i

PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC

MENGGUNAKAN METODE INQUIRY DAN PROJECT BASED LEARNING

DITINJAU DARI KREATIVITAS PESERTA DIDIK TERHADAP

HIGHER ORDER THINKING SKILL (HOTS)

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

Zaenul Arifin

S831302090

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

ii

iii

iv

v

MOTTO

“Mengalir bukan berarti tanpa tujuan, tetapi mencapai tujuan tanpa mengalahkan”

“Musuh Terdekat, Terbesar adalah Dirimu”

Zaenul Arifin

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini khusus saya persembahkan untuk :

Kedua orang tua saya, Istriku Fitri Ariyani,S.Psi. dan anak-anakku tercinta Faiq

Hanif Bunayya, Farras Ijlal Nashir, Fathimah Nisrina Qurrotu’ain, dan Fajria

Shobihah Azzahra yang selalu memberikan motivasi, dukungan, do’a, dan kasih

sayang dengan tulus. SMA Batik 1 Surakarta dan Almamater Universitas Sebelas

Maret Surakarta yang telah memberikan saya kesempatan untuk menuntut ilmu pada

Program Magister Pendidikan Sains.

vii

Zaenul Arifin, 2015. Pengaruh Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific

Menggunakan Metode Inquiry Dan Project Based Learning di Tinjau Dari

Kreativitas Peserta Didik Terhadap Higher Order Thinking Skill (HOTS). TESIS

Pembimbing : Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Kopembimbing : Dr. Dra. Nonoh Siti

Aminah, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

ABSTRAK

Penelitian yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui perbedaan prestasi

belajar (HOTS, sikap, keterampilan) antara peserta didik yang diberi pembelajaran

dengan pendekatan scientific menggunakan metode inquiry dengan peserta didik

yang diberi pembelajaran scientific menggunakan metode project based learning,

disamping itu juga untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar (HOTS, sikap,

keterampilan) dan antara peserta didik yang memiliki kreativitas tinggi dan rendah.

Penelitian ini merupakan kuasi eksperimen yang dilakukan di SMA Batik 1

Surakarta, Propinsi Jawa Tengah semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Populasi

penelitian ini adalah semua peserta didik SMA Batik 1 Surakarta, sampel diambil

secara acak (cluster random) terdiri dari dua (2) kelas, kelas X MIA.3 diberi

pembelajaran menggunakan metode inquiry dan X MIA.4 dengan metode project

based learning. Pembelajaran menggunakan metode inquiry dan project based

learning sebagai variabel independen, kreativitas sebagai variabel moderator,

prestasi belajar (HOTS, sikap, keterampilan) merupakan variabel dependen. Data

dikumpulkan menggunakan tes essay untuk prestasi belajar (HOTS), angket untuk

kreativitas, lembar observasi untuk sikap dan portofolio untuk ketrampilan. Data

dianalisis menggunakan Univariate Analysis of Variance.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: a) Tidak ada perbedaan Higher Order

Thinking skill, keterampilan dan sikap belajar peserta didik yang diberi pembelajaran

dengan pendekatan scientific menggunakan metode inquiry dan project based

learning, b) ada perbedaan Higher Order Thinking skill, keterampilan dan sikap

antara peserta didik yang memiliki kreativitas tinggi dan rendah, peserta didik yang

diberi memiliki kreativitas tinggi mendapatkan HOTS, ketrampilan dan sikap belajar

lebih tinggi dibandingkan peserta didik yang memiliki kreativitas lebih rendah, c)

tidak ada interaksi antara pembelajaran dengan pendekatan scientific menggunakan

metode inquiry dan project based learning dan kreativitas terhadap Higher Order

Thinking skill, keterampilan dan sikap antara peserta didik.

Kata kunci: Metode Inquiry, Project Based Learning, HOTS, Ketrampilan Dan

Kreativitas

viii

Zaenul Arifin 2015. The Influence of Learning With Scientific Approach Using

Inquiry and Project Based Learning Method to Higher Order Thinking Skill

(HOTS) Seen From Student Creativity. THESIS. Consultant : Prof. Dra. Suparmi,

M.A., Ph.D. Co-Consultant : Dr. Dra. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Graduate Program

of Science Education. Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret

University of Surakarta.

ABSTRACT

This research aims to know the difference of learning achievement (HOST,

attitude, skill) between students given learning with scientific approach using inquiry

and project based learning method. Besides, this study aims to recognize the

distinction of learning achievement (HOTS, attitude, skill) between students of high

creativity and low creativity.

This research is squasi experiment research and carried out in SMA Batik 1

Surakarta, Central Java Semester II in 2013/2014 Academic Year. The population of

research is students of SMA Batik 1 Surakarta, sample taken randomly (cluster

random) consists of two classes, X.MIA.3 with inquiry method dan X.MIA.4 with

project based learning method. Learning process uses inquiry and project based

learning method as independent variable, creativity as moderator variable, learning

achievement (HOTS, attitude, skill) and creativity as dependent variable. Data

collection of learning achievement (HOTS) uses essay test, creativity uses

questionnaire, and attitude achievement uses observation and and skill achievement

makes uses of portofolio. Data is analyzed using Univariate Analysis of Variance.

The result of the rezearch shows that: a) there is difference of learning

achievement (HOTS, skill and attitude) between students given learning with

scientific approach uses inquiry method and project based learning b) there is

difference of learning achievement (HOTS, skill and attitude) between students who

own high and low creativity, students of high creativity given learning achievement

(HOTS, skill and attitude) higher than students low creativity c) there isn’t interaction

between learning with scientific approach using inquiry and project based learning

method and creativity to learning achievement (HOTS, skill and attitude) students.

Key words: Inquiry, Project Based Learning, Higher Order Thinking Skill,

Creativity.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang

senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayahNya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran dengan Pendekatan

Scientific Menggunakan Metode Inquiry Dan Project Based Learning di Tinjau

Dari Kreativitas Peserta Didik Terhadap Higher Order Thinking Skill (HOTS)”

dengan lancar. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat guna mendapatkan

gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan dan

bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis menyampaikan

terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada program pascasarjana.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Muhammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister

Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

4. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., selaku Pembimbing I atas bimbingan arahan

dan motivasi yang diberikan selama ini.

5. Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., selaku pembimbing II atas perhatian yang besar

telah memberi didikan, bimbingan, dan motivasi selama ini.

6. Bapak/Ibu Dosen pengajar Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberikan ilmu pengetahuan, wawasan, dan pengalaman yang

sangat berharga selama perkuliahan.

7. Sukarmin, S.Pd., M.Si, Ph.D, selaku validator ahli dan Wahdah Rochmawati,

S.Pd., M.Pd., selaku validator dan kolaborator dalam penelitian ini.

x

8. Drs. H. Literzet Sobri, M.Pd., Kepala SMA Batik 1 Surakarta yang telah

memberikan dorongan melanjutkan dan menyelesaikan jenjang pendidikan yang

lebih tinggi.serta kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di

sekolah

9. Kepala SMA MTA Surakarta, yang telah memberikan kesempatan uji coba

instrumen penelitian.

10. Istriku Fitri Ariyani, S.Psi. dan anak-anakku tercinta Faiq Hanif Bunayya, Farras

Ijlal Nashir, Fathimah Nisrina Qurrotu’ain, dan Fajria Shobihah Azzahra yang

selalu memberikan kesempatan, dorongan, semangat, bantuan serta pengorbanan

yang tak ternilai selama penulis menyelesaikan pendidikan.

11. Rekan-rekan di SMA Batik 1 Surakarta dan teman teman mahasiswa Program

Studi Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan semangat dan kerjasamanya dalam menghadapi perkuliahan dan

penyusunan tesis ini.

12. Pihak-pihak yang tidak dapat penulis tuliskan satu per satu.

Penulis sangat berhutang budi atas segala kebaikan yang telah Bapak / Ibu /

Saudara berikan. Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa memberikan balasan

atas budi baik Bapak/Ibu/Saudara.

Surakarta , Januari 2017

Penulis

xi

DAFTAR ISI Halaman

JUDUL ................................................................................................... i

PERNYATAAN ORISIONALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS. ..... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................... iii

PENGESAHAN PENGUJI .................................................................... iv

MOTTO .................................................................................................. v

PERSEMBAHAN ................................................................................... vi

ABSTRAK .............................................................................................. vii

ABSTRACT . ............................................................................................. viii

KATA PENGANTAR ............................................................................ ix

DAFTAR ISI ............................................................................................ xi

DAFTAR TABEL ................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................ 8

C. Pembatasan Masalah ........................................................... 9

D. Perumusan Masalah ............................................................. 10

E. Tujuan Penelitian ................................................................. 10

F. Manfaat Penelitian ............................................................... 10

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................. 12

A. Kajian Teori ........................................................................ 12

1. Belajar ............................................................................ 12

2. Pendekatan Scientific ..................................................... 14

3. Pembelajaran Inquiry ..................................................... 19

4. Project based learning .................................................. 25

5. Kreativitas ...................................................................... 31

6. Prestasi Belajar .............................................................. 33

7. Higher Order Thinking Skill (HOTS) ............................ 38

xii

8. Fluida Statis .................................................................. 42

B. Penelitian Yang Relevan........................................ ............. 49

C. Kerangka Berpikir.................................................. ............. 51

D. Hipotesis............................................................... .............. 52

BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 54

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................. 54

B. Jenis Penelitian .................................................................. 45

C. Populasi, dan Teknik Pengambilan Sampel ........................ 54

1. Populasi ........................................................................ 54

2. Sampel Penelitian dan Teknik Pengambilan Sampel .. 54

D. Rancangan dan Variabel Penelitian ……………………… 55

1. Rancangan Penelitian .................................................... 55

2. Variabel Penelitian ........................................................ 56

E. Definisi Operasional Variabel…………………………… . 56

1. Variabel Bebas .............................................................. 56

2. Variabel Terikat ............................................................ 57

3. Variabel Moderator ....................................................... 57

F. Teknik Pengumpulan Data .................................................. 58

1. Angket Kreativitas ........................................................ 58

2. Tes Prestas Belajar ........................................................ 59

G. Instrumen Penelitian ............................................................ 59

H. Uji Coba Instrumen ............................................................. 60

1. Uji Validitas .................................................................. 60

2. Uji Reliabilitas……………………………………… .. 62

3. Uji Tingkat Kesukaran Soal…………………………. . 63

4. Uji Daya Pembeda…………………………………… 64

5. Uji Kesetaran…………………………………………. 65

I. Teknik Analisis Data ........................................................... 68

1. Uji Prasyarat Analisis…………………………… ....... 68

2. Uji Normalitas…………………………………… ....... 68

3. Uji Homogenitas………………………………… ....... 69

xiii

4. Uji Hipotesis……………………………………… ..... 69

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………….. ... 72

A. Deskripsi Data…………………………………………. ........... 72

1. Higher Order Thinking Skill (HOTS), Ketrampilan, dan

sikap belajar berdasarkan metode Inquiry dan Project

Based Learning (PjBL) …………………………………… 72

2. Higher Order Thinking Skill (HOTS), Ketrampilan, dan

sikap belajar berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah… 77

3. Higher Order Thinking Skill (HOTS), Ketrampilan, dan

sikap belajar berdasarkan Metode Belajar dan Kreativitas … 80

B. Uji Prasyarat analisis……………………………………….. .... 86

1. Uji Normalitas……………………………………… ........ 86

2. Uji Homogenitas………………………………….. ........... 88

C. Uji Hipotesis……………………………………………… ....... 88

1. Uji Anova……………………………………… ............... 88

2. Uji Lanjut………………………………….. ...................... 91

D. Pembahasan………………………………………………… .... 92

1. Hipotesis Pertama…………………………………………. 92

2. Hipotesis Kedua…………………………………………… 95

3. Hipotesis Ketiga…………………………………………… 96

E. Kelemahan dan Keterbatasan Penelitian……………………. ... 99

BAB V KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN………………… . 101

A. Kesimpulan…………………………………………………… 101

B. Implikasi……………………………………………………… . 102

C. Saran…………………………………………………………. .. 103

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………. . 106

LAMPIRAN ............................................................................................ 109

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Nilai Rata-rata Prestasi belajar Fisika konsep fluida ........... ..... 4

Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Scientific ................................. 17

Tabel 2.2 Dimensi Proses Kognitif . .......................................................... 40

Tabel 2.3 Tabel 2.3 Komponen HOTS dalam langkah

pembelajaran scientific ……………………………………… 42

Tabel 3.1 Desain Faktorial penelitian ....................................................... 55

Tabel 3.2 Validitas soal Higher Order Thinking Skill ............................. 61

Tabel 3.3. Tingkat Reliabel Berdasarkan Nilai Alpha ................................ 62

Tabel 3.4 Indeks Kesukaran ...................................................................... 63

Tabel 3.5 Rangkuman Tingkat Kesukaran Prestasi belajar (HOTS) .......... 63

Tabel 3.6 Nilai Daya Pembeda Soal ......................................................... 64

Tabel 3.7 Hasil Uji Coba Taraf Pembeda HOTS . .................................... 65

Tabel 3.8 Hasil Uji Normalitas .................................................................. 66

Tabel 3.9 Hasil Uji Homogenitas ............................................................... 67

Tabel 3.10 Independent Sample T Test ........................................................ 67

Tabel 4.1. Prestasi Belajar (HOTS) Berdasarkan Metode Inquiry

dan Project based learning (PjBL) ............................................ 71

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (HOTS)

Berdasarkan Metode Inquirydan Project based learning .......... 72

Tabel 4.3. Prestasi Belajar (Ketrampilan) Berdasarkan Metode Inquiry

dan Project based learning ........................................................ 73

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (ketrampilan) Berdasarkan

Metode Inquiry dan Project based learning ............................. 73

Tabel 4.5 Prestasi Belajar (sikap) Berdasarkan Metode

Inquiry dan Project based learning ........................................... 74

Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (sikap)

Berdasarkan Metode Inquiry dan Project based learning ......... 75

Tabel 4.7 Prestasi Belajar (HOTS) Peserta Didik Berdasarkan

Kreativitas Tinggi dan Rendah .................................................. 76

xv

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (HOTS) Peserta

Didik Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ................... 76

Tabel 4.9 Prestasi Belajar (Ketrampilan ) Peserta Didik Berdasarkan

Kreativtas Tinggi dan Rendah ................................................... 77

Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Ketrampilan) Peserta

Didik Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ................... 78

Tabel 4.11 Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan

Kreativitas Tinggi dan Rendah .................................................. 79

Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta

Didik Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ................... 79

Tabel 4.13. Prestasi Belajar (HOTS) Berdasarkan Metode Belajar

Dan Kreativitas .......................................................................... 80

Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta

Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kreativitas .................. 81

Tabel 4.15. Prestasi Belajar (Ketrampilan) Peserta Didik Berdasarkan

Metode dan Kreativitas .............................................................. 82

Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Ketrampilan) Peserta

Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kreativitas .................. 83

Tabel 4.17 Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan

Metode Belajar dan Kreativitas ................................................. 84

Tabel 4.18 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta

Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kreativitas .................. 85

Tabel 4.19 Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (HOTS) ......................... 86

Tabel 4.20 Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Ketrampilan) ................ 87

Tabel 4.21 Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Sikap) .......................... 87

Tabel 4.22 Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar Peserta Didik ...... 88

Tabel 4.23 Hasil Pengujian Hipotesis HOTS ............................................... 88

Tabel 4.24 Hasil Hasil Pengujian Hipotesis Ketrampilan dan sikap ........... 89

Tabel 4.25 Rangkuman Uji Lanjut Scheffe pada Metode Pembelajaran

Kreativitas terhadap HOTS ........................................................ 89

xvi

Tabel 4.26 Rangkuman Uji Lanjut Scheffe pada Metode Pembelajaran

Kreativitas terhadap Ketrampilan .............................................. 91

Tabel 4.27 Rangkuman Uji Lanjut Scheffe pada Metode Pembelajaran

Kreativitas terhadap Sikap ......................................................... 91

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Langkah-langkah Project based Learning ............................ 29

Gambar 2.2 Tekanan pada fluida statis ..................................................... 43

Gambar 2.3 Penerapan hukum pascal ....................................................... 45

Gambar 2.4 Diagram Gaya pada benda mengapung ……………………. 46

Gambar 2.5 benda dalam keadaan (a) tenggelam, (b) melayang dan

(c) terapung ............................................................................. 47

Gambar 2.6 Tegangan permukaan pada sabun .......................................... 48

Gambar 2.7 Bagan kerangka berpikir ........................................................ 52

Gambar 4.1 Histogram Prestasi Belajar (HOTS) Berdasarkan

Metode Inquiry dan Project based learning ......................... 73

Gambar 4.2 Prestasi Belajar (Ketrampilan) Berdasarkan Metode Inquiry

dan Project based learning ................................................... 75

Gambar 4.3 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Berdasarkan

Metode Inquiry dan Project based learning ......................... 76

Gambar 4.4 Histogram Prestasi Belajar (HOTS) Peserta

Didik Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ............... 78

Gambar 4.5 Histogram Prestasi Belajar (Ketrampilan) Peserta Didik

Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ......................... 79

Gambar 4.6 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik

Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Kreativitas Rendah ...... 81

Gambar 4.7 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik

Berdasarkan Metode dan Kreativitas .................................... 83

Gambar 4.8 Histogram Prestasi Belajar (Ketrampilan) Peserta Didik

Berdasarkan Metode Belajar dan Kreativitas ........................ 85

Gambar 4.9 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Peserta

Didik Berdasarkan Metode dan Kreativitas .......................... 87

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus ....................................................................................... 105

Lampiran 2a RPP Inquiry ............................................................................... 110

Lampiran 2b RPP Project based learning ...................................................... 134

Lampiran 3a Buku Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) fluida statis ..... 154

Lampiran 3b Kisi Analisis kebutuhan Lembar Kegiatan Peserta

Didik (LKPD) ............................................................................ 198

Lampiran 3c Angket Analisis kebutuhan Lembar Kegiatan Peserta

Didik (LKPD) fluida statis ........................................................ 200

Lampiran 4 Handout Fluida Statis ................................................................ 207

Lampiran 5a. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Tes Hasil Belajar (HOTS) ................. 229

Lampiran 5b Analisis Soal Uji Coba Tes Hasil Belajar (HOTS) .................... 250

Lampiran 6a Kisi-kisi soal Prestasi Belajar (HOTS) ..................................... 269

Lampiran 6b Naskah soal Prestasi Belajar (HOTS) ....................................... 276

Lampiran 6c Kunci Jawaban soal Prestasi Belajar (HOTS) ......................... 279

Lampiran 7a Data Hasil Prestasi Belajar (HOTS) ........................................ 287

Lampiran 7b Data Penilaian Ketrampilan .................................................... 290

Lampiran 7c Data Penilaian Sikap ............................................................... 292

Lampiran 8a Kisi-Kisi dan Angket Uji Coba Kreativitas ........................... 294

Lampiran 8b Hasil Analisis Angket Uji Coba Kreativitas ........................... 302

Lampiran 9a Kisi-Kisi dan Angket Kreativitas ........................................... 304

Lampiran 9b Hasil Analisis Angket Kreativitas .......................................... 312

Lampiran 10a Daftar Nilai Semester Gasal .................................................. 318

Lampiran 10b Hasil Analisis Uji Kesetaraan SPSS ...................................... 320

Lampiran 11 Data Hasil Penelitian ............................................................. 322

Lampiran 12 Hasil Analisis Data Penelitian SPSS .................................... 324

Lampiran 13 Validasi instrumen penelitian ................................................ 327

Lampiran 14 Hasil laporan Projek ................................................................ 385

Lampiran 15 Surat-surat penelitian .............................................................. 394

Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian .......................................................... 395