaikan C=menunjukkan kemajuan B=memuaskan A=sangat baik

FORMAT PENGAMATAN PERILAKU BERKARAKTER

Siswa: Kelas: Tanggal:

No Aktivitas siswa memerlukan perbaikan (D)

menunjukkan kemajuan (C)

memuaskan (B)

sangat baik (A)

1 Mendengarkan.

2 Respon kepada kegiatan mendengarkan.

3 Menanggapi pertanyaan pasca kegiatan mendengarkan

Surabaya, 2011

Pengamat

( )

Daftar Pustaka

- Buku Pegangan Siswa, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002

- Buku Kegiatan Kelas, Pelajaran Bahasa Jepang Untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun 　　　Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002

- Buku Pegangan Guru, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002

- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Sakura Jilid 2 Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.

- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Pedoman untuk Guru. Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.

Surabaya, 11 Juli 2011 Mengetahui, Kepala Sekolah, Tim MGMP Bahasa Jepang

1. Dra. Hj. Endang Sunaryati : NIP. 1964 0106 198803 2 009

Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.: NIP. 19590612 199003 1 007




3. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari- hari 4. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan

atau dialog tentang kehidupan keluarga





III. Indikator : Kognitif1. Mengidentifikasi profesi2. Mengungkapkan informasi mengenai profesi/ status pekerjaan3. Mengungkapkan informasi yang didapat tentang profesi secara tertulisAfektif1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya dengan


IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: profesi, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: kegiatan sehari- hari, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) mengenai kehidupan sehari-hari serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: keluarga siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.

AfektifPerilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.

V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kazoku no Yousu ( Anggota Keluarga ) Tema 18 (Sakura 1) ちちはきょうしです VI. Metode Pembelajaran : 　 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas

VII. Alat :- LCD- Papan tulis- Spidol/ alat tulis



X. Langkah-langkah kegiatan :Alur Pengajaran


Pendahuluanどうにゅう(5 menit)

Eksplorasi Pengantar(授業　のどうにゅう)(10 menit)

ElaborasiPenerapanおうようれんしゅう(70 menit)

KonfirmasiPenutup : 5


Pengantar: - Apa profesi ayahmu?

Kosakata:Profesi: かいしゃいん、こうむいん、いしゃ、ぎんこ　　　ういん、しゅふ、きょうし、など。

Tempat usaha:Kissaten, mise, resutoran

Pola Kalimat.1. KB (orang) wa (profesi) desu.Latihan pengulangan.Latihan penggantian- Chichi wa kyoushi desuGuru-kelas-kelompok-perorangan

2. Q: Oneesan no shigoto wa nan desu ka. A: Ane wa koumuin desuLatihan pengulangan pola kalimat

3. KB (orang) wa (jenis usaha) o yatte imasu.Latihan pengulangan.Latihan penggantian- Ane wa mise o yatte imasuGuru-kelas-kelompok-perorangan

Kegiatan1. Disajikan wacana tentang keluarga seseorang, siswa kemudian menjawab pertanyaan berdasarkan wacana tersebut2. Siswa diberi tugas untuk mengarang tentang anggota keluarganya sendiri


menit Pasca kegiatanGuru memeriksa pekerjaan siswa dan mengevaluasi hasil kerja siswa

Guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari iniMenugasi siswa jika ada pekerjaan yang harus diselesaikan di rumah



1 Berbicara

1(sangat baik)



Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian (tes tulis) Essay berstruktur Tanya jawab XII. EVALUASI Isilah titik-titik berikut ini dengan pekerjaan yang tepat sesuai dengan gambar!

1. Konohito wa …… desu.

2. Konohito wa …... desu.

Terjemahkan pekerjaan di bawah ini ke dalam bahasa Jepang!a. Nelayan =b. Pengacara =c. Perawat =d. Dokter =e. Ibu rumah tangga =

Soal RemidiJodohkanlah kata-kata di bawah ini dengan jawaban yang sesuai!

1. Nelayan a. Keisatsukan2. Polisi b. Koukousei3. Guru c. Nouka4. Siswa sma d. Ryoushi5. Petani e. Kyoushi


Tujuan:


Petunjuk:Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:






memuaskan (B)

sangat baik (A)

1 Mendengarkan.



Surabaya, 2011

Pengamat

( )

Daftar Pustaka






Surabaya, 11 Juli 2011 Mengetahui,

Kepala Sekolah Tim MGMP Bahasa Jepang


Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.:

NIP. NIP. 19590612 199003 1 007










1. Mengidentifikasi profesi2. Mengungkapkan informasi mengenai profesi/ status pekerjaan3. Mengungkapkan informasi yang didapat tentang profesi secara tertulis

Afektif

1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya

dengan tertib.4. Siswa menjawab/merespon pertanyaan yang diajukan kepada siswa.

Psikomotor1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri

IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: profesi, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: profesi, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) mengenai kehidupan sehari-hari serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: profesi, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.


V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kazoku no Yousu ( Anggota Keluarga ) Tema 19 (Sakura 1)　どんなひとですか Tema 20 (Sakura 1) どんなふくを　きていますか




IX. Media :- Tape- Papan tulis- Kartu gambar

X. Langkah-langkah kegiatan :

Pertemuan 1Alur Pengajaran



PengantarEksplorasi(授業　のどうにゅう)(10 menit)

PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(65 menit)

Konfirmasi Penutup : 5 menit

Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaranMengulang kembali pelajaran yang diberikan pada pertemuan sebelumnya

Pengantar: - Bagaimana sifat seseorang - Bagaimana gambaran fisik seseorang

Kosakata:Kata sifat: majime, yasashi, kibishiiGambaran fisik: hansamu, kirei, kami ga nagai, kami ga mijikai, futotte imasu, yasete imasu.Pola Kalimat.1. KB (orang) wa (gambaran fisik) desu.Latihan pengulangan.Latihan penggantian- Haha wa kirei desuGuru-kelas-kelompok-perorangan

2. Q: Oneesan wa donna hito desu ka. A: Ane wa yasete imasu.Latihan pengulangan pola kalimat

Kegiatan1. Mengidentifikasi aktivitas yang diperdengarkan melalui tape

- mendengarkan tape dan mencocokkan dengan gambar/ wacana

2. Mengungkapkan informasi yang di dapat mengenai gambaran fisik seseorang secara tertulis


Guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari iniMenugasi siswa jika ada pekerjaan yang harus diselesaikan di rumah





PengantarEksplorasi (授業　のど

Aisatsu AbsenMengulang kembali pelajaran yang diberikan pada pertemuan sebelumnya

Pengantar: - Bagaimana sifat seseorang - Bagaimana gambaran fisik seseorang

Sakura CD

Kartu informasiMedia gambar

うにゅう)(10 menit)



Kosakata:Kata sifat: majime, yasashi, kibishiiGambaran fisik: hansamu, kirei, kami ga nagai, kami ga mijikai, futotte imasu, yasete imasu.Pola Kalimat.1. KB (orang) wa (gambaran fisik) desu.Latihan pengulangan.Latihan penggantian- Haha wa kirei desuGuru-kelas-kelompok-perorangan

2. Q: Oneesan wa donna hito desu ka. A: Ane wa yasete imasu.Latihan pengulangan pola kalimat

Kegiatan- Siswa mengerjakan tugas membuat pola kalimat seperti contoh

- Siswa mengerjakan soal latihan yang ada di buku paket


Guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari iniGuru menugaskan siswa untuk belajar di rumah mempersiapkan ulangan untuk pertemuan berikutnya



Pendahuluanどうにゅう( 5 menit)

PengantarEksplorasi (授業　のどうにゅう)(10 menit)


Konfirmasi Penutup(5 menit)

- Aisatsu - Absen- Menginformasikan target pembelajaran

Guru mengisntruksikan kepada siswa untuk mempersiapkan kertas ulanganGuru memberikan tes tulis kepada siswa sesuai dengan tema yang sudah dberikan pada siswa

Kegiatan:- Guru menginstruksikan kepadasiswa agar mengerjakan soal ulangan harian dengan tenang dan tertib- Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.

Guru mengevaluasi hasil ulangan siswaGuru mengoreksi pekerjaan siswa

Sakura CD

E kado

Ji kado

XI. Penilaian / Evaluasi :

Observasi / Sikap dan PsikomotorNo Aspek Skala sikap Ket

1 Berbicara

1(sangat baik)



Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian (tes tulis) Essay berstruktur Tanya jawab XII. EVALUASI I. Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan jawaban yang benar!

a. Kyoushitsu de hon o ........b. Maria sensei wa jilbab o ......c. Endang sensei no ...... wa kyoushi desu. d. Watashi no imouto wa juu kyuu ...... desu.e. Haha wa ....... o kakete imasu.

II. Tuliskan kata di bawah ini dengan huruf hiragana dan tuliskan artinya ke dalam bahasa Indonesia!a. Se ga takai =b. Yasashii =c. Furui =d. Isha =e. Kissaten =


Tujuan:








memuaskan (B)

sangat baik (A)

1 Mendengarkan.



Surabaya, 2011

Pengamat

( )

Daftar Pustaka









Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.:NIP. 19590612 199003 1 007









III. Indikator : Kognitif1. Mengidentifikasi bahan dialog, mengenai: benda- benda di dalam rumah2. Merencanakan bahan dialog, mengenai: benda-benda yang ada di dalam rumah dan mencocokkannya

dengan denah rumah3. Berdialog dengan orang lain, mengenai: benda-benda yang ada di dalam rumah.4. Menyimpulkan bahan dialog, mengenai : benda-benda di dalam rumah.



IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: benda-benda yang ada di sekitar rumah, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: benda-benda yang ada di sekitar rumah, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: benda-benda yang ada di sekitar rumah dan kondisi rumah, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.

Afektif

Perilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.

V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Uchi Tema 20 (Sakura 2)　うちにテレビがありますか Tema 21 (Sakura 2) マリアさんのへや





X. Langkah-langkah kegiatan:Pertemuan 1Alur Pengajaran




Pengenalanどうにゅう　きほん　れんしゅう


Benda apa saja biasanya yang ada di rumah?Bagaimana keadaan rumah mu?

Kosakata ； Jenis peralatan:Terebi;rajikase;kompyuutaa;eakon;reizouko;sempuki;beddo;;kuruma;baiku;jitensha.;denwa ; Perabot rumah tanggaHondana ; sofa ;teburu ; beddo

NANI ?

Latihan pengulangan (sdaGuru-kelas-kelompok-perorangan.

ictE kadoJi kado

ICTE kado

(10 menit )

Penerapan Elaborasi (60 menit)

PenutupKonfirmasi (10 menit)

Pola Kalimat1. KB (tempat) ni KB ( barang) ga arimasu Watashi no heya ni terebi ga arimasuLatihan pengulangan (sdaGuru-kelas-kelompok-perorangan.

2._____________san no__________ni_________ga arimasu.ka?(Budi) (uchi) (tsukue)Hai arimasu/iie arimasen.

Latihan pengulangan (sda).Latihan penggantianGuru-kelas-kelompok-perorangan.

Latihan pengulangan..Kelas-kelompok-perorangan.

4.Kb ( tempat) ni KB( barang ) to KB( barang) ga arimasu Watashi no uchi ni terebi to reizouko ga arimasu.Latihan pengulanganLatihan penggantian( sda)Latihan Tanya jawab

- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.

- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan dirumah.

Ji kado

kokuban

Kokuban



PendahuluanEksplorasi どうにゅう(15 menit)

Pengenalanelaborasiどうにゅう　きほん　れんしゅう(60 menit)

Aisatsu AbsenMengulang kem bali pelajaran yang diberikan pada pertemuan sebelumnya

- Guru menerangkan kosakata (kata sifat) beserta artinya yang ada dalam bab 22:おおきい ,ひろい、あたらしい、ふるい、ちいさい、などSiswa berlatih menyebutkan kosakata (kata sifat) yang diajarkan kedalam bahasa Jepang.　

- Siswa diajarkan pola kalimat: KB(tempat) に KS(sifat)です。

Contoh: わたしの　うちは　おおきいです

- Siswa berlatih tanya jawab dengan teman sebangkunya mengenai kata benda dan pola kalimat yang telah diajarkan tadi, kemudian menyajikan informasi yang diterimanya ke depan kelas.

ictE kadoJi kado

ICTE kadoJi kado

kokuban


Kegiatan:- Siswa disajikan sebuah wacana tentang kondisi rumah seseorang.- Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan wacana tersebut- Siswa mengerjakan soal-soal yang tersedia pada buku paket siswa.

Pasca kegiatan:- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan

pada pertemuan I ini.- Guru memberi tugas/ latihan kepada

siswa untuk dikerjakan dan dikumpulkan.



1 Berbicara

1(sangat baik)



Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian (tes tulis) Essay berstruktur Tanya jawab

XII. EVALUASI Fukushu Bab 21-22 Buku paket Sakura jilid II hal 8

I. Tulislah lawan kata dari kata sifat di bawah ini!a. ちさい -b. しずか -c. ふるい -d. ひろい -e. せまい -

II. Tuliskan nama benda dibawah ini!

a. b. c.

…….... .. …………. ………….

III. Jawablah pertanyaan sesuai dengan gambar!a. アリさんのへやに　なにが　ありますか。

b. ラジオは　どこに　ありますか。

c. いまに　なにが　ありますか。

d. いまに　エアコンが　ありますか。

Soal Remidi

I. Tulislah lawan kata sifat di bawah ini!

1. ふるい X 2. せまい X 3. にぎやか X4. ちいさい X5. くらい X

II. Jawablah pertanyaan di bawah ini sesuai dengan keadaan anda!

1. Anata no heya ni nani ga arimasuka?

2. Kesa, asagohan o tabemashitaka?

3. Anata wa nan de gakkou e ikimasuka?

4. Uchi kara gakkou made donogurai desuka?

5. Gakkou wa nanji ni owarimasuka?LEMBAR PENGAMATAN PERILAKU

LP3

Tujuan:


Petunjuk:

Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:






memuaskan (B)

sangat baik (A)

1 Mendengarkan.



Surabaya, 2011

Pengamat

( )

Daftar Pustaka












I. Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan

atau dialog tentang kehidupan sehari-hari 3. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang

kehidupan sehari- hari 4. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan keluarga





III. Indikator : Kognitif1. Mengidentifikasi bahan dialog, mengenai: kegiatan yang dilakukan sehari-hari2. Merencanakan bahan dialog, mengenai: kegiatan sehari-hari dan makanan apa yang biasanya dimakan

waktu sarapan3. Berdialog dengan orang lain4. Menyimpulkan bahan dialog, mengenai : kegiatan yang dilakukan sehari-hari



IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: kegiatan sehari-hari, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: kegiatan sehari- hari, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.

3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: kegiatan sehari-hari, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.AfektifPerilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.

V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kehidupan sehari-hari ( Mainichi no Seikatsu ) Tema 23 (Sakura 2)　あさなにをしますか Tema 24 (Sakura 2) あさごはん

VI. Metode Pembelajaran :

　 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas VII. Alat :



IX. Media :- LCD- Papan tulis- Kartu gambar-

X. Langkah-langkah kegiatan:Pertemuan 1:Alur Pengajaran


Pendahuluanどうにゅう( 5 menit )Pengantar(授業　のどうにゅう)(5 menit)

PengenalanEksplorasi どうにゅう　きほん　れんしゅう(15 menit)


Kegiatan apa saja yang biasa kalian lakukan sehari-hari?Kapan kegiatan tersebut dilakukan

Kosakata ； A: Keg. Sehari-hariNemasu; okimasu;kao o araimasu; syawaa o abimasu; oinori o shimasu;Gohan o tabemasu ; koucha o nomimasu ;shimbun o yomimasu; ongaku o kikimasu ; tegami o kakimasu ; terebi o mimasuHirune o shimasu ; shukudai o shimasu.; oinori o shimasu ;sentaku shimasu ; souji shimasuZasshi ; rajioSorekaraLatihan pengulangan (sdaGuru-kelas-kelompok-perorangan.

1.KALA;Asa ;hiru ; ban Latihan pengulangan Guru-kls-klp-perorangan.2.Pergi: Ikimasu; gakkou;Depaato ;eigakan3.Pulang Kaerimasu ; uchi4.Datang Pengulangan Guru-kelas-kelompok-perorangan.

Pola Kalimat1.________-o abimasu. Watashi wa asa/hiru/ban ha o migakimasu.Latihan pengulangan (sda).

E kadoJi kado

E kadoJi kado

kokuban


Konfirmasi Kesimpulan まとめPenutup

Latihan penggantianGuru-kelas-kelompok-perorangan.2.Asa/hiru/ban nani o shimasu ka?Pengulangan

Tanya Jawab:Q:Ika-san asa/hiru/ban nani o shimasuka?A; Ha o migakimasu Pengulangan PenggantianGuru-kelas-klp-perorangan

3. ----------e----------masu.Asa/hiru/ban gakkou e ikimasu.

PengulanganPenggantianAsa/hiru/ban gakkou e ikimasuGuru-kls-klp-perorangan.

Tanya Jawab:Q:Asa/hiru/ban doko e ikimasukaA: Gakkou e ikimasu.

Pra kegiatanGuru menyiapkan & menjelaskan penggunaan percakapan tabel interviewContoh Percakapan:A: B san Asa nani o shimasukaB: Ha o migakimasu .A san wa nani o shimasu kaA; Kao o araimasu.

Nama asa hiru yoru

SayaTeman 1Teman 2Teman 3

Contoh laporanB san wa ,asa ha o migakimasu. Sorekara syawaa o abimasu yoru, terebi o mimasu sorekara shukudai o shimasu.

KegiatanSiswa melakukan interview ,guru mengawasi/memantau

Pasca kegiatanMeminta 3 siswa maju kedepan ,2 orang menginterview 1 orang mengisi tabel yang ada dipapan tulis.guru mencontohkan cara melaporkan &meminta bbrp siswa melapor hasil wawancara.Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.

Kokuban

Ji kadoE kado

(5 menit)

Pertemuan 2:Alur pengajaran Isi pembelajaran

Alat bantu ket

Pendahuluan(15 menit)

Eksplorasi Pengenalan(10 menit)

Elaborasi Penerapanおうようれんしゅう(60 menit)

Konfirmasi Kesimpulanまとめ(10 menit)

Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaranMengulang kembali pelajaran yang diberikan pada pertemuan sebelumnya

Kosakata;Kikimasu:rajio; teepu.Yomimasu :zasshi;shimbun ; nikki ;manga ; shousetsu.Kakimasu ; tegami ; sakubun.

Pola kalimat:(K.Benda) o (K.Kerja)-masuRajio o kikimasu.

Lat ,pengulangan.Lat.Penggantian.Zasshi o yomimasuGuru-kelas-klp-peroranganPola kalimat:(K.Kerja)-masu.sorekara (K.Kerja)-masu.Hon o yomimasu sorekara nemasu.

Pengulangan.PenggantianGuru-kls-klp-perorangan.

Pra kegiatanMelatih percakapan untuk pengisian table(interviu).A: B san asa shinbun o yomimasuka?B:Hai.yomimasu/iie yomimasen.

Melatih pengisian tableNama shinbun terebi rajioSayaTeman 1Teman 2Teman 3

Contoh laporanB san wa asa shinbun o yomimasu.terebi o yomimasen rajio o kikimasu.

KegiatanSiswa melakukan interviu guru memantau kegiatan siswa.

Pasca kegiatanGuru meminta 3 orang siswa ke depan2 orang interviu 1 orang menulis laporan

Ji kadoE kado

Ji kadoE kado

Pertemuan 3

Alur Pengajaran



PengenalanEksplorasiどうにゅうきほん　れんしゅう(10 menit)


Aisatsu AbsenGuru mengisntruksikan kepada siswa untuk mempersiapkan kertas ulanganGuru memberikan tes tulis kepada siswa sesuai dengan tema yang sudah dberikan pada siswa


Pengantar:*Apakah anda makan pagi setiap pagi?*apa yang biasa anda makan dan minum sehari-hari.

