pengaruh penerapan metode diskusi terhadap hasil …

PENGARUH PENERAPAN METODE DISKUSI

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA

MATA PELAJARAN FIQIH

(Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah

Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)

Skripsi ini Diajukan

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Islam (S.Pd.I)

Oleh:

Azizah

NIM: 11311035

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL QUR’AN (IIQ) JAKARTA

1436 H / 2015 M

PENGARUH PENERAPAN METODE DISKUSI

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA

MATA PELAJARAN FIQIH


Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah

Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta

Guna Memenuhi Salah Satu Syarat untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Oleh:

Azizah

NIM: 11311035

Pembimbing:

Dra. Mahmudah Fitriyah, ZA, M.Pd

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL QUR’AN (IIQ) JAKARTA

1436 H / 2015 M

i

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Metode Diskusi

terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih


Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)” yang disusun

oleh Azizah dengan NIM: 11311035 telah diperiksa dan

disetujui untuk diujikan ke sidang munaqasyah.

Jakarta, 11 Agustus 2015

Pembimbing


ii

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Metode Diskusi

terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih


Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)” oleh Azizah

dengan NIM: 11311035 telah diujikan pada sidang

Munaqasyah Fakultas Tarbiyah Institut Al-Qur’an (IIQ) Jakarta

pada tanggal 21 Agustus 2015. Skripsi telah diterima sebagai

salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam

(S.Pd.I).


Dekan Fakultas Tarbiyah

Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta

Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag

Sidang Munaqasyah

Ketua Sidang Sekretaris Sidang

Wasmini Yuyun Siti Zainab S.Pd.I Penguji 1 Penguji II

Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag Dr. H. Ahmad Fathoni, Lc,M.Ag

Pembimbing


iii

PERNYATAAN PENULIS

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Azizah

NIM : 11311035

Tempat/Tanggal Lahir : Indramayu, 11September 1989

Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Pengaruh

Penerapan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa

Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus pada Siswa kelas

VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila

Jatibarang Indramayu)” adalah benar-benar asli karya saya

kecuali kutipan-kutipan yang sudah disebutkan. kesalahan dan

kekurangan di dalam karya ini sepenuhnya menjadi tanggung

jawab saya.


Azizah

iv

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis

mampu menyelesaikan skripsi ini sebagai tugas akhir untuk

memperoleh gelar sarjana Strata 1 (S1) dalam program studi

Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas Tarbiyah di Institut

Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta.

Sholawat serta salam selalu tercurah kepada tauladan

umat manusia sepanjang zaman, yaitu Nabi Muhammad SAW,

beserta para keluarga, sahabat dan para pengikutnya yang

selalu setia mengikuti jejak tauladannya.

Alhamdulillah, setelah melalui perjuangan, pada akhirnya

skripsi yang berjudul “Pengaruh Penerapan Metode Diskusi

terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi

Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah

Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)” ini dapat

diselesaikan, yang merupakan salah satu syarat memperoleh

gelar Strata 1 (S1) di Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta.

v

Penulis menyadari apa yang pernah dilakukan selama ini

tidak pernah lepas dari bantuan, perhatian serta dorongan

semangat dari banyak pihak. Oleh karena itu dalam

kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima

kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Prof. Dr. Hj. Huzaimah Tahido Yanggo, Rektor Institut

Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta.

2. Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag, Dekan Fakultas

Tarbiyah yang telah banyak membantu dan memberi

kemudahan kepada mahasiswinya dalam menyelesaikan

skripsi.

3. Dr. Mahmudah Fitriyah, ZA, M.Pd, Dosen Pembimbing

yang dengan do’a, kesabaran membimbing dengan penuh

keikhlasan dan memberi arahan serta masukan yang amat

sangat berguna hingga terselesaikan skripsi ini.

4. Seluruh Dosen yang memberikan pengalaman,

mengajarkan berbagai ilmu pengetahuan serta memberikan

semangat kepada penulis selama studi di IIQ Jakarta, dan

seluruh Staff Fakultas Tarbiyah yang telah membantu

penulis dari proses awal sampai akhir kuliah.

vi

5. Bapak Drs. Ahmad Faizin, Kepala MTs Darussalam

Sukalila, Jatibarang, Indramayu yang membantu,

membimbing, mengarahkan dalam proses penelitian serta

seluruh staff di MTs Darussalam Sukalila, Jatibarang,

Indramayu.

6. Kedua orang tua tercinta Ayahanda H. Abshori (Alm) dan

Ibunda Hj. Syamsiyah, S. Pd.I yang mencurahkan keringat,

kerja keras, pengalaman, nasehat, yang tidak henti-

hentinya mendoakan, melimpahkan kasih sayang, dan

selalu memberikan semangat serta motivasi di setiap

langkah ananda.

7. Kaka tercinta, Aang Ahmad Fahmi Rizal el Absyam dan

Ade tercinta, Nok Mawaddah Warohmah el Absyam, SE.I,

atas do’a dan motivasinya sehingga penulis mampu meraih

cita-cita yang telah diharapkan.

8. Teman-teman seperjuangan angkatan 2011 yang tak

pernah lelah untuk memberikan dukungan, semoga

kebersamaan kita selama menuntut ilmu menjadi motivasi

untuk terus belajar dan berjuang untuk menjadi muslimah

yang bermanfaat di dunia dan akhirat.

9. Sahabatku ka lubna dan teman sekamarku tersayang

Isti’anah Tafmiro yang telah banyak membantu penulis

vii

sekaligus memberi semangat kepada penulis, sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

10. Seluruh Sahabat-sahabat Tara Roesoeh tersayang, yang

selalu memberikan dorongan dan semangat kepada penulis

dalam menyelesaikan skripsi ini.

11. Adik-adik kamar H-6 tersayang, Fatma, neng lia, Tiung

dan sehan, yang banyak mengajarkan kebersamaan,

semangat, dan persahabatan.

Terima kasih atas segala bantuan dan dukungannya,

Hanya ucapan “Jazaakumullah Ahsanal Jazaa” yang dapat

penulis sampaikan, semoga Allah SWT melipatgandakan

pahala serta amalan kalian semua. Amiin

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini

masih terdapat banyak kekurangan yang dilatarbelakangi oleh

keterbatasan pengalaman dan kemampuan yang dimiliki

penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran penulis harapkan

demi kesempurnaan skripsi ini.


Azizah

viii

DAFTAR ISI

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................ i

LEMBAR PENGESAHAN ........................................... ii

PERNYATAAN PENULIS ........................................... iii

KATA PENGANTAR .................................................... iv

DAFTAR ISI ................................................................... viii

DAFTAR TABEL .......................................................... xi

ABSTRAKSI ................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................. 1

B. Identifikasi Masalah ................................................... 7

C. Pembatasan dan Perumusan Masalah ........................ 7

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian .................................. 8

E. Hipotesis Penelitian.................................................... 9

F. Tinjauan Pustaka ........................................................ 10

G. Sistematika Penulisan ................................................ 14

BAB II KAJIAN TEORI

A. Metode Diskusi ......................................................... 17

1. Pengertian Metode Diskusi ................................... 17

ix

2. Manfaat Metode Diskusi ...................................... 21

3. Kelebihan dan Kekurangan Metode Diskusi ........ 22

4. Macam-macam Metode Diskusi ........................... 24

5. Aplikasi Metode Diskusi ...................................... 28

B. Belajar dan Hasil Belajar .......................................... 30

1. Pengertian Belajar ................................................ 30

2. Pengertian Hasil Belajar ....................................... 33

3. Fungsi Hasil Belajar ............................................. 35

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi

Hasil Belajar ......................................................... 36

C. Mata Pelajaran Fiqih ................................................. 40

1. Pengertian Fiqih .................................................... 40

2. Tujuan dan Fungsi Fiqih ....................................... 42

3. Ruang Lingkup Fiqih ............................................ 47

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................... 49

B. Metode dan Desain Penelitian ................................... 49

C. Populasi dan Sampel ................................................. 51

D. Variabel Penelitian .................................................... 53

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................ 54

F. Instrumen Penelitian ................................................. 57

G. Uji Coba Instrumen ................................................... 58

H. Teknik Analisis Data ................................................. 63

x

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Madrasah Tsanawiyah

Darussalam ................................................................. 69

B. Deskripsi dan Analisis Data ...................................... 80

C. Pembahasan HasilPenelitian ..................................... 105

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................... 111

B. Saran .......................................................................... 112

DAFTAR PUSTAKA .................................................... 115

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Desain Penelitian ......................................... 51

Tabel 4.1 Data Siswa tahun 2014/2015 ....................... 74

Tabel 4.2 Keadaan Guru MTs Darussalam

Tahun Pelajaran 2014/2015 .......................... 76

Tabel 4.3 Keadaan Sarana dan Prasana

MTs Darussalam .......................................... 78

Tabel 4.4 Klasifikasi Tingkat Kesukaran

Butir Soal .................................................... 82

Tabel 4.5 Klasifikasi Tingkat Daya Pembeda .............. 83

Tabel 4.6 Nilai Pre Test Kelas Eksperimen ................. 84

Tabel 4.7 Nilai Pre Test Kelas Kontrol ........................ 85

Tabel 4.8 Statistik Deskriptif Pre Test Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol ............. 87

Tabel 4.9 Nilai Post test Kelas Eksperimen ................. 88

Tabel 4.10 Nilai Post Test Kelas Kontrol ...................... 90

Tabel 4.11 Statistik deskriptif Post Test Kelompok

xii

Eksperimen dan Kelompok Kontrol ............ 91

Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Pre Test Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol .................... 93

Tabel 4.13 Hasil Uji Nornalitas Post Test Kelas


Tabel 4.14 Hasil Uji Homogenitas Pre Test Kelas


Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Post Test Kelas


Tabel 4.16 Hasil Uji t Dua Rata-rata Pre Test Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol ..................... 101

Tabel 4.17 Hasil Uji t Dua Rata-rata Post Test Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol ...................... 104

xiii

ABSTRAK

Azizah, NIM: 11311035, Judul “Pengaruh Penerapan

Metode Diskusi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Fiqih (Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah

Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)”.

Skripsi ini meneliti tentang pengaruh penerapan metode

diskusi terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih.

Pada pembelajaran mata pelajaran fiqih, menurut penulis,

seringkali dalam mengajar guru menggunakan metode ceramah

dan siswa selalu sebagai pendengar tanpa adanya aktivitas,

sehingga terkesan monoton, hal ini yang menjadi latar

belakang penelitian. Tujuan penelitian ini adalah untuk

mengetahui pengaruh penerapan metode diskusi terhadap hasil

belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di Madrasah

Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu.

Metode penelitian yang digunakan adalah Quasi

Eksperimen dengan desain penelitian Control Group Pre-Test

and Post-Test Design. Dalam penelitian ini yang menjadi

subjek penelitian adalah siswa kelas VIII A dan kelas VIII B

Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang

Indramayu. Kelas VIII A berjumlah 20 siswa sebagai kelas

eksperimen dengan menggunakan metode diskusi, dan kelas

VIII B dengan jumlah 20 siswa sebagai kelas kontrol dengan

menggunakan metode ceramah. Instrumen yang digunakan

adalah tes hasil belajar berupa 20 soal berbentuk pilihan ganda.

Teknik analisis data menggunakan uji “t” (uji beda), untuk

menguji hipotesis penelitian dilakukan konsultasi pada tabel

distribusi “t” pada taraf signifikansi 0,05%.

xiv

Hasil penelitian menunjukan bahwa metode diskusi

berpengaruh terhadap hasil belajar fiqih siswa kelas VIII MTs

Darussalam Sukalila, hal ini dibuktikan dengan Tes hasil

belajar pada kelas eksperimen diperoleh skor rata-rata nilai

pretest 56,7 dan skor posttest 82,4 dan pada kelas kontrol skor

rata-rata nilai pretest 55,7 dan skor posttest 77,9, kelas

eksperimen menunjukan nilai yang lebih tinggi dibandingkan

dengan kelas kontrol, dan Hasil perhitungan hipotesis posttest

dengan menggunakan uji t pada taraf kepercayaan a = 0,05

yaitu diperoleh hasil Thitung > Ttabel yaitu 2,214 > 2,024. Hasil

dari penelitian yang telah dilakukan ini menyatakan bahwa

terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan metode

pembelajaran diskusi terhadap peningkatan hasil belajar fiqih

siswa.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sesuatu yang mutlak ada dan

harus dipenuhi dalam rangka meningkatkan kualitas hidup

masyarakat. Pendidikan saat ini sudah berkembang pesat,

seiring dengan perkembangan tersebut, sistem pendidikan

selalu mengalami perkembangan dan pembaharuan, oleh

karena itu agar pendidikan tidak tertinggal dari

perkembangan Ilmu Pengetahuan dan teknologi perlu

kiranya beberapa penyesuaian-penyesuaian, terutama yang

berkaitan dengan komponen pembelajaran di sekolah.

Dalam proses belajar mengajar di sekolah, semua guru

mengharapkan agar peserta didiknya dapat mencapai hasil

belajar yang sebaik-baiknya. Akan tetapi, pada

kenyataannya banyak peserta didik yang menunjukan gejala

tidak dapat mencapai hasil belajar yang diharapkan. Salah

satu sebabnya dikarenakan oleh kurangnya pengetahuan

guru terhadap metode yang akan diterapkan sehingga siswa

tidak mencapai tujuan yang diharapkan. Oleh karena itu,

2

guru harus mengetahui pengetahuan secara umum mengenai

sifat berbagai metode, agar guru dapat lebih mudah

menetapkan metode yang paling sesuai dengan kondisi

pengajaran yang khusus dalam proses pembelajaran, karena

semakin baik metode mengajar semakin efektif pula

pencapaian tujuan yang diharapkan.

Dalam suatu proses belajar mengajar salah satu faktor

yang menentukan keberhasilan belajar siswa adalah metode

pembelajaran yang digunakan oleh seorang guru. Metode

mengajar juga harus disesuaikan dengan materi pelajaran

yang akan disampaikan, karena metode merupakan alat

untuk menciptakan proses belajar mengajar. Oleh karena itu,

ketepatan penerapan metode mengajar, maka akan tepat

pula tujuan pengajarannya, bahkan lebih dari itu metode

seharusnya sebagai suatu landasan minat yang paling

meyakinkan demi keberhasilan suatu proses belajar.

Pada mata pelajaran fiqih, metode yang biasa guru

terapkan adalah metode ceramah yang pada kenyataannya

siswa merasa jenuh dan bosan dengan penerapan metode

tersebut, karena proses pembelajaran terasa monoton karena

guru yang mendominasi kegiatan belajar di dalam kelas

disebabkan terjadi komunikasi hanya satu arah yaitu dari

guru ke siswa, sehingga siswa kurang aktif dalam belajar.

3

Selain itu kurangnya variasi pada guru fiqih dalam metode

pembelajaran yang mengakibatkan kebosanan pada siswa

dan usaha belajar siswa juga tidak maksimal, sehingga

pembelajaran kurang efektif. Hal ini berpengaruh terhadap

hasil belajar siswa yang masih dianggap kurang dari yang

diharapkan.

Suasana belajar seperti ini akan memberikan dampak

terhadap hasil belajar fiqih siswa. Rendahnya hasil belajar

siswa tersebut dapat disebabkan oleh banyak faktor seperti

siswa itu sendiri, guru, sarana maupun prasarananya. Namun

guru merupakan sumber utama dalam proses belajar

mengajar. Untuk itu guru harus mampu menciptakan

suasana belajar yang kondusif, sehingga dapat merangsang

siswa untuk belajar dengan aktif.

Berdasarkan beberapa permasalahan yang dihadapi

dalam pendidikan, maka diperlukan metode mengajar yang

relevan untuk mengantarkan siswa mencapai tujuan

pendidikan melalui pengajaran. Guru harus mampu

menawarkan metode yang lebih efektif yang dapat

mengembangkan pemahaman siswa dalam pembelajaran

serta harus diimbangi dengan kemampuan guru dalam

menguasai metode tersebut.

4

Bervariasinya metode mengajar memberikan dampak

terhadap hasil belajar siswa, metode diskusi dalam

pembelajaran merupakan alternatif bagi guru untuk

digunakan dalam proses penyampaian informasi atau

pelajaran, karena metode diskusi merupakan metode yang

dapat menanamkan sikap percaya diri dalam siswa untuk

berani mengemukakan pendapat. Selain itu, metode diskusi

juga melatih siswa berfikir kritis dan merangsang siswa

untuk aktif dalam belajar serta dapat membuat suasana

belajar lebih menarik dengan didukung oleh siswa yang

aktif dan semangat dalam belajar mengajar.

Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti Puji Astuti

meneliti Penerapan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan

Keaktivan dan Hasil Belajar IPA tentang Rangkaian Listrik

Bagi Siswa Kelas VI SD Negeri Genuk Semarang. Peneliti

menyatakan bahwa menerapkan metode diskusi maka

keaktivan siswa lebih meningkat.1

Seterusnya peneliti yang lain Johnie Rumokoy,

memfokuskan penelitiannya pada Penerapan Metode

1 Puji Astuti, 2013. “Penerapan Metode Diskusi Untuk

Meningkatkan Keaktivan dan Hasil Belajar IPA tentang Rangkaian Listrik

Bagi Siswa Kelas VI SD Negeri Genuk Semarang”, Adi Cendekia Jurnal

Pendidik dan Tenaga Kependidikan Volume 6 No. 2, Semarang, h. 21

5

Diskusi untuk Meningkatkan Keterlibatan Siswa dalam

Proses Pembelajaran pada Mata Pelajaran IPS Ekonomi

SMP Negeri 1 Tombatu. Peneliti menyatakan bahwa dengan

menerapkan metode diskusi dalam proses pembelajaran,

siswa dapat lebih berperan aktif, mencari dan dapat

memecahkan masalah dalam diskusi. Dalam proses

pembelajaran siswa dapat berinteraksi dengan teman

kelompoknya, bisa bertukar pendapat dan pikiran.2

Maka dari hasil penelitian-penelitian tersebut

membantu penulis menentukan fokus penelitian dengan

melihat sisi-sisi yang belum dielaborasi.

Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku

individu dalam belajar, tentunya tidak akan terjadi

perubahan tingkah laku apabila guru tidak memberikan

kesempatan kepada siswa untuk berbicara dan memahami

pelajaran.3 Dengan demikian untuk memahami suatu pokok

bahasan dalam mata pelajaran fiqih diperlukan pemahaman

dan keseriusan siswa dalam belajar. Oleh karena itu, dengan

2 Johnie Rumokoy, 2011. “Penerapan Metode Diskusi untuk

Meningkatkan Keterlibatan Siswa dalam Proses Pembelajaran pada Mata

Pelajaran IPS Ekonomi SMP Negeri 1 Tombatu”, Jurnal Pendidikan

Ekonomi Volume 2 No. 1, Universitas Negeri Manado, h. 109

3 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi

Aksara, 2002), h. 24

6

menggunakan metode diskusi, siswa dilatih untuk lebih aktif

berperan dalam kegiatan belajar mengajar serta dapat

meningkatkan kemampuannya dan dapat memberikan

masukan, pendapat serta bersama-sama mencari jalan keluar

atas masalah atau persoalan yang dihadapi.

Dari uraian di atas maka dapat dikatakan bahwa,

penulis menduga penggunaan metode pembelajaran diskusi

menjadi salah satu faktor dalam keberhasilan proses

pembelajaran. Karena dengan metode diskusi lebih

meningkatkan interaksi antara guru dengan siswa bahkan

siswa dengan siswa sehingga siswa lebih aktif dalam proses

belajar mengajar.

Mengacu pada uraian di atas, maka penulis tertarik

untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh

Penerapan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa

Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus pada Siswa kelas

VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang

Indramayu)”.

7

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan,

beberapa masalah diidentifikasikan, sebagai berikut:

1. Penguasaan guru terhadap metode pembelajaran kurang

2. Siswa rendah minat dalam pembelajaran fiqih

3. Rendahnya hasil belajar fiqih siswa.

C. Pembatasan dan Perumusan Masalah

1. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis

membatasi penelitian ini khusus pada:

1) Pemilihan metode diskusi dalam pembelajaran Fiqih

di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam

Sukalila, Jatibarang, Indramayu.

2) Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih dengan

materi Puasa.

2. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka

permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan yaitu:

Bagaimanakah pengaruh penerapan metode diskusi

8

terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di

MTS Darussalam Sukalila, Jatibarang, Indramayu?

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan sebagai berikut:

a. Untuk mengetahui penerapan metode diskusi dalam

proses pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah

Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu.

b. Untuk mengetahui hasil belajar fiqih siswa dengan

diterapkannya metode diskusi pada saat pembelajaran

di Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila

Jatibarang Indramayu.

c. Untuk mengetahui ada tidaknya Pengaruh Penerapan

Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa Pada

Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah

Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu.

2. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat diantaranya

adalah:

a. Memberikan kontribusi dalam pengembangan ilmu

pengetahuan khususnya dalam proses belajar mengajar.

9

b. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan

sebagai bahan evaluasi dalam pemilihan metode pada

proses belajar mengajar.

c. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan alternatif

pemilihan metode diskusi untuk meningkatkan hasil

belajar siswa.

d. Bagi penulis, dapat menambah pengetahuan tentang

penggunaan metode diskusi yang tepat dalam suatu

pengajaran.

E. Hipotesis Penelitian

Dalam penelitian ini, penulis mengajukan hipotesis

penelitian dengan menggunakan Hipotesis Alternatif (Ha)

dan Hipotesis Nihil (Ho).

Ha: Ada pengaruh yang signifikan antara variabel

penerapan metode diskusi dengan variabel hasil belajar

siswa.

Ho: Tidak ada pengaruh yang signifikan antara variabel

penerapan metode diskusi dengan hasil belajar siswa.

10

F. Tinjauan Pustaka

Sebagai rujukan komparatif, berikut disajikan beberapa

hasil penelitian sebelumnya yang relevan dengan jenis

masalah yang diteliti dalam penelitian ini. Hasil penelitian

sebelumnya yang akan dipaparkan memberikan inspirasi

bagi munculnya penelitian ini, dimana hasil penelitian

tersebut membantu peneliti menentukan fokus penelitian

dengan melihat sisi-sisi yang belum dielaborasi. Peneliti-

peneliti sebelumnya yaitu penelitian:

1. Puji Astuti, meneliti “Penerapan Metode Diskusi Untuk

Meningkatkan Keaktivan dan Hasil Belajar IPA tentang

Rangkaian Listrik Bagi Siswa Kelas VI SD Negeri

Genuk Semarang”. Peneliti menyatakan bahwa

menerapkan metode diskusi maka keaktivan siswa lebih

meningkat, hal ini disebabkan proses pembelajaran

tidak bertumpu pada guru tetapi beralih pada siswa.

Metode ini merupakan salah satu cara penyampaian

pelajaran melalui sarana pertukaran pikiran dalam

kelompok untuk memecahkan persoalan-persoalan yang

dihadapi siswa atau siswa aktif mencari, menyelidiki,

membahas segala persoalan yang diberikan sebagai

11

tugas yang harus dilaksanakan dan diselesaikan dengan

baik berdasarkan musyawarah.4

2. Ijah Khodijah, NIM:809018300266, Jurusan Pendidikan

Agama Islam Fakultas Tarbiyah Universitas Islam

Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta 2013. dengan

judul skripsi “Peningkatan Hasil Belajar Ilmu

Pengetahuan Sosial Kelas V Melalui Metode Diskusi Di

Madrasah Ibtidaiyah Dayatussalam Cileungsi Bogor”,

penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil

belajar IPS siswa kelas V MI Dayatussalam Cileungsi

Bogor. Jenis tindakan penelitian ini adalah penerapan

metode diskusi. Peneliti menyatakan bahwa metode

diskusi merupakan suatu cara penyajian/penyampaian

bahan pelajaran dimana guru memberikan kesempatan

kepada para siswa/kelompok-kelompok siswa yang

mengadakan pembicaraan ilmiah guna mengumpulkan

pendapat, membuat kesimpulan atau menyusun

berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah.

Melalui penggunaan pembelajaran metode diskusi dapat

4 Puji Astuti, 2013. “Penerapan Metode Diskusi Untuk

Meningkatkan Keaktivan dan Hasil Belajar IPA tentang Rangkaian Listrik

Bagi Siswa Kelas VI SD Negeri Genuk Semarang”, Adi Cendekia Jurnal

Pendidik dan Tenaga Kependidikan Volume 6 No. 2, Semarang, h. 21

12

meningkatkan hasil belajar IPS siswa, dilihat dari nilai

rata-rata hasil belajar siswa sebelum tindakan

dikategorikan rendah dengan persentase ketercapaian

KKM 32%, pada ulangan harian siklus I persentase

ketercapaian 71%, sedangkan pada ulangan harian

siklus II persentase ketercapaian KKM 95%. Instrumen

pengumpulan data menggunakan lembar obsevasi

aktivitas guru dan aktivitas siswa, selama proses

pembelajaran berlangsung nilai rata-rata aktivitas guru

siklus I 75% dan siklus II 97,2%, selanjutnya aktivitas

siswa meningkat dalam proses pembelajaran

menggunakan metode diskusi pada siklus I 77,5% dan

siklus II 97,5% dengan kategori amat baik.

3. Johnie Rumokoy, memfokuskan penelitiannya pada

“Penerapan Metode Diskusi untuk Meningkatkan

Keterlibatan Siswa dalam Proses Pembelajaran pada

Mata Pelajaran IPS Ekonomi SMP Negeri 1 Tombatu”.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan

keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar.

Peneliti menyatakan bahwa dengan menerapkan metode

diskusi dalam proses pembelajaran, siswa dapat lebih

berperan aktif, mencari dan dapat memecahkan masalah

dalam diskusi. Dalam proses pembelajaran siswa dapat

13

berinteraksi dengan teman kelompoknya, bisa bertukar

pendapat dan pikiran.5

Dari beberapa penelitian di atas mempunyai kesamaan

dari segi objek yang diteliti, baik dari satu variabel saja

ataupun kedua-duanya yaitu mengenai “Metode Diskusi

dan Hasil Belajar Siswa”, dimana metode diskusi dan hasil

belajar siswa saling berkaitan, yaitu ketika penerapan

metode diskusi baik, maka hasil belajar siswa pun akan

ikut baik.

Penelitian yang dilakukan penulis lebih fokus pada

penerapan metode diskusi terhadap hasil belajar fiqih,

tentu saja fokus penelitian ini berbeda dengan penelitian

sebelumnya. Penelitian di atas akan jadi pijakan dan

referensi dalam penelitian ini, dengan maksud agar

penelitian yang telah dilakukan lebih berkembang.

Dari uraian di atas, maka penulis memilih judul

“Pengaruh Penerapan Metode Diskusi terhadap Hasil

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus

5 Johnie Rumokoy, 2011. “Penerapan Metode Diskusi untuk

Meningkatkan Keterlibatan Siswa dalam Proses Pembelajaran pada Mata

Pelajaran IPS Ekonomi SMP Negeri 1 Tombatu”, Jurnal Pendidikan

Ekonomi Volume 2 No. 1, Universitas Negeri Manado, h. 109

14

pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam

Sukalila, Jatibarang Indramayu)”.

G. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan adalah tahap-tahap atau aturan

yang digunakan sebagai acuan dalam membuat proposal

penelitian. Dapat diartikan sebagai sebuah usulan yang

dibuat secara ringkas yang menggambarkan apa saja aspek

yang akan dilakukan dalam sebuah penelitian, kemudian

dirancang dan disesuaikan dengan penelitian yang akan

dilakukan. Melalui proposal penelitian atau pihak-pihak

terkait akan memahami kegiatan penelitian yang akan

dilaksanakan.6

Teknik penulisan skripsi ini menggunakan buku

“Pedoman Penulisan Skripsi, Tesis, dan Disertasi” yang

diterbitkan oleh Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta tahun

2011.

Dalam pembahasan ini penulis membagi dalam lima

bab, dalam setiap bab terdiri dari beberapa sub bab, adapun

rinciannya sebagai berikut:

6 Notohadiprawiro. T, Metode Penelitian dan Penulisan Ilmiah,

(Yogyakarta: Universitas Gajah Mada, 2006), h. 96

15

BAB I Pendahuluan, yang meliputi: latar belakang

masalah, identifikasi masalah, pembatasan dan

perumusan masalah, tujuan dan manfaat

penelitian, hipotesis penelitian, tinjauan pustaka

dan sistematika penulisan.

BAB II Metode Diskusi yang terdiri dari: pengertian

metode diskusi, manfaat metode diskusi,

kelebihan dan kekurangan metode diskusi,

macam-macam metode diskusi, aplikasi metode

diskusi. Hasil Belajar yang terdiri dari:

pengertian belajar, pengertian hasil belajar,

fungsi hasil belajar, faktor-faktor yang

mempengaruhi hasil belajar. Mata pelajaran

Fiqih yang terdiri dari: Pengertian Fiqih, tujuan

dan fungsi fiqih, ruang lingkup fiqih.

BAB III Metode penelitian, tempat dan waktu penelitian,

populasi dan sampel, variabel penelitian, teknik

pengumpulan data, instrumen penelitian, uji

coba instrumen, dan teknik analisis data.

16

BAB IV Berisi tentang gambaran umum Madrasah

Tsanawiyah Darussalam, deskripsi dan analisis

data, dan pembahasan hasil penelitian.

BAB V Penutup yang terdiri dari kesimpulan dan saran.

111

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dari pembahasan yang

telah dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa

metode diskusi berpengaruh terhadap hasil belajar fiqih

siswa kelas VIII MTs Darussalam Sukalila, hal ini

dibuktikan dengan:

1. Tes hasil belajar pada kelas eksperimen diperoleh

skor rata-rata nilai pretest 56,7 dan skor posttest

82,4 dan pada kelas kontrol skor rata-rata nilai

pretest 55,7 dan skor posttest 77,9

2. Hasil perhitungan hipotesis posttest dengan

menggunakan uji t pada taraf kepercayaan a = 0,05

yaitu diperoleh hasil Thitung > Ttabel yaitu 2,214 >

2,024.

Hasil dari penelitian yang telah dilakukan ini

menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan

dari penggunaan metode pembelajaran diskusi terhadap

peningkatan hasil belajar fiqih siswa.

112

B. Saran-saran

Dari hasil penelitian yang ada maka penulis

memberikan beberapa saran baik kepada pihak

pengelola khususnya guru dan semua siswa MTs

Darussalam Sukalila demi tercapainya tujuan

pendidikan yang ada yaitu:

1. Pemilihan metode pembelajaran sangatlah penting

dalam proses pembelajaran karena hal tersebut

sangat mempengaruhi keberhasilan suatu

pendidikan, oleh karena itu seorang guru harus

pandai dalam memilih dan menerapkan metode

pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik mata

pelajaran dan siswa

2. Guru sebagai desainer pelajaraan dari sebuah kelas

hendaknya mengarahkan siswa agar apa yang telah

didapat dari sebuah forum diskusi dapat teringat dan

terealisasi dalam pengalaman hidup siswa. Tidak

hanya untuk bagaimana siswa belajar aktif di kelas

dan mendapat nilai baik pada akhir ujian.

3. Kepada para siswa MTs Darussalam Sukalila

diharapkan terus mengasah kemampuannya dalam

berdiskusi kelompok karena dengan berdiskusi

wawasan pengetahuan dan prestasi akan lebih

113

mudah dicapai dan selanjutnya akan memperlancar

dalam meraih cita-cita.

pengaruh penerapan metode diskusi terhadap hasil …

Documents