PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA

MATERI LAPISAN BUMIDENGANMENGGUNAKAN

MEDIA AUDIO VISUAL

SISWA KELAS VII FSMP NEGERI 4 SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan S.Pd

Oleh:

Zulia Fitriyani

NIM: 23060150035

PROGRAM STUDI TADRIS ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2019

ii

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA

MATERI LAPISAN BUMIDENGANMENGGUNAKAN

MEDIA AUDIO VISUAL

SISWA KELAS VII FSMP NEGERI 4 SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan S.Pd

Oleh:

Zulia Fitriyani

NIM: 23060150035

PROGRAM STUDI TADRIS ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2019

iv

v

vi

vii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

DAN

KESEDIAAN PUBLIKASI

Saya yang bertandatangan dibawah ini:

Nama : Zulia Fitriyani

NIM : 23060150035

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan ( FTIK)

Jurusan : Tadris Ilmu Pengetahuan Alam (T.IPA)

Judul :

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan

hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. pendapat

atastemuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk

berdasarkan kode etik ilmiah. Dan tidak keberatan untuk dipublikasikan oleh e-

repository IAIN salatiga tanpa menutut konsekuensi apapun. Demikian surat

pernyataan saya buat.

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI

LAPISAN BUMIDENGANMENGGUNAKAN MEDIA

AUDIO VISUAL SISWA KELAS VII FSMP NEGERI 4

SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2018/2019

viii

MOTTO

If we never try, we will never know

Jika kita tidak pernah mencoba, maka kita tidak akan pernah tahu

ix

PERSEMBAHAN

1. Kedua orang tuaku (Bapak Jumadi dan Ibuku Sriyati) sebagai madrasah

pertama yang selalu mendukung saya dalam belajar, selalau memberikan

yang terbaik, yang tak pernah berhenti mendoakan dan memotivasi saya,

menyanyangi serta mencurahkan perhatiannya kepada saya. Semoga Allah

menyayangi kalian dan semoga selalu dalam lindungan Allah SWT;

2. Adikku tersayang sakdul kholqi dan muhammad abdul munib yang selalau

memberi warna dalam kehidupan saya;

3. Keluarga besarku yang selalu mendoakan dan menyenyemangati saya;

4. Sahabat-sahabatku ( Ani marzukoh, labib, vinna, guz faza, desi, nana, ani

jaziroh,) yang selalau memeberi semngat dalam hal apapaun;

5. Dosen pembimbing Roko Patria Jati, M. Pd. Yang telah bersedia

waktunya untuk membimbing saya sampai skripsi saya selesai;

6. Rektor, Bapak Ibu dosen serta karyawan IAIN Salatiga yang ihlas

mendidik dan membimbing saya;

7. Ibu Annisa Fatonah, S.Pd. selaku guru mapel IPA kelas VII F SMP Negeri

4 Salatiga yang telah membantu dalam melakukan penelitian.

8. Kepada seluruh siswa kelas VII F SMP Negeri 4 salatiga yang telah

membantu dan melakukan penelitian

x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat,

taufik dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini dengan baik. Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada

Nabi Agung Muhammad SAW yang senantiasa dinanti-nanti syafa’atnya diakhirat

nanti.

Penulisan skripsi dengan judul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR

IPAMATERI LAPISAN BUMI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO

VISUALSISWA KELAS VII FSMP NEGERI 4 SALATIGA TAHUN

PELAJARAN 2018/2019” ini untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh

gelar akademik Sarjana Pendidikan di Institut Agama Islam Negeri (IAIN)

Salatiga.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan berjalan dengan

baik tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan

ucapan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag. selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr. Mansur, M.Ag. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.

3. Ibu Dr. Eni Titikusumawati, M.Pd selaku Ketua Jurusan Tadris Ilmu

Pengetahuan Alam (T.IPA)

4. Bapak Roko Patria Jati, M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah

memberikan arahan dan bimbingan hingga skripsi ini selesai

xi

5. Bapak, Ibu dosen serta seluruh karyawan IAIN Salatiga yang telah

memberikan ilmu dan bimbinganya kepada penulis.

6. Kedua orang tua yang selalu memberikan doa, dukungan, moral dan material

kepada saya.

7. Ibu Annisa Fatonah, S.Pd. selaku guru mapel IPA kelas VII F SMP Negeri 4

Salatiga yang telah membantu dalam melakukan penelitian.

8. Kepada seluruh siswa kelas VII F SMP Negeri 4 salatiga yang telah membantu

dan melakukan penelitian

9. Sahabat dan teman-teman senantiasa menginspirasi, berjuang bersma dan

saling memberikan dukungan.

Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna. Oleh karena

itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari

para pembaca sangat berharga bagi kesempurnaan skripsi ini. Ahir kata, penulis

hanya bisa berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat pada umumnya dan

berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan

penulis pada khususnya.

Salatiga, 11 Juli 2019

Penulis

Zulia Fitriyani

23060150035

xii

ABSTRAK

Fitriyani, Zulia. 2019.Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Lapisan Bumi

Dengan Menggunakan Media Audio Visual Siswa Kelas VII F SMP Negeri

4 Salatiga Tahun Pelajaran 2018/2019. Skripsi. Program Studi Tadris Ilmu

Pengetahuan AlamFakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama

Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing Roko PatriaJati, M. Pd.

Kata Kunci: Hasil Belajar, Media Audio Visual, Lapisan Bumi

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana media audio visual

dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi lapisan bumi kelas VII F di SMP

Negeri 4 Salatiga.

Jenis penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas yang terdiri dari

dua siklus yakni siklus I dan siklus II.Tiap siklusnya merupakan rangkaian

kegiatan yang dimulai dari 1) perencanaan 2) pelaksanaan 3) observasi dan 4)

refleksi. Sumber data dalam penelitian ini meliputi soal, foto-foto kegiatan dan

catatan lapangan. Pengumpulan data ini dilakukan dengan mangadakan observasi,

dokumentasi dan tes.

Hasil penelitian dengan penerapan media audio visual dapat meningkatkan

hasil belajar siswa. peningkatan tersebut dapat dilihat dari penelitian tindakan

kelas yang dilakukan pada siklus I dan II dengan hasil peningkatan belajar siswa

yang dapat dilihat dari kondisi awal sebelum melakukan penelitian yaitu 25,65%

siswa yang tuntas belajar dengan rata-rata 60,25. Pada siklus I meningkat menjadi

48,71% dengan rata-rata 72,05 dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 94,86%

siswa yang tuntas dengan rata-rata 86,41. Hal itu telah mencapai kriteria klasikal

yang telah ditentukan yaitu 85% untuk standar minimal kelas. Berdasarkan hasil

belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas (PTK) dengan

menggunakan media audio visual materi lapisan bumi dapat meningkatkan hasil

belajar siswa kelas VII F SMP Negeri 4 Salatiga tahunun pelajaran 2018/ 2019.

xiii

DAFTAR ISI

Sampul......................................................................................................................i

Gambar Berlogo......................................................................................................ii

Halaman Judul........................................................................................................iii

Lembar Persetujuan Pembimbing...........................................................................iv

Pengesahan Kelulusan..............................................................................................v

Deklarasi.................................................................................................................vi

Motto......................................................................................................................vii

Persembahan.........................................................................................................viii

Kata Pengantar........................................................................................................ix

Abstrak....................................................................................................................xi

Daftar Isi................................................................................................................xii

Daftar Tabel .........................................................................................................xvi

Daftar Gambar ....................................................................................................xvii

Daftar Lampiran..................................................................................................xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah...............................................................................1

B. Rumusan Masalah .......................................................................................5

xiv

C. Tujuan Penelitian.........................................................................................5

D. Kegunaan Penelitian.....................................................................................5

1. Kegunaan Teoris....................................................................................6

2. Kegunaan praktis....................................................................................6

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan..........................................7

F. Definisi Operasional.....................................................................................8

1. Hasil Belajar...........................................................................................8

2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)...............................................................8

3. Media Pembelajaran...............................................................................8

G. Metode Penelitian.........................................................................................9

1. Rancangan Penelitian.............................................................................9

2. Lokasi dan Subjek Penelitian................................................................9

3. Langkah-Langkah Penelitian...............................................................10

4. Instrumen Penelitian............................................................................13

5. Teknik Pengumpulan Data...................................................................14

6. Analisis Data........................................................................................15

H. Sistematika Penulisan.................................................................................16

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori...............................................................................................18

1. Hasil Belajar............................................................................................18

a. Pengertian Hasil Belajaran................................................................18

b. Macam-Macam Hasil Belajar............................................................20

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar.............................22

xv

2. Pembelajaran IPA...................................................................................24

a. Pengertian IPA..................................................................................24

b. Karakteristik IPA...............................................................................25

c. Kaitan Antara Media dan Audio Visual............................................26

3. Media Audio Visual.................................................................................27

a. Pengertian Media Audio Visual.........................................................27

b. Karakteristik Media Audio Visual.....................................................29

c. Kelebihan Media Audio Visual.........................................................30

d. Kekurangan Media Audio Visual......................................................30

4. Materi Lapisan Bumi...............................................................................30

a. Lapisan Bumi.....................................................................................31

b. Fenomena Gempa Bumi....................................................................35

c. Fenomena Gunung Berapi.................................................................36

d. Tindakan untuk Mengurangi Bencana...............................................37

B. Kajian Teori...................................................................................................37

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Sekolah.........................................................................41

B. Deskripsi Pelaksanaan Persiklus................................................................48

1. Deskripsi Siklus I.................................................................................48

2. Deskripsi Siklus II................................................................................54

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Hasil Penelitian............................................................................59

xvi

1. Analisis Prasiklus.................................................................................59

2. Analisis Siklus I...................................................................................62

3. Analisis Siklus II..................................................................................75

B. Pembahasan................................................................................................86

BAB V PENUTUP

A. KESIMPULAN..........................................................................................91

B. Saran...........................................................................................................92

DAFTAR PUSTAKA

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Data Pendidik SMP Negeri 4 Salatiga..................................................46

Tabel 3.2 Data Kualifikasi SMP Negeri 4 Salatiga..............................................47

Tabel 3.3 Data siswa SMP Negeri 4 Salatiga.......................................................47

Tabel 3.4 Fasilitas SMP Negeri 4 Salatiga............................................................48

Tabel 4.1 Hasil Belajar Prasiklus..........................................................................59

Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Siklus I....................................................................67

Tabel 4.3 Lembar Pengamatan Guru Siklus I.......................................................69

Tabel 4.4 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I.......................................................71

Tabel 4.5 Data Hasil Belajar Siklus II.................................................................78

Tabel 4.6 Lembar Pengamatan Guru Siklus II.......................................................81

Tabel 4.7 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II....................................................83

Tabel 4.8 Rekapitulasi Nilai Siswa......................................................................88

Tabel 4.9 Data Sebaran Nilai persiklus.................................................................95

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Langkah-Langkah PTK......................................................................10

Gambar 2.1 screenshot vidio lapisan bumi............................................................28

Gambar 2.2 fenomena Gunung Berapi...................................................................36

Gambar 4.1 Nilai Hasil Belajar Prasiklus..............................................................61

Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Siklus I..............................................................68

Gambar 4.4 Diagram Ketuntasan Siklus II............................................................80

Grafik 4.1 Pengamatan Siswa Persiklus.................................................................90

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran1. RPP Siklus I.......................................................................................93

Lampiran 2. RPP SiklusII......................................................................................99

Lampiran 3. Lembar Evaluasi Siswa Siklus I......................................................106

Lampiran 4. Lembar Evaluasi Siswa Siklus II....................................................110

Lampiran 5. Lembar Jawaban Siswa Evaluasi Siklus I......................................113

Lampiran 6. Lembar Jawaban Siswa Evaluasi Siklus II.....................................115

Lampiran 7. Lembar Observasi Guru Siklus I....................................................117

Lampiran 8. Lembar Observasi Guru Siklus II..................................................119

Lampiran 9. Lembar Observasi Siswa Siklus I....................................................121

Lampiaran 10. Lembar Observasi Siswa Siklus II...............................................124

Lampiran 11. Lembar Kerja Kelompok Siklus I..................................................128

Lampiran 12. Lembar Kerja Kelompok Siklus II................................................130

Lampiran 13. Surat Penunjukan Dosen Pembimbing..........................................131

Lampiran 13. Surat Izin Penelitian.......................................................................132

Lampiran 14. Surat Izin Mengadakan Penelitian................................................133

Lampiran 15. Hasil Wawancara Sebelum Penelitian...........................................134

Lampiran 16. Catatan Observasi Sebelum Penelitian..........................................137

Lampiran 17. Catatan Observasi Siklus I............................................................138

Lampiram 18. Catatan Observasi Siklus II..........................................................139

Lampiran 19. Dokumentasi.................................................................................140

Lampiran 20. Satuan Kredit Kegiatan (SKK).....................................................141

Lampiran 21. Lembar Konsultasi Skripsi...........................................................144

Lampiran 22. Daftar Riwayat Hidup....................................................................147

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran pada dasarnya adalah suatu proses yang dilakukan

oleh guru dan siswa sehingga terjadi proses belajar dalam arti adanya

perubahan perilaku individu siswa itu sendiri. Perubahan tersebut bersifat

internasional,positif-aktif, dan efektif fungsional menurutH.Ahmad Sabri

(dalam Ngalimun 2017: 44). Perubahanhasil belajar dapat ditunjukkan

dalam bentuk seperti kecakapan, kebiasan, sikap, penerimaan atau

penghargaan. Perubahan tersebut dapat meliputi keadaan dirinya,

pengetahuan atau perbuatanya.

Tujuan pembelajaran adalah suatu cita-cita yang ingin dicapai dari

pelaksanaan suatu kegiatan atau usaha. Tujuan pembelajaran ini bukanlah

penguasaan materi belajarakan tetapi proses untuk mengubah tingkah laku

siswa sesuai dengan tujuan yang akan dicapai (Ngalimun 2017: 47). Oleh

karena itu penguasaan materi ajar bukanlah akhir dari proses

pembelajaran, akan tetapi hanya sebagai tujuan antara pembentukan

tingkah laku yang lebih luas.

Dalam proses pembelajaran lebih dipengaruhi oleh perkembangan

hasil-hasil teknologi yang dapat di manfaatkan untuk kebutuhan belajar,

siswa diposisikan sebagai subjek belajar yang memegang peranan yang

utama, sehingga dalam setting proses belajar mengajar siswa dituntut

2

beraktivitas secara penuh bahkan secara individual mempelajari bahan ajar

(Ngalimun: 2017: 45). Dengan demikian dalam mengoptimalkan proses

pembelajaran IPA terdapat komponen-komponen penting yang harus di

penuhi.Komponen-komponen tersebut mulai dari konsep yang akan

diformat guru agar bermakna, kesiapan peserta didik dalam mengolah dan

mengaplikasikan informasi, hingga penataan lingkungan dalam konteks

pelaksanaan pembelajaran (Wisudawati dan Eka Sulistyowati 2014: 10)

Hasil belajar IPA yang mencapai oleh peserta dididk di indonesia

yang tergolong rendah dipengaruhi oleh banyak faktor yaitu karakteristik

peserta didik dan keluarga, kemampuan membaca, motivasi belajar, minat

dan konsep diri, strategi belajar, tingkat kehadiran dan rasa memiliki

menurut Hayat dan Yusuf (dalam Wisudawati dan Eka Sulistyowati 2014:

11).Dalam pembelajaran IPA yang bermakna diharapkan mampu

meningkatkan kualitas pendidikan di indonesia . hal ini berdasarkan fakta

yang ada dilapangan, bahwa proses pembelajaran IPA masih berorientasi

pada hasil (result oriented) yaitu pencapaian nilai Ujian Nasional (UN).

Pendidikan IPA merupakan elemen penting, kurikulum 1968 direvisi

dengan adanya kurikulum 1975 yang berusaha mengembangkan aspek

kognitif, psikomotor, dan afektif.

IPA merupakan ilmu yang pada awalnya diperoleh dan

dikembangkan berdasarkan percobaan (induktif) namun pada

perkembangan selanjutnya IPA juga diperoleh dan dikembangkan

berdasarkan teori (deduktif). Ada dua hal yang berkaitan yang tidak

3

terpisahkan dengan IPA yaitu IPA sebagai produk, pengetahuan IPA yang

berupa pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif, dan

IPA sebagai proses yaitu kerja ilmiah yaitu kerja ilmiah saat ini objek

kajian IPA menjadi semakin luas, meliputi konsep IPA, proses, nilai, sikap

ilmiah, aplikasi IPA dalam kehidupan sehsri-hari, dan kreativitas

(Kemendiknas, 2011)

Berdasarkan observasi dilakukan oleh peneliti di SMP Negeri 4

Salatiga pada siswa kelas VII,pembelajaran IPA masih rendah. Hal ini

dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang mayoritas belum mencapai

KKM. Ada beberapa hal yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu

kurangnya pemahaman pembelajaran IPA terutama materi lapisan bumi,

siswa belum begitu paham dikarenakan siswa kurang berkonsentrasi dalam

pembelajaran. Dan guru merasa kesulitan dalam mentransfer materi pada

siswa karena karakteristik setiap siswa berbeda. Cara mengajar guru yang

cenderung monoton dengan menggunakan metode ceramah, tanya jawab

maupun penugasan.

Berbagai permasalahan tersebut, maka perlu diadakan perbaikan

dalam pembelajaran yang berkaitan dengan cara siswa dapat tertarik yaitu

dengan dilakukan variasi penyajian materi pembelajaran berupa media

yang digunakan guru dengan menerapkan media audio visual. Usaha yang

ditempuh untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA

materi lapisan bumi dengan menggunakan media audio visual ini

diharapkan akan terjadi peningkatan hasil belajar IPA.

4

Sebagaimana firman Allah SWT dalam surat An-Nahl ayat 78:

ْمَع َواْْلَْبَصبَر َواْْلَفْ هَبتُِكْم ََل تَْعلَُمىَن َشْيئًب َوَجَعَل لَُكُم السه ُ أَْخَرَجُكْم ِمْه بُطُىِن أُمه ئَِدةَ ۙ َوَّللاه

تَْشُكُرونلََعلهُكمْ

Artinya:

Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak

mengetahui sesuatupun, dan Dia memberi kamu pendengaran,

penglihatan dan hati, agar kamu bersyukur.

Ayat diatas menjelaskan bahwa Allah SWT telah mengeluarkan

manusia dari perut ibunya, dan memberi karunia berupa pendengaran,

penglihatan, akal, dan kalbu. Maka dari itu dengan menggunakan media

audio visual yang dapat didengar dan dilihat siswa mampu mengetahui dan

terekan dengan mudah pembelajaran yang akan disajikan oleh pendidik

melalui media audio visual. manusia harus bersyukur kepada Allah SWT

telah diberikan karunia kepada manusia.

Media audio visual merupakan cara menghasilkan atau cara

menyampaikan materi dengan menggunakan mesin-mesin mekanis dan

elektronik untuk menyajikan pesan-pesan pembelajaran melalui audio

visual. Penggunaan media ini agar siswa dapat mendorong keinginan

untuk mengetahui lebih banyak hal karena selain bisa menampilkan

gambar, vidio ataupun diagram. Pembelajaran yang diserap juga melalui

penglihatan visual dan pendengaran audio(Arsyad,1997:30).

Agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan optimal maka

guru harus bisa menggunakan media yang tepat bagi siswa. Media

pembelajaran yang inovatif disesuaikan dengan materi yang akan

5

diajarkan sangat penting untuk dilakukan karena akan membuat suasana

belajar lebih menarik, menyenangkan dan menghindarkan siswa dari

kejenuhan. Penggunaan media audio visual dirasa memiliki daya tarik

yang cukup baik bagi siswa karena pembelajaran dengan menggunakan

media audio visual.

Berdasarkan latar belakang diatas maka penilis ingin mengetahui

lebih mendalam “Peningkatan Hasil Belajar Ipa Materi Lapisan Bumi

Dengan Menggunakan Media Audio Visual Siswa Kelas Vii Fsmp

Negeri 4 Salatiga Tahun Pelajaran 2018/2019”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah dari

penelitian ini adalah Apakah penerapan media audio visual dapat

meningkatkan hasil belajar IPA kelas VII F di SMP Negeri 4 Salatiga ?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan pada permasalahan yang ada , maka tujuan penelitian

ini adalah untuk mengerahui apakah media audio visual dapat

meningkatkan hasil belajar IPA kelas VII F di SMP Negeri 4 Salatiga.

D. KegunaanPenelitian

Pada penelitian ini akan membantu siswa pada mata pelajaran IPA

melalui media audio visual dalam mata pelajaran IPA materi lapisan bumi.

Adapun pelaksanaan penelitian ini akan bermanfaat sebagai berikut:

6

1. Kegunaan teoritis

Manfaat penelitian ini sebagai dasar pengembangan kajian

ilmu model pembelajaran dalam bidang IPA materi lapisan bumi

dengan menggunakan audio visual pada siswa kelas VIII semester II

SMP N 4 Salatiga. Secara teoritis hasil penelitian dapat dimanfaatkan

sebagai bahan masukan bagi acuan teori pembelajaran IPA dan dipakai

sebagai bahan pertimbangan penelitian lebih lanjut.

2. Kegunaan Praktis

a. Bagi guru

Penelitian ini dapat membantu guru untuk memperbaiki mutu

dan menciptakan pembelajaran yang menyenangkan serta dapat

menimbulkan pengalaman bagi siswa sehingga siswa merasa senang

dalam pembelajaran IPA.

b. Bagi siswa

Dapat meningkatkan semangat belajar siswa dan akan

mengalami pengalaman belajar yang menarik karena desain

pembelajaran secara langsung dalam vidio untuk mengikuti

pembelajaran IPA sehingga dapat meningkatkan hasil belajar IPA.

c. Bagi sekolah

media audio visual dapat dijadikan referensi untuk meningkatkan

hasil belajar siswa.

d. Bagi peneliti

7

Dapat dijadikan bahan penelitian lebih lanjut dengan menambah

permasalahan lain.

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator keberhasilan

1. Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah jawaban sementara atau dugaan sementara

terhadap pertanyaan penelitian banyak memeberi manfaat bagi

pelaksana penelitian(Hatibe, 2012:15). Hipotesis perlu diuji dalam

penelitian, sehingga dengan demikian setelah dilakukan penelitian

dugaan sementara menjadi sebuah kebenaran. Maka hipotesis dalam

penelitian ini adalah dugaan sementara tentang jawaban rumusan

masalah yang kebenaranya masih harus di buktikan, berdasarkan

rumusan masalah diatas hipotesis penelitian ini adalah menerapan

media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi

lapisan bumi siswa kelas VII semesterII di SMP N 4 Salatiga.

2. Indikator Keberhasilan

Penerapan media audio visual dikatakan efektif apabila

indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator yang diharapkan

tercapai dapat dirumuskan penulis sebagai berikut :

a. Secara Individu

Nilai yang diperoleh setiap siswa dapat ≥ 75 (KKM yang telah

ditentutan di sekolah tersebut untuk mata pelajaran IPA)

b. Secara Klasikal

8

Siklus akan berhenti apabila ≥ 85% dari total siswa dalam satu

kelas mendapat nilai ≥ 75.

F. Definisi Oprasional

1. Hasil Belajar

Hasil belajar pada dasarnya adalah suatu kemampuan yang

berupa keterampilan dan perilaku baru baru sebagai akibat dari latihan

atau pengalaman yang diperoleh. Dalam hal ini Gagne dan briggs

mendefinisikan hasil belajar sebagai kemampuan yang diperoleh

seseorang sesudah mengikuti proses belajar ( Sam’s, 2010:33)

2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Media audio visual adalah seperangkat alat yang dapat

memproyeksikan gambar bergerak dan bersuara. Paduan antara

gambar dan suara membentuk karakter sama dengan objek aslinya.

Alat-alat yang termasuk dalam kategori media auido-visual adalah :

televisi, vidio-VCD, sound slide, dan film. (sanaky, 2013:119)

3. Media Audio Visual

IPA adalah pengetahuan yang telah diuji kebenaranya melalui

metode ilmiah. IPA berhubungan dengan cara mencari tahu tentang

alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan

kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau

prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.

Ilmu Pengetahuan Alam(IPA) sebagai disiplin ilmu dan penerapannya

9

dalam masyarakat membuat pendidikan IPA menjadi penting.

(Haryono, 2013:42).

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Rancangan penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas

(PTK). Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian yang

dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri,

dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga

proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan hasil belajar siswa

meningkat(Hamzah, 2012:41).

Alasan peneliti menggunakan jenis PTK adalah untuk

memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan

guru di dalam kelas dengan cara menerapkan menggunakan media

audio visual sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat terutama

pada mata pelajaran IPA materi lapisan bumi. Penelitian Tindakan

Kelas yang digunakan adalah jenis kolaboratif, dimana peneliti

bertindak sebagai pengamat.

2. Lokasi dan Subjek Penelitian

a. Subjek

Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII F

di SMP Negeri 4 Salatiga tahun pelajaran 2018/2019 dengan jumlah

10

39 siswa meliputi 12 siswa perempuan dan 17 siswa laki-laki dengan

kolabolatornya guru kelas VII yaitu Ibu Anisa.

b. Lokasi penelitian

Lokasi penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 4 Salatiga.

c. Waktu penelitian

Waktu penelitian dilakukan pada bulan maret pada semester II

(genap) SMP N 4 Salatiga tahun pelajaran 2018/2019.

3. Langkah-langkah penelitian

Adapun langkah-langkah penelitiandigunakan bentuk siklus,

dimana siklus ini tidak hanya berlangsung satu kali siklus tetapi dapat

berulang-ulang siklus hingga tujuan pembelajaran dikelas tercapai.

Menurut (Suyadi, 2012:19). Siklus tersebut melalui 4 prosedur yaitu

perencanaan, pelaksanaan pengamatan, dan refleksi. Bagan skema

siklus yaitu sebagai berikut :

Gambar 1.1 langkah-langkah tindakan PTK

(Suyadi, 2012:19)

11

a. Tahap menyusun rancangan tindakan (planning)

Tahap perencanaan menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan,

di mana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan.

Penelitian yang ideal sebetulnya dilakukan secara berpasangan

antara pihak yang melakukan tindakan dan pihak yang mengamati

proses jalanya tindakan. Istilah untuk cara ini adalah penelitian

kolaborasi. Cara ini dikatakan ideal karena adanya upaya untuk

mengurangi unsur subjektivitas pengamat secara mutu kecermatan

amatan yang dilakukan (Arikunto, dkk, 2014: 17).

Tahapan dalam perencanaan ini terdiri dari:

1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran menggunakan

media audio visual.

2) Menyiapkan sarana pendukung yang diperlukan saat proses

pembelajaran berlangsung.

3) Menyiapkan lembar observasi guru dan siswa untuk

mengetahui kondisi saat proses pembelajaran berlangsung.

4) Perencanaan tindakan pembelajaran menggunakan media

audio visual.

5) Melakukan evaluasi terhadap pembelajaran menggunakan

media audio visual.

b. Pelaksanaan Tindakan (acting)

12

Pelaksanaan adalah menerapkan apa yang telah direncanakan

pada tahap satu yaitu bertindak dikelas atau disekolah. Tahap ini

yakni tindakan yang harus sesuai yang direncanakan.

Pelaksanaan tindakan pada penelitian ini akan diterapkan

dengan menggunakan media audio visual sebagai alat bantu dalam

menyampaikan pembelajaran.

c. Pengamatan (observation)

Observasi yang dimaksud pada tahap ini adalah pengumpulan

data. Dengan kata lain observasi adalah alat untuk memotret

seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran. Data yang

dikumpulkan dapat berupa data kuantitatif (hasil tes, pre test,

presentasi, dll)

d. Refleksi (reflection)

Refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa

yang telah dilakukan. Refleksi juga sering disebut dengan istilah

“memantul”. Dalam hal ini, peneliti memantulkan pengalamanya ke

layar kaca sehingga tampak jelas penglihatanya baik kelemahan dan

kekurangan.

Tahap refleksi ini dilakukan analisis dat mengenai proses,

masalah, hambatan yang dijumpai, dan dilanjutkan dengan refleksi

terhadap dampak pelaksanaan tindakan yang dilaksanakan. Apabila

indikator belum tercapai, maka PTK akan dilanjutkan siklus

13

berikutnya pada waktu dan materi yang berbeda melalui tahap sama

dengan siklus sebelumnya.

4. Instrumen Penelitin

Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan

dalam kegiatan penelitian. Bentuk instrumen yang digunakan untuk

mendapatkan data adalah sebagai berikut :

a. RPP

Rencana penyelenggaraan pembelajaran(RPP) secara praktis

dapat disebut sebagai skenario pembelajaran. Dengan demikian RPP

merupakan pegangan bagi guru untuk menyiapkan,

menyelenggarakan, dan mengevaluasi hasil kegiatan belajar dan

pembelajaran.

Istilah RPP baru dikenalkan pada akhir-akhir ini juga

termuat didalam Undang-Undang No:20 Tahun 2003 tentang

sistem pendidikan Nasional. Sebelum itu, dokumen tersebut

dikenal dengan istilah rencana pembelajaran (Gintings,2014:224).

b. Lembar Pengamatan

Lembar pengamatan ini digunakan untuk mengamati secara

langsung kegiatan guru dan siswa dalam proses pembelajaran IPA

materi lapisan bumi melalui media audio visual.

1) Lembar pengamatan guru

Dalam hal ini aspek yang diamati pada guru oleh peneliti saat

pelaksanaan penelitian yaitu persiapan guru dalam belajar,

14

sikap guru dalam proses pembelajaran, penguasaan bahan

belajar (materi pelajaran), kemampuan guru dalam proses

pembelajaran, evaluasi pembelajaran, kemampuan guru dalam

menutup pembelajaran, dan tindak lanjut(folliw up)

2) Lembar Pengamatan siswa

Dalam hal ini aspek yang diamati pada siswa oleh peneliti saat

pelaksanaan penelitian yaitu antusias, keaktifan dan kerja sama

peserta didik.

c. Soal

Soal digunakan untik mengetahui hasil belajar siswa setelah

mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media aydio visual.

soal tes berisi pertanyaan tertulis yang berhubungan dengan materi

lapisan bumi terdiri dari soal pilihan ganda sesuai dengan masing-

masing siklus.

5. Teknik Pengumpulan Data

a. Tes

Tes adalah alat atau cara yang sistematis untuk mengukur

suatu sampel perilaku. Sebagai alat ukur, maka didalam tes terdapat

sebagai item atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau

dijawab oleh peserta didik. (Ngalimun, 2017:9)

Tes ini tes terdiri tes tertulis yang digunakan untuk

mendapatkan nilai. Jenis yang digunakan berupa tes pilihan ganda

yang diadakan tindakan siklus I dan siklus II.

15

b. Wawancara

Wawancara adalah proses memperoleh keterangan untuk

tujuan penelitian dengan tanya jawab, sambil bertatap muka antara si

penanya dengan si penjawab. Dalam penelitian ini wawancara

digunakan untuk mendapatkan data tentang gambaran hasil awal

pembelajaran IPA dan untuk mendapat informasi mengenai model

pembelajaran media audio visual.

c. Observasi

Observasi adalah proses pengambilan data dalam penelitian

dimana peneliti atau pengamat melihat situasi penelitian. Teknik ini

digunakan untuk mengamati dari dekat dalam upaya mencari dan

menggali data melalui pengamatan secara langsung dan mendalam

terhadap subjek dan objek penelitian.

d. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan salah satu teknik pengumpulan data

dengan mendokumentasikan kegiatan belajar mengajar baik melalui

foto atau rekaman. Data yang diperoleh peneliti bahkan memperkuat

data dari hasil observasi dan tes yang dilakukan.

6. Analisis Data

Analisis data dilakukan dengan membandingkan antara skor

nilai pada setiap siklus dengan KKM yang telah ditentukan SMP N 4

Salatiga adalah ≥ 75. Oleh karena itu setiap siswa kelas VII dikatakan

16

tuntas belajar pada mata pelajaran IPA jika nilainya mencapai atau lebih

dari KKM. Sebaliknya jika siswa dikatakan belum tuntas belajarnya

jika nilainya yang diperoleh kurang dari KKM yang ditentukan. Hasil

belajar siswa dikumpulkan dalam bentuk data. Data yang telah

dikumpul dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif prosentase.

Rumus prosenrasenya sebagai berikut :

P =

Keterangan :

P : presentase siswa yang tuntas dan belum tuntas

F: frekuensi/ jumlah siswa yang tuntas/belom tuntas

N: jumlah siswa keseluruhan

H. Sistematika Penulisan

Suatu karya ilmiyah akan mudah dibaca apabila dibuat sesuai

dengan sistematika, mengikuti setiap tahapan atau proses penelitian

yang dilakukan. Untuk hal itu maka penulis memaparkanya sebagai

berikut :

1. Bagian awal terdiri dari: sampul, lembar berlogo, judul, persetujuan

pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan,

motto, halaman persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi,

daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.

2. Bagian inti terdiri dari:

BAB I Pendahuluan

17

Bab ini berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan

penelitian, manfaat penelitian, hipotesis tindakan dan indikator

keberhasilan, definisi keberhasilan, metode penelitian mencakup

rancakangan penelitian, subjek penelitian, langkah-langkah

penelitian, teknik pengumpulan data, instrumen penelitian dan

analisis data.

BAB II Kajian Pustaka

Bab ini mencakup landasan teori dalam bab ini peneliti

mengemukakan kajian teori dari tiap-tiap variabel penelitian yaitu

berisi hasil belajar siswa, media audio visual, pembelajaran IPA,

metode diskusi, dan materi lapisan bumi

BAB IIIpelaksanaan penelitian dalam bab ini berisi tentang

gambaran umum SMP Negeri 4 Salatiga dan deskripsi pelaksanaan

siklus.

BAB IV Pembahasan

Bab ini berisi penelitian dan pembahasan, dalam bab ini berisi

hasil penelitian meliputi diskripsi persiklus dan pembahasan.

BAB V Penutup

Bab ini berisi kesimpulan dan penutup, dalam bab ini terdiri

dari kesimpulan dan saran.

18

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian teori

1. Hasil belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar sebagai kemampuan yang diperoleh seseorang

sesudah mengikuti proses belajarGagne dan Briggs dalam (Sam’s,

2010: 33) mendefinisikan. Sedangkan menurut Oemar Hamalik,

(menurut Tampubolon 2014: 140) Hasil belajar adalah sebagai

terjadinya perubahan tingkah laku pada seseorang yang dapat di

amati dan di ukur bentuk pengetahuan, sikap dan keterampilan.

Perubahan tersebut dapat diartikan sebagai terjadinya peningkatan

dan pengembangan yang lebih baik sebelumnya yang tidak tahu

menjadi tahu.

Dari pernyataan tersebut, dapat dipahami bahwa hasil

belajar bukan hanya berupa skor atau nilai yang diperoleh peserta

didik dalam suatu test yang diselenggarakan guru dalam setiap

akhir kegiatan pembelajaran saja, namun juga berupa

perkembangan dalam diri setiap individu dalam berbagai aspek

seperti halnya aspek sikap, pengetahuan, dan juga aspek

keterampilan. Dalam serangkaian kegiatan pembelajaran tugas guru

bukan hanya mengajar peserta didik dengan memberikan materi

pelajaran, namun juga mendidik peserta didiknya untuk dapat

19

memperoleh keseluruhan aspek mulai dari sikap hingga

keterampilan.

Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil belajar

siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui

kegiatan belajar. Karena belajar adalah proses dari seseorang yang

berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang

relatif menetap. Anak yang berhasil dalam belajar adalah yang

berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran.

Hasil belajar mengemukakan adanya lima kemampuan yang

diperoleh seseorang sebagai hasil belajar yaitu keterampilan

intelektual, strategi, kognitif, invormasi variabel keterampilan

motorik dan sikap. Dalam kaitanya dengan hasil belajar tersebut,

Bloom sebagai ke dalam tiga kawasan yaitu kognitif, afektif, dan

psikomotor. Ranah kognitif berkaitan dengan dengan tujuan

pembelajaran dalam kaitanya dengan kemampuan berpikir,

mengetahui dan memecahkan masalah. Ranah efektif berkenaan

dengan tujuan-tujuan yang berkaitan dengan sikap, nilai, minat dan

apresiasi. Ranah psikomotor berkenaan dengan keterampilan

motorik dan manipulasi bahan atau objek menurut Gagne dan

Briggs dalam (Sam’s, 2010: 33).

20

b. Macam-macam Hasil Belajar

1) Pemahaman Konsep

Pemahaman menurut Bloom (dalam Susanto 2013: 6)

diartikan sebagai kemampuan untuk menyerap arti dari materi

atau bahan yang dipelajari. Pemahaman menurut Bloom ini

adalah seberapa besar siswa mampu menerima, menyerap, dan

memahami pelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa, atau

sejauh mana siswa dapat memahami serta mengerti apa yang ia

baca, yang dilihat, yang dialami, atau yang ia rasakan berupa hasil

penelitian atau observasi langsung yang ia lakukan.

Menurut Dorothy J. Skeel dalam (Susanto, 2013: 8) konsep

merupakan sesuatu yang tergambar dalam pikiran, suatu pemikiran,

gagasan, atau suatu pengertian.Jadi konsep ini merupakan sesuatu

yang telah melekat dalam hati seseorang dan tergambar dalam

pikiran, gagasan, atau suatu pengertian. Untuk mengukur hasil

belajar siswa yang berupa pemahaman konsep, guru dapat

melakukan evaluasi produk. W.S Winkel (dalam Susanto, 2013: 8)

menyatakan bahwa melalui produk dapat diselidiki apakah dan

sampai berapa jauh suatu tujuan instruksional telah tercapai, semua

tujuan itu merupakan hasil belajar yang seharusnya diperoleh

siswa. Berdasakan pandangan Winkel, dapat diketahui bahwa hasil

belajar siswa erat hubungannya dengan tujuan instruksional

(pembelajaran) yang telah dirancang guru sebelum melaksanakan

21

proses belajar mengajar. Evaluasi produk dapat dilaksanakan

dengan mengadakan berbagai macam tes, baik secara lisan maupun

tertulis.

2) Keterampilan Proses

Usman dan Setiawati (dalam Susanto, 2013: 9)

mengemukakan bahwa keterampilan proses merupakan

keterampilan yang mengarah kepada pembangunan mental, fisik,

dan sosial yang mendasar sebagai penggerak kemampuan mental,

fisik, dan sosial yang mendasar sebagai penggerak 24 kemampuan

yang lebih tinggi dalam diri individu siswa. Indrawati dalam

(Susanto, 2013: 9-10) merumuskan bahwa keterampilan proses

merupakan keseluruhan keterampilan ilmiah yang terarah (baik

kogitif, maupun psikomotorik) yang dapat digunakan untuk

menemukan suatu konsep atau prinsip atau teori, untuk

mengembangkan konsep yang telah ada sebelumnya, atau untuk

melakukan penyangkalan terhadap suatu penemuan. Indrawati

menyebutkan bahwa ada enam aspek keterampilan proses, yang

meliputi: observasi, klasifikasi, pengukuran, mengkomunikasikan,

memberikan penjelasan atau interpretasi terhadap suatu

pengamatan, dan melakukan eksperimen. Kemudian Indrawati

membagi keterampilan proses menjadi dua tingkatan, yaitu:

keterampilan proses tingkat dasar (meliputi: observasi, klasifikasi,

komunikasi, pengukuran, prediksi, dan interference), dan

22

keterampilan proses terpadu (meliputi: menentukan, variabel,

menyusun tabel data, menyusun grafik, memberi hubungan

variabel, memproses data, menganalisis penyelidikan, menyusun

hipotesis, menentukan variabel secara operasional, merencanakan

penyelidikan, dan melakukan (eksperimen).

3) Sikap

Menurut Sudirman sikap merupakan kecenderungan untuk

melakukan sesuatu dengan cara, metode, pola, dan teknik tertentu

terhadap dunia sekitarnya baik berupa individu-individu maupun

objek-objek tertentu. Sikap merujuk pada perbuatan, perilaku, atau

tindakanseseorang. Dalam hubungannya dengan hasil belajar siswa,

sikap ini lebih di arahkan pada pengertian pemahaman konsep.

Dalam pemahaman konsep, maka domain yang sangat berperan

adalah domain kognitif.

c. Faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar

Menurut teori Gestalt. Belajar merupakan suatu proses

perkembangan. Artinya bahwa secara kodrati jiwa raga anak

mengalami perkembangan. Perkembangan sendiri memerlukan

sesuatu, baik yang berasal dari diri siswa sendiri maupun pengaruh

dari lingkungan sekitar. Berdasarkan hal ini hasil belajar

dipengaruhi oleh dua hal, siswa itu sendiri dan lingkungannya.

Pertama, siswa; dalam kemapuan berpikir atau tingkah laku

intelektual, motivasi, minat, dan kesiapan siswa baik jasmani

23

maupun rohani. Kedua, lingkungan yaitu sarana dan prasarana,

kompetensi guru, kreativitas guru, sumbersumber belajar, metode

serta dukungan lingkungan, keluarga, dan lingkungan.

Pendapat yang senada dikemukakan oleh Walisman (dalam

susanto 2013:12) hasil belajar yang dicapai olehpeserta didik

merupakan hasil interaksi antara sebagai faktor yang

mempengaruhi, baik faktor intermal maupun eksternal sebagai

berikut :

1) Faktor Internal

Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari dalam

diri peserta didik, yang memengaruhi kemampuan belajarnya.

Faktor internal ini meliputi: kecerdasan, minat dan perhatian,

motivasi belajar, ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta

kondisi fisik dan kesehatan.

2) Faktor Eksternal

Faktor yang berasal dari luar diri peserta didik yang

memengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan

masyarakat. Keadaan keluarga yang berpengaruh terhadap hasil

belajar siswa. Keluarga yang morat-marit keadaan ekonominya,

pertengkaran suami istri, perhatian orang tua yang kurang

terhadap anaknya, serta kebiasaan sehari-hari berperilaku yang

kurang baik dari orangtua dalam kehidupan sehari-hari

berpengaruh dalam hasil belajar peserta didik.

24

Selanjutnya yang dikemukakan oleh Walisman (2007: 159)

bahwa sekolah merupakan salah satu faktor yang ikut menentukan

hasil belajar siswa. Semakin tinggi kemampuan belajar dan kualitas

pengajaran di sekolah, maka semakin tinggi pula hasil belajar

siswa.

Dengan demikian, semakin jelas bahwa hasil belajar siswa

merupakan hasil dari suatu proses yang di dalamnya terlibat

sejumlah faktor yang mempengaruhi dan tinggi rendahnya belajar

dapat dipengaruhi faktor-faktor tertentu.

2. Pembelajaran IPA

a. Pengertian IPA

IPA adalah pengetahuan yang telah diuji kebenaranya melalui

metode ilmiah. IPA berhubungan dengan cara mencari tahu tentang

alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan

kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep,

atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses

penemuan. Ilmu Pengetahuan Alam(IPA) sebagai disiplin ilmu dan

penerapannya dalam masyarakat membuat pendidikan IPA menjadi

penting. (Haryono,2013:42)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk peserta didik didefinisikan oleh

paola dan marten (Srini:2001) sebagai berikut :

1) Mengamati apa yang terjadi

2) Mencoba memahami apa yang diamati.

25

3) Mempergunakan pengetahuan baru untuk meramalkan apa yang

akan terjadi

4) Menguji ramalan-ramalan di bawah kondisi-kondisi untuk

melihat apakah ramalan tersebut benar.

b. Karakteristik IPA

Sesuai dengan karakteristik IPA, IPA disekolah diharapkan

dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri

sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut

dalam menerapkannya didalam kehidupan sehari-hari.

Pembelajaran IPA diarahkan untuk inkuiri dan berbuat sehingga

dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman

yang lebih mendalam tentang alam atau alam sekitar.

Uraian karakteristik belajar IPA dapat diuraikan sebagai berikut :

1) Proses belajar IPA melibatkan hampir semua alat indera,

seluruh proses berpikir, dan berbagai macam gerakan otot.

2) Belajar IPA dilakukan dengan menggunakan berbagai macam

cara (teknik)

3) Belajar IPA memerlukan sebagai macam alat, terutama untuk

membantu pengamatan

4) Belajar IPA seringkali melibatkan kegiatan-kegiatan temu

ilmiah. Kegiatan tersebut dilakukan untuk memperoleh

pengakuan kebenaran temuan yang benar-benar objektif.

26

5) Belajar IPA merupakan proses aktif. Para ahli pendidikan dan

pembelajaran IPA menyatakan bahwa pembelajaran IPA

seyogianya melibatkan peserta ddik dalam sebagai ranah yaitu

ranah kognitif, psikomotorik dan efektif.

c. Kaitan antara Media dan Proses Belajar IPA

Media adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan dari

pengirim ke penerima dan merangsang pikiran, perasaan, perhatian

dan minat peserta didik sehingga terhadi proses pembelajar IPA.

Secara sederhana kehadiran media dalam pembelajaran IPA

memiliki nilai-nilai praktis sebagai berikut:

1) Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman

yang dimiliki para peserta didik.

2) Media yang disajikan dapat melampaui batas ruang kelas

3) Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi antara

peserta didik dengan lingkunganya

4) Media yang disajikan dapat menghasilkan keseragaman,

pengamatan peserta didik

5) Secara potensial media yang disajikan secara tepat dapat

menanamkan konsep dasar IPA yang kongkrit, benar, dan

berpijak pada realitas

6) Media dapat membangkitkan keinginan dan minat baru

7) Media mampu membangkitkan motivasi dan merangsang

peserta didik untuk belajar IPA

27

8) Media mampu memberikan pelajar secara integral dan

menyeluruh dari yang kongkrit ke yang abstrak dari yang

sederhana ke yang rumit

3. Media Audi Visual

a. Pengertian Media Audio Visual

Media audio visual adalah seperangkat alat yang dapat

memproyeksikan gambar bergerak dan bersuara. Paduan antara

gambar dan suara membentuk karakter sama dengan objek aslinya.

Alat-alat yang termasuk dalam kategori media auido-visual adalah

televisi, vidio-VCD, sound slide, dan film. (sanaky, 2013:119).

Gerlach dan Ely dalamdalam (Mayasari, 2016) mengatakan

bahwa, Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia,

materi atau sarana yang digunakan membangun kondisi yang

membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan,

atau sikap.

Dari pernyataan diatas dapat dipahami bahwa dengan media

audio visual siswa mampu memperoleh kemampuan yang bisa

membangun pengetahuan, keterampilan dan juga sikap seseorang.

Dengan media menggunakan seperangkat alat yang dapat

memproyeksikan audio visualgambar bergerak dan bersuara atau

berupa vidio. Karena media sebagai info baik dimasa sekarang

ataupun masa lalu yang dijadikan acuan belajar.

28

Berdasarkan penjelasan tersebut media adalah sebuah alat

yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan (Bovee,1997).

Sedangkan media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi

dan dapat digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran.

Bentuk-bentuk setimulus dapat dipergunakan sebagai media,

diantaranya adalah hubungan atau interaksi manusia,realitas, gambar

bergerak atau tidak, tulisan dan suara yang direkam. Denegan kelima

bentuk stimulus ini akan membantu pembelajar mempelajari bahan

pembelajaran atau dipergunakan sebagai media adalah suara,lihat,

dan gerakan (Sanaky,2013:3-4)

Media pembelajaran yang dapat merangsang minat siswa

untuk belajar serta membantu guru dan siswa dalam proses

pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dengan media

pula yang dapat membantu siswa untuk mendapatkan informasi dan

juga mampu membangun ketrampilan dan kreatifitas seseorang

untuk selalu berinovasi menjadi lebih baik dalam belajar. Contoh

tampilan vidio dapat dilihat pada gambar 1 berikut :

Gambar 2.1 screenshot vidio lapisan bumi

29

b. Karakteristik Media Audio Visual

Teknologi audio visual adalah cara untuk menghasilkan

atau menyampaikan materi yaitu dengan menggunakan mesin-mesin

mekanis dan elektronik untuk menyajikan pesan-pesan audio dan

visual. Pengajaran melalui audio visual jelas bercirikan pemakaian

perangkat keras selama proses belajar, seperti mesin proyektor, dan

proyektor visual yang lebar (Arsyad, 2003: 30). Karakteristik atau

ciri-ciri utama teknologi media audio visual adaah sebagai berikut:

1) Biasanya bersifat linier.

2) Biasanya menyajikan visual yang dinamis.

3) Digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya oleh

perancang/ pembuatnya.

4) Merupakan representasi fisik dari gagasan real atau gagasan

abstrak.

5) Dikembangkan menurut prinsip psikologis behaviorisme dan

kognitif.

6) Umumnya berorientasi kepada guru dengan tingkat pelibatan

interaktif murid yang rendah.

Dalam suatu media yang digunakan memiliki kelebihan dan

kekurangan tersendiri, Dari pendapat Arsyad (2011:49-50) dalam

(mayasari, 2016) mengungkapkan beberapa kelebihan dan

kelemahan media audio visual dalam pembelajaran dapat dijelaskan

sebagai berikut :

30

c. Kelebihan media audio visual

1) Film dan video dapat melengkapi pengalaman dasar siswa.

karena jenjang sekolah adalah awal mula pengalaman dibentuk

baik dengan teman, guru, maupun dengan berbagai sarana

prasana disekolah terkait dengan pembelajaran disekolah.

2) Dapat meyajikan peristiwa yang berbahaya jika dilihat secara

langsung. Dengan media audio visual bisa memperlihatkan hal-

hal yang berbahaya sekaligus walaupun tidak melihatnya secara

langsung. Namun penggambarannya sama dengan aslinya.

3) Dapat dilihat oleh kelompok kecil maupun besar. Tidak terbatas

penonton bisa dalam lingkup besar maupun kecil.

4) Mendorong motivasi dan menanamkan sikap dan segi afektif

lainnya.

d. Kekurangan Media Audio Visual

1) Pengadaan memerlukan biaya yang cukup mahal.

2) Tidak sesuai dengan kebutuhan dan tujuan belajar yang

diinginkan, kecuali dirancang terlebih dulu untuk kebutuhan

sendiri.

5. Materi Lapisan Bumi

Bumi adalah planet ketiga dari delapan planet dalam sistem

tata surya. Di antara macam-macam struktur bumi, diantaranya

terdiri dari banyak jenis material seperti sebagai jenis buatan, tanah,

31

serta air yang semuanya itu membentuk planet bumi yang sekarang

ini kita diami (Widodo, 2016:83).

a. Lapisan-lapisan bumi

1) Litosfer

Litosfer berasal dari bahasa yunani yakni lithos (batuan) dan

sphaira (lapisan). Jadi , litosfer merupakan lapisan battuan yang

ada di bumi. Dalam pengertian luas, litosfer diartikan sebgai

seluruh bagian padat bumi, termasuk intinya. Berikut ini

beberapa lapisan bumi :

a) Lapisan terdalam bumi membentuk inti bumi. Inti bumi

terbentuk dari mineral cair NiFe dengan suhu mendekati suhu

permukaan matahari yaitu sekitar 6000˚C. Inti bumi dibagi

menjadi dua yaitu inti luar bumi (outer core) yang berupa

cairan dan inti dalam bumi (inner core) yang berupa material

padat. Inti bumi mempunyai suhu yang tinggi, sehingga

magma (mantle) berupa cairan panas yang akan mencari celah

untuk keluar dari bumi. Naiknya cairan panas disebabkan oleh

adanya tekanan luar bumi ke dalam inti bumi. Inti dalam bumi

karena mengalami tekanan mengakibatkan yang seharusnya

berupa cairan atau gas menjadi benda padat.

b) Lapisan selimut bumi atau selubung bumi atau mantel bumi.

Suhu pada lapisan ini diperkirakan sekitar 3000˚C.

32

c) Lapisan kerak bumi. Lapisan ini mencapai 70km, dan

merupakan lapisan tanah dan bebatuan. Lapisan ini menjadi

tempat tinggal seluruh makhluk hidup dibumi. Kerak bumi

membentuk lempeng samudra dan lempeng benua. Lempeng

samudra dengan ketebalan sekitar 5-6 km, sedangkan lempeng

benua mencapai ketebalan 20-70 km. Suhu bagian bawah

kerak bumi mencapai 1.1000˚C. Unsur-unsur kimia utama

pembenyuk kerak bumi adalah oksigen (46,6%), silicon

(27,7%), aluminium (8,1%), besi (5,0%), kalsium (3,6%),

natrium (2,8%), kalium (2,6%), dan magnesium (2,1%).

Unsur-unsur tersebut membentuk satu senyawa yang disebut

batuan.

2.) Atmosfer

Atmosfer yang dimaksud di sini adalah lapisan gas yang

melingkupi bumi, dari permukaan planet tersebut sampai jauh di

luar angkasa, dari ketinggian 0 km di atas permukaan tanah, sampai

dengan sekitar 560 km dari atas permukaan Bumi. Atmosfer bumi

terdiri atas campuran dari gas, serta sedikit cairan dan padatan yang

menyelimuti bumi mulai dari permukaan bumi hingga luar

angkasa. Komposisi material atmosfer Bumi antara lain:Nitrogen

78%, Oksigen 21 % atas atmosfer. Karbon dioksida, argon, dan

beberapa gas lain menyusun sebagian kecil dari atmosfer(Widodo,

2016:86).

33

Atmosfer tersusun atas beberapa lapisan, yang dinamai menurut

fenomena yang terjadi di lapisan sebagai beikut :

a) Troposfer

Lapisan troposfer merupakan lapisan terbawah dari susunan

atmosfer. Tebal atau ketinggian lapisan Troposfer ini antara 0 – 15

Km dari permukaan tanah (bumi), di daerah khatulistiwa. Dan di

daerah kutub 0 – 10 Km.Suhu udara pada permukaan air laut sekitar

30 derajat Celsius, dan semakin naik ke atas, suhu semakin turun.

Setiap kenaikan 100m suhu berkurang 0,61 derajat Celsius

Manusia dan makhluk hidup lainnya berada pada lapisan ini dan

mengalami berbagai gejala atau peristiwa cuaca dan iklim, seperti

hujan, angin, musim salju, kemarau, dan sebagainya. Di antara

stratosfer dan troposfer terdapat lapisan yang disebut lapisan

Tropopause, yang membatasi lapisan troposfer dengan stratosfer.

Peristiwa cuaca dan iklim hanya terjadi pada lapisan Troposfer.

b) Lapisan Stratosfer

Di atas lapisan troposfer terletak lapisan stratosfer. Batas antara

keduanya disebut tropopause. Tebal atau ketinggian Stratosfer antara

10/12/15 Km – 40 Km dari permukaan tanah.Pada bagian puncak

atau batas tertingginya, suhu dapat mencapai 270 K (Kelvin) dengan

rata- rata suhu mencapai–550 C. Stratosfer dikenal sebagai lapisan

yang mengandung ozon (O3) yang berperan sangat penting dalam

34

melindungi makhluk hidup dari radiasi gelombang pendek matahari

(ultraviolet) yang berbahaya.

c) Lapisan Mesosfer

Antara Stratosfer dengan Mesosfer dibatasi dengan Stratopause.

Lapisan Mesosfer terletak di atas stratopause sampai ketinggian

70/80 Km.Suhu pada bagian puncaknya, bisa mencapai –900 C dan

kebanyakan meteor terbakar pada lapisan ini. Bayangkanlah jika

lapisan ini tidak ada, tentunya banyak meteor yang akan sampai ke

permukaan dan membahayakan manusia dan makhluk hidup lainnya.

d) Lapisan Termosfer

Pada ketinggian 70 sampai 400 Km dari permukaan bumi terdapat

lapisan Termosfer dengan temperatur mendekati 17000 C. Pada

ketinggian di atas 100 km terjadi ionisasi yang membentuk ion

positif dan elektron bebas yang bermuatan negatif.

Lapisan dengan konsentrasi elektron bebas disebut dengan ionosfer.

Ionosfer dikenal sebagai lapisan yang mampu memantulkan

gelombang radio sehingga penting bagi komunikasi radio jarak jauh.

e) Eksosfer

Eksosfer adalah lapisan bumi yang terletak paling luar. Tebal atau

ketinggian Lapisan Eksosfer lebih dar 400 Km dari permukaan tanah.

Pada lapisan ini terdapat refleksi cahaya matahari yang dipantulkan

oleh partikel debu meteoritik. Cahaya matahari yang dipantulkan

tersebut juga dikenal sebagai cahaya Zodiakal.

35

3. Hidrosfer

Hidrosfer adalah lapisan air yang ada di permukaan bumi. Kata

hidrosfer berasal dari kata hidros yang berarti air dan sphere yang

berarti lapisan. Hidrosfer di permukaan bumi meliputi danau, sungai,

laut, lautan, salju atau gletser, air tanah dan uap air yang terdapat di

lapisan udara.

b. Fenomena Gempa Bumi

Gempa bumi adalah peristiwa bergetarnya bumi akibat pelepasan

energi dari dalam bumi. Terjadinya perubahan energi panas yang

menyebabkan pergolakan inti bumi menjadi energi kinetik sehingga

mampu menekan dan menggerakkan lempeng-lempeng bumi. Energi

kinetik yang dihasilkan tersebut dipancarkan ke segala arah berupa

gelombang gempa bumi sehingga efeknya dapat dirasakan sampai ke

permukaan bumi(Widodo, 2016: 108).

Menurut teori lempeng tektonik, permukaan bumi terpecah menjadi

beberapa lempeng tektonik besar. Lempeng tektonik atau lempeng

lithosfer merupakan bagian dari kerak bumi yang keras dan

mengapung di atas astenosfer yang cair dan panas. Hal tersebut

mengakibatkan lempeng tektonik menjadi bebas bergerak dan saling

berinteraksi satu sama lain. Daerah perbatasan lempeng-lempeng

tektonik merupakan tempat-tempat yang memiliki kondisi tektonik

yang aktif, yang menyebabkan gempa bumi, gunung berapi, dan

pembentukan dataran tinggi. Gunung yang masih aktif memiliki

36

potensi untuk meletus secara tiba-tiba. Beberapa gunung aktif di

Indonesia dengan pemandangan indah antara lain Tangkuban Perahu,

Bromo, Semeru, Merapi, dan Anak Krakatau.

c. Fenomena Gunung Api

Gambar 2.2. Fenomena Gunung Api

Gunung berapi terbentuk akibat pertemuan dua lempeng

bumi. Bagian lempeng yang tenggelam memasuki lapisan

astemosfer akan mencair karena suhu bawah lempeng Bumi yang

sangat tinggi. Bagian cair tersebut akan menambah magma dalam

perut bumi. Oleh karena magma yang terbentuk tersebut memiliki

berat jenis yang lebih kecil daripada berat jenis batuan di

sekitarnya maka magma akan terdesak hingga naik ke permukaan

bumi. Magma yang mencapai permukaan bumi disebut sebagai

lava. Lava dan abu yang meledak dari waktu ke waktu akan

menumpuk dan membentuk gunung berapi. Inilah yang

memunculkan istilah bahwa gunung berapi dapat tumbuh dari

waktu ke waktu ( Widodo, 2016:121).

37

Selain di darat, gunung berapi juga dapat terbentuk di

lautan. Erupsi yang terjadi di bawah lautan dapat memunculkan

gunung berapi. Erupsi adalah letusan yang mengakibatkan

keluarnya material gunung api yang berupa gas, debu, aliran lava,

dan fragmen batuan. Jika erupsi terjadi dalam waktu yang lama dan

dengan jumlah lava yang sangat besar, maka sangat dimungkinkan

gunung berapi akan muncul hingga ke permukaan air laut.

d. Tindakan untuk Mengurangi Bencana

Berikut beberapa tips yang dapat dilakukan saat terjadi gempa

bumi :

1. Bersembunyilah di kolong meja yang kuat, lindungi kepala

dengan bantal.

2. Hindari dekat-dekat dengan kaca.

3. Berjalanlan dengan tenang saat akan keluar gedung, tunggu

hingga gempa berhenti.

4. Jangan lupa selalu lindungi kepala dengan benda lunak, seperti

tas.

5. Tetap berdoa pada Tuhan untuk memohon pertolongan-Nya.

B. Kajian Teori

Kajian pustaka dalam penelitian ini berisi tentang penelitian yang

relevan dari penelitian-penelitian sebelumnya beberapa penelitian

tersebut adalah :

38

Penelitian yang dilakukan oleh widawati (2016) untuk

meningkatkan hasil belajar hasil belajar IPA materi daur hidup hewan

melalui media audio visual pada siswa kelas IV semester I. Hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media audio visual

dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV di MI

Asysyafi’iyyah Jatirejo Suruh Kab. Semarang 2016. Hal ini terlihat dari

setiap siklusnya yang menunjukkan ada peningkatan dalam hasil belajar

yang dibuktikan semakin meningkat siklusnya yaitu pada tahap pra

siklus siswa berjumlah 18 siswa hanya 7 siswa (38%) yang tuntas dan

11 siswa (62%) belum mencapai KKM. siklus I berhasil menaikkan

jumlah siswa yang tuntas 16 siswa (88%) yang belum tuntas ada 2

siswa (12%). Siklus II tercatat 18 siswa dapat mencapai KKM (100%).

Penelitian yang dilakukan Nasichin (2015),untuk meningkatkan

hasil belajar IPA pada materi pertumbuhan hewan dan tumbuhan

dengan menggunakan media audio visual pada siswa kelas III di MI

Tawang Semarang Barat tahun pelajaran 2014/2015. Hal ini terlihat

dari hasil setiap siklusnya yang menunjukkan ada peningkatan dalam

hasil belajar yang dibuktikan semakin meningkat persiklusnya yaitu

pada tahap prasiklus siswa berjumlah 30 yang mencapai KKM hanya 9

siswa (30%) dan 21 siwa (70%) belum mencapai KKM. siklus I

berhasil menaikkan jumlah siswa yang tuntas yaitu dari 30 siswa yang

berhasil mencapai KKM 18 siswa (60%) dan 12 siswa(405%) belum

mencapai KKM. pada siklus ke II mengalami kenaikan yaitu 25 siswa

39

(83%) mencapai KKM sedangkan 5 siswa belum mencapai KKM

(17%).

Penelitian yang dilakukan Dina Ema Mayasari dengan judul

“Penggunaan Media Audio Visual Video Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X-2 Sma Negeri

Kebakkramat Tahun Ajaran 2015/2016” Program Pendidikan Sosiologi

Antropologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret. Hasil penelitian menunjukkkan bahwa penggunaan

media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa

SMA N Kebak Kramat. Hal ini terlihat dari hasil setiap siklusnya yang

menunjukkan ada peningkatan dalam hasil belajar yang dibuktikan

semakin meningkat persiklusnyayaitu pada tahap prasiklus siswa

berjumlah 30 yang mencapai KKM hanya sebesar 20% (6 siswa)

sedangkan yang tidak tuntas mencapai 80% (24 siswa). Setelah

digunakan media audio visual pada siklus I ketuntasan belajar di kelas

tersebut mengalami peningkatan dimana prosentase siswa yang tuntas

menjadi 46.67% (14 siswa) dan siswa yang tidak tuntas hanya 53.34%

(16 siswa). pada siklus II terjadi peningkatan kembali yaitu menjadi

80% (24 siswa) yang tuntas, sedangkan yang tidak tuntas hanya sebesar

20% (6 siswa),

Berdasarkan hasil penelitian diatas memiliki kesamaan media

yang digunakan oleh peneliti yaitu sama-sama menggunakan media

40

audio visual. sedangkan perbedaanya terdapat subjek, tujuan, materi,

tempat, tahun, dan waktu penelitian.

41

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Identitas Sekolah

Sekolah menengah pertama ini didirikan pada tanggal 31

Oktober 1976 dengan nama SMP Negeri 4 Salatiga. Alamat sekolah

awal berada di jalan Dr.Sumardi No 9 Salatiga namun sejak tahun

2010 alamat berubah di jalan patimura No.47 Salatiga (Posisi

sekolah masih tetap sama hanya gerbang sekolah yang dipindah).

SMP Negeri 4 Salatiga adalah sekolah yang terletak di tengah

kota Salatiga. Tepatnya terletak di Jalan Patimura No. 47 RT/RW

01/05 kelurahan Salatiga kecamatan Siderejo Kota Salatiga

Kabupaten Semarang Provinsi Jawa tengah Indonesa. Dekat dengan

pertigaan besar sayangan dengan kode pos 50711. Mempunyai letak

garis litang -7.3217000 dan bujur 110.5038000 yang memiliki luas

tanah milik 4,755 M2.

Status SMP Negeri 4 Salatiga sudah dinyatakan Negeri dan

terakreditasi A.

a. NPSN : 20328437

b. No. Statistik Sekolah : 201036204004

c. Provinsi : Jawa Tengah

d. Kabupaten : Semarang

e. Kecamatan :Sidorejo

42

f. Desa/Kelurahan : Salatiga

g. Telepon :0298-326785

h. Email : smp4sltg@gmail.com

i. Tahun Berdiri : 31 Oktober 1976

2. Visi dan Misi SMP

a. Visi SMP

Visi dari SMP Negeri 4 Salatiga adalah Terwujudnya sekolah

yang Unggul Prestasi, santun berbudi, tangguh berkompetisi, sadar

bertaqwa dan ramah lingkungan melalui slogan HEBAT (Harmoni

Etika Bestari Aktif Taqwa)

Indikator Ketercapaian Visi:

1) Unggul Prestasi

a. Terlaksananya proses pembelajaran yang berkualitas.

b. Terwujudnya keseimbangan, prestasi, akademik dan non-

akademik.

2) Santun Berbudi

a. Terwujudnya pendidikan karakter di setiap siswa.

b. Terwujudnya harmonisasi inter-antar wagra sekolah.

c. Terbentuknya pribadi siswa yang santun, etis berbudi luhur.

3) Tangguh berkompetisi

a. Terlaksananya program apresiasi bakat dan potensi siswa.

b. Terlaksananya program keorganisasian, jiwa kepemimpinan siswa

dan tangguh tidak mudah menyerah.

43

c. Terlaksananya program dialog, diskusi, seminar secara periodik.

4) Sadar Bertaqwa

a. Menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya.

b. Mempraktikkan iman dan taqwa dalam kehidupan sehari-hari

5) RamahLingkungan

a. Terciptanya lingkungan sekolah yang aman

b. Terciptanya lingkungan yang sehat, bersih, indah dan nyaman

Harmoni

c. Memiliki lingkungan yang sehat, asri, nyaman dan kondusif

d. Memiliki hubungan yang selaras antar siswa, guru, warga sekolah

dan masyarakat

Etika

a. Berpendapat atau melakukan tindakan tanpa ragu-ragu

b. Mampu membuat keputusan dengan cepat

c. Berani presentasi di depan kelas

d. Berani berpendapat, bertanya atau menjawab pertanyaan di

hadapan guru dan teman-temanya

e. Bangga sebagai warga SMP Negeri 4 Salatiga

f. Berani mengikuti lomba-lomba tingkat kota/provinsi

Bestari

a. Mampu mengerjakan suatu tugas yang diberikan secara benar

b. Menambah ilmu dengan cara membaca dan aktif dalam

pembelajaran

44

c. Mencari informasi baru melalui media yang ada

d. Selalu berusaha memecahkan kesulitan belajar berdasarkan

konsep keilmuan

e. Rasional dalam berbicara dan bertindak

f. Bersikap efisien dan efektif dalam belajar

Aktif

a. Mengembangkan potensi diri dalam belajar

b. Berfikir dan belajar dengan mengandalkan kemampuan diri dalam

menguasai kompetensi

c. Memiliki semangat percaya diri bahwa setiap mata pelajaran

dapat dipelajari dengan baik

d. Bangga terhadap prestasi belajar yang diperoleh dengan

kompetensi yang dimiliki

e. Memiliki rasa ingin tahu/inofatif terhadap hal yang baru

Taqwa

a. Melaksanakan ketaqwaaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa

b. Mengakui kesalahan dan berkeinginan memperbaiki kesalahan itu

c. Bersikap rendah hati, jujur dan bersahaja

b. Misi SMP

Misi SMP Negeri 4 Salatiga adalah :

1) Menerapkan model pembelajaran intensif meliputi pembelajaran

interaktif, aplikasi dan akselerasi

2) Meningkatkan disiplin belajar dan etos kerja

45

3) Melaksanakan program simpati, kepedulian dan pengembangan

diri

4) Membudayakan santun dalam bicara, cipta, rasa dan karsa

5) Membudidayakan sikap sportif dalam kompetisi meraih prestasi

6) Melaksanakan program latihan keorganisasian dan kepemimpinan

7) Mengaptualisasikan semangat belajar mengajar dengan cara

berfikir tingkat tinggi

8) Mempraktikkan iman dan taqwa dalam kehidupan sehari-hari

3. Tujuan SMP N 4 Salatiga

Tujuan SMP Negeri 4 Salatiga

a. Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa

b. Belajar untuk memahami, menghayati dan menerapkan

c. Belajar untuk mengambil hal yang positif, membuang yang

negative dan menciptakan inovasi baru

d. Meningkatnya capaian prestasi belajar Ujian Nasiaonal dan Non

Ujian Nasional

e. Meningkatnya kedisiplinan peserta didik, pendidik dan tenaga

kependidikan

f. Meningkatkan kemempuan menampilkan kebiasaan sopan santun

dan berbudi pekerti sebagai jaminan akhlak mulia dan iman serta

taqwa

g. Memiliki lingkungan ramah dan kondusif untuk pembekajaran

46

h. Meraih predikat sekolah favorit dan ternama di Salatiga

i. Meningkatnya kesadaran peserta didik untuk belajar dengan

memanfaatkan lingkungan sekolah secara bertanggung jawab

j. Meningkatkan rasa percaya diri dan kebanggaan sebagai warga

SMP Negeri 4 Salatiga

k. Meningkatkan rata-rata nilai kelulusan peserta didik

l. Meningkatkan prestasi akademik maupun non akademik peserta

didik, pendidik dan tenaga kependidikan

m. Memiliki keyakinan dan pemahaman dalam menjalankan ajaran

agama yang diyakini dalam kehidupan

n. Menjalankan ibadah dan berakhlakul karimah sesuai dengan agama

yang dianut

4. Data Guru

SMP Negeri 4 Salatiga memiliki 44 tenaga pendidik. Adapun

rincian data SMP Negeri 4 Salatiga adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1 Data Pendidik SMP Negeri 4 Salatiga

No. Jabatan Nama

Jenis

Kela-

min Usia

Pend.

Akhi

r

Masa

Kerja

L P

1. Kepala Sekolah Wartono, S.Pd,

M.Pd. v 48 S2 20

2.

Wakil Kepala

Sekolah

Kurikulum

Rosmawati Yustika

Anggarini, S.Pd. v 39 S1 15

3. Wakil Kepala

Kesiswaan

Didik

Widiatmoko,S.Pd. v 52 S1 21

47

4. Wakil Kepala

Sekolah Sarpras

Setiyo Suharmoko,

S.Pd. v 34 S1 8

5. Wakil Kepala

Sekolah Humas Drs. SB. Hariyanto v 53 S1 28

1) Guru

(a) Kualifikasi Pendidikan, Status, Jenis Kelamin, dan Jumlah

Tabel 3.2 Data Kualifikasi SMP Negeri 4 Salatiga

No. Tingkat

Pendidikan

Jumlah dan Status Guru

Jumlah GT/PNS GTT/Guru Bantu

L P L P

1. S3/S2 3 3

2. S1 11 24 1 5 41

5. Data Siswa

Data siswa SMP Negeri 4 Salatiga yang memiliki jumblah siswa yang

cukup banyak. Adapun jumlah siswa sebagai berikut:

Tabel 3.3 Data siswa SMP Negeri 4 Salatiga

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Jumlah

L P Total L P Total L P Total

137 110 247 102 126 228 101 149 250 725

6. Fasilitas SMP Negeri 4 salatiga

Fasilitas yang terdapat di SMP Negeri 4 Salatiga sebagai berikut

48

Tabel 3.4 Fasilitas SMP Negeri 4 salatiga

No Nama Ruang Jumlah

1. Ruang Kepala Sekolah 1

2. Kantor Guru 1

3. Ruang Kelas 24

4. Kantor BK 1

5. Kantor Wakasek 2

6. Ruang Tata Usaha 1

7. Ruang Komputer 3

8. Masjid 1

9. Ruang UKS 1

10. Ruanng OSIS 1

11. Ruang Perpustakaan 1

12. Ruang Agama -

13. Koperasi 1

14. Kantin 4

15. Pos satpam 1

16. Toilet 14

7. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada mata pelajaran IPA kelas VII F

tahun ajaran 2019/2020. Pnelitian ini dilakukan dua siklus. Dalam

penelitian ini menggunakan jam mata pelajaran sesuai pelajaran IPA

kelas VII F SMP Negeri 4 Salatiga.

Waktu pelaksanaan penelitian sebagai berikut :

1. Observasi pada tanggal 14 maret 2019

2. Kegiatan siklus I pada tanggal 18 maret 2019

3. Kegiatan siklus II pada tanggal 21 maret 2019

B. Deskripsi Pelaksanaan Persiklus

1. Deskripsi Pelaksanaan siklus I

Pelaksanaan tindakan kelas dilaksanakan pada hari senin,

tanggal 18 maret 2019 diruang kelas VII F SMP Negeri 4 Salatiga

dengan jumlah 39 siswa. Penelitian ini berlangsung selama satu kali

49

tatap muka (2 x 40 menit). Materi yang diajarkanpada siklus I ini

adalah tentang lapisan bumi, atmosfer, hidrosfer dan litosfer dengan

menggunakan media audio visual. Meskipun belum semua siswa

mampu mengikuti intruksi yang dijelaskan guru dengan baik tapi para

siswa terlihat sangat antusias dalam mengikuti proses pembelajaran

dengan suatu media yang barutersebut. Pelaksanaan setiap siklus

dalam penelitian ini dilakukan dalam 4 tahapan. Yaitu dengan tahap

perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi (observing), dan

refleksi (reflekting). Adapun tahapan-tahan kegiatan yang

dilaksanakan selama siklus I sebagai berikut :

a. Perencanaan

Perencanaan merupakan rancangan tindakan yang akan dilakukan

untuk memperbaiki, meningkatkan atau merubah perilaku dan sikap

sebagai usulan solusi permasalahan. (Sani.2016:23). Pada tahap

perencanaan tindakan perbaikan merupakan tahap awal yang harus

dilakukan peneliti sebelum melakukan pembelajaran.

Perencanaan yang dilakukan peneliti sebagai berikut:

1) Peneliti menentukan jadwal dan materi pembelajaran;

2) Peneliti menentukan waktu pelaksanaan penelitian;

3) Peneliti mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP);

4) Peneliti membuat lembar observasi;

50

5) Peneliti memepersiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang

diperlukan dalam proses pembelajaran;

6) Peneliti membuat pengamatan aktivitas siswa dalam mengikuti

pembelajaran;

7) Peneliti membuat lembar pengamatan keterampilan guru dalam

melaksanakan pembelajaran;

8) Peneliti mempersiapkan lembar soal evaluasi berupa tes formatif

untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa materi lapisan

bumi;

9) Peneliti melakukan dokumentasi;

b. Tindakan

Tindakan ini merupakan apa yang dilakukan oleh guru

sebagai upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan yang

diinginkan. Tindakan yang dilakukan merupakan implementasi dari

rencana yang telah disusun. (Sani.2016:23).

Penelitian tindakan kelas siklus I dilaksanakan pada tanggal 12

Maret 2019 di ruang kelas VII F SMP Negeri 4 Salatiga dengan

jumlah 39 siswa yang hadir. Penelitian ini berlangsung selama satu

kali tatap muka (2x40 menit). Materi yang diajarkan pada tahap ini

adalah lapisan bumi. Berikut adalahlangkah-langkah kegiatan

pembelajaran pada siklus I adalah sebagai berikut :

1) Pendahuluan

a) Guru membuka salam

51

b) Guru mengajak siswa untuk membaca doa dipimpin oleh ketua

kelas

c) Memeriksa kehadiran peserta sebagai sikap disiplin

d) Memeriksa kesiapan peserta didik untuk memulai kegiatan

pembelajaran

e) Guru memotivasi peserta didik dengan bertanya apakah bumi

berlapis-lapis? Apakah bumi seperti telur?

f) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang lapisan bumi.

2) Kegiatan ini

a) Ekplorasi

(1) Guru memberikan informasi kepada siswa tentang lapisan bumi

(2) Guru bertanya kepada siswa berkaitan dengan materi

b) Elaborasi

(1) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, dengan

ketentuan tiap kelompok terdiri dari 4 siswa

(2) Guru membagi lembar kerja pada masing-masing kelompok.

(3) Guru melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran

(4) Guru meminta peserta didik mendiskusikan lembar kerja.

(5) Guru meminta peserta didikmencatat hasildiskusi

kedalambukucatatan

(6) Guru meminta perwakilan beberapa kelompok melaporkan hasil

diskusi dan mempresentasikan di depan kelas

52

c) Konfirmasi

(1) Guru memberikan penguatan materi lapisan bumi dengan

menggunakan vidio

(2) Guru meminta pesertadidikmemperhatikanpenjelasandari guru

danmencatathal-hal yang pentingkedalambukucatatan

d) Evaluasi

Guru memberikan soal evaluasi terhadap siswa yang berkaitan

dengan vidio

e) Penutup

(1) Siswa dan guru memberikan kesimpulan hasil kegiatan

pembelajaran;

(2) Pemberian tugas untuk mempelajari bab selanjutnya;

(3) Guru menutup dengan salam;

c. Observasi

Observasi merupakan kegiatan pengamatan atas tindakan yang

dilaksanakan atau dikenalkan terhadap siswa(Sani.2016:23). Tahap

pelaksanaan pada siklus I ini peneliti melakukan pengamatan

secara langsung terhadap keterampilan guru dalam mengajar dan

pengamatan aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Guru

mengawasi seluruh aktivitas siswa selama proses pembelajaran

dengan media audio visual, guru mengamati komunikasi dan

kerjasama antar siswa. Guru melakukan evaluasi berkaitan

kelemahan atau kekurangan yang terjadi pada proses pembelajaran

53

tersebut sehingga tidak terulang di siklus berikutnya secara

menemukan solusi perbaikan.

Kegiatan setelah pembelajaran siklus I selesai peneliti

mengoreksi kembali proses pembelajaran yang dilakukan guru

kelas VII F SMP Negeri 4 Salatiga.

d. Refleksi

Refleksi merupakan kegiatan mengkasi, melihat dan

memepertimbangkan proses yang dilakukan dalam kaitanya dengan

hasil atau dampak dari tindakan. (Sani.2016:23). Berdasarkan hasil

refleksi ini, pengamatan siklus I masih banyak siswa yang belum

mencapai KKM. hasil ini disebabkan metode diskusi masih baru

untuk siswa sehingga saat berdiskusi siswa masih ribut dengan

temanya, beberapa siswa tidak menyaksikan vidio dengan sungguh-

sungguh karena spiker kurang jelas sehingga tidak kedengaran, saat

menampilkan vidio guru tidak menjelaskannya.

Untuk mengatasi kendala-kendala yang terjadi pasa siklus I

tersebut peneliti ingin melakukan perbaikan supaya jumlah siswa

mencapai KKM lebih banyak. Adapun rencana perbaikan pada

siklus ke II masih menggunakan metode diskusi dan media audio

visual. Hanya saja pada siklus ke II lebih memaksimalkan media

audio dan disaat guru menjelaskan kepada siswa menjeda vidio dan

dijelaskan secara mendalam. Sebelum berdiskusi guru menjelaskan

langkah-langkah yang akan dikerjakan oleh siswa. Mengganti

54

spiker agar kedengaran sampai belakang, dan guru benar-benar

melakukan pendampingan penuh selama proses pembelajaran

berlangsung.

2. Deskripsi Pelaksanaansiklus II

Pelaksanaan tindakan kelas siklus II dilakukan pada tanggal

21 maret 2018. Siklus II dilaksanakan dalam satu kali pertemuan

selama dua jam pelajaram ( 2 x 40 ) yang diikuti oleh 39 siswa. Materi

yang dipilih penulis materi semester 2 dengan standar kopetensi

lapisan bumi meliputi subtema gempa dan gunung meletus.

Pelaksanaan setiap siklus dalam penelitian ini dilakukan dalam

4