p.p bab iv created nila rah

53
BAB IV ALIRAN-ALIRAN PENDIDIKAN DAN IMPLIKASI TERHADAP DUNIA PENDIDIKAN

Upload: nilarahmadhani

Post on 05-Jul-2015

247 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: P.p bab iv created nila rah

BAB IVALIRAN-ALIRAN PENDIDIKAN DAN

IMPLIKASI TERHADAP DUNIA PENDIDIKAN

Page 2: P.p bab iv created nila rah

PENDAHULUANTentang pemikiran-pemikiran yang

membawa pembaharuan pendidikan1.Aliranklasik (Emperisme,nativisme,naturalisme,konvergensi)2.Aliran modern/aliran baru

(pengajaran alam sekitar,pusatperhatian,sekolah kerja,pengajaran proyek)

Kemampuan memahami kaitan antarapengalaman masa lampau,tuntutan dankebutuhan masa kini,dan perkiraan masadatang.

Page 3: P.p bab iv created nila rah

A.ALIRAN KLASIK

Page 4: P.p bab iv created nila rah

1.ALIRAN EMPERISME

Tokoh utama aliran ini adalah Jhon Locke (1632-1704) dengan gagasan awalnyamendirikan “The school of british empiricism”(aliran emperisme Inggris). Sekalilpun aliranini bermarkas di Inggris tetapi pengaruhnyasampai ke Amerika Serikat sehinggamelahirkan aliran “environmental psychology” (Psikologi lingkungan, 1988).TABULARASA”Meja berlapis lilin yang belum

ada tulisan di atasnya”dilahirkan seperti kertaskosong maka pendidikanlah yang mengisinya.

Page 5: P.p bab iv created nila rah

JHON LOCKE(BLISHEN,1970)

a. Pembiasaan dan latihan lebih penting daripada peraturan,perintah atau nasehat.

b. Pendidikan harus di berikan sejak awalmungkin.

c. Anak didik harus di amati dari dekat untukmelihat:apa yang paling tepat,hasrat-hasratyang amat kuat,di ajarkan apa yang di tuntutdarinya,menciptakan suasana yang baik

Page 6: P.p bab iv created nila rah

2.ALIRAN NATIVISME

Dari bahasa Latin,asalkatanya”natives=terlahir” di pelopori olehSCKOPHENHAUERdari bangsa Jerman(1788-1880).

Pendidikan adalah membiarkan seseorangbertumbuh berdasarkan pembawaanya,yangdi bawa sejak lahir,ada yang baik dan ada yang buruk.

Page 7: P.p bab iv created nila rah

Bagi nativisme,lingkungan sekitar tidak adaartinya,sebab lingkungan tidak akan berdayadalam mempengaruhi perkembangan,dantidak berpengaruh sama sekali terhadapperkembangan seseorang.

Contoh:Orang tua yang menginginkananaknya menjadi seorang atletsepakbola,dengan memprivatkan anaknyapada pelatih ternama,tapi gagal karena anaktersebut tidak ada bakat atlet tersebut.

Page 8: P.p bab iv created nila rah

3.ALIRAN NATURALISME

Dari bahasa Latin”nature=alam,tabiat,danpembawaan,di pelopori oleh JJ ROUSSEAU(1712-1778) dari bangsa Perancis.

Aliran yang meragukan pendidikan untukperkembangan seseorang karena dia di lahirkandengan pembawaan yang baik.

Ciri utama aliran ini adalah mendidik seseorangkembalilah kepada alam agar pembawaanyaseseorang yang baik itu tidak di rusak olehpendidik,berkembang secara spontan.Danhendaknya di kembangkan aturan yang demokraris.

Page 9: P.p bab iv created nila rah

Beberapa buah buku dari JJ ROUSSEAU:

1) La Novelle Heloise

2) La ConstracSosial

3) Emile ou de’ationL’education

4) Confession

Semua anak adalah baik dari tanganPencipta,semua jadi buruk di tanganmanusia,dan jika menyimpang maka perlu diluruskan.

Page 10: P.p bab iv created nila rah

4.ALIRAN KONVERGENSI

Dari bahasa Inggris ”convergenci=pertemuanpada suatu titik. Dipelopori oleh WILLIAM STERN dari bangsa Jerman(1871-1973).

Mengawinkan aliran nativisme danemperisme.

