PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS

DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA SOCK PUPPET KELAS XII

SMA NEGERI 1 MERTOYUDAN MAGELANG

TAHUN AJARAN 2014 / 2015

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Yogyakarta

untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

Siti Nurhidayah

NIM 09204244023

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA PRANCIS

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2015

v

MOTTO

Allah tidak merubah nasib suatu kaum kecuali mereka merubah

keadaan yang ada pada diri mereka sendiri

(surah Ar-Ra’d : 11)

Kata-kata yang baik tidak memerlukan biaya besar, tapi bisa

menyelesaikan banyak soal

(Blaise Pascal)

Pengembangan diri adalah permainan, tujuan utama anda adalah

menguatkan diri, bukan menghancurkan lawan

(Maxwell Maltz )

vi

PERSEMBAHAN

Ku persembahkan hasil kerja keras ini untuk mereka yang tak pernah

henti memberikan doa dan dukungannya untukku,

Ayah dan ibu,

Sosok yang tak akan pernah tergantikan, selalu memberikan dukungan

tanpa memaksa, selalu memaafkan setiap kesalahanku dengan penuh cinta

dan kerja keras yang tak terhitung agar aku menjadi wanita yang hebat.

Bapak Dr. Dwiyanto Djoko Pranowo, M.Pd,

Terima kasih atas kesabaran dalam memberikan arahan dan bimbingan

dalam menyelesaikan tugas akhir ini.

Kakak-kakakku,

Terima kasih selalu mendorong dan memberikan semangat agar aku

menjadi sosok yang lebih kuat.

Abdurrakhman Haryo Nugroho,

Terima kasih atas waktu, tenaga, dukungan dan perhatian yang selalu

diberikan untukku. Kesabaranmu mengajarkanku bahwa setiap kesulitan

yang dikerjakan dengan usaha maksimal pasti akan menemukan

kemudahan.

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat,

nikmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna

memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

Penulisan skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dari berbagai

pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih secara tulus kepada:

1. Bapak Dr. Rochmat Wahab, M.Pd, M. A. selaku Rektor Universitas Negeri

Yogyakarta serta bapak Prof. Dr. Zamzani, M.Pd. selaku Dekan Fakultas

Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta.

2. Ibu Dra. Alice Armini, M. Hum. Selaku Kajur Pendidikan Bahasa Prancis

Universitas Negeri Yogyakarta yang telah membantu dalam proses akademik.

3. Bapak Dr. Dwiyanto Djoko Pranowo, M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang

telah memberikan bimbingan, waktu dan tenaganya sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan.

4. Ibu Dr. Roswita Lumban Tobing, M. Hum. selaku Penasehat Akademik

beserta Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri

Yogyakarta yang telah memberikan ilmu dan bimbingannya.

5. Kepala sekolah SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang Drs. H. Syamhadi

beserta staf yang telah memberi kesempatan untuk mengadakan penelitian.

6. Ibu Rahmawati Durotul Janah, S.S dan murid-murid kelas XII IPS 5 SMA

Negeri 1 Mertoyudan Magelang yang membantu dalam penelitian.

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN .................................................................... iv

MOTTO ...................................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ vi

KATA PENGANTAR ................................................................................ vii

DAFTAR ISI ............................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xii

DAFTAR GRAFIK .................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xv

ABSTRAK .................................................................................................. xvii

EXTRAIT ..................................................................................................... xviii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 6

C. Batasan Masalah ............................................................................... 6

D. Rumusan Masalah ............................................................................ 7

E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7

F. Manfaat Penelitian ........................................................................... 7

G. Batasan Istilah .................................................................................. 8

BAB II. KAJIAN TEORI

A. Deskripsi Teoritik ............................................................................. 10

1. Pembelajaran Bahasa Asing di SMA ......................................... 11

2. Keterampilan Berbicara ............................................................. 16

x

a. Definisi Keterampilan Berbicara .......................................... 16

b. Tujuan Keterampilan Berbicara ........................................... 17

3. Penilaian Keterampilan Berbicara .............................................. 19

4. Media Pembelajaran ................................................................... 24

a. Definisi Media Pembelajaran ............................................... 24

b. Fungsi dan Manfaat Media Pembalajaran ............................ 26

c. Ciri dan Jenis Media Pembalajaran ...................................... 28

5. Media Sock Puppet ..................................................................... 29

a. Pengertian Media Sock Puppet ............................................. 30

b. Fungsi Media Sock Puppet ................................................... 31

c. Manfaat Media Sock Puppet ................................................ 31

d. Kelebihan dan Kelemahan Media Sock Puppet ................... 32

e. Cara membuat Media Sock Puppet ...................................... 35

6. Cara Penggunaan Media Sock Puppet ........................................ 37

7. Media Sock Puppet Dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara

..................................................................................................... 38

B. Penelitian Yang Relevan .................................................................. 39

C. Kerangka Pikir ................................................................................. 41

D. Hipotesis Tindakan ........................................................................... 44

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian .............................................................................. 45

1. Penelitian Tindakan Kelas .......................................................... 45

2. Rincian Penelitian ...................................................................... 46

B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 50

C. Subjek Penelitian .............................................................................. 51

D. Instrumen Penelitian ......................................................................... 52

E. Pengumpulan Data ........................................................................... 55

F. Validitas dan Reabilitas Data ........................................................... 56

1. Validitas ..................................................................................... 56

a. Validitas Demokratik ........................................................... 57

xi

b. Validitas Proses .................................................................... 57

c. Validitas Dialogis ................................................................. 57

2. Reabilitas .................................................................................... 58

G. Teknik Analisis Data ........................................................................ 58

H. Kriteria Keberhasilan ....................................................................... 58

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Subjek Penelitian ............................................................. 61

B. Siklus I ............................................................................................. 64

1. Hipotesis Tindakan Siklus I ....................................................... 64

2. Perencanaan Tindakan ............................................................... 64

3. Pelaksanaan Tindakan ................................................................ 67

4. Hasil Tes Keterampilan Berbicara pada Siklus I ....................... 71

5. Observasi Tindakan Siklus I ...................................................... 72

6. Refleksi Tindakan Siklus I ......................................................... 77

C. Siklus II ............................................................................................ 80

1. Hipotesis Tindakan Siklus II ...................................................... 80

2. Perencanaan Tindakan ............................................................... 80

3. Pelaksanaan Tindakan ................................................................ 81

4. Hasil Tes Keterampilan Berbicara pada Siklus II ...................... 84

5. Observasi Tindakan Siklus II ..................................................... 86

6. Refleksi Tindakan Siklus II ........................................................ 89

D. Keterbatasan Penelitian .................................................................... 91

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ...................................................................................... 92

B. Implikasi ........................................................................................... 93

C. Saran ................................................................................................. 94

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 96

LAMPIRAN ................................................................................................ 99

xii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Fungsi Media Dalam Pembelajaran ........................................... 26

Gambar 2. Contoh Media Sock Puppet ....................................................... 30

Gambar 3. Bahan-bahan Pembuatan Media Sock Puppet ........................... 36

Gambar 4. Bentuk Media Sock Puppet ....................................................... 36

Gambar 5. Hasil Media Sock Puppet .......................................................... 37

Gambar 6. Peta Konsep Kerangka Berpikir ................................................. 43

Gambar 7. Model Penelitian Tindakan Kelas .............................................. 47

xiii

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 1. Peningkatan Jumlah Peserta Didik Pada Siklus I ......................... 72

Grafik 2. Peningkatan Sikap Peserta Didik , Motivasi Peserta Didik, dan

Suasana Kelas Selama Pembelajaran ............................................. 73

Grafik 3. Peningkatan Jumlah Peserta Didik Pada Siklus II ........................ 85

Grafik 4. Peningkatan Sikap Peserta Didik , Motivasi Peserta Didik, dan

Suasana Kelas Selama Pembelajaran ............................................ 87

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Kriteria Penyekoran Keterampilan Berbicara Bahasa Prancis ...... 20

Tabel 2. Jadwal Penelitian ........................................................................... 51

Tabel 3. Pedoman Pengamatan ................................................................... 54

Tabel 4. Distribusi Nilai Pre-test Keterampilan Berbicara dalam Skala 100

........................................................................................................ 66

Tabel 5. Distribusi Nilai Post-test 1 Keterampilan Berbicara dalam Skala

100 ................................................................................................. 70

Tabel 6. Distribusi Nilai Post-test 2 Keterampilan Berbicara dalam Skala

100 ................................................................................................. 85

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Pedoman Wawancara Pra-Tindakan dengan Guru ................. 101

Lampiran 2. Hasil Wawancara Pra-Tindakan dengan Guru ........................ 103

Lampiran 3. Angket Terbuka Pra-Tindakan Untuk Peserta Didik .............. 108

Lampiran 4. Hasil Angket Terbuka Pra-Tindakan Untuk Peserta Didik ..... 109

Lampiran 5. Soal Pre-Test ........................................................................... 112

Lampiran 6. RPP Pertemuan ke-1 ............................................................... 114

Lampiran 7. RPP Pertemuan ke-2 ............................................................... 122

Lampiran 8. Pedoman Refleksi Tindakan Siklus I ...................................... 129

Lampiran 9. Hasil Wawancara Refleksi Tindakan Siklus 1 ........................ 130

Lampiran 10. RPP Pertemuan ke-3 ............................................................ 136

Lampiran 11. RPP Pertemuan ke-4 ............................................................. 144

Lampiran 12. Pedoman Refleksi Tindakan Siklus II .................................. 153

Lampiran 13. Hasil Wawancara Refleksi Tindakan Siklus II .................... 154

Lampiran 14. Tugas Kelompok .................................................................. 158

Lampiran 15. Lembar Catatan Lapangan ................................................... 166

Lampiran 16. Lembar Pengamatan ............................................................. 168

Lampiran 17. Hasil Catatan Lapangan ....................................................... 170

Lampiran 18. Hasil Observasi Pra-Tindakan ............................................. 182

Lampiran 19. Hasil Observasi Siklus I ....................................................... 185

Lampiran 20. Hasil Observasi Siklus II ...................................................... 188

xvi

Lampiran 21. Hasil Skor Observasi Peningkatan Keaktifan, Motivasi

dan Suasana Kelas ................................................................ 191

lampiran 22. Kriteria Penilaian Keterampilan Berbicara Bahasa Prancis . 193

lampiran 23. Hasil Nilai Ketuntasan Peserta Didik per Individu .............. 194

lampiran 24. Hasil Skor Peningkatan Keterampilan Berbicara ................. 195

lampiran 25. Hasil Nilai Peningkatan Keterampilan Berbicara ................ 196

lampiran 26. Daftar Hadir Peserta Didik ................................................... 197

Lampiran 27. Foto Dokumentasi Penelitian ............................................... 198

Lampiran 28. Surat Pernyataan ................................................................... 204

Lampiran 29. Surat Ijin Penelitian .............................................................. 205

xvii

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS

DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA SOCK PUPPET KELAS XII SMA

NEGERI 1 MERTOYUDAN MAGELANG

TAHUN AJARAN 2014 / 2015

Oleh:

Siti Nurhidayah

09204244023

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah

pembelajaran bahasa Prancis dengan menggunakan media Sock Puppet dalam

rangka meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Prancis pada siswa kelas XII

IPS 5 SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang.

Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas Kolaboratif dengan

pendekatan deskriptif kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik

kelas XII IPS 5 SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang yang berjumlah 27 orang

peserta didik. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus yang

dimulai pada 15 September 2014 sampai dengan 26 November 2014. Masing-

masing siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan

refleksi. Konsep penelitian menggunakan model pre-test dan post-test. Teknik

pengumpulan data dilakukan dengan cara menggabungkan data kuantitatif dan

kualitatif, seperti catatan lapangan, hasil tes dan observasi.

Hasil dalam penelitian ini menunjukan bahwa penggunaan media Sock

Puppet dapat meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Prancis pada peserta

didik kelas XII IPS 5 SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang. Langkah-langkah

kegiatan pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap berikut: 1) guru

menjelaskan materi pembelajaran, 2) guru memberikan contoh dialog sederhana

dengan media Sock Puppet dengan intonasi dan karakter yang berbeda-beda, 3)

peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri dari empat orang, 4)

peserta didik diminta membuat dialog sederhana dengan kelompoknya, 5) peserta

didik memerankan dialog dengan intonasi dan karakter yang dipilih. 6) peserta

didik mendapatkan reward. Peningkatan keterampilan berbicara bahasa Prancis

peserta didik ditunjukan oleh beberapa hasil berikut: 1) hasil observasi yang

terdiri dari indikator motivasi peserta didik, perilaku peserta didik dan suasana

kelas memperlihatkan peningkatan dari siklus I hingga siklus II, 2) hasil produk

berupa peningkatan nilai rata-rata dari pre-test sebesar 58,81 ke post-test II

sebesar 84,15. Peserta didik yang mencapai nilai KKM sebanyak 2 orang peserta

didik (7,4%) pada pre-test I mengalami peningkatan yang signifikan menjadi 27

orang peserta didik (100%) pada post-test II (siklus II).

xviii

L’UTILISATION LE MÉDIA SOCK PUPPET POUR AUGMENTER

LA COMPÉTENCE D’EXPRESSION ORALE DE LA LANGUE

FRANÇAISE DES ÉLÈVES DE LA CLASSE XII SMA NEGERI 1

MERTOYUDAN MAGELANG L’ANNÉE SCOLAIRE 2014 / 2015

Par:

Siti Nurhidayah

09204244023

EXTRAIT

Cette recherche a pour but de décrire les étapes d’enseignement en

profitant le média Sock Puppet comme un effort d’améliorer la compétence

d’expression orale du français des apprenants de la classe XII IPS 5 SMA Negeri

1 Mertoyudan Magelang.

Cette recherche est une recherche collaborative d’action en classe avec

l’approche descriptive quantitative. Le sujet de cette recherche est des apprenants

de la classe XII IPS 5 SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang qui se composent de

27 apprenants. Cette recherche a été menée en deux cycles commencés du 15

septembre 2014 au 26 novembre 2014. Chaque cycle se compose de la

planification, de la réalisation, de l’observation et de la réflexion. Le concept de la

recherche utilise le model du pre-test et du post-test. Les données sont recueillies

par la combinaison des données quantitatives et qualitatives, telles que la note du

control continu, le résultat d’évaluation et la note d’observation.

Les résultats de la recherche montrent que la mise en oeuvre de

l’apprentissage du français en utilisant le média Sock Puppet est en mesure

d’améliorer la compétence d’expression orale du français des apprenants de la

classe XII IPS 5 SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang. Le processus

d’apprentissage se fait en des étapes suivantes: 1) l’enseignant explique le

matériel d’apprentissage, 2) l’enseignant donne l’exemple de dialogue simple

avec l’intermédiaire du média Sock Puppet où l’enseignant joue avec l’intonation

et incarne des différents charactères, 3) les apprenants créent des groupes de 4

personnes, 4) les apprenants font des dialogues simples, 5) la présentation en

groupe du jeux des rôles avec Sock Puppet, 6) les apprenants ont gagné le

récompense. L’amélioration sur la compétence d’expression orale du français des

apprenants est représentée par: 1) les données de l’observation qui se comprennent

de la motivation des apprenants, l’attitude des apprenant, et l’atmosphère dans la

classe. Ces trois indicateurs ont amélioré du premier cycle au deuxième cycle, 2)

le score moyen du pre-test I au post-test II a amélioré de 58,81 à 84,15, 3) Il

n’existe que deux apprenants (7,4%) qui ont obtenu le score conformémant à la

valeur de la maîtrise minimal (KKM). Ce nombre a amélioré au post-test II où 27

apprenants (100%) ont réussi de passer KKM.