pengaruh pendekatan konstruktivisme dan pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/bab i, v,...

121
Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap Kemampuan Berpikir Divergen dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem Kelas X MAN Gandekan Bantul Yogyakarta TA 2010/2011 SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi Diajukan Oleh: PUJI ASTUTI 07680009 Kepada PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2011

Upload: phungduong

Post on 20-Mar-2019

231 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap Kemampuan Berpikir

Divergen dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem Kelas X MAN Gandekan Bantul

Yogyakarta TA 2010/2011

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Biologi

Diajukan Oleh:

PUJI ASTUTI 07680009

Kepada

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA

2011

Page 2: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

ii

Page 3: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

iii

Page 4: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

iv

Page 5: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

v

MOTTO

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan maka apabila telah selesai

urusan kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain dan hanya

kepada Alloh-lah hendaknya kamu berharap.

( QS. Al- Insyirah : 6-8 )

Katakanlah : “ Hai Kaumku, berbuatlah sepenuh kemampuanmu, sesungguhnya

akupun berbuat (pula). Kelak kamu akan mengetahui, siapakah (diantara kita)

yang akan memperoleh hasil yang baik dari dunia ini. Sesungguhnya orang-

orang yang zalim itu tidak akan mendapat keberuntungan.”

( QS. Al-An’aam : 135 )

Page 6: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

Almamater

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIPROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIPROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIPROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGIFAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGIFAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGIFAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UIN SUNAN KALIJAGAUIN SUNAN KALIJAGAUIN SUNAN KALIJAGAUIN SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTAYOGYAKARTAYOGYAKARTAYOGYAKARTA

Page 7: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

vii

Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap Kemampuan Berpikir Divergen dan Hasil Belajar

Siswa Pada Materi Ekosistem Kelas X MAN Gandekan Bantul Yogyakarta TA 2010/2011

Oleh

Puji Astuti NIM. 07680009

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui; (1) pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap kemampuan berpikir divergen; (2) pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap hasil belajar; (3) pengaruh pendekatan keterampilan proses terhadap kemampuan berpikir divergen; (4) pengaruh pendekatan keterampilan proses terhadap hasil belajar. Jenis penelitian ini merupakan penelitian quasi experiment atau eksperimen semu. Variabel penelitian ini terdiri atas variabel bebas berupa pembelajaran dengan pendekatan konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses sedangkan variabel terikat berupa kemampuan berpikir divergen dan hasil belajar. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X yang terbagi menjadi 5 kelas. Pengambilan sampel dilakukan secara purposive sampling. Didapatkan kelas X3 sebagai kelas eksperimen dengan pendekatan keterampilan proses, kelas X4 sebagai kelas eksperimen dengan pendekatan konstruktivisme dan kelas X5 sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian ini menggunakan soal tes (pretest-posttest) dan lembar observasi. Analisis kemampuan berpikir divergen menggunakan analisis uji non parametrik dengan Kruskal Wallis, sedangkan hasil belajar siswa dianalisis dengan uji anava yang dilanjutkan dengan uji Scheffe’s. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis, maka dapat diketahui pengaruh yang signifikan pada pendekatan konstruktivisme terhadap kemampuan berpikir divergen menunjukkan hasil perbedaan rerata sebesar 16,40860 > 6,62016 sehingga H0 ditolak. Pengaruh yang signifikan pada pendekatan konstruktivisme terhadap hasil belajar menunjukkan perbedaan rerata sebesar 1,979 dengan signifikansi 0,000 sehingga H0 ditolak. Pengaruh yang signifikan pada pendekatan keterampilan proses terhadap kemampuan berpikir divergen menunjukkan hasil perbedaan rerata sebesar 14,32006 > 6,51417 sehingga H0 ditolak. Pengaruh yang signifikan pada pendekatan keterampilan proses terhadap hasil belajar menunjukkan perbedaan rerata sebesar 2,733 dengan signifikansi 0,000 sehingga H0 ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan; (1) pendekatan konstruktivisme berpengaruh terhadap kemampuan berpikir divergen; (2) pendekatan konstruktivisme berpengaruh terhadap hasil belajar; (3) pendekatan keterampilan proses berpengaruh terhadap kemampuan berpikir divergen; (4) pendekatan keterampilan proses berpengaruh terhadap hasil belajar. Kata Kunci: pendekatan konstruktivisme, pendekatan keterampilan proses,

berpikir divergen, hasil belajar

Page 8: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

viii

KATA PENGANTAR

فال اهللا يهدى من أعمالنا، سيئات ومن أنفسنا شرور من باهللا ونعوذ ونستغفره نستعينه هللا احلمد

حممداً أنّ وأشهد له، شريكال وحده اهللا إالّ إله ال أن أشهد. له هادي فال يضللْ ومن له مضلّ

.أمجعني وصحبه آله وعلى حممد سيدنا على وسلّم صلّ اللهم. ورسوله عبده

Alhamdulillah, puji syukur kita panjatkan kehadirat Alloh SWT atas

segala limpahan rahmat, hidayah serta inayah-Nya kepada kita. Sholawat serta

salam senantiasa kita haturkan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW yang

telah menuntun kita menuju jalan yang benar yang di ridhoi Alloh.

Akhirnya penulis dapat selesai menyusun skripsi yang berjudul “Pengaruh

Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap

Kemampuan Berpikir Divergen dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem

Kelas X MAN Gandekan Bantul”. Tentunya penyusunan skripsi ini tidak akan

terlaksana dengan baik tanpa bantuan, dukungan, saran ataupun masukan dari

berbagai pihak. Dengan demikian penulis ucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Drs. H. Akh. Minhaji, M. A, Ph.D, selaku Dekan Fakultas

Sains dan Teknologi

2. Ibu Arifah Khusnuryani, M. Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Biologi

3. Ibu Isma Kurniatanty, M. Si, selaku Dosen Penasehat Akademik

4. Ibu Runtut Prih Utami, M. Pd, selaku dosen pembimbing yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini

dengan maksimal

5. Ibu Dra. Maizer Said Nahdi, M. Si dan Ibu Arifah Khusnuryani, M. Si,

selaku penguji 1 dan penguji 2 dalam sidang munaqosyah. Terimakasih

atas masukan yang diberikan untuk menyempurnakan skripsi ini

6. Bapak Drs. Abdul Mujib, M. Pd. I, selaku Kepala MAN Gandekan Bantul

yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian

Page 9: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

ix

7. Ibu Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si, selaku guru biologi MAN

Gandekan Bantul yang telah membantu dan memberikan sumbangan ilmu

selama penulis melakukan penelitian

8. Kedua orangtuaku ( Ayahanda Slamet dan Ibunda Juariyah ) yang

senantiasa mendoakan, mendukung serta membesarkanku dengan tulus

ikhlas

9. Bude Badariyah, terima kasih banyak atas do’a, semangat, dan bantuan

finansialnya sehingga saya bisa kuliah sampai lulus sarjana

10. Seluruh kerabat keluarga ( Pakde Nono sekeluarga, Om Handa sekeluarga,

Bulek Atun, Lek Sugeng ), terima kasih atas do’a, semangat dan

dukungannya selama ini

11. Catur Kurniawan, S. Pd, yang selalu memberikan semangat, motivasi, dan

inspirasi kepadaku.

12. Teman-temanku seperjuangan yang selalu membantu dan mendukungku

selalu ( Supri, Yulia, Aringga, Ulfa, Dian ), terima kasih atas

kebersamaannya selama ini.

13. Mba’Tatik, terimakasih atas bantuan, semangat, dan dukungannya

14. Semua teman-teman P. Bio angkatan 2007, jaga kekompakan dan

kekeluargaan kita

15. Teman-teman di BEM Ps Pendidikan Biologi, terimakasih untuk

kebersamaannya

Akhirnya hanya doa dan ucapan terima kasih yang dapat penulis ucapkan.

Semoga karya ini dapat bermanfaat bagi semua pembaca dan khususnya bagi diri

penulis. Segala saran dan masukan yang bersifat membangun sangat penulis

harapkan.

Yogyakarta, September 2011

Penulis

Puji Astuti

NIM: 07680009

Page 10: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI ....................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ........................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ................................... iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................. viii

DAFTAR ISI ................................................................................................ x

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 4

C. Batasan Masalah ................................................................................ 5

D. Rumusan Masalah ............................................................................. 6

E. Tujuan Penelitian............................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 7

G. Definisi Operasional .......................................................................... 8

BAB II. LANDASAN TEORI ...................................................................... 10

Page 11: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

xi

A. Kajian Pendidikan ............................................................................. 10

1. Hakekat Pembelajaran Biologi ..................................................... 10

2. Pendekatan Pembelajaran Konstruktivisme .................................. 13

3. Pendekatan Keterampilan Proses ................................................. 16

4. Kemampuan Berpikir Divergen ................................................... 20

5. Hasil Belajar ................................................................................ 23

B. Kajian Keilmuan ( Materi Ekosistem ) ............................................... 26

C. Penelitian Relevan ............................................................................. 50

D. Kerangka Berpikir ............................................................................. 51

E. Hipotesis ........................................................................................... 53

BAB III. METODE PENELITIAN ............................................................... 54

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 54

B. Desain Penelitian ............................................................................... 54

C. Variabel Penelitian ............................................................................ 55

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel .......................... 55

E. Instrumen Penelitian .......................................................................... 56

F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 62

G. Teknik Analisis Data ......................................................................... 62

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 66

A. Deskripsi Data Penelitian .................................................................. 66

1. Data Kemampuan Berpikir Divergen ........................................... 66

2. Data Hasil Belajar Siswa ............................................................. 69

B. Uji Prasyarat ..................................................................................... 73

Page 12: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

xii

1. Uji Normalitas ............................................................................. 73

2. Uji Homogenitas ......................................................................... 74

C. Uji Hipotesis ..................................................................................... 74

1. Uji Kruskal Wallis ....................................................................... 74

2. Uji Anava (Analysis of Variance) ................................................ 76

D. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................. 78

BAB V. PENUTUP ...................................................................................... 91

A. Kesimpulan ....................................................................................... 91

B. Saran ................................................................................................. 91

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 93

LAMPIRAN ................................................................................................. 98

Page 13: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Komponen ekosistem ...................................................................... 27

Gambar 2.2 Suksesi ........................................................................................... 41

Gambar 2.3 Proses rantai makanan .................................................................... 45

Gambar 2.4 Proses jaring-jaring makanan .......................................................... 46

Gambar 2.5 Piramida ekologi ............................................................................. 47

Gambar 2.6 Piramida jumlah.............................................................................. 48

Gambar 2.7 Piramida biomassa .......................................................................... 49

Gambar 2.8 Piramida energi ............................................................................... 50

Gambar 4.1 Grafik kemampuan berpikir divergen .............................................. 67

Gambar 4.2 Grafik nilai pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol ................. 71

Gambar 4.3 Grafik nilai post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol ................ 72

Page 14: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Desain Penelitian ........................................................................... 55

Tabel 3.2 Kisi-kisi lembar observasi ............................................................. 57

Tabel 3.3 Hasil uji coba validitas soal ........................................................... 61

Tabel 3.4 Ringkasan rumus uji anava ............................................................ 65

Tabel 4.1 Distribusi persentase kemampuan berpikir divergen ...................... 66

Tabel 4.2 Deskripsi kemampuan berpikir divergen ........................................ 68

Tabel 4.3 Deskripsi data pre-test hasil belajar ............................................... 70

Tabel 4.4 Deskripsi data post-test hasil belajar .............................................. 71

Tabel 4.5 Uji normalitas sampel .................................................................... 73

Tabel 4.6 Uji kemampuan berpikir divergen dengan Kruskal Wallis ............. 75

Tabel 4.7 Uji perbandingan berganda kemampuan berpikir divergen............. 75

Tabel 4.8 Uji anava hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol ............ 77

Tabel 4.9 Uji Scheffe’s hasil belajar siswa ..................................................... 77

Page 15: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus pembelajaran ........................................................... 98

Lampiran 2. RPP dan LKS kelas eksperimen I ......................................... 101

Lampiran 3. RPP dan LKS kelas eksperimen II ........................................ 113

Lampiran 4. RPP dan LKS kelas kontrol .................................................. 125

Lampiran 5. Kisi-kisi dan butir soal uji coba, pre-test, post-test ............... 136

Lampiran 6. Kisi-kisi dan lembar observasi berpikir divergen .................. 158

Lampiran 7. Hasil observasi berpikir divergen siswa ................................ 161

Lampiran 8. Hasil uji validitas dan reliabilitas soal .................................. 164

Lampiran 9. Hasil pre-test dan post-test siswa .......................................... 173

Lampiran 10. Hasil uji prasyarat dan uji hipotesis .................................... 182

Lampiran 11. Curriculum vitae dan surat ijin penelitian ........................... 186

Page 16: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran merupakan proses interaksi antara siswa dengan

lingkungannya sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih

baik. Pengelolaan pembelajaran dapat optimal apabila guru mampu

menempatkan dirinya dalam keseluruhan proses, artinya guru harus

mampu menempatkan diri sebagai fasilitator dan mediator dalam proses

pembelajaran (Trianto, 2010: 58).

Proses pembelajaran yang dilakukan berpengaruh terhadap kualitas

hasil belajar. Tugas guru yang paling utama dalam proses belajar mengajar

adalah mengkondisikan lingkungan belajar agar menunjang terjadinya

perubahan perilaku bagi siswa. Prinsip utama dalam pembelajaran adalah

adanya proses keterlibatan seluruh atau sebagian besar potensi diri siswa

(fisik dan non fisik) serta kebermaknaannya bagi diri dan kehidupannya

saat ini dan dimasa yang akan datang (Kunandar, 2007: 287).

Proses pembelajaran biologi di MAN Gandekan Bantul tidak terlepas

dari berbagai persoalan dan hambatan. Informasi yang diperoleh

berdasarkan hasil observasi peneliti pada bulan Maret 2011 dengan Ibu

Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si menunjukkan pembelajaran yang

dilakukan masih dominan menggunakan metode ceramah. Metode ini

kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan aktivitas

dalam belajar karena siswa hanya cenderung mendengarkan penjelasan

Page 17: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

2

dari guru. Guru masih kurang optimal dalam mengelola dan

mengembangkan pembelajaran yang bisa melibatkan keaktifan siswa.

Guru masih dianggap sebagai sumber utama pengetahuan karena

pembelajaran yang diterapkan masih berpusat pada guru (teacher-

centered).

Berdasarkan hasil observasi di MAN Gandekan, persoalan lainnya

yang timbul yaitu siswa senantiasa diberikan materi dan kumpulan

pengetahuan-pengetahuan dengan sedikit pemberian pengalaman langsung

sehingga kemampuan berpikir divergen siswa menjadi kurang produktif

atau masih rendah. Hal ini berdampak pada anggapan bahwa pengetahuan

(dalam hal ini biologi) berupa kumpulan pengetahuan fakta-fakta yang

harus dihafal. Persoalan lainnya, guru lebih banyak melakukan aktivitas

pembelajaran di dalam kelas, sehingga menyebabkan pengetahuan siswa

menjadi terbatas pada apa yang disampaikan oleh guru di kelas.

Kondisi itu sesuai dengan yang diungkapkan oleh Nurhadi (2004: 3)

bahwa sebagian besar dari siswa tidak mampu menghubungkan antara apa

yang mereka pelajari dengan bagaimana pengetahuan yang diperoleh

tersebut akan dipergunakan atau dimanfaatkan kelak. Siswa memiliki

kesulitan untuk memahami konsep akademik sebagaimana yang diajarkan

yaitu menggunakan suatu yang abstrak dan metode ceramah. Selain itu

menjadikan hasil belajar yang kurang maksimal dan kemampuan berpikir

divergen siswa kurang berkembang. Hal ini terjadi karena siswa kurang

Page 18: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

3

mampu menyelesaikan persoalan dengan berbagai alternatif pemecahan

yang tepat.

Melihat kenyataan seperti ini, perlu adanya proses perbaikan didalam

pembelajaran. Perlu dilakukan penerapan suatu pendekatan pembelajaran

yang lebih bermakna sehingga dapat membekali siswa dalam menghadapi

permasalahan hidup yang dihadapi sekarang maupun yang akan datang.

Salah satu cara untuk memperbaiki keadaan tersebut adalah menggunakan

berbagai pendekatan yang sesuai diantaranya menggunakan pendekatan

konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses.

Penerapan pendekatan konstruktivisme karena dalam proses

pembelajaran ini siswa belajar menemukan sendiri informasi pengetahuan

dan membangun sendiri atau menyusun pengetahuan baru dalam struktur

kognitif siswa berdasarkan pengalaman. Prinsip dasar konstruktivisme

bahwa semua pengetahuan dikonstruksikan dan bukan dipersepsi secara

langsung oleh indera (Daniel Muijs dan David Reynolds, 2008: 95-96).

Melalui keterlibatan aktif siswa dalam proses belajar mengajar siswa

diberikan kesempatan untuk menemukan dan menerapkan idenya sendiri.

Peran guru hanya sebagai fasilitator dan motivator.

