PER

EMO

M

Diajukan

Sebagi

FA

RAN GUR

OSIONAL

MUHAMM

kepada Fak

ian Persyara

AKULTAS

UNIVER

U DALAM

DAN KEC

MADIYAH

kultas Psiko

atan Mempe

Sarjana (S-

Ar

F.100

TWI

PSIKOLO

RSITAS M

i 

M MENGEM

CERDASAN

AL MANA

SKRIP

ologi dan Fa

eroleh Gela

-1) Pendidik

Diajukan O

rif Rahman

0132021 / G

WINNING PR

OGI DAN F

MUHAMMA

2017

MBANGKA

N SPIRITU

AR KABUP

PSI

akultas Aga

ar Sarjana (S

kan Agama

Oleh :

Prasetyo

G.00013202

ROGRAM

FAKULTA

ADIYAH S

7

AN KECER

UAL SISW

PATEN DE

ama Islam u

S-1) Psikolo

Islam

1

S AGAMA

SURAKAR

RDASAN

WA DI MTS

EMAK

untuk Meme

ogi dan Gel

A ISLAM

RTA

S

enuhi

ar

 

ii  

 

iii  

 

iv  

 

v  

MOTTO

قل إن صلاتي ونسكي ومحياي ومماتي لله رب العالمين ]٦:١٦٢[

“Katakanlah: sesungguhnya sembahyangku, ibadatku, hidupku dan matiku hanyalah untuk Allah, Tuhan semesta alam”. (QS. Al-An’am : 162)

وإنها لكبيرة إلا على الخاشعين والصلاةواستعينوا بالصبر ]٢:٤٥[

“Jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang demikian itu sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyu'”. (QS. Al-

Baqarah : 45)

 

vi  

PERSEMBAHAN

Dengan memanjatkan rasa syukur kehadirat Allah SWT,

Karya ini kami persembahkan untuk :

Almamater Universitas Muhammadiyah Surakarta Ibu Chariroh dan Bapak Islah tercinta Adik Maulida Fitri Aulia tersayang Teman-teman seperjuanganku di Fakultas Psikologi dan Fakultas

Agama Islam terkasih

 

vii  

VISI, MISI DAN TUJUAN FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

VISI:

Menjadi pusat pendidikan pencetak sarjana psikologi yang kompeten dan

berkarakter sesuai risalah Islam dan budaya Indonesia

MISI:

1. Menghasilkan sarjana psikologi yang menguasi dan terampil

mengaplikasikan dasar-dasar psikologi serta memiliki integritas sebagai

ilmuwan Psikologi

2. Mengembangkan pusat penelitian psikologi Islam dan Indigenous yang

menjadi rujukan nasional dan Asia

3. Mengembangkan pusat layanan Psikologi bagi masyarakat

TUJUAN:

1. Menghasilkan sarjana Psikologi yang mandiri, jujur, kreatif dan bertanggung

jawab dalam menerapkan dasar-dasar ilmu Psikologi

2. Meningkatkan kualitas dan kuantitas penelitian mahasiswa dan dosen tentang

Psikologi Islam dan Indigenous

3. Meningkatkan peran aktif dosen dan mahasiswa dalam pelayanan Psikologi

bagi masyarakat

 

viii  

VISI, MISI DAN TUJUAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

VISI:

Menjadi unggul dan kompetitif dalam pengembangan studi pendidikan agama

Islam pada 2029

MISI:

1. Mengembangkan potensi mahasiswa menjadi ahli Pendidikan Islam dan/atau

praktisi Pendidikan Agama Islam yang profesional.

2. Mengembangkan teori, konsep dan model pendidikan Islam yang

transformatif untuk pengembangan pendidikan agama Islam.

3. Memberdayakan masyarakat dalam bidang pendidikan keislaman melalui

pelatihan, bimbingan, konsultasi, penyuluhan, pendampingan/advokasi.

TUJUAN:

1. Menghasilkan lulusan yang kompeten sebagai guru Pendidikan Agama Islam

(PAI), Kemuhammadiyahan dan Bahasa Arab (ISMUBA) Tingkat SLTP dan

SLTA yang memiliki kompetensi pedagogik, profesional (keilmuan),

kepribadian, sosial, jiwa enterprener dan kepemimpinan kependidikan, dan

berakhlak mulia.

2. Menghasilkan lulusan yang mampu meneliti bidang PAI dan atau ISMUBA

berkualifikasi fundamental.

3. Menghasilkan lulusan yang mampu menjadi penulis buku ajar bidang PAI

dan atau ISMUBA yang menarik pada Tingat SLTP dan SLTA.

4. Menghasilkan lulusan yang cakap bekerja dengan sikap ilmiah yang mampu

mengintegrasikan khasanah Islam yang normatif dan historis, sains dan nilai-

nilai Islam, teori dan praktik,

 

ix  

5. Memperkuat kelembagaan dan penyelenggaraan tata kelola yang baik,

transparan, akuntabel, dan berkelanjutan.

 

x  

KATA PENGANTAR

لرحمن الرحيمبسم الله ا

Assalamu'alaikum wr. wb

Alhamdulillah, segala puji syukur selalu tercurah kepada Allah SWT atas

segala limpahan nikmat, karunia, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan karya skripsi ini. Shalawat serta salam senantiasa penulis haturkan

kepada Baginda Nabi Muhammad SAW yang merupakan suri taulada terbaik

sepanjang masa.

Dalam penulisan karya ini penulis menyadari bahwa hasil ini tidak

terlepas`dari bantuan, dukungan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak.

Untuk itu dengan segala kerendahan dan ketulusan hati, penulis menyampaikan

ucapan terima kasih kepada :

1. Ibu Dr. Moordiningsih, M.Si, Psikolog selaku Dekan Fakultas Psikologi dan

bapak Dr. Syamsul Hidayat, M.Ag selaku Dekan Fakultas Agama Islam

Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan izin kepada

penulis untuk melakukan penelitian.

2. Ibu Dr. Lisnawati Ruhaena, M.Si, Psikolog selaku pembimbing skripsi I dan

bapak Dr. Mohamad Ali, M.Pd selaku pembimbing skripsi II yang telah

berkenan meluangkan waktu dan pikiran untuk memberikan ilmu serta sabar

dalam membimbing penulis.

3. Bapak Drs. Soleh Amini Yahman, M.Si, Psikolog dan Bapak Drs. Zaenal

Abidin, M.Pd selaku pembimbing akademik yang telah banyak mengarahkan

penulis dalam menjalani studi.

4. Seluruh Jajaran Dosen Fakultas Psikologi dan Fakultas Agama Islam

Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan banyak ilmu

dan pengalaman pada penulis selama menjalani studi.

 

xi  

5. Seluruh Staf Pengajar dan Staf Karyawan Tata Usaha Fakultas Psikologi dan

Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah

membantu penulis demi kelancaran penulisan skripsi ini.

6. Bapak, ibu, dan adik tercinta, yang selalu memberikan doa dan dukungan

tiada henti sehingga menjadi pelecut semangat penulis dalam menyelesaikan

skripsi ini.

7. Almamaterku PD IPM Demak, PW IPM Jawa Tengah, PK IMM Al-Ghozali,

dan PC IMM Kota Surakarta yang telah menjadi wadah penulis untuk

menempa semangat berdakwah, serta mengembangkan segala potensi diri.

8. Rekan-rekan penulis angkatan 2013 Fakultas Psikologi dan Fakultas Agama

Islam UMS.

9. Seluruh partisipan yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah

berpartisipasi membantu serta memberikan dukungan kepada penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini.

Semoga Allah SWT selalu melimpahkan ganjaran kebaikan kepada kita

semua. Penulis menyadari bahwa di dalam skripsi ini masih terdapat kekurangan.

Meskipun demikian, besar harapan penulis semoga skripsi ini dapat memberikan

manfaat bagi kita semua. Aamiin.

Wassalamu’alaikum wr.wb

Surakarta, 19 Juli 2017

Penulis

 

xii  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN .......................................................................................... iv

MOTTO ..................................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ...................................................................................................... vi

VISI, MISI DAN TUJUAN ....................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ............................................................................................... x

DAFTAR ISI .............................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xv

ABSTRAK ................................................................................................................. xvi

BAB I: PENDAHULUAN ......................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................................... 1

B. Tujuan Penelitian ................................................................................................ 6

C. Manfaat Penelitian .............................................................................................. 6

BAB II: LANDASAN TEORI ................................................................................... 7

A. Kecerdasan Emosional ........................................................................................ 7

1. Pengertian Kecerdasan Emosional ................................................................. 7

2. Aspek-aspek Kecerdasan Emosional ............................................................. 8

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Emosional ........................... 13

B. Kecerdasan Spiritual ........................................................................................... 16

1. Pengertian Kecerdasan Spiritual .................................................................... 16

2. Aspek-aspek Kecerdasan Spiritual ................................................................. 17

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Spiritual .............................. 21

 

xiii  

C. Peran Guru .......................................................................................................... 23

1. Pengertian Guru .............................................................................................. 23

2. Peran Guru ...................................................................................................... 24

D. Peran Guru dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan

Spiritual Siswa .................................................................................................... 29

E. Pertanyaan Penelitian .......................................................................................... 31

BAB III: METODOLOGI PENELITIAN ................................................................. 32

A. Identifikasi Gejala Penelitian .............................................................................. 32

B. Definisi Gejala Penelitian ................................................................................... 32

C. Jenis Penelitian .................................................................................................... 33

D. Informan Penelitian ............................................................................................. 33

E. Metode dan Alat Pengumpulan Data .................................................................. 34

F. Keabsahan Data ................................................................................................... 43

G. Teknik Analisis Data ........................................................................................... 44

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................................... 47

A. Persiapan Penelitian ............................................................................................ 47

B. Pengumpulan Data .............................................................................................. 51

C. Hasil Analisis Data.............................................................................................. 56

D. Pembahasan ......................................................................................................... 142

BAB V PENUTUP ..................................................................................................... 160

A. Kesimpulan ......................................................................................................... 160

B. Saran.................................................................................................................... 161

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 162

LAMPIRAN ............................................................................................................... 166

 

xiv  

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Panduan Observasi ....................................................................................... 34

Tabel 2. Panduan Wawancara Kecerdasan Emosional .............................................. 36

Tabel 3. Panduan Wawancara Kecerdasan Spiritual .................................................. 39

Tabel 4. Jadwal Pengumpulan Data Wawancara ....................................................... 52

Tabel 5. Jadwal Pengumpulan Data Observasi .......................................................... 53

Tabel 6. Jadwal Pengumpulan Data Angket Terbuka ................................................ 53

Tabel 7. Profil Informan Pendukung .......................................................................... 55

Tabel 8. Kesimpulan Hasil Wawancara 1 Kecerdasan Emosional ............................ 65

Tabel 9. Kesimpulan Hasil Wawancara 1 Kecerdasan Spiritual ................................ 67

Tabel 10. Kesimpulan Hasil Wawancara 2 Kecerdasan Emosional .......................... 78

Tabel 11. Kesimpulan Hasil Wawancara 2 Kecerdasan Spiritual .............................. 80

Tabel 12. Kesimpulan Hasil Wawancara 3 Kecerdasan Emosional .......................... 89

Tabel 13. Kesimpulan Hasil Wawancara 3 Kecerdasan Spiritual .............................. 90

Tabel 14. Kesimpulan Hasil Wawancara 4 Kecerdasan Emosional .......................... 99

Tabel 15. Kesimpulan Hasil Wawancara 4 Kecerdasan Spiritual .............................. 101

Tabel 16. Kesimpulan Hasil Wawancara 5 Kecerdasan Emosional .......................... 109

Tabel 17. Kesimpulan Hasil Wawancara 5 Kecerdasan Spiritual .............................. 110

Tabel 18. Kesimpulan Hasil Wawancara 6 Kecerdasan Emosional .......................... 118

Tabel 19. Kesimpulan Hasil Wawancara 6 Kecerdasan Spiritual .............................. 119

Tabel 20. Data Hasil Observasi .................................................................................. 124

 

xv  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Verbatim ................................................................................................ 166

Lampiran 2. Surat Ijin Penelitian ............................................................................... 284

Lampiran 3. Surat Memo Kepala Sekolah ................................................................. 285

Lampiran 4. Informed Consent .................................................................................. 286

Lampiran 5. Data Angket Terbuka............................................................................. 292

 

xvi  

PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN KECERDASAN SPIRITUAL SISWA DI MTS

MUHAMMADIYAH AL MANAR KABUPATEN DEMAK

Arif Rahman Prasetyo

Fakultas Psikologi – Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk memberi gambaran tentang peran guru dalam mengembangkan kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Adapun lokasi penelitian di MTs Muhammadiyah Al Manar Kabupaten Demak dengan 6 guru sebagai informan utama dan 15 siswa sebagai informan pendukung. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara serta angket terbuka untuk siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Dalam mengembangkan kecerdasan emosional, guru berperan sebagai penasihat, motivator, pendidik, serta fasilitator. Nasihat dan Motivasi diberikan pada siswa dalam mengenali emosi dan mengelola emosi diri, seperti perasaan sedih, marah dan putus asa. Pendidikan diberikan pada siswa dengan menanamkan sikap empati, seperti menjenguk teman sakit dan membantu teman dalam belajar. Sedangkan fasilitas berupa kegiatan silaturrahim, olah raga, dan ekstrakulikuler diberikan pada siswa dalam rangka mendekatkan hubungan pertemanan. 2) Dalam mengembangkan kecerdasan spiritual, guru berperan sebagai pengajar, korektor, evaluator, penasihat, motivator, pembimbing, dan model atau teladan. Pengajaran diberikan berkaitan dengan masalah agama, khususnya ibadah. Koreksi dilakukan sebagai bentuk pengawasan terhadap aktivitas siswa di sekolah. Evaluasi diberikan pada siswa atas pelanggaran yang dilakukan. Evaluasi tersebut berupa sanksi yang mendidik, seperti membaca Al-Qur’an ataupun sholat berjamaah. Nasihat diberikan pada siswa dalam kejujuran, kebermanfaatan bagi sesama, dan kemandirian diri. Motivasi diberikan pada siswa dalam muhasabah diri, penderitaan atas kegagalan, dan kesabaran atas penyakit. Bimbingan diberikan pada siswa dalam kekritisan berpikir. Sedangkan model atau teladan diberikan pada siswa dalam ibadah, baik bersifat wajib seperti sholat berjamaah lima waktu, ataupun bersifat sunnah seperti sholat dhuha dan tahajud.

Kata Kunci: Kecerdasan emosional, Kecerdasan spiritual, Peran guru

 

xvii  

ABSTRACT

This study aims to give an idea of the role of teachers in developing the emotional intelligence and spiritual intelligence of students. This research uses descriptive qualitative approach. The location of research in MTs Muhammadiyah Al Manar of Demak Regency with 6 teachers as main informant and 15 students as supporting informant. Data collection in this study used observation, interview and open questionnaire for students. The results of this study indicate that: 1) In developing emotional intelligence, teachers act as advisers, motivators, educators, and facilitators. Advice and Motivation are given to students in recognizing emotions and managing their emotions, such as feelings of sadness, anger and despair. Education is given to students by instilling empathy, such as visiting friends and helping friends in learning. While facilities in the form of activities silaturrahim, sports, and extracurricular given to students in order to bring closer friendship. 2) In developing spiritual intelligence, teachers act as teachers, correspondents, evaluators, advisers, motivators, mentors, and models. Teaching is given in relation to religious matters, especially worship. Corrections are performed as a form of supervision of student activities at school. Evaluations are given to students for the offenses committed. The evaluation is in the form of educational sanctions, such as reading the Qur'an or praying in congregation. Advice is given to students in honesty, usefulness for others, and self-reliance. Motivation is given to students in self-maturity, suffering for failure, and patience over illness. Guidance is given to students in critical thinking. While the model is given to students in worship, whether mandatory such as praying in congregation five times, or is sunnah like dhuha prayer and tahajud.

Keywords: Emotional Intelligence, Spiritual Intelligence, Teacher's Role