pengaruh kompetensi guru pai terhadap prestasi …
TRANSCRIPT
PENGARUH KOMPETENSI GURU PAI TERHADAP PRESTASI
AKADEMIK SISWA MI BAHRUL ULUM SEKAPUK
UJUNGPANGKAH KABUPATEN GRESIK
Skripsi ini Diajukan
Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh:
Sulalatun Nikmah
NIM 16311715
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ)
JAKARTA
1441 H/2020 M
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul “Pengaruh Kompetensi Guru PAI Terhadap Prestasi
Akademik Siswa MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah Kabupaten
Gresik” yang disusun oleh Sulalatun Nikmah NIM 16311715 telah melalui
proses bimbingan dengan baik dan dinilai oleh pembimbing telah memenuhi
syarat ilmiyah untuk diajukan di sidang munaqasah.
Gresik, 7 Juli 2020
Pembimbing
Alfun Khusnia, S.Psi, M.Si
ii
iii
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah swt atas rahmat
hidayah beserta taufiq-Nya yang telah dilimpahkan kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan. Sholawat dan salam senantiasa tercurahkan
kepada Nabi Muhammad swt, revolusioner, pembawa rahmat yang
mengantar kita dari zaman jahiliyyah menjadi manusia yang beradab.
Segala usaha dan upaya telah dilakukan penulis dalam rangka
menyelesaikan skripsi ini dengan semaksimal mungkin. Namun, penulis
menyadari bahwa skripsi ini tidak sepenuhnya dan masih banyak kekurangan.
Akan tetapi penulis yakin ada Allah swt yang senantiasa mengirimkan
bantuan-Nya dan dukungan dari segala pihak. Oleh karena itu, penulis
menghaturkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada keluarga terutama
orangtua, dosen pembimbing dan segenap pihak yang turut membantu.
Semoga Allah senantiasa merahmati kita semua dan selalu dalam lindungan-
Nya.
Tak lupa penulis mengucapkan terimakasih dan penghargaan yang
setinggi-tingginya kepada:
1. Prof. Dr. Hj. Huzaemah Tahido Yanggo, MA., Selaku Rektor Institut
Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta
2. Dr. Hj. Nadjematul Faizah, S.H.M.Hum, Selaku wakil rektor bidang
akademik IIQ Jakarta
3. Dr.H.M. Dawud Arif Khan, SE.M.Si.Ak.CPA, Selaku wakil rektor
bidang administrasi umum dan keuangan IIQ Jakarta
4. Dr.Hj. Romlah Widayati, MA. Wakil rektor bidang kemahasiswaan
dan alumni
v
5. Dr. Esi Hairani, M.Pd., Selaku dekan Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu
Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta yang telah memberi kesempatan kepada
penulis untuk mengikuti pendidikan pada program sarjana (S1) IIQ
Jakarta dengan berbagai fasilitas, semoga Fakultas Tarbiyah semakin
maju.
6. Reksiana, MA.Pd,. Selaku ketua Prodi Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu
Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta yang telah memberi arahan kepada penulis
selama mengikuti pendidikan pada program sarjana (S1) IIQ Jakarta.
7. Alfun Khusnia, S.Psi, M.Si. Selaku dosen pembimbing yang dengan
telaten dan sabar membimbing penulis sehingga dapat menyelesaikan
skripsi ini.
8. Seluruh Dosen IIQ dan Staff Tarbiyah IIQ Jakarta yang telah
memberikan banyak ilmu kepada penulis.
9. Bapak Dr. H. Ahmad Syukron, MA. dan Ibunda Hj. Yayat Sholihat,
MA., sebagai ketua yayasan Ahya Bil Khoir Serua, kota Tangerang
Selatan, dan seluruh donator yang dengan kebaikannya mensupport
secara moril maupun materil dalam penelitian akhir skripsi ini.
10. H.Ainur Rofiq, S.Pd.I selaku kepala sekolah MI Bahrul Ulum
Sekapuk, Ujungpangkah Kabupaten Gresik.
11. Terimakasih kepada guru-guru yang telah mendoakan penulis,
sehingga bisa menyelesaikan skripsi ini.
12. Terimakasih kepada bapak dan ibuku karena tak henti-hentinya
memberikan dukungan semaksimal mungkin, berupa moril dan
materil serta doa-doanya yang selalu dipanjatkan siang dan malam.
13. Teman- teman seperjuangan IIQ yang turut membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
14. Terimakasih kepada adik-adik kelas V MI Bahrul Ulum yang telah
bersedia menjadi sampel dalam penelitian ini.
vi
15. Teman-teman dan saudara seperantauan IMAGE dan senior- senior
yang turut menjadi tempat bercerita seputar skripsi dan turut memberi
semangat sampai terselesaikannya skripsi ini.
16. Teman-teman dan saudara seperantuan JMQ yang telah memberikan
dukungan dan semangat kepada penulis.
Gresik, 7 Juli 2020
Penulis
Sulalatun Nikmah
vii
MOTTO
رات فاستبقوا الخي
“Berlomba-lombalah dalam hal kebaikan”
(Q.S Al Abaqarah: 148)
Keberhasilan adalah hasil
Niat adalah awal
Air mata adalah pewarnanya
Sabar adalah kunci
Usaha dan doa orang disekitarmu adalah penawarnya
viii
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................................i
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... ii
PERNYATAAN PENULIS ........................................................................... ii
KATA PENGANTAR ...................................................................................iv
MOTTO ........................................................................................................ vii
DAFTAR ISI ............................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................xi
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xii
PEDOMAN TRANSLITERASI .................................................................xiv
ABSTRAK ................................................................................................... xii
ABSTRACT .............................................................................................. xviii
BAB I: PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................. 6
C. Pembatasan Masalah ............................................................................. 6
D. Perumusan Masalah ............................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 8
G. Tinjauan Pustaka ................................................................................... 8
H. Landasan Teori .................................................................................... 12
I. Hipotesis Penelitian ............................................................................. 12
J. Metodologi Penelitian ......................................................................... 13
1. Jenis dan Metode Penelitian ............................................................ 13
2. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 14
3. Analisis Data .................................................................................... 15
K. Sistematika Penulisan .......................................................................... 16
BAB II: LANDASAN TEORI ..................................................................... 17
ix
A. Prestasi Akademik ............................................................................... 17
1. Pengertian Prestasi Akademik ......................................................... 17
2. Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Akademik ............................. 20
3. Indikator Prestasi Akademik ........................................................... 23
B. Kompetensi Guru ................................................................................ 26
4. Pengertian Guru ............................................................................... 26
5. Tugas Guru PAI ............................................................................... 29
6. Pengertian Kompetensi Guru PAI ................................................... 32
7. Macam-macam Kompetensi Guru ................................................... 35
8. Indikator Kompetensi Pedagogik Guru PAI .................................... 43
C. Pengaruh Kompetensi Guru PAI ....................................................... 45
BAB III: METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 47
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian .......................................................... 47
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 48
C. Variabel Penelitian .............................................................................. 48
D. Populasi dan Sampel ........................................................................... 50
E. Sumber Data ........................................................................................ 50
F. Instrumen Penelitian ............................................................................ 51
1. Angket ................................................................................................. 51
G. Teknik Analisis Data ........................................................................... 55
H. Uji Normalitas ..................................................................................... 55
I. Uji Validitas ........................................................................................ 56
J. Uji Reliabilitas ..................................................................................... 59
K. Analisis Regresi Linier Sederhana ...................................................... 61
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................... 62
A. Lokasi Penelitian ................................................................................. 62
B. Uji Normalitas ..................................................................................... 66
C. Uji Validitas dan Reliabilitas .............................................................. 67
D. Analisis Uji Deskriptif ........................................................................ 70
x
E. Hasil Analisis ...................................................................................... 79
F. Regresi Linier Sederhana .................................................................... 85
G. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 87
BAB V: PENUTUP ....................................................................................... 89
A. Kesimpulan .......................................................................................... 89
B. Saran .................................................................................................... 90
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 91
LAMPIRAN-LAMPIRAN .......................................................................... 96
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian
Lampiran 2 r tabel
Lampiran 3 t tabel
Lampiran 4 Angket Kompetensi Pedagogik
Lampiran 4 Hasil Regresi Linier Sederhana
Lampiran 6 Dokumentasi
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Indikator Prestasi Akademik
Tabel 2.2 Indikator Kompetensi Pedagogik
Tabel 3.1 Skor item
Tabel 3.2 Blue print instrumen
Tabel 3.3 Kualifikasi prestasi akademik
Tabel 4.1 Data siswa 2019/2020
Tabel 4.2 Data guru 2019/2020
Tabel 4.3 Hasil uji Normalitas
Tabel 4.4 Hasil uji Validitas
Tabel 4.5 Hasil uji Reliabilitas
Tabel 4.8 Analisis deskriptif
Tabel 4.23 Hasil analisis deskriptif kompetensi pedagogik
Tabel 4.24 Distribusi frekuensi
Tabel 4.25 Interpretasi kompetensi pedagogik
Tabel 4.26 Analisis deskriptif prestasi akademik
Tabel 4.27 Distribusi frekuensi
Tabel 4.28 Interpretasi prestasi akademik
Tabel 4.29 Hasil uji regresi
xiii
Tabel 4.30 Hasil uji t
xiv
PEDOMAN TRANSLITERASI
Transliterasi ini berpedoman pada buku penulisan skripsi, tesis dan disertasi
Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta tahun 2017. Transliterasi Arab-Latin mengacu
pada berikut ini:
1. Konsonan
No. Arab Latin No. Arab Latin
Th ط .A 16 ا .1
Zh ظ .B 17 ة .2
„ ع .T 18 ث .3
Gh غ .Ts 19 ث .4
F ف .J 20 ج .5
Q ق .H 21 ح .6
K ك .Kh 22 خ .7
L ل .D 23 د .8
M و .Dz 24 ذ .9
N ن .R 25 ز .10
W و .Z 26 ش .11
H ي .s 27 س .12
‟ ء .sy 28 ش .13
Y ي .sh 29 ص .14
xv
dh ض .15
2. Vokal
Vokal tunggal Vokal panjang Vokal rangkap
Fathah : a آ :â ي... : ai
Kasrah : i ي : î و.... : au
Dhammah : u و : û
3. Kata Sandang
a. Kata sandang yang diikuti alif lam (ال) qamariyah
Kata sandang yang diikuti oleh alif lam (ال) qamariyahditransliterasikan
sesuaidengan bunyinya. Contoh:
al-Madînah : انمديىت al-Baqarah : انبقسة
b. Kata sandang yang diikuti oleh alif-lam (ال) syamsiyah
Kata sandang yang diikuti oleh alif lam (ال) syamsiyah ditransliterasikan
sesuaidengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan bunyinya.
Contoh:
as-Sayyidah : انسيدة ar-rajul : انسجم
انشمس : asy-syams اندازمي : ad-Dârimî
c. Syaddah (Tasydîd)
Syaddah (Tasydîd) dalam sistem aksara Arab digunakan lambang ( ــ),
sedangkan untuk alih aksara ini dilambangkan dengan huruf, yaitu dengan
cara menggandakan huruf yang bertanda tasydîd. Aturan ini berlaku secara
umum, baik tasydîd yang berada di tengah kata, diakhir kata ataupun yang
terletak setelah kata sandang yang diikuti oleh huruf-huruf syamsiyah.
Contoh:
Âmannâ billâhi : آمىبببالل
فهبء آمهانس : Âmana as-Sufahâ‟u
انريه إن : Inna al-ladzîna
كع وانس : wa ar-rukka‟i
d. Ta Marbûthah (ة)
xvi
Ta Marbûthah (ة) apabila berdiri sendiri, waqaf atau diikuti oleh kata sifat
(na’at), maka huruf tersebut dialih akasarakan menjadi huruf “h”. Contoh:
ف ئدة al-Af‟idah : ال
لاميت س ال ان جبمعت : al-Jâmi‟ah al-Islâmiyyah
Sedangkan ta Marbûthah (ة) yang diikuti atau disambungkan (di-washal)
dengan kata benda (ism), maka dialih aksarakan menjadi huruf “t”. Contoh:
بتعبمهتوبص : Âmilatun Nâshibah.
يتان ك ب سى al-Âyat al-Kubrâ : ال
e. Huruf Kapital
Sistem penulisan huruf Arab tidak mengenal huruf kapital, akan tetapi
apabila telah dialih aksarakan maka berlaku ketentuan Ejaan yang
Disempurnakan (EYD) bahasa Indonesia, seperti penulisan awal kalimat,
huruf awal nama tempat, nama bulan, nama diri dan lain-lain. Ketentuan
yang berlaku pada EYD berlaku pula dalam alih aksara ini, seperti cetak
miring (italic) atau cetak tebal (bold) dan ketentuan lainnya. Adapun untuk
nama diri yang diawali dengan kata sandang, maka huruf yang ditulis
kapital adalah awal nama diri, bukan kata sandangnya. Contoh: „AlîHasan
al-Âridh, al-Asqallânî, al-Farmawî dan seterusnya. Khusus untuk penulisan
kata Al-Qur‟an dan nama-nama surahnya menggunakan huruf kapital.
Contoh: Al-Qur‟an, Al-Baqarah, Al-Fâtihah dan seterusnya.
xvii
ABSTRAK
Sulalatun Nikmah 16311715. Judul skripsi: "Pengaruh Kompetensi
Guru PAI Terhadap Prestasi Akademik Siswa Di MI Bahrul Ulum
Sekapuk Ujung Pangkah Kabupaten Gresik Jawa Timur” program
studi Pendidikan Agama Islam (PAI), Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu
Al-Qur'an (IIQ) Jakarta,2020
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh yang
signifikan mengenai kompetensi pedagogik guru PAI terhadap prestasi
akademik siswa MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujung Pangkah Kabupaten
Gresik Jawa Timur. Jenis penelitian adalah kuantitatif dengan teknik
purposive sampling. Hasil dari penelitian ini menunjukkan Terdapat
pengaruh yang positif dan signifikan mengenai kompetensi pedagogik guru
terhadap prestasi akademik siswa di MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujung
Pangkah Kabupaten Gresik Jawa Timur. Hanya saja termasuk dalam kategori
lemah yaitu 11,1%.
Kata kunci : Kompetensi Guru, Prestasi akademik, PAI
xviii
ABSTRACT
Sulalatun Nikmah 16311715. Thesis title: "The Effect of PAI Teacher
Competence on Student Academic Achievement in MI Bahrul Ulum
Sekapuk Ujung Pangkah, Gresik Regency, East Java" Islamic Religious
Education (PAI) Study Program, Faculty of Tarbiyah, Institute of Al-
Qur'an (IIQ) Jakarta , 2020
This study aims to determine whether there is a significant effect on
the pedagogical competence of PAI teachers on academic achievement of MI
Bahrul Ulum Sekapuk Ujung Pangkah students in Gresik Regency, East Java.
This type of research is quantitative with a purposive sampling technique.
The results of this study indicate that there is a positive and significant
influence of teacher pedagogical competence on student academic
achievement at MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujung Pangkah, Gresik Regency,
East Java. It's just included in the weak category that is 11.1%.
Keywords: Teacher Competence, Academic Achievement, PAI
1
BAB I
PENDAHULUAN
Dalam bab ini akan diuraikan tentang latar belakang masalah,
identifikasi masalah, pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan dan
manfaat penelitian, tinjauan pustaka, metodologi penelitian dan sistematika
penulisan.
A. Latar Belakang Masalah
Al-Ghazali (W. 505 H/ 1111 M) sebagaimana yang dikutip dalam buku
Filsafat Pendidikan Islam karya Abuddin Nata mengatakan bahwa tujuan
dari pendidikan ialah untuk mendekatkan diri kepada Allah Swt, bukan
untuk mencari kekayaan atau jabatan.1 Hasan Langgulung (1998) dalam
buku Ahmad Syar‟i menjelaskan bahwa tujuan umum pendidikan Islam
ialah agar peserta didik dapat melakukan perubahan sikap, kognitif, afektif,
maupun psikomotorik. Dikatakan tujuan umum karena hal ini berlaku bagi
semua peserta didik.2
Ada tiga aspek yang dikembangkan dalam sebuah Pendidikan, yaitu
pertama aspek kognitif (cognitive learning), yang meliputi pengembangan
ilmu pengetahuan, potensi, daya intelektualisme dan pengembangan
keterampilan. Kedua aspek afektif (affective development), meliputi
penanaman nilai-nilai moralitas dan religiusitas dan pemupukan sikap
emosionalitas dan sensivitas. Ketiga, aspek psikomotorik (practical
competence), yang meliputi peningkatan kinerja (performance) dalam
kehidupan berbangsa, pengembangan kemampuan, adaptasi terhadap
perubahan, pemupukan rasa kepedulian terhadap sosial kemasyarakatan,
1 Abuddin Nata, Filsafat Pendididikan Islam (Jakarta: Gaya Media Pratma, 2005) Cet.
1 hal. 212 2 Ahmad Syar‟i, Filsafat Pendidikan Islam (Jakarta: Penerbit Pustaka Firdaus, 2011)
hal. 27
2
pembiasaan diri dan pengetahuan untuk memperluas berbagai bidang
pekerjaan, kesehatan, kehidupan, dan masalah praktis lainnya. 3
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun
2005 Bab IV pasal 10 ayat (1) tentang guru menyatakan bahwa kompetensi
guru yang dimaksud dalam pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional
yang diperoleh melalui pendidikan profesi.4
Selain itu guru juga pendidik profesional yang memiliki wewenang
untuk membimbing, mendidik, mengarahkan, menilai, melatih,
mengevaluasi, guru juga menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan
dalam mencapai tujuan pendidikan yang ada di lingkungan formal. Untuk
mencapai tujuan pendidikan guru maupun peserta didik harus melalui
proses KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) yang faktanya memiliki banyak
kendala. Seperti yang dinyatakan oleh Sunarto dan Hartono bahwa para
siswa mungkin mengalami kesulitan dalam menangkap dan memahami
konsep-konsep yang abstrak. Pernyataan tersebut dapat diartikan bahwa
anak dalam proses belajar perlu mendapatkan arahan dari guru sehingga
dapat mengembangkan cara berpikirnya.5 Sebagaimana firman Allah SWT
dalam Al-Qur‟an Surah An-Nahl ayat 125:
نية ويجيادلم بالت هيي ايحسين بيل ريبكي بالكمية ويالميوعظية اليسي ادع الي سي
بيله ويهوي ايعليم بالمهتيديني (521)ان ريبكي هوي ايعليم بين ضيل عين سي
3 Zakiyah Darajat,dkk,. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam (Jakarta: Bumi
Aksara, 1995), hal. 197 4 Undang-undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
(Jakarta: Cipta Jaya, 2006) hal. 44 5 Heru sriyono, Bimbingan dan Konseling belajar bagi siswa di sekolah (Depok:
Rajawali Pers, 2015) hal. 12
3
Artinya:“Serulah (manusia) kepada jalan Tuhanmu dengan hikmah dan
pengajaran yang baik, dan berdebatlah dengan cara yang baik.
SesungguhnyaTuhanmu, Dialah yang lebih mengetahui siapa yang sesat
dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih mengetahui siapa yang mendapat
petunjuk”. (Q.s An-Nahl (16) : 125)6
Dalam tafsir al Mishbah, ayat di atas menunjukkan bahwa
mau‟idhah hendaknya disampaikan dengan hasanah (baik), sedang perintah
mujadalah disifati dengan kata ahsan (yang terbaik), bukan sekedar baik.
Keduanya berbeda dengan hikmah yang tidak disifati oleh satu sifat pun. Ini
berarti bahwa mau‟idhah ada yang baik da nada yang tidak baik, sedangkan
mujadalah ada tiga macam; yang baik, yang terbaik, dan yang buruk.7
betapa pentingnya peran guru sebagai pengajar, ia harus mampu
memberikan hikmah serta pengajaran yang baik, hikmah yang dimaksud
dalam konteks ayat ini adalah perkataan yang tegas dan benar yang dapat
memberikan perbedaan antara yang haq dan yang bathil. Hal ini sejalan
dengan kompetensi guru yang dimuat dalam undang-undang yang telah
disebutkan di atas.
Seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku harus dimiliki,
dihayati dan dikuasai oleh guru dan dosen dalam melaksanakan tugas
keprofesionalan agar peserta didik mampu menguraikan serta
mengaplikasikan dalam kehidupan nyata di rumah, maupun di masyarakat.
Kompetensi ini berperan penting dalam membentuk karakter peserta didik,
setiap guru dituntut untuk memiliki kompetensi kepribadian yang memadai
bagi peserta didik. Oleh karenanya kemampuan guru dalam mengajar
6 Kementrian Agama, Al Qur’an dan Terjemah (Jakarta: Penerbit Sahifa, 2007) hal.
281 7 Quraish Shihab, Tafsir Al Misbah, Volume 7, Cet. 1 ( Jakarta: Lentera Hati, 2002)
hal. 386
4
sebagai tujuan pendidikan merupakan indikator keberhasilan proses
kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.8
Dengan demikian guru yang kompeten akan memenuhi standar
profesionalisme guru yang berwawasan, berpengetahuan, bersosialisasi dan
berkesinambungan dalam mengajar mata pelajaran kepada peserta didik
serta dapat meningkatkan prestasi akademik pada peserta didik, karena
prestasi juga akan meningkat berjalan beriringan dengan tingkat
pemahaman materi yang diterima di dalam kelas, selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
Menurut data survei yang dirilis oleh Programme for International
Student Assesment (PISA), tentang kemampuan belajar, Selasa 3 Desember
2019 di Paris, Indonesia menempati peringkat ke-72 dari 77 negara. Skor
Indonesia ini masih di bawah rata-rata. Kemudian Hasil PISA yang dirilis
The Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)
juga menunjukkan kemampuan membaca siswa Indonesia meraih skor 371.9
Hal tersebut menunjukkan bahwa negara Indonesia mengalami krisis dalam
perkembangan dunia Pendidikan baik formal maupun nonformal.
Mengapa kualitas Pendidikan di Indonesia begitu buruk ? Menurut
pengamat pendidikan Budi Trikoyanto setidaknya ada tiga masalah yang
masih membelenggu pendidikan Indonesia.10
Pertama, kualitas pengajar.
Kompetensi guru di Negara Indonesia masih berada di tingkat yang sangat
rendah, sedangkan untuk menghasilkan siswa yang cerdas dibutuhkan
tenaga pendidik yang kompeten sesuai bidangya. Kedua, sistem
pendidikan di era 4.0 ini guru tidak seharusnya menjadi narasumber utama
8 Hj. Siti Kusrini, Hj. Sutiah, dan Marno, Keterampilan Dasar Megajar (PLP I)
Berorientasi Kurikulum Berbasis Kompetensi, Fak. Tarbiyah UIN Malang, 2004, hal. 22 9https://www.minews.id/news/nih-biang-kerok-buruknya-kualitas-pendidikan-
indonesia. Diakses 19-02-2020 10
https://www.tempo.co/dw/1924/hari-pendidikan-internasional-indonesia-masih-
perlu-tingkatkan-kualitas-pendidikan. Diakses pada 19-02- 2020
5
dalm kegiatan pembelajaran, melainkan sebagai pendamping, penyemangat
dan fasilitator. Ketiga, pembenahan lembaga pendidikan. Dengan
ditingkatkannya kualitas lembaga yang mencetak para guru profesional di
masa depan, dan dapat mengembangkan ide kreatif sehingga peserta didik
dapat berkontribusi dan menjadi pribadi yang kreatif, serta berintelektual.11
Menurut Sudarman Danim faktor yang dapat meningkatkan mutu
Pendidikan meliputi lima faktor, kepemimpinan kepala sekolah, guru,
siswa, kurikulum serta jaringan kerjasama dengan lingkungan maupun
masyarakat di sekitarnya.12
Maka dapat diambil kesimpulan bahwa prestasi
akademik siswa akan meningkat jika semua komponen ikut andil dalam
pelaksanaan pembelajaran termasuk kompetensi guru yang mendukung
serta mengikuti perkembangan zaman sehingga dapat mempermudah
pemahaman siswa selama kegiatan pembelajaran di kelas.
Pada beberapa sumber tertulis yang penulis cari, terdapat sebuah
fakta bahwa kompetensi guru di kabupaten Gresik masih di bawah standar
setelah dites melalui UKG se-kabupaten Gresik, nilai yang diperoleh rata-
rata masih di bawah 50, sedangkan KKM UKG yang ditetapkan 75.
Ironisnya aspek keprofesionalan guru yang paling mendominasi rendahnya
hasil UKG di kabupaten Gresik dengan nilai masih dibawah 30. Sedangkan
pada aspek pedagogik dan rata-rata masih mendapat 50.13
Pada observasi
sebelumnya di MI Bahrul Ulum peneliti melihat bahwa peran guru
Pendidikan Agama Islam sangat kompleks, selain menjadi mediator dalam
pentransferan ilmu pengetahuan guru juga menjadi teladan bagi siswanya.
Keberhasilan ini ditentukan sejauh mana kemampuan guru dalam
mempersiapkan, mengolah bahan ajar selain itu kreatifitas juga diperlukan
11
https://news.detik.com/dw/d-4811907/peringkat-6-terbawah-indonesia-diminta-
tinggalkan-sistem-pendidikan-feodalistik. Diakses pada 18-02-2020 12
Muhammad Saifullah, Zainul Muhibbin, Hermanto, Strategi Peningkatan Mutu
Pendidikan di Sekolah, Jurnal Sosial Humaniora Vol. 5 No. 2 November 2012, hal. 3 13
Diakses dari https://www.pressreader.com pada tanggal 25-04-2020
6
guna menarik perhatian siswa. Dengan tidak mengurangi faktor-faktor lain
peneliti tetapkan kompetensi guru sebagai variabel karena diduga paling
dominan dalam mencapai prestasi akademik siswa.
Berangkat dari hal tersebut jelaslah bahwa kompetensi guru
berperan penting dalam mendidik siswa, meskipun tidak bisa meningkatkan
prestasi akademik siswa. Dengan memperhatikan latar belakang di atas
maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh
Kompetensi Guru PAI Terhadap Prestasi Akademik Siswa di MI
Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah Kabupaten Gresik”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka muncul beberapa
permasalahan yang berkaitan dengan pengaruh kompetensi guru PAI
terhadap prestasi akademik siswa di MI Bahrul Ulum Ujung Pangkah.
Adapun identifikasi masalahnya sebagai berikut:
1. Guru yang tidak kompeten akan menyebabkan kualitas belajar
menjadi tidak efektif dan efisien sehingga menyulitkan pemahaman
siswa terhadap materi yang disampaikan.
2. Kompetensi guru di kabupaten Gresik masih rendah yaitu dibawah
KKM 75, dengan nilai rata rata 56 untuk aspek pedagogic guru.
3. Nilai UKG guru dinilai masih kurang di aspek profesianal dengan
nilai di bawah 30.
4. Prestasi akademik siswa dinilai tidak konsisten dan bertolak belakang
dengan kompetensi guru.
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah digunakan untuk menghindari adanya
penyimpangan maupun pelebaran pokok masalah agar penelitian lebih
7
terarah dan memudahkan dalam pembahasan sehingga tujuan penelitian
tercapai.
1. Kompetensi Guru PAI yang dimaksud ialah seluruh komponen yang
harus dimiliki sebagai tenaga pendidik khususnya pada aspek
kompetensi pedagogik guru.
2. Prestasi akademik yang dimaksud ialah nilai dari hasil belajar siswa
yang berupa rapor.
3. Prestasi akademik hanya terfokus pada mata pelajaran Akidah
Akhlak.
4. Mata pelajaran Akidah Akhlak yang dimaksud ialah di kelas V MI
Bahrul Ulum Sekapuk Ujung Pangkah Kabupaten Gresik.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas,
maka dapat dibentuk rumusan masalah yaitu:
1. Seberapa besar tingkat kompetensi pedagogik guru PAI di MI Bahrul
Ulum Sekapuk Kabupaten Gresik?
2. Adakah pengaruh kompetensi pedagogik guru PAI terhadap prestasi
akademik siswa di MI Bahrul Ulum Sekapuk Kabupaten Gresik ?
E. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah yang telah disebutkan di atas maka dapat
diperoleh tujuan penelitian sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui tingkat Kompetensi Pedagogik Guru PAI di MI
Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah Kabupaten Gresik.
2. Untuk Mengetahui Pengaruh Kompetensi Guru PAI terhadap Prestasi
Akademik siswa di MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah
Kabupaten Gresik.
8
F. Manfaat Penelitian
Selain tujuan yang hendak dicapai oleh peneliti, terdapat pula
beberapa manfaat dalam penelitian ini, antara lain:
1. Secara Teoritis.
a. Diharapkan dapat menambah khazanah keilmuan khususnya
dalam Pendidikan Agama Islam sesuai dengan kaidah dan
prosedur ilmiah.
b. Dapat digunakan bagi para peneliti sebagai pertimbangan untuk
mengadakan penelitian lebih lanjut.
c. Sebagai bahan referensi bagi guru atau civitas akademika yang
lain.
2. Secara Praktis
a. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah untuk menjadi
sekolah yang berkualitas dan mampu bersaing dengan sekolah-
sekolah lain baik di dalam maupun di luar negeri.
b. Sebagai masukan dan dorongan penyemangat bagi semua guru
selaku pendidik untuk terus meningkatkan kompetensi agar
peserta didik dapat meningkatkan prestasinya
c. Bagi pembaca dapat menambah pengetahuan dan wacana tentang
pentingnya kompetensi guru dalam mendidik di ranah sekolah
G. Tinjauan Pustaka
1. Jurnal yang disusun oleh Syamsu S. IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Tahun 2017 dengan judul “Peningkatan Kompetensi Guru Pendidikan
Agama Islam Berbasis Musyawarah Guru Mata Pelajaran pada
Sekolah Menengah Dasar di Kota Palopo Propinsi Sulawesi
Selatan”. Tujuan penelitian ini untuk bentuk kegiatan MGMP yang
9
menigkatkan kompetensi guru PAI pada SMP negeri di wilayah kota
Palopo. Metode yang digunakan deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa MGMP PAI melakukan
kegiatan sebagai upaya meningkatkan kompetensi guru PAI dalam
dua macam bentuk Pertama, dalam bentuk pelatihan yang terdiri dari:
1) Inhouse training yang menyajikan tentang pengembangan silabus,
penyusunan pembelajaran, dan laporan hasil belajar, 2) Pembuatan
media pembelajaran dan 3) penelitian tindakan kelas. Yang kedua
dalam bentuk nonpelatihan yang terdiri atas: 1) diskusi internal guru
tentang permasalahan pendidikan agama Islam dan 2) pembinaan
internal oleh sekolah.
Persamaan dalam penelitian ini sama-sama meninjau tentang guru
sebagai variabel yang akan diteliti apakah memberikan pengaruh di
sekolah, atau tidak. Perbedaan dalam penelitian Syamsu S. lebih
memfokuskan kepada peningkatan metode MGMP di sekolah dasar
Kota Palopo.
2. Jurnal yang disusun oleh Muhammad Hambali dari UIN Maulana
Malik Ibrahim Malang dengan judul manajemen “Pengembangan
Kompetensi Guru PAI”
Guru memiliki ragam nama dalam perspektif Islam. Diantaranya
ustadz, mu’allim, murrabi, mursyid, mudarris, dan muaddib. Guru
merupakan bagian dari system kelembagaan yang membutuhkan
menejemen pengelola lima kompetensi guru. Lima kompetensi
tersebut adalah pedagogik, kepribadian, professional, dan sosial.
Kompetensi tersebut dapat menjadi kekuatan dibalik kelemahan
dalam pengembangan kompetensi guru dan menjadi peluang dalam
segala habatan guru dalam menghadapi masalah eksternal.
10
Persamaan Muhammad Hambali dan penulis kali ini sama-sama
meneliti tentang kompetensi guru. Perbedaan lebih memfokuskan
pada pengembangan kompetensi guru, serta menggunaka metode
kualitatif dengan pendekatan library reaserch, sedangkan penelitian
kali ini memfokuskan pengaruhnya kompetensi guru PAI dengan
prestasi akademik siswa dan metode kuantitatif.
3. Jurnal yang disusun oleh Randi Tampubolon UNIMED dengan judul
“Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMP
Swasta ST Maria Kabanjahe”. Penelitian ini bertujuan untuk
mengukur pengaruh tingkat kompetensi guru di SMP St. Maria
Kabanjahe terhadap prestasi belajar siswa. Pengumpulan data
dilakukan dengan kuesioner yang berisi 25 dengan teknik probability
pertanyaan.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa organisasi pendidikan
menengah perlu melakukan pengembangan kompetensi gurunya.
Karena dengan kompetensi yang selalu diperbaharui guru dapat
memberikan bekal yang sesuai untuk peserta didiknya dan dapat
membantu dalam mencapai prestasi yang membanggakan.
Kompetensi guru berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Penelitian Randi memiliki persamaan dalam penelitian ini sama-
sama membahas tentang kompetensi guru sebagai variabel bebas dan
menggunakan teknik probability sampling, dengan analisis regresi
sederhana. Perbedaanya penelitian kali ini penulis menggunakan
kompetensi guru pendidikan agama Islam (PAI) sebagai variabel X
dan objek penelitiannya berbeda yakni di MI Bahrul Ulum Sekapuk
Ujung Pangkah Kabupaten Gresik.
4. Thesis yang disusun oleh Citra Khoirunniza Rizqi Devi dengan judul
“Pengaruh kompetensi Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V
11
SDN Nogotirto”. Tujuan dari penelitian untuk menunjukkan
pengaruh kompetensi pedagogik, kepribadian professional, dan sosial
terhadap hasil belajar siswa. Data yang diperoleh dari instrument,
penelitian ini menggunakan guru dan siswa kelas V SDN Nogotirto
sebagai objek.
Hasil penelitiaan ini menunjukkan bahwa semakin tinggi kompetensi
guru akan membuat hasil belajar yangdiperoleh siswa akan
meningkat.
Persamaan penelitian Citra Khoirunniza Rizqi Devi dan penelitian
kali ini sama-sama menarik variabel kompetensi guru dan prestasi
belajar siswa. Perbedaanya penelitian kali ini lebih focus kepada
kompetensi pedagogik guru saja serta objek sekolah yang akan diteliti
berbeda yakni MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujung Pangkah Kabupaten
Gresik.
5. Skripsi yang disusun oleh Aroma Fatimah Azzahra Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FAkultas ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN MAulana Malik Ibrahim Malang Tahun 2015 dengan
judul “Pengaruh Kompetensi Guru terhadap Hasil Belajar Siswa
pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SMP Plus Al-
kautsar Blimbing Malang.”
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan tingkat kompetensi guru
IPS SMP plus Al Kautsar, seberapa besar pengaruh parsial
kompetensi guru yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian,
professional, dan sosial di SMP Al Kautsar, menjelaskan pengaruh
kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa SMP Al Kautsar.
Metode penelitian ini menggunakan kuantitatif dengan pendekatan
korelasional dengan data regresi yang disimultankan.
12
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kompetensi guru di SMP
Al Kautsar sesuai dengan distribusi data yang diperoleh berada di
tingkat yang cukup besar, ada pengaruh positif parsial antara
kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa, ada pengaruh
kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa.
Persamaan penelitian Aroma Fatimah Azzahra dan penelitian kali ini
sama-sama menarik variabel kompetensi guru dan prestasi belajar
siswa. Perbedaanya penelitian kali ini lebih fokus kepada kompetensi
pedagogik guru saja sedangkan penelitian Aroma Fatimah Azzahra
meninjau dari semua aspek kompetensi guru baik pedagogik,
kepribadian, professional dan sosial.
H. Landasan Teori
1. Kompetensi Guru PAI : kompetensi merupakan karakter yang
dominan terlihat dari seorang guru selama di kelas. Indikator
Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Agama Islam meliputi 8
indikator berdasarkan PP no. 74 Tahun 2008
2. Prestasi Akademik : pengertian prestasi, faktor yang mempengaruhi
prestasi belajar, indikator prestasi akademik siswa meliputi tiga ranah
yaitu: kognitif, afektif dan psikomotorik.
I. Hipotesis Penelitian
Hipotesis diperlukan untuk memberi gambaran mengenai
jawaban dari permasalahan yang bersifat sementara dari penelitian.
Sebagaimana yang telah ditulis Suharsimi Arikunto dalam bukunya
Prosedur Penelitian menjelaskan “hipotesa dapat diartikan suatu jawaban
13
yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai
terbukti melalui data yang terkumpul.14
Hipotesis penelitian yang diajukan dalam penelitian ini adalah:
1. Hipotesis alternative (Ha): “terdapat pengaruh kompetensi
pedagogik guru PAI terhadap prestasi akademik siswa di MI
Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah Kabupaten Gresik Jawa
Timur.
2. Hipotesis nihil (Ho): “tidak terdapat pengaruh kompetensi
pedagogik guru PAI terhadap prestasi akademik siswa di MI
Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah Kabupaten Gresik Jawa
Timur.
J. Metodologi Penelitian
Penelitian ini Dalam suatu penelitian diperlukan data yang objektif,
pembahasan penelitian, dibahas secara teoritis dan empiris, pembahasan
teoritis bersumber pada kepustakaan yang merupakan karangan para ahli
yang berkaitan dengan judul penelitian ini.
Tempat penelitian ini akan dilakukan oleh penulis di MI Bahrul Ulum
Sekapuk Ujung Pangkah Kabupaten Gresik
1. Jenis dan Metode Penelitian
a. Penelitian kuantitatif
Penelitiann kuantitatif adalah penelitian yang didasarkan pada
pengujian data atau bilangan-bilangan dengan melakukan analisis
prediktif dari suatu teori tertentu.15
14
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu pendekatan dan praktek (Jakarta:
Pt. Rineka Cipta, 2006), hal. 71
14
Pola penelitian penulis menggunakan pola penelitian sebab akibat
yang mana bertujuan untuk mengetahui hubungan suatu variabel
dengan variabel-variabel lain.16
b. Purposive sampling
Sampel penelitian menggunakan nonprobability sampling
dengan teknik purposive sampling yaitu dengan teknik pengambilan
sampel berdasarkan pertimbangan tertentu.17
c. Memiliki Sifat Deskriptif Analitik
Data yang diperoleh seperti hasil pengamatan, hasil
wawancara, hasil pemotretan, analisis dokumen, catatan lapangan,
disusun peneliti dilokasi penelitian, tidak dituangkan dalam bentuk
angka-angka.
d. Bersifat Induktif
Penelitian kuantitaif tidak dimulai teori tetapi dari lapangan
yaitu fakta empiris. Peneliti langsung terjun ke lapangan, mempelajari
suatu proses atau penemuan yang terjadi secara alami mencatat,
menganalisis, melaporkan, serta menarik kesimpulan.
2. Teknik Pengumpulan Data
Dalam pengumpulan data ini penulis terjun langsung pada obyek
penelitian untuk mendapatkan data yang valid. Maka peneliti
menggunakan data sebagai berikut:
15
Nuraida dan Halid Alkaf, Metodologi Penelitian Pendidikan (Tangerang Selatan:
Islamic Research Publishing, 2009) hal. 32 16
Nana syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2005), hal. 22 17
Sugiyono, Metodologi Penelitian,…hal. 125
15
a. Angket
Angket adalah cara pengumpulan data yang berbentuk pengajuan
tertulis melalui sebuah daftar pertanyaan atau pernyataan yang sudah
persiapkan sebelumnya.18
b. Dokumentasi
Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variabel
berupa catatan, transkip buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen
rapat, agenda dan lain sebagainya yang dapat dijadikan acuan dalam
penelitian, dengan dokumentasi ini peneliti menggali data serta
informasi berdasarkan catatan-catatan yang ada di tempat penelitian.
3. Analisis Data
Dalam menganalisis data, penulis menggunakan langkah-
langkah sebagi berikut:
a. Editing, yaitu memeriksa jawaban yang telah diserahkan oleh
responden kepada peneliti.
b. Scoring, pemberian angka dan menghitungnya pada setiap
jawaban.
c. Tabulating, yaitu menggolongkan kategori jawaban dalam tabel.
d. Parcentanting, untuk memperoleh frekuensi relatif (angka
persenan) tiap item.
e. Menentukan kualifikasi variabel kompetensi pedagogik guru
PAI.
f. Menganalisis data prestasi akademik siswa.
18 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada,
2017), h. 20
16
K. Sistematika Penulisan
Mengenai sistematika dan Teknik penulisan skripsi ini, penulis
mengacu pada pedoman penulisan skripsi yang diterbitkan oleh Institut
Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta. Adapun Sistematika penulisan yang akan
digunakan dalam skripsi ini terdiri dari 5 (lima) bab, dan tiap bab terbagi
dalam beberapa sub bab, yakni:
1. BAB I PENDAHULUAN, yang terdiri atas Latar Belakang,
Identifikasi Masalah, Pembatasan Masalah, Perumusan Masalah,
Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, Tinjauan Pustaka,
Hipotesis Penelitian, Metodologi Penelitian, Sistematika
Penulisan, Daftar Pustaka.
2. BAB II LANDASAN TEORI, Berisi tentang teori
kompetensi guru, tugas guru, macam-macam kompetensi guru,
indikator kompetensi pedagogik guru PAI. Pengertian prestasi
akademik, pengertian, faktor yang mempengaruhi prestasi
akademik, indikator prestasi akademik siswa.
3. BAB III METODOLOGI PENELITIAN, Berisi tentang tempat
waktu penelitian, metode penelitian, variabel penelitian, populasi
dan sampel, metode pengumpulan data, dan teknik pengumpulan
data.
4. BAB VI HASIL PENELITIAN, Berisi tentang pembahasan
yang terdiri atas hasil penelitian, yaitu analisis data, dan temuan
data dari Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru PAI Terhadap
Prestasi Akademik Siswa MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujung
Pangkah Kabupaten Gresik
5. BAB V PENUTUP, Penutup yang terdiri atas Kesimpulan,
dan Saran, lampiran-lampiran dan dokumentasi.
89
BAB V
PENUTUP
Dalam bab ini akan diuraikan tentang kesimpulan dan saran
penelitian.
A. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan secara teoritis dan empiris dari data
hasil penelitian tentang pengaruh kompetensi pedagogik guru PAI
terhadap prestasi akademik siswa MI Bahrul Ulum Sekapuk,
Ujungpangkah tahun 2019/2020, maka peneliti dapat memberikan
kesimpulan sebagai berikut.
1. Berdasarkan rekapitulasi rata-rata hasil angket variabel X mengenai
kompetensi pedagogik guru pada pembelajaran akidah akhlak MI
Bahrul Ulum Sekapuk Ujung Pangkah memiliki kompetensi yang
sangat baik. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata (mean) 41.95
yang berada pada interval (41-45) dengan persentase 77.5% sehingga
dapat diinterpretasikan kompetensi pedagogik guru akidah akhlak di
MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah kabupaten Gresik dalam
kategori baik.
2. Terdapat pengaruh yang positif antara kompetensi pedagogik guru
terhadap prestasi akademik siswa di MI Bahrul Ulum Sekapuk
Ujungpangkah Kabupaten Gresik. Hal ini ditunjukkan berdasarkan
nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,111 yang berarti
bahwa, prestasi akademik siswa ditentukan oleh kompetensi
pedagogik guru hanya 11,1% termasuk dalam kategori lemah. Untuk
itu perlu diperhatikan bahwa prestasi akademik siswa di MI Bahrul
Ulum Sekapuk tidak hanya ditentukan oleh kompetensi pedagogik
guru saja, namun juga dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak
90
diteliti dalam penelitian ini, seperti kompetensi kepribadian guru,
sosial, professional, faktor eksternal seperti lingkungan, keluarga,
faktor internal IQ siswa dan sebagainya.
B. Saran
Berdasarkan pada kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan
saran-saran yang mungkin dapat menjadi bahan masukan bagi sekolah
khususnya dan bagi pembaca yitu:
1. Bagi sekolah
Diharapkan untuk selalu mengawasi dan memantau kegiatan
pembelajaran dan selalu mengembangkan kompetensi guru atau
tenaga pendidik di sekolah dengan sebaik-baiknya. Misalnya dengan
mengawasi kegiatan pembelajaran di kelas supaya setiap kegiatan
belajar mengajar dapat berjalan dengan efektif dan efisien.
2. Bagi peneliti berikutnya
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai
informasi bagi peneliti agar dalam meningkatkan penelitian dengan
relevan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, selain itu agar
peneliti yang akan dating dapat menjadikan penelitian ini sebagai
wawasan meneliti hal lain yang masih ada kaitannya dengan
pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi akademik
siswa.
91
DAFTAR PUSTAKA
Afridal, Lindia Rahman, dkk, “Analisis Pelaksanaan Pemeriksaan
Pajak dalam Mencapai Target Penerimaan Pajak”, dalam Jurnal Perpajakan
(JEJAK) Vol. 9 No. 1 2016
Ahmadi, Abu. Psikologi Sosial, Jakarta: Rajawali Press, 2007
Aprianti, Pengembangan Prestasi Siswa Dalam Bidang Akademik Di
SD IT Palembang, Jurnal Tadrib, Vol. 1 no. 2 Desember, 2015
Arifin, Zaenal. Evaluasi Pembelajaran, Jakarta: Dirjen Pendidikan
Islam, Depag, 2009
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian suatu pendekatan dan
praktek, Jakarta: Pt. Rineka Cipta, 2006
Arinda Firdianti, Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah dalam
meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Yogyakarta: CV.Gre. Publishing, 2018
Darajat, Zakiyah dkk. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam
Jakarta: Bumi Aksara, 1995.
Darajat, Zakiyah. Kepribadian Guru, Jakarta: Bulan Bintang, 2005
Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia
Pusat Bahasa, Edisi ke-4
Devanisia, Brigira Refira. Peningkatan Kompetensi Guru Untuk
Meningkatkan Prestasi Belajar, Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan.
Diakses dari https://www.pressreader.com pada tanggal 25-04-2020
Fajri, EM Zul dan Ratu Aprilia Senja, Kamus Besar Bahasa Indonesia
Semarang: Diva Publisher, 2008
Fathurrahman, Pupuh. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung:
Pustaka Setia, 2011
Ghonny, Djunaidy, dan Fauzan Al Mansur. Metodologi Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Malang: UIN-Malang Press, 2016
92
Halid Alkaf, dan Nuraida. Metodologi Penelitian Pendidikan
Tangerang Selatan: Islamic Research Publishing, 2009
Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar Jakarta: PT. Bumi Aksara,
2008
Hawadi, Akbar, Reni. Akselerasi A-Z Informasi Program Percepatan
Belajar dan Anak Berbakat Intelektual, Jakarta: Grasindo, 2004
Helmawati, Pendidik Sebagai Model, Bandung: Remaja Rosdakarya,
2016
Heriyansyah, “Guru Adalah Manajer Sesungguhnya Di Sekolah”,
Jurnal Manejemen Pendidikan Islam, Vol. 1, No. 1 Tahun 2018
Hj. Siti Kusrini, Hj. Sutiah, dan Marno, Keterampilan Dasar Megajar
(PLP I) Berorientasi Kurikulum Berbasis Kompetensi, Fak. Tarbiyah UIN
Malang, 2004.
https://id.wikipedia.org/wiki/Pedagogik. Diakses pada 4-03-2020
https://news.detik.com/dw/d-4811907/peringkat-6-terbawah-indonesia-
diminta-tinggalkan-sistem-pendidikan-feodalistik. Diakses pada 18-02-2020
https://www.minews.id/news/nih-biang-buruknya-kualitas-pendidikan-
indonesia. Diakses 19-02-2020
https://www.tempo.co/dw/1924/hari-pendidikan-internasional-masih-
perlu-tingkatkan-kualitas-pendidikan. Diakses pada 19-02- 2020
Ikhrom, Menyoal Kinerja Guru: Dampak Sertifikasi Terhadap Guru,
Yogyakarta: Kaukaba, 2015
Jamil Suprihatiningrum, Jamil. Guru professional Pedoman Kinerja,
Kualifikasi & Kompetensi Guru, Yogyakarta: R-Ruzz Media, 2016
Kementrian Agama, Al Qur’an dan Terjemah (Jakarta: Penerbit Sahifa,
2007
Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2011
93
Minarti, Sri. Ilmu Pendidikan Islam: Fakta Teoritis-Filosofis dan
Aplikatif-Normatif, Jakarta: Amzah, 2013
Muhaimin, Aktualisasi Pengembangan Pendidikan islam, Jakarta:
Rajawali Pers, 2011
Mujtahid. Pengembangan Profesi Guru, Malang: UIN Maliki Press,
2011
Mulyasa, E. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru,
Bandung:Remaja Rosdakarya, 2011
Mulyasa, H.E. Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru, Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2013
Musfah, Jejen Peningkatan Kompetensi Guru: Melalui Pelatihan
Sumber Belajar Teori dan Praktik Jakarta: Prenada Media Group, 2011
Muslish Anshori dan Sri Iswati, Buku Ajar Metodologi Penelitian
Kuantitatif, Surabaya: Airlangga University Press, 2009
Nana Syaodih, Sukmadinata. Landasan Psikologi Proses Pendidikan,
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009 Cet. 5
Nata, Abuddin. Filsafat Pendididkan Islam, Jakarta: Gaya Media
Pratma, 2005
Nizar, Samsul. Memperbincangkan dinamika dan pemikiran hamka
tentang Pendidikan Islam, Jakarta: Kencana, 2005
Novauli, Veralis. Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Prestasi
Belajar Pada SMP Negeri Kota Banda Aceh, Jurnal Pencerahan Vol. 6, No.
1, Maret 2012
Nur Ramadhan, Anwar. Pengaruh Persepsi Siswa Terhadap Faktor-
faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Teori Kejuruan Siswa SMK,
Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol. 5, No. 3, November, 2015
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 74 Tahun 2008 Tentang
Guru, dalam file PDF
94
Permendiknas 2007 Tentang Kualifikasi Akademik dan Kompetensi
Guru, file dalam PDF,
Prasetyo, Bambang, dan Lina Miftahul Jannah. Metode Penelitian
Kuantitatif Teori dan Aplikasi, Jakarta: Pt. Raja Grafindo Persada, 2006
Priyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Surabaya: ZiFatama
Publishing, 2008.
Purwanto, M. Ngalim. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002
Ramayulis. Profesi dan Etika, Jakarta: Kalam Mulia, 2013 Cet. VII
S, Syamsu. “Peningkatan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam”,
Journal For Islamic Social Science, IAIN Syekh Nurjati Cirebon, Volume 2,
No. 2 Tahun 2017
Saebani, Beni Ahmad, dan Yana Sutisna, Metode Penelitian, Bandung:
CV. Pustaka Setia, 2018
Saifullah, Muhammad Zainul Muhibbin, Hermanto, Strategi
Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah, Jurnal Sosial Humaniora Vol. 5
No. 2 November 2012.
Sarwono, Jonathan. Metode Riset Skripsi Pendekatan Kuantitatif:
menggunkaan Prosedur SPSS, Jakarta: Elex, Media Komputindo, 2012
Segala, Syaiful. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga
Kependidikan, Bandung: Alfabeta, 2009
Sriyono, Heru. Bimbingan dan Konseling belajar bagi siswa di
sekolah, Depok: Rajawali Pers, 2015
Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo
Persada, 2017
Sudirman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali
Press, 2004
95
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,
Bandung: Alfabeta, 2016
Sukmadinata, Nana syaodih. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2005
Surya, Muhammad. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran,
Bandung: Pustaka Bani Quraisy, 2004
Syar‟i, Ahmad. Filsafat Pendidikan Islam Jakarta: Penerbit Pustaka
Firdaus, 2011.
Trianto. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstrukstif,
Jakarta: Prestasi Pustaka, 2011
Umar, Husein. Riset strategi Pemasaran, Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama, 2005
Undang-undang Guru dan Dosen UU RI No. 14 Tahun 2005, Jakarta:
Sinar Grafika, 2008
Undang-undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen, Jakarta: Cipta Jaya, 2006
Usman, Mohammad Uzer. Menjadi Guru Profesional, Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2013
Yamin, Martinis. Kiat membelajar Siswa, Jakarta: Gaung Persada
Press, 2010
106
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Penulis lahir di Gresik pada tanggal 12-Maret-1998, anak pertama
dari dua bersaudara yakni Ahmad Jauhar Fuadi putri dari ibu Sumilah dan
bapak Murjiono. Penulis menempuh pendidikan dasar di MI Al Islami
Tiremenggal 2005-2010 yang dilanjutkan ke jenjang menengah pertama di
Mts. Bahrul Ulum sekapuk 2010-2013 sekaligus belajar tilawah di PTQ Al
Maghfur Sekapuk Ujung Pangkah yang diasuh oleh bunyai Hj. Nur
Khoiriyah, S.Ag. Tingkat menengah atas di MA Al Karimi Tebuwung 2013-
2016 dengan kepala sekolah Bpk. H. Abdul Muhsi, M.Ag, kemudian
melanjutkan jenjang perguruan tinggi di Institut Ilmu Al Qur‟an (IIQ) Jakarta
2016-2020.
Selama menempuh pendidikan di Jakarta penulis juga aktif di
organisasi daerah JMQ (IIQ-PTIQ) dan IMAGE (Ikatan Mahasiswa Gresik)
kemudian penulis juga berkecimpung di Musabaqah Tilawatil Qur‟an sejak
2004 silam.
Berkat petunjuk dan pertolongan Allah Swt, usaha doa dari kedua
orangtua serta guru-guru dalam menjalani pendidikan selama di IIQ Jakarta,
alhmadulillah penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi dengan judu
“Pengaruh Kompetensi Guru PAI Terhadap Prestasi Akademik Siswa MI
Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah Gresik”