rencana pelaksanaan pembelajaran - www ... · web viewkuantitatif deskripsi (alasan) pengantar...

Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : GeografiKelas/ Semester : VII (tujuh)/ 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusiaKompetensi Dasar : 1.1. Mendeskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses

pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupanIndikator : - Mendeskripsikan tenaga endogen yang menimbulkan berbagai

bentuk muka bumi- Membedakan jenis-jenis tenaga endogen berdasarkan

penyebabnyaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mendeskripsikan tenaga endogen yang menimbulkan berbagai bentuk muka bumi

B. Materi PembelajaranTenaga Endogen

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, life skills, dan penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan siswa tentang pengertian tenaga geologi. Guru

menayangkan gambar atau foto relief muka bumi yang terbentuk oleh tenaga geologi dan menjelaskan proses terjadinya relief muka bumi tersebut.

2. Kegiatan Inti: 30 menit Guru menjelaskan bentuk muka bumi akibat tenaga endogen secara garis besar

(hal 3 – 4). Tanya-jawab tentang jenis-jenis dan faktor penyebab terjadinya tenaga endogen.

3. Kegiatan Penutup: 10 menit Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penugasan: siswa membuat ringkasan materi tentang Bentuk Muka Bumi. Tugas

ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Penugasan: siswa mencari data dan informasi-informasi tentang Lumpur Lapindo

sebagai bahan untuk membuat karangan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar atau foto relief muka bumi- OHP/ Slide Proyektor

RPP Geografi Halaman 1 dari 180


- InternetF. Penilaian

Teknik : Tanya Jawab Bentuk tagihan : Uraian

Rubrik Penilaian Tanya JawabAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai

kuantitatifDeskripsi (Alasan)

Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam tanya jawabKeaktifanNilai rata-rataKomentar

Kriteria Penilaian:Nilai kualitatif Nilai kuantitatif

Memuaskan 4 > 80Baik 3 68 - 79Cukup 2 56 - 67Kurang 1 < 55

Bekasi, Juli 2010

MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi

Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Arfah, SE





pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupanIndikator : - Mendeskripsikan gejala diatropisme

- Menganalisis pengaruh gejala diatropisme terhadap bentuk muka bumi

Alokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mendeskripsikan gejala diatropisme yang menimbulkan berbagai bentuk muka bumi.

B. Materi PembelajaranGejala Diatropisme

C. Metode PembelajaranTanya jawab, life skills, dan penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Siswa mengumpulkan tugas ringkasan materi Bentuk Muka Bumi. Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menjelaskan

pengertian gejala diatropisme dan membedakan jenis-jenis gejala diatropisme. 2. Kegiatan Inti: 35 menit

Guru menunjuk siswa untuk menganalisis gambar batas lempeng tentang proses terjadinya (hal 6).

Guru menjelaskan tentang sesar secara garis besar (hal 7 – 8). Secara individu, siswa membuat karangan tentang Lumpur Lapindo dan

pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat sekitar (Portofolio hal 32). Guru menunjuk siswa untuk membacakan karangannya di depan kelas.

3. Kegiatan Penutup: 5 menit Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar batas lempeng- Gambar patahan dan lipatan- OHP/ Slide Proyektor



- Internet

F. Penilaian Teknik : Portofolio (hal 32) Bentuk tagihan : Karangan Analitis Tema karangan : Lumpur Lapindo dan pengaruhnya terhadap masyarakat

Rubrik Penilaian Karangan AnalitisAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan kronologis terjadinya Lumpur LapindoIsi menunjukkan data-data yang menggambarkan bukti tentang pengaruh bencana lumpur terhadap kehidupan masyarakat sekitarIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan terhadap masalahPenutup disajikan dengan bahasa yang baikOrisinalitas karanganNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010






Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09 Mata Pelajaran : GeografiKelas/ Semester : VII (tujuh)/ 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusiaKompetensi Dasar : 1.1. Mendeskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses

pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupanIndikator : Mendeskripsikan gejala vulkanisme dan pengaruhnya terhadap

bentuk muka bumiAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mendeskripsikan gejala vulkanisme yang menimbulkan berbagai bentuk muka bumi.

B. Materi PembelajaranGejala Vulkanisme

C. Metode PembelajaranDiskusi, tanya jawab, dan penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketiga1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan pengetahuan siswa tentang letusan gunung

berapi. Guru menayangkan gambar batas lempeng dan gambar penampang gunung api dan menjelaskan gejala vulkanisme.

2. Kegiatan Inti: 25 menit Secara berkelompok, siswa mendiskusikan tentang pengaruh gejala vulkanisme

terhadap kehidupan di muka bumi. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. Kelompok

lain dimintai tanggapannya.3. Kegiatan Penutup: 10 menit

Guru memberikan penegasan atas hasil diskusi siswa. Menarik kesimpulan materi yang telah dibahas. Penugasan kelompok: siswa membawa lilin mainan berbagai warna untuk

membuat replika gunung api pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar penampang gunung api- OHP/ Slide Proyektor- Internet



F. Penilaian Teknik : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi Topik diskusi : Pengaruh gejala vulkanisme terhadap kehidupan di muka bumi

Rubrik Penilaian Diskusi KelompokAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mencari dataKerja sama dalam kelompokPartisipasi dalam diskusiKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lainKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusiNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010







pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupanIndikator : - Mengidentifikasi proses terjadinya tipe-tipe gunung api

- Mengklasifikasikan tipe-tipe gunung apiAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menjelaskan proses terjadinya tipe-tipe gunung api- Mengidentifikasi klasifikasi tipe gunung api.

B. Materi PembelajaranTipe Gunung Api


D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keempat1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menunjuk siswa untuk menyebutkan gunung api yang ada

di Indonesia.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Guru menayangkan gambar tipe-tipe gunung api dan menjelaskan perbedaan tipe-tipe gunung api secara garis besar (hal 10 – 12).

Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan tipe-tipe gunung api (strato, perisai, dan maar) di Indonesia.

Mendiskusikan proses terjadinya dan perbedaan dari tipe-tipe gunung api. Menarik kesimpulan diskusi.

3. Kegiatan Penutup: 10 menit Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penugasan kelompok, siswa membuat replika gunung api dengan menggunakan

lilin mainan (Produk hal 34).

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar tipe-tipe gunung api- Lilin mainan- OHP/ Slide Proyektor



- InternetF. Penilaian

1. Teknik : Unjuk Kerja Bentuk tagihan : DiskusiTopik : Proses terjadinya dan perbedaan dari tipe-tipe gunung api

Rubrik Penilaian DiskusiAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusiKeaktifanNilai rata-rataKomentar

2. Teknik : Tugas Kelompok Bentuk tagihan : ProdukInstrumen : Membuat replika gunung api

Rubrik Penilaian ProdukAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Pengetahuan tentang bentuk dasar tipe-tipe gunung apiDetail bentuk gunung apiPerbandingan ukuran yang sesuai antara tiap tipe gunung apiKerapihan dan kehalusan karyaKomposisi warnaKerja sama dalam kelompokNilai rata-rataKomentar



Kriteria Penilaian:

Nilai kualitatif Nilai kuantitatif

Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Bekasi, Juli 2010







pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupanIndikator : - Mengidentifikasi batas-batas sirkum Mediterania dan Pasifik

- Menganalisis pengaruh sirkum Mediterania dan sirkum Pasifik terhadap wilayah Indonesia


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menyebutkan batas-batas sirkum Mediterania dan sirkum Pasifik- Menjelaskan pengaruh Sirkum Mediterania dan Sirkum Pasifik terhadap wilayah

Indonesia.- Menyebutkan sebaran gunung api di Indonesia.

B. Materi PembelajaranSebaran Gunung Api.

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kelima1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan siswa tentang perbedaan antara gunung aktif

dan gunung tidak aktif.2. Kegiatan Inti: 35 menit

Guru menayangkan peta rangkaian sirkum pegunungan, kemudian membagi kelas menjadi beberapa kelompok.

Secara berkelompok, siswa mencari pengaruh positif dan negatif dari adanya rangkaian Sirkum Mediterania dan Sirkum Pasifik terhadap wilayah Indonesia dari situs internet di www.encarta.com, www.yahoo.com, www.wikipedia.com, dan www.google.com.

Siswa membuat karangan analitis berdasarkan hasil temuan dari situs internet. Guru menayangkan peta jalur gunung api di Indonesia (hal 13) dan mencermati

pengaruh penyebaran gunung api terhadap kehidupan di Indonesia.3. Kegiatan Penutup: 5 menit

Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS


http://www.google.com/

http://www.wikipedia.com/

http://www.encarta.com/


- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta rangkaian Sirkum Mediterania dan Sirkum Pasifik- Peta jalur gunung api- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian Teknik : Tugas Kelompok Bentuk tagihan : Karangan Analitis Tema karangan : Pengaruh rangkaian Sirkum Mediterania dan Sirkum Pasifik

terhadap wilayah Indonesia


kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan data-data yang menggambarkan bukti tentang pengaruh rangkaian Sirkum Mediterania dan Sirkum Pasifik terhadap wilayah IndonesiaIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan terhadap masalahPenutup disajikan dengan bahasa yang baikOrisinalitas karanganNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010







pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupanIndikator : Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi

dan menganalisis akibat yang ditimbulkannyaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menjelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi.- Menyebutkan akibat yang ditimbulkan dari peristiwa gempa bumi.

B. Materi PembelajaranGempa (Seisme)

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, diskusi, penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keenam1. Kegiatan Pendahuluan: 15 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru membuka pelajaran dengan permainan, yaitu bersama-

sama melakukan simulasi penyelamatan diri dari bencana gempa.2. Kegiatan Inti: 25 menit

Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Secara berkelompok, siswa mencari peristiwa/kejadian gempa yang pernah

menimpa wilayah Republik Indonesia dan mendiskusikan dampak bencana gempa tersebut terhadap perubahan muka bumi dan kehidupan masyarakat sekitar.

Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok masing-masing. Kelompok lain diminta tanggapannya.

3. Kegiatan Penutup: 5 menit Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa. Menarik kesimpulan materi.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Foto tentang kerusakan akibat gempa bumi- OHP/ Slide Proyektor- Internet



F. Penilaian Teknik : Unjuk Kerja Bentuk tagihan : Diskusi Kelompok Topik diskusi : Dampak bencana alam gempa terhadap perubahan muka bumi

Rubrik Penilaian Diskusi KelompokAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai





Bekasi, Juli 2010





RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09

Mata Pelajaran : Geografi

Kelas/ Semester : VII (tujuh)/ 1 (satu)

Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia

Kompetensi Dasar : 1.1. Mendeskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses

pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupan

Indikator : - Mengidentifikasi jenis-jenis batuan berdasarkan proses

pembentukan

- Mendeskripsikan siklus batuan


A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu untuk:

- Mengidentifikasi jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya.

- Menjelaskan siklus batuan.

B. Materi Pembelajaran

Batuan

C. Metode Pembelajaran

Pendekatan model ICT dan life skill.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ketujuh

1. Kegiatan Pendahuluan: 15 menit

Memberi salam dan mengabsen.

Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menayangkan

serta menjelaskan gambar tentang siklus batuan.

2. Kegiatan Inti: 15 menit

Guru membagikan soal pre-tes berupa uraian tentang batuan.

Siswa mengerjakan soal pre-tes secara individu.



3. Kegiatan Penutup: 15 menit

Membahas soal pre-tes.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya

- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS

- Buku sumber Geografi SMP – ESIS

- Buku-buku penunjang yang relevan

- Daftar pertanyaan

- Foto - foto batuan

- Diagram siklus batuan

- OHP/ Slide Proyektor

- Internet

F. Penilaian

- Soal pre-tes.

1. Jelaskan mengenai siklus batuan! (skor 25)

2. Jelaskan perbedaan batuan beku dan batuan metamorf! (skor 20)

3. Sebutkan contoh batuan beku dan batuan sedimen! (skor 10)

4. Jelaskan proses terjadinya batuan metamorf! (skor 20)

5. Jelaskan berbagai manfaat batuan! (skor 25)

Skor total = 100

Bekasi, Juli 2010







pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupanIndikator : Mendeskripsikan jenis-jenis tenaga eksogen dan menganalisis

pengaruhnya terhadap perubahan bentuk muka bumiAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menjelaskan perubahan muka bumi akibat tenaga eksogen.

B. Materi PembelajaranTenaga Eksogen

C. Metode PembelajaranDiskusi jigsaw, tanya jawab, penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedelapan1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran, serta menanyakan

definisi tenaga eksogen dan perbedaannya dengan tenaga endogen.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu pelapukan, erosi, sedimentasi, dan mass wasting. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab.

Siswa menarik kesimpulan kelompok.3. Kegiatan Penutup: 5 menit

Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi. Siswa secara individu mengerjakan soal evaluasi pada buku sumber (hal 31 – 32).

Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar atau foto bentuk muka bumi - OHP/ Slide Proyektor- Internet



F. PenilaianPenilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 31 – 32 (skor 1 s/d 5)

- Uraian singkat hal 32 (skor setiap soal benar 1)

Kunci JawabanA.1. a2. c3. d4. c5. d

B.1. geothermal2. effusif3. hiposentrum4. sungai5. saluran kepundan/ diatrema

Bekasi, Juli 2010







pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupanIndikator : Mendeskripsikan jenis-jenis proses pelapukan menurut

penyebabnyaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mendeskripsikan proses pelapukan.

B. Materi PembelajaranPelapukan

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesembilan1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menanyakan

jenis-jenis pelapukan. Siswa mengumpulkan tugas mengerjakan soal evaluasi (hal 31 – 32).

2. Kegiatan Inti: 30 menit Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas

3 – 4 orang. Setiap kelompok mengamati proses pelapukan yang terjadi pada batuan atau

benda-benda lain di sekitar sekolah yang mengalami proses pelapukan. Siswa membuat laporan hasil pengamatan kelompok masing-masing. Guru menunjuk masing-masing perwakilan kelompok untuk menjelaskan hasil

temuan pengamatannya.3. Kegiatan Penutup: 5 menit

Guru memberikan penegasan terhadap hasil pengamatan siswa. Setiap kelompok membuat laporan pengamatan. Tugas dikumpulkan pada

pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP/ Slide Proyektor- Internet



F. Penilaian Teknik : Pengamatan Bentuk tagihan : Laporan Topik : Proses Pelapukan

Rubrik Penilaian Laporan PengamatanAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan data-data yang menggambarkan bukti yang mendukung analisis (foto, sampel objek pengamatan)Isi menunjukkan analisis terhadap hasil pengamatanIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan terhadap masalahPenutup disajikan dengan bahasa yang baikKetepatan dan ketelitian dalam pengamatanNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010







pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupanIndikator : Mendeskripsikan faktor penyebab proses erosi dan menganalisis

dampaknya terhadap kehidupanAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mendeskripsikan proses erosi dan faktor-faktor penyebabnya.- Menganalisis dampak erosi terhadap perubahan muka bumi

B. Materi PembelajaranErosi


D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesepuluh1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menceritakan tentang peristiwa tanah longsor yang

melanda beberapa daerah di Indonesia akibat pengikisan/ erosi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti: 30 menit Guru memutarkan film tentang proses erosi. Siswa membuat karangan tentang isi film yang telah ditonton. Tugas ini

dikumpulkan pada akhir pelajaran.3. Kegiatan Penutup: 5 menit

Siswa mengumpulkan karangan tentang film yang telah ditontonnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- CD Pembelajaran dan VCD Player- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian Teknik : Unjuk Kerja Bentuk tagihan : Karangan



Topik : Proses perombakan bumi akibat pengaruh tenaga eksogenRubrik Penilaian Karangan

Aspek yang dinilai Nilai kualitatif

Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan masalah yang diceritakan dalam filmIsi menunjukkan analisis terhadap masalah tersebutIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan terhadap masalahPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010







pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupanIndikator : Menganalisis faktor penyebab dan dampak sedimentasi terhadap

kehidupanAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mendeskripsikan proses sedimentasi dan faktor-faktor penyebabnya.- Memberikan contoh hasil bentukan proses sedimentasi.- Menganalisis dampak sedimentasi terhadap perubahan muka bumi.

B. Materi PembelajaranSedimentasi

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, problem based learning.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesebelas1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menanyakan

contoh hasil bentukan proses sedimentasi.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Guru menayangkan gambar atau foto tentang bentukan hasil proses sedimentasi. Bersama-sama mendiskusikan apakah daerah permukiman yang berada di pinggir

sungai dapat menyebabkan pendangkalan sungai. Bersama-sama mendiskusikan faktor-faktor yang menyebabkan pendangkalan

sungai.3. Kegiatan Penutup: 5 menit

Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa. Menarik kesimpulan diskusi.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar atau foto tentang hasil bentukan muka bumi akibat proses sedimentasi- OHP/ Slide Proyektor- Internet



F. Penilaian Teknik : Unjuk Kerja Bentuk tagihan : Diskusi (Problem Based Solving) Topik : Apakah daerah permukiman yang berada di pinggir sungai

dapat menyebabkan pendangkalan sungai?

Rubrik Penilaian Diskusi Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mencari dataPartisipasi dalam diskusiKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lainKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusiNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010







pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupanIndikator : Mengidentifikasikan dampak positif dan dampak negatif adanya

tenaga endogen dan eksogen terhadap muka bumiAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menganalisis dampak tenaga endogen dan eksogen terhadap perubahan muka bumi

B. Materi PembelajaranDampak proses alam endogen dan eksogen

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, diskusi.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedua belas1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan terhadap siswa tentang contoh dampak adanya

proses alam eksogen, serta menayangkan gambar bentang alam berdasarkan ketinggian.

2. Kegiatan Inti: 30 menit Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5

orang. Setiap kelompok mendiskusikan dampak bencana alam terhadap perubahan muka

bumi (Aktivitas hal 34) dan membuat laporan hasil diskusi. Guru membuat undian yang berisi nama kelompok siswa. Kelompok yang terpilih mempresentasikan hasil diskusi kelompok masing-

masing. Kelompok lain dimintai tanggapannya.3. Kegiatan Penutup: 10 menit

Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi kelompok. Menarik kesimpulan materi.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar bentang alam berdasarkan ketinggian- OHP/ Slide Proyektor- Internet



F. Penilaian Teknik : Unjuk Kerja Bentuk tagihan : Diskusi Topik :Apa hubungan bencana alam dengan perubahan muka bumi?

Rubrik Penilaian Diskusi Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mencari dataPartisipasi dalam diskusiKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lainKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusiNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010







pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupanIndikator : Mengidentifikasikan dampak positif dan dampak negatif adanya

tenaga endogen dan eksogen terhadap muka bumiAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menganalisis dampak tenaga endogen dan eksogen terhadap perubahan muka bumi

B. Materi PembelajaranUpaya penanggulangan dampak negatif proses alam endogen dan eksogen

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketiga belas1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit


siswa tentang kegiatan manusia yang berdampak negatif terhadap muka bumi.2. Kegiatan Inti: 15 menit

Guru menayangkan gambar atau foto tentang perubahan muka bumi sebagai dampak negatif tenaga endogen dan eksogen.

Tanya jawab tentang upaya penanggulangan dampak tenaga endogen dan eksogen.3. Kegiatan Penutup: 25 menit

Menarik kesimpulan materi. Secara individu, siswa mengerjakan soal evaluasi semester 1 pada buku sumber

(hal 36).



E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar atau foto dampak negatif akibat tenaga endogen dan eksogen- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. PenilaianPenilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 36 – 37 (skor 2 s/d 40)

- Uraian hal 38 (skor setiap soal benar 6, mendekati benar 2)

Kunci Jawaban Evaluasi Semester 1A.1. d2. a3. b4. d5. b

6. b7. b8. c9. a10. b

11. a12. b13. b14. d15. d

16. d17. c18. a19. c20. b

B.1. Pembagian struktur bumi secara fisik, yaitu

litosfer dan astenosfer. Litosfer merupakan lapisan teratas yang meliputi kerak bumi dan bagian atas dari

mantel bumi (ketebalan 100 – 200 km). Litosfer merupakan bagian yang padat, solid, tetapi mudah patah. Litosfer bergerak terapung di atas astenosfer.

Astenosfer merupakan lapisan cair di bawah litosfer. Lapisan ini meliputi mantel bawah dan inti luar bumi.

2. Menurut penyebabnya, pelapukan dapat dibagi menjadi tiga jenis, yaitu sebagai berikut.- Pelapukan biologi merupakan pelapukan yang disebabkan oleh kegiatan makhluk

hidup. Pelapukan biologi dapat juga disertai oleh kegiatan pelapukan kimia.- Pelapukan fisika terjadi jika batuan dihancurkan oleh proses fisika tanpa mengubah

komposisinya. Pelapukan fisika, umumnya disebabkan oleh pengaruh sinar matahari dan perubahan temperatur.

- Pelapukan kimiawi merupakan proses penghancuran massa batuan yang disertai perubahan struktur kimiawi batuan tersebut. Pelapukan kimia akan berlangsung lebih



efektif, bila luas permukaan batuan semakin besar. Pelapukan kimia juga akan lebih cepat terjadi di daerah beriklim panas dan basah.

3. Tipe gunung api, antara lain sebagai berikut. Gunung api kerucut atau strato dihasilkan dari letusan eksplosif dan efusif

secara bergantian. Contoh gunung api strato di Indonesia, antara lain Gunung Kerinci, Gunung Dempo, Gunung Pangrango, Gunung Merbabu, dan Gunung Batur. Gunung api strato yang terkenal di dunia, antara lain Gunung Fuji (Jepang), Gunung Vesuvius dan Gunung Etna (Italia), serta Gunung St. Helens (Amerika Serikat).

Gunung api perisai merupakan gunung api yang beralas sangat luas dengan lereng yang sangat landai. Gunung api perisai terbentuk dari lelehan lava yang cair (encer). Indonesia tidak memiliki gunung api berbentuk perisai. Contoh gunung api perisai yang terkenal di dunia berada di Kepulauan Hawaii, antara lain Gunung Mauna Loa, Gunung Mauna Kea, dan Gunung Kilauea.

Gunung api corong atau maar adalah gunung api yang terjadi karena letusan sebuah dapur magma yang dangkal dan memiliki volume relatif kecil. Gunung api maar hanya mengalami satu kali erupsi, kemudian aktivitas gunung api tersebut berhenti. Bentuk gunung api ini seperti tanggul melingkar. Lereng gunung api tipe ini tidak terlalu curam. Bagian tengah gunung api maar berupa sebuah cekungan dengan alas yang kedap air. Apabila terisi air hujan, maka cekungan tersebut akan membentuk danau. Contoh danau hasil bentukan gunung api maar, antara lain Ranu Klakah di lereng Gunung Lamongan dan Gunung Tambora di Nusa Tenggara.

4. Karena aktivitas manusia selalu memanfaatkan alam sebagai alat pemuas kebutuhan manusia, seperti kebutuhan sandang, pangan, papan, dan kebutuhan tersier lainnya. Aktivitas-aktivitas yang dilakukan untuk memenuhi kebutuhan tersebut memerlukan sumber daya yang diambil dari alam. Dalam memanfaatkan alam sebagai sumber daya utama dalam memenuhi kebutuhannya, manusia seringkali tidak memperhatikan keseimbangan lingkungan. Akibatnya, alam mengalami kerusakan yang lambat laun semakin parah. Pencemaran dan polusi yang disebabkan oleh aktivitas manusia, seperti penggunaan kendaraan bermotor, serta penggunaan alat-alat rumah tangga yang tidak ramah lingkungan semakin memperburuk keadaan alam dan keseimbangan ekosistem.

5. Mass wasting merupakan peristiwa gerakan massa batuan, tanah, lumpur atau material lepasan lainnya akibat pengaruh gravitasi. Mass wasting terjadi jika kekuatan gaya gravitasi melebihi kekuatan ikatan material. Berdasarkan pengamatan lapangan, peristiwa mass wasting dipengaruhi oleh beberapa faktor berikut. Kondisi alamiah material (material lepasan atau material yang saling berikatan). Kadar air yang terkandung dalam material. Kemiringan dan kestabilan lereng.



Peristiwa mass wasting juga dapat dipicu oleh gempa bumi, banjir, atau peristiwa geologi lainnya.

6. Proses terbentuknya gugus pasir disebabkan oleh terbawanya pasir dan debu-debu dari pegunungan oleh angin yang kemudian diendapkan di daerah yang lebih rendah, sehingga terbentuk gosong pasir atau gugus pasir.

7. Karena erosi yang terjadi pada air terjun sangat besar dan cepat, sehingga erosi yang terjadi disebut erosi mudik.

8. Jenis-jenis batuan metamorf berdasarkan prosesnya, antara lain sebagai berikut. Batuan metamorf kontak adalah batuan metamorf yang terbentuk karena adanya

pemanasan dan perubahan secara kimia oleh intrusi magma panas. Batuan metamorf terkubur adalah batuan metamorf yang terbentuk sebagai hasil

pemendaman cekungan sedimen yang dalam. Batuan metamorf regional adalah batuan metamorf yang terbentuk karena adanya

tekanan dan temperatur yang sangat tinggi dan disertai tumbukan, penghujaman, atau pemekaran lempeng bumi.

Contoh batuan metamorf, antara lain marmer, kuarsa, dan jade.9. Sesar adalah patahan yang terjadi di

sepanjang kerak bumi yang mengalami pergerakan. Sesar umumnya disebabkan oleh tiga macam gaya, meliputi tekanan, tegangan, dan gesekan. Gaya-gaya penyebab sesar seringkali ditemukan di wilayah batas lempeng.

10. Siklus batuan:1) Magma yang mengalami proses pendinginan di lapisan dalam atau di atas

permukaan bumi, terjadilah proses pembekuan magma menjadi batuan beku dalam dan luar.

2) Batuan beku mengalami pengangkatan ke permukaan bumi. Batuan tersebut kemudian mengalami pelapukan dan erosi, kemudian diendapkan di tempat lain.

3) Material yang diendapkan mengalami proses litifikasi (pembentukan batuan). Material tersebut menjadi batuan sedimen.

4) Batuan sedimen dan batuan beku mengalami pemanasan dan memperoleh tekanan yang tinggi. Proses tersebut menghasilkan batuan malihan (metamorf).

5) Batuan metamorf ada yang bersinggungan dengan magma. Batuan metamorf yang mengalami pemanasan sangat tinggi tersebut akan meleleh dan berubah kembali menjadi magma.

Demikian proses tersebut terjadi secara terus menerus.



Bekasi, Juli 2010




Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : GeografiKelas/ Semester : VII (tujuh)/ 2 (dua)Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan

lingkungannyaKompetensi Dasar : 4.1. Menggunakan peta, atlas, dan globe untuk mendapatkan

informasi keruanganIndikator : - Merumuskan perbedaan antara peta, atlas, dan globe - Mengidentifikasi jenis, bentuk, dan pemanfaatan petaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menjelaskan perbedaan antara peta, atlas, dan globe.- Mengidentifikasi jenis, bentuk, dan pemanfaatan peta.

B. Materi Pembelajaran- Pengertian peta, atlas, dan globe- Jenis dan bentuk peta

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, ceramah, tanya jawab, penugasan.


Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan meminta siswa

menceritakan pengalamannya dalam menggunakan peta, atlas, dan globe.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Guru menjelaskan pengertian peta, atlas, dan globe (lihat hal 40 – 46). Bersama-sama menyimpulkan perbedaan antara peta, atlas, dan globe. Guru menayangkan contoh-contoh peta dan tanya jawab tentang jenis, bentuk, dan

manfaat peta. 3. Kegiatan Penutup: 10 menit

Melakukan refleksi materi yang telah dibahas dan menarik kesimpulan materi. RPP Geografi Halaman 30 dari 180


Penugasan secara berkelompok, siswa membuat atlas umum sederhana yang berisi salah satu pulau besar di Indonesia berdasarkan provinsinya (lihat Produk hal 57). Tugas dikumpulkan dua minggu setelah pertemuan.

Penugasan secara individu, siswa membuat karangan tentang manfaat peta terhadap pembangunan bangsa Indonesia (lihat Portofolio hal 56). Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Contoh jenis-jenis peta- Peta, atlas, dan globe- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian1. Teknik : Portofolio

Bentuk tagihan : Karangan AnalitisTopik : Tulislah sebuah karangan tentang manfaat peta terhadap

pembangunan bangsa Indonesia sebagai sebuah negara kepulauan!

2. Teknik : Unjuk Kerja Bentuk tagihan : Desain penelitianTopik : Desainlah suatu penelitian sederhana untuk mengetahui

bagaimana tingkat pengetahuan peta orang-orang terdekatmu!


kualitatifNilai


Pengantar merupakan pembuka untuk menuju isi tulisanPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan bukti-bukti manfaat atau tidak bermanfaatnya peta terhadap pembangunan bangsaIsi berupa kalimat yang kritis dan menunjukkan kepedulian atas manfaat peta bagi pembangunan bangsaIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhir terhadap permasalahanPenutup disajikan dengan bahasa yang baikOrisinalitas karanganNilai rata-rataKomentar



Rubrik Penilaian Desain PenelitianAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Tujuan penelitian memiliki manfaatPengantar memberikan gambaran penelitian yang akan dilakukanUrutan kegiatan lengkap dan jelasKeragaman umur dan jenis pekerjaan orang yang akan ditelitiLaporan desain penelitian mempunyai gambaran hasil yang akan diperolehLaporan desain disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010







informasi keruanganIndikator : Mengidentifikasi informasi geografis dari peta, atlas, dan globeAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mengidentifikasi informasi geografis dari peta, atlas, dan globe.

B. Materi Pembelajaran- Penggunaan komponen peta, atlas, dan globe untuk mencari informasi

geografis


D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan tujuan melakukan kunjungan ke Dinas Tata Kota. Guru menyampaikan siswa untuk menjaga tingkah laku siswa.

2. Kegiatan Inti Melakukan kunjungan ke Dinas Tata Kota wilayah terdekat. Siswa melakukan wawancara terhadap pegawai Dinas Tata Kota tentang proses

pemetaan kota/ kabupaten di wilayah tersebut. (lihat Unjuk kerja hal 57)3. Kegiatan Penutup

Penugasan secara berkelompok, siswa membuat laporan wawancara dan peta wilayah kota/ kabupatennya sendiri. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Tape recorder

F. Penilaian Teknik : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Laporan Wawancara


Topik : Wawancarailah pegawai Dinas Tata Kota di wilayahmu mengenai proses pemetaan kota/kabupaten tempat tinggalmu!

Rubrik Penilaian Laporan WawancaraAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan menyiapkan daftar pertanyaanPertanyaan tepat sasaran dan tidak berputar-putarPengembangan pertanyaan saat wawancaraPenggunaan bahasa yang baik dan benar saat wawancaraPencatatan hasil wawancara yang lengkap dan jelasMenuliskan hasil wawancara secara ringkas dan padatNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010







informasi keruanganIndikator : - Mengartikan berbagai skala - Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis- garis

koordinatAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mengartikan berbagai skala.- Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat

B. Materi Pembelajaran- Skala peta- Memperbesar dan memperkecil peta



Memberi salam dan mengabsen. Siswa mengumpulkan tugas kelompok membuat atlas umum sederhana serta

laporan wawancara dan peta wilayah kota/ kabupatennya. Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menanyakan

pengertian skala.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Menggali informasi tentang berbagai jenis skala peta dari berbagai referensi. Siswa mempraktekkan cara memperbesar dan memperkecil peta dengan

menggunakan pantograph. Kegiatan ini didampingi oleh guru.3. Kegiatan Penutup: 5 menit

Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penugasan secara individu mengerjakan soal evaluasi pada buku sumber hal 55.

Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP atau Slide Proyektor


- Pantograph F. Penilaian

- Penilaian tugas kelompok berupa produk membuat atlas umum sederhana berdasarkan rubrik penilaian berikut ini.

- Penilaian tes tertulis mengerjakan soal evaluasi hal 55: Pilihan ganda (skor 1 s/d 5) Isian singkat (skor 1 s/d 5)


kualitatifNilai


Atlas diberi sampul yang menarikKelengkapan komponen peta dan atlasKerapihan dan kejelasan komponen petaPemakaian warna yang sesuaiKebersihan dan kerapihan atlasNilai rata-rataKomentar



Kunci JawabanA. 1. a2. d3. b4. d5. c

B.1. Bakosurtanal 2. Peta tematik 3. Peta pariwisata4. Sempit/ kecil5. Pantograph

Bekasi, Juli 2010





(RPP)



Kelas/ Semester : VII (tujuh)/ 2 (dua)

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan

lingkungannya

Kompetensi Dasar : 4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan

obyek geografi

Indikator : Membuat sketsa wilayah dan obyek geografi



Siswa mampu untuk:

- Membuat sketsa wilayah dan obyek geografi.


- Sketsa wilayah dan obyek geografi


Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, penugasan.


Pertemuan Keempat



Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan meminta siswa

untuk menjelaskan fungsi peta sebagai sketsa wilayah.

Siswa mengumpulkan tugas mengerjakan soal evaluasi hal 55.


Guru menayangkan contoh peta individual (lihat hal 61 – 63).

Mencermati dan tanya jawab mengenai fungsi peta sebagai sketsa wilayah dari

bentuk asli muka bumi pada buku sumber (lihat hal 60 – 63).


Secara individu, siswa membuat denah lokasi tempat tinggal ke sekolah (lihat

Portofolio hal 77).


Melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

Penugasan secara individu mengerjakan soal evaluasi pada buku sumber hal 74 -

75. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.






- Gambar peta sebagai sketsa wilayah dan contoh peta individual.

- OHP atau Slide Proyektor

- Internet

F. Penilaian

- Penilaian tugas individu membuat denah lokasi tempat tinggal ke sekolah

berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.

- Penilaian tes tertulis mengerjakan soal evaluasi hal 74 – 75:

Pilihan ganda (skor 1 s/d 5)

Isian singkat (skor 1 s/d 5)

Portofolio, Unjuk Kerja, dan Skala Sikap berdasarkan rubrik

penilaian pada buku sumber.

Rubrik Penilaian Denah

Aspek yang dinilai Nilai

kualitatif

Nilai

kuantitatif

Deskripsi

(Alasan)

Denah dilengkapi dengan gambar

kenampakan bangunan atau alam

Denah memiliki lokasi-lokasi tertentu yang

dilalui, seperti lampu lalu lintas, RS, Balai


Kota, dan sebagainya

Kedetailan lokasi-lokasi yang dilalui

tergambar dalam denah

Pemakaian warna yang sesuai

Kebersihan dan kerapihan denah

Nilai rata-rata

Komentar

Kriteria Penilaian:


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Kunci Jawaban

A.

1. a

2. d

3. c

4. b

5. c

B. 1. Penginderaan Jauh2. Equidistant3. 1 : 250.0004. Simbol titik piktorial5. Simbol data kuantitatif

Bekasi, Juli 2010






lingkungannyaKompetensi Dasar : 4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan

obyek geografiIndikator : - Menentukan dan menghitung skala peta - Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada petaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menentukan dan menghitung skala peta- Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta.

B. Materi Pembelajaran- Menentukan skala peta- Simbol-simbol geografi pada peta

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, penugasan.


Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru meminta siswa menyebutkan macam-macam skala yang

diketahuinya dari berbagai referensi. Siswa mengumpulkan tugas mengerjakan soal evaluasi hal 74 - 75.

2. Kegiatan Inti: 30 menit Guru menunjuk siswa untuk mengerjakan soal menghitung skala peta di papan

tulis lengkap dengan cara penyelesaiannya. Setelah selesai, siswa bersama teman sebangkunya membuat percakapan antara

seorang siswa dengan seorang kartografer. Topik percakapan mengenai hal-hal yang harus dipenuhi dalam pembuatan peta (lihat Portofolio hal 76).

Siswa membacakan percakapan yang telah dibuatnya. Guru memberikan penilaian.3. Kegiatan Penutup: 5 menit


E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP atau Slide Proyektor- Internet


F. Penilaian- Penilaian tes tertulis berupa uraian diberi nilai tambahan pada daftar nilai

siswa.- Penilaian mengerjakan percakapan berdasarkan rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian Portofolio (Percakapan)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Percakapan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benarPercakapan menggambarkan sikap seorang siswa dan seorang kartografer tentang pembuatan petaPercakapan disusun secara singkat dan lugasPembuka dan penutup percakapan disampaikan dengan baik dan sopanNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010






lingkungannyaKompetensi Dasar : 4.3. Mendeskripsikan kondisi geografis dan pendudukIndikator : Mendeskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada petaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mendeskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada peta.

B. Materi Pembelajaran- Kondisi geografis suatu wilayah pada peta



Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menceritakan sebuah analogi tentang kondisi geografis

suatu wilayah dan menyampaikan tujuan pembelajaran.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Mengamati dan mendeskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada peta. Guru menunjuk siswa untuk menjelaskan relief pulau Sumatra bagian barat pada

peta (lihat Unjuk kerja hal 90).3. Kegiatan Penutup: 5 menit

Melakukan refleksi materi dan kesimpulan materi yang telah dibahas. Penugasan secara individu, siswa mengerjakan soal evaluasi pada buku sumber hal

88 – 89.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta, atlas, dan globe- OHP atau Slide Proyektor- Internet


F. Penilaian- Penilaian unjuk kerja berdasarkan rubrik penilaian.- Penilaian tes tertulis mengerjakan soal evaluasi hal 88 – 91:

Pilihan ganda (skor 1 s/d 5) Isian singkat (skor 1 s/d 5) Portofolio, Unjuk Kerja, dan Skala Sikap berdasarkan rubrik


Rubrik Penilaian Unjuk KerjaAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Pengetahuan tentang relief pulau SumatraPemahaman tentang bentang alam di bagian barat pulau SumatraPemahaman tentang membaca petaKejelasan intonasi suara saat menjelaskanKetenangan dalam menyampaikan penjelasanKetepatan uraian yang dijelaskanPenggunaan bahasa yang baik dan benarNilai rata-rataKomentar



Kunci JawabanA. 1. a2. c3. d4. b5. c

B. 1. perdesaan2. dataran rendah3. permukiman4. sungai5. memiliki kemiringan yang terjal

Bekasi, Juli 2010






lingkungannyaKompetensi Dasar : 4.3. Mendeskripsikan kondisi geografis dan pendudukIndikator : Mendeskripsikan kondisi penduduk suatu wilayahAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mendeskripsikan kondisi penduduk suatu wilayah.

B. Materi Pembelajaran- Kondisi penduduk suatu wilayah pada peta

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, ceramah, tanya jawab, penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketujuh1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menceritakan kehidupan masyarakat Badui Dalam, Banten. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti: 30 menit Secara individu, siswa membuat karangan mengenai komentarnya terhadap

pernyataan: “Apakah kondisi geografis yang memengaruhi penduduk atau penduduk yang memengaruhi kondisi geografis?” (lihat Portofolio hal 89).

Bersama-sama mendiskusikan karangan siswa tersebut. Menarik kesimpulan diskusi.

3. Kegiatan Penutup: 5 menit Melakukan refleksi materi yang telah dibahas.



F. Penilaian- Penilaian karangan analitis berdasarkan rubrik penilaian.


kualitatifNilai


Pengantar merupakan pembuka untuk menuju isi tulisanPengantar disajikan dengan bahasa yang baik dan benarIsi mencantumkan alasan yang logis terhadap pernyataan Isi disusun secara sistematis Penutup memberi kesimpulan akhirPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010






lingkungannyaKompetensi Dasar : 4.3. Mendeskripsikan kondisi geografis dan pendudukIndikator : Menganalisis kaitan antara kondisi geografis dengan keadaan

pendudukAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk: - Menganalisis kaitan antara kondisi geografis dengan keadaan penduduk.

B. Materi Pembelajaran- Kaitan antara kondisi geografis dengan keadaan penduduk

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, diskusi.


Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan siswa tentang kaitan antara kondisi geografis

dan keadaan penduduk pada suatu wilayah.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Guru membagi kelas menjadi empat kelompok. Setiap kelompok menganalisis masalah ketimpangan pembangunan antara wilayah Indonesia Bagian Barat dan Indonesia Bagian Timur (lihat Portofolio hal 89).

Guru membuat kocokan nama kelompok yang harus mempresentasikan hasil analisis kelompoknya.

Kelompok yang terpilih diberi waktu tujuh menit untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain diminta tanggapannya.

3. Kegiatan Penutup: 5 menit Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa. Menarik kesimpulan materi yang telah dibahas.



F. Penilaian Teknik : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Presentasi dan Diskusi Topik : Diskusikanlah masalah ketimpangan pembangunan

antara wilayah Indonesia Bagian Barat dibandingkan Indonesia Bagian Timur!


kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mencari dataKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lainKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusiPartisipasi dalam diskusiKerja sama dalam kelompokNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010





(RPP)




Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan

lingkungannya

Kompetensi Dasar : 4.4. Mendeskripsikan gejala-gejala yang terjadi di atmosfer dan

hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan

Indikator : Mendeskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer dan Mengklasifikasikan

lapisan-lapisan atmosfer



Siswa mampu untuk:

- Mendeskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer.

- Menyebutkan lapisan-lapisan atmosfer dan manfaatnya


- Sifat fisik atmosfer

- Lapisan-lapisan atmosfer


Pendekatan model ICT, life skill, diskusi dan penugasan.


Pertemuan Kesembilan



Apersepsi materi: guru menanyakan siswa tentang pengertian atmosfer dan

perbedaan antara atmosfer dengan udara.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.



Siswa mencermati gambar pembagian lapisan atmosfer dan menyimpulkan sifat-

sifat fisik atmosfer dari berbagai referensi.

Secara individu, siswa membuat karangan analitis tentang pengaruh pertambahan

jumlah kepemilikan kendaraan pribadi terhadap kerusakan lapisan ozon (lihat

Portofolio hal 116).

Bersama-sama mendiskusikan masalah tersebut berdasarkan karangan masing-

masing. Karangan analitis dikumpulkan kepada guru untuk diberi penilaian.


Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa.

Menarik kesimpulan materi yang telah dibahas.

Penugasan secara berkelompok siswa melakukan pengamatan awan selama satu

minggu dan membuat laporannya (lihat Unjuk kerja hal 117). Laporan pengamatan

dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.






- Gambar pembagian lapisan atmosfer


- Internet

F. Penilaian

Teknik : Portofolio

Bentuk tagihan : Karangan Analitis

Topik : “Apakah pertambahan jumlah kepemilikan kendaraan pribadi

berpotensi besar menyebabkan kerusakan lapisan ozon?”

Tulislah komentarmu dalam bentuk karangan analitis!



kualitatifNilai


Pengantar merupakan pembuka untuk menuju isi tulisanPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan bukti-bukti dari masalah kepemilikan kendaraan pribadi yang berpengaruh terhadap kerusakan ozonIsi berupa kalimat yang kritis dan menunjukkan kepedulian Isi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhir terhadap permasalahanPenutup disajikan dengan bahasa yang baikOrisinalitas karanganNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010





(RPP)




Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali

perkembangan lingkungannya

Kompetensi Dasar : 4.4. Mendeskripsikan gejala-gejala yang terjadi di

atmosfer dan hidrosfer serta dampaknya terhadap

kehidupan

Indikator : - Mendeskripsikan dan menganalisis pengaruh cuaca dan

iklim terhadap kehidupan di muka bumi

- Menggunakan alat-alat pengukur cuaca dan iklim



Siswa mampu untuk:

- Menjelaskan unsur-unsur cuaca dan iklim.

- Menggunakan alat-alat pengukur cuaca dan iklim


- Unsur-unsur cuaca dan iklim

- Alat pengukur cuaca, iklim, dan cara kerjanya


Pendekatan model ICT dan life skill.


Pertemuan Kesepuluh



Apersepsi materi: guru menanyakan siswa tentang kaitan antara atmosfer dengan

cuaca dan iklim, serta siswa menyebutkan unsur-unsur cuaca dan iklim.



Guru menunjuk siswa untuk mempresentasikan laporan pengamatannya selama

satu minggu tentang keadaan awan.

Bersama-sama mendiskusikan hasil pengamatan masing-masing.

Siswa mengumpulkan laporan pengamatan masing-masing untuk diberi penilaian

oleh guru.



Menarik kesimpulan materi yang telah dibahas.

Penugasan individu, siswa membuat kliping tentang kejadian cuaca dari berbagai

media, baik cetak maupun elektronik (lihat Portofolio hal 117). Tugas ini

dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.






- Alat pengukur cuaca dan iklim


- Internet

F. Penilaian

1. Teknik : Unjuk Kerja

Bentuk tagihan : Laporan Pengamatan

Topik : Lakukan pengamatan awan selama satu minggu! Catat dan

gambarkan awan yang terlihat pada siang hingga sore hari,

kemudian cocokkan dengan cuaca pada hari itu!


Rubrik Penilaian Laporan Pengamatan


kualitatif

Nilai

kuantitatif

Deskripsi

(Alasan)

Pengetahuan tentang bentuk-bentuk awan

Pemahaman terhadap cuaca harian

Kelengkapan pengumpulan data pada setiap

harinya

Kemampuan menggambarkan awan

Kemampuan untuk menghubungkan bentuk

awan dan cuaca yang terjadi

Laporan disusun secara sistematis dan

mudah dipahami

Nilai rata-rata

Komentar

2. Teknik : Portofolio

Bentuk tagihan : Kliping

Topik : Buatlah sebuah kliping dari majalah, surat kabar, atau internet

mengenai artikel yang berkaitan dengan kejadian cuaca yang

menjadi berita karena menimbulkan kerugian bagi manusia!

Rubrik Penilaian Kliping


kualitatif

Nilai

kuantitatif

Deskripsi

(Alasan)

Pengetahuan tentang berbagai macam cuaca

yang merugikan

Pemahaman tentang masalah yang dapat

timbul akibat cuaca

Pencantuman sumber kliping

Pencantuman komentar pada setiap artikel


Kerapihan dan kebersihan kliping

Nilai rata-rata

Komentar

Kriteria Penilaian:


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Bekasi, Juli 2010






lingkungannyaKompetensi Dasar : 4.4. Mendeskripsikan gejala-gejala yang terjadi di atmosfer dan

hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupanIndikator : - Mengidentifikasi tipe-tipe hujan

- Menghitung dan menganalisis temperatur daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan laut


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk: - Mengidentifikasi tipe-tipe hujan- Menghitung dan menganalisis temperatur daerah berdasarkan ketinggian tempat di

atas permukaan laut

B. Materi Pembelajaran- Tipe-tipe hujan- Temperatur dan ketinggian tempat



Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi: guru meminta siswa untuk menggambarkan perbedaan temperatur di

daerah dataran tinggi dan dataran pantai. Siswa mengumpulkan kliping tentang kejadian cuaca yang merugikan manusia.

2. Kegiatan Inti: 30 menit Guru menayangkan gambar tentang proses terjadinya tipe-tipe hujan. Tanya jawab tentang tipe-tipe hujan dan pengaruh ketinggian tempat terhadap

temperatur.


Siswa membuat karangan analitis tentang penyesuaian manusia terhadap keadaan temperatur pada suatu daerah pada ketinggian tertentu (lihat Portofolio hal 116).

3. Kegiatan Penutup: 5 menit Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penugasan: siswa membuat gambar salah satu proses terjadinya hujan (orografis,

konveksi, dan frontal) dan memberikan penjelasan seperlunya pada gambar. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar proses terjadinya hujan- Gambar klasifikasi iklim menurut F. Junghuhn - OHP atau Slide Proyektor- Internet

F. Penilaiana. Teknik : Portofolio

Bentuk tagihan : Karangan AnalitisTopik : Penyesuaian manusia terhadap keadaan temperatur pada suatu

daerah pada ketinggian tertentu


kualitatifNilai


Pengantar merupakan pembuka untuk menuju isi tulisanPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menerangkan perlunya persiapan untuk perjalananIsi menunjukkan berbagai macam perlengkapan untuk menghadapi hawa dingin Isi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan/ saranPenutup disajikan dengan bahasa yang baikOrisinalitas karanganNilai rata-rataKomentar


b. Teknik : PortofolioBentuk tagihan : GambarTopik : Buatlah gambar salah satu proses terjadinya hujan (orografis,

konveksi, dan frontal) dan berikan penjelasan seperlunya!

Rubrik Penilaian GambarAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Gambar dilengkapi dengan penjelasan tentang proses terjadinya hujanKedetailan gambar Pemakaian warna yang sesuaiKebersihan dan kerapihan gambarNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010







hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupanIndikator : Menganalisis proses terjadinya angin dan memberikan

contohnyaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk: - Menganalisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya- Mengklasifikasikan angin yang berpengaruh terhadap pergantian musim.

B. Materi Pembelajaran- Proses terjadinya angin dan jenis-jenis angin



Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan siswa tentang perbedaan antara udara dan

angin.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Guru menayangkan gambar tentang proses terjadinya berbagai jenis angin. Tanya jawab tentang proses terjadinya angin dan jenis-jenis angin. Siswa mengerjakan soal evaluasi pada buku sumber hal 115 – 116. Bersama-sama membahas soal evaluasi.

3. Kegiatan Penutup: 5 menit Melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar proses terjadinya berbagai jenis angin- OHP atau Slide Proyektor- Internet


F. Penilaian- Penilaian tes tertulis mengerjakan soal evaluasi hal 115 – 116:

Pilihan ganda (skor 1 s/d 5) Isian singkat (skor 1 s/d 5) Portofolio, Unjuk Kerja, dan Skala Sikap berdasarkan rubrik


Kunci JawabanA. 1. b2. b3. b4. a5. b

B.1. stratosfer2. 16 – 18ºC3. Meteorologi4. Kelembaban udara relatif (nisbi)5. Angin Gending

Bekasi, Juli 2010







hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupanIndikator : Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian-bagiannyaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk: - Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian-bagiannya

B. Materi Pembelajaran- Siklus Hidrologi



Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan kepada siswa apakah air di bumi dapat habis

atau tidak. Jawaban harus disertai alasan. Kemudian guru menghubungkannya dengan siklus hidrologi.

2. Kegiatan Inti: 30 menit Guru menayangkan gambar siklus hidrologi. Tanya jawab tentang siklus hidrologi dan bagian-bagiannya. Siswa membuat skema siklus hidrologi dan bagian-bagiannya.

3. Kegiatan Penutup: 5 menit Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penugasan individu siswa mengerjakan soal evaluasi pada buku sumber hal 138 –

139. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Penugasan kelompok membuat makalah mengenai pengelolaan masalah banjir di

negara Belanda (Portofolio hal 140). Tugas ini dikumpulkan dan dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar siklus hidrologi- OHP atau Slide Proyektor- Internet


F. Penilaian- Penilaian skema siklus hidrologi berdasarkan rubrik penilaian.- Penilaian tes tertulis mengerjakan soal evaluasi hal 138 – 139:

Pilihan ganda (skor 1 s/d 5) dan Isian singkat (skor 1 s/d 5) Portofolio, Unjuk Kerja, dan Skala Sikap berdasarkan rubrik


Rubrik Penilaian SkemaAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Pemahaman tentang siklus hidrologiKetepatan susunan skemaKerapihan dan kebersihan skemaPewarnaan yang serasiNilai rata-rataKomentar



Kunci JawabanA. 1. b2. c3. b4. b5. b

B.1. Hidrologi2. Air tanah dangkal3. Asam4. Tengah5. Kapur

Bekasi, Juli 2010







hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupanIndikator : Mengklasifikasikan bentuk-bentuk tubuh air permukaan dan air

tanah serta pemanfaatannyaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk: - Mengklasifikasikan bentuk-bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta

pemanfaatannya

B. Materi Pembelajaran- Jenis-jenis air permukaan dan air tanah

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, diskusi, penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keempat belas1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta menanyakan

siswa tentang macam-macam bentuk tubuh air permukaan dan air tanah.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Presentasi makalah kelompok mengenai pengelolaan masalah banjir di negara Belanda (Portofolio hal 140). Kelompok lain dimintai tanggapannya.

Mendiskusikan masalah pengelolaan banjir di negara Belanda. Menarik kesimpulan diskusi.

3. Kegiatan Penutup: 5 menit Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa. Penugasan kelompok membuat desain penelitian sederhana untuk mengetahui

pemanfaatan air bersih di sekolah (Portofolio hal 139). Tugas ini dikumpulkan dan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar bentuk tubuh perairan darat- OHP atau Slide Proyektor- Internet dan media cetak



Bentuk tagihan : MakalahTopik : Buatlah makalah mengenai pengelolaan masalah banjir di

negara Belanda.

Rubrik Penilaian MakalahAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan menyusun makalah secara sistematisKelengkapan makalah disertai dengan gambar dan daftar pustakaPenggunaan bahasa yang baik dan benar dalam penulisan makalahOrisinalitas makalahNilai rata-rataKomentar

b. Teknik : Unjuk KerjaBentuk tagihan : DiskusiTopik : Pengelolaan masalah banjir di negara Belanda


kualitatifNilai


Kemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lainKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusiPartisipasi dalam diskusiKerja sama dalam kelompokNilai rata-rataKomentar


c. Teknik : PortofolioBentuk tagihan : Desain PenelitianTopik : Upaya penghematan air bersih di sekolah.

Rubrik Penilaian Desain PenelitianAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Pengantar desain penelitian memberikan gambaran penelitian yang akan dilakukanUrutan kegiatan lengkap dan jelasAlat-alat yang dibutuhkan mudah didapatkanLaporan desain penelitian mempunyai gambaran hasil yang akan diperolehLaporan desain disajikan dengan bahasa yang baik dan benarNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010







hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupanIndikator : - Mengidentifikasi zona laut menurut letak dan kedalamannya - Mengidentifikasi jenis-jenis laut menurut letak dan proses

terjadinyaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk: - Mengidentifikasi zona laut menurut letak dan kedalamannya- Mengidentifikasi jenis-jenis laut menurut letak dan proses terjadinya

B. Materi Pembelajaran- Zona laut menurut letak dan kedalamannya- Jenis-jenis laut menurut letak dan proses terjadinya

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, dan penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kelima belas1. Kegiatan Pendahuluan: 15 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru membagikan soal pre-tes berupa isian singkat tentang zona

dan jenis laut. Waktu mengerjakan soal adalah 7 menit, kemudian setelah selesai bersama-sama melakukan pembahasan soal pre-tes.

2. Kegiatan Inti: 25 menit Guru menunjuk siswa untuk menjelaskan dan menunjukkan pada peta mengenai

jenis laut di dunia berdasarkan letak dan proses terjadinya. Siswa membuat gambar relief dasar laut.

3. Kegiatan Penutup: 5 menit Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penugasan kelompok: siswa membuat makalah tentang masuknya pulau Sipadan

dan Ligitan menjadi wilayah Malaysia. Tugas dikumpulkan dan dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta Dunia


- Gambar pembagian zona laut berdasarkan letak dan kedalamannya- Gambar penampang dasar laut- OHP atau Slide Proyektor- Internet dan media cetak

F. Penilaiana. Teknik : Pre-tes

Contoh instrumen:1. Kumpulan massa air asin yang sangat luas di permukaan bumi

adalah .... (samudera)2. Laut yang terletak di antara dua benua disebut ..... (laut pedalaman)3. Laut Jepang, Laut Arab, dan Laut Cina Selatan merupakan contoh

laut .... (tepi)4. Wilayah laut yang sangat kaya akan ikan dan berbagai hewan laut

lainnya adalah zona .... (neritik)5. Tepi benua yang merupakan bagian relief dasar laut yang menurun

tajam dan curam disebut .... (lereng benua/ continental slope)Penilaian: Skor tiap soal jika jawaban benar adalah 2. Skor total adalah 10.

b. Teknik : Unjuk kerjaBentuk tagihan : Tes IdentifikasiTopik : Tunjukanlah pada peta, jenis-jenis laut di dunia.

Rubrik Penilaian Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Pemahaman tentang pembagian wilayah laut berdasarkan letak dan kedalamannyaKetepatan dalam menjelaskan dan menunjukkan pada peta jenis laut di duniaKeberanian Intonasi suara saat menjelaskanNilai rata-rataKomentar

c. Teknik : PortofolioBentuk tagihan : Gambar Relief Dasar LautTopik : Buatlah gambar relief dasar laut.

Rubrik Penilaian GambarAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Gambar dilengkapi dengan penjelasan tentang relief dasar lautKedetailan gambar Pemakaian warna yang sesuaiKebersihan dan kerapihan gambarNilai rata-rataKomentar


Kriteria Penilaian:


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Bekasi, Juli 2010






lingkungannyaKompetensi Dasar : 4.4. Mendeskripsikan gejala-gejala yang terjadi di atmosfer

dan hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupanIndikator : Menganalisis batas wilayah laut terhadap suatu negaraAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk: - Menafsirkan pengertian batas landas kontinen, laut teritorial, dan Zona Ekonomi

Eksklusif (ZEE) serta menunjukkannya pada peta.- Menganalisis batas wilayah laut terhadap suatu negara.

B. Materi Pembelajaran- Batas wilayah laut Indonesia

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, pre-tes, diskusi, dan penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keenam belas1. Kegiatan Pendahuluan: 15 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru membagikan soal pre-tes berupa uraian singkat tentang

batas wilayah laut. Siswa diberi waktu selama 10 menit untuk mengerjakan soal.2. Kegiatan Inti: 20 menit

Guru membuat kocokan nama kelompok yang akan mempresentasikan makalah kelompok mengenai.masalah masuknya pulau Sipadan dan Ligitan menjadi wilayah Malaysia.

Kelompok yang terpilih diberi waktu 7 menit untuk mempresentasikan makalahnya.

Bersama-sama mendiskusikan masalah masuknya pulau Sipadan dan Ligitan menjadi wilayah Malaysia.


Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa. Melakukan refleksi materi yang telah dibahas dan menarik kesimpulan bersama. Penugasan individu: siswa membuat laporan hasil wawancara tentang jenis

pekerjaan, alasan pemilihan tempat tinggal, serta rutinitas pekerjaan yang dilakukan oleh narasumber (Unjuk kerja hal 153). Tugas dikumpulkan dan dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya


- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta Dunia- OHP atau Slide Proyektor- Internet dan media cetak

F. Penilaiana. Teknik : Pre-tes

Contoh instrumen:1. Jelaskan perbedaan cara menentukan batas landas kontinen, laut

teritorial, dan ZEE! (skor 40)2. Sebutkan batas landas kontinen antara Indonesia dengan negara

tetangga yang kamu ketahui! (skor 30)3. Jelaskan manfaat adanya batas wilayah laut bagi negara Republik

Indonesia! (skor 30)Skor total adalah 100.

b. Teknik : PortofolioBentuk tagihan : MakalahTopik : Buatlah makalah mengenai masalah masuknya pulau Sipadan

dan Ligitan menjadi wilayah Malaysia.

Rubrik Penilaian MakalahAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan menyusun makalah secara sistematisKelengkapan makalah disertai dengan gambar dan daftar pustakaPenggunaan bahasa yang baik dan benar dalam penulisan makalahOrisinalitas makalahNilai rata-rataKomentar



kualitatifNilai


Kemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lainKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusiPartisipasi dalam diskusiKerja sama dalam kelompokNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010






lingkungannyaKompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,

penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi

Indikator : - Mengidentifikasikan jenis-jenis mata pencaharian penduduk - Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di perdesaan dan perkotaan, serta menganalisis pemanfaatannya


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk: - Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk.- Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di perdesaan dan perkotaan serta

menganalisis pemanfaatannya.

B. Materi Pembelajaran- Mata pencaharian penduduk- Penggunaan lahan di perdesaan dan perkotaan

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, diskusi, dan penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketujuh belas1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru meminta siswa menjelaskan perbedaan mata pencaharian

bidang pertanian dan non pertanian. 2. Kegiatan Inti: 30 menit

Guru membuat kocokan nama tiga orang siswa yang akan mempresentasikan laporan hasil wawancaranya. Siswa diberi waktu selama 5 menit untuk presentasi.

Siswa yang terpilih secara bergantian mempresentasikan laporan hasil wawancaranya tentang jenis pekerjaan, alasan pemilihan tempat tinggal, serta rutinitas pekerjaan yang dilakukan oleh narasumber (Unjuk kerja hal 153).

Guru memberikan penegasan terhadap hasil wawancara siswa. Mendiskusikan tentang bentuk penggunaan lahan di perdesaan dan perkotaan serta

menganalisis pemanfaatannya.3. Kegiatan Penutup: 5 menit

Menarik kesimpulan diskusi siswa. Penugasan individu: siswa mengerjakan soal evaluasi pada buku sumber hal 151 –

152 dan soal evaluasi semester 2 hal 156 - 160. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.


E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP atau Slide Proyektor- Internet dan media cetak- Tape recorder

F. Penilaian- Penilaian laporan wawancara.- Penilaian presentasi.

Rubrik Penilaian Laporan WawancaraAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan menyiapkan daftar pertanyaanPertanyaan tepat sasaran dan tidak berputar-putarPengembangan pertanyaan saat wawancaraPenggunaan bahasa yang baik dan benar saat wawancaraPencatatan hasil wawancara yang lengkap dan jelasMenuliskan hasil wawancara secara ringkas dan padatKemampuan mengumpulkan dataOrisinalitas laporanNilai rata-rataKomentar

Rubrik Penilaian PresentasiAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan menguraikan laporan hasil wawancaranya dengan singkat dan jelasPemahaman tentang hasil wawancaraKemampuan menguasai kelas Intonasi suara saat presentasiKemampuan penggunaan bahasa yang baik Nilai rata-rataKomentar




Kunci Jawaban Evaluasi Bab 7A. 1. c2. d3. a4. c5. d

B.1. permukiman2. sawah tadah hujan3. dataran rendah4. kesuburan tanah tidak merata dan

topografi kasar5. kesuburan tanah tidak merata dan

topografi kasar

Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2A. 1. d2. a3. a4. c5. a6. a7. c8. c9. b10. b

11. c12. b13. d14. d15. b16. d17. a18. b19. c20. a

21. b22. c23. d24. b25. b26. c27. c28. d29. c30. b

31. b32. d33. d34. b35. d36. c37. a38. c39. c40. c

B.1. Unsur-unsur dalam peta, antara lain

sebagai berikut.a. Judul peta adalah nama peta yang

ingin digambarkan.b. Tanda arah (orientasi) merupakan

tanda yang berfungsi untuk menunjukkan arah mata angin peta yang bersangkutan.


c. Legenda merupakan bagian peta yang memuat keterangan simbol-simbol yang digunakan di dalam peta.

d. Garis astronomis adalah garis khayal yang mengelilingi bumi. Garis astronomis terdiri atas garis lintang dan garis bujur.

e. Simbol peta berfungsi untuk menggambarkan kenampakan asli dari objek-objek yang ada di muka bumi.

f. Inset peta merupakan peta kecil di dalam peta yang menunjukkan posisi/kedudukan wilayah yang dipetakan dibandingkan dengan wilayah lainnya.

g. Tahun pembuatan dan sumber peta

h. Skala peta adalah perbandingan jarak pada peta dengan jarak sebenarnya di permukaan bumi.

2. Dalam kehidupan sehari-hari, peta banyak digunakan para pelajar atau orang-orang yang bekerja di bidang perhubungan.

3. Memberi petunjuk jalur-jalur alternatif yang dapat digunakan untuk menghindari arus lalu lintas yang padat pada saat mudik lebaran.

4. Perbedaan antara peta umum dan peta tematik, yaitu sebagai berikut.a. Peta umum menggambarkan

berbagai informasi yang bersifat fisik tentang kenampakan di muka bumi.b. Peta tematik menggambarkan

kenampakan khusus suatu objek tertentu sesuai kebutuhan.5. Jenis-jenis simbol pada peta, antara lain

sebagai berikut. Simbol titik digunakan untuk memperlihatkan persebaran berbagai kenampakan di

permukaan bumi. Contoh penggunaan simbol titik adalah untuk menggambarkan bentukan alam berupa gunung, serta letak kota, gedung, dan bandara di suatu wilayah.

Simbol garis digunakan untuk memperlihatkan objek geografis yang memiliki panjang, seperti garis pantai, sungai, jalan raya, dan rel kereta api.

Simbol area digunakan untuk menunjukan adanya luasan dari sebuah objek geografis. Contoh kondisi geografis yang berupa area adalah, danau, sawah, hutan, dan kawasan industri.

6. Potensi daerah dataran rendah, antara lain sebagai berikut. Daerah permukiman

yang paling disukai penduduk karena subur dan luas. Cocok dijadikan wilayah

pertanian, persawahan, perkebunan, kegiatan industri, peternakan, dan sentra-sentra bisnis.

7. Bagan Lapisan Atmosfer



ATMOSFER

Troposfer Stratosfer

Mesosfer Termosfer

Sebagai penghantar suara

Tempat terjadinya semua gejala cuaca di bumi, seperti hujan

Melindungi bumi dari radiasi sinar ultraviolet

Memantulkan gelombang radio ke bumi

Tempat terjadinya proses ionisasi

8. Perbedaan iklim dan cuacaNo. Perbedaan Iklim Cuaca1. Waktu/ periode Lama Pendek2. Tempat/ cakupan Luas Sempit

9. Angin lembah terjadi karena terdapatnya perbedaan tekanan di daratan. Sedangkan angin laut terjadi karena terdapatnya perbedaan tekanan antara daratan dan lautan.

10. Pusat Cuaca dan Iklim Nasional, BMG bertugas mengolah, menganalisis, dan membuat prakiraan cuaca, sifat hujan bulanan, dan menentukan permulaan musim hujan dan musim kemarau.

11. Hujan asam berasal dari air hujan yang tercemar. Akibatnya, air hujan tidak hanya kotor, tetapi juga bersifat asam dan korosif. Hujan asam dapat merusak batu, besi, dan tanaman. Keasaman itu diakibatkan oleh banyaknya ion hidrogen (H+) bebas di dalam air hujan. Ion hidrogen dalam air hujan berasal dari hasil pembakaran batubara dan minyak bumi yang keluar melalui cerobong-cerobong pabrik atau knalpot kendaraan bermotor. Gas-gas ini terangkat ke atmosfer, kemudian disebarkan oleh angin. Gas-gas ini larut dalam air hujan. Akibatnya terjadilah hujan asam. Hujan asam juga sering dihubungkan sebagai salah satu penyebab turunnya derajat kesehatan manusia. Misalnya, terlihat dari bertambahnya penderita Alzheimer, bronchitis, dan kanker paru-paru.

12. Klasifikasi iklim menurut Junghuhn berdasarkan atas dua faktor, yaitu ketinggian tempat dan jenis tanaman. Pembagian daerah iklim Indonesia menurut Junghuhn sebagai berikut.a. Daerah panas/tropis

Tinggi tempat : 0 – 600 m dplSuhu : 26,3ºC - 22ºCTanaman : padi, jagung, kopi, tembakau, tebu, karet, kelapa, cokelat

b. Daerah sedangTinggi tempat : 600 – 1500 m dplSuhu : 22ºC – 17,1ºCTanaman : padi, tembakau, teh, kopi, cokelat, kina, sayur-sayuran

c. Daerah sejukTinggi tempat : 1500 – 2500 m dplSuhu : 17,1ºC – 11,1ºCTanaman : kopi, teh, kina, sayur-sayuran

d. Daerah dingin Tinggi tempat : lebih dari 2500 m dplSuhu : 11,1ºC – 6,2ºCTanaman : tidak ada tanaman budidaya

13. Zona Ekonomi Eksklusif merupakan wilayah laut sejauh 200 mil dari garis dasar ke arah laut bebas sebuah negara kepulauan. Kewenangan negara kepulauan di wilayah ZEE berupa kewenangan dalam memanfaatkan sumberdaya, baik di laut ataupun di bawah dasar laut. Negara yang bersangkutan memperoleh kesempatan pertama dalam pemanfaatannya. Kewajibannya adalah harus menghormati lalu lintas damai di lautan itu. Artinya, negara lain hanya boleh berlayar di zona tersebut.


14.

Siklus hidrologi terjadi dengan bantuan penyinaran matahari. Matahari memanasi permukaan bumi sehingga terjadi penguapan. Uap air yang terbentuk akan naik ke udara membentuk awan. Pada ketinggian tertentu, titik-titik air di awan mengalami pengembunan (kondensasi). Setelah titik awan mencapai kondisi jenuh terjadilah hujan. Hujan yang jatuh ke bumi akan diserap oleh pori-pori tanah dan akar tumbuhan. Air hujan yang diserap oleh tanah akan disimpan sebagai air tanah. Adapun air hujan yang tidak terserap akan dialirkan kembali ke sungai, danau dan bermuara di laut. Sebagian uap air terbawa oleh angin ke daerah subtropik dan kutub, sehingga turun menjadi salju atau membentuk lapisan es di puncak-puncak gunung.

15. Danau tektovulkanik terbentuk karena gabungan peristiwa tektonik dan vulkanik. Umumnya, danau jenis ini terbentuk karena hasil letusan gunung api yang mengalami pemerosotan dasar lubang kepundan. Akibatnya, terbentuk daerah cekungan yang kemudian digenangi air.

16. Komposisi keberadaan air di muka bumiReservoir Volume %

LautanGletser dan es di kutubAir tanah Danau dan sungaiAtmosferBiosfer

1,4 x 109 km³4,34 x 107 km³1,54 x 107 km³1,27 x 105 km³1,5 x 104 km³2 x 103 km³

95,962,971,050,6090,0010,0001

Dari komposisinya, terlihat bahwa sebagian besar air yang beredar di bumi adalah air asin (95,96%). Hanya sebagian kecil saja yang berupa air tawar.


Uap air dibawa oleh angin secara horisontal

Uap air naik secara vertikal

Lautan

Daratan

Transpirasi tumbuhan dan penguapan dari sungai (daratan) dan lautan

Peristiwa kondensasi yang menyebabkan hujan dalam bentuk salju atau air

Curah hujan Es dan salju

Penyimpanan air

Air tanah

Aliran air melalui sungai, aliran air permukaan, dan air tanah

Danau

Sumber: Dokumen Penerbit

17. Pertanian dalam arti luas artinya pertanian tidak hanya berupa kegiatan mengolah dan mengusahakan tanah, namun juga mencakup bidang pertanian rakyat, perkebunan, kehutanan, peternakan, dan perikanan.

18. Penggunaan Lahan Di Perdesaan Lahan di pedesaan

umumnya digunakan untuk permukiman dan pertanian. Namun, ada pula kegiatan perdagangan dan industri dalam skala kecil.

Penggunaan Lahan Di Perkotaan Pusat Produksi. Kota

yang berfungsi sebagai pusat produksi, pengolahan bahan mentah, barang setengah jadi, dan barang jadi akan disalurkan kepada konsumen di sekitarnya, bahkan untuk diekspor. Contoh kota yang berfungsi sebagai pusat produksi antara lain Bandung sebagai pusat industri tekstil, Pekalongan sebagai pusat industri batik, dan Cilegon sebagai pusat industri baja.

Pusat Perdagangan. Kota yang berfungsi sebagai pusat perdagangan, contohnya DKI Jakarta.

Pusat Pemerintahan. Kota yang berfungsi sebagai pusat pemerintahan atau ibukota negara. Contoh kota tersebut adalah DKI Jakarta.

Pusat Budaya. Kota yang berfungsi sebagai pusat budaya ataupun untuk mempertahankan adat istiadat agar tetap lestari. Misalnya, Yogyakarta dan Bali.

Pusat Kesehatan dan Rekreasi. Kota yang berfungsi sebagai pusat kesehatan dan rekreasi bagi penduduk di wilayah itu ataupun wilayah lain. Misalnya, Kaliurang Yogyakarta serta Ancol dan Taman Mini Indonesia Indah (DKI Jakarta).

19. Lahan di kota lebih tinggi nilainya dibandingkan lahan di desa karena kota menyediakan sarana dan prasarana yang lebih lengkap dan memadai dibandingkan di desa. Selain itu, kota memiliki berbagai pusat kegiatan manusia, seperti pusat produksi, perdagangan, perindustrian, pemerintahan, pendidikan, budaya, kesehatan dan rekreasi, sehingga kota mampu memberikan kenyamanan dan kepuasan dalam memenuhi kebutuhan masyarakat yang majemuk. Hal tersebut menyebabkan masyarakat lebih menyukai tinggal di kota dibandingkan di desa. Permintaan akan tempat tinggal di daerah perkotaan menyebabkan nilai lahan di daerah perkotaan lebih tinggi dibandingkan dengan di perdesaan.

20. Faktor-faktor yang memengaruhi perkembangan pola permukiman penduduk, antara lain sebagai berikut. Letak geografis Kesuburan tanah Keadaan iklim Topografi wilayah Jumlah penduduk Kegiatan ekonomi

penduduk

Bekasi, Juli 2010




lingkungannyaKompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,

penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi

Indikator : Mendeskripsikan pola persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan dan menganalisis kaitan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk: - Mendeskripsikan pola persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan- Menganalisis kaitan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk.

B. Materi Pembelajaran- Pola permukiman penduduk- Kaitan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk

C. Metode PembelajaranDiskusi jigsaw.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedelapan belas1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit


menggambarkan bagaimana pola permukiman penduduk di wilayah tempat tinggalnya.

2. Kegiatan Inti: 30 menit Guru membagi siswa dalam tiga kelompok dan materi kaitan bentang lahan

dengan persebaran permukiman penduduk dibagi dalam tiga bagian, yaitu daerah pantai, dataran rendah, serta dataran tinggi dan pegunungan. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas.

Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. Siswa menarik kesimpulan kelompok.

3. Kegiatan Penutup: 10 menit Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa. Menarik kesimpulan bersama.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP – ESIS


- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP atau Slide Proyektor- Internet dan media cetak

F. Penilaian- Penilaian diskusi jigsaw.


kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lainKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusiPartisipasi dalam diskusiKerja sama dalam kelompokNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010





(RPP)



Kelas/ Semester : VIII (delapan)/ 1 (satu)

Standar Kompetensi : 1. Memahami permasalahan sosial berkaitan dengan

pertumbuhan jumlah penduduk

Kompetensi Dasar : 1.1. Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk

Indikator : - Menunjukkan letak geografis Indonesia

- Menganalisis kaitan letak geografis dengan iklim dan

pembagian waktu di Indonesia



Siswa mampu untuk:

- Menyebutkan letak astronomis dan letak geografis Indonesia

- Menunjukkan pada peta dunia letak wilayah Indonesia dan batas-batasnya

- Mendeskripsikan kaitan letak geografis dengan iklim dan pembagian waktu di

Indonesia


- Letak Wilayah Indonesia

- Kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu di

Indonesia


Ceramah, tanya jawab, life skills, dan penugasan


Pertemuan Pertama




Apersepsi materi: guru menceritakan tentang kondisi fisik wilayah Indonesia dan

pengaruhnya terhadap kehidupan penduduk.


Guru menayangkan peta Indonesia. Guru menjelaskan letak wilayah Indonesia

secara garis besar dengan bantuan peta (hal 2 – 5). Siswa membaca buku dan

mengamati peta wilayah Indonesia.

Tanya-jawab tentang letak wilayah Indonesia dan kaitannya dengan iklim dan

pembagian waktu di Indonesia.


Bersama-sama menarik kesimpulan materi.


Penugasan: secara individu siswa membuat peta wilayah Indonesia pada kertas

HVS dan diberi warna. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.




- Buku sumber Geografi SMP Kelas VIII – ESIS


- Peta Dunia dan Peta Indonesia


- Internet

F. Penilaian

Penilaian Tanya Jawab

Rubrik Penilaian Tanya Jawab


kualitatif

Nilai

kuantitatif

Deskripsi

(Alasan)

Kemampuan mengidentifikasi masalah

Kemampuan merumuskan masalah

Kemampuan menganalisis masalah

Kemampuan memecahkan masalah


Kemampuan mengemukakan pendapat dan

menghargai pendapat orang lain

Kemampuan penggunaan bahasa yang baik

Keaktifan

Nilai rata-rata

Komentar

Kriteria Penilaian:


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Penilaian Produk: membuat Peta Indonesia

Rubrik Penilaian Produk*)


kualitatif

Nilai

kuantitatif

Deskripsi

(Alasan)

Kelengkapan komponen peta

Kerapihan dan kejelasan komponen peta


Kebersihan dan kerapihan peta

Nilai rata-rata

Komentar

* Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian tanya jawab!

Bekasi, Juli 2010




(RPP)







Indikator :Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim di

wilayah Indonesia



Siswa mampu untuk:

- Mendeskripsikan terjadinya perubahan musim di wilayah Indonesia.

- Menganalisis kaitan perubahan musim dengan letak geografis wilayah Indonesia.


Musim di Indonesia


Pendekatan model ICT dan life skills, tanya jawab, dan penugasan.


Pertemuan Kedua



Siswa mengumpulkan tugas membuat peta wilayah Indonesia.

Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menceritakan

tentang perubahan musim di Indonesia yang tidak menentu.

a. Kegiatan Inti: 30 menit


Guru menjelaskan tentang angin muson dan perubahan musim di Indonesia secara

garis besar (hal 6 – 7) dengan menggunakan gambar pergerakan angin muson

tenggara dan angin muson barat laut.

Secara individu, siswa mencari faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya

perubahan musim di Indonesia dari situs internet seperti www.encarta.com,

www.yahoo.com, www.wikipedia.com, dan www.google.com.

Siswa membuat karangan analitis berdasarkan hasil temuan dari situs internet

dengan mencantumkan sumbernya.

Tanya jawab tentang faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya perubahan

musim di Indonesia berdasarkan hasil temuan siswa dari situs internet.

b. Kegiatan Penutup: 5 menit


Menarik kesimpulan materi.






- Peta Dunia

- Peta Indonesia

- Gambar pergerakan angin muson tenggara dan angin muson barat laut


- Internet

F. Penilaian

Teknik : Portofolio

Bentuk tagihan : Karangan Analitis

Tema karangan : Faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya perubahan musim

di Indonesia



http://www.wikipedia.com/



kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan kronologis terjadinya perubahan musim di IndonesiaIsi menunjukkan data-data yang menggambarkan bukti tentang pengaruh perubahan musim di Indonesia terhadap kehidupan masyarakat sekitarIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan terhadap masalahPenutup disajikan dengan bahasa yang baikOrisinalitas karanganNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010





(RPP)







Indikator : - Membedakan karakteristik flora dan fauna tipe Asiatis,

peralihan, dan Australis berdasarkan garis Wallacea dan Weber

- Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia



Siswa mampu untuk:

- Mengidentifikasi persebaran flora dan fauna di Indonesia.

- Menjelaskan karakteristik flora dan fauna di Indonesia.

- Menyebutkan flora dan fauna tipe Asiatis, peralihan, dan Australis yang ada di

Indonesia berdasarkan garis Wallacea dan Weber.


Persebaran flora dan fauna di Indonesia


Ceramah, tanya jawab, tes tertulis, dan penugasan.


Pertemuan Ketiga



Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menceritakan

tentang pengaruh kebakaran hutan terhadap keanekaragaman hayati di Indonesia.

a. Kegiatan Inti: 25 menit


Guru menayangkan peta Indonesia dan menunjukkan pembagian flora dan fauna

menurut garis Wallacea dan Weber.

Tanya jawab tentang persebaran dan karakteristik flora dan fauna tipe Asiatis,

peralihan, dan Australis di Indonesia.

Guru membagikan soal tes uji kemampuan berupa soal essai.

Secara individu, siswa mengerjakan soal tersebut selama 10 menit.

b. Kegiatan Penutup: 10 menit

Bersama-sama membahas soal tes uji kemampuan siswa.

Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan materi yang telah dibahas.

Penugasan kelompok: membuat poster dengan tema “Melestarikan Kekayaan

Hayati Indonesia” (hal 19).






- Gambar/ foto flora dan fauna di Indonesia


- Internet

F. Penilaian

- Tes Uji Kemampuan

1. Jelaskan dua kelompok kekayaan hayati Indonesia berdasarkan

pendekatan biogeografi! (skor 20)

2. Jelaskan pengertian hewan endemik, sebutkan contohnya! (skor 15)

3. Jelaskan perbedaan flora Indonesia bagian barat dan timur! (skor

25)

4. Jelaskan perbedaan fauna tipe Asiatis, Peralihan, dan Australis!

(skor 25)

5. Sebutkan jenis fauna yang banyak ditemukan di wilayah Papua!

(skor 15)

Skor Total = 100


- Penilaian Produk (Poster)


kualitatifNilai


Tahap persiapan Memilih/menyiapkan alat

dan bahan Kualitas bahan yang

digunakan Kelengkapan alat yang

digunakanTahap pelaksanaan Membuat pola Memilih gambar dan

menentukan bahasa yang akan dipakai

Pencampuran warnaTahap hasil Tekstur hasil yang halus Kebersihan dan keindahan

poster Penggunaan gambar dan

kecocokkan dengan kalimat yang digunakan

Nilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010





Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : GeografiKelas/ Semester : VIII (delapan)/ 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami permasalahan sosial berkaitan dengan

pertumbuhan jumlah pendudukKompetensi Dasar : 1.1. Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan pendudukIndikator :Mendeskripsikan persebaran jenis tanah di Indonesia dan

menganalisis pemanfaatannyaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mengidentifikasi persebaran jenis tanah di Indonesia.- Menjelaskan perbedaan jenis-jenis tanah di Indonesia. - Menganalisis pemanfaatan tanah di Indonesia.

B. Materi PembelajaranPersebaran jenis tanah di Indonesia

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skills, tanya jawab, dan penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keempat1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit


pengertian tanah.4. Kegiatan Inti: 30 menit

Tanya jawab tentang proses terjadinya dan perbedaan dari jenis-jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatannya (hal 9 – 15).

Siswa membuat karangan analitis mengenai cara mengolah tanah yang memiliki produktivitas rendah (Portofolio hal 17).

Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan karangannya. Secara individu, siswa mengerjakan soal uji kompetensi pada buku sumber (hal 16

- 19).


5. Kegiatan Penutup: 10 menit Menarik kesimpulan materi. Melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP Kelas VIII – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP/ Slide Proyektor- Internet


Bentuk tagihan : Karangan AnalitisTema : Apabila kamu tinggal di daerah yang memiliki jenis tanah

dengan produktivitas rendah, apa yang harus kamu lakukan agar jenis tanah tersebut dapat mendatangkan keuntungan?


kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isi karanganPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan pengetahuan tentang kesuburan dan produktivitas tanahIsi menjelaskan solusi-solusi yang diambilSolusi-solusi yang diambil masuk akal Isi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhir dan saranPenutup disajikan dengan bahasa yang baikOrisinalitas karanganNilai rata-rataKomentar




2. Penilaian Uji Kompetensi : - Pilihan ganda hal 16 (skor 1 s/d 5) - Uraian singkat hal 17 (skor setiap soal benar 1)

- Portofolio, Unjuk Kerja, Produk, dan Skala Sikap berdasarkan rubrik penilaian yang telah tersedia.

Kunci JawabanA.1. c2. a3. c4. a5. c

B.6. 6° LU - 11° LS dan 95° BT - 141° BT7. angin muson barat laut8. Wallacea9. letak astronomis10. tanah organosol (tanah gambut)

Bekasi, Juli 2010






pertumbuhan jumlah pendudukKompetensi Dasar : 1.2. Mengidentifikasikan permasalahan kependudukan dan

upaya penanggulangannyaIndikator :Mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi

pertumbuhan pendudukAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menyebutkan unsur-unsur dinamika penduduk (kelahiran, kematian, dan migrasi).- Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk dan kaitannya

satu sama lain.

B. Materi PembelajaranFaktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk.

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw, dan penugasan.


Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: tanya jawab tentang pengertian penduduk dan dinamika

penduduk.4. Kegiatan Inti: 25 menit

Guru membagi kelas menjadi tiga kelompok. Setiap kelompok menganalisa satu dari tiga faktor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran, kematian, dan migrasi) dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab.


Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa. Melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP Kelas VIII – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- World Population Datasheet 2006- OHP/ Slide Proyektor- Internet


F. Penilaian Teknik : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi jigsaw Topik diskusi : Faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk


kualitatifNilai





Bekasi, Juli 2010





Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : GeografiKelas/ Semester : VIII (delapan)/ 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan

jumlah pendudukKompetensi Dasar : 1.2. Mengidentifikasikan permasalahan kependudukan dan upaya

penanggulangannyaIndikator : - Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka

kematian- Mengidentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menyebutkan arti angka kelahiran dan kematian.- Menguraikan cara menghitung angka kelahiran dan kematian.- Menganalisis faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian

B. Materi Pembelajarana. Angka kelahiran dan angka kematianb. Faktor penunjang kelahiran dan kematian

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, ceramah, pre-tes, dan penugasan.


Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru membagikan soal pre-tes. Siswa mengerjakan soal secara

individu selama 10 menit.4. Kegiatan Inti: 20 menit

Bersama-sama membahas jawaban dari soal pre-tes. Guru memberikan penjelasan tentang materi pembelajaran secara garis besar.

Secara individu, siswa membuat karangan analitis mengenai keberhasilan program Keluarga Berencana dalam mengatasi pertambahan penduduk (Portofolio hal 45).

5. Kegiatan Penutup: 10 menit Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan materi yang telah dibahas. Penugasan individu, siswa mencari data kependudukan kepada kepala rukun

tetangga mengenai jumlah penduduk dan luas wilayah. Lalu menghitung kepadatan penduduk daerah tempat tinggal masing-masing berdasarkan data kependudukan tersebut, kemudian dibuat laporan (Unjuk Kerja no. 1 hal 47).

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS


- Buku sumber Geografi SMP Kelas VIII – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- World Population Datasheet 2006- Daftar pertanyaan pre-tes- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian1. Penilaian Pre-tes

Soal Pre-tes:1. Angka kelahiran yang menunjukkan jumlah

kelahiran per seribu penduduk dalam suatu periode tertentu disebut ..... (angka kelahiran kasar/CBR)

2. Perpindahan penduduk dari suatu daerah ke daerah lain dalam satu negara disebut ...... (migrasi internal)

3. Istilah lain dari tingkat kematian adalah ...... (mortalitas)

4. Angka kelahiran dan angka kematian termasuk kedalam angka ..... (pertumbuhan penduduk alami)

5. Jika pada tahun 2000 kota A dihuni oleh penduduk sebanyak 5.250.000 jiwa dengan luas wilayah 48.500 km². Berapakah kepadatan penduduk kota tersebut?Penyelesaian: 5.250.000 : 48.500 = 108,25 ≈ 108Jadi, setiap 1 km² luas wilayah kota A dihuni oleh penduduk sekitar 108 jiwa.

6. Kembalinya penduduk yang pernah menetap di luar negeri ke negara asal dikenal dengan istilah .... (remigrasi)

7. Menikah di usia muda merupakan salah satu faktor ...... (penunjang kelahiran/ pronatalitas)

8. Untuk menunjukkan tingkat kematian yang lebih spesifik dapat menggunakan angka kematian menurut ...... (umur)

9. Pada tahun 2001, penduduk di kota X sebanyak 4.800.000 jiwa. Dalam kurun waktu itu, jumlah kelahirannya sebanyak 192.582 jiwa, dan jumlah kematian sebanyak 89.830 jiwa. Berapakah pertumbuhan penduduk alami daerah tersebut?Penyelesaian: RNI = {(192.582 – 89.830) : 4.800.000} x 100%

= {102.752 : 4.800.000} x 100% = 2,14 %

Jadi, pertumbuhan penduduk alami kota X pada tahun 2001 adalah 2,14%.10. Faktor-faktor yang memengaruhi

pertumbuhan penduduk antara lain adalah ....., ......, dan ...... (kelahiran, kematian, dan migrasi)

Penilaian Pre-tes: Yang di dalam kurung adalah jawaban setiap soal. Setiap jawaban betul diberi nilai 1. Skor total adalah 10.


2. Penilaian Portofolio (Karangan analitis)Tema karangan : Apakah program KB dapat mengatasi pertambahan penduduk?


kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menjelaskan pentingnya Keluarga Berencana (KB)Isi menunjukkan contoh bahwa terdapat negara maju yang sukses dalam mengurangi laju pertambahan pendudukIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhirPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010







upaya penanggulangannyaIndikator : Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap

propinsi dan pulau di IndonesiaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menyebutkan pengertian kepadatan penduduk.- Menghitung kepadatan penduduk pada suatu daerah dengan tepat.

B. Materi PembelajaranKepadatan Penduduk

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, presentasi, dan penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketujuh1. Kegiatan Pendahuluan: 15 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menayangkan

gambar tentang kepadatan penduduk. Siswa membaca buku sumber tentang kepadatan penduduk.

Siswa mengumpulkan laporan mengenai data kependudukan tempat tinggal masing-masing. Guru memberikan penilaian laporan siswa dan memilih laporan terbaik untuk dipresentasikan.

4. Kegiatan Inti: 20 menit Tanya jawab tentang terjadinya kepadatan penduduk, terutama di daerah

perkotaan. Guru menunjuk dua orang siswa dengan laporan terbaik untuk mempresentasikan

laporannya. Siswa diberi waktu tujuh menit untuk presentasi. Siswa mempresentasikan laporan dan menguraikan cara menghitung kepadatan

penduduk daerah tempat tinggalnya.5. Kegiatan Penutup: 10 menit

Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP Kelas VIII – ESIS


- Buku-buku penunjang yang relevan- World Population Datasheet 2006- Gambar/ foto tentang kepadatan penduduk- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian1. Penilaian tugas individu membuat laporan mengenai kepadatan

penduduk wilayah tempat tinggal siswa.

Rubrik Penilaian Laporan Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan data-data kependudukan yang akurat dan lengkapIsi menunjukkan analisis terhadap masalah kepadatan penduduk daerah masing-masingIsi menunjukkan uraian perhitungan kepadatan penduduk daerah tempat tinggal dengan tepat Isi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan terhadap masalahPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar




2. Penilaian Unjuk Kerja (Presentasi)

Rubrik Penilaian Presentasi*)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mendapatkan data yang diperlukanKemampuan menjabarkan jawaban secara lengkap dengan rumusKemampuan menjabarkan analisis atas hasil perhitungan kepadatan penduduk yang didapatkanKemampuan mempresentasikan laporan dengan baikKemampuan penggunaan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar

* Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian laporan!

Bekasi, Juli 2010







upaya penanggulangannyaIndikator : - Membedakan jenis-jenis piramida penduduk serta mendeskripsikan

komposisi penduduk berdasarkan piramida penduduk- Mendesripsikan arti dan ukuran angka beban ketergantungan

dan sex ratio- Menguraikan arti angka harapan hidup


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menganalisis komposisi penduduk berdasarkan bentuk piramida penduduk- Menjelaskan arti angka beban ketergantungan (dependency ratio) dan rasio jenis

kelamin (sex ratio).- Menguraikan cara menghitung angka beban ketergantungan dan rasio jenis kelamin.- Menjelaskan arti angka harapan hidup.

B. Materi Pembelajaran- Komposisi penduduk- Angka Beban Ketergantungan dan Sex Ratio- Angka Harapan Hidup

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, ceramah, diskusi, presentasi, dan penugasan.



siswa tentang arti komposisi penduduk.4. Kegiatan Inti: 30 menit

Guru menjelaskan secara garis besar mengenai komposisi penduduk, angka beban ketergantungan, rasio jenis kelamin, dan angka harapan hidup (hal 30 – 35).

Guru membagi kelas menjadi lima kelompok. Setiap kelompok mencari data kependudukan salah satu negara antara lain Inggris, Amerika Serikat, Jepang, India, dan Meksiko.

Secara berkelompok, siswa mencari data kependudukan suatu negara dari situs internet seperti www.encarta.com, www.yahoo.com, www.worldbank.org, atau www.google.com. Setiap kelompok membuat laporan hasil temuan dari situs internet dengan mencantumkan sumbernya. Data kependudukan tersebut dibuat piramida penduduk, angka harapan hidup, kemudian siswa menghitung angka



http://www.worldbank.org/


beban ketergantungan dan rasio jenis kelamin penduduk negara yang bersangkutan.

Jika tugas kelompok tersebut belum selesai, maka dapat dilanjutkan sebagai pekerjaan rumah. Tugas kelompok dikumpulkan dan dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.

5. Kegiatan Penutup: 5 menit Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi.

Pertemuan Kesembilan1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit


perbedaan jenis-jenis piramida penduduk. Siswa mengumpulkan laporan kelompok mengenai data kependudukan suatu

negara berdasarkan hasil temuan dari situs internet. 4. Kegiatan Inti: 30 menit

Setiap kelompok diberi waktu 10 menit untuk mempresentasikan laporan masing-masing. Kelompok lain diminta menanggapi.

Siswa membuat kesimpulan kelompok.5. Kegiatan Penutup: 5 menit


Pertemuan Kesepuluh1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit


perbedaan usia produktif dan usia tidak produktif.2. Kegiatan Inti: 20 menit

Kelompok yang belum presentasi diberi waktu 10 menit untuk mempresentasikan laporan masing-masing. Kelompok lain diminta menanggapi.

Siswa membuat kesimpulan kelompok.3. Kegiatan Penutup: 5 menit

Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa. Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan bersama.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP Kelas VIII – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- World Population Datasheet 2006- OHP/ Slide Proyektor- Internet


F. Penilaiana. Penilaian Laporan

Tema : Data kependudukan suatu negara dilengkapi dengan piramida penduduk, perhitungan angka beban ketergantungan, rasio jenis kelamin, dan angka harapan hidup.


kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan data-data kependudukan yang akurat dan lengkapIsi menunjukkan analisis terhadap komposisi penduduk negara yang bersangkutanIsi dilengkapi dengan piramida penduduk, perhitungan angka beban ketergantungan, dan rasio jenis kelaminIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan terhadap masalahPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar




b. Penilaian Unjuk Kerja (Diskusi dan Presentasi)

Rubrik Penilaian Diskusi*)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mencari dataPartisipasi dalam diskusiKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lainKemampuan penggunaan bahasa yang baik Nilai rata-rataKomentar


Bekasi, Juli 2010







upaya penanggulangannyaIndikator : - Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan

upaya mengatasinya- Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta,

tabel, dan grafikAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mengidentifikasi penyebab terjadinya ledakan penduduk.- Menganalisis dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya.- Membuat peta, tabel, dan grafik untuk menyajikan informasi kependudukan.

B. Materi Pembelajaran- Ledakan penduduk dan upaya mengatasinya- Penyajian informasi kependudukan



Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menceritakan tentang peristiwa ledakan penduduk (baby

booming) setelah meletusnya Perang Dunia II.2. Kegiatan Inti: 25 menit

Bersama-sama mendiskusikan tentang penyebab terjadinya ledakan penduduk. Siswa menganalisis dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya dalam

bentuk karangan. Tanya jawab tentang karangan analitis siswa.

3. Kegiatan Penutup: 10 menit Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa. Menarik kesimpulan materi bersama-sama. Siswa secara individu membuat piramida penduduk berdasarkan data

kependudukan daerah tempat tinggal siswa yang telah didapatkan. Piramida penduduk dibuat dengan menggunakan gabus dengan diberi warna agar terlihat menarik (Produk hal 47). Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.




- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas VIII – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- World Population Datasheet 2006- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian Penilaian Portofolio berupa Karangan Analitis

Tema karangan : Dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya.


kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menjelaskan dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinyaIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhirPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar




2. Penilaian Produk : Membuat piramida penduduk

Rubrik Penilaian Produk*)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Skala perbandingan antara panjang batang tiap kelompok umur sama dan konsistenPotongan gabus halus dan rataPemberian warna yang baik dan rapiPiramida dapat berdiri tegak di atas bidang datarNilai rata-rataKomentar

* Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian karangan!

Bekasi, Juli 2010







upaya penanggulangannyaIndikator : - Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya

- Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menjelaskan perbedaan dari jenis-jenis migrasi.- Menganalisis faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya migrasi penduduk.- Mengidentifikasi dampak positif dan dampak negatif migrasi serta usaha

penanggulangannya

B. Materi Pembelajarana. Migrasi pendudukb. Dampak Migrasi

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, dan penugasan.


Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan perbedaan antara mobilitas dengan migrasi.

4. Kegiatan Inti: 25 menit Tanya jawab tentang migrasi dan faktor penyebabnya (hal 37 – 43). Penugasan individu, siswa membuat tabel mengenai jenis-jenis migrasi beserta

faktor penyebab dan dampaknya.5. Kegiatan Penutup: 10 menit

Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan materi yang telah dibahas. Penugasan individu, mengerjakan uji kompetensi pada buku sumber hal 45 – 48.


Pertemuan Ketiga belas1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan perbedaan antara migrasi terpaksa dengan

migrasi sukarela. Siswa mengumpulkan tugas uji kompetensi hal 45 – 48.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Membahas soal uji kompetensi hal 45 – 48. Siswa membuat karangan analitis (problem based learning) mengenai upaya

mengatasi arus urbanisasi ke DKI Jakarta. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk mempresentasikan karangan

analitisnya. 3. Kegiatan Penutup: 5 menit

Melakukan refleksi materi. Menarik kesimpulan materi yang telah dibahas.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas VIII – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian- Penilaian tugas individu membuat tabel migrasi

Rubrik Penilaian TabelAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Tabel menunjukkan jenis-jenis migrasi, faktor penyebab terjadinya migrasi, dan dampak migrasi terhadap daerah asal dan daerah tujuanKelengkapan dan ketelitian membuat tabelKerapihan dan kebersihan tabelNilai rata-rataKomentar




- Penilaian Uji Kompetensi : - Pilihan ganda hal 45 (skor 1 s/d 5) - Uraian singkat hal 45 (skor setiap soal benar 1)


Kunci JawabanA.1. d2. c3. a4. c5. c

B.1. piramida penduduk2. ekspansif3. komuter atau penglaju4. Sex Ratio = (43.512.491 : 45.946.771) x 100

= 94,7 ≈ 955. Angka Beban Ketergantungan =

{(19.701.225 + 834.255) : 32.441.207} x 100 = 63,3 ≈ 63

Jadi, setiap 100 penduduk usia produktif harus menanggung sekitar 63 penduduk usia tidak produktif.

- Penilaian Portofolio (Karangan Analitis)Tema karangan : Apabila kamu seorang Gubernur DKI Jakarta, apa yang dapat

kamu lakukan untuk mengatasi arus urbanisasi yang sangat tinggi menuju DKI Jakarta?


Rubrik Penilaian Karangan*)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan masalah urbanisasi yang dihadapi kota-kota besar, khususnya DKI JakartaIsi menunjukkan analisis terhadap masalah tersebutIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan terhadap masalahPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar

* Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian tabel!

Bekasi, Juli 2010






pertumbuhan jumlah pendudukKompetensi Dasar : 1.3. Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan

upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutanIndikator : - Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan hidup

- Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupanAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mendeskripsikan unsur-unsur lingkungan hidup.- Menjelaskan arti penting lingkungan bagi kehidupan.

B. Materi Pembelajaran- Unsur-unsur lingkungan hidup- Arti penting lingkungan bagi kehidupan

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, dan portofolio.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keempat belas1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan perbedaan lingkungan hidup dan ekosistem.

4. Kegiatan Inti: 30 menit Tanya jawab tentang unsur-unsur lingkungan hidup dan arti penting lingkungan

bagi kehidupan. Siswa membuat karangan analitis mengenai gambaran keadaan apabila program

daur ulang tidak pernah ditemukan (Portofolio hal 69). Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk mempresentasikan karangannya.

5. Kegiatan Penutup: 5 menit Guru memberikan penegasan terhadap karangan analitis siswa. Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan materi yang telah dibahas. Penugasan kelompok: mengamati pencemaran yang ada di sekitar tempat

tinggalmu, catatlah jenis pencemaran yang paling banyak terjadi di lingkunganmu! Buatlah laporannya pengamatan tersebut (Aktivitas hal 71). Tugas ini dikumpulkan dan dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas VIII – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan


- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian Teknik : Portofolio Bentuk tagihan : Karangan Analitis Topik : Gambarkanlah situasi/ keadaan lingkungan hidup apabila

program daur ulang tidak pernah ditemukan?


kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan pengertian dan manfaat program daur ulang sampah terhadap lingkungan hidupIsi menunjukkan gambaran keadaan apabila program daur ulang tidak pernah ditemukanIsi menunjukkan analisis terhadap masalah tersebutIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan terhadap masalahPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010






pertumbuhan jumlah pendudukKompetensi Dasar : 1.3. Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan

upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutanIndikator : - Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup

dan faktor penyebabnya - Menganalisis usaha pelestarian lingkungan hidup


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mendeskripsikan bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup.- Mengidentifikasi faktor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan hidup.- Menganalisis usaha-usaha guna melestarikan lingkungan hidup.

B. Materi Pembelajarana. Kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnyab. Usaha pelestarian lingkungan hidup



Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menayangkan gambar tentang kerusakan lingkungan

kemudian tanya jawab tentang bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup akibat proses alam dan kegiatan manusia.

4. Kegiatan Inti: 30 menit Guru membuat undian yang berisi nama kelompok siswa. Kelompok yang terpilih mempresentasikan laporan pengamatan tentang

pencemaran lingkungan yang terdapat di lingkungan sekitar tempat tinggal siswa. Kelompok lain dimintai tanggapannya.

5. Kegiatan Penutup: 10 menit Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi Menarik kesimpulan bersama. Penugasan individu, siswa membuat kliping tentang pencemaran lingkungan dari

media cetak. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP Kelas VIII – ESIS


- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar kerusakan lingkungan- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian1. Penilaian tugas kelompok berupa laporan pengamatan

Topik laporan : Buatlah laporan pengamatan tentang pencemaran yang ada di sekitar tempat tinggalmu, catatlah jenis pencemaran yang paling banyak terjadi!


kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan bukti-bukti adanya pencemaran lingkungan, dapat berupa foto, sampel bahan pencemar, dan sebagainyaIsi menunjukkan analisis terhadap penyebab terjadinya pencemaran lingkunganIsi menunjukkan sikap dan kepedulian terhadap pencemaran lingkunganIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan terhadap masalahPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



2. Penilaian Unjuk kerja (diskusi kelompok)

Rubrik Penilaian Diskusi *)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalah


Kemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mencari dataPartisipasi dalam diskusiKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lainKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusiNilai rata-rataKomentar


3. Penilaian tugas individu membuat kliping tentang pencemaran lingkungan

Rubrik Penilaian Kliping*)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kliping memuat gambar-gambar tentang pencemaran lingkunganGambar pencemaran lingkungan disertai dengan artikel dan pendapat siswaKebersihan dan kerapihan klipingPencantuman sumber gambarNilai rata-rataKomentar


Bekasi, Juli 2010





(RPP)






Kompetensi Dasar : 1.3. Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan

upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan

Indikator : - Menafsirkan hakekat pembangunan berkelanjutan

- Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan berkelanjutan



Siswa mampu untuk:

- Menjelaskan arti dan manfaat pembangunan bagi masyarakat

- Mendeskripsikan hakekat pembangunan berkelanjutan

- Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan berkelanjutan


a. Hakekat pembangunan berkelanjutan

b. Ciri-ciri pembangunan berkelanjutan


Tanya jawab dan penugasan.


Pertemuan Keenam belas



Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan meminta siswa

untuk menyebutkan contoh kegiatan pembangunan.



Tanya jawab tentang hakekat dan ciri-ciri pembangunan berkelanjutan.

Secara individu, siswa membuat karangan analitis mengenai pelaksanaan

pembangunan berkelanjutan di Indonesia (Portofolio hal 70).

Siswa mempresentasikan karangan analitisnya. Siswa lain diminta menanggapi.


Guru memberikan penegasan terhadap karangan analitis siswa.

Bersama-sama menarik kesimpulan materi.

Penugasan individu: mengerjakan uji kompetensi pada buku sumber hal 68 - 72.



- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS




- Internet

F. Penilaian

1. Penilaian Karangan Analitis

Tema karangan : Apakah proses pembangunan berkelanjutan di Indonesia sudah

berhasil dilakukan?

Rubrik Penilaian Karangan Analitis


kualitatif

Nilai

kuantitatif

Deskripsi

(Alasan)

Pengantar menunjukkan isi

Pengantar disajikan dengan bahasa yang baik

Isi menunjukkan pengertian dan manfaat

pembangunan berkelanjutan

Isi menunjukkan bukti-bukti pelaksanaan

pembangunan berkelanjutan di Indonesia

Isi menunjukkan analisis terhadap masalah

Isi disajikan dengan bahasa yang baik


Penutup memberi kesimpulan akhir

Penutup disajikan dengan bahasa yang baik

Nilai rata-rata

Komentar

Kriteria Penilaian:


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

2. Penilaian Uji Kompetensi : - Pilihan ganda hal 68 – 69 (skor 1 s/d 5)

- Isian singkat hal 69 (skor 1 s/d 5)

- Portofolio, Unjuk Kerja, Produk, dan Skala Sikap

berdasarkan rubrik penilaian yang telah tersedia.

Kunci Jawaban

A.

1. c

2. d

3. c

4. a

5. b

B.

1. produsen

2. pembangunan

3. fisik

4. lapisan ozon

5. pembangunan berkelanjutan

Bekasi, Juli 2010





(RPP)






Kompetensi Dasar : 1.4. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan

dampaknya terhadap pembangunan

Indikator : Menjelaskan permasalahan tentang kuantitas dan kualitas

penduduk



Siswa mampu untuk:

- Mengidentifikasi dan mendeskripsikan permasalahan kuantitas dan kualitas penduduk

yang terjadi di Indonesia


Permasalahan penduduk Indonesia


Ceramah, tanya jawab, dan penugasan.


Pertemuan Ketujuh belas



Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menceritakan

tentang kondisi penduduk Indonesia di daerah tertinggal.


Guru menjelaskan secara garis besar tentang permasalahan kuantitas dan kualitas

penduduk (hal 74 – 90).


Tanya jawab tentang permasalahan kuantitas dan kualitas penduduk.

Secara individu, siswa mengerjakan uji kompetensi pada buku sumber (hal 93 -

97).


Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan bersama.

Penugasan kelompok: membuat poster mengenai pentingnya menjaga kesehatan.

Gunakanlah gambar dan bahasa yang menarik minat masyarakat! (Produk hal 96)







- Internet

F. Penilaian

1. Penilaian Uji Kompetensi : - Pilihan ganda hal 93 – 94 (skor 1 s/d 5)

- Isian singkat hal 94 (skor 1 s/d 5)



Kunci Jawaban

A.

1. b

2. c

3. a

4. a

5. d

B.

1. Singapura

2. pertumbuhan penduduk

3. buta huruf

4. sensus penduduk

5. angka melek huruf


2. Penilaian Produk berupa poster tentang pentingnya menjaga kesehatan

Rubrik Penilaian Produk


kualitatif

Nilai

kuantitatif

Deskripsi

(Alasan)

Poster menunjukkan topik masalah tentang

pentingnya menjaga kesehatan

Penggunaan huruf yang mudah dibaca

Judul poster memiliki huruf yang paling besar

Penggunaan bahasa yang baik dan benar

Poster menggunakan ilustrasi gambar yang

menarik

Kerapihan dan kebersihan poster

Nilai rata-rata

Komentar

Kriteria Penilaian:


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Bekasi, Juli 2010






pertumbuhan jumlah pendudukKompetensi Dasar : 1.4. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan

dampaknya terhadap pembangunanIndikator : Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap

pembangunanAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menganalisis dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan.- Mengidentifikasi upaya mengatasi dampak negatif dari permasalahan penduduk.

B. Materi PembelajaranDampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan


D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedelapan belas1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit


menyebutkan kembali permasalahan kuantitas dan kualitas penduduk di Indonesia.2. Kegiatan Inti: 25 menit

Bersama-sama mendiskusikan dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.

Secara individu, siswa membuat karangan analitis tentang pengaruh tingkat kesehatan dan pendidikan masyarakat terhadap keberhasilan pembangunan (Portofolio hal 95).

Tanya jawab tentang karangan analitis siswa.3. Kegiatan Penutup: 10 menit

Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa. Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan. Penugasan individu, siswa mengerjakan soal evaluasi semester 1 pada buku

sumber (hal 98 – 104).

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP Kelas VIII – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP/ Slide Proyektor


- Internet F. Penilaian

1. Penilaian Karangan Analitis Tema karangan : Tulislah sebuah karangan tentang pengaruh tingkat kesehatan dan

pendidikan masyarakat terhadap keberhasilan pembangunan!


kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan tingkat kesehatan dan pendidikan masyarakat IndonesiaIsi menunjukkan proses pembangunan Isi menunjukkan pengaruh tingkat kesehatan dan pendidikan masyarakat terhadap keberhasilan pembangunan Isi disajikan dengan runutIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan atau saranPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



2. Penilaian Evaluasi Semester : - Pilihan ganda hal 98 – 103 (skor 1 s/d 40) - Uraian hal 103 - 104 (skor jawaban betul 3,

mendekati betul diberi skor 1) Skor total = 100

Kunci Jawaban Evaluasi SemesterA.1. a2. a3. a4. d5. d6. c7. c8. a9. c10. d

11. c12. c13. c14. a15. c16. b17. b18. c19. b20. a

21. c22. a23. d24. a25. b26. b27. b28. c29. d30. c

31. b32. c33. c34. d35. a36. b37. c38. d39. c40. c


B.1. Letak astronomis adalah letak mutlak

(absolut) suatu tempat yang ditentukan oleh jaring-jaring derajat lintang dan bujur. Letak geografis adalah letak nyata suatu wilayah di bumi. Letak geografis ditentukan pula oleh letak astronomis dan letak geologis.

2. Pengaruh letak geografis Indonesia terhadap bidang ekonomi, politik, dan sosial budaya. Wilayah Indonesia berada di antara dua benua yang dipisahkan oleh khatulistiwa.

Akibatnya, Indonesia dipengaruhi oleh iklim musim. Daerah yang beriklim musim ini mengalami musim penghujan dan musim kemarau.

Secara ekonomi, posisi ini sebetulnya sangat strategis. Indonesia berada pada posisi silang di antara dua benua dan dua samudra. Posisi demikian menyebabkan jalur pelayaran Indonesia ramai karena digunakan sebagai jalur perdagangan internasional.

Secara sosial budaya, posisi Indonesia memberikan keanekaragaman budaya dan karakter bagi wilayah Indonesia karena terjadinya pencampuran suku bangsa dan budaya.

3. Perbedaan antara flora kawasan Indonesia bagian barat dan Indonesia bagian timur.

Jenis FloraIndonesia Bagian Barat Indonesia Bagian Timur

Jenis meranti-merantian sangat banyak.

Terdapat berbagai jenis rotan. Tidak terdapat hutan kayu

putih. Jenis tumbuhan matoa (pometia

pinnate) sedikit. Jenis tumbuhan sagu sedikit. Terdapat berbagai jenis nangka.

Jenis meranti-merantian hanya sedikit.

Tidak terdapat jenis rotan. Terdapat hutan kayu putih. Terdapat berbagai jenis

tumbuhan matoa, khususnya di Papua.

Banyak terdapat tumbuhan sagu.

Tidak terdapat jenis nangka.

4. Hewan endemis adalah jenis hewan yang hanya hidup di daerah tertentu saja. Hewan jenis ini tidak ditemukan di wilayah lainnya. Contoh hewan endemis di Indonesia antara lain komodo (di Pulau Komodo) dan anoa (Sulawesi).

5. Pengaruh angin muson di Indonesia adalah menentukan pola iklim dan pola angin di Indonesia. Iklim yang dipengaruhinya dinamakan iklim musim. Angin muson di Indonesia menimbulkan adanya dua musim, yaitu musim penghujan yang dipengaruhi oleh angin muson barat laut, dan musim kemarau yang dipengaruhi oleh angin muson tenggara.

6. Tanah merupakan bagian paling atas dari lapisan permukaan bumi sebagai media tumbuhnya tanaman. Tanah terbentuk sebagai hasil pelapukan batuan yang banyak mengandung bahan organik dan anorganik.


7. Dampak terjadinya ledakan penduduk, antara lain sebagai berikut. Ledakan penduduk yang tidak diimbangi oleh kesiapan sarana dan prasarana

umum seperti perumahan yang memadai akan menyebabkan tumbuhnya pemukiman kumuh.

Ledakan penduduk yang tidak diimbangi oleh kesiapan pangan akan menyebabkan bencana kelaparan dan kurang gizi..

Ledakan penduduk akan menyebabkan atau mendorong terjadinya kerusakan lingkungan.

Ledakan penduduk tanpa diimbangi oleh ketersediaan lapangan kerja akan menimbulkan lonjakan angka pengangguran.

8. Unsur-unsur dinamika penduduk antara lain adalah kelahiran, kematian, dan migrasi. Jika jumlah kelahiran bayi lebih besar daripada jumlah kematian, maka pada kurun waktu tersebut jumlah penduduk akan bertambah. Sebaliknya, jika jumlah kelahiran bayi lebih sedikit dari jumlah kematian, maka jumlah penduduk pada kurun waktu tersebut akan berkurang. Jika jumlah imigrasi lebih besar daripada emigrasi pada suatu kurun waktu, maka jumlah penduduk negara tersebut akan bertambah. Demikian juga sebaliknya.

9. Angka beban ketergantungan = {(2.702.003 + 3.072.001) : 28.000.000} x 100

= { 5.774.004 : 28.000.000} x 100 = 20,6 ≈ 21

Jadi, setiap 100 orang penduduk usia produktif menanggung sekitar 21 orang penduduk usia tidak produktif.

10. Penyelesaian:RNI = {(30.600 – 25.060) : 1.606.000} x 100%

= {5540 : 1.606.000} x 100% = 0,35 %Jadi, pertumbuhan penduduk alami kota A pada tahun 2002 adalah 0,35 %. Hal ini berarti, angka pertumbuhan penduduk alami di kota A termasuk kategori rendah.

11. Faktor-faktor yang memengaruhi kepadatan penduduk suatu wilayah Angka kelahiran yang tinggi. Jika angka kelahiran tinggi, maka penduduk akan

bertambah dengan cepat, sedangkan luas wilayah tetap. Akibatnya, kepadatan penduduk semakin tinggi.

Daya tarik wilayah, berupa tanah yang subur, adanya pusat perdagangan dan industri, terdapat fasilitas umum, misalnya fasilitas pendidikan, hiburan, kesehatan, dan sosial lainnya.

12. Menurut UU No. 23 Tahun 1997, definisi Lingkungan Hidup adalah kesatuan ruang dengan semua benda dan keadaan makhluk hidup.

13. Bentuk kerusakan lingkungan akibat proses alam, antara lain sebagai berikut.a. Kerusakan akibat letusan gunung api antara lain sebagai berikut.

Material padat seperti batuan, kerikil, dan pasir yang terlempar ketika letusan


dapat menyebabkan kerusakan di wilayah yang terkena letusan. Hujan abu vulkanik yang menyertai letusan dapat menyebabkan gangguan

pernapasan dan pandangan, serta dapat menutupi areal pertanian dan perkebunan. Akibatnya, produksi pertanian akan berkurang.

Lava panas yang meleleh akan merusak bahkan mematikan apa saja yang dilaluinya.

Awan panas yang berhembus dengan kecepatan tinggi dan tidak terlihat mata dapat menewaskan makhluk hidup yang dilaluinya.

Aliran lahar dapat menyebabkan pendangkalan sungai, sehingga dapat menimbulkan banjir.

Gas beracun dapat menyebabkan gangguan pernapasan bahkan kematian makhluk hidup di sekitar gunung api.

b. Kerusakan akibat gempa bumi antara lain sebagai berikut. Retaknya tanah di permukaan dapat menyebabkan terputusnya jalan raya. Guncangan yang hebat dapat menyebabkan tanah longsor. Robohnya berbagai bangunan. Memicu kebakaran akibat sambungan pendek aliran listrik. Merusak tanggul air yang dapat menimbulkan bahaya banjir. Dapat menyebabkan terjadinya gelombang besar yang disebut tsunami.

c. Kerusakan akibat badai siklon antara lain sebagai berikut. Siklon gelombang umumnya terjadi di daerah lintang sedang dan lintang tinggi,

memiliki sifat merusak lingkungan yang dilaluinya. Siklon tropik terjadi di permukaan laut. Tornado merupakan siklon yang hebat, terbentuk dari angin yang sangat kuat.

Tornado dapat menimbukan kerusakan hebat terhadap lingkungan yang dilaluinya.

14. Efek rumah kaca merupakan proses di mana energi panas matahari yang dipantulkan bumi diserap oleh gas-gas yang ada di atmosfer yang akan memanaskan bumi. Seluruh radiasi yang diserap akan dirubah menjadi energi panas dan akhirnya dikembalikan lagi dalam bentuk radiasi inframerah gelombang panjang ke atmosfer. Sebagian kecil radiasi tersebut akan diserap oleh gas rumah kaca di atmosfer. Pelepasan panas ke atmosfer pun terhambat. Efek rumah kaca yang berlebihan dapat menyebabkan tingginya temperatur bumi yang dikenal sebagai pemanasan global yang dapat mengubah kondisi iklim dunia.

15. Upaya mengurangi dampak kerusakan lingkungan yang dapat kita lakukan antara lain sebagai berikut. Mengurangi penggunaan kendaraan bermotor dan melakukan uji emisi gas kendaraan

bermotor secara berkala. Mengurangi penggunaan peralatan rumah tangga yang mengandung gas freon,

misalnya lemari pendingin, pendingin ruangan (AC), dan parfum. Menanami pekarangan rumah dengan berbagai jenis pepohonan. Membuang sampah pada tempatnya. Ikut serta dalam program Kali Bersih yang dicanangkan pemerintah. Melakukan penghematan air dan listrik.

16. Masalah utama yang dihadapi Indonesia berkaitan dengan masalah kepadatan penduduk adalah persebarannya yang tidak merata.


Terjadi pemusatan penduduk pada wilayah perkotaan, sedangkan wilayah perdesaan jarang penduduknya. Hal ini menyebabkan pada wilayah yang jarang penduduknya, kekayaan alam tidak terkelola dengan baik akibat kekurangan sumber daya manusia. Sementara, pada wilayah padat penduduk terjadi kelebihan sumber daya manusia sehingga wilayah tersebut tidak mampu lagi memenuhi kebutuhan penduduknya karena telah melebihi kapasitas daya dukungnya. Kondisi demikian menimbulkan banyak permasalahan, misalnya pengangguran, kemiskinan, kriminalitas, pemukiman kumuh, dan sebagainya.

17. Jika di Indonesia jumlah penduduk usia muda tinggi, maka angka beban ketergantungan juga semakin tinggi. Dengan demikian, tingkat konsumsi akan lebih tinggi dibandingkan dengan tingkat produksinya. Karena penduduk usia produktif lebih sedikit dibandingkan penduduk usia tidak produktif. Apabila penduduk usia produktif tidak mampu memenuhi kebutuhan penduduk usia tidak produktif, maka dikhawatirkan akan terjadi lonjakan pada angka kelaparan dan gizi buruk pada anak.

18. Berdasarkan Indeks Pembangunan Manusia (IPM), kualitas SDM didasarkan pada tingkat kesehatan, pendidikan, dan pendapatan penduduk. Tingkat Kesehatan Kualitas sumber daya manusia berkaitan erat dengan tingkat kesehatan penduduk. Jika penduduk sakit-sakitan, maka akan mempersulit pelaksanaan pembangunan. Produktivitas penduduk yang kurang sehat akan lebih rendah dibandingkan dengan penduduk yang sehat. Indikator lainnya yang dapat menunjukkan kualitas kesehatan penduduk adalah angka kematian ibu dan bayi serta angka harapan hidup penduduk. Tingkat PendidikanPendidikan merupakan modal pembangunan yang penting disamping kesehatan. Kemajuan ekonomi disebabkan oleh keberhasilan dalam meningkatkan mutu sumberdaya manusia, terutama di bidang pendidikan. Kemajuan pendidikan yang terdapat di Indonesia dapat dilihat dari lama sekolah dan tingkat melek huruf penduduk. Tingkat Pendapatan per kapitaTingkat pendapatan per kapita (Percapita Income = PcI) adalah rata-rata pendapatan penduduk suatu negara dalam satu tahun. Pendapatan per kapita berkenaan dengan daya beli dan pemenuhan kebutuhan sehari-hari, mata pencaharian penduduk, dan jumlah penduduk miskin.

19. Upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah kualitas sumber daya manusia yang berkaitan dengan bidang pendidikan antara lain mengadakan kelompok belajar sistem paket dan sekolah terbuka, melakukan program wajib belajar sembilan tahun, program orang tua asuh, serta pemberian beasiswa bagi murid yang kurang mampu.

20. Apabila kondisi keamanan nasional Indonesia tidak aman, maka akan berdampak negatif terhadap sektor pariwisata. Hal itu akan menyebabkan kekhawatiran para wisatawan untuk melakukan kegiatan pariwisata. Misalnya, kejadian bom Bali telah menimbulkan banyak kerugian bagi perekonomian Indonesia, terutama masyarakat Bali. Pihak pemerintah dari berbagai negara, seperti Amerika Serikat dan Australia, mengeluarkan larangan bagi warganya untuk datang ke Indonesia, terutama Bali. Hal ini berakibat pada berkurangnya jumlah wisatawan asing


yang datang ke Bali, sehingga akan melumpuhkan kegiatan perekonomian masyarakat Bali dan mengurangi devisa negara dari sektor pariwisata. Dapat disimpulkan bahwa, sektor pariwisata sangat dipengaruhi oleh kondisi keamanan nasional suatu negara.

Bekasi, Juli 2010




(RPP)



Kelas/ Semester : IX (sembilan)/ 1 (satu)

Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia

Kompetensi Dasar : 1.1. Mengidentifikasikan ciri-ciri negara berkembang dan

negara maju

Indikator : - Menjelaskan pengertian negara maju dan negara berkembang

- Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara

berkembang



Siswa mampu untuk:

- Mendeskripsikan pengertian negara maju dan negara berkembang

- Mendeskripsikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang


- Pengertian Negara Maju dan Negara Berkembang RPP Geografi Halaman 130 dari 180

- Ciri-ciri Negara Maju dan Negara Berkembang


Ceramah, tanya jawab, life skills, dan penugasan


Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menceritakan tentang masalah kependudukan yang dialami

oleh negara-negara di dunia kemudian menghubungkannya dengan penggolongan dunia menjadi negara-negara maju dan negara-negara berkembang.

8. Kegiatan Inti: 30 menit Guru menjelaskan secara garis besar mengenai pengertian dan ciri-ciri negara

maju dan negara berkembang (hal 2 – 5) dengan menggunakan data dari World Population Datasheet 2006.

Siswa menyebutkan kembali pengertian negara maju dan negara berkembang dengan menggunakan bahasanya sendiri.

Secara individu, siswa membuat peta pikiran yang menarik tentang ciri-ciri negara maju dan negara berkembang.

9. Kegiatan Penutup: 5 menit Bersama-sama menarik kesimpulan materi. Melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- World Population Datasheet 2006- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian Penilaian Tanya Jawab


kualitatifNilai



Pemahaman tentang negara maju dan negara berkembangKemampuan merumuskan pengertian negara maju dan negara berkembang dengan tepatKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain Kemampuan penggunaan bahasa yang baik KeaktifanNilai rata-rataKomentar

Kriteria Penilaian:


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Penilaian Produk: membuat peta pikiran tentang ciri-ciri negara maju dan negara

berkembang

Rubrik Penilaian Produk*)


kualitatif

Nilai

kuantitatif

Deskripsi

(Alasan)

Peta pikiran menguraikan ciri-ciri negara

maju dan negara berkembang dengan

singkat dan jelas

Kerapihan dan kebersihan peta pikiran


Nilai rata-rata

Komentar

* Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian F.1!


Bekasi, Juli 2010




Madrasah TsanawiyahAttaqwa 09


Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : GeografiKelas/ Semester : IX (sembilan)/ 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di duniaKompetensi Dasar : 1.1. Mengidentifikasikan ciri-ciri negara berkembang dan

negara majuIndikator : Mengidentifikasi persebaran negara maju dan negara

berkembangAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mendeskripsikan persebaran negara maju dan negara berkembang di dunia.- Menganalisis faktor yang memengaruhi persebaran negara maju dan negara

berkembang di dunia.

B. Materi PembelajaranPersebaran negara-negara maju dan negara-negara berkembang di dunia

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skills, tanya jawab, dan penugasan.



ciri-ciri negara maju dan negara berkembang yang telah dipelajari. a. Kegiatan Inti: 30 menit

Tanya jawab tentang faktor-faktor yang memengaruhi persebaran negara maju dan negara berkembang di dunia.

Secara berkelompok, siswa membuat peta persebaran negara maju dan negara berkembang di dunia.

b. Kegiatan Penutup: 5 menit Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan materi yang telah dibahas. Penugasan individu, membuat paper mengenai contoh negara maju dan negara

berkembang di dunia. Tugas ini dikumpulkan dan dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta Dunia- World Population Datasheet 2006- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian1. Penilaian Tanya Jawab




kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain Kemampuan penggunaan bahasa yang baik Keaktifan dalam kelasNilai rata-rataKomentar



2. Penilaian tugas kelompok : membuat peta persebaran negara maju dan negara berkembang di dunia.

Rubrik Penilaian Produk*)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kelengkapan komponen peta Kerapihan dan kejelasan komponen petaPemakaian warna yang sesuaiKebersihan dan kerapihan petaKerja sama dalam kelompokNilai rata-rataKomentar

* Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian F.1!

Bekasi, Juli 2010






Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : GeografiKelas/ Semester : IX (sembilan)/ 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di duniaKompetensi Dasar : 1.1. Mengidentifikasikan ciri-ciri negara berkembang dan

negara majuIndikator : Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam

negara maju dan negara berkembang di dunia beserta alasannyaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mengidentifikasi negara-negara yang termasuk kelompok negara maju dan negara

berkembang.- Menyebutkan contoh negara maju dan negara berkembang di dunia, beserta alasannya.

B. Materi PembelajaranNegara maju dan negara berkembang di dunia

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, tes tertulis, dan penugasan.


Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Tanya jawab tentang

faktor-faktor yang memengaruhi persebaran negara maju dan negara berkembang. Siswa mengumpulkan tugas membuat paper tentang negara maju dan negara

berkembang.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Guru menunjuk empat orang siswa dengan paper terbaik untuk mempresentasikan papernya di depan kelas. Setiap siswa diberi waktu tujuh menit untuk presentasi.

Secara individu, siswa mempresentasikan paper masing-masing. Siswa lain diminta menanggapi.

3. Kegiatan Penutup: 5 menit Bersama-sama membahas soal tes uji kemampuan siswa. Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan materi yang telah dibahas. Penugasan individu: mengerjakan uji kompetensi (hal 10-13) dan soal evaluasi

(hal 14-16) pada buku sumber. Tugas ini dikumpulkan dan dibahas bersama-sama pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan



- World Population Datasheet 2006- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian1. Penilaian Paper mengenai negara maju dan negara berkembang di dunia

Rubrik PenilaianAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menjelaskan profil negara yang dibahasIsi menunjukkan penjelasan dan analisis berdasarkan data-data mengenai kemajuan negara tersebutIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhirPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



2. Penilaian Unjuk Kerja (Presentasi)Rubrik Penilaian*)


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Kemampuan mendapatkan data yang diperlukanKemampuan menjabarkan jawaban secara lengkap berdasarkan dataKemampuan menjabarkan analisis berdasarkan yang telah didapatkanKemampuan mempresentasikan paper dengan baikKemampuan penggunaan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar

*)Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian F.1!



3. Penilaian Uji Kompetensi : - Pilihan ganda hal 10 (skor 1 s/d 5) - Uraian singkat hal 10 (skor setiap soal benar 1)


Kunci JawabanA.1. c2. c3. d4. d5. a

B.11. berkembang12. Singapura13. Asia dan Afrika14. berkembang15. fasilitas kesehatan

4. Penilaian Evaluasi Semester: - Pilihan ganda hal 14 – 16 (skor 1 s/d 20) - Uraian hal 16 (penilaian otoritas guru)

Kunci Jawaban Evaluasi Semester 1A.41. c42. b43. a44. c45. c46. d47. c48. c49. b50. d

51. b52. a53. b54. d55. c56. d57. b58. a59. c60. c

B.21. Standar hidup, tingkat pendapatan per kapita,

pertumbuhan penduduk, penanganan masalah kependudukan, dan tingkat perekonomian penduduk.

22. Jumlah penduduk, tingkat pertumbuhan penduduk, tingkat kematian bayi, rata-rata kelahiran hidup, usia harapan hidup, dan tingkat pendapatan per kapita.

23. Ciri-ciri negara maju antara lain sebagai berikut. Pendapatan per kapita per tahunnya tinggi. Tingginya penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi.



Mampu mengolah sumber daya alam secara optimal. Mata pencaharian utama penduduk tidak lagi hanya di sektor

primer, melainkan juga sektor industri dan jasa. Industri dan jasa merupakan sektor andalan. Usia harapan hidup penduduk tinggi.

24. Karakteristik negara berkembang antara lain sebagai berikut. Produksi barang-barang primer seperti pertanian masih dominan. Adanya masalah tekanan penduduk yang meliputi tingkat

pengangguran tinggi, pertumbuhan penduduk tinggi, produktivitas rendah, tingginya tingkat kemiskinan, beban tanggungan tinggi, ketergantungan terhadap bangsa lain tinggi, dan mudah terpengaruh.

Belum mampu mengolah sumber daya alam dengan baik. Kekurangan modal. Ketergantungan pada impor hasil industri dan ekspor dari hasil

pertanian. Pada umumnya, negara berkembang memiliki tingkat kesehatan

yang rendah, ditandai dengan angka kematian dan kelahiran tinggi, sedangkan angka harapan hidup rendah.

Tingkat pendapatan per kapita masih rendah. Infrastruktur masih terbelakang.

25. Masalah kependudukan yang biasa dihadapi negara berkembang antara lain sebagai berikut. Tingkat pengangguran tinggi. Pertumbuhan penduduk tinggi. Produktivitas rendah. Tingginya tingkat kemiskinan. Beban tanggungan tinggi. Mudah terpengaruh terhadap budaya bangsa lain. Tingkat kesehatan yang rendah, ditandai dengan angka kematian dan kelahiran

tinggi, sedangkan angka harapan hidup rendah.

26. Tinggi rendahnya usia harapan hidup dan angka kematian bayi menunjukkan tingkat kesehatan penduduk suatu negara. Semakin tinggi tingkat kesehatan penduduk, maka semakin tinggi angka usia harapan hidup penduduk, sedangkan angka kematian bayi negara tersebut rendah. Tingkat kesehatan mengidentifikasikan lengkap atau tidaknya fasilitas kesehatan yang dimiliki oleh suatu negara. Tingkat kesehatan juga dapat mengidentifikasikan tingkat kesejahteraan penduduk negara yang bersangkutan. Oleh karena itu, tingkat usia harapan hidup dan angka kematian bayi dapat dijadikan indikator perkembangan suatu negara.

27. Keberhasilan pembangunan suatu negara ditunjukkan oleh tinggi rendahnya tingkat pendapatan per kapita suatu negara. Semakin tinggi tingkat pendapatan per kapita suatu negara, maka tingkat keberhasilan pembangunan di negara tersebut semakin tinggi.

28. Indonesia termasuk negara berkembang yang penduduknya terbanyak keempat di dunia setelah Cina, India, dan Amerika Serikat.



29. Kendala yang menghambat pembangunan di Indonesia antara lain berikut ini.

Wilayah yang luas dan berupa kepulauan merupakan salah satu faktor penghambat pembangunan di Indonesia. Sarana transportasi yang belum memadai dan sulitnya menjangkau daerah-daerah pelosok membuat Indonesia sulit berkembang.

Terjadinya pemusatan penduduk di daerah perkotaan, khususnya di Pulau Jawa. Sementara, pemusatan penduduk di daerah perkotaan menimbulkan berbagai masalah bagi daerah perkotaan dan darah pedesaan.

Rendahnya etos kerja dan produktivitas penduduk Indonesia. Tingkat pendidikan penduduk Indonesia masih rendah. Tingginya angka beban ketergantungan akibat pertumbuhan penduduk yang tinggi. Masih banyak terdapat daerah tertinggal di Indonesia yang sulit dikembangkan. Kekurangan sumber modal untuk meningkatkan pembangunan ekonomi. Ketidakstabilan politik.

Upaya yang dapat dilakukan guna mengatasi permasalahan yang menghambat pembangunan di Indonesia antara lain sebagai berikut.

Meningkatkan tingkat pendidikan penduduk melalui peningkatan sarana dan prasarana pendidikan yang merata di seluruh Indonesia.

Melakukan program pemerataan penduduk melalui transmigrasi. Mengurangi tingkat kelahiran bayi melalui program Keluarga Berencana. Menghapus budaya Korupsi, Kolusi, dan Nepotisme di semua kalangan. Meningkatkan sarana dan prasarana transportasi yang memadai. Memperhatikan usaha kecil menengah yang dapat dijadikan tumpuan perekonomian

Indonesia. Diperlukan kepedulian dari seluruh kalangan masyarakat agar Indonesia dapat

berhasil meningkatkan perekonomian.

30. Apabila dibandingkan dengan Singapura, Indonesia sudah jauh tertinggal kemajuan pembangunannya. Singapura merupakan negara industri dan perdagangan terbesar di Asia Tenggara. Kemajuan industri dan perdagangan Singapura didukung oleh adanya pelabuhan yang strategis. Walaupun wilayahnya sempit dan miskin akan sumber daya alam, namun etos kerja penduduk Singapura yang tinggi. Hal tersebutlah yang mampu mendorong kemajuan perekonomian negara tersebut. Berdasarkan penjelasan pada no.9 di atas, terlihat jelas bahwa Indonesia dari segi ekonomi, sosial, dan politik sudah tertinggal jauh dari Singapura.

Bekasi, Juli 2010






Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : GeografiKelas/ Semester : IX (sembilan)/ 2 (dua)Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumiKompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk

muka bumiIndikator : Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada petaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mengidentifikasi bentuk muka bumi dengan menggunakan simbol peta- Mendeskripsikan langkah-langkah yang harus dilakukan dalam interpretasi peta

B. Materi Pembelajaran- Peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi

C. Metode PembelajaranTanya jawab, life skills, dan penugasan


Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan pengertian peta dan jenis-jenis peta. Tanya

jawab tentang pengertian interpretasi peta.11. Kegiatan Inti: 25 menit

Guru menayangkan peta Indonesia. Guru menjelaskan simbol-simbol pada peta (hal 18 – 20). Siswa membaca buku dan mengamati peta wilayah Indonesia.

Secara individu, siswa mengidentifikasi simbol-simbol yang digunakan dalam peta tersebut. Menginterpretasikan pola dan bentuk muka bumi dengan bantuan simbol-simbol pada peta tersebut.

12. Kegiatan Penutup: 10 menit Bersama-sama menarik kesimpulan materi. Melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS- Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan



- Peta Indonesia- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian Penilaian Tanya Jawab

Rubrik Penilaian Tanya JawabAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain Kemampuan penggunaan bahasa yang baik KeaktifanNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010






Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : GeografiKelas/ Semester : IX (sembilan)/ 2 (dua)Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumiKompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk

muka bumiIndikator : Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi

daratan dan dasar lautAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mendeskripsikan informasi tentang bentuk muka bumi yang ditampilkan dalam peta.- Membuat penampang melintang dari suatu peta kontur.

B. Materi PembelajaranDiagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skills, penugasan.


Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menjelaskan

pengertian dan ciri-ciri garis kontur. a. Kegiatan Inti: 30 menit

Guru memberikan penjelasan tentang cara-cara membuat diagram/penampang melintang dari suatu peta kontur.

Secara berkelompok, siswa membuat diagram/penampang melintang dari suatu peta kontur, kemudian diinterpretasikan secara tertulis.

b. Kegiatan Penutup: 5 menit Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi. Penugasan kelompok, membuat makalah mengenai Unsur-unsur Fisik dan Sosial

Kawasan Asia Tenggara dengan memperhatikan aspek-aspek yang dinilai dalam rubrik yang telah ditentukan. Tugas ini dipresentasikan tiga minggu kemudian.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta kontur- OHP/ Slide Proyektor- Internet



F. Penilaian Tugas kelompok : membuat diagram/penampang melintang dari suatu peta kontur dan

diinterpretasikan.

Rubrik PenilaianAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Penampang melintang memiliki unsur yang mempunyai nilai atau hargaPenampang melintang menggambarkan ketinggian atau kedalaman suatu wilayah secara dua dimensiKejelasan garis kontur pada gambar penampang melintangKerapihan dan kebersihan Ketepatan interpretasi peta Kerja sama kelompokNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010






(RPP)



Kelas/ Semester : IX (sembilan)/ 2 (dua)

Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi

Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk

muka bumi

Indikator : Mendeskripsikan pola dan bentuk objek geografis sesuai

dengan bentang alam



Siswa mampu untuk:

- Mengidentifikasi pola dan bentuk objek geografis sesuai dengan bentang alam.

- Menjelaskan kaitan antara pola dan bentuk objek geografis dengan bentang alam.


Pola dan bentuk objek geografis sesuai dengan bentang alamnya.


Ceramah bervariasi, diskusi, dan penugasan.


Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menjelaskan

secara garis besar kaitan antara pola dan bentuk objek geografis dengan bentang alamnya.

a. Kegiatan Inti: 25 menit Secara individu, siswa membuat karangan tentang pengaruh bentang alam

terhadap kehidupan masyarakat sekitar (hal 26).



Tanya jawab tentang pengaruh bentang alam terhadap kehidupan masyarakat sekitar.

b. Kegiatan Penutup: 10 menit Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan materi yang telah dibahas. Penugasan individu: mengerjakan uji kompetensi pada buku sumber (hal 25 – 28).

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Gambar/ foto pola permukiman penduduk - OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian1. Penilaian Portofolio (Karangan Analitis)


kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menjelaskan pengaruh bentang alam terhadap tempat tinggal pendudukIsi menjelaskan pengaruh bentang alam terhadap mata pencaharian pendudukIsi menjelaskan pengaruh bentang alam terhadap kehidupan penduduk secara keseluruhanIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhirPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



Kriteria Penilaian:


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

2. Penilaian Uji Kompetensi : - Pilihan ganda hal 25 (skor 1 s/d 5)

- Uraian singkat hal 25 (skor 1 s/d 5)



Kunci Jawaban

A.

1. a

2. b

3. d

4. c

5. c

B.

16. beragam

17. peta

18. titik

19. iklim yang tidak ekstrim

20. interval

Bekasi, Juli 2010






Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : GeografiKelas/ Semester : IX (sembilan)/ 2 (dua)Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumiKompetensi Dasar : 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan

penduduk di kawasan Asia TenggaraIndikator : - Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara

- Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara

- Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara- Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia

Tenggara- Penyajian informasi data kependudukan Asia Tenggara- Memberikan contoh barang-barang perdagangan

antarnegara di kawasan Asia Tenggara- Memberikan contoh bentuk kerja sama Indonesia dengan

negara-negara di kawasan Asia TenggaraAlokasi Waktu : 11x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mendeskripsikan profil negara-negara di kawasan Asia Tenggara. - Menginterpretasikan peta untuk mendapatkan informasi tentang bentang alam

kawasan Asia Tenggara.- Menyajikan informasi kependudukan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.- Menyebutkan contoh bentuk kerja sama dan barang-barang perdagangan negara-

negara kawasan Asia Tenggara.

B. Materi PembelajaranUnsur-unsur Fisik dan Sosial Kawasan Asia Tenggara

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skills, diskusi, dan penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keempat 1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit




Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menanyakan tentang negara-negara yang tergabung ke dalam ASEAN, kemudian menceritakan secara garis besar tentang berdirinya ASEAN.

6. Kegiatan Inti: 30 menit Guru menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara pada peta. Bersama-sama menginterpretasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang

alam kawasan Asia Tenggara. Guru menyajikan informasi kependudukan negara-negara kawasan Asia Tenggara. Tanya jawab tentang unsur-unsur fisik dan sosial negara-negara di kawasan Asia

Tenggara.7. Kegiatan Penutup: 5 menit

Bersama-sama melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan.

Pertemuan Kelima s.d. Pertemuan Kesepuluh1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan tentang makalah kelompok.

2. Kegiatan Inti: 35 menit Setiap kelompok mempresentasikan makalah masing-masing mengenai Unsur-

unsur Fisik dan Sosial Negara-negara di Kawasan Asia Tenggara. Setiap kelompok diberi waktu 15 menit untuk presentasi.

Kelompok lain memberikan tanggapan. Setelah presentasi, setiap kelompok membuat kesimpulan dan laporan hasil

diskusi. Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa.

3. Kegiatan Penutup: 5 menit Melakukan refleksi materi yang telah dibahas dan menarik kesimpulan.

Pertemuan Kesebelas 1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menceritakan

keunggulan yang dimiliki oleh negara-negara di kawasan Asia Tenggara.2. Kegiatan Inti: 30 menit

Secara individu, membuat karangan analitis mengenai situasi/ keadaan apabila di kawasan Asia Tenggara hanya memiliki satu mata uang yang sama (hal 49).

Tanya jawab tentang hasil karangan siswa.3. Kegiatan Penutup: 5 menit

Menarik kesimpulan materi. Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penugasan individu, mengerjakan uji kompetensi pada buku sumber (hal 48 – 52)



E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- World Population Datasheet 2006- Peta Asia Tenggara, Atlas, dan Globe- OHP/ Slide Proyektor- Internet- Media cetak

F. Penilaiana. Teknik : Tugas Kelompok

Bentuk tagihan : MakalahTema : Buatlah makalah tentang unsur-unsur fisik dan sosial dari

negara-negara di kawasan Asia Tenggara!Rubrik Penilaian Makalah


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Pengantar menunjukkan isi Pengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan profil negara di kawasan Asia Tenggara yang bersangkutan Isi menyajikan informasi kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara yang bersangkutanIsi menunjukkan bentang alam dan peta negara di kawasan Asia Tenggara yang bersangkutanIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhir dan saranPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar

b. Teknik : Unjuk Kerja Bentuk tagihan : PresentasiTema : Presentasikanlah makalah kelompokmu tersebut!

Rubrik Penilaian




Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)


c. Teknik : Portofolio Bentuk tagihan : Karangan AnalitisTema : Gambarkanlah keadaan/ situasi di Asia Tenggara apabila

kawasan tersebut hanya memiliki satu mata uang!


kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isi karanganPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan hasil analisisIsi menjelaskan macam-macam masalah yang muncul akibat keadaan tersebutSiuasi yang digambarkan masuk akal/logisIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhir terhadap hasil analisis tersebutPenutup disajikan dengan bahasa yang baikOrisinalitas karanganNilai rata-rataKomentar

Kriteria Penilaian:



Nilai kualitatif Nilai kuantitatifMemuaskan 4 > 80Baik 3 68 - 79Cukup 2 56 - 67Kurang 1 < 55

4. Penilaian Uji Kompetensi : - Pilihan ganda hal 48 - 49 (skor 1 s/d 5) - Uraian singkat hal 49 (skor 1 s/d 5)


Kunci JawabanA.1. c2. d3. a4. b5. b

B.1. Tagalog2. Inggris3. Myanmar4. Vietnam5. Laos

Bekasi, Juli 2010






Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : GeografiKelas/ Semester : IX (sembilan)/ 2 (dua)Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumiKompetensi Dasar : 5.3. Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua

dan samudraIndikator : - Mendeskripsikan proses pembentukan benua

- Menginterpretasikan peta untuk mendapatkan informasi tentang posisi benua-benua dan samudra


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menjelaskan kembali proses pembentukan benua- Mengidentifikasikan posisi benua-benua dan samudra pada peta

B. Materi PembelajaranBenua dan Samudra

C. Metode PembelajaranCeramah bervariasi, unjuk kerja, dan penugasan.



kepada siswa mengenai keberadaan benua dan samudra di muka bumi.6. Kegiatan Inti: 30 menit

Guru menjelaskan secara garis besar tentang proses pembentukan benua. Siswa menjelaskan kembali proses pembentukan benua. Guru menayangkan peta dunia dan menunjukkan posisi benua dan samudra. Secara individu, siswa mengidentifikasi posisi benua dan samudra pada peta.

7. Kegiatan Penutup: 5 menit Melakukan refleksi materi yang telah dibahas Menarik kesimpulan materi.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta, Atlas, dan Globe- OHP/ Slide Proyektor- Internet



F. Penilaian Teknik : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Uji Identifikasi Topik diskusi : Identifikasikanlah posisi benua dan samudra pada peta!


kualitatifNilai


Kemampuan menunjukkan posisi benua dan samudra pada petaKemampuan menjelaskan posisi benua dan samudra pada petaIntonasi suara yang baikKemampuan penggunaan bahasa yang baik Nilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010







dan samudraIndikator : Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benuaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menguraikan karakteristik bentang alam dan penduduk di benua-benua.- Menyebutkan kegiatan perekonomian penduduk di benua-benua.

B. Materi PembelajaranKarakteristik bentang alam dan penduduk di benua-benua

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, ceramah, dan penugasan.



perbedaan antara benua dan pulau.6. Kegiatan Inti: 30 menit

Guru menjelaskan secara garis besar tentang karakteristik bentang alam dan penduduk di benua-benua.

Secara individu, membuat karangan tentang keunikan benua-benua beserta pengaruhnya terhadap cara hidup manusia pada benua tersebut (Portofolio hal 74).

7. Kegiatan Penutup: 5 menit Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan materi yang telah dibahas.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta, Atlas, dan Globe- OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian1. Penilaian Portofolio (Karangan analitis)

Tema karangan : Tulislah sebuah karangan tentang keunikan benua-benua yang ada di dunia beserta pengaruhnya terhadap cara hidup manusia yang tinggal



pada masing-masing benua tersebut! (hal 74)Rubrik Penilaian


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menjelaskan keunikan benua-benua baik unsur fisik maupun sosialIsi menunjukkan pengaruh kondisi fisik dan iklim terhadap kehidupan masyarakatIsi menunjukkan bukti adaptasi masyarakat terhadap keadaan benua tempat tinggalnyaIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhirPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010






(RPP)



Kelas/ Semester : IX (sembilan)/ 2 (dua)

Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi

Kompetensi Dasar : 5.3. Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua

dan samudra

Indikator : - Menginterpretasikan peta dunia untuk mendapatkan

informasi tentang karakteristik masing-masing samudra

- Mendeskripsikan fungsi samudra



Siswa mampu untuk:

- Mengidentifikasikan karakteristik samudra pada peta.

- Menguraikan fungsi samudra.


Karakteristik dan Fungsi Samudra


Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, dan penugasan.


Pertemuan Keempat belas



Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menayangkan

peta untuk menunjukkan posisi samudra-samudra.


Tanya jawab tentang karakteristik dan fungsi samudra.



Secara individu, membuat karangan tentang fungsi dari adanya samudra bagi

negara-negara di sekitar samudra tersebut (Portofolio hal 73).



Penugasan individu, mengerjakan uji kompetensi pada buku sumber (hal 72 – 75).



- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS

- Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS


- Peta, Atlas, dan Globe


- Internet

F. Penilaian

1. Penilaian Portofolio (Karangan analitis)

Tema karangan : Apakah dengan adanya keberadaan samudra pada suatu kawasan

atau negara di dunia dapat memberi keuntungan bagi negara

tersebut? Buatlah jawabanmu dalam bentuk karangan! (hal 73)

Rubrik Penilaian


kualitatif

Nilai

kuantitatif

Deskripsi

(Alasan)


Pengantar disajikan dengan bahasa yang

baik

Isi menjelaskan alasan atas pemikiran

Isi menunjukkan sikap terhadap hasil

pemikiran

Isi menunjukkan argumentasi yang logis

Isi disajikan dengan bahasa yang baik

Penutup memberi kesimpulan akhir



Penutup disajikan dengan bahasa yang

baik

Nilai rata-rata

Komentar

Kriteria Penilaian:


Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

2. Penilaian Uji Kompetensi : - Pilihan ganda hal 72 - 73 (skor 1 s/d 5)

- Uraian singkat hal 73 (skor 1 s/d 5)



Kunci Jawaban

A.

1. b

2. b

3. c

4. b

5. b

B.

1. Australia

2. Asia

3. Australia

4. Eropa

5. Arktik

Bekasi, Juli 2010







dan samudraIndikator : Memberikan contoh negara-negara di Benua Asia dan

karakteristiknyaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menjelaskan karakteristik Benua Asia.- Menyebutkan contoh negara di Benua Asia beserta karakteristiknya.

B. Materi Pembelajaran- Benua Asia

C. Metode PembelajaranCeramah, diskusi, dan penugasan.


Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru bertanya

tentang pembagian kawasan Benua Asia.6. Kegiatan Inti: 30 menit

Guru menjelaskan secara garis besar mengenai karakteristik Benua Asia. Guru membagi kelas menjadi empat kelompok. Setiap kelompok mendiskusikan

hal-hal yang menyebabkan sektor industri Cina berkembang dengan pesat dan membanjiri pasar Indonesia (Unjuk Kerja hal 91).

Setiap kelompok menguraikan hasil diskusinya. Kelompok lain diminta menanggapi. Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi masing-masing.

Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa.7. Kegiatan Penutup: 5 menit


E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP - ESIS- Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta, Atlas, dan Globe - OHP/ Slide Proyektor- Internet



F. Penilaiana. Penilaian Unjuk Kerja

Tema : Diskusikanlah tentang hal yang menyebabkan sektor industri Cina berkembang pesat dan membanjiri pasar Indonesia!


kualitatifNilai





Bekasi, Juli 2010







dan samudraIndikator : Memberikan contoh negara-negara di Benua Afrika dan


A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menjelaskan karakteristik Benua Afrika.- Menyebutkan contoh negara di Benua Afrika beserta karakteristiknya.

B. Materi Pembelajaran- Benua Afrika


D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keenam belas1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru tentang pembagian kawasan Benua Afrika.

4. Kegiatan Inti: 30 menit Siswa menganalisis faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan negara-negara di

Benua Afrika sulit mengalami kemajuan dalam bentuk karangan. Tanya jawab tentang karangan analitis siswa. Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa.

5. Kegiatan Penutup: 5 menit Menarik kesimpulan materi bersama-sama. Penugasan individu, mengerjakan uji kompetensi pada buku sumber (hal 89 –

92).

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta, Atlas, dan Globe - OHP/ Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian Penilaian Portofolio berupa Karangan Analitis

Tema karangan : Faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan negara-negara di Benua Afrika sulit mengalami kemajuan?


kualitatifNilai





Pengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan hasil pemikiranIsi menunjukkan sikap dan pendapat siswa terhadap masalah tersebutIsi menunjukkan alasan sikap terhadap masalah tersebutIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhirPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



2. Penilaian Uji Kompetensi : - Pilihan ganda hal 89 (skor 1 s/d 5) - Uraian singkat hal 89 (skor 1 s/d 5)


Kunci JawabanA.1. b2. c3. d4. c5. c

B.1. Afrika2. dua3. Yang Tse dan Huang Ho4. Laut Merah dan Laut Tengah5. emas

Bekasi, Juli 2010







dan samudraIndikator : Memberikan contoh negara-negara di Benua Amerika dan


G. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menjelaskan karakteristik Benua Amerika.- Menyebutkan contoh negara di Benua Amerika beserta karakteristiknya.

H. Materi Pembelajarana. Benua Amerika

I. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, dan penugasan.

J. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ketujuh belas1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru tentang pembagian kawasan Benua Amerika.

6. Kegiatan Inti: 25 menit Secara individu, siswa membuat karangan tentang manfaat dibukanya Terusan

Panama bagi negara-negara di Benua Amerika (Portofolio hal 107). Tanya jawab tentang karangan analitis siswa. Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa.

7. Kegiatan Penutup: 10 menit Melakukan refleksi materi dan menarik kesimpulan materi yang telah dibahas.

K. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- OHP/ Slide Proyektor- Internet

L. Penilaian1. Penilaian Portofolio berupa Karangan Analitis

Tema karangan : Buatlah karangan mengenai manfaat dibukanya Terusan Panama bagi negara-negara di Benua Amerika!




kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan hasil pemikiranIsi menunjukkan sikap dan pendapat siswa terhadap masalah tersebutIsi menunjukkan alasan sikap terhadap masalah tersebutIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhirPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



Bekasi, Juli 2010







dan samudraIndikator : Memberikan contoh negara-negara di Benua Eropa beserta


G. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menjelaskan karakteristik Benua Eropa.- Menyebutkan contoh negara di Benua Eropa beserta karakteristiknya.

H. Materi Pembelajaran- Benua Eropa

I. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw, dan penugasan.

J. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedelapan belas1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan pembagian kawasan Benua Eropa.

6. Kegiatan Inti: 30 menit Secara individu, siswa mencari salah satu contoh negara di Benua Eropa dari

berbagai sumber, kemudian dibuat laporannya. Bersama-sama mencermati karakteristik contoh negara-negara di Benua Eropa

tersebut. 7. Kegiatan Penutup: 5 menit

Menarik kesimpulan materi yang telah dibahas. Penugasan individu, mengerjakan uji kompetensi hal 107 – 110.

K. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta, Atlas, dan Globe- OHP/ Slide Proyektor- Internet

L. Penilaian Teknik : Portofolio (Laporan) Topik : Buatlah laporan mengenai salah satu negara yang ada di Benua Eropa dari



berbagai sumber!Rubrik Penilaian Laporan


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menjelaskan profil negara tersebutIsi dilengkapi dengan peta negara tersebutIsi menunjukkan sumber dataIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan terhadap masalahPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



2. Penilaian Uji Kompetensi : - Pilihan ganda hal 107 (skor 1 s/d 5) - Uraian singkat hal 107 (skor 1 s/d 5)


Kunci JawabanA.1. b2. c3. a4. a5. c

B.1. selatan2. Kanada3. London4. Swiss dan Austria5. Mont Blanc

Bekasi, Juli 2010






dan samudraIndikator : Memberikan contoh negara-negara di Benua Australia beserta


G. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menjelaskan karakteristik Benua Australia.- Menyebutkan contoh negara di Benua Australia beserta karakteristiknya.

H. Materi Pembelajarana. Benua Australia

I. Metode PembelajaranPendekatan model ICT, life skill, dan penugasan.

J. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kesembilan belas1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan pembagian kawasan Benua Australia.

6. Kegiatan Inti: 25 menit Secara individu, siswa membuat karangan tentang berbagai bentuk kerja sama

yang dilakukan antara Indonesia dengan Australia. Tanya jawab tentang karangan analitis siswa. Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa.

7. Kegiatan Penutup: 10 menit Menarik kesimpulan materi yang telah dibahas. Penugasan individu, siswa mengerjakan evaluasi semester 2 hal 111 - 113.

K. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Kurikulum KTSP dan perangkatnya- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMP – ESIS - Buku sumber Geografi SMP Kelas IX – ESIS- Buku-buku penunjang yang relevan- Peta, Atlas, dan Globe



- OHP/ Slide Proyektor- Internet

L. Penilaian1. Penilaian tugas kelompok berupa laporan pengamatan

Topik laporan : Carilah dari berbagai referensi mengenai kerja sama yang dijalin Indonesia dengan Australia!

Rubrik Penilaian Karangan Analitis Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menjelaskan bentuk kerja sama antara Indonesia dan AustraliaIsi menunjukkan data-data pendukung penjelasan dari berbagai referensiIsi menunjukkan sumber dataIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhirPenutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar



2. Penilaian Evaluasi Semester : - Pilihan ganda hal 111 – 113 (skor 1 s/d 30) - Uraian hal 113 (skor ditentukan oleh guru)

Skor total = 100

Kunci Jawaban Evaluasi Semester



A.1. d2. a3. d4. d5. d6. b7. a8. c9. c10. a

11. c12. a13. c14. d15. b16. b17. d18. c19. b20. b

21. c22. c23. a24. a25. a26. a27. b28. b29. c30. c

B.31. Kegunaan legenda pada peta adalah

memberikan keterangan dari simbol-simbol yang terdapat pada peta agar lebih mudah dipahami pembaca.

32. Pola persebaran objek geografi adalah pola atau susunan dari objek geografi yang sedang diamati. Pola atau susunan dapat berarti persebaran. Sedangkan objek geografi adalah fenomena geosfer yang terdapat di muka bumi.

33. Pola persebaran penduduk sangat dipengaruhi oleh bentang alam. Bentang alam merupakan bentukan-bentukan alam yang berbeda di setiap wilayah. Perbedaan wilayah tersebut antara lain ada wilayah yang bergelombang, berbukit-berbukit, dan daerah yang datar. Faktor tersebut sangat memengaruhi pola permukiman penduduk. Perbedaan bentang alam menimbulkan pola permukiman penduduk terbagi atas tiga bentuk. Bentuk pola permukiman tersebut antara lain pola permukiman linier (pola memanjang), pola permukiman terpusat, dan pola permukiman tersebar.

34. Singapura memiliki keunggulan dalam etos kerja pendudukya yang tinggi sehingga mampu mendukung kemajuan negaranya. Selain itu, ketersediaan modal yang besar mampu mendorong keberhasilan industri di negara tersebut. Kondisi kestabilan politik dan pemerintahan Singapura yang kuat, mampu menciptakan kepercayaan investor untuk menanam modal di negara tersebut.

35. Bentang alam Asia Tenggara sangat berpengaruh terhadap kehidupan penduduknya. Ketergantungan penduduk Asia Tenggara terhadap hutan dan perairan seperti sungai, sangat memengaruhi kebudayaan dan corak ekonomi wilayah ini. Sungai sangat memengaruhi kehidupan penduduk. Terlihat dari padatnya penduduk yang tinggal di sepanjang lembah sungai yang subur. Misalnya, di lembah Sungai Chao Phraya, Irawadi, dan Mekong. Daerah lembah sungai tersebut juga merupakan daerah pertanian yang sangat subur.



36. Empat perairan utama di bumi, antara lain adalah Samudra Pasifik (165.000.000 km²), Samudra Atlantik (106.190.000 km²), Samudra Hindia (73.400.000 km²), dan Samudra Arktik (14.000.000 km²).

37. Daratan adalah bagian dari permukaan bumi yang berbentuk padat dan kering. Daratan merupakan tempat tinggal sebagian besar makhluk hidup, terutama manusia.

38. Benua Asia terbagi menjadi lima kawasan, yaitu sebagai berikut. Asia Barat meliputi Armenia, Azerbaijan, Bahrain, Siprus, Georgia, Irak, Israel,

Yordania, Kuwait, Lebanon, Oman, Palestina, Qatar, Saudi Arabia, Syria, Turki, Uni Emirat Arab, dan Yaman.

Asia Tengah meliputi Afghanistan, Iran, Kazakhstan, Kirgystan, Tajikistan, Turkmenistan, dan Uzbekistan.

Asia Selatan meliputi India, Pakistan, Bangladesh, Maladewa, Srilangka, Bhutan, dan Nepal.

Asia Timur meliputi Cina, Mongolia, Korea Utara, Korea Selatan, Jepang, Taiwan, Makao, dan Hongkong.

Asia Tenggara meliputi Myanmar, Thailand, Kamboja, Vietnam, Malaysia, Singapura, Indonesia, Brunei Darussalam, Filipina, Laos, dan Timor-Timur.

39. Daratan adalah bagian dari permukaan bumi yang berbentuk padat dan kering. Daratan merupakan tempat tinggal sebagian besar makhluk hidup, terutama manusia.

40. Batas-batas negara Jepang antara lain sebagai berikut. Batas Utara adalah Laut Okhotsk dan Selat Soya. Batas Barat adalah Selat Korea dan Laut Jepang. Batas Selatan adalah Samudra Pasifik dan Laut Cina Selatan. Batas Timur adalah Samudra Pasifik.

41. Pada umumnya, kegiatan perekonomian terutama di Asia Tenggara, Asia Selatan, Korea, dan Cina didominasi bidang pertanian. Pertanian dilakukan di daerah-daerah aliran sungai yang subur seperti DAS Gangga, Indus, Mekong, Chao Phraya, Salween, Irawadi, dan Hoang Ho. Hasil pertanian utama adalah padi. Di daerah Asia Tengah, hasil pertanian utamanya adalah gandum. Hasil perkebunan: teh, tembakau, kapas, gula, dan kelapa merupakan komoditi ekspor negara Asia, termasuk Indonesia. Benua Asia kaya akan bahan tambang, namun penyebarannya tidak merata. Minyak bumi merupakan sumber devisa utama, terutama Asia Barat. Perindustrian Asia mengalami perkembangan pesat. Beberapa negara industri di Asia misalnya Singapura, Hongkong, Taiwan, Jepang, dan Korea.



42. Kegiatan ekonomi penduduk Cina Pertanian merupakan sektor ekonomi yang sangat penting. Jenis tanaman utamanya

adalah padi dan gandum. Cina merupakan penghasil ikan terpenting di dunia. Pelabuhan dan pusat pengalengan

ikan terdapat di Shanghai, Kanton, Chifoo, dan Tsungtao. Cina kaya akan barang tambang seperti minyak bumi, batu bara, dan bijih besi. Perindustrian di Cina maju dengan pesat. Pusat industri terdapat di Beijing,

Guangzhou Paotou, Tiensin, Hopeh, dan Shen Yang.

43. Batas-batas Benua Eropa antara lain sebagai berikut. Utara berbatasan dengan Laut Arktik. Barat berbatasan dengan Samudera Atlantik. Selatan berbatasan dengan Laut Tengah. Timur berbatasan dengan Benua Asia yang dipisahkan oleh Pegunungan Ural.

44. Gurun-gurun di Benua Afrika, antara lain Gurun Sahara, Gurun Nubia, Gurun Kalahari, Gurun Libya, Gurun Arab, Gurun Namibia, dan Gurun Bilma.

45. Orang Eropa di Afrika lebih banyak tinggal di Afrika Selatan karena Afrika Selatan adalah negara yang kaya akan bahan tambang, khususnya intan, emas, tembaga, dan bijih besi.

46. Penduduk Afrika terdiri atas bermacam suku bangsa, yaitu orang Hamit, Negro, Pygmy, Bushmen, Hottentot, serta orang Eropa.

47. Pembagian wilayah pertanian di Amerika Serikat, yaitu sebagai berikut. Tembakau, banyak ditanam di daerah Tenresee, Georgia, Kentucky, dan Virginia. Tebu, banyak ditanam di muara sungai Mississipi. Gandum, daerahnya disebut wheat belt. Gandum banyak ditanam di Kansas, <ontana,

Dakota Utara, Minnesota, dan Dakota Selatan. Jagung, daerahnya disebut corn belt, banyak ditanam di daerah Ohio, Missouri,

Indiana, Minnesota, dan Iowa. Kapas, daerahnya disebut cotton belt. Kapas banyak ditanam di Texas, Alabama,

Georgia, dan Lousiana. Padi, banyak ditanam di California dan Georgia. Sayur-sayuran, banyak ditanam di sepanjang pantai Atlantik. Buah-buahan, hasilnya anggur, apel, pisang, dan jeruk.

48. Sungai Amazon (Brazil) merupakan sungai terpanjang kedua setelah Sungai Nil di Afrika. Sungai Amazon memiliki luas sekitar



6.400 km² dan mengaliri daerah seluas 7.000.000 km². Hutan hujan tropis di Sungai Amazon memiliki keanekaragaman hayati yang sangat besar. Daerah Aliran Sungai Amazon merupakan daerah tropikal terluas dan terbasah di dunia. Beberapa orang percaya bahwa nama “amazone” diambil dari nama seorang ksatria wanita dari mitologi Yunani. Namun ada juga yang mengatakan bahwa, sungai ini dinamai dari kata Amerika asli yaitu “amassona”, yang berarti “penghancur kapal”.

49. Keunggulan Amerika Serikat sehingga dapat menjadi negara maju, yaitu sebagai berikut. Perindustrian merupakan tulang punggung perekonomian Amerika Serikat. Sektor

industri menyumbang sekitar 21,4% dari produk domestik brutonya. Kegiatan industri di Amerika Serikat tergolong maju. Hal ini didorong oleh adanya

faktor-faktor pendukung. Faktor pendukung tersebut antara lain iklim yang cocok, kekayaan hasil tambang, pengaruh perdagangan bebas, sistem transportasi yang maju, serta pemerintahan yang stabil.

Sifat industri di Amerika Serikat memiliki pembagian kerja sangat teliti, produksi dihasilkan secara besar-besaran, beberapa perusahaan sejenis membentuk asosiasi guna menghindari persaingan yang tidak sehat, pemakaian sistem standar dalam produksi barang, serta menempatkan tenaga kerjanya sesuai dengan bidang keahliannya.

Hal-hal tersebut merupakan keunggulan yang dimiliki oleh Amerika Serikat, sehingga dapat digolongkan sebagai negara maju.

50. Manusia mampu menaklukkan kondisi alam yang tidak bersahabat melalui proses adaptasi. Manusia dianugrahkan akal dan pikiran yang tidak dimiliki makhluk hidup lain agar manusia mampu menguasai alam. Contohnya, Suku Eskimo yang tinggal di daerah beriklim kutub mampu menghadapi kondisi iklim yang sangat dingin. Adaptasi Suku Eskimo terhadap alam dapat terlihat dari bentuk tempat tinggal dan pakaian yang sangat tebal. Kebutuhan sehari-hari mereka didapatkan dari hasil laut, seperti kerang, ikan hiu, dan lain-lain. Hasil perikanan tersebut mereka gunakan sebagai bahan bangunan, pakaian, makanan, serta sebagai bahan bakar untuk pencahayaan dan penghangat ruangan.

Bekasi, Juli 2010




rencana pelaksanaan pembelajaran - www ... · web viewkuantitatif deskripsi (alasan) pengantar...

Documents