proy_educ_amb_para_instituciones educativas
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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREALESCUELA UNIVERSITARIA DE POST GRADO
DOCTORADO EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLEDOCTORADO EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE
EL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE
HUAROCHIRI – LIMA :
EDUCACION AMBIENTALEDUCACION AMBIENTAL
:DR. ROLANDO REATEGUI LOZANO
:
Ing CORTEZ FARFÁN ALBERTOIng. CORTEZ FARFÁN ALBERTOIng. ROJAS LEON RAFAEL LUCIOIng. VILCHEZ OCHOA GUILLERMOIng. ZEVALLOS GUTIERREZ HECTORM S ZUBIETA NUÑEZ MOISESM.Sc. ZUBIETA NUÑEZ MOISES
LIMA – PERÚ2010
La provincia de Huarochirí se encuentraLa provincia de Huarochirí se encuentraubicada en la parte central y oriental deldepartamento de Lima departamento de Lima
Su extensión territorial es de 5657 9 Km2 Su extensión territorial es de 5657,9 Km2.
LA PROVINCIA DE HUAROCHIRI CUENTA CON 32 DISTRITOS:
MATUCANA SAN BARTOLOMEMATUCANAANTIOQUIACALLAHUANCACARAMPOMA
SAN BARTOLOMESAN DAMIANSAN JUAN DE IRISSAN JUAN DE TANTARANCHE
CHICLACUENCAHUACHUPAMPAHUANZA
SAN LORENZO DE QUINTISAN MATEOSAN MATEO DE OTAOSAN PEDRO DE CASTAHUANZA
HUAROCHIRILAHUAYTAMBOLANGA
SAN PEDRO DE CASTASAN PEDRO DE HUANCAYRESANGALLAYASANTA CRUZ DE COCACHACRA
LARAOSMARIATANARICARDO PALMASAN ANDRES DE
SANTA EULALIASANTIAGO DE ANCHUCAYASANTIAGO DE TUNASANTO DOMINGO DE LOS OLLEROSSAN ANDRES DE
TUPICOCHASAN ANTONIO
SANTO DOMINGO DE LOS OLLEROSSURCO
Instituciones Educativas por Niveles:a. PRONOEI : 05b. INICIAL : 12c. PRIMARIA : 40d. SECUNDARIA : 30
TOTAL : 87 Instituciones
Población Escolar por NivelesPoblación Escolar por Nivelesa. PRONOEI : 125b. INICIAL : 500c. PRIMARIA : 1200d. SECUNDARIA : 980
TOTAL: : 2805 estudiantes
Docentes Por Nivel Educativo:
a. PRONOEI : 10INICIAL 36b. INICIAL : 36
c. PRIMARIA : 240d. SECUNDARIA : 180
TOTAL :366 Docentes
PROPUESTA:PROPUESTA:
EL PROYECTO EDUCATIVO EL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVASDE LA PROVINCIA DE
HUAROCHIRI – LIMAHUAROCHIRI – LIMA
Enero de 2010
• A la luz de la experiencia investigativa del presente trabajo• A la luz de la experiencia investigativa del presente trabajo,presentamos la propuesta que consiste en el Proyecto EducativoAmbiental, herramienta de gestión ambiental que asume elcompromiso de la institución educativa para resolver problemasambientales, incorpora la problemática ambiental local al quehacer delas instituciones educativas teniendo en cuenta la dinámica natural ysocio cultural del contexto, su desarrollo tiene carácter transversal ei t di i li iinterdisciplinario.
• La propuesta parte de programar las actividades del ProyectoEducativo Ambiental en la programación anual, tomando en cuenta laEducativo Ambiental en la programación anual, tomando en cuenta lacalendarización de la institución educativa y propiciando la integraciónde las áreas curriculares.
FUENTE:
FUENTETESIS.: Gestión Ambiental y Formación de actitudesPor Moises Zubieta Nuñez
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA LA APLICACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE HUAROCHIRI - LIMA
FUENTETESIS.: Gestión Ambiental y Formación de actitudesPor Moises Zubieta Nuñez
I. Titulo del Proyecto
II Ubicación GeográficaII. Ubicación Geográfica
III. Comisión responsable del Proyecto Educativo Ambiental :
3.1 Coordinador General : Director (a)( )
3.2. Sub Coordinador: Sub Director y/o docente
3.3. Representantes de docentes por niveles
3.4. Representante del personal administrativo
3.5. Representante de los alumnos
3.6. Representante de los padres de familia
IV. Bases Legales
á áV. Análisis de la Problemática - FODA
5.1 Problema Priorizado
VI. Justificación
VII. Marco Teórico
VIII. Objetivos
8.1. Objetivo General
8.2. Objetivos Específicos
IX. Población Beneficiaria
X. Atividades
XI. Estratégias Metodológicas
XII RecursosXII. Recursos
XIII. Mecanismos de sostenibilidad
XIV EvaluaciónXIV. Evaluación
I. TITULO DEL PROYECTO.“CULTIVAR AL HOMBRE Y A LA TIERRA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE”
II. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
Lugar : MatucanaLugar : MatucanaDistrito : MatucanaProvincia: : HuarochiriRegión : Lima Provincias
GUGEL : 015Dirección : Av. Julio C. Tello Nº 1575
III. PROBLEMA PRIORIZADO.III. PROBLEMA PRIORIZADO.
• Escasa gestión ambiental y de riesgo en la formación de actitudes de la ComunidadEducativa de las Instituciones Educativas de la Provincia de Huarochiri , del ámbito del UGEL Nº 15 Li P úla UGEL Nº 15 ,Lima - Perú .
• Poco compromiso de la comunidad educativa en acciones del cuidado y conservacióndel medio ambiente y de gestión de riesgos.y g g
IV. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA ( FODA)- Acumulación de la basura alrededor de las Instituciones Educativas.- Enfermedades respiratorias, dermatológicas y alérgicas.
AMENAZAS- Escasa arborización, presencia de huaycos- Desborde del rio Rímac.
DEBILIDADES
- Poco interés en el trabajo educativo concerniente al cuidado ambiental- Falta de conocimiento en la cultura ambiental en niños y PP.FF- Falta de conciencia ecológica.- Falta de espacios con áreas verdes.- Escaso recurso económicos para la compra de material de limpieza, equipos y
herramientas de seguridad.- Escasa capacitación de docentes en temas ambientales
FORTALEZAS
- Existe la predisposición y voluntad para revertir cualquier situación problemática.- Uso de tachos y recipientes para la recolección de la basura.- Espacios libres para el cultivo de biohuertos y otros- Espacios libres para el cultivo de biohuertos y otros.- Organización de los comités de aula
autogestionaria- Convenio con ONGs
OPORTUNIDADES - Convenio con el centro de salud - Apoyo de instituciones como: La Municipalidad, Mina, etc.
V. JUSTIFICACIÓN.
E l I tit i Ed ti l P i i d H hi i d d l d d• En las Instituciones Educativas se la Provincia de Huarochiri, donde los educandos en sugran mayoría carecen de hábitos de higiene, proceden de hogares desintegrados, bajacultura de higiene y educación ambiental; la institución educativa carece de buenainfraestructura, equipamiento, saneamiento físico-legal-ambiental, a ello se suma la falta, q p , g ,de áreas verdes, arborización, tachos de basura, agua tratada, botiquines escolares, etc.
Por lo cual es de imperiosa necesidad diseñar y elaborar Programas de Capacitación(sensibilización y concientización) Actividades de Gestión Participativa que posibiliten(sensibilización y concientización) , Actividades de Gestión Participativa que posibilitenuna gestión eficaz en salud y medio ambiente a fin de garantizar una vidaambientalmente saludable para las Comunidades Educativas, el mismo que se ejecutarácon la participación organizada del personal directivo, docentes, administrativos,alumnos(as) y padres de familia.
• En la actualidad se requiere mejorar nuestro conocimiento , capacidades y actitudesfrente al l cuidado y conservación de nuestro medio ambiente y de nuestra salud con estefrente al l cuidado y conservación de nuestro medio ambiente y de nuestra salud, con esteobjetivo elaboramos el presente instrumento para trabajar transversalmente en todas lasáreas curriculares, en un ambiente seguro limpio y saludable, que prime el amor hacia lanaturaleza , el cuidado de las plantas, arborización y el cultivo agro ecológico en laescuela y su replica en sus hogares .
CON LO CUAL QUEREMOS ALCANZAR:
•Cuidar y conservar nuestro medio ambiente puesto que esel pulmón para tener una vida sana y saludable.
•Instalar la agro ecología con docentes , alumnos y padresde familia, para conocer el proceso productivo de lasde familia, para conocer el proceso productivo de lashortalizas y afianzar el aprendizaje en un espacio vivencialabierto y practico.
•Instalar la granja de cuyes para mejorar el aprendizaje delos alumnos.
•Propiciar “La Conciencia Ecológica”, “Visión deProductividad” (agro ecología, hidroponía, arborización,( g g , p , ,cultivo de forrajes, etc) , con tecnología casera de bajocosto en espaciaos libres y vacíos .
VI. NORMAS LEGALES.
• Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación(DS Nº006‐2006‐ED y su modificatorio DS Nº001‐2008‐ED)
• Diseño Cunicular Nacional (RM Nº440‐2008‐ED).
• Normas para la organización y ejecución de la actividad permanente de• Normas para la organización y ejecución de la actividad permanente deMovilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (RVM Nº0017‐2007‐ED.
• Normas para la evaluación de la actividad permanente de MovilizaciónSocial Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (RD Nº0309‐2007‐ED).
• Directiva Nacional de Educación Ambiental (RD Nº0077‐2007‐ED).
• Directiva Nacional de Gestión del Riesgo (RD Nº0078‐2007‐ED)• Directiva Nacional de Gestión del Riesgo (RD Nº0078 2007 ED).
• Normas para la Implementación de Simulacros en el Sistema Educativo(RD Nº0425‐2007‐ED).
• Fechas y Horarios de los Simulacros Nacionales (RD Nº‐2009‐ED).
• Directiva para el Desarrollo del Año Escolar en las Instituciones Educativasd d ió á i é i d i ( )de Educación Básica y Técnico Productiva (RM Nº‐341‐2009‐ED).
• Guía de Educación en Seguridad vial para Profesores y Tutores de IE deEBR (RM Nº0374 2008 ED)EBR (RM Nº0374‐2008‐ED).
• Reglamento Interno.
• Instrumentos de Gestión de las Instituciones Educativas.
VII. COMISIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL
a) COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO
Coordinador :Coordinador :Secretario :Representante de los estudiantes :Representante del personal administrativo :Representante del personal de Servicios :
b) COMISIÓN PERMANENTE DE DEFENSA CIVIL
Presidente : (Director)Vicepresidente : (APAFA)Secretario : (Docente)Secretario : (Docente)Sub. Secretario : (Docente)Jefe de Protección y Seguridad : (Docente) Sub. Jefe de Protección y Seguridad : (Docente)Delegado de Profesores : (Docente)Delegado de personal no docente : ( P.S II)Delegado de alumnos :
"Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la acción de laeducación debe vincularse con la legislación, las políticas, las medidas decontrol y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al mediocontrol y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al medioambiente humano". (UNESCO).
La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación, , pde la sociedad donde se inserta contenidos y valores . Por lo tanto, lossistemas educativos son al mismo tiempo agentes y resultado de losprocesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes socialesno actúa en la dirección del cambio poco o nada seria el compromiso .
Esto implica la necesidad de incluir los programas de educación ambientall l ifi ió i ió d l dif t ti id d d den la planificación organización de las diferentes actividades de acuerdo a
la problemática nacional , regional y local ("la mejor educación es unabuena gestión") .
Uno de los aspectos más destacados del nuevo sistema educativo es laincorporación en el currículo del Temas Transversales, entre las cuales seencuentra la Educación Ambiental (EA). La inclusión de estos Temastransversales se justifica, entre otros motivos, por la necesidad derelacionar las vivencias del alumno o la alumna con sus experienciasescolares, teniendo en cuenta el desarrollo de actividades significativas..
Desde la transversalidad, la integración de la Educación Ambiental en elcurrículo requiere la elaboración de una perspectiva que considere locurrículo requiere la elaboración de una perspectiva que considere loambiental como un principio didáctico, es decir, como una dimensiónque a de estar siempre presente en la toma de decisiones respecto acualquier elemento curricular. Esto conlleva la elaboración de un marcoqteórico de referencia basado en una triple perspectiva:
Perspectiva epistemológica sistémica y compleja, válida nosólopara la comprensión del medio y de la propia realidadescolar, sino también para la caracterización delconocimiento escolar como organizado, relativo y procesal.conocimiento escolar como organi ado, relativo y procesal.
Perspectiva constructivista, que nos orienta sobre lascondiciones que favorecen el aprendizaje significativo;condiciones que favorecen el aprendizaje significativo;
Perspectiva ideológica crítica, que busca enriquecer ycomplejizar el conocimiento cotidiano mediante un procesode negociación social basado en la comunicación y lacooperación.p
Adecuación de Gestión oportuna
para prever contenidos y metodología
Participación y
riesgos en la Institución
Organización deParticipación y colaboración de
Comunidad Educativa
GESTIÓaaN AMBIENTAL EN LA I.E. “G.M. RAMON CASTILLA”
Organización de las brigadas
ecológicas y de Defensa CivilEducativa.
Cuidado de la calidad del medio
Defensa Civil
Campañas de salud y ca dad de ed o
ambientesa ud y
conservación del medio ambiente
Hacer que sea consciente la comunidad educativa, de esta tarea que esfundamental para conseguir en el Institución Educativa unas actuacionesmás respetuosas con el medio ambiente Así la Institución Educativa serámás respetuosas con el medio ambiente. Así, la Institución Educativa seráun importante recurso para la educación ambiental, a la vez que un campode acción privilegiado para ponerla en práctica.
El modelo metodológico deseable debería resultar adecuado a los procesosde aprendizaje significativo de alumnos y alumnas, además de permitirabordar, de manera no forzada ni artificiosa, el estudio de lasabordar, de manera no forzada ni artificiosa, el estudio de lasproblemáticas ambientales. Estas características se dan en un modelo demetodología basado en la investigación del alumno o de la alumna (y delprofesor o de la profesora), entendida ésta como un proceso dep p ), ptratamiento de problemas relacionados con el medio ambiente. Todo ellovendrá condicionado por las características del grupo (edad, madurez,perfil cultural, etc.)p , )
•El Aula, con sus factores ambientales y materiales de uso colectivo(publicaciones y materiales de tipo audiovisual, gráfico, interactivo, oinformático););
•El Centro Escolar, considerado en sí mismo como un sistema cuyoscomponentes impregnan de mensajes todo el currículo, condicionan lasactitudes y comportamientos del alumnado y donde éste puedeencontrar modelos aplicables a su realidad cotidiana y posibilidades deactuación;
•La Comunidad, la localidad y el medio externo en general, ámbito donde,además de encontrarse infinidad de recursos capaces de generaraprendizajes distintos (espacios naturales, itinerarios, equipamientos,museos, bibliotecas, archivos, factorías, servicios, etc., y profesionales,técnicos o grupos diversos), surgen las problemáticas ambientales quepermiten contextualizar la acción educativa y la intervención delalumnado.
IX. OBJETIVOS.
A) GENERAL:Planificar, organizar y ejecutar diversas actividades sobre Educación Ambiental yG tió d Ri ti i ió di t d l C id d Ed ti b dGestión de Riesgos con participación directa de la Comunidad Educativa, basadosen el enfoque de educación ambiental y salud preventiva para disminuir laenfermedades infecto contagiosas y mejorar los hábitos de higiene.
B) ESPECIFICOS:• Conocer la realidad Institucional , local a través de un diagnostico socio
ambiental y recursos financieros y humanos para instalar los proyectosproductivos (biohuertos, hidroponía, granja de cuyes, cultivo de forrajes).
• Desarrollar acciones de sensibilización y capacitación a los docentes sobreEducación Ambiental y Salud PreventivaEducación Ambiental y Salud Preventiva.
• Crear conciencia en el cuidado y preservación del medio ambiente y la saluden los educandos a fin de prevenir las enfermedades infecto-contagiosas y losp g yriesgos ambientales (lavado de manos, cepillado de dientes, señalización delas zonas de peligro, simulacros, etc).
• Desarrollar talleres productivos para formar niños y niñas medioambientalistas con valores de respeto por su medio ambiente,identidad cultural costumbres ancestrales y una agricultura biológicaidentidad cultural, costumbres ancestrales y una agricultura biológicasostenida.
• Organizar y ejecutar el desfile ecológico y de riesgo con docentes,Organizar y ejecutar el desfile ecológico y de riesgo con docentes,alumnos y padres de familia a fin de generar conciencia ambiental anivel interno y externo.
X. POBLACIÓN BENEFICIARIA
• Docentes del nivel Primaria :
• Personal Jerárquico :
• Personal Administrativo :
• Alumnos del Nivel Primaria :
XI. TEMA TRANSVERSAL.
Educación para la Gestión del Riesgo y la Conciencia Ambiental.
MATRIZ DE GESTIÓN DE RIESGOS POTENCIALES
AREA OO C
RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO
SOBRE LA
CAUSAS
O
PROPUESTA
PREVENTIVA
PROPUESTA
DE
MINIMIZACION
RESPONSABLES
DESCRIPCION TIPO DERIESGO
Y/OOFICINA SALUD FACTORES MINIMIZACION
SS.HH Presencia devectores(mos
BIOLOGICO
transmisióndegérmenes
Acumulación de RRSS yfalta de
Uso deinsecticidas
Desinfecciónadecuada
Personal deservicio II yIII.
vectores(moscas)
patógenos limpieza delinodoro
del inodoroy manejoRRSS
Usuarios
Transmisión Escasa Aplicación Buenas Personal de
Presencia desarro en elinodoro
BIOLOGICO YQUIMICO
Transmisióndegérmenespatógenos,ambiente
Escasaaplicaciónde medidasdedesinfecció
Aplicacióndedesinfectantes ymaterial
Buenaspracticasde uso yconservación de
Personal deservicio II yIII.
Usuariosambientedesagradable
desinfección y limpieza
materialanti sarro
ón deinodoros
AREA Y/O
RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO
SOBRE LA
CAUSAS
O PROPUESTA
PROPUESTA
DE RESPONSABLESDESCRIPCION TIPO DE RIESGO
AREA Y/O
OFICINA
SOBRE LA
SALUD
O
FACTORES
PROPUESTA
PREVENTIVA
DE
MINIMIZACION
RESPONSABLES
QUIOSKO Presencia de vectores(moscas)
BIOLOGICO
transmisión de gérmenes patógenos
Acumulación de RRSS y falta de Uso de
insecticidas
Desinfección adecuada del lavadero
Personal responsable del quiosco
vectores(moscas) limpieza del lavadero
insecticidas manejo de RRSS
AREA Y/O
RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO
SOBRE LA
CAUSAS
O PROPUESTA
PROPUESTA
DE RESPONSABLESDESCRIPCION TIPO DE RIESGO
OFICINA SALUD FACTORES PREVENTIVA MINIMIZACION
AULAS Objetos punzo cortantes (clavos ij j
FISICOS Heridas por manipulación o
id
Falta de orden en el manejo de
i l
Eliminar objetos punzo cortantes y
id
Guardar cada uno de los
i l
Personal docente , alumnos y
d d f ilitijeras, agujas y otros sólidos)
accidentes materiales. otros residuos sólidos
materiales en lugares adecuados y/o eliminar.
padres de familia.
AREA Y/O
RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO
SOBRE LA
CAUSAS
O PROPUESTA
PROPUESTA
DE RESPONSABLESDESCRIPCION TIPO DE RIESGO
AREA Y/O
OFICINA
SOBRE LA
SALUD
O
FACTORES
PROPUESTA
PREVENTIVA
DE
MINIMIZACION
RESPONSABLES
AREAS
S
Objetos punzo cortantes (tijeras,
FISICOS Gérmenes, heridas por
Falta de orden en el manejo de
Eliminar objetos punzo cortantes y
Guardar cada uno de los materiales en lugares
Personal directivo , secretaria y
ADMINIST. cajas, agujas y otros sólidos)
manipulación o accidentes
materiales. otros residuos sólidos
gadecuados y/o eliminar.
oficinista.
RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO CAUSAS PROPUESTADESCRIPCION TIPO DE RIESGO
AREA Y/O
OFICINA
SOBRE LA
SALUD
O
FACTORES
PROPUESTA
PREVENTIVA
DE
MINIMIZACION
RESPONSABLES
AULA DE Objetos punzo FISICOS Heridas por Falta de orden Eliminar objetos
Guardar cada uno de los materiales en Personal
INNOVACIONcortantes (tijeras, cajas, agujas y otros sólidos)
manipulación o accidentes
en el manejo de materiales.
punzo cortantes y otros residuos sólidos
lugares adecuados y/o eliminar.
docente , alumnos y padres de familia.
AREA Y/O
OFICINA
RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO
SOBRE LA
SALUD
CAUSAS
O
FACTORES
PROPUESTA
PREVENTIVA
PROPUESTA
DE
MINIMIZACION
RESPONSABLESDESCRIPCION TIPO DE RIESGO
transmisión de Acumulación Uso de Reparación del Personal de
AREAS
VERDES
Presencia de vectores(dengue)
BIOLOGICOgérmenes patógenos
de RRSS y falta de limpieza del servidor de agua
insecticidas pozo y servidor de agua y manejo RRSS
servicio
Personal docente
F lt d d Eli i G d d P l d
Objetos como (clavos, vidrios y otros objetos punzo cortantes )
FISICOS Heridas por manipulación o accidentes
Falta de orden en el manejo de materiales
Eliminar objetos punzo cortantes y otros residuos sólidos
Guardar cada uno de los materiales en lugares adecuados y/o eliminar
Personal de servicio y personal docente y los niños.
eliminar.
XII. ACTIVIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTALa. ACTIVIDADES (GESTIÓN DE RIESGO Y SALUD AMBIENTAL)
NºACTIVIDADES
RESPONSABLES
CRONOGRAMA
D M A M J J A S O N D
01 Planificación Comisión responsable x
02 Sensibilizar a para su participación en el proyecto Comisión responsable x
03 Elaboración del proyecto Comisión responsable x
04 Charlas y capacitaciones al toda la comunidad educativa
Dirección
Sub-Dirección
Docente de grado
x x x
05 Concurso de reciclaje Comisión responsable y coordinadores x x x
06 Concurso de maceteros ecológicos ( frontis de aula)
Comisión respon. Docentes y Dirección xfrontis de aula) Dirección
04 Campañas sobre la salud y cuidado del medio ambiente
Comisión respon. Docentes y Dirección x x
05 Cumplimiento con los simulacros según Comisión respon. Docentes, 05 p gcronogramas.
padmin. y Dirección x x x x x
06 Informe sistematizado del proyecto Profesores de aula y la comisión responsable x x x
b. ACTIVIDADES (PROYECTO AGROECOLOGICO
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
CRONOGRAMA
D M A M J J A S O N D
01 Planificación Comisión responsable x
02 Elaboración del Proyecto Comisión responsable x
03Sensibilizar a todos los miembros de para su participación en el proyecto.
Dirección y Comisión responsable x x
04 Medición y división del espacio a sembrar
Dirección
Comisión responsable.x x
05 Organización y ejecución del Sub Dirección, y 05 g y jtrabajo por grados
ydocentes de aula x x x x x x x x x x
06 Monitoreo del desarrollo del proyecto Comisión responsable x x x
Informe sistematizado del Profesor de aula y 07 Informe sistematizado del proyecto
Profesor de aula y Comisión x x x
c) ACTIVIDAD: TACHOS ECOLOGICOS CRONOGRAMA
D M A M J J A S O N DNº ACTIVIDADES RESPONSABLES D M A M J J A S O N D
01 Planificación Comisión responsable x
Comisión 02 Sensibilizar a Comisión responsable x
03 Elaboración del proyecto Comisión responsable x
04 C d 03 ili d APAFA04 Compra de 03 cilindros APAFA x
05 Compra de pinturas (03 de colores diferentes ) APAFA x
06 Compra de tres tachos de colores para cada aulaComisión responsable y x06 Compra de tres tachos de colores para cada aula responsable y Dirección
x
04 Ubicación estratégica de los tachos de aula y patio principal
Docente de aula y personal de xpatio principal servicio
05 Supervisión del uso adecuado de los tachos ecológicos.
Comisión responsable y dirección
x x x x x x x x x x
06 Informe sistematizado del proyectoProfesores de aula y la comisión responsable
x x x
d) LA GRANJA ECOLÓGICA: LA CUYICULTURACRONOGRAMA
D M A M J J A S O N DNº ACTIVIDADES RESPONSABLES D M A M J J A S O N D
01 Planificación y organización Comisión responsable x x
02 Elaboración del Proyecto Comisión responsable x x
03 Sensibilizar a los miembros de la Dirección y Comisión x x03 Comunidad Educativa. responsable x x
04 Ubicación , división e instalación de la granja
Dirección
Comisión responsable.x x
05 Ubicación y preparación del terreno para el Sub Dirección, y docentes de x x05 cultivo de forraje aula x x
06 Adquisición de los cuy Comisión responsable x x
07 Crianza y mantenimiento de de los cuy. Profesor de aula y Comisión x x x x x x x
08 Control sanitario Dirección
x x x x x x x x x x x08 Control sanitario Comisión responsable.
x x x x x x x x x x x
09 Selección de los animales por sexo y edad. Dirección
Comisión responsable.x x x x x x
Dirección 10 Comercialización de los animales
seleccionados para la venta.
Dirección
Comisión responsable.x x x x
11 Preinversión en la compra de tachos y mejora de los biohuertos
Dirección
Comisión responsable.x x x x
p
12 Monitoreo e informe de la granja ecológica.Dirección
Comisión responsable.x x x
XIII. MECANISMOS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
CAMPOS DE ESTRATEGIASCAMPOS DE SOSTENIBILIDAD
ESTRATEGIAS
Campo Educativo
1. Aprendizajes Se incorporen en el tercio curricular y en las Unidades de Aprendizaje.
2. Gestión Integrar al 100% de los niños, niñas, Docentes, personal de y un gran porcentaje de padres de familia.
Campo Social
1 Alianzas Realizar convenio con de Huarochiri para el apoyo de 1. Alianzas Realizar convenio con de Huarochiri para el apoyo de técnicas y metodologías y Posta Médica Teresa de Calcuta.
2. Redes Incorporar el proyecto en el Plan de - N° 15 y las REDES EDUCATIVASEDUCATIVAS
CAMPO POLÍTICO
1. Autoridades Locales Involucrar al Alcalde de 2. Difusión de Resultados Difundir a través del Boletín Escolar y el de , los resultados
de nuestras experiencias.
XIV. EVALUACIÓN Y MONITOREO
Evaluación del Proyecto:
El presente pro ecto será e al ado /o monitoreado por elEl presente proyecto, será evaluado y/o monitoreado por elDirector de la Institución Educativa, el Sub Director, losmiembros de CONEI, los docentes, Padres de familia, losniños (as), en forma semestral y anual aplicando La Ficha deEvaluación a nivel Institucional.
INSTITUCION EDUCATIVA Nº………
MATRIZ REFERENCIAL DE INDICADORES DE LOGROS AMBIENTALES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
I. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
COMPONENTES
VARIABLES INDICADORES DE LOGROS
FUENTES Y MEDIOS DE
VERIFICACION
INICIO ha empezado
implementar las acciones
previstas
EN PROCESO está en camino
de lograr las acciones
previstas pero
LOGRO PREVISTO ha cumplido satisfactoriamente las
LOGRO DESTACAD
O ha cumplido
satisfactoria
PUNT
PARC
previstas pero muestra dificultades
para el desarrollo de l i
previstas pero requiere de acompaña-miento mas
cercano:
mente las acciones
previstas al nivel de la propia IE
satisfactoriamente en
afianzar su comunidad
locallas mismas
1 PUNTO (01-40%)
2 PUNTOS (41.70%)
3 PUNTOS (71.90%)
4 PUNTOS (91.100%)
Incorporación de (EA. Salud ambiental
% de participación de actores de la
Documento diagnostico ambietal
L
gestión del riesgo gestión ambiental en el Proyecto Educativo
comunidad educativa en la elaboración del diagnostico ambiental
CIO
NNAL Educativo
Institucional (PEI)
ambiental
Incorporación de en el Plan
l d
% cumplimiento de acciones de
Documento PAT informe
é
INST
ITU Anual de
trabajo (PAT).EA. Comité
AmbientalConstitución y Funcionamiento de Institución
% de cumplimiento del Plan de
Resolución o Acta de Constitución
GES
TION
ambiental en :E. Trabajo del Comité Ambiental de y de la CGR
Plan de Trabajo Informe
% de Resolución o% de cumplimiento del Plan de Trabajo (Brigada Ambiental,
Resolución o Acta de Constitución Plan de Trabajo
Brigada de Gestión del Riesgo)
Informe
Ejecutar el Proyecto EducativoAmbiental puede servir enAmbiental puede servir encualquier contexto educativo en elPerú, para luego realizar un estudioPerú, para luego realizar un estudiocomparativo y beneficiarse de lasaportaciones positivas que sep p qestán realizando, son los deseosdel equipo multidisciplinario.de equ po u t d sc p a o
FUENTETESIS.: Gestión Ambiental y Formación de Actitudes. 2009Por Moises Zubieta Nuñez
FUENTETESIS.: Gestión Ambiental y Formación de Actitudes. 2009Por Moises Zubieta Nuñez