KosakataあさごはんASAGohan

ひるごはんHiru

ばんごはんYoru

（Makanan）ごはん　　パン　にく　　さかな　　たまご　　やさいGohan　　Pan　　Niku　　Sakana　　Tamago　　Yasaiくだもの。Kudamono（Minuman）.みず　　コーヒー　こうちゃ　　ジュース　ぎゅうにゅうMizu　　Koohii　　Koucha　　　Juusu　　　Gyuunyuu

Latihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.

Pola Kalimat.KK(Bentuk masu) ません。あさごはん　を　たべません。Latihan pengulangan.Latihan penggantianあさごはん　を　たべません　　＊しんぶん　を　よみません　　＊テレビ　を　みません

Guru-kelas-kelompok-perorangan.　Latihan tanya jawab．Q:あさ、　A.ごはんを B たべますか　A:はい、たべます｜いいえ、たべません｜なに

E kadoJi kado

Konfirmasi Penutup danKesimpulan(5 menit)

もたべません

Guru-kelas-kelompok-perorangan.PersiapanGuru menyiapkan wacana dan pertanyaan sesuai dengan wacana.Pra kegiatanMelatih membaca wacana dengan lancar.Contoh:　あさごはんわたし　は　まいあさ　５じに　あさごはん　をたべますごはんとさかなとたべます、みず　を　のみますおとうとは　うちでパン　を　たべます、ジュース　を　のみます。ちち　は　ごはん　と　にく　を　たべます。なにものみません。

Mengingatkan siswa untuk membaca wacana dengan baik.Beri batas waktu.

KegiatanGuru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.

Pasca Kegiatan:Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.Guru menginstruksikan kepada siswa untuk mengumpulkan tugas yang dberikan hari ini.



1 Berbicara

1(sangat baik)



Penilaian Kognitif ;tes tulis XII. EVALUASI; I. Jodohkan kosakata di samping kiri dengan artinya

1. Ongaku o kikimasu. A. menulis surat. 2. Asa gohan o tabemasu. B. Membaca majalah.

3. Zasshi o yomimasu. C. Menonton tv.4. Terebi o mimasu. D. Mendengarkan musik5. Tegami o kakimasu. E. Minum teh

F. Makan pagi KUNCI :

D. F. B C A

II. Terjemahkan kedalam B.JepangPagi hari makan nasi, setelah itu gosok gigi

KUNCI:Asa gohan o tabemasu, sorekara ha o migakimasu


Tujuan:








memuaskan (B)

sangat baik (A)

1 Mendengarkan.



Surabaya, 2011

Pengamat

( )

Daftar Pustaka


















III. Indikator : Kognitif1. Mengidentifikasi bahan dialog, mengenai: kegiatan yang dilakukan sehari-hari2. Merencanakan bahan dialog, mengenai: kegiatan sehari-hari dan makanan apa yang biasanya dimakan

waktu sarapan3. Berdialog dengan orang lain4. Menyimpulkan bahan dialog, mengenai : kegiatan yang dilakukan sehari-hari

Afektif1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya


Psikomotor

1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan3. Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri

IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: kegiatan sehari-hari, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan Gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: kegiatan sehari hari, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: kegiatan sehari-hari, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.


V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kehidupan sehari-hari ( Mainichi no Seikatsu ) Tema 25 (Sakura 2)　なんじにおきますか Tema 26 (Sakura 2) なんでがっこうへいきますか

VI. Metode Pembelajaran : 　 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas

VII. Alat :- Laptop- Papan tulis- Spidol/ alat tulis


IX. Media :- LCD- Papan tulis- Kartu gambar-

X. Langkah-langkah kegiatan:Pertemuan 1Alur Pengajaran



Pengantar


Pengantar:*jam berapa anda tidur dan bangun setiap hari?

(授業　のどうにゅう)(5 menit)Eksplorasi Pengenalanどうにゅうきほん　れんしゅう(10 menit)


*Jam berapa anda pergi ke sekolah dan pulang kerumah.Kita akan mempelajari tentang menyebutkan waktu melakukan kegiatan sehari-hari

KosakataあさASA

ひるHiru

よるYoru

まいにちMainichi

まいあさMai –asa

― まいばいんMai ban

Kata kerjaNemasu ; okimasu ;　ikimasu kimasu ; kaerimasuねます　おきます；いきます　きます　　かえりますTidur bangun pergi datang pulang


Pola Kalimat.1. KB(waktu ) ni/goro KK (bentuk masu)ますあさ　５じ　に　おきます。Latihan pengulangan.Latihan penggantian.

まいあさ　：まいにち　　　;よる　　　；あさ７じ　　　ごご８じはん　　１０じ　　６じはんみずをあびます　　　　しゅくだいをしますねます　　　がっこう　へ　いきます。

Kelas-kelompok-perorangan.2．a.まいばん　b.８じごろ　c.ごはんをたべます。　　Maiban 8 ji goro gohan o tabemasu。まいあさ　　　まいにち　　　　まいばん５じ　　　　　ごご１じはん　　９じおいのりを　します　うちへ　かえりますテレビ　を　みます。Guru-kelas-kelompok-perorangan.Latihan Tanya jawabA; あさ　なんじ　に　おきますかB: ６じごろ　おきます.Latihan pengulangan (kosakata diatas).Guru-kls-kelompok-perorangan.

Persiapan

E kadoJi kado

Konfirmasi Penutup dan kesimpulan (15 menit)

Guru menyiapkan table contoh di buku paket hal １７ sakura２Guru menyiapkan tebel dipapan tulis.

Nama Waktu bangun Waktu tidurSayaTeman １Teman 2Teman ３

Pra kegiatanMelatih percakapan sd fasih.Contoh:　A：B さん　は　なんじ　に　おきますか　　　　Ｂ：５じにおきます。　　　　Ａ：なんじ　に　ねますか。　　　　Ｂ：１０じに　ねます　　　　Guru mencontohkan kegiatan dengan siswa lain &mencontohkan cara mengisi tabelMengingat siswa mengisi kolom(saya)terlebih dulu.Beri batas waktu.

KegiatanGuru memantau siswa dan memastika bahwa siswa melakukan kegiatan.

Pasca kegiatan Meminta 3 siswa maju kedepan ,2 orang menginterviu 1 orang mengisi tabel yang ada dipapan tulis.guru mencontohkan cara melaporkan &meminta bbrp siswa melapor hasil wawancara.

Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.

Pertemuan 2:Alur Pengajaran



Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran yang ingin dicapaiMengulang kembali pelajaran yang diberikan pada pertemuan sebelumnyaKosakataKata kerjaNemasu ; okimasu ;　ikimasu kimasu ; kaerimasuねます　　おきます；いきます　きます　　かえりますTidur bangun pergi datang pulangPola Kalimat.1. KB(waktu ) ni/goro KK (bentuk masu)ます2．a.まいばん　b.８じごろ　c.ごはんをたべます。　　Maiban 8 ji goro gohan o tabemasu。

E kadoJi kado

Pengantar(5 menit)Eksplorasi Pengenalan(10 menit)


Latihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan

Pengantar:*Tiap pagi pergi kesekolah menggunaka apa?*Dari rumah kesekolah memerlukan waktu berapa lama?.Kosakata(Alat transportasi)バス　　バイク　　じてんしゃ　くるまなんで　　どのぐらいLatihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.

Pola Kalimat.１KK(Alat transportasi) で　KB（Tempat）へ　いきます｜きます｜かえります。バス　で　がっこう　へ　いきます。Basu de gakkou e ikimasu

Latihan pengulangan.Guru-kelas-kelompok-peroranganLatihan penggantianGuru-kelas-kelompok-perorangan

Latihan tanya jawab １Q:なんで　がっこう　へ　きますか。A:＊バイク　　　　で　きます　＊バス　　＊じてんしゃ　＊あるいてGuru-kelas-kelompok-perorangan.

Pola Kalimat.２KB（tempat）から　KB2（Tempat）まで　KB（Alat transportasi）で KB（Jangka waktu）ぐらいです。うちから　がっこう　までバス　で　１５ふんぐらいです　.Latihan pengulanganGuru-kelas-kelompok-peroranganLatihan penggantian

Latihan tanya jawab ２Q:　うち　から　がっこう　まで　どのぐらい　ですかA:　　a.バス　で　b.３０ぐらい　です

　　　a　じてんしゃ　　ばいく　　　あるいて　　　b.　６０ふん　　　４０ふん　　１０　ふん

PersiapanGuru menyiapkan tabel &dialog untuk persiapan interviu.

Konfirmasi Penutup dan kesimpulan(15 menit )

Pra kegiatanTabel

Nama Alat transportasi Waktu yang diperlukan

SayaTeman1Teman2Teman3

.Contoh percakapan:A: まいにち　なんで　がっこう　へ　いきますかB: バス　で　きます。A: １５ふん　ぐらい　です。Mengingatkan siswa untuk dengan baik.Beri batas waktu.

KegiatanGuru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.Pasca kegiatan Meminta 3 siswa maju kedepan ,2 orang menginterviu 1 orang mengisi tabel yang ada dipapan tulis.guru mencontohkan cara melaporkan &meminta bbrp siswa melapor hasil wawancara.Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.




Pengenalanおうようれんしゅう(15 menit)Eksplorasi

Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran yang ingin dicapaiMengulang kembali pelajaran yang diberikan pada pertemuan sebelumnyaKosakata(Alat transportasi)バス　　バイク　　じてんしゃ　くるまなんで　　どのぐらいLatihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.Pola Kalimat.１KK(Alat transportasi) で　KB（Tempat）へ　いきます｜きます｜かえります。バス　で　がっこう　へ　いきます。Basu de gakkou e ikimasuLatihan tanya jawab １Q:なんで　がっこう　へ　きますか。A:＊バイク　　　　で　きます　＊バス　　＊じてんしゃ　＊あるいてGuru-kelas-kelompok-perorangan.Pola Kalimat.２

E kadoJi kado

Elaborasi Penerapan(65 menit)

Konfirmasi Penutup dan kesimpulan( 5 menit )

KB（tempat）から　KB2（Tempat）まで　KB（Alat transportasi）で KB（Jangka waktu）ぐらいです。うちから　がっこう　までバス　で　１５ふんぐらいです　.Latihan pengulanganGuru-kelas-kelompok-peroranganLatihan penggantianLatihan tanya jawab ２Q:　うち　から　がっこう　まで　どのぐらい　ですかA:　　a.バス　で　b.３０ぐらい　です

　　　a　じてんしゃ　　ばいく　　　あるいて　　　b.　６０ふん　　　４０ふん　　１０　ふん

Kegiatan- Disajikan wacana tentang kegiatan sehari-hari seseorang kepada siswa, yang ada pada halaman 26 buku Sakura jilid 2.

Kemudian siswa menjawab pertanyaan berdasarkan wacana tersebut.

- Guru menginstruksikan kepada siswa untuk membuat karangan tentang kegiatan yang dilakukan sehari-hari seperti contoh wacana.Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatanGuru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.

Pasca kegiatan:- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan dirumah.



Pendahuluanどうにゅう( 5 menit)Pengantar(授業　のどうにゅう)(10 menit)Penerapanおうようれんしゅう(70 menit)




Sakura CD

E kado

Ji kado

Penutup(5 menit)


XI. Penilaian / Evaluasi : Observasi / Sikap dan Psikomotor:


1 Berbicara

1(sangat baik)



Penilaian Kognitif : tes tertulisPenilaian Psikomotor : tes berbicara

XII. EVALUASI;

I. Praktekkan percakapan dibawah ini: A: B　さんはなんじ　におきますか B:５時に　おきます A:何時にねますか B: 11 じに　ねます。

II. Jawablah soal yang di dalam kurung .1. 何時におきますか?(3)です2. 何時にねますか? (１ 2) です3. なんじ　に　おいのりを　しますか.4. なんじ　に　テレビ　を　みますか.

Kunci Jawaban :1. さんじ　におきます2. じゅうにじにねあます3. ５じに　おいのりをします4. ８じに　テレビ　を　みます。


Tujuan:








memuaskan (B)

sangat baik (A)

1 Mendengarkan.



Surabaya, 2011

Pengamat

( )

Daftar Pustaka









Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.: NIP. 19590612 199003 1 007









III. Indikator : Kognitif1. Mengidentifikasi bahan interview yaitu tentang kegiatan di waktu luang2. Menyampaikan informasi yang didapat mengenai waktu luang dalam bentuk lisan dan laporan tertulis3. Mengidentifikasi bahan interview yaitu tentang kegiatan yang dilakukan kemarin4. Menyampaikan informasi yang didapat mengenai kegiatan yang dilakukan pada waktu lampau




1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: kegiatan di waktu luang, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: kegiatan di waktu luang, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: kegiatan di waktu luang, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.

AfektifPerilaku Berkarakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.

V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kehidupan sehari-hari ( Mainichi no Seikatsu ) Tema 27 (Sakura 2) ひまなとき　 Tema 28 (Sakura 2) ときどきサッカーをします Tema 29 (Sakura 2) きのうテレビをみましたか Tema 30 (Sakura 2) わたしのいちにち VI. Metode Pembelajaran : 　 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas




X. Langkah-langkah kegiatan:Pertemuan 1:

Alur Pengajaran

Isi Pembelajaran Alat bantu Keterangan


Pengantar(授業　のどうにゅう)(5 menit)Eksplorasi

Pengenalanどうにゅうきほん　れんしゅう(15 menit)

Salam,AbsensiMembuka pelajaran : “Hari ini kita akan berlatih menyebutkan kegiatan dan tempat melakukan kegiatan pada waktu senggang .”.

Pengantar : Guru memancing siswa, “Coba kegiatan apa yang kalian lakukan pada waktu senggang?”

Kosakata Kegiatan : （ともだち）に　あいます：あそびます、およぎます、、えいがをみます、はなしをします、サッカーをします、パーティーをします、さんぽします、かいものします；；ゲーム　を　しますTempat : いちば、スーパー、デパート、プール、うみ、モール

Absen

ictKartu gambar + ict kartu huruf


Latihan pengulangan Guru : あそびますSiswa : あそびます( kelas, kelompok, perorangan)

Pengenalan pola kalimat ① KB (orang) にあいます。Menerangkan arti, makna dan penggunaana. Latihan pengulangan Guru：ともだちにあいます。 Siswa: ともだちにあいます。b. Latihan penggantian Siswa : ともだちにあいます。せんせい　　　　にほんじん　　　　　アリさん

②　ともだちとえいがをみます。 KB( orang)と KK(bentuk masu)ます。 Menerangkan arti, makna dan penggunaana. Latihan pengulangan Guru：ともだちとえいがをみます。 Siswa: ともだちとえいがをみます。b. Latihan penggantian Siswa : 1 ともだちと 2 えいがをみます。１. アリニさん　　　　はは　　　　　二ナさん２.　いちばへいきます　　　かいものします　　あそびます

③　 Latihan tanya jawab A : ひまなときなにをしますか。B : a ははと b かいものします。ともだちひとりであねあそびますさんぽしますデパートへいきます Kegiatan : Information gapPra Kegiatan :

Pengantar : Mari kita saling tanya jawab mengenai apa yang dilakukan oleh teman pada waktu senggang untuk mencari

teman yang mempunyai kegiatan yang sama.

Guru mengenalkan contoh percakapan　Contoh Percakapan A : B さん、ひまなときなにをしますか。B : デパートへいきます。A : そうですか。わたしもデパートへいきます。そうですか。わたしはえいがをみます。　　Kegiatan :1. Masing-masing siswa membuat kartu kegiatan yang dilakukan pada

ictKartu gambar+ kartu huruf

ictKartu gambar

ictKartu tabel

Kartu gambar


waktu senggang.2. Lakukan Tanya jawab sesuai dengan kartu untuk mencari teman yang mempunyai kegiatan yang sama.3. Yang paling cepat mendapat pasangan adalah pemenang.

Pasca kegiatan :Siswa melaporkan hasilnya di depan kelasMemanggil 2 siswa untuk mempraktekkannya di dalam kelasMemberikan komentar terhadap kegiatan sekaligus memperbaiki apabila ada kesalahanSiswa membacakan hasil laporan di depan kelas.Contoh Laporan :(Jika mendapat pasangan) わたしはひまなとき、B さんとデパートへいきます。(Jika tidak mendapat pasangan) わたしはひまなとき、ひとりでデパートへいきます。

- Memastikan pemahaman siswa tentang materi- Menyimpulkan. Menutup pelajaran



Pendahuluanどうにゅう( 5 menit)

Pengantar(授業　のどうにゅう)( 5 menit)

Eksplorasi Pengenalanどうにゅうきほん　れんしゅう(10 menit)


Salam,AbsensiMembuka pelajaran : “Hari ini kita akan berlatih menyebutkan frekuensi pada waktu senggang .”.

Pengantar : Guru memberi stimulus, “Coba sebutkan frekuensi kegiatan yang kalian lakukan pada waktu senggang?”

Kosakata Kegiatan : まいしゅう、よく、ときどき、いつも、あまり（～ません）Latihan pengulangan Guru : まいしゅうSiswa : まいしゅう( kelas, kelompok, perorangan)Pengenalan pola kalimat 1. いつも/よく/ときどき KK(bentuk –masu)ます。あまり KK()bentuk – masu)ません。Menerangkan arti, makna dan penggunaan

Latihan pengulangan Guru：まいしゅう　スーパーへいきます。Siswa: まいしゅう　スーパーへいきます。Latihan penggantian Siswa : a. まいしゅう　b. スーパーへいきます。a. ときどき　　　まいにち　　よく

Absen

Kartu gambar + kartu huruf

tape



b. うみ　　　　　いちば　　　ともだちのうち

Latihan tanya jawab A : にちようびになにをしますか。B : a いつも　 b そうじします。よくときどきいつもサッカーおしますプールへいきます　さんぽします Kegiatan : 1. Guru memastikan bahwa siswa berlatih menerapkan pola kalimat2. Mengidentifikasi aktivitas yang diperdengarkan melalui tape,

siswa mendengarkan tape sambil mencocokkan dengan gambar

3. Disajikan sebuah wacana tentang surat, yang menceritakan kegiatan sehari-hari seseorang - siswa menyimak wacana yang diberikan dengan seksama - siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi wacana - siswa diberi kegiatan membuat surat balasan dari surat tersebut

Pasca kegiatan :- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan dirumah.- Menyimpulkan. Menutup pelajaran


Isi Pembelajaran Alat bantu

Ket


Kegiatan(30 menit)

Eksplorasi Pengenalanどうにゅうきほん　れんしゅう(15 menit)

Elaborasi

Salam,AbsensiGuru mengisntruksikan kepada siswa untuk mempersiapkan kertas ulanganGuru memberikan tes tulis kepada siswa sesuai dengan tema yang sudah dberikan pada siswa


Membuka pelajaran : “Hari ini kita akan berlatih menyebutkan bentuk kata kerja untuk mengungkapkan kegiatan yang berurutan agar dapat menginformasikan kegiatan yang kita lakukan secara berurutan.”.

Pengantar : Sebutkan kegiatan kegiatan yang anda lakukan kemarin *Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk melakukan kegiatan ituKosakata : おととい　きのう　けさ　　ゆうべ　せんしゅう　せんげつ

Absen

IctKartu gambar + kartu huruf

Penerapanおうようれんしゅう(45 menit)

Jangka waktu１いちじかん６ろくじかん２にじかん７しちじかん３さんじかん８はちじかん４よじかん９くじかん５ごじかん１

０じゅうじかん

？

Daftar KK (bentuk –te) :Golongan I

Bentuk – masu

Akhiran ましたませんでした

あいます～いあいましたあいませんでした

たちます～ちたちましたたちませんでした

かえります

～りかえりました

かえりませんでした

よみます～みよみましたよみませんでした

あそびます

～びあそびました

あそびませんでした

しにます～にしにましたしにませんでした

ききます～きききましたききませんでした

およぎます

～ぎおよぎました

およぎませんでした

はなします

～しはなしました

はなひませんでした

Golongan IIBentuk – masu ましたみますみました

かけましたかけます

Golongan IIIBentuk – masu Bentuk ましたきますきましたしますしましたべんきょうしますべんきょうしました

Latihan pengulangan Guru : おとといSiswa : おととい


Kartu gambar

Kartu tabel

( kelas, kelompok, perorangan)

Pengenalan pola kalimat 11. KK(ます/ ませんでした。　 Menerangkan arti, makna dan penggunaan Latihan pengulangan Guru：、うちへかえります。うちへかえりませんでした Siswa: 、うちへかえります。家へかえりませんでした Latihan penggantian Siswa : a うち　へかえります Latihan tanya jawab A : きのう　テレビ　を　みました　か。 B : a。はいみました　 b 　いいえ、みませんでした Latihan 　Pengulangan Latihan penggantian　2. KB(jangka waktu) KK(bentuk masu)ます｜ました　　 Kinou 2jikan benkyoushomashita＊ Latihan 　Pengulangan Guru-kelompok-individu＊ Latihan penggantian　a.きのう　b.２じかん　c.べんきょうしょましたKinou 2jikan benkyoushomashita　a.　けさ　　ゆうべ　　　せんしゅう　b　１じかん　　３０ぷん　　１じかん　はん。

c.　テレビ　を　みます　　；うち　で　おんがく　をききま

す。ともだち　と　はなしを　します。

Guru-siswa-kelompok-individu

LATIHAN HIRAGANAGohan ; sakana;niku;tamago;yasai;kudamono;mizu;gyuunyuu

Kegiatan : Information gap- Pra Kegiatan : 　Pengantar : Mari kita saling tanya jawab mengenai kegiatan kemarin (きのう) dan malam ini (こんばん)!

