pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1...

76
1 PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS V SD SE-GUGUS MARDISISWA KECAMATAN GUMELAR KABUPATEN BANYUMAS SKRIPSI diajukan sebagai salah satu syarat untuk memeroleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar oleh May Nisa Istiqomah 1401413078 JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2017

Upload: nguyenthuan

Post on 04-Apr-2019

250 views

Category:

Documents


1 download

TRANSCRIPT

Page 1: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

1

PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS V SD

SE-GUGUS MARDISISWA KECAMATAN GUMELAR

KABUPATEN BANYUMAS

SKRIPSI

diajukan sebagai salah satu syarat untuk memeroleh gelar Sarjana Pendidikan

Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar

oleh

May Nisa Istiqomah

1401413078

JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2017

Page 2: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa skripsi ini benar-

benar hasil karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian

maupun seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat pada skripsi

ini dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Page 3: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia ujian

skripsi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Semarang,

tempat : Tegal

tanggal : 20 April 2017

Page 4: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

iv

PENGESAHAN

Skripsi dengan judul Pengaruh Gaya Belajar dan Kreativitas terhadap Prestasi

Belajar Siswa Kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten

Banyumas oleh May Nisa Istiqomah 1401413078, telah dipertahankan di hadapan

idang panitia ujian skripsi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Ilmu

Pendidikan Universitas Negeri Semarang pada tanggal 03 Mei 2017.

PANITIA UJIAN

Penguji Anggota 1

Page 5: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto:

“Sesungguhnya di dalam kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah

selesai dari suatu urusan kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain,

dan hanya pada Rabb-mulah hendaknya kamu berharap.” (QS. Al-Insyirah, ayat:

6-8)

“Everything should be as simple as it possible, but not as simpler” (Albert

Einstein).

Persembahan

Untuk Ibu Marhatun dan Bapak

Sudar, serta kelurga besar yang selalu

memberikan dukungan dan do’a.

Page 6: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

vi

PRAKATA

Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul “Pengaruh Gaya Belajar dan Kreativitas terhadap Prestasi

Belajar Siswa Kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten

Banyumas”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memeroleh gelar

Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Banyak pihak yang telah membantu dalam penelitian dan penyusunan

skripsi ini. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum, Rektor Universitas Negeri Semarang

yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjadi

mahasiswa Unnes.

2. Prof. Dr. Fakhruddin, M.Pd., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Unnes yang

telah mengizinkan dan mendukung penelitian ini.

3. Drs. Isa Ansori, M.Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Ilmu Pendidikan Unnes yang telah memberi kesempatan untuk

memaparkan gagasan dalam bentuk skripsi.

4. Drs. Utoyo, M.Pd., Koordinator PGSD UPP Tegal Fakultas Ilmu Pendidikan

Unnes yang telah memberi kesempatan untuk memaparkan gagasan dalam

bentuk skripsi.

5. Drs. Noto Suharto, M.Pd. dan Dra. Marjuni, M.Pd., dosen pembimbing yang

telah membimbing, mengarahkan, menyarankan, dan memotivasi, sehingga

skripsi ini dapat terselesaikan.

Page 7: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

vii

6. Drs. Teguh Supriyanto, M.Pd., dosen penguji yang telah memberi masukan

dan saran dalam penyusunan skripsi.

7. Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar UPP Tegal Fakultas Ilmu Pendidikan

Unnes yang telah banyak membekali peneliti dengan ilmu pengetahuan.

8. Kepala SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas

yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

9. Guru dan Siswa SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten

Banyumas yang telah meluangkan waktu dan membantu dalam melaksanakan

penelitian.

10. Teman-teman mahasiswa PGSD UPP Tegal Fakultas Ilmu Pendidikan Unnes

angkatan 2013 yang saling berbagi pengetahuan, menyemangati, dan

memotivasi.

11. Semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini.

Semoga semua pihak yang telah membantu peneliti dalam penyusunan

skripsi ini memeroleh pahala dari Allah SWT. Peneliti berharap skripsi ini

bermanfaat bagi semua pihak, khususnya bagi peneliti sendiri.

Page 8: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

viii

ABSTRAK

Istiqomah, May Nisa. 2017. Pengaruh Gaya Belajar dan Kreativitas terhadap

Prestasi Belajar Sisiwa Kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan

Gumelar Kabupaten Banyumas. Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang.

Pembimbing: I. Drs. Noto Suharto, M.Pd., II. Dra. Marjuni, M.Pd.

Kata Kunci: gaya belajar; kreativitas; prestasi belajar.

Prestasi belajar merupakan hasil dari proses belajar yang telah dilakukan

oleh siswa sesuai dengan kemampuan yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau

angka. Ada dua faktor yang memengaruhi prestasi belajar peserta didik, yaitu

faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor dari dalam diri

siswa, yang diantaranya terdapat gaya belajar dan kreativitas. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap

prestasi belajar siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar

Kabupaten Banyumas.

Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas V Sekolah Dasar

Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas sebanyak 168

siswa. Sampel penelitian sebanyak 117 siswa yang ditentukan menggunakan

teknik proportionate stratified random sampling. Penelitian ini menggunakan

metode ex post facto. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara tidak

terstruktur, angket, dan dokumentasi. Tenik analisis data menggunakan analisis

deskriptif data, uji prasyarat analisis dan uji hipotesis. Analisis deskriptif data

digunakan untuk mengetahui nilai indeks pertanyaan dan indikator pada variabel

gaya belajar dan kreativitas. Uji prasyarat yang digunakan meliputi uji normalitas,

linieritas, multikolinearitas, heteroskedastisitas, dan autokorelasi. Uji hipotesis

menggunakan uji t satu sampel, analisis korelasi sederhana, regresi sederhana,

korelasi ganda, regresi berganda, koefisien determinan, dan uji F.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh gaya belajar

terhadap prestasi belajar dengan sumbangan pengaruh sebesar 14%; (2) terdapat

pengaruh kreativitas terhadap prestasi belajar dengan sumbangan pengaruh

sebesar 65,1%; serta (3) terdapat pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap

prestasi belajar dengan sumbangan pengaruh sebesar 67,8%. Dapat disimpulkan

bahwa: gaya belajar dan kreativitas berpengaruh secara signifikan terhadap

prestasi belajar siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar

Kabupaten Banyumas.

Page 9: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

ix

DAFTAR ISI

Judul .................................................................................................................. i

Pernyataan Keaslian Tulisan ............................................................................ ii

Persetujuan Pembimbing ................................................................................. iii

Pengesahan ...................................................................................................... iv

Motto dan Persembahan ....................................................................................v

Prakata ............................................................................................................. vi

Abstrak .......................................................................................................... viii

Daftar Isi.......................................................................................................... ix

Daftar Tabel .................................................................................................. xiii

Daftar Gambar ............................................................................................... xiv

Daftar Lampiran ............................................................................................ xvi

Bab

1 PENDAHULUAN...............................................................................1

1.1 Latar Belakang Masalah ......................................................................1

1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................8

1.3 Pembatasan Masalah dan Paradigma Penelitian .................................8

1.3.1 Pembatasan Masalah ...........................................................................9

1.3.1.1 Objek Penelitian ..................................................................................9

1.3.1.2 Subjek Penelitian .................................................................................9

1.3.2 Paradigma Penelitian ...........................................................................9

1.4 Rumusan Masalah .............................................................................10

1.5 Tujuan Penelitian ..............................................................................11

1.5.1 Tujuan Umum ...................................................................................11

1.5.2 Tujuan Khusus ..................................................................................11

1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................12

1.6.1 Manfaat Teoritis ................................................................................12

1.6.2 Manfaat Praktis .................................................................................13

Halaman

Page 10: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

x

1.6.2.1 Bagi Siswa .........................................................................................13

1.6.2.2 Bagi Guru ..........................................................................................13

1.6.2.3 Bagi Sekolah .....................................................................................13

1.6.2.4 Bagi Peneliti ......................................................................................14

2. KAJIAN PUSTAKA .........................................................................15

2.1 Landasan Teori ..................................................................................15

2.1.1 Prestasi Belajar Siswa SD .................................................................15

2.1.1.1 Pengertian Belajar` ............................................................................15

2.1.1.2 Ruang Lingkuo Kegiatan Belajar Siswa ...........................................17

2.1.1.3 Pengertian Prestasi Belajar Siswa .....................................................19

2.1.1.4 Faktor yang Memengaruhi Prestasi Belajar ......................................19

2.1.2 Gaya Belajar ......................................................................................24

2.1.2.1 Pengertian Gaya Belajar ....................................................................24

2.1.2.2 Klasifikasi Gaya Belajar ...................................................................25

2.1.2.3 Indikator Gaya Belajar ......................................................................29

2.1.3 Kreativitas .........................................................................................30

2.1.3.1 Pengertian Kreativitas .......................................................................30

2.1.3.2 Makna Pengembangan Kreativitas ....................................................33

2.1.3.3 Ciri Pribadi Kreatif ............................................................................33

2.1.3.4 Indikator Kreativitas..........................................................................34

2.1.3.5 Tahap Perkembangan Kreativitas .....................................................34

2.1.3.6 Kendala dalam Mengembangkan Kreativitas ...................................35

2.1.4 Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar .............................37

2.1.5 Pengaruh Kreativitas terhadap Prestasi Belajar ................................38

2.1.6 Pengaruh Gaya Belajar dan Kreativitas terhadap Prestasi Belajar....39

2.2 Kajian Empiris ..................................................................................40

2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................45

2.4 Hipotesis Penelitian ...........................................................................47

3. METODE PENELITIAN ..................................................................50

3.1 Desain Penelitian ...............................................................................50

3.2 Waktu dan Tempat Penelitian ...........................................................51

Page 11: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

xi

3.3 Variabel Penelitian ............................................................................52

3.3.1 Variabel Bebas ..................................................................................52

3.3.2 Variabel Terikat ................................................................................52

3.4 Definisi Oprasional Variabel.............................................................53

3.4.1 Variabel Gaya Belajar .......................................................................53

3.4.2 Variabel Kreativitas ..........................................................................54

3.4.3 Variabel Prestasi Belajar ...................................................................54

3.5 Populasi dan Sampel .........................................................................54

3.5.1 Populasi ............................................................................................55

3.5.2 Sampel ...............................................................................................55

3.6 Data Penelitian ..................................................................................57

3.6.1 Jenis Data ..........................................................................................57

3.6.2 Sumber Data ......................................................................................58

3.7 Teknik Pengumpulan Data ................................................................58

3.7.1 Wawancara ........................................................................................58

3.7.2 Angket dam Kuesioner ......................................................................59

3.7.3 Dokumentasi .....................................................................................59

3.8 Instrumen Penelitian .........................................................................60

3.8.1 Pedoman Wawancara Tidak Terstruktur ...........................................61

3.8.2 Angket ...............................................................................................61

3.8.2.1 Gaya Belajar ......................................................................................61

3.8.2.2 Kreativitas .........................................................................................61

3.8.3 Uji Validitas Angket .........................................................................62

3.8.3.1 Validitas Logis ..................................................................................62

3.8.3.2 Validitas Empiris ...............................................................................64

3.8.4 Uji Reliabilitas ..................................................................................65

3.9 Teknik Analisis Data .........................................................................67

3.9.1 Analisis Deskriptif Data ....................................................................68

3.9.1.1 Analisis Deskriptif Variabel Bebas ...................................................68

3.9.1.2 Analisis Deskriptif Variabel Terikat .................................................69

3.9.2 Uji Prasyarat Analisis ........................................................................69

Page 12: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

xii

3.9.2.1 Uji Normalitas ...................................................................................70

3.9.2.2 Uji Linieritas .....................................................................................70

3.9.2.3 Uji Multikolinieritas ..........................................................................70

3.9.2.4 Uji Heteroskedastisitas ......................................................................71

3.9.2.5 Uji Autokorelasi ................................................................................71

3.9.3 Uji Analisis Akhir .............................................................................72

3.9.3.1 Uji T Satu Sampel/ One Sample T Test ............................................72

3.9.3.2 Uji Korelasi Berganda .......................................................................72

3.9.3.3 Uji Regresi Berganda ........................................................................73

3.9.3.4 Uji Koefisien Determinan .................................................................75

3.9.3.5 Uji F ..................................................................................................75

4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................77

4.1 Gambaran Umum Objek Penelitian ..................................................77

4.2 Analisis Deskriptif Variabel Penelitian .............................................78

4.2.1 Analisis Deskriptif Variabel Gaya Belajar ........................................83

4.2.2 Analisis Deskriptif Variabel Kreativitas ...........................................88

4.2.3 Analisis Deskriptif Variabel Prestasi Belajar ....................................89

4.3 Uji Prasyarat Analisis ........................................................................92

4.3.1 Uji Normalitas ...................................................................................92

4.3.2 Uji Linieritas .....................................................................................92

4.3.3 Uji Multikolinieritas .........................................................................94

4.3.4 Uji Heteroskedastisitas .....................................................................95

4.3.5 Uji Autokorelasi ...............................................................................96

4.4. Uji Hipotesis ....................................................................................97

4.4.1 Hipotesis Deskriptif .........................................................................97

4.4.1.1 Hipotesis Pertama.............................................................................97

4.4.1.2 Hipotesis Kedua ...............................................................................99

4.4.1.3 Hipotesis Ketiga .............................................................................100

4.4.2 Hipotesis Korelasioal ....................................................................102

4.4.2.1 Hipotesis Keempat .........................................................................102

4.4.2.2 Hipotesis Kelima ............................................................................108

Page 13: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

xiii

4.4.2.3 Hipotesis Keenam ..........................................................................113

4.4.2.4 Hipotesis Ketujuh ...........................................................................115

4.5 Pembahasan ....................................................................................123

4.5.1 Gaya Belajar ....................................................................................127

4.5.2 Kreativitas .......................................................................................128

4.5.3 Prestasi Belajar ................................................................................130

4.5.4 Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar ...........................130

4.5.5 Pengaruh Kreativitas terhadap Prestasi Belajar ..............................131

4.5.6 Pengaruh Gaya Belajar dan Kreativitas terhadap Prestasi Belajar..132

5. PENUTUP .......................................................................................135

5.1 Simpulan ..........................................................................................135

5.2 Saran .................................................................................................136

5.2.1 Bagi Siswa ........................................................................................136

5.2.2 Bagi Guru .........................................................................................137

5.2.3 Bagi Sekolah ....................................................................................137

5.2.4 Bagi Peneliti .....................................................................................137

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................138

Lampiran-lampiran ........................................................................................142

