p.p bab iv created nila rah
TRANSCRIPT
BAB IVALIRAN-ALIRAN PENDIDIKAN DAN
IMPLIKASI TERHADAP DUNIA PENDIDIKAN
PENDAHULUANTentang pemikiran-pemikiran yang
membawa pembaharuan pendidikan1.Aliranklasik (Emperisme,nativisme,naturalisme,konvergensi)2.Aliran modern/aliran baru
(pengajaran alam sekitar,pusatperhatian,sekolah kerja,pengajaran proyek)
Kemampuan memahami kaitan antarapengalaman masa lampau,tuntutan dankebutuhan masa kini,dan perkiraan masadatang.
A.ALIRAN KLASIK
1.ALIRAN EMPERISME
Tokoh utama aliran ini adalah Jhon Locke (1632-1704) dengan gagasan awalnyamendirikan “The school of british empiricism”(aliran emperisme Inggris). Sekalilpun aliranini bermarkas di Inggris tetapi pengaruhnyasampai ke Amerika Serikat sehinggamelahirkan aliran “environmental psychology” (Psikologi lingkungan, 1988).TABULARASA”Meja berlapis lilin yang belum
ada tulisan di atasnya”dilahirkan seperti kertaskosong maka pendidikanlah yang mengisinya.
JHON LOCKE(BLISHEN,1970)
a. Pembiasaan dan latihan lebih penting daripada peraturan,perintah atau nasehat.
b. Pendidikan harus di berikan sejak awalmungkin.
c. Anak didik harus di amati dari dekat untukmelihat:apa yang paling tepat,hasrat-hasratyang amat kuat,di ajarkan apa yang di tuntutdarinya,menciptakan suasana yang baik
2.ALIRAN NATIVISME
Dari bahasa Latin,asalkatanya”natives=terlahir” di pelopori olehSCKOPHENHAUERdari bangsa Jerman(1788-1880).
Pendidikan adalah membiarkan seseorangbertumbuh berdasarkan pembawaanya,yangdi bawa sejak lahir,ada yang baik dan ada yang buruk.
Bagi nativisme,lingkungan sekitar tidak adaartinya,sebab lingkungan tidak akan berdayadalam mempengaruhi perkembangan,dantidak berpengaruh sama sekali terhadapperkembangan seseorang.
Contoh:Orang tua yang menginginkananaknya menjadi seorang atletsepakbola,dengan memprivatkan anaknyapada pelatih ternama,tapi gagal karena anaktersebut tidak ada bakat atlet tersebut.
3.ALIRAN NATURALISME
Dari bahasa Latin”nature=alam,tabiat,danpembawaan,di pelopori oleh JJ ROUSSEAU(1712-1778) dari bangsa Perancis.
Aliran yang meragukan pendidikan untukperkembangan seseorang karena dia di lahirkandengan pembawaan yang baik.
Ciri utama aliran ini adalah mendidik seseorangkembalilah kepada alam agar pembawaanyaseseorang yang baik itu tidak di rusak olehpendidik,berkembang secara spontan.Danhendaknya di kembangkan aturan yang demokraris.
Beberapa buah buku dari JJ ROUSSEAU:
1) La Novelle Heloise
2) La ConstracSosial
3) Emile ou de’ationL’education
4) Confession
Semua anak adalah baik dari tanganPencipta,semua jadi buruk di tanganmanusia,dan jika menyimpang maka perlu diluruskan.
4.ALIRAN KONVERGENSI
Dari bahasa Inggris ”convergenci=pertemuanpada suatu titik. Dipelopori oleh WILLIAM STERN dari bangsa Jerman(1871-1973).
Mengawinkan aliran nativisme danemperisme.
Perkembangan seseorang tergantung kepadapembawaan dan lingkungan
Hendaknya pendidik dapat menciptakan suatulingkungan yang tepat dan cukup kaya atauberaneka ragam,agar pembawaanya dapatberkembang semaksimal mungkin.
e.g:logad bahasa tergantung tempat di manadia lahir.
Pembawaan
Lingkungan
Hasilnya pendidikan
Menurut teori konvergensi:
a. Pendidikan mungkin di laksanakan
b. Sebagaipertolongan(mengembangkanpotensi)
c. Yang membatasinya pembawaandan lingkungan
PENGARUH ALIRAN KLASIK TERHADAP PEMIKIRAN DAN PRAKTEK PENDIDIKAN DI INDONESIA
Di terima sesuai kebutuhan.
Lebih menginginkan agar peserta didik lebihdi tempatkan pada posisi yang seharusnya,sebagai manusia yang di didik jugadapat mendidik diriny sendiri.
Hubungan yang setara antara duapribadi,meskipun yang satu lebih berkembangdari yang lain(Raka Joni,1983:29Sulo Lipu La Sulo,1984)
Cita-cita seumur hidup di wujudkan melaluibelajar seumur hidup.
ASASNYA:
1) Ing ngarso sung tulodo
2) Ing madya mangun karso
3) tut wuri handayani
4) CBSA
Dalam UU-RI No.20Tahun 2003 TentangSISDIKNASperan peserta didik dalammengembangkan bakat,minat,dankemampuan yangdi akui dan di lindungi.
B.GERAKAN BARU PENDIDIKAN DAN PENGARUHNYA
TERHADAPPELAKSANAAN DI INDONESIA
1.Pengajaran Alam Sekitar
Perintisnya:FR.A.Finger(1808-1888) di Jermandegan HEIMATKUNDE(peng.Alam sekitar)danJ.Linghart(1959-1916)Di Belanda dengan Het Volleven(kehidupan senyatanya)
Prinsip Gerakan Heimatkunde adalah:
a. Guru dapat meragakan langsung
b. Memberikan kesempatan yang sebanyak-banyaknya agar anak aktif
c. Pengajaran totalitas
1).Guru memahami tujuan pengajaran danmengarahkan usahanya mencapai tujuan.
2)Menarik minat
3)Bahan pengajaran berhubungan
Pengajaran alam sekitar arsepsiintelektual yang kokoh(segala sesuatuyang baru).
Memberikan arsepsi emosional
J.Linghart mengemukakan dalam Het Vol Le Leven sbb:
Anak harus mengetahui barangnya terlebihdahulu sebelum mendengar namanya.
Berkelanjutan
Praktek di lapangan.
Langkah-langkah Pokok PengajaranAlam sekitar:
Menetapkan tujuan.
kemampuan dan tingkat perkembangan anakdi kaitkan dengan obyek yang akan di amati,dimulai dari yang paling dekat.
Persiapan perlu di lakukan(dari guru dansiswa)
Pela ksanaan pengamatan yang di temukan dilapangan.
Langkah pengolahan.
Keuntungan Pengajaran Alam Sekitar:
a. Didukung oleh kenyataan yang terdapat dilingkunganya.
b. Obyek membangkitkan perhatian spontan
c. Di dorong untuk aktif dan kreatif.
d. Bahan-bahanya praktis yang mereka jumpaisehari-hari.
e. Anak-anak di jadikan subyek di alam sekitar.
Pengembangan Pengajaran AlamSekitar:
Tokoh alam sekitar ialah J.Linghart(1859-1916)ahli pendidikan bangsaBelanda,menekankan bahwa di dalampelaksanaan pengajaran yang amat pentingialah suasananya yaitu ketulus ikhlasan,kasihsayang,persaudaraan dan kepercayaan
2.Pengajaran Pusat Perhatian:
Dirintis oleh OVIDEMINAT DECLORY(1871-1932) dari Belgia. Berdasarkan padasemboyan Ecole pour la vie,par la vie(sekolahuntuk hidup dan oleh hidup).
Anak harus mempunyai pengetahuanterhadap diri sendiri (tentang hasrat dan cita-cita),yang terdiri dari alam dankebudayaan.Yang pengetahuaanya bersifatsujektif dan objektif.
DUA KHAS DARI DECLORY
a. Metode global(keseluruhan)yang di dapatdari observasi dan tes.
b. Centre d’interst,anak-anak mempunyai minatspontan (sewajarnya)
a.Dorongan mempertahankan diri
b.Dorongan mencari makan dan minum
c.Dorongan memelihara diri.
Asas-Asas Pengajaran Pusat Perhatian:
a. Di dasarkan atas kebutuhan anak dalamhidup dan perkembanganya.
b. Bahan pengajaran harus merupakan suatukeseluruhan.
c. Hub.simbiosis yaitu hubungan salingmembutuhkan,saling hidupmenghidupi,saling tergantung,dan salingmemberi arntuk selaluti.
d. Di dorong untuk selalu aktif dan dapat berdirisendiri.
3.Sekolah Kerja
• Mementingkan pendidikan keterampilan dalampendidikan.
• J.A COMENIUS(1592-1670)menekankan agar pendidikan mengembangkan pikiran,ingatanbahasa tangan(keteramnpilan kerja tangan.
• J.H.PESTALOZZI(1746-1827)mengajarkan matapelajaran pertukangan.
• Bapak sekolah kerja adalahG.KERESCHENSTEINER()1854-1932) denganArbeittesschule(Sekolah Kerja Di Jerman).
Tidak hanya demi kepentinmgan individutetapi berkewajiban menyiapkan warga negarayang baik,yakni:
Tiap orang adalah pekerja dalam salah satulapangan jabatan.
Tiap orang wajib menyumbangkan tenaganyauntuk kepentingan negara.
Dalam menunaikan usaha yang di atasharuslah di usahakan kesempurnaanya.
Tujuan Sekolah Kerja
Menambah pengetahuan anak,yaitupenetahuan dariberbagai buku sehingga didapat pengalaman sendiri.
Agar anak memiliki kemampuan dan kemahirantertentu.
Agar anak dapat memiliki pekerjaan sebagaipersiuapanya memasuki dunia kerja.
Kewajiban utama sekolah adalah mempersiapkananak-anak untuk dapat bekerja.
Macam pekerjaan yang menjadsi pusat pelajaran:
Sekolah-sekolah peindustrian(tukang cukur,tukangcetak,masinis)
Sekolah-sekolahperdagangan(makanan,pakaian,bank,asuransi)
Sekolah-sekolah rumah tangga,bertujuan mendidikpara calon ibu yang di harapakan akan menghasilkanwarga negara yang baik .
Dilaksanakan di sekolah sehingga mempunyai alat-alat lengkap seperti laboratorium,kebunsekolah,tempat bertukang dan sebagainya.
Pengikut G.KERESCHENTER antara lain Leo de Paeue,seorang dirjen pengajaran normal diBelgia yang mendirikan sekolah kerja dinegaranya.
Ia membuka sekolah kerja diantaranya:
1. Sekolah teknik kerajinan.
2. Sekjolah dagang.
3. Sekolah pertanian bagi anak laki-laki.
4. Sekolah rumah tangga kota.
5. Sekolah rumah tangga desa.Poin 4-5 khususuntguk para gadis.
Dasar-dasar Sekolah Kerja:
Anak aktif berbuat,mengamati sendiri mencari jalansendiri memikirkan dan memecahkan sendiri setiappersoalanm yang di hadapi.
Pusat kegiatan dan pengajaran ialah anak.
Mendidik anak menjadi pribadi yang berani berdirisendiri dan bertanggung jawab.
Bahan pelajaran berpusat pada masalah kehidupan.
Pengetahuan fungsional yang dapat di pergunakanuntuk berprakarsa,mencipta dan berbuat.
Berpikir sesuai tingkat perkembangan.
Pendidikan moral,sosial,dan kecerdasan.
Macam-macam Sekolah Kerja:Sosiologis
Di gerakan oleh G.Kereschensteiner(1854-1932).Masyarakatlah yang primer sedangkan Negara merupakan yang tertinggi harus di utamakan.
Mempersiapkan anak menjadi warga negara melalui latihanbekerja.Dan tiap orang wajib menyumbangkan tenaganyauntuk kepentingan negara.
PsikologisKonsepsi O.Declory.
Menekankan perkembangan anak didik,kejiwaan anak secaramantap
Aliran pendidikan sosial modern oleh JOHN DEWEY menekankan secara seimbang peranan individu danmasyarakat.
Pengajaran Proyek
Di letakan oleh JHON DEWEY(1859-1952) pengikutnya adalah W.H.KILPARTRICK.
Dalam pengajaran proyek anak bebas menentukanpilihanya terhadap pekerjaan merancang sewrtamemimpinya,giat serta aktif.
Tidak boleh di pisahkan dengan bahasa ibu sebabbahasa ibu merupakan alat p;ernyataan pengalamandan perasaan anak.
Dim kerjakan secara berkelompok untukmenghidupkan rasa bergotong-royong.
Langkah-langkah Pokok PengajaranProyek
Persiapan.
Penetapan masalah yang akan dibahas.Menetapkan jenis kegiatan,di susun dalambentuk rencana nyata.
Kegiatan Belajar.
Pelaksanaan dari rencana yang telah dipersiapkan terlebih dahulu.
Penilaian.
Pengadaan pameran.
C.LEMBAGA PENDIDIKAN YANG BERJIWA NASIONAL
1.PERGURUAN TAMAN SISWA
Di dirikan tanggal 3 Juli 1992 oleh Ki HajarDewantara(lahir tanggal 2 Mei 1889) diYogyakarta dengan nama kecil SuwardiSuryaningrat.Dalam bentuk yayasan.
Latar belakang berdirinya adalah bahwasekolah-sekolah yang didirikan oleh BelandaTernyata tidak untuk indonesia tapi untuktujuan politik oleh Mr.c.th.van den venter.
a.Azas Taman Siswa
Setiap orang berhak mengatur dirinya sendiri denganmengingat tertibnya persatuan dalam perikehidupan umum.
Menjadikan manusia yang merdeka batinya,fikiranya,danmerdeka tenaganya dan bermnfaat untuk kepentinganbersama.
Di dasarkan keadaan dan budaya indonesia yang selarasdengan kodrat kita.
Pendidikan harus di berikan kepada seluruh rakyat indonesiatanpa terkecuali.
Bekerja sesuai kemampuan sendiri tanpa mengharap bentuanorang.
Bersandar pada kekuatan sendiri.
Mendidik anak dengan sepenuh hati.
b.Dasar Taman Siswa
Pada tahun 1947 di sesuaikan dengan kondisibangsa maka kata azas di ganti jadi dasar.PancaDarma yang terdiri dari:
Kebudayaan,perasaan cinta dan bangsa serta cintasesaama manusia.
Kemerdekaan,disiplinm pada diri sendiri.
Kodrat alam,
Kemanusiaan,kemajuan lahir batin yang setinggi-tingginya.
Kebangsaan,merasa satu dengan bangsa lain baikdalam suka maupun dalam duka.
c.Tujuan Taman Siswa
Menciptakan manusia merdeka lahir danbatin(majlis luhur taman siswa,1976).
Manusia yang mampu membudayakan dirinyademi kebahagiaan,kedamaian,kesejahteraan, secara adil dan merata.
d.Semboyan Taman Siswa
Suci Tata Ngesti Tunggal,dengan kesucian batin danteraturnya hidup lahiriyah kita mengejar kesempurnaan.
Bibit,Bebet,Bobot dalam menentukan calon anakmenentu,menyehatkan keturunan.
Ing ngarso sung tulodo,ing madya mangun karso,TutWuri Handayani.
Lebih baik mati terhormat dari pada hidup nista.
Rawe-rawe Rantas malang-malang putanmg,rintanganakan hancur jika ada kemauan yang teguh.
Neng-ning-nung-nang,fikiran jernih,kepuasanbatin,kemenangan.
e.Jenis-Jenis Pendidikan Taman Siswa
1) Taman indriya(*TK,umur 5 tahun)permainan,serta doneng.
2) Taman Anak(*Kelas I-III SD,umur 8-11 tahun)”pelajaranbahasa dan seni serta adat istiadat.
3) Taman Muda(*Kelas IV-VI SD,umur 11 – 14 tahun)pengetahuan agama,seni,membina moral.
4) Taman Dewasa(*SLTP Umur 15 – 18 tahun)bekerja sendiritetapi harus dengan disiplin yang keras.
5) Taman Dewasa Raya/Taman Madya(*SLTA,Umur 19-21 Tahun)I.P,ilmu agama,madab,dan pengetahuan tentangwatak/budi pekerti.
6) Taman Guru(B1,B2,B3 dan Tama Guru Indriya,1977)
2.Perguruan Muhammadiyah
Didirikan tanggal 18 november 1912(8 dzulhijah 1330 hijriyah di Yogyakarta)
Pendirinya KIYAI HAJI ACHMAD DACHLAN.
Menegakan dan menjunjung tinggi agama islam sehingga tercipta masyarakat islam yang sebenar-benarnya yang di ridhoi Allah SWT.
A.Latar Belakang Berdirinya
Gejala yang menonjol:
Kerusakan di bidang kepercayaan agama/akidah.
Kebekuan dalam bidang hukum fiqh.
Kemunduran dalam pend.islam.
Kemajuan Zendig Kristen dan misi Katholik.
Upaya yang dilakukan:
Membersihkan islam.
Memformulasikan kembali doktrin islam.
Mempertahankan islam.
Melepaskan dari belenggu kejahatan.
b.Azas Pendidikan Muhammadiyah
Islam dengan berpedoman pada AL-Qur’an dan As-sunnah.
c.Tujuan dan Target Pendidikan Muhammadiyah.
Akidah yang lurus.
Akhlakul Karimah.
Akal yang sehat dan cerdas.
Keterampilan.
Pengabdian.
d.Cita-cita pendidikan.
Baik budi,alim dan beragama.
Luas pandangan,alim dalam ilmu umum.
Bersedia berjuang demi kemajuan masyarakat.
e.Dasar Pendidikan Muhammadiyah.
Tajdid,berdasarkan pemikiran baru.
Kemasyarakatan,saling membutuhkan.
Aktivitas,mengamalkan ilmunya.
Kreativitas,kecakapan,dalam menentukan sikap sesuai denganalat yang tepat.
Optimisme,yakin.
f.Fungsi Pendidikan Muhammadiyah.
Alat dakwah.
Tempat pembibitan kader.
Gerakan amal anggota.
g.Hasil-hasil yang di capai Pendidikan Muhammadiyah.
Gagasan/pemikiran tentang pembaharuan pendidikan.
Lembaganya dari TK sampai Pasca Serjana.
Alumninya telah menjadi tokoh nasional.
3.RUANG INS KAYU TANAM
Didirikan oleh MUHAMMAD SYAFEI tanggal 31 0ktober 1926 di kayu tanam beliau di lahirkandi mantan,Kalimantan barat tahun 1893 sebelumnya ayah angkatnya dengan namaMarah Sutan,dengan 79 murid dalam duakelas,dan masuk bergantian.
Berlangsung kapan saja,dimana saja,dan padatempat yang tak terbatas.
a.Riwayat Hidup Muhammad Syafei
Dilahirkan di Mantan,1893,ibunya bernama syafiah.Dibesarkan ayah angkatnya Marah Sutan,dan ibu angkatnyabernama Chalijah.Tamat sekolah guru di Bukittinggi mengajar di sekolahkartini di jakata selama 8 tahun.Tanggal 31 Mei 1992 pergi ke Belanda selkama 4 tahundengan ijazah guru Eropa,menggambar,pekerjaan tangandan musik.Tanggal 31 oktober 1926 memimpin sekolah di kayutanam..Perkakas sekolah adalah hasil karya muridnya dan berdirisendiri.Tahun 1946 diangkat jadi Mentri PP dan K dalam KabinetSyahrir yang kedua,dan jadi Dewan Pertimbangfan Agung.Tahun 1950 jadi anggota parlemen.Tanggal 5 Maret 1969 meninggal di Padang dalam usia 73 tahun
b.Azas Ruang Pendidikan INS KayuTanam:
Berfikir logis dan rasional.
Keaktifan atau kegiatan.
Pendidikan Masyarakat.
Memperhatikan Pembawaan Anak.
Menentang intelektualisme.
c.Tujuan Ruang Pendidikan INS KayuTanam:
Mendidik rakyat kearah kemerdekaan.
Memberikan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhanmasyarakat.
Menanamkan kepercayaan terhadap diru sendiri.
Mengusahakan mandiri.
d.Usaha-Usaha Ruang Pendidikan INS KayuTanam:
ZAMAN BELANDARuang rendah(lamanya 7 tahun setara SD)Ruang antara(1 tahun selam 4 tahun SMP)Ruang masyarakat(1 tahun)lebih mengutamakan keterampilan50% umum dan 50%kejuruan.
ZAMAN KEMERDEKAAN
Mendirikan Pengajaran dan Kebudayaan (RPPK)di padangpanjang.Tahun 1952 percewtakan danpenerbitan(SRIDHARMA)majalah bulanan(SENDI)dan bukubacaan(KUNCI 13).Tahun 1953 program khusus untuk menjdi guru.Mencetak buku pelajaran.
4.PERGURUAN DINIYAH PUTRI PADANG PANJANG
Didirikan tanggal 1 November 1923 di Padang Panjang Oleh EL YUNUSIYAH dengan panggilanetek amah yang di lahirkan tanggal 29 Desember 1900.
Ibunya bernama RAFIAH dan ayahnyabernama SYEKH MUHAMMAD YUNUS.
A.Latar Belakang Berdirinya DINIYAH PUTRI
Rasa ketidak puasanya terhadap D.S tang berdiri 1915 olehkakak kandungnya ZAINUDDIN LABAY,yang menggabungkanputra dan putri dalam satu kelas..
Kondisi pemahaman agama yang di monopoli oleh kaum laki-laki.
B.Tujuan Pendidikan D.PUTRIMembentuk putri yang berjiwa islam dan ibu pendidikan yang cakap,aktif,dan bertanggung jawab Atas dasar pengabdiankepada Allah.
C.Cara Mencapai Tujuan Pendidikan:
Program pendidikan umum,sikap ilmiah pada diri peseta didik.
Anak didik memiliki cabang ilmu pengetahuan bidang agama.
Menjadi ibu pendidik yang baik.
Keterampilan,ilmu pengetahuan yang praktis.
e.Program Pendidikan Asrama:Melatih anak didik bagaimana cara hidup
bermasyarakat,memimpin serta dipimpin dan mempraktekansemua ilmu.
f.Sikap Perguruan Terhadap Pemerintahan Belanda:Di tolak
G.Jenis Pendidikan Sekolah menyesalMurid sebanyak 71 orang,khusus untuk kaum ibu sebab jauh
ketertinggalan dari kaum laki-laki. Sekolah TK Sekolah diniyah putri rendah,7 tahun. Bagian A,belum tamat SD selam 5 tahun,Bagian B,selama 4 tahun
setara SMP,Bagian C selama 2 tahun,setara SLTP. Sekolah kulliyatul mu’alimat AL-islamiyah,3 tahun atau sekolah putri
islam. Fakultas Dirsat Islamiyah.
Jenis sekolah yang ada sampai sekarangDi Diniyah Putri Padang Panjang:
TK Rahmah El Yunusiah.
Madrasah Ibtidaiyah.
Sekolah Putri Menengah Pertama.
Sekolah kulliyatul mu’alimat.
Pendidikan Guru Tk Islam.
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah.