pengembangan kurikulum
DESCRIPTION
Pengembangan Kurikulum. KTSP. S E. KBK. KURIKULUM. Fondasi. EVALUASI. Pengem- bangan. Model Disain. PBM. PTK. End. Konsep Dasar Kurikulum. Kurikulum sbg sejumlah mata pelaran 2. Kurikulum sbg pengalaman belajar 3. Kurikulum sbg perencanaan Program belajar. Definisi. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
11
PengembanganKurikulum
22
KURIKULUM
Pengem-bangan
ModelDisain
PBM
KBKKTSP
S E
Fondasi
PTK
EVALUASI
End
33
Konsep Dasar Kurikulum
1. Kurikulum sbg sejumlah mata pelaran
2. Kurikulum sbg pengalaman belajar3. Kurikulum sbg perencanaan
Program belajar
Definisi
44
Pengertian Kurikulum
Kurikulum adalah seperangkat rencanadan pengaturan mengenai tujuan, isidan bahan pelajaran serta cara yangdigunakan sebagai pedoman penye-lenggaraan kegiatan untuk mencapaitujuan pendidikan tertentu
55
Pengembangan Kurikulum
1. Prinsip pengembangan2. Prinsip pelaksanaan3. Pengembangan aspek pembelajaran
66
Prinsip Pengembangan
1. Peningkatan keimanan, budi pekerti luhur, dan penghayatan nilai-2 budaya2. Keseimb. etika, logika, este, dan kines3. Penguatan Integritas Nasional4. Perkemb. Pengetahuan dan T I5. Pengembangan Kecakapan Hidup6. Diversifikasi Kurikulum
77
Prinsip Pelaksanaan
1. Kesamaan memperoleh kesempatan2. Berpusat pada siswa3. Pendekatan menyeluruh dan kemi- traan4. Kesatuan dalam kebijakan dan kebe- ragaman dalam pelaksanaan
88
Aspek Pembelajaran
1. Pengemb rancangan pembelajaran a. komponen b. format silabus 2. Pengemb proses pembelajaran a. pembel KBK b. prinsip pembel3. Pengemb evaluasi a. aspek eval b. alat & fungsi eval
99
K B K
Perangkat rencana dan pengaturantentang kompetensi dan hasil bela-jar yang harus dicapai oleh siswa, penilaian, kegiatan belajar menga-jar, dan pemberdayaan sumber da-ya pendidikan. Kompetensi Aspek
1010
Aspek KBK
1. Kegiatan belajar mengajar2. Penilaian3. Pengelolaan Kurikulum berbasis sekolah
1111
Kegiatan Belajar Mengajar
1. Berpusat pada siswa2. Mengembangkan kreativitas3. Kontekstual4. Menyediakan pengalaman belajar yang beragam5. Menyediakan kondisi yang menye- nangkan dan menantang
1212
Penilaian
1. Mengetahui tingkat penguasaan2. Internal, bagian dari PBM3. Bahan untuk peningkatan mutu4. Berorientasi pada kompetensi5. Acuan kriteria
cara
1313
Cara Penilaian
1. Kumpulan hasil karya (portfolios)2. Hasil karya (products)3. Penugasan (projects)4. Unjuk kerja (performances)5. Tes tulis (paper & pen)
1414
Pengelolaan KTSP
1. Mengacu visi dan misi sekolah2. Pengemb. perangkat kurikulum3. Pemberdayaan sumber daya4. Pemantauan dan penilaian5. Kolaborasi
1515
Kompetensi Dasar
1. Kompetensi akademik2. Kompetensi okupasional3. Kompetensi kultural4. Kompetensi temporal
1616
Kompetensi Akademik
Peserta didik harus memiliki penge-tahuan dan keterampilan dalam me-ngatasi tantangan dan persoalanhidup
1717
Kompetensi Okupasional
Peserta didik harus memiliki kesiapandan mampu beradaptasi dgn dunia kerja
1818
Kompetensi Kultural
Peserta didik mampu menyesuaikandgn sistem budaya dan tata nilai masyarakat yang pluralistik
1919
Kompetensi Temporal
Peserta didik mampu menyesuaikandengan perkembangan zaman
2020
Model Disain Kurikulum
1. Orientasi pada disiplin Ilmu2. Orientasi pada masyarakat3. Orientasi pada siswa
2121
Pembelajaran KBK
1. Prinsip & makna pembelajaran dlm
KBK2. Belajar dan Strategi Pembelajaran3. Pembelajaran Kontekstual
Kerucut Penerapan
2222
Pendekatan Pembelajaran
Istilah pembelajaran yang masih sangatumum, menurut Roy Killen (effectiveTeaching Strategies, 1998) ada dua (2)- Pdkt pemb yg berorientasi pada guru- Pdkt pemb yg berorientasi pada siswa
2323
Model PembelajaranMerupakan penjabaran dari pendekatanpembelajaran, model oleh Bruce Joycedan Marsha (model of teaching, 1971)dikelompokkan menjadi 4: - Model pemrosesan informasi- Model pribadi- Model kelompok- Model perilaku
2424
Strategi Pembelajaran
Pola umum serangkaian kegiatan yangharus dilakukan untuk mencapai tujuantertentu. Dalam KBK serangkaian kegiatan dapat dijadikan pedoman agar kompetensi dapat tercapai secara optimal.
2525
Metode Pembelajaran
Cara penyampaian materi atau menyedi-akan pengalaman belajar bagi siswa, se-hingga kompetensi dapat dikuasai seca-ra optimal
2626
Proses Pembelajaran
TaktikTeknikMetodeStrategiModel
Pendekatan
2727
Prinsip Pembelajaran
1. membentuk kreasi lingkungan yg dpt membentuk struktur kognitif siswa2. berhubungan dgn tipe-2 pengetahuan3. melibatkan lingkungan sosial
Makna
2828
Makna Pembelajaran
1. proses berfikir2. memanfatkan potensi otak3. belangsung sepanjang hayat
2929
Belajar dan Strategi
1. Belajar - mengingat sejumlah fakta/konsep - proses perubahan perilaku2. Strategi pembelajaran merupakan pola umum serangkaian kegiatan yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan
3030
Belajar
1. aktivitas yg dirancang dan bertujuan2. tujuan belajar adl. Perubahan perila- ku secara utuh3. belajar sebagai proses4. belajar : proses pemecahan masalah
3131
Strategi pembelajaran
1. Prinsip strategi belajar berorientasi pd. tujuan,
aktivitas, individualitas, integritas2. Jenis strategi belajar - pembelajaran langsung - pembelajaran diskusi - cooperative learning - pembelajaran Problem solving
End
3232
Orientasi pada tujuan
Tujuan merupakan komponen yang uta-ma. Segala aktivitas guru dan siswa di-upayakan untuk mencapai tujuan yangtelah ditentukan. Keberhasilan strategi pembelajaran di-tentukan dari keberhasilan siswa men-capai tujuan pembelajaran.
3333
Aktivitas
Belajar adalah berbuat, memperolehpengalaman tertentu sesuai dengankompetensi yang ingin dicapai.Strategi pembelajaran harus dapatmendorong aktivitas siswa, yang me-liputi kognitif, afektif, dan motorik.
3434
IndividualitasMengembangkan individu siswa, walau-pun mengajar sekelompok siswa padahakekatnya yang ingin dicapai peruba-han perilaku siswa. Misal jumlah siswa 50 orang sebagianbesar berhasil mencapai tujuan pem –belajaran
3535
IntegritasPembelajaran: usaha mengembangkanseluruh potensi siswa, meliputi aspekkognitif, afektif, dan psikomotorik. Misal, metode diskusi yg dikembang –kan: aspek intelektual, afektif, dan Psikomomotorik.
3636
Pembelajaran langsungMerupakan bentuk pendekatan pembe-lajaran yg berorientasi pada guru. Me-lalui strategi ini guru menyampaikan materi pembelajaran secara terstruk-tur, diharapkan apa yg disampaikan di-kuasai siswa dengan baik.
3737
Pembelajaran DiskusiPembelajaran melalui interaksi dalamkelompok. Setiap anggota kelompokSaling bertukar ide tentang suatu isudengan tujuan untuk memecahkan su-atu masalah, menjawab pertanyaan, menambah pengetahuan atau membu-at suatu keputusan.
3838
Cooperative LearningStrategi pembelajaran yg menekankanpada proses kerja sama dlm kelompok(3-5 siswa) utk mempelajari suatu ma-teri akademik spesifik sampai tuntas(kooperatif dalam tugas dan motivasi)
3939
Pembelajaran Problem SolvingTeknik utk membantu siswa agar mema-hami dan menguasai materi pembelaja–ran dengan menggunakan strategi pemecahan masalah. Dalam metode ini peme-cahan masalah hanya sebagai alat untukmemahami materi pembelajaran.
4040
Pembelajaran Kontekstual
Pendekatan pembelajaran yg menekan-kan kepada proses keterlibatan siswasecara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghu –bungkannya dengan situasi dunia nyatasehingga mendorong siswa untuk dapatmenerapkan dalam kehidupan nyata
Lanjutan
4141
Kur. Sbg sejumlah Mapel.
Artinya mata pelajaran yang tercan-tum dalam kurikulum harus dikuasaisiswa, dengan penekanan pada meto-de dan strategi pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat mengu-asai materi/kompetensi yg diharap-kan.
4242
Kur. sbg. Pengalaman Belajar
Kurikulum adalah kegiatan yg dila-kukan siswa baik di dalam dan di-luar sekolah di bawah bimbingan dantanggung jawab guru
4343
Kur. sbg. Perenc. Prog Belajar
Kurikulum adalah perencanaan atauprogram pengalaman siswa yang di-arahkan oleh sekolah. Dalam peren-canaan terkandung pula implemen –tasi dari perencanaan.
4444
Orientasi Pada Disiplin Ilmu
Disain kurikulum yg berpusat pada pe-ngetahuan yg dirancang berdasarkanstruktur disiplin ilmu.Tujuan : pengembangan kemampuan berfikir siswa
4545
Orientasi pada Masyarakat
Disain kurikulum yg melayani keperlu-an masyarakat.1. perspektif status quo2. perspektif reformis3. perspektif masa depan
4646
Orientasi Pada Siswa
Disain kurikulum untuk membantu siswa,menekankan kepada siswa sebagai sum-ber isi kurikulum.Isi kurikulum mencakup keterampilan,pengetahuan, dan sikap yang dianggapberguna untuk masa sekarang dan masayang akan datang.
4747
Dasar Pemikiran Pendekatan kontekstual : sebuah strategi belajar yg lebih member- dayakan siswa. Pengetahuan : seperangkat fakta dan konsep yg harus dikonstruksi- kan sendiri oleh siswa.
4848
Harapan Siswa belajar dari mengalami sen- diri, mengkonstruksi pengetahuan kemudian memberi makna pada pe- ngetahuan itu.
4949
Penerapan Langkah-langkah1. Pembelajaran bermakna2. Kegiatan inkuiri3. Keingintahuan siswa4. Masyarakat belajar5. Pemodelan6. Refleksi7. Penilaian sebenarnya
5050
Pembelajaran Bermakna Belajar akan lebih bermakna bila, siswa:- Bekerja sendiri- Menemukan sendiri- Mengkonstruksi pengetahuan & keterampilan barunya (konstruktivisme)
5151
Konstruktivisme Pengetahuan dibangun oleh manusia se- dikit demi sedikit, yg hasilnya diperluas melalui konteks yg terbatas (sempit) tdk sekonyong-konyong.
Kata kunci:strategi, tugas guru, struktur
5252
Strategi Strategi memperoleh lebih diutamakan dibandingkan dengan seberapa banyak siswa memperoleh dan mengingat penge- tahuan.
5353
Tugas Guru Menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan bagi siswa. Memberi kesempatan siswa menemukan dan menerapkan idenya sendiri.
5454
Struktur PengetahuanDikembangkan melalui dua cara:
- Asimilasi- Akomodasi
5555
Asimilasi Struktur pengetahuan baru dibuat atau dibangun atas dasar struktur pengeta – yang sudah ada.
5656
Akomodasi Struktur pengetahuan yg sudah ada di – modifikasi untuk menampung dan me – nyesuaikan dengan hadirnya pengetahu – an baru.
5757
Inkuiri Pengetahuan dan keterampilan yg dipe – roleh siswa diharapkan hasil kegiatan siswa.
Siklus Inkuiri: observasi bertanya pengajuan dugaan pengumpulan data penyimpulan
Langkah-2
5858
Langkah-langkah - merumuskan masalah - melakukan observasi - menganalisis dan menyajikan - mengkomunikasikan
5959
Bertanya Bertanya merupakan strategi utama pembelajaran berbasis kontekstual
Tujuan memotivasi siswa untuk: - menggali informasi - mengkonfirmasikan - mengarahkan perhatian
6060
Masyarakat Belajar Hasil pembelajaran diperoleh dari kerja sama dengan orang lain. Pelaksanaan pembelajaran diharapkan dalam kelompok-kelompok belajar
6161
Pemodelan Dalam sebuah pembelajaran diupa – yakan ada model yang bisa ditiru.
Model bisa berupa: - cara mengoperasikan sesuatu - contoh karya tulis
6262
Refleksi Cara berfikir tentang apa yang baru dipelajari, atau berfikir tentang apa yang telah dipelajari di masa lalu. Merupakan respon terhadap kejadi- an, aktivitas, atau pengetahuan yang baru dipelajari.
6363
Penilaian sebenarnya Kemajuan belajar dinilai dari proses dan dengan berbagai cara. Penilaian dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran, ber- kesinambungan dan terintegrasi.
6464
Rencana Pembelajaran - Kegiatan utama pembelajaran - Tujuan umum pembelajaran - Media pendukung pembelajaran - Skenario pembelajaran - Penilaian sebenarnya
6565
Kegiatan utama pembelajaran Yaitu sebuah pernyataan kegiatan siswa yang merupakan gabungan antara kompe- tensi dasar, materi pokok, dan indikator pencapaian hasil belajar
6666
Tujuan umum pembelajaran Merupakan gambaran kegiatan tahap demi tahap dan media yang dipakai/ disesuaikan dengan indikator penca- paian hasil belajar
6767
Media pendukung
Media yg akan dipergunakan untuk kegiatan pembelajaran perlu dirin- ci dan dipersiapkan lebih dahulu, karena berkaitan dengan skenario pembelajaran.
6868
Skenario Pembelajaran Merupakan langkah-langkah tahap demi tahap dalam pembelajaran dan merupa- kan gambaran kegiatan pembelajaran. Perlu dijelaskan secara singkat strate- gi apa yg dipergunakan oleh guru.
6969
Penilaian sebenarnya Merupakan penilaian secara menye- luruh tentang kegiatan siswa, mulai dari siswa mempersiapkan, selama proses pembelajaran berlangsung dan pada akhir kegiatan pembela - jaran.
7070
KTSP
1. Pengertian2.Tim Penyusun3. Langkah-2 penyusunan
4. Komponen KTSP
End
7171
Pengertian
KTSP adalah kurikulum opera-sional yg disusun dan dilaksa- nakan di masing-masing satu-an pendidikan (UU:20,ps 38, 2)
Landasan Teori
7272
UU 20, ps 38
Ayat 2:Kurikulum pendidikan dasar & menengahdikembangkan sesuai dgn relevansinya oleh satuan pendidikanPendidikan dasar dikoordinasikan Kab/KotaPendidikan menengah oleh Propinsi
7373
Landasan Teori
1. Rencana Strategis Visi, Misi, Tujuan2. Rencana Taktis - Sasaran - Rencana Tindakan
7474
Rencana Strategis
1. Visi Nilai, Faktor internal, Faktor eksternal Kunci sukses2. Misi3. Tujuan4. SWOT
7575
Rencana Taktis
1. Tujuan2. Sasaran - dapat dicapai, dapat didanai - bermakna, 80 % berhasil3. Pentahapan
7676
Sasaran
1. Akademis - Struktur kurikulum - Muatan kurikulum - Silabus, RPP2. Non akademis - SDM, Fasilitas, Kerjasama
7777
Tim Penyusun KTSP
1. Kepala Sekolah (ketua)2. Guru3. Konselor sekolah4. Komite sekolah5. Ahli pendidikan (nara sumber)
7878
Langkah-2 Penyusunan KTSP
1. Koordinasi2. Analisis konteks3. Penyusunan draf4. Review dan revisi draf5. Pemberlakuan KTSP
7979
Koordinasi
Koordinasi perlu dilakukan kepala seko-Lah sekolah yg merencanakan akan memenyusun KTSP. Kegiatan koordinasi sekurang-kurangnyamenyangkut dua kegiatan yaitu:- Dinas Pendidikan kab/kota setempat.- Ahli pendidikan setempat
8080
Komponen KTSP
I PendahuluanII Visi, Misi, Tujuan SekolahIII Analisis SWOT
IV Struktur dan Muatan Kur.
V Kalender PendidikanLampiran. Silabus
End
8181
I Pendahuluan
a. Rasionalb. Landasanc. Tujuan Penyusunan Kur.
8282
II Visi, Misi, Tujuan
a. Visib. Misic. Tujuan Sekolah
8383
Tahapan Penyusunan
a. Hasil belajar siswab. Suasana pembelajaranc. Suasana sekolah
8484
Hasil Belajar Siswa
Apa yang harus dicapai siswa ber-kaitan dengan pengetahuan, kete-rampilan, dan sikap setelah mere-ka menamatkan sekolah
8585
Suasana Pembelajaran
Suasana pembelajaran seperti apayang dikehendaki untuk mencapaihasil belajar tersebut
8686
Suasana Sekolah
Suasana sekolah (sebagai lembaga/organisasi pembelajaran) seperti apayang diinginkan untuk mewujudkanhasil belajar bagi siswa
8787
III Analisis SWOT
Analisis SWOT atas tujuan sekolah
8888
Struktur dan Muatan1. Mata Pelajaran (berisi Struk Kur) - Kelas X : 16 mp, XI, XII : 13 mp2. Muatan Lokal3. Pengembangan Diri4. Pengaturan beban belajar5. Ketuntasan belajar6. Kenaikan kelas dan kelulusan7. Penjurusan, PKH, dan Keunggulan Lkl
8989
Pengemb. Struktur Kur.
1. Mengatur alokasi waktu pembela- jaran tatap muka 2. Memanfaatkan 4 jam tambahan3. mencantumkan jenis mata pelaja- ran muatan lokal dlm struktur kur.4. Tidak boleh mengurangi mapel yang tercantum dalam standar isi
9090
Kalender Pendidikan
Setiap satuan pendidikan dapat menyu-sun kalender pendidikan sesuai dengankebutuhan daerah, karakteristik seko-lah, kebutuhan peserta didik, dan ma-syarakat dengan memperhatikan kalen-der pendidikan yang dimuat dalam stan-dar isi.
9191
Sekolah EfektifSekolah efektif adalah sekolah yang se-mua sumber dayanya diorganisir dan di-manfaatkan untuk menjamin semua siswatanpa memandang ras, jenis kelamin, ma-upun status sosial ekonomi, bisa mempe-lajari materi kurikulum yang esensial disekolah tersebut.
Ciri-2 Faktor-2
9292
Ciri-ciri Sekolah Efektif
1. Tujuan sekolah jelas dan spesifik2. Kepemimpinan KS kuat3. Ekspektasi guru dan staf tinggi4. Kemitraan antar sekolah, masyarakat, dan orang tua siswa5. Iklim yang kondusif 6. Komitmen yang tinggi
9393
Faktor Penentu Sekolah Efektif
1. Faktor proses2. Faktor organisasi3. Faktor masukan dasar4. Masukan pendukung5. Hasil pendidikan Siswa
9494
Faktor Proses
1. Tujuan jelas dan pengharapan yg tinggi2. Program sekolah dikerjakan bersama3. Tertib dan disiplin4. Keluwesan dan kemandirian5. Rasa kemasyarakatan
9595
Faktor Organisasi
1. Dukungan orangtua dan masy. tinggi2. Sumber daya cukup3. Pengembangan staf merata4. Kepemimpinan yang efektif5. Kemantapan staf6. Pembelajaran efektif
9696
Faktor Masukan Dasar1. Kondisi penentu: - tim guru yg cakap, waktu effektif - keluwesan & kemand, penghargaan2. Iklim sekolah : - sikap positip, tertib dan disiplin - Kurikulum terprogram dgn baik3. Proses pembelajaran: - KBM optimal, strategi bervariasi - tes dan umpan balik
9797
Faktor Pendukung
1. Dukungan orangtua siswa dan masya.2. Dukungan efektif dari sistem pend.3. Dukungan materiil yang memadai
9898
Faktor Hasil Pendidikan Siswa
1. Partisipasi siswa2. Prestasi akademik3. Kemampuan interaksi sosial
9999
Indikator
Tujuan sekolah:1. dinyatakan dengan jelas2. digunakan untuk pengambilan kepu- tusan3. Dipahami oleh siswa, guru, dan staf
100100
Indikator
Kepala sekolah:1. responsif kpd guru, staf, dan siswa2. responsif kpd orang tua dan masy3. kepemimpinan instruksional4. menjaga rasio antara guru-siswa sesuai ketentuan
101101
Indikator
Guru dan Staf:1. yakin semua siswa bisa belajar2. menekankan pada hasil/prestasi 3. Memandang guru sebagai unsur yang penting bagi keberhasilan siswa
102102
Indikator
Sekolah:1. berkomunikasi secara positif dgn orang tua siswa2. memelihara jaringan dukungan orang tua3. berbagi tanggung jawab untuk me- negakkan disiplin dan keberhasilan
103103
Indikator
Sekolah:1. rapi, bersih, dan aman secara fisik2. dipelihara secara baik3. Memberi reward kepada yg berpres- tasiSiswa mentaati tata tertib sekolah
104104
Indikator
Guru:1. membantu siswa sebelum, selama dan setelah sekolah2. membantu merumuskan dan melaksa- nakan pengembangan sekolah3. profesionalisme dalam bekerja
105105
Selesai