Page 14: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

2.1 Cakupan Kelompok Mata Pelajaran ......................................................17

3.1 Populasi Siswa Penelitian ......................................................................55

3.2 Sampel Siswa Penelitian ........................................................................56

3.3 Angket Bentuk Skala Likert ...................................................................62

3.4 Populasi Siswa Uji Coba ........................................................................63

3.5 Sampel Siswa Uji Coba ..........................................................................63

3.6 Kriteria Penilaian Prestasi Belajar .........................................................70

3.7 Pedoman Interpretasi Koefisien Koreasi ................................................73

4.1 Hasil Analisis Deskriptif ........................................................................80

4.2 Kriteria Nilai Indeks ...............................................................................83

4.3 Analisis Indeks Variabel Gaya Belajar ..................................................86

4.4 Analisis Indeks Variabel Kreativitas ......................................................88

4.5 Kriteria Prestasi Belajar .........................................................................90

4.6 Hasil Uji Normalitas ..............................................................................92

4.7 Hasil Uji Linieritas Gaya Belajar dengan Prestasi Belajar ....................93

4.8 Hasil Uji Linieritas Kreativitas dengan Prestasi Belajar ........................93

4.9 Hasil Uji Multikolonieritas ....................................................................94

4.10 Hasil Uji Heteroskedastisitas .................................................................95

4.11 Hasil Uji Autokorelasi............................................................................96

4.12 Hasil Uji One Sample T Test Variabel Gaya Belajar .............................98

4.13 Hasil Uji One Sample T Test Variabel Kreativitas ..............................100

4.14 Hasil Uji Ones Sample T Test Prestasi Belajar ....................................101

4.15 Hasil Analisis Korelasi Sederhana Variabel Gaya Belajar dengan

Prestasi Belajar ....................................................................................103

4.16 Hasil Analisis Regresi Sederhana Variabel Gaya Belajar dengan

Prestasi Belajar ....................................................................................105

4.17 Hasil Analisis Koefisien Determinan Variabel Gaya Belajar dengan

Prestasi Belajar ....................................................................................107

Page 15: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

xv

4.18 Hasil Analisis Korelasi Sederhana Variabel Kreativitas dengan

Prestasi Belajar ....................................................................................109

4.19 Hasil Analisis Regresi Sederhana Variabel Kreativitas dengan

Prestasi Belajar ....................................................................................111

4.20 Hasil Analisis Koefisien Determinan Variabel Kreativitas dengan

Prestasi Belajar ....................................................................................113

4.21 Hasil Analisis Korelasi Sederhana Variabel Gaya Belajar dengan

Kreativitas ............................................................................................114

4.22 Hasil Analisis Korelasi Ganda .............................................................116

4.23 Hasil Analisis Regresi Ganda ..............................................................118

4.24 Hasil Analisis Koefisien Determinan ..................................................121

4.25 Hasil Analisis Uji F .............................................................................123

Page 16: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

xvi

DAFTAR BAGAN

Halaman

1.1 Paradigma Penelitian .............................................................................10

2.1 Kerangka Berpikir .................................................................................47

Page 17: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

4.1 Diagram Frekuensi Nilai PTS ................................................................91

Page 18: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1. Daftar Nama Siswa Populasi Penelitian .................................................142

2. Daftar Nama Siswa Sampel ...................................................................150

3. Daftar Nama Siswa Uji Coba Angket ....................................................154

4. Daftar Nilai Siswa Populasi ...................................................................155

5. Daftar Nilai Siswa Sampel .....................................................................171

6. Pedoman Wawancara Tidak Terstruktur ................................................177

7. Lembar Validitas Logis Angket Oleh Penilai Ahli 1 .............................182

8. Lembar Validitas Logis Angket Oleh Penilai Ahli 2 .............................193

9. Kisi-kisi Angket Angket Gaya Belajar (Uji Coba) ................................205

10. Kisi-kisi Angket Kreativitas (Uji Coba) ................................................207

11. Surat Permohonan Bantuan Pengisian Angket ......................................208

12. Angket Gaya Belajar (Uji Coba) ............................................................209

13. Angket Kreativitas (Uji Coba) ...............................................................212

14. Rekap Skor Angket Gaya Belajar (Uji Coba) ........................................216

15. Rekap Skor Angket Kreativitas (Uji Coba) ...........................................218

16. Hasil Uji Validitas Angket Gaya Belajar (Uji Coba) .............................221

17. Hasil Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar (Uji Coba) .........................223

18. Hasil Uji Validitas Angket Kreativitas (Uji Coba) ................................224

19. Hasil Uji Reliabilitas Angket Kreativitas (Uji Coba) ............................226

20. Kisi-kisi Angket Gaya Belajar ...............................................................227

21. Kisi-kisi Angket Kreativitas ...................................................................229

22. Angket Gaya Belajar ..............................................................................230

23. Angket Kreativitas .................................................................................233

24. Lembar Kerja Siswa Angket Penelitian .................................................236

25. Lembar Kerja Siswa Angket Uji Coba...................................................242

26. Rekap Skor Angket Gaya Belajar ..........................................................250

27. Rekap Skor Angket Kreativitas ..............................................................256

28. Rekap Skor Variabel Gaya Belajar, Kreativitas dan Prestasi Belajar ....262

Page 19: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

xix

29. Surat Izin Penelitian ...............................................................................265

30. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ......................................269

31. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...............................................................277

32. Dokumentasi Penelitian .........................................................................278

Page 20: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

1

BAB 1

PENDAHULUAN

Bagian pendahuluan akan dijelaskan tentang latar belakang masalah, pembatasan

masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian. Uraiannya

sebagai berikut.

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan aspek yang sangat penting bagi manusia, karena

setiap manusia membutuhkan pendidikan. Pendidikan menjadikan seseorang

memiliki pengetahuan yang luas untuk bekal hidupnya pada masa dewasa.

Pendidikan yang dibutuhkan seorang anak tidak cukup hanya di lingkungan

keluarga saja, karena tidak semua pelajaran yang dibutuhkan untuk hidup

bermasyarakat ada di lingkungan keluarga, oleh karena itu seorang anak

membutuhkan pendidikan di sekolah, terutama untuk pendidikan dasar.

Pendidikan di sekolah dasar sangat penting dalam proses awal pendidikan

sekolah, karena pada masa ini seorang anak baru belajar di lingkungan yang

formal dan pendidikan dasar juga melandasi pendidikan berikutnya. Peraturan

Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang guru pada Bab I Pasal 1 Ayat 13

dijelaskan, “Pendidikan dasar adalah jenjang pendidikan pada jalur pendidikan

formal yang melandasi jenjang pendidikan menengah yang diselenggarakan pada

satuan pendidikan yang berbentuk Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah atau

Page 21: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

2

bentuk lain yang sederajat serta menjadi satu kesatuan kelanjutan pendidikan pada

satuan”.

Aspek pendidikan di sekolah dasar tentu tidak dapat terlepas dari aspek

belajar. Winkel (2002) dalam Susanto (2012: 4) menjelaskan belajar adalah suatu

aktivitas mental yang berlangsung dengan interaksi aktif antara seseorang dengan

lingkungan, dan menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan,

pemahaman, keterampilan, dan nilai sikap yang yang bersifat relatif konstan dan

berbekas. Proses belajar yang dilalui siswa sekolah dasar merupakan proses

belajar yang masih tergolong sederhana. Ditinjau dari sisi kognitifnya, siswa usia

SD memasuki tahap operasional konkret. Tahap operasional konkret merupakan

tahap dimana siswa berusaha menghubungkan konsep baru dengan konsep yang

lama.

Setiap tingkatan sekolah pasti memiliki siswa dengan karakteristik

tertentu, seperti yang dijelaskan oleh Sumantri (2015: 154-5) mengenai

karakteristik anak SD, diantaranya: suka bermain, senang bergerak, senang

bekerja dengan kelompok, dan senang merasakan atau melakukan sesuatu secara

langsung. Berdasarkan karakteristik tersebut dapat dikatakan dalam proses

pembelajaran di SD, seorang guru hendaknya melibatkan siswa secara langsung

karena dari dari proses belajar tersebut dapat dilihat perubahan perilaku siswa.

Perubahan perilaku dalam pengetahuan tersebut dapat dilihat melalui prestasi

belajar yang telah dicapai siswa.

Prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh siswa atau mahasiswa setelah

melakukan aktivitas belajarnya yang dinyatakan dalam bentuk nilai angka atau

huruf (Ghufron dan Risnawita 2012: 9). Purwanto (2013: 43) juga menjelaskan,

Page 22: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

3

“hasil belajar hanya terjadi pada individu yang belajar, tidak pada orang lain, dan

setiap individu menampilkan perilaku belajar yang berbeda”. Guru sebagai

pendidik juga memiliki peran untuk mendorong prestasi belajar siswa agar lebih

optimal.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16 tahun 2007 tentang

Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Pasal 1 Ayat 1 dan 2, dalam

standar pelaksanaan guru kelas menyatakan, “Menyediakan berbagai kegiatan

pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara

optimal”. Mengajar yang efektif adalah mengajar yang dapat membawa peserta

didik untuk belajar dengan efektif (Karwati dan Priansa 2015: 88)

Prestasi belajar merupakan aspek yang penting, karena selain mengetahui

perubahan tingkah laku siswa, dari prestasi belajar juga diketahui indikator

kualitas dan kuantitas yang telah dimiliki siswa. Prestasi belajar yang diperoleh

siswa dari proses belajar tentu akan memiliki hasil yang variatif. Hal tersebut

terjadi karena kemampuan yang dimiliki individu tersebut berbeda-beda. Variasi

prestasi belajar juga disebabkan oleh karakteristik individu yang berasal dari

dalam diri individu tersebut atau yang disebut dengan faktor internal. Gaya belajar

merupakan salah satu faktor yang memengaruhi prestasi belajar.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16 tahun 2007 tentang

Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Pasal 1 Ayat 1 dan 2, dalam

standar kompetensi guru kelas menyatakan, “Menguasai karakteristik peserta

didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual”. Gaya

belajar merupakan salah satu karakteristik peserta didik yang harus diperhatikan.

Ghufron dan Risnawita (2012:42) mengartikan gaya belajar sebagai sebuah

Page 23: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

4

pendekatan yang menjelaskan mengenai bagaimana individu belajar atau cara

yang ditempuh oleh masing–masing orang untuk berkonsentrasi pada proses, dan

menguasai informasi yang sulit dan baru melalui persepsi yang berbeda. Pendapat

tersebut menjelaskan gaya belajar dapat memengaruhi konsentrasi dalam proses

belajar dan akhirnya dapat memengaruhi prestasi belajar. Dibutuhkan suatu

konsentrasi dalam proses belajar, dimana konsentrasi merupakan aspek yang

sangat penting dalam mendukung belajar yang kondusif. Gaya belajar dapat

membuat proses belajar lebih efektif dan efisien. Kolb (2003) dalam Ghufron dan

Risnawita (2012: 40) menjelaskan gaya belajar juga menjadi faktor pokok untuk

pembelajaran yang lebih efektif.

Siswa yang mengetahui gaya belajarnya akan mudah menerima informasi

yang diberikan untuk kemudian diproses dalam dirinya. Gaya belajar mempunyai

pengaruh terhadap penguasaan materi pelajaran. Adanya gaya belajar, dapat

membuat seorang siswa mengetahui karakterisktik dirinya dalam proses belajar.

Kolb (1981) dalam Ghufron dan Risnawita (2012: 44) menyatakan, “Perbedaan

gaya belajar yang dipilih individu menunjukkan cara tercepat dan terbaik bagi

setiap individu dalam upaya menyerap sebuah informasi dari luar dirinya”. Siswa

seringkali tidak tahu gaya belajar yang cocok dengan dirinya dan gaya mengajar

guru yang tidak sesuai dengan gaya belajar siswa. Hal tersebut salah satu faktor

pendorong kurang optimalnya prestasi belajar siswa.

Prestasi belajar juga dipengaruhi oleh faktor internal lain, yaitu kreativitas.

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional

Bab III Pasal 4 tentang prinsip penyelenggaraan pendidikan menyatakan,

“Pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan, membangun

Page 24: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

5

kemauan, dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses

pembelajaran”. Kreativitas siswa dalam pembelajaran diharapkan mampu

memberikan ide-ide baru yang dapat membuat proses belajar menjadi mudah dan

menyenangkan. Drevhald (1978) dalam Ali dan Asrori (2015: 42) juga

menjelaskan kreativitas sebagai kemampuan untuk memproduksi komposisi dan

gagasan-gagasan baru yang dapat berwujud aktivitas imajinatif atau sintesis yang

mungkin melibatkan pembentukan pola-pola baru dan kombinasi dari pengalaman

masa lalu yang dihubungkan dengan yang sudah ada pada situasi sekarang.

Pembelajaran dapat berlangsung menjadi menyenangkan apabila seorang

guru dapat menghidupkan suasana belajar dengan melakukan inovasi. Peraturan

Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi

Akademik dan Kompetensi Guru Pasal 1 Ayat 1 dan 2, dalam standar pelaksanaan

guru kelas menyatakan, “Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya”.

Kreativitas merupakan perkembangan dalam proses kognitif (Ali dan

Asrori 2015: 42). Hal ini sejalan dengan fokus pada prestasi belajar. Tu’u (2004:

76) menjelaskan sebuah prestasi belajar siswa terfokus pada nilai atau angka yang

dicapai siswa dalam proses pembelajaran di sekolah. Nilai tersebut terutama

dilihat dari sisi kognitif, karena aspek ini yang sering dinilai oleh guru untuk

melihat penguasaan pengetahuan sebagai ukuran pencapaian hasil belajar siswa

dalam pembelajaran.

Guru hendaknya tidak memberikan batasan-batasan dalam proses belajar.

Hal tersebut bertujuan agar siswa mampu mengembangkan idenya untuk menjadi

sebuah gagasan yang inovatif. Ali dan Asrori (2015: 42-3) menjelaskan kreativitas

Page 25: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

6

merupakan kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru atau kombinasi

karya yang telah ada untuk menghadapi suatu masalah dan mencari alternatif dari

suatu masalah dengan cara berpikir divergen (kemampuan berpikir dengan

mencari alternative jawaban lain). Sesuai dengan strategi yang digunakan dalam

pembelajaran agar mendapatkan hasil yang baik yaitu dengan melibatkan siswa

dalam proses berpikir, berbicara, berargumen dan mengutarakan gagasan (Tu’u

2004: 77).

Hal yang sering terjadi di sekolah yaitu siswa yang tidak berani untuk

mengutarakan gagasannya di depan kelas. Alasan yang melatarbelakangi hal

tersebut, di antaranya yaitu kurang percaya diri/malu dan takut gagasannya salah

siswa terlihat cenderung pasif dan kurang kreatif pada proses pembelajaran, hal

tersebut dapat dilihat dari cara siswa menjawab pertanyaan guru dan mengerjakan

latihan soal. Pemikiran divergen merupakan indikator utama dalam

pengembangan kreativitas (Munandar 2012: 9).

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal 05 – 07 Januari

2017 dengan Guru Kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar

Kabupaten Banyumas, ada beberapa siswa yang belum memeroleh prestasi belajar

seperti yang diharapkan. Hal tersebut ditandai dengan nilai yang diperoleh masih

di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), selain itu terlihat pula beberapa

siswa yang tidak mengerjakan pekerjaan rumah (PR) atau bahkan mengerjakan di

sekolah. Saat proses belajar berlangsung juga terlihat siswa yang sibuk dengan

dirinya sendiri dan tidak memerhatikan guru yang sedang menjelaskan pelajaran.

Keadaan lain juga terlihat saat guru memberikan kesempatan untuk siswa

bertanya, dan siswa cenderung diam. Hal tersebut terjadi karena tidak pahamnya

Page 26: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

7

siswa dengan pembelajaran yang berlangsung, karena guru yang kurang

memahami karakteristik siswa, seperti gaya belajarnya.

Gaya belajar bukan sesuatu yang bisa diabaikan. Gaya belajar merupakan

aspek dari dalam diri individu. Diperlukan komunikasi yang baik antara siswa

dengan guru agar proses pembelajaran dapat berjalan efektif. Faktor intern lain

yang memengaruhi prestasi belajar dan ada dalam diri siswa yaitu kreativitas.

Kreativitas dapat mendorong kegiatan belajar agar lebih baik. Kreativitas siswa

sangat diperlukan dalam proses belajar, karena dengan pemahaman mengenai

materi pelajaran yang baik dan ditunjang dengan kreativitas siswa yang baik,

diharapkan dapat mewujudkan prestasi belajar yang optimal.

Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan, terdapat penelitian yang

relevan dengan masalah tersebut, antara lain penelitian yang telah dilakukan oleh

Sagitasari (2011) yang meneliti tentang “Hubungan Antara Kreativitas dan Gaya

Belajar dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa SMP”. Gaya belajar dalam

penelitian ini menggunakan teori gaya belajar yang dijelaskan oleh DePorter dan

Hernacki yaitu gaya belajar visual auditori dan kinesteti (V-A-K). Diketahui gaya

belajar yang dominan dalam penelitian yang dilakukan oleh Sagitasari adalah

gaya belajar visual dengan prestasi belajar yang cukup kompeten. Sagitasari juga

membuktikan adanya hubungan positif dan signifikan antara kreativitas dan gaya

belajar dengan prestasi belajar matematika siswa SMP, terdapat pula hubungan

positif dan signifikan antara kreativitas dengan prestasi belajar matematika siswa

SMP dan hubungan positif dan signifikan antara gaya belajar dengan prestasi

belajar matematika siswa SMP.

Page 27: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

8

Penelitian kedua, dilakukan oleh Ulfa (2016) dengan judul “Pengaruh

Gaya Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa

Kelas V SDN Dabin 1 Kecamatan Ulujami Kabupaten Pemalang”. Hasil

penelitian menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan antara gaya belajar

terhadap hasil belajar matematika. Hasil lain menunjukkan terdapat pengaruh

yang signifikan antara motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika dengan

hasil penelitian dan ada pengaruh yang signifikan antara gaya belajar dan motivasi

belajar terhadap hasil belajar matematika dengan hasil penelitian.

Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti ingin mengetahui pengaruh

gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa Kelas V Sekolah Dasar

Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan beberapa masalah yang telah dijelaskan di tersebut, dapat

diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut.

(1) Ada siswa yang mempunyai prestasi belajar tergolong rendah, dapat

dilihat dari nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

(2) Tidak semua siswa paham dengan gaya belajarnya

(3) Gaya mengajar yang tidak sesuai dengan gaya belajar

(4) Tidak semua guru paham dengan gaya belajar yang digunakan siswa

dalam proses belajar.

(5) Penggunaan alat peraga pembelajaran yang kurang optimal.

(6) Ada siswa yang tergolong pasif dalam merespon pertanyaan guru.

Page 28: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

9

(7) Ada siswa yang menyibukkan diri dengan kegiatan selain belajar ketika

guru menyampaikan materi pelajaran.

(8) Siswa kurang mengembangkan kreativitasnya karena merasa khawatir jika

gagasannya salah.

1.3 Pembatasan Masalah dan Paradigma Penelitian

Uraian mengenai pembatasan masalah dan paradigma penelitian yaitu

sebagai berikut.

1.3.1 Pembatasan Masalah

Diperlukan pembatasan masalah dalam penelitian ini agar tidak terjadi

kesalahpahaman maksud dan tujuan penelitian, juga agar penelitian berlansung

efektif dan efisien. Oleh karena itu, dalam penelitian ini, peneliti perlu membatasi

masalah sebagai berikut.

1.3.1.1 Objek Penelitian

Objek-objek penelitian ini adalah aspek-aspek dari subjek penelitian yang

menjadi sasaran penelitian, yaitu:

(1) Gaya belajar yang digunakan siswa yaitu gaya belajar yang dijelaskan oleh

Deporten dan Hernacki (2015: 116-8) yaitu V-A-K (visual, audio,

kinestetik).

(2) Kreativitas yang digunakan dalam penelitian ini mencakup kreativitas

siswa dalam pembelajaran di kelas.

(3) Prestasi belajar siswa pada Penilaian Tengah Semester (PTS) genap tahun

ajaran 2016/2017 siswa kelas V Sekolah Dasar Se-Gugus Mardisiswa

Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas.

Page 29: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

10

1.3.1.2 Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini yaitu Siswa Kelas V SD Negeri Se-Gugus

Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas.

1.3.2 Paradigma Penelitian

Penelitian ini mempunyai tiga variabel yaitu Gaya belajar (X1) dan

kreativitas (X2) sebagai variabel bebas yang memengaruhi prestasi belajar sebagai

variabel terikat (Y). Berdasarkan pendapat Sugiyono (2013: 68), paradigma

penelitian yang digunakan yaitu paradigma ganda dengan dua variabel

independen. Hubungan antar variabel tersebut dapat dilihat pada Bagan 1 berikut.

Bagan 1.1 Paradigma Penelitian

Keterangan:

X1 : Gaya belajar

X2 : Kreativitas

Y : Prestasi belajar akademik

r1 : Hubungan gaya belajar dengan prestasi belajar.

r2 : Hubungan kreativitas dengan prestasi belajar.

r3 : Hubungan gaya belajar dengan kreativitas.

R : Pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar.

Page 30: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

11

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan pembatasan masalah,

dapat dirumuskan rumusan masalah sebagai berikut.

(1) Seberapa tinggi gaya belajar siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa

Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas?

(2) Seberapa tinggi kreativitas siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa

Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas?

(3) Seberapa tinggi prestasi belajar siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa

Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas?

(4) Adakah hubungan antara gaya belajar dengan prestasi belajar siswa kelas

V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas?

(5) Adakah hubungan antara kreativitas dengan prestasi belajar belajar siswa

kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten

Banyumas?

(6) Adakah hubungan antara gaya belajar dengan kreativitas siswa kelas V SD

Negeri Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas?

(7) Adakah hubungan gaya belajar dan kreativitas dengan prestasi belajar

siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten

Banyumas?

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini meliputi tujuan umum dan tujuan khusus. Uraian

masing-masing tujuan tersebut yaitu:

Page 31: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

12

1.5.1 Tujuan Umum

Tujuan umum penelitian ini yaitu untuk mendeskripsi pengaruh gaya

belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas V SD Se-Gugus

Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas.

1.5.2 Tujuan Khusus

Berdasarkan rumusan masalah, tujuan khusus penelitian sebagai berikut.

(1) Mendeskripsi tingkat gaya belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Se-Gugus

Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas.

(2) Mendeskripsi tingkat kreativitas siswa kelas V Sekolah Dasar Se-Gugus

Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas.

(3) Mendeskripsi tingkat prestasi belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Se-

Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas.

(4) Mendeskripsi ada tidaknya hubungan antara gaya belajar dengan prestasi

belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Se-Gugus Mrdisiswa Kecamatan

Sumbang Kabupaten Banyumas.

(5) Mendeskripsi ada tidaknya hubungan antara kreativitas belajar dengan

prestasi belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Se-Gugus Mardisiswa

Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas.

(6) Mendeskripsi ada tidaknya hubungan antara gaya belajar dengan

kreativitas siswa kelas V Sekolah Dasar Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan

Gumelar Kabupaten Banyumas.

(7) Mendeskripsi ada tidaknya hubungan antara gaya belajar dan kreativitas

dengan prestasi belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Se-Gugus

Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas.

Page 32: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

13

1.6 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat, baik secara teoritis

maupun praktis. Manfaat tersebut antara lain.

1.6.1 Manfaat Teoritis

Secara teoritis, penelit ini memberikan beberapa manfaat, antara lain

sebagai berikut.

(1) Penelitian ini diharapkan dapat memperluas pengetahuan dan menambah

referensi di bidang pendidikan dan memberikan informasi tentang

pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa.

(2) Penelitian ini dapat dijadikan sumber bacaan dan bahan kajian lebih lanjut

bagi peneliti selanjutnya, khususnya di bidang pendidikan.

1.6.2 Manfaat Pratis

Secara praktis, penelitian ini memberikan manfaat bagi sekolah, guru,

siswa, dan peneliti. Manfaat tersebut antara lain sebagai berikut.

1.6.2.1 Bagi Siswa

Penelitian ini dapat bermanfaat bagi siswa sebagai masukan agar siswa

dapat meningkatkan gaya belajar dan kreativitas untuk mencapai prestasi yang

optimal.

1.6.2.2 Bagi Guru

Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan pemahaman terkait

pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa, sehingga

menjadi masukan bagi guru dalam meningkatkan gaya belajar dan kreativitas

siswa.

Page 33: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

14

1.6.2.3 Bagi Sekolah

Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan masukan bagi sekolah

dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa, yaitu dengan meningkatkan

gaya belajar dan kreativitas.

1.6.2.4 Bagi Peneliti

Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan

tentang pengaruh gaya belajar dan kreativitas.

Page 34: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

15

BAB 2

KAJIAN PUSTAKA

Pada bagian kajian pustaka akan dijelaskan tentang landasan teori, kajian empiris,

kerangka berpikir, dan hipotesis penelitian. Uraiannya sebagai berikut.

2.1 Landasan Teori

Landasan teori berisi teori-teori yang berhubungan dengan penelitian ini.

Teori yang berhubungan dengan penelitian ini yaitu gaya belajar, kreativitas, dan

prestasi belajar. Penjelasan mengenai teori-teori tersebut akan diuraikan sebagai

berikut.

2.1.1 Prestasi Belajar Siswa SD

Pada prestasi belajar siswa SD, akan dibahas (1) pengertian belajar, (2)

ruang lingkup kegiatan belajar siswa SD, (3) pengertian prestasi belajar siswa SD,

(4) faktor yang mempengaruhi prestasi belajar. Uraiannya dijelaskan sebagai

berikut.

2.1.1.1 Pengertian Belajar

Semua aktivitas dalam hidup individu tidak pernah lepas dari kata belajar.

Aspek belajar tidak dapat dipisahkan dengan tingkah laku. Perubahan tingkah

laku tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor. Belajar dapat mengubah seorang

individu secara keseluruhan. Alsa (2005) dalam Ghufron dan Risnawita (2012: 4)

menjelaskan belajar merupakan tahapan perubahan perilaku individu yang relatif

menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi individu dengan lingkungan.

Page 35: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

16

Wittig (1981) dalam Syah (2009: 65) menjelaskan belajar adalah suatu

perubahan yang terjadi dalam diri organisme, manusia, atau hewan, disebabkan

oleh pengalaman yang dapat dipengaruhi tingkah laku organisme tersebut.

Perubahan yang ditimbulkan oleh pengalaman tersebut baru dapat dikatakan

belajar apabila mempengaruhi organisme. Sejalan dengan hal tersebut, Slameto

(2013: 2) juga menyatakan “Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya”.

Ormord (1997) dalam Ghufron dan Risnawita (2012: 7) mendefinisikan

belajar menjadi dua perspektif sesuai dengan perspektif atau pendekatan psikologi

yang digunakan, yaitu (1) belajar adalah perubahan yang cenderung menetap

dengan perilaku sebagai hasil pengalaman; (2) belajar adalah perubahan yang

cenderung menetap dalam representasi atau asosiasi mental sebagai hasil

pengalaman. Pendapat lain muncul dari Gagne (1989) dalam Susanto (2013: 1)

belajar adalah suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan,

keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku melalui intruksi atau arahan dari

seorang pembimbing yaitu seorang pendidik atau guru.

Berdasarkan pengertian dari para ahli tersebut, dapat disimpulkan,

pengertian belajar yaitu suatu proses perubahan tingkah laku dalam diri individu

yang cenderung menetap. Perubahan tersebut terjadi karena adanya interaksi dan

lingkungan yang memengaruhi. Belajar juga didorong oleh beberapa aspek antara

lain, seperti pengalaman dan sosialisasi. Apabila seseorang telah belajar, maka ia

akan mengalami perubahan ke arah yang lebih baik. Perubahan yang terjadi dalam

Page 36: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

17

diri individu tersebut bukan hanya dalam aspek kognitif saja, tetapi mencakup

semua aspek termasuk afektif dan psikomotor.

2.1.1.2 Ruang Lingkup Kegiatan Belajar Siswa SD

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang

Standar Isi dalam kurikulum KTSP, menyatakan kurikulum pendidikan dasar dan

menengah wajib memuat 8 mata pelajaran yaitu Pendidikan Agama, PKn, Bahasa

Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial

(IPS), Seni dan Budaya dan Keterampilan, Pendidikan Jasmani dan Olahraga.

Semua mata pelajaran yang dipelajari siswa sangatlah penting, oleh karena itu

siswa wajib memiliki hasil belajar yang baik pada setiap mata pelajaran. Setiap

mata pelajaran menuntut siswa untuk aktif ketika proses pembelajaran. Adanya

siswa yang aktif akan tercipta suatu interaksi yang baik antara guru dan siswa.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang

standar isi dalam kurikulum KTSP menjelaskan mengenai cakupan mata pelajaran

untuk tingkat Sekolah Dasar sebagai berikut.

Tabel 2.1 Cakupan Kelompok Mata Pelajaran

No Kelompok Mata

Pelajaran Cakupan

1 Agama dan

Akhlak Mulia

Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

dimaksudkan untuk membentuk peserta didik

menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia.

Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau

moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama.

2 Kewarganegaraan

dan Kepribadian

Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan

kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan

kesadaran dan wawasan peserta didik akan status,

hak, dan kewajibannya dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta

Page 37: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

18

No Kelompok Mata

Pelajaran Cakupan

peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia.

Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan

kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara,

penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia,

kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup,

kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab

sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar

pajak, dan sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi,

dan nepotisme.

3 Ilmu Pengetahuan

dan Teknologi

Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

teknologi pada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk

mengenal, menyikapi, dan mengapresiasi ilmu

pengetahuan dan teknologi, serta menanamkan

kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yang kritis,

kreatif dan mandiri.Kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi pada SMP/MTs/SMPLB

dimaksudkan untuk memperoleh kompetensi dasar

ilmu pengetahuan dan teknologi serta

membudayakan berpikir ilmiah secara kritis, kreatif

dan mandiri.Kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi pada SMA/MA/SMALB

dimaksudkan untuk memperoleh kompetensi lanjut

ilmu pengetahuan dan teknologi serta

membudayakan berpikir ilmiah secara kritis, kreatif

dan mandiri.Kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi pada SMK/MAK

dimaksudkan untuk menerapkan ilmu pengetahuan

dan teknologi, membentuk kompetensi, kecakapan,

dan kemandirian kerja.

4 Estetika Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan

untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan

mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi

keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi

dan mengekspresikan keindahan serta harmoni

mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam

kehidupan individual sehingga mampu menikmati

dan mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan

kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan

kebersamaan yang harmonis.

5 Jasmani,Olahraga

dan Kesehatan

Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan

kesehatan pada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk

meningkatkan potensi fisik serta menanamkan

sportivitas dan kesadaran hidup sehat. Kelompok

Page 38: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

19

No Kelompok Mata

Pelajaran Cakupan

mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan pada

SMP/MTs/SMPLB dimaksudkan untuk

meningkatkan potensi fisik serta membudayakan

sportivitas dan kesadaran hidup sehat.Kelompok

mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan pada

SMA/MA/SMALB/SMK/MAK dimaksudkan untuk

meningkatkan potensi fisik serta membudayakan

sikap sportif, disiplin, kerja sama, dan hidup sehat.

Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap, dan

perilaku hidup sehat yang bersifat individual ataupun

yang bersifat kolektif kemasyarakatan seperti

keterbebasan dari perilaku seksual bebas, kecanduan

narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah, muntaber,

dan penyakit lain yang potensial untuk mewabah.

2.1.1.3 Pengertian Prestasi Belajar Siswa SD

Berhasil atau tidaknya pembelajaran yang dicapai siswa selama proses

pembelajaran dapat dilihat dari prestasi belajarnya. Proses belajar yang baik akan

mendapatkan hasil yang baik. Prestasi belajar merupakan wujud dari proses

belajar yang telah dilakukan siswa. Tu’u (2004: 75) menyatakan, “prestasi belajar

adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata

pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau nilai angka yang diberikan

oleh guru”. Prestasi belajar akan terlihat berdasarkan perubahan perilaku sebelum

dan sesudah belajar peserta didik (Karwati dan Priansa 2015: 155)

Prestasi belajar didapatkan siswa dari adanya evaluasi hasil belajar selama

proses belajar berlangsung. Nilai yang didapatkan siswa dalam pembelajaran

diperoleh dari nilai tugas, nilai ulangan harian, nilai penilaian tengah semester

(PTS), dan penilaian akhir semester (PAS). Hal tersebut membuat guru dapat

melihat perkembangan siswa selama mengikuti proses belajar. Saefullah (2012:

171) menyatakan,

Page 39: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

20

Prestasi belajar merupakan hasil kegiatan belajar untuk

mengetahui sejauh mana siswa telah menguasai bahan pelajaran

yang telah diajarkan, yang diikuti oleh munculnya perasaan puas

bahwa ia telah melakukan sesuatu dengan baik. Hal ini berarti

prestasi belajar hanya bisa diketahui jika telah dilakukan penilaian

terhadap hasil belajar siswa.

Ghufron dan Risnawita (2012: 9) juga menyatakan prestasi belajar sebagai

suatu hasil dari proses belajar dalam bentuk nilai atau angka. Djamarah (2012:

21) menyatakan, “Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan,

diciptakan, yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan keuletan kerja, baik

secara individual maupun kelompok dalam bidang kegiatan tertentu”. Prestasi

merupakan hasil yang dicapai siswa ketika mengerjakan tugas atau kegiatan

tertentu. Prestasi belajar merupakan hasil yang dicapai siswa atas kegiatan belajar

yang telah dilakukannya.

Berdasarkan pengertian tersebut, dapat disimpulkan prestasi belajar siswa

yaitu hasil dari proses belajar yang telah dilakukan oleh siswa sesuai dengan

kemampuan yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau angka, dan dalam hal ini

dilakukan oleh siswa SD. Hamdani (2011:138) mengemukakan, “Prestasi belajar

siswa dapat diketahui setelah diadakan evaluasi, selanjutnya hasil dari evaluasi

dapat memperlihatkan tinggi-rendahnya prestasi belajar siswa”.

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66

Tahun 2013 Bab II mengenai Standar Penilaian Pendidikan, dijelaskan bahwa:

Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan

informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik

mencakup; penilaian otentik, penilaian diri, penilaian berbasis

portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan

akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat

kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/ madrasah.

Page 40: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

21

Pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun

2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan menjelaskan mengenai istilah ulangan

tengah semester (UTS) yang berubah menjadi penilaian tengah semester (PTS).

PTS merupakan evaluasi hasil belajar dari beberapa materi yang sudah dipelajari

untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8-9

minggu kegiatan pembelajaran, selain itu PTS merupakan prestasi belajar terakhir

yang diperoleh siswa sampai penelitian dilakukan.

2.1.1.4 Faktor yang Memengaruhi Prestasi Belajar

Mewujudkan prestasi belajar yang baik, tentu ada faktor yang mendorong

seorang siswa dalam proses belajar. Prestasi belajar yang didapatkan siswa

memiliki nilai yang berbeda-beda. Hal tersebut terjadi karena perbedaan individu,

dan faktor yang mendorongnya. Tu’u (2004: 78) menjelaskan prestasi siswa

dalam pembelajaran dipengaruhi oleh peran dan strategi guru dalam

pembelajaran. Kartini Kartono (1985) dalam Tu’u (2004: 78-81) menjelaskan

prestasi belajar juga dipengaruhi oleh faktor kecerdasan, bakat, minat dan

perhatian, motif, kesehatan, cara belajar, lingkungan keluarga, lingkungan

pergaulan, sekolah dan sarana pendukung belajar.

2.1.1.4.1 Kecerdasan

Kecerdasan merupakan aspek yang mencakup kemampuan yang luas

dan rasional mengenai memahami, mengerti, memecahkan problem, tetapi

kemampuan menyesuaikan diri dengan lingkungan dan belajar dengan

pengalaman. Tinggi rendahnya kecerdasan yang dimiliki seseorang menentukan

keberhasilannya mencapai prestasi belajar.

Page 41: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

22

2.1.1.4.2 Bakat

Setiap individu tentu memiliki bakat yang berbeda-beda. Apabila bakat

tersebut dikembangkan, tentu akan meningkatkan prestasinya

2.1.1.4.3 Minat dan Perhatian

Minat mempunyai hubungan yang erat dengan perhatian. Biasanya

orang yang memiliki minat tinggi akan lebih perhatian. Minat dan perhatian dalam

mata pelajaran akan membuahkan prestasi belajar yang baik.

2.1.1.4.4 Motif

Apabila seseorang mempunyai dorongan yang kuat maka hal tersebut

akan memperbesar usaha dalam mencapai prestasi.

2.1.1.4.5 Cara belajar

Cara belajar yang efisien memungkinkan mencapai prestasi lebih tinggi

dibandingkan yang kurang efisien.

2.1.1.4.6 Lingkungan keluarga

Orang tua memiliki peranan yang sangat penting dalam mendorong

proses belajar. Hubungan dan pola komunikasi antara anak dan orang tua dalam

hal belajar dapat memengaruhi prestasi belajar.

2.1.1.4.7 Sekolah

Apabila sekolah berhasil menciptakan suasana belajar yang kondusif,

hubungan dan komunikasi berjalan lancar, pembelajaran aktif-interaktif, sarana

prasarana memadai serta disiplin siswa baik maka prestasi siswa dapat lebih baik.

Hamdani (2011: 139) juga menjelaskan mengenai faktor yang

memengaruhi prestasi belajar, diantaranya yaitu faktor dari dalam (intern) dan

faktor dari luar (ekstern).

Page 42: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

23

2.1.1.4.8 Faktor Intern

(1) Kecerdasan, adalah kemampuan belajar disertai kecakapan untuk

menyesuaikan diri dengan keadaan yang dihadapinya. Kecerdasan seseorang

seringkali terlihat dari perkembangan pribadi individu tersebut. Terkadang

perkembangan seseorang berbeda-beda meskipun tingkatan umurnya sama.

(2) Faktor Jasmaniah atau Fisiologis yaitu panca indra yang tidak berfungsi

sebagaimana mestinya, seperti mengalami sakit, cacat tubuh atau

perkembangan tidak sempurna.

(3) Sikap yaitu kecenderungan seseorang untuk mereaksi terhadap suatu hal,

orang atau benda dengan suka, tidak suka atau acuh tak acuh.

(4) Minat yaitu suatu kecenderungan untuk selalu memerhatikan dan mengingat

sesuatu secara terus-menerus. Apabila dalam pembelajaran siswa memiliki

minat terhadap pelajaran tertentu, maka hal tersebut akan berpengaruh

terhadap hasil belajar siswa.

(5) Bakat adalah “kemampuan potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapai

keberhasilan pada masa yang akan datang. Setiap orang memiliki bakat

dalam arti berpotensi untuk mencapai prestasi sampai tingkat tertentu sesuai

dengan kapasitas masing-masing” (Hamdani 2011:139).

(6) Motivasi adalah “segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk

melakukan sesuatu” (Hamdani 2011:139).

2.1.1.4.9 Faktor Ekstern

Terdiri dari dua macam, yaitu lingkungan sosial dan lingkungan

nonsosial. Pada umumnya pengaruh lingkungan bersifat positif dan tidak

memberikan paksaan terhadap individu.

Page 43: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

24

(1) Lingkungan sosial, yang termasuk dalam lingkungan sosial, yaitu guru,

kepala sekolah, staf administrasi, teman-teman sekelas, rumah tempat

tinggal siswa, alat-alat belajar, dan lain-lain.

(2) Lingkungan nonsosial, yang termasuk lingkungan nonsosial antara lain;

gedung sosial, tempat tinggal, dan waktu belajar.

2.1.2 Gaya Belajar

Pada bagian ini akan menjelaskan mengenai (1) pengertian gaya belajar;

(2) klasifikasi gaya belajar; (3) indikator gaya belajar. Uraiannya sebagai berikut.

2.1.2.1 Pengertian Gaya Belajar

Kemampuan seorang siswa untuk memahami dan menyerap pelajaran pasti

berbeda. Ada yang mampu menangkap secara cepat dan ada yang secara lambat.

Seseorang biasanya harus menempuh cara yang berbeda untuk dapat memahami

pembelajaran. Gunawan (2006) dalam Ghufron dan Risnawita (2012: 11)

menjelaskan, “gaya belajar adalah cara–cara yang lebih kita sukai dalam

melakukan kegiatan berpikir, memproses dan mengerti suatu informasi”.

Karwati dan Priansa (2015: 189) menjelaskan, “gaya belajar peserta didik

merupakan kombinasi dari bagaimana ia menyerap, kemudian mengatur serta

mengolah informasi”. Deporter dan Hernacki (2015: 110-2) juga menjelaskan,

gaya belajar seorang adalah kombinasi dari bagaimana ia menyerap, dan

kemudian mangatur serta mengolah informasi.

Berdasarkan pengertian di tersebut, dapat disimpulkan gaya belajar adalah

suatu cara bagaimana ia menyerap, mengatur dan mengolah dan memahami suatu

informasi untuk kemudian dikembangkan dalam proses pembelajaran. Setiap

orang memiliki dan mengembangkan gaya belajarnya sendiri, hal tersebut bisa

Page 44: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

25

dipengaruhi oleh tipe kepribadian, kebiasaan serta perkembangan yang sesuai

dengan zaman dan pengalaman. Gaya belajar dipandang sebagai sesuatu yang

unik yang dimiliki setiap individu dalam proses pembelajaran, karena dari adanya

gaya belajar, seorang siswa dapat menyeleksi, menerima, menyerap, menyimpan,

mengolah, dan memproses informasi yang ada. Sesuai dengan yang dinyatakan

oleh Gunawan (2012a: 86), “faktor dominan yang menentukan keberhasilan

proses belajar adalah dengan mengenal dan memahami bahwa setiap individu

adalah unik dengan gaya belajar yang berbeda satu dengan yang lain”.

2.1.2.2 Klasifikasi Gaya Belajar

Pengertian gaya belajar telah dijelaskan oleh para ahli dengan klasifikasi

serta referensi yang berbeda. Gunawan (2012b: 140) mengemukakan, bahwa

terdapat tujuh pendekatan umum gaya belajar dengan klasifikasi sebagai berikut.

(1) pendekatan berdasarkan pada pemrosesan informasi, pendekatan ini

dikembangkan oleh Kagan, Honey dan Umford Gregorc, Butler, dan McCharty.

Merupakan pendekatan holistik dalam gaya belajar berkaitan dengan proses

pengolahan informasi yang baru dan bagaimana informasi tersebut diperoleh,

disimpan dan disortir dengan cara yang berbeda; (2) pendekatan berdasarkan

kepribadian, pendekatan ini di kembangkan oleh Myer-Briggs, Lawrence, Keirsey

dan Bartes, Simon dan Byram, Singer Loomis, Grey-Whellright, Holland dan

Geering. Pendekatan ini merupakan cara individi memperoleh dan mengorganisir

informasi dengan menentukan tipe karakter yang berbeda pada pilihan cara

belajarnya; (3) pendekatan berdasarkan pada modalitas sensori, pendekatan ini

dikembangkan oleh Bandler dan Grinder, dan Messick. merupakan pendekatan

gaya belajar berdasarkan sistem syaraf yang lebih disukai ketika menerima

Page 45: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

26

informasi (preferensi sensori); (4) pendekatan berdasarkan pada lingkungan,

dikembangkan oleh witkin dan Eison Canfield, merupakan model gaya belajar

berdasarkan respon kondisi fisik, psikologis, sosial, dan instruksional yang

berbeda; (5) pendekatan berdasarkan pada interaksi sosial, dikembangkan oleh

Grasha-Reichman, Perry, Mann, Furmann-Jacobs, dan Merill, merupakan model

gaya belajar tentang bagaimana hubungan antara individu dalam berinteraksi

dengan orang lain dan lingkungan sosial; (6) pendekatan berdasarkan pada

kecerdasan, pendekatan ini dikembangkan oleh Gardner dan Handy, merupakan

pendekatan gaya belajar berdasarkan kemampuan serta berbedaan bakat yang

dimiliki individu; dan (7) pendekatan berdasarkan wilayah otak, dikembangkan

oleh Sperry, Bogen, Edwards, dan Herman, merupakan gaya belajar yang

dominansi otak yang dipergunakan.

Gunawan (2012b: 142) mengklasifikasikan tiga pendekatan yang paling

popular dan sering digunakan, yaitu (1) pendekatan berdasarkkan preferensi

sensori: visual, auditori dan kinestetik; (2) profil kecerdasan, dikembangkan oleh

Howard Gardner. Menurutnya, manusia mempunyai delapan kecerdasan yaitu

linguistik, logika/matematika, interpersonal, intrapersonal, musik, naturalis,

spasial, dan kinestetik; dan (3) preferensi kognitif, dikembangkan oleh Dr.

Anthony Gregorc. Gregorc membagi kemampuan mental menjadi empat kategori

yaitu; konkret-sekuensial, abstrak-sekuensial, konkret-acak, dan abstrak-acak.

Berdasarkan gaya belajar yang telah diklasifikasikan tersebut, tidak ada

gaya belajar yang lebih unggul atau lebih baik satu dengan yang lainnya. Semua

sama uniknya dan sama istimeanya. Kesulitan yang sering timbul adalah karena

gaya mengajarnya yang tidak sesuai dengan gaya belajar, terlebih jika ada anak

Page 46: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

27

yang tidak memahami gaya belajar yang ia gunakan. Seringkali kita melihat siswa

yang dituntut untuk menulis. Guru mengajar dengan papan tulis, siswa belajar

dengan buku, siswa mencatat dan mengerjakan soal secara tertulis.

Penelitian yang dilakukan oleh Gunawan (2012b: 87) menyatakan, “Hasil

penelitian diketahui bahwa jumlah orang yang belajar secara visual 27%, auditori

34% dan kinestetik 39%”. Seringkali kita menemui guru yang sangat pintar

mengajar, tetapi kita tidak paham dengan pelajaran yang diajarkan. Hal tersebut

terjadi karena gaya mengajar guru yang pintar belum tentu cocok dengan gaya

belajar kita. Sejalan dengan hal tersebut Uno (2005: 181-2) juga menjelaskan tiga

tipe gaya belajar yang dapat dicermati oleh pendidik, yaitu:

2.1.2.2.1 Gaya Belajar Visual

Gaya belajar ini, seseorang harus melihat dahulu buktinya sebelum ia

dapat percaya. Karakteristik dalam gaya belajar ini, yaitu (1) kebutuhan melihat

sesuatu secara visual untuk mengenathuinya atau memahaminya; (2) memiliki

kepekaan yang kuat terhadap warna; (3) memiliki pemahaman yang cukup

terhadap masalah artistik; (4) memiliki kesulitan dalam berdialog secara langsung;

(5) terlalu reaktif terhadap suara; (6) sulit mengikuti anjuran secara lisan; (7)

seringkali salah menginterpretasikan kata atau ucapan.

2.1.2.2.2 Gaya Belajar Auditory Learner

Gaya belajar auditory learner merupakan gaya belajar yang

mengandalkan pada pendengaran untuk memahami dan mengingat suatu hal.

Gaya belajar ini, pendengaran sebagai alat utama menyerap suatu informasi.

Karakteristik gaya belajar audio learner yaitu: (1) informasi yang hanya bisa

Page 47: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

28

diserap melalui pendengaran; (2) memiliki kesulitan untuk menyerap informasi

dalam bentuk tulisan secara langsung; (3) memiliki kesulitan menulis atupun

membaca.

2.1.2.2.3 Gaya Belajar Tactual Learner

Gaya belajar, dimana seseorang harus menyentuh sesuatu yang

memberikan informasi tertentu agar kita bisa mengingatnya. Karakteristik dari

gaya belajar tactual learner yaitu (1) tangan sebagai alat penerima informasi

utama agar bisa terus mengingatnya; (2) memegang bisa menyerap informasinya

tanpa harus membaca penjelasannya; (3) termasuk orang yang tidak bisa duduk

terlalu lama untuk dapat mendengarkan pelajaran; (4) bisa belajar lebih baik bila

disertai dengan kegiatan fisik; (5) mampu mengoordinasikan sebuah tim dan

kemampuan mengendalikan gerak tubuh.

Hal yang serupa juga dijelaskan oleh DePorter dan Hernacki (2015: 112)

mengenai gaya belajar yang dibagi menjadi tiga yaitu visual, audio, kinestetik (V-

A-K). Kebanyakan dari kita belajar dengan banyak gaya, namun kita biasanya

lebih menyukai satu cara daripada yang lainnya. Banyak orang yang tidak

menyadari bahwa mereka lebih suka terhadap satu gaya belajar karena tidak ada

sesuatu yang eksternal yang mengatakan kepada mereka bahwa mereka berbeda

dengan orang lain.

Berdasarkan penjelasan oleh para ahli tersebut, dapat disimpulkan setiap

siswa belajar menurut cara sendiri yang kemudian sering disebut gaya belajar.

Terdapat tiga tipe gaya belajar, yaitu (1) gaya belajar visual; (2) gaya belajar

audio; (3) gaya belajar kinestetik. Pada penelitian ini, peneliti akan fokus pada

Page 48: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

29

gaya belajar yang di jelaskan oleh Deporter dan Hernacki (2015) untuk dijadikan

instrument pada angket gaya belajar siswa. Angket tersebut akan di isi oleh siswa,

kemudian hasil dari angket tersebut akan terlihat gaya belajar siswa.

2.1.2.3 Indikator Gaya Belajar

Berdasar beberapa pengertian yang telah dijelaskan, DePorter dan

Hernacki (2015: 116-8) menjelaskan bahwa gaya belajar mempunyai tiga dimensi,

yaitu gaya belajar visual, gaya belajar audio dan gaya belajar kinestetik. Setiap

dimensi gaya belajar mempunyai ciri-ciri yang dijadikan sebagai indikator, yaitu:

2.1.2.3.1 Gaya Belajar Tipe Visual

Indikator yang akan diteliti antara lain: (1) rapi dan teratur; (2) teliti

terhadap detail; (3) mengingat apa yang dilihat daripada apa yang didengar; (4)

biasanya tidak terganggu oleh keributan; (5) pembaca cepat dan tekun; (6) lupa

menyampaikan pesan verbal; dan (7) sering menjawab pertanyaan dengan

jawaban singkat.

2.1.2.3.2 Gaya Belajar Tipe Auditorial

Indikator yang akan diteliti antara lain (1) mudah terganggu oleh

keributan; (2) senang membaca dengan keras dan mendengarkan; (3) biasanya

pembicara yang fasih; (4) belajar dengan mendengarkan dan mengingat apa yang

didiskusikan daripada yang dilihat; (5) suka berbicara, berdiskusi dan menjelaskan

panjang lebar; dan (6) lebih suka musik daripada seni visual.

2.1.2.3.3 Gaya Belaja Tipe Kinestetik

Indikator yang akan diteliti antara lain (1) berbicara dengan perlahan;

(2) selalu berorientasi pada fisik dan banyak bergerak; (3) menyentuh orang lain

Page 49: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

30

untuk mendapatkan perhatian mereka; (4) menghafal dengan cara berjalan dan

melihat; (5) menyukai kegiatan atau permainan yang menyibukkan; dan (6) tidak

dapat duduk diam untuk waktu yang lama; (7) belajar melalui memanipulasi dan

praktik.

2.1.3 Kreativitas

Pada bagian ini akan dibahas tentang: (1) pegertian kreativitas; (2) makna

pengembangan kreativitas; (3) ciri-ciri kreativitas; (4) indikator kreativitas; (5)

tahap pengembangan kreativitas; (6) kendala dalam mengembangkan kreativitas.

Uraian mengenai hal tersebut sebagai berikut.

2.1.3.1 Pengertian Kreativitas

Ali dan Asrori (2015: 42-3) menjelaskan, kreativitas adalah ciri-ciri khas

yang dimiliki oleh individu yang menandai adanya kemampuan menciptakan

sesuatu yang sama sekali baru atau kombinasi dari karya-karya yang telah ada

sebelumnya, menjadi suatu karya baru yang dilakukan melalui interaksi dengan

lingkungan untuk menghadapi permasalahan, dan mencari alternatif

pemecahannya melalui cara-cara berfikir divergen. Alma (2007: 70) menyatakan

jika kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru,

baik berupa gagasan maupun karya nyata yang relatif berbeda dengan apa yang

telah ada sebelumnya.

Berdasarkan pendapat yang disampaikan oleh Hurlock (2002: 2-4)

menjelaskan delapan arti kreativitas yang pupoler di antaranya:

(1) Kreativitas menekankan pada pembuatan sesuatu yang baru dan berbeda.

Apabila kebanyakan orang mengannggap kreativitas merupakan sesuatu

Page 50: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

31

yang berupa hasil, pada pengertian ini menjelaskan bahwa kreativitas adalah

suatu proses adanya sesuatu yang baru, baik itu gagasan atau benda.

(2) Kreativitas adalah kreasi dari sesuatu yang baru dan orisinal secara

kebetulan. Semua kreativitas mempunyai tujuan,

(3) Kreativitas mengacu pada apa yang diciptakan selalu baru dan berbeda dari

yang telah ada dan karenanya unik.

(4) Kreativitas merupakan proses mental yang unik, suatu proses yang semata-

mata dilakukan untuk menghasilkan sesuatu yang baru, berbeda, dan

orisinal. Sebaliknya, kreativitas mencakup jenis pemikiran spesifik yang

disebut Guilford “pemikiran berbeda”.

(5) Kreativitas seringkali dianggap sinonim dari kecerdasan tinggi. Keyakinan

ini diperkuat dengan kenyataan bahwa orang dengan IQ yang sangat tinggi

disebut jenius, istilah yang oleh orang awam disamakan dengan kreativitas.

(6) Kreativitas adalah sepercik kejeniusan yang diwariskan pada seseorang dan

tidak ada kaitannya dengan belajar atau lingkungan.

(7) Kreativitas pada umumnya dianggap sebagai sinonim dari imajinasi, fantasi

dan merupakan bentuk permainan mental.

(8) Semua orang pada umumnya terdiri dari dua kelompok besar, yaitu penurut

dan pencipta. Penurut melakukan apa yang diharapkan dari mereka tanpa

mengganggu atau menyulitkan orang lain. Sebaliknya, pencipta

menyertakan gagasan orisinal, titik pandang yang berbeda atau cara baru

menangani masalah dan menghadapinya. Pada intinya konsep ini

menyatakan bahwa anak merupakan orang yang kreatif atau tidak kreatif,

penurut atau pencipta.

Page 51: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

32

Berdasarkan pengertian tersebut, dapat disimpulkan kreativitas adalah

kemampuan yang dimiliki seseorang, berupa sesuatu yang baru atau

pengembangan dari sesuatu yang telah ada sebelumnya, sesuatu tersebut dapat

berupa pemikiran yang berbeda atau benda yang bersifat orisinal. Kreativitas

dapat berupa ide atau gagasan dari sebuah pemikiran dan sebuah karya.

Penelitian ini akan meneliti mengenai kreativitas belajar. Kreativitas

belajar adalah hasil pemikiran dalam proses belajar dalam menemukan gagasan

baru atau mengembangkan gagasan tersebut. Hasil pemikiran tersebut dipengaruhi

oleh proses belajar dan pengalaman yang individu dalam memecahkan masalah.

Pada pemecahkan masalah, siswa yang kreativitasnya tinggi akan cenderung

menggunakan aspek berpikir divergen (berpikir untuk mendapatkan alternatif

jawaban lain) maupun konvergen (berorientasi pada satu jawaban) ketika mencari

soluasi baru dan apabila akan mempersempit pilihan ketika mencari jawaban.

Aspek afektif ditunjukkan melalui sifat imajinatif, rasa ingin tahu, independen,

percaya diri, toleran terhadap perbedaan situasi (mampu beradaptasi), senang pada

kompleksitas (antusias), konsisten dari satu situasi ke situasi lain, intuitif, dan

mampu menunda keputusan bila terjadi hambatan. Kreativitas dapat terbentuk dari

interaksi antar invidu atau dari karya dimasa lalu yang kemudian diperbaharui.

Mengukur kreativitas siswa dapat dilakukan dengan dua acara, yaitu tes

dan non tes. Munandar pada tahun 1997 mengkonstruksikan alat ukur secara

langsung untuk kreativitas di Indonesia, yaitu tes kreativitas verbal berdasarkan

konstruk model intelek dari Guilford, namun alat ukur tersebut tidak

memungkinkan untuk digunakan peneliti dalam meneliti kreativitas siswa di

Page 52: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

33

sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan alat ukur berupa angket kreativitas.

Angket tersebut dibuat oleh peneliti dari hasil pengembangan indikator kreativitas

menurut Munandar (2012).

2.1.3.2 Makna Pengembangan Kreativitas

Sebagai seorang yang terpelajar, kita harus mampu berbuat sesuatu yang

dapat berarti untuk sekitar. Segala sesuatu yang besar berawal dari sebuah hal

kecil. Sesuatu yang besar dapat berkembang menjadi baik karena sebuah

pemikiran yang kreatif. Era globalisasi sekarang ini membuat semua hal serba

canggih dengan kemajuan teknologi yang pesat. Kita harus mampu mengikuti

perkembangan zaman agar dapat bersaing di dunia global. Munandar (2015: 31)

berpendapat, suatu kreativitas perlu di pupuk sejak dini bagi peserta didik karena

(1) berkreasi merupakan proses aktualisasi diri; (2) kreativitas sebagai suatu

kemampuan penyelesaian terhadap suatu masalah; (3) bersibuk diri secara kreatif

tidak hanya bermanfaat tetapi juga memberikan kepuasan; (4) kreativitas dapat

meningkatkan kualitas hidup manusia agar lebih baik.

2.1.3.3 Ciri Pribadi Kreatif

Kreativitas memang sesuatu yang sudah ada dalam diri individu semenjak

mereka lahir. Kreativitas dapat disebut sebagai sesuatu yang tumbuh dan melekat

pada diri seseorang, karena orang tersebut berhasil menggali potensi dalam

dirinya, namun menurut Alma (2007: 73) hampir setiap orang bisa belajar menjadi

kreatif. Seseorang menjadi tidak kreatif terjadi karena adanya larangan untuk

berekspresi. Tidak adanya kebebasan membuat seseorang harus mengikuti alur

sesuai dengan aturan. Apabila seseorang terlalu di batasi dalam sebuah kelompok

Page 53: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

34

atau organisasi, maka ia tak akan pernah memperlihatkan kreativitasnya dalam

hidupnya.

Alma (2007: 73) menjelaskan mengenai cara memanfaatkan belahan otak,

terutama memacu belahan otak kanan, penjelasannya sebagai berikut. (1) selalu

bertanya, apakah ada acara lain yang lebih baik; (2) pertanyakan dan kaji lebih

jauh kebiasaan yang ada, sifat, rutin, dan tradisi; (3) harus berfikir reflektif,

merenung, berpikir lebih dalam; (4) mencoba melihat sesuatu dari perspektif lain;

(5) berpikir barangkali ada lebih dari satu jawaban yang benar; (6) lebih rileks

guna mencari alternatif jawaban yang inovatif; (7) mengangkat setiap masalah

harian agar dapat di kaji agar menjadi ide baru dan mendapat perubahan.

2.1.3.4 Indikator Kreativitas

Munandar (2012: 71) menjelaskan sepuluh ciri-ciri anak yang kreatif.

Peneliti menggunakan ciri-ciri tersebut menjadi sebuah indikator dalam membuat

angket kreativitas siswa. Ciri-ciri tersebut, yaitu: (1) rasa ingin tahu yang

mendalam; (2) sering mengajukan pertanyaan yang baik; (3) memberikan banyak

gagasan atau usul terhadap suatu masalah; (4) bebas dalam menyatakan pendapat;

(5) mempunyai rasa keindahan yang dalam; (6) menonjol dalam salah satu bidang

seni; (7) mampu melihat suatu masalah dari berbagai segi/sudut pandang; (8)

mempunyai rasa humor yang luas; (9) mempunyai daya imajinasi; (10) orisinal

dalam ungkapan gagasan dan dalam pemecahan masalah.

2.1.3.5 Tahap Perkembangan Kreativitas

Proses kreatif berlangsung mengikuti tahap-tahap tertentu. Tidak ada tahap

yang mengemukakan dengan pasti dimana kreativitas berkembang. Secara umum.

Page 54: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

35

Asrori (2009: 71) mengemukakan empat tahap kreativitas, sebagai berikut. (1)

Tahap persiapan yaitu tahap dimana individu mengumpulkan informasi atau data

yang digunakan untuk memecahkan masalah dan mencari alternatif untuk

menghadapi masalah. Ilmu pengetahuan dan pengalaman digunakan sebagai

bekal, namun pada tahap ini belum ditetapkan langkah yang tetap. Pada tahap ini

juga pemikiran divergen sangat diperlukan; (2) Tahap inkubasi yaitu tahap dimana

pemecahan masalah “dierami” dalam alam prasadar. Tahap ini, seorang individu

seolah tidak memikirkian masalah tersebut. Proses ini berlangsung cukup lama

sampai timbul suatu inspirasi atau gagasan untuk memecahkan masalah; (3)

Tahap iluminasi, pada tahap ini sudah timbul inspirasi serta proses psikologi yang

mengawali dan menginspirasi munculnya gagasan baru; dan (4) Tahap verifikasi

yaitu tahap dimana gagasan yang telah muncul dievaluasi secara kritis dan

konvergen serta menghadapkan pada realitas. Tahap ini, pemikiran divergen

merupakan hal yang penting dan harus diikuti dengan pemikiran konvergen.

2.1.3.6 Kendala dalam Mengembangkan Kreativitas

Amabile (1989) dalam Munandar (2012: 223-5) mengemukakan empat hal

yang mematikan sebuah kreativitas seorang anak dalam proses belajar, yaitu:

2.1.3.6.1 Evaluasi

Rogers (1982) menekankan salah satu syarat untuk memupuk

kreativitas konstruktif ialah pendidikan yang tidak memberikan evaluasi, atau

menunda pemberian evaluasi sewaktu anak sedang asyik berkreasi. Menduga akan

dievaluasi pun akan mengurangi kreativitas anak. Pujian dapat membuat anak

kurang kreatif, karena pujian membuat mereka memusatkan perhatian pada

Page 55: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

36

harapan akan dinilai. Perasaan diamati saat bekerja dapat mengurangi kreativitas

seseorang.

2.1.3.6.2 Hadiah

Pemberian hadiah kepada anak dapat merusak motivasi intrinsik dan

mematikan kreativitas. Suatu studi yang menggambarkan anak yang bekerja akan

diberi hadiah dan anak yang bekerja tidak diberi hadiah, ternyata menjelaskan

bahwa anak yang tidak diberi hadiah lebih kreatif daripada anak yang diberi

hadiah. Hal tersebut terjadi karena motivasi anak yang berbeda.

2.1.3.6.3 Persaingan (kompetisi)

Kompetisi merupakan hal yang lebih kompleks dari evaluasi dan

hadiah, karena kompetisi mencakup kedua hal tersebut. Biasanya persaingan

terjadi apabila siswa merasa bahwa pekerjaannya akan dinilai terhadap pekerjaan

siswa lain dan bahwa yang terbaik akan menerima hadiah.

2.1.3.6.4 Lingkungan yang Membatasi

Albert Einstein yakin bahwa belajar dan kreativitas tidak dapat

ditingkatkan dengan paksaan. Seorang anak mempunyai pengalaman sekolah

yang sangat menekankan pada disiplin dan hafalan. Ia selalu diberitahu apa yang

harus dipelajari, bagaimana mempelajarinya, dan pada ujian harus dapat

mengulanginya dengan tepat, pengalaman yang baginya sangat menyakitkan dan

menghilangkan minatnya terhadap ilmu, meskipun hanya untuk sementara.

Berdasarkan hal yang dapat mempersulit kreativitas tersebut, diharapkan

guru dapat menghindarinya. Kreativitas siswa membutuhkan kerjasama yang baik

antara siswa, guru dan sekolah. Hal tersebut bertujuan agar siswa menjadi kreatif

Page 56: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

37

dan bebas dalam menyampaikan ide atau gagasannya dalam pembelajaran. Peran

guru hanya mengawasi agar kreativitas mengarah kepada hal yang positif.

2.1.4 Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Siswa

Pengertian Prestasi belajar menurut Ghufron dan Risnawita (2012: 9)

adalah hasil yang di peroleh siswa atau mahasiswa setelah melakukan aktivitas

belajarnya yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau huruf. Diperlukan pengukuran

dan penilaian terhadap hasil belajar untuk mengetahui seberapa jauh prestasi

akademik siswa. Pengukuran tersebut mencakup segala cara untuk memperoleh

informasi hasil belajar yang dapat dikualifikasikan Suryabrata (2000) dalam

Ghufron dan Risnawita (2012: 10). Prestasi belajar lebih jauh dapat diukur dari

tinggi rendahnya nilai ujian yang diperoleh, berupa nilai rapor atau IPK. Ghufron

dan Risnawita (2012: 10) menyatakan:

Peningkatan prestasi belajar dapat di capai dengan memerhatikan

beberapa aspek, baik internal maupun eksternal. Aspek eksternal

diantaranya adalah bagaimana lingkungan belajar dipersiapkan dan

fasilitas diberdayakan, sedangkan aspek internal meliputi aspek

perkembangan anak, dan keunikan personal individu anak.

Berdasarkan penjelasan tersebut, tidak ada dua orang pun yang memiliki

pengalaman hidup yang sama persis, dan hampir dipastikan bahwa gaya belajar

masing-masing orang akan berbeda satu dengan yang lainnya, karena setiap

individu adalah unik. Penjelasan tersebut juga disampaikan oleh Reid, dkk(2005)

dalam Ghufron dan Risnawita (2012: 11) gaya belajar merupakan cara yang

sifatnya individu untuk memperoleh dan menyerap informasi dari lingkungan,

termasuk lingkungan belajar.

Marton, dkk (1984) dalam Ghufron dan Risnawita (2012:12) juga

menyatakan “Kemampuan seseorang untuk mengetahui sendiri gaya belajarnya

Page 57: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

38

dan gaya belajar orang lain dalam lingkungannya akan meningkatkan

efektivitasnya dalam belajar”. Gaya belajar mempunyai peran yang penting dalam

bidang pendidikan. Berdasarkan hasil riset yang dilakukan oleh Marton (1986)

dalam Ghufron dan Risnawita (2012: 12) mengenai studi phenomenograhic

menemukan sekaligus mengukuhkan suatu kesimpulan tentang hubungan konsep

belajar individu sebagai satu usaha yang dilakukan individu untuk belajar, dan

hasil belajar individu untuk belajar. Keberadaan dari hubungan tersebut secara

spesifik berupa gaya belajar dan pengukuran hasil belajar dan prestasi belajar.

2.1.5 Pengaruh Kreativitas terhadap Prestasi Belajar

Kreativitas dan intelegensi adalah masalah yang seringkali berimplikasi

dengan prestasi belajar. Banyak peneliti yang melakukan penelitian terhadap hal

tersebut, seperti Torrance (1959), Getzelz dan Jckson (1962), dan Yamamoto

(1964) dalam Munandar (2012: 9) menarik kesimpulan yang sama, yaitu

“kelompok siswa yang kreativitasnya tinggi tidak berbeda dengan prestasi sekolah

dari kelompok siswa yang intelegensinya relatif lebih tinggi”. Hal tersebut

menejelaskan jika kreativitas sama berpengaruhnya terhadap prestasi siswa.

Torrance (1959) dalam Munandar (2012: 9) mengajukan hipotesis bahwa, “daya

imajinasi, rasa ingin tahu, dan orisinialitas dari subjek yang kreativitasnya tinggi

dapat mengimbangi kekurangan dalam faktor-faktor lain yang diukur oleh tes

intelegensi tradisional”. Penelitian yang dilakukan oleh Munandar (1977)

terhadap siswa SD dan SMP, yang menunjukkan bahwa “kreativitas sama

absahnya seperti intelegensi sebagai prediktor dari prestasi sekolah. Jika efek dari

intelegensi di eliminasi, hubungan antara kreativitas dengan prestasi sekolah tetap

substansial”.

Page 58: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

39

Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan kreativitas mempunyai

peranan terhadap prestasi belajar. Berdasarkan diagnosis terbaik oleh (Hosftee

1969) dalam Munandar (2012: 10) bahwa “hubungan antara tes (kreativitas,

inteegensi, dan ingatan) dan kriteria (prestasi sekolah) memberikan informasi

mengenai kualitas dari sistem pendidikannya”.

2.1.6 Pengaruh Gaya Belajar dan Kreativitas terhadap Prestasi Belajar

Dijelaskan oleh Gunawan (2006) dalam Ghufron dan Risnawita (2012: 11)

bahwa “Gaya belajar adalah cara yang lebih kita sukai dalam melakukan kegiatan

berpikir, memproses, dan mengerti suatu informasi”. Gaya belajar merupakan hal

unik yang di miliki individu. Keunikan ini menjadi hal yang perlu diperhatikan,

bukan sebagai gangguan tetapi sebagai perbedaan yang mendasar pada siswa. Hal

tersebut tentu membutuhkan perhatian dari para pemerhati pendidikan, terutama

guru. Bagaimana guru bisa memahami keadaan siswa, dan siswa bisa menerima

apa yang diberikan oleh guru.

Kreativitas merupakan suatu penemuan terhadap gagasan atau ide-ide baru

yang bersifat orisinal. Setiap orang memiliki bakat kreatif, namun terkadang ia

tidak menyadarinya atau bahkan ia tidak mau untuk menggali kreativitasnya.

Kreativitas menjadi hal yang penting dalam proses pembelajaran, karena

kreativitas dapat mendorong seseorang untuk memecahkan suatu persoalan

dengan cara berpikir yang akan digunakannya.

Berdasarkan dua hal tersebut dapat disimpulkan apabila seseorang

memahami gaya belajarnya, memungkinkan ia akan paham dengan pembelajaran

yang disampaikan oleh guru, dan apabila ia paham dengan pembelajaran, maka ia

Page 59: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

40

dapat terpacu untuk menciptakan suatu gagasan dan pemikiran-pemikiran kreatif

yang dapat mengoptimalkan prestasi belajarnya di sekolah.

2.2 Kajian Empiris

Kajian empiris dalam penelitian ini meliputi hasil penelitian yang telah

dilakukan terdahulu, yang dapat berupa skripsi, observasi, ataupun jurnal yang

sudah terbukti kebenarannya dan dapat dipertanggungjawabkan oleh penelitinya.

Kajian empiris ini digunakan peneliti sebagai acuan dalam penelitian yang

dilakukan oleh peneliti. Acuan tersebut dilihat dari adanya variabel yang sama.

Selanjutnya, acuan penelitian yang relevan digunakan sebagai referensi dalam

pembuatan penelitian ini. Kajian yang relevan dengan penelitian ini berisi variabel

yang sama, yaitu variabel gaya belajar, kreativitas dan prestasi belajar. Penelitian

yang relevan diantaranya yaitu.

Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Kamaliyah (2016) dari

Universitas Negeri Semarang yang berjudul “Pengaruh Kebiasaan Belajar dan

Lingkungan Sekolah terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Daerah

Binaan II Kecamatan Margasari Kabupaten Tegal”. Penelitian ini memiliki

kesamaan variabel prestasi belajar. Prestasi belajar diartikan sebagai hasil atau

taraf kemampuan yang telah dicapai siswa setelah mengikuti proses pembelajaran

di sekolah dalam waktu tertentu yang ditunjukkan melalui nilai atau angka.

Penelitian ini meneliti prestasi belajar pada semua mata pelajaran di sekolah dasar

, dan data prestasi belajar didapatkan dari niali Ulangan Tengah Semester (UTS)

siswa.

Page 60: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

41

Kedua, penelitian yang dilakukan oleh Ristiani (2015) dari Universitas

Negeri Semarang yang berjudul “Pengaruh Keterlibatan Orangtua dalam Belajar

terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri se-Daerah

Binaan III Kecamatan Petarukan Kabupaten Pemalang”. Terdapat persamaan

variabel prestasi belajar yang dilakukan oleh peneliti. Ristiani menjelaskan

prestasi belajar sebagai suatu penilaian yang didapatkan oleh siswa setelah

menerima pembelajaran selama kurun waktu tertentu. Prestasi belajar memiliki

hubungan yang erat dengan efektivitas pembelajaran di kelas. Cara mengajar guru

yang inovatif juga merupakan salah satu faktor yang menunjang prestasi belajar

yang optimal. Penilaian prestasi belajar didapatkan dari nilai Ulangan Tengah

Semester siswa yang meliputi mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, IPA,

IPS, PKn.

Ketiga, penelitian yang dilakukan oleh Yusmanida (2013) dari Universitas

Negeri Yogyakarta yang berjudul “Pengaruh gaya belajar, kreativitas dan

kecerdasan emosi terhadap kemandirian siswa kelas X SMA Piri 1 Yogyakarta”.

Yusmanida mendefinisikan variabel gaya belajar sebagai suatu cara atau

pendekatan belajar yang dilakukan oleh siswa dengan menerapkan gaya belajar

reflektif, intuitif, dan belajar secara bersama-sama (belajar dengan bersosialisasi)

dengan orang lain untuk mendapatkan informasi terbaru secara tepat serta mudah

memahaminya. Dijelaskan juga mengenai gaya belajar yang berbeda pada setiap

siswa. Hal tersebut terjadi karena perbedaan karakteristik individu siswa.

Yusmanida menggunakan klasifikasi gaya belajar yang dijelaskan oleh Nasution,

yaitu field dependence-field independence, impulsif – reflektif, dan sistematis –

Page 61: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

42

intuitif. Yusmanida juga menjelaskan, kreativitas merupakan perilaku siswa

sebagai tindakan yang memutar gagasan berpikir, keberbakatan yang dimiliki, dan

kemampuan memahami kesenjangan untuk menciptakan sesuatu yang baru.

Yusmanida menjelaskan keberbakatan pada diri siswa dapat memengaruhi

pengembangan kreativitas dalam belajar, seperti yang terdapat dalam faktor yang

memengaruhi prestasi belajar.

Keempat, penelitian yang dilakukan oleh Bire, Geradus, dan Bire (2014)

dari Universitas Nusa Cendana, pada yang berjudul “pengaruh gaya belajar

visual, audio dan kinestetik terhadap prestasi belajar siswa” Hasil penelitian

menjelaskan bahwa Gaya belajar merupakan cara termudah yang dimiliki oleh

individu dalam menyerap, mengatur, dan mengolah informasi yang diterima.

Gaya belajar yang sesuai adalah kunci keberhasilan siswa dalam belajar. Siswa

yang mampu menyerap dan mengolah informasi dan menjadikan belajar lebih

mudah dengan gaya belajar siswa sendiri. Penggunaan gaya belajar yang dibatasi

hanya dalam satu bentuk, terutama yang bersifat verbal atau dengan jalur

auditorial, tentunya dapat menyebabkan adanya ketimpangan dalam menyerap

informasi. Pada kegiatan belajar, siswa perlu dibantu dan diarahkan untuk

mengenali gaya belajar yang sesuai dengan dirinya sehingga tujuan pembelajaran

dapat dicapai secara efektif. Dijelaskan juga mengenai sumbangan relatif masing-

masing variabel terhadap prestasi belajar, yakni: gaya belajar visual 26,4%, gaya

belajar auditorial 24,2%, dan gaya belajar kinestetik 26,2%.

Kelima, penelitian yang dilakukan oleh Budiarti (2015) dari Universitas

Muhammadiyah Metro yang berjudul “pengembangan kemampuan kreativitas

Page 62: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

43

dalam pembelajaran IPS” Hasil dari penelitian menyatakan, Kemampuan

kreativitas di artikan sebagai penemuan atau penciptaan suatu ide yang baru atau

ide yang belum pernah ada sebelumnya. Dunia pendidikan kreativitas merupakan

hal yang penting dalam memahami suatu pelajaran atau memaknai dari semua

kegiatan yang akan dilakukan. Pengembangan kreativitas sebaiknya dilakukan

sejak dari usia dini atau dari Sekolah Dasar. Kreativitas merupakan pengalaman

mengekspresikan dan mengaktualisasikan identitas individu dalam bentuk terpadu

dalam hubungan dengan diri sendiri, dengan alam, dan dengan orang lain.

Keenam, penelitian yang dilakukan oleh Ramlah, dkk (2014) dari

Universitas Singaperbangsa Karawang yang berjudul “Pengaruh Gaya Belajar

dan Keaktifan Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika”. Hasil penelitian

menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan gaya belajar terhadap prestasi

belajar matematika, ditunjukkan dengan nilai sig = 0,001 < 0,05. Terdapat

pengaruh yang signifikan keaktifan terhadap prestasi belajar matematika,dapat

dilihat dari nilai Fhitung = 13,418 > Ftabel = 3, 08, dengan sig= 0,00 < α = 0,05.

Tidak terdapat pengaruh interaksi metode pembelajaran kooperatif dan gaya

belajar terhadap prestasi belajar Matematika.

Ketujuh, penelitian yang dilakukan oleh Abidin (2011) dari University

Sains Malaysia yang berjudul “Learning Styles and Overall Academic

Achievement in a Specific Educational System”. Hasil penelitian menjelaskan

“Experts assert that individuals enjoy various learning styles. In many cases what

is being taught has a less impact on learners’ achievement than the way materials

are presented. In other words, learning styles make an important component in

the learning environment. The Learning Styles Survey (LSS), employed in this

Page 63: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

44

study, appears to be a viable tool to determine students’ learning style. The

present study is an investigation of the relationship between learning styles and

overall academic achievement”, yang intinya menjelaskan bahwa gaya belajar

merupakan komponen yang penting dalam lingkungan belajar dan learning styles

survey (LSS) digunakan sebagai alat untuk mengukur prestasi belajar. Penelitian

ini merupakan penelitian survei untuk menyelidiki hubungan antara gaya belajar

dan prestasi akademik secara keseluruhan terhadap 317 siswa. Prosedur statistik

yang digunakan dalam penelitian ini adalah satu-way ANOVA, dan analisis

regresi berganda. Analisis data menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan

antara prestasi dan belajar akademik gaya keseluruhan.

Delapan, penelitian yang dilakukan oleh Prastiti dan Pujiningsih

(2009) dari Universitas Negeri Malang yang berjudul “Pengaruh Faktor

Preferensi Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Akuntansi”. Hasil

penelitian menunjukkan (1) tidak terdapat perbedaan preferensi gaya belajar

diantara mahasiswa prodi D-3 akuntansi, S-1 pendidikan akuntansi dan S-1

akuntansi, (2) tidak terdapat pengaruh preferensi gaya belajar terhadap hasil

belajar mahasiswa jurusan akuntansi.

Sembilan, penelitian yang dilakukan oleh Tanta dosen Universitas

Cendrawasih tahun 2010 dengan judul “Pengaruh Gaya Belajar terhadap Hasil

Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Biologi Umum Program Studi

Pendidikan Biologi Universitas Cendrawasih”. Hasil penelitian menunjukkan

gaya belajar secara signifikan berpengaruh terhadap hasil belajar

mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi sebesar 73%.

Page 64: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

45

Sepuluh, penelitian yang dilakukan oleh Mark A. Runco yang berjudul

“creativity” dari California State University tahun 2004. Hasil dari penelitian

menyatakan; “creativity is usually tied to original behavior, and indeed,

originality is necessary for creativity, but it is not sefficient. Creativity is a

syndrome or complex and flexibility is an important part of it. the flexibility of

creative persons is what gives them the capacity to cope with the advances,

opportunities, technologies, and changes that are a part of our current day-to-day

lives”. Yang intinya meskipun orisinalitas dalam krativitas itu penting tetapi itu

saja tidak cukup. Orang kratif harus mempunyai fleksibilitas yang memberi

mereka kemampuan untuk mengatasi kemajuan, peluang, teknologi, dan

perubahan yang merupakan bagian dari arus kehidupan kita sehari-hari.

Penelitian yang dipaparkan merupakan penelitian yang relevan dengan

penelitian ini. Penelitian tersebut memiliki kesamaan variabel yaitu tentang gaya

belajar, kreativitas, dan prestasi belajar, namun penelitian tersebut memiliki

perbedaan pada tempat penelitian, subjek penelitian, dan sebagian penelitian

tersebut ada yang berbeda variabel bebas dan terikatnya dengan penelitian ini.

2.3 Kerangka Berpikir

Prestasi belajar merupakan suatu hasil dari proses pembelajaran. Berhasil

atau tidaknya pembelajaran yang dicapai siswa selama proses pembelajaran dapat

dilihat dari prestasi belajarnya. Proses belajar yang baik akan mendapatkan hasil

belajar yang baik pula. Prestasi tersebut dibuktikan dan ditunjukkan melalui nilai

atau angka nilai hasil evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap tugas siswa atau

ulangan-ulangan dan ujian yang telah ditempuhnya, dan pada penelitian ini guru

Page 65: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

46

menyampaikan prestasi belajar siswa maksimal hanya 75%. Prestasi belajar juga

tidak terbentuk begitu saja, tetapi ada faktor yang memengaruhi. Gaya belajar dan

kreativitas termasuk dalam faktor yang mendorong prestasi belajar yang optimal.

Beberapa orang menganggap gaya belajar dalam proses pembelajaran

bukanlah sesuatu yang penting,tetapi jika dipelajari lebih dalam, gaya belajar

memiliki peranan terhadap prestasi belajar yang optimal. Gaya belajar

dikelompokkan menjadi tiga yaitu, gaya belajar visual, gaya belajar audio, dan

gaya belajar kinestetik. Setiap gaya belajar memiliki karakteristik masing-masing.

Siswa yang tidak mengetahui gaya belajarnya akan mengalami kesulitan dalam

memahami pelajaran. Gaya mengajar yang tidak sesuai dengan gaya belajar juga

menjadi pemicu ketidakaktifan siswa dalam proses belajar. Gaya belajar

menjadikan siswa paham dengan karakteristik dirinya dalam proses belajar,

karena gaya belajar adalah cara yang paling dipahami siswa dalam menerima,

memproses dan mengolah informasi. Pada penelitian ini, guru menyampaiakan

pemahaman siswa mengenai gaya belajarnya, hanya sebesar 60%.

Kreativitas merupakan aspek yang penting dalam proses belajar siswa.

Kreativitas dalam pembelajaran diperlukan untuk mengembangkan pengetahuan

siswa. Siswa yang memiliki pribadi kreatif dalam belajar memiliki peluang yang

besar terhadap optimalnya prestasi belajar. Kreativitas yang diharapkan dalam

proses pembelajaran ini, diantaranya yaitu kreativitas siswa dalam menyampaikan

pendapat dan membentuk suatu gagasan imajinatif dari suatu pemecahan masalah.

Rasa ingin tahu yang luas akan mendorong seorang siswa untuk bertanya kepada

orang lain dan mengemukakan pendapat atau gagasannya. Ketertarikan terhadap

Page 66: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

47

bidang seni juga dapat menggambarkan tingkat kreativitas siswa. Hal tersebut

dapat dilihat dari hasil karya siswa pada mata pelajaran Seni Budaya dan

Keterampilan. Siswa yang kreativitasnya tinggi dimungkinkan akan memiliki

imajinasi yang lebih tinggi dalam mengekspresikan dirinya. Pada penelitian ini,

guru menyampaikan kreativitas siswa hanya sebesar 60%. Pengaruh gaya belajar

dan kreativitas terhadap prestasi belajar secara lebih jelas dapat dilihat pada bagan

2.1 sebagai berikut.

Bagan 2.1 Kerangka Berpikir

2.4 Hipotesis Penelitian

“Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk

kalimat pertanyaan” (Sugiyono 2014: 99). Hipotesis dalam penelitian ini, yaitu:

(1) Ho1 : Gaya belajar siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan

Gumelar Kabupaten Banyumas maksimal 60% dari yang diharapkan

( 1 60%).

Ha1 : Gaya belajar siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan

Gumelar Kabupaten Banyumas lebih dari 60% ( 1 60%).

Kreativitas

Prestasi belajar

Gaya Belajar

Page 67: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

48

(2) Ho2 : Kreativitas siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan

Gumelar Kabupaten Banyumas maksimal 60% dari yang diharapkan

( 2 60%).

Ha2 : Kreativitas siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan

Gumelar Kabupaten Banyumas lebih dari 60% ( 2 60%).

(3) Ho3 : Prestasi belajar siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa

Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas maksimal 75% dari yang

diharapkan ( 3 75%).

Ha3 : Prestasi belajar siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa

Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas lebih dari 75% ( 3

75%).

(4) Ho4 : Tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara gaya

belajar dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Se-Gugus

Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas ( 4 = 0).

Ha4 : Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara gaya belajar

dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa

Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas ( 4 0).

(5) Ho5 : Tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kreativitas

dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Se-Gugus

Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas ( 5 = 0).

Ha5 : Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kreativitas

dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa

Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas ( 5 0).

Page 68: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

49

(6) Ho6 : Tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara gaya

belajar dengan kreativitas siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa

Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas ( 6 = 0).

Ha6 : Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara gaya belajar

dengan kreativitas siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa

Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas ( 6 0).

(7) Ho7 : Tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara gaya

belajar dan kreativitas secara bersama-sama dengan prestasi belajar

siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan

Gumelar Kabupaten Banyumas. ( 7 = 0)

Ha7 : Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara gaya belajar dan

kreativitas secara bersama-sama dengan pretasi belajar siswa kelas V

SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas

Page 69: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

134

BAB 5

PENUTUP

Penelitian berjudul “Pengaruh Gaya Belajar dan Kreativitas terhadap Prestasi

Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar

Kabupaten Banyumas” telah selesai dilaksanakan. Berdasarkan hasil penelitian

yang diperoleh, dapat dibuat simpulan dan saran dari penelitian ini. Uraiannya

sebagai berikut.

5.1 Simpulan

Berdasarkan analisis data, pengujian hipotesis, serta hasil pembahasan

yang telah dikemukakan, dapat disimpulkan:

(1) Gaya belajar siswa Kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan

Gumelar Kabupaten Banyumas lebih dari 60%

(2) Kreativitas siswa kelas Kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan

Gumelar Kabupaten Banyumas lebih dari 60%

(3) Prestasi belajar siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan

Gumelar Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2016/2017 maksimal 75%

dari yang diharapkan ( 3 75%).

(4) Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara gaya belajar terhadap

prestasi belajar siswa Kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan

Gumelar Kabupaten Banyumas.

Page 70: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

135

Besarnya hubungan gaya belajar dengan prestasi belajar tergolong rendah.

Kontribusi variabel gaya belajar (X1) terhadap variabel prestasi belajar (Y)

sebesar 14%, sisanya 86% ditentukan oleh faktor lain yang tidak dibahas

dalam penelitian ini.

(5) Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kreativitas terhadap

prestasi belajar siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan

Gumelar Kabupaten Banyumas. Besarnya hubungan kreativitas dengan

prestasi belajar tergolong sedang. Kontribusi variabel kreativitas (X2)

terhadap variabel prestasi belajar (Y) sebesar 65,1%, sisanya 34,9%

ditentukan oleh faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

(6) Ada hubungan yang positif dan signifikan antara gaya belajar dengan

kreativitas siswa kelas V SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar

Kabupaten Banyumas.

(7) Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara gaya belajar dan

kreativitas secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa kelas V

SD Se-Gugus Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas.

Besarnya hubungan gaya belajar dan kreativitas secara bersama-sama

terhadap prestasi belajar tergolong tinggi. Kontribusi variabel gaya belajar

(X1) dan kreativitas (X2) terhadap prestasi belajar (Y) sebesar 67,8%,

sedangkan sisanya sebesar 32,2% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak

dibahas dalam penelitian ini.

Page 71: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

136

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti

memberikan saran sebagai berikut.

5.2.1 Bagi siswa

Gaya belajar dan kreativitas berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa,

dan pengaruh tersebut tergolong tinggi. Setiap siswa diharapkan bisa mengenali

gaya belajar yang digunakannya dalam proses belajar, karena hal tersebut dapat

mendukung proses belajar yang lebih efektif dan efisien, sehingga dapat

memaksimalkan prestasi belajar yang diperoleh. Gaya belajar yang digunakan

setiap anak juga perlu diperhatiakan. Pada penelitian ini, gaya belajar tertinggi

diperoleh pada gaya belajar visual, hal tersebut berarti, siswa lebih paham dengan

pembelajaran jika melihat tulisan atau gambar yang disediakan, maka siswa

hendaknya lebih sering membaca buku dalam proses belajar. Selain gaya belajar,

kreativitas juga merupakan hal yang penting dalam proses belajar. Aspek

kreativitas merupakan faktor pendukung prestasi yang optimal karena kreativitas

sama pentingnya dengan tingkat kecerdasan seseorang. Oleh karena itu bagi siswa

yang memperoleh prestasi tinggi diharapkan dapat mempertahankannya,

sementara siswa yang memperoleh prestasi rendah diharapkan dapat menggali

kemampuan yang ada dalam dirinya untuk meningkatkan prestasi menjadi lebih

baik.

5.2.2 Bagi guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran tentang gaya

belajar dan kreativitas. Gaya belajar yang dominan pada SD Se-Gugus

Mardisiswa Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas adalah gaya belajar visual,

Page 72: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

137

untuk itu dalam pembelajaran hendaknya guru lebih menonjolkan penggunaan

sebuah multimedia, sehingga pembelajaran dapat menarik perhatian siswa pada

saat siswa melihatnya.

5.2.3 Bagi Sekolah

Pihak sekolah diharapkan dapat memerhatikan gaya belajar dan kreativitas

siswa dengan cara dapat melengkapi sarana dan prasarana yang mendukung

proses belajar yang efektif dan efisien untuk mendapatkan prestasi belajar yang

optimal.

5.2.4 Bagi peneliti

Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat meneliti faktor-faktor lain

seperti kecerdasan dan minat seseorang yang juga memengaruhi prestasi belajar

siswa, sehingga dapat menambah pengetahuan baru tentang peningkatan prestasi

belajar.

Page 73: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

138

DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Mohamad Jafre Zainal. 2011. Learning Styles and Overall Academic

Achivement in a Specific Educational System. Vol. 1. International Journal

of Humanities and Social Science. 1/10. University Sains Malaysia. Online.

https://pdfs.semanticscholar.org/d37e/6a97e55fbfb79f2799e144948e3e571

f6318.pdf. (diakses 17/03/2017).

Ali, Muhammad dan Muhammad Asrori. 2015. Psikologi Remaja. Jakarta: Bumi

Aksara.

Alma, Buchari. 2011. Kewirausahaan. Bandung: Alfabeta.

Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: PT Rineka Cipta.

Asrori, Mohammad. 2009. Psikologi Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima

Besral. 2010. Pengolahan Data dan Analisis Data-1 Menggunakan SPSS. Jakarta:

Departemen Biostatistika-Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas

Indonesia. Online. http://www.spssindonesia.com/2014/02/download-

ebook-spss-gratis.html. (diakses 01/02/ 17).

Bire, Arylien Ludji, Uda Geradus dan Josua Bire. 2014. Pengaruh Gaya Belajar

Visual, Audio, dan Kinestetik terhadap Prestasi Belajar Siswa. Online.

http://journal.uny.ac.id/index.php/jk/article/download/5307/4603. (diakses

21/012017)

Budiarti, Yesi. 2015. Pengembangan Kemampuan Kreativitas dalam

Pembelajaran IPS. Universitas Muhammadiyah Metro. Online. Tersedia di

http://download.portalgaruda.org/article.php?article=391880&val=7294&titl

e=PENGEMBANGAN%20KEMAMPUAN%20KREATIVITAS%20DAL

AM%20PEMBELAJARAN. (diakses 25/01/17).

Dahar, Ratna Wilis. 2011. Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Bandung:

Erlangga.

Deporter, Bobbi dan Mike Hernacki. 2015. Quantum Learing. Diterjemahkan

oleh: Alwiyah Abdurrahman. 1992. Bandung: Mizan Pustaka.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2012. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru.

Surabaya: Usaha Nasional.

Ferdinand, Augusty. 2006. Metode Penelitian Manajemen Pedoman Penulisan

Skripsi, Tesis, dan Disertasi Ilmu Manajemen. Semarang: AGF BOOKS.

Page 74: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

139

Ghufron, M Nur dan Rini Risnawita S. 2012. Gaya Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Gunawan, Adi W. 2012a. Born To Be a Genius. Jakarta: Gramedia Pustaka

Utama. _____. 2012b. Genius Learning Strategi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Hadi, Sutrisno. 2004. Statistik (Jilid 2). Yogyakarta: Andi Offset. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia Hurlock, Elizabeth B. 1978. Perkembangan Anak Jilid 2. Diterjemahkan oleh:

Med. Meitasari Candrasa. 2002. Jakarta: Erlangga. Kamaliyah, Ismi. 2016. Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Sekolah

terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Daerah Binaan II Kecamatan Margasari Kabupaten Tegal. Universitas Negeri Semarang. Skripsi. Online. Tersedia di http://lib.unnes.ac.id/24501/ (diakses 10/01/17).

Karwati, Euis dan Donni Joni Priansa. 2014. Manajemen Kelas (Classroom

Management) Guru Profesional yang Inspiratif, Kreatif, Menyenangkan dan Berprestasi. Bandung: Alfabeta.

Munandar, Utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: PT

Rineka Cipta. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar

Isi. 2006. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan. Online. Tersedia di http://educloud.fkip.unila.ac.id/index.php?dir=Ilmu%20Pendidika Pendidikan%20Guru%20Sekolah%20Dasar/&file=Standar%20Isi%20SD.pdf (diakses 18/ 02/17).

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

2008. Online. https://akhmadsudrajat.files.wordpress.com/2009/01/pp-no-74-tahun-2008-tentang-guru1.pdf. (diakses 24/01/17).

Peratiuran Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 2007. Jakarta: Menteri Pendidikan Nasional. Online. Tersedia di http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/bsnp/Permendiknas162007KompetensiGuru.pdf. (diakses 24/01/17).

Priyatno, Duwi. 2010. Paham Analisa Statistik dengan SPSS. Yogyakarta:

Mediakom.

Page 75: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

140

_____. 2014. SPSS 22 Pengolahan Data Terpraktis. Yogyakarta: CV. Andi Offset.

Poerwanti, Endang. dkk. 2009. Asesmen Pembelajaran. Jakarta: Direktorat

Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Prastiti, Sawitri Dwi dan Sri Pujiningsih. 2009. Pengaruh Faktor Preferensi Gaya

Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Akuntansi. Vol. 3. Jurnal.

Universitas Negeri Malang. Online. Tersedia di http://fe.um.ac.id/wp-

content/uploads/2010/01/sawitri_pujiningsih_6.pdf. (diakses 12/03/2017).

Purwanto. 2013. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Ramlah, dkk. 2014. Pengaruh Gaya Belajar dan Keaktifan Siswa terhadap

Prestasi Belajar Matematika. Vol. 1. Jurnal Ilmiah Solusi. Universitas

Singaperbangsa Karawang. 1/3: 68-75. Online. Tersedia di

http://digilib.unsika.ac.id/sites/default/files/File%20Solusi/08.Pengaruh%20

Gaya%20Belajar%20dan%20Keaktifan%20Siswa%20Terhadap%20Prestasi

%20Belajar%20Matematika.pdf. (diakses 12/03/2017).

Riduwan. 2015. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti

Pemula. Bandung: Alfabeta.

Ristiani, Ema Putri. 2015. Pengaruh Keterlibatan Orangtua dalam Belajar

terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri se-Daerah

Binaan III Kecamatan Petarukan Kabupaten Pemalang. Skripsi. Universitas

Negeri Semarang. (tidak diterbitkan).

Runco, Mark A. 2004. Creativity. Volume 55 nomor 657. Journal. California

State University. Online. Tersedia di http://e-

resources.perpusnas.go.id:2071/docview/205848604/fulltextPDF/A69CC58

0804F4B64PQ/1?accountid=25704. (diakses 10/01/2017)

Saefullah. 2012. Psikologi Perkembangan dan Pendidikan. Bandung: Pustaka

Setia.

Sagitasari, Dewi A. 2011. Hubungan Antara Kreativitas dan Gaya Belajar

dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa SMP. Skripsi. Universitas

Negeri Yogyakarta. Online. Tersedia di http://eprints.uny.ac.id/1618/

(diakses 24/01/2017).

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Page 76: PENGARUH GAYA BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP …lib.unnes.ac.id/31251/1/1401413078.pdf · 1 pengaruh gaya belajar dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas v sd se-gugus

141

_____. 2014. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methode). Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:

Remaja Rosdakarya. Sumantri, Mohammad Syarif. 2015. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Rajawali

Press. Sunjoyo, dkk. 2013. Aplikasi untuk Smart Riset (Program IBM SPSS 21.0).

Bandung: Alfabeta. Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.

Jakarta: Prenadamedia Group. Syah, Muhibin. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada. Tanta. 2010. Pengaruh Gaya Belajar terhadap Hasil Belajar pada Mata Kuliah

Biologi Umum Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Cenderawasih. Vol 1. Jurnal. Universitas Cenderawasih. Online. Tersedia di http://download.portalgaruda.org/article.php?article=136838&val=5679. (diakses 17/03/2017).

Thoifah, I’anatut. 2015. Statistika Pendidikan dan Metode Penelitian Pendidikan.

Malang: Madani. Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: PT

Grasino. Ulfa, Fatia. 2016. Pengaruh Gaya Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Hasil

Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN Dabin 1 Kecamatan Ulujami Kabupaten Pemalang. Skripsi. Universitas Negeri Semarang. Online. Tersedia di http://lib.unnes.ac.id/24269/ (diakses 10/01/17)

Uno, Hamzah B. 2005. Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Wibowo, Mungin Eddy, dkk. 2010. Panduan Penulisan Karya Ilmiah. Semarang:

Universitas Negeri Semarang. Widoyoko, Eko Putro. 2014. Hasil Pembelajaran di Sekolah. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar. Yusmanida, Datuk Eka. 2013. Pengaruh Gaya Belajar, Kreativitas dan

Kecerdasan Emosi terhadap Kemandirian Siswa Kelas X SMA Piri 1 Yogyakarta. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. Online. Tersedia di http://eprints.uny.ac.id/25499 (diakses 25/1/2017).