pengembangan bahan ajar berbasis android · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui...

318

Click here to load reader

Upload: trinhhanh

Post on 19-Jul-2018

268 views

Category:

Documents


3 download

TRANSCRIPT

Page 1: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

i

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID

POKOK BAHASAN NILAI PERBANDINGAN TRIGONOMETRI DAN

PERBANDINGAN TRIGONOMETRI SUDUT-SUDUT BERELASI

KELAS X IPS 2 DI SMA NEGERI 1 DEPOK

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:

Liyana Safitri

131414002

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 2: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 3: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 4: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya terindahku ini….

Kupersembahkan untuk Tuhan Yang Maha Esa dan Almamaterku

Serta,

Kedua orang tuaku Suyono dan Wisuilani yang selalu memberikanku

dukungan dan doa yang tulus.

Pendamping hidupku “Haris Ari Susanto”.

Saudara-saudaraku.., Dian Mega Sari, Podang Binuryan, Aerylin dan

Fiona.

Sahabat-sahabatku RR. Gora Wastu Isvara, Hanifahtu Solichah,

Chatarina Andri Surani, Theresia Nina Octaviandini, Icha Sitohang, dan

Yosefa.

Seluruh keluarga besar dan teman-teman….

“TERIMA KASIH BAPAK DAN MAMAK”

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 5: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 6: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 7: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

vii

ABSTRAK

Liyana Safitri.(2017). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Android Pokok

Bahasan Nilai Perbandingan Trigonometri dan Perbandingan Trigonometri

Sudut-Sudut Berelasi Kelas X IPS 2 Di SMA Negeri 1 Depok. Program Studi

Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan matematika dan Ilmu

Pengatahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma.

Penelitian ini bertujuan: (1) Mengembangkan bahan ajar berbasis Android

pada pokok bahasan nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar

berbasis Android dalam membantu siswa kelas X IPS 2 di SMA Negeri 1 Depok

memahami konsep nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi.

Subjek penelitian adalah 32 siswa di SMA Negeri 1 Depok, Sleman,

Yogyakarta. Penelitian dilaksanakan pada bulan Desember 2016-April 2017,

dengan menggunakan metode penelitian dan pengembangan yang terdiri dari tiga

tahap, yaitu: tahap pendahuluan, tahap pengembangan produk, dan tahap

pengujian produk. Data diperoleh dari hasil wawancara pembelajaran di kelas,

hasil komentar terbuka ahli, hasil lembar observasi, hasil LKS atau tugas, dan

hasil kuesioner terbuka siswa. Kemudian data dianalisis secara kualitatif untuk

mengetahui jawaban dari masalah yang telah dirumuskan.

Hasil dari penelitian ini, yaitu (1) Membangun bahan ajar berbasis

Android berupa aplikasi yang dapat menyajikan proses ditemukannya konsep,

sehingga siswa dapat paham akan bahasan tersebut, tidak sekedar menghafal.

Bahan ajar juga didesain supaya menjadi bahan ajar yang praktis, serta dapat

digunakan oleh siswa kapanpun dan dimanapun. (2) Keterlaksanaan bahan ajar

berbasis Android dalam membantu siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 1 Depok,

Sleman, Yogyakarta memahami konsep nilai perbandingan trigonometri dan

perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi yaitu aplikasi digunakan selama

pembelajaran, namun apabila terdapat penjelasan di papan tulis, siswa lebih

tertarik untuk memfoto hasil penjelasan tersebut daripada membuka aplikasi.

Siswa merasa tertarik dengan aplikasi yang digunakan dan aplikasi membantu

mereka memahami pokok bahasan nilai perbandingan trigonometri dan

perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.

Kata kunci : Android, Bahan ajar, Trigonometri, Trigonometri Sudut-Sudut

Berelasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 8: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

viii

ABSTRACT

Liyana Safitri.(2017). Development of Teaching Materials Based on Android

Subjects of Comparative Trigonometric and Trigonometric Comparisons of

related angles in Class X IPS 2 State High School One Depok. Mathematics

Education Program, Department of Educational Science, Mathematical and

Natural Sciences, Faculty of Teacher Training and Education, University of

Sanata Dharma.

This study aims to: (1) Developing Android-based teaching materials on

the subject of comparative trigonometric and trigonometric comparisons of

related angels, (2) to know the implementation of teaching materials based on

Android in helping students in Class X IPS 2 State High School One Depok

understand the concept of comparative trigonometric and trigonometric

comparisons of related angels.

Subjects were 32 students in State High School One Depok, Sleman,

Yogyakarta. The experiment was conducted in December 2016-April 2017. Using

the method of research and development which consists of three stages: a

preliminary stage, the stage of product development, and product testing phase.

Data obtained from interviews in the classroom, open comment expert,

observation sheet, results of student worksheets or assignments, and open student

questionnaire. Then the data were analyzed qualitatively to determine the answer

to a problem that has been formulated.

The results of this study, is (1) A build Android-based teaching materials

in the form of applications which can present the process of finding concepts, so

that students can understand the subject, not just memorize. Teaching materials

are also designed to be a practical resource, and can be used by students anytime

and anywhere. (2) The implementation of teaching materials based on Android in

helping students in Class X IPS 2 State High School One Depok understand the

concept of comparative trigonometric and trigonometric comparisons of related

angels is the applications is used during the learning, but if there is an

explanation on the board, students are more interested to photograph the results

of the explanation than to open the app. Students feel attracted to the applications

used and applications help them understand the concept of comparative

trigonometric and trigonometric comparisons of related angels.

Keywords : Android, Teaching Materials, Trigonometry, Trigonometric

comparisons of related angels

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 9: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

ix

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas berkat, rahmat dan hidayah-

Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar. Skripsi ini

ditulis dalam rangka untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana

pendidikan, program studi pendidikan matematika. Penulis menyadari bahwa

banyak pihak telah berperan selama menyelesaikan skripsi ini.

Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih yang

sebesar-besarnya kepada semua pihak:

1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan.

2. Bapak Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd. selaku Ketua Jurusan

Pendidikan Matematika dan IPA, serta dosen pembimbing skripsi yang

telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, dorongan,

semangat, serta saran-saran kepada penulis selama penyusunan skripsi.

3. Bapak Dr. Hongki Julie, M.Si. selaku Kaprodi Pendidikan matematika

4. Ibu Dra. Haniek Sri Pratini, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Akademik.

5. Bapak Yosep Dwi Kristanto, M.Pd. yang telah memberikan bimbingan

dalam proses komentar ahli.

6. Segenap dosen JPMIPA yang telah memberikan pengalaman, pengetahuan

dan bimbingan selama penulis menimba ilmu di Universitas Sanata

Dharma.

7. Segenap Staf Sekretariat JPMIPA yang telah membantu segala sesuatu

tentang administrasi selama penulis kuliah di Universitas Sanata Dharma.

8. Bapak Drs. Shobariman, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 1 Depok

Sleman Yogyakarta yang telah memberikan izin.

9. Ibu Noor Isnaeni, S. Pd. selaku guru kelas X IPS 2 SMA Negeri 1 Depok

Sleman Yogyakarta yang telah memberikan bantuan serta saran-saran

kepada penulis selama pelaksanaan penelitian.

10. Siswa-siswi kelas X IPS 2 SMA Negeri 1 Depok Sleman Yogyakarta yang

telah bekerjasama dengan baik selama penelitian berlangsung.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 10: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

x

11. Orangtua dan keluarga besar penulis yang telah memberikan doa,

dukungan, kasih sayang, dan semangat kepada penulis.

12. Haris Ari Susanto, A. Md. yang selalu memberikan semangat dan

dukungan dalam hidup penulis.

13. Gora, Sefa, Icha Sitohang, Hani, Rina, yang telah membantu penulis

selama penelitian berlangsung.

14. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Semoga skripsi ini dapat berguna dan penulis menyadari bahwa masih ada

begitu banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini. Untuk itu penulis

menerima apabila ada kritik dan saran.

Penulis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 11: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBINGAN .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................... v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN ..................................................... vi

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .. Error!

Bookmark not defined.

ABSTRAK ........................................................................................................ vii

ABSTRACT ....................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ ix

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xix

BAB I PENDAHULUAN................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah......................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 6

C. Perumusan Masalah ............................................................................... 6

D. Tujuan Penelitian ................................................................................... 7

E. Batasan Masalah .................................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 8

G. Daftar Istilah .......................................................................................... 9

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 12: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

xii

H. Spesifikasi Produk ............................................................................... 10

BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................... 12

A. Kajian Teori ......................................................................................... 12

1. Pengertian Bahan Ajar................................................................. 12

2. Bentuk Bahan Ajar ...................................................................... 13

3. Pengembangan Bahan Ajar ......................................................... 16

4. Android ....................................................................................... 18

5. Pembelajaran Matematika ........................................................... 22

6. Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach) ..................................... 23

7. Konsep Pengembangan Aplikasi ................................................. 25

8. Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa ............. 27

9. Penelitian dan Pengembangan ..................................................... 52

B. Kerangka Berfikir ................................................................................ 55

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 57

A. Jenis Penelitian .................................................................................... 57

B. Waktu dan Tempat Penelitian .............................................................. 60

C. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................ 60

D. Bentuk Data ......................................................................................... 61

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ............................................ 62

F. Teknik Analisis Data ........................................................................... 66

1. Analisis Hasil Wawancara Guru .................................................. 66

2. Analisis Hasil Kuesioner Terbuka Ahli........................................ 66

3. Analisis Hasil Observasi Pengamat ............................................. 67

4. Analisis Hasil Lembar Kerja Siswa atau Tugas............................ 67

5. Analisis Hasil Kuesioner Terbuka Siswa ..................................... 67

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 13: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

xiii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 68

A. Tahapan Penelitian............................................................................... 68

B. Data Hasil Penelitian ........................................................................... 69

1. Data Hasil Wawancara Guru Matematika Kelas X IPS 2 ............. 69

2. Data Hasil Pembuatan Produk ..................................................... 70

3. Data Hasil Komentar Ahli ........................................................... 76

4. Data Hasil Ujicoba Produk .......................................................... 78

5. Revisi Produk .............................................................................. 94

C. Analisis Data ....................................................................................... 95

1. Analisis Hasil Wawancara Guru Kelas X IPS 2 Tentang

Pembelajaran Matematika di Kelas Secara Kualitatif ............................... 95

2. Analisis Hasil Kuisoner Terbuka Ahli ......................................... 97

3. Analisis Hasil Ujicoba Produk ..................................................... 99

D. Pembahasan ....................................................................................... 131

E. Hambatan Penelitian .......................................................................... 137

F. Refleksi ............................................................................................. 138

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 144

A. Kesimpulan........................................................................................ 144

B. Saran ................................................................................................. 146

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 147

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 14: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Bagan Pengembangan Aplikasi ................................................... 26

Gambar 2.2. Perbandingan Trigonometri dengan Lingkaran Satuan ................. 28

Gambar 2.3. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 0 ....................... 29

Gambar 2.4. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 30 ..................... 29

Gambar 2.5. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 45 ..................... 31

Gambar 2.6. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 60 ..................... 32

Gambar 2.7. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 90 ..................... 34

Gambar 2.8. Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut di Kuadran I ................ 35

Gambar 2.9. Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut di Kuadran II ............... 36

Gambar 2.10. Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut di Kuadran III .............. 37

Gambar 2.11. Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut di Kuadran IV .............. 38

Gambar 2.12. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 90 ) .................... 39

Gambar 2.13. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 90 ) .................... 40

Gambar 2.14. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 180 ) .................. 41

Gambar 2.15. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 180 ) .................. 42

Gambar 2.16. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 270 ) .................. 43

Gambar 2.17. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 270 ) .................. 44

Gambar 2.18. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 360.n ) ............. 46

Gambar 2.19. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 360.n ) ............. 47

Gambar 2.20. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( ) .......................... 48

Gambar 2.21. Identitas Trigonometri sebagai Hubungan Teorema

Pythagoras .................................................................................. 50

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 15: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

xv

Gambar 3.1. Bagan Tahapan Penelitian ........................................................... 57

Gambar 4.1. Tampilan Layar Utama Aplikasi .................................................. 73

Gambar 4.2. Tampilan Sub Menu Aplikasi ...................................................... 73

Gambar 4.3. Tampilan Latihan Soal ................................................................ 74

Gambar 4.4. Tampilan Aplikasi Pada Google Play Store ................................. 76

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 16: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

PEDOMAN WAWANCARA I PEMBELAJARAN MATEMATIKA ............. 150

PEDOMAN TAHAP KOMENTAR AHLI....................................................... 152

PEDOMAN OBSERVASI TAHAP 1 .............................................................. 154

PEDOMAN OBSERVASI TAHAP 2-7 ........................................................... 156

PEDOMAN KUESIONER TERBUKA SISWA .............................................. 158

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ......................................... 161

LKS 1 .............................................................................................................. 173

Teknik Penskoran LKS 1 ................................................................................. 175

Tugas 1 ............................................................................................................ 176

Teknik Penskoran Tugas 1 ............................................................................... 177

LKS 3 .............................................................................................................. 183

Teknik Penskoran LKS 3 ................................................................................. 185

Tugas 2 ............................................................................................................ 192

Teknik Penskoran Tugas 2 ............................................................................... 193

LKS 4 .............................................................................................................. 195

Teknik Penskoran LKS 4 ................................................................................. 198

HASIL WAWANCARA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS ..... 200

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 1 ........................................................... 203

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 2 ........................................................... 206

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 3 ........................................................... 208

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 4 ........................................................... 210

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 5 ........................................................... 213

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 17: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

xvii

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 6 ........................................................... 215

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 7 ........................................................... 217

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 8 ........................................................... 220

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 9 ........................................................... 222

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 10 ......................................................... 227

UJICOBA TAHAP 1 ....................................................................................... 229

UJICOBA TAHAP 1 ....................................................................................... 233

UJICOBA TAHAP 2 ....................................................................................... 235

UJICOBA TAHAP 2 ....................................................................................... 237

UJICOBA TAHAP 3 ....................................................................................... 239

UJICOBA TAHAP 3 ....................................................................................... 241

UJICOBA TAHAP 4 ....................................................................................... 243

UJICOBA TAHAP 4 ....................................................................................... 245

UJICOBA TAHAP 5 ....................................................................................... 247

UJICOBA TAHAP 5 ....................................................................................... 249

UJICOBA TAHAP 6 ....................................................................................... 251

UJICOBA TAHAP 6 ....................................................................................... 253

UJICOBA TAHAP 7 ....................................................................................... 255

UJICOBA TAHAP 7 ....................................................................................... 257

LKS 1 .............................................................................................................. 259

LKS 3 kelompok 270 .............................................................................. 265

Tugas 2 ............................................................................................................ 273

LKS 4 .............................................................................................................. 279

Kuesioner Terbuka Siswa................................................................................. 287

Foto-Foto Hasil Penelitian ............................................................................... 293

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 18: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

xviii

Surat Izin Penelitian USD ................................................................................ 295

Surat Izin Penelitian BAPPEDA ...................................................................... 296

Surat Izin Perpanjangan Penelitian BAPPEDA ................................................ 297

Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian ............................................. 298

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 19: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

xix

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Versi Android .............................................................................. 19

Tabel 2.2. Jumlah Pengguna Android ........................................................... 21

Tabel 3.1. Tahap Penelitian dan Bentuk Data ............................................... 61

Tabel 3.2. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ................... 62

Tabel 3.3. Kisi-kisi Instrumen Wawancara Kepada Guru ............................. 63

Tabel 3.4. Kisi-kisi Instrumen Pedoman Komentar Ahli .............................. 64

Tabel 3.5. Kisi-kisi Instrumen Kuesioner Terbuka Siswa ............................. 64

Tabel 3.6. Kisi-kisi Instrumen Observasi Tahap 1 terhadap Ujicoba

Produk ........................................................................................ 65

Tabel 3.7. Kisi-kisi Instrumen Observasi Tahap 2, 3, 4, 5, 6, dan 7

terhadap Ujicoba Produk ............................................................. 65

Tabel 3.8. Kisi-kisi Instrumen LKS dan Tugas terhadap Ujicoba Produk ..... 65

Tabel 4.1 Hasil Wawancara Guru Matematika Kelas X IPS 2 ..................... 70

Tabel 4.2. Hasil Komentar Ahli ................................................................... 76

Tabel 4.3. Data Hasil Lembar Observasi Tahap I ......................................... 80

Tabel 4.4. Data Hasil Lembar Kerja Siswa I ................................................ 81

Tabel 4.5. Data Hasil Lembar Observasi Tahap II ........................................ 82

Tabel 4.7. Data Hasil Lembar Observasi Tahap III....................................... 84

Tabel 4.8. Data Hasil Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 1 ................................. 84

Tabel 4.9. Data Hasil Lembar Observasi Tahap IV ...................................... 85

Tabel 4.10. Data Hasil Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 2 ................................. 86

Tabel 4.11. Data Hasil Lembar Observasi Tahap V ........................................ 87

Tabel 4.12. Data Hasil Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 3 ................................. 88

Tabel 4.13. Data Hasil Tugas 2 ...................................................................... 88

Tabel 4.14. Data Hasil Lembar Observasi Tahap VI ...................................... 90

Tabel 4.15. Data Hasil Lembar Kerja Siswa 4 ................................................ 90

Tabel 4.16. Data Hasil Lembar Observasi Tahap VII ..................................... 92

Tabel 4.17. Data Hasil Kuesioner Terbuka Siswa........................................... 92

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 20: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

xx

Tabel 4.18. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 1 ....................... 100

Tabel 4.19. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 1........................ 101

Tabel 4.20. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada Tugas 1 ..................... 103

Tabel 4.21. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada Tugas 1 ..................... 104

Tabel 4.22. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 3 Nomor 1 ........ 106

Tabel 4.23. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 3 Nomor 1 ......... 107

Tabel 4.24. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 3 Nomor 2 ........ 112

Tabel 4.25. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 3 Nomor 2 ......... 113

Tabel 4.26. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 3 Nomor 3 ........ 115

Tabel 4.27. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 3 Nomor 3 ......... 117

Tabel 4.28. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada Tugas 2 ..................... 118

Tabel 4.29. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada Tugas 2 ..................... 120

Tabel 4.30. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 4 ....................... 125

Tabel 4.31. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 4........................ 127

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 21: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu aktivitas yang mampu menambah

pengetahuan, keterampilan, dan suara hati manusia. Pendidikan dapat

berlangsung di dalam sekolah maupun di luar sekolah. Di dalam sekolah,

pendidikan tidak pernah terlepas dari rancangan pendidikan yang sering

disebut sebagai kurikulum.

Sejak Tahun 2000, Indonesia telah mengalami tiga kali perubahan

kurikulum, yaitu kurikulum 2004 (KBK), kurikulum 2006 (KTSP) dan

kemudian berubah menjadi kurikulum yang saat ini sedang dijalankan

namun terlihat memaksa yaitu kurikulum 2013. Sesungguhnya perubahan

kurikulum bukanlah hal yang kaku dalam suatu bangsa, karena kurikulum

harus berkembang sesuai dengan strategi pembangunan pendidikan

nasional. Akan tetapi yang selalu menjadi polemik tentang kurikulum

2013 adalah belum siapnya sekolah-sekolah untuk menerapkan kurikulum

tersebut atau dalam artian terlalu terburu-buru. Sehingga hasil yang

diharapkan dari implementasi kurikulum 2013 belum terlihat maksimal.

Tujuan kurikulum 2013 adalah mempersiapkan manusia Indonesia

agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang

beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 22: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

2

ada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia

(Permendikbud Nomor 69 Tahun 2013).

Berdasarkan tujuan kurikulum 2013 maka diperoleh prinsip-prinsip

utama dalam pembelajaran yang perlu diterapkan guru, salah satunya

adalah dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan

penggunaan pendekatan ilmiah (Daryanto, 2014:16-17). Pada pendekatan

ilmiah (scientific approach), pembelajaran tidak hanya terfokus pada buku

teks dan penjelasan guru, namun siswa perlu menyadari bahwa informasi

dapat berasal darimana saja dan kapan saja. Sehingga diharapkan siswa

menjadi aktif dalam menggali pengetahuan dan keterampilan diri. Dari

beberapa penjelasan tersebut, tidak semua mata pelajaran dapat

menerapkan scientific approach dengan mudah, khususnya pada mata

pelajaran yang sifatnya abstrak seperti mata pelajaran matematika.

Salah satu contoh SMA yang mengalami kesulitan dalam

menggunakan scientific approach pada mata pelajaran matematika adalah

SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta. Berdasarkan hasil wawancara

kepada seorang guru mata pelajaran matematika di SMA Negeri 1 Depok,

faktor penghambat dalam menggunakan scientific approach adalah kondisi

siswa yang masih mengalami kesulitan dalam memahami suatu masalah,

sehingga diperlukan waktu lama untuk memberikan kesempatan siswa

berdiskusi dan menemukan sesuatu hal dari masalah yang diberikan,

padahal banyak kompetensi dasar yang harus dipelajari oleh siswa.

Trigonometri juga merupakan materi yang baru diajarkan di Sekolah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 23: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

3

Menengah Atas dan masih terlihat abstrak dalam pemikiran siswa.

Kelemahan-kelemahan tersebut menyebabkan guru kelas sering

menjelaskan terlebih dahulu konsep yang ada baru mengaitkannya dengan

masalah-masalah dengan taraf mudah, kemudian memperdalam materi

secara bertahap. Selain itu, guru juga menyampaikan bahwa siswa

biasanya mengalami kesulitan saat mempelajari pokok bahasan

perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi. Untuk mengatasi

kesulitan siswa, guru memberikan kebebasan siswa menggunakan bahan

ajar berupa buku paket apa saja yang ada di perpustakaan. Siswa terbantu

dengan adanya bahan ajar tersebut. Akan tetapi apabila yang menjadi tolak

ukur adalah nilai, hanya ada 1 atau 2 siswa saja yang menonjol. Guru juga

menyarankan agar siswa menghafal rumus perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi, sehingga proses pembelajaran belum sesuai dengan

scientific approach.

Berdasarkan pengalaman PPL dan mengajar di kelas X IPS 2,

siswa tidak menggunakan buku paket saat pembelajaran, beberapa siswa

lebih suka memfoto hasil kerjanya dengan menggunakan smartphone

daripada harus menulis, dan ada siswa yang menanyakan bahwa “apakah

trigonometri sulit?”. Hal tersebut ditanyakan karena mereka memperoleh

informasi dari kakak tingkatnya yang juga menganggap “trigonometri

sulit”. Akibatnya siswa merasa kurang percaya diri dalam memahami

konsep dan teknik penyelesaian masalah trigonometri.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 24: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

4

Menurut Norman Blackett and David Tall (1991) dalam artikel

yang berjudul “Gender and the versalite learning of trigonometry using

computer software”, ada beberapa kesulitan dalam belajar trigonometri

sebagai berikut: 1) Anak-anak mengalami kesulitan untuk memunculkan

ide-ide dalam trigonometri, yaitu membutuhkan pembelajaran dengan

manipulasi gambar segitiga, khususnya dalam mengatasi suatu

perbandingan seperti Asin ; 2) Perbandingan terbukti sangat sulit untuk

dipahami oleh anak-anak (Hart 1981) dan teks modern merespon dengan

memperkenalkan sinus sudut bukan sebagai perbandingan, tetapi sebagai

kebalikan panjang sisi dalam segitiga siku-siku dengan satuan miring yang

harus konsisten meskipun segitiga diputar ke posisi manapun; 3) Anak-

anak harus memahami konsep perubahan ukuran pada segitiga siku-siku

secara geometris dan dinamis yang pada dasarnya berbeda, yaitu apabila

dalam suatu segitiga sudut lancipnya meningkat akan tetapi sisi miringnya

tetap, mengakibatkan sisi yang berdekatan menurun. Sehingga dari

beberapa kesulitan itu dilakukan suatu penelitian berkaitan dengan

pembelajaran trigonometri serbaguna dengan menggunakan software

komputer. Hasil dari penelitian tersebut adalah perlakuan eksperimental

menggunakan organizer generik pada komputer membantu siswa

eksperimen untuk meningkatkan kinerjanya dibandingkan dengan siswa

kontrol.

Berdasarkan permasalahan di atas, penulis bermaksud untuk

mengembangkan bahan ajar seperti software untuk membantu siswa di

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 25: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

5

SMA Negeri 1 Depok memahami konsep nilai perbandingan trigonometri

dan perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi. Namun melihat

kebiasaan siswa yang suka memfoto hasil kerjanya, penulis beranggapan

bahwa siswa lebih sering membuka smartphone daripada komputer atau

laptop. Sehingga penulis berfikir bahwa akan lebih praktis apabila bahan

ajar dapat di install pada suatu sistem operasi yang terdapat pada

smartphone, karena penggunaan smartphone kini sudah menjadi dunia

siswa.

Sistem operasi yang dipilih oleh penulis adalah Android, karena

lebih dari 75% siswa di kelas X IPS 2 menggunakan smartphone Android

dan diambil dari Statcounter.com sejak April 2016 sampai April 2017

Android merupakan sistem operasi yang memiliki penjualan terbanyak di

Indonesia dengan persentasi 60,86%, kemudian diikuti oleh Windows

21,54%, Unknown 7,4%, iOS 3,04%, Nokia Unknown 2,32%, OS X

1,41%. Selain itu beberapa aplikasi di Android dapat di install secara

gratis. Sehingga hal tersebut tidak memberatkan siswa untuk menginstall

aplikasi yang akan dibuat.

Berdasarkan latar belakang maka penelitian ini mengambil judul

“Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Android Pokok Bahasan Nilai

Perbandingan Trigonometri dan Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut

Berelasi Kelas X IPS 2 Di SMA Negeri 1 Depok”.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 26: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

6

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di

atas, masalah yang diidentifikasi yaitu:

1. Siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep trigonometri.

Hal ini disebabkan oleh: a) Siswa mengalami kesulitan dalam

memahami masalah; b) Trigonometri masih terlihat abstrak dalam

pemikiran siswa; c) Telah muncul anggapan dari siswa bahwa

“trigonometri sulit”; d) Siswa kurang percaya diri dalam memahami

konsep dan teknik penyelesaian masalah.

2. Belum adanya pengembangan bahan ajar yang dapat membantu siswa

memahami konsep trigonometri dengan menggunakan scientific

approach, hal ini terlihat dari: a) Bahan ajar yang digunakan masih

berupa buku paket yang ada di perpustakaan; b) Guru terlebih dahulu

menjelaskan konsep, mengaitkan dengan masalah-masalah dengan

tahap mudah, kemudian memperdalam materi secara bertahap.

C. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di

atas, masalah yang terkait dalam penelitian ini yaitu:

1. Bagaimana mengembangkan bahan ajar berbasis Android pada pokok

bahasan nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 27: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

7

2. Bagaimana keterlaksanaan bahan ajar berbasis Android dalam

membantu siswa kelas X IPS 2 di SMA Negeri 1 Depok memahami

konsep nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi?

D. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah

1. Mengembangkan bahan ajar berbasis Android pada pokok bahasan

nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi.

2. Untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar berbasis Android dalam

membantu siswa kelas X IPS 2 di SMA Negeri 1 Depok memahami

konsep nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi.

E. Batasan Masalah

Agar penelitian ini tidak menyimpang dari tujuan yang telah

direncanakan, penulis menetapkan batasan-batasan masalah sebagai

berikut.

1. Pengembangan yang dimaksud adalah pengembangan bahan ajar

berupa aplikasi untuk smartphone Android.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 28: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

8

2. Kompetensi dasar yang digunakan dalam penelitian ini yaitu

menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut diberbagai

kuadran dan sudut-sudut berelasi, serta menyelesaikan masalah

kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-sudut

diberbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi.

3. Siswa yang diteliti adalah siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 1 Depok,

Sleman, Yogyakarta Tahun Ajaran 2016-2017.

F. Manfaat Penelitian

Dengan memperhatikan latar belakang, rumusan masalah dan

tujuan penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, diantaranya:

1. Manfaat penelitian bagi peneliti sebagai calon pendidik diharapkan

dapat menambah wawasan, pengalaman, dan keterampilan dalam

mengembangkan bahan ajar sesuai dengan scientific approach,

sehingga dapat membantu mengimplementasikan kurikulum 2013,

khususnya dalam penanaman konsep nilai perbandingan trigonometri

dan perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.

2. Manfaat penelitian bagi guru diharapkan dapat memberikan inovasi

baru dalam merancang proses pembelajaran dengan scientific

approach melalui pengembangan bahan ajar.

3. Manfaat penelitian bagi siswa diharapkan dapat membantu siswa

dalam membiasakan diri untuk belajar dengan menggunakan scientific

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 29: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

9

approach dan memahami konsep matematika khususnya konsep nilai

perbandingan trigonometri dan perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi.

4. Manfaat penelitian bagi lembaga pendidikan diharapkan dapat

memberikan dukungan dan mengembangkan pengetahuan para guru.

5. Manfaat penelitian kepada mahasiswa pendidikan matematika

diharapkan bahan ajar ini dapat memotivasi dalam mengembangkan

bahan ajar yang tidak hanya menerapkan scientific approach, tetapi

juga untuk membantu siswa dalam memahami konsep-konsep

matematika.

G. Daftar Istilah

Berikut adalah beberapa istilah yang sering digunakan dalam

penelitian ini:

1. Bahan ajar yang dimaksud merupakan seperangkat materi, pendekatan,

dan evaluasi pembelajaran yang disusun secara sistematis dalam

bentuk aplikasi untuk membantu guru dalam melaksanakan proses

pembelajaran dan siswa dalam memahami materi pembelajaran.

2. Android adalah sistem operasi yang berjalan pada suatu smartphone.

Aplikasi yang akan digunakan pada smartphone Android dapat

diunduh di Google Play Store.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 30: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

10

3. Pembelajaran matematika yang dimaksud dalam penelitian ini

difokuskan pada penanaman konsep nilai perbandingan trigonometri

dan perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.

4. SMA Negeri 1 Depok merupakan salah satu Sekolah Menengah Atas

Negeri yang beralamat di Jalan Babarsari, Kelurahan Caturtunggal,

Kecamatan Depok, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta

55281. Penelitian ini dilakukan di kelas X IPS 2.

Jadi maksud dari judul “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis

Android Pokok Bahasan Nilai Perbandingan Trigonometri dan

Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Berelasi di SMA Negeri 1

Depok” adalah pengembangan bahan ajar berbentuk aplikasi dengan

menggunakan smartphone Android yang dapat diunduh pada Google Play

Store untuk memahami konsep nilai perbandingan trigonometri dan

perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi di SMA Negeri 1 Depok,

Sleman, Yogyakarta kelas X IPS 2.

H. Spesifikasi Produk

Spesifikasi Produk yang diharapkan pada penelitian ini:

1. Produk yang dihasilkan

Produk yang dihasilkan berupa aplikasi sebagai bahan ajar

yang memuat materi dan latihan. Aplikasi disajikan dalam pokok-

pokok bahasan. Produk diberikan tambahan audio dan visual untuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 31: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

11

membuat siswa lebih tertarik dalam memanfaatkan smartphone

sebagai bahan untuk belajar.

2. Materi yang disajikan

Materi yang terdapat dalam aplikasi sesuai dengan kompetensi

dasar menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut

diberbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi, serta menyelesaikan

masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-

sudut diberbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi, kelas X IPS di

SMA Negeri 1 Depok berdasarkan kurikulum 2013 revisi 2016.

3. Jenis Bahan Ajar

Bahan Ajar berupa aplikasi berbasis Android. Aplikasi ini

dapat digunakan melalui smartphone minimal Android versi 4.1/Jelly

Bean.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 32: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

12

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Pengertian Bahan Ajar

Menurut Chomsin S. Widodo dan Jasmadi (2008:40) bahan

ajar adalah sarana yang berisikan materi pembelajaran, metode,

batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang didesain secara

sistematis dan menarik dalam rangka mencapai tujuan yang

diharapkan, yaitu mencapai kompetensi dan subkompetensi dengan

segala kompleksitasnya.

Menurut National Center for Vocational Education Research

Ltd/National Center for Competency Based Training) bahan ajar

adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu

guru/instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di

kelas. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan

tidak tertulis (Abdul Majid, 2008:174).

Menurut Abdul Majid (2008:173) bahan ajar adalah

seperangkat materi yang disusun secara sistematis sehingga tercipta

lingkungan atau suasana yang memungkinkan siswa belajar dengan

baik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 33: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

13

Dari Pendapat di atas, penulis dapat menyimpulkan bahwa

bahan ajar adalah seperangkat materi yang dirancang secara sistematis

dan menarik untuk membantu siswa belajar sesuai dengan harapan.

2. Bentuk Bahan Ajar

Menurut Abdul Majid (2008: 174-182) bentuk bahan ajar

dikelompokkan sebagai berikut.

a. Bahan Ajar Cetak (printed)

Bahan ajar cetak yang disusun secara baik akan

mendatangkan keuntungan seperti yang dikemukakan oleh Steffen

Peter Ballstaedt (1994) yaitu:

1) Menampilkan daftar isi, sehingga memudahkan guru untuk

menunjukkan kepada siswa bagian yang akan dipelajari.

2) Biaya relatif murah.

3) Cepat digunakan dan dapat dipindah-pindah.

4) Menawarkan kemudahan dan kreativitas.

5) Bahan tertulis relatif ringan dan dapat dibaca dimana saja.

6) Memotivasi pembaca untuk melakukan aktivitas, seperti

menandai, mencatat, dan membuat sketsa.

7) Bahan dapat menjadi dokumen yang bernilai besar.

8) Pembaca dapat mengatur tempo secara mandiri.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 34: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

14

Beberapa contoh bahan ajar cetak antara lain handout,

buku, modul, Lembar Kegiatan Siswa (LKS), wallchart,

foto/gambar, dan model/maket.

b. Bahan Ajar Dengar (Audio)

Beberapa contoh bahan ajar dengar antara lain

kaset/piringan hitam/compact disk dan Radio.

c. Bahan Ajar Pandang Dengar (Audio Visual)

Beberapa contoh bahan ajar pandang dengar adalah

video/film yang memiliki beberapa keuntungan antara lain:

1) Seseorang dapat belajar sendiri.

2) Menyajikan situasi yang komunikatif dan dapat diulang.

3) Menampilkan sesuatu yang bergerak, kompleks yang sulit

dilihat dengan mata.

4) Video dapat dipercepat, diperlambat, diulang, bahkan dapat

diperbesar.

5) Dapat membandingkan antara dua adegan yang berbeda

dengan waktu sama.

6) Tampilan nyata dari suatu adegan.

Contoh lain dari bahan ajar pandang dengar adalah

orang/narasumber, karena dengan keterampilan yang dimiliki oleh

orang/narasumber, maka seseorang dapat belajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 35: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

15

d. Bahan Ajar Interaktif

Bahan ajar interaktif merupakan kombinasi dari dua atau

lebih media (audio, teks, grafik, gambar, animasi, dan video) dan

memerlukan pengetahuan serta keterampilan pendukung dalam

menyiapkannya, terutama dalam mengoperasikan komputer,

kamera video, dan kamera foto.

Menurut Sanjaya (2010) salah satu kelebihan dari CD

interaktif adalah siswa dapat belajar secara mandiri, tidak harus

tergantung kepada guru/instruktur. Dengan demikian guru tidak

harus terpaku dengan hanya menggunakan buku ajar pada

umumnya.

Menurut Norman Blackett and David Tall dalam The

Proceedings ot the International Group for the Psychology of

Mathematics Education XV, pembelajaran dengan menggunakan

bantuan software memberikan efek positif dalam belajar

trigonometri.

Menurut Arsyad (2013) dalam artikel Linda, dkk (2014)

teknologi pembelajaran pada perkembangan awalnya sama dengan

media pembelajaran yang lahir dari revolusi komunikasi.

Teknologi menawarkan alat belajar mengajar yang dapat

memberikan inovasi atau keterampilan baru untuk pemahaman

siswa yang diharapkan akan sesuai dengan konsep dari pendekatan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 36: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

16

ilmiah (scientific approach) meliputi pengamatan, bertanya,

menalar, mencoba, dan membentuk jaringan.

Dari beberapa pendapat di atas, penulis menyimpulkan

bahwa bentuk bahan ajar interaktif berupa CD interaktif, software,

atau aplikasi juga dapat membantu pemahaman siswa sesuai

dengan konsep pendekatan ilmiah (scientific approach).

3. Pengembangan Bahan Ajar

Menurut Amri dan Ahmadi (2010) dalam jurnal pendidikan

matematika oleh Malalina, dkk (2013) adapun prinsip pengembangan

bahan ajar adalah sebagai berikut.

a. Memulai dari yang mudah untuk memahami yang sulit, dari yang

konkret untuk memahami yang abstrak.

b. Pengulangan akan memperkuat pemahaman.

c. Umpan balik positif akan memberikan penguatan terhadap

pemahaman siswa.

d. Motivasi belajar yang tinggi merupakan salah satu faktor penentu

keberhasilan belajar.

e. Mencapai tujuan ibarat naik tangga, setahap demi setahap,

akhirnya akan mencapai ketinggian tertentu.

f. Mengetahui hasil yang telah dicapai akan mendorong siswa untuk

mencapai tujuan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 37: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

17

Menurut Sanjaya (2010) bahan atau materi pembelajaran pada

hakikatnya adalah pesan-pesan yang ingin disampaikan pada siswa

untuk dikuasai. Agar pesan yang ingin disampaikan bermakna sebagai

bahan pelajaran, maka ada sejumlah kriteria yang harus diperhatikan

di antaranya adalah sebagai berikut.

a. Novelty, yaitu pesan yang bersifat baru atau mutakhir. Pesan yang

telah diketahui oleh siswa akan mempengaruhi motivasi dan

perhatian dalam mempelajari bahan pelajaran.

b. Proximility, yaitu pesan harus sesuai dengan pengalaman. Pesan

yang disampaikan jauh dari pengalaman akan cenderung kurang

diperhatikan.

c. Conflict, yaitu dikemas sedemikian rupa sehingga menggugah

emosi. Pesan yang mampu membawa emosi audience lebih

cenderung diperhatikan.

d. Humor, yaitu dikemas hingga memunculkan kesan lucu. Pesan

yang dikemas dengan lucu cenderung akan lebih menarik dan

diperhatikan.

Menurut Sanjaya (2010), beberapa pertimbangan teknis dalam

mengemas isi atau materi pelajaran menjadi bahan ajar di antaranya:

a. Kesesuaian ketujuan yang harus dicapai, artinya apapun yang

direncanakan diarahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran

secara optimal.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 38: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

18

b. Keserderhanaan, artinya bahan dikemas untuk mempermudah

siswa belajar.

c. Unsur-unsur desain pesan, artinya kemasan sebaiknya

mengandung unsur gambar dan caption.

d. Pengorganisasian bahan, artinya bahan ajar sebaiknya disusun

dalam bentuk pokok-pokok bahasan yang dikemas secara induktif,

kemudian siswa diberikan umpan balik hingga menguasai materi

secara keseluruhan.

e. Petunjuk cara penggunaan, artinya dalam bentuk apapun

pengemasan bahan ajar harus disusun petunjuk cara penggunaan.

Dari pendapat di atas, penulis menyimpulkan bahwa dalam

mengembangkan bahan ajar, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

seperti bahan ajar harus sesuai dengan tujuan, terdapat petunjuk

penggunaan, dimulai dari hal yang mudah dan dapat mempermudah

siswa dalam memahaminya, mempengaruhi motivasi siswa, disusun

dalam bentuk pokok-pokok bahasan, memberikan umpan balik positif,

mengandung unsur desain, dan menarik bagi siswa.

4. Android

a. Pengertian Android

Menurut Arifianto (2011:1) Android merupakan sistem

operasi untuk telepon seluler yang berbasis Linux. Android

menyediakan platform terbuka bagi para pengembang untuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 39: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

19

menciptakan aplikasi mereka sendiri yang digunakan oleh

bermacam piranti bergerak.

b. Perkembangan Android

Menurut Juhara (2016) dan Irsyad (2016) Android telah

mengalami sejumlah pembaharuan yaitu:

Tabel 2.1. Versi Android

Versi Tanggal Rilis Kode

1.1 9 Februari 2009 -

1.5 30 April 2009 Cupcake

1.6 15 September 2009 Donut

2.1 26 Oktober 2009 Eclaire

2.2 20 Mei 2010 Frozen Yogurt (Foyo)

2.3 6 Desember 2010 Gingerbread

3.0 22 Februari 2011 Honeycomb

4.0 19 Oktober 2011 Ice Cream Sandwich

4.1 27 Juni 2012 Jelly Bean

4.2 29 Oktober 2012 Jelly Bean

4.3 24 Juli 2013 Jelly Bean

4.4 3 September 2013 KitKat

5.0 15 Oktober 2014 Lollipop

6.0 5 Oktober 2015 Marshmallow

7.0 Agustus 2016 Nougat

Menurut Juhara (2016) Ada beberapa hal yang berusaha

dicapai Android, yaitu:

1) Keseragaman lingkungan pengembangan aplikasi, karena

jutaan smartphone yang terjual setiap tahunnya membuka

peluang bisnis terbuka lebar. Namun ketidakseragaman

pengembangan aplikasi untuk masing-masing smartphone

membuat portabilitas menjadi rendah. Sehingga Android

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 40: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

20

menawarkan platform pengembangan yang konsisten untuk

beragam vendor mobile phone.

2) Konsistensi akses Hardware, yaitu dalam Android aplikasi

dapat menggunakan hardware yang tersedia sepanjang

memiliki izin cukup. Developer dapat membuat aplikasi

yang kaya fitur, yang terintegrasi dengan semua hardware

yang disediakan.

3) Ekosistem mobile phone bertenaga, kaya fitur, aman, dan

terjangkau, karena selain layanan telepon dan pesan,

Android juga menyediakan fitur kelola lokasi, grafis,

multimedia, jaringan, dan database. Karena dibangun di

atas Kernel Linux, Android mewarisi fitur keamanan dan

stabilitas.

c. Aplikasi

Menurut Rahadi (2014) dalam Jurnal Sistem Informasi,

Android memungkinkan penggunanya untuk memasang aplikasi

pihak ketiga, baik yang diperoleh dari toko aplikasi seperti Google

Play, Amazon Appstore, ataupun dengan mengunduh dan

memasang berkas APK dari situs pihak ketiga. Berikut disajikan

tabel data mengenai persentase jumlah pengguna Android sampai

Juli 2016 (sumber: Android.com).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 41: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

21

Tabel 2.2. Jumlah Pengguna Android

Aplikasi Android dikembangkan dalam bahasa

pemrograman java dengan menggunakan kit pengembangan

perangkat lunak Android (SDK).

Menurut Hermawan (2011) pengembangan sistem operasi

dan aplikasi mengacu pada empat prinsip, yaitu:

1) Terbuka, yaitu Android dibangun untuk menjadi benar-

benar terbuka. Sebagai contoh sebuah aplikasi dapat

mengambil dan mengakses fungsi-fungsi utama ponsel

seperti membuat panggilan, mengirim pesan teks,

menggunakan kamera. Hal ini memungkinkan para

pengembang untuk membuat aplikasi yang lebih baik.

2) Semua aplikasi dibuat sama, yaitu Android tidak

membedakan antara aplikasi inti ponsel dan aplikasi pihak

ketiga. Kedua jenis aplikasi ini dapat dibangun dan

memiliki akses yang sama ke ponsel. Pengguna dapat

sepenuhnya mengatur telepon sesuai kepentingan mereka.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 42: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

22

3) Mendobrak batasan-batasan aplikasi, yaitu Android

membangun berbagai hambatan untuk membangun aplikasi

baru yang inovatif.

4) Pengembangan aplikasi yang cepat dan mudah, yaitu

Android menyediakan akses ke berbagai libraries dan tools

yang dapat digunakan untuk membangun aplikasi yang

kaya.

5. Pembelajaran Matematika

Menurut Sanjaya (2010) pembelajaran adalah proses

pengaturan lingkungan yang diarahkan untuk mengubah perilaku

siswa ke arah positif dan lebih baik sesuai dengan potensi dan

perbedaan yang dimiliki siswa.

Menurut Runtukahu dan Kandou (2013) mengajar (teaching)

adalah bagian dari pembelajaran.

Menurut Beth and Piaget (Runtukahu dan Kandou, 2013) yang

dimaksud dengan matematika adalah pengetahuan yang berkaitan

dengan berbagai struktur abstrak dan hubungan antar-struktur tersebut

sehingga terorganisasi dengan baik.

Menurut Suherman dkk (2001) belajar matematika bagi para

siswa merupakan pembentukan pola pikir dalam pemahaman suatu

pengertian maupun dalam penalaran suatu hubungan di antara

pengertian-pengertian itu.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 43: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

23

Dari pendapat di atas, disimpulkan bahwa pembelajaran

matematika merupakan interaksi yang mengubah pola pikir siswa

kearah positif dalam memahami berbagai struktur abstrak dan

hubungan antar-struktur tersebut.

6. Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach)

Menurut Daryanto (2014) pendekatan ilmiah (scientific

approach) dalam pembelajaran disajikan sebagai berikut.

a. Mengamati

Metode mengamati mengutamakan kebermaknaan proses

pembelajaran. Metode ini memiliki keunggulan tertentu, seperti

menyajikan media obyek secara nyata, siswa senang dan

tertantang, serta mudah pelaksanaanya. Metode mengamati sangat

bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahu siswa, sehingga proses

pembelajaran memiliki kebermaknaan yang tinggi.

b. Menanya

Dalam kegiatan mengamati, guru membuka kesempatan

secara luas kepada siswa untuk bertanya mengenai apa yang sudah

dilihat, disimak, dibaca, atau dilihat. Guru perlu membimbing

siswa untuk dapat mengajukan pertanyaan: pertanyaan tentang

hasil pengamatan objek yang konkrit sampai kepada yang abstrak

berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur, atau pun hal lain yang

lebih abstrak. Melalui kegiatan bertanya dikembangkan rasa ingin

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 44: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

24

tahu siswa. Semakin berlatih dalam bertanya maka rasa ingin tahu

semakin dapat dikembangkan.

c. Mengumpulkan informasi

Kegiatan “mengumpulkan informasi merupakan tindak

lanjut dari bertanya. Kegiatan ini dilakukan dengan menggali dan

mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui berbagai

cara. Oleh karena itu, siswa dapat membaca buku yang lebih

banyak, memperhatikan fenomena atau objek yang lebih teliti,

atau bahkan melakukan eksperimen.

d. Mengolah Informasi

Mengolah informasi dalam kegiatan pembelajaran

sebagaimana disampaikan dalam Permendikbud Nomor 81a Tahun

2013 adalah memproses informasi yang sudah dikumpulkan baik

terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen maupun

hasil dari kegiatan mengamati dan mengumpulkan informasi.

Kegiatan ini dilakukan untuk menemukan keterkaitan satu

informasi dengan informasi lainnya, menemukan pola dari

keterkaitan informasi tersebut.

e. Mencoba

Untuk memperoleh hasil belajar yang nyata atau autentik,

siswa harus mencoba atau melakukan percobaan, terutama untuk

materi atau substansi yang sesuai.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 45: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

25

f. Menarik Kesimpulan

Kegiatan menyimpulkan dalam pembelajaran dengan

scientific approach merupakan kelanjutan dari kegiatan mengolah

data atau informasi. Setelah menemukan keterkaitan antar

informasi dan menemukan berbagai pola dari keterkaitan tersebut,

selanjutnya secara bersama-sama dalam satu kesatuan kelompok

atau secara individual membuat kesimpulan.

g. Mengkomunikasikan

Pada pendekatan saintifik guru diharapkan memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengkomunikasikan apa yang

telah mereka pelajari. Kegiatan ini dapat dilakukan melalui

menuliskan atau menceritakan apa yang ditemukan dalam kegiatan

mencari informasi, mengolah informasi, dan menarik kesimpulan.

Hasil tersebut disampaikan di kelas dan dinilai oleh guru sebagai

hasil belajar siswa atau kelompok siswa tersebut.

7. Konsep Pengembangan Aplikasi

Dari penjelasan di atas, dibentuk konsep pengembangan

aplikasi yang dapat dilihat pada gambar berikut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 46: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

26

Gambar 2.1. Bagan Pengembangan Aplikasi

a. Pengembangan Konsep Aplikasi

Pada bagian ini penulis menentukan ide dasar aplikasi

secara keseluruhan seperti tujuan dan sasaran aplikasi, pokok-

pokok bahasan, materi, serta umpan balik bagi siswa berupa

latihan soal.

b. Penanaman Visual dan Audio pada Aplikasi

Pada bagian ini konsep aplikasi diberikan tambahan di

bidang grafis. Kemudian diberi rekaman suara yang akan

ditambahkan pada bagian pembuatan aplikasi. Aplikasi diolah agar

menghasilkan aspek visual maupun audio sehingga dapat lebih

menarik.

c. Komponen Aplikasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 47: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

27

Dalam pengembangan aplikasi, jenis Android yang dapat

menggunakan aplikasi ini adalah minimal Android versi 4.1/Jelly

Bean. Menurut Juhara (2016) aplikasi Android ditulis dengan

bahasa pemograman java. Komponen aplikasi Android yang

digunakan antara lain:

1) Activity , yaitu istilah untuk mengacu pada satuan interaksi

dengan pengguna melalui antarmuka grafis. Activity adalah

tampilan yang dilihat pada layar seperti windows atau

kotak dialog pada pemograman aplikasi dekstop.

2) Service, yaitu komponen aplikasi yang berjalan di belakang

layar tanpa user-interface untuk menyediakan layanan

tertentu seperti mengecek RSS feed secara kontinu atau

memainkan musik.

d. Pengujian

Pengujian dilakukan untuk mengetahui kualitas aplikasi

yang dibuat. Apabila aplikasi belum menjaga kualitas, akan

dilakukan perbaikan terhadap komponen-komponennya.

8. Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

Menurut Sartono Wirodikromo (2007) sudut khusus (sering

disebut sudut istimewa) adalah suatu sudut dimana nilai perbandingan

trigonometrinya dapat ditentukan secara langsung tanpa menggunakan

daftar trigonometri atau kalkulator. Sudut-sudut khusus yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 48: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

28

dimaksud adalah sudut yang besarnya 0 , 30 , 45 , 60 , dan 90 .

Nilai perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut istimewa dapat

ditentukan dengan menggunakan konsep lingkaran satuan.

a. Lingkaran Satuan

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.2. Perbandingan Trigonometri dengan Lingkaran Satuan

Berdasarkan definisi perbandingan trigonometri diperoleh

hubungan:

1

'sin

y

OP

PP

yPP

OP 1

'csc

1

'cos

x

OP

OP

xOP

OP 1

'sec

x

y

OP

PP

'

'tan , dengan catatan 0x

y

x

PP

OP

'

'cot

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 49: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

29

b. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 0

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.3. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 0

Berdasarkan definisi perbandingan trigonometri diperoleh

hubungan:

01

00sin

0

10csc

11

10cos 1

1

10sec

01

00tan

0

10cot

c. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 30

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.4. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 30

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 50: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

30

Diketahui 30 . OP merupakan jari-jari lingkaran

satuan sehingga panjang sisi 1OP . Titik P di proyeksikan

terhadap sumbu X dan diperoleh segitiga siku-siku POP' dengan

besar sudut 'OPP adalah 60 . Kemudian POP' dicerminkan

terhadap sumbu X dan menghasilkan QOP' . Besar sudut

60OQPOPQPOQ . Sehingga OPQ merupakan

segitiga sama sisi dengan panjang sisi 1 PQOQOP ,

panjang sisi 2

1'' QPPP atau ordinat

2

1y . Berdasarkan

teorema Pythagoras diperoleh hubungan:

222 )()'()'( OPPPOP

222 )1()2

1()'( OP

4

3

4

11)

2

1()1()'( 222 OP

3

2

1'OP atau 3

2

1x

sehingga diperoleh:

2

1

1

21

30sin 2

21

130csc

32

1

1

32

1

30cos 33

2

32

1

130sec

33

1

32

12

1

30tan 3

21

32

1

30cot

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 51: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

31

d. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 45

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.5. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 45

Diketahui 45 . OP merupakan jari-jari lingkaran

satuan sehingga panjang sisi 1OP . Titik P di proyeksikan

terhadap sumbu X dan diperoleh segitiga siku-siku POP' dengan

besar sudut 'OPP adalah 45 . Besar sudut 45'' OPPPOP .

Sehingga POP' merupakan segitiga siku-siku dan sama kaki,

dengan panjang sisi '' PPOP . Berdasarkan teorema Pythagoras

diperoleh hubungan:

222 )()'()'( OPPPOP

222 )1()'()'( OPOP

1)'(2 2 OP

2

1)'( 2 OP

2

2

1'OP

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 52: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

32

22

1'' PPOP

sehingga diperoleh:

22

1

1

22

1

45sin 22

21

145csc

22

1

1

22

1

45cos 22

21

145sec

12

21

22

1

45tan 12

21

22

1

45cot

e. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 60

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.6. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 60

Diketahui 60 . OP merupakan jari-jari lingkaran

satuan sehingga panjang sisi 1OP . Titik P di proyeksikan

terhadap sumbu X dan diperoleh segitiga siku-siku POP' dengan

besar sudut 'OPP adalah 30 . Panjang sisi 1 OQOP .

Akibatnya, besar sudut 60OQPOPQPOQ . Sehingga

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 53: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

33

OPQ merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi

1 PQOQOP dan 2

1'' QPOP

. Berdasarkan teorema

Pythagoras diperoleh hubungan:

222 )()'()'( OPPPOP

222 )1()'()2

1( PP

4

3

4

11)

2

1()1()'( 222 PP

3

2

1'PP atau 3

2

1y

sehingga diperoleh:

32

1

1

32

1

60sin 33

2

32

1

160csc

2

1

1

21

60cos 2

21

160sec

3

21

32

1

60tan 33

1

32

12

1

60cot

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 54: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

34

f. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 90

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.7. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 90

Berdasarkan definisi perbandingan trigonometri diperoleh

hubungan:

11

190sin 1

1

190csc

01

090cos

0

190sec

0

190tan 0

1

090cot

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 55: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

35

g. Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut di Semua Kuadran

1) Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut di Kuadran I

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.8. Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut di Kuadran I

Untuk di kuadran I absis x positif dan ordinat y

positif, sehingga diperoleh:

r

ysin (positif)

y

rcsc (positif)

r

xcos (positif)

x

rsec (positif)

x

ytan (positif)

y

xcot (positif)

Semua perbandingan trigonometri di kuadran I

bernilai positif.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 56: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

36

2) Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut di Kuadran II

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.9. Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut di Kuadran II

Untuk di kuadran II absis x negatif dan ordinat

y positif, sehingga diperoleh:

r

ysin (positif)

y

rc csc (positif)

r

xcos (negatif)

x

r

sec (negatif)

x

y

tan (negatif)

y

xcot (negatif)

Pada kuadran II, hanya perbandingan trigonometri

sinus dan kebalikannya yang bernilai positif.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 57: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

37

3) Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut di Kuadran III

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.10. Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut di Kuadran III

Untuk di kuadran III absis x negatif dan ordinat

y negatif, sehingga diperoleh:

r

ysin (negatif)

y

r

csc (negatif)

r

xcos (negatif)

x

r

sec (negatif)

x

y

tan (positif)

y

x

cot (positif)

Pada kuadran III, hanya perbandingan trigonometri

tangen dan kebalikannya yang bernilai positif.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 58: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

38

4) Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut di Kuadran IV

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.11. Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut di Kuadran IV

Untuk di kuadran IV absis x positif dan ordinat

y negatif, sehingga diperoleh:

r

ysin (negatif)

y

r

csc (negatif)

r

xcos (positif)

x

rsec (positif)

x

ytan (negatif)

y

x

cot (negatif)

Pada kuadran IV, hanya perbandingan trigonometri

cosinus dan kebalikannya yang bernilai positif.

h. Rumus Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Berelasi

Definisi sudut-sudut berelasi adalah misalkan suatu sudut

besarnya , sudut lain yang besarnya ( 90 ) dikatakan

berelasi dengan sudut dan sebaliknya. Sudut-sudut lain yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 59: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

39

berelasi dengan sudut adalah sudut-sudut yang besarnya

90 , ( 180 ), )270( , ( 360 ), dan ( ).

Pengkajian rumus-rumus perbandingan trigonometri untuk

sudut-sudut yang berelasi dilakukan dengan menggunakan

lingkaran satuan dan sifat kesebangunan segitiga sebagai berikut.

1) Rumus Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 90 )

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.12. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 90 )

Bila nilai trigonometri untuk QOX = )90(

dibandingkan dengan nilai trigonometri untuk

POX akan diperoleh hubungan-hubungan berikut.

cos1

)90(sinx

, sec1

)90(cscx

sin1

)90(cosy

, csc1

)90(secy

cot)90(tany

x

, tan)90(cot

x

y

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 60: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

40

2) Rumus Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 90 )

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.13. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 90 )

Bila POX dan )90( QOX maka

QOY . Dengan menggunakan analisa

kesebangunan, diperoleh ),( xyQ . Sehingga nilai

trigonometri )90( QOX dibandingkan dengan

nilai trigonometri untuk POX akan diperoleh

hubungan-hubungan berikut.

cos1

)90(sinx

sin1

)90(cosy

cot)90(tany

x

sec1

)90(cscx

csc1

)90(secy

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 61: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

41

tan)90(cotx

y

3) Rumus Perbandingan Trigonometri untuk Sudut

180

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.14. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 180 )

Bila POX dan )180( QOX maka

'QOQ . Dengan menggunakan analisa

kesebangunan, diperoleh ),( yxQ . Sehingga nilai

trigonometri )180( QOX dibandingkan dengan

nilai trigonometri untuk POX akan diperoleh

hubungan-hubungan berikut.

sin1

)180(siny

cos1

)180(cosx

tan)180(tanx

y

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 62: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

42

csc1

)180(cscy

sec1

)180(secx

cot)180(coty

x

4) Rumus Perbandingan Trigonometri untuk Sudut

( 180 )

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.15. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 180 )

Bila POX dan )180( QOX maka

'QOQ . Dengan menggunakan analisa

kesebangunan, diperoleh ),( yxQ . Sehingga nilai

trigonometri )180( QOX dibandingkan dengan

nilai trigonometri untuk POX akan diperoleh

hubungan-hubungan berikut.

sin1

)180(siny

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 63: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

43

cos1

)180(cosx

tan)180(tan

x

y

csc1

)180(cscy

sec1

)180(secx

cot)180(cot

y

x

5) Rumus Perbandingan Trigonometri untuk Sudut

( 270 )

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.16. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 270 )

Bila POX dan )270( QOX maka

'QOQ . Dengan menggunakan analisa

kesebangunan, diperoleh ),( xyQ . Sehingga, nilai

trigonometri )270( QOX dibandingkan dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 64: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

44

nilai trigonometri untuk POX akan diperoleh

hubungan-hubungan berikut.

cos1

)270(sinx

sin1

)270(cosy

cot)270(tan

y

x

sec1

)270(cscx

csc1

)270(secy

tan)270(cot

x

y

6) Rumus Perbandingan Trigonometri untuk Sudut

( 270 )

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.17. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 270 )

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 65: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

45

Bila POX dan )270( QOX maka

'QOQ . Dengan menggunakan analisa

kesebangunan, diperoleh ),( xyQ . Sehingga nilai

trigonometri )270( QOX dibandingkan dengan

nilai trigonometri untuk POX akan diperoleh

hubungan-hubungan berikut.

cos1

)270(sinx

sin1

)270(cosy

cot)270(tany

x

sec1

)270(cscx

csc1

)270(secy

tan)270(cotx

y

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 66: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

46

7) Rumus Perbandingan Trigonometri untuk Sudut

( 360.n )

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.18. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 360.n )

Misalkan POX dan

)360( nQOX dengan n bilangan bulat,

diperoleh ),( yxQ . Sehingga nilai trigonometri

)360( nQOX dibandingkan dengan nilai

trigonometri untuk POX akan diperoleh hubungan-

hubungan berikut.

sin1

)360(siny

n

cos1

)360(cosx

n

tan)360(tanx

yn

csc1

)360(cscy

n

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 67: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

47

sec1

)360(secx

n

cot)360(coty

xn

8) Rumus Perbandingan Trigonometri untuk Sudut

( 360.n )

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.19. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( 360.n )

Misalkan POX dan

)360( nQOX dengan n bilangan bulat,

diperoleh ),( yxQ . Sehingga nilai trigonometri

)360( nQOX dibandingkan dengan nilai

trigonometri untuk POX akan diperoleh hubungan-

hubungan berikut.

sin1

)360(siny

n

cos1

)360(cosx

n

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 68: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

48

tan)360(tanx

yn

csc1

)360(cscy

n

sec1

)360(secx

n

cot)360(coty

xn

9) Rumus Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( )

Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 2.20. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut ( )

Misalkan POX dan )( QOX ,

diperoleh ),( yxQ . Sehingga nilai trigonometri

)( QOX dibandingkan dengan nilai trigonometri

untuk POX akan diperoleh hubungan-hubungan

berikut.

sin1

)(siny

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 69: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

49

cos1

)(cosx

tan)(tanx

y

csc1

)(cscy

sec1

)(secx

cot)(coty

x

i. Identitas Trigonometri

1) Identitas Trigonometri Dasar merupakan Hubungan

Kebalikan

csc

1sin

sin

1csc

sec

1cos

cos

1sec

cot

1tan

tan

1cot

2) Identitas Trigonometri Dasar merupakan Hubungan

Perbandingan

cos

sintan

sin

coscot

3) Identitas Trigonometri Dasar merupakan Hubungan

Teorema Pythagoras

1cossin 22

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 70: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

50

Bukti:

Perhatikan gambar berikut ini.

Gambar 2.21. Identitas Trigonometri sebagai Hubungan Teorema Pythagoras

22

22

11cossin

xy

22 xy

1

Terbukti

22 sectan1

Bukti:

1cossin 22

22

2

2

2

cos

1

cos

cos

cos

sin

22 sec1tan

Terbukti

22 csccot1

Bukti:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 71: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

51

1cossin 22

22

2

2

2

sin

1

sin

cos

sin

sin

22 csccot1

Terbukti

j. Grafik Fungsi Trigonometri

Fungsi-fungsi trigonometri xxf sin)( , xxf cos)( ,

dan xxf tan)( mempunyai persamaan grafik berturut-turut

adalah xy sin , xy cos , dan xy tan . Untuk

menggambar grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan

lingkaran satuan, diperlukan langkah-langkah sebagai berikut.

Langkah 1:

Membuat koordinat kartesius dengan skala sumbu x dan sumbu y

sama.

Langkah 2:

Mengubah ukuran pada sumbu x menjadi ukuran radian yaitu 2

dan kelipatannya. Perhatikan bahwa pada ukuran radian

57,12

14,3

2

dan pada ukuran derajat

90

2

180

2

.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 72: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

52

Langkah 3:

Menentukan koordinat titik, dimana sumbu x merupakan besar

sudut dan sumbu y merupakan nilai perbandingan trigonometri

untuk sudut tersebut.

9. Penelitian dan Pengembangan

Metode penelitian dan pengembangan merupakan pendekatan

penelitian untuk menghasilkan produk baru atau menyempurnakan

produk yang telah ada. Produk yang dihasilkan bisa berupa software

ataupun hardware seperti buku, modul, paket, program pembelajaran,

ataupun alat bantu belajar (Sukmadinata, 2009:190). Pada penelitian

ini produk yang dimaksud adalah bahan ajar berbasis Android yang

akan digunakan pada pembelajaran matematika dengan pokok bahasan

Nilai Perbandingan Trigonometri dan Perbandingan Trigonometri

Sudut-Sudut Berelasi. Menurut Santyasa (2009), karakteristik

penelitian pengembangan dalam rangka peningkatan kualitas

pembelajaran sebagai berikut.

a. Masalah yang ingin dipecahkan adalah masalah yang nyata yang

berkaitan dengan upaya inovatif atau penerapan teknologi dalam

pembelajaran sebagai pertanggungjawaban professional dan

komitmennya terhadap pemerolehan kualitas pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 73: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

53

b. Pengembangan model, pendekatan dan metode pembelajaran serta

media belajar yang menunjang keefektifan pencapaian kompetensi

siswa.

c. Proses pengembangan produk, validasi yang dilakukan menurut uji

ahli, dan ujicoba lapangan secara terbatas perlu dilakukan sehingga

produk yang dihasilkan bermanfaat untuk meningkatkan kualitas

pembelajaran. Proses pengembangan validasi, dan ujicoba

lapangan tersebut seyogyanya dideskripsikan secara jelas, sehingga

dapat dipertanggung jawabkan secara akademik.

d. Proses pengembangan model, pendekatan, modul, metode, dan

media pembelajaran perlu didokumentasikan secara rapi dan

dilaporkan secara sistematis sesuai dengan kaidah penelitian yang

mencerminkan orginalitas.

Menurut Borg and Gall (Sukmadinata, 2009:169) ada sepuluh

level pelaksanaan strategi penelitian dan pengembangan.

a. Penelitian dan pengumpulan data (Research and Information

Collecting). Pada level ini dilakukan pengukuran kebutuhan, studi

literatur, penelitian dalam skala kecil, dan pertimbangan-

pertimbangan dalam segi nilai.

b. Perencanaan (Planning). Pada level ini dilakukan penyusun

rencana penelitian, meliputi kemampuan-kemampuan yang

diperlukan dalam pelaksanaan penelitian, rumusan tujuan yang

hendak dicapai dengan penelitian tersebut, desain atau langkah-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 74: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

54

langkah penelitian, kemungkinan pengujian dalam lingkup

terbatas.

c. Pengembangan draf produk (Develop preliminary form product).

Pada level ini dilakukan pengembangan bahan pembelajaran,

proses pembelajaran, dan instrumen evaluasi.

d. Ujicoba lapangan awal (Preliminary field testing). Pada level ini

dilakukan ujicoba dilapangan pada 1 sampai 3 sekolah dengan 6

sampai dengan 12 subjek ujicoba (guru). Selama ujicoba diadakan

pengamatan, wawancara dan pengedaran angket.

e. Merevisi hasil ujicoba (Main product revision). Pada level ini

dilakukan perbaikan atau menyempurnakan hasil ujicoba lapangan

awal.

f. Ujicoba lapangan (Main field testing). Pada level ini dilakukan

ujicoba yang lebih luas pada 5 sampai dengan 15 sekolah dengan

30 sampai dengan 100 orang subjek ujicoba. Data kuantitatif

penampilan guru sebelum dan sesudah menggunakan model yang

dicobakan dikumpulkan. Hasil-hasil pengumpulan data dievaluasi

dan kalau mungkin dibandingkan dengan kelompok pembanding.

g. Penyempurnaan produk hasil uji lapangan (Operasional product

revision). Pada level ini menyempurnakan produk hasil uji

lapangan.

h. Uji pelaksanaan lapangan (Operasional field testing). Pada level

ini dilaksanakan pada 10 sampai dengan 30 sekolah melibatkan 40

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 75: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

55

sampai dengan 200 subjek. Pengujian dilakukan melalui angket,

wawancara dan observasi dan analisis hasilnya.

i. Penyempurnaan produk akhir (Final revisi product). Pada level ini

dilakukan penyempurnaan didasarkan masukan dari uji

pelaksanaan lapangan.

j. Disemenasi dan implementasi (Dessemination and

implementation). Melaporkan hasil dalam pertemuan professional

dan dalam jurnal. Bekerjasama dengan penerbit untuk penerbitan.

Memonitor penyebaran untuk pengontrolan kualitas.

Dari pendapat di atas, level penelitian dan pengembangan yang

akan dilaksanakan oleh penulis sampai pada level 5, dengan tahap

observasi lapangan, kajian pustaka, pembuatan produk, produk awal,

komentar ahli, ujicoba produk, pengumpulan data, revisi produk,

produk akhir, analisis data dan kesimpulan.

B. Kerangka Berfikir

Dari uraian di atas, bahan ajar adalah seperangkat materi yang

dirancang secara sistematis dan menarik untuk membantu siswa belajar

sesuai dengan harapan. Dalam pembelajaran di kelas, biasanya guru hanya

menggunakan bahan ajar cetak untuk menunjang jalannya kegiatan

pembelajaran. Padahal bentuk bahan ajar interaktif berupa CD interaktif,

software, aplikasi, juga dapat membantu pemahaman siswa sesuai dengan

konsep pendekatan ilmiah (scientific approach). Oleh karena itu, penulis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 76: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

56

mencoba mengembangkan bahan ajar berbasis Android untuk membantu

siswa memahami konsep nilai perbandingan trigonometri dan

perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi. Bahan ajar akan

berbentuk aplikasi yang dapat diunduh pada Google Play Store dan

bersifat ilmiah, dibantu dengan adanya gambar secara konkrit dan menarik

pada bagian awal. Kemudian diberikan penjelasan untuk setiap pokok-

pokok bahasan. Pada proses selanjutnya, akan ada latihan soal untuk

melatih tingkat pemahaman yang diterima siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 77: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

57

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah

metode penelitian dan pengembangan, dengan tahapan sebagai berikut.

Gambar 3.1. Bagan Tahapan Penelitian

Pada bagan di atas, penelitian dibagi dalam tiga tahap yaitu

pendahuluan, pengembangan produk, dan pengujian produk. Pada tahap

Observasi

Lapangan

Kajian

Pustaka

Pembuatan

Produk

Produk

Awal

Komentar

Ahli

Ujicoba

Produk

Pendahuluan

Pengembangan

Produk

Pengujian

Produk

Pengumpulan

Data

Revisi

Produk

Produk

Akhir

Analisis Data

dan Kesimpulan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 78: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

58

pendahuluan dilakukan observasi lapangan dan kajian pustaka. Observasi

lapangan bertujuan untuk menganalisis kebutuhan yang ada dilapangan

dan difokuskan pada SMA Negeri 1 Depok Sleman, Yogyakarta.

Kemudian dilakukan kajian pustaka untuk memperoleh literatur dalam

menyusun produk. Setelah kedua proses dilalui, penulis merencanakan

untuk membuat suatu produk berupa bahan ajar yang akan dirancang

sesuai langkah-langkah umum pembelajaran dengan scientific approach

dan dapat menjadi aplikasi pada smartphone Android. Bahan Ajar dibuat

untuk membantu siswa khususnya kelas X di SMA Negeri 1 Depok,

Sleman, Yogyakarta dalam memahami pembelajaran matematika pada

pokok bahasan konsep nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi.

Tahap selanjutnya adalah pengembangan produk. Pembuatan

produk mengacu pada hasil observasi lapangan dan studi literatur. Produk

tersebut adalah bahan ajar berbasis Android yang dalam pembuatannya

dibantu oleh Podang Binuryan, S.Pd. Podang Binuryan, S.Pd. merupakan

seorang Sarjana Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma yang

lulus pada tahun 2013. Kemudian ia melanjutkan kuliah S2 program studi

Teknik Informatika dengan konsentrasi mobile programming di

Universitas Atma Jaya Yogyakarta. Namun di semester 3, ia memutuskan

untuk keluar dan merintis sebuah bisnis yang bergerak pada bidang

software applications dengan seorang temannya. Setelah produk selesai

dibuat, disampaikan kepada beberapa ahli seperti dosen, guru, dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 79: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

59

beberapa mahasiswa pendidikan matematika untuk diberi komentar guna

memperbaiki produk yang ada.

Tahap terakhir adalah pengujian produk. Pada tahap ini, aplikasi

akan digunakan dalam pembelajaran di kelas. Kemudian dilakukan

pengambilan data untuk melihat keterlaksanaan produk di dalam kelas dan

hal-hal yang perlu diperbaiki dari produk tersebut. Data yang diperoleh

akan menjadi acuan untuk merevisi produk.

Pada penelitian ini, akan digunakan beberapa data dan analisisnya

untuk mendukung pelaksanaan penelitian. Menurut Sugiyono (2012:9-18),

dilihat dari landasan filsafat, data dan analisisnya dapat dikelompokkan

menjadi tiga, yaitu penelitian kuantitatif, penelitian kualitatif, dan

penelitian kombinasi (mixed methods). Penelitian kuantitatif dapat

diartikan sebagai penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme,

digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu,

pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data

bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang

telah ditetapkan. Penelitian kualitatif dapat diartikan sebagai penelitian

yang dilandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti

pada kondisi obyek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen)

dimana peneliti sebagai instrumen kunci. Sedangkan penelitian kombinasi

(mixed methods) dapat diartikan sebagai metode penelitian yang

berlandaskan pada filsafat pragmatisme (kombinasi positivisme dan

postpositivisme) digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 80: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

60

alamiah maupun buatan. Pengumpulan data dapat menggunakan tes,

kuesioner, trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat kualitatif dan

kuantitatif.

Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif. Hal tersebut

disebabkan pada penelitian ini data yang diperoleh melibatkan kondisi

alamiah.

B. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Depok Sleman

Yogyakarta yang beralamat di Jalan Babarsari, Caturtunggal, Depok,

Sleman, Yogyakarta 55281. Pelaksanaan penelitian ini adalah pada bulan

Desember 2016 sampai April 2017 Tahun Ajaran 2016/2017.

C. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek dari penelitian ini adalah siswa di SMA Negeri 1 Depok

Sleman Yogyakarta kelas X IPS 2 yang berjumlah 32 siswa. Siswa terdiri

dari 10 laki-laki dan 22 perempuan. Objek dari penelitian ini adalah

pengembangan dan keterlaksanaan bahan ajar berbasis Android pada

pembelajaran matematika dengan pokok bahasan konsep nilai

perbandingan trigonometri dan perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 81: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

61

D. Bentuk Data

Penelitian ini dilaksanakan dengan tiga tahap yaitu pendahuluan,

pengembangan produk, dan pengujian produk. Bentuk data yang

digunakan adalah data kualitatif dengan uraian sebagai berikut.

Tabel 3.1. Tahap Penelitian dan Bentuk Data

Tahap Bentuk Data

Pendahuluan

1. Observasi lapangan

2. Kajian pustaka

Data kualitatif

Pengembangan produk

3. Pembuatan produk 4. Produk Awal

5. Komentar Ahli

Data kualitatif

Pengujian produk

6. Ujicoba Produk

7. Pengumpulan data

8. Revisi Produk

9. Produk Akhir

10. Analisis data dan kesimpulan

Data kualitatif

Pada tahap pendahuluan tidak ada manipulasi data, sehingga data

yang akan diteliti ditulis atau diceritakan secara alamiah dengan

menggunakan data kualitatif.

Tahap berikutnya merupakan tahap pengembangan produk dengan

bentuk data kualitatif, karena pada pengembangan produk juga tidak ada

manipulasi data dan hasil disampaikan apa adanya.

Tahap terakhir adalah tahap pengujian produk, dimana akan

dilakukan ujicoba produk dan pengumpulan data untuk mengetahui

keterlaksanaan produk dalam pembelajaran di kelas. Bentuk data yang

digunakan adalah data kualitatif untuk menyampaikan hasil ujicoba

produk.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 82: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

62

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

Penelitian ini dilaksanakan dengan tiga tahap yaitu pendahuluan,

pengembangan produk, dan pengujian produk. Teknik dan instrumen

pengumpulan data diuraian sebagai berikut.

Tabel 3.2. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian

Tahap Penelitian Teknik Pengumpulan

Data Instrumen penelitian

Tahap pendahuluan

1. Observasi

lapangan

Wawancara Pedoman wawancara

2. Kajian pustaka Literatur

Tahap pengembangan

3. Pembuatan

produk

Deskripsi, Dokumentasi

4. Produk Awal

5. Komentar

Ahli

Kuesioner Terbuka Ahli Pedoman Kuesioner

Terbuka Ahli

Pengujian produk

6. Ujicoba

Produk

Observasi, Kuesioner

Terbuka Siswa, LKS atau

Tugas.

Pedoman Observasi,

Pedoman Kuesioner

Terbuka Siswa, Pedoman

LKS atau Tugas.

7. Pengumpulan data

8. Revisi Produk Deskripsi

9. Produk Akhir

10. Analisis data

dan

kesimpulan

Pada tahap pendahuluan, data yang dikumpulkan adalah informasi

di kelas X IPS 2 SMA Negeri 1 Depok Sleman Yogyakarta berkaitan

dengan kondisi pembelajaran di kelas, kesulitan siswa, kesulitan yang

dihadapi guru, dan alternatif penyelesaian yang dilakukan oleh guru pada

pelajaran matematika. Adapun data akan dikumpulkan dengan teknik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 83: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

63

wawancara. Data akan dikumpulkan dengan menggunakan instrumen

pedoman wawancara dengan kisi-kisi intrumen sebagai berikut.

Tabel 3.3. Kisi-kisi Instrumen Wawancara Kepada Guru

Dimensi Aspek Nomor Butir Jumlah

1 Kondisi pembelajaran matematika di kelas 1, 2, 3, 6, 7, 8, 6

2 Kesulitan yang dihadapi siswa 4, 9, 10 3

3 Kesulitan yang dihadapi guru 11 1

4 Alternatif yang telah ditempuh guru untuk mengatasi kesulitan

5, 12 2

Jumlah 12

Kemudian Literatur dilakukan untuk mengumpulkan berbagai teori,

procceding atau jurnal penelitian, dan konsep pembelajaran matematika

berkaitan dengan bahan ajar tersebut. Berdasarkan hasil wawancara dan

pengumpulan literatur, barulah produk di deskripsikan sesuai dengan

kebutuhan yang ada.

Tahap berikutnya adalah pengembangan produk. Pembuatan

produk dibantu oleh Podang Binuryan, S.Pd., kemudian pengumpulan

data akan dilakukan dengan cara deskripsi dan dokumentasi.

Setelah produk awal selesai dibuat, disampaikan kepada beberapa

ahli seperti dosen, guru matematika di SMA Negeri 1 Depok, dan

beberapa mahasiswa pendidikan matematika Universitas Sanata Dharma

untuk diberi komentar, kemudian data dikumpulkan dengan cara kuesioner

terbuka. Data akan dikumpulkan dengan menggunakan instrumen

pedoman kuesioner terbuka dengan kisi-kisi intrumen sebagai berikut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 84: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

64

Tabel 3.4. Kisi-kisi Instrumen Pedoman Komentar Ahli

Dimensi Aspek Nomor butir Jumlah

1 Tampilan produk 1, 3, 4, 3

2 Kinerja produk 2, 5, 6, 7 4

3 Keefektifan Produk 8, 9, 12, 13 4

4 Ketercapaian indikator 10, 11 2

Jumlah 13

Tahap terakhir adalah pengujian produk. Produk yang akan

diujicobakan adalah produk awal. Produk diujikan di SMA Negeri 1

Depok Sleman Yogyakarta dengan 1 kelas eksperimen yaitu kelas X IPS 2.

Setiap pengujian produk, dilakukan dokumentasi berupa pengambilan

gambar atau video dan terdapat dua orang pengamat yaitu mahasiswi

Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma. Selanjutnya

pengumpulan data dari siswa dilakukan dengan pemberian kuesioner

terbuka siswa dan dari observer dilakukan dengan pemberian lembar

observasi, yang keduanya digunakan untuk mengetahui keterlaksanaan

produk saat pembelajaran di kelas. Data akan dikumpulkan dengan

menggunakan instrumen pedoman kuesioner terbuka siswa dan instrumen

pedoman observasi dengan kisi-kisi intrumen sebagai berikut.

Tabel 3.5. Kisi-kisi Instrumen Kuesioner Terbuka Siswa

Dimensi Aspek Nomor butir Jumlah

1 Tampilan produk 4 1

2 Kinerja produk 1, 2 2

3 Keefektifan produk 3, 5, 6, 13 4

4 Ketercapaian indikator 7, 8, 9, 10, 11 5

Jumlah 12

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 85: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

65

Tabel 3.6. Kisi-kisi Instrumen Observasi Tahap 1 terhadap Ujicoba Produk

Dimensi Aspek Nomor butir Jumlah

1 Kinerja produk 1, 2, 3 3

2 Keefektifan produk 4, 5, 6, 9, 10, 11 6

3 Ketercapaian indikator 7, 8, 2

Jumlah 11

Tabel 3.7. Kisi-kisi Instrumen Observasi Tahap 2, 3, 4, 5, 6, dan 7 terhadap

Ujicoba Produk

Dimensi Aspek Nomor butir Jumlah

1 Keefektifan produk 1, 2, 3, 6, 7, 8 6

2 Ketercapaian indikator 4, 5 2

Jumlah 8

Tabel 3.8. Kisi-kisi Instrumen LKS dan Tugas terhadap Ujicoba Produk

Dimensi Indikator LKS atau

Tugas Jumlah

1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan nilai perbandingan trigometri

LKS 1 1

2 Menentukan perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut

berelasi Tugas 1 1

3 Menerapkan nilai perbandingan trigonometri dalam

penyelesaian masalah

LKS 3,

Tugas 2 2

4 Menunjukkan identitas trigonometri LKS 4 1

Jumlah 5

Kemudian hasil kuesioner terbuka dari ahli, kuesioner terbuka dari

siswa, dan lembar observasi dari pengamat digunakan untuk revisi produk

hingga memperoleh produk akhir yang dapat digunakan oleh masyarakat

umum dan dapat dikembangkan lagi oleh penelitian selanjutnya.

Setelah itu, akan dilakukan suatu penyusunan butir-butir instrumen

berdasarkan kisi-kisi tersebut. Menurut Sukmadinata ((2008:236) ada

beberapa hal yang perlu mendapat perhatian dalam penyusunan butir-butir

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 86: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

66

pertanyaan atau pernyataan instrumen bersifat mengukur, yaitu: 1)

Pernyataan hanya berisi satu pesan; 2) Dirumuskan menggunakan alat

yang pendek, tetapi lengkap dan jelas. 3) Dihindari perumusan kalimat

yang berbelit dan menjebak.

F. Teknik Analisis Data

1. Analisis Hasil Wawancara Guru

Hasil wawancara dianalisis dengan cara merangkum inti

jawaban dari setiap pertanyaan. Kemudian dianalisis untuk mengetahui

pembelajaran yang terjadi di kelas, kesulitan yang dihadapi siswa,

kesulitan yang dihadapi guru, dan alternatif penyelesaian yang telah

dilakukan guru untuk menanggulangi kesulitan tersebut.

2. Analisis Hasil Kuesioner Terbuka Ahli

Hasil kuesioner terbuka dari ahli dianalisis dengan cara

merangkum inti jawaban dari setiap pertanyaan. Kemudian diamati

kekurangan maupun kelebihan produk. Selanjutnya hasil wawancara

tersebut akan menjadi tolak ukur saat melakukan revisi produk untuk

menghasilkan produk akhir.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 87: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

67

3. Analisis Hasil Observasi Pengamat

Hasil observasi dianalisis dengan cara merangkum inti jawaban

dari setiap pertanyaan. Kemudian diamati untuk melihat

keterlaksanaan pembelajaran di kelas saat menggunakan produk untuk

diperbaiki atau dijadikan saran bagi penelitian selanjutnya.

4. Analisis Hasil Lembar Kerja Siswa atau Tugas

Hasil LKS atau tugas dianalisis dengan cara mendeskripsikan

maksud jawaban dari setiap pertanyaan yang ada pada LKS atau

Tugas. Kemudian diamati untuk melihat ketercapaian pemahaman

konsep tiap siswa dan indikator.

5. Analisis Hasil Kuesioner Terbuka Siswa

Hasil kuesioner dianalisis dengan cara merangkum inti

jawaban dari setiap pertanyaan. Kemudian diamati untuk melihat

keterlaksanaan pembelajaran di kelas saat menggunakan produk untuk

diperbaiki atau dijadikan saran bagi penelitian selanjutnya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 88: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

68

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Tahapan Penelitian

Tahap awal yang dilakukan penulis adalah melakukan observasi

lapangan. Observasi lapangan dilaksanakan pada saat kegiatan PPL di

SMA Negeri 1 Depok Sleman Yogyakarta dan dilanjutkan dengan

kegiatan wawancara dengan guru matematika Kelas X IPS 2 yang

dilaksanakan pada hari Selasa, 22 November 2016. Wawancara ini

bertujuan untuk memperoleh informasi tentang kebutuhan bahan ajar

trigonometri yang menerapkan scientific approach. Narasumber dalam

pelaksanaan kegiatan ini adalah ibu Noor Isnaeni, S.Pd. selaku guru kelas

X IPS 2. Kemudian penulis mencari literatur seperti buku, jurnal,

proceedings, atau web untuk memperoleh informasi berkaitan dengan

bahan ajar yang akan dikembangkan. Sedangkan pada hari Jumat, 6

Januari 2017 sampai dengan Sabtu, 4 Maret 2017 dilaksanakan pembuatan

produk.

Setelah produk awal selesai dibuat, penulis menyampaikan kepada

beberapa ahli seperti dosen, guru, dan mahasiswa pendidikan matematika

agar memberikan komentar tentang kekurangan ataupun kelebihan bahan

ajar tersebut. Komentar ahli akan dijadikan pertimbangan dalam

memperbaiki produk yang ada, sehingga menghasilkan produk sesuai

dengan tujuan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 89: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

69

Selanjutnya dilakukan ujicoba produk selama tujuh pertemuan,

yaitu pada tanggal 6 Maret 2017, 10 Maret 2017, 13 Maret 2017, 27 Maret

2017, 7 April 2017, 17 April 2017, dan 21 April 2017. Dalam ujicoba

produk ini, data yang akan dikumpulkan adalah lembar observasi, LKS

atau tugas, dan lembar kuesioner terbuka siswa. Data tersebut akan

digunakan untuk mengetahui keterlaksanaan produk saat digunakan dalam

pembelajaran. Data yang berkaitan dengan kekurangan, kritik, atau saran

tentang produk akan digunakan untuk merevisi produk hingga diperoleh

produk akhir. Revisi produk dilakukan pada tanggal 1 Mei 2017 sampai 20

Mei 2017. Kemudian dilakukan analisis dan kesimpulan dari hasil

penelitian.

B. Data Hasil Penelitian

1. Data Hasil Wawancara Guru Matematika Kelas X IPS 2

Wawancara dengan guru matematika Kelas X IPS 2

dilaksanakan pada hari Selasa, 22 November 2016. Wawancara ini

bertujuan untuk memperoleh informasi tentang kebutuhan bahan ajar

trigonometri yang menerapkan scientific approach. Narasumber dalam

pelaksanaan kegiatan ini adalah ibu Noor Isnaeni, S.Pd. selaku guru

kelas X IPS 2. Hasil wawancara pada lampiran halaman 200 dan

disajikan sebagai berikut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 90: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

70

Tabel 4.1 Hasil Wawancara Guru Matematika Kelas X IPS 2

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

1 Pendekatan pembelajaran

yang digunakan guru.

Lebih cenderung menggunakan metode

ceramah.

2 Hambatan menggunakan

pendekatan saintifik.

Siswa sulit dalam memahami masalah dan

kemampuan dalam mengembangkan konsep

pada anak IPS masih kurang. Selain itu, diskusi juga membutuhkan waktu lama,

padahal banyak kompetensi dasar yang harus

diselesaikan.

3 Pengalaman guru dalam

pembelajaran trigonometi

dikelas. Kesulitan yang

dialami siswa

Siswa kesulitan dalam materi trigonometri,

karena trigonometri adalah materi yang baru

diajarkan di SMA dan masih terlihat abstrak.

4 Tanggapan guru tentang

anggapan siswa bahwa

“trigonometri sulit”

Siswa memperoleh informasi dari kakak kelas

yang juga menganggap bahwa trigonometri

sulit.

5 Solusi yang dilakukan guru Guru menjelaskan konsep, memberikan

latihan dengan taraf mudah, kemudian

memperdalam materi.

6 Pendekatan yang digunakan

guru saat menanamkan konsep trigonometri

Kombinasi antara diskusi, tugas, penguatan,

dan ceramah. Namun cenderung menggunakan metode ceramah.

7 Bahan ajar yang digunakan

siswa saat menanamkan

konsep trigonometri

Buku paket.

8 Kegunaan bahan ajar dalam

memahami konsep

trigonometri

Membantu siswa, tetapi nilai tidak dapat

menjadi tolak ukur.

9 Kesulitan yang dialami siswa Siswa kesulitan dalam memahami

perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi.

10 Letak pokok bahasan yang

sulit dipahami siswa

Perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi dan menggambar grafik fungsi

trigonometri.

11 Kesulitan guru dalam

mengembangkan bahan ajar

Guru mengalami kesulitan mengembangkan

bahan ajar tentang perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi.

12 Cara guru mengatasi kesulitan

yang ada

Memberi saran agar siswa menghafal.

2. Data Hasil Pembuatan Produk

Pengembangan produk mengacu pada hasil observasi dan

wawancara dengan guru matematika kelas X IPS 2. Produk yang

dibuat adalah bahan ajar berbasis Android untuk membantu siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 91: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

71

memahami pokok bahasan nilai perbandingan trigonometri dan

perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi. Pengembangan

produk dilaksanakan pada hari Jumat, 6 Januari 2017 sampai dengan

Sabtu, 4 Maret 2017. Desain pengembangan produk dibangun sendiri

oleh penulis dan dilakukan dengan menggunakan perangkat keras

laptop serta perangkat lunak Adobe Animate CC, GeoGebra,

Bandicam, dan Microsoft Power Point. Sedangkan proses

pemograman, penulis dibantu oleh seorang ahli yaitu Podang Binuryan

S.Pd.

Sesuai BAB II pada gambar 2.1 halaman 26 bagan

pengembangan aplikasi ini melalui beberapa proses, antara lain:

a. Pengembangan Konsep Aplikasi

Pengembangan konsep Aplikasi dibuat pada hari Jumat, 6

Januari 2017 sampai dengan Minggu, 26 Februari 2017

menggunakan perangkat lunak Adobe Animate CC, hal ini

dilakukan karena mengingat dalam konsep matematika

membutuhkan banyak equation, sehingga perlu waktu ganda

apabila konsep aplikasi dibuat dalam bentuk Microsoft Word

terlebih dahulu.

Langkah awal menggunakan perangkat lunak Adobe

Animate CC adalah membuat beberapa layer untuk background,

gambar, dan tulisan-tulisan. Kemudian membuat frame yang

berkaitan dengan materi yang akan disampaikan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 92: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

72

Pada layar utama aplikasi, terdapat sebuah judul yaitu

“Bahan Ajar Trigonometri” serta disediakan tombol start dan quit

untuk memberi pilihan kepada pengguna ingin memulai atau keluar

dari aplikasi tersebut. Saat pengguna menekan tombol start, maka

pengguna akan masuk pada menu utama yang menyediakan bagian

Kompetensi Dasar, Indikator, Petunjuk, dan Trigonometri.

Kompetensi dasar dan indikator menampilkan kompetensi dasar

dan indikator yang ingin di capai. Petunjuk menampilkan petunjuk

penggunaan serta sasaran aplikasi dibuat. Sedangkan pada bagian

trigonometri menampilkan sub menu berikutnya.

Pada bagian sub menu, penulis membuat sebuah pengantar

yang bertujuan untuk memberikan motivasi siswa sebelum belajar

trigonometri. Selanjutnya setiap pokok bahasan masih terbagi lagi

menjadi tiga tahapan, yaitu mengamati, materi, dan berlatih. Tahap

mengamati disajikan agar siswa mengamati suatu objek atau

masalah berkaitan dengan konsep yang akan dipelajari. Dari tahap

mengamati tersebut, diharapkan guru dapat mengajak siswa untuk

kritis dan menanyakan hal-hal yang ingin siswa ketahui. Sehingga

siswa memperoleh informasi yang dapat membantu menyelesaikan

permasalahan tersebut. Tahap materi berisi tentang konsep

matematika yang ingin disampaikan. Gambar-gambar yang ada

pada bagian materi di buat dengan menggunakan Microsoft Power

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 93: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

73

Point. Sedangkan di bagian berlatih terdapat beberapa latihan soal

yang dapat digunakan siswa sebagai latihan.

Selanjutnya penulis melakukan rekaman langkah-langkah

menggambar grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan

software GeoGebra dan Bandicam. Tahap akhir penulis melakukan

perekaman suara untuk mengisi suara pada bagian pengantar.

Berikut adalah gambar pengembangan konsep aplikasi.

Gambar 4.1. Tampilan Layar Utama Aplikasi

Gambar 4.2. Tampilan Sub Menu Aplikasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 94: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

74

Gambar 4.3. Tampilan Latihan Soal

b. Pembuatan Bahasa Pemograman

Bahasa pemograman dibuat pada hari Senin, 27 Februari

2017 sampai dengan Sabtu, 4 Maret 2017 oleh seorang ahli yang

bernama Podang Binuryan S.Pd. Pembuatan bahasa pemograman

juga dibuat di perangkat lunak Adobe Animate CC menggunakan

file yang sama dengan file konsep aplikasi. Kemudian ahli

menambah sebuah layer yang digunakan khusus untuk

menunjukkan objek dan membuat bahasa pemograman.

Penulis tidak ikut serta dalam pembuatan bahasa

pemograman, karena dalam penelitian ini penulis memfokuskan

pada pembuatan konsep aplikasi dan keterlaksanaan aplikasi saat

digunakan di dalam kelas. Namun penulis menginginkan beberapa

hal yang berkaitan dengan bahasa pemograman dan tampilan

aplikasi antara lain:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 95: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

75

1) Pada bagian pengantar, tampilan di buat agar seperti video dan

diberi tambahan audio sesuai dengan rekaman dan tanda yang

telah penulis berikan.

2) Pada bagian berlatih, pengguna harus memilih salah satu

jawaban terlebih dahulu baru menampilkan kunci jawaban.

3) Selain bagian (1) dan (2), pada setiap layar diberikan tanda

next, back, dan home agar pengguna dapat mengatur sendiri

intensitas belajarnya.

Akan tetapi karena keterbatasan waktu, pada poin pertama

tampilan pengantar belum dibuat agar seperti video dan masih

menggunakan tombol next, back, atau home. Pada bagian berlatih

juga pengguna belum dapat memilih pilihan jawaban secara

langsung dan hanya dapat menggunakan tombol next, back, atau

home.

Setelah bahasa pemograman selesai dibuat, ahli

mengupload file tersebut ke APK, kemudian menunggu Google

Play Store memberikan konfirmasi terhadap aplikasi tersebut.

Berikut adalah tampilan aplikasi saat di cari pada Google Play

Store.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 96: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

76

Gambar 4.4. Tampilan Aplikasi Pada Google Play Store

3. Data Hasil Komentar Ahli

Komentar ahli dilaksanakan sejak hari Minggu, 5 Maret 2017

hingga 27 Maret 2017. Komentar ahli tersebut bertujuan untuk

mengetahui kekurangan ataupun kelebihan bahan ajar menurut

beberapa ahli sebagai suatu pertimbangan untuk memperbaiki produk

yang ada agar menghasilkan produk sesuai dengan tujuan yaitu dapat

membantu siswa memahami pokok bahasan nilai perbandingan

trigonometri dan perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.

Dalam tahap ini terdapat 10 ahli, yaitu 1 orang guru matematika, 1

orang dosen pendidikan matematika, dan 8 orang mahasiswa

pendidikan matematika, dengan hasil komentar ahli pada lampiran

halaman 203 dan disajikan sebagai berikut.

Tabel 4.2. Hasil Komentar Ahli

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

1 Produk yang digunakan Aplikasi Android

2 Materi yang disajikan Trigonometri

3 Tujuan aplikasi dibuat Membantu guru dalam mengajar dan

membantu siswa memahami konsep

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 97: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

77

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

trigonometri dengan pendekatan saintifik, kapanpun dan dimanapun.

4 Aplikasi menarik Secara umum, aplikasi menarik karena bahan

ajar berbasis Android merupakan inovasi baru

dalam pembelajaran di kelas. Saat ini sebagian

besar siswa telah memiliki smartphone

Android sehingga ini merupakan salah satu

cara agar siswa tetap belajar. Selain itu,

aplikasi juga diberi tambahan desain, gambar,

dan suara.

5 Aplikasi mengalami kesalahan

sistem

Aplikasi mengalami kesalahan sistem apabila

pengguna tidak menginstall aplikasi Adobe

AIR dan juga pada sebagian tombol next atau

back yang tidak berfungsi.

6 Kesalahan sistem

menyebabkan kesalahan konsep

Secara umum tidak. Namun video tidak dapat

ditayangkan pada smartphone Android 6.0 marshmallow, ada beberapa menyebut grafik

fungsi kuadrat, kesalahan pengetikan, dan

sebaiknya gambar yang menampilkan tiang

bendera di ubah.

7 Saat dijalankan, aplikasi

berfungsi dengan baik

Ya. Namun navigasi pada aplikasi masih

membingungkan, terkadang suara muncul

tidak beraturan, tombol score belum dapat

digunakan, dan masih perlu mengunduh

Adobe AIR terlebih dahulu .

8 Keunggulan dan kelemahan

aplikasi

Keunggulan aplikasi adalah praktis, modern,

dapat digunakan siswa untuk belajar dimana

saja dan kapan saja, memiliki jumlah soal

yang memadai, materi sudah lengkap sesuai dengan KD dan indikator, memiliki calon

pengguna yang luas, memiliki tampilan yang

simpel dan menarik,

Kelemahan aplikasi adalah terdapat tombol

yang kurang berfungsi dengan baik, adanya

kesalahan pengetikan, beberapa sound belum

terisi, sebagian kegiatan “mengamati” perlu

diperbaiki, video belum memiliki suara,

konsistensi navigasi, pada latihan soal siswa

sudah tau jawabannya, beberapa gambar

memiliki resolusi rendah, ukuran font

berbeda-beda, dan belum adanya animasi. Selain itu, pada bagian materi aplikasi kurang

tertata sehingga dapat menimbulkan rasa

bosan karena selalu menekan tombol next.

9 Kritik dan saran tentang

aplikasi

Secara umum, sebaiknya pada bagian

pengantar dijadikan sebuah video, video

grafik diberi tambahan suara, tombol yang

tidak berfungsi dihilangkan, lebih konsistensi

pada tata letak, ketika slide terakhir lebih baik

kembali ke sub menu bukan ke menu utama,

pada bagian berlatih jangan menampilkan

kunci jawaban terlebih dahulu, tulisan

“sound” dihilangkan, diberikan keterangan

bahwa pengguna harus menginstall aplikasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 98: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

78

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

Adobe AIR, diberi tambahan animasi bergerak agar lebih interaktif, kurangnya penjelasan

tentang hal-hal yang berhubungan dengan

trigonometri, segera perbaiki kesalahan-

kesalahan pengetikan yang ada, dan lebih baik

dapat digunakan oleh all smartphone.

10 Aplikasi mencapai sasaran Secara umum, aplikasi sudah mencapai

sasaran.

11 Aplikasi membantu siswa

memahami konsep

perbandingan trigonometri

dan perbandingan

trigonometri sudut-sudut

berelasi.

Ya, akan tetapi jika ada pendampingan,

memory dan kuota yang banyak, serta dengan

syarat meningkatkan kemauan siswa untuk

menggunakan aplikasi.

12 Aplikasi perlu di revisi Ya perlu, berkaitan dengan kelemahan, kritik,

dan saran yang sudah diberikan.

13 Komentar lain-lain Jika aplikasi digunakan siswa secara mandiri, sebaiknya menyediakan konfimasi terhadap

permasalahan atau aktivitas yang dilakukan

siswa.

Aplikasi dapat di coba dalam pembelajaran di

kelas. Namun jangan terlalu terpaku dengan

rencana pembelajaran yang sudah dibuat,

penulis harus menyesuaikan pembelajaran

dengan situasi kelas.

Sudah baik. Harap segera di revisi.

4. Data Hasil Ujicoba Produk

Pelaksanaan ujicoba produk mengacu pada Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang terlampir pada lampiran

halaman 161. Pada pelaksanaan ujicoba produk ini, penulis sendiri

yang mengajar di kelas. Adapun pelaksanaan pengujian produk terdiri

dari beberapa tahap, yaitu:

a. Tahap I

Ujicoba produk tahap I dilaksanakan pada hari Senin, 6

Maret 2017 pukul 07.00 – 08.30 WIB. Pada kegiatan tersebut,

siswa terlebih dahulu diingatkan oleh guru matematika kelas X IPS

2 agar menggunakan smartphone hanya untuk kepentingan belajar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 99: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

79

matematika. Kemudian penulis memperkenalkan beberapa hal

kepada siswa antara lain nama aplikasi yaitu Trigonometri Golden

Ways, pencarian aplikasi pada Google Play Store, penginstalan

aplikasi, dan cara mengoperasionalkan aplikasi tersebut. Siswa

duduk berkelompok dan menerima LKS 1.

Selanjutnya siswa mempelajari tentang penyelesaian

masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan

trigonometri dengan mengamati tiang bendera yang ada di sekolah

dan mencari tahu tinggi tiang bendera tersebut. Semua kelompok

mencari data dan penulis memberikan arahan tentang hasil diskusi

menjadi tugas rumah, menjelaskan tentang sudut elevasi, serta

memberikan pertanyaan ke siswa seputar perbandingan

trigonometri yang dapat digunakan untuk mencari tinggi tiang

bendera.

Bahasan berikutnya adalah menentukan nilai tanda

perbandingan trigonometri di berbagai kuadran . Siswa membuka

aplikasi Trigonometri Golden Ways khususnya pada materi nilai

tanda perbandingan trigonometri di berbagai kuadran dan diberikan

waktu 5 menit untuk berdiskusi dalam kelompok. Beberapa

kelompok maju secara bergantian untuk menyampaikan hasil

diskusinya. Setiap ada kelompok yang maju, siswa diberikan

kesempatan kelompok lain untuk mengajukan pertanyaan. Selama

pembelajaran berlangsung, beberapa kelompok siswa menanyakan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 100: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

80

tentang “pembuat aplikasi tersebut” dan menganggap bahwa

aplikasi dibuat oleh pihak Universitas Sanata Dharma.

Data hasil ujicoba produk tahap I berupa lembar observasi

pengamat dan penulis (sebagai guru) pada lampiran halaman 229,

serta LKS 1 yang disajikan sebagai berikut.

Tabel 4.3. Data Hasil Lembar Observasi Tahap I

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

1 Persentasi siswa yang dapat

menginstall aplikasi

80%

2 Tanggapan siswa saat

menginstall aplikasi

Ada siswa yang antusias, namun ada juga

yang terpaksa karena harus merelakan kuota

dan memory smartphone.

3 Tanggapan siswa saat menggunakan aplikasi

Siswa semangat belajar dan melihat-lihat isi aplikasi

4 Aplikasi digunakan selama

pembelajaran

Ya

5 Kapan siswa menggunakan

aplikasi?

Saat proses mengamati, diskusi, presentasi,

mengerjakan soal, dan memahami materi.

6 Pendekatan saintifik dapat

diterapkan

Ya

7 Proses pembelajaran

berlangsung

Siswa menginstall aplikasi; siswa membentuk

kelompok 4-5 orang; Siswa menerima LKS 1;

Siswa membuka aplikasi dan masuk ke proses

mengamati; Siswa diberikan suatu masalah

yaitu “menghitung tinggi tiang bendera”;

Siswa mengumpulkan informasi dengan

melakukan pengukuran; Siswa menanyakan

hal-hal yang ingin mereka ketahui; LKS 1 diselesaikan dirumah; Siswa berdiskusi

tentang nilai tanda perbandingan trigonometri;

Beberapa Siswa presentasi di depan kelas.

8 Pembelajaran sesuai indikator Sudah

9 Keunggulan dan kelemahan

aplikasi saat digunakan dalam

pembelajaran

Keunggulan: inovasi baru dalam belajar,

membantu siswa saat berdiskusi dan

presentasi.

Kelemahan: Belum semua siswa dapat

mengakses aplikasi, belum adanya petunjuk

penggunaan yang di khususkan untuk siswa,

dan terdapat kesalahan pengetikan.

10 Kritik dan Saran Kurangnya pengarahan pada saat kegiatan

mengamati. Sebaiknya pada LKS/aplikasi

diberi petunjuk penggunaan dan perbaiki

kelemahan yang ada.

11 Komentar lain-lain: Hal-hal yang siswa tanyakan berkaitan dengan

nama sudut dari pengamat ke ujung tiang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 101: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

81

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

bendera dan letak sudut pada gambar saat berada di kuadran 2.

Tabel 4.4. Data Hasil Lembar Kerja Siswa I

Kelompok Nilai tiap butir Jumlah Nilai

1 3 4

K1 10 30 50 90 90

K2 10 30 20 60 60

K3 10 30 20 60 60

K4 10 20 50 80 80

K5 10 30 50 90 90

K6 10 30 50 90 90

K7 10 30 40 80 80

b. Tahap II

Ujicoba produk tahap II dilaksanakan pada hari Jumat, 10

Maret 2017 pukul 07.00 – 08.00 WIB. Kegiatan pembelajaran

tidak berjalan efektif karena siswa memperoleh informasi dari

seorang guru bahwa pada hari ini mereka ikut ke TVRI dari pukul

07.00 WIB dan tidak mendapatkan pelajaran. Siswa tidak

membawa tugas maupun buku tulis, namun guru matematika

menyampaikan bahwa tetap ada pelajaran matematika sampai

pukul 08.00 WIB.

Bahasan yang dipelajari adalah perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi. Siswa duduk berkelompok dan diberikan

masalah yang ada pada aplikasi yaitu mengapa ?60cos30sin .

Penulis memberikan pengarahan tentang langkah-langkah yang

perlu dilakukan untuk menemukan jawaban dari masalah tersebut,

akan tetapi siswa seperti mengulur waktu agar mereka tidak

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 102: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

82

belajar. Sehingga penulis menggunakan metode ceramah untuk

menjelaskan sudut-sudut berelasi di kuadran I. Kemudian setiap

kelompok diberikan tugas yang akan dipresentasikan pada

pertemuan selanjutnya.

Data hasil ujicoba produk tahap II berupa Lembar

Observasi pengamat dan penulis (sebagai guru) pada lampiran

halaman 235, serta Tugas 1 yang disajikan sebagai berikut.

Tabel 4.5. Data Hasil Lembar Observasi Tahap II

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

1 Aplikasi digunakan selama

pembelajaran

Ya digunakan di awal pembelajaran, namun

setelah siswa berdiskusi guru menggunakan

metode ceramah.

2 Kapan siswa menggunakan aplikasi?

Saat proses mengamati, diskusi, dan panduan belajar

3 Pendekatan saintifik dapat

diterapkan

Ya, namun belum sampai pada tahap

penyelesaian masalah.

4 Proses pembelajaran

berlangsung

Siswa duduk berkelompok yang terdiri dari 4

orang; Siswa membuka aplikasi; Siswa

mengamati gambar busur derajat; Siswa diberi

permasalahan “mengapa 60cos30sin ?”

; Penulis menjelaskan kepada siswa langkah-

langkah yang dapat digukan untuk

menyelesaikan masalah; Siswa berdiskusi

untuk menemukan penyelesaian dari masalah;

Penulis menjelaskan penyelesaian masalah; Siswa diberikan tugas rumah.

5 Pembelajaran sesuai indikator Sudah

6 Keunggulan dan kelemahan

aplikasi saat digunakan dalam pembelajaran

Keunggulan: Aplikasi dapat digunakan ketika

siswa beralasan tidak membawa buku. Kelemahan: Siswa tidak seluruhnya

menggunakan aplikasi dan siswa lebih tertarik

untuk memfoto hasil penjelasan guru di papan

tulis daripada membuka aplikasi.

7 Kritik dan Saran Intensitas penggunaan aplikasi dirasa masih

kurang, sehingga penulis sebaiknya lebih

memberikan pengarahan agar siswa

menggunakan aplikasi.

8 Komentar lain-lain: Petunjuk pada aplikasi perlu diperbaiki agar

mempermudah siswa dalam penggunaannya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 103: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

83

Tabel 4.6. Data Hasil Tugas I

Nama Kelompok

Nilai tiap butir Jumlah

Nilai Tugas Presentasi Tanya jawab

90 50 10 7 67 83,75

180 50 5 10 65 81,25

180 48 10 10 68 85

270 42 20 3 65 81,25

270 50 20 7 77 96,25

360.n 50 5 10 65 81,25

360.n 50 5 10 65 81,25

44 15 10 69 86,25

c. Tahap III

Ujicoba produk tahap III dilaksanakan pada hari Senin, 13

Maret 2017 pukul 09.30 – 10.30 WIB. Jam pelajaran dikurangi

dikarenakan adanya kegiatan upacara dan briefing guru. Bahasan

yang dipelajari adalah perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi. Kelompok yang memperoleh bagian sudut 90

menyampaikan hasil kerja kelompok di depan kelas, kemudian

dilanjutkan dengan kelompok 180 . Siswa yang lain dapat

membuka aplikasi Trigonometri Golden Ways dan memberikan

pertanyaan berkaitan dengan hal-hal yang belum mereka pahami.

Setelah selesai, siswa mengerjakan LKS 3 nomor 1,

kemudian penulis membantu menjelaskan tentang maksud soal dan

cara mengerjakannya. Pada akhir pertemuan, siswa mengumpulkan

LKS 3.

Data hasil ujicoba produk tahap III berupa Lembar

Observasi pengamat dan penulis (sebagai guru) pada lampiran

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 104: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

84

halaman 239, serta Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 1 yang disajikan

sebagai berikut.

Tabel 4.7. Data Hasil Lembar Observasi Tahap III

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

1 Aplikasi digunakan selama

pembelajaran

Ya sudah, namun kurang optimal karena

sebagian siswa lebih memilih memfoto hasil

presentasi di depan kelas.

2 Kapan siswa menggunakan

aplikasi?

Saat latihan soal pada LKS

3 Pendekatan saintifik dapat diterapkan

Sudah, namun dengan bantuan penjelasan dari penulis

4 Proses pembelajaran

berlangsung

Siswa mengamati penjelasan dari kelompok

presentasi; Siswa melakukan tanya jawab;

Penulis memberikan konfirmasi; Siswa

mengolah informasi yang diterima dan

menyimpulkan hasil penjelasan dari

kelompok; Siswa berlatih soal yang ada pada

LKS.

5 Pembelajaran sesuai indikator Sudah

6 Keunggulan dan kelemahan

aplikasi saat digunakan dalam

pembelajaran

Kelemahan: Aplikasi belum dimanfaatkan

secara optimal.

7 Kritik dan Saran Guru belum dapat memberikan pengarahan

yang menarik agar siswa lebih memanfaatkan

penggunaan aplikasi.

Tabel 4.8. Data Hasil Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 1

Nama

Kelompok

Nilai tiap butir Jumlah Nilai

LKS 3 120 135 150 180

90 25 17 17 17 76 92

180 25 25 5 25 80 77

180 9 5 9 9 32 73

270 17 21 9 5 52 83

270 21 25 21 25 92 96

360.n 25 21 21 25 92 88

360.n 17 21 21 25 84 81

21 21 25 21 88 92

d. Tahap IV

Ujicoba produk tahap IV dilaksanakan pada hari Senin, 27

Maret 2017 pukul 09.30 – 10.30 WIB. Jam pelajaran dikurangi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 105: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

85

dikarenakan adanya kegiatan upacara dan briefing guru. Bahasan

yang dipelajari adalah perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi. Kelompok yang memperoleh bagian sudut 180

menyampaikan hasil kerja kelompok di depan kelas, kemudian

dilanjutkan dengan kelompok 270 . Akan tetapi kelompok

270 tidak membawa hasil kerjanya, sehingga kembali

menulis di papan tulis dengan bantuan aplikasi Trigonometri

Golden Ways. Siswa yang lain dapat membuka aplikasi

Trigonometri Golden Ways dan memberikan pertanyaan berkaitan

dengan hal-hal yang belum mereka pahami. Setelah selesai, siswa

mengerjakan LKS 3 nomor 2. Pada akhir pertemuan, siswa

mengumpulkan LKS 3.

Data hasil ujicoba produk tahap IV berupa Lembar

Observasi pengamat dan penulis (sebagai guru) pada lampiran

halaman 243, serta Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 2 yang disajikan

sebagai berikut.

Tabel 4.9. Data Hasil Lembar Observasi Tahap IV

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

1 Aplikasi digunakan selama

pembelajaran

Ya sudah, namun kurang optimal karena

sebagian siswa lebih tertarik melihat

penjelasan di papan tulis.

2 Kapan siswa menggunakan aplikasi?

Saat memahami materi, presentasi, dan latihan pada LKS

3 Pendekatan saintifik dapat

diterapkan

Sudah, namun dengan bantuan penjelasan dari

penulis

4 Proses pembelajaran

berlangsung

Siswa mengamati penjelasan dari kelompok

presentasi; Siswa melakukan tanya jawab;

Penulis memberikan konfirmasi; Siswa

mengolah informasi yang diterima dan

menyimpulkan hasil penjelasan dari

kelompok; Siswa berlatih soal yang ada pada

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 106: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

86

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

LKS.

5 Pembelajaran sesuai indikator Sudah

6 Keunggulan dan kelemahan

aplikasi saat digunakan dalam

pembelajaran

Keunggulan: memberi tuntunan pembelajaran

yang berlangsung dan membantu siswa yang

tidak membawa tugas presentasi. Kelemahan: Aplikasi belum dimanfaatkan

secara optimal, karena untuk melihat

kesimpulan siswa harus membuka dari awal

penjelasan.

7 Kritik dan Saran Aplikasi cukup interaktif, namun siswa masih

acuh tak acuh menggunakan aplikasi sehingga

belum optimal penggunaannya.

8 Komentar lain-lain: Tidak semua siswa memperhatikan penjelasan

siswa lain yang melakukan presentasi. Hal ini

perlu ditangani lebih baik lagi.

Tabel 4.10. Data Hasil Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 2

Nama

Kelompok

Nilai tiap butir Jumlah Nilai

LKS 3 210 225 240 270

90 25 25 25 25 100 92

180 25 25 25 25 100 77

180 25 17 25 25 92 73

270 25 25 25 25 100 83

270 25 25 25 21 96 96

360.n 17 17 25 21 80 88

360.n 25 25 9 9 68 81

25 25 25 25 100 92

e. Tahap V

Ujicoba produk tahap V dilaksanakan pada hari Jumat, 7

April 2017 pukul 07.00 – 08.30 WIB. Bahasan yang dipelajari

adalah perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi. Kelompok

yang memperoleh bagian sudut 270 menyampaikan hasil

kerja kelompok di depan kelas, kemudian dilanjutkan dengan

kelompok 360.n . Siswa yang lain dapat membuka aplikasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 107: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

87

Trigonometri Golden Ways dan memberikan pertanyaan berkaitan

dengan hal-hal yang belum mereka pahami.

Setelah selesai, siswa mengerjakan LKS 3 nomor 3.

Selanjutnya masing-masing kelompok mengumpulkan LKS 3, lalu

presentasi dilanjutkan oleh kelompok 360.n dan . Siswa

diberikan tugas 2 berkaitan dengan materi perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi.

Pelajaran dilanjutkan pada bahasan identitas trigonometri.

Siswa membuka aplikasi Trigonometri Golden Ways untuk

mengetahui identitas trigonometri sebagai hubungan kebalikan dan

perbandingan. Siswa tetap belajar dalam kelompok dan mengamati

sebuah segitiga siku-siku istimewa yang ada pada LKS 4. Siswa

berdiskusi dalam menuliskan langkah-langkah untuk menunjukkan

identitas trigonometri dengan bimbingan penulis. Diakhir

pembelajaran, siswa mengumpulkan kembali LKS 4, lalu

pembuktian akan dilanjutkan pada pertemuan selanjutnya.

Data hasil ujicoba produk tahap V berupa Lembar

Observasi pengamat dan penulis (sebagai guru) pada lampiran

halaman 247, Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 3, serta Tugas 2 yang

disajikan sebagai berikut.

Tabel 4.11. Data Hasil Lembar Observasi Tahap V

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

1 Aplikasi digunakan selama

pembelajaran

Ya. Beberapa siswa meggunakan aplikasi saat

pembelajaran.

2 Kapan siswa menggunakan aplikasi?

Saat latihan soal.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 108: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

88

3 Pendekatan saintifik dapat diterapkan

Sudah terlaksana.

4 Proses pembelajaran

berlangsung

Siswa mengamati penjelasan dari kelompok

presentasi; Siswa melakukan tanya jawab;

Penulis memberikan konfirmasi; Siswa

mengolah informasi yang diterima dan

menyimpulkan hasil penjelasan dari

kelompok; Siswa berlatih soal yang ada pada

LKS; Siswa mengamati segitiga siku-siku dan

menghitung panjang sisi miringnya.

5 Pembelajaran sesuai indikator Sudah

6 Keunggulan dan kelemahan

aplikasi saat digunakan dalam

pembelajaran

Keunggulan: Digunakan pada saat latihan soal

dan panduan presentasi.

Kelemahan: Ada bagian materi yang kurang

nampak dan terjadi kesalahan pengetikan.

7 Kritik dan Saran Sebaiknya guru dapat memfasilitasi siswa

untuk sepenuhnya mengoptimalkan

pembelajaran menggunakan aplikasi dan

segera dilakukan revisi terkait kesalahan pengetikan yang ada.

8 Komentar lain-lain: Ada kelompok presentasiyang menyampaikan

materi dengan tepat, padahal pada aplikasi

terjadi kesalahan pengetikan.

Tabel 4.12. Data Hasil Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 3

Nama Kelompok

Nilai tiap butir Jumlah Nilai LKS 3 300 315 330 360

90 25 25 25 25 100 92

180 25 1 25 1 52 77

180 25 25 21 25 96 73

270 25 25 25 21 96 83

270 25 25 25 25 100 96

360.n 17 25 25 25 92 88

360.n 25 25 17 25 92 81

25 25 25 13 88 92

Tabel 4.13. Data Hasil Tugas 2

No

Nama

Siswa

Nilai tiap butir Nilai

Tugas

2 1 2 3

a b c d a b a b

1

2 D2 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 2,5 2,5 70

3 D3 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 0 2,5 2,5 67,5

4 D4 12,5 12,5 12,5 10 12,5 0 2,5 2,5 65

5 D5 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 2,5 2,5 70

6 D6 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 0 2,5 2,5 67,5

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 109: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

89

No

Nama Siswa

Nilai tiap butir Nilai Tugas

2 1 2 3

a b c d a b a b

7

8 D8 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 0 2,5 2,5 67,5

9 D9 12,5 12,5 12,5 12,5 7,5 2,5 2,5 2,5 65

10 D10 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 2,5 5 2,5 62,5

11 D11 5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 2,5 2,5 62,5

12 D12 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 12,5 90

13 D13 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 2,5 2,5 2,5 60

14

15 D15 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 2,5 2,5 70

16

17 D17 12,5 12,5 7,5 7,5 5 7,5 2,5 12,5 67,5

18 D18 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 10 10 85

19 D19 12,5 10 12,5 12,5 2,5 2,5 2,5 2,5 57,5

20 D20 12,5 10 7,5 12,5 2,5 2,5 2,5 7,5 57,5

21 D21 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 2,5 5 2,5 62,5

22 D22 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 10 10 85

23 D23 5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 12,5 2,5 72,5

24 D24 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 0 77,5

25 D25 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 2,5 2,5 70

26 D26 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 2,5 2,5 70

27 D27 12,5 10 12,5 12,5 2,5 2,5 2,5 2,5 57,5

28 D28 12,5 10 12,5 12,5 2,5 2,5 2,5 2,5 57,5

29 D29 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 0 2,5 2,5 67,5

30 D30 12,5 12,5 12,5 12,5 0 0 2,5 2,5 55

31 D31 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5 2,5 2,5 70

32

f. Tahap VI

Ujicoba produk tahap VI pada hari Senin, 17 April 2017

pada pukul 09.00 – 10.00 WIB. Materi yang dipelajari adalah

identitas trigonometri. Siswa duduk bersama dengan kelompoknya,

membuka aplikasi Trigonometri Golden Ways dan melanjutkan

langkah-langkah pembuktian identitas trigonometri yang ada pada

LKS 4.

Setelah LKS 4 selesai dikerjakan, penulis memberikan 1

latihan soal yang ada pada aplikasi Trigonometri Golden Ways

sebagai latihan dan dibahas secara bersama-sama.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 110: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

90

Data hasil ujicoba produk tahap VI berupa Lembar

Observasi pengamat dan penulis (sebagai guru) pada lampiran

halaman 251, serta Lembar Kerja Siswa 4 yang disajikan sebagai

berikut.

Tabel 4.14. Data Hasil Lembar Observasi Tahap VI

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

1 Aplikasi digunakan selama

pembelajaran

Ya sudah digunakan

2 Kapan siswa menggunakan

aplikasi?

Saat mengamati pembuktian identitas

trigonometri dan diskusi

3 Pendekatan saintifik dapat

diterapkan

Sudah, namun siswa masih enggan untuk

mengajukan pertanyaan dan belum memiliki kesempatan untuk menyampaikan hasil

diskusi di depan kelas.

4 Proses pembelajaran

berlangsung

Siswa mengamati pembuktian identitas

trigonometri yang ada pada aplikasi; Penulis

melakukan metode tanya jawab; Siswa

mencari informasi lain yang dapat membantu

kelompok membuktikan identitas trigonometri

dengan lingkaran satuan; Siswa diberikan 1

contoh pembuktian dengan menggunakan

hubungan kebalikan, perbandingan, dan

teorama pythagoras.

5 Pembelajaran sesuai indikator Sudah

6 Keunggulan dan kelemahan

aplikasi saat digunakan dalam

pembelajaran

Keunggulan: Siswa terbiasa menggunakan

aplikasi.

Kelemahan: Materi tentang identitas

trigonometri belum dapat langsung ditangkap oleh siswa dan terjadi perbedaan antara

kegiatan mengamati antara LKS dengan

aplikasi.

7 Kritik dan Saran Sebaiknya kegiatan mengamati pada aplikasi

diperbaiki

Tabel 4.15. Data Hasil Lembar Kerja Siswa 4

Nama

Kelompok

Nilai tiap butir Nilai

LKS 5 1p 2p 2 3 4 5 6a 6b

K1 10 5 10 0 5 20 20 20 90

K2 10 5 8 0 0 20 20 20 83

K3 10 5 8 0 5 20 20 20 88

K4 10 5 10 0 0 20 20 20 85

K5 10 0 8 0 0 20 20 20 78

K6 10 0 8 0 10 20 20 16 84

K7 5 5 8 2 10 20 20 20 90

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 111: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

91

Nama Kelompok

Nilai tiap butir Nilai LKS 5 1p 2p 2 3 4 5 6a 6b

K8 10 5 8 0 0 20 20 20 83

g. Tahap VII

Ujicoba produk tahap VII dilaksanakan pada hari Jumat, 21

April 2017 pukul 07.00 – 08.30 WIB. Bahasan yang dipelajari

adalah grafik fungsi trigonometri. Siswa duduk sesuai dengan

kelompok, membuka aplikasi Trigonometri Golden Ways dan

mengamati video langkah-langkah membuat grafik fungsi

trigonometri. Selanjutnya siswa berdiskusi untuk menuliskan

langkah-langkah dalam menggambar grafik fungsi trigonometri

sesuai dengan apa yang telah mereka lihat dalam video tersebut.

Penulis mengawasi jalannya diskusi dan memberikan beberapa

pertanyaan untuk menuntun siswa menemukan kalimat yang tepat.

Pertanyaan yang diajukan seperti “Apa langkah awal yang harus

kalian buat saat menggambar grafik?”

Kemudian penulis menampilkan grafik fungsi trigonometri

menggunakan aplikasi GeoGebra. Siswa diajak untuk mengamati

grafik dengan bentuk umum dcxbaxf cos)( dan

bersama-sama menemukan perubahan-perubahan yang terjadi

apabila nilai ,,, cba atau d berubah. Diakhir pembelajaran, siswa

mengisi lembar kuesioner terbuka.

Data hasil ujicoba produk tahap VII berupa Lembar

Observasi pengamat dan penulis (sebagai guru) pada lampiran

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 112: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

92

halaman 255, serta kuesioner terbuka siswa yang disajikan sebagai

berikut.

Tabel 4.16. Data Hasil Lembar Observasi Tahap VII

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

1 Aplikasi digunakan selama

pembelajaran

Ya sudah digunakan

2 Kapan siswa menggunakan

aplikasi?

Saat mengamati video membuat grafik fungsi

trigonometri

3 Pendekatan saintifik dapat

diterapkan

Sudah, namun siswa masih belum memiliki

kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya.

4 Proses pembelajaran

berlangsung

Siswa mengamati video membuat grafik

fungsi trigonometri; melalui tanya jawab,

siswa mendeskripsikan langkah-langkah yang

ada pada video; Siswa mengumpulkan

informasi yang diperoleh untuk membuat

grafik fungsi trigonometri; Siswa mencoba

membuat grafik fungsi trigonometri yang

sudah disediakan oleh penulis; Siswa

mengamati perubahan-perubahan yang terjadi

pada grafik fungsi trigonometri dengan bentuk

umum dcxbaxf cos , apabila

berubah pada nilai cba ,, dan d .

5 Pembelajaran sesuai indikator Sudah

6 Keunggulan dan kelemahan

aplikasi saat digunakan dalam

pembelajaran

Keunggulan: Siswa tidak perlu menggunakan

buku paket saat belajar, aplikasi menampilkan

video, sehingga siswa dapat mencoba

menemukan langkah-langkah menggambar

grafik fungsi trigonometri.

Kelemahan: Ada video yang tidak muncul,

video juga belum menghasilkan suara.

Sehingga siswa akan kesulitan apabila tidak

ada pendampingan.

7 Kritik dan Saran Sebaiknya video segera diberi tambahan suara dan LKS dapat masuk ke dalam aplikasi.

8 Komentar lain-lain: Sebaiknya penjelasan di papan tulis ditulis

lebih sistematis dan aplikasi diberi tambahan

materi perubahan-perubahan yang terjadi pada

grafik fungsi trigonometri dengan bentuk

umum dcxbaxf cos , apabila

berubah pada nilai cba ,, dan d .

Tabel 4.17. Data Hasil Kuesioner Terbuka Siswa

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

1 Siswa menginstal aplikasi Dari 27 Kuesioner terbuka, 20 siswa

menginstall aplikasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 113: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

93

No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban

2 Proses menginstall aplikasi. Secara umum, siswa mengalami kendala saat melakukan penginstallan aplikasi karena

aplikasi tidak tersedia di iOS, memerlukan

aplikasi tambahan yaitu Adobe AIR, siswa

tidak memiliki kuota maupun memory yang

cukup.

3 Perasaan siswa melihat isi

aplikasi

Secara umum, siswa merasa senang dan cukup

tertarik saat melihat aplikasi karena aplikasi

praktis, memiliki materi yang lengkap dan

latihan soal.

4 Aplikasi menarik untuk

digunakan

Secara umum, aplikasi menarik saat

digunakan karena memiliki materi yang

lengkap dan banyak variasi soal, terdapat

berbagai animasi, dapat digunakan melalui

Android.

5 Aplikasi digunakan selama pembelajaran

Secara umum, siswa menggunakan aplikasi selama pembelajaran. Namun ada yang

menggunakan aplikasi bersama-sama dengan

temannya, sehingga penggunaan aplikasi

kurang efektif.

6 Kapan siswa memanfaatkan

aplikasi?

Siswa memanfaatkan aplikasi saat pelajaran

matematika disekolah seperti menyimak

presentasi dan latihan soal. Selain itu, siswa

juga memanfaatkan aplikasi saat belajar di

rumah dan mengerjakan tugas.

7 Proses MENGAMATI secara

umum

Secara umum, proses mengamati bagus,

membantu siswa mempermudah memahami

materi, memberikan penjelasan cukup jelas,

dan memberi tahu trigonometri secara lebih nyata. Sehingga siswa tahu proses

menemukan suatu rumus.

8 Proses MENGAMATI

memicu siswa untuk

BERTANYA

Secara umum, proses mengamati memicu

untuk bertanya. Hal-hal yang siswa tanyakan

seperti letak sudut , bagaimana aplikasi

dibuat, menghitung tinggi tiang bendera, dan

tentang sudut-sudut berelasi.

9 Siswa memperoleh informasi yang ia butuhkan

Secara umum, siswa memperoleh informasi yang ia butuhkan dari aplikasi, guru yang

mengajar, orang tua, internet, teman, dan buku

di perpustakaan.

10 Proses diskusi yang dilakukan

dalam kelompok

Secara umum, proses diskusi berjalan baik dan

lancar, meskipun ada beberapa yang merasa

bingung. Hal tersebut dapat diatasi dengan

diskusi ataupun penjelasan dari penulis.

11 Aplikasi membantu dalam

memahami pokok bahasan

nilai perbandingan

trigonometri dan

perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi serta pokok bahasan yang belum

dikuasai oleh siswa.

Secara umum, aplikasi membantu siswa

memahami pokok bahasan nilai perbandingan

trigonometri dan perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi karena banyak

menjelaskan tentang trigonometri secara padat

dan jelas, digunakan untuk belajar di rumah. Namun beberapa siswa masih mengalami

kesulitan pada pokok bahasan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi dan

menggambar grafik fungsi trigonometri.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 114: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

94

5. Revisi Produk

Revisi produk mengacu pada data hasil komentar ahli pada

halaman 76. Dari data komentar ahli, hal-hal yang akan diperbaiki

berkaitan dengan kekurangan produk antara lain.

a. Kesalahan pengetikan yang terjadi pada beberapa layar, hal

tersebut harus diperbaiki karena dapat membuat siswa bingung dan

mengalami kesalahan dalam memahami konsep.

b. Mengubah gambar yang menampilkan tinggi tiang bendera agar

terlihat lebih nyata dan menarik.

c. Memperbaiki bagian petunjuk agar dapat menjadi gambaran

pengguna saat akan menggunakan aplikasi.

d. Membuat bagian pengantar menjadi sebuah video dan mengisi

bagian suara yang belum terselesaikan. Hal tersebut dilakukan agar

maksud dari gambar-gambar pada bagian pengantar dapat lebih

mudah dipahami oleh pengguna dan suara dapat terdengar secara

beraturan.

e. Menghapus tombol-tombol next, back, dan home yang tidak

berfungsi dan memperbaiki tombol home agar dapat mengantarkan

pengguna pada sub menu, bukan pada menu utama.

f. Memperbaiki kegiatan mengamati pada bagian identitas

trigonometri agar berkaitan dengan langkah-langkah membuktikan

identitas trigonometri.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 115: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

95

Ada beberapa kekurangan aplikasi yang tidak diperbaiki yaitu

sebagai berikut.

a. Pengguna tetap harus menginstall aplikasi Adobe AIR apabila ingin

menggunakan aplikasi Trigonometri Golden Ways, karena aplikasi

Adobe AIR merupakan aplikasi pendukung aplikasi Trigonometri

Golden Ways.

b. Tombol score yang tidak dapat secara otomatis menampilkan score

pengguna setelah selesai melakukan latihan, karena untuk melatih

siswa menghitung secara mandiri score yang ia peroleh.

c. Video pada grafik fungsi trigonometri yang tetap digunakan

meskipun tidak dapat diputar pada Android versi marshmallow.

d. Pada bagian berlatih tidak dibuat agar pengguna tidak langsung

melihat kunci jawaban, karena untuk membuat bahasa

pemograman membutuhkan waktu yang cukup lama.

C. Analisis Data

1. Analisis Hasil Wawancara Guru Kelas X IPS 2 Tentang

Pembelajaran Matematika di Kelas Secara Kualitatif

Analisis wawancara guru diambil berdasarkan data hasil

wawancara pada halaman 69. Adapun hasil analisis dari data

wawancara sebagai berikut.

Pada saat pembelajaran di kelas, guru lebih cenderung

menggunakan metode ceramah, karena kondisi siswa yang masih sulit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 116: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

96

dan membutuhkan waktu cukup lama dalam memahami masalah.

Selain itu, kemampuan dalam mengembangkan konsep pada anak IPS

masih kurang, padahal banyak kompetensi dasar yang harus

diselesaikan. Siswa mengalami kesulitan pada materi pokok

trigonometri karena materi ini baru diajarkan pada Sekolah Menengah

Atas dan masih terlihat abstrak dalam pemikiran siswa. Bahan ajar

yang digunakan selama pembelajaran adalah buku paket. Siswa merasa

terbantu saat menggunakan bahan ajar tersebut, akan tetapi apabila

tolak ukurnya adalah nilai, siswa yang menonjol hanya 1 atau 2 orang

saja.

Kesulitan atau hambatan yang dihadapi guru adalah

mengembangkan bahan ajar yang dapat membantu siswa dalam

memahami pokok bahasan perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi. Sedangkan kesulitan yang dihadapi siswa adalah mereka

sudah menganggap bahwa trigonometri merupakan materi yang sulit.

Biasanya siswa mengalami kesulitan pada bahasan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi dan menggambar grafik.

Solusi yang telah guru tempuh untuk menanamkan konsep

trigonometri agar siswa mudah memahaminya adalah terlebih dahulu

menjelaskan konsep, lalu memberikan latihan dengan taraf mudah.

Kemudian siswa diajak untuk memperdalam materi secara bertahap.

Selain itu, guru menyarankan siswa untuk menghafal bahasan tentang

perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 117: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

97

2. Analisis Hasil Kuisoner Terbuka Ahli

Analisis kuesioner terbuka ahli diambil berdasarkan data hasil

komentar ahli halaman 76 dari seorang dosen pendidikan matematika

oleh bapak Yosep Dwi Kristanto, M.Pd., seorang guru matematika

kelas X IPS di SMA Negeri 1 Depok yaitu ibu Noor Isnaeni, S.Pd.,

serta 8 orang mahasiswa pendidikan matematika Universitas Sanata

Dharma yaitu Totok Victor Didik Saputro, Hanifahtu Solichah,

Paskalia Krisantari, Aloysius Jaka Susanta Widjaja, Adhi Surya

Nugraha, Cicilia Devita Y, Bella Kusumawati, dan Gora Wastu Isvara.

Pada pertanyaan berkaitan dengan tampilan produk,

narasumber menjawab bahwa produk adalah aplikasi Android. Tujuan

aplikasi dibuat untuk membantu guru dalam mengajar serta membantu

siswa memahami konsep trigonometri dengan pendekatan saintifik,

kapanpun dan dimanapun. Menurut narasumber, tampilan produk

menarik karena bahan ajar berbasis Android merupakan inovasi baru

dalam pembelajaran di kelas dan salah satu cara agar siswa tetap

belajar.

Berdasarkan hasil kuesioner, aplikasi digunakan untuk materi

trigonometri. Aplikasi masih mengalami kesalahan sistem apabila

pengguna tidak menginstall aplikasi Adobe AIR dan juga ada tombol

next atau back yang tidak berfungsi. Secara umum, kesalahan sistem

tidak mengakibatkan kesalahan konsep. Aplikasi sudah berfungsi

dengan baik, meskipun navigasinya masih membingungkan, terkadang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 118: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

98

suara muncul tidak beraturan, dan tombol score belum dapat

digunakan.

Aplikasi memiliki keunggulan yaitu praktis, modern, dapat

digunakan siswa untuk belajar dimana saja dan kapan saja, memiliki

jumlah soal yang memadai, materi sudah lengkap sesuai dengan KD

dan indikator, memiliki calon pengguna yang luas, serta tampilan yang

simpel dan menarik. Sedangkan kelemahan aplikasi adalah adanya

tombol yang kurang berfungsi, kesalahan pengetikan, ada sound yang

belum terisi, kegiatan “mengamati” perlu diperbaiki, ada gambar

beresolusi rendah, memiliki ukuran font yang berbeda-beda,

konsistensi navigasi, video tidak dapat ditayangkan pada smartphone

Android 6.0 marshmallow, dan sebaiknya gambar yang menampilkan

tiang bendera di ubah. Sehingga perlu dilakukan revisi terhadap

aplikasi berkaitan dengan kekurangan yang ada.

Berdasarkan hasil kuesioner, narasumber mengatakan bahwa

aplikasi sudah mencapai sasaran dan membantu siswa untuk

menanamkan pemahaman konsep nilai perbandingan trigonometri

sudut-sudut istimewa dan perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi, akan tetapi jika ada pendampingan, serta dengan syarat

meningkatkan kemauan siswa untuk menggunakan aplikasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 119: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

99

3. Analisis Hasil Ujicoba Produk

Analisis hasil ujicoba produk diambil berdasarkan data hasil

ujicoba produk pada halaman 78. Adapun hasil analisis dari data

tersebut, yaitu:

a. Tahap I

Berdasarkan lembar observasi, siswa yang dapat

menginstall aplikasi sekitar 80%. Saat menginstall aplikasi,

sebagian siswa terlihat antusias, namun ada juga yang terpaksa

karena harus merelakan kuota dan memory hp tidak cukup. Saat

menggunakan aplikasi, siswa semangat belajar dan melihat-lihat isi

aplikasi.

Aplikasi digunakan selama pembelajaran, seperti pada saat

mengamati, diskusi, presentasi, mengerjakan soal, dan memahami

materi. Pendekatan saintifik sudah dapat diterapkan dalam

pembelajaran. Saat digunakan, aplikasi memiliki keunggulan yaitu

mudah digunakan sebagai bahan diskusi dan presentasi. Namun

aplikasi masih memiliki kelemahan yaitu mengalami kesalahan

pengetikan, kurangnya petunjuk, dan tidak dapat di install oleh

semua siswa khususnya pengguna Apple.

Pembelajaran sudah sesuai indikator pada RPP, dengan

proses pembelajaran a) Siswa menginstall aplikasi; b) Siswa

membuka aplikasi dan masuk ke bagian mengamati; c) Siswa

mengamati tiang bendera di sekolah; d) Siswa bertanya tentang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 120: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

100

nama sudut antara pengamat dan ujung tiang, kemudian apa saja

data yang harus dikumpulkan; e) Siswa melakukan pengukuran; f)

Siswa diberikan pertanyaan tentang perbandingan trigonometri

yang dapat digunakan untuk membantu menghitung tinggi tiang

bendera; g) Siswa berdiskusi tentang nilai tanda perbandingan

trigonometri di berbagai kuadran; h) Siswa presentasi di depan

kelas. Berikut disajikan analisis LKS 1.

1) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 1

Tabel 4.18. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 1

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

1 Objek yang diamati:

Tiang bendera

10 K1, K2, K3, K4, K5, K6, K7 menjawab

dengan benar. Hal ini menunjukkan

bahwa siswa sudah mengamati objek.

3 Informasi yang

diperoleh:

- Sudut elevasi =

misalkan

- Jarak pengamat

terhadap tiang

bendera = misalkan

x

30 K1, K2, K3, K5, K6, K7 menjawab

dengan benar pada kolom informasi. Hal

ini menunjukkan bahwa siswa sudah

mendengarkan, mencari, dan

mengumpulkan informasi yang dapat

membantu dalam menghitung tinggi

tiang bendera.

4 Misalkan tinggi tiang

bendera dari mata

pengamat ke ujung

tiang adalah y.

50 K1, K4, K5, K6 menjawab dengan

benar pada kolom hasil diskusi. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa sudah

mengolah informasi yang mereka

peroleh dan mencoba untuk menghitung

tinggi tiang bendera.

x

y

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 121: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

101

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

tan =x

y

y = tan . x

y = (berupa

bilangan yang

sesuai)

Kesimpulan:

Tinggi tiang

bendera = tinggi

pengamat + y

2) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 1

Tabel 4.19. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 1

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

3 Kesalahan Tipe 1:

Tidak menuliskan

informasi yang

diperoleh pada

kolom informasi

namun pada kolom

hasil diskusi

20 K4 menuliskan informasi yang

diperoleh seperti besar sudut elevasi,

jarak antara pengamat dan tiang, serta

tinggi pengamat pada kolom diskusi.

Penulis mengharapkan Informasi ini

juga diletakkan pada kolom informasi

seperti arahan yang telah penulis

sampaikan sebelum melakukan kegiatan

pengukuran.

4 Kesalahan tipe 1

Menghitung tinggi

tiang bendera dengan

perbandingan

cos

a.

20 K2, K3 menjawab tinggi tiang bendera

adalah cosxy , dimana y adalah

tinggi pengamat, x adalah jarak tiang ke

pengamat, dan adalah besar sudut

elevasi. Jawaban ini kurang tepat,

karena cosx tidak menghasilkan

sisi panjang sisi yang ada di depan sudut

.

Kesalahan tipe II

Tinggi tiang bendera

30 K7 menjawab tinggi tiang bendera

adalah tanx , dimana x adalah jarak

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 122: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

102

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

adalah tanx tiang ke pengamat dan adalah besar

sudut elevasi. Jawaban ini kurang tepat,

karena tanx baru menghasilkan

tinggi dari mata pengamat ke ujung

tiang bendera.

b. Tahap II

Aplikasi hanya digunakan di awal pembelajaran, seperti

pada saat mengamati, diskusi, dan panduan belajar. Pendekatan

saintifik sudah diterapkan, namun belum sampai pada tahap

penyelesaian masalah. Saat pembelajaran, aplikasi dapat digunakan

siswa ketika mereka tidak membawa buku pelajaran. Namun

penulis belum memberikan instruksi agar siswa memanfaatkan

aplikasi secara optimal, sehingga siswa masih enggan membuka

aplikasi dan lebih memilih untuk mendokumentasikan tulisan yang

ada di papan tulis.

Pembelajaran sudah sesuai dengan indikator, namun RPP

belum sepenuhnya terlaksana. Proses pembelajaran yang

dilaksanakan di kelas antara lain: a) Siswa duduk sesuai kelompok;

b) Siswa membuka aplikasi dan masuk ke bagian mengamati; c)

Siswa mengamati sudut pada busur derajat; d) Siswa bertanya

tentang “mengapa bisa seperti itu?”; e) Siswa berdiskusi; f) Penulis

menjelaskan materi; g) Siswa diberi tugas sebagai bahan presentasi

pertemuan selanjutnya. Berikut disajikan analisis Tugas 1.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 123: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

103

1) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada Tugas 1

Tabel 4.20. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada Tugas 1

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

1 Menggambar lingkaran

satuan beserta

keterangan sudut yang

sesuai dengan bagian

kelompok masing-

masing

20 360n , 90 , 180 ,

360n , 270 ,

menggambar lingkaran satuan dengan

lengkap dan tepat sesuai dengan

bagian kelompok. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa

mengamati materi yang terdapat pada

bahan ajar.

2 Menuliskan

perbandingan

trigonometri sudut-

sudut berelasi beserta

kesimpulannya

30 360n , 270 , 180 ,

90 , 360n , 180

menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

beserta kesimpulannya. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa

mengamati materi yang terdapat pada

bahan ajar dan dapat menyimpulkan

informasi yang diperoleh.

3 90%-100% anggota

kelompok yang hadir

berkontribusi saat

presentasi

20 270 , 270 memiliki anggota

kelompok yang semuanya

berkontribusi saat presentasi. Hal ini

menunjukkan bahwa semua anggota

kelompok aktif dalam menyampaikan

informasi yang telah dimiliki.

4 Kelompok memperoleh

pertanyaan dan dapat

menjawab dengan tepat

10 180 , 180 , 360n ,

360n , memperoleh

pertanyaan dari audience dan mampu

menjawab pertanyaan tersebut dengan

tepat. Hal ini menunjukkan bahwa

siswa sudah berusaha untuk

bertanggung jawab terhadap tugas

yang diberikan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 124: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

104

2) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada Tugas 1

Tabel 4.21. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada Tugas 1

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

1 Kesalahan tipe I:

Menggambar lingkaran

satuan beserta

keterangan sudut yang

sesuai dengan bagian

kelompok masing-

masing

18 180 , 270

Menggambar lingkaran satuan dengan

lengkap namun masih ada beberapa

bagian yang kurang tepat. 180

tidak konsisten dalam menuliskan

sudut. Sedangkan 270 masih

mengalami kesalahan saat memberi

nama suatu titik koordinat.

2 Kesalahan tipe 2:

Menuliskan

perbandingan

trigonometri sudut-

sudut berelasi beserta

kesimpulannya

24 , 270 menuliskan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi namun tidak disertai

dengan kesimpulannya.

3 Kesalahan tipe I:

75%-89% anggota

kelompok yang hadir

berkontribusi saat

presentasi

15 memiliki 2 anggota kelompok

yang selalu aktif dalam

menyampaikan informasi, 1 anggota

aktif saat kelompok memberikan

contoh soal, dan 1 anggota belum

nampak aktif.

Kesalahan tipe II:

50%-74% anggota

kelompok yang hadir

berkontribusi saat

presentasi

10 90 , 180 memiliki 1 anggota

kelompok yang sangat aktif dalam

menyampaikan informasi dan dibantu

dengan 1 anggota kelompok yang

terkadang memberikan tambahan.

Kesalahan tipe III:

25%-49% anggota

kelompok yang hadir

berkontribusi saat

presentasi

5 360n , 360n , 180

memiliki 1 anggota kelompok yang

mendominasi jalannya presentasi.

4 Kesalahan tipe I:

Kelompok memperoleh

7 90 , 270 memperoleh

pertanyaan dari audience dan sudah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 125: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

105

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

pertanyaan dan dapat

menjawab namun

kurang tepat

berusaha untuk menjawab, namun

jawaban yang diberikan masih kurang

tepat. Hal ini menunjukkan bahwa

siswa sudah berusaha untuk

bertanggung jawab terhadap tugas

yang diberikan.

Kesalahan tipe II:

Kelompok memperoleh

pertanyaan namun

tidak memberikan

jawaban

3 270 memperoleh pertanyaan dari

audience namun tidak memberikan

jawaban. Hal ini menunjukkan bahwa

siswa kurang memiliki tanggung

jawab terhadap tugas yang diberikan.

c. Tahap III

Aplikasi digunakan selama pembelajaran, seperti pada saat

mengerjakan soal pada LKS. Pendekatan saintifik sudah

diterapkan, namun dengan bantuan penjelasan penulis. Hal itu

menyebabkan siswa lebih cenderung memfoto hasil penjelasan

guru, padahal penjelasan tersebut sudah terdapat di aplikasi.

Sehingga aplikasi belum dimanfaatkan secara optimal.

Pembelajaran sudah sesuai dengan indikator. Proses

pembelajaran yang dilaksanakan di kelas antara lain, a) Siswa

mengamati penjelasan kelompok presentasi; b) Siswa melakukan

kegiatan Tanya jawab; c) Siswa mengumpulkan informasi; d)

Siswa berlatih soal yang ada pada LKS. Berikut disajikan analisis

LKS 3 nomor 1.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 126: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

106

1) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 3

Nomor 1

Tabel 4.22. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 3 Nomor 1

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

1 Keterangan: Jawaban

siswa harus disertai

dengan langkah-

langkah.

32

1120sin

2

1120cos

3120tan

33

1120cot

2120sec

33

2120csc

25 360n , 90 , 180 ,

menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

dengan tepat beserta dengan nilai

perbandingan trigonometrinya. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa dapat

menerapkan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

untuk sudut 120 .

2 Keterangan: Jawaban

siswa harus disertai

dengan langkah-

langkah.

22

1135sin

22

1135cos

1135tan

1135cot

2135sec

2135csc

25 180 , 90 menuliskan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi dengan tepat beserta

dengan nilai perbandingan

trigonometrinya. Hal ini menunjukkan

bahwa siswa dapat menerapkan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi untuk sudut 135 .

3 Keterangan: Jawaban

siswa harus disertai

dengan langkah-

langkah.

2

1150sin

25

menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

dengan tepat beserta dengan nilai

perbandingan trigonometrinya. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa dapat

menerapkan perbandingan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 127: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

107

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

32

1150cos

33

1150tan

3150cot

3

3

2150sec

2150csc

trigonometri sudut-sudut berelasi

untuk sudut 150 .

4 Keterangan: Jawaban

siswa harus disertai

dengan langkah-

langkah.

0180sin

1180cos

0180tan

180cot

1180sec

180csc

25 180 , 270 , 360n ,

360n , menuliskan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi dengan tepat beserta

dengan nilai perbandingan

trigonometrinya. Hal ini menunjukkan

bahwa siswa dapat menerapkan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi untuk sudut 180 .

2) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 3

Nomor 1

Tabel 4.23. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 3 Nomor 1

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

1 Kesalahan tipe I:

270

32

1120cos

3

2

1120cot

21 270 , , menuliskan

perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi dengan tepat namun belum

tepat dalam menentukan nilai

perbandingan trigonometrinya. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa kurang

teliti dalam menentukan nilai

perbandingan trigonometri

Kesalahan tipe II: 17 270 , 360n menuliskan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 128: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

108

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

270

60cos

60180cos

120cos

60sec

60180sec

120sec

360n

30cot

3090tan

120tan

32

1120cot

perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi namun 270 mengubah

nilai tanda pada saat menjabarkan

perbandingan sudut, sedangkan

360n mengalami kesalahan pada

saat menentukan nilai tanda pada

perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi untuk 120tan dan kurang

teliti dalam menentukan nilai

perbandingan trigonometri.

Kesalahan tipe III:

60cos

60180cos

60tan

60180tan

60cot

60180cot

60sec

60180sec

9 180 menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

namun belum memahami konsep

tersebut khususnya untuk nilai tanda

yang digunakan. Sehingga

perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi yang dituliskan tidak tepat

dan berakibat pada nilai

perbandingannya.

2 Kesalahan tipe I:

270

4590sec135csc

360n

45sec4590csc

360n

45sin4590cos

245csc

21 270 , 360n , 360n ,

, menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

namun ada beberapa hal yang belum

tepat, 270 mengubah

perbandingan trigonometri pada saat

menjabarkan perbandingan sudut.

360n dan 360n kurang

tepat dalam pemberian nilai tanda,

sedangkan kurang teliti dalam

menentukan nilai perbandingan

trigonometri. Hal ini menunjukkan

bahwa siswa kurang teliti dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 129: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

109

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

menjabarkan, menentukan nilai tanda,

ataupun nilai perbandingan

trigonometri.

Kesalahan tipe II:

90

22135sec

22135csc

17 90 menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

dengan tepat, namun kurang teliti

dalam menentukan nilai perbandingan

trigonometri untuk perbandingan sec

dan csc.

Kesalahan tipe III:

180

22

1135cos

2135tan

2135cot

22135sec

22135csc

5 180 menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

dengan tepat, namun masih

mengalami banyak kesalahan dalam

menentukan nilai perbandingan

trigonometri.

3 Kesalahan tipe I:

270

33

160cot

360n

3

3

230sec

360n

30180sin150cos

21 270 , 360n , 360n

menuliskan perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi dengan tepat,

namun 270 dan 360n

kurang teliti dalam menentukan nilai

perbandingan trigonometri, sedangkan

360n

mengubah perbandingan

trigonometri pada saat menjabarankan

sudut.

Kesalahan tipe II:

90

2

160sin

60cos6090tan

17 90 menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi,

namun mengalami kesalahan saat

menentukan sudut berelasi dari

6090tan dan masih kurang teliti

saat menentukan nilai perbandingan

trigonometri.

Kesalahan tipe III:

180

30cos150cos

9 180 , 270 menuliskan

perbandingan trigonometri sudut-sudut

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 130: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

110

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

30tan150tan

30cot150cot

30sec150sec

270

150tan

…..

…..

…..

berelasi, namun 180 masih

mengalami kesalahan dalam

menentukan nilai tanda perbandingan

trigonometri. Semua perbandingan

diberi tanda positif padahal di kuadran

2 hanya perbandingan sin dan csc

yang memiliki tanda positif.

Sedangkan 270 baru

menyelesaikan dua perbandingan

sudut-sudut berelasi yaitu untuk sin

dan cos, hal ini menunjukkan bahwa

siswa tidak memiliki cukup waktu

untuk menyelesaikan semua soal.

Kesalahan tipe IV:

180

30180cos150cos

…..

…..

…..

5 180 menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi,

namun hanya menuliskan untuk

perbandingan sin dan cos, hal ini

menunjukkan bahwa siswa tidak

memiliki cukup waktu untuk

menyelesaikan semua. Selain itu siswa

juga mengubah nilai tanda pada saat

menjabarkan sudut.

4 Kesalahan tipe I:

090csc

21 menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

dengan tepat, namun kurang teliti

dalam menentukan nilai perbandingan

trigonometri.

Kesalahan tipe II:

90

9090csc180sec

9090sec180csc

17 90 menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi,

namun siswa mengubah perbandingan

trigonometri saat menjabarkan sudut.

Kesalahan tipe III:

180

0cos180cos

0tan180tan

9 180 masih mengalami kesalahan

dalam menentukan nilai tanda

perbandingan trigonometri. Semua

perbandingan diberi tanda positif

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 131: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

111

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

0cot180cot

0sec180sec

padahal di kuadran 2 hanya

perbandingan sin dan csc yang

memiliki tanda positif.

270

0180cos180cos

…..

…..

…..

…..

5 270 menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi,

namun hanya menuliskan untuk

perbandingan sin dan cos, hal ini

menunjukkan bahwa siswa tidak

memiliki cukup waktu untuk

menyelesaikan semua. Selain itu,

siswa juga masih mengubah nilai

tanda pada saat menjabarkan sudut.

d. Tahap IV

Aplikasi kurang optimal karena siswa lebih tertarik untuk

melihat penjelasan di papan tulis daripada membuka aplikasi.

Pendekatan saintifik sudah diterapkan dengan bantuan penjelasan

penulis.

Pembelajaran sudah sesuai dengan indikator, namun

ketertarikan siswa terhadap aplikasi perlu ditingkatkan. Selain itu,

pada saat presentasi beberapa siswa masih kurang memperhatikan,

sehingga perlu penanganan yang lebih baik lagi. Proses

pembelajaran yang dilaksanakan di kelas antara lain, a) Siswa

mengamati penjelasan kelompok presentasi; b) Siswa melakukan

kegiatan tanya jawab; c) Siswa mengumpulkan informasi; d)

Siswa berlatih soal yang ada pada LKS. Berikut disajikan analisis

LKS 3 nomor 2.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 132: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

112

1) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 3

Nomor 2

Tabel 4.24. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 3 Nomor 2

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

1 Keterangan: Jawaban

siswa harus disertai

dengan langkah-

langkah.

2

1210sin

32

1210cos

33

1210tan

3210cot

3

3

2210sec

2210csc

25 90 , 180 , 180 , 270

, 270 , 360n , ,

menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

dengan tepat beserta dengan nilai

perbandingan trigonometrinya. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa dapat

menerapkan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

untuk sudut 210 .

2 Keterangan: Jawaban

siswa harus disertai

dengan langkah-

langkah.

22

1225sin

22

1225cos

1225tan

1225cot

2225sec

2225csc

25 90 , 180 , 270 ,

270 , 360n ,

menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

dengan tepat beserta dengan nilai

perbandingan trigonometrinya. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa dapat

menerapkan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

untuk sudut 225 .

3 Keterangan: Jawaban

siswa harus disertai

dengan langkah-

langkah.

32

1240sin

25 90 , 180 , 180 , 270

, 270 , 360n ,

menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

dengan tepat beserta dengan nilai

perbandingan trigonometrinya. Hal ini

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 133: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

113

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

2

1240cos

3240tan

33

1240cot

2240sec

33

2240csc

menunjukkan bahwa siswa dapat

menerapkan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

untuk sudut 240 .

4 Keterangan: Jawaban

siswa harus disertai

dengan langkah-

langkah.

1270sin

0270cos

270tan

0270cot

270sec

1270csc

25 90 , 180 , 180 , 270

, menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

dengan tepat beserta dengan nilai

perbandingan trigonometrinya. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa dapat

menerapkan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

untuk sudut 270 .

2) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 3

Nomor 2

Tabel 4.25. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 3 Nomor 2

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

1 Kesalahan tipe I:

360n

30sec30180sec

30csc30180csc

17 360n menuliskan

perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi namun

masih kurang teliti dalam

menentukan nilai tanda untuk

sec dan csc.

2 Kesalahan tipe I:

360n

45sec45180sec

17 360n menuliskan

perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi namun

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 134: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

114

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

45csc45180csc

masih kurang teliti dalam

menentukan nilai tanda untuk

sec dan csc.

3 Kesalahan tipe I:

360n

30270sin240sin

30270cos240cos

30270sec240sec

30270csc240csc

9 360n menuliskan

perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi namun

mengubah nilai tanda pada saat

menjabarkan sudut.

4 Kesalahan tipe I:

270

10tan

360n

190csc

21 270 , 360n

menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut

berelasi dengan tepat, namun

kurang teliti dalam menentukan

nilai perbandingan trigonometri.

Kesalahan tipe II:

360n

0270sin270sin

0270cos270cos

0270sec270sec

0270csc270csc

9 360n menuliskan

perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi namun

mengubah nilai tanda pada saat

menjabarkan sudut.

e. Tahap V

Beberapa siswa menggunakan aplikasi saat pembelajaran,

seperti pada saat presentasi dan latihan soal pada LKS. Kelompok

presentasi sudah terlihat aktif, tetapi audience masih belum

antusias. Pendekatan saintifik sudah terlaksana, meskipun belum

optimal dengan menggunakan aplikasi.

Pembelajaran sudah sesuai dengan indikator, namun guru

perlu mengoptimalkan pembelajaran dengan menggunakan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 135: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

115

aplikasi. Selain itu, masih terdapat kesalahan pengetikan pada

bagian materi, sehingga membuat siswa bingung. Proses

pembelajaran yang dilaksanakan di kelas antara lain: a) Siswa

mengamati penjelasan kelompok presentasi; b) Siswa melakukan

kegiatan tanya jawab; c) Siswa mengumpulkan informasi; d)

Siswa berlatih soal yang ada pada LKS; e) Siswa mengamati

segitiga siku-siku dan menghitung panjang sisi miring pada segitiga

tersebut. Berikut disajikan analisis LKS 3 nomor 3.

1) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Benarpada LKS 3

Nomor 3

Tabel 4.26. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 3 Nomor 3

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

1 Keterangan: Jawaban

siswa harus disertai

dengan langkah-

langkah.

32

1300sin

2

1300cos

3300tan

33

1300cot

2300sec

33

2300csc

25 90 , 180 , 180 , 270

, 270 , 360n , 360n ,

menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

dengan tepat beserta dengan nilai

perbandingan trigonometrinya. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa dapat

menerapkan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

untuk sudut 300 .

2 Keterangan: Jawaban

siswa harus disertai

dengan langkah-

langkah.

25 90 , 180 , 270 ,

270 , 360n , 360n ,

menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 136: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

116

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

22

1315sin

22

1315cos

1315tan

1315cot

2315sec

2315csc

dengan tepat beserta dengan nilai

perbandingan trigonometrinya. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa dapat

menerapkan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

untuk sudut 315 .

3 Keterangan: Jawaban

siswa harus disertai

dengan langkah-

langkah.

2

1330sin

32

1330cos

33

1330tan

3330cot

3

3

2330sec

2330csc

25 90 , 180 , 270 ,

270 ,

menuliskan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi dengan tepat beserta

dengan nilai perbandingan

trigonometrinya. Hal ini menunjukkan

bahwa siswa dapat menerapkan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi untuk sudut 330 .

4 Keterangan: Jawaban

siswa harus disertai

dengan langkah-

langkah.

0360sin

1360cos

0360tan

360cot

1360sec

360csc

25 90 , 180 , 270 ,

360n , 360n menuliskan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi dengan tepat beserta

dengan nilai perbandingan

trigonometrinya. Hal ini menunjukkan

bahwa siswa dapat menerapkan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi untuk sudut 360 .

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 137: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

117

2) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 3

Nomor 3

Tabel 4.27. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 3 Nomor 3

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

2 Kesalahan tipe I:

180

45cos45360sin

45sin45360cos

45csc45360sec

45sec45360csc

45cot45360tan

45tan45360cot

1 180 menuliskan

perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi namun

mengalami kesalahan konsep,

karena untuk sudut 360

akan menghasilkan

perbandingan yang sama.

3 Kesalahan tipe I:

180

32

130cos

21 180 menuliskan

perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi namun

masih kurang teliti dalam

menentukan nilai perbandingan

trigonometri, karena seharusnya

32

130cos .

Kesalahan tipe II:

360n

30cos30360cos

30csc30360csc

360n

30cos30360cos

30csc30360csc

17 360n , 360n

menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

namun masih mengalami

kesalahan konsep bahwa nilai

tanda perbandingan trigonometri

yang bernilai positif pada

kuadran 4 adalah cos dan sec.

4 Kesalahan tipe I:

270

0sin0360sin

21 270 menuliskan

perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi namun

masih mengalami kesalahan

dalam mengubah perbandingan

trigonometri 360sin ,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 138: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

118

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

karena seharusnya nilai sin

bertanda positif

Kesalahan tipe II:

190cot

90csc

190sec

13 menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut

berelasi, namun masih

mengalami kesalahan dalam

menentukan nilai perbandingan

trigonometri.

Kesalahan tipe III:

180

0cos0360sin

0sin0360cos

0csc0360sec

0sec0360csc

0cot0360tan

0tan0360cot

1 180 menuliskan

perbandingan trigonometri

sudut-sudut berelasi namun

mengalami kesalahan konsep,

karena untuk sudut 360

akan menghasilkan

perbandingan yang sama.

Analisis Tugas 2

1) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada Tugas 2

Tabel 4.28. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada Tugas 2

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

1a

32

1

30cos

3090sin

120sin

120sin

12,5 D2, D3, D4, D5, D6, D8, D9, D10,

D12, D13, D15, D17, D18, D19,

D20, D21, D22, D24, D25, D26,

D27, D28, D29, D30, D31 dapat

menghitung nilai 120sin , hal

ini menunjukkan bahwa siswa

dapat menerapkan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 139: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

119

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

1b

33

1

30tan

30180tan

150tan

150360.1tan

510tan

12,5 D2, D3, D4, D5, D6, D8, D9, D10,

D11, D12, D13, D15, D17, D18,

D21, D22, D23, D24, D25, D26,

D29, D30, D31 dapat menghitung

nilai 510tan , hal ini

menunjukkan bahwa siswa dapat

menerapkan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi.

1c

32

1

30cos

30360.2cos

750cos

12,5 D2, D3, D4, D5, D6, D8, D9, D10,

D11, D12, D13, D15, D18, D19,

D21, D22, D23, D24, D25, D26,

D27, D28, D29, D30, D31 dapat

menghitung nilai 750cos , hal ini

menunjukkan bahwa siswa dapat

menerapkan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi.

1d

33

2

30sec

30360.4sec

410.1sec

12,5 D2, D3, D5, D6, D8, D9, D10,

D11, D12, D13, D15, D18, D19,

D20, D21, D22, D23, D24, D25,

D26, D27, D28, D29, D30, D31

dapat menghitung nilai 750cos ,

hal ini menunjukkan bahwa siswa

dapat menerapkan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

2a

cos

sin

cossin

tan

sin

270cot

180sin

12,5 D2, D3, D5, D6, D8, D9, D10,

D11, D12, D13, D15, D18, D22,

D23, D24, D25, D26, D29, D31

dapat menyederhanakan bentuk

270cot

180sin , hal ini

menunjukkan bahwa siswa dapat

menentukan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 140: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

120

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

2b

25cos

1

25sin

25sin

25cos

25csc

25cot

25180csc

2590tan

205csc

65tan

205csc

65tan

12,5 D12, D24 dapat menyederhanakan

bentuk

205cot

65tan , hal ini

menunjukkan bahwa siswa dapat

menentukan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi.

3a

2

1

2

22

1

225csc

315cos

225csc

315cos

12,5 D23 dapat menentukan nilai

perbandingan trigonometri

225csc

315cos , hal ini

menunjukkan bahwa siswa dapat

menerapkan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi.

3b

2

22

1

45sec

90tan135cos

45360sec

90360tan135cos

405sec

450tan135cos

12,5 D12, D17 dapat menentukan nilai

perbandingan trigonometri

405sec

450tan135cos , hal ini

menunjukkan bahwa siswa dapat

menerapkan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi.

2) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada Tugas 2

Tabel 4.29. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada Tugas 2

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

1 Kesalahan tipe I:

D11

60sin

60180sin

5 D11, D23 dapat menuliskan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi untuk sudut ,

namun masih kurang teliti

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 141: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

121

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

D23

30cos

3090sin

menentukan nilai tanda, karena

nilai sin di kuadran 2 adalah

positif.

2 Kesalahan tipe I:

D19, D27, D28

330tan

D20

32

130tan

10 D19, D20, D27, D28 dapat

menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi,

namun masih kurang tepat dalam

mentukan nilai perbandingan

trigonometrinya, karena

seharusnya 330tan

1c Kesalahan tipe I:

D17

330360.2cos750cos

D20

32

130cos

7,5 D17, D20 dapat menuliskan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi, namun D17 kurang

teliti dalam menjabarkan sudut,

sedangkan D20 kurang teliti dalam

menentukan nilai perbandingan

trigonometri

1d Kesalahan tipe I:

3233

2

10 D4 menuliskan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi

dengan tepat, namun ingin

menyederhanakan hasilnya dan

penyederhanaan yang dihasilkan

tidak tepat.

Kesalahan tipe II:

330360.3cos410.1cos

7,5 D17 dapat menemukan nilai

perbandingan trigonometri, namun

kurang teliti dalam menjabarkan

sudut.

2a Kesalahan tipe I:

cos

cos

sin:sin

7,5 D9 dapat menyederhanakan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi, namun masih

kurang memperhatikan tanda

negatif yang ada.

Kesalahan tipe II: 5 D17 dapat menyederhakan

perbandingan trigonometri sudut-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 142: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

122

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

tan

sin sudut berelasi, namun masih belum

mencapai bentuk yang paling

sederhana.

Kesalahan tipe III:

cot

sin

270cot

180sin

2,5 D10, D13, D19, D20, D21, D27,

D28 dapat menyederhanakan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi untuk 180sin ,

namun masih mengalami

kesalahan saat menyederhanakan

270cot , karena seharusnya

menghasilkan perbandingan tan .

x

yx

y

x

x

.1

1

0 D30 mencoba untuk

menyederhanakan dengan

menggunakan lingkaran satuan.

Jawaban ini kurang tepat, karena

siswa masih melakukan kesalahan

dalam mengganti

perbandingannya.

2b Kesalahan tipe I:

65csc

1.

65cos

65sin

65sec

65tan

7,5 D17 mencoba untuk

menyederhanakan perbandingan

trigonometri, namun masih

mengalami kesalahan dalam

menyederhanakan perbandingan

65sec

1, karena seharusnya

65cos .

Kesalahan tipe II:

205csc

65tan

205csc

65tan

2,5 D2, D5, D9, D10, D11, D13, D15,

D18, D19, D20, D21, D22, D23,

D25, D26, D27, D28, D31

mencoba untuk menyederhanakan

205csc

65tan namun belum mencapai

bentuk yang paling sederhana.

Kesalahan tipe III:

Tidak memberikan

0 D3, D4, D6, D8, D29, D30 tidak

menuliskan jawaban apapun,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 143: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

123

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

jawaban sehingga siswa tidak memperoleh

skor.

3a Kesalahan tipe I:

...2

22

1

10 D18, D22 dapat menuliskan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi, hingga memperoleh

nilai perbandingannya, namun

siswa belum menyelesaikan

perhitungan tersebut.

Kesalahan tipe II:

45180csc

45360cos

45180csc

315cos

5 D10, D21 mencoba untuk

memperoleh nilai dari

perbandingan trigonometri yang

disajikan, namun masih mengalami

kesalahan dalam menentukan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi untuk 315cos ,

karena seharusnya menghasilkan

45360cos .

Kesalahan tipe III:

45180csc

45360cos

225csc

315cos

2,5 D2, 23, 24, 25, 26, D8, D9, D11,

D12, D13, D15, D17, D19, D20,

D24, D25, D26, D27, D28, D29,

D30, D31 mencoba untuk

memperoleh nilai dari

perbandingan trigonometri yang

disajikan, namun masih mengalami

kesalahan dalam menentukan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi untuk 315cos ,

karena seharusnya menghasilkan

315cos .

3b Kesalahan tipe I:

2

22

1

2

22

1

10 D18, D22 dapat menuliskan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi, hingga memperoleh

nilai perbandingannya, namun

siswa mengalami kesalahan dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 144: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

124

No Kriteria Skor Analisis Kualitatif

menyelesaikan 22

1

.

Kesalahan tipe II:

22

22

1

45sec

90tan45cos

7,5 D20 dapat menuliskan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi, hingga memperoleh

nilai perbandingannya, namun

siswa kurang teliti dalam

menentukan nilai perbandingan

trigonometri 45sec .

Kesalahan tipe III:

405sec

90360tan45180cos

405sec

450tan135cos

2,5 D2, 23, 24, 25, 26, D8, D9, D10,

D11, D13, D15, D19, D21, D23,

D25, D26, D27, D28, D29, D30,

D31 mencoba untuk memperoleh

nilai dari perbandingan

trigonometri yang disajikan,

namun masih mengalami

kesalahan dalam menentukan

perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi untuk 405sec ,

karena seharusnya menghasilkan

405sec .

Kesalahan tipe IV:

Tidak memberikan

jawaban

0 D24 tidak menuliskan jawaban

apapun, sehingga siswa tidak

memperoleh skor.

f. Tahap VI

Aplikasi digunakan selama pembelajaran, seperti pada saat

mengamati pembuktian identitas trigonometri dan diskusi

kelompok. Pendekatan saintifik sudah diterapkan, namun siswa

masih kurang antusias untuk bertanya. Selain itu, terdapat

perbedaan materi antara bagian mengamati yang di sampaikan guru

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 145: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

125

dan aplikasi. Sehingga materi tidak dapat langsung diterima oleh

siswa.

Pembelajaran sudah sesuai dengan indikator, namun RPP

belum sepenuhnya terlaksana. Proses pembelajaran yang

dilaksanakan di kelas antara lain: a) Siswa duduk sesuai kelompok;

b) Siswa diberikan pertanyaan hingga menemukan jawaban

1sin

y ; c) Siswa mencari informasi yang dapat membantu

kelompok dalam membuktikan identitas trigonometri; d) Siswa

membuktikan identitas trigonometri dengan menggunakan

lingkaran satuan; e) Siswa diberikan contoh pembuktian identitas

trigonometri dengan menggunakan hubungan kebalikan,

perbandingan, dan teorema pythagoras. Berikut disajikan analisis

LKS 4.

1) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 4

Tabel 4.30. Jawaban Siswa yang Bernilai Benar pada LKS 4

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

1p

5

25

916

34 22

22

BCABAC

10 K1, K2, K3, K4, K5, K6, K8

menggunakan teorema pythagoras

untuk menemukan panjang sisi AC.

Hal ini dapat menunjukkan bahwa

siswa masih mengingat konsep

untuk mencari sisi yang belum

diketahui pada segitiga siku-siku,

2p Teorema pythagoras 5 K1, K2, K3, K4, K7, K8

menuliskan bahwa konsep yang

digunakan pada jawaban nomor 1p

adalah konsep teorema pythagoras.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 146: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

126

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

Hal ini menunjukkan bahwa siswa

masih mengingat nama konsep yang

digunakan dalam penyelesaian soal

nomor 1

2 Menggambarkan

lingkaran satuan dengan

keterangan yang lengkap

10 K1, K4 menggambarkan lingkaran

satuan dengan keterangan yang

lengkap. Hal ini menunjukkan

bahwa siswa dapat menggambarkan

lingkaran satuan dengan tepat dan

jelas.

4

1sin

y

1cos

x

10 K6, K7 menuliskan informasi-

informasi yang dapat membantu

dalam membuktikan

1cossin 22 . Hal ini

menunjukkan bahwa siswa

memperhatikan setiap langkah yang

tertuliskan pada LKS maupun

penulis sampaikan.

5

)(1

11

11

22

22

22

pythagorasteorema

xy

xy

xy

20 K1, K2, K3, K4, K5, K6, K7, K8

menuliskan pembuktian identitas

trigonometri menggunakan

lingkaran satuan dengan tepat. Hal

ini memperlihatkan bahwa siswa

dapat menunjukkan identitas

trigonometri

6a

2

2

2

22

2

2

2

22

sec

1

1

x

x

yx

x

y

x

x

x

y

20 K1, K2, K3, K4, K5, K6, K7, K8

menuliskan pembuktian identitas

trigonometri menggunakan

lingkaran satuan dengan tepat. Hal

ini memperlihatkan bahwa siswa

dapat menunjukkan identitas

trigonometri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 147: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

127

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

6b

2

2

2

22

2

2

2

22

csc

1

1

y

y

xy

y

x

y

y

y

x

20 K1, K2, K3, K4, K5, K7, K8

menuliskan pembuktian identitas

trigonometri menggunakan

lingkaran satuan dengan tepat. Hal

ini memperlihatkan bahwa siswa

dapat menunjukkan identitas

trigonometri

2) Kelompok Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 4

Tabel 4.31. Jawaban Siswa yang Bernilai Salah pada LKS 4

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

1p Kesalahan Tipe 1:

222 BCABAC

5 K7 menuliskan cara yang digunakan

dalam mencari panjang sisi AC,

jawaban ini sudah benar, namun

seharusnya siswa menyertakan

perhitungan hingga menemukan

panjang sisi AC dalam satuan.

2p Kesalahan tipe 1

………….

b.

0 K5, K6 sama sekali tidak menjawab

pertanyaan pada nomor 2p sehingga

mendapat nilai 0, hal ini dapat di lihat

bahwa siswa masih bingung atau

kurang memperhatikan dalam

menjawab konsep yang digunakan

pada soal nomor 1p.

3 Kesalahan tipe I:

Menggambarkan

lingkaran satuan

dengan keterangan

kurang lengkap

8 K2, K3, K5, K6, K7, K8

menggambarkan lingkaran satuan

dengan keterangan yang kurang

lengkap. Jawaban ini sudah sesuai

namun masih kurang tepat, karena

seharusnya lingkaran satuan diberikan

keterangan lengkap agar siapapun

yang melihatnya dapat mudah

memahami.

4 Kesalahan tipe I: 2 K7 menuliskan pertanyaan tentang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 148: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

128

No Jawab Skor Analisis Kualitatif

Pertanyaan yang

diajukan berkaitan

dengan trigonometri

namun tidak berkaitan

dengan identitas

trigonometri

trigonometri, jawaban ini kurang tepat

karena pertanyaan tersebut seharusnya

diajukan saat awal masuk materi

trigonometri. Bukan saat mempelajari

identitas trigonometri

Kesalahan tipe I:

Tidak menuliskan

pertanyaan

0 K1, K2, K3, K4, K5, K6, K8, sama

sekali tidak menuliskan pertanyaan

yang ingin diketahui, padahal

sebagian siswa dalam kelompok

tersebut sudah mengajukan

pertanyaan secara langsung. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa masih

enggan dalam menuliskan sesuatu dan

lebih suka untuk berbicara.

6b Kesalahan tipe 1:

csc

1

1

2

2

22

2

2

2

22

y

y

xy

y

x

y

y

y

x

16 K6 menuliskan pembuktian identitas

trigonometri dengan menggunakan

lingkaran satuan, namun masih salah

dalam menyimpulkannya. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa masih

kurang teliti dalam menuliskan

kesimpulan.

g. Tahap VII

Aplikasi digunakan selama pembelajaran, seperti pada saat

mengamati video langkah-langkah membuat grafik fungsi

trigonometri dengan menggunakan GeoGebra. Pendekatan saintifik

sudah diterapkan, namun siswa belum memiliki kesempatan untuk

mengkomunikasikan hasil diskusinya. Selain itu video yang

ditampilkan belum memiliki suara, sehingga siswa masih

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 149: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

129

mengalami kesulitan dalam menemukan langkah-langkah

menggambar grafik.

Pembelajaran sudah sesuai dengan indikator, dengan proses

pembelajaran sebagai berikut: a) Siswa mengamati video pada

aplikasi; b) Siswa mendeskripsikan langkah-langkah yang ada pada

video; c) Siswa menanyakan hal-hal yang ingin diketahui; d)

Siswa mengumpulkan informasi yang diperoleh; e) Siswa mencoba

menentukan nilai pada sumbu y apabila diketahui fungsi

trigonometri tertentu; f) siswa ngamati perubahan-perubahan yang

terjadi pada grafik fungsi trigonometri dengan bentuk umum

dcxbaxf cos apabila berubah pada nilai cba ,, dan d .

Selain itu, analisis lembar kuesioner terbuka siswa diambil

berdasarkan data hasil ujicoba produk pada halaman 89 sebagai

berikut.

Pada pertanyaan berkaitan dengan tampilan produk, secara

umum siswa mengatakan bahwa aplikasi menarik karena memiliki

materi yang lengkap dan banyak variasi soal, terdapat berbagai

animasi, serta dapat digunakan melalui Android.

Dari 27 kuesioner terbuka, 20 siswa menginstall aplikasi.

Secara umum, siswa mengalami kendala saat penginstallan karena

aplikasi tidak tersedia di iOS, memerlukan aplikasi tambahan yaitu

Adobe AIR, dan siswa tidak memiliki kuota maupun memory yang

cukup.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 150: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

130

Berdasarkan hasil kuesioner, saat melihat isi dari aplikasi

siswa merasa senang dan cukup tertarik karena aplikasi praktis,

memiliki materi yang lengkap dan latihan soal. Siswa

menggunakan aplikasi selama pembelajaran baik itu aplikasi pada

hp sendiri maupun bersama-sama dengan teman. Selain itu siswa

juga menggunakan aplikasi pada saat belajar dirumah atau

mengerjakan tugas.

Berdasarkan hasil kuesioner, proses mengamati bagus,

membantu siswa mempermudah memahami materi dan

memberikan penjelasan cukup jelas. Sehingga siswa tahu proses

menemukan suatu rumus. Proses mengamati memicu siswa untuk

bertanya seperti letak sudut 𝛼, bagaimana aplikasi dibuat, serta

menghitung tinggi tiang bendera. Siswa memperoleh informasi dari

aplikasi, guru (penulis), teman, internet, buku, maupun orang tua.

Proses diskusi kelompok berjalan dengan baik, lancar sesuai

dengan materi yang sedang dipelajari dan aplikasi sebagai acuan.

Meskipun saat diskusi sebagian siswa masih mengalami kesulitan,

namun tetap berjalan dengan bantuan penjelasan dari guru

(penulis). Menurut siswa, aplikasi membantu mereka memahami

pokok bahasan nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi, namun sebagian masih

mengalami kesulitan dalam memahami bahasan sudut-sudut

berelasi atau grafik fungsi trigonometri.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 151: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

131

D. Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar berbasis

Android pada pokok bahasan nilai perbandingan trigonometri dan

perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi, serta mengetahui

keterlaksanaan bahan ajar berbasis Android dalam membantu siswa kelas

X IPS 2 di SMA Negeri 1 Depok memahami konsep nilai perbandingan

trigonometri dan perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.

1. Mengembangkan bahan ajar berbasis Android pada pokok bahasan

nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi.

Penelitian ini telah melewati beberapa tahapan dalam

mengembangkan produk hingga menghasilkan suatu bahan ajar

berbasis Android yang berbentuk aplikasi. Tahapan tersebut antara lain

1) Observasi Lapangan; 2) Kajian Pustaka; 3) Pembuatan Produk; 4)

Produk Awal; 5) Komentar Ahli; 6) Ujicoba Produk; 7) Pengumpulan

Data; 8) Revisi Produk; 9) Produk Akhir; 10) Analisis Data dan

Kesimpulan.

Tahap Pertama yaitu observasi lapangan, dilakukan di SMA

Negeri 1 Depok Sleman Yogyakarta. Berdasarkan hasil observasi,

penulis melihat bahwa siswa X IPS 2 lebih sering memfoto hasil

penjelasan guru dengan menggunakan smartphone mereka. Kemudian

penulis melakukan wawancara dengan seorang guru matematika untuk

memperoleh informasi analisis kebutuhan. Berdasarkan hasil

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 152: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

132

wawancara, penulis akan mengembangkan suatu bahan ajar berbasis

Android pokok bahasan nilai perbandingan trigonometri dan

perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.

Tahap kajian pustaka menghasilkan informasi tentang bentuk

bahan ajar yang dibuat yaitu bahan ajar interaktif berupa aplikasi yang

sesuai dengan konsep pendekatan ilmiah (scientific approach).

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan bahan

ajar yaitu harus sesuai dengan tujuan, terdapat petunjuk penggunaan,

dimulai dari hal yang mudah dan dapat mempermudah siswa dalam

memahaminya, mempengaruhi motivasi siswa, disusun dalam bentuk

pokok-pokok bahasan, memberikan umpan balik positif, mengandung

unsur desain, dan menarik bagi siswa.

Pengembangan bahan ajar berbasis Android dibuat dalam

perangkat lunak Adobe Animate CC kemudian dikemas dalam bentuk

aplikasi yang dapat diunduh melalui Google Play Store dengan ID

“Trigonometri Golden Ways”. Di dalam bahan ajar tersebut terdapat

layar utama, menu utama, dan sub menu. Pada bagian sub menu,

penulis membuat sebuah pengantar yang bertujuan untuk memberikan

motivasi siswa sebelum belajar trigonometri. Selanjutnya setiap pokok

bahasan masih terbagi lagi menjadi tiga tahapan, yaitu mengamati,

materi, dan berlatih. Tahap mengamati disajikan agar siswa mengamati

suatu objek atau masalah berkaitan dengan konsep yang akan

dipelajari. Dari tahap mengamati tersebut, diharapkan guru dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 153: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

133

mengajak siswa untuk kritis dan menanyakan hal-hal yang ingin siswa

ketahui. Sehingga siswa memperoleh informasi yang dapat membantu

menyelesaikan permasalahan tersebut. Tahap materi berisi tentang

konsep matematika yang ingin disampaikan. Sedangkan di bagian

berlatih terdapat beberapa latihan soal yang dapat digunakan siswa

sebagai latihan.

Pengembangan bahan ajar berbasis Android diberi komentar

oleh beberapa ahli yaitu seorang guru matematika, seorang dosen

pendidikan matematika Universitas Sanata Dharma, dan 8 orang

mahasiswa pendidikan matematika Universitas Sanata Dharma.

Berdasarkan hasil komentar ahli, diperoleh bahwa aplikasi sudah

mencapai sasaran dan membantu siswa untuk menanamkan

pemahaman konsep nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi, akan tetapi masih dengan

pendampingan. Selain itu aplikasi perlu direvisi berkaitan dengan

kekurangan yang ada.

2. Keterlaksanaan bahan ajar berbasis Android dalam membantu siswa

kelas X IPS 2 di SMA Negeri 1 Depok memahami konsep nilai

perbandingan trigonometri dan perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi.

Keterlaksanaan bahan ajar berbasis Android yang digunakan

untuk membantu siswa kelas X IPS 2 di SMA Negeri 1 Depok

memahami konsep nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 154: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

134

trigonometri sudut-sudut berelasi dilihat dari hasil ujicoba produk yang

dilakukan kepada siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 1 Depok, Sleman,

Yogyakarta berdasarkan lembar observasi, LKS atau tugas, dan

kuesioner terbuka siswa.

Berdasarkan lembar observasi pembelajaran di kelas, pada

pertemuan tahap I, siswa antusias menggunakan aplikasi meskipun

awalnya mereka terpaksa karena harus merelakan memory dan kuota

untuk dapat menginstall aplikasi tersebut. Aplikasi digunakan pada saat

diskusi dan presentasi. Pendekatan saintifik sudah dapat diterapkan

dalam pembelajaran. Dari 7 kelompok yang di bentuk, 2 kelompok

diantaranya belum dapat menemukan perbandingan trigonometri yang

tepat untuk menghitung tinggi tiang bendera, dan 1 kelompok lagi

masih mengalami kesalahan dalam menentukan tinggi tiang bendera.

Pada pertemuan tahap II, siswa tidak membawa buku maupun

alat tulis untuk belajar karena mereka mendapat informasi bahwa akan

pergi ke TVRI dan tidak akan ada pelajaran. Namun karena bahan ajar

terdapat dalam smartphone mereka, jadi pembelajaran tetap dapat

berlangsung dan siswa berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang

ada pada aplikasi. Pembelajaran sudah sesuai dengan indikator,

meskipun penulis masih cenderung menggunakan metode ceramah dan

pendekatan saintifik hanya diterapkan sampai tahap mengumpulkan

informasi. Dari analisis data tugas 1, secara umum siswa mampu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 155: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

135

menentukan perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi dengan

menggunakan lingkaran satuan.

Pada pertemuan tahap III, IV, dan V dilakukan kegiatan

presentasi, aplikasi digunakan siswa secara optimal saat

mempersiapkan bahan presentasi, namun kurang optimal pada saat

pelaksanaan presentasi. Siswa lebih memilih untuk melihat penjelasan

di papan tulis daripada membuka aplikasi karena memerlukan waktu

untuk dapat menemukan kesimpulan dari materi yang disampaikan

oleh kelompok presentasi. Dari analisis data LKS 3, secara umum

siswa telah mampu menerapkan perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi dalam penyelesaian masalah. Namun ada beberapa

kesalahan yang sering dilakukan oleh siswa saat menerapkan

perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi yaitu siswa kurang

teliti dalam menentukan nilai perbandingan trigonometri, belum

memperhatikan nilai tanda perbandingan trigonometri, dan merubah

perbandingan trigonometri pada saat menjabarkan sudut. Selain itu,

terdapat 1 kelompok yang mengalami kesalahan konsep pada saat

menentukan perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi untuk

315 dan 360 . Hal tersebut kemungkinan terjadi karena siswa dalam

kelompok tidak mengoreksi kembali hasil pekerjaan anggota kelompok

yang memperoleh bagian 315 dan 360 . Sedangkan dari hasil analisis

tugas 2, secara umum siswa kurang teliti dalam mengubah

perbandingan trigonometri untuk sudut apabila soal merupakan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 156: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

136

gabungan dari beberapa perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi.

Pada pertemuan tahap VI aplikasi digunakan selama

pembelajaran untuk melihat pembuktian identitas trigonometri dengan

menggunakan lingkaran satuan. Pendekatan Saintifik sudah diterapkan,

meskipun siswa masih enggan untuk mengajukan pertanyaan dan

belum memiliki kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil kerjanya.

Secara umum, siswa sudah dapat menunjukkan identitas trigonometri

dengan menggunakan lingkaran satuan.

Pada pertemuan tahap VII aplikasi digunakan selama

pembelajaran, untuk melihat video langkah-langkah menggambar

grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan GeoGebra. Video

belum memiliki suara, sehingga siswa masih mengalami kesulitan

dalam menemukan langkah-langkah menggambar grafik. Aplikasi juga

belum memiliki materi perubahan-perubahan yang terjadi pada grafik

fungsi trigonometri dengan bentuk umum dcxbaxf cos apabila

berubah pada nilai cba ,, dan d . Namun materi tersebut tidak akan

ditambahkan pada aplikasi, karena tidak sesuai dengan kompetensi

dasar yang diambil. Sedangkan materi tersebut disampaikan terlebih

dahulu karena keinginan guru matematika pengampu.

Berdasarkan hasil kuesioner terbuka siswa, siswa mengatakan

bahwa aplikasi menarik. Dari 27 kuesioner terbuka 20 siswa

menginstall aplikasi. Secara umum, siswa mengalami kendala saat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 157: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

137

penginstalan karena aplikasi tidak tersedia di iOS, memerlukan aplikasi

tambahan yaitu Adobe AIR, dan siswa tidak memiliki kuota maupun

memory yang cukup. Saat melihat isi dari aplikasi, siswa merasa

senang dan cukup tertarik. Siswa menggunakan aplikasi selama

pembelajaran, belajar di rumah, atau mengerjakan tugas. Kemudian

proses mengamati membantu siswa mempermudah memahami materi,

memberikan penjelasan cukup jelas, dan memicu siswa untuk bertanya.

Siswa memperoleh informasi dari aplikasi, guru (penulis), teman,

internet, buku, maupun orang tua. Proses diskusi kelompok berjalan

dengan baik, lancar sesuai dengan materi yang sedang dipelajari, dan

aplikasi sebagai acuan. Meskipun sebagian siswa masih mengalami

kesulitan, namun tetap berjalan dengan bantuan penjelasan dari guru

(penulis). Menurut siswa, aplikasi membantu mereka memahami

pokok bahasan nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi, namun sebagian siswa masih

mengalami kesulitan dalam memahami bahasan sudut-sudut berelasi

atau grafik fungsi trigonometri.

E. Hambatan Penelitian

Pada penelitian ini terdapat hambatan-hambatan, diantaranya:

1. Aplikasi Trigonometri Golden Ways hanya dapat di install pada

aplikasi Android, sehingga ketika pembelajaran berlangsung ada

beberapa smartphone yang harus digunakan oleh dua siswa, padahal

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 158: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

138

font size dalam aplikasi tidak dapat diperbesar ataupun diperkecil, hal

tersebut mengakibatkan tidak semua siswa dapat maksimal dalam

menggunakan aplikasi.

2. Aplikasi Trigonometri Golden Ways hanya dapat digunakan apabila

pengguna juga menginstal aplikasi Adobe AIR, sehingga perlu banyak

kuota dan memory untuk menggunakannya.

3. Soal berlatih tidak di setting secara random, sehingga siswa yang

mengerjakannya akan kurang tertantang karena mudah mengingat

jawaban dari soal tersebut.

4. Penggunaan aplikasi dalam pembelajaran baru sekedar ujicoba yang

bertujuan untuk menghasilkan produk yang dapat membantu siswa

belajar, sehingga tidak dapat melihat apakah produk mempengaruhi

motivasi belajar atau meningkatkan hasil belajar.

F. Refleksi

Setelah melalui mata kuliah metodologi penelitian, ini saatnya

menikmati pengalaman baruku yang harus aku selesaikan yaitu membuat

tugas akhir. “Lalu aku mau meneliti tentang apa?” Salah satu pertanyaan

yang muncul dalam benakku dan segera kujawab tentang materi

“TRIGONOMETRI”. Aku ingin membantu siswa memahami konsep

trigonometri karena sewaktu aku PPL di SMA Negeri 1 Depok, ada

beberapa siswa yang menanyakan “apakah trigonometri sulit?”. Aku

berencana untuk mengembangkan sebuah modul. Namun pada

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 159: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

139

kenyataannya, saat bimbingan pertama dan membahas tentang topik tugas

akhir, mengembangkan modul adalah suatu topik yang sudah biasa. Dosen

pembimbing menginginkan agar produk yang dibuat interaktif dan

menyesuaikan dengan perkembangan teknologi. Akhirnya aku memilih

untuk mengembangkan bahan ajar berbasis Android.

BAB I, BAB II, dan BAB III berhasil kubuat dengan semangat ’45.

Aku memperoleh tanda tangan dosen pembimbing dan menyelesaikan

administrasi tentang surat izin penelitian dari BAPPEDA. Ya lumayan

membuatku merasa lega, karena sekolah sudah mengizinkanku untuk

melaksanakan penelitian. Hal yang membuat aku semangat adalah setiap

ada teman yang bertanya tentang topik skripsiku kemudian aku menjawab

“mengembangkan bahan ajar berbasis Android”. Oke, aku seketika merasa

keren karena topik itu belum pernah kutemui dideretan judul skripsi

pendidikan matematika. Tapi ternyata yang keren itu begitu

membingungkan ya!

Tahap selanjutnya, tahapan yang membutuhkan banyak pemikiran

dan waktuku yaitu mengembangkan produk. Nah ternyata membuat

konsep suatu produk tidak semudah seperti yang kubayangkan. Aku

menginginkan di dalam produkku terdiri dari beberapa bagian sesuai

dengan pokok bahasan yang akan disampaikan, terdiri dari satu

kompetensi dasar, ada bagian mengamati, video motivasi, dan memiliki

tampilan yang simpel tapi menarik. Oh.. semua itu tidak mudah.

Jangankan untuk menyusun suatu materi, memilih gambar yang cocok

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 160: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

140

untuk background saja sudah membuatku bingung. Disinilah aku menjadi

benar-benar rajin mencari informasi dari internet, buku, dan orang-orang

yang kurasa ahli dalam bidang ini. Aku seperti benar-benar memaksakan

jiwa seni itu harus muncul dalam diriku agar produk yang kubuat menjadi

menarik.

Aku tidak hanya kesulitan dalam mencari gambar. Hal yang

menambahku semakin bingung adalah saat mencari manfaat belajar

trigonometri untuk kehidupan sehari-hari. Bagian itu kubuat untuk

memotivasi siswa belajar trigonometri. Ditambah lagi mencari objek atau

masalah yang sesuai dengan materi. Untungnya, aku sudah memiliki

pengalaman membuat gambar-gambar lingkaran satuan dengan

menggunakan perangkat lunak power point. Aku manfaatkan

pengalamanku itu untuk melengkapi bagian materi. Jadi, aku tidak perlu

meluangkan waktu untuk belajar dan menggunakan corel draw.

Yeee.. dua bulan kemudian produkku selesai dan bisa diunduh

melalui Google Play Store. Yah, sebenarnya masih ada bagian-bagian

yang bagiku kurang memuaskan dan aku yakin seharusnya bisa lebih baik

dari apa yang ditampilkan saat ini. Namun apa daya jika aku harus segera

melakukan pembelajaran di kelas menggunakan produk tersebut.

Pertemuan pertama berjalan baik, tapi kedua, ketiga, keempat kok 2

jam pelajaran hanya 60 menit, materi belum selesai dan akhirnya

penelitian dilaksanakan sampai 7 pertemuan. Selama penelitian pun harus

terpotong UTS, libur US dan UN. Yah, dari yang awalnya antusias

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 161: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

141

menjadi pembelajarannya kurang optimal karena memerlukan waktu yang

cukup lama untuk review materi. Sampai pada saat mengumpul kuesioner

terbuka pun harus ditagih sampai 3 kali hingga terkumpulnya 27

kuesioner.

Pembelajaran di kelas yang berjalan hampir 2 bulan akhirnya

selesai juga. Aku masih harus rajin bertemu dengan data-data dan

menceritakan semuanya. Aku merasa menyusun BAB IV sama seperti

pergi ke suatu tempat yang kutahu tujuannya namun tidak tahu harus

melalui jalan yang mana. Yaa.. terus berjalan namun tidak sampai-sampai.

Mulai merasa bosan dan ingin segera keluar dari kebosanan ini. Tapi aku

tetap belum bisa keluar sebelum semua ini benar-benar selesai. Hingga

akhirnya, aku menuliskan apa yang bisa kutulis. Semampuku. Agar aku

mempunyai modal untuk menyampaikannya kepada dosen pembimbingku.

Benar sekali. Setelah semuanya kutulis, aku sampaikan dan revisianku

meraja lela. Namun aku tidak pernah menyesal ataupun sedih. Karena

dengan masukan yang diberikan oleh dosen pembimbingku, aku jadi tahu

mana jalan yang harus aku lalui untuk bisa segera mencapai tempat

tujuanku.

Meskipun aku mempunyai ambisi yang besar untuk dapat ujian

pada bulan Mei 2017, namun Tuhan memberiku rasa sakit dan membuatku

bersyukur bahwa dibalik ambisi yang besar, aku tetap harus memikirkan

kesehatanku. Tuhan juga memberiku tambahan rezeki dan kesempatan

untuk membantu anak-anak lesku belajar mempersiapkan Ujian Kenaikan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 162: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

142

Kelas. Hidup ini pilihan. Selalu mengerjakan tugas akhir juga merupakan

pilihan yang tepat agar aku bisa segera menyelesaikan semuanya. Namun

aku memilih untuk tidak memaksakan ambisiku, tetap menjaga

kesehatanku, menerima rezeki dan kesempatan yang Tuhan berikan

kepadaku.

Aku memang belum bisa mewujudkan ambisiku. Tapi aku akan

tanggung jawab dan menyelesaikan semua ini secepatnya. Pada akhirnya

tanggal 30 Mei 2017, aku memperoleh tanda tangan dari dosen

pembimbingku. Aku segera membaca ulang isi dari tugas akhir ini, dan

memeriksa satu per satu apabila masih terdapat typo. Kemudian pada

tanggal 2 Juni 2017 aku resmi mendaftar ujian. Kalau ada sebagian teman

yang merasa takut, deg-deg’an karena sebentar lagi akan mendapat jadwal

sekaligus dosen penguji. Beda halnya dengan diriku, aku merasa tenang

dan bebas melakukan apapun yang aku mau seperti tidur dan main game,

karena tidak ada lagi alasanku untuk duduk memandangi laptop.

Tanggal 7 Juni 2017 jadwal ujian akhir sudah keluar, dosen penguji

sudah ditentukan dan …. Jeng …. Jeng …. Dua dosen pengujiku laki-laki

dan entah mengapa aku tetap merasa suka cita. Yaa.. minimal sehari sekali

lah aku membaca PPT yang akan aku gunakan untuk presentasi, kalo

dibilang maksimal… yaaa… mungkin 3 kali dan selama aku belajar

presentasi aku fikir nggak pernah full sampai selesai (haha.. jangan ditiru

yaa). Yaa.. intinya aku nggak merasakan gerogi hebat saat akan ujian

pendadaran. “Percaya diri aja, kan skripsi aku membuatnya sendiri. Pasti

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 163: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

143

aku bisa lah jawab pertanyaan”. Itu adalah pemikiran yang selalu muncul

dan menghilangkan rasa takutku. Hingga sampai pada hari H-nyaa. Oke..

kalau dibilang gerogi, aku tetap nggak seberapa gerogi. Cuma

ternyataaa…. Aku sadar nggak sadar, kalau yang gerogi bukan tubuh atau

hatiku yang dag dig dug, tapi perutku. Ya.. dari awal bangun tidur aku

sudah merasakan sakit-sakit mules di perutku. Waktu kurang 2 jam, aku

sudah mulai berfikir kalo pas presentasi atau tanya jawab perutku masih

sakit dan tak tertahankan, wah.. masak aku mau izin ke kamar mandi, kan

nggak lucu banget. Tapi untungnyaa waktu kurang 30 menit, aku tidak lagi

memikirkan sakit perut itu dan mulai melupakannya.

Terus gimana di dalam ruangan? Sakit perut nggak? Oh.. ya jelas

tidak dong. Semangat suka cita buat ujian pun masih tetap ada. Tapi,

karena terlalu bersemangat jadi terlihat sangat emosional deh (itu sih kata

dosen pembimbingku). Yaaa.. yaa.. di dalam ruangan memang tak

menakutkan kok nggak seperti yang biasanya teman-teman bayangkan.

Jadi, kalo kamu sungguh-sungguh membuat tugas akhirmu jangan pernah

takut buat ujian pendadaran yaa… Nagih deh pokoknyaa…

Kalian teman-teman yang juga pejuang tugas akhir dan membaca

refleksi ini, aku harap bisa selalu menjaga semangatmu ya. Jaga selalu

kesehatanmu. Jangan terlalu sering begadang karena itu bisa mengurangi

umurmu (menurut kesehatan sih…hehe..). Sekian dan Terima Kasih.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 164: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

144

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Sesuai dengan tujuan masalah dalam penelitian ini, dapat diambil

kesimpulan sebagai berikut:

1. Berdasarkan pembahasan butir 1 dapat ditarik kesimpulan bahwa

untuk membangun bahan ajar berbasis Android yang dapat membantu

siswa kelas X IPS di SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta

memahami konsep Nilai Perbandingan Trigonometri dan Perbandingan

Trigonometri Sudut-Sudut Berelasi diperlukan bahan ajar yang dapat

menyajikan proses ditemukannya konsep, sehingga siswa dapat paham

akan bahasan tersebut, tidak sekedar menghafal. Dimana bahan ajar

tersebut harus didesain supaya menjadi bahan ajar yang praktis,

sehingga dapat digunakan oleh siswa kapanpun dan dimanapun. Bahan

ajar yang dimaksud berupa aplikasi Android yang memperhatikan

pemahaman konsep siswa. Aplikasi diberikan suatu pengantar yang

diharapkan dapat memotivasi siswa untuk belajar trigonometri dan

setiap pokok bahasan disajikan dalam bagian-bagian yang berbeda.

Kemudian aplikasi dibuat agar siswa dapat mengenal objek atau suatu

masalah berkaitan dengan konsep yang akan ditemukan. Sehingga

pada setiap pokok bahasan dirancang menjadi tiga bagian yaitu

mengamati, materi, dan berlatih. Di dalam proses mengamati disajikan

suatu objek atau masalah yang dapat membawa siswa pada suatu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 165: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

145

konsep tertentu. Selanjutnya penjelasan konsep tersebut akan dibahas

pada bagian materi dan untuk mencoba menerapkan konsep disediakan

bagian berlatih. Materi disajikan dengan lengkap dan bagian berlatih

disertakan pembahasan agar aplikasi juga dapat digunakan siswa

sebagai bahan ajar mandiri.

2. Keterlaksanaan Bahan Ajar Berbasis Android dalam Membantu Siswa

Kelas X IPS 2 SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta Memahami

Konsep Nilai Perbandingan Trigonometri dan Perbandingan

Trigonometri Sudut-Sudut Berelasi antara lain: Aplikasi digunakan

selama pembelajaran, namun apabila terdapat penjelasan di papan

tulis, siswa akan lebih tertarik untuk memfoto hasil penjelasan tersebut

daripada membuka aplikasi. Dari hasil analisis Lembar Kerja Siswa

dan Tugas, siswa masih sering mengalami kesalahan pada saat

menerapkan perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi yaitu

siswa kurang teliti dalam menentukan nilai perbandingan trigonometri,

belum memperhatikan nilai tanda perbandingan trigonometri, dan

merubah perbandingan trigonometri pada saat menjabarkan sudut.

Selain itu, secara umum siswa juga kurang teliti dalam mengubah

perbandingan trigonometri untuk sudut apabila soal merupakan

gabungan dari beberapa perbandingan trigonometri sudut-sudut

berelasi. Saat melihat aplikasi, siswa merasa tertarik dengan aplikasi

yang digunakan. Tetapi aplikasi hanya dapat di install oleh 80% siswa

dan mereka mengalami kendala pada saat penginstalan. Aplikasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 166: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

146

digunakan selama pembelajaran, belajar dirumah atau mengerjakan

tugas. Pendekatan saintifik sudah mulai diterapkan dalam

pembelajaran, meskipun belum optimal karena sebagian siswa masih

pasif dan kurangnya waktu untuk mengkomunikasikan hasil diskusi.

Menurut siswa, aplikasi membantu mereka memahami pokok bahasan

nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi, namun sebagian siswa masih mengalami kesulitan

dalam memahami bahasan sudut-sudut berelasi atau grafik fungsi

trigonometri.

B. Saran

1. Jika ingin digunakan dalam pembelajaran, sebaiknya aplikasi dapat di

install pada semua jenis smartphone, sehingga semua siswa dapat

maksimal dalam menggunakan aplikasi.

2. Aplikasi sebaiknya dapat di install secara mandiri, sehingga tidak

memerlukan banyak kuota dan memory untuk dapat menggunakannya.

3. Soal Berlatih sebaiknya di setting secara random, sehingga siswa dapat

lebih tertantang dalam berlatih soal.

4. Akan lebih baik jika dilakukan pengembangan instrumen penelitian

yang dapat mengukur motivasi belajar atau peningkatan hasil belajar

siswa setelah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan bahan

ajar berbasis Android.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 167: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

147

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid. (2008). Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar

Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Akhmad Dharma Kasman. (2015). Aplikasi Pemesanan Tiket Online Berbasis

Web dan Android. Cirebon: Asfa Solution.

Chomsin S. Widodo. (2008). Panduan Menyusun Bahan Ajar Berbasis

Kompetensi. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.

Daryanto. (2014). Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Gava Media.

Dedi Rianto Rahadi. (2014). Pengukuran Usability Sistem Menggunakan Use

Questionnaire Pada Aplikasi Android. Jurnal Sistem Informasi (JSI).

Vol.6, No.1. http://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jsi/index. (Diakses pada

tanggal 6 Desember 2016).

Djemari Mardapi. (2008). Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes.

Yogyakarta: Mitra Cendikia Press.

Ebta Setiawan. (2012-2016). KBBI online versi 1.9. Diakses pada tanggal 18

November 2016 sampai 29 Mei 2017.

Erman Suherman, Turmudi, Didi Suryadi, Tatang Herman, Suhendra, Sufyani

Prabawanto, Nurjanah, dan Ade Rohayati. (2001). Strategi Pembelajaran

Matematika Kontemporer. Bandung: JICA.

Fathurin Zen. (2012). Trigonometri. Bandung: Alfabeta.

Hanif Irsyad. (2016). Aplikasi Android dalam 5 Menit. Jakarta: Elex Media

Komputindo.

Hermawan, Stephanus. (2011). Mudah Membuat Aplikasi Android. Yogyakarta:

Andi.

Ika Wulandari, Mardiyana dan Tri Atmojo Kusmayadi. (2015). Pengembangan

Buku Elektronik Trigonometri dengan Mengintegrasi Penalaran

Matematis, Teknologi, Sejarah, dan Aplikasi Trigonometri. Jurnal

Elektronik Pembelajaran Matematika. Vol 3, No.4,

http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/s2math/article/view/6179. (Diakses

pada tanggal 20 November 2016).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 168: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

148

I Wayan Santyasa. (2009). Metode Penelitian Pengembangan dan Teori

Pengembangan Modul. Makalah disajikan dalam pelatihan bagi para guru

TK, SD, SMP, SMA, dan SMK, Bali 12-14 Januari 2009. http://

maskursmkn.files.wordpress.com/2009/07/teori_modul.pdf. Diakses pada

tanggal 8 Desember 2016.

Joni Susilowibowo dan Linda Dwi Wahyuningtyas. (2014). Pengembangan

Media CD Animasi Interaktif sebagai Implementasi Pembelajaran

Scientific Approach Materi Jurnal Umum Perubahan Jasa.

http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jpak/article/view/ 9153. (Diakses

pada tanggal 15 November 2016)

Kemendikbud. (2013). Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah

Menengah Atas / Madrasah Aliyah. http://adpend.upi.edu/lopen/wp-

content/files/03_Permendikbud_Nomor_69_Tahun_2013_tentang_Kerang

ka_Dasar_dan_Struktur_Kurikulum_SMA-MA_-_Biro_Hukor.pdf.

(Diakses pada tanggal 18 November 2016).

Kemendikbud. (2013). Matematika Kelas X. Jakarta: Politeknik Negeri Media

Kreatif.

Malalina dan Nila Kesumawati. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Interaktif

Berbasis Komputer Pokok Bahasan Lingkaran untuk Kelas VIII Sekolah

Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol 7, No. 2.

ejournal.unsri.ac.id/ index.php/jpm/article/download/1861/767. (Diakses

pada tanggal 19 November 2016).

Mulyasa. (2009). Analisis, Validitas, Realibilitas dan Interpretasi Hasil Tes.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Nana Syaodih Sukmadinata. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Norman Blackett and David Tall. (1991). Gender and the versatile learning of

trigonometry using computer software. The International Group for the

Psychology of Mathematics Education XV. Vol 1, pp. 144–151,

https://homepages.warwick.ac.uk/staff/David.Tall/pdfs/dot1991g-blackett-

trig-pme.pdf. (Diakses pada tanggal 19 November 2016).

Rusgianto. (2007). Trigonometri Membangun Kekuatan Kontruksi Kognitif.

Yogyakarta: CV Grafika Indah.

Sartono Wirodikromo. (2006). Matematika untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 169: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

149

Statcounter.com. Diakses pada tanggal 18 mei 2017.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kombinasi (mixed Methods). Bandung:

Alfabeta.

Suryosubroto. (1983). Sistem Pengajaran dengan Modul. Jakarta: PT Bina

Aksara.

Teguh Arifianto. (2011).Membuat Interface Aplikasi Android Lebih Keren dengan

LWUIT. Yogyakarta: Andi.

Wina Sanjaya. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Wina Sanjaya. (2010). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.

Zainal Arifin. (2011). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya.

Zamrony P Juhara. (2016). Panduan Lengkap Pemograman Android. Yogyakarta:

Andi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 170: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

150

PEDOMAN WAWANCARA I PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS

Nama narasumber : …………………..

Pekerjaan : …………………..

Waktu wawancara : …………………..

Tanggal wawancara : …………………..

Tempat wawancara : …………………..

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah dalam pembelajaran di kelas ibu sudah menggunakan pendekatan

saintifik?

………………….…………………………………………………………

….…………………………………………………………………………

2. Mengapa ibu belum menggunakan pendekatan saintifik dalam

pembelajaran di kelas?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

3. Bagaimana pengalaman ibu dalam pembelajaran di kelas terkait dengan

materi trigonometri? Apakah siswa mengalami kesulitan?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

4. Bagaimana tanggapan ibu tentang siswa yang sudah menganggap bahwa

trigonometri itu sulit?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

5. Apakah solusi yang ibu lakukan untuk menanamkan konsep trigonometri

agar siswa lebih mudah dalam memahaminya?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

6. Apa pendekatan yang ibu pergunakan dalam menanamkan konsep

trigonometri?

………………….…………………………………………………………

….…………………………………………………………………………

7. Bahan ajar apa yang ibu gunakan dalam menanamkan konsep

trigonometri?

………………….…………………………………………………………

….…………………………………………………………………………

8. Apakah siswa merasa terbantu dalam memahami konsep trigonometri

dengan menggunakan bahan ajar tersebut?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 171: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

151

………………….…………………………………………………………

….…………………………………………………………………………

9. Kesulitan apa yang siswa alami dalam memahami konsep trigonometri

pada pokok bahasan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku?

………………….…………………………………………………………

….…………………………………………………………………………

10. Diantara ukuran sudut, konsep dasar sudut, dan perbandingan trigonometri

pada segitiga siku-siku manakah yang paling sulit disampaikan kepada

siswa? Diamana letaknya?

………………….…………………………………………………………

….…………………………………………………………………………

11. Apakah ibu masih mengalami kesulitan dalam mengembangkan bahan ajar

yang dapat membantu siswa dalam memahami konsep perbandingan

trigonometri?

………………….…………………………………………………………

….…………………………………………………………………………

12. Bagaimana cara ibu mengatasi kesulitan tersebut?

………………….…………………………………………………………

….…………………………………………………………………………

Yogyakarta, 22 November 2016

Yang diwawancarai Pewawancara

(……………………..) (…………………...)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 172: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

152

PEDOMAN TAHAP KOMENTAR AHLI

Nama narasumber : …………………………

Usia : …………………………

Pekerjaan : …………………………

Waktu : …………………………

Tanggal : …………………………

Tempat : …………………………

Kisi-kisi :

1. Tampilan produk

2. Kinerja Produk

3. Keefektifan Produk

4. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Produk apa yang akan digunakan?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

2. Untuk materi apa aplikasi tersebut digunakan?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

3. Apa tujuan aplikasi tersebut dibuat?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

4. Apakah aplikasi tersebut menarik?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

5. Apakah aplikasi mengalami kesalahan sistem?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

6. Pada aplikasi yang digunakan untuk menjelaskan konsep nilai perbandingan

trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan trigonometri untuk

sudut-sudut berelasi, apakah aplikasi tersebut mengalami kesalahan sistem

yang menyebabkan kesalahan konsep?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 173: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

153

7. Apakah ketika aplikasi dijalankan dapat berfungsi dengan baik?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

8. Apa keunggulan dan kelemahan aplikasi tersebut?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

9. Berikan kritik dan saran anda tentang aplikasi tersebut!

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

10. Apakah aplikasi tersebut mencapai sasaran untuk menanamkan pemahaman

konsep matematika untuk anak SMA Kelas X pada pokok bahasan konsep

nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi ?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

11. Menurut anda, apakah siswa akan mudah memahami konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dengan menggunakan aplikasi

tersebut?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

12. Apakah aplikasi tersebut perlu direvisi? Mengapa?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

13. Komentar lain-lain:

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

Yogyakarta, Maret 2017

Ahli Penulis

(…….……………….) (……………………..)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 174: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

154

PEDOMAN OBSERVASI TAHAP 1

Nama narasumber : …………………………

Usia : …………………………

Pekerjaan : …………………………

Waktu : …………………………

Tanggal : …………………………

Tempat : …………………………

Kisi-kisi :

1. Kinerja Produk

2. Keefektifan Produk

3. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah siswa dapat menginstall aplikasi? Berapa persentase siswa yang

dapat menginstall aplikasi?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

2. Bagaimana tanggapan siswa saat menginstall aplikasi tersebut?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

3. Bagaimana tanggapan siswa saat menggunakan aplikasi tersebut?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

4. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

5. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

6. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

7. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 175: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

155

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

8. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

9. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

10. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

11. Komentar lain-lain:

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

Yogyakarta, 6 Maret 2017

Observer Penulis

(…….……………….) (……………………..)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 176: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

156

PEDOMAN OBSERVASI TAHAP 2-7

Nama narasumber : …………………………

Usia : …………………………

Pekerjaan : …………………………

Waktu : …………………………

Tanggal : …………………………

Tempat : …………………………

Kisi-kisi :

1. Keefektifan Produk

2. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

5. Apakah pembelajaran dengan menggukan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

6. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap 2?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

7. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

………………………………………………………………………………

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 177: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

157

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

8. Komentar lain-lain:

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

Yogyakarta, Maret/April 2017

Observer Penulis

(…….……………….) (……………………..)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 178: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

158

PEDOMAN KUESIONER TERBUKA SISWA

Nama Siswa : …………………………

Usia : …………………………

Waktu : …………………………

Tanggal : …………………………

Kisi-kisi :

1. Tampilan Produk

2. Kinerja Produk

3. Keefektifan Produk

4. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah anda dapat menginstall aplikasi Trigonometri Golden Ways?

………………………………………………………………………………

2. Bagaimana proses menginstall aplikasi Trigonometri Golden Ways?

Apakah anda mengalami kendala?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

3. Bagaimana perasaan anda saat melihat isi dari aplikasi tersebut?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

4. Apakah aplikasi menarik untuk digunakan? Mengapa?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

5. Apakah aplikasi anda gunakan selama pembelajaran?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

6. Kapan anda memanfaatkan aplikasi tersebut?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 179: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

159

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

7. Bagaimana pendapat anda tentang proses MENGAMATI pada aplikasi

secara umum?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

8. Apakah proses MENGAMATI memicu anda untuk MENANYA? Hal apa

saja yang sudah anda tanyakan?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

9. Apakah anda memperoleh INFORMASI-INFORMASI yang anda

butuhkan? Dari mana sumbernya?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

10. Bagaimana proses diskusi yang anda lakukan dalam kelompok?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

11. Apakah aplikasi membantu anda dalam memahami pokok bahasan nilai

perbandingan trigonometri dan perbandingan trigonometri untuk sudut-

sudut berelasi? Pokok bahasan mana yang belum anda kuasai?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 180: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

160

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

12. Komentar lain-lain:

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

Yogyakarta, 21 April 2017

Siswa Penulis

(…….……………….) (Liyana Safitri)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 181: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

161

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 3.8 DAN 4.8 WAJIB)

A. IDENTITAS

Sekolah : SMA NEGERI 1 DEPOK

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/ Semester : X IPS II / II

Materi Pokok : Trigonometri

Alokasi Waktu : 2 x 7 Pertemuan (14 JP)

Tahun Ajaran : 2016/ 2017

B. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan diskusi, demonstrasi, dan tanya jawab diharapkan siswa

terlibat aktif dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat,

menjawab pertanyaan, serta dapat menggeneralisasi dan menyelesaikan

masalah tentang nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan

trigonometri sudut-sudut berelasi .

2. Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab diharapkan siswa terlibat aktif

dalam kegiatan pembelajaran, serta mampu menunjukkan identitas

trigonometri dan menggambar grafik fungsi trigonometri.

C. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan

pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 182: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

162

pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai

kaidah keilmuan.

D. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar :

3.8 Menggeneralisasikan rasio trigonometri untuk sudut-sudut diberbagai

kuadran dan sudut-sudut berelasi.

Indikator :

3.8.1 Menentukan nilai rasio trigonometri sudut istimewa

3.8.2 Menunjukkan nilai tanda rasio trigonometri diberbagai kuadran.

3.8.3 Menentukan rasio trigonometri untuk sudut-sudut berelasi.

3.8.4 Menunjukkan identitas trigonometri

3.8.5 Menggambar grafik fungsi trigonometri

Kompetensi Dasar :

4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio

trigonometri sudut-sudut diberbagai kuadran.

Indikator :

4.8.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio

trigonometri sudut-sudut diberbagai kuadran

4.8.2 Menerapkan rasio trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dalam

penyelesaian masalah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 183: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

163

E. Materi Pembelajaran

Materi pokok pembelajaran seperti berikut:

1. Nilai perbandingan trigonometri

2. Nilai tanda perbandingan trigonometri

3. Perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi

4. Identitas Trigonometri

5. Grafik Fungsi Trigonometri

F. Model dan Metode

Model : Problem Based Learning

Metode : Diskusi, tanya jawab, ceramah, dan demonstrasi.

Pendekatan : Pendekatan Saintifik

G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat

a. Smartphone Android

b. Lembar Kerja Siswa

c. Penggaris, jangka, dan tali raffia.

2. Sumber Belajar

a. Kemendikbud. (2013). Matematika Kelas X. Jakarta: Politeknik

Negeri Media Kreatif.

b. Rusgianto. (2007). Trigonometri Membangun Kekuatan Kontruksi

Kognitif. Yogyakarta: CV Grafika Indah.

c. Wirodikromo, Sartono. (2006). Matematika untuk SMA Kelas X.

Jakarta: Erlangga.

d. Zen, fathurin. (2012). Trigonometri. Bandung: Alfabeta.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 184: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

164

H. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1 (2 JP)

Indikator:

3.8.2 Menunjukkan nilai tanda rasio trigonometri diberbagai kuadran.

4.8.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio

trigonometri sudut-sudut diberbagai kuadran

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

a. Kegiatan

Pendahuluan

Salah satu peserta didik memimpin doa.

Peserta didik menanggapi pengecekan kehadiran.

Peserta didik mempersiapkan diri dan alat-alat

tulis untuk belajar, seperti: buku, pensil,

penggaris, dan lain-lain.

Peserta didik diberikan beberapa kesepakatan

selama pembelajaran berlangsung seperti:

1) Menggunakan smartphone hanya untuk

kepentingan belajar.

Peserta didik menginstall aplikasi Trigonometri

Golden Ways.

Peserta didik membuka aplikasi dan melihat

bagian-bagian yang ada pada aplikasi

20 menit

b. Kegiatan Inti a. Stimulation (memberi stimulus)

Peserta didik memilih kelompoknya yang

terdiri dari 4-5 orang.

Peserta didik melihat aplikasi pada materi nilai

perbandingan trigonometri bagian mengamati.

Peserta didik mengamati tiang bendera yang

ada di sekolah.

b. Problem Statement (mengidentifikasi masalah) Peserta didik diberi masalah tentang “berapa

tinggi tiang bendera di sekolahmu?”

c. Data Collecting (mengumpulkan data)

Peserta didik berdiskusi dan mengumpulkan

informasi tentang cara yang tepat untuk

mengetahui tinggi tiang bendera.

Peserta didik melakukan pengukuran dengan

menggunakan klinometer dan tali rafia.

d. Data Processing (mengolah data)

Peserta didik diminta untuk mengolah data

berdasarkan informasi yang telah diperoleh,

kemudian menentukan solusi yang tepat untuk

40 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 185: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

165

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

mengetahui tinggi tiang bendera. Seperti:

“perbandingan trigonometri yang dapat

digunakan untuk menghitung tinggi tiang

bendera”

Peserta didik diminta untuk menyimpan hasil

diskusi kelompok dan melanjutkannya

dirumah.

Peserta didik mengamati nilai tanda rasio

trigonometri diberbagai kuadran.

Peserta didik diminta untuk menjelaskan materi

tentang nilai tanda rasio trigonometri diberbagai

kuadran

25 menit

c. Kegiatan

Penutup

Peserta didik mengkonfirmasi materi yang telah

dipelajari hari ini.

Peserta didik diberikan pesan untuk melanjutkan

LKS dirumah, berlatih, dan membaca materi yang

akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya yaitu

nilai perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut

berelasi.

5 menit

2. Pertemuan 2 (2 JP)

Indikator:

3.8.3 Menentukan rasio trigonometri untuk sudut-sudut berelasi.

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

a. Kegiatan

Pendahuluan

Salah satu peserta didik memimpin doa.

Peserta didik menanggapi pengecekan kehadiran.

Peserta didik mengumpulkan tugas rumah

(tentang tinggi tiang bendera).

Peserta didik membuka aplikasi dan

memperhatikan indikator pencapaian kompetensi

yang disampaikan oleh guru.

10 menit

b. Kegiatan Inti a. Stimulation (memberi stimulus)

Peserta didik memilih kelompok yang terdiri

dari 4orang.

Peserta didik mengamati busur yang ada pada

aplikasi.

Peserta didik diberikan pertanyaan tentang

mengapa nilai dari 30sin sama dengan nilai

40 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 186: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

166

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

dari 60sin ?

b. Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

Peserta didik diminta mengamati permasalahan

yang ada, dan menalarkan langkah-langkah

yang dapat dilakukan untuk mengetahui alasan

nilai dari 30sin sama dengan nilai dari

60cos .

c. Data Collecting (mengumpulkan data)

Peserta didik diminta untuk berdiskusi dalam

kelompok yang beranggotakan 4 orang untuk

mengumpulkan data secara bersama-sama, data

yang dikumpulkan dapat berasal dari buku,

internet, dan sumber lainnya. Data yang

dikumpulkan seperti 6090sin30sin

d. Data Processing (mengolah data) Peserta didik diminta untuk mengolah data

hasil diskusi dan mengaitkan dengan pokok

bahasan perbandingan trigonometri untuk

sudut-sudut berelasi dengan menggunakan

lingkaran satuan.

e. Verification (memverifikasi)

Peserta didik menyampaikan hasil diskusi

kepada guru dan teman-teman dikelas untuk

kembali di cek kebenarannya.

f. Generalization (menyimpulkan)

Peserta didik diarahkan untuk mengubah sudut

30 menjadi . Kemudian menemukan

rumus sudut-sudut berelasi untuk 90 .

c. Kegiatan

Penutup

Peserta didik mengkonfirmasi materi yang telah

dipelajari hari ini.

Peserta didik diberikan tugas untuk memahami

sudut-sudut berelasi yang lainnya seperti:

)90( , )180( , )270( , )360(

, dan )(

Setiap kelompok memiliki tanggung jawab untuk

1 sudut berelasi.

10 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 187: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

167

3. Pertemuan 3 (2 JP)

Indikator:

3.8.3 Menentukan rasio trigonometri untuk sudut-sudut berelasi

4.8.2 Menerapkan rasio trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dalam

penyelesaian masalah

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

a. Kegiatan

Pendahuluan

Salah satu peserta didik memimpin doa.

Peserta didik menanggapi pengecekan kehadiran.

Peserta didik mempersiapkan diri untuk presentasi

di depan kelas.

Peserta didik sebagai audience membuka aplikasi

untuk mengetahui materi yang akan disampaikan

oleh kelompok presentasi.

10 menit

b. Kegiatan Inti a. Stimulation (memberi stimulus)

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja

kelompok di depan kelas yaitu kelompok

)90( dan )180( secara bergantian

b. Problem Statement (mengidentifikasi masalah) Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum

diketahui kepada kelompok presentasi.

c. Data Collecting (mengumpulkan data)

Peserta didik mengumpulkan data-data yang

dapat membantu dalam menentukan nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut

istimewa di kuadran II.

d. Data Processing (mengolah data) Peserta didik diminta untuk mengolah data dan

menentukan nilai perbandingan trigonometri

sudut-sudut istimewa di kuadran II yang ada

pada LKS nomor 1.

e. Verification (memverifikasi)

Peserta didik menyampaikan hasil kerjanya

dalam kelompok.

f. Generalization (menyimpulkan)

Peserta didik mengumpulkan LKS 3

45menit

c. Kegiatan

Penutup

Peserta didik mengkonfirmasi materi yang telah

dipelajari hari ini.

Peserta didik diberikan pesan untuk berlatih

mengerjakan soal dirumah.

5 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 188: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

168

4. Pertemuan 4 (2 JP)

Indikator:

3.8.3 Menentukan rasio trigonometri untuk sudut-sudut berelasi

4.8.2 Menerapkan rasio trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dalam

penyelesaian masalah

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

a. Kegiatan

Pendahuluan

Salah satu peserta didik memimpin doa.

Peserta didik menanggapi pengecekan kehadiran.

Peserta didik mempersiapkan diri untuk

presentasi di depan kelas.

Peserta didik sebagai audience membuka aplikasi

untuk mengetahui materi yang akan disampaikan

oleh kelompok presentasi.

10 menit

b. Kegiatan Inti a. Stimulation (memberi stimulus)

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja

kelompok di depan kelas yaitu kelompok

)180( dan )270( secara bergantian.

b. Problem Statement (mengidentifikasi masalah) Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum

diketahui kepada kelompok presentasi.

c. Data Collecting (mengumpulkan data)

Peserta didik mengumpulkan data-data yang

dapat membantu dalam menentukan nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut

istimewa di kuadran III.

d. Data Processing (mengolah data) Peserta didik diminta untuk mengolah data dan

menentukan nilai perbandingan trigonometri

sudut-sudut istimewa di kuadran III yang ada

pada LKS nomor 2.

e. Verification (memverifikasi)

Peserta didik menyampaikan hasil kerjanya

dalam kelompok .

f. Generalization (menyimpulkan)

Peserta didik mengumpulkan LKS 3

45 menit

c. Kegiatan

Penutup

Peserta didik mengkonfirmasi materi yang telah

dipelajari hari ini.

Peserta didik diberikan pesan untuk berlatih

mengerjakan soal dirumah.

5 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 189: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

169

5. Pertemuan 5 (2 JP)

Indikator:

3.8.3 Menentukan rasio trigonometri untuk sudut-sudut berelasi

4.8.2 Menerapkan rasio trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dalam

penyelesaian masalah

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

a. Kegiatan

Pendahuluan

Salah satu peserta didik memimpin doa.

Peserta didik menanggapi pengecekan kehadiran.

Peserta didik mempersiapkan diri untuk

presentasi di depan kelas.

Peserta didik sebagai audience membuka aplikasi

untuk mengetahui materi yang akan disampaikan

oleh kelompok presentasi.

10 menit

b. Kegiatan Inti a. Stimulation (memberi stimulus)

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja

kelompok di depan kelas yaitu kelompok

)270( , )360( n dan )( secara

bergantian.

b. Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum

diketahui kepada kelompok presentasi.

Beberapa kelompok presentasi memberikan

contoh soal kepada audience

c. Data Collecting (mengumpulkan data)

Peserta didik mengumpulkan data-data yang

dapat membantu dalam menentukan nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut

istimewa di kuadran IV.

d. Data Processing (mengolah data)

Peserta didik diminta untuk mengolah data dan

menentukan nilai perbandingan trigonometri

sudut-sudut istimewa di kuadran IV yang ada

pada LKS nomor 3.

e. Verification (memverifikasi)

Peserta didik menyampaikan hasil kerjanya

dalam kelompok.

f. Generalization (menyimpulkan)

Peserta didik mengumpulkan LKS 3.

75menit

Siswa membuka aplikasi Trigonometri Golden

Ways untuk mengetahui hubungan-hubungan

identitas trigonometri.

Siswa menerima LKS 4.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 190: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

170

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

Siswa mengamati segitiga siku-siku istimewa

yang ada pada LKS 4.

Siswa berdiskusi dan menuliskan langkah-

langkah untuk mencari sisi miring.

Siswa mengumpulkan LKS 4.

c. Kegiatan

Penutup

Peserta didik mengkonfirmasi materi yang telah

dipelajari hari ini.

Peserta didik menerima tugas yang dapat

dikerjakan di rumah

Peserta didik diberikan pesan untuk berlatih

mengerjakan soal dirumah.

5 menit

6. Pertemuan 6 (2 JP)

Indikator:

3.8.4 Menunjukkan identitas trigonometri

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

a. Kegiatan

Pendahuluan

Salah satu peserta didik memimpin doa.

Peserta didik menanggapi pengecekan kehadiran.

Peserta didik mempersiapkan diri untuk

presentasi di depan kelas.

Peserta didik duduk dalam kelompok.

Peserta didik membuka aplikasi dan membuka

LKS 4

10 menit

b. Kegiatan Inti a. Stimulation (memberi stimulus)

Peserta didik mengamati lingkaran satuan dan

pembuktian identitas trigonometri.

b. Problem Statement (mengidentifikasi masalah) Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum

diketahui tentang membuktikan identitas

trigonometri dengan menggunakan lingkaran

satuan.

c. Data Collecting (mengumpulkan data)

Peserta didik mengumpulkan data sekaligus

mengisi langkah-langkah membuktikan pada

LKS 4.

d. Data Processing (mengolah data)

Peserta didik diminta untuk mengolah data dan

menuliskan pembuktian identitas trigonometri

untuk hubungan teorema pythagoras.

e. Verification (memverifikasi)

45 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 191: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

171

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

Peserta didik diberi satu latihan soal untuk

membuktikan identitas trigonometri dengan

menggunakan lingkaran satuan.

f. Generalization (menyimpulkan)

Peserta didik diberi penjelasan langkah-

langkah membuktikan identitas trigonometri

dengan menggunakan hubungan kebalikan dan

perbandingan.

c. Kegiatan

Penutup

Peserta didik mengkonfirmasi materi yang telah

dipelajari hari ini.

5 menit

7. Pertemuan 7 (2 JP)

Indikator:

3.8.5 Menggambarkan grafik fungsi trigonometri

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

a. Kegiatan

Pendahuluan

Salah satu peserta didik memimpin doa.

Peserta didik menanggapi pengecekan kehadiran.

Peserta didik membuka aplikasi Trigonometri

Golden Ways dan melihat video tentang langkah-

langkah menggambar grafik.

10 menit

b. Kegiatan Inti a. Stimulation (memberi stimulus)

Peserta didik mengamati langkah-langkah

menggambar grafik fungsi trigonometri.

b. Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

Peserta didik diminta untuk mendeskripsikan

langkah-langkah menggambar grafik fungsi

trigonometri.

c. Data Collecting (mengumpulkan data)

Peserta didik mengumpulkan data sekaligus

melakukan tanya jawab dengan guru untuk

menemukan langkah-langkah menggambar

grafik fungsi trigonometri.

d. Data Processing (mengolah data) Peserta didik menuliskan langkah-langkah

menggambar grafik dan mencoba menggambar

suatu grafik fungsi trigonometri di buku

catatannya.

e. Verification (memverifikasi)

Peserta didik melihat gambar grafik fungsi

trigonometri dengan menggunakan GeoGebra

70 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 192: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

172

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

f. Generalization (menyimpulkan)

Peserta didik menyimpulkan perubahan-

perubahan yang terjadi apabila nilai ,,, cba

atau d pada bentuk umum fungsi

dcxbaxf cos)( berubah.

c. Kegiatan

Penutup

Peserta didik mengkonfirmasi materi yang telah

dipelajari hari ini.

Peserta didik mengisi lembar kuesioner terbuka

siswa.

10 menit

Depok, 4 Maret 2017

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Peneliti

Noor Isnaeni, S.Pd Liyana Safitri

Pembina, IV/a NIM.131414002

NIP. 19661108 200012 2 002

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 193: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

173

LKS 1

Nama (Tulislah dibalik LKS ini!)

Waktu 30 menit

Nilai

Materi Pokok : Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

Indikator : Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio

trigonometri sudut-sudut diberbagai kuadran

Diskusikan masalah berikut!

1. Objek yang diamati: …………………………………………………………...

2. Permasalahan: Berapakah tinggi tiang bendera disekolahmu?

3. Informasi yang diperoleh:

Informasi yang diperoleh Sumber

informasi

Penemu

informasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 194: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

174

4. Hasil Diskusi (penyelesaian masalah):

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 195: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

175

Teknik Penskoran LKS 1

No Indikator Jawaban Skor

1

Menyelesaikan

masalah kontekstual

yang berkaitan dengan

rasio trigonometri

sudut-sudut

diberbagai kuadran

1. Objek yang diamati: Tiang bendera sekolah

2. Permasalahan: Berapa tinggi tiang bendera di sekolahmu?

3. Informasi yang diperoleh:

Sudut elevasi = (misalkan )

Jarak pengamat terhadap tiang bendera

(misalkan x) (di isi pada kolom informasi)

4. Misalkan tinggi tiang bendera dari mata

pengamat ke ujung tiang adalah y.

tan =x

y

y = tan . x

y = (berupa bilangan yang sesuai)

Kesimpulan:

Tinggi tiang bendera = tinggi pengamat + y

(Apabila gambar benar, namun salah dalam

menentukan perbandingan maka hanya

mendapatkan nilai tambahan +10)

10

10

10

10

10

10

10

10

10

Skor Total 90

pengamat x

y

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 196: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

176

Tugas 1

Kelompok

Nilai

Materi Pokok : Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Berelasi

Indikator : Menentukan rasio trigonometri untuk sudut-sudut berelasi

TUGAS

1. Bukalah aplikasi Trigonometri Golden Ways tentang sudut-sudut berelasi!

2. Tentukan perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi (sesuai

bagian yang diperoleh kelompok) dan tulislah pada kertas manila!

3. Sampaikan hasil tugasmu di depan kelas!

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 197: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

177

Teknik Penskoran Tugas 1

No Indikator Jawaban Skor

1

Menentukan rasio

trigonometri untuk

sudut-sudut berelasi

1.

2.

cos1

)90(sinx

sin1

)90(cosy

cot)90(tany

x

sec1

)90(cscx

csc1

)90(secy

tan)90(cotx

y

Tanpa kesimpulan (-1)

20

5

5

5

5

5

5

1

Menentukan rasio

trigonometri untuk

sudut-sudut berelasi

1.

2.

sin1

)180(siny

cos1

)180(cosx

20

5

5

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 198: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

178

No Indikator Jawaban Skor

tan)180(tanx

y

csc1

)180(cscy

sec1

)180(secx

cot)180(coty

x

Tanpa kesimpulan (-1)

5

5

5

5

1

Menentukan rasio

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi

1.

2.

sin1

)180(siny

cos1

)180(cosx

tan)180(tan

x

y

csc1

)180(cscy

sec1

)180(secx

cot)180(cot

y

x

Tanpa kesimpulan (-1)

20

5

5

5

5

5

5

1

Menentukan rasio

trigonometri untuk

sudut-sudut berelasi 1.

20

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 199: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

179

No Indikator Jawaban Skor

2.

cos1

)270(sinx

sin1

)270(cosy

cot)270(tan

y

x

sec1

)270(cscx

csc1

)270(secy

tan)270(cot

x

y

Tanpa kesimpulan (-1)

5

5

5

5

5

5

1

Menentukan rasio

trigonometri untuk

sudut-sudut berelasi

1.

2.

cos1

)270(sinx

sin1

)270(cosy

20

5

5

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 200: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

180

No Indikator Jawaban Skor

cot)270(tany

x

sec1

)270(cscx

csc1

)270(secy

tan)270(cotx

y

Tanpa kesimpulan (-1)

5

5

5

5

1

Menentukan rasio

trigonometri untuk

sudut-sudut berelasi

1.

2.

sin1

)360(siny

n

cos1

)360(cosx

n

tan)360(tanx

yn

csc1

)360(cscy

n

sec1

)360(secx

n

cot)360(coty

xn

Tanpa kesimpulan (-1)

20

5

5

5

5

5

5

1

Menentukan rasio

trigonometri untuk

sudut-sudut berelasi 1.

20

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 201: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

181

No Indikator Jawaban Skor

2.

sin1

)360(siny

n

cos1

)360(cosx

n

tan)360(tanx

yn

csc1

)360(cscy

n

sec1

)360(secx

n

cot)360(coty

xn

Tanpa kesimpulan (-1)

5

5

5

5

5

5

1

Menentukan rasio

trigonometri untuk

sudut-sudut berelasi

1.

2.

sin1

)(siny

cos1

)(cosx

20

5

5

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 202: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

182

No Indikator Jawaban Skor

tan)(tanx

y

csc1

)(cscy

sec1

)(secx

cot)(coty

x

Tanpa kesimpulan (-1)

5

5

5

5

Skor Total Maksimal (tiap kelompok) 50

Teknik Penskoran Presentasi Tugas 1

No Indikator Jawaban Skor

1

Menentukan rasio

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi

1. Pilih salah satu kriteria berikut ini: - 25%-49% anggota kelompok

berkontribusi dalam presentasi

- 50%-74% anggota kelompok

berkontribusi dalam presentasi

- 75%-89% anggota kelompok

berkontribusi dalam presentasi

- 90%-100% anggota kelompok

berkontribusi dalam presentasi

2. Pilih salah satu kriteria berikut ini:

- Tidak ada kelompok audience yang

mengajukan pertanyaan - Ada kelompok audience yang

mengajukan pertanyaan dan kelompok

presentasi tidak dapat menjawab

- Ada kelompok audience yang

mengajukan pertanyaan dan kelompok

presentasi dapat menjawab, namun kurang

tepat.

- Ada kelompok audience yang

mengajukan pertanyaan dan kelompok

presentasi dapat menjawab dengan tepat

5

10

15

20

5

3

7

10

Skor Total Maksimal (tiap kelompok) 30

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 203: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

183

LKS 3

Nama

Nilai

Perbandingan Trigonometri untuk Sudut-Sudut Berelasi

1. Nilai perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut istimewa di kuadran II

( ,150,135,120 dan 180 ):

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………...

2. Nilai perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut istimewa di kuadran III

( ,240,225,210 dan 270 ):

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………...

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 204: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

184

3. Nilai perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut istimewa di kuadran IV

( ,330,315,300 dan 360 ):

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………...

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 205: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

185

Teknik Penskoran LKS 3

No Indikator Jawaban Skor

1

Menerapkan rasio

trigonometri untuk

sudut-sudut berelasi

dalam penyelesaian

masalah

1. Pilih salah satu jawaban:

90 atau 180

32

1

30cos

3090sin120sin

32

1

60sin

60180sin120sin

2

1

30sin

3090cos120cos

2

1

60cos

60180cos120cos

3

30cot

3090tan120tan

3

60tan

60180tan120tan

33

1

30tan

3090cot120cot

33

1

60cot

60180cot120cot

2

30csc

3090sec120sec

2

60sec

60180sec120sec

33

2

30sec

3090csc120csc

33

2

60csc

60180csc120csc

Skor tambahan :

22

1

45cos

4590sin135sin

22

1

45sin

45180sin135sin

22

1

45sin

4590cos135cos

22

1

45cos

45180cos135cos

1

45cos

4590tan135tan

1

45tan

45180tan135tan

2

45csc

4590sec135sec

2

45sec

45180sec135sec

Benar

: 4 Skor

tamba

han: 1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 206: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

186

No Indikator Jawaban Skor

2

45sec

4590csc135csc

2

45csc

45180csc135csc

Skor tambahan:

2

1

60cos

6090sin150sin

2

1

30sin

30180sin150sin

32

1

60sin

6090cos150cos

32

1

30cos

30180cos150cos

33

1

60cot

6090tan150tan

33

1

30tan

30180tan150tan

3

60tan

6090cot150cot

3

30cot

30180cot150cot

33

2

60csc

6090sec150sec

33

2

30sec

30180sec150sec

2

60sec

6090csc150csc

2

30csc

30180csc150csc

Skor tambahan:

0

90cos

9090sin180sin

0

0sin

0180sin180sin

1

90sin

9090cos180cos

1

0cos

0180cos180cos

0

90cot

9090tan180tan

0

0tan

0180tan180tan

iterdefinistak

90tan

9090cot180cot

iterdefinistak

0cot

0180cot180cot

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 207: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

187

No Indikator Jawaban Skor

1

90csc

9090sec180sec

1

0sec

0180sec180sec

iterdefinistak

90sec

9090csc180csc

iterdefinistak

0csc

0180csc180csc

Skor tambahan:

2. Pilih salah satu jawaban:

180 atau 270

2

1

30sin

30180sin210sin

2

1

60cos

60270sin210sin

32

1

30cos

30180cos210cos

32

1

60sin

60270cos210cos

33

1

30tan

30180tan210tan

33

1

60cot

60270tan210tan

3

30cot

30180cot210cot

3

60tan

60270cot210cot

33

2

30sec

30180sec210sec

33

2

60csc

60270sec210sec

2

30csc

30180csc210csc

2

60sec

60270csc210csc

Skor tambahan:

22

1

45sin

45180sin225sin

22

1

45cos

45270sin225sin

22

1

45cos

45180cos225cos

22

1

45sin

45270cos225cos

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 208: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

188

No Indikator Jawaban Skor

1

45tan

45180tan225tan

1

45cot

45270tan225tan

1

45cot

45180cot225cot

1

45tan

45270cot225cot

2

45sec

45180sec225sec

2

45csc

45270sec225sec

2

45csc

45180csc225csc

2

45sec

45270csc225csc

Skor tambahan:

32

1

60sin

60180sin240sin

32

1

30cos

30270sin240sin

2

1

60cos

60180cos240cos

2

1

30sin

30270cos240cos

3

60tan

60180tan240tan

3

30cot

30270tan240tan

33

1

60cot

60180cot240cot

33

1

30tan

30270cot240cot

2

60sec

60180sec240sec

2

30csc

30270sec240sec

33

2

60csc

60180csc240csc

33

2

30sec

30270csc240csc

Skor tambahan:

1

90sin

90180sin270sin

1

0cos

0270sin270sin

0

90cos

90180cos270cos

0

0sin

0270cos270cos

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 209: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

189

No Indikator Jawaban Skor

iterdefinistak

90tan

90180tan270tan

iterdefinistak

0cot

0270tan270tan

0

90cot

90180cot270cot

0

0tan

0270cot270cot

iterdefinistak

90sec

90180sec270sec

iterdefinistak

0csc

0270sec270sec

1

90csc

90180csc270csc

1

0sec

0270csc270csc

Skor tambahan:

3. Pilih salah satu jawaban:

270 atau 360

32

1

30cos

30270sin300sin

32

1

60sin

60360sin300sin

2

1

30sin

30270cos300cos

2

1

60cos

60360cos300cos

3

30cot

30270tan300tan

3

60tan

60360tan300tan

33

1

30tan

30270cot300cot

33

1

60cot

60360cot300cot

2

30csc

30270sec300sec

2

60sec

60360sec300sec

33

2

30sec

30270csc300csc

33

2

60csc

60360csc300csc

Skor tambahan:

22

1

45cos

45270sin315sin

22

1

45sin

45360sin315sin

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 210: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

190

No Indikator Jawaban Skor

22

1

45sin

45270cos315cos

22

1

45cos

45360cos315cos

1

45cot

45270tan315tan

1

45tan

45360tan315tan

1

45tan

45270cot315cot

1

45cot

45360cot315cot

2

45csc

45270sec315sec

2

45sec

45360sec315sec

2

45sec

45270csc315csc

2

45csc

45360csc315csc

Skor tambahan:

2

1

60cos

60270sin330sin

2

1

30sin

30360sin330sin

32

1

60sin

60270cos330cos

32

1

30cos

30360cos330cos

33

1

60cot

60270tan330tan

33

1

30tan

30360tan330tan

3

60tan

60270cot330cot

3

30cot

30360cot330cot

33

2

60csc

60270sec330sec

33

2

30sec

30360sec330sec

2

60sec

60270csc330csc

2

30csc

30360csc330csc

Skor tambahan:

0

90cos

90270sin360sin

0

0sin

0360sin360sin

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 211: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

191

No Indikator Jawaban Skor

1

90sin

90270cos360cos

1

0cos

0360cos360cos

0

90cot

90270tan360tan

0

0tan

0360tan360tan

iterdefinistak

90tan

90270cot360cot

iterdefinistak

0cot

0360cot360cot

1

90csc

90270sec360sec

1

0sec

0360sec360sec

iterdefinistak

90sec

90270csc360csc

iterdefinistak

0csc

0360csc360csc

Skor tambahan:

Skor Total 300

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 212: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

192

Nama :

Tugas 2

1. Hitunglah nilai perbandingan trigonometri berikut ini!

a. 120sin

b. 510tan

c. 750cos

d. 410.1sec

2. Tentukan bentuk sederhana dari :

a.

270cot

180sin

b.

205csc

65tan

3. Tentukan nilai dari perbandingan trigonometri berikut ini!

a.

225csc

315cos

b.

405sec

450tan135cos

Jawab:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 213: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

193

Teknik Penskoran Tugas 2

No Indikator Jawaban Skor

1

Menerapkan rasio

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi

dalam penyelesaian

masalah

1.

a.

32

1

30cos

3090sin

120sin120sin

b.

33

1

30tan

30180tan

150tan

150360.1tan510tan

c.

32

1

30cos

30360.2cos750cos

d.

33

2

30sec

30360.4sec410.1sec

2.

a.

cos

sin

cossin

tan

sin

270cot

180sin

b.

2,5

2,5

2,5

5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

5

2,5

5

5

2,5

5

5

2,5

5

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 214: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

194

No Indikator Jawaban Skor

25cos

1

25sin

25sin

25cos

25csc

25cot

25180csc

2590tan

205csc

65tan

205csc

65tan

3.

a.

2

1

2

22

1

225csc

315cos

225csc

315cos

b.

2

22

1

45sec

90tan135cos

45360sec

90360tan135cos

405sec

450tan135cos

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

5

5

2,5

5

2,5

2,5

2,5

Skor Total 100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 215: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

195

LKS 4

Nama (Tulislah dibalik LKS ini!)

Waktu 30 menit

Nilai

Materi Pokok : Identitas Trigonometri

Indikator : Menunjukkan Identitas Trigonometri

Petunjuk :

- Bukalah aplikasi Trigonometri Golden Ways

- Pilih Trigonometri – Identitas Trigonometri – Materi

- Amatilah identitas trigonometri sebagai hubungan kebalikan dan

hubungan perbandingan

Diskusikan masalah berikut!

Buktikanlah identitas trigonometri berikut ini!

1cossin 22

1. Amatilah segitiga siku-siku berikut ini:

Hitunglah panjang sisi AC!

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

2. Apa konsep yang digunakan dalam mencari panjang sisi AC?

………………………………………………………………………………

“Gunakanlah konsep tersebut untuk membuktikan 1cossin 22 !”

A

B C 3

4

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 216: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

196

Langkah-langkah pembuktian:

1. Gambarlah lingkaran satuan (lingkaran dengan jari-jari 1 satuan)!

2. Tentukan sudut ( adalah sudut lancip)!

3. Tulislah hal – hal yang ingin kamu tanyakan kepada guru atau temanmu!

-

-

-

-

-

4. Kumpulkan informasi yang berkaitan dengan penyelesaian masalah!

sin …….

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 217: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

197

5. Hasil diskusi:

Bukti:

1cossin 22

6. Identitas Trigonometri

22 sectan1

Bukti:

22 csccot1

Bukti:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 218: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

198

Teknik Penskoran LKS 4

No Indikator Jawaban Skor

1 Menunjukkan

identitas trigonometri

4. Panjang sisi AC:

5

25

916

34 22

22

BCABAC

5. Konsep yang digunakan: Teorema pythagoras

6. Menggambar lingkaran satuan dan sudut

Ada hal-hal yang ditanyakan dan berkaitan

dengan materi.

7. Informasi yang diperoleh:

1sin

y

1cos

x

8. Hasil diskusi:

1cossin 22

)(1

1111

22

2222

pythagorasteorema

xy

xyxy

9. Pembuktian:

22 sectan1

10

5

10

5

10

20

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 219: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

199

No Indikator Jawaban Skor

2

2

2

22

2

2

2

22

sec

1

1

x

x

yx

x

y

x

x

x

y

22 csccot1

2

2

2

22

2

2

2

22

csc

1

1

y

y

xy

y

x

y

y

y

x

20

20

Skor Total 100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 220: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

200

HASIL WAWANCARA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS

Nama narasumber : Noor Isnaeni, S.Pd.

Pekerjaan : Guru Matematika

Waktu wawancara : 09.45 A.M.

Tanggal wawancara : 22 November 2016

Tempat wawancara : Sekolah SMA Negeri 1 Depok

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah dalam pembelajaran di kelas ibu sudah menggunakan pendekatan

saintifik?

Jawab: Tidak sepenuhnya, saya lebih cenderung menggunakan metode

ceramah.

2. Mengapa ibu belum menggunakan pendekatan saintifik dalam

pembelajaran di kelas?

Jawab: Siswa sulit dalam memahami masalah, ketika mereka berdiskusi

dalam kelompok untuk menyelesaikan suatu masalah diperlukan waktu

yang cukup lama, padahal diakhir diskusi mereka juga masih sulit dalam

menyimpulkan hasilnya. Selain itu, kemampuan dalam mengembangkan

konsep pada anak IPS masih kurang. Serta banyaknya Kompetensi Dasar

yang harus diselesaikan.

3. Bagaimana pengalaman ibu dalam pembelajaran di kelas terkait dengan

materi trigonometri? Apakah siswa mengalami kesulitan?

Jawab: Siswa mengalami kesulitan dalam materi trigonometri. Hal ini

dikarenakan trigonometri merupakan materi yang baru diajarkan pada

sekolah menengah atas. Selain itu trigonometri juga masih terlihat abstrak

dalam pemikiran siswa.

4. Bagaimana tanggapan ibu tentang siswa yang sudah menganggap bahwa

trigonometri itu sulit?

Jawab: Siswa yang sudah menganggap bahwa trigonometri sulit karena

mereka bertanya pada siswa lain (kakak kelas) yang juga menganggap

bahwa trigonometri merupakan materi yang sulit.

5. Apakah solusi yang ibu lakukan untuk menanamkan konsep trigonometri

agar siswa lebih mudah dalam memahaminya?

Jawab: Saya terlebih dahulu menjelaskan konsep, kemudian memberikan

latihan dengan taraf mudah. Setelah itu baru memperdalam materi secara

bertahap.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 221: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

201

6. Apa pendekatan yang ibu pergunakan dalam menanamkan konsep

trigonometri?

Jawab: kombinasi antara diskusi, tugas, penguatan, dan ceramah. Namun

karena materi yang harus disampaikan terlalu banyak, saya masih

cenderung mengajar dengan metode ceramah.

7. Bahan ajar apa yang ibu gunakan dalam menanamkan konsep

trigonometri?

Jawab: Buku paket erlangga atau buku paket apa saja yang terdapat di

perpustakaan. Saya membebaskan siswa untuk memilih buku yang sesuai

dengan materi yang akan disampaikan.

8. Apakah siswa merasa terbantu dalam memahami konsep trigonometri

dengan menggunakan bahan ajar tersebut?

Jawab: Terbantu, akan tetapi jika yang menjadi tolak ukurnya adalah nilai,

yang menonjol hanya 1 atau 2 siswa saja.

9. Kesulitan apa yang siswa alami dalam memahami konsep trigonometri

pada pokok bahasan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku?

Jawab: Untuk pokok bahasan perbandingan trigonometri pada segitiga

siku-siku siswa tidak mengalami kesulitan, akan tetapi siswa mengalami

kesulitan pada perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi.

10. Diantara ukuran sudut, konsep dasar sudut, dan perbandingan trigonometri

pada segitiga siku-siku manakah yang paling sulit disampaikan kepada

siswa? Diamana letaknya?

Jawab: Siswa mengalami kesulitan pada perbandingan trigonometri untuk

sudut-sudut berelasi dan menggambar grafik.

11. Apakah ibu masih mengalami kesulitan dalam mengembangkan bahan ajar

yang dapat membantu siswa dalam memahami konsep perbandingan

trigonometri?

Jawab: Masih, untuk pokok bahasan perbandingan trigonometri sudut-

sudut berelasi.

12. Bagaimana cara ibu mengatasi kesulitan tersebut?

Jawab: Siswa disarankan untuk menghafal perbandingan trigonometri

untuk sudut-sudut berelasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 222: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

202

Yogyakarta, 22 November 2016

Yang di wawancarai Pewawancara

Noor Isnaeni, S.Pd Liyana Safitri

Pembina, IV/a NIM.131414002

NIP. 19661108 200012 2 002

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 223: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

203

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 1

Nama narasumber : Noor Isnaeni

Pekerjaan : Guru

Tanggal : 6 Maret 2017

Tempat : Yogyakarta

Kisi-kisi :

1. Tampilan produk

2. Kinerja Produk

3. Keefektifan Produk

4. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Produk apa yang akan digunakan?

Aplikasi Android

2. Untuk materi apa aplikasi tersebut digunakan?

Trigonometri

3. Apa tujuan aplikasi tersebut dibuat?

Membantu siswa belajar trigonometri dengan pendekatan saintifik

4. Apakah aplikasi tersebut menarik?

Mungkin akan menarik, karena penilitian matematika dengan aplikasi

android merupakan hal yang baru.

5. Apakah aplikasi mengalami kesalahan sistem?

Kesalahan sistem pada beberapa tombol next atau back yang tidak

berfungsi.

6. Pada aplikasi yang digunakan untuk menjelaskan konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi, apakah aplikasi tersebut

mengalami kesalahan sistem yang menyebabkan kesalahan konsep?

Kesalahan sistem tidak menyebabkan kesalahan konsep, namun masih

terdapat beberapa kesalahan dalam pengetikan, harap dikoreksi kembali.

7. Apakah ketika aplikasi dijalankan dapat berfungsi dengan baik?

Ya, berfungsi dengan baik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 224: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

204

8. Apa keunggulan dan kelemahan aplikasi tersebut?

Keunggulannya : Praktis, modern, dan dapat digunakan siswa untuk

belajar dimana saja dan kapan saja

Kelemahannya : Terdapat beberapa tombol next atau back yang tidak

berfungsi. Beberapa tulisan masih mengalami kesalahan pengetikan.

Kegiatan “mengamati” masih kurang dipertajam, perlu disusun setiap

langkahnya agar benar-benar dapat memacu siswa untuk melihat,

mendengar, dan membaca. Gerakan video pada bagian grafik fungsi

trigonometri sepertinya belum dapat di pahami siswa dengan baik karena

tidak adanya suara yang mendukung.

9. Berikan kritik dan saran anda tentang aplikasi tersebut!

Pada bagian pengantar sebaiknya diubah menjadi suatu video, Lebih baik

video pada bagian grafik fungsi trigonometri diberi tambahan suara, dan

perbaiki kelemahan yang ada.

10. Apakah aplikasi tersebut mencapai sasaran untuk menanamkan

pemahaman konsep matematika untuk anak SMA Kelas X pada pokok

bahasan konsep nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan

perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi ?

Ya, sudah mencapai sasaran

11. Menurut anda, apakah siswa akan mudah memahami konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dengan menggunakan aplikasi

tersebut?

Ya dicoba saja, karena ini merupakan penelitian yang baru. Namun jangan

terlalu terpaku terhadap rencana, sesuaikan dengan kondisi pembelajaran

di kelas.

12. Apakah aplikasi tersebut perlu direvisi? Mengapa?

Perlu, berkaitan dengan kelemahan dan saran diatas.

13. Komentar lain-lain:

Aplikasi dapat di coba dalam pembelajaran di kelas. Namun jangan terlalu

terpaku dengan rencana pembelajaran yang sudah dibuat, karena

pembelajaran menggunakan aplikasi merupakan hal yang baru, sehingga

kita belum dapat menduga situasi pembelajaran di kelas. Penulis harus

menyesuaikan pembelajaran dengan situasi kelas.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 225: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

205

Yogyakarta, 6 Maret 2017

Komentator Penulis

Noor Isnaeni, S.Pd Liyana Safitri

Pembina, IV/a NIM.131414002

NIP. 19661108 200012 2 002

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 226: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

206

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 2

Nama narasumber : Yosep Dwi Kristanto

Usia : 27 tahun

Pekerjaan : Dosen

Waktu : 09:00

Tanggal : 9 Maret 2017

Tempat : USD

Kisi-kisi :

1. Tampilan produk

2. Kinerja Produk

3. Keefektifan Produk

4. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Produk apa yang akan digunakan?

Aplikasi Android

2. Untuk materi apa aplikasi tersebut digunakan?

Trigonometri

3. Apa tujuan aplikasi tersebut dibuat?

Menjelaskan konsep-konsep trigonometri

4. Apakah aplikasi tersebut menarik?

Sudah cukup menarik

5. Apakah aplikasi mengalami kesalahan sistem?

Terdapat beberapa tombol yang linknya mati

6. Pada aplikasi yang digunakan untuk menjelaskan konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi, apakah aplikasi tersebut

mengalami kesalahan sistem yang menyebabkan kesalahan konsep?

Ada beberapa, diantaranya menyebut grafik fungsi kuadrat

7. Apakah ketika aplikasi dijalankan dapat berfungsi dengan baik?

Sudah cukup baik, walaupun navigasinya masih ada yang membingungkan

saya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 227: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

207

8. Apa keunggulan dan kelemahan aplikasi tersebut?

Keunggulannya : terletak pada calon user yang luas

Kelemahannya : ada di tata letak, konsistensi navigasi, dan tombol-tombol

yang mati

9. Berikan kritik dan saran anda tentang aplikasi tersebut!

Tombol-tombol yang tidak berfungsi sebaiknya dihilangkan. Lebih

konsistensi lagi di tata letak (layout)

10. Apakah aplikasi tersebut mencapai sasaran untuk menanamkan

pemahaman konsep matematika untuk anak SMA Kelas X pada pokok

bahasan konsep nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan

perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi ?

Saya kira sudah cukup bisa

11. Menurut anda, apakah siswa akan mudah memahami konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dengan menggunakan aplikasi

tersebut?

Saya kira siswa akan mudah memahami materi yang diberikan jika ada

pendamping

12. Apakah aplikasi tersebut perlu direvisi? Mengapa?

Perlu revisi terkait dengan saran yang sudah saya berikan sebelumnya

13. Komentar lain-lain:

Apa sasaran aplikasi Anda? Apa aplikasi tersebut untuk pembelajaran

siswa-siswa secara mandiri (tanpa pendamping guru)? Jika demikian

materi-materi dalam aplikasi sebaiknya disusun secara jelas, dan aplikasi

juga sebaiknya menyediakan konfirmasi terhadap permasalahan atau

aktivitas yang dilakukan siswa.

Yogyakarta, 9 Maret 2017

Komentator Penulis

Yosep Dwi K Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 228: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

208

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 3

Nama narasumber : Totok Victor Didik Saputro

Usia : 20 tahun

Pekerjaan : Mahasiswa

Kisi-kisi :

1. Tampilan produk

2. Kinerja Produk

3. Keefektifan Produk

4. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Produk apa yang akan digunakan?

Aplikasi Android sebagai media pembelajaran

2. Untuk materi apa aplikasi tersebut digunakan?

Trigonometri

3. Apa tujuan aplikasi tersebut dibuat?

Mempermudah pemahaman siswa tentang materi trigonometri

4. Apakah aplikasi tersebut menarik?

Ya, menarik. Desain yang dibuat sangat menarik ditambah paduan gambar

dan suara yang mempermudah pemahaman siswa

5. Apakah aplikasi mengalami kesalahan sistem?

Tidak

6. Pada aplikasi yang digunakan untuk menjelaskan konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi, apakah aplikasi tersebut

mengalami kesalahan sistem yang menyebabkan kesalahan konsep?

Tidak, aplikasi dapat menarik minat belajar siswa dan tidak terjadi

kesalahan sistem yang menyebabkan kesalahan konsep

7. Apakah ketika aplikasi dijalankan dapat berfungsi dengan baik?

Ya, tetapi ketika pengguna menekan tombol selanjutnya lebih dari satu

kali, maka suara yang keluar tidak beraturan (tertimpa suara)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 229: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

209

8. Apa keunggulan dan kelemahan aplikasi tersebut?

Keunggulannya : menarik minat belajar siswa dan siswa mudah

mengakses atau belajar mengenai materi kapanpun dan dimanapun (ramah

lingkungan)

9. Berikan kritik dan saran anda tentang aplikasi tersebut!

Bagian petunjuk ditambahkan harus mengklik satu kali tombol perintah.

Ketika slide terakhir alangkah lebih baik kembali ke menu

“Trigonometri”, bukan ke menu utama

10. Apakah aplikasi tersebut mencapai sasaran untuk menanamkan

pemahaman konsep matematika untuk anak SMA Kelas X pada pokok

bahasan konsep nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan

perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi ?

Ya, aplikasi dapat mecapai pemahaman konsep untuk ditanamkan kepada

siswa

11. Menurut anda, apakah siswa akan mudah memahami konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dengan menggunakan aplikasi

tersebut?

Ya, tetapi dengan intruksi/petunjuk yang jelas

12. Apakah aplikasi tersebut perlu direvisi? Mengapa?

Ya, karena ketika slide terakhir lebih baik kembali ke menu sub tema dan

ketika latihan soal, petunjuk penyelesaian soal harus dijelaskan

13. Komentar lain-lain:

Yogyakarta, 9 Maret 2017

Komentator Penulis

Totok Victor D. S. Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 230: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

210

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 4

Nama narasumber : Hanifahtu Solichah

Usia : 23 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 07.00 WIB

Tanggal : 11 Maret 2017

Tempat : Yogyakarta

Kisi-kisi :

1. Tampilan produk

2. Kinerja Produk

3. Keefektifan Produk

4. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Produk apa yang akan digunakan?

Aplikasi Android Golden Ways

2. Untuk materi apa aplikasi tersebut digunakan?

Trigonometri

3. Apa tujuan aplikasi tersebut dibuat?

Untuk membantu menanamkan konsep trigonometri kepada siswa.

4. Apakah aplikasi tersebut menarik?

Iya menarik sekali, karena belajar matematika dengan menggunakan

aplikasi android merupakan inovasi baru dalam pembelajaran matematika.

5. Apakah aplikasi mengalami kesalahan sistem?

Tidak

6. Pada aplikasi yang digunakan untuk menjelaskan konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi, apakah aplikasi tersebut

mengalami kesalahan sistem yang menyebabkan kesalahan konsep?

Sejauh ini berdasarkan pengamatan saya belum terdapat kesalahan sistem

7. Apakah ketika aplikasi dijalankan dapat berfungsi dengan baik?

Sudah berfungsi dengan baik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 231: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

211

8. Apa keunggulan dan kelemahan aplikasi tersebut?

Keunggulan: jumlah soal sudah memadai, gambar dan contoh yang

disajikan menarik, materi sudah lengkap, sesuai dengan kompetensi dan

indikator.

Kelemahan: pada bagian menu trigonometri jika dipilih salah satu sub

menu maka ketika ingin kembali ke submenu harus kembali ke menu

trigonometri. Menurut saya itu akan lebih baik lagi jika ada tambahan

tombol agar siswa tidak kembali ke menu awal.

9. Berikan kritik dan saran anda tentang aplikasi tersebut!

Aplikasi android Golden Ways ini sudah menarik dan mampu memotivasi

siswa untuk belajar dan mampu mendorong siswa untuk belajar mandiri.

10. Apakah aplikasi tersebut mencapai sasaran untuk menanamkan

pemahaman konsep matematika untuk anak SMA Kelas X pada pokok

bahasan konsep nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan

perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi ?

Ya. Pada pokok bahasan konsep nilai perbandingan materinya sudah

mendorong siswa untuk menemukan konsep.

11. Menurut anda, apakah siswa akan mudah memahami konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dengan menggunakan aplikasi

tersebut?

Ya. Materi yang disajikan sudah detail sehingga siswa akan mudah

memahami konsep dengan menggunakan aplikasi ini.

12. Apakah aplikasi tersebut perlu direvisi? Mengapa?

Perlu. Bagian suara-suara masih banyak yang belum diisi dan pada bagian

suara di pengantar ada yang belum diisi, yaitu pada bagian sin cos tan dan

rad putaran.

13. Komentar lain-lain:

Ditunggu untuk aplikasi lainnya dengan materi yang berbeda.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 232: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

212

Yogyakarta, 11 Maret 2017

Komentator Penulis

Hanifahtu Solichah Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 233: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

213

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 5

Nama narasumber : Paskalia Krisantari

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswa

Kisi-kisi :

1. Tampilan produk

2. Kinerja Produk

3. Keefektifan Produk

4. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Produk apa yang akan digunakan?

Aplikasi Android Golden Ways

2. Untuk materi apa aplikasi tersebut digunakan?

Trigonometri

3. Apa tujuan aplikasi tersebut dibuat?

Untuk memudahkan dalam belajar trigonometri (menurut saya).

4. Apakah aplikasi tersebut menarik?

Menarik kok

5. Apakah aplikasi mengalami kesalahan sistem?

Sejauh ini sih tidak.. ehehe

6. Pada aplikasi yang digunakan untuk menjelaskan konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi, apakah aplikasi tersebut

mengalami kesalahan sistem yang menyebabkan kesalahan konsep?

Sejauh ini sih saya tidak menemukan.

7. Apakah ketika aplikasi dijalankan dapat berfungsi dengan baik?

Iya. Tetapi alangkah baiknya kalau udah pada bagian terkahir tidak usah

diberikan tombol next. Terus tombol score belum bisa di klik.

8. Apa keunggulan dan kelemahan aplikasi tersebut?

Keunggulan: tampilan simple tapi menarik kok, sudah kaya buku hardcopy

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 234: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

214

Kelemahan: siswa sudah tau jawabannya pada bagian berlatih.

9. Berikan kritik dan saran anda tentang aplikasi tersebut!

Pada bagian berlatih. Nek menurutku diganti contoh saja. Tetapi misalkan

itu memang soal latihan dan dikerjakan siswa jangan diberikan kunci

jwaban dahulu. Pasti nanti anaknya liat kunci jawabannya.

10. Apakah aplikasi tersebut mencapai sasaran untuk menanamkan

pemahaman konsep matematika untuk anak SMA Kelas X pada pokok

bahasan konsep nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan

perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi ?

Iyaps.

11. Menurut anda, apakah siswa akan mudah memahami konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dengan menggunakan aplikasi

tersebut?

Menurut saya, siswa akan mudah memahami kok.. cuman harus hpnya

membutuhkan space yang banyak, dan membutuhkan kuota yang besar.

12. Apakah aplikasi tersebut perlu direvisi? Mengapa?

Revisi dibagian sound. Trus lihat kembali bagian berlatih itu mau contoh

atau latihan dengan menggunakan score?

13. Komentar lain-lain:

Cover all udah bagus, cocok untuk pembelajaran.

Yogyakarta, 13 Maret 2017

Komentator Penulis

Paskalia Krisantari Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 235: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

215

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 6

Nama narasumber : Aloysius Jaka Susanta Widjaja

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswa

Kisi-kisi :

1. Tampilan produk

2. Kinerja Produk

3. Keefektifan Produk

4. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Produk apa yang akan digunakan?

Aplikasi pembelajaran matematika yang berbasis android.

2. Untuk materi apa aplikasi tersebut digunakan?

Trigonometri

3. Apa tujuan aplikasi tersebut dibuat?

Memudahkan siswa untuk dapat belajar kapanpun dan dimanapun.

4. Apakah aplikasi tersebut menarik?

Cukup menarik

5. Apakah aplikasi mengalami kesalahan sistem?

Bagi orang umum, akan mengalami kesalahan sistem saat pertama kali

menggunakan karena tidak memiliki aplikasi adobe air.

6. Pada aplikasi yang digunakan untuk menjelaskan konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi, apakah aplikasi tersebut

mengalami kesalahan sistem yang menyebabkan kesalahan konsep?

Untuk sistem, tidak mengalami kesalahan sehingga menyebabkan

kesalahan konsep.

7. Apakah ketika aplikasi dijalankan dapat berfungsi dengan baik?

Sudah baik, tetapi harus mendownload adobe air terlebih dahulu.

8. Apa keunggulan dan kelemahan aplikasi tersebut?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 236: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

216

Keunggulan: Materi sudah dapat disampaikan dengan baik, perlu

perbaikan pada interval grafik yang masih menggunakan “x”.

Kelemahan: Terdapat beberapa gambar yang beresolusi rendah, sehingga

membuat penampilan aplikasi kurang menarik. Beberapa ukuran font yang

berbeda, lebih baik diseragamkan. Belum terdapat animasi pada aplikasi.

9. Berikan kritik dan saran anda tentang aplikasi tersebut!

Tolong diberikan keterangan mengenai pengguna harus memiliki adobe

air pada biografi aplikasi pada google play. Terdapat tulisan “Sound: “,

lebih baik di sembunyikan/dihilangkan. Terdapat gambar tangan yang

sedikit mengganggu, karena tidak memiliki fungsi sebagai penunjuk.

Harap mencoba memasukan animasi bergerak, sehingga dapat lebih

interaktif.

10. Apakah aplikasi tersebut mencapai sasaran untuk menanamkan

pemahaman konsep matematika untuk anak SMA Kelas X pada pokok

bahasan konsep nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan

perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi ?

Sudah.

11. Menurut anda, apakah siswa akan mudah memahami konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dengan menggunakan aplikasi

tersebut?

Bisa, dengan syarat meningkatkan kemauan siswa untuk menggunakan

aplikasi.

12. Apakah aplikasi tersebut perlu direvisi? Mengapa?

Perlu, agar lebih interaktif dan menarik.

13. Komentar lain-lain:

Semangat!

Yogyakarta, 13 Maret 2017

Komentator Penulis

Aloysius Jaka Susanta Widjaja Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 237: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

217

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 7

Nama narasumber : Adhi Surya Nugraha

Usia : 22 tahun

Pekerjaan : Mahasiswa

Tanggal : 15 Maret 2017

Kisi-kisi :

1. Tampilan produk

2. Kinerja Produk

3. Keefektifan Produk

4. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Produk apa yang akan digunakan?

Aplikasi android untuk membantu pembelajaran matematika

2. Untuk materi apa aplikasi tersebut digunakan?

Trigonometri

3. Apa tujuan aplikasi tersebut dibuat?

Untuk membantu siswa dalam mempelajari dan memahami materi

Trigonometri dengan media android

4. Apakah aplikasi tersebut menarik?

Aplikasi ini menarik, terlebih saat ini anak muda hampir tidak semua

memiliki android. Jadi, salah satu cara agar siswa tetap belajar dapat

dilakukan dengan membuat aplikasi seperti ini

5. Apakah aplikasi mengalami kesalahan sistem?

Sejauh ini aplikasi berjalan dengan baik, tetapi ada beberapa hal yang

perlu diperbaiki berkaitan dengan tampilan dan fitur menu

6. Pada aplikasi yang digunakan untuk menjelaskan konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi, apakah aplikasi tersebut

mengalami kesalahan sistem yang menyebabkan kesalahan konsep?

Tidak ada kesalahan konsep, akan tetapi mungkin dapat diperbaiki tentang

contoh gambar yang menanyakan ketinggian tiang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 238: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

218

7. Apakah ketika aplikasi dijalankan dapat berfungsi dengan baik?

Aplikasi dapat berjalan dengan baik, cepat dan mudah penggunaannya

8. Apa keunggulan dan kelemahan aplikasi tersebut?

Keunggulannya menarik dan mudah digunakan, untuk kelemahannya ada

beberapa sound yang masih belum terisi dan juga masih ada jeda beberapa

detik sebelum suara berbunyi

9. Berikan kritik dan saran anda tentang aplikasi tersebut!

Aplikasi sudah menarik, akan tetapi perlu diperbaiki dalam fitur-fiturnya.

Seperti fitur tombol back dan next terkadang menutupi tulisan. Serta

tombol home mungkin dapat diperbaiki agar lebih baik fungsinya

10. Apakah aplikasi tersebut mencapai sasaran untuk menanamkan

pemahaman konsep matematika untuk anak SMA Kelas X pada pokok

bahasan konsep nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan

perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi ?

Aplikasi tersebut sudah sesuai untuk siswa kelas X dalam memahami

materi Trigonometri, terlebih dalam sub bab nilai perbandingan

trigonometri

11. Menurut anda, apakah siswa akan mudah memahami konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dengan menggunakan aplikasi

tersebut?

Aplikasi tersebut dapat membantu siswa dalam memahami, apalagi

aplikasi ini dapat digunakan untuk android yg dapat dipakai dengan

mudah. Sehingga siswa dapat belajar dimana saja dan kapan saja.

12. Apakah aplikasi tersebut perlu direvisi? Mengapa?

Perlu, ada beberapa fitur yang dapat diperbaiki agar tampilan dan fungsi

dapat berjalan secara maksimal

13. Komentar lain-lain:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 239: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

219

Yogyakarta, 15 Maret 2017

Komentator Penulis

Adi Surya Nugraha Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 240: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

220

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 8

Nama narasumber : Cicilia Devita Y

Usia : 20 tahun

Pekerjaan : Mahasiswa

Waktu : 14.00 WIB

Tanggal : 10 Maret 2017

Tempat : Paingan

Kisi-kisi :

1. Tampilan produk

2. Kinerja Produk

3. Keefektifan Produk

4. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Produk apa yang akan digunakan?

Aplikasi Trigonometri Golden Ways

2. Untuk materi apa aplikasi tersebut digunakan?

Aplikasi tersebut digunakan untuk materi perbandingan trigonometri,

sudut-sudut berelasi, identitas trigonometri, dan grafik fungsi trigonometri

3. Apa tujuan aplikasi tersebut dibuat?

Aplikasi tersebut dibuat untuk membantu siswa mengajarkan trigonometri

4. Apakah aplikasi tersebut menarik?

Ya, menarik karena aplikasi tersebut dilengkapi dengan suara

5. Apakah aplikasi mengalami kesalahan sistem?

Tidak.

6. Pada aplikasi yang digunakan untuk menjelaskan konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi, apakah aplikasi tersebut

mengalami kesalahan sistem yang menyebabkan kesalahan konsep?

Saya rasa tidak.

7. Apakah ketika aplikasi dijalankan dapat berfungsi dengan baik?

Ya, aplikasi ini dapat dijalani dengan baik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 241: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

221

8. Apa keunggulan dan kelemahan aplikasi tersebut?

Keunggulannya aplikasi ini dapat digunakan dimana saja dan kapan saja

karena merupakan aplikasi android yang dimana hampir semua siswa

jaman sekarang mempunyai android. Selain itu aplikasi ini memaparkan

semua konsep trigonometri yang diajarkan di sekolah sehingga sangat

bermanfaat bagi siswa.

9. Berikan kritik dan saran anda tentang aplikasi tersebut!

Aplikasi tersebut sudah cukup baik tetapi perlu direvisi terutama pada

tombol ‘back’.

10. Apakah aplikasi tersebut mencapai sasaran untuk menanamkan

pemahaman konsep matematika untuk anak SMA Kelas X pada pokok

bahasan konsep nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan

perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi ?

Iya.

11. Menurut anda, apakah siswa akan mudah memahami konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dengan menggunakan aplikasi

tersebut?

Saya rasa siswa dengan aplikasi tersebut siswa dapat mudah memahami

konsep-konsep trigonometri karena konsep-konsep dituliskan secara

lengkap dan jelas.

12. Apakah aplikasi tersebut perlu direvisi? Mengapa?

Menurut saya perlu direvisi, terutama pada tombol ‘back’

13. Komentar lain-lain:

Yogyakarta, 10 Maret 2017

Komentator Penulis

Cicilia Devita Y Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 242: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

222

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 9

Nama narasumber : Bella Kusumawati

Usia : 20 tahun

Pekerjaan : Mahasiswa

Waktu : 12.20 WIB

Tanggal : 25 Maret 2017

Tempat : Paingan

Kisi-kisi :

1. Tampilan produk

2. Kinerja Produk

3. Keefektifan Produk

4. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Produk apa yang akan digunakan?

Bahan ajar berbasis aplikasi android (Trigonometri Golden Ways)

2. Untuk materi apa aplikasi tersebut digunakan?

Materi trigonometri khususnya KD 3.8 dan 4.8

3. Apa tujuan aplikasi tersebut dibuat?

Membantu guru dalam mangajar dan membantu siswa mempermudah

dalam mempelajari trigonometri.

4. Apakah aplikasi tersebut menarik?

Ya karena dengan aplikasi ini siswa dapat belajar trigonometri dengan

lebih mudah. Mengingat trigonometri merupakan salah satu momok bagi

siswa. Selain itu masih sedikit bahan ajar trigonometri yang berbasis

android dan berbahasa Indonesia.

5. Apakah aplikasi mengalami kesalahan sistem?

Hingga saat dibuatnya review produk ini sistem tidak bermasalah di

android 6.0 marshmallow

6. Pada aplikasi yang digunakan untuk menjelaskan konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi, apakah aplikasi tersebut

mengalami kesalahan sistem yang menyebabkan kesalahan konsep?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 243: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

223

Kalau dari sistem tidak terlalu bermasalah terhadap konsep. Mungkin

hanya agak disayangkan tidak dapat menayangkan video.

7. Apakah ketika aplikasi dijalankan dapat berfungsi dengan baik?

Cukup baik dijalankan.

8. Apa keunggulan dan kelemahan aplikasi tersebut?

Keunggulan:

a. Masih sedikit bahan ajar trigonometri yang berbasis aplikasi

trigonometri dan berbahasa indonesia.

b. Hampir semua siswa sudah memiliki HP android sehingga aplikasi

mudah digunakan.

c. Dipembahasan ada animasi yang menekankan sisi-sisi yang akan

digunakan untuk penyelesaian soal. Ini memudahkan siswa dalam

mempelajari meski tanpa bantuan guru.

Kelemahan:

a. Aplikasi dirasa kurang tertata terutama saat materi dan akan terasa

membosankan untuk terus mengklik tombol next.

b. Agak kesulitan saat ingin melanjutkan materi dari tengah suatu bab.

c. Tombol back tidak dimanfaatkan sebagai tombol navigasi menu

sebelumnya.

d. Video tidak bisa di play langsung di aplikasi.

e. Ada soal berlatih yang tidak mempunyai dan mempunyai pembahasan

9. Berikan kritik dan saran anda tentang aplikasi tersebut!

Kritik:

a. Saat materi pengantar trigonometri dirasa agak membosankan karena

terlalu banyak slide yang harus diklik untuk melihat slide selanjutnya.

b. Saat ingin mempercepat slide (misal dari slide 1 ke slide 5 diklik next

dengan cepat) maka suara pada slide slide sebelumnya akan tertumpuk

(suara pada slide 2, 3, 4 dan 5).

c. Ada beberapa gambar-gambar yang agak membingungkan mengapa di

slipkan di antara materi karena tidak ada penjelasan. Untuk orang yang

belum memahami trigonometri akan sulit mencerna maksud dari

beberapa gambar-gambar tersebut.

d. Saat memberikan contoh pengaplikasian trigonometri kurang ada

penjelasan mengapa hal-hal tersebut berhubungan dengan trigonometri?

Untuk anak yang belum terlalu memahami trigonometri akan kesulitan

kecuali jika guru langsung menjelaskan kepada siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 244: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

224

e. Saya merasa bingung sebenarnya aplikasi ini digunakan oleh guru,

murid atau keduanya karena ada soal berlatih yang tidak memiliki

pembahasan.

f. Ada soal yang saya rasa akan membingungkan siswa. Soal sebagai

berikut

X tidak diketahui terletak dimana. Kalau pun maksudnya sumbu-x

terhadap A masih ambigu karena seharusnya x berupa titik.

g. Ada pembahasan yang kurang tepat. Untuk alfa seharusnya tidak

diletakkan di dalam segitiga.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 245: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

225

Saran:

a. Sebaiknya untuk pengantar dibuat dalam bentuk video karena terlalu

banyak slide agak membosankan untuk mengklik.

b. Manfaatkan tombol back sebagai tombol navigasi menu sebelumnya.

c. Jika untuk murid atau keduanya maka sebaiknya latihan soal tidak

diberi pembahasan tetapi guru lah yang akan membahas karena bila ada

pembahasan terasa seperti contoh soal.

10. Apakah aplikasi tersebut mencapai sasaran untuk menanamkan

pemahaman konsep matematika untuk anak SMA Kelas X pada pokok

bahasan konsep nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan

perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi ?

Secara garis besar aplikasi ini sudah membantu siswa dalam memahami.

Hanya masih ada beberapa penulisan yang kurang tepat baik itu disoal

maupun pembahasan.

11. Menurut anda, apakah siswa akan mudah memahami konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dengan menggunakan aplikasi

tersebut?

Aplikasi ini sudah cukup membantu siswa dalam memahami materi

trigonometri

12. Apakah aplikasi tersebut perlu direvisi? Mengapa?

Ya butuh beberapa revisi agar lebih menarik dan tertata serta ada beberapa

perbaikan penulisan agak tidak terjadi miss konsepsi

13. Komentar lain-lain:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 246: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

226

Yogyakarta, 25 Maret 2017

Komentator Penulis

Bella Kusumawati Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 247: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

227

HASIL TAHAP KOMENTAR AHLI 10

Nama narasumber : Gora Wastu Isvara

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswa

Kisi-kisi :

1. Tampilan produk

2. Kinerja Produk

3. Keefektifan Produk

4. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Produk apa yang akan digunakan?

Bahan ajar berbasis aplikasi pada google play store

2. Untuk materi apa aplikasi tersebut digunakan?

trigonometri kelas X

3. Apa tujuan aplikasi tersebut dibuat?

membantu siswa belajar trigonometri

4. Apakah aplikasi tersebut menarik?

Ya, cukup menarik

5. Apakah aplikasi mengalami kesalahan sistem?

Tidak

6. Pada aplikasi yang digunakan untuk menjelaskan konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi, apakah aplikasi tersebut

mengalami kesalahan sistem yang menyebabkan kesalahan konsep?

Tidak. Sudah cukup baik

7. Apakah ketika aplikasi dijalankan dapat berfungsi dengan baik?

Ya, sudah cukup baik

8. Apa keunggulan dan kelemahan aplikasi tersebut?

Keunggulannya : praktis digunakan sebagai panduan belajar

Kelemahannya : hanya bisa di download oleh pengguna android

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 248: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

228

9. Berikan kritik dan saran anda tentang aplikasi tersebut!

Jika bisa di akses untuk all smartphone

10. Apakah aplikasi tersebut mencapai sasaran untuk menanamkan

pemahaman konsep matematika untuk anak SMA Kelas X pada pokok

bahasan konsep nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan

perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi ?

Ya, sudah mencapai sasaran

11. Menurut anda, apakah siswa akan mudah memahami konsep nilai

perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan

trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dengan menggunakan aplikasi

tersebut?

Siswa sudah cukup antusias dalam pembelajaran menggunakan aplikasi

tersebut.

12. Apakah aplikasi tersebut perlu direvisi? Mengapa?

Ya, perlu karena beberapa tampilan dibuat lebih baik lagi, serta aplikasi

dibuat untuk dapat digunakan all smartphone

13. Komentar lain-lain:

Produk sudah baik, harap dapat direvisi

Yogyakarta, 27 Maret 2017

Komentator Penulis

Gora Wastu Isvara Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 249: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

229

UJICOBA TAHAP 1

Nama : Liyana Safitri

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi semester VIII

Waktu : 10.00 WIB

Tanggal : 6 Maret 2017

Kisi-kisi :

1. Kinerja Produk

2. Keefektifan Produk

3. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah siswa dapat menginstall aplikasi? Berapa persentase siswa yang

dapat menginstall aplikasi?

Siswa dapat menginstal aplikasi, diawal pembelajaran kurang lebih ada

31% atau sekitar 10 siswa yang memiliki aplikasi Trigonometri Golden

Ways. Namun, diakhir pembelajaran berlangsung sekitar 80% siswa telah

menginstal aplikasi Trigonometri Golden Ways.

2. Bagaimana tanggapan siswa saat menginstall aplikasi tersebut?

Ada yang ingin segera menginstal, ada juga beberapa siswa yang

mengeluh saat menginstal aplikasi, keluhan yang diucapka oleh siswa

antara lain:

- Tidak adanya kuota

- Memory handphone penuh

- Beberapa siswa menggunakan iphone

Solusi

- Menyediakan andromax

- Siswa yang telah berhasil menginstal membagikan aplikasi via

bluetooth

- Siswa yang tidak memiliki memory yang cukup menghapus aplikasi

yang lainnya

- Siswa yang menggunakan iphone bergabung dengan kelompok yang

memiliki aplikasi Trigonometri Golden Ways

3. Bagaimana tanggapan siswa saat menggunakan aplikasi tersebut?

- Beberapa kelompok siswa menanyakan pembuat aplikasi

- Beberapa siswa heboh karena melihat ada gambar teletubis di dalam

aplikasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 250: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

230

- Sebagian siswa selalu mengamati isi aplikasi

4. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Ya.

5. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Pada saat proses mengamati, diskusi, dan persentasi siswa membawa

handphone dan membuka aplikasi Trigonometri Golden Ways

6. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Ya

7. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

- Siswa diingatkan oleh guru kelas tentang kesepakatan hanya

menggunakan hp untuk keperluan belajar matematika. Jika ada siswa

yang menggunakan hp diluar kepentingan tersebut, maka hp akan

menjadi hak milik guru kelas.

- Siswa menginstal aplikasi Trigonometri Golden Ways dan Adobe AIR.

- Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang dan penulis

membagikan LKS.

- Siswa membuka aplikasi dan masuk ke proses mengamati.

- Siswa diberikan masalah yaitu mencari tahu tinggi tiang bendera

dengan menggunakan konsep trigonometri.

- Siswa bersama-sama ke halaman depan sekolah untuk mengumpulkan

data. Data yang dikumpulkan adalah jarak dari pengamat ke tiang dan

sudut dari pegamat ke ujung tiang bendera.

- Ada seorang siswa yang menanyakan tentang nama sudut yang

terbentuk dari pengamat ke ujung tiang bendera (sudut elevasi).

- Siswa kembali ke kelas dan penulis menjelaskan tentang sudut elevasi.

- Penulis memberikan pertanyaan tentang perbandingan trigonometri

yang dapat digunakan untuk membantu menghitung tinggi tiang

bendera.

- Siswa kembali membuka aplikasi dan mengamati materi nilai tanda

perbandingan trigonometri di berbagai kuadran.

- Siswa bersama kelompok berdiskusi sesuai bagiannya masing-masing

dalam waktu 5 menit.

- Selama diskusi, siswa menggunakan aplikasi Trigonometri Golden

Ways untuk melihat materi yang diperolehnya.

- Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan hasil diskusi di depan

kelas (ada 4 kelompok yang menyampaikan hasil diskusinya).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 251: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

231

- Selama presentasi, siswa membuka aplikasi Trigonometri Golden

Ways untuk melihat ketika mereka terlihat lupa untuk menyampaikan

sesuatu hal yang berkaitan dengan materi.

8. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

Sudah

9. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Keunggulan: Aplikasi digunakan oleh siswa untuk berdiskusi dan

presentasi. Waktu berdiskusi lebih singkat (hanya 5 menit) siswa sudah

dapat menjelaskan hasil diskusinya di depan kelas.

Kelemahan:

- Belum adanya petunjuk penggunaan yang di khususkan untuk siswa.

- Terdapat kesalahan pengetikan, seharusnya sudut , tetapi dalam

aplikasi ditulis sudut x .

10. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

Kritik:

- Kurangnya pengarahan pada kegiatan mengamati yang membuat

beberapa siswa bingung tentang apa yang harus mereka lakukan untuk

menyelesaikan masalah.

Saran:

- Sebaiknya pada LKS/aplikasi diberikan petunjuk penggunaan,

sehingga ketika siswa belum jelas saat guru menyampaikan

pengarahan, siswa dapat membaca petunjuk penggunaan yang ada di

LKS.

11. Komentar lain-lain:

Pertanyaan-pertanyaan penting yang diajukan oleh siswa:

- No. Absen 11

Apa nama sudut dari pengamat ke ujung tiang bendera?

- No. Absen 20

Dimana letak sudut pada gambar, saat berada dikuadran 2?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 252: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

232

Yogyakarta, 6 Maret 2017

Penulis

Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 253: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

233

UJICOBA TAHAP 1

Nama : Gora Wastu Isvara

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 07.00-08.30 WIB

Tanggal : 6 Maret 2017

Kisi-kisi :

1. Kinerja Produk

2. Keefektifan Produk

3. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah siswa dapat menginstall aplikasi? Berapa persentase siswa yang

dapat menginstall aplikasi?

Tidak semua dapat menginstal 80% dapat menginstal sisanya 20% tidak

dapat menginstal karena hp berbasis apple

2. Bagaimana tanggapan siswa saat menginstall aplikasi tersebut?

Antusias, namun beberapa siswa terlihat terpaksa menginstal karena harus

merelakan kuotanya.

3. Bagaimana tanggapan siswa saat menggunakan aplikasi tersebut?

Siswa semangat dalam belajar, walaupun pada awalnya hanya beberapa

siswa yang antusias.

4. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Ya, digunakan

5. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Saat mengerjakan soal dan memahami materi

6. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Ya, sudah diterapkan.

7. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

Cukup baik, namun pengelolaan kelas lebih ditingkatkan lagi.

8. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 254: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

234

Sudah

9. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Keunggulan: Hal baru dalam siswa belajar

Kelemahan: Tidak semua siswa dapat mengakses

10. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

Perbaiki kekurangan yang ada

11. Komentar lain-lain:

Yogyakarta, 6 Maret 2017

Observer

Gora Wastu Isvara

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 255: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

235

UJICOBA TAHAP 2

Nama : Liyana Safitri

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 09.00 WIB

Tanggal : 10 Maret 2017

Kisi-kisi :

1. Keefektifan Produk

2. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Siswa menggunakan aplikasi hanya di awal pembelajaran, karena keadaan

kelas kurang efektif penulis menggunakan metode ceramah

2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Pada saat mengamati busur khususnya mengamati sudut 30 dan sudut

60

3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Diawal pembelajaran iya. Namun, siswa belum dapat menyelesaikan

masalah. Kondisi kelas kurang kondusif sehingga penulis (sebagai guru)

menggunakan metode ceramah dan memberikan tugas rumah.

4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

- Siswa duduk berkelompok yang terdiri dari 4 orang.

- Siswa membuka aplikasi Trigonometri Golden Ways dan membuka

bagian mengamati pada sudut-sudut berelasi.

- Penulis menjelaskan langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh siswa

untuk dapat menyelesaikan masalah, namun siswa selalu menanyakan

hal yang berulang-ulang seperti: “masih kurang memahami, mengapa

bisa seperti itu, dll.”

- Siswa diberikan waktu untuk berdiskusi akan tetapi masih terjadi

banyak percakapan diluar materi yang sedang di bahas.

- Akhirnya, Penulis memilih untuk menjelaskan dengan metode ceramah

untuk mengurangi kegaduhan dan mengembalikan konsentrasi peserta

didik dengan memberikan beberapa pertanyaan. Kemudian siswa

diberikan tugas rumah untuk membuat penjelasan dan kesimpulan dari

sudut-sudut berelasi yang sudah menjadi tanggung jawab kelompok.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 256: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

236

5. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

Sudah

6. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Keunggulan: Aplikasi dapat digunakan ketika siswa beralasan tidak

membawa buku

Kelemahan: Penjelasan dan tulisan di papan tulis lebih penting bagi

sebagian siswa, hal ini terlihat ketika penulis menjelaskan materi yang

sebenarnya sudah ada pada aplikasi namun siswa tetap mengabadikan

tulisan di papan tulis dengan menggunakan kamera handphone

7. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

Kritik:

- Penulis belum mengarahkan siswa untuk memanfaatkan aplikasi

dengan maksimal selama pembelajaran.

- Penulis belum dapat mengatasi kondisi kelas selain dengan

menggunakan metode ceramah.

8. Komentar lain-lain:

Yogyakarta, 10 Maret 2017

Penulis

Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 257: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

237

UJICOBA TAHAP 2

Nama : Gora Wastu Isvara

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 07.00-08.00 WIB

Tanggal : 10 Maret 2017

Kisi-kisi :

1. Keefektifan Produk

2. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Ya sudah

2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Sebagian panduan, siswa hanya menggunakan hp

3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Ya dapat

4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

Siswa antusias dalam pembelajaran, namun pengelolaan kelas dan Intruksi

pemberian tugas harus ditingkatkan.

5. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

Sudah

6. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Siswa tidak seluruhnya menggunakan aplikasi

7. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

Perbaiki intensitas penggunaan aplikasi karena dirasa masih kurang.

8. Komentar lain-lain:

Yogyakarta, 10 Maret 2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 258: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

238

Observer

Gora Wastu Isvara

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 259: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

239

UJICOBA TAHAP 3

Nama : Liyana Safitri

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 11.00 WIB

Tanggal : 13 Maret 2017

Kisi-kisi :

1. Keefektifan Produk

2. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Ya, namun kurang optimal. Sebagian siswa lebih memilih untuk memfoto

hasil presentasi di depan kelas daripada membuka aplikasi.

2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Saat mengerjakan latihan soal pada LKS

3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Sudah, namun dengan bantuan penjelasan dari penulis (sebagai guru)

4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

- Siswa mengamati penjelasan yang disajikan oleh kelompok presentasi.

- Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya kepada kelompok

presentasi apabila terdapat hal-hal yang masih membingungkan atau

dianggap penting untuk diketahui.

- Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban kelompok presentasi.

Siswa mengolah informasi yang diterimanya dan menyimpulkan hasil

penjelasan dari kelompok presentasi maupun penjelasan guru.

- Siswa berlatih soal yang ada pada LKS

5. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

Sudah

6. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Aplikasi belum dimanfaatkan secara optimal.

7. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 260: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

240

Guru belum dapat memberikan pengarahan yang menarik agar siswa lebih

memilih untuk menggunakan aplikasi daripada memfoto hasil presentasi.

8. Komentar lain-lain:

Yogyakarta, 13 Maret 2017

Penulis

Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 261: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

241

UJICOBA TAHAP 3

Nama : Gora Wastu Isvara

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 09.30-10.30 WIB

Tanggal : 13 Maret 2017

Kisi-kisi :

1. Keefektifan Produk

2. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Ya, sudah

2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Saat pembelajaran berlangsung

3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Sudah

4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

Karena waktu pembelajaran yang berkurang, jadi kurang optimal

5. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

Sudah

6. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Guru kurang mengoptimalkan penggunaan aplikasi saat pembelajaran

berlangsung.

7. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

Sudah baik, ditingkatkan

8. Komentar lain-lain:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 262: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

242

Yogyakarta, 13 Maret 2017

Observer

Gora Wastu Isvara

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 263: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

243

UJICOBA TAHAP 4

Nama : Liyana Safitri

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 11.00 WIB

Tanggal : 27 Maret 2017

Kisi-kisi :

1. Keefektifan Produk

2. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Ya, namun kurang optimal. Sebagian siswa lebih tertarik melihat hasil

penjelasan di papan tulis.

2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Saat presentasi dan latihan soal

3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Sudah, namun dengan bantuan penjelasan dari penulis (sebagai guru).

4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

- Siswa mengamati penjelasan yang disajikan oleh kelompok presentasi.

- Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya kepada kelompok

presentasi apabila terdapat hal-hal yang masih membingungkan atau

dianggap penting untuk diketahui.

- Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban kelompok presentasi.

- Siswa mengolah informasi yang diterimanya dan menyimpulkan hasil

penjelasan dari kelompok presentasi maupun penjelasan guru.

- Siswa berlatih soal yang ada pada LKS.

5. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

Sudah

6. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Keunggulan: Membantu siswa yang tidak membawa tugas untuk

presentasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 264: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

244

Kelemahan : Sebagian siswa enggan untuk membuka aplikasi karena

untuk melihat kesimpulan harus membuka dari awal penjelasan.

7. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

Produk perlu di revisi terkait dengan kekurangan-kekurangan yang ada.

8. Komentar lain-lain:

Yogyakarta, 27 Maret 2017

Penulis

Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 265: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

245

UJICOBA TAHAP 4

Nama : Gora Wastu Isvara

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 09.30-10.30 WIB

Tanggal : 27 Maret 2017

Kisi-kisi :

1. Keefektifan Produk

2. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Iya, aplikasi sudah digunakan selama pembelajaran berlangsung namun

kurang optimal

2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Saat memahami materi (sebagai panduan belajar), saat latihan soal, dan

pemberian tugas.

3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Ya, pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran.

4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

Cukup antusias, namun siswa masih belum terkondisikan dalam belajar.

Aplikasi yang digunakan belum optimal membantu siswa memahami

materi pembelajaran, dikarenakan siswa hanya sepintas/sesekali

menggunakan aplikasi

5. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

Sudah sesuai, namun ketertarikan siswa dalam penggunaan aplikasi perlu

ditingkatkan.

6. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Keunggulan: Memberi tuntunan pembelajaran yang berlangsung.

Kelemahan : Belum optimal digunakan

7. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 266: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

246

Aplikasi cukup interaktif, namun siswa masih acuh tak acuh menggunakan

aplikasi, sehingga belum optimal penggunaannya

8. Komentar lain-lain:

Tidak semua siswa memperhatikan penjelasan siswa lain yang melakukan

presentasi. Hal ini perlu ditangani lebih baik lagi.

Yogyakarta, 27 Maret 2017

Observer

Gora Wastu Isvara

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 267: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

247

UJICOBA TAHAP 5

Nama : Liyana Safitri

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 09.00 WIB

Tanggal : 7 April 2017

Kisi-kisi :

1. Keefektifan Produk

2. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Iya beberapa siswa menggunakan aplikasi saat pembelajaran

2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Pada saat latihan soal

3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Menurut saya pendekatan saintifik sudah dapat terlaksana

4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

- Siswa mengamati penjelasan yang disajikan oleh kelompok presentasi.

- Beberapa siswa mengajukan pertanyaan kepada kelompok presentasi.

- Kelompok presentasi menjawab pertanyaan dan sebagian memberikan

contoh penyelesaian masalah.

- Siswa mengolah informasi yang diterimanya dan menyimpulkan hasil

penjelasan dari kelompok presentasi maupun penjelasan guru.

- Siswa berlatih soal yang ada pada LKS.

- Siswa mengamati segitiga siku-siku dan menghitung panjang sisi

miring pada segitiga tersebut.

5. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

Sudah.

6. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Keunggulan: Digunakan siswa pada saat latihan soal dan sebagai panduan

siswa saat presentasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 268: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

248

Kelemahan : Materi pada aplikasi terdapat kesalahan pengetikan, sehingga

membuat siswa bingung. Namun guru telah memberikan konfirmasi

tentang kesalahan pengetikan tersebut.

7. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

Produk perlu di revisi terkait dengan kesalahan pengetikan yang ada.

8. Komentar lain-lain:

Ada kelompok presentasi yang menyampaikan materi dengan tepat,

padahal pada aplikasi, terdapat kesalahan pengetikan.

Yogyakarta, 7 April 2017

Penulis

Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 269: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

249

UJICOBA TAHAP 5

Nama : Gora Wastu Isvara

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 07.00-08.30 WIB

Tanggal : 7 April 2017

Kisi-kisi :

1. Keefektifan Produk

2. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Ya sudah

2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Saat pembelajaran berlangsung

3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Ya sudah

4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

Presentasi di depan kelas sudah baik, siswa aktif bergantian menjelaskan.

Namun, siswa lain masih belum memperhatikan dengan baik/antusias.

5. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

Ya, sudah.

6. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Keunggulan: Siswa menjelaskan ke depan kelas dengan berpedoman

(panduan) aplikasi.

Kelemahan : lebih kepada tampilan yakni ada beberapa materi kurang

nampak/jelas.

7. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

Baiknya guru bisa memfasilitasi siswa untuk sepenuhnya mengoptimalkan

pembelajaran menggunakan aplikasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 270: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

250

8. Komentar lain-lain:

Yogyakarta, 7 April 2017

Observer

Gora Wastu Isvara

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 271: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

251

UJICOBA TAHAP 6

Nama : Liyana Safitri

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 11.00 WIB

Tanggal : 17 April 2017

Kisi-kisi :

1. Keefektifan Produk

2. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Iya sudah digunakan selama pembelajaran

2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Pada saat mengamati pembuktian identitas trigonometri dan berdiskusi

dalam kelompok.

3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Menurut saya pendekatan saintifik sudah dapat terlaksana, namun siswa

masih enggan untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan. Siswa lebih

cenderung menjawab pertanyaan yang diajukan penulis. Selain itu, siswa

juga belum memiliki kesempatan untuk menyampaikan hasil diskusi di

depan kelas.

4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

- Siswa mengamati langkah-langkah pembuktian identitas trigonometri

yang ada pada aplikasi.

- Penulis memberikan beberapa pertanyaan, hingga siswa memberikan

jawaban .

- Siswa mencari informasi lain yang dapat membantu kelompok dalam

membuktikan identitas trigonometri.

- Siswa membuktikan identitas trigonometri pada LKS 5dengan

menggunakan lingkaran satuan.

- Siswa diberikan 1 contoh pembuktian identitas trigonometri dengan

menggunakan hubungan kebalikan, perbandingan, dan teorema

pythagoras.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 272: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

252

5. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

Sudah.

6. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Keunggulan: Digunakan siswa pada saat membuktikan identitas

trigonometri 1cossin 22 dan memberikan beberapa latihan yang

sudah disertai dengan langkah pembuktiannya.

Kelemahan : Materi yang adapada aplikasi belum dapat langsung

ditangkap oleh siswa, masih perlu adanya bimbingan agar dapat memaknai

materi.

7. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

Terjadi perbedaan antara kegiatan mengamati yang ada di aplikasi dengan

pembelajaran di kelas. Sebaiknya kegiatan mengamati yang ada pada

aplikasi diperbaiki.

8. Komentar lain-lain:

Yogyakarta, 17 April 2017

Penulis

Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 273: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

253

UJICOBA TAHAP 6

Nama : Gora Wastu Isvara

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 09.00-10.00 WIB

Tanggal : 17 April 2017

Kisi-kisi :

1. Keefektifan Produk

2. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Ya sudah

2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Saat pembelajaran sebagai bahan diskusi

3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Ya sudah

4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

Kondusif dan aktif

5. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

Ya sudah

6. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Keunggulan: siswa sudah terbiasa menggunakan aplikasi.

Kelemahan : contain aplikasi (materi) ada yang kurang langsung dapat

diterima.

7. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

8. Komentar lain-lain :

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 274: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

254

Yogyakarta, 17 April 2017

Observer

Gora Wastu Isvara

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 275: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

255

UJICOBA TAHAP 7

Nama : Liyana Safitri

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 10.00 WIB

Tanggal : 21 April 2017

Kisi-kisi :

1. Keefektifan Produk

2. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Iya sudah

2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Pada saat mengamati video membuat grafik fungsi trigonometri

3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Menurut saya pendekatan saintifik sudah dapat terlaksana, namun siswa

belum memiliki kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi

kelompokya.

4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

- Siswa mengamati video tentang langkah-langkah membuat grafik

fungsi trigonometri.

- Siswa mendeskripsikan langkah-langkah yang ada pada video di LKS 5.

- Siswa menanyakan hal-hal yang ingin mereka ketahui kepada guru,

seperti “mengapa tiba-tiba satuan pada sumbu x berubah?”.

- Siswa mengumpulkan informasi yang diperoleh untuk membuat grafik

fungsi trigonometri.

- Siswa mencoba membuat grafik fungsi trigonometri yang fungsinya

sudah disediakan pada lembar LKS 5.

- Siswa melihat perubahan-perubahan yang terjadi pada grafik fungsi

trigonometri dengan bentuk umum apabila berubah pada nilai dan .

5. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

Sudah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 276: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

256

6. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Keunggulan: Aplikasi menampilkan video, sehingga siswa dapat mencoba

menemukan langkah-langkah menggambar grafik dengan melihat langkah-

langkah yang ada pada video.

Kelemahan : Video belum disertai dengan suara, siswa masih mengalami

kesulitan menemukan langkah-langkah menggambar grafik apabila tidak

didampingi.

7. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

Diperbaiki pada bagian video nya agar dapat mempermudah siswa saat

digunakan secara mandiri dan ditambahkan latihan soal.

8. Komentar lain-lain :

Akan lebih baik apabila aplikasi diberikan tambahan materi perubahan-

perubahan yang terjadi pada grafik fungsi trigonometri dengan bentuk

umum dcxbaxf cos apabila berubah pada nilai cba ,, dan d .

Yogyakarta, 21 April 2017

Penulis

Liyana Safitri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 277: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

257

UJICOBA TAHAP 7

Nama : Gora Wastu Isvara

Usia : 21 tahun

Pekerjaan : Mahasiswi

Waktu : 07.00-08.30 WIB

Tanggal : 21 April 2017

Kisi-kisi :

1. Keefektifan Produk

2. Ketercapaian Indikator

Pertanyaan-pertanyaan :

1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?

Aplikasi digunakan selama pembelajaran

2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?

Saat memahami materi grafik trigonometri dan mengerjakan LKS

3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?

Ya sudah

4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?

Cukup baik dan kondusif. Siswa belajar dengan antusias dan

menggunakan aplikasi dengan baik

5. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan

indikator?

Ya sudah sesuai

6. keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses

pembelajaran tahap I?

Keunggulan: Siswa tidak perlu menggunakan buku saat belajar

Kelemahan : video dalam pembelajaran pada aplikasi ada yang tidak bisa

muncul.

7. Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut!

Sudah bagus, perlu disempurnakan kembali aplikasinya. Saran LKS juga

dimasukkan dalam aplikasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 278: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

258

8. Komentar lain-lain :

Pada penjelasan saat pembelajaran mohon tulisan pada papan tulis lebih

sistematis tidak acak-acakan.

Yogyakarta, 21 April 2017

Observer

Gora Wastu Isvara

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 279: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

259

LKS 1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 280: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

260

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 281: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

261

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 282: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

262

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 283: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

263

Tugas 1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 284: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

264

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 285: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

265

LKS 3 kelompok 270

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 286: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

266

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 287: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

267

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 288: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

268

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 289: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

269

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 290: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

270

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 291: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

271

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 292: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

272

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 293: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

273

Tugas 2

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 294: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

274

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 295: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

275

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 296: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

276

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 297: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

277

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 298: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

278

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 299: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

279

LKS 4

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 300: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

280

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 301: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

281

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 302: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

282

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 303: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

283

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 304: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

284

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 305: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

285

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 306: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

286

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 307: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

287

Kuesioner Terbuka Siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 308: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

288

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 309: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

289

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 310: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

290

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 311: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

291

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 312: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

292

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 313: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

293

Foto-Foto Hasil Penelitian

No Foto Keterangan

1

Siswa sedang menginstall aplikasi

Trigonometri Golden Ways.

2

Siswa melihat-lihat aplikasi

Trigonometri Golden Ways.

3

Siswa melakukan pengukuran

untuk memperoleh data yang

digunakan untuk menghitung tinggi

tiang bendera.

4

Siswa berdiskusi tentang “mengapa

60cos30sin ?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 314: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

294

No Foto Keterangan

5

Siswa mengerjakan latihan soal

yang ada pada LKS 3.

6

Siswa presentasi menyampaikan

hasil materi yang telah kelompok

kuasai.

7

Siswa berdiskusi dengan

menggunakan aplikasi.

8

Siswa melihat video langkah-

langkah menggambar grafik fungsi

trigonometri pada aplikasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 315: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

295

Surat Izin Penelitian USD

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 316: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

296

Surat Izin Penelitian BAPPEDA

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 317: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

297

Surat Izin Perpanjangan Penelitian BAPPEDA

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 318: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID · trigonometri sudut-sudut berelasi, (2) untuk mengetahui keterlaksanaan bahan ajar ... Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa

298

Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI