peningkatan hasil belajar bahasa indonesia ...e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4285/1/wiwin...

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

MATERI WAWANCARA MELALUI MEDIA AUDIO-VISUAL LCD

PADA SISWA KELAS V DI MI JOMBOR KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARA 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:

WIWIN SULISTIYOWATI

NIM: 11514164

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN(FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

MATERI WAWANCARA MELALUI MEDIA AUDIO-VISUAL LCD

PADA SISWA KELAS V DI MI JOMBOR KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARA 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:

WIWIN SULISTIYOWATI

NIM: 11514164

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN(FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERSALATIGA

2018

vii

MOTTO

“ MENAKJUBKAN SEORANG MUKMIN, JIKA IA

MENDAPATKAN NIKMAT IA BERSYUKUR DAN

SYUKUR ITU SANGAT BAIK BAGINYA. DAN JIKA IA

DITIMPA MUSIBAH MAKA IA BERSABAR DAN

SABAR ITU SANGAT BAIK BAGINYA “ (HR. MUSLIM)

viii

Persembahan

Skripsi ini kupersembahkan kepada :

1. Ibu dan Bapak tercinta yang selalu mendukungku dan mengarahkanku serta

mendoakanku

2. Bapak, Ibu guru, dan dosen yang selalu memberi saya ilmu dan pengetahuan

yang bermanfaat

3. Saudara dan Teman-teman yang selalu mendukung dan memberiku semangat

4. Teman-teman PGMI yang tercinta

5. Semua yang ikut membantu dalam penyusunan skripsi ini

6. Pembaca yang budiman

ix

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji syukur atas karunia Allah Swt yang telah

memberikan Rahmad-Nya kepada penulis, sehingga dapat menuntaskan penulisan

skripsi yang berjudul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA

INDONESIA MATERI WAWANCARA MELALUI MEDIA AUDIO-

VISUAL LCD PADA SISWA KELAS V MI JOMBOR KABUPATEN

SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2017/2018”. ini untuk memenuhi salah

satu syarat memperoleh gelar akademik Sarjana Pendidikan di Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Salatiga.

Dalam pembelajaran kesuksesan tidak hanya terdapat pada penyampaian

yang tepat namun juga dengan adanya kreatifitas dari guru pembimbing guna

mencapai kesuksesan dalam pembelajaran.

Skripsi ini tidak akan selesai tanpa adanya dukungan dan bantuan dari

semua pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terimakasih sebanyak-

banyaknya kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Haryadi, M. Pd. Selaku Rektor IAIN Salatiga

2. Bapak Suwardi, M. Pd selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga

3. Ibu Peni Susapti, M. Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah.

xi

ABSTRAK

Sulistiyowati,wiwin. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi

Wawancara Media Audio-Visual Kelas V MI Jombor Kabupaten

Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Progam Studi Pedidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen

Pembimbing:Imam Mas Arum, S.Pd,M.Pd.

Kata Kunci: Hasil Belajar, Media Audio-Visual.

Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa

mata pelajaran bahasa Indonesia media Audio-Visual di MI Jombor Kabupaten

Semarang, pertanyaan yang akan ditanyakan adalah mengenai apakah penggunaan

media Audio-Visual dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia materi

wawancara di MI Jombor Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/2018, agar

dapat menjawab pertanyaan tersebut peneliti melakukan II siklus penelitian

dengan alasan lebih menguatkan.

Penelitian ini dilakukan dengan siklus I dan siklus II, pada setiap

pengambilan data siklus I dan Siklus II terdapat tahap-tahap anatar lain

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan

dengan menghitung pencapaian hasil belajar dengan cara observasi, tes, dan

dokumentasi. Analisis data Penelitian Dalam Kelas dilakukan dengan cara

melakukan penghitungan pada setiap siklus, dengan cara ini peningkatan kriteria

klasikal dapat terlihat peningkatanya.

Hasil dari penelitian dari siklus I sampai siklus II selalu mengalami

peningkatan hasil belajar siswa dalam memahami pembelajaran wawancara pada

siswa kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.

Melalui media audio-visual ada peningkatan, hal ini dapat ditinjau dari kondisi

awal pada pra siklus yaitu dengan hasil 23,52% (4 siswa) tuntas KKM yang tuntas

belajar, pada siklus I meningkat menjadi 64,70%(12 siswa) tuntas KKM, dan

peningkatan lagi pada siklus II yaitu 88,23%(15 siswa) tuntas KKM, dari hasil

tersebut dapat disimpulkan pada setiap siklus dengan menggunakan media audio-

visual dapat meningkatkan kemampuan wawancara pada siswa kelas V MI

Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.

xii

DAFTAR ISI

SAMPUL ......................................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO .................................................................................... ii

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ................................................. v

DEKLARASI ................................................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ............................................................................................ viii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix

ABSTRAK ....................................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 6

E. Hipotisis Tindakan dan Indikator Keberhasilan........................................ 8

F. Metode Penelitian ..................................................................................... 9

xiii

1. Rancangan Penelitian.............................................................................. 9

2. Subyek Penelitian ................................................................................... 11

3. Langkah-langkah Penelitian ................................................................... 12

4. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 14

5. Instrumen Penilaian ............................................................................... 15

6. Analisis Data ........................................................................................... 18

G. Definisi Oprasional................................................................................... 20

H. Sistematika Penulisan ............................................................................... 21

BAB II LANDASAN TEORI

A. Hasil Belajar ............................................................................................... 23

1.Pengertian hasil belajar ................................................................................. 23

2. Macam-macam hasil belajar .................................................................... 23

3.Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ....................................... 25

B. Bahasa Indonesia ......................................................................................... 26

1. Pengertian Bahasa Indonesia .................................................................. 26

2. Manfaat pembelajaran Bahasa Indonesia ............................................... 27

3. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia ................................................. 28

C..Materi Wawancara....................................................................................... 29

D. Media Audio-Visual .................................................................................... 31

1. Media.................................................................................................... 32

2. Audio-Visual ........................................................................................ 32

3. Jenis-jenis Audio- Visual ..................................................................... 33

E. Kaitan antara Hasil Belajar Bahasa Indonesia ........................................... 37

xiv

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Sekolah .............................................................. 39

1. Identitas Sekolah ..................................................................................... 39

2. Visi, dan Misi ......................................................................................... 39

3. Keadaan Guru ......................................................................................... 40

4. Keadaan siswa ....................................................................................... 41

5. Data Siswa Kelas V ................................................................................ 41

6. Kolaborator Penelitian ............................................................................ 42

7. Waktu Penelitian ..................................................................................... 43

B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 43

C. Deskripsi Penelitian Pra Siklus ................................................................... 43

D. Deskripsi Penelitian Siklus I ...................................................................... 44

E. Deskripsi Penelitian Pelaksanaan Siklus II ................................................. 51

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................................... 58

1. Deskripsi Data Pra Siklus..................................................................... 58

2. Deskripsi Data Siklus I......................................................................... 60

a. Data Hasil Belajar Siklus I ............................................................. 60

b. Hasil Pengamatan Siklus I ............................................................. 62

c. Refleksi .......................................................................................... 66

3. Deskripsi Data Siklus II ....................................................................... 68

a. Data Hasil Belajar Siklus II............................................................ 68

b. Hasil Pengamatan Siklus II ............................................................ 70

xv

c. Refleksi .......................................................................................... 73

d. Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, Siklus II .................................... 74

e. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 75

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................................. 92

B. Saran ............................................................................................................ 92

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 95

LAMPIRAN ..................................................................................................... 96

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Lembar Observasi guru Siklus I...........................................15

Tabel 1.2 Lembar Observasi siswa siklus I..........................................17

Tabel 3.1 Daftar Pendidik dan Tenaga Kependidikan..........................41

Tabel 3.2 Rekapitulasi Data Siswa....................................................... 41

Tabel 3.3 Rekapitulasi Data Siswa Kelas V .........................................41

Tabel 3.4 Lembar Observasi Guru Siklus I.......................................... 47

Tabel 3.5 Lembar Observasi siswa siklus I ..........................................49

Tabel 3.6 Lembar Observasi Guru siklus II .........................................53

Tabel 3.7 Lembar Observasi Siswa siklus II ........................................56

Tabel 4.1 Hasil Penilaian Pra Siklus.....................................................59

Tabel 4.2 Hasil Penilaian Siklus I.........................................................60

Tabel 4.3 Lembar Observasi Guru Siklus I...................................63

Tabel 4.4 Penilaian siswa Siklus I.................................................65

Tabel 4.5 Penilaian siklusII...................................................................67

Tabel 4.6 Lembar Observasi guru SiklusII............................................71

Tabel 4.7 Lembar Penilaian siswa SiklusII...........................................72

Tabel 4.8 Hasil Rekapitulasi Ketuntasa Siswa......................................74

Tabel 4.9 Rekapitulasi ketuntasan pra siklus, siklus I, siklus II...........75

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Tahap Pelaksanaan Tindakan Kelas................................11

Gambar 4.2 Presentase Nilai Tes Evaluasi Siklus I..............................62

Gambar 4.3 Presentase Nilai Tes Evaluasi Siklus II.............................69

Gambar 4.4 hasil belajar siswa pra siklus, siklus I, dan siklus II.........74

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Lampiran 3 Lembar Pengamatan Guru Siklus I

Lampiran 4 Lembar Pengamatan Guru Siklus II

Lampiran 5 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I

Lampiran 6 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II

Lampiran 7 Foto Kegiatan

Lampiran 8 Surat Penunjukan Pembimbing

Lampiran 9 Lembar Konsultasi

Lampiran 10 Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran 11 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

Lampiran 12 SKK

Lampiran 13 Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi dan berperan

penting dalam pembentukan pribadi dan perilaku individu. Sebagain terbesar

perkembangan individu berlangsung melalui kegiatan belajar. Belajar

merupakan suatu aktifitas yang dapat dilakukan secara psikologis maupun

secara fisiologis, aktifitas yang bersikap psikologis yaitu, aktifitas yang

merupakan proses mental, misalnya aktifitas memahami, menyimpulkan,

menyimak, menelaah membedakan, menganalisis. Sedangkan kegiatan

fisiologis yaitu aktifitas yang merupakan proses penerapan atau praktis, misal

melakukan eksperimen atau percobaan.

Definisi belajar sendiri ada banyak terutama para ahli psikologi. Hal

ini dikarenakan point of view, mileu (lingkungan sekitar mereka), serta

pendekatan antara satu dengan yang lain mengalami perbedaan.

Keanekaragaman definisi itu wajar karena adanya perbedaan ruang lingkup,

setting sosial, dan sudut pandang.

Kegiatan belajar adalah kegiatan menggali ilmu, dengan ilmu seorang

manusia akan lebih terangkat derajatnya, seperti yang telah islam ajarkan,

bahkan sudah dianjurkan dalam Al-qur’an dan hadist bahwa manusia harus

mencari ilmu serta mendapatkan ilmu dari mana saja dengan cara yang baik.

2

Berikut ayat yang memaparkan mengenai pentingnya ilmu dan

anjuran islam mencari ilmu.

٤علم بالقلم الذى ٣اقرأ وربك الأكرم ٢خلق الإنسن من علق ١باسم ربك الذى خلق اقرأ

٥علم الإنسن ما لم يعلم

Artinya:

Bacalah dengan menyebut nama Tuhanmu yang menciptakan, Dia

menciptakan manusia dari segumpal darah bacalah, dan Tuhanmulah,Yang

Maha Muliayang mengajar (manusia) dengan pena, Dia mengajarkan

manusia apa yang tidak diketahui ( QS Al-Alaq(95):1-5)

Sejak diturunkan ayat diatas menjadi jelas bahwa belajar merupakan

anjuran bagi umat islam untuk mencari ilmu, dimana belajar dipandang penting

dalam islam dengan belajar manusia menjadi tau serta memahami kejadian-

kejadian yang ada disekelilingnya, dengan harapan meningkat pula rasa syukur

dan meyakini akan kebesaran Allah SWT.

Belajar bahasa juga penting, dengan bahasa peningkatan

pengembangan akademik dan non akademik akan lebih terbantu dan terangkat.

Dengan pembelajaran bahasa akan menunjang kesuksesan dalam mempelajari

bidang studi.

Fungsi dasar bahasa yaitu sebagai bahasa komunikasi baik yang

diucapkan dengan lisan maupun dengan penulisan. Cara manusia saling

berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari. Tatanan bahasa juga sangat

penting guna mengetahui bahasa yang baik dan benar, terutama dalam dunia

pendidikan karena itu akan berimbas pada kelancaran dan tujuan pembelajaran.

3

Peranan dalam kegiatan sosial maupun akademis akan terbantu dengan

pendidikan diharapkan mampu mengolah bahasa dengan benar, tidak hanya

sebagai bahasa komunikasi namun juga sebagai kunci untuk mempelajari suatu

bidang studi, terutama mata pelajaraan bahasa Indonesia.

Bahasa Indonesia, merupakan salah satu mata pelajaran yang

diwajibkan untuk dipelajari, karena sebagai bahasa pendidikan dari mulai

tingkat pendidikan dasar sampai dengan perguruan tinggi. Keterampilan yang

kita perlukan secara lisan dan tertulis adalah salah satu bentuk keterampilan

berbahasa, salah satunya pada materi wawancara.

Menurut Joko Susilo Dkk (2009: 62) Wawancara merupakan salah

satu cara untuk mengumpulkan dan memperoleh informasi dengan

mengajukan pertanyaan langsung kepada informen, tokoh tertentu atau

narasumber. Salah satu media yang dapat digunakan untuk menunjang

pembelajaran wawancara adalah dengan menggunakan media Audio- Visual

LCD.

Media Audio-Visual adalah seperangkat alat yang dapat

memproyeksikan gambar bergerak dan bersuara, paduan antara gambar dan

suara membentuk karakter sama dengan objek aslinya. Media jenis ini

memiliki kinerja yang cukup baik karena meliputi dua jenis media auditif

(pendengaran dan penglihatan), diantara jenis media audio visual ini adalah

media Televisi, Video, Media Sound Slide(Slide Suara) Hujair AH Sanaky

(2013:119)

4

Observasi awal dilakukan oleh peneliti pada kelas V di MI Jombor

Kabupaten Semarang pada tanggal 08 November 2017. Mendapatkan

informasi bahwa pembelajaran wawancara pada mata pelajaran Bahasa

Indonesia siswa hanya mendengarkan guru dan mendapat informasi dari buku

paket, dan hanya sekali dua kali saja guru dan siswa saling berinteraksi.

Keaktifan siswa juga sangat minim dimana siswa yang aktif hanya satu dua

anak, sedangkan siswa yang lain terkesan tidak memperhatikan bahkan

berbicara dengan teman sebangkunya. Ketika guru menanyakan materi seputar

wawancara hanya satu dua yang dapat menjawab. Dari pernyataan diatas dapat

di buktikan dengan nilai ulangan yang masih kurang dari kriteria ketuntasan

minimal mata pelajaran Bahasa Indonesia menunjukan dari 17 siswa kelas V

MI Jombor yang memiliki nilai standar KKM 70 dan hanya 23,52% yang

mampu memenuhi KKM, sedangkan 76,48% mendapatkan nilai di bawah

KKM pada saat ulangan harian.

Berdasarkan permasalahan yang ada guru melakukan evaluasi

pembelajaran dengan mempersiapkan media pembelajaran dengan harapan

anak akan lebih tertarik dan timbul rasa ingin tau, sehingga anak bisa faham

mengenai materi wawancara.

Hasil diskusi penulis dan guru mata pelajaran bahasa Indonesia kelas

V yaitu Ibu Siti Sumiyati, S.Pd.I, menghasilkan kesepakatan untuk

memberikan suatu media agar anak lebih tertarik, yaitu dengan menggunakan

media audio-visual. Mengapa media audio-visual dirasa cocok ? karena dengan

audio-visual adaah media yang menampakan gambaran nyata suatu kegiatan

5

atau materi berupa suara dan gambaran langsung, sehingga anak lebih mudah

memahami.

Penggunaan media pembelajaran yang tepat akan mempengaruhi

tercapainya pemahaman materi pada siswa. Media merupakan suatu kegiatan

yang dapat memberikan stimulus kepada audien (siswa) yang dapat

mengirimkan pesan, merangsang semangat, serta rasa ingin tau sehingga dapat

mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa. Media belajar sangat

beragam dan masing-masing media memiliki kriteria dan kelebihan masing-

masing, sehingga kita harus jeli dalam memilihkan media yang dirasa tepat.

Audio-visual adalah media intruksional modern yang sesuai dengan

perkembangan zaman ilmu pengetahuan dan teknologi karena meliputi

penglihatan, pendengaran, serta unsur gambar dan gerakan. Media ini dapat

digunakan dalam materi wawancara sebagai gambaran langsung materi

wawancara. Siswa juga akan lebih tertarik dan tidak mudah bosan dalam proses

pembelajaran karena adanya video yang ditayangkan yang berkaitan dengan

wawancara, siswa secara tidak langsung sudah melakukan pengamatan

meskipun hanya melewati sebuah media yang dipaparkan lewat tayangan

video.

Bahasa Indonesia adalah matapelajaran yang cukup digemari namun,

pembelajaran ini cukup rumit dan terlalu banyak bahasa yang menjebak

sehingga sring kali anak terjebak pada kata-kata, terutama pemilihan kata yang

tepat saat melakukan wawancara.

6

Berdasarkan paparan di atas untuk menyelesaikan permasalahan

rendahnya nilai siswa dalam materi wawancara, maka peneliti mencoba

melakukan kegiatan penelitian tindakan kelas dengan mengambil judul

„‟ Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi

Wawancara Melalui Media Audio- Visual LCD Pada Siswa Kelas V di MI

Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018”.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ apakah

penggunaan media Audio-Visual dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa

Indonesia materi Wawancara pada kelas V di MI Jombor Kabupaten

Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018”.

C. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk

mengetahui apakah media pembelajaran audio-visual dapat meningkatkan

hasil belajar Bahasa Indonesia dalam materi wawancara pada siswa kelas V

MI Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang

jelas dan manfaat secara teoristis maupun praktis, berikut pemaparanya:

7

1. Manfaat Teoristis

a) Dapat dijadikan sebagai perhitungan strategi dalam memperbaiki

mutu belajar terutama materi Bahasa Indonesia, terutama dalam

meningkatkan kemampuan berwawancara.

b) Untuk menambah khasanah keilmuan dalam lingkup pendidikan.

c) Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai pedoman dalam

pembuatan penelitian selanjudnya dengan materi yang berbeda

2. Manfaat Praktis

a) Bagi Guru

1) Guru akan lebih bersemangat dalam melakukan penelitian tindakan

kelas dengan tujuan meningkatkan hasil belajar pada pelajaran

bahasa Indonesia.

2) Guru lebih termotivasi dalam menerapkan metode atau media yang

lebih bervariasi, sehingga menarik minat dan semangat belajar

siswa.

b) Bagi Siswa

1) Memperkenalkan media Audio-Visual untuk kegiatan belajar dan

pendidikan.

2) Siswa lebih tertarik dan aktif dalam pelajaran bahasa Indonesia.

3) Siswa lebih menyukai pelajaran Bahasa indonesia dan mingkatkan

minat belajar siswa.

8

c) Bagi Sekolah

Penelitian ini dapat meningkatkan kualitas dan mutu sekolah

melalui peningkatan hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia,

dan meningkatkan kualitas siswa pada materi yang bersangkutan.

d) Bagi Penulis

Menambah wawan dan pengetahuan dan wawancara serta

pengalaman yang dapat dijadikan patokam sebagai calon pendidik

agar menjadi pendidik yang baik.

E. Hipotises Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Hipotisis adalah jawaban sementara terhadap pernyataan

penelitian yang akan dibuktikan secara empirik (Maslikhah 2013: 316).

Pada penelitian tindakan kelas ini peneliti mengambil hipotesis yaitu “

Penerapan media pembelajaran audio-visual padat meningkatkan hasil

belajar bahasa indonesia materi wawancara pada siswa kelas V MI

Jombor Kabupaten semarang tahun pelajaran 2017/2018”.

2. Indikator Keberhasilan

Penerapan media audio-visual pada pelajaran wawancara

dikatakan berhasil jika indikator yang ditetapkan dapat tercapai. Adapun

indikator yang dirumuskan peneliti adalah sebagai berikut:

9

a. Terjadinya peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia siswa melalui

penerapan media pembelajaran audio-visual secara bertahap dari

siklus pertama, dan siklus kedua.

b. Nilai siswa secara individu mencapai KKM (Kriteria ketuntasan

Minimal) ≥70 serta tercapai ketuntasn siswa secara klasikal dalam

pembelajaran bahasa Indonesia. Khususnya materi wawancara adalah

≥ 85% siswa dikelas dapat mencapai KKM. (Triyanto, 2011: 191)

F. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian

tindakan kelas (PTK). metode penelitian menjelaskan bagaimana

prosedur penelitian itu akan dilaksanakan pada beberapa siklus, yaitu:

a. Pra Siklus

b. Siklus I

c. Siklus II

Menurut Arikunto dkk(20014: 2-3) PTK dalam istilah bahasa

Inggris adalah Classroom Action Research (CAR), adalah gabungan

dari pengertian kata “Penelitian, tindakan, dan kelas”. Penelitian,

menunjukan pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan

menggunakan cara atau aturan metodologi tertentu untuk memperoleh

data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu

hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti. Tindakan,

10

menunjukan pada sutu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan

tujuan tertentu. dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan

untuk siswa. Kelas, dalam hal ini tidak terikat dalam pengertian ruang

kelas, tetapi dalam pengertian lebih spesifik. lebih pada kegiatan belajar

anak yang dalam waktu bersamaan mendapatkan pelajaran dari guru

yang sama.

Dari pengertian di atas dapat disimpulkan pembelajaran yang

dilakukan tidak hanya metode yang monoton saja namun bisa dengan

fariasi dengan maksud untuk mendapatkan ilmu yang bermanfaat

dengan kegiatan-kegitan didalamnya serta tidak hanya terpaku pada

ruangan atau kelas, karena ilmu akan kita dapat dimanapun yang

terpenting adalah ada sekelompok anak yang sedang belajar.

peristiwanya dapat terjadi di ruang praktikum, ditengah-tengah

masyarakat, diperpustakaan, ataupun dilapangan dengan seorang

pengajar atau fasilitator .

Dengan menggabungkan batasan pengertian tiga kata ini, yaitu

(1) Penelitian,(2) Tindakan, (3) Kelas, segera dapat disimpulkan bahwa

penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap

kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan

terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Berikut bagan pelaksanaan

perencanaan penelitian tindakan kelas.

11

Gambar 1.1 Tahab Pelaksanaan Tindakan Kelas (Arikunto,2006:16)

Peneliti tindakan dilakukan oleh peneliti tanpa mengubah situasi

rutin karena, penelitian dilakukan dalam situasi yang wajar dan tidak

perlu membutuhkan waktu khusus karena dengan begitu tidak akan

mengganggu kegiatan sekolah dan guru bersangkutan.

2. Subjek Penelitian

a. Lokasi Penelitian

Lokasi : MI Jombor

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

?

Perencanaan

SIKLUS I

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS II

Pengamatan

Pelaksanaan Refleksi

Pelaksanaan Refleksi

12

Materi Pokok : Wawancara

Kelas/Smester : V/ I

b. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran

2017/2018

a. Siklus I dilaksanakan pada 12 Oktober 2017

b. Siklus II dilaksanakan pada 19 Oktober 2017

c. Subyek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MI Jombor Kabupaten Semarang

Tahun Ajaran 2017 yang berjumlah 17 siswa diantara 7 siswa

perempuan dan 10 siswa laki-laki.

3. Langkah-langkah Penelitian

Menurut Arikunto dalam Suyadi (2010:50) mengemukakan bahwa

dalam penelitian Tindakan Kelas (PTK),memiliki 4 (empat) tindakan,

meliputi: Planing (Perencanaan), Pekasanaan (Action), Pengamatan

(Oservasition), Analisis (Reflection)

a. Planning (Perencanaan)

1) Mempersiapkan peralatan dan bahan ajar (RPP) yang akan

digunakan saat pembelajaran.

13

2) Mempersiapkan lembar evaluasi.

3) Menyiapkan media pembelajaran LCD, laptop, dan video, yang

berhubungan dengan wawancara.

4) Menyiapkan lembar observasi guru.

5) Menyiapkan lembar observasi siswa.

b. Acting (Tindakan)

Tahap tindakan ini guru melakukan proses belajar mengajar

dengan menggunakan media audio-visual LCD, guru menciptakan

suasana belajar yang lebih menyenangkan agar siswa lebih

bersemangat dan tidak mudah bosan, selain itu menyiapkan data

pendukung maupun sarana lain yang dibutuhkan guna menunjang

kegiatan belajar.

c. Observing (Pengamatan)

Pengambilan data dilakukan dengan cara penelitian Tindakan

Kelas dengan kata lain melakukan pengamatan langsung oleh

peneliti dengan mengamati secara langsung kegiatan belajar

mengajar didalam kelas melihat dan menilai guru saat mengajar serta

mengamati perhatian peserta didik, keaktifan, kekreatifitasan, dan

suasana saat peserta didik saat kegiatan belajar mengajar.

14

d. Refleksi (Analisis)

Tahab ini dilakukan penilaian atas pembelajaran dikelas.

Penilaian dilakukan melalui lembar observasi dan dari hasil evaluasi.

Pada saat tindakan kelas dilakukan dan saat telah berakhir kegiatan

refleksi diarahkan tidak saja diarahkan pada guru, melainkan pada

seluruh konteks pelajaran yang dilakukanya, termasuk siswa, dan

lingkunganya.

4. Teknik Pengumpulan Data

Dalam pengumpulan data dan infomasi-informasi, penulis

merujuk pada pengumpulan data sebagai berikut :

a. Pengumpulan dengan memberikan tugas, memberikan soal uraian

diakhir pelajaran.

b. Mengumpulkan data melalui pengamatan langsung.

Pengumpulan data yang paling tepat adalah dengan dimelengkapi

blangko pengamatan sebagai instrumen. Peneliti membuat indikator-

indikator yang dikembangkan dari permasalahan yang sedang digali.

c. Dokumentasi

Kegiatan pengambilan data dokumentasi berupa foto, dapat

menjadi gambaran langsung untuk menggambarkan keadaan

sekolah, sarana prasarana, keadaan kegiatan belajar mengajar siswa

kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/2018.

15

5. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian ialah merupakan alat bantu saat melakukan

kegiatan penelitian. Berikut instrumen yang digunakan untuk

mendapatkan data sebagai berikut:

a. Lembar pengamatan guru, dan lembar pengamatan siswa, pada saat

pembelajaran bahasa Indonesia berlangsung pada materi wawancara

dengan media audio- visual.

1) Lembar observasi guru

Instrumen pengamatan guru dalam penelitian ini menurut

(Rusman 2011: 99-100) mencakup beberapa aspek diantaranya:

No Aspek yang diamati Skor

A B C D

I PRA PEMBELAJARAN

1. Mempersiapkan Rencana Pembelajaran

2. Memeriksa kesiapan siswa dalam menerima

mata pelajaran

3. Melakukan kegiatan apersepsi

II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

4. Mengkaitkan materi dengan pembahasan

lain yang relefan

6. Mengkaitkan bahan ajar dengan kegiatan

hidup sehari-hari

7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan sehari-

hari

16

8. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

kompetensi Tujuan yang akan dicapai.

9. Melaksanakan urutan-urutan pembelajaran

dengan tepat

10. Menguasai kelas

11. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat

kontekstual

12. Melaksanakan pembelajaran yang

diharapkan dapat membangun rasa empati,

simpati, dan perubahan moral.

13. Melaksanakan pembelajaran sesui dengan

jam pembelajaran

14. Menggunakan media dengan tepat dan

sesuai kegunaanya

15. Menghasilkan suatu pesan yang membangun

16. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media

17. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam

pembelajaran

18. Menumbuhkan sikap terbuka terhadap

respon siswa

19. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme

siswa dalam pembelajaran

20. Melakukan evaluasi setiap akhir

pembelajaran

21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara

jelas, baik dan benar

22. Menyampaikan pokok bahasan dengan

benar, beserta dengan intinya.

III PENUTUP

23. Memberikan kesimpulan pembelajaran

dengan melibatkan siswa

24. Mengadakan tes formatif

17

Jumlah

Total

Kategori

Tabel 1.1 Lembar Observasi Guru siklus I

Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)

Kategori total kinerja guru

70-92 = baik

47-69 = sedang

23-46 = kurang

2) Lembar Observasi Siswa Siklus I

No Kriteria Penilaian Terhadap Siswa Skor

A B C D

1. Merespon pembelajar yang diberikan guru

2. Semangat dan aktif selama kegitan belajar

3. Bertanya dan mampu menjawab pertanyaan

4. Berani mengutarakan pendapat

5. Mengerjakan tugas yang diberikan guru

6. Siswa memperhatikan saat pembelajaran.

7. Siswa terlibat langsung saat pembelajaran

8. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah

18

Tabel 1.2 Lembar Observasi siswa siklus I

keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)

Kategori Kekreatifitasan siswa

25-32 = baik

12-24 = sedang

8-16 = kurang

b. Tes / lembar evaluasi, untuk mengukur hasil belajar bahasa Indonesia,

terkait materi wawancara.

c. Dokumentasi, digunakan untuk memperlihatkan gambaran mengenai

kegiatan saat pembelajaran, selain itu dokumen adalah bukti penelitian

yang berupa gambar yang menggunakan alat bantu berupa kamera.

6. Analisis Data

Analisis data sangat diperlukan guna mengetahui hasil dan atau

untuk menarik kesimpulan yang logis berdasarkan data-data yang telah

dipelajari

Jumlah

Total

Kategori

19

dikumpulkan disetiap siklusnya. Analisi dilakukan dengan cara

melakukan perbandingan pada skor nilai setiap siklus dengan KKM yang

telah ditetapkan.

Untuk bisa menghitung nilai ketuntasan klasikal/ kelas dapat

dihitung sebagai berikut:

P =

x 100%

Keterangan:

P = Jumlah nilai dalam persen

F = Frekuensi

N = Jumlah siswa (Djamarah, 2000: 226-227)

Penghutingan rata-rata setiap masing-masing siklus dalam

penelitian dengan cara mengolah hasil setiap masing-masing siklus, agar

mengetahui perubahan rata-rata setiap siklus dari Pra siklus, siklus I, dan

siklus II, dapat dirumuskan sebagai berikut:

M =

Keterangan:

M = Mean (nilai rata-rata)

∑𝚡 = jumlah semua nilai kelas

N = Jumlah siswa (Djamarah, 2000: 264-265)

20

G. Definisi Oprasional

Agar tidak terjadi kesalahan dalam persepsi judul diatas, maka

penelitian akan memberikan definisi oprasional sebagai berikut:

1. Hasil Belajar

Menurut Nawawi dalam K.Brahim (2007:39) yang menyatakan

bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa

dalam mempelajari materi pelajaran disekolah yang dinyatakan dalam

skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran

tertentu.

2. Bahasa Indonesia

Berdasarkan Pidato Mohammad Yamin, Bahasa Indonesia

diusulkan sebagai bahasa Nasional. Sumpah Pemuda menetapkan

bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan. Bila mengacu pada

Undang-undang Dasar (UUD) 1945, Bahasa Indonesia ditetapkan

sebagai bahasa negara. Sementara berdasarkan keputusan Kongres

Bahasa Indonesia II yang dilaksanakan di Medan pada tanggak 28

Oktober-02 november 1954, Bahasa Indonesia disepakati sebagai

bahasa kebangsaan dan sekaligus sebagai bahasa negara(Sri Wintala

Achmad,2015:10)

3. Wawancara

21

Wawancara merupakan salah satu cara untuk mengumpulkan

dan memperoleh informasi dengan mengajukan pertanyaan langsung

kepada informen, tokoh tertentu atau narasumber. (Depnas,2009:62)

4. Audio-Visual

Audio-Visual adalah seperangkat alat yang dapat

memproyeksikan gambar bergerak dan bersuara. panduan antara

gambar dan suara membentuk karakter sama dengan objek aslinya.

(Hujair AH Sanaky,2015:119)

5. LCD

Display LCD sebuah liquid crystal atau perangkat elektronik

yang dapat digunakan untuk menampilkan angka atau teks bahkan

video. Ada dua jenis utama layar LCD yang dapat menampilkan

numerik (digunakan dalam jam tangan, kalkulator dll) dan

menampilkan teks. Sering digunakan pada saat pembelajaran

berlangsung dengan bantuan alat proyektor dan laptop sebagai alat

bantu lain.

H. Sistematika Penulisan

Agar mempermudah dalam pembahasan penelitian ini, penulis

menyusun dengan sistematika sebagai berikut:

Sebagai lampiran awal yang meliputi sampul, lembar berlogo,

persetujuan bimbingan, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan,

22

motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel,

daftar gambar, dan daftar lampiran.

Bab I pendahuluan merupakan suatu rangkuman yang berisikan

keseluruhan isi skripsi yang berisi latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, hipotisis tindakan dan

indikator keberhasilan, metode penelitian terdiri dari Rancangan

penelitian, subjek penelitian, langkah-langkah penelitian, teknik

pengumpulan data, instrumen penelitian, analisis data, definisi oprasional,

dan sistematika penulisan .

Bab II Kajian Teori, Bab ini berisi mengenai definisi peningktan

hasil belajar, pembelajaran bahasa Indonesia, pembelajaran wawancara,

dan media audio- visual.

Bab III Pelaksanaan Penelian, pada bab ini berisi mengenai definisi

pelaksanaan penelitian pra siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan

melakukan pengamatan dan pengumpulan data baik data siswa ataupun

data sekolah , serta deksripsi pelaksanaan siklus I dan siklus II.

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, membahas menganai

uraian hasil deskripsi persiklus yang membahas mengenai data hasil

pengamatan, refleksi kegagalan, dan berisi pembahasan.

Bab V Penutup, berisi mengenai kesimpulan dan saran.

23

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar

Makna hasil belajar, yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada

diri siswa, baik yang menyangkut aspek koknitif, afektif, dan psikomotor

sebagai hasil dari kegiatan belajar.

Menurut Nawawi dalam K.Brahim (2007:39) yang menyatakan

bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa

dalam mempelajari materi pelajaran disekolah yang dinyatakan dalam skor

yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.

Menurut Kingsley dalam buku Hakikat belajar dan pembelajaran

(2004:03), hasil belajar dibagi menjadi 3 macam yaitu: 1) Keterampilan

dan kebiasaan; 2) Pengetahuan dan pengertian; dan 3) Sikap dan cita-cita.

Dapat disimpulkan bahwa hasil belajara adalah proses belajar siswa

dari setiap proses kegiatan yang terjadi menimbulkan pengalaman, ilmu

baru, dan pengetahuan ilmu umum yang bertambah.

2. Macam-macam Hasil Belajar

Adapun yang macam-macam hasil belajar adalah:

a. Pemahaman Konsep

24

Pemahaman menurut Bloom dalam (Susanto, 2013: 6)

menyatakan bahwa pemahaman diartikan sebagai kemampuan untuk

menyerap arti dari materi atau bahan yang dipelajari. Pemahaman

menurut Bloom ini adalah seberapa besar siswa mampu

menerima,meyerap, dan memahami pelajaran yang diberikan guru

terhadap siswa, atau sejauh mana siswa dapat memahami serta

mengerti apa yang ia baca, yang dilihat, yang dialami, atau yang ia

rasakan berupa hasil penelitian atau observasi langsung yang ia

lakukan.

b. Keterampilan Proses

Menurut Usman dan Setiawati dalam (Susanto, 2013: 9)

mengemukakan bahwa keterampilan proses merupakan keterampilan

yang mengarah kepada pembangunan mental, fisik, dan soasil yang

mendasar sebagai penggerak kemampuan yang lebih tinggi dalam diri

individu siswa.

c. Sikap

Menurut Lange dalam Azwar (1998:3), sikap tidak hanya

merupakan aspek mental semata, melainkan mencakup pula aspek

respons fisik, jadi, sikap ini harus ada kekompakan antara mental dan

fisik serta serempak.

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

25

Menurut Waslimah (2007:158), hasil belajar yang dicapai peserta

didik merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang

mempengaruhi, baik faktor internal maupun eksternal. Secara perinci,

berikut uraian mengenai faktor internal dan ekterna, sebagai berikut:

a. Faktor Internal, merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri

peserta didik, yang mempengaruhi kemampuan belajar,

meliputi:kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketentuan,

sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan.

b. Faktor Eksternal, faktor yang berasal dari luar diri peserta didik yang

mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat.

Keadaan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Keluarga yang

bermasalah, perhatian orang tua yang kurang terhadap anaknya.

Dengan demikian, semakin jelaslah bahwa hasil belajar siswa

merupakan hasil dari suatu proses yang didalamnya terlibat sejumlah

faktor yang saling mempengaruhi. Tinggi rendahnya hasil belajar

seseorang dipengaruhi oleh faktor-faktor tersebut. Russefendi (1991:7)

mengindentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar kedalam

10 macam, yaitu: kecerdadan, kesiapan anak, bakat anak, kemauan belajar,

minat anak, model penyajian materi, pribadi dan sikap guru, suasana

belajar, kompetensi guru, dan kondisi masyarakat.

b. Bahasa Indonesia

1. Pengertian Bahasa Indonesia

26

Berdasarkan Pidato Mohammad Yamin, Bahasa Indonesia

diusulkan sebagai bahasa Nasional. Sumpah Pemuda menetapkan bahasa

Indonesia sebagai bahasa persatuan. Bila mengacu pada Undang-undang

Dasar (UUD) 1945, Bahasa Indonesia ditetapkan sebagai bahasa negara.

Sementara berdasarkan keputusan Kongres Bahasa Indonesia II yang

dilaksanakan di Medan pada tanggak 28 Oktober-02 november 1954,

Bahasa Indonesia disepakati sebagai bahasa kebangsaan dan sekaligus

sebagai bahasa negara(Sri Wintala Achmad,2015:16)

Bahasa Indonesia adalah bahasa pemersatu bangsa dimana

kedudukan bahasa Indonesia adalah yang terpenting dikawasan republik

kita. Dimana dapat kita ketahui bersama didalam sumpah pemuda terdapat

ikrar yang menekankan pentingnya Bahasa Indonesia. Sumpah pemuda

akan selalu mengingatkan kita akan tiga ikrar sakti sumpah pemuda yaitu:

1) Kami bertumpah darah satu Tanah Air Indonesia

2) Kami berbahasa satu Bahasa Indonesia.

3) Kami menjunjung bahasa persatuan Bahasa Indonesia.(Dr. Yus

Badudu, 1981:07)

Bahasa Indonesia adalah salah satu mata pelajaran yang selalu

ada pada setiap jenjang pendidikan, baik tingkat sekolah dasar sampai

perguruan tinggi. Bahasa Indonesia juga termasuk bahasa pendidikan dan

menjadi syarat cukup guna melanjudkan pendidikan berikutnya.

2. Manfaat Pembelajaran Bahasa Indonesia.

27

Bahasa Indonesia baiknya dipelajari oleh setiap warga

Indonesia baik melalui pendidikan formal maupun in-formal. Hal ini

dikarenakan Bahasa Indonesia memiliki banyak manfaat, antara lain:

a) Menjadi Media Komunikasi

Indonesia yang menjadi negara kepulauan dengan keragaman

bahasa akan menjadikan Bahasa Indonesia sebagai komunikasi yang

paling tepat. contoh orang sunda dengan orang jawa.

b) Sebagai Media Mempelajari Ilmu Pengetahuan

Dengan penguasaan Bahasa secara lisan, maupun tertulis,

memudahkan seseorang untuk mendapat ilmu entah dari media masa,

guru, ataupun buku-buku yang menggunakan bahasa Indonesia.

c) Sebagai Penyampaian Ide Kreatif

Dengan bahasa Indonesia selain kita mendapat , kita juga bisa

menciptakan ilmu baru dan ide-ide kreatif yang kita tulis sendiri

dengan bahasa Indonesia.

d) Sebagai Modal Utama dalam Penyuntingan Naskah

Tanpa penguasaan bahasa Indonesia yang baik dan benar,

seorang editor tidak akan menghasilkan naskah yang baik.

e) Sebagai Bahasa Nasional, Persatuan, dan Negara

Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional dan pemersatu bangsa

serta bermanfaat untuk meningkatkan spirit nasionalisme dan

persatuan bangsa.

28

3. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Pembelajaran Bahasa Indonesia dilingkungan akademis dan

masyarakat pada umumnya memiliki peranan yang penting, dimana

bahasa Indonesia selalu digunakan.

Tujuan bahasa Indonesia sebagaimana dinyatakan dalam buku

yang ditulis Sri Wintala Achmad (2015:20) “Mendidik anak didik dan

masyarakat agar dapat berkomunikasi dengan menggunakan Bahasa

Indonesia secara efektif, efisien, baik, dan benar sesuai etika dan

kesopanan pembahasan yang baik akan menjadikan individu lebih

terlihat bermartabat, supaya anak didik dan masyarakat semakin dapat

menghargai serta merasa bangga terhadap Bahasa Indonesia sebagai alat

pemersatu bangsa, agar bisa memahami Bahasa Indonesia dan mampu

menggunakan secara tepat, dapat meningkatkan kemampuan berbahasa,

supaya masyarakat mampu membaca yang merupakan syarat mutlak

dalam memperluas wawasan serta memperhalus budi pekerti, agar lebih

mampu menghayati karya sastra Indonesia yang fungsinya dapat

memberi inspirasi,edukasi, dan rekreasi yang sehat, dan diharapkan

masyarakat mampu menyampaikan gagasannya kedalam karya tulis baik

fiksi maupun non fiksi.

c. Materi Wawancara

1) Pengertian Wawancara

29

Menurut buku paket bahasa Indonesia, Wawancara merupakan

salah satu cara untuk mengumpulkan dan memperoleh informasi

dengan mengajukan pertanyaan langsung kepada informen, tokoh

tertentu atau narasumber.

Melakukan wawancara dapat kita lakukan dengan bertatap muka

langsung atau secara tidak langsung, dengan tujuan yang sama yaitu

mencari data yang akan dijadikan sebagai bahan untuk menyusun

berita.

2) Persiapan Wawancara

Sebelum memulai wawancara ada baiknya kita melakukan

persiapan agar mendapatkan hasil yang baik, berikut penjelasanya:

a. Menguasai masalah yang akan ditanyakan.

b. Menentukan hal-hal pokok yang akan ditanyakan dalam wawancara.

c. Menyiapkan daftar pertanyaan tentang hal-hal yang akan dimintai

penjelasan.

d. Pertanyaan mengandung unsur: apa, siapa, kapan, di mana, mengapa,

dan bagaimana. (5W+ 1H)

3) Tatacara Wawancara

Agar saat melakukan wawancara semua merasa nyaman dan tertata

dengan baik, adapun hal-hal yang perlu diperhatikan dalam tatacara

berwawancara, sebagai berikut:

30

a. Menghubungi terlebih dahulu narasumber yang akan diwawancarai

baik secara langsung, ataupun melalui telepon. Pastikan kesediaanya

(kapan, dimana, pukul berapa orang tersebut dapat diwawancarai) !

b. Mempersiapkan daftar pertanyaan yang akan ditanyakan dan sesuai

topik.

c. Jelaskan terlebih dahulu identitas diri sebelum mewawancarai dan

kemukakan tujuan wawancara !

d. Persiapkan alat-alat yang dibutuhkan dalam wawancara seperti buku,

alat tulis, ataupun rekaman pada saat wawancara!

e. Bertanyalah dengan sopan dan hormat, jangan menanyakan hal-hal

diluar permasalahan.

f. Dengarkan keterangan atau pendapat, informasi dari narasumber

dengan seksama, usahakan tidak menyela agar keterangan dari

narasumber tidak terputus.

g. Setelah wawancara berhasil, jangan lupa mohon diri, ucapkan

terimakasih dan permohonan maaf.

4) Menulis Hasil Wawancara

Setelah kita mendapatkan informasi data-data yang didapatkan

akan jadikan berita, adapun hal-hal yang perlu diperhatikan dalam

menulis laporan adalah sebagai berikut:

a. Memperhatikan kaidah-kaidah bahasa baku yang berlaku.

b. Hasil wawancara ditulis dengan sebenar-benarnya, tidak perlu

memberikantambahan atau pengurangan yang berlebihan.

31

c. Pilihlah keterangan atau informasi yang penting dan sesuai dengan

masalahyang dibahas.

d. Penulisan hendaknya memelihara kerahasiaan dan menjaga nama

baiknarasumber (Depnas,2009:62)

d. Media Audio-Visual

1. Media

Secara harfiah kata media memiliki arti “perantara‟ atau

“pengantar‟.Association for Education and Communication technology

(AECT) mendefinisikan media sebagai segala bentuk yang dipergunakan

untuk suatu proses penyaluran informasi. Sedangkan Education

Association (NEA) mendefinisikan sebagai benda yang dapat

dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca, atau dibicarakan beserta

instrument yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar

mengajar, dapat mempengaruhi efektifitas progam instructional (Asnawir

dan Usman, 2002: 10).

Dari pengertin diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa media

merupakan suatu kegiatan yang dapat memberikan semangat perasaan,

pikiran, dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat mendorong

terjadinya proses belajar pada diri siswa. Media belajar sangat beragam

dan masing-masing media memiliki kriteria dan kelebihan masing-

masing, sehingga kita harus jeli dalam memilihkan media yang dirasa

tepat.

32

Beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan antara lain:

1) Media yang dipilih hendaknya selaras dan menunjang tujuan

pembelajaran yang telah ditetapkan.

2) Aspek materi menjadi pertimbangan yang dianggap penting dalam

memilih media.

3) Kondisi audien (siswa) dari segu subjek belajar menjadi pertimbangan

yang serius bagi guru dalam memilih media yang sesuai dengan

kondisi anak.

4) Ketersediaan media disekolah atau memungkinkan bagi guru

mendesain sendiri media yang akan digunakan.

5) Biaya yang akan dikeluarkan dalam pemanfaatan media harus

seimbang dengan hasil yang akan digapai. (Asnawir dan Usman,

2002:15-16).

2. Audio- Visual

Menurut Hujair AH Sanaky (2013:119)Media Audio-Visual

adalah seperangkat alat yang dapat memproyeksikan gambar bergerak

dan bersuara, paduan antara gambar dan suara membentuk karakter sama

dengan objek aslinya. Media jenis ini memiliki kinerja yang cukup baik

karena meliputi dua jenis media auditif (pendengaran dan penglihatan),

diantara jenis media audio visual ini adalah media Televisi, Video, Media

Sound Slide(Slide Suara).

33

3. Jenis-jenis Media Audio-Visual

1) Televisi (TV)

Televisi adalah sebuah media telekomunikasi terkenal yang

berfungsi sebagai penerima siaran gambar bergerak beserta suara, kata

“televisi” merupakan gabungan dari kata tele “Jauh”dari bahasa

yunani dan vision “Penglihatan” dari bahasa latin, sehingga televisi

dapat diartikan sebagai “Alat penglihatan” (Sukiman, 2012:191).

Televisi menggunakan program video yang diharapkan mampu

mencapai tujuan pengajaran tertentu tanpa melihat siapa yang menjadi

penyiar, tidak hanya menghibur tetapi juga mendidik. Sebagai media

pembelajaran selalu ada kelebihan dan kelemahan. Diantara kelebihan

media televisi adalah sebagai berikut:

a) Televisi dapat memancarkan berbagai jenis audio-visual termasuk

gambar, film, objek, spesimen, dan drama.

b) Televisi bisa menyajikan model dan contoh-contoh yang baik bagi

peserta didik.

c) Televisi dapat membawa dunia nyata kerumah dan kelas-kelas,

seperti orang tempat-tempat, dan peristiwa melalui penyiaran

langsung atau rekaman.(Arsyad dan sadiman, 2003:51)

Adapun kelemahan yang dimiliki media televisi adalah sebagai

berikut:

a) Televisi hanya menyajikan komunikasi satu arah.

34

b) Televisi pada saat disiarkan akan berjalan terus dan tidak ada

kesemapatan untuk memahami pesan-pesanya sesuai dengan

kemampuan individual peserta didik.

c) Guru tidak dapat merevisi film sebelum disiarkan

(Sukiman,2012:193-194)

2) Video- VCD

Video dan film yaitu sama-sama gambar bergerak dan disertai

unsur suara, dapat ditayangkan melalui mediu video dan video

compact disk (VCD). Video memiliki beberapa features yang sangat

bermanfaan untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Salah satu

features tersebut adalah slow motion dimana peristiwa tertentu dapat

digerakan dengan sangat cepat atau diatur sangat lambat.

Video, sebagai media pembelajaran memiliki karakteristik sebagai

berikut:

a) Gambar bergerak dan disertai unsur suara

b) Dapat digunakan untuk sekolah jarak jauh.

c) Memiliki perangkat slow motion untuk memperlambat proses atau

peristiwa yang berlangsung.

Sebagai media pembelajaran pastilah video memilik kelemahan

dan kelebihan

1. berikut kelebihan video adalah:

35

a. Menyajikan objek belajar secara konkret atau pesan

pembelajaran secara realistik, sehingga sangat baik untuk

menambah pengalaman belajar.

b. Sifatnya yang audio-visual, sehingga memiliki daya tarik

tersendiri dan dapat menjadi pemicu atau memotifasi

pembeajaran untuk belajar.

c. Dapat mengurangi kejenuhan belajar.

2. Kelemahan media video adalah:

a. Pengadaanya memerlukan biaya mahal.

b. Tergantung pada energi listrik, sehingga tidak dapat dihidupkan

disegala tempat.

c. Sifak komunikasi searah, sehingga tidak dapat memberi peluang

untuk terjadinya umpan balik.

3) Media Sound Slide (slide bersuara)

Media Sound Slide, merupakan media yang bersifat audio-

visual. Secara fisik, slide suara adalah gambar tunggal dalam bentuk

film positif tembus pandang yang dilengkapi dengan bingkai yang

diproyeksikan. Pada saat penggunaanya dapat dikombinasikan dengan

audio kasset atau juga dapat digunakan secara tunggal tanpa suara.

Saund slide, sebagai media pembelajaran juga memiliki

kelebihan dan kelemahan, sebagai berikut:

1. Kelebihan media saund slide:

36

a) Dapat menyajikan gambar dengan proyeksi depan maupun

belakang.

b) Portable, berukuran kecil, dan mudah didistribusikan sehingga

praktis penggunaanya.

c) Dapat dikotrol sesuai dengan keinginan pengguna.

2. Kelemahan media saund slide:

a) Pengadaanya memerlukan biaya yang mahal.

b) Untuk menyalakan slide proyektor memerlukan penggelapan

ruang.

c) Tergantung pada energi listrik, sehingga tidak dapat secara

praktis dapat dihidupkan dan diputar di segala tempat.

d) Cukup rumit pembuatanya, karena harus memiliki kamera foto

dan juga harus memiliki kehlian fotografi yang benar-benar

mumpuni (Hujair AH Sanaky,2013:123-126).

4) LCD

Display LCD sebuah liquid crystal atau perangkat elektronik

yang dapat digunakan untuk menampilkan angka atau teks bahkan

video. Ada dua jenis utama layar LCD yang dapat menampilkan

numerik (digunakan dalam jam tangan, kalkulator dll) dan

menampilkan teks. Sering digunakan pada saat pembelajaran

berlangsung dengan bantuan alat proyektor dan laptop sebagai alat

bantu lain.

37

e. Kaitan antara Hasil Belajar Bahasa Indonesia materi Wawancara

Menggunakan Media Audio- Visual

Bahasa Indonesia adalah salah satu mata pelajaran yang selalu ada

pada setiap jenjang pendidikan, baik tingkat sekolah dasar sampai

perguruan tinggi. Bahasa Indonesia juga termasuk bahasa pendidikan dan

menjadi syarat cukup guna melanjudkan pendidikan berikutnya.

Pembelajaran yang dilakukan dengan media yang tepat akan

menjadikan siswa lebih bersemangat, selain itu dapat mengasah kerja

sama dan membantu guru menyampaikan materi dengan lebih mudah.

Penerapan media audio-visual pada materi pelajaran akan lebih

memudahkan siswa untuk melihat gambaran nyata selain itu juga dapat

menarik minat anak. Media ini dapat memberikan kesan mendalam pada

siswa karena anak bisa melihat tidak hanya membayangkan materi yang

sedang dipelajari.

Media merupakan suatu kegiatan yang dapat memberikan semangat

perasaan, pikiran, dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat

mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa. Media belajar

sangat beragam dan masing-masing media memiliki kriteria dan

kelebihan masing-masing, sehingga kita harus jeli dalam memilihkan

media yang dirasa tepat (Asnawir dan Usman, 2002:15-16).

Penggunaan media Audio-Visual akan menarik minat anak untuk

mempelajari pembelajaran karena, pembelajaran yang biasanya

38

dilakukan dengan kegiatan yang monoton, sekarang lebih kreatif dan

menarik.

Jadi dapat disimpulkan bahwa hasil belajar yang dilakukan dengan

media audio-visual akan menghasilkan perbaikan nilai, selain pada

perbaikan nilai diharapkan dapat berkelanjudtan pada perubahan sikap,

keterampilan pada diri siswa. Dalam hal ini pengetahuan yang didapat

meliputi pengertian wawancara, tatacara wawancara, cara membuat

berita, dll.

39

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Identitas Sekolah

a. Nama Sekolah : MI Jombor

b. NPSN : 60712901

c. NSM : 111233220074

d. Provinsi : Jawa Tengah

e. Kabupaten : Semarang

f. Kecamatan : Tuntang

g. Desa/ Kelurahan : Jombor

h. Kode Pos : 50773

i. Telepon : 085865381353

j. Email : [email protected]

k. Status Sekolah : Swasta

l. Akreditasi : A tahun 2011 Nomor Dd.044808

m. Tahun Berdiri : 01 Februari 1959

n. Luas Bangunan : 571 m2

2. Visi, Misi, dan Tujuan

a. Visi

Menjadi lembaga pendidikan Ma’arif NU yang terbuka dan

berkualitas guna menyiapkan generasi muda yang cerdas, kreatif dan

mailto:[email protected]

40

inovatif berdasarkan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT

serta berakhlaqul karimah.

b. Misi

1) Melaksanakan pembelajaran secara efektif sehingga setiap siswa

berkembang optimal.

2) Menanamkan dasar-dasar akhlaqul karimah.

3) Menumbuh kembangkan penghayatan terhadap ajaran agama dan

budaya bangsa, sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak

4) Menerapkan manajemen partisipasif dengan melibatkan seluruh

warga sekolah dan kelompok kepentingan yang terkait dengan

sekolah.

3. Keadaan Guru

Pendidik dan Tenaga kependidikan yang bertugas di MI Tarbiyatul

Aulad berjumlah 10 orang terdiri dari 8 orang pendidik 1 tenaga Tata

Usaha dan 1 penjaga. Tingkat pendidikan para guru sebaian besar sudah

S1.

No Nama Status Jabatan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Nur Hidayati, S.PdI

Budi Ani F, S.PdI

H. Muslikhin, S.Pd Suharsini,

S.Ag

Siti Sumiyati, S.PdI

Abdul Rosyid, S.PdI

PNS

PNS

WB

WB

WB

WB

Kepala Sekolah

Guru kelas 4

Guru kelas 2

Guru kelas 5

Guru kelas 6

Guru kelas 3

41

7.

8.

10.

Miftakhul Hidayati, S.PdI

Asy’ari

Mona Rosida

WB

WB

WB

Guru kelas 1

Penjaga

Pustakawan

Tabel 3.1 Daftar pendidik dan tenaga kependidikan

4. Keadaan Siswa

Setiap tahun keadaan jumlah siswa MI Tarbiyatul Aulad Jombor

selalu mengalami perubahan, kadang bertambah dan kadang berkurang.

No Kelas Jumlah Siswa Jumlah

Laki-laki Perempuan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

I

II

III

IV

V

VI

11

11

10

13

8

6

17

9

7

5

9

9

28

20

17

18

17

15

Jumlah 58 55 115

Tabel 3.2 Data Siswa

5. Data Siswa Kelas V

No Nama L/P

1 Adzrina P

2 Ahmad Khoirul Muna L

3 Alveirasdy Addira Arvil Imani P

42

4 Keisha Faza Attanidha P

5 Muhammad Farid Rachman L

6 Muhammad Miftahul Huda R L

7 Muhammad Mukhit L

8 Muhammad Sholeh Mahfudz L

9 Muhamad Teguh Setyo Aji L

10 Naila Silvi Ekawati P

11 Raffi Abdil Qodir L

12 Rahma Noor Sa`ida P

13 Riskyi Prasetio Kurniawan L

14 Tisya Maulidina P

15 Intan Anggraini Putri P

16 Mashuri Fajar Saputra L

17 Muhamad Arifin L

Jumlah 17

Tabel 3.3 Rekapitulasi Data Siswa kelas V

6. Kolaborator Penelitian

Penelitian tindakan kelas adalah orang yang membantu untuk

mengumpulkan data-data mengenai penelitian yang sedang dikerjakan

bersama dengan peneliti, peneliti membantu membuat dan menyiapkan

media pembelajaran. Kolaborator dalam penelitian ini adalah Siti

Sumiyati. S.Pd.I guru Bahasa Indonesia kelas V MI Jombor Kabupaten

Semarang dengan satu rekan yang mengambil dokumentasi pembelajaran

43

pada setiap siklus dan peneliti melakukan pengamatan dengan

menggunakan angket.

7. Waktu penelitian

Pelaksanaan tindakan kelas ini dilaksanakan dengan masing-

masing siklus satu kali pertemuan selama kurang lebih 2 jam pelajaran

(2x35 menit). Siklus I dilaksanakan pada hari Senin tanggal 12 Oktober

2017 dan Siklus II dilaksanakan pada hari Senin tanggal 19 Oktober

2017.

Penelitian ini dilaksanakan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia

materi wawancara semester genap tahun pelajaran 2017/2018. Penelitian

ini menggunakan media audio- visual.

B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian

a. Deskripsi Pra Siklus

Penelitian tindakan kelas yang dilakukan penelitian dilakukan

dengan menerapkan media audio-visual yang mungkin bukan media baru

yang digunakan dalam dunia pendidikan, namun media ini tergolong

baru karena meskipun di sekolah sudah menyediakan LCD sebagai

prasarana sekolah di MI Jombor Kabupaten Semarang, namun pendidik

masih jarang menggunakanya dalam kegiatan belajar mengajar terutama

pada mata pelajaran bahasa Indonesia materi wawancara. Pada

menelitian tindakan kelas ini berpacu pada ketuntasan individual ≥ 70

serta Kriteria Ketuntasan Klasikal yaitu 85% dari jumlah semua siswa

44

dengan patokan nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang sudah

ditetapkan.

Menurut data yang didapatkan dari nilai ulangan harian mata

pelajaran bahasa Indonesia materi wawancara yang diperoleh dari siswa

kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang, menunjukan KKM mata

pelajaran bahasa Indonesia adalah 70. Peneliti menggunakan evaluasi

formatif dalam penelitian tindakan kelas ini. Berikut data hasil ulangan

harian mata pelajaran bahasa Indonesia sebelum menerapkan media

audio-visual.

b. Deskripsi Siklus I

Pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan pada semester I,

pada tanggal 12 Oktober 2017. Pelaksanaan tindakan kelas disesuaikan

dengan sester semester mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V MI

Jombor Kabupaten Semarang tahun ajaran 2017/2018, Standar

Kompetensi Wawancara.

Pelaksanaan tindakan siklus I ini dilakukan dalam 4 tahap, yaitu

dengan alur perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi

(observing) dan refleksi (reflecting), secara garis besar pelaksanaan

dapat dideskripsikan sebagai berikut:

a. Planning (Perencanaan)

1. Mempersiapkan peralatan dan bahan ajar (RPP) yang akan

digunakan saat pembelajaran.

45

2. Mempersiapkan lembar soal-soal sebagai sarana untuk

mengetahui kemampuan siswa.

3. Menyiapkan media pembelajaran LCD, video yang berhubungan

dengan wawancara.

4. Menyiapkan lembar observasi guru.

5. Menyiapkan lembar observasi siswa.

b. Acting (Pelaksanaan)

Pelaksanaan Tindakan Kelas siklus I dilaksanakan pada hari

senin tanggal 12 Oktober 2017, pukul 08.00 sampai dengan 09.10

WIB diruang kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang.

1) Guru mengucap salam

2) Guru memeriksa kerapian pakaian, posisi tempat duduk.

3) Guru mengajak siswa melakukan doa bersama menurut kepercayaan

masing-masing.

4) Guru melakukan persensi

5) Guru mengajak anak bertepuk bersama

“ Tepuk diam...”

“ Diam mulutku ... sedakep mingkem cem madep ngarep”

6) Tanya jawab tentang Materi yang akan dipelajari mengenai

wawancara

7) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

8) Memberikan tanggapan berupa pendapat,saran atau alasan terhadap

suatu persoalan.

46

9) Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan setiap siswa terdiri dari

4-5 orang.

10) Guru menjelaskan sekilas mengenai materi wawancara.

11) Guru meminta siswa memperhatikan sebuah video yang akan

digunakan sebagai bahan diskusi.

12) Siswa diminta berdiskusi mengenai isi wawancara yang ditayangkan

sebelumnya.

13) Setiap kelompok menunjuk perwakilan untuk membacakan hasil

diskusi.

14) Semua kelompok mencatat pokok-pokok persoalan dalam

percakapan.

15) Mengerjakan soal-soal latihan

16) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

17) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

18) Guru dan siswa menyimpulkan isi materi

19) Guru menjelaskan secara singkat mengenai materi.

20) Guru menutup pelajaran dengan do’a dan salam

c. Observing (Pengamatan)

Pengambilan data dilakukan dengan cara penelitian Tindakan

Kelas dengan kata lain melakukan pengamatan langsung oleh

peneliti dengan mengamati secara langsung kegiatan belajar

mengajar di dalam kelas, mengamati perhatian peserta didik,

keaktifan, kekreatifitasan, dan suasana saat peserta didik saat

kegiatan belajar mengajar.

47

Selain untuk melihat aktifitas siswa, peneliti juga mengamati

aktifitas guru dalam mengelola kegiatan belajar mengajar.

1) Lembar Observasi Guru Siklus I


A B C D

I PRA PEMBELAJARAN



mata pelajaran




lain yang relefan

5. Pemaparan materi dengan jelas, lugas, dan

rinci


hidup sehari-hari


hari


kompetensi Tujuan yang akan dicapai.


dengan tepat

10. Menguasai kelas


kontekstual





48

jam pembelajaran


sesuai kegunaanya




pembelajaran


respon siswa




pembelajaran





III PENUTUP




Jumlah 12 54 8 0

Total 74

Kategori Baik

Tabel 3.4 Lembar Observasi Guru siklus I

Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

49

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


70-92 = baik

47-69 = sedang

23-46 = kurang


Tabel 3.5 Lembar Observasi siswa siklus I

keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)


A B C D









dipelajari

Jumlah 8 12 4

Total 24

Kategori Sedang

50

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


25-32 = baik

12-24 = sedang

8-16 = kurang

d. Refleksi

Tahap ini dilakukan penilaian atas pembelajaran dikelas,

penilaian dilakukan melalui lembar observasi dan hasil evaluasi dari

hasil penilaian tersebut siswa lebih merespon apa yang diajarkan guru.

Selama pembelajaran berlangsung siswa lebih bersemangat dan aktif

dalam mengikuti pembelajaran. Meskipun begitu semangat dan

keaktifan siswa tidak begitu berpengaruh terhadap hasil pembelajaran

siswa secara menyeluruh, masih ada beberapa siswa yang ketika

ditanya mengenai materi yang diajarka belum bisa menjawab, saat

diberikan kesempatan bertanya hanya beberapa siswa yang berani

bertanya dan megutarakan pendapatnya, pembelajar berjalan dengan

cukup kondusif siswa pemperhatiakan materi yang diajarkan meski

ada beberapa siswa yang berbicara sendiri atau sekedar menggangu

teman, saat pembelajarn berlangsung siswa terlibat langsung pada

pembelajaran, pada saat guru memberikan tugas siswa cukup antusias

51

mengerjakan. Pada akhir pembelajaran siswa menyimpulkan bersama

pembelajaran yang sudah dilalui.

C. Deskripsi Siklus II

Pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan pada semester I, pada

tanggal 19 Oktober2017. Pelaksanaan tindakan kelas disesuaikan

dengan semester mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V MI Jombor

Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/2018, Standar Kompetensi

Wawancara.

Pelaksanaan tindakan siklus II ini dilakukan dalam 4 tahap, yaitu

dengan alur perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi

(observing) dan refleksi (reflecting), secara garis besar pelaksanaan

dapat dideskripsikan sebagai berikut:

a. Perencanaan (planning)

Berdasarkan pengalaman yang didapatkan dari pengamatan

siklus I dan observasi, maka di siklus II ini dijadikan sebagai

perbaikan pada siklus sebelunya. Rencana perbaikan pada siklus II

akan dilakukan oleh peneliti berikut pemaparanya:

1) Menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).

2) Menyiapkan seperangkat media pelajaran audio-visual.

3) Menyiapkan media yang akan di ajarkan

4) Menyiapkan lembar pengamatan guna melihat kondisi belajar

dengan menggunakan media audio-visual.

5) Menyiapkan lembar evaluasi untuk siswa dan guru.

52

6) Menyusun lembar kegiatan kelompok siswa.

7) Menyusun lembar evaluasi, guna menilai sejauh mana siswa

memahami materi.

b. Tindakan (acting)

Kegiatan Awal



3) Guru mengajak siswa melakukan doa bersama menurut

kepercayaan masing-masing.





6) Tanya jawab tentang Materi yang minggu lalu pelajari mengenai

wawancara

7) Guru membahas materi wawancara sebelumnya.

8) Guru menyangkutkan wawancara dengan kehidupan sehari-hari

9) Guru membagi siswa dalam 4 kelompok dan setiap kelompok

terdiri dari 4-5 orang.

10) Guru menjelaskan materi wawancara dengan singkat.uru

membagi lembar kerja kelompok berupa menyambung kata

rumpang.

11) Guru meminta siswa memperhatikan video yang sudah

dipersiapkan, guna menjawab pertanyaan lembar kerja secara

kelompok.

53

12) Selanjudnya guru memberikan pertanyaan kepada siswa secara

acak.

13) Secara kelompok, siswa bercerita didepan kelas mengenai soal

yang sudah dikerjakan.

14) Mengerjakan soal-soal latihan

15) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui

siswa

16) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan


17) Guru memberikan evalusi selama proses belajar mengajar.

18) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya.Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan pada

minggu selanjudnya.

19) Guru menutup pembelajaran dengan hamdallah bersama.

c. Observasi (observing)

Guna mengetahui hasil dari pengaruh pembelajaran dengan

menggunakan media audio-visual, peneliti secara langsung

melakukan observasi sehingga dapat mengetahui apakah media

audio-visual yang digunakan dapat meningkatkan hasil belajar.

1) Lembar Observasi Guru Siklus II


A B C D

I PRA PEMBELAJARAN


54

2. Memeriksa kesiapan siswa dalam

menerima mata pelajaran


II KEGIATAN INTI

PEMBELAJARAN


lain yang relefan

5. Pemaparan materi dengan jelas, lugas,

dan rinci


hidup sehari-hari

7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan

sehari-hari

8. Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan kompetensi Tujuan yang akan

dicapai

9. Melaksanakan urutan-urutan

pembelajaran dengan tepat

10. Menguasai kelas


bersifat kontekstual


diharapkan dapat membangun rasa

empati, simpati, dan perubahan moral.


jam pembelajaran


sesuai kegunaanya

15. Menghasilkan suatu pesan yang

membangun

16. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan

media

17. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa

55

dalam pembelajaran


respon siswa




pembelajaran

21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis

secara jelas, baik dan benar



III PENUTUP




Jumlah 20 51 6 0

Total 77

Kategori Baik

Tabel 3.6 Lembar Observasi Guru siklus II

Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


70-92 = baik

47-69 =sedang

56

23-46 = kurang

2) Lembar Observasi Siswa Siklus II


A B C D

1. Merespon pembelajar yang diberikan

guru

2. Semangat dan aktif selama kegitan

belajar

3. Bertanya dan mampu menjawab

pertanyaan





8. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang

telah dipelajari

Jumlah 16 12 0 0

Total 28

Kategori Baik

Tabel 3.7Lembar Observasi Siswa siklus II

Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


57

25-32 = baik

12-24 = sedang

8-16 = kurang

d. Refleksi (reflecting)

Hasil yang diperoleh dari pembelajaran siklus II ini

menunjukan kemajuan dimana minat siswa dalam proses

pembelajaran pembelajaran meningkat. siswa merespon dengan baik

pembelajarn yang diberikan oleh guru, selain itu semangat dan

keaktifan siswa bertambah dan berani mengungkapkan pendapat,

berbeda pada siklus I siswa lain lebih banyak yang berani bertanya,

pembelajaran diperhatikan dengan seksama, pembelajaran yang

dilakukan dengan media audio-visual dilakukan /dilakui dengan baik

dan siswa terlibat langsung didalam pembelajaran, saat guru

memberikan lembar tugas anak-anak juga mengerjakan dengan baik,

tugas yang diberikan juga dikerjakan dengan baik pada diakhir

pembelajaran siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah

dipelajari

58

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Deskripsi Pra Siklus

Penelitian tindakan kelas yang dilakukan peneliti dengan menerapkan

media audio-visual yang mungkin bukan media baru yang digunakan dalam

dunia pendidikan, namun media ini tergolong baru karena meskipun di

sekolah sudah menyediakan LCD sebagai prasarana sekolah di MI Jombor

Kabupaten Semarang, namun pendidik masih jarang menggunakanya dalam

kegiatan belajar mengajar terutama pada mata pelajaran bahasa Indonesia

materi wawancara. Pada menelitian tindakan kelas ini berpacu pada

ketuntasan individual 70 serta Kriteria Ketuntasan Klasikal yaitu 85% dari

jumlah semua siswa dengan patokan nilai KKM (Kriteria Ketuntasan

Minimal) yang sudah ditetapkan.

Menurut data yang didapatkan dari nilai ulangan harian mata pelajaran

bahasa Indonesia materi wawancara yang diperoleh dari siswa kelas V MI

Jombor Kabupaten Semarang, menunjukan KKM mata pelajaran bahasa

Indonesia adalah 70. Peneliti menggunakan evaluasi formatif dalam

penelitian tindakan kelas ini. Berikut data hasil ulangan harian mata pelajaran

bahasa Indonesia sebelum menerapkan media audio-visual.

59

No NAMA KKM NILAI T B T

1 . Adzrina 70 70

2 . Ahmad Khoirul Muna 70 40

3 . Alveirasdy Addira Arvil. I 70 35

4 . Keisha Faza Attanidha 70 75

5 . Muhammad Farid Rachman 70 45

6 . Muhammad Miftahul H. R 70 55

7 . Muhammad Mukhit 70 50

8 . MuhammadSholeh Mahfudz 70 35

9 . Muhamad Teguh Setyo Aji 70 45

10. Naila Silvi Ekawati 70 70

11. Raffi Abdil Qodir 70 40

12. Rahma Noor Sa`ida 70 35

13. Riskyi Prasetio Kurniawan 70 55

14. Tisya Maulidina 70 70

15. Intan Anggraini Putri 70 60

16. Mashuri Fajar Saputra 70 30

17. Muhamad Arifin 70 40

Jumlah 4 13

Rrosentase Ketuntasan 23,52 76,48

Tabel 4.1 Daftar Nilai Pra Siklus

Keterangan:

60

Tuntas : 4 siswa

Belum Tuntas : 13 siswa

Dari hasil nilai diatas menunjukan nilai ulangan pra siklus dari

siswa yang berjumlah 17 siswa kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang

tahun Pelajaran 2017/2018 yang sudah menetapkan nilai KKM yaitu 70

hanya ada 23,52% (4 siswa) yang tuntas, sedangkan siswa yang belum

tuntas sebanyak 76,48% (13 siswa).

2. Siklus I

a. Data hasil belajar siklus I

Peneliti melakukan tes evaluasi pada siklus I dan dilakukan pada

tangga 12 Oktober 2017 pada siswa kelas V MI Jombor Kabupaten

Semarang dan hasilnya mengalami peningkatan apabila dibandingkatn

dengan ulangan harian sebelim dilakukan penerapan media audio-

visual. Pada siklus ini dari siswa yang berjumlah 17 anak terdapat 12

siswa yang tuntas dan 5 siswa yang belum tuntas, dengan demikian

baru 64,70% dari jumlah seluruh siswa yang mencapai KKM. Hal ini

menunjukan hasil belajar belum mencapai KKM yang sudah ditentukan

pada siklus I ini, sedangkan peneliti menargetkan penilaian klasikal

sebanyak 85% dari jumlah semua siswa yang mencapai nilai KKM.

61

Tabel 4.2 Hasil Nilai Siklus I


1 . Adzrina 70 70

2 . Ahmad Khoirul Muna 70 55

3 . Alveirasdy Addira Arvil. I 70 75

4 . Keisha Faza Attanidha 70 45

5 . Muhammad Farid Rachman 70 80

6 . Muhammad Miftahul H. R 70 80


8 . MuhammadSholeh Mahfudz 70 70

9 . Muhamad Teguh Setyo Aji 70 75




13. Riskyi Prasetio Kurniawan 70 75





Jumlah 12 5

Rata-rata 65,56 1115

Rrosentase ketuntasan 64,70 35,30

62

Keterangan

Tuntas : 12 siswa


Kegiatan pembelajaran pada siklus I ini menerapkan media

audio-visual. Ada 4 tahap dalam penelitian ini yaitu perencanaan, tahap

pelaksanaan, tahap observasi atau pengamatan serta tahap refleksi,

peneliti sebelumnya melakukan observasi yang dilakukan di MI Jombor

Kabupaten Semarang.

Tahap ini diperoleh data hasil tes evaluasi mata pelajaran bahasa

Indonesia pada siswa kelas V tahun pelajaran 2017/2018 adalah 64,70%

siswa yang tuntas(12 siswa) dan yang belum tuntas adalah sebesar

35,3% (5 siswa). Dan nilai rata-ratanya 65,56.

Perolehan hasil tes pada siklus I ini dapat di lihat pada gambar

dibawah ini:

Gambar 4.1 Presentase Nilai Tes Evaluasi Siklus I.

65%

35%

Nilai Tes Evaluasi Siklus I

Tuntas

Belum Tuntas

63

b. Hasil pengamatan siklus I

Observasi atau pengamatan terhadap kegiatan guru dalam

kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan pada saat siklus I

berlangsung memperoleh skor 74 dari skor maksimal yang telah

ditentukan yaitu 92. Kegiatan mengajar guru pada siklus I ini tergolong

pada predikan baik adapun penjelasan lebih lanjud mengenai aktivitas

guru dalam kegiatan proses pembelajaran, sebagai berikut:

1) Lembar Observasi Guru Siklus I


A B C D

I PRA PEMBELAJARAN



mata pelajaran



4. Mengkaitkan materi dengan pembahasan lain

yang relefan


rinci


hidup sehari-hari


hari


kompetensi Tujuan yang akan dicapai

64


dengan tepat

10. Menguasai kelas


kontekstual





jam pembelajaran

14. Menggunakan media dengan tepat dan sesuai

kegunaanya




pembelajaran


respon siswa




pembelajaran





III PENUTUP




Jumlah 12 54 8 0

65

Total 74

Kategori Baik

Tabel 4.3 Lembar Observasi Guru Siklus I.

Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


70-92 = baik

47-69 = sedang

23-46 = kurang



A B C D








66


dipelajari

Jumlah 16 12 0 0

Total 27

Kategori Baik

Tabel 4.4 Penilaian siswa Siklus I.

Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


25-32 = baik

12-24 = sedang

8-16 = kurang

c. Refleksi

Tahap ini dilakukan penilaian atas pembelajaran dikelas,

penilaian dilakukan melalui lembar observasi dan hasil evaluasi dari

hasil penilaian tersebut siswa lebih merespon apa yang diajarkan guru.

Selama pembelajaran berlangsung siswa lebih bersemangat dan aktif

dalam mengikuti pembelajaran. Meskipun begitu semangat dan

keaktifan siswa tidak begitu berpengaruh terhadap hasil pembelajaran

siswa secara menyeluruh, masih ada beberapa siswa yang ketika ditanya

mengenai materi yang diajarka belum bisa menjawab, saat diberikan

67

kesempatan bertanya hanya beberapa siswa yang berani bertanya dan

megutarakan pendapatnya, pembelajar berjalan dengan cukup kondusif

siswa pemperhatiakan materi yang diajarkan meski ada beberapa siswa

yang berbicara sendiri atau sekedar menggangu teman, saat

pembelajarn berlangsung siswa terlibat langsung pada pembelajaran,

pada saat guru memberikan tugas siswa cukup antusias mengerjakan.

Pada akhir pembelajaran siswa menyimpulkan bersama pembelajaran

yang sudah dilalui.

Saat melakukan siklus I ini, masih banyak kekurangan dan harus

diperbaiki pada siklus berikutnya, meski begitu hasil belajar anak sudah

mengalami peningkatan dibanding saat pra siklus, meskipun belum

mencapai KKM kurang lebih 80%, dengan alasan tersebut peneliti akan

melakukan lanjutan pada siklus II.


1 . Adzrina 70 80

2 . Ahmad Khoirul 70 76

3 . Alveirasd Arvil. I 70 80

4 . KeishaFaza Attanidha 70 70

5 . Muhammad Farid R 70 80

6 . Muhammad Miftahul H. 70 85


8 . Muhammad Sholeh M 70 85

68

Tabel 4.6 Penilaian siklus II

Keterangan

Tuntas : 15 siswa


3. Siklus II

a. Data hasil belajar siklus II

Peneliti melakukan tes evaluasi pada siklus II dan dilakukan

pada tangga 19 Oktober 2017 pada siswa kelas V MI Jombor

Kabupaten Semarang. Seperti pada penelitian sebelumnya peneliti

masih menggunakan media yang sama yaitu audio-visual hasilnya

mengalami peningkatan apabila dibandingkatn dengan pra siklus dan

siklus I, karena pada siklus II ini persiapan lebih dimatangkan dan

9 . Muhamad Teguh Setyo 70 55




13. Riskyi.Prasetio.K 70 85





Jumlah 15 2

Rata-rata 78,11 1328

Rrosentase ketuntasan 88,23 11,77

69

sudah belajar dari pengalaman sebelumnya Pada siklus ini dari siswa

yang berjumlah 17 anak terdapat 15 siswa yang tuntas dan 2 siswa yang

belum tuntas, dengan demikian presentase 88,23% dari jumlah seluruh

siswa yang mencapai KKM. Dengan hasil yang baik ini dinyatakan

pada siklus II ini berhasil mencapai KKM.

Ada 4 tahap dalam penelitian ini yaitu perencanaan, tahap

pelaksanaan, tahap observasi atau pengamatan serta tahap refleksi,

peneliti sebelumnya melakukan observasi yang dilakukan di MI Jombor

Kabupaten Semarang.

Tahap ini diperoleh data hasil tes evaluasi mata pelajaran bahasa

Indonesia pada siswa kelas V tahun pelajaran 2017/2018 adalah 88,23%

siswa yang tuntas(15 siswa) dan yang belum tuntas adalah sebesar

11,77% (2 siswa). Dan diketahui nilai rata-ratanya adalah

78,11Perolehan hasil tes pada siklus II ini dapat dilihat pada gambar

dibawah ini:

70

Gambar 4.3 Presentase Nilai Tes Evaluasi Siklus II

88%

12%

Nilai Tes Evaluasi siklus II

Tuntas

Bel Tun

71

b. Hasil pengamatan siklus II

Observasi atau pengamatan terhadap kegiatan guru dalam

kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan pada saat siklus I

berlangsung memperoleh skor 74 dari skor maksimal yang telah

ditentukan yaitu 92. Kegiatan mengajar guru pada siklus I ini tergolong

pada predikan baik adapun penjelasan lebih lanjud mengenai aktivitas

guru dalam kegiatan proses pembelajaran, sebagai berikut:



A B C D

I PRA PEMBELAJARAN



mata pelajaran




yang relefan


rinci


hidup sehari-hari


hari



72


dengan tepat

10. Menguasai kelas


kontekstual

12. Melaksanakan pembelajaran yang diharapkan

dapat membangun rasa empati, simpati, dan

perubahan moral.


jam pembelajaran


kegunaanya




pembelajaran

18. Menumbuhkan sikap terbuka terhadap respon

siswa




pembelajaran



22. Menyampaikan pokok bahasan dengan benar,

beserta dengan intinya.

III PENUTUP




Jumlah 35 42 6 0

73

Total 83

Kategori Baik

Tabel 4.6 Presentase Penilaian guru Siklus II.

Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


70-92 = baik

47-69 = sedang

23-47 = kurang

74



A B C D

1. Merespon pembelajar yang diberikan guru.








telah dipelajari

Jumlah 16 9 2 0

Total 29

Kategori Baik

Tabel 4.7 Presentase Penilaian siswa Siklus II

Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


25-32 = baik

12-24 = sedang

75

8-16 = kurang

a. Refleksi

Setelah melalui rekapitulasi siklus II mendapatkan hasil yang sudah

jauh lebih baik dari siklus I, karena hampir semua siswa dapat mengikuti

pembelajaran lebih aktif, lebih kondusif, dengan penggunaan media

audio- visual. Pembelajaran selalu dikawal guru bersangkutan dan siswa

ikut selalu berpartisipasi saat pembelajaran dengan lebih aktif.

Hasil observasi pada siklus II mengalami kemajuan yang sangat baik,

nilai siswa pada siklus II sudah mencapai ketuntasan yang diharapkan

yaitu mencapai 88,23% siswa dinuatakan tuntas. Nilai rata-rata yang

didapat juga sudah cukup untuk KKM 70, oleh karenanya tidak

diperlukan lagi tindakan siklus selanjudnya.

4. Rekapitulasi Pra siklus, Siklus I, Siklus II

Dari hasil penelitian yang sudah dilakukan pada siklus I dan II

mendapatkan data siswa yang tuntas dan tidak tuntas, berikut data hasil

penelitian pada siklus I dan II.

Ketuntasan Pra-siklus Siklus I Siklus 2

Tuntas 4 siswa (23,52%) 12 siswa

(64,70%)

15 siswa (88,23%)

Tidak

Tuntas

13 siswa (76,48%) 5 siswa (35,30) 2 siswa (11,77%)

Tabel 4.8 Hasil Rekapitulasi Ketuntasan Siswa

76

Peningkatan hasil belajar siswa yang tuntas KKM dan penurunan

hasil belajar siswa yang tidak tuntas KKM dapat dilihat dengan jelas

apabila dibuat grafik sebagai berikut:

Gambar 4.4 hasil belajar siswa pra siklus, siklus I, dan siklus II

Menurut gambaran tabel diatas dapat kita simpulkan bahwa hasil

belajar siswa kelas V MI Jombor Kabupeten Semarang dari pra siklus

sampai dengan siklus II selalu mengalami kenaikan, dari pra siklus

mendapat 23,52% siswa yang tuntas, sedangkan pada siklus I telah

mencapai KKM sebesar 64,70% (12 siswa), dan pada siklus II 88,23%

(15siswa).

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan pada peneitian Tindakan Kelas yang peneliti lakukan

dalam beberapa siklus ini pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan

menggunakan media audio-visual berupa video pada tahun pelajaran

2017/2018. peneliti selalu menemukan peningkatan pada hasil belajar anak

selain itu pembelajaran yang berlangsung juga semakin kondusif da tertata dari

0

20

40

60

80

100

Pra siklus Siklus I Siklus II

23,52

64,7 88,23

Chart Title

Tuntas Belum tuntas

77

siklus I sampai dengan siklus II. hal ini dapat dilihat dari tabel hasil belajar

anak pada setiap siklus.

Hasil belajar siswa pra siklus, siklus I, dan siklus II menunjukan hasil

belajar yang berarti hal ini dapat dilihat dari tabel belajar berikut:

No Nama Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II

1. Adzrina 70 70 80

2. Ahmad Khoirul Muna 40 55 76

3. Alveirasdy Addira Arvil. I 35 75 80

4. Keisha Faza Attanidha 75 45 70

5. Muhammad Farid Rachman 45 80 80

6. Muhammad Miftahul H. R 55 80 85

7. Muhammad Mukhit 50 50 67

8. MuhammadSholeh 35 70 85

9. Muhamad Teguh Setyo Aji 45 75 55

10. Naila Silvi Ekawati 70 40 75

11. Raffi Abdil Qodir 40 55 80

12. Rahma Noor Sa`ida 35 75 85

13. Riskyi Prasetio Kurniawan 55 75 85

14. Tisya Maulidina 70 80 75

15. Intan Anggraini Putri 60 45 90

16. Mashuri Fajar Saputra 30 70 80

17. Muhamad Arifin 40 75 80

Jumlah 850 1115 1328

78

Rata-rata 50 65,56 78,11

Prosentase ketuntasan 23,52 64,70 88,23

Prosentase Belum Tuntas 76,48 35,30 11,77

Tabel 4.9 Hasil Rekapitulasi Ketuntasan Siswa pra siklus, siklus I,siklus II

Penilaian diatas dapat dijelaskan pada prasiklus 23,52% (4 siswa) yang

tuntas, dan 76,48 (13 siswa) yang belum tuntas. pada siklus I 64,70%(12 siswa)

yang tuntas, 35,30 (5 siswa) belum tuntas untuk siklus II 88,23% (15 siswa)

yang tuntas dan 11,77(2 siswa) belum tuntas, dari hasil tersebut dapat

disimpulkan bahwa dari siklus I sampai dengan siklus II siswa mengalami

peningkatan hasil belajar yang cukup siknifikan dan cukup baik.

Berdasarkan pada data-data diatas, menunjukan adanya peningkatan

hasil belajar pada pembelajaran bahasa Indonesia materi wawancara dengan

menggunakan media audio-visual yang berupa video basi siswa kelas V MI

Jombor Kabupaten Semarang tahun Pelajaran 2017/2018. hasil belajar ini

dipengaruhi dengan pembelajaran yang menarik sehingga menambah motivasi

belajar siswa dan rasa ingin tau siswa pada mata Pelajaran Bahasa Indonesia

materi wawancara dengan menggunakan media Audio-visual. adapun faktor

lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah faktor minat, karakteristik

belajar anak, metode, dan media uang digunakan guru dalam pembelajaran

Hal ini membuat siswa berusaha untuk selalu aktif pada setiap tahap

belajar mengajar dikelas, sedangkan utnuk siswa yang belum tuntas harus

mendapatkan remidial, remidial ini dapat dilakukan dengan menambah waktu

belajar atau memberikan soal kepada anak untuk dikerjakan ulang dirumah.

79

remidial ini bertujuan untuk siswa tersebut bisa mendapatkan nilai yang sesuai

dengan KKM yang ditetapkan.

Hasil dari penelitian tindakan kelas ini memperoleh hasil seperti

penjabaran yang sudah disampaikan. Berikut ini akan dijabarkan hasil

penelitian dari siklus ke siklus:

1. Siklus I

Kegiatan belajar pada siklus I, peneliti menggunakan media belajar

audio-visual, peneliti mencakup 4 tahap yaitu, tahap perencanaan tahap

pelaksanaan, tahap observasi atau pengamatan, dan tahap refleksi ke MI

Jombor Kabupaten Semarang tahun Pelajaran 2017/2018, siklus 1 hasil tes

mata pelajaran bahasa Indonesia adalah 64,70% (12 siswa) yang tuntas, dan

35,30 (5 siswa) belum tuntas. Perolehan hasil tes evaluasi siklus I dapat

dilihat pada gambar di bawah ini:

Gambar 4.4 Diagram tes evaluasi siklus I

65%

35%

Nilai Tes Evaluasi Siklus I

Tuntas Belum Tuntas

80

Berikut ini disajikan pula lembar observasi guru yang peneliti

gunakan pada saat proses kegiatan pembelajaran berlangsung:


A B C D

IPRAPEMBELAJARAN



mata pelajaran




yang relefan

5. Pemaparan materi dengan jelas, lugas, dan rinci

6. Mengkaitkan bahan ajar dengan kegiatan hidup

sehari-hari

7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan sehari-hari




dengan tepat

10. Menguasai kelas


kontekstual



perubahan moral.

13. Melaksanakan pembelajaran sesui dengan jam

pembelajaran


kegunaanya

81




pembelajaran


siswa

19. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa

dalam pembelajaran

20. Melakukan evaluasi setiap akhir pembelajaran

21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas,

baik dan benar



III PENUTUP

23. Memberikan kesimpulan pembelajaran dengan

melibatkan siswa


Jumlah 12 54 8 0

Total 74

Kategori Baik

Gambar 4.3 Lembar Observasi Guru Siklus I.

Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)

82


70-92 = baik

47-69 = sedang

23-48 = kurang

Hasil observasi yang dilakukan peneliti saat menilai guru

mendapatkan skoring 72 pada siklus I ini dari nilai maksimal yang

sudah di tetepkan yaitu 92. Pada siklus ini mengenai aktifitas guru

dalam kegiatan proses belajar mengajar sebagai berikut:

1) Penilaian kemampuan guru dalam melakukan kegiatan apersepsi

mendapatkan skor 3 dengan predikat baik.

2) Penilaian kemampuan guru dalam mengkaitkan bahan ajar dengan

kegiatan hidup sehari-hari mendapatkan skor 3 dengan predikat

baik.

3) Penilaian kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran

dengan kompetensi tujuan yang akan dicapai dengan skor 3 dengan

predikat baik.

4) Penilaian kemampuan guru dalam melakukan penguasaan kelas

dengan skor 2 dengan predikat sedang.

5) Penilaian kemampuan guru dalam menggunakan tatabahasa yang

baik dan benar dengan skor 3 predikat baik.

83

6) Penilaian kemampuan guru dalam melibatkan siswa dalam

penggunaan media dengan skor 3 predikat baik.

7) Penilaian kemampuan guru dalam memberikan kesimpulan

pembelajaran dengan melibatkan siswa dengan skor 3 predikat

baik.

Hasil observasi/pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada

saat guru menerapkan media audio-visual adalah sebagai berikut:

a. Membuka pelajaran

Guru membuka pelajaran dengan memulai mengucapkan

salam, meminta salah satu siswa untuk memimpin doa, mengabsen

siswa, memberikan motivasi kepada siswa, serta menyampaikan

tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada kegiatan pelajaran hari

tersebut.

b. Penguasaan materi

Guru dapat menjelaskan materi yang akan dipelajari yaitu

mengenai materi wawancara dengan baik. Namun guru masih

kurang dalam mobilitas posisi mengajar sehingga siswa yang

duduk di barisan belakang kurang mendapat perhatian.

c. Menyajikan materi pelajaran

Guru dalam menyampaikan materi pelajaran yakni tentang

wawancara dikaitkan dengan kehidupan nyata misalnya

84

berwawancara dengan menggunakan nama siswa. Hal ini

memudahkan siswa dalam mengerti serta memahami materi.

d. Pengelolaan kelas

Guru dalam mengelola kelas masih terdapat kekurangan

karena untuk mempersiapkan siswa agar mau memperhatikan video

sehingga kelas terlihat lebih ramai dan sibuk sendiri-sendiri.

e. Ketepatan dalam menerapkan metode bermain peran

Media audio-visual adalah media yang tidak asing namun

pada materi ini guru belum pernah menggunakan di MI Jombor

Kabupaten Semarang sehingga peneliti membuat penelitan

senatural mungkin agar tidak terjadi perbedaan persepsi dengan

mempersiapkan media dan RPP sebelum pembelajaran berlangsung

agar bisa saling memberi masukan bila mana ada yang kurang

tepat.

f. Pelaksanaan evaluasi pembelajaran

Evaluasi dilakukan dengn patokan yang ada pada RPP selain

itu guru juga masih terjun langsung dalam membimbing siswa saat

mengerjakan tes .

g. Kemampuan menutup pelajaran

Guru dalam kegiatan akhir menutup pelajaran dengan

memberi penguatan pada siswa, menyimpulkan materi yang telah

85

dipelajari bersama-sama dengan siswa serta menutup pelajaran

dengan mengucap salam.

Pengamatan dilakukan tidak hanya pada guru, penelit juga

melakukan pengamatan terhadap siswa dibantu seorang yang sudah

fahama dengan macam-macam karateristik siswa berikut ini lembar

observasi penilaian siswa.

No Kriteria Penilaian Siswa Skor

A B C D









dipelajari

Jumlah 8 12 4 0

Total 24

Kategori Sedang

Tabel 4.4 Penilaian siswa Siklus I.

Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

86

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


25-32 = baik

12-24 = sedang

8-16 = kurang

87

2. Siklus II

Pelaksanaan siklus II ini menjadi penyemurna daripada pembelajaran

siklus I, kegiatan belajar mengajar masih menggunakan media audio-visual

dan video melalui data yang didapat pada siklus II ini siswa mengalami

kenaikan hasil belajar yang mencapai 20% dibandingkan dengan siklus I.

Hasil tes evaluasi pada siklus II ini mendapatkan perolehan sebanyak

88,23%(15 siswa) tuntas, dan 11,77% (2 siswa) belum tuntas. Dari hasil

presentase siklus II ini hasil belajar siswa sudah mencapai KKM yang

ditetapkan MI Jombor Kabupaten Semarang yang diharapkan mencapai

85% siswa tuntas. Berikut ini merupakan perolehan presentase nilai tes

evaluasi pada siklus II sebagai berikut:

Gambar 4.3 Diagram Tes Evaluasi siklus II

Berikut ini disajikan lembar observasi guru yang peneliti gunakan

selama proses pembelajaran berlangsung:

88%

12%

Nilai Tes Evaluasi siklus II

Tuntas Belum Tuntas

88



A B C D

I PRA PEMBELAJARAN


2. Memeriksa kesiapan siswa dalam menerima mata

pelajaran


IIKEGIATANINTI PEMBELAJARAN


yang relefan

5. Pemaparan materi dengan jelas, lugas, dan rinci

6. Mengkaitkan bahan ajar dengan kegiatan hidup

sehari-hari

7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan sehari-hari




dengan tepat

10. Menguasai kelas


kontekstual



perubahan moral.

13. Melaksanakan pembelajaran sesui dengan jam

pembelajaran


kegunaanya


89



pembelajaran


siswa

19. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa

dalam pembelajaran

20. Melakukan evaluasi setiap akhir pembelajaran

21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas,

baik dan benar



III PENUTUP

23. Memberikan kesimpulan pembelajaran dengan

melibatkan siswa


Jumlah 35 42 6 0

Total 83

Kategori Baik


Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


70-92 = baik

90

47-69 = sedang

23-49 = kurang

Hasil observasi yang dilakukan peneliti saat menilai guru

mendapatkan skoring 82 pada siklus I ini dari nilai maksimal yang

sudah di tetepkan yaitu 92. Pada siklus ini mengenai aktifitas guru

dalam kegiatan proses belajar mengajar sebagai berikut:

1) Penilaian kemampuan guru dalam memeriksa kesiapan siswa skor

4 dengan predikat sangat baik.

2) Penilaian kemampuan guru dalam mengkaitkan materi pembahasan

lain yang relefan 3 dengan predikat baik.

3) Penilaian kemampuan guru dalam pemaparan materi dengan jelas,

lugas dan rinci dengan skor 4dengan predikat sangat baik.

4) Penilaian kemampuan guru dalam melakukan penguasaan kelas

dengan skor 2 dengan predikat sedang.

5) Penilaian kemampuan guru dalam menggunakan tatabahasa yang

baik dan benar dengan skor 3 predikat baik.

6) Penilaian kemampuan guru dalam melibatkan siswa dalam

penggunaan media dengan skor 3 predikat baik.

7) Penilaian kemampuan guru dalam memberikan kesimpulan

pembelajaran dengan melibatkan siswa dengan skor 3 predikat

baik.

91

Hasil observasi/pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada

saat guru menerapkan media audio-visual adalah sebagai berikut:

a. Membuka pelajaran

Guru membuka pelajaran dengan memulai mengucapkan

salam, meminta salah satu siswa untuk memimpin doa, mengabsen

siswa, memberikan motivasi kepada siswa, serta menyampaikan

tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada kegiatan pelajaran

hari tersebut.

b. Penguasaan materi

Guru dapat menjelaskan materi yang akan dipelajari yaitu

mengenai materi wawancara dengan baik. Namun guru masih

kurang dalam mobilitas posisi mengajar sehingga siswa yang

duduk di barisan belakang kurang mendapat perhatian.

c. Menyajikan materi pelajaran

Guru dalam menyampaikan materi pelajaran yakni tentang

wawancara dikaitkan dengan kehidupan nyata misalnya

berwawancara dengan menggunakan nama siswa. Hal ini

memudahkan siswa dalam mengerti serta memahami materi.

d. Pengelolaan kelas

Guru dalam mengelola kelas masih terdapat kekurangan

karena untuk mempersiapkan siswa agar mau memperhatikan

video sehingga kelas terlihat lebih ramai dan sibuk sendiri-sendiri.

92

e. Ketepatan dalam menerapkan metode bermain peran

Media audio-visual adalah media yang tidak asing namun

pada materi ini guru belum pernah menggunakan di MI Jombor

Kabupaten Semarang sehingga peneliti membuat penelitan

senatural mungkin agar tidak terjadi perbedaan persepsi dengan

mempersiapkan media dan RPP sebelum pembelajaran

berlangsung agar bisa saling memberi masukan bila mana ada yang

kurang tepat.

f. Pelaksanaan evaluasi pembelajaran

Evaluasi dilakukan dengn patokan yang ada pada RPP

selain itu guru juga masih terjun langsung dalam membimbing

siswa saat mengerjakan tes .

g. Kemampuan menutup pelajaran

Guru dalam kegiatan akhir menutup pelajaran dengan

memberi penguatan pada siswa, menyimpulkan materi yang telah

dipelajari bersama-sama dengan siswa serta menutup pelajaran

dengan mengucap salam.



A B C D

1. Merespon pembelajar yang diberikan

93

guru

2. Semangat dan aktif selama kegitan

belajar


pertanyaan




7. Siswa terlibat langsung saat

pembelajaran


telah dipelajari

Jumlah 16 9 2 0

Total 27

Kategori Baik

Tabel 4.4 resentase Penilaian siswa Siklus II.

Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


25-32 = baik

12-24 = sedang

8-17 = kurang

94

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembehasan pada bab IV dapat

ditarik kesimpulan bahwa penggunaan media audio-visual dapat

meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia materi wawancara pada siswa

kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Hal ini

dapat dibuktikan dari hasil belajar pra siklus yang mencapai 23,52% (4 siswa)

yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), Sedangkan masih

76,48% (13 siswa) yang belum memenuhi KKM, pada siklus I menunjukan

bahwa 64,70%(12 siswa) tuntas, sedangkan yang belum tuntas mencapai

35,30% (5 siswa) dengan nilai rata-rata 65,56% , pada siklus II Kriteria

ketuntasan klasikal sebesar 88,23% (15 siswa) sedangkan yang belum tuntas

sebesar 11,77%(2 siswa) dengan nilai rata-rata 78,11. Dengan demikian hasil

belajar yang diperoleh siswa dari pra siklus, siklus I sampai siklus II selalu

mengalami peningkatan, dari pra siklus ke siklus I mengalami peningkatan

sebanyak 42,18% atau 8 siswa sedangkan pada siklus I ke siklus II

mengalami peningkatan sebanyak 23,53% atau 3 siswa dari 12 menjadi 15

siswa yang lulus.

95

B. Saran

Peneliti telah membuktikan bahwa penggunaan media audio-visual

pada materi wawancara Bahasa Indonesia pada siswa kelas V MI Jombor

Kabupaten Semarang tahun Pelajaran 2017/2018, maka peneliti memberikan

saran sebagai berikut:

1. Bagi Siswa

a. Bagi siswa yang kurang menyukai mata pelajaran bahasa Indonesia

dan menganggap bahasa Indonesia adalah mate pelajaran yang sulit,

secepatnya harus mengganti pola pikir itu, karena sebenarnya semua

pelajaan itu mudah jika kita mau berusaha untuk bisa.

b. Sebaiknya saat pemelajaran berlangsung siswa memperhatikan

penjelasn guru dan tidak palah ngobrol sendiri atau sibuk melakukan

ssuatu yang tidak berhubungan dengan pembelajaran, karena dengan

begitu pembelajaran akan kita fahami dengan baik dan tidak tertinggal

materi.

c. Sebaiknya siswa selalu antusias dan aktif mengikuti pembelajaran.

2. Bagi Guru

a. Sebaiknya guru lebih aktif dan kreatif terutama pada penggunaan

media yang kreatif dan baru, hal itu dapat menjadikan anak lebih

bersemangat.

b. Guru diharapkan lebih bisa mengkondisikan siswa dari saat akan

memulai dan saat proses belajar mengajar.

96

c. Untuk siswa yang belum tuntas lebih diperhatikan, dan diberikan

dukungan khusus agar bisa menyamakan diri dengan teman-temanya.

3. Bagi Sekolah

Diharapkan dari pihak sekolah dapat menfasilitasi sarana dan

prasarana media yang dibutuhkan guna menunjang kegiatan belajar

mengajar siswa.

4. Kepala Madrasah

sekolah diharapkan mampu memberikan bimbingan kepada para

pendidikanya dan selalu memberi dukungan jika salah seorang mendidik

memiliki program baru dengan sarana dan prasarananya, serta memberikan

evaluasi untuk perbaikan kegiatan belahar mengajar berikutnya.

DAFTAR PUSTAKA

Ks, Usman. 2009. Television News, Reporting dan Writing, Panduan

Praktis Menjadi Jurnalis Televisi. Bogor: Ghalia Indonesia.

Musman, Asti dan Mulyadi, Nadi. 2013. Jurnalisme dasar, Panduan

Praktik jurnalistik. Yogyakarta: Citra Media.

Wintala, Achmad.Sri, 2015. Buku Induk Mahir Bahasa dan Sastra

Indonesia, Pedoman Praktis Menulis dalam Bahasa Indonesia.

Yogyakarta: Araska.

Kemendikbut, 1988. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia.Jakarta: PT. Balai

Pustaka (Persero).

Khanifatul, 2013. Pembelajaran Inovatif. Maguoharjo: AR-RUZZ MEDIA.

Kastolani, 2014. Metode Pembelajaran Inovatif teori dan Aplikasi. Salatiga:

STAIN Salatiga Press.

AH, Sanaky Hujair. 2013 Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Bantul:

KAUKABA DIPANTARA.

Asnawir, dan Usman. 2002. Basyiruddin. Media Pembelajaran. Jakarta

selatan: PT Intermasa.

Sriyanti, Lilik, Dkk.2009. Teori-Teori Belajar. Salatiga: STAIN Salatiga

Press.

Badudu.1981. Membina Bahasa Indonesia Baku. Bandung: PT Harapan

Bandung.

Sukiman. 2012. Perkembangan Media Pembelajaran. Sleman Yogyakarta:

Pedagogia.

Muslich, Masnur, Ngurah Oke, Gusti.2010. Perencanaan Bahasa Pada Era

Globalisasi. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Al-Musawa, Nabil Fuad.2010. Dahsyatnya Kekuatan Sabar. Jakarta:

Balanoor.

Arikunto, Suharsini, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT

Bumi Aksara.

LAMPIRAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : MI Jombor


Kelas / Semester : V / I

Waktu : 2 X 35 Menit

A. Standar Kompetensi

1. Mengungkap-kan pikiran, pendapat, perasaan, fakta secara lisan dengan

menanggapi suatu persoalan, menceritakan hasil pengamatan, atau

berwawancara.

B. Kompetensi Dasar

2.1. Menanggapi penjelasan nara sumber (petani,pedagang,nelayan,karyawan

dll) dengan memperhatikan santun berbahasa.

C. Indikator

2.3.1 Siswa dapat menyebutkan pengertian wawancara

2.3.2 Siswa dapat melakukan persiapan sebelum wawancara.

2.3.3 Siswa dapat melakukan berwawancara.

D. Tujuan Pembelajaran :

Siswa dapat Mendengarkan penjelasan.

Siswa dapat Menanggapi pernyataan.

Siswa dapat Menanggapi. penjelasan nara sumber.

Siswa dapat Menuliskan hal-hal penting dari penjelasan nara sumber.

Siswa dapat Menceriterakan penjelasan nara sumber

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa

hormat dan perhatian ( respect ), Tekun

( diligence ), Tanggung jawab

(responsibility ) Berani ( courage ) dan

Ketulusan ( Honesty )

E. Materi Pokok

1) Pengertian wawancara

Wawancara merupakan salah satu cara untuk mengumpulkan dan

memperoleh informasi dengan mengajukan pertanyaan langsung kepada

informen, tokoh tertentu atau narasumber.

2) Persiapan-persiapan wawancara

Sebelum memulai wawancara ada baiknya kita melakukan persiapan

agar mendapatkan hasil yang baik, berikut penjelasanya:

e. Menguasai masalah yang akan ditanyakan.

f. Menentukan hal-hal pokok yang akan ditanyakan dalam wawancara.

g. Menyiapkan daftar pertanyaan tentang hal-hal yang akan dimintai

penjelasan.

h. Pertanyaan mengandung unsur: apa, siapa, kapan, di mana, mengapa,

dan bagaimana. (5W+ 1H) (Depnas,2009:62).

Pengalaman Belajar

Kegiatan Awal (10 menit)

Apersepsi dan Motivasi :




masing-masing.





26) Tanya jawab tentang Materi yang akan dipelajari mengenai

wawancara

27) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Memberikan tanggapan berupa pendapat,saran atau alasan terhadap

suatu persoalan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan setiap siswa terdiri

dari 4-5 orang.

Guru menjelaskan sekilas mengenai materi wawancara.

Guru meminta siswa memperhatikan sebuah video yang akan

digunakan sebagai bahan diskusi.

Siswa diminta berdiskusi mengenai isi wawancara yang ditayangkan

sebelumnya.

Setiap kelompok menunjuk perwakilan untuk membacakan hasil

diskusi.

Semua kelompok mencatat pokok-pokok persoalan dalam

percakapan.

Mengerjakan soal-soal latihan

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan


Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

28) Guru dan siswa menyimpulkan isi materi

29) Guru menjelaskan secara singkat mengenai materi.

30) Guru menutup pelajaran dengan do’a dan salam

F. Metode/Sumber Belajar

Metode : Tanya jawab, diskusi, penugasan

Media : LCD, Laptop

G. Sumber Belajar

Sumber Belajar : Video, Bahasa Indonesia SD/ MI Kelas V

Kurikulum 2006 KTSP

H. Penilaian

1. Jenis/teknik penilaian

- Tes

Nama : .................

Kelas : .................

Mapel : .................

Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1. Orang yang akan diintai informasi atau keterangan disebut...?

2. Apa yang dimaksud wawancara...?

3. Apa tujuan wawancara...?

4. Kegiatan yang harus dipersiapkan sebelum melakukan wawancara

5. adalah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : MI Jombor


Kelas / Semester : V/ Pertama

Waktu : 2 X 35 Menit

A. Standar Kompetensi

1. Mengungkapkan pikiran, pendapat, perasaan, fakta secara lisan dengan

menanggapi suatu persoalan, menceritakan hasil pengamatan, atau

berwawancara.

B. Kompetensi Dasar

2.2. Menceritakan hasil wawancara dengan bahasa runtut,baik dan benar.

C. Tujuan Pembelajaran :

Siswa dapat mengetahui tatacara wawancara

Siswa dapat menulis hasil wawancara menjadi berita

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa

hormat dan perhatian ( respect ), Tekun

(diligence),Tanggung.jawab(responsibili

ty ) Berani ( courage ) dan Ketulusan

( Honesty )

D. Materi Pokok

1. Tatacara wawancara

Adapun hal-hal yang perlu diperhatikan dalam wawancara, sebagai

berikut:

a. Menghubungi terlebih dahulu narasumber yang akan


topik.

c. Jelaskan terlebih dahulu identitas diri sebelum mewawancarai dan

kemukakan tujuan wawancara !

d. Persiapkan alat-alat yang dibutuhkan dalam wawancara seperti buku,

alat tulis, ataupun rekaman pada saat wawancara!

e. Bertanyalah dengan sopan dan hormat, jangan menanyakan hal-hal

diluar permasalahan.

f. Dengarkan keterangan atau pendapat, informasi dari narasumber

dengan seksama, usahakan tidak menyela agar keterangan dari

narasumber tidak terputus.

g. Setelah wawancara berhasil, jangan lupa mohon diri, ucapkan

terimakasih dan permohonan maaf.

2) . Menulis hasil wawancara

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penulisan laporan

wawancara adalah sebagai berikut.

1. Memperhatikan kaidah-kaidah bahasa baku yang berlaku.

2. Hasil wawancara ditulis dengan sebenar-benarnya, tidak perlu


3. Pilihlah keterangan atau informasi yang penting dan sesuai dengan

masalahyang dibahas.

4. Penulisan hendaknya memelihara kerahasiaan dan menjaga nama baik

narasumber (Depnas,2009:62).

E. Pengalaman Belajar

Kegiatan Awal




masing-masing.





Apersepsi dan Motivasi :

31) Tanya jawab tentang Materi yang minggu lalu pelajari mengenai

wawancara

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

32) Guru membahas materi wawancara sebelumnya.

33) Guru menyangkutkan wawancara dengan kehidupan sehari-hari

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

a) Guru membagi siswa dalam 4 kelompok dan setiap kelompok

terdiri dari 4-5 orang.

b) Guru menjelaskan materi wawancara dengan singkat.

c) uru membagi lembar kerja kelompok berupa menyambung kata

rumpang.

d) Guru meminta siswa memperhatikan video yang sudah

dipersiapkan, guna menjawab pertanyaan lembar kerja secara

kelompok.

e) Selanjudnya guru memberikan pertanyaan kepada siswa secara

acak.

f) Secara kelompok, siswa bercerita didepan kelas mengenai soal yang

sudah dikerjakan.

Menceritakan isi gambar berdasarkan hal-hal yang telah ditentukan.

Memahami laporan hasil kunjungan.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Mengerjakan soal-soal latihan

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan


Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

Guru memberikan evalusi selama proses belajar mengajar.

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan pada minggu

selanjudnya.

Guru menutup pembelajaran dengan hamdallah bersama.

F. Metode/Sumber Belajar

Metode : Ceramah, Tanya jawab, diskusi, penugasan

Media : LCD, Laptop

G. Sumber Belajar

Sumber Belajar : Video, Bahasa Indonesia SD/ MI Kelas V

Kurikulum 2006 KTSP

H. Penilaian

Bentuk instrumen penilaian

1. Tes tertulis

Nama : .................

Kelas : .................

Mapel : .................

Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1. Sebutkan 2 tatacara wawancara...

2. Buatlah contoh wawancara minimal 5 jawaban dan pertanyan sesuai

5W+1H...

3. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penulisan laporan wawancara

adalah...

4. Peralatan yang perlu disiapkan dalam wawancara adalah...

5. Orang yang memberikan penjelasan tentas suatu informasi disebut...?

Kunci Jawaban:

1. a. Menghubungi terlebih dahulu narasumber yang akan


topik.

2. (Penilaian disesuaikan dengan kreativitas anak)

3. a. Memperhatikan kaidah-kaidah bahasa baku yang berlaku.

b. Hasil wawancara ditulis dengan sebenar-benarnya, tidak perlu


4. Buku catatan, dan alat perekam

5. Narasumber

NA=

x 100

Nama Kelompok : .................

Kelas : .................

Mapel : .................

Isilah kata-kata yang rumpang dengan jawaban yang tepat !

Pewawancara :1....... Nama anda pak ?

Pedagang Bakso : Nama saya bapak wagiman.

Pewawancara : Disini bapak 2......apa ?

Pedagang Bakso : Saya jualan bakso dan mie ayam

Pewawancara : Sejak kapan bapak berjualan bakso disini

Pedagang Bakso : Saya berjualan sejak tahun 2014, awalnya saya jual

keliling trus habis itu tenda kecil-kecilan setelah

punya modal saya 3........ruko ini.

Pewawancara : Mengapa bapak memilih berjualan bakso ?

Pedagang Bakso : Karena bakso sudah jadi resep turun-temurun sejak

Kakek buyut jadi saya 4.........

Pewawancara : Bapak mulai berjualan dari jam 5......sampai jam

berapa ?

Pedagang Bakso : Dari mulai jam 09.30 sampai maghrib

Pewawancara : Apakah omset bertambah setelah menyewa ruko ?

Penjual Bakso : Alhamdulillah bertambah karena tempat lebih

nyaman dan bersih.

Lembar Observasi Guru Siklus I


A B C D

I PRA PEMBELAJARAN

1. Mempersiapkan Rencana

Pembelajaran

2. Memeriksa kesiapan siswa

dalam menerima mata

pelajaran

3. Melakukan kegiatan

apersepsi

II KEGIATAN INTI

PEMBELAJARAN

A Kesiapan dalam

menyiapkan materi dan

sejauh mana

pemahamannya

4. Mengkaitkan materi

dengan pembahasan lain

yang relefan

5. Pemaparan materi dengan

jelas, lugas, dan rinci

6. Mengkaitkan bahan ajar

dengan kegiatan hidup

sehari-hari

7. Mengkaitkan materi

dengan kegiatan sehari-

hari

B. Pendekatan/strategi

pembelajaran

8. Melaksanakan pembelajaran

sesuai dengan kompetensi

Tujuan yang akan dicapai

9. Melaksanakan urutan-

urutan pembelajaran

dengan tepat

10. Menguasai kelas

11. Melaksanakan

pembelajaran yang bersifat

kontekstual

12. Melaksanakan

pembelajaran yang

diharapkan dapat

membangun rasa empati,

simpati, dan perubahan

moral.

13. Melaksanakan

pembelajaran sesui dengan

jam pembelajaran

C Pemanfaatan Sumber

Belajar/Media

Pembelajaran

14. Menggunakan media

dengan tepat dan sesuai

kegunaanya

15. Menghasilkan suatu pesan

yang membangun

16. Melibatkan siswa dalam

pemanfaatan media

D Pembelajaran yang

memicu dan memelihara

ketertiban siswa

17. Menumbuhkan partisipasi

aktif siswa dalam

pembelajaran

18. Menumbuhkan sikap

terbuka terhadap respon

siswa

19. Menumbuhkan keceriaan

dan antusiasme siswa

dalam pembelajaran

E Penilaian proses dan hasil

belajar

20. Melakukan evaluasi setiap

akhir pembelajaran

F Penggunaan tatabahasa

yang benar

21. Menggunakan bahasa lisan

dan tulis secara jelas, baik

dan benar

22. Menyampaikan pokok

bahasan dengan benar,


III PENUTUP

23. Memberikan kesimpulan

pembelajaran dengan

melibatkan siswa


Jumlah 12 54 8 0

Total 74

Kategori

Baik

Tabel 4.5 Presentase Penilaian guru Siklus II

Lembar Observasi Siswa Siklus I

No Kriteria Penilaian

Terhadap Siswa

Skor

A B C D

1. Merespon pembelajar yang

diberikan guru

2. Semangat dan aktif selama

kegitan belajar

3. Bertanya dan mampu

menjawab pertanyaan

4. Berani mengutarakan

pendapat

5. Mengerjakan tugas yang

diberikan guru

6. Siswa memperhatikan saat

pembelajaran.

7. Siswa terlibat langsung

saat pembelajaran

8. Siswa menyimpulkan

pembelajaran yang telah

dipelajari

Jumlah 8 12 4

Total 24

Kategori Sedang

Lembar Observasi Guru Siklus II

LEMBAR OBSERVASI GURU SIKLUS II


A B C D

I PRA PEMBELAJARAN


2. Memeriksa kesiapan siswa dalam

menerima mata pelajaran


II KEGIATAN INTI

PEMBELAJARAN

A Kesiapan dalam menyiapkan materi dan

sejauh mana pemahamannya


lain yang relefan


rinci


hidup sehari-hari

7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan

sehari-hari

B. Pendekatan/strategi pembelajaran




dengan tepat

10. Menguasai kelas


kontekstual





jam pembelajaran

C Pemanfaatan Sumber Belajar/Media

Pembelajaran


sesuai kegunaanya

15. Menghasilkan suatu pesan yang

membangun

16. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan

media

D Pembelajaran yang memicu dan

memelihara ketertiban siswa

17. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa

dalam pembelajaran


respon siswa



E Penilaian proses dan hasil belajar


pembelajaran

F Penggunaan tatabahasa yang benar

21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis

secara jelas, baik dan benar



III PENUTUP




Jumlah 35 42 6 0

Total 83

Kategori

Baik


Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


70-92 = baik

47-69 = sedang

23-50 = kura

Lembar Observasi Siswa Siklus II

No Kriteria Penilaian Terhadap

Siswa

Skor

A B C D

1. Merespon pembelajar yang

diberikan guru

2. Semangat dan aktif selama

kegitan belajar


pertanyaan


5. Mengerjakan tugas yang

diberikan guru

6. Siswa memperhatikan saat

pembelajaran.

7. Siswa terlibat langsung saat

pembelajaran

8. Siswa menyimpulkan

pembelajaran yang telah

dipelajari

Jumlah 16 9 2 0

Total 27

Kategori Baik

Tabel 4.7 Presentase Penilaian siswa Siklus II.

Keterangan:

Skor Nilai

A = 4 (Sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


25-32 = baik

12-24 = sedang

8-18 = kurang

DOKUMENTASI

Gambar 1.1 Guru Menjelaskan materi

Gambar 1.2 Siswa mengerjakan tugas dengan berkelompok

Gambar 1.3 Siswa berdiskusi mengenai tugas II

Gambar 1.4 Siswa meperagakan wawancara

Gambar 1.5 Siswa mengerjakan tugas individu

Gambar 1.6 Siswa memperagakan ulang video yang ditonton

peningkatan hasil belajar bahasa indonesia ...e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4285/1/wiwin...

Documents