pengembangan materi pendidikann
DESCRIPTION
fkgTRANSCRIPT
Pengembangan Materi Pendidikan
Pendahuluan
Teknik untuk menciptakan pengalaman yang mengarah pada pembelajaran telah digunakan dan
disempurnakan oleh generasi para pendidik. Memahami proses yang terlibat dapat membantu
para rencana dokter gigi dan mengembangkan intervensi pendidikan kesehatan mulut yang lebih
baik serta lebih sukses. Bab ini memperkenalkan proses pembelajaran. Materi pendidikan untuk
pendidikan kesehatan mulut dibahas dan dijelaskan. Penerapan informasi dalam bab ini akan
membantu dalam mengembangkan materi pendidikan baru dalam evaluasi materi yang ada.
Rencana pembelajaran
Sebuah pengalaman belajar yang bermakna adalah hasil dengan teliti dibuat dari proses yang
disengaja dikenal sebagai rencana pembelajaran. Selain keahlian subjek materi pelajaran,
rencana instruksional membutuhkan teknik pemahaman serta informasi tentang latar belakang
dan tingkat belajar dari audiens yang dituju. Dalam pendidikan kesehatan mulut, tujuannya
adalah untuk menghasilkan rencana pendidikan kesehatan mulut secara tepat yang disesuaikan
untuk pelajar tertentu.
Rencana pembelajaran merupakan rangkaian sistematis kejadian yang sama pentingnya dalam
rancangan dan pengembangan rencana pendidikan. Tujuannya adalah, kegiatan berpusat pada
peserta didik yang meliputi :
Analisa target audiens untuk kebutuhan khusus mereka belajar.
Identifikasi tujuan pembelajaran yang menentukan kualitas dan tingkat pembelajaran
yang akan dicapai.
Identifikasi isi subjek tertentu untuk memenuhi kebutuhan tersebut.
Pemilihan metode untuk menyampaikan isi tersebut.
Pemilihan bahan dan kegiatan belajar untuk mendukung pengalaman belajar.
Kelompok sasaran
Perencanaan untuk program masyarakat membahas pentingnya penggunaan profil masyarakat
dalam perencanaan dan pengembangan program kesehatan masyarakat yang tercapai. Informasi
ini, yang dikumpulkan sebagai bagian dari penilaian masyarakat, aplikasi perencanaan instruksi
yang telah dimiliki. Demografi penduduk pertimbangan utama ketika merencanakan pengalaman
belajar. Usia, jenis kelamin, suku, latar belakang budaya, kedudukan sosial ekonomi, dan tingkat
pendidikan semua mempengaruhi sikap, nilai-nilai, dan kesiapan untuk belajar. Hal ini
diperlukan untuk memuat karakteristik agar membuat pengalaman belajar yang bermakna dan
motivasi bagi mereka yang telah menerimanya.
Mengabaikan pentingnya pengaruh budaya pada nilai-nilai, keyakinan, dan sikap dapat
menghasilkan pengalaman yang gagal. Beberapa pedoman umum untuk berkomunikasi secara
efektif di seluruh budaya dibahas pada akhir bab ini.
Kebutuhan belajar
Tipe dan jenis hasil belajar yang akan terkena dampak harus diidentifikasi pada awal proses
perencanaan. Metode pembelajaran dan materi yang dipilih dengan seberapa baik mereka
mendukung hasil pembelajaran yang diharapkan. Apakah peserta didik perlu tahu sesuatu yang
mereka tidak tahu sebelumnya (yaitu, fakta atau informatika kognitif?) Kuliah mungkin menjadi
metode yang tepat untuk memberikan pelajaran yang menempatkan penekanan pada fakta dan
penyampaian isi fakta tersebut.
Apakah peserta didik harus mampu melakukan sesuatu yang mereka tidak bisa lakukan
sebelumnya (yaitu, keterampilan, atau kemampuan psikomotor)? Sebuah demonstrasi yang
menunjukkan keterampilan yang dilakukan dengan benar oleh seseorang yang sudah ahli bahwa
keterampilan mungkin metode yang paling tepat dalam situasi ini.
Apakah peserta didik harus mampu untuk berpikir secara berbeda tentang sesuatu dari yang
mereka bisa sebelumnya (yaitu, mengembangkan, memodifikasi sikap, atau kondisi afektif)?
Diskusi telah terbukti menjadi Pengembangan strategi yang efektif untuk menangani sikap,
sehingga menjadi metode yang dipilih.
Rencana pendidikan
Rencana pendidikan, ketahui untuk pendidikan sebagai rencana pelajaran yang terorganisasi
dengan baik, panduan ditulis untuk menyajikan instruksi blok tertentu. Secara garis besar isi
yang akan disajikan juga menentukan prosedur yang harus diikuti selama presentasi. Rencana
pembelajaran memastikan bahwa semua informasi dan bahan yang dibutuhkan untuk memenuhi
tujuan pembelajaran tertentu disajikan dalam urutan yang paling efektif dan didukung secara
efektif oleh bahan ajar yang dipilih dengan cermat.
Stabilitas dan standarisasi ulang merupakan kedua manfaat dari penggunaan rencana
pembelajaran. Ketika para pendidik mengikuti rencana pembelajaran yang sama setiap kali
mereka memberikan presentasi yang sama, hal ini beralasan untuk mengharapkan hasil waktu
yang konsisten. Hal ini juga beralasan untuk mengharapkan individu yang berbeda dapat
menggunakan rencana pembelajaran yang sama untuk dapat menyajikan topik yang sama dan
mencapai tujuan pembelajaran yang sama. Sebagai gambaran akan butuhnya jenis standardisasi,
beberapa tim dari pengajar kesehatan mulut hadir dengan latar belakang kelompok pengajar yang
berbeda dari anak-anak kelas satu dan dua sebelum sealant mereka diterapkan untuk menberikan
program tersebut . Semua peserta program membutuhkan informasi yang sama dan nilai-nilai
mengenai sealant, tenaga pengajar harus mencapai tujuan pembelajaran yang sama. Salah satu
rencana pembelajaran standar yang digunakan oleh semua pengajar berkontribusi terhadap hasil
ini.
Komponen
Rencana pembelajaran dimulai dengan perintah umum secara luas yang menggambarkan tujuan
keseluruhan dari instruksi blok. Tujuan pendidikan ini adalah suatu pernyataan spesifik yang
berfungsi sebagai fondasi yang mengembangkan semua rencana selanjutnya. Sebagai contoh,
jika target audiens adalah sekelompok calon orang tua di kelas prenatal, dalam laporan tujuannya
mungkin "untuk meningkatkan kesadaran calon orang tua dari kebutuhan untuk perawatan
kesehatan mulut dan menerapkan kesehatan mulut yang baik bagi anak-anak mereka.
Tujuan instruksional merupakan pernyataan spesifik yang menggambarkan apa harapan peserta
didik dari yang dilakukannya, mengetahui atau berpikir secara berbeda tentang suatu isi
pelajaran yang telah disajikan dan dikuasai. Tujuan-tujuan ini jelas memberikan maksud dari
pengalaman belajar dengan menjelaskan pola perilaku (atau kinerja) bahwa pelajar harus mampu
menunjukkan ketika pengalaman belajar telah selesai dengan sukses.
Tujuan instruksional bermakna yang ditulis dalam hal perilaku memiliki beberapa komponen.
Mereka dibangun sesuai dengan mengikuti format kinerja, kondisi, kriteria.
1. Mengidentifikasi perilaku (yang akan diterima sebagai bukti belajar) dengan nama.
Gunakan kata kerja untuk menggambarkan apa yang peserta didik akan lakukan
(kinerja). Tindakan kata kerja yang berguna dalam menggambarkan perilaku yang
ditampilkan dalam kotak 1.
2. Sertakan kondisi tertentu di mana perilaku akan terjadi (kondisi) ini menjelaskan
setiap situasi penting atau relevan yang menyertai tindakan.
3. Spesifikasi standar terukur yang harus dipenuhi untuk dapat diterima (kriteria). Hal
ini menggambarkan seberapa baik perilaku harus dilakukan untuk memberikan bukti
bahwa belajar telah dilakukan.
Tabel 1 Kata kerja untuk tujuan perilaku
Pengetahuan (kognitif) Keterampilan(psikomotorik
)
Sikap (afektif)
Menganalisa Bertindak Menerima
Memilih Berkumpul Mengambil
Membandingkan Menyikat Menganjurkan
Menyelesaikan Membawa Meminta
Menyalin Menangkap Mengevaluasi
Menetapkan Memanjat Mempromosikan
Menjelaskan Memperagakan Bertanya
Menemukan Menggambar Menyarankan
Mengenali Menyesuaikan Berbagi
Label Benang gigi Sukarela / volunteer
Daftar Formulir
Mencocokan Memanipulasi
Nama Mengoprasikan
Tempat Melukis
Rencana Melakukan
Titik Mempersiapkan
Prediksi Menekan
Penarikan kembali Penyandang cacat
Memilih Menghapus
Jenis Membungkus
Tabel 2 Contoh tujuan instruksional dan komponen- komponennya
Tujuan instruksional Komponen
P-C-C
Menggunakan cermin, pencahayaan yang
memadai dan 2 x 2 kain kasa,
peserta didik harus mampu melakukan
ujian lisan merawat diri yang
memperlihatkan struktur mulut seluruh
yang ditentukan untuk observasi.
Menggunakan bentuk catatan harian
makanan, peserta didik harus mampu
mengembangkan 1 minggu rencana asupan
makanan pribadi yang 90% konsisten
dengan konsep diet yang sehat
kinerja
kondisi
kriteria
kinerja
kondisi
kriteria
• Lakukan ujian lisan mandiri
• Menggunakan cermin,
pencahayaan yang memadai dan 2
x 2 kain kasa
• Semua struktur mulut yang
ditentukan
• Mengembangkan rencana asupan
makanan pribadi
• Menggunakan bentuk catatan
harian makanan 90% konsisten
Berikut contoh isi masing-masing kinerja komponen kriteria kondisi. Mereka menjelaskan apa
yang pelajar diharapkan dapat melakukan dan seberapa baik pelajar diharapkan mampu
melakukannya setelah berhasil menyelesaikan pengalaman pendidikan. Misalnya (i)
"menggunakan cermin, pencahayaan yang memadai dan 2x2 kain kasa, pelajar harus mampu
melakukan ujian lisan mandiri yang memperlihatkan semua struktur lisan tertentu untuk
observasi" dan (ii) "menggunakan bentuk catatan harian makanan, pelajar harus mampu
mengembangkan 1 minggu rencana asupan makanan pribadi yang 90% konsisten dengan konsep
makanan sehat. Kotak 2 mengidentifikasi kriteria kondisi kinerja komponen setiap contoh.
Tujuan intervensi pendidikan kesehatan sering mengikuti pendekatan yang lebih umum, untuk
menentukan perilaku saja. Harapan yang diperlukan kondisi terpenuhi dan kompetensi yang
memuaskan dicapai . Misalnya, "Pelajar akan menunjukkan pengendalian penyakit mulut sendiri
melalui menyikat gigi setiap hari yang tepat dan membersihkan gigi dengan benang gigi untuk
kontrol plak" mungkin lebih tepat untuk rencana pendidikan kesehatan kemudian "memberikan
sikat gigi kualitas dan benang gigi, pelajar akan menunjukkan program pengendalian penyakit
dalam catatan oral sendiri melalui menyikat gigi dan menggunakan benang gigi setiap hari untuk
mencapai skor 100% permukaan bebas plak ".
Tujuan instruksional yang baik menyatakan petunjuk pemilihan isi pembelajaran dan strategi
presentasi yang sesuai. Tujuan instruksional juga panduan yang sederhana untuk evaluasi belajar
dan proses evaluasi. Sejauh mana peserta didik melakukan atau tidak mencapai hasil belajar yang
diharapkan dapat berfungsi sebagai dasar untuk menarik kesimpulan tentang efektivitas
intervensi pendidikan.
Isi subjek adalah fokus utama dari rencana pembelajaran. Ini bagian dari rencana pembelajaran
baru dibahas, sikap, atau keterampilan yang perlu pelajar tahu. Hal ini merupakan informasi yang
telah dikumpulkan tentang topik, penelitian yang dipilih untuk presentasi. Ketika tahap penilaian
kebutuhan program perencanaan masyarakat mengenali kekurangan dalam informasi kesehatan
atau praktik, koreksi dan penyesuaian dapat dibangun ke bagian Isi subjek rencana intervensi
pembelajaran pendidikan.
Informasi isi pelajaran harus diatur secara efektif agar sesuai dengan waktu dan fasilitas yang
tersedia. Urutan kronologis adalah organisasi sederhana dan cocok untuk penjelasan proses,
prosedur, dan riwayat informasi. Secara logis mengatur informasi berdasarkan beberapa rencana.
Dari penyebab terhadap efek, dari pernyataan umum ke khusus, dan dari kecil sampai yang
paling penting adalah contoh dari urutan logis.
Strategi presentasi
Strategi pengajaran adalah metode yang menghubungkan isi kepada peserta didik. Mereka
biasanya diidentifikasi selama isi pengembangan dan dipilih berdasarkan tiga karakteristik
peserta didik, tujuan pembelajaran, dan jenis isi yang disampaikan. Sejumlah metode yang
tersedia. Beberapa jenis isi yang lebih baik dengan metode presentasi khusus.
Perkuliahan adalah presentasi ruang kelas dengan gaya menyajikan informasi secara langsung,
secara logis. Merupakan metode berpusat ahli, para ahli menguraikan poin penting dan
menyajikan bahan faktual untuk khalayak yang besar dalam waktu singkat. Haal ini adalah salah
satu cara komunikasi yang dikembangkan hampir seluruhnya oleh dosen. Peserta kuliah duduk
secara pasif dan mengambil catatan. Meskipun strategi presentasi umum, mungkin bukan pilihan
yang paling tepat untuk semua peserta didik dalam situasi belajar.
Diskusi melibatkan pendengar dan mendorong pengumpulan ide serta pengalaman mereka. Hal
ini adalah pemecahan masalah atau gaya strategi pengajaran seminar dan sering digunakan dalam
pendidikan kesehatan. Dalam diskusi, audiens menyumbangkan ide mereka untuk
mengembangkan informasi dan memperoleh kesimpulan. Ini merupakan proses aktif yang
memungkinkan setiap orang untuk berpartisipasi, tetapi dapat didominasi oleh beberapa orang
atau mengalihkan perhatian tanpa fasilitator kelompok yang berkompeten.
Demonstrasi sangat efektif untuk rencana pembelajaran yang dibangun di sekitar prosedur dan
tugas manipulatif. Dalam demonstrasi, orang yang sudah bisa melakukan tugasnya menunjukkan
dan menjelaskan teknik, prosedur, atau urutan langkah-langkah dalam suatu proses. Mereka
sering digunakan sebagai strategi tindak lanjut untuk kuliah sebelumnya atau diskusi. Tabel 3
menggambarkan dan membandingkan beberapa metode pembelajaran umum.
Tabel 3 metode pembelajaran
Perkuliahan Bicara informatif Informal, disiapkan dan diatur sebelumnya
Berpusat kepemimpinan
Mudah digunakan, ekonomis
Baik untuk menciptakan kesadaran terhadap ide-ide baru
Dapat menyajikan banyak fakta dalam waktu singkat
Paling efektif dalam kelompok besar ketika waktu terbatas
Peserta didik tidak terlibat secara aktif, komunikasi satu arah
Kemampuan presentasi yang buruk mengurangi pembelajaran
Baik jika dilengkapi dengan metode lain
Diskusi Pemimpin dan peserta didik mendefinisikan masalah dan
berinteraksi untuk menemukan solusinya
Kegiatan kelompok, berpusat pada peserta didik
Sering digunakan dalam pendidikan kesehatan
Pemimpin menggunakan pertanyaan untuk merangsang partisipasi
dan interaksi
Komunikasi dua arah antara peserta dan dengan pemimpinnya
Berguna untuk pemecahan masalah, mendorong penalaran dan
berpikir kritis
Kepribadian yang kuat dapat mendominasi diskusi
Membutuhkan fasilitator yang kompeten untuk menjaga interaksi
pada topik
Demonstrasi Menunjukkan langkah dalam prosedur untuk memungkinkan
pelajar melihat tindakan yang dilakukan
Menggambarkan dan menegaskan isi teori
Dapat digunakan untuk diskusi kuliah
Pemimpin perlu keterampilan untuk melakukan tugas yang akan
ditunjukkan
Jika lebih dari satu demonstrator, harus dikalibrasi untuk
konsistensi
Mungkin sulit bagi kelompok yang lebih besar untuk melihatnya
Memerlukan persiapan yang cermat, peralatan dan fasilitas yang
memadai
Dramatisasi, role-play
dan storytelling
Dramatisasi:
Siswa memainkan bagian yang sudah ada di naskah, skit atau
puppet show
Efektif untuk siswa sekolah dasar atau anak-anak umur sekolah
Memerlukan persiapan dan fokus pada konsep pembelajaran
Role-play:
Siswa menerma informasi tertulis, asumsi dan acting di depan
kelompok-kelompok siswa
Pemimpin mendampingi follow-up diskusi pada topik yang
dimainkan
Efektif untuk anak-anak umur sekolah sampai dewasa
Berguna pada analisis masalah dan perkembangan solusi
Pengalaman pembelajaran menjadi buruk bila siswa tidak efekif
memainkan peran
Storytelling:
Pemimpin menjelaskan atau membaca cerita yang
mengilustrasikan konsep pembelajaran
Efektif untuk anak usia yang belum memulai sekolah hingga
anak-anak tingkat pertama pada sekolah dasar
Membantu untuk meningkatkan kepeduliaan terhadap ide, sikap
dan perilaku.
Pembelajaran
kolaboratif (atau
kooperatif)
Alias: pembelajaran
interaktif
Mereka yang bekerja pada kelompok kecil untuk
mengambangkan proyek pembelajaran
Berpusat pada siswa (learner-centered); pempimpin
memfasilitasi kelompok untuk berkembang dan memberi
umpan balik
Interaksi peer group kecil meningkatkan pembelajaran dan
meningkatkan daya ingat
Kemungkinan adanya masalah pada anggota kelompok belajar
dapat menurunkan efisiensi atau menghasilkan outcomes
proyek yang jelek
Problem-based
learning
Alias: penyelidikan
Penelitian narasi yang dilakukan siswa atau masalah sesungguhnya
untuk mempelajari informasi baru dan memecahkan masalah
Berpusat pada siswa (learner-centered); pemimpin memberi
pedoman pada proses dan melayani sebagai fasilitator
Menggunakan semua tingkatan pada pembelajaran (mengingat
melalui analisis dan sintesis)
Menghasilkan outcomes kognitif dan efektif
Menumbuhkan motivasi
Dapat menjadi superficial dan terorganisir jika tidak dilengkapi
dengan metode lain dan fasilitator yang memadai
Keuntungan yang terbatas dalam pengetahuan baru
Memerlukan waktu dan keterlibatan komitmen
Struktur persentasi
Persentasi yang baik sama dengan arahan pembicara yang baik seperti: “Beritahu mereka apa
yang ingin kamu beritahu—beritahu mereka—lalu, beritahu mereka apa yang ingin kamu
beritahu” ada 3 komponen dasar pada aspek ini untuk penyusunan rencana: intruksi, badan atau
isi dan penutupan
Instruksi merupakan puncak dari persentasi. Ini bertujuan untuk membuat pendengar peduli
dengan apa yang mereka pelajari dan menyebabkan mereka ingin untuk mempelajarinya.
Komentar yang membangkitkan minat dalam penggunaan dan nilai dari informasi yang baru
dibuat digunakan untuk memotivasi peserta didik dan membuatnya nyata bagi mereka. Banyak
informasi yang diberikan pada isi atau konten badan. Pembelajaran kesehatan mulut yng
diberikan seharusnya di dapat dari penelitian yang cukup untuk akhirnya diberikan pada saat
persentasi.
Penutupan saat persentasi merupakan rangkuman dari materi yang telah dipresentasikan. Hal-hal
inti atau penting dibahas kembali untuk memberi nilai kesatuan dengan seluruh bahan persentasi.
Bila waktu masih tersisa, maka sebaiknya diadakan tanya jawab dengan peserta didik. Ungkapan
penutup meruapakan kesimpulan secara formal yag juga meruapakan instruksi.
Bahan ajar dan kegiatan belajar
Bahan ajar dan kegiatan belajar mendukung rencana pembelajaran. Ini dapat meramaikan
persentadi dan membantu peserta didik membuat konsep dan internalisasi informasi. Hanya
kegiatan dan bahan ajar pembelajaran yang dapat menkontribusi hasil dari pembelajaran tersebut.
Ini juga dapat digunakan untuk memotivasi dan meningkatkan ketertarikan, memperkuat konten,
untuk mendukung informasi secara verbal, atau untuk memberikan kesempatan untuk peserta
didik dalam memperkuat ingatan. Menggunakan kegiatandan penilaian belajar secara multiple
pada renacan pembelajaran dapat dilakukan secara efektif untuk mengevaluasi hasil
pembalajaran. “sinyal” yang menunjukkan oral health educator untuk memulai aktivitas belajar
atau untuk mengenalkan materi tertentu pada titik yang telah ditentukan harus dicata pada outline
pembelajaran.
Kotak 1. Rencana pembelajaran sederhana: A
Judul : “Being a Good Dental Parent”
Perkiraan waktu : 50 menit, sore hari
Tujuan pembelajaran : Untuk meningkatkan prospektiv orang tua tentang kepeduliaan
dalam kebutuhan perawatan gigi dan kebersihan gigi yang baik untuk anak-anak mereka.
Target : Kelas prenatal untuk calon orang tua
Metode instruksional : Diskusi
Instruksional objektiv :
1. Menyatakan jumlah gigi sulung pada gigi geligi primer dan gigi geligi permanen
2. Mengidentifikasi umur kapan dimulainya formasi gigi sulung dimulai, erupsi, dan tanggalnya
gigi susu serta erupsi kembali gigi permanen
3. Mendiskusikan metode pembersihan gusi pada balita
4. Menjelaskan teknik menyikat gigi dan menggunakan benang gigi yang efektif
5. Mendiskusikan nutrisi yang diperlukan selama hamil untuk perkembangan gigi yang baik
6. Membantah mitos-mitos tentang gigi seperti “Kamu akan kehilangan satu gigi untuk setiap
bayi yang kamu punya”
Instruksional materi : Diagram erupsi dan tanggalnya gigi, brosur yang menggambarkan teknik
menyikat gigi dan mengguanakan benang gigi, handsout: “Mitos Gigi” dan kuis yang
bertemakan “Being a Good Dental Parent”
Kegiatan belajar : Kuis—“Being a Good Dental Parent” dengan pertanyaan pilihan
berganda tentang waktu saat perkembangan gigi di janin, erupsi dan tanggalnya gigi, flor,
etiologi gigi dan teknik kebersihan gigi.
Instruksional set : kita semua bersemangat dengan hadirnya anggota baru didalam keluarga
dan datang dalam acara sore ini untuk mengetahui cara yang membantu mereka untuk hidup
sehat.
Isi :
1. Mendistribusikan kuis dan handsout “Mitos Gigi” untuk satu persatu pada setiap pasangan.
Memberikan 8 menit untuk partisipan mengisi kuis dan artikel menganai mitos gigi.
2. Membaca pertanyaan dnegan jelas dan keras dan memberikan respon yang spontan dari
pendengar. Mendiskusikan dan menjelaskan:
Dasar embriologi gigi
Dasar erupsi dan tanggalnya gigi
Kebersihan gigi unutk balita
Hubungan plak-gula-asam-gigi bolong
Teknik dasar menyikat gigi dan menggunakan benang gigi
Penutup :
Kita sudah banyak membicarakan tentang “gigi sulung” dan bagaimana menjaganya… untuk
kepentingan anak kita berhubungan dengan kesehatan gigi dan kesehatan secara menyuluruh.
Kita sudah melihat banyak mitos tentang gigi yang selama ini berkembang yang tidak memiliki
fakta berdasar. Bila ada yang memiliki pertanyaan yang munkin saya akan membantu menjawab,
silahkan hubungi saya di Pusat Kesehatan Masyarakat!
Kotak 2. Rencana pembelajaran sederhana: B
Judul : Gula Q dan A
Perkiraan waktu : 45 menit
Tujuan pembelajaran : Untuk meningkatkan kepeduliaan siswa tentang dampak buruk
konsumsi makanan dengan kadar gula tinggi dan menganjurkan memilih makanan yang baik
untuk kesehatan gigi
Target : Anak kelas 4 sekolah dasar
Metode instruksional : Diskusi
Instruksional objektiv :
1. Menjelaskan rantai hubungan “plak-gula-asam-gigi bolong”
2. Mengidentifikasi label makanan bungkusan sebagai sumber informasi konsumen mengenai
konten bahan dan nutrisi.
3. Menjelaskan perbedaan antara makanan yang baik untuk “gigi sehat” dan makanan yang
membuat gigi berlubang
Instruksional materi : rantai plak; contoh label makanan dari gambar kartun, bungkusan dan
kaleng; penutup makanan yang sehat, tas dan kemasan; gambar makanan dengan gula tinggi dari
majalah
Kegiatan belajar : Permainan “Makanan ringan OK” (variasi permainan di tas dari
pembelian sayuran”
Instruksional set : Pikirkan dalam beberapa menit tentang semua yang sudah kamu makan
kemarin. Apakah ada gula didalamnya? Hari ini kami akan meilhat secara jelas mengenai
makanan yang mengandung gula dan dampak yang dapat terjadi pada gigi.
Isi :
1. Menjelaskan regulasi makanan berlabel dan apa saja bahan-bahan yang dipakai memberikan
contoh dan mendiskusikannya.
CATATAN: Buat siswa menjadi kelompok kecil yang terdiri dari 4 orang. Berikan setiap
kelompok tiga label makanan (Satu menunjukkan gula paling banyak, satu tanpa gula, dan
satu lagi diantaranya)
2. Jelaskan apa itu plak dan etiologinya dalam gigi berlubang menggunakan konsep “Rantai
plak”
3. Mengulas kembali dan memperkuat dengan permainan “makanan ringan OK”
Penutup : Sekarang kita sudah melihat secara dekat beberapa makanan yang kita makan
setiap hari, kita sudah mengetahu bahwa kita memakana banyak makanan yang mengandung
banyak gula. Ini penting untuk kita dalam merusak “Rantai plak”
Kotak 3. Contoh permainan sederhana
Permainan
katung
plastik
sayuran
Kumpukan gambar atau kartun, plastik dan kaleng dari berbagai
makanan. Pilih sesuai budaya dan makanan yang biasa menjadi target
pendengar. Taruh sebagian pada kantung plastik sayuran da setengah nya
lagi di kantung plastik lainnya. Taruh potongan label atau konstruksi
dengan nama-nama kategori makanan tersebut dan tempatkan pada lantai
yang jelas. Tempatkan katung plastik sayuran di satu tempat. Berikan
satu plastik di setiap kelompok. Setiap kelompok menugaskan satu orang
untuk menempatkan satu bungkus makanan ke kantung sesuai dengan
label makanan tersebut dengan benar. Kelompok pertama yang pertama
selesai akan menang. Lalu diikuti dengan diskusi mengenai makanan dan
kategori nya.
Teka-teki:
“Saya
memikirkan
tentang….”
Saya memikirkan tentang sesuatu….
Kita seharusnya melakukan setelah kita makan dan sebelum kita tidur
(menyikat gigi)
Sesuatu yang panjang dan kecil serta digunakan dianata gigi-gigi kita
(benang gigi)
Menempel pada gigi kita, tidak terlihat, dan menyebabkan gigi
berlubang (plak)
Bakteri dan gula dapat meecahkan enamel gigi (Asam)
Terdapat pada pasta gigi dan air minum untuk membuat gigi kuat
(fluoride)
Aktivitas
Kegiatan belajar merupakan pengalaman yang bermanfaat dalam belajar. Percobaan,
mengumpulkan, interview, meulis, disuksi, observasi dan demostrasi merupakan contohnya.
Permainan dan puzzle dapat menambah kesenangan dalam pengalaman pembelajaran dan
berguna untuk mengulas kembali dan mendorong isi dari pembelajaran tersebut. Pemberi materi
sering mengembangkan topik mereka sendiri dalam sebuah permainan. Permainan “Kantung
plastik sayuran” seperti yang dijelaskan pada kotak 10-5 merupakan permainan klasik yang
dibuat secara spontan yang membuat anak-anak untuk memanipulasi arti dari objek yang
mendukung topik kesehatan. Program software yang tidak mahal juga tersedia dan mudah
digunakan untuk mengembangkan subjek yang berhubungan dengan puzzle dan permainan kata.
Instruksional Media
Instruksional media merupakan elemen esensial dari instruksi yang efektif dan pengalaman
pembelajaran kontemporer. Ini meliputi seua maeri dan format yang mungkin digunakan untuk
meningkatkan instruski dan membantu pencapaian suatu pembelajaran. Format media terdapat
dari material tradisional seperti kapur tulis, handsout,diagram, slide, overheads, objek nyata, dan
film atau rekaman video, sampai material-material baru seperti komputer, CD, DVD, CD-ROM,
internet, podcast dan video konferens interaktif. Kemajuan teknologi telah mengubah dari
“membantu pengajaran” dan menjadi dunia digital. Menggunakan instuksional media untuk
menambah dan konten subjek yang memiliki dampak positif pada ligkungan pembelajaran.
Banyak format yang tersedia mengikuti kesehatan gigi untuk membuat persentasi yang
menstimulasi pendengar.
Seorang professional meyiapkan materi yang tersedia dari banyak sumber sepeeti American
Dental Association, American Dental Hygienists Association, National Dairy Council dan
perusahaan-perusahaan komersil. Banyak perusahaan kesehatan gigi yang juga menghasilkan
material untuk edukasi. Brosur, pamflet, buku dan selembaran yang berdasrkan fakta merupakan
contoh umumnya. Banyak diantara nya gratis atau dapat dipinjam atau membayarnya dngan
harga yang murah dan masuk akal.
Kotak 4. Memilih media instruksional
Pilih materi yang:
Akurat dan konsisten dengan informasi ilimiah terbaru
Sesuai dengan tingkatan pembelajaran kata-kata dengan populasi, kesulitan dalam konsep
dan struktur kalimat.
Memiliki ilustrasi yang berhubungan dengan konten bacaan, tidak melulu “mendapatkan-
pehatian” dengan sedikit atau tidak adanya hubungan dengan subjek
Menunjukkan kedua sisi isu controversial
Tidak menyesatkan dengan kepercayaan yang sedikit atau infromasi yang tidak lengkap atau
kesalahan klaim
Tidak mengandung klaim yang berlebihan untuk produk atau situasi
Gunakan materi:
Berhubungan dengan tingkat edukasi dan bacaan sesuai dengan target pendengar
Membuat kontribusi konstruktif untuk program edukasai untuk pasien, sekolah atau
kelompok
Mendukung informasi yang sudah diberikan sebelumnya
Gunakan warna yang efektif
Tampilan rancangan media
Warna dan judul halaman
Warna dapat digunakan untuk menarik perhatian, memuat mood, dan menunjukkan area-area
yang penting. Peraturan umum yang biasa digunakan yaitu menggunakan warna yang sederhana
dengan membatasi jenis warna yang digunakan. Tetap gunakan warna utama atau dua warna
saja. Kontras warna seperti gelap dan terang atau kenalikannya meruapakan hal yang efektif
untuk menekankan area-area yang penting.
Ada dua jenis warna yaitu panasa dan dingin. Warna yang dingin yaitu biru, hijau dan ungu. Ini
merupuakan warna yang tentram dan membuat mood menjadi relax. Ini berhubungan dengan
menurunkan sirkulasi dan temperatur badan. Ini bagus untuk elemen-elemen bagian depan
seperti symbol dan rancangan depan atau untuk background. Sedangkan warna panas digunakan
untuk mengambil perhatian yang merupakan hal-hal penting dalam persentasi.
Layout
Susunana atau layout merupakan komposisi dasar dalam media visual. Rancangan layout
membuat mata pembaca tertuju pada hal-hal penting atau yang ditekankan pada persentasi. Ada
tiga dasar layout yaitu radial balance, simetris atau forma dan asimetris balance.
Karatrisktik lainnya yang penting dalam lauout yang baik yaitu penekanan, harmoni dan kontras.
Penekanan : ide utama yang membawa kesan ekeftif pada teknik penulisan, dominan warna
dan white space
Harmoni: semua elemen-elemen visual (penulisan, warna, materi) yang muncul bersamaan
dan dibuat satu kesatuan
Kontras: teknik yang menggambarkan titik pusat untuk menunjukkan bagian utama yang
digunakan (kontras pada warn ayang gelap dan terang, menggunakan warna kertas yang
gelap untuk menunjukkan gambar yang berwarna terang)
Typografi
Tipe font yang digunakan melenhkapi karakter dari gaya tulisan, jumlah, fungsi dan symbol yang
digunakan pada teks yang sudah dicetak.
Ukuran font seharusnya disesuaikan dengan terget pendengar atau pembaca. Aturan secara
umum yaitu 12 digunakan untuk dewasa hingga umur 65 tahun, lebih besar digunakan 14-18
untuk pembaca yang lebih tua dan 14 digunakan untuk anak kecil atau pembaca pemula.
Pembacaan
Pembacaan adalah faktor penting dalam literasi dan perhatian yang terus menerus untuk
pendidikan. Kesehatan literasi data menunjukan bahwa masalah bagi kesehatan professional.
Pembacaan mengacu pada kemudahan dengan yang mana bahan tertulis adalah membaca dan
memahami.
Alat untuk mengevaluasi keterbacaan telah tersedia sejak tahun 1920-an. Jumlah dari
suku kata, dan jumlah kata dalam kalimat yang diambil dan digunakan untuk membuat kolerasi
dengan membaca pemahaman yang mudah.
Beberaapa rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :
1. Flesch Reading Score: Mudah dan secara luas digunakan. Laporan nilai dalam skala
kesulitan 0 hingga 100. Semakin tinggi skor, semakin mudah bahan adalah untuk
membaca; 90 sampai 100 sesuai untuk tingkat kelas 5 =, 0 – 30 adalah tingkat pasarjana
kolase. Bahasa sederhana target skor 65 pada skala ini, bahan pendidikan pasien yang
skornya 60 sampai 70 pada tes ini adalah pilihan yang bagus.
2. SMOG (Simple Measure of Gobbledhygook): Jumlah nilai laporan tahun pendidikan yang
diperlukan untuk membaca dokumen.
3. Fry Readability Graph : Sering digunakan dengan bahan-bahan perawatan kesehatan.
Laporan nilai sebagai titik pada grafik yang berkorelasi dengan tingkat level membaca.
4. Flesch-Kincaid Grade Level Score: Untuk membaca tingkat level tinggi. Laporan nilai
tahun pendidikan yang diperlukan untuk membaca teks.
5. Dale-Chall : Kosa kata berdasarkan formula. Pertandingan tes terhadap daftar kata-kata.
Laporan nilai atau score mengenai tingkat kelas.
Kemajuan teknologi komputer telah menyebabkan pengembangan perangkat lunak yang
melakukan perhitunghan matematika dan telah dibuat unruk mulas yang lebih mudah digunakan,
situs web yang memungkinkan anda untuk meng-upload dokumen, memotong dan paste teks
untuk meng-upload, ata memasukan URL situs web lain tersedia tanpa biaya di internet. Situs
yang menawarkan ini gratis layanan online, juga sebagai yang memberikan informasi secara
detail perhitungan matematika berbagai formula atau rusmus yaitu lima di sumber daya di bagian
pada akhir bab.
Format Media
Pendidikan kesehatan yaitu mampu memilih perusahaan berbagai format media. Rencana
pelajaran dapat didukung dan disempurnakan oleh sesuatu yang sederhana seperti poster atau
presentasi elektronik yang rumit. Pilihan harus didasarkan pada karakteristik target audiens,
mana persontasi atau menyiaplan media pembelajarn.
Gambaran dasar media format dan penggunaanya sebagai berikut:
1. Media Massa
Pendidikan kesehatan mulut dapat mengambil keuntungan dari banyak alat komunikasi
yang tersedia yang mencapai jumlah besar dengan pesan umum. Contoh, majalah , surat
kabar , pamphlet, iklan radio dan televise. Beberapa aplikasi untuk pendidikan kesehatan
gigi dan mulut yaitu:
Berkomukasi saat ini, infiormasi ilmiah yang akurat untuk masyarakat luas.
Publikasi secara khusus dan membawa proyek perhatian publik.
Menyajikan topik kesehatan gigi dan mulut dan menarik perhatian publik
Banyak berita = kertas dan majalah menemukan jalan mereka ke ruang kelas sekolah dan
pengaturan kesehatan masyarakat. Mereka dapat memberikan:
Informasi-informasi baru yang mungkin belum tersedia dalam buku-buku acuan
Topik diskusi panel maslaah kontroversial
Peluang untuk tambahan atau khusus yang ingin membaca dan dapat mengelola
informasi rinci yang dihasilkan
Bahan untuk mengajar
Bahan sebagai panduan
Radio dan televisi bisa berdampak kesadaran akan kesehatan, kesehatan pendidik harus
mengambil keuntungan dari keduanya. Suara-suara manusia menyampaikan perasaan dan sikap
yang dapat memiliki dampak motivasi pada perilaku kesehatan.Televisi dan stasiun radio untuk
pendidikan kesehatan dan program promosi seperti American Dental Associations Dental
Minute.
Menetapkan kredibilitas dimulai dengan mengidentifikasi sumber, melakukan verifikasi
terhadap fakta-fakta, menentukan jenis dan motif menjadi sebuah pernyataan. Dasar
pertimbangan antara lain ialah:
Siapa bilang itu? Mereka diakui otoritas atau dapat diandalkan ahli mengenai
topik ini?
Pernyataan yang dapat diverifikasi fakta-fakta atau hanya sebuah banding
terhadap emosi?
Perilaku atau produk diperlukan untuk menjadi dan tetap sehat?
Apa alasan untuk membuat pernyataan?
2. Tidak ada media Teknologi
Pendidikan telah diterima dan diadopsi teknologi dengan cara mengajar menggunakan
alat, dana dan fasilitas memungkinkan. Akan selalu ada tempat untuk mengajar alat untuk
melengkapi atau memberikan pendidikan kesehatan. Saran yang masuk akal untuk papan
tulis dan efektif menggunakan papan tulis adalah:
1. Menulis dengan jelas.
Membuat kapur atau garis penanda bill cukup untuk dilihat di belakang
ruangan
Mencetak semuanya untuk anak-anak di kelas tiga atau di bawah.
Blok huruf, antara 3 dan 4 inci tinggi, yang termudah untuk membaca dari
jarak jauh.
Memilih kapur berwarna atau penanda warna yang cukup kontras
Untuk menghapus penanda tinta, dengan menggunakan alkohol
2. Ketika anda berdiri pada satu sisi. Jangan membelakangi penonton atau pembaca
3. Ulangi dengan suara yang lantang apa yang anda tulis untuk membantu mereka yang
memiliki masalah penglihatan
4. Berbicara pada penonton, jangan berbicara menghadap papan tulis
5. Pola yang baik untuk digunakan adalah pertama yang terpilih ialah ketika
menghadapi penonton, berbalik dan menulis di papan tulis dan kembali kepada
penonton untuk mendiskusikan topic.
6. Pastikan tak ada orang yang menghalangi pandangan
7. Mengatur informasi
8. Memberikan contoh untuk ilustrasi anda menggambar, seperti gigi atau sikat gigi
Tampilan papan. Pendidik kesehatan gigi dan mulut selalu memberikan informasi.
Tampilan papan membantu untuk membangun sebuah lingkungan belajar yang kondusif.
Keterangan sangat penting. Bekerja sama dengan stensil, surat dan surat membutuhkan
waktu yang cukup lama. Kata-kata dan frase yang dihasilkan bisa cepat dengan sebuah program
pengolah kata dan melekat pada papan.
Ilustrasi yang mengkomunikasikan ide-ide tampilan foto, gambar, kartun atau objek yang
sebenarnya. Banyak bahan yang dapat digunakan untuk menciptakan dan mempertahankan
menarik perhatian. Contoh adalah:
Tekstil: kain patch, selimut, kain goni , benang , pita , rafia .
Item dentals: Sikat gigi. benang, gambar radiographic, blade.
Permukaan refektif: Kaca kecil, alumunium foil
Dekorasi: Perlengkapan pesta, kertas pembungkus, bunga buatan.
Macam macam: Wallpaper, amplas, skrining kawat, pembersih pipa.
Papan flanel, kait lingkaran dan papan, papan dan magnet, mudah untuk menggunakan
alat pengajaran yang dapat digunakan untuk membantu mengkomunikasikan ide-ide abstrak dan
panduan yang diselenggarakan berpikir tentang kesehatan dengan bercerita, tergantung pada
pendongeng yang menguasai dan mengetahui kisah cukup baik untuk memanipulasi karakter
secara bebas dan mudah.
Sebuah hook dan loop papan mirip dengan papan flannel, tetapi memberikan beberapa
keuntungan. Banyak bahan yang melekat pada permukaan kain flanel dengan tidak ada persiapan
khusus, berwarna dan terasa adalah salah satu contohnya dapat dengan mudah dipotong menjadi
bentuk menu, desain dan symbol. Acuan bagi karakter, bentuk atau desain yang dapat ditemukan
di buku mewarnai anak-anak.
Papan memungkinkan untuk sementara waktu pada saat ini ditampilkan dan ketika berbicara
dengan mudah dimanipulasi. Magnet chalkboards dengan permukaan yang telah disiapkan
dengan cat atau lapisan magnet, banyak tersedia di ruang kelas sekolah.
Sampel, spesimen, dan benda-benda nyata. Pengalaman interaktif dengan spesimen otentik,
sampel atau objek lain, dari dunia nyata membuat pengalaman belajar pribadi dan memberi
makna untuk subjek. Beberapa bahan yang tersedia di dunia nyata dan murah, sedangkan yang
lain sulit atau mustahil untuk didapatnya. Kerugian penggunaan benda nyata adalah memastikan
kesempatan yang sama untuk penyimpanan dan interaksi yang ketika item yang tidak sedang
digunakan.
MEDIA BERTEKNOLOGI RENDAH
Poster dan grafik. Bahkan di dunia berteknologi tinggi yang dihasilkan presentasi, poster, dan
grafik yang visual yang efektif dan mudah digunakan. Mereka memiliki beberapa keuntungan:
Tidak membutuhkan listrik atau perangkat khusus yang rumit.
Mudah digunakan dan murah untuk membuat dan memperbarui.
Portable dan transportable
Dapat tetap dalam pandangan penonton saat poin-poin penting yang sedang dibahas
Memberikan kesempatan yang baik untuk berinteraksi dengan penonton.
Salah satu kelemahan utama adalah bahwa poster dan grafik tidak cocok untuk digunakan
dengan kelompok besar.
Poster bergambar adalah desain yang menyampaikan pesan secara visual dalam beberapa detik
dan dengan cepat membuat titik. Untuk menjadi sebuah poster yang efektif harus fokus hanya
pada satu ide utama.
Banyak perusahaan yang menawarkan produk kesehatan gigi dan mulut bebas poster komersial
siap yang mungkin cocok untuk topik yang dipilih. Poster yang dibuat dapat digunakan untuk
membangun kegiatan belajar minat dan mengembangkan sikap dan nilai-nilai positif bagi
kesehatan mulut. Pakar kesehatan yang memperingatkan, akan tetapi tentang penggunaan
proyek-proyek ini sebagai kompetisi dalam lomba poster.
Grafik yang digunakan untuk menyorot poin penting yang telah dilakukan pada presentasi
mereka sangat berguna untuk complementing komentar dan herbal dalam kelompok tersebut.
Beberapa saran untuk menyederhanakan penyusunan flip chart keuntungannya adalah:
Sebelum presentasi, subuah media untuk membaca yang tidak sulit. Hal ini
memungkinkan untuk penyesuaian pada jarak dan salah satu tokoh yang akan anda
gambar sebelumnya dengan menggunakan spidol. Alas dengan jaringan garis yang
membuatnya lebih mudah untuk menyimpan teks pada garis lurus.
Gunakan cetak huruf yang cukup besar untuk keterbacaan mudah, Huruf satu inci
biasanya dapat dilihat dari jarak 32 kaki; Huruf 2-inch dari jarak 64 kaki. Jangan
menggunakan huruf kapital semua. Huruf besar dan huruf kecil lebih mudah dibaca.
Ikuti "6X6 aturan". Gunakan tidak lebih dari enam kata pada setiap baris dan tidak lebih
dari enam baris pada lembar.
Hindari menulis dengan terlalu banyak warna; satu warna gelap dan satu warna aksen
yang terbaik. Jangan menulis dengan merah muda, kuning, atau oranye!
Menulis "catatan pembicara" ringan dengan pensil di mana diperlukan, penonton tidak
akan dapat melihat mereka dan mereka dapat membantu Anda mengingat poin kunci,
Anda juga mungkin ingin membuat catatan di bagian bawah halaman untuk membantu
Anda mengarah ke atau memperkenalkan lembaran berikutnya.
Tabletop mini-flip grafik yang sederhanauntuk digunakan dengan individu atau kelompok yang
sangat kecil dapat dibuat menggunakan notebook dan pelindung dokumen velar.
Grafik Strip adalah grafik desain yang berbeda untuk menyajikan informasi secara berurutan.
Hal ini memungkinkan poin penting untuk mengungkapkan secara bertahap. Diagram ini
disiapkan sebelum presentasi yang diberikan. Berurutan informasi yang tersedia dan tertutup
oleh potongan-potongan kertas dengan menggunakan perekat arah cahaya.
Transparansi overhead, panjang pokok dalam pengaturan pendidikan, dapat menjalani
penggantian bertahap oleh teknologi. Proyektor overhead dan transparansi yang relatif murah,
penggunaannya memerlukan sedikit keterampilan. Masih dapat ditemukan di berbagai fasilitas
kelas dan masyarakat. Pendidik kesehatan gigi dan mulut harus memiliki pengetahuan tentang
bentuk media ini.
Bahan transparencies mudah dipersiapkan dan di kembangkan. Gambaran simple atau catatan
dapat dibuat secara spontan selama pembelajaran dengan menandai secarra langsung kedalam
kertas asetat dengan pensil atau marker special water-based. Transparencies dapat dibuat dengan
pencetakan langsung dari program komputer ke dalam kertas tranparan yang sesuai dengan
mesin fotokopi.
Overhead transparencies digunakan dalam ruangan yang cerah, yang mengurangi kengantukan
dan ketidak perhatian. Proyektor diposisikan di depan kelompok, yang memberikan kontak mata
antara pemimpin grup dan peserta. Dapat melihat reaksi meningkatkan interaksi dengan peserta
dan memberikan kesempatan pembicara untuk dapat menentukan presentasi ketika diperlukan.
Beberapa saran untuk efektivitas overhead transparencies yang lebih antara lain:
Berdiri di salah satu sisi proyektor, menghadap peserta untuk menghindari penciptaan
bayangan pada layar.
Jika menulis pada transparency, buatlah besarnya tulisan setidaknya setengah inch.
Control jumlah informasi yang dipresentasikan dengan menutupi bagian transparency
dan informasi selanjutnya yang terlihat ketika siap mendiskusikan suatu hal. Gunakan
selembar kertas atau karton untuk menutupi. Letakkan kedalam glass kaca terlebih
dahulu dengan transparency dibawahnya sehingga pembicara dapat melihat semua
transparency sendiri.
Pandangi peserta, tidak menghadap layar terlalu sering.
Ketika dibutuhkkan informasi yang ingin ditekankan, tunjuk transparency dengan pulpen
agar terbentuk bayangan yang menunjuk pada layar.
Jangan memberikan informasi yang berlebihan ke dalam transparency. Untuk
menggambarkan ide yang kompleks, gunakan lapisan transparencies tambahan kedalam
transparency dasar.
Perbesar gambar, grafik, atau tabel dari buku sebelum dibuat dalam kertas transparency.
Biarkan materi pada proyektor untuk beberapa saat agar peserta dapat melihat dan
mencerna.
Simpan transparencie dengan hati-hati untuk menjaganya tetap bersih dan terlindungi
untuk digunakan di lain waktu.
MEDIA HIGH-TECH
Slide dan Video. Persiapan slide dan video secara professional dapat memberikan tampilan
professional dalam presentasi kesahatan gigi dan mulut. Keduanya cocok digunakan pada grup
yang besar. The American Dental Association, American Dental Hygienists’ Association,
perusahaan produk kesahatan gigi dan mulut, dan perusahaan yang mengembangkan peralatan
dan material dental merupakan sumber yang potensial untuk menggunakan slide dan video. Slide
dan video dapat dibilang mahal untuk dibeli dan membutuhkan peralatan proyeksi spesial.
Peralatan proyeksi relative mudah dioperasikan dan umumnya ada di kebanyakan sekolah dan
fasilitas meeting.
Slide dapat disusun sesuai keinginan dan dapat diproyeksikan kedalam layar sesuai kebutuhan,
kerugian utama slide: tidak dapat dikembangkan kecuali diganti, membutuhkan peralatan
penggelap maupun keadaan gelap untuk pengelihatan yang optimal, tidak dapat menggambarkan
gerakan dengan efektif.
Video umumnya berguna untuk menampilkan bahan yang melibatkan gerakan. Dapat dilihat
secara individual atau grup kecil, dengan ukuran layar yang ditentukan. Berdasarkan biaya
produksi, video dapat dikatakan mahal. Walaupun tidak dapat tersalurkan secara langsung ke
dalam diskusi dan interaksi peserta, video efektif jika peserta siap untuk menerimanya. Sebelum
menampilkan video, berikan peserta pertanyaan ataupun tugas setelah menontonnya. Jika tidak,
peserta akan mengantuk. Katakana sesuatu seperti “seperti yang kalian lihat bagaimana gerakan
menyikat, bandingkan bagaimana dengan metode menyikat gigi kalian sebelumnya.” Segera
setelah video selesai, lakukan peninjauan ulang seperti “jadi, bagaimana metode menyikat gigi
kalian dibandingkan dengan metode yang ditampilakan video?”
Presentasi Computer-Generated Electronic. Presentasi elektronik dengan cepat menjadi
pilihan menengah dalam pendidikan dan bisnis. Keahlian computer menjadi persyaratan umum
pekerjaan. Banyak pendidikan program, termasuk dental, membutuhkan tingkat minimal
kompetensi computer untuk admisi.
Media elektronik memberikan tantangan dan keuntungan dalam situasi pendidikan. Keduanya
memberikan presentasi prefosional yang terbaru. Keduanya memberikan pembicara untuk
membawa pesan dalam kehidupan dengan warna, suara, gambar, dan berbagai macam efek.
Medium ini membutuhkan digital proyeksi special yang cukup mahal dan jarang siap di kelas
maupun fasilitas komunitas lainnya. Untuk dapat mengoperasikan peralatannya juga dibutuhkan
keterbiasaan.
Presentasi elektronik cocok digunakan untuk seluruh ukuran grup dan mudah diintegrasikan
kedalam diskusi interaktif peserta. Kemampuan signifikan dengan penggunaan software
dibutuhkan untuk menciptakan dan menghasilkan presentasi elktronik. Waktu untuk mempelajari
bagaimana menggunakan software dibutuhkan jika belum memiliki kemampuannya. Ditambah
lagi, setiap presentasi elektronik membutuhkan perkembangan waktu yang diperhatikan untuk
menyusun konten dan membuat gambar. Ketika selesai, bagaimanapun juga, presentasi
elektronik mudah untuk diubah dan dikembangkan sesuai kebutuhan.
Tata cara dasar untuk menghasilkan presentasi elektronik adalah sebagai berikut:
Gunakan fonts standar.
Gunakan tipe ukuran yang cukup besar untuk dibaca di proyetor dari setiap sudut ruang.
Rekomendasi untuk tipe ukuran adalah 32 sampai 40 untuk awalan dan 24 sampai 28
untuk teks utamanya. Gunakan boldface untuk typographic emphasis dan gunakan
prinsip desain umum untuk typography yang diberikan pada bab sebelumnya.
Batas teks untuk beberapa susnan kata per layar! Tetap pada “aturan 6x6” (enam kata
memanjang dan enam kata menurun)
Tulis susunan kata, bukan kalimat. Dengan kalimat, muncul kecenderungan untuk hana
membaca kata pada slide.
Gunakan grammar yang berhubungan pada tiap tampilan. Awali setiap point dengan
bagian kalimat yang sama, semua kata kerja atau kata benda, untuk kelancaran transisi
antara titik.
Ikuti desain warna yang digunakan pada presentasi.
Pertahankan background tetap simple. Teks dengan background yang mencolok dan
berantakan akan menjadi sulit dibaca. Background harusnya dapat menjelaskan
informasi, bukan menutupinya.
Jangan gunakan animasi grafik ataupun suara yang berlebihan. visual harus dapat
menjadi titik pentingnya.
Tabel 4 menunjukan ringkasan beberapa media dan material umum.
Tabel 4 Contoh material dan media untuk pengalaman pebelajaran
Material keuntungan Kerugian
Audio: perekam suara, disk,
atau CD
Berguna dalam kelompok dan
individual
Mudah untuk membuat
rekaman dan menduplikasi
rekaman
Software komersial mudah
didapat
Peralatannya tidak mahal,
mudah digunakan, dan dapat
dibawa kemana-mana
Informasi ditampilkan pada
keadaan dan urutan yang
tidak dapat diubah
Rekaman yang sudah ada
sulit untuk diubah dan di
kembangkan
Video: rekaman video, kaset
video
Berguna digunakan dalam
kelompok dan individual
Menampilkan informasi
dengan sensasi yang berbeda.
Informasi disampaikan pada
keadaan dan urutan yang
tidak dapat diubah
Rekaman yang sudah ada
Menampilkan gerakan dan
ilustrasi hubungan
Dapat digunakan kembali
Peralatan dapat ditemukan
dengan mudah
sulit untuk diubah dan
dikembangkan karena mahal
Peralatan cukup mahal
Media cetak: buku and
majalah, koran, brosur,
pamflet, poster, diagram
Mudah digunakan
Berguna di mana tempat
Bentuknya simple dapat
dipersiapkan dengan mudah
Murah
Kemampuan membaca
dibutuhkan
Sangat baik dalam kelompok
kecil
Bentuk yang canggih lebih
membutuhkan biaya
Technology-Based:
Overhead Transparancies
Berguna dalam kelompok
besar
Presentasi simple: mudah
dikembangkan
Digunakan dalam ruang cerah
dan menghadap peserta
Peralatan umum
Transparencies yang
berantakan menyulitkan
pemahaman materi
Dapat keluar topic
Technology-Based: 35 mm
Slides
Berguna dalam kelompok
besar maupun individual
Kompak dan mudah
digunakan
Dapat digunakan satuan atau
bertahap: dapat disusun
mengikuti situasi
Peralatan mudah digunakan
dan umum
Membutuhkan ruang gelap
Tidak dapat menyampaikan
gerak
Sulit dikembangkan
Technology-Based: Videos Berguna dalam kelompok
menengah
Kombinasi gerak dan suara
Informasi ditampilkan pada
keadaan dan urutan yang
tidak dapat diubah
dengan visual
Dapat mengilustrasikan gerak
dan spesial efek
Instant replay memungkinkan
Mahal
Technology-Based:
Electronic Presentation
Beguna dalam semua jenis
kelompok
Presentasi dikontrol oleh
presenter
Dapat menggambungkan
visual dengan suara dan gerak
Mudah diubah
Membutuhkan kemampuan
khusus
Animasi dan/atau suara yang
berlebihan dapat mengganggu
pemahaman materi
Membutuhkan peralatan
mahal yang tidak selalu
tersedia
KOMUNIKASI ANTAR BUDAYA
Penjelasan untuk interaksi yang berhubungan dengan kesehatan, termasuk pendidikan kesehatan
mulut, dapat sangat dipengaruhi oleh budaya. Kesadaran, dan menghormati, pengaruh budaya
dapat membantu dalam penciptaan rencana pendidikan budaya dapat diterima. Menyadari
banyak cara di mana orang-orang yang berbeda, serta banyak cara di mana mereka adalah sama,
membantu komunikasi antara pendidik kesehatan mulut dan penonton. Sangat penting,
bagaimanapun, adalah untuk memahami dan menerima bahwa kita semua orang dengan
kebutuhan kesehatan dan keprihatinan.
Panduan berikut disarankan untuk meningkatkan komunikasi dan membangun percaya hubungan
lintas budaya.
1. Berperilaku secara resmi dalam interaksi dengan orang-orang yang lahir di budaya lain.
Menggunakan nama pertama yang menunjukkan kesetaraan dalam pertukaran dalam
perilaku unik Amerika. Orang-orang dari berbagai budaya menawarkan, dan
mengharapkan untuk menerima, menghormati seluruh hubungan kesehatan. Alamat
dewasa dengan perbedaan usia dan status mereka dengan menggunakan gelar dan nama
terakhir. Hal ini sangat penting untuk Hispanik, Timur Tengah, Mantan blok Soviet, dan
beberapa budaya Asia. Jabat tangan pada awal setiap pertemuan penting dalam budaya
Hispanik dan Ploish.
2. Perhatikan berhati-hati untuk komunikasi dan komunikasi gaya nonverbal. Bahasa tubuh,
kontak mata, dan komunikasi paterns adalah komunikator importat.
Lakukan kontak mata, tanpa harus mengharapkan imbalan. Beberapa budaya
menganggap itu tidak sopan untuk melihat figur otoritas di mata, keseluruhan dalam
lainnya, menghindari kontak mata adalah cara untuk menunjukkan rasa hormat terhadap
otoritas.
Ruang jarak Percakapan untuk Barat adalah sekitar 5 kaki. Bagi orang-orang dari Timur
Tengah, jarak yang tepat adalah sekitar 2 kaki dari orang dengan siapa mereka berbicara.
Kedekatan ini bisa membuat orang Barat merasa tidak nyaman terancam sebagai langkah
lain ke arah mereka selama percakapan.
Nada suara menyampaikan emosi yang berbeda dalam budaya yang berbeda. Dalam
budaya Timur Tengah, pentingnya apa yang dikatakan disampaikan oleh tingkat
kenyaringan dengan yang diucapkan. The keras satu berbicara, yang lebih penting ia
melihat pesannya menjadi. Kemarahan, sebaliknya, biasanya dinyatakan dengan suara
bernada tinggi yang intens. Cara lain untuk menyampaikan pentingnya adalah melalui
beberapa pengulangan dari apa yang dikatakan, seperti karakteristik dalam doa-doa
Muslim. Meskipun pola komunikasi ini dapat membuat orang Timur Tengah dan
keluarga mereka tampak "menuntut" untuk banyak orang Barat, mereka ditentukan oleh
budaya dan dimaksudkan untuk menunjukkan tingkat kepedulian dan perhatian.
Aturan etik Asia membutuhkan menghindari perilaku seperti bersandar pada meja, duduk
dengan kaki disilangkan, dan menunjuk apa-apa dengan kaki ketika berbicara. Ini
dianggap tanda-tanda penghinaan terhadap orang yang sedang ditangani.
3. Memahami peran keluarga dalam perawatan kesehatan pengambilan keputusan dan perawatan.
Dalam banyak budaya, keputusan medis yang dibuat oleh langsung, atau bahkan diperpanjang,
keluarga.
Dalam budaya Hispanik, la familia merupakan sumber dukungan emosional dan fisik
yang besar. Sering berkumpul di situs mana perawatan kesehatan diberikan, kehadiran
mereka memberikan kontribusi untuk rasa pasien dan keluarga kesejahteraan.
Dalam budaya Timur Tengah, tanggung jawab utama untuk pengambilan keputusan
medis jatuh ke keluarga, dengan ayah atau laki-laki tertua yang bertindak sebagai juru
bicara.
4. TIDAK membuat asumsi tentang konsep seseorang dari kesehatan atau keyakinan mereka
tentang penyebab penyakit dan cara-cara untuk mencegah atau menyembuhkan penyakit.
Ikuti garis pertanyaan yang akan membantu menentukan keyakinan yang sebenarnya.
Membuat mempertanyakan langsung dengan mengatakan seperti "Banyak orang yang
saya tahu dari (nama negara) percaya. Bagaimana deganmu ..? "
Banyak kebudayaan memiliki kepercayaan yang besar dalam obat-obatan alami,
kepercayaan rakyat, dan pengobatan alternatif. Bila memungkinkan, cobalah untuk
menggabungkan orang-orang yang tidak secara khusus kontraindikasi dalam
rekomendasi.
Kemampuan bahasa Inggris terbatas
Ketika berkomunikasi dengan orang-orang yang memiliki keterbatasan kemampuan bahasa
Inggris, berbicara perlahan, tidak keras. Dalam beberapa budaya, kenyaringan menyampaikan
kemarahan. Hal ini tidak biasa merespon palsu untuk kuesioner marah. Menghadapi orang
kepada siapa Anda berbicara dan menggunakan gerak tubuh, gambar dan ekspresi wajah.
Perhatikan mata dan bahasa tubuh dengan hati-hati. Ketika ini tidak setuju dengan kata-kata yang
digunakan, itu mungkin menunjukkan bahwa apa yang dikatakan telah disalahpahami.
Hindari kata-kata sulit atau idiom yang tidak biasa. Ini cenderung membingungkan atau
mengintimidasi banyak berbahasa Inggris. Ulangi dan meringkas sering. Cobalah untuk
mengatakan hal yang sama dalam setidaknya dua cara yang berbeda. Jangan tanya "Ya" atau
"Tidak" pertanyaan. Jawabannya hanya akan memberitahu Anda bahwa pertanyaan itu
mendengar, tidak yaitu dipahami. Pertanyaan frase dengan apa, kapan, di mana, mengapa, atau
bagaimana. Ini memerlukan respon yang hanya bisa dibuat masuk akal jika pertanyaan telah
dipahami.
Penerjemah dan Juru
Ada perbedaan yang signifikan antara penerjemah dan juru bahasa, dan dalam pekerjaan yang
mereka lakukan. Penerjemah bekerja dengan bahan-bahan tertulis, seperti brosur, jurnal, atau
buku. Terjemahan biasanya dilakukan dari kedua (normatif) bahasa ke pertama (asli) bahasa.
Sebagai contoh, sebuah pamflet yang ditulis dalam bahasa Spanyol yang perlu diterjemahkan ke
dalam bahasa Inggris biasanya akan diterjemahkan oleh orang yang bahasa ibunya adalah bahasa
Inggris dan telah belajar bahasa Spanyol sebagai bahasa kedua. Beberapa perusahaan perangkat
lunak menawarkan program komputer canggih yang mampu menghasilkan terjemahan diterima.
Sumber web harus dicari dan dipantau untuk menemukan materi pendidikan pasien
diterjemahkan yang tersedia.
Interpreter membantu dalam komunikasi lisan antara orang-orang dengan bahasa yang berbeda.
Bila menggunakan penerjemah, mengatur lingkungan terdekat sehingga Anda, penafsir dan
orang dengan siapa Anda berbicara semua bisa melihat satu sama lain. Lihatlah orang dengan
siapa Anda berbicara, tidak di penafsir. Gunakan gerak tubuh dan ekspresi wajah. Ketika Anda
berbicara, dan ketika juru bicara, melihat wajah dan mata orang dengan siapa Anda berbicara.
Perhatikan tanda-tanda pemahaman, kebingungan, kesepakatan, dan perselisihan.
Ringkas penerjemah sebelum awal. Meringkas apa yang akan dikatakan dan menekankan
informasi kunci. Jangan bicara selama lebih dari 2 menit tanpa berhenti untuk memungkinkan
penafsir untuk menjelaskan apa yang telah dikatakan. Penafsir tidak menerjemahkan kata per
kata. Sebaliknya, mereka mencoba untuk menyampaikan makna dari apa yang telah dikatakan.
Biarkan waktu interpreter untuk berpikir dalam bahasa lain yang mungkin memiliki struktur dan
komunikasi pola yang sama sekali berbeda.
RINGKASAN
Pendidik kesehatan mulut sering diminta untuk merencanakan dan menyajikan informasi
kesehatan mulut kelompok dari berbagai ukuran. Presentasi ini dapat diberikan bersamaan
dengan program kesehatan masyarakat yang terorganisir. Mereka dapat ditawarkan sebagai
bagian dari kegiatan pelayanan masyarakat yang profesional gigi individu. Dalam kedua contoh,
pemahaman tentang perencanaan pembelajaran sebagai proses yang disengaja membantu.
Pedoman dasar untuk merancang dan mengembangkan rencana pendidikan yang komprehensif
telah disajikan untuk menciptakan dan mengkritisi bahan pendukung yang sesuai telah
dijelaskan.