penilaian ktsp sd mi 2011 untuk dikopi

Upload: ade-ekha

Post on 13-Jul-2015

1.089 views

Category:

Documents


3 download

TRANSCRIPT

BERDASARKAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

1

PUSAT PENILAIAN PENDIDIKANBalitbang Diknas, Kemdiknas Jalan Gunung Sahari Raya No. 4 Jakarta Pusat 10000Telepon: 3846736, 38847537 Faksimile: 3848821, 3849451 Email: [email protected]

HP 0816701412

Menu

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

Terus

2

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIKPenilaian Dalam KTSP Analisis Data UASBN Contoh Mal-Praktik Prinsip Penulisan Soal Penyusunan Kisi-kisi Tes Tertulis: PG Jawaban Singkat Isian Menjodohkan Benar-Salah Uraian Penilaian KinerjaOLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 3

Penilaian Projek Penilaian Hasil Karya Penilaian Portofolio Penilaian Sikap/Minat Pen. Teman, Penilaian Diri Soal Berpenalaran Tinggi Pemberian Skor Analisis Butir Soal Peta Perkembangan Tugas Mandiri/Kelompok Kesimpulan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

4

APA TUJUAN MEMBUAT SOAL/TES/PERTANYAAN?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

5

SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

6

KURIKULUM BAHASA INDONESIA SD/MI KLS 1 SMT 1 Standar Kompetensi Membaca Memahami teks pendek dengan membaca nyaring Kompetensi Dasar 3.1 Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat Indikator -Mengenali huruf -Mengenali suku kata -Membaca huruf -Membaca nyaring huruf -Membaca nyaring suku kata, kata dengan lafal yang tepat. -Membaca nyaring kata. -Membaca nyaring kalimat sederhana. -Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat7

Materi Teks pendek

3.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

KURIKULUM MATEMATIKA SD/MI KLS 1 SMT 2

Standar Kompetensi Mengenal bangun datar sederhana

Kompetensi Dasar Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya

Indikator

Materi

Bangun -Memberi contoh bangun datar menurut datar bentuknya. -Menentukan bangun datar menurut bentuknya. -Membedakan bentuk bangun datar. -Memilih bentuk bangun datar. -Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

8

KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SD/MI KLS 1 SMT 1

Standar Kompe tensi Al-Quran 1. Menghafal Al Quran surat pendek pilihan.

Kompetensi Dasar 1.1 Melafalkan QS AlFatihah dengan lancar

Indikator

Materi Pokok Q.S. Alfatihah

-Menirukan bacaan Al Fatihah -Mendemonstrasikan hafalan Al Fatihah -Menghafalkan Al Fatihah dengan lancar

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

9

Pengertian PenilaianPenilaian (assessment): Penggunaan teknik penilaian (tes: tertulis, lisan/wawancara, perbuatan/praktik; observasi/pengamatan) untuk memperoleh informasi tentang kemampuan siswa. Penilaian (evaluation): Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak (kegiatan untuk memperoleh informasi tentang pencapaian dan kemajuan belajar siswa dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan). Proses pembuatan keputusan tentang kedudukan dan performance siswa (Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak ). Pengukuran (measurement): Kegiatan untuk mendapatkan informasi secara kuantitatif (prosedur untuk menentukan skor siswa). Penilaian berbasis kelas (assessment): Kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan mengefektifkan informasi tentang hasil belajar siswa pada tingkat kelas selama dan setelah kegiatan belajar mengajar (KBM).OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 10

KATA KERJA OPERASIONAL -DAPAT DIUKUR -UKRKKECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL) Kemampuan dan keberanian menghadapi/mengatasi problema kehidupan: -Kecakapan Akademik -Kecakapan Pribadi -Kecakapan Sosial -Kecakapan Vocasional

TIDAK MEMBEDAKAN JENIS KELAMIN

KD1 (Pengetahuan, Praktik, Sikap/Minat)

SALING TEMASMO (Sains, Lingkungan, Teknologi, Masyarakat, Moral)

PENDIDIKAN MULTIKULTURAL Menghargai keberagaman dalam kebersamaan: Suku, Agama, Ras, dan sejenisnya11

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

TINGKATAN PENALARAN Benjamin S. BloomEvaluasiAdd Your Title

Sintesis Analisis Penerapan Ingatan Seperti: menyebut kan, menentukan, menunjuk kan, mengingat kembali, mendefinisi kan Pemahaman Seperti: membeda kan, mengubah, memberi contoh, memerkira kan, mengambil kesimpulan Seperti: mengguna kan, menerap kan Seperti: memban dingkan, mengklasi fikasikan, mengatego rikan, menganali sis Seperti: menghu bungkan, mengem bangkan, mengorgani sasikan, menyusun

Seperti: menafsir kan, menilai, memutus kan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

12

SKL SK/KD Materi Indikator

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

13

KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN-Kesesuaian dengan target kompetensi (UKRK) (Ujian praktik = mempraktikkan/menerapkan materi konsep/teori) -Menghasilkan informasi untuk perkembangan ketuntasanHARI ESOK LEBIH BAIK DARIPADA HARI INI

NILAI/ BUDI PEKERTI-MEYAKINI ADANYA TUHAN YME -TAAT KPD AJARAN AGAMA -TOLERANSI -MENGHARGAI DIRI SENDIRI -DISIPLIN DIRI -TANGGUNG JAWAB -KETERBUKAAN -POTENSI DIRI -CINTA DAN KASIH SAYANG -JUJUR -KEBERSAMAAN GOTONG ROYONG -RASA MALU -RASA KESETIAKAWANAN -SALING MENGHORMATI -TATA KRAMA, SOPAN SANTUNOLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 14

KISI-KISI 1. TPB(Tes Prestasi Belajar) Mudah Sedang Sukar

10%

80%

10%

2. SELEKSI

Tujuan seleksi: memberi peluang kepada semua calon siswa agar memperoleh tempat belajar/sekolah sesuai dengan potensi dan kemampuannya. Prinsip seleksi: adil, objektif, efisien, ekonomis, dan prediktif.

MudahOLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

Sukar15

MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/MATERI PENTING (UKRK)

TES

NON - TES

TEPAT DIUJIKAN SECARA TERTULIS? -PENGAMATAN/ OBSERVASI (SIKAP, PORTOFOLIO, LIFE SKILLS) TIDAK TEPAT TES PERBUATAN BENTUK OBJEKTIF (PG, ISIAN, B-S, JAWABAN SINGKAT, MENJODOHKAN) BENTUK URAIAN -KINERJA (PERFORMANCE) -PENUGASAN (PROJECT) -HASIL KARYA (PRODUCT) DLL. -DLL.

TEPAT

TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

16

MENGAPA PENILAIAN BERBASIS KELAS PENTING?Belajar tuntasSemester 2

Siswa

Semester 1

Hasil(Kompetensi)

Hasil

(Kompetensi)

D J N RT1 T2 T3 T4 T5 T6

-10% -20% -35% -60%T1 T2 T3 T4 T5 T6

V V V V

Keterangan: v= Naik kelas/Lulus T= Pemberian Tugas/Ulangan/UjianOLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 17

TARGET KOMPETENSIDI MANA SAYA?4-6 th 6-12 th 12-15 th 15-18 th 18-23 th

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

TK

SD

SMP

SMA

PT

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

18

ITEM RESPONSE THEORY (IRT)PELUANG1.00-TES TERTULIS: (-PG, URAIAN, ISIAN, JAWABAN

.50

SINGKAT, B-S) -TES PRAKTIK: (PERFORMENT, PROJECT, PRODUCT) -PENGAMATAN

0

KEMAMPUAN

BELAJAR TUNTAS

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

19

UN= 3,00 4,01 4,26 - ?

MATERI/KD/INDIKATOR -SANGAT PENTING ATAU -PENUNJANG YANG DIJAWAB BENAR SISWA?

75, 85, 95

6055 58 59

10090 95 100OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 20

MAMPU MEMAHAMI KONSEP YANG MENDASARI STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DIKUASAI/DICAPAI. MAMPU MELAKUKAN PEKERJAAN SESUAI DENGAN TUNTUTAN STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DICAPAI DENGAN CARA DAN PROSEDUR YANG BENAR SERTA HASIL YANG BAIK. MAMPU MENGAPLIKASIKAN KEMAMPUANNYA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI (DI DALAM MAUPUN DI LUAR SEKOLAH)OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 21

No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Pemeriksaan Glukosa Puasa Glukosa 2 Jam PP Kolesterol Total Kolesterol HDL Trigliserida Kolesterol LDL Direk Urea N Darah Kreatinin (Ginjal) Asam Urat Osteoporosis

Nilai Rujukan 70-110 -2,5 Osteoporosis Sistolik: < 140 Normal Diastolik: < 90 NormalOLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

Satuan mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl

11.

Tekanan Darah

mmHg22

www.depdiknas.go.id.

BUKU A, B, C

KORAN, MAJALAH, JURNAL, HASIL PENELITIAN

SOAL, TUGAS SMA-PT

KD1(PENGETAHUAN + PRAKTIK)

INTERNET: -MALAYSIA -SINGAPURA -PILIPINA -AUSTRALIA -DLL.

VISI MISI

UNIVERSITAS UNGGULAN DUNIA: UI, ITB, HARVARD, PITTSBURGH, UCLA, CHICAGO, DLL.OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 23

KEMAMPUAN MENENGAH KE BAWAH: -BANYAK CONTOH -KONKRET ABSTRAK -MUDAH - SULIT -BERTAHAP/BERJENJANG

KD1(PENGETAHUAN + PRAKTIK)

KEMAMPUAN MENENGAH KE ATAS: -MENUNTUT KEMAMPUAN DAN PENALARAN TINGGI -MENUNTUT KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMECAHAN MASALAH. -DAPAT MENGAPLIKASIKAN DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI.OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 24

1. 2. 3.

VALID: MENGUJIKAN MATERI/KOMPETENSI YANG TEPAT (UKRK + MEASUREBLE) RELIABEL: KONSISTEN HASIL PENGUKURANNYA FAIR (TIDAK MERUGIKAN PIHAK TERTENTU): a. JUJUR (HONESTY): -TINGKAT KESUKARAN SOAL = KEMAMPUAN SISWA -TIDAK MENJEBAK -MATERI YANG DIUJIKAN SESUAI DENGAN JENIS TES DAN BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN -MENETAPKAN PENSKORAN YANG TEPAT b. SEIMBANG (BALANCE): -MATERI YANG DIUJIKAN=MATERI YANG DIAJARKAN -WAKTU UNTUK MENGERJAKAN SOAL SESUAI -MENGURUTKAN SOAL DARI YANG MUDAH SUKAR -MENGURUTKAN LEVEL KOGNITIF DARI YANG RENDAH TINGGI -MENGURUTKAN/MENGELOMPOKKAN JENIS BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN c. ORGANISASI: -JELAS PETUNJUK DAN PERINTAHNYA - URUTAN MATERI DALAM TES = URUTAN MATERI YANG DIAJARKAN -LAYOUT SOAL JELAS DAN MUDAH DIBACA -BERPENAMPILAN PROFESIONAL. 4. TRANSPARAN: JELAS APA YANG DIUJIKAN, TUGASNYA, DAN KRITERIA PENSKORANNYA? 5. AUTENTIK: HARUS HASIL KERJA SISWA DAN SESUAI DENGAN DUNIA RIIL/NYATA. OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 25

LANGKAH-LANGKAH PENULISAN1. Menentukan tujuan tes, 2. Menentapkan materi/kompetensi UKRK, 3. Menyusun kisi-kisi, 4. Menulis butir soal dan kunci jawaban/pedoman penskorannya berdasarkan kaidah penulisan, 5. Menelaah soal (validasi soal) dan mengecek kebenaran kunci jawabannya, 6. Merakit soal menjadi perangkat tes (termasuk merandom kunci jawabannya untuk bentuk objektif).OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 26

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

27

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

28

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

29

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

30

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

31

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

32

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

33

KISI-KISI TESKisi-kisi (test blue-print atau table of specification): deskripsi mengenai ruang lingkup dan isi materi yang akan diujikan. Tujuan penyusunannya: untuk menentukan ruang lingkup dan tekanan tes yang setepat-tepatnya, sehingga dapat menjadi petunjuk dalam menulis soal. Fungsinya: sebagai pedoman penulisan soal dan perakitan tes. Wujudnya dapat berbentuk format atau matriks seperti berikut.OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 34

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPBJenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ........................... Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : ........................... Kurikulum : ............................ Penulis 1. ........................ 2. ........................No. Standar Kompetensi Kelas/ Materi Dasar Smt Urut Kompeten si (1) (2) (3) (4) (5) Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) No. So al (8)

(6)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

35

KISI-KISI SOAL UN TAHUN PELAJARAN 2008/2009Jenis Sekolah : ............................ Mata Pelajaran : ............................ Bentuk Soal : ............................Standar Kompetensi Lulusan (SKL) (2) Kemampuan yang Diuji (3)

Jumlah Soal : ...................... Alokasi Waktu: ....................... Penulis : 1. .................... 2. ....................Kelas/ smt. (4) Indikator Soal (5) No. Soal (6)

No. (1)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

36

No. (1)

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) (2)

Kemampuan yang Diuji (3)

Kelas/ smt. (4)

Indikator Soal (5)

No. Soal (6)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

37

TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Disajikan , siswa dapat menjelaskan A B C dengan tepat. Rumusan indikator: D A = audience B = behaviour C = condition D = degree 2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Siswa dapat membedakan A BMenu

dengan tepat. DTerus38

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

MENUNTUT PENALARAN TINGGIMengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah

DIBERIKAN STIMULUS 4

DIBERIKAN STIMULUS 3Mengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah

DIBERIKAN STIMULUS 2

DIBERIKAN STIMULUS 1OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 39

JENIS STIMULUSDAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO (THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME) ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI

JENISNYA: 1. SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS. 2. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. 3. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. 4. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI INFORMASI DALAM STIMULUS.OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 40

DISARANKAN (Hanya 1) -Menentukan -Menyebutkan (Tes lisan) -Menghitung -Membedakan -Menunjukkan -.

DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Menuliskan -Mempraktikkan - .41

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

DISARANKAN (Boleh >1) -Menuliskan -Menjelaskan -Menghitung -Menguraikan -Memberi contoh -.

DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Mendemonstrasikan -Mempraktikkan - .42

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

DISARANKAN (Boleh >1) -Mempraktikkan -Mendemonstrasikan -Mempresentasikan -Mendeklamasikan -Melakukan tugas -.

DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui - .

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

43

1. Tanda elipsis () dan tanda akhir kalimat (.), (!), (?). 2. lah ! Seperti: Tuliskanlah ! Hitunglah ! Jelaskan ! 3. Apakah ? Kapan ? Mengapa ? 4. Setelah tanda (!), (?) tidak diberi tanda elipsis () atau titik (.).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

44

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

45

SALAH Duduk Didik Kontrak Mendudukan Pendudukkan pendidikkan Mengontrakan

BETUL mendudukkan pendudukan pendidikan mengontrakkan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

46

SALAH 1. Di dalam + S + P 2. Untuk + S + P 3. Bagi + S + P 4. Dari + S + P 5. Dalam + S + P 1. 2. 3. 4. 5. S+P S+P S+P S+P S+P

BETUL

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

47

SALAH 1. saya akan laporkan 1.

BETUL akan saya laporkan

2. Tugas ini yang Anda akan lakukan 2. Tugas ini yang akan Anda lakukan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

48

SALAH 1. adalah merupakan . 2. agar supaya . 3. berikut ini sebagai berikut . 4. berulang kali 5. berhubungan karena 6. disebabkan karena 1. 1.

BETUL adalah . merupakan .

2. agar . 2. supaya . 3. berikut ini 3. sebagai berikut 4. berulang-ulang 4. beberapa kali 5. berhubung dengan 5. karena 6. disebabkan 6. karenaOLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

Menu

Terus

49

SALAH 1. membahas masalah padi. 2. membicarakan mengenai dia. 3. menjabat sebagai ketua. 4. melaporkan tentang wilayah. 5. membahayakan bagi negara. 6. melaksanakan daripada tugas itu. 7. mendorong pada sektor lain. 8. mengharapkan akan belas kasihan.Menu

BETUL 1. membahas padi. 2. membicarakan dia. 2. berbicara tentang dia. 3. menjabat ketua. 4. melaporkan wilayah. 5. membahayakan negara. 6. melaksanakan tugas itu. 7. mendorong sektor lain. 8. mengharapkan belas kasihan.Terus50

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

SALAH 1. berasal dalam 2. berbeda akan 3. berdasarkan atas 4. berdasar atas 5. bergantung atas 6. berhubung karena 7. sesuai dalam 8. terbagi atas

BETUL 1. berasal dari 2. berbeda dengan 3. berdasarkan 3. berdasar pada 4. berdasar pada/kepada 5. bergantung pada/kepada 6. berhubung dengan 6. karena 7. sesuai dengan 8. terbagi dalam

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

51

SALAH A. KATA BILANGAN TERTENTU 1. lima buku baru-baru 2. dua ekor sapi-sapi B. KATA BILANGAN TAK TENTU 1. aneka model-model 2. daftar peristiwa-peristiwa

BETUL 1. lima buku baru 2. dua ekor sapi 1. aneka model 2. daftar peristiwa

KATA BILANGAN TAK TENTU: ANEKA KOLEKSI SEGALA ASRAMA KUMPULAN SEGENAP BAGIAN PARA SEJUMLAH BANYAK BELBAGAI SEKELOMPOK KAUM BEBERAPA PERHIMPUNAN SELURUH BERMACAM-MACAM PERSATUAN SEMUAOLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

DAFTAR IKATAN JAWATAN KEBUN SEDIKIT DLL.52

SALAH 1. bukan membawa 2. bukan sakit 3. tidak pembawaan 4. tidak pelajaran 5. tidak ia tidak mau, melainkan . 1. 2.

BETUL tidak membawa tidak sakit

3. bukan pembawaan 4. bukan pelajaran 5. bukan ia tidak mau, melainkan .

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

53

SYARAT KISI-KISI YANG BAIK1. Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan. 2. Komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami. 3. Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan.

KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING1. Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis, mutlak harus dikuasai oleh siswa. 2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya. 3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalam bidang studi lain. 4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari. SAFARI, M.A., APU. OLEH: DRS.

54

PENJABARAN SK/KD MENJADI INDIKATOR SOAL1

SK/KD

3

MATERI

3

INDIKATOR SOAL2

3

SOAL

2

2

2

1. Tingkat ketercapaian KD 2. Keterkaitan antara tiap komponen dan komponen yang mendahuluinya. 3. Urutan langkah-langkah antarkomponen.OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 55

SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIK1.Memuat KD/indikator/materi yang hendak diukur. 2. Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (PG=1, Uraian/Praktik= lebih dari satu). 3. Berkaitan erat dengan indikator/materi. 4. Dapat dibuatkan soalnya.OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 56

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOALJenis Sekolah : ............................ Mata Pelajaran : ............................ Kurikulum : ............................No. Urut (1) Standar Kompeten si (2) Kompetensi Dasar (3) Kelas/ smt. (4)

Alokasi Waktu: ...................... Jumlah soal : ....................... Penulis 1. .................... 2. ....................Materi (5) Indikator Soal (6) Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) No. Soal (8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

57

No. Urut (1)

Standar Kompeten si (2)

Kompetensi Dasar (3)

Kelas/ smt. (4)

Materi (5)

Indikator Soal (6)

Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7)

No. Soal (8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

58

KARTU SOAL BENTUK PGJenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (PG, Isian, B-S, Menjodohkan, Jawaban singkat)STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOALKOMPETENSI DASAR

KUNCIMATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan

No.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

59

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIKJenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOALKOMPETENSI DASAR

MATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Proporsi jawaban pada aspek Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an

1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

60

PEDOMAN PENSKORANNo. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor

Skor maksimum=OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 61

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

62

Setiap hari jika hendak berangkat ke kantornya, Pak Toha naik kereta api. Menurutnya naik kereta api lebih aman dan ongkosnya pun lebih murah. Menurut Pak Toha naik kereta api lebih aman dan ongkosnya . . . . a. murah* b. ? c. ? d. ? (BIN SD/MI) Besar pasak daripada tiang. Arti ungkapan ini adalah bahwa pengeluaran lebih besar daripada . . . . a. pemasukan* b. ? c. ? d. ? (BIN SD/MI)OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 63

Karangan yang berisi rekaan atau khayalan dinamakan . . . . a. fiksi * b. Non-fiksi c. ? d. ? (BIN SD/MI)

Dia akan pergi. Kalimat ini termasuk kalimat . . . . a. majemuk b. tunggal* c. ? d. ? (Bahasa Indonesia SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

64

Korban kecelakaan itu kini dirawat di rumah sakit, kata pak guru. Kalimat ini termasuk jenis kalimat . . . . a. Langsung* b. tak langsung c. ? d. ? (Bahasa Indonesia SD/MI)

Bunyi yang dihasilkan tanpa mengalami rintangan seperti /a/, /e/, /i/, /o/, /u/ dinamakan . . . . a. vokal* b. konsonan c. ? d. ? (BIN SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

65

Berdasarkan isinya, peta persebaran penduduk dan barang tambang termasuk jenis peta . . . . a. khusus * b. umum c. ? d. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1)

Untuk mengetahui jarak, pada peta tertulis Skala 1 : 1000.000 artinya setiap 1 cm pada peta sama dengan 1000.000 cm atau 10 km pada jarak yang sebenarnya di permukaan bumi. Cara ini merupakan jenis skala. . . .

a. angka * b. garis c.? d.?

(IPS SD/MI Kls IV smt 1)OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 66

Peta tematik adalah nama lain untuk peta . . . . a. khusus * b. umum c. ? d. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1)

Menurut jenis tumbuhannya, hutan jati, pinus, dan hutan damar termasuk hutan . . . .

a. homogen* b. heterogen c. ? d. ?

(IPS SD/MI Kls IV smt 1)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

67

Menurut fungsinya, hutan yang pepohonannya dipelihara untuk melindungi alam lingkungan sebagai daerah resapan air hujan digolongkan menjadi hutan . . . . a. lindung * b. produksi c. ? d. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1)Tokoh sejarah masa Buddha yang mendirikan Candi Borobudur untuk menghormati pendiri dinasti Syailendra adalah Raja . . . .

a. Samaratungga* b. Balaputradewa c. ? d. ?

(IPS SD/MI Kls V smt 1)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

68

Penderita hipermitropi dapat ditolong dengan kacamata berlensa . . . . a. cembung* b. cekung c. ? d. ? (IPA SD/MI) Jika kedudukan dari matahari, bulan, dan bumi pada satu garis lurus, sedangkan umbra bulan menenai permukaan bumi akan terjadi gerhana . . . total. a. matahari* b. bulan c. ? d. ? (IPA SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

69

Pembagian waktu disebabkan oleh adanya rotasi . . . . a. bumi* b. ? c. ? d. ? (IPS SD/MI)

Tekun beribadah adalah usaha untuk membersihkan . . . . a. jiwa* b. ? c. ? d. ? (PKn SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

70

Tidak mudah terpengaruh bujukan orang lain menunjukkan bahwa kita memiliki ketahanan . . . . a. jiwa * b. fisik c. ? d. ? (PKn SD/MI)

Kepentingan umum harus kita utamakan daripada kepentingan . . . . a. pribadi * b. bersama c. ? d. ? (PKn SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

71

Buah terlarang yang dimakan Nabi Adam adalah buah . . . . a. khuldi* b. ? c. ? d. ? (PAI SD/MI)

Surat Al-Ikhlas diturunkan di . . . . a. Makiyyah* b. Madaniyyah c. ? d. ? (PAI SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

72

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

73

KELEBIHAN Mudah koreksinya Waktu koreksi lebih cepat Mengcover materi lebih luas Mudah dianalisis Dapat menjangkau lebih banyak materi/ kompetensi yang akan diukur 6. Lebih efisien dalam menilai 7. Dapat mengkover materi yang lebih luas/dapat mencakup hampir seluruh SK, KD 8. Mudah dianalisis butir soalnya dengan software tertentu 9. Jawaban yang benar hanya satu 10. Siswa lebih mudah mengerjakan 11. Penyelesaian soal lebih sederhana 12. Mudah dibuat online 13. Soal dapat disusun bervariasi berdasarkan indikator yang sama 14. Bisa dijawab dalam waktu singkat 1. 2. 3. 4. 5.

KELEMAHAN 1. Membuat soal memerlukan waktu yang lama 2. Sulit membuat pengecoh 3. Lebih bersifat subjektif (siswa menjawab bersifat tebak-tebakan) 4. Tidak dapat mengetahui proses/langkah-langkah siswa dalam menyelesaikan soal 5. Memungkinkan jawab spekulasi 6. Memungkinkan adanya kebocoran yang mudah 7. Mudah ditebak jawabannya oleh siswa 8. Rawan bocor apabila hanya membuat 1 set soal untuk kelas parallel 9. Kesulitan menulis/membuat soal untuk analisis dan sintesis 10. Memerlukan banyak biaya karena membutuhkan kertas penggandaan yang lebih banyak 11. Hasil skor yang tinggi belum tentu dari kemampuan sebenarnya (betul jawaban karena kebetulan) OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 74

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. Aspek yang Diperhatikan A. 1. 2. 3. 4. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Pilihan jawaban homogen dan logis. Hanya ada satu kunci jawaban. Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

75

Nomor Soal No. B. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi Panjang pilihan jawaban relatif sama Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 76

No. Aspek yang Diperhatikan C. Bahasa/Budaya 15. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. 16. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 17. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. 18. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.

Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

77

KISI-KISI PENULISAN SOALJenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Kurikulum : KTSP No. 1. Standar KompetensiMenghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu, Buddha, dan Islam, keragaman ketampakan alam dan suku bangsa, serta kegiatan ekonomi di Indonesia.

Alokasi Waktu : 1 menit Jumlah Soal : 1 Penyusun : Safari Kelas/ Smt V/1 Materi Pening galan sejarah Indikator Soal Disajikan fakta, siswa dapat menentukan makna peninggalan sejarah yang berskala nasional. Bentuk Tes PG No. Soal 1

Kompetens i Dasar Mengenal makna peninggala npeninggala n sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu, Buddha, dan Islam di Indonesia.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

78

KARTU SOAL BENTUK OBJEKTIFJenis Sekolah Mata Pelajaran Kelas/smt Bentuk Tes : SD/MI : IPS : V/1 : PGBUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

1. -----------2. ------------Tahun ajaran: 2008/2009

Penyusun:

STANDAR KOMPETENSI Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional . KOMPETENSI DASAR Mengenal makna peninggalanpeninggalan sejarah yang berskala nasional MATERI Penginggalan sejarah. INDIKATOR SOAL Disajikan fakta, siswa dapat menentukan makna peninggalan sejarah yang berskala nasional.

NO. SOAL 1 KUNCI A Candi Borobudur merupakan peninggalan kerajaan Mataram Buddha yang berskala nasional yang terletak di Borobudur, Magelang, Jawa Tengah. Makna peninggalan sejarah ini adalah sebagai bukti . a. tingginya kebudayaan nenek moyang kita pada waktu itu b. adanya prasasti tujuh Yupa yang bertuliskan huruf Pallawa c. sebuah arca Buddha yang terbuat dari perunggu d. adanya kalung Cina yang terbuat dari emas dan Arca Bulus

KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan

No.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

79

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOALJenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: Bhs. Indonesia Kurikulum : KTSPNo. Uru t (1) 1. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt. Materi Indikator Soal (2)Mendengar kan 5. Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek

Jumlah soal :1 Alokasi waktu : 2 menit Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Tes tertulis/ pilihan ganda No. Soal (8) 1

(3)5.1 Menyimpul kan isi berita yang didengar dari televisi atau radio

(4)

(5)

(6)

VI/2

Berita Diperdengarkan radio sebuah berita

dari radio, siswa dapat menyimpulkan isi berita dengan pertanyaan apa.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

80

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

: SD/MI : Bhs. Indonesia : KTSP : Tertulis/PG

KARTU SOAL PILIHAN GANDA Alokasi waktu : 2 menit Bahan Kelas/Smt. : VI/2 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A. Tahun ajaran : 2004/2005BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL Contoh soalnya: (Diperdengarkan satu kali) Siang tadi sekitar pukul 12:15 di Jalan Pemuda terjadi perkelahian antarpelajar. Tiga orang pelajar menderita luka parah di bagian kepala karena terkena lemparan batu. Aparat keamanan dan warga sekitar segera bertindak. Pertanyaan: Apa kesimpulan isi berita itu? (Jawaban ada di buku tes)

STANDAR KOMPETENSI Mendengarkan 5. Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek KOMPETENSI DASAR 5.1 Menyimpulkan isi berita yang didengar dari televisi atau radio.

NO. SOAL 1 KUNCI A

MATERI Berita radioINDIKATOR SOAL Diperdengarkan sebuah berita dari radio, siswa dapat menyimpulkan isi berita dengan pertanyaan apa.

a. Terjadi perkelahian antarpelajar di Jalan Pemuda. b. Tiga orang pelajar menderita luka parah. c. Aparat keamanan bertugas pukul 12:15. d. Warga menolong pelajar yang menderita luka.KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan untuk

Tanggal

Jumlah Siswa

Tingkat Kesukaran

Daya Pembeda A

Proporsi Jawaban pada pilihan B C D OMIT Keterangan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

81

TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN1. Menggunakan tabel randomTabel Random 37 45 42 18 93 10 71 39 07 91 12 35 60 97 12 07 05 83 44 98 09 03 66 08 55 18 70 18 91 63 23 24 09 35 34 08 58 52 65 17 01 39 84 64 57 31 38 10 27 87

2. Menggunakan kalkulator. Misal fx-3600P.

INV

.

0,424

3. Menggunakan program Microsoft Excel. Caranya ketik =RAND()*10 dan F9 4. Menggunakan program Statistical Program for Social Science (SPSS)Data, Select Cases. Klik: Random Sample of Cases. Klik: Sample. Klik: Exactly ketik 5 misal dan ketik 50 misal jumlah soal. Atau Klik approximately ketik 10 misal. Continue dan OK. Untuk memudahkan membaca pilih Data sort Cases hasil random dipindah ke kotak Sort by. Klik Descending. OK.

5. Menggunakan rumus (Jumlah soal : option)

382

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN DENGAN MICROSOFT EXCELKetik =RAND()*10 (10 artinya 1 dijit sebelum koma; 100=2 dijit, 1000=3 dijit)

Dienter, menjadi

Untuk mencari angka berikutnya pencet F9

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

83

CONTOH PERHITUNGANJumlah soal= 50, jumlah option=4 = (50 : 4) 3 = 12,5 = 12 3 + = 15 - = 9 KUNCI JAWABAN A= 15 B= 12 RUMUS= ( SOAL : C= 9 D= 14 Jumlah= 50 LEMBAR JAWABAN1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ABCD ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D 11. A B C D 12. A B C D 13. A B C D 14. A B C D 15. A B C D 16. A B C D 17. A B C D 18. A B C D 19. A B C D 20. A B C D 21. A B C D 22. A B C D 23. A B C D 24. A B C D 25. A B C D 26. A B C D 27. A B C D 28. A B C D 29. A B C D 30. A B C D 31. A B C D 41. A B C D 51. A B C D 32. A B C D 42. A B C D 52. A B C D 33. A B C D 43. A B C D 53. A B C D 34. A B C D 44. A B C D 54. A B C D 35. A B C D 45. A B C D 55. A B C D 36. A B C D 46. A B C D 56. A B C D 37. A B C D 47. A B C D 57. A B C D 38. A B C D 48. A B C D 58. A B C D 39. A B C D 49. A B C D 59. A B C D 40. A B C D 50. A B C D 60. A B C D84

OPTION) 3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

CONTOH PERHITUNGANJumlah soal= 40, jumlah option=4 = (40 : 4) 3 = 10 3 + = 13 - = 7 KUNCI JAWABAN A= 13 B= 11 C= 7 D= 9 Jumlah= 401. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ABCD ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D 11. A B C D 12. A B C D 13. A B C D 14. A B C D 15. A B C D 16. A B C D 17. A B C D 18. A B C D 19. A B C D 20. A B C D 21. A B C D 22. A B C D 23. A B C D 24. A B C D 25. A B C D 26. A B C D 27. A B C D 28. A B C D 29. A B C D 30. A B C D

RUMUS= ( SOAL :

OPTION) 3

LEMBAR JAWABAN31. A B C D 41. A B C D 51. A B C D 32. A B C D 42. A B C D 52. A B C D 33. A B C D 43. A B C D 53. A B C D 34. A B C D 44. A B C D 54. A B C D 35. A B C D 45. A B C D 55. A B C D 36. A B C D 46. A B C D 56. A B C D 37. A B C D 47. A B C D 57. A B C D 38. A B C D 48. A B C D 58. A B C D 39. A B C D 49. A B C D 59. A B C D 40. A B C D 50. A B C D 60. A B C D85

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

PETUNJUK: Pilihlah satu jawaban yang benar!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

86

TANDA ELIPSISBAHASA TULIS S P X__________________. X__________________? X__________________!

TANDA ELIPSIS ..._________. X___..._____. X_________....OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 87

MENGAPA BUKAN : ?PERKECUALIAN

x_________________... a. X_________? b. X_________! c. X_________. d. X_________? e. X_________.I. __________________ A. _____________ 1. ________________ a. ____________ 1) ____________ a)_________ (1) ____________ (a)_______

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

88

Penulisan KataSALAHanggauta jaman nopember di malam hari perhari maha bijaksana mahapemurah menyetuskan banyak hal-hal digaris bawahi

BENARanggota zaman november pada malam hari per hari mahabijaksana maha pemurah mencetuskan banyak hal digarisbawahi

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

89

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

90

KELEBIHAN yPenskoran valid, objektivitas tinggi yMudah memberikan skor & Kuncinya pasti yMudah penilaiannya yJawaban terarah/seragam yBaik untuk ulangan harian & Mudah pembuatannya yDapat menguji materi secara luas yHalaman soal sedikit yTidak memberi kesempatan siswa berspekulasi dan mencontek teman yWaktu tes dapat dibuat singkat yKunci jawaban mudah dibuat yMudah menyesuaikan dengan indicator yDapat digunakan untuk tes lisan yTidak memerlukan distraktor yMenghindari jawaban yang asal-asalan yDapat dikoreksi oleh orang selain pembuat soal

KELEMAHAN yTidak memiliki pengecoh yTidak dapat mengukur keterampilan siswa dalam memecahkan masalah yTidak dapat menguak permasalahan dalam, kemampuan analisis, sintesis sehingga tidak dapat mengukur kedalaman kemampuan kognitif siswa yMateri yang diujikan terbatas yKurang kompleks & Tidak menantang ySiswa menjawab dengan baku yTidak dapat merangsang analisis siswa

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

91

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________

No .

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal 1234 5

A. Materi 1. Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi. 2. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

92

Nomor Soal No. B. 3. 4. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan langsung. Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan yang menuntut jawaban singkat/pendek yang berupa sebuah kata, angka, simbol, atau kelompok kata. Tempat jawaban sudah berbentuk garis lurus (bukan titik-titik). Hindarilah pernyataan yang menggunakan kata-kata yang langsung mengutip dari uraian materi buku pelajaran. Pertanyaan hanya ada satu jawaban yang benar. Tempat jawaban yang dikosongkan sudah sama panjangnya dan ditempatkan setelah pertanyaan. Jika jawaban yang dikehendaki adalah menuntut satuan urutan, maka ungkapkanlah secara rinci di dalam pertanyaan. Pertanyaan sudah menuntut jawaban singkat, misalnya menggunakan kata tanya siapa, kapan, berapa, di mana. 1 2 3 4 5

5. 6. 7. 8. 9. 10.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

93

No. Aspek yang Diperhatikan C. Bahasa/Budaya 11. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. 12. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku 13. setempat/tabu.

Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

94

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOALJenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kurikulum : KTSPNo. Urut (1) 1 Standar Kompeten si (2) Membaca 7. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi. Kompetensi Dasar (3) 7.1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca secara intensif. Kelas/ smt. (4) III/1

Alokasi Waktu: 5 menit Jumlah soal : 1 Penulis 1. Safari 2. ....................Materi (5) Teks bacaan Indikator Soal (6) Disajikan teks, siswa dapat menjawab pertanyaan kapan. Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Jawaban singkat No. Soal (8)1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

95

KARTU SOAL BENTUK JAWABAN SINGKATJenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: III/1 Bentuk Tes : JAWABAN SINGKATSTANDAR KOMPETENSI Membaca 7. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi. KOMPETENSI DASAR 7.1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca secara intensif. MATERITeks bacaan.

Penyusun:

1. SAFARI 2. ------------Tahun ajaran: 2008/2009

BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL 15 KUNCI Senin, 3 Okt 2009

INDIKATOR SOAL

Disajikan teks, siswa dapat menjawab pertanyaan kapan.KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan

No.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

96

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

97

KELEBIHAN

KELEMAHAN

y 1. Jawaban hanya satu yang benar y 1. Pertanyaan kadang kurang jelas y 2. Memudahkan penskoran y 2. Panjang jawaban kadang tidak y 3. Pembuatan soal yang relatif sama mudah y panjang y 4. Pengoreksian relatif mudah y 3. Kurang disukai siswa y 5. Menyiapkan perangkat soalnya y 4. Cenderung bersifat hafalan y cepat karena sederhana y 5. Tidak dapat digunakan untuk y 6. Mudah untuk mengoreksi dan y mengukur pemahaman siswa y penskorannya y terhadap suatu masalah secara y 7. Kuncinya pasti y utuh y 8. Jawaban yang diharapkan sudah y 6. Kurang menggali heterogenitas y jelas/tegas y kemampuan y 9. Mudah membuatnya menurut y 7. Siswa menjawab berdasarkan y tingkatan y informasi yang sudah y10. Menghindari jawaban yang asalbaku/standar, y asalan/untung-untungan bagi y bukan pengembangan pemikiran. siswa y11. Bentuk soal simple/sederhana SAFARI, M.A., APU. OLEH: DRS. 98

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK ISIAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________

No .

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal 1234 5

A. Materi 1. Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi. 2. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

99

Nomor Soal No. B. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pernyataan soal sudah dirumuskan secara konkret, sehingga jelas jawaban yang diharapkan. Hindarkan petunjuk ke arah jawaban yang benar. Susunlah pertanyaan yang dapat mempermudah penskorannya. Hindarkan pernyataan-pernyataan yang kurang tegas. Susunlah soal dengan pernyataan berita. Usahakan hanya ada satu jawaban yang benar. Hindarkan pernyataan yang terlalu banyak dihilangkan. Pernyataan yang dihilangkan adalah bentuk kata atau frasa yang merupakan kunci jawaban dan bukan hal-hal yang tidak penting. Hindarkan pernyataan yang diambil langsung persis sama dengan di dalam buku pelajaran. Tempat jawaban yang disediakan untuk setiap soal harus sama panjangnya. Dalam menyusun soal yang memerlukan jawaban rincian perlu disusun secara berurutan. Soal sudah diberi nomor pada tiap-tiap tempat jawaban. Soal sudah disusunkan pedoman penskorannya (mendaftarsemua kemungkinan jawaban yang benar). 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 100

No. Aspek yang Diperhatikan C. Bahasa/Budaya 11. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. 12. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 13. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.

Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

101

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

102

KARTU SOAL BENTUK ISIANJenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: VI/2 Bentuk Tes : ISIANSTANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

1. SAFARI 2. ------------Tahun ajaran: 2008/2009

Penyusun:

Membaca. Memahamai teks dengan membaca intensif dan membaca teks drama.KOMPETENSI DASAR

NO. SOAL 1 KUNCI Menanam bunga tanpa tanah

Menemukan makna tersirat suatu teks melalui membaca intensifMATERI

Makna tersirat.INDIKATOR SOAL

Disajikan teks, siswa dapat menentukan makna tersirat.KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan

No.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

103

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

104

KELEBIHAN 1. Soal mudah dibuat oleh guru. 2. Cocok dalam menyampaikan materi-materi konsep 3. Cepat dalam penulisan dan penskorannya 4. Dapat memberikan kemudahan menjawab pertanyaan karena jawaban sudah ada 5. Soalnya homogen dan logis 6. Dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk menghubungkan dua kejadian sebabakibat 7. Cocok untuk menguji konsepkonsep penting 8. Cocok untuk menguji kognitif: hafalan dan pemahaman

KELEMAHAN 1. Siswa dalam menjawab dapat melakukan asal menjodohkan. 2. Kurang cocok digunakan dalam bentuk soal yang bersifat analisis, sintesis dan evaluasi 3. Rentan saling contek 4. Jika anak tahu jawaban sebelumnya dia berpeluang untuk benar semua 5. Komposisi soal dan jawaban terlalu banyak sehingga membinggungkan anak dan untuk menjawabnya memerlukan waktu yang relatif lama

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

105

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK MENJODOHKAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. Aspek yang Diperhatikan A. 1. 2. 3. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Materi yang ditanyakan sudah homogen untuk setiap kelompok, baik kelompok soal (pokok soal) maupun pilihan jawabannya. Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

106

Nomor Soal No. B. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun dengan homogen, paralel/ sejajar. Soal sudah disusun sebelah kiri dengan bernomor, pilihan jawaban disusun di sebelah kanan dengan diberi nomor urut dengan huruf. Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun secara sistematis. Pertanyaan dan pilihan sudah ditulis dalam halaman yang sama. Jumlah soal tidak lebih dari 15 butir soal. Jumlah pilihan jawaban sudah disusun lebih banyak daripada soalnya. Pokok soal dan pilihan jawaban disusun dengan pertanyaan yang pendek. Petunjuk mengerjakan soal sudah jelas. 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

107

No. Aspek yang Diperhatikan C. Bahasa/Budaya 11. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. 12. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 13. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.

Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

108

BENTUK MENJODOHKAN DAPAT DIPERGUNAKAN UNTUK MENILAI PEMAHAMAN SISWA TERHADAP INFORMASI YANG BERHUBUNGAN MISALNYA NEGARA DAN IBUKOTA, ISTILAH DAN PENGERTIAN, ALAT DAN PEMAKAIAN, PERISTIWA DAN TANGGAL.ISTILAH - PENGERTIAN FRASE FRASE LAIN SEBAB EFEK BAGIAN UNIT YANG LEBIH BESAR MASALAH PRINSIP PERISTIWA TANGGAL PRESTASI ORANG URAIAN PRINSIP FUNGSI - BAGIAN DEFINISI ISTILAH CONTOH ATURAN KONSEP SIMBUL BUKU PENGARANG GAMBAR - NAMA OBJEK SINONIM - ANTONIM

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

109

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

110

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

: SD/MI : Bhs. Indonesia : KTSP/2006 : Menjodohkan

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu : 3 menit Bahan Kelas/Smt.: IV/I Penyusun : SAFARI Tahun ajaran : 2008/2009BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL No. Soal

STANDAR KOMPETENSI3. Memahami teks agak panjang (150-200 kata), petunjuk pemakaian, makna kata dalam kamus/ insiklopedi.

KOMPETENSI DASAR3.3 Menemukan makna dan informasi secara tepat dalam kamus/ ensiklopedi melalui membaca memindai. MATERI Makkna ungkapan. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menentukan ungkapan dan maknanya secara tepat.

1-5

Kunci: 1 2 3 4 d c f a

5-e

KETERANGAN SOAL No. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F Keterangan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

111

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

112

KELEBIHAN 1. Akan dengan mudah membuatnya karena jawaban yang benar sudah diatur 2. Siswa yang di atas rata-rata intelegensinya akan dengan mudah menjawabnya karena soal dan jawaban sudah tersedia 3. Mudah membuat kunci jawaban 4. Penskorannya mudah 5. Koreksi lebih mudah 6. Membuat soal cepat karena tidak perlu pengecoh seperti soal Pilihan Ganda 7. Mengungkap lebih pada kognitif, hafalan bukan pengertian konsep

KELEMAHAN 1. Ada kendala dalam penulisan soal karena harus jelas daya pembedanya 2. Soalnya terlalu panjang sehingga waktu yang digunakan lama 3. Siswa yang intelejensinya kurang dalam menjawabnya akan di kira-kira saja 4. Mudah ditebak karena cuma dua alternatif 5. Kemungkinan asal jawab besar (menebak) 6. Cenderung menitikberatkan kemampuan menghafal daripada menganalisis

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

113

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK BENAR-SALAH Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. Aspek yang Diperhatikan A. 1. 2. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

114

Nomor Soal No. B. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Petunjuk cara mengerjakan soal sudah jelas. Pertnyataan soal mengandung ungkapan yang tidak pasti seperti: barangkali, kadang-kadang, pada umumnya, kebanyakan. Pernyataan soal mengandung negatif ganda. Pernyataan soal terlalu panjang dan kompleks. Pernyataan soal sudah mutlak benar atau mutlak salah. Jumlah soal yang benar sudah relatif sama dengan julah soal yang salah. Penempatan soal yang benar dan yang salah sudah diatur secara acak. Setiap satu soal hanya mengandung satu gagasan. Soal tidak bergantung pada jawaban soal lainnya. Susunan kalimat soal tidak langsung mengutip apa adanya kalimat dari buku. Soal terhindar dari hal-hal yang kurang perlu atau bersifat teka-teki atau tebak-tebakan. Soal tidak menggunakan pernyataan yang berarti ganda atau lebih. Soal yang menanyakan pendapat, sudah disertakan sumber yang mengemukakan pendapat. 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

115

No. Aspek yang Diperhatikan C. Bahasa/Budaya 16. Pernyataan soal sudah dituliskan dengan kalimat atau pernyataan berita. 17. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. 18. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 19. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.

Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

116

JENIS PERNYATAAN UNTUK BENTUK B-S 1. Generalisasi: semua, paling banyak, beberapa 2. Komparatif: Perbedaan antara dan ; baik maupun adalah 3. Kondisional: Bila ; jika 4. Relasional: lebih , lebih 5. Eksplanatori: alasan utama untuk . Tujuan utama 6. Contoh: satu contoh untuk 7. Prediksi: meningkatnya akan pula 8. Prosedural: tahap pertama untuk 9. Menghitung: rata-rata data 10.Evaluatif: lebih baik daripada

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

117

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPBJenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kurikulum : KTSP (2006)No. U rut (1) 1. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt. Materi

Alokasi Waktu Jumlah soal PenulisIndikator Soal

: 3 menit :3 : SafariBentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) B-S No. Soal (8) 1-2

(2)Menulis Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan, pengumuman, dan pantun anak.

(3)Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatik an penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, kata depan, dll.)

(4) IV/2

(5)Pengguna an ejaan.

(6) Disajikan teks, siswa dapat menentukan penggunaan ejaan yang salah.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

118

Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Kurikulum : KTSP/2006 Bentuk Tes :B-S STANDAR KOMPETENSIMenulis Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan, pengumuman, dan pantun anak.

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu : 3 menit Bahan Kelas/Smt.: IV/2 Penyusun : SAFARI Tahun ajaran : 2008/2009BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL No. Soal

KOMPETENSI DASARMenyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, kata depan, dll.) MATERI Penggunaan ejaan. INDIKATOR SOAL

1-2Kunci 1. S 2. S

Disajikan teks, siswa dapat menentukan penggunaan ejaan yang salah.KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F Keterangan

No.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

119

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

120

KELEBIHAN 1. Penyusunan soal tidak membutuhkan waktu yang lama. 2. Mengembangkan kemampuan bahasa/verbal peserta ujian 3. Menggali kemampuan berpikir kritis 4. Biaya pembuatan lebih murah 5. Mampu mengukur jalan pikiran anak secara urut, sistematis, logis 6. Mampu memberikan penskoran yang tepat pada setiap langkah siswa 7. Mampu memberikan gambaran yang tepat pada bagian-bagian yang belum dikuasai siswa

KELEMAHAN 1. Membutuhkan waktu yang cukup banyak untuk koreksi 2. Membutuhkan waktu yang lebih lama untuk menyelesaikan satu soal uraian 3. Tidak banyak mencakup KD 4. Untuk nilai pada awal koreksi nilai sangat ketat, tetapi setelah koreksi dalam jumlah banyak nilai agak longgar sehingga kurang obyektif 5. Tidak mampu mencakup materi essensial seluruhnya

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

121

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK URAIAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. Aspek yang Diperhatikan A. 1. 2. 3. 4. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas. Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 122

No .

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal 1234 5

B. Konstruksi 5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian. 6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. 7. Ada pedoman penskorannya. 8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca.Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

123

No. Aspek yang Diperhatikan C. 9. 10. 11. 12. 13. Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa.

Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 124

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPBJenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Kurikulum : KTSPNo. Urut Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas/ Smt

Alokasi Waktu: 5 menit Jumlah soal : 1 Penulis : SafariMateri Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) No. So al

(1)1

(2)Memahami sejarah, kenampaka n alam , dan keragaman suku bangsa di lungkunga n kabupaten/ kota dan provinsi.

(3)Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatan nya untuk kegiatan ekonomomi di lingkungan setempat.

(4)IV/1

(5)Jenis perkebunan, kegunaan, daerah penghasil.

(6)Siswa dapat menuliskan jenis perkebunan, kegunaan, dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan.

(7)Tes tertulis (uraian)

(8) 1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

125

Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Bahan Kelas/smt: IV/1 Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)STANDAR KOMPETENSI Memahami sejarah, kenampakan alam , dan keragaman suku bangsa di lungkungan kabupaten/kota dan provinsi. KOMPETENSI DASAR Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomomi di lingkungan setempat. MATERI Jenis perkebunan, kegunaan, daerah penghasil. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menuliskan jenis perkebunan, kegunaan, dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan. Diguna Kan untuk

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK Penyusun: Safari Tahun ajaran: 2008/2009

BUKU SUMBER: Smart solution, primagama RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL 3

Tuliskanlah 3 jenis perkebunan, kegunaan, dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan! (Skor 9)KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 Proporsi pengamatan sikap Keter ang an

N o

Tang gal

Jumlah siswa

A 2

B 3 1 2 3

C

D

1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

126

PEDOMAN PENSKORANNo.No. 1 Jenis Perkebunan Karet

Aspek yang diukurKegunaan Ban mobil, sandal, alat industri Bahan minuman Daerah penghasil Aceh, Sumatera Utara, Jambi, Sumatera Selatan, Jawa Barat, dan Jawa Timur. Sumatera Utara, Bengkulu, Jawa Barat, Jawa Timur, Lampung, dan Sulawesi Selatan. Sumatera, Kalimantan, dan Sulawesi.

Skor

0-3 0-3

2

Kopi

3

Kelapa sawit

Minyak goreng, margarine, kosmetik

0-3

SKOR MAKSIMUM=

9

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

127

FORMAT PORTOFOLIONo. Siswa 1 Ket 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

128

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

129

Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: V/1 Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)STANDAR KOMPETENSI Menulis. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk kkarangan, surat undangan, dan dialog tertulis. KOMPETENSI DASAR Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan. MATERI Menulis karangan berdasarkan pengalaman. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menulis karangan berdasarkan pengalaman.

KARTU SOAL URAIAN Penyusun: Safari Tahun ajaran: 2008/2009

BUKU SUMBER: Smart solution, primagama RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL 16

Tuliskanlah karangan pendek berdasarkan pengalaman yang pernah kamu alami sebanyak kurang lebih 150 kata. Dalam menulis perhatikan ejaan, tanda baca, struktur kalimat, dan hubungan/keterkaitan (koherensi) antarkalimat. Buatlah judul yang menarik! (Skor 14)

KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Proporsi jawaban pada aspek Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an

1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

130

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

131

FORMAT PORTOFOLIONo. Siswa 1 Ket. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

132

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

133

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL TES PERBUATAN/PRAKTIK Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. Aspek yang Diperhatikan A. 1. 2. 3. 4. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes yang dipergunakan. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas. Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 134

No .

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal 1234 5

B. Konstruksi 5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban perbuatan/praktik. 6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. 7. Ada pedoman penskorannya (bentuk skala/ ceklis). 8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca.Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 135

No. Aspek yang Diperhatikan C. 9. 10. 11. 12. 13. Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa.

Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 136

TES PERBUATAN Tes perbuatan/praktik: suatu tes yang penilaiannya didasarkan pada respon siswa yang berupa perbuatan atau praktik. Jenis tes perbuatan: -kinerja (performance), -penugasan (project), dan -hasil karya (product).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

137

PENILAIAN KINERJA (PERFORMANCE ASSESSMENT) Penilaian kinerja merupakan penilaian yang meminta siswa untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Dalam menulis butir soalnya, perhatikan terlebih dahulu kompetensi dan materi yang akan ditanyakan. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut.OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 138

KELEBIHAN 1. Memotivasi siswa untuk aktif 2. Mempermudah siswa untuk memahami sebuah konsep dari yang abstrak ke konkrit. 3. Kemampuan anak dapat dioptimalkan. 4. Melatih keberanian siswa dalam mempermudah penggalian ideide. 5. Mampu menilai kamampuan dan ketrampilan kinerja siswa dalam menggunakan alat dan sebagainya. 6. Hasil penilaian langsung dapat diketahui oleh siswa.

KELEMAHAN 1. Tidak semua materi pelajaran dapat dilakukan penilaian ini. 2. Nilai bergantung dengan hasil kerja. 3. Jika jumlah siswanya banyak guru kesulitan untuk melakukan penilaian ini. 4. Waktu terbatas untuk mengadakan penilaian seluruh siswa. 5. Siswa yang kurang pintar akan merasa minder. 6. Karena siswa terlalu banyak sehingga sulit untuk melakukan pengawasan. 7. Sarana dan prasarana penunjang kurang lengkap.139

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOALJenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Matematika Kurikulum : KTSPNo. Urut (1) 1. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Bahan Kelas/ smt. (4)

Jumlah soal Alokasi waktu Penyusun

:1 : 5 menit : 1. SafariBentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Kinerja No. Soal (8) 1

Materi (5)

Indikator Soal (6)

(2)

(3)

5. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaann ya dalam pemecahan masalah

5.1 Menghi tung keliling persegi dan persegi panjang

III/1

Keliling bangun datar seder hana

Diberikan model persegi panjang berbeda ukuran, siswa dapat memilih dan menjelaskan persegi panjang yang kelilingnya ditentukan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

140

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

: SD/MI : Matematika : KTSP : Praktik/Kinerja

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu Kelas/Smt. Penyusun Tahun ajaranBUKU SUMBER:

: 5 menit : 3/I : Safari : 2006/2007

STANDAR KOMPETENSI Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaannya dalam pemecahan masalah KOMPETENSI DASAR Menghitung keliling persegi dan persegi panjang MATERI Keliling bangun datar sederhana INDIKATOR SOAL Diberikan model persegi panjang berbeda ukuran, siswa dapat memilih dan menjelaskan persegi panjang yang kelilingnya ditentukan.

RUMUSAN BUTIR SOAL

No. SOAL

1

Amatilah beberapa balok persegi panjang yang berada di atas meja! (Guru menyediakannya) Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di depan kelompokmu atau di depan kelas! (Skor 5)KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan untuk

Tanggal

Jumlah Siswa

Tingkat Kesukara n

Daya Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F Keterangan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

141

Contoh soal: Amatilah balok persegi panjang yang berada di atas meja! 3 cm A 4 cm 1 cm 6 cm B C 7 cm 2 cm D 5 cm 4 cm E 5 cm 4 cm 2 cm F 6 cm

Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di depan kelompokmu atau di depan kelas! PEDOMAN PENSKORAN Aspek yang dinilai Bangun yang dipilih benar berkeliling 14 cm. Alasannya: (Lengkap, benar=2, kurang lengkap, benar=1) Penjelasannya: (Komunikatif=2, kurang=1) Skor maksimumOLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

No. 1. 2. 3.

Skor 0-1 0-2 0-2 0-5

142

FORMAT PORTOFOLIONo. Siswa 1 Ket. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

143

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

144

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. : KTSP/2006 Penyusun : Kinerja Tahun ajaranBUKU SUMBER:

: 3 menit : I/I : Safari : 2008/2009

STANDAR KOMPETENSIBerbicara. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi, secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi.

RUMUSAN BUTIR SOAL No. Soal

KOMPETENSI DASAR Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai.

1

Deklamasikan puisi di depan kelas dengan penghayatan, pelafalan dan intonasi, serta ekspresi yang tepat! (Skor 12).

MATERI Deklamasi INDIKATOR SOAL Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu, siswa dapat mendeklamasikannya sesuai dengan isi dan mengekspresikannya dalam gerak dan mimik yang sesuai. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F Keterangan

No.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

145

PEDOMAN PENSKORANNo. 1. 2. 3. 4. 5. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Penghayatan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Pelafalan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Intonasi (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Ekspresi (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Suara (jelas=3, cukup=2, kurang=1) Skor maksimum= Skor 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 15

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

146

FORMAT PORTOFOLIONo. Siswa 1 Ket. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

147

PENILAIAN PENUGASAN (PROJECT)

Penilaian penugasan merupakan penilaian tugas (meliputi: pengumpulan, pengorganisasian, pengevaluasian, dan penyajian data) yang harus diselesaikan siswa (individu/kelompok) dalam waktu tertentu. Adapun aspek yang dinilai di antaranya meliputi kemampuan (1) pengelolaan, (2) relevansi, dan (3) keaslian. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut.OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 148

KELEBIHAN 1. Siswa lebih bebas mengeluarkan ide 2. Banyak kesempatan untuk berkreasi 3. Mendidik siswa lebih mandiri dan bertanggung jawab 4. Meringankan guru dalam pemberian materi pelajaran 5. Dapat meningkatkan kreatifitas siswa 6. Ada rasa tanggung jawab dari siswa terhadap tugas-tugas yang diberikan 7. Guru dan siswa lebih kreatif

KELEMAHAN 1. Untuk kelompok, siswa yang malas hanya titip nama ( tidak terpantau ) 2. Didominasi oleh siswa yang mampu bekerja ( pandai ) 3. Tidak dapat terpantau oleh guru 4. Hasil yang dicapi kurang maksimal ( karena sering menunda-nunda pekerjan ) 5. Hasilnya kurang obyektif 6. Dalam PBM akan banyak menghabiskan waktu 7. Tugas yang dibuat belum tentu hasil pekerjaan siswa 8. Berat (bagi siswa) apabila semua guru memberi tugas (harus ada kolaborasi)149

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOALJenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : IPA Kurikulum : 2004No. Urut (1) 1. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas/ smt. Materi (2) (3) 2.3 Mengidentifik asi cara perkembang biakan tumbuhan dan hewan (4) (5) Indikator Soal (6)

Jumlah soal Alokasi waktu Penyusun

:1 : 1 minggu : SafariBentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Projek/ Penugas an No. Soal (8) 1

2. Memahami cara perkembangbia kan makhluk hidup

VI/1 Tumbu han bunga

Siswa dapat melakukan tugas pengamatan tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciriciri fisiknya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

150

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : IPA Kelas/Smt. : 2006 Penyusun : Praktik/Penugasan Tahun ajaranBUKU SUMBER:

: 1 minggu : VI/I : Safari : 2006/2007

STANDAR KOMPETENSI

Memahami cara perkembangbiakan makhluk hidupKOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan MATERI Tumbuhan bunga INDIKATOR SOAL Siswa dapat melakukan tugas pengamatan tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciriciriciri fisiknya.

RUMUSAN BUTIR SOAL

No. SOAL

1

Amatilah tumbuhan bunga mawar yang berada di sekitarmu, kemudian ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai dengan pengamatanmu! (Skor 8)

KETERANGAN SOAL No. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukara n Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F Keterangan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

151

PEDOMAN PENSKORAN No. Aspek yang dinilai 1. Kebenaran informasi (tepat=2, kurang=1) 2. Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) 3. Penjelasannya: (komunikatif=3, cukup=2, kurang=1) Skor maksimum Skor 0-2 0-3 0-3

0-8

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

152

CONTOH LEMBAR PENILAIANJenis sekolah : SD/MI Kelas/semester : 6/1 Mata pelajaran: Sain Bentuk penilaian/soal : praktik/penugasan Soal: Amatilah tumbuhan bunga mawar yang berada di sekitarmu, kemudian ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai dengan pengamatanmu! No. Nama Siswa 1 2 3 Jumlah Nilai

Keterangan: 1. Kebenaran informasi (tepat=2, kurang=1) 2. Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) 3. Penjelasannya: (komunikatif=3, cukup=2, kurang=1) Nilai= (skor perolehan : 8) x 100

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

153

FORMAT PORTOFOLIONo. Siswa 1 2 3 Aspek yang dinilai Total Ket.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

154

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

155

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. : KTSP Penyusun : Penugasan/ Projek Tahun ajaranBUKU SUMBER:

: 3 menit : V/2 : Safari : 2008/2009

STANDAR KOMPETENSIMenulis Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan fakta secara tertulis dalam bentuk ringkasan, laporan, dan puisi bebas.

RUMUSAN BUTIR SOAL No. Soal

KOMPETENSI DASAR Menulis laporan pengamatan atau kunjungan berdasarkan tahapan (catatan, konsep awal, perbaikan, final) degan memperhatikan penggunaan ejaan. MATERI Menulis laporan pengamatan.

1

INDIKATOR SOAL Siswa dapat melakukan tugas mengamati keadaan perpustakaan sekolah, kemudian menuliskan laporannya secara akurat.

Tugas: Amati keadaan perpustakaan sekolah kita, kemudian buatlah laporan tentang perpustakaan tersebut! a. Buatlah garis besar laporan ( tulis apa saja yang harus dilaporkan)! b. Kembangkan kerangka laporan menjadi beberapa kalimat laporan!

KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F Keterangan

No.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

156

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

157

FORMAT PORTOFOLIONo. Siswa 1 Ket. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

158

PENILAIAN HASIL KARYA (PRODUCT) Penilaian hasil karya merupakan penilaian keterampilan siswa dalam membuat suatu produk benda tertentu seperti hasil karya seni, misal lukisan, gambar, patung dll. Aspek yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap persiapan: pemilihan dan cara penggunaan alat, (2) tahap proses/produksi: prosedur kerja, dan (3) tahap akhir/hasil: kualitas serta estetika hasil karya. Penilaian ini hanya ditekankan pada proses, tetapi untuk keperluan lomba penekanannya pada hasilnya. Guru juga dapat memberikan penilaian pada pembuatan produk rancang bangun/perekayasaan teknologi tepat guna misalnya melalui: (1) adopsi, (2) modifikasi, atau (3) difusi. Perhatikan contoh penulisan soalnya seperti berikut.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

159

KELEBIHAN 1. Guru dapat menilai kreatifitas anak untuk melihat siswa memiliki daya cipta dan mempunyai kompetensi 2. Kompetensi masing-masing anak betul-betul dapat diketahui secara obyektif 3. Siswa dapat mempraktekkan ilmu yang diperoleh secara langsung melalui pengalaman yang real 4. Siswa dapat menelaah kembali kebenaran materi yang telah diperoleh.

KELEMAHAN 1. Memerlukann waktu yang cukup banyak. 2. Tidak semua KD dapat dibuat karya nyata terutama yang abstrajk 3. Biaya untuk membuat karya nyata kadangkadang mahal 4. Proses pembuatan perlu waktu yang lama. 5. Kemampuan fisik sebagai penunjang tidak sama. 6. Subjektif penskorannya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

160

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOALJenis sekolah : SD/MI Jumlah soal :1 Mata pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan Alokasi waktu : 30 menit Kurikulum : 2006/KTSP Penyusun : SafariNo. Urut (1) 1. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt. Materi (2) Keterampilan 16. Membuat karya kerajinan dan benda konstruksi (3) 16.2 Membuat karya kerajinan berdasarka n rancangan sendiri (4) (5) Indikator Soal (6) Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Hasil Karya No. Soal (8) 1

V/1

Topeng dengan beraga m gagasa n

Siswa dapat membuat topeng dan memberi warna.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

161

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 30 menit : Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) Bahan Kelas/Smt.: V/I : 2006/KTSP Penyusun : Safari : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2004/2005BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

STANDAR KOMPETENSI

Keterampilan 16. Membuat karya kerajinan dan benda konstruksiKOMPETENSI DASAR

No. SOAL

16.2 Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan sendiriMATERI Topeng dengan beragam gagasan

1

INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat topeng dan memberi warna.

Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! (Skor 27)

KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Proporsi jawaban pada aspek Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an

1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

162

No. 1. Tahap persiapan a. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) b. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) c. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) 2. Tahap pelaksanaan a. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) b. Memberi warna (sesuai aslinya=3, cukup=2, kurang=1) 3. Tahap hasil a. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) b. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) c. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Skor maksimumOLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

PEDOMAN PENSKORAN Aspek yang dinilai

Skor 0-3 0-3 0-3

Bobot 20

50 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 0-27163

CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: SBKNo Nama Siswa 1

Kelas/semester : 5/1 Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap2 3 4 5 Jumlah Nilai

SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya!

Keterangan: 1. Disiplin, 2. Tanggung jawab/mandiri, 3. Sopan santun, 4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum, 5. jujur-Skor: 5= sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25, skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

Nilai 8,1-10 (81-100) 6,1-8 (61-80) 4,1-6 (41-60) 2,1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20)164

CONTOH LEMBAR PENILAIANJenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: SBK Kelas/semester : 5/1 Bentuk penilaian/soal : praktik/produk Persiapan 1 2 3 Pelaksanaa n 1 2 Hasil 2 3

SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya!No. Nama Siswa 1 Jumlah Nilai

Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100A. Tahap persiapan (Bobot 20) 1. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 3. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) Tahap pelaksanaan (Bobot 50) 1. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 2. Memberi warna (sesuai aslinya=3, cukup=2, kurang=1) Tahap hasil (Bobot 30) 1. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 3. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

B.

C.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

165

FORMAT PORTOFOLIONo. Siswa 1 2 3 Aspek yang dinilai Total Ket.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

166

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

167

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: VI/1 : KTSP Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A. : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

STANDAR KOMPETENSIMenulis. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir, ringkasan, dialog dan parafrase. KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan. MATERI Percakapan dalam bentuk poster. INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik. Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tan g gal 5-405 Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3

No. SOAL

1

Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya! (Skor 27)

KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 3 1 B 2 3 1 C 2 3 1 2 3 4 5 Proporsi pengamatan sikap No R E L.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

168

PEDOMAN PENSKORANNo. 1. Aspek yang Dinilai Tahap persiapan a. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) b. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) c. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) Tahap pelaksanaan a. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3, cukup=2, kurang=1) b. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3, cukup=2, kurang=1) c. Memberi warna (sesuai aslinya=3, cukup=2, kurang=1) Tahap hasil a. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) b. Pilihan kata (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) b. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) c. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Skor 0-3 0-3 0-3 50 0-3 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 0-3 Bobot 20

2.

3.

Skor maksimum =

30

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

169

CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAPJenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : VIII/2 Mata pelajaran: Bhs. Ind. Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap Soal: Buatlah sebuah poster tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya!

No

Nama Siswa

1

2

3

4

5

Jumlah

Nilai

Keterangan: 1. Disiplin, 2. Tanggung jawab/mandiri, 3. Sopan santun, 4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum, 5. jujur-Skor: 5= sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25, skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

Nilai 8,1-10 (81-100) 6,1-8 (61-80) 4,1-6 (41-60) 2,1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20)170

FORMAT PORTOFOLIONo. Siswa 1 Ket. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

171

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

172

KELEBIHAN 1. Guru dapat mengetahui perkembangan siswa secara individual. 2. Siswa tidak perlu menunggu siswa lain untuk menyelesaikan kompetensi dasar yang sudah ditentukan 3. Memudahkan guru untukmencari solusi bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar. 4. Memotifasi siwa untuk kerja mandiri 5. Siswa akan mampu menghargai hasil karya siswa lain.

KELEMAHAN 1. Membutuhkan waktu yang banyak untuk melakukan penilaian. 2. Sulit dilaksanakan pada kelas yang besar. 3. Tidak semua guru mampu melakukan ( jumlah siswa banyak ) 4. Kurangnya tempat penyimpanan hasil karya siswa. 5. Sulit memantau kejujuran siwa 6. Terlalu banyak variasi instrumen

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

173

PENILAIAN PORTOFOLIO (PORTFOLIO) Portofolio adalah alat penilaian yang berupa kumpulan dokumen dan hasil karya beserta catatan perkembangan belajar siswa yang disusun secara sistematis, yang tujuannya untuk mendukung belajar tuntas. Hasil karya yang dimasukkan ke dalam bundel portofolio dipilih yang benar-benar dapat menjadi bukti pencapaian suatu kompetensi. Setiap hasil karya dicatat dalam jurnal atau sebuah format dan ada catatan guru yang menunjukkan tingkat perkembangan sesuai dengan aspek yang diamati. Komponen penilaian portofolio meliputi : Catatan guru, hasil pekerjaan siswa, dan profil perkembangan siswa. Perhatikan contoh berikut ini.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

174

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. : KTSP/2006 Penyusun : Kinerja Tahun ajaranBUKU SUMBER:

: 3 menit : I/I : Safari : 2008/2009

STANDAR KOMPETENSIBerbicara. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi, secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi.

RUMUSAN BUTIR SOAL No. Soal

KOMPETENSI DASAR Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai.

1

Deklamasikan puisi di depan kelas dengan penghayatan, pelafalan dan intonasi, serta ekspresi yang tepat! (Skor 12).

MATERI Deklamasi INDIKATOR SOAL Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu, siswa dapat mendeklamasikannya sesuai dengan isi dan mengekspresikannya dalam gerak dan mimik yang sesuai. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F Keterangan

No.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

175

PEDOMAN PENSKORANNo. 1. 2. 3. 4. 5. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Penghayatan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Pelafalan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Intonasi (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Ekspresi (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Suara (jelas=3, cukup=2, kurang=1) Skor maksimum= Skor 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 15

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

176

FORMAT PORTOFOLIONo. Siswa 1 Ket. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

177

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

178

SIKAP ADALAH KECENDERUNGAN UNTUK BERTINDAK SECARA SUKA ATAU TIDAK SUKA TERHADAP SESUATU OBJEK. SIKAP DAPAT DIBENTUK MELALUI CARA: 1. MENGAMATI DAN MENIRU 2. MENERIMA PENGUATAN 3. MENERIMA INFORMASI VERBALPERUBAHAN SIKAP : 1. PROSES PEMBELAJARAN 2. KEPENTINGAN/TUJUAN YANG INGIN DICAPAI (FUNGSIONAL) 3. KETEGUHAN INDIVIDU TERHADAP OBJEK (SOSIAL) 4. BERUSAHA MEWUJUDKAN KEADAAN YANG SERASI DALAM DIRINYA (KONSISTENSI).OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 179

1. PEMBINAAN SISWA 2. PERBAIKAN PROSES PEMBELAJARAN 3. PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU 4. PELAPORAN (KEMAJUAN BELAJAR, SEMESTER)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

180

1. AFEKTIF: PERASAAN YANG DIMILIKI SISWA TERHADAP SESUATU OBJEK. Contoh untuk sikap terhadap Pemaksaan kehendak pribadi: Positif: Saya suka menerima pendapat orang lain. Negatif: Memilih teman di sekolah, saya utamakan mereka yang pandai saja. 2. KOGNITIF: KEPERCAYAAN ATAU KEYAKINAN YANG MENJADI PEGANGAN SISWA. Contoh: Positif: Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi. Negatif: Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak. 3. KONATIF: KECENDERUNGAN UNTUK BERTINGKAH LAKU ATAU BERBUAT DENGAN CARA-CARA TERTENTU TERHADAP SUATU OBJEK. CONTOH: Positif: Kalau saya boleh memilih, sya akan selalu mendengarkan usul kedua orangtuaku. Negatif: Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik dihindarkan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

181

1. SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN 2. SIKAP TERHADAP GURU 3. SIKAP TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN 4. SIKAP TERHADAP MATERI PELAJARAN 5. SIKAP BERHUBUNGAN NILAI-NILAI YANG DITANAMKAN DALAM DIRI SISWA 6. SIKAP BERHUBUNGAN DENGAN KOMPETENSI AFEKTIF LINTAS KURIKULUM.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

182

1. Dapat dilakukan bersamaan dengan proses belajar mengajar. 2. Dapat dilakukan secara langsung atau tidak langsung melalui hasil kerja siswa. 3. Dapat mengetahui faktor penyebab berhasil tidaknya proses pembelajaran siswa. 4. Mengajak siswa bersikap jujur. 5. Mengajak siswa menjalankan tugasnya supaya tepat waktu. 6. Sikap siswa terhadap pelajaran dapat diketahui. 7. Dapat mengetahui faktor-faktor keterbatasan siswa. 8. Dapat melihat karakter siswa sehingga kendala yang muncul dapat diatasi. 9. Siswa akan termotifasi untuk terus berbenah diri karena kreatifitas sangat dituntut. 10. Dapat meredam egoisme individu setelah diberi tahu sikapnya. 11. Siswa dapat lebih bertanggung jawab pada tugasnya. 12. Siswa bisa bekerjasama dan saling menghargai antar teman.OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 183

1. Sulit dilakukan pengamatan pada jumlah siswa yang terlalu banyak. 2. Membutuhkan alat penilaian yang tepat. 3. Memerlukan waktu pengamatan yang cukup lama. 4. Menuntut profesionalisme guru karena mengamati siswa yang bervariasi. 5. Penilaiannya subjektif 6. Kurang dapat dijadikan acuan karena sikap siswa dapat berubah-ubah 7. Terlalu banyak format yang melelahkan guru 8. Perlu persiapan yang lengkap 9. Sulit mengadopsi sikap siswa yang beragam. 10. Sulit menyamakan persepsi karena latar belakang yang berbeda 11. Sikap siswa yang kurang terbuka menyulitkan penilaian 12. Sangat tergantung situasi yang sedang dialami siswa sehingga hasilnya berpeluang berbeda 13.Jawaban siswa sulit diuji kejujurannya 14. Akan menimbulkan kecemburuan 15. Guru lebih menanggapi siswa yang aktif saja yang kurang aktif kurang terpantau 16. Kadang tidak sejalan dengan intelegensinyaOLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 184

Melalui pengamatan terhadap (1) perilaku siswa secara langsung, (2) pertanyaan langsung, (3) laporan pribadi, atau (4) dengan tes skala sikap atau angket. a. Contoh penilaian sikap/minat observasi langsung BUKU CATATAN HARIAN OBSERVASI PERILAKU SISWAMata Pelajaran : -----------------Kelas/Semester: -----------------Tahun Pelajaran : -----------------------Nama Guru : 1. ---------------------

No. 1

Hari/Tanggal 2

Nama Siswa 3

Kejadian (positif atau negatif) 4

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

185

b. Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran KURIKULUM KTSP/2006 Jenis Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : V/2 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Berdiskusi

Berbicara 6. Mengungkapk an pikiran dan perasaan secara lisan dalam diskusi dan bermain drama

6.1 Mengomentari persoalan faktual disertai alasan yang mendukung dengan memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasaOLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

186

Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran FORMAT PENILAIAN SIKAP BERDISKUSI Kompetensi : -------------Tahun Pelajaran : ---------------Kelas/Semester: -------------Penilai : 1. ------------2. ------------No Nama Siswa 2 Ber peran aktif 3 Komu nikatif 4 Terbu ka 5 Kritis 6 Beker ja sama 7 Sopan 8 Jum lah 9 Ket. 10

1

Keterangan: Nilai: 5=sangat baik, 4= baik, 3= sedang, 2=kurang, 1=sangat kurang Jumlah: 25-30 Sangat Baik (A) 19-24 Baik (B) 13-18 Sedang (C) 7-12 Kurang (D) 0-6 Sangat Kurang Baik (E)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

187

c. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk pertanyaan langsung kepada siswa Apakah kamu suka membaca buku sastra? a. Ya b. Tidak Apa alasanmu? d. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk laporan pribadi siswa Melalui laporan pribadi, siswa diminta membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek sikap/minat. Misalnya, siswa diminta menulis pandangannya tentang keterampilan bahasa yang tidak disukai/diminati. Contoh: Manakah aspek bahasa (menyimak, membaca, berbicara, menulis) yang paling kamu sukai dan tidak sukai? Tuliskanlah alasanmu!OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 188

SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Menarik Bermanfaat Banyak Pemahaman Mudah

Membosankan Sia-sia Banyak hafalan Sukar

KETERANGAN: PERNYATAAN 1-2 MENGUKUR DIMENSI EVALUASI PERNYATAAN 3 MENGUKUR DIMENSI POTENSI PERNYATAAN 4 MENGUKUR DIMENSI KEGIATAN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

189

SIKAP TERHADAP PEMAKSAAN KEHENDAK PRIBADINo. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi. Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak. Saya suka menerima pendapat orang lain. Memilih teman di sekolah, saya utamakan mereka yang pandai saja. Kalau saya boleh memilih, saya akan selalu mendengarkan usul-usul kedua orangtuaku. Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik dihindarkan.