pengaruh motivasi dan prestasi belajar terhadap minat...

148
i PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT MENJADI GURU SEJARAH PADA MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN SEJARAH ANGKATAN 2013/2014 DAN 2014/2015 UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sejarah Oleh : Nifati Gulo NIM : 131314033 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2017 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Upload: phamcong

Post on 19-Jul-2019

218 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

i

PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP

MINAT MENJADI GURU SEJARAH PADA MAHASISWA PRODI

PENDIDIKAN SEJARAH ANGKATAN 2013/2014 DAN 2014/2015

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Sejarah

Oleh :

Nifati Gulo

NIM : 131314033

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 2: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 3: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 4: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

iv

PERSEMBAHAN

Dengan penuh kerendahan hati dan rasa syukur kepada Tuhan Yesus

Kristus. Kupersembahkan Skripsi ini kepada :

1. Kedua orang tua terkasih, ayah Aro’o Gulo dan ibu No’ibe Gulo yang selama

ini telah bekerja keras membiayai dan selalu mendukung dalam doa.

2. Pemerintah Kabupaten Nias Barat, yang telah memberikan kesempatan untuk

saya memperdalam ilmu di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak dan Ibu Gembala Sidang GKII (Gereja Kemenangan Iman Indonesia)

yang selalu memberikan dukungan untuk saya, baik berupa doa dan motivasi

yang membangun.

4. Saudara/i saya yang selalu memberi dukungan dan motivasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 5: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

v

MOTTO

TUHAN menetapkan langkah-langkah orang yang hidupnya berkenan kepada-

Nya.

(Mazmur 37 : 23)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 6: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 7: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 8: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

viii

ABSTRAK

PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP

MINAT MENJADI GURU SEJARAH PADA MAHASISWA PRODI

PENDIDIKAN SEJARAH ANGKATAN 2013/2014 DAN 2014/2015

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

Nifati Gulo

131314033

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh

motivasi terhadap minat menjadi guru sejarah, (2) ada tidaknya pengaruh prestasi

belajar terhadap minat menjadi guru sejarah, (3) ada tidaknya pengaruh secara

bersama antara motivasi dan prestasi belajar terhadap minat menjadi guru sejarah.

Metode penelitian ini adalah ex post facto. Sampel dalam penelitian ini

adalah mahasiswa prodi pendidikan sejarah angkatan 2013/2014 dan 2014/2015

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang berjumlah 89 orang. Dalam

penelitian ini pengambilan sampel dilakukan secara Purposive Sampling. Data

tentang motivasi dan minat menjadi guru sejarah dikumpulkan melalui kuesioner,

sedangkan data prestasi belajar diperoleh melalui dokumen dari Indeks Prestasi

Kumulatif (IPK) mahasiswa. Teknik analisis data menggunakan analisis varians

dua jalan beda sel (Anava 2x2).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh motivasi terhadap

minat menjadi guru sejarah pada mahasiswa dengan Fhit > Ftab (20,449 > 4,00);

(2) ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat menjadi guru sejarah pada

mahasiswa dengan Fhit > Ftab (18,719 > 3,15); (3) ada pengaruh secara bersama

antara motivasi dan prestasi belajar terhadap minat menjadi guru sejarah pada

mahasiswa dengan Fhit > Ftab (26,25126 > 3,15).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 9: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

ix

ABSTRACT

THE INFLUENCE OF MOTIVATION AND LEARNING ACHIEVEMENT

OF HISTORY EDUCATION STUDENTS BATCH 2013/2014 AND

2014/2015 OF SANATA DHARMA UNIVERSITY TO THE INTEREST IN

BEING A HISTORY TEACHER

Nifati Gulo

131314033

This study aims to know: (1) whether there are or not any influences of

motivation to ward the interest in be coming a history teacher, (2) whether there

are or not any influences of learning achievement to ward the interest in be

coming a history teacher, (3) whether there are or not mutual influences between

motivation and learning achievement to ward the interest in be coming a history

teacher.

The method of this research is ex post facto. The sample used in this

research are 89 students of History Education batch 2013/2014 and 2014/2015 of

Sanata Dharma University Yogyakarta. In this research, sampling was done by

using Purposive Sampling. Data of motivation and interest in be coming a history

teacher were collected through questionnaires, while data of learning achievement

was obtained through documents from Student's Grade Point Average (GPA).

Data were analyzed by using variance analysis of two different cell paths (Anava

2x2).

The result of the research shows that: (1) there is an influence of

motivation to ward the interest in be coming a history teacher to students with

Fcount> Ftable (20,449 > 4,00); (2) there is an influence of learning achievement

to ward the interest in be coming a history teacher to students with Fcount> Ftable

(18,719 > 3,15); (3) there is a mutual influence between motivation and learning

achievement to ward the interest in be coming a history teacher to students with

Fcount> Ftable (26,25126 > 3,15).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 10: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

x

KATA PENGANTAR

Terlebih dahulu penulis ucapkan puji dan syukur kepada Tuhan Yang

Maha Esa, atas rahmat dan berkat yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Motivasi dan Prestasi

Belajar terhadap Minat Menjadi Guru Sejarah Pada Mahasiswa Prodi Pendidikan

Sejarah Angkatan 2013/2014 dan 2014/2015 Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat dalam

memperoleh gelar sarjana (S1) di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

2. Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta yang telah mengizinkan penulis untuk melaksanakan penelitian di

Program Studi Pendidikan Sejarah.

3. Ibu Dra. Theresia Sumini, M.Pd. Selaku dosen pembimbing I yang dengan

sabar memberi arahan dan bimbingan serta motivasi yang sangat berharga

bagi penulis.

4. Bapak Hendra Kurniawan, M.Pd. selaku pembimbing II yang telah

memberikan banyak motivasi dan arahan yang sangat membangun bagi

penulis.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 11: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

xi

5. Seluruh dosen dan pihak sekretariat Program Studi Pendidikan Sejarah yang

telah memberikan dukungan, bimbingan, dan arahan selama penulis

menyelesaikan studi di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

6. Keluarga besar saya yang selalu ada sehingga penulis termotivasi dalam

mengikuti perkuliahan selama kurang lebih 4 tahun lamanya di Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.

7. Sahabat saya Gregorius Fallo dan Vinsensia Yuniar Gulo yang selalu

memberi dukungan untuk saya.

8. Teman-teman seperjuangan beasiswa angkatan 2013 dari Nias Barat.

9. Teman-teman Prodi Pendidikan Sejarah angkatan 2013 yang telah

memberikan banyak kenangan bagi penulis selama berdinamika di

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini jauh dari sempurna, oleh

karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun.

Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pembacanya.

Yogyakarta, 25 Juli 2017

Penulis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 12: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................................i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN..............................................................................iv

HALAMAN MOTTO .............................................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................................vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ............................................................. vii

ABSTRAK ........................................................................................................... viii

ABSTRACT ............................................................................................................ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................. x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .................................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................xvi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah.................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................................. 8

C. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 9

D. Manfaat Penelitian ............................................................................................ 9

BAB II KAJIAN TEORI ..................................................................................... 11

A. Kajian Teori .................................................................................................... 11

1. Motivasi ...................................................................................................... 11

2. Prestasi Belajar ........................................................................................... 18

3. Minat Menjadi Guru Sejarah ...................................................................... 27

B. Kerangka Berpikir ........................................................................................... 36

C. Hipotesis Penelitian......................................................................................... 37

BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 39

A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................................... 39

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 13: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

xiii

B. Populasi dan Sampel Penelitian ...................................................................... 39

C. Definisi Operasional Variabel ......................................................................... 41

D. Jenis Penelitian ................................................................................................ 42

E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................................. 43

1. Metode Pengumpulan Data ........................................................................ 43

2. Prosedur Pengumpulan Data ...................................................................... 43

F. Instrumen Pengumpulan Data ......................................................................... 44

1. Instrumen Penelitian ................................................................................... 44

2. Uji Coba Instrumen .................................................................................... 46

G. Desain Penelitian............................................................................................. 48

H. Analisis Data Penelitian .................................................................................. 49

1. Uji Normalitas ............................................................................................ 49

2. Uji Homogenitas ........................................................................................ 50

3. Uji Hipotesis ............................................................................................... 51

I. Variabel Penelitian .......................................................................................... 53

J. Jadwal Kegiatan .............................................................................................. 54

BAB IV HASIL PENELITIAN ........................................................................... 55

A. Deskripsi Data ................................................................................................. 55

1. Data Minat Menjadi Guru Sejarah dengan Motivasi Tinggi dan

Prestasi Belajar Tinggi ............................................................................... 55

2. Data Minat Menjadi Guru Sejarah dengan Motivasi Rendah dan

Prestasi Belajar Tinggi ............................................................................... 56

3. Data Minat Menjadi Guru Sejarah dengan Motivasi Tinggi dan

Prestasi Belajar sedang ............................................................................... 57

4. Data Minat Menjadi Guru Sejarah dengan Motivasi Rendah dan

Prestasi Belajar Sedang .............................................................................. 58

5. Data Minat Menjadi Guru Sejarah dengan Motivasi Tinggi dan

Prestasi Belajar Rendah ............................................................................. 59

6. Data Minat Menjadi Guru Sejarah dengan Motivasi Rendah dan

Prestasi Belajar Rendah .............................................................................. 60

B. Uji Prasyaratan Analisis .................................................................................. 61

1. Uji Normalitas ............................................................................................ 61

2. Uji Homogenitas ........................................................................................ 64

3. Uji Hipotesis ............................................................................................... 65

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 14: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

xiv

C. Pembahasan ..................................................................................................... 67

1. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Minat Menjadi Guru Sejarah ........... 67

2. Pengaruh Prestasi Belajar terhadap Minat Menjadi Guru Sejarah ............. 69

3. Pengaruh Secara Bersama Antara Motivasi dan Prestasi Belajar

Terhadap Minat Menjadi Guru Sejarah ...................................................... 71

BAB V PENUTUP ................................................................................................ 73

A. Kesimpulan ..................................................................................................... 73

B. Saran................................................................................................................ 74

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 77

LAMPIRAN ........................................................................................................... 79

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 15: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

xv

DAFTAR TABEL

1. Tabel 1. Distribusi Populasi ......................................................................... 40

2. Tabel 2. Distribusi Sampel ............................................................................ 41

3. Tabel 3. Penskoran Skala Likert .................................................................. 45

4. Tabel 4. Hasil Uji Anava Dua Jalan ............................................................. 52

5. Tabel 5. Jadwal Kegiatan ............................................................................. 54

6. Tabel 6. Hasil Uji Normalitas dari Variabel Motivasi Tinggi dan

Presatasi Belajar Rendah ................................................................ 61

7. Tabel 7. Hasil Uji Normalitas dari Variabel Motivasi Rendah dan

Presatasi Belajar Tinggi ................................................................. 62

8. Tabel 8. Hasil Uji Normalitas dari Variabel Motivasi Tinggi dan

Presatasi Belajar Sedang ................................................................ 62

9. Tabel 9. Hasil Uji Normalitas dari Variabel Motivasi Rendah dan

Presatasi Belajar Sedang ................................................................ 63

10. Tabel 10. Hasil Uji Normalitas dari Variabel Motivasi Tinggi dan

Presatasi Belajar Rendah ................................................................ 63

11. Tabel 11. Hasil Uji Normalitas dari Variabel Motivasi Rendah dan

Presatasi Belajar Rendah ................................................................ 64

12. Tabel 12. Hasil Uji Homogenitas Varians ..................................................... 64

13. Tabel 13. Rangkuman Hasil Uji Anava Dua Jalan ......................................... 65

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 16: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

xvi

DAFTAR GAMBAR

1. Gambar I. Minat Menjadi Guru Sejarah Berdasarkan Motivasi Tinggi

dan Prestasi Belajar Tinggi ........................................................ 55

2. Gambar II. Minat Menjadi Guru Sejarah Berdasarkan Motivasi Rendah

dan Prestasi Belajar Tinggi ........................................................ 56

3. Gambar III. Minat Menjadi Guru Sejarah Berdasarkan Motivasi Tinggi

dan Prestasi Belajar Sedang ....................................................... 57

4. Gambar IV. Minat Menjadi Guru Sejarah Berdasarkan Motivasi Rendah

dan Prestasi Belajar Sedang ....................................................... 58

5. Gambar V. Minat Menjadi Guru Sejarah Berdasarkan Motivasi Tinggi

dan Prestasi Belajar Rendah ....................................................... 59

6. Gambar VI. Minat Menjadi Guru Sejarah Berdasarkan Motivasi Rendah

dan Prestasi Belajar Rendah ....................................................... 60

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 17: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Lampiran 1. Kisi-kisi Kuesioner .................................................................... 79

2. Lampiran 2. Kuesioner ................................................................................... 82

3. Lampiran 3. Perhitungan Validitas dan Reliabilitas ...................................... 86

4. Lampiran 4. Klasifikasi Tinggi, Sedang dan Rendah .................................. 100

5. Lampiran 5. Mean, Modus, Median dan Standar Deviasi ........................... 107

6. Lampiran 6. Uji Normalitas ......................................................................... 116

7. Lampiran 7. Uji Homogenitas ...................................................................... 122

8. Lampiran 8. Analisis Data ........................................................................... 129

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 18: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dewasa ini pendidikan sekolah semakin dibutuhkan, lebih-lebih dalam

aspek perkembangan kognitif, konatif dan afektif, yang semuanya menyangkut

tuntutan masa sekarang ini sebagai masa pembangunan. Pada masa pembangunan

nasional ini, menuntut dibentuk tenaga-tenaga manusia yang juga berjiwa

“pembangunan”. Kebutuhan akan tenaga-tenaga pembangunan harus dipenuhi,

terutama melalui pendidikan sekolah. Sekolah dalam hal ini merupakan

lingkungan pendidikan formal. Dikatakan “formal” karena di sekolah

dilaksanakan serangkaian kegiatan terencana dan terorganisasi, termasuk kegiatan

dalam rangka proses belajar-mengajar di dalam kelas. Serangkaian kegiatan ini

yang nantinya menjadi proses dan bertujuan untuk memberi perubahan-perubahan

yang bersifat positif dalam diri seseorang yang pada akhirnya menciptakan

tenaga-tenaga manusia yang berjiwa pembangunan.1

Pendidikan pada dasarnya merupakan interaksi antara pendidik dengan

peserta didik, untuk mencapai tujuan pendidikan yang berlangsung dalam

lingkungan tertentu. Interaksi ini disebut interaksi pendidikan, yaitu saling

mempengaruhi antara pendidik dengan peserta didik. Dalam keterkaitan ini,

peranan pendidik lebih besar karena kedudukannya sebagai orang dewasa lebih

berpengalaman, lebih banyak menguasai nilai-nilai, pengetahuan dan

1 Winkel W.S. Psikologi Pengajaran, Jakarta, PT Grasindo, 1996, hlm. 25

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 19: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

2

keterampilan. Dalam proses mendidik, diarahkan pada pencapaian tujuan-tujuan

tertentu yaitu tujuan pendidikan. Tujuan-tujuan ini bisa menyangkut kepentingan

peserta didik sendiri, kepentingan-kepentingan masyarakat dan tuntutan lapangan

pekerjaan atau ketiga-tiganya peserta didik, masyarakat dan pekerjaan sekaligus.

Proses pendidikan terarah pada peningkatan penguasaan pengetahuan,

kemampuan, keterampilan, pengembangan sikap dan nilai-nilai dalam rangka

pembentukan dan pengembangan diri peserta didik. Pengembangan diri ini

dibutuhkan, untuk menghadapi tugas-tugas dalam kehidupannya sebagai pribadi,

sebagai siswa, karyawan, profesional maupun sebagai warga masyarakat.2

Sebagaimana pengertiannya, pendidikan adalah proses untuk memberikan

manusia berbagai macam situasi yang bertujuan memberdayakan diri, karenanya

pendidikan berkaitan dengan bagaimana manusia dipandang. Dalam hal ini,

pandangan ilmiah tentang manusia memiliki implikasi terhadap pendidikan.

Implikasi pendidikan ini pada dasarnya membuktikan bahwa manusia dan

pendidikan tidak dapat dipisahkan. Berdasarkan hal tersebut R.S. Peters dalam

bukunya The Philosophy of Education menandaskan bahwa pada hakikatnya

pendidikan tidak mengenal akhir karena kualitas kehidupan manusia terus

meningkat, dan juga pendidikan telah ada seiring dengan lahirnya peradaban

manusia.3 Pendidikan dapat diartikan sebagai sebuah proses dengan metode-

2 Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Pendidikan, Bandung, Remaja Rosdakarya,

2009, hlm. 4 3 Nurani Soyomukti, Teori-Teori Pendidikan dari Tradisional, (NEO) Liberal, Marxis-Sosialis,

hingga Postmodern, Yogyakarta, Ar-Ruzz Media, 2015, hlm. 21-22

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 20: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

3

metode tertentu sehingga seseorang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan

cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan.4

Dari pengertian tersebut, dapat dipahami bahwa pendidikan merupakan

proses mendidik, membina, mengendalikan, mengawasi, mempengaruhi dan

mentransmisikan ilmu pengetahuan yang dilaksanakan oleh para pendidik kepada

anak didik untuk membebaskan kebodohan, meningkatkan pengetahuan dan

membentuk kepribadian yang lebih baik dan bermanfaat bagi kehidupan sehari-

hari.5

Pendidikan dalam proses pelaksanaanya memiliki tujuan yang tertulis pada

Undang-Undang Republik Indonesia (UURI) Nomor 20 Tahun 2003 tentang

sistem Pendidikan Nasional yakni berupaya untuk dapat mengembangkan potensi

peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan

menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Tujuan

pendidikan ini juga yang nantinya berpotensi menciptakan peserta didik menjadi

tenaga pendidik yang profesional. Pendidik yang profesional yang dimaksudkan

disini adalah guru yang memiliki kepribadian penghayatan nilai-nilai kehidupan

(values), motivasi kerja, dan sifat serta sikap yang berwibawa. Dari serangkaian

kepribadian guru diatas, maka tidak menutup kemungkinan bahwa peserta didik

yang memiliki minat menjadi guru adalah pribadi yang harus memiliki

kepribadian profesional seperti yang diutarakan diatas.6

4 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan, Bandung, Remaja Rosdakarya, 1995, hlm. 10 5 Anas Salahudin, Filsafat Pendidikan, Bandung, Pustaka Setia, 2011, hlm. 22 6 Made Pidarta, Landasan Kependidikan Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia, Jakarta,

Rineka Cipta, 2014, hlm. 14

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 21: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

4

Berbagai macam faktor yang menjadi penyebab kesulitan siswa dalam

bidang belajar terdiri dari faktor internal dan eksternal. Faktor internal mencakup

faktor fisiologi, dan faktor psikologi, sedangkan faktor eksternal terbagi menjadi

faktor-faktor non sosial dan faktor-faktor sosial. Dalam hal tersebut faktor internal

yang sering kali menjadi faktor terbesar sebagai salah satu faktor penghambat

siswa dalam mencapai prestasi belajar. Faktor internal dikatakan sebagai faktor

terbesar sebagai penghambat siswa dalam mencapai prestasi belajar, karena faktor

internal merupakan faktor yang ada di dalam diri seorang siswa. Siswa yang

cenderung tidak memiliki motivasi, minat, bakat, dan inteligensi yang tinggi

dalam bidang belajar akan mempengaruhi prestasi belajar yang mereka dapatkan.

Begitu sebaliknya, siswa yang memiliki motivasi, minat, bakat, dan inteligensi

yang tinggi pasti memiliki prestasi yang lebih baik dari pada teman sebayanya.7

Fokus penelitian ini yaitu minat seorang mahasiswa untuk menjadi guru

sejarah. Pada umumnya tidak dapat dipungkiri masih terdapat mahasiswa

pendidikan sejarah yang hampir bahkan sudah lulus tidak memiliki minat untuk

menjadi seorang guru sejarah. Hal ini bisa jadi dipengaruhi oleh paksaan dari

orang tua yang menghendaki mahasiswa untuk menjadi seorang guru yang tidak

sesuai dengan bidang yang mereka inginkan, selain itu ketidaksiapan mahasiswa

untuk menjadi seorang pendidik yang menurunkan daya minat mahasiswa tersebut

untuk menjadi seorang guru.

Sesuai kebenarannya, menjadi seorang guru diharapkan lahir dalam diri

seseorang bukan karena paksaan akan tetapi lebih pada kemauan diri sendiri yang

7 H. Abu Ahmadi, dkk, Psikologi Belajar, Jakarta, Rineka Cipta, 1991, hlm. 75

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 22: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

5

didorong oleh minat. Dalam penelitian ini, beberapa faktor yang dianggap peneliti

memiliki peran besar sebagai pendorong mahasiswa untuk menumbuhkan minat

menjadi seorang guru salah satunya yaitu faktor motivasi yang merupakan suatu

energi dalam diri manusia yang mendorong untuk melakukan aktivitas tertentu

dengan tujuan tertentu. Selain itu juga motivasi adalah segala sesuatu yang dapat

mendorong peserta didik atau individu untuk belajar. Tanpa adanya motivasi

belajar, seorang peserta didik tidak akan belajar dan akhirnya tidak akan mencapai

keberhasilan dalam belajar. Motivasi mempengaruhi tingkat keberhasilan dan

kegagalan belajar, dan pada umumnya belajar tanpa motivasi akan sulit untuk

berhasil.8

Selain itu faktor yang mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi

seorang guru sejarah yaitu faktor prestasi belajar. Faktor prestasi belajar

merupakan hasil yang ditunjukkan peserta didik setelah melakukan proses belajar

mengajar. Prestasi belajar biasanya ditunjukkan dengan angka dan nilai sebagai

laporan hasil belajar peserta didik kepada orang tua.9 Berdasarkan hal tersebut

tentunya akan sangat membantu mengetahui seberapa besar pengaruhnya kedua

faktor tersebut dalam menumbuhkan minat menjadi guru.

Minat menjadi guru haruslah diketahui oleh diri sendiri, selain sebagai

modal, minat ini nantinya akan mendorong tercapainya dan terlaksananya cita-cita

menjadi seorang guru. Berdasarkan pengertiannya minat diartikan sebagai suatu

kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri atau arti sementara situasi

yang dihubungkan dengan keinginan-keinginan atau kebutuhan-kebutuhannya

8 Ridwan Abudullah Sani, Inovasi Pembelajaran, Jakarta, Bumi Aksara, 2013, hlm. 49-50 9 Winkel W.S., op.cit., hlm. 162

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 23: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

6

sendiri. Oleh karena itu apa yang dilihat seseorang sudah tentu akan

membangkitkan minatnya sejauh apa yang dilihat itu mempunyai hubungan

dengan kepentingannya sendiri.10

Menjadi seorang guru memiliki tanggung jawab dan proses tersendiri.

Proses ini tujuannya membentuk kepribadian calon guru yang lebih profesional

dalam bidangnya. Memiliki minat menjadi guru, haruslah diketahui bahwa

kedudukan guru sebagai pendidik dan pembimbing tidak bisa dilepaskan dari guru

sebagai pribadi. Kepribadian guru sangat mempengaruhi perannya sebagai

pendidik dan pembimbing. Mendidik dan membimbing tidak hanya terjadi dalam

interaksi formal, tetapi juga interaksi informal, tidak diajarkan tetapi juga

ditularkan. Pribadi guru merupakan satu kesatuan antara sifat-sifat pribadinya, dan

perannya sebagai pendidik, pengajar dan pembimbing.

Guru adalah manusia yang memiliki kepribadian sebagai individu.

Kepribadian guru, seperti halnya kepribadian individu pada umumnya terdiri atas

aspek jasmaniah, intelektual, sosial, emosional dan moral. Seluruh aspek

kepribadian tersebut terintegrasi membentuk satu kesatuan yang utuh, yang

memiliki ciri-ciri yang khas. Integritas dan kekhasan ciri-ciri individu terbentuk

sepanjang perkembangan hidupnya, yang merupakan hasil perpaduan dari ciri-ciri

dan kemampuan bawaan dengan perolehan dari lingkungan dan pengalaman

hidupnya. Guru pada umumnya adalah profesi. Sebelum ia bekerja menjadi guru,

terlebih dahulu dididik dalam suatu lembaga pendidikan keguruan. Dalam

lembaga pendidikan tersebut, ia bukan hanya belajar ilmu pengetahuan atau

10 Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Pedoman Bagi Guru dan Calon

Guru,Jakarta, CV. Rajawali, 1986, hlm. 75-76

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 24: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

7

bidang studi yang akan diajarkan, ilmu dan metode mengajar, tetapi juga dibina

agar memiliki kepribadian sebagai guru.11

Dengan demikian, apabila pendidikan dianggap sebagai sarana untuk

mewujudkan cita-cita nasional, maka sejarah berperan penting untuk

mewujudkan tujuan pendidikan tersebut. Pendidikan sejarah menjadi penting

karena didalamnya termuat proses pewarisan nilai yaitu, nilai-nilai yang

berkembang pada generasi sebelumnya kepada generasi berikutnya.12

Pendidikan Sejarah adalah salah satu Program Studi tertua di Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta yang berusaha mencetak guru-guru sejarah

profesional. Hal ini tidak mengherankan, karena alumninya telah tersebar di

seluruh pelosok tanah air dan menangani berbagai bidang pekerjaan, terutama

bidang pendidikan. Selain itu juga berdasarkan laporan dari lapangan dimana

alumni bekerja, terbukti lulusan Program Studi Pendidikan Sejarah merupakan

pendidik yang profesional dan handal.

Sebagaimana dari hasil pencapaian tersebut, Program Studi Pendidikan

Sejarah terus berusaha untuk mencetak guru-guru sejarah yang profesional, dapat

kita lihat berdasarkan visi dan misi USD dan FKIP. Dalam hal ini, visi Program

Studi Pendidikan Sejarah yaitu pada tahun 2028 Program Studi Pendidikan

Sejarah menjadi program studi unggulan dalam menghasilkan calon guru sejarah

yang berkarakter, cerdas, humanis, bermartabat, dan profesional untuk

mencerdaskan masyarakat. Sedangkan salah satu misi Program Studi Pendidikan

Sejarah yaitu menyelenggarakan pendidikan calon guru sejarah dengan paradigma

11 Nana Syaodih Sukmadinata.,op.cit, hlm. 251-253 12 I Gede Widja, Dasar-dasar Pengembangan Strategi serta Metode Pengajaran Sejarah, Jakarta,

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1989, hlm. 9

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 25: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

8

pedagogi Ignasian/ reflektif yang mengintegrasikan pengalaman, refleksi,

tindakan, dan evaluasi dalam suasana dialogis.13

Berangkat dari visi dan misi tersebut, setiap mahasiswa yang akan menjadi

calon pendidik haruslah memiliki kesadaran akan pentingnya profesi guru. Dari

kesadaran tersebut maka calon pendidik bisa semakin mencintai dan menikmati

setiap proses yang akan dilalui dalam mencapai tujuan akhir sebagai seorang

pendidik, dan sebaliknya calon pendidik yang tidak punya kesadaran akan

pentingya profesi guru, tidak akan pernah menemukan manfaat bahkan tidak

dapat menikmati makna menjadi guru yang sebenarnya.

Berdasarkan uraian di atas, ditemukan banyak masalah terkait minat

menjadi guru khususnya guru sejarah. Penulis tertarik untuk meneliti sejauh mana

pengaruh motivasi dan prestasi belajar terhadap minat menjadi guru sejarah. Maka

penelitian ini mengambil judul “Pengaruh Motivasi dan Prestasi Belajar terhadap

Minat menjadi Guru Sejarah pada mahasiswa Prodi Pendidikan Sejarah angkatan

2013/2014 dan 2014/2015 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, agar penelitian ini tidak menjadi

luas maka permasalahan penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh motivasi terhadap minat menjadi guru sejarah pada

mahasiswa Prodi Pendidikan Sejarah Angkatan 2013-2014?

13 Pendidikan Sejarah, Buku Pedoman Program Studi Pendidikan Sejarah, Yogyakarta,

Universitas Sanata Dharma, 2010, hlm. 2-3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 26: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

9

2. Apakah ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat menjadi guru sejarah

pada mahasiswa Prodi Pendidikan Sejarah Angkatan 2013-2014?

3. Apakah ada pengaruh secara bersama antara motivasi dan prestasi belajar

terhadap minat menjadi guru sejarah pada mahasiswa Prodi Pendidikan

Sejarah Angkatan 2013-2014?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah maka tujuan penelitian ini sebagai berikut:

1. Mengetahui sejauh mana pengaruh motivasi terhadap minat menjadi guru

sejarah pada mahasiswa Prodi Pendidikan Sejarah Angkatan 2013-2014.

2. Mengetahui sejauh mana pengaruh prestasi belajar terhadap minat menjadi

guru sejarah pada mahasiswa Prodi Pendidikan Sejarah Angkatan 2013-

2014.

3. Mengetahui ada tidaknya pengaruh secara bersama antara motivasi dan

prestasi belajar terhadap minat menjadi guru sejarah pada mahasiswa Prodi

Pendidikan Sejarah Angkatan 2013-2014.

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan memberi manfaat bagi:

1. Universitas Sanata Dharma khususnya Prodi Pendidikan Sejarah

Sebagai Universitas yang cerdas dan humanis, penelitian ini dapat

membantu civitas akademika untuk lebih mengenal apa saja faktor

pendorong bertumbuhnya minat menjadi guru sejarah. Selain itu juga

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 27: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

10

penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai sumber referensi baik dalam

penulisan skripsi bagi mahasiswa selanjutnya.

2. Orang Tua Mahasiswa

Membantu para orang tua mengetahui lebih dalam faktor pendorong

bertumbuhnya minat menjadi guru sejarah terhadap putra/ putrinya,

sehingga dapat mengetahui hal-hal apa saja yang diperlukan dalam

mewujudkan cita-cita tersebut.

3. Mahasiswa

1) Bagi mahasiswa program studi Pendidikan Sejarah khususnya

angkatan 2013-2014, membantu mengetahui faktor pendorong

bertumbuhnya minat menjadi guru sejarah.

2) Selain itu, penelitian ini dapat menjadi acuan atau sumber referensi

dalam penulisan karya ilmiah bagi mahasiswa kedepannya.

4. Peneliti

Penelitian ini diharapkan:

1) Membantu peneliti untuk menulis karya ilmiah yang baik.

2) Peneliti dapat mengetahui secara mendalam tentang pengaruh

motivasi dan prestasi belajar terhadap minat menjadi guru sejarah

pada mahasiswa prodi pendidikan sejarah angkatan 2013-2014

universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 28: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

11

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1) Motivasi

a. Pengertian Motivasi

Istilah motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai

kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu tersebut

bertindak atau berbuat. Motif tidak dapat diamati secara langsung, tetapi dapat

diinterprestasikan dalam tingkah lakunya, berupa rangsangan, dorongan atau

pembangkit tenaga munculnya suatu tingkah laku tertentu. Motivasi adalah

dorongan dasar yang menggerakkan seseorang bertingkah laku. Dorongan ini

berada pada diri seseorang yang menggerakkan untuk melakukan sesuatu yang

sesuai dengan dorongan dalam dirinya. Oleh karena itu, perbuatan seseorang yang

didasarkan atas motivasi tertentu mengandung tema sesuai dengan motivasi yang

mendasarinya.

Motivasi juga dapat dikatakan sebagai perbedaan antara dapat

melaksanakan dan mau melaksanakan. Motivasi lebih dekat pada mau

melaksanakan tugas untuk mencapai tujuan. Selain itu, motivasi juga dapat

diartikan sebagai proses untuk mencoba memengaruhi orang atau orang-orang

yang dipimpinnya agar melakukan pekerjaan yang diinginkan sesuai dengan

tujuan tertentu yang ditetapkan terlebih dulu.14

14

Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, Analisis di Bidang Pendidikan, Jakarta,

Bumi Aksara, 2007, hlm. 1-3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 29: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

12

Selain sebagai dorongan dalam diri individu, motivasi adalah sebuah

konsep yang digunakan untuk menjelaskan inisiasi, arah dan intensitas perilaku

individu. Dalam hal ini, motivasi sering dipandang sebagai faktor yang cukup

dominan di luar inteligensi dan bakat. Adapun beberapa teori motivasi menurut

para ahli:

1) Hellriegel dan Slocum menyatakan bahwa motivasi merupakan

kekuatan yang mendorong melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan,

kekuatan ini dirangsang oleh adanya berbagai macam kebutuhan,

seperti keinginan yang hendak dipenuhi, tingkah laku, tujuan dan

umpan balik.

2) Petri menggambarkan motivasi sebagai kekuatan yang bertindak pada

organisme yang mendorong dan mengarahkan perilaku. Konsep

motivasi juga digunakan untuk menjelaskan perbedaan-perbedaan

dalam intensitas perilaku.

3) Hamalik mengatakan bahwa motivasi adalah sesuatu perubahan energi

di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif

(perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan.

4) Enggen dan Kauckhak mendefinisikan motivasi sebagai kekuatan yang

memberi energi, menjaga kelangsungannya, dan mengarahkan perilaku

terhadap tujuan. Jadi, motivasi adalah suatu pendorong yang mengubah

energi dalam diri seseorang ke dalam bentuk aktivitas nyata untuk

mencapai tujuan tertentu. Dengan kata lain motivasi adalah kondisi

psikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu.15

b. Ciri-ciri Motivasi Belajar

Lahirnya motivasi yang tinggi dalam belajar akan menunjukkan hasil yang

maksimal. Dengan kata lain, adanya usaha yang tekun terutama didasari adanya

motivasi, maka seseorang yang belajar itu akan dapat memiliki prestasi yang baik.

Dalam kegiatan belajar, motivasi yang ada pada setiap orang berbeda-beda.

Seseorang yang memiliki motivasi yang tinggi memiliki ciri-ciri motivasi sebagai

berikut:

15 Nyayu Khodijah, Psikologi Pendidikan, Jakarta, PT RajaGrafindo Persada, 2014, hlm. 149-150

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 30: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

13

1) Tekun mengerjakan tugas (dapat bekerja terus-menerus dalam waktu

yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai).

2) Ulet menghadapi kesulitan secara mandiri (tidak lekas putus asa).

3) Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah yang belum

diketahui.

4) Ingin mendalami bahan atau bidang pengetahuan yang diberikan.

5) Selalu berusaha untuk berprestasi sebaik mungkin.

6) Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan

sesuatu).

7) Senang dan rajin penuh semangat.

8) Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.16

Apabila seseorang memiliki ciri-ciri seperti di atas, berarti orang itu selalu

memiliki motivasi yang cukup kuat. Ciri-ciri motivasi seperti yang dijelaskan

diatas akan sangat penting dalam kegiatan belajar-mengajar.

c. Macam-macam Motivasi Belajar

Pendapat mengenai klasifikasi motif ada bermacam-macam yaitu sebagai

berikut.

1) Motivasi organik, meliputi kebutuhan untuk minum, makan, bernafas,

berbuat dan dorongan untuk beristirahat.

2) Motivasi darurat, meliputi dorongan untuk menyelamatkan diri,

membalas, berusaha, memburu.

3) Motivasi objektif, meliputi kebutuhan untuk melakukan eksplorasi,

manipulasi, menaruh minat.

Adanya motif-motif ini merupakan dorongan untuk dapat menghadapi

dunia luar (sosial dan non-sosial) secara efektif.17

16 Sardiman A.M., op.cit, hlm. 83 17 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan, Jakarta, CV. Rajawali, 1984, hlm. 72-73

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 31: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

14

d. Peranan Motivasi dalam Belajar dan Pembelajaran

Ada beberapa peranan penting dari motivasi dalam belajar dan

pembelajaran, antara lain dalam menentukan hal-hal yang dapat dijadikan penguat

belajar, memperjelas tujuan belajar yang hendak dicapai, menentukan ragam

kendali terhadap rangsangan belajar dan menentukan ketekunan belajar.

1) Peran motivasi dalam menentukan penguatan belajar

Motivasi dapat berperan dalam penguatan belajar apabila

seseorang yang belajar dihadapkan pada suatu masalah yang

memerlukan pemecahan, dan hanya dapat dipecahkan berkat bantuan

hal-hal yang pernah dilaluinya. Sebagai contoh, seorang mahasiswa

akan mengerjakan tugas sejarah dengan bantuan sumber referensinya

yaitu buku sejarah. tanpa bantuan buku referensi tersebut maka

mahasiswa mengalami banyak kesulitan dalam menyelesaikan

tugasnya. Dalam hal ini upaya untuk mencari buku referensi tersebut

merupakan peran motivasi yang dapat menimbulkan penguatan belajar.

Peristiwa tersebut dapat dipahami bahwa sesuatu menjadi penguat

belajar untuk seseorang, apabila dia sedang benar-benar mempunyai

motivasi untuk belajar sesuatu. Dengan kata lain, motivasi dapat

menentukan hal-hal apa dilingkungan seseorang yang dapat

memperkuat perbuatan belajar.

2) Peran motivasi dalam memperjelas tujuan belajar

Peran motivasi dalam memperjelas tujuan belajar erat kaitannya

dengan kemaknaan belajar. Mahasiswa akan tertarik untuk belajar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 32: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

15

sesuatu, jika yang dipelajari itu sedikitnya sudah dapat diketahui dan

dinikmati manfaatnya. Sebagai contoh seorang mahasiswa akan

termotivasi belajar sejarah karena tujuan belajar sejarah itu dapat

melahirkan kemampuannya dalam bidang sejarah.

3) Motivasi menentukan ketekunan belajar

Seorang mahasiswa yang telah termotivasi untuk belajar sejarah,

akan berusaha mempelajarinya dengan baik dan tekun, dengan harapan

memperoleh hasil yang baik. Dalam hal itu, tampak bahwa motivasi

untuk belajar menyebabkan seseorang untuk tekun belajar. Sebaliknya,

apabila seseorang kurang atau tidak memiliki motivasi untuk belajar,

maka dia tidak tahan untuk belajar. Dia mudah tergoda untuk

mengerjakan hal yang lain dan bukan belajar. Itu berarti motivasi sangat

berpengaruh terhadap ketahanan dan ketekunan belajar.18

e. Cara Membangkitkan Motivasi Belajar

Mengingat betapa pentingnya peranan motivasi bagi setiap orang dalam

kehidupan sehari-hari dan khususnya bagi dunia pendidikan, berikut ini ada

beberapa bentuk cara untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar.

1) Memberi angka

Angka dalam hal ini simbol dari nilai kegiatan belajarnya. Banyak

mahasiswa belajar untuk mendapatkan nilai yang baik, hal ini tentunya

karena adanya keinginan dan cita-cita yang hendak ingin dicapai.

18 Hamzah B. Uno. op.cit. hlm. 23-25

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 33: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

16

2) Hadiah

Hadiah dapat dikatakan sebagai motivasi karena dapat memicu

lahirnya dorongan untuk belajar. Hadiah dalam hal ini berupa

pemberian point bagi setiap mahasiswa yang aktif dalam

pembelajaran, baik dalam bertanya dan memberi tanggapan.

3) Saingan/ kompetisi

Saingan atau kompetisi juga dapat menjadi motivasi yang mendorong

mahasiswa untuk belajar. Persaingan ini berupa persaingan individual

maupun persaingan kelompok. Persaingan yang diharapkan disini

adalah bersaing secara sehat, tanpa menjatuhkan siapapun akan tetapi

saling memotivasi satu dengan yang lain untuk lebih berkembang dalam

pembelajaran.

4) Ego-involvement

Menumbuhkan kesadaran kepada mahasiswa agar merasakan pentingya

tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga bekerja keras

dengan mempertaruhkan harga diri, adalah sebagai salah-satu bentuk

motivasi yang cukup penting.

5) Memberi ulangan

Dalam pembelajaran mahasiswa akan menjadi giat belajar apabila

mengetahui akan adanya ulangan. Ulangan ini tentunya penting untuk

memperbaiki hasil dalam pembelajaran yang belum memuaskan

sebelumnya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 34: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

17

6) Mengetahui hasil

Dengan mengetahui hasil pekerjaan, apabila terjadi kemajuan, akan

mendorong mahasiswa untuk lebih giat belajar.

7) Pujian

Apabila mahasiswa berhasil menyelesaikan tugas dengan baik, perlu

diberikan pujian. Pujian ini adalah bentuk reinforcement yang positif

dan sekaligus merupakan motivasi yang baik.

8) Hukuman

Hukuman sebagai reinforcement yang negatif tetapi kalau diberikan

secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi.

9) Hasrat untuk belajar

Hasrat untuk belajar berarti ada unsur kesengajaan dan maksud untuk

belajar. Adanya hasrat untuk belajar pada diri mahasiswa menunjukkan

adanya motivasi untuk belajar, sehingga sudah tentu hasilnya akan lebih

baik.

10) Minat

Minat dapat dibangkitkan dengan cara sebagai berikut:

1) membangkitkan adanya suatu kebutuhan, 2) menghubungkan dengan

persoalan pengalaman yang lampau, 3) memberi kesempatan untuk

mendapatkan hasil yang baik dan 4) menggunakan berbagai macam

bentuk mengajar.19

19 Ibid., hlm. 91-93

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 35: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

18

2. Prestasi Belajar

a. Belajar

Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat

fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan. Ini

berarti bahwa berhasil berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu

amat bergantung pada proses belajar yang dialami mahasiswa, baik ketika ia

berada dilingkungan pendidikan (universitas) maupun dilingkungan rumah atau

keluarganya sendiri.20

Selain itu, belajar selalu berkenaan dengan perubahan-

perubahan pada diri orang yang belajar, baik itu mengarah kepada yang lebih baik

ataupun yang kurang baik, direncanakan atau tidak. Hal ini yang juga selalu

terkait dalam belajar adalah pengalaman yang berbentuk interaksi dengan orang

lain atau lingkungannya.

Menurut Witherington, belajar merupakan perubahan dalam kepribadian,

yang dimanifestasikan sebagai pola-pola respons yang baru dan berbentuk

keterampilan, sikap, kebiasaan, pengetahuan dan kecakapan. Pendapat Menurut

Crow and Crow, belajar adalah proses diperolehnya kebiasaan-kebiasaan,

pengetahuan dan sikap baru, sedangkan menurut Hilgard, belajar adalah suatu

proses dimana suautu perilaku muncul atau berubah karena adanya respon

terhadap suatu situasi. Mengenai peranan unsur pengalaman dalam belajar

beberapa ahli menekankan hal tersebut dalam definisi mereka. De Vesta and

Thompson menyatakan “belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif

menetap sebagai hasil dari pengalaman”. Senada dengan rumusan tersebut Gaga

20 Muhibbin Syah. op.cit. hlm. 88

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 36: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

19

and Berliner dan juga Hilgard memberikan definisi yang hampir sama. Menurut

Gage and Berliner belajar adalah “suatu proses perubahan tingkah laku yang

muncul karena pengalaman”. Sedangkan Hilgard menegaskan bahwa “belajar

dapat dirumuskan sebagai perubahan perilaku yang relatif permanen, yang terjadi

karena pengalaman”.21

Abin Syamsudin Makmun mengatakan bahwa belajar ialah suatu proses

perubahan perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktik atau pengalaman

tertentu. Sedangkan menurut Muhibbin Syah belajar merupakan proses

memperoleh pengetahuan (psikologi kognitif). Belajar juga diartikan pula sebagai

suatu perubahan kemampuan bereaksi yang relatif langeng sebagai hasil latihan

yang diperkuat. Jadi karakteristik belajar itu antara lain:

1) Belajar adalah suatu perubahan dalam tingkah laku

2) Belajar terjadi melalui latihan dan pengalaman (perubahan karena

pertumbuhan atau kematangan bukan merupakan hasil belajar)

3) Belajar terjadi melalui latihan dan pengalaman, berarti perubahan

tingkah laku yang disebabkan oleh motivasi, kelelahan,

adaptasi/kepekaan seseorang yang biasanya hanya berlangsung

sementara bukan merupakan hasil belajar.

4) Perubahan tingkah laku itu menyangkut berbagai aspek kepribadian

(fisik/psikis) seperti perubahan pengertian, berpikir, keterampilan,

kebiasaan, sikap, dan lain-lain.22

21 Nana Syaodih Sukmadinata, op.cit, hlm. 155-156 22 Noer Rohman, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta, Kalimedia, 2015, hlm. 172

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 37: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

20

Harold Spears menyatakan bahwa learning is to observe, to read, to

imitate, to tray something themselves, to listen, to follow direction (belajar adalah

mengamati, membaca, mengimitasi, mencoba sesuatu sendiri, mendengarkan,

mengikuti petunjuk). Definisi ini lebih menekankan pada aktivitas-aktivitas yang

dilakukan ketika orang belajar. Lester D. Crow dan Alice Crow menyatakan

belajar adalah perolehan kebiasaan, pengetahuan, dan sikap, termasuk cara baru

untuk melakukan sesuatu dan upaya-upaya seseorang dalam mengatasi kendala

atau menyesuaikan situasi yang baru. Belajar menggambarkan perubahan

progresif perilaku seseorang ketika bereaksi terhadap tuntutan-tuntutan yang

dihadapkan pada dirinya. Belajar memungkinkan seseorang memuaskan perhatian

atau mencapai tujuannya. Definisi ini lebih menekankan pada perubahan yang

dialami seseorang setelah ia belajar.

Menurut Cronbach dalam bukunya yang berjudul Education Psychology

menyatakan bahwa learning is shown by a change in behavior as a result of

experience (belajar ditunjukkan oleh perubahan perilaku sebagai hasil

pengalaman). Definisi ini juga menekankan pada perubahan, akan tetapi

dijelaskan juga bahawa perubahan yang dimaksud adalah perubahan perilaku.

Gagne dan Briggs dalam buku yang berjudul Principles of Instructional Design

mendefinisikan belajar sebagai serangkaian proses kognitif yang mentransformasi

stimulus dari lingkungan kedalam beberapa fase pemrosesan informasi yang

dibutuhkan untuk memperoleh suatu kapabilitas yang baru (learning is the set of

cognitive processes that transforms the stimulation from the environment into the

several phases of information processing required for acquiring a new

capability). Definisi ini juga menekankan pada proses, namun ditegaskan bahwa

proses yang dimaksud adalah proses kognitif.

b. Bentuk-bentuk Belajar

Sebagai proses pembentukan dan modifikasi segala bentuk kecakapan,

keterampilan, pengetahuan, kebiasaan, kegemaran dan sikap, maka belajar dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 38: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

21

terjadi dalam berbagai bentuk. Menurut Muhibbin Syah bentuk-bentuk belajar

yang umum dijumpai dalam proses pembelajaran antara lain adalah:

1) Belajar abstrak

Belajar abstrak ialah belajar yang menggunakan cara-cara berpikir

abstrak. Tujuannya adalah untuk memperoleh pemahaman dan

pemecahan masalah-masalah yang tidak nyata. Dalam mempelajari

hal-hal yang abstrak diperlukan peranan akal yang kuat disamping

penguasaan atas prinsip, konsep, dan generalisasi. Termasuk dalam

jenis ini misalnya belajar matematika, kimia, kosmografi, astronomi

dan juga sebagian materi bidang studi agama seperti tauhid.

2) Belajar keterampilan

Belajar keterampilan adalah belajar dengan menggunakan gerakan-

gerakan motorik yakni yang berhubungan dengan urat-urat syaraf.

Tujuannya adalah memperoleh dan menguasai keterampilan jasmaniah

tertentu. Dalam belajar jenis ini latihan-latihan intensif dan teratru

amat diperlukan. Termasuk belajar dalam jenis ini misalnya belajar

olah raga, musik, menari, melukis, memperbaiki benda-benda

elektronik dan juga sebagian materi pelajaran agama, seperti gerakan

shalat dan tata cara ibadah haji.

3) Belajar sosial

Belajar sosial pada dasarnya adalah belajar memahami masalah-

masalah dan teknik-teknik untuk memecahkan masalah tersebut.

Tujuannya adalah untuk menguasai pemahaman dan kecakapan dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 39: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

22

memecahkan masalah-masalah sosial seperti masalah keluarga,

masalah persahabatan, masalah kelompok dan masalah-masalah lain

yang bersifat kemasyarakatan.

Selain itu, belajar sosial juga bertujuan untuk mengatur dorongan

nafsu pribadi demi kepentingan bersama dan memberi peluang kepada

orang lain atau kelompok lain untuk memenuhi kebutuhannya secara

berimbang dan proposional. Bidang-bidang studi yang termasuk bahan

belajar sosial antara lain pelajaran agama dan PPKn.

4) Belajar pemecah masalah

Belajar pemecah masalah pada dasarnya adalah belajar

menggunakan metode ilmiah atau berpikir secara sistematis, logis,

teratur, dan teliti. Tujuannya ialah untuk memperoleh kemampuan dan

kecakapan kognitif untuk memecahkan masalah secara rasional, lugas

dan tuntas. Untuk itu, kemampuan siswa dalam menguasai konsep-

konsep, prinsip-prinsip, dan generalisasi serta insight amat diperlukan.

Dalam hal ini, hampir semua bidang studi dapat dijadikan sarana

belajar pemecahan masalah. Untuk keperluan ini, guru sangat

dianjurkan menggunakan model dan strategi mengajar yang

berorientasi pada cara pemecahan masalah.

5) Belajar rasional

Belajar rasional ialah belajar dengan menggunakan kemampuan

berpikir secara logis dan sistematis. Tujuannya ialah untuk

memperoleh berbagai kecakapan menggunakan prinsip-prinsip dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 40: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

23

konsep-konsep. Jenis belajar ini sangat erat kaitannya dengan belajar

pemecahan masalah. Bidang-bidang studi yang dapat digunakan

sebagai sarana belajar rasional sama dengan belajar pemecahan

masalah. Bedanya, belajar rasional tidak memberi tekanan khusus

penggunaannya pada bidang eksakta. Artinya, bidang-bidang studi non

eksakta pun dapat memberi efek yang sama dengan bidang studi

eksakta dalam belajar rasional.

6) Belajar kebiasaan

Belajar kebiasaan adalah proses pembentukan kebiasaan-kebiasaan

baru atau perbaikan kebiasaan-kebiasaan yang telah ada. Belajar

kebiasaan, selain menggunakan perintah, suri teladan dan pengalaman

khusus, juga menggunakan hukuman dan ganjaran. Tujuannya agar

siswa memperoleh sikap-sikap dan kebiasaan-kebiasaan baru yang

lebih tepat dan positif dalam arti selaras secara kontekstual, serta

selaras dengan norma dan tata nilai moral yang berlaku.

Belajar kebiasaan akan lebih tepat dilaksanakan dalam konteks

pendidikan keluarga. Namun demikian, tentu tidak tertutup

kemungkinan penggunaan pelajaran agama sebagai sarana belajar

kebiasaan bagi para siswa.

7) Belajar apresiasi

Belajar apresiasi adalah belajar mempertimbangkan arti penting

atau nilai suatu objek. Tujuannya adalah agar siswa memperoleh dan

mengembangkan kecakapan ranah afektif yang dalam hal ini

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 41: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

24

kemampuan menghargai secara tepat terhadap nilai objek tertentu,

misalnya apresiasi sastra, apresiasi musik dan sebagainya. Bentuk

belajar ini biasanya diterapkan dalam bidang studi bahasa dan sastra,

kerajinan tangan, kesenian dan menggambar, juga seni baca Alqur’an.

8) Belajar pengetahuan

Belajar pengetahuan ialah belajar dengan cara melakukan

penyelidikan mendalam terhadap objek pengetahuan tertentu.

Tujuannya adalah agar siswa memeroleh atau menambah informasi

dan pemahaman terhadap pengetahuan tertentu yang biasanya lebih

rumit dan memerlukan kiat khusus dalam mempelajarinya, misalnya

dengan menggunakan alat-alat laboratorium dan penelitian lapangan.23

c. Faktor-faktor yang mempengaruhi Belajar

Berbagai macam faktor-faktor yang mempengaruhi belajar, baik dari

dalam diri (internal) maupun dari luar diri (eksternal) individu. Di dalam bukunya

yang berjudul “Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi” Slameto

mengklarifikasikan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar menjadi dua yaitu

faktor internal dan faktor eksternal.

Berikut ini yang tergolong faktor internal yaitu :

1) Faktor jasmaniah

Baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh, misalnya faktor

kesehatan, dan cacat tubuh.

2) Faktor psikologis

Dalam faktor psikologis terdapat tujuh faktor yang mempengaruhi

belajar yaitu inteligensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan

dan kelelahan.

23 Nyayu Khodijah, op.cit, hlm. 53-56

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 42: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

25

3) Faktor kelelahan

Kelelahan dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu kelelahan

jasmani dan kelelahan rohani (bersifat psikis). Kelelahan jasmani

terlihat dengan lemah lunglainya tubuh dan cenderung untuk

membaringkan tubuh. Sedangkan kelelahan rohani dapat dilihat dari

kelesuan dan kebosanan, sehingga minat dan dorongan untuk

menghasilkan sesuatu hilang.

Sedangkan yang tergolong faktor eksternal dibagi menjadi tiga faktor, yaitu:

1) Faktor keluarga

Yang termasuk dalam faktor keluarga yaitu cara orang tua mendidik

dalam hal ini mendorong terbentuknya kepribadian yang dewasa serta

memiliki nilai-nilai karakter yang baik. Selain itu seorang anak juga

membutuhkan relasi antara anggota keluarga yang pada intinya

menyangkut suasana rumah.

2) Faktor sekolah

Yang termasuk dalam faktor sekolah yaitu metode mengajar,

kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa,

disiplin sekolah, pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran,

keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah.

3) Faktor masyarakat

Masyarakat merupakan faktor ekstern yang juga berpengaruh terhadap

belajar mahasiswa, pengaruh itu terjadi karena keberadaan mahasiswa

di dalam masyarakat. Dalam faktor masyarakat ini dibagi menjadi

empat golongan yaitu kegiatan mahasiswa dalam masyarakat, media

massa, teman bergaul, bentuk kehidupan masyarakat.24

24 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi, Jakarta, Rineka Cipta, 2010, hlm. 54.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 43: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

26

d. Prestasi Belajar

“Menurut Dimyati dan Mudjiono prestasi belajar ialah hasil yang

ditunjukkan dari suatu interaksi tindak belajar dan biasanya ditunjukkan dengan

nilai tes yang diberikan guru, pernyataan tersebut juga sejalan dengan pendapat

Winkel bahwa prestasi belajar adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau

kemampuan seseorang dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot

yang dicapainya”.25

Prestasi belajar digunakan untuk mengetahui tingkat

kemampuan siswa yang diperoleh selama proses belajar. Prestasi belajar

merupakan hasil perubahan kemampuan siswa, yang meliputi kemampuan

kognitif, afektif dan psikomotorik.26

Selain itu, prestasi belajar selalu berhubungan erat dengan evaluasi atau

penilaian. Penilaian proses belajar adalah usaha guru untuk memberikan penilaian

terhadap kegiatan belajar mengajar yang dilakukan di dalam lembaga pendidikan.

Sedangkan prestasi belajar adalah hasil dari penguasaan pengetahuan atau

keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, yang ditunjukkan dengan

nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru. dalam pelaksanaannya

diwujudkan dalam bentuk simbol atau menyatakan nilai. Nilai tersebut dalam

bentuk angka maupun huruf, tergantung guru yang bersangkutan.27

25 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta, Rineka Cipta, 2002, hlm. 36 26 Sunaryono, Evaluasi Hasil Belajar, Jakarta, Depdikbud, 1983, hlm. 10-13 27 Hasan, S.H, Informasi Kurikulum 2013, Bandung, Universitas Pendidikan Indonesia, 2013, hlm.

16

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 44: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

27

3. Minat menjadi Guru Sejarah

a. Pengertian Minat

Menurut pengertian yang bersifat umum, yang dimaksud dengan minat

adalah suatu keadaan mental yang menghasilkan respons terarah kepada suatu

situasi atau objek tertentu yang menyenangkan dan memberi kepuasan kepadanya

(satisfiers). Demikian minat dapat menimbulkan sikap yang merupakan suatu

kesiapan berbuat bila ada stimulasi khusus sesuai dengan keadaan tersebut.

Menurut Carl Safran (1985), minat adalah perasaan yang positif terhadap

suatu aktivitas, orang, pengalaman, atau benda. 28

Sedangkan menurut Sadriman,

minat diartikan sebagai suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat ciri-

ciri atau arti sementara situasi yang dihubungkan dengan keinginan-keinginan

atau kebutuhan-kebutuhannya sendiri. Oleh karena itu apa yang dilihat seseorang

sudah tentu akan membangkitkan minatnya sejauh apa yang dilihat itu

mempunyai hubungan dengan kepentingannya sendiri. 29

Menurut Slameto, minat adalah suatu rasa lebih suka dan ketertarikan pada

suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Suatu minat dapat

diekspresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukkan bahwa anak didik

lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya, dapat pula dimanifestasikan

melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Anak didik memiliki minat terhadap

subjek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap

subjek tersebut. 30

28 Dewa Ketut, Bimbingan Dan Konseling, Jakarta, Bina Aksara, 1988, hlm. 61-62. 29 Sardiman A.M, op.cit, hlm. 76. 30 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, Jakarta, Rineka Cipta, 2011, hlm. 191.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 45: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

28

Dengan demikian, dari beberapa pengertian minat di atas dapat

disimpulkan bahwa minat belajar merupakan suatu bentuk kesenangan, keaktifan,

partisipasi, dan kesadaran seseorang terhadap suatu bidang yang berkaitan dengan

kegiatan belajar, yang berpengaruh terhadap hasil atau prestasi belajar.

b. Guru Sejarah

Dalam dunia pendidikan, guru merupakan salah satu unsur utama pada

proses pendidikan, terutama di tingkat institusional dan instruksional. Posisi guru

dalam pelaksanaan pendidikan berada pada garis terdepan dalam menjamin proses

pembelajaran berkualitas. Keberadaan guru dan kesiapannya menjalankan tugas

sebagai pendidik sangat menentukan bagi terselenggaranya suatu proses

pendidikan. Guru mempunyai kedudukan sebagai tenaga profesional pada jenjang

pendidikan dasar, menengah, dan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan

formal. Kedudukan guru sebagai tenaga profesional dimaksudkan agar berfungsi

untuk meningkatkan martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran sehingga

diharapkan meningkatkan mutu pendidikan nasional secara umum.31

Dalam

pembelajaran sejarah, Wiriaatmadja (1992) menyatakan bahwa variabel guru

merupakan faktor yang penting bagi keberhasilan pembelajaran sejarah. Guru

sejarah yang tidak memiliki kinerja baik seperti tidak mampu mengaktifkan

siswanya menyebabkan pembelajaran sejarah kurang berhasil untuk penghayatan

nilai-nilai secara mendalam. Hal serupa disampaikan oleh Taufik Abdulah dalam

Supardan (2001), bahwa pada umumnya guru sejarah belum menunjukkan kinerja

31

Iskandar Agung, dkk, Mengembangkan Profesionalitas Guru “Upaya Meningkatkan

Kompetensi dan Profesionalisme Kinerja Guru”, Jakarta, Bee Media Pustaka, 2014, hlm. 52

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 46: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

29

yang baik, terbukti dengan masih banyaknya guru sejarah SMA yang dalam

proses pembelajarannya masih suka menyampaikan “tumpukan” informasi

tentang nama-nama tokoh, tanggal suatu peristiwa dan isi perjanjian sebanyak

mungkin, bukan bagaimana semua itu diartikan bagi peserta didiknya. Tentunya

dalam konsepsi ini sebenarnya kualitas pembelajaran sejarah sebagaimana

disampaikan oleh Helius Sjamsuddin (2005) salah satunya harus didukung oleh

kinerja guru yang menuntut banyak pikiran, tenaga, dan waktu bagi guru untuk

persiapan, pelaksanaan, dan sampai kepada evaluasinya.

Mengacu pada beberapa konsepsi di atas, maka dapat dikemukakan bahwa

kinerja guru adalah faktor penting dalam mewujudkan kualitas pembelajaran. Ini

berarti bahwa jika guru memiliki kinerja yang baik, maka akan mampu

meningkatkan kualitas pembelajaran, begitu juga sebaliknya. Konsekuensinya

adalah ketika kualitas pembelajaran meningkat, maka hasil belajar siswa juga

akan meningkat. Guru yang memiliki kinerja yang baik, akan mampu

menyampaikan pelajaran dengan baik dan bermakna, mampu memotivasi peserta

didik, terampil dalam memanfaatkan media, mampu membimbing dan

mengarahkan siswa dalam pembelajaran sehingga siswa akan memiliki semangat

dalam belajar, senang dalam proses pembelajaran, dan merasa mudah memahami

materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. menurut Mulyasa (2005), paling

kurang ada 19 persen guru dalam kegiatan pendidikan yakni peran guru sebagai:

pendidik, pengajar, pembimbing, pelatih, penasehat, pembaharu model dan

teladan, pribadi, peneliti, pendorong kreativitas, pembangkit pandangan, pekerja

rutin, pemindah kemah, pembawa cerita, aktor, emansipator, evaluator, pengawet,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 47: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

30

dan sebagai kulminator. Untuk menunjang tugasnya tersebut, guru harus memiliki

kompetensi yang memadai. Mulyasa mengidentifikasi kompetensi yang harus

dimiliki oleh guru yakni kemampuan dasar (kepribadian), kemampuan umum

(kemampuan mengajar), dan kemampuan khusus (pengembangan keterampilan

mengajar). Kemampuan dasar meliputi: 1) menguasai ilmu pendidikan dan

keguruan; 2) menguasai kurikulum; 3) menguasai didaktik metodik umum; 4)

menguasai pengelolaan kelas; 5) mampu melaksanakan monitoring dan evaluasi

peserta didik; dan 6) mampu mengembangkan dan aktualisasi diri. kemampuan

khusus meliputi: keterampilan bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi,

menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, membimbing diskusi kelompok

kecil, mengelola kelas, dan mengajar kelompok kecil dan perorangan.32

c. Kompetensi Guru yang Profesional

Kompetensi merupakan peleburan dari pengetahuan (daya pikir), sikap

(daya kalbu), dan keterampilan (daya pisik) yang diwujudkan dalam bentuk

perbuatan. Dengan kata lain, kompetensi merupakan perpaduan dari penguasaan

pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan

berpikir dan bertindak dalam melaksanakan tugas / pekerjaaannya. Dapat juga

dikatakan bahwa kompetensi merupakan gabungan dari kemampuan,

pengetahuan, kecakapan, sikap, sifat, pemahaman, apresiasi dan harapan yang

mendasari karakteristik seseorang untuk berunjuk kerja dalam menjalankan tugas

atau pekerjaan guna mencapai standar kualitas dalam pekerjaan nyata. Jadi,

kompetensi adalah seperangkata pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang

32 Aman, Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah, Yogyakarta, Penerbit Ombak, 2011, hlm. 95-97

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 48: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

31

harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru untuk dapat melaksanakan tugas-

tugas profesionalnya.

1) Kompetensi Pedagogik

Slamet PH mengatakan kompetensi pedagogik terdiri dari Sub-

Kompetensi (1) berkontribusi dalam pengembangan KTSP yang terkait

dengan matapelajaran yang diajarkan; (2) mengembangkan silabus

matapelajaran berdasarkan standar kompetensi (SK) dan kompetensi

dasar (KD); (3) merencanakan rencana pelaksanaan pembelajaran

(RPP) berdasarkan silabus yang telah dikembangkan; (4) merancang

manajemen pembelajaran dan manajemen kelas; (5) melaksanakan

pembelajaran yang pro-perubahan (aktif, kreatif, inovatif,

eksperimentif, efektif dan menyenangkan); (6) menilai hasil belajar

peserta didik secara otentik; (7) membimbing peserta didik dalam

berbagai aspek, misalnya pelajaran, kepribadian, bakat, minat, dan

karir; dan (8) mengembangkan profesionalisme diri sebagai guru.

Dari pandangan tersebut dapat ditegaskan kompetensi

pedagogik merupakan kemampuan dalam pengelolaan peserta didik

meliputi (1) pemahaman wawasan guru akan landasan dan filsafat

pendidikan; (2) guru memahami potensi dan keberagaman peserta

didik, sehingga dapat didesain strategi pelayanan belajar sesuai

keunikan masing-masing peserta didik; (3) guru mampu

mengembangkan kurikulum / silabus baik dalam bentuk dokumen

maupun implementasi dalam bentuk pengalaman belajar; (4) guru

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 49: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

32

mampu menyusun rencana dan strategi pembelajaran berdasarkan

standar kompetensi dan kompetensi dasar; (5) mampu melaksanakan

pembelajaran yang mendidik dengan suasana dialogis dan interaktif.

Sehingga pembelajaran menjadi aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan

menyenangkan; (6) mampu melakukan evaluasi hasil belajar dengan

memenuhi prosedur dan standar yang dipersyaratkan; dan (7) mampu

mengembangkan bakat dan minat peserta didik melalui kegiatan

intrakurikuler dan ekstrakurikuler untuk mengaktualisasikan berbagai

potensi yang dimilikinya.

2) Kompetensi Kepribadian

Menurut Zakiah Daradjat (1980) kepribadian disebut sebagai

sesuatu yang abstrak, sukar dilihat secara nyata, hanya dapat diketahui

lewat penampilan, tindakan, dan ucapan ketika menghadapi suatu

persoalan. Kepribadian mencakup semua unsur, baik fisik maupun

psikis. Sehingga dapat diketahui bahwa setiap tindakan dan tingkah

laku seseorang merupakan cerminan dari kepribadian seseorang.

Dilihat dari aspek psikologi kompetensi kepribadian guru

menunjukkan kemampuan profesional yang mencerminkan

kepribadian (1) mantap dan stabil yaitu memiliki konsistensi dalam

bertindak sesuai norma hukum, norma sosial, dan etika yang berlaku;

(2) dewasa yang berarti mempunyai kemandirian untuk bertindak

sebagai pendidik dan memiliki etos kerja sebagai seorang guru; (3) arif

dan bijaksana yaitu tampilannya bermanfaat bagi peserta didik,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 50: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

33

sekolah, dan masyarakat dengan menunjukkan keterbukaan dalam

berpikir dan bertindak; (4) berwibawa yaitu perilaku guru yang

disegani sehingga berpengaruh positif terhadap peserta didik; dan (5)

memiliki akhlak mulia dan memiliki perilaku yang dapat diteladani

oleh peserta didik, bertindak sesuai norma religius, jujur, ikhlas, dan

suka menolong. Nilai kompetensi kepribadian dapat digunakan sebagai

sumber kekuatan, inspirasi, motivasi dan inovasi bagi peserta

didiknya.33

3) Kompetensi Sosial

Kompetensi sosial merupakan kemampuan yang harus dimiliki guru

untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik,

sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua / wali peserta didik,

dan masyarakat sekitar. Kompetensi ini memiliki subkompetensi

dengan indikator esensial sebagai berikut:

a) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta

didik memiliki indikator esensial: berkomunikasi secara efektif

dengan peserta didik; guru bisa memahami keinginan dan harapan

siswa;

b) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan sesama

pendidik dan tenaga kependidikan; misalnya bisa berdiskusi

tentang masalah-masalah yang dihadapi anak didik serta solusinya.

33 Syaiful Sagala, Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan, Bandung, Alfabeta,

2013, hlm. 23-41

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 51: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

34

c) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan

orangtua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar. Contohnya

guru bisa memberikan informasi tentang bakat, minat dan

kemampuan peserta didik kepada orangtua peserta didik.

4) Kompetensi profesional

Kompetensi profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran

secara luas dan mendalam yang harus dikuasai guru mencakup

penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi

keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap

struktur dan metodologi keilmuannya. Setiap subkompetensi tersebut

memiliki indikator esensial sebagai berikut:

a) Menguasai substansi keilmuan yang terkait dengan bidang studi.

Hal ini berarti guru harus memahami materi ajar yang ada dalam

kurikulum sekolah; memahami struktur; konsep dan metode

keilmuan yang menaungi dan koheren dengan materi ajar;

memahami hubungan konsep antarmata pelajaran terkait; dan

menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam proses belajar

mengajar;

b) Menguasai struktur dan metode keilmuan memiliki implikasi

bahwa guru harus menguasai langkah-langkah penelitian dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 52: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

35

kajian kritis untuk memperdalam pengetahuan / materi bidang

studi.34

d. Profil dan Persyaratan Guru

Guru adalah semua orang yang berwenang dan bertanggung jawab

terhadap pendidikan murid-murid, baik secara individual ataupun klasikal, baik di

sekolah maupun di luar sekolah. Zakiah Darajat, dkk menyebutkan tidak

sembarangan orang dapat melakukan tugas guru. tetapi orang-orang tertentu yang

memenuhi persyaratan yang dipandang mampu, yakni (1) memiliki sikap dan

kepribadian yang mengutamakan Tuhan. Dalam hal ini mudah dipahami bahwa

guru yang tidak punya sikap dan kepribadian yang mengutamakan Tuhan sangat

sulit atau tidak mungkin bisa mendidik muridnya menjadi pribadi yang takut akan

Tuhan, mengingat guru harus memberikan keteladanan yang memadai. (2)

berilmu. Banyak remaja masa kini yang masuk kuliah sekedar untuk memperoleh

secarik lembar ijazah, akhirnya menjadikan diri mereka rugi karena ijazah yang

didapat tidak dibarengi dengan ilmu yang memadai sebab ijazah bukan segala-

galanya. (3) berkelakuan baik. Mengingat tugas guru antara lain untuk

mengembangkan akhlak yang mulia, maka sudah barang tentu dia harus

memberikan contoh untuk berakhlak mulia terlebih dulu. Di Indonesia,

masyarakatnya termasuk para murid sangat dipengaruhi untuk selalu mengikuti

apa yang dilakukan seniornya, pemimpinnya, orangtuanya, gurunya, dan lain-lain.

(4) sehat jasmani. Kendatipun kesehatan psikis jauh lebih penting untuk dimiliki

34

Suyanto, dkk. Calon Guru dan Guru Profesional, Yogyakarta, Multi Pressindo, 2012, hlm. 51-

52

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 53: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

36

oleh guru, namun bukan berarti kesehatan fisik atau jasmani tidak diperlukan.

Kesehatan fisik adalah keadaan dimana seseorang tidak mengalami sakit yang

kronis atau jenis penyakit lain yang bisa menghalangi untuk beraktifitas.35

B. Kerangka Berpikir

Motivasi memiliki pengaruh besar terhadap minat menjadi guru sejarah.

Jika menjadi guru dalam hal ini guru sejarah diharapkan memiliki kepribadian

yang profesional berdasarkan empat kompetensi yaitu kompetensi pedagogik,

kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional. Untuk

menjadi guru yang profesional berdasarkan empat kompetensi di atas, yang paling

utama dan yang perlu diperhatikan adalah motivasi menjadi guru sejarah tersebut.

Dalam hal ini, kedudukan motivasi sangat besar pengaruhnya terhadap minat

menjadi guru sejarah, dikarenakan motivasi membantu mendorong tercapainya

cita-cita tersebut. Adapun beberapa motivasi yang dapat menghambat atau bahkan

menyebabkan tidak tercapainya cita-cita menjadi seorang guru adalah beragamnya

motivasi seperti: paksaan dari orang tua, tidak adanya minat sehingga berakhir

pada prinsip sekedar coba-coba dan tidak adanya kesadaran akan arti penting

menjadi pendidik. Beragamnya motivasi ini, pada dasarnya menjadi pelajaran

besar bagi pendidik dan juga bagi calon pendidik pada umumnya, dimana harus

memperhatikan minat menjadi guru sejarah, apakah itu benar di dorong oleh rasa

suka yang mungkin berawal dari orang lain dan lama-kelamaan semakin

mengetahui pentingnya jadi guru atau justru sebaliknya.

35 Ibid., hlm. 21-22

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 54: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

37

Selain dipengaruhi oleh motivasi, minat menjadi guru sejarah juga

dipengaruhi oleh prestasi belajar. Prestasi belajar biasanya berhubungan erat

dengan evaluasi atau penilaian. Selain itu juga, prestasi belajar disebut sebagai

hasil dari serangkaian usaha yang dilakukan di dalam pendidikan itu sendiri. Dari

hasil belajar yang didapatkan seseorang akan memperlihatkan seberapa besar

usaha dan ketertarikannya tersebut terhadap pembelajaran yang ditempuh, serta

ketertarikan ini biasanya ada karena punya keinginan dan cita-cita yang ingin

dicapai. Dapat kita lihat di dalam Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta, ada mahasiswa yang memiliki IPK tinggi, Sedang

dan Rendah. Dapat disimpulkan bahwa mahasiswa yang mempunyai prestasi

tinggi cenderung memiliki minat menjadi guru sejarah yang profesional,

sedangkan mahasiswa yang memiliki prestasi rendah cenderung kurang memiliki

minat menjadi guru sejarah.

C. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan uraian kajian teori dan kerangka berpikir yang telah

dikemukakan di atas, maka dapat diajukan hipotesis sebagai berikut:

1. Ada pengaruh motivasi terhadap minat menjadi guru sejarah pada mahasiswa

prodi Pendidikan Sejarah angkatan 2013/2014 dan 2014/2015 Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat menjadi guru sejarah pada

mahasiswa prodi Pendidikan Sejarah angkatan 2013/2014 dan 2014/2015

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 55: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

38

3. Ada pengaruh secara bersama antara motivasi dan prestasi belajar terhadap

minat menjadi guru sejarah pada mahasiswa prodi Pendidikan Sejarah

angkatan 2013/2014 dan 2014/2015 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 56: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

39

BAB III

METODE PENELTIAN

A. Waktu dan Tempat Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Sejarah

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Jln. Affandi Mrican, Tromol Pos 55002.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret-Juni 2017.

B. Populasi, dan Sampel Penelitian

1. Populasi Penelitian

Populasi adalah keseluruhan subjek di dalam penelitian.36

Populasi dalam

penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta yang berjumlah 216 orang. Dari jumlah populasi

tersebut terdiri dari beberapa angkatan dimana dalam hal ini angkatan 2011

dengan jumlah 7 orang, angkatan 2012 dengan jumlah 21 orang, angkatan 2013

dengan jumlah 50 orang, angkatan 2014 dengan jumlah 39 orang, angkatan 2015

dengan jumlah 39 orang, dan angkatan 2016 dengan jumlah 60 orang.37

Populasi secara rinci diuraikan dalam tabel berikut:

36 Ninit Alfianika, Metode Penelitian Pengajaran Bahasa Indonesia, Yogyakarta, Deepublish,

2016 hlm. 98 37 Sumber, Sekretariat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 57: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

40

Tabel 1. Distribusi Populasi

No. Angkatan Jumlah

1

2

3

4

5

6

2011

2012

2013

2014

2015

2016

7

21

50

39

39

60

Jumlah 216

2. Sampel

Sampel adalah suatu himpunan bagian dari populasi.38

Menurut Suharsimi

Arikunto dalam bukunya “Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik”

menyatakan bahwa apabila subyeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua

sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika jumlah

subyeknya lebih dari 100 orang dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau

lebih.39

Dalam hal ini karena keterbatan waktu, tenaga, dan biaya maka presentase

sampel penelitian ini adalah 42% dari 216 siswa, sehingga sampel penelitian ini

berjumlah 89 orang yang terdiri dari dua angkatan, yaitu mahasiswa angkatan

2013 dan mahasiswa angkatan 2014 Program Studi Pendidikan Sejarah.

Bagi peneliti alasan diikutsertakannya mahasiswa angkatan 2013 dan

2014 Program Studi Pendidikan Sejarah sebagai sampel dikarenakan telah

menempuh perkuliahan dalam waktu yang lama sehingga motivasi dan prestasi

belajarnya semakin terlihat. Dalam hal ini dapat dibuktikan apakah ada tidaknya

pengaruh motivasi dan prestasi belajar terhadap minat menjadi guru sejarah.

Selain itu alasan tidak diikutsertakannya angkatan 2011 dan 2012 adalah karena

38 Jaka Nugraha, Pengantar Analisis Data Kategorik, Yogyakarta, Deepublish, 2014, hlm. 3 39 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik, Jakarta, PT. Bina Aksara,

1989, hlm.107.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 58: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

41

sebagian besar dari angkatan tersebut sudah kurang aktif dalam perkuliahan

sedangkan angkatan 2015 dan 2016 tidak diikutsertakan dengan alasan mereka

masih berada di tahun pertama perkuliahan yang dianggap masih dalam tahap

penyesuaian diri dalam perkuliahan. Sampel secara rinci diuraikan dalam tabel

berikut:

Tabel 2. Distribusi Sampel

No. Angkatan Jumlah

1

2

2013

2014

50

39

Jumlah 89

Dalam pengambilan sampel dilakukan dengan tekhnik purposive

sampling.

C. Definisi Operasional Variabel

1. Motivasi

Motivasi adalah sesuatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang

ditandai dengan timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan.

Selain itu motivasi juga disebut sebagai kekuatan yang memberi energi, menjaga

kelangsungannya dan mengarahkan perilaku terhadap tujuan. Jadi, motivasi

adalah suatu pendorong yang mengubah energi dalam diri seseorang ke dalam

bentuk aktivitas nyata untuk mencapai tujuan tertentu. Dengan kata lain motivasi

adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 59: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

42

2. Prestasi Belajar

Prestasi belajar merupakan perubahan dalam kepribadian, yang

dimanifestasikan sebagai pola-pola respons yang baru dan berbentuk

keterampilan, sikap, kebiasaan, pengetahuan dan kecakapan. Selain itu juga,

prestasi belajar disebut sebagai hasil dari serangkaian usaha yang dilakukan di

dalam pendidikan itu sendiri.

3. Minat menjadi Guru Sejarah

Minat diartikan sebagai suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang

melihat ciri-ciri atau arti sementara situasi yang dihubungkan dengan keinginan-

keinginan atau kebutuhan-kebutuhannya sendiri. Oleh karena itu apa yang dilihat

seseorang sudah tentu akan membangkitkan minatnya sejauh apa yang dilihat itu

mempunyai hubungan dengan kepentingannya sendiri. Minat menjadi guru yang

profesional memiliki empat kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi

kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi

ini merupakan peleburan dari pengetahuan (daya pikir), sikap (daya kalbu), dan

keterampilan (daya pisik) yang diwujudkan dalam bentuk perbuatan.

D. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian ex-post facto yaitu

penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi yang

kemudian merunut ke belakang untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 60: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

43

menimbulkan kejadian tersebut. Penelitian ex-post facto merupakan metode yang

dapat dipakai dalam situasi yang dihadapi oleh penelitian pendidikan.40

E. Teknik Pengumpulan Data

1. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

metode survei dengan menyebarkan kuesioner kepada mahasiswa Prodi

Pendidikan Sejarah mengenai motivasi dan minat menjadi guru sejarah.

2. Prosedur Pengumpulan Data

a. Tahap persiapan

1) Menyusun proposal

2) Meminta izin kepada Kaprodi Pendidikan Sejarah Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta untuk mengadakan penelitian mengenai

“pengaruh motivasi dan prestasi belajar Terhadap minat menjadi guru

sejarah pada mahasiswa Prodi Pendidikan Sejarah angkatan 2013/2014

Dan 2014/2015 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta”.

3) Menyusun instrumen penelitian

4) Uji coba instrumen penelitian

b. Tahap pelaksanaan

1) Pengumpulan data penelitian dilaksanakan pada bulan Mei 2017

dengan cara membagi kuesioner kepada mahasiswa Prodi Pendidikan

Sejarah. Pengisian kuesioner dilakukan di kampus Universitas Sanata

40 Arief Furchan, Pengantar Penelitian dalam Pendidikan, Surabaya, Usaha Nasional, 1982, hlm.

385.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 61: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

44

Dharma Yogyakarta. Dalam pelaksanaan penelitian ini, kuesioner

diedarkan oleh peneliti.

2) Pengecekan terhadap kelengkapan kuesioner

Setelah selesai pengisian kuesioner oleh mahasiswa, peneliti akan

melihat secara langsung kuesioner yang telah di kumpulkan

sebelumnya. Kegiatan melihat secara langsung ini dimaksudkan untuk

mengetahui apakah kuesioner yang diisi tersebut sah atau tidak untuk

digunakan dalam penelitian ini. Kuesioner dianggap sah apabila

responden mengikuti pengisian sebagaimana prosedur yang telah

ditetapkan sebelumnya pada lember kuesioner yang telah dibagikan.

3) Skoring

Dalam penelitian ini, IPK mahasiswa dikategorikan menjadi tiga, yaitu

tinggi, sedang dan rendah.

4) Pengolahan dan analisis data

5) Penyusunan laporan penelitian.

F. Instrumen Pengumpulan Data

1. Instrument Penelitian

a. Kuesioner

Kuesioner digunakan sebagai alat untuk mengumpulkan data

motivasi dan minat menjadi guru sejarah. Kuesioner merupakan teknik

pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat

pernyataan tertulis kepada responden untuk di isi sesuai dengan keadaan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 62: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

45

nyatanya.41

Dalam pengumpulan data, kuesioner dianggap baik apabila

cara dan pengadaannya mengikuti persyaratan yang telah ditentukan sesuai

dengan struktur pengumpulan data kuesioner itu sendiri.

Dalam penelitian ini pengumpulan data motivasi belajar dan minat

menjadi guru sejarah digunakan kuesioner dengan teknik skoring yang

dirancang dalam item positif dan negatif. Tingkat jawaban yang peneliti

gunakan adalah Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Ragu-Ragu (R), Tidak

Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Skor dari tiap jawaban dapat

dilihat dalam tabel dibawah ini:

Tabel 3. Penskoran Skala Likert

Alternatif Jawaban Skor Untuk Setiap Pernyataan

Positif Negatif

Sangat setuju 5 1

Setuju 4 2

Ragu-ragu 3 3

Tidak setuju 2 4

Sangat tidak setuju 1 5

b. Metode Dokumentasi

Untuk mengetahui prestasi belajar mahasiswa Prodi Pendidikan

Sejarah Universitas Sanata Dharma digunakan data prestasi belajar atau

nilai yang telah berhasil dicapai mahsiswa selama mengikuti proses

perkuliahan. Hal ini dapat dilihat dari Indeks Prestasi Kumulatif (IPK)

mahasiswa.

41 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidkan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,

Bandung, Alfabeta, 2010, hlm. 199.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 63: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

46

2. Uji Coba Istrumen

Untuk menguji validitas instrument digunakan rumus korelasi

Product moment. Untuk mempersingkat waktu perhitungan maka

digunakan bantuan Microsoft Office Exel 2010.

a. Validitas Instrumen

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan dan

keabsahan suatu instrumen. Dalam penelitian ini validitas yang

digunakan adalah validitas kontruksi (construct validity) yaitu suatu

rekaan psikologis yang dengan suatu cara tertentu “memerinci” isi jiwa

atas beberapa aspek seperti: ingatan dan pemahaman.42

Dalam menguji

validitas instrument dilakukan analisis setiap butir soal dengan

menggunakan rumus korelasi Product moment yaitu sebagai berikut:

rxy =

Keterangan:

rxy = koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y, dua

variabel yang dikorelasikan.

N = jumlah item Kuesiner

XY = jumlah X dan Y

X2 = kuadrat dari X

Y2

= kuadrat dari Y

Setelah dihitung dengan rumus Product moment, maka untuk

mengetahui besar taraf signifikan butir item dihitung dengan rumus:

42 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta, Bumi Aksara, 2012, hlm. 83.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 64: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

47

t =

Keterangan :

t = taraf signifikan

r = korelasi skor item dengan skor total

n = jumlah buitr item

Dari 30 butir kuesioner motivasi belajar sebagai variabel bebas yang

digunakan dalam penelitian ini ada 27 butir pernyataan yang valid dan

ada 3 butir soal yang tidak valid yaitu 7, 8 dan 21. Sedangkan dalam

variabel terikat yaitu minat menjadi guru sejarah ada 30 butir

kuesioner dimana ada 26 butir pernyataan yang valid dan 4 butir soal

yang tidak valid yaitu 8, 16, 17 dan 19.

Dalam penentuan valid atau tidak valid pada butir soal didasarkan

pada taraf signifikan 0,05.43

b. Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup

dapat dipercaya dan dapat digunakan sebagai alat pengumpulan data

karena instrumen tersebut sudah baik. untuk menguji reliabilitas

instrumen digunakan rumus Alpha Cronbach yaitu sebagai berikut:

Keterangan :

reliabilitas instrument

43 Perhitungan selengkapnya pada lampiran hlm. 94

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 65: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

48

jumlah varian butir/item

Varian total

Kriteria suatu instrumen penelitian dikatakan raliabel dengan

menggunakan teknik Alpha Cronbach bila koefisien reliabilitas ( ) >

0,60 maka instrumen dikatakan reliabel dan jika nilai Alpha Cronbach

koefisien reliabilitas ( ) < 0,60 maka intrumen dikatakan tidak reliabel.

Dari hasil pengujian reliabilitas pada variabel motivasi belajar diperoleh

hasil = 0,920 sedangkan pada variabel minat menjadi guru sejarah

diperoleh hasil = 0,927.

G. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskripsi analisis tingkat

pengaruh. Cara yang digunakan untuk mendapatkan keterangan tingkat pengaruh

dan pengaruh secara bersama-sama antara variabel yang diteliti adalah dengan

model anava dua jalan. Analisis varians (Analysis of Variance) merupakan sebuah

teknik inferensi yang digunakan untuk menguji perbedaan rerata nilai.44

Anava dua jalan mempunyai judul kolom dan judul baris dengan

menggunakan klasifikasi dua variabel yang digunakan sebagai dasar tinjauan

sekor untuk variabel terikat. Model analisis untuk anava dua jalan disajikan pada

tabel di bawah ini:

44 Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian, Jakarta, Rineka Cipta, 2003, hlm. 517.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 66: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

49

B

A

Prestasi Belajar

Motivasi

Tinggi

Tinggi

Sedang

Rendah

Rendah

Keterangan:

A : Motivasi

A1 : Motivasi Belajar Mahasiswa Tinggi

A2 : Motivasi Belajar Mahasiswa Rendah

B : Prestasi Belajar

B1 : Prestasi Belajar Tinggi

B2 : Prestasi Belajar Sedang

B3 : Prestasi Belajar Rendah

H. Analisis Data Penelitian

Dalam menganalisis data yang diperoleh, peneliti menggunakan Analisis

Variansi Dua Jalan untuk menguji hipotesis yang dinyatakan dalam variabel bebas

dan terikat. Analisis ini memiliki dua syarat uji yaitu uji normalitas dan

homogenitas yaitu sebagai berikut:

1. Uji Normalitas

Uji normalitas adalah melakukan pengujian terhadap normal tidaknya

sebaran data yang akan dianalisis. Uji normalitas yang digunakan dalam

penelitian ini ialah Liliefors yang statis ujinya sebagai berikut:

L = Maxs {F(zi)-S(zi) jika L < Lt, maka sampel yang berasal dari populasi

yang berdistribusi normal.

Keterangan:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 67: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

50

L = hasil statistk uji Liliefors

Ltabel = tabel penguji Liliefors

F(zi) = frekuensi kumulatif teoritik

S(zi) = frekuensi kumulatif empirik (No. Skor/N)

S = standar deviasi45

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji Bartlet

dengan rumus sebagai berikut:

a) Hipotesis

H0 = sampel berasal dari populasi yang homogen.

H1 = sampel tidak berasal dari populasi yang homogen.

b) Susunan tabel kerja uji homogenitas dengan menggunakan uji Bartlett

Sampel Dk 1/2

dk Si

2 Log Si

2 Dk.log Si

2

1

c) Menghitung S2, B dan

2

S2 =

B = (log S2) x (ni-1)

2 = 2,303x{B-(dk) log Si

2}

Keterangan:

S2

= varians gabungan

Si2 =

varians tiap sampel

B = harga satuan

Ni = jumlah sampel ke i

d) Keputusan Uji

Ho diterima jika 2

hitung < 2tabel, atau H0 ditolak bila

2hitung>

2tabel.

45 Budiyono, Statistika untuk Penelitian, Surakarta, Sebelas Maret University Press, 2015, hlm.

170

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 68: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

51

3. Uji Hipotesis

a. Rumus

Xijk = µ + α1 + βj + αβij + εijk

Keterangan:

Xijk = Minat menjadi Guru Sejarah pada subyek ke-k dibawah

faktor A (Motivasi) kategori I dan faktor B (Prestasi

Belajar) kategori j.

Faktor A = Motivasi terdiri dari dua ketegori yaitu a1 (tinggi), a2

(rendah).

Faktor B = Prestasi Belajar terdiri dari tiga ketegori yaitu b1 (tinggi),

b2 (sedang) dan b3 (rendah).

i = 1,2; I=1 : tinggi; I=2 : rendah

j = 1,2; J=1 : tinggi; J=2 : sedang J= 3 : rendah

k = 1,2,3,4,…………, nij

µ = rerata besar

βj = pengaruh faktor B kategori J terhadap Xijk

αβij = pengaruh secara bersama-sama antara faktor A ketegori I

dan faktor B kategori J terhadap Xijk εijk = galat yang berdistribusi normal N

b. Hipotesis statistiknya adalah:

H0A : αi = 0 untuk semua harga i

H1A : αi ≠ 0 untuk paling sedikitnya satu harga i

H0B : βj = 0 untuk semua harga j

H1B : βj ≠ 0 untuk paling sedikitnya satu harga j

H0AB : (αβ)ij = 0 untuk semua (gabungan) harga (i,j)

H1AB : (αβ)ij ≠ 0 untuk paling sedikitnya satu harga (i,j)46

Dimana:

H0A = tidak ada pengaruh minat menjadi guru sejarah antar mahasiswa

yang memiliki motivasi tinggi dengan

mahasiswa yang memiliki motivasi rendah

H1A = ada pengaruh minat menjadi guru sejarah antar mahasiswa

yang memiliki motivasi tinggi dengan

mahasiswa yang memiliki motivasi rendah

46 Budiyono, op.cit, hlm. 229

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 69: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

52

H0B = tidak ada pengaruh minat menjadi guru sejarah antar mahasiswa

yang memiliki prestasi belajar yang tinggi dengan

mahasiswa yang memiliki prestasi belajar yang rendah rendah

H1B = ada pengaruh minat menjadi guru sejarah antar mahasiswa yang

memiliki prestasi belajar yang tinggi dengan mahasiswa

yang memiliki prestasi belajar yang rendah

H0AB = tidak ada pengaruh secara bersama-sama antara motivasi dan

prestasi belajar mahasiswa dalam mempengaruhi minat menjadi

guru sejarah

H1AB = ada pengaruh secara bersama antara motivasi dan prestasi belajar

mahasiswa dalam mempengaruhi minat menjadi guru sejarah

c. Anava dua jalan

Tabel 4. Uji Anava Dua Jalan47

Sumber

Variasi

Jumlah Kuadrat

(JK)

Derajat

Kebebasan

Rerata

Kuadrat

Statitik

Uji

P

Baris (A)

Kolom (B)

Antara AB

(Pengaruh

Bersama)

JKA=

JKA=

JKa =

A-1

B-1

dba XdbB

0,05

Dalam (d) JK(d) = JKa – JKb –

JKab

DbB - dbAB

Total (T) JKT =XT2 - N-1

47 Ibid., hlm. 215

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 70: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

53

d. Statistik Uji

1. Fa = RKa/RKerr

Dimana Fa berdistribusi F dengan derajat kebebasan p-1 dan N-pq

2. Fb = RKa/RKerr

Dimana Fb berdistribusi F dengan derajat kebebasan p-1 dan N-pq

3. Fab = RKa/RKerr

Dimana Fab berdistribusi F dengan derajat kebebasan (p-q) (q-1) dan

(N-pq)

Keputusan ujinya adalah:

1. Fa > Fα; p-1, N-pq

2. Fb > Fα; p-1, N-pq

3. Fab > Fα; (p-1) (q-1), N-pq48

e. Keputusan uji Hipotesis nol ditolak apabila harga statistik ujinya

yang bersesuaian melebihi harga kritiknya.

I. Variabel Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian ex-post facto yang dapat diartikan

penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi. Adapun

yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Variabel bebas

1) Motivasi dibedakan antara tinggi dan rendah yaitu:

Tinggi di atas 105

Rendah di bawah 104

48 Budiyono, op.cit, hlm. 231

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 71: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

54

2) Prestasi belajar sejarah mahasiswa yang dapat dilihat pada Indeks

Prestasi Kumulatif (IPK) yang dibagi menjadi tiga yaitu:

Prestasi Belajar Tinggi : 3,51-4,00

Prestasi Belajar Sedang : 2,76-3,50

Prestasi Belajar Rendah : 2,01-2,75.49

b. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah minat menjadi guru sejarah.

J. Jadwal Kegiatan

Tabel 5. Jadwal Kegiatan

No. Kegiatan Pelaksanaan

Maret April Mei Juni

1 Penyusunan proposal

2 Penyusunan instrument

3 Perijinan

4 Uji coba instrument

5 Pengumpulan data

6 Analisis data

7 Penyusunan laporan

49 Pendidikan Sejarah, op.cit, hlm. 41

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 72: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

55

0

0.5

1

1.5

2

2.5

91-101 102-112 113-123

Frekuensi

Minat menjadi guru sejarah

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

Jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebanyak 89

mahasiswa yang sepenuhnya berasal dari prodi Pendidikan Sejarah angkatan

2013/2014 dan 2014/2015. Ada pun data yang diperoleh sebagai berikut:

1. Data Minat menjadi Guru Sejarah dengan Motivasi Tinggi dan Prestasi

Belajar Tinggi

Data minat menjadi guru sejarah berdasarkan motivasi tinggi dan prestasi

belajar tinggi diperoleh rentang skor antara 91-122 sebanyak 5 mahasiswa,

dengan rata-rata ( χ ) 117,4; Modus (Mo) 111,5; Median (Me) 7,5; dan Standar

Deviasi (Sd) 117,39. Untuk lebih jelasnya data dapat dilihat pada histogram

berikut:

Gambar I. Motivasi Tinggi dan Prestasi Belajar Tinggi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 73: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

56

0

1

2

3

4

5

102-107 108-113 114-119

Frekuensi

Minat menjadi guru sejarah

Dari histogram di atas dapat dilihat bahwa pengaruh secara bersama antara

motivasi tinggi dan prestasi belajar tinggi, berpengaruh terhadap minat menjadi

guru sejarah bagi mahasiswa angkatan 2013/2014 dan 2014/2015.

2. Data Minat menjadi Guru Sejarah dengan Motivasi rendah dan Prestasi

Belajar tinggi

Data minat menjadi guru sejarah berdasarkan motivasi rendah dan prestasi

belajar tinggi diperoleh rentang skor antara 102-116 sebanyak 5 mahasiswa,

dengan rata-rata ( χ ) 100; Modus (Mo) 104; Median (Me) 104,63; dan Standar

Deviasi (Sd) 99,98. Untuk lebih jelasnya data dapat dilihat pada histogram

berikut:

Gambar II. Motivasi Rendah dan Prestasi Belajara Tinggi

Dari histogram di atas dapat dilihat bahwa pengaruh secara bersama antara

motivasi rendah dan prestasi belajar tinggi, berpengaruh terhadap minat menjadi

guru sejarah bagi mahasiswa angkatan 2013/2014 dan 2014/2015.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 74: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

57

0

2

4

6

8

10

70-82 83-95 96-108 109-121 122-134

Frekuensi

Minat menjadi guru sejarah

3. Data Minat menjadi Guru Sejarah dengan motivasi tinggi dan Prestasi

Belajar sedang

Data minat menjadi guru sejarah berdasarkan motivasi tinggi dan prestasi

belajar sedang diperoleh rentang skor antara 70-129 sebanyak 19 mahasiswa,

dengan rata-rata ( χ ) 116; Modus (Mo) 111,77; Median (Me) 109,172; dan

Standar Deviasi (Sd) 116,798. Untuk lebih jelasnya data dapat dilihat pada

histogram berikut:

Gambar III. Motivasi Tinggi dan Prestasi Belajar Sedang

Dari histogram di atas dapat dilihat bahwa pengaruh secara bersama

antara motivasi tinggi dan prestasi belajar sedang, berpengaruh terhadap minat

menjadi guru sejarah bagi mahasiswa angkatan 2013/2014 dan 2014/2015.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 75: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

58

0

2

4

6

8

10

12

79-85 86-92 93-99 100-106 107-113 114-120

Frekuensi

Minat menjadi guru sejarah

4. Data Minat menjadi Guru Sejarah dengan motivasi rendah dan Prestasi

Belajar sedang

Data minat menjadi guru sejarah berdasarkan motivasi rendah dan prestasi

belajar sedang diperoleh rentang skor antara 79-112 sebanyak 26 mahasiswa,

dengan rata-rata ( χ ) 95,23; Modus (Mo) 102,272; Median (Me) 99,5; dan Standar

Deviasi (Sd) 95,31. Untuk lebih jelasnya data dapat dilihat pada histogram

berikut:

Gambar IV. Motivasi Rendah dan Prestasi Belajar Sedang

Dari histogram di atas dapat dilihat bahwa pengaruh secara bersama antara

motivasi rendah dan prestasi belajar sedang, berpengaruh terhadap minat menjadi

guru sejarah bagi mahasiswa angkatan 2013/2014 dan 2014/2015.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 76: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

59

0

1

2

3

4

5

6

101-107 108-114 115-121 122-128 129-135

Frekuensi

Minat menjadi guru sejarah

5. Data Minat menjadi Guru Sejarah dengan motivasi tinggi dan Prestasi

Belajar rendah

Data minat menjadi guru sejarah berdasarkan motivasi tinggi dan prestasi

belajar rendah diperoleh rentang skor antara 101-130 sebanyak 14 mahasiswa,

dengan rata-rata ( χ ) 118,57; Modus (Mo) 124,93; Median (Me) 121,5; dan

Standar Deviasi (Sd) 118,51. Untuk lebih jelasnya data dapat dilihat pada

histogram berikut:

Gambar V. Motivasi Tinggi Prestasi Belajar Rendah

Dari histogram di atas dapat dilihat bahwa pengaruh secara bersama antara

motivasi tinggi dan prestasi belajar rendah, berpengaruh terhadap minat menjadi

guru sejarah bagi mahasiswa angkatan 2013/2014 dan 2014/2015.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 77: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

60

0

2

4

6

8

79-89 90-100 101-111 112-122 123-133

Frekuensi

Minat menjadi guru sejarah

6. Data Minat menjadi Guru Sejarah dengan motivasi rendah dan Prestasi

Belajar rendah

Data minat menjadi guru sejarah berdasarkan motivasi rendah dan prestasi

belajar rendah diperoleh rentang skor antara 79-129 sebanyak 20 mahasiswa,

dengan rata-rata ( χ ) 91,55; Modus (Mo) 87,27; Median (Me) 92,79; dan Standar

Deviasi (Sd) 91,54. Untuk lebih jelasnya data dapat dilihat pada histogram

berikut:

Gambar VI. Motivasi Rendah dan Prestasi Belajar Rendah

Dari histogram di atas dapat dilihat bahwa pengaruh secara bersama antara

motivasi rendah dan prestasi belajar rendah, berpengaruh terhadap minat menjadi

guru sejarah bagi mahasiswa angkatan 2013/2014 dan 2014/2015.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 78: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

61

B. Uji Prasyarat Analisis

Sebelum melakukan analisis varian dua jalan beda sel perlu adanya uji

persyaratan yang meliputi uji normalitas dan uji homogenitas. Dalam

melakukan uji ini peneliti menggunakan uji Liliefors untuk uji normalitas dan

uji Barlett untuk uji homogenitas.

1. Uji Normalitas

Uji normalitas ini digunakan untuk menguji hipotesis yang

menyatakan sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

Pengujian dilakukan dengan menggunakan uji Liliefors dengan taraf

signifikan α 0,05. Setelah dilakukan perhitungan maka didapatkan hasil

seperti yang tampak pada tabel dibawah ini:

Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Dari Variabel Motivasi Tinggi dan

Prestasi Belajar Tinggi

Kelompok Lhitung Ltabel P Kesimpulan

A1 dan B1 -0,0215 0,337 <0,05 Normal

Berdasarkan uji normalitas dari data motivasi tinggi dan prestasi

belajar tinggi tampak bahwa Lhitung -0,0215 dan Ltabel 0,337 sehingga

keputusan uji statistik yang menyatakan bahwa jika Lhitung<Ltabel, maka

sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal, sehingga uji

normalitas dari data motivasi tinggi dan prestasi belajar tinggi terbukti

normal.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 79: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

62

Tabel 7. Hasil Uji Normalitas Dari Variabel Motivasi Rendah dan

Prestasi Belajar Tinggi

Kelompok Lhitung Ltabel P Kesimpulan

A1 dan B2 0,0399 0,337 <0,05 Normal

Berdasarkan uji normalitas dari data motivasi rendah dan prestasi

belajar tinggi tampak bahwa Lhitung 0,0399 dan Ltabel 0,337 sehingga

keputusan uji statistik yang menyatakan bahwa jika Lhitung<Ltabel, maka

sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal, sehingga uji

normalitas dari data motivasi rendah dan prestasi belajar tinggi terbukti

normal.

Tabel 8. Hasil Uji Normalitas Dari Variabel Motivasi Tinggi dan

Prestasi Belajar Sedang

Kelompok Lhitung Ltabel P Kesimpulan

A1dan B3 0,1314 0,195 <0,05 Normal

Berdasarkan uji normalitas dari data motivasi tinggi dan prestasi

belajar sedang tampak bahwa Lhitung 0,1314 dan Ltabel 0,195 sehingga

keputusan uji statistik yang menyatakan bahwa jika Lhitung<Ltabel, maka

sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal, sehingga uji

normalitas dari data motivasi tinggi dan prestasi belajar sedang terbukti

normal.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 80: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

63

Tabel 9. Hasil Uji Normalitas Dari Variabel Motivasi Rendah dan

Prestasi Belajar Sedang

Kelompok Lhitung Ltabel P Kesimpulan

A2 dan B1 0,1044 0, 173 <0,05 Normal

Berdasarkan uji normalitas dari motivasi rendah dan prestasi

belajar sedang tampak bahwa Lhitung 0,1044 dan Ltabel 0,173 sehingga

keputusan uji statistik yang menyatakan bahwa jika Lhitung<Ltabel, maka

sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal, sehingga uji

normalitas dari data motivasi rendah dan prestasi belajar sedang terbukti

normal.

Tabel 10. Hasil Uji Normalitas Dari Variabel Motivasi tinggi dan

Prestasi Belajar rendah

Kelompok Lhitung Ltabel P Kesimpulan

A2 dan B2 0,0822 0,227 <0,05 Normal

Berdasarkan uji normalitas dari motivasi tinggi dan prestasi belajar

rendah tampak bahwa Lhitung 0,0822 dan Ltabel 0,227 sehingga keputusan

uji statistik yang menyatakan bahwa jika Lhitung<Ltabel, maka sampel

berasal dari populasi yang berdistribusi normal, sehingga uji normalitas

dari data motivasi tinggi dan prestasi belajar rendah terbukti normal.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 81: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

64

Tabel 11. Hasil Uji Normalitas Dari Variabel Motivasi rendah dan

Prestasi Belajar Rendah

Kelompok Lhitung Ltabel P Kesimpulan

A2 dan B3 0,0431 0,190 <0,05 Normal

Berdarkan uji normalitas dari data motivasi rendah dan prestasi

belajar rendah tampak bahwa Lhitung 0,0431 dan Ltabel 0,190 sehingga

keputusan uji statistik yang menyatakan bahwa jika Lhitung<Ltabel, maka

sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal, sehingga uji

normalitas dari data motivasi rendah dan prestasi belajar rendah terbukti

normal.

2. Uji Homogenitas

Untuk menguji homogenitas sampel digunakan metode uji Barlett.

Dalam menguji homogenitas sampel diasumsikan bahwa apabila varians

yang dimiliki oleh sampel tidak berbeda jauh maka sampel tersebut

dinilai sebagai sampel yang cukup homogen. Uraian hasil uji

homogenitas sampel dengan metode Barlett dapat dilihat pada tabel

berikut:

Tabel 12. Hasil Uji Homogenitas Varians

Sampel Χ

2

hitung

Χ2

tabel DK P Kesimpulan

6 0,5265 0,9761

1

<0,05 Tidak

Homogen

Berdasarkan tabel hasil uji homogenitas dengan uji Barlett χ2hitung

lebih kecil dibandingkan dengan χ2tabel yaitu χ

2hitung 0,5265 < χ

2tabel

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 82: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

65

0,9761. Data tersebut dikatankan homogen jika H0 diterima (χ2hitung <

χ2tabel). Hal ini berarti bahwa sampel yang digunakan dalam penelitian ini

berasal dari populasi yang homogen.

3. Uji Hipotesis

Setelah dilakukan uji persyaratan kemudian dilakukan uji hipotesis

dengan menggunakan analisis varians dua jalan beda sel (2 x 3). Adapun

rangkuman hasil perhitungan tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 13. Rangkuman Hasil Uji Anava Dua Jalan

Sumber

Variansi JK DK RK Fhit Ftab P H0

Baris (A) 1 240104,473

20,449 4,00 <0,05 Ditolak

Kolom

(B) 439600,783 2 219800,392 18,719 3,15 <0,05 Ditolak

Antara

AB

(Pengaruh

Bersama)

616475,1231 2 308237,562

26,251

26

3,15 <0,05 Ditolak

Error 83 11741,8235

Total 2270751,73 88

Berdasarkan dari rangkuman tabel analisis varians data pengaruh

motivasi dan prestasi belajar terhadap minat menjadi guru sejarah dapat

disimpulkan sebagai berikut:

a) Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Menjadi Guru Sejarah

Pada tabel ringkasan anava dua jalan diatas, dapat dilihat

bahwa untuk Baris (A) yaitu motivasi terhadap minat menjadi guru

sejarah diperoleh hasil Fhitung sebesar 20,449 sedangkan Ftabel pada

taraf signifikasinya 0,05 adalah 4,00 maka Fhitung>Ftabel. Dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 83: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

66

demikian hasil hipotesis nol (H0) yang menyatakan tidak ada

pengaruh motivasi terhadap minat menjadi guru sejarah pada

mahasiswa prodi pendidikan sejarah angkatan 2013/2014 dan

2014/2015 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta ditolak. Hal ini

berarti ada perbedaan minat menjadi guru sejarah antara mahasiswa

yang memiliki motivasi tinggi dengan mahasiswa yang memiliki

motivasi rendah, pada mahasiswa prodi pendidikan sejarah angkatan

2013/2014 dan 2014/2015 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

b) Pengaruh Prestasi Belajar Terhadap Minat Menjadi Guru

Sejarah

Untuk perhitungan kolom (B) yaitu prestasi belajar terhadap

minat menjadi guru sejarah diperoleh hasil Fhitung sebesar 18,719

sedangkan Ftabel pada taraf signifikasinya 0,05 adalah 3,15 maka

Fhitung>Ftabel. Dengan demikian berarti hipotesis nol (H0) yang

menyatakan tidak ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat

menjadi guru sejarah pada mahasiswa prodi pendidikan sejarah

angkatan 2013/2014 dan 2014/2015 Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta ditolak. Hal ini berarti ada perbedaan minat menjadi

guru sejarah antara mahasiswa yang memiliki prestasi belajar tinggi

dengan mahasiswa yang memiliki prestasi belajar rendah, pada

mahasiswa prodi pendidikan sejarah angkatan 2013/2014 dan

2014/2015 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 84: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

67

c) Pengaruh Secara Bersama Antara Motivasi dan Prestasi Belajar

Terhadap Minat Menjadi Guru Sejarah

Dari analisis varian dua jalan beda sel untuk melihat interaksi

motivasi dan prestasi belajar terhadap minat menjadi guru sejarah

diperoleh hasil Fhitung sebesar 26,25126 dan Ftabel pada taraf

signifikan 0,05 adalah 3,15 atau Fhitung>Ftabel. Dengan demikian

hipotesis nol (H0) yang menyatakan tidak ada interaksi antara tingkat

motivasi dan prestasi belajar terhadap minat menjadi guru sejarah

ditolak. Hal ini berarti bahwa ada interaksi antara motivasi dan

prestasi belajar dalam mempengaruhi minat menjadi guru sejarah

pada mahasiswa prodi pendidikan sejarah angkatan 2013/2014 dan

2014/2015 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

C. Pembahasan

1. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Minat Menjadi Guru Sejarah

Hasil akhir dari penelitian ini membuktikan bahwa ada pengaruh

antara motivasi dan minat menjadi guru sejarah. Hal ini dapat dilihat dari

hasil perhitungan yang menunjukkan bahwa Fhitung sebesar 20,449 sedangkan

Ftabel pada taraf signifikasinya 0,05 adalah 4,00 maka Fhitung>Ftabel. Dari hasil

akhir ini terlihat bahwa motivasi tinggi menghasilkan minat menjadi guru

yang tinggi dan motivasi rendah menghasilkan minat menjadi guru yang

rendah.

Sebagaimana hasil dari uji hipotesis menunjukkan bahwa motivasi

berpengaruh terhadap minat menjadi guru, hal ini sejalan dengan yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 85: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

68

dikemukakan oleh Maslow sebagai bapak psikologi humanistik bahwa

manusia dimotivasi oleh sejumlah kebutuhan dasar, yang bersifat psikis dan

fisiologis. Jadi dapat disimpulkan bahwa salah satu faktor yang mendasari

atau mempengaruhi motivasi belajar untuk menjadi guru adalah faktor minat.

Minat merupakan salah satu bagian dari faktor psikis yang berfungsi

mendorong individu untuk berbuat sesuatu dalam hidupnya. Woodworth

berpendapat bahwa jika seorang mempunyai minat terhadap sesuatu salah

satunya minat menjadi guru, maka minat tersebut akan mendorong lebih aktif

dengan sesuatu yang menarik minatnya tersebut.50

Lahirnya minat menjadi guru tidak pernah lepas dari faktor

utamanya yaitu motivasi belajar. Kedua variabel ini baik motivasi maupun

minat menjadi guru saling memiliki keterikatan, dimana motivasi disini

merupakan dorongan yang menumbuhkan minat menjadi guru sejarah. Tanpa

motivasi belajar maka minat menjadi guru yang profesional tidak akan ada

begitupun sebaliknya. Mahasiswa yang memiliki motivasi belajar cenderung

memiliki karakter dan juga prestasi yang baik. Hal ini tentunya sesuai dengan

kompetensi guru pada umumnya dimana menyangkut kompetensi pedagogik,

kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.

Sebagai calon pendidik, mahasiswa prodi pendidikan sejarah

Universitas Sanata Dharma khususnya angkatan 2013 dan 2014 memiliki

tanggungjawab yang besar untuk memajukan pendidikan baik didaerahnya

maupun ditempat-tempat pedalaman dimana ia ditempatkan. Jadi sudah

50

Aliyah Rasyid Baswedan, Kepemimpinan Kepala Sekolah & Kepuasan Kerja Guru, Medan,

Taman Bacaan Masyarakat Pujakesuma, 2015, hlm. 44-46

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 86: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

69

sewajarnya motivasi belajar sudah kian ada dalam diri setiap mahasiswa.

Motivasi ini juga tidak hanya dari dalam (internal) tetapi juga dari luar

(eksternal) seperti motivasi dari keluarga, teman sepergaulan dan juga dari

lingkungan pendidikan dimana ia berada.

Kualitas para dosen pendidikan sejarah Universitas Sanata Dharma

menjadi salah satu faktor eksternal untuk membangun motivasi belajar bagi

setiap mahasiswa. Dimana sebagai pihak pendidik, dosen tidak hanya

memberi pengajaran secara profesional dan teori yang berkualitas tetapi

meluangkan waktunya untuk memberikan motivasi bagi setiap

mahasiswanya. Hal ini dapat kita lihat, dimana setiap semester diadakannya

refleksi studi yang tentunya menambah motivasi belajar dan semakin

menumbuhkan minat menjadi guru sejarah.

2. Pengaruh Prestasi Belajar Terhadap Minat Menjadi Guru Sejarah

Hasil akhir dari penelitian ini membuktikan bahwa ada pengaruh

antara prestasi belajar dan minat menjadi guru sejarah. Hal ini dapat dilihat

dari hasil perhitungan yang menunjukkan bahwa Fhitung sebesar 18,719

sedangkan Ftabel pada taraf signifikasinya 0,05 adalah 3,15 maka Fhitung>Ftabel.

Dari hasil akhir untuk pengaruh prestasi belajar terhadap minat menjadi guru

sejarah ini, terlihat bahwa prestasi tinggi menghasilkan minat menjadi guru

yang tinggi dan prestasi belajar rendah menghasilkan minat menjadi guru

yang rendah.

Adanya pengaruh antara dua variabel ini, baik prestasi belajar

sebagai variabel bebas dan minat menjadi guru sejarah sebagai variabel

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 87: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

70

terikat membuktikan bahwa mahasiswa pendidikan sejarah Universitas

Sanata Dharma angkatan 2013 dan 2014 tidak hanya berpatokan pada

motivasi untuk melihat ada tidaknya pengaruh minat menjadi guru sejarah

tetapi juga didasarkan pada prestasi belajar. Menurut Winkel prestasi belajar

adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang dalam

melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya. Jadi

dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil akhir dari semua proses

pembelajaran yang dilewati.

Pengaruh prestasi belajar terhadap minat menjadi guru bagi

mahasiswa prodi pendidikan sejarah angkatan 2013 dan 2014 dibuktikan

dengan hasil akhir dari penelitian ini. Mahasiswa yang memiliki nilai tinggi

dalam hal ini menyangkut prestasi belajar, cenderung memiliki minat menjadi

guru sejarah. kecenderungan ini biasanya didasarkan pada inisiatif, kesukaan

terhadap profesi yang akan dicapai.

Mahasiswa yang memiliki minat menjadi guru biasanya lebih aktif

dalam kegiatan pembelajaran. Dorongan belajar ini biasanya tidak hanya

datang dari dalam diri mahasiswa itu sendiri, tetapi juga dari lingkungan

dimana ia berada. Lingkungan yang dimaksudkan disini adalah lingkungan

masyarakat dan terutamanya adalah lingkungan pendidikan. Dalam

lingkungan masyarakat, peran orang tua dan juga teman sepergaulan menjadi

bagian penting untuk meningkatkan prestasi belajar sedangkan dalam

lingkungan pendidikan adalah tidak lain tenaga pengajar (dosen) teman

kuliah. Dua faktor pendorong ini, baik lingkungan masyarakat maupun

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 88: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

71

lingkungan pendidikan memiliki peranan penting dalam menumbuhkan minat

menjadi guru lewat prestasi belajar yang dicapai.

3. Pengaruh Secara Bersama antara Motivasi dan Prestasi Belajar

Terhadap Minat Menjadi Guru Sejarah

Hasil akhir dari penelitian ini membuktikan bahwa ada pengaruh

secara bersama antara motivasi dan prestasi belajar terhadap minat menjadi

guru sejarah. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan yang menunjukkan

bahwa Fhitung sebesar 26,25126 dan Ftabel pada taraf signifikan 0,05 adalah

3,15 atau Fhitung>Ftabel.

Sebagaimana pendapat Morgan bahwa motivasi adalah kekuatan

yang menggerakkan dan mendorong terjadinya perilaku yang diarahkan pada

tujuan tertentu. Tujuan yang dimaksudkan disini adalah mencapai prestasi

belajar yang memuaskan. Prestasi belajar disebut sebagai hasil dari

serangkaian usaha yang dilakukan di dalam pendidikan itu sendiri. Maka dari

itu prestasi belajar yang dimiliki oleh seorang mahasiswa tentunya tidak

semua dalam mata kuliah, melainkan ada salah satu mata kuliah yang

tentunya semakin mengembangkan dan memberikan nilai-nilai baik di dalam

dirinya. Jika demikian mata kuliah dengan prestasi tinggi tersebut tentunya

mendorong mahasiswa untuk mengaplikasikan nilai-nilai yang ada dalam

mata kuliah tersebut. Lewat proses belajar tersebut tentunya mendorong

lahirnya minat menjadi guru sejarah.

Sebagai salah satu profesi mulia, guru sejarah juga merupakan salah

satu cita-cita yang diinginkan khususnya oleh mahasiswa pendidikan sejarah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 89: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

72

Maka dari itu, pendidikan sejarah berusaha menciptakan guru yang memiliki

karakter, yang tidak hanya berpatokan pada prestasi yang didapatkan akan

tetapi dari motivasi dan minatnya menjadi guru sejarah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 90: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

73

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Ada pengaruh motivasi terhadap minat menjadi guru sejarah pada

mahasiswa prodi pendidikan sejarah angkatan 2013/2014 dan 2014/2015

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Hal ini dapat ditunjukkan dari

hasil perhitungan bahwa Fhitung sebesar 20,449 dan Ftabel pada taraf

signifikasinya 0,05 adalah 4,00 maka Fhitung>Ftabel. Hal ini berarti bahwa

mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi berpengaruh terhadap minat

menjadi guru sejarah yang lebih tinggi dari mahasiswa yang memiliki

motivasi rendah.

2. Ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat menjadi guru sejarah pada

mahasiswa prodi pendidikan sejarah angkatan 2013/2014 dan 2014/2015

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Hal ini dapat ditunjukkan dari

hasil perhitungan bahwa Fhitung sebesar 18,719 dan Ftabel pada taraf

signifikasinya 0,05 adalah 3,15 maka Fhitung>Ftabel. Hal ini berarti bahwa

mahasiswa yang memiliki prestasi belajar tinggi berpengaruh terhadap

minat menjadi guru sejarah yang tinggi dari mahasiswa yang memiliki

prestasi belajar yang rendah. Adanya prestasi belajar yang tinggi pada

setiap mahasiswa, menunjukkan bahwa mahasiswa tersebut memiliki

keseriusan terhadap bidang yang ditekuninya salah satunya adalah

menjadi guru sejarah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 91: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

74

3. Ada hubungan secara bersama antara motivasi dan prestasi belajar

terhadap minat menjadi guru sejarah pada mahasiswa prodi pendidikan

sejarah angkatan 2013/2014 dan 2014/2015 Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta. Hal ini dapat ditunjukkan dari hasil perhitungan bahwa Fhitung

sebesar 26,25126 dan Ftabel pada taraf signifikan 0,05 adalah 3,15 atau

Fhitung>Ftabel. Dari hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa benar adanya

interaksi antara motivasi dan prestasi belajar terhadap minat menjadi guru

sejarah pada mahasiswa prodi pendidikan sejarah angkatan 2013/2014

dan 2014/2015 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Mahasiswa yang

memiliki motivasi dalam belajar, mampu meningkatkan prestasi

belajarnya. Apabila masuk dalam bidang keguruan, motivasi juga menjadi

pegangan mahasiswa untuk terus maju dalam membentuk karakter

seorang pendidik yang profesional. Ketiga variabel ini, baik motivasi dan

prestasi belajar sebagai variabel bebas maupun minat menjadi guru

sejarah sebagai variabel terikat saling memiliki hubungan secara bersama

antara satu dengan yang lain.

