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Órgano informativo del Colegio de Ciencias y Humanidades 9 de abril de 2007 Año XXX Tercera Época número 1,132 ISSNz 0188-6975 Alumnos del Colegio se preparan para la justa Robocup 2007, a celebrarse en Atlanta, Estados Unidos Inician los festejos del 35 aniversario los plan- teles Oriente y Sur

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Page 1: Protocolo de Equivalencias para Técnicos Académicos del CCH · cabo la dirección del Plantel Sur para evitar la reprobación y deserción escolar, autoridades de esta institución

Órgano informativo del Colegio de Ciencias y Humanidades

9 de abril de 2007 Año XXX

Tercera Época número 1,132 ISSNz 0188-6975

Alumnos del Colegio se preparan para la justa Robocup 2007, a celebrarse en Atlanta, Estados UnidosInician los festejos del 35 aniversario los plan-teles Oriente y Sur

Page 2: Protocolo de Equivalencias para Técnicos Académicos del CCH · cabo la dirección del Plantel Sur para evitar la reprobación y deserción escolar, autoridades de esta institución

� Gaceta CCH 1,1329 de abril de �007

El Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades, aprobó en sesión ordinaria del �9 de marzo, el documento Protocolo de Equivalencias para el Ingreso y Promoción de los Técnicos Aca-

démicos del Colegio de Ciencias y Humanidades.Al respecto, Rito Terán Olguín, presidente del máximo órgano del Co-

legio, destacó que el CCH es la primera entidad académica de la UNAM, que elabora un protocolo para los técnicos académicos mediante el cual se establecen reglas claras y criterios académicos para la contratación y promoción de dicho personal.

Asimismo, reconoció la labor de las comisiones permanentes del Con-sejo Técnico, y de los titulares de las secretarías General y Académica que trabajaron con dedicación para la elaboración del documento.

De igual manera, el pleno validó las elecciones para renovar a los consejeros de las áreas y departamentos académicos del Colegio de Ciencias y Humanidades. En el caso del empate registrado en las áreas de Ciencias Experimentales e Histórico-Social del Plantel Azcapotzalco, el pleno del Consejo acordó solicitar a la Comisión Organizadora de la Elección, convocar al personal académico a comicios extraordinarios para que determine el cargo de propietario y suplente de entre los profesores que a continuación se listan, en virtud de haber obtenido el mismo número de votos:

Área de Ciencias ExperimentalesMena Lizama José Augusto Romero Martínez María de Lourdes Área Histórico-Social Reyes Pérez Jesús Sánchez Morales Román Arturo

Para lo cual determinó aprobar el siguiente calendario: 1. Publicación del acuerdo emitido por el H. Consejo Técnico del

Colegio, y el padrón de electores utilizado en la pasada elección, el 30 de marzo de �007.

�. Celebración de las elecciones de consejeros académicos, el 10 de abril de �007, de las 8:30 a las 19:30 horas.

Por otra parte, el H. Consejo Técnico aprobó el documento Instructivo para la Asignación de Horarios, presentado por la Comisión Permanente de Legislación y Elecciones, mismo que permitirá efectuar un proceso de asignación de grupos basado en criterios estrictamente académicos y en congruencia con el Reglamento de Funcionamiento de las Comisiones Mixtas de Horarios vigente.

También fueron ratificados los concursos de oposición abiertos y cerrados para profesores de asignatura y carrera, respectivamente; así como autorizadas las solicitudes de licencias, comisiones, de disfrute de año o semestre sabático y las convocatorias para concursos de oposición abiertos para profesores de asignatura “A” definitivos, que la

Comisión Permanente de Asuntos del Personal Académico sometió a consideración del pleno.

Por otra parte, los consejeros técnicos del Colegio de Ciencias y Humanidades emitieron una opinión favorable sobre el Diplomado Actualización en la planeación, ejecución y evaluación del proceso de enseñaza-aprendizaje de la lectura en lengua extranjera para profesores de inglés del Bachillerato, que la Comisión Permanente de Planes y Programas de Estudio presentó.

Otros casos revisados por los miembros del Consejo Técnico fueron los informes de actividades del personal académico que ocuparon las cátedras especiales Ingeniero Sotero Prieto Rodríguez, Doctor Carlos Graef Fernández, Maestra Rosario Castellanos y Maestro Ignacio García Téllez.

En el mismo rubro presentado por parte de la Comisión Permanente de Honor y Mérito Universitario, se aprobó la publicación de la convoca-toria para ocupar las cátedras especiales antes mencionadas, además de la Cátedra Especial Maestro Eduardo Blanquel Franco.

Para terminar con la sesión, fueron autorizadas las solicitudes de suspensión temporal de estudios que la Comisión Permanente de Asuntos Estudiantiles puso a consideración del H. Consejo Técnico.

Cabe destacar que se dio la bienvenida a los nuevos consejeros universitarios representantes de profesores y alumnos del Colegio, quienes a partir de hoy se integran como invitados permanentes a las sesiones del Consejo Técnico y a las reuniones de trabajo de las comisiones del propio Consejo.

Protocolo de Equivalencias para Técnicos Académicos del CCH

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9 de abril de �007 3 Gaceta CCH 1,132

Recordamos a los profesores del Colegio que existen los Criterios para el Otorgamiento de Comisiones y Licencias a Profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades1 que se enmarcan en lo dispuesto por el Estatuto del Personal Académico de la UNAM y que se emitieron con objeto de adecuar lo señalado en dicho ordenamiento a las necesidades académicas del Bachillerato del Colegio.

Toda solicitud de licencia o comisión, de acuerdo con el artículo 98 del Estatuto del Personal Académico, deberá presentarse ante el Consejo Técnico, a través del Director del Plantel que corresponda, acompañada de la documentación que la respalde.

La solicitud deberá ser entregada al Director de la dependencia por lo menos con 35 días hábiles de anticipación a la fecha en que el profe-sor solicite ausentarse de sus funciones. El Director de la dependencia deberá tramitarla dentro de los cinco días hábiles siguientes.

Deberá buscarse que el inicio de la comisión o licencia coincida con el inicio del semestre escolar (inciso E de los Criterios para el Otorgamiento de Comisiones y Licencias a Profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades).

Cuando una comisión o licencia se inicie en época de clases, el profesor deberá entregar a la Secretaría Académica junto con su solicitud los documentos que amparen el trabajo que realizó en cada uno de sus grupos (Inciso F de los Criterios para el Otorgamiento de Comisiones y Licencias a Profesores del Colegio de Ciencia y Humanidades).

El profesor que disfrute de una comisión deberá presentar al Consejo Técnico, con 35 días hábiles antes del vencimiento de la misma, un informe parcial de sus actividades.

De acuerdo con el artículo 96 del Estatuto del Personal Académico cuando un profesor haya disfrutado de comisiones para realizar estudios o investigaciones el Consejo Técnico establecerá si procede otorgarle otro de manera inmediata, considerando las necesidades académico-institucionales.

En los casos que el profesor solicite licencia para dictar cursos o conferencias en otras instituciones y de acuerdo al artículo 97 del Esta-tuto del Personal Académico, el profesor podrá gozar de dicha licencia hasta por dos semanas en un semestre.

El artículo 97 del Estatuto del Personal Académico menciona que se concederán licencias a los profesores que hayan sido designados para desempeñar un cargo público de importancia,en estos casos el interesado deberá presentar la documentación que acredite tanto su

designación o elección. El profesor está obligado a entregar un informe de sus actividades al término de su licencia.

Para cursar estudios de postgrado en instituciones nacionales o extranjeras, con fundamento en el artículo 95 del Estatuto del Personal Académico, se otorgará licencia por un año, prorrogable hasta por dos más. El profesor deberá presentar los documentos que prueben su aceptación en la Institución correspondiente.

En casos de enfermedad de algún familiar, se concederá licencia por un semestre, prorrogable por uno más. El profesor deberá anexar a su solicitud la documentación que corresponda. De acuerdo al artículo 97 del Estatuto del Personal Académico, la licencia será sin goce de sueldo.

De acuerdo a lo señalado en el artículo 95 del Estatuto del Personal Académico los directores de las dependencias podrán:

“a) Conceder a los miembros del personal académico de la depen-dencia a su cargo, permisos para faltar a sus labores con goce de sueldo, hasta por tres días consecutivos. Estos permisos no podrán exceder de tres en un semestre…”�

También en el artículo 101 del Estatuto del Personal Académico se señala que:

“El Personal que se separe de la Universidad sin causa justificada durante un lapso mayor de los especificados podrá reincorporarse a ella, con las categorías y niveles que tuvo a la fecha de separación, si los consejos técnicos correspondientes consideran que es conveniente para la institución y exista posibilidad presupuestal”.3

Para información más detallada al respecto acude a las secretarías General o Académica de tu Plantel, a la Secretaría General del Colegio de Ciencias y Humanidades o visita la página del CCH en Internet a la dirección: www.cch.unam.mx

1 Suplemento Especial, Gaceta CCH, Núm. 4, (� de mayo de �006).� Estatuto del Personal Académico de la Universidad Nacional Autónoma de México. p. 183 Idem, p. 19

CRITERIOS PARA EL OTORGAMIENTO DE COMISIONES Y LICENCIAS A PROFESORES DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

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4 Gaceta CCH 1,1329 de abril de �007

LYDIA ARREOLA POLO

Como parte de las acciones preventivas que lleva a cabo la dirección del Plantel

Sur para evitar la reprobación y deserción escolar, autoridades de esta institución educativa se reunieron el sábado �4 de marzo con padres de familia de alumnos de segundo y cuarto semestres que están en riesgo de reprobar, a fin de informarles acerca de la situación académica de sus hijos.

En reuniones paralelas, real-izadas en la Sala Audiovisual y en el Auditorio 1 del Siladin del Plantel, se explicó a los padres de familia que la información proporcionada es resultado de la Jornada de Balance Académico, efectuada en fechas pasadas, en la cual profe-sores de cada grupo se reunieron para intercambiar información so-bre la situación académica de cada uno de los alumnos y se obtuvieron valiosos datos que pueden ayudar a revertir la situación de aquellos que están en riesgo de reprobar.

Se les planteó que la perseverancia y la constancia son factores indis-pensables para lograr el éxito escolar, por ello, se les dijo que el remedio contra la reprobación es que los alumnos asistan puntualmente a clases, pongan atención al profesor, participen, hagan sus tareas y trabajos y que ellos como padres estén al pendiente de sus hijos supervisando que asistan a todas sus clases y cumplan con sus tareas escolares, además de que se acerquen a los profesores-tutores.

Durante la reunión, se les informó a los padres de familia las alter-nativas que ofrece la escuela a los alumnos para que regularicen su situación académica, como recursar el año escolar, presentar exámenes extraordinarios y asistir a asesorías; también se les habló sobre las posibles mentiras de los jóvenes, como la posibilidad de ingresar a la licenciatura debiendo materias, el promedio de bachillerato no es importante, pueden tomar los cursos intensivos en cada semestre o los sabatinos cuando quieran.

En este marco, el jefe de la Unidad de Planeación del Plantel Sur, Sergio Garita Hernández, dijo que estas reuniones tienen el propósito de informar a los padres de familia acerca de la situación académica de sus hijos para que cada uno de los involucrados asuma el papel que le corresponde, “ustedes como padres, los jóvenes como alumnos, y nosotros como responsables de su educación”.

Explicó que entre las causas que provocan el bajo desempeño académico de los bachilleres están la edad por la que transitan: la adolescencia, la cual es una etapa difícil de crecimiento, porque tienen cambios físicos y hormonales, tienen sentimientos encon-trados y crisis familiares, además si están mal alimentados, su rendimiento no será óptimo.

Por ello, dijo, es importante que platiquen con sus hijos, les ofrezcan su ayuda y se conviertan en una guía y un ejemplo para ellos, “es necesario que conozcan cuáles son sus necesidades

Brindan apoyo a alumnos con riesgo de reprobarAutoridades del Plantel Sur se reúnen con padres de familia para tomar acciones en beneficio de los bachilleres

para que los induzcan, porque aun con las ansias de independencia y libertad, también necesitan de su guía, su apoyo afectivo, moral y económico”.

Sin embargo, puntualizó que también se les deben poner límites para una sana convivencia, porque “nosotros consideramos que los jóvenes requieren de esos límites, se revelan contra la disciplina, pero necesitan de ella para crecer y porque les da seguridad, necesitan sentir que hay alguien que se ocupa de ellos, ese alguien son los papás los que deben hacer sentir a sus hijos que sí les importan y están atentos a lo que hacen y cómo lo hacen”.

En tanto, los padres de familia coincidieron en señalar que son positivas este tipo de reuniones, en esta ocasión encabezadas por los titulares de las secre-tarías de Apoyo al Aprendizaje, Luis Almazán Aguilar; Docente, Margarita Krap Pastrana; Asuntos Estudiantiles, Patricia Puente Huitrón; y Académica, Lourdes Romero Miranda, porque se dan cuenta realmente de cómo van sus hijos.

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9 de abril de �007 � Gaceta CCH 1,132

SUSANA REYES

El 3 de abril el Plantel Sur cumplió 3� años de haberse sumado al proyecto edu-

cativo del Colegio de Ciencias y Humanidades. Durante estas tres décadas y media, nuestra institución ha ganado una pres-encia indiscutible dentro del ám-bito académico y social del país; muchos de sus egresados se han incorporado al mercado laboral exitosamente, dando prestigio y reconocimiento al Colegio.

Para conmemorar este impor-tante acontecimiento, la dirección del Plantel Sur, por medio de la Secretaría de Apoyo al Apren-dizaje, organizó el ciclo de charlas Vuelta al hogar: el CCH como experiencia educativa, con el propósito de que algunos egresa-dos compartan sus vivencias con la comunidad, principalmente con los estudiantes, a fin de que valo-ren la importancia de pertenecer a esta institución y conozcan la inci-dencia que tiene en la vida social, política y cultural de México.

Al inaugurar el ciclo, en el Auditorio 1 del Siladin del Plantel Sur, que se realizará del �1 de marzo al 11 de abril, en los turnos matutino y vespertino, el cual in-cluye además la participación de profesores y trabajadores funda-dores, el secretario de Apoyo al Aprendizaje del Plantel Sur, Luis Aguilar Almazán, refirió que la escuela cumplirá 3� años en abrir sus puertas, tiempo en el cual este sistema educativo ha avanzado y se mantiene a la vanguardia en la educación media superior y, por ello, hay muchas experiencias qué compartir con las nuevas generaciones de alumnos.

Por su parte, Nora Elizondo Sepúlveda, alumna de la segunda generación del Plantel, comentó que “el sistema educativo del Co-legio de Ciencias y Humanidades me permitió descubrir y desarrol-

lar potencialidades que desconocía poseer, por ejemplo, preguntar mis dudas e investigar, de ahí que este sistema haya sido fundamental para dedicarme a la investigación”.

El desconocimiento que tenían los profesores acerca de este nuevo sistema de enseñanza fue sustituido por su entusiasmo y ganas de transmitirlo, “aunque éramos conejillos de indias para ellos y experimen-taban con nosotros, nos dejábamos, porque había mucha comunicación entre nosotros, éramos como una gran familia, a tal grado que con los maestros que más nos identificábamos les confiábamos nuestros problemas”, acotó.

Autora de la tesis Regulación del sistema inmune celular y humoral en tuberculosis y citoplasmosis, considerado uno de los primeros estudios publicados en México acerca de este tema y tomado como referencia en diversas publicaciones, Elizondo Sepúlveda evocó que “estudiábamos en un paraíso, los estudiantes éramos como una familia y la única competencia que había entre nosotros era para ver quién elaboraba el mejor trabajo”.

Recordó que los egresados de las primeras generaciones no eran bien aceptados en las facultades por su necesidad de cuestionar todo, de ahí que eran severamente criticados, callados e incluso sacados del salón, “las primeras generaciones nos caracterizamos por preguntar todo, habían maestros en las facultades que dictaban su ‘recetita’ y si perdían el cuaderno de apuntes se les caía el mundo. Jamás fuimos groseros e intolerantes, pero teníamos sed de aprender”, repuso.

En este marco, Elsa Martínez Ortiz, quien fue una de las iniciadoras en impartir la materia de Filosofía en el Plantel, señaló que las primeras generaciones de estudiantes eran jóvenes activos, entusiastas y con mucho potencial con quienes los maestros establecieron fuertes lazos de amistad, como el que ella tiene con Nora Elizondo.

Cuando terminé de estudiar en la Facultad de Filosofía, explicó la profesora, “hice mi solicitud de ingreso al Plantel; en la Facultad había

Inician los festejos del Plantel Sur por el 35 aniversarioLas primeras generaciones teníamos sed de aprender: egresada

un grupo de soñadores quienes alfabetizábamos a niños que vivían en las cuevas de Copilco, nos trasladábamos en un camión de volteo lleno de arena. Un día, alguien dijo que trabajaba en el Co-legio de Ciencias y Humanidades y entonces yo quise trabajar aquí; esta institución es la que más he amado en la vida”.

Por su parte, la laborator-ista Teresa Rodríguez Escobedo mencionó que “desde hace ocho años debí jubilarme, pero estoy tan contenta de trabajar con los alumnos y profesores que no me voy. Cuando cada año digo ahora sí, los maestros me detienen para que no me vaya, además este lugar se ha convertido en mi se-gunda casa”.

Teresa Rodríguez, quien in-gresó al Plantel 1� días después de haberse inaugurado, recordó: “profesores, alumnos y traba-jadores éramos una familia unida; en un principio trabajábamos los sábados y hacíamos de todo, los pocos laboratorios que había siempre estaban limpios”.

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6 Gaceta CCH 1,1329 de abril de �007

Comunidad Comunidad

FERNANDO ROSALES

Promover la práctica de idiomas extranjeros entre estudiantes del Plantel Nau-

calpan y de la escuela Chi-Alpha de Texas, así como establecer una convivencia e intercambio de ideas y cultura, fueron los propósitos del Segundo Rally México-Estados Unidos.

Por parte del Plantel Naucal-pan participaron estudiantes del curso 4 Habilidades en Inglés de los profesores Ana Lilia Cuél-lar, David Flores, Hugo Pérez, Alejandra Reséndiz y David Ruiz, quienes apoyaron esta inicia-tiva que fomenta el aprendizaje y permite la práctica de las habili-dades que se trabajan en el curso, además de ser motivación para los alumnos.

Las actividades fueron co-ordinadas por la profesora Ana Lilia Cuéllar, quien señaló que esta experiencia grata es, además, enriquecedora para los estudiantes del bachillerato, porque reconocen la importancia de aprender una lengua extranjera y perciben que el tiempo invertido es totalmente aprovechado. Señaló que algunos jóvenes extranjeros regresaron nuevamente con el interés de convivir con la comunidad cece-hachera.

En la jornada del Rally se impartió una conferencia a cargo de alumnos de la Universidad Chi-Alpha, quienes hablaron acerca de los valores y la importancia del estudio para alcanzar el éxito como individuos y como sociedad; posteriormente, se llevaron a cabo las actividades recreativas, que fueron apoyadas por los profesores del Departamento de Educación Física, coordinados por Érick Avalos. También se montó una exposición de carteles con textos en inglés alusivos al tema de los valores; hubo una muestra de juegos típicos y se organizó

una representación de canto y baile por parte de los alumnos de las dos instituciones educativas.

Algunos estudiantes externaron sus comentarios de su participación en el Rally. Daniela Uribe mencionó que convivir con personas que hablan perfectamente el inglés fue una experiencia inolvidable y valiosa, lo cual les ayuda a corregir errores en su forma de expresión; también pudieron interactuar y pasar momentos agradables en las diferentes actividades.

Thania Karen Gerónimo dijo que esta muestra de unión y paz puede reflejarse no sólo a nivel estudiantil, sino socialmente, pues entre los visitantes y los alumnos del Colegio se generó amistad, a tal grado de que seguirán en contacto a través de Internet, ya que la unión y la amistad no tienen fronteras y están por encima de costumbres, idiomas y características étnicas.

Alejandro Bernal y Mariana Aceves señalaron que convivir con per-sonas extranjeras los ayudó a reflexionar sobre las ventajas de estudiar

Segundo Rally México-Estados UnidosConvivencia e intercambio de conocimientos en el Plantel Naucalpan

inglés, aunque también es impor-tante que un grupo de estudiantes visite el extranjero.

Érika Rosales y Sandra Pa-niagua resaltaron el hecho de que conocieron un poco de la cultura y los valores de los alumnos ex-tranjeros a través de los juegos y actividades que desarrollaron en conjunto, también comprobaron los aprendizajes del curso 4 Ha-bilidades.

Por su parte, los alumnos de la escuela Chi-Alpha manifestaron que se sintieron entusiasmados por regresar al Plantel Naucalpan, ya que la calidez de los jóvenes y profesores los hizo sentirse apre-ciados, por lo cual manifestaron un agradecimiento a la institución.

Las actividades del Rally fuer-on apoyadas por la Dirección del Plantel y departamentos como Intendencia, Audiovisual, Man-tenimiento; así como el Siladin, los cuales ofrecieron todos los servicios necesarios para que los estudiantes desarrollaran sus actividades.

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9 de abril de �007 7 Gaceta CCH 1,132

Comunidad Comunidad

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Acompañados de pequeños ro bots que no sobrepasan los �0 centímetros de circun-

ferencia, alumnos de los planteles Naucalpan, Vallejo y Azcapotzalco, sostuvieron la primera competencia intra CCH de futbol con robots, como parte de los preparativos para seleccionar al equipo de 1� alum-nos que representará al Colegio en la justa Robocup �007, a celebrarse en Atlanta, Estados Unidos.

Reunidos en el Siladin del Plantel Azcapotzalco, estudiantes —en su mayoría participantes del Club de Robótica e Informática del CCH— y profesores asesores iniciaron la justa que consistió en jugar futbol con dos robots contro-lados por los estudiantes, en una cancha de 87 por 119 centímetros y utilizando una pelota balanceada electrónicamente.

Los robots utilizados fueron aquellos que se obtuvieron como premio en la Olimpiada de Infor-mática; los primeros 4 lugares re-cibieron un kit de robótica, además de que se les ofreció un curso en la Facultad de Ingeniería, donde aprendieron a armar y programar, así como a instalar el driver para el bloque NXT e instalación del robot c, uso de motores, control de velocidad de los motores, uso

del encoder de los motores para medir desplazamiento, entre otros temas.

Los alumnos que participan en el proceso de selección, informó, Teresa Velázquez Uribe, coordinadora del Seminario Institucional de Robótica e Informática del CCH, han demostrado especial actitud y entusiasmo en la temática, algunos de ellos han alcanzado triunfos en competencias de informática y esto les ha permitido adquirir experiencia. Pero no sólo los alumnos han asistido, precisó, sino también lo han hecho los académicos del Colegio, quienes han respondido ante la invitación de actualizarse.

Esta primera competencia se acompañará de dos más, que se efectuarán en los planteles de Naucalpan y Vallejo en próximas fechas, las cuales comprenderán pruebas de futbol y rescate (categoría junior donde participarán los bachilleres seleccionados en Atlanta), el objetivo es observar qué alumnos son los que diseñaron mejor programación, aspecto que se observa con el desempeño del robot en la cancha, precisó Velázquez Uribe.

Rumbo a Atlanta 2007Participará selectivo del CCH en la justa Robocup

Los resultados de esta primera competencia informó, fueron posi-tivos para los equipos de los plan-teles Naucalpan y Azcapotzalco, sin embargo, explicó que aún están por definirse quiénes serán los alumnos seleccionados para conformar los tres equipos: dos de futbol y uno de rescate; durante las dos competencias que faltan se continuará con el análisis.

La participación internacio-nal, finalizó, permitirá conocer los avances de la informática y cuáles son las nuevas áreas del conocimiento a las que debe diri-girse el Colegio, en su contenido, planes y programas para el Taller de Cómputo.

Estuvieron presentes en el ini-cio de la justa Verónica Abad Mar-tínez y Rafael Sobrevilla Figueroa, de las facultades de Ciencias e Ingeniería; Leticia Cerdá Gar-rido, Jeanett Figueroa Martínez y César Talavera Gómez, profe-sores del Plantel Azcapotzalco; así como Alfredo López Morales y Aureliano Guadalupe Marcos Germán, de los planteles Vallejo y Naucalpan.

Los robots utilizados fueron aquellos que se obtuvieron como premio en la Olimpia-da de Informática; los pri-meros 4 lugares recibieron un kit de robótica, además de que se les ofreció un curso en la Facultad de

Ingeniería, donde aprendie-ron a armar y programar

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8 Gaceta CCH 1,1329 de abril de �007

RICARDO PALMA MONTES DE OCA

La conferencia Derechos de la niñez indígena fue una propuesta del proyecto Méxi-

co, Nación Multicultural, cuyo objetivo es colocar el tema en las instituciones académicas para promover su visualización y brin-dar a los alumnos conocimientos básicos sobre la situación de la niñez indígena en Latinoamérica y, en particular, en México.

Zósimo Hernández Ramírez, quien actualmente es asesor en asuntos indígenas del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (por sus siglas en inglés, UNICEF), fue el expositor de la conferencia que abordó los temas de la niñez en Latinoamérica y el Caribe, la convención de los derechos del niño y su aplicación en México, la situación de los derechos de los pueblos indios, las mujeres y la niñez indígena en nuestro país, además del tema de las migraciones indígenas.

“Los niños, como parte de la sociedad en la que viven, deben disponer de la libertad de crecer en un ambiente de salud, paz y dignidad, así como participar acti-vamente en el desarrollo y en las decisiones de su comunidad. Los niños y niñas, sin excepción al-guna, tienen los mismos derechos: estar informados, ser escuchados y participar cada vez más en el ejercicio de los mismos. Lidiamos con el problema de que los infan-

tes de las comunidades indígenas viven sin ejercer derechos básicos, como el de la salud, familia, educación de calidad, respeto, vivienda, ejercer su propia religión, entre otros”, manifestó Hernández Ramírez.

Durante la plática se dejó claro que a las comunidades indígenas, cada vez más rechazadas y excluidas de la sociedad, debemos verlas como colectividades y no como individuos, para ejercer acciones en busca de preservar sus formas de vida y evitar el desplazamiento de sus tierras de origen. Esto, añadió el ponente, constituye un gran problema en lo que concierne a los niños, ya que en el ámbito rural, se les concibe como sociedades pobres, aunque existe una protección conocida como garantía social de pertenecer a una comunidad; en cambio, en el ambiente urbano pasan a ser colectividades miserables

Derechos de la niñez indígenaConferencia realizada en el Plantel Oriente, como parte del proyecto México, Nación Multicultural

CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ

En r i q u e d e l V a l B l a n c o , s e c r e t a r i o g e n e r a l d e l a Universidad Nacional Autónoma de

México, se presentó el �3 de marzo en las instalaciones del Consejo Académico del Bachillerato (CAB) para dar a conocer el nombramiento de Lidia Guadalupe Ortega González como nueva coordinadora de dicho órgano colegiado universitario.

Asimismo, señaló que “Carmen Villatoro Alvaradejo será la responsable del Bachil-lerato a Distancia de la UNAM, uno de los proyectos principales de este rectorado”.

Por un bachillerato innovadorLidia Guadalupe Ortega González, nueva coordinadora del CAB

de que nadie se preocupa. El problema en materia de

educación es de cuidado, ya que se habla de 4.� millones de niños indígenas que no ejercen el dere-cho de ir a la escuela por distintos factores, el más importante de ellos, según investigaciones, es que la escuela se convirtió en un espacio donde el alumno no tiene derechos, de maltrato infantil y de discrimi-nación de profesores que apenas hablan su idioma y no respetan su cultura y tradiciones, concluyó el historiador.

La conferencia tuvo lugar el �1 de marzo en el Plantel Oriente, con el propósito de promover el interés de generar investigaciones en materia de la niñez indígena, por lo cual se hizo un llamado a los estudiantes a concientizar y tomar acciones para combatir este grave problema nacional.

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9 de abril de �007 9 Gaceta CCH 1,132

Durante la ceremonia, Villatoro Al-varadejo señaló que hace dos años y cuatro meses fue nombrada coordinadora del CAB. Hizo hincapié en el agradable ambiente laboral en el que se desarrolló. Destacó cómo todos los participantes, elementos indispensables del Consejo, convergieron en la búsqueda de acciones para mejorar e innovar la formación de los estudiantes. Rememoró los diferentes proyectos em-prendidos. “Todas estas actividades han convertido al CAB en un crisol en donde se ha fraguado este bachillerato innovador, orientado a atender una población despro-tegida”, recordó.

También subrayó el orgullo que ha representado para ella coordinar a la comisión encargada de los trabajos de diseño y seguimiento del proyecto de Bachillerato a Distancia, conformada por los directores de las escuelas nacionales de bachillerato, “quienes no perdieron la oportunidad de crear un nuevo plan de es-tudios con un mapa curricular que innovara la enseñanza”.

“Con profunda nostalgia me separo de mi cargo de coordinadora del CAB y asumo el reto de consolidar este proyecto como coordinadora del nuevo bachillerato”, apuntó.

De la misma forma, Ortega González enfatizó su intención y disposición para que el CAB siga siendo ese espacio de reflexión de trabajo conjunto de la ENP y del CCH.

Aclaró que “el CAB ha tenido muchos logros, normas, lineamientos en los últimos años como resultado de este respaldo in-édito de la rectoría hacia el sistema, hacia el bachillerato, hacia este sistema educativo”. Señaló que el bachillerato a distancia ha sido recibido con grandes expectativas, “este éxito nos abre las puertas para nue-vas tareas, para nuevos trabajos de esta naturaleza”.

Rosaura Ruiz Gutiérrez, secretaria de Desarrollo Institucional de la UNAM, declaró que el bachillerato universitario es la base de los estudios de la UNAM. “Un gran número de estudiantes de este nivel pasa a la licenciatura y luego al postgrado, de manera que este cimiento tiene que ser fuerte, y por tal motivo la rectoría le ha dado

B A S E S

1. Podrán participar los alumnos inscritos en el Colegio de Ciencias y Humanidades.

�. La participación podrá ser individual o en equipo, con un máximo de tres integrantes.

3. Los estudiantes destacarán en su trabajo la importancia y beneficios que ha tenido, tiene o tendrá algún invento o tecnología desarrollada en México.

4. Los interesados podrán mandar sus ensayos a partir de la fecha de publicación de esta con-vocatoria, a más tardar el 18 de mayo del presente año.

�. Los ensayos deberán tener una extensión mínima de � cuartillas y un máximo de 1� y podrán ir acompañados de una ilustración o foto-grafía alusiva al invento o tecnología. Deberán presentarse en archivo digital correspondiente al programa Word, con fuente arial de 1� puntos y doble interlineado.

6. Se deberá anexar al ensayo, nombre completo del o los integrantes, plantel al que pertenece(n), semestre que cursan, número de cuenta, así como algún correo electrónico y número tele-fónico.

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESSECRETARÍA ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE OPCIONES TÉCNICAS

El Departamento de Opciones Técnicas, con motivo de su 3� aniversario

CONVOCAAl 1er. Concurso de ensayo: inventos y tecnologías mexicanas

7. Los ensayos serán evaluados por un Co-mité y el dictamen será inobjetable.

Los resultados se darán a conocer el 13 de agosto del presente año a través de este me-dio, vía telefónica y por correo electrónico.

Los 10 mejores trabajos se publicarán en el libro conmemorativo de los 3� años de las Opciones Técnicas que se editará en el presente año y recibirán un reconocimiento en una ceremonia especial.

Los ensayos deberán enviarse por correo electrónico a concursotecno�[email protected] dirigidos a la Secretaría de Difusión y Divulgación de Opciones Técnicas de la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades o, bien, entregarse en los cubículos de Opciones Técnicas de cada plantel.

Para cualquier duda o asunto relacionado con la presente convocatoria llamar a los teléfonos �663-3487 y �661-1618, ext. 13

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10 Gaceta CCH 1,1329 de abril de �007

Comunidad

IGNACIO VALLE BUENDÍA

La astronomía en la cultura mesoamericana, impartida por la doctora Julieta Fierro

Gossman, fue el tema con el cual arrancó el ciclo de conferencias, La ciencia en Oriente, actividad con la que iniciaron los festejos del 3� aniversario del Plantel Oriente. La investigadora del Instituto de Astronomía, y galardonada con el premio a la Mujer del Año y la Medalla Benito Juárez en el �00�, al compartir sus experiencias pro-fesionales y hablar sobre el tema en cuestión, aseguró que todos los sitios arqueológicos mexicanos, además de ser lugares de culto, de mercadeo, espacios desde donde se ejercía el poder, también sirvieron como calendarios para esas culturas.

La extitular de la Dirección Ge-neral de Divulgación de la Ciencia de la UNAM, al profundizar sobre la historia de esta cultura, afirmó que los mesoamericanos utilizaron la gran diversidad de construc-ciones para hacer sus calendarios entre ellos el del Sol, mismo que aparece en monedas nacionales; además, realizaban sus estudios y predicciones a simple vista, con lo cual se demuestra el alto grado de avance en la observación astronómica.

La ponente, quien es investi-gadora del Instituto de Astronomía de la UNAM, destacó que Mesoa-mérica es un vastísimo territorio que va desde la parte central de nuestro país y abarca todo Centroamérica, con lo cual se intuye que es la misma cultura que floreció en esa región y que se apoyó en “el intercambio de es-tudios astronómicos, aun cuando no había animales ni transporte”. De ahí que sea notable que estos pobladores se hayan puesto de acuerdo en algo fundamental como es la creación de un calen-dario que les permitió observar y

entender fenómenos tan simples como la duración del día y la noche, y los cambios estacionales, es decir, épocas de lluvias y secas.

Julieta Fierro, autora de más de 40 textos de divulgación científica, luego de explicar de manera sencilla y amena algunos fenómenos astronómicos, entre ellos la rotación de la Tierra, la trayectoria del Sol a diferentes horas del día, así como los solsticios, cuestionó: ¿cómo vivieron estos fenómenos la cultura mesoamericana? A partir de la ob-servación, dijo, es como los pobladores de esa época realizaron estudios astronómicos precisos y diversos que fueron analizados a través de sus

construcciones, mismas que eran sistemas de la cuenta del tiempo. Por ejemplo, a través de los templos para el juego de pelota, los mesoamericanos conocían cuestiones sobre el equinoccio.

Apoyada en una presentación en power point, la expositora, quien es colaboradora de varios periódicos de circulación nacional, explicó cómo los mesoamericanos hicieron su calendario y señaló que inventaron lo que conocemos hoy en día como el mes (30 días de las fases de la Luna). Inven-taron un calendario de 360 días con cinco adicionales que eran días de guardar. Este calendario correspondía a la cuenta europea de 360 días con 30 días cada uno, es decir doce meses en el año, mismo que también corre-spondían a los 360 grados de la circunferencia. Todo este sistema era perfecto, pues era relacionado con fenómenos astronómicos como los ocurridos en el Sol y las estaciones del año.

Los mesoamericanos, de-stacó, eran una sociedad esclavis-ta, por lo cual tenían que organizar su vida progresiva. En la época de secas construían sus edificaciones y se dedicaban al comercio; en la época de lluvia cultivaban la tierra, por eso necesitaban un calendario muy preciso para conocer cuándo había mercado o cuándo debían de sembrar.

Durante su ponencia, la cual fue muy concurrida por estudi-

Vestigios y construcciones para determinar fenómenos astronómi-cosCiencia para Oriente, ciclo de conferencias en conmemoración del XXXV aniversario del Plantel Oriente

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9 de abril de �007 11 Gaceta CCH 1,132

Comunidad

antes y profesores de este centro escolar, la investigadora mencionó que en el calendario mesoameri-cano se marcaban las fechas más significativas, a partir de la elabo-ración de maquetas, semejantes a las que les sirvieron para saber por dónde iba a entrar o salir el sol (día del equinoccio, día del paso cenital, que determinaba el inicio del año, de acuerdo con la región dominante de esa época).

Más adelante, la también ga-nadora del Premio Kalinga de la UNESCO en 199� y de la Medalla al Mérito Ciudadano de la Asamblea de Representantes del Distrito Federal en el �003, habló de las represen-taciones solares mesoamericanas y del paso cenital en algunas regiones como Maninalco, el Templo Mayor, Monte Albán, entre otros sitios, que actualmente son de interés turístico y de investigación astronómica. Por ello, abundó, hablar del paso cenital en la cultura mesoamericana nos refiere la posibilidad de que esos pobladores pudieran haber medido la circunferencia de la Tierra, de ahí su importancia.

Para finalizar, y después de hacer una demostración de unos facsímiles de códices (calendarios) que mostra-ban las fiestas a lo largo del año mesoamericano, la integrante de la Academia Mexicana de la Lengua destacó que estas culturas podían medir los eclipses con mucha pre-cisión, tal es el caso de los mexicas que consideraban como deidades a algunos fenómenos astronómicos.

Finalmente, la ponente señaló que la Arqueoastronomía son “las ideas que tenemos los astrónomos modernos”, sobre el trabajo que realizaron quienes vivieron en Me-soamérica hace miles de años, cuyos vestigios y construcciones pueden analizarse hoy en día, tal es el caso de nuestro país, México, ombligo de la Luna.

SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

Capacitar a los alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades en su formación de profesionales técnicos a nivel bachillerato, lo cual les permite ingresar al mundo laboral, es parte de lo que

ofrece la institución a través de las Opciones Técnicas, expresó Rafael Familiar González, secretario general del CCH.

En la ceremonia de entrega de diplomas a los egresados de Opciones Técnicas de la generación �006 del Plantel Vallejo, Rafael Familiar, en representación del director general del CCH, Rito Terán Olguín, dijo que “desde la fundación del Colegio, las Opciones Téc-nicas son una innovación que crece y se moderniza para incidir en la formación profesional y académica de nuestros estudiantes”.

Asimismo, destacó las oportunidades de crecimiento que ofrece el CCH y la misma UNAM, porque, dijo, es un privilegio estar en la mejor Universidad de México e Iberoamérica, por lo cual conminó a los presentes a prepararse, “pues estamos en una era en la que la globalización hace más fuerte la competencia, por ello nos esforzamos para que sean los mejores profesionistas”.

José Manuel González Soto, jefe del Departamento de Opciones Técnicas del CCH, indicó que las Opciones Técnicas son un vínculo entre la carrera profesional y el mundo laboral; igualmente dijo a los alumnos que el diploma los acredita como profesionales técnicos, es un paso más, una meta que han cumplido, pero hay que seguir adelante con su formación universitaria.

Del mismo modo, manifestó su agradecimiento a los padres de

Innovación y formación profesional a los alumnos en las Opciones TécnicasEntregan diplomas a los egresados de la generación 2006 en el Plantel Vallejo

familia por el apoyo que dan a sus hijos y “ahora ven coronado en la entrega de los reconocimientos que los ha preparado en las competencias, destrezas y habi-lidades laborales con un enfoque universitario y que han reflejado los valores que la institución les transmiten”.

Por su par te , Mar ice la González Delgado, secretaria académica del Plantel Vallejo, en nombre de la directora Lucía Laura Muñoz Corona, felicitó a los egresados y les dijo que son un ejemplo de empeño y dedicación, además de desearles más éxitos profesionales.

La alumna Sandra Elizabeth Peralta Sánchez habló en nombre de los egresados, en el sentido de que es la culminación de un esfuerzo académico y profesional, y agradeció a los profesores que les transmitieron sus conocimien-tos; por otro lado, al dirigirse a sus compañeros de generación, les recordó que habrán de continuar con sus estudios para convertirse en mejores profesionistas.

En la ceremonia estuvieron presentes padres de familia de los egresados de las Opciones Técnicas, así como Miguel Fuerte Fuentes, María del Rocío Díaz Nieto, secretario general y jefa del Departamento de Opciones Técni-cas del Plantel Vallejo, y Gaddiel Hurtado Montiel, secretario auxiliar de Actividades Prácticas y Control Escolar del Departamento de Opciones Técnicas.

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1� Gaceta CCH 1,1329 de abril de �007

Creativa labor audiovisualMás allá del papel y la escritura, la imagen no deja de cautivar y seducir con sus colores y formas. Está ahí para testificar el acontecer. Su trascendencia va de la mano con el desarrollo de la tecnología que no deja de sorprendernos. La figura y el sonido se combinan y alcanzan un nivel relevante, a través de ellos la historia se ha registrado.

Como testigos mudos que no dejan pasar la oportunidad de volverse cómplices, hombres y mujeres han firmado este registro a partir de su propia mirada, a través de la cámara, en la edición, los efectos o la musicalización. Creativa labor que registra nuestros pasos y celosamente guardada en la memoria.

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Creativa labor audiovisualMás allá del papel y la escritura, la imagen no deja de cautivar y seducir con sus colores y formas. Está ahí para testificar el acontecer. Su trascendencia va de la mano con el desarrollo de la tecnología que no deja de sorprendernos. La figura y el sonido se combinan y alcanzan un nivel relevante, a través de ellos la historia se ha registrado.

Como testigos mudos que no dejan pasar la oportunidad de volverse cómplices, hombres y mujeres han firmado este registro a partir de su propia mirada, a través de la cámara, en la edición, los efectos o la musicalización. Creativa labor que registra nuestros pasos y celosamente guardada en la memoria.

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14 Gaceta CCH 1,1329 de abril de �007

ALICIA RAMÍREZ FRANCO

“Llegué a las 6:40 de la mañana un lunes 1� de abril de 1971 al CCH Vallejo. El plantel tenía

sólo tres edificios y la dirección estaba en construcción, era el primer día de clases y el primer día que se abrían las rejas de este Colegio, así como los de Azcapotzalco y Naucalpan”, de esta forma recuerda René Nájera, maestro fundador del plantel, el primer día que pisó esta escuela, su escuela; en sus palabras se reflejan el cariño y la dedicación que ha dejado a lo largo de sus 36 años de servicio que cumplirá este mes, como profesor y formador de un gran número de alumnos.

Con un brillo intenso en sus ojos que hablan de una persona a quien le gusta lo que hace, René Nájera, en entrevista, comparte sus experiencias y reflexiones sobre su papel como docente.

Después de una década de modificación del plan de estudios —en cuanto a contenidos, proced-imiento y vinculación académica— el maestro afirmó que “después de 10 años vivimos un momento muy importante, porque con mucha inteligencia la Dirección General y la actual dirección del plantel han entendido que ya pasó el periodo justo de maduración del nuevo plan de estudios, en este momento se fomenta nuevamente”, algo que ya traía el maestro, recuperar lo que habíamos olvidado un poco, por dedicarnos al nuevo plan de estudios, crear el entorno cultural

que necesita la vida académica del Colegio.Refiriéndose a las actividades que el Colegio nos ofrece como las

conferencias, conciertos y el entorno de la vida académica, el profesor Nájera expresó que “el Colegio no es solamente venir a recibir clases, sino participar en una serie de actos con la comunidad relacionados con lo que aprende el alumno en el aula, pero también con su realidad. Durante 10 años las actividades culturales sobrevivieron, pero con la intensidad que se necesita”.

Maestro también, desde hace �0 años, de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, donde imparte el Taller de Ensayo I y II a los alumnos de octavo y noveno semestres de la carrera de Lengua y Literaturas Hispánicas, señaló que es muy importante que desde el salón de clases y con la iniciativa de los docentes se motive a los alumnos para que se involucren en actividades culturales.

“Cuando desde la clase se gesta esa necesidad de cultura, se crea un entorno en el Colegio y el alumno se da cuenta que la escuela es música, danza, pintura, investigación, acercamiento con conferencistas, debates, mesas redondas, análisis de su realidad política y cultural, todo esto es para que el maestro vuelva a propiciar estas actividades”.

Vestido de saco azul y pantalón beige, toda pulcritud, René Nájera recordó que en los primeros años de la fundación del Colegio la vida cultural era bastante rica, “no había ninguna hora libre en la que el alumno no tuviera tres o cuatro opciones de actividades culturales extras: talleres de ajedrez, cuento y poesía, se creó un coro del Plantel Vallejo, puesta en escenas de comedias musicales, de ahí salió mucha gente del mundo teatral, cinematográfico y televisivo”.

Tras señalar que los docentes del CCH siempre han tenido la capacidad para reflexionar, criticar, proponer y adecuar los contenidos de los planes de estudios, detalló que se vive la revisión de los ajustes hace cinco años a los planes de estudio, y a partir de esta revisión es muy probable que “exista ya una propuesta muy definida para mejorar el plan de estudio, sobre todo en las áreas de quinto y sexto semestres, que sí lo modificarían, pero en cuanto al bloque de primero a cuarto semestres, sólo serían ajustes”.

¿Con tu experiencia de muchos años en la materia (TLRIID), qué propondrías para mejorarla?

“Este es un clamor general de mi área que los aspectos literarios deben recobrar, como en el plan de estudios inicial, un espacio más amplio. Es cierto que se ha dado preferencia a que se mejoren los as-pectos de comunicación de los alumnos: leer, escribir y además hablar con claridad y precisión, es decir, hacer un proceso de comunicación real, notar la necesidad de enriquecer esta parte con un mayor énfasis en la enseñanza, sobre todo en la lectura y en la literatura.

Un maestro dedicado, que fomenta el entusiasmo por leer, por rec-rearse en los pasajes de la literatura, afirmó que “el CCH tiene una virtud muy grande, fue la primer institución de educación media superior que

en los años setenta hizo a un lado la enseñanza de la literatura y dio un giro de 180 grados para acercar al alumno a la lectura directa de los textos. Esto no se había dado en el país, se propiciaron situaciones muy interesantes, por ejemplo, que se activara mucho la industria editorial, porque no había suficien-tes libros para dar a cada alumno un texto”.

Este mes, el maestro René Nájera cumple 36 años al frente de un salón de clases, al frente de un número de estudiantes que con un brillo en los ojos, parecidos a los del profesor, esperan con interés la palabra de quien ha ejercido su profesión con entusiasmo, con mucho ánimo y con la esperanza de inyectar a cada alumno la inquietud de descifrar el secreto que cada libro oculta y que está en espera de ser revelado por los ojos, manos y mente de quien lo lee.

Una vida dedicada al Colegio36 años de servicio docente de René Nájera, formador de un gran número de alumnos (Primera de dos partes)

“El Colegio no es so-lamente venir a recibir

clases, sino participar en una serie de actos con la comunidad relacionados

con lo que aprende el alumno en el aula, pero también con su realidad.

Durante 10 años las actividades culturales

sobrevivieron, pero con la intensidad que se

necesita”

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9 de abril de �007 1� Gaceta CCH 1,132

FERNANDO ROSALES

El Departamento de Inglés del Colegio y la Dirección del Plantel Naucalpan entre-

garon constancias a los profesores que acreditaron el primer nivel del Programa Global de Inglés, en el cual participan el Departamento de Idiomas de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Acatlán y el Cole-gio de Ciencias y Humanidades.

En el Plantel Naucalpan acredi-taron �6 profesores de las diferen-tes áreas académicas, quienes demostraron sus conocimientos al aprobar los exámenes aplicados por la FES Acatlán, ya que real-izaron un gran esfuerzo durante las 60 horas del curso. Actualmente cursan el segundo nivel.

Al hablar en representación del Colegio, Ana Lilia Villegas, jefa del Departamento de Inglés, señaló que el avance de los profesores es producto de su esfuerzo e interés por adquirir el aprendizaje del inglés, es necesario para acceder a conocimientos e información que son útiles para la formación, además de que no basta con tener habilidades para la comprensión de lectura, es importante desarrollar el conocimiento global del idioma en una época en la que quien tiene más y mejores herramientas puede acceder a una mejor formación.

Dijo a los profesores que es im-portante reconocerles su esfuerzo, lo cual también es una motivación para que mantengan su trayectoria de éxito, ya que cuentan con el apoyo de dos instituciones impor-tantes y con un profesorado capaz y entusiasta.

Por su parte, la directora del

Plantel, Angélica Galnares Cam-pos, aseguró que el proyecto es apoyado por la FES Acatlán y el Colegio porque constituye una inversión, cuyos resultados influyen en la preparación de los profesores y se refleja en el apre-ndizaje de los estudiantes.

Sostuvo que el manejo del idioma inglés es un requisito en la licenciatura y en los estudios de posgrado y está ligado a una serie de habilidades que se desarrollan en el aprendizaje. Dijo que todos los programas institucionales se llevan a cabo de acuerdo con un tiempo y en este caso los resulta-dos mostrarán el esfuerzo de los profesores, quienes gracias a su dedicación conseguirán el éxito.

Después de la ceremonia la profesora Edith Bautista Cruz, impartidora del curso, comentó que es un reto trabajar con el profesorado, porque es necesario aprovechar todos los momentos del curso para lograr los apren-dizajes programados. Para ello, es necesario enriquecer las sesio-nes con elementos didácticos que combinen el trabajo práctico con los fundamentos gramaticales.

Refirió que se desarrolla

Aprendizaje del inglés: valiosa herramienta para el avance académicoEntregan constancias a profesores que acreditaron el primer nivel del Programa Global de Inglés

una metodología integral con fundamento ecléctico, orientado a los aspectos comunicativos para conseguir el aprendizaje a través del desarrollo de las habilidades de lectura, escritura, percepción auditiva y oralidad, lo cual permite que el profesor logre sus metas en

Trabajadores, docentes y el cuerpo directivo del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Vallejo, se unen a la pena que embarga al contador Juan Mosqueda Gutiérrez, secretario ad-ministrativo, por el sensible fallecimiento de su señor padre

Miguel Ángel Mosqueda Cardona,acaecido el pasado �� de marzo del presente,

en la ciudad de México.

Descanse en paz.Abril de �007.

Universidad Nacional Autónoma de México

lo académico y personal.Finalmente, el profesor Mario

Vargas indicó que los profesores se han comprometido a trabajar en su aprendizaje del inglés y saben que paulatinamente adquieren conocimientos y desarrollan sus habilidades, por ello es funda-mental mantener la constancia, tener paciencia y participar de forma activa en cada una de las sesiones.

En la ceremonia estuvieron presentes el profesor Esteban Hernández González, impartidor de los cursos; los secretarios general y académico, Juan Antonio Flores Lira y Ricardo Ruiz López, respectivamente, así como los profesores del Departamento de Inglés del Plantel Naucalpan.

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16 Gaceta CCH 1,1329 de abril de �007

Comunidad

RICARDO PALMA MONTES DE OCA

Alumnos de Física de la Facultad de Ciencias de la UNAM, impartieron en el

Plantel Oriente la conferencia La física detrás de la tecnología, con el objetivo de explicar, de manera didáctica y sencilla, la inferencia que tiene esta disciplina en la vida diaria y su importancia al facilitar la existencia del hombre.

Los ponentes abordaron temas como electromagnetismo, ondas y espectros electromagnéticos, los cuales fueron expuestos desde la perspectiva de sus aplicaciones en la vida cotidiana como es el caso del horno de microondas, el funcionamiento de los teléfonos celulares, rayos x, radares, etcé-tera. Las aplicaciones tecnológicas que tenemos a diario, señalaron, conllevan a principios físicos que pueden explicarse fácilmente.

“Venimos a mostrar a los estudiantes que la ciencia no es nada mágico o propio de los genios. Puede ser explicada de forma sencilla en máquinas y aparatos electrodomésticos que son utilizados a diario, incluso los que cuentan con la tecnología más avanzada, ya que muchos de ellos siguen principios de física básica”, afirmó Patricia Jácome, una de las expositoras.

Un tema de mayor interés en-tre los estudiantes que asistieron a la plática fue el de los espectros electromagnéticos, los cuales son un conjunto de ondas electromag-

néticas que emite o absorbe una sustancia (como el agua o el aire) y van desde las de menor longitud de onda, como los rayos cósmicos, gamma y los X, pas-ando por la luz ultravioleta, la visible (que percibimos los humanos) y los rayos infrarrojos, hasta las ondas electromagnéticas de mayor longitud de onda, como las de radio. Para cualquier caso, excepto el de la luz visible, el ser humano debe valerse de técnicas e instrumentos para poder percibir dichas imágenes, afirmaron.

Carlos Nieto, otro expositor, puntualizó que “es importante que los alumnos conozcan más de la física y no sólo la manera convencional del salón de clases, sino con el apoyo visual de texto y animaciones que les permitan observar de manera más clara algunos fenómenos aparentemente difíciles de comprender en el curso”.

El evento fue organizado por los docentes Eliseo Ángeles, Ana Laura Ibarra Mercado, María Esther Rodríguez Vite y Jorge Ruiz Ibáñez. Ibarra Mercado dejó claro que la conferencia tuvo la finalidad de apoyar los aprendizajes de Física �, donde se habla, en las unidades uno y dos, de las ondas electromecánicas y los fenómenos electromagnéticos. Manifestó además que “el alumno en el CCH no sólo debe adquirir cono-cimiento en las aulas, sino complementarlo didáctica-mente y con ejemplos prácticos con otras actividades como este tipo de exposiciones”.

La conferencia La física detrás de la tecnología se efectuó el �3 de marzo en el Plantel Oriente y forma parte del proyecto PAPIME.

La física en la vida cotidianaAlumnos de la Facultad de Ciencias de la UNAM ofrecen conferencia en el Plantel Oriente

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9 de abril de �007 17 Gaceta CCH 1,132

ALEJANDRO GARCÍA

Un solo grito de dolor, de arrepentimiento que permite una multiplicidad de cuen-

tos, leyendas, novelas, poemas y ensayos que evocan –con miedo, con horror, con tristeza, con com-pasión–– a “La Llorona”. Leyenda en la que se pueden distinguir las siguientes características:

1) Es una aparición de una mujer muerta por linchamiento, tristeza o suicidio.

�) Es madre y se lamenta por sus hijos asesinados por ella misma al descubrir un engaño amoroso.

3) Se aparece por las noches cerca de un cruce de caminos, de un lugar desolado o próximo al agua.

4) En diferentes lugares del país adquiere rasgos locales: una mujer arrepentida que engaña y mata a su marido, una viuda estéril que se lamenta por sus hijos nunca tenidos, una esposa asesinada cruelmente por su pareja, la misma Malinche que se arrepiente de su supuesta traición, una antigua diosa azteca, etcétera.

4) Trae consigo pobreza.�) Viste de blanco.6) Hay actitud de persecución

y seducción. Su origen se puede encontrar

en lo mitológico, lo prehispánico y lo virreinal. Mitológicamente se equipara con Medea, griega hechicera (ayudo a Jasón y a los Argonautas para conseguir el vel-locino de oro) quien para vengarse de la traición amorosa de Jasón degolla a sus hijos; Lilith, primer mujer de Adán, quien buscaba es-pecialmente hombres que dormían solos para seducirlos; y Lamia, cuya belleza transformada por la diosa Hera en terrible monstruo

que chupaba la sangre de sus amantes.Fray Bernardino de Sahagún en su Historia general de las cosas

de Nueva España menciona que “frecuentemente se oía una mujer que lloraba, gritaba durante la noche y decía ‘¡Mis queridos hijos, nos partimos (nos arruinamos)!” y la equiparaba con la diosa Cihuacóatl. Mujer que también se relacionaba con las madres muertas en el parto o cihuateteo que se aparecían por las madrugadas a las personas en los cruces de caminos.

En las consejas populares virreinales se relacionó a “La Llorona” con La Malinche que por traicionar a su pueblo y apoyar a los españoles se lamentaba por su proceder, o con la historia de una mestiza de noble ascendencia, hija de un conquistador, de nombre Luisa y que se convirtió en amante de un español llamado don Nuño de Montes-Claros con quien tuvo tres niños, para después repudiarla y casarse con una española. Llena de celos e ira, Luisa asesinó a sus hijos.

José Ma. Roa Barcena, en 18�7 es el primer autor que aborda literariamente el tema de La Llorona; le sigue José María Marroquí con La Llorona. Cuento histórico mexicano, (realmente se escribió en 1866 y se publicó veinte años después); el veracruzano Ramón Rodríguez Rivera realiza La Llorona. Cuento popular (1883), ubicado en la ciudad de Córdoba; y Vicente Riva Palacio y Juan de Dios Peza hicieron en forma conjunta un larguísimo poema que se publicó dentro de su libro Tradiciones y leyendas.

Para el siglo XX diversos autores la retomaron con diferentes matices que van desde la revisión histórica que hizo el Dr. Atl (Gerardo Murillo) en Cuentos bárbaros y de todos los colores; la historia de una prostituta redimida que relata Luis Córdoba en La sirena precisa; hasta culminar

Historias cotidianas con la visión actual, desgarradora de la pobreza de la ciudad de México en “Leyendas y sucedidos del México antiguo: ‘La Llorona’” de Doris Camarena, publicado en La Mandrágora (1997).

No podemos dejar de hablar de la historieta en melancólico color sepia Tradiciones y leyen-das de la colonia quien publicó dos números: “La Llorona” y “La hija de La Llorona” (1973); y dos décadas después la revista Leyendas y crónicas de la ciudad (1996 y 1999) incluye relatos de Germán Argueta.

La leyenda atravesó espacios y se cuenta en relatos recogidos por Hans Lenz en San Ángel, nostalgia de cosas idas y Fran-cisco Fernández en Apuntes para la historia de San Ángel; en Chiapas por César Pineda con “La Llorona” en Cuentos y leyen-das de la Costa de Chiapas; en Durango por Everado Gámiz con “El lloro” y “La Llorona” en Leyen-das durangueñas; en el Estado de México con Al calor del Tle-cuil; en Guanajuato por Agustín Lanuza con “La Llorona” en Ro-mances, tradiciones y leyendas guanajuatenses; en Querétaro por Valentín Frías en Leyendas y tradiciones queretanas; en San Luis Potosí por Rafael Montejano en Del viejo San Luis; en Veracruz por Francisco Broissin con “La Llorona” en Leyendas de Vera-cruz y Ramón Rubín en Cuentos del medio rural mexicano,

Mención especial es la novela de Juan Trigos La Llorona (1998) en la cual se explora la niñez, el lado humano de la leyenda, su destino estigmatizado por su amor, por su pasión, por su venganza.

Siguiente entrega “La Llorona actriz de cine y teatro, musa de coplas y canciones, símbolo de la cultura chicana, modelo en la obra plástica”.

Culpas de la pasión: “La Llorona” en la cultura mexicana

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18 Gaceta CCH 1,1329 de abril de �007

* El acceso a la información se realiza de manera inmediata gracias al fácil acceso a Internet. * Es una tecnología limpia y no da problemas, ya que se puede prescindir puntualmente de ella. * Los alumnos están más atentos, motivados e interesados por las asignaturas. Además, se sitúan ante el mundo audiovisual que les re-sulta más fácil relacionar lo nuevo con lo que ya saben. Pueden realizar aprendizajes más significativos. * Acerca a los alumnos al uso de la tecnología de manera accesible y amena. * Los alumnos tienen un papel activo en las actividades de clase, partici-pan más, tienen mayor autonomía y disponen de más oportunidades para

Informática Sabías que...

Ventajas del pizarrón interactivo

Redcicla

Todo tipo de pilas y baterías, por su composición química, resultan tóxicas y peligrosas para el medio ambiente y los seres vivos que están en contacto prolongado. Las de mayor riesgo son espe-

cialmente las que contienen cadmio (pilas recargables) o mercurio (la mayoría de las pilas botón, pilas alcalinas y de óxido de plata).

Entre los tipos de baterías más conocidos y utilizados encontra-mos: pilas botón, cilíndricas o prismáticas (recargables o no), baterías de telefonía móvil y de videocámaras.

Para estar mejor informado en cuestiones relacionadas con el reciclaje, particularmente de pilas, puedes visitar el sitio http://www.redcicla.com/ en el que podrás intercambiar opiniones con otros usu-arios y enterarte qué se hace con las baterías recicladas.

Robótica

El papel del Colegio de Ciencias y Humanidades en las competencias de robótica ha sido muy destacado. Cada día más jóvenes están interesados en los certámenes y en crear sus propios robots.

En http://www.superrobotica.com/ tendrás la oportunidad de estar al tanto de lo más reciente que ocurre en el mundo de la robótica, además de tener información de refacciones, circuitos, proyectos y tutoriales.

Ten en cuenta que se trata de una página que vende los productos, pero puedes utilizarla como referencia para estar actualizado en los

el desarrollo de competencias tan importantes en la sociedad actual como buscar, valorar y seleccionar información, realizar trabajos colaborativos y exponer con claridad sus argumentos. Se acabó la monotonía para los estudiantes y también para algunos profesores. * El profesorado descubre nuevas posibilidades metodológicas y muchos recursos aplicables nuevos, utilizando eficazmente las tecnologías avan-zadas; ha mejorado el quehacer docente y, con ello, la formación del alum-nado. Es una oportunidad de actualización y formación de los maestros en el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Está claro que la tecnología es y será cada vez más un componente de una educación de calidad, por lo cual debemos asegurarnos que nuestros estudiantes sean parte de la revolución tecnológica.

Sergio Sánchez Sánchez

Enredados

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9 de abril de �007 19 Gaceta CCH 1,132

Guadalupe Lourdes Beltrán Herrera / Marisela Calzada Romo / Ofelia Beltrán Herrera

Lorena es una adolescente de bachillerato que hasta hace tiempo no tenía preocupa-

ción alguna, pero hace varios meses empezó a notar que cu-ando se acerca Andrés se siente extraña y su voz le parece la más varonil que jamás haya escucha-do. Al platicar, el mundo se detiene porque lo más importante son los dos y cuando la toca… siente algo que no sabe explicar, su corazón late más rápido de lo normal, su respiración se acelera, siente como cosquilleos en el estómago, alegría y ríe de todo, ha llegado a pensar que actúa como una tonta, pues no puede disimular su felicidad. Asombrada se pre-gunta ¿qué es esto que siento?, ¿es normal?, ¿eso pasa cuando alguien te gusta?, ¿será que le gusto a Andrés?

Este tipo de emociones, sen-timientos, conductas u otras pueden presentarse en la per-sona cuando otra le atrae ya sea física, psicológica o sexualmente. Lorena describe algunas reaccio-nes fisiológicas que presenta su organismo ante la presencia de Andrés, que de seguir conocié-ndose y tratando, pueden establ-ecer una relación más estrecha, experimentar un sentimiento más fuerte, es decir, enamorarse.

¿Qué es el enamoramiento?, ¿qué sucede en nuestro cu-erpo cuando nos enamoramos?, ¿cuáles cambios se presentan en nuestro organismo y por qué?, ¿el enamoramiento es una reacción química, biológica, psicológica o todas juntas? Una explicación

neurofisiológica señala que al conocer a una persona y si ésta nos agrada, el cerebro genera una sustancia llamada dopamina que produce una sensación constante de euforia, de ahí que se utilice el termino “estar dopado”; otras sustancias que también intervienen en este proceso son la serotonina y la noropinefrina.

Francesco Alberoni, sociólogo interesado en el tema, ha es-crito varios libros al respecto, en el Enamoramiento y amor (1980) sostiene que el enamoramiento es la manifestación de un “fulgor, una revelación” donde “se sigue la ley del todo o nada”, “es una pasión. En alemán pasión se dice leidens chaft. Leidens significa sufrimiento, porque la pasión conlleva siempre el sufrimiento. El enamoramiento es éxtasis, pero también tormento”.

Una explicación más la encon-tramos en Giovanni Gereti (1989) quien sostiene: “el enamoramiento se lleva a cabo en su forma más completa y plena, en la medida en que afecta profundamente a la

La ley del todo o nadaEl enamoramiento, ¿éxtasis o tormento?

En el enamoramiento se trasfigura a la persona amada.

Francesco Alberoni

persona humana en todas sus dimensiones —corporales y es-pirituales, afectivas y sentimentales relacionadas con la libertad y con la voluntad—”. Esta definición abarca una explicación que integra las dos anteriores, donde el enamoramiento es algo más complejo que una serie de hormonas haciéndonos sudar, hiperventilar (respirar más rápido), tartamudear y dilatar la pupila, además de lo ya mencionado; reducirlo a una reac-ción química cerebral es dejar a un lado el aspecto mental, la cuestión psicológica, que aunque está presente a veces no es tan abierta y clara, ya que se entremezclan cambios observables y subjetivos, lo aprendido, lo que cada persona hace propio, lo psicológico, pues cuando alguien “se enamora” se despierta un interés, el cual necesariamente tiene que estar ligado a un sentimiento de bienestar, felicidad, alegría que se refleja en una conducta emocional de “querer estar” con esa

persona. Para profundizar en esta cuestión, la sexóloga Helen Kaplan indica

que para llegar al enamoramiento primero se debe de cubrir la etapa de deseo o atracción, donde una persona presenta a través del cerebro sensaciones difusas, “siente algo, le gusta la otra persona” como puede ser su físico, su forma de pensar o de ser, a esto ella le denomina deseo o atracción.

El hecho de conocer a una persona de manera más estrecha, facilita el conocimiento de la misma persona en sí, es darte cuenta de lo que te gusta, te agrada, sientes y la forma de expresarlo; es descubrir tu capacidad de tolerar, ceder, compartir, sería “ver la vida de otra forma” sin olvidar o perder la propia identidad. ¿Te ha sucedido algo parecido a Lorena? ¿En estos momentos estás enamorado(a)?, ¿cómo lo sabes? Escribe a lorbelt�@yahoo.com.mx

CONVOCATORIA“Robocup intra CCH,

selectivo para Atlanta 2007” Se invita a la comunidad universitaria a las competencias de futbol con robots, con el siguiente calendario16:00 horas

Plantel Día LugarNaucalpan �7 de abril de �007 SiladinVallejo 18 de mayo de �007 Siladin

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�0 Gaceta CCH 1,1329 de abril de �007

Difusión Cultural

El solista, los duetos, los tríos, los rockeros, los troveros y la música clásica forman, entre otros, la polifonía del Colegio que se presentará en la Casa del Lago los viernes �7

de abril y 4 de mayo. Los que participaron en la selección del Festival de Música Popular, si se encuentran en la lista que a continuación damos, comuníquense con nosotros para que les informemos cuándo y a qué hora les toca. El teléfono es �448-3830 con Enrique Rodríguez los lunes, miércoles y viernes de 9:00 a 1�:00 horas o en Difusión Cultural de su plantel.

IResultados del Festival de Música Popular: Azcapotzalco, los

grupos Vino de la Costa, Vórtice, The Pink Mask Project, Agente Creativo, Cambio de Turno y el solista Alejandro González Díaz; Naucalpan: Ricardo Ramírez Garduño, Antonio de Jesús Alamilla Solís, Miguel Agustín Rangel Chávez e Isaac Chávez Miranda; Oriente: Alberto Castañeda, Hamlet Rivera Pimentel, Rodrigo Aguilar Contreras y Alejandro García Pérez; Sur: Christian E. Hernández Quiroz, Prozackzilegia, Cahotic Truth, Conjunto de Cuerda y Percusión Cero, 1� Varos. El Plantel Vallejo quedó ausente por situaciones ajenas a este Departamento.

IIPartiendo de la reflexión que la cultura es amplia y no se

limita a lo artístico, el Departamento de Difusión Cultural junto con el Departamento de Divulgación a la Ciencia: Jóvenes hacia la Investigación, presenta el programa La ciencia de paso por el CCH. El inicio de este ciclo se realizará en el Plantel Azcapotzalco con la conferencia Química, Biología, Ciencias de la Salud, ADN, la ciencia hacia el futuro, por la doctora Alejandra Alvarado Zihk. Dicha plática sobre ingeniería genética y la aplicación de los transgénicos iniciará a las 11:00 horas en la sala audiovisual el martes 10 de abril. Esperamos la asistencia de la comunidad.

IIIAndrei Tarkovski (193�-1986) es uno de los más importantes

directores de cine del siglo XX. El cine-club presenta tres de sus más representativas obras, iniciando con La infancia de Iván, realizada en 196�, en los planteles Sur y Vallejo. Se invita a todos los cinéfilos del CCH a que nos acompañen a esta experiencia fílmica. Consulten el horario en el Departamento de Difusión Cultural de su plantel.

El festín de las notas

Apoyando el aprendizaje

Con motivo del 7o Concurso de Video Educativo que organiza la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje (SSAA), por medio del Departamento de Recursos Informáticos, Audiovisuales y Multime-

dios para el Aprendizaje (DRIAMA), se han estrechado vínculos entre el Colegio, TV UNAM y el Centro de Entrenamiento de Televisión Educativa (CETE) de la Dirección General de Televisión Educativa de la SEP, al invitarlos a participar como convocantes a los primeros y como parte del jurado a ambos.

Entre las líneas de acción de la SSAA está la de ampliar las relaciones con otras instancias de la UNAM o externas, como el CETE, pues incrementan el apoyo a nuestra comunidad para conseguir las metas del Colegio y una de ellas es alcanzar cada vez una mejor educación para nuestros alumnos.

En la primera reunión de trabajo a cargo del jurado del concurso, en la cual se discutieron los criterios a los que se apegarían las evaluaciones, Jorge Linares Olguín, subdirector de Planeación y Organización de TV UNAM apr-ovechó la ocasión para presentar a Jaime Tello Cárdenas como su aportación al jurado. Asimismo, por el CETE participará Sandra Aguilar Fernández, junto con el cineasta Manuel Valdivia Núñez y los profesores Silvia Elena Franco, Juana Arroyo, Rocío López, Miguel Díaz y Abel Nicolás Fernández; como representantes del Colegio están Cupertino Rubio, Salvador Navarrete, Israel García, Nicole Fuentes, Martín Escamilla y Marina Muñiz.

Los profesores Cupertino Rubio Rubio y Salvador Navarrete Marines, jefe de DRIAMA y responsable del área de Audiovisual, respectivamente, son quienes han trabajado con ambas instituciones de manera permanente desde que inició la actual administración del CCH.

La cooperación entre las instituciones traerá más beneficios al Colegio: con el CETE ha contribuido en la formación y capacitación de muchos de nuestros docentes, y con TV UNAM abre puertas en el campo audiovisual para mejorar la calidad y cantidad de servicios que ofrece la SSAA.

Apoyos para mejorar la calidad de la ense-ñanza

El CCH estrecha vínculos con TV UNAM y el CETE

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9 de abril de �007 �1 Gaceta CCH 1,132

Zona de letras

REYNA BARRERA

En el viento del mes de marzo permanecen las palabras que exaltan la presencia de

mujeres ejemplares, cuya trascen-dencia alimenta nuestro espíritu, tal es la figura de la escritora Rosario Castellanos (19��-1974), quien dejó una obra de teatro in-édita, titulada: El eterno femenino, farsa que es poco conocida y que, editada después de su muerte, ha causado y causa diversas polémicas.

El eterno femenino contiene tres actos, con escenas varias, donde el personaje principal es Lupita (porque es uno de los nombres más favorecidos en la sociedad mexicana, independi-entemente del status o situación social); es más, la representante de la mujer mexicana es Lupita, quien ha sido educada como todas las de su especie y género en la “genuina tradición mexicana”, sumisa en todos los sentidos, obedeciendo a su mamá, a sus hermanos y, por supuesto, a su esposo. Se supone que ella, como muchas otras, es hija de madre soltera.

Lupita está, según el inicio de la farsa (donde se exalta el fenotipo al máximo y se rid-iculizan a los personajes) en un salón de belleza al que asiste un vendedor que coloca un aparato a la secadora de cabello, para que la clienta, mientras se tuesta hasta el cuero cabelludo, imagine otras vidas. Lupita es una de esas clientas que empieza a vivir vidas paralelas y lejanas como la de doña Josefa Ortiz de Domínguez y la de cualquier mujer distinguida del pasado, como La Malinche,

La Güera Rodríguez, Frida Khalo y otras más.

De todas formas, la vida de las mujeres en siglos pasados y en los años que van del presente no ha cambiado mucho, en esencia sigue igual o hasta más peligrosa (No hay día que en nuestra casa se recuerden a las muertas de Ciudad Juárez), en todas partes, sin importar la edad (Caso de Zongolica, Veracruz) las mujeres corren peligro de ser atacadas, violadas y muertas.

Quién sabe que hubiera escrito Rosario Castellanos ante esta situ-ación, ella que tanto se interrogó y preguntó en voz alta, pensando en la posibilidad o la esperanza de “ser mujer” diciendo: “ha de haber otra modo de ser mujer”. Claro, la respuesta es muy sencilla: siendo persona, con igualdad de dere-chos, con respeto absoluto a su físico y a su vida y aún con excep-ciones de ley. Muchas mujeres que están en la cárcel son doblemente castigadas, ya que sin vivir entre rejas carecen de libertad y estando encerradas como en sus casas, llevan consigo a sus hijos.

En El eterno femenino, Rosario Castellanos fustiga con escenas irónicas y situaciones crueles cómo las mujeres no hacen mucho por ejercer los derechos humanos, sino que acatan las prohibiciones, nor-mas, consejas que sin concienciar, repiten de manera espontánea. ¿Cuántas de ustedes se dejan jalonear, empujar y maltratar por sus novios? ¿Acaso, no hasta los disculpan? Cuando una maestra les llama la atención sobre esto, acaso no contestan de inmediato: ¡Así nos llevamos! ¡Somos ami-gos! ¡No me hace nada! Porque además los profesores difícilmente

Rosario Castellanos, la eterna femenina

llamarían la atención a los alumnos, en este sentido.En la obra hay situaciones que se reproducen con cierto

realismo a imitación de escenas de la vida real y al público masculino no le son gratas, debido a que se ve irónicamente ridiculizado ¿Pero quién es en realidad la víctima, él o ella? Ya lo señalaba Sor Juana en sus famosas redondillas. Aún más, Carlos Monsiváis añadió la verdadera razón a la frase: “¡No tiene la culpa la vaca, sino el que le detiene la pata… pero más la vaca, por vaca!”

La conducta de la mujer es vista como si ella pusiera algo de su parte y se podría asegurar que esta manera de pensar es “machista”, porque se ha venido difundiendo desde siem-pre, cuando a las mujeres se les educa de manera directa o sutil, no sólo en familia, sino sobre todo a través de los medios de comunicación, radio y televisión difunden ideas erróneas acerca del valor de la persona femenina.

La farsa hace hincapié, de manera obvia que la conducta sumisa, paciente y “femenina” de las mujeres que en ella intervienen, se debe a la falta de educación, a la ignorancia y carácter; aunque en el presente las mujeres se están enfrentando a obstáculos insalvables como son las condicio-nes político-sociales, leyes amañadas de divorcio, trámites engorrosos en las delegaciones, cada vez que acuden a levantar una demanda.

El eterno femenino, como se ve es algo que está en continuo movimiento, es un algo impreciso, obedece a la época, la moda, los adelantos, los cambios políticos, las situaciones sociales, las ideas imperantes, la guerra y la bolsa. Lo femenino es algo que está por redefinirse, como otros conceptos que atañen al género.

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�� Gaceta CCH 1,1329 de abril de �007

“Adolescentes Saludables”

Adosal

JESÚS GÓMEZ TAGLE LEYVA / CARLOS CENTENO GAYTÁN /

ALICIA LÓPEZ MONTES DE OCA

Como recordarás, en el número anterior referimos el señalamiento de Andrew

Sullivan en el sentido de que sin tes-tosterona los humanos regresaría-mos al sexo primario, es decir, al femenino. Ahora bien, ¿sabías que la testosterona favorece diferencias de conducta? Experimen-talmente se ha demostrado que la adminis-tración de testosterona promueve ciertas conductas “masculinas”, asimismo existen datos de que a mujeres embarazadas a las que les administraron progestinas (química-mente vinculadas a la testosterona) para prevenir el aborto, tuvieron hijas que de niñas mostraron com-portamientos varoniles.

Por otro lado, se ha demostrado también científicamente que a quienes no la producen en cantidad suficiente, la hormona sintética les infunde fuerza, resistencia y deseo sexual. Esta hormona presenta

variación según situaciones extremas, al parecer tiene aumentos momentáneos ante una reacción a situa-ciones de conflicto, como una competencia deportiva o un altercado.

Existen estadísticas in-teresantes en relación a su concentración y produc-

ción: en los hombres que llevan muchos años de casados se produce una disminución gradual de esta sustancia, también se ha observado que los hombres con grandes concentraciones tienen menos probabilidades de casarse y más de divorciarse.

Al resumir los últimos aspec-tos, la testosterona guarda una relación directa con la temeridad en el aspecto físico, delictivo o personal. Podríamos decir que el costo de correr estos riesgos es mucho mayor que el beneficio, pero cuando se tiene el cerebro inundado de testosterona, al pa-recer la prudencia no importa. ¿Te suena familiar? ¿Acaso nunca has escuchado el dicho “hor-mona mata neurona”? Aunque no siempre la consecuencia es el enfrentamiento físico; entre algu-nas opciones, la hormona puede influir en la decisión de invertir en un negocio arriesgado, enredarse en un amorío insensato o decir una gran mentira.

Por último, aunque muchas

¡La testosterona, responsable del por qué los hombres son lo que son! (Segunda y última parte)

“Hormona mata neurona”

feministas han insistido en que no hay diferencias físicas ni mentales importantes entre hombres y mujeres, consideramos que defender la igualdad social de la mujer basándose tan sólo en la supuesta igualdad física y psicológica de los sexos es un error. La testosterona sí cuenta y mucho en la presentación de diferencias significativas entre hombres y mujeres.

Fuentes:Sullivan Andrew. “Por qué los hombres son lo que son. La ciencia tiene una explicación”, en Reader´s Digest Selecciones (noviembre del �000). Ganon, William F. Manual de fisiología médica; México; El Manual Moderno, �00�.Harper, Harold A. et al. Manual de química fisiológica; México; El Manual Moderno,

VÍCTOR MANUEL PÉREZ TORRES

Te invitamos a encontrar la solución de los dos problemas que te presentamos cada quincena. Estamos seguros que si pones en juego todos tus conocimientos y tu ingenio, podrás aprender a enfrentarte

a ellos y a resolverlos. Todos los intentos que hagas para encontrar la solución, las conjeturas y el trabajo mental, ayudarán a aumentar tus habilidades matemáticas. Te esperamos en el Club de Matemáticas de tu plantel para escuchar tus soluciones o bien para ayudarte a resolverlos.

Solución de los problemas anteriores3. Once4. Cinco

�. Encuentra un número de dos dígitos que es igual al doble del producto de sus dígitos.

6. En una reunión se hizo una colecta en la cual el 17 por ciento dio � pesos, �0 por ciento del restante 83 por ciento dio 10 pesos, el resto no dio nada. ¿Cuántos pesos dieron en promedio todos los asistentes?

Encuentra la respuesta de estos problemas en 1� días.

Problemas para todos

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9 de abril de �007 �3 Gaceta CCH 1,132

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

RectorDr. Juan Ramón de la Fuente Secretario GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMtro. Daniel Barrera PérezSecretaria de Desarrollo InstitucionalDra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMtro. José Antonio Vela Capdevila Abogado GeneralMtro. Jorge Islas LópezDirector General de Comunicación SocialLic. Néstor Martínez Cristo

Director:Alejandro GarcíaCoordinador Editorial Antonio Nájera FloresCoordinadora de Arte y Edición GráficaMercedes Olvera PachecoCoordinador de Vinculación InstitucionalPorfirio CarrilloCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras Ordaz Mesa de redacciónCarmen Guadalupe Prado RodríguezSergio SánchezHilda Villegas González FotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDiseño GráficoReymundo Ramírez MartínezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis Ramírez María Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzalcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoTanya GuerreroOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Director GeneralM. en C. Rito Terán OlguínSecretario GeneralM. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario AcadémicoMtro. José Luis Moreno RodríguezSecretario AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeI.Q. Valentín López Gazcón Secretaria de PlaneaciónLic. Rosalía Gámez DíazSecretaria EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Trinidad García CamachoSecretario de Comunicación InstitucionalLic. Alejandro GarcíaSecretario de InformáticaMat. José Chacón CastroDirectores de los plantelesAzcapotzalcoMtro. Andrés José Hernández López NaucalpanBiól. Angélica Galnares CamposVallejoMtra. Lucía Laura Muñoz CoronaOrienteMtro. Miguel Ángel Rodríguez ChávezSurLic. Jaime Flores Suaste

Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04�10, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: �6-��-01-67. Impresión: Litoroda S.A. de C.V. Escondida Núm. � Col. Volcanes C.P. 14640 Tel. �6 �� �0 13. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH. [email protected]

www.dgcch.unam.mx/gaceta Tiraje 10,000 ejem-

Enseguida damos a conocer los grupos de trabajo institucionales del área de Talleres, no sin antes reconocer su esfuerzo incondicional

realizado en beneficio del proceso de la enseñanza-aprendizaje.

* Aplicación y análisis de la evaluación diagnóstica para los alumnos que ingresan a la materia de Taller de Comunicación* Asesor en la Maestría en Docencia para la Ense-ñanza Media Superior* Compilación trilingüe (español, italiano y portu-gués) de poetas universales contemporáneos* Comunicación y globalización. Desarrollo* Cuaderno de ejercicios para Latín I* Elaboración de un manual de producción de materiales audiovisuales como parte de las ac-tividades y contenidos del programa del Taller de Comunicación II* Elaboración y análisis del Examen Diagnóstico Académico (EDA) de las asignaturas de Lectura y Análisis de Textos I y II* Estrategias o secuencias didácticas para una enseñanza significativa*Grupo de trabajo con enfoque de género* Estudio exploratorio sobre el aprendizaje de la lectoescritura en el TLRIID* Fomento y promoción de la lectura en estudiantes del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Oriente* Grupo de trabajo interáreas* Guías de exámenes extraordinarios de TLRIID I y II (versión impresa) para subir a la red* Guías para el profesor de Lectura y Análisis de Textos Literarios I y II y guías para alumnos de �º y 6º de exámenes extraordinarios de esta asignatura del Plantel Vallejo* Introducción a las implicaciones epistemológicas en los métodos de investigación documental, cuanti-tativa y cualitativa. Alternativas para la investigación

docente en el aula* La enseñanza de temas lexicológicos de Latín I y Griego I versión final* La enseñanza del español en México. Segunda fase* Libro de divulgación dirigido a alumnos sobre la lectura y la escritura de los principales géneros académicos del CCH* Libro de Griego I* Libro de texto para TLRIID III* Libro para la formación de profesores* Libro para TLRIID III* Paquete didáctico Griego II unidad tres* Paquete didáctico para el curso de TLRIID IV* Paquete didáctico para un curso: aplicado a la asignatura Taller de Comunicación I* Paquete didáctico para un curso sabatino* Participación individual en el programa del CRADIC* Preparación y análisis grupal de la experiencia docente en Taller de Expresión Gráfica I* Preparación y análisis grupal de la experiencia docente para la materia de Comunicación II* Producción de materiales didácticos que atiendan los aprendizajes de los alumnos* Seminario de actualización sobre argument-ación* Seminario de creación de material didáctico para atender los aprendizajes de los alumnos* Seminario de Diseño Ambiental* Seminario de estudio para el análisis de la ense-ñanza de la literatura* Seminario de investigación y actualización do-cente* Seminario de material didáctico en línea* Seminario de trabajo académico “Paulo Freire”* Seminario para la elaboración, aplicación y análisis del Examen Diagnóstico Institucional (EDA) del TLRIID I y II

Grupos de trabajo institucionales

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