PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL COCOAER

UNTUK MENCEGAH TIMBULNYA

PMK / MK SISWA SMA

Penulis:

Zainuddin

Muslimim Ibrahim

Editor :

Prof. Rahmah Johar, M.Pd

Dr. M. Syukri, M.Sc

Dr. Muhibbuddin, M. Pd

Dr. Gani Haji, M.Si

SYIAH KUALA UNIVERSITY PRESS

2019

ii

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang keras memperbanyak, memfotocopy sebagian atau seluruh

isi buku ini, serta memperjual belikannya tanpa mendapat izin

tertulis dari penerbit.

Diterbitkan oleh Syiah Kuala University Press Darussalam – Banda

Aceh, 23111

Judul Buku : PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL COCOAER

Untuk Mencegah Timbulnya PMK / MK Siswa SMA

Penulis : Zainuddin dan Muslimim Ibrahim

Editor : Prof. Rahmah Johar, M.Pd, Dr. M.Syukri,M.Sc,

Dr. Muhibbuddin, M.Pd dan Dr. Gani Haji, M.Si

Penerbit : Syiah Kuala University Press

Tel : (0651) 801222

Email : upt.percetakan@unsyiah.ac.id

Cetakan : Pertama, 2019

ISBN : 978-623-7086-09-3

Anggota Ikatan Penerbit Indonesia (IKAPI)

iii

Halaman

HALAMAN DEPAN ............................................................................. i

DAFTAR ISI ......................................................................................... ii

KATA PENGANTAR ........................................................................ iii

STRUKTUR KURIKULUM 2013 BERDASARKAN PERMEN

NO.69 TAHUN 2013 DAN PELAKSANAAN TAHUN 2016

DINAMIS ARUS SEARAH

A. Lembar Illustrasi Pertemuan. 1 .................................................... 1

I. Illustrasi konfrontasi melalui keyakinan ungkapan ide awal

Siswa ................................................................................................ 1

II. Illustrasi animasi (Guru membagikan file animasi terkait

kuat arus dalam rangkaian seri arus searah) ..................................... 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-1) ............. 4

Lembar kegiatan Siswa (L K S) 1 ....................................................... 12

LEMBAR PENILAIAN (LP) EDISI SISWA ..................................... 18

LEMBAR PENILAIAN (LP) EDISI GURU ...................................... 21

Lembar Illustrasi Pertemuan. 2 ........................................................... 23

Illustrasi Animasi mengukur besar tegangan V (volt) dalam

rangaian parallel .................................................................................. 24

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-2) ........... 25

Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 2 ........................................................ 32

Lembaran Penilaian 2. (LP 2) Edisi Siswa ......................................... 38

Lembaran Penilaian 2. (LP 2) Edisi Guru ........................................... 40

Illustrasi Pertemuan. 3 gabungan ....................................................... 42

Illustrasi Simulasi animasi Persiapan cadangan.................................. 43

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-3) ........... 44

Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 3 ........................................................ 52

Lembaran Penilaian 3. (LP 3) Edisi Siswa ......................................... 57

Illustrasi Konfrontasi Energi Dan Daya Listrik .................................. 58

Illustrasi Cadangan (Simulasi animasi pembelajaran) ........................ 59

DAFTAR ISI

TENTANG KURIKULUM SMA/MA SILABUS LISTRIK

iv

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-4) .......... 59

Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 4 ....................................................... 68

Lembar Penilaian (LP.4 Daya & Energi listrik arus seaarah .............. 73

Daftar Pustaka ..................................................................................... 74

v

Perangkat Pembelajaran pendukung model CoCoAER yang

tersusun atas; (Silabus, RPP, LKS, dan LP) materi Listrik Dinamis

Arus Searah ntuk siswa SMA, disusun sesuai kurikulum 2013, dengan

mengacu pada sintak/fase Model Pembelajaran CoCoAER; (1) commit

and expose beliefs (berkomitmen dengan keyakinan memaparkan

konsepsinya), (2) confront beliefs (menciptakan event untuk

menginduksi konflik kognitif), (3) assimilate and accommodate the

concept (siswa melengkapi kekurangan konsepnya melalui asimilasi,

dan meninggalkan prakonsepnya melalui akomodasi sehingga dapat

menerima konsep baru secara ilmiah), (4) extende the concept

(perluasan konsep dengan menghubungkan antar konsep-konsep yang

saling terkait), dan (5) reflect beliefs (keyakinan terhadap pemahaman

konsep ilmiah). BAS sebagai pendukung model pembelajaran

CoCoAER dan diterapkan secara simultan untuk mencegah timbulnya

PMK/MK siswa yang baru, semakin kompleks dan stabil.

Penulis pada kesempatan ini mengucapkan puji syukur kepada

Allah SWT yang telah memberikan petunjuk dan hidayah-Nya,

shalawat dan salam kepada Nabi Muhammad SAW yang menjadi

panutan dalam hidup di dunia ini. Ucapan terima kasih disampaikan

kepada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan atas Beasiswa

Program Pascasarjana Dalam Negeri tahun 2013-2017 dan

Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi atas bantuan

Penelitian Hibah Disertasi Doktor tahun 2017. Rektor, Dekan FKIP,

dan Ketua Prodi Pendidikan Fisika Unsyiah yang telah memberikan

ijin tugas belajar dan fasilitas selama penelitian. Direktur

Pascasarjana, Ketua Prodi Prodi S3 Pendidikan Sains Unesa. Prof. Dr.

Budi Jatmiko, M.Pd. dan Prof. Dr. Muslimin Ibrahim, M.Pd. selaku

Promotor dan Ko-Promotor. Dosen Prodi S3 Pendidikan Sains Unesa,

Prof. Arief Hidayat, Ph.D., Prof. Madlazim, M.Si., Dr. Wasis, M.Si.,

Drs. ZA Imam Supardi, Ph.D., Saridin, S.Pd., M.Pd; Dr. Rasyid,

M.Pd., Suyidno, M.Pd., Dr. Mujakir, M.Si., Dr. Paken Pandiangan,

KATA PENGANTAR

vi

M.Si., Dr. Usman, S.Pd., M.Pd., Drs. Evendi, M.Pd., Dr. Iwan

Wicaksono, M.Si., Dr. Binar Kurnia Prahani, S. Pd, Drs. Tarmizi,

M.Pd, Drs. Abdul Hamid, M.Si, guru model SMAN 5, SMAN 2,

SMAN 3, SMAN 12, dan pengamat, serta berbagai pihak yang telah

membantu menyelesaikan perangkat pembelajaran pendukung model

CoCoAER ini. Semoga dalam implementasi dapat mendukung

kurikulum fisika SMA terutama materi listrik dinamis arus searah; di

mana siswa mendapatkan pemahaman konsep secara benar termasuk

aspek paling penting dalam pembelajaran fisika; dan memudahkan

memahami konsep-konsep lainnya beserta aplikasinya dalam

pemecahan masalah kehidupan sehari-hari. Penulis sangat berharap

adanya saran dan kritik dari para pembaca demi penyempurnaan

Perangkat Pembelajaran pendukung model CoCoAER ini di masa

mendatang.

Surabaya,

Agustus 2018

Penulis

MO

1

A. Perhatikan gambar 1.a Siswa mengkonstruksi lebih dahulu

rangkaian gambar.1a dengan

mengungkapkan menurut keyakinannya

masing-masing dalam bentuk lisan.

Kemudian dilanjutkan dengan memilih

salah satu pilihan jawaban yang benar,

berdasarkan permasalahan/pertanyaan:

Kuat arus searah di titik 1 dan di titik 2

pada rangkaian gambar.1.a adalah………..

?. Siswa mengungkapkan dalam bentuk

lisan.

1) Memperjelas keyakinan ide awal mereka dalam bentuk tulisan

dengan mimilih salah satu option jawaban yang benar terhadap

rangkaian gambar 2.1.

a. 1 > 2 b. 1 = 2 c. 1 < 2 d.

2) Berikan penjelasanmu terhadap pilihan jawaban di atas:

…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..

3) Bagaimana keyakinan terhadap jawaban yang Anda berikan

sebelumnya, diskusikan dengan temanmu untuk memastikan

kebenaran keyakinan anda: a. yakin b. tidak yakin

Selanjutnya guru memberikan scaffolding pada siswa.

Memberikan alat/bahan dan meminta siswa merancang

rangkaian 1.a di atas, seperti rakitan pada gbr 1.b berikut: Ikuti

prosedur pada LKS.

2˂ 1 1˂ 2 1˃ 2 1 = 2

Gambar. 1.a

A. Lembar Illustrasi Pertemuan I

I. Illustrasi Konfrontasi Melalui Keyakinan Ungkapan Ide Awal

Siswa

23

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-2)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Kota Madya

Banda Aceh

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XII/ 1 (satu)

Peminatan : Matematika-Sains (MS)

Tema : Rangkaian Arus listrik DC

Sub Tema : Rangkaian paralel

Alokasi Waktu : 2x 45’ (Pertemuan ke-2

(dua)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2:Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama,

cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap

sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, metakognisi dalam ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan

kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang

kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan

ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

10

A. Tujuan Pembelajaran: (a) Membuat grafik hubungan V-I pada

rangkaian seri, (b) memformulasikan secara matematis rumus

kuat arus, tegangan dan hambatan pada rangkaian seri, (c)

memperluas konsep kuat arus I, perbedaan potensial V, dan

hambatan R melalui perhitungan dan penerapan rangkaian seri,

dan (d) Menyimpulkan kuat arus (I), besar tegangan (V), dan

hambatan (R) pada rangkaian seri melalui membuktikan prediksi

siswa dengan percobaan mengidentifikasi variabel-variabel,

merancang percobaan, melaksanakan percobaan, interpretasi data,

analisis data dan membuat simpulan).

B. Alat/ Bahan: Soket baterai, 5 set, Baterai 10 biji/ adaptor 5 set,

Saklar, 5 biji, Wayer penghubung secukupnya, Bola lampu 10

buah, Piting bola lampu 10 buah, panel rangkaian 5 set, dan

multitester/ampermeter 5 set.

Mengukur Kuat Arus (I) dan Tegangan (V) pada Rangkaian Seri Listrik

DC

Lembar kegiatan Siswa (L K S) 1

Nama (Kelompok): (_____________) Kelas: ________ Tanggal:___________

1. 4.

2. 5

3. 6

30

A. Tujuan : (a) menghitung kuat arus (I), dan tegangan (V)

pada rangkaian

paralel arus searah, (b) menjelaskan dan

memformulasikan hukum I Kirchoff,

(3)menghitung kuat arus (I), dan tegangan (V) pada

rangkaian paralel arus searah dengan cara

membuktikan prediksi/hipotesis siswa melalui

percobaan, mengidentifikasi variabel-variabel

dalam merancang percobaan, melaksanakan

percobaan, interpretasi data, analisis data dan

membuat simpulan.

B. Alat/ Bahan: Soket baterai, 5 buah, baterai 10 biji/adaptor 5 set,

kabel penghubung secukupnya, bola lampu 10

buah, dudukan bola lampu 10 buah, panel

rangkaian 5 set, dan multimeter 5 set

Nama (Kelompok): (______________________) Kelas: ________

Tanggal:___________

1. .................................................... 4...................................................

2. ................................................... 5………………………………….

3. ………………………………… 6…………………………………

Mengukur Kuat (I) dan Tegangan (V) pada Dua Titik Rangkaian Paralel Arus

Listrik Arus Searah

LLembar Kegiatan Siswa (LKS) 2

42

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-3)

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA)

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XII/ 1 (satu)

Tema : Arus listrik rangkaian DC

Sub Tema : Pengukuran tegangan V(volt) di dua titik pada

rangkaiaan gabungan

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( dua jam pelajaran)

Pertemuan ke- : 3 (tiga)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya.

KI 2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama,

cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap

sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial

dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, metakognisi dalam ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan

kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan

ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

66

A. Tujuan : Mengukur kuat arus total pada rangkaian gabun gan

B. Alat/

Bahan

: Soket baterai, 5 buah, Baterai 10 buah/ adaptor 5 set,

Saklar 5 buah, Wayer penghubung secukupnya,

Bola lampu 10 buah, Piting bola lampu 10 buah,

panel rangkaian 5 set, multitester/ampermeter 5 set.

Gambar. 4 c. Rakitan Gambar.3.a, dan 3b.

Nama (Kelompok): (______________________) Kelas:

_______Tanggal:____________

1. ............................................... 4................................................

2. ............................................... 5................................................

3. ………………………………. 6 ...............................................

Mengukur Kuat Arus (I) dan Tegangan (V)

pada Rangkaian Gabungan (seri-paralel) Listrik arus seaarah

Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 4

72

Nur, M. 2011. Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya:

PSMS.

Kemendikbud. 2013. Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti,

dan Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013. Jakarta.

National Science Foundation. (2013). PhET, interactive simulations.

University of Colorado.

Nur, Mohamad. 2011. Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah.

Surabaya: PSM Unesa. Surabaya.

Permendikbud RI Nomor 68. 2013. Standar Proses Pendidikan Dasar

dan Menengah Jakarta.

Struktur Kurikulum (2016). Berdasarkan Permen No.69 Tahun 2013

Dan Pelaksanaan Tahun 2016 Tentang Kurikulum SMA/M.

Serway, R.A & Jewett, J.W. (2014). Physics, for scientists and

enginer with modern physics, ninth edition. USA: Cengage

Learning, Inc.

Walker, J. (2014). Fundamentals of physics, Halliday & Resnick, tenth

edition. USA: John Wiley & Sons, Inc.

Yeap Tok Kheng. 2008. Science process skills. Form 3. Rawang,

Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn. Bhd, Pearson, Long.

Daftar Pustaka