penerapan model pembelajaran … model pembelajaran connecting, organizing, reflecting, extending...
TRANSCRIPT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONNECTING, ORGANIZING,
REFLECTING, EXTENDING (CORE) UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS V SD NEGERI
GUMPANG 3 SUKOHARJO TAHUN 2017
SKRIPSI
Oleh:
INTAN SETYA RATNA
K7113111
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONNECTING, ORGANIZING,
REFLECTING, EXTENDING (CORE) UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS V SD NEGERI
GUMPANG 3 SUKOHARJO TAHUN 2017
Oleh:
INTAN SETYA RATNA
K7113111
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2017
iv
v
vi
ABSTRAK
Intan Setya Ratna. Penerapan Model Pembelajaran Connecting,
Organizing, Reflecting, Extending (CORE) untuk Meningkatkan
Keterampilan Menulis Puisi pada Siswa Sekolah Dasar. Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli
2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menulis
puisi dengan menggunakan model pembelajaran Connecting, Organizing,
Reflecting, Extending (CORE) pada siswa kelas V SDN Gumpang 3 Sukoharjo
tahun 2017.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
selama 2 siklus. Tiap siklus terdiri atas empat tahap, yaitu tahap perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru
dan siswa kelas V SDN Gumpang 3 Sukoharjo tahun 2017 yang berjumlah 25
siswa. Sumber datanya terdiri atas sumber data primer yaitu siswa dan guru kelas
V SDN Gumpang 3 Sukoharjo dan sumber data sekunder berupa silabus, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), serta dokumentasi (foto dan video
pembelajaran menulis puisi). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah
observasi, wawancara, tes, dan kajian dokumen. Teknik validitas data yang
digunakan yaitu dengan validitas isi, triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif dengan 4
komponen, yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
CORE dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi. Pada prasiklus ketuntasan
klasikal siswa sebesar 25%. Setelah penerapan model pembelajaran CORE pada
siklus I ketuntasan siswa meningkat menjadi 60% dan pada siklus II meningkat
menjadi 84%. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penerapan
model pembelajaran CORE dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi dan
membuat siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran serta membuat lebih
kreatif dalam berpikir dan menulis pada siswa kelas V SDN Gumpang 3
Sukoharjo tahun 2017.
Kata kunci: keterampilan, menulis puisi, model pembelajaran Connecting
Organizing Reflecting Extending (CORE)
vii
ABSTRACT
Intan Setya Ratna. The Implementation of Connecting, Organizing,
Reflecting, Extending (CORE) Learning Model to Improve Poetry Writing
Skill of Elementary School. Undergraduate Thesis, Surakarta: Teacher Training
and Education Faculty, Sebelas Maret University, July 2017.
This research aims to improve the skill of writing poetry by using
Connecting, Organizing, Reflecting, and Extending (CORE) models of fifth
graders of SDN Gumpang 3 Sukoharjo year 2017.
This research is classroom action research conducted in two cycles. Each
cycle consists of four phases, they are planning, action, observation, and
reflection. The subjects are teacher and 25 students of fifth graders of SDN
Gumpang 3 Sukoharjo year 2017. The data sources are primary data source and
secondary data source. The primary data source are students and teacher of fifth
graders of SDN Gumpang 3 Sukoharjo year 2017. The secondary data source are
syllabus, RPP, and documentation (photo and video of poetry writing lesson).
Data collection techniques by doing observation, interview, test, and document
review. Data are validated by using content validity, triangulation data source and
technique triangulation. Data is analyzed by using interactive model which
consists of four components, they are data collection, data reduction, data display,
and conclusion.
The result shows that the use of CORE learning model can improve the
skill in writing poetry. It is shown in the test result at pre-action is 32%. After
using CORE learning model the score increases to 64% at cycle I and then it
increases to 88% at cycle II. This research is concluded that the use of CORE
learning model can improve the students skill in writing poetry, ans students also
become more active in learning, and more creative in thinking and writing of fifth
graders of SDN Gumpang 3 Sukoharjo year 2017.
Kata kunci: skill, poetry writing, Connecting Organizing Reflecting Extending
(CORE) learning model
viii
MOTTO
“Karena masa depan sungguh ada dan harapanmu tidak akan hilang”
(Amsal 23:18)
“Saya tidak pernah gagal. Saya hanya menemukan 10.000 cara yang tidak tepat”
(Thomas A. Edison)
“Untuk jadi maju memang banyak hambatan. Kecewa semenit dua menit boleh,
tetapi setelah itu harus bangkit lagi”
(Joko Widodo)
ix
PERSEMBAHAN
Dengan segenap rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karya ini
kupersembahkan untuk:
(Alm. Fredy Markus Setiawan) dan Martha Ayti Sagita
“Ayah tercinta yang selalu ada di hati, yang tersenyum bahagia melihat
kesuksesanku, serta Ibu tercinta yang dengan ikhlas mendoakan, memotivasi, dan
memberikan kasih sayangnya yang tidak pernah berhenti dalam setiap langkah
perjuanganku.”
Novie Setiaputri
“Kakakku tersayang yang selalu memberikan motivasi dan canda tawa sehingga
aku kembali bersemangat dalam mengerjakan tugas.”
Bapak dan Ibu Dosen PGSD FKIP UNS
“Terima kasih atas ilmu dan bimbingannya, khususnya kepada Bapak Suharno
dan Ibu Rukayah yang selalu sabar membimbing dan memberi dukungan dalam
penyusunan skripsi ini.”
Para sahabat karib yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu, teman-teman
kelas B 2013 dan teman-teman angkatan 2013
“Yang memberikan motivasi, inspirasi, canda tawa, dan dukungan di saat lelah.”
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat,
rahmat, dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Berkat
dukungan, kemauan dan kerja keras skripsi berjudul “Penerapan Model
Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) Untuk
Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Pada Siswa Kelas V SD Negeri
Gumpang 3 Sukoharjo Tahun 2017” dapat selesai dengan baik.
Skripsi ini disusun sebagai syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana pada
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak lepas dari dukungan,
pengarahan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd selaku Ketua Program Studi PGSD Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Suharno, M. Pd selaku Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan
dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Rukayah, M. Hum selaku Pembimbing II yang telah memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Parjianto, S. Pd., Kepala SD Negeri Gumpang 3 Sukoharjo yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian.
6. Ibu Nurul Marwiah, S. Pd., Guru kelas V SD Negeri Gumpang 3 Sukoharjo
yang dengan senang dan ikhlas memberikan bantuan.
7. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan dalam penyusunan skripsi
yang tidak mampu peneliti sebutkan satu per satu.
Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari kata
sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat
xi
diharapkan. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada khususnya.
Surakarta, Juni 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. iv
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ v
HALAMAN ABSTRAK ....................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... ix
KATA PENGANTAR ............................................................................................ x
DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xviii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xx
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang ..................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................ 4
C. Tujuan Penelitian.................................................................................. 4
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 4
BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
TINDAKAN ............................................................................................................ 6
A. Kajian Teori ......................................................................................... 6
1. Hakikat Keterampilan Menulis Puisi........................................... 6
a. Pengertian Keterampilan ............................................................. 6
b. Pengertian Menulis ...................................................................... 7
c. Tujuan Menulis ............................................................................ 7
d. Manfaat Menulis .......................................................................... 8
e. Pengertian Puisi ........................................................................... 9
f. Jenis-Jenis Puisi ......................................................................... 10
g. Unsur-unsur Pembangun Puisi .................................................. 11
xiii
h. Langkah-langkah Menulis Puisi ................................................ 13
i. Karakteristik Puisi Anak ............................................................ 15
j. Pengertian Keterampilan Menulis Puisi .................................... 16
k. Ruang Lingkup Pembelajaran Puisi di Kelas V Sekolah Dasar 17
l. Penilaian Keterampilan Menulis Puisi ....................................... 18
2. Hakikat Model Pembelajaran Connecting, Organizing,
Reflecting, Extending (CORE) .................................................... 20
a. Pengertian Model Pembelajaran ................................................ 20
b. Pengertian Model Pembelajaran Connecting, Organizing,
Reflecting, Extending (CORE) .................................................. 21
c. Komponen/ Aspek dalam Model Pembelajaran Connecting,
Organizing, Reflecting, Extending (CORE) ............................. 22
d. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran CORE ......... 24
e. Langkah-langkah Model Pembelajaran Connecting, Organizing,
Reflecting, Extending (CORE) .................................................. 26
f. Penerapan Model Pembelajaran CORE dalam Pembelajaran
Menulis Puisi ........................................................................... 27
3. Penelitian yang Relevan ................................................................ 27
B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 29
C. Hipotesis Tindakan ............................................................................. 32
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 33
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 33
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ......................................................... 33
C. Subjek Penelitian ................................................................................ 35
