peningkatan kemampuan menyatakan lambang bilangan...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG

BILANGAN ROMAWI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto

Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013)

SKRIPSI

Oleh:

DHONA MUSTIKA WATI

K7109052

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2013


i





Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Oleh:

DHONA MUSTIKA WATI

K7109052



SURAKARTA

Juni 2013


ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah iniNama : Dhona Mustika WatiNIM : K7109052

Jurusan/ Program Studi : Ilmu Pendidikan/PGSD

Menyatakan bahwa saya berjudul PENINGKATAN KEMAMPUAN

MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH (Penelitian

Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan

Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013) ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juni 2013

Yang membuat pernyataan

Dhona Mustika Wati


iii





Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013)

Oleh:

DHONA MUSTIKA WATI

K7109052

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan



SURAKARTA

Juni 2013


iv

PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul

LAMBANG BILANGAN ROMAWI MELALUI MOEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH (Penelitian Tindakan Kelas pada

Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten

.

Oleh:

Nama: Dhona Mustika Wati

NIM: K7109052

telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguju Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, Mei 2013

Pembimbing I

Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd.NIP 19560121 198203 2 003

Pembimbing II

Drs. Tri Budiharto, M.Pd.NIP 19591221 198803 1 001


v


vi

MOTTO

Sesungguhnya dibalik kesulitan pasti ada kemudahan, maka apabila kamu telah

selesai dari suatu urusan kerjakanlah sungguh-sungguh urusan yang lain.

(QS. Alam Nasrah: 6-7)

There are miracle when believe.

(Dhona Mustika Wati)

Sedehana adalah yang tebaik.

(Andreas Yoga Arditama)


vii

PERSEMBAHAN

Diiringi rasa syukurku pada-Mu ya Allah, skripsi ini ku persembahkan kepada

yang terindah:

Orang tuaku tercinta (Suradi, S.Pd dan Murni Susilowati)

Aku bisa sampai saat ini karna doa, motivasi, bimbingan dan kasih sayang mu.

Malaikatku, terima kasih. Dhona mencintaimu selalu.

Adikku tersayang (Nanda Agustina, Yovanda Rahmi Latif, dan Dovanda

Rahmi Latif) dan kakakku tersayang Fredy Kurniawan.

Terima kasih untuk semangat, doa dan senyumannya selama penyusunan skripsi.

Teman-temanku yang membanggakan (Andreas Yoga Arditama, My

duplicate Dwi Restiyani, Mbok Anis MU, Azizah Ijah, Anita Nitnut,

Anggun, Chandra Ginem & teman-teman Mahambara VIII A S1 PGSD

UNS 2009)

Kamu sangat berarti, istimewa dihati, slamanya rasa ini. jika tua nanti kita tlah

hidup masing-masing ingatlah hari ini. Terima kasih cinta.

Keluarga besar FKIP PGSD yang membanggakan.

Almamaterku Universitas sebelas Maret Surakarta.


viii

ABSTRAK

Dhona Mustika Wati. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2013.

Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi melalui model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match pada siswa kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan GirimartoKabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013.

Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 16 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif yang terdiri dari tiga komponen yaitu, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match dapat meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari adanya peningkatan rerata nilai kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi siswa dan ketuntasan klasikal pada setiap siklusnya. Rata-rata kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi siswa adalah 59,50 pada pratindakan, 74 pada siklus I, dan 81 pada siklus II. Sementara itu, ketuntasan klasikalnya adalah 37,50% pada pratindakan, 56,25% pada siklus I, dan 81,25% pada siklus II.

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa melalui model kooperatif teknik Make A Match dapat meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi pada siswa kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri tahun ajaran 2012/2013.

Kata Kunci: Make A Match, kemampuan menyatakan, lambang bilangan Romawi


ix

ABSTRACT

Dhona Mustika Wati. IMPROVED THE ABILITY TO EXPLANATION ROMAN NUMBERS SYMBOL OFF THROUGH COOPERATIVE LEARNING MODEL OF MAKE A MATCH TECHNIQUE (Classroom Action Research in the Fifht Grade Students at SD IV Girimarto Girimarto District Wonogiri Regency in the Academic Year 2012/213). Skripsi, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta. June 2013.

The purpose of this research is to improve the abilty of explanation roman numbers symbol off through cooperative learning model of Make A Match technique in fifth grade students SD IV Girimarto Girimarto District Wonogiri Regency in the academic year 2012/213.

The form of this research is Classroom Action Research (CAR) which consisted of two cycles. Each cycle consisted of planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of this research were 16 fifth grade students at SD IV Girimarto Girimarto District Wonogiri Regency in the academic year 2012/213. Tha data collecting technique was observation, interview, test, and documentation. The data analiyzing technique was interactive analiysis which consisted of three components, there are data reduction, data presentation, and taking the conclusion of the data.

The result of the research shows that through cooperative learning model of Make A Match technique can improve the ability of explanation roman numbers symbol. It can be seen from the improvment of the average score of the ability to exsplanation roman numbers symbol, classical competence, and the quality of teaching process in each cycle. The average score of the ability to explanation roman numbers symbol of students is 59,5 in pra act, that is 74 in cycle I, and that is 81 in cycle II. While, the classical competence is 37,5% in pre-act, 56,25% incycle I, and 81,25% in cycle II.

Based on the results of research, it can be conclude that through cooperative learning model of Make A Match technique can improve the abilty of explanation roman numbers symbol in fifth grade students SD IV Girimarto Girimarto District Wonogiri Regency in the academic year 2012/213.

Keyword: Make A Match, the ability of explanation, roman number symbol.


x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur bagi Allah swt Yang Maha Pengasih dan Penyayang,

yang telah memberi ilmu, inspirasi, dan anugerahnya. Atas kehendak-Nya, penulis

dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan Judul Peningkatan Kemampuan

Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Melalui Model Pembelajaran

Kooperatif Teknik Make A Match (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa

Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten

Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013) .

Penulisan skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan

untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Ketua Jurusan Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,


4. Sekertaris Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,


5. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd selaku Pembimbing I, yang selalu

memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Drs. Tri Budiharto, M.Pd selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan

pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

7. Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd selaku Dosen Ahli Matematika, yang memberikan

pengarahan materi di dalam penyusunan skripsi ini.


xi

8. Maryatmi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri IV Girimarto Kecamatan

Girimarto Kabupaten Wonogiri yang telah memberikan izin.

9. Ida Fitrianingsih, S. Pd selaku Guru kelas IV Girimarto Kecamatan Girimarto

Kabupaten Wonogiri yang telah merelakan waktunya untuk berkolaborasi

dengan peneliti dalam penelitian.

10. Bapak dan Ibu Guru SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto

Kabupaten Wonogiri yang telah memberikan bantuan dan motivasi.

11. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang

tidak mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan.

Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun

untuk perbaikan penulis dikemudian hari. Penulis berharap bahwa penulisan

skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan

pendidikan terutama di Sekolah Dasar. Terima kasih.

Surakarta, Juni 2013

Penulis

D. M. W


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL............................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN.................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN................................................................. v

HALAMAN MOTTO ............................................................................. vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. vii

HALAMAN ABSTRAK......................................................................... viii

KATA PENGANTAR ............................................................................ x

DAFTAR ISI........................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................... 1

B. Rumusan Masalah ........................................................ 6

C. Tujuan Penelitian ......................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ....................................................... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Hakikat Kemampuan Menyatakan Lambang

Bilangan Romawi ................................................... 8

a. Pengertian Kemampuan ................................... 8

b. Menyatakan Lambang Bilangan Romawi ......... 8

c. Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan

Romawi sebagai Pengembangan Pembelajaran

Kognitif ............................................................. 14

d. Aktivitas Ranah Kognitif .................................. 19


xiii

2. Hakikat Tentang Model Pembelajaran Kooperatif

Teknik Make A Match dalam Pembelajaran

Matematika Sekolah Dasar ....................................... 21

a. Pengertian Model Pembelajaran ........................ 21

b. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif .... 22

c. Ciri-Ciri Pembelajaran Kooperatif ................... 24

d. Manfaat Pembelajaran Kooperatif ................... 26

e. Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ... 27

f. Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match 28

g. Pengertian Pembelajaran Matematika............... 31

h. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik

Make A Match dalam Pembelajaran Matematika

Materi Bilangan Romawi pada Siswa Kelas IV

Sekolah Dasar.................................................... 34

B. Penelitian yang Relevan ................................................. 36

C. Kerangka Berpikir .......................................................... 38

D. Hipotesis Tindakan......................................................... 40

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................... 41

B. Subjek Penelitian .......................................................... 43

C. Data dan Sumber Data ................................................. 43

D. Teknik Pengumpulan Data ........................................... 44

E. Uji Validitas Data ......................................................... 45

F. Analisis Data ................................................................ 46

G. Indikator Kinerja Penelitian ......................................... 48

H. Prosedur Penelitian ....................................................... 49

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pratindakan ................................................... 67

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus........................... 60

1. Deskripsi Siklus I .................................................... 60

2. Deskripsi Siklus II................................................... 75


xiv

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus.................... 89

D. Pembahasan................................................................... 91

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan.......................................................................... 118

B. Implikasi .......................................................................... 118

C. Saran ................................................................................ 120

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 123

LAMPIRAN ........................................................................................... 127


xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

01 Jadwal Persiapan, Pelaksanaan, dan Pelaporan Penelitian...... 42

02 Daftar Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan

Romawi Pratindakan................................................................ 57

03 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyatakan

Lambang Bilangan Romawi Pratindakan................................ 58


Romawi Siklus I....................................................................... 72


Lambang Bilangan Romawi Siklus I ...................................... 73


Romawi Siklus II..................................................................... 86


Lambang Bilangan Romawi Siklus II...................................... 87

08 Perbandingan Nilai Uji Kompetensi Kemampuan

Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Pratindakan, Siklus

I, dan Siklus II.......................................................................... 90


xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

01 Kerangka Berpikir .............................................................. 39

02 Bagan Siklus Analisis Interaktif Miles Huberman ............. 48

03 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................. 49

04 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai,

dan Persentase Ketuntasan Klasikal Pratindakan ............... 58

05 Grafik Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan

Romawi Pratindakan .......................................................... 59


dan Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus I ..................... 72


Romawi Siklus I ................................................................. 73


dan Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus II..................... 87


Romawi Siklus II ................................................................ 88

10 Grafik Perkembangan Nilai Kemampuan Menyatakan

Bilangan Romawi Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II....... 90


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

01 Hasil Wawancara Guru Sebelum Menggunakan Model

Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match ........................ 99

02 Hasil Wawancara Siswa Sebelum Menggunakan Model


03 Insrtumen Pre Tes Kemampuan Menyatakakan Lambang

Bilangan Romawi ....................................................................... 102

04 Kunci Jawaban Pre Tes Kemampuan Menyatakakan Lambang

Bilangan Romawi ....................................................................... 103

05 Rekapitulasi Hasil Tes Kemampuan Siswa Dalam Menyatakan

Lambang Bilangan Romawi Pratindakan ................................... 104

06 Silabus Siklus I ............................................................................ 105

07 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................ 107

08 Materi Ajar Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus I ...... 115

09 LKS Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi

Siklus I......................................................................................... 118

10 Kartu Make A Match Kemampuan Membaca Lambang

Bilangan Romawi Siklus I .......................................................... 119

11 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang


12 Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi

Siklus I ........................................................................................ 122

13 Kunci Jawaban Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang


14 Format Penilaian Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang

Bilangan Romawi ....................................................................... 124

15 Hasil Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan

Romawi Siklus I ......................................................................... 126

16 Contoh Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi


xviii

Siklus I......................................................................................... 127

17 Rekapitulasi Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang


18 LKS Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi

Siklus I ........................................................................................ 130

19 Kartu Make A Match Kemampuan Menulis Lambang Bilangan

Romawi Siklus I .......................................................................... 131

20 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang


21 Evaluasi Kemampuan Menulis Pertemuan Kedua Siklus I ......... 134

22 Kunci Jawaban Evaluasi Kemampuan Menulis Siklus I ............ 135

23 Format Penilaian Kemampuan Menulis Lambang Bilangan

Romawi........................................................................................ 136

24 Hasil Evaluasi Menulis Lambang Bilangan Romawi pada Siswa

Kelas IV SDN IV Girimarto (Siklus I Pertemuan Kedua) ......... 138

25 Contoh Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi

siklus I ......................................................................................... 139

26 Rekapitulasi Hasil Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang


27 Kisi-Kisi Soal Uji Kompetensi Siklus I....................................... 141

28 Uji Kompetensi Siklus I .............................................................. 142

29 Kunci Jawaban Uji Kompetensi Siklus I..................................... 146

30 Pedoman Penilaian Evaluasi Akhir Siklus I ................................ 150

31 Hasil Nilai Kognitif Kemampuan Menyatakan Lambang

Bilangan Romawi Siklus I........................................................... 152

32 Contoh uji kompetensi siklus 1 ................................................... 153

33 Silabus Siklus II........................................................................... 157

34 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .......................... 159

35 Materi Ajar Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus II..... 168

36 Kartu Bilangan Dasar .................................................................. 171

37 Kartu Make A Match Kemampuan Membaca Lambang


xix

Bilangan Romawi Siklus II ......................................................... 172

38 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang


39 Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi

Siklus II ....................................................................................... 179

40 Kunci Jawaban Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang


41 Hasil Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan

Romawi Siklus II ........................................................................ 181

42 Contoh Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi

Membaca siklus II ....................................................................... 182

43 Rekapitulasi Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang


44 Kartu Make A Match Kemampuan Menulis Lambang Bilangan

Romawi Siklus II ......................................................................... 185

45 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kemampuan Menulis Siklus II ............. 191

46 Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi

Siklus II ....................................................................................... 192

47 Kunci Jawaban Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang


48 Hasil Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang Bilangan

Romawi pada Siswa Kelas IV SDN IV Girimarto (Pertemuan

Kedua Siklus II)........................................................................... 194

49 Contoh Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang Bilangan

Romawi siklus II.......................................................................... 195

50 Rekapitulasi Hasil Evaluasi Menulis Lambang Bilangan

Romawi pada Siswa Kelas IV SDN IV Girimarto (Pertemuan

Kedua Siklus II) .......................................................................... 196

51 Kisi-Kisi Soal Uji Kompetensi Siklus II .................................... 197

52 Uji Kompetensi Siklus II ............................................................. 198

53 Kunci Jawaban Uji Kompetensi Siklus II ................................... 202


xx

54 Pedoman Penilaian Tes Evaluasi Akhir Siklus II........................ 206

55 Hasil Nilai Kognitif Kemampuan Menyatakan Lambang


56 Contoh Uji Kompetensi Siklus II........................................................... 208

57 Rekapitulasi Hasil Tes Kemampuan Menyatakan Lambang

Bilangan Romawi ........................................................................ 212

58 Hasil Wawancara Guru Setelah Menggunakan Model


59 Hasil Wawancara Siswa Setelah Menggunakan Model


60 Dokumentasi Tindakan Siklus I............................................................. 217

61 Dokumentasi Tindakan Siklus II........................................................... 223


22

pembelajaran. Namun, pada proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasar

Negeri IV Girimarto Kabupaten Wonogiri cenderung membuat siswa merasa

bosan karena materi yang disampaikan kepada siswa hanya dengan metode

ceramah. Selain itu, dalam proses pembelajaran siswa diarahkan untuk

mengerjakan latihan soal yang berfokus pada jawaban, bukan pada proses

pembelajaran. Padahal, melalui proses pembelajaran inilah guru akan mengetahui

seberapa jauh siswa dapat memahami konsep dasar matematika serta

menghubungkan antara konsep yang satu dengan yang lain dalam menyelesaikan

suatu permasalahan. Oleh sebab itu, apabila konsep dasar matematika yang

diajarkan kepada siswa benar dan kuat, maka di dalam proses pembelajaran

matematika ini dapat melatih penalaran siswa untuk menyelesaikan suatu

permasalahan yang lebih rumit.

Matematika tidak boleh dipandang sebagai kebenaran mutlak dan produk

siap pakai yang berisi seperangkat peraturan yang harus dimengerti kemudian

menerapkannya ke dalam latihan soal yang berfokus pada jawaban. Selain itu,

matematika tidak boleh dipandang sebagai ilmu pasti yang mempunyai arti

bahwa matematika hanya mempunyai dua nilai kebenaran yaitu benar dan salah

atau para ahli biasa menyebutnya dengan istilah logika dikotomi. Namun,

matematika harus dipandang sebagai ilmu yang mengutamakan penalaran.

Penalaran yang dimaksud adalah matematika merupakan ilmu yang menghargai

kreativitas mengenai cara pandang siswa dalam pemecahan masalah yang

digunakan serta keberagaman hasil yang diperoleh. Perbedaan cara pandang siswa

dalam pemecahan masalah dan perbedaan hasil yang diperoleh ini dapat

dimanfaatkan untuk mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran atau student

active learning. Dengan demikian, siswa dapat meninjau kembali apa yang telah

dikerjakan.

Hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan di SD Negeri IV

Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri menunjukkan bahwa

ternyata sekarang ini banyak ditemui anak yang aktif di sekolah. Namun,

keaktifan siswa tidak mengarah pada proses pembelajaran di kelas, tetapi lebih

mengarah pada hal-hal yang tidak berkaitan dengan materi pelajaran, misalnya


23

cerita sendiri dengan teman, ijin keluar kelas, dan bertanya kapan istirahat. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa tidak nyaman berada dalam kondisi belajar. Anak akan

terlihat pasif apabila guru memberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan

yang berkaitan dengan materi pelajaran. Siswa enggan memperhatikan bahkan

mengalihkan perhatiannya dengan bermain bersama teman. Ketidakantusiasan

siswa ini tentunya memiliki beberapa faktor penyebab yaitu: (1) siswa tersebut

memang tidak tahu mengenai pelajaran yang sedang dipelajari pada saat itu (tidak

belajar), (2) hilangnya kepercayaan diri siswa untuk mengeluarkan pendapat,

mereka beranggapan bahwa tidak ada artinya memberikan pendapat kalau tidak

didengar dan diterim (3) dalam proses pembelajaran tidak menggunakan metode

pembelajaran yang bervariasi sehingga siswa terlalu hafal dan bosan dengan cara

pembelajaran yang diberikan.

Sesuai dengan silabus matematika kelas IV Sekolah Dasar, bilangan

Romawi merupakan materi pada mata pelajaran matematika yang sudah diajarkan

pada siswa sekolah dasar kelas IV semester genap. Berdasarkan hasil observasi

dan wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri IV Girimarto, saat ini pada

materi bilangan Romawi tersebut masih banyak siswa yang belum mampu

memahami dengan baik. Ketidakmampuan siswa tersebut disebabkan oleh

pemberian materi pembelajaran matematika dalam bentuk jadi, sehingga siswa

tidak mampu memahami dengan baik apa yang mereka pelajari. Penguasaan dan

pemahaman siswa terhadap konsep-konsep matematika sangat lemah. Akibatnya,

minat belajar siswa terhadap pokok bahasan itu sendiri sangat rendah, sehingga

mengakibatkan rendahnya kemampuan siswa dalam menyatakan lambang

bilangan Romawi. Berdasarkan hasil pretes yang dilakukan pada pokok bahasan

menyatakan bilangan Romawi di kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan

Girimarto Kabupaten Wonogiri menunjukkan hasil pembelajaran siswa masih

rendah. Siswa yang nilainya memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) 67

hanya 6 siswa atau 37,5% dari 16 siswa. Sedangkan 10 siswa belum mendapatkan

nilai yang memenuhi KKM atau 62,5% dari jumlah keseluruhan siswa (lampiran

04, halaman 104).


24

Permasalahan selanjutnya terletak pada proses pembelajaran matematika

khususnya materi bilangan Romawi yang cenderung menggunakan metode

ceramah saja. Setelah masuk kelas, pelajaran dibuka dengan ceramah mengenai

materi pelajaran yang telah dicatat pada pertemuan sebelumnya, dilanjutkan

dengan beberapa latihan soal atau tugas kepada siswa. Siswa diminta untuk

membuka buku catatan dan mengerjaka buku Lembar Kerja Siswa, atau

menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru, kemudian dibahas dengan cara

ditulis jawabannya di papan tulis, setelah itu siswa ditugaskan untuk menghafal

sendiri di rumah. Proses pembelajaran matematika yang terjadi membuat siswa

tidak aktif dan tidak mau bertanya kepada guru tentang materi yang belum

dipahami. Dengan demikian, komunikasi yang terjadi dalam proses pembelajaran

hanya berlangsung satu arah. Komunikasi yang hanya berlangsung satu arah akan

membuat siswa merasa jenuh dan bosan terhadap mata pelajaran matematika.

Pemikiran siswa mengenai matematika yang dianggap membosankan, sulit dan

menjemukan membuat pemahaman siswa terhadap pokok bahasan bilangan

Romawi masih rendah.

Mata pelajaran matematika khususnya materi bilangan Romawi yang

dianggap membosankan, sulit dan menjemukan oleh siswa ini harus dikemas

dengan model dan teknik pembelajaran yang dapat membekali siswa agar

memiliki kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif, dan

kemampuan bekerjasama dengan baik, serta perasaan senang pada diri siswa

dalam mempelajari matematika khususnya materi bilangan Romawi. Dengan

diterapkannya model dan teknik pembelajaran serta peran guru yang tepat, dapat

membuat siswa menjadi lebih aktif melalui interaksi antara guru-siswa dan siswa-

siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model

kooperatif teknik Make A Match.

Slavin (2005) menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif merujuk pada

berbagai macam metode pengajaran dimana para siswa bekerja dalam kelompok-

kelompok kecil untuk saling membantu satu sama lainnya dalam mempelajari

materi pelajaran (hlm. 4). Jadi, di dalam kelas kooperatif siswa diharapkan

mampu berargumentasi dan bekerjasama untuk mengasah pengetahuan yang


25

mereka kuasai serta untuk mencapai tujuan individu dengan jalan saling

mendorong dan memotivasi anggota satu kelompok.

Model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match disajikan dalam

bentuk permainan kartu berpasangan yang berisi soal dan kartu yang berisi

jawaban atas pertanyaan dalam kartu lain. Kartu-kartu tersebut akan dibagikan

oleh guru kepada semua siswa. Setiap siswa mendapatkan satu kartu kemudian

berusaha menjawabnya dengan cara bekerjasama dengan siswa lain yaitu dengan

mencari pasangan dari kartu pertanyaan dan kartu jawaban yang telah dibagi.

Siswa yang benar akan mendapatkan nilai kemudian kartu dikumpulkan lagi dan

dikocok kemudian dibagikan kembali. Untuk babak berikutnya, proses

pembelajaran seperti babak pertama kemudian penyimpulan, evaluasi dan refleksi.

Salah satu keunggulan teknik ini adalah siswa mencari pasangan atas kartu

yang dibagikan oleh guru dengan belajar mengenal suatu konsep atau topik dalam

suasana yang menyenangkan. Beaulieu (2008) menyatakan bahwa teknik kartu

remi bertujuan untuk membuat siswa sadar atas usaha yang telah dilakukannya

atau usaha yang seharusnya dilakukan dalam konteks kehidupannya sebagai

pelajar (hlm. 13). Berpijak pada pengertian di atas, perlu disadari bahwa

penguasaan konsep yang kuat di dalam diri siswa merupakan hal terpenting di

dalam mempelajari materi bilangan Romawi. Namun, ternyata konsep-konsep

yang terdapat di dalam materi bilangan Romawi ini sering membuat siswa

bingung karena metode yang digunakan untuk mempelajari materi ini adalah

metode menghafal. Noddings, 1993 mengemukakan bahwa belajar hafalan dapat

dipandang sebagai konstruksi yang lemah (De Walle, 2008:25). Sejalan dengan

pendapat di atas, proses pembelajaran menghafal saja masih belum cukup

memberikan kesan yang mendalam bagi siswa. Oleh sebab itu, penerapan model

pembelajaran kooperatif teknik Make A Match atau mencari pasangan dari sebuah

kartu dapat di gunakan sebagai strategi yang tepat bagi siswa dalam mempelajari

materi bilangan Romawi. Model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match

ini dapat menciptakan adanya hubungan timbal balik antara guru dengan siswa

serta siswa dengan siswa untuk aktif dan kreatif dalam menyerap dan


26

mempertajam gagasannya sehingga siswa dapat mempelajari materi bilangan

Romawi dengan mudah dan menyenangkan.

Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini diberi judul gkatan

Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Melalui Model

Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match (Penelitian Tindakan Kelas Pada

Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten

Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013)

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah penelitian ini

dirumuskan sebagai berikut:

1. Apakah melalui model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match dapat

meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi pada

siswa kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten

Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka penelitian ini bertujuan untuk

1. Meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi

melalui model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match pada siswa

kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten

Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoretis

a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan terhadap

peningkatan mutu pendidikan melalui proses belajar mengajar secara

tepat di sekolah untuk menyiapkan sumber daya manusia yang

berkualitas.


27

b. Hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai bahan masukan/informasi

untuk memperdalam pemahaman dan wawasan tentang langkah-langkah

penggunaan pembelajaran kooperatif teknik Make A Match.

c. Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk penelitian berikutnya

yang berhubungan dengan hal yang sama.

2. Manfaat Praktis

a. Manfaat Bagi Siswa

1) Meningkatkan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran bilangan

Romawi.

2) Meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar matematika khususnya

dalam materi lambang bilangan Romawi.

3) Mempermudah siswa untuk menyerap materi yang diberikan.

4) Meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi

5) Meningkatkan hasil belajar matematika khususnya dalam materi

lambang bilangan Romawi.

b. Manfaat Bagi Guru

1) Menambah wawasan dan informasi mengenai model pembelajaran

kooperatif teknik Make A Match untuk meningkatkan pembelajaran

matematika.

2) Diperolehnya model pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran

bilangan Romawi pada siswa kelas IV.

3) Bertambahnya pengalaman guru untuk melaksanakan Penelitian

Tindakan Kelas.

c. Bagi Sekolah

1) Tumbuhnya motivasi guru dalam mengembangkan proses

pembelajaran yang bermutu.

2) Tumbuhnya iklim pembelajaran siswa aktif di sekolah.

3) Meningkatnya kualitas pembelajaran dengan adanya inovasi dalam

pembelajaran.

peningkatan kemampuan menyatakan lambang bilangan...

Documents