rencana pelaksanaan pembelajaran · web view- bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

MATA PELAJARAN : IPA BIOLOGINAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 2 SELOGIRIKELAS/PROGRAM : VIITAHUN PELAJARAN : 2010/2011SEMESTER : I ( SATU)ALOKASI WAKTU : 2 X 40 MENIT ( 1 X PERTEMUAN)

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan

sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.

2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.

3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.

4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.

5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui

dalam kehidupan sehari-hari.

6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui

dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik

Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

Metode

- Diskusi kelompok

- Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan

. Motivasi dan apersepsi

- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?

- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

. Prasyarat pengetahuan

- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?

- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menjelaskan pengertian komponen biotik.

Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.

Menjelaskan pengertian komponen abiotik.

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang

topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam

takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen

biotik.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa

contoh dari komponen biotik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik

maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam

biotik dan gejala alam abiotik.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya..

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna

dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa

yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas

individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar

a. Buku CAKRA IPA Biologi Untuk SMP/MTs Penerbit Sinar Mandiri

b. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik : Tes Tertulis

b. Bentuk Instrumen : Uraian

c. Soal

Soal Skor

1. Apa yang dimaksud dengan lingkungan biotik itu?

2. Apa pula yang dimaksud dengan lingkungan abiotik itu?

20

20

3. Berikan contoh komponen biotik dan abiotik di sekitarmu?

4. Sebutkan gejala alam biotik yang kamu ketahui!

5. Sebutkan gejala alam abiotik yang kamu ketahui!

20

20

20

Skor Maksimum 100

d. Kunci Jawaban

1. Lingkungan biotik adalah segala sesuatu yang berada disekitar manusia dalam

bentuk tumbuhan dan hewan.

2. Lingkungan abiotik adalah segala sesuatu yang berada disekitar manusia dalam

bentuk benda-benda mati

3. Contoh komponen biotik yaitu tanaman dan hewan yang berada disekitar kita

Contoh komponen abiotik yaitu tanah, kerikil, batu, pasir dan benda mati

lainnya.

4. Gejala alam biotik antara lain:

Ciri-ciri makhluk hidup

Bentuk dan susunan tubuh makhluk hidup

Bagian-bagian dari tubuh suatu makhluk hidup

Fungsi dari bagian bagian tubuh

Cara kerja bagian tubuh suatu makhluk hidup

Reaksi makhluk hidup terhadap suatu rangsang tertentu

5. Gejala alam abiotik antara lain:

Suhu

Kelembaban udara

Tekanan udara

Curah hujan

Intensitas cahaya matahari

Komposisi udara

Kadar garam

Derajat keasaman

Kemiringan suatu tempat

Iklim

Cuaca

Arah dan kecepatan angin

Tingkat erosi tanah

Tekanan arus air

Selogiri, Juli 2011

Mengetahui

Kepala sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Suroso Riana Ari Darwanti, S.Pd

NIP. 195707281980021002 NIP. 198006162008012017



Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung

lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.

2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.

3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.

4. Menggunakan mikroskop dengan benar.

5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.

6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).

7. Membuat preparat basah.

8. Membuka penutup tubuh hewan.

9. Mengoleksi makhluk hidup.

10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Mikroskop




Metode

- Diskusi kelompok

- Demonstrasi

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?

- Pernahkah kalian melihat mikroskop?


- Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?

- Bagaimana cara menggunakan mikroskop?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.

Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.

Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.

Menggunakan mikroskop dengan benar.










lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan

kegunaannya.

Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada

peserta didik.

Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama

seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan

balik.

Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop,

pengamatan pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun

benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas

benda, kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

mengamati objek dengan mikroskop.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan

langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan

mikroskop.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop,

mikrometer, gratikula dan lalat buah.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah

sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat

langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat

kesimpulan dari hasil percobaan.



sebenarnya.

Konfirmasi


Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup










PERTEMUAN KEDUA



- Bagaimana cara membuat sayatan?

- Pernahkah kalian membuat preparat basah?


- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?

- Bagaimana cara membuat preparat basah?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menyebutkan nama bentuk sayatan.

Membuat sayatan (melintang dan membujur).

Membuat preparat basah.

Membuka penutup tubuh hewan.

Mengoleksi makhluk hidup.

Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.










lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan

jenisnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat

sayatan.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet,

pinset, cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi,

plastik, air kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.


membuat sayatan dan preparat basah.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka

penutup tubuh hewan.


membuka penutup tubuh hewan.

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan

menggunakan gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan,

katak dan kloroform.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau







sebenarnya.

Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.

Konfirmasi














eksplorasi;




c. Kegiatan Penutup


Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman

kegiatan.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar


b. Buku referensi yang relevan

c. Alat-alat praktikum




c. Soal

Soal Skor

1. Sebutkan bagian-bagian mikroskop di bawah ini! a b

c

d e f g h i j k l m n

2. Apa fungsi bagian-bagian mikroskop di bawah ini

a. Kaki mikroskop

b. Kondensor

c. Lengan mikroskop

d. Meja preparat

e. Penjepit preparat atau pemegang sediaan

f. Revolver

g. Sekrup pemutar kasar

h. Diafragma,

i. Lensa objektif,

j Lensa okuler,

3. Bagaimana cara membuat preparat basah tanpa penyatan?

50

30

20

Skor Maksimum 100

d. Kunci Jawaban

1.

2.

a. Kaki mikroskop berfungsi untuk menyangga mikroskop.

b. Kondensor berfungsi untuk memfokuskan cahaya ke benda yang sedang diamati

c. Lengan mikroskop berfungsi sebagai pegangan mikroskop.

d. Meja preparat berfungsi untuk meletakkan preparat yang akan diamati.

e. Penjepit preparat atau pemegang sediaan berfungsi untuk menjepit preparat yang akan

diamati agar tidak bergeser.

f. Revolver berfungsi untuk menempatkan lensa objektif.

g. Sekrup pemutar kasar berfungsi untuk menggerakkan tabung mikroskop secara cepat dari

atas ke bawah.

h. Diafragma, berfungsi untuk mengatur banyak sedikitnya sinar yang dipantulkan cermin

menuju ke mata.

i. Lensa objektif, berfungsi untuk memperbesar bayangan objek, terletak pada revolver.

j Lensa okuler, berfungsi untuk memperbesar bayangan objek, terletak pada bagian atas

tabung

3. Untuk membuat preparat basah tanpa penyayatan, misalnya pada waktu pengamatan

mikroorganisme yang ada dalam air. Caranya: air yang akan diamati, diambil dengan pipet

tetes dan tempatkan pada kaca obyektif dan tutup dengan kaca penutup, amati dengan

mikroskop.

Selogiri, Juli 2011

Mengetahui



NIP. 195707281980021002 NIP. 198006162008012017



Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan

pengamatan gejala-gejala alam.Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.

2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada

di dalam laboratorium.

3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat

demi untuk keselamatan.

4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam

laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.

5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-

bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada

di dalam laboratorium.

7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja




Metode

- Diskusi kelompok

- Demonstrasi




- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?

- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?


- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?

- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan fungsi dari laboratorium.

Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.

Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.

Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi

kesehatan.










lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa

alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus

ditaati ketika berada di dalam laboratorium.

Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang

ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.

Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama

seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan

balik.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan

kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan

mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-

simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk

mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.



sebenarnya.

Konfirmasi














eksplorasi;




c. Kegiatan Penutup










Sumber Belajar


b. Buku referensi yang relevan

c. Alat dan bahan praktikum




c. Soal

Soal Skor

1. Apa yang kamu ketahui tentang laboratorium itu?

2. Peraturan apa saja yang harus ditaati ketika berada di

laboratorium?

3. Bagaimana cara membawa peralatan lab dari kaca!

4. Sebutkan bahan bahan kimia di laboratorium yang berbahaya!

5. Sebutkan simbol-simbol bahan kimia dan jelaskan artinya

serta berikan contohnya

20

20

20

20

20

Skor Maksimum 100

d. Kunci Jawaban

1. Laboratorium merupakan suatu ruangan yang dirancang khusus sebagai tempat

melakukan aktivitas pengamatan maupun percobaan dengan aman .

2. Aturan-aturan yang harus ditaati dalam laboratorium adalah

- Selalu mohon ijin kepada guru untuk memulai aktivitas.

- Pelajari prosedur yang akan kamu lakukan. Bila ada yang belum paham,

tanyakan kepada gurumu.

- Pahamilah beberapa simbol keselamatanyang ditunjukkan pada berbagai tempat

di laboratorium, misalnya di botol zat kimia atau bahanlain.

- Gunakan alat-alat keselamatan untuk melindungi dirimu, misalnya kacamata atau

jas laboratorium.

- Jika kamu memanaskan tabung reaksi, jangan arahkan mulut tabung ke arahmu

atau temanmu.

- Jangan pernah makan atau minum di dalam laboratorium. Jangan sekali-kali

menghirup atau mengecap zat kimia.

- Jika kamu menumpahkan zat kimia, segera bersihkan dengan air. Laporkan

segera kepada gurumu.

- Kenalilah tempat alat-alat yang diperlukan untuk keperluan darurat seperti

pemadam kebakaran, kotak P3K, mantel api, semprotan keselamatan, dan alarm

kebakaran.

- Jauhkan semua bahan dari api.

- Bagi yang berambut panjang, ikatlah rambutmu ke belakang.

- Jika terjadi kebakaran di dalam kelas atau jika baju terjilat api, padamkanlah

dengan mantel kebakaran atau semprotkan dengan penyemprot keselamatan bila

ada. Jangan langsung lari meninggalkan api.

- Laporkan setiap kecelakaan sekecil apapun kepada gurumu.

3. Cara membawa peratalan dari kaca dengan sikap vertikal dengan menggunakan kedua

tangan, dan jangan dijinjing

4. Bahan-bahan kimia dalam laboratorium yang berbahaya adalah sebagai berikut:

a . Aluminium sulfat (AlSO4)

b . Amoniak pekat (NH4OH)

c . Asam sulfat (H2SO4)

d . Asam klorida (HCl)

e . Etanol (C2H3OH)

f . Formalin 40% (HCHO)

g . Klorofrom (CHCl3)

h . Metilin Biru

i . Natrium hidroksida (NaOH)

j . Kobalt klorida (CoCl6H2O)

k . Natrium Klorida (NaCl)

5. Simbol-simbol bahan kimia

Selogiri, Juli 2011

Mengetahui



NIP. 195707281980021002 NIP. 198006162008012017



Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.

Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian unsur.

2. Mengenal nama dan lambang unsur.

3. Menerapkan aturan tata nama unsur.

4. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam

tabel periodik.

5. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.

6. Menjelaskan pengertian senyawa.

7. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.

8. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.

9. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Unsur Kimia

Metode Pembelajaran : Model:



Metode:

- Diskusi kelompok

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia?

- Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara?


- Apakah yang dimaksud dengan unsur?

- Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian unsur.

Mengenal nama dan lambang unsur.

Menerapkan aturan tata nama unsur.

Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.










lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur

yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru

mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam

tabel periodik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur

dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur,

titik didih, wujud; logam, semi logam, non logam, daya hantar listrik dan

daya hantar panas)

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan

kegunaan dari beberapa unsur.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya.

Konfirmasi


memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,












eksplorasi;




c. Kegiatan Penutup










PERTEMUAN KEDUA



- Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur?

- Senyawa apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercampur secara kimia

dengan air?


- Apakah yang dimaksud dengan senyawa?

- Bagaimana senyawa dapat terbentuk?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.

Menjelaskan pengertian senyawa.

Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.

Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.

Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.










lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa

yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun

senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan

senyawa (pembakaran, peruraian dan pencampuran zat secara kimia).

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil

diskusi.



sebenarnya.

Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru

mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.

Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan

senyawa.

Konfirmasi





c. Kegiatan Penutup


Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.


Sumber Belajar


b. Buku referensi yang relevan.




c. Soal

Soal Skor

1. Apa unsur itu?

2. Jelaskan aturan tata nama unsur!

3. Apa maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik?

20

20

20

4. Apa pengertian dari senyawa itu?

5. Sebutkan ciri-ciri senyawa !

20

20

Skor Maksimum 100

d. Kunci Jawaban

1. Unsur merupakan zat tunggal yang tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat-zat

lain yang lebih sederhana dengan reaksi kimia biasa

2. Aturan tata nama unsur adalah sebagai berikut:

- Jika suatu unsur dilambangkan dengan satu huruf, maka harus digunakan

huruf kapital, misalnya oksigen (O), hidrogen (H), karbon (C).

- Jika suatu unsur dilambangkan lebih satu huruf, maka huruf pertama

menggunakan huruf kapital dan huruf berikutnya menggunakan huruf kecil,

misalnya seng (Zn), emas (Au), tembaga (Cu). Kobalt dilambangkan Co,

bukan CO. CO bukan lambang unsur, tetapi lambing senyawa dari karbon

monoksida yang tersusun dari unsur karbon (C) dan oksigen (O).

3. Maksudnya karena jumlah unsur yang dipelajari banyak maka unsur-unsur itu

diklasifikasikan ke dalam golongan-golongan berdasarkan persamaan sifat-sifatnya, unsur-

usur yang mirif sifatnya dimasukkan ke dalam satu golongan sehingga mujdah untuk

mempelajarinya.

4. Senyawa yaitu gabungan dari beberapa unsur yang terbentuk melalui reaksi

kimia.

5. Ciri-ciri senyawa:

- Selama pembentukan senyawa panas atau cahaya dipelaskan atau diserap sebagai tanda

terjadinya reaksi kimia.

- Sifat senyawa berbeda dari sifat unusr-unsur penyusunnya

- Unsur dalam senyawa dikombinasikan dalam perbandingan massa yang tetap.

- Senyawa dapat diuraikan menjadi unsur-unsur atau senyawa lain yang lebih

sederhana.

Selogiri, Juli 2011

Mengetahui



NIP. 195707281980021002 NIP. 198006162008012017



Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.Kompetensi Dasar : 2.4. Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran.Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian campuran.

2. Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran

3. Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.

4. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan

campuran hetero-gen.

5. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran

heterogen.

6. Membedakan campuran homogen dan campuran

heterogen.

7. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran

heterogen yang ada di sekitarnya.

8. Membedakan antara koloid dan suspensi.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Unsur, Senyawa dan Campuran




Metode:

- Diskusi kelompok

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Apakah awan tergolong campuran?

- Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya?


- Apakah yang dimaksud dengan campuran?

- Apakah ciri-ciri campuran?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian campuran.

Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran

Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.

Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.










lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa

campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur, senyawa

dan campuran.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan

antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.

No Dasar perbedaan Senyawa Campuran

1 Proses pembentukan

2 Proses pemisahan

3 Sifat dengan zat

penyusun

4 Perbandingan zat

penyusun




Konfirmasi





c. Kegiatan Penutup










PERTEMUAN KEDUA



- Tergolong campuran apakah larutan gula?

- Apakah susu tergolong suspensi atau koloid?


- Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen?

- Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.

Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.

Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di

sekitarnya.

Membedakan antara koloid dan suspensi.










lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran

homogen dan campuran heterogen.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa

campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam

kehidupan sehari-hari.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran

homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari

tiap kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran

heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.


kesimpulan dari hasil diskusi.




Konfirmasi














eksplorasi;




c. Kegiatan Penutup


Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.



Sumber Belajar


b. Buku referensi yang relevan.




c. Soal

Soal Skor

1. Apa pengertian campuran itu?

2. Apa perbedaan senyawa dengan campuran

3. Apa yang dimaksud dengan campuran homogen dan

heterogen!

4. Apa yang perbedaan campuran homogen dan heterogen!

20

20

20

20

5. Apa perbedaan antara koloid dan suspensi! 20

Skor Maksimum 100

d. Kunci Jawaban

1. Campuran yaitu gabungan beberapa zat dengan perbandingan tidak tetap

tanpa melalui reaksi kimia.

2. Perbedaan senyawa dan campuran

3. Campuran homogen yaitu Campuran antara dua zat atau lebih yang partikel-partikel

penyusun tidak dapat dibedakan lagi. Sedangkan campuran heterogen yaitu suatu

campuran yang penyusunnya dengan mudah dapat dibedakan

4. Perbedaan campuran homogen dan campuran heterogen yaitu campuran homogen

partikel-partikel penyusunnya tidak dapat dibedakan lagi sedangkan campuran

heterogen masih dapat dibedakan lagi.

5. Perbedaan koloid dengan suspensi yaitu pada koloid partikel-partikelnya hanya dapat

dilihat dengan mikroskop ultra sedangkan pada suspensi bisa dilihat dengan

mikroskop biasa.

Selogiri, Juli 2011

Mengetahui



NIP. 195707281980021002 NIP. 198006162008012017



Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.

Kompetensi Dasar : 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Membedakan pengertian asam, basa, dan garam.

2. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan

garam.

3. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan

garam.

4. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.

5. Menyimpulkan hasil percobaan dan

mempresentasikannya.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Asam, Basa dan Garam




Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen.

- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa air jeruk rasanya asam?

- Mengapa obat maag bersifat basa?


- Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam?

- Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam, basa, dan garam?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi


Membedakan pengertian asam, basa, dan garam.

Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam










lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan

asam, larutan basa, dan larutan garam.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam, basa,

dan garam.

Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan

bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing.

Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang

bersifat asam, basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah







Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang

bersifat asam, basa dan garam.

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta

produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi















eksplorasi;




c. Kegiatan Penutup










PERTEMUAN KEDUA



- Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa?

- Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa?


- Apakah sifat asam, basa dan garam?

- Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi


Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam.

Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.

Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya










lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus,

tabung reaksi, pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air

teh, air jeruk, air sumur dan air cuka).


menentukan sifat asam dan basa.



Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah









memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta

produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi





c. Kegiatan Penutup


Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik



Sumber Belajar


b. Buku kerja

c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah

d. Bahan-bahan kimia




c. Soal

Soal Skor

1. Sebutkan ciri-ciri zat yang bersifat asam!

2.Sebutkan macam-macam Asam!

3. Sebutkan ciri-ciri zat bersifat basa!

4. Sebutkan contoh zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam

5. Bagaimana membedakan sifat asam dan basa

20

20

20

20

20

Skor Maksimum 100

d. Kunci Jawaban

1. Ciri-ciri zat yang bersifat asam yaitu :

- Rasanya masam

- mengubah indikator warna lakmus biru menjadi merah

- Derajat keasaman (pH) di bawah 7

- bersifat korosif.

2. Macam-macam Asam yaitu

- Asam Okasi

- Asam Ida

- Asam organik

3. Ciri-ciri Zat yang bersifat Basa yaitu :

- Rasanya pahit dan terasa licin dikulit

- mengubah lakmus merah menjadi biru

- bersifat elektrolit

- derajat keasaman (pH) di atas 7

- komponen khasnya OH

4. Contoh Zat Asam yaitu : Asam Asetat, Asam Sitrat, Asam karbonat dll

Contoh Zat Basa yaitu : Aluminium hidroksida, natrium hidroksida dll

Contoh Zat Garam yaitu : Natrium klorida, Kalium nitrat. dll

5. Asam dan basa dapat dibedakan dari rasa dan sentuhan

Selogiri, Juli 2011

Mengetahui



NIP. 195707281980021002 NIP. 198006162008012017



Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat. Kompetensi Dasar : 2.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan

yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Membedakan larutan asam dan basa.

2. Membuat indikator alami asam dan basa.

3. Menggunakan indikator universal untuk menentukan

nilai pH suatu zat.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan




Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen

- Observasi




- Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna, kemudian

menetes-kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi?

- Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas

warna stan-dar indikator universal?


- Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa?

- Apakah yang dimaksud dengan nilai pH?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi


Membedakan larutan asam dan basa.

Membuat indikator alami asam dan basa.

Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat










lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen,

penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol,

larutan asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah

serta sayur.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat

digunakan seba-gai indikator asam basa.


membuat indikator alami asam basa.




mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator

universal.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi,

pipet tetes, kertas warna standar indikator universal, larutan indikator

universal, aquades dan macam-macam contoh zat.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah

sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau






Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan

tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa.

Konfirmasi















eksplorasi;




c. Kegiatan Penutup










Sumber Belajar


b. Buku kerja

c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah

d. Bahan-bahan kimia


a. Teknik : Tes Unjuk Kerja

b. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja prosedur

c. Soal : Lakukan uji asam, basa pada bahan makanan dengan

menggunakan bunga kembang sepatu

d. Penskoran

No Aspek Skor

1 Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan

benar

20

2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 30

3 Memperoleh data dari kegiatan 30

4 Membuat kesimpulan 20

Jumlah skor 100

Selogiri, Juli 2011

Mengetahui



NIP. 195707281980021002 NIP. 198006162008012017

rencana pelaksanaan pembelajaran · web view- bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan...

Documents