Pengembangan Materi Pendidikan

Pendahuluan

Teknik untuk menciptakan pengalaman yang mengarah pada pembelajaran telah digunakan dan

disempurnakan oleh generasi para pendidik. Memahami proses yang terlibat dapat membantu

para rencana dokter gigi dan mengembangkan intervensi pendidikan kesehatan mulut yang lebih

baik serta lebih sukses. Bab ini memperkenalkan proses pembelajaran. Materi pendidikan untuk

pendidikan kesehatan mulut dibahas dan dijelaskan. Penerapan informasi dalam bab ini akan

membantu dalam mengembangkan materi pendidikan baru dalam evaluasi materi yang ada.

Rencana pembelajaran

Sebuah pengalaman belajar yang bermakna adalah hasil dengan teliti dibuat dari proses yang

disengaja dikenal sebagai rencana pembelajaran. Selain keahlian subjek materi pelajaran,

rencana instruksional membutuhkan teknik pemahaman serta informasi tentang latar belakang

dan tingkat belajar dari audiens yang dituju. Dalam pendidikan kesehatan mulut, tujuannya

adalah untuk menghasilkan rencana pendidikan kesehatan mulut secara tepat yang disesuaikan

untuk pelajar tertentu.

Rencana pembelajaran merupakan rangkaian sistematis kejadian yang sama pentingnya dalam

rancangan dan pengembangan rencana pendidikan. Tujuannya adalah, kegiatan berpusat pada

peserta didik yang meliputi :

Analisa target audiens untuk kebutuhan khusus mereka belajar.

Identifikasi tujuan pembelajaran yang menentukan kualitas dan tingkat pembelajaran

yang akan dicapai.

Identifikasi isi subjek tertentu untuk memenuhi kebutuhan tersebut.

Pemilihan metode untuk menyampaikan isi tersebut.

Pemilihan bahan dan kegiatan belajar untuk mendukung pengalaman belajar.

Kelompok sasaran

Perencanaan untuk program masyarakat membahas pentingnya penggunaan profil masyarakat

dalam perencanaan dan pengembangan program kesehatan masyarakat yang tercapai. Informasi

ini, yang dikumpulkan sebagai bagian dari penilaian masyarakat, aplikasi perencanaan instruksi

yang telah dimiliki. Demografi penduduk pertimbangan utama ketika merencanakan pengalaman

belajar. Usia, jenis kelamin, suku, latar belakang budaya, kedudukan sosial ekonomi, dan tingkat

pendidikan semua mempengaruhi sikap, nilai-nilai, dan kesiapan untuk belajar. Hal ini

diperlukan untuk memuat karakteristik agar membuat pengalaman belajar yang bermakna dan

motivasi bagi mereka yang telah menerimanya.

Mengabaikan pentingnya pengaruh budaya pada nilai-nilai, keyakinan, dan sikap dapat

menghasilkan pengalaman yang gagal. Beberapa pedoman umum untuk berkomunikasi secara

efektif di seluruh budaya dibahas pada akhir bab ini.

Kebutuhan belajar

Tipe dan jenis hasil belajar yang akan terkena dampak harus diidentifikasi pada awal proses

perencanaan. Metode pembelajaran dan materi yang dipilih dengan seberapa baik mereka

mendukung hasil pembelajaran yang diharapkan. Apakah peserta didik perlu tahu sesuatu yang

mereka tidak tahu sebelumnya (yaitu, fakta atau informatika kognitif?) Kuliah mungkin menjadi

metode yang tepat untuk memberikan pelajaran yang menempatkan penekanan pada fakta dan

penyampaian isi fakta tersebut.

Apakah peserta didik harus mampu melakukan sesuatu yang mereka tidak bisa lakukan

sebelumnya (yaitu, keterampilan, atau kemampuan psikomotor)? Sebuah demonstrasi yang

menunjukkan keterampilan yang dilakukan dengan benar oleh seseorang yang sudah ahli bahwa

keterampilan mungkin metode yang paling tepat dalam situasi ini.

Apakah peserta didik harus mampu untuk berpikir secara berbeda tentang sesuatu dari yang

mereka bisa sebelumnya (yaitu, mengembangkan, memodifikasi sikap, atau kondisi afektif)?

Diskusi telah terbukti menjadi Pengembangan strategi yang efektif untuk menangani sikap,

sehingga menjadi metode yang dipilih.

Rencana pendidikan

Rencana pendidikan, ketahui untuk pendidikan sebagai rencana pelajaran yang terorganisasi

dengan baik, panduan ditulis untuk menyajikan instruksi blok tertentu. Secara garis besar isi

yang akan disajikan juga menentukan prosedur yang harus diikuti selama presentasi. Rencana

pembelajaran memastikan bahwa semua informasi dan bahan yang dibutuhkan untuk memenuhi

tujuan pembelajaran tertentu disajikan dalam urutan yang paling efektif dan didukung secara

efektif oleh bahan ajar yang dipilih dengan cermat.

Stabilitas dan standarisasi ulang merupakan kedua manfaat dari penggunaan rencana

pembelajaran. Ketika para pendidik mengikuti rencana pembelajaran yang sama setiap kali

mereka memberikan presentasi yang sama, hal ini beralasan untuk mengharapkan hasil waktu

yang konsisten. Hal ini juga beralasan untuk mengharapkan individu yang berbeda dapat

menggunakan rencana pembelajaran yang sama untuk dapat menyajikan topik yang sama dan

mencapai tujuan pembelajaran yang sama. Sebagai gambaran akan butuhnya jenis standardisasi,

beberapa tim dari pengajar kesehatan mulut hadir dengan latar belakang kelompok pengajar yang

berbeda dari anak-anak kelas satu dan dua sebelum sealant mereka diterapkan untuk menberikan

program tersebut . Semua peserta program membutuhkan informasi yang sama dan nilai-nilai

mengenai sealant, tenaga pengajar harus mencapai tujuan pembelajaran yang sama. Salah satu

rencana pembelajaran standar yang digunakan oleh semua pengajar berkontribusi terhadap hasil

ini.

Komponen

Rencana pembelajaran dimulai dengan perintah umum secara luas yang menggambarkan tujuan

keseluruhan dari instruksi blok. Tujuan pendidikan ini adalah suatu pernyataan spesifik yang

berfungsi sebagai fondasi yang mengembangkan semua rencana selanjutnya. Sebagai contoh,

jika target audiens adalah sekelompok calon orang tua di kelas prenatal, dalam laporan tujuannya

mungkin "untuk meningkatkan kesadaran calon orang tua dari kebutuhan untuk perawatan

kesehatan mulut dan menerapkan kesehatan mulut yang baik bagi anak-anak mereka.

Tujuan instruksional merupakan pernyataan spesifik yang menggambarkan apa harapan peserta

didik dari yang dilakukannya, mengetahui atau berpikir secara berbeda tentang suatu isi

pelajaran yang telah disajikan dan dikuasai. Tujuan-tujuan ini jelas memberikan maksud dari

pengalaman belajar dengan menjelaskan pola perilaku (atau kinerja) bahwa pelajar harus mampu

menunjukkan ketika pengalaman belajar telah selesai dengan sukses.

Tujuan instruksional bermakna yang ditulis dalam hal perilaku memiliki beberapa komponen.

Mereka dibangun sesuai dengan mengikuti format kinerja, kondisi, kriteria.

1. Mengidentifikasi perilaku (yang akan diterima sebagai bukti belajar) dengan nama.

Gunakan kata kerja untuk menggambarkan apa yang peserta didik akan lakukan

(kinerja). Tindakan kata kerja yang berguna dalam menggambarkan perilaku yang

ditampilkan dalam kotak 1.

2. Sertakan kondisi tertentu di mana perilaku akan terjadi (kondisi) ini menjelaskan

setiap situasi penting atau relevan yang menyertai tindakan.

3. Spesifikasi standar terukur yang harus dipenuhi untuk dapat diterima (kriteria). Hal

ini menggambarkan seberapa baik perilaku harus dilakukan untuk memberikan bukti

bahwa belajar telah dilakukan.

