pengaruh pemanfaatan media sosial -...

PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA SOSIAL

WHATSAPP TERHADAP PENYEBARAN INFORMASI

PEMBELAJARAN DI SMA NEGERI 5 DEPOK

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Sebagai

Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

Nur Lia Pangestika

NIM: 11140150000033

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2018

i

ABSTRAK

Nur Lia Pangestika (11140150000033), Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Judul Skripsi

“Pengaruh Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp Terhadap Penyebaran

Informasi Pembelajaran di SMA Negeri 5 Depok”.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan media

sosial WhatsApp terhadap penyebaran informasi pembelajaran di SMA Negeri 5

Depok. Metode penelitian ini yaitu kuantitatif dengan jenis penelitian asosiatif

hubungan kausal. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII di

SMA Negeri 5 Depok yang berjumlah 390 orang dengan jumlah sampel 186

orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

kuesioner dan observasi. Hasil penelitian dilihat dari Uji Hipotesis t yang

menunjukaan bahwa nilai signifikasi pemanfaatan media sosial WhatsApp pada

tabel coefficiens sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05. Dapat disimpulkan bahwa

pemanfaatan media sosial WhatsApp berpengaruh terhadap penyebaran informasi

pembelajaran. Hasil uji Koefisien Korelasi yaitu nilai Pearson Correlation

sebesar 0,620 yang berarti tingkat korelasi antara kedua variabel adalah kuat.

Hasil Uji Koefisien Determinasi yaitu, besarnya adjusted R square adalah 0,385,

hal ini berarti pemanfaatan media sosial WhatsApp memiliki pengaruh sebesar

38,5% terhadap penyebaran informasi pembelajaran. Sedangkan sisanya (100%-

38,5% = 61,5 %) dijelaskan oleh sebab-sebab yang lain.

Kata Kunci: Media Sosial, WhatsApp, Penyebaran Informasi

ii

ABSTARCT

Nur Lia Pangestika (11140150000033), Departement of Social Sciences

Education, Faculty of Tarbiyah and Teaching Training. The tittle of Skripsi is

“The Effect of Using WhatsApp As a Social Media to The Dissemination of

Learning Information in SMA Negeri 5 Depok”.

The purpose of this research is to know the effectiveness of using WhatsApp as a

social media in the dissemination of learning information at SMA Negeri 5

Depok. This research used quantitative method, more the Associative Causal

Relationship Method. The population of this research were all students of class

XII in SMA Negeri 5 Depok with total population is 390 and the sample are 186

respondens. Research data was collected using a questionnaire and observation.

The result of the research from the Hypotesis Test t is significance, the use of

WhatsApp as a social media in the coefficients value table is 0,000 smaller than

0,05. The conclution is the use of WhatsApp as a social media gives effect in

spreading the learning informations. The test results of Pearson Correlation

Coefficient of the Correlation value is 0,620 which means the level of correlation

between the two variables is stong. The result of Determination Coefficient Test,

shows the amount of adjusted R square is 0,385, which means the use of

WhatsApp as social media has an effect of 38,5% to the dissemination of learning

information. While the rest (100%-38,5% = 61,5%) is explained by other causes.

Keywords: Social Media, WhatsApp, Dissemination of Information

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis haturkan ke hadirat Allah SWT yang telah

menganugerahkan Rahmat dan KaruniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp

Terhadap Penyebaran Informasi Pembelajaran di SMA Negeri 5 Depok”.

Shalawat dan salam tidak lupa tercurah kepada junjungan Nabi Muhammad SAW

serta keluarga, sahabat, dan pengikutnya.

Penulis telah mencoba untuk melakukan yang terbaik dalam menyelesaikan

penelitian ini. Namun, sebagai manusia penulis menyadari masih terdapat

berbagai kekurangan dan kesalahan baik dari segi isi, bahasa, maupun sistematika

penulisan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan digunakan sebagaimana

mestinya.

Dalam penyelesaian skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan, dukungan, doa,

dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, rasa terima kasih dan sayang

penulis sampaikan kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ahmad Thib Raya, M.A., selaku Dekan Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah

Jakarta.

2. Bapak Dr. Iwan Purwanto, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial dan dosen penasehat akademik yang senantiasa

memberikan motivasi dan semangat kepada peneliti untuk menyelesaikan

skripsi ini.

3. Bapak H. Syaripulloh, M. Si., selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial yang senantiasa memberikan motivasi dan semangat

kepada peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini.

4. Ibu Dr. Maila Dinia Husnirahim, Ph. D., selaku Dosen Pembimbing I yang

telah bersedia meluangkan waktu untuk membimbing penulis dan dengan

iv

sabar memberikan arahan, nasehat, dan motivasi kepada penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini.

5. Ibu Neng Sri Nuraeni, M. Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang juga

telah bersedia meluangkan waktu untuk membimbing penulis dan dengan

sabar memberikan arahan, nasehat, dan motivasi kepada penulis dalam


6. Seluruh Dosen Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial yang tidak bisa

disebutkan satu persatu namun tidak mengurangi rasa hormat penulis,

yang telah mendidik dan memberikan banyak ilmu kepada penulis dengan

penuh kesabaran.

7. Seluruh guru dan staf SMA Negeri 5 Depok, terutama Bapak Ahmad

Zarkasih, S. Pd., selaku kepala sekolah yang telah memberikan izin dan

bantuan kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMA Negeri 5

Depok.

8. Siswa dan siswi SMA Negeri 5 Depok yang telah membantu penulis

dalam pengisian kuisioneer penelitian sehingga penulis dapat


9. Kedua orang tua tercinta, Ayahanda Amin Nurroziqin dan Ibunda Paniati

serta adikku tercinta Rafandra Rizqi Pangestu yang telah memberikan

banyak motivasi,curahan perhatian berupa moril maupun materil serta doa

yang selalu teriring setiap saat.

10. Teman-teman jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial angkatan 2014

khususnya konsentrasi Ekonomi, atas pengalaman yang dijalani bersama

selama perkuliahan.

11. Untuk semua yang secara langsung maupun tidak langsung membantu

penulis dalam menyusun penelitian ini yang tidak dapat disebutkan satu

persatu.

Hanya ucapan terimakasih yang mampu penulis sampaikan dan seraya berdoa

mudah-mudahan segala kebaikan yang diberikan memperoleh ganjaran amal

kebaikan yang berlipat ganda oleh Allah SWT. Mudah-mudahan penelitian skripsi

ini dapat bermanfaat. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata

v

sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang baik dari

para pembaca.

Jakarta, 18 Agustus 2018

Penulis

Nur Lia Pangestika

vi

DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL

PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI

LEMBAR PENGESAHAN PANITIA UJIAN

PERNYATAAN UJI REFERENSI

PERNYATAAN KARYA ILMIYAH

ABSTRAK i

KATA PENGANTAR iii

DAFTAR ISI iv

DAFTAR GAMBAR ix

DAFTAR TABEL x

DAFTAR LAMPIRAN xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Identifikasi Masalah 5

C. Pembatasan Masalah 5

D. Perumusan Masalah 6

E. Tujuan Penelitian 6

F. Manfaat Penelitian 6

BAB II KAJIAN TEORI DAN PENGUJIAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori 8

1. Landasan Teori 8

2. Kajian Literatur 9

B. Penelitian Relevan 29

C. Kerangkan Berpikir 31

D. Hipotesis Penelitian 32

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian 33

1. Tempat Penelitian 33

2. Waktu Penelitian 33

B. Metode Penelitian 34

C. Populasi dan Sampel 34

vii

1. Populasi 34

2. Sampel 35

D. Teknik Pengumpulan Data 36

1. Angket 36

2. Observasi 40

E. Teknik Analisis Data 41

1. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas 41

2. Uji Prasyarat 43

a. Uji Asumsi Klasik 43

b. Uji Hipotesis 45

c. Uji Koefisien Korelasi 45

d. Uji Koefisien Determinasi 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian 47

1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian 47

a. Profil Sekolah 47

b. Visi dan Misi Sekolah 49

2. Deskripsi Data 49

a. Data Responden Berdasarkan Jenis Kelamin 49

b. Tabulasi Angket Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp 50

c. Tabulasi Angket Penyebaran Informasi Pembelajaran 59

3. Pengujian Pesyaratan Analisis dan Pengujian Hipotesis 66

a. Uji Asumsi Klasik 66

b. Uji Hipotesis t 70

c. Pengujian Koefisien Korelasi dan

Koefisien Determinasi 70

B. Pembahasan Hasil Penelitian 72

C. Keterbatasan Penelitian 76

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan 77

B. Implikasi 77

C. Saran 78

viii

DAFTAR PUSTAKA 79

UJI REFERENSI

LAMPIRAN

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Contoh Jejaring Sosiak (Facebook) 10

Gambar 2.2 Contoh Blog 11

Gambar 2.3 Contoh Micro Blog 12

Gambar 2.4 Contoh Media Sharing 13

Gambar 2.5 Contoh Social Bookmarking 14

Gambar 2.6 Contoh Media Konten Bersama (Wiki) 15

Gambar 2.7 Chat Group WhatsApp 17

Gambar 2.8 WhatsApp Web 17

Gambar 2.9 Proses Penyebaran Informasi 22

Gambar 2.10 Tingkat Kekayaan Media 27

Gambar 2.11 Kerangka Berpikir 31

Gambar 4.1 Responden Berdasarkan Jenis Kelamin 50

Gambar 4.2 P-Plot Uji Normalitas Dependent Variable: Pemanfaatan

Media Sosial WhatsApp 67

x

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Media Komunikasi Pendidikan 26

Tavel 2.2 Penelitian yang Relevan 29

Tabel 3.1 Waktu Penelitian 33

Tabel 3.2 Penentuan Jumlah Sampel (Isaac Michael) 35

Tabel 3.3 Instrumen Penelitian 37

Tabel 3.4 Lembar Observasi 40

Tabel 3.5 Nilai Korelasi dan Tingkat Hubungan 46

Tabel 4.1 Responden Berdasarkan Jenis Kelamin 49

Tabel 4.2 Siswa SMA Negeri 5 Depok Sebagian Besar Memiliki

Smartphone yang Mendukung Penggunaan Aplikasi

WhatsApp 51

Tabel 4.3 Siswa SMAN 5 Depok Sering Berkomunikasi dengan

Keluarga dan Sahabat Menggunakan WhatsApp 51

Tabel 4.4 Sebagian Besar Siswa SMA 5 Depok Mengetahui

Fitur-Fitur yang Ada pada WhatsApp 52

Tabel 4.5 Jaringan Internet Saat Menggunakan WhatsApp

Selalu Stabil 53

Tabel 4.6 Orang Tua Saya Memilliki Smarphone yang Mendukung

Penggunaan Aplikasi WhatsApp 53

Tabel 4.7 Koneksi Internet yang Digunakan Oleh Orang Tua

Saya Selalu Berfungsi dengan Baik 54

Tabel 4.8 Orang Tua Saya Menguasai dengan Baik Cara

Menggunakan WhatsApp dan Fitur-Fiturnya 54

Tabel 4.9 Orang Tua Saya Sering Berkomunikasi

Menggunakan WhatsApp 55

Tabel 4.10 Sekolah Harus Memberikan Fasilitas Internet (Wifi)

kepada Siswa 56

Tabel 4.11 Sekolah Sering Menggunakan Whatsapp untuk

Berkomunikasi Dengan Guru/ Siswa 56

Tabel 4.12 Sebagian Besar Guru Di SMAN 5 Depok Memiliki

Smartphone yang Mendukung Penggunaan WhatsApp 57

xi

Tabel 4.13 Sebagian Besar Guru Di SMAN 5 Depok Memiliki

Kemampuan yang Baik dalam Memanfaatkan

Fitur-Fitur pada Aplikasi WhatsApp 58

Tabel 4.14 Sebagian Besar Guru Di SMAN 5 Depok Sering

Berinteraksi dan Menyebarkan Informasi kepada Siswa

dengan Menggunakan Media Sosial WhatsApp 58

Tabel 4.15 Pihak Sekolah Perlu Membuat Grup dengan Siswa

SMAN 5 Depok 59

Tabel 4.16 Grup yang Dibuat Oleh Pihak Sekolah Saat Ini

Sudah Sering Digunakan untuk Menyebarkan Informasi

Pembelajaran 60

Tabel 4.17 Sebagian Besar Guru di SMAN 5 Depok Sudah

Membuat Grup WhatsApp dengan Siswa 60

Tabel 4.18 Sebagian Besar Guru di SMAN 5 Depok Sering

Membagikan Bahan Ajar Kepada Siswa Melalui

Grup Kelas 61

Tabel 4.19 Sebagian Besar Guru di SMAN 5 Depok Memberikan

Kesempatan Kepada Siswa untuk Berdiskusi

di Grup Kelas 62


Memberikan Pengumuman Kepada Siswa Terkait

Kegiatan Pembelajaran Melalui Grup Kelas 62


Memanfaatkan Fitur Whatsapp yang Menarik dalam

Menyebarkan Informasi Pembelajaran 63

Tabel 4.22 Seluruh Informasi Pembelajaran yang Diberikan

oleh Guru Menjadi Lebih Jelas Jika Menggunakan

WhatsApp 64

Tabel 4.23 Seluruh Siswa di SMAN 5 Depok Memiliki Grup

WhatsApp 64

Tabel 4.24 Sebagian Besar Siswa di SMAN 5 Depok Sering Membagikan

Materi Pembelajaran Melalui Chat Group 65

xii

Tabel 4.25 Sebagian Besar Siswa SMAN 5 Depok Mendapatkan

Informasi Pembelajaran dengan Mudah dan Cepat Jika

Menggunakan Media Sosial WhatsApp 66

Tabel 4.26 Uji Normalitas 67

Tabel 4.27 Test of Homogeneity of Variances 68

Tabel 4.28 Uji Linearitas 69

Tabel 4.29 Uji Hipotesis t 70

Tabel 4.30 Uji Koefisien Korelasi 71

Tabel 4.31 Uji Koefisien Determinasi 71

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Angket Penelitian

Lampiran 2 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas

Lampiran 3 Hasil Tabel Frekuensi Pemanfaatan Media Sosial

WhatsApp (Variabel X)

Lampiran 4 Tabel Frekuensi Penyebara Informasi Pembelajaran (Variabel Y)

Lampiran 5 Hasil Analisis Data

Lampiran 6 Dokumentasi Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp SMA Negeri 5

Depok

Lampiran 7 Tabel Harga r Product Moment

Lampiran 8 Lembar Observasi

Lampiran 9 Biodata Penulis

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Penyebaran informasi pembelajaran merupakan hal yang harus

diperhatikan agar kegiatan pembelajaran menjadi lebih maksimal dan tujuan

dari pembelajaran dapat tercapai. Penyebaran informasi pembelajaran selama

ini sering mengalami kendala akibat ruang komunikasi yang terbatas.

Keterbatasan ruang komunikasi menjadikan penyebaran informasi menjadi

tidak efektif dan sering terjadi miss communication. Namun, saat ini banyak

teknologi komunikasi yang dirancang untuk memudahkan penyebaran

informasi. Salah satu produk teknologi yang diminati masyarakat adalah

internet. Berdasarkan survey yang dilakukan oleh Asosiasi Penyelenggara Jasa

Internet Indonesia (APJII), diperoleh informasi bahwa jumlah pengguna

internet di Indonesia mencapai 132,7 juta orang pada tahun 2016 dan 97,4

persen dari pengguna internet di Indonesia menggunakan media sosial.1 Media

sosial di era digital ini dapat dengan mudah diakses oleh masyarakat melalui

smartphone mereka dengan cara mengunduh aplikasi mobile tersebut kapan

pun dan dimana pun. Untuk kategori komunikasi, aplikasi media sosial paling

populer yang ada di posisi pertama adalah WhatsApp Messenger, yang sudah

didownload oleh 1 Miliar orang.2 Posisi kedua adalah Facebook Lite dengan

jumlah downloader sebanyak 500 Juta.3 Posisi selanjutnya sebagai aplikasi

komunikasi paling populer di Indonesia adalah Messenger, Shareit, Tik Tok,

Instagram, dan masih banyak yang lainnya.4

Penelitian ini fokus pada pemanfaatan media sosial WhatsApp, karena

WhatsApp adalah media sosial yang paling populer oleh masyarakat.

WhatsApp merupakan sebuah aplikasi media sosial yang dirancang untuk

memudahkan penggunanya dalam berkomunikasi melalui berbagai macam

1 https://m.liputan6.com/amp/2634027/3-media-sosial-favorit-pengguna-internet-

indonesia 2 https://play.google.com/store/apps/top , diakses pada tanggal 8 April 2018 pukul 21:19

WIB 3 Ibid, diakses pada tanggal 8 April 2018 pukul 21:19

4 Ibid, diakses pada tanggal 8 April 2018 pukul 21:19

https://play.google.com/store/apps/top

2

fitur yang tersedia. Beberapa fitur yang ada pada aplikasi WhatsApp antara

lain Chat Group, WhatsApp di Web dan Desktop, Panggilan Suara dan Video

WhatsApp, Enskripsi End-To-End, Pengiriman Foto dan Video, Pesan Suara,

dan Dokumen. Media sosial WhatsApp melalui bereagam fitur yang

disediakan dapat digunakan untuk kegiatan yang lebih bermanfaat, misalnya

untuk pendidikan. 5 WhatsApp dalam dunia pendidikan termasuk ke dalam

teknologi pendidikan yang dapat difungsikan sebagai alat atau media

komunikasi dalam pengelolaan pendidikan dan pengembangan pendidikan.6

Sebagai pengelolaan pendidikan, fungsi WhatsApp meliputi kegiatan

pengelolaan organisasi kependidikan dan pengelolaan manusia yang terlibat

dalam dunia pendidikan.7 Sedangkan fungsi WhatsApp dalam pengembangan

pendidikan meliputi kegiatan pemanfaatan teknologi pendidikan sehingga

penggunaan fitur-fitur WhatsApp dalam kegiatan pembelajaran dapat

meningkatkan efektifitas pembelajaran.8

Fitur Chat Group misalnya dapat digunakan oleh guru dan siswa untuk

melakukan komunikasi maupun diskusi pembelajaran melalui media sosial

dan penyebaran informasi lain yang terkait dengan kegiatan belajar. Selain itu,

fitur pengiriman dokumen pada aplikasi WhatsApp juga dapat dimanfaatkan

untuk mempermudah siswa dalam mengirimkan tugas maupun media

pembelajaran dalam bentuk power point maupun dokumen sehingga

penyebaran informasi pembelajaran menjadi lebih maksimal. Pemanfaatan

aplikasi WhatsApp selain dalam kegiatan belajar dapat digunakan oleh guru

/pihak sekolah dan wali murid. Pihak sekolah dapat melakukan komunikasi

dengan wali murid melalui fitur WhatsApp seperti pengiriman foto, video, dan

yang lainnya sehingga wali murid dapat memonitor aktifitas siswa di sekolah

dan dapat memperoleh informasi lain seperti pengumuman atau informasi

penting lainnya melalui komunikasi dengan guru atau pihak sekolah. Beberapa

peneliti telah melakukan penelitian terkait pemanfaatan sosial media.

5 Ishak Abdulhak dan Deni Darmawan, Teknologi Pendidikan, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2015), hlm.110 6 Ibid, h. 110

7 Loc. Cit

8 Loc. Cit

3

Salah satunya adalah Yuyun Linda Wahyuni dari UIN Sunan Kalijaga

yang melakukan penelitian berjudul Efektifitas Komunikasi melalui Aplikasi

WhatsApp (Studi terhadap Guru KPI 2012 di WhatsApp pada Mahasiswa KPI

Angkatan 2012). Penelitian tersebut dilakukan untuk mengetahui nilai dan

intensitas penggunaan aplikasi WhatsApp, bahasa komunikasi yang

digunakan, serta kepuasan mahasiswa dalam berdiskusi di grup KPI 2012

pada aplikasi WhatsApp. Hasil dari penelitian tersebut adalah terdapat

kepuasan dalam menggunakan aplikasi WhatsApp untuk bersosialisasi

terutama di grup KPI 2012 yang ditandai dengan adanya komunikasi yang

efektif. Namun, sebagian mahasiswa kurang ikut berpartisipasi dalam grup

KPI 2012.9

Berbeda dengan penelitian sebelumnya, penelitian ini dilakukan untuk

menemukan pengaruh dari pemanfaatan aplikasi WhatsApp terhadap

penyebaran informasi pembelajaran pada tingkat Sekolah Menengah Atas

(SMA). Sebelumnya, peneliti telah melakukan pengamatan pada salah satu

Sekolah Menengah Atas di Depok dan ditemukan informasi bahwa saat ini

pihak sekolah, siswa, maupun guru telah melakukan komunikasi dan

menyebarkan informasi terkait kegiatan pembelajaran melalui WhatsApp.

Komunikasi antara sekolah dan siswa dilakukan melalui Group WhatsApp

yang anggotanya diwakili oleh beberapa Ketua Kelas dan Wali Kelas.

Informasi yang disebarkan biasanya berupa pengumuman kegiatan sekolah

seperti hari libur, jadwal ujian, pembagian hasil belajar siswa, dan lain

sebagainya. Namun, untuk penyebaran informasi yang sifatnya rahasia, pihak

sekolah membuat Chat Group yang anggotanya hanya terdiri dan Kepala

Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, dan Staff Tata Usaha. Tidak hanya pihak

sekolah, guru juga membuat Chat Group dengan siswa agar komunikasi dan

penyebaran informasi pembelajaran menjadi lebih fokus. Guru yang membuat

Chat Group adalah guru mata pelajaran dan juga wali kelas. Berdasarkan

wawancara dengan seorang siswa SMA, diperoleh informasi bahwa melalui

Chat Group tersebut siswa dan guru dapat menyebarkan informasi

9 Yuyun Linda Wahyuni, Skripsi Efektifitas Komunikasi melalui Aplikasi Whatsapp (Studi

terhadap Guru KPI 2012 di Whatsapp pada Mahasiswa KPI Angkatan 2012)

4

pembelajaran seperti membagikan materi pembelajaran dalam bentuk power

point, document, maupun yang lainnya, berdiskusi tentang materi

pemebelajaran, hingga mengirimkan tugas dan memberi kabar terkait absensi

atau kehadiran siswa. Ada beberapa wali kelas yang juga memasukkan orang

tua murid ke dalam Group agar orang tua bisa mengetahui perkembangan dan

kegiatan anak-anaknya di sekolah.

Meskipun siswa sudah masuk ke dalam Chat Group yang dibentuk oleh

guru atau wali kelas, siswa juga memiliki Group tersendiri yang anggotanya

adalah siswa dalam satu kelas yang sama atau seluruh siswa untuk satu

angkatan. Chat Group siswa penggunaannya lebih luas dibanding Chat Group

yang dibuat oleh guru maupun wali kelas. Chat Group siswa digunakan untuk

penyebaran informasi terkait pembelajaran maupun di luar pembelajaran.

Untuk kegiatan pembelajaran, siswa saling berbagi materi pembelajaran dan

berdiskusi. Berdasarkan wawancara dengan siswa SMA Negeri 5 Depok dan

pengamatan peneliti, diketahui bahwa penggunaan WhatsApp dikalangan

siswa SMA lebih dominan adalah untuk kegiatan di luar kegiatan

pembelajaran. Penyebaran informasi di luar pembelajaran dilakukan untuk

berbagi informasi terkait acara angkatan, info beasiswa, info lomba, dan yang

paling sering adalah untuk sekedar berbincang-bincang dan untuk melakukan

transaksi jual beli online.

Meskipun komunikasi dan penyebaran informasi pembelajaran telah

dilakukan menggunakan teknologi WhatsApp, ternyata ada beberapa masalah

komunikasi yang terjadi, yakni bagi wali murid yang tidak memiliki

WhatsApp mengalami kesulitan untuk mendapatkan informasi terkait

perkembangan anaknya di sekolah. Selain itu, bagi siswa yang tidak

menggunakan media sosial WhatsApp atau kurang aktif pada media sosial

WhatsApp juga mengalami kesulitan karena banyak kehilangan informasi

terkait pembelajaran. Bahkan, ketika anggota Group sedang berdiskusi,

banyak siswa yang pasif sehingga diskusi menjadi kurang maksimal.

Meskipun media sosial WhatsApp memudahkan pihak sekolah, guru, dan

siswa dalam berkomunikasi, tetapi berdasarkan pengamatan peneliti masih

sering terjadi miss communication atau kesalah pahaman dalam menerima

5

informasi baik dari pihak sekolah kepada siswa, guru kepada siswa, ataupun

siswa dengan siswa. Hal ini menjadikan penyebaran informasi pembelajaran

masih kurang maksimal meskipun sudah menggunakan WhatsApp.

Dalam penelitian ini, peneliti memilih SMA Negeri 5 Depok sebagai objek

penelitian karena SMA Negeri 5 Depok masih menemukan kendala dalam

penyebaran informasi pembelajaran meskipun sudah menggunakan WhatsApp.

Sehingga peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul Pengaruh

Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp terhadap Penyebaran Informasi

Pembelajaran di SMA Negeri 5 Depok.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, dapat

diidentifikasi beberapa masalah, antara lain:

1. WhatsApp di kalangan pelajar tingkat Sekolah Menengah Atas lebih

dominan digunakan untuk komunikasi non formal atau di luar

pembelajaran

2. Tidak semua siswa menjadi pengguna aktif WhatsApp

3. Sering terjadi kesalah pahaman atau miss communication dalam

penerimaan informasi

4. Tidak semua siswa aktif dalam kegiatan diskusi di grup WhatsApp

5. Sering terjadi gangguan jaringan pada penggunaan media sosial WhatsApp

C. Pembatasan Masalah

Penelitian dibatasi pada pengaruh pemanfaatan media sosial WhatsApp

terhadap penyebaran informasi pembelajaran di SMA Negeri 5 Depok.

D. Rumusan Masalah

Pertanyaan pada penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh

pemanfaatan media sosial WhatsApp terhadap penyebaran informasi

pembelajaran di SMA Negeri 5 Depok?

6

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah

untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan media sosial WhatsApp terhadap

penyebaran informasi pembelajaran di SMA Negeri 5 Depok.

Jika tujuan tersebut tercapai, maka kita dapat mengetahui fitur-fitur

WhatsApp yang dapat dimanfaatkan dalam pendidikan, pemanfaatan media

sosial WhatsApp pada tingkat Sekolah Menengah Atas, kendala yang dihadapi

dalam penyebaran informasi, dan Gambaran pengaruh pemanfaatan media

sosial WhatsApp terhadap penyebaran informasi pembelajaran di SMA Negeri

5 Depok

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan mampu memberi manfaat baik secara teoritis

maupun secara praktis terhadap pihak sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan mampu memberikan kontribusi dan

sumbangsih pemikiran dalam rangka memperkaya khazanah

pendidikan khususnya mengenai pemanfaatan media sosial WhatsApp

dalam penyebaran informasi pembelajaran.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi siswa SMA Negeri 5 Depok, penelitian ini diharapkan

mampu menjadi masukan dalam memanfaatkan WhatsApp sebagai

bagian dari kegiatan pembelajaran sehingga penyebaran informasi

pembelajaran menjadi lebih maksimal.

b. Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran melalui pemanfaataan media

sosial WhatsApp.

c. Bagi sekolah, penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai

bahan masukan bagi sekolah, khususnya SMA Negeri 5 Depok

untuk terus memperhatikan dan meningkatkan efektifitas

penyebaran informasi pembelajaran melalui media sosial

WhatsApp.

7

d. Bagi pembuat kebijakan, penelitian ini diharapkan mampu

memberikan masukan agar perkembangan teknologi komunikasi

khususnya media sosial WhatsApp dapat lebih dimaksimalkan

untuk meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan Indonesia.

e. Bagi peneliti selanjutnya, penelitian ini diharapkan dapat menjadi

referensi peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian

tentang pengaruh pemanfaatan media sosial WhatsApp terhadap

penyebaran informasi pembelajaran.

8

BAB II

KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori

1. Landasan Teori

Teori yang menjadi landasan pada penelitian ini adalah Teori Media

Baru dan Teori Pemrosesan Informasi. Teori Media Baru dikemukakan

oleh Mark Poster yang isinya mengemukakan bahwa teknologi interaktif

dan komunikasi jaringan khususnya dunia maya, akan mengubah

masyarakat.10

Teori ini menjelaskan bahwa era media baru digambarkan

oleh desentralisasi, komunikasi dua arah, diluar kendali situasi, bersifat

demokratisasi, mengangkat kesadaran individu, dan orientasi individu.

Artinya, media baru memungkinkan adanya komunikasi yang lebih

terbuka dan bersifat fleksibel sehingga manusia dapat mengembangkan

orientasi dalam pengetahuan baru dalam dunia demokratis di masyarakat.11

Teori Pemrosesan Informasi dikemukakan oleh Gagne yang isinya

menganggap bahwa lingkungan memiliki peranan penting dalam belajar.

Dasar asumsi dari teori ini adalah belajar merupakan faktor yang penting

dalam perkembangan, dan perkembangan merupakan hasil kumulatif dari

proses belajar. Menurut teori Gagne, ada delapan fase pada proses

pembelajaran, yakni motivasi, pemahaman, pemerolehan, penahanan,

ingatan kembali, generalisasi, perlakuan, dan umpan balik.12

Teori ini

menjelaskan bahwa dalam kegiatan belajar, pemrosesan informasi akan

berbeda atara individu yang satu dengan individu yang lainnya. Hal ini

ditentukan oleh penafsiran atau interpretasi seseorang terhadap informasi

yang didapatkan melalui lingkungan belajarnya.

Alasan peneliti menggunakan Teori Media Baru dan Teori

Pemrosesan Informasi adalah kedua teori tersebut sesuai dengan topik

penelitian yang membahas mengenai pemanfaatan media sosial terhadap

10

Stephen W. Little Jhon dan Karen A. Foss, Theories of Human Communications 9 ed,

terj. Mohammad Yusuf Hamdan (Jakarta: Salemba Humanika), 2009, h. 379 11

Ibid, h. 379 12

Ishak Abdulhak dan Deni Darmawan, Teknologi Pendidikan, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2015), hlm.76

9

penyebaran informasi pembelajaran. Media sosial termasuk ke dalam salah

satu jenis media baru dan penyebaran informasi pembelajaran berkaitan

dengan Teori Pemrosesan Informasi yang fokus pada pemahaman peserta

didik berdasarkan informasi yang diterimanya.

2. Kajian Literatur

a. Media Sosial

Media sosial berasal dari dua kata yakni media dan sosial. Media

Menurut KBBI adalah alat, (sarana) komunikasi.13

Beberapa ahli,

seperti Laughey dan Mc Quail dalam Nasrullah juga menjelaskan

bahwa media sosial merupakan alat komunikasi. Berdasarkan

pengertian di atas, daopat dipahami bahwa media merupakan suatu

alat yang digunakan dalam kegiatan komunikasi.14

Kata sosial

menurut KBBI berarti segala sesuatu yang berkenaan dengan

masyarakat. Menurut Fuchs dalam Nasrullah, definisi sosial dalam

media sosial adalah individu yang ada dalam komunitas tidak hanya

ada pada sebuah lingkungan, melainkan harus berkolaborasi dengan

lingkungan lain sehingga tercipta suatu kerja sama karena kerja sama

merupakan karakter dari sosial.15

Berdasarkan pemaparan di atas,

Nasrullah menyimpulkan bahwa:

“Media sosial adalah media di internet yang memungkinkan

peggunanya untuk merepresentasikan dirinya sehingga dirinya

mampu berinteraksi, bekerja sama, berbagi, berkomunikasi dengan

pengguna lain, dan membentuk ikatan sosial secara virtual” 16

Ada beberapa jenis media sosial, antara lain:

1) Media jejaring sosial (social networking)

Jejaring sosial menurut Saxena dalam Nasrullah, adalah media

sosial yang memungkinkan anggotanya untuk berinteraksi satu

sama lain melalui pesan, foto, dan video sehingga dapat

13

KBBI Daring, diaskes pada tanggal 4 April 2018 14

Nasrullah, Rulli, Media Sosial (Prespektif Komunikasi, Budaya, dan Sosioteknologi),

(Bandung: Simbiosa Rekatama Media, 2017), h.3 15

Ibid, h. 7 16

Ibid, h. 11

10

menarik perhatian pengguna lain. Semua informasi yang

dipublikasikan melalui jejaring sosial ini bersifat real time

seperti apa yang sedang terjadi. Jejaring sosial menyediakan

beberapa konten bagi penggunanya sehingga pengguna

memiliki ruang untuk berkomunikasi dan berinteraksi.17

Contoh jejaring sosial adalah Facebook, Instagram, Twitter,

dan Path.18

Gambar 2.1 Contoh Jejaring Sosial (Facebook) sumber: https://www.facebook.com/ diakses pada tanggal 4 April 2018

2) Jurnal online (blog)

Blog adalah media sosial yang memudahkan penggunanya

untuk mengunggah aktivitasnya, berdiskusi, dan berbagi

tautan, web, inforasi, dan sebagainya. Karakter blog adalah

digunakan untuk mempublikasikan konten yang terkait dengan

penggunanya, baik oleh individu maupun perusahaan/ institusi

bisnis sesuai denegan kebutuhan.19

Beberapa layanan website

yang menjadi hosting blog misalnya blogger.com dan

nusantarahost. Blogger.com adalah salah satu hosting blog

gratis yang dapat digunakan untuk membuat blog yang

menarik dan unik sesuai dengan karakter penggunanya.20

17

Ibid, h, 11 18

Google Play Store, diakses pada tanggal 9 April 2018 pukul 16:27 WIB 19


(Bandung: Simbiosa Rekatama Media, 2017), h.42 20

https://www.blogger.com/about/?hl=id diakses pada tanggal 18 April 2018 pukul 12:15

WIB

https://www.facebook.com/

https://www.blogger.com/about/?hl=id

11

Sedangkan, nusantarahost merupakan salah satu hosting blog

berbayar yang biasanya digunakan untuk kegiatan bisnis.21

Contoh blog dapat dilihat pada Gambar 2.2

Gambar 2.2 Contoh Blog sumber: http://inducation.blogspot.co.id/ diakses pada 4 April 2018

3) Jurnal online sederhana (micro blogging)

Micro blogging merupakann media sosial yang memberikan

fasilitas kepada penggunanya untuk menulis serta

mempublikasikan aktivitas dan pendapatnya. Ruang yang

disediakan pada micro blog terbatas pada karakter yang dapat

digunakan, misalnya Twitter yang hanya menyediakan ruang

tertentu maksimal 140 karakter.22

Selain twitter, contoh micro

blog misalnya Zihvah yaitu aplikasi micro blogging yang

dibuat oleh Negara India dan penggunaannya mirip dengan

twitter.23

Contoh micro blog dapat dilihat pada Gambar 2.3.

21

https://www.nusantarahost.co.id diakses pada tanggal 18 April 2018 pukul 12:17 WIB 22


(Bandung: Simbiosa Rekatama Media, 2017), h. 43 23

Google Play Store, diakses pada tanggal 9 April 2018 pukul 16:30 WIB

http://inducation.blogspot.co.id/

https://www.nusantarahost.co.id/

12

Gambar 2.3 Contoh Micro Blog sumber: Twitter.com diakses pada tanggal pada 4 April 2018

4) Media berbagi (media sharing)

Media sharing adalah sosial media yang menyediakan fasilitas

bagi penggunanya untuk berbagi media seperti dokumen (file),

video, audio, Gambar, dan media yang lainnya. Melalui media

sharing ini, anggota atau pengguna dapat juga menyimpan

berbagai Gambar maupun video secara online. Beberapa

contoh media sharing, antara lain YouTube, Flickr, Photo

bucket, dan juga WhatsApp. YouTube merupakan media sosial

yang digunakan untuk memutar video atau mengunggah video

untuk dibagikan kepada pengguna lainnya.24

Sedangkan Flickr

adalah media sosial yang digunakan untuk mengunggah,

mengakses, mengatur/mengedit foto.25

Photo bucket

penggunaannya hampir sama seperti Flickr, yakni untuk

mengedit dan membagikan foto. Namun, Photo bucket juga

dapat digunakan untuk mengGambar di smartphone.26

Contoh

Photo bucket misalnya Sketsa, Meitu, PicsArt, dan lain-lain.

Salah satu media sosial yang juga termasuk ke dalam media

sharing adalah WhatsApp. WhatsApp dapat digunakan untukk

24



Google Play Store, diakses pada tanggal 9 April 2018 pukul 16:43 WIB

13

berbagi foto, video, hingga dokumen oleh para

penggunanya.27

Gambar 2.4 Contoh Media Sharing sumber: https://www.youtube.com/watch?v=oV_f_vAnfbk diakses pada 4

April 2018

5) Penanda sosial (social bookmarking)

Penanda sosial adalah media sosial yang digunakan untuk

mengorganisasi, menyimpan, mengelola, dan mencari berita

tertentu secara online. Informasi yang diberikan pada media

social book marking bukanlah informasi yang utuh, melainkan

hanya disediakan informasi berupa teks, foto, dan video

singkat, kemudian pengguna akan diarahkan pada tautan atau

link dimana informasi tersebut berada. Contoh dari social book

marking adalah Delicious.com dan Reddit.com,.28

Delicious.com adalah social bookmarking yang digunakan

untuk menandai web yang disukai oleh pengguna sehingga

dapat dibuka dan dibaca oleh pengguna lainnya. Sedangkan,

Reddit.com digunakan untuk menandai video atau artikel

sehingga dapat dibagikan dan link dapat disimpan.

27


Nasrullah, Rulli, Media Sosial (Prespektif Komunikasi, Budaya, dan Sosioteknologi, h.

44-45

https://www.youtube.com/watch?v=oV_f_vAnfbk

14

Gambar 2.5 Contoh Social Bookmarking sumber: https://www.reddit.com/ diakses pada 4 April 2018

6) Media konten bersama atau Wiki

Media konten bersama adalah media sosial yang situsnya

merupakan hasil dari kolaborasi para penggunanya. Setiap

pengguna dapat berkontribusi dalam wiki dan juga dapat

melihat perubahan-perubahan yang terjadi pada laman tersebut

sehingga pengguna dapat mengetahui data terakhir yang

dimasukkan, valid atau tidaknya informasi yang dimasukkan,

dan sebagainya. Menurut Saxena, ada dua jenis wiki. Pertama,

wiki publik yaitu wiki yang kontennya dapat diakses oleh

pengguna secara bebas. Kedua, wiki yang sifatnya privasi

yaitu wiki yang hanya bisa disunting atau dikolaborasi dengan

terbatas.29

29

Ibid, h. 46-47

https://www.reddit.com/

15

Gambar 2.6 Contoh Media Konten Bersama (Wiki)

sumber: https://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan diakses pada 4 April 2018

b. Pengertian dan sejarah WhatsApp

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh media

sosial dalam hal penyebaran informasi pembelajaran. Peneliti memilih

WhatsApp dibandingkan dengan media sosial lainnya, karena

WhatsApp adalah aplikasi terpopuler di masyarakat. WhatsApp juga

merupakan media sosial yang memiliki tampilan sederhana dan

mudah digunakan sehingga diminati oleh semua kalangan, mulai dari

remaja hingga dewasa. Oleh karena itu, peneliti akan memberikan

informasi mengenai aplikasi WhatsApp mulai dari pengertian

WhatsApp, sejarah WhatsApp, hingga fitur-fitur yang dimiliki oleh

aplikasi WhatsApp.

Penggunaan nama WhatsApp berasal dari frasa „What‟s Up‟

sebagai bahasa sapaan dalam menanyakan kabar. WhatsApp didirikan

oleh Jan Koum dan Brian Acton. Pada tahun 2014 WhatsApp

bergabung dengan Facebook, namun beroperasi secara terpisah

sebagai aplikasi yang fokus untuk melayani pertukaran pesan yang

cepat dan mudah. WhatsApp dirancang untuk memudahkan

penggunanya untuk tetap terhubung dan berkomunikasi kapan saja,

dan dimana saja. WhatsApp memberikan berbagai macam fitur bagi

penggunanya dengan menggratiskan pengiriman pesan dan

melakukan panggilan secara sederhana, aman, dan cepat ke berbagai

https://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan

16

jenis telepon di seluruh penjuru dunia.30

Pada awalnya, WhatsApp

diluncurkan sebagai alternatif SMS. Namun, saat ini aplikasi media

sosial WhatsApp dapat digunakan untuk mengirim dan menerima

berbagai macam media dalam bentuk teks, foto, video, dokumen, dan

lokasi, bahkan WhatsApp saat ini dapat digunakan untuk melakukan

panggilan suara dan panggilan video. Pesan dan panggilan

menggunakan WhatsApp dapat diamankan dengan enskripsi end-to-

end, sehingga tidak ada pihak ketiga termasuk WhatsApp yang dapat

membaca pesan atau mendengar panggilan para penggunanya.31

Sebagai sebuah aplikasi, WhatsApp dilengkapi dengan beberapa fitur

yang memudahkan penggunanya melakukan komunikasi. Fitur

tersebut diantaranya adalah:

1) Chat Group

Di dalam fitur Chat Group ini, pengguna WhatsApp dapat

membagikan pesan, foto, dn video hinnga 256 orang sekaligus.

Pengguna WhatsApp juga dapat membisukan atau menyesuaikan

pemberitahuan, dan masih banyak lagi. Dengan menggunakan

fitur tersebut, pengguna WhatsApp dapat tetap terhubung dengan

orang-orang terdekat dan penting seperti keluarga, rekan kerja,

dan lain-lain.32

Gambar 2.7 Chat Group WhatsApp

30

https://www.whatsapp.com/about/ diakses pada tanggal 9 November 2017 pukul 14.46

WIB 31

https://www.whatsapp.com/features/ diakses pada tanggal 9 November 2017 pukul

14.46 WIB 32

Ibid, diakses pada tanggal 9 November 2017 pukul 14.46 WIB

https://www.whatsapp.com/about/

https://www.whatsapp.com/features/

17

2) WhatsApp di Web dan Desktop

Dengan fitur ini, para pengguna WhatsApp dapat dengan lancar

menyinkronkan semua chat ke komputer agar dapat melakukan

chat dengan perangkat apa pun yang paling nyaman.33

Gambar 2.8 WhatsApp Web

3) Panggilan Suara dan Video WhatsApp

Dengan fitur ini, para pengguna WhatsApp dapat berbicara dengan

siapa saja secara gratis bahkan jika mereka berada di negara lain.

Melalui panggilan video yang disediakan, pengguna dapat

melakukan percakapan tatap muka saat suara atau teks saja tidak

cukup. Panggilan suara dan video menggunakan konesi internet

telepon, bukan dengan menit panggilan paket seluler.34

4) Enskripsi end-to-end

Fitur ini memungkinkan pengguna untuk mengamankan pesan dan

panggilannya, sehingga hanya dapat dilihat oleh orang terdekat

atau yang sedang melakukan komunikasi dengan pengguna

tersebut. Tidak ada orang ketiga diantaranya, bahkan WhatsApp.35

5) Foto dan Video

Fitur WhatsApp yang satu ini bisa dikatakan sebagai fitur yang

paling favorit. Karena dengan fitur ini, pengguna dapat mengirim

foto dan video di WhatsApp dengan segera. Bahkan pengguna

dapat menangkap momen penting dengan kamera bawaan dari

33

Ibid, diakses pada tanggal 9 November 2017 pukul 14.46 WIB 34


https://www.whatsapp.com/features/ diakses pada tanggal 9 November 2017 pukul

14.46 WIB


18

ponsel atau komputer. Dengan fitur foto dan video di WhatsApp,

pengguna dapat dengan cepat mengirim foto dan video meskipun

sedang berada dalam koneksi yang lambat.36

6) Pesan Suara

Melalui fitur ini, pengguna dapat mengatakan segalahal hanya

dengan satu ketukan. Pesan Suara bisa dilakukan untuk hanya

menyapa atau pun bercerita panjang.37

7) Dokumen

Fitur yang satu ini sangat bermanfaat bagi pelajar, mahasiswa,

bahkan pekerja kantor dalam mengirim PDF, dokumen,

spreadsheet, slideshow, dan masih banyak lagi. Fitur ini

memudahkan pengiriman file tanpa harus menggunakan email

atau aplikasi berbagai file. Masimal dokumen yang dikirim

ukurannya hingga 100 MB.38

c. Dampak penggunaan media sosial WhatsApp

WhatsApp, sebagai media sosial memiliki beberapa dampak. Dampak

penggunaan media sosial bisa dikatakan sama dengan dampak

penggunaan internet, karena media sosial tidak dapat digunakan tanpa

mengaktifkan jaringan internet. Dampak penggunaan media sosial,

antara lain:

1) Pertukaran informasi menjadi semakin cepat dan mudah.39

2) Interaksi di media sosial mendorong munculnya ruang publik baru

dan pola baru dalam berkomunikasi antara warga selaku pengguna

dan selaku produsen informasi itu sendiri.40

36




Hendro Kusumo danEko Prasetyo Moro. Pengaruh Penggunaan WhatsApps Messenger

terhadap prestasi belajar Mahasiswa kelas KKH di PBIO FKIP UAD, Universitas Ahmad Dahlan,

2016.

40 Nasrullah, Rulli, Media Sosial (Prespektif Komunikasi, Budaya, dan Sosioteknologi),

(Bandung: Simbiosa Rekatama Media, 2017), h. 70

https://www.researchgate.net/profile/Hendro_Moro2

19

3) Berubahnya praktik dan ruang komunikasi yang sebelumnya

dipelihara secara demokratis.41

4) Menggeser daya fokus, kecepatan mengatasi ruang, keteraturan

berubah, waktu bergerak standar, dan masyarakat kehilangan nilai-

nilai yang mengatur masyarakat. 42

5) Tatanan masyarakat menjadi terpecah bahkan memisahkan interaksi satu sama

lain karena komunikasi yang tidak langsung.43

6) Teks akan menjadi satu-satunya sarana komunikasi yang paling

mendominasi.44

7) Teks menjadi sarana untuk melakukan tindakan negatif seperti

pelecehan atau ejekan.45

3. Penyebaran Informasi Pembelajaran

a. Pengertian penyebaran informasi pembelajaran

Penyebaran menurut KBBI berarti (n) proses, cara, perbuatan,

menyebar atau menyebarkan.46

Sedangkan informasi menurut KBBI

berarti (n) penerangan, (n) pemberitahuan, (n Ling) keseluruhan

makna yang menunjang amanat yang terlihat dalam bagian-bagian

amanat itu.47

Informasi sering diartikan sebagai fakta yang dijadikan

input dalam proses komunikasi. Fakta yang dijadikan input dalam

sebuah komunikasi biasanya berbetntuk data yang telah diolah untuk

mengUji tingkat kebenarannya sesuai dengan kebutuhan. Pengujian

tingkat kebenaran informasi adalah hal yang penting untuk

menghindari kesalahpahaman dalam penerimaan informasi. Beberapa

hal yang juga dapat mengurangi kesalah pahaman dalam penerimaan

informasi dapat adalah pemberian makna pada saat komunikan

41

Ibid, h. 71 42

Ibiid, h. 71 43

Ibid, h. 71 44



Ibid, h. 82 46

KBBI Daring, diakses pada tanggal 26 maret 2018 pukul 21:09 WIB 47

Ibid, diakses pada tanggal 26 maret 2018 pukul 21:12 WIB

20

menerima informasi dan kesadaran dari komunikan bahwa informasi

yang diterima haruslah informasi yang berguna atau bermanfaat.48

Ada beberapa ciri informasi yang berkualitas menurut Mc. Leod.

Pertama, informasi yang berkualitas adalah informasi yang akurat.

Artinya, mencerminkan keadaan yang sebenarnya. Untuk mengetahui

keakuratan data, dapat dilakukan dengan bertanya kepada beberapa

orang yang berbeda. Jika hasilnya sama, maka informasi tersebut

dianggap akurat. Kedua, informasi yang berkualitas adalah informasi

yang tepat waktu atau sesuai dengan kebutuhan. Ketiga, informasi

yang berkualitas harus seuai dengan data yang dibutuhkan. Keempat,

informasi yang berkualitas harus diberikan secara utuh dan lengkap.49

Berdasarkan pemaparan di atas tentang penyebaran dan informasi,

dapat dipahami bahwa penyebaran informasi berarti proses

menyebarkan fakta yang dilakukan dalam suatu kegiatan. Kegiatan

dalam penyebaran informasi yang dibahas pada penelitian ini adalah

kegiatan pembelajaran.

Pembelajaran berasal dari kata belajar yang artinya (v) berusaha

memperoleh kepandaian atau ilmu, (v) berlatih, (v) berubah tingkah

laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman.50

Berdasarkan

pengerian belajar inilah dapat diketahui bahwa pembelajaran

merupakan suatu proses yang membuat seseorang menjadi berubah

baik pola pikir atau bahkan tingkah laku dari orang tersebut, yang

disebabkan oleh pengalaman. Oleh karena itu, dapat disimpulkan

bahwa penyebaran informasi pembelajaran, berarti proses penyebaran

fakta yang dilakukan untuk membuat seseorang berubah dari pola pikir

dan tingkah laku yang lama, menjadi seseorang dengan pola pikir dan

tingkah laku yang lebih baik dari sebelumnya dan proses tersebut

terjadi melalui pengalaman yang dialaminya.

48



Ishak Abdulhak dan Deni Darmawan, Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi

Teori dan Aplikasi, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015), hlm.3 50

KBBI Daring, diakses pada tanggal 23 Maret 2018 pukul 21:27 WIB

21

b. Proses penyebaran informasi

Kegiatan komunikasi atau proses penyebaran informasi

mengandung beberapa komponen yang saling berhubungan satu

dengan yang lainnya. Jika tiga komponen utama dalam komunikasi,

yaitu komunikator, codding, dan komunikan sudah terpenuhi, maka

proses penyebaran inforamsi akan berlangsung. Ilustrasi dari

berjalannya proses penyebaran informasi akan tampak seperti pada

gambar 2.9.

Gambar 2.9 Proses Penyebaran Informasi

Gambar 2.9 menjelaskan bahwa terdapat kaitan dalam komponen

komunikasi. Komponen yang terdapat dalam kegiatan penyebaran

komunikasi menentukan efektif dan tidaknya kegiatan penyebaran

informasi. Komponen penyebaran informasi yang pertama, yaitu

pengirim pesan.51

Pengirim pesan (komunikator) adalah orang yang

gagasan atau pemikirannya akan disampaikan melalui media yang

dipilihnya. Kedua, penyandian atau encoding. Komponen penyandian

merupakan proses pengkodean gagasan ke dalam simbol tertentu baik

secara verbal maupun non verbal. Penyampaian kode akan dibantu

oleh media atau saluran komunilkasi untuk disampaikan kepada lawan

komunikasi.52

Komponen komunikasi yang ketiga, yaitu penerima

informasi (komunikan). Penerima informasi akan menyandikan

51

Ibid, hlm. 12 52

Ibid, hm. 13-14

22

kembali informasi yang dikirim oleh komunikator agar komunikasi

yang dikirim dapat dipahami oleh komunikan. Proses penyandian

kembali ini akan berlangsung sesuai kemampuan komunikator,

sehingga prosesnya dapat berjalan secara cepat maupun lambat.53

c. Penyebaran informasi pada bidang pendidikan

Dalam bidang pendidikan, proses penyebaran informasi dapat

dilakukan oleh sekolah kepada siswa54

, guru kepada siswa55

, maupun

sekolah kepada keluarga (orang tua siswa).56

Penyebaran informasi

dari oraganisai sekolah kepada siswa termasuk ke dalam komunikasi

organisasi pendidikan dengaen stakeholder .Tujuan dari komunikasi

organisasi pendidikan kepada stakeholder bertujuan untuk mengetahui

kegiatan yang dilakukan oleh organisasi sehingga sifat dari komunikasi

ini adalah informatif.57

Selain komunikasi antara pihak sekolah dengan stakeholder,

komunikasi yang terdapat pada bidang pendidikan adalah komunikasi

antara guru dan siswa. Komunikasi antara guru dan siswa bukan hanya

untuk saling bertukar informasi/pesan terkait pembelajaran saja,

namun juga terdapat tujuan lain yaitu membangun dan memelihara

relasi.58

Peran guru dalam penyebaran informasi pembelajaran kepada

siswa adalah:

1) Sebagai penceramah yang menyampaikan materi kepada siswa

menggunakan metode tertentu sesuai kebutuhan59

.

2) Sebagai moderator. Guru berusaha menciptakan suasana

komunikasi yang menyenangkan sehingga mendorong partisipasi

aktif siswa dalam pembelajaran60

.

53

Ibid, hlm. 13-14 54

Yosal Iriantara dan Usep Syaripudin, Komunikasi Pendidikan, hlm. 52 55

Ibid, hlm. 71 56

Ibid, hlm. 91 57

Ibid, hlm. 54 58


Ibid, hlm. 76 60

Loc. Cit

23

3) Sebagai pembimbing, yakni guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk melatih keterampilan sampai benar-benar

menguasainya61

.

4) Sebagai manajer, guru membangun suasana yang efektf dan

membuat kelompok belajar. Melalui kelompok belajar, guru

memutuskan komposisi tugas kelompok dan cara siswa

dikelompokkan62

.

5) Sebagai koordinator dan inovator, guru mampu mendesain sumber

belajar, media belajar, dan alat bantu pembelajaran yang tradisional

maupun modern63

.

Apa pun penyebaran informasi yang dilakukan oleh guru kepada

siswa dalam kegiatan pembelajaran yang utama dan harus diperhatikan

adalah mengingatkan siswa pada tujuan pembelajaran guna memonitor

kemajuan belajar siswa64

.

Penyebaran informasi pada bidang pendidikan, yang selanjutnya

adalah komunikasi antara sekolah dengan orang tua siswa. Informasi

yang disebarkan biasanya terkait keuangan, perilaku siswa,

pengambilan keputusan, maupun kepentingan lain terkait peserta didik

dan sekolah.

d. Berbagai macam cara dalam penyebaran informasi

Penyebaran informasi dapat dilakukan dengan menggunakan

teknologi informasi dan komunikasi atau tanpa menggunakan

teknologi informasi dan komunikasi. Hal ini terjadi karena beberapa

pertimbangan, misalnya jarak, lokasi, persyaratan dari kecepatan

penyampaian informasi, kebutuhan, dan pertimbangan yang lainnya.

Sedangkan, penyebaran informasi yang dilakukan dengan

menggunakan teknologi informasi dan komunikasi, misalnya melalui

saluran komunikasi lisan, saluran dengan menggunakan tulisan,

61

Ibid, hlm. 77 62


Ibid, hlm. 78 64

Ibid, hlm. 82

24

komputer pada satuan-satuan kerja dalam organisasi yang online

dengan komputer utama atau dikenal dengan istilah mainframe, dan

lain-lain.65

Menurut Arni Muhammad, informasi dapat disampaikan melalui

dua cara, yakni secara verbal dan non verbal. Komunikasi verbal

adalah komunikasi yang menggunakan simbol atau kata-kata yang

disampaikan secara lisan maupun tulisan.66

Komunikasi verbal

dilakukan untuk mempengaruhi tingkah laku pendengar atau penerima

informasi.67

Sedangkan komunikasi tulisan digunakan apabila

keputusan yang akan disampaikan dituliskan pada kertas atau media

lain dan dapat dibaca kapan saja oleh penerima informasi. Komunikasi

lisan terdiri dari berbagai macam tipe antara lain, instruksi, penjelasan,

laporan lisan, lobbying, dan lain sebagainya.68

Untuk menyampaikan

informasi secara lisan perlu dilakukan beberapa persiapan. Pertama,

pemilihan subjek atau informasi yang akan disampaikan. Kedua,

menentukan tujuan dari penyampaian informasi tersebut. Ketiga, orang

yang menyampaikan informasi harus menganalisis pendengar atau

penerima informasi supaya tujuan informasi dapat tercapai. Keempat,

mengumpulkan materi informasi yang akan disampaikan. Kelima,

orang yang menyampaikan informasi harus menyusun poin atau garis

besar dari materi informasi yang akan disampaikan.69

Sedangkan

komunikasi tulisan biasanya berupa surat, memo, buku petunjuk,

laporan dan lain-lain. Dalam menyampaikan informasi secara tulisan

harus memperhatikan beberapa hal, yakni penampilan media tulisan

yang digunakan, pemilihan kata-kata yang digunakan, kebenaran cara

menulis, ringkasan isi, kejelasan dan sopan santun dalam penulisan.70

65

Deni Darmawan, Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi Teori dan Aplikasi,

(Bandung: PT Remaja Rosdakarya), hlm.11 66

Arni Muhammad, Komunikasi Organisasi, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2009), hlm. 95 67

Ibid, hlm. 96 68

Ibid, hlm. 96 69

Ibid, hlm. 96 70

Ibid, hlm. 97

25

Menurut Dr. Yosal Iriantara dan Usep Syaripudin, penyampaian

informasi dilakukan melalui dua teknik yaitu persuasif dan koersif.71

Komunikasi persuasif merupakan tekhnik komunikasi yang

menggunakan kata-kata membujuk sehingga biasanya komunikasi

persuasif lebih sering digunakan dalam kegiatan sehari-hari baik secara

langsung maupun menggunakan media. Sedangkan komunikasi koersif

merupakan tekhnik komunikasi yang selain menggunakan kata-kata,

komunikasi ini juga menggunakan kekuatan dan kekuasaan.72

Dalam bidang pendidikan, komunikasi antara pihak sekolah, guru,

maupun siswa dapat dilakukan melalui media komunikasi seperti yang

disajikan pada Tabel 2.1.

Tabel 2.1

Media Komunikasi Pendidikan

Media Komunikasi Kekayaan Informasi

Tatap muka Tertinggi

Telepon Tinggi

Surat Elektronik Sedang

Tertulis dan personal (surat, memo) Sedang

Tertulis dan formal (bulletin, dokumen) Rendah

Numerik dan formal (olahan computer) Sangat Rendah

Berdasarkan Tabel 2.1, dapat dipahami jika komunikasi dapat

dilakukan dengan cara tatap muka, telepon, surat elektornis, pesann

tertulis, hingga dengan olahan computer. Namun, media komunikasi

yang digunakan memiliki tingkat kekayaan informasi yang berbeda

satu dengan yang lainnya. Untuk lebih jelasnya, tingkat kekayaan

media komunikasi akan disajikan pada Gambar 2.10.

71

Yosal Iriantara dan Usep Syaripudin, Komunikasi Pendidikan, (Bandung: Simbiosa

Rekatama Media, 2013), hlm. 16 72

Ibid, hlm. 16-17

26

Gambar 2.10 Tingkat Kekayaan Media

Berdasarkan Gambar 2.10 komunikasi bermedia lebih rendah

tingkat kekayaan informasi dibandingkan dengan komunikasi tatap

muka. Meski begitu, terkadang dalam kegiatan penyebaran informasi

tidak memungkinkan terjadinya penyebaran informasi melalui tatap

muka. Oleh karena itu, diperlukan pula komunikasi dan penyebaran

informasi melalui media73

.

e. Manfaat penyebaran informasi pembelajaran

73

Ibid, hlm. 55

27

Manfaat informasi pada umumnya adalah untuk mendukung tugas-

tugas dari penerima informasi.74

Misalnya informasi dalam lingkungan

keluarga diperlukan untuk mendukung terciptanya keluarga yang

berkualitas melalui berbagai media informasi yang ada seperti majalah,

surat kabar, televisi dan sebagainya. Melalui media tersebut anggota

keluarga memiliki wawasan yang luas dan berkembang.75

Sedangkan

manfaat informasi dalam organisasi sekolah atau lembaga pendidikan

informasi bermanfaat untuk mendukung tugas-tugas lembaga seperti

informasi edukatif, informasi riset, dan informasi reaktif76

sehingga

dapat memberikan manfaat bagi peserta didik diantaranya untuk

memperluas pengetahuan pendidik, untuk memungkinkan terjadinya

kegiatan pembelajaran yang dinamis dan fleksibel, untuk mengatasi

keterbatasan pada bahan ajar dan untuk memberikan kontribusi pada

pengayaan bahan ajar. 77

f. Kendala dalam penyebaran informasi

Ada beberapa kendala dalam penyebaran informasi. Pertama, dari

segi fisik. Kondisi fisik komunikator dan komunikan, maupun kondisi

fisik lingkungan komunikasi dapat menentukan apakah penyampaian

informasi dapat berjalan efektif Misalnya, saat melakukan proses

komunikasi, di sekitar wilayah komunikasi banyak suara dari luar atau

bising seperti suara musik yang keras, ombak, mesin kendaraan, dan

lain sebagainnya. Hal ini dapat menyebabkan penyebaran informasi

menjadi tidak efektif.78

Kedua, jarak. Jarak yang cukup jauh antara

komunikator dan komunikan menjadikan penyebaran informasi kurang

maksimal. Ketiga, hambatan psikologi. Misalnya terjadi gangguan

yang bersumber dari perbedaan presepsi, motivasi, dan hambatan

mental sehingga terjadi miss communication. Keempat, hambatan

74

Pawit M. Yusup, Ilmu Informasi, Komunikasi, dan Kepustakaan, (Jakarta: PT. Bumi

Aksara, 2009), hlm. 16 75

Ibid, hlm. 16 76

Ibid, hlm. 16 77

Ishak Abdulhak dan Deni Darmawan, Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi

Teori dan Aplikasi, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015), h.60 78

Syuryanto, Pengantar Ilmu Komunikasi, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2015), h.67

28

antropologis. Hambatan psikologis terjadi akibat perbedaan yang

sifatnya kultural seperti kebiasaan, adat istiadat, dan lain sebagainya.

Kelima, hambatan semantik. Hambatan semantik terjadi akibat adanya

perbedaan bahasa sehingga mengganggu perhatian pengirim dan

penerima pesan.79

B. Penelitian yang Relevan

Beberapa peneliti sebelumnya, telah melakukan penelitian terkait media sosia

WhatsApp. Penelitian tersebut disajikan pada Tabel 2.2.

Tabel 2.2

Penelitian yang Relevan

No Nama Penulis Ringkasan Hasil Penelitian Persamaan Perbedaan

1 Erwin Sitinjak/

Universitas

Sumatera

Utara/

LINE Group

Chat sebagai

Media

Komunikasi

Penelitian ini

dilakukan untuk

mengetahui

tingkat

penggunaan

teknologi

komunikasi

LINE

Messengger

sebagai media

penyebaran

informasi

perkuliahan di

kalangan

Mahasiswa

Ilmu

Komunikasi

FISIP USU

dengan

pendekatan

kuantitatif

deskriptif

dengan jumlah

populasi 512

orang dan

sampel 84

orang.

Penggunaan LINE

Group Chat di

kalangan

mahasiswa

dianggap efektif

sebagai media

komunikasi

Meneliti

tentang

penggunaan

media sosial

sebagai media

komunikasi

dalam

penyebaran

informasi

Objek penelitian

adalah

mahasiswa dan

media sosial

yang digunakan

adalah LINE

79

Ibid, h. 67

29

Tabel 2.2 (Lanjutan)

2 Yuyun Linda

Wahyuni /

UIN Sunan

Kalijaga/

Efektifitas

Komunikasi

melalui

Aplikasi

WhatsApp

(Studi

terhadap Guru

KPI 2012 di

WhatsApp

pada

Mahasiswa

KPI Angkatan

2012)

Penelitian ini

dilakukan untuk

mengetahui

nilai intensitas

penggunaan

aplikasi bahasa

komunikasi

yang

digunakan, serta

kepuasan

mahasiswa

dalam

berdiskusi di

grup KPI 2012

pada aplikasi

WhatsApp.

Penelitian

kuantitatif,

Sampel

peneitian

berjumlah 123

orang dengan

populasi

sebanyak 55

orang.

Ada kepuasan

menggunakan

aplikasi WhatsApp

untuk bersosialisasi

terutama di grup

KPI 2012 yang

ditandai dengan

adanya komunikasi

yang efektif.

Namun, sebagian

mahasiswa kurang

ikut berpartisipasi

dalam grup KPI

2012.

Sama-sama

meneliti

efektifitas

penggunaan

WhatsApp

Objek penelitian

adalah

mahasiswa

3 Andika

Prajana/ UIN

Ar-Raniry

Banda Aceh/

Pemanfaatan

Aplikasi

WhatsApp

dalam Media

Pembelajaran

di UIN Ar-

Raniry Banda

Aceh

Penelitian ini

memanfaatkan

WhatsApp

sebagai media

pembelaajran

berbasis e-

learning.

Aplikasi

whatasapp dapat

mengefektifkan

kegiatan

pembelajaran.

Media sosial

yang diteliti

adalah

WhatsApp

Jurnal

pendidikan oleh

Andika Prajana

lebih fokus pada

pemanfaatan

media sosial

sebagai media

dalam penerapan

e-learning

4 Bagus Kurnia

Wibisono/

Universitas

Negeri

Yogyakarta/

Efektivitas

Penggunaan

Grup Sosial

Media

WhatsApp

sebagai Media

Edukasi

Penanganan

Pertama

Cedera

Muskuloskelet

al pada Pelatih

Sepakbola

Penelitian

dibuat untuk

mengetahui

efektivitas

penggunaan

grup media

sosial

WhatsApp

sebagai media

edukasi

penanganan

pertama cedera

Muskuloskeletal

pada pelatih

sepakbola.

Penelitian ini

termasuk ke

dalam

penelitian

Grup sosial media

WhatsApp dapat

digunakan sebagai

media edukasi

penanganan

pertama pada

cedera

muskuloskeletal

pada pelatih

sepakbola

Meneliti

efektivitas dari

pemanfaatan

media sosial

WhatsApp

Penelitian oleh

Bagus Kurnia

lebih fokus pada

edukasi di

bidang olahraga

karena objek

penelitiannya

adalah pelatih

sepakbola

30

kuantitatif

eksperimental

dengan pre test

dan post test

satu grup

eksperimen

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh beberapa peneliti

sebelumnya, dapat diketahui bahwa sosial media dapat digunakan dalam

penyebaran informasi maupun komunikasi dalam kegiatan pembelajaran.

Beberapa penelitian tersebut menjelaskan bahwa media sosial efektif

digunakan untuk penyebaran informasi pembelajaran. Perbedaan penelitian ini

dari penelitian sebelumnya adalah pada objek yaitu tingkat Sekolah Menengah

Atas (SMA).

C. Kerangka Berpikir

Berdasarkan kajian teori yang telah dipaparkan, penulis membuat skema

kerangka berpikir dalam penelitian ini yang ditunjukkan pada Gambar 2.11:

Gambar 2.11 Kerangka Berpikir

Gambar 211 menunjukkan bahwa dalam penelitian ini berpedoman pada dua

teori utama yakni teori media baru dan teori pemrosesan informasi. Teori baru

berkaitan dengan alat atau media komunikasi yang berkembang di masyarakat,

sedangkan teori pemrosesan informasi fokus pada bagaimana seseorang dalam

kegiatan belajar dipengaruhi oleh informasi yang didapatnya melalui

pemahaman. Oleh karena itu,alam penelitian ini dikaji tentang pengaruh

media sosial WhatsApp sebagai media baru di masyarakat terhadap

penyebaran informasi pembelajaran yang diperoleh berdasarkan pemahaman

atau pemrosesan informasi oleh setiap individu. Variabel X pada penelitian ini

31

adalah media sosial WhatsApp sdan Variabel Y pada penelitian ini adalah

penyebaran informasi pembelajaran. Media dan penyebaran informasi saling

berkaitan karena dalam penyebaran informasi, media menjadi alat agar proses

penyampaian informasi menjadi lebih mudah. Sehingga penelitian ini

dilakukan untuk mencari informasi apakah media mempengaruhi penyebaran

informasi. Jika media sosial mempengaruhi penyebaran informasi, maka

melalui media yang ada penyebaran informasi akan menjadi lebih maksimal

dan efektif.

D. Hipotesis

Berdasarkan kajian teori dan kerangka pemikiran, maka hipotesis yang

diajukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

Hipotesis alternatif (Ha) : Ada pengaruh yang signifikan antara pemanfaatan

media sosial WhatsApp (variabel X) terhadap

penyebaran informasi pembelajaran (variabel Y).

Hipotesis nihil (Ho) : Tidak ada pengaruh yang signifikan antara

pemanfaatan media sosial WhatsApp (variabel X)

terhadap penyebaran informasi pembelajaran

(variabel Y).

32

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian akan berlangsung di SMA Negeri 5 Depok yang berlokasi

di Perum Bukit Rivaria Sektor IV- Sawangan, Depok. Alasan peneliti

memilih SMA Negeri 5 Depok sebagai tempat penelitian karena SMA

Negeri 5 Depok telah menggunakan WhatsApp sebagai sarana

komunikasi dan penyebaran informasi.

2. Waktu penelitian

Untuk menemukan hasil dari penelitian, maka peneliti akan

melakukan beberapa tahap penelitian, mulai dari penyusunan proposal

hingga pelaksanaan penelitian dan pengumpulan data. Tahapan penelitian

tersebut dilakukan kurang lebih 8 bulan, mulai dari bulan Januari 2018

sampai dengan bulan Agustus 2018. Adapun waktu penelitian dapat

dillihat pada Tabel 3.1 :

Tabel 3.1

Waktu Penelitian

DESKRIPSI 2018

Jan Feb Mar Apr Mei Jun Jul Agst

Mengajukan proposal

penelitian

Menghubungi dosen

pembimbing

Menyelesaikan BAB I

Menyelesaikan BAB 2

Membuat Desain

Penelitian

Merumuskan Instrumen

Penelitian

Menguji Instrumen

Penelitian

Mengumpulkan Data

Menganalisa Data

Membuat Kesimpulan

Penelitian

33

B. Metode Penelitian

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menguji hipotesis

atau memecahkan masalah atas dasar deduksi teori, dengan pengukuran

menggunakan data statistik.80

Jenis penelitian kuantitatif yang digunakan

adalah kuantitatif asosiatif hubungan kausal, yang dilakukan untuk

mengetahui hubungan sebab akibat antara variabel independen (variabel yang

mempengaruhi) dan variabel dependen (variabel yang dipengaruhi).81

Penentuan metode penelitian kuantitatif asosiatif didasarkan pada kecocokan

metode tersebut dengan judul peneliltian yang ditujukan untuk menemukan

pengaruh antara varibel independen (pemanfaatan media sosial WhatsApp)

dengan variabel dependen (penyebaran informasi pembelajaran).

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi merupakan objek atau subjek pada suatu wilayah yang

memenuhi syarat terkait masalah penelitian.82

Populasi dari penelitian ini

adalah seluruh siswa kelas XII di SMA Negeri 5 Depok tahun ajaran

2018/2019 yang berjumlah 390 orang. Pemilihan populasi tersebut

berdasarkan pertimbangan, sebagai berikut :

a. Lokasi sekolah mudah dijangkau oleh peneliti

b. SMA Negeri 5 Depok sudah memanfaatkan WhatsApp untuk

menyebarkan informasi pembelajaran

c. Kriteria populasi memungkinkan untuk melaksanakan penelitian

d. Siswa kelas XII sudah lebih lama menggunakan WhatsApp

dibandingkan dengan kelas XI, yaitu selama 2 tahun

80

Nurul Zuriah, Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan Teori dan Aplikasi,

(Jakarta: PT Bumi Aksara, 2007), h. 101 81

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Cetakan ke-14,

(Bandung: Alfabeta, 2011), h.37 82

Riduwan, Pengantar Statistika Sosial, (Bandung: Alfabeta, 2009), h. 6

34

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari populasi yang mempunyai ciri tertentu

sesuai dengan keadaan yang diteliti.83

Sampel pada penelitian ini

didapatkan menggunakan pengembangan dari Isaac dan Michael dalam

buku Sugiyono84

, dengan melihat Tabel penentuan jumlah sampel85

seperti

pada Tabel 3.1.

Tabel 3.2

Penentuan Jumlah Sampel (Isaac Michael)

N S N S N S

1% 5% 10% 1% 5% 10% 1% 5% 10%

10 10 10 10 280 197 155 138 2800 537 310 247

15 15 14 14 290 202 158 140 3000 543 312 248

20 19 19 19 300 207 161 143 3500 558 317 251

25 24 23 23 320 216 167 147 4000 569 320 254

30 29 28 27 340 225 172 151 4500 578 323 255

35 33 32 31 360 234 177 155 5000 586 326 257

40 38 36 35 380 242 182 158 6000 598 329 259

45 42 40 39 400 250 186 162 7000 606 332 261

50 47 44 42 420 257 191 165 8000 613 334 263

55 51 48 46 440 265 195 168 9000 618 335 263

60 55 51 49 460 272 198 171 10000 622 336 263

65 59 55 53 480 279 202 173 15000 635 340 266

70 63 58 56 500 285 205 176 20000 642 342 267

75 67 62 59 550 301 213 182 30000 649 344 268

80 71 65 62 600 315 221 187 40000 563 345 269

85 75 68 65 650 329 227 191 50000 655 346 269

90 79 72 68 700 341 233 195 75000 658 346 270

95 83 75 71 750 352 238 199 100000 658 347 270

100 87 78 73 800 363 243 202 150000 661 347 270

110 94 84 78 850 373 247 205 200000 661 347 270

120 102 89 83 900 382 251 208 250000 662 348 270

130 109 95 88 950 391 255 211 300000 662 348 270

140 116 100 92 1000 399 258 213 350000 662 348 270

150 122 105 97 1100 414 265 217 400000 662 348 270

160 129 110 101 1200 427 270 221 450000 663 348 270

170 135 114 105 1300 440 275 224 500000 663 348 270

180 142 119 108 1400 450 279 227 550000 663 348 270

190 148 123 112 1500 460 283 229 600000 663 348 270

200 154 127 115 1600 469 286 232 650000 663 348 270

210 160 131 118 1700 477 289 234 700000 663 348 270

220 165 135 122 1800 485 292 235 750000 663 348 270

230 171 139 125 1900 492 294 237 800000 663 348 271

83

Ibid, h. 8 84

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Cetakan ke-14, h. 87 85

Ibid, h. 87

35


240 176 142 127 2000 498 297 238 850000 663 348 271

250 182 146 130 2200 510 301 241 900000 663 348 271

260 187 149 133 2400 520 304 243 950000 663 348 271

270 192 152 135 2600 529 307 245 1000000 663 348 271

∞ 664 349 272

Berdasarkan Tabel 3.2, peneliti menentukan bahwa sampel pada penelitian

ini berjumlah 186 dengan taraf signifikasi 5%.Teknik sampling yang

digunakan adalah sampling incidental, yaitu teknik penentuan sampel yang

sifatnya kebetulan atau incidental sehingga siapa saja yang bertemu dengan

peneliti dan cocok dijadikan sebagai sumber data dapat digunakan untuk

sampel penelitian86

.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini, menggunakan angket dan

observasi.

1. Angket; digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap media

pembelajaran Whatsapp terhadap motivasi belajar mereka. Angket

dihitung berdasarkan skala Likert, Pernyataan yang diajukan adalah

pernyataan positif. Pernyataan-pernyataan tersebut dinilai oleh subjek

dengan sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju.87

Skala Likert yang digunakan berbentuk Checklist dan skor terhadap

jawaban siswa berdasarkan ketentuan sebagai berikut88

:

4 = sangat setuju

3 = setuju

2 = tidak setuju

1 = sangat tidak setuju

Adapun kisi-kisi instrument angket pemanfaatan media sosial WhatsApp

disajikan pada Tabel 3.3.

86 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, h.85

87 Ibid, h.94

88 Ibid, h. 94

36

Tabel 3.3

Instrumen Penelitian

V1 : Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp

Variabel Dimensi Indikator/ Pernyataan Skala No

Soal SS S TS STS

Pemanfaatan

media sosial

WhatsApp

Siswa dapat

menggunakan

media sosial

WhatsApp

1. Menurut saya, siswa SMA

Negeri 5 Depok sebagian

bessar memiliki smartphone

yang mendukung penggunaan

aplikasi WhatsApp

1

2. Menurut saya, siswa SMAN 5

Depok sering berkomunikasi

dengan keluarga dan sahabat

menggunakan WhatsApp

2

3. Menurut saya, sebagian besar

siswa SMA 5 Depok

mengetahui fitur-fitur yang ada

pada WhatsApp

3

4. Menurut saya, siswa SMA 5

Depok menguasai penggunaan

semua fitur yang ada pada

WhatsApp dengan baik

4

5. Menurut saya, jaringan internet

saat menggunakan WhatsApp

selalu stabil

5

Wali murid

dapat

menggunakan

WhatsApp

1. Orang tua saya memilliki

smarphone yang mendukung

penggunaan aplikasi WhatsApp

6

2. Menurut saya, koneksi internet

yang digunakan oleh orang tua

saya selalu berfungsi dengan

baik

7

3. Orang tua saya menguasai

dengan baik cara menggunakan

WhatsApp dan fitur-fiturnya

8

4. Orang tua saya sering

berkomunikasi menggunakan

WhatsApp

9

Sekolah

mendukung

penggunaan

WhatsApp

oleh siswa

1. Menurut saya, sekolah harus

memberikan fasilitas internet

(wifi) kepada siswa

10

2. Menurut saya, jaringan internet

melalui wifi sekolah selalu

stabil

11

3. Menurut saya, sekolah sering

menggunakan WhatsApp untuk

berkomunikasi dengan guru/

siswa

12

37


Guru dapat

menggunakan

media sosial

WhatsApp


guru di SMAN 5 Depok

memiliki smartphone yang

mendukung penggunaan

WhatsApp

13



memiliki kemampuan yang

baik dalam memanfaatkan

fitur-fitur pada aplikasi

WhatsApp

14


guru di SMAN 5 Depok sering

berinteraksi dan menyebarkan

informasi kepada siswa

dengan menggunakan media

sosial WhatsApp

15

V2 : Penyebaran Informasi Pembelajaran

Variabel Dimensi Indikator/ Pernyataan Skala No

Soal SS S TS STS

Penyebaran

informasi

pembelajaran

Penyebaran

informasi

pembelajaran

dari pihak

sekolah sudah

efektif

1. Menurut saya, pihak sekolah

perlu membuat grup dengan

siswa SMAN 5 Depok

16

2. Menurut saya, grup yang

dibuat oleh pihak sekolah

saat ini sudah sering

digunakan untuk

menyebarkan informasi

pembelajaran

17

3. Menurut saya, masih sering

terjadi kesalahpahaman

antara pihak sekolah dengan

siswa meskipun pihak

sekolah telah mengirim

informasi melalui grup

WhatsApp

18

Penyebaran

informasi

pembelajaran

antara guru

dan siswa

sudah efektif



sudah membuat grup

WhatsApp dengan siswa

19



sering membagikan bahan

ajar kepada siswa melalui

grup kelas

20

38




memberikan kesempatan

kepada siswa untuk

berdiskusi di grup kelas

21



sering memberikan

pengumuman kepada siswa

terkait kegiatan pembelajaran

melalui grup kelas

22



sering memanfaatkan fitur

WhatsApp yang menarik

dalam menyebarkan

informasi pembelajaran

23

6. Menurut saya, seluruh

informasi pembelajaran yang

diberikan oleh guru menjadi

lebih jelas jika menggunakan

WhatsApp

24

Komunikasi

antar siswa

berjalan

dengan baik

1. Menurut saya, seluruh siswa

di SMAN 5 Depok memiliki

grup WhatsApp

25

2. Menurut saya, sebagian

besar siswa di SMAN 5

Depok seiring membagikan

materi pembelajaran melalui

Chat Group

26


besar siswa SMAN 5 Depok

mengikuti kegiatan diskusi

melalui Chat Group secara

aktif

27


besar siswa SMAN 5 Depok

mendapatkan informasi

pembelajaran dengan mudah

dan cepat jika menggunakan

media sosial WhatsApp

28

5. Menurut saya,

kesalahpahaman dengan

sesama siswa jarang terjadi

jika informasi disebarkan

melalui WhatasApp

29

39

2. Observasi; dilakukan untuk mengamati penyebaran informasi

pembelajaran melalui media sosial Whatsapp sehingga hasil observasi

tersebut dapat memperoleh kesimpulan. Observasi yang dilakukan dalam

penelitian ini termasuk ke dalam jenis observasi non partisipan, yakni

peneliti tidak terlibat langsung dengan orang-orang yang diamati atau

hanya sebagai pengamat independen.89

Obseravasi non partisipan

dilakukan dengan tidak berstruktur karena peneliti belum mengetahui

secara pasti apa yang akan diamati. Peneliti akan melakukan pengamatan

bebas, dengan mencatat hal-hal yang menarik dan melakukan analisis

untuk mendapatkan kesimpulan.90

Pemberian skor untuk lembar

observasi pada penelitian ini, yaitu91

:

a. Skor 4, jika memenuhi 3 bukti

b. Skor 3, jika memenuhi 2 bukti

c. Skor 2, jika hanya memenuhi 1 bukti

d. Skor 1, jika tidak ada bukti yang terpenuhi

Adapun lembar observasi penelitian ada pada Tabel 3.4.

Tabel 3.4

Lembar Observasi

89

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, h.145 90

Ibid, h. 146 91

Suharsimi Arikunto, Pengembangan Instrumen Penelitian dan Penilaian Program,

(Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2017), h. 73

No Objek yang diamati Bukti bagi setiap objek Ya Tidak Skor

1 Fasilitas pendukung

aplikasi WhatsApp

a. Memiliki smartphone

b. Terdapat fasilitas wifi di

sekolah

c. Sinyal internet stabil

2 Penggunaan

WhatsApp

a. WhatsApp diaktifkan saat

KBM berlangsung

b. Siswa memanfaatkan fitur

WhatsApp

c. WhatsApp digunakan setiap

hari

3 Efektifitas

komunikasi

pembelajaran

a. Informasi yang diterima jelas

b. Informasi yang diterima

lengkap

c. Informasi yang diterima

dibuat dengan lebih menarik

40

Peneliti akan melakukan observasi pada bulan Juli 2018. Observasi akan

dilakukan sebanyak satu kali, selama satu minggu hingga data observasi

yang diperlukan lengkap.

E. Teknik Analisis Data

1. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas

a. Uji validitas

Validitas adalah istilah yang digunakan untuk mengukur tingkat

kesesuaian indikator empiris dengan definisi konseptual dari konstruk

yang seharusnya diukur oleh indikator tersebut. Jadi, uji validitas adalah

uji yang mengacu pada aspek ketepatan dan kecermatan hasil

pengukuran.92

Uji validitas yang dilakukan dalam penelitian ini adalah

uji validitas intrumen. Uji validitas instrument berarti alat ukur yang

digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) tingkat validitas

intrumen tersebut. Instrumen yang valid berarti instrument yang dapat

digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.93

Untuk mengUji tingkat validitas intrumen, maka digunakan rumus

teknis korelasi product moment :

=

∑

= Jumlah hasil perkalian silang (product of the moment)

antara frekuensi sel (f) dengan x’ dan y’.

= Nilai koreksi pada variabel X yang dapat dicari atau

diperoleh dengan rumus ∑

= Nilai koreksi pada variabel Y yang dapat dicari atau

diperoleh dengan rumus ∑

= Deviasi standar skor X dalam arti tiap skor sebagai satu

unit (di mana i – 1)

92

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D h. 238 93

Ibid, h.121

41

= Deviasi standar skor Y dalam arti tiap skor sebagai satu

unit (di mana i – 1)

N = number of cases

Validitas instrument akan dilakukan menggunakan aplikasi SPSS

23. Uji validitas dengan product moment pearson ini dianggap valid

jika nilainya ≥ 0,374. Namun, jika instrument nilai korelasinya < 0,374

maka pertanyaan tersebut tidak valid dan instrument penellitian harus

diperbaiki dan dilakukan survey minor ulang.94

Uji validitas akan dilakukan pada bulan Mei 2018 di kelas XI SMA

Negeri 5 Depok dengan jumlah 30 sampel uji. Alasan peneliti memilih

kelas XI sebagai objek untuk pengujian validitas, karena kelas XI

memiliki kesamaan karakterisik dengan sampel yakni menggunakan

media sosial WhatsApp dalam penyebaran informasi pembelajaran.

Namun, memiliki perbedaan yakni dari jenjang kelas dan lama

penggunaan WhatsApp.

b. Uji reliabilitas

Uji reliabilitas berarti kemampuan mengandalkan (konsistensi)95

,

atau disebut juga uji yang dilakukan untuk melihat derajat stabilitas,

konsitensi, daya prediksi, dan akurasi. Uji reliabilitas dilakukan untuk

melihat seberapa skor-skor yang diperoleh seseorang itu akan menjadi

sama jika orang tersebut diperiksa ulang dengan tes yang sama pada

kesempatan berbeda.96

Uji reabilitas menggunakan Uji Reliabilitas

dengan rumus Alpha Cronbach. Rumus Alpha Cronbanch digunakan

untuk mengukur keselarasan varian data dari butir-butir pertanyaan

dengan varian total. Rumus Alpha yang digunakan adalah :

94

Ali Idris Soenarto, Metodologi Penelitian dengan Aplikasi Statistika, (Depok: PT

Taramedia Bakti Persada, 2015), h. 134 95

W. Lawrance Neuman, Social Research Methods: Qualitative and

QuantitativeApproaches, ter. Edina T. Sofia, (Jakarta: PT Indeks, 2013), hlm. 234 96

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, h.130

42

Dimana:

rα = Reliabilitas Alpha Cronbach

k = Banyaknya butir pertanyaan

Si2 = Varian data masing-masing butir pertanyaan

St2 = Varian data total

Uji reliabilitas akan menggunakan bantuan aplikasi SPSS dengan

aturan, jika nilai rα ≥ 0,374 maka keseluruhan data tersebut sudah

reliabel. Namun, jika uji reliabilitas dengan metodologi Alpha

Cronbach (rα) menunjukkan nilai (rα < 0,374), instrument penelitian

tersebut tidak reliabel.97

2. Uji Prasyarat

a. Uji Asumsi Klasik

1) Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk menguji normalitas suatu

data. Karena pada statistik parametrik mensyaratkan bahwa data

setiap variabel yang akan dianalisis harus berdistribusi normal98

.

Uji normalitas data menggunakan Uji Kolmogorov-Smirnov. Uji

Kolmogorov-Smirnov adalah uji yang digunakan untuk

mengetahui normal atau tidaknya suatu data yang berdasarkan pada

fungsi distribusi empiris.99

Betikut ini adalah ketentuan dalam Uji

Kolmogorov-Smirnov:

H0 : data berdistribusi normal

Ha : data tidak berdistribusi normal

97

Ali Idris Soenarto, Metodologi Penelitian dengan Aplikasi Statistika, h. 156 98

Nana, Sudjana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2014), h.171 99

Agus Widarjono, Analisis Statistika Multivariat Terapan, (Yogyakarta: Sekolah Tinggi

Ilmu Manajemen YKPM,2010), h. 111

43

Jika probabilitas lebih besar dari tingkat signifikasi (α) maka H0

diterima. Sebaliknya, jika probabilitas lebih kecil dari tingkat

signifikasi (α) maka Ha ditolak.100

2) Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui bahwa kelas

eksperimen dan kelas kontrol memiliki tingkat homogenitas yang

sama.101

Uji homogenitas yang digunakan dalam penelitian ini

adalah Levene‟s test of homogeneity of variance untuk menguji

asumsi Anova bahwa valiabel independen bersifaat homogen.102

Betikut ini adalah ketentuan dalam Uji Homogenitas Levene:

H0 : data homogen (memiliki vaarian yang sama)

Ha : data tidak homogen (tidak memiliki varian yang sama)

Jika nilai signifikasi Levene statistic < 0,05 maka Ho diterima.

Sedangkan, jika nilai signifikasi Levene statistic > 0,05 maka Ho

ditolak.103

3) Uji Linearitas

Uji linearitas digunakan untuk melihat benar tidaknya

spesifikasi model yang digunakan.104

Uji linearitas yang digunakan

dalam penelitian ini adalah uji linearitas Ramsey Test. Uji Ramsey

Test (Uji F) ini dilakukan dengan membuat asumsi atau keyakinan

sebelum melakukan uji105

. Asumsi yang digunakan antara lain:

Jika Fhitung < FTabel, maka terdapat hubungan yang linear antara

variabel bebas dengan variabel terikat.

Jika Fhitung > FTabel, maka tidak terdapat hubungan yang linear

antara variabel bebas dengan variabel terikat.

100

Ibid, h. 111 101

Ibid, h.217 102

Imam Ghozali, Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 21,

(Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro, 2013), h. 74-75 103

Ibid, h. 75 104

Ibid, h. 166 105

Ibid, h. 167

44

b. Uji Hipotesis

Uji hipotesis dilakukan untuk menjawab hipotesis yang telah

ditentukan. Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan Uji

Statistik t, yaitu uji yang dilakukan untuk mengetahui pengaruh

variabel independen secara individual dalam menerangkan variabel

dependen106

dengan ketentuan, jika nilai signifikasi pada Tabel

coefficiens < 0,05 maka H0 diterima. Sebaliknya jika nilai signifikasi

pada Tabel coefficiens > 0,05 maka H0 ditolak.107

c. Uji Koefisien Korelasi

Koefisien korelasi dilakukan untuk mengetahui tingkat

hubungan antara Variabel X dengan Variabel Y. jika nilai signivikasi

masing-masing variabel lebih kecil dari tingkat alpha (0,05) maka

berkorelasi. Sebaliknya, jika nilai signivikasi masing-masing

variabel lebih besar dari tingkat alpha (0,05) maka berkorelasi.

Untuk menentukan berapa tingkat korelasi dan kekuatan hubungan

antara variabel pemanfaatan media sosal WhatsApp (variabel x)

dengan variabel penyebaran informasi pembelajaran (variabel y),

dapat dilihat pada Tabel 3.5.108

.

Tabel 3.5

Nilai Korelasi dan Tingkat Hubungan

No Nilai Korelasi (r) Tingkat Hubungan

1 0,00-0,199 Sangat Rendah

2 0,20-0,399 Rendah

3 0,40-0,599 Sedang

4 0,60-0,799 Kuat

5 0,80-1,000 Sangat Kuat

106

Imam Ghozali, Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 21, , h. 99 107

Ibid, h. 101 108

Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, h. 184

45

d. Koefiseien Determinasi

Setelah melakukan uji hipotesis statistik, peneliti mencari

informasi seberapa besar pengaruh yang diberikan oleh pemanfaatan

media sosial WhatsApp terhadap penyebaran informasi pembelajaran

melalui R2 atau koefisien determinasi.

109 Nilai koefisien determinasi

adalah antara nol sampai satu (0-1). Semakin kecil nilai R2 maka

semakin kecil pula pengaruh yang diberikan oleh varianbel

independen kepada variabel dependen, sebaliknya, apabila nilai R2

mendekati satu, maka pengaruh yang diberikan oleh variabel

independen kepada variabel dependen semakin besar.110

109

Imam Ghozali, Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 21, h. 97 110

Ibid, h. 97

46

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Gambaran Umum dan Lokasi Penelitian

a. Profil Sekolah

Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 5 Depok berdiri sejak

tahun 2001. Sebelum memiliki bangunan tersendiri, SMA Negeri 5

Depok menggunakan bangunan SMA Muhammadiyah Sawangan yang

berlokasi di Jalan Abdul Wahab Sawangan Lama Kota Depok. Setelah

satu tahun menempati bangunan SMA Muhammadiyah Sawangan,

akhirnya pada tahun 2002 SMA Negeri 5 Depok memiliki tempat

belajar sendiri yang terdiri dari tiga ruang belajar, satu ruang guru dan

kepala sekolah yang berlokasi di perumahan Rivaria. Pada awal mula

berdirinya SMA Negeri 5 Depok dipimpin oleh ibu Erry Indriana.

Kemudian, kepemimpinan ibu Erry Indriana dilanjutkan oleh Bapak

Drs. Juamit dari tahun 2003 sampai dengan tahun 2006. Pada tahun

2006, kepemimpinan dilanjutkan oleh Ibu Jasni Erawati yang pada

masanya SMA Negeri 5 Depok menambah jumlah ruang kelas dua

lantai dan tiga lantai.111

SMA Negeri 5 Depok merupakan salah satu sekolah favorit di

Depok yang terakreditasi A, karena setiap tahunnya siswa siswi SMA

Negeri 5 Depok semakin banyak yang diterima di Perguruan Tinggi

Negeri (PTN) seluruh Indonesia. SMA Negeri 5 Depok selain fokus

terhadap kegiatan pendidikan juga fokus pada kegiatan pemberdayaan

lingkungan. Salah satu prestasi SMA Negeri 5 Depok di bidang

lingkungan adalah terpilihnya SMA Negeri 5 Depok sebagai sekolah

yang meraih Adiwiyata Tingkat Provinsi Jawa Barat pada tahun 2013

dan pada tahun 2015 SMA Negeri 5 Depok medapatkan pennghargaan

sebagai peraih Adiwiyata Tingkat Nasional. Prestasi Non Akademik

lainnya yang diperoleh SMA Negeri 5 Depok adalah terpilihnya SMA

111

Data Sekolah SMA Negeri 5 Depok

47

Negeri 5 Depok sebagai wakil Indonesia dalam misi kebudayaan di

Zylan Festival Children di Taiwan dan misi kebudayaann di

Bulgaria.112

Sejak awal berdirinya hingga tahu 2018 ini, SMA Negeri 5

Depok telah dipimpin oleh beberapa Kepala Sekolah113

. kepala sekolah

pertama SMA Negeri 5 Depok adalah ibu Erry Indriana 2001-2003

yang kemudian kepemimpinannya digantikan oleh bapak Drs Jumait

dari tahun 2003 hingga tahun 2006. Kemudian bapak Drs.Jumait

digantikan lagi oleh ibu Jasni Evawati yang kepemimpinannya

berlangsung sejak tahun 2006 hingga tahun 2008. Dra Wartini

melanjutkan kepemimpinan ibu Jasni mulai dari tahun 2008 hingga

2010. Dra. Desry Ningsih selanjutnya pada tahun 2010 menggantikan

ibu Dra Wartini hingga tahun 2013. Kepemimpinan SMA Negeri 5

Depok dilanjutkan oleh bapak Drs Dede Agus Suherman yang hanya

bertahan selama satu tahun yakni dari tahun 3013 hingga tahun 2014.

Setelah bapak Drs Dede Agus, bapak Sahadi, S.Pd kemudian dipercaya

untuk memegang tanggung jawab sebagai kepala sekolah SMA Negeri

5 Depok selanjutnya. Kemudian bapak Achmad Zarkasih, S.Pd

menjadi kepala SMA Negeri 5 Depok menggantikan bapak Sahadi

dari tahun 2014 hingga sekarang ini.

Saat ini, SMA Negeri 5 Depok memiliki fasilitas sarana dan

pra sarana yang cukup lengkap, dengan jumlah guru sebanyak 55

orang dengan bidang pelajarannya masing-masing. Jumlah siswa 1.277

orang yang tergabung dalam 29 rombongan belajar dengan penerapan

Kurikulum 2013 Revisi 2016 pada setiap mata pelajaran yang ada.114

b. Visi dan Misi Sekolah

Demi tercapainya pendidikan yang berkualitas, SMA Negeri 5

Depok memiliki visi misi dalam menyelenggarakan kegiatan

112

Data Sekolah SMA Negeri 5 Depok 113

Data Sekolah SMA Negeri 5 Depok 114


48

kependidikan115

. Visi SMA Negeri 5 Depok yaitu “BERAKHLAK

MULIA, BERPRESTASI, BERBUDAYA DAN PEDULI

LINGKUNGAN”. Setelah Visi dibuat, SMA Negeri 5 Depok

merancang beberapa Misi yang akan dilakukan demi tercapainya Misi.

Visi SMA Negeri 5 Depok yang pertama, meningkatkan ketaqwaan

terhadap tuhan yang maha esa. Kedua, Membangun potensi warga

sekolah secara optimalMeningkatkan profesionalisme personal dan

membudayakan etos kerja religius cerdas dan peduli lingkungan.

Ketiga, Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik. Keempat,

menjadikan sekolah unggulan di propinsi jawa barat. Kelima,

menciptakan budaya kekeluargaan menyenangkan dan jauh dari

kekerasan. Keenam, Mengembangakan intelektual, kreatif, inovatif dan

kewirausahaan. Ketujuh, menjadikan sekolah “cyber school” tingkat

jawa barat. Kedelapan, membina sekolah imbas adiwiyata mampu

recyle, reuse, reduce sampah dan pembuatan mini komposter.

2. Desksripsi Data

a. Data Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Data responden berdasarkan jenis kelamin mengGambarkan

jumlah responden laki-laki dan jumlah responden perempuan yang

merupakan siswa SMA Negeri 5 Depok kelas XII. Deskripsi data

responden berdasarkan jenis kelamin disajikan pada Tabel 4.1.

Tabel 4.1

Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Untuk mengetahui presentase responden dalam bentuk diagram, peneliti

menyajikan informasi responden berdasarkan jenis kelamin pada Gambar 4.1.

115


Jenis Kelamin Jumlah Responden Presentase

Laki-Laki 78 42%

Perempuan 108 58%

Total 186 100%

49

Gambar 4.1 Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

sumber: Data primer

Tabel 4.1 dan Gambar 4.1 menunjukkan bahwa responden

penelitian berdasarkan jenis kelamin yaitu laki-laki sebanyak 78

orang dengan presentase 42% dan responden perempuan sebanyak

108 dengan presentase 58%.

b. Tabulasi Angket Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp

Tabulasi data angket pemanfaatan media sosial WhatsApp dengan

frekuensi dari setiap jawaban responden beserta presentasenya dari

setiap item pertanyaan yang ada dalam angket penelitian disajikan

pada Tabel 4.2 sampai dengan Tabel 4.14.

Tabel 4.2

Siswa SMA Negeri 5 Depok Sebagian Besar Memiliki

Smartphone yang Mendukung Penggunaan Aplikasi WhatsApp

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase (%)

Sangat Setuju 100 53,8

Setuju 74 39,8

Tidak Setuju 7 3,8

Sangat Tidak Setuju 5 2,7

Jumlah 186 100

sumber : data hasil perhitungan menggunakan SPSS Statistic 23

Berdasarkan Tabel 4.2 pernyataan tentang siswa SMA Negeri 5

Depok sebagian bessar memiliki smartphone yang mendukung

penggunaan aplikasi WhatsApp, responden yang menjawab sangat

42%

58%

Jumlah Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Laki-Laki

Perempuan

50

setuju sebanyak 100 orang dengan presentase 53,8%, menjawab setuju

74 orang dengan presentase 39,8%, menjawab tidak setuju 7 orang

dengan presentase 3,8%, dan menjawab sangat tidak setuju sebanyak 5

orang dengan presentase 2,7%. Maka hal ini menunjukkan responden

sangat setuju bahwa siswa SMA Negeri 5 Depok sebagian bessar

memiliki smartphone yang mendukung penggunaan aplikasi

WhatsApp.

Tabel 4.3

Siswa SMAN 5 Depok Sering Berkomunikasi dengan

Keluarga dan Sahabat Menggunakan WhatsApp



Setuju 66 35,5

Tidak Setuju 8 4,3


Jumlah 186 100


Berdasarkan Tabel 4.3 pernyataan tentang siswa SMAN 5 Depok

sering berkomunikasi dengan keluarga dan sahabat menggunakan

WhatsApp, responden yang menjawab sangat setuju sebanyak 107

orang dengan presentase 57,5%, menjawab setuju 66 orang dengan

presentase 35,5%, menjawab tidak setuju 8 orang dengan presentase

4,3%, dan menjawab sangat tidak setuju sebanyak 5 orang dengan

presentase 2,7%. Maka hal ini menunjukkan responden sangat setuju

bahwa siswa SMAN 5 Depok sering berkomunikasi dengan keluarga

dan sahabat menggunakan WhatsApp.

51

Tabel 4.4

Sebagian Besar Siswa SMA 5 Depok Mengetahui Fitur-Fitur

yang Ada pada WhatsApp



Setuju 92 49,5

Tidak Setuju 14 7,5


Jumlah 186 100


Berdasarkan Tabel 4.4 pernyataan tentang sebagian besar siswa

SMA 5 Depok mengetahui fitur-fitur yang ada pada WhatsApp,

responden yang menjawab sangat setuju sebanyak 75 orang dengan

presentase 40,3%, menjawab setuju 92 orang dengan presentase

49,5%, menjawab tidak setuju 14 orang dengan presentase 7,5%, dan

menjawab sangat tidak setuju sebanyak 5 orang dengan presentase

2,7%. Maka hal ini menunjukkan responden setuju bahwa sebagian

besar siswa SMA 5 Depok mengetahui fitur-fitur yang ada pada

WhatsApp.

Tabel 4.5

Jaringan Internet Saat Menggunakan WhatsApp Selalu Stabil



Setuju 99 53,2

Tidak Setuju 50 26,9


Jumlah 186 100


Berdasarkan Tabel 4.5 pernyataan tentang jaringan internet saat

menggunakan WhatsApp selalu stabil, responden yang menjawab

sangat setuju sebanyak 34 orang dengan presentase 18,3%, menjawab

setuju 99 orang dengan presentase 53,2%, menjawab tidak setuju 50

orang dengan presentase 26,9%, dan menjawab sangat tidak setuju

52

sebanyak 3 orang dengan presentase 1,6%. Maka hal ini menunjukkan

responden setuju bahwa jaringan internet saat menggunakan WhatsApp

selalu stabil.

Tabel 4.6

Orang Tua Saya Memilliki Smarphone yang Mendukung

Penggunaan Aplikasi WhatsApp



Setuju 105 56,5

Tidak Setuju 14 7,5


Jumlah 186 100


Berdasarkan Tabel 4.6 pernyataan tentang orang tua saya memilliki

smarphone yang mendukung penggunaan aplikasi WhatsApp,





1,1%. Maka hal ini menunjukkan responden setuju bahwa orang tua

mereka memilliki smarphone yang mendukung penggunaan aplikasi

WhatsApp.

Tabel 4.7

Koneksi Internet yang Digunakan Oleh Orang Tua Saya Selalu

Berfungsi dengan Baik


Sangat Setuju 39 21

Setuju 116 62,4



Jumlah 186 100


53

Berdasarkan Tabel 4.7 pernyataan tentang koneksi internet yang

digunakan oleh orang tua saya selalu berfungsi dengan baik, responden

yang menjawab sangat setuju sebanyak 39 orang dengan presentase

21%, menjawab setuju 116 orang dengan presentase 62,4%, menjawab

tidak setuju 28 orang dengan presentase 15,1%, dan menjawab sangat

tidak setuju sebanyak 3 orang dengan presentase 1,6%. Maka hal ini

menunjukkan responden setuju bahwa koneksi internet yang

digunakan oleh orang tua mereka selalu berfungsi dengan baik.

Tabel 4.8

Orang Tua Saya Menguasai dengan Baik Cara Menggunakan

WhatsApp dan Fitur-Fiturnya


Sangat Setuju 26 14

Setuju 118 63,4



Jumlah 186 100


Berdasarkan Tabel 4.8 pernyataan tentang orang tua saya

menguasai dengan baik cara menggunakan WhatsApp dan fitur-

fiturnya, responden yang menjawab sangat setuju sebanyak 26 orang

dengan presentase 14%, menjawab setuju 118 orang dengan presentase



3,8%. Maka hal ini menunjukkan responden setuju bahwa orang tua

mereka menguasai dengan baik cara menggunakan WhatsApp dan

fitur-fiturnya,.

54

Tabel 4.9

Orang Tua Saya Sering Berkomunikasi Menggunakan

WhatsApp



Setuju 87 46,8



Jumlah 186 100


Berdasarkan Tabel 4.9 pernyataan tentang orang tua saya sering

berkomunikasi menggunakan WhatsApp, responden yang menjawab





responden setuju bahwa orang tua mereka sering berkomunikasi

menggunakan WhatsApp.

Tabel 4.10

Sekolah Harus Memberikan Fasilitas Internet (Wifi) kepada

Siswa



Setuju 74 39,8



Jumlah 186 100


Berdasarkan Tabel 4.10 pernyataan tentang sekolah harus

memberikan fasilitas internet (wifi) kepada siswa, responden yang

menjawab sangat setuju sebanyak 58 orang dengan presentase 31,2%,

menjawab setuju 74 orang dengan presentase 39,8%, menjawab tidak

setuju 40 orang dengan presentase 21,5%, dan menjawab sangat tidak

55

setuju sebanyak 14 orang dengan presentase 7,5%. Maka hal ini

menunjukkan responden setuju bahwa sekolah harus memberikan

fasilitas internet (wifi) kepada siswa.

Tabel 4.11

Sekolah Sering Menggunakan Whatsapp untuk Berkomunikasi

Dengan Guru/ Siswa



Setuju 81 28



Jumlah 186 100


Berdasarkan Tabel 4.11 pernyataan tentang sekolah sering

menggunakan WhatsApp untuk berkomunikasi dengan guru/ siswa,


presentase 17,2%, menjawab setuju 81 orang dengan presentase 28%,

menjawab tidak setuju 52 orang dengan presentase 43,5%, dan


17,2%. Maka hal ini menunjukkan responden setuju bahwa sekolah

sering menggunakan WhatsApp untuk berkomunikasi dengan guru/

siswa.

Tabel 4.12

Sebagian Besar Guru Di SMAN 5 Depok Memiliki Smartphone

yang Mendukung Penggunaan WhatsApp



Setuju 83 44,6

Tidak Setuju 13 7


Jumlah 186 100


56

Berdasarkan Tabel 4.12 pernyataan tentang sebagian besar guru di

SMAN 5 Depok memiliki smartphone yang mendukung penggunaan

WhatsApp, responden yang menjawab sangat setuju sebanyak 86 orang

dengan presentase 46,2%, menjawab setuju 83 orang dengan


7%, dan menjawab sangat tidak setuju sebanyak 4 orang dengan

presentase 2,2%. Maka hal ini menunjukkan responden sangat setuju

bahwa sebagian besar guru di SMAN 5 Depok memiliki smartphone

yang mendukung penggunaan WhatsApp

Tabel 4.13

Sebagian Besar Guru Di SMAN 5 Depok Memiliki

Kemampuan yang Baik dalam Memanfaatkan Fitur-Fitur

pada Aplikasi WhatsApp



Setuju 119 64

Tidak Setuju 17 9,1


Jumlah 186 100



SMAN 5 Depok memiliki kemampuan yang baik dalam memanfaatkan

fitur-fitur pada aplikasi WhatsApp, responden yang menjawab sangat

setuju sebanyak 46 orang dengan presentase 24,7%, menjawab setuju

119 orang dengan presentase 64%, menjawab tidak setuju 17 orang

dengan presentase 79,1%, dan menjawab sangat tidak setuju sebanyak

4 orang dengan presentase 2,2%. Maka hal ini menunjukkan responden

setuju bahwa sebagian besar guru di SMAN 5 Depok memiliki

kemampuan yang baik dalam memanfaatkan fitur-fitur pada aplikasi

WhatsApp.

57

Tabel 4.14

Sebagian Besar Guru Di SMAN 5 Depok Sering Berinteraksi

dan Menyebarkan Informasi kepada Siswa dengan

Menggunakan Media Sosial WhatsApp


Sangat Setuju 52 28

Setuju 102 54,8



Jumlah 186 100



SMAN 5 Depok sering berinteraksi dan menyebarkan informasi

kepada siswa dengan menggunakan media sosial WhatsApp, responden

yang menjawab sangat setuju sebanyak 52 orang dengan presentase

28%, menjawab setuju 102 orang dengan presentase 54,8%, menjawab

tidak setuju 25 orang dengan presentase 13,4%, dan menjawab sangat

tidak setuju sebanyak 7 orang dengan presentase 3,8%. Maka hal ini

menunjukkan responden setuju bahwa sebagian besar guru di SMAN 5

Depok sering berinteraksi dan menyebarkan informasi kepada siswa

dengan menggunakan media sosial WhatsApp,.

58

c. Tabulasi Angket Penyebaran Informasi Pembelajaran

Tabulasi data angket penyebaran informasi pembelajaran

dengan frekuensi dari setiap jawaban responden beserta presentasenya

dari setiap item pertanyaan yang ada dalam angket penelitian disajikan

pada Tabel 4.15 sampai dengan Tabel. 4.25.

Tabel 4.15

Pihak Sekolah Perlu Membuat Grup dengan Siswa SMAN 5

Depok



Setuju 85 45,7



Jumlah 186 100


Berdasarkan Tabel 4.15 pernyataan tentang pihak sekolah perlu

membuat grup dengan siswa SMAN 5 Depok, responden yang





menunjukkan responden setuju bahwa pihak sekolah perlu membuat

grup dengan siswa SMAN 5 Depok.

Tabel 4.16

Grup yang Dibuat Oleh Pihak Sekolah Saat Ini Sudah Sering

Digunakan untuk Menyebarkan Informasi Pembelajaran



Setuju 91 48,9



Jumlah 186 100


59

Berdasarkan Tabel 4.16 pernyataan tentang grup yang dibuat oleh

pihak sekolah saat ini sudah sering digunakan untuk menyebarkan

informasi pembelajaran, responden yang menjawab sangat setuju

sebanyak 40 orang dengan presentase 21,5%, menjawab setuju 91

orang dengan presentase 48,9%, menjawab tidak setuju 40 orang


15 orang dengan presentase 8,1%. Maka hal ini menunjukkan

responden setuju bahwa grup yang dibuat oleh pihak sekolah saat ini

sudah sering digunakan untuk menyebarkan informasi pembelajaran.

Tabel 4.17

Sebagian Besar Guru di SMAN 5 Depok Sudah Membuat

Grup WhatsApp dengan Siswa



Setuju 91 48,9



Jumlah 186 100



SMAN 5 Depok sudah membuat grup WhatsApp dengan siswa,






besar guru di SMAN 5 Depok sudah membuat grup WhatsApp dengan

siswa.

60

Tabel 4.18

Sebagian Besar Guru di SMAN 5 Depok Sering Membagikan

Bahan Ajar Kepada Siswa Melalui Grup Kelas


Sangat Setuju 52 28

Setuju 87 46,8



Jumlah 186 100



SMAN 5 Depok sering membagikan bahan ajar kepada siswa melalui

grup kelas, responden yang menjawab sangat setuju sebanyak 52 orang

dengan presentase 28%, menjawab setuju 87 orang dengan presentase




besar guru di SMAN 5 Depok sering membagikan bahan ajar kepada

siswa melalui grup kelas.

Tabel 4.19

Sebagian Besar Guru di SMAN 5 Depok Memberikan

Kesempatan Kepada Siswa untuk Berdiskusi di Grup Kelas



Setuju 85 45,7

Tidak Setuju 41 22


Jumlah 186 100



SMAN 5 Depok memberikan kesempatan kepada siswa untuk

berdiskusi di grup kelas, responden yang menjawab sangat setuju


61


dengan presentase 22%, dan menjawab sangat tidak setuju sebanyak


responden setuju bahwa sebagian besar guru di SMAN 5 Depok

memberikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi di grup kelas.

Tabel 4.20

Sebagian Besar Guru di SMAN 5 Depok Sering Memberikan

Pengumuman Kepada Siswa Terkait Kegiatan Pembelajaran

Melalui Grup Kelas



Setuju 95 51,1



Jumlah 186 100



SMAN 5 Depok sering memberikan pengumuman kepada siswa terkait

kegiatan pembelajaran melalui grup kelas, responden yang menjawab





responden setuju bahwa sebagian besar guru di SMAN 5 Depok sering

memberikan pengumuman kepada siswa terkait kegiatan pembelajaran

melalui grup kelas.

62

Tabel 4.21

Sebagian Besar Guru di SMAN 5 Depok Sering Memanfaatkan

Fitur Whatsapp yang Menarik dalam Menyebarkan Informasi

Pembelajaran



Setuju 84 45,2



Jumlah 186 100


Berdasarkan Tabel 4.21 pernyataan tentang sebagian besar

guru di SMAN 5 Depok sering memanfaatkan fitur WhatsApp yang

menarik dalam menyebarkan informasi pembelajaran, responden yang





menunjukkan responden setuju bahwa sebagian besar guru di SMAN 5

Depok sering memanfaatkan fitur WhatsApp yang menarik dalam

menyebarkan informasi pembelajaran.

Tabel 4.22

Seluruh Informasi Pembelajaran yang Diberikan oleh Guru

Menjadi Lebih Jelas Jika Menggunakan WhatsApp



Setuju 66 35,5



Jumlah 186 100


Berdasarkan Tabel 4.22 pernyataan tentang seluruh informasi

pembelajaran yang diberikan oleh guru menjadi lebih jelas jika

menggunakan WhatsApp, responden yang menjawab sangat setuju

63





responden tidak setuju bahwa seluruh informasi pembelajaran yang

diberikan oleh guru menjadi lebih jelas jika menggunakan WhatsApp.

Tabel 4.23

Seluruh Siswa di SMAN 5 Depok Memiliki Grup WhatsApp



Setuju 87 46,8



Jumlah 186 100


Berdasarkan Tabel 4.23 pernyataan tentang seluruh siswa di

SMAN 5 Depok memiliki grup WhatsApp, responden yang menjawab





responden setuju bahwa seluruh siswa di SMAN 5 Depok memiliki

grup WhatsApp.

Tabel 4.24

Sebagian Besar Siswa di SMAN 5 Depok Sering Membagikan

Materi Pembelajaran Melalui Chat Group



Setuju 110 59,1



Jumlah 186 100


64

Berdasarkan Tabel 4.24 pernyataan tentang sebagian besar siswa di

SMAN 5 Depok seiring membagikan materi pembelajaran melalui

Chat Group, responden yang menjawab sangat setuju sebanyak 44

orang dengan presentase 23,7%, menjawab setuju 110 orang dengan


13,4%, dan menjawab sangat tidak setuju sebanyak 7 orang dengan

presentase 3,8%. Maka hal ini menunjukkan responden setuju bahwa

sebagian besar siswa di SMAN 5 Depok seiring membagikan materi

pembelajaran melalui Chat Group.

Tabel 4.25

Sebagian Besar Siswa SMAN 5 Depok Mendapatkan Informasi

Pembelajaran dengan Mudah dan Cepat Jika Menggunakan

Media Sosial Whatsapp



Setuju 107 57,5



Jumlah 186 100


Berdasarkan Tabel 4.25 pernyataan tentang sebagian besar siswa

SMAN 5 Depok mendapatkan informasi pembelajaran dengan mudah

dan cepat jika menggunakan media sosial WhatsApp, responden yang





menunjukkan responden setuju bahwa sebagian besar siswa SMAN 5

Depok mendapatkan informasi pembelajaran dengan mudah dan cepat

jika menggunakan media sosial WhatsApp.

65

3. Pengujian Persyaratan Analisis dan Pengujian Hipotesis

a. Uji Asumsi Klasik

1) Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui nilai residual

berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan

pada penelitian ini adalah uji normalitas Kolmogorov Smirnov

dengan SPSS Statistic 23 dengan ketentuan, jika residual lebih

besar dari tingkat signifikasi (α) maka H0 diterima. Sebaliknya, jika

residual lebih kecil dari tingkat signifikasi (α) maka Ha ditolak.

Hasil dari uji normalitas ada pada Tabel 4.26.

Tabel 4.26

Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 186

Normal Parametersa,b

Mean .0000000

Std. Deviation 4.32908265

Most Extreme Differences Absolute .052

Positive .034

Negative -.052

Test Statistic .052

Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

sumber : data primer hasil perhitungan menggunakan SPSS

Statistic 23

Berdasarkan Tabel 4.26 diketahui nilai residual data adalah 0,200,

sehingga nilai residual > taraf signifikasi dan kesimpulannya

adalah data berdistribusi normal.

Selain menggunakan Tabel Kolmogorov Smirnov uji

normalitas juga dapat dilakukan dengan menggunakan P-Plot.

Peneliti akan melihat normal atau tidaknya data berdasarkan

66

persebaran titik-titik pada garis diagonal yang ada. Hasil dari uji P-

Plot disajikan pada Gambar 4.2.

Gambar 4.2 P-Plot Uji Normalitas Dependent Variable: Pemanfaatan

Media Sosial WhatsApp

sumber : data primer hasil perhitungan menggunakan SPSS Statistic

23

Berdasarkan Gambar 4.27 diketahui bahwa titik menyebar diantara

garis diagonal, sehingga dapat disimpulkan bahwa data

berdistribusi normal.

2) Uji Homogenitas

Selain uji normalitas, syarat yang harus dipenuhi peneliti

sebelum melaksanakan uji statistik adalah uji homogenitas. Uji

homogenitas menggunakan uji Anova dengan ketentuan, jika uji

homogenitas Levene menunjukkan bahwa F (nilai Levene Statistic

> 0,05) berarti H0 diterima. Sebaliknya, jika uji homogenitas

Levene menunjukkan bahwa F (nilai Levene Statistic < 0,05)

berarti H0 ditolak. Hasil uji anova disajikan pada Tabel 4.27.

67

Tabel 4.27

Test of Homogeneity of Variances

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

1.165 22 159 .287

Oneway Anova


23

Hasil Uji Homogenitas Levene pada Tabel 4.27 menunjukkan

bahwa Levene Statistic sebesar 1.165 pada taraf signifikasi 0,287

(p > 0,05) berarti H0 diterima. Artinya, data bersifat homogen.

3) Uji Linearitas

Uji linearitas adalah uji prasyarat ketiga yang harus

dipenuli sebelum melaksanakan uji hipotesis untuk melihat bentuk

hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat. Uji linearitas

dilakukan dengan melihat nilai F. Jika Fhitung < FTabel, maka terdapat

hubungan yang linear antara variabel bebas dengan variabel terikat.

Jika Fhitung < FTabel, maka tidak terdapat hubungan yang linear

antara variabel bebas dengan variabel terikat. Hasil dari uji

linearitas ada pada Tabel 4.28.

Tabel 4.28

Uji Linearitas ANOVA Table

Sum of

Squares Df

Mean

Square F Sig.

Penyebaran

Informasi

Pembelajaran

* WhatsApp

Between Groups (Combined) 2598.856 26 99.956 5.230 .000

Linearity 2170.321 1

2170.32

1

113.5

68 .000

Deviation

from

Linearity

428.535 25 17.141 .897 .609

Within Groups 3038.541 159 19.110

Total 5637.398 185

68


Statistic 23

Berdasarkan Tabel 4.28 diketahui Fhitung :0,897 dan FTabel : (df

deviation from linearity; df Within Groups) atau (25; 159) = 1,52.

Jadi, Fhitung 0,897 < FTabel 1,52 yang artinya terdapat hubungan

yang linear antara variabel bebas dengan variabel terikat.

b. Uji Hipotesis

Berdasarkan tiga uji prasyarat yang telah dilakukan, diketahui

bahwa data peneltian berdistribusi normal, homogen, dan linear. Oleh

karena itu, Uji t atau uji hipotesis dapat dilakukan. Penentuan Uji t

pada penelitian ini dengan pertimbangan bahwa penelitian ini terdiri

dari satu variabel bebas dan satu variabel terikat. Hasil dari Uji t dapat

dilihat pada Tabel 4.29.

Tabel 4.29

Uji Hipotesis t

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 7.854 2.261 3.473 .001

Pemanfaatan

Media Sosial

WhatsApp

(X)

.591 .055 .620 10.732 .000

a. Dependent Variable: Penyebaran Informasi Pembelajaran (Y)


23

Berdasarkan Tabel 4.30, dapat dilihat bahwa nilai signifikasi

Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp pada Tabel coefficiens sebesar

0,000 lebih kecil dari 0,05. Dapat disimpulkan bahwa Pemanfaatan

69

Media Sosial WhatsApp berpengaruh terhadap Penyebaran Informasi

Pembelajaran.

c. Pengujian Koefisien Korelasi dan Koefisien Determinasi

1) Koefisien Korelasi

Untuk mengetahui tingkat hubungan antara Variabel X

dengan Variabel Y dilakukan uji koefisien korelasi. Hasil dari uji

koefisien korelasi disajikan pada Tabel 4.30.

Tabel 4.30

Uji Koefisien Korelasi

Correlations

WhatsApp

Penyebaran

Informasi

Pembelajaran

WhatsApp Pearson Correlation 1 .620**

Sig. (2-tailed) .000

N 186 186

Penyebaran Informasi

Pembelajaran

Pearson Correlation .620**

1


N 186 186

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).


Statistic

Berdasarkan Tabel 4.30 diketahui nilai signifikasi Variabel

X dan Variabel Y (0,000) < 0,05 sehingga terdapat

hubungan/korelasi antara pemanfaatan media sosial WhatsApp

terhadap penyebaran informasi pembelajaran. Sedangkan nilai

Pearson Correlation pada Variabel X dan Variabel Y adalah 0,620

yang berarti tingkat korelasi antara kedua variabel adalah kuat.

2) Koefisien Determinasi

Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pemanfaatan media

sosial WhatsApp terhadap penyebaran informasi pembelajaran,

peneliti melakukan uji koefosien determinasi. Hasil dari uji

koefisien determinasi disajikan pada Tabel 4.31.

70

Tabel 4.31

Uji Koefisien Determinasi

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

1 .620a .385 .382 4.34083

Sumber : data primer hasil perhitungan menggunakan SPSS

Statistic

Berdasarkan Tabel 4.32 besarnya adjusted R square adalah

0,385, hal ini berarti pemanfaatan media sosial WhatsApp memiliki

pengaruh sebesar 38,5% terhadap penyebaran informasi

pembelajaran. Sedangkan sisanya (100%-38,5% = 61,5 %)

dijelaskan oleh sebab-sebab yang lain.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, diketahui bahwa nilai

signifikasi Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp pada Tabel coefficiens

sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 dengan demikian H0 diterima dan Ha

ditolak. Hal ini berarti pemanfaatan media sosial WhatsApp berpengaruh

terhadap penyebaran informasi pembelajaran di SMA Negeri 5 Depok.

Proses penyebaran informasi di SMA Negeri 5 Depok, sudah memenuhi

komponen-komponen dalam penyebaran informasi, diantaranya terdapat

komuniator atau orang yang memberikan informasi, terdapat proses codding,

dan terdapat komunikan atau orang yang menerima informasi.116

Komunikator

dan komunikan ditentukan dari informasi yang akan disebarkan. Pada kegiatan

penyebaran informasi pembelajaran di SMA Negeri 5 Depok, yang biasa

menjadi komunikator adalah guru dan pihak sekolah. Sedangkan yang

berperan sebagai komunikan adalah siswa dan wali murid. Dalam kegiatan

penyebaran informasi, komunikator menyebarkan informasi dengan bantuan

media yaitu WhatsApp. Sebelumnya, informasi yang akan disebarkan melalui

116

Yosal Iriantara dan Usep Syaripudin, Komunikasi Pendidikan, hlm. 13

71

media sosial WhatsApp sudah melalu tahap pemilihan kode-kode dan sandi-

sandi yang tepat supaya pesan yang disampaikan dapat dipahami melalui

proses penyandian kembali oleh komunikan. Informasi yang disebarkan

berupa pengumuman maupun materi bahan ajar yang telah didesain dengan

menarik sehingga tujuan pembelajaran dapat terpenuhi.

Siswa, guru, maupun pihak sekolah telah mengetahui tentang penggunaan

media sosial WhatsApp melalui berbagai macam fitur yang tersedia. Fasilitas

yang mendukung penggunaan aplikasi WhatsApp seperti smartphone juga

sudah dimilliki oleh sebagian besar siswa dan guru di SMA Negeri 5 Depok.

Pihak sekolah pun menyediakan fasilitas wifi bagi siswa dan guru untuk

mengakses internet secara gratis di beberapa sudut sekolah.

Fitur-fitur WhatsApp yang dimanfaatkan dalam pendidikan di SMA Negeri

5 Depok antara lain Chat Group, foto, video, pesan suara, dan dokumen. Fitur

Chat Group dimanfaatkan oleh pihak sekolah untuk menyebarkan informasi

kepada guru dan staf tata usaha. Sedangkan, pemanfaatan fitur Chat Group

oleh siswa dilakukan untuk membagikan informasi tentang materi

pembelajaran, menyebarkan informasi pengumuman, dan berdiskusi. Tidak

hanya pihak sekolah dan siswa, guru SMA Negeri 5 Depok juga membuat

grup khusus dengan sesama guru dan juga antara guru dengan siswa. grup

sesama guru dimanfaatkan untuk menyebarkan informasi penting yang

berkaitan dengan kegiatan mengajar. Beberapa guru mata pelajaran dan wali

kelas juga memiliki grup khusus dengan siswa yang biasanya dimanfaatkan

untuk membagikan bahan ajar dalam bentuk foto, video, suara, hingga

dokumen. Berdasarkan penjelasan di atas, dapat dipahami bahwa WhatsApp

memberikan kemudahan bagi siswa dan guru dalam bertukar informasi.

Fitur-fitur WhatsApp yang memberikan kemudahan penggunanya dalam

menerima informasi secara cepat sejalan dengan hasil penelitian yang

dilakukan oleh Hendro Kusumo dan Eko Prasetyo Moro tentang Pengaruh

Penggunaan WhatsApps Messenger yang menunjukkan bahwa WhatsApp

membuat pertukaran informasi menjadi cepat dan mudah.117

Hasil penelitian

117

Hendro Kusumo dan Eko Prasetyo Moro. Pengaruh Penggunaan WhatsApps

Messenger terhadap prestasi belajar Mahasiswa kelas KKH di PBIO FKIP UAD, Universitas

Ahmad Dahlan, 2016.



72

tersebut juga sesuai dengan Teori Media Baru yang menjelaskan bahwa media

baru memungkinkan adanya komunikasi yang lebih terbuka dan bersifat

fleksibel sehingga manusia dapat mengembangkan orientasi dalam

pengetahuan baru dalam dunia demokratis di masyarakat.118

Siswa tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) biasanya memanfaatkan

media sosial WhatsApp yang dimiliki untuk berkomunikasi dengan keluarga

dan sahabat. Selain itu juga, WhatsApp dapat dimanfaatkan untuk

menyebarkan informasi berupa pengumuman dan membagikan materi

pelajaran sehingga tugas-tugas maupun kebutuhan pengguna dapat terpenuhi.

Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ishak Abdullah dan

Deni Darmawan yang menjelaskan bahwa manfaat informasi pada umumnya

adalah untuk mendukung tugas-tugas dari penerima informasi. Bagi dunia

pendidikan, informasi dapat memberikan manfaat bagi peserta didik

diantaranya untuk memperluas pengetahuan pendidik, untuk memungkinkan

terjadinya kegiatan pembelajaran yang dinamis dan fleksibel, untuk mengatasi

keterbatasan pada bahan ajar dan untuk memberikan kontribusi pada

pengayaan bahan ajar.119

Sedangkan menurut Pawit M. Yusuf, bagi dunia

keluarga informasi diperlukan untuk mendukung terciptanya keluarga yang

berkualitas.120

Dalam hal ini, WhatsApp memudahkan wali murid dalam

melakukan kontrol terhadap kegiatan maupun prestasi anak mereka di sekolah.

Meskipun WhatsApp memberikan banyak fasilitas dan kemudahan

bagi para penggunanya, namun sering terjadi hambatan dalam penyebaran

informasi melalui WhatsApp. Kendala yang terjadi adalah terjadinya kesalah

pahaman atau miss communication karena tidak semua orang memiliki

penafsiran yang sama atas sebuah informasi akibat kondisi psikologis

seseorang yang berbeda antara individu yang satu dengan yang lainnya. Hal

ini sejalan dengan Teori Pemrosesan Informasi dikemukakan oleh Gagne yang

isinya menganggap bahwa lingkungan memiliki peranan penting dalam

118

Ishak Abdulhak dan Deni Darmawan, Pendidikan Teknologi Informasi dan

Komunikasi Teori dan Aplikasi, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015), h. 379 119

Ibid, h. 60 120

Pawit M. Yusup, Ilmu Informasi, Komunikasi, dan Kepustakaan, (Jakarta: PT. Bumi

Aksara, 2009), hlm. 16

73

belajar.121

Teori ini menjelaskan bahwa dalam kegiatan belajar, pemrosesan

informasi akan berbeda atara individu yang satu dengan individu yang lainnya.

Hal ini ditentukan oleh penafsiran atau interpretasi seseorang terhadap

informasi yang didapatkan melalui lingkungan belajarnya.

Selanjutnya, hasil perhitungan Uji t menunjukkan bahwa pemanfaatan

media sosial WhatsApp berpengaruh terhadap penyebaran informasi

pembelajaran. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan

oleh Bagus Kurnia Wibisono tentang Efektivitas Penggunaan Grup Media

Sosial WhatsApp sebagai Media Edukasi Penanganan Pertama Cedera

Muskuloskeletal pada Pelatih Sepak Bola yang hasilnya menunjukkan bahwa

media sosial WhatsApp dapat dugunakan untuk media edukasi atau

pendidikan.122

Pada uji koefisien determinasi, signifiaksi Tabel R Square

menunjukkan bahwa pemanfaatan media sosial WhatsApp memiliki pengaruh

sebesar 38,5% terhadap penyebaran informasi pembelajaran dan sisanya

dipengaruhi faktor lain yang tidak digunakan dalam penelitian ini. Deni

Darmawan, menjelaskan bahwa komunikasi dilakukan melalui dua cara, yaitu

dengan alat maupun tanpa alat.123

Berdasarkan cara penyebaran informasi,

informasi yang tersebar melalui media komunikasi baik telepon, e-mail,

maupun chat memiliki kekayaan informasi dengan kategori sedang hingga

rendah. Sedangkan, penyebaran informasi dengan cara tatap muka atau tanpa

alat memiliki kekayaan informasi dengan kategori tertinggi.124

Di sekolah,

siswa banyak memperoleh informasi secara verbal yakni melalui tulisan yang

dilihat dari buku pelajaran, internet, dan papan pengumuman. Sedangkan,

informasi lisan diperoleh melalui penejelasan guru maupun teman sekolah.

Jadi, faktor lain yang juga mempengaruhi penyebaran informasi pembelajaran

selain WhatsApp adalah komunikasi di luar media sosial atau komunikasi

langsung antara pemberi informasi dengan penerima informasi. Dalam

121

Ishak Abdulhak dan Deni Darmawan, Pendidikan Teknologi Informasi dan

Komunikasi Teori dan Aplikasi, h. 76 122

Bagus Kurnia Wibisono, “Efektivitas Penggunaan Grup Media Sosial WhatsApp

sebagai Media Edukasi Penanganan Pertama Cedera Muskuloskeletal pada Pelatih Sepak Bola”,

Skripsi pada Universitas Negeri Yogyakarta, 2017 123

Op.Cit, hlm.11 124 Yosal Irian dan Usep Syaripudin, Komunikasi Pendidikan, hlm. 54

74

kegiatan pendidikan, komunikasi langsung bisa terjadi antara pihak sekolah

dengan siswa atau guru pada saat tertentu di sekolah, atau komunikasi antara

guru dan siswa saat kegiatan belajar mengajar sedang berlangsung. Namun,

untuk mengetahui apakah faktor lain ini memiliki pengaruh terhadap

penyebaran informasi pembelajaran, perlu dilakukan penelitian lebih lanjut

oleh peneliti yang lainnya.

C. Keterbatasan Penelitian

Peneletian ini telah dilakukan sebaik mungkin sesuai dengan prosedur

ilmiah dan keadaan yang ada di lapangan. Namun, penulis masih menemukan

beberapa keterbatasan dan kekurangan pada penelitian ini antara lain:

1. Keterbatasan waktu. Waktu penelitian terbatas karena pada saat

pengambilan data, SMA Negeri 5 Depok sedang dalam masa libur panjang

tahun ajaran baru sekaligus libur hari raya idul fitri.

2. Kesulitan dalam mengumpulkan data angket, karena jumlah sampel yang

cukup banyak.

3. Kemampuan yang kurang optimal dalam mengolah data penelitian

sehingga membutuhkan waktu yang cukup lama.

75

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa

pemanfaatan media sosial WhatsApp berpengaruh terhadap penyebaran

informasi pembelajaran di SMA Negeri 5 Depok. Fitur-fitur WhatsApp yang

dapat dimanfaatkan untuk menyebarkan informasi pembelajaran antara lain

Chat Group, foto, video, pesan suara, dan dokumen. Pemanfaatan media

sosial WhatsApp pada tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) adalah untuk

berkomunikasi dengan keluarga dan sahabat, menyebarkan informasi berupa

pengumuman hingga membagikan materi pelajaran. Namun, ada kendala yang

dihadapi ketika menggunakan WhatsApp dalam menyebarkan informasi

pembelajaran yaitu terjadinya kesalahpahaman atau miss communication

karena tidak semua orang memiliki penafsiran yang sama dalam menerima

informasi. Dari hasil Uji Koefisien Determinasi, signifiaksi Tabel R Square

menunjukkan bahwa pemanfaatan media sosial WhatsApp memiliki pengaruh

sebesar 38,5% terhadap penyebaran informasi pembelajaran dan sisanya

dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak digunakan dalam penelitian ini, seperti

komunikasi di luar media sosial atau komunikasi langsung antara siswa dan

guru saat di sekolah.

B. Implikasi

1. Memberikan informasi mengenai dampak negatif penggunaan media sosial

di kalangan remaja.

2. Guru dapat menjadikan WhatsApp sebagai media pembelajaran berbasis e-

learning.

3. Wali murid dapat memantau kegiatan anak dan prestasi anak di sekolah.

C. Saran

1. Siswa

Bagi siswa agar dapat memanfaatkan media sosial yang dimiliki

khususnya WhatsApp untuk membagikan informasi pembelajaran dengan

76

tujuan yang positif sehingga kegiatan belajar dapat dilakukan secara

maksimal.

2. Guru

Bagi guru agar dapat mengembangkan keahlian dalam penggunaan media

sosial, sehingga fitur-fitur yang tersedia pada aplikasi WhatsApp dapat

dimanfaatkan secara maksimal dan penyebaran informasi pembelajaran

menjadi lebih menarik.

3. Sekolah

Bagi sekolah agar memberikan pelatihan kepada guru dalam penggunaan

media sosial WhatsApp, supaya guru-guru dapat mengembangkan

kemampuan dalam penggunaan media sosial melalui beragam fitur yang

tersedia sebagai media penyebaran informasi pembelajaran.

4. Peneliti Selanjutnya

Bagi peneliti selanjutnya diharapkan untuk mencari faktor lain yang dapat

mempengaruhi penyebaran informasi pembelaajran selain pemanfaatan

media sosial WhatsApp untuk tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP)

dan sederajat, ataupun Madrasah Aliyah.

77

DAFTAR PUSTAKA

BUKU

Abdulhak, Ishak dan Deni Darmawan, Teknologi Pendidikan. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya, 2015.

Arikunto, Suharsimi. Pengembangan Instrumen Penelitian dan Penilaian

Program. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2017.

Ghozali, Imam. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 21.

Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro, 2013.

Idris Soenarto, Ali. Metodologi Penelitian dengan Aplikasi Statistika. Depok: PT

Taramedia Bakti Persada, 2015.

Iriantara, Yosal dan Usep Syaripudin, Komunikasi Pendidikan. Bandung:

Simbiosa Rekatama Media, 2013.

Little Jhon, Stephen W dan Karen A. Foss, Theories of Human Communication.

ed, terj. Mohammad Yusuf Hamdan, Jakarta: Salemba Humanika, 2009.

M. Yusup, Pawit. Ilmu Informasi, Komunikasi, dan Kepustakaan. Jakarta: PT.

Bumi Aksara, 2009.

Muhammad, Arni. Komunikasi Organisasi, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2009.

Nasrullah, Rulli. Media Sosial (Prespektif Komunikasi, Budaya, dan

Sosioteknologi). Bandung: Simbiosa Rekatama Media, 2017.

Neuman, W. Lawrance Social Research Methods: Qualitative and

QuantitativeApproaches. ter. Edina T. Sofia. Jakarta: PT Indeks, 2013.

Riduwan. Pengantar Statistika Sosial. Bandung: Alfabeta, 2009.

Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2014.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Cetakan ke-14.

Bandung: Alfabeta, 2011.

Syuryanto. Pengantar Ilmu Komunikasi. Bandung: CV Pustaka Setia, 2015.

Widarjono, Agus. Analisis Statistika Multivariat Terapan, Yogyakarta: Sekolah

Tinggi Ilmu Manajemen YKPM,2010.

Zuriah, Nurul. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan Teori dan Aplikasi.

Jakarta: PT Bumi Aksara. 2007.

78

SKRIPSI/JURNAL

Bagus Kurnia Wibisono, Efektivitas Penggunaan Grup Sosial Media WhatsApp

sebagai Media Edukasi Penanganan Pertama Cedera Muskuloskeletal pada

Pelatih Sepakbola. Skripsi pasda Universitas Negeri Yogyakarta, 2017.

Hendro Kusumo dan Eko Prasetyo Moro. Pengaruh Penggunaan WhatsApps

Messenger terhadap prestasi belajar Mahasiswa kelas KKH di PBIO FKIP

UAD, Universitas Ahmad Dahlan, 2016.

Linda Wahyuni, Yuyun. Efektifitas Komunikasi melalui Aplikasi Whatsapp (Studi

terhadap Guru KPI 2012 di Whatsapp pada Mahasiswa KPI Angkatan 2012).

Skirpsi pada UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2012.

Prajana, Andika. Pemanfaatan Aplikasi WhatsApp dalam Media Pembelajaran di

UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Jurnal pada UIN Ar-Raniry Banda Aceh, 2017.

Sitinjak, Erwin. LINE Group Chat sebagai Media Komunikasi. Jurnal pada

Universitas Sumatera Utara, 2015.

SUMBER LAIN/INTERNET

Google Play Store


https://www.nusantarahost.co.id



KBBI Daring



https://www.nusantarahost.co.id/



Lampiran 1

ANGKET PENELITIAN

PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA SOSIAL WHATSAPP TERHADAP

PENYEBARAN INFORMASI PEMBELAJARAN DI SMA NEGERI 5

DEPOK

Dengan hormat, saya Nur Lia Pangestika mahasiswa S1 Ilmu Pengetahuan

Sosial, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

saat ini sedang melakukan penelitian dalam rangka penyusunan skripsi dengan

judul: Pengaruh Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp Terhadap Penyebaran

Informasi Pembelajaran di SMA Negeri 5 Depok. Sehubung dengan maksud di

atas, saya sangat mengharapkan bantuan saudara untuk bersedia mengisi

instrumen penelitian ini sesuai dengan pendapat dan pengalaman yang dimiliki.

Oleh karena itu, saudara dihharapkan dapat memberikan jawaban sejujur-jujurnya

sesuai dengan keadaan sesungguhnya. Bantuan dan partisipasi saudara merupakan

sumbangan yang sangat berharga bagi terselenggaranya penelitian ilmiah ini.

Untuk itu, saya ucapkan terima kasih.

A. Petunjuk Pengisian

1. Berilah tanda Check List ( ) pada kolom yang telah disediakan

2. Silahkan memilih salah satu alternatif jawaban,yaitu :

SS : Sangat setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

3. Setelah selesai mengisi angket, dimohon untuk mengembalikan angket

kepada peneliti

B. Karakteristik Responden

Nama :

Jurusan :

Jenis Kelamin :

C. Instumen Angket

V1 : Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp

Indikator/ Pernyataan Skala

SS S TS STS Menurut saya, siswa SMA Negeri 5 Depok sebagian bessar memiliki

smartphone yang mendukung penggunaan aplikasi WhatsApp

Menurut saya, siswa SMAN 5 Depok sering berkomunikasi dengan

keluarga dan sahabat menggunakan WhatsApp

Menurut saya, sebagian besar siswa SMA 5 Depok mengetahui fitur-fitur

yang ada pada WhatsApp

Menurut saya, jaringan internet saat menggunakan WhatsApp selalu stabil

Orang tua saya memilliki smarphone yang mendukung penggunaan

aplikasi WhatsApp

Menurut saya, koneksi internet yang digunakan oleh orang tua saya selalu

berfungsi dengan baik

Orang tua saya menguasai dengan baik cara menggunakan WhatsApp dan

fitur-fiturnya

Orang tua saya sering berkomunikasi menggunakan WhatsApp

Menurut saya, sekolah harus memberikan fasilitas internet (wifi) kepada

siswa

Menurut saya, sekolah sering menggunakan WhatsApp untuk

berkomunikasi dengan guru/ siswa

Menurut saya, sebagian besar guru di SMAN 5 Depok memiliki

smartphone yang mendukung penggunaan WhatsApp

Menurut saya, sebagian besar guru di SMAN 5 Depok memiliki

kemampuan yang baik dalam memanfaatkan fitur-fitur pada aplikasi

WhatsApp

Menurut saya, sebagian besar guru di SMAN 5 Depok sering berinteraksi

dan menyebarkan informasi kepada siswa dengan menggunakan media

sosial WhatsApp

V2 : Penyebaran Informasi Pembelajaran

Indikator/ Pernyataan Skala

SS S TS ST

S

Menurut saya, pihak sekolah perlu membuat grup dengan siswa SMAN 5

Depok

Menurut saya, grup yang dibuat oleh pihak sekolah saat ini sudah sering

digunakan untuk menyebarkan informasi pembelajaran

Menurut saya, sebagian besar guru di SMAN 5 Depok sudah membuat

grup WhatsApp dengan siswa

Menurut saya, sebagian besar guru di SMAN 5 Depok sering membagikan

bahan ajar kepada siswa melalui grup kelas

Menurut saya, sebagian besar guru di SMAN 5 Depok memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bediskusi di grup kelas

Menurut saya, sebagian besar guru di SMAN 5 Depok sering memberikan

pengumuman kepada siswa terkait kegiatan pembelajaran melalui grup

kelas

Menurut saya, sebagian besar guru di SMAN 5 Depok sering

memanfaatkan fitur WhatsApp yang menarik dalam menyebarkan

informasi pembelajaran

Menurut saya, seluruh informasi pembelajaran yang diberikan oleh guru

menjadi lebih jelas jika menggunakan WhatsApp

Menurut saya, seluruh siswa di SMAN 5 Depok memiliki grup WhatsApp

Menurut saya, sebagian besar siswa di SMAN 5 Depok seiring

membagikan materi pembelajaran melalui Chat Group

Menurut saya, sebagian besar siswa SMAN 5 Depok mendapatkan

informasi pembelajaran dengan mudah dan cepat jika menggunakan media

sosial WhatsApp

Lampiran 2

Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas

A. Hasil Uji Validitas

Pengujian validitas dilakukan pada 30 sampel yaitu kelas XI di SMA

Negeri 5 Depok. Berdasarkan jumlah sampel yang ada, penentuan taraf signifikasi

dilakukan dengan rumus: df = N–2. N adalah jumlah data dan K adalah jumlah

parameter estimasi. Berdasarkan rumus tersebut, dapat dihitung bahwa df (degree

of freedom) = 30-2 = 28. Dengan demikian, df = 28 memiliki taraf signifikasi

0,374. Data yang ada dapat dikatakan reliabel dan valid apabila rhitung ≥ 0,374.

Setelah melakukan uji validitas dan uji reliabilitas, diperoleh kesimpulan

bahwa dari 29 soal yang diujikan, 24 soal dinyatakan valid.

No

Butir

Soal

Skor Uji Validitas Pernyataan

1 0,617 > 0,374 (valid) Menurut saya, siswa SMA Negeri 5 Depok

sebagian bessar memiliki smartphone yang

mendukung penggunaan aplikasi WhatsApp

2 0,667 > 0,374 (valid) Menurut saya, siswa SMAN 5 Depok sering

berkomunikasi dengan keluarga dan sahabat


3 0,575 > 0,374 (valid) Menurut saya, sebagian besar siswa SMA 5

Depok mengetahui fitur-fitur yang ada pada

WhatsApp

5 0,487 > 0,374 (valid) Menurut saya, jaringan internet saat menggunakan

WhatsApp selalu stabil

6 0,607 > 0,374 (valid) Orang tua saya memilliki smarphone yang

mendukung penggunaan aplikasi WhatsApp

7 0,480 > 0,374 (valid) Menurut saya, koneksi internet yang digunakan

oleh orang tua saya selalu berfungsi dengan baik

8 0,626 > 0,374 (valid) Orang tua saya menguasai dengan baik cara

menggunakan WhatsApp dan fitur-fiturnya

9 0,598 > 0,374 (valid) Orang tua saya sering berkomunikasi


10 0,652 > 0,374 (valid) Menurut saya, sekolah harus memberikan fasilitas

internet (wifi) kepada siswa

12 0,609 > 0,374 (valid) Menurut saya, sekolah sering menggunakan

WhatsApp untuk berkomunikasi dengan guru/

siswa

13 0,743 > 0,374 (valid) Menurut saya, sebagian besar guru di SMAN 5

Deok memiliki smartphone yang mendukung

penggunaan WhatsApp


Depok memiliki kemampuan yang baik dalam

memanfaatkan fitur-fitur pada aplikasi WhatsApp


Depok sering berinteraksi dan menyebarkan

informasi kepada siswa dengan menggunakan

media sosial WhatsApp

16 0,592 > 0,374 (valid) Menurut saya, pihak sekolah perlu membuat grup

dengan siswa SMAN 5 Depok

17 0,606 > 0,374 (valid) Menurut saya, grup yang dibuat oleh pihak

sekolah saat ini sudah sering digunakan untuk

menyebarkan informasi pembelajaran


Depok sudah membuat grup WhatsApp dengan

siswa


Depok sering membagikan bahan ajar kepada

siswa melalui grup kelas


Depok memberikan kesempatan kepada siswa

untuk bediskusi di grup kelas


Depok sering memberikan pengumuman kepada

siswa terkait kegiatan pembelajaran melalui grup

kelas


Depok sering memanfaatkan fitur WhatsApp yang

menarik dalam menyebarkan informasi

pembelajaran

24 0,434 > 0,374 (valid) Menurut saya, seluruh informasi pembelajaran

yang diberikan oleh guru menjadi lebih jelas jika


25 0,379 > 0,374 (valid) Menurut saya, seluruh siswa di SMAN 5 Depok

memiliki grup WhatsApp

26 0,605 > 0,374 (valid) Menurut saya, sebagian besar siswa di SMAN 5

Depok seiring membagikan materi pembelajaran

melalui Chat Group

28 0,611 > 0,374 (valid) Menurut saya, sebagian besar siswa SMAN 5

Depok mendapatkan informasi pembelajaran

dengan mudah dan cepat jika menggunakan media

sosial WhatsApp

Sedangkan 5 soal dinyatakan tidak valid. Lima soal yang tidak valid antara lain

butir soal 4, 11, 18, 27, dan 29 dengan data sebagai berikut:

No

Butir

Soal

Skor Validitas Pernyataan

4 0,357 < 0,374 (tidak valid) Menurut saya, siswa SMA 5 Depok

menguasai penggunaan semua fitur

yang ada pada WhatsApp dengan baik

11 0,236 < 0,374 (tidak valid) Menurut saya, jaringan internet

melalui wifi sekolah selalu stabil

18 0,281 < 0,374 (tidak valid) Menurut saya, masih sering terjadi

kesalahpahaman antara pihak sekolah

dengan siswa meskipun pihak sekolah

telah mengirim informasi melalui grup

WhatsApp

27 0,088 < 0,374 (tidak valid) Menurut saya, sebagian besar siswa

SMAN 5 Depok mengikuti kegiatan

diskusi melalui Chat Group secara

aktif

29 0,087 < 0,374 (tidak valid) Menurut saya, kesalahpahaman

dengan sesama siswa jarang terjadi

jika informasi disebarkan melalui

WhatasApp

B. Hasil Uji Reliabilitas

Pengujian reliabilitas diperoleh kesimpulan bahwa semua data dinyatakan

reliabel.

Hasil Reliabilitas Instrumen

Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100.0

Excludeda 0 .0

Total 30 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Hasil Reliabilitas Instrumen

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.867 15

Penyebaran Informasi Pembelajaran

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100.0

Excludeda 0 .0

Total 30 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Jumlah Alpha Cronbach’s variabel

pemanfaatan media sosial WhatsApp =

0,867 > 0,374 (data reliabel)

Jumlah Alpha Cronbach’s Penyebearan

Informasi Pembelajaran= 0,824> 0,374

(data reliabel)

Lampiran 3

Hasil Tabel Frekuensi Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp (Variabel X)

ITEM_1

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 1.00 5 2.7 2.7 2.7

2.00 7 3.8 3.8 6.5

3.00 74 39.8 39.8 46.2

4.00 100 53.8 53.8 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_2


Cumulative

Percent

Valid 1.00 5 2.7 2.7 2.7

2.00 8 4.3 4.3 7.0

3.00 66 35.5 35.5 42.5

4.00 107 57.5 57.5 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_3


Cumulative

Percent

Valid 1.00 5 2.7 2.7 2.7

2.00 14 7.5 7.5 10.2

3.00 92 49.5 49.5 59.7

4.00 75 40.3 40.3 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_4


Cumulative

Percent

Valid 1.00 3 1.6 1.6 1.6

2.00 50 26.9 26.9 28.5

3.00 99 53.2 53.2 81.7

4.00 34 18.3 18.3 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_5


Cumulative

Percent

Valid 1.00 2 1.1 1.1 1.1

2.00 14 7.5 7.5 8.6

3.00 105 56.5 56.5 65.1

4.00 65 34.9 34.9 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_6


Cumulative

Percent

Valid 1.00 3 1.6 1.6 1.6

2.00 28 15.1 15.1 16.7

3.00 116 62.4 62.4 79.0

4.00 39 21.0 21.0 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_7


Cumulative

Percent

Valid 1.00 7 3.8 3.8 3.8

2.00 35 18.8 18.8 22.6

3.00 118 63.4 63.4 86.0

4.00 26 14.0 14.0 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_8


Cumulative

Percent

Valid 1.00 5 2.7 2.7 2.7

2.00 19 10.2 10.2 12.9

3.00 87 46.8 46.8 59.7

4.00 75 40.3 40.3 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_9


Cumulative

Percent

Valid 1.00 14 7.5 7.5 7.5

2.00 40 21.5 21.5 29.0

3.00 74 39.8 39.8 68.8

4.00 58 31.2 31.2 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_10


Cumulative

Percent

Valid 1.00 21 11.3 11.3 11.3

2.00 52 28.0 28.0 39.2

3.00 81 43.5 43.5 82.8

4.00 32 17.2 17.2 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_11


Cumulative

Percent

Valid 1.00 4 2.2 2.2 2.2

2.00 13 7.0 7.0 9.1

3.00 83 44.6 44.6 53.8

4.00 86 46.2 46.2 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_12


Cumulative

Percent

Valid 1.00 4 2.2 2.2 2.2

2.00 17 9.1 9.1 11.3

3.00 119 64.0 64.0 75.3

4.00 46 24.7 24.7 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_13


Cumulative

Percent

Valid 1.00 7 3.8 3.8 3.8

2.00 25 13.4 13.4 17.2

3.00 102 54.8 54.8 72.0

4.00 52 28.0 28.0 100.0

Total 186 100.0 100.0

Lampiran 4

Tabel Frekuensi Penyebara Informasi Pembelajaran (Variabel Y)

ITEM_1


Cumulative

Percent

Valid 1.00 20 10.8 10.8 10.8

2.00 46 24.7 24.7 35.5

3.00 85 45.7 45.7 81.2

4.00 35 18.8 18.8 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_2


Cumulative

Percent

Valid 1.00 15 8.1 8.1 8.1

2.00 40 21.5 21.5 29.6

3.00 91 48.9 48.9 78.5

4.00 40 21.5 21.5 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_3


Cumulative

Percent

Valid 1.00 7 3.8 3.8 3.8

2.00 29 15.6 15.6 19.4

3.00 91 48.9 48.9 68.3

4.00 59 31.7 31.7 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_4


Cumulative

Percent

Valid 1.00 9 4.8 4.8 4.8

2.00 38 20.4 20.4 25.3

3.00 87 46.8 46.8 72.0

4.00 52 28.0 28.0 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_5


Cumulative

Percent

Valid 1.00 16 8.6 8.6 8.6

2.00 41 22.0 22.0 30.6

3.00 85 45.7 45.7 76.3

4.00 44 23.7 23.7 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_6


Cumulative

Percent

Valid 1.00 6 3.2 3.2 3.2

2.00 21 11.3 11.3 14.5

3.00 95 51.1 51.1 65.6

4.00 64 34.4 34.4 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_7


Cumulative

Percent

Valid 1.00 17 9.1 9.1 9.1

2.00 50 26.9 26.9 36.0

3.00 84 45.2 45.2 81.2

4.00 35 18.8 18.8 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_8


Cumulative

Percent

Valid 1.00 25 13.4 13.4 13.4

2.00 70 37.6 37.6 51.1

3.00 66 35.5 35.5 86.6

4.00 25 13.4 13.4 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_9


Cumulative

Percent

Valid 1.00 8 4.3 4.3 4.3

2.00 47 25.3 25.3 29.6

3.00 87 46.8 46.8 76.3

4.00 44 23.7 23.7 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_10


Cumulative

Percent

Valid 1.00 7 3.8 3.8 3.8

2.00 25 13.4 13.4 17.2

3.00 110 59.1 59.1 76.3

4.00 44 23.7 23.7 100.0

Total 186 100.0 100.0

ITEM_11


Cumulative

Percent

Valid 1.00 4 2.2 2.2 2.2

2.00 25 13.4 13.4 15.6

3.00 107 57.5 57.5 73.1

4.00 50 26.9 26.9 100.0

Total 186 100.0 100.0

Lampiran 5

Hasil Analisis Data

Hasil Uji Normalitas (Kolmogorov Smirnov)

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 186

Normal Parametersa,b

Mean .0000000

Std. Deviation 4.32908265

Most Extreme Differences Absolute .052

Positive .034

Negative -.052

Test Statistic .052

Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

Hasil P-Plot Uji Normalitas

Hasil Uji Homogenitas

Test of Homogeneity of Variances


Levene Statistic df1 df2 Sig.

1.165 22 159 .287

ANOVA


Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 3109.784 26 119.607 6.143 .000

Within Groups 3095.619 159 19.469

Total 6205.403 185

Hasil Uji Linearitas ANOVA Table

Sum of

Squares Df

Mean

Square F Sig.

Penyebaran

Informasi

Pembelajaran

* WhatsApp

Between Groups (Combined) 2598.856 26 99.956 5.230 .000

Linearity 2170.321 1

2170.32

1

113.5

68 .000

Deviation from Linearity 428.535 25 17.141 .897 .609

Within Groups 3038.541 159 19.110

Total 5637.398 185

Hasil Uji Hipotesis t

Coefficients

a

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 7.854 2.261 3.473 .001

Pemanfaatan

Media Sosial

WhatsApp

(X)

.591 .055 .620 10.732 .000

a. Dependent Variable: Penyebaran Informasi Pembelajaran (Y)

Hasil Uji Koefisien Korelasi

Correlations

WhatsApp

Penyebaran

Informasi

Pembelajaran

WhatsApp Pearson Correlation 1 .620**


N 186 186

Penyebaran Informasi

Pembelajaran

Pearson Correlation .620**

1


N 186 186

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Hasil Uji Koefisien Determinasi

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

1 .620a .385 .382 4.34083

a. Predictors: (Constant), Pemanfaatan Media Sosial

WhatsApp (X)

Lampiran 6

Dokumentasi Pemanfaatan Media Sosial WhatsApp SMA Negeri 5 Depok

Dokumentasi Pengisian Angket Kelas XII SMA Negeri 5 Depok

Lampiran 7

Tabel Harga r Product Moment125

N Taraf Signifikasi N Taraf Signifikasi N Taraf Signifikasi

5% 1% 5% 1% 5% 1%

3 0,997 0,999 26 0,388 0,496 55 0,266 0,345

4 0,950 0,990 27 0,381 0,487 60 0,254 0,330

5 0,878 0,959 28 0,374 0,478 65 0,244 0,317

29 0,367 0,470 70 0,235 0,306

6 0,811 0,917 30 0,361 0,463 75 0,227 0,296

7 0,754 0,874

8 0,707 0,834 31 0,355 0,456 80 0,220 0,286

9 0,666 0,798 32 0,349 0,449 85 0,213 0,278

10 0,632 0,765 33 0,344 0,442 90 0,207 0,270

34 0,339 0,436 95 0,202 0,263

11 0,602 0,735 35 0,334 0,430 100 0,195 0,256

12 0,576 0,708

13 0,553 0,684 36 0,329 0,424 125 0,176 0,230

14 0,532 0,661 37 0,325 0,418 150 0,159 0,210

15 0,514 0,641 38 0,320 0,413 175 0,148 0,194

39 0,316 0,408 200 0,138 0,181

16 0,497 0,623 40 0,312 0,403 300 0,113 0,148

17 0,482 0,606

18 0,468 0,590 41 0,308 0,398 400 0,098 0,128

19 0,456 0,575 42 0,304 0,393 500 0,088 0,115

20 0,444 0,561 43 0,301 0,389

44 0,297 0,384 600 0,080 0,128

21 0,433 0,549 45 0,294 0,380 700 0,074 0,115

22 0,423 0,537

23 0,413 0,526 46 0,291 0,376 800 0,070 0,105

24 0,404 0,515 47 0,288 0,372 900 0,065 0,097

25 0,396 0,505 48 0,284 0,368

49 0,281 0,364 1.000 0,062 0,081

50 0,279 0,361

125 Riduwan, Pengantar Statistika Sosial, (Bandung: Alfabeta, 2009), h. 309

Lampiran 8

Lembar Observasi

Petunjuk

1. Berikan tanda centang pada kolom “Ya” jika bukti yang disebutkan sesuai

kenyataan.

2. Pemberian skor :

e. Beri skor 4, jika memenuhi 3 bukti

f. Beri skor 3, jika memenuhi 2 bukti

g. Beri skor 2, jika hanya memenuhi 1 bukti

h. Beri skor 1, jika tidak ada bukti yang terpenuhi

No Objek yang

diamati

Bukti bagi setiap objek Ya Tidak Skor

1 Fasilitas

pendukung

aplikasi WhatsApp

d. Memiliki smartphone 4

e. Terdapat fasilitas wifi di

sekolah

f. Sinyal internet stabil

2 Penggunaan

WhatsApp

d. WhatsApp diaktifkan saat

KBM berlangsung

3

e. Siswa memanfaatkan fitur

WhatsApp

f. WhatsApp digunakan

setiap hari

3 Efektifitas

komunikasi

pembelajaran

d. Informasi yang diterima

jelas

4

e. Informasi yang diterima

lengkap

f. Informasi yang diterima

dibuat dengan lebih

menarik

Total Skor 11

Nilai Akhir :

× 100% 91,7%

Lampiran 9

Biodata Penulis

Penulis bernama lengkap Nur Lia Pangestika lahir di Tangerang, tanggal 17 Juli

tahun 1996 yang merupakan anak pertama dari dua bersaudara dari pasangan

Amin Nurroziqin dan Paniati. Penulis pernah menempuh pendidikan formal di SD

Negeri Cinangka 02 (2002-2008), MTs Al-Hidayah Cinangka (2008-2011), SMA

Negeri 5 Depok (2011-2014). Setelah lulus dari tingkat SMA, penulis

melanjutkan studi pada tahu 2014 di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

konsentrasi Ekonomi. Skripsi yang berjudul “Pengaruh Pemanfaatan Media Sosial

WhatsApp Terhadap Penyebaran Informasi Pembelajaran di SMA Negeri 5

Depok” di bawah bimbingan Ibu Dr. Maila Dinia Husnirahim, Ph. D dan Ibu

Neng Sri Nuraeni, M. Pd.diharapkan bisa bermanfaat bagi para pembaca.

pengaruh pemanfaatan media sosial -...

Documents