pengaruh pemberian dosis pupuk dari air ... - core.ac.uk · pengaruh pemberian dosis pupuk dari air...

PENGARUH PEMBERIAN DOSIS PUPUK DARI AIR ENDAPAN

CAMPURAN KOTORAN AYAM DAN DEDAK TERHADAP

PERTAMBAHAN POPULASI Daphnia magna

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Biologi

Diajukan Oleh :

Marcela Widya Ninggar

NIM : 121434064

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PENGARUH PEMBERIAN DOSIS PUPUK DARI AIR ENDAPAN

CAMPURAN KOTORAN AYAM DAN DEDAK TERHADAP

PERTAMBAHAN POPULASI Daphnia magna

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Biologi

Diajukan Oleh :


NIM : 121434064

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016


ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

In the name of the

Father and Son

and The Holy

Spirit Amen.

Kupersembahkan untuk :

ibu dan Bapakku serta kakakku tercinta


v


vi


vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Pengasih karena atas berkat dan kasih-

Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PENGARUH

PEMBERIAN DOSIS PUPUK DARI AIR ENDAPAN CAMPURAN

KOTORAN AYAM DAN DEDAK TERHADAP PERTAMBAHAN

POPULASI Daphnia magna”. Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu

persyaratan akademik untuk menyelesaikan program Sarjana Pendidikan Biologi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-

besarnya kepada berbagai pihak yang telah membantu, sehingga penulisan skripsi

ini dapat diselesaikan dengan baik, khususnya kepada:

1. Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang senantiasa menyertai dan

membertkati dari awal penelitian sampai selesai sehingga penelitian dapat

berjalan dengan lancar.

2. Kedua orang tua saya yang sangat saya sayangi, Bapak Stevanus Daljiono

dan Ibu Lucia Nenti atas seluruh kasih sayang dan segala pengorbanan,

doa serta dukungan moral dan materian yang telah diberikan.

3. Venantius Angga Tejatama dan Maria Maharani selaku kakak saya yang

selalu memberikan semangat, dukungan dan nasihat.

4. Romo Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J selaku dosen pembimbing yang

selalu memberikan semangat dan arahan dalam penulisan skripsi ini.

5. Seluruh ibu dan bapak Dosen Prodi Pendidikan Biologi Universitas Sanata

Dharma, yang telah memberikan ilmu dan pengetahuannya kepada

penulis.

6. Ahmad Reza Nasution yang telah memberikan semangat, dukungan dan

menemani dalam penelitian dari awal hingga akhir.

7. Maria Shinta Pramudya Hardhani, Lapida Yunianti, Ray Justin Eldi,

Endang Kustina, Maya Gita Aprilia, Hiasniawati Maria yang telah banyak


viii


ix

ABSTRAK

“Pengaruh Pemberian Dosis Pupuk dari Air Endapan Campuran Kotoran

Ayam dan Dedak terhadap Pertumbuhan Daphnia magna”


121434064

Universitas Sanata Dharma

2016

Daphnia magna termasuk ke dalam filum Arthropoda yang hidup secara

umum di perairan tawar. Tidak semua orang mengetahui bahwa Daphnia magna

dapat dijadikan pakan ikan yang memiliki nilai gizi tinggi. Selain itu, tidak

banyak orang yang membudidayakannya. Hal ini dikarenakan penggunaan

Daphnia sebagai pakan ikan kurang populer di masyarakat. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui pengaruh pupuk kotoran ayam dan dedak terhadap

peningkatan populasi Daphnia magna, serta mengetahui dosis manakah yang

cocok bagi pertumbuhan Daphnia magna untuk berkembangbiak lebih cepat.

Jenis penelitian ini adalah eksperimen murni dengan menggunakan tiga

perlakuan dan satu kontrol. Perlakuan yang digunakan yaitu A (campuran kotoran

ayam dan dedak dalam endapannya sebanyak 1,5ml/l), B (campuran kotoran ayam

dan dedak dalam endapannya sebanyak k 4,5 ml/l), dan C (campuran kotoran

ayam dan dedak dalam endapannya sebanyak 7,5ml/l) dengan menggunakan tiga

kali ulangan. Jenis data yang diperoleh yaitu data kualitatif yang meliputi

parameter fisik air aquarium (suhu, warna dan bau), parameter kimia (pH, DO,

dan TDS) dan data kuantitatif yaitu banyaknya populasi Daphnia magna pada

setiap perlakuan dan ulangan. Data kuantitatif dianalisis menggunakan Anova one

factor between subject design dan uji lanjut yaitu Tukey test.

Berdasarkan uji statistik diperoleh hasil bahwa dosis pupuk kotoran ayam

dan dedak mempengaruhi pertumbuhan populasi Daphnia magna secara

signifikan. Hal ini berarti terdapat pengaruh pemberian pupuk kotoran ayam dan

dedak terhadap peningkatan populasi Daphnia magna. Pemberian dosis sebanyak

7,5ml/l merupakan dosis yang paling baik karena mampu meningkatkan populasi

Daphnia magna.

Kata kunci: Daphnia magna, kotoran ayam, dedak


x

ABSTRACT

Effect of Dose Fertilizer Mixtures of water Deposition Chicken Manure and

Rice Bran of the population Added Daphnia magna


121434064

Sanata Dharma University

2016

Daphnia included in Arthropoda phylum living in common in fresh waters.

Not everyone knows that daphnia magna could become feed fish having

nutritional value high. Moreover, not many people cultivate it. This is because the

use of Daphnia as fish feed is less popular in the community. This research aimed

to determine the effect of chicken manure and rice bran to the increasing

population of Daphnia magna, and to know which one dose suitable for the

growth of Daphnia magna to proliferate more rapidly.

The research is a pure experiment using three treatments and one control.

The treatment used is A (a mixture of chicken manure and rice bran in the

sediment as 1,5ml/l), B (mixture of chicken manure and rice bran in the sediment

of 4.5 ml/l ), and C (mixture of chicken manure and rice bran in the sediment as

much 7,5ml / l). using three replications . The type of data obtained by the

qualitative data that include physical parameters of aquarium ( temperature,

color and smell ), chemical parameters ( pH and DO) and quantitative data that

is number of Daphnia magna populations in each treatment and repetition.

Quantitative data were analyzed using Anova one between subject factor design

and advanced test that Tukey test.

Based on the statistical test result that doses of chicken manure and rice

bran population growth of Daphnia magna affect significantly. This means there

is the effect of chicken manure and rice bran to the increasing population of

Daphnia magna. giving dose as 7,5ml / l is the best dose because it can increase

the population of Daphnia magna.

Keywords : Daphnia magna, Chicken manure, rice bran.


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN

HALAMAN JUDUL .................................................................................. …. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................ …. ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... …. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ …. iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................... …. v

LEMBAR PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK

KEPENTINGAN AKADEMIK ................................................................. …. vi

KATA PENGANTAR ............................................................................... …. vii

ABSTRAK ................................................................................................. …. ix

ABSTRACT ............................................................................................... …. x

DAFTAR ISI .............................................................................................. …. xi

DAFTAR TABEL ...................................................................................... …. xiv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. …. xv

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. …. xvi

BAB I PENDAHULUAN ................................................................... …. 1

A. Latar Belakang ................................................................... …. 1

B. Rumusan Masalah .............................................................. …. 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................... …. 5

D. Manfaat Penelitian ............................................................. …. 5

1. Bagi Peneliti ................................................................. …. 5

2. Bagi Masyarakat........................................................... …. 6

3. Bagi Dunia Pendidikan ................................................ …. 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................ …. 7

A. TEORI TERKAIT .............................................................. …. 7

1. Klasifikasi dan Morfologi Daphnia magna ................. …. 7

2. Reproduksi dan Siklus Hidup ...................................... …. 11

3. Pakan dan Kebiasaan Makan ....................................... …. 14

4. Budidaya Daphnia sp ................................................... …. 14

5. Kotoran Ayam .............................................................. …. 16

6. Dedak ........................................................................... …. 17

7. Kualitas Air .................................................................. …. 19

a. Suhu ....................................................................... …. 19

b. pH ........................................................................... …. 20

c. Oksigen Terlarut (DO) ........................................... …. 21

8. Keunggulan Daphnia sp Sebagai Pakan Ikan .............. …. 22


xii

B. Hasil Penelitian yang Relevan ........................................... …. 23

C. Kerangka Berpikir .............................................................. …. 24

D. Hipotesa.............................................................................. …. 26

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................ …. 27

A. Jenis Penelitian ................................................................... …. 28

B. Variabel Penelitian ............................................................. …. 28

1. Variabel Bebas ............................................................. …. 28

2. Variabel Terikat ........................................................... …. 28

3. Variabel Kontrol........................................................... …. 28

C. Batasan Penelitian .............................................................. …. 28

D. Alat dan Bahan Penelitian .................................................. ..... 29

1. Alat ............................................................................... ..... 29

2. Bahan............................................................................ …. 30

E. Prosedur Kerja Penelitian ................................................... …. 30

F. Tabulansi Data ................................................................... …. 34

G. Metode Analisis Data ......................................................... …. 35

1. Pengujian Hipotesis dan Pengambilan Kesimpulan ..... …. 36

a. Hipotesis ................................................................. …. 36

b. Hipotesis Penelitian ............................................... …. 36

c. Pengambilan Kesimpulan....................................... …. 36

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................... …. 37

A. Hasil Penelitian .................................................................. …. 37

1. Pertumbuhan Populasi Daphnia magna ....................... …. 37

2. Laju Pertumbuhan populasi Daphnia magna ............... …. 38

3. Kondisi Air Aquarium Berdasarkan Parameter .......... …. 39

a. Faktor Fisik ............................................................ …. 39

b. Faktor Kimiawi ...................................................... …. 39

B. Pembahasan ........................................................................ …. 40

C. Keterbatasan Peneletian ..................................................... …. 56

BAB V IMPLEMENTASI HASIL PENELITIAN DALAM

KEGIATANPEMBELAJARAN.............................................. …. 58

A. Kompetensi Inti .................................................................. …. 58

B. Kompetensi Dasar .............................................................. …. 59

BAB VI PENUTUP ............................................................................... …. 61

A. Kesimpulan ........................................................................ …. 61

B. Saran ................................................................................... …. 61

Daftar Pustaka ............................................................................................ …. 63


xiii

LAMPIRAN .............................................................................................. …. 65


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 : Kandungan Unsur Hara pada Beberapa Pupuk Kandang ................ 16

Tabel 2.2 : Status Kualitas Air Berdasarkan Kadar Oksigen Terlarut ................ 22

Tabel 2.3 : Kandungan Gizi dan Kegunaan Pakan Alami .................................. 22

Tabel 3.1 : Pembagian Kelompok Uji ................................................................. 27

Tabel 3.2 : Tabel Tabulansi Data ........................................................................ 35

Tabel 4.1: Laju pertumbuhan daphnia magna pada berbagai dosis pemupukan

campuran kotoran ayam dengan dedak ............................................ 38

Tabel 4.2 : Faktor Fisik yang Mempengaruhi Perairan ...................................... 39

Tabel 4.3 : Faktor Kimiawi yang Mempengaruhi Perairan................................. 39

Tabel 4.4 : Status Kualitas Air Berdasarkan Kadar Oksigen Terlarut ................ 55


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Morfologi Daphnia magna ........................................................... 9

Gambar 2.2 Morfologi Daphnia sp ................................................................... 9

Gambar 2.3 Siklus Hidup Daphnia sp .............................................................. 13

Gambar 2.4 Alur Proses Budidaya Daphnia magna ........................................... 25

Gambar 4.1 Grafik Pertumbuhan Populasi Daphnia magna ............................ 38

Gambar 4.2 Perilaku Daphnia magna yang Mengikuti Cahaya ...................... 43

Gambar 4.3 Gambar Indukan dan anakan Daphnia magna ................................ 45

Gambar 4.4 Daphnia magna tersangkut pada alga rambut ............................... 47


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus ...........................................................................................66

Lampiran 2. Rencana Proses Pembelajaran ........................................................74

Lampiran 3. Perhitungan Populasi Daphnia Magna ...........................................128

Lampiran 4. Hasil Uji Normality Populasi Daphnia magna ..............................138

Lampiran 5. Hasil Uji Homogenitas Populasi Daphnia magna .........................139

Lampiran 6. Hasil Uji Anova Populasi Daphnia magna ....................................140

Lampiran 7. Hasil Uji Tukey Populasi Daphnia magna .....................................141

Lampiran 8. Dokumentasi Kegiatan Penelitian ..................................................143


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Indonesia merupakan salah satu negara yang kaya akan hasil lautnya

yang melimpah. Hal ini dikarenakan Indonesia memiliki garis pantai yang

panjang dan merupakan negara kepulauan. Panjang pantai Indonesia mencapai

95.181 km dengan luas wilayah laut 5,4 juta km2, mendominasi total luas

teritorial Indonesia sebesar 7,1 juta km2. Laut di Indonesia banyak ditumbuhi

oleh terumbu karang yang merupakan salah satu dari habitat untuk ikan.

Indonesia memiliki sumber daya kelautan yang besar termasuk kekayaan

keanekaragaman hayati dan non hayati kelautan terbesar di dunia.

Dewasa ini banyak masyarakat yang mulai merambah bisnis dalam

budidaya ikan. Hal ini sama halnya dengan yang dilakukan oleh masyarakat di

desa Playen, Gunung Kidul, Yogyakarta. Sumber air yang melimpah pada

daerah tersebut mendorong minat masyarakat untuk mengembangkan usaha-

usaha budidaya perikanan. Masyarakat di daerah tersebut biasanya membuat

kolam dengan menggunakan terpal ataupun keramba untuk membudidayakan

ikan. Hal ini berarti kebutuhan benih ikan terus meningkat dari tahun ke

tahunnya oleh karena itu, usaha pembenihan terus bertambah setiap tahunnya.

Selain itu, masyarakat Indonesia juga menjadikan ikan sebagai salah satu

makanan utamanya.

Produksi ikan hasil budidaya meningkat dari tahun ke tahun. Capaian

angka konsumsi ikan pada tahun 2015 adalah sebesar 41,11 kg/kap/th


2

melebihi target yang telah ditentukan yaitu sebesar 40,90 kg/kap/th

(100,51%). Sementara itu, penyediaan konsumsi ikan untuk konsumsi

domestik tahun 2014 mencapai 13,07 juta ton atau meningkat 10,01% dari

tahun 2013. Peningkatan penyediaan ikan diikuti juga dengan peningkatan

penyediaan ikan per kapita yang mencapai 51,80 kg/kap/th atau meningkat

sebesar 8,44% dibandingkan tahun 2013 (Ditjen Perikanan, 2016). Hal ini

membuktikan bahwa masyarakat Indonesia termasuk gemar makan ikan

sebagai lauk.

Untuk menghasilkan ikan dengan kualitas terbaik, tentunya pada saat

ikan masih berupa benih perlu diberikan makanan yang memiliki nilai gizi

yang baik. Selama ini jenis pakan yang digunakan adalah pakan ikan buatan.

Akan tetapi sebagai pakan benih ikan, jenis pakan ikan buatan ini mempunyai

banyak kekurangan dibandingkan dengan pakan ikan alami yang memiliki

komponen penyusun yang lengkap (Djarijah, 1995). Selain dari nilai gizi,

kekurangan pakan ikan buatan biasanya akan menyebabkan air mejadi lebih

keruh jika pakan tersebut tidak dimakan oleh ikan dan akan mengendap di

dasar kolam atau aquarium. Semakin banyak pakan ikan yang mengendap di

dasar kolam atau aquarium akan menyebabkan terbentuknya ammonia di

dalam air. Hal ini dikarenakan pakan ikan buatan memiliki nilai protein yang

relatif tinggi. Jika kadar ammonia di dalam air semakin meningkat maka akan

mempengaruhi kadar oksigen di dalam air. Kadar oksigen akan menurun dan

akan mempengaruhi kelangsungan hidup ikan yang hidup di dalam kolam atau

aquarium tersebut.


3

Dalam pemberian pakan ikan, pemilihan jenis pakan juga berpengaruh

pada pertumbuhan benih ikannya. Untuk benih ikan makanan yang paling

tepat adalah pemberian pakan alami, yakni zooplankton. Hal ini dikarenakan

mengandung nilai gizi yang tidak kalah tinggi dengan pakan buatan seperti

kadar protein, lemak dan serat. Selain itu ukuran yang kecil sangat cocok

untuk mulut dari benih ikan tersebut. Jika pakan alami tidak dimakan oleh

ikan, maka pakan alami tersebut masih dapat hidup di dalam air dan tidak

akan memberikan dampak yang buruk bagi kelangsungan hidup ikan tersenut.

Namun sayangnya, kebutuhan pakan ikan alami ini sulit dipenuhi karena

belum banyak, bahkan belum ada pengusaha yang menanamkan modalnya

secara khusus dalam produksi pakan ikan alami.

Tidak semua orang mengetahui bahwa Daphnia magna dapat dijadikan

sebagai pakan ikan yang memiliki nilai gizi tinggi. Selain itu, tidak banyak

orang yang membudidayakannya. Hal ini dikarenakan penggunaan Daphnia

sebagai pakan ikan kurang popular di masyarakat. Daphnia magna merupakan

zooplankton yang sering digunakan sebagai pakan alami pada pembenihan

ikan air tawar. Kandungan nutrisi Daphnia magna. yang cukup tinggi meliputi

protein 42,65%, lemak 8%, kadar air 94,78%, serat kasar 2,58% dan abu 4%

sangat baik untuk mendukung pertumbuhan larva ikan (Darmanto, 2000).

Salah satu permasalahan dalam membudidayakan Daphnia magna adalah

sumber nutrien yang kurang mendukung untuk pertumbuhan populasi

Daphnia magna.


4

Dalam membudidayakan Daphnia magna biasanya menggunakan

metode pemupukan. Baik itu pemupukan organik maupun anorganik. Namun

yang paling baik adalah metode pemupukan dengan menggunakan bahan

organik. Kotoran ayam merupakan salah satu bahan organik yang biasanya

dijadikan sebagai pupuk alami dalam bidang pertanian. Hal ini karena kotoran

ayam memiliki kandungan unsur N yang lebih tinggi dibandingkan dengan

pupuk kandang jenis lainnya. selain tinggi akan kandungan unsur nitrogennya

kotoran ayam juga tinggi akan kandungan bahan organiknya dibandingkan

dengan jenis kotoran hewan lainnya. Kedua jenis kandungan inilah yang

sangat penting digunakan untuk mengembangkan mikroorganisme di dalam

air yang berguna sebagai sumber nutrisi utama bagi Daphnia magna.

Dalam usaha menumbuhkan mikroorganisme di dalam air sebagai

sumber nutrisi bagi Daphnia magna, maka perlu adanya asupan protein yang

berguna bagi nutrisi mikroorganisme. Sumber protein ini dapat diperoleh dari

dedak padi. Dedak padi merupakan limbah pengolahan padi menjadi beras,

dedak mempunyai kualitas yang bermacam-macam tergantung dari varietas

padi. Dedak padi merupakan bagian kulit ari beras pada waktu proses

pemutihan beras. Dedak padi merupakan bahan pakan yang telah digunakan

secara luas oleh sebagian masyarakat Indonesia. Hal ini dikarenakan dedak

padi memiliki kandungan gizi yang tinggi salah satunya memiliki kadar

protein berkisar antara 12–14%, harganya yang relatif murah dan juga mudah

diperoleh. Sebagai bahan pakan yang berasal dari limbah, dedak mempunyai

potensi yang besar sebagai bahan pakan sumber energi bagi ternak.


5

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka dapat dirumuskan

masalah sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh pupuk campuran kotoran ayam dengan dedak

terhadap pertambahan populasi Daphnia magna ?

2. Pada dosis berapakah yang cocok untuk pertambahan populasi Daphnia

magna tumbuh lebih cepat ?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk:

1. Mengetahui pengaruh pupuk kotoran ayam terhadap peningkatan populasi

Daphnia magna.

2. Mengetahui dosis manakah yang cocok untuk pertambahan populasi

Daphnia magna tumbuh lebih cepat.

D. Manfaat Penelitian

a. Bagi Peneliti

Dari percobaan atau ekperimen yang dilakukan ini diharapakan

bisa menambah pengetahuan dan pengalaman sebagai mahasiswa sehingga

nantinya bisa dikembangkan lagi saat terjun ke masyarakat


6

b. Bagi Masyarakat

1. Penelitian ini dapat dijadikan sumber informasi bagi masyarakat

bahwa Daphnia magna. dapat dijadikan sebagai pakan alami dan

alternatif ikan.

2. Penelitian ini dapat membantu masyarakat untuk mengembangkan dan

membuat pakan ikan secara alami tanpa harus mengeluarkan biaya

yang cukup mahal.

c. Bagi Dunia Pendidikan

Penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber masukan informasi

dalam bahan praktikum untuk mata pelajaran Biologi pada materi

pengolahan limbah.


7

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Teori Terkait

1. Klasifikasi dan Morfologi Daphnia sp.

Daphnia termasuk ke dalam filum Arthropoda yang hidup secara

umum di perairan tawar. Spesies-spesies dari genus Daphnia ditemukan

mulai dari daerah tropis hingga arktik dengan berbagai ukuran habitat

mulai dari kolam kecil hingga danau luas. Dari lima puluh spesies genus

ini di seluruh dunia, hanya enam spesies yang secara normal dapat

ditemukan di daerah tropika. Salah satunya adalah spesies Daphnia

magna. Di alam, genus Daphnia mencapai lebih dari 20 spesies dan hidup

pada berbagai perairan tawar, terutama di daerah sub tropis. Daphnia sp

memiliki ukuran 1–2 mm, tubuh berbentuk lonjong, pipih, dan terdapat

ruas-ruas/segmen (Chumaidi dan Djajadireja, 2006).

Daphnia sp. mempunyai warna yang berbeda-beda tergantung

habitatnya. Spesies daerah limnetik biasanya tidak mempunyai warna atau

berwarna muda, sedangkan di daerah litoral memiliki warna yang

bervariasi mulai dari coklat kekuningan, coklat kemerahan, kelabu, sampai

berwarna hitam. Umumnya cara berenang Daphnia sp. tersendat-sendat,

tetapi ada beberapa spesies yang tidak dapat berenang/bergerak dengan

merayap karena beradaptasi hidup di alga rambut dan sampah daun dari

hutan tropik. Daphnia sp. dapat hidup dengan baik pada suhu berkisar


8

antara 22-32°C, pH berkisar antara 6-8, oksigen terlarut (DO) > 3,5 ppm,

dan dapat bertahan hidup pada kandungan amoniak antara 0,35 ppm–0,61

ppm (Kusumaryanto, 2001).

Menurut Pennak dalam Firmandus (2014), klasifikasi Daphnia

magna adalah sebagai berikut :

Filum : Arthropoda

Subfilum : Crustacea

Kelas : Branchiopoda

Subkelas : Diplostraca

Ordo : Cladocera

Subordo : Eucladocera

Famili : Daphnidae

Subfamili : Daphnoidea

Genus : Daphnia

Spesies : Daphnia magna

Daphnia sp merupakan salah satu hewan fototaksis, yang artinya

selalu bergerak mendekati atau menuju ke arah datangnya cahaya.

Menurut Whitman dalam Muhammad (2016), dimana memang sudah

respon alami Daphnia magna di alam untuk mengikuti sumber cahaya

kontras di malam hari seperti cahaya bulan, dengan harapan untuk

memenuhi sumber nutrisinya, yaitu populasi fitoplankton dan juga

menghindar dari predatornya yang aktif pada malam hari.


9

Keterangan :

A : Otak

B : Ruang pengeraman

C : Caecum Pencernaan

D : Mata

E : Fornix Gambar 2.1 Morfologi Daphnia magna

F : Antena Pertama (Director RSB, 2016)

G : Usus

I : Jantung

J : Ocellus

K : Ovarium

L : Paruh

M : Kelenjar Kulit

Gambar 2.2 Morfologi Daphnia sp. (Mokoginta, 2003)

Pembagian segmen tubuh Daphnia hampir tidak terlihat. Kepala

menyatu, dengan bentuk membungkuk ke arah tubuh bagian bawah

terlihat dengan jelas melalui lekukan yang jelas. Pada beberapa spesies

sebagian besar anggota tubuh tertutup oleh carapace, dengan enam pasang


10

kaki semu yang berada pada rongga perut. Bagian tubuh yang paling

terlihat adalah mata, antenna dan sepasang seta. Pada beberapa jenis

Daphnia, bagian carapacenya tembus cahaya dan tampak dengan jelas

melalui mikroskop bagian dalam tubuhnya (Mokoginta, 2003).

Menurut Waterman (1960) dalam Firmandus (2014), beberapa

Daphnia memakan Crustacea dan Rotifer kecil, tapi sebagian besar

adalah filter feeder, memakan algae uniselular dan berbagai macam

detritus organik termasuk protista dan bakteri. Daphnia juga memakan

beberapa jenis ragi, tetapi hanya di lingkungan terkontrol seperti

laboratorium. Pertumbuhannya dapat dikontrol dengan mudah dengan

pemberian ragi. Partikel makanan yang tersaring kemudian dibentuk

menjadi bolus yang akan turun melalui rongga pencernaan sampai penuh

dan melalui anus ditempatkan di bagian ujung rongga pencernaan.

Sepasang kaki pertama dan kedua digunakan untuk membentuk arus kecil

saat mengeluarkan partikel makanan yang tidak mampu terserap. Organ

Daphnia untuk berenang didukung oleh antenna kedua yang ukurannya

lebih besar. Gerakan antenna ini sangat berpengaruh untuk gerakan

melawan arus.

Pada bagian kepala terdapat sebuah mata majemuk, occellus, dan

lima pasang alat tambahan. Alat tambahan yang pertama disebut antena

pertama, terletak di bagian ventral, berukuran kecil, tidak bersegman, dan

berfungsi sebagai alat penciuman. Alat tambahan yang kedua disebut

antena kedua, berukuran besar, berjumlah satu pasang, dan berfungsi


11

sebagai alat berenang/gerak. Tiga pasang antena yang terakhir adalah

bagian-bagian dari mulut (Casmuji, 2002).

Bagian tubuh Daphnia sp. memiliki lima pasang kaki. Sepasang

kaki pertama dan kedua berfungsi untuk menciptakan arus air dan partikel

tersuspensi, sepasang kaki ketiga dan keempat berperan sebagai filter, dan

sepasang kaki kelima berperan untuk menghisap air. Bagian tubuh

Daphnia sp. tertutup oleh cangkang dari khitin yang transparan, sedangkan

pada bagian perut memiliki rongga. Bagian antara cangkang dan bagian

tubuh ini berfungsi sebagai tempat pengeraman dan perkembangan telur.

Pada ujung perut terdapat dua kuku yang berbulu keras berfungsi untuk

melakukan seleksi penyerapan partikel makanan dengan cara melakukan

pemisahan komponen yang tidak dapat dimakan (Mokoginta, 2003).

2. Reproduksi dan Siklus Hidup

Masa hidup Daphnia sp. sangat pendek. Masa tersebut melalui

berbagai fase, yaitu telur, larva, benih, dewasa, dan induk. Daphnia sp.

mencapai dewasa dalam waktu 4–6 hari, menjadi induk dalam waktu 8–10

hari, dan umurnya hanya bertahan sampai 12 hari (Mokoginta, 2003).

Perkembangbiakkan Daphnia sp. juga bisa dibilang unik. Hewan

ini bisa berkembangbiak dengan dua cara, yaitu parthenogenesis (tanpa

perkawinan) dan seksual (dengan perkawinan). Pada keadaan baik

Daphnia sp berkembang biak secara parthenogenesis di mana individu

baru berasal dari sel-sel yang tidak dibuahi. Telur berkembang dan


12

menetas menjadi embrio kemudian tumbuh menjadi Daphnia sp dan

dikeluarkan dari ruang penetasan pada saat induk mengalami pergantian

kulit (Kusumaryanto, 2001).

Cara ini hanya menghasilkan individu betina saja dan

menghasilkan telur dengan rata-rata 10–20 butir dengan variasi antara 2–

40 butir. Sedangkan pada saat kondisi kurang baik, seperti adanya

temperatur yang berfluktuasi, kurangnya ketersediaan makanan dan

akumulasi limbah akibat tingginya populasi, produksi telur secara

parthenogenesis menjadi berkurang bahkan beberapa telur menetas dan

berkembang menjadi individu jantan. Hal ini disebabkan karena kondisi-

kondisi tersebut dapat mengubah metabolisme Daphnia sp., sehingga akan

mempengaruhi mekanisme kromosomnya, terutama pada kromosom

sexnya, yang menentukan jenis kelamin dari kutu air tersebut. Dengan

munculnya Daphnia sp. jantan maka populasi mulai bereproduksi secara

seksual, di mana seekor Daphnia sp. jantan mampu membuahi ratusan

betina dalam satu periode. Telur yang dihasilkan mempunyai cangkang

tebal yang berfungsi sebagai mekanisme pertahanan terhadap kondisi

buruk, berwarna gelap/buram, berukuran lebih besar dan memiliki kuning

telur yang lebih banyak. Daphnia sp. jantan berukuran lebih kecil

dibandingkan Daphnia sp. betina. Pada individu jantan terdapat organ

tambahan yang terletak di bagian abdominal untuk memeluk betina dari

belakang dan membuka carapacae betina, kemudian spermateka masuk

untuk membuahi sel telur (Mokoginta, 2003).


13

Telur yang sudah dibuahi kemudian akan dilindungi oleh lapisan

yang disebut sebagai ephipium untuk mencegah dari ancaman lingkungan

buruk sampai kondisi ideal untuk menetas. Gambar 2.2 menunjukkan

ilustrasi siklus hidup Daphnia sp.

Gambar 2.3 Siklus Hidup Daphnia sp.

Sumber : Mokoginta (2003)

Siklus hidup Daphnia sp. bervariasi tergantung pada spesies dan

lingkungannya. Daphnia sp. mulai menghasilkan anak pertama kali pada

umur 4-6 hari, selanjutnya setiap 2 hari sekali dapat menghasilkan

keturunan sebanyak 29 ekor, selama hidupnya mampu bertelur sebanyak 7

kali, dan hanya bertahan sampai 12 hari. Daphnia sp. hidup pada kisaran

pH yang netral dan relatif basa, yaitu pada pH 7,1–8,0 dan masih dapat

hidup berkembangbiak dengan baik pada kandungan amoniak 0,35 ppm–

0,61 ppm (Kusumaryanto, 2001).


14

3. Pakan dan Kebiasaan Makan

Daphnia sp. merupakan hewan filter feeder yang memakan

berbagai macam bakteri, ragi, alga bersel tunggal, detritus, dan bahan

organik terlarut. Daphnia sp. muda berukuran kurang dari 1 mm dapat

menyaring partikel kecil berukuran antara 20–30 mikrometer, sedangkan

Daphnia sp. dewasa dengan ukuran 2–3 mm dapat menangkap partikel

sebesar 60–140 mikrometer. Dalam memakan makanannya, Daphnia sp.


pemisahan komponen yang tidak dapat dimakan menggunakan cakar/kuku

berbulu (Mokoginta, 2003).

Kusumaryanto (2001), menyatakan bahwa Daphnia sp. yang

dipelihara dalam air yang mengandung bahan organik tersuspensi dan

mineral, menyaring dan memakan seluruhnya tanpa membedakan dalam

dua jam pertama. Selanjutnya makanan yang ditemukan dalam esofagus

hanya partikel organik. Kusumaryanto (2001) juga menjelaskan bahwa

perkembangan populasi Daphnia sp. dengan ketersediaan makanan yang

cukup akan mempercepat pertumbuhan Daphnia sp. Apabila ketersediaan

makanan tidak mencukupi populasi Daphnia sp. akan menurun, hal ini

terjadi karena mortalitas akibat persaingan makanan.

4. Budidaya Daphnia sp.

Salah satu metode kultur Daphnia sp. yang sering digunakan

adalah metode pemupukan. Pupuk yang digunakan adalah pupuk organik


15

dan anorganik. Menurut Boyd dalam Casmuji (2002), pupuk organik lebih

efektif dibandingkan dengan pupuk anorganik. Pupuk organik dapat

berfungsi sebagai sumber makanan secara langsung untuk Daphnia sp. dan

organisme makanan ikan lainnya atau diuraikan oleh bakteri menjadi

bahan-bahan organik yang merangsang pertumbuhan fitoplankton dan

zooplankton. Umumnya kolam yang dipupuk dengan pupuk organik dan

anorganik dapat meningkatkan produksi makanan alami ikan yang

selanjutnya dapat meningkatkan produksi ikan.

Pupuk organik yang biasa digunakan untuk kultur Daphnia sp.

adalah kotoran ayam, kotoran sapi, kotoran babi, kotoran kambing/domba

dan kotoran kuda. Namun, dari berbagai jenis kotoran tersebut menurut

Kadarwan dalam Casmuji (2002) kotoran ayam dianggap lebih baik dari

pada kotoran kandang lainnya. Seperti dicantumkan oleh Kadarwan dalam

Casmuji (2002) pada tabel 2.1, terlihat bahwa kotoran ayam mengandung

unsur hara yang relatif lebih banyak dibandingkan dengan kotoran

kandang lainnya. Kadar nutrisi kotoran ayam berdasarkan analisa

proksimat adalah protein 11,25%, lemak 0,78%, serat kasar 4,71%, air 0%

dan abu 54,20% (Chumaedi dan Djajadiredja, 1982).


16

Tabel 2.1 Kandungan Unsur Hara pada Beberapa Pupuk Kandang

Jenis

Kadar (%)

Nitrogen Phospor Kalium Bahan Organik

Kotoran ayam 4 3.2 1.9 74

Kotoran

Kambing

2.77 1.78 2.88 60

Kotoran domba 2 1 2.55 60

Kotoran babi 1 0.75 0.85 30

Kotoran kuda 0.7 0.34 0.52 60

Kotoran sapi 0.7 0.3 0.65 30

Sumber : Kadarwan (1974)

Kusumaryanto (2001) menyatakan bahwa laju pertumbuhan dan

puncak populasi tertinggi diperoleh pada Daphnia sp. yang diukur dalam

media kotoran ayam yang menggunakan konsentrasi 2,4 g/l dengan padat

penebaran awal 18 ekor/l.

5. Kotoran Ayam

Tinja masih mengandung banyak komponen zat makanan setelah

keluar dari saluran pencernaan tanpa sempat dicerna atau belum diserap

sepenuhnya. Kandungan zat makanan dalam tinja tergantung dari : 1.

kondisi fisiologi ayam, 2. ransum yang diberikan, 3. lingkungan kandang

(suhu dan kelembaban udara). Komposisi fisik dipengaruhi oleh daya

cerna, kandungan protein, kandungan serat kasar dan energy metabolism,


17

serta karakteristik lainnya (Sheppard dkk dalam Subagyo, 1981). Menurut

laporan Smith dan Whecler dalam Subagyo (1981) tergantung pada

ransum yang dimakan, pengumpulan dan pengolahan.

Smith dalam Subagyo (1981) mengatakan bahwa nitrogen yang

dieksresikan lewat urine 75%, sedangkan lewat tinja hanya 25%. O’Dell

dkk dalam Subagyo (1981) menganalisa nitrogen dalam urine ayam dan

melaporkan hasil analisanya bahwa terdapat N-urea 4,5%, N-NH3 10%,

N-asam amino 2,2%, N-asam urat 80,7% dan N-lainnya ada 2,1%. Produk

lainnya itu terdiri dari base nitrogen, nitrogen, dan dikemukakan 90%

nitrogen dalam tinja ayam adalah N-protein sejati. Menurut Scaible dalam

Subagyo (1981) tinja ayam mengandung protein kasar 16–35% dengan

protein sejati 10–11%. Kandungan N-protein total akan menurun dengan

semakin tingginya temperatur atau lamanya pemanasan (Sheppard dkk

dalam Subagyo, 1981).

6. Dedak

Dedak padi merupakan limbah pengolahan padi menjadi beras dan

kualitasnya bermacam-macam tergantung dari varietas padi. Dedak padi

adalah hasil samping pada pabrik penggilingan padi dalam memproduksi

beras. Dedak padi merupakan bagian kulit ari beras pada waktu dilakukan

proses pemutihan beras. Dedak padi digunakan sebagai pakan ternak,

karena mempunyai kandungan gizi yang tinggi, harganya relatif murah,

mudah diperoleh, dan penggunaannya tidak bersaing dengan manusia.


18

Produksi dedak padi di Indonesia cukup tinggi per tahun dapat mencapai 4

juta ton dan setiap kwintal padi dapat menghasilkan 18-20 gram dedak.

Proses penggilingan padi dapat menghasilkan beras giling sebanyak 65%

dan limbah hasil gilingan sebanyak 35%, yang terdiri dari sekam 23%,

dedak dan bekatul sebanyak 10%. Protein dedak berkisar antara 12-14%,

lemak sekitar 7-9%, serat kasar sekitar 8-13% dan abu sekitar 9-12%

(Rasyaf dalam Casmuji 2002).

Dedak padi merupakan bahan pakan yang telah digunakan secara

luas oleh sebagian peternak di Indonesia. Sebagian bahan pakan yang

berasal dari limbah agroindustri. Dedak mempunyai potensi yang besar

sebagai bahan pakan sumber energi bagi ternak. Kelemahan utama dedak

padi adalah kandungan serat kasarnya yang cukup tinggi, yaitu 13,0% dan

adanya senyawa fitat yang dapat mengikat mineral dan protein sehingga

sulit dimanfaatkan oleh enzim pencernaan. Inilah yang merupakan faktor

pembatas penggunaannya dalam penyusunan ransum. Namun, dilihat dari

kandungan proteinnya yang berkisar antara 12-13,5 %, bahan pakan ini

sangat diperhitungkan dalam penyusunan ransum unggas. Dedak padi

mengandung energi termetabolis berkisar antara 1640–1890 kkal/kg.

Kelemahan lain pada dedak padi adalah kandungan asam aminonya yang

rendah, demikian juga halnya dengan vitamin dan mineral (Rasyaf dalam

Casmuji 2002).

Sebagai bahan pakan, dedak padi mempunyai beberapa karakter

yaitu mempunyai struktur yang cukup kasar, mempunyai bau khas wangi


19

dedak, berwarna coklat dan tidak menggumpal. Dedak padi umumnya

tidak tahan disimpan dan cepat menjadi tengik. Hal ini disebabkan oleh

tingginya kandungan lemak. Dedak padi ketersediaannya sangat

dipengaruhi oleh waktu atau musim. Pakan ini merupakan bahan yang

bersifat mudah rusak selama penyimpanan jika disimpan melebihi waktu

tertentu (Rasyaf dalam Casmuji 2002).

7. Kualitas Air

a. Suhu

Kehidupan Daphnia sp. dipengaruhi oleh beberapa faktor ekologi

perairan antara lain temperatur, oksigen terlarut dan pH. Daphnia sp.

dapat beradaptasi dengan baik pada perubahan lingkungannya karena

termasuk dalam kategori hewan yang eritropik. Daphnia sp. tahan

terhadap fluktuasi suhu harian ataupun tahunan. Kisaran suhu yang

ditolerir Daphnia sp. bervariasi dengan umur dan adaptasinya pada

suhu tertentu. Daphnia magna yang telah diadaptasikan pada suhu 29–

32,5 OC menjadi lebih tahan lama pada suhu 37–39,5

OC, sedangkan

adaptasi pada suhu rendah memungkinkan spesies ini hidup pada suhu

3OC di bawah nol. Yuliati (1985) dalam Subagyo (1981) menyatakan

bahwa untuk kultur Daphnia sp. umumnya digunakan suhu antara 24–

28 OC, sedangkan untuk kultur massal Daphnia sp., suhu optimum

yang digunakan berkisar antara 25–30OC (Geavskaya dalam

Kusumaryanto, 2001). Pennak (1953) dalam Firmandus (2014)


20

mengatakan bahwa umur Daphnia magna bergantung pada suhu

lingkungan. Pada suhu 28 O

C, 18 O

C, 8OC masing-masing dapat

mencapai umur 26, 42, 108 hari.

Siklus hidup Daphnia sp. sangat bervariasi tergantung spesies dan

lingkungannya. Djarijah (1995), menyatakan suhu air media yang

rendah antara 14–17OC akan menghasilkan individu jantan, di mana

kondisi tersebut akanmengubah metabolism Daphna sp. sehingga

dapat mempengaruhi mekanisme kromosom. Daphnia sp. akan

mencapai reproduksi tertinggi pada suhu 21OC.

b. pH

Derajat keasaman merupakan gambaran jumlah atau aktifitas ion

hidrogen dalam perairan. Secara umum nilai pH menggambarkan

seberapa besar tingkat keasaman atau kebasaan suatu perairan.

Perairan dengan nilai pH = 7 adalah netral, pH < 7 dikatakan kondisi

perairan bersifat asam, sedangkan pH > 7 dikatakan kondisi perairan

bersifat basa (Effendi, 2003). Umumnya Cladocera dapat hidup pada

kisaran pH antara 6,5–8,5 (Pennak, 1953) dalam Firmandus (2014).

Hal ini dikuatkan oleh Innes (1966) dalam Kusumaryanto (2001) yang

menyebutkan bahwa jenis-jenis Cladocera yang hidup dalam perairan

asam tidak dapat mencapai populasi besar. Pendapat yang sama

dikemukakan oleh Zarinskaya; Rodiana; Ivleva (1973) dalam Casmuji

(2002), yang menyatakan bahwa lingkungan perairan netral dan relatif

basa yaitu pada kisaran nilai pH 7,1–8,0 lebih baik untuk pertumbuhan


21

Daphnia sp. Selanjutnya Mudjiman (1985) dalam Kusumaryanto

(2001) menyatakan bahwa pada lingkungan yang ber-pH antara 6,6–

7,4 Daphnia sp. telah menjadi dewasa pada umur 4–5 hari, sedangkan

menurut Djarijah (1995) Daphnia sp mampu hidup pada pH 6,3–6,7.

c. Oksigen Terlarut (DO)

Oksigen terlarut mempunyai peranan yang sangat penting dalam

kehidupan Daphnia sp. menurut Ivleva dalam Ansaka (2002), Daphnia

sp. dan Moina sp. hidup di dalam air yang kadar oksigennya bervariasi

dari hampir nol sampai dengan lewat jenuh. Umumnya Daphnia sp.

dapat hidup pada konsentrasi oksigen terlarut yang cukup tinggi yaitu

4,2–5,1 ppm Casmuji (2002).

Daphnia sp tidak berkembang biak pada konsentrasi oksigen

terlarut kurang dari saru ppm. Daphnia obusta dan D. thomsoni

masing-masing mati pada konsentrasi oksigen 00,2 dan 0,4 ppm.

Sementara D. pulex dan D. magna mati pada konsentrasi oksigen

antara keduanya. D. longispina mati pada konsentrasi oksigen 0,6

ppm, dan beberapa Moina sp. mati pada konsentrasi 0,8 ppm (Pennak

dalam Casmuji (2002).

Ketahanan Daphnia sp. dalam perairan yang miskin oksigen

mungkin disebabkan oleh kemampuannya dalam mensintesis

hemoglobin. Naiknya kadar hemoglobin dalam darah Daphnia sp.

selain diakibatkan oleh kurangnya oksigen terlarut di perairan juga


22

diakibatkan oleh naiknya temperature dan tingginya kepadatan

populasi Daphnia sp. itu sendiri. (Ivleva dalam Ansaka (2002).

Tabel 2.2 Status Kualitas Air Berdasarkan Kadar Oksigen Terlarut

No Kadar Oksigen Terlarut Status Kualitas Air

1 >6,5 Tidak tercemar sampai tercemar

sangat ringan

2 4,5–6,4 Tercemar ringan

3 2,0–4,4 Tercemar sedang

4 <2,0 Tercemar berat

Sumber Jeffries/mills, (1996) dalam Budin (2015)

8. Keunggulan Daphnia sp. Sebagai Pakan Ikan

Menurut Darmanto, dkk (2000) Kandungan gizi setiap pakan alami

berbeda-beda, namun pada umumnya terdiri dari air, protein, lemak, serat

kasar dan abu. Kandungan alami gizi pakan dapat dilihat pada tabel di

bawah ini:

Tabel 2.3 Kandungan Gizi dan Kegunaan Pakan Alami

Jenis Pakan

Alami

Kadar

Air

(%)

Kadar Kandungan Sizi Kegunaan

Protein Lemak Serat

Kasar Abu

Infusoria /

Paramecium - - - - -

Pakan larva

baru menetas

Moina 90,60 37,38 13,29 - 11,00 Pakan benih

umur 2–6 hari

Daphnia

magna 94,78 42,65 8 2,58 4

Pakan benih

umur 6 -12

hari

Sumber: Darmanto, dkk (2000)


23

Pakan alami tersebut mempunyai kandungan gizi yang lengkap dan

mudah untuk dicerna dalam usus benih ikan. Ukuran tubuh yang relative

kecil sangat sesuai dengan lebar bukaan mulut larva / benih ikan. Sifatnya

yang selalu bergerak aktif akan merangsang benih / larva ikan untuk

memangsanya. Pakan alami ini dapat memberikan gizi secara lengkap

sesuai kebutuhan untuk pertumbuhan dan perkembangannya (Darmanto,

2000).

B. Hasil Penelitian yang relevan

Dalam penelitian ini peneliti merujuk pada penelitian yang sudah

dilakukan oleh beberapa peneliti yang melakukan budidaya Daphnia sp.

sebagai pengganti pakan ikan alami seperti yang dilakukan oleh Sanyoto

(2000), Casmuji (2002), dan Firmandus (2014). Dalam penelitian yang

dilakukan oleh Sanyoto (2000), peneliti menggunakan konsentrasi kotoran

kuda terhadap pertumbuhan dan puncak populasi Daphnia sp. Pada penelitian

yang dilakukan oleh Sanyoto (2000) dapat disimpulkan bahwa perlakuan

konsentrasi yang berbeda tidak menyebabkan perbedaan terhadap mortalitas

(tingkat kematian) dan biomasa Daphnia sp.

Penelitian yang dilakukan oleh Casmuji (2002), peneliti menggunakan

kotoran ayam dan tepung terigu dalam membudidayakan Daphnia sp.

tersebut. Penelitian dapat disimpulkan bahwa Penggunaan kotoran ayam

mampu meningkatkan Daphnia sp. dalam berkembang biak, sehingga mampu

meningkatkan populasi Daphnia sp. selain itu juga dengan penambahan

tepung terigu akan membuat populasi Daphnia sp. menjadi semakin


24

bertambah. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Firmandus (2014),

peneliti menggunakan kulit buah pisang yang direndam dan dijadikan sebagai

sumber nutrien dalam membudidayakan Daphnia sp. Penelitian ini dapat

disimpulkan bahwa kompos kulit buah pisang bisa dimanfaatkan sebagai sumber

nutrien bagi pertumbuhan fitoplankton dan memberikan pengaruh nyata selama

selama kultur Daphnia sp.

C. Kerangka berpikir

Daphinia magna merupakan salah satu pakan benih ikan alami yang

memiliki kadar gizi yang tinggi. Dalam pertumbuhnannya Daphnia magna

membutuhkan kadar nutrisi yang tinggi. Nutrisi yang dibutuhkan oleh

Daphnia magna berasal dari mikroorganisme.

Mikroorganisme bisa ditumbuhkan dengan menggunakan limbah seperti

kotoran ayam dan dedak. Dengan cara mencampurkan kedua bahan tersebut

dengan air dan mengendapkannya. Campuran kotoran ayam dan dedak

tersebut diendapkan selama 3 hari, tujuannya untuk menumbuhkan

mikroorganisme. Pupuk yang terbuat dari air endapan campuran kotoran

ayam dan dedak kemudian disaring agar ampasnya tidak ikut tercampur.

Pemberian pupuk air endapan campuran dedak dan kotoran ayam yang tinggi

akan mikroorganisme dengan pemberian dosis yang berbeda maka akan

meningkatkan jumlah populasi Daphnia magna.


25

+

Gambar 2.4 Alur Proses Budidaya Daphnia Magna Menggunakan Air Endapan

Campuran Dedak Dan Kotoran Ayam

Pakan ikan alami

Kandungan gizi yang tinggi

Kotoran ayam Dedak

Diendapkan selama 3 hari

Limbah

Pupuk kandang

Pupuk air endapan campuran dedak dan kotoran ayam

Meningkatkan jumlah populasi Daphnia magna

Disaring

Kaya akan

mikroorganisme

Limbah

Nutrisi utama untuk pertumbuhan Daphnia magna

Kandungan protein relatif tinggi

(12–14 %)

Sebagai sumber protein bagi

mikroorganisme

Kandungan nitrogen dan bahan

organik yang tinggi

Sebagai sumber nutrisi bagi

mikroorganisme

Daphnia magna

Pertumbuhannya membutuhkan nutrisi yang tinggi


26

D. Hipotesis

Sesuai dengan latar belakang dan rumusan masalah yang telah

dikemukakan diatas, maka dapat diambil hipotesa sebagai berikut:

1. Pemberian pupuk yang terbuat dari air endapan campuran dedak dan

kotoran ayam dapat mempengaruhi pertambahan populasi Daphnia

magna.


kotoran ayam dengan dosis 7,5 ml/l akan meningkatkan jumlah populasi

Daphnia magna yang paling cepat.


27

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental dengan menggunakan

rancangan acak lengkap (RAL). Penelitian ini menggunakan 3 perlakuan

dengan 1 kontrol dan dengan 3 kali pengulangan perlakuan dan 3 kali

pengulangan perhitungan. Selain itu juga dilakukan pengukuran dengan

metode kualitatif dan kuantitatif. Pengukuran metode kualitatif mengukur

keadaan air yang meliputi bau dan warna air, sedangkan untuk metode

pengukuran kuantitatif mengukur jumlah popolasi Daphnia magna pada setiap

perlakuan.

Tabel 3.1 Pembagian Kelompok Uji

B1 B3 K3 A1

B2 K1 C1 A2

A3 C3 C2 K2

Keterangan :

K : Kontrol

A : Pemberian air hasil endapan kotoran ayam dan dedak sebanyak 1.5

ml/l

B : Pemberial air hasil endapan kotoran ayam dan dedak sebanyak 4.5

ml/l

C : Pemberian air hasil endapan kotoran ayam dan dedak Sebanyak 7.5

ml/l

1–2–3: Pengulangan

*)

Penentuan Rancangan Acak Lengkap dilakukan dengan cara pengundian


28

B. Variabel Penelitian

a. Variabel bebas pada penelitian ini adalah perbedaan pemberian air

endapan dari campuran kotoran ayam dan dedak dengan lama proses

pengendapan selama 3 hari antara perlakuan satu dengan perlakuan yang

lainnya. Perlakuan pertama (A) yaitu penambahan pupuk hasil endapan

kotoran ayam dan dedak sebanyak 1.5ml/l pada media kultur Daphnia

magna, perlakuan yang ke dua (B) yaitu penambahan pupuk hasil

endapan kotoran ayam dan dedak sebanyak 4.5 ml/l pada media kultur

Daphnia magna, perlakuan yang ke tiga (C) yaitu penambahan pupuk

hasil endapan kotoran ayam dan dedak sebanyak 7.5 ml/l pada media

kultur Daphnia magna serta perlakuan ke empat (D) yaitu perlakuan

kontrol yang tidak diberikan pupuk.

b. Variabel terikat pada penelitian ini adalah pertumbuhan populasi Daphnia

magna.

c. Variabel kontrol pada penelitian ini adalah pH, suhu, kondisi air di

aquarium eksperimen serta waktu pemberian perlakuan dan waktu

perhitungan Daphnia magna.

C. Batasan Penelitian

Batasan permasalahan pada penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Penelitian ini berfokus pada pertambahan jumlah populasi Dapnia magna

dengan menggunakan pupuk yang terbuat dari air endapan campuran

kotoran ayam dan dedak.


29

2. Lama waktu pengendapan pupuk air endapan kotoran ayam dan dedak

adalah tiga hari.

3. Dosis pupuk yang terbuat dari campuran air endapan kotoran ayam dan

dedak dibuat dalam tiga konsentrasi yaitu 1,5 ml/l, 4,5 ml/l dan 7,5ml/l.

4. Kotoran ayam yang digunakan adalah kotoran yang berasal dari ayam

kampung yang telah mengering selama satu minggu.

5. Dedak yang digunakan berasal dari dedak padi yang didapat dari penjual

pakan unggas yang terdapat di daerah pasar Setan, Tajem, Yogyakarta.

6. Daphnia yang digunakan adalah Daphnia magna yang didapat dari

pembudidaya Daphnia magna yang terdapat di daerah Widomertani,

Maguwoharjo, Depok, Sleman, Yogyakarta.

7. Perhitungan dilakukan secara manual.

D. Alat dan Bahan

Alat dan bahan yang digunakan pada penelitian ini adalah sebagai berikut :

a. Alat

1. Aquarium ukuran 15 cm x 15 cm x 20 cm sebanyak 12 buah yang

digunakan sebagai media kultur Daphnia magna

2. Stoples ukuran 10 lt sebanyak 2 buah yang digunakan sebagai tempat

pembuatan pupuk.

3. Batang Pengaduk

4. Timbangan digital

5. Cawan petri


30

6. Kaca pembesar (loop)

7. Gelas ukur kaca merk pyrex ukuran 100 ml sebanyak 1 buah

8. Gelas ukur kaca merk pyrex ukuran 10 ml sebanyak 1 buah.

9. Gelas ukur plastik merk lyon star ukuran 500ml sebanyak 2 buah

10. Alat pengukur parameter air yaitu, DO meter, Termometer dan pH

meter.

b. Bahan

1. Kotoran ayam sebanyak 50 gr

2. Dedak sebanyak 50 gr

3. Air

E. Prosedur Kerja Penelitian

Prosedur kerja pada penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Prapenelitian I

a. Kotoran ayam sebanyak 15 gr dan dedak sebanyak 75 gr dicampurkan

dengan air sebanyak 5 lt ke dalam stoples.

b. Kotoran ayam sebanyak 50 gr dan dedak sebanya 50 gr dicampurkan


c. Kotoran ayam sebanyak 75 gr dan dedak sebanyak 15 gr dicampurkan


d. Air dimasukan ke dalam stoples sebanyak 5 lt, sebagai kontol.


31

e. Daphnia magna dimasukan ke dalam setiap stoles sebanyak 10

ekor/liter.

2. Prapenelitian II

a. Kotoran ayam sebanyak 1,5 gr dan dedak sebanyak 7,5 gr

dicampurkan dengan air sebanyak 1 lt ke dalam stoples.

b. Kotoran ayam sebanyak 5 gr dan dedak sebanya 5 gr dicampurkan


c. Kotoran ayam sebanyak 7,5 gr dan dedak sebanyak 1,5 gr

dicampurkan dengan air sebanyak 1 lt ke dalam stoples.

d. Air dimasukan ke dalam stoples sebanyak 1 lt, sebagai kontol.

e. Daphnia magna dimasukan ke dalam setiap stoles sebanyak 10

ekor/liter.

3. Persiapan pupuk yang terbuat dari air endapan kotoran ayam dan dedak.

a. Kotoran ayam yang diperoleh dari peternak ayam didaerah sekitar

Universitas Muhammadiah Yogyakarta ditimbang sebanyak 50 gr.

b. Dedak yang diperoleh dari penjual makanan burung di daerah Pasar

Stan, Maguwoharjo, Yogyakarta ditimbang sebanyak 50 gr.

c. Ke dua bahan tersebut dicampur ke dalam stoples ukuran 10 lt sembari

diaduk

d. Air sebanyak 10 lt ditambahkan ke dalam toples sembari diaduk

perlahan.


32

e. Setelah tercampur rata, stoples diletakkan yang berisi campuran

kotoran ayam dan dedak tersebut di tempat yang terkena sinar

matahari. Hal ini bertujuan untuk penguraian unsur organik yang

terdapat pada kotoran ayam.

f. Campuran kotoran ayam dan dedak tersebut didiamkan selama 3 hari.

Hal ini bertujuan untuk menumbuhkan mikroorganisme seperti

zooplankton dan fitoplankton pada media tersebut.

g. Campuran kotoran ayam dan dedak diaduk setiap 2 kali sehari, yaitu

pada pagi hari pukul 10.00 WIB dan sore hari pukul 16.00 WIB.

4. Mempersiapkan media kultur Daphnia magna.

a. 12 buah aquarium kaca ukuran 15cm x 15cm x 20 cm diisi air

sebanyak 2lt pada setiap aquariumnya.

b. Setiap aquarium diberi label A, B, C, D dan pengulangan 1, 2, 3.

c. Air endapan kotoran ayam dan dedak ditambahkan ke dalam masing-

masing aquarium. Untuk label A ditambahkan air endapan kotoran

ayam dan dedak sebanyak 1.5ml/l, untuk label B diberikan air endapan

kotoran ayam dan dedak sebanyak 4.5 ml/l, untuk label C diberikan air

endapan kotoran ayam dan dedak sebanyak 7.5 ml/l. Sedangkan untuk

aquarium berlabel D merupakan kontrol yang berisi air yang berasal

dari kebun penelitian Pendidikan Biologi Universitas Sanata Dharma.

5. Proses Persiapan Daphnia magna


33

a. Daphnia magna dibeli langsung ke pembudidaya Daphnia magna

yang terdapat di daerah Widomertani, Maguwoharjo, Depok, Sleman,

Yogyakarta.

b. Daphnia magna dimasukan ke dalam setiap aquarium sebanyak 10

ekor/l.

6. Proses Pemberian Perlakuan

a. Air endapan kotoran ayam dan dedak disaring sebelum diberikan ke

dalam aquarium yang berisi Daphnia magna.

b. Air endapan kotoran ayam dan dedak diberikan sesuai dengan label

yang ada pada aquarium, label A diberikan sebanyak 1,5 ml/l, label B

diberikan sebanyak 4,5 ml/l, label C diberikan sebanyak 7,5 ml/l

dengan menggunakan gelas ukur kaca.

c. Air endapan kotoran ayam dan dedak diberikan setiap dua hari sekali

di waktu sore hari yaitu pada pukul 17.00 WIB.

7. Proses Perhitungan Daphnia magna

a. Daphnia magna dihitung setiap hari sekali di waktu malam hari, setiap

jam 19.00 dengan pengulangan perhitungan sebanyak 3 kali.

b. Sebelum Daphnia magna dihitung, aquarium diaduk secara perlahan

dengan gerakan W (tidak memutar O ) hal ini untuk menghindari

Daphnia magna berkumpul di tengah aquarium.


34

c. Air yang ada di aquarium dituang ke dalam gelas ukur plastik ukuran

500ml sebanyak 500ml lalu Daphnia magna mulai dihitung dengan

tiga kali pengulangan perhitungan.

d. Hasil yang diperoleh dicatat ke dalam tabel.

e. Untuk mengetahui jumlah Daphnia magna dalam 1000ml maka

dihitung dengan menggunakan rumus perbandingan lurus, yaitu :

F. Tabulansi Data

Dalam penelitian ini, dilakukan pengujian dengan menggunakan uji

statistik ANOVA Single Factor dan deskriptif analitik. Setiap menghitung

pertumbuhan Daphnia magna dilakukan pengulangan sebanyak 3 kali, setelah

itu hasil tersebut dirata-rata. Hasil rata-rata yang diperoleh akan di uji statistic

dengan menggunakan uji statistik ANOVA Single Factor.


35

Tabel 3.2 Tabel Tabulansi Data

No Tanggal Perlakuan Ulangan

Populasi

Daphnia

magna Rata

-rata pH DO Suhu

1 2 3

1 A

1

2

3

2 B

1

2

3

3 C

1

2

3

4 D

1

2

3

G. Metode Analisa Data

Penelitian ini terdiri dari 3 kelompok perlakuan yaitu perlakuan A dengan

pemberian dosis pupuk dari air endapan kotoran ayam dan dedak sebanyak

1,5 ml/l, perlakuan B yaitu dengan pemberian dosis pupuk dari air endapan

kotoran ayam dan dedak sebanyak 4,5 ml/l, dan perlakuan C dengan

pemberian dosis pupuk dari air endapan kotoran ayam dan dedak sebanyak

7,5 ml/l dan 1 kontrol tanpa pertambahan pupuk dari air endapan kotoran

ayam dan dedak, dengan masing-masing pengulangan sebanyak 3 kali.

Metode analisis yang digunakan adalah metode deskriptif analitis dengan


36

menggunakan Uji ANOVA one factor between subject design sebagai uji

statistiknya, dengan α adalah 0.05. Apabila hasil yang diperoleh signifikan

maka dilanjukan dengan uji Tukey.

1. Pengujian Hipotesis dan Pengambilan Keputusan

a. Hipotesis

Ho : Tidak ada perbedaan secara signifikan dari beberapa perlakuan.

Hi : Terdapat perbedaan yang signifikan dari beberapa kelompok

perlakuan.

b. Hipotesis Penelitian

1 Pemberian pupuk yang terbuat dari air endapan campuran dedak

dan kotoran ayam akan mempengaruhi pertambahan populasi

Daphnia magna.

2 Pemberian pupuk yang terbuat dari air endapan campuran dedak

dan kotoran ayam dengan dosis 7,5 ml/l akan meningkatkan jumlah

populasi Daphnia magna yang paling cepat.

c. Pengambilan Keputusan

Dasar pengambilan keputusan dengan membandingkan hasil statistik.

Apabila Asymp. Sig. > 0,05 maka H0 diterima. Artinya tidak terdapat

perbedaan yang nyata dari beberapa kelompok perlakuan.

Apabila Asymp. Sig. < 0,05 maka H0 ditolak. Artinya terdapat

perbedaan yang nyata dari beberapa kelompok perlakuan.


37

BAB IV

Hasil dan Pembahasan

A. Hasil Penelitian

Penelitian mengenai budidaya Daphnia magna dengan menggunakan

pakan berupa populasi mikroorganisme di dalam air dari hasil pemupukan

dengan menggunakan campuran kotoran ayam dan dedak dengan pemberian

dosis yang berbeda. Pemupukan ini bertujuan untuk menumbuhkan

fitoplankton, bakteri, alga bersel satu dan mikroorganisme lainnya yang

merupakan sumber makanan Daphnia magna. Namun, sumber makanan yang

utama yaitu fitoplankton. Pada penelitian ini terdapat empat perlakuan dengan

tiga kali ulangan. Perlakuannya yaitu perlakuan A : pemberian dosis sebanyak

1,5ml/l , perlakuan B : pemberian dosis sebanyak 4,5ml/l , perlakuan C :

pemberian dosis sebanyak 7,5ml/l , dan kontrol. Penelitian ini berlangsung

selama dua puluh hari, dengan melakukan perlakuan setiap dua hari sekali.

Perhitungan dilakukan setiap dua hari sekali setiap malam hari. Berdasarkan

hasil penelitian tersebut maka diperoleh hasil sebagai berikut :

1. Pertumbuhan populasi Daphnia magna.

Budidaya Daphnia magna dengan menggunakan pakan berupa

populasi mikroorganisme di dalam air seperti zooplankton dan fitoplakton

dari hasil pemupukan menggunakan campuran kotoran ayam dan dedak

dengan pemberian dosis yang berbeda dapat meningkatkan populasi


38

Daphnia magna hal ini dapat dilihat pada grafik dibawah ini, populasi

Daphnia magna meningkat dari hari ke hari hingga hari ke dua puluh.

Gambar 4.1 Grafik Pertumbuhan Populasi Daphnia magna

2. Laju pertumbuhan populasi Daphnia magna

Laju pertumbuhan populasi Daphnia magna pada setiap perlakuan

didapatkan hasil sebagai berikut:

Tabel 4.1 Laju pertumbuhan daphnia magna pada berbagai dosis

pemupukan campuran kotoran ayam dengan dedak.

Ulangan Perlakuan

A (1,5 ml/l) B (4,5 ml/l) C (7,5 ml/l) K

1 393 592 1143 295

2 491 547 943 292

3 361 605 1027 280

Jumlah 1245 1744 3113 867

Rerata 415 581.3333 1037.667 289

Keterangan :

Perlakuan A : Pemberian dosis sebanyak 1,5ml/l

Perlakuan B : Pemberian dosis sebanyak 4,5ml/l

Perlakuan C : Pemberian dosis sebanyak 7,5ml/l

K : Kontrol

0

50

100

150

200

250

300

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19

Ju

mla

h D

ap

hn

ia m

ag

na

(ek

or)

Hari ke

Grafik Pertumbuhan Daphnia magna

Perlakuan A

Perlakuan B

Perlakuan C

Kontrol


39

3. Kondisi Air Aquarium Berdasarkan Parameter Fisik-Kimiawi

a. Faktor Fisik

Tabel 4.2 Faktor fisik yang mempengaruhi perairan

No Parameter Perlakuan

A

Perlakuan

B

Perlakuan

C

Kontrol

1 Suhu (OC) 28

OC 28

OC 28

OC 28

OC

2 Warna Cokelat

keruh

Cokelat

keruh

Cokelat

keruh

Cokelat

keruh

3 Bau Tidak bau Tidak bau Tidak bau Tidak bau

Keterangan :




K : Kontrol

b. Faktor Kimiawi

Tabel 4.3 Faktor Kimiawi yang mempengaruhi perairan

No Parameter Perlakuan

A

Perlakuan

B

Perlakuan

C

Kontrol

1 DO (mg/L) 5.6 (mg/L) 5.5 (mg/L) 5.2 (mg/L) 5.9 (mg/L)

2 pH 7.8 7.9 7.93 7.5

Keterangan :




K : Kontrol


40

B. Pembahasan

Daphnia magna merupakan salah satu jenis dari zooplankton yang

hidup di air tawar yang tenang. Daphnia ini termasuk ke dalam filum

Arthropoda yang memiliki bentuk tubuh lonjong dan segmen badannya tidak

terlihat. Daphnia magna memiliki enam pasang kaki semu yang berada pada

rongga perut. Bagian tubuh yang paling terlihat adalah mata, antena dan

sepasang seta. Bagian tubuh Daphnia sp. tertutup oleh cangkang dari khitin

yang transparan, sedangkan pada bagian perut memiliki rongga. Bagian antara

cangkang dan bagian tubuh ini berfungsi sebagai tempat pengeraman dan

perkembangan telur. Pada ujung perut terdapat dua kuku yang berbulu keras

berfungsi untuk melakukan seleksi penyerapan partikel makanan dengan cara

melakukan pemisahan komponen yang tidak dapat dimakan (Mokoginta,

2003).

Siklus hidup Daphnia sp. terbilang sangat pendek, hal ini dikarenakan

Daphnia sp. umumnya hanya dapat bertahan hidup selama dua belas hari.

Menurut Mokoginta, (2003) Masa tersebut melalui berbagai fase, yaitu telur,

larva, benih, dewasa, dan induk. Daphnia sp. mencapai fase dewasa dalam

waktu 4–6 hari, menjadi induk dalam waktu 8–10 hari, dan umurnya hanya

bertahan sampai 12 hari. Hewan ini bisa berkembangbiak dengan dua cara,

yaitu parthenogenesis (tanpa perkawinan) dan seksual (dengan perkawinan).

Pada keadaan baik Daphnia sp berkembang biak secara parthenogenesis

dimana individu baru berasal dari sel-sel yang tidak dibuahi. Telur

berkembang dan menetas menjadi embrio kemudian tumbuh menjadi Daphnia


41

sp dan dikeluarkan dari ruang penetasan pada saat induk mengalami

pergantian kulit (Kusumaryanto, 2001).

Cara ini hanya menghasilkan individu betina saja dan menghasilkan

telur dengan rata-rata 10–20 butir dengan variasi antara 2–40 butir. Sedangkan

pada saat kondisi kurang baik, seperti adanya temperatur yang berfluktuasi,

kurangnya ketersediaan makanan dan akumulasi limbah akibat tingginya

populasi, produksi telur secara parthenogenesis menjadi berkurang bahkan

beberapa telur menetas dan berkembang menjadi individu jantan, hal ini

disebabkan karena kondisi-kondisi tersebut dapat mengubah metabolisme

Daphnia sp., sehingga mempengaruhi mekanisme kromosomnya, terutama

pada kromosom seknya yang menentukan jenis kelamin kutu air tersebut.

Dengan munculnya Daphnia sp. jantan maka populasi mulai bereproduksi

secara seksual, dimana seekor Daphnia sp. jantan mampu membuahi ratusan

betina dalam satu periode dan telur yang dihasilkan mempunyai cangkang

tebal yang berfungsi sebagai mekanisme pertahanan terhadap kondisi buruk.

Perkembangbiakannya juga dapat dihasilkan telur berupa kista yang dapat

bertahan sedemikian rupa terhadap kekeringan dan dapat tertiup angin

kemanapun dan jika berada dalam kondisi lingkungan yang mencukupi telur

tersebut dapat berkembang menjadi Daphnia.

Pertumbuhan dapat dinyatakan sebagai pertambahan jumlah individu

dalam suatu populasi. Budidaya Daphnia magna dengan menggunakan pakan

berupa populasi fitoplankton hasil pemupukan campuran kotoran ayam

dengan dedak dengan perlakuan pemberian dosis pemupukan yang berbeda,


42

yaitu 1,5 ml/l, 4,5 ml/l, 7,5 ml/l, untuk meningkatkan populasi Daphnia

magna dari hari pertama hingga hari ke dua puluh. Tujuan dari penelitian ini

adalah untuk mengetahui apakah perbedaan pemberian dosis pemupukan

dapat mempengaruhi jumlah populasi Daphnia magna, dan juga untuk

mengetahui dosis pemupukan mana yang sesuai untuk meningkatkan populasi

Daphnia magna.

Dalam melakukan perhitungan penelitian ini dilakukan pada malam

hari, hal ini karena Daphnia magna merupakan hewan yang peka terhadap

cahaya, mereka akan mengikuti sumber datangnya cahaya. Hal ini sesuai

dengan pernyataan Whitman dalam Muhammad (2016), dimana memang

sudah respon alami Daphnia magna di alam untuk mengikuti sumber cahaya

kontras di malam hari seperti cahaya bulan, dengan harapa untuk memenuhi

sumber nutrisinya, yaitu populasi fitoplankton dan juga menghindar dari

predatornya yang aktif pada malam hari. Sehingga dengan perhitungan

dilakukan di malam hari dengan baruan senter dari handphone dapat

memudahkan dalam melakukan perhitungan Daphnia magna. Dalam

menghitung Daphnia magna digunakan gelas ukur yang terbuat dari plastic

dengan ukuran 500ml, hal ini dikarenakan gelas ukur yang terbuat dari plastik

tidak membiaskan cahaya seperti pada gelas ukur yang terbuat dari kaca,

tetapi mengumpulkan cahaya, sehingga dapat memudahkan dalam proses

perhitungan juga.


43

Gambar 4.2 Perilaku Daphnia magna yang mengikuti cahaya

Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan dapat dilihat

bahwa pertumbuhan populasi Daphnia magna pada setiap perlakuan dapat

terlihat dengan jelas pada grafik di atas (Gambar 4.1). Pada grafik tersebut

dapat dilihat bahwa pada setiap harinya populasi Daphnia magna pada setiap

perlakuan mengalami peningkatan (Gambar 4.1). Pada grafik tersebut terlihat

jelas bahwa setiap harinya Daphnia magna mengalami peningkatan baik itu

yang menggunakan perlakuan maupun kontrol. Pada grafik menunjukan

bahwa perlakuan dengan pemberian dosis pemupukan berupa campuran

kotoran ayam dan dedak sebanyak 7,5 ml/l sangat baik, hal ini dikarenakan

pertambahan populasi Daphnia magna mengalami peningkatan yang

signifikan dibandingkan dengan perlakuan yang lainnya.

Pertumbuhan jumlah populsi Daphnia magna yang paling tinggi

adalah pada berlakuan C yaitu dengan pemberian pupuk campuran kotoran

ayam dan dedak sebanyak 7,5 ml/l. Peningkatan jumlah populasi Daphnia

magna mulai terlihat dengan jelas dimulai pada hari ke enam dan terus

meningkat pada hari ke dua puluh. Disusul dengan perlakuan A dan B yang

mulai terlihat mengalami peningkatan jumlah populasi dengan jelas pada hari


44

ke sepuluh dan terus meingkat hingga hari ke dua puluh. Pada perlakuan

kontrol peningkatan populasi mulai jelas terlihat pada hari ke dua belas dan

terus mengalami peningkatan hingga hari ke dua puluh.

Pada gambar 4.1, grafik pertumbuhan Daphnia magna pada perlakuan

B di hari ke tujuh hingga tiga belas mengalami peningkatan yang signifikan,

tetapi pada hari ke tiga belas hingga hari ke tujuh belas mengalami

peningkatan namun tidak terlalu signifikan, kemudian di hari ke tujuh belas

sampai hari ke sembilan belas terjadi peningkatan kembali. Hal ini

dikarenakan pada hari ke tujuh hingga tiga belas banyak telur dari indukan

Daphnia magna yang telah menetas, sehigga mengakibatkan peningkatan

jumlah populasi yang tinggi. Sedangkan untuk hari ke tiga belas hingga tujuh

belas hanya terlihat sedikit anakan Daphnia magna. Hal ini dikarenakan

anakan Daphnia magna ini sedang dalam proses pendewasaan. Di hari ke

tujuh belas sampai hari ke sembilan belas mengalami peningkatan kembali hal

ini dikarenakan anakan Daphnia magna yang sudah dewasa mulai menetas

kembali. Mudjiman dalam Kusumaryanto (2001), menyatakan bahwa

Daphnia sp. sudah menjadi dewasa pasa umur empat hari dan mengalami

kematian pada unur dua belas hari.

Kenaikan jumlah populasi Daphnia magna ini juga disebabkan oleh

peningkatan jumlah Daphnia magna muda yang baru menetas. Daphnia

magna muda ini mampu beradaptasi dengan lingkungannya dan juga

ketersediaan makanan yang melimpah, yakni fitoplakton terutama pada

perlakuan C dan juga ketersedian ruang untuk hidup. Pada perlakuan kontrol


45

juga terjadi peningkatan populasi Daphnia magna, walaupun tidak diberikan

perlakuan. Hal ini dikarenakan masih tersedianya mikroorganisme di dalam

air yang cukup melimpah, seperti zooplankton dan fitoplankton.

Gambar 4.3 gambar pada lingkaran kuning merupakan indukan Daphnia magna

sedangkan untuk lingkaran biru merupakan anakan Daphnia magna

Penempatan perlakuan yang berada di ruangan terbuka dan terkena

sinar matahari merupakan salah satu faktor penyebab pertumbuhan

mikroorganisme, selain itu juga paparan sinar matahari di waktu siang hari

menyebabkan dinding aquarium ditumbuhi oleh ganggang atau alga hijau

yaitu alga rambut (Green Hair Algae). Biasa disebut alga rambut dikarenakan

bentuk alga yang menempel pada dinding aquarium ini panjang, tipis dan

seperti rambut. Namun sayangnya masyarakat keliru akan penyebutan alga

rambut ini. Hal ini dikarenakan masyarakat lebih mengenalnya dengan

sebutan lumut air. Alga rambut ini biasanya digunakan oleh masyarakat

sebagai umpan dalam memancing.


46

Alga rambut dapat tumbuh di dalam air dikarenakan ketersediaan zat

hara seperti nitrogen yang tersedia di dalam air selain itu juga paparan sinar

matahari yang melimpah. Alga rambut inilah yang merupakan salah satu

cadangan makanan Daphnia magna, semakin banyak populasi Daphnia

magna dalam suatu aquarium maka semakin sedikit juga alga rambut yang

tumbuh pada dinding aquarium. Hal ini terjadi karena Daphnia magna

memakan alga rambut yang terdapat pada dinding aquarium selain makanan

yang telah diberi pada perlakuan.

Alga rambut yang tumbuh terlalu banyak akan mangakibatkan

Daphnia magna terjebak dan menyangkut pada alga rambut tersebut sehingga

lama kelamaan akan menyebabkan Daphnia magna tersebut mati, karena

ruang gerak yang terbatas. Salah satu bentuk perawatan terhadap

keberlangsungan hidup Daphnia magna adalah jika alga rambut tumbuh

terlalu banyak akibat cahaya yang berlebih, maka sebaiknya alga rambut harus

dibersihkan. Peneliti menggunakan sebatang lidi untuk membersihkan alga

rambut dengan cara memutar-mutar lidi tersebut di dinding aquarium yang

ditumbuhi oleh alga lumut, kemudian alga lumut akan tersangkut pada lidi

tersebut.


47

Gambar 4.4 Lingkaran merah menunjukan bahwa Daphnia magna

tersangkut di alga rambut

Daphnia magna merupakan hewan filter feeder, yaitu hewan yang

memakan berbagai macam bakteri, ragi, alga bersel tunggal, detritus dan

bahan organik terlarut. Daphnia magna muda yang berukuran kurang dari 1

mm dapat menyaring partikel kecil berukuran antara 20 sampai 30

mikrometer. Sedangkan untuk Daphnia magna dewasa dengan ukuran 2

sampai 3 mm dapat menangkap partikel sebesar 60 sampai 140 mikrometer.

Menurut Mokoginta (2003), dalam memakan makanannya Daphnia sp.


pemisahan komponen yang tidak dapat dimakan dengan menggunakan

cakar/kuku berbulu. Kusumaryanto (2001), menyatakan bahwa Daphnia sp.

yang dipelihara dalam air yang mengandung bahan organik tersuspensi dan

mineral, menyaring dan memakan seluruhnya tanpa membedakan dalam dua

jam pertama. Selanjutnya makanan yang ditemukan dalam esofagus hanya

partikel organik.

Pada penelitian ini laju pertumbuhan populasi Daphnia magna dapat

dilihat pada tabel 4.1. Berdasarkan tabel tersebut dapat terlihat bahwa laju


48

pertumbuhan populasi Daphnia magna yang paling cepat adalah pada

perlakuan C. Hal ini karena dari yang semula dimasukan sebanyak 10 ekor

Daphnia magna dalam 1 Liter air, hasilnya mencapai 943 hingga 1143 ekor

dalam waktu dua puluh hari. Selanjutnya pada perlakuan B dengan jumlah

mencapai 605 ekor, sedangkan perlakuan A mencapai jumlah 491 ekor. Pada

perlakuan kontrol merupakan pertumbuhan populasi Daphnia magna yang

paling sedikit, yaitu hanya mencapai 295 ekor.

Daphnia magna dapat tumbuh dan berkembang dengan cepat, hal ini

dikarenakan kondisi lingkungan yang sesuai dengan kehidupannya.

Lingkungan yang sesuai dengan kebutuhan hidup Daphnia magna, akan

menyebabkan umur Daphnia magna menjadi lebih panjang, sehingga jumlah

populasi akan meningkat. Selain dari kondisi lingkungan ketersediaan

makanan pun menjadi salah satu faktor utama yang menyebabkan peningkatan

laju populasi Daphnia magna.

Kondisi lingkungan yang sesuai dan ketersediaan makanan yang

tercukupi akan membuat Daphnia magna akan berkembang biak secara

parthenogenesis dimana individu baru berasal dari sel-sel yang tidak dibuahi.

Telur berkembang dan menetas menjadi embrio kemudian tumbuh menjadi

Daphnia magna dan dikeluarkan dari ruang penetasan pada saat induk

mengalami pergantian kulit. Cara ini hanya menghasilkan individu betina saja

dan menghasilkan telur dengan rata-rata 10–20 butir dengan variasi antara 2–

40 butir. Dengan munculnya Daphnia magna betina yang banyak inilah maka


49

populasi mulai bereproduksi secara seksual, dimana seekor Daphnia sp. jantan

mampu membuahi ratusan betina dalam satu periode.

Makanan yang tersedia akan meminimalisir persaingan makanan antar

Daphnia magna. Kusumaryanto (2001) menjelaskan bahwa perkembangan

populasi Daphnia sp. dengan ketersediaan makanan yang cukup akan

mempercepat pertumbuhan Daphnia sp. Apabila ketersediaan makanan tidak

mencukupi populasi Daphnia sp. akan menurun, hal ini terjadi karena

mortalitas atau tingkat kematian akibat persaingan makanan.

Penelitian ini menggunakan tiga perlakuan dan satu kontrol. Perlakuan

yang pertama yaitu pemberian dosis makanan sebanyak 1,5 ml/l, perlakuan

yang kedua yanitu pemberian makanan sebanyak 4,5 ml/l, perlakuan yang ke

tiga yaitu pemberian dosis makanan sebanyak 7,5 ml/l, dan kontrol yang tidak

diberikan makanan yang berasal dari campuran kotoran ayam dan dedak.

Penentuan pemberian banyak dosis pupuk yang terbuat dari kotoran

ayam dan dedak di karenakan peneliti sebelumnya melakukan prapenelitian

untuk mengetahui berapa campuran dari dedak dan kotoran ayam yang sesuai

untuk pertumbuhan populasi Daphnia magna. Namun ternyata hasilnya adalah

semua Daphnia magna yang telah dimasukan mati. Hal ini dikarenakan karena

campuran kotoran ayam dan dedak yang tidak sesuai bagi pertambahan

populasi Daphnia magna dan juga dikarenakan Daphnia magna langsung

dimasukan ke dalam campuran dedak dan kotoran ayam tersebut. Kotoran

ayam yang dicampurkan ke dalam air akan mengalami penguraian dan dalam

penguraian inilah membutuhkan oksigen yang tinggi dan cahaya matahari,


50

sehingga kadar oksigen di dalam air akan menurun secara derastis dan

menganggu kelangsungan hidup Daphnia magan. Selain itu juga pemberian

dedak yang terlalu banyak menyebabkan adanya kandungan ammonia di

dalam air karena dedak tidak dapat larut di dalam air dengan baik. Dedak yang

mengendap di dalam air akan menyebabkan adanya kandungan ammonia di

dalam air. Adanya kandungan ammonia ini dikarenakan karena kandungan

protein di dalam dedak yang relatif tinggi.

Menurut hasil uji ANOVA One-Way (lampiran 6) pemberian pupuk

dari air endapan campuran kotoran ayam dan dedak untuk pertambahan

populasi Daphnia magna menunjukan bahwa level signifkan 0.000 < 0,05

maka H0 ditolak. Artinya terdapat perbedaan yang nyata dari beberapa

kelompok perlakuan antara kontrol, pemberian dosis sebanyak 1,5 ml/l,

pemberian dosis sebanyak 4,5 ml/l dan pemberian dosis sebanyak 7,5 ml/l.

Hal ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh antara pemberian dosis

pemupukan yang berbeda dari campuran dedak dan kotoran ayam terhadap

laju pertumbuhan populasi Daphnia magna atau bisa disebut juga ada

perbedaan yang nyata pada setiap perlakuan.

Dikarenakan hasil uji Anova signifikan maka dilanjutkan dengan

menggunakan uji beda nyata, yaitu dengan menggunakan uji tukey (lampiran

7). Pada uji tukey dapat diketahui bahwa perlakuan A memiliki bedan yata

terhadap perlakuan B dan C, perlakuan B memiliki beda nyata terhadap

perlakuan A, C dan D. perlakuan C memiliki beda nyata terhadap perlakuan


51

A, B dan D. Sedangkan perlakuan D memiliki beda nyata terhadap perlakuan

B dan C.

Penggunaan kotoran ayam bertujuan untuk meningkatkan populasi

mikroorganisme di dalam air seperti zooplankton yang merupakan makanan

utama Daphnia magna. Hal ini dikarenakan kotoran ayam merupakan kotoran

yang mengandung unsur hara yang relatif lebih banyak dibandingkan dengan

kotoran kandang lainnya, kandungan unsur hara yang banyak inilah yang

menyebabkan kotoran ayam paling baik untuk meningkatkan zooplankton di

dalam air dibandingkan dengan penggunaan kotoran hewan lainnya. Seperti

yang diungkapkan oleh Kadarwan (1974) kotoran ayam memiliki kandungan

unsur hara yang paling tinggi dibandingkan kotoran kandang lainnya, kotoran

ayam memiliki kadar Nitrogen sebesar 4%, Phospor sebanyak 3,2%, kalium

1,9% dan bahan organik sebanyak 74%.

Penggunaan Dedak sebagai campuran kotoran ayam bertujuan sebagai

sumber protein yang utama untuk memenuhi kebutuhan nutrisi hidup

mikroorganisme yang terdapat di dalam air, seperti bakteri, alga, zooplankton

dan fitoplankton yang merupakan sumber nutrisi bagi kelangsungan hidup

Daphnia magna, hal ini dikarenakan dedak mengandung protein yang berkisar

antara 12-14%. Selain memiliki kadar protein yang cukup tinggi, harga dedak

yang relatif murah dan mudah didapatkan juga menjadi alasan penggunaan

dedak dalam campuran pakan untuk pertumbuhan mikroorganisme yang

merupakan sumber nutrisi utama untuk Daphnia magna. Campuran pupuk

tersebut diendapkan selama 3 hari, hal ini berguna untuk mempersiapkan


52

pertumbuhan mikroorganisme seperti, bakteri, alga, zooplankton dan

fitoplankton yang merupakan sumber makanan utama Daphnia magna pada

pupuk tersebut.

Kualitas air sangat mempengaruhi kelangsungan hidup Daphnia

magna., oleh karena itu peneliti melakukan pengukuran kualitas air aquarium

berdasarkan parameter fisik yang meliputi suhu, warna dan bau. Pengukuran

suhu dilakukan pada siang hari menjelang sore hari, yaitu sekitar pukul tiga

sore. Hasil pengukuran terhadap suhu air pada setiap perlakuan memperoleh

hasil yang tidak berbeda jauh antar setiap perlakuan. Hal ini menunjukan

bahwa kondisi air tersebut relatif konstan pada setiap perlakuan.

Menurut Afrianto, 1988 menyatakan bahwa keadaan temperatur sangat

berpengaruh terhadap lingkungan dan organisme yang hidup di dalamnya.

Suhu lingkungan yang terlampau tinggi menyebabkan kemampuan air

meningkat sehingga oksigen menjadi menurun, sehingga kandungan oksigen

di dalam air menjadi berkurang, padahal kebutuhan organisme terhadap

oksigen justru akan semakin meningkat.

Kisaran suhu yang optimum bagi pertumbuhan plankton adalah 20–

30OC (Effendi, 3013). Hal ini berarti sesuai dengan suhu yang terdapat pada

air aquarium. Suhu yang optimum akan menyebabkan plankton tumbuh

dengan baik pada air aquarium, hal ini juga menyebabkan tetap tersedianya

makanan bagi Daphnia magna.

Suhu air juga akan mempegaruhi kelangsungan hidup Daphnia magna,

menurut Pennak dalam Casmuji (2002), menyatakan bahwa umur Daphnia


53

magna bergantung pada suhu lingkungan. Pada suhu 28, 18, 8 OC masing-

masing dapat mencapai umur 26, 42 dan 108 hari. Pada penelitian ini suhu

berkisar antara 28 dan 29 OC hal ini menyebabkan Daphnia magna berumur

lebih dari dua belas hari, sehingga dapat mempengaruhi jumlah populasi

Daphnia magna.

Berdasarkan dari hasil pengamatan mengenai warna air didapati hasil

bahwa terdapat perbedaan warna air dari hari pertama hingga hari ke dua

puluh, Hasil yang didapat adalah warna air yang awalnya jernih menjadi

semakin keruh. Perubahan warna air aquarium ini merupakan salah satu

parameter pertumbuhan mikroorganisme yang hidup di dalam air. Semakin

keruh warna air maka semakin banyak juga mikroorganisme yang tumbuh dan

berkembang di dalamnya. Selain itu juga, air yang semula berwarna jernih,

lama kelamaan ditumbuhi alga rambut pada dinding dan dasar aquarium.

Pertumbuhan alga rambut ini dikarenakan tempat penelitian terpapar orleh

sinar matahari, sehingga menyebabkan pertumbuhan alga rambut di dalam air

meningkat. Selain suhu dan warna air, parameter fisik lainnya adalah bau.

Berdasarkan hasil pengamatan mengenai bau dari air aquarium yang

digunakan sebagai media tumbuh Daphnia magna maka didapati hasil bahwa

tidak terjadi perubahan bau pada setiap perlakuan.

Selain mengukur kualitas air dengan parameter fisik maka digunakan

juga parameter kimia untuk mengetahui kualitas suatu perairan. Pada

penelitian ini parameter kimia yang diukur adalah pH (derajat keasaman) dan

DO (oksigen terlarut). Pengukuran pH dan DO dilakukan pada setiap sampel.


54

Untuk mendapatkan hasil dari pengukuran pH dan DO dilakukan penjumlahan

pada setiap ulangan setelah itu hasil tersebut di rata-rata. Pengukuran pH dan

DO dilakukan setiap dua hari sekali.

pH air mempengaruhi tingkat kesuburan suatu perairan karena

mempengaruhi kehidupan jasad renik. Nilai pH pada masing-masing

perlakuan memiliki nilai yang berbeda. Namun, kisaran nilai pH yang

optimum bagi kelangsungan hidup plankton adalah pada kisaran 5,6–9,4. Pada

hasil tabel di atas menunjukan bahwa nilai pH pada setiap perlakuan adalah

optimum bagi pertumbuhan zooplankton. Pertumbuhan zooplankton ini sangat

mempengaruhu keberlangsungan hidup Daphnia magna itu sendiri, karena

makanan utama Daphnia magna adalah zooplankton.

Kisaran suhu dan nilai pH pada setiap perlakuan umumnya masih pada

kisaran yang mendukung untuk kehidupan Daphnia magna. Hal ini sesuai

dengan pendapat dari Mudjiman dalam Kusumaryanto (2001), yang

menyatakan bahwa Daphnia sp. akan tumbuh dan berkembang dengan baik

pada lingkungan yang bersuhu 21OC–31

OC dan pH antara 6,6–7, 4 serta

Daphnia sp. sudah menjadi dewasa 4-5 hari. Anonimous dan Pennak dalam

Sanyoto (2000), menyatakan bahwa Daphnia sp. membutuhkan lingkungan

yang bersuhu 21OC dan pH antara 6,5–8,5.

Selain pH parameter kimia yang diukur adalah DO atau Oksigen

Terlarut, maka didapatkan hasil yang berbeda pada setiap perlakuan. Dari

hasil yang didapat diperoleh kadar oksigen yang paling tinggi, yaitu pada

perlakuan Kontrol dan yang terendah pada perlakuan C. Hal ini dikarenakan


55

banyaknya organisme yang hidup akan mempengaruhi ketersediaan oksigen

yang terdapat pada air.

Faktor lainnya yang mempengaruhi kadar oksigen yaitu alga rambut

yang mulai menumbuhi dinding aquarium. Pada siang hari dengan bantuan

cahaya matahari tanaman alga rambut akan berfotosintesis dan akan

menghasilkan oksigen, sehingga akan mempengaruhi kadar oksigen di dalam

air.

Tabel 4.4 Status Kualitas Air Berdasarkan Kadar Oksigen Terlarut

No Kadar Oksigen Terlarut Status Kualitas Air

1 >6,5 Tidak tercemar sampai tercemar

sangat ringan

2 4,5–6,4 Tercemar ringan

3 2,0–4,4 Tercemar sedang

4 <2,0 Tercemar berat

Menurut Jeffries/mills dalam Budin (2015)

Pada penelitian ini, kadar oksigen terlarut pada air berkisar antara 6,4

ppm hingga 4,5 ppm. Berdasarkan pada tabel 4.4 maka status kualitas air pada

aquarium adalah tercemar ringan. Pencemaran ini disebabkan oleh campuran

dedak dan kotoran ayam yang digunakan untuk perlakuan, selain itu juga hasil

dari sisa metabolisme Daphnia magna.

Kisaran nilai oksigen terlarut pada penelitian ini umumnya berada pada

kisaran yang mendukung kehidupan Daphnia magna. Pennak dalam Sanyoto

(2000) menyatakan bahwa Daphnia sp. tidak dapat hidup pada konsentrasi


56

oksigen kurang dari 1 ppm. Sanyoto (2000) menyatakan bahwa Daphnia sp.

memerlukan oksigen untuk hidup lebih dari 2 ppm.

C. Keterbatasan Penelitian

Pada saat penelitian ini berlangsung terdapat keterbatasan dalam

melakukan penelitian, yakni ketika perhitungan jumlah populasi Daphnia

magna yang sudah mencapai hingga ratusan. Hal ini dikarenakan saat

perhitungan berlangsung, perhitungan dilakukan secara manual, tidak

menggunakan alat bantu perhitungan. Sebaiknya untuk melakukan

perhitungan dibutuhkan alat bantu yang digunakan yaitu Sedgwick Rafter

karena keterbatasan alat yang dimiliki oleh Laboratorium Pendidikan Biologi

Universitas Sanata Dharma maka pada saat penelitian perhitungan dilakukan

secara manual sehingga memungkinkan jika terjadi perhitungan ganda.

Selain dari keterbatasan perhitungan, penelitian ini juga mengalami

keterbatasan pada saat mendokumentasikan kegiatan penelitian, terutama pada

saat perhitungan yang dilakukan pada malam hari. Keterbatasannya berupa

gambar yang kurang jelas dan blur. Hal ini dikarenakan pada saat

pengambilan gambar peneliti menggunakan kamera Canon 600 D, pada saat

pengambilan gambar pada malam hari jika menggunakan blitz pencahayaan

gambar menjadi tidak baik, bahkan objek yang difoto tidak terlihat, yang

terlihat hanya pantulan cahayanya saja. Jika peneliti meggunakan modus

malam, Daphnia magna merupakan hewan yang aktif bergerak, sehingga

objek yang difoto akan blur karena tidak dalam posisi yang jelas. Selain itu


57

juga peneliti menggunakan mode close up, namun karena pencahayaan yang

kurang dan juga objek yang terlalu kecil menyababkan kamera menjadi sulit

untuk mendapatkan fokus pada objek yang akan di foto.


58

BAB V

IMPLEMENTASI HASIL PENELITIAN DALAM PEMBELAJARAN

Hasil penelitian Budidaya Daphnia magna dengan menggunakan media

air yang dipupuk dengan menggunakan campuran dedak dan kotoran ayam dapat

dijadikan sebagai bahan pembelajaran Biologi. Pembelajaran ini dapat

diimplementasikan pada pembelajaran Biologi SMA kelas X semester II

kurikulum 2013, yaitu pada bab Pemanfaatan Limbah dengan dengan kompetensi

inti dan kompetensi dasar sebagai berikut :

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai

bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan

dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan


59

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang

keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.

1.2 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga

dan menyayangi lingkungan sebagai manifestasi pengamalan

ajaran agama yang dianutnya

2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,

ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai,

responsif dan proaktif dalam melakukan percobaan dan diskusi di

dalam kelas maupun di luar kelas

3.10 Menganalisis data perubahan lingkungan dan dampak dari

perubahan perubahan tersebut bagi kehidupan.

4.10 Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk

daur ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan.


60

Materi ini akan membahas pengertian dan perbedaan mengenai limbah

organik dan anorganik, pengelompokan limbah organik dan anorganik, selain itu

peserta didik diminta untuk membuat produk pengolahan limbah, terutama

pemanfaatan limbah organik.

Pembelajaran ini dapat diaplikasikan ke dalam kelas dengan menggunakan

pendekatan kontekstual, dimana konsep dari pembelajaran tersebut membantu

guru untuk mengaitkan antara materi yang akan dipelajari dengan situasi dunia

nyata yang dialami oleh peserta didik dan mendorong peserta didik untuk

membuat suatu hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan

dalam kehidupannya.

Metode yang akan digunakan dalam pembelajaran ini adalah metode

diskusi, Tanya jawab, praktikum dan presentasi. Selain itu juga, guru akan

menampilkan gambar dan video yang berkaitan dengan materi, guna menarik

perhatian peserta didik dan pembelajaran tidak bersifat monoton. Model

pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran ini adalah model

pembelajaran kooperatif dimana pelaksanaannya peserta didik dibagi ke dalam

beberapa kelompok. Pembagian kelompok ini harus bersifat heterogen, yaitu

dalam satu kelompok harus ada peserta didik yang memliki kemampuan tinggi,

sedang dan rendah. Model pembelajaran kooperatif ini mengutamakan kerjasama

dalam penyelesaian permasalahan belajar yaitu dengan menerapkan pengetahuan

dan keterampilan.


61

BAB VI

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut :


kotoran ayam akan mempengaruhi pertambahan populasi Daphnia magna.


kotoran ayam dengan dosis 7,5 ml/l akan meningkatkan jumlah populasi

Daphnia magna yang paling cepat.

B. Saran

Saran yang dapat disampaikan setelah melakukan penelitian ini adalah sebagai

berikut :

1. Perlu penelitian lebih lanjut mengenai pemberian dosis pupuk dengan

skala yang lebih besar untuk mengetahui apakah pertumbuhan populasi

Daphnia magna menjadi semakin meningkat atau menurun.

2. Sebaiknya Daphnia magna perlu dibudidayakan lebih banyak lagi

dikarenakan masih sedikit yang membudidayakannya.

3. Dalam melakukan pemupukan untuk budidaya Daphnia magna sebaiknya

menggunakan bahan organik lainnya sebagai sumber nutrisi untuk

mikroorganisme.


62

4. Saat perhitungan populasi berlangsung sebaiknya menggunakan alat bantu

perhitungan sehingga hasil yang didapatkan lebih akurat


63

DAFTAR PUSTAKA

Afrianto, Edi dan Evi Liviawati. 1988. Beberapa Metode Budidaya Ikan.

Yogyakarta : Kanisius.

Ansaka, D. 2002. Pemanfaatan Ampas Sagu Metroxylon sagu Rottb dan Eceng

Gondok Eichhornia crassipes Dalam Kultur Daphnia sp. Fakultas

Perikanan dan Ilmu Kelautan. Institut Pertanian Bogor. Bogor.

Budin, S. 2015. Keanekaragaman Jenis Zooplankton dan Hubungannya Dengan

Kualitas Perairan Di Waduk Tambak Boyo Yogyakarta. Skripsi. Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma. Yogyakarta.

Casmuji. 2002. Penggunaan Supernatan Kotoran Ayam Dan Tepumg Terigu

Dalam Budidaya Daphnia sp. Skripsi. Fakultas Perikanan dan Ilmu

Kelautan. Institut Pertanian Bogor. Bogor.

Chumaidi dan Djajadireja. 2006. Kultur Massal Daphnia sp. di Kolam dengan

Menggunakan Pupuk Kotoran Ayam. Buletin Perikanan. Penelitian

Perikanan Darat, 3 (2) : 17–20

Darmanto, Darti S, Adhisa P, Chumaidi, dan Mei RD. 2000. Budidaya Pakan

Alami untuk Benih Ikan Air Tawar. Jurnal Penelitian. Badan Peneliti

dan Pengembangan Pertanian, Jakarta. 2 : 15 - 21

Direktorat Jendral Perikanan, 2016. Angka Konsumsi Ikan 2010–2015. Dalam

:http://kkp.go.id/IN/2016/03/23/konsumsi-ikan-naik-dalam-5-tahun-

terakhir/. Diakses tanggal 20 Juli 2016.

Director RSB, 2016. Effect of Endocrene disruptors on Reproduction in

Daphniids. Dalam : http://biology.anu.edu.au/research/projects/effect-

endocrine-disruptors-reproduction-daphniids. Diakses tanggal 30 Agustus

2016.

Djarijah, A. S. 1995. Pakan Ikan Alami. Yogyakarta: Kanisius.


http://kkp.go.id/IN/2016/03/23/konsumsi-ikan-naik-dalam-5-tahun-terakhit/

http://kkp.go.id/IN/2016/03/23/konsumsi-ikan-naik-dalam-5-tahun-terakhit/

http://biology.anu.edu.au/research/projects/effect-endocrine-disruptors-reproduction-daphniids

http://biology.anu.edu.au/research/projects/effect-endocrine-disruptors-reproduction-daphniids

64

Effendi, H. 2003. Telaah Kualitas Air Bagi Pengelolaan Sumber Daya dan

Lingkungan Perairan. Yogyakarta: Kanisius.

Firmandus, R. 2014. Pemanfaatan Kulit Buah Pisang (Mussa spp) Sebagai

Sumber Nutrient dalam Budidaya Daphnia sp. Skripsi. Fakultas Pertanian.

Universitas Lampung. Lampung.

Kusumaryanto, H. 2001. Pengaruh Jumlah Inokulasi Awal Terhadap

Pertumbuhan Populasi, Bimassa dan Pembentukkan Epipium Daphnia

sp., Fakultas Perikanan. Institut Pertanian Bogor.

Mokoginta, I. 2003. Budidaya Pakan Alami Air Tawar. Modul Daphnia sp.

Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan. Direktorat Jenderal

Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional.

Bidang Budidaya Ikan Program Keahlian Budidaya Ikan Air Tawar.

Muhammad, D. 2016. Pengamatan Morfologi, Denyut Jantung, Respon

Fototaksis, Kemotaksis, Termotaksis, Geotaksis Pada Daphnia sp.

Laporan Penelitian. Sekolah Ilmu dan Teknologi Hayati. Institut

Teknologi Bandung. Bandung.

Sanyoto, P.M.H. 2000. Konsentrasi Kotoran Kuda Optimum Terhadap Pertumbuh

Dan Puncak Populasi Daphnia sp. Skripsi. Fakultas Perikanan Institut

Pertanian Bogor. Bogor.


65

LAMPIRAN


66

Lampiran 1

SILABUS PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM

MATA PELAJARAN BIOLOGI SMA

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X

KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan

diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa

ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan


67

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah

KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari

yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


68

Kompetensi Dasar

Materi

Pembelajaran

Pembelajaran Penilaian

Alokasi

waktu

Media, alat

dan bahan

1.2

Peka dan peduli terhadap

permasalahan lingkungan

hidup, menjaga dan

menyayangi lingkungan

sebagai manifestasi

pengamalan ajaran agama

yang dianutnya

Keseimbangan

lingkungan

Kerusakan

lingkungan

pencemaran

lingkungan.

Pelestarian

lingkungan

Limbah dan daur

Mengamati

Mengamati gambar dan

video mengenai

perusakan lingkungan,

mendiskusikan secara

kelompok untuk

menemukan faktor

penyebab terjadinya

perusakan.

Tes tertulis

Pemahaman

tentang konsep

kerusakan

lingkungan

dan upaya

pelestarian

lingkungan.

6 X 45

menit

Gambar

perubahan

lingkungan

Video

perubahan

lingkungan

LKS 1

LKS 2

LKS 3 2.1.

Berperilaku ilmiah: teliti,

tekun, jujur terhadap data

dan fakta, disiplin,


69

tanggung jawab, dan peduli

dalam observasi dan

eksperimen, berani dan

santun dalam mengajukan

pertanyaan dan

berargumentasi, peduli

lingkungan, gotong

royong, bekerjasama, cinta

damai, berpendapat secara

ilmiah dan kritis, responsif

dan proaktif dalam dalam

setiap tindakan dan dalam

melakukan pengamatan dan

percobaan di dalam

ulang.

Jenis-jenis

limbah.

Proses daur ulang

limbah organik

dan anorganik.

Menanya

Apa yang dimaksud

dengan kerusakan

lingkungan dan apa

saja penyebabnya serta

mengenai limbah dan

pelestarian lingkungan.

Mengumpulkan Data

(Eksperimen/Eksplor

asi)

Mengumpulkan

informasi sebagai

Observasi

Sikap ilmiah

dalam

mengamati,

berdiskusi,

membuat

karya, dan

kegiatan

presentasi

Portofolio

Laporan

tertulis


70

kelas/laboratorium maupun

di luar kelas/laboratorium

bahan diskusi atau

sebagai topik yang

akan didiskusikan

mengenai masalah

perusakan

lingkungan dan

pengolahan limbah

Membuat usulan

cara pencegahan dan

pemulihan kerusakan

lingkungan akibat

polusi.

Membuat daur ulang

limbah organik dan

mengenai

praktikum

pengolahan

limbah organik

dan anorganik. 3.10

Menganalisis data

perubahan lingkungan dan

dampak dari perubahan

perubahan tersebut bagi

kehidupan

4.10.

Memecahkan masalah

lingkungan dengan

membuat desain produk

daur ulang limbah dan

upaya pelestarian

lingkungan.


71

anorganik

Mengasosiasikan

Menyimpulkan hasil

pengamatan, diskusi,

dan pengumpulan

informasi tentang

dampak kerusakan

lingkungan

penyebab,

pencegahan serta

penanggulangannya.

Mengkomunikasikan

Presentasi secara


72

lisan tentang

kerusakan

lingkungan dan

pencemaran

lingkungan

Laporan hasil

pengamatan secara

tertulis mengenai

percobaan

pengolahan limbah

organik dan

anorganik.

Usulan / himbauan

tindakan nyata


73

pelestarian

lingkungan yang

harus dilakukan di

tingkat sekolah dan

tiap individu siswa

yang dilakukan di

rumah, sekolah, dan

area pergaulan siswa


74

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X/2

Alokasi Waktu : 6 x 45’

A. Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai

bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan

dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan


75

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar :

1.2 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan

menyayangi lingkungan sebagai manifestasi pengamalan ajaran agama

yang dianutnya.

2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif

dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun di luar

kelas.

3.10 Menganalisis data perubahan lingkungan dan dampak dari perubahan

tersebut bagi kehidupan.

4.10 Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk daur

ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan.

C. Indikator

1.1.1 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup


76

2.1.1 Bersikap ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan

proaktif dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas

maupun di luar kelas

3.3.1 Menjelaskan pengertian lingkungan.

3.3.2 Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.

3.3.3 Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan lingkungan.

3.3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya perusakan

lingkungan.

3.3.5 Mengidentifikasi sumber-sumber yang menyebabkan pencemaran

lingkungan.

3.3.6 Menganalisis dampak pencemaran lingkungan terhadap kelangsungan

hidup makhluk hidup

3.3.7 Menjelaskan pengertian limbah organik dan anorganik.

3.3.8 Mengidentifikasi gambar lalu mengelompokan ke dalam golongan

limbah organik atau anorganik.

3.3.9 Menjelaskan proses pengolahan limbah.

3.3.10 Menganalisis penyebab kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh

alam dan manusia

3.3.11 Mengidentifikasi berbagai upaya untuk melestarikan lingkungan.

4.4.1 Menciptakan produk dari limbah organik dan anorganik


77

D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan refleksi siswa mampu menunjukan rasa peka dan peduli

terhadap permasalahan lingkungan hidup

2. Melalui kegiatan praktikum siswa mampu bersikap ilmiah (jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,

kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif dalam melakukan

percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun di luar kelas

3. Melalui kegiatan diskusi siswa mampu menjelaskan pengertian

lingkungan.

4. Melalui kegiatan diskusi siswa mampu menjelaskan pengertian

pencemaran lingkungan.

5. Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode

pembelajaran tipe jigsaw siswa mampu mengidentifikasi penyebab

terjadinya perubahan lingkungan.


pembelajaran tipe jigsaw siswa mampu mengidentifikasi faktor-faktor

penyebab terjadinya perusakan lingkungan.


pembelajaran tipe jigsaw siswa mampu mengidentifikasi sumber-sumber

yang menyebabkan pencemaran lingkungan.


pembelajaran tipe jigsaw siswa mampu menganalisis dampak pencemaran

lingkungan terhadap kelangsungan hidup makhluk hidup


78

9. Melalui kegiatan diskusi siswa mampu menjelaskan pengertian limbah

organik dan anorganik.

10. Melalui kegiatan diskusi siswa mampu mengidentifikasi gambar lalu

mengelompokan ke dalam golongan limbah organik atau anorganik.

11. Setelah mengikuti kegiatan praktikum siswa mampu menjelaskan proses

pengolahan limbah.

12. Melalui kegiatan diskusi siswa mampu menganalisis penyebab kerusakan

lingkungan yang disebabkan oleh alam dan manusia

13. Melalui kegiatan diskusi siswa mampu mengidentifikasi berbagai upaya

untuk melestarikan lingkungan.

14. Setelah melakukan kegiatan praktikum siswa mampu menciptakan produk

dari limbah organik dan anorganik.

E. Materi Pembelajaran

1. Pengertian Lingkungan dan Pencemaran Lingkungan

2. Penyebab Terjadinya Perubahan Lingkungan

3. Jenis-jenis Limbah Organik dan Anorganik Berserta Contohnya

4. Membuat Produk dari Limbah Organik dan Anorganik

5. Upaya Pelestarian Lingkungan

F. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik

2. Model : kooperatif

3. Metode : tipe Jigsaw, diskusi, Tanya jawab, praktikum dan ceramah


79

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 JP)

Kegiatan

(waktu)

Fase Kegiatan Guru dan Siswa

Pendahu-

luan

(20 menit)

Menyiapkan kondisi

belajar

1. Guru mengucapkan salam

2. Guru menunjuk salah satu siswa

untuk memimpin doa

3. Guru mengecek kehadiran siswa

Apersepsi 4. Guru melakukan tanya jawab

dengan siswa terkait perubahan

lingkungan, guru bertanya kepada

siswa : “Bagaimana keadaan

lingkungan di daerah sekitar

rumah kalian? Apakah ada

perbedaan lingkungan sekitar

rumah ketika kalian masih kecil

dan saat ini?”

5. Guru menampilkan gambar

mengenai keadaan di desa dan di

kota, lalu meminta beberapa

siswa untuk mengutarakan

pendapatkan.

Motivasi 6. Guru mengajukan fenomena yang


80

Kegiatan

(waktu)


merangsang rasa keingintahuan

siswa, guru bertanya kepada

siswa : “ jika terdapat perbedaan

lingkungan kira-kira apakah

penyebabnya, menurut kalian,

apakah yang akan terjadi dimasa

mendatang ?”

Orientasi 7. Guru menyampaikan tujuan/

materi yang akan dibahas

Inti

(60 menit)

Mengorganisasikan

siswa dalam

kelompok belajar

8. Siswa diminta untuk duduk dalam

kelompok yang terdiri dari 4–5

orang siswa yang merupakan

kelompok asal.

9. Guru membagikan LKS kesetiap

kelompok.

10. Guru menuntun siswa untuk

bermain Jigsaw

11. Setiap siswa dalam kelompok asal

memilih pokok pembahasan yang

menjadi tugasnya.

12. Setiap siswa di kelompok asal


81

Kegiatan

(waktu)


yang akan membahas soal yang

sama berkumpul bersama, ini

merupakan kelompok ahli.

Mengamati 13. Siswa diminta untuk mengamati

pokok pembahasan bagiannya

masing-masing.

Menanya 14. Guru bertanya kepada siswa

mengenai lingkungan sekitar dan

permasalahan yang ada

dilingkungan sekitar.

Mengumpulkan

informasi

15. Siswa mencari informasi melalui

referensi buku/internet untuk

menjawab pertanyaan dalam

internet

Menalar 16. Siswa berdiskusi mengenai pokok

bahasan yang didapatnya dalam

lingkungan kelompok ahli.

17. Siswa kembali ke kelompok asal

lalu mendiskusikan hasil

informasi/jawaban yang didapat

untuk menjawab LKS yang telah


82

Kegiatan

(waktu)


disediakan oleh guru.

Mengkomunikasikan 18. Siswa mempresentasikan hasil

diskusi di depan kelas.

19. Siswa dan guru menanggapi

presentasi.

Mengklarifikasi 20. Guru mengklarifikasi jika masih

ada yang belum tepat dan

memberikan penguatan mengenai

materi terkait.

Penutup

(10menit)

Apresiasi 21. Guru memberikan apresiasi

kepada siswa karena telah

mengikuti proses pembelajaran

dengan baik.

Rangkuman /

menarik kesimpulan

22. Guru membimbing siswa

merangkum hasil pembelajaran

yang telah dilaksanakan

Evaluasi 23. Guru melakukan post-test

Refleksi 24. Mengajak siswa melakukan

refleksi tentang materi dan

pengetahuan baru yang diperoleh


83

Kegiatan

(waktu)


Tindak Lanjut 25. Guru memberi tugas kepada siswa

untuk belajar tentang materi

limbah.

Pertemuan 2 (2 JP)

Kegiatan

(waktu)


Pendahu-

luan

(20 menit)

Menyiapkan kondisi

belajar



untuk memimpin doa


Apersepsi 4. Guru melakukan tanya jawab

dengan siswa terkait limbah

organik dan anorganik.

5. Guru menampilkan gambar

mengenai macam-macam limbah

organik dan an-organik.

Motivasi 6. Mengajukan fenomena yang

merangsang rasa keingintahuan

siswa, guru kemudian menunjuk

siswa untuk mengelompokan


84

Kegiatan

(waktu)


limbah tersebut ke dalam

golongannya.


materi yang akan dibahas

Inti

(60 menit)

Mengorganisasikan

siswa dalam

kelompok belajar



orang siswa.

9. Guru membagikan LKS ke setiap

kelompok mengenai praktikum

budidaya Daphnia magna dengan

menggunakan pupuk yang terbuat

dari air endapan campuran dedak

dan kotoran ayam.

Mengamati 10. Siswa mengamati dan mencermati

prosedur kerja dalam melakukan

praktikum pengolahan limbah.

Menanya 11. Guru bertanya seputar limbah

organik dan anorganik yang

digunakan pada praktikum.

Mengumpulkan

informasi/Mencoba

12. Siswa melakukan percobaan

sesuai dengan panduan yang ada


85

Kegiatan

(waktu)


di LKS

Menalar 13. Siswa mengolah informasi hasil

percobaan yang telah dilakukan

Mengkomunikasikan 14. Siswa mengkomunikasikan hasil

percobaan yang telah dilakukan




materi terkait.

Penutup

(10menit)


dengan tepuk tangan/pujian

Merangkum /

menarik kesimpulan

17. Guru meminta beberapa siswa

untuk mengutarakan kesimpulan

dari hasil presentasi

18. Guru melengkapi jawaban yang

diutarakan oleh siswa jika belum

lengkap

Evaluasi 19. Guru melakukan evaluasi dengan

cara melakukan tanya jawab

secara lisan dengan siswa

seputaran materi pembelajaran


86

Kegiatan

(waktu)


dan kegiatan praktikum.

Refleksi 20. Guru bersama siswa

merefleksikan hasil belajar hari

ini

Tindak lanjut 21. Guru meminta siswa untuk

membuat laporan akhir mengenai

Praktikum Daphnia magna

Pertemuan 3 (2 JP)

Kegiatan

(waktu)


Pendahu-

luan

(20 menit)

Menyiapkan kondisi

belajar



untuk memimpin doa


Apersepsi 4. Guru menampilkan gambar

mengenai perubahan lingkungan

Motivasi 5. Guru bertanya kepada siswa

mengenai bagaimana pengaruh

perubahan lingkungan terhadap


87

Kegiatan

(waktu)


kehidupan makhluk hidup saat ini


materi yang akan dibahas.

Inti

(60 menit)

Mengorganisasikan

siswa dalam

kelompok belajar



orang siswa.

8. Guru membagikan LKS ke setiap

kelompok mengenai Dampak

Perubahan Lingkungan

Mengamati 9. Guru memutar video mengenai

Dampak Perubahan Lingkungan,

dan meminta siswa untuk

mengamati video tersebut.

Menanya 10. Siswa diminta untuk

mengutarakan pendapatnya

mengenai video tersebut. Guru

juga bertanya mengenai

permasalahan yang ada di video

yang diputar.

Mengumpulkan

informasi

11. Siswa mencari informasi melalui

referensi buku/internet untuk


88

Kegiatan

(waktu)


menjawab pertanyaan dalam

internet

Menalar 12. Siswa menjawab pertanyaan yang

terdapat pada LKS

Mengkomunikasikan 13. Siswa mempresentasikan jawaban

LKSnya




materi terkait.

Penutup

(10menit)



Merangkum /

menarik kesimpulan

16. Guru meminta beberapa siswa

untuk mengutarakan kesimpulan

dari hasil presentasi

17. Guru melengkapi jawaban yang

diutarakan oleh siswa jika belum

lengkap

Evaluasi 18. Guru melakukan evaluasi dengan

cara melakukan tanya jawab

secara lisan dengan siswa.


89

Kegiatan

(waktu)


Refleksi

Penghargaan

19. Guru mengajak siswa

merefleksikan atas hasil

belajarnya

20. Guru memberikan apresiasi


Tindak lanjut 21. Guru meminta siswa untuk

membaca materi lebih lanjut

H. Sumber dan Alat Belajar

1. Sumber

a. Buku BIOLOGI kelas X semester 2

b. LKS

c. Video dampak pencemaran lingkungan

d. Gambar macam-macam pencemaran ligkungan

e. Gambar sampah organik dan an-organik

2. Alat kegiatan belajar

a. Laptop

b. Viewer

c. Speaker

d. LCD


90

I. Penilaian

Aspek Teknik Instrumen

Afektif Observasi

Penilaian sikap

Lembar penilaian sikap

Lembar penilaian

presentasi

Kognitif Test Post test

Non-test Laporan praktikum

Psikomotorik Observasi Lembar observasi kinerja

J. Lampiran

1. LKS

2. Lembar penilaian sikap

3. Soal post test

4. Laporan praktikum

5. Lembar observasi kinerja


91

KISI-KISI SOAL JIGSAW

Indikator

Men

gin

gat

(C1)

Mem

ah

am

i

(C2)

Men

erap

kan

(C3)

Men

gan

ali

sis

(C4)

Men

gev

alu

asi

(C5)

Men

cip

tak

an

(C6)

Ju

mla

h

3.3.1 Menjelaskan pengertian

lingkungan.



1 1

3.3.3 Mengidentifikasi penyebab

terjadinya perubahan

lingkungan.

3.3.4 Mengidentifikasi faktor-

faktor penyebab terjadinya

perusakan lingkungan.

2 1

3.3.5 Menjelaskan sumber yang

menyebabkan pencemaran

lingkungan.

3

1

3.3.6 Menganalisis dampak

pencemaran lingkungan terhadap

kelangsungan hidup makhluk

hidup

4 5 2


92

LAMBAR KERJA SISWA 1

Kerusakan dan Pencemaran Lingkungan

Nama :

Kelas :

Kelompok :

A. Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa mampu menyebutkan pengertian lingkungan dan pencemaran

lingkungan

2. Siswa mampu menjelaskan penyebab terjadinya perubahan lingkungan.

3. Siswa mampu menjelaskan macam-macam pencemaran lingkungan

berdasarkan zat pencemarnya.

4. Siswa mampu mengidentifikasi berbagai sumber yang menyebabkan


5. Siswa mampu menganalisis mengenai suatu permasalahan pencemaran

lingkungan.

B. Cara kerja :

1 Siswa membentuk kelompok sebanyak 4 sampai 5 orang. Kelompok ini

merupakan kelompok asal.

2 Siswa memilih salah satu pokok permasalahan yang terdapat pada lembar

LKS.


93

3 Siswa bergabung bersama siswa lainnya yang memiliki pokok

permasalahan yang sama. Kelompok ini merupakan kelompok ahli.

4 Siswa berdiskusi bersama kelompok ahli untuk mencari jawaban dari

pokok permasalahan tersebut.

5 Siswa kembali ke kelompok asal dan mendiskusikan hasil jawaban yang

didapat dari kelompok ahli.

6 Siswa mempresentasikan jawaban tersebut di depan kelas.

C. Pokok Permasalahan

1. Apa yang anda ketahui tentang lingkungan dan pencemaran lingkungan ?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

2. Jelaskan faktor alami dan faktor manusia terjadinya perubahan

lingkungan!

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

3. Sebutkan dan jelaskan sumber-sumber yang menyebabkan pencemaran

lingkungan (air, udara, tanah dan suara)!

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

4. Jelaskan usaha-usaha yang dilakukan untuk mencegah pencemaran

lingkungan !


94

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

5. Apa yang anda pikirkan tentang suatu danau yang didominasi oleh

tumbuhan eceng gondok? Bagaimana dampaknya bagi komponen biotik

dan abiotik di danau tersebut ?

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………..


95

KUNCI JAWABAN SOAL JIGSAW

1. Pencemaran lingkungan atau polutan adalah masuknya atau

dimasukkannya makhluk hidup, zat energi dan atau komponen lain ke

dalam lingkungan, atau berubahnya tatanan lingkungan oleh kegiatan

manusia atau proses alam sehingga kualitas lingkungan menurun sampai

ke tingkat tertentu yang menyebabkan lingkungan menjadi kurang atau

tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan peruntukannya.

Lingkungan adalah suatu sistem yang kompleks dimana berbagai faktor

berpengaruh timbal balik satu sama lain dan dengan masyarakat tumbuh

tumbuhan.

2. Perubahan lingkungan dapat terjadi akibat faktor alami dan faktor manusia

a. Faktor Alami

Misalnya gempa bumi, letusan gunung berapi, gelombang laut

Tsunami, banjir, kemarau panjang, angin topan, dan kebakaran hutan.

b. Faktor Manusia

Perubahan lingkungan akibat aktivitas manusia dapat bersifat global

dan bersifat lokal. Perubahan lingkungan bersifat lokal dampaknya

hanya di suatu wilayah tertentu. Misalnya penggunaan lahan pertanian

untuk pemukiman. Perubahan lingkungan bersifat global dampaknya

dapat berpengaruh pada tingkat yang sangat luas, yang dapat

mempengaruhi iklim global. Misalnya penebangan hutan secara liar,


96

dan meningkatnya karbon dioksida hasil pembakaran yang

menimbulkan efek rumah kaca.

3. Jenis-jenis pencemaran lingkungan

a. Pencemaran udara

a) CO2, pencemaran karbondiolsida semakin meningkat banyak

berasal dari pabrik, mesin yang menggunakan bahan bakar fosil,

dari mobil, kapal, pesawat terbang, dan pembakaran kayu. Gas

karbon dioksida dapat menimbulkan efek rumah kaca.

b) SO dan SO2, gas belerang oksida di udara juga dihasilkan oleh

bahan bakar fosil. Gas ini dapat bereaksi dengan gas nitrogen

oksida dan uap air di atmosfer yang menyebabkan air hujan

menjadi asam

c) CFC, gas ini digunakan sebagai bahan pengembang karena gas ini

tidak bereaksi, tidak berbau, dan tidak berasa. CFC banyak

digunakan untuk mengembangkan busa kursi, AC, lemari es, hair

spray. CFC menyebabkan lubang pada atmosfer.

d) CO (karbon monoksida), proses pembakaran yang tidak sempurna

akan menghasilkan gas ini. Jika mesin mobil dihidupkan di dalam

garasi yang tertutup orang yang berada dalam garasi tersebut dapat

meninggal akibat menghirup gas ini, bocoran gas CO dari knalpot

dapat masuk ke dalam mobil juga berbahaya.


97

e) Asap rokok, mengandung berbagai bahan beracun yang dapat

menyebabkan batuk kronis, kanker paru-paru, mempengaruhi janin

dalam kandungan. Wanita dan anak-anak lebih rentan terhadap

pengaruh asap rokok dari pada laki-laki.

b. Pencemaran air

a) Limbah pertanian, dapat mengandung insektisida atau pupuk

organik. Isektisida dapat mematikan biota sungai, dianjurkan untuk

menggunakan insektisida yang berspektrum sempit (hanya

membunuh hewan sasaran) serta dapat terurai secara biologi dan

melakukan penyemprotan sesuai anjuran. Pupuk organik yang larut

dalam air dapat menyebabkan pengayaan nutrient dalam air

(eutrofikasi) akibatnya tumbuhan air dan alga akan tumbuh subur,

menyebabkan tidak temakan oleh konsumer. Tumbuhan air

akhirnya mati dan mengendap didasar perairan mengakibatkan

pendangkalan.

b) Limbah rumah tangga, dapat berupa bahan organik dan anorganik

yang terbawa arus air dapat menyumbat saluran air dan

menyebabkan banjir. Bahan organik yang terurai dalam air

membuat bakteri tumbuh pesat sehingga oksigen di dalam air

berkurang drastis hal ini akan menggangu kehidupan di air.

c) Limbah industri, berupa polutan organik yang berbau busuk,

polutan anorganik yang berbuih dan berwarna, polutan yang


98

mengandung asam belerang dan berbau, dan polutan berupa cairan

panas. Kebocoran tanker minyak dapat menyebabkan minyak

mengenangi lautan dalam jarak ratusan kilometer.

d) Penangkpan ikan menggunakan racun, akibatnya yang mati bukan

hanya ikan tangkapan tapi juga biota air lainnya.

c. Pencemaran tanah

Banyak diakibatkan oleh sampah organik dan anorganik yang berasal dari

limbah rumah tangga, pasar, industri, kegiatan pertanian, dan sebagainya.

Sampah organik dapat dihancurkan oleh jasad renik menjadi gas, mineral

dan air, sedangkan sampah anorganik seperti plasti akan tetap ada sampai

ratusan tahun kemudian.

d. Pencemaran suara

Suara bising dapat disebablan oleh mesin industri, mobil, sepeda motor,

kereta api, pesawat terbang. Suara bising dapat menyebabkan gangguan

tidur, pendengaran, kejiwaan, penyakit jantung, gangguan janin dalam

kandungan dan stress

4. Usaha pencegahan pencemaran lingkungan

a. Menempatkan daerah industri atau pabrik jauh dari daerah pemukiman

penduduk


99

b. Mengatur pembuangan limbah industri sehingga tidak mencemari

lingkungan atau ekosistem

c. Mengawasi penggunaan pestisida dan zat-zat kimia lain yang dapat

menimbulakn pencemaran lingkungan

d. Memperluas gerakan penghijauan

e. Menindak tegas pelaku pencemaran lingkungan

f. Menyadarkan masyarakat tentang arti lingkungan hidup sehingga manusia

lebih mencintai lingkungannya.

5. Akan menyebabkan ketidak seimbangan lingkungan danau tersebut, hal itu

dikarenakan eceng gondok akan membuat penguapan air lebih cepat karena

memiliki daun yang lebar, serta akan membuat kadar oksigen di dalam air

berkurang sehingga komponen biotik akan kekurangan oksigen.


100

KISI-KISI SOAL POSTEST

Indikator

Men

gin

gat

(C1)

Mem

ah

am

i

(C2)

Men

erap

kan

(C3)

Men

gan

ali

sis

(C4)

Men

gev

alu

asi

(C5)

Men

cip

tak

an

(C6)

Ju

mla

h


lingkungan.



1 1

3.3.3 Mengidentifikasi penyebab

terjadinya perubahan lingkungan.

4 1

3.3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor

penyebab terjadinya perusakan

lingkungan.

3 1

3.3.5 Menjelaskan sumber yang

menyebabkan pencemaran

lingkungan.

2

1


101

SOAL POSTEST

1. Apa yang dimaksud dengan lingkungan dan pencemaran lingkungan? (15)

2. Sebutkan dan jelaskan 5 upaya apa yang dilakukan untuk mencegah

pencemaran lingkungan? (35)

3. Sebutkan dan jelaskan 3 alasan mengapa pencemaran lingkungan lebih

banyak terjadi di daerah perkotaan ? (30)

4. Jelaskan 4 macam-macam pencemaran lingkungan! Beserta contohnya!

(25)


102

Rubrik Penilaian Kognitif

Soal Skor Aspek

1 15 Menjawab dan menjelaskan pengertian lingkungan

dan pencemaran lingkungan dengan lengkap, benar

dan tepat.

10 Menjawab dan menjelaskan pengertian lingkungan

dan pencemaran lingkungan tetapi kurang lengkap.

5 Menjawab dan menjelaskan salah satu dari pengertian

lingkungan atau pencemaran lingkungan dengan

benar.

3 Menjawab dan menjelaskan salah satu dari pengertian

lingkungan ataupun pencemaran lingkungan tetapi

kurang tepat.

0 Tidak menjawab pertanyaan

2 35 Menyebutkan dan menjelaskan 5 upaca pencegahan

lingkungan dengan benar dan lengkap.

25 Menyebutkan dan menjelaskan 4 upaya pencegahan




103




10 Hanya menyebutkan 5 upaya pencegahan lingkungan

(tidak menjelaskan)


lingkungan dengan benar dan lengkap


(tidak menjelaskan)


(tidak menjelaskan)


(tidak menjelaskan)


(tidak menjelaskan)

0 Tidak menjawab pertanyaan

3 30 Menyebutkan dan menjelaskan 3 alasan mengapa

pencemaran lingkungan lebih banyak terjadi di daerah

perkotaan secara lengkap, detail, jelas dan benar.


104

25 Menyebutkan dan menjelaskan 3 alasan mengapa


perkotaan dengan benar tetapi kurang lengkap.













0 Tidak menjawab pertanyaan.

4 25 Menyebutkan 4 macam pencemaran lingkungan

dengan benar dan lengkap serta memberikan

contohnya dengan tepat.

20 Menyebutkan 3 macam pencemaran lingkugan dengan


105

benar dan lengkap serta memberikan contohnya

dengan tepat.



dengan tepat.

10 Hanya menyebutkan 4 macam pencemaran lingkugan

dengan benar dan lengkap, tetapi tidak menuliskan

contohnya.



dengan tepat.

0 Tidak menjawab pertanyaan.


106

Penilaian Kognitif (Postest)

N

o.

Nama Siswa

Skor Butiran Soal

Total

skor

Nilai

Siswa

1 2 3 4

Skor

1.

2.

3.

Ds

t

Keterangan:

Jumlah skoring maksimum 100

Panduan Penilaian :

Nilai =

x 100


107

LAMBAR KERJA SISWA 2

Pengolahan Limbah

Nama :

Kelas :

Kelompok :


1. Siswa mampu menyebutkan pengertian lingkungan dan pencemaran

lingkungan

2. Siswa mampu menjelaskan penyebab terjadinya perubahan lingkungan.

3. Siswa mampu menjelaskan macam-macam pencemaran lingkungan

berdasarkan zat pencemarnya.

4. Siswa mampu mengidentifikasi berbagai sumber yang menyebabkan


5. Siswa mampu menganalisis mengenai suatu permasalahan pencemaran

lingkungan.

B. Alat dan Bahan

Alat dan bahan yang digunakan pada percobaan ini adalah sebagai berikut :

a. Alat

1. Botol mineral ukuran 1,5 L yang sebanyak 12 buah yang digunakan

sebagai media kultur Daphnia magna


108

2. Stoples ukuran 10 L sebanyak 2 buah yang digunakan sebagai tempat

pakan Daphnia magna

3. Batang Pengaduk

4. Timbangan digital

5. Cawan petri

6. Kaca pembesar (loop)

7. Gelas ukur kaca merk pyrex ukuran 100 ml sebanyak 1 buah

8. Gelas ukur kaca merk pyrex ukuran 10 ml sebanyak 1 buah.

9. Gelas ukur plastik merk lyon star ukuran 500ml sebanyak 2 buah

10. Alat pengukur parameter air yaitu, DO, Termometer dan pH meter.

b. Bahan

1. Kotoran ayam sebanyak 5 gr

2. Dedak sebanyak 5 gr

3. Air

C. Cara Kerja

Prosedur kerja pada percobaan ini adalah sebagai berikut :

1. Siswa membentuk kelompok sebanyak 4 sampai 5 orang. Kelompok ini

merupakan kelompok asal.

2. Siswa memilih salah satu pokok permasalahan yang terdapat pada lembar

LKS.

3. Mempersiapkan pupuk yang tebuat dari air endapan kotoran ayam dan

dedak.

a. Timbang kotoran ayam sebanyak 5 gr.


109

b. Timbang dedak sebanyak 5 gr.

c. Campurkan kedua bahan tersebut ke dalam stoples ukuran 10 L

sembari diaduk

d. Tambahkan air sebanyak 10 lt ke dalam toples sembari diaduk

perlahan.

h. Setelah tercampur rata taruh toples yang berisi campuran kotoran ayam

dan dedak tersebut di tempat yang terkena sinar matahari. Hal ini

bertujuan untuk penguraian unsur organik yang terdapat pada kotoran

ayam.

i. Diamkan campuran kotoran ayam dan dedak tersebut selama 2 hari.

Hal ini bertujuan untuk menumbuhkan zooplankton pada media

tersebut.

j. Aduk campuran kotoran ayam dan dedak setiap 2 kali sehari

4. Mempersiapkan media kultur Daphnia magna.

a. Potong bagian atas botol air mineral ukuran 1,5 L ± 9 Cm dari atas

tutup botol.

b. Mengisi air ke dalam 12 buah botol air mineral ukuran 1,5 lt sebanyak

1 lt pada setiap botol air mineral.

c. Beri label A, B, C, D pada setiap aquarium dan pengulangan 1, 2, 3.

d. Tambahkan air endapan kotoran ayam dan dedak ke dalam masing-

masing aquarium. Untuk label A ditambahkan air endapan kotoran

ayam dan dedak sebanyak 1.5ml/l, untuk label B diberikan air endapan

kotoran ayam dan dedak sebanyak 4.5 ml/l, untuk label C diberikan air


110

endapan kotoran ayam dan dedak sebanyak 7.5 ml/l. Sedangkan untuk

aquarium berlabel D merupakan kontrol yang berisi air yang berasal

dari air keran sekolah.

5. Mempersiapkan Daphnia Magna

c. Masukan Daphnia magna ke dalam setiap botol air mineral ukuran 1,5

lt sebanyak 10 ekor/l.

6. Melakukan Perlakuan

a. Menyaring air endapan kotoran ayam dan dedak sebelum diberikan ke

dalam aquarium yang berisi Daphnia magna.

b. Memberikan air endapan kotoran ayam dan dedak sesuai dengan label

yang ada pada aquarium, label A diberikan sebanyak 1,5 ml/l, label B

diberikan sebanyak 4,5 ml/l, label C diberikan sebanyak 7,5 ml/l

dengan menggunakan gelas ukur kaca.

c. Pemberian pakan dilakukan setiap dua hari sekali dan diberikan pada

jam yang sama.

7. Menghitung Daphnia Magna

a. Menghitung pertumbuhan Daphnia magna setiap hari sekali di waktu

yang sama dengan pengulangan perhitungan sebanyak 3 kali.

b. Sebelum menghitung Daphnia magna, aduk aquarium secara perlahan

dengan gerakan W (tidak memutar O ) hal ini untuk menghindari

Daphnia magna berkumpul di tengah aquarium.


111

c. Tuang air yang ada di aquarium ke dalam gelas ukur plastik ukuran

500ml sebanyak 500ml lalu mulai menghitung Daphnia magna

dengan tiga kali pengulangan perhitungan.

d. Catat hasil yang didapat ke dalam tabel dibawah ini.

e. Penelitian dilakukan selama 7 hari (satu minggu).

f. Setelah selesai penelitian dibuat laporan akhir praktikum.

D. Hasil Percobaan

No Tanggal Perlakuan Ulangan

Populasi

Daphnia

magna Rata

-rata pH

D

O Suhu

1 2 3

1 A

1

2

3

2 B

1

2

3

3 C

1

2

3

4 D

1

2

3


112

E. Pertanyaan Diskusi

1. Apa yang dimaksud dengan limbah organik dan anorganik?

2. Apa kebelihan dan kekurangan praktikum yang telah anda laksanakan

?

3. Sebukan masih-masing 3 contoh dari limbah organik dan anorganik?

4. Apa yang harus dilakukan untuk mengurangi sampah organik dan

anorganik?

5. Apa manfaat dari produk daur ulang limbah yang kamu buat?

F. Kesimpulan

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………….…………………………………………………

………………………………………………………………………………


113

LAMBAR DISKUSI SISWA 3

Pelestarian Lingkungan

Nama :

Kelas :

Kelompok :


1. Melalui video siswa mampu menganalisis penyebab kerusakan

lingkungan yang disebabkan oleh alam dan manusia

2. Melalu video siswa mampu mengidentifikasi berbagai upaya untuk

melestarikan lingkungan.

B. Cara Kerja

1. Tonton dan amatilah video yang diputar oleh guru untuk menjawab

permasalahan dibawah ini.

2. Diskusikan dengan teman untuk menjawab permasalahan dibawah ini.

C. Pokok Permasalahan

1. Bagaimana pendapat kelompokmu mengenai video yang telah diputar?

2. Pertambangan merupakan mata pencaharian yang utama di desa X. berkat

usaha ini, kebutuhan setiap keluarga terpenuhi. Sayangnya para

penambang biasanya menggunakan teknologi yang tidak ramah

lingkungan. Bagaimana pendapatmu untuk menanggulangi hal tersebut?


114

3. Banjir bandang yang terjadi menyebabkan korban dan kerusakan rumah

penduduk. Banjir tersebut disebabkan oleh aktivitas penebangan liar,

terutama di lokasi perbukitan sekitar banjir. Bagaimana upaya kalian untuk

menanggulangi bencana tersebut, jika kalian sebagai pemerintah didaerah

tersebut.

4. Bagaimana usahamu untuk melestarikan lingkungan di sekitarmu (di

rumah, di Sekolah dan di lingkungan sekitarmu ?

D. Kesimpulan

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………


115

Instrumen Non-test

Penilaian Laporan Praktikum

No Aspek yang dinilai Skor

1. Judul, hari/tanggal, tempat kegiatan praktikum 5

2. Tujuan Praktikum 5

3. Cara kerja 15

4. Hasil pengamatan 25

5. Pembahasan 40

6. Kesimpulan 10

TOTAL SKOR

Panduan Penilaian :

Nilai =

x 100


116

Instrumen Penilaian Sikap (Afektif)

N

o

Nama

Aspek yang dinilai

Jml

Skor

Nilai

Aktif

Sungguh-

sungguh

Jujur Disiplin Teliti

Kerja

Sama

Tanggung

Jawab

1

2

3

Keterangan :

Rentangan nilai antara 1–3 dengan kategori

1: Kurang

2 : Cukup

3 : Baik

Kriteria Penilaian :

A : Apabila total skor 17–21

B : Apabila total skor 13–16

C : Apabila total skor 7–12


117

RUBRIK PENILAIAN SIKAP (AFEKTIF)

Skor Keterangan

Aktif

3 Ikut serta dalam melakukan praktikum, membantu teman, menyiapkan

alat bahan,/kegiatan pembelajaran, saat berdiskusi, saat kegiatan tanya

jawab.

2 Kadang-kadang ikut serta dalam melakukan praktikum, membantu

teman, menyiapkan alat bahan/ dalam kegiatan pembelajaran, saat

berdiskusi, saat kegiatan tanya jawab

1 Tidak ikut serta dalam melakukan praktikum, membantu teman,

menyiapkan alat bahan,/kegiatan pembelajaran, saat berdiskusi, saat

kegiatan tanya jawab

Sungguh-sungguh

3 Sungguh-sungguh dalam mengikuti kegiatan pembelajaran/ kegiatan

praktikum, tidak banyak bercanda dengan teman dan tidak mengobrol di

luar materi yang dibahas.

2 Kadang-kadang sungguh-sungguh dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran/ kegiatan praktikum, tidak banyak bercanda dengan teman

dan mengobrol di luar materi yang dibahas.


118

1 Tidak sungguh-sungguh dalam mengikuti kegiatan pembelajaran/

kegiatan praktikum, terlalu banyak bercanda dengan teman dan banyak

mengobrol di luar materi yang dibahas.

Jujur

3 Tidak menyontek atau melakukan plagiat (mengambil/ menggunakan

karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) pada saat mengerjakan

tugas/ulangan

2 Kadang-kadang menyontek pada saat mengerjakan tugas, tidak

melakukan plagiat (mengambil/ menggunakan karya orang lain tanpa

menyebutkan sumber) pada saat mengerjakan tugas/ulangan.

1 Menyontek pada saat mengerjakan tugas/ulangan dan melakukan plagiat

mengambil/ menggunakan karya orang lain tanpa menyebutkan sumber)

pada saat mengerjakan tugas

Disiplin

3 Masuk kelas tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu,

mengerjakan tugas yang diberikan, memakai atribut sekolah sesuai

dengan ketentuan yang berlaku di sekolah, mengikuti pelajaran dengan

tertib dan membawa buku sesuai dengan pelajaran

2 Terkadang masuk kelas tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu,

mengerjakan tugas yang diberikan, terkadang memakai atribut sekolah


119

sesuai dengan ketentuan yang berlaku di sekolah, terkadang mengikuti

pelajaran dengan tertib dan membawa buku sesuai dengan pelajaran

1 Masuk kelas tidak tepat waktu, mengumpulkan tugas tidak tepat waktu,

memakai seragam tidak sesuai dengan aturan yang berlaku, tidak

mengerjakan tugas yang diberikan, tidak pernah membawa buku sesuai

dengan pelajaran

Teliti

3 Mengerjakan tugas dengan cermat dan tidak cereboh dalam melakukan

percobaan

2 Mengerjakan tugas kurang cermat dan masih sedikit ceroboh dalam

melakukan percobaan

1 Tidak mengerjakan tugas dengan cermat dan cereboh dalam melakukan

percobaan

Kerja sama

3 Mampu berdinamika dalam kelompok, menyampaikan pendapat dalam

melakukan diskusi dan pengamatan

2 Terkadang mampu berdinamika dalam kelompok, terkadang

menyampaikan pendapat dalam melakukan diskusi dan pengamatan

1 Tidak mampu berdinamika dalam kelompok, tidak menyampaikan


120

pendapat dalam melakukan diskusi dan pengamatan

Tanggung jawab

3 Bertanggung jawab membereskan, mencuci, dan merapihkan semua alat-

alat yang digunakan saat melakukan praktikum

2 Bertanggung jawab membereskan alar-alat yang digunakan saat

melakukan praktikum, tetapi tidak semuanya.

1 Tidak bertanggung jawab membereskan, mencuci, dan merapihkan

semua alat-alat yang digunakan saat melakukan praktikum


121

Lembar Penilaian Presentasi

No.

Nama

Siswa

Aspek yang di nilai

Total

Skor Kerjasama

Kelompok

Kecakapan

Merespon

Pertanyaan

Keberanian

Berpendapat

1

2

3

Dst

Diisi dengan rentan angka 1-5

1 = Sangat kurang 3 = Cukup 5 = Sangat baik

2 = Kurang 4 = Baik


122

Rubrik Penilaian Presentasi

Skor Kriteria

Kerjasama Kelompok

1 Tidak kompak, persiapan sama sekali tidak kompak, tidak ada

pembagian tugas saat persentasi dengan jelas, mikomunikasi dengan

semua anggota kelompok, manajement waktu sangat buruk

2 Tidak kompak, persiapan sama sekali tidak kompak, tidak ada

pembagian tugas saat persentasi dengan jelas, beberapa mikomunikasi

dengan semua anggota kelompok, manajement waktu sangat buruk

3 Kurang kompak, persiapan presentasi kurang, ada pembagian tugas saat

persentasi dengan jelas, namun masih disertai mikomunikasi dengan

anggota kelompok, manajement waktu kurang diperhatikan.

4 Cukup kompak, persiapan dilatih dengan baik, ada pembagian tugas saat

persentasi dengan jelas meski kadang tumpang tindih dengan bagian

anggota lain, manajemen waktu cukup baik.

5 Kerjasama kelompok terlihat kompak, presentasi dilatih dan dipersiapkan

dengan baik, ada pembagian tugas saat presentasi dengan jelas dan

pembagian waktu yang baik.

Merespon Pernyataan


123

1 Tidak dapat menjawab pertanyaan

2 Menjawab pertanyaan dengan tidak tepat

3 Menjawab dengan benar, namun penyusunan kata-kata dalam

menyampaikan kurang baik (kurang konsisten)

4 Menjawab dengan benar, namun masih terlihat teks terkait, penyusunan

kata-kata mudah dimengerti dan sistematis

5 Menjawab dengan benar, tanpa melihat teks teori terkait menggunakan

logika yang tepat, penyusunan kata-kata mudah dimengerti dan

sistematis

Keberanian Berpendapat

1 Hanya berperan aktif saat presentasi, tidak mengemukakan pendapat

sama sekali

2 Mengemukakan pendapat secara hafalan melihat teks terkait, terlihat

tidak yakin

3 Mengemukakan pendapat masih melihat teks terkait, dapat

mengembangkan poin-poin presentasi dengan baik

4 Mengemukakan pendapat tanpa melihat teks terkait, dapat

mengembangkan poin-poin presentasi dengan baik

5 Mengemukakan pendapat terkait materi presentasi secara logis tanpa


124

melihat teks terkait, dapat mengembangkan poin-poin presentasi dengan

sangat baik dan meyakinkan


125

Lembar Observasi Kinerja (Psikomotorik)

Nama :

Kelas :

Kelompok :

Hari/tanggal :

Petunjuk :

1. Tuliskan nama pada kolon yang telah disediakan

2. Berilah tanda V pada kolom skor yang sesuai dengan pengamatan

anda.

No Aspek yang diamati

Skor

1 2 3

1. Membawa bahan praktikum yang telah diumumkan

2. Cara pemakaian alat praktikum

3. Melakukan pengamatan

4. Menganalisis data

5. Membuat kesimpulan

6. Bekerjasama dengan anggota kelompok

TOTAL SKOR

NILAI


126

Panduan Penilaian :

Nilai =

x 100

Kriteria penilaian :

Nilai A : Apabila total skor 85 - 100

Nilai B : Apabila total skor 70–84

Nilai C : Apabila total skor 40–55

Nilai D : Apabila total skor 34–39

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK

Skor Kriteria

Membawa bahan praktikum yang telah diumumkan

1 Tidak membawa bahan praktikum sama sekali.

2 Membawa bahan praktikum hanya sebagian (tidak lengkap).

3 Membawa bahan praktikum secara lengkap dan benar.

Cara pemakaian alat praktikum

1 Tidak menggunakan alat praktikum secara baik, benar dan tepat.

2 Kadang-kadang menggunakan alat praktikum secara baik dan benar.

3 Menggunakan alat praktikum secara baik, benar dan tepat.


127

Melakukan pengamatan

1 Tidak melakukan pengamatan sama sekali.

2 Kadang-kadang melakukan pengamatan (melakukan pengamatan secara

asal-asalan).

3 Melakukan pengamatan secara teratur.

Menganalisis data

1 Sama sekali tidak menganalisis data hasil praktikum.

2 Menganalisis data hasil praktikum secara asal-asalan.

3 Menganalisis data hasil praktikum secara baik dan benar

Membuat kesimpulan

1 Tidak membuat kesimpulan sama sekali.

2 Membuat kesimpulan secara asal-asalan.

3 Membuat kesimpulan secara baik dan benar.

Bekerjasama dengan anggota kelompok

1 Tidak bekerja sama dengan kelompok (individualis), sibuk dengan

urusannya sendiri.

2 Kadang-kadang bekerja sama dengan kelompok, terkadang sibuk dengan

urusannya sendiri.

3 Bekerja sama dengan kelompok dengan baik, tidak individualis.


128

Lampiran 3

Perhitungan populasi Daphnia magna

Tanggal Perlakuan Ulangan

Popolasi Daphnia magna

(dalam 500ml) Rata-

rata

Rata-rata

untuk grafik

Jumlah per

1000ml

Akhir -

Awal

1 2 3

30

maret

2016

A

1 11 14 8 11

10

44 24

2 13 10 11 11 45 25

3 5 8 11 8 32 12

B

1 14 12 15 14

11

55 35

2 14 11 8 11 44 24

3 10 12 7 10 39 19

C

1 15 9 12 12

8

48 28

2 4 7 6 6 23 3


129

3 7 6 5 6 24 4

K

1 13 8 6 9

8

36 16

2 8 6 8 7 29 9

3 15 8 4 9 36 16

1 Mei

2016

A

1 6 6 5 6

7

23 3

2 5 10 6 7 28 8

3 8 8 12 9 37 17

B

1 15 19 29 21

13

84 64

2 10 14 13 12 49 29

3 8 5 8 7 28 8

C

1 6 6 8 7

8

27 7

2 7 11 13 10 41 21

3 8 7 8 8 31 11


130

K

1 2 1 4 2

7

9 -11

2 16 13 11 13 53 33

3 2 4 7 4 17 -3

3 Mei

2016

A

1 14 9 9 11

10

43 23

2 11 10 11 11 43 23

3 9 10 10 10 39 19

B

1 16 18 15 16

12

65 45

2 15 10 10 12 47 27

3 13 7 8 9 37 17

C

1 15 13 17 15

13

60 40

2 11 9 16 12 48 28

3 14 12 9 12 47 27

K 1 5 3 5 4 4 17 -3


131

2 5 4 2 4 15 -5

3 4 5 2 4 15 -5

5 Mei

2016

A

1 7 7 9 8

9

31 11

2 7 9 11 9 36 16

3 6 10 14 10 40 20

B

1 8 15 19 14

13

56 36

2 11 16 14 14 55 35

3 14 11 10 12 47 27

C

1 42 37 31 37

36

147 127

2 38 33 39 37 147 127

3 31 40 34 35 140 120

K

1 2 4 3 3

4

12 -8

2 5 4 5 5 19 -1


132

3 6 5 2 4 17 -3

7 Mei

2016

A

1 10 12 7 10

13

39 19

2 11 11 13 12 47 27

3 16 21 16 18 71 51

B

1 28 20 19 22

28

89 69

2 19 21 23 21 84 64

3 40 45 39 41 165 145

C

1 58 57 65 60

70

240 220

2 67 86 78 77 308 288

3 67 77 79 74 297 277

K

1 3 4 2 3

4

12 -8

2 3 4 3 3 13 -7

3 6 8 3 6 23 3


133

9 Mei

2016

A

1 26 54 49 43

35

172 152

2 35 42 25 34 136 116

3 30 30 26 29 115 95

B

1 52 79 81 71

62

283 263

2 62 69 49 60 240 220

3 19 84 64 56 223 203

C

1 111 94 106 104

109

415 395

2 110 115 93 106 424 404

3 109 117 124 117 467 447

K

1 14 8 11 11

9

44 24

2 3 1 3 2 9 -11

3 14 17 10 14 55 35

11 Mei A 1 51 66 68 62 63 247 227


134

2016 2 79 83 68 77 307 287

3 48 53 50 50 201 181

B

1 74 105 107 95

106

381 361

2 102 104 102 103 411 391

3 113 126 118 119 476 456

C

1 195 225 210 210

157

840 820

2 99 141 120 120 480 460

3 142 129 154 142 567 547

K

1 66 26 24 39

34

155 135

2 30 28 44 34 136 116

3 19 33 36 29 117 97

13 Mei

2016

A

1 63 51 77 64

72

255 235

2 93 82 90 88 353 333


135

3 57 67 67 64 255 235

B

1 80 118 120 106

111

424 404

2 108 90 115 104 417 397

3 104 123 138 122 487 467

C

1 187 220 225 211

179

843 823

2 126 143 139 136 544 524

3 209 169 197 192 767 747

K

1 38 37 51 42

38

168 148

2 12 30 53 32 127 107

3 44 32 43 40 159 139

15 Mei

2016

A

1 79 70 64 71

86

284 264

2 108 139 103 117 467 447

3 68 69 77 71 285 265


136

B

1 76 114 126 105

119

421 401

2 104 138 113 118 473 453

3 136 135 133 135 539 519

C

1 261 249 257 256

241

1023 1003

2 199 226 246 224 895 875

3 221 245 262 243 971 951

K

1 35 44 51 43

50

173 153

2 63 47 82 64 256 236

3 54 31 45 43 173 153

17 Mei

2016

A

1 90 101 119 103

109

413 393

2 110 137 136 128 511 491

3 99 95 92 95 381 361

B 1 161 136 162 153 150 612 592


137

2 136 145 144 142 567 547

3 160 155 154 156 625 605

C

1 293 294 285 291

264

1163 1143

2 241 239 242 241 963 943

3 282 257 246 262 1047 1027

K

1 85 74 77 79

77

315 295

2 79 67 88 78 312 292

3 73 80 72 75 300 280


cxxxviii

cxxxviii

Lampiran 4

Hasil Uji Normality Populasi Daphnia magna

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 12

Normal Parametersa Mean .0000000

Std. Deviation 3.00680718E2

Most Extreme

Differences

Absolute .213

Positive .213

Negative -.149

Kolmogorov-Smirnov Z .737

Asymp. Sig. (2-tailed) .649

a. Test distribution is Normal.

Tabel diatas menunjukan bahwa uji Kolmogorov-Smirnov 0,737 > 0,05,

maka Ho ditolak. Hal ini menunjukan bahwa data sampel berasal dari populasi

distribusi normal. Pengujian data selanjutnya dilakukan dengan uji homogenitas


cxxxix

cxxxix

Lampiran 5

Hasil Uji Homogenitas Populasi Daphnia magna

Tabel diatas menunjukan homogenitas varians yang dihasilkan dengan levene

statistic 3.920, sig 0.054 > 0,05, Hal ini menujukan bahwa pemberian pupuk yang

terbuat dari air endapan campuran kotoran ayam dan dedak dengan dosis yang

berbeda-beda pada Daphnia magna untuk pertambahan jumlah populasinya

memiliki variansi yang sama (homogen).

Test of Homogeneity of Variances

Nilai

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

3.920 3 8 .054


cxl

cxl

Lampiran 6

Hasil Uji Anova Populasi Daphnia magna

ANOVA

JUMLAH

Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

Between Groups 964092.917 3 321364.306 82.071 .000

Within Groups 31325.333 8 3915.667

Total 995418.250 11

Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa nilai signifikan 0.000 < 0,05 maka

H0 ditolak. Artinya terdapat perbedaan yang nyata dari beberapa kelompok

perlakuan dengan kata lain terdapat pengaruh pemberian pupuk yang terbuat

endapan campuran kotoran ayam dan dedak dengan dosis yang berbeda terhadap

pertambahan populasi Daphnia magna.


cxli

cxli

Lampiran 7

Hasil Uji Tukey Populasi Daphnia magna

Multiple Comparisons

JUMLAH

Tukey HSD

(I)

PERL

AKU

AN

(J)

PERL

AKU

AN

Mean

Difference (I-

J) Std. Error Sig.

95% Confidence Interval

Lower

Bound Upper Bound

1 2 -166.333* 51.093 .046 -329.95 -2.72

3 -622.667* 51.093 .000 -786.28 -459.05

4 126.000 51.093 .141 -37.62 289.62

2 1 166.333* 51.093 .046 2.72 329.95

3 -456.333* 51.093 .000 -619.95 -292.72

4 292.333* 51.093 .002 128.72 455.95

3 1 622.667* 51.093 .000 459.05 786.28

2 456.333* 51.093 .000 292.72 619.95

4 748.667* 51.093 .000 585.05 912.28

4 1 -126.000 51.093 .141 -289.62 37.62

2 -292.333* 51.093 .002 -455.95 -128.72


cxlii

cxlii

3 -748.667* 51.093 .000 -912.28 -585.05

*. The mean difference is significant at the 0.05 level.

Berdasarkan hasil di atas dapat diketahui bahwa perlakuan A memiliki

bedan yata terhadap perlakuan B dan C, perlakuan B memiliki beda nyata

terhadap perlakuan A, C dan D. perlakuan C memiliki beda nyata terhadap

perlakuan A, B dan D. Sedangkan perlakuan D memiliki beda nyata

terhadap perlakuan B dan C.


cxliii

cxliii

Lampiran 8

Dokumentasi Penelitian

No Gambar Keterangan

1.

Proses penimbangan

dedak

2.

Proses penimbangan

kotoran ayam kering

3.

Pupuk campurran kotoran

ayam dan dedak


cxliv

cxliv


4.

Proses penyaringan pupuk

yang terbuat dari air

endapan kotoran ayam

dan dedak

5.

Tata letak rancangan acak

lengkap penelitian

6.

Proses pemilihan Daphnia

magna


cxlv

cxlv


7.

Daphnia magna pada saat

perhitungan malam hari

8.

Proses perhitungan

Daphnia magna pada

malam hari

9.

Jumlah Daphnia magna

pada perlakuan C di hari

terakhir.


cxlvi

cxlvi


10.

Perhitungan pH

11.

Perhitungan DO

12.

Perhitungan suhu


cxlvii

cxlvii


13.

Pemberian perlakuan

14.

Pertumbuhan alga rambut

pada dinding dan dasar

aquarium

15.


pada perlakuan kontrol di

hari terakhir.


cxlviii

cxlviii


16.


pada perlakuan A di hari

terakhir.

17.


pada perlakuan B di hari

terakhir.


pengaruh pemberian dosis pupuk dari air ... - core.ac.uk · pengaruh pemberian dosis pupuk dari air...

Documents