Tabel 1 Kata kerja untuk tujuan perilaku

Pengetahuan (kognitif) Keterampilan(psikomotorik

)

Sikap (afektif)

Menganalisa Bertindak Menerima

Memilih Berkumpul Mengambil

Membandingkan Menyikat Menganjurkan

Menyelesaikan Membawa Meminta

Menyalin Menangkap Mengevaluasi

Menetapkan Memanjat Mempromosikan

Menjelaskan Memperagakan Bertanya

Menemukan Menggambar Menyarankan

Mengenali Menyesuaikan Berbagi

Label Benang gigi Sukarela / volunteer

Daftar Formulir

Mencocokan Memanipulasi

Nama Mengoprasikan

Tempat Melukis

Rencana Melakukan

Titik Mempersiapkan

Prediksi Menekan

Penarikan kembali Penyandang cacat

Memilih Menghapus

Jenis Membungkus

Tabel 2 Contoh tujuan instruksional dan komponen- komponennya

Tujuan instruksional Komponen

P-C-C

Menggunakan cermin, pencahayaan yang

memadai dan 2 x 2 kain kasa,

peserta didik harus mampu melakukan

ujian lisan merawat diri yang

memperlihatkan struktur mulut seluruh

yang ditentukan untuk observasi.

Menggunakan bentuk catatan harian

makanan, peserta didik harus mampu

mengembangkan 1 minggu rencana asupan

makanan pribadi yang 90% konsisten

dengan konsep diet yang sehat

kinerja

kondisi

kriteria

kinerja

kondisi

kriteria

• Lakukan ujian lisan mandiri

• Menggunakan cermin,

pencahayaan yang memadai dan 2

x 2 kain kasa

• Semua struktur mulut yang

ditentukan

• Mengembangkan rencana asupan

makanan pribadi

• Menggunakan bentuk catatan

harian makanan 90% konsisten

Berikut contoh isi masing-masing kinerja komponen kriteria kondisi. Mereka menjelaskan apa

yang pelajar diharapkan dapat melakukan dan seberapa baik pelajar diharapkan mampu

melakukannya setelah berhasil menyelesaikan pengalaman pendidikan. Misalnya (i)

"menggunakan cermin, pencahayaan yang memadai dan 2x2 kain kasa, pelajar harus mampu

melakukan ujian lisan mandiri yang memperlihatkan semua struktur lisan tertentu untuk

observasi" dan (ii) "menggunakan bentuk catatan harian makanan, pelajar harus mampu

mengembangkan 1 minggu rencana asupan makanan pribadi yang 90% konsisten dengan konsep

makanan sehat. Kotak 2 mengidentifikasi kriteria kondisi kinerja komponen setiap contoh.

Tujuan intervensi pendidikan kesehatan sering mengikuti pendekatan yang lebih umum, untuk

menentukan perilaku saja. Harapan yang diperlukan kondisi terpenuhi dan kompetensi yang

memuaskan dicapai . Misalnya, "Pelajar akan menunjukkan pengendalian penyakit mulut sendiri

melalui menyikat gigi setiap hari yang tepat dan membersihkan gigi dengan benang gigi untuk

kontrol plak" mungkin lebih tepat untuk rencana pendidikan kesehatan kemudian "memberikan

sikat gigi kualitas dan benang gigi, pelajar akan menunjukkan program pengendalian penyakit

dalam catatan oral sendiri melalui menyikat gigi dan menggunakan benang gigi setiap hari untuk

mencapai skor 100% permukaan bebas plak ".

Tujuan instruksional yang baik menyatakan petunjuk pemilihan isi pembelajaran dan strategi

presentasi yang sesuai. Tujuan instruksional juga panduan yang sederhana untuk evaluasi belajar

dan proses evaluasi. Sejauh mana peserta didik melakukan atau tidak mencapai hasil belajar yang

diharapkan dapat berfungsi sebagai dasar untuk menarik kesimpulan tentang efektivitas

intervensi pendidikan.

Isi subjek adalah fokus utama dari rencana pembelajaran. Ini bagian dari rencana pembelajaran

baru dibahas, sikap, atau keterampilan yang perlu pelajar tahu. Hal ini merupakan informasi yang

telah dikumpulkan tentang topik, penelitian yang dipilih untuk presentasi. Ketika tahap penilaian

kebutuhan program perencanaan masyarakat mengenali kekurangan dalam informasi kesehatan

atau praktik, koreksi dan penyesuaian dapat dibangun ke bagian Isi subjek rencana intervensi

pembelajaran pendidikan.

Informasi isi pelajaran harus diatur secara efektif agar sesuai dengan waktu dan fasilitas yang

tersedia. Urutan kronologis adalah organisasi sederhana dan cocok untuk penjelasan proses,

prosedur, dan riwayat informasi. Secara logis mengatur informasi berdasarkan beberapa rencana.

Dari penyebab terhadap efek, dari pernyataan umum ke khusus, dan dari kecil sampai yang

paling penting adalah contoh dari urutan logis.

Strategi presentasi

Strategi pengajaran adalah metode yang menghubungkan isi kepada peserta didik. Mereka

biasanya diidentifikasi selama isi pengembangan dan dipilih berdasarkan tiga karakteristik

peserta didik, tujuan pembelajaran, dan jenis isi yang disampaikan. Sejumlah metode yang

tersedia. Beberapa jenis isi yang lebih baik dengan metode presentasi khusus.

Perkuliahan adalah presentasi ruang kelas dengan gaya menyajikan informasi secara langsung,

secara logis. Merupakan metode berpusat ahli, para ahli menguraikan poin penting dan

menyajikan bahan faktual untuk khalayak yang besar dalam waktu singkat. Haal ini adalah salah

satu cara komunikasi yang dikembangkan hampir seluruhnya oleh dosen. Peserta kuliah duduk

secara pasif dan mengambil catatan. Meskipun strategi presentasi umum, mungkin bukan pilihan

yang paling tepat untuk semua peserta didik dalam situasi belajar.

Diskusi melibatkan pendengar dan mendorong pengumpulan ide serta pengalaman mereka. Hal

ini adalah pemecahan masalah atau gaya strategi pengajaran seminar dan sering digunakan dalam

pendidikan kesehatan. Dalam diskusi, audiens menyumbangkan ide mereka untuk

mengembangkan informasi dan memperoleh kesimpulan. Ini merupakan proses aktif yang

memungkinkan setiap orang untuk berpartisipasi, tetapi dapat didominasi oleh beberapa orang

atau mengalihkan perhatian tanpa fasilitator kelompok yang berkompeten.

Demonstrasi sangat efektif untuk rencana pembelajaran yang dibangun di sekitar prosedur dan

tugas manipulatif. Dalam demonstrasi, orang yang sudah bisa melakukan tugasnya menunjukkan

dan menjelaskan teknik, prosedur, atau urutan langkah-langkah dalam suatu proses. Mereka

sering digunakan sebagai strategi tindak lanjut untuk kuliah sebelumnya atau diskusi. Tabel 3

menggambarkan dan membandingkan beberapa metode pembelajaran umum.

Tabel 3 metode pembelajaran

Perkuliahan Bicara informatif Informal, disiapkan dan diatur sebelumnya

Berpusat kepemimpinan

Mudah digunakan, ekonomis

Baik untuk menciptakan kesadaran terhadap ide-ide baru

Dapat menyajikan banyak fakta dalam waktu singkat

Paling efektif dalam kelompok besar ketika waktu terbatas

Peserta didik tidak terlibat secara aktif, komunikasi satu arah

Kemampuan presentasi yang buruk mengurangi pembelajaran

Baik jika dilengkapi dengan metode lain

Diskusi Pemimpin dan peserta didik mendefinisikan masalah dan

berinteraksi untuk menemukan solusinya

Kegiatan kelompok, berpusat pada peserta didik

Sering digunakan dalam pendidikan kesehatan

Pemimpin menggunakan pertanyaan untuk merangsang partisipasi

dan interaksi

Komunikasi dua arah antara peserta dan dengan pemimpinnya

Berguna untuk pemecahan masalah, mendorong penalaran dan

berpikir kritis

Kepribadian yang kuat dapat mendominasi diskusi

Membutuhkan fasilitator yang kompeten untuk menjaga interaksi

pada topik

Demonstrasi Menunjukkan langkah dalam prosedur untuk memungkinkan

pelajar melihat tindakan yang dilakukan

Menggambarkan dan menegaskan isi teori

Dapat digunakan untuk diskusi kuliah

Pemimpin perlu keterampilan untuk melakukan tugas yang akan

ditunjukkan

Jika lebih dari satu demonstrator, harus dikalibrasi untuk

konsistensi

Mungkin sulit bagi kelompok yang lebih besar untuk melihatnya

Memerlukan persiapan yang cermat, peralatan dan fasilitas yang

memadai

Dramatisasi, role-play

dan storytelling

Dramatisasi:

Siswa memainkan bagian yang sudah ada di naskah, skit atau

puppet show

Efektif untuk siswa sekolah dasar atau anak-anak umur sekolah

Memerlukan persiapan dan fokus pada konsep pembelajaran

Role-play:

Siswa menerma informasi tertulis, asumsi dan acting di depan

kelompok-kelompok siswa

Pemimpin mendampingi follow-up diskusi pada topik yang

dimainkan

Efektif untuk anak-anak umur sekolah sampai dewasa

Berguna pada analisis masalah dan perkembangan solusi

Pengalaman pembelajaran menjadi buruk bila siswa tidak efekif

memainkan peran

Storytelling:

Pemimpin menjelaskan atau membaca cerita yang

mengilustrasikan konsep pembelajaran

Efektif untuk anak usia yang belum memulai sekolah hingga

anak-anak tingkat pertama pada sekolah dasar

Membantu untuk meningkatkan kepeduliaan terhadap ide, sikap

dan perilaku.

Pembelajaran

kolaboratif (atau

kooperatif)

Alias: pembelajaran

interaktif

Mereka yang bekerja pada kelompok kecil untuk

mengambangkan proyek pembelajaran

Berpusat pada siswa (learner-centered); pempimpin

memfasilitasi kelompok untuk berkembang dan memberi

umpan balik

Interaksi peer group kecil meningkatkan pembelajaran dan

meningkatkan daya ingat

Kemungkinan adanya masalah pada anggota kelompok belajar

dapat menurunkan efisiensi atau menghasilkan outcomes

proyek yang jelek

Problem-based

learning

Alias: penyelidikan

Penelitian narasi yang dilakukan siswa atau masalah sesungguhnya

untuk mempelajari informasi baru dan memecahkan masalah

Berpusat pada siswa (learner-centered); pemimpin memberi

pedoman pada proses dan melayani sebagai fasilitator

Menggunakan semua tingkatan pada pembelajaran (mengingat

melalui analisis dan sintesis)

Menghasilkan outcomes kognitif dan efektif

Menumbuhkan motivasi

Dapat menjadi superficial dan terorganisir jika tidak dilengkapi

dengan metode lain dan fasilitator yang memadai

Keuntungan yang terbatas dalam pengetahuan baru

Memerlukan waktu dan keterlibatan komitmen

Struktur persentasi

Persentasi yang baik sama dengan arahan pembicara yang baik seperti: “Beritahu mereka apa

yang ingin kamu beritahu—beritahu mereka—lalu, beritahu mereka apa yang ingin kamu

beritahu” ada 3 komponen dasar pada aspek ini untuk penyusunan rencana: intruksi, badan atau

isi dan penutupan

Instruksi merupakan puncak dari persentasi. Ini bertujuan untuk membuat pendengar peduli

dengan apa yang mereka pelajari dan menyebabkan mereka ingin untuk mempelajarinya.

Komentar yang membangkitkan minat dalam penggunaan dan nilai dari informasi yang baru

dibuat digunakan untuk memotivasi peserta didik dan membuatnya nyata bagi mereka. Banyak

informasi yang diberikan pada isi atau konten badan. Pembelajaran kesehatan mulut yng

diberikan seharusnya di dapat dari penelitian yang cukup untuk akhirnya diberikan pada saat

persentasi.

Penutupan saat persentasi merupakan rangkuman dari materi yang telah dipresentasikan. Hal-hal

inti atau penting dibahas kembali untuk memberi nilai kesatuan dengan seluruh bahan persentasi.

Bila waktu masih tersisa, maka sebaiknya diadakan tanya jawab dengan peserta didik. Ungkapan

penutup meruapakan kesimpulan secara formal yag juga meruapakan instruksi.

Bahan ajar dan kegiatan belajar

Bahan ajar dan kegiatan belajar mendukung rencana pembelajaran. Ini dapat meramaikan

persentadi dan membantu peserta didik membuat konsep dan internalisasi informasi. Hanya

kegiatan dan bahan ajar pembelajaran yang dapat menkontribusi hasil dari pembelajaran tersebut.

Ini juga dapat digunakan untuk memotivasi dan meningkatkan ketertarikan, memperkuat konten,

untuk mendukung informasi secara verbal, atau untuk memberikan kesempatan untuk peserta

didik dalam memperkuat ingatan. Menggunakan kegiatandan penilaian belajar secara multiple

pada renacan pembelajaran dapat dilakukan secara efektif untuk mengevaluasi hasil

pembalajaran. “sinyal” yang menunjukkan oral health educator untuk memulai aktivitas belajar

atau untuk mengenalkan materi tertentu pada titik yang telah ditentukan harus dicata pada outline

pembelajaran.

Kotak 1. Rencana pembelajaran sederhana: A

Judul : “Being a Good Dental Parent”

Perkiraan waktu : 50 menit, sore hari

Tujuan pembelajaran : Untuk meningkatkan prospektiv orang tua tentang kepeduliaan

dalam kebutuhan perawatan gigi dan kebersihan gigi yang baik untuk anak-anak mereka.

Target : Kelas prenatal untuk calon orang tua

Metode instruksional : Diskusi

Instruksional objektiv :

1. Menyatakan jumlah gigi sulung pada gigi geligi primer dan gigi geligi permanen

2. Mengidentifikasi umur kapan dimulainya formasi gigi sulung dimulai, erupsi, dan tanggalnya

gigi susu serta erupsi kembali gigi permanen

3. Mendiskusikan metode pembersihan gusi pada balita

4. Menjelaskan teknik menyikat gigi dan menggunakan benang gigi yang efektif

5. Mendiskusikan nutrisi yang diperlukan selama hamil untuk perkembangan gigi yang baik

6. Membantah mitos-mitos tentang gigi seperti “Kamu akan kehilangan satu gigi untuk setiap

bayi yang kamu punya”

Instruksional materi : Diagram erupsi dan tanggalnya gigi, brosur yang menggambarkan teknik

menyikat gigi dan mengguanakan benang gigi, handsout: “Mitos Gigi” dan kuis yang

bertemakan “Being a Good Dental Parent”

Kegiatan belajar : Kuis—“Being a Good Dental Parent” dengan pertanyaan pilihan

berganda tentang waktu saat perkembangan gigi di janin, erupsi dan tanggalnya gigi, flor,

etiologi gigi dan teknik kebersihan gigi.

Instruksional set : kita semua bersemangat dengan hadirnya anggota baru didalam keluarga

dan datang dalam acara sore ini untuk mengetahui cara yang membantu mereka untuk hidup

sehat.

Isi :

1. Mendistribusikan kuis dan handsout “Mitos Gigi” untuk satu persatu pada setiap pasangan.

Memberikan 8 menit untuk partisipan mengisi kuis dan artikel menganai mitos gigi.

2. Membaca pertanyaan dnegan jelas dan keras dan memberikan respon yang spontan dari

pendengar. Mendiskusikan dan menjelaskan:

Dasar embriologi gigi

Dasar erupsi dan tanggalnya gigi

Kebersihan gigi unutk balita

Hubungan plak-gula-asam-gigi bolong

Teknik dasar menyikat gigi dan menggunakan benang gigi

Penutup :

Kita sudah banyak membicarakan tentang “gigi sulung” dan bagaimana menjaganya… untuk

kepentingan anak kita berhubungan dengan kesehatan gigi dan kesehatan secara menyuluruh.

Kita sudah melihat banyak mitos tentang gigi yang selama ini berkembang yang tidak memiliki

fakta berdasar. Bila ada yang memiliki pertanyaan yang munkin saya akan membantu menjawab,

silahkan hubungi saya di Pusat Kesehatan Masyarakat!

Kotak 2. Rencana pembelajaran sederhana: B

Judul : Gula Q dan A

Perkiraan waktu : 45 menit

Tujuan pembelajaran : Untuk meningkatkan kepeduliaan siswa tentang dampak buruk

konsumsi makanan dengan kadar gula tinggi dan menganjurkan memilih makanan yang baik

untuk kesehatan gigi

Target : Anak kelas 4 sekolah dasar

Metode instruksional : Diskusi

Instruksional objektiv :

1. Menjelaskan rantai hubungan “plak-gula-asam-gigi bolong”

2. Mengidentifikasi label makanan bungkusan sebagai sumber informasi konsumen mengenai

konten bahan dan nutrisi.

3. Menjelaskan perbedaan antara makanan yang baik untuk “gigi sehat” dan makanan yang

membuat gigi berlubang

Instruksional materi : rantai plak; contoh label makanan dari gambar kartun, bungkusan dan

kaleng; penutup makanan yang sehat, tas dan kemasan; gambar makanan dengan gula tinggi dari

majalah

Kegiatan belajar : Permainan “Makanan ringan OK” (variasi permainan di tas dari

pembelian sayuran”

Instruksional set : Pikirkan dalam beberapa menit tentang semua yang sudah kamu makan

kemarin. Apakah ada gula didalamnya? Hari ini kami akan meilhat secara jelas mengenai

makanan yang mengandung gula dan dampak yang dapat terjadi pada gigi.

Isi :

1. Menjelaskan regulasi makanan berlabel dan apa saja bahan-bahan yang dipakai memberikan

contoh dan mendiskusikannya.

CATATAN: Buat siswa menjadi kelompok kecil yang terdiri dari 4 orang. Berikan setiap

kelompok tiga label makanan (Satu menunjukkan gula paling banyak, satu tanpa gula, dan

satu lagi diantaranya)

2. Jelaskan apa itu plak dan etiologinya dalam gigi berlubang menggunakan konsep “Rantai

plak”

3. Mengulas kembali dan memperkuat dengan permainan “makanan ringan OK”

Penutup : Sekarang kita sudah melihat secara dekat beberapa makanan yang kita makan

setiap hari, kita sudah mengetahu bahwa kita memakana banyak makanan yang mengandung

banyak gula. Ini penting untuk kita dalam merusak “Rantai plak”

Kotak 3. Contoh permainan sederhana

Permainan

katung

plastik

sayuran

Kumpukan gambar atau kartun, plastik dan kaleng dari berbagai

makanan. Pilih sesuai budaya dan makanan yang biasa menjadi target

pendengar. Taruh sebagian pada kantung plastik sayuran da setengah nya

lagi di kantung plastik lainnya. Taruh potongan label atau konstruksi

dengan nama-nama kategori makanan tersebut dan tempatkan pada lantai

yang jelas. Tempatkan katung plastik sayuran di satu tempat. Berikan

satu plastik di setiap kelompok. Setiap kelompok menugaskan satu orang

untuk menempatkan satu bungkus makanan ke kantung sesuai dengan

label makanan tersebut dengan benar. Kelompok pertama yang pertama

selesai akan menang. Lalu diikuti dengan diskusi mengenai makanan dan

kategori nya.

Teka-teki:

“Saya

memikirkan

tentang….”

Saya memikirkan tentang sesuatu….

Kita seharusnya melakukan setelah kita makan dan sebelum kita tidur

(menyikat gigi)

Sesuatu yang panjang dan kecil serta digunakan dianata gigi-gigi kita

(benang gigi)

Menempel pada gigi kita, tidak terlihat, dan menyebabkan gigi

berlubang (plak)

Bakteri dan gula dapat meecahkan enamel gigi (Asam)

Terdapat pada pasta gigi dan air minum untuk membuat gigi kuat

(fluoride)

Aktivitas

Kegiatan belajar merupakan pengalaman yang bermanfaat dalam belajar. Percobaan,

mengumpulkan, interview, meulis, disuksi, observasi dan demostrasi merupakan contohnya.

Permainan dan puzzle dapat menambah kesenangan dalam pengalaman pembelajaran dan

berguna untuk mengulas kembali dan mendorong isi dari pembelajaran tersebut. Pemberi materi

sering mengembangkan topik mereka sendiri dalam sebuah permainan. Permainan “Kantung

plastik sayuran” seperti yang dijelaskan pada kotak 10-5 merupakan permainan klasik yang

dibuat secara spontan yang membuat anak-anak untuk memanipulasi arti dari objek yang

mendukung topik kesehatan. Program software yang tidak mahal juga tersedia dan mudah

digunakan untuk mengembangkan subjek yang berhubungan dengan puzzle dan permainan kata.

Instruksional Media

Instruksional media merupakan elemen esensial dari instruksi yang efektif dan pengalaman

pembelajaran kontemporer. Ini meliputi seua maeri dan format yang mungkin digunakan untuk

meningkatkan instruski dan membantu pencapaian suatu pembelajaran. Format media terdapat

dari material tradisional seperti kapur tulis, handsout,diagram, slide, overheads, objek nyata, dan

film atau rekaman video, sampai material-material baru seperti komputer, CD, DVD, CD-ROM,

internet, podcast dan video konferens interaktif. Kemajuan teknologi telah mengubah dari

“membantu pengajaran” dan menjadi dunia digital. Menggunakan instuksional media untuk

menambah dan konten subjek yang memiliki dampak positif pada ligkungan pembelajaran.

Banyak format yang tersedia mengikuti kesehatan gigi untuk membuat persentasi yang

menstimulasi pendengar.

Seorang professional meyiapkan materi yang tersedia dari banyak sumber sepeeti American

Dental Association, American Dental Hygienists Association, National Dairy Council dan

perusahaan-perusahaan komersil. Banyak perusahaan kesehatan gigi yang juga menghasilkan

material untuk edukasi. Brosur, pamflet, buku dan selembaran yang berdasrkan fakta merupakan

contoh umumnya. Banyak diantara nya gratis atau dapat dipinjam atau membayarnya dngan

harga yang murah dan masuk akal.

Kotak 4. Memilih media instruksional

Pilih materi yang:

Akurat dan konsisten dengan informasi ilimiah terbaru

Sesuai dengan tingkatan pembelajaran kata-kata dengan populasi, kesulitan dalam konsep

dan struktur kalimat.

Memiliki ilustrasi yang berhubungan dengan konten bacaan, tidak melulu “mendapatkan-

pehatian” dengan sedikit atau tidak adanya hubungan dengan subjek

Menunjukkan kedua sisi isu controversial

Tidak menyesatkan dengan kepercayaan yang sedikit atau infromasi yang tidak lengkap atau

kesalahan klaim

Tidak mengandung klaim yang berlebihan untuk produk atau situasi

Gunakan materi:

Berhubungan dengan tingkat edukasi dan bacaan sesuai dengan target pendengar

Membuat kontribusi konstruktif untuk program edukasai untuk pasien, sekolah atau

kelompok

Mendukung informasi yang sudah diberikan sebelumnya

Gunakan warna yang efektif

Tampilan rancangan media

Warna dan judul halaman

Warna dapat digunakan untuk menarik perhatian, memuat mood, dan menunjukkan area-area

yang penting. Peraturan umum yang biasa digunakan yaitu menggunakan warna yang sederhana

dengan membatasi jenis warna yang digunakan. Tetap gunakan warna utama atau dua warna

saja. Kontras warna seperti gelap dan terang atau kenalikannya meruapakan hal yang efektif

untuk menekankan area-area yang penting.

Ada dua jenis warna yaitu panasa dan dingin. Warna yang dingin yaitu biru, hijau dan ungu. Ini

merupuakan warna yang tentram dan membuat mood menjadi relax. Ini berhubungan dengan

menurunkan sirkulasi dan temperatur badan. Ini bagus untuk elemen-elemen bagian depan

seperti symbol dan rancangan depan atau untuk background. Sedangkan warna panas digunakan

untuk mengambil perhatian yang merupakan hal-hal penting dalam persentasi.

Layout

Susunana atau layout merupakan komposisi dasar dalam media visual. Rancangan layout

membuat mata pembaca tertuju pada hal-hal penting atau yang ditekankan pada persentasi. Ada

tiga dasar layout yaitu radial balance, simetris atau forma dan asimetris balance.

Karatrisktik lainnya yang penting dalam lauout yang baik yaitu penekanan, harmoni dan kontras.

Penekanan : ide utama yang membawa kesan ekeftif pada teknik penulisan, dominan warna

dan white space

Harmoni: semua elemen-elemen visual (penulisan, warna, materi) yang muncul bersamaan

dan dibuat satu kesatuan

Kontras: teknik yang menggambarkan titik pusat untuk menunjukkan bagian utama yang

digunakan (kontras pada warn ayang gelap dan terang, menggunakan warna kertas yang

gelap untuk menunjukkan gambar yang berwarna terang)

Typografi

Tipe font yang digunakan melenhkapi karakter dari gaya tulisan, jumlah, fungsi dan symbol yang

digunakan pada teks yang sudah dicetak.

Ukuran font seharusnya disesuaikan dengan terget pendengar atau pembaca. Aturan secara

umum yaitu 12 digunakan untuk dewasa hingga umur 65 tahun, lebih besar digunakan 14-18

untuk pembaca yang lebih tua dan 14 digunakan untuk anak kecil atau pembaca pemula.

Pembacaan

Pembacaan adalah faktor penting dalam literasi dan perhatian yang terus menerus untuk

pendidikan. Kesehatan literasi data menunjukan bahwa masalah bagi kesehatan professional.

Pembacaan mengacu pada kemudahan dengan yang mana bahan tertulis adalah membaca dan

memahami.

Alat untuk mengevaluasi keterbacaan telah tersedia sejak tahun 1920-an. Jumlah dari

suku kata, dan jumlah kata dalam kalimat yang diambil dan digunakan untuk membuat kolerasi

dengan membaca pemahaman yang mudah.

Beberaapa rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :

1. Flesch Reading Score: Mudah dan secara luas digunakan. Laporan nilai dalam skala

kesulitan 0 hingga 100. Semakin tinggi skor, semakin mudah bahan adalah untuk

membaca; 90 sampai 100 sesuai untuk tingkat kelas 5 =, 0 – 30 adalah tingkat pasarjana

kolase. Bahasa sederhana target skor 65 pada skala ini, bahan pendidikan pasien yang

skornya 60 sampai 70 pada tes ini adalah pilihan yang bagus.

2. SMOG (Simple Measure of Gobbledhygook): Jumlah nilai laporan tahun pendidikan yang

diperlukan untuk membaca dokumen.

3. Fry Readability Graph : Sering digunakan dengan bahan-bahan perawatan kesehatan.

Laporan nilai sebagai titik pada grafik yang berkorelasi dengan tingkat level membaca.

4. Flesch-Kincaid Grade Level Score: Untuk membaca tingkat level tinggi. Laporan nilai

tahun pendidikan yang diperlukan untuk membaca teks.

5. Dale-Chall : Kosa kata berdasarkan formula. Pertandingan tes terhadap daftar kata-kata.

Laporan nilai atau score mengenai tingkat kelas.

Kemajuan teknologi komputer telah menyebabkan pengembangan perangkat lunak yang

melakukan perhitunghan matematika dan telah dibuat unruk mulas yang lebih mudah digunakan,

situs web yang memungkinkan anda untuk meng-upload dokumen, memotong dan paste teks

untuk meng-upload, ata memasukan URL situs web lain tersedia tanpa biaya di internet. Situs

yang menawarkan ini gratis layanan online, juga sebagai yang memberikan informasi secara

detail perhitungan matematika berbagai formula atau rusmus yaitu lima di sumber daya di bagian

pada akhir bab.

Format Media

Pendidikan kesehatan yaitu mampu memilih perusahaan berbagai format media. Rencana

pelajaran dapat didukung dan disempurnakan oleh sesuatu yang sederhana seperti poster atau

presentasi elektronik yang rumit. Pilihan harus didasarkan pada karakteristik target audiens,

mana persontasi atau menyiaplan media pembelajarn.

Gambaran dasar media format dan penggunaanya sebagai berikut:

1. Media Massa

Pendidikan kesehatan mulut dapat mengambil keuntungan dari banyak alat komunikasi

yang tersedia yang mencapai jumlah besar dengan pesan umum. Contoh, majalah , surat

kabar , pamphlet, iklan radio dan televise. Beberapa aplikasi untuk pendidikan kesehatan

gigi dan mulut yaitu:

Berkomukasi saat ini, infiormasi ilmiah yang akurat untuk masyarakat luas.

Publikasi secara khusus dan membawa proyek perhatian publik.

Menyajikan topik kesehatan gigi dan mulut dan menarik perhatian publik

Banyak berita = kertas dan majalah menemukan jalan mereka ke ruang kelas sekolah dan

pengaturan kesehatan masyarakat. Mereka dapat memberikan:

Informasi-informasi baru yang mungkin belum tersedia dalam buku-buku acuan

Topik diskusi panel maslaah kontroversial

Peluang untuk tambahan atau khusus yang ingin membaca dan dapat mengelola

informasi rinci yang dihasilkan

Bahan untuk mengajar

Bahan sebagai panduan

Radio dan televisi bisa berdampak kesadaran akan kesehatan, kesehatan pendidik harus

mengambil keuntungan dari keduanya. Suara-suara manusia menyampaikan perasaan dan sikap

yang dapat memiliki dampak motivasi pada perilaku kesehatan.Televisi dan stasiun radio untuk

pendidikan kesehatan dan program promosi seperti American Dental Associations Dental

Minute.

Menetapkan kredibilitas dimulai dengan mengidentifikasi sumber, melakukan verifikasi

terhadap fakta-fakta, menentukan jenis dan motif menjadi sebuah pernyataan. Dasar

pertimbangan antara lain ialah:

Siapa bilang itu? Mereka diakui otoritas atau dapat diandalkan ahli mengenai

topik ini?

Pernyataan yang dapat diverifikasi fakta-fakta atau hanya sebuah banding

terhadap emosi?

Perilaku atau produk diperlukan untuk menjadi dan tetap sehat?

Apa alasan untuk membuat pernyataan?

2. Tidak ada media Teknologi

Pendidikan telah diterima dan diadopsi teknologi dengan cara mengajar menggunakan

alat, dana dan fasilitas memungkinkan. Akan selalu ada tempat untuk mengajar alat untuk

melengkapi atau memberikan pendidikan kesehatan. Saran yang masuk akal untuk papan

tulis dan efektif menggunakan papan tulis adalah:

1. Menulis dengan jelas.

Membuat kapur atau garis penanda bill cukup untuk dilihat di belakang

ruangan

Mencetak semuanya untuk anak-anak di kelas tiga atau di bawah.

Blok huruf, antara 3 dan 4 inci tinggi, yang termudah untuk membaca dari

jarak jauh.

Memilih kapur berwarna atau penanda warna yang cukup kontras

Untuk menghapus penanda tinta, dengan menggunakan alkohol

2. Ketika anda berdiri pada satu sisi. Jangan membelakangi penonton atau pembaca

3. Ulangi dengan suara yang lantang apa yang anda tulis untuk membantu mereka yang

memiliki masalah penglihatan

4. Berbicara pada penonton, jangan berbicara menghadap papan tulis

5. Pola yang baik untuk digunakan adalah pertama yang terpilih ialah ketika

menghadapi penonton, berbalik dan menulis di papan tulis dan kembali kepada

penonton untuk mendiskusikan topic.

6. Pastikan tak ada orang yang menghalangi pandangan

7. Mengatur informasi

8. Memberikan contoh untuk ilustrasi anda menggambar, seperti gigi atau sikat gigi

Tampilan papan. Pendidik kesehatan gigi dan mulut selalu memberikan informasi.

Tampilan papan membantu untuk membangun sebuah lingkungan belajar yang kondusif.

Keterangan sangat penting. Bekerja sama dengan stensil, surat dan surat membutuhkan

waktu yang cukup lama. Kata-kata dan frase yang dihasilkan bisa cepat dengan sebuah program

pengolah kata dan melekat pada papan.

Ilustrasi yang mengkomunikasikan ide-ide tampilan foto, gambar, kartun atau objek yang

sebenarnya. Banyak bahan yang dapat digunakan untuk menciptakan dan mempertahankan

menarik perhatian. Contoh adalah:

Tekstil: kain patch, selimut, kain goni , benang , pita , rafia .

Item dentals: Sikat gigi. benang, gambar radiographic, blade.

Permukaan refektif: Kaca kecil, alumunium foil

Dekorasi: Perlengkapan pesta, kertas pembungkus, bunga buatan.

Macam macam: Wallpaper, amplas, skrining kawat, pembersih pipa.

Papan flanel, kait lingkaran dan papan, papan dan magnet, mudah untuk menggunakan

alat pengajaran yang dapat digunakan untuk membantu mengkomunikasikan ide-ide abstrak dan

panduan yang diselenggarakan berpikir tentang kesehatan dengan bercerita, tergantung pada

pendongeng yang menguasai dan mengetahui kisah cukup baik untuk memanipulasi karakter

secara bebas dan mudah.

Sebuah hook dan loop papan mirip dengan papan flannel, tetapi memberikan beberapa

keuntungan. Banyak bahan yang melekat pada permukaan kain flanel dengan tidak ada persiapan

khusus, berwarna dan terasa adalah salah satu contohnya dapat dengan mudah dipotong menjadi

bentuk menu, desain dan symbol. Acuan bagi karakter, bentuk atau desain yang dapat ditemukan

di buku mewarnai anak-anak.

Papan memungkinkan untuk sementara waktu pada saat ini ditampilkan dan ketika berbicara

dengan mudah dimanipulasi. Magnet chalkboards dengan permukaan yang telah disiapkan

dengan cat atau lapisan magnet, banyak tersedia di ruang kelas sekolah.

Sampel, spesimen, dan benda-benda nyata. Pengalaman interaktif dengan spesimen otentik,

sampel atau objek lain, dari dunia nyata membuat pengalaman belajar pribadi dan memberi

makna untuk subjek. Beberapa bahan yang tersedia di dunia nyata dan murah, sedangkan yang

lain sulit atau mustahil untuk didapatnya. Kerugian penggunaan benda nyata adalah memastikan

kesempatan yang sama untuk penyimpanan dan interaksi yang ketika item yang tidak sedang

digunakan.

MEDIA BERTEKNOLOGI RENDAH

Poster dan grafik. Bahkan di dunia berteknologi tinggi yang dihasilkan presentasi, poster, dan

grafik yang visual yang efektif dan mudah digunakan. Mereka memiliki beberapa keuntungan:

Tidak membutuhkan listrik atau perangkat khusus yang rumit.

Mudah digunakan dan murah untuk membuat dan memperbarui.

Portable dan transportable

Dapat tetap dalam pandangan penonton saat poin-poin penting yang sedang dibahas

Memberikan kesempatan yang baik untuk berinteraksi dengan penonton.

Salah satu kelemahan utama adalah bahwa poster dan grafik tidak cocok untuk digunakan

dengan kelompok besar.

Poster bergambar adalah desain yang menyampaikan pesan secara visual dalam beberapa detik

dan dengan cepat membuat titik. Untuk menjadi sebuah poster yang efektif harus fokus hanya

pada satu ide utama.

Banyak perusahaan yang menawarkan produk kesehatan gigi dan mulut bebas poster komersial

siap yang mungkin cocok untuk topik yang dipilih. Poster yang dibuat dapat digunakan untuk

membangun kegiatan belajar minat dan mengembangkan sikap dan nilai-nilai positif bagi

kesehatan mulut. Pakar kesehatan yang memperingatkan, akan tetapi tentang penggunaan

proyek-proyek ini sebagai kompetisi dalam lomba poster.

Grafik yang digunakan untuk menyorot poin penting yang telah dilakukan pada presentasi

mereka sangat berguna untuk complementing komentar dan herbal dalam kelompok tersebut.

Beberapa saran untuk menyederhanakan penyusunan flip chart keuntungannya adalah:

Sebelum presentasi, subuah media untuk membaca yang tidak sulit. Hal ini

memungkinkan untuk penyesuaian pada jarak dan salah satu tokoh yang akan anda

gambar sebelumnya dengan menggunakan spidol. Alas dengan jaringan garis yang

membuatnya lebih mudah untuk menyimpan teks pada garis lurus.

Gunakan cetak huruf yang cukup besar untuk keterbacaan mudah, Huruf satu inci

biasanya dapat dilihat dari jarak 32 kaki; Huruf 2-inch dari jarak 64 kaki. Jangan

menggunakan huruf kapital semua. Huruf besar dan huruf kecil lebih mudah dibaca.

Ikuti "6X6 aturan". Gunakan tidak lebih dari enam kata pada setiap baris dan tidak lebih

dari enam baris pada lembar.

Hindari menulis dengan terlalu banyak warna; satu warna gelap dan satu warna aksen

yang terbaik. Jangan menulis dengan merah muda, kuning, atau oranye!

Menulis "catatan pembicara" ringan dengan pensil di mana diperlukan, penonton tidak

akan dapat melihat mereka dan mereka dapat membantu Anda mengingat poin kunci,

Anda juga mungkin ingin membuat catatan di bagian bawah halaman untuk membantu

Anda mengarah ke atau memperkenalkan lembaran berikutnya.

Tabletop mini-flip grafik yang sederhanauntuk digunakan dengan individu atau kelompok yang

sangat kecil dapat dibuat menggunakan notebook dan pelindung dokumen velar.

Grafik Strip adalah grafik desain yang berbeda untuk menyajikan informasi secara berurutan.

Hal ini memungkinkan poin penting untuk mengungkapkan secara bertahap. Diagram ini

disiapkan sebelum presentasi yang diberikan. Berurutan informasi yang tersedia dan tertutup

oleh potongan-potongan kertas dengan menggunakan perekat arah cahaya.

Transparansi overhead, panjang pokok dalam pengaturan pendidikan, dapat menjalani

penggantian bertahap oleh teknologi. Proyektor overhead dan transparansi yang relatif murah,

penggunaannya memerlukan sedikit keterampilan. Masih dapat ditemukan di berbagai fasilitas

kelas dan masyarakat. Pendidik kesehatan gigi dan mulut harus memiliki pengetahuan tentang

bentuk media ini.

Bahan transparencies mudah dipersiapkan dan di kembangkan. Gambaran simple atau catatan

dapat dibuat secara spontan selama pembelajaran dengan menandai secarra langsung kedalam

kertas asetat dengan pensil atau marker special water-based. Transparencies dapat dibuat dengan

pencetakan langsung dari program komputer ke dalam kertas tranparan yang sesuai dengan

mesin fotokopi.

Overhead transparencies digunakan dalam ruangan yang cerah, yang mengurangi kengantukan

dan ketidak perhatian. Proyektor diposisikan di depan kelompok, yang memberikan kontak mata

antara pemimpin grup dan peserta. Dapat melihat reaksi meningkatkan interaksi dengan peserta

dan memberikan kesempatan pembicara untuk dapat menentukan presentasi ketika diperlukan.

Beberapa saran untuk efektivitas overhead transparencies yang lebih antara lain:

Berdiri di salah satu sisi proyektor, menghadap peserta untuk menghindari penciptaan

bayangan pada layar.

Jika menulis pada transparency, buatlah besarnya tulisan setidaknya setengah inch.

Control jumlah informasi yang dipresentasikan dengan menutupi bagian transparency

dan informasi selanjutnya yang terlihat ketika siap mendiskusikan suatu hal. Gunakan

selembar kertas atau karton untuk menutupi. Letakkan kedalam glass kaca terlebih

dahulu dengan transparency dibawahnya sehingga pembicara dapat melihat semua

transparency sendiri.

Pandangi peserta, tidak menghadap layar terlalu sering.

Ketika dibutuhkkan informasi yang ingin ditekankan, tunjuk transparency dengan pulpen

agar terbentuk bayangan yang menunjuk pada layar.

Jangan memberikan informasi yang berlebihan ke dalam transparency. Untuk

menggambarkan ide yang kompleks, gunakan lapisan transparencies tambahan kedalam

transparency dasar.

Perbesar gambar, grafik, atau tabel dari buku sebelum dibuat dalam kertas transparency.

Biarkan materi pada proyektor untuk beberapa saat agar peserta dapat melihat dan

mencerna.

Simpan transparencie dengan hati-hati untuk menjaganya tetap bersih dan terlindungi

untuk digunakan di lain waktu.

MEDIA HIGH-TECH

Slide dan Video. Persiapan slide dan video secara professional dapat memberikan tampilan

professional dalam presentasi kesahatan gigi dan mulut. Keduanya cocok digunakan pada grup

yang besar. The American Dental Association, American Dental Hygienists’ Association,

perusahaan produk kesahatan gigi dan mulut, dan perusahaan yang mengembangkan peralatan

dan material dental merupakan sumber yang potensial untuk menggunakan slide dan video. Slide

dan video dapat dibilang mahal untuk dibeli dan membutuhkan peralatan proyeksi spesial.

Peralatan proyeksi relative mudah dioperasikan dan umumnya ada di kebanyakan sekolah dan

fasilitas meeting.

Slide dapat disusun sesuai keinginan dan dapat diproyeksikan kedalam layar sesuai kebutuhan,

kerugian utama slide: tidak dapat dikembangkan kecuali diganti, membutuhkan peralatan

penggelap maupun keadaan gelap untuk pengelihatan yang optimal, tidak dapat menggambarkan

gerakan dengan efektif.

Video umumnya berguna untuk menampilkan bahan yang melibatkan gerakan. Dapat dilihat

secara individual atau grup kecil, dengan ukuran layar yang ditentukan. Berdasarkan biaya

produksi, video dapat dikatakan mahal. Walaupun tidak dapat tersalurkan secara langsung ke

dalam diskusi dan interaksi peserta, video efektif jika peserta siap untuk menerimanya. Sebelum

menampilkan video, berikan peserta pertanyaan ataupun tugas setelah menontonnya. Jika tidak,

peserta akan mengantuk. Katakana sesuatu seperti “seperti yang kalian lihat bagaimana gerakan

menyikat, bandingkan bagaimana dengan metode menyikat gigi kalian sebelumnya.” Segera

setelah video selesai, lakukan peninjauan ulang seperti “jadi, bagaimana metode menyikat gigi

kalian dibandingkan dengan metode yang ditampilakan video?”

Presentasi Computer-Generated Electronic. Presentasi elektronik dengan cepat menjadi

pilihan menengah dalam pendidikan dan bisnis. Keahlian computer menjadi persyaratan umum

pekerjaan. Banyak pendidikan program, termasuk dental, membutuhkan tingkat minimal

kompetensi computer untuk admisi.

Media elektronik memberikan tantangan dan keuntungan dalam situasi pendidikan. Keduanya

memberikan presentasi prefosional yang terbaru. Keduanya memberikan pembicara untuk

membawa pesan dalam kehidupan dengan warna, suara, gambar, dan berbagai macam efek.

Medium ini membutuhkan digital proyeksi special yang cukup mahal dan jarang siap di kelas

maupun fasilitas komunitas lainnya. Untuk dapat mengoperasikan peralatannya juga dibutuhkan

keterbiasaan.

Presentasi elektronik cocok digunakan untuk seluruh ukuran grup dan mudah diintegrasikan

kedalam diskusi interaktif peserta. Kemampuan signifikan dengan penggunaan software

dibutuhkan untuk menciptakan dan menghasilkan presentasi elktronik. Waktu untuk mempelajari

bagaimana menggunakan software dibutuhkan jika belum memiliki kemampuannya. Ditambah

lagi, setiap presentasi elektronik membutuhkan perkembangan waktu yang diperhatikan untuk

menyusun konten dan membuat gambar. Ketika selesai, bagaimanapun juga, presentasi

elektronik mudah untuk diubah dan dikembangkan sesuai kebutuhan.

Tata cara dasar untuk menghasilkan presentasi elektronik adalah sebagai berikut:

Gunakan fonts standar.

Gunakan tipe ukuran yang cukup besar untuk dibaca di proyetor dari setiap sudut ruang.

Rekomendasi untuk tipe ukuran adalah 32 sampai 40 untuk awalan dan 24 sampai 28

untuk teks utamanya. Gunakan boldface untuk typographic emphasis dan gunakan

prinsip desain umum untuk typography yang diberikan pada bab sebelumnya.

Batas teks untuk beberapa susnan kata per layar! Tetap pada “aturan 6x6” (enam kata

memanjang dan enam kata menurun)

Tulis susunan kata, bukan kalimat. Dengan kalimat, muncul kecenderungan untuk hana

membaca kata pada slide.

Gunakan grammar yang berhubungan pada tiap tampilan. Awali setiap point dengan

bagian kalimat yang sama, semua kata kerja atau kata benda, untuk kelancaran transisi

antara titik.

Ikuti desain warna yang digunakan pada presentasi.

Pertahankan background tetap simple. Teks dengan background yang mencolok dan

berantakan akan menjadi sulit dibaca. Background harusnya dapat menjelaskan

informasi, bukan menutupinya.

Jangan gunakan animasi grafik ataupun suara yang berlebihan. visual harus dapat

menjadi titik pentingnya.

Tabel 4 menunjukan ringkasan beberapa media dan material umum.

Tabel 4 Contoh material dan media untuk pengalaman pebelajaran

Material keuntungan Kerugian

Audio: perekam suara, disk,

atau CD

Berguna dalam kelompok dan

individual

Mudah untuk membuat

rekaman dan menduplikasi

rekaman

Software komersial mudah

didapat

Peralatannya tidak mahal,

mudah digunakan, dan dapat

dibawa kemana-mana

Informasi ditampilkan pada

keadaan dan urutan yang

tidak dapat diubah

Rekaman yang sudah ada

sulit untuk diubah dan di

kembangkan

Video: rekaman video, kaset

video

Berguna digunakan dalam

kelompok dan individual

Menampilkan informasi

dengan sensasi yang berbeda.

Informasi disampaikan pada

keadaan dan urutan yang

tidak dapat diubah

Rekaman yang sudah ada

Menampilkan gerakan dan

ilustrasi hubungan

Dapat digunakan kembali

Peralatan dapat ditemukan

dengan mudah

sulit untuk diubah dan

dikembangkan karena mahal

Peralatan cukup mahal

Media cetak: buku and

majalah, koran, brosur,

pamflet, poster, diagram

Mudah digunakan

Berguna di mana tempat

Bentuknya simple dapat

dipersiapkan dengan mudah

Murah

Kemampuan membaca

dibutuhkan

Sangat baik dalam kelompok

kecil

Bentuk yang canggih lebih

membutuhkan biaya

Technology-Based:

Overhead Transparancies

Berguna dalam kelompok

besar

Presentasi simple: mudah

dikembangkan

Digunakan dalam ruang cerah

dan menghadap peserta

Peralatan umum

Transparencies yang

berantakan menyulitkan

pemahaman materi

Dapat keluar topic

Technology-Based: 35 mm

Slides

Berguna dalam kelompok

besar maupun individual

Kompak dan mudah

digunakan

Dapat digunakan satuan atau

bertahap: dapat disusun

mengikuti situasi

Peralatan mudah digunakan

dan umum

Membutuhkan ruang gelap

Tidak dapat menyampaikan

gerak

Sulit dikembangkan

Technology-Based: Videos Berguna dalam kelompok

menengah

Kombinasi gerak dan suara

Informasi ditampilkan pada

keadaan dan urutan yang

tidak dapat diubah

dengan visual

Dapat mengilustrasikan gerak

dan spesial efek

Instant replay memungkinkan

Mahal

Technology-Based:

Electronic Presentation

Beguna dalam semua jenis

kelompok

Presentasi dikontrol oleh

presenter

Dapat menggambungkan

visual dengan suara dan gerak

Mudah diubah

Membutuhkan kemampuan

khusus

Animasi dan/atau suara yang

berlebihan dapat mengganggu

pemahaman materi

Membutuhkan peralatan

mahal yang tidak selalu

tersedia

KOMUNIKASI ANTAR BUDAYA

Penjelasan untuk interaksi yang berhubungan dengan kesehatan, termasuk pendidikan kesehatan

mulut, dapat sangat dipengaruhi oleh budaya. Kesadaran, dan menghormati, pengaruh budaya

dapat membantu dalam penciptaan rencana pendidikan budaya dapat diterima. Menyadari

banyak cara di mana orang-orang yang berbeda, serta banyak cara di mana mereka adalah sama,

membantu komunikasi antara pendidik kesehatan mulut dan penonton. Sangat penting,

bagaimanapun, adalah untuk memahami dan menerima bahwa kita semua orang dengan

kebutuhan kesehatan dan keprihatinan.

Panduan berikut disarankan untuk meningkatkan komunikasi dan membangun percaya hubungan

lintas budaya.

1. Berperilaku secara resmi dalam interaksi dengan orang-orang yang lahir di budaya lain.

Menggunakan nama pertama yang menunjukkan kesetaraan dalam pertukaran dalam

perilaku unik Amerika. Orang-orang dari berbagai budaya menawarkan, dan

mengharapkan untuk menerima, menghormati seluruh hubungan kesehatan. Alamat

dewasa dengan perbedaan usia dan status mereka dengan menggunakan gelar dan nama

terakhir. Hal ini sangat penting untuk Hispanik, Timur Tengah, Mantan blok Soviet, dan

beberapa budaya Asia. Jabat tangan pada awal setiap pertemuan penting dalam budaya

Hispanik dan Ploish.

2. Perhatikan berhati-hati untuk komunikasi dan komunikasi gaya nonverbal. Bahasa tubuh,

kontak mata, dan komunikasi paterns adalah komunikator importat.

Lakukan kontak mata, tanpa harus mengharapkan imbalan. Beberapa budaya

menganggap itu tidak sopan untuk melihat figur otoritas di mata, keseluruhan dalam

lainnya, menghindari kontak mata adalah cara untuk menunjukkan rasa hormat terhadap

otoritas.

Ruang jarak Percakapan untuk Barat adalah sekitar 5 kaki. Bagi orang-orang dari Timur

Tengah, jarak yang tepat adalah sekitar 2 kaki dari orang dengan siapa mereka berbicara.

Kedekatan ini bisa membuat orang Barat merasa tidak nyaman terancam sebagai langkah

lain ke arah mereka selama percakapan.

Nada suara menyampaikan emosi yang berbeda dalam budaya yang berbeda. Dalam

budaya Timur Tengah, pentingnya apa yang dikatakan disampaikan oleh tingkat

kenyaringan dengan yang diucapkan. The keras satu berbicara, yang lebih penting ia

melihat pesannya menjadi. Kemarahan, sebaliknya, biasanya dinyatakan dengan suara

bernada tinggi yang intens. Cara lain untuk menyampaikan pentingnya adalah melalui

beberapa pengulangan dari apa yang dikatakan, seperti karakteristik dalam doa-doa

Muslim. Meskipun pola komunikasi ini dapat membuat orang Timur Tengah dan

keluarga mereka tampak "menuntut" untuk banyak orang Barat, mereka ditentukan oleh

budaya dan dimaksudkan untuk menunjukkan tingkat kepedulian dan perhatian.

Aturan etik Asia membutuhkan menghindari perilaku seperti bersandar pada meja, duduk

dengan kaki disilangkan, dan menunjuk apa-apa dengan kaki ketika berbicara. Ini

dianggap tanda-tanda penghinaan terhadap orang yang sedang ditangani.

3. Memahami peran keluarga dalam perawatan kesehatan pengambilan keputusan dan perawatan.

Dalam banyak budaya, keputusan medis yang dibuat oleh langsung, atau bahkan diperpanjang,

keluarga.

Dalam budaya Hispanik, la familia merupakan sumber dukungan emosional dan fisik

yang besar. Sering berkumpul di situs mana perawatan kesehatan diberikan, kehadiran

mereka memberikan kontribusi untuk rasa pasien dan keluarga kesejahteraan.

Dalam budaya Timur Tengah, tanggung jawab utama untuk pengambilan keputusan

medis jatuh ke keluarga, dengan ayah atau laki-laki tertua yang bertindak sebagai juru

bicara.

4. TIDAK membuat asumsi tentang konsep seseorang dari kesehatan atau keyakinan mereka

tentang penyebab penyakit dan cara-cara untuk mencegah atau menyembuhkan penyakit.

Ikuti garis pertanyaan yang akan membantu menentukan keyakinan yang sebenarnya.

Membuat mempertanyakan langsung dengan mengatakan seperti "Banyak orang yang

saya tahu dari (nama negara) percaya. Bagaimana deganmu ..? "

Banyak kebudayaan memiliki kepercayaan yang besar dalam obat-obatan alami,

kepercayaan rakyat, dan pengobatan alternatif. Bila memungkinkan, cobalah untuk

menggabungkan orang-orang yang tidak secara khusus kontraindikasi dalam

rekomendasi.

Kemampuan bahasa Inggris terbatas

Ketika berkomunikasi dengan orang-orang yang memiliki keterbatasan kemampuan bahasa

Inggris, berbicara perlahan, tidak keras. Dalam beberapa budaya, kenyaringan menyampaikan

kemarahan. Hal ini tidak biasa merespon palsu untuk kuesioner marah. Menghadapi orang

kepada siapa Anda berbicara dan menggunakan gerak tubuh, gambar dan ekspresi wajah.

Perhatikan mata dan bahasa tubuh dengan hati-hati. Ketika ini tidak setuju dengan kata-kata yang

digunakan, itu mungkin menunjukkan bahwa apa yang dikatakan telah disalahpahami.

Hindari kata-kata sulit atau idiom yang tidak biasa. Ini cenderung membingungkan atau

mengintimidasi banyak berbahasa Inggris. Ulangi dan meringkas sering. Cobalah untuk

mengatakan hal yang sama dalam setidaknya dua cara yang berbeda. Jangan tanya "Ya" atau

"Tidak" pertanyaan. Jawabannya hanya akan memberitahu Anda bahwa pertanyaan itu

mendengar, tidak yaitu dipahami. Pertanyaan frase dengan apa, kapan, di mana, mengapa, atau

bagaimana. Ini memerlukan respon yang hanya bisa dibuat masuk akal jika pertanyaan telah

dipahami.

Penerjemah dan Juru

Ada perbedaan yang signifikan antara penerjemah dan juru bahasa, dan dalam pekerjaan yang

mereka lakukan. Penerjemah bekerja dengan bahan-bahan tertulis, seperti brosur, jurnal, atau

buku. Terjemahan biasanya dilakukan dari kedua (normatif) bahasa ke pertama (asli) bahasa.

Sebagai contoh, sebuah pamflet yang ditulis dalam bahasa Spanyol yang perlu diterjemahkan ke

dalam bahasa Inggris biasanya akan diterjemahkan oleh orang yang bahasa ibunya adalah bahasa

Inggris dan telah belajar bahasa Spanyol sebagai bahasa kedua. Beberapa perusahaan perangkat

lunak menawarkan program komputer canggih yang mampu menghasilkan terjemahan diterima.

Sumber web harus dicari dan dipantau untuk menemukan materi pendidikan pasien

diterjemahkan yang tersedia.

Interpreter membantu dalam komunikasi lisan antara orang-orang dengan bahasa yang berbeda.

Bila menggunakan penerjemah, mengatur lingkungan terdekat sehingga Anda, penafsir dan

orang dengan siapa Anda berbicara semua bisa melihat satu sama lain. Lihatlah orang dengan

siapa Anda berbicara, tidak di penafsir. Gunakan gerak tubuh dan ekspresi wajah. Ketika Anda

berbicara, dan ketika juru bicara, melihat wajah dan mata orang dengan siapa Anda berbicara.

Perhatikan tanda-tanda pemahaman, kebingungan, kesepakatan, dan perselisihan.

Ringkas penerjemah sebelum awal. Meringkas apa yang akan dikatakan dan menekankan

informasi kunci. Jangan bicara selama lebih dari 2 menit tanpa berhenti untuk memungkinkan

penafsir untuk menjelaskan apa yang telah dikatakan. Penafsir tidak menerjemahkan kata per

kata. Sebaliknya, mereka mencoba untuk menyampaikan makna dari apa yang telah dikatakan.

Biarkan waktu interpreter untuk berpikir dalam bahasa lain yang mungkin memiliki struktur dan

komunikasi pola yang sama sekali berbeda.

RINGKASAN

Pendidik kesehatan mulut sering diminta untuk merencanakan dan menyajikan informasi

kesehatan mulut kelompok dari berbagai ukuran. Presentasi ini dapat diberikan bersamaan

dengan program kesehatan masyarakat yang terorganisir. Mereka dapat ditawarkan sebagai

bagian dari kegiatan pelayanan masyarakat yang profesional gigi individu. Dalam kedua contoh,

pemahaman tentang perencanaan pembelajaran sebagai proses yang disengaja membantu.

Pedoman dasar untuk merancang dan mengembangkan rencana pendidikan yang komprehensif

telah disajikan untuk menciptakan dan mengkritisi bahan pendukung yang sesuai telah

dijelaskan.