Pendekatan keterampilan proses dipilih karena dalam proses

pembelajaran siswa akan dilatih untuk mendapatkan sendiri fakta dan

konsep tentang fenomena ilmiah. Selain itu dapat membentuk sikap dan

keterampilan ilmiah siswa sehingga siswa menjadi aktif dan kreatif dalam

memecahkan persoalan-persoalan yang dihadapi. Keterampilan-

Page 19: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

4

keterampilan itu menjadi roda penggerak penemuan dan pengembangan

fakta dan konsep serta penumbuhan dan pengembangan sikap dan nilai

(Conny Semiawan, 1986: 18).

Materi yang digunakan dalam penelitian ini adalah ekosistem. Hal ini

dikarenakan berdasarkan observasi yang dilakukan pada bulan Maret 2011

di MAN Gandekan Bantul yang bersumber dari Ibu Dra. RR. Dwi

Rukminingsih, M. Pd. Si diketahui bahwa materi ekosistem di MAN

Gandekan Bantul dirasa kurang mencapai hasil yang baik oleh guru

dibuktikan dengan hasil belajar siswa masih dibawah nilai Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan. Padahal standar Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah untuk mata

pelajaran biologi adalah 65.

Melihat fenomena itu untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan

kemampuan berpikir divergen diperlukan tindakan nyata. Dilakukan

penelitian guna mengetahui pembelajaran yang tepat yaitu peneliti

mengambil judul “Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan

Keterampilan Proses Terhadap Kemampuan Berpikir Divergen dan Hasil

Belajar Siswa pada Materi Ekosistem Kelas X di MAN Gandekan Bantul

Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut, maka dapat diidentifikasi

beberapa masalah yang ada antara lain :

Page 20: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

5

1. Pembelajaran biologi yang dilakukan masih dominan menggunakan

metode ceramah

2. Keterlibatan atau keaktifan siswa dalam proses belajar masih kurang

3. Pembelajaran masih berpusat pada guru (teacher-centered)

4. Kemampuan berpikir divergen siswa masih rendah karena senantiasa

diberikan materi dan kumpulan pengetahuan-pengetahuan dengan

sedikit pemberian pengalaman langsung dan siswa kurang mampu

menyelesaikan persoalan dengan berbagai alternatif pemecahan

5. Pelajaran biologi dalam benak siswa berupa kumpulan pengetahuan

fakta-fakta yang harus dihafal

6. Guru lebih banyak melakukan aktivitas pembelajaran di dalam kelas,

sehingga menyebabkan pengetahuan siswa menjadi terbatas pada apa

yang disampaikan oleh guru di kelas.

C. Pembatasan Masalah

Agar di dalam penelitian, masalah yang akan dikaji dan diteliti tidak

terlalu luas maka permasalahan dalam penelitian ini dibatasi pada :

1. Pembelajaran di MAN Gandekan Bantul yang bersifat teacher-

centered dominan menggunakan ceramah sehingga membuat siswa

sulit untuk mengembangkan kemampuan berpikir divergen dan hasil

belajar siswa masih dibawah standar Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) yang ditetapkan, maka diperlukan pendekatan pembelajaran

yang dapat mengajak siswa untuk aktif berpikir. Sehingga untuk

menyelesaikan permasalahan tersebut peneliti membatasi pendekatan

Page 21: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

6

pembelajaran pada pendekatan konstruktivisme serta pendekatan

keterampilan proses untuk kelas eksperimen dan pendekatan

konvensional untuk kelas kontrol.

2. Kemampuan berpikir divergen yang diamati antara lain : siswa dapat

merumuskan masalah, mengumpulkan data, menganalisis argumen

dengan banyak gagasan, memecahkan masalah dengan berbagai

alternatif pemecahan, menyusun kesimpulan, mengkomunikasikan

hasil, dan berpikir terbuka

3. Hasil belajar siswa dibatasi pada aspek kemampuan kognitif level C1

sampai dengan C5

4. Materi ekosistem di MAN Gandekan Bantul dirasa kurang mencapai

hasil yang baik

D. Rumusan Masalah

Setelah dilakukan identifikasi masalah dan batasan masalah maka

permasalahan yang akan diteliti dirumuskan sebagai berikut :

1. Bagaimana pengaruh pendekatan pembelajaran konstruktivisme

terhadap kemampuan berpikir divergen siswa pada materi ekosistem ?

2. Bagaimana pengaruh pendekatan pembelajaran konstruktivisme

terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem ?

3. Bagaimana pengaruh pendekatan pembelajaran keterampilan proses

terhadap kemampuan berpikir divergen siswa pada materi ekosistem ?

4. Bagaimana pengaruh pendekatan pembelajaran keterampilan proses

terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem ?

Page 22: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

7

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka dapat diketahui tujuan

penelitian yaitu :

1. Mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran konstruktivisme

terhadap kemampuan berpikir divergen siswa pada materi ekosistem

2. Mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran konstruktivisme

terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem

3. Mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran keterampilan proses

terhadap kemampuan berpikir divergen siswa pada materi ekosistem

4. Mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran keterampilan proses

terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem

F. Manfaat Penelitian

1. Bagi Siswa

Memberikan pengalaman belajar yang baru dan lebih bervariasi yang

didapat dari obyek langsung sehingga pengetahuan yang diperoleh

menjadi bermakna bagi diri siswa karena merupakan hasil dari

mengkonstruksi sendiri dan siswa memiliki keterampilan ilmiah atau

sikap ilmiah

2. Bagi Guru

Dapat dijadikan alternatif dalam menggunakan suatu pendekatan

pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran

Page 23: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

8

3. Bagi Peneliti

Diharapkan dapat menjadi masukan bagi peneliti lain dalam

memperdalam dan mengembangkan pembelajaran

G. Definisi Operasional

1. Pendekatan konstruktivisme adalah pembelajaran yang didalamnya

terdapat proses mengonstruksi pengetahuan dan memberi makna

melalui pengalaman nyata (Kunandar, 2007: 306). Pendekatan ini

diterapkan dalam pembelajaran melalui tahap-tahap pengenalan

persoalan, inquiry, dan melakukan diskusi serta presentasi

2. Pendekatan keterampilan proses adalah pendekatan pembelajaran yang

menekankan pada proses belajar, aktivitas dan kreativitas siswa dalam

memperoleh pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap serta

menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari (E. Mulyasa, 2007: 99).

Pendekatan ini diterapkan dalam pembelajaran dengan indikator

melakukan pengamatan, mengklasifikasi, menganalisis, menarik

kesimpulan, dan mengkomunikasikan hasil

3. Kemampuan berpikir divergen adalah proses berpikir yang berorientasi

pada penemuan jawaban atau alternatif yang banyak (Suharnan, 2005:

377). Penelitian ini dibatasi pada indikator siswa dapat merumuskan

masalah, mengumpulkan data, menganalisis argumen dengan banyak

gagasan, memecahkan masalah dengan berbagai alternatif pemecahan,

menyusun kesimpulan, mengkomunikasikan hasil, dan berpikir terbuka.

Page 24: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

9

Kemampuan divergen ini diukur menggunakan lembar observasi sesuai

dengan indikator tersebut

4. Hasil belajar adalah hasil perubahan tingkah laku yang diperoleh

individu sebagai tujuan dari perbuatan belajar yang dilakukan baik

berupa aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor (Nana

Sudjana, 2005: 49). Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini

adalah hasil pretest dan postest pada materi ekosistem yang meliputi

kemampuan kognitif level C1 sampai dengan C5

Page 25: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

91

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelas X3, X4, dan

X5 MAN Gandekan Bantul tahun ajaran 2010/2011 tentang pengaruh

pendekatan konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses terhadap

kemampuan berpikir divergen dan hasil belajar siswa pada materi

ekosistem diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh yang signifikan pada pendekatan konstruktivisme

terhadap kemampuan berpikir divergen siswa pada materi ekosistem.

2. Terdapat pengaruh yang signifikan pada pendekatan konstruktivisme

terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem.

3. Terdapat pengaruh yang signifikan pada pendekatan keterampilan

proses terhadap kemampuan berpikir divergen siswa pada materi

ekosistem.

4. Terdapat pengaruh yang signifikan pada pendekatan keterampilan

proses terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem.

B. Saran

1. Perlunya seorang guru memilih pendekatan pembelajaran yang tepat

sehingga akan dapat meningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan

baik dari segi proses dan hasil pembelajaran

Page 26: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

92

2. Perlu adanya kreativitas guru dalam pembelajaran biologi untuk

mengembangkan kemampuan berpikir divergen dan hasil belajar siswa

melalui inovasi pembelajaran yang tepat

3. Guru disarankan menggunakan pendekatan konstruktivisme dan

pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran biologi pada

materi ekosistem karena berpengaruh positif terhadap kemampuan

berpikir divergen dan hasil belajar siswa

4. Penggunaan pendekatan konstruktivisme dan pendekatan keterampilan

proses dapat memanfaatkan lingkungan sekitar siswa untuk dijadikan

sebagai sumber belajar siswa sehingga siswa tidak merasa bosan dan

jenuh

Page 27: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

93

DAFTAR PUSTAKA

Anas Sudijono. 2003. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada

. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada

B. Suryobroto. 2002. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakata: Rineka Cipta

Campbell, Reece, dan Mitchell. 2004. Biologi Edisi Kelima Jilid III. Jakarta: Erlangga

Conny Semiawan. 1986. Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: PT Gramedia

Conover, W.J. 1980. Practical Nonparametric Statistics. New York : John Wiley & Sons

Daniel Muijs dan David Reynolds. 2008. Effective Teaching: Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

E. Mulyasa. 2007. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Rosdakarya

. 1996. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan Implementasinya. Bandung: Remaja Rosda Karya

Istamar Syamsuri. 2007. Biologi Untuk Siswa Kelas X IB. Malang: Erlangga

Istri Wahyuni. 2008. Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses Menggunakan Kombinasi Metode Observasi dan Metode Kerja Kelompok Sebagai Upaya Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar Sains Biologi Pada Materi Tumbuhan Biji Siswa Kelas VII SMP N 2 Pengasih Kulonprogo. Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga

Jacobsen, David. 2009. Method for Teaching. New Jersey: Pearson Education

Kimball, John W. 1983. Biologi Jilid 3 Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga

Kunandar. 2007. Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Lukmanul Hakim. 2008. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima

Page 28: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

94

Moh Uzer Usman. 1995. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosda Karya

Nana Sudjana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru

Nana Sudjana dan Ibrahim. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung : Sinar Baru Algensindo

Ngalim Purwanto. 2003. Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis. Bandung: PT Remaja Rosakarya

Nurhadi. 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang

Paul Suparno. 2006. Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Raudlotun Nikmah. 2008. Efektivitas Penggunaan Konstruktivisme Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA Biologi Dan Prestasi Belajar Siswa di SD N 02 Mayong Jepara. Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga

Saifuddin Azwar. 2007. Tes Prestasi: Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar Edisi II. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Sambas Wirakusumah. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Bagi Populasi dan Komunitas. Jakarta: UI-Press

. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Menopang Pengetahuan Ilmu-Ilmu Lingkungan. Jakarta: UI-Press

Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada

Suharnan. 2005. Psikologi Kognitif. Surabaya: Srikandi

Suharsimi Arikunto. 1993. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta

Sugiyono. 2007. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabetha

Sutrisno Hadi. 2002. Metodologi Research Jilid 2. Yogyakarta: Andi

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan (KTSP). Jakarta : Bumi Aksara

Page 29: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

95

Tulus Winarsunu. 2006. Statistik Dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan. Malang: UMM Press

Utami Munandar. 1999. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta

Wina Sanjaya. 2005. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Zoer’Aini Djamal Irwan. 2003. Prinsip-Prinsip Ekologi dan Organisasi Ekosistem Komunitas dan Lingkungan. Jakarta: Bumi Aksara

Zumar Ansori. 2010. Peningkatan Kerjasama Dan Prestasi Belajar Dengan Pendekatan Konstruktivisme Materi Protozoa Siswa Kelas XA Semester I SMA Muhammadiyah I Bantul. Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga

Page 30: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

98

Silabus Mata Pelajaran Biologi SMA/MA

Nama Sekolah : MAN Gandekan Bantul

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas : X

Semester : II/Genap

Standar Kompetensi : Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam

keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber/Ba

han/Alat

• Mendeskripsikan

peran komponen

ekosistem dalam

aliran energi dan

daur biogeokimia

serta

pemanfaatan

komponen

ekosistem bagi

kehidupan

• Komponen

penyusun

ekosistem

• Hubungan dalam

komponen

penyusun

ekosistem

• Melakukan

pengamatan

ekosistem di

lingkungan sekitar

dan mengidentifikasi

komponen-

komponen yang

menyusun ekosistem

• Menganalisis

hubungan antara

komponen biotik dan

abiotik serta

• Menjelaskan

komponen

ekosistem

tertentu

• Mendeskripsikan

hubungan antara

komponen biotik

dan abiotik, serta

biotik dan biotik

lainnya

Jenis tagihan:

tugas mandiri,

tugas kelompok

Bentuk

instrumen:

produk

pengamatan

unjuk kerja, tes

pilihan ganda

dan uraian

2x45’ Sumber:

buku acuan

yang

relevan,

ekosistem

sawah,

kebun

Alat: rafia,

pathok, lup,

termometer

Bahan:

LKS

Page 31: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

99

hubungan antara

biotik dan biotik

dalam ekosistem

yang diamati

• Aliran energi

• Keseimbangan

ekosistem dan

ketidakseimbang

an ekosistem

• Melakukan kajian

literatur mengenai

mekanisme aliran

energi

• Menganalisis

keseimbangan serta

ketidakseimbangan

lingkungan karena

rusaknya atau

terganggunya salah

satu komponen

ekosistem yang

diamati dan

mengganggu aliran

energi

• Mendiskusikan

kemungkinan yang

• Menjelaskan

mekanisme aliran

energi pada

ekosistem

• Menjelaskan

faktor-faktor

pendukung

terjadinya

keseimbangan

ekosistem

• Menganalisis

ketidakseimbang

an ekosistem

Jenis tagihan:

tugas mandiri,

tugas kelompok

Bentuk

instrumen:

produk

pengamatan

unjuk kerja, tes

pilihan ganda

dan uraian

2x45’ Sumber:

buku acuan

yang

relevan,

ekosistem

sawah,

kebun

Alat: rafia,

pathok, lup,

termometer

Bahan:

LKS

Page 32: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

100

dapat dilakukan

berkaitan dengan

pemulihan

ketidakseimbangan

lingkungan

Sumber Belajar:

Campbell, Neil A.dkk. 2000. Biologi Edisi Kelima Jilid III. Jakarta: Erlangga

Irwan, Zoer’Aini Djamal. 2003. Prinsip-Prinsip Ekologi dan Organisasi Ekosistem Komunitas dan Lingkungan. Jakarta: Bumi Aksara

Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga

Saktiyono. 2007. Seribu Pena Biologi SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga

Syamsuri, Istamar.dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II. Jakarta: Erlangga

Yogyakarta, April 2011

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran, Peneliti,

Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti NIP : 19610113 199702 2 001 NIM:07680009

Page 33: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

101

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS EKSPERIMEN ( 1 )

Mata Pelajaran : Biologi

Satuan Pendidikan : MAN Gandekan Bantul

Kelas / Semester : X4 / Genap

Tahun Ajaran : 2010/2011

Pertemuan ke- : 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen

ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam

keseimbangan ekosistem

B. Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem

dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen

ekosistem bagi kehidupan

C. Indikator Pencapaian :

1. Menjelaskan komponen ekosistem tertentu

2. Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta

biotik dan biotik lainnya

D. Tujuan Pembelajaran :

1. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan

komponen ekosistem tertentu

2. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat

mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta

biotik dan biotik lainnya

E. Materi Pembelajaran :

1. Komponen ekosistem yang meliputi komponen biotik dan abiotik

Page 34: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

102

2. Hubungan antara komponen biotik dan abiotik, biotik dan biotik

lainnya

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran :

1. Pendekatan : konstruktivisme

2. Metode : observasi lingkungan sekitar, inquiry, diskusi kelompok,

presentasi

G. Langkah-Langkah Pembelajaran :

Tahapan

Kegiatan

Kegiatan Waktu

(menit)

Kegiatan Awal 1. Pembelajaran dibuka dengan salam

dan doa

2. Guru memberikan apersepsi pada

siswa dengan cara bertanya mengenai

bab ekosistem

3. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai

4. Guru memberikan soal pre-test pada

siswa dan siswa mulai mengerjakan

1

3

2

10

Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi 6

kelompok (tiap kelompok terdiri 5

siswa)

2. Guru memberikan LKS tiap-tiap

kelompok sebagai kegiatan melakukan

pengamatan ekosistem di sekitar

madrasah (ekosistem sawah)

3. Guru menjelaskan langkah-langkah

pengamatan dan cara pengisian LKS

3

2

3

Page 35: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

103

4. Siswa mulai melakukan pengamatan

ekosistem mengenai komponen-

komponen abiotik dan biotik serta

hubungannya antara komponen

tersebut di sekitar madrasah secara

berkelompok dilanjutkan dengan

mengisi LKS

5. Tiap-tiap kelompok membuat

kesimpulan dari hasil pengamatan

tersebut dengan berdiskusi

6. Guru menunjuk beberapa kelompok

untuk mempresentasikan hasil diskusi

tersebut

7. Guru meminta masing-masing

kelompok mengumpulkan LKS untuk

diberi nilai

25

10

17

5

Kegiatan Penutup 1. Siswa bersama guru membuat

kesimpulan hasil pembelajaran hari ini

2. Pembelajaran ditutup dengan doa dan

salam

8

1

H. Media Belajar :

buku biologi, LKS, lup, ekosistem sawah

I. Sumber Bacaan :

• Priadi, Arif. 2009. Biology I Senior High School Year X. Jakarta:

Yudhistira

• Syamsuri, Istamar. dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II.

