UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREALESCUELA UNIVERSITARIA DE POST GRADO

DOCTORADO EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLEDOCTORADO EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE

EL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE

HUAROCHIRI – LIMA :

EDUCACION AMBIENTALEDUCACION AMBIENTAL

:DR. ROLANDO REATEGUI LOZANO

:

Ing CORTEZ FARFÁN ALBERTOIng. CORTEZ FARFÁN ALBERTOIng. ROJAS LEON RAFAEL LUCIOIng. VILCHEZ OCHOA GUILLERMOIng. ZEVALLOS GUTIERREZ HECTORM S ZUBIETA NUÑEZ MOISESM.Sc. ZUBIETA NUÑEZ MOISES

LIMA – PERÚ2010

La provincia de Huarochirí se encuentraLa provincia de Huarochirí se encuentraubicada en la parte central y oriental deldepartamento de Lima departamento de Lima

Su extensión territorial es de 5657 9 Km2 Su extensión territorial es de 5657,9 Km2.

LA PROVINCIA DE HUAROCHIRI CUENTA CON 32 DISTRITOS:

MATUCANA SAN BARTOLOMEMATUCANAANTIOQUIACALLAHUANCACARAMPOMA

SAN BARTOLOMESAN DAMIANSAN JUAN DE IRISSAN JUAN DE TANTARANCHE

CHICLACUENCAHUACHUPAMPAHUANZA

SAN LORENZO DE QUINTISAN MATEOSAN MATEO DE OTAOSAN PEDRO DE CASTAHUANZA

HUAROCHIRILAHUAYTAMBOLANGA

SAN PEDRO DE CASTASAN PEDRO DE HUANCAYRESANGALLAYASANTA CRUZ DE COCACHACRA

LARAOSMARIATANARICARDO PALMASAN ANDRES DE

SANTA EULALIASANTIAGO DE ANCHUCAYASANTIAGO DE TUNASANTO DOMINGO DE LOS OLLEROSSAN ANDRES DE

TUPICOCHASAN ANTONIO

SANTO DOMINGO DE LOS OLLEROSSURCO

Instituciones Educativas por Niveles:a. PRONOEI : 05b. INICIAL : 12c. PRIMARIA : 40d. SECUNDARIA : 30

TOTAL : 87 Instituciones

Población Escolar por NivelesPoblación Escolar por Nivelesa. PRONOEI : 125b. INICIAL : 500c. PRIMARIA : 1200d. SECUNDARIA : 980

TOTAL: : 2805 estudiantes

Docentes Por Nivel Educativo:

a. PRONOEI : 10INICIAL 36b. INICIAL : 36

c. PRIMARIA : 240d. SECUNDARIA : 180

TOTAL :366 Docentes

PROPUESTA:PROPUESTA:

EL PROYECTO EDUCATIVO EL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVASDE LA PROVINCIA DE

HUAROCHIRI – LIMAHUAROCHIRI – LIMA

Enero de 2010

• A la luz de la experiencia investigativa del presente trabajo• A la luz de la experiencia investigativa del presente trabajo,presentamos la propuesta que consiste en el Proyecto EducativoAmbiental, herramienta de gestión ambiental que asume elcompromiso de la institución educativa para resolver problemasambientales, incorpora la problemática ambiental local al quehacer delas instituciones educativas teniendo en cuenta la dinámica natural ysocio cultural del contexto, su desarrollo tiene carácter transversal ei t di i li iinterdisciplinario.

• La propuesta parte de programar las actividades del ProyectoEducativo Ambiental en la programación anual, tomando en cuenta laEducativo Ambiental en la programación anual, tomando en cuenta lacalendarización de la institución educativa y propiciando la integraciónde las áreas curriculares.

FUENTE:

FUENTETESIS.: Gestión Ambiental y Formación de actitudesPor Moises Zubieta Nuñez

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA LA APLICACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE HUAROCHIRI - LIMA

FUENTETESIS.: Gestión Ambiental y Formación de actitudesPor Moises Zubieta Nuñez

I. Titulo del Proyecto

II Ubicación GeográficaII. Ubicación Geográfica

III. Comisión responsable del Proyecto Educativo Ambiental :

3.1 Coordinador General : Director (a)( )

3.2. Sub Coordinador: Sub Director y/o docente

3.3. Representantes de docentes por niveles

3.4. Representante del personal administrativo

3.5. Representante de los alumnos

3.6. Representante de los padres de familia

IV. Bases Legales

á áV. Análisis de la Problemática - FODA

5.1 Problema Priorizado

VI. Justificación

VII. Marco Teórico

VIII. Objetivos

8.1. Objetivo General

8.2. Objetivos Específicos

IX. Población Beneficiaria

X. Atividades

XI. Estratégias Metodológicas

XII RecursosXII. Recursos

XIII. Mecanismos de sostenibilidad

XIV EvaluaciónXIV. Evaluación

I. TITULO DEL PROYECTO.“CULTIVAR AL HOMBRE Y A LA TIERRA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE”

II. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

Lugar : MatucanaLugar : MatucanaDistrito : MatucanaProvincia: : HuarochiriRegión : Lima Provincias

GUGEL : 015Dirección : Av. Julio C. Tello Nº 1575

III. PROBLEMA PRIORIZADO.III. PROBLEMA PRIORIZADO.

• Escasa gestión ambiental y de riesgo en la formación de actitudes de la ComunidadEducativa de las Instituciones Educativas de la Provincia de Huarochiri , del ámbito del UGEL Nº 15 Li P úla UGEL Nº 15 ,Lima - Perú .

• Poco compromiso de la comunidad educativa en acciones del cuidado y conservacióndel medio ambiente y de gestión de riesgos.y g g

IV. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA ( FODA)- Acumulación de la basura alrededor de las Instituciones Educativas.- Enfermedades respiratorias, dermatológicas y alérgicas.

AMENAZAS- Escasa arborización, presencia de huaycos- Desborde del rio Rímac.

DEBILIDADES

- Poco interés en el trabajo educativo concerniente al cuidado ambiental- Falta de conocimiento en la cultura ambiental en niños y PP.FF- Falta de conciencia ecológica.- Falta de espacios con áreas verdes.- Escaso recurso económicos para la compra de material de limpieza, equipos y

herramientas de seguridad.- Escasa capacitación de docentes en temas ambientales

FORTALEZAS

- Existe la predisposición y voluntad para revertir cualquier situación problemática.- Uso de tachos y recipientes para la recolección de la basura.- Espacios libres para el cultivo de biohuertos y otros- Espacios libres para el cultivo de biohuertos y otros.- Organización de los comités de aula

autogestionaria- Convenio con ONGs

OPORTUNIDADES - Convenio con el centro de salud - Apoyo de instituciones como: La Municipalidad, Mina, etc.

V. JUSTIFICACIÓN.

E l I tit i Ed ti l P i i d H hi i d d l d d• En las Instituciones Educativas se la Provincia de Huarochiri, donde los educandos en sugran mayoría carecen de hábitos de higiene, proceden de hogares desintegrados, bajacultura de higiene y educación ambiental; la institución educativa carece de buenainfraestructura, equipamiento, saneamiento físico-legal-ambiental, a ello se suma la falta, q p , g ,de áreas verdes, arborización, tachos de basura, agua tratada, botiquines escolares, etc.

Por lo cual es de imperiosa necesidad diseñar y elaborar Programas de Capacitación(sensibilización y concientización) Actividades de Gestión Participativa que posibiliten(sensibilización y concientización) , Actividades de Gestión Participativa que posibilitenuna gestión eficaz en salud y medio ambiente a fin de garantizar una vidaambientalmente saludable para las Comunidades Educativas, el mismo que se ejecutarácon la participación organizada del personal directivo, docentes, administrativos,alumnos(as) y padres de familia.

• En la actualidad se requiere mejorar nuestro conocimiento , capacidades y actitudesfrente al l cuidado y conservación de nuestro medio ambiente y de nuestra salud con estefrente al l cuidado y conservación de nuestro medio ambiente y de nuestra salud, con esteobjetivo elaboramos el presente instrumento para trabajar transversalmente en todas lasáreas curriculares, en un ambiente seguro limpio y saludable, que prime el amor hacia lanaturaleza , el cuidado de las plantas, arborización y el cultivo agro ecológico en laescuela y su replica en sus hogares .

CON LO CUAL QUEREMOS ALCANZAR:

•Cuidar y conservar nuestro medio ambiente puesto que esel pulmón para tener una vida sana y saludable.

•Instalar la agro ecología con docentes , alumnos y padresde familia, para conocer el proceso productivo de lasde familia, para conocer el proceso productivo de lashortalizas y afianzar el aprendizaje en un espacio vivencialabierto y practico.

•Instalar la granja de cuyes para mejorar el aprendizaje delos alumnos.

•Propiciar “La Conciencia Ecológica”, “Visión deProductividad” (agro ecología, hidroponía, arborización,( g g , p , ,cultivo de forrajes, etc) , con tecnología casera de bajocosto en espaciaos libres y vacíos .

VI. NORMAS LEGALES.

• Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación(DS Nº006‐2006‐ED y su modificatorio DS Nº001‐2008‐ED)

• Diseño Cunicular Nacional (RM Nº440‐2008‐ED).

• Normas para la organización y ejecución de la actividad permanente de• Normas para la organización y ejecución de la actividad permanente deMovilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (RVM Nº0017‐2007‐ED.

• Normas para la evaluación de la actividad permanente de MovilizaciónSocial Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (RD Nº0309‐2007‐ED).

• Directiva Nacional de Educación Ambiental (RD Nº0077‐2007‐ED).

• Directiva Nacional de Gestión del Riesgo (RD Nº0078‐2007‐ED)• Directiva Nacional de Gestión del Riesgo (RD Nº0078 2007 ED).

• Normas para la Implementación de Simulacros en el Sistema Educativo(RD Nº0425‐2007‐ED).

• Fechas y Horarios de los Simulacros Nacionales (RD Nº‐2009‐ED).

• Directiva para el Desarrollo del Año Escolar en las Instituciones Educativasd d ió á i é i d i ( )de Educación Básica y Técnico Productiva (RM Nº‐341‐2009‐ED).

• Guía de Educación en Seguridad vial para Profesores y Tutores de IE deEBR (RM Nº0374 2008 ED)EBR (RM Nº0374‐2008‐ED).

• Reglamento Interno.

• Instrumentos de Gestión de las Instituciones Educativas.

VII. COMISIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

a) COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO

Coordinador :Coordinador :Secretario :Representante de los estudiantes :Representante del personal administrativo :Representante del personal de Servicios :

b) COMISIÓN PERMANENTE DE DEFENSA CIVIL

Presidente : (Director)Vicepresidente : (APAFA)Secretario : (Docente)Secretario : (Docente)Sub. Secretario : (Docente)Jefe de Protección y Seguridad : (Docente) Sub. Jefe de Protección y Seguridad : (Docente)Delegado de Profesores : (Docente)Delegado de personal no docente : ( P.S II)Delegado de alumnos :

"Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la acción de laeducación debe vincularse con la legislación, las políticas, las medidas decontrol y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al mediocontrol y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al medioambiente humano". (UNESCO).

La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación, , pde la sociedad donde se inserta contenidos y valores . Por lo tanto, lossistemas educativos son al mismo tiempo agentes y resultado de losprocesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes socialesno actúa en la dirección del cambio poco o nada seria el compromiso .

Esto implica la necesidad de incluir los programas de educación ambientall l ifi ió i ió d l dif t ti id d d den la planificación organización de las diferentes actividades de acuerdo a

la problemática nacional , regional y local ("la mejor educación es unabuena gestión") .

Uno de los aspectos más destacados del nuevo sistema educativo es laincorporación en el currículo del Temas Transversales, entre las cuales seencuentra la Educación Ambiental (EA). La inclusión de estos Temastransversales se justifica, entre otros motivos, por la necesidad derelacionar las vivencias del alumno o la alumna con sus experienciasescolares, teniendo en cuenta el desarrollo de actividades significativas..

Desde la transversalidad, la integración de la Educación Ambiental en elcurrículo requiere la elaboración de una perspectiva que considere locurrículo requiere la elaboración de una perspectiva que considere loambiental como un principio didáctico, es decir, como una dimensiónque a de estar siempre presente en la toma de decisiones respecto acualquier elemento curricular. Esto conlleva la elaboración de un marcoqteórico de referencia basado en una triple perspectiva:

Perspectiva epistemológica sistémica y compleja, válida nosólopara la comprensión del medio y de la propia realidadescolar, sino también para la caracterización delconocimiento escolar como organizado, relativo y procesal.conocimiento escolar como organi ado, relativo y procesal.

