program studi pendidikan matematika ...eprints.umm.ac.id/22990/2/jiptummpp-gdl-fariskamur-41830...i...

i

LAPORAN TUGAS AKHIR

Topik Tugas Akhir : Penelitian Pendidikan Matematika

PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC MENGGUNAKAN GUIDED

INQUIRY PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI 3 MALANG

TUGAS AKHIR Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Salah Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh :

FARISKA MURTINA SARI NIM: 201110060311214

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015

v

DAFTAR ISI

Halaman Judul ....................................................................................................... i

Lembar Persetujuan .............................................................................................. ii

Lembar Pengesahan ............................................................................................. iii

Surat Pernyataan .................................................................................................. iv

Motto ................................................................................................................... vi

Persembahan ....................................................................................................... vii

Kata Pengantar ................................................................................................... viii

Abstrak ................................................................................................................. x

Abstract ............................................................................................................... xi

Daftar Isi ............................................................................................................. xii

Daftar Tabel ........................................................................................................ xv

Daftar Gambar .................................................................................................. xvii

Daftar Lampiran............................................................................................... xviii

BAB I Pendahuluan ............................................................................................ 1

1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................... 7

1.3 Batasan Masalah ............................................................................................. 7

1.4 Tujuan Penelitian ............................................................................................ 8

1.5 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 8

1.6 Definisi Operasional........................................................................................ 9

BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................ 11

2.1 Belajar dan Pembelajaran Matematika ........................................................... 11

2.1.1 Definisi Belajar ................................................................................... 11

2.1.2 Definisi Pembelajaran Matematika ...................................................... 12

2.2 Hasil Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .............. 14

2.2.1 Definisi Hasil Belajar .......................................................................... 14

2.2.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................................. 15

2.3 Pendekatan Ilmiah (Scientific) ....................................................................... 16

2.3.1 Definisi Pendekatan Ilmiah (Scientific) ............................................... 16

vi

2.3.2 Pendekatan Ilmiah (Scientific) dalam Pembelajaran ............................. 17

2.3.3 Karakteristik Pendekatan Ilmiah (Scientific) ........................................ 21

2.3.4 Langkah-langkah Pendekatan Ilmiah (Scientific) ................................. 21

2.3.5 Kelebihan dan Kelemahan Pendekatan Ilmiah (Scientific).................... 22

2.4 Metode Guided Inquiry ................................................................................ 23

2.4.1 Definisi Metode Guided Inquiry .......................................................... 23

2.4.2 Karakteristik Metode Guided Inquiry................................................... 24

2.4.3 Langkah-langkah Metode Guided Inquiry ............................................ 25

2.4.4 Kelebihan dan Kelemahan Metode Guided Inquiry .............................. 27

2.5 Pendekatan Scientific Menggunakan Guided Inquiry Pada Pembelajaran

Matematika ......................................................................................................... 28

2.6 Aktivitas Belajar ........................................................................................... 32

2.6.1 Definisi Aktivitas Belajar .................................................................... 32

2.6.2 Manfaat Aktivitas Belajar .................................................................... 34

2.6.3 Indikator Aktivitas Belajar ................................................................... 35

2.7 Kemampuan Berpikir Kritis .......................................................................... 35

2.7.1 Definisi Kemampuan Berpikir Kritis ................................................... 35

2.7.2 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis .................................................. 36

2.8 Keterlaksanaan Pendekatan Scientific Menggunakan Guided Inquiry Pada

Perbandingan ..................................................................................................... 39

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 44

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian .................................................................... 44

3.2 Waktu dan Tempat Penelitian ........................................................................ 45

3.3 Subjek dan Objek Penelitian.......................................................................... 45

3.4 Data dan Sumber Data................................................................................... 45

3.5 Data dan Sumber Data................................................................................... 46

3.5.1 Observasi ............................................................................................ 46

3.5.2 Tes ...................................................................................................... 48

3.6 Instrumen Penelitian...................................................................................... 48

3.6.1 Lembar Observasi Aktivitas Guru ........................................................ 48

3.6.2 Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik ........................................... 51

vii

3.6.3 Tes Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik .................................... 54

3.7 Analisis Data ................................................................................................. 57

3.7.1 Analisis Aktivitas Guru dan Aktivitas Peserta Didik ............................ 57

3.7.2 Analisis Kemampuan Berpikir Kritis ................................................... 58

3.8 Tahap Penelitian............................................................................................ 59

3.8.1 Tahap Persiapan .................................................................................. 59

3.8.2 Tahap Pelaksanaan .............................................................................. 60

3.8.3 Tahap Pembuatan Laporan .................................................................. 60

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN............................................................ 61

4.1 Penerapan Pendekatan Scientific Menggunakan Guided Inquiry .................... 61

4.1.1 Pertemuan Pertama (22 April 2015) ..................................................... 62

4.1.2 Pertemuan Kedua (23 Apil 2015) ......................................................... 68

4.1.3 Pertemuan Ketiga (25 April 2015) ....................................................... 74

4.1.4 Pertemuan Keempat (29 April 2015) ................................................... 80

4.2 Aktivitas Guru Dalam Penerapan Pendekatan Scientific Imenggunakan Guided

Inquiry ................................................................................................................ 81

4.3 Aktivitas Peserta Didk dalam Penerapan Pendekatan Scientific Imenggunakan

Guided Inquiry .................................................................................................... 85

4.4 Kemampuan Berpikir Kritis Matematika ....................................................... 88

4.5 Pembahasan Penelitan ................................................................................. 107

4.5.1 Penerapan Pendekatan Scientific Imenggunakan Guided Inquiry ....... 107

4.5.2 Aktivitas Peserta Didik ...................................................................... 111

4.5.3 Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik ......................................... 114

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 118

5.1 Kesimpulan ................................................................................................. 118

5.2 Saran ........................................................................................................... 119

Daftar Pustaka .................................................................................................. 120

Lampiran .......................................................................................................... 123

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kegiatan Mengamati ........................................................................... 18

Tabel 2.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendekatan Scientific ......... 21

Tabel 2.3 Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Guided Inquiry .................. 26

Tabel 2.4 Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran ........................................... 31

Tabel 2.5 Indikator Aktivitas Peserta Didik ......................................................... 35

Tabel 2.6 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis.................................................. 37

Tabel 3.1 Pengamatan Aktivitas Peserta Didik .................................................... 46

Tabel 3.2 Aktivitas Guru ..................................................................................... 47

Tabel 3.3 Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis ............................................. 48

Tabel 3.4 Lembar Observasi Aktivitas Guru........................................................ 49

Tabel 3.5 Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik ........................................... 51

Tabel 3.6 Keterangan dan Petunjuk Penskoran Aktivitas Siswa ........................... 51

Tabel 3.7 Lembar Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik ............... 55

Tabel 3.8 Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik........... 55

Tabel 3.9 Kriteria Aktivitas Guru dan Peserta Didik............................................ 58

Tabel 3.10 Kriteria Berpikir Kritis ...................................................................... 59

Tabel 4.1 Jadwal Penelitian ................................................................................. 61

Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Guru ........................................................... 82

Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik .............................................. 85

Tabel 4.4 Hasil Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik dalam

Kuis .................................................................................................................... 90


Kuis .................................................................................................................... 92


Kuis .................................................................................................................... 93


Tes ...................................................................................................................... 96


Tes .................................................................................................................... 100

ix


Tes .................................................................................................................... 103

Tabel 4.10 Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematika .................. 104

Tabel 4.11 Aktivitas Peserta Didik dalam Pembelajaran .................................... 113

Tabel 4.12 Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik ....................................... 115

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Sintak Pendekatan Scientific menggunakan Guided Inquiry ............. 29

Gambar 4.1 Objek Gambar yang Diamati Peserta Didik ...................................... 63

Gambar 4.2 Salah Satu Hasil dari Kegiatan Menalar ........................................... 65

Gambar 4.3 Hasil Mencoba ................................................................................. 66

Gambar 4.4 Gambar yang Diamati oleh Peserta Didik......................................... 69

Gambar 4.5 Contoh Diskusi Kelompok dalam Menalar ....................................... 71

Gambar 4.6 Gambar yang Diamati oleh Peserta Didik......................................... 76

Gambar 4.7 Contoh Diskusi Kelompok dalam Menalar Menemukan Konsep

Perbandingan Berbalik Nilai ............................................................................... 77

Gambar 4.8 Soal Kuis Pertemuan Kedua ............................................................. 89

Gambar 4.9 Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Pserta Didik Tergolong

Rendah ............................................................................................................... 89

Gambar 4.10 Soal Kuis Pertemuan Pertama ........................................................ 90


Sedang ................................................................................................................ 91

Gambar 4.12 Soal Kuis Pertemuan Ketiga........................................................... 92


Tinggi ................................................................................................................. 92

Gambar 4.14 Soal Tes Evaluasi Kemampuan Berpikir Kritis............................... 94

Gambar 4.15 Hasil Penyelesaian Tes Evaluasi Berpikir Kritis Tergolong Tinggi . 95

Gambar 4.16 Hasil Penyelesaian Tes Evaluasi Berpikir Kritis Tergolong Sedang 97

Gambar 4.17 Hasil Penyelesaian Tes Evaluasi Berpikir Kritis Tergolong Rendah100

Gambar 4.18 Grafik Aktivitas Guru ................................................................. 110

Gambar 4.19 Grafik Aktivitas Peserta Didik .................................................... 114

Gambar 4.20 Grafik Kemampuan Berpikir Kritis .............................................. 116

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 ....................................................................................................... 123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pertemuan 1) ................................... 124



Lampiran 2 ....................................................................................................... 142

Lembar Kerja Siswa 1 ............................................................................... 142



Lampiran 3 ....................................................................................................... 153

Soal Kuis Pertemuan 1 .............................................................................. 153



Soal Tes EvaluasiPertemuan 4 ................................................................... 156

Lampiran 4 ...................................................................................................... 157

Kunci Jawaban Soal Kuis dan Evaluasi .................................................... 157

xii

DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Y. 2013. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2014.

Bandung: PT Refika Aditama.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

Baharuddin. 2014. Pendidikan & Psikologi Perkembangan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Damayanti, R. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing

Pada Materi Segitiga Dan Segiempat Di SMP Negeri Satu Atap

Merjosari. Malang: Skripsi Universitas Muhammadiyah.

Haerudin. 2014. Pengaruh Pendekatan Scientific Terhadap Kemampuan

Penalaran dan Komunikasi Matematika dan Kemandirian Belajar.

Prosiding Vol. 1 Tahun 2014

Hamalik, O. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Haryani, D. 2011. Pembelajaran Matematika Dengan Pemecahan Masalah Untuk

Menumbuhkembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Yogyakarta:

Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA.

UNY 14 Mei 2011.

Hasratuddin. 2009. Berpikir Kritis dan Kecerdasan Emosi Dalam Pembelajaran

Matematika. Prosiding. UNY. Yogyakarta, 6 Desember 2009.

Hidayah, I. N. 2010. Pemanfaatan Media Pembelajaran Matematika Di Sekolah

Menengah Pertama. Volume 1 No. 1 Januari 2010.

Hudoyo, H. 2005. Kapita Selekta Pembelajaran Matematika. Universitas Negeri

Malang.

Jamil, S. 2014. Strategi Pembelajaran: Teori & Aplikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz

Media.

Jayadipura, Yadi. 2014. “Mengukur Kemampuan Berpikir Kritis Matematik”.

Makalah disajikan dalam acara seminar nasional Pendidikan Matematika

Program Pasca Sarjana Pendidikan Matematika STIKIP Siliwangi

Bandung pada tanggal 15 Januari 2014

xiii

Jihad, A. dan Haris, A. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.

Kemendikbud. 2013. Materi Pelatihan Guru: Implementasi Kurikulum 2013.

Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan

dan Penjaminan Mutu Pendidikan.

Kemendikbud. 2013. Materi Pelatihan Guru: Implementasi Kurikulum 2013.

Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan

dan Penjaminan Mutu Pendidikan.

Kibtyah, C. M. 2014. Penerapan Pendekatan Ilmiah Menggunakan Problem

Posing Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 18

Malang. Malang: Skripsi Universitas Muhammadiyah Malang

Markaban. 2008. Model Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan

Penemuan Terbimbing. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Penataran

Guru Matematika.

Martono, Nanang. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

Masykur A, M. dan Fathani, A. H. 2007. Mathematical Intelligence, Cara Cerdas

Melatih Otak dan Menanggulangi Kesulitan Belajar. Jogjakarta: Ar-Ruzz

Media.

Moleong, L.J. 2014.Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Rosda Karya.

Mulyasa. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Pa’is. 2010. Peningkatan Penguasaan Konsep Volume Bangun Ruang Dengan

Metode Penemuan Terbimbing Berkelompok Di MTS Darussa’adah

Gubugklakah Kec. Poncokusumo Kab. Malang. Vol. 1 No. 1 Januari 2010

Permendikbud. 2014. Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah

Tsanwiyah. Jakarta: Kemendikbud.

Peter, Ebiendele Ebosele. 2012. Critical Thingking: Essence For Teaching

Mathematics and Mathematics Problem Solving Skills; African Journal of

Mathematics and Computer Science Research, 5(3): 39-43

Pribadi, B. 2011. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat.

Sani, R. A. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.

xiv

Sanjaya, W. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka

Cipta

Sudjana, N. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif

dan R&D. Bandung: Alfabheta.

Sumargiyani. 2009. Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Dengan

Memanfaatkan Lingkungan Sekitar Sekolah. Makalah Disajikan Dalam

Acara Seminar Nasional Matematika Sekolah, Universitas Negeri

Yogyakarta, 6 Desember.

Suprihatiningrum, J. 2014. Strategi Pembelajaran : Teori & Aplikasi. Jogjakarta:

Ar-Ruzz Media.

Thobroni, M. dan Mustofa, A. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-

Ruzz Media.

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:

Prenada Media.

Trianto. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.

Jakarta: Prestasi Pustaka.

Uno, H. B. 2009. Mengelola Kecerdasan Dalam Pembelajaran. Jakarta: Bumi

Aksara.

Wachidah, E.N. 2013. Penerapan Pendekatan DLPS (Double Loop Problem

Solving)-APOS (Action, Process, Object, Schema) Pada Pembelajaran

Matematika Di SMPN 1 Blega. Skripsi: Universitas Muhammadiyah

Malang.

program studi pendidikan matematika ...eprints.umm.ac.id/22990/2/jiptummpp-gdl-fariskamur-41830...i...

Documents