pengaruh musik klasik kontemporer “yanni” terhadap … · “yanni” on attention towards...

PENGARUH MUSIK KLASIK KONTEMPORER “YANNI”

TERHADAP ATENSI PADA MAHASISWA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi

Program Studi Psikologi

Disusun Oleh:

Maria Vita Asri Pranandita

NIM: 129114083

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

HALAMAN MOTTO

God’s plan is better and greater

than any plan we’ve ever made for ourselves.

Hebrews 11: 40

Yang dicari dari sebuah kehidupan adalah bagaimana kita mampu

dalam mengahadapi kekurangan dan sampai mana kita mampu

bersabar.

Hunter X Hunter


v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Ku persembahkan karya ini untuk,

Tuhan yang Maha Kasih,

Bapak dan ibu yang selalu membimbing dan mendoakan ku di setiap doa mereka,

Kedua saudara ku Mekong dan Citul yang selalu menyemangatiku dan

menolongku,

Para sahabat yang selalu memberikan motivasi dan kebahagiaan di hidupku.


vii

PENGARUH MUSIK KLASIK KONTEMPORER “YANNI”

TERHADAP ATENSI PADA MAHASISWA


ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh musik klasik kontemporer “Yanni”

terhadap atensi pada mahasiswa. Penelitian yang menggunakan metode penelitian kuasi

eksperimen dengan tipe laboratorium ini menggunakan desain pretest-posttest control

group design. Subjek penelitian eksperimen ini adalah 36 mahasiswa kategori dewasa

awal. Penelitian ini memiliki hipotesis bahwa terdapat peningkatan atensi yang

diperdengarkan musik klasik kontemporer Yanni pada mahasiswa. Data yang terkumpul di

analisis menggunakan uji beda Wilcoxon menunjukan adanya perbedaan penurunan mean

rank dalam milidetik pada fungsi atensi executive control sebesar 105,12 < 116,5 dengan p

= 0.035 (p < 0,05). Dapat ditarik kesimpulan bahwa musik klasik kontemporer “Yanni”

berpengaruh terhadap atensi pada mahasiswa.

Kata kunci : musik klasi, atensi, eksperimen


viii

THE INFLUENCE OF CONTEMPORARY CLASSICAL MUSIC

“YANNI” ON ATTENTION TOWARDS COLLEGE STUDENTS


ABSTRACT

The objective of this study is to find out the influence of contemporary classical music

“Yanni” on attention towards college students. This experimental study used quasi

experiment with type of experiment laboratory was the pretest-posttest control group

design. The subject in this study were thirty-six early-adult-students. The hypothesis of this

study showed that the number of the attention which was played through contemporary

classical music for the college students was increasing. The data collected was analyzed by

using Wilcoxon’s test signed rank which indicated the decreasing mean rank differences in

milliseconds within the attention function of executive control was 105.12 <116.5 with p =

0.035 (p <0.05). It could be concluded that contemporary classical music “Yanni”

influenced the attention of the college students.

Keywords: music classic, attention, experiment


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur ku haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala

rahmat dan kasihNya yang melimpah kepada ku sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi salah satu

syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Psikologi (S. Psi.). Kelancaran dan

kesuksesan dalam menyusun skripsi ini tidak terlepas dari peran banyak pihak yang

telah membantu dan memberikan dorongan besar dalam menghadapi kesulitan yang

saya temui. Dengan kerendahan hati, ku ingin mengucapkan rasa terimakasih yang

sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Dr. T. Priyo Widiyanto, M.Psi., selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak P. Eddy Suhartanto, S.Psi., M.Si., selaku Kepala Program Studi

Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Ibu Ratri Sunar Astuti, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Akademik selama

penulis menempuh studi di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

4. Bapak TM. Raditya Hernawa, M. Psi., Psi. selaku Dosen Pembimbing

Skripsi saya yang selalu sabar menuntun dan meluangkan waktunya untuk

mendengarkan dan membimbing saya dengan sabar. Terima kasih atas saran

dan bimbingan dari bapak selama ini.


xi

5. Sr. Dewi FCJ yang bersedia meluangkan waktunya untuk berdiskusi tentang

penelitian ini. Terima kasih suster, karena sudah memberikan motivasi pada

skripsi saya sehingga saya menjadi lebih yakin pada skripsi saya.

6. Segenap Dosen Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

yang telak mendidik dan memberikan ilmunya kepada saya.

7. William, selaku native speaker yang telah memberikan waktu luangnya

untuk mengoreksi bahasa dari instruksi Attention Network Test (ANT).

Abraham Muria S.Ked., yang menggunakan ANT sebagai alat pegambilan

data. Terima kasih atas informasinya.

8. Bapak Susilo selaku Kepala Lab. Komputer Dasar yang mengizinkan dan

mendukung saya untuk menggunakan Lab. Komputer Dasar sebagai sarana

pengambilan data. Terima kasih atas fasilitas dan izinnya.

9. Seluruh Staff dan Karyawan Psikologi Universitas Sanata Dharma yang

telah sabar melayani dan memberikan informasi selama saya berkuliah di

Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma ini.

10. Bapak Eko dan Mas Ferry selaku karyawan UBSD yang selalu

menyemangatiku dan memberikan kegembiraan disaat aku merasa penat

dengan skripsi. Terima kasih selalu memberikan kehangatan dan tawa

dihidupku.

11. Kedua Orang Tua dan Kakak Adikku yang menjadi sumber cinta kasih dan

selalu ada disaat aku membutuhkan, mendukungku dalam doa dan

menyemamangatiku dalam penulisan skripsi ini. Terima kasih bapak, karena


xii

bapak selalu sabar setra memberikan motivasi dan kasih untuk

menyelesaikan skripsiku ini. Terima kasih ibu yang selalu memberikan doa

dan semangat agar aku tidak menyerah untuk menyelesaikan skripsiku.

12. Helena Lindi dan Regina Giovanny yang telah memberikanku dorongan dan

masukan yang sangat berarti untuk kelangsungan skripsiku ini. Tanpa kalian

mungkin aku sudah lama menyerah menyelesaikan skripsiku ini. Kalian

inspirasiku. Terima kasih telah mendengarkan keluh kesahku dan

membantuku mengerjakan skripsiku.

13. Ratna Indrswari dan Emanuela Prima yang selalu menyemangatiku dan

menasehatiku untuk selalu fokus dengan skripsiku. Aku sayang kalian

berdua.

14. Teman-teman kontrakan, Moka, Ari, Winda, Radit, Baskoro dan Gerry yang

memberikan dukungan dan kasih sayang mereka yang membuatku kembali

bersemangat untuk mengerjakan skripsi. Terima kasih atas kebersamaan dan

waktu kalian untuk ku.

15. Sahabat yang tak lekang oleh waktu Grup Yuhuu, Adyajati Kirana, Orchita

Ave, Sesilih Panuntun Jati dan Tyastiana Arbianisa. Kalian selalu

mengingatkanku atas tugas utamaku dan selalu mengingatkanku disaat ku

bosan dengan skripsi. Kecrewetan kalian dan sindiran kalian yang

membuatku tetap semangat untuk melanjutkan skripsiku. Tanpa kalian

mungkin aku takkan bisa lulus-lulus. Kalian sangat luar biasa, kalian

keluarga keduaku.


xiii

16. Teman-teman yang mendukung berjalannya penelitian ini, Kariyanto, Nikur

dan Pipi Priska. Tanpa kalian eksperimen ini mungkin tidak akan berjalan

dengan baik. Terima kasih kalian selalu ada dan memberikanku nasehat

serta semangat.

17. Teman-teman Mitra Perpustakaan Paingan. Terima kasih karena selalu

memberikan keceriaan dan canda tawa yang membuatku betah berlama-

lama di perpustakaan. Terima kasih sudah memberikan semangat dan

kegembiraan yang membuat ku untuk rajin ke perpustakaan.

18. Teman-teman UKM Karawitan, Mas Eko, Mas Mamad, Mas Tri, Agnes

Listi, Yosephine, Ajeng dan teman-teman lainnya yang selalu memberikan

semangat. Aku mendapatkan banyak pelajaran yang berharga dari kalian

semua. Terima kasih atas pelajaran dan dinamika yang membuatku nyaman

bersama kalian.

19. Seluruh teman-teman di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma

angkatan 2012.

20. Teman-teman yang meluangkan waktunya untuk mengikuti eksperimen

saya, saya sangat berterimakasih untuk kedatangannya.

Akhir kata, Penulis menyadari bahwa skripsi ini memiliki banyak

kekurangan. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca

untuk memperbaiki skripsi ini supaya dapat berguna untuk orang lain.


xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ....................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. iii

HALAMAN MOTTO ............................................................................. iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................ vi

ABSTRAK .............................................................................................. vii

ABSTRACT .............................................................................................. viii

HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ........... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................ x

DAFTAR ISI ........................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ................................................................................... xix

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xx

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xxi

BAB I : PENDAHULUAN ..................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 8

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 8

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 9

1. Manfaat Teoritis .................................................................... 9

2. Manfaat Praktis ..................................................................... 9

BAB II : LANDASAN TEORI ............................................................... 11

A. Atensi ......................................................................................... 11

1. Definisi Atensi ..................................................................... 11

2. Jenis Atensi ........................................................................... 13


xv

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi Atensi ............................ 14

4. Fungsi Atensi ........................................................................ 15

B. Musik Klasik Kontemporer ......................................................... 17

1. Definisi Umum Musik .......................................................... 18

2. Definisi Musik Klasik .......................................................... 18

3. Definisi Musik Klasik Kontemporer .................................... 19

4. Ciri-ciri Musik Klasik Kontemporer .................................... 20

5. Musik Kontemporer Yanni “Acroyali/Standing in Motion” 21

C. Pengaruh Musik .......................................................................... 22

1. Terapi Musik ........................................................................ 22

2. Dampak Musik Bagi Kognitif .............................................. 24

D. Mahasiswa .................................................................................. 26

E. Kerangka Berpikir ....................................................................... 27

F. Hipotesis ...................................................................................... 31

BAB III : METODE PENELITIAN ...................................................... 32

A. Jenis Penelitian ............................................................................ 32

B. Variabel Penelitian ...................................................................... 33

C. Definisi Operasional ................................................................... 34

D. Subjek Penelitian ......................................................................... 35

E. Metode Pengambilan Data .......................................................... 36

F. Alat Ukur (Attention Network Test) ........................................... 39

G. Validitas dan Reliabilitas ............................................................ 41

H. Metode Analisis Data .................................................................. 45

BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................. 48

A. Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian ......................................... 48

1. Perizinan Penelitian ............................................................... 48

2. Penataam Ruangan dan Persiapan Alat Penelitian ................ 48


xvi

3. Pilot Study ............................................................................. 49

B. Pelaksanaan Penelitian ............................................................... 50

1. Waktu Pelaksanaan Penelitian ............................................. 50

2. Observasi Pelaksanaan Penelitian ........................................ 51

C. Deskripsi Subjek Penelitian ........................................................ 52

D. Deskripsi Data Penelitian ............................................................ 53

E. Hasil Analisis Data ...................................................................... 56

1. Uji Normalitas ..................................................................... 56

2. Uji Homogenitas ................................................................... 58

3. Uji Hipotesis ......................................................................... 58

4. Analisis Tambahan ............................................................... 60

F. Pembahasan ................................................................................ 61

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN .............................................. 67

A. Kesimpulan ................................................................................. 67

B. Saran ............................................................................................ 67

1. Bagi Penelitian Selanjutnya .................................................. 67

2. Bagi Mahasiswa .................................................................. 68

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 69

LAMPIRAN ............................................................................................ 77


xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Uji Normalitas Test-retest Attention Network Test .................. 44

Tabel 2. Hasil Korelasi Test-retest Attention Network Test ................... 45

Tabel 3. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ................................................. 51

Tabel 4. Distribusi Subjek Penelitian Berdasarkan Usia ........................ 52

Tabel 5. Distribusi Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin ........ 53

Tabel 6. Uji Normalitas Masing-masing Kelompok Penelitian .............. 57

Tabel 7. Uji Homogenitas ....................................................................... 58

Tabel 8. Uji Hipotesis Masing-masing Fungsi Atensi pada Kelompok

Penelitian ................................................................................................ 59

Tabel 9. Uji One Way Anova pada Dua Kelompok Penelitian .............. 60


xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Skema Dinamika Penelitian mengenai Musik Klasik

Kontemporer Yanni terhadap Atensi ..................................................... 31

Gambar 2 Contoh ANT ........................................................................... 40


xix

DAFTAR LAMPIRAN

Hasil Uji Reliabilitas Attention Network Test (ANT) ............................. 77

Hasil Analisis Uji Normalitas, Uji Homogenitas dan Uji Hipotesis

Attention Network Test (ANT) Pre-test dan Post-test ........................... 81

Instruksi Attention Network Test (ANT) versi 1.3.0 dan Hasil

Direct-Translation Instruksi Attention Network Test (ANT) ................. 87

Hasil Back-Translation Instruksi Attention Network Test (ANT) .......... 91

Lembar Persetujuan (Informed Consent) dan Instruksi Attention

Network Test (ANT) dan Tabel hasil ANT ............................................ 93

Deskripsi Data Penelitian, Analisis Tambahan Uji One Way Anova ANT

dan Uji One Sample T-test mean Teoritik dan mean Empirik ................. 96


1

BAB I

PENDAHULUAN

I. LATAR BELAKANG

Sebuah penelitian menemukan bahwa dalam belajar, kemampuan

intelektual memainkan peran yang besar khususnya terhadap tinggi

rendahnya prestasi akademik yang dicapai seseorang (Merdinger, Joan,

Hines, Osterling, & Wyatt, 2005). Witherington dan Cronbach (1982)

mendefinisikan belajar adalah suatu perbuatan yang dilakukan terus

menerus sepanjang hidup manusia dan sesuatu yang harus dilakukan oleh

setiap manusia. Maka dari itu manusia dan belajar tidak dapat terpisahkan

karena sudah menjadi kegiatan pokok bagi manusia.

Suryabrata (2006) mengatakan bila seseorang sedang melakukan

aktifitas belajar dengan disertai atensi secara intensif maka informasi yang

didapat akan lebih baik. Namun saat peneliti melakukan observasi di

kampus Universitas Sanata Dharma disaat mahasiswa sedang melakukan

aktivitas belajar di ruang kelas, peneliti melihat beberapa dari mereka

terlihat melakukan aktifitas lain dan ada juga yang bermain handphone di

kelas saat dosen sedang menjelaskan suatu materi. Kemudian saat dosen

tersebut menanyakan pertanyaan seputar materi yang baru saja dijelaskan,

mahasiswa yang bermain handphone diberi pertanyaan namun ia tidak

mampu menjawab pertanyaan tersebut. Dari hasil observasi ini dapat

terlihat bahwa informasi yang seharusnya dapat diterima oleh mahasiswa


2

menjadi kacau akibat mereka tidak menggunakan atensi mereka secara

intensif.

Padahal masa perkuliahan merupakan periode yang menekan bagi

mahasiswa karena dihadapkan dengan situasi-situasi dan tuntutan baru

(Duffy & Atwater, 2002; Wei, Russell, & Zakalik, 2005). Dengan tuntutan

dan situasi baru ini maka sangat penting mahasiswa menggunakan

atensinya untuk belajar. Atensi memiliki peranan penting bagi kehidupan

sehari-hari khususnya dalam proses kognitif dan penyimpanan memori

jangka pendek (Berman, Jonides, & Kaplan, 2008). Heimann mengatakan

bahwa atensi merupakan salah satu fase awal yang digunakan dalam

proses belajar. Ia menambahkan bahwa atensi yang baik akan

mempengaruhi performa akademik seseorang, semakin tinggi tingkat

atensi, performa akademik semakin meningkat (Heimann, Tjus & Strid,

2010). Dengan demikian, atensi berpengaruh kepada kualitas belajar

mahasiswa dan performa akademik mereka.

Weerd mendefinisikan atensi adalah cara-cara aktif dalam

memproses sejumlah informasi yang terbatas dari sejumlah informasi yang

ditimbulkan oleh indera, memori dan proses kognitif yang lain (dalam

Stenberg, 2008). Respon atau tindakan yang dihasilkan dari suatu

rangsangan bisa menjadi salah apabila kurangnya atensi dalam merespon

rangsangan tersebut sehingga dapat menciptakan sebuah persepsi yang

salah dan membentuk tindakan yang tidak diinginkan atau error (Stenberg,

2008).


3

Broadbent mengungkapkan bahwa dunia tersusun dalam berbagai

sensasi-sensasi yang jauh melebihi sensasi yang dapat diolah oleh

kemampuan kognitif seseorang. Dengan banyaknya sensasi yang didapat

dari luar, manusia harus mengelola informasi secara selektif dengan

mengabaikan stimulus yang lain (Solso, Maclin, & Maclin, 2007). Maka

penting bagi manusia dapat mengelola atensinya walaupun dengan

banyaknya sensasi-sensasi ini, namun apabila seseorang terlalu banyak

menggunakan atensi untuk belajar atau mengolah suatu informasi, hal

tersebut dapat mengakibatkan kelelahan mental yang nantinya membuat

kontrol terhadap atensi semakin berkurang (Kaplan, Bardwell, & Slakter,

1993).

Selain banyaknya sensasi, faktor lain yang dapat mengganggu atensi

adalah daya tahan atensi, kelelahan dan pengalihan dapat menyebabkan

terganggunya atensi (Ahmadi 1992). Faktor-faktor ini yang nantinya akan

menyebabkan atensi mengalami penurunan dan kelelahan. Bayangkan saat

kita belajar dan mendapatkan tugas kuliah namun suasana kamar yang

menganggu membuat diri kita harus mengarahkan diri lebih ekstra untuk

memperhatikan tugas agar terhindari dari gangguan dari luar yang ramai.

Semua aktivitas yang membutuhkan banyaknya atensi ini akan terhambat

dan terganggu karena munculnya kelelahan pada atensi. Hal ini akan

mengakibatkan diri kita tidak bergairah untuk belajar secara psikis maupun

fisik, segalanya menjadi tidak fokus dan menghambat produktivitas kita

dalam belajar. Jika kelelahan atensi tidak dicegah maka memiliki dampak


4

negatif seperti mengalami Directed Attention Fatigue yang mampu

mempengaruhi kualitas hidup seseorang, misalnya orang tersebut menjadi

kurang bersabar, mudah marah dan mudah mengalihkan atensinya (Kaplan

& Kaplan, 1989; Kaplan, 1995). Berdasarkan hal tersebut, peneliti ingin

meningkatkan atau memulihkan kondisi seseorang yang mengalami

kelelahan akibat atensi yang digunakan terus menerus.

Terdapat beberapa cara dalam meningkatkan atensi yang mengalami

kelelahan mental yang dapat mengakibatkan seseorang mengalami

Directed Attention Fatigue yaitu seperti melihat screensaver bergambar

bunga, melakukan kontak visual dengan berjalan di taman, melihat video

tentang alam (Berto, 2014; Kaplan & Kaplan, 1989; Lee, Williams,

Sargent, Williams, & Jhonson, 2015). Cara-cara tersebut terbukti dapat

meningkatkan dan memulihkan kelahan mental yang diakibatkan

pemakaian atensi terus menerus. Selain memanfaatkan lingkungan alam,

terdapat cara lain yang efektif untuk meningkatkan dan memulihkan

kelelahan mental tanpa membutuhkan upaya mental yaitu memanfaatkan

musik sebagai media relaksasi. Sebuah penelitian menemukan bahwa

musik mampu membantu seseorang mengurangi stres, lebih relaks, dan

lebih produktif dalam beraktifitas (Hallam & Price, 1998).

Penelitian yang dilakukan oleh Schuster dan Gritton (dalam

Deporter, 2010) menemukan bahwa musik beraliran klasik dapat

didengarkan pada saat belajar, mengulang dan berkonsentrasi. Adapun

musik klasik mempunyai fungsi menenangkan pikiran dan katarsis emosi.


5

Nurseha dan Djaafar (dalam Safitri & Purwanti, 2012) menemukan bahwa

tempo, ritme, melodi dan harmoni yang terdapat dalam musik klasik ini

mampu menghasilkan gelombang alfa dan gelombang beta dalam gendang

telinga yang dapat memberikan ketenangan pada otak sehingga otak siap

menerima masukan baru, efek rileks dan menidurkan. Dengan demikian,

musik dapat menjadi media yang memberikan efek rileks dan ketenangan

pada para mahasiswa yang mengalami kelelahan setelah beraktivitas

ataupun membantu memberikan rasa rileks akibat rasa bosan atau

kelelahan yang terjadi karena terus menerus menggunakan atensinya untuk

belajar.

Sebenarnya musik sudah dipercaya memiliki kontribusi yang positif

terhadap kehidupan manusia (Muttaqin & Kustap, 2008). Ditambah lagi

penggunaan musik sebagai intervensi masalah psikologis sudah diterapkan

sejak 40 tahun yang lalu (Djohan, 2006). Musik selalu dapat didengar

disetiap aktivitas, kita dapat mendengarnya melalui televisi, radio, tempat

ibadah, sekolah, konser musik dan dirumah. Dekatnya musik bagi

kehidupan manusia inilah membuat beberapa peneliti menaruh minatnya

untuk meneliti tentang musik. Salah satunya penelitian mengenai pengaruh

musik terhadap denyut jantung pendengarnya. Musik merupakan

instrumen alam yang dapat mempengaruhi denyut jantung pendengarnya

(Guerreiro, 2012). Jika didengarkan musik dengan tempo yang lambat

seseorang cenderung lebih relaks sehingga musik dengan tempo lambat

dapat digunakan sebagai terapi mengurangi kecemasan (Santoso, 2002).


6

Banyak penelitian yang menjelaskan bahwa musik dapat digunakan

dalam meningkatkan atensi seseorang seperti menggunakan musik

instrumen ataupun musik dengan tempo lambat maupun cepat. Seseorang

yang mengidap autis mendengarkan musik dengan tempo lambat dapat

meningkatkan kemampuan atensi pendengarnya (Clauss & Lawrence,

1994). Penelitian terbaru mengatakan bahwa mendengarkan instrumen

angklung dapat meningkatkan atensi pendengarnya (Dewi, Rusmawati &

Ratnaningsih, 2015). Selain instrumen angklung, mendengarkan musik

latar belakang dapat memberikan stimulus menambah minat untuk

membaca koran dan membantu mereka meningkatkan konsentrasi saat

membacanya (Ravaja & Kallinen, 2004).

Djohan (2009) menyatakan bahwa pada hakekatnya, musik adalah

produk pikiran. Maka, elemen vibrasi (fisika dan kosmos) dalam bentuk

frekuensi, amplitudo, dan durasi belum menjadi musik bagi manusia.

Musik ditransformasikan terlebih dahulu secara neurologis dan

diinterpretasikan melalui otak menjadi: pitch (nada-harmoni), timbre

(warna suara), dinamika (keras-lembut), dan tempo (cepat-lambat). Seperti

halnya penelitian yang dilakukan oleh Cameron, Baker, Peterson dan

Braunsberger (2003) menemukan bahwa musik mampu mengurangi

persepsi responden mengenai waktu lamanya mengantri. Hal ini

menunjukan bahwa musik mempunyai fungsi dalam otak manusia. Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa musik dapat digunakan sebagai


7

mediasi yang cocok untuk mencegah kelelahan mental yang terjadi akibat

atensi yang digunakan terus menerus.

Musik yang akan digunakanan pada penelitian ini adalah musik

klasik kontemporer Yanni yang berjudul Acroyali/Standing In Motion.

Musik klasik kontemporer adalah musik yang memasuki periode modern

yang menggunakan pola-pola ritme yang tak berbentuk, bebas dan

menggunakan unsur musik elektronika (Mutaqqin & Kustap, 2008).

Standing In Motion adalah musik karya Yanni yang bernuansa klasik, jazz

dan rock soft. Digunakannya musik klasik kontemporer Yanni ini karena

memiliki perkiraan dapat menjadi media yang cukup efektif untuk

meningkatkan atensi yang menurun. Sebuah penelitian yang menggunakan

tikus sebagai subjek penelitian menunjukan bahwa tikus yang

diperdengarkan musik klasik kontemporer Yanni “Acroyali/Standing In

Motion” dapat melampaui labirin lebih cepat dibandingkan dengan tikus

yang diperdengarkan musik lirih, tidak diperdengarkan apa-apa, ataupun

diperdengarkan musik minimalis (Chabris, 1999).

Penelitian terbaru mengenai musik klasik kontemporer Yanni

menyebutkan bahwa diperdengarkan musik Yanni “Ácroyali/Standing In

Motion” meningkatkan kemampuan spasial pada remaja dibandingkan

dengan remaja yang tidak diperdengarkan apa-apa (Kristi, 2014). Alasan

lain digunakannya musik Yanni ini adalah dibandingkan musik yang

lainnya, komposisi yang dibawakan oleh Yanni lebih berdinamika dan


8

memiliki harmoni yang mirip dengan Mozart effect yaitu Mozart K.448

(Hughes & Fino, 2000).

Musik Yanni “Acroyali/Standing In Motion" diungkapkan oleh

Jenkins (2001) memiliki komposisi di tempo, struktur, melodi dan harmoni

dan prediktabilitas yang mirip dengan Mozart K 448 yang mampu

mengurangi aktifitas kejang. Dalam penelitian Hughes dan Fino (2000)

mengenai perbandingan musik lain yang memiliki efek yang sama dengan

musik Mozart yaitu dapat mempengaruhi spasial temporal seseorang

mengungkapkan bahwa musik klasik kontemporer Yanni mempunyai

tempo, struktur, melodi, serta harmoni konsunan dan prediktabilitas yang

mirip dengan musik klasik Mozart sehingga frekuensi-frekuensi yang

dihasiklan oleh musik klasik kontemporer Yanni yang tinggipun mampu

merangsang daya kreatif otak dan mempengaruhi spasial temporal

seseorang.

Alasan terakhir yang membuat peneliti menggunakan musik

kontemporer Yanni adalah sebelum melakukan penelitian, peneliti

melakukan survey terhadap beberapa mahasiswa untuk memilih musik

mana yang lebih mereka sukai yaitu musik klasik atau musik klasik

kontemporer. Berdasarkan hasil wawancara, lebih banyak mahasiswa yang

memilih musik klasik kontemporer dibandingkan musik klasik. Dari hasil

wawancara, alasan mereka memilih musik klasik kontemporer karena

musik klasik kontemporer menggunakan berbagai macam alat musik

termasuk alat musik modern dan memiliki variasi nada didalam satu lagu


9

sehingga membuat mereka tidak bosan untuk mendengarkannya. Melihat

minatnya mahasiswa pada musik klasik kontemporer, maka peneliti

menggunakan musik klasik kontemporer dalam penelitian ini.

Dengan tidak mengabaikan faktor-faktor lain dalam atensi, fokus

penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh musik Yanni terhadap

peningkatan atensi menggunakan software online yang mampu mengukur

atensi seseorang yang dibuat oleh Dr Jin Fan pada tahun 2002 yaitu

Attention Network Test (ANT) (Fan, McCandliss, Sommer, Raz & Posner,

2002). Musik yang digunakan peneliti adalah musik Yanni yang berjudul

“Acroyali/Standing In Motion”. Variabel bebas yang digunakan dalam

penelitian ini adalah musik klasik kontemporer. Sedangkan variabel terikat

dalam penelitian ini adalah atensi.

II. RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan uraian diatas, rumusan masalah dalam penelitian ini

adalah “apakah musik Klasik Kontemporer Yanni berpengaruh terhadap

peningkatan atensi?”

III. TUJUAN PENELITIAN

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh musik

Kontemporer Yanni terhadap peningkatan atensi.


10

IV. MANFAAT PENELITIAN

a. Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi terutama

pada ranah psikologi kognitif dan eksperimen terutama dalam membahas

mengenai efek musik Kontemporer Yanni terhadap peningkatan atensi.

b. Praktis

Diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan informasi kepada

masyarakat bahwa musik klasik kontemporer Yanni mampu meningkatkan

fungsi kognisi manusia.


11

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Atensi

Pada bab ini akan dijelaskan mengenai atensi sebagai proses dari

belajar. Atensi terjadi akibat adanya stimulus yang menarik dan membuat

seseorang memusatkan atensinya kearah stimulus tersebut. Atensi tidak

dapat digunakan terus menerus dan mengakibatkan kelelahan. Namun,

terdapat cara agar atensi dapat pulih kembali dengan diperdengarkan

musik. Sebelum menjelaskan hubungan antara atensi dan musik, berikut

adalah pengertian, jenis dan fungsi dari atensi.

1. Definisi Atensi

Atensi berperan penting dalam setiap kegiatan yang dilakukan

oleh manusia. Saat banyaknya stimulus yang di terima, atensi berperan

untuk memilih suatu stimulus dan mengabaikan stimulus yang lain.

Broadbent (Sternberg, 2008) mendefinisikan atensi berhubungan

dengan teori saluran tunggal yang menyatakan bahwa seseorang

menyaring sebuah informasi saat terdeteksi oleh saluran-saluran indra.

Saluran-saluran indra ini bercabang-cabang bersambung dengan

penyaringan atensi. Penyaringan ini, hanya memperbolehkan satu jenis

informasi yang nantinya akan masuk kedalam proses persepsi. Dengan

kata lain, hanya stimuli dengan karakteristik yang berbeda yang dapat

menembus kedalam sistem atensi.


12

Beda halnya dengan Broadbent, Johnston dan Heinz memiliki

anggapan bahwa atensi memiliki sifat yang fleksibel. Seseorang dapat

mengamati berbagai macam model atensi yang paling sesuai dengan

dirinya dengan demikian seseorang dapat memahami dua pesan

berurutan namun pemrosesan kedua pesan ini pemahamannya akan

menurun sejalan dengan usaha pembagian atensi untuk lebih penuh

memproses satu pesan saja (dalam Reed, 2011).

Definisi lain juga mengatakan bahwa atensi adalah suatu proses

konsentrasi dan fokus yang membutuhkan upaya mental untuk

menghasilkan suatu kesadaran yang diperoleh dari rangsangan sensori

eksternal, yang ditangkap oleh indera atau pengalaman seseorang (Hill

dalam Brown, 2007). Selain itu, atensi atau direct attention adalah

suatu proses kognitif yang memaksa seseorang untuk memperhatikan

suatu rangsangan yang tidak terlalu menarik dan memerlukan usaha

mental dalam memproses rangsangan tersebut (Kaplan & Kaplan,

1989).

Dari berbagai macam definisi atensi diatas, dapat disimpulkan

bahwa atensi atau direct attention adalah sebuah proses kognitif yang

memerlukan usaha mental dalam menyeleksi satu informasi dari

beberapa informasi secara aktif yang disediakan oleh indera kemudian

selanjutnya memproses satu informasi tersebut secara efektif.


13

2. Jenis Atensi

Atensi adalah aktifitas mental yang membutuhkan upaya mental

yang memiliki beberapa jenis untuk dapat dibedakan. Menurut Matlin,

Atensi dibagi menjadi dua jenis utama (Matlin,1994).

a. Atensi Terbagi (Divide Attention)

Kemampuan seseorang menerima beberapa pesan stimulus

dalam satu waktu dan menanggapi setiap pesan tersebut sesuai

yang diperlukan (Hawkins & Presson, 1986 dalam Matlin, 1994).

Dalam sebuah penelitian, atensi terbagi adalah tipe yang bisanya

diperlajari oleh seseorang untuk melakukan dua aktifitas dalam

satu waktu bersamaan. Atensi terbagi didefinisikan sebagai

aktifitas berkonsentrasi pada lebih dari satu aktifitas pada saat

bersamaan (MCAvinue, 2012 dalam King 2016).

Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa atensi

terbagi adalah kemampuan seseorang dalam berkonsentrasi

melakukan dua aktifitas sekaligus dalam satu waktu.

b. Atensi-Selektif (Selective Attention)

Bila pada atensi terbagi, seseorang mampu menggunakan

atensi yang sama untuk beberapa tugas sekaligus maka beda halnya

dengan atensi-selektif. Atensi-selektif adalah kemampuan

seseorang yang menghadapi banyak stimulus namun harus

memusatkan atensi mereka pada satu tugas saja dan mengabaikan


14

stimulus yang lain secara bersamaan (Hawkins & Presson, 1986

dalam Matlin, 1994).

Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa atensi-

selektif adalah kemampuan seseorang mengevaluasi pesan-pesan

yang masuk melalui indra manusia kemudian memilih satu pesan

saja dan mengabaikan pesan yang lain secara bersamaan.

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi atensi

a. Usia

Usia merupakan salah satu faktor yang penting dalam atensi.

Kemampuan sensorik akan menurun khususnya pada visual

attention seiring bertambahnya umur seseorang. Penelitian

sebelumnya membuktikan bahwa efisiensi dalam memberikan

atensi pada suatu objek menurun pada orang yang lebih tua.

Beberapa penelitian menyebutkan bahwa bisa jadi hal ini

dipengaruhi oleh penglihatan yang semakin berkurang

(Huttermann, Bock, & Memmert, 2012).

b. Pengalaman

Pengalaman dari suatu atensi sendiri dapat mempengaruhi

atensi seseorang. Seseorang yang lebih sering menggunakan atau

memberi atensi lebih baik atensinya dibandingkan dengan seorang

yang jarang memberi atensi. (Arifin, 2014).


15

c. Daya Tahan

Daya tahan atensi merupakan suatu yang penting bagi

kelangsungan suatu aktivitas yang membutuhkan atensi. Seseorang

yang memiliki daya tahan atensi yang baik maka performa mereka

juga mengalami peningkatan (Heimann dkk., 2010). Sebuah

penelitian membuktikan bahwa atensi yang baik akan

mempengaruhi hasil belajar menulis bahasa Jerman (Anggraini &

Amir, 2014).

4. Fungsi Atensi

Posner dan Petersen (1990) membagi atensi menjadi tiga fungsi

yaitu, alerting, orienting, dan executive control. Berikut ini adalah

penjelasan dari ketiga jenis atensi.

a. Alerting

Alerting adalah suatu kegiatan yang melibatkan seseorang

untuk menjaga sensitivitas mentalnya dalam merangsang suatu

stimulus yang berada di lingkungannya (Ishigami, 2011). Fungsi

utama dari Alerting adalah saat seseorang dapat mencapai dan

mempertahankan dirinya dalam keadaan waspada dan siaga.

Sistem Alerting berkaitan dengan sistem frontal dan parietal

yang berada di wilayah belahan otak kanan manusia. Hal ini

disebabkan oleh saat seseorang sedang melakukan performansi dan

terus menerus mengaktifkan tingkat kewaspadaannya hal ini yang

membuat sistem frontal dan parietal yang berada pada otak kanan


16

aktif bekerja. Selain itu juga, Alerting dapat disebabkan oleh

distribusi kortikal sistem norepinefrin otak (NE) (Coull, Frith,

Frackowiak & Grasby, 1996; Marrocco, Witte & Davidson, 1994

dalam Fan dkk, 2002).

b. Orienting

Menurut Posner dan Petersen (1990) orienting adalah suatu

kegiatan menyeleksi informasi yang ditangkap dan masuk kedalam

sensorik manusia. Selain bertugas menyeleksi informasi atau suatu

rangsangan, orienting juga mencakup tentang pengalokasian atensi

terhadap rangsangan yang terjadi di lingkungan sekitarnya

(Ishigami, 2011).

Sistem orienting berkaitan dengan daerah parietal dan frontal

lobus. Orienting dimanipulasi dengan menghadirkan sebuah isyarat

yang akan menunjukan dimana orang tersebut harus mengarahkan

atensi mereka sehingga, aktifitas mengarahkan atensi pada sebuah

isyarat ini dilakukan dengan terang-terangan menggunakan

gerakan mata ataupun tanpa adanya gerakan mata (Posner, 1980).

Saat atensi berpindah pada rangsangan yang diperhatikan, maka

aktifitas otak berpindah pada junction temporal-parietal (Corbetta

& Shulman, 2000 dalam Fan dkk, 2002).

c. Executive control

Executive control adalah suatu kegiatan yang memungkinkan

untuk memantau dan menyelesaikan konflik antar stimulus atau


17

rangsangan (MacLeod, 2009). Sama halnya dengan Posner dan

Petersen (1990) yang mengungkapkan bahwa executive control

didefinisikan sebagai aktivitas untuk memecahkan masalah antar

rangsangan yang berkonflik.

Executive control berkaitan dengan bagian otak yang disebut

anterior cingulate dan daerah prefrontal (Bush, Luu, & Posner,

2000; MacDonald, Cohen, Stenger, & Carter, 2000). Pada daerah

prefrontal berhubungan dengan penyelesain konflik selama

persiapan respon, sementara daerah cingulate anterior berhubungan

dengan pemantauan konflik selama eksekusi respon (MacDonald

dkk., 2000).

Dari ketiga penjelasan fungsi atensi inilah Fan, McCandliss,

Sommer, Raz, dan Posner (2002) mengembangkan suatu tes yang

dapat mengukur fungsi-fungsi antensi tersebut. Tes yang

dikembangkan oleh Jin Fan, McCandliss, Sommer, Raz, dan

Posner adalah tes ANT (Attention Network Test).

B. Musik Klasik Kontemporer

Musik seringkali dikaitkan dengan perasaan. Sloboda dan O’Neil

mengungkapkan bahwa di satu sisi, musik dianggap sebagai sarana untuk

mengungkapkan perasaan, dan di sisi lain musik dianggap dapat

menggugah perasaan pendengarnya. Karena kedekatannya dengan

kehidupan manusia, maka kajian tentang musik hampir selalu terkait


18

dengan kajian tentang perilaku manusia (dalam Djohan, 2009). Di subab

ini akan dijelaskan pengertian dari musik dan musik klasik, ciri-ciri musik

klasik, dan definisi musik klasik kontemporer.

1. Definisi Umum Musik

Kata musik berasal dari bahasa Yunani, yaitu Muse. Muse dalam

mitologi Yunani memliki arti yaitu para dewi yang menguasai bidang

seni dan ilmu pengetahuan (Soedarsono, 1992). Musik adalah bahasa

universal yang bisa terjemahkan ke setiap lingkungan budaya yang

berbeda (Grimonia, 2014).

Musik dapat mempengaruhi pikiran dan perasaan manusia yang

mendengarnya. Jamalus (1998) mengatakan bahwa musik adalah suatu

hasil karya seni berupa bunyi dalam bentuk lagu atau komposisi yang

mengungkapkan pikiran dan perasaan penciptanya melalui unsur-unsur

pokok musik yaitu irama, melodi, harmoni, dan bentuk atau struktur

lagu serta ekspresi sebagai suatu kesatuan.

Dari berbagai definisi diatas dapat disimpulkan bahwa musik

adalah hasil karya seni berupa bunyi atau kombinasi nada-nada yang

dapat mempengaruhi pikiran dan perasaan pendengarnya dengan

bahasa yang dapat diterjemahkan ke berbagai budaya yang berbeda.

2. Definisi Musik Klasik

Musik klasik adalah komposisi musik yang lahir dari budaya

Eropa sekitar tahun 1750-1825. Pada era itulah nama-nama besar

seperti Bach, Mozart, atau Haydn melahirkan karya-karya mereka


19

yang besar seperti sonata, simponi hingga opera. Musik zaman klasik

ditandai oleh kesinambungan yang mengalir, kejernihan, dan

keseimbangan (Musbikin, 2009).

Musik klasik dapat diartikan pula sebagai musik yang memiliki

keindahan intelektual yang tinggi dari semua zaman. Isitilah

“keindahan intelektual” ini memiliki pengertian yang relatif bagi setiap

orang. Musik dari era modern seperti Kitaro, Yanni dan Richard

Clayderman juga dapat digolongkan sebagai musik klasik, tergantung

dari sisi mana musik tersebut dapat dinikmati. (Sheppard, 2005).

Musik klasik melibatkan keindahan murni: sesuatu yang dapat

diterima oleh pikiran dan dirasakan nyaman. Karya klasik bersifat

dinamik dan dramatik; isinya lebih kepada dorongan personal. Musik

klasik berpatokan pada seni natural etnik, disiplin moral, kekuatan

untuk mempengaruhi jiwa (Machlis, 1955).

Berdasarkan definisi diatas mengenai musik klasik, ditarik

kesimpulan bahwa musik kalsik adalah musik yang lahir pada tahun

1750an yang memiliki keindahan intelektual yang tinggi yang bersifat

dinamik dan dramatik yang ditandai oleh kesinambungan yang

mengalir, kejernihan, dan keseimbangan.

3. Definisi Musik Klasik Kontemporer

Musik klasik kontemporer ada sejak tahun 1975 hingga saat ini.

Pada akhir abad 20, komposer musik klasik bereksperimen dengan

disonansi dan pitch, yang kadang-kadang menghasilkan potongan


20

atonal (musik tanpa nada). Setelah perang dunia ke-2, composer

kontemporeris berusaha untuk mencapai tingkat yang lebih besar

dalam proses komposisi mereka misalnya, dengan penggunaan tekhnik

12 nada. Komposer yang terkenal pada abad ini adalah Pierre Boulez,

Luigi Nono, Karlheinz Stockhausen, Yanni, Jhon Cage, dll (Tom,

2013).

Musik klasik kontemporer merupakan jenis musik jaman klasik

yang memiliki berbagai macam variasi birama, dinamika, tempo dan

juga jenis tangga nada yang berfokus pada disonansi dan pitch (Tom,

2013).

4. Ciri-ciri Musik Klasik Kontemporer

Tom (2013) menyebutkan ada beberapa ciri-ciri dari Musik

Klasik Kontemporer yaitu, sebagai berikut :

Memiliki berbagai macam gaya, yang meliputi minimalis dan

eksperimentalisme

Jenis birama yang digunakan tidak terpaku pada 1 birama saja

Dinamika dan tempo bervariasi

Penggunaan instrument yang beragam

Jenis tangga nada yang digunakan bervariasi

Penggunaan teknik nada yang lebih rumit daripada periode musik

yang sebelumnya.


21

5. Musik Kontemporer Yanni ”Acroyali/Standing In Motion”

Yanni memulai debut karirnya pada tahun 1970 dan sudah

menggunakan musik dengan teknologi dan elektronik instrumen baru

dalam setiap komposisi lagunya. Musiknya disebut sebagai

kontemporer instrumen dan digambarkan sebagai perpaduan antara

instrumen fusion-jazz, klasik dan soft rock. Yanni melakukan

eksperimen dengan menggabungkan musik klasik dengan musik soft

rock didalam setiap musiknya. Komposisi Yanni memiliki alunan

drama, dinamika dan romantisme didalamnya. (Rensin, 2003).

Albor (2014) mendeskripsikan mengenai komposisi dari

“Acroyali/Standing In Motion” milik Yanni. Ia mengatakan bahwa

Yanni memadukan instrumen antara instrumen klasik dan soft rock

kedalam musik “Acroyali/Standing In Motion”. Selain itu,

“Acroyali/Standing In Motion” memiliki tiga tema dengan tiga birama

musik yang berbeda pula dan disajikan satu demi satu yang

disitilahkan dengan tema A1, A2, dan A3. Pada musik”Acroyali/

Standing In Motion” Yanni memulai musiknya dari A1 yang diawali

dengan iringan panjang yang mendayu-dayu kemudian terarah mulus

ke A2 yang disajikan dengan irama yang lebih aktif dan masuk pada

tema A3 yang melompat satu oktaf yang membuat irama musik lebih

meriah.

Yanni menyajikan bagian pertama diserasikan dengan bagian

kedua dengan membuat alunan musik lompat ke atas satu oktaf, diikuti


22

dengan pola skala ke bawah. Kemudian Yanni mengulangi Frase A

dimulai dengan A1, namun muncul dengan alat musik oboe yang

kemudian menuju A2 dan pada titik A3 Yanni menyajikan tema baru

yang membuat musik lebih bervariasi.

Dapat disimpulkan bahwa musik klasik kontemporer Yanni

“Acroyali/Standing In Motion” merupakan jenis musik klasik

kontemporer yang memiliki berbagai macam gaya, menggunakan

dinamika, jenis tangga nada dan tempo yang bervariasi.

“Acroyalli/Standing In Motion” memiliki tingkat kompleksitas yang

cukup tinggi. Yanni membuat komposisi tersebut terdengar seperti

elemen baru melalui manipulasi trimbe.

C. Pengaruh Musik

Musik ada dan selalu hadir didalam kehidupan manusia. Banyak

kegunaan dari musik bagi orang yang mendengarnya. Setiap budaya di

dunia memiliki musiknya sendiri-sendiri. Ada musik yang dimainkan

untuk mengungkapkan rasa syukur atas kelahiran seorang anak, ada juga

musik yang khusus untuk mengiringi upacara-upacara tertentu. Pada

subbab ini, peneliti akan menjelaskan kegunaan musik bagi manusia.

1. Terapi Musik

Musik bukanlah hal baru bagi kehidupan manusia, musik sudah

hadir didalam kehidupan manusia sejak dahulu kala. Djohan (2003)

mengungkapkan bahwa musik dapat digunakan sebagai alat bantu


23

untuk berinteraksi, berimprovisasi, mendengarkan, atau aktif bermain

musik. Misalnya, seorang klien yang mengekspresikan kemarahannya

dengan berimprovisasi di alat musik tanpa harus mengucapkannya

dengan kata-kata.

Terapi musik adalah penggunaan musik dalam lingkungan klinis,

pendidikan dan sosial bagi klien atau pasien yang membutuhkan

pengobatan, pendidikan atau intervensi pada aspek sosial dan psikologi

(Wigram, 2000 dalam Djohan, 2006). Terapi musik bersifat nonverbal.

Dengan bantuan musik, pikiran klien dibiarkan untuk mengembara

baik dalam mengenang hal-hal baik, membayangkan ketakutan-

ketakutan yang dirasakan, atau langsung menguraikan permasalahan

yang ia hadapi. Maka, efektivitas musik sebagai alat terapi akan terjadi

jika terapis memiliki ketrampilan yang memadai untuk menjadikan

musik sebagai sarana yang tepat (Djohan, 2006).

Tujuan terapi musik adalah membantu mengekspresikan

perasaan, membantu rehabilitas fisik, memberikan pengaruh positif

terhadap kondisi suasana hati dan emosi, meningkatkan memori, serta

menyediakan kesempatan yang unik untuk berinteraksi dan

membangun kedekatan emosional. Sehingga diharapkan terapi musik

dapat membantu mengatasi masalah kondisi psikologis, kognitif dan

emosi seseorang (Djohan, 2006).

Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa terapi

musik adalah media penyembuhan untuk membantu permasalahan


24

yang terjadi pada seseorang baik dalam lingkungan klinis, sosial

ataupun pendidikan.

2. Dampak Musik Bagi Kognitif

Musik bukanlah hanya sarana untuk menenangkan dan memberi

efek hiburan semata. Musik dapat bermanfaat lebih dari yang diketahui

oleh kebanyakan orang. Banyak penelitian yang membahas manfaat

dari musik, salah satunya musik memiliki dampak bagi kognisi

seseorang. Holden (2003) mengutip pernyataan Jakobson yang

menyatakan bahwa bila seseorang melakukan pembelajaran musik

secara formal dapat mempengaruhi ingatan verbalnya.

Kognitif merupakan semua proses dan produk pikiran untuk

mencapai pengetahuan yang berupa aktivitas mental seperti mengingat,

mensimbolkan, mengkategorikan, memecahkan masalah, menciptakan

dan berfantasi. Penelitian menunjukkan bahwa musik dapat

memberikan rangsangan-rangsangan yang kaya untuk segala aspek

perkembangan secara kognitif dan kecerdasan emosional (emotional

intelligent). Musik memiliki dampak untuk merangsang pola pikir dan

menjadi jembatan bagi pemikiran-pemikiran yang lebih kompleks.

Gardiner (1996) mengungkapkan dari hasil penelitiannya dengan para

siswa seni dan musik dapat membuat para siswa lebih pintar. Selain

membuat pintar, musik dapat membantu otak berfokus pada hal lain

selain yang sedang dipelajari. Sejalan dengan Gardiner, Parto (1996)


25

berpendapat bahwa daya estetis musik dapat dimanfaatkan sebagai

penambah IQ.

Sebuah penelitian lainnya menunjukan bahwa musik dapat

memberikan rangsangan-rangsangan yang kaya untuk segala aspek

perkembangan secara kognitif dan kecerdasan emosional. Sperry

mengatakan bahwa neuron akan menjadi sirkuit jika dirangsang sebuah

musik sehingga neuron yang terpisah-pisah tadi saling terhubung dan

mengintegrasikan diri dalam sirkuit otak kemudian neuron otak kanan

dan otak kiri saling terhubung (Musbikin, 2009). Hal ini menjelaskan

bahwa musik dapat mempengaruhi otak manusia.

Dampak musik tidak hanya pada otak saja yang dapat

dipengaruhi, Campbell (2001) berpendapat bahwa musik dapat

menghilangkan stres sebelum ujian, membantu pembentukan pola

pikir, mempengaruhi perkembangan emosi, spiritual, dan kebudayaan.

Ortiz (2002) menambahkan bahwa musik juga dapat meningkatkan

konsentrasi, menenangkan pikiran, meningkatkan kewaspadaan, dan

mengurangi suara-suara eksternal yang bisa mengalihkan atensi.

Dengan banyaknya penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa

musik memiliki peran besar bagi porses kognitif dan emosi seseorang.

Dampak musik dapat dirasakan tidak hanya pada kalangan kanak-

kanak saja namun pada segala usia seperti membantu menghilangkan

stres, merangsang pola pikir seseorang menjadi lebih kompleks,

meningkatkan konsentrasi dan masih banyak lagi.


26

D. Mahasiswa

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan mahasiswa sebagai subjek

penelitian. Mahasiswa dianggap cocok untuk penelitian ini dikarenakan

pada umumnya mahasiswa tidak lepas dari komputer atau laptop untuk

digunakan sebagai sarana mereka mengerjakan tugas ataupun aktifitas

selama kuliah. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia mahasiswa

diartikan sebagai seseorang yang belajar di suatu perguruan tinggi

(kbbi.web.id). Pada umumnya masa seseorang menginjak bangku

perkuliahan adalah masa transisi remaja yang tergolong pada kategori

dewasa awal.

Rentang waktu masa dewasa adalah antara masa remaja akhir hingga

usia pertengahan dua puluhan yaitu terjadi pada usia 18 tahun sampai 25

tahun (Arnett, 2006 dalam Santrock, 2011). Perkembangan kognisi pada

masa dewasa awal ini ditandai dengan pemikiran pascaformal yaitu, jenis

pemikiran matang yang bergantung pada pengalaman subjektif dan intuisi

serta logika, berguna dalam menghadapi ambiguitas, ketidak pastian,

inkonsisteni, kontradiksi, ketidaksempurnaan dan kompromi (Papalia,

Olds, & Feldman, 2009). Sedangkan Schaie menyatakan perkembangan

kognisi pada masa dewasa adalah pada tahap pencapaian (achieving stage)

yaitu, masa dimana memperoleh suatu pengetahuan dan keterampilan

digunakan sebagai sarana untuk mengejar tujuan atau karier mereka.

Seperti mahasiswa yang ditunutut oleh hal baru dan berusaha mencapai


27

atau memperoleh pengetahuan yang menjadi minatnya di bangku

perkuliahan.

Berdasarkan definisi diatas dapat disimpulkan bahwa mahasiswa

adalah seseorang yang belajar di sebuah perguruan tinggi dan memiliki

rentang usia antara masa remaja akhir hingga usia pertengahan dua puluh

yang memiliki pemikiran matang sehingga mampu menggunakan

ketrampilan dan pengetahuannya untuk mencapai tujuan akademiknya.

E. Kerangka Berpikir

Penelitian ini didasari pada atensi yang memiliki kapasitas dan

batasan dalam menggunakan usaha mentalnya. Banyaknya kegiatan

belajar yang dilakukan oleh seseorang mengakibatkan upaya mental

bekerja terus menerus dan membuat seseorang memiliki pemahaman yang

kurang optimal. Hal ini menimbulkan kelelahan mental yang terjadi pada

diri manusia dan bila tak dicegah dapat mengakibatkan manusia

mengalami Directed Attention Fatigue. Directed Attention Fatigue adalah

gejala neurologis yang terjadi akibat kelelahan pada otak. Dampak negatif

dari kelelahan atensi ini membuat seseorang mudah teralihkan atensinya

dan susah untuk berkonsentrasi.

Dewasa awal adalah masa transisi dari dewasa akhir hingga

pertengahan usia dua puluhan yang memiliki kemampuan untuk membuat

pilihan atas karir dan pendidikannya. Pada para mahasiswa yang

memasuki tahap dewasa awal ini akan dihadapkan pada tugas-tugas yang


28

membutuhkan perfoma otak yang optimal untuk mengerjakan tugas

tersebut. Namun dengan banyaknya tugas-tugas ini membuat seseorang

memiliki kecenderungan mengalami DAF.

Saat ini terdapat penelitian-penelitian yang meneliti mengenai efek

musik pada kognitif dan performansi seseorang. Salah satu contoh

penelitian yang dilakukan oleh Rauscher, Shaw, Levine dan Wright (1993)

menemukan bahwa 36 mahasiswa perguruan tinggi kecerdasan spasial-

temporal mereka meningkat setelah mendengarkan musik Sonata Mozart.

Penelitian lain dari Love dan Burns (2007) juga menyebutkan terdapat

indikasi bahwa musik latar belakang dapat membantu anak-anak

meningkatkan atensi mereka pada tugas dan dapat mengendalikan

pengendalian impuls mereka.

Dalam bidang neurobiologis juga menyebutkan bahwa terdapat

hubungan antara pengaruh musik terhadap kualitas kognisi seseorang.

Rauscher dkk (1993), menemukan teori model trion yang mengatakan

bahwa aktivitas musik dapat memperkuat pola-pola cetusan neural yang

terorganisir yang dapat meningkatkan kinerja spasial seseorang. Selain

spasial, teori model Trion yang terdapat didalam cerebral cortex bagian

otak manusia ini juga mampu membantu mengontrol motorik seseorang,

cara berbicara, memori, konsentrasi, pendengaran dan hal-hal lainnya.

Mendengarkan musik juga dapat mengaktifkan neuron saat melakukan

tugas yang membutuhkan atensi. Dengan kata lain, mendengarkan musik


29

dapat meningkatkan atensi seseorang dengan mengaktifkan neuron tertentu

yang terdapat dalam cerebral cortex.

Peneliti menggunakan musik klasik kontemporer Yanni yaitu

“Acroyali/Standing In Motion" sebagai media peningkatan atensi dan

mencegah kelelahan mental. Musik klasik kontemporer Yanni adalah

musik yang diciptakan oleh Yanni dengan teknologi dan elektronik

instrumen baru dalam setiap komposisi lagunya. Terdapat beberapa

penelitian yang menggunakan musik Yanni ini sebagai media pemulihan

kognitif seseorang. Musik Yanni digunakan sebagai media untuk

pemulihan dari kelelahan mental karena penelitian sebelumnya yang

mengatakan bahwa “Acroyali/Standing In Motion" memiliki komposisi di

tempo, struktur, melodi dan harmoni yang mampu mengurangi aktifitas

kejang pada pendengarnya.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti, peneliti

melihat bahwa sebagian dari mahasiswa mengerjakan suatu tugas seperti

mengerjakan soal atau mengerjakan modul pembelajaran menggunakan

laptop atau komputer yang dilengkapi dengan sarana untuk mendengarkan

musik. Maka musik klasik kontemporer Yanni akan diperdengarkan

bersamaan dengan mengerjakan serangkaian tugas. Hal ini didasarkan

pada salah satu jenis atensi yaitu atensi terbagi yang diartikan sebagai

suatu proses kognitif yang mampu menerima dua atau lebih pesan stimulus

dalam satu waktu dan menanggapi setiap pesan tersebut sesuai yang

diperlukan. Sehingga dapat disimpulkan musik Yanni sebagai stimulus


30

kedua yang diterima oleh otak bersamaan dengan mengerjakan

serangkaian tugas dan musik Yanni ini akan memberikan efek pemulihan

pada saat mengerjakan tugas tanpa mengganggu jalannya menyelesaikan

tugas yang diberikan.


31

Skema Penelitian

Gambar 1. Skema dinamika penelitian mengenai pengaruh musik klasik

kontemporer Yanni terhadap atensi

F. Hipotesis

Hipotesis pada penelitian ini adalah terdapat peningkatan atensi pada

kelompok yang diperdengarkan musik klasik kontemporer Yanni

dibandingkan pada kelompok yang tidak diperdengarkan musik.

Atensi dilakukan

terus menerus

Diperdengarkan

Musik Klasik

Kontemporer

Atensi Meningkat

Tidak

diperdengarkan

musik kontemporer

Atensi Menurun


32

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan tipe

penelitian eksperimen. Penelitian ini berjenis laboratory experiment

design atau eksperimen laboratorium, yaitu para partisipan akan

diasingkan dalam suatu situasi fisik yang terpisah dari rutinitas kehidupan

sehari-hari dan memanipulasikan satu atau beberapa variable bebas dalam

kondisi yang ditetapkan, dioperasikan dan dikontrol secara cermat

(Keringler, 2006).

Desain yang digunakan dalam penelitian eksperimen ini adalah quasi

exsperiment design, yaitu jenis eksperimen yang meneliti sebab-akibat

antara Variabel bebas dan Variabel Terikat (Seniati, Yulianto & Setiadi,

2005). Jenis penelitian yang digunakan adalah pretest-posttest control

group design. Desain ini akan membantu peneliti untuk mengetahui

apakah musik klasik kontemporer Yanni berpengaruh pada peningkatan

atensi mahasiswa dengan cara melihat perbedaan skor sebelum ada

manipulasi dan setelah ada manipulasi.

Adapun prosedur atau tahap-tahap dalam penelitian eksperimen ini

adalah :

1. Membagi partisipan menjadi dua kelompok yaitu, kelompok kontrol

dan kelompok eksperimen.


33

2. Memberikan tugas kepada pertisipan untuk mengerjakan sebuah Tes

atensi menggunakan aplikasi ANT (Attention Network Test) milik Jin

Fan. Kelompok kontrol mengerjakan tes sebanyak dua kali tanpa

mendapatkan perlakuan khusus sedangkan kelompok eksperimen

mengerjakan tes sebanyak dua kali dan pada tes yang kedua

mengerjakan ANT sambil diperdengarkan musik klasik kontemporer

Yanni “Acroyali/Standing In Motion”.

B. Variabel Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti akan menjelaskan variable bebas dan

variable tergantung yang akan digunakan dalam eksperimen.

1. Variabel tergantung : Atensi

2. Variabel bebas : Musik Klasik Kontemporer Yanni

3. Upaya Kontrol

Pada penelitian ini, peneliti melakukan upaya kontrol untuk

memperjelas hubungan antar variabel. Peneliti menggunakan teknik

konstansi dalam penelitian eksperimen ini.

Teknik konstansi dilakukan untuk menyetarakan kondisi dan

konstansi karakteristik pada setiap subjek penelitian (McGuigan dalam

Seniati dkk., 2005). Karakteristik konstansi disini adalah para subjek

sudah sarapan sebelum melakukan penelitian dan dilakukan penelitian

pada jam yang sama yaitu pukul 09.00 WIB. Teknik ini juga dapt disebut

sebagai teknik balancing.


34

Peneliti mengatur cahaya dan suhu ruangan yang akan digunakan

dalam penelitian. Selain itu, peneliti juga mengatur tingkat kecerahan dan

intensitas warna pada layar komputer menjadi 50% atau keadaan standar

yang akan digunakan oleh para subjek. Hal ini dilakukan karena atensi

seseorang mampu memproses sejumlah informasi yang ditangkap oleh

panca indera sehingga upaya kontrol kondisi ruangan perlu dilakukan.

Musik yang diperdengarkan juga diputar menggunakan speaker.

Selain mengatur tata ruang penelitian, peneliti juga mengontrol usia

subjek penelitian yaitu 19-25 tahun. Kemudian peneliti juga memilih

subjek penelitian dengan kategori tidak pernah mendengarkan musik

klasik kontemporer Yanni sebelumnya.

C. Definisi Operasional

1. Atensi

Merupakan sebuah proses kognitif pada mahasiswa yang

membutuhkan upaya mental untuk menyeleksi informasi berupa visual

yang disediakan oleh indera sehingga hanya memproses satu informasi

saja secara efektif. Pada penelitian ini, yang akan diteliti adalah tiga

fungsi utama atensi yaitu; Alerting, yang bertugas mempertahankan

atensi dalam keadaan waspada dan siaga. Orienting, yang bertugas

menyeleksi informasi atau suatu rangsangan dan Executive Control

bertugas memecahkan masalah antar rangsangan yang berkonflik.

Untuk mengukur ketiga fungsi utama ini digunakan alat tes (ANT)


35

Attention Network Test. Hasil dari ANT adalah skor total keseluruhan

dari alat tes berupa milidetik pada setiap fungsi atensi. Bila hasil skor

total setiap fungsi memiliki milidetik yang semakin tinggi, maka

mengindikasikan bahwa atensi menurun. Sebaliknya, bila hasil skor

total menunjukan angka milidetik rendah maka hal ini

mengindikasikan atensi meningkat.

2. Musik Klasik Kontemporer Yanni

Menggunakan jenis musik beraliran klasik bergaya kontemporer

berjudul “Acroyali/Standing In Motion” milik Yanni. Musik Standing

In Motion ini akan diperdengarkan melalui speaker yang telah

terpasang didalam ruangan eksperimen. Volume suara speaker sudah

di atur oleh peneliti yaitu 50%. Ketentuan ini dilakukan agar suara

yang keluar tidak terlalu kecil ataupun tidak terlalu keras ditelinga para

subjek.

D. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah sumber utama data penelitian yang akan

diteliti (Azwar, 2012). Pada penelitian ini, subjek yang digunakan terdiri

dari 36 mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang ikut

berpartisipasi. Usia subjek yang digunakan pada eksperimen ini berusia

antara 19 sampai 25 tahun. Dipilihnya subjek dengan usia berkisar antara

19 sampai 25 tahun karena sudah termasuk dalam kategori mahasiswa.


36

Dari 36 mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta ini

peneliti membagi subjek kedalam dua kelompok, yaitu: kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol. Metode pemilihan subjek penelitian ini

menggunakan teknik pengambilan sampel dengan cara nonprobabilitas

yaitu, pengambilan sampel yang tidak memberi peluang/kesempatan bagi

setiap anggota populasi (Sugiyono, 2012). Teknik pengambilan data

dengan sampling incidental adalah teknik penetuan sampel yang secara

kebetulan (Sugiyono, 2012). Kebetulan pada penelitian ini dijelaskan

bahwa peneliti menentukan dua hari sebagai kelompok kontrol dan dua

hari lagi untuk kelompok eksperimen karena peneliti hanya mendapatkan

satu ruangan untuk melakukan penelitian dan ruangan tidak mencukupi

kapasitas subjek sehingga peneliti melakukan penelitian selama empat hari

dengan subjek yang berbeda-beda. Kemudian subjek dibebaskan untuk

memilih hari yang sudah disediakan oleh peneliti. Maka subjek secara

kebetulan berada pada kelompok penelitian yang sudah ditentukan peneliti

sesuai dengan hari yang sudah dipilih.

E. Metode Pengambilan Data

Pada penelitian ini subjek dibagi menjadi dua kelompok, perlakuan

diberikan kepada satu kelompok yaitu kelompok eksperimen dan

kelompok yang lain sebagai kelompok kontrol. Dalam penelitian ini musik

kontemporer Yanni dilakukan pada saat partisipan mengerjakan soal-soal

pada tes Atensi. Penelitian ini melibatkan dua tempat yang berbeda, yaitu


37

Lab Komputer Dasar A dan Lab Komputer Dasar B. Pelaksanaan

eksperimen dilaksanakan pada pukul 09.00 WIB. Pelaksanaan eksperimen

dibantu oleh beberapa orang asisten peneliti.

1. Alat dan Bahan Penelitian

a. Informed consent untuk para partisipan

b. Daftar absen

c. Alat tes ANT (Attention Network Test)

d. Komputer

e. Papan tulis

f. Lembaran instruktur beserta tabel pengisian hasil dari ANT

g. Ballpoint

h. Speaker

i. Spidol Boardmaker

2. Langkah Eksperimen

a. Peneliti mengurus perizinan ke Lab Komputer Dasar milik Fakultas

Teknik dan membuat jadwal pelaksanaan eksperimen

b. Peneliti memilih subjek penelitian secara random sampling.

c. Subjek peneliti dibagi menjadi dua kelompok yaitu, kelompok

kontrol dan kelompok ekperimen.

d. Penelitian dilakukan selama satu hari pada jam yang sama yaitu

pukul 09.00 WIB.

e. Masing-masing kelompok dipersilahkan memasuki ruangan yang

sudah disiapkan oleh peneliti.


38

f. Pada saat memasuki ruangan, peneliti dan asisten peneliti

memberikan inform consent kepada para partisipan yang mengikuti

eksperimen.

g. Ballpoint dan kertas A4 berisi instruksi dan pengisian hasil alat tes

dibagikan kepada setiap partisipan.

h. Jika sudah terbagi semua, peneliti dan asisten peneliti membacakan

instruksi dan memberi contoh pengerjaan dipapan tulis.

i. Subjek diminta untuk mengerjakan ANT sesuai instruksi dan aba-

aba dari peneliti.

j. Pengerjaan tes dibagi menjadi 4 plot dan pada plot pertama para

partisipan akan mengerjakan soal uji coba selama 2 menit dan akan

muncul tulisan ”CORRECT”,”NO RESPON” dan “UNCORRECT”

pada layar komputer.

k. Pada 3 plot yang lain, partisipan akan diberikan tes yang sebenarnya

dan setiap plot diberi waktu pengerjaan selama 5 menit.

l. Setelah selesai mengerjakan alat tes ANT, partisipan diminta

mengisi tabel hasil alat tes ANT kedalam kertas A4 yang sudah

dibagikan sebelumnya.

m. Setelah selesai mengisi tabel, subjek diminta untuk mengerjakan

ANT kembali sesuai instruksi dan aba-aba dari peneliti.

n. Pada kelompok eksperimen saat pengerjaan ANT akan

diperdengarkan musik klasik kontemporer Yanni sedangkan pada

kelompok kontrol hanya mengerjakan ANT tanpa ada musik.


39

o. Setelah selesai mengerjakan ANT, partisipan diminta mengisi tabel

hasil alat tes ANT kedalam kertas A4 yang sudah dibagikan

sebelumnya.

p. Setelah selesai eksperimen, peneliti mengucapkan terimakasih dan

mempersilahkan para partisipan keluar dari ruangan

F. Alat Ukur (Attention Network Test)

ANT atau juga dapat disebut juga Attention Network Test adalah tes

yang digunakan untuk mengukur atensi seseorang. ANT dibuat oleh Jin

Fan, B. D. McCandilss, T. Sommer, A. Raz, & M. I. Posner pada tahun

2002. Jin Fan berpendapat bahwa secara neuropsikologi dan perilakunya,

terdapat tiga jenis atensi yang memiliki tugas sendiri-sendiri secara

independe. Alerting, yang bertugas mempertahankan atensi dalam keadaan

waspada dan siaga. Orienting, yang bertugas menyeleksi informasi atau

suatu rangsangan dan Executive Control bertugas memecahkan masalah

antar rangsangan yang berkonflik. Untuk mengukur ketiga fungsi utama

ini digunakan alat tes (ANT) Attention Network Test. Jin Fan juga

mengklaim bahwa ANT memiliki banyak keuntungan sebagai alat yang

cocok untuk mendiagnostik dan alat ini memiliki waktu yang relatif cepat

dan mudah dikerjakan (Redick & Engle, 2006).


40

Gambar 2. Contoh ANT

Alat tes ANT ini mengkombinasikan cue dan flanker pada layar

komputer dengan mempelajari berbagai jenis atensi. Pada gambar 2 diatas

dapat dilihat perancangan dan prosedur dari ANT. (a) menunjukan empat

isyarat peringatan, (b) tiga pengkondisian flanke (c) contoh kursus waktu

dari percobaan dari tes ANT.

Waktu yang dibutuhkan untuk menggunakan alat tes ini sekitar 30

menit yang terdiri dari 4 plot. Alat ukur ANT ini memiliki 288 percobaan

dalam sekali pengetesan. 288 percobaan ini terdiri dari 96 target


41

congruent, 96 target incongruent, 72 spatial cue, 72 center cue, 72 no cue,

72 double cue, dan 96 netral (Beman dkk., 2008). Pada plot pertama

adalah plot uji coba sehingga partisipan akan diberikan contoh bila ia

melakukan kesalahan, benar ataupun tidak merespon tes tersebut.

Kemudian, 3 plot lainnya adalah tes atensi yang sebenarmya tanpa

pemberitahuan bahwa partisipan sudah benar atau salah ataupun tidak

merespon tes. Jika tes ANT sudah selesai dikerjakan maka akan muncul

hasil tes berupa milidetik disetiap tiga fungsi atensi yang dilakukan secara

otomatis oleh ANT sehingga mampu mengukur tingkat atensi seseorang.

G. Validitas dan Reliabilitas

1. Validitas

Alat ukur dikatakan valid bila dapat menunjukan sejauh mana

alat ukur tersebut mampu mengukur apa yang ingin diukur (Siregar,

2013). Pada penelitian ini peneliti akan menguji validitas pada

Attention Network Test (ANT) apakah alat ukur atensi ini mampu

mengukur tingkat atensi seseorang.

Pada alat ukur ANT, terdapat instruksi berbahasa inggris untuk

mengetahui cara menggunakan alat ANT tersebut. Untuk memudahkan

subjek dalam menoprasikan alat tes ini, peneliti melakukan metode

back-translation. Metode back translation digunakan untuk

menerjemankan instruksi pada alat ukur ANT yang menggunakan

Bahasa Inggris. Setelah melewati ketiga tahap tersebut, peneliti


42

melakukan validasi terhadap instruksi dengan dosen pembimbing.

Setelah divalidasi oleh dosen pembimbing, peneliti melakukan uji coba

instruksi dengan melakukan pengetesan ANT pada kriteria subjek yang

telah ditentukan.

Validitas tampang adalah validitas yang menunjukan apakah alat

pengukur penelitian dari segi rupanya nampak mengukur yang hendak

diukur (Siregar, 2013). Validitas tampang pada alat ukur ANT dapat

dikatakan baik, karena menggunakan software computer yang dapat

diakses dengan mudah. Tampilan dari alat ANT ini yang

berbackground netral dan hanya terdapat satu titik tanda plus (+)

ditengah layar umtuk menunjukan kearah mana mata harus berfokus

dan gabungan antara flanker task atau berbagai jenis anak panah yang

muncul (Eriksen & Eriksen, 1974 dalam MacLeod, McConnell,

Lawrence, Eskes, Klein, & Shore, 2010).

Selain validitas tampang, peneliti juga melakukan validitas isi

pada ANT. Validitas isi berkaitan dengan kemampuan suatu alat ukur

mengukur isi (konsep) yang harus diukur (Siregar, 2013). Pada alat

ANT ini dilakukan selama 30 menit sehingga waktu pengerjaan relatif

waktu yang relatif cepat dan mudah dikerjakan (Redick, Thomas. S.

&Engle, Randall. W, 2006). Alat ukur ANT ini memiliki 288

percobaan dalam sekali pengetesan. 288 percobaan ini terdiri dari 96

target congruent, 96 target incongruent, 72 spatial cue, 72 center cue,

72 no cue, 72 double cue, dan 96 netral (Beman dkk., 2008) dan akan


43

muncul hasil tes berupa milidetik disetiap tiga fungsi atensi yang

dilakukan secara otomatis oleh ANT sehingga mampu mengukur

tingkat atensi seseorang.

2. Reliabilitas

Reliabilitas berkaitan dengan konsistensi dari hasil suatu alat

pengukuran ketika pengetesan berulang. Reliabilitas adalah hasil dari

suatu skor yang cermat dengan eror pengukuran yang kecil (Azwar,

2012). Test-retest adalah salah satu cara yang dapat digunakan dalam

mengukur reliabilitas suatu alat tes (Azwar, 2012). Pada penelitian ini,

peneliti akan melakuakan test-retest pada ANT (Attention Network

Test). Test-retest ini dilakukan dengan cara mencoba alat ukur ANT

sebanyak dua kali kepada responden yang sama dnegan waktu yang

berbeda (Siregar, 2013).

Penelitian sebelumnya sudah pernah melakukan uji reliabilitas

ANT dan memiliki hasil nilai reliabilitas yang baik dari ketiga fungsi

yang diukur yaitu alerting, orienting dan executive control. Penelitian

tersebut menggunakan 40 subjek dengan metode test-retest dan

mendapatkan nilai reabilitas sebesar 0,87 dengan penjabaran fungsi

alerting memiliki nilai reliabilitas sebesar 0,52 kemudian fungsi

orienting dengan nilai 0,61 dan fungsi executive control sebesar 0,77

(Fan,dkk., 2002). Dengan nilai reliabilitas rendah yang terjadi fungsi

alerting dan orienting bukan berarti alat ukur ANT tidak dapat

menggambarkan atensi namun bisa saja justru ANT benar-benar dapat


44

menginterpretasikan kondisi atau permasalahan yang terjadi pada otak

sehingga terjadi perbedaan yang signifikan pada setiap individu dan

membuat reliabilitas alat ukur menjadi rendah (MacLeod, McConnell,

Lawrence, Eskes, Klein, & Shore, 2010).

Walaupun dikatakan reliabilitas ANT dikategorikan baik, peneliti

akan melakukan test-retest ulang pada ANT tersebut dengan

menggunakan 40 subjek dan melakukan pengujian test-retest

menggunakan SPSS for window version 16.0 untuk melihat korelasi

hasil test-retest nya. Setelah didapatkan hasil dari test-retest ANT,

peneliti akan melihat nilai normalitas dengan menggunakan Shapiro-

Wilk karena data yang terkumpul kurang dari 50 data (Riadi, 2015).

Setelah didapatkan hasil nilai normalitas pada Tabel , dilakukan

pengujian berikutnya yaitu korelasi parametrik atau nonparametrik

tergantung pada hasil uji normalitas jika nilai sig. atau p > 0,05 maka

data yang diuji memiliki distribusi normal maka menggunakan korelasi

parametrik. Jika didapatkan hasil tidak normal maka menggunakan

korelasi nonparametrik Tabel.

Tabel 1.

Uji Normalitas Test-retest Attention Network Test

Tests of Normality

Shapiro-Wilk

Statistic df Sig.

Alerting Pre-test 0.955 40 0.116

Orienting Pre-test 0.91 40 0.004

Conflict Pre-test 0.968 40 0.317

Alerting Post-test 0.979 40 0.669

Orienting Post-test 0.82 40 0

Conflict Post-test 0.883 40 0.001


45

a. Lilliefors Significance Correction

*. This is a lower bound of the true significance.

Berdasarkan tabel 1 diatas dapat disimpulkan bahwa data test-

retest ANT memiliki nilai tidak normal atau p < 0.05. Maka analisis

korelasi yang digunakan pada alat tes ini adalah nonparametric.

Tabel 2.

Hasil Korelasi Test-retest Attention Network Test

Correlations

Spearman's

rho

Alerting

Pre-test

Alerting

Post-test

Correlation

Coefficient .332*

Sig. (2-tailed) 0.036

N 40

Orienting

Pre-test

Orienting

Post-test

Correlation

Coefficient 0.161


N 40

Conflict

Pre-test

Conflict

Post-test

Correlation

Coefficient .520**


N 40

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan tabel 2, dapat disimpulkan bahwa ketiga fungsi

atensi memiliki korelasi yang cukup baik dengan koefisien korelasi p >

0,05. Dengan nilai perfungsi: Alerting memiliki nilai 0,332, Orienting

memiliki nilai 0,161 dan Executive Control memiliki nilai 0,520.

H. Metode Analisis Data

Analisis data eksperimen dilakukan dengan langkah-langkah sebagai

berikut:


46

1. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang

dianalisis memiliki distribusi secara normal atau tidak. Pada penelitian

ini, peneliti menguji normalitas menggunakan Saphiro-Wilk test

dikarenakan jumlah yang didapat kurang dari 50. Jika nilai sig. atau p

> 0,05 maka data yang diuji memiliki distribusi normal. Namun, bila p

< 0,05 maka data yang diuji memiliki distribusi tidak normal.

2. Uji Homogenitas

Uji Homogenitas digunakan untuk menguji apakah sebaran data

dari dua varian atau lebih berasal dari sampel yang homogen atau

tidak, yaitu dengan membandingkan dua atau lebih variannya (Riadi,

2015). Data dapat dikatakan homogen jika nilai signifikan atau nilai p

> 0,05. Pada penelitian ini digunakan Uji Homogenitas Levene yaitu,

uji homogenitas untuk menguji sebaran data dari dua varian atau lebih.

3. Uji Hipotesis

Untuk melihat perbedaan antara dua kelompok, peneliti

menggunakan uji Paired Sample Test (Riadi, 2015). Uji hipotesis ini

digunakan untuk mencari perbedaan rata-rata hasil skor tes antara

kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen. Jika nilai p < 0,05

maka ada perbedaan yang signifikan antara skor tes kelompok kontrol

dengan kelompok eksperimen (Riadi, 2015). Jika pada tahap uji

normalitas, data tidak terdistribusi secara normal, maka uji hipotesis


47

menggunakan analisis statistik nonparametrik yaitu uji beda Wilcoxon

(Riadi, 2015).


48

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Persiapan Penelitian

Berikut akan dijelaskan proses persiapan yang dilakukan oleh

peneliti sebelum melakukan penelitian.

1. Perizinan Penelitian

Peneliti membuat surat izin peminjaman ruangan Laboratorium

kepada kepala bagian Laboratorium Komputer Dasar, Fakultas Teknik,

Universitas Santa Dharma.

2. Penataan Ruangan dan Persiapan Alat Penelitian

Penataan ruangan dilakukan satu hari sebelum pelaksanaan

penelitian. Penataan yang dilakukan oleh peneliti hanya mengatur

kecerahan dan intensitas warna pada komputer yang akan digunakan

oleh subjek nantinya. Setiap komputer diatur kecerahan dan intensitas

warna menjadi 50% agar tidak mengganggu pandangan subjek saat

mengerjakan tes atensi. Selain itu, peneliti juga menyiapkan rekaman

musik yang akan digunakan saat penelitian dan mengatur volume dari

rekaman tersebut agar setiap subjek dapat mendengarkan musik

dengan volume yang sama. Persiapan juga dilakukan satu jam sebelum

pelaksanaan penelitian. Peneliti menyiapkan undian tempat duduk,

menyalakan setiap komputer yang akan digunakan dan membantu


49

mengarahkan subjek dalam mengisi identitas program Attention

Network Test menggunakan papan tulis.

3. Pilot study

Pelaksanaan pilot study dilaksanakan pada hari Kamis, 25 Januari

2017. Dilakukannya pilot study bertujuan untuk mengidentifikasi

kesalahan atau gangguan dalam rancangan penelitian agar nantinya

dapat berjalan dengan baik (Seniati, Yulianto & Setiadi, 2005). Pilot

study ini berupa pengujian prosedur penelitian, durasi waktu yang akan

digunakan dan pengukuran variable tergantung.

Pilot study dilakukan di Laboratorium Komputer Dasar A dengan

subjek 3 laki-laki dan 7 perempuan dengan rentang usia 19 sampai 25

tahun. Peneliti melakukan pilot study pre-test dan post-test selama satu

hari. Peneliti meminta subjek untuk mengerjakan Attention Network

Test kemudian dilanjutkan mengerjakan Attention Network Test untuk

kedua kalinya namun bersamaan dengan mendengarkan musik klasik

kontemporer “Yanni” dan mendapatkan hasil bahwa musik klasik

kontemporer “Yanni” memiliki pengaruh.

Didapatkan bahwa pilot study yang dilakukan oleh peneliti

menunjukan terdapat perbedaan yang signifikan dari hasil pre-test dan

post-test kelompok pilot study sebesar p < 0,05. Hasil ini menunjukan

bahwa musik klasik kontemporer “Ýanni” berpengaruh pada

peingkatan atensi kelompok pilot study.


50

Selain itu, peneliti juga melakukan uji coba rancangan tata cara

instruksi dan kesesuain peraturan yang dibuat oleh peneliti. Hasil

observasi menunjukan bahwa peneliti menemukan pada saat

melakukan instruksi beberapa subjek mengalami kesulitan dalam

mengikuti instruksi. Oleh karena itu, peneliti memperbaiki instruksi

sebelumnya dengan memberikan contoh konkrit sehingga tidak terjadi

kesalahan lagi dalam menjalankan alat tes Attention Network Test.

Peneliti juga melakukan pengukuran waktu sehingga didapatkan

estimasi waktu eksperimen yaitu kurang lebih satu jam selama proses

eksperimen berlangsung.

B. Pelaksanaan Penelitian

Pada bagian ini peneliti akan menceritakan proses pelaksanaan

penelitian dan observasi pelaksanaan penelitan. Berikut penjelasan dari

setiap proses penelitian.

1. Waktu Pelaksanaan Penelitian

Pelaksanaan penelitian dilaksanakan selama empat hari, yaitu 2 -

3 Maret 2017, 7 Maret 2017 lalu dilanjut tanggal 9 Maret 2017 pada

pukul 09.00 WIB sampai 10.00 WIB dengan subjek yang berbeda-beda

setiap harinya. Ruangan yang digunakan untuk penelitian

menggunakan Lab. Komputer Dasar mengikuti jadwal pemakaian Lab.

dilaksanakannya penelitian selama empat hari ini dikarenakan tempat

penelitian setiap harinya hanya mendapatkan satu ruangan saja


51

dikarenakan ruangan yang lain digunakan untuk keperluan mengajar

fakultas lainnya. Pelaksanaan penelitian dilakukan pagi hari

dikarenakan subjek masih dalam keadaan fresh dan memiliki keadaan

yang sama dengan subjek lain. Berikut tabel gambaran pelaksanaan

penelitian.

Tabel 3.

Jadwal Pelaksanaan Penelitian

Hari Jam Ruangan Kelompok

Kamis, 2 Maret 2017 09.00-10.00 LGM Musik

Jumat, 3 Maret 2017 09.00-10.00 LGM Kontrol

Selasa, 7 Maret 2017 09.00-10.00 LKD A Musik

Kamis, 9 Maret 2017 09.00-10.00 LGM Kontrol

2. Observasi Pelaksanaan Penelitian

Suhu ruangan yang digunakan selama penelitian memiliki suhu

yang tidak panas ataupun terlalu dingin yaitu dengan suhu 20 derajat

sehingga subjek tidak merasa mengantuk ataupun kepanasan saat

mengerjakan tes atensi. Selain itu, pencahayaan ruangan juga baik,

artinya tidak terlalu terang maupun tidak redup sehingga mata subjek

merasa nyaman saat melihat layar komputer. Selama proses

eksperimen terdapat beberapa subjek yang mengalami kesusahan

dalam menggunakan program ANT, misalnya memahami instruksi

yang dibacakan oleh peneliti. Namun permasalahan ini dapat diatasi

oleh peneliti dengan cara memberikan contoh konkrit melalui media

papan tulis. Selain itu, beberapa subjek salah mengisi identitas pada

program ANT sehingga tidak dapat dijalankan. Akan tetapi


52

permasalahan ini dapat diatasi dengan cara asisten peneliti membantu

dengan mengisi identitas pada program ANT.

Ketika tes berlangsung subjek terlihat tenang dan fokus

mengerjakan tes atensi. Saat terdapat peringatan untuk istirahat,

tampak sebagian subjek melakukan perenggangan badan dan tangan

sejenak kemudian melanjutkan lagi mengerjakan tes atensi. Selama

pengetesan berlangsung tidak terdapat kendala yang cukup berarti

sehingga dapat dikatakan eksperimen berjalan dengan baik.

C. Deskripsi Subjek Penelitian

Pada penelitian ini, subjek yang digunakan adalah mahasiswa yang

memiliki rentang usia 19 sampai 25 tahun. Jumlah keseluruhan subjek

yang mengikuti penelitian ini adalah 36 orang yang terdiri dari 14 laki-laki

dan 22 perempuan. Berikut tabel distribusi subjek penelitian berdasarkan

usia dan jenis kelamin.

Tabel 4.

Distribusi Subjek Penelitian Berdasarkan Usia

Usia Eksperimen Kontrol Total

18 tahun 0 1 1

19 tahun 4 1 5

20 tahun 2 3 5

21 tahun 4 3 7

22 tahun 5 7 12

23 tahun 3 2 5

Total 18 18 36

Berdasarkan tabel 4 diatas terdapat satu orang berusia 18 tahun, lima

orang berusia 19 tahun, lima orang berusia 20 tahun, tujuh orang berusia


53

21 tahun, kemudian 12 orang berusia 22 tahun dan lima orang berusia 23

tahun.

Tabel 5.

Distribusi Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin

Kelompok

Jenis Kelamin

Laki-laki Eksperimen 5

Kontrol 9

Total 14

Perempuan Eksperimen 13

Kontrol 9

Total 22

Berdasarkan tabel 5. diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat 14

orang berjenis kelamin laki-laki dan 22 orang berjenis kelamin perempuan

yang sudah terbagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok kontrol dan

kelompok eksperimen.

D. Deskripsi Data Penelitian

a. Fungsi Alerting

- Kelompok kontrol

skor pretest 54 18 49 44 70 51 31 72 8 31 49 31 2 39 44 49 44 13

skor posttest 90 78 41 37 15 60 21 49 52 49 56 33 25 42 31 13 59 18

0

40

80

skor pretest skor posttest


54

- Kelompok eksperimen

b. Fungsi Orienting

- Kelompok kontrol


skor pretest 56 132 21 44 28 41 41 47 49 5 62 28 30 18 122 41 23 67

skor posttest 46 153 49 44 57 33 98 54 49 24 94 41 34 36 57 54 21 46

0

50

100

150


skor pretest 111 47 57 39 114 52 28 36 29 54 36 39 47 31 85 28 36 13

skor posttest 59 41 59 31 57 44 39 72 67 51 51 44 52 41 34 70 18 33

0

20

40

60

80

100

120


skor pretest 49 65 54 49 8 28 33 29 36 44 91 88 15 57 65 55 31 78

skor posttest 76 -3 44 70 23 31 44 13 28 29 59 65 46 33 91 59 62 57

-20

0

20

40

60

80

100



55

c. Fungsi Conflict Effect

- Kelompok kontrol


d. Data Mean Different pada kedua kelompok

N Mean Teoritik

Mean Empirik

One sample t-test

Ket.

Alerting eksperimen

pretest

18 68,50 47,50 0,015 Sig,

sedang

Orienting eksperimen

pretest

18 49,50 48,61 0,873 Tdk.sig,

sedang

Conflict eksperimen

pretest

18 169 116,50 0.00 Sig,

rendah

Alerting kontrol pretest 18 37 38,83 0,694 Tdk.sig,

sedang

Orienting kontrol pretest 18 63,50 49,00 0,040 Sig,

skor pretest 99 99 128 85 101101119 50 106 64 142 86 72 87 91 173 62 103

skor posttest 89 95 146 99 220118110 60 94 74 139 82 63 86 105173 62 140

0

50

100

150

200

250


skor pretest 136263105 91 90 76 101 95 175114 95 118165 83 79 89 135 87

skor posttest 134224 95 82 87 81 95 103134 78 97 78 138 75 95 95 111 90

-30

20

70

120

170

220

270



56

sedang

Conflict Kontrol pretest 18 111,50 98,22 0,074 Tdk.sig,

sedang

Alerting eksperimen

posttest

18 87 55,00 0.00 Sig,

rendah

Orienting eksperimen

posttest

18 44 45,94 0,733 Tdk.sig,

sedang

Conflict eksperimen

posttest

18 149,50 105,11 0.00 Sig,

rendah

Alerting kontrol posttest 18 51,5 42,72 0.098 Tdk.sig,

sedang

Orienting kontrol posttest 18 45 47,94 0,403 Tdk.sig,

sedang

Conflict kontrol posttest 18 140 108,61 0,006 Sig,

sedang

Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa terdapat

perbedaan yang signifikan dari hasil uji beda mean teoritik dan mean

empirik pada kelompok eksperimen pada fungsi alerting dan conflict

effect dengan p < 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

terdapat perubahan yang signifikan pada rata-rata skor pada fungsi

alerting dan conflict effect dengan kategori rendah yang menunjukan

bahwa perfomansi kedua fungsi semakin baik.

E. Hasil Analisis Data

1. Uji Normalitas

Pada penelitian ini data diolah menggunakan uji normalitas

menggunakan Sapiro-Wilk test dikarenakan jumlah subjek yang

digunakan kurang dari 50 orang (Riadi, 2015). Uji Normalitas


57

dilakukan untuk melihat apakah data berdistribusi normal atau tidak,

dengan nilai sig. atau p > 0,05 menggunakan SPSS for window version

16.0.

Tabel 6.

Uji Normalitas masing-masing Kelompok Penelitian

Shapiro-Wilk

Statistic df Sig.

Alerting Musik Pre-test .830 18 .004

Orienting Musik Pre-test .974 18 .867

Conflict Musik Pre-test .762 18 .000

Alerting Musik Post-test .777 18 .001

Orienting Musik Post-test .986 18 .992

Conflict Musik Post-test .722 18 .000

Alerting Kontrol Pre-test .953 18 .473

Orienting Kontrol Pre-test .821 18 .003

Conflict Kontrol Pre-test .949 18 .409

Alerting Kontrol Post-test .959 18 .576

orienting Kontrol Post-test .977 18 .908

conflict Kontrol Post-test .901 18 .061

Berdasarkan Tabel 6 diatas dapat terlihat bahwa keseluruhan

kelompok penelitian berdasarkan tiga fungsi atensi tahap pre-test dan

post-test terdapat lima yang memiliki nilai p < 0.05, maka kedua

kelompok penelitian tidak memiliki data berdistribusi secara normal.

Dengan adanya beberapa data tidak berdistribusi secara normal,

peneliti melakukan analisis selanjutnya menggunakan analisis

nonparametrik yaitu uji beda Wilcoxon (Riadi, 2015).


58

2. Uji Homogenitas

Setelah melakukan uji normalitas, pada tahap kedua peneliti

melakukan uji homogenitas. Uji homogenitas digunakan untuk

menguji apakah sebaran data berasal dari populasi yang homogen.

Data dikatakan homogen bila nilai sig. Atau p > 0.05 dan apabila data

nilai sig. Atau p < 0.05 maka dapat dikatakan tidak homogen

(Riadi,2015).

Tabel 7

Uji Homogenitas

Test of Homogeneity of Variances

Levene Statistic df1 df2 Sig.

alertingpre 1.384 1 34 .248

orientingpre .082 1 34 .776

conflictpre 1.686 1 34 .203

alertingpost .337 1 34 .565

orientingpost 3.843 1 34 .058

conflictpost .816 1 34 .373

Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa pada kelompok pre-

test dan post-test uji Levene menunjukan nilai p > 0,05. Berdasarkan

nilai p dari kedua kelompok dapat dikatakan memiliki variansi data

yang homogen.

3. Uji Hipotesis

Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan analisis

nonparametrik uji beda Wilcoxon, dikarenakan data peneliti tidak

berdistribusi secara normal. Uji beda Wilcoxon memiliki fungsi yang

sama dengan uji Paired Sampel Test yaitu untuk menguji perbedaan

data yang saling berhubungan (Riadi, 2015). Jika nilai p < 0,05 maka


59

terdapat perbedaan signifikan dan bila p > 0,05 maka tidak terdapat

perbedaan yang signifikan.

Tabel 8.

Uji Hipotesis masing-masing Fungsi Atensi pada Kelompok

Penelitian Test Statistics

b

Nama Kelompok Z

Asyum

p. Sig.

(2-

tailed) Alerting Eksperimen Post-test – Alerting Eksperimen

Pre-test -1.629

a .103

Orienting Eksperimen Post-test – Orienting

Eksperimen Pre-test -.152

a .879

Conflict Eksperimen Post-test – Conflict Eksperimen

Pre-test -2.113

a .035

Alerting Kontrol Post-test – Alerting Kontrol Pre-test -.610a .542

Orienting Kontrol Post-test – Orienting Kontrol Pre-

test -.152

a .879

Conflict Kontrol Post-test – Conflict Kontrol Pre-test -1.501a .133

Berdasarkan tabel diatas dapat terlihat bahwa terdapat perbedaan

yang signifikan sebelum dan sesudah pemberian musik pada satu

fungsi kelompok eksperimen yaitu fungsi conflict effect dengan nilai p

< 0,05 yaitu nial Z sebesar -2,113 dengan nilai p=0,035 dengan mean

rank 105,12 < 116,5. Pada fungsi alerting dan orienting kelompok

eksperimen dan tiga fungsi lain pada kelompok kontrol tidak memiliki

perbedaan yang signifikan dengan nilai p > 0,05. Namun, pada

kelompok kontrol sebenarnya terjadi peningkatan bila dilihat pada

mean rank fungsi conflict effect tahap pre-test dan post-test yaitu 98,23

> 108,61.


60

4. Analisis Tambahan

Analisis tambahan ini dilakukan guna melengkapi hasil analisis

sebelumnya. Analisis tambahan yang dilakukan oleh peneliti berisi

hasil analisis data One Way Anova. Analisis ini digunakan untuk

melihat kemampuan variabel bebas dapat merubah variabel terkait

dilihat dari perbedaan rata-rata pada setiap kelompok penelitian.

Tabel 9.

Uji one Way Anova pada Dua Kelompok Penelitian

ANOVA

Sum of Squares

df Mean Square

F Sig.

Pretest alerting

Between Groups

676,000

1 676,000 ,920 ,344

Within Groups

24973,000

34 734,500

Total 25649,000

35

Pretest orienting

Between Groups

1,361 1 1,361 ,002 ,964

Within Groups

22292,278

34 655,655

Total 22293,639

35

Pretest conflict

Between Groups

3006,694

1 3006,694

1,991

,167

Within Groups

51337,611

34 1509,930

Total 54344,306

35

Posttest alerting

Between Groups

1356,694

1 1356,694

1,872

,180

Within Groups

24639,611

34 724,694

Total 25996,306

35

Posttest orienting

Between Groups

36,000

1 36,000 ,093 ,763

Within Groups

13209,889

34 388,526

Total 13245,889

35

Postest conflict

Between Groups

110,250

1 110,250 ,073 ,789

Within Groups

51320,056

34 1509,413

Total 51430,306

35


61

Berdasarkan hasil tabel diketahui bahwa tidak terdapat perbedaan

yang signifikan dari hasil uji beda sebelum dan sesudah dari fungsi

atensi pada kedua kelompok penelitian yaitu kelompok kontrol dan

kelompok eksperimen dengan p > 0,05. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa kondisi awal kelompok kontrol dengan kelompok

eksperimen memiliki kondisi yang sama .

F. Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa terdapat peningkatan

atensi pada kelompok eksperimen dibandingkan dengan kelompok kontrol

melalui fungsi atensi conflict effect dengan hasil skor sebelum dan sesudah

pemberian musik sebesar mean rank yaitu 105,12 < 116,5. Perbedaan

antar kelompok kontrol dan kelompok eksperimen juga terlihat dengan

hasil uji wilcoxon pada fungsi conflict effect dengan nilai p < 0,05 yaitu p

= 0,035. Sedangkan pada fungsi alerting (p = 0,879) dan orienting (p =

0,795) tidak memiliki perbedaan skor antara kelompok kontrol dan

kelompok eksperimen. Hal ini menunjukan terdapat peningkatan direct

attention yang diukur melalui fungsi conflict effect pada kelompok

eksperimen dibandingkan dengan kelompok kontrol.

Saat mahasiswa sedang belajar maka hal pertama yang mereka

lakukan adalah mengelola atensi mereka agar tidak terganggu dengan

stimulus lain. Sangat penting bagi mahasiswa untuk mengelola sumber

daya mental mereka agar atensi mereka tetap stabil dan tidak mengalami


62

kelelahan mental. Jika daya tahan atensi menurun maka performa mereka

juga ikut menurun karena atensi memiliki peran penting untuk menangkap

dan memproses suatu informasi. Menurut Kaplan (1993) Directed

Attention Fatigue (DAF) merupakan keadaan dimana seseorang

mengalami kelelahan mental akibat penggunaan upaya mental yang

digunakan terus menerus. DAF dapat menyebabkan direct attention

seseorang terganggu. Seperti yang sudah dijelaskan diatas tadi diirect

attention atau atensi memiliki peran penting bagi proses kognitif dan

fungsi emosi seseorang (Berman dkk, 2008). Atensi sendiri dapat diukur

dengan Attention Network Test (ANT), hasil dari alat tes ini berupa

milidetik (Berman dkk., 2008). Jika hasil milidetik post-test lebih rendah

dibandingkan pre-test maka dapat dikatakan kemampuan direct attention

atau atensi meningkat.

Dengan hasil penelitian yang menunjukan adanya peningkatan ini

mendukung penelitian sebelumnya yang mengakatan bahwa atensi yang

menurun dapat dibantu dengan media musik untuk memulihkan kembali

atensi ( Campbell, 2001; Huang & Shih, 2009). Diperdengarkannya musik

sambil mengerjakan tugas ANT secara bersamaan karena musik tidak

memerlukan upaya mental yang tinggi. Hal ini dapat terlihat dari

peningkatan yang terjadi pada perubahan milidetik fungsi conflict effect

yang lebih cepat pada tahap post-test dibandingkan dengan yang tidak

diperdengarkan musik sama sekali.


63

Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Berman dkk., (2008)

menyatakan bahwa untuk melihat performa direct attention dapat dilihat

melalui fungsi conflict effect. Direct attention melibatkan penyelesaian

konflik ketika seseorang berusaha menekan stimulus yang mengganggu.

Selain itu, Berman dkk., (2008) mengatakan bahwa dari ketiga fungsi

atensi yang diukur dengan ANT, fungsi conflict effect yang memiliki peran

besar dalam mengukur tingkat atensi karena lebih melibatkan cara

menyelesaikan konflik saat seseorang berusaha menekan stimulus yang

mengganggu. Fungsi Conflict Effect pada ANT sendiri dapat dihitung dari

kemampuan seseorang dalam memilih salah satu anak panah yang searah

dengan tanda plus (+) dari lima anak panah yang muncul bersamaan

kemudian dihitung rata-rata waktu reaksi dalam satuan milidetik.

Berdasarkan penjelasan diatas maka fungsi conflict effect merupakan

fungsi atensi yang lebih banyak membutuhkan upaya mental dibandingkan

fungsi atensi yang lainnya yaitu alerting dan orienting sehingga untuk

mengukur atensi cukup dilihat melalui fungsi conflict effect (Jin Fan dkk.,

2002) dan didapatkan hasil bahwa terdapat perbedaan hasil dari fungsi

conflict effect pada tahap sebelum dan sesudah diperdengarkan musik

klasik kontemporer Ýanni.

Campbell (2001) menambahkan bahwa musik klasik yang memiliki

kejernihan, keanggunan dan kebeningan dalam musiknya mampu

memperbaiki konsentrasi serta ingatan dan persepsi parsial manusia. Hal

ini juga berlaku pada musik Yanni yang memiliki struktur musik yang


64

jernih. Disaat kelompok eksperimen mengerjakan tes ANT sambil

diperdengarkan musik Yanni skor (milidetik) tes ANT pada kelompok

eksperimen lebih menurun daripada kelompok kontrol. Hal ini

menunjukan bahwa musik Yanni mampu memperbaiki konsentrasi para

subjek karena dalam mengerjakan tes ANT membutuhkan konsentrasi

yang baik.

Penelitian lain dari Love dan Burns (2007) juga mengungkapan

bahwa musik sebagai latar belakang dapat membantu anak-anak

meningkatkan atensi pada saat mengerjakan suatu tugas. Selain itu

penelitian yang dilakukan oleh Huang dan Shih (2009) yang

mengungkapkan bahwa para pekerja yang diperdengarkan musik latar

belakang mengalami peningkatan pada atensinya dibandingkan para

pekerja yang tidak diberikan musik latar belakang.

DePorter dan Hernacki (1999) mengungkapkan bahwa saat otak kiri

sedang bekerja seperti sedang mempelajari materi baru, peran musik akan

membangkitkan reaksi dari otak kanan yang intuitif dan kreatif sehingga

terdapat penyeimbangan antra otak kanan dan otak kiri. Lalu penelitian

Scheufele menambahkan bahwa memperdengarkan musik latar belakang

untuk pasien psikotik kronis mampu membantu para pasien mengurangi

kecemasan mereka, melatih fokus dan menyelesaikan pekerjaan lebih

cepat dibandingkan dengan kelompok yang tidak didengarkan musik latar

belakang (Scheufele, 2000). Terbukti dalam penelitian ini, partisipan

mempelajari materi baru menggunakan otak kirinya dari tes ANT. Musik


65

Yanni berperan membangkitkan reaksi dari otak kanan partisipan sehingga

otak partisipan terbentuk secara seimbang dan membantu partisipan untuk

menyelesaikan tugas dari tes ANT dengan baik.

Hasil penelitian ini juga didukung dengan peneliti menguji

perbedaan mean rank ketiga fungsi atensi pada tahap pre-test antara

kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen menggunakan uji beda

One Way Anova dan didapatkan hasil p > 0,05. Artinya, dari hasil tersebut

dapat terlihat bahwa kondisi sebelum dan sesudah diberi manipulasi subjek

pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sama. Dengan kata lain,

faktor eksternal dari setiap subjek dapat dikontrol dengan baik oleh

peneliti karena dari hasil analisis tidak terdapat perbedaan hasil mean rank

tahap pre-test antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen.

Dalam penelitian ini juga tidak ada perbedaan skor pada sebelum dan

sesudah pemberian musik fungsi alerting dan orienting. Peneliti

menemukan tidak adanya perbedaan ini berpusat pada asumsi MacLeod,

McConnell, Lawrence, Eskes, Klein & Shore (2010) yang mengatakan

bahwa kemungkinan rendahnya pengukuran reliabilitas pada fungsi

alerting dan fungsi orienting bukan sebagai kelemahan dari tes ANT

namun bisa saja tes ANT ini benar-benar dapat menginterpretasikan

kondisi atau permasalahan jaringan otak dari setiap subjek sehingga hal ini

yang mengkibatkan tidak adanya perbedaan skor kedua fungsi tersebut.

Sehingga hasil fungsi alerting dan fungsi orienting yang di dapat memiliki

hasil yang relatif sama atau bisa jadi tidak dapat mengukur yang


66

seharusnya diukur karena otak setiap orang memiliki kapasitas yang

berbeda-beda dan permasalahan yang berbeda pula.


67

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Hasil penelitian diatas menunjukan adanya pengaruh musik klasik

kontemporer “Yanni” terhadap peningkatan atensi dibandingkan dengan

yang tidak diperdengarkan musik dilihat melalui uji beda Wilcoxon.

Terdapat peningkatan atensi sesudah pemberian musik klasik kontemporer

“Yanni” dengan adanya penurunan mean rank dalam milidetik antara

tahap pre-test dengan post-test pada fungsi conflict effect yaitu sebesar

105,12 < 116,5 dengan p = 0,035 < 0,05.

B. Saran

1. Bagi Penelitian Selanjutnya

a. Peneliti selanjutnya yang menaruh minat untuk membahas

mengenai pengaruh musik klasik kontemporer Yanni disarankan

untuk lebih memperhatikan aspek lain, seperti pengulangan musik

Yanni serta variabel ekstra yang dapat memberikan kontribusi

besar terhadap hasil pengukuran seperti waktu pelaksanaan

penelitian ataupun volume musik yang akan diperdengarkan pada

subjek. Selain itu, penelitian lain dapat mengembangkan cara

penempatan pemberian musik sebagai media penelitian.


68

b. Peneliti lain selanjutnya diharapkan untuk membandingkan musik

klasik kontemporer “Yanni” dengan jenis musik lainnya sehingga

dapat membandingkan musik mana yang lebih berpengaruh. Selain

itu, peneliti lain disarankan untuk mengeksplorasi unsur-unsur lain

dalam bidang musik.

c. Peneliti selanjutnya juga disarankan untuk mempertimbangkan

waktu pelaksanaan penelitian misalnya disore hari. Hal ini

diharapkan subjek sudah mengalami kelelahan sehingga peneliti

dapat melihat secara jelas dampak Directed Attention Fatigue yang

dialami oleh subjek.

2. Bagi Mahasiswa

Berdasarkan hasil penelitian, terdapat peningkatan atensi saat

diperdengarkan musik klasik kontemporer “Yanni”. Mahasiswa dapat

memanfaatkan musik klasik kontemporer Yanni sebagai salah satu

cara memulihkan atensi yang menurun akibat penggunaan atensi

secara terus-menerus.


69

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, A. (1992). Psikologi Umum. Jakarta: Rineka Cipta

Albor, Myky. 2014. Yanni: How People Critic His New Musik. NY: Yanni’s

Musik Formn.

Arifin, A. M. (2014). Pengaruh bermain video game tipe first person shooter

terhadap atensi yang diukur dengan attention network test. Skripsi:

UNDIP

Anggraini, D. A., & Amir, H. (2014). Hubungan Antara Daya Konsentrasi dan

Hasil Belajar Menulis. Universitas Pendidikan Indonesia

Azwar,S. (2012). Penyusunan Skala Psikologi ed. 2. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

Azwar, S. (2013). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Berman, M.G., Jonides. J., & Kaplan. S. (2008). The Cognitive Benefits of

Interacting Whit Nature. Psychological Science 19 (12). 1207-1212.

Berto, R. (2014). The Role of Nature in Coping With Psycho-Physiological

Stress: A Literature Review on Restorativeness. Behavioral Science 4.

394-409

Brown, C. (2007). Cognitive Psychology. New Delhi: C&M Digitals

Bush, G., Luu, P., & Posner, M. I. (2000) Cognitive and Emotional Influences in

Anterior Cingulate Cortex. Trends in cognitive sciences. 4(6):215-222.


70

Cameron, M. A., Baker, J., Peterson, M., & Braunsberger, K. (2003) The Effects

of Music, wait-length Evaluation, and Mood On a low-cost Wait

Experience. JOURNAL OF Business Research. 56 (2003). 421-430.

Campbell, D. (2001). Efek Mozart. Jakarta: Gramedia apustaka Utama

Chabris, C. (1999). The Yanni Effect. Harvard University

Clauss., & Lawrence, E. (1994). Effect of music on attention and self-simulatory

behaviors in austistic people. ProQuest Dissertations and Theses.

University Microfilms International

DePorter, B. & Hernacki, M. (1999). Quantum Learning. Bandung: Khaifa

DePorter, B. (2010). Quantum Learning. Bandung: Khaifa PT Mizan Pustaka

Dewi, E. K., Rusmawati, D. & Ratnaningsih, I. Z. (2015). The Effect of Music

and Motoric Movement Intervention to Increas Attention among

Elementary School Students in Semarang Central Java. Procedia

Environmental Science 23 (2015). 179-185

Djohan, S. (2006). Terapi Musik, Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Galang Pres

Djohan, S. (2003). Psikologi Musik. Yogyakarta: Buku Baik

Djohan, S. (2009). Respon Emosi Musikal. Yogyakarta: Joglo Alit

Duffy, K.G. & Atwater, E. (2002). Psychology for living: Adjustment, growth,

and behavior today (7th ed.) New Jersey: Prentice Hall.

Fan, J., McCandliss, B. D., Sommer, T., Raz, A., & Posner, M. I. (2002). Testing

the efficiency and independence of attentional networks. Journal of

Cognitive Neuroscience, 14 (3), 340–347

Gardiner, M. (1996). Effect of Art on Learning. Nature 384


71

Grimonia, E. (2014). Dunia musik: Sains musik untuk kebaikan hidup. Bandung:

Nuansa Cendekia

Guerreiro, V. (2012). Thinking clearly about music. Teorema 31, 25 -47

Hallam, S., & Price, J. (1998). Can the use of background music improve the

behaviour and academic performance of childern with emotional and

behavioural difficulties? British Journal of Special Education, 25. 88-91

Heimann, M., Tjus, T, & Strid, K. (2010). Attention in Cognition and Early

Learning. In Peterson, P., Baker, E., McGaw, B., (Eds). International

Encyclopedia of Education (Third Edition). Oxford: Elsveier

Herzog, T. R., Black, A. M., Fountaine, K. A. & knotts, D. J. (1997) Reflection

and Attentional Recovery as Distinctive Benefits of Restorative

Environments. Journal of Environmental psychology, 17, 165-170.

Holden, C. (2003). 'Mozart Effect' Revisted, Science. Washington Vol 301, Iss.

5635. Website:http://proquest.umi.com/

Huang, R. H. & Shih, Y. N. (2009), Effect of background music on

concentration of workers. IOS Press. Work 38 (2011) 383-387

Hughes, J.R., & Fino, J. J. (2000). The Mozart Effect: Distinctive Aspects Of

The Music a clue to brain coding? Clin Electroencephologi.

Hutterman, S., Bock, O., & Memmert, D. (2012). The Breadht of Attention in

Old Age. Ageing Research. 4(10): 67-70.

Ishigami, Y. (2011). The Attention Network Test (ANT): Individual Differences

Components Of Attention Across The Life Span. Thesis. Dalhousie

University.


72

Jamalus. (1998). Pengajaran Musik Melalui Pengalaman Musik. Houston-TX:

P2LPTK & University Of Houston.

Jenkins, J. S. (2001). The Mozart Effect. Journal of Royal Society Of Medicine

94(4): 170-172.

Kaplan, S. (1995). The Restorative Benefits Of Nature: Toward AN Integrative

Framework. Journal of Environmental Psychology 15. 169-182.

Kaplan, S., Bradwell, L. V & Slakter, D. B. (1993). The Restorative Experience

as a Museum Benefit. The journal of Museum Education, 18 (3), 15-18

Kaplan, S & Kaplan, R. (1989). The Experience of Nature. United States of

America: Cambridge University Press.

Kerlinger, F. (2006). Asas-asas Penelitian Behavioral. Yogyakarta: Gadjah

Mada University Press

King, L. A. (2016). Psikologi Umum: Sebuah Pandangan Apresiatif. Jakarta:

Salembah Humanika

Latipun. (2002). Psikologi Eksperimen. Malang: UMM Press.

Lee, K. E., Williams, K. J. H., Sargent, L. D., Williams, N. S. G & Johnson, K.

A. (2015). 40-second green roof view sustain attention; The Role of

Micro-vreaks in Attention restoration. Journal of Environmental

Psychology, 42. 182-189.

Love, A., & Burns, M. S. (2007). “It’s a hurricane! It’s a hurricane!”: Can music

facilitate social constructive and sociodramatic play in a preschool

classroom? Journal of Genetic Psychology, 167(4), 383–391.


73

Machlis, J. (1955). The Enjoyment of Music. New York: W.W. Norton &

Company Inc.

MacDonald, A. W., Cohen, J. D., Stenger, V. A., & Carter, C. S. (2000).

Dissociating the role of the dorsolateral prefrontal and anterior cingulate

cortex in cognitive control. Science, 288, 1835–1838.

MacLeod, J. W. (2009). Psychometric Considerations of The Attention Network

Test. Master of Science 41. McMaster University

MacLeod, J. W., McConnell, M. M., Lawrence, M. A., Eskes, G. A., Klein, R.

M. & Shore, D. I. (2010). Appraising the ANT: Psychometric and

Theoritical Consideration of the Attentio Network Test. Neuropsychology

24 (5). 637-651.

Matlin, Margaret W. (1994). Cognition: Third Edition. Harcourt Brace College

Publishers

Merdinger, Joan, M., Hines, A.M., Osterling, K.L., & Wyatt, P. (2005). Patgway

to college for former foster youth: understanding factors that contribute to

educational success. Child Welfare League of America, LXXXIV, 867-898

Musbikin. (2009). Kehebatan Musik untuk Mengasah Kecerdasan Anak.

Yogyakarta: Power Books

Muttaqin, M. & Kustap. (2008). Seni Musik Klasik Jilid 1 untuk SMK. Jakarta:

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Direktorat Jendral

Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan

Nasional.


74

Ojobo, H. I., Mohamad, S & Said, I. (2014). Validating the Measures of

Perceived Restorativeness in Obudu Mountain Resort, Cross River State,

Nigeria. Open Journal of Social Science 2. 1-6

Ortiz, J. M. (2002). Menumbuhkan Anak-anak yang Bahagia, Cerdas, dan

Percaya Diri dengan Musik (Juni Prakoso, penerjemah). Jakarta: PT

Gramedia Pustaka Utama.

Papalia, D. E., Olds, S. W & Feldman, R.D. (2009). Human Development.

Jakarta: Salemba Humanika

Parto, Suhardjo. (1996). Musik Seni Barat. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset

Posner, M. I. (1980). Orienting of attention. The Quartely Journal of

Experimental Psychology, 32 (1), 3-25

Posner, M. I., & Petersen, S. E. (1990). The attention system of the human brain.

Annual Review of Neuroscience, 13. 25-42

Rauscher, F. H., Shaw, G. L., Levine, L. J., & Wright, E. L. (1993). Pilot study

indicates music training of three-year-olds enhances specific spatial

reasoning skills. Paper presented at the Economic Summit of the National

Association of Music Merchants, Newport Beach, CA.

Ravaja, N., & Kallinen, K. (2004). Emotional effects of startling background

music during reading news reports: The moderating influance of

dispositional BIS and BAS sensitivities, Scandinavian Journal of

Psychology 45, 231-238

Reed, S. K. (2011). Kognisi: Teori dan Aplikasi. (Aliya Tusyani, Penerjemah).

Jakarta: Salemba Humanika


75

Redick, T. S., & Engle, R. W. (2006). Working memory capacity and attention

network test performance. Applied Cognitive Psychology, 20(5), 713-721.

Rensin, D. (2003). Autobiography Yanni. Radionomy: Yanni

Riadi, E. (2015). Statistika Penelitian. Yogyakarta: Penerbit Andi.

Safitri, E. S., & Purwanti, S. (2012). Perbedaan Terapi Musik Klasik dengan

Musik Kesukaan terhadap Penurunan Nyeri Dismenore pada Siswi Kelas

X SMA Negeri 1 Banjarnegara Kabupaten Banjarnegara Tahun 2014.

Jurnal Involusi Kebidanan, Vol 2, No. 4. 11-21

Santoso, D. S. (2002). Pengaruh Musik Terhadap Performance Fisik. Jurnal

Teknik Industri Vol.4, no. 1, 1-7.

Santrock, J. W. (2011). Life Span Development -13th

ed. Jakarta: Indeks

Scheufele, P. M. (2000). Effects of progressive relaxation and classical music on

measurements of attention, relaxation, and stress responses, Journal of

Behavioral Medicine 23. 207– 228.

Seniati, Yulianto & Setiadi. (2005). Psikologi Eksperimen. Jakarta: PT Indeks

Sheppard, P. (2005). Music Make Your Childern Smarter. Jakarta: Gramedi

Pustaka Utama

Siregar, Syofian. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif; Dilengkapi

Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS Edisi Pertama. Jakarta:

Kencana Penerjemah. Erlangga

Soedarsono. (1992). Pengantar Apressiasi Seni. Jakarta: Balai Pustaka

Solso, R. L., Maclin, O. H., & Maclin, M. K. 2007. Psikologi Kognitif Edisi

Kedelapan. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama


76

Sternberg, R. J. (2008). Psikologi Kognitif ed. 4. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Steg, L., Van De Berg, A. E., & De Groot, J. I. M. (2013). Environmental

psychology. Oxford: BPS Blackwell.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi

(Mixed Methodes). Bandung : Alfabeta, CV

Suryabrata, S. (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta: RajaGrafindo Persada

Tom, S. (2013). Contemporary Classical Music Guide Round-Up. The Guardian

Music.

Wei, M., Russell, D. W., & Zakalik, R. A. (2005). Adult attachment, sosial self –

efficacy, self-disclosure, loneliness, and subsequent depression for

Freshman College Students: A longitudinal study. Journal of Counseling

Psychology, 52, 602-614.

Witherington, H. C. & Cronbach, L. J. (1982). Teknik-teknik Belajar dan

Mengajar. Bandung: Jemars.


77

LAMPIRAN 1

Hasil Uji Reliabilitas Attention Network Test (ANT)


78

Tabel 1.1.

Uji Normalitas Attention Network Test (ANT)

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnov

a Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

Alerting pretest .101 40 .200* .955 40 .116

Orienting pretest .144 40 .037 .910 40 .004

Conflict pretest .106 40 .200* .968 40 .317

Alerting posttest .073 40 .200* .979 40 .669

Orienting posttest .169 40 .006 .820 40 .000

Conflict posttest .156 40 .015 .883 40 .001




79

Tabel 1.2

Test-retest Attention Network Test (ANT)

Correlations

Alerti

ng

pre

Orie

nting

pre

Confl

ict

pre

Alerti

ng

post

Orie

nting

post

Confl

ict

post

timefor

correct

trialpre

timeforc

orrecttri

alpost

Spearman's

rho

Alerting

pretest

Correlation

Coefficient

1.00

0 -.085 .176 .332

* .155 .167 .131 .076

Sig. (2-

tailed) . .600 .277 .036 .338 .303 .419 .640

N 40 40 40 40 40 40 40 40

Orienting

pretest

Correlation

Coefficient -.085

1.00

0 -.250

-

.315*

.161 -.244 -.029 -.058

Sig. (2-

tailed) .600 . .120 .047 .321 .129 .861 .724

N 40 40 40 40 40 40 40 40

Conflict

pretest

Correlation

Coefficient .176 -.250

1.00

0 .046 .016

.520*

*

.295 .290

Sig. (2-

tailed) .277 .120 . .780 .924 .001 .065 .070

N 40 40 40 40 40 40 40 40

Alerting

posttest

Correlation

Coefficient .332

*

-

.315*

.046 1.00

0 .350

* .127 .363

* .400

*

Sig. (2-

tailed) .036 .047 .780 . .027 .436 .021 .010

N 40 40 40 40 40 40 40 40

Orienting

posttest

Correlation

Coefficient .155 .161 .016 .350

*

1.00

0 -.098 .205 .248

Sig. (2-

tailed) .338 .321 .924 .027 . .549 .204 .122

N 40 40 40 40 40 40 40 40

Conflict

posttest

Correlation

Coefficient .167 -.244

.520*

*

.127 -.098 1.00

0 .267 .245

Sig. (2-

tailed) .303 .129 .001 .436 .549 . .096 .128

N 40 40 40 40 40 40 40 40

timeforcorrect

trialpre

Correlation

Coefficient .131 -.029 .295 .363

* .205 .267 1.000 .770

**


80

Sig. (2-

tailed) .419 .861 .065 .021 .204 .096 . .000

N 40 40 40 40 40 40 40 40

timeforcorrect

trialpost

Correlation

Coefficient .076 -.058 .290 .400

* .248 .245 .770

** 1.000

Sig. (2-

tailed) .640 .724 .070 .010 .122 .128 .000 .

N 40 40 40 40 40 40 40 40

*. Correlation is significant at the 0.05

level (2-tailed).

**. Correlation is significant at the 0.01

level (2-tailed).


81

LAMPIRAN 2

Hasil Analisis Uji Normalitas, Uji Homogenitas dan

Uji Hipotesis Attention Network Test (ANT) Pre-test

dan Post-test


82

1. Uji Normalitas

Tabel 2.1

Uji Normalitas ANT Pre-test dan Post-test

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

alertingME .204 18 .046 .830 18 .004

orientingME .095 18 .200* .974 18 .867

conflictME .209 18 .036 .762 18 .000

alertingMO .308 18 .000 .777 18 .001

orientingMO .123 18 .200* .986 18 .992

conflictMO .257 18 .003 .722 18 .000

alertingKE .160 18 .200* .953 18 .473

orientingKE .220 18 .021 .821 18 .003

conflictKE .174 18 .155 .949 18 .409

alertingKO .097 18 .200* .959 18 .576

orientingKO .107 18 .200* .977 18 .908

conflictKO .153 18 .200* .901 18 .061



2. Uji Homogenitas

Tabel 2.2

Uji Homogenitas ANT Pre-test dan Post-test



alertingpre 1.384 1 34 .248

orientingpre .082 1 34 .776

conflictpre 1.686 1 34 .203

alertingpost .337 1 34 .565

orientingpost 3.843 1 34 .058

conflictpost .816 1 34 .373

3. Uji Hipotesis


83

Tabel.2.3

Deskripsi Statistik Uji Wilcoxon ANT Pre-test dan Post-test

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

Alerting eksperimen pretest 18 47,50 33,025 5 132

Orienting eksperimen pretest 18 48,61 23,279 8 91

Conflict eksperimen pretest 18 116,50 46,281 76 263

Alerting kontrol pretest 18 38,83 19,452 2 72

Orienting kontrol pretest 18 49,00 27,738 13 114

Conflict Kontrol pretest 18 98,22 29,630 50 173

Alerting eksperimen posttest 18 55,00 31,565 21 153

Orienting eksperimen posttest 18 45,94 23,777 -3 91

Conflict eksperimen posttest 18 105,11 35,519 75 224

Alerting kontrol posttest 18 42,72 21,285 13 90

Orienting kontrol posttest 18 47,94 14,550 18 72

Conflict kontrol posttest 18 108,61 41,919 60 220

Tabel 2.4

Uji Beda Wilcoxon ANT Pre-test dan Post-test

Test Statisticsb

Alerting Musik Post-tets – Alerting

Musik Pre-test

Z -1.629a

Asymp. Sig. (2-tailed) .103

a. Based on negative ranks.

b. Wilcoxon Signed Ranks Test

Test Statisticsb

Orienting Musik Post-test –

Orienting Musik Pre-test

Z -.152a


a. Based on positive ranks.


Test Statisticsb


84

Conflict Musik Post-test – Conflict

Musik Pre-test

Z -2.113a


a. Based on positive ranks.


Test Statisticsb

Alerting Kontrol Post-test – Alerting

Kontrol Pre-test

Z -.610a




Test Statisticsb

Orienting Kontrol Post-test – Orienting

Kontrol Pre-test

Z -.152a




Test Statisticsb

Conflict Kontrol Post-test – Conflict

Kontrol Pre-test

Z -1.501a




85

Test Statisticsb

Conflict Kontrol Post-test – Conflict

Kontrol Pre-test

Z -1.501a




Tabel 2.5

Uji beda One Way Anova kelompok kontrol dan eksperimen



alertingpre 1,384 1 34 ,248

orientingpre ,082 1 34 ,776

conflictpre 1,686 1 34 ,203

orientingpost 3,843 1 34 ,058

conflictpost ,816 1 34 ,373

alertingpost ,337 1 34 ,565

ANOVA

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

alertingpre Between

Groups

676,000 1 676,000 ,920 ,344

Within Groups 24973,000 34 734,500

Total 25649,000 35

orientingpre Between

Groups

1,361 1 1,361 ,002 ,964

Within Groups 22292,278 34 655,655

Total 22293,639 35

conflictpre Between

Groups

3006,694 1 3006,694 1,991 ,167

Within Groups 51337,611 34 1509,930

Total 54344,306 35

orientingpos

t

Between

Groups

36,000 1 36,000 ,093 ,763

Within Groups 13209,889 34 388,526


86

Total 13245,889 35

conflictpost Between

Groups

110,250 1 110,250 ,073 ,789

Within Groups 51320,056 34 1509,413

Total 51430,306 35

alertingpost Between

Groups

1356,694 1 1356,694 1,872 ,180

Within Groups 24639,611 34 724,694

Total 25996,306 35


87

LAMPIRAN 3

Intruksi Attention Network Test (ANT) versi 1.3.0 dan

Hasil Direct-Translation instruksi Attention Network

Test (ANT)


88

A. Instruction Attention Network Test (ANT) version 1.3.0

Intruction

This is experiment investigating attention. You will be shown an arrow the screen

pointing either to the left or the right (for example or ). Your task is to press

the left ir the right on your keyboard when the central arrow point left and the

right arrow key when the central arrow points right. On some trials, the central

arrow will be flanked by two arrows to the left and two to the right, for example:

OR

Your task is to respond to direction only of the CENTRAL arrow. Use your left

index finger for the left arrow key and right index finger for the right arrow key.

Please make your response as quickly and accurately as possible. Your reaction

time and accuracy will be recorded.

There will be a cross (“+”) in the screen and the arrow will be appear either above

or bellow the cross. You should try to fixate on the cross throghout the

experiment. Please do not move your eyes to the target.

On some trials there will be asterisk cues indicating when or where the arrow will

occur. If the cue is at the center or both abose and bellow fixation it indicates only

that the arrow will appear shortly. If the cue is only above or bellow fixation it

indicates both that the trial will occur shortly and where it will occur. Try to

maintain fixation at all the time.

The experimen contains four blocks. The first block is for practice and takes about

two minutes. The other three blocks are experimental blocks and each takes about

five minutes. After each block there will be a message “take a break” and you

may take a short rest. After it, you can press the space bar to begin the next block.

The whole experiment takes about twnty minutes. If you have any question,

please ask the experimenter. If you understand this instruction, you may start the

practice session.

Start practice


89

B. Surat Keterangan Translate


90

C. Instruksi Attention Network Test (ANT)

INSTRUKSI

Ini merupakan sebuah eksperimen untuk mempelajari perhatian. Kepada anda

akan ditunjukan sebuah tanda panah di layar yang menunjukan ke kiri atau ke

kanan (misalnya atau ). Tugas anda adalah menekan tombol panah kiri pada

keyboard anda sewaktu panah di tengah menunjukan ke kiri; dan menekan tombol

panah kanan sewaktu panah di tengah menunjukan ke kanan. Pada beberapa uji

coba, panah di tengah akan diapitoleh dua tanda panah di kiri dan dua tanda panah

di kanan, contohnya :

ATAU

Tugas anda adalah merespon arah dari tanda panah di TENGAH saja. Pastikan

respon anda secepat dan seakurat mungkin. Waktu reaksi dan akurasi anda akan

dicatat.

Akan ada tanda silang (“+”) pada layar dan tanda panah akan muncul entah di atas

atau di bawah tanda silang tersebut. Anda harus berusaha memusatkan perhatian

pada tanda silang. Jangan alihkan pandangan dari sasaran tersebut.

Pada beberapa percobaan, akan ada petunjuk berupa tanda asterisk (*) yang

menunjukan di mana tanda akan muncul. Jika petunjuk (*) berada di tengah atau

di atas dan di bawah pusat perhatian, ini hanya menandakan bahwa tanda panah

akan segera muncul. Jika petunjuk (*) hanya muncul di atas atau di bawah pusat

perhatian, ini menandakan bahwa percobaan akan segera dimulai dan di mana

tanda panah akan muncul. Pertahankan pandangan pada pusat perhatian setiap

saat.

Eksperimen ini terdiri dari empat blok. Blok pertama adalah untuk latihan dan

berlangsung sekitar dua menit. Ketiga blok lainnya adalah blok eksperimental dan

masing-masing berlangsung selama lima menit. Setelah selesai masing-masing

blok, akan ada pesan “rehat sejenak” dan anda bisa beristirahat selama satu menit.

Setelah itu, anda bisa menekan tombol spasi untuk memulai blok selanjutnya.

Keseluruhan eksperimen memakan waktu dua puluh menit. Mulai latihan.


91

LAMPIRAN 4

Hasil Back-Translation instruksi Attention Network

Test (ANT) dan Hasil Pemeriksaan instruksi Attention

Network Test (ANT)


92

Instruction

Tihs is an experiment to attention. You will be shown an arrow on the screen

pointing to the left or the right (for example or ). Your task is to press the

left arrow button on your keyboard when the arrow in the middle points to the

left; and press the right arrow button when the arrow in the middle points to the

right. On several trials, the arrow in the middle will be flanked by two arrows on

the left and two arrows on the right, for example;

OR

Your task is to respond to the direction of only the MIDDLE arrow. Use your left

index finger for the left arrow button and your right index finger for the right

arrow button. Make sure that your response is as fast and accurate as possible.

Your reaction and accuracy will be recorded.

There will be cross (“+”) shown on the screen, and the arrow will appear either

above or under the corss. You must focus your attention on the cross. Do not look

away from the target.

On several trials, a prompt will be given in from of an asterisk indicating where

the mark will immediately appear. If the prompt appears in the middle or above

and below the focus target, this only indicates that the arrow will appear shortly. If

the prompt only appears above or below the focus target, this indicates the

experiment is about to begin and where the arrow will appear. Keep your attention

on the focus target at all time.

The experiment consists of four blocks. The first block is for practice and it take

two minutes. The other three blocks are experimental blocks and each takes five

minutes. After each block there will be a message “take a short break” and you

can rest for a while. After that, you can press the space button to start the next

block. The whole experiment takes twenty minutes to finish. If you have

questions, ask the administratior. If you understand this intruction, you can begin

with the practice session.

Begin the practice.


93

LAMPIRAN 5 Lembar persetujuan (Informed Consent) dan Instruksi

Attention Network Test (ANT) dan tabel hasil ANT


94

LEMBAR PERSETUJUAN

(INFORMED CONSENT)

Lembar persetujuan ini dibuat terkait dengan penelitian tentang tes mengenai Atensi

yang akan dilakukan oleh:

Nama : Maria Vita Asri P

Prodi : Psikologi

Yang akan berperan dalam tindakan psikologis untuk pengumpulan data sehubungan

dengan tes yang akan dilakukan,

Nama :

Prodi :

Penelitian ini bertujuan untuk pengumpulan data sehubungan dengan tes yang akan

dilakukan oleh peneliti. Penelitian ini akan berlangsung Selama 60 menit.

Peneliti menjamin kerahasian semua data yang anda berikan selama tes berlangsung

dan anda diberi kesempatan untuk bertanya mengenai penelitian ini.

Berdasarkan penjelasan diatas, saya BERSEDIA untuk berpastisipasi dalam melakukan tes

yang diberikan kepada saya.

Yogyakarta,.........................2017

Menyetujui,

(................................................)


95

TABEL HASIL ATTENTION NETWORK TEST (ANT)

Nama :

Usia :

Jenis Kelamin : (P / L)

Prodi :

INSTRUKSI

Ini merupakan sebuah eksperimen untuk mempelajari perhatian. Kepada anda

akan ditunjukan sebuah tanda panah di layar yang menunjukan ke kiri atau ke

kanan (misalnya atau ). Tugas anda adalah menekan tombol panah kiri pada

keyboard anda sewaktu panah di tengah menunjukan ke kiri; dan menekan tombol

panah kanan sewaktu panah di tengah menunjukan ke kanan. Pada beberapa uji

coba, panah di tengah akan diapit oleh dua tanda panah di kiri dan dua tanda

panah di kanan, contohnya :

ATAU

Tugas anda adalah merespon arah dari tanda panah di TENGAH saja. Gunakan

telunjuk kiri untuk tombol panah kiri dan telunjuk kanan untuk tombol panah

kanan. Pastikan respon anda secepat dan seakurat mungkin. Waktu reaksi dan

akurasi anda akan dicatat.

Akan ada tanda plus (“+”) pada layar dan tanda panah akan muncul entah di atas

atau di bawah tanda plus tersebut. Anda harus berusaha memusatkan perhatian

pada tanda plus. Jangan alihkan pandangan dari sasaran tersebut.

Pada beberapa percobaan, akan ada petunjuk berupa tanda asterisk yang

menunjukan di mana tanda akan muncul. Jika petunjuk berada di tengah atau di

atas dan di bawah pusat perhatian, ini hanya menandakan bahwa tanda panah akan

segera muncul. Jika petunjuk hanya muncul di atas atau di bawah pusat perhatian,

ini menandakan bahwa percobaan akan segera dimulai dan di mana tanda panah

akan muncul. Pertahankan pandangan pada pusat perhatian setiap saat.

Eksperimen ini terdiri dari empat blok. Blok pertama adalah untuk latihan dan

berlangsung sekitar dua menit. Ketiga blok lainnya adalah blok eksperimental dan

masing-masing berlangsung selama lima menit. Setelah selesai masing-masing

blok, akan ada pesan “rehat sejenak” dan anda bisa beristirahat sebentar. Setelah

itu, anda bisa menekan tombol spasi untuk memulai blok selanjutnya.

Keseluruhan eksperimen memakan waktu dua puluh menit.

TABEL ANT

ALERTING EFFECT (MS)

ORIENTING EFFECT (MS)

CONFLICT EFFECT (MS)

MEAN RT FOR CORRECT TRIALS

(MS)

MEAN ACCURACY (%)

K_Pre


96

LAMPIRAN 6 Deskripsi Data Penelitian, Analisis Tambahan Uji One

Way Anova ANT dan Uji One Sample T-test mean

Teoritik dan mean Empirik


97

1. Kontrol Pre-test

Pre-test

Inisial Alerting Orienting Conflict Mean RT for

Correct Trial

Mean

Accuracy

H G 54 111 99 551 98

F C 18 47 99 545 99

F V 49 57 128 631 99

K G 44 39 85 525 98

B S 70 114 101 603 98

R K 51 52 101 532 99

E D 31 28 119 623 98

M R 72 36 50 518 95

D 8 29 106 584 99

Y L 31 54 64 584 99

M E 49 36 142 603 99

T A 31 39 86 524 98

T V 2 47 72 568 99

E K 39 31 87 624 98

L G 44 85 91 567 98

C V 49 28 173 638 100

P T 44 36 62 524 100

L H 13 13 103 647 99

Rata-

rata 38,83333 49 98,22222222 577,2778 98,5


98

2. Kontrol Post-test

Post-test


Correct Trial

Mean

Accuracy

H G 90 59 89 546 98

F C 78 41 95 587 99

F V 41 59 146 633 99

K G 37 31 99 539 100

B S 15 57 220 657 98

R K 60 44 118 565 97

E D 21 39 110 557 98

M R 49 72 60 545 98

D 52 67 94 575 98

Y L 49 51 74 537 98

M E 56 51 139 590 99

T A 33 44 82 527 99

T V 25 52 63 536 99

E K 42 41 86 604 96

L G 31 34 105 533 98

C V 13 70 173 638 100

P T 59 18 62 527 99

L H 18 33 140 573 99

Rata-

rata 42,72222 47,94444 108,6111111 570,5 98,44444444


99

3. Eksperimen Pre-Test

Post-test


Correct Trial

Mean

Accuracy

W N 56 49 136 655 96

G A 132 65 263 812 99

R K 21 54 105 485 97

A P 44 49 91 469 88

M B 28 8 90 540 98

A A 41 28 76 528 99

D A 41 33 101 540 99

R B 47 29 95 513 96

P T 49 36 175 630 98

M G 5 44 114 525 96

M R 62 91 95 653 98

H W 28 88 118 582 96

A D 30 15 165 606 98

I C 18 57 83 589 98

I E 122 65 79 621 91

N A 41 55 89 486 98

M Y 23 31 135 555 99

F D 67 78 87 569 98

Rata-

rata 47,5 48,61111 116,5 575,4444 96,77777778


100

4. Eksperimen Post-test

Post-test


Correct Trial

Mean

Accuracy

W N 46 76 134 610 97

G A 153 3 224 714 66

R K 49 44 95 478 97

A P 44 70 82 439 94

M B 57 23 87 512 98

A A 33 31 81 485 98

D A 98 44 95 558 99

R B 54 13 103 504 98

P T 49 28 134 649 100

M G 24 29 78 507 97

M R 94 59 97 614 98

H W 41 65 78 586 98

A D 34 46 138 590 98

I C 36 33 75 551 98

I E 57 91 95 562 94

N A 54 59 95 476 96

M Y 21 62 111 600 100

F D 46 57 90 531 99

Rata-

rata 55 46,27778 105,1111111 553,6667 95,83333333


101

Uji Beda One Sample T-Test mean Teoritik dan mean Empirik

Alerting Eksperimen Pretest

One-Sample Statistics

N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

alertingME 18 47,50 33,025 7,784

One-Sample Test

Test Value = 68.5

t df Sig. (2-tailed)

Mean

Difference

95% Confidence Interval

of the Difference

Lower Upper

alertingME -2,698 17 ,015 -21,000 -37,42 -4,58

Orienting Eksperimen Pretest



orientingME 18 48,61 23,279 5,487

One-Sample Test

Test Value = 49.5


Mean

Difference


of the Difference

Lower Upper

orientingME -,162 17 ,873 -,889 -12,47 10,69

Conflict Effect Eksperimen Pretest



conflictME 18 116,50 46,281 10,908

One-Sample Test

Test Value = 169


Mean

Difference


of the Difference

Lower Upper

conflictME -4,813 17 ,000 -52,500 -75,51 -29,49


102

Alerting Eksperimen Posttest



alertingMO 18 55,00 31,565 7,440

One-Sample Test

Test Value = 87


Mean

Difference


of the Difference

Lower Upper

alertingMO -4,301 17 ,000 -32,000 -47,70 -16,30

Orienting Eksperimen Posttest



orientingMO 18 45,94 23,777 5,604

One-Sample Test

Test Value = 44


Mean

Difference


of the Difference

Lower Upper

orientingM

O

,347 17 ,733 1,944 -9,88 13,77

Conflict Effect Eksperimen Posttest



conflictMO 18 105,11 35,519 8,372

One-Sample Test

Test Value = 149.5


Mean

Difference


of the Difference

Lower Upper

conflictMO -5,302 17 ,000 -44,389 -62,05 -26,73


103

Alerting Kontrol Pretest



alertingKE 18 38,83 19,452 4,585

One-Sample Test

Test Value = 37


Mean

Difference


of the Difference

Lower Upper

alertingKE ,400 17 ,694 1,833 -7,84 11,51

Orienting Kontrol Pretetst



orientingKE 18 49,00 27,738 6,538

One-Sample Test

Test Value = 63.5


Mean

Difference


of the Difference

Lower Upper

orientingKE -2,218 17 ,040 -14,500 -28,29 -,71

Conflict Effect Kontrol Pretest



conflictKE 18 98,22 29,630 6,984

One-Sample Test

Test Value = 111.5


Mean

Difference


of the Difference

Lower Upper

Conf9lictKE -1,901 17 ,074 -13,278 -28,01 1,46


104

Alerting Kontrol Posttest



alertingKO 18 42,72 21,285 5,017

One-Sample Test

Test Value = 51.5


Mean

Difference


of the Difference

Lower Upper

alertingKO -1,750 17 ,098 -8,778 -19,36 1,81

Orienting Kontrol Posttest



orientingKO 18 47,94 14,550 3,429

One-Sample Test

Test Value = 45


Mean

Difference


of the Difference

Lower Upper

orientingKO ,859 17 ,403 2,944 -4,29 10,18

Conflict Effect Kontrol Posttest



conflictKO 18 108,61 41,919 9,880

One-Sample Test

Test Value = 140


Mean

Difference


of the Difference

Lower Upper

conflictKO -3,177 17 ,006 -31,389 -52,23 -10,54


105

Uji beda One Way Anova ANT

ANOVA

Sum of Squares

df Mean Square

F Sig.

Pretest alerting

Between Groups

676,000

1 676,000 ,920 ,344

Within Groups

24973,000

34 734,500

Total 25649,000

35

Pretest orienting

Between Groups

1,361 1 1,361 ,002 ,964

Within Groups

22292,278

34 655,655

Total 22293,639

35

Pretest conflict

Between Groups

3006,694

1 3006,694

1,991

,167

Within Groups

51337,611

34 1509,930

Total 54344,306

35

Posttest alerting

Between Groups

1356,694

1 1356,694

1,872

,180

Within Groups

24639,611

34 724,694

Total 25996,306

35

Posttest orienting

Between Groups

36,000

1 36,000 ,093 ,763

Within Groups

13209,889

34 388,526

Total 13245,889

35

Postest conflict

Between Groups

110,250

1 110,250 ,073 ,789

Within Groups

51320,056

34 1509,413

Total 51430,306

35


pengaruh musik klasik kontemporer “yanni” terhadap … · “yanni” on attention towards...

Documents