Perspectiva constructivista, que nos orienta sobre lascondiciones que favorecen el aprendizaje significativo;condiciones que favorecen el aprendizaje significativo;

Perspectiva ideológica crítica, que busca enriquecer ycomplejizar el conocimiento cotidiano mediante un procesode negociación social basado en la comunicación y lacooperación.p

Adecuación de Gestión oportuna

para prever contenidos y metodología

Participación y

riesgos en la Institución

Organización deParticipación y colaboración de

Comunidad Educativa

GESTIÓaaN AMBIENTAL EN LA I.E. “G.M. RAMON CASTILLA”

Organización de las brigadas

ecológicas y de Defensa CivilEducativa.

Cuidado de la calidad del medio

Defensa Civil

Campañas de salud y ca dad de ed o

ambientesa ud y

conservación del medio ambiente

Hacer que sea consciente la comunidad educativa, de esta tarea que esfundamental para conseguir en el Institución Educativa unas actuacionesmás respetuosas con el medio ambiente Así la Institución Educativa serámás respetuosas con el medio ambiente. Así, la Institución Educativa seráun importante recurso para la educación ambiental, a la vez que un campode acción privilegiado para ponerla en práctica.

El modelo metodológico deseable debería resultar adecuado a los procesosde aprendizaje significativo de alumnos y alumnas, además de permitirabordar, de manera no forzada ni artificiosa, el estudio de lasabordar, de manera no forzada ni artificiosa, el estudio de lasproblemáticas ambientales. Estas características se dan en un modelo demetodología basado en la investigación del alumno o de la alumna (y delprofesor o de la profesora), entendida ésta como un proceso dep p ), ptratamiento de problemas relacionados con el medio ambiente. Todo ellovendrá condicionado por las características del grupo (edad, madurez,perfil cultural, etc.)p , )

•El Aula, con sus factores ambientales y materiales de uso colectivo(publicaciones y materiales de tipo audiovisual, gráfico, interactivo, oinformático););

•El Centro Escolar, considerado en sí mismo como un sistema cuyoscomponentes impregnan de mensajes todo el currículo, condicionan lasactitudes y comportamientos del alumnado y donde éste puedeencontrar modelos aplicables a su realidad cotidiana y posibilidades deactuación;

•La Comunidad, la localidad y el medio externo en general, ámbito donde,además de encontrarse infinidad de recursos capaces de generaraprendizajes distintos (espacios naturales, itinerarios, equipamientos,museos, bibliotecas, archivos, factorías, servicios, etc., y profesionales,técnicos o grupos diversos), surgen las problemáticas ambientales quepermiten contextualizar la acción educativa y la intervención delalumnado.

IX. OBJETIVOS.

A) GENERAL:Planificar, organizar y ejecutar diversas actividades sobre Educación Ambiental yG tió d Ri ti i ió di t d l C id d Ed ti b dGestión de Riesgos con participación directa de la Comunidad Educativa, basadosen el enfoque de educación ambiental y salud preventiva para disminuir laenfermedades infecto contagiosas y mejorar los hábitos de higiene.

B) ESPECIFICOS:• Conocer la realidad Institucional , local a través de un diagnostico socio

ambiental y recursos financieros y humanos para instalar los proyectosproductivos (biohuertos, hidroponía, granja de cuyes, cultivo de forrajes).

• Desarrollar acciones de sensibilización y capacitación a los docentes sobreEducación Ambiental y Salud PreventivaEducación Ambiental y Salud Preventiva.

• Crear conciencia en el cuidado y preservación del medio ambiente y la saluden los educandos a fin de prevenir las enfermedades infecto-contagiosas y losp g yriesgos ambientales (lavado de manos, cepillado de dientes, señalización delas zonas de peligro, simulacros, etc).

• Desarrollar talleres productivos para formar niños y niñas medioambientalistas con valores de respeto por su medio ambiente,identidad cultural costumbres ancestrales y una agricultura biológicaidentidad cultural, costumbres ancestrales y una agricultura biológicasostenida.

• Organizar y ejecutar el desfile ecológico y de riesgo con docentes,Organizar y ejecutar el desfile ecológico y de riesgo con docentes,alumnos y padres de familia a fin de generar conciencia ambiental anivel interno y externo.

X. POBLACIÓN BENEFICIARIA

• Docentes del nivel Primaria :

• Personal Jerárquico :

• Personal Administrativo :

• Alumnos del Nivel Primaria :

XI. TEMA TRANSVERSAL.

Educación para la Gestión del Riesgo y la Conciencia Ambiental.

MATRIZ DE GESTIÓN DE RIESGOS POTENCIALES

AREA OO C

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO

SOBRE LA

CAUSAS

O

PROPUESTA

PREVENTIVA

PROPUESTA

DE

MINIMIZACION

RESPONSABLES

DESCRIPCION TIPO DERIESGO

Y/OOFICINA SALUD FACTORES MINIMIZACION

SS.HH Presencia devectores(mos

BIOLOGICO

transmisióndegérmenes

Acumulación de RRSS yfalta de

Uso deinsecticidas

Desinfecciónadecuada

Personal deservicio II yIII.

vectores(moscas)

patógenos limpieza delinodoro

del inodoroy manejoRRSS

Usuarios

Transmisión Escasa Aplicación Buenas Personal de

Presencia desarro en elinodoro

BIOLOGICO YQUIMICO

Transmisióndegérmenespatógenos,ambiente

Escasaaplicaciónde medidasdedesinfecció

Aplicacióndedesinfectantes ymaterial

Buenaspracticasde uso yconservación de

Personal deservicio II yIII.

Usuariosambientedesagradable

desinfección y limpieza

materialanti sarro

ón deinodoros

AREA Y/O

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO

SOBRE LA

CAUSAS

O PROPUESTA

PROPUESTA

DE RESPONSABLESDESCRIPCION TIPO DE RIESGO

AREA Y/O

OFICINA

SOBRE LA

SALUD

O

FACTORES

PROPUESTA

PREVENTIVA

DE

MINIMIZACION

RESPONSABLES

QUIOSKO Presencia de vectores(moscas)

BIOLOGICO

transmisión de gérmenes patógenos

Acumulación de RRSS y falta de Uso de

insecticidas

Desinfección adecuada del lavadero

Personal responsable del quiosco

vectores(moscas) limpieza del lavadero

insecticidas manejo de RRSS

AREA Y/O

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO

SOBRE LA

CAUSAS

O PROPUESTA

PROPUESTA

DE RESPONSABLESDESCRIPCION TIPO DE RIESGO

OFICINA SALUD FACTORES PREVENTIVA MINIMIZACION

AULAS Objetos punzo cortantes (clavos ij j

FISICOS Heridas por manipulación o

id

Falta de orden en el manejo de

i l

Eliminar objetos punzo cortantes y

id

Guardar cada uno de los

i l

Personal docente , alumnos y

d d f ilitijeras, agujas y otros sólidos)

accidentes materiales. otros residuos sólidos

materiales en lugares adecuados y/o eliminar.

padres de familia.

AREA Y/O

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO

SOBRE LA

CAUSAS

O PROPUESTA

PROPUESTA

DE RESPONSABLESDESCRIPCION TIPO DE RIESGO

AREA Y/O

OFICINA

SOBRE LA

SALUD

O

FACTORES

PROPUESTA

PREVENTIVA

DE

MINIMIZACION

RESPONSABLES

AREAS

S

Objetos punzo cortantes (tijeras,

FISICOS Gérmenes, heridas por

Falta de orden en el manejo de

Eliminar objetos punzo cortantes y

Guardar cada uno de los materiales en lugares

Personal directivo , secretaria y

ADMINIST. cajas, agujas y otros sólidos)

manipulación o accidentes

materiales. otros residuos sólidos

gadecuados y/o eliminar.

oficinista.

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO CAUSAS PROPUESTADESCRIPCION TIPO DE RIESGO

AREA Y/O

OFICINA

SOBRE LA

SALUD

O

FACTORES

PROPUESTA

PREVENTIVA

DE

MINIMIZACION

RESPONSABLES

AULA DE Objetos punzo FISICOS Heridas por Falta de orden Eliminar objetos

Guardar cada uno de los materiales en Personal

INNOVACIONcortantes (tijeras, cajas, agujas y otros sólidos)

manipulación o accidentes

en el manejo de materiales.

punzo cortantes y otros residuos sólidos

lugares adecuados y/o eliminar.

docente , alumnos y padres de familia.

AREA Y/O

OFICINA

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO

SOBRE LA

SALUD

CAUSAS

O

FACTORES

PROPUESTA

PREVENTIVA

PROPUESTA

DE

MINIMIZACION

RESPONSABLESDESCRIPCION TIPO DE RIESGO

transmisión de Acumulación Uso de Reparación del Personal de

AREAS

VERDES

Presencia de vectores(dengue)

BIOLOGICOgérmenes patógenos

de RRSS y falta de limpieza del servidor de agua

insecticidas pozo y servidor de agua y manejo RRSS

servicio

Personal docente

F lt d d Eli i G d d P l d

Objetos como (clavos, vidrios y otros objetos punzo cortantes )

FISICOS Heridas por manipulación o accidentes

Falta de orden en el manejo de materiales

Eliminar objetos punzo cortantes y otros residuos sólidos

Guardar cada uno de los materiales en lugares adecuados y/o eliminar

Personal de servicio y personal docente y los niños.

eliminar.

XII. ACTIVIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTALa. ACTIVIDADES (GESTIÓN DE RIESGO Y SALUD AMBIENTAL)

NºACTIVIDADES

RESPONSABLES

CRONOGRAMA

D M A M J J A S O N D

01 Planificación Comisión responsable x

02 Sensibilizar a para su participación en el proyecto Comisión responsable x

03 Elaboración del proyecto Comisión responsable x

04 Charlas y capacitaciones al toda la comunidad educativa

Dirección

Sub-Dirección

Docente de grado

x x x

05 Concurso de reciclaje Comisión responsable y coordinadores x x x

06 Concurso de maceteros ecológicos ( frontis de aula)

Comisión respon. Docentes y Dirección xfrontis de aula) Dirección

04 Campañas sobre la salud y cuidado del medio ambiente

Comisión respon. Docentes y Dirección x x

05 Cumplimiento con los simulacros según Comisión respon. Docentes, 05 p gcronogramas.

padmin. y Dirección x x x x x

06 Informe sistematizado del proyecto Profesores de aula y la comisión responsable x x x

b. ACTIVIDADES (PROYECTO AGROECOLOGICO

Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES

CRONOGRAMA

D M A M J J A S O N D

01 Planificación Comisión responsable x

02 Elaboración del Proyecto Comisión responsable x

03Sensibilizar a todos los miembros de para su participación en el proyecto.

Dirección y Comisión responsable x x

04 Medición y división del espacio a sembrar

Dirección

Comisión responsable.x x

05 Organización y ejecución del Sub Dirección, y 05 g y jtrabajo por grados

ydocentes de aula x x x x x x x x x x

06 Monitoreo del desarrollo del proyecto Comisión responsable x x x

Informe sistematizado del Profesor de aula y 07 Informe sistematizado del proyecto

Profesor de aula y Comisión x x x

c) ACTIVIDAD: TACHOS ECOLOGICOS CRONOGRAMA

D M A M J J A S O N DNº ACTIVIDADES RESPONSABLES D M A M J J A S O N D

01 Planificación Comisión responsable x

Comisión 02 Sensibilizar a Comisión responsable x

03 Elaboración del proyecto Comisión responsable x

04 C d 03 ili d APAFA04 Compra de 03 cilindros APAFA x

05 Compra de pinturas (03 de colores diferentes ) APAFA x

06 Compra de tres tachos de colores para cada aulaComisión responsable y x06 Compra de tres tachos de colores para cada aula responsable y Dirección

x

04 Ubicación estratégica de los tachos de aula y patio principal

Docente de aula y personal de xpatio principal servicio

05 Supervisión del uso adecuado de los tachos ecológicos.

Comisión responsable y dirección

x x x x x x x x x x

06 Informe sistematizado del proyectoProfesores de aula y la comisión responsable

x x x

d) LA GRANJA ECOLÓGICA: LA CUYICULTURACRONOGRAMA

D M A M J J A S O N DNº ACTIVIDADES RESPONSABLES D M A M J J A S O N D

01 Planificación y organización Comisión responsable x x

02 Elaboración del Proyecto Comisión responsable x x

03 Sensibilizar a los miembros de la Dirección y Comisión x x03 Comunidad Educativa. responsable x x

04 Ubicación , división e instalación de la granja

Dirección

Comisión responsable.x x

05 Ubicación y preparación del terreno para el Sub Dirección, y docentes de x x05 cultivo de forraje aula x x

06 Adquisición de los cuy Comisión responsable x x

07 Crianza y mantenimiento de de los cuy. Profesor de aula y Comisión x x x x x x x

08 Control sanitario Dirección

x x x x x x x x x x x08 Control sanitario Comisión responsable.

x x x x x x x x x x x

09 Selección de los animales por sexo y edad. Dirección

Comisión responsable.x x x x x x

Dirección 10 Comercialización de los animales

seleccionados para la venta.

Dirección

Comisión responsable.x x x x

11 Preinversión en la compra de tachos y mejora de los biohuertos

Dirección

Comisión responsable.x x x x

p

12 Monitoreo e informe de la granja ecológica.Dirección

Comisión responsable.x x x

XIII.   MECANISMOS  DE  SOSTENIBILIDAD  DEL  PROYECTO

CAMPOS DE ESTRATEGIASCAMPOS DE SOSTENIBILIDAD

ESTRATEGIAS

Campo Educativo

1. Aprendizajes Se incorporen en el tercio curricular y en las Unidades de Aprendizaje.

2. Gestión Integrar al 100% de los niños, niñas, Docentes, personal de y un gran porcentaje de padres de familia.

Campo Social

1 Alianzas Realizar convenio con de Huarochiri para el apoyo de 1. Alianzas Realizar convenio con de Huarochiri para el apoyo de técnicas y metodologías y Posta Médica Teresa de Calcuta.

2. Redes Incorporar el proyecto en el Plan de - N° 15 y las REDES EDUCATIVASEDUCATIVAS

CAMPO POLÍTICO

1. Autoridades Locales Involucrar al Alcalde de 2. Difusión de Resultados Difundir a través del Boletín Escolar y el de , los resultados

de nuestras experiencias.

XIV. EVALUACIÓN Y MONITOREO

Evaluación del Proyecto:

El presente pro ecto será e al ado /o monitoreado por elEl presente proyecto, será evaluado y/o monitoreado por elDirector de la Institución Educativa, el Sub Director, losmiembros de CONEI, los docentes, Padres de familia, losniños (as), en forma semestral y anual aplicando La Ficha deEvaluación a nivel Institucional.

INSTITUCION EDUCATIVA Nº………

MATRIZ REFERENCIAL DE INDICADORES DE LOGROS AMBIENTALES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

I. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

COMPONENTES

VARIABLES INDICADORES DE LOGROS

FUENTES Y MEDIOS DE

VERIFICACION

INICIO ha empezado

implementar las acciones

previstas

EN PROCESO está en camino

de lograr las acciones

previstas pero

LOGRO PREVISTO ha cumplido satisfactoriamente las

LOGRO DESTACAD

O ha cumplido

satisfactoria

PUNT

PARC

previstas pero muestra dificultades

para el desarrollo de l i

previstas pero requiere de acompaña-miento mas

cercano:

mente las acciones

previstas al nivel de la propia IE

satisfactoriamente en

afianzar su comunidad

locallas mismas

1 PUNTO (01-40%)

2 PUNTOS (41.70%)

3 PUNTOS (71.90%)

4 PUNTOS (91.100%)

Incorporación de (EA. Salud ambiental 

% de participación de actores de la 

Documento  diagnostico ambietal

L

gestión del riesgo gestión ambiental en el Proyecto Educativo

comunidad educativa en la elaboración del diagnostico ambiental

CIO

NNAL Educativo 

Institucional (PEI)  

ambiental 

Incorporación  de en el Plan  

l d

% cumplimiento de acciones de 

Documento PAT informe 

é

 INST

ITU Anual  de 

trabajo (PAT).EA. Comité 

AmbientalConstitución  y Funcionamiento de Institución 

% de cumplimiento del Plan de 

Resolución o Acta de Constitución 

GES

TION 

ambiental en :E. Trabajo del Comité Ambiental de y de la CGR

Plan de Trabajo Informe

% de Resolución o% de cumplimiento del Plan de Trabajo (Brigada Ambiental, 

Resolución o Acta de Constitución Plan de Trabajo 

Brigada de Gestión del Riesgo)

Informe

Ejecutar el Proyecto EducativoAmbiental puede servir enAmbiental puede servir encualquier contexto educativo en elPerú, para luego realizar un estudioPerú, para luego realizar un estudiocomparativo y beneficiarse de lasaportaciones positivas que sep p qestán realizando, son los deseosdel equipo multidisciplinario.de equ po u t d sc p a o

FUENTETESIS.: Gestión Ambiental y Formación de Actitudes. 2009Por Moises Zubieta Nuñez

FUENTETESIS.: Gestión Ambiental y Formación de Actitudes. 2009Por Moises Zubieta Nuñez