D. Data dan Sumber Data ....................................................................... 35
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 36
F. Teknik Uji Validitas Data ................................................................... 38
G. Teknik Analisis Data .......................................................................... 39
H. Indikator Kinerja Penelitian ............................................................... 42
I. Prosedur Penelitian .............................................................................. 42
xiv
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 48
A. Hasil Penelitian ................................................................................. 48
1. Data Pratindakan ........................................................................... 48
2. Data Hasil Tindakan Tiap Siklus .................................................. 53
a. Siklus I ...................................................................................... 53
1) Perencanaan ......................................................................... 53
2) Pelaksanaan Tindakan ......................................................... 55
a) Siklus I Pertemuan 1 ....................................................... 55
b) Siklus I Pertemuan 2 ....................................................... 60
3) Observasi ............................................................................. 69
a) Hasil Observasi Kinerja Guru ......................................... 70
b) Hasil Observasi Keaktifan Siswa ................................... 74
4) Refleksi ............................................................................... 77
b. Siklus II .................................................................................... 79
1) Perencanaan ......................................................................... 79
2) Pelaksanaan Tindakan ......................................................... 81
a) Siklus II Pertemuan 1 ...................................................... 81
b) Siklus II Pertemuan 2 ...................................................... 86
3) Observasi ............................................................................. 95
a) Hasil Observasi Kinerja Guru ......................................... 96
b) Hasil Observasi Keaktifan Siswa ...................................100
4) Refleksi ...............................................................................103
3. Perbandingan Hasil Tindakan ..................................................... 105
a) Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ....................... 105
b) Perbandingan Hasil Observasi Siswa Antarsiklus ................. 106
c) Perbandingan Hasil Keterampilan Menulis Puisi Siswa
Antarsiklus ............................................................................. 107
B. Pembahasan ..................................................................................... 110
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................ 115
a. Simpulan .......................................................................................... 115
b. Implikasi .......................................................................................... 115
xv
c. Saran-saran ....................................................................................... 118
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 120
LAMPIRAN ........................................................................................................ 122
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir ................................................................................ 31
3.1 Komponen dalam Analisis Data...................................................................... 41
3.2 Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK)............................................. 43
4.1 Diagram Batang Skor Rata-rata Aspek Penilaian Pratindakan ..................... 49
4.2 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siswa Pratindakan ........ 50
4.3 Diagram Lingkaran Kategori Keterampilan Menulis Puisi Pratindakan ....... 52
4.4 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus I Pertemuan 1 .... 58
4.5 Diagram Lingkaran Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus I
Pertemuan 1 ................................................................................................... 59
4.6 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus I Pertemuan 2 .... 62
4.7 Diagram Lingkaran Kategori Ketermapilan Menulis Puisi Siklus I
Pertemuan 2 ................................................................................................... 64
4.8 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus I ......................... 65
4.9 Diagram Lingkaran Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus I .............. 67
4.10 Diagram Batang Skor Rata-rata Aspek Penilaian Puisi Siklus I ................. 68
4.11 Diagram Batang Skor Rata-rata Pelaksanaan Pembelajaran Guru
Siklus I .......................................................................................................... 73
4.12 Diagram Batang Skor Rata-rata Observasi Keaktifan Siswa Siklus I .......... 76
4.13 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus II
Pertemuan 1 ................................................................................................... 84
4.14 Diagram Lingkaran Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus II
Pertemuan 1 ................................................................................................... 85
4.15 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus II
Pertemuan 2 ................................................................................................... 88
4.16 Diagram Lingkaran Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus II
Pertemuan 2 ................................................................................................... 90
4.17 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus II ...................... 91
4.18 Diagram Lingkaran Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus II ........... 93
xvii
4.19 Diagram Batang Skor Rata-rata Aspek Penilaian Puisi Siklus II ................ 94
4.20 Diagram Batang Skor Rata-rata Pelaksanaan Pembelajaran Guru
Siklus II ....................................................................................................... 100
4.21 Diagram Batang Skor Rata-rata Observasi Keaktifan Siswa Siklus II ...... 103
4.22 Diagram Batang Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ............... 106
4.23 Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus ................. 107
4.24 Diagram Batang Perbandingan Aspek Penilaian Keterampilan Menulis Puisi
...................................................................................................................... 108
4.25 Diagram Batang Perbandingan Hasil Keterampilan Menulis Puisi
Antarsiklus ................................................................................................ 109
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Silabus Sekolah Dasar Kelas V Semester Dua .............................................. 18
4.1 Skor Rata-rata Aspek Penilaian Puisi Pratindakan ........................................ 49
4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Puisi Pratindakan ........... 50
4.3 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Pratindakan ....................................... 51
4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus I
Pertemuan 1 ..................................................................................................... 57
4.5 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus I Pertemuan 1 ......................... 59
4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Keterampilan Menulis Puisi Siklus I
Pertemuan 2 ..................................................................................................... 62
4.7 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus I Pertemuan 2 ......................... 63
4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Puisi Siklus I ... 65
4.9 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus I ............................................... 66
4.10 Skor Rata-rata Aspek Penilaian Puisi Siklus I ............................................. 68
4.11 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus I .......................... 72
4.12 Skor Rata-rata Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus I ........... 70
4.13 Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I .................................................... 75
4.14 Skor Rata-rata Observasi Keaktifan Siswa Siklus I ..................................... 76
4.15 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Keterampilan Menulis Puisi Siklus II
Pertemuan 1 ................................................................................................... 83
4.16 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus II Pertemuan 1 ...................... 85
4.17 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Puisi Siklus II
Pertemuan 2 ................................................................................................... 88
4.18 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus II Pertemuan 2 ...................... 89
4.19 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Puisi Siklus II 91
4.20 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Silus II ............................................. 92
4.21 Skor Rata-rata Aspek Penilaian Puisi Sikus II ............................................. 94
4.22 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus II ......................... 98
4.23 Skor Rata-rata Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus II .......... 99
xix
4.24 Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II ................................................ 101
4.25 Skor Rata-rata Observasi Keaktifan Siswa Siklus II .................................. 102
4.26 Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ........................................... 106
4.27 Perbandingan Hasil Observasi Keaktifan Siswa Antarsiklus ..................... 106
4.28 Perbandingan Aspek Penilaian Keterampilan Menulis Puisi ..................... 108
4.29 Perbandingan Hasil Keterampilan Menulis Puisi Antarsiklus ................... 109
4.30 Rekapitulasi Hasil Tindakan Antarsiklus ................................................... 110
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Jadwal Penelitian ........................................................................................... 122
2 Data Siswa Kelas V SDN Gumpang 3 Sukoharjo Tahun 2017 ..................... 123
3 Hasil Wawancara dengan Guru Sebelum Tindakan ....................................... 124
4 Hasil Wawancara dengan Siswa Sebelum Tindakan ..................................... 126
5 Soal Pretest Keterampilan Menulis Puisi ....................................................... 128
6 Kunci Jawaban Pretest Keterampilan Menulis Puisi...................................... 129
7 Daftar Nilai Pretest Keterampilan Menulis Puisi .......................................... 130
8 Penilaian Hasil Kemampuan Puisi Pada Pratindakan .................................... 132
9 Surat Keterangan Validasi Instrumen Penelitian ........................................... 133
10 Silabus Pembelajaran Keterampilan Menulis Puisi ...................................... 134
11 Lembar Penilaian Keterampilan Menulis Puisi ............................................. 135
12 Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis Puisi .......................................... 136
13 Daftar Presensi Siswa .................................................................................... 138
14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ............................... 139
15 Hasil Osbervasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ................................... 142
16 Daftar Nilai Siklus I Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas V ............... 145
17 Penilaian Hasil Kemampuan Puisi Pada Siklus I .......................................... 148
18 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 .......................... 150
19 Daftar Nilai Siklus II Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas V .............. 160
20 Penilaian Hasil Kemampuan Puisi Pada Siklus II ......................................... 161
21 Hasil Wawancara dengan Guru Setelah Menggunakan Model CORE ......... 165
22 Hasil Wawancara dengan Siswa Setelah Menggunakan Model CORE ........ 167
23 Foto Pelaksanaan Tindakan ........................................................................... 170
24 Surat Izin Menyusun Skripsi ......................................................................... 172
25 Surat Izin Penelitian ...................................................................................... 174
26 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ............................................. 175