B. Saran

Peneliti memberi saran-saran yang dituju kepada:

1. Orang Tua

Peranan orang tua penting bagi anak. Selain memberi dukungan

dan perhatian, orang tua juga memiliki tanggung jawab memenuhi

kebutuhan. Kebutuhan ini berupa kebutuhan akan pentingnya motivasi,

kebutuhan akan pendidikan yang didalamnya orang tua memfasilitasi anak

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 92: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

75

dalam mencapai kualitas dan prestasi belajar yang baik. Selain itu orang

tua juga memiliki tanggung jawab mengontrol terkait apa yang dilakukan

oleh anak sehigga tidak mengganggu prestasi belajarnya.

2. Dosen Sejarah

Dosen sejarah memiliki peranan untuk membantu mahasiswa

dalam meningkatkan prestasi belajarnya, lewat motivasi, arahan dan

bimbingan. Kemampuan dosen dalam mengajar dan memahami keadaan,

juga memberi pengaruh positif dalam peningkatan prestasi belajar

mahasiswa. Jika hal ini terus berlanjut ketertarikan mahasiswa pun terus

berlanjut. Hal ini juga didukung dengan adanya penerapan metode yang

baik dimana di dalamnya mengandung pembelajaran aktif, kreatif dan

inovatif.

3. Program Studi Pendidikan Sejarah

Dukungan dan perhatian besar tidak dapat dilepaskan dari

lingkungan pendidikan. Sebagai program studi pilihan bagi mahasiswanya,

prodi pendidikan sejarah juga memiliki peran untuk membimbing,

mengarahkan dan membentuk karakter tiap mahasiswanya. Karakter yang

perlu dibina dalam kepribadian mahasiswanya tidak lain adalah karakter

seorang pendidik yang memiliki nilai-nilai cerdas dan humanis. Selain itu,

peran program studi pendidikan sejarah juga tampak dalam hal memberi

pengajaran yang berkualitas, lewat materi perkuliahan dan juga berbagai

metode pengajaran yang sifatnya menarik dan berkualitas.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 93: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

76

4. Peneliti Berikutnya

Kreatif adalah salah satu kata yang tepat untuk diterapkan oleh

peneliti berikutnya. Hendaknya dalam melakukan penelitian, diawali

dengan pemahaman dan juga kertarikan. Kebaruan judul juga penting

untuk diperhatikan, hal ini menjadi penting karena menentukan kualitas

dari hasil yang diteliti. Pentingnya memperhatikan kebaruan judul juga

tidak hanya bermanfaat bagi peneliti saja tetapi juga memberi gambaran

baru bagi peneliti berikutnya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 94: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

77

DAFTAR PUSTAKA

Abu Ahmadi H, Dkk. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Aliyah Rasyid Baswedan. 2015. Kepemimpinan Kepala Sekolah & Kepuasan

Kerja Guru. Medan: Taman Bacaan Masyarakat Pujakesuma.

Aman. 2011. Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: Penerbit

Ombak.

Anas Salahudin. 2011. Filsafat Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Arief Furchan. 1982. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Surabaya: Usaha

Nasional.

Budiyono. 2015. Statistika untuk Penelitian. Surakarta: Sebelas Maret University

Press.

Dewa Ketut. 1988. Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Bina Aksara.

Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Gede Widja I. 1989. Dasar-dasar Pemgembangan Strategi serta Metode

Pengajaran Sejarah. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Hamzah B Uno. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya, Analisis di Bidang

Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.

Hasan S. H. 2013. Informasi Kurikulum 2013. Bandung: Universitas Pendidikan

Indonesia.

Jaka Nugraha. 2014. Pengantar Analisis Data Kategorik. Yogyakarta:

Deepublish.

Iskandar Agung, dkk. 2014. Mengembangkan Profesionalitas Guru “Upaya

Meningkatkan Kompetensi dan Profesionalisme Kinerja Guru”.

Jakarta: Bee Media Pustaka.

Muhibbin Syah. 1995. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Nana Syaodih Sukmadinata. 2009. Landasan Psikologi Pendidikan. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Ninit Alfianika. 2016. Metode Penelitian Pengajaran Bahasa Indonesia,

Yogyakarta: Deepublish.

Noer Rohman. 2015. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Kalimedia

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 95: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

78

Nurani Soyomukti. 2015. Teori-Teori Pendidikan dari Tradisional, (NEO)

Liberal, Marxis-Sosialis, hingga Postmodern. Yogyakarta: Ar-Ruzz

Media.

Nyayu Khodijah. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PTRajaGrafindo Persada.

Pendidikan Sejarah. 2010. Buku Pedoman Program Studi Pendidikan Sejarah,

Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Pidarta Made. 2014. Landasan Kependidikan Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak

Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.

Ridwan Abdullah Sani. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Sardiman A. M. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Pedoman Bagi

Guru dan Calon Guru. Jakarta: CV. Rajawali.

Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi, Jakarta: Rineka Cipta.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidkan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. 1989. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Pt. Bina Aksara.

_______ 2003. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

_______ 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.

Sumadi Suryabrata. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV. Rajawali.

Sunaryono. 1983. Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta: Depdikbud.

Syaiful Bahri Djamarah. 2011. Psikolgi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Syaiful Sagala. 2013. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan.

Bandung: Alfabeta.

Suyanto, dkk. 2012. Calon Guru dan Guru Profesional. Yogyakarta: Multi

Pressindo.

Winkel W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT Grasindo.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 96: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

LAMPIRAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 97: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

79

Lampiran 1.

KISI-KISI KUESIONER PENELITIAN

MOTIVASI PADA MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN SEJARAH

ANGKATAN 2013 DAN 2014

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

Variabel

Defenisi

Operasional

Variabel

Indikator

Sub Indikator

Butir

Kuesioner

Motivasi

Motivasi adalah

sesuatu perubahan

energi di dalam

pribadi seseorang

yang ditandai

dengan timbulnya

afektif (perasaan)

dan reaksi untuk

mencapai tujuan.

Selain itu motivasi

juga disebut

sebagai kekuatan

yang memberi

energi, menjaga

kelangsungannya

dan mengarahkan

perilaku terhadap

tujuan. Jadi,

motivasi adalah

suatu pendorong

yang mengubah

energi dalam diri

seseorang ke

dalam bentuk

aktivitas nyata

untuk mencapai

tujuan tertentu.

Dengan kata lain

motivasi adalah

kondisi psikologis

yang mendorong

seseorang untuk

melakukan

sesuatu.

Pandangan

keguruan

Belajar dasar

cita-cita,

memilih bidang

keguruan,

pembelajaran di

kelas, menerima

kritik,

membantu

teman, guru

profesional

1, 2, 4, 5, 6,

8, 28, 29

Aktif

Membuat RPP,

mencari

referensi,

14, 15, 16,

17, 18, 19

Selalu siap Siap belajar,

mengumpulkan

tugas

3, 7, 10, 11,

12, 13, 20,

21, 25,27

mengarahkan

perilaku

terhadap

tujuan

Fokus belajar,

punya tujuan

dalam

mengerjakan

sesuatu, merasa

rugi jika datang

kuliah tanpa

belajar,

kesadaran,

22, 23, 24,

26, 30

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 98: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

80

KISI-KISI KUESIONER PENELITIAN

MINAT MENJADI GURU SEJARAH PADA MAHASISWA PRODI

PENDIDIKAN SEJARAH ANGKATAN 2013 DAN 2014

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

Variabel

Defenisi

Operasional

Variabel

Indikator

Sub Indikator

Butir

Kuesioner

Minat

Menjadi

guru

sejarah

Minat diartikan

sebagai suatu

kondisi yang

terjadi apabila

seseorang melihat

ciri-ciri atau arti

sementara situasi

yang dihubungkan

dengan keinginan-

keinginan atau

kebutuhan-

kebutuhannya

sendiri. Oleh

karena itu apa

yang dilihat

seseorang sudah

tentu akan

membangkitkan

minatnya sejauh

apa yang dilihat

itu mempunyai

hubungan dengan

kepentingannya

sendiri. Minat

menjadi guru yang

profesional

memiliki empat

kompetensi yaitu

kompetensi

pedagogik,

kompetensi

kepribadian,

kompetensi sosial

dan kompetensi

profesional.

Ketertarikan

Sejarah

Membahas

sejarah,

mencari

sumber-sumber

sejarah

1, 18

Keinginan

menjadi guru

Harapan

menjadi guru

sejarah,

kesadaran

tanggung

jawab, bercerita

tentang sejarah,

keinginan

masuk prodi

pendidikan

sejarah,

pengetahuan

selama dalam

prodi

pendidikan

sejarah,

manfaat PPL,

aktif dalam

seminar,

manfaat

seminar,

menyimpan

data-data

sejarah, aktif

dalam

pembelajaran,

mencatat hal-

hal penting

dalam

pembelajaran

sejarah,

pentingnya

2, 3, 4, 5, 7,

9, 10, 11,

12, 13, 14,

15, 16, 19,

20, 22, 24,

25, 27,29,

30

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 99: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

81

diskusi

kelompok

Menyimpan

alat peraga

pembelajaran

sejarah dan

mengunjugi

situs sejarah

Ketertarikan

mengoleksi

miniatur

sejarah,

mengunjungi

tempat

bersejarah

6, 8, 21, 23,

26, 28

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 100: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

82

Lampiran 2.

KUESIONER MOTIVASI DAN MINAT MENJADI GURU SEJARAH

Petunjuk pengisian :

1. Bacalah setiap pernyataan dalam kuesioner ini dengan teliti dan jawablah

setiap pernyataan tersebut.

2. Berilah tanda cek list (√) pada satu pilihan anda ke dalam kolom yang

tersedia

(SS) Sangat Setuju

(S) Setuju

(RR) Ragu-ragu

(TS) Tidak Setuju

(STS) Sangat Tidak Setuju

3. Isi dengan benar dan sesuai dengan kebutuhan anda yang sebenarnya,

kuesioner ini dijamin kerahasiaannya dan tidak mempengaruhi nilai anda.

4. Contoh Pengerjaan :

No. Pernyataan SS S R TS STS

1. Saya Senang dengan Mata Pelajaran

Sejarah √

NIM:...................................

No

Pernyataan

Pilihan jawaban

SS S R TS STS

1. Bagi saya menjadi seorang guru haruslah

profesional

2. Saya kurang tertarik menjadi seorang guru

3. Mengerjakan tugas kelompok sendiri

adalah hal yang paling saya suka

4. Saya dipaksa oleh orangtua memilih

bidang keguruan

5. Memilih bidang keguruan adalah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 101: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

83

keinginan saya sendiri

6. Bagi saya belajar adalah cara mencapai

cita-cita menjadi seorang guru

7. Saya suka mempertahankan pendapat

walaupun itu salah

8. Bagi saya menjadi seorang guru hanya

formalitas tanpa perlu belajar

9. Saya selalu menerima masukan dan

kritikan apabila salah dalam mengerjakan

tugas

10. Apabila ada kesulitan dalam mengikuti

pembelajaran di kelas, saya selalu

bertanya kepada dosen atau pun teman.

11. Saya selalu punya persiapan dalam

mengikuti pembelajaran

12. Membantu teman adalah hal yang sangat

merugikan

13. Saya suka membantu teman apabila

mengalami kesulitan dalam belajar

14. Bagi saya membuat RPP adalah pekerjaan

yang membuang-buang waktu

15. Saya suka mencari referensi di youtube

terkait cara membuat media pembelajaran

yang menarik

16. Saya suka asal-asalan dalam membuat

media pembelajaran

17. Saya selalu mencari buku referensi

pembelajaran diperpustakaan

18. Saya sering keperpustakaan karena ajakan

teman

19. Saya bisa membuat RPP berdasarkan

Kurikulum 2013

20. Saya hanya belajar pada saat ujian

21. Saya selalu tepat waktu dalam

mengerjakan tugas

22. Dalam mengerjakan sesuatu, saya punya

tujuan yang dapat memberikan hal positif

bagi diri sendiri

23. Saya selalu fokus belajar sekalipun banyak

hal yang mengganggu pikiran

24. Bagi saya mencari solusi atas masalah

lebih penting dari pada belajar

25. Saya merasa rugi jika datang kuliah tanpa

belajar dan memahami apa yang dijelaskan

26. Saya mengerjakan sesuatu tanpa punya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 102: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

84

tujuan apapun

27. Saya suka berlambat-lambat dalam

mengerjakan tugas

28. waktu kuliah adalah saat dimana saya ribut

dan bercanda dengan teman

29. Saya menyadari bahwa saya mahasiswa

yang perlu untuk belajar

30. Saya cepat berpuas hati dengan hasil yang

saya capai

KUESIONER II

MINAT MENJADI GURU SEJARAH

No.

Pernyataan

Pilihan jawaban

SS S R TS STS

1. Ketertarikan saya terhadap pendidikan

sejarah sangatlah besar

2. Saya punya harapan besar untuk menjadi

guru sejarah

3. Bagi saya PPL adalah kegiatan yang

semakin menumbuhkan minat menjadi

guru sejarah

4. Menjadi guru sejarah sangatlah sia-sia

5. Bagi saya menjadi guru hanyalah sekedar

formalitas

6. Kegiatan study tour menambah

pengetahuan saya

7. Saya punya tanggung jawab memajukan

pendidikan di daerah saya

8. Saya suka menyimpan file-file pelajaran

sejarah

9. Bagi saya kegiatan PPL adalah kegiatan

yang sangat bermanfaat

10. Saya suka bercerita tentang kelemahan

pendidikan sejarah

11. Saya masuk prodi pendidikan sejarah

karena keinginan diri sendiri

12. Pengetahuan saya bertambah selama

berada di prodi pendidikan sejarah

13. Saya ingin menjadi guru karena ingin

memajukan pendidikan di daerah saya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 103: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

85

14. Saya merasa rugi masuk prodi pendidikan

sejarah

15. Saya suka bercerita tentang kelebihan

pendidikan sejarah

16. Saya merasa tidak punya waktu bersantai

ketika mengikuti kegiatan PPL

17. Bagi saya membahasa sejarah adalah hal

yang sangat membosankan

18. Saya jarang mengikuti pembelajaran

sejarah di kelas

19. Saya selalu aktif dalam mengikuti seminar

tentang sejarah

20. Saat mengikuti PPL minat saya menjadi

guru sejarah semakin berkurang

21. Saya merasa kegitan study tour kurang

penting

22. Saya mengikuti seminar tentang sejarah

hanya untuk mendapatkan sertifikat

23. Study tour adalah kegiatan yang paling

menyenangkan

24. Saya mendapat ilmu ketika mengikuti

seminar tentang sejarah

25. Saya masuk prodi pendidikan sejarah

karena paksaan orang lain

26. Saya mengikuti kegiatan study tour hanya

untuk bersenang-senang saja

27. Bagi saya seminar sejarah menghabiskan

waktu dan sangat merugikan

28. Saya suka menghapus file-file pelajaran

sejarah

29. Saya selalu mengikuti pembelajaran

sejarah di kelas

30. Pemerintahlah yang punya tanggung

jawab memajukan pendidikan di daerah

saya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 104: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

86

Validitas dan Reliabilitas Variabel Motivasi

dari hasil kuesioner variabel motivasi diperoleh hasil sebagai berikut

No. NIM Butir Soal

Y

1 2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1. 131314001 4 3 2 2 5 3 4 2 4 2 4 1 4 4 4 1 5 2 3 4 3 4 2 4 2 3 4 85

2. 131314002 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 3 4 3 99

3. 131314003 4 3 2 4 5 3 4 3 3 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 1 5 4 4 4 5 3 99

4. 131314004 4 4 4 4 5 4 3 3 4 2 5 4 4 4 5 3 5 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 104

5. 131314005 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 106

6. 131314006 5 4 2 1 5 1 5 4 5 5 3 2 3 4 3 4 3 5 3 2 2 5 1 5 3 5 4 94

7. 131314007 5 3 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 127

8. 131314008 5 3 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 127

9. 131314009 5 5 5 5 5 3 2 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 2 1 5 5 5 5 5 4 117

10. 131314010 5 4 3 3 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 3 1 5 5 5 4 5 5 116

11. 131314011 5 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 2 122

12. 131314012 3 4 2 4 4 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 97

13. 131314013 4 2 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 3 2 4 4 1 2 4 3 89

14. 131314014 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 1 2 4 5 3 108

15. 131314015 4 4 1 1 5 3 5 5 5 5 4 5 5 1 4 1 4 3 2 1 2 4 5 5 1 4 2 91

16. 131314016 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 135

17. 131314018 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 98

18. 131314020 5 2 5 3 4 3 4 2 3 4 5 1 4 4 3 5 3 2 3 3 2 4 2 4 3 5 4 92

19. 131314022 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 100

20. 131314023 5 4 3 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 2 4 4 4 4 4 5 3 99

Lampiran 3.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 105: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

87

21. 131314025 4 2 3 5 5 2 4 5 4 5 4 4 5 5 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 2 5 5 101

22. 131314026 3 3 2 4 4 3 4 3 4 5 4 5 4 5 3 3 3 3 3 3 3 4 5 3 2 4 4 96

23. 131314027 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 3 2 5 5 5 3 5 5 124

24. 131314028 4 4 2 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 2 4 4 3 4 4 1 92

25. 131314029 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 4 3 4 1 2 2 2 4 4 4 3 4 4 3 93

26. 131314030 4 3 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 2 3 2 2 3 2 5 4 4 4 4 4 93

27. 131314031 4 4 2 4 4 3 4 4 4 5 4 5 5 5 5 2 2 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 102

28. 131314032 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 3 4 3 3 3 5 5 1 4 5 2 110

29. 131314033 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 3 3 3 4 4 5 5 4 4 5 4 117

30. 131314034 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 3 3 3 3 3 2 4 5 5 5 5 3 111

31. 131314035 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 3 4 3 100

32. 131314036 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 102

33. 131314037 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 4 3 4 1 2 2 2 4 4 4 3 4 4 3 93

34. 131314038 2 3 1 4 4 4 1 4 4 2 2 3 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 2 89

35. 131314039 4 4 4 4 5 4 3 3 4 2 5 4 4 4 5 3 5 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 104

36. 131314040 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 104

37. 131314041 4 2 2 4 4 2 3 2 3 2 3 4 4 3 4 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 77

38. 131314042 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 2 5 3 109

39. 131314043 5 2 5 5 5 1 4 2 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 3 3 5 5 5 2 5 4 108

40. 131314044 5 4 3 5 5 2 3 4 3 5 4 4 2 4 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 3 4 3 94

41. 131314046 5 4 4 5 5 4 4 3 4 5 5 4 3 3 3 3 3 2 3 3 2 5 4 4 1 5 3 99

42. 131314047 5 4 4 5 5 3 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3 115

43. 131314048 5 3 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 127

44. 131314049 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 3 3 3 4 2 4 3 2 5 4 2 99

45. 131314051 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 2 4 4 2 3 4 4 4 5 5 4 5 116

46. 131314052 5 5 5 5 5 3 2 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 2 1 5 5 5 5 5 4 117

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 106: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

88

47. 131314054 5 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 2 122

48. 131314055 5 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 2 122

49. 131314056 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 103

50. 131314057 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 103

51 141314002 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 3 4 3 5 5 5 5 5 5 126

52 141314003 4 2 2 4 5 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 3 4 4 3 3 4 3 4 2 4 4 94

53 141314004 2 2 1 4 4 4 1 4 4 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 2 87

54 141314005 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 2 5 3 4 5 1 5 5 5 4 5 3 118

55 141314006 5 3 4 5 5 4 4 3 4 5 5 4 3 3 3 3 3 2 3 3 2 5 4 4 1 5 3 98

56 141314007 5 4 3 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 5 5 103

57 141314008 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 3 3 5 5 3 4 4 4 3 4 4 3 112

58 141314009 4 4 2 4 4 2 4 4 3 4 5 2 3 4 4 2 3 2 2 4 3 4 3 3 4 4 3 90

59 141314010 4 1 4 3 2 3 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 4 3 78

60 141314011 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 2 4 3 4 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 90

61 141314012 5 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 5 3 105

62 141314013 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 135

63 141314014 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 134

64 141314015 4 3 3 3 3 3 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 3 5 4 5 4 1 4 3 108

65 141314016 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 4 3 4 1 2 2 2 4 4 4 3 4 4 3 91

66 141314017 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 105

67 141314018 5 5 4 4 4 3 4 2 4 5 4 5 4 5 4 5 3 5 5 4 5 3 5 1 5 4 3 116

68 141314019 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 3 3 5 5 3 4 4 4 3 4 4 3 113

69 141314021 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 103

70 141314022 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 107

71 141314024 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 3 2 5 4 2 4 4 5 5 5 4 116

72 141314025 4 1 4 5 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 2 92

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 107: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

89

73 141314026 4 1 3 2 4 2 4 1 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 92

74 141314027 4 1 4 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 2 91

75 141314028 4 2 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 2 4 3 3 2 2 4 4 4 4 2 4 4 2 91

76 141314029 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 3 5 5 4 5 4 5 1 5 5 5 5 125

77 141314030 5 1 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 2 125

78 141314032 3 1 4 4 4 4 4 1 4 4 1 4 3 4 3 2 1 2 2 2 1 4 4 3 4 4 2 79

79 141314033 4 1 2 4 5 2 4 1 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 93

80 141314034 4 1 3 3 4 4 4 1 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 1 4 4 4 3 4 2 87

81 141314035 5 2 5 4 5 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 97

82 141314038 4 4 3 2 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 4 3 5 5 3 2 4 5 3 3 5 4 111

83 141314039 4 1 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 1 4 4 4 3 4 2 92

84 141314041 4 5 3 3 3 3 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 3 5 4 5 4 1 4 4 110

85 141314042 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 3 4 5 4 4 4 5 3 5 5 118

86 141314043 5 1 3 2 4 2 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 1 4 3 4 4 4 2 90

87 141314046 5 1 3 4 4 2 4 2 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 1 4 4 4 3 4 3 87

88 141314048 5 5 3 5 5 2 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 3 4 5 3 3 5 5 117

89 141314049 4 1 5 4 5 4 4 1 4 4 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 1 4 4 4 4 4 2 91

X 388 289 334 360 401 323 362 309 371 385 364 377 358 376 361 312 321 319 327 294 253 377 357 338 320 389 304

RXY 0,489 0,517 0,587 0,47 0,533 0,474 0,496 0,504 0,716 0,591 0,594 0,656 0,621 0,665 0,729 0,5 0,567 0,662 0,623 0,539 0,47 0,611 0,502 0,503 0,488 0,675 0,513

T 2,966 3,195 3,836 2,817 3,332 2,848 3,022 3,087 5,426 3,876 3,906 4,598 4,191 4,71 5,634 3,054 3,641 4,672 4,213 3,385 2,817 4,083 3,071 3,079 2,958 4,84 3,161

S 0,995 0,999 0,9995 0,995 0,999 0,995 0,995 0,995 0,9995 0,9995 0,9995 0,9995 0,9995 0,9995 0,9995 0,995 0,9995 0,9995 0,9995 0,999 0,995 0,9995 0,995 0,995 0,995 0,9995 0,995

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 108: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

90

Validitas dan Reliabilitas Variabel Minat Menjadi Guru Sejarah

dari hasil kuesioner variabel minat menjadi guru sejarah diperoleh hasil sebagai berikut

No. NIM Butir Soal Y

1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15 18 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1. 131314001 4 1 4 2 2 2 4 4 4 3 3 5 4 5 2 3 4 2 4 3 5 4 4 5 4 3 90

2. 131314002 4 4 4 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 4 3 2 4 5 4 5 112

3. 131314003 2 2 2 2 4 4 4 4 2 2 2 4 4 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 90

4. 131314004 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 2 4 2 2 4 2 4 2 4 3 3 3 4 4 85

5. 131314005 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 5 4 5 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 100

6. 131314006 5 4 2 3 2 3 5 5 3 5 5 5 5 4 3 3 4 4 5 4 5 4 5 5 3 3 104

7. 131314007 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 114

8. 131314008 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 2 5 5 5 5 120

9. 131314009 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 103

10. 131314010 3 4 3 4 3 4 2 3 4 3 5 5 5 5 3 4 5 5 2 3 5 5 5 5 5 5 105

11. 131314011 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 92

12. 131314012 3 4 3 4 3 4 4 4 3 2 2 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 90

13. 131314013 3 4 3 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 2 2 2 3 2 4 3 4 5 5 5 89

14. 131314014 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 104

15. 131314015 4 4 4 4 4 4 5 5 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 99

16. 131314016 1 1 1 3 3 4 3 5 1 3 3 5 1 5 1 1 3 5 1 5 1 3 1 3 3 4 70

17. 131314018 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 100

18. 131314020 4 3 4 4 4 3 4 4 1 2 2 2 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 4 4 87

19. 131314022 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 102

20. 131314023 4 4 4 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 4 3 2 4 5 4 5 112

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 109: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

91

21. 131314025 3 4 3 5 3 5 2 4 4 4 5 4 4 5 4 4 2 4 3 4 4 3 3 4 4 5 99

22. 131314026 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 3 94

23. 131314027 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 127

24. 131314028 4 4 4 4 5 4 5 3 3 3 4 4 4 5 4 3 3 4 5 4 5 3 3 4 5 3 102

25. 131314029 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 2 4 2 2 4 2 4 2 4 3 3 3 4 4 85

26. 131314030 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 4 5 104

27. 131314031 3 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 4 5 5 4 4 3 5 4 5 3 3 3 4 4 96

28. 131314032 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 121

29. 131314033 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 117

30. 131314034 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 113

31. 131314035 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 104

32. 131314036 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 102

33. 131314037 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 3 5 4 5 3 5 4 4 4 102

34. 131314038 2 3 4 4 5 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 4 2 4 2 4 2 4 4 88

35. 131314039 4 4 5 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 4 3 5 3 4 4 5 4 4 4 107

36. 131314040 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 99

37. 131314041 3 4 3 4 4 3 3 2 3 2 2 3 3 4 4 2 4 3 2 3 4 3 2 3 4 3 80

38. 131314042 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 3 4 3 5 4 5 4 4 5 5 5 113

39. 131314043 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 4 124

40. 131314044 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 2 4 5 4 5 3 4 5 4 4 114

41. 131314046 4 4 4 5 4 4 4 3 4 3 4 5 5 5 5 4 4 3 4 4 3 4 3 4 5 5 106

42. 131314047 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 104

43. 131314048 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 122

44. 131314049 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 3 5 4 5 3 5 4 4 4 102

45. 131314051 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 113

46. 131314052 5 5 3 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 5 4 4 4 3 5 3 5 4 5 5 4 5 112

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 110: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

92

47. 131314054 5 4 5 4 5 4 5 5 2 5 4 5 5 3 2 4 4 5 3 5 1 5 4 4 4 4 106

48. 131314055 4 5 1 3 1 5 3 1 4 3 1 2 4 2 4 4 4 3 1 5 2 5 2 3 4 5 81

49. 131314056 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 105

50. 131314057 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 104

51 141314002 5 3 4 5 4 5 5 3 3 5 5 5 5 5 3 2 3 2 4 3 4 2 3 3 4 3 98

52 141314003 3 4 2 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 91

53 141314004 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 106

54 141314005 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 3 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 120

55 141314006 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 106

56 141314007 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 116

57 141314008 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 113

58 141314009 2 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 91

59 141314010 2 3 3 2 2 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 79

60 141314011 4 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 1 5 5 5 3 3 4 3 5 89

61 141314012 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 113

62 141314013 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 130

63 141314014 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 130

64 141314015 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 5 5 5 5 101

65 141314016 2 4 2 4 2 4 4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 91

66 141314017 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 101

67 141314018 4 5 4 5 4 5 4 4 2 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 114

68 141314019 4 4 4 5 4 5 3 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 114

69 141314021 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 106

70 141314022 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 101

71 141314024 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 122

72 141314025 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 97

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 111: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

93

73 141314026 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 129

74 141314027 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 103

75 141314028 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 102

76 141314029 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 128

77 141314030 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 129

78 141314032 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 105

79 141314033 4 4 2 4 2 4 4 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 92

80 141314034 4 2 4 2 4 2 4 4 2 4 2 4 3 4 2 2 4 3 3 2 3 2 4 2 4 3 79

81 141314035 2 2 2 5 3 5 4 4 2 2 5 5 3 5 3 5 5 5 3 2 4 2 3 3 5 5 94

82 141314038 4 5 5 5 4 4 4 5 1 3 1 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 112

83 141314039 4 5 1 3 1 5 3 1 4 3 1 2 4 2 4 4 4 3 1 5 2 5 2 3 4 5 81

84 141314041 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 106

85 141314042 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 3 5 3 5 5 122

86 141314043 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 88

87 141314046 2 4 2 4 2 4 4 2 2 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 1 86

88 141314048 2 2 2 5 3 5 4 4 2 2 5 5 3 5 3 5 5 5 3 2 4 2 3 3 5 2 91

89 141314049 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 3 5 4 5 4 115

X 343 349 337 374 343 366 358 355 312 332 346 380 375 392 346 345 352 328 368 355 371 329 350 360 372 367

RXY 0,669 0,651 0,693 0,656 0,665 0,577 0,509 0,592 0,479 0,63 0,671 0,586 0,728 0,54 0,675 0,687 0,515 0,582 0,616 0,58 0,498 0,496 0,492 0,64 0,514 0,471

T 4,761 4,537 5,085 4,598 4,71 3,737 3,128 3,886 2,887 4,291 4,787 3,826 5,617 3,394 4,84 5,001 3,178 3,786 4,137 3,766 3,038 3,022 2,99 4,406 3,17 2,825

S 0,9995 0,9995 0,9995 0,9995 0,9995 0,9995 0,9995 0,9995 0,995 0,9995 0,9995 0,9995 0,9995 0,999 0,9995 0,9995 0,995 0,9995 0,9995 0,9995 0,995 0,995 0,995 0,9995 0,995 0,995

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 112: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

94

Mencari t dan signifikansi motivasi

Tabel data yang dimasukkan dalam rumus

X r r2

1 -

r2

Sig, Ket

1 0,49 0,24 5,29 2,587 0,76 0,872 2,966 0,995 Valid

2 0,52 0,27 5,29 2,735 0,73 0,856 3,195 0,999 Valid

3 0,59 0,34 5,29 3,105 0,66 0,810 3,836 0,9995 Valid

4 0,47 0,22 5,29 2,486 0,78 0,883 2,817 0,995 Valid

5 0,53 0,28 5,29 2,820 0,72 0,846 3,332 0,999 Valid

6 0,47 0,22 5,29 2,507 0,78 0,881 2,848 0,995 Valid

7 0,12 0,01 5,29 0,614 0,99 0,993 0,618 0,5 Tidak Valid

8 0,11 0,01 5,29 0,555 0,99 0,994 0,559 0,5 Tidak Valid

9 0,50 0,25 5,29 2,624 0,75 0,868 3,022 0,995 Valid

10 0,50 0,25 5,29 2,666 0,75 0,864 3,087 0,995 Valid

11 0,72 0,51 5,29 3,788 0,49 0,698 5,426 0,9995 Valid

12 0,59 0,35 5,29 3,126 0,65 0,807 3,876 0,9995 Valid

13 0,59 0,35 5,29 3,142 0,65 0,804 3,906 0,9995 Valid

14 0,66 0,43 5,29 3,470 0,57 0,755 4,598 0,9995 Valid

15 0,62 0,39 5,29 3,285 0,61 0,784 4,191 0,9995 Valid

16 0,67 0,44 5,29 3,518 0,56 0,747 4,710 0,9995 Valid

17 0,73 0,53 5,29 3,856 0,47 0,685 5,634 0,9995 Valid

18 0,50 0,25 5,29 2,645 0,75 0,866 3,054 0,995 Valid

19 0,57 0,32 5,29 2,999 0,68 0,824 3,641 0,9995 Valid

20 0,66 0,44 5,29 3,502 0,56 0,750 4,672 0,9995 Valid

21 0,11 0,01 5,29 0,577 0,99 0,994 0,580 0,5 Tidak Valid

22 0,62 0,39 5,29 3,296 0,61 0,782 4,213 0,9995 Valid

23 0,54 0,29 5,29 2,851 0,71 0,842 3,385 0,999 Valid

24 0,47 0,22 5,29 2,486 0,78 0,883 2,817 0,995 Valid

25 0,61 0,37 5,29 3,232 0,63 0,792 4,083 0,9995 Valid

26 0,50 0,25 5,29 2,656 0,75 0,865 3,071 0,995 Valid

27 0,50 0,25 5,29 2,661 0,75 0,864 3,079 0,995 Valid

28 0,49 0,24 5,29 2,582 0,76 0,873 2,958 0,995 Valid

29 0,68 0,46 5,29 3,571 0,54 0,738 4,840 0,9995 Valid

30 0,51 0,26 5,29 2,714 0,74 0,858 3,161 0,995 Valid

Kesimpulan :

Dari 30 item kuesioner dengan validitas motivasi yang sudah di uji

cobakan, item tersebut dihitung berdasarkan α= 0,05 dengan tingkat kepercayaan

sebesar 95%, dengan nilai standar yang didapat sebagai tolak ukur valid atau tidak

valid-nya sebuah soal yaitu >0,463. terdapat 3 item yang gugur/tidak valid, yaitu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 113: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

95

7, 8 dan 21. Item tersebut dinyatakan gugur karena berdasarkan uji validitas

tingkat signifikansinya sangat rendah. Dengan demikian dari 30 item kuesioner

dengan variabel motivasi yang valid berjumlah 27 item.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 114: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

96

Mencari t dan signifikansi minat menjadi guru sejarah

Tabel data yang dimasukkan dalam rumus

X r r2

1 - r2

Sig, Keterangan

1 0,67 0,45 5,29 3,539 0,55 0,743 4,761 0,9995 Valid

2 0,65 0,42 5,29 3,444 0,58 0,759 4,537 0,9995 Valid

3 0,69 0,48 5,29 3,666 0,52 0,721 5,085 0,9995 Valid

4 0,66 0,43 5,29 3,470 0,57 0,755 4,598 0,9995 Valid

5 0,67 0,44 5,29 3,518 0,56 0,747 4,710 0,9995 Valid

6 0,58 0,33 5,29 3,052 0,67 0,817 3,737 0,9995 Valid

7 0,51 0,26 5,29 2,693 0,74 0,861 3,128 0,995 Valid

8 0,11 0,01 5,29 0,555 0,99 0,994 0,559 0,5 Tidak Valid

9 0,59 0,35 5,29 3,132 0,65 0,806 3,886 0,9995 Valid

10 0,48 0,23 5,29 2,534 0,77 0,878 2,887 0,995 Valid

11 0,63 0,40 5,29 3,333 0,60 0,777 4,291 0,9995 Valid

12 0,67 0,45 5,29 3,550 0,55 0,741 4,787 0,9995 Valid

13 0,59 0,34 5,29 3,100 0,66 0,810 3,826 0,9995 Valid

14 0,73 0,53 5,29 3,851 0,47 0,686 5,617 0,9995 Valid

15 0,54 0,29 5,29 2,857 0,71 0,842 3,394 0,999 Valid

16 0,12 0,01 5,29 0,608 0,99 0,993 0,612 0,5 Tidak Valid

17 0,10 0,01 5,29 0,545 0,99 0,995 0,548 0,5 Tidak Valid

18 0,68 0,46 5,29 3,571 0,54 0,738 4,840 0,9995 Valid

19 0,12 0,01 5,29 0,624 0,99 0,993 0,629 0,5 Tidak Valid

20 0,69 0,47 5,29 3,634 0,53 0,727 5,001 0,9995 Valid

21 0,52 0,27 5,29 2,724 0,73 0,857 3,178 0,995 Valid

22 0,58 0,34 5,29 3,079 0,66 0,813 3,786 0,9995 Valid

23 0,62 0,38 5,29 3,259 0,62 0,788 4,137 0,9995 Valid

24 0,58 0,34 5,29 3,068 0,66 0,815 3,766 0,9995 Valid

25 0,50 0,25 5,29 2,634 0,75 0,867 3,038 0,995 Valid

26 0,50 0,25 5,29 2,624 0,75 0,868 3,022 0,995 Valid

27 0,49 0,24 5,29 2,603 0,76 0,871 2,990 0,995 Valid

28 0,64 0,41 5,29 3,386 0,59 0,768 4,406 0,9995 Valid

29 0,51 0,26 5,29 2,719 0,74 0,858 3,170 0,995 Valid

30 0,47 0,22 5,29 2,492 0,78 0,882 2,825 0,995 Valid

Kesimpulan :

Dari 30 item kuesioner dengan validitas minat menjadi guru sejarah yang

sudah di uji cobakan, item tersebut dihitung berdasarkan α= 0,05 dengan tingkat

kepercayaan sebesar 95%, dengan nilai standar yang didapat sebagai tolak ukur

valid atau tidak valid-nya sebuah soal yaitu >0,463. terdapat 4 item yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 115: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

97

gugur/tidak valid, yaitu 8, 16, 17 dan 19. Item tersebut dinyatakan gugur karena

berdasarkan uji validitas tingkat signifikansinya sangat rendah. Dengan demikian

dari 30 item kuesioner dengan variabel motivasi yang valid berjumlah 26 item.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 116: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

98

a. Analisis Reliabilitas Alpha Cronbach untuk Validitas Motivasi Belajar

Keterangan :

Sebelum masuk pada perhitungan Alpha Cronbach, terlebih dahulu masuk

pada perhitungan total dan varians item dengan rumus:

=

=

= = 199,66958

=

=

= 428,865169 – 406,098599 = 22,76657

1,038462 (0,8859788)

0,920

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 117: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

99

b. Analisis Reliabilitas Alpha Cronbach untuk Validitas Minat menjadi

Guru Sejarah

Keterangan :

Sebelum masuk pada perhitungan Alpha Cronbach, terlebih dahulu masuk

pada perhitungan total dan varians item dengan rumus:

=

=

= = 177,300844

=

=

= 431,696629 – 412,497791 = 19,198838

1,04 (0,891716)

0,927

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 118: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

100

Lampiran 4.

KLASIFIKASI TINGGI, SEDANG DAN RENDAH

Untuk mengklarifikasi tinggi rendah setiap variabel menggunakan rumus mean

yaitu dengan mencari rerata atau nilai tengah dari variabel.

X1 : Motivasi

X2 : Prestasi Belajar

Y : Minat menjadi Guru Sejarah

Responden NIM X1 X2 Y

1 131314001 85 2,86 90

2 131314002 99 2,93 112

3 131314003 99 3,44 90

4 131314004 104 2,38 85

5 131314005 106 2,76 100

6 131314006 94 3,51 104

7 131314007 127 3,46 114

8 131314008 127 2,93 120

9 131314009 117 3,52 103

10 131314010 116 3,09 105

11 131314011 122 3,28 92

12 131314012 97 3,05 90

13 131314013 89 3,01 89

14 131314014 108 3,13 104

15 131314015 91 2,4 99

16 131314016 135 3,27 70

17 131314018 98 3,39 100

18 131314020 92 2,55 87

19 131314022 100 3,73 102

20 131314023 99 2,86 112

21 131314025 101 3,09 99

22 131314026 96 3,09 94

23 131314027 124 2,09 127

24 131314028 92 2,64 102

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 119: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

101

25 131314029 93 2,03 85

26 131314030 93 2,84 104

27 131314031 102 2,95 96

28 131314032 110 3,43 121

29 131314033 117 3,06 117

30 131314034 111 3,59 113

31 131314035 100 3,59 104

32 131314036 102 2,7 102

33 131314037 93 3,07 102

34 131314038 89 2 88

35 131314039 104 2,98 107

36 131314040 104 2,62 99

37 131314041 77 2,5 80

38 131314042 109 2,94 113

39 131314043 108 2,17 124

40 131314044 94 2,66 114

41 131314046 99 3,26 106

42 131314047 115 3,67 104

43 131314048 127 3,71 122

44 131314049 99 2,8 102

45 131314051 116 1,81 113

46 131314052 117 2,57 112

47 131314054 122 2,72 106

48 131314055 122 3,13 81

49 131314056 103 3,42 105

50 131314057 103 3,51 104

51 141314002 126 3,07 98

52 141314003 94 1,64 91

53 141314004 87 2,96 106

54 141314005 118 2,73 120

55 141314006 98 3 106

56 141314007 103 3,58 116

57 141314008 112 3,05 113

58 141314009 90 3,33 91

59 141314010 78 2,67 79

60 141314011 90 2,85 89

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 120: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

102

61 141314012 105 3,43 113

62 141314013 135 2,3 130

63 141314014 134 2,29 130

64 141314015 108 2,95 101

65 141314016 91 2,22 91

66 141314017 105 3,31 101

67 141314018 110 1,72 114

68 141314019 113 3,2 114

69 141314021 103 2,79 106

70 141314022 107 2,06 101

71 141314024 116 2,4 122

72 141314025 92 2,39 97

73 141314026 92 2,15 129

74 141314027 91 2,68 103

75 141314028 91 3,22 102

76 141314029 125 2,71 128

77 141314030 125 2,96 129

78 141314032 79 2,08 105

79 141314033 93 2,02 92

80 141314034 87 2,79 79

81 141314035 97 3,32 94

82 141314038 111 2,85 112

83 141314039 92 2,33 81

84 141314041 110 2,36 106

85 141314042 118 2,57 122

86 141314043 90 3,34 88

87 141314046 87 2,79 86

88 141314048 117 3,7 91

89 141314049 91 2,54 115

∑ 9258 254,54

Motivasi

Nilai rerata-rata dari Motivasi sebesar 104.

1. Klasifikasi tinggi dan rendah Motivasi dibagi menjadi dua yaitu:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 121: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

103

Tinggi di atas 105

Rendah di bawah 104

Prestasi Belajar

Berdasarkan buku pedoman program studi pendidikan sejarah Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta, prestasi diklasifikasi menjadi tiga yaitu:

1. Prestasi Belajar Tinggi : 3,51-4,00

2. Prestasi Belajar Sedang : 2,76-3,50

3. Prestasi Belajar Rendah : 2,01-2,75

MOTIVASI TINGGI DAN PRESTASI TINGGI

Responden NIM X1 X2 Y

1 131314009 117 3,52 103

2 131314034 111 3,59 113

3 131314047 115 3,67 104

4 131314048 127 3,71 122

5 141314048 117 3,7 91

MOTIVASI RENDAH DAN PRESTASI TINGGI

Responden NIM X1 X2 Y

1 131314006 94 3,51 104

2 131314022 100 3,73 102

3 131314035 100 3,59 104

4 131314057 103 3,51 104

5 141314007 103 3,58 116

MOTIVASI TINGGI DAN PRESTASI SEDANG

Responden NIM X1 X2 Y

1 131314005 106 2,76 100

2 131314007 127 3,46 114

3 131314008 127 2,93 120

4 131314010 116 3,09 105

5 131314011 122 3,28 92

6 131314014 108 3,13 104

7 131314016 135 3,27 70

8 131314032 110 3,43 121

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 122: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

104

9 131314033 117 3,06 117

10 131314042 109 2,94 113

11 131314055 122 3,13 81

12 141314002 126 3,07 98

13 141314008 112 3,05 113

14 141314012 105 3,43 113

15 141314015 108 2,95 101

16 141314017 105 3,31 101

17 141314019 113 3,2 114

18 141314030 125 2,96 129

19 141314038 111 2,85 112

MOTIVASI RENDAH DAN PRESTASI SEDANG

Responden NIM X1 X2 Y

1 131314001 85 2,86 90

2 131314002 99 2,93 112

3 131314003 99 3,44 90

4 131314012 97 3,05 90

5 131314013 89 3,01 89

6 131314018 98 3,39 100

7 131314023 99 2,86 112

8 131314025 101 3,09 99

9 131314026 96 3,09 94

10 131314030 93 2,84 104

11 131314031 102 2,95 96

12 131314037 93 3,07 102

13 131314039 104 2,98 107

14 131314046 99 3,26 106

15 131314049 99 2,8 102

16 131314056 103 3,42 105

17 141314004 87 2,96 106

18 141314006 98 3 106

19 141314009 90 3,33 91

20 141314011 90 2,85 89

21 141314021 103 2,79 106

22 141314028 91 3,22 102

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 123: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

105

23 141314034 87 2,79 79

24 141314035 97 3,32 94

25 141314043 90 3,34 88

26 141314046 87 2,79 86

MOTIVASI TINGGI DAN PRESTASI RENDAH

Responden NIM X1 X2 Y

1 131314027 124 2,09 127

2 131314043 108 2,17 124

3 131314051 116 1,81 113

4 131314052 117 2,57 112

5 131314054 122 2,72 106

6 141314005 118 2,73 120

7 141314013 135 2,3 130

8 141314014 134 2,29 130

9 141314018 110 1,72 114

10 141314022 107 2,06 101

11 141314024 116 2,4 122

12 141314029 125 2,71 128

13 141314041 110 2,36 106

14 141314042 118 2,57 122

MOTIVASI RENDAH DAN PRESTASI RENDAH

Responden NIM X1 X2 Y

1 131314004 104 2,38 85

2 131314015 91 2,4 99

3 131314020 92 2,55 87

4 131314028 92 2,64 102

5 131314029 93 2,03 85

6 131314036 102 2,7 102

7 131314038 89 2 88

8 131314040 104 2,62 99

9 131314041 77 2,5 80

10 131314044 94 2,66 114

11 141314003 94 1,64 91

12 141314010 78 2,67 79

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 124: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

106

13 141314016 91 2,22 91

14 141314025 92 2,39 97

15 141314026 92 2,15 129

16 141314027 91 2,68 103

17 141314032 79 2,08 105

18 141314033 93 2,02 92

19 141314039 92 2,33 81

20 141314049 91 2,54 115

Dimasukkan ke dalam tabel minat menjadi guru sejarah dengan variabel motivasi

dan prestasi belajar

B

A

Prestasi Belajar

Tinggi Sedang Rendah

Moti

vasi

Tin

ggi

103, 113, 104,

122, 91

100, 114, 120, 105, 92,

104, 70, 121, 117, 113,

81, 98, 113, 113, 101,

101, 114, 129, 112

127, 124, 113, 112,

106, 120, 130, 130,

114, 101, 122, 128,

106, 122

Ren

dah

104, 102, 104,

104, 116

90, 112, 90, 90, 89,

100, 112, 99, 94, 104,

96, 102, 107, 106, 102,

105, 106, 106, 91, 89,

106, 102, 79, 94, 88,

86

85, 99, 87, 102, 85,

102, 88, 99, 80, 114,

91, 79, 91, 97, 129,

103, 105, 92, 81, 115

n = 5

∑x = 587

X2 = 18,19

n = 19

∑χ = 2204

X2 = 59,3

n = 14

∑χ = 1660

X2 = 32,5

n = 5

∑χ = 500

X2 = 17,92

n = 26

∑x = 2476

X2 = 79,43

n = 20

∑χ = 1831

X2 = 47,2

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 125: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

107

Lampiran 5.

MENCARI MEAN, MODUS, MEDIAN, DAN STANDAR DEVIASI

1. Minat menjadi guru sejarah yang mempunyai motivasi tinggi dan prestasi

belajar tinggi

N : 5 ∑χ : 587

Skor tertinggi : 122 ∑χ2 : 18,19

Skor terendah : 91

Jumlah Kelas Interval = 1 + 3,33 log n

= 1 + 3,33 log 5

= 1 + 3,33 x 0,69897

= 1 + 2,3275701

= 3,3275 = 3

Lebar Kelas =

=

Tabel frekuensi

Mean =

Keterangan :

Mean : (rata-rata)

∑χ : Jumlah Nilai

N : Banyak data/jumlah sampel

Modus =

=

=

=

= 101, 5 + 10 = 111,5

Keterangan :

b : batas kelas interval dengan frekuensi terbanyak

Kelas Interval Frekuensi

91-101 1

102-112 2

113-123 2

Jumlah 5

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 126: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

108

p : panjang kelas interval

b1 : frekuensi pada kelas modus (frekuensi kelas interval terbanyak – frekuensi

kelas interval terdekat sebelumnya)

b2 : frekuensi pada kelas modus (frekuensi kelas interval terbanyak – frekuensi

kelas interval sesudahnya)

Median =

= 101, 5

= 101, 5

=

= 101, 5 + 10 (0,75)

= 101, 5 + = 7,5

Keterangan :

b = batas bawah

p = panjang kelas interval

F = jumlah semua frekuensi sebelum kelas median

f = frekuensi kelas median

n = banyak data/jumlah sampel

Standar Deviasi =

S =

=

= 0,2

= 0,2 = 117,39

Keterangan :

S = Standar Deviasi

∑χ = jumlah nilai

N = jumlah responden/data

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 127: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

109

2. Minat menjadi guru sejarah yang mempunyai motivasi rendah dan prestasi

belajar tinggi

N : 5 ∑χ : 500

Skor tertinggi : 116 ∑χ2 : 17,92

Skor terendah : 102

Jumlah Kelas Interval = 1 + 3,33 log n

= 1 + 3,33 log 5

= 1 + 3,33 x 0,69897

= 1 + 2,3275701

= 3,3275 = 3

Lebar Kelas =

=

Tabel frekuensi

Kelas Interval Frekuensi

102-107 4

108-113 0

114-119 1

Jumlah 5

Mean =

Modus =

=

=

=

= + 2,5 = 104

Median =

= 101, 5

= 101, 5

=

= 101, 5 + 5 (0,625)

= 101, 5 + 3,125 = 104,63

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 128: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

110

Standar Deviasi =

S =

=

= 0,2

= 0,2 = 99,98

3. Minat menjadi guru sejarah yang mempunyai motivasi tinggi dan prestasi

belajar sedang

N : 19 ∑χ : 2204

Skor tertinggi : 129 ∑χ2 : 59,3

Skor terendah : 70

Jumlah Kelas Interval = 1 + 3,33 log n

= 1 + 3,33 log 19

= 1 + 3,33 x 1,2788

= 1 + 4,584

= 5,258 = 5

Lebar Kelas =

=

Tabel frekuensi

Kelas Interval Frekuensi

70-82 2

83-95 1

96-108 6

109-121 9

122-134 1

Jumlah 19

Mean =

Modus =

=

=

=

= + 3,273 = 111,77

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 129: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

111

Median =

= 108, 5

= 108, 5

=

= 108, 5 + 12 (0,056)

= 108, 5 + 0,672 = 109,172

Standar Deviasi =

S =

=

= 0,053

= 0,053 = 116,798

4. Minat menjadi guru sejarah yang mempunyai motivasi rendah dan prestasi

belajar sedang

N : 26 ∑χ : 2476

Skor tertinggi : 112 ∑χ2 : 79,43

Skor terendah : 79

Jumlah Kelas Interval = 1 + 3,33 log n

= 1 + 3,33 log 26

= 1 + 3,33 x 1,41497

= 1 + 4,7119

= 5,712 = 6

Lebar Kelas =

=

Tabel frekuensi

Kelas Interval Frekuensi

79-85 1

86-92 8

93-99 4

100-106 10

107-113 3

114-120 0

Jumlah 26

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 130: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

112

Mean =

Modus =

=

=

=

= + 2,772 = 102,272

Median =

= 99, 5

= 99, 5

=

= 99, 5 + 6 (0)

= 99, 5 + 0 = 99,5

Standar Deviasi =

S =

=

= 0,0385

= 0,0385 = 95,31

5. Minat menjadi guru sejarah yang mempunyai motivasi tinggi dan prestasi

belajar rendah

N : 14 ∑χ : 1660

Skor tertinggi : 130 ∑χ2 : 32,5

Skor terendah : 101

Jumlah Kelas Interval = 1 + 3,33 log n

= 1 + 3,33 log 14

= 1 + 3,33 x 1,14613

= 1 + 3,8166

= 4,82 = 5

Lebar Kelas =

=

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 131: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

113

Tabel frekuensi

Kelas Interval Frekuensi

101-107 3

108-114 3

115-121 1

122-128 5

129-135 2

Jumlah 14

Mean =

Modus =

=

=

=

= + 3,4286 = 124,93

Median =

= 121, 5

= 121, 5

=

= 121, 5 + 6 (0)

= 121, 5 + 0 = 121,5

Standar Deviasi =

S =

=

= 0,0714

= 0,0714 = 118,51

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 132: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

114

6. Minat menjadi guru sejarah yang mempunyai motivasi rendah dan prestasi

belajar rendah

N : 20 ∑χ : 1831

Skor tertinggi : 129 ∑χ2 : 47,2

Skor terendah : 79

Jumlah Kelas Interval = 1 + 3,33 log n

= 1 + 3,33 log 20

= 1 + 3,33 x 1,30103

= 1 + 4,33243

= 5,332 = 5

Lebar Kelas =

=

Tabel frekuensi

Kelas Interval Frekuensi

79-89 7

90-100 6

101-111 4

112-122 2

123-133 1

Jumlah 20

Mean =

Modus =

=

=

=

= + 8,75 = 87,27

Median =

= 78, 5

= 78, 5

=

= 78, 5 + 10 (1,4286)

= 78, 5 + 14,286 = 92,79

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 133: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

115

Standar Deviasi =

S =

=

= 0,05

= 0,05 = 91,54

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 134: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

116

Lampiran 6.

1. Uji normalitas untuk motivasi tinggi dan prestasi belajar tinggi

Responden NIM Xi Zi Luas Zi S(Zi)

[luas Zi –

S(Zi)]

1 141314048 91 -1,3414 0,0899 0,2000 -0,1101

2 131314009 103 -0,3095 0,3785 0,4000 -0,0215

3 131314047 104 -0,2236 0,4115 0,6000 -0,1885

4 131314034 113 0,5503 0,7089 0,8000 -0,0911

5 131314048 122 1,3242 0,9073 1,0000 -0,0927

∑ 533

rata-rata 106,60

simpang baku 11,63

Lhit = -0,0215

Ltab = 0,337

Kesimpulan :

Hasil uji normalitas dengan liliefors adalah -0,0215 sedangkan Ltabel dengan

signifikansi 0,05 (0,337), berarti Lhitung < Ltabel atau -0,0215 < 0,337 jadi data

tersebut normal.

Keterangan :

Xi = Nilai dari data

Zi = Transformasi dari angka ke notasi normal

Luas Zi = Probalitas kumulatif empiris

S (Zi) = Probalitas kumulatif normal

Langkah-langkah menentukan normalitas :

Zi = Xi- rata-rata/Simpangan baku

Luas Zi = 0,5+Ztabel atau 0,5 - Ztabel

S (Zi) = Xi/Jumlah responden

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 135: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

117

2. Uji normalitas untuk motivasi rendah dan prestasi belajar tinggi

Responden NIM Xi Zi Luas Zi S(Zi)

[luas Zi –

S(Zi)]

1 131314022 102 -0,7067 0,2399 0,2000 0,0399

2 131314006 104 -0,3534 0,3619 0,4000 -0,0381

3 131314057 104 -0,3534 0,3619 0,6000 -0,2381

4 131314035 104 -0,3534 0,3619 0,8000 -0,4381

5 141314007 116 1,7668 0,9614 1,0000 -0,0386

∑ 530

rata-rata 106,00

simpang baku 5,66

Lhit = 0,0399

Ltab = 0,337

Kesimpulan :

Hasil uji normalitas dengan liliefors adalah 0,0399 sedangkan Ltabel dengan

signifikansi 0,05 (0,337), berarti Lhitung < Ltabel atau -0,0399 < 0,337 jadi data

tersebut normal.

3. Uji normalitas untuk motivasi tinggi dan prestasi belajar sedang

Responden NIM Xi Zi Luas Zi S(Zi)

[luas Zi –

S(Zi)]

1 131314016 70 -2,5411 0,0055 0,0526 -0,0471

2 131314055 81 -1,7691 0,0384 0,1053 -0,0668

3 131314011 92 -0,9972 0,1593 0,1579 0,0014

4 141314002 98 -0,5761 0,2823 0,2105 0,0717

5 131314005 100 -0,4358 0,3315 0,2632 0,0683

6 141314015 101 -0,3656 0,3573 0,3158 0,0415

7 141314017 101 -0,3656 0,3573 0,3684 -0,0111

8 131314014 104 -0,1551 0,4384 0,4211 0,0173

9 131314010 105 -0,0849 0,4662 0,4737 -0,0075

10 141314038 112 0,4063 0,6577 0,5263 0,1314

11 131314042 113 0,4765 0,6831 0,5789 0,1042

12 141314008 113 0,4765 0,6831 0,6316 0,0516

13 141314012 113 0,4765 0,6831 0,6842 -0,0011

14 141314019 114 0,5467 0,7077 0,7368 -0,0291

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 136: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

118

15 131314007 114 0,5467 0,7077 0,7895 -0,0818

16 131314033 117 0,7572 0,7755 0,8421 -0,0666

17 131314008 120 0,9677 0,8334 0,8947 -0,0613

18 131314032 121 1,0379 0,8503 0,9474 -0,0970

19 141314030 129 1,5993 0,9451 1,0000 -0,0549

∑ 2018

rata-rata 106,21

simpang baku 14,25

Lhit = 0,1314

Ltab = 0,195

Kesimpulan :

Hasil uji normalitas dengan liliefors adalah 0,1314 sedangkan Ltabel dengan

signifikansi 0,05 (0,195), berarti Lhitung < Ltabel atau 0,1314 < 0,195 jadi data

tersebut normal.

4. Uji normalitas untuk motivasi rendah dan prestasi belajar sedang

Responden NIM Xi Zi Luas Zi S(Zi)

[luas Zi –

S(Zi)]

1 141314034 79 -2,1602 0,0154 0,0385 -0,0231

2 141314046 86 -1,3593 0,0870 0,0769 0,0101

3 141314043 88 -1,1304 0,1291 0,1154 0,0138

4 141314011 89 -1,0160 0,1548 0,1538 0,0010

5 131314013 89 -1,0160 0,1548 0,1923 -0,0375

6 131314001 90 -0,9016 0,1836 0,2308 -0,0471

7 131314012 90 -0,9016 0,1836 0,2692 -0,0856

8 131314003 90 -0,9016 0,1836 0,3077 -0,1241

9 141314009 91 -0,7872 0,2156 0,3462 -0,1306

10 131314026 94 -0,4439 0,3285 0,3846 -0,0561

11 141314035 94 -0,4439 0,3285 0,4231 -0,0945

12 131314031 96 -0,2151 0,4148 0,4615 -0,0467

13 131314025 99 0,1281 0,5510 0,5000 0,0510

14 131314018 100 0,2426 0,5958 0,5385 0,0574

15 131314049 102 0,4714 0,6813 0,5769 0,1044

16 131314037 102 0,4714 0,6813 0,6154 0,0659

17 141314028 102 0,4714 0,6813 0,6538 0,0275

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 137: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

119

18 131314030 104 0,7002 0,7581 0,6923 0,0658

19 131314056 105 0,8146 0,7924 0,7308 0,0616

20 141314021 106 0,9291 0,8236 0,7692 0,0543

21 141314004 106 0,9291 0,8236 0,8077 0,0159

22 141314006 106 0,9291 0,8236 0,8462 -0,0226

23 131314046 106 0,9291 0,8236 0,8846 -0,0610

24 131314039 107 1,0435 0,8516 0,9231 -0,0714

25 131314023 112 1,6156 0,9469 0,9615 -0,0146

26 131314002 112 1,6156 0,9469 1,0000 -0,0531

∑ 2545

rata-rata 97,88

simpang baku 8,74

Lhit = 0,1044

Ltab = 0,173

Kesimpulan :

Hasil uji normalitas dengan liliefors adalah 0,1044 sedangkan Ltabel dengan

signifikansi 0,05 (0,173), berarti Lhitung < Ltabel atau 00,1044 < 0,173 jadi data

tersebut normal.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 138: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

120

5. Uji normalitas untuk motivasi tinggi dan prestasi belajar rendah

Responden NIM Xi Zi Luas Zi S(Zi)

[luas Zi –

S(Zi)]

1 141314022 101 -1,7946 0,0364 0,0714 -0,0351

2 141314041 106 -1,2732 0,1015 0,1429 -0,0414

3 131314054 106 -1,2732 0,1015 0,2143 -0,1128

4 131314052 112 -0,6475 0,2586 0,2857 -0,0271

5 131314051 113 -0,5433 0,2935 0,3571 -0,0637

6 141314018 114 -0,4390 0,3303 0,4286 -0,0982

7 141314005 120 0,1867 0,5740 0,5000 0,0740

8 141314024 122 0,3952 0,6537 0,5714 0,0822

9 141314042 122 0,3952 0,6537 0,6429 0,0108

10 131314043 124 0,6038 0,7270 0,7143 0,0127

11 131314027 127 0,9166 0,8203 0,7857 0,0346

12 141314029 128 1,0209 0,8463 0,8571 -0,0108

13 141314014 130 1,2294 0,8905 0,9286 -0,0380

14 141314013 130 1,2294 0,8905 1,0000 -0,1095

∑ 1655

rata-rata 118,21

simpang baku 9,59

Lhit = 0,0822

Ltab = 0,227

Kesimpulan :

Hasil uji normalitas dengan liliefors adalah 0,0822 sedangkan Ltabel dengan

signifikansi 0,05 (0,227), berarti Lhitung < Ltabel atau 0,0822 < 0,227 jadi data

tersebut normal.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 139: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

121

6. Uji normalitas untuk motivasi rendah dan prestasi belajar rendah

Responden NIM Xi Zi Luas Zi S(Zi)

[luas Zi –

S(Zi)]

1 141314010 79 -1,3221 0,0931 0,0500 0,0431

2 131314041 80 -1,2452 0,1065 0,1000 0,0065

3 141314039 81 -1,1683 0,1213 0,1500 -0,0287

4 131314029 85 -0,8609 0,1947 0,2000 -0,0053

5 131314004 85 -0,8609 0,1947 0,2500 -0,0553

6 131314020 87 -0,7071 0,2397 0,3000 -0,0603

7 131314038 88 -0,6303 0,2643 0,3500 -0,0857

8 141314003 91 -0,3997 0,3447 0,4000 -0,0553

9 141314016 91 -0,3997 0,3447 0,4500 -0,1053

10 141314033 92 -0,3228 0,3734 0,5000 -0,1266

11 141314025 97 0,0615 0,5245 0,5500 -0,0255

12 131314015 99 0,2152 0,5852 0,6000 -0,0148

13 131314040 99 0,2152 0,5852 0,6500 -0,0648

14 131314028 102 0,4458 0,6721 0,7000 -0,0279

15 131314036 102 0,4458 0,6721 0,7500 -0,0779

16 141314027 103 0,5227 0,6994 0,8000 -0,1006

17 141314032 105 0,6764 0,7506 0,8500 -0,0994

18 131314044 114 1,3682 0,9144 0,9000 0,0144

19 141314049 115 1,4450 0,9258 0,9500 -0,0242

20 141314026 129 2,5211 0,9942 1,0000 -0,0058

∑ 1924

rata-rata 96,20

simpang baku 13,01

Lhit = 0,0431

Ltab = 0,190

Kesimpulan :

Hasil uji normalitas dengan liliefors adalah 0,0431 sedangkan Ltabel dengan

signifikansi 0,05 (0,190), berarti Lhitung < Ltabel atau 0,0431 < 0,190 jadi data

tersebut normal.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 140: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

122

Lampiran 7.

UJI HOMOGENITAS DENGAN UJI BARLETT

Sampel dk (n-1) 1/dk Si2 Log Si

2 (dk) Log Si

2

5 4 0,250 117,39 2,0696 8,278

5 4 0,250 99,98 1,9999 8,000

19 18 0,056 116,80 2,0674 37,213

26 25 0,040 95,31 1,9791 49,478

14 13 0,077 118,51 2,0738 26,959

20 19 0,053 91,54 1,9616 37,270

83 167,199

Menghitung S2 , B dan χ

2

S2 =

=

=

Log S2 = Log = 2,0172

B = (Log S2) x ∑(ni-1)

= 2,0172 x 83 = 167,4276

Χ2 = 2,303 x [B - ∑(dk) Log Si

2]

= 2,303 x [167,4276 – 167,199]

= 2,303 x 0,2286

= 0,5265

Kemudian dibandingkan dengan χ2 hitung dengan nilai χ

2tabel, untuk α = 0,05 derajat

kebebasan (dk) = k – 1 = 6 – 1 = 5, maka χ2tabel = 0,9761.

Kesimpulan :

Berdasarkan tabel hasil uji homogenitas dengan uji Barlett adalah χ2hitung = 0,5265

dan χ2tabel = 0,9761, maka χ

2hitung < χ

2tabel yaitu 0, 5265 < 0,9761 . Jadi data tersebut

homogen.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 141: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

123

TABEL ANAVA DUA JALAN

B

A

Prestasi Belajar

Tinggi Sedang Rendah

Moti

vasi

Tin

ggi

103, 113, 104,

122, 91

100, 114, 120, 105, 92,

104, 70, 121, 117, 113,

81, 98, 113, 113, 101,

101, 114, 129, 112

127, 124, 113, 112,

106, 120, 130, 130,

114, 101, 122, 128,

106, 122

Ren

dah

104, 102, 104,

104, 116

90, 112, 90, 90, 89,

100, 112, 99, 94, 104,

96, 102, 107, 106, 102,

105, 106, 106, 91, 89,

106, 102, 79, 94, 88,

86

85, 99, 87, 102, 85,

102, 88, 99, 80, 114,

91, 79, 91, 97, 129,

103, 105, 92, 81, 115

B

A

Prestasi Belajar

Total Tinggi Sedang Rendah

Moti

vasi

Tin

ggi n = 5

∑x = 587

X2 = 18,19

n = 19

∑χ = 2204

X2 = 59,3

n = 14

∑χ = 1660

X2 = 32,5

n = 38

∑χ = 4451

X2 = 109,99

Ren

dah

n = 5

∑χ = 500

X2 = 17,92

n = 26

∑x = 2476

X2 = 79,43

n = 20

∑χ = 1831

X2 = 47,2

n = 51

∑χ = 4807

X2 = 144,55

Jumlah

n = 10

∑χ = 1087

X2 = 36,11

n = 45

∑χ = 4680

X2 = 138,73

n = 34

∑χ = 3491

X2 = 79,7

n = 89

∑χ = 9258

X2 = 254,54

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 142: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

124

Rumus :

1. Sel 2.3 : Motivasi Tinggi dan Prestasi Belajar Tinggi

n = 5

2. Motivasi Rendah dan Prestasi Belajar Tinggi

n = 5

3. Motivasi Tinggi dan Prestasi Belajar Sedang

n = 19

-255604,7

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 143: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

125

4. Motivasi Rendah dan Prestasi Belajar Sedang

n = 26

5. Motivasi Tinggi dan Prestasi Belajar Rendah

n = 14

6. Motivasi Rendah dan Prestasi Belajar Rendah

n = 20

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 144: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

126

B

A

Prestasi Belajar

Total Tinggi Sedang Rendah

Moti

vasi

Tin

ggi

n = 5

∑x = 587

X2 = 18,19

117,4

68913,8

68895,61

n = 19

∑χ = 2204

X2 = 59,3

116

255664

255604,7

n = 14

∑χ = 1660

X2 = 32,5

18,5714

196828,5714

n = 38

∑χ = 4451

X2 = 109,99

251,9714

521406,3714

521296,41

Ren

dah

n = 5

∑χ = 500

X2 = 17,92

100

50000

49982,08

n = 26

∑x = 2476

X2 = 79,43

95,2308

235791,385

235711,96

n = 20

∑χ = 1831

X2 = 47,2

91,55

167628,05

167580,9

n = 51

∑χ = 4807

X2 = 144,55

286,7808

453419,435

453274,94

Jumlah

n = 10

∑χ = 1087

X2 = 36,11

217,4

118913,8

n = 45

∑χ = 4680

X2 = 138,73

211,2308

491455,385

491316,66

n = 34

∑χ = 3491

X2 = 79,7 110,1214

364456,6214

364377

n = 89

∑χ = 9258

X2 = 254,54

538,7522

974825,8064

974571,35

1. Hipotesis

H0.1 : αi = 0 untuk i = 1, 2

H0.2 : βj = 0 untuk j = 1, 2

H0.3 : αβij = 0 untuk semua i,j

2. Komputasi

a. Komponen jumlah kuadrat

1)

2) 254,54

3)

4)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 145: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

127

5)

b. Menghitung Jumlah Kuadrat Variabel A (JKA), variabel B (JKB), interaksi

antara variabel A dengan variabel B (JKAB), dan jumlah kuadrat dalam.

240104,473

439600,783

974571,35

240104,473+439600,783+ 974571,35

2270751,729

c. Derajat Kebebasan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 146: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

128

d. Mean/Rerata Kuadrat

Menghitung mean kuadrat variabel A (RKA)

Menghitung mean kuadrat variabel B (RKB)

Menghitung mean kuadrat pengaruh secara bersama antara variabel A

dengan variabel B (RKAB)

Menghitung mean kuadrat dalam (RKerror)

e. Statistik Uji (Fo)

Menghitung harga Fo untuk variabel A (FA)

Menghitung harga Fo untuk variabel B (FB)

Menghitung harga Fo untuk pengaruh secara bersama antara variabel A

dengan variabel B (FAB)

26,25126

f. Daerah kritik (daerah penolakan Ho)

Fa>Fα ; p – 1, N – pq

F .05 ; 2 – 1, 89 – 6 = 4,00

F .05 ; 1, 83 = 4,00

Fb>Fα ; q – 1, N – pq

F .05 ; 3 – 1, 89 – 6 = 3,15

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 147: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

129

F .05 ; 2, 83 = 3,15

Fab>Fα ; (p – 1)(q – 1), N – pq

F .05 ; (2 – 1) (3– 1), 89 – 6 = 3,15

F .05 ; 2, 83 = 3,15

g. Keputusan Uji

a. Karena FA = > F .05 ; 1, 83 = 4,00 maka HoA ditolak.

b. Karena FB = > F .05 ; 2, 83 = 3,15 maka HoB ditolak.

c. Karena FAB = 26,25126 > F .05 ; 2, 83 = 3,15 maka HoAB ditolak.

h. Kesimpulan

1. Ada pengaruh minat menjadi guru sejarah antara motivasi tinggi dan

rendah yang ditunjukkan dengan p < 0,05.

2. Ada pengaruh minat menjadi guru sejarah antara siswa yang

mempunyai prestasi tinggi, sedang dan rendah yang ditunjukkan dengan

p < 0,05.

3. Ada pengaruh secara bersama antara motivasi dan prestasi belajar

dalam mempengaruhi minat menjadi guru sejarah yang ditunjukkan

dengan P < 0,05.

Lampiran 8.

i. Rangkuman Analisis Variansi Data Prestasi Siswa

Sumber

Variansi JK DK RK Fhit Ftab P H0

Baris A 1 240104,473

20,449 4,00 <0,05 Ditolak

Kolom (B) 2 219800,392 18,719 3,15 <0,05 Ditolak

Antara AB

(Pengaruh

Bersama) 2 308237,562

26,25126

3,15 <0,05 ditolak

Error 83 11741,8235

Total 2270751,73 88

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 148: PENGARUH MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT ...repository.usd.ac.id/12204/2/131314033_full.pdf · Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh motivasi

130

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI