Pembuatan Media Pembelajaran dengan Model ASSURE

No. Langkah ASSURE Pembuatan Media

1. Analyze Learners Karakteristik umum: media diperuntukkan bagi siswa berusia 16-17 tahun di tingkat pendidikan SMA kelas XI

dan sedang menempuh materi hidrolisis garam yaitu siswa kelas XI jurusan IPA SMA. Posisi SMA ada di

daerah kota, sehingga kemajuan tekhnologinya sudah memadai. Dan siswa sudah mampu mengoperasikan

komputer dengan baik. Jika dipilih media berbasis komputer bagi siswa, maka siswa sudah bisa

mengoperasikannya dengan lancar tanpa adanya kendala yang berarti.

Siswa dalam satu kelas memiliki keberagaman dalam gaya belajarnya. Gaya belajar ada 3 jenis yaitu: visual,

auditory, dan kinestetik. Pemilihan media yang baik jika mengkombinasikan ketiga gaya belajar tersebut.

Berdasarkan kombinasi dari ketiga gaya belajar tersebut media flash dianggap sesuai untuk ketiga gaya belajar

tersebut. Media flash tidak hanya disajikan di depan kelas saja, dalam penyajian guru juga berbicara. Sehingga

ada perpaduan suara dan gambar. Selain itu siswa diberi kesempatan untuk mengoperasikan komputer secara

mandiri, sehingga aspek kinestetik juga ikut berperan. Selain gaya belajar juga perlunya memperhatikan

faktor-faktor motivasional siswa dalam menentukan media yang diharapkan memberi atensi, relevan,

confidence, satisfaction bagi siswa. Dengan adanya media tersebut siswa akan merasa tertarik dan tidak jenuh.

Siswa diasumsikan telah mendapatkan materi prasyarat sebelum menerima materi mengenai hidrolisis garam.

Materi prasyarat itu diantaranya: teori asam basa, sifat larutan asam dan basa, derajat keasaman (pH),

stoikiometri.

2. State Objectives Merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sekhusus mungkin, berikut ini adalah tujuan

pembelajaran yang diambil sesuai standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator:

Standar Kompetensi: 4. Memahami sifat-sifat larutan asam-basa, metode pengukuran, dan terapannya

Kompetensi dasar: 4.4 Menentukan Jenis garam yang mengalami hdrolisis dalam air dan pH larutan

garam tersebut.

Indikator :

1. Kognitif

a. Produk:

- Menentukan sifat garam yang terhidrolisis dari persamaan reaksi ionisasi

- Menghitung pH larutan garam yang terhidrolisis

b. Proses:

- Menganalisis sifat garam yang mengalami hidrolisis

2. Afektif

a. Karakter

1. Jujur,

2. Bertanggung jawab,

3. Teliti

4. Disiplin

b. Keterampilan sosial:

1. Mengemukakan pendapat

2. Bekerjasama dalam kelompok

3. Berkomunikasi dengan baik dalam presentasi

4. Pendengar yang baik

5. Aktif bertanya

Tujuan:

1. Kognitif

a. Produk:

- Diberikan media pembelajaran, siswa mampu memahami pengertian garam yang mengalami

hidrolisis dari persamaan reaksi ionisasi dengan baik.

- Diberikan media pembelajaran, siswa mampu menentukan ciri-ciri garam yang dapat terhidrolisis

dari persamaan reaksi ionisasi dengan tepat.

- Diberikan seperangkat soal mengenai hidrolisi garam, siswa mampu menentukan pH larutan

garam yang berasal dari asam kuat dan basa kuat dengan benar.

- Diberikan seperangkat soal mengenai hidrolisi garam, siswa mampu menentukan pH larutan

garam yang berasal dari asam kuat dan basa lemah dengan benar.

- Diberikan seperangkat soal mengenai hidrolisi garam, siswa mampu menentukan pH larutan

garam yang berasal dari asam lemah dan basa kuat dengan benar.

- Diberikan seperangkat soal mengenai hidrolisi garam, siswa mampu menentukan pH larutan

garam yang berasal dari asam lemah dan basa lemah dengan benar.

b. Proses:

- Diberikan Lembar Kerja Siswa (LKS), siswa mampu menganalisis sifat garam yang mengalami

hidrolisis sesuai dengan Lembar Penilaian Ketrampilan Proses.

2. Afektif

a. Karakter:

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai membuat

kemajuan dalam menunjukkan karakter dispilin, tanggung jawab, dan teliti.

b. Keterampilan sosial:

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai Membuat

kemajuan dalam menunjukkan perlaku keterampilan sosial mengemukakan pendapat, bekerjasama

dalam kelompok, berkomunikasi dengan baik dalam presentasi, menjadi pendengar yang baik, dan

aktif bertanya.

Memahami perbedaan tiap individu (kecepatan dalam menuntaskan materi tergantung dengan kemampuan

yang dimiliki tiap individu), sehingga diharapkan dengan pemilihan media nantinya siswa yang kurang bisa

memahami materi dengan cepat akan dapat memahami materi dengan cepat.

3. Selecting Available

Materials

Pemilihan media apakah sudah memenuhi berbagai syarat berikut:

a. Apakah sesuai dengan kurikulum?

b. Apakah akurat dan baru?

c. Apakah isinya jelas dan bahasanya singkat ?

d. Akankah memotivasi dan mempertahankan minat ?

e. Apakah mempersiapkan partisipasi belajar ?

f. Apakah kualitas teknisnya baik ?

g. Adakah bukti keefektifannya ?

h. Apakah bebas dari bias iklan ?

i. Adakah petunjuk pengguna ?

4. Memodifikasi materi yang ada

Daftar kemampuan yang harus dimiliki siswa:

- Siwa mampu mengoperasikan komputer.

- Siswa dapat membuka media flash berbasis komputer yang diberikan.

- siswa dapat menuliskan persamaan reaksi.

- Siswa dapat mengidentifikasikan pengertian reaksi ionisasi.

- Siswa dapat menuliskan pengertian asam kuat ataupun asam lemah.

- Siswa dapat menuliskan pengertian basa kuat ataupun basa lemah.

- Siswa dapat menuliskan pengertian garam.

- Siswa mampu menuliskan perhitungan stoikiometri.

- Siswa mampu menentukan harga pH larutan.

Berdasarkan prasyarat dan daftar kemampuan siswa maka perlu memodifikasi materi yang ada dan hanya

diperlukan sedikit modifikasi. Materi hidrolisis garam diberikan dengan submateri sebagai berikut:

- Pengertian Hidrolisis: diberikan secara singkat disertai demonstrasi pengertian hidrolisis berupa reaksi

ionisasi.

- Jenis-jenis garam: diberikan penjelasan singkat mengenai jenis jenis asam: yaitu asam kuat dan basa kuat,

asam lemah dan basa kuat, asam kuat dan basa lemah, asam lemah dan asam lemah.

- Diberikan tes: tes ini nantinya akan menguji kemampuan siswa.

4. Utilize media and

materials

Perlu mengaplikasikan media dan meteri, dengan melakukan 5 P yaitu :

- Preview the materials (mengkaji bahan ajar): materi hidrolisis garam sudah sesuai degan tujuan dan

pembelajaran yang akan diterapkan.

- Prepare the materials (siapkan bahan ajar): Menyiapkan media flash dengan materi hidrolisis garam untuk

mendukung kegiatan pembelajaran yang telah direncanakan. Langkag pertama adalah menyiapkan seluruh

materi dan peralatan yang dibutuhkan, dan menentukan urutan apakah yang akan digunakan untuk

memanfaatkan media dan materi tersebut.

- Prepare Environment (siapkan lingkungan): memastikan fasilitas yang telah ditata terlebih dahulu

sebelum pebelajar mengunakan media dan materi pembelajaran. Faktor-faktor yang sering dianggap perlu

dalam situasi pembelajaran tertentu , seperti tempat duduk yang nyaman, ventilasi yang baik misal suhu

udara , pencahayaan dll.

- Prepare the learners (siapkan pebelajar): Perlunya persiapan dalam mengarahkan perhatian ,

meningkatkan motivasi, menjelaskan secara rasional dalam mempelajari suatu materi .

- Provide the learning experience (tentukan pengalaman belajar): materi berpusat pada siswa (student

centered) sehingga guru berperan sebagai fasilitator.

5. Require Learner

Participation

Siswa direalisasikan untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran, sehingga perlu adanya sentuhan

psikologis. Berikut adalah gambaran dari adanya sentuhan psikologis dalam proses pembelajaran :

a. Behavioris, karena tanggapan/respon yang sesuai dari pengajar dapat menguatkan stimulus yang

ditampakkan pembelajar.

b. Kognitifis, karena informasi yang diterima pembelajar dapat memperkaya skema mentalnya.

c. Konstruktivis, karena pengetahuan yang diterima pembelajar akan lebih berarti dan bertahan lama di

kepala jika mereka mengalami langsung setiap aktivitas dalam proses pembelajaran.

d. Sosial, karena feedback atau tanggapan yang diberikan pengajar atau teman dalam proses pembelajaran

dapat dijadikan sebagai ajang untuk mengoreksi segala informasi yang telah diterima dan juga sebagai

support secara emosional.

6. Evaluate and Revise Evaluasi dan mereview adalah hal yang lazim dilakukan untuk melihat seberapa jauh media flash dengan judul

hidrolisis garam yang digunakan telah menghasilkan tujuan yang telah kita tetapkan sebelumnya. Evaluasi dan

revisi dapat dilakukan dengan beberapa langkah berikut ini:

a. Menilai hasil belajar: penilaian didasarkan pada tujuan pembelajaran kognitif produk.

b. Menilai motode dan media: penilaian ini berdasarkan beberapa hal menyangkut metode dan media yang

dipilih.

- Apakah dengan adanya media flash materi pembelajarn efektif?

- Dapatkah meningkatkan pembelajaran ?

- Apakah penyajian membutuhkan waktu yang lebih banyak daripada apa yang seharusnya?

c. Revisi: langkah terakhir adalah melihat kembali hasil data evaluasi yang dikumpilkan. Adakah

kesenjangan antara apa yang diharapkan dengan apa yang terjadi. Apakah pebelajar mencapai suatu

tujuan ? Bagaiman pebelajar mereaksi materi dan media yang disajikan? Apakah pengajar puas dengan

niali materi yang dipilih? Perlu dibuat catatan segera sebelum mengimplementasikan pelajaran lagi. Bila

dari hasil data evaluasi menunjukkan ada kelemahan pada komponen tertentu, maka perlu kembali pada

bagan itu dengan merencanakan dan merevisinya.