i

PENINGKATAN MINAT BELAJAR MELALUI STRATEGI INSTANT

ASSESSMENT DENGAN MEDIA CHOOSE NUMBER PADA MATA

PELAJARAN IPS SISWA KELAS IV B SD MUHAMMADIYAH 2

KAUMAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/ 2013

NASKAH PUBLIKASI

Oleh:

HENI PRATIWI

A 510 090 119

PROGRAM STUDI GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2013

ii

iii

iv

ABSTRAK

PENINGKATAN MINAT BELAJAR MELALUI STRATEGI INSTANTASSESSMENT DENGAN MEDIA CHOOSE NUMBER PADA MATA

PELAJARAN IPS SISWA KELAS IV B SD MUHAMMADIYAH 2KAUMAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/ 2013

Heni Pratiwi, A510090119, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar(PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah

Surakarta, 2013, 90 halaman

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa kelas IV BSD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta melalui strategi pembelajaran InstantAssessment dengan media Choose Number. Subyek penelitian adalah guru dansiswa kelas IV B SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta yang berjumlah 40siswa. Prosedur penelitian meliputi dialog awal, perencanaan, identifikasi siswa,perencanaan solusi masalah, pelaksanaan tindakan, observasi dan monitoring,refleksi, evaluasi, dan penyimpulan. Teknik pengumpulan data dilakukan melaluiobservasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Validitas data menggunakantriangulasi teknik dan triangulasi sumber. Teknik analisis data yang digunakanadalah analisis interaktif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan minat belajar siswadalam pembelajaran IPS yang terlihat dalam 4 indikator; yaitu rasa tertarik dansenang, perhatian dan konsentrasi, keterlibatan/ partisipasi aktif, dan antusiasmesiswa dalam mengerjakan soal. Indikator rasa tertarik dan senang meningkat darisiklus I 70% menjadi 85% pada siklus II. Indikator perhatian dan konsentrasisiklus I 57,5% meningkat pada siklus II menjadi 82,5%. Indikator selanjutnyaketerlibatan/ partisipasi aktif pada siklus I 62,5% meningkat menjadi 85% padasiklus II. Dan pada indikator antusiasme dalam mengerjakan soal dari siklus I65% meningkat pada siklus II menjadi 90%. Selain peningkatan indikator minat,hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan yaitu tingkat ketuntasan belajarpara siklus hanya mencapai 47,5% atau 19 siswa, kemudian pada siklus Imencapai 32 siswa atau 80%, dan meningkat pada siklus II mencapai 38 siswaatau 95%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaranInstant Assessment dengan media Choose Number dapat meningkatkan minatbelajar pada mata pelajaran IPS siswa kelas IV B SD Muhammadiyah 2 KaumanSurakarta tahun pelajaran 2012/2013.

Kata kunci: minat belajar, Instant Assessment, Choose Number.

v

A. Pendahuluan

Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar meliputi berbagai materi yang

berkaitan dengan lingkungan sekitar dan sosial. Mengingat luasnya cakupan

materi tersebut siswa dituntut untuk memiliki minat yang tinggi dalam

kegiatan pembelajaran di kelas. Akan tetapi siswa pada umumnya

menganggap mata pelajaran IPS sebagai pelajaran yang rumit karena siswa

diminta untuk menghafal hal-hal teoritis sehingga mereka merasa bosan.

Akibatnya, siswa memperoleh hasil belajar IPS yang kurang memuaskan.

Berdasarkan pengalaman di lapangan diketahui bahwa minat siswa

kelas IV B SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta dalam proses

pembelajaran IPS masih belum maksimal. Hal ini diketahui dari prosentase

ketuntasan belajar IPS kelas IV B dari jumlah 40 siswa yang hasil belajarnya

di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70 atau tuntas belajar

47,5% atau 19 siswa sedangkan yang belum tuntas yaitu 52,5% atau 21 siswa.

Pada saat guru menjelaskan materi siswa cenderung berbicara dengan teman

sebangku, tidak memperhatikan guru. Selain itu, pada saat guru bertanya

kepada seluruh siswa, siswa lama sekali untuk menjawab pertanyaan guru.

Siswa juga belum menunjukkan keberanian dalam mengemukakan pendapat

di depan kelas. Hal tersebut jelas berpengaruh pada hasil belajar, dimana saat

diberikan latihan soal siswa cenderung malas mengerjakan dan hasil belajar

mereka kurang memuaskan.

Dari uraian di atas dapat diketahui bahwa kondisi yang ada saat ini

adalah: (1) belum diterapkannya suatu metode atau media mengajar yang tepat

pada proses pembelajaran sehingga cenderung monoton, (2) kurang efektifnya

strategi dan media yang digunakan guru, karena masih menggunakan metode

konvensional dalam proses pembelajaran yang mengakibatkan kurangnya

minat siswa dalam mengikuti pembelajaran IPS, dan (3) hasil belajar siswa

yang belum maksimal dalam mata pelajaran IPS.

Oleh karena itu perlu dicari alternatif lain sebagai upaya untuk

meningkatkan minat belajar siswa salah satunya dengan menerapkan strategi

pembelajaran Instant Assessment dengan media Choose Number. “Instant

1

vi

Assessment merupakan teknik yang menyenangkan dan tidak menakutkan

untuk mengetahui siswa/mahasiswa anda. Dengan strategi ini anda dalam

waktu yang singkat dapat mengetahui siswa/ mahasiswa anda dari sisi latar

belakang, pengalaman, sikap, harapan, dan perhatiannya.” (Silberman: 2007:

75-76). Sedangkan media Choose Number juga merupakan permainan inovatif

yang terinspirasi dari permainan lotre yang sering dilakukan anak-anak

dimana anak dapat memilih salah satu angka atau huruf dan membuka isi di

balik angka atau huruf tersebut.

Strategi dan media pembelajaran ini sangat efektif untuk meningkatkan

minat siswa selama proses pembelajaran. Tujuan khusus dari penelitian ini

adalah meningkatkan minat dan hasil belajar siswa melalui strategi

pembelajaran Instant Assessment dengan media Choose Number pada mata

pelajaran IPS siswa kelas IV B SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta

tahun pelajaran 2012/2013.

B. Metodologi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Muhammadiyah 2 Kauman

Surakarta sebagai upaya untuk meningkatkan minat belajar siswa pada mata

pelajaran IPS melalui strategi pembelajaran Instant Assessment dengan media

Choose Number. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas IV B SD

Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta Tahun Pelajaran 2012/ 2013. Waktu

pelaksanaan penelitian dilaksanakan mulai bulan November 2012 sampai

bulan Januari 2013. Sumber data penelitian ini adalah guru dan seluruh siswa

kelas IV B SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta tahun pelajaran 2012/

2013, khususnya data tentang tanggapan mereka terhadap proses pembelajaran

yang telah dilaksanakan dan data tentang hasil tes evaluasi.

Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Kemmis

dan Mc Taggart dalam Rubino Rubiyanto (2009: 116) menerangkan bahwa

PTK adalah studi yang sistematis, terencana, kritis untuk memperbaiki kinerja

diri sendiri. PTK mempunyai karakteristik yang membedakan dengan

penelitian yang lain, yaitu masalah yang diangkat adalah masalah yang

2

vii

dihadapi oleh guru di kelas sehari-hari dan adanya tindakan tertentu untuk

memperbaiki atau meningkatkan proses belajar mengajar di kelas.

Prosedur penelitian meliputi dialog awal, perencanaan, identifikasi

siswa, perencanaan solusi masalah, pelaksanaan tindakan, observasi dan

monitoring, refleksi, evaluasi, dan penyimpulan. Jenis data yang digunakan

dalam penelitian ini adalah data kualitatif (data berbentuk kalimat, kata atau

gambar) dan data kuantitatif (data yang berbentuk angka). Pengembangan

instrumen dilakukan melalui observasi dengan pedoman sebagai berikut: (1)

Observasi tindak mengajar yang sesuai dengan rencana pembelajaran, (2)

Observasi tindak belajar yang berkaitan dengan minat belajar siswa dalam

pembelajaran IPS, dan (3) Keterangan tambahan yang berkaitan dengan tindak

mengajar maupun tindak belajar yang belum tercapai.

Teknik pengumpulan data dilakukan melalui: (1) Observasi; metode

observasi adalah suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan

pengamatan secara teliti dan sistematis (Sudjana, 2006: 84). Observasi dalam

penelitian ini dilakukan pada saat proses belajar mengajar dengan

menggunakan pedoman instrumen observasi tindak mengajar guru dan

observasi tindak belajar siswa, (2) Wawancara; Kusumah dan Dwitagama

(2010: 77) mengemukakan bahwa wawancara merupakan pengumpulan data

dengan bertanya langsung secara lisan kepada subjek penelitian. Dalam

penelitian ini menggunakan teknik wawancara terhadap guru dan siswa kelas

IV B untuk mendapatkan data-data yang berhubungan dengan adanya

peningkatan minat dan hasil belajar siswa melalui strategi pembelajaran

Instant Assessment dengan media Choose Number, (3) Tes; Suharsimi

Arikunto (2010: 266) menyatakan “Metode tes adalah serentetan pertanyaan

atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur ketrampilan,

pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu

atau kelompok”. Tes dalam penelitian ini berupa tes yang diujikan di akhir

pembelajaran yang berguna untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa

pada setiap siklus, (4) Dokumentasi; menurut Arikunto (2010: 274), metode

dokumentasi merupakan metode untuk memperoleh atau mengetahui sesuatu

3

viii

dengan buku-buku, arsip yang berhubungan dengan yang diteliti. Data yang

dikumpulkan ini meliputi dokumen tertulis berupa dokumen resmi SD

Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta dan foto-foto saat proses kegiatan

pembelajaran.

Dalam validitas data peneliti menngunakan teknik triangulasi.

Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan

sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan (Moleong,

2010: 330). Dalam penelitian ini peneliti menggunakan dua jenis triangulasi,

yaitu triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Ada dua jenis triangulasi yang

dikemukakan oleh Sugiyono (2007: 83) dalam Andi Prastowo (2010: 289),

yaitu: (1) Triangulasi Sumber; Triangulasi sumber digunakan untuk menguji

kevalidan data yang dilakukan dengan cara mengecek kevalidan data yang

telah diperoleh melalui beberapa sumber. Misalnya membandingkan data

pengamatan dengan informasi dari guru, (2) Triangulasi Teknik; Triangulasi

sumber digunakan untuk menguji kevalidan data dengan cara mengecek data

kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Pengecekan teknik

misalnya dengan cara membandingkan observasi dengan dokumentasi.

Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis interaktif. Miles

dan Huberman dalam Sugiyono (2010: 92) menyatakan bahwa analisis data

kualitatif dilakukan melalui tiga langkah, yaitu: (1) Reduksi data; yaitu proses

pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan data yang muncul

dalam catatan tertulis di lapangan. Kegiatan ini dimulai dilakukan dalam

setiap tindakan dilaksanakan, (2) Penyajian data; berupa sekumpulan

informasi yang disusun, diatur, dan diringkas sehingga mudah untuk

dipahami, dilakukan secara bertahap dari kesimpulan sementara kemudian

dilakukan penyimpulan, dan (3) Penarikan kesimpulan; dilakukan secara

bertahap dari disimpulkan sementara kemudian dilakukan penyimpulan akhir.

Penarikan kesimpulan adalah sebagai pemikiran kembali yang dilakukan oleh

peneliti tentang apa yang ditulis dan ditinjau ulang pada hasil observasi. Data-

data yang telah diseleksi dapat diambil kesimpulan.

4

ix

C. Hasil dan Pembahasan Penelitian

Menurut Abdul Hadis (2006: 44), minat adalah rasa tertarik yang

ditunjukkan oleh peserta didik dalam melakukan aktivitas belajar, baik di

rumah, di sekolah, dan di masyarakat. Dengan adanya minat akan dapat

membangkitkan dan menumbuhkan perhatian pada suatu mata pelajaran yang

diajarkan di kelas, sehingga anak mudah memahami pelajaran itu.

Hurlock (1995: 117) menyatakan minat terbagi menjadi 3 aspek, yaitu:

(1) Aspek Kognitif; berdasarkan atas pengalaman pribadi dan apa yang pernah

dipelajari baik di rumah, sekolah, dan masyarakat serta dan berbagai jenis

media massa, (2) Aspek Afektif; konsep yang membangun aspek kognitif,

minat dinyatakan dalam sikap terhadap kegiatan yang ditimbulkan minat.

Berkembang dari pengalaman pribadi dari sikap orang yang penting, yaitu

orang tua, guru, dan teman sebaya terhadap kegiatan yang berkaitan dengan

minat tersebut dan dari sikap yang dinyatakan atau tersirat dalam berbagai

bentuk media massa terhadap kegiatan itu, (3) Aspek Psikomotor; berjalan

dengan lancar tanpa perlu pemikiran lagi, urutannya tepat. Namun kemajuan

tetap memungkinkan sehingga keluwesan dan keunggulan meningkat

meskipun berjalan lambat.http://arihdyacaesar.wordpress.com/2010/13/minat-

konsep-indikator- pengukuran.html

Menurut Safari dalam www.pedoman-skripsi.blogspot.com ada

beberapa indikator minat belajar yaitu: (1) Perasaan senang; seorang siswa

yang memiliki perasaan senang dan suka terhadap pelajaran ekonomi

misalnya, maka ia harus terus mempelajari ilmu yang berhubungan dengan

ekonomi. Sama sekali tidak ada perasaan terpaksa untuk mempelajari bidang

tersebut, (2) Ketertarikan siswa; berhubungan dengan daya gerak yang

mendorong siswa untuk cenderung merasa tertarik pada orang, benda,

kegiatan, atau bisa berupa pengalaman efektif yang dirangsang oleh kegiatan

itu sendiri, (3) Perhatian siswa; Perhatian merupakan konsentrasi atau aktifitas

jiwa terhadap pengamatan dan pengertian, dengan mengesampingkan yang

lain dari pada itu. Siswa yang memiliki minat pada obyek tertentu, maka

dengan sendirinya akan memperhatikan obyek tersebut, (4) Keterlibatan

5

http://www.pedoman-skripsi.blogspot.com

x

siswa; Ketertarikan seseorang akan sesuatu obyek yang mengakibatkan orang

tersebut senang dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari

obyek tersebut.

Dari 4 indikator minat di atas maka peneliti mengambil beberapa

indikator minat dalam penelitian ini, antara lain: (1) Perasaan tertarik dan

senang saat pembelajaran, (2) Perhatian dan berkonsentrasi penuh dalam

pembelajaran, (3) Berpartisipasi aktif selama proses pembelajaran, dan (4)

Antusias dan bersemangat terhadap tugas yang diberikan. Untuk mengetahui

peningkatan minat belajar siswa peneliti menggunakan strategi Instant

Assessment dengan media Choose Number, peneliti membuat bentuk mainan

berupa kertas/ kartu menyerupai lotre dimana terdapat angka-angka dengan

warna yang berbeda dan siswa secara berkelompok diperbolehkan memilih

salah satu dari angka-angka itu. Sebelumnya peneliti sudah meletakkan soal

atau pertanyaan di balik/ dalam kertas tersebut sehingga setelah memilih salah

satu angka, siswa diminta mengerjakan soal/ menjawab pertanyaan tersebut.

Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan siklus I dan siklus II melalui

penerapan strategi pembelajaran Instant Assessment dengan media Choose

Number yang dilaksanakan di SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta dapat

meningkatkan minat belajar siswa yang berdampak pada peningkatan hasil

belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Hal ini terlihat dari hasil penelitian

yang menunjukkan peningkatan minat dan hasil belajar siswa dari prasiklus,

siklus I, sampai siklus II.

Berdasarkan hasil belajar pada siklus I diketahui bahwa tindakan yang

dilakukan peneliti berupa penerapan strategi Instant Assessment dengan media

Choose Number ternyata dapat meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan

hasil pra siklus karena di siklus I nilai rata-ratanya sudah mencapai KKM.

Namun mengingat dalam siklus I pencapaian aspek-aspek minat belajar siswa

belum maksimal, maka peneliti bermaksud untuk melanjutkan ke siklus II

dengan kegiatan yang sama namun mendesain kelas dengan materi yang

berbeda dengan siklus selanjutnya.

6

xi

Indikator minat siswa meliputi: (1) tertarik dan senang terhadap

pelajaran; (2) perhatian dan konsentrasi; (3) keterlibatan/partispasi aktif; dan

(4) antusiasme siswa dalam mengerjakan soal. Aspek tertarik dan senang

terhadap pelajaran sebelum tindakan (pra siklus) yaitu 17 siswa atau 42,5%,

pada siklus I pertemuan 1 menjadi 25 siswa atau 62,5%, pada siklus I

pertemuan 2 menjadi 28 siswa atau 70%. Setelah dilakukan tindak lanjut pada

siklus I minat siswa dalam pembelajaran mengalami peningkatan. Pada siklus

II pertemuan 1 menjadi 32 siswa atau 80%, dan pada siklus II pertemuan 2

menjadi 34 siswa atau 85%.

Aspek perhatian dan konsentrasi sebelum tindakan yaitu 14 siswa atau

35%, pada siklus I pertemuan 1 menjadi 20 siswa atau 50%, pada siklus I

pertemuan 2 menjadi 23 siswa atau 57,5%. Setelah dilakukan tindak lanjut

pada siklus I perhatian dan konsentrasi siswa dalam pembelajaran siklus II

mengalami peningkatan. Pada siklus II pertemuan 1 yaitu 28 siswa atau 70%,

dan pada siklus II pertemuan 2 yaitu 33 siswa atau 82,5%.

Aspek keterlibatan dan partisipasi aktif siswa sebelum tindakan (pra

siklus) yaitu hanya sebesar 27,5% atau 11 siswa, pada siklus I pertemuan 1

bertambah menjadi 18 siswa atau 45%, pada siklus I pertemuan 2 menjadi

atau 62,5% atau 25 siswa. Setelah dilakukan tindak lanjut pada siklus I minat

siswa dalam pembelajaran mengalami peningkatan. Pada siklus II pertemuan 1

menjadi 70% atau 28 siswa, dan pada siklus II pertemuan 2 menjadi 85% atau

34 siswa.

Aspek antusiasme siswa mengerjakan soal sebelum tindakan yaitu

hanya 50% atau 20 siswa, pada siklus I pertemuan 1 menjadi 57,5% atau 23

siswa, pada siklus I pertemuan 2 menjadi 65% atau 26 siswa. Setelah

dilakukan tindak lanjut pada siklus II antusiasme siswa dalam mengerjakan

soal mengalami peningkatan. Pada siklus II pertemuan 1 menjadi 75% atau 30

siswa, dan pada siklus II pertemuan 2 menjadi 90% atau 36 siswa.

Selain minat belajar, hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan.

Nilai mata pelajaran IPS siswa kelas IV B SD Muhammadiyah 2 Kauman

Surakarta melalui menggunakan strategi Instant Assessment dengan media

7

xii

Choose Number, sebelum tindakan (pra siklus) yaitu sebesar 47,5% atau

hanya 19 siswa yang mencapai KKM,. Pada siklus I yang telah menggunakan

strategi Instant Assessment dengan media Choose Number menjadi 80% atau

32 siswa mencapai KKM, dan setelah dilakukan pembelajaran pada siklus II

siswa yang mencapai KKM sebesar 95% atau 38 siswa.

D. Simpulan

Dari hasil penelitian di atas dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Minat dan hasil belajar siswa kelas IV B SD Muhammadiyah 2 Kauman

Surakarta selalu mengalami peningkatan dari pra siklus, kemudian siklus I

dan siklus II. Aspek tertarik dan senang terhadap pelajaran sebelum

tindakan (pra siklus) yaitu 17 siswa atau 42,5%, pada akhir siklus I

menjadi 28 siswa atau 70%, dan pada akhir siklus II menjadi 34 siswa atau

85%. Aspek perhatian dan konsentrasi sebelum tindakan yaitu 14 siswa

atau 35%, pada akhir siklus I menjadi 23 siswa atau 57,5%, dan pada akhir

siklus II meningkat yaitu menjadi 33 siswa atau 82,5%. Aspek keterlibatan

dan partisipasi aktif siswa sebelum tindakan (pra siklus) yaitu hanya

sebesar 27,5% atau 11 siswa, pada akhir siklus I menjadi atau 62,5% atau

25 siswa, dan pada siklus II pertemuan 2 menjadi 85% atau 34 siswa.

Aspek antusiasme siswa mengerjakan soal sebelum tindakan yaitu hanya

50% atau 20 siswa, pada akhir siklus I menjadi 65% atau 26 siswa, dan

pada akhir siklus II meningkat menjadi 90% atau 36 siswa.

Peningkatan minat belajar siswa berdampak juga pada hasil belajar

siswa. Penelitian sebelum tindakan (pra siklus) tingkat ketuntasan belajar

siswa sebesar 47,5% atau hanya 19 siswa yang mencapai KKM. Pada

siklus I meningkat menjadi 80%, dan setelah dilakukan pembelajaran pada

siklus II siswa yang mencapai KKM sebesar 95% .

8

xiii

2. Hipotesis yang berbunyi:

a. Strategi pembelajaran Instant Assessment dengan media Choose

Number dapat meningkatkan minat belajar pada mata pelajaran IPS

siswa kelas IV B SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta tahun

pelajaran 2012/ 2013

b. Strategi pembelajaran Instant Assessment dengan media Choose

Number dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPS

siswa kelas IV B SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta tahun

pelajaran 2012/ 2013

setelah dilakukan penelitian dapat diterima kebenarannya. Jadi dapat

disimpulkan bahwa penerapan strategi Instant Assessment dengan media

Choose Number dapat meningkatkan minat belajar siswa terhadap mata

pelajaran IPS.

E. Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung:

Yrama Widya.

Hadis, Abdul. 2006. Psikologi Dalam pendidikan. Bandung: Alfabeta

Kusumah, Wijaya dan Dedi Dwitagama. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan

Kelas. Jakarta: PT. Indeks

Moleong, Lexy . J. 2010. Metodologi Pendidikan Kualitatif. Bandung: Remaja

Rosdakarya

Prastowo, Andi. 2010. Menguasai Tenik-Teknik Koleksi Data Penelitian

Kualitatif, Cet I. Jogjakarta: Diva Press.

Rubiyanto, Rubino. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: FKIP

UMS.

Silberman, Melvin L. 2007. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran

Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.

9

xiv

Sudjana, Nana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :

PT. Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. 2010. Metode penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif,

Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Anonim. Indikator Minat Belajar. http://pedoman-skripsi.blogspot.com.

Diakses Rabu, 21 November 2012 pukul 17. 33 WIB.

Caesar, Arihdya. Resume Minat (Konsep, Indikator, Pengukuran).

http://arihdyacaesar.wordpress.com. Diakses Rabu, 21 November 2012

pukul 17. 24 WIB

10

http://pedoman-skripsi.blogspot.comhttp://arihdyacaesar.wordpress.com