Malang: Erlangga

• Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga

Page 36: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

104

J. Penilaian :

Kognitif :

• Pre-tes, ketepatan menjawab pertanyaan dari guru ( kisi-kisi dan

lembar soal pre-test terlampir )

• Kemampuan berpikir divergen ( kisi-kisi dan lembar observasi

penilaian berpikir divergen terlampir )

Yogyakarta, April 2011

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran, Peneliti,

Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti

NIP : 19610113 199702 2 001 NIM : 07680009

Page 37: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

105

Kelompok :

Nama anggota kelompok :

No Absen :

Kelas :

Lembar Kerja Siswa I ( LKS )

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X4 / Genap

Tahun Ajaran : 2010/2011

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran

energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen

ekosistem bagi kehidupan

Indikator Pencapaian :

• Menjelaskan komponen ekosistem tertentu

• Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta

biotik dan biotik lainnya

Alat dan Bahan : buku biologi, LKS, lup, ekosistem sawah, patok, rafia

Langkah Kerja :

1. Siswa dibagi dalam 6 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

2. Buatlah kuadran sebagai tempat pengamatan pada tempat yang telah

ditentukan (ekosistem sawah) dengan ukuran 1m x 1m. Kemudian dibuat

pembatas dengan menggunakan rafia.

3. Lakukan pengamatan mengenai komponen biotik maupun komponen

abiotik pada kuadran yang telah dibuat.

4. Tuliskan hasil pengamatannya pada lembar kerja yang telah disediakan

5. Diskusikan hasil pengamatan serta analisis hubungan antara komponen

biotik dan abiotik, biotik dan biotik lainnya

Page 38: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

106

Pertanyaan untuk diskusi

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan berdiskusi bersama kelompok

kalian masing-masing !

1. Amatilah ekosistem yang telah kalian buat kuadran, kemudian

kelompokkan komponen biotik dan abiotik yang kalian temukan pada

tabel dibawah ini !

Tabel : Hasil Pengamatan

No Komponen Biotik No Komponen Abiotik

2. Komponen biotik apa sajakah yang kalian temukan ?

3. Apa peran dari organisme yang kalian temukan di ekosistem tersebut !

4. Berdasarkan peranannya di dalam ekosistem, komponen biotik yang kalian

temukan dapatkah dibedakan menjadi produsen, konsumen dan pengurai ?

Jelaskan pendapat kalian !

5. Komponen abiotik apa sajakah yang kalian temukan ?

6. Berdasarkan data yang kalian peroleh, jelaskan hubungan antara

komponen biotik dan abiotik yang terjadi pada ekosistem tersebut !

7. Berdasarkan data yang kalian peroleh, jelaskan hubungan antara

komponen biotik dan biotik lainnya yang terjadi pada ekosistem tersebut !

8. Buatlah kesimpulan hasil pembelajaran hari ini berdasarkan data yang

kalian peroleh !

Page 39: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

107

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS EKSPERIMEN ( 1 )

Mata Pelajaran : Biologi

Satuan Pendidikan : MAN Gandekan Bantul

Kelas / Semester : X4 / Genap

Tahun Ajaran : 2010/2011

Pertemuan ke- : 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen

ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam

keseimbangan ekosistem

B. Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem

dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen

ekosistem bagi kehidupan

C. Indikator Pencapaian :

1. Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem

2. Menjelaskan faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan

ekosistem

3. Menganalisis ketidakseimbangan ekosistem

D. Tujuan Pembelajaran :

1. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan

mekanisme aliran energi pada ekosistem

2. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan

faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem

3. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menganalisis

ketidakseimbangan ekosistem

Page 40: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

108

E. Materi Pembelajaran :

Aliran energi, faktor pendukung keseimbangan ekosistem, terjadinya

ketidakseimbangan ekosistem

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran :

1. Pendekatan : konstruktivisme

2. Metode : observasi lingkungan sekitar, inquiry, diskusi kelompok,

presentasi

G. Langkah-Langkah Pembelajaran :

Tahapan

Kegiatan

Kegiatan Waktu

(menit)

Kegiatan Awal 1. Pembelajaran dibuka dengan salam

dan doa

2. Guru mengkondisikan siswa untuk

mempersiapkan diri mengikuti proses

pembelajaran

3. Guru memberikan apersepsi pada

siswa dengan cara bertanya mengenai

keseimbangan dan ketidakseimbangan

ekosistem yang terjadi

4. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai

1

2

7

2

Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi 6

kelompok (tiap kelompok terdiri 5-6

siswa)

2. Masing-masing kelompok melakukan

pengamatan ekosistem sawah yang

ada di sekitar sekolah yang telah

ditentukan dengan membuat kuadran

3

12

Page 41: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

109

pengamatan

3. Masing-masing kelompok saling

berdiskusi dan belajar bersama

mengenai aliran energi, faktor-faktor

pendukung terjadinya keseimbangan

ekosistem, dan terjadinya

ketidakseimbangan ekosistem dipandu

dengan LKS yang telah dibuat guru

4. Hasil kerja diskusi masing-masing

kelompok ditulis dalam lembar kerja

yang telah disediakan

5. Guru menunjuk tiap kelompok secara

acak untuk menjelaskan /

mempresentasikan hasil kerjanya

6. Hasil presentasi tiap kelompok

diklarifikasi guru dan dilakukan tanya

jawab jika siswa belum paham

15

10

15

5

Kegiatan Penutup 1. Siswa membuat kesimpulan hasil

pembelajaran dibantu oleh guru

2. Guru memberikan post-test untuk

dikerjakan siswa

3. Pembelajaran ditutup dengan doa dan

salam

7

10

1

H. Media Belajar :

buku biologi, LKS, lup, ekosistem sawah

I. Sumber Bacaan :

• Priadi, Arif. 2009. Biology I Senior High School Year X. Jakarta:

Yudhistira

• Syamsuri, Istamar. dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II.

Page 42: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

110

Malang: Erlangga

• Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga

• Wirakusumah, Sambas. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Bagi Populasi dan

Komunitas. Jakarta: UI-Press

J. Penilaian :

Kognitif :

• Post-tes, ketepatan menjawab pertanyaan dari guru ( kisi-kisi dan

lembar soal post-test terlampir )

• Kemampuan berpikir divergen ( kisi-kisi dan lembar observasi

penilaian berpikir divergen terlampir )

Yogyakarta, April 2011

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran, Peneliti,

Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti

NIP : 19610113 199702 2 001 NIM : 07680009

Page 43: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

111

Kelompok :

Nama anggota kelompok :

No Absen :

Kelas :

Lembar Kerja Siswa II ( LKS )

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X4 / Genap

Tahun Ajaran : 2010/2011

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran

energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen

ekosistem bagi kehidupan

Indikator Pencapaian :

• Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem

• Menjelaskan faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem

• Menganalisis ketidakseimbangan ekosistem

Alat dan Bahan : buku biologi, LKS, lup, ekosistem sawah, patok, rafia

Langkah Kerja :

1. Siswa dibagi dalam 6 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

2. Buatlah kuadran sebagai tempat pengamatan pada tempat yang telah

ditentukan (ekosistem sawah) dengan ukuran 1m x 1m. Kemudian dibuat

pembatas dengan menggunakan rafia.

3. Lakukan pengamatan mengenai komponen biotik maupun komponen

abiotik pada kuadran yang telah dibuat.

4. Tuliskan hasil pengamatannya pada lembar kerja yang telah disediakan

5. Diskusikan hasil pengamatan tersebut mengenai aliran energi yang terjadi,

faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem, dan analisis jika

terjadi ketidakseimbangan ekosistem.

Page 44: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

112

Pertanyaan untuk diskusi :

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan berdiskusi bersama kelompok

kalian masing-masing !

1. Amati berbagai spesies tumbuhan dan hewan yang ada di ekosistem yang

telah kalian buat kuadran tersebut, kemudian catatlah nama setiap spesies

hewan dan tumbuhan yang kalian dapatkan. Spesies apa saja yang telah

kalian temukan ?

2. Berdasarkan hasil pengamatan yang telah kalian lakukan, diskusikan

tentang rantai makanan yang terjadi pada kuadran tersebut ! buatlah rantai

makanan yang ada di ekosistem tersebut !

3. Ada berapa macam rantai makanan yang terjadi pada kuadran yang telah

kalian buat ? Buatlah menjadi jaring-jaring makanan !

4. Tuliskan dengan kata-katamu sendiri, bagaimana aliran energi berlangsung

di ekosistem sawah, ekosistem rumput, ekosistem kebun tersebut ?

Tabel : hasil pengamatan

No Spesies yang ditemukan Rantai makanan yang terbentuk

Jaring-jaring makanan yang terbentuk :……….

5. Apakah yang menyebabkan terjadinya suatu ketidakseimbangan dalam

suatu ekosistem ! Jelaskan jawabanmu !

6. Usaha-usaha apa atau tindakan apa yang bisa dilakukan agar

keseimbangan dalam ekosistem tetap terjaga ! Sebutkan dan jelaskan

jawabanmu !

Page 45: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

113

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS EKSPERIMEN ( 2 )

Mata Pelajaran : Biologi

Satuan Pendidikan : MAN Gandekan Bantul

Kelas / Semester : X3 / Genap

Tahun Ajaran : 2010/2011

Pertemuan ke- : 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen

ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam

keseimbangan ekosistem

B. Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem

dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen

ekosistem bagi kehidupan

C. Indikator Pencapaian :

1. Menjelaskan komponen ekosistem tertentu

2. Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta

biotik dan biotik lainnya

D. Tujuan Pembelajaran :

1. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan

komponen ekosistem tertentu

2. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat

mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta

biotik dan biotik lainnya

E. Materi Pembelajaran :

1. Komponen ekosistem yang meliputi komponen biotik dan abiotik

Page 46: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

114

2. Hubungan antara komponen biotik dan abiotik, biotik dan biotik

lainnya

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran :

1. Pendekatan : keterampilan proses

2. Metode : belajar mandiri, observasi lingkungan sekitar, diskusi

kelompok, presentasi

G. Langkah-Langkah Pembelajaran :

Tahapan

Kegiatan

Kegiatan Waktu

(menit)

Kegiatan Awal 1. Pembelajaran dibuka dengan salam

dan doa

2. Guru memberikan apersepsi pada

siswa dengan cara bertanya mengenai

bab ekosistem

3. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai

4. Guru memberikan soal pre-test pada

siswa dan siswa mulai mengerjakan

1

3

2

10

Kegiatan Inti 1. Siswa secara mandiri membaca materi

tentang komponen ekosistem dan

hubungan antara komponen ekosistem

tersebut

2. Tiap-tiap siswa membuat pertanyaan

berkenaan tentang topik tersebut yang

dianggap sulit

3. Guru membagi siswa menjadi 6

kelompok (tiap kelompok terdiri 5

7

5

3

Page 47: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

115

siswa)

4. Siswa diajak melakukan pengamatan

ekosistem kebun secara berkelompok

dibimbing dengan lembar kerja yang

dibuat guru

5. Siswa masing-masing kelompok

mengklasifikasikan komponen biotik

dan abiotik berdasarkan pengamatan

6. Siswa menghitung jumlah komponen

biotik dan mengukur komponen

abiotik yang ada di ekosistm sawah

7. Siswa secara berkelompok mencoba

menjawab pertanyaan yang telah

dibuat tadi dan menyelesaikan tugas

lembar kerja tersebut dengan

menganalisisnya secara bersama-sama

tiap kelompok

8. Guru membimbing dan mengarahkan

jika siswa mengalami kesulitan

9. Masing-masing kelompok membuat

kesimpulan hasil diskusi tersebut

10. Guru meminta masing-masing

kelompok untuk mempresentasikan

hasilnya

10

7

15

4

5

10

Kegiatan Penutup 1. Siswa bersama guru membuat

kesimpulan hasil pembelajaran hari ini

2. Guru menyampaikan kegiatan

pembelajaran yang akan datang

tentang aliran energi, keseimbangan

ekosistem, dan ketidakseimbangan

ekosistem agar siswa mempersiapkan

5

2

Page 48: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

116

diri untuk belajar

3. Pembelajaran ditutup dengan doa dan

salam

1

H. Media Belajar :

buku biologi, LKS, lup, termometer, pengukur pH, higrometer (pengukur

kelembaban udara), ekosistem kebun, patok, rafia

I. Sumber Bacaan :

• Priadi, Arif. 2009. Biology I Senior High School Year X. Jakarta:

Yudhistira

• Syamsuri, Istamar. dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II.

Malang: Erlangga

• Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga

• Wirakusumah, Sambas. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Bagi Populasi dan

Komunitas. Jakarta: UI-Press

• Buku biologi lain yang relevan

J. Penilaian :

Kognitif :

• Pre-tes, ketepatan menjawab pertanyaan dari guru ( kisi-kisi dan

lembar soal pre-test terlampir )

• Kemampuan berpikir divergen ( kisi-kisi dan lembar observasi

penilaian berpikir divergen terlampir )

Yogyakarta, April 2011

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran, Peneliti,

Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti NIP : 19610113 199702 2 001 NIM : 07680009

Page 49: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

117

Kelompok :

Nama anggota kelompok :

No Absen :

Kelas :

Lembar Kerja Siswa I ( LKS )

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X3 / Genap

Tahun Ajaran : 2010/2011

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran

energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen

ekosistem bagi kehidupan

Indikator Pencapaian :

• Menjelaskan komponen ekosistem tertentu

• Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta

biotik dan biotik lainnya

Alat dan Bahan : buku biologi, LKS, lup, termometer, pengukur pH, higrometer

(pengukur kelembaban udara), ekosistem kebun, patok, rafia

Langkah Kerja :

1. Siswa dibagi dalam 6 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

2. Buatlah kuadran sebagai tempat pengamatan pada tempat yang telah

ditentukan (ekosistem kebun) dengan ukuran 1m x 1m. Kemudian dibuat

pembatas dengan menggunakan rafia.

3. Lakukan pengamatan mengenai komponen biotik maupun komponen

abiotik pada kuadran yang telah dibuat.

4. Tuliskan hasil pengamatannya pada lembar kerja yang telah disediakan

5. Diskusikan hasil pengamatan serta analisis hubungan antara komponen

biotik dan abiotik, biotik dan biotik lainnya

Page 50: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

118

Pertanyaan untuk diskusi

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan berdiskusi bersama kelompok

kalian masing-masing !

1. Amatilah ekosistem yang telah kalian buat kuadran, kemudian

klasifikasikan komponen biotik dan abiotik yang kalian temukan pada

tabel dibawah ini !

Tabel : Hasil Pengamatan

No Komponen Biotik Jumlah No Komponen Abiotik Ukuran

Pada komponen abiotik yang kalian temukan, kemudian ukurlah dengan

alat ukur yang sesuai !

2. Komponen biotik apa sajakah yang kalian temukan dan berapa jumlahnya?

3. Apa peran dari organisme yang kalian temukan di ekosistem tersebut !

4. Berdasarkan peranannya di dalam ekosistem, komponen biotik yang kalian

temukan dapatkah dibedakan menjadi produsen, konsumen dan pengurai ?

Jelaskan pendapat kalian !

5. Komponen abiotik apa sajakah yang kalian temukan ?

6. Berdasarkan data yang kalian peroleh, jelaskan hubungan antara

komponen biotik dan abiotik yang terjadi pada ekosistem tersebut !

7. Berdasarkan data yang kalian peroleh, jelaskan hubungan antara

komponen biotik dan biotik lainnya yang terjadi pada ekosistem tersebut !

8. Buatlah kesimpulan hasil pembelajaran hari ini berdasarkan data yang

kalian peroleh !

Page 51: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

119

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS EKSPERIMEN ( 2 )

Mata Pelajaran : Biologi

Satuan Pendidikan : MAN Gandekan Bantul

Kelas / Semester : X3 / Genap

Tahun Ajaran : 2010/2011

Pertemuan ke- : 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen

ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam

keseimbangan ekosistem

B. Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem

dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen

ekosistem bagi kehidupan

C. Indikator Pencapaian :

1. Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem

2. Menjelaskan faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan

ekosistem

3. Menganalisis ketidakseimbangan ekosistem

D. Tujuan Pembelajaran :

1. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan

mekanisme aliran energi pada ekosistem

2. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan

faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem

3. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menganalisis

ketidakseimbangan ekosistem

Page 52: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

120

E. Materi Pembelajaran :

Aliran energi, faktor pendukung keseimbangan ekosistem, terjadinya

ketidakseimbangan ekosistem

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran :

1. Pendekatan : keterampilan proses

2. Metode : belajar mandiri, observasi lingkungan sekitar, diskusi

kelompok, presentasi

G. Langkah-Langkah Pembelajaran :

Tahapan

Kegiatan

Kegiatan Waktu

(menit)

Kegiatan Awal 1. Pembelajaran dibuka dengan salam

dan doa

2. Guru mengkondisikan siswa untuk

mempersiapkan diri mengikuti proses

pembelajaran

3. Guru memberikan apersepsi pada

siswa dengan cara bertanya mengenai

keseimbangan dan ketidakseimbangan

ekosistem yang terjadi

4. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai

1

2

6

2

Kegiatan Inti 1. Siswa secara mandiri membaca materi

tentang aliran energi dalam ekosistem,

faktor pendukung terjadinya

keseimbangan dan ketidakseimbangan

ekosistem

2. Guru membagi siswa menjadi 6

kelompok (tiap kelompok terdiri 5-6

5

2

Page 53: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

121

siswa)

3. Guru membagikan penugasan berupa

lembar kerja kepada tiap-tiap

kelompok

4. Guru menyampaikan tujuan

penugasan serta cara pengerjaan

lembar kerja tersebut

5. Masing-masing kelompok mulai

melakukan pengamatan ekosistem

kebun

6. Siswa mengerjakan lembar kerja

tersebut berdasarkan hasil pengamatan

dan dengan mengkaji literatur,

difasilitasi guru yakni dengan

memberi kesempatan bertanya bagi

yang belum paham

7. Guru menunjuk siswa secara acak

tiap-tiap kelompok untuk menjawab

pertanyaan yang ada

8. Hasil pekerjaan siswa dikoreksi

bersama-sama untuk umpan balik

KBM di kelas

2

3

10

15

10

16

Kegiatan Penutup 1. Siswa membuat kesimpulan hasil

pembelajaran dibantu oleh guru

2. Guru memberikan post-test untuk

dikerjakan siswa

3. Pembelajaran ditutup dengan doa dan

salam

5

10

1

Page 54: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

122

H. Media Belajar :

buku biologi, LKS, lup, termometer, pengukur pH, higrometer (pengukur

kelembaban udara), ekosistem kebun, patok, rafia

I. Sumber Bacaan :

• Priadi, Arif. 2009. Biology I Senior High School Year X. Jakarta:

Yudhistira

• Syamsuri, Istamar. dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II.

Malang: Erlangga

• Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga

• Wirakusumah, Sambas. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Bagi Populasi dan

Komunitas. Jakarta: UI-Press

• Buku biologi lain yang relevan

J. Penilaian :

Kognitif :

• Post-tes, ketepatan menjawab pertanyaan dari guru ( kisi-kisi dan

lembar soal post-test terlampir )

• Kemampuan berpikir divergen ( kisi-kisi dan lembar observasi

penilaian berpikir divergen terlampir )

Yogyakarta, April 2011

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran, Peneliti,

Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti

NIP : 19610113 199702 2 001 NIM : 07680009

Page 55: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

123

Kelompok :

Nama anggota kelompok :

No Absen :

Kelas :

Lembar Kerja Siswa II ( LKS )

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X3 / Genap

Tahun Ajaran : 2010/2011

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran

energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen

ekosistem bagi kehidupan

Indikator Pencapaian :

• Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem

• Menjelaskan faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem

• Menganalisis ketidakseimbangan ekosistem

Alat dan Bahan : buku biologi, LKS, lup, termometer, pengukur pH, higrometer

(pengukur kelembaban udara), ekosistem kebun, patok, rafia

Langkah Kerja :

1. Siswa dibagi dalam 6 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

2. Buatlah kuadran sebagai tempat pengamatan pada tempat yang telah

ditentukan (ekosistem kebun) dengan ukuran 1m x 1m. Kemudian dibuat

pembatas dengan menggunakan rafia.

3. Lakukan pengamatan mengenai komponen biotik maupun komponen

abiotik pada kuadran yang telah dibuat.

4. Tuliskan hasil pengamatannya pada lembar kerja yang telah disediakan

5. Diskusikan hasil pengamatan tersebut mengenai aliran energi yang terjadi,

faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem, dan analisis jika

terjadi ketidakseimbangan ekosistem.

Page 56: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

124

Pertanyaan untuk diskusi :

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan berdiskusi bersama kelompok

kalian masing-masing !

1. Amati berbagai spesies tumbuhan dan hewan yang ada di ekosistem yang

telah kalian buat kuadran tersebut, kemudian catatlah nama setiap spesies

hewan dan tumbuhan yang kalian dapatkan. Spesies apa saja yang telah

kalian temukan ?

2. Berdasarkan hasil pengamatan yang telah kalian lakukan, diskusikan

tentang rantai makanan yang terjadi pada kuadran tersebut ! buatlah rantai

makanan yang ada di ekosistem tersebut !

3. Ada berapa macam rantai makanan yang terjadi pada kuadran yang telah

kalian buat ? Buatlah menjadi jaring-jaring makanan !

4. Tuliskan dengan kata-katamu sendiri, bagaimana aliran energi yang

berlangsung di ekosistem sawah, ekosistem rumput, ekosistem kebun

tersebut ?

Tabel : hasil pengamatan

No Spesies yang ditemukan Rantai makanan yang terbentuk

Jaring-jaring makanan yang terbentuk :……….

5. Apakah yang menyebabkan terjadinya suatu ketidakseimbangan dalam

suatu ekosistem ! Jelaskan jawabanmu !

6. Usaha-usaha apa atau tindakan apa yang bisa dilakukan agar

keseimbangan dalam ekosistem tetap terjaga ! Sebutkan dan jelaskan

jawabanmu !

Page 57: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

125

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS KONTROL

Mata Pelajaran : Biologi

Satuan Pendidikan : MAN Gandekan Bantul

Kelas / Semester : X5 / Genap

Tahun Ajaran : 2010/2011

Pertemuan ke- : 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen

ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam

keseimbangan ekosistem

B. Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem

dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen

ekosistem bagi kehidupan

C. Indikator Pencapaian :

1. Menjelaskan komponen ekosistem tertentu

2. Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta

biotik dan biotik lainnya

D. Tujuan Pembelajaran :

1. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan

komponen ekosistem tertentu

2. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat

mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta

biotik dan biotik lainnya

E. Materi Pembelajaran :

1. Komponen ekosistem yang meliputi komponen biotik dan abiotik

Page 58: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

126

2. Hubungan antara komponen biotik dan abiotik, biotik dan biotik

lainnya

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran :

1. Pendekatan : konsep

2. Metode : ceramah, tanya jawab, diskusi

G. Langkah-Langkah Pembelajaran :

Tahapan

Kegiatan

Kegiatan Waktu

(menit)

Kegiatan Awal 1. Pembelajaran dibuka dengan salam

dan doa

2. Guru memberikan apersepsi pada

siswa dengan cara bertanya mengenai

bab ekosistem

3. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai

4. Guru memberikan soal pre-test pada

siswa dan siswa mulai mengerjakan

1

7

2

10

Kegiatan Inti 1. Guru menyuruh siswa untuk membaca

dan mempelajari mengenai komponen

ekosistem serta hubungan antara

komponen ekosistem tersebut

dibimbing dengan LKS dan buku

biologi yang relevan

2. Guru memberikan kesempatan pada

siswa untuk bertanya hal-hal yang

belum dipahami terkait materi tersebut

3. Guru menunjuk beberapa siswa secara

acak untuk menjelaskan mengenai

8

5

15

Page 59: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

127

komponen ekosistem dan

hubungannya antara komponen

ekosistem

4. Siswa yang lain diberikan kesempatan

untuk memberikan pendapat /

tanggapannya mengenai materi

tersebut

5. Guru menjelaskan mengenai

komponen ekosistem dan hubungan

antara komponen ekosistem tersebut

untuk menguatkan pemahaman siswa

15

15

Kegiatan Penutup 1. Siswa membuat kesimpulan hasil

pembelajaran dibantu oleh guru

2. Pembelajaran ditutup dengan doa dan

salam

10

2

H. Media Belajar :

whiteboard, spidol, LKS

I. Sumber Bacaan :

• Cambell, dkk. 2004. Biologi Edisi Kelima Jilid III. Jakarta: Erlangga

• Irwan, Zoer’Aini Djamal. 2003. Prinsip-Prinsip Ekologi dan Organisasi

Ekosistem Komunitas dan Lingkungan. Jakarta: Bumi Aksara

• Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga

• Priadi, Arif. 2009. Biology I Senior High School Year X. Jakarta:

Yudhistira

• Syamsuri, Istamar. dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II.

Malang: Erlangga

• Wirakusumah, Sambas. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Bagi Populasi dan

Komunitas. Jakarta: UI-Press

Page 60: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

128

• Wirakusumah, Sambas. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Menopang

Pengetahuan Ilmu-Ilmu Lingkungan. Jakarta: UI-Press

J. Penilaian :

Kognitif :

• Pre-tes, ketepatan menjawab pertanyaan dari guru ( kisi-kisi dan

lembar soal pre-test terlampir )

• Kemampuan berpikir divergen ( kisi-kisi dan lembar observasi

penilaian berpikir divergen terlampir )

Yogyakarta, April 2011

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran, Peneliti,

Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti

NIP : 19610113 199702 2 001 NIM : 07680009

Page 61: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

129

Nama :

No Absen :

Kelas :

Lembar Kerja Siswa I ( LKS )

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X5 / Genap

Tahun Ajaran : 2010/2011

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran

energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen

ekosistem bagi kehidupan

Indikator Pencapaian :

• Menjelaskan komponen ekosistem tertentu

• Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta

biotik dan biotik lainnya

Jawablah pertanyaan berikut dibawah ini dengan tepat dan jelas !

1. Apa yang dimaksud dengan ekosistem ?

2. Sebutkan dan jelaskan komponen-komponen abiotik dan biotik dalam

ekosistem ?

3. Apa peran dari komponen- komponen abiotik dan biotik tersebut dalam

suatu ekosistem ?

4. Jelaskan hubungan antara komponen biotik dengan biotik dalam suatu

ekosistem ? Berikan contohnya !

5. Jelaskan hubungan antara komponen abiotik dengan biotik dalam suatu

ekosistem ? Berikan contohnya !

6. Dapatkah kamu jelaskan, dalam hal apa terjadi interaksi antar tumbuhan

padi di sawah ? Apakah interaksi dalam hal memperoleh zat hara didalam

tanah sehingga terjadi kompetisi ; atau kompetisi dalam hal mendapatkan

cahaya matahari ; atau kompetisi dalam hal mendapatka oksigen ; atau

interaksi dalam hal penyerbukan / perkawinan ? Jelaskan jawabanmu !

Page 62: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

130

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS KONTROL

Mata Pelajaran : Biologi

Satuan Pendidikan : MAN Gandekan Bantul

Kelas / Semester : X5 / Genap

Tahun Ajaran : 2010/2011

Pertemuan ke- : 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen

ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam

keseimbangan ekosistem

B. Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem

dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen

ekosistem bagi kehidupan

C. Indikator Pencapaian :

1. Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem

2. Menjelaskan faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan

ekosistem

3. Menganalisis ketidakseimbangan ekosistem

D. Tujuan Pembelajaran :

1. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan

mekanisme aliran energi pada ekosistem

2. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan

faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem

3. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menganalisis

ketidakseimbangan ekosistem

Page 63: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

131

E. Materi Pembelajaran :

Aliran energi, faktor pendukung keseimbangan ekosistem, terjadinya

ketidakseimbangan ekosistem

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran :

1. Pendekatan : konsep

2. Metode : ceramah, tanyajawab, diskusi kelompok

G. Langkah-Langkah Pembelajaran :

Tahapan

Kegiatan

Kegiatan Waktu

(menit)

Kegiatan Awal 1. Pembelajaran dibuka dengan salam

dan doa

2. Guru mengkondisikan siswa untuk

mempersiapkan diri mengikuti proses

pembelajaran

3. Guru memberikan apersepsi pada

siswa dengan cara bertanya mengenai

keseimbangan dan ketidakseimbangan

ekosistem yang terjadi

4. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai

1

2

5

2

Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi 6

kelompok

2. Masing-masing kelompok melakukan

diskusi mengenai aliran energi,

ketidakseimbangan ekosistem, dan

keseimbangan ekosistem dengan

dibimbing oleh guru

3. Masing-masing anggota kelompok

5

15

15

Page 64: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

132

melakukan tanya jawab terkait materi

yang telah mereka diskusikan

4. Guru menunjuk beberapa siswa secara

acak untuk mengungkapkan hasil

diskusinya

5. Guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertanya jika ada yang

belum dipahami mengenai materi

tersebut

15

10

Kegiatan Penutup 1. Siswa membuat kesimpulan hasil

pembelajaran dibantu oleh guru

2. Guru memberikan post-test untuk

dikerjakan siswa

3. Pembelajaran ditutup dengan doa dan

salam

9

10

1

H. Media Belajar :

whiteboard, spidol, LKS

I. Sumber Bacaan :

• Priadi, Arif. 2009. Biology I Senior High School Year X. Jakarta:

Yudhistira

• Syamsuri, Istamar. dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II.

Malang: Erlangga

• Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga

• Wirakusumah, Sambas. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Bagi Populasi dan

Komunitas. Jakarta: UI-Press

• Sumber belajar biologi lain yang relevan

Page 65: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

133

J. Penilaian :

Kognitif :

• Post-tes, ketepatan menjawab pertanyaan dari guru ( kisi-kisi dan

lembar soal post-test terlampir )

• Kemampuan berpikir divergen ( kisi-kisi dan lembar observasi

penilaian berpikir divergen terlampir )

Yogyakarta, April 2011

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran, Peneliti,

Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti

NIP : 19610113 199702 2 001 NIM : 07680009

Page 66: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

134

Kelompok :

Nama anggota kelompok :

No Absen :

Kelas :

Lembar Kerja Siswa II ( LKS )

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X5 / Genap

Tahun Ajaran : 2010/2011

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran

energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen

ekosistem bagi kehidupan

Indikator Pencapaian :

• Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem

• Menjelaskan faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem

• Menganalisis ketidakseimbangan ekosistem

Pertanyaan untuk diskusi :

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan berdiskusi bersama kelompok

kalian masing-masing !

1. Apakah yang dimaksud dengan aliran energi di dalam suatu ekosistem ?

2. Perhatikan gambar dibawah ini !

Bagaimana konsep aliran energi yang terjadi pada gambar tersebut !

Apakah semua energi matahari dapat dimanfaatkan secara 100% oleh

Page 67: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

135

semua tingkatan trofik tersebut. Jelaskan jawabanmu !

3. Perhatikan gambar dibawah ini !

Berdasarkan gambar tersebut, berapakah jumlah rantai makanan yang

dapat terbentuk dari jaring-jaring makanan tersebut ! buatlah dengan

menggunakan skema !

4. Apakah yang menyebabkan terjadinya suatu ketidakseimbangan dalam

suatu ekosistem ! Jelaskan jawabanmu !

5. Usaha-usaha apa atau tindakan apa yang bisa dilakukan agar

keseimbangan dalam ekosistem tetap terjaga ! Sebutkan dan jelaskan

jawabanmu !

Page 68: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

136

KISI-KISI SOAL UJI COBA PADA MATERI EKOSISTEM

Materi Indikator Nomor Soal Jumlah

C1 C2 C3 C4 C5

Ekosistem 1. Menyebutkan

komponen

ekosistem

2. Mendeskripsikan

hubungan antara

komponen biotik

dan abiotik, serta

biotik dan biotik

lainnya

3. Menjelaskan

mekanisme aliran

energi pada

ekosistem

4. Menjelaskan

faktor-faktor

pendukung

terjadinya

keseimbangan

ekosistem

5. Menganalisis

ketidakseimbangan

ekosistem

1, 24

8, 15,

17, 20

11

3, 4,

6

19

5,

13,

14

12

22

10,

21

7

18

9,

16

2,

25

23

6

7

8

3

1

Jumlah 6 9 4 3 3 25

Page 69: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

137

SOAL UJI COBA PADA MATERI EKOSISTEM

Petunjuk :

� Berdoalah sebelum mengerjakan soal !

� Tuliskan identitas anda pada lembar jawab yang telah disediakan !

� Dilarang mencoret-coret pada lembar soal !

� Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dan benar dengan

memberikan tanda silang (X) pada pilihan A, B, C, D, atau E !

1. Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lain,

serta dengan benda tak hidup di lingkungannya membentuk suatu sistem

yang disebut….

A. Individu C. Ekosistem E. Suksesi

B. Populasi D. Komunitas

2. Ada beberapa komponen ekosistem sebagai berikut:

1) rumput, udara, tanah

2) cahaya, mineral, air

3) tanah, suhu, udara

4) oksigen, air, pengurai

5) karbondioksida, pH, salinitas

Komponen ekosistem tersebut yang termasuk komponen abiotik adalah….

A. 1, 2, 3 D. 1, 4, 5

B. 2, 3, 5 E. 1, 3, 4

C. 2, 4, 5

3. Interaksi antar makhluk hidup akan berjalan dengan baik, jika….

A. Antar makhluk hidup saling berkompetisi

B. Antar makhluk hidup habitatnya berdekatan

C. Antar makhluk hidup ada saling ketergantungan

D. Antar makhluk hidup agak sama perkembangan evolusinya

E. Antar makhluk hidup mirip bentuknya

Page 70: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

138

4. Di halaman depan sekolah terdapat rumput dengan berbagai macam

jenisnya, tetapi setelah rumput teki tumbuh dan berkembang, jenis rumput

yang lain terhambat pertumbuhannya. Rumput teki yang menghalangi

tumbuhnya populasi lain merupakan contoh dari….

A. Interaksi antar komunitas

B. Interaksi antar populasi

C. Interaksi antar komponen abiotik

D. Interaksi antar organisme

E. Interaksi antar komponen biotik

5. Setelah terbentuk klimaks atau keseimbangan, maka….

A. Tidak terjadi pergantian dominasi komunitas lagi

B. Keanekaragaman komunitas semakin rendah

C. Interaksi antar populasi terhenti

D. Tidak terdapat nisia lagi

E. Kembali lagi ke komunitas awal

6. Berikut merupakan pemicu terjadinya kompetisi antar spesies hewan,

kecuali….

A. Kesamaan kebutuhan makanan

B. Kesamaan kebutuhan air

C. Kesamaan kebutuhan ruangan

D. Kesamaan siklus reproduksi

E. Kesamaan kebutuhan karbondioksida

7. Tumbuhan menyerap sinar matahari, tumbuhan dimakan belalang,

belalang dimakan tikus, tikus dimakan ular, kemudian ular mati diuraikan

oleh cacing dan bakteri. Hasil penguaian dari cacing dan bakteri sebagai

sumber makanan bagi tanaman. Berdasarkan pernyataan tersebut makhluk

hidup yang mutlak harus ada dalam ekosistem adalah….

A. Tumbuhan dan Belalang D. Ular, Cacing, dan Bakteri

B. Belalang dan Tikus E. Tikus dan Ular

C. Tumbuhan, Cacing, dan Bakteri

Page 71: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

139

8. Perbandingan jumlah makhluk hidup yang menempati setiap tingkat trofik

pada suatu ekosistem disebut….

A. Rantai makanan D. Piramida ekologi

B. Jaring-jaring makanan E. Bioenergetika

C. Suksesi

9. Dibawah ini ada beberapa makhluk hidup:

1) Ulat 3) Belalang 5) Kambing

2) Kucing 4) Ular 6) Harimau

Diantara makhluk hidup tersebut yang dimasukkan dalam tingkat trofik

kedua adalah….

A. 1, 3, 5 C. 2, 4, 6 E. 2, 3, 5

B. 1, 3, 4 D. 4, 5, 6

10. Pola interaksi antara ganggang biru atau ganggang hijau dengan jamur

yang membentuk lumut kerak, akan membentuk…..

A. Hubungan simbiosis mutualisme D. Hubungan predasi

B. Hubungan simbiosis komensalisme E. Hubungan kompetisi

C. Hubungan simbiosis parasitisme

11. Tanaman jagung yang di tanam di bawah pohon yang rimbun memiliki

buah yang lebih kecil dibandingkn pohon jagung yang tumbuh di tempat

terbuka. Faktor yang mempengaruhinya ialah….

A. Suhu udara D. Kelembapan tanah

B. Cahaya matahari E. Kelembapan udara

C. Kesuburan

12. Pembasmian sebagian komponen biotik akan membahayakan

keseimbangan ekosistem, sebab dapat menyebabkan….

A. Meningkatnya populasi komponen biotik predatornya

B. Terputusnya rantai makanan dan aliran energi

C. Menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya

D. Terancamnya produkivitas produser dalam ekosistem

E. Merusak habitat yang merupakan tempat hidupnya

Page 72: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

140

13. Predator dapat berfungsi sebagai penjaga keseimbangan ekosistem dengan

cara….

A. Bereproduksi secara cepat D. Memiliki nisia tertentu

B. Hidup secara heterotrof E. Mengontrol populasi mangsa

C. Hidup secara autotrof

14. Suplai energi yang berkelanjutan sangat penting untuk menjaga agar

ekosistem tetap stabil, karena….

A. Energi membuat lingkungan menjadi hangat sehingga organisme dapat

melakukan aktivitas

B. Energi selalu hilang ke lingkungan melalui aktivitas berbagai

organisme

C. Hewan memerlukan banyak energi untuk menjaga laju metabolisme

tetap tinggi

D. Hewan tergantung pada tumbuhan hijau sebagai sumber makanan

E. Hanya hewan yang memerlukan energi untuk beraktivitas

15. Pada piramida jumlah, organisme yang jumlah tingkat tropiknya paling

melimpah adalah….

A. Produsen C. Karnivora E. Saproba

B. Herbivora D. Omnivora

16. Diantara pernyataan dibawah ini yang bukan merupakan fungsi piramida

biomassa, kecuali….

A. Menggambarkan perpaduan jumlah seluruh organisme didalam habitat

tertentu

B. Menggambarkan populasi dalam suatu habitat

C. Menggambarkan perpaduan massa seluruh organisme di habitat

tertentu

D. Menggambarkan banyaknya individu dalam habitat

E. Menggambarkan keadaan suatu komunitas

17. Hubungan antara makhluk hidup yang satu dengan makhluk hidup lain

yang satu mendapat keuntungan, yang lain tidak diuntungkan tetapi juga

tidak dirugikan disebut….

Page 73: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

141

A. Netral C. Parasitisme E. Predasi

B. Mutualisme D. Komensalisme

18. Ketika terjadi perubahan dari musim kemarau ke musim penghujan akan terjadi

perubahan piramida energi dalam ekosistem. Faktor yang menyebabkan

terjadinya perubahan tersebut adalah….

A. Suhu D. Tanah

B. Intensitas cahaya E. Ketinggian

C. Angin

19. Penyemprotan hama dengan insektida dapat mematikan konsumer III.

Musnahnya konsumer III akan dapat menyebabkan….

A. Meningkatkan populasi konsumer dan produser

B. Menurunkan populasi konsumer II

C. Menurunkan populasi konsumer I

D. Meningkatkan populasi konsumer II

E. Memusnahkan populasi konsumer I

20. Organisme yang mendapatkan energi paling sedikit dalam suatu rantai

makanan adalah organisme yang menempati….

A. Tingkat trofik I D. Pengurai

B. Tingkat trofik II E. Produser

C. Tingkat trofik III

21. Contoh ketergantungan komponen biotik terhadap komponen abiotik

adalah….

A. Tanah tandus diberi pupuk oleh manusia

B. Manusia melakukan penghijauan di daerah pegunungan

C. Manusia membuat sengkedan pada tanah yang miring

D. Manusia membutuhkan air dan oksigen

E. Manusia menanam tanaman hias menggunakan pot

22. Pada suatu daerah terdapat lahan yang tidak subur, kondisi tumbuhan yang

tumbuh kurang baik, hewan pemakan tumbuhan mengalami kekurangan

makanan sehingga banyak yang tidak mampu bertahan hidup dan akhirnya

mati.

Page 74: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

142

Jika ada kasus seperti di atas, tanah yang tidak subur menyebabkan

tumbuhan mengalami pertumbuhan yang terhambat. Komponen manakah

yang paling menentukan dalam kelangsungan hidup makhluk hidup dalam

suatu ekosistem?

A. Produsen D. Produsen dan Konsumen

B. Konsumen E. Produsen dan Dekomposer

C. Dekomposer

23. Dibawah ini ada beberapa komponen penyusun ekosistem:

1) Produsen

2) Konsumen

3) Pengurai (dekomposer)

4) Detrivor

Urutan yang benar komponen penyusun ekosistem ditinjau dari jabatan

fungsional dalam habitatnya adalah….

A. 1, 2, 3, 4 D. 3, 4, 2, 1

B. 1, 2, 4, 3 E. 4, 3, 2, 1

C. 2, 3, 4, 1

24. Penggolongan makhluk hidup dalam suatu tingkatan tropik didasarkan

pada….

A. Piramida energi D. Rantai makanan

B. Piramida biomassa E. Jaring-jaring makanan

C. Piramida jumlah

25. Pada suatu padang rumput terdapat :

1. Sapi 4. Udara 7. Cahaya matahari

2. Tanah 5. Rumput 8. Manusia

3. Kambing 6. Batu 9. Air

Kelompok manakah data diatas yang termasuk komponen biotik ?

A. 1, 3, 6 C. 1, 5, 8 E. 5, 7, 9

B. 2, 5, 7 D. 4, 6, 9

Page 75: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

143

Jawaban pada soal uji coba materi ekosistem

1. C 11. B 21. D

2. B 12. B 22. E

3. C 13. E 23. A

4. B 14. B 24. C

5. A 15. A 25. C

6. E 16. C

7. C 17. D

8. D 18. B

9. A 19. D

10. A 20. C

Page 76: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

144

KISI-KISI SOAL PRE-TEST MATERI EKOSISTEM

Materi Indikator Nomor Soal Jumlah

C1 C2 C3 C4 C5

Ekosistem 1. Menyebutkan

komponen

ekosistem

2. Mendeskripsikan

hubungan antara

komponen biotik

dan abiotik, serta

biotik dan biotik

lainnya

3. Menjelaskan

mekanisme aliran

energi pada

ekosistem

4. Menjelaskan

faktor-faktor

pendukung

terjadinya

keseimbangan

ekosistem

5. Menganalisis

ketidakseimbangan

ekosistem

1, 10

8,

15,17,

20

11

19

13,

14

12

5

3, 4

7

18

9,

16

2

6

5

4

8

2

1

Jumlah 6 5 4 3 2 20

Page 77: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

145

SOAL PRE-TEST MATERI EKOSISTEM

Petunjuk :

� Berdoalah sebelum mengerjakan soal !

� Tuliskan identitas anda pada lembar jawab yang telah disediakan !

� Dilarang mencoret-coret pada lembar soal !

� Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dan benar dengan

memberikan tanda silang (X) pada pilihan A, B, C, D, atau E !

1. Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lain,

serta dengan benda tak hidup di lingkungannya membentuk suatu sistem

yang disebut….

A. Individu C. Ekosistem E. Suksesi

B. Populasi D. Komunitas

2. Ada beberapa komponen ekosistem sebagai berikut:

1) rumput, udara, tanah

2) cahaya, mineral, air

3) tanah, suhu, udara

4) oksigen, air, pengurai

5) karbondioksida, pH, salinitas

Komponen ekosistem tersebut yang termasuk komponen abiotik adalah….

A. 1, 2, 3 D. 1, 4, 5

B. 2, 3, 5 E. 1, 3, 4

C. 2, 4, 5

3. Contoh ketergantungan komponen biotik terhadap komponen abiotik

adalah….

A. Tanah tandus diberi pupuk oleh manusia

B. Manusia melakukan penghijauan di daerah pegunungan

C. Manusia membuat sengkedan pada tanah yang miring

D. Manusia membutuhkan air dan oksigen

E. Manusia menanam tanaman hias menggunakan pot

Page 78: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

146

4. Di halaman depan sekolah terdapat rumput dengan berbagai macam

jenisnya, tetapi setelah rumput teki tumbuh dan berkembang, jenis rumput

yang lain terhambat pertumbuhannya. Rumput teki yang menghalangi

tumbuhnya populasi lain merupakan contoh dari….

A. Interaksi antar komunitas

B. Interaksi antar populasi

C. Interaksi antar komponen abiotik

D. Interaksi antar organisme

E. Interaksi antar komponen biotik

5. Pada suatu daerah terdapat lahan yang tidak subur, kondisi tumbuhan yang

tumbuh kurang baik, hewan pemakan tumbuhan mengalami kekurangan

makanan sehingga banyak yang tidak mampu bertahan hidup dan akhirnya

mati.

Jika ada kasus seperti di atas, tanah yang tidak subur menyebabkan

tumbuhan mengalami pertumbuhan yang terhambat. Komponen manakah

yang paling menentukan dalam kelangsungan hidup makhluk hidup dalam

suatu ekosistem?

A. Produsen D. Produsen dan Konsumen

B. Konsumen E. Produsen dan Dekomposer

C. Dekomposer

6. Dibawah ini ada beberapa komponen penyusun ekosistem:

1) Produsen

2) Konsumen

3) Pengurai (dekomposer)

4) Detrivor

Urutan yang benar komponen penyusun ekosistem ditinjau dari jabatan

fungsional dalam habitatnya adalah….

A. 1, 2, 3, 4 D. 3, 4, 2, 1

B. 1, 2, 4, 3 E. 4, 3, 2, 1

C. 2, 3, 4, 1

Page 79: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

147

7. Tumbuhan menyerap sinar matahari, tumbuhan dimakan belalang,

belalang dimakan tikus, tikus dimakan ular, kemudian ular mati diuraikan

oleh cacing dan bakteri. Hasil penguaian dari cacing dan bakteri sebagai

sumber makanan bagi tanaman. Berdasarkan pernyataan tersebut makhluk

hidup yang mutlak harus ada dalam ekosistem adalah….

A. Tumbuhan dan Belalang D. Ular, Cacing, dan Bakteri

B. Belalang dan Tikus E. Tikus dan Ular

C. Tumbuhan, Cacing, dan Bakteri

8. Perbandingan jumlah makhluk hidup yang menempati setiap tingkat trofik

pada suatu ekosistem disebut….

A. Rantai makanan D. Piramida ekologi

B. Jaring-jaring makanan E. Bioenergetika

C. Suksesi

9. Dibawah ini ada beberapa makhluk hidup:

1) Ulat 4) Ular

2) Kucing 5) Kambing

3) Belalang 6) Harimau

Diantara makhluk hidup tersebut yang dimasukkan dalam tingkat trofik

kedua adalah….

A. 1, 3, 5 D. 4, 5, 6

B. 1, 3, 4 E. 2, 3, 5

C. 2, 4, 6

10. Penggolongan makhluk hidup dalam suatu tingkatan tropik didasarkan

pada….

A. Piramida energi D. Rantai makanan

B. Piramida biomassa E. Jaring-jaring makanan

C. Piramida jumlah

11. Tanaman jagung yang di tanam di bawah pohon yang rimbun memiliki

buah yang lebih kecil dibandingkn pohon jagung yang tumbuh di tempat

terbuka. Faktor yang mempengaruhinya ialah….

Page 80: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

148

A. Suhu udara D. Kelembapan tanah

B. Cahaya matahari E. Kelembapan udara

C. Kesuburan

12. Pembasmian sebagian komponen biotik akan membahayakan

keseimbangan ekosistem, sebab dapat menyebabkan….

A. Meningkatnya populasi komponen biotik predatornya

B. Terputusnya rantai makanan dan aliran energi

C. Menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya

D. Terancamnya produkivitas produser dalam ekosistem

E. Merusak habitat yang merupakan tempat hidupnya

13. Predator dapat berfungsi sebagai penjaga keseimbangan ekosistem dengan

cara….

A. Bereproduksi secara cepat D. Memiliki nisia tertentu

B. Hidup secara heterotrof E. Mengontrol populasi mangsa

C. Hidup secara autotrof

14. Suplai energi yang berkelanjutan sangat penting untuk menjaga agar

ekosistem tetap stabil, karena….

A. Energi membuat lingkungan menjadi hangat sehingga organisme dapat

melakukan aktivitas

B. Energi selalu hilang ke lingkungan melalui aktivitas berbagai

organisme

C. Hewan memerlukan banyak energi untuk menjaga laju metabolisme

tetap tinggi

D. Hewan tergantung pada tumbuhan hijau sebagai sumber makanan

E. Hanya hewan yang memerlukan energi untuk beraktivitas

15. Pada piramida jumlah, organisme yang jumlah tingkat tropiknya paling

melimpah adalah….

A. Produsen C. Karnivora E. Saproba

B. Herbivora D. Omnivora

Page 81: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

149

16. Diantara pernyataan dibawah ini yang bukan merupakan fungsi piramida

biomassa, kecuali….

A. Menggambarkan perpaduan jumlah seluruh organisme didalam habitat

tertentu

B. Menggambarkan populasi dalam suatu habitat

C. Menggambarkan perpaduan massa seluruh organisme di habitat

tertentu

D. Menggambarkan banyaknya individu dalam habitat

E. Menggambarkan keadaan suatu komunitas

17. Hubungan antara makhluk hidup yang satu dengan makhluk hidup lain

yang satu mendapat keuntungan, yang lain tidak diuntungkan tetapi juga

tidak dirugikan disebut….

A. Netral C. Parasitisme E. Predasi

B. Mutualisme D. Komensalisme

18. Ketika terjadi perubahan dari musim kemarau ke musim penghujan akan

terjadi perubahan piramida energi dalam ekosistem. Faktor yang

menyebabkan terjadinya perubahan tersebut adalah….

A. Suhu C. Angin E. Ketinggian

B. Intensitas cahaya D.Tanah

19. Penyemprotan hama dengan insektida dapat mematikan konsumer III.

Musnahnya konsumer III akan dapat menyebabkan….

A. Meningkatkan populasi konsumer dan produser

B. Menurunkan populasi konsumer II

C. Menurunkan populasi konsumer I

D. Meningkatkan populasi konsumer II

E. Memusnahkan populasi konsumer I

20. Organisme yang mendapatkan energi paling sedikit dalam suatu rantai

makanan adalah organisme yang menempati….

A. Tingkat trofik I D. Pengurai

B. Tingkat trofik II E. Produser

C. Tingkat trofik III

Page 82: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

150

KUNCI JAWABAN SOAL PRE-TEST

1. C 11. B

2. B 12. B

3. D 13. E

4. B 14. B

5. E 15. A

6. A 16. C

7. C 17. D

8. D 18. B

9. A 19. D

10. C 20. C

Page 83: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

151

KISI-KISI SOAL POST-TEST MATERI EKOSISTEM

Materi Indikator Nomor Soal Jumlah

C1 C2 C3 C4 C5

Ekosistem 1. Menyebutkan

komponen

ekosistem

2. Mendeskripsikan

hubungan antara

komponen biotik

dan abiotik, serta

biotik dan biotik

lainnya

3. Menjelaskan

mekanisme aliran

energi pada

ekosistem

4. Menjelaskan

faktor-faktor

pendukung

terjadinya

keseimbangan

ekosistem

5. Menganalisis

ketidakseimbangan

ekosistem

1, 13

11,

12,

15, 16

5

18

10,

19

20

6

4, 8

9

3

14,

17

2

7

5

4

8

2

1

Jumlah 6 5 4 3 2 20

Page 84: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

152

SOAL POST-TEST MATERI EKOSISTEM

Petunjuk :

� Berdoalah sebelum mengerjakan soal !

� Tuliskan identitas anda pada lembar jawab yang telah disediakan !

� Dilarang mencoret-coret pada lembar soal !

� Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dan benar dengan

memberikan tanda silang (X) pada pilihan A, B, C, D, atau E !

1. Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lain,

serta dengan benda tak hidup di lingkungannya membentuk suatu sistem

yang disebut….

A. Individu C. Ekosistem E. Suksesi

B. Populasi D. Komunitas

2. Ada beberapa komponen ekosistem sebagai berikut:

1) rumput, udara, tanah

2) cahaya, mineral, air

3) tanah, suhu, udara

4) oksigen, air, pengurai

5) karbondioksida, pH, salinitas

Komponen ekosistem tersebut yang termasuk komponen abiotik adalah….

A. 1, 2, 3 C. 2, 4, 5 E. 1, 3, 4

B. 2, 3, 5 D. 1, 4, 5

3. Ketika terjadi perubahan dari musim kemarau ke musim penghujan akan

terjadi perubahan piramida energi dalam ekosistem. Faktor yang

menyebabkan terjadinya perubahan tersebut adalah….

A. Suhu D. Tanah

B. Intensitas cahaya E. Ketinggian

C. Angin

4. Contoh ketergantungan komponen biotik terhadap komponen abiotik

adalah….

Page 85: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

153

A. Tanah tandus diberi pupuk oleh manusia

B. Manusia melakukan penghijauan di daerah pegunungan

C. Manusia membuat sengkedan pada tanah yang miring

D. Manusia membutuhkan air dan oksigen

5. Tanaman jagung yang di tanam di bawah pohon yang rimbun memiliki

buah yang lebih kecil dibandingkn pohon jagung yang tumbuh di tempat

terbuka. Faktor yang mempengaruhinya ialah….

A. Suhu udara D. Kelembapan tanah

B. Cahaya matahari E. Kelembapan udara

C. Kesuburan

6. Pada suatu daerah terdapat lahan yang tidak subur, kondisi tumbuhan yang

tumbuh kurang baik, hewan pemakan tumbuhan mengalami kekurangan

makanan sehingga banyak yang tidak mampu bertahan hidup dan akhirnya

mati.

Jika ada kasus seperti di atas, tanah yang tidak subur menyebabkan

tumbuhan mengalami pertumbuhan yang terhambat. Komponen manakah

yang paling menentukan dalam kelangsungan hidup makhluk hidup dalam

suatu ekosistem?

A. Produsen D. Produsen dan Konsumen

B. Konsumen E. Produsen dan Dekomposer

C. Dekomposer

7. Dibawah ini ada beberapa komponen penyusun ekosistem:

1) Produsen

2) Konsumen

3) Pengurai (dekomposer)

4) Detrivor

Urutan yang benar komponen penyusun ekosistem ditinjau dari jabatan

fungsional dalam habitatnya adalah….

A. 1, 2, 3, 4 C. 2, 3, 4, 1 E. 4, 3, 2, 1

B. 1, 2, 4, 3 D. 3, 4, 2, 1

Page 86: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

154

8. Di halaman depan sekolah terdapat rumput dengan berbagai macam

jenisnya, tetapi setelah rumput teki tumbuh dan berkembang, jenis rumput

yang lain terhambat pertumbuhannya. Rumput teki yang menghalangi

tumbuhnya populasi lain merupakan contoh dari….

A. Interaksi antar komunitas

B. Interaksi antar populasi

C. Interaksi antar komponen abiotik

D. Interaksi antar organisme

E. Interaksi antar komponen biotik

9. Tumbuhan menyerap sinar matahari, tumbuhan dimakan belalang,

belalang dimakan tikus, tikus dimakan ular, kemudian ular mati diuraikan

oleh cacing dan bakteri. Hasil penguaian dari cacing dan bakteri sebagai

sumber makanan bagi tanaman. Berdasarkan pernyataan tersebut makhluk

hidup yang mutlak harus ada dalam ekosistem adalah….

A. Tumbuhan dan Belalang D. Ular, Cacing, dan Bakteri

B. Belalang dan Tikus E. Tikus dan Ular

C. Tumbuhan, Cacing, dan Bakteri

10. Predator dapat berfungsi sebagai penjaga keseimbangan ekosistem dengan

cara….

A. Bereproduksi secara cepat D. Memiliki nisia tertentu

B. Hidup secara heterotrof E. Mengontrol populasi mangsa

C. Hidup secara autotrof

11. Hubungan antara makhluk hidup yang satu dengan makhluk hidup lain

yang satu mendapat keuntungan, yang lain tidak diuntungkan tetapi juga

tidak dirugikan disebut….

A. Netral D. Komensalisme

B. Mutualisme E. Predasi

C. Parasitisme

12. Perbandingan jumlah makhluk hidup yang menempati setiap tingkat trofik

pada suatu ekosistem disebut….

Page 87: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

155

A. Rantai makanan D. Piramida ekologi

B. Jaring-jaring makanan E. Bioenergetika

C. Suksesi

13. Penggolongan makhluk hidup dalam suatu tingkatan tropik didasarkan

pada….

A. Piramida energi D. Rantai makanan

B. Piramida biomassa E. Jaring-jaring makanan

C. Piramida jumlah

14. Dibawah ini ada beberapa makhluk hidup:

1) Ulat 4) Ular

2) Kucing 5) Kambing

3) Belalang 6) Harimau

Diantara makhluk hidup tersebut yang dimasukkan dalam tingkat trofik

kedua adalah….

A. 1, 3, 5 D. 4, 5, 6

B. 1, 3, 4 E. 2, 3, 5

C. 2, 4, 6

15. Pada piramida jumlah, organisme yang jumlah tingkat tropiknya paling

melimpah adalah….

A. Produsen C. Karnivora E. Saproba

B. Herbivora D. Omnivora

16. Organisme yang mendapatkan energi paling sedikit dalam suatu rantai

makanan adalah organisme yang menempati….

A. Tingkat trofik I D. Pengurai

B. Tingkat trofik II E. Produser

C. Tingkat trofik III

17. Diantara pernyataan dibawah ini yang bukan merupakan fungsi piramida

biomassa, kecuali….

A. Menggambarkan perpaduan jumlah seluruh organisme didalam habitat

tertentu

B. Menggambarkan populasi dalam suatu habitat

Page 88: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

156

C. Menggambarkan perpaduan massa seluruh organisme di habitat

tertentu

D. Menggambarkan banyaknya individu dalam habitat

E. Menggambarkan keadaan suatu komunitas

18. Penyemprotan hama dengan insektida dapat mematikan konsumer III.

Musnahnya konsumer III akan dapat menyebabkan….

A. Meningkatkan populasi konsumer dan produser

B. Menurunkan populasi konsumer II

C. Menurunkan populasi konsumer I

D. Meningkatkan populasi konsumer II

E. Memusnahkan populasi konsumer I

19. Suplai energi yang berkelanjutan sangat penting untuk menjaga agar

ekosistem tetap stabil, karena….

A. Energi membuat lingkungan menjadi hangat sehingga organisme dapat

melakukan aktivitas

B. Energi selalu hilang ke lingkungan melalui aktivitas berbagai

organisme

C. Hewan memerlukan banyak energi untuk menjaga laju metabolisme

tetap tinggi

D. Hewan tergantung pada tumbuhan hijau sebagai sumber makanan

E. Hanya hewan yang memerlukan energi untuk beraktivitas

20. Pembasmian sebagian komponen biotik akan membahayakan

keseimbangan ekosistem, sebab dapat menyebabkan….

A. Meningkatnya populasi komponen biotik predatornya

B. Terputusnya rantai makanan dan aliran energi

C. Menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya

D. Terancamnya produkivitas produser dalam ekosistem

E. Merusak habitat yang merupakan tempat hidupnya

Page 89: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

157

KUNCI JAWABAN SOAL POST-TEST

1. C 11. D

2. B 12. D

3. B 13. C

4. D 14. A

5. B 15. A

6. E 16. C

7. A 17. C

8. B 18. D

9. C 19. B

10. E 20. B

Page 90: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

158

KISI-KISI OBSERVASI KEMAMPUAN BERPIKIR DIVERGEN SISWA

Aspek Yang

Diamati

Indikator Kemampuan Berpikir Divergen

Kemampuan

Berpikir Divergen

1. Merumuskan masalah

2. Mengumpulkan data

3. Menganalisis argumen dengan banyak gagasan

4. Memecahkan masalah dengan banyak alternatif

5. Menyusun kesimpulan

6. Mengkomunikasikan hasil

7. Berpikir terbuka

Sumber : Suharnan. 2005. Psikologi Kognitif. Surabaya: Srikandi

Page 91: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

159

LEMBAR OBSERVASI KEMAMPUAN BERPIKIR DIVERGEN SISWA

Petunjuk :

1. Lembar observasi ini digunakan selama proses kegiatan pembelajaran

berlangsung

2. Isi lembar observasi ini dengan memberi skor tingkat kemampuan berpikir

divergen siswa selama pembelajaran berlangsung sesuai dengan keadaan

yang sebenarnya

Hari / Tanggal :

Kelompok :

Observer :

No Nama Siswa Aspek Kemampuan Berpikir

Divergen Yang diamati

Jumlah

Skor

A B C D E F G

Catatan :

Skor diisi dengan angka 1, 2, atau 3 sesuai keadaan yang sebenarnya dengan

kriteria sebagai berikut :

A. Merumuskan masalah

1. Siswa tidak tepat dalam merumuskan masalah

2. Siswa kurang tepat dalam merumuskan masalah

3. Siswa dapat merumuskan masalah dengan tepat

B. Mengumpulkan data

1. Siswa tidak lengkap dalam mengumpulkan data

Page 92: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

160

2. Siswa kurang lengkap dalam mengumpulkan data

3. Siswa dapat mengumpulkan data dengan lengkap

C. Menganalisis argumen

1. Siswa tidak mampu menganalisis argumen dengan banyak gagasan

2. Siswa kurang mampu menganalisis argumen dengan banyak gagasan

3. Siswa mampu menganalisis argumen dengan banyak gagasan

D. Memecahkan masalah

1. Siswa tidak mampu memecahkan masalah dengan banyak alternatif

2. Siswa kurang mampu memecahkan masalah dengan banyak alternatif

3. Siswa mampu memecahkan masalah dengan banyak alternatif

E. Menyusun kesimpulan

1. Siswa tidak tepat dalam menyusun kesimpulan

2. Siswa kurang tepat dalam menyusun kesimpulan

3. Siswa dapat menyusun kesimpulan dengan tepat

F. Mengkomunikasikan hasil

1. Siswa tidak lancar dalam mengkomunikasikan hasil

2. Siswa kurang lancar dalam mengkomunikasikan hasil

3. Siswa lancar dalam mengkomunikasikan hasil

G. Berpikir terbuka

1. Siswa tidak berani mengungkapkan pendapat, ide, atau gagasannya

2. Siswa berani mengungkapkan pendapat, ide, atau gagasannya tetapi

kurang benar

3. Siswa berani mengungkapkan pendapat, ide, atau gagasannya dengan

benar

Yogyakarta, April 2011

Observer,

(.………………………)

Page 93: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

161

Rekapitulasi Skor Berpikir Divergen Kelas X3 (Kls Eksperimen dg Pendekatan Keterampilan Proses) di MAN

Gandekan Bantul Yogyakarta

No Absen Aspek Yang Diamati Jumlah Skor A B C D E F G

1 2 3 2 2 2 3 2 16 2 2 3 2 2 2 3 3 17 3 3 3 2 3 3 3 3 20 4 2 3 2 2 2 2 2 15 5 3 3 2 2 3 2 2 17

6 2 3 2 2 2 2 2 15 7 2 3 3 2 3 2 2 17 8 2 3 2 2 3 3 3 18 9 3 3 2 2 3 2 2 17 10 2 3 2 2 2 2 2 15 11 2 3 2 3 2 3 3 18 12 3 3 3 2 2 2 2 17 13 3 3 3 2 3 3 3 20 14 2 3 3 2 2 3 2 17 15 2 3 3 3 3 3 2 19 16 3 3 3 2 2 2 2 17 17 2 3 2 2 2 3 2 16 18 2 3 2 2 2 2 2 15 19 2 3 3 2 2 3 3 18 20 2 3 3 2 2 3 2 17 21 2 2 2 2 2 2 2 14 22 3 3 3 2 2 3 3 19 23 2 3 2 2 3 3 2 17 24 3 3 3 2 3 3 3 20 25 3 3 3 2 2 2 2 17 26 2 3 2 2 2 2 2 15 27 3 3 3 2 3 3 2 19 28 2 3 2 2 2 3 3 17 29 3 3 3 2 2 3 3 19 30 2 3 2 2 2 3 3 17 31 3 3 3 2 2 3 2 18 32 2 3 3 3 3 2 3 19

Jumlah Skor

76

95

79

68

75

83

76

Std.Deviasi 1,62 Skor Max 20 Skor Min 14

Page 94: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

162

Rekapitulasi Skor Berpikir Divergen Kelas X4 (Kls Eksperimen dg Pendekatan Konstruktivisme) di MAN

Gandekan Bantul Yogyakarta

No Absen Aspek Yang Diamati Jumlah Skor A B C D E F G

1 2 3 3 2 2 3 3 18 2 3 3 2 2 2 2 2 16 3 2 3 2 2 3 2 2 16 4 3 3 2 2 3 3 3 19 5 2 3 2 2 2 2 3 16

6 2 3 2 2 3 3 2 17 7 2 3 2 2 3 3 3 18 8 0 0 0 0 0 0 0 0 9 2 3 2 2 3 2 3 17 10 3 2 3 2 2 3 3 18 11 2 3 2 2 3 3 3 18 12 3 2 3 2 2 3 3 18 13 2 3 2 2 3 2 3 17 14 3 3 3 2 2 3 3 19 15 3 3 2 2 3 2 2 17 16 3 3 2 2 3 3 3 19 17 3 3 3 2 2 3 3 19 18 2 3 2 2 3 2 2 16 19 3 3 3 2 3 3 3 20 20 2 3 2 3 3 2 2 17 21 2 3 2 2 2 3 2 16 22 3 3 3 3 3 2 2 19 23 3 3 2 2 3 3 3 19 24 2 3 2 3 3 3 3 19 25 3 3 3 3 3 3 3 21 26 3 3 2 2 3 3 3 19 27 2 3 2 2 3 3 3 18 28 3 3 2 2 2 3 2 17 29 3 3 2 3 2 3 3 19 30 3 3 2 2 2 3 3 18 31 2 3 2 3 3 2 2 17

Jumlah Skor

76

88

68

66

79

80

80

Std.Deviasi 1,92 Skor Max 21 Skor Min 13

Page 95: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

163

Rekapitulasi Skor Berpikir Divergen Kelas X5 (Kelas Kontrol) di MAN Gandekan Bantul Yogyakarta

No Absen Aspek Yang Diamati Jumlah Skor A B C D E F G

1 2 3 2 2 2 3 3 17 2 2 2 1 1 2 3 2 13 3 2 3 2 2 2 3 3 17 4 2 3 2 2 3 3 3 18 5 2 3 2 2 2 3 2 16

6 1 3 1 1 2 2 2 12 7 2 1 1 1 2 2 2 11 8 2 3 1 1 2 2 2 13 9 2 2 2 2 2 2 2 14 10 2 3 2 2 2 2 2 15 11 2 3 2 2 2 2 2 15 12 2 3 2 2 2 3 2 16 13 2 3 1 1 1 2 2 12 14 2 3 1 1 2 2 2 13 15 2 2 1 1 2 3 2 13 16 3 3 2 2 3 3 3 19 17 2 3 1 1 1 2 2 12 18 2 1 1 1 2 2 2 11 19 1 1 2 1 2 2 2 11 20 2 3 2 2 2 2 2 15 21 2 3 2 2 2 3 3 17 22 2 3 1 1 2 2 2 13 23 2 3 2 2 2 2 2 15 24 2 3 2 2 2 3 3 17 25 2 3 1 1 2 2 2 13 26 2 3 2 2 2 3 3 17 27 2 3 2 2 2 2 2 15 28 2 3 1 1 2 3 2 14 29 0 0 0 0 0 0 0 0 30 2 3 2 2 2 3 2 16 31 2 3 2 2 2 2 2 15 32 2 3 1 1 1 2 2 12

Jumlah Skor

61

84

49

48

61

75

69

Std.Deviasi 2,18 Skor Max 20 Skor Min 12

Page 96: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

170

Tabel Hasil Uji Validitas Soal Tes

No Butir Soal Nilai Validitas Keterangan 1 Butir 1 0,681 Valid 2 Butir 2 0,416 Valid 3 Butir 3 7,53E-05 Tidak valid 4 Butir 4 0,068 Valid 5 Butir 5 0,016 Tidak valid 6 Butir 6 0,032 Tidak valid 7 Butir 7 0,215 Valid 8 Butir 8 0,488 Valid 9 Butir 9 0,167 Valid 10 Butir 10 0,011 Tidak valid 11 Butir 11 0,954 Valid 12 Butir 12 0,343 Valid 13 Butir 13 0,075 Valid 14 Butir 14 0,088 Valid 15 Butir 15 0,124 Valid 16 Butir 16 0,440 Valid 17 Butir 17 0,367 Valid 18 Butir 18 0,611 Valid 19 Butir 19 0,111 Valid 20 Butir 20 0,241 Valid 21 Butir 21 0,285 Valid 22 Butir 22 0,117 Valid 23 Butir 23 0,136 Valid 24 Butir 24 0,670 Valid 25 Butir 25 0,007 Tidak valid

Page 97: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

171

Reliabilitas

Case Processing Summary N % Cases Valid 30 100.0

Excluded(a)

0 .0

Total 30 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted nomer1 28.0000 24.897 -.136 .570 nomer2 28.0667 24.133 .080 .558 nomer3 28.2000 21.752 .600 .508 nomer4 28.2667 23.168 .248 .542 nomer5 28.3333 22.713 .335 .532 nomer6 28.6333 23.068 .302 .538 nomer7 28.3333 25.954 -.318 .596 nomer8 28.1333 24.189 .048 .561 nomer9 28.3000 23.528 .166 .550 nomer10 28.3000 22.562 .373 .529 nomer11 28.0333 24.723 -.078 .568 nomer12 28.4000 23.903 .083 .558 nomer13 28.4333 23.151 .239 .542 nomer14 28.4667 23.292 .212 .545 nomer15 28.3000 23.390 .195 .547 nomer16 28.3000 24.079 .051 .561 nomer17 28.1667 24.006 .083 .558 nomer18 28.6667 24.368 .005 .564 nomer19 28.1000 23.541 .220 .546 nomer20 28.7000 23.803 .153 .552 nomer21 28.1667 23.868 .115 .555 nomer22 28.6667 23.540 .204 .547 nomer23 28.4333 26.254 -.372 .601 nomer24 28.4333 24.461 -.028 .569 nomer25 28.2000 22.579 .402 .528 skortotal 14.4667 6.257 .997 .158

Page 98: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

172

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

N of Items

.559 26 Scale Statistics

Mean Variance Std.

Deviation N of Items

28.9000 24.576 4.95740 26

Page 99: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

Correlations nomer1 nomer2 nomer3 nomer4 nomer5 nomer6 nomer7 nomer8 nomer9 nomer10 nomer11 nomer12nomer1 Pearson Correlation1 -0.1491 -0.2182 -0.0231 -0.2915 -0.3015 0.15696 -0.1839 -0.04536 0.181444 -0.13074 0.111111

Sig. (2-tailed) 0.43174 0.24667 0.90374 0.11808 0.1054 0.40749 0.33068 0.81187 0.337268 0.491043 0.55886N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer2 Pearson Correlation-0.1491 1 0.29277 0.03093 0.15041 0.26968 -0.21058 -0.0352 2.4E-17 2.45E-17 0.350823 0.089443Sig. (2-tailed0.43174 0.1164 0.87109 0.42756 0.14953 0.26401 0.85331 1 1 0.057328 0.638337N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer3 Pearson Correlation-0.2182 0.29277 1 0.10566 0.30826 0.23028 -0.42569 -0.0172 -0.08909 0.356348 0.171184 -0.072739Sig. (2-tailed0.24667 0.1164 0.57842 0.09746 0.22086 0.01901 0.92813 0.63968 0.053254 0.365743 0.702471N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer4 Pearson Correlation-0.0231 0.03093 0.10566 1 0.03257 -0.0104 0.03257 0.07087 -0.05648 0.084717 -0.09496 0.069171Sig. (2-tailed0.90374 0.87109 0.57842 0.86433 0.95638 0.86433 0.70979 0.7669 0.656247 0.617678 0.716452N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer5 Pearson Correlation-0.2915 0.15041 0.30826 0.03257 1 0.2231 -0.08597 0.15374 0.24716 0.109847 0.052769 0.067267Sig. (2-tailed0.11808 0.42756 0.09746 0.86433 0.236 0.65147 0.41729 0.18792 0.563369 0.781828 0.723951N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer6 Pearson Correlation-0.3015 0.26968 0.23028 -0.0104 0.2231 1 0.07099 -0.202 -0.12309 -0.123091 0.014783 0.150756Sig. (2-tailed 0.1054 0.14953 0.22086 0.95638 0.236 0.70933 0.28445 0.51697 0.51697 0.9382 0.426499N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer7 Pearson Correlation0.15696 -0.2106 -0.4257 0.03257 -0.086 0.07099 1 -0.3234 -0.16477 -0.439388 -0.14511 0.336336Sig. (2-tailed0.40749 0.26401 0.01901 0.86433 0.65147 0.70933 0.0813 0.38424 0.015125 0.444204 0.069176N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer8 Pearson Correlation-0.1839 -0.0352 -0.0172 0.07087 0.15374 -0.202 -0.32339 1 0.03217 0.032174 0.47914 0.078811Sig. (2-tailed0.33068 0.85331 0.92813 0.70979 0.41729 0.28445 0.0813 0.86597 0.865968 0.007387 0.678897N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer9 Pearson Correlation-0.0454 2.4E-17 -0.0891 -0.0565 0.24716 -0.1231 -0.16477 0.03217 1 0.305556 -0.1201 7.16E-18Sig. (2-tailed0.81187 1 0.63968 0.7669 0.18792 0.51697 0.38424 0.86597 0.100585 0.527297 1N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer10 Pearson Correlation0.18144 2.4E-17 0.35635 0.08472 0.10985 -0.1231 -0.43939 0.03217 0.30556 1 -0.1201 -0.272166Sig. (2-tailed0.33727 1 0.05325 0.65625 0.56337 0.51697 0.01512 0.86597 0.10059 0.527297 0.145669N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer11 Pearson Correlation-0.1307 0.35082 0.17118 -0.095 0.05277 0.01478 -0.14511 0.47914 -0.1201 -0.120096 1 0.196116

Page 100: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

Sig. (2-tailed0.49104 0.05733 0.36574 0.61768 0.78183 0.9382 0.4442 0.00739 0.5273 0.527297 0.298964N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer12 Pearson Correlation0.11111 0.08944 -0.0727 0.06917 0.06727 0.15076 0.33634 0.07881 7.2E-18 -0.272166 0.196116 1Sig. (2-tailed0.55886 0.63834 0.70247 0.71645 0.72395 0.4265 0.06918 0.6789 1 0.145669 0.298964N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer13 Pearson Correlation-0.1336 -0.2988 0.17496 0.15714 0.00899 -0.1108 0.00899 0.04213 0.21822 0.081832 -0.02621 0.267261Sig. (2-tailed0.48144 0.10872 0.35509 0.40695 0.9624 0.55997 0.9624 0.82507 0.24667 0.667277 0.890662 0.153357N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer14 Pearson Correlation0.29149 0.03008 0.2789 -0.0326 -0.0498 0.23324 -0.18552 -0.1537 0.02746 0.027462 -0.05277 -0.336336Sig. (2-tailed0.11808 0.87461 0.13557 0.86433 0.79394 0.21482 0.32634 0.41729 0.88546 0.885461 0.781828 0.069176N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer15 Pearson Correlation0.18144 4.2E-18 -0.0891 0.36711 0.10985 0.18464 0.38446 0.03217 0.30556 -0.25 -0.1201 0.408248Sig. (2-tailed0.33727 1 0.63968 0.04598 0.56337 0.32869 0.03593 0.86597 0.10059 0.18273 0.527297 0.025113N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer16 Pearson Correlation-0.2722 5.5E-17 0.20787 0.08472 -0.0275 -0.1231 -0.30208 0.03217 -0.11111 0.444444 -0.32026 -0.408248Sig. (2-tailed0.14567 1 0.27035 0.65625 0.88546 0.51697 0.10472 0.86597 0.55886 0.013869 0.084463 0.025113N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer17 Pearson Correlation0.30151 -0.0674 -0.0658 0.32327 -0.071 -0.3182 -0.07099 0.3802 -0.03077 -0.184637 -0.01478 0.150756Sig. (2-tailed 0.1054 0.72335 0.72977 0.08142 0.70933 0.08661 0.70933 0.03822 0.87176 0.328688 0.9382 0.426499N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer18 Pearson Correlation-0.0788 -0.1762 0.0172 -0.2344 0.0053 0.55842 0.16434 -0.2547 -0.19305 -0.032174 -0.2473 0.078811Sig. (2-tailed 0.6789 0.35157 0.92813 0.21246 0.97782 0.00134 0.38549 0.17444 0.30674 0.865968 0.187663 0.678897N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer19 Pearson Correlation0.11111 0.44721 0.21822 -0.0346 0.06727 -0.0754 -0.43724 0.31524 0.27217 0.272166 0.294174 -3.61E-17Sig. (2-tailed0.55886 0.01322 0.24667 0.85602 0.72395 0.69219 0.01569 0.08972 0.14567 0.145669 0.11458 1N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer20 Pearson Correlation-0.3889 -3E-18 0.32733 0.03459 -0.0673 -0.1131 -0.06727 0.07881 0.06804 -0.102062 -0.04903 0.166667Sig. (2-tailed0.03368 1 0.07745 0.85602 0.72395 0.55192 0.72395 0.6789 0.7209 0.591497 0.796957 0.378718N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer21 Pearson Correlation-0.201 0.13484 0.26318 0.16685 -0.071 0.02273 -0.2231 0.02376 -0.18464 -0.030773 0.206959 2.88E-18Sig. (2-tailed0.28683 0.47744 0.15997 0.37819 0.70933 0.90511 0.236 0.90081 0.32869 0.871758 0.272497 1N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer22 Pearson Correlation-0.3415 -0.1762 0.18918 0.09268 0.16434 0.3802 0.0053 -0.2547 0.1287 0.28957 -0.01546 -0.078811

Page 101: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

Sig. (2-tailed0.06474 0.35157 0.31672 0.6262 0.38549 0.03822 0.97782 0.17444 0.49791 0.120635 0.935391 0.678897N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer23 Pearson Correlation0.08909 -0.4781 -0.1166 0.01849 -0.2607 -0.1108 0.00899 -0.2738 -0.46371 0.081832 -0.41931 -0.267261Sig. (2-tailed0.63968 0.00754 0.53933 0.92276 0.16413 0.55997 0.9624 0.14314 0.00985 0.667277 0.02108 0.153357N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer24 Pearson Correlation-0.1336 -0.2988 0.02916 -0.3975 0.14382 0.04029 -0.12585 0.04213 0.21822 0.218218 -0.22276 -0.400892Sig. (2-tailed0.48144 0.10872 0.87843 0.02963 0.44831 0.83258 0.50756 0.82507 0.24667 0.246673 0.236728 0.028128N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

nomer25 Pearson Correlation0.26671 0.29277 0.52381 -0.0453 0.16147 0.23028 -0.2789 -0.1892 0.05939 0.504827 -0.25678 -0.218218Sig. (2-tailed0.15424 0.1164 0.00297 0.81218 0.39397 0.22086 0.13557 0.31672 0.75523 0.00444 0.170763 0.246673N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

skortotal Pearson Correlation-0.0781 0.15414 0.65887 0.33664 0.43495 0.39075 -0.23278 0.13147 0.25891 0.455906 -0.01082 0.179229Sig. (2-tailed0.68154 0.41606 7.5E-05 0.06891 0.0163 0.03276 0.21575 0.48861 0.16711 0.011342 0.954766 0.343297N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Page 102: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

nomer13 nomer14 nomer15 nomer16 nomer17 nomer18 nomer19 nomer20 nomer21 nomer22 nomer23 nomer24 nomer25-0.133631 0.2914915 0.181444 -0.272166 0.301511 -0.078811 0.111111 -0.38889 -0.20101 -0.341515 0.089087 -0.133631 0.2667110.481438 0.1180798 0.337268 0.145669 0.105402 0.6788971 0.55886 0.033675 0.28683 0.064741 0.639678 0.481438 0.154238

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30-0.298807 0.0300828 4.2E-18 5.49E-17 -0.06742 -0.176227 0.447214 -2.6E-18 0.13484 -0.176227 -0.478091 -0.298807 0.292770.108718 0.8746108 1 1 0.723349 0.3515749 0.013219 1 0.477443 0.351575 0.007536 0.108718 0.116402

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.174964 0.2788996 -0.089087 0.20787 -0.0658 0.017198 0.218218 0.327327 0.263181 0.189178 -0.116642 0.029161 0.523810.355093 0.1355727 0.639678 0.270346 0.729766 0.9281274 0.246673 0.077451 0.159973 0.316721 0.539327 0.878426 0.00297

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.157138 -0.032571 0.367109 0.084717 0.323268 -0.234413 -0.034586 0.034586 0.166848 0.092675 0.018487 -0.397467 -0.045280.406946 0.8643319 0.045978 0.656247 0.08142 0.2124564 0.856023 0.856023 0.378192 0.626199 0.922756 0.029629 0.812184

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.008989 -0.049774 0.109847 -0.027462 -0.07099 0.0053014 0.067267 -0.06727 -0.07099 0.164344 -0.26068 0.143823 0.1614680.962399 0.7939385 0.563369 0.885461 0.709328 0.977819 0.723951 0.723951 0.709328 0.385493 0.164126 0.44831 0.393974

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30-0.110801 0.2332413 0.184637 -0.123091 -0.31818 0.5584169 -0.075378 -0.11307 0.022727 0.380199 -0.110801 0.040291 0.2302830.559966 0.2148178 0.328688 0.51697 0.08661 0.0013413 0.692192 0.551917 0.90511 0.038219 0.559966 0.832581 0.220857

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.008989 -0.18552 0.384465 -0.302079 -0.07099 0.1643435 -0.437237 -0.06727 -0.2231 0.005301 0.008989 -0.125846 -0.27890.962399 0.3263389 0.035931 0.104715 0.709328 0.3854927 0.015687 0.723951 0.235995 0.977819 0.962399 0.507562 0.135573

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.042126 -0.153741 0.032174 0.032174 0.380199 -0.254658 0.315244 0.078811 0.023762 -0.254658 -0.273821 0.042126 -0.189180.82507 0.4172905 0.865968 0.865968 0.038219 0.1744423 0.089721 0.678897 0.900809 0.174442 0.143139 0.82507 0.316721

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.218218 0.0274618 0.305556 -0.111111 -0.03077 -0.193047 0.272166 0.068041 -0.18464 0.128698 -0.463713 0.218218 0.0593910.246673 0.8854612 0.100585 0.55886 0.871758 0.3067397 0.145669 0.7209 0.328688 0.49791 0.009852 0.246673 0.755228

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.081832 0.0274618 -0.25 0.444444 -0.18464 -0.032174 0.272166 -0.10206 -0.03077 0.28957 0.081832 0.218218 0.5048270.667277 0.8854612 0.18273 0.013869 0.328688 0.865968 0.145669 0.591497 0.871758 0.120635 0.667277 0.246673 0.00444

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30-0.026207 -0.052769 -0.120096 -0.320256 -0.01478 -0.247298 0.294174 -0.04903 0.206959 -0.015456 -0.419314 -0.222761 -0.25678

Page 103: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

0.890662 0.7818275 0.527297 0.084463 0.9382 0.1876626 0.11458 0.796957 0.272497 0.935391 0.02108 0.236728 0.17076330 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

0.267261 -0.336336 0.408248 -0.408248 0.150756 0.078811 -3.61E-17 0.166667 2.88E-18 -0.078811 -0.267261 -0.400892 -0.218220.153357 0.0691759 0.025113 0.025113 0.426499 0.6788971 1 0.378718 1 0.678897 0.153357 0.028128 0.246673

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 301 -0.278658 -0.054554 -0.054554 0.261892 -0.2001 0.133631 0.367484 0.261892 -0.042126 -0.071429 0.0625 -0.11664

0.1359257 0.77463 0.77463 0.162103 0.289058 0.481438 0.045739 0.162103 0.82507 0.707596 0.742835 0.53932730 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

-0.278658 1 0.164771 -0.109847 0.070986 0.1537407 0.100901 -0.26907 0.070986 0.153741 -0.008989 0.125846 0.4256890.135926 0.384242 0.563369 0.709328 0.4172905 0.595744 0.15049 0.709328 0.417291 0.962399 0.507562 0.01901

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30-0.054554 0.1647705 1 -0.388889 0.276956 0.1286979 -0.068041 0.068041 -0.3385 -0.032174 -0.463713 -0.190941 -0.08909

0.77463 0.3842423 0.033675 0.138433 0.49791 0.7209 0.7209 0.067293 0.865968 0.009852 0.312148 0.63967830 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

-0.054554 -0.109847 -0.388889 1 -0.03077 0.1286979 -0.238145 0.238145 0.123091 0.128698 0.354604 0.081832 0.207870.77463 0.563369 0.033675 0.871758 0.49791 0.205057 0.205057 0.51697 0.49791 0.054515 0.667277 0.270346

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.261892 0.0709865 0.276956 -0.030773 1 -0.201981 0.263822 0.113067 -0.02273 -0.558417 -0.191383 -0.191383 -0.06580.162103 0.7093281 0.138433 0.871758 0.2844548 0.158919 0.551917 0.90511 0.001341 0.311008 0.311008 0.729766

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30-0.2001 0.1537407 0.128698 0.128698 -0.20198 1 -0.512272 -0.07881 -0.3802 0.440994 0.273821 -0.042126 0.017198

0.289058 0.4172905 0.49791 0.49791 0.284455 0.003803 0.678897 0.038219 0.014716 0.143139 0.82507 0.92812730 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

0.133631 0.1009009 -0.068041 -0.238145 0.263822 -0.512272 1 0.041667 0.263822 -0.315244 -0.534522 0.133631 0.2182180.481438 0.5957438 0.7209 0.205057 0.158919 0.0038025 0.82695 0.158919 0.089721 0.002343 0.481438 0.246673

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.367484 -0.269069 0.068041 0.238145 0.113067 -0.078811 0.041667 1 0.301511 -0.078811 -0.133631 0.033408 -0.218220.045739 0.1504901 0.7209 0.205057 0.551917 0.6788971 0.82695 0.105402 0.678897 0.481438 0.860879 0.246673

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.261892 0.0709865 -0.338502 0.123091 -0.02273 -0.380199 0.263822 0.301511 1 -0.023762 0.110801 -0.191383 -0.06580.162103 0.7093281 0.067293 0.51697 0.90511 0.0382185 0.158919 0.105402 0.900809 0.559966 0.311008 0.729766

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30-0.042126 0.1537407 -0.032174 0.128698 -0.55842 0.4409938 -0.315244 -0.07881 -0.02376 1 0.115847 0.115847 0.017198

Page 104: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

0.82507 0.4172905 0.865968 0.49791 0.001341 0.0147162 0.089721 0.678897 0.900809 0.542115 0.542115 0.92812730 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

-0.071429 -0.008989 -0.463713 0.354604 -0.19138 0.2738208 -0.534522 -0.13363 0.110801 0.115847 1 -0.071429 0.0291610.707596 0.9623989 0.009852 0.054515 0.311008 0.1431385 0.002343 0.481438 0.559966 0.542115 0.707596 0.878426

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.0625 0.1258456 -0.190941 0.081832 -0.19138 -0.042126 0.133631 0.033408 -0.19138 0.115847 -0.071429 1 0.174964

0.742835 0.5075625 0.312148 0.667277 0.311008 0.8250701 0.481438 0.860879 0.311008 0.542115 0.707596 0.35509330 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

-0.116642 0.4256888 -0.089087 0.20787 -0.0658 0.017198 0.218218 -0.21822 -0.0658 0.017198 0.029161 0.174964 10.539327 0.0190098 0.639678 0.270346 0.729766 0.9281274 0.246673 0.246673 0.729766 0.928127 0.878426 0.355093

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.32978 0.3162453 0.287052 0.14634 0.170433 0.0967037 0.296418 0.22059 0.20161 0.292284 -0.278195 0.081063 0.478358

0.075126 0.0886513 0.124045 0.440323 0.367883 0.6112041 0.111713 0.241446 0.285359 0.117038 0.136605 0.670226 0.00749830 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Page 105: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

173

Hasil Skor Pre-test Kelas X3 ( Kelas Eksperimen dengan Pendekatan Keterampilan Proses )

Testee X3 Skor Untuk Butir Item Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor

A 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 8 B 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 10 C 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 8 D 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 E 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 12 F 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 11 G 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 H 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 12 I 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 10 J 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 8 K 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 11 L 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 8 M 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 9 N 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 12 O 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 11 P 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 10 Q 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 7 R 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10 S 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 12 T 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 11 U V 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 10 W 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 8 X 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10 Y 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 11 Z 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 10

A” 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 8 B” 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 10 C” 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 12 D” 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 11 E” 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 9 F” 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 7

Skor 29 31 6 21 6 4 20 22 9 6 29 10 26 4 18 5 21 5 27 5 304 Rata-rata 49,03 Std.Deviasi 7,68 Nilai Maks 60 Nilai Min 35

Page 106: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

174

Hasil Skor Pre-test Kelas X4 ( Kelas Eksperimen dengan Pendekatan Konstruktivisme ) Testee

X4 Skor Untuk Butir Item Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor A 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 14 B 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 12 C 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 12 D 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 10 E 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 8 F 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 9 G 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 10 H I 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 11 J 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 8 K 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 10 L 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 7 M 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 10 N 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 11 O 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 11 P 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 13 Q 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 12 R 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 10 S 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 7 T 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 11 U 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 11 V 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 9 W 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 10 X 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 12 Y 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 8 Z 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 10 A” 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 10 B” 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 8 C” 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 9 D” 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 10 E” 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 11

Skor 27 22 9 14 9 9 14 19 13 10 27 14 19 14 20 11 19 6 19 9 304 Rata-rata

50,66

Std.Dev 8,48 Nilai Maks

70

Nilai Min

35

Page 107: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

175

Hasil Skor Pre-test Kelas X5 ( Kelas Kontrol ) Testee X5 Skor Untuk Butir Item Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor A 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 11 B 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 C 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 12 D 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 11 E 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 10 F 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 8 G H 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 I 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 11 J 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 9 K 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 11 L 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 11 M 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10 N 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 8 O 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 10 P 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 9 Q 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10 R S T 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 11 U 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 9 V 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 8 W 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 13 X 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 12 Y 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 10 Z 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 12

A” 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 B” 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 8 C” D” 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 12 E” 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 11 F” 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9

Skor 28 25 4 4 4 3 26 4 18 4 27 19 26 1 20 13 26 3 23 5 283 Rata-rata 50,53 Std.Deviasi 7,11 Nilai Maks 65 Nilai Min 40

Page 108: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

176

Hasil Skor Post-test Kelas X3 ( Kelas Eksperimen dengan Pendekatan Keterampilan Proses ) Testee

X3 Skor Untuk Butir Item Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor A 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 14 B 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 15 C 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 14 D 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 14 E 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 16 F 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 15 G 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 13 H 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 13 I 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 15 J 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 15 K 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 14 L 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 13 M 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 15 N 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 12 O 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 13 P 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 16 Q R 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 17 S 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 14 T 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 13 U 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 14 V 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 14 W 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 13 X 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 15 Y 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 15 Z 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 15

A” 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 B” 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 13 C” 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 13 D” 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 15 E” 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 15 F” 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 15

Skor 31 22 20 21 22 24 22 20 20 23 26 22 22 11 24 17 28 19 29 22 445 Rata-rata

71,94

St.Dev 6,15 Nilai Maks

85

Nilai Min

60

Page 109: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

177

Hasil Skor Post-test Kelas X4 ( Kelas Eksperimen dengan Pendekatan Konstruktivisme ) Testee

X4 Skor Untuk Butir Item Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor A 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 17 B 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 15 C 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 15 D 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 13 E 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 13 F 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 12 G 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 12 H I 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 14 J 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 12 K 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 15 L 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 11 M 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 12 N 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 14 O 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 13 P 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 16 Q 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 15 R 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 14 S 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 14 T 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 15 U 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 15 V 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 13 W 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 13 X 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 14 Y 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 12 Z 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 15

A” 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 14 B” 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 13 C” 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 13 D” 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 13 E” 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 12

Skor 29 29 20 15 18 19 26 17 19 19 28 24 22 12 24 16 18 15 24 15 409 Rata-rata

68,12

St.Dev 7,01 Nilai Maks

80

Nilai Min

55

Page 110: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

178

Hasil Skor Post-test Kelas X5 ( Kelas Kontrol ) Testee

X5 Skor Untuk Butir Item Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor A 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 12 B 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 11 C 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 11 D 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 10 E 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 11 F 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 12 G 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 11 H 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 11 I 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 13 J K L 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 11 M 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 10 N 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 11 O 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 11 P 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 13 Q R 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 11 S 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 11 T U 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 11 V 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 13 W X 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 13 Y 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 12 Z 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 14

A” 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 10 B” 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 12 C” D” 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 13 E” 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 13 F” 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 12

Skor 26 25 7 7 16 13 13 11 22 10 23 21 24 3 14 14 22 3 23 6 303 Rata-rata

58,27

St.Dev 5,47 Nilai Maks

70

Nilai Min

50

Page 111: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

179

Tabulasi Hasil Belajar Siswa Kelas X3

No Absen Siswa

Hasil Tes Pre-test Post-test

1 40 70 2 50 75 3 40 70 4 45 70 5 60 80 6 55 75 7 45 65 8 60 65 9 50 75 10 40 75 11 55 70 12 40 65 13 45 75 14 60 60 15 55 65 16 50 80 17 35 - 18 50 75 19 60 85 20 55 70 21 - 65 22 50 70 23 40 75 24 50 65 25 55 75 26 50 75 27 40 75 28 50 85 29 60 65 30 55 65 31 45 75 32 35 75

Page 112: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

180

Tabulasi Hasil Belajar Siswa Kelas X4

No Absen Siswa

Hasil Tes Pre-test Post-test

1 70 85 2 60 75 3 60 75 4 50 65 5 40 65 6 45 60 7 50 60 8 - - 9 55 70 10 40 60 11 50 75 12 35 55 13 50 60 14 55 70 15 55 65 16 65 80 17 60 75 18 50 70 19 35 70 20 55 75 21 55 75 22 45 65 23 50 65 24 60 70 25 40 60 26 50 75 27 50 70 28 40 65 29 45 65 30 50 65 31 55 60

Page 113: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

181

Tabulasi Hasil Belajar Siswa Kelas X5

No Absen Siswa

Hasil Tes Pre-test Post-test

1 55 60 2 45 55 3 60 55 4 55 50 5 50 55 6 40 60 7 - 55 8 45 55 9 55 65 10 45 - 11 55 - 12 55 55 13 50 50 14 40 55 15 50 55 16 45 65 17 50 - 18 - 55 19 - 55 20 55 - 21 45 55 22 40 65 23 65 - 24 60 65 25 50 60 26 60 70 27 45 50 28 40 60 29 - - 30 60 65 31 55 65 32 45 60

Page 114: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

182

Hasil Pengujian Data

1. Berpikir Divergen Uji Non Parametrik

Descriptive Statistics

N Mean

Std. Deviation Minimum Maximum

Divergen 93 16.84 1.985 12 21

Kelas 93 1.99 .827 1 3

Kruskal-Wallis Test

Ranks

Kelas N Mean Rank

Divergen Kelas X3 32 51.08

Kelas X4 30 53.23

Kelas X5 31 36.76

Total 93

Test Statisticsa,b

Divergen

Chi-Square 6.982

df 2

Asymp. Sig. .030

Uji Perbandingan Berganda

(I) Kelas (J) Kelas

Mean Difference

(I-J)

Abs Mean Difference

(I-J)

t0.975

S2*A

Keputusan

Kelas X3 Kelas X4 -2.08854 2.08854

1.98

6.56909 H0 diterima

Kelas X5 14.32006 14.32006 6.51417 H0 ditolak

Kelas X4 Kelas X3 2.08854 2.08854 6.56909 H0 diterima

Kelas X5 16.40860 16.40860 6.62016 H0 ditolak

Kelas X5 Kelas X3 -14.32006 14.32006 6.51417 H0 ditolak

Kelas X4 -16.40860 16.40860 6.62016 H0 ditolak Keterangan: A = (N-1-T)/(n-))1/2)*((1/ni+1/nj)

1/2) = 4736.84316 S2 = 705.13587

Page 115: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

183

2. Pretest Hasil Belajar

a. Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest PreX3 PreX4 PreX5

N 89 31 30 28

Normal Parametersa Mean 50.06 49.03 50.67 50.54

Std. Deviation 7.742 7.683 8.483 7.115

Most Extreme Differences

Absolute .138 .163 .169 .175

Positive .110 .138 .131 .175

Negative -.138 -.163 -.169 -.163

Kolmogorov-Smirnov Z 1.298 .908 .924 .924

Asymp. Sig. (2-tailed) .069 .382 .361 .361

b. Uji Homogenitas Variansi Test of Homogeneity of Variances

Pretest

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.097 2 86 .908

c. Uji Anava

ANOVA

Pretest Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups

50.120 2 25.060 .413 .663

Within Groups 5224.599 86 60.751

Total 5274.719 88

Page 116: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

184

d. Uji Perbandingan Berganda Perbedaan Pengaruh Pendekatan

Pembelajaran ( Uji Lanjut dengan Uji Scheffe’s)

Multiple Comparisons

Pretest Scheffe

(I) Kelas (J) Kelas Mean Difference

(I-J) Std. Error Sig.

95% Confidence Interval

Lower Bound Upper Bound

Kelas X3 Kelas X4 -.327 .399 .716 -1.32 .67

Kelas X5 -.301 .406 .761 -1.31 .71

Kelas X4 Kelas X3 .327 .399 .716 -.67 1.32

Kelas X5 .026 .410 .998 -.99 1.05

Kelas X5 Kelas X3 .301 .406 .761 -.71 1.31

Kelas X4 -.026 .410 .998 -1.05 .99

Keterangan

� Hasil pre-test antara kelas X3 dan X4, X3 dan X5, serta X4 dan X5 tidak menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan. ( tidak berbeda )

3. Posttest Hasil belajar

a. Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Postest PostX3 PostX4 PostX5

N 87 31 30 26

Normal Parametersa Mean 66.55 71.94 68.17 58.27

Std. Deviation 8.398 6.148 7.008 5.467

Most Extreme Differences

Absolute .137 .207 .174 .264

Positive .137 .180 .174 .264

Negative -.130 -.207 -.135 -.160

Kolmogorov-Smirnov Z 1.273 1.153 .955 1.344

Asymp. Sig. (2-tailed) .078 .140 .322 .054

Page 117: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

185

b. Uji Homogenitas Variansi Test of Homogeneity of Variances

Postest

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.899 2 84 .411

c. Uji Anava

ANOVA

Postest Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups

2760.364 2 1380.182 35.077 .000

Within Groups 3305.153 84 39.347

Total 6065.517 86

d. Uji Perbandingan Berganda Perbedaan Pengaruh Pendekatan

Pembelajaran ( Uji Lanjut dengan Uji Scheffe’s )

Multiple Comparisons

Postest Scheffe

(I) Kelas1 (J) Kelas1 Mean Difference

(I-J) Std. Error Sig.

95% Confidence Interval

Lower Bound Upper Bound

Kelas X3 Kelas X4 .754 .321 .070 -.05 1.55

Kelas X5 2.733* .334 .000 1.90 3.56

Kelas X4 Kelas X3 -.754 .321 .070 -1.55 .05

Kelas X5 1.979* .336 .000 1.14 2.82

Kelas X5 Kelas X3 -2.733* .334 .000 -3.56 -1.90

Kelas X4 -1.979* .336 .000 -2.82 -1.14

*. The mean difference is significant at the 0.05 level. Keterangan :

� Hasil post-test antara kelas X3 dan X4 dengan pendekatan konstruktivisme dan keterampilan proses tidak menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan. ( Tidak berbeda)

� Hasil post-test kelas X3 dan X5, X4 dan X5 menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan. ( Berbeda )

Page 118: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

186

Page 119: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

187

Page 120: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

188

Page 121: Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan ...digilib.uin-suka.ac.id/20809/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf · konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses. Penerapan

189

CURRICULUM VITAE

A. Identitas Pribadi

Nama : Puji Astuti

Tempat, Tanggal Lahir : Bantul, 5 November 1988

Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Nama Orang Tua

1. Ayah : Slamet

2. Ibu : Juariyah

Alamat Rumah :Bergan, Wijirejo, Pandak, Bantul,

Yogyakarta 55761

B. Riwayat Pendidikan

TK PKK No 75 Bantul 1993-1995

SD N 2 Iroyudan Bantul 1995-2001

SMP N 3 Pandak Bantul 2001-2004

MAN Gandekan Bantul 2004-2007

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2007- sekarang

C. Riwayat Organisasi

PMR MAN Gandekan Bantul Jabatan Bendahara 2005-2006

BEM Ps Pendidikan Biologi UIN Sunan Kalijaga 2009-2011

Karang Taruna Bhakti/Sinoman Bergan Utara 2007-sekarang

D. Riwayat Pekerjaan

1. Asisten Praktikum Mikrobiologi UIN Su-Ka 2010-2011

2. Asisten Praktikum Fistum UIN Su-Ka 2011- sekarang

3. Asisten Praktikum Genetika UIN Su-Ka 2011- sekarang

4. Tentor IPA bimbingan belajar Ganesha 2010- sekarang

Yogyakarta, September 2011

Penyusun

Puji Astuti NIM. 07680009