program studi pendidikan akuntansi jurusan … fileprogram studi pendidikan akuntansi jurusan pendi...

PERSEPSI MASYARAKAT TERHADAP PROFESI GURU DITINJAU DARI PEKERJAAN, TINGKAT PENDIDIKAN DAN TINGKAT PENGHASILAN

Studi Kasus Pada Masyarakat Dukuh Krosok, Ngrundul, Kebonarum, Klaten

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh: Tri Isbudiyono

NIM : 011334108

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2007

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iiii


iii


Pernyataan Keaslian Karya

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat

karya atau bagian dari orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan

daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 05 Juli 2007

Tri Isbudiyono

iv


MOTTO

TUHAN itu baik;

Ia adalah tempat pengungsian pada waktu kesusahan;

Ia mengenal orang-orang yang berlindung kepadanya

(Nahum 1:7)

v


PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk :

Tuhan Yesus Kristus yang selalu memberikanku kekuatan

Bapak & Ibu, yang tak pernah lelah dalam memberiku dorongan

My Brother & my sister, always give pray for me..

Eunike Clara Mahardhita, yang selalu membantu dalam penulisan

skripsi ini

vi


ABSTRAK

PERSEPSI MASYARAKAT TERHADAP PROFESI GURU DITINJAU DARI PEKERJAAN, TINGKAT PENDIDIKAN DAN TINGKAT PENGHASILAN

Studi Kasus Pada Masyarakat Dukuh Krosok, Ngrundul, Kebonarum, Klaten,

Central Java

Tri Isbudiyono 011334108

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2007

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari pekerjaan; (2) Persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari tingkat pendidikan; dan (3) Persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari tingkat penghasilan. Populasi dalam penelitian ini adalah warga dukuh Krosok, Ngrundul, Kebonarum, Klaten yang berjumlah 293 orang, yang terdiri dari 121 kepala keluarga. Sampel penelitian ini sebanyak 121 kepala keluarga. Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret 2007. Teknik pengumpulan data yang digunakan kuesioner dan wawancara. Untuk menjawab masalah pertama, kedua dan ketiga menggunakan Anova. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Tidak ada perbedaan persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari pekerjaan (F hitung = 0,707 < F tabel = 2,09); (2) Tidak ada perbedaan persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari tingkat pendidikan (F hitung = 1,242 < F tabel = 2,09); (3) Tidak ada perbedaan persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari tingkat penghasilan (F hitung = 0,620 < F tabel = 2,18).

vii


ABSTRACT

THE PERCEPTION OF SOCIETY TOWARD TEACHER’S PROFFESION PERCEIVED FROM TASK, LEVEL OF EDUCATION AND INCOME

A Case Study at Society of Krosok Hamlet, Ngrundul, Kebonarum, Klaten,

Central Java

Tri Isbudiyono 011334108

Sanata Dharma University

Yogyakarta 2007

The purpose of the research is know society’s perception toward teacher’s profession perceived from (1) task; (2) level education, and (3) level of income The Populations of the research were 293 citizens of Krosok hamlet. The sampels of the research were 121 family heads. This research done in March 2007. The tecniques of data collection were interview and questionnaire. To respond the first, second and third case, ANOVA Tecnique was applied. The result of this research shows that there is no different perception between the society and teacher’s proffesion perceived from (1) the task (F count = 0,707 < F table = 2,09); (2) level of education (F count = 1,242 < F table = 2,09); (3) level of income (F count = 0,620 < F table = 2,18).

viii


KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan atas segala rahmat, berkat, karunia dan kasih-Nya

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Persepsi Masyarakat

terhadap Profesi Guru ditinjau dari Pekerjaan, Tingkat Pendidikan dan Tingkat

Penghasilan” Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat akademis dalam

menyelesaikan program pendidikan strata satu (S1) di Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Penulis menyadari bahwa tanpa bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, maka

penulisan skripsi ini tidak dapat terselesaikan dengan baik. Oleh karena itu pada

kesempatan ini dengan segala hormat penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed.,Ph.D. selaku Dekan FKIP Universitas Sanata

Dharma, Yogyakarta.

2. Bapak Drs. Sutarjo Adisusilo, J.R, selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi FKIP Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

3. Bapak S. Widanarto, S.Pd., M.Si. selaku Kaprodi dan sekaligus sebagai dosen

pembimbing I yang telah berkenan meluangkan waktu guna memberikan

bimbingan, pengarahan dan petunjuk yang bermanfaat dalam penyusunan skripsi

ini.

4. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si selaku dosen pembimbing II yang telah

berkenan meluangkan waktu guna memberikan bimbingan, pengarahan dan

petunjuk yang bermanfaat dalam penyusunan skripsi ini.

ix


5. Bapak Drs. Bambang Purnomo SE., M.Si., selaku dosen tamu dalam ujian

sarjana.

6. Bapak Joko Wicoyo, selaku dosen pembimbing bahasa Inggris yang telah

meluangkan waktu untuk membimbing saya.

7. Bapak Slamet Widodo selaku Kadus Krosok, dan warga dukuh Krosok yang telah

memberikan bantuannya terhadap penulisan skripsi ini.

8. Bapak dan Ibu, terimakasih telah sabar, mendoakan penulis agar lancar

mengerjakan skripsi serta memberikan apapun yang tak dapat disebutkan satu

persatu.

9. Kakakku Teguh Widiyatmoko, yang telah tekun mendoakan semuanya untukku,

saya sangat berterima kasih atas segala doanya dan dukungannya, dan kepada

kakaku Dwi Astuti terima kasih telah memberikanku dukungan dan doanya, dan

terima kasih pula atas hadiah untukku.

10. Sdri. Eunike Clara Mahardhita, trimakasih telah mendampingi, memberi

dukungan selama penulis mengerjakan skripsi ini.

11. Pak Wawiek dan mbak Aris, terima kasih atas pelayanan sekretariatnya

12. Teman-temanku; Bruno Guimek Sagalak, terima kasih untuk segala bantuannya

selama penulis di Yogyakarta, Yohanes Iman Santoso, terima kasih untuk semua

bantuanmu dalam memberi fasilitas dan dorongannya, Yudho yang telah

memberikan bantuannya.

13 Teman-teman dari Universitas Sanata Dharma, PAK C angkatan 2001, terima

kasih atas kebersamaan alian selama ini. Nina, Toro, Katty, Sarinah, Es Pe Te,

thanks a lot atas pinjaman bukunya, catatan revisiannya, informasinya.

x


13. Teman-teman dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu,

penulis mengucapkan terimakasih atas bantuannya selama ini.

Penulis menyadari skripsi ini jauh dari sempurna, untuk itu penulis mengharapkan

masukan dan saran dari pembaca yang berguna bagi penyempurnaan skripsi ini. Akhir

kata semoga skripsi ini dapat memberi manfaat bagi semua pihak.

Penulis

xi


DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING......................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... iii

HALAMAN KEASLIAN KARYA........................................................................... iv

HALAMAN MOTTO..................................................................................................v

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ vi

ABSTRAK................................................................................................................. vii

ABSTRACT.............................................................................................................. viii

KATA PENGANTAR ............................................................................................... ix

DAFTAR ISI ............................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL..................................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN.............................................................................................. xv

BAB I. PENDAHULUAN.......................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah.............................................................................1

B. Batasan Masalah....................................................................................... 5

C. Rumusan Masalah ................................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian ................................................................................... 6

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................... 7

A. Tinjauan Teoritik...................................................................................... 7

1. Pengertian Persepsi ............................................................................. 7

2. Pengertian Masyarakat........................................................................ 9

3. Pengertian Persepsi Masyarakat ......................................................... 9

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Persepsi...................................... 10

5. Pengertian Guru ................................................................................. 12

6. Pengertian Pekerjaan.......................................................................... 15

7. Tingkat Pendidikan ............................................................................ 15

8. Tingkat Penghasilan........................................................................... 18

xii


B. Kerangka Berpikir ................................................................................... 19

C. Hipotesis Penelitian................................................................................. 21

BAB III. METODE PENELITIAN .......................................................................... 23

A. Jenis Penelitian ....................................................................................... 23

B...Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................. 23

C. Subyek dan Obyek Penelitian ................................................................ 24

D. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................. 24

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ................................................. 25

F. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 29

G. Pengujian Instrumen Penelitian............................................................... 30

H. Teknik Analisis Data............................................................................... 33

BAB IV. GAMBARAN UMUM DUKUH KROSOK.............................................. 36

A. Keadaan Geografis .................................................................................. 36

B. Luas Pertanahan ...................................................................................... 36

C. Kependudukan......................................................................................... 37

D. Sarana dan Prasarana............................................................................... 40

E. Sejarah Singkat Wilayah ......................................................................... 41

BAB V. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN................................................. 44

A. Deskripsi Data ......................................................................................... 44

B. Pengujian Persyaratan Analisis ............................................................... 49

C. Pengujian Hipotesis................................................................................. 50

D. Pembahasan............................................................................................. 52

BAB VI. KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN........ 59

A. Kesimpulan ............................................................................................. 59

B. Keterbatasan Penelitian........................................................................... 60

C. Saran-Saran ............................................................................................. 60

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xiii


DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

III.1 Kisi-kisi Penyusunan Kuesioner ............................................................. 26

III.2 Persepsi Masyarakat................................................................................. 27

III.3 Pekerjaan.................................................................................................. 28

III.4 Tingkat Pendidikan .................................................................................. 28

III.5 Tingkat Penghasilan................................................................................. 29

III.6 Hasil Pengujian Validitas Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru .. 31

III.7 Hasil Pengujian Reliabilitas..................................................................... 32

IV.1 Luas Tanah menurut Penggunaannya ...................................................... 36

IV.2 Jumlah Penduduk menurut Pekerjaan...................................................... 38

IV.3 Jumlah Penduduk menurut Tingkat Pendidikan ...................................... 39

IV.4 Jumlah Penduduk menurut Tingkat Penghasilan..................................... 39

IV.5 Sarana dan Prasarana ............................................................................... 40

V.1 Tabel Komposisi menurut Pekerjaan ....................................................... 44

V.2 Kriteria Penilaian menurut Pekerjaan ...................................................... 45

V.3 Tabel Komposisi menurut Tingkat Pendidikan ....................................... 46

V.4 Tabel Kriteria Penilaian menurut Tingkat Pendidikan ............................ 46

V.5 Komposisi menurut Tingkat Penghasilan ................................................ 47

V.6 Kriteria Penilaian menurut Tingkat Penghasilan ..................................... 48

V.7 Kriteria Penilaian menurut Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru. 49

xiv


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Angket Kuesioner ....................................................................................................... 1

Data Mentah Variabel Pekerjaan ................................................................................ 7

Data Mentah Tingkat Pendidikan ............................................................................... 9

Data Mentah Tingkat Penghasilan ............................................................................. 11

Data Mentah Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru ....................................... 13

Tabel Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru .................................................... 15

One Sample Kolmogorv Smirnov Test...................................................................... 16

Hipotesis Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru ditinjau dari Pekerjaan......... 17

Hipotesis Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru ditinjau dari Tingkat

Pendidikan.................................................................................................................. 17

Hipotesis Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru ditinjau dari

Tingkat Penghasilan................................................................................................... 17

Daftar Distribusi Frekuensi........................................................................................ 18

Panduan Acuan Penilaian Tipe II .............................................................................. 27

xv


BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan

mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan, berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan

ketrampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri

serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.

Berbicara mengenai pendidikan, salah satu yang berperan didalamnya

adalah guru. Profesi guru di Indonesia merupakan fenomena yang menarik untuk

diperbincangkan. Guru merupakan profesi yang penuh dengan sanjungan, orang

menyebutnya sebagai pahlawan tanpa tanda jasa, tetapi di sisi lain, profesi guru

nasibnya tidak jelas, gaji, pangkat maupun kariernya kurang menarik di kalangan

masyarakat kita. Oleh karena itu sarjana lulusan keguruan banyak yang mencari

alternatif pekerjaan lain di luar jenjang kependidikannya.

Profesi guru banyak dihadapkan pada berbagai masalah yang terjadi di

dunia pendidikan. Sering kita mendengar berita tawuran antar pelajar yang terjadi

di kota besar, kenakalan remaja, penggunaan narkoba dan lain sebagainya

merupakan indikator dari ketidakmampuan pendidikan di dalam mengatasi

permasalahan. Dalam hal transparansi penggunaan dana pendidikan, masyarakat

terkadang mengeluh terhadap tambahan biaya pendidikan yang terlalu tinggi

terutama bagi mereka yang mempunyai tingkat kehidupan ekonomi yang pas-

1


2

pasan terutama pada saat tahun ajaran baru, pihak sekolah sudah membebani para

siswa dengan sederetan biaya-biaya yang harus dikeluarkan, misalnya: uang

gedung, uang seragam, buku paket dan lainnya.

Tidak selamanya profesi guru memiliki nilai-nilai negatif di kalangan

masyarakat kita. Ada nilai-nilai tersendiri yang dimiliki oleh seorang guru, nilai

pengabdian, kesabaran, kerja keras, disiplin, jujur dan tekun begitu kental pada

pribadi seorang guru yang baik. Nilai-nilai itu tidak terdapat pada profesi lain

selain profesi guru. Usaha keras para guru di dalam menjalankan tugasnya akan

membuahkan hasil yang memuaskan, salah satu hasilnya adalah pendidikan yang

berkualitas.

Pendidikan yang berkualitas mempunyai beberapa indikator, diantaranya

bisa dilihat dari guru, siswa, sarana dan prasarana dan output dan input sekolah.

Jika dilihat dari guru, indikator yang dapat dilihat adalah tingkat pendidikan yang

telah dicapainya serta kualitas lulusan guru, profesional, menguasai bidangnya

dan mampu menyampaikan kepada para siswa. Indikator yang dapat dilihat dari

siswa adalah nilai yang diperoleh, tentunya penilaian tidak hanya dari hasil

ulangan atau ujian saja, namun dalam lingkup yang lebih luas. Indikator dari

sarana dan prasarana sekolah adalah tersedianya sarana dan prasarana sekolah

yang dapat mendukung kegiatan belajar di sekolah, misalnya laboratorium-

laboratorium, fasilitas olah raga, kegiatan-kegiatan ekstra kurikuler, dan lain-lain.

Indikator dari input sekolah adalah penyeleksian siswa yang akan masuk ke

sekolah tersebut sehingga siswa-siswa yang diterima di sekolah tersebut sudah


3

memenuhi kriteria yang telah ditetapkan sehingga nantinya akan menghasilkan

lulusan yang bermutu.

Orang yang profesional adalah orang yang melakukan pekerjaannya

sebagai tugas pokok bukan sebagai hobi. Ciri-ciri orang yang profesional adalah

memiliki kualifikasi dan kompetensi di bidang profesinya, memiliki nilai jual

yang tinggi karena brain powernya (daya nalar) dibutuhkan oleh banyak pihak

yang berkepentingan, mobilitas dan bergeraknya tinggi, ia tidak suka

bergerombol, ia sibuk tetapi ia menikmati kesibukannya dan hasil kerjanya sesuai

dengan standar, ia tunduk kepada kode etik profesi dan kepuasan utamanya tidak

diperoleh dari reward (imbalan) melainkan dari proses melakukan tugasnya (De

Santo, 2006; 20-22).

Berdasarkan ciri yang dikemukakan di atas, tak heran jika predikat guru

memiliki konotasi etik di bidang ilmu pengetahuan, artinya guru dianggap

mempunyai kemampuan lebih untuk mengembangkan ilmu pengetahuan untuk

memecahkan aneka persoalan. Atas kekebihan itu banyak masyarakat kita yang

menggantungkan pendidikan putra-putrinya kepada guru agar nantinya anak didik

tersebut menjadi orang yang berkualitas dan profesional.

Guru, dalam kondisi masyarakat dan budaya tertentu menjadi idola sosial

yang amat didambakan. Masyarakat memperlakukan para guru dengan amat

istimewa dengan penghormatan yang mendalam yang berpangkal pada nilai

budaya yang dipertahankan dengan kuat. Akan tetapi dalam kondisi masyarakat

dan budaya tertentu lainnya guru menempati posisi sosial yang kurang


4

menyenangkan, kurang dihargai sebagai profesi yang tidak pernah berkurang

beban fungsionalnya di dalam masyarakat.

Kondisi sosial budaya yang menempatkan guru sebagai idola sosial

budaya yang didambakan pada umumnya lahir dari keadaan umum, yaitu nilai-

nilai kultural yang aspeknya rohaniah (cipta, rasa dan karsa) menduduki tempat

yang dinilai tinggi. Sebaliknya kondisi sosial budaya yang menempatkan fisik

sebagai kebudayaan (kekuatan fisik, materi dan kekuasaan) posisi guru tidak atau

kurang dihargai di dalam masyarakat. Maka dapat disimpulkan bahwa profil guru

di masa kini ataupun di masa mendatang akan ditentukan oleh kondisi sosial

budaya yang dianut pada zamannya.

Masyarakat akan senantiasa mempunyai penghargaan tertentu terhadap

hal-hal tertentu dalam masyarakat yang bersangkutan. Penghargaan yang lebih

tinggi dari hal-hal tersebut akan menempatkan hal pada kedudukan yang lebih

tinggi dari hal-hal yang lainnya. Apabila masyarakat lebih menghargai kekayaan

material daripada kehormatan, maka mereka yang banyak mempunyai kekayaan

material akan menempati kedudukan yang lebih tinggi apabila dibandingkan

dengan pihak lain. Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk

mengambil judul “Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru Ditinjau dari

Pekerjaan, Tingkat Pendidikan, dan Tingkat Penghasilan”.


5

B. Batasan Masalah

Agar penelitian ini lebih terarah dan tidak melebar maka penelitian ini

hanya dibatasi pada faktor pekerjaan, tingkat pendidikan dan tingkat penghasilan

masyarakat dalam lingkup dukuh Krosok, Ngrundul, Kebonarum, Kabupaten

Klaten.

C. Rumusan Masalah

1. Apakah ada perbedaan persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau

dari pekerjaan ?


dari tingkat pendidikan ?


dari tingkat penghasilan ?

D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui perbedaan persepsi masyarakat terhadap profesi guru

ditinjau dari pekerjaan.


ditinjau dari tingkat pendidikan.


ditinjau dari tingkat penghasilan.


6

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Masyarakat

Penelitian ini bermanfaat untuk menentukan sikap dan tindakan terhadap

profesi guru.

2. Bagi Peneliti

Penelitian ini bermanfaat untuk memperoleh pengalaman serta

pengetahuan serta dapat menerapkan teori yang diperoleh diperkuliahan

pada keadaan yang sebenarnya.

3. Bagi Universitas

Penelitian ini bermanfaat sebagai masukan bagi peneliti selanjutnya dan

menambah perbendaharaan bacaan.


BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Teoritik

1. Pengertian Persepsi

Persepsi pada hakekatnya adalah proses kognitif yang dialami oleh setiap

orang di dalam memahami informasi tentang lingkungannya, baik lewat

penglihatan, pendengaran, penghayatan, perasaan dan penciuman (Thoha, 2005;

141-142). David Krunch (Blanchard & Harcey, 235; 1992) menyimpulkan bahwa

persepsi adalah suatu proses kognitif yang kompleks yang menghasilkan suatu

gambar unik tentang pernyataan yang barangkali sangat berbeda dari

kenyataannya. Menurut Wells & Prensky (1996; 257) persepsi adalah suatu proses

yang mengorganisir dan menggabungkan data-data indera kita (penginderaan)

untuk dikembangkan sedemikian rupa sehingga kita dapat menyadari sekeliling

kita, termasuk sadar akan diri sendiri.

Menurut Krench (Thoha, 2005; 142) persepsi adalah proses kognitif yang

kompleks dan menghasilkan suatu gambar unik tentang kenyatan yang berbeda

dengan kenyataan. Menurut Duncan (Thoha, 2005; 143) persepsi dirumuskan

dengan pelbagai cara, tetapi dalam ilmu perilaku khususnya psikologi, istilah ini

digunakan untuk mengartikan perbuatan yang lebih dari sekedar mendengarkan,

melihat atau merasakan sesuatu. Menurutnya persepsi yang signifikan itu ialah

jika diperluas di luar jangkauan lima indera, dan merupakan suatu penyesuaian

yang penting di dalam penyesuaian perilaku manusia.

7


8

Persepsi adalah proses penginderaan manusia tentang obyek

lingkungannya dimana ia memproses penginderaan itu pada diri manusia yang

bersangkutan (Wirawan, 1992; 47). Persepsi dapat didefinisikan sebagai proses

yang mengorganisir dan menggabungkan data-data indera kita (penginderaan)

untuk dikembangkan sedemikian rupa sehingga kita dapat menyadari sekeliling

kita, termasuk sadar akan diri sendiri (Davidoff, 198; 232).

Sejak manusia dilahirkan, sejak itu pula individu secara langsung

berhubungan dengan dunia luarnya. Mulai saat itu individu secara langsung

menerima stimulus atau rangsang dari luar disamping dari dalam dirinya sendiri.

Ia mulai merasa sakit, kedinginan, senang, tidak senang dan sebagainya. Individu

mengenali dunia luarnya dengan alat inderanya. Cara individu dapat mengenali

dirinya sendiri maupun keadaan disekitarnya, hal ini berkaitan dengan persepsi.

Jika ada stimulus yang diterimanya, individu akan mengalami persepsi. Jadi

persepsi merupakan sesuatu yang didahului dengan penginderaan yang merupakan

proses diterimanya stimulus oleh individu melalui alat reseptornya (Walgito,

1994; 93).

Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan persepsi adalah proses

pemahaman, menerima, mengorganisasikan dan menginterprestasikan rangsang

dari lingkungannya melalui panca indera, sehingga individu tersebut mengerti

dan menyadari apa yang diinderakan.


9

2. Pengertian Masyarakat

Masyarakat adalah golongan besar atau kecil terdiri dari beberapa

manusia, yang dengan atau karena sendirinya bertalian secara golongan dan

pengaruh mempengaruhi satu sama lain (Shadily, 1983; 47). Masyarakat adalah

kesatuan hidup manusia yang terikat oleh suatu sistem adat istiadat tertentu

(Koentjaraningrat, 1987; 100). Masyarakat adalah orang yang hidup bersama dan

menghasilkan kebudayaan (Soekanto, 1987; 192). Menurutnya, tidak ada

masyarakat yang tidak mempunyai kebudayaan tanpa masyarakat sebagai wadah

dan pendukungnya.

Selo Sumarjan dan Soelaiman Sumardi (Soekanto, 1987; 167)

merumuskan kebudayaan sebagai semua hasil karya, rasa dan cipta masyarakat,

menghasilkan teknologi dan kebudayaan kebendaan atau kebutuhan jasmaniah

yang diperlukan oleh manusia untuk menguasai alam sekitarnya agar kekuatan

atau hasilnya dapat diabdikan untuk keperluan masyarakat. Dari pendapat para

tokoh di atas, penulis menganbil kesimpulan bahwa masyarakat adalah

sekumpulan orang yang bertempat tinggal di lingkungan tertentu yang

mempunyai aturan-aturan, adat istiadat, dan berkebudayaan yang ditaati bersama

dalam kehidupan mereka.

3. Pengertian Persepsi Masyarakat

Persepsi masyarakat adalah proses pemahaman, menerima,

mengorganisasikan dan menginterprestasikan sesuatu melalui panca indera

apakah persepsi tersebut positif ataukah negatif. Dari persepsi inilah maka akan


10

timbul reaksi dari masyarakat tentang pemahaman, tanggapan penilaian kesan

masyarakat selama mereka mengamati sesuatu di tengah lingkungan masyarakat.

Persepsi masyarakat terhadap guru adalah proses pemahaman, menerima,

mengorganisasikan dan menginterprestasikan guru dimana guru sebagai obyek

panca indera manusia.

Dari tanggapan masyarakat inilah penulis ingin mengetahui apakah

masyarakat menempatkan penghargaannya pada hal-hal yang bersifat fisik seperti

kekayaan material atau masyarakat menilai hal-hal kultural yang bersifat rohaniah

(cipta, rasa dan karsa). Proses pemahaman ini melalui penglihatan, pendengaran,

penghayatan, perasaan dan penciuman dalam hubungannya dengan guru dalam

kehidupan di masyarakat.

4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Persepsi

Ada tiga faktor yang mempengaruhi persepsi menurut Edgar (Thoha,

1988; 143-144) antara lain.

a. Psikologi

Persepsi seseorang mengenai segala sesuatu di alam dunia ini sangat

dipengaruhi oleh keadaan psikologi. Sebagai contoh, terbenamnya

matahari di waktu senja yang indah temaram, akan dirasakan sebagai

bayang-bayang yang kelabu bagi seseorang yang buta warna. Atau suara

merdu Grace Simon yang menyanyikan lagu cinta, barangkali tidak

menarik dan tidak berkesan bagi seseorang yang sulit mendengar atau

tuli.


11

b. Famili

Pengaruh yang paling besar terhadap anak-anak adalah familinya. Orang

tua telah mengembangkan suatu cara yang khusus di dalam memahami

dan melihat kenyataan di dunia ini, banyak sikap dan persepsi-persepsi

mereka yang diturunkan kepada anak-anaknya. Oleh sebab itu, tak ayal

lagi kalau orang tuannya kasar anaknya akan bersikap kasar pula,

ayahnya suka sepak bola maka anaknya pun juga suka sepak bola, dan

lain-lain.

c. Kebudayaan

Kebudayaan dan lingkungan masyarakat tertentu juga merupakan salah

satu faktor yang kuat di dalam mempengaruhi sikap, nilai dan cara

seseorang memandang dan memahami keadaaan dunia ini. Ada suatu

penelitian di Amerika Serikat sekitar tahun 1947 yang dilakukan oleh

Burner dan Goodman (Thoha, 1988; 144) dalam bidang psikologi sosial.

Kedua peneliti ini meminta kepada anak-anak miskin dan kaya untuk

menggambar bentuk uang ketengan (coin) 25 sen (a quarter). Hasil

menunjukkan bahwa gambar uang tersebut bagi anak-anak miskin

ternyata dilukis lebih besar dibandingkan dengan anak-anak orang kaya.

Jelaslah bahwa uang assen bagi anak-anak miskin sangat berharga

dibandingkan dengan anak-anak orang kaya.


12

5. Pengertian Guru

Menurut Syaodih (Mulyasa, 2005; 13) guru adalah perencana, pelaksana

dan pengembang kurikulum dikelasnya, guru merupakan barisan pengembang

kurikulum yang terdepan, evalutor dan penyempurna kurikulum. Guru adalah

pribadi dewasa yang mempersiapkan diri secara khusus melalui lembaga

pendidikan guru agar dengan keahliannya mampu mengajar sekaligus mendidik

siswanya untuk menjadi warga negara yang baik, berilmu, produktif, sosial, sehat

dan mampu berperan aktif dalam peningkatan sumber daya alam dan investasi

kemanusiaan (Samana, 1994; 35).

Guru adalah jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus

sebagai guru. Pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh sembarang orang tanpa

memiliki keahlian sebagai guru. Untuk menjadi guru diperlukan syarat-syarat

khusus apalagi sebagai guru yang profesional yang harus menguasai betul seluk

beluk pendidikan dan pengajaran dengan berbagai macam ilmu pengetahuan

lainnya yang perlu dibina dan dikembangkan melalui masa pendidikan tertentu

atau pendidikan pra jabatan (Usman, 1990; 1-2).

Dari pengertian umum guru adalah orang yang berprofesi di bidang

pendidikan yang bertugas menyampaikan materi pelajaran kepada para siswa di

kelas dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah. Profesi guru merupakan jabatan

atau profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Pekerjaan ini tidak

bisa dilakukan oleh sembarang orang tanpa memiliki keahlian sebagai seorang

guru. Berikut ini beberapa kriteria yang harus dipenuhi guru (Mulyasa, 2005; 37-

65):


13

a. Guru sebagai pendidik

Guru adalah pendidik, yang menjadi tokoh panutan dan identifikasi bagi

peserta didik, dan lingkungannya. Oleh karena itu guru harus memiliki

standar kualitas pribadi tertentu yang mencakup tanggung jawab, wibawa,

mandiri dan disiplin.

b. Guru sebagai pengajar

Guru membantu peserta didik yang sedang berkembang untuk

mempelajari sesuatu yang belum diketahuinya, membentuk kompetensi

dan memahami materi standar yang dipelajari.

c. Guru sebagai pembimbing

Guru dapat diibaratkan sebagai pembimbing yang berdasarkan

pengetahuan dan pengalamannya bertanggung jawab atas kelancaran

perjalanan itu. Dalam hal ini istilah perjalanan tidak hanya menyangkut

fisik, tetapi juga perjalanan mental, emosional, kreativitas, moral yang

lebih dalam dan kompleks.

d. Guru sebagai pelatih

Proses pendidikan dan pembelajaran memerlukan latihan ketrampilan,

baik intelektual maupun motorik, sehingga menuntut guru untuk bertindak

sebagai pelatih.

e. Guru sebagai penasehat

Guru adalah penasehat bagi peserta didik, bahkan bagi orang tua,

meskipun mereka tidak memiliki latihan khusus sebagai penasehat.

Banyak guru cenderung menganggap bahwa konseling terlalu banyak


14

membicarakan klien,sehingga seakan-akan berusaha mengatur kehidupan

orang. Oleh karena itu, mereka tidak senang menjalankan fungsi ini.

f. Guru sebagai pembaharu (inovator)

Guru menerjemahkan pengalaman yang telah lalu ke dalam kehidupan

yang bermakna bagi peserta didik. Dalam hal ini, terdapat jurang yang

dalam dan luas antara generasi yang satu dengan yang lain. Guru harus

menjembatani ini bagi peserta didik, jika tidak maka hal ini dapat

mengambil bagian dalam proses belajar dan berakibat tidak menggunakan

potensi yang dimilikinya.

g. Guru sebagai model atau teladan

Guru merupakan model atau teladan bagi peserta didik dan semua orang

yang menganggap dia sebagai guru. Sebagai teladan tentu saja pribadi dan

apa yang dilakukan guru akan mendapat sorotan peserta didik dan orang di

sekitar lingkungannya yang menganggap atau mengakuinya sebagai guru.

h. Guru sebagai pribadi

Sebagai individu yang bergerak dalam pendidikan, guru harus memiliki

kepribadian yang mencerminkan seorang pendidik. Tuntutan kepribadian

sebagai pendidik kadang-kadang dirasakan lebih jika dibandingkan dengan

profesi selain guru. Ungkapan yang sering diungkapkan lainnya adalah

bahwa guru bisa "digugu lan ditiru".


15

6. Pengertian Pekerjaan

Pekerjaan menurut penulis adalah bidang pekerjaan pokok yang ditekuni

oleh masyarakat setiap harinya. Pekerjaan adalah segala usaha manusia, baik

usaha jasmani maupun rohani yang dicurahkan dalam proses peningkatan

kegunaan ekonomi (Gilarso, 1986; 77). Dari definisi ini terlihat bahwa tidak

setiap kegiatan manusia dipandang sebagai kerja.kegiatan yang hanya dilakukan

demi kesenangan atau hobi tidak termasuk faktor produksi kerja.

Pekerjaan, dalam hal ini sebagai guru membutuhkan kecakapan dan bakat

tertentu. Pekerjaan ini menuntut penggunaan nalar daripada tenaga. Suatu

pekerjaan yang memberikan otonomi yang besar kepada para pekerja akan

memberikan kebebasan dalam melakukan seluruh aktifitasnya di ruang kerja

(Surasto, 2003; 62).

7. Tingkat Pendidikan

Pendidikan dalam bahasa Inggris adalah education. Education berasal dari

bahasa Yunani educare artinya membawa ke luar yang tersimpan dalam jiwa anak

yang dituntun agar berkembang. Secara entimologi pengertian di atas

menunjukkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar untuk mengembangkan jiwa

seseorang ke arah dewasa. Dengan demikian inti dari pendidikan adalah

pengembangan jiwa dan perubahan tingkah laku seseorang ke arah dewasa.

Pendidikan dilaksanakan melalui usaha sadar, sengaja dan bertanggung jawab

dengan memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi proses pelaksanaan


16

pendidikan, baik formal, non formal maupun pendidikan informal (Winardi dan

Sumarto, 1997; 81-82).

Tingkat pendidikan adalah tingkat pendidikan formal yang dicapai oleh

seorang. Tingkat pendidikan formal yang dicapai akan membawa pengaruh pada

kehidupan seseorang yaitu pengaruh pada tingkat penguasaan pengetahuan yang

berpengaruh pada jenjang pekerjaan formal dan status sosial dalam masyarakat.

Tingkat pendidikan disesuaikan dengan tujuan pendidikan, falsafah negara yang

bersangkutan. Adapun jenjang pendidikan yang ada di negara ini terdiri atas

tingkat pendidikan dasar, tingkat pendidikan menengah (lanjutan) dan tingkat

pendidikan tinggi (Soetopo dan Soemanto, 1982; 79-86). Masing-masing

tingkatan mempunyai tipe tersendiri.

Tingkat pendidikan dasar meliputi: Taman Kanak-Kanak, biasanya

tingkatan ini di usia anak yang berumur 5-6 tahun. Tingkatan kedua adalah

Sekolah Dasar (dalam hal ini SD 6 tahun) yang merupakan lanjutan dari

tingkatan taman kanak-kanak, tetapi menurut prakteknya sampai saat ini taman

kanak-kanak bukanlah merupakan syarat yang mutlak untuk memasuki sekolah

dasar.

Tingkat pendidikan menengah meliputi tingkat pendidikan menengah

pertama dengan lama pendidikan selama 3 tahun. Contoh: SLTP, MTs dan

sekolah menengah sederajad lainnya. Tingkat pendidikan menengah atas, dengan

lama pendidikan 3 tahun. Contoh: SLTA, MAN, SMK dan sekolah yang sederajad

lainnya.


17

Tingkat pendidikan tinggi, yaitu tingkatan pendidikan setelah pendidikan

menengah dilalui. Tingkat pendidikan tinggi bukanlah suatu pendidikan yang

tanpa tujuan, dimana akan diarahkan kepada jenjang pendidikan yang lebih

terarah, artinya mempersiapkan tenaga keprofesian. Ada dua macam pendidikan

profesi yaitu kelompok profesi kependidikan dan kelompok profesi non

kependidikan. Masing-masing profesi menyelenggarakan pendidikannya melalui

dua program yaitu jalur atau program gelar dan non gelar. Contoh pendidikan

gelar adalah program sarjana (S1), program pasca sarjana (S2) dan Doktor (S3).

Contoh pendidikan non gelar adalah diploma I (So.I), diploma II (So.II) dan

diploma III (So.III).

Telah disebutkan bahwa tingkat pendidikan adalah tingkat pendidikan

formal yang telah dicapai oleh seseorang, maksudnya adalah jenjang pendidikan

formal yang telah dicapai adalah taman kanak-kanak, sekolah dasar, sekolah

menengah pertama, sekolah menengah atas, akademi atau perguruan tinggi.

Seorang lulusan sekolah dasar akan cenderung memiliki pengetahuan yang lebih

baik dibandingkan dengan orang yang tidak lulus sekolah dasar, seorang tamatan

sekolah menengah atas akan mempunyai pengetahuan lebih baik dari pada

luluisan sekolah menengah pertama, dan seterusnya.

Tingkat pendidikan sangat berpengaruh terhadap profesi guru dalam

melakukan tugasnya sebagai pendidik. Kemampuan guru atau tenaga pengajar

yang berpendidikan relatif tinggi akan lebih aktif dalam mendorong

perkembangan anak didiknya. Pengalaman mengenyam pendidikan tinggi

memudahkan untuk membantu menyelesaikan kesulitan belajar anak didiknya


18

karena mempunyai pengalaman dan cara untuk mengatasinya dengan berbekal

pengetahuan yang luas. Guru yang mempunyai tingkat pendidikan yang rendah

akan sulit untuk membantu anak didiknya dalam menghadapi kesulitan belajar.

8. Tingkat Penghasilan

Penghasilan adalah sejumlah pendapatan yang diperoleh dalam jangka

waktu tertentu. Mulyanto (1982; 93) mengemukakan penghasilan dan penerimaan

dapat berbentuk

a. Penghasilan berupa uang , yaitu segala penghasilan yang berupa uang

yang sifatnya regular dan diterima sebagai balas jasa. Sumbernya

adalah gaji dan upah, pendapatan bersih dari usaha sendiri dan

pekerjaan bebas, hasil investasi.

b. Penghasilan berupa barang, adalah segala penghasilan yang sifatnya

regular akan tetapi tidak selalu berbentuk balas jasa, tetapi dapat

diterima dalam bentuk barang dan jasa. Misalnya: tunjangan beras,

tunjangan kesehatan.

c. Penerimaan barang dan jasa lain-lain adalah segala penerimaan berupa

transfer redistributif dan biasanya membawa perubahan dalam

keuangan rumah tangga. Misal: penjualan barang yang dipakai,

pinjaman uang, hasil undian dan penagihan piutang.

Penghasilan adalah segala bentuk balas karya yang diperoleh sebagai

imbalan atau balas jasa atas sumbangan seseorang terhadap proses produksi.


19

Penghasilan keluarga dapat bersumber pada usaha sendiri, bekerja pada orang

lain, hasil dari milik (Gilarso, 1991; 63).

Penghasilan keluarga dipergunakan untuk memenuhi kebutuhan. Besarnya

jumlah pengeluaran keluarga menurut Gilarso (1991; 65) tergantung pada

berbagai hal, antara lain.

a. Besarnya jumlah penghasilan yang masuk.

b. Besarnya keluarga.

c. Tingkat harga kebutuhan keluarga.

d. Tingkat pendidikan keluarga.

e. Lingkungan sosial ekonomi keluarga.

f. Kebijaksanaan dalam mengelola dan mengendalikan keuangan

keluarga.

B. Kerangka Berpikir

1. Persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari pekerjaan.

Persepsi adalah adalah proses pemahaman, menerima, mengorganisasikan

dan menginterprestasikan rangsang dari lingkungannya melalui panca indera,

sehingga individu tersebut mengerti dan menyadari apa yang diinderakan. Profesi

guru adalah orang yang bekerja di bidang pendidikan yang bertugas

menyampaikan materi pelajaran kepada para siswa di kelas dalam kegiatan belajar

mengajar di sekolah. Profesi guru merupakan jabatan atau profesi yang

memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh

sembarang orang tanpa memiliki keahlian sebagai seorang guru


20

Pekerjaan adalah segala usaha manusia, baik usaha jasmani maupun rohani

yang dicurahkan dalam proses peningkatan kegunaan ekonomi. Dari definisi ini

terlihat bahwa tidak setiap kegiatan manusia dipandang sebagai kerja. Pekerjaan

yang berbeda dari masyarakat membuat masyarakat mempunyai pesepsi yang

berbeda pula tentang profesi guru.

2. Persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari tingkat pendidikan.



sehingga individu tersebut mengerti dan menyadari apa yang diinderakan.

Profesi guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus

sebagai guru. Pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh sembarang orang tanpa

memiliki keahlian sebagai seorang guru.

Tingkat pendidikan masyarakat adalah tingkat pendidikan formal tertinggi

yang dicapai oleh masyarakat. Tingkat pendidikan formal yang dicapai akan

membawa pengaruh pada kehidupan seseorang yaitu pengaruh pada tingkat

penguasaan pengetahuan yang berpengaruh pada jenjang pekerjaan formal dan

status sosial dalam masyarakat. Masyarakat yang mempunyai tingkat pendidikan

yang lebih tinggi akan mempunyai persepsi terhadap perofesi guru yang berbeda

dengan masyarakat yang mempunyai tingkat pendidikan yang lebih rendah.


21

3. Persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari tingkat

penghasilan.



sehingga individu tersebut mengerti dan menyadari apa yang diinderakan. Profesi

guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai

guru. Pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh sembarang orang tanpa memiliki

keahlian sebagai seorang guru.

Tingkat penghasilan adalah sejumlah pendapatan yang diperoleh dalam

jangka waktu tertentu. Tingkat penghasilan ditentukan oleh pekerjaan apa yang

masyarakat tekuni sebagai profesi. Masyarakat yang mempunyai pekerjaan

dengan tingkat gaji yang biasa akan cenderung mempunyai persepsi yang positif

terhadap profesi guru. Masyarakat yang mempunyai tingkat penghasilan yang

tinggi dan tingkat kesejahteraan yang baik akan cenderung berpersepsi yang

kurang baik atau bahkan negatif karena mereka menilai pekerjaan guru hanya

mempunyai penghasilan yang dibawah standar atau kurang mencukupi kebutuhan

hidup.

C. Hipotesis Penelitian

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian, karena jawaban yang diberikan baru didasarkan pada teori yang

relevan yang didasarkan pada fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui


22

pengumpulan data (Sugiyono, 1999; 51). Dalam penelitian ini dirumuskan suatu

hipotesis sebagai berikut.

1. Ada perbedaan persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari

pekerjaan.


tingkat pendidikan.


tingkat penghasilan.


BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan adalah sebagai berikut.

1. Studi kasus, yaitu jenis penelitian tentang subyek tertentu dimana subyek

tersebut terbatas, maka kesimpulan yang diperoleh hanya berlaku terbatas

pada subyek yang diteliti.

2. Deskripsi, yaitu penelitian yang hanya terbatas pada usaha pengungkapan

suatu masalah dan keadaan sebagaimana adanya sehingga hanya sekedar

mengungkapkan fakta.

3. Expost facto, yaitu penelitian dengan cara mengumpulkan data setelah semua

peristiwa yang dipermasalahkan berlangsung dan data yang diperoleh tidak

dimanipulasi.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilakukan di dukuh Krosok, Ngrundul, Kebonarum, Klaten.

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada tanggal 14 Maret 2007.

23


24

C. Subyek dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian adalah masyarakat dukuh Krosok, Ngrundul, Kabupaten

Klaten yang akan menjadi sumber informasi.

2. Obyek Penelitian

Obyek penelitian adalah sesuatu yang menjadi pokok pembicaraan

penelitian. Dalam hal ini yang menjadi obyek penelitian adalah persepsi

masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari pekerjaan, tingkat

pendidikan dan tingkat penghasilan.

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi Penelitian

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian yang dapat terdiri dari

manusia, hewan, tumbuhan, gejala dan nilai tes atau peristiwa sebagai

sumber data yang memiliki karakteristik tertentu dalam suatu penelitian

(Nawawi, 1985; 47). Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah

warga dukuh Krosok, Ngrundul, Kebonarum, Klaten yang berjumlah 293

orang dan yang terdiri dari 121 kepala keluarga yang berdomisili di tempat

itu.

2. Sampel Penelitian

Sampel adalah sebagian dari populasi yang karakteristiknya hendak

diselidiki dan dianggap bisa mewakili keseluruhan populasi. Dari

keseluruhan populasi yang berjumlah 293 orang, diambil seluruh jumlah


25

kepala keluarga yang berjumlah 121 kepala keluarga (ayah atau bisa juga

anggota keluarga yang dapat mewakilinya).

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Variabel adalah obyek penelitian yang bervariasi atau apa yang menjadi

titik perhatian penelitian. Dalam hal ini variabel yang akan diteliti adalah

persepsi masyarakat.

2. Pengelompokan variabel

a. Variabel terikat (dependend variable) atau variabel tak bebas adalah

persepsi masyarakat terhadap profesi guru.

b. Variabel kontrol adalah :

1) Pekerjaan (X1).

2) Tingkat pendidikan (X2).

3) Tingkat pendapatan (X3).

Profesi guru adalah suatu jabatan tenaga pendidik yang pekerjaan

utamanya mengajar dan dijadikan sumber kehidupan utama. Penulis membuat

kuesioner dimana kuesioner tersebut memuat pernyataan-pernyataan tentang

profesi guru. Dalam membuat kuesioner, kita perlu mencari sejumlah indikator

yang menjadi terjemahan profesi guru. Ada dua hal yang dialami oleh profesi

guru, yaitu hal-hal yang menguntungkan (pernyataan yang positif) dan hal-hal

yang merugikan (pernyataan yang negatif).


26

Tabel III.1 Kisi-kisi Penyusunan Kuesioner

Variabel Indiktor Nomor Butir

Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru

1) Guru sebagai teladan yang

digugu dan ditiru. 2) Guru merupakan pahlawan

tanpa tanda jasa. 3) Guru berperan sebagai

pengembang kualitas sumber daya manusia.

4) Guru sebagai pembentukan watak bangsa.

5) Guru adalah manusia ideal. 6) Pekerjaan guru adalah penuh

pegorbanan. 7) Guru seabagai penentu

kemajuan suatu bangsa. 8) Lingkup profesi guru. 9) Profesi guru dapat

mengangkat derajad bangsa. 10) Pekerjaan guru monoton dan

membosankan. 11) Posisi guru. 12) Profesi guru menarik untuk

dijalani. 13) Guru merupakan orang yang

terpelajar. 14) Profesi guru tidak menjamin

masa depan. 15) Guru dituntut mempunyai

kemampuan dalam penguasaan teknologi

1 2 3 4 5 6 7 8,9,11 10 12 13,14,15,16,17 18 19,20 22,23,24 25

Pekerjaan Pekerjaan yang ditekuni oleh kepala keluarga

1,2

Tingkat Pendidikan Tingkat Pendidikan terakhir yang dicapai oleh kepala keluarga

1,2

Tingkat Penghasilan Tingkat penghasilan rata-rata perbulan kepala keluarga

1,2


27

a. Persepsi Masyarakat

Persepsi masyarakat adalah proses pemahaman, menerima,

mengorganisasikan dan menginterprestasikan profesi guru melalui panca

indera. Persepsi masyarakat terhadap profesi guru dibatasi dengan dua nilai

yaitu positif dan negatif. Persepsi masyarakat ditunjukkan oleh skor yang

diperoleh dari angket persepsi masyarakat terhadap profesi guru.

Pemahaman, tanggapan dan pandangan pemberian kesan terhadap profesi

guru ini dinyatakan dengan pernyataan: Sangat Setuju (ST), Setuju (S),

Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS) untuk memilih salah satu

dari lima alternatif jawaban tersebut. Alternatif jawaban menggunakan skala

pengukuran model Linkert (Singarimbun & Effendi, 1989; 137).

Tabel III.2 Persepsi Masyarakat

No. Keterangan Skor untuk

Pernyataan positif

Skor untuk Pernyataan

negatif 1 Sangat setuju 4 1 2 Setuju 3 2 3 Tidak setuju 2 3 4 Sangat tidak setuju 1 4

b. Pekerjaan

Pekerjaan adalah aktivitas yang dilakukan masyarakat untuk

mendapatkan penghasilan setiap bulan. Dalam penelitian ini penulis

membedakan sebagai berikut.


28

Tabel III.3 Pekerjaan

No Keterangan Skor

1. Buruh 1 2. Petani / Pengrajin 2 3. Pedagang / Wiraswasta 3 4. Pegawai Swasta 4 5. Pegawai Negeri 5

c. Tingkat Pendidikan

Tingkat pendidikan adalah jenjang pendidikan formal yang pernah

ditempuh oleh masyarakat yang meliputi :

Tabel III.4 Tingkat Pendidikan

No Keterangan

Skor

1. Lulus SD 1 2. Lulus SLTP 2 3. Lulus SMU/ Sederajad 3 4. Akademi/ Sarjana Muda 4 5. Lulus S1 ke atas 5

d. Tingkat Penghasilan

Tingkat penghasilan adalah jumlah seluruh penghasilan rata-rata

setiap bulan yang diperoleh dari kegiatan usaha tertentu yang dinyatakan

dalam nilai nominal rupiah. Dalam penelitian ini yang dimaksud adalah

tingkat penghasilan keluarga tiap bulannya. Adapun pedoman untuk

memberikan skor pada alternatif jawaban adalah sebagai berikut.


29

Tabel III.5 Tingkat Penghasilan

No Keterangan (Dalam Rupiah)

Skor

1. < 500.000 1 2. 500.000 - < 750.000 2 3. 750.000 - < 1.000.000 3 4. 1.000.000 - 1.250.000 4 5. > 1.250.000 5

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuesioner adalah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh

informasi dalam arti laporan tentang pribadi, dan hal-hal yang ingin peneliti

ketahui. Daftar pertanyaan tersebut dibagikan para responden yang berisi

pertanyaan identitas responden serta skala sikap responden untuk

mengetahui persepsi masyarakat terhadap guru, serta status keadaan dan

sosial ekonomi masyarakat.

2. Wawancara

Wawancara adalah seluruh dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk

memperoleh informasi dari nara sumber. Caranya dengan mencari informasi

dengan jalan memberikan pertanyaan langsung kepada responden.


30

G. Pengujian Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitain ini adalah kuesioner, maka

untuk mengukur kevalidan dan keandalannya, dilakukan pengujian terlebih

dahulu.

Adapun alat pengujian tersebut meliputi :

1. Analisis Validitas

Analisis validitas untuk mengukur kevalidan kuesioner yang

dibagikan kepada responden di gunakan teknik Korelasi Product Moment

dari Karl Pearson (Hadi, 1991; 14).

( )( )( ){ } ( ){ }[ ]∑ ∑∑∑∑ ∑∑

−−

−=

2222 YYNXXN

yxxyNrxy

Keterangan :

rxy = Koefisien korelasi setiap item.

x = Nilai setiap item.

y = Nilai total setiap item.

N = Banyak sampel.

Besarnya rxy dapat dihitung dengan menggunakan korelasi dengan

taraf signifikansi (α) = 5 %. Jika rxy lebih besar dari r tabel maka item

kuesioner yang digunakan dengan alat ukur dapat dikatakan valid.

Sebaliknya apabila rxy lebih kecil dari r tabel, maka pengukuran tersebut

tidak valid.

2. Hasil Uji Validitas

Pengujian validitas dilakukan dilakukan dengan mengambil

sampel 30 responden di dukuh Krosok. Pada sampel sejumlah itu nilai df =


31

N-2 (dk =30-2=28), sehingga didapatkan nilai koefisien r tabel = 0,239.

Pengujian validitas dilakukan dengan bantuan Statistical Package Social

Sciences (SPSS) versi 13.0.

Tabel III.6 Hasil Pengujian Validitas Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru

No r hitung r tabel Keterangan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

0,570 0,671 0,649 0,570 0,641 0,346 0,570 0,246 0,323 0,416 0,471 0,671 0,340 0,310 0,437 0,415 0,328 0,561 0,268 0,268 0,416 0,641 0,400 0,640 0,389

0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239

Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

3. Analisis Reliabilitas

Reliabilitas adalah tingkat kestabilan dan keandalan alat ukur

dalam mengukur gejala. Reliabilitas menunujuk pada suatu pengertian

bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai


32

alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Tujuan analisis

ini adalah untuk mengetahui sejauh mana pengukuran data dapat

memberikan hasil relatif tidak berbeda bila dilakukan pengukuran kembali

pada subyek yang sama atau dengan kata lain untuk menunjukkan adanya

kesesuaian antara sesuatu yang diukur dan jenis alat ukur yang dipakai.

Pengukuran ini menggunakan Alpha Cronbach (Arikunto, 1997; 171).

( ) ⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡ −⎥⎦

⎤⎢⎣

⎡−

= ∑21

2

11

11 σ

σ bk

kr

Keterangan :

r11 = reliabilitas instrumen

k = banyak butir pertanyaan

b2σ∑ = jumlah varians butir

21σ = varians total

4. Hasil Uji Reliabilitas

Pengujian reliabilitas dilakukan dengan mengambil sampel 30

responden di dukuh Krosok. Pengujian reliabilitas dilakukan dengan

bantuan program SPSS 13.0 (Lihat lampiran hal. 14).

Tabel III.7 Hasil Pengujian Reliabilitas

Variabel Penelitian

Koef.r11 Koef. r tabel

Kesimpulan Kriteria

Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru

0,882

0,239

Reliabel

Sangat Kuat

Hasil perhitungan menunjukkan bahwa koefisien alpha (r11) untuk

variabel persepsi masyarakat adalah 0,882 lebih besar dibandingkan 0,239


33

dengan taraf signifikansi 5%, maka instrumen pertanyaan variabel

motivasi belajar reliabel. Nilai koefisien (r11) pada taraf 0,80 – 1,00. Hal

ini menunjukkan variabel persepsi masyarakat memiliki taraf reliabilitas

sangat kuat.

H. Teknik Analisis Data

1. Pengujian Persyaratan Analisis

Untuk mendapatkan suatu kesimpulan yang tepat, diperlukan

analisis data yang benar, sebelum dilakukan analisis terlebih dahulu

dilakukan uji persyaratan analisis yaitu uji normalitas.

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang

digunakan dalam penelitian berdistribusi normal atau tidak. Untuk

mengetahui hal tersebut digunakan rumus Kolmogorav-Smirnov (Sugiyono

1999; 225) dinyatakan dalam rumus.

( ) ( )[ ]21max XSnXSnimumD −=

Keterangan :

D maximum = deviasi maximum

( 1XSn ) = distribusi kumulatif yang ditentukan

( )2XSn = distribusi kumulatif yang diobservasi

2. Pengujian Hipotesis

Uji F atau ANOVA digunakan untuk mengetahui apakah ada

perbedaan yang signifikan (jelas) antara rata-rata hitung tiga kelompok

atau lebih. Asumsi yang digunakan pada pengujian ANOVA adalah

populasi yang akan diuji berdistribusi normal, varians dari populasi adalah


34

sama dan sampel tidak berhubungan satu dengan yang lain (sampel

bersifat independen. Statistik yang digunakan dalam penelitian ini adalah

Analisis Varians (ANOVA), karena penelitian ini menguji perbedaan rata-

rata dengan jumlah sampel besar, lebih dari 30 orang dan menggunakan uji

prasyarat analisis yang memenuhi asumsi penggunaan analisis varians

yaitu normalitas dan linearitas. Penelitian ini menggunakan analisis

varians satu jalan, karena penelitian ini melibatkan satu variabel bebas

dengan 3 kategori yaitu pekerjaan, tingkat pendidikan dan tingkat

penghasilan. Setiap subyek penelitian merupakan anggota dari satu

kelompok pada variabel bebas yang diambil dari populasi yang ditentukan.

Data dalam penelitian ini termasuk jenis data kuantitatif yaitu data yang

harganya berubah-ubah dan bersifat variabel, dari nilai yang diperoleh

disebut data diskrit atau data yang diperoleh dari hasil perhitungan

(Sudjana, 1996; 4).

a. Perumusan hipotesis

1) Perbedaan persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau

dari pekerjaan.

Ho : Tidak ada perbedaan persepsi masyarakat terhadap profesi

guru ditinjau dari pekerjaan.

H1 : Ada perbedaan persepsi masyarakat terhadap profesi guru

ditinjau dari pekerjaan.


dari tingkat pendidikan.


35


guru ditinjau dari tingkat pendidikan.


ditinjau dari tingkat pendidikan.


dari tingkat penghasilan.


guru ditinjau dari tingkat penghasilan.


ditinjau dari tingkat penghasilan.

b. Menetapkan tingkat signifikansi yang digunakan.

Nilai signifikansi pengujian dilambangkan dengan α. Nilai α

ditetapkan sebesar 0,05.

c. Menentukan daerah penerimaan dan penolakan

Ho diterima jika F hitung < F tabel.

Ho ditolak jika F hitung > F tabel.


BAB IV

GAMBARAN UMUM DUKUH KROSOK

A. Keadaan Geografis

Dukuh Krosok termasuk wilayah desa Ngrundul, Kecamatan Kebonarum,

Kabupaten Klaten, Propinsi Jawa Tengah. Adapun letak dukuh Krosok, desa

Ngrundul berbatasan dengan dukuh-dukuh sebagai berikut.

Sebelah Utara : dukuh Satriyan.

Sebelah Selatan : dukuh Pokoh.

Sebelah Barat : dukuh Nglinggi.

Sebelah Timur : dukuh Mlaran.

B. Luas Pertanahan

Wilayah dukuh Krosok mempunyai luas tanah ± 67,5 Ha dan wilayah ini

memiliki tingkat kesuburan termasuk tinggi. Sebagian tanah digunakan untuk

tanah pertanian karena memiliki kemudahan dalam hal iriasi. Namun demikian

ada juga yang diunakan untuk pekarangan, bangunan dan sebagian lagi untuk

fasilitas umum. Penggunaan tanah di dukuh Krosok dapat dilihat pada tabel IV.1.

Tabel IV.1 Luas Tanah Menurut Penggunaannya

No. Penggunaan Luas (Ha)

1. 2. 3. 4.

Pemukiman atau Perumahan Jalan Rumah ibadah Pertanian

43,750 0,85 0,575 19.875

36


37

5. Pekarangan 2,45

Sumber : data monografi dukuh Krosok

Pada tabel IV.1 diatas, dapat dilihat penggunaan tanah terbesar adalah

pemukiman atau perumahan yaitu seluas ± 43,750 hektar. Hal ini menunjukkan

bahwa sebagian besar tanah di dukuh Krosok merupakan pemukiman atau

perumahan.

C. Kependudukan

Berdasarkan data dukuh Kosok dapat diketahui bahwa jumlah penduduk

dukuh Krosok sebanyak ± 293 jiwa yang terdiri dari 121 Kepala keluarga, dapat

diperinci berdasarkan

1. Jenis kelamin

a. Laki-laki = 145 orang

b. Perempuan = 148 orang +

Jumlah = 293 orang

2 Kepala Keluarga

a. Laki-laki = 111 orang

b. Perempuan = 14 orang +

Jumlah = 121 orang

3. Agama

a. Islam = 135 orang

b. Kristen = 132 orang

c. Katholik = 21 orang

d. Hindu = 3 orang

e. Budha = 2 orang


38

5. Jumlah penduduk menurut pekerjaan

Untuk mengetahui lebih jelas mengenai mata pencaharian di

Dusun Krosok dapat dilihat pada tabel.

Tabel IV.2 Jumlah Penduduk Menurut Pekerjaan

No. Mata Pencaharian Jumlah (orang)

1. 2. 3. 4. 5.

Buruh Petani / pengrajin Pedagang / Wiraswasta Pegawai Swasta Pegawai Negeri

50 14 28 4 25

Jumlah 121

Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa ternyata jenis pekerjaan

penduduk yang terbesar adalah buruh.

6. Jumlah penduduk menurut tingkat pendidikan

Penduduk merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan suatu

daerah karena penduduk merupakan faktor penunjang dalam pembangunan.

Dengan kata lain, pemakaian semakin tinggi penduduk masyarakat suatu

daerah, maka makin maju daerah tersebut. Berdasarkan data dukuh Krosok

tahun 2005/2006 jumlah penduduk menurut tingkat pendidikan adalah

sebagai berikut.


39

Tabel IV.3 Jumlah Penduduk Menurut Tingkat Pendidikan

No Keterangan Jumlah

(Orang) 1. 2. 3. 4. 5.

Lulus SD Lulus SLTP Lulus SMU/ sederajad Akademi/ Sarjana Muda Lulus S1 ke atas

21 18 45 26 11

7. Jumlah penduduk menurut tingkat penghasilan

Dukuh Krosok mempunyai tingkat penghasilan yang berbeda-beda

tergantung dari pekerjaan apa yang mereka tekuni. penghasilan yang

mereka miliki mereka gunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-

hari. Warga yang mempunyai penghasilan adalah usia produktif.

Berdasarkan data dukun Krosok tahun 2005./ 2006 jumlah penduduk

menurut tingkat penghasilan adalah sebagai berikut.

Tabel IV.4 Jumlah Penduduk Menurut Tingkat Penghasilan

No Keterangan (Dalam Rupiah)

Jumlah (orang)

1. 2. 3. 4. 5.

< 500.000 500.000 – 750.000 750.000 - < 1.000.000 1.000.000 - 1.250.000 > 1.250.000,00

3 37 37 17 27


40

D. Sarana dan Prasarana

1. Sarana perhubungan

Dukuh Krosok, desa Ngrundul dihubungkan oleh jalan beraspal yang

mempunyai panjang ± 5 Km dari Kabupaten Klaten. Sedangkan jalan yang

menghubungkan antar dukuh berupa jalan aspal dan jalan beton.

2. Sarana transportasi

Sarana transportasi yang terdapat di dukuh Krosok adalah angkutan

pedesaan dan ojek, sedangkan sarana transportasi yang dimiliki penduduk

antara lain berupa :

Tabel IV.5 Sarana dan Prasarana

No. Jenis Alat Transportasi Jumlah

1 2 3 4

Sepeda Sepeda motor Mobil pribadi Truk / angkutan barang lain

154 256 7 2

Jumlah 419 Sumber : Data Monografi Dukuh Krosok

3. Sarana penduduk

Sarana yang terdapat di dukuh Krosok adalah sarana tempat ibadah berupa

Gereja dan Masjid. Selain itu terdapat juga sarana olah raga untuk kegiatan

pemuda di dukuh Krosok.

4. Sarana sosial budaya

Agama yang dianut di dukuh Krosok adalah kelompok mayoritas Islam dan

sisanya Kristen, Katholik, Hindhu dan Budha. Sarana peribadatan yang ada


41

di dukuh Krosok adalah Mesjid dan Gereja. Disamping itu juga terdapat

beberapa lembaga formal seperti LMD, PKK, dan sebagainya yang bertujuan

untuk meningkatkan peran suatu masyarakat dukuh dalam pembangunan.

5. Sarana komunikasi

Sarana komunikasi adalah alat untuk memudahkan dalam proses pemindahan

pengertian dalam bentuk getaran atau informasi dari seseorang ke orang lain.

Peralatan sarana komunikasi yang terdapat di dukuh Krosok, desa Ngrundul

antara lain berupa radio, pesawat televisi, dan beberapa telepon rumah dan

handphone pribadi.

E. Sejarah Singkat Wilayah

Berdasarkan UU nomor 5 tahun 1979 tentang pemerintahan desa yang

menyatakan bahwa sesuai dengan sifat Negara kesatuan republik Indonesia, maka

kedudukan pemerintah desa sejauh mungkin diseragamkan dengan

memperhatikan kondisi desa yang bermacam-macam dan adat istiadat dari

masing-masing daerah yang masih berusaha dipegang teguh oleh masyarakatnya

untuk memperkuat pemerintahan desa, agar makin menggerakkan masyarakatnya

untuk turut andil dalam pembangunan dan penyelenggaraan administrasi yang

makin luas dan efektif.

Sesuai dengan undang-undang di atas, maka pemerintah desa Ngrundul

menyelengarakan dan mengatur pemerintahan sendiri dengan berusaha mencari

dan mengelola dana sesuai dengan keadaan dan kemampuan wilayahnya untuk

kelangsungan jalannya pemerintahan.


42

Pelaksanaan pemerintahan desa Ngrundul mengacu pada UU nomor 5

tahun 1979 tentang pemerintah desa. Pola yang diterapkan adalah pola maksimal

dengan jumlah perangkat desa sebanyak 20 orang , yang terdiri dari 1 kepala desa,

1 sekretaris desa, 1 kepala urusan pemerintahan, 1 kepala urusan pembangunan, 1

kepala urusan kesejahteraan rakyat, 1 kepala urusan keuangann, 1 kepala urusan

umum, 3 kepala dusun dan 10 pembantu kepala urusan.

Desa Ngrundul mempunyai 9 wilayah dukuh yaitu :

1. Dukuh Ngrundul.

2. Dukuh Satriyan.

3. Dukuh Jetis.

4. Dukuh Ngriman.

5. Dukuh Ngguling.

6. Dukuh ketonggo.

7. Dukuh Jetak.

8. Dukuh Kauman.

9. Dukuh Krosok.

Agar Kegiatan pemerintahan berjalan lebih teratur maka desa Ngrundul

terbagi menjadi 3 daerah pemerintahan dusun yang dikepalai oleh kepala dusun

dan terbagi menjadi 12 wilayah RW Adapun wilayah yang terbagi menjadi 3

dusun antara lain :

1. Kepala dusun I mempunyai wilayah yang terdiri dari

a. Dukuh Ngrundul.

b. Dukuh Ngriman.

c. Dukuh Ngguling.

2. Kepala dusun II mempunyai wilayah yang terdiri dari

a. Dukuh Jetak .


43

b. Dukuh Kauman.

c. Dukuh Ketonggo.

3. Kepala dusun III mempunyai wilayah yang terdiri dari

a. Dukuh Satriyan.

b. Dukuh Jetis.

c. Dukuh Krosok.

Adapun jumlah wilayah RW desa Ngrundul terdiri dari

1. RW Ngrundul I.

2. RW Ngrundul II.

3. RW Ngrundul III.

4. RW Satriyan I.

5. RW Satriyan II.

6. RW Jetis.

7. RW Ngriman.

8. RW Ngguling.

9. RW Ketonggo.

10. RW Jetak.

11. RW Kauman.

12. RW Krosok.


BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini disajikan analisis data yang meliputi pengujian normalitas,

pengujian linearitas dan pengujian hipotesis. Analisis data dalam penelitian ini

dilakukan dengan bantuan komputer program SPSS (Statistical Package For

Social Science).

A. Deskripsi Data

1. Variabel Pekerjaan

Dari data yang diperoleh dalam penelitian tentang pekerjaan

menunjukkan bahwa skor tertinggi = 10 dan skor terendah 2 dengan mean

= 5,88 median = 5,62 modus = 5,75, dan standar deviasi = 1,99 (Lihat

lampiran hal. 22)

Berikut ini disajikan komposisi variabel pekerjaan baik dari ayah

ataupun ibu.

Tabel V.1 Tabel Komposisi menurut Pekerjaan

Kepala Keluarga

Jenis Pekerjaan

Frekuensi %

Buruh 50 41,3 Petani /Pengrajin 14 11,6 Wiraswasta/ Pedagang 28 23,1 Pegawai swasta 4 3,3 Pegawai negeri 25 20,7

Jumlah 121 100

44


45

Dari data komposisi responden berdasarkan pekerjaan diperoleh

data yaitu buruh 41,3 %, pedagang / wiraswasta sebesar 23,1 %, pegawai

negeri 20,7 %, petani / pengrajin 11,6 % dan pegawai swasta 3,3 %.

Untuk mengetahui kriteria penilaian berdasarkan pekerjaan, maka

tabel distribusi frekuensi berdasarkan PAP tipe II ditentukan sebagai

berikut.

Tabel V.2 Kriteria Penilaian menurut Pekerjaan

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa pekerjaan dengan ketegori

sangat tinggi ada 22 orang atau sebesar 18,2 %, tinggi ada 18 orang atau

sebesar 14,9 %, sedang ada 21 orang atau sebesar 17,4 %, rendah ada 20

orang atau sebesar 16,5 %, dan sangat rendah ada 40 orang atau 33 %.

2. Variabel Tingkat Pendidikan

Dari data yang diperoleh dalam penelitian tentang tingkat

pendidikan menunjukkan bahwa skor tertinggi = 10 dan skor terendah 2

dengan mean = 5,45 median = 5,43 modus = 5,86 dan standar deviasi =

2,01 (Lihat lampiran hal. 23).

Berikut ini disajikan komposisi variabel tingkat pendidikan baik

dari ayah ataupun ibu.

Kelas Interval

Frekuensi Persentase (%) Kriteria Penilaian

> 8 22 18,2 Sangat tinggi 7 18 14,9 Tinggi 6 21 17,2 Sedang 5 20 16,5 Rendah

< 5 40 33 Sangat rendah


46

Tabel V.3 Tabel Komposisi menurut Tingkat Pendidikan

Kepala Keluarga

Jenis Pekerjaan

Frekuensi %

Lulus SD 17 14 Lulus SLTP 26 21,5 Lulus SMU/Sederajad 37 30,5 Lulus akademi/ Sarjana Muda

27 22,3

Lulus S1 ke atas 14 11,6 Jumlah 121 100

Dari data komposisi responden berdasarkan tingkat pendidikan

diperoleh data yaitu Lulus SMU / Sederajad sebesar 30,5 %, Lulus

akademi / sarjana muda sebesar 22,3 %, Lulus SLTP 21,5 %, kemudian

Lulus SD 14 %, kemudian Lulus S1 ke atas 11,6 %.

Untuk mengetahui kriteria penilaian menurut tingkat pendidikan,

maka tabel dstribusi frekuensi berdasarkan PAP tipe II ditentukan sebagai

berikut.

Tabel V.4 Tabel Kriteria Penilaian menurut Tingkat Pendidikan

Kelas

Interval Frekuensi Persentase Kriteria

Penilaian ≥ 8 21 17,4 Sangat tinggi 7 10 8,3 Tinggi 6 26 21,5 Sedang 5 22 18,2 Rendah

< 5 42 34,7 Sangat rendah

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa pendidikan dengan

ketegori sangat tinggi ada 21 orang atau sebesar 17,4 %, tinggi ada 10

orang atau sebesar 8,3 %, sedang ada 26 orang atau sebesar 21,5 %, rendah


47

ada 22 orang atau sebesar 18,2 %, dan sangat rendah ada 42 orang atau

sebesar 34,7 %.

3. Variabel Tingkat Penghasilan

Dari data yang diperoleh dalam penelitian tentang tingkat

pendidikan menunjukkan skor tertinggi = 10 dan skor terendah 2, mean =

6,25, median = 5,96, modus = 5,93 dan standar deviasi = 2,04 (Lihat

lampiran hal 24-25).

Berikut ini disajikan komposisi variabel tingkat penghasilan baik

dari ayah ataupun ibu.

Tabel V.5 Komposisi Menurut Tingkat Penghasilan

(dalam Rupiah)

Ayah

Tingkat Penghasilan

Frekuensi % < 500.000 0 0 500.000-<750.000 39 32,2 750.000-<1.000.000 21 17,4 1.000.000-<1.250.000 35 28,9 > 1.250.000 26 21,5 Jumlah 121 100

Dari data komposisi responden berdasarkan tingkat penghasilan

diperoleh data yaitu antara Rp 500.000 sampai dengan kurang dari Rp

750.000 sebesar 32,2 %, antara Rp 1.000.000 sampai dengan kurang dari

Rp 1.250.000 sebesar 28,9 %, lebih dari Rp 1.250.000 sebesar 21,5 %,

750.000 sampai dengan kurang dari Rp 1.000.000 sebesar 17,4 % dan

kurang dari 500.000 sebesar 0 %.


48

Untuk mengetahui kriteria penilaian menurut tingkat pendidikan,

maka tabel dstribusi frekuensi berdasarkan PAP tipe II ditentukan sebagai

berikut.

Tabel V.6 Kriteria Penilaian menurut Tingkat penghasilan

Kelas

Interval Frekuensi Persentase Kriteria

Penilaian ≥ 8 30 24,8 Sangat tinggi 7 19 15,7 Tinggi 6 23 19 Sedang 5 20 16,5 Rendah

< 5 29 24 Sangat rendah

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa tingkat penghasilan

dengan ketegori sangat tinggi ada 30 orang atau sebesar 24,8 %, tinggi ada

19 orang atau sebesar 15,7 %, sedang ada 23 orang atau sebesar 19 %,

rendah ada 20 orang atau sebesar 16,5 %, dan sangat rendah ada 29 orang

atau sebesar 24%.

4. Variabel Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru

Dari data yang diperoleh dalam penelitian tentang persepsi

msyarakat terhadap profesi guru menunjukkan bahwa skor tertinggi = 86

dan skor terendah 53 dengan mean = 71,77 median = 72,09 modus =

72,34 dan standar deviasi =5,77 (Lihat lampiran hal 26).

Berikut ini disajikan tabel kriteria penilaian menurut variabel

persepsi masyarakat terhadap profesi guru.


49

Tabel V.7 Kriteria Penilaian menurut Persepsi Masyarakat

terhadap Profesi Guru

Kelas Interval

Frekuensi Persentase Kriteria Penilaian

≥ 80 11 9,1 Sangat tinggi 75-79 17 14 Tinggi 71-74 51 42,1 Sedang 68-70 21 17,4 Rendah < 68 21 17,4 Sangat rendah

Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa persepsi masyarakat

terhadap profesi guru dengan ketegori sangat tinggi ada 11 orang atau

sebesar 9,1 %.

B. Pengujian Persyaratan Analisis

1. Pengujian normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui normal atau

tidaknya bukti-bukti data variabel persepsi masyarakat, pekerjaan, tingkat

pendidikan, tingkat penghasilan. Berikut ini disajikan hasil pengujian

normalitas berdasarkan uji sampel dari Kolmogorv Smirnov.

Pada tabel normalitas (Lihat lampiran hal. 16). menunjukkan

bahwa pengujian normalitas untuk variabel Persepsi masyarakat (Y)

diperoleh nilai asymptotics significance = 0,074. Nilai tersebut lebih besar

dari nilai α = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa distribusi

data variabel persepsi masyarakat (Y) adalah normal. Hasil pengujian

normalitas untuk variabel pekerjaan (X1) diperoleh nilai asymptotics

significance = 0,093. Nilai tersebut lebih besar dari α = 0,05. Dengan


50

demikian dapat disimpulkan bahwa distribusi data variabel pekerjaan (X1)

adalah normal. Hasil pengujian normalitas untuk variabel tingkat

pendidikan (X2) diperoleh nilai asymptotics significance = 0,052. Nilai

tersebut lebih besar dari α = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa distribusi data variabel tingkat pendidikan (X2) adalah normal.

Hasil pengujian normalitas untuk variabel tingkat penghasilan (X3)

diperoleh nilai asymptotics significance = 0,077. Nilai tersebut lebih besar

dari α = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa distribusi data

variabel tingkat penghasilan (X3) adalah normal. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa distribusi data ke empat variabel penelitian ini adalah

normal.

C. Pengujian Hipotesis

1. Pengujian hipotesis I

a. Rumusan hipotesis

Ho : Tidak ada perbedaan antara persepsi masyarakat terhadap profesi

guru dengan pekerjaan.

H1 : Ada perbedaan antara persepsi masyarakat terhadap profesi guru

dengan pekerjaan.

b. Hasil pengujian hipotesis

Nilai F hitung = 0,707 dibandingkan dengan F tabel =2,09, apabila F

tabel lebih besar dari pada F hitung, maka Ho diterima, tetapi

sebaliknya jika F tabel lebih kecil dari F hitung Ho ditolak. Ternyata


51

nilai F hitung lebih kecil dari F tabel untuk traf signifikansi 0,05

(Lampiran hal. 17). dengan demikian Ho diterima dan H1 di tolak.

Kesimpulannya adalah tidak ada perbedaan yang signifikan antara

persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari pekerjaan.

2. Pengujian hipotesis II



guru dengan tingkat pendidikan.


dengan tingkat pendidikan.


Nilai F hitung = 1,242 dibandingkan dengan F tabel =2,09,

apabila F tabel lebih besar dari pada F hitung, maka Ho diterima, tetapi


nilai F hitung lebih kecil dari F tabel untuk taraf signifikansi 0,05

(Lampiran hal. 17). dengan demikian Ho diterima dan H1 di tolak.


persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau tingkat pendidikan.

3. Pengujian hipotesis III



guru dengan penghasilan.


52


dengan penghasilan.


Nilai F hitung = 0,620 dibandingkan dengan F tabel = 2,18,

apabila F tabel lebih besar dari pada F hitung, maka Ho diterima, tetapi


nilai F hitung lebih kecil dari F tabel untuk taraf signifikansi 0,05

(Lampiran hal. 17). dengan demikian Ho diterima dan H1 ditolak.


persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari tingkat

penghasilan.

B. Pembahasan

1. Persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari pekerjaan

Dari pengujian hipotesis pada bab II menyatakan bahwa terdapat

perbedaan persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari

pekerjaan. Namun uji hipotesis menyatakan lain, yaitu tidak ada perbedaan

persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari pekerjaan secara

signifikan.

Terbukti Nilai F hitung = 0,707 lebih kecil dibandingkan dengan

F tabel = 2,09 untuk taraf signifikansi 0,05. Dengan demikian Ho diterima

dan H1 di tolak.Hal ini berarti tidak ada perbedaan persepsi masyarakat

terhadap profesi guru ditinjau dari pekerjaan.


53

Menurut pendapat penulis tidak adanya perbedaan persepsi

tersebut disebabkan karena masyarakat dukuh Krosok masih mempunyai

kesamaan pandangan terhadap profesi guru yaitu mempunyai pandangan

yang positif terhadap profesi itu. Dikarenakan mereka masih beranggapan

bahwa guru merupakan sosok yang patut diteladani dari sikap dan

perilakunya dan juga dari segi kehidupan ekonomi yang cukup terjamin di

dukuh Krosok. Oleh karena itu masyarakat yang mempunyai latar

belakang pekerjaan yang berbeda-beda menganggap pekerjaan guru adalah

pekerjaan yang ideal dan patut untuk dibanggakan. Menurut penelitian

Yulita Ariani (2006; 73-74) mengatakan bahwa seorang guru memepunyai

peran yang sangat besar dalam proses belajar mengajar di kelas. Mereka

mempunyai tugas menyampaikan materi pelajaran yang bermutu dan

mengikuti perkembangan ilmu dan teknologi, memberikan bantuan kepada

siswa dalam memecahkan masalah yang sedang dihadapi siswa. Selain itu

guru juga harus mencari cara agar materi pelajaran yang disampaikan

dapat diterima dengan baik. Oleh karena itu guru dituntut oleh masyarakat

agar berkompeten dibidangnya.

Uraian di atas menunjukkan pada kita bahwa persepsi masyarakat

terhadap profesi guru ditinjau dari pekerjaan tidak mempunyai perbedaan.

Hal ini semakin diperkuat dengan pendapat Oemar Hamalik (2003; 125)

tentang tugas dan tanggung jawab guru, yang diuraikan secara sistematis,

sebagai berikut :


54

a. Guru sebagai pengajar, dalam hal ini guru mengkonsolidasikan

siswa supaya memahami dengan baik materi pelajaran yang

disampaikan.

b. Guru sebagai pembimbing, guru membimbing siswa untuk

memecahkan masalah yang dihadapi siswa.

c. Guru sebagai pemimpin, guru mengadakan supervisi atas

kegiatan belajar siswa serta membuat rencana pengajaran bagi

kelas.

d. Guru sebagai ilmuwan, guru mengembangkan pengetahuan yang

dimilikinya sehingga pengetahuan siswa berkembang.

e. Guru sebagai pribadi, guru berperan sebagaimana mestinya,

orang tua ke dua bagi siswa sehingga suasana belajar menjadi

efektif dengan adanya asas kekeluargaan.

f. Guru sebagai penghubung, guru menjelaskan pencapaian ilmu

kepada siswa dengan tuntutan masyarakat yang semakin

berkembang.

g. Guru sebagai pembaharu, melalui kegiatan belajar mengajar guru

menanamkan jiwa pembaharu pada siswa sehingga apa yang

disampaikan akhirnya dapat berguna menciptakan tatanan

masyarakat yang baru dan lebih baik.

h. Guru sebagai pembangun, guru menggunakan pengetahuan yang

dimilikinya demi pembangunan masyarakat.


55

2. Persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari tingkat pendidikan

Dari pengujian hipotesis pada bab II menyatakan bahwa terdapat

perbedaan persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari tingkat

pendidikan. Namun uji hipotesis menyatakan lain, yaitu tidak ada


pendidikan secara signifikan.

Terbukti nilai F hitung = 1,242 lebih kecil dibandingkan dengan


dan H1 di tolak. Hal ini berarti tidak ada perbedaan persepsi masyarakat



tersebut disebabkan karena berdasarkan data yang didapatkan penulis

kebanyakan tenaga pengajar (guru) mempunyai latar belakang pendidikan

yang lebih tinggi dari pada warga masyarakat dukuh Krosok, sehingga

kebanyakan dari masyarakat menilai pendidikan guru mempunyai

kedudukan yang lebih tinggi dari pada pendidikan yang telah ditempuh

oleh masyarakat pada umumnya. Menurut pendapat Ririnsih Riwayati

(2005; 69) pendidikan adalah kegiatan untuk meningkatkan pengetahuan

umum seseorang termasuk didalamnya peningkatan penguasaan teori dan

ketrampilan. Tanpa bekal pendidikan, orang akan mengalami kesulitan

dalam mempelajari hal-hal yang bersifat baru di dalam cara atau suatu

sistem kerja. Pendidikan yang dimaksud disini adalah pendidikan formal

yaitu mulai dari sekolah dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah


56

Menengah Atas, dan Perguruan Tinggi. Jika dilihat dari pendapat penulis

tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan tinggi sudah pasti

diperoleh oleh seorang guru yang bertugas mengajar dan mendidik peserta

didik, sedangkan dalam masyarakat dukuh Krosok desa Ngrundul pada

umumnya hanya mempunyai tingkat pendidikan Sekolah Menengah Atas

atau sederajadnya saja.

Berbicara mengenai pendidikan, telah dirancang Undang-Undang

(UU) tentang guru dan dosen, yang pada intinya peningkatan kualifikasi

guru. Guru yang belum berijazah sarjana (S1) dianjurkan oleh pemerintah

untuk bersekolah kembali. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kualitas

tenaga kualitas tenaga pengajar. Pemerintah pusat dan daerah dalama

Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN) dan Anggaran

Pendapatan dan Belanja Daerah (APBD) telah menyiapkan dana untuk

peningkatan kualifikasi guru tersebut, karena program tersebut pemerintah

juga mengambil peranan dalam membiayai program tersebut (Suara

Karya, 10 Januari 2006).

3. Persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari tingkat penghasilan

Dari pengujian hipotesis pada bab II menyatakan bahwa

terdapat perbedaan persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari

tingkat penghasilan. Namun uji hipotesis menyatakan lain, yaitu tidak ada


penghasilan secara signifikan.


57

Terbukti nilai F hitung = 0,620 lebih kecil dibandingkan dengan


dan H1 di tolak. Hal ini berarti tidak ada perbedaan persepsi masyarakat



tersebut disebabkan karena kebanyakan masyarakat dukuh Krosok menilai

gaji guru tergolong tinggi dibadingkan dengan penghasilan rata-rata

msyarakat dukuh Krosok pada umumnya. Oleh karena itu mereka

memandang gaji guru cukup untuk memenuhi kebutuhan hidup

perbulannya. Ditambah lagi dengan adanya program dari pemerintah

tentang kenaikan tunjangan fungsional guru di luar gaji pokok guru yang

direalisasikan mulai Januari 2007. Dana yang akan dikucurkan oleh

pemerintah menurut Dirjen peningkatan mutu pendidikan dan tenaga

pendidikan Depdiknas Faisal Jalal sebesar Rp 3,12 trilliun per tahun. Dana

dari program pemerintah yang sebesar Rp 3,12 trilliun akan diterima oleh

guru berstatus pegawai negeri sipil maupun non pegawai negeri sipil mulai

Januari 2007 dalam bentuk kenaikan tunjangan guru pegawai negeri sipil

sebesar Rp 100.000,00 per bulan dan guru non pegawai negeri sipil

sebesar Rp 200.000,00 per bulan. Sedikitnya 2.100.000 orang guru akan

menerima kenaikan tunjangan tersebut dengan rincian 1.600.000 guru

pegawai negeri sipil dan 500.000 orang non pegawai negeri sipil yang

mengajar di sekolah-sekolah umum (Suara Pembaharuan, 16 Oktober

2006).


58

Dengan adanya program pemerintah tersebut para guru lebih

berlega hati. Dengan demikian semakin terjaminlah kesejahteraan para

guru dalam menjalankan tugasnya mendidik anak bangsa menjadi generasi

pemuda yang bermutu, dan semakin ditempiskanlah anggapan bahwa guru

kesejahteraannya kurang diperhatikan oleh pemerintah. Menurut Intan

Desi Cahyani (2006; 75) faktor ekonomi menjadi penentu seseorang

terhadap pilihan profesi guru. Sebab saat ini pemerintah telah menetapkan

tunjangan profesi bagi guru yang jumlahnya relatif besar walaupun untuk

menerima tunjangan tersebut harus menempuh dulu uji kompetensi. Guru

yang berprestasi layak untuk menerima tunjangan tersebut. Dengan adanya

perbaikan pada status guru dan kesejahteraan guru terutama pada

ekonominya, serta peningkatan mutu profesionalitasan guru, maka profesi

ini secara tidak langsung akan menarik minat anak-anak muda untuk

memilih profesi guru dan merubah persepsi terhadap guru, sebab dengan

adanya perbaikan dan peningkatan mutu profesi guru diharapkan

kesejahteraannya meningkat.


BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian dan analisis data yang telah dilakukan oleh penulis,

maka kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah

1. Tidak ada perbedaan persepsi masyarakat terhadap profesi guru ditinjau dari

pekerjaan. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil perhitungan nilai F hitung =

0,707, sementara pada taraf signifikansi 5 % diperoleh F tabel = 2,09 (Nilai F

hitung < F tabel).


tingkat pendidikan. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil perhitungan F

hitung = 1,242, sementara pada taraf signifikansi 5 % diperoleh F tabel = 2,09

(Nilai F hitung < F tabel).


tingkat penghasilan. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil perhitungan F

hitung = 0,620, sementara pada taraf signifikansi 5 % diperoleh F tabel = 2,18

(Nilai F hitung < F tabel).

59


60

B. Keterbatasan Penelitian

Penulis menyadari adanya keterabatasan dalam penelitian ini, antara lain

1. Hasil penelitian ini hanya dapat digunakan dan berlaku di dukuh Krosok,

Ngrundul, Kecamatan Kebonarum, Kabupaten Klaten.

2. Keterbatasan kemampuan responden dalam menjawab kuesioner yang

diberikan.

3. Keterbatasan kemampuan penulis dalam menelusuri kejujuran dalam jawaban

responden dalam menjawab pertanyaan sehingga dapat menyebabkan kesalahan

dalam pengambilan kesimpulan.

4. Hasil penelitian ini hanya terbatas pada persepsi masyarakat terhadap profesi

guru, sehingga tidak diketahui secara jelas pandangan masyarakat secara jelas

mengenai profesi guru.

C. Saran-saran

1. Bagi Guru

Persepsi merupakan salah satu hal yang penting, karena berawal dari persepsi

ini akan terbentuk sikap dan tingkah laku seseorang. Agar masyarakat

mempunyai persepsi positif terhadap profesi guru, maka guru harus mampu

menjalankan tugas dan kewajibannya dengan baik. Sebagai seorang pendidik,

guru hendaknya mampu menjadi sosok yang penuh kasih dan mampu menjadi

teladan baik di dalam maupun di luar sekolah.


61

2. Bagi Masyarakat

Masyarakat hendaknya dalam memberikan penilaian terhadap profesi guru lebih

obyektif. Masyarakat jangan hanya memandang profesi guru dari salah satu sisi

saja dan terlalu menonjolkan sisi negatif guru, misalnya sisi materi saja dan

tidak memandang sisi yang lain dari profesi guru yang lebih positif. Sisi positif

yang cenderung kurang diperhatikan pada masyarakat modern ini adalah

pengabdian dan pengorbanan. Masyarakat modern sekarang ini cenderung

menilai segala sesuatunya dengan uang. Masyarakat hendaknya menghargai

guru karena di tangan guru masa depan bangsa ini berada dan guru merupakan

salah satu kunci utama yang mampu mengangkat harkat dan martabat bangsa

ini.

3. Bagi Pemerintah

Kiranya penelitian ini dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi pemerintah

untuk lebih memperhatikan dunia pendidikan terutama nasib dan kesejahteraan

para guru. Guru bukan saja pahlawan tanpa tanda jasa tetapi guru adalah

pahlawan dengan tanda jasa yang berupa penghasilan dan kesejahteraan hidup

yang lebih baik. Oleh karena itu pemerintah hendaknya memberikan insentif

dan kesejahteraan yang lebih baik.


DAFTAR PUSTAKA Atmaja, Lukas. 1996. Statistik Untuk Bisnis, Yogyakarta : Andi Offset. Blanchard, K. & Hercey, P. 1992. Manajemen Perilaku Organisasi;

Pendayagunaan Sumber Daya Manusia, Jakarta: Erlangga. Davidoff, L. 1988. Psikologi Suatu Pengantar, Jakarta : Erlangga. De Santo, John. 2006. Educare, No. 4/III/ edisi : Juli. Gilarso, T. 1986. Ekonomi Indonesia : Sebuah Pengantar, Yogyakarta : Kanisius. Gilarso, T. 1991. Pengantar Ilmu Ekonomi Bagian Makro, Yogyakarta : Kanisius. Thoha, Miftah. 1998. Perilaku Organisasi: Konsep Dasar dan Aplikasinya,

Jakarta : Rajawali. _____________ . 2005. Perilaku Organisasi: Konsep Dasar dan Aplikasinya,

Jakarta : Rajawali. Hadi, Sutrisno. 1991. Statistik Jilid 2, Yogyakarta : Andi Offset. Koentjaraningrat. 1986. Pengantar Ilmu Anthropologi, Jakarta : Bina Aksara. Mulyasa, E. 2005. Menjadi Guru Profesional, Bandung : Remaja Rosdakarya. Mulyanto. 1982. Sumber Penadapatan, Kebutuhan Pokok dan Perilaku

Menyimpang . Jakarta : Rajawali. Nawawi, Hadari. 1985. Metode Penelitian Bidang Sosial, Cetakan ke dua,

Yogyakarta : Gajah Mada University. Samana, A. 1994. Profesionalisme Keguruan, Yogyakarta : Kanisius. Samana, B.& Soemartono. 1998. Prakek Pendidikan Sekolah; Suatu Tantangan,

Badan Kerjasama SD-S. Shadilly, Hasan. 1983. Sosiologi untuk Masyarakat Indonesia, Jakarta : Bina

Aksara. Singarimbun, Masri. 1989. Metode Penelitian Survey, Edisi Revisi, Jakarta :

LP3ES. Soekanto, S. & Susilo, Brata, A. 1987. Masyarakat dan Kekuasaan, Jakarta :

Rajawali.


Soetopo, Hendyat & Soemanto, Westy. 1982. Pengantar Operasional Administrasi Pendidikan, Malang : Bina Aksara.

Sudjana. 1996. Metoda Statistika, Bandung : Tarsito. Sugiyono. 1999. Metode Penelitian Bisnis, Bandung : CV. Alfa Beta. Wirawan,

Sarlito. 1992. Psikologi Lingkungan, Jakarta : Grasindo. Surasto, Bambang. 2003. Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta : Erlangga. Supramono & Sugiharto. 1993. Statistika, Yogyakarta : Andi Offset. Suara Karya. Edisi 10 Januari 2006. Suara Pembaharuan. Edisi 16 Oktober 2006. Usman, User. 1990. Menjadi Guru Profesional, Bandung : Remaja Rosdakarya. Undang-undang Wajib Belajar Pendidikan Dasar sembilan Tahun, Jakarta : Duta

Nusindo. Walgito, Bimo. 1994. Pengantar psikologi Umum, Yogyakarta : Andi Offset. Wells, W. & Prensky, D. 1996. Consumer Behavior, John Willey & Sons.Inc. Winardi & Sumarto. 1997. Pelaksanaan Pendidikan Kepenndudukan dan

Lingkungan Hidup, Jakarta : Depdikbud. Wirawan, Sarlito. 1992. Psikologi Lingkungan, Jakarta : Grasindo.


Hal: Pengisian Kuesioner Kepada : Warga Masyarakat Dukuh Krosok Di tempat Dengan hormat, Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan penelitian dengan judul ”Persepsi Masyarakat Terhadap Profesi Guru ditinjau dari Pekerjaan, Tingkat Pendidikan dan Tingkat Penghasilan”, dalam rangka penyusunan tugas akhir (Skripsi). Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban saudara dan memastikan bahwa jawaban saudara hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas saudara. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerjasama saudara saya mengucapkan terima kasih. Yogyakarta, 13 Maret 2007

Hormat saya,

Tri Isbudiyono Peneliti


Angket Kuesioner

A. Identitas Responden

1. Nama : …………………………………………….

2. Pekerjaan : …………………………………………….

B. Pekerjaan

1. Termasuk dalam kelompok manakah pekerjaan ayah atau suami ?

2. Termasuk dalam kelompok manakah pekerjaan ibu atau istri ?

a. Buruh c. Pedagang / wiraswasta e. Pegawai Negeri

b. Petani / pengrajin d. Pegawai Swasta

a. Buruh c. Pedagang / wiraswasta e. Pegawai Negeri

b. Petani / pengrajin d. Pegawai Swasta

C. Tingkat Pendidikan

1. Pendidikan formal tertinggi ayah atau suami ?

2. Pendidikan formal tertinggi ibu / istri ?

a. SD c. SMU / Sederajad e. S1 ke atas

b. SMP d. Akademi / Sarjana Muda

a. SD c. SMU / Sederajad e. S1 ke atas

b. SMP d. Akademi / Sarjana Muda

1


D. Tingkat Penghasilan

1. Penghasilan rata-rata tiap bulan dari pekerjaan ayah / suami ?

2. Penghasilan rata-rata tiap bulan dari pekerjaan ibu / istri ?

a. < Rp 500.000,00

b. Rp 500.000,00 – < Rp 750.000

c. Rp 750.000 – < Rp 1.000.000,00

d. Rp 1.000.000,00 – < Rp1.250.000,00

e. > Rp 1.250.000,00

a. < Rp 500.000,00

b. Rp 500.000,00 – < Rp 750.000

c. Rp 750.000 – < Rp 1.000.000,00

d. Rp 1.000.000,00 – < Rp1.250.000,00

e. > Rp 1.250.000,00

E. Persepsi Masyarakat Terhadap Profesi Guru

1. Guru akan selalu dipandang sebagai seorang yang mampu memperlihatkan

kelakuannya yang dapat digugu dan tiru:

a. Sangat setuju c. Tidak setuju

b. Setuju d. Sangat tidak setuju

2. Guru adalah sesosok pahlawan tanpa tanda jasa dan tanpa apa-apa:



3. Guru merupakan kunci sukses terwujudnya keberhasilan dan pengembangan

kualitas sumber daya manusia yang tinggi, beriman dan taqwa:



2


4. Guru memegang peranan strategis terutama dalam membentuk watak

bangsa:



5. Pribadi guru serta perbuatannya adalah tanpa cela sehingga sehingga pantas

disebut manusia yang ideal:



6. Profesi guru adalah profesi yang penuh dengan pengorbanan baik secara

lahir maupun secara batin:



7. Profesi guru sangat menentukan kemajuan bangsa Indonesia:



8. Profesi guru hanya terbatas mengajar siswa di dalam kelas saja:



9. Tugas guru meliputi mendidik, mengajar dan melatih siswa dalam kelas

saja:



10. Profesi guru dapat mengangkat derajat dan martabat manusia:



3


11. Guru memegang peranan kepeloporan dengan berbagai kegiatan

kemasyarakatan:



12. Pekerjaan guru adalah pekerjaan yang monoton dan membosankan karena

merupakan pekerjaan rutin yang kurang bervariasi:



13. Guru tidak hanya diperlukan oleh para murid di ruang kelas, tetapi juga

diperlukan oleh masyarakat dalam menyelesaikan aneka permasalahan yang

dihadapi:



14. Masyarakat menempatkan guru pada kedudukan yang tinggi:



15. Pada umumnya guru berasal dari status sosialnya yang rendah:



16. Profesi guru lebih rendah tingkatannya dari pada profesi lainnya:



17. Profesi guru dianggap sejajar dengan profesi lain

a. Buruh c. Pedagang / wiraswasta e. Pegawai negeri

b. Petani/pengrajin d. Pegawai swasta

4


18. Profesi guru adalah profesi yang menyenangkan dan menarik untuk dijalani:



19. Guru adalah orang yang terpelajar maka dia harus lebih menguasai ilmu

pengetahuan dan wawasan yang luas:

20 Profesi guru tidak menuntut intelektual yang tinggi:

21 Siapapun bisa menjadi guru asalkan memiliki latar belakang pendidikan

yang tinggi:

22. Masa depan guru boleh dikatakan suram, karena tidak memiliki

penghasilan yang cukup:

23. Profesi guru merupakan profesi yang kurang diminati bahkan dihindari

karena kurang mendapat imbalan yang pantas:

24. Contoh hidup yang serba kekurangan nampak jelas pada kehidupan

seorang guru:













5


25. Pada jaman seperti sekarang ini guru dituntut untuk menguasai teknologi

karena perkembangan teknologi saat ini semakin cepat.



6


PEKERJAAN nomor butir pertanyaan

No. Laki-laki Wanita 1 5 5 2 5 5 3 2 1 4 5 4 5 1 2 6 1 2 7 1 2 8 2 1 9 1 2 10 1 1 11 1 2 12 1 1 13 3 3 14 2 2 15 3 5 16 5 5 17 5 5 18 3 3 19 5 5 20 3 2 21 1 2 22 4 4 23 3 1 24 1 1 25 1 1 26 5 1 27 1 3 28 1 2 29 5 5 30 1 2 31 2 3 32 3 3 33 1 3 34 3 3 35 5 4 36 1 3 37 3 1 38 3 3 39 1 2 40 1 1 41 2 1 42 3 2 43 3 3 44 2 1 45 3 2

7


46 3 1 93 3 1 47 1 2 94 3 3 48 2 1 95 3 3 49 3 1 96 1 1 50 3 2 97 5 1 51 1 2 98 1 2 52 2 2 99 1 3 53 1 3 100 3 3 54 4 4 101 3 3 55 1 1 102 2 1 56 1 1 103 3 2 57 5 1 104 1 1 58 1 1 105 1 2 59 3 1 106 5 1 60 1 1 107 1 5 61 5 5 108 5 4 62 1 1 109 1 3 63 5 3 110 4 1 64 5 5 111 3 1 65 5 5 112 3 2 66 4 1 113 1 1 67 5 1 114 2 1 68 1 4 115 3 2 69 1 1 116 3 1 70 5 5 117 3 3 71 5 4 118 3 3 72 3 4 119 1 1 73 5 4 120 5 1 74 3 1 121 1 2 75 3 2 76 5 4 77 3 2 78 3 3 79 2 1 80 3 2 81 1 1 82 1 2 83 5 1 84 1 5 85 5 4 86 1 3 87 4 1 88 3 1 89 3 2 90 1 1 91 2 1 92 3 2

8


TINGKAT PENDIDIKAN No. Laki-laki Wanita 1 5 4 2 4 4 3 2 2 4 4 4 5 3 3 6 2 2 7 2 1 8 1 1 9 1 1

10 3 3 11 3 3 12 3 3 13 3 3 14 1 1 15 3 4 16 4 4 17 4 4 18 3 3 19 5 5 20 3 2 21 3 2 22 3 3 23 4 3 24 3 2 25 3 3 26 4 3 27 3 2 28 2 2 29 4 4 30 3 3 31 1 1 32 4 3 33 1 1 34 5 5 35 4 4 36 3 2 37 3 3 38 1 1 39 3 2 40 2 2 41 2 1 42 3 1 43 4 4 44 3 2 45 3 2 46 2 2

9


47 2 2 94 3 3 48 1 1 95 1 1 49 3 2 96 2 1 50 3 2 97 4 3 51 1 1 98 1 1 52 2 1 99 3 3 53 1 1 100 4 3 54 3 4 101 3 3 55 1 1 102 2 2 56 2 2 103 3 3 57 2 1 104 1 1 58 2 2 105 1 1 59 3 3 106 1 1 60 1 1 107 1 1 61 4 4 108 3 3 62 2 2 109 1 1 63 3 3 110 2 1 64 4 4 111 4 3 65 5 5 112 1 1 66 4 3 113 3 3 67 3 2 114 4 3 68 2 3 115 1 1 69 1 1 116 2 1 70 4 4 117 4 3 71 4 4 118 1 1 72 3 3 119 3 3 73 4 4 120 4 3 74 2 1 121 1 1 75 3 2 76 4 3 77 3 3 78 3 3 79 2 1 80 3 2 81 3 3 82 2 2 83 3 1 84 4 4 85 5 4 86 3 3 87 3 3 88 2 2 89 3 3 90 1 1 91 1 1 92 1 1 93 1 1

10


TINGKAT PENGHASILAN No. Laki-laki Wanita 1 5 5 2 5 5 3 4 2 4 4 3 5 3 2 6 2 1 7 3 1 8 2 1 9 2 1 10 2 2 11 2 1 12 3 1 13 3 3 14 2 1 15 5 5 16 5 5 17 5 5 18 4 3 19 5 5 20 3 2 21 3 2 22 4 2 23 3 2 24 2 2 25 2 2 26 5 2 27 2 2 28 2 2 29 5 5 30 3 3 31 2 2 32 3 3 33 2 1 34 4 4 35 5 4 36 3 2 37 2 2 38 2 1 39 3 2 40 2 1 41 2 1 42 3 2 43 5 5 44 3 2 45 3 3 46 3 2

11


47 2 2 94 5 5 48 2 2 95 2 1 49 3 2 96 2 1 50 4 3 97 5 3 51 3 1 98 2 1 52 4 4 99 3 2 53 2 5 100 5 3 54 2 2 101 3 3 55 2 2 102 2 2 56 4 4 103 3 3 57 2 2 104 1 1 58 3 2 105 1 1 59 3 2 106 1 1 60 4 4 107 1 1 61 5 5 108 3 3 62 1 1 109 1 1 63 4 3 110 2 1 64 5 5 111 4 3 65 5 5 112 1 1 66 5 1 113 3 3 67 4 1 114 4 3 68 1 2 115 1 1 69 3 2 116 2 1 70 5 5 117 4 3 71 5 5 118 1 1 72 3 3 119 3 3 73 5 5 120 4 3 74 3 2 121 1 1 75 5 3 76 5 3 77 4 2 78 3 3 79 2 1 80 3 2 81 3 3 82 3 1 83 3 3 84 4 5 85 5 5 86 4 3 87 3 3 88 4 4 89 3 2 90 2 1 91 4 1 92 3 1 93 2 1

12


No. Persepsi Masyarakat Terhadap Profesi Guru

NOMOR BUTIR PERTANYAAN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1 4 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 5 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 6 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 7 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 8 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 9 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2

10 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 1 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 11 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 12 2 2 4 4 3 4 3 4 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 4 3 3 3 3 3 13 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 14 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 15 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 16 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 17 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 18 4 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 19 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 20 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 21 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 22 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 23 4 3 3 3 3 3 3 4 1 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 2 2 2 2 24 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 25 2 2 4 4 3 4 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 26 3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 27 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 4 28 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 29 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 4 30 4 1 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 2 2 2 2 3 4 4 2 2 2 4 31 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 2 3 32 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 33 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 4 34 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 35 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 36 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 37 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 38 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 39 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 40 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 41 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 1 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 42 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 43 2 2 4 4 3 4 3 4 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 4 3 3 3 3 3 44 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 45 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3


46 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

47 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 48 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 49 4 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 50 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 51 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 52 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 53 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 4 3 3 3 3 3 3 4 1 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 2 2 2 2 55 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 56 2 2 4 4 3 4 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 57 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 58 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 59 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 60 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 61 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 62 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 63 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 64 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 1 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 65 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 66 2 2 4 4 3 4 3 4 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 4 3 3 3 3 3 67 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 68 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 69 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 70 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 71 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72 4 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 73 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 74 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 75 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 76 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 77 4 3 3 3 3 3 3 4 1 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 2 2 2 2 78 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 79 2 2 4 4 3 4 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 80 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 81 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 82 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 83 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 84 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 85 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 86 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 87 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 88 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 89 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 90 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 91 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 92 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 1 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 93 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3


94 2 2 4 4 3 4 3 4 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 4 3 3 3 3 3

95 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 96 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 97 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 98 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 99 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

100 4 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 101 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 102 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 103 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 104 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 105 4 3 3 3 3 3 3 4 1 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 2 2 2 2 106 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 107 2 2 4 4 3 4 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 108 3 3 3 3 2 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 109 3 3 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 110 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 111 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 112 2 2 3 3 2 3 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 113 2 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 114 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 115 2 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 116 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 117 3 3 3 3 2 3 3 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 118 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 2 2 2 119 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 120 3 3 3 3 2 3 3 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3

121 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3


Tabel Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

BTR1 73,76 77,333 ,570 . ,876BTR2 74,03 72,106 ,671 . ,871BTR3 73,79 76,884 ,649 . ,875BTR4 73,76 77,333 ,570 . ,876BTR5 73,90 73,096 ,641 . ,872BTR6 73,72 79,707 ,345 . ,880BTR7 73,76 77,333 ,570 . ,876BTR8 73,90 79,025 ,246 . ,883BTR9 74,07 76,924 ,323 . ,882BTR10 73,86 77,623 ,416 . ,879BTR11 74,28 75,135 ,471 . ,877BTR12 74,03 72,106 ,671 . ,871BTR13 74,10 77,167 ,340 . ,881BTR14 74,17 77,076 ,310 . ,883BTR15 73,97 77,034 ,437 . ,878BTR16 74,07 76,281 ,415 . ,879BTR17 73,97 78,677 ,328 . ,881BTR18 73,83 75,291 ,561 . ,875BTR19 73,90 78,739 ,268 . ,883BTR20 73,90 79,382 ,268 . ,882BTR21 73,86 77,623 ,416 . ,879BTR22 73,90 73,096 ,641 . ,872BTR23 74,14 76,195 ,400 . ,880BTR24 74,24 73,475 ,640 . ,872BTR25 73,10 80,453 ,389 . ,880

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on Standardized Items

N of Items

,882 ,888 25

15


One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Persepsi

masyarakat pekerjaantingkat

pendidikan tingkat

penghasilanN 121 121 121 121

Mean 71,56 5,64 5,21 6,11Normal Parameters(a,b) Std. Deviation 5,548 1,996 2,013 2,032

Absolute ,117 ,113 ,123 ,116Positive ,117 ,113 ,100 ,116

Most Extreme Differences

Negative -,113 -,085 -,123 -,075Kolmogorov-Smirnov Z 1,284 1,240 1,351 1,277Asymp. Sig. (2-tailed) ,074 ,093 ,052 ,077 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

16


Pengujian Hipotesis Persepsi Masyarakat Terhadap Profesi Guru ditinjau dari Pekerjaan

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

(Combined) 177,618 8 22,202 ,707 ,685Unweighted 14,739 1 14,739 ,469 ,495Weighted 2,906 1 2,906 ,093 ,761

Between Groups Linear

Term Deviation 174,711 7 24,959 ,795 ,593

Within Groups 3516,167 112 31,394 Total 3693,785 120

Pengujian Hipotesis Persepsi Masyarakat Terhadap Profesi Guru ditinjau dari

Tingkat Pendidikan

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

(Combined) 301,000 8 37,625 1,242 ,281Unweighted 4,537 1 4,537 ,150 ,700Weighted 19,175 1 19,175 ,633 ,428


Term Deviation 281,825 7 40,261 1,329 ,243


Pengujian Hipotesis Persepsi Masyarakat Terhadap Profesi Guru ditinjau dari

Tingkat Penghasilan

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

(Combined) 136,623 7 19,518 ,620 ,738Unweighted 5,193 1 5,193 ,165 ,685Weighted 24,107 1 24,107 ,766 ,383


Term Deviation 112,515 6 18,753 ,596 ,733


17


DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI

1. Menentukan Jumlah Kelas

Dalam penelitian ini cara yang digunakan untuk menentukan jumlah kelas adalah

dengan menggunakan aturan atau rumus Sturgess, yaitu sebagai berikut (Sudjana,

1990: 47) =

k = 1 + 3,322 log n

Keterangan =

k = jumlah kelas

n = jumlah responden

3,322 = bilangan konstan

2. Menentukan Interval Kelas

Dalam penelitian ini cara yang digunakan untuk menentukan interval kelas adalah

dengan menggunakan rumus sebagai berikut (Sudjana, 1996: 75) =

kgrenp tan

=

Keterangan =

p = interval kelas

k = jumlah kelas

rentang = selisih antara data terbesar dengan data terkecil

18


3. Memasukkan Frekuensi pada Kelas-kelas dan Menjumlahkannya

Langkah atau tahap terakhir dalam menyusun tabel frekuensi adalah

memasukkan masing-masing kelas dan menjumlahkannya. Berpedoman dari

distribusi frekuensi tersebut, kemudian akan dicari harga mean, median, modus, dan

standar deviasi dengan menggunakan rumus sebagai berikut :

a. Harga rata-rata (mean) yaitu jumlah seluruh nilai data dibagi dengan seluruh

kejadian (Sudjana, 1996: 67).

∑∑=−

fixifi

x.

Keterangan =

x i = tanda kelas

fi = frekuensi yang sesuai dengan tanda kelas x i

b. Median yaitu nilai tengah dari rangkaian data yang telah tersusun secara teratur

(Sudjana, 1996 : 79).

⎥⎦

⎤⎢⎣

⎡ −+=

fFnPbMe .5,0

Keterangan =

b = batas bawah kelas median

P = panjang kelas median


F = jumlah kelas frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil dari tanda

kelas median

f = frekuensi kelas median

19


c. Modus yaitu nilai data yang mewakili frekuensi terbesart atau dengan kata lain

data yang paling sering terjadi (Sudjana, 1996: 77).

⎥⎦

⎤⎢⎣

⎡+

+=21

1

bbbPbMo

Keterangan =

b = batas bawah kelas modus

P = panjang kelas modus

b1 = frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval dengan

tanda kelas yang lebih kecil sebelum tanda kelas modus

b2 = frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval dengan

tanda kelas yang lebih besar sebelum tanda kelas modus

d. Standar Deviasi

( )( )1

. 2

−−

= ∑ ∑nn

xixinS

Keterangan =

S = standar deviasi

xi = jumlah skor


Berdasarkan rumus-rumus di atas maka berikut ini dicari harga-harga untuk

tiap-tiap variabel sebagai berikut :

20


1. Variabel Pekerjaan

Jumlah kasus = 121

Data tertinggi = 2x5

= 10

Data terendah = 2 x 1

= 2

Maka dari data tersebut diperoleh :

Range = 10-2 = 8

Banyak kelas = 1 + 3,322 log n

= 1 + 3,322 log 121

= 1 + 3,322. 2,0827

= 7, 9187

= 8

Interval kelas = 8 / 8

= 1

Sehingga daftar frekuensinya dapat dibuat sebagai berikut

No. Interval fi Xi

fi.xi xi-x (xi-x)2 fi(xi-x)2

1 2 – 2,5 4 2,25 9 - 3,65 13,32 53,28 2 3 – 3,5 16 3,25 52 - 2,65 7,02 112,32 3 4 – 4,5 18 4,25 76,5 - 1,65 2,72 48,96 4 5 – 5,5 21 5,25 110,25 - 0,65 0,42 8,82 5 6 – 6,5 22 6,25 137,5 0,35 0,12 2,64 6 7 – 7,5 18 7,25 130,5 1,35 1,82 32,76 7 8 – 8,5 13 8,25 107,25 2,35 5,52 71,76 8 9 – 9,5 3 9,25 27,75 3,25 11,22 33,6 9 10 – 10,5 6 10,25 61,25 4,25 18,92 113,52

Jumlah 121 712,25 61,08 477,72

a. Mean = 712,25 / 121

21


= 5,88

b. Median = 5,55 + 1 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

2259121.5,0

= 5,62

c. Modus = 5,55 + 1 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛+ 411

= 5,75

d. Standar Deviasi =1121

72,477−

= 1,99

2. Variabel Tingkat Pendidikan

Jumlah kasus = 121


= 10


= 2


Range = 10-2 = 8


= 1 + 3,322 log 121

= 1 + 3,322. 2,0827

= 7, 9187

= 8


= 1

22



No. Interval fi Xi


1 2 – 2,5 16 2,25 36 - 3,2 10,24 163,84 2 3 – 3,5 13 3,25 42,25 - 2,2 4,84 62,92 3 4 – 4,5 14 4,25 59,5 - 1,2 1,44 20,16 4 5 – 5,5 20 5,25 105 - 0,2 0,04 0,8 5 6 – 6,5 28 6,25 175 0,8 0,64 11,2 6 7 – 7,5 10 7,25 72,5 1,8 3,24 32,4 7 8 – 8,5 17 8,25 140,25 2,8 7,84 133,28 8 9 – 9,5 1 9,25 9,25 3,8 14,44 14,44 9 10 – 10,5 2 10,25 20,25 4,8 23,04 46,08

Jumlah 121 660 65,76 485,12

a. Mean = 660 / 121

= 5,45

b. Median = 4,55 + 1 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

2043121.5,0

= 5,43

c. Modus = 4,55 + 1 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+1888

= 5,86

d. Standar Deviasi =1121

12,485−

= 2,01

3. Variabel Tingkat Penghasilan

Jumlah kasus = 121

23



= 10


= 2


Range = 10-2 = 8


= 1 + 3,322 log 121

= 1 + 3,322. 2,0827

= 7, 9187

= 8


= 1


No. Interval fi Xi


1 2 – 2,5 0 2,25 0 - 4,03 16,24 0 2 3 – 3,5 15 3,25 48,75 - 3,03 9,18 137,7 3 4 – 4,5 16 4,25 68 - 2,03 4,12 65,92 4 5 – 5,5 20 5,25 105 - 1,03 1,06 21,2 5 6 – 6,5 23 6,25 143,75 - 0,03 0,009 0,207 6 7 – 7,5 19 7,25 137,75 0,97 0,94 17,86 7 8 – 8,5 13 8,25 107,25 1,97 3,88 50,44 8 9 – 9,5 4 9,25 37 2,97 8,82 35,28 9 10 – 10,5 11 10,25 112,75 3,97 15,76 173,36

Jumlah 121 760,25 60,01 501,97

a. Mean = 760,25 / 121

= 6,25

24


b. Median = ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

+23

515,60155,5

= 0,55 + 0,413

= 5,96

c. Modus = ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

++

533155,5

= 5,55 + 0,375

= 5,93

d. Standar Deviasi = 1121

97,501−

= 18,4

= 2,04

4. Variabel Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru

Jumlah kasus = 121

Data tertinggi = 86

Data terendah = 53


Range = 86 - 53 = 33


= 1 + 3,322 log 121

= 1 + 3,322. 2,0827

= 7, 9187

= 8


= 4,125

= 5

25



No. Interval fi Xi


1 53 – 57 2 55 110 - 16,77 281,23 562,46 2 58 – 62 7 60 420 - 11,77 138,53 969,71 3 63 – 67 12 65 780 - 6,77 45,83 549,96 4 68 – 72 43 70 3010 - 1,77 3,13 134,59 5 73 – 77 42 75 3150 3,23 10,43 438,06 6 78 – 82 12 80 960 8,23 67,73 812,76 7 83 – 87 3 85 255 13,23 175,03 525,09

Jumlah 121 8685 721,91 3992,63

a. Mean = 8685 / 121

= 71,77

b. Median = 67,5 + 5 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

4321121.5,0

= 72,09

c. Modus = 67,5 + 5 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+13131

= 72,34

d. Standar Deviasi =112163,3992−

= 5,77

26


PANDUAN ACUAN PENILAIAN TIPE II (PAP II)

1. Penilaian Pekerjaan (X1)

Skor tertinggi = 2 x 15

= 10

Skor terendah = 2 x 1

= 2

Perhitungan data variabel dengan menggunakan rumus :

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi-nilai terendah)

1. 2 + 81 % (10-2) = 8,48 = 8 (dibulatkan)

2. 2 + 66 % (10-2) = 7,28 = 7

3. 2 + 56 % (10-2) = 6,48 = 6

4. 2 + 46 % (10-2) = 5,68 = 5

5. 2 + 45 % (10-2) = 5

2. Penilaian Tingkat Pendidikan (X2)


= 10


= 2

Perhitungan data variabel dengan menggunakan rumus

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

1. 2 + 81 % (10-2) = 8,48 = 8 (dibulatkan)

2. 2 + 66 % (10-2) = 7,28 = 7

27


3. 2 + 56 % (10-2) = 6,48 = 6

4. 2 + 46 % (10-2) = 5,68 = 5

5. 2 + 45 % (10-2) = 5

3. Penilaian Tingkat Pendidikan (X3)


= 10


= 2

Perhitungan data variabel dengan menggunakan rumus

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

1. 2 + 81 % (10-2) = 8,48 = 8 (dibulatkan)

2. 2 + 66 % (10-2) = 7,28 = 7

3. 2 + 56 % (10-2) = 6,48 = 6

4. 2 + 46 % (10-2) = 5,68 = 5

5. 2 + 45 % (10-2) = 5

4. Penilaian Persepsi Masyarakat terhadap Profesi guru

Nilai tertingi = 86

Nilai terendah = 53

Perhitungan data dari tiap variabel dengan menggunakan rumus

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi-nilai terendah)

28


1. 53 + 81 % (86-53) = 79,73 = 80 (dibulatkan)

2. 53 + 66 % (86-53) = 74,78 = 75

3. 53 + 56 % (86-53) = 71,48 = 71

4. 53 + 46 % (86-53) = 68,18 = 68

5. 53 + 45 % (86-53) = 67,85 = 67 (dibulatkan ke bawah)

29


LAMPIRAN IJIN

PENELITIAN

30


UNIVERSITAS SANATA DHARMA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU

PENDIDIKAN Mrican, Tromol Pos 29 Yogyakarta 55002. Telp.(0274) 513301.515352. Fax. 562383

Nomor : 110/Pnlt/Kajur/PIPS/III/ 207 Lamp : __________ Hal : Permohonan Ijin Kepada Yth. Kepala Desa Ngrundul

Di tempat.

Dengan hormat,

Dengan ini kami memohonkan ijin bagi mahasiswa kami,

Nama : Tri Isbudiyono

No. Mhs : 011334108

Progam Studi : Pendidikan Akuntansi

Jurusan : Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Semester : X II (Dua Belas)

Untuk melaksanakan penelitian dalam rangka persiapan penyusunan Skripsi /

Makalah, dengan ketentuan sebagai berikut:

Lokasi : Dukuh Krosok, Ngrundul, Kebonrum, Klaten

Waktu : Maret 2007 – April 2007

Topik/Judul : Persepsi Masyarakat terhadap Profesi Guru itinjau dari Tingkat

Pkerjaan, Tingkat Pendidikan dan Tingkat Penghasilan.

Atas perhatian dan ijin yang diberikan, kami ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 14 Maret 2007 Dekan, u.b. Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Sosial

(Drs. Sutarjo Adisusilo.JR) NIP./NPP : 130 935 785

Tembusan Yth: 1. Dekan FKIP 2. Sekretariat Progdi Pendidikan Akuntansi 3. Arsip


PEMERINTAH KABUPATEN KLATEN

KECAMATAN KEBONARUM

DESA NGRUNDUL

Ngrundul, 21 Maret 2007 No : 474.4/53/2007 Hal : Surat Keterangan Dengan hormat,

Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala Desa Ngrundul, menerangkan bahwa yang

bersangkutan di bawah ini :

Nama : Tri Isbudiyono

NIM : 011334108

Program Studi : Pendidikan Akuntansi

Jurusan : Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Judul Skripsi : Persepsi Masyarakat Terhadap Profesi Guru di tinjau dari Pekerjaan,

Tingkat Pendidikan dan Tingkat Penghasilan.

Telah benar-benar melakukan penelitian dalam rangka menyusun skripsi. Penelitian

tersebut dilaksanakan pada bulan Maret 2007 di Dukuh Krosok,Ngrundul,

Kebonarum, Klaten.

Demikian surat keterangan ini kami but, untuk dijadikan perhatian.

Kepala Desa Ngrundul

Yulianto Eko N.


program studi pendidikan akuntansi jurusan … fileprogram studi pendidikan akuntansi jurusan pendi...

Documents