pengembangan rpp

PENGEMBANGAN RPP

Workshop Wakasek Kurikulum

Direktorat Pembinaan SMA

Pendahuluan

Hasil kegiatan Memberi masukan atas

naskah pengembangan RPP

Membuat RPP mandiri berdasarkan hasil analisis untuk satu materi/KD tertentu

Mekanisme Diskusi teknis Telah naskah Kerja mandiri


Pengertian RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD): Permendikbud No 65/2013

Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus. RPP mencakup: (1) data sekolah, matapelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian kompetensi; (5) materi pembelajaran; metode pembelajaran; (6) media, alat dan sumber belajar; (6) langkahlangkah kegiatan pembelajaran; dan (7) penilaian: Permendikbud No 81A/2013


Mekanisme Pengembangan

Setiap guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP untuk matapelajaran yang. Pengembangan RPP dapat dilakukan pada setiap awal semester atau awal tahun pelajaran, dengan maksud agar RPP telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal pelaksanaan pembelajaran.

Pengembangan RPP dapat dilakukan secara mandiri atau secara berkelompok. Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara

mandiri dan/atau secara bersama-sama melalui musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) di dalam suatu sekolah tertentu difasilitasi dan disupervisi kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah.

Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara berkelompok melalui MGMP antarsekolah atau antarwilayah dikoordinasikan dan disupervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan.


Prinsip Pengembangan

Mengakomodasi perbedaan individu peserta didik Mendorong partisipasi aktif peserta didik Berpusat pada peserta didik Mengembangkan budaya membaca dan menulis Memberikan umpan balik dan tindak lanjut Mengakomodasi keterkaitan dan keterpaduan Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi


Komponen RPP

Identitas sekolah, mata pelajaran, kelas, dan materi pokok

Alokasi waktu (merujuk silabus, dapat direkonstruksi sesuai program semester/tahunan)

Tujuan pembelajaran Kompetensi inti dan/atau Kompetensi Dasar –

indikator Pencapaian Materi pembelajaran Metode Pembelajaran Media, Alat, dan Sumber Belajar Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Penilaian


Langkah Pengembangan RPP

Mengkaji Seilabus

dan Menganali

sis Kompeten

si

Menyusun Program

Semester/ Tahunan

Menyusun RPP


Identitas

Nama Sekolah : SMA … Mata Pelajaran : …. Kelas/Program : X, Xi, atau XII/ MIA, IIS, atau

IBB Semester : … Materi Pokok : … (sesuai dokumen

silabus)


Tujuan Pembelajaran

Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan.

tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan

Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk kalimat pernyataan yang menggambarkan arah dan target yang dicapai dalam seluruh rangkaian kegiatan (dalam satu atau berberapa minggu/pertemuan) dalam satu materi pokok/tema/teks, serta memuat penjelasan proses dan hasil yang diharapkan.


Kompetensi (KI dan KD-Indikator)

Kompetensi inti dapat dituliskan sesuai dengan jenjang kelas untuk rujukan tingkat kompetensi

Kompetensi dasar terdiri atas KD dari KI 3 yang dikembangkan menjadi indikator

pengetahuan KD dari KI 4 yang dikembangkan menjadi indikator

keterampilan KD dari KI 1 dan KI 2 dapat dikembangkan menjadi indikator

sikap religius dan sikap sosial Indikator pengetahuan dan keterampilan merupakan

hasil belajar langsung, dapat dikembangkan hingga tingkat kompetensi tertinggi (mencipta)

Indikator sikap merupakan hasil belajar tidak langsung setelah dilakukan kegiatan untuk mencapai pengetahuan dan keterampilan


Materi Pembelajaran

materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetens

Fakta, yaitu kejadian atau peristiwa yang dapat dilihat, didengar, dibaca, disentuh, atau diamati

Konsep, merupakan ide yang mempersatukan fakta-fakta atau dengan kata lain konsep merupakan suatu penghubung antara fakta-fakta yang saling berhubungan

Prinsip, merupakan generalisasi tentang hubungan antara konsep-konsep yang berkaiatan.

Prosedur, merupakan sederatan langkah yang bertahap dan sistematis dalam menerapkan prinsip


Metode Pembelajaran

metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai

Memilih metode pembelajaran disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran dengan langkah mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Pemilihan metode juga disesuaikan dengan sumberdaya sarana prasarana yang tersedia.


Media/Alat/Sumber Belajar

Media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran termasuk sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, teknologi perangkat keras seperti: buku, film, video dan sebagainya.

Alat adalah perangkat keras seperti alat dan bahan di laboratorium yang digunakan untuk aktivitas pembelajaran

Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.


Langkah Pembelajaran

Dijabarkan untuk setiap pertemuan mencakup kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup

Menggunakan pendekatan pembelajaran saintifik seperti discovery, inquiry, project based learning, problem based learning

Pembelajaran dilaksanakan di kelas dan di luar kelas


Kegiatan Pendahuluan

Dalam kegiatan pendahuluan, guru: menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik

untuk mengikuti proses pembelajaran; mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi

yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari;

mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai; dan

menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.


Kegiatan Inti

Merupakan jabran rinci dari kegiatan mengamati, menanya, mencoba/mengumpulkan data/informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan, yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk secara aktif menjadi pencari informasi, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Untuk pembelajaran yang berkenaan dengan KD yang bersifat prosedur untuk melakukan sesuatu, guru memfasilitasi agar peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap pemodelan/demonstrasi oleh guru atau ahli, peserta didik menirukan, selanjutnya guru melakukan pengecekan dan pemberian umpan balik, dan latihan lanjutan kepada peserta ddik


Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru : bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri

membuat rangkuman/simpulan pelajaran, melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan

yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram,

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau

memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik, dan

menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Penilaian

Mencakup Jenis/teknik penilaian, bentuk instrumen dan instrumen, dan pedoman penskoran

Jenis dan teknik penilaian Penilaian sikap melalui pengamatan, jurnal, penilaian diri,

dan penilaian antar teman Penilaian pengetahuan melaui tes (tertulis/lisan) dan

penugasan Penilaian keterampilan melalui tes praktik, proyek, atau

penilaian portofolio Bentuk instrumen: lembar pengamatan, soal PG/

uraian, daftar pertanyaan lisan, dan lain-lain Pedoman penskoran memuat kunci jawban, rubrik

penilaian, dan lain-lain


Terima KasihSelamat Berkarya

pengembangan rpp

Documents