Guru mengenalkan contoh percakapan　 Contoh Percakapan A :きのうなにをしましたか。 B :、うちへかえりました。 A :こんばんなにをしますか。 B :、べんきょうします。　　Kegiatan :

　　 ICTKartu gambar

Konfirmasi Penutup danKesimpulanまとめ( 5 menit )

1. Isilah kolom “Saya” dengan ２ kegiatan.yang dilakukan kemarin

2.Lakukan wawancara dengan teman, kemudian tulislah hasilnya pada kolom “Teman”　dengan 5 kegiatan berikut＊。テレビ　を　みます＊　ラジオ　を　ききます＊　べきょうします。＊　しゅくだいをします。

3. Laporkan hasilnya.

Nama Kegiatan １． Kegiatan 2

Saya Atau　 Jangka waktu

Atau Jangka waktu

Teman 1

Teman 2

Contoh percakapan （BILA　　はい）　　　　　　　　　　　( BILA　いいえ)A:きのう、テレビ　を　みましたか　　　A:　きのうテレビをみしB:はい、みました　　　　　　　　　　　　　たか？A:どのぐらいみましたか　　　　　　　　B: いいえ、みませしたB:１じかんぐらいみました

Pasca kegiatan :Siswa melaporkan hasilnya di depan kelas.Memanggil 2 siswa untuk mempraktekkannya di dalam kelasMemberikan komentar terhadap kegiatan sekaligus memperbaiki apabila ada kesalahanSiswa membacakan hasil laporan di depan kelas.Contoh Laporan :＊ B さんは、きのう　１じかんぐらい　テレビ　を　みました。＊　B さん　きのうテレビをみませんでした。- Memastikan pemahaman siswa tentang materi- Menyimpulkan. Menutup pelajaran- Bila waktu tidak cukup dapat dilanjutkan pada pertemuan berikutnya

Pertemuan 4 :Alur Pengajaran



Eksplorasi

Salam,AbsensiMembuka pelajaran : “Hari ini kita akan berlatih menyebutkan bentuk kata kerja untuk mengungkapkan kegiatan yang berurutan agar dapat menginformasikan kegiatan yang kita lakukan secara berurutan.”

Absen

Pengantar(授業　のどうにゅう)(5 menit)

Pengenalanどうにゅう　きほん　れんしゅう(15 menit)


Pengantar : Keiatan Apa saja yang kamu lakukan kemarin?

Kosakata : こんばんDaftar KK (bentuk –te) :Golongan I

Bentuk – masu

Akhiran Pola perubahan bentuk ~ te

Bentuk ~ te

あいます～い～って

あってたちます～ちたってかえります～りかえってよみます～み

～んでよんで

あそびます～びあそんでしにます～にしんでききます～き～いてきいておよぎます～ぎ～いでおよいではなします～し～してはなして

Golongan IIBentuk – masu Pola perubahan

bentuk ~ teBentuk ~ te

みます～てみてかけますかけて

Golongan IIIBentuk – masu Bentuk ~ teきますきてしますしてべんきょうしますべんきょうして

Latihan pengulangan Guru : こんばんSiswa : こんばん( kelas, kelompok, perorangan)

Pengenalan pola kalimat 1. KK(bentuk – te), ます/ ました。　 Menerangkan arti, makna dan penggunaan Latihan pengulangan Guru：ともだちにあって、うちへかえります。 Siswa: ともだちにあって、うちへかえります。 Latihan penggantian Siswa : a. サッカーをして　b. うちへかえります。 a. せんたくします　　　　ごはんをたべました　　 b. スーパーへいきます　　コーヒーをのみました　 Latihan tanya jawab A : けさなにをしましたか。 B : a そうじして、　 b がっこうへきました。

ICTKartu gambar + kartu huruf

ICTKartu gambar + kartu huruf

ICTKartu gambar

Konfirmasi Kesimpulanまとめ( 5 menit )

さんぽうします　　　あさごはんをたべます　　　せんたくしますいちばへいきます　　　はをみがきます　　　シャワーをあびます Kegiatan : Information gap Pra Kegiatan : 　Pengantar : Mari kita saling tanya jawab mengenai kegiatan kemarin (きのう) dan malam ini (こんばん)! Guru mengenalkan contoh percakapan　 Contoh Percakapan A :きのうなにをしましたか。 B :サッカーをして、うちへかえりました。 A :こんばんなにをしますか。 B :テレビをみて、べんきょうします。　　Kegiatan :1. Isilah kolom “Saya” dengan kegiatan きのう dan こんばん.2. Lakukan wawancara dengan teman, kemudian tulislah hasilnya pada kolom “Teman”　　　　　　　　　　　　　　　 3. Laporkan hasilnya.

Nama きのうこんばんSaya 　　

Teman 1( )Teman 2( )Teman 3( )

Pasca kegiatan :Siswa melaporkan hasilnya di depan kelas.Memanggil 2 siswa untuk mempraktekkannya di dalam kelasMemberikan komentar terhadap kegiatan sekaligus memperbaiki apabila ada kesalahanSiswa membacakan hasil laporan di depan kelas.

Contoh Laporan :B さんは、きのう　サッカーをして、うちへかえりました。こんばん、てれびをみて、べんきょうします。

- Memastikan pemahaman siswa tentang materi- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan dirumah.- Menyimpulkan. Menutup pelajaran

Kartu tabel

Kartu gambar

XI. Penilaian / Evaluasi : Observasi / Sikap dan Psikomotor:


1 Berbicara

1(sangat baik)



Penilaian Kognitif : tes tertulisPenilaian Psikomotor : tes berbicara

XII. EVALUASI;I. Buatlah cerita atau karangan tentang kegiatan sehari – hari!

II. Lengkapilah tabel perubahan kata kerja bentuk –te di bawah ini!Bentuk -masu Arti dalam bahasa

IndonesiaKt. Kerja gol.

Bentuk -te

あそびます 1pulang かえって

あびます mandi2 おきて

さんぽします Jalan-jalan

III. Jawablah pertanyaan di bawah ini sesuai dengan keadaan anda!

1. Anata no heya ni nani ga arimasuka?

2. Kesa, asagohan o tabemashitaka?

3. Anata wa nan de gakkou e ikimasuka?

4. Uchi kara gakkou made donogurai desuka?

5. Gakkou wa nanji ni owarimasuka?


Tujuan:








memuaskan (B)

sangat baik (A)

1 Mendengarkan.



Surabaya, 2011

Pengamat

( )

Daftar Pustaka








1. Mengidentifikasi bahan interview yaitu tentang kegiatan di waktu luang2. Menyampaikan informasi yang didapat mengenai waktu luang dalam bentuk lisan dan laporan tertulis3. Mengidentifikasi bahan interview yaitu tentang kegiatan yang dilakukan kemarin4. Menyampaikan informasi yang didapat mengenai kegiatan yang dilakukan pada waktu lampau

Afektif1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya


Psikomotor1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan3. Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri


1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: berbelanja, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: berbelanja, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: berbelanja, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.


V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kaimono (Berbelanja)) Tema 31 (Sakura 2) なんがいにありますか Tema 32 (Sakura 2) いくらですか





X. Langkah kegiatan :Pertemuan 1 :Alur Pengajaran






Pengantar:*Dimanakah biasanya Anda belanja?*Barang apa yang dijual di mal, departemen store, dll?* Apa yang dikatakan pada saat kita tidak tahu letak barang yang ingin dibeli?

Kosakata:(Barang)カメラ　　　シディ　　　かばん　　　くつ　　 Kamera CD Kaban Kutsuほん　　　　シャツ　　　めがね　　　とけいHon Shatsu Megane Tokeiズボン　　　ぼうしZubon Boushi

（Lantai）1 いっかい 6 ろっかい2 にかい 7 ななかい3 さんがい 8 はっかい4 よんかい 9 きゅうかい5 ごかい 10 じゅっかい

B1 ちかいっかい? なんがい


Pola Kalimat.KB (Benda)　は KB (lantai) にあります。Latihan pengulangan.Latihan penggantianシャツは１かいにあります。＊　ほんは３がいにあります。＊　ぼうしはよんかいにあります。Guru-kelas-kelompok-perorangan.

Latihan tanya jawabQ　:　シャツは‘なんがいにありますか、

Sakura CDE kadoJi kado


Penutup dan Kesimpulan(15 menit )

A　:　１かいにあります。

Guru-kelas-kelompok-perorangan.

PersiapanGuru menyiapkan kartu yang berisi denah A dan denah B.

Pra kegiatanSiswa membentuk pasangan. Siswa yang mendapat denah B mengisi setiap lantai di denah B dengan salah satu tulisan barang-barang berikut: シャツ(shatsu), かばん(kaban), カメラ(kamera), シディ(shidi), ぼうし(boushi). Satu lantai, satu barang.

432 1B1

Denah A (Pengunjung)

4321B1

Denah B (Pelayan)

KegiatanContoh Percakapan:A:　すみません、シャツは　なんがいに　ありますか。B:　２かいに　あります。A: 　そうですか。どうも。Siswa melakukan percakapan. Siswa yang mendapat denah A mengisi denah dengan tulisan barang-barang sesuai percakapan.Cocokkan dengan denah masing-masing.Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.Bila ada waktu, pemegang kartu A, B bisa bertukar dan melakukan kegiatan

Pasca kegiatan Meminta 2 orang siswa untuk mempraktekkan percakapan tersebut di atasGuru memberikan pertanyaan kepada siswa lain tentang percakapan yang dilakukan 2 orang siswa yang ke depan.Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.

Pertemuan 2 :Alur Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.

PengajaranPendahuluanどうにゅう(5 menit)

Pengantar(授業　のどうにゅう)(5 menit)Pengenalanどうにゅうきほん　れんしゅう(35 menit)


Pengantar:*Apa yang kita katakan kepada penjaga took pada saat kita tidak tahu harga?

Kosakata:(Harga)

100-900 1000-9000 10000-100 ひゃく Hyaku

1000 せん Sen

10000 いちまんIchi-man

200 にひゃく Ni-hyaku

2000 にせん Ni-sen

20000にまんNi-man

300 さんびゃく San-byaku

3000 さんぜん San-zen

100000じゅうまんSan-man

400 よんひゃく Yon-hyaku

4000 よんせん Yon-sen

1000000ひゃくまんHyaku-man

500 ごやく Go-hyaku

5000 ごせん Go-sen

600 ろっぴゃく Rop-pyaku

6000 ろくせん Roku-sen

700 ななひゃく Nana-hyaku

7000 ななせん Nana-sen

800 はっぴゃく Hap-pyaku

8000 はっせん Has-sen

900 きゅうひゃく Kyuuhyaku

9000 きゅうせん Kyuu-sen

150 ひゃくごじゅう Hyaku go-juu

1500 せんごひゃく Sen-go-hyaku

いちまんごせん

750 ななひゃくごじゅう Nana-hyaku-go-juu

6300 ろくせんさんびゃく Roku-sen- san-byaku

さんじゅうにまん

Rp…. ルピア…rupiah



Penutup dan Kesimpulan( 5 menit )

? いくらIkura

(Kata Penunjuk):この KB その KB あの KBKono KB Sono KB Ano KBLatihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.

Pola Kalimat.1. この/ その/ あの KB は KB(Harga)ルピアです。Latihan pengulangan.Latihan penggantian＊　あのくつは　60.000 ルピアです。＊　このぼうしは　38.000 ルピアです。。Guru-kelas-kelompok-peroranganLatihan tanya jawab2. Q :　このシャツは　いくらですか、 A :　50.000 ルピアです。Guru-kelas-kelompok-perorangan.

Kegiatan- Guru menginstruksikan kepada siswa untuk membuat pola kalimat seperti contoh di buku tugasnya- Guru memastikan siswa mengerjakan tugas dengan baik dan tanggung jawab

Pasca kegiatan- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan dirumah.





Pengenalanどうにゅうきほん　れんしゅう

Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaranMengulang kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya tentang harga

Pengantar:*Bagaimana menyebutkan warna benda

Kosakata (warna):あかい、しろい、くろい、きいろい、あおいMerah Shiroi Kuroi Kiiroi Aoi


(15 menit)


Penutup dan Kesimpulan(10 menit )

Pola Kalimat:1. KS(-i)+KB+wa (Harga Barang) rupiah desuこのしろいシャツは　30000 ルピアです。そのあかいかばんは　30.000 ルピアです、

Latihan PengulanganLatihan Penggantian

Latihan Tanya jawab2. Q：そのしろいシャツは　いくらですか。 A：40.000 ルピアです。

Kegiatan- Guru menginstruksikan kepada siswa untuk membuat pola kalimat seperti contoh di buku paketnya- Guru memastikan siswa mengerjakan tugas dengan baik dan tanggung jawab

Pasca kegiatan- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan.




Eksplorasi Pengantar(授業　のどうにゅう)(15 menit)


Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaranMengulang kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya

Pengantar:*Bagaimana cara membeli barang di toko.

Mengulang kembali pola kalimat yang diajarkan sebelumnyaPola Kalimat:1. KS(-i)+KB+wa (Harga Barang) rupiah desuこのしろいシャツは　30000 ルピアです。そのあかいかばんは　30.000 ルピアです、

Latihan PengulanganLatihan PenggantianLatihan Tanya jawab2. Q：そのしろいシャツは　いくらですか。 A：40.000 ルピアです。

PersiapanGuru menyiapkan 4 lembar kartu. Di bagian depan kartu ditulis nama benda dan warnanya, dan di bagian belakang kartu ditulis harganya.


Tas/ merah Rp. 100.000,-

KonfirmasiPenutup dan Kesimpulan(10 menit)

Tampak depan Tampak belakang

Pra kegiatanSiswa berpasangan sebagai pembeli dan penjual. Masing-masing membuat kartu seperti contoh yang dibuat oleh guru. “Penjual meletakkan 4 lembar kartu yang sudah dibuatnya di atas meja”. Pada saat ini nama benda dan warna benda diletakkan di bagian atas.“Pembeli” sambil mengucapkan contoh percakapan seperti di bawah ini memilih satu lembar kartu dan empat kartu yang ada.

Contoh percakapan: Pembeli: すみません。このあかいかばんは　いくらですか。Penjual: 100.000 ルピアです。Pembeli: じゃ、それをください。(Pada saat ingin membeli). すみません、またきます。(Pada saat tidak ingin membeli)

KegiatanSiswa melakukan percakapan. Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.Bila ada waktu, siswa boleh bertukar peran.

Pasca kegiatan Meminta 2 orang siswa untuk mempraktekkan percakapan di depan kelasGuru memberikan pertanyaan kepada siswa lain tentang percakapan yang dilakukan 2 orang siswa yang ke depan.Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.



Pendahuluanどうにゅう( 5 menit)PengantarEksplorasi (授業　のどうにゅう)(10 menit)PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(70 menit)




Sakura CD

E kado

Ji kado





1 Berbicara

1(sangat baik)



Penilaian Kognitif : 1. Bentuk Uraian / Pilihan Ganda.2. Essay berstruktur ( Membuat pola kalimat )XII. EVALUASI; I. A. Praktekkan percakapan dibawah ini: 1.　シャツは　なんがいに　ありますか。 2.　ぼうしは　なんがいに　ありますか。 3.　シディは　なんがいに　ありますか。

B. Lengkapilah percakapan di bawah ini! Ari：カメラは＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 Ira ：３がいに　あります。

- Kunci Jawaban : A. 1. １かいに　あります。　　 2. ２かいに　あります。　　 3. ３がいに　あります。

B. なんがいありますか。

II. A. Tulislah cara baca penulisan jumlah angka di bawah ini dalam huruf romaji! 1. 1.800___________________________________________ 2. 8.600___________________________________________ 3. 23.000_______________________________________________________________ 4. 709.000 ______________________________________________________________ B. Jawablah soal yang di dalam kurung! 1.　しろいシャツは　ですか。(Rp. 100.000,-) ルピアです。 2.　あかいぼうしは　ですか。(Rp. 38.000,-)ルピアです。 3.　あのシディは　すか。(Rp. 5500,-)ルピアです。

- Kunci Jawaban : A. 1. Sen hap-pyaku 2. Has-sen rop-pyaku 3. Ni-man san-zen 4. Nana-juu-man kyuu-sen

B. 1. じゅうまん。　　 2. さんまんはっせん。


Tujuan:








memuaskan (B)

sangat baik (A)

1 Mendengarkan.



Surabaya, 2011

Pengamat

( )

Daftar Pustaka











Mata Pelajaran : Bahasa Jepang.Kelas / Semester : XI/ 2Alokasi Waktu : 6 x 45`(3 pertemuan)








1. Mengidentifikasi bahan interview yaitu tentang Makanan yang djual di restoran rasa makanan2. Menyampaikan informasi yang didapat mengenai Rasa makanan

Afektif1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya dengan tertib.4. Siswa menjawab/merespon pertanyaan yang diajukan kepada siswa.

Psikomotor1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan3. Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri


1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: makanan dan minuman, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: makanan dan minuman, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: makanan dan minuman, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.Afektif

Perilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.

Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.

V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Tabemono. Nomimono ( Makanan dan Minuman ) Tema 33 (Sakura Jilid 2) コーラはありますか Tema 34 (Sakura Jilid 2) おいしですか

VI. Metode Pembelajaran : 　 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugasVII. Alat :










Pengantar: *Makanan apa yang Anda suka? Dimana makanannya?* Mari kita pikirkan percakapan yang digunakan pada saat memesan makanan di restoran dalam bahasa Indonesia!

Kosakata:たべもの　 (Makanan): ナシゴレン　　　　ミーゴレン　　　アヤムゴレン　Nasi goreng 　　 Mi goreng　　　Ayam gorengミーアヤム　ミーバソ　　　　さしみ　　　　すしMi Ayam 　　 Mi Bakso 　　　　Sashimi 　　　　Sushi 　



てんぷら　　　　　すきやき　　　ケーキTenpura 　　　　　　Sukiyaki　　　　 Keekiのみもの　 ( Minuman) : コーラ　　　　おちゃ　　　こうちゃ　　　ジュースKoora　　　　　Ocha 　　　Koucha 　　　　Juusu(Jumlah barang)

1 ひとつ　　　Hitotsu

6 むっつ　　　Muttsu

2 ふたつ　　　Futatsu

7 ななつ　　　Nanatsu

3 みっつ　　　Mittsu 8 やっつ　　　Yattsu4 よっつ　　　Yottsu 9 ここのつ　　

Kokonotsu5 いつつ　　　

Itsutsu 10 とお　　　　too

? 　　　　　　　　いくつ Ikutsu Latihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.

Pola Kalimat.1. KB (makanan/ minuman)はありますか。Latihan pengulangan.Latihan penggantian＊コーラは　ありますか。　＊アヤムゴレンは　ありますか。　Guru-kelas-kelompok-peroranganLatihan tanya jawabQ　:　コーラはありますか、A　:　はい、あります。/ すみません、ありません。Guru-kelas-kelompok-perorangan.2. KB (Makanan/ minuman) を KB (jumlah)　ください。Latihan PengulanganLatihan Penggantianジュースを　１つください。てんぷらを　３つください。Latihan Tanya jawabPersiapanGuru menyiapkan Daftar Makanan dan Minuman serta Kartu Informasi Pesanan. Daftar Makanan dan Minuman Contoh Kartu Informasi Pesanan

Nama Pesanan

Mi gorengNasi goreng

Nasi goreng 3

Konfirmasi Penutup dan Kesimpulan(10 menit)

Mi bakso

SushiTempura Keeki

Koora Juusu

Pra kegiatanPelayan restoran mendapatkan”Daftar Makanan dan Minuman” serta Kartu Pesanan, dan Tamu mendapat satu “Kartu Informasi Pesanan” Tamu memesan makanan dan minuman serta jumlah yang tertera di kartu informasi pesanan.Pelayan boleh menentukan apakah makanan yang dipesan ‘ada’ atau ‘tidak ada’.Contoh percakapan: Jika jawabannya “ada”A: 　すみません。ナシゴレンは　ありますか。B:　はい、あります。A:　じゃ、なしゴレンを　３つください。B: 　はい、かしこまりました。

Jika jawabannya “tidak ada”A:　すみません。こうちゃは　ありますか。B:　すみません、ありません。A:　ああ、そうですか。

KegiatanSiswa bermain peran sebagai Pelayan restoran dan Tamu.. Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.Bila ada waktu, siswa boleh bertukar peran.

Pasca kegiatan Meminta 2 orang siswa untuk mempraktekkan percakapan di depan kelasGuru memberikan pertanyaan kepada siswa lain tentang percakapan yang dilakukan 2 orang siswa yang ke depan.Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.



Pendahuluanどうにゅう

Aisatsu Absen

Koucha 2

Sushi 1

Nasi goreng 1

(10 menit)

Pengantar(授業　のどうにゅう)(5 menit)Eksplorasi



Menginformasikan target pembelajaranMengulang kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya

Pengantar: *Coba Anda ceritakan kantin atau restoran mana yang Anda sukai! * Makanan apa yang ada di restoran tersebut?

Kosakata:(Rasa Makanan dan Minuman)おいしい　　　　まずい　　　からい　　　　あまいOishii 　　　　　　Mazui　　　　Karai　　　　　Amai (Kualitatif)からくないです　　　　　　あまりからくないです　Karakunai desu　　　　　　　Amari karakunai desuからいです　　　　　　　　とてもからいですKarai desu 　　　　　　　　　Totemo karai desuりょうりRyouri Latihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.

Pola Kalimat.1. KB (benda/hal)は KS(-i)くないです。Latihan pengulangan.Latihan penggantian＊このりょりは　とてもおいしいです。　＊このケーキは　あまいです。＊このくつは　あまりたかいです。このくつはあまりたかくないです。　＊このジュースはあまいです。このジュースはあまくないです。Guru-kelas-kelompok-perorangan

Latihan tanya jawab1. Q:　このナシゴレンは　からいですか。 A:　はい、とてもからいです。/ いいえ、あまりからくないです。Guru-kelas-kelompok-perorangan.Latihan Tanya jawab

PersiapanGuru menyiapkan table untuk interview.

Nama Makanan 1

Rasa Makanan 2

Rasa

Saya ( )



Teman 1 ( )Teman 2 ( )Teman 3 ( )

Pra kegiatanGuru dan siswa menentukan satu nama restoran yang akan digunakan dalam kegiatan ini.Setiap siswa menulis dalam kolom “Saya”, 2 nama makanan dan rasa yang ada di restoran tersebut.Lakukan wawancara dengan teman kemudian tulislah jawan dengan tanda sbb: とてもおいしいおいしいあまりおいしくない X おいしくない

Contoh percakapan: Jika jawabannya “ada”A: 「オジョラリ」には　どんなりょうりが　ありますか。B:　ミーバソがあります　。ミーアヤムも　あります。A:　ミーアヤムは　おいしいですか。B: 　はい、おいしいです。A:　ミーバソは　どうですか。B: ミーバソは　あまりおいしくないです。

KegiatanSiswa melakukan interview kepada teman-temannya. Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.




Pendahuluanどうにゅう( 5 menit)PengantarEksplorasi


Guru mengisntruksikan kepada siswa untuk mempersiapkan kertas ulangan

Sakura Jilid 2

(授業　のどうにゅう)(5 menit)



Guru memberikan tes tulis kepada siswa sesuai dengan tema yang sudah dberikan pada siswa


Pasca Kegiatan- Guru menginstruksikan kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan yang ada di buku paket - Guru mengevaluasi hasil ulangan siswa- Guru mengoreksi pekerjaan siswa

E kado

Ji kado



1 Berbicara

1(sangat baik)


v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca

Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda. Tugas

XII. EVALUASI; I. A. Tulislah dengan menggunakan ungkapan　「ください」

1.　ジュースを「２」。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2.　ケーキを　「３」。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.　さしみを　「１」。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　B. Lengkapilah percakapan di bawah ini! Tamu : すみません、コーヒーは　ありますか。　　Pelayan : すみません、1＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　Tamu : コーラは　ありますか。　　Pelayan : はい、2＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

Kunci Jawaban : A. 1. ジュースを　ふたつください。　　 2. ケーキを　みっつください。　　 3. さしみを　ひとつください。

　　 B. 1.ありません。　　　 2. あります。

II. Fukushuu buku paket Sakura jilid 2 hal 68-69.


Tujuan:








memuaskan (B)

sangat baik (A)

1 Mendengarkan.



Surabaya, 2011

Pengamat

( )

Daftar Pustaka


















III. Indikator : Kognitif:

1. Mengidentifikasi informasi mengenai kondisi kota dan keadaan kota2. Menceritakan keadaan kota3. Mengidentifikasikan isi teks tentang keadaan tempat dan kondisi kota4. Menulis kalimat atau wacana sederhana mengenai keadaan kota 5. Menulis surat balasan

Afektif:1. Bergiliran dan mematuhi aturan 2. Bertata krama yang baik dan mendengarkan pendapat orang lain3. Terus mencoba dan melakukan yang terbaik4. Bekerjasama

Psikomotor:1. Mengemukakan pendapat2. Bertanya kepada guru3. Menjadi pendengar yang baik


1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: kondisi kota, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: kondisi kota, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: kondisi kota, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.

AfektifPerilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.

Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.

V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Machi (Kota) Tema 35 (Sakura Jilid 2) ゆうびんきょくは　どこにありますか Tema 36 (Sakura Jilid 2) どんなまち・どんなところ











Pengantar: *Apakah di kota Anda ada Kantor Pos dan Rumah Sakit? * Letaknya dimana?

Kosakata:(Nama-nama Tempat)パンや　　くつや　　　　ほんや　　　　がっこうToko Roti Toko Sepatu Toko Buku Sekolahびょういん　　ぎんこう　　ゆうびんきょくRumah Sakit Bank Kantor Pos こうえん　　ガソリンスタンド　　　きっさてんTaman Pom Bensin Kafeモスク　きょうかい　　おてら　Mesjid Gereja Kuil　　　　 (Kualitatif)となり　　　　　　まえSamping Depan

Latihan pengulangan (sda).



Guru-kelas-kelompok-perorangan.

Pola Kalimat.KB (tempat)は KB(lokasi)　にあります。Latihan pengulangan.Latihan penggantian＊ゆうびんきょくは　パンやのまえに　あります。　＊びょういんは　きっさてんのとなりに　あります。Guru-kelas-kelompok-perorangan

Latihan tanya jawabQ　:　きょうかいは　どこに　ありますか。A　:　ガソリンスタンドのまえに　あります。

Guru-kelas-kelompok-perorangan.Latihan Tanya jawab

PersiapanGuru menyiapkan Denah A(saya) dan Denah B(Teman)

Denah A(Saya ) Denah B (Teman)Pra kegiatanSiswa berpasangan. Setiap siswa mendapat kartu Denah A (Saya) dan Denah B (Teman)Siswa mengisi Denah A (Saya) dengan menuliskan nama-nama temapt berikut: ほんや、ガソリンスタンド、ぎんこう、びょういん pada petak yang masih kosong.Siswa melakukan Tanya jawab dan mengisi nama-nama tempat sesuai dengan percakapan pada petak kosong di Denah B.Setelah selesai melakukan tanya jawab melakuakn konfirmasi apakah denahnya sama atau tidak.

Contoh percakapan: A: すみません、ゆうびんきょくはどこに　ありますか。B:　ゆうびんきょくですね。こうえんのまえ/ レストラんのとなりに　あります。A:　ゆうびんきょくですね。こうえんのまえ/ レストラんのとなりですね。ありがとうございます。


KegiatanSiswa melakukan percakapan. Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.


Menugasi siswa untuk membuat denah lokasi rumah/ sekolah untuk pekerjaan rumah





Pengenalanどうにゅうきほん　れんしゅう(10 menit )



Pengantar: *Apakah di kota Anda ada Kantor Pos dan Rumah Sakit? * Letaknya dimana?

(Kota di Jepang)おおさか　　　とうきょうOsaka 　　　　　Tokyoゆうめい（な）　　にぎやか（な）　　しずか（な）Yuumei (na) Nigiyaka (na) Shizuka (na)すずしい　　　ところ　まちSuzushii Tokoro MachiLatihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.

Pola Kalimat.1. KB (tempat)は KS (na)ではありません。Latihan pengulangan.Latihan penggantian

＊ジャカルタは　しずかではありません。　＊ブナケンは　にぎ　やかではありません。Guru-kelas-kelompok-peroranganLatihan tanya jawabQ　:　シアトルは　しずかですか。A　:　はい、しずかです。/ いいえ、しずかではありません。Guru-kelas-kelompok-perorangan.Latihan Tanya jawab



2. KB (tempat )は KS (-i/ na) + KB　です。Latihan pengulangan.Latihan penggantian＊レンバンは　すずしいところです。　＊とうきょうは　にぎやかなまちです。Guru-kelas-kelompok-perorangan

Latihan tanya jawabQ　:　とうきょうは　どんなまちですか。A　:　にぎやかなまちです。

Guru-kelas-kelompok-perorangan.Latihan Tanya jawab

PersiapanGuru menyiapkan surat tentang kota untuk dibacakan.

Pra kegiatanSiswa disuruh mendengarkan sambil mencatat poin-poin penting.Kemudian guru memberikan pertanyaan.Siswa menjawab

KegiatanGuru membacakan surat. Siswa menjawab pertanyaan.Bila masih ada waktu siswa membuat surat balasan.Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.

Pasca kegiatan Meminta 2 orang siswa untuk membacakan kembali surat di depan kelasGuru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.




PengantarEksplorasi (授業　のどうにゅう(10 menit)



Pengantar: * Apakah Anda pernah pergi ke kota Jakarta? Seperti apakah kota Jakarta? * Kota tempat Anda tinggal seperti apa? Ramai? Besar? Kecil? Kota tempat tinggal Anda seperti apa?

- Mengulang kembali kosakata yang diajarkan pada pertemuan sebelumnya- Latihan pengulangan (sda).- Latihan tanya jawab

Pola Kalimat.KB (tempat)は KS (na)ではありません。



＊ジャカルタは　しずかではありません。　＊ブナケンは　にぎ　やかではありません。Latihan tanya jawabQ　:　シアトルは　しずかですか。A　:　はい、しずかです。/ いいえ、しずかではありません。

- Latihan Tanya jawabKB (tempat )は KS (-i/ na) + KB　です。＊レンバンは　すずしいところです。　＊とうきょうは　にぎやかなまちです。Latihan tanya jawabQ　:　とうきょうは　どんなまちですか。A　:　にぎやかなまちです。

PersiapanGuru menyiapkan tape dan menginstruksikan kepada siswa untuk menyimak informasi yang dperdengarkan melalui tape Pra kegiatanSiswa diinstruksikan untuk membaca sebuah wacana tentang kondisikota dan mengisi kalimat rumpang pada wacana tersebut melalui informasi yang diperdengarkan melalui tape KegiatanSiswa mengisi jawaban pada kalimat rumpang pada lembar jawaban yang tersedia dengan mendengarkan informasi melalui tape Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.

Pasca kegiatanGuru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.





PenerapanElaborasi おうようれんしゅう


Pengantar:Pernahkah anda menulis surat dan menceritakan kondisi kota anda Kepada teman anda?

Kegiatan:- Guru menyiapkan surat tentang kota untuk dibacakan.- Guru membacakan surat. Siswa menjawab pertanyaan.- siswa membuat surat balasan.- Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa


(60 menit)

PenutupKonfirmasi (20 menit)

melakukan kegiatan.

Pasca kegiatan Meminta 2 orang siswa untuk membacakan kembali surat di depan kelasGuru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.Guru mengevaluasi hasil ulangan siswa



Pendahuluanどうにゅう( 5 menit)PengantarEksplorasi (授業　のどうにゅう)(5 menit)






Pasca Kegiatan- Guru menginstruksikan kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan yang ada di buku paket - Guru mengevaluasi hasil ulangan siswa- Guru mengoreksi pekerjaan siswa

Sakura Jilid 2

E kado

Ji kado



1 Berbicara

1(sangat baik)


v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca


XII. EVALUASI;I. A. Tulislah nama tempat di bawah ini dengan bahasa Jepang!

Toko RotiToko Sepatu

Rumah SakitTaman

B. Lihatlah denah di bawah ini dan jawablah!

ゆうびんきょくは　どこにありますか。がっこうは　どこに　ありますか。

Kunci Jawaban : A. 1.　パンや。　 2. くつや。 3. びょういん 4. こうえん B. 1. ぎんこうのまえに　あります。 2. ほんやのまえ/ ガソリンスタンドのとなりにあります。

II. A. Ubahlah kata sifat di bawah ini ke dalam bentuk negatif!おもしろいしずかむずかしいゆうめい

B. Tulislah kata sifat berikut dalam bahasa Jepang dan selesaikan kalimatnya!ジャカルタは　どんなまちですか。 ----　（Ramai ）まちです。トバこは　どんなところですか。 ----（Indah ）ところです。ジョグジャカルタは　どんなまちですか。---（Lama ）まちです。

Kunci Jawaban : A. 1.　おもしろくないです。　 2. しずかではありません。 3. むずかしくないです。 4. ゆうめいではありません。　　B. 1. 　にぎやかな 2. きれいな 3. 　ふるい

Kantor Pos Toko Sepatu

Bank Sekolah Pom Bensin


Tujuan:






No Aktivitas siswa memerlukan menunjukkan memuaskan sangat baik

perbaikan (D) kemajuan (C) (B) (A)

1 Mendengarkan.



Surabaya, 2011

Pengamat

( )

Daftar Pustaka








1. Dra. Hj. Endang Sunaryati :

NIP. 1964 0106 198803 2 009










III. Indikator : Kognitif:

1. Menyatakan suka/ tidak suka agar dapat mengungkapkan kesukaan/ ketidak sukaan

2. Memahami pernyataan mengenai kegemaran dan kemampuan agar dapat mengungkapkan kegemaran kita3. Menyimpulkan isi teks yang berkaitan dengan kegemaran 4. Menyusun kalimat dan wacana sederhana tentang kegemaran

Afektif:1. Bergiliran dan mematuhi aturan 2. Bertata krama yang baik dan mendengarkan pendapat orang lain3. Terus mencoba dan melakukan yang terbaik4. Bekerjasama

Psikomotor:1. Mengemukakan pendapat2. Bertanya kepada guru3. Menjadi pendengar yang baik


1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: barang-barang yang dsukai, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: barang-barang yang disukai, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: barang-barang yang dsukai, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.


V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Sukinamono (すきなもの) Tema 37 (Sakura Jilid 2) わたしはおんがくがすきです




IX. Media :- LCD- Papan tulis

- Kartu gambar







Konfirmasi Penutup dan kesimpulan(5 menit)

- Salam- Absen- Siswa digali pemahaman yang tidak dimiliki tentang apa yang dipelajari pada bab 37, yaitu tentang benda-benda kegemaran.

Pengantar:* Olah raga apa yang anda sukai?* Hewan apa yang anda sukai?* Barang/ benda apa yang kita sukai?

Kosakata:- Siswa disajikan informasi mengenai kosakata tentang olahragaピンポン、バレーボール、バドミントン、テニス、バスケットボール、サッカー、シラット、からて- Siswa diperkenalkan kosakata lain yaitu kosakata binatang dan buah-buahan.いぬ、ねこ、うさぎ、とり、さる、パパイヤ、パイナッパル、バナナ、すいか

- Siswa berlatih menyebutkan kosakata yang diajarkan kedalam bahasa Jepang.　- Siswa diajarkan pola kalimat: 1. KB(orang)は KB(hal)が　すきです Contoh: 　わたしはサッカーがすきです。　　　　せんせいはピンポンがすきではありません。- Siswa berlatih membuat kalimat seperti contoh kalimat di atas.- Siswa diajarkan membuat pola kalimat:2. KB(kelompok benda)のなかで KB(benda) がいちば

んすきです。

Contoh: どうぶつのなかでうさぎがいちばんすきです。

- Siswa membuat kalimat seperti pola kalimat di atas- Siswa diberi kegiatan, berlatih menulis huruf katakana.- Siswa mengerjakan soal di buku paket

- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan ini.- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan


dirumah.






Konfirmasi Penutup dan Kesimpulan (10 menit)

- Salam- Siswa mengulang kembali tentang apa yang dipelajari pada bab 37, yaitu tentang barang-barang yang dsukai

Siswa mengulang menyebutkan kosakata yang diajarkan pada pertemuan sebelumnya tentang barang-barang yang dsukai

Kegiatan:Siswa diajarkan cara membuat pola kalimat percakapan sederhana.Contoh percakapan:A: B さんはいぬがすきですか。B: はい、すきです/　いいえ、あまり好きではありません/　いいえ、すきではありません。Siswa membuat percakapan seperti di atas dengan teman sebangkunyaSiswa mengerjakan soal latihan di buku paket.Siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah diberikan oleh guru. Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan ini.Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan dirumah,




Pendahuluanどうにゅう(5 menit)PengantarEksplorasi (授業　のどうにゅう)( 15 menit )


- Salam- Siswa mengulang kembali tentang apa yang dipelajari pada bab 37, yaitu tentang benda-benda kegemaran.

Siswa mengulang menyebutkan kosakata yang diajarkan pada pertemuan sebelumnya tentang barang-barang yang dsukai

Kegiatan:- Siswa berlatih menyatakan suka / tidak suka agar dapat mengungkapkan kesukaan/ ketidaksukaan- Siswa disajikan informasi tentang kegemaran seseorang yang diperdengarkan melalui tape dan mencocokkan gambar

sesuai dengan pernyataan yang didengar- Siswa menuliskan karangan tentang kegiatan yang dsukai

setelah



itu membuat kalimat perkenalan diriContoh: はじめまして。わたしはメリです。こうこう２ねんせいです。わたしはどうぶつがすきです。ねこがいちばんすきです。うちにねこがたくさんいます。でもいぬはあまりすきではありません。どうぞよろしくおねがいします。- Guru menginstruksikan kepada siswa agar siswa membacakan hasil karangannya ke depan kelas

Guru memastikan siswa mengerjakan tugas dengan baikGuru mengevaluasi hasil kerja siswaGuru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan ini.



1 Berbicara

1(sangat baik)




XII. EvaluasiI. Membuat karangan tentang kegiatan/ barang yang disukai.

II. Lengkapilah karangan di bawah ini dengan jawaban yang tepatHajimemashite, watashi wa … desu. Koukou no san … desu. Watashi wa … ga suki desu.

Doubutsu no … de inu ga … suki desu. Watashi wa … mo suki desu. Tenisu ga … suki desu. Basuketto booru wa … dewa arimasen. Douzo yoroshiku onegaishimasu.

III.IV.

きょうこありませんいちばんどうぶつねんせいスポーツなかすき


Tujuan:








memuaskan (B)

sangat baik (A)

1 Mendengarkan.



Surabaya, 2011

Pengamat

( )

Daftar Pustaka










rencana pelaksanaan pembelajaran2

Documents