Perkembangan seseorang tergantung kepadapembawaan dan lingkungan

Page 11: P.p bab iv created nila rah

Hendaknya pendidik dapat menciptakan suatulingkungan yang tepat dan cukup kaya atauberaneka ragam,agar pembawaanya dapatberkembang semaksimal mungkin.

e.g:logad bahasa tergantung tempat di manadia lahir.

Pembawaan

Lingkungan

Hasilnya pendidikan

Page 12: P.p bab iv created nila rah

Menurut teori konvergensi:

a. Pendidikan mungkin di laksanakan

b. Sebagaipertolongan(mengembangkanpotensi)

c. Yang membatasinya pembawaandan lingkungan

Page 13: P.p bab iv created nila rah

PENGARUH ALIRAN KLASIK TERHADAP PEMIKIRAN DAN PRAKTEK PENDIDIKAN DI INDONESIA

Di terima sesuai kebutuhan.

Lebih menginginkan agar peserta didik lebihdi tempatkan pada posisi yang seharusnya,sebagai manusia yang di didik jugadapat mendidik diriny sendiri.

Hubungan yang setara antara duapribadi,meskipun yang satu lebih berkembangdari yang lain(Raka Joni,1983:29Sulo Lipu La Sulo,1984)

Page 14: P.p bab iv created nila rah

Cita-cita seumur hidup di wujudkan melaluibelajar seumur hidup.

ASASNYA:

1) Ing ngarso sung tulodo

2) Ing madya mangun karso

3) tut wuri handayani

4) CBSA

Dalam UU-RI No.20Tahun 2003 TentangSISDIKNASperan peserta didik dalammengembangkan bakat,minat,dankemampuan yangdi akui dan di lindungi.

Page 15: P.p bab iv created nila rah

B.GERAKAN BARU PENDIDIKAN DAN PENGARUHNYA

TERHADAPPELAKSANAAN DI INDONESIA

Page 16: P.p bab iv created nila rah

1.Pengajaran Alam Sekitar

Perintisnya:FR.A.Finger(1808-1888) di Jermandegan HEIMATKUNDE(peng.Alam sekitar)danJ.Linghart(1959-1916)Di Belanda dengan Het Volleven(kehidupan senyatanya)

Page 17: P.p bab iv created nila rah

Prinsip Gerakan Heimatkunde adalah:

a. Guru dapat meragakan langsung

b. Memberikan kesempatan yang sebanyak-banyaknya agar anak aktif

c. Pengajaran totalitas

1).Guru memahami tujuan pengajaran danmengarahkan usahanya mencapai tujuan.

2)Menarik minat

3)Bahan pengajaran berhubungan

Page 18: P.p bab iv created nila rah

Pengajaran alam sekitar arsepsiintelektual yang kokoh(segala sesuatuyang baru).

Memberikan arsepsi emosional

Page 19: P.p bab iv created nila rah

J.Linghart mengemukakan dalam Het Vol Le Leven sbb:

Anak harus mengetahui barangnya terlebihdahulu sebelum mendengar namanya.

Berkelanjutan

Praktek di lapangan.

Page 20: P.p bab iv created nila rah

Langkah-langkah Pokok PengajaranAlam sekitar:

Menetapkan tujuan.

kemampuan dan tingkat perkembangan anakdi kaitkan dengan obyek yang akan di amati,dimulai dari yang paling dekat.

Persiapan perlu di lakukan(dari guru dansiswa)

Pela ksanaan pengamatan yang di temukan dilapangan.

Langkah pengolahan.

Page 21: P.p bab iv created nila rah

Keuntungan Pengajaran Alam Sekitar:

a. Didukung oleh kenyataan yang terdapat dilingkunganya.

b. Obyek membangkitkan perhatian spontan

c. Di dorong untuk aktif dan kreatif.

d. Bahan-bahanya praktis yang mereka jumpaisehari-hari.

e. Anak-anak di jadikan subyek di alam sekitar.

Page 22: P.p bab iv created nila rah

Pengembangan Pengajaran AlamSekitar:

Tokoh alam sekitar ialah J.Linghart(1859-1916)ahli pendidikan bangsaBelanda,menekankan bahwa di dalampelaksanaan pengajaran yang amat pentingialah suasananya yaitu ketulus ikhlasan,kasihsayang,persaudaraan dan kepercayaan

Page 23: P.p bab iv created nila rah

2.Pengajaran Pusat Perhatian:

Dirintis oleh OVIDEMINAT DECLORY(1871-1932) dari Belgia. Berdasarkan padasemboyan Ecole pour la vie,par la vie(sekolahuntuk hidup dan oleh hidup).

Anak harus mempunyai pengetahuanterhadap diri sendiri (tentang hasrat dan cita-cita),yang terdiri dari alam dankebudayaan.Yang pengetahuaanya bersifatsujektif dan objektif.

Page 24: P.p bab iv created nila rah

DUA KHAS DARI DECLORY

a. Metode global(keseluruhan)yang di dapatdari observasi dan tes.

b. Centre d’interst,anak-anak mempunyai minatspontan (sewajarnya)

a.Dorongan mempertahankan diri

b.Dorongan mencari makan dan minum

c.Dorongan memelihara diri.

Page 25: P.p bab iv created nila rah

Asas-Asas Pengajaran Pusat Perhatian:

a. Di dasarkan atas kebutuhan anak dalamhidup dan perkembanganya.

b. Bahan pengajaran harus merupakan suatukeseluruhan.

c. Hub.simbiosis yaitu hubungan salingmembutuhkan,saling hidupmenghidupi,saling tergantung,dan salingmemberi arntuk selaluti.

d. Di dorong untuk selalu aktif dan dapat berdirisendiri.

Page 26: P.p bab iv created nila rah

3.Sekolah Kerja

• Mementingkan pendidikan keterampilan dalampendidikan.

• J.A COMENIUS(1592-1670)menekankan agar pendidikan mengembangkan pikiran,ingatanbahasa tangan(keteramnpilan kerja tangan.

• J.H.PESTALOZZI(1746-1827)mengajarkan matapelajaran pertukangan.

• Bapak sekolah kerja adalahG.KERESCHENSTEINER()1854-1932) denganArbeittesschule(Sekolah Kerja Di Jerman).

Page 27: P.p bab iv created nila rah

Tidak hanya demi kepentinmgan individutetapi berkewajiban menyiapkan warga negarayang baik,yakni:

Tiap orang adalah pekerja dalam salah satulapangan jabatan.

Tiap orang wajib menyumbangkan tenaganyauntuk kepentingan negara.

Dalam menunaikan usaha yang di atasharuslah di usahakan kesempurnaanya.

Page 28: P.p bab iv created nila rah

Tujuan Sekolah Kerja

Menambah pengetahuan anak,yaitupenetahuan dariberbagai buku sehingga didapat pengalaman sendiri.

Agar anak memiliki kemampuan dan kemahirantertentu.

Agar anak dapat memiliki pekerjaan sebagaipersiuapanya memasuki dunia kerja.

Kewajiban utama sekolah adalah mempersiapkananak-anak untuk dapat bekerja.

Page 29: P.p bab iv created nila rah

Macam pekerjaan yang menjadsi pusat pelajaran:

Sekolah-sekolah peindustrian(tukang cukur,tukangcetak,masinis)

Sekolah-sekolahperdagangan(makanan,pakaian,bank,asuransi)

Sekolah-sekolah rumah tangga,bertujuan mendidikpara calon ibu yang di harapakan akan menghasilkanwarga negara yang baik .

Dilaksanakan di sekolah sehingga mempunyai alat-alat lengkap seperti laboratorium,kebunsekolah,tempat bertukang dan sebagainya.

Page 30: P.p bab iv created nila rah

Pengikut G.KERESCHENTER antara lain Leo de Paeue,seorang dirjen pengajaran normal diBelgia yang mendirikan sekolah kerja dinegaranya.

Ia membuka sekolah kerja diantaranya:

1. Sekolah teknik kerajinan.

2. Sekjolah dagang.

3. Sekolah pertanian bagi anak laki-laki.

4. Sekolah rumah tangga kota.

5. Sekolah rumah tangga desa.Poin 4-5 khususuntguk para gadis.

Page 31: P.p bab iv created nila rah

Dasar-dasar Sekolah Kerja:

Anak aktif berbuat,mengamati sendiri mencari jalansendiri memikirkan dan memecahkan sendiri setiappersoalanm yang di hadapi.

Pusat kegiatan dan pengajaran ialah anak.

Mendidik anak menjadi pribadi yang berani berdirisendiri dan bertanggung jawab.

Bahan pelajaran berpusat pada masalah kehidupan.

Pengetahuan fungsional yang dapat di pergunakanuntuk berprakarsa,mencipta dan berbuat.

Berpikir sesuai tingkat perkembangan.

Pendidikan moral,sosial,dan kecerdasan.

Page 32: P.p bab iv created nila rah

Macam-macam Sekolah Kerja:Sosiologis

Di gerakan oleh G.Kereschensteiner(1854-1932).Masyarakatlah yang primer sedangkan Negara merupakan yang tertinggi harus di utamakan.

Mempersiapkan anak menjadi warga negara melalui latihanbekerja.Dan tiap orang wajib menyumbangkan tenaganyauntuk kepentingan negara.

PsikologisKonsepsi O.Declory.

Menekankan perkembangan anak didik,kejiwaan anak secaramantap

Aliran pendidikan sosial modern oleh JOHN DEWEY menekankan secara seimbang peranan individu danmasyarakat.

Page 33: P.p bab iv created nila rah

Pengajaran Proyek

Di letakan oleh JHON DEWEY(1859-1952) pengikutnya adalah W.H.KILPARTRICK.

Dalam pengajaran proyek anak bebas menentukanpilihanya terhadap pekerjaan merancang sewrtamemimpinya,giat serta aktif.

Tidak boleh di pisahkan dengan bahasa ibu sebabbahasa ibu merupakan alat p;ernyataan pengalamandan perasaan anak.

Dim kerjakan secara berkelompok untukmenghidupkan rasa bergotong-royong.

Page 34: P.p bab iv created nila rah

Langkah-langkah Pokok PengajaranProyek

Persiapan.

Penetapan masalah yang akan dibahas.Menetapkan jenis kegiatan,di susun dalambentuk rencana nyata.

Kegiatan Belajar.

Pelaksanaan dari rencana yang telah dipersiapkan terlebih dahulu.

Penilaian.

Pengadaan pameran.

Page 35: P.p bab iv created nila rah

C.LEMBAGA PENDIDIKAN YANG BERJIWA NASIONAL

Page 36: P.p bab iv created nila rah

1.PERGURUAN TAMAN SISWA

Di dirikan tanggal 3 Juli 1992 oleh Ki HajarDewantara(lahir tanggal 2 Mei 1889) diYogyakarta dengan nama kecil SuwardiSuryaningrat.Dalam bentuk yayasan.

Latar belakang berdirinya adalah bahwasekolah-sekolah yang didirikan oleh BelandaTernyata tidak untuk indonesia tapi untuktujuan politik oleh Mr.c.th.van den venter.

Page 37: P.p bab iv created nila rah

a.Azas Taman Siswa

Setiap orang berhak mengatur dirinya sendiri denganmengingat tertibnya persatuan dalam perikehidupan umum.

Menjadikan manusia yang merdeka batinya,fikiranya,danmerdeka tenaganya dan bermnfaat untuk kepentinganbersama.

Di dasarkan keadaan dan budaya indonesia yang selarasdengan kodrat kita.

Pendidikan harus di berikan kepada seluruh rakyat indonesiatanpa terkecuali.

Bekerja sesuai kemampuan sendiri tanpa mengharap bentuanorang.

Bersandar pada kekuatan sendiri.

Mendidik anak dengan sepenuh hati.

Page 38: P.p bab iv created nila rah

b.Dasar Taman Siswa

Pada tahun 1947 di sesuaikan dengan kondisibangsa maka kata azas di ganti jadi dasar.PancaDarma yang terdiri dari:

Kebudayaan,perasaan cinta dan bangsa serta cintasesaama manusia.

Kemerdekaan,disiplinm pada diri sendiri.

Kodrat alam,

Kemanusiaan,kemajuan lahir batin yang setinggi-tingginya.

Kebangsaan,merasa satu dengan bangsa lain baikdalam suka maupun dalam duka.

Page 39: P.p bab iv created nila rah

c.Tujuan Taman Siswa

Menciptakan manusia merdeka lahir danbatin(majlis luhur taman siswa,1976).

Manusia yang mampu membudayakan dirinyademi kebahagiaan,kedamaian,kesejahteraan, secara adil dan merata.

Page 40: P.p bab iv created nila rah

d.Semboyan Taman Siswa

Suci Tata Ngesti Tunggal,dengan kesucian batin danteraturnya hidup lahiriyah kita mengejar kesempurnaan.

Bibit,Bebet,Bobot dalam menentukan calon anakmenentu,menyehatkan keturunan.

Ing ngarso sung tulodo,ing madya mangun karso,TutWuri Handayani.

Lebih baik mati terhormat dari pada hidup nista.

Rawe-rawe Rantas malang-malang putanmg,rintanganakan hancur jika ada kemauan yang teguh.

Neng-ning-nung-nang,fikiran jernih,kepuasanbatin,kemenangan.

Page 41: P.p bab iv created nila rah

e.Jenis-Jenis Pendidikan Taman Siswa

1) Taman indriya(*TK,umur 5 tahun)permainan,serta doneng.

2) Taman Anak(*Kelas I-III SD,umur 8-11 tahun)”pelajaranbahasa dan seni serta adat istiadat.

3) Taman Muda(*Kelas IV-VI SD,umur 11 – 14 tahun)pengetahuan agama,seni,membina moral.

4) Taman Dewasa(*SLTP Umur 15 – 18 tahun)bekerja sendiritetapi harus dengan disiplin yang keras.

5) Taman Dewasa Raya/Taman Madya(*SLTA,Umur 19-21 Tahun)I.P,ilmu agama,madab,dan pengetahuan tentangwatak/budi pekerti.

6) Taman Guru(B1,B2,B3 dan Tama Guru Indriya,1977)

Page 42: P.p bab iv created nila rah

2.Perguruan Muhammadiyah

Didirikan tanggal 18 november 1912(8 dzulhijah 1330 hijriyah di Yogyakarta)

Pendirinya KIYAI HAJI ACHMAD DACHLAN.

Menegakan dan menjunjung tinggi agama islam sehingga tercipta masyarakat islam yang sebenar-benarnya yang di ridhoi Allah SWT.

Page 43: P.p bab iv created nila rah

A.Latar Belakang Berdirinya

Gejala yang menonjol:

Kerusakan di bidang kepercayaan agama/akidah.

Kebekuan dalam bidang hukum fiqh.

Kemunduran dalam pend.islam.

Kemajuan Zendig Kristen dan misi Katholik.

Upaya yang dilakukan:

Membersihkan islam.

Memformulasikan kembali doktrin islam.

Mempertahankan islam.

Melepaskan dari belenggu kejahatan.

Page 44: P.p bab iv created nila rah

b.Azas Pendidikan Muhammadiyah

Islam dengan berpedoman pada AL-Qur’an dan As-sunnah.

c.Tujuan dan Target Pendidikan Muhammadiyah.

Akidah yang lurus.

Akhlakul Karimah.

Akal yang sehat dan cerdas.

Keterampilan.

Pengabdian.

d.Cita-cita pendidikan.

Baik budi,alim dan beragama.

Luas pandangan,alim dalam ilmu umum.

Bersedia berjuang demi kemajuan masyarakat.

Page 45: P.p bab iv created nila rah

e.Dasar Pendidikan Muhammadiyah.

Tajdid,berdasarkan pemikiran baru.

Kemasyarakatan,saling membutuhkan.

Aktivitas,mengamalkan ilmunya.

Kreativitas,kecakapan,dalam menentukan sikap sesuai denganalat yang tepat.

Optimisme,yakin.

f.Fungsi Pendidikan Muhammadiyah.

Alat dakwah.

Tempat pembibitan kader.

Gerakan amal anggota.

g.Hasil-hasil yang di capai Pendidikan Muhammadiyah.

Gagasan/pemikiran tentang pembaharuan pendidikan.

Lembaganya dari TK sampai Pasca Serjana.

Alumninya telah menjadi tokoh nasional.

Page 46: P.p bab iv created nila rah

3.RUANG INS KAYU TANAM

Didirikan oleh MUHAMMAD SYAFEI tanggal 31 0ktober 1926 di kayu tanam beliau di lahirkandi mantan,Kalimantan barat tahun 1893 sebelumnya ayah angkatnya dengan namaMarah Sutan,dengan 79 murid dalam duakelas,dan masuk bergantian.

Berlangsung kapan saja,dimana saja,dan padatempat yang tak terbatas.

Page 47: P.p bab iv created nila rah

a.Riwayat Hidup Muhammad Syafei

Dilahirkan di Mantan,1893,ibunya bernama syafiah.Dibesarkan ayah angkatnya Marah Sutan,dan ibu angkatnyabernama Chalijah.Tamat sekolah guru di Bukittinggi mengajar di sekolahkartini di jakata selama 8 tahun.Tanggal 31 Mei 1992 pergi ke Belanda selkama 4 tahundengan ijazah guru Eropa,menggambar,pekerjaan tangandan musik.Tanggal 31 oktober 1926 memimpin sekolah di kayutanam..Perkakas sekolah adalah hasil karya muridnya dan berdirisendiri.Tahun 1946 diangkat jadi Mentri PP dan K dalam KabinetSyahrir yang kedua,dan jadi Dewan Pertimbangfan Agung.Tahun 1950 jadi anggota parlemen.Tanggal 5 Maret 1969 meninggal di Padang dalam usia 73 tahun

Page 48: P.p bab iv created nila rah

b.Azas Ruang Pendidikan INS KayuTanam:

Berfikir logis dan rasional.

Keaktifan atau kegiatan.

Pendidikan Masyarakat.

Memperhatikan Pembawaan Anak.

Menentang intelektualisme.

c.Tujuan Ruang Pendidikan INS KayuTanam:

Mendidik rakyat kearah kemerdekaan.

Memberikan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhanmasyarakat.

Menanamkan kepercayaan terhadap diru sendiri.

Mengusahakan mandiri.

Page 49: P.p bab iv created nila rah

d.Usaha-Usaha Ruang Pendidikan INS KayuTanam:

ZAMAN BELANDARuang rendah(lamanya 7 tahun setara SD)Ruang antara(1 tahun selam 4 tahun SMP)Ruang masyarakat(1 tahun)lebih mengutamakan keterampilan50% umum dan 50%kejuruan.

ZAMAN KEMERDEKAAN

Mendirikan Pengajaran dan Kebudayaan (RPPK)di padangpanjang.Tahun 1952 percewtakan danpenerbitan(SRIDHARMA)majalah bulanan(SENDI)dan bukubacaan(KUNCI 13).Tahun 1953 program khusus untuk menjdi guru.Mencetak buku pelajaran.

Page 50: P.p bab iv created nila rah

4.PERGURUAN DINIYAH PUTRI PADANG PANJANG

Didirikan tanggal 1 November 1923 di Padang Panjang Oleh EL YUNUSIYAH dengan panggilanetek amah yang di lahirkan tanggal 29 Desember 1900.

Ibunya bernama RAFIAH dan ayahnyabernama SYEKH MUHAMMAD YUNUS.

Page 51: P.p bab iv created nila rah

A.Latar Belakang Berdirinya DINIYAH PUTRI

Rasa ketidak puasanya terhadap D.S tang berdiri 1915 olehkakak kandungnya ZAINUDDIN LABAY,yang menggabungkanputra dan putri dalam satu kelas..

Kondisi pemahaman agama yang di monopoli oleh kaum laki-laki.

B.Tujuan Pendidikan D.PUTRIMembentuk putri yang berjiwa islam dan ibu pendidikan yang cakap,aktif,dan bertanggung jawab Atas dasar pengabdiankepada Allah.

C.Cara Mencapai Tujuan Pendidikan:

Program pendidikan umum,sikap ilmiah pada diri peseta didik.

Anak didik memiliki cabang ilmu pengetahuan bidang agama.

Menjadi ibu pendidik yang baik.

Keterampilan,ilmu pengetahuan yang praktis.

Page 52: P.p bab iv created nila rah

e.Program Pendidikan Asrama:Melatih anak didik bagaimana cara hidup

bermasyarakat,memimpin serta dipimpin dan mempraktekansemua ilmu.

f.Sikap Perguruan Terhadap Pemerintahan Belanda:Di tolak

G.Jenis Pendidikan Sekolah menyesalMurid sebanyak 71 orang,khusus untuk kaum ibu sebab jauh

ketertinggalan dari kaum laki-laki. Sekolah TK Sekolah diniyah putri rendah,7 tahun. Bagian A,belum tamat SD selam 5 tahun,Bagian B,selama 4 tahun

setara SMP,Bagian C selama 2 tahun,setara SLTP. Sekolah kulliyatul mu’alimat AL-islamiyah,3 tahun atau sekolah putri

islam. Fakultas Dirsat Islamiyah.

Page 53: P.p bab iv created nila rah

Jenis sekolah yang ada sampai sekarangDi Diniyah Putri Padang Panjang:

TK Rahmah El Yunusiah.

Madrasah Ibtidaiyah.

Sekolah Putri Menengah Pertama.

Sekolah kulliyatul mu’alimat.

Pendidikan Guru Tk Islam.

Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah.