peningkatan hasil belajar siswa melalui model...

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN VCT (VALUE CLARIFICATION

TECHNIQUE PADA MATA PELAJARAN PKn

KELAS V DI SD NEGERI 2 NOGOSARI

KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2011/2012

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Diajukan Oleh:

HARY FAJAR JUNIANTO

A 510 080 244

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2011

ii

PERSETUJUAN



TECHNIQUE) PADA MATA PELAJARAN PKn



Yang dipersiapkan dan disusun oleh :

HARY FAJAR JUNIANTO

A. 510080244

Disetujui untuk dipertahankan

Dihadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1

iii

PENGESAHAN






Dipersiapkan dan disusun oleh :

HARY FAJAR JUNIANTO

A. 510080244

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji

Pada tanggal : 2 Maret 2012

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

iv

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan

Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis diacu

dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak/dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam

pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, Maret 2012

Yang Menyatakan,

Hary Fajar Junianto

NIM. A. 510080244

v

MOTTO

“Karena sesungguhnya setelah kesusahan ada kemudahan.

Sesungguhnya setelah kesusahan ada kemudahan.”

(QS Al-Insyirah : 5-6)

“Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan

orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat.”

(QS Al-Mujadalah : 11)

“Menjadi diri sendiri dan mencapai sesuatu atas kerja keras sendiri merupakan

pembentuk prinsip diri.”

(Penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Syukur Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT atas segala anugerah dan

nikmat-Nya hingga terselesaikan skripsi ini. Skripsi ini penulis persembahkan

untuk :

Ayah dan ibu tercinta yang senantiasa mendo’akan, mendukung, memotivasi,

memberikan semangat serta mencurahkan kasih sayang yang luar biasa kepada

penulis, semoga Allah SWT senantiasa melindungi ayah dan ibu tercinta. Akan

Ku gapai cita-citaku sebagai wujud baktiku pada kalian.

Keluarga besar tercinta, terima kasih atas semua do’a dan dukungannya. Semoga

rahmat, taufik, hidayah serta inayah-Nya selalu dilimpahkan kepada kalian semua.

Teman-teman PGSD 2008, khususnya kelas E. Di kampus tercinta ini kita

dipertemukan untuk berjuang bersama dalam menggapai cita-cita. Kenangan

tentang kalian adalah hal terindah dalam hidupku.

Almamaterku tercinta “UMS”.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu'alaikum Wr. Wb.

Segala puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Tuhan Yang

Maha Esa atas segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model

Pembelajaran VCT (Value Clarification Technique) Pada Mata pelajaran PKn

Kelas V di SD Negeri 2 Nogosari Kabupaten Boyolali tahun 2011/2012”.

Adapun maksud penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi sebagian

tugas dan syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Penulis menyadari bahwa karya ini dapat tersusun karena banyak pihak

yang memberikan bantuan, bimbingan, pengarahan, dukungan, dan motivasi.

Maka dengan kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan yang telah memberikan perijinan untuk melaksanakan

penelitian.

2. Bapak Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd., Ketua program S1 PGSD FKIP

UMS Surakarta.

viii

3. Ibu Dra. Risminawati, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, petunjuk, serta pengarahan dengan penuh kesabaran dalam

penyusunan skripsi dari awal hingga selesai.

4. Bapak Mulyadi Sri Kamulyan, S.H., M.Pd., selaku pembimbing II yang

telah memberikan bimbingan, petunjuk, serta pengarahan dengan penuh

kesabaran dalam penyusunan skripsi dari awal hingga selesai.

5. Bapak / Ibu Dosen PGSD UMS yang telah mencurahkan ilmu dan

pengetahuannya.

6. Bapak Sumarno, S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 2 Nogosari yang

telah berkenan memberi ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

7. Bapak Suparman, S.Pd., selaku guru kelas V yang telah bekerjasama dan

mengarahkan penulis dalam melaksanakan penelitian.

8. Siswa kelas V SD Negeri 2 Nogosari yang telah bekerjasama dalam

pelaksanaaan penelitian.

9. Seluruh keluarga besar SD Negeri 2 Nogosari yang telah memberi

kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah

membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari

sempurna, sehingga kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat

penulis harapkan demi kesempurnaan penulisan skipsi ini. Akhirnya harapan

ix

penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat, bagi pembaca maupun penulis dan

dapat menjadi rujukan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Amin.

Wassalamu'alaikum Wr. Wb.

Surakarta, Maret 2012

Penulis

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... iv

MOTTO ........................................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi

KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii

DAFTAR ISI .................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi

ABSTRAK ....................................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 7

C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 7

D. Rumusan Masalah................................................................................ 7

E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 8

F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 8

G. Devinisi Operasional ........................................................................... 10

xi

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori ......................................................................................... 12

1. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di SD ............ 12

a. Pengertian PKn ....................................................................... 12

b. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ......................... 14

c. Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ............ 17

d. Standar Kompetensi Pendidikan Kewarganegaraan ............... 18

e. Nilai-Nilai pendidikan karakter dalam pembelajaran PKn ..... 20

2. Model Pembelajaran VCT (Value Clarification Technique) ......... 25

a. Pengertian Model Pembelajaran VCT .................................... 25

b. Metode-Metode dalam Pembelajaran VCT ............................. 27

c. Alasan Penggunaan serta Kelemahan Model VCT ................. 28

d. Tujuan Model Pembelajaran VCT ........................................... 29

e. Langkah-Langkah Model Pembelajaran VCT ......................... 31

3. Hasil Belajar .................................................................................. 33

a. Pengertian Hasil Belajar .......................................................... 33

b. Klasifikasi Hasil Belajar .......................................................... 34

c. Faktor-Faktor Yang Menentukan Hasil Belajar ...................... 37

d. Tes Hasil Belajar ..................................................................... 38

B. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................... 40

C. Kerangka Pemikiran ............................................................................ 44

D. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 46

xii

BAB III METODE PENELITIAN

A. Setting Penelitian ................................................................................. 48

1. Tempat Penelitian .......................................................................... 48

2. Waktu Penelitian............................................................................ 49

B. Jenis Penelitian .................................................................................... 50

C. Subyek dan Obyek Penelitian .............................................................. 51

D. Prosedur Penelitian .............................................................................. 52

E. Jenis Data ............................................................................................. 55

F. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 55

G. Instrumen Penelitian ............................................................................ 57

H. Validitas Data ...................................................................................... 59

I. Teknik Analisis Data ........................................................................... 62

J. Indikator Pencapaian ........................................................................... 64

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi SD Negeri 2 Nogosari ..................................................... 65

B. Deskripsi Kondisi Awal .................................................................. 69

C. Deskripsi Siklus dan Hasil Penelitian .............................................. 73

D. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 106

BAB V PENUTUP

A. Simpulan .......................................................................................... 112

B. Implikasi .......................................................................................... 113

C. Saran ................................................................................................ 113

xiii

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 115

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................... 118

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pkn ........................... 19

Tabel 2.2. Nilai-Nilai Karakter dalam Pembelajaran Pkn ............................... 21

Tabel 2.3. Penelitian yang Relevan .................................................................. 43

Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................. 50

Tabel 3.2. Kriteria Penilaian Tes Skala Sikap ................................................. 59

Tabel 4.1. Data Guru dan Karyawan ................................................................ 68

Tabel 4.2. Rekapitulasi Siswa SD Negeri 2 Nogosari Tahun 2011/2012 ........ 69

Tabel 4.3. Nilai Hasil Belajar Pkn pada Pra Siklus.......................................... 71

Tabel 4.4. Perbandingan Nilai Pra Siklus pan Siklus I .................................... 82

Tabel 4.5. Keaktifan Siswa pada Siklus I ........................................................ 84

Tabel 4.6. Perbandingan Nilai Siklus I dan Siklus II ....................................... 99

Tabel 4.7. Keaktifan Siswa pada Siklus II ....................................................... 102

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Kerangka Berpikir ....................................................................... 46

Gambar 3.1. Diagram Siklus Pelaksanaan Tindakan Kelas ............................. 52

Gambar 3.2. Trianggulasi Teknik .................................................................... 60

Gambar 3.3. Trianggulasi Sumber ................................................................... 60

Gambar 3.4. Interaktive Model Milles dan Hiberman ..................................... 64

Gambar 4.1. Grafik Perbandingan Nilai Pra Siklus dan Siklus I ..................... 83

Gambar 4.2. Frekuensi Keaktifan Sisiwa Siklus I ........................................... 86

Gambar 4.3. Grafik Perbandingan Nilai Siklus I dan Siklus II ........................ 101

Gambar 4.4. Frekuensi Keaktifan Siswa Siklus II ........................................... 103

Gambar 4.5. Grafik Frekuensi Nilai Pra Siklus ............................................... 108

Gambar 4.6. Grafik Frekuensi Nilai Siklus I ................................................... 109

Gambar 4.7. Grafik Frekuensi Nilai Siklus II .................................................. 109

Gambar 4.8. Grafik Frekuensi Nilai Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II........... 110

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Siswa Kelas V SDN 2 Nogosari ........................................ 118

Lampiran 2 Daftar Diskusi Kelompok Belajar Kelas V .................................. 120

Lampiran 3 Hasil Wawancara Dengan Guru Sebelum Pelaksanaan Tindakan 121

Lampiran 4 Hasil Wawancara Dengan Siswa Sebelum Pelaksanaan Tindakan 123

Lampiran 5 Catatan Observasi Pendahuluan ................................................... 125

Lampiran 6 Hasil Observasi Siklus I Pertemuan I ........................................... 127

Lampiran 7 Hasil Observasi Siklus I Pertemuan II .......................................... 130

Lampiran 8 Hasil Observasi Siklus II Pertemuan I .......................................... 133

Lampiran 9 Hasil Observasi Siklus II Pertemuan II ........................................ 136

Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I.............................. 139

Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................ 169

Lampiran 12 Dokumentasi ............................................................................... 199

Lampiran 13 Daftar Nilai Kognitif .................................................................. 203

Lampiran 14 Surat Keterangan Riset ............................................................... 204

xvii






Hary Fajar Junianto, A 510080244, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah

Surakarta, 2012, 114 halaman.

ABSTRAK

Dari realitas yang terjadi dalam proses pembelajaran PKn di sekolah

dasar, banyak guru yang masih menggunakan metode-metode konvensional.

Metode dalam proses belajar mengajar hanya dijalankan dengan ceramah dan

transfer pengetahuan oleh guru saja. Dalam hal ini domain afektif dan psikomotor

justru dikesampingkan dan tidak ditanamkan dalam diri siswa. Padahal dalam

pembelajaran PKn domain afektif/ sikap merupakan aspek penting yang harus

dicapai siswa di setiap akhir pembelajaran. Aspek ini membentuk watak dan

kepribadian siswa. Hal tersebut merupakan masalah sehingga perlu adanya model

pembelajaran yang dapat melibatkan siswa untuk terlibat aktif dalam proses

pembelajaran khususnya pada pembelajaran PKn. Salah satu model pembelajaran

yang dapat diterapkan adalah VCT (Value Clarification Technique).

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan

prosedur kerja dilaksanakan 2 (dua) siklus terdiri dari empat tahap, yaitu

perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subyek penelitian ini

adalah guru dan 20 siswa kelas V SDN 2 Nogosari Kabupaten Boyolali.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar

siswa kelas V di SD Negeri 2 Nogosari Kabupaten Boyolali pada mata pelajaran

PKn dengan menggunakan model pembelajaran VCT (Value Clarification

Technique) pada materi kebebasan berorganisasi. Hasil penelitian hasil belajar

siswa sebelum dilaksanakan tindakan sebesar 35% atau sebanyak 7 siswa

mendapatkan nilai ≥ 65(KKM) dari 20 siswa, pada pelaksanaan siklus I

meningkat sebesar 65% atau sebanyak 13 siswa mendapatkan nilai ≥ 65(KKM),

dan pada pelaksanaan siklus II mengalami peningkatan sebesar 85% atau

sebanyak 17 siswa mendapatkan nilai ≥ 65(KKM). Berdasarkan penelitian

tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan Model Pembelajaran VCT

(Value Clarification Technique) dapat meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada

Mata pelajaran PKn Kelas V di SD Negeri 2 Nogosari Kabupaten Boyolali tahun

2011/2012

Kata kunci : Model pembelajaran VCT, Hasil belajar.

peningkatan hasil belajar siswa melalui model...

Documents