rencana pelaksanaan pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA N 4 Magelang

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/ Semester : XI MIA

Materi Pokok : Konfigurasi elektron dan Mekanika Kuantum

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI

1. Meghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsivedan pro-aktif dan

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisa, konseptual, procedural berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora

dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peraba dan terkait

penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

masalah.

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah kongkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,

dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,

kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME

dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran

kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,

terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab,

kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan

melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli

lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud

kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

3.4 Menganalisis hubungan konfigurasi elektron untuk menentukan letak unsur dalam

tabel periodik dan sifat-sifat periodik unsur.

4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan konfigurasi elektron untuk menentukan letak

unsur dalam sistem periodik

C. INDIKATOR

1. Mendeskripsikan perbedaan teori mekanika kuantum dengan teori lainnya

2. Mendeskripsikan dengan tepat dan komunikatif mengenai pengertian konfigurasi

elektron

3. Menuliskan konfigurasi elektron sesuai prinsip Aufbau dengan jelas dan tepat

4. Menuliskan konfigurasi elektron dengan jelas dan tepat sesuai Aturan Hund

5. Menuliskan konfigurasi elektron menurut Asas Larangan Pauli dengan jelas dan

tepat

6. Menentukan letak unsur dalan tabel periodik dengan konfigurasi elektron dengan

jelas dan tepat

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui media tabel periodik modern, siswa mengamati dengan antusias dan rasa

ingin tahu.

2. Menemukan perbedaan teori mekanika kuantum dengan teori atom lainnya.

3. Melalui kegiatan penemuan, diskusi dan tanya jawab siswa mampu menuliskan

konfigurasi elektron berdasarkan Prinsip Aufbau dengan sikap berani dan percaya

diri.


menuliskan konfigurasi elektron berdasarkan Aturan Hund dengan sikap berani dan

bertanggung jawab.


menuliskan konfigurasi elektron berdasarkan Asas Larangan Pauli dengan sikap

antusias dan percaya diri.


menentukan elektron valensi dari suatu atom berdasarkan konfigurasi elektronnya,

dengan sikap percaya diri dan bertanggung jawab.

7. Siswa diberi kesempatan menentukan letak unsur dalam tabel periodik modern

berdasarkan konfigurasi elektronnya, siswa menunjukkan sikap proaktif dan

bertanggung jawab.

E. METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan Pembelajaran : Scientific

2. Model Pembelajran : Discovery Learning

3. Metode Pembelajaran : diskusi, tanya jawab

F. MEDIA, ALAT, DANSUMBERPEMBELAJARAN

1. Media dan alat pembelajaran

a. Media pembelajaran : Internet, buku penunjang

b. Alat pembelajaran : papan tulis, spidol, lembar soal, dan lembar

penilaian

2. Sumber belajar

a. Buku cetak

Agnestia, Meta Indah. 2014. Intisari Kimia untuk SMA Kelas X-XI-XII.

Bandung: Pustaka Setia.

Rahardjo, Sentot Budi. 2014. Kimia Berbasis Eksperimen. Solo: Platinum.

Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas X. Surakarta: Erlangga

Susilowati, Endang. 2014. Kimia untuk Kelas XI SMA dan MA. Solo: Global.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama : mengerjakan soal latihan

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka

secara menyenangkan.

Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap

disiplin.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai.

Apersepsi

10 menit


Waktu

Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan

pertanyaan untuk mengarahkan peserta didik agar

ingat pada materi yang telah disampaikan pada

pertemuan sebelumnya.

Motivasi

Guru mengajukan pertanyaan motivasi kepada

siswa.

Inti Guru memberikan soal latihan kepada siswa 70 menit

Penutup

Guru menuntun siswa dalam menyimpulkan review materi

dan memberikan penguatan.

Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan

mengucapkan salam.

10 menit

Pertemuan Kedua: membahas soal latihan


Waktu

Pendahuluan Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka

secara menyenangkan.

Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap

disiplin.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai.

Apersepsi

Guru menanyakan tugas yang telah diberikan

pada pertemuan sebelumnya.

Motivasi


siswa.

10 menit

Inti Siswa menjawab soal latihan secara bergantian 70 menit


Waktu

baik dengan membacakannya maupun dengan

menuliskannya di papan tulis.

Penutup

Guru menuntun siswa dalam menyimpulkan pembahasan

soal latihan dan memberikan penguatan.

Guru memberikan konfirmasi dan pujian mengenai

jawaban siswa.

Guru mengingatkan siswa untuk mempersiapkan diri

membaca materi hidrokarbon guna persiapan

pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.


mengucapkan salam.

10 menit

H. PENILAIAN

Jenis / teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis

Instrumen penilaian : lampiran 2 & 3

Magelang, 19 Agustus 2014

Guru Pamong, Praktikan,

Drs. Ferry Lintin Saranga Jarot Mustika Aji

NIP 196207191994031002 NIM 4301411141

Mengetahui,

Kepala SMA Negeri 4 Magelang

Dra. Sri Sugiyarningsih, M.Pd.

NIP 196005101987032003

Lampiran 1

I. MATERI PEMBELAJARAN

Konfigurasi Elektron

Konfigurasi elektron menggambarkan penataan elektron-elektron dalam suatu

atom.Konfigurasi elektron adalah khas untuk atom, misalnya, tingkat energi subkulit 1

s untuk atom Na tidak sama dengan 1s tingkat energi untuk atom Mg.

Meskipundemikian, ada aturan umum dalam memperkirakan susunan elektron dalam

atom.

a. Prinsip Aufbau

Aufbau berarti membangun. Menurut prinsip Aufbau ini elektron dalam

sebuah atom akan berada dalam kondisi stabil ketika memiliki energi yang

rendah, sedangkan elektron akan berada pada orbital-orbital yang bergabung

untuk membentuk sub kulit. Dengan demikian, elektron memiliki kecenderungan

untuk menempati subkulit yang tingkat energinya rendah.Prinsip Aufbau (berasal

dari kata Jerman yang berarti membangun) menyatakan bahwa: ". Pengisian

elektron dimulai dari subkulit-energi terendah diikuti pada subkulit energi yang

lebih tinggi"

b. Aturann Hund

Friedrich Hund (1927), seorang ahli fisika dari Jerman menunjukkan

aturanmengisi elektron dalam orbital, yaitu:

"Orbital dengan energi yang sama, masing-masing diisi pertama dengan satu arah

elektron (spin) yang sama atau setelah semua orbital masing-masing berisi maka

elektron akan memasuki arbitals elektron secara berurutan dengan arah (spin)

yang berlawanan.

Contoh:

5P ditulis bukan

c. Larangan Pauli

W. Pauli (19424) menyarankan larangan Pauli prinsip "Seharusnya tidak

ada elektron dalam satu sampai empat atom yang bilangan kuantum yang sama.

n = 1, 2, 3, 4 dst

l = 0, 1, 2, 3 dst

m = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3

s = +1/2. -1/2

Mekanika Kuantum

Model atom mekanika kuantum dikembangkan oleh Erwin Schrodinger

(1926).Sebelum Erwin Schrodinger, seorang ahli dari Jerman Werner Heisenberg

mengembangkan teori mekanika kuantum yang dikenal dengan prinsip

ketidakpastian yaitu Tidak mungkin dapat ditentukan kedudukan dan momentum

suatu benda secara seksama pada saat bersamaan, yang dapat ditentukan adalah

kebolehjadian menemukan elektron pada jarak tertentu dari inti atom.

Daerah ruang di sekitar inti dengan kebolehjadian untuk mendapatkan electron

(peluang/proporsi terbesar ditemukan electron) disebut orbital. Bentuk dan tingkat

energi orbital dirumuskan oleh Erwin Schrodinger.Erwin Schrodinger memecahkan

suatu persamaan untuk mendapatkan fungsi gelombang untuk menggambarkan batas

kemungkinan ditemukannya elektron dalam tiga dimensi.

Lampiran 2

1. Lembar penilaian afektif

No. Nama

Siswa

Aspek yang Dinilai

Skor Mengajukan

pertanyaan

Menjawab

pertanyaan

Memberikan

pendapat

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan:

Aspek yang Dinilai Deskripsi Skor

Mengajukan

pertanyaan

Siswa dapat mengajukan pertanyaan tetapi

menyimpang dari materi yang dipelajari 1

Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari

materi yang dipelajari 2


materi yang dipelajari dengan jelas 3

Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dengan

materi yang dipelajari dengan jelas, tepat dan logis 4

Menjawab

Pertanyaan

Siswa dapat menjawab ppertanyaan tetapi salah 1

Siswa dapat menjawab pertanyaan tetapi masih

kurang tepat 2

Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan jelas 3

Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan jelas,

tepat dan logis 4

Memberikan

Pendapat

Siswa dapat memberikan pendapat tetapi


Siswa dapat memberikan pendapatnya sesuai

dengan materi yang dipelajari 2

Siswa dapat memberikan pendapatnya sesuai 3

dengan materi yang dipelajari dengan jelas


dengan materi yang dipelajari dengan jelas, tepat

dan logis

4

2. Lembar penilaian sikap soaial (psikomotorik)

No. Aspek yang dinilai Skor

Ya Tidak

1. Menghargai pendapat orang lain

2. Membantu orang dalam kesulitan belajar

3. Membiasakan bertutur kata jujur

4. Bertanggung jawab

5. Disiplin

6. Mandiri dalam mengumpulkan tugas

7. Keterbukaan

8. Kerjasama

9. Ramah dengan teman

10. Hormat terhadap Tuhan

11. Menepati janji

12. Kepedulian

Lampiran 3

LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF


Kelas/Semester : XI MIA 1, XI MIA 2, XI MIA 3/ 1

Materi Pokok : Konfigurasi Elektron dan Mekanika Kuantum

Tahun Pelajaran : 2014/2015

Waktu pengamatan : 2 x 45 menit (2 kali pertemuan)

Coba jawablah pertanyaan-pertanyaan ini dengan singkat dan tepat.

1. Prinsip-prinsip apa saja yang mendasari model atom menurut teori mekanika

kuantum? Sebutkan dan jelaskan.

2. Bagaimana kedudukan elektron menurut teori mekanika kuantum?

3. Apa perbedaan modelatom yang dikemukakan Rutherford-Bohr dengan model

atom menurut teori mekanika kuantum? Jelaskan.

4. Sebutkan jumlah subtingkat energi pada kulit utama ke-1, ke-2, ke-3 dan ke-4?

5. Berapa orbital atom yang terdapat pada subtingkat energi s, p, d, dan f?

6. Orbital s berbentuk bola. Apa artinya?

7. Sebutkan semua kemungkinan nilaibilangan kuantum n, l, m dan s untuk elektron

yang berada pada subtingkat energi 4p.

8. Subkulit s hanya dapat menapung 2 eletron. Mengapa demikian?

9. Bagaimana bunyi aturan Hund? Beri satu contoh konfigurasi elektron yang

memperlihatkan berlakunya aturan Hund pada konfigurasi elektron tersebut.

10. Tuliskan konfigurasi elektron unsur-unsur yang nomor atomnya:

a. 14Si

b. 20Ca

c. 28Ni

d. 47Ag

e. 84Po

11. Tentukan benar atau salah pernyataan berikut:

a. Jika benar, mengapa kulit ke-3 hanya terisi 13 elektron padahal jumlah maksimal

elektron yang dapat ditampung di kulit ke-3 adalah 18?

b. Jika salah, tulislah konfigurasi elektron yang benar.

12. Tentukan harga bilangan kuantum n, l, m, dan s untuk elektron terakhir atom

unsur:

a. 16S

b. 24Cr

c. 35Br

d. 56Ba

e. 79Au

13. Berikut adalah bilangan kuantum n, l, m, dan s untuk elektron terakhir unsur X.

a. 3, 1, 0, -1/2

b. 3, 2, -1, +1/2

c. 5, 0, 0, -1/2

d. 6, 1, +1, +1/2

e. 4, 2, 0, -1/2

Tentukan nomor atom unsur X?

14. Dalam sistem periodik, unsur X terletak pada:

a. Periode 4 golongan VIB,

b. Periode 6 golongan IIA,

c. Periode 5 golongan VIIA,

d. Periode 6 golongan IB,

e. Periode 3 golongan IVA,

Tentukannomor atom unsur X.

15. Kapankah 2 elektron dalam suatu atom akan berpassangan?

16. Elektron urutan ke berapayang berpasangan dengan elektron ke-44 dalam

konfigurasi elektron 50Sn?

17. Ada berapa elektron yang tidak berpasangan dalam konfigurasi elektron 26Fe?

PENILAIAN

NO SKOR MAKSIMUM

1 1

2 1

3 2

4 1

5 1

6 2

7 3

8 2

9 2

10 5

11 2

12 5

13 5

14 5

15 1

16 1

17 1

NILAI =

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran



Kelas / Semester : XI / 1

Materi Pokok : Senyawa Hidrokarbon

Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4 x pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan


berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya,

dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan

peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan

mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon sebagai wujud kebesaran

Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil

pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.


terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,

kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan

percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai, dan peduli


2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud


3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman

kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.

4.1 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan

pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.

C. INDIKATOR KETERCAPAIAN KOMPETENSI

1. Mengidentikasi unsur C, H, O dalam senyawa karbon melalui percobaan dengan

teliti

2. Percaya diri dalam mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon

3. Membedakan atom C primer, sekunder, tersier dan kuarter dengan teliti

4. Teliti dalam menentukan golongan Alkana, Alkena dan Alkuna berdasarkan analisis

rumus strukturnya

5. Memberi nama senyawa Alkana, Alkena dan Alkuna dengan rasa ingin tahu dari

hasil diskusi

6. Menjelaskan pengertian isomer (rangka, posisi, fungsi, geometri) dengan percaya diri

7. Memprediksi isomer dari senyawa karbon dengan cermat

8. Menganalisis reaksi senyawa karbon dengan cermat

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui eksperimen, peserta didik dapat mengidentifikasi unsur C, H, O dalam

senyawa karbon dengan tepat

2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan kekhasan atom

karbon dengan tepat

3. Berdasarkan hasil diskusi kelompok, peserta didik dapat membedakan atom C

primer, sekunder, tersier dan kuarter dengan tepat

4. Melalui diskusi secara berpasangan, peserta didik dengan rasa percaya diri dapat

menentukan golongan Alkana, Alkena dan Alkuna dengan tepat berdasarkan analisis

rumus strukturnya

5. Peserta didik dengan cermat dan teliti, dapat mendiskusikan aturan IUPAC untuk

memberi nama senyawa Alkana, Alkena dan Alkuna dengan benar melalui diskusi

kelompok

6. Melalui performa (presentasi), peserta didik dapat menjelaskan pengertian isomer

(rangka, posisi, fungsi, geometri) dengan komunikatif

7. Peserta didik dapat memprediksi isomer dari senyawa karbon dengan benar, melalui

latihan soal.

8. Melalui latihan soal, peserta didik dengan teliti dapat menganalisis reaksi senyawa

pada hidrokarbon dengan tepat

E. MATERI

Struktur dan sifat Senyawa Hidrokarbon

Terlampir dalam Bahan Ajar

F. PENDEKATAN/ STRATEGI/ METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Scientific Learning

2. Model : Inquiry-Discovery

3. Metode : Diskusi kelompok, Tanya Jawab dan Praktikum sederhana,

Presentasi

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media Pembelajaran

Peta konsep, LCD, Komputer, ilustrasi (gambar atau video pembelajaran), papan

tulis, alat tulis.

2. Alat dan Bahan Pembelajaran

Power point

Lembar diskusi peserta didik

Lembar penilaian

Petunjuk praktikum

Alat dan bahan praktikum

3. Sumber Belajar

Nuraini, Dewi Tri & Sabar Cahyono. 2010. Simpati SMA Kimia XI-Semester I.

Surakarta: CV. Grahadi.

Harnanto, Ari & Ruminten. 2009. Kimia 1 Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Setiaji.

Khamidinal, dkk. 2009. Kimia SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Pustaka Insan Madani.

Purba, Michael. 2006. Kimia 2 untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.

Supardi, Kasmadi Imam & Gatot Luhbandjono. 2004. Kimia Dasar I. Semarang:

UPT UNNES Press.

Supardi, Kasmadi Imam & Woro Sumarni. 2004. Soal dan Kunci Jawaban Kimia

Dasar I dan II. Semarang: UPT UNNES Press.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Pertama (2 x 45 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan

dengan salam pembuka secara

menyenangkan.

2. Guru mengkondisikan peserta didik

untuk berdoa.

3. Guru memeriksa kehadiran peserta

didik untuk menanamkan sikap

disiplin.

4. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

5. Guru melakukan apersepsi dengan

mengajukan pertanyaan untuk

mengarahkan peserta didik ke

materi yang akan dipelajari

10 menit

6. Guru memberikan motivasi kepada

peserta didik

Inti 1. EKSPLORASI

a. Peserta didik mengkaji literatur

tentang materi senyawa

hidrokarbon terkait identifikasi

atom C, H, O, kekhasan atom

karbon dan posisi atom karbon

dalam rantai karbon.

b. Guru memberi pertanyaan

bagaimana cara

mengidentifikasi atom C, H, O

dan bagaimana cara

menentukan posisi atom karbon

dalam rantainya?

2. ELABORASI

a. Peserta didik mengidentifikasi

atom C, H, O dan beberapa

kekhasan atom karbon.

b. Peserta didik menentukan posisi

atom karbon dalam rantai

karbon.

3. KONFIRMASI

a. Peserta didik menyimpulkan

tentang kekhasan atom karbon

dan cara mengidentifikasi atom

C, H, O serta perbedaan posisi

atom C (primer, sekunder,

tersier dan kuarterner).

b. Guru mengkonfirmasi hasil /

jawaban siswa.

65 menit

Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan

mengenai senyawa hidrokarbon

15 menit

serta kekhasan atom C.

2. Guru memberikan tugas untuk

mempelajari materi berikutnya

tentang struktur alkana, alkena dan

alkuna.

3. Guru mengakhiri kegiatan belajar

dengan memberikan pesan untuk

tetap belajar.

4. Guru menutup pertemuan dengan

salam

2. Pertemuan Kedua (2 x 45 menit)




menyenangkan.



disiplin.






materi yang akan dipelajari.


peserta didik.

10 menit

Inti 1. EKSPLORASI

a. Peserta didik mengkaji literatur

tentang materi senyawa

hidrokarbon terkait struktur

alkana, alkena dan alkuna.

b. Guru memberi pertanyaan apa

65 menit

perbedaan dari struktur alkana,

alkena dan alkuna?

c. Guru memberi pertanyaan apa

itu isomer ?

2. ELABORASI

a. Peserta didik mengerjakan

lembar kerja siswa yang

dibagikan oleh guru.

b. Peserta didik menentukan

senyawa yang mempunyai

struktur alkana, alkena dan

alkuna.

c. Peserta didik menentukan

isomer-isomer dari senyawa


d. Guru memberi pertanyaan:

selain dari struktur yang berbeda, apa perbedaan

alkana, alkena dan alkuna

yang lain?

Reaksi apa saja yang bisa terjadi pada senyawa

hidrokarbon?

3. KONFIRMASI

a. Peserta didik menyajikan

pekerjaan / jawaban

pertanyaan.

b. Peserta didik menyimpulkan

tentang perbedaan golongan


c. Guru mengkonfirmasi jawaban

siswa.

Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan

mengenai struktur alkana, alkena

dan alkuna.

15 menit

2. Peserta didik menyimpulkan

mengenai isomer.

3. Guru memberikan konfirmasi

dengan memberikan jawaban yang

tepat.



tetap belajar.


salam.

3. Pertemuan ketiga (2 x 45 menit)




menyenangkan.

2. Guru mengkondisikan siswa untuk

berdoa.



disiplin.








peserta didik.


sesuai dengan kelompok yang

sudah disepakati.

15 menit

Inti Melakukan praktikum sederhana 60 menit

Penutup 1. Peserta didik bersama dengan guru

menyimpulkan mengenai

praktikum yang telah dilakukan

tentang senyawa karbon.



tentang minyak bumi.



tetap belajar.


salam.

15 Menit

4. Pertemuan keempat (2 x 45 menit)




menyenangkan.

2. Guru mengkondisikan siswa untuk

berdoa.



disiplin.








peserta didik.


sesuai dengan kelompok yang

15 menit

sudah disepakati.

Inti Melakukan praktikum sederhana 60 menit

Penutup 1. Peserta didik bersama dengan guru

menyimpulkan mengenai praktikum

yang telah dilakukan tentang

senyawa karbon.



tentang minyak bumi.



tetap belajar.


salam.

16 Menit

I. PENILAIAN

No Aspek Mekanisme dan

Prosedur Instrumen Keterangan

1. Sikap - Observasi Kerja

Kelompok dan

pembelajaran di

kelas

- Lembar

Observasi

2. Pengetahuan - Penugasan

- Tes Tertulis

- Latihan soal

- Soal Objektif

3. Ketrampilan - Kinerja Presentasi - Kinerja

Presentasi

Aspek yang dinilai:

a. Kognitif

Penilaian dalam bentuk latihan soal untuk mengukur kemampuan siswa

b. Psikomotorik

Penilaian dalam unjuk kerja/ eksperimen/ praktikum dan diskusi

c. Afektif

Sesuai dengan lembar penilaian afektif berdasarkan pengamatan guru dalam kelas

Magelang, 22 Agustus 2014

Mengetahui,

Guru Pamong Mahasiswa Praktikan

Drs. Ferry Lintin Saranga. Jarot Mustika Aji

NIP 196207191994031002 NIM 4301411141

Kepala Sekolah SMA N 4 Magelang


NIP 196005101987032003

Lampiran 1

Penilaian Diri

LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL

PETUNJUK

1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti

2. berilah tanda cek () sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan

kalian sehari-hari

Nama Peserta Didik : .

Kelas : .

Materi Pokok : .

Tanggal : .

No

Pernyataan TP KD SR SL

1 Saya semakin yakin dengan keberadaan

Tuhan setelah mempelajari ilmu

pengetahuan

2 Saya berdoa sebelum dan sesudah

melakukan sesuatu kegiatan

3 Saya mengucapkan rasa syukur atas

segala karunia Tuhan

4 Saya memberi salam sebelum dan

sesudah mengungkapkan pendapat di

depan umum

5 Saya mengungkapkan keagungan Tuhan

apabila melihat kebesaranNya

Jumlah

Petunjuk Penskoran

Lihat petunjuk penskoran pada pedoman observasi sikap spiritual

LEMBAR PENILAIAN DIRI

SIKAP JUJUR


Kelas : .

Materi Pokok : .

Tanggal : .

PETUNJUK

1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti

2. berilah tanda cek () sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian

sehari-hari

No Pernyataan TP KD SR SL

1 Saya menyontek pada saat

mengerjakan Ulangan

2 Saya menyalin karya orang lain

tanpa menyebutkan sumbernya pada

saat mengerjakan tugas

3 Saya melaporkan kepada yang

berwenang jika menemukan barang

4 Saya berani mengakui kesalahan

yang saya dilakukan

5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa

melihat jawaban teman yang lain

Keterangan :

SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-

kadang tidak melakukan

KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering

tidak melakukan

TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Petunjuk Penskoran :



SIKAP TANGGUNGJAWAB


Kelas : .

Materi Pokok : .

Tanggal : .

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta

didik dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap

tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai

berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan

sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

No Aspek Pengamatan Skor

1 2 3 4

1 Sebagai peserta didik saya melakukan tugas-tugas

dengan baik

2 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang

dilakukan

3 Saya menuduh orang lain tanpa bukti

4 Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam

dari orang lain

5 Saya berani meminta maaf jika melakukan

kesalahan yang merugikan orang lain

Petunjuk Penskoran


SIKAP DISIPLIN


Kelas : .

Materi Pokok : .

Tanggal : .

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap disiplin diri peserta didik.

Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang kamu miliki

sebagai berikut :

Ya = apabila kamu menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan

Tidak = apabila kamu tidak menunjukkan perbuatan sesuai

pernyataan.


Kelas : .

Tanggal Pengamatan : ..

Materi Pokok : ..

No Sikap yang diamati Melakukan

Ya Tidak

1 Saya masuk kelas tepat waktu

2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu

3 Saya memakai seragam sesuai tata tertib

4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan

5 Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran

6 Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah

yang ditetapkan

7 Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8 Saya membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah


SIKAP GOTONG ROYONG


Kelas : .

Materi Pokok : .

Tanggal : .

PETUNJUK PENGISIAN:

1. Cermatilah kolom-kolom sikap di bawah ini!

2. Jawablah dengan jujur sesuai dengan sikap yang kamu miliki.

3. Lingkarilah salah satu angka yang ada dalam kolom yang sesuai dengan

keadaanmu

4 = jika sikap yang kamu miliki sesuai dengan selalu positif

3 = Jika sikap yang kamu miliki positif tetapi sering positif kadang

kadang muncul sikap negatif

2 = Jika sikap yang kamu miliki sering negatif tapi tetapi

kadang kadang muncul sikap positif

1 = Jika sikap yang kamu miliki selalu negatif

Rela berbagi 4 3 2 1 Egois

Aktif 4 3 2 1 Pasif

Bekerja sama 4 3 2 1 Individualistis

Ikhlas 4 3 2 1 Pamrih

Petunjuk Penskoran



SIKAP TOLERANSI

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta didik

dalam toleransi. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap toleransi yang

ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :








Kelas : .


Materi Pokok : ..


1 2 3 4

1 Saya menghormati teman yang berbeda pendapat

2 Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama,

ras, budaya, dan gender

3 Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda

dengan pendapatnya

4 Saya menerima kekurangan orang lain

5 Saya memaafkan kesalahan orang lain

Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran



SIKAP PERCAYA DIRI

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta

didik dalam percaya diri. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap

percaya diri yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :








Kelas : .


Materi Pokok : ..


1 2 3 4

1 Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu

2 Saya berani mengambil keputusan secara cepat

dan bisa dipertanggungjawabkan

3 Saya tidak mudah putus asa

4 Saya berani menunjukkan kemampuan yang

dimiliki di depan orang banyak

5 Saya berani mencoba hal-hal yang baru

Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran



SIKAP SANTUN


Kelas : .

Materi Pokok : .

Tanggal : .

PETUNJUK PENGISIAN:

1. Bacalah dengan teliti pernyataan pernyataan yang pada kolom di bawah ini! 2. Tanggapilah pernyataan-pernyataan tersebut dengan member tanda cek () pada

kolom:

STS : Jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut

TS : Jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut

S : Jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut

SS : Jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut

No Pernyataan Penilaian

STS TS S SS

1 Saya menghormasti orang yang lebih tua

2 Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan

takabur

3 Saya meludah di tempat sembarangan

4 Saya tidak menyela pembicaraan

5 Saya mengucapkan terima kasih saat

menerima bantuan dari orang lain

6 Saya tersenyum, menyapa, memberi salam

kepada orang yang ada di sekitar kita

Keterangan:

Pernyataan positif :

1 untuk sangat tidak setuju (STS),

2 untuk tidak setuju (TS), ,

3 untuk setuju (S),

4 untuk sangat setuju (SS). Pernyataan negatif :

1 untuk sangat setuju (SS),

2 untuk setuju (S),

3 untuk tidak setuju (TS),

4 untuk sangat tidak setuju (S) Petunjuk Penskoran

a. Lihat petunjuk penskoran pada pedoman observasi sikap spiritual

Lampiran 2

Materi

HIDROKARBON

Hidrokarbon adalah golongan senyawa karbon yang paling sederhana. Hidrokarbon hanya

terdiri dari unsur karbon (C) dan hidrogen (H). Walaupun hanya terdiri dari 2 jenis unsur,

hidrokarbon merupakan suatu kelompok senyawa yang besar. Dalam bagian ini, kita akan

membahas tentang penggolongan hidrokarbon, kemudain membahas tiga golongan

hidrokarbon, yaitu alkana, alkena, alkuna.

Penggolongan hidrokarbon umumnya berdasarkan bentuk rantai karbon dan jenis

ikatannya. Berdasarkan bentuk rantai karbonnya, hidrokarbon digolongkan kedalam

hidrokarbon alifatik, alisiklik, dan aromatik. Hidrokarbon alfiatik adalah hidrokarbon

rantai terbuka, sedangkan hidrokarbon alisiklik dan aromatic memiliki rantai lingkar

(cincin). Rantai lingkar pada hidrokarbon aromatic berikatan konjugat, yiatu ikatan tunggal

dan rangkap yang tersusun selang seling. Contohnya adalah benzene Semua hidrokarbon

siklik yang tidak termasuk aromatic digolongkan kedalam hidrokarbon alisiklik.

Hidrokarbon alisiklik dan aromatic mempunyai sifat sifat yang berbeda nyata. Sifat

hidrokarbon alisiklik lebih mirip dengan hidrokarbon alifatik. Nama alisklik itu

menyatakan adanya rantai lingkar tetapi sifatnya menyerupai senyawa alifatik.

Berdasarkan jenis ikatan antar atom karbonnya, hidrokarbon dibedakan atas jenuh dan tak

jenuh. Jika semua ikatan karbon karbon merupakan ikatan tunggal (-C-C-), ia digolongkan

sebagai hidrokarbon jenuh. Jika terdapat satu saja ikatan rangkap (-C=C-0 atau ikatan

rangkap tiga (-C C-), ia disebut ikatan tak jenuh

Alkana

adalah hidrokarbon yang rantai C nya hanya terdiri dari ikatan kovalen tunggal saja. sering

disebut sebagai hidrokarbon jenuh.karena jumlah atom Hidrogen dalam tiap2

molekulnya maksimal. Memahami tata nama Alkana sangat vital, karena menjadi dasar

penamaan senyawa2 karbon lainnya.

Sifat-sifat Alkana

1. Hidrokarbon jenuh (tidak ada ikatan atom C rangkap sehingga jumlah atom H nya

maksimal)

2. Disebut golongan parafin karena affinitas kecil (sedikit gaya gabung)

3. Sukar bereaksi

4. Bentuk Alkana dengan rantai C1 C4 pada suhu kamar adalah gas, C4 C17 pada

suhu adalah cair dan > C18 pada suhu kamar adalah padat

5. Titik didih makin tinggi bila unsur C nya bertambahdan bila jumlah atom C sama

maka yang bercabang mempunyai titik didih yang lebih rendah

6. Sifat kelarutan : mudah larut dalam pelarut non polar

7. Massa jenisnya naik seiring dengan penambahan jumlah unsur C

8. Merupakan sumber utama gas alam dan petrolium (minyak bumi)

Rumus umumnya CnH2n+2

Deret homolog alkana

Deret homolog adalah suatu golongan/kelompok senyawa karbon dengan rumus umum

yang sama, mempunyai sifat yang mirip dan antar suku-suku berturutannya mempunyai

beda CH2 atau dengan kata lain merupakan rantai terbuka tanpa cabang atau dengan

cabang yang nomor cabangnya sama.

Sifat-sifat deret homolog alkana :

o Mempunyai sifat kimia yang mirip

o Mempunyai rumus umum yang sama

o Perbedaan Mr antara 2 suku berturutannya sebesar 14

o Makin panjang rantai karbon, makin tinggi titik didihnya

n Rumus Nama

1. CH4 = metana

2 . C2H6 = etana

3 . C3H8 = propana

4. C4H10 = butana

5. C5H12 = pentana

6. C6H14 = heksana

7. C7H16 = heptana

8. C8H18 = oktana

9. C9H20 = nonana

10. C10H22 = dekana

11. C11H24 = undekana

12. C12H26 = dodekana

TATA NAMA ALKANA

1. Nama alkana didasarkan pada rantai C terpanjang sebagai rantai utama. Apabila ada dua

atau lebih rantai yang terpanjang maka dipilih yang jumlah cabangnya terbanyak

2. Cabang merupakan rantai C yang terikat pada rantai utama. di depan nama alkananya

ditulis nomor dan nama cabang. Nama cabang sesuai dengan nama alkana dengan

mengganti akhiran ana dengan akhiran il(alkil).

3. Jika terdapat beberapa cabang yang sama, maka nama cabang yang jumlah C nya sama

disebutkan sekali tetapi dilengkapi dengan awalan yang menyatakan jumlah seluruh

cabang tersebut. Nomor atom C tempat cabang terikat harus dituliskan sebanyak cabang

yang ada (jumlah nomor yang dituliskan = awalan yang digunakan), yaitu di = 2, tri = 3,

tetra =4, penta = 5 dan seterusnya.

4. Untuk cabang yang jumlah C nya berbeda diurutkan sesuai dengan urutan abjad ( etil

lebih dulu dari metil ).

5. Nomor cabang dihitung dari ujung rantai utama yang terdekat dengan cabang. Apabila

letak cabang yang terdekat dengan kedua sama dimulai dari :

Cabang yang urutan abjadnya lebih dulu ( etil lebih dulu dari metil )

Cabang yang jumlahnya lebih banyak ( dua cabang dulu dari satu cabang )

Kegunaan alkana, sebagai :

Bahan bakar misalnya elpiji, kerosin, bensin, dan solar

Pelarut. berbagai jenis hidrokarbon, seperti petroleum eter dan nafta, digunakan sebagai

pelarut dalam industry dan pencucian kering (dry cleaning)

Sumber hidrogen. Gas alam dan gas petroleum merupakan sumber hydrogen dalam

industri misalnya industri ammonia dan pupuk

Pelumas. Pelumas adalah alkane suku tinggi (jumlah atom karbon tiap molekulnya cukup

besar, misalnya

Bahan baku untuk senyawa organik lain. Minyak bumi dan gas alam merupakan bahan

baku utama untuk sintesis berbagai senyawa organic seperti alcohol, asam cuka dan lain

lain.

Bahan baku industry. Berbagai produk industry seperti plastic, detergen, karet sintesis,

minyak rambut, dan obat gosok dibuat dari minyak bumi atau gas alam

Alkena

merupakan senyawa hidrokarbon tak jenuh yang memiliki 1 ikatan rangkap 2 (-C=C-)

Sifat-sifat Alkena

Hidrokarbon tak jenuh ikatan rangkap dua

Alkena disebut juga olefin (pembentuk minyak)

Sifat fisiologis lebih aktif (sbg obat tidur > 2-metil-2-butena)

Sifat sama dengan Alkana, tapi lebih reaktif

Sifat-sifat : gas tak berwarna, dapat dibakar, bau yang khas, eksplosif dalam udara

(pada konsentrasi 3 34 %)

Terdapat dalam gas batu bara biasa pada proses cracking

Rumus umumnya CnH2n

n Rumus Nama Rumus Molekul

2 C2H4 ETENA CH2=CH2

3 C3H6 PROPENA CH2=CH-CH3

4 C4H8 1-BUTENA CH2=CH-CH2-CH3

4 C4H8 2-BUTENA CH3-CH=CH-CH3

TATA NAMA ALKENA

hampir sama dengan penamaan pada Alkana dengan perbedaan :

Rantai utama harus mengandung ikatan rangkap dan dipilih yang terpanjang. Nama

rantai utama juga mirip dengan alkana dengan mengganti akhiran -ana dengan -

ena. Sehingga pemilihan rantai atom C terpanjang dimulai dari C rangkap ke

sebelah kanan dan kirinya dan dipilih sebelah kanan dan kiri yang terpanjang.

Nomor posisi ikatan rangkap ditulis di depan nama rantai utama dan dihitung dari

ujung sampai letak ikatan rangkap yang nomor urut C nya terkecil.

Urutan nomor posisi rantai cabang sama seperti urutan penomoran ikatan cabang

rantai utama.

Kegunaan Alkena sebagai :

Dapat digunakan sebagai obat bius (dicampur dengan O2)

Untuk memasakkan buah-buahan

bahan baku industri plastik, karet sintetik, dan alkohol.

Alkuna

merupakan senyawa hidrokarbon tak jenuh yang memiliki 1 ikatan rangkap 3 (CC).

Sifat-nya sama dengan Alkena namun lebih reaktif.

Rumus umumnya CnH2n-2

n Rumus nama Rumus Molekul

2 C2H2 ETUNA CH

3 C3H4 PROPUNA CH

4 C4H6 1-BUTUNA CH

Tata namanya juga sama dengan Alkena.namun akhiran -ena diganti -una

Kegunaan Alkuna sebagai :

etuna (asetilena = C2H2) digunakan untuk mengelas besi dan baja.

untuk penerangan

Sintesis senyawa lain.

Alkil Halida (Haloalkana)

Senyawa alkil halida merupakan senyawa hidrokarbon baik jenuh maupun tak jenuh yang

satu unsur H-nya atau lebih digantikan oleh unsur halogen (X = Br, Cl. I)

Sifat fisika Alkil Halida :

Mempunyai titik lebih tinggi dari pada titik didih Alkana dengan jumlah unsur C

yang sama.

Tidak larut dalam air, tapi larut dalam pelarut organik tertentu.

Senyawa-senyawa bromo, iodo dan polikloro lebih berat dari pada air.

Struktur Alkil Halida : R-X

Keterangan :

R = senyawa hidrokarbon

X = Br (bromo), Cl (kloro) dan I (Iodo)

Berdasarkan letak alkil dalam hidrokarbon di bagi menjadi :

Alkil halida primer, bila diikat atom C primer

Alkil halida sekunder, bila diikat atom C sekunder

Alkil halida tersier, bila diikat atom C tersier

CH3-CH2-CH2-CH2-Cl (CH3)2CH-Br (CH3)3C-Br

Primer sekunder tersier

Pembuatan Alkil Halida

1. Dari alkohol

2. Halogenasi

3. Adisi hidrogen halida dari alkena

4. Adisi halogen dari alkena dan alkuna

Penggunaan Alkil Halida :

Kloroform (CHCl3) : pelarut untuk lemak, obat bius (dibubuhi etanol, disimpan

dalam botol coklat, diisi sampai penuh).

Tetraklorometana = karbontetraklorida (CCl4) : pelarut untuk lemak, alat pemadam

kebakaran (Pyrene).

Freon (Freon 12 = CCl2F2, Freon 22 = CHCl2F) : pendingin lemari es, alat air

conditioner, sebagai propellant (penyebar) kosmetik, insektisida, dsb.

Lampiran 3

Langkah percobaan

Lampiran 4

1. Lembar penilaian unjuk kerja/ praktikum

No. Aspek yang dinilai Skor

1 2 3 4

Persiapan Praktikum

1. Kelengkapan Keselamatan Kerja

2. Mempersiapkan alat praktikum

3. Mempersiapkan bahan praktikum

Pelaksanaan Praktikum

4. Menggunakan alat dengan benar dan sesuai

6. Menulis data pengamatan

7. Membuat laporan sementara

Setelah Praktikum

8. Membuang larutan pada tempat yang telah

disediakan

9. Membersihkan alat-alat setelah praktikum

10. Efisiensi waktu dalam melaksanakan praktikum

11. Mengecek keadaan alat praktikum

12. Mengembalikan alat praktikum sesuai keadaan

awal

2. Rubrik Penilaian Keterampilan Praktikum

No. Dimensi Keterampilan yang

Dinilai

Keterampilan Paling

Tinggi

Gradasi Tingkat

Ketercapaian

Persiapan Praktikum

1. Kelengkapan Keselamatan

Kerja

Memakai jas praktikum

dengan benar dan rapi,

bersepatu, rambut tidak

terurai, kerudung

masuk dalam jas

praktikum.

Skor 4: apabila

semua keselamatan

kerja yang telah

disebutkan lengkap

dan rapi.

Skor 3: apabila ada

salah satu alat

keselamatan kerja

yang tidak

terpenuhi.

Skor 2: apabila ada

dua komponen

keselamatan

terpenuhi.

Skor 1: apabila

hanya ada satu

komponen

keselamatan yang

terpenuhi.

2. Mempersiapkan alat

praktikum

Alat-alat yang

digunakan dalam

keadaan bersih dan

siap pakai. Alat-alat

tersebut meliputi:

Tabung reaksi

ukuran besar

Sumbat gabus

Pipa/ selang

penghubung

Penjepit tabung

Pembakar spiritus

Skor 4: apabila

semua alat lengkap

dan bersih.

Skor 3: apabila ada

salah satu alat yang

tidak disiapkan atau

tidak bersih sebelum

digunakan.

Skor 2: apabila ada

dua atau tiga alat

yang tidak disiapkan

atau tidak bersih

saat digunakan.

Skor 1: apabila

hanya ada satu atau

dua alat yang

disiapkan atau

dalam keadaan

bersih.

3. Mempersiapkan bahan

praktikum

Bahan yang disiapkan :

Gula pasir

Air kapur (larutan

Skor 4: apabila

semua bahan

tersedia dan cukup.

Ca(OH)2)

Kertas kobalt

Serbuk CuO

Skor 3: apabila ada

salah satu bahan

yang tidak

disiapkan

Skor 2: apabila ada

dua dua bahan yang

tidak disiapkan

Skor 1: apabila

tidak ada bahan

yang disiapkan

Pelaksanaan Praktikum

4. Menggunakan alat (tabung

reaksi besar, sumbat gabus,

pipa/selang penghubung,

penjepit tabung, pembakar

spiritus) dengan benar

Praktikan dapat

menggunakan alat

(tabung reaksi besar,

sumbat gabus,

pipa/selang

penghubung, penjepit

tabung, pembakar

spiritus) dengan benar,

menyalakan api pada

pembakar spirtus

dengan hati-hati

Skor 4: apabila

dapat memenuhi

syarat yang

disebutkan dalam

poin Keterampilan

Paling Tinggi.

Skor 3: apabila ada


rusak

Skor 2: apabila ada

dua alat yang rusak

Skor 1: apabila

menggunakan alat

tidak sesuai dengan

fungsinya

6. Menulis data pengamatan Menulis data

pengamatan dengan

benar dan sesuai

dengan hasil praktikum

Skor 4: apabila

dapat memenuhi

syarat yang

disebutkan dalam

poin keterampilan

paling tinggi.

Skor 3: data

pengamatan tidak

sesuai dengan hasil

percobaan

(menambah atau

mengurangi).

Skor 2: apabila

memanipulasi data.

Skor 1: apabila tidak

memenuhi syarat

yang disebutkan

dalam poin

keterampilan paling

tinggi.

7. Membuat laporan sementara mampu menganalisis

perubahan yang terjadi

dan mengetahui tujuan

dari praktikum yang

dilakukan, serta

menguasai teori

Skor 4: apabila

dapat memenuhi

syarat yang

disebutkan dalam

poin keterampilan

paling tinggi.

Skor 3: apabila pada

laporan sementara

tidak mengetahui

dan menuliskan

tujuan praktikum

Skor 2: apabila

menuliskan hasil

analisis tetapi belum

benar.


memenuhi syarat

yang disebutkan

dalam poin

keterampilan paling

tinggi.

Keterampilan Setelah Pelaksanaan Praktikum

8. Membuang larutan kerja pada

tempat sampah yang telah

disediakan

Membuang larutan di

bak, mengalirkan air

(membuka kran)

Skor 4: apabila

dapat memenuhi

syarat yang

disebutkan dalam

poin keterampilan

paling tinggi.

Skor 3: apabila

membuang larutan

di bak namun tidak

membuka kran.

Skor 2: apabila

larutan yang

dibuang tidak pada

tempatnya.


memenuhi syarat

yang disebutkan

dalam poin

keterampilan paling

tinggi.

9. Membersihkan alat-alat

setelah praktikum

Alat-alat praktikum

yang digunakan dalam

keadaan bersih dan

siap pakai. Alat-alat

praktikum meliputi:

Tabung reaksi

ukuran besar

Sumbat gabus

Pipa/ selang

penghubung

Penjepit tabung

Skor 4: apabila

dapat memenuhi

syarat yang

disebutkan dalam

poin keterampilan

paling tinggi.

Skor 3: apabila ada


tidak lengkap atau

tidak bersih setelah

digunakan.

Pembakar spiritus

Skor 2: apabila ada

dua atau tiga alat

yang tidak lengkap

atau tidak bersih

setelah digunakan.

Skor 1: apabila

hanya ada satu atau

dua alat yang

digunakan atau

dalam keadaan

bersih.

10. Efisiensi waktu dalam

melakukan praktikum

Selesai praktikum tepat

waktu

Skor 4: apabila

dapat memenuhi

syarat yang

disebutkan dalam

poin keterampilan

paling tinggi.

Skor 3: apabila

selesai lebih dari

batas waktu (10

menit), sehingga

masih bisa

ditoleransi.

Skor 2: apabila

selesai lebih dari

batas waktu (15

menit).


memenuhi syarat

yang disebutkan

dalam poin

keterampilan paling

tinggi (lebih dari 15

menit).

11. Mengecek keadaan alat

praktikum

Jumlah alat yang

digunakan setelah

praktikum sesuai

dengan jumlah setelah

digunakan praktikum

Skor 4: apabila

dapat memenuhi

syarat yang

disebutkan dalam

poin keterampilan

paling tinggi.

Skor 3: apabila ada

salah satu atau dua

alat yg retak.

Skor 2: apabila ada

salah satu atau dua

alat yang pecah.

12. Mengembalikan alat

praktikum sesuai dengan

keadaan awal

Alat-alat praktikum

yang telah digunakan

dikembalikan sesuai

dengan keadaan awal

dan dalam keadaan

yang bersih

Skor 4: apabila

syarat pada

keterampilan paling

tinggi terpenuhi.

Skor 3: apabila alat

dikembalikan ke

tempat semula dan

masih dalam

keadaan yang

kurang bersih.


tidak dikembalikan

ke tempat semula,

tetapi sudah dalam

keadaan bersih.


tidak dikembalikan

ke tempat semula

dan dalam keadaan

yang kurang bersih.

3. Petunjuk penilaian portofolio/ Laporan praktikum

Aspek yang dinilai pada Portofolio/Produk :

a. Visual laporan

b. Kelengkapan

c. jawaban pertanyaan dan kesimpulan

Struktur laporan adalah sebagai berikut

a. Judul

b. Tujuan

c. Landasan teori

d. Alat dan bahan (sertakan dengan gambar atau foto)

e. Langkah kerja

f. Data percobaan

g. Jawaban pertanyaan

h. Kesimpulan

i. Referensi

Contoh Instrumen Laporan Praktik

No. Kriteria Predikat

1. Sesuai tujuan Baik jika 3 terpenuhi

(8) - 80

Sedang jika 2

terpenuhi (7) -70

Kurang jika 1

terpenuhi (6) -60

Tdk ada (5)-50

2. Sesuai dengan data

3. Benar/sesuai teori

Lampiran 5

Lembar pengamatan diskusi/ presentasi

No. Nama

Siswa

Aspek yang Dinilai

Skor Mengajukan

pertanyaan

Menjawab

pertanyaan

Memberikan

pendapat

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan:

Aspek yang Dinilai Deskripsi Skor

Mengajukan

pertanyaan

Siswa dapat mengajukan pertanyaan tetapi



materi yang dipelajari 2


materi yang dipelajari dengan jelas 3

Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dengan

materi yang dipelajari dengan jelas, tepat dan logis 4

Menjawab

Pertanyaan

Siswa dapat menjawab ppertanyaan tetapi salah 1

Siswa dapat menjawab pertanyaan tetapi masih

kurang tepat 2

Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan jelas 3

Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan jelas,

tepat dan logis 4

Memberikan

Pendapat

Siswa dapat memberikan pendapat tetapi



dengan materi yang dipelajari 2


dengan materi yang dipelajari dengan jelas 3


dengan materi yang dipelajari dengan jelas, tepat

dan logis

4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)



Kelas / Semester : XI MIA

Materi Pokok : Minyak bumi, fraksi-fraksi minyak bumi dan dampak pembakaran.

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

J. KOMPETENSI INTI (KI)

5. Meghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya.

6. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan pro-aktif dan


berinteraks isecara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

7. Memahami, menerapkan, menganalisa, konseptual, procedural berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora

dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan perabadan terkait

penyebab phenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

masalah.

8. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah kongkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,

dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

K. KOMPETENSI DASAR

1.2 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,

kesetimbangan kimia, larutan, dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME

dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran

kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

1.3 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas

alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME yang

digunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.


terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab,

kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan

melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.5 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli


2.6 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud


3.2 Memahami proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi

serta kegunaanya.

4.2 Menyajikan hasil pemahaman tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan

fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaaanya.

L. INDIKATOR

1. Terlibat aktif dalam pembelajaran kimia tentang minyak bumi dan fraksi-fraksi

minyak bumi.

2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

4. Menganalisis proses terbentuknya minyak bumi.

5. Menjelaskan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi

6. Menyebutkan kegunaan minyak bumi

M. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa dapat berperan aktif dalam proses diskusi yang dilakukan secara

berkelompok.

2. Siswa dapat bekerjasama dengan angota kelompoknya dalam proses diskusi yang

dilakukan secara berkelompok.

3. Siswa dapat saling memberi toleransi dan menghargai pendapat anggota

kelompoknya dalam pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam proses

diskusi secara kelompok.

4. Siswa dapat menganalisis proses terbentuknya minyak bumi melalui pemutaran

video dengan cermat secara mandiri.

5. Siswa dapat menjelaskan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi

menggunakan bahasa sendiri dengan komunikatif secara mandiri.

6. Siswa dapat menyebutkan kegunaan minyak bumi dengan benar melalui analisis

dari pemutaran video.

N. METODE PEMBELAJARAN

4. Pendekatan pembelajaran : Scientific

5. Model Pembelajran : Kooperatif learning berbasis masalah

6. Metode Pembelajaran : diskusi, TPS

O. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

3. Media dan alat pembelajaran

c. Media pembelajaran : file presentasi (ppt), dan buku paket.

d. Alat pembelajaran : papan tulis, spidol, laptop, lembar diskusi, dan

lembar penilaian.

4. Sumber belajar

b. Buku cetak

Purba, M. 2007. Kimia untuk SMA Kelas XI Jilid 1. Jakarta: Erlangga.

Sudarmo, U. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Phibeta.

c. E-book

Harnanto, A. 2009. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Pusat Pembukuan

Departemen Pendidikan Nasional.

Pangajuanto, T. 2009. Kimia 3 untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Pusat

Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Utami, B. 2009. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI Program Ilmu Alam. Jakarta:

Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.

P. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN


Waktu

Pendahuluan Guru menciptakan suasana kelas yang religius dengan 10 menit


Waktu

memberi salam pembuka, berdoa bersama siswa sebelum

melakukan pelajaran, serta mengecek kehadiran siswa.

Apersepsi

Guru menanyakan materi hidrokarbon yang telah

diajarkan sebelumnya.

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran /

kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa

secara komunikatif.

Motivasi


siswa.

Inti

(siswa dibagi

menjadi

beberapa

kelompok)

Mengamati

Menganalisis fenomena minyak bumi.

Menanya

Guru memberikan pertanyaan pada siswa, Apa

pengertian minyak bumi? Bagaimana minyak

bumi terbentuk?

Guru memberi materi tentang dampak

pembakaran hidrokarbon

Pengumpulan data

Mendiskusikan pengertian dan proses

terbentuknya minyak bumi.

Menganalisis fraksi-fraksi minyak bumi baik dari

video maupun sumber lain seperti internet.

Memperediksi kegunaan minyak bumi dalam

kehidupan sehari-hari.

Siswa dengan aktif menjawab pertanyaan-

pertanyaan meliputi Apakah dampak dari

pembakaran hidrokarbon ? Mengapa pembakaran

hidrokarbon mempunyai dampak negatif terhadap

lingkungan ? Adakah cara untuk menanggulangi

70 menit


Waktu

dampak pembakaran hidrokarbon ?

Siswa membuat peta konsep dampak pembakarab

minyak bumi (dalam kelompok) lalu

mempresentasikannya (diacak, kemungkinan

tidak semua)

Mengasosiasi

Siswa diminta menyimpulkan hasil diskusi

tentang materi yang telah dipelajari.

Mengkomunikasikan

Beberapa kelompok maju ke depan untuk

mempresentasikan hasil analisis dari diskusi yang

telah dilakukan.

Guru memberikan tanggapan dan review terhadap

hasil presentasi siswa.

Penutup

Guru menuntun siswa dalam menyimpulkan apa yang

telah didiskusikan dan memberikan penguatan.

Guru memberikan pekerjaan rumah berupa tugas membuat

peta konsep dari minyak bumi dan dampak

pembakarannya.


mengucapkan salam.

10 menit

Q. PENILAIAN

1. Jenis / teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis

2. Prosedur Penilaian :

No Aspek yang dinilai Teknik

Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam

Pengamatan Selama pembelajaran dan saat

diskusi

No Aspek yang dinilai Teknik

Penilaian Waktu Penilaian

pembelajaran

b. Bekerjasama dalam

kegiatan kelompok.

c. Toleran terhadap proses

pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif.

2. Pengetahuan

a. Menyelesaiakan soal-

soal dengan benar

b. Mengintepretasikan

jawaban kedalam

permasalahan yang

sesungguhnya.

Pengamatan

dan tes

Penyelesaian tugas

individu dan kelompok

Sesudah diskusi

kelompok

3.

Keterampilan

Terampil menerapkan

konsep/prinsip dan

strategi pemecahan

masalah yang relevan

yang berkaitan dengan

materi.

Pengamatan

Penyelesaian tugas (baik

individu maupun kelompok) dan

saat diskusi

Magelang, 16 September 2014

Mengetahui,

Guru Pamong Mahasiswa Praktikan

Drs. Ferry Lintin Saranga. Jarot Mustika Aji

NIP 196207191994031002 NIM 4301411141

Kepala Sekolah SMA N 4 Magelang


NIP 196005101987032003

Lampiran 1

R. MATERI PEMBELAJARAN

1. Komponen Minyak Bumi

Minyak bumi terbentuk dari proses pelapukan hewan, tumbuh-tumbuhan dan

jasad-jasad renik yang tertimbun bersama endapan lumpur, pasir, dan zat-zat

lainnya selama jutaan tahun yang lalu. Komponen-komponen utama penyusun

minyak bumi adalah senyawa-senyawa hidrokarbon, baik yang alfatik (alkana),

siklik (sikloalkana) maupun aromatik.

2. Pengolahan Minyak Bumi

Ada beberapa macam proses pengolahan minyak bumi, yaitu :

a. Destilasi

Proses ini disebut juga penyulingan minyak bumi, yaitu proses pemisahan

fraksi-fraksi minyak bumi berdasarkan perbedaan titik didih. Namun destilasi

pada minyak bumi dinamakan destilasi bertingkat, karena menggunakan

beberapa tingkat suhu pendinginan atau pengembunan.minyak mentah yang

didestilasi dipanaskan pada suhu hingga 370C.

Beberapa fraksi minyak bumi yang dihasilkan dari destilasi bertingkat

antara lain :

a. Gas alam (16C 30C)

b. Bensin (30C - 80C)

c. Nafta (110C - 195C)

d. Kerosin (minyak tanah) (170C - 290C)

e. Solar (260C - 350C)

f. Minyak pelumas (oli) (300C - 370C)

g. Residu (lilin,aspal) (>370C)

b. Cracking

Adalah proses pemecahan hidrokarbon molekul-molekul besar dalam

fraksi minyak bumi menjadi molekul yang lebih kecil. Contoh : pengubahan

solar menjadi minyak tanah.

c. Reforming

Adalah pengubahan bentuk molekul bensin yang bermutu rendah

(banyak mengandung hidrokarbon rantai lurus) menjadi bensin yang bermutu

baik (banyak mengandung hidrokarbon rantai bercabang).

d. Polimerisasi

Proses penggabungan molekul-molekul kecil dalam minyak bumi

menjadi molekul yang lebih besar. Contoh penggabungan isobutena dengan

isobutana menjadi isooktana yang merupakan komponen bensin bermutu

tinggi.

e. Treating

Proses pemurnian minyak bumi dengan menghasilkan zat-zat

pengotornya yaitu pengotor yang menimbulkan bau tidak sedap, lumpur,

belerang, dsb.

f. Blending

Proses pencampuran minyak bumi dengan zat-zat aditif agar

kualitasnya lebih baik.

3. Bilangan Oktan

Merupakan bilangan yang menyatakan banyaknya persentase isooktana yang

dikandung dalam bensin. Sedangkan sisanya adalah persentase n-heptana. Contoh:

bensin dengan bilangan oktan 90 akan mengandung isooktana 90% dan n-heptana

10% .

Sumber Bahan Pencemar Akibat Pembakaran Hidrokarbon

a) Pembakaran tidak sempurna

Pembakaran pada mesin kendaraan biasanya tidak sempurna sehingga asap

kendaraan masih mengandung karbon monoksida, jelaga dan sisa bahan bakar

(hidrokarbon).

b) Pengotor dalam bahan bakar

Pembakaran bahan bakar fosil biasanya menghasilkan hasil samping oksida

belerang SO2 atau SO3 karena bahan bakar fosil biasanya mengandung sedikit

belerang.

c) Bahan aditif dalam bahan bakar

TEL merupakan bahan aditif pada bensin. Pembakaran bensin bertimbal akan

menghasilkan pertikel timah hitam berupa PbBr2.

1. Asap Buang Kendaraan Bermotor

Komposisi dari suatu contoh asap kendaraan bermotor.

Terdapat juga uap air dan karbon. Timbal terdapat dalam asap kendaraan yang

menggunakan bensin bertimbal.

2. Gas Hasil Pembakaran

a. Karbon dioksida (CO2)

Gas karbon dioksida dihasilkan secara alami dari proses pernapasan dan

pembakaran sempurna berbagai senyawa hidrokarbon. Gas karbon dioksida

tidak membahayakan kesehatan tapi pada konsentrasi tinggi dapat menyebabkan

pingsan karena karbon dioksida menggantikan posisi oksigen didalam tubuh

sehingga tubuh kekurangan oksigen.

Karbon dioksida tergolong gas rumah kaca sehingga meningkatkan kadar

karbon dioksida diudara dapat meningkatkan suhu permukaan bumi.

Peningkatan suhu bumi karena meningkatnya gas-gas rumah kaca disebut

pamenasan global. Pemanasan global mempengaruhi iklim, mencairnya es

dikutub utara, dan lain-lain.

Jumlah penduduk, kendaraan bermotor, dan industri yang menggunakan

bahan bakar minyak bumi semakin meningkat sehingga jumlah CO2 yang

dihasilkan juga semakin meningkat. Sementara jumlah pepohonan semakin

berkurang karena pembukaan lahan baru. Akibatnya, pemanfaatan CO2 oleh

tumbuhan juga semakin berkurang yang menyebabkan terganggunya

keseimbangan CO2. Kadar CO2 di udara menjadi berlebih dan membentuk

lapisan CO2.

Sinar ultra violet (UV) dan sinar tampak yang berhasil menembus atmosfer

bumi sebagian diserap oleh berbagai makhluk maupun zat yang ada di bumi dan

sebagian lagi dipantulkan kembali ke angkasa dalam bentuk sinar inframerah

(IR) yang lebih hangat. Lapisan CO2 di atmosfer akan menahan sinar inframerah

yang dipantulkan bumi sehingga bumi tetap hangat karena sinar inframerah

tersebut membawa energi panas. Namun, jika lapisan CO2 terus bertambah maka

akan meningkatkan suhu bumi. Gejala pemanasan bumi akibat lapisan CO2

inilah yang disebut dengan efek rumah kaca (green house effect). Efek gas

rumah kaca sebenarnya berfungsi sebagai selimut yang menjaga suhu

permukaan bumi rata-rata sekitar suhu 15oC, tanpa gas rumah kaca diperkirakan

sekitar -25 oC.

b. Karbon monoksida (CO)

Sumber keberadaan gas CO ini adalah pembakaran yang tidak sempurna

dari bahan bakar minyak bumi. Salah satunya adalah pembakaran bensin, di mana

pada pembakaran yang terjadi di mesin motor, dapat menghasilkan pembakaran

tidak sempurna dengan reaksi sebagai berikut.

2 C8H18(g) + 17 O2(g) 16 CO(g) + 18 H2O(g)

Sumber lain yang menyebabkan terjadinya gas CO, selain pembakaran tidak

sempurna bensin adalah pembakaran tidak sempurna yang terjadi pada proses

industri, pembakaran sampah, pembakaran hutan, kapal terbang, dan lain-lain.

Namun demikian, penyebab utama banyaknya gas CO di udara adalah pembakaran

tidak sempurna dari bensin, yang mencapai 59%.

Gas CO tidak berwarna dan berbau serta bersifat racun. Gas CO dapat

menimbulkan rasa sakit pada mata, saluran pernafasan, dan paru-paru. Bila masuk

ke dalam darah melaui pernafasan, gas CO bereaksi dengan darah membentuk

COHb (karboksihemoglobin).

CO + Hb COHb

Afinitas CO terhadap Hb 300 kali lebih besar daripada O2, bahkan Hb yang telah

mengikat oksigen dapat diserang oleh CO. Jadi CO menghalangi fungsi vital Hb

untuk membawa oksigen bagi tubuh. Ambang batas CO diudara sebesar 20 ppm.

Udara yang mengandung CO dengan kadar lebih dari 100 ppm akan mengakibatkan

sakit kepala dan gangguan pernafasan dan kadar yang lebih tinggi dapat

mengakibatkan kematian.

c. Oksida Belerang (SO2 dan SO3)

Jika gas SO2 dan SO3 bercampur dengan air, maka dapat menyebabkan

terbentuknya H2SO4 yang bersifat korosif dan menyebabkan terjadinya hujan asam.

Selain itu juga dapat menyebabkan iritasi pada saluran pernafasan.

d. Oksida Nitrogen (NO dan NO2)

Dampak negatif dari oksida nitrogen antara lain:

Merusak kehidupan tanaman dan binatang.

Mengganggu kesehatan manusia karena menimbulkan iritasi pada saluran

pernafasan.

Bersifat korosif

Menimbulkan hujan asam

Menimbulkan asbut (asap-kabut) yang dapat menyebabkan berkurangnya daya

pandang, iritasi pada mata dan saluran pernafasan, tanaman menjadi layu, dan

menurunnya kualitas materi.

e. Partikel Timbal Hitam

Senyawa timbal dari udara dapan mengendap pada tanaman sehingga bahan

makanan dapat terkontaminasi. Pada kadar yang tinggi dapat menyebabkan

keracunan timbal. Keracunan timbal ringan dapat menyebabkan sakit kepala.

Mudah teriritasi, mudah lelah, dan depresi. Keracunan yang lebih hebat dapat

menyebabkan kerusakan otak, hati, dan ginjal.

Lampiran 2

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran :.................................................................................

Kelas/Semester :................................................................................

Tahun Ajaran :................................................................................

Waktu Pengamatan : ...............................................................................

Indikator perkembangan sikap religius, tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun

1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh

dalam menyelesaikan tugas

2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam

menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten

3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam

menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten

4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam

menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N

o Nama

Siswa

Religius Tanggug jawab Peduli Responsif Santun

B

T

M

T

M

B

M

K

B

T

M

T

M

B

M

K

B

T

M

T

M

B

M

K

B

T

M

T

M

B

M

K

B

T

M

T

M

B

M

K

1.

2.

3.

4.

5.

...

Keterangan

1 BT= kurang

2 MT= sedang

3 MB= baik

4 MK= sangat baik

Lembar Observasi dan kinerja presentasi mengenai sikap ilmiah saat diskusi dan presentasi

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA PRESENTASI

Mata Pelajaran : KIMIA

Kelas/Program : XI/M-IPA

Kompetensi :

N

o Nama Siswa

Observasi Kinerja

Presentasi

Jml

Skor

Kej

uju

ran

Dis

ipli

n

Tan

ggung

Jaw

ab

ped

uli

Ker

ja

sam

a

jum

l

Pre

senta

si

Vis

ual

Isi

(1 (2 (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Keterangan pengisian skor

4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang

Presentasi Kelompok

Aspek:

1. Penguasaan Isi

2. Teknik Bertanya/ Menjawab

3 Metode Penyajian

rencana pelaksanaan